Waqi’ Aqsam Al Lughah Al Arabiyah Fi Jamiaat Nijiriya

IJAZ ARABI Journal of Arabic Learning p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947 | 108 WAQI’ AQSAM AL LUGHAH AL ARABIYAH FI JAMIAAT NIJIRIYA ‫واقع أقسام اللغة العربية في جامعات نيحيريا‬ ‫ حسنة فنمياليو أبوبكر‬.‫ لطيف أونيريتي إبراهيم ود‬.‫د‬ ‫ إلورن نيجيريا‬،‫ جامعة إلورن‬،‫قسم اللغة العربية‬ abubakar.fh@unilorin.edu.ng , oniretill@yahoo.com Abstract The Departments of Arabic are established in universities with the aim of raising the standard of Arabic Studies in higher institutions and with the objective of researching into the problems of Arabic language and literature in order to find solutions to them. The purpose of this article is to assess the current state of Arabic in Nigeria and examine the contributions of the Departments of Arabic in Nigerian universities to the spread and development of Arabic, its pedagogy, its challenges, its curriculum development as well as the problems and prospects of the Departments. Structurally, the paper is divided into four sections. While the first section discussed the growth and development of Arabic learning in the Departments of Arabic in Nigerian universities, the second section examined the achievements of the Departments. The third section was devoted to the investigation of the problems that face the Departments while proffering solutions to them. The fourth and last section concluded the study. The study found that the Departments of Arabic have contributed immensely to raising the standard of Arabic and its culture in Nigeria though its curricula did not accommodate the needs of the present time. The paper suggested, among other things, that Arabic curricula should be updated to cater for the needs of the present time. It also recommended that universities in Arab countries should endeavour to have Academic Linkages and Educational Collaborations with Nigerian universities as well as with other universities in non-Arab countries in order to facilitate student and staff exchange, research and resource sharing and thereby enhance, promote and deepen the theory and practice of Arabic Studies as crucial academic discipline in the community of world universities and global knowledge economy. Keywords: An Investigation; Situation of the Departments of Arabic; Nigerian Universities ‫ملخص‬ ‫أسست أقسام اللغة العربية في الجامعات بقصد رفع مستوى الدراسات العربية إلى املرتبة‬ ‫ فهذا البحث‬.‫العلمية العالية وبقصد البحث عن مشاكل اللغة العربية وآدابها وإجاد حلول لها‬ ‫حاول دراسة اسهامات أقسام اللغة العربية بالجامعات النيحيرية في نشر اللغة العربية وتطورها‬ ّ ‫ كما درس املشاكل التي واجهت هذه األقسام وتعرقل‬،‫وبث تعاليمها وتطوير مناهج تعليمها‬ ‫ وملعالجة هذه القضايا قسمنا البحث إلى‬.‫ واقترح لها حلوال‬،‫سبيلها من تحقيق أهدافها النبيلة‬ Vol. 1 No. 2 / October 2018 IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi ‫‪| 109‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫أربعة أقسام‪ ،‬ناقش القسم األول نشأة وتطور تعليم اللغة العربية في أقسام اللغة العربية في‬ ‫جامعات نيجيريا‪ ،‬ونظر القسم الثانى في اإلنجازات التي حققتها هذه األقسام تجاه اللعة العربية‬ ‫في املنطقة‪ ،‬ودرس القسم الثالث املشاكل التي واجهتها وحلولها املقترحة وجاءت نتيجة البحث في‬ ‫القسم الرابع‪ .‬حصل البحث في نتيجته على أن أقسام اللغة العربية أدت أدوارا ّ‬ ‫فعالة في رفع‬ ‫مستوى اللغة العربية وآدابها وتقافتها في نيجيريا‪ ،‬إال أن مناهج تعليمها لم تطور لتسد‬ ‫احتياجات العصر الراهن وتوفى بمتطلباته‪ ،‬اقترح البحث من ضمن اقتراحاته ضرورة تطوير‬ ‫املناهج لتوافق ظاهرة العصر‪ ،‬كما أوص ى بأن تعقد جامعات الدول العربية اإلتفاقية الثقافية‬ ‫مع جامعات نيجيريا والدول الناطقة بغير العربية حتى يتمكن تبادل اللطلبة والبحوث واآلراء‬ ‫واملعلومات فترتقى العربية إلى أوج املجد االحق بها بين اللغات العااملية‪.‬‬ ‫الكلمات املفتاحية‪ :‬واقع؛ أقسام اللغة العربية؛ جامعات نيحيريا‬ ‫مقدمة‬ ‫كان الغرض األساس ي من تأسس أقسام اللغة العربية في الجامعات تتلخص في رفع‬ ‫مستوى الدراسات العربية إلى املرتبة العلمية العالية‪ ،‬وبقصد البحث في مشاكل اللغة العربية‬ ‫وآدابها بغية إجاد حلول لها‪ .‬يهدف هذا البحث إلى دراسة اسهامات أقسام اللغة العربية‬ ‫ّ‬ ‫بالجامعات النيحيرية في نشر اللغة العربية وتطورها وبث تعاليمها وتطوير مناهج تعليمها‪ ،‬كما‬ ‫درس املشاكل التي واجهت هذه األقسام وتعرقل سبيلها من تحقيق أهدافها النبيلة‪ ،‬واقترح لها‬ ‫حلوال‪ .‬وملعالجة هذه الظاهرة قسمنا البحث إلى أربعة أقسام‪ ،‬فالقسم األول يناقش نشأة وتطور‬ ‫تعليم اللغة العربية في أقسام اللغة العربية في جامعات نيجيريا‪ ،‬وأمعن القسم الثانى النظر في‬ ‫اإلنجازات التي حققتها هذه األقسام تجاه اللغة العربية في املنطقة‪ ،‬ودرس القسم الثالث‬ ‫املشاكل التي واجهتها وحلولها املقترحة وجاءت نتيجة البحث في القسم الرابع‪.‬‬ ‫أقسام اللغة العربية في جامعات نيجيريا‪:‬‬ ‫لم تكن هناك إمكانيات للدراسات العليا في الديار النيجيرية في أول الوهلة‪ ،‬ولذلك كان كثير من‬ ‫الطلبة يسافرون إلى خارج دولتم إلكمال دراساتهم‪ .‬في اللغة العربية والدراسات اإلسالمية مثال‪،‬‬ ‫كان الطلبة يستفدون إلى األزهر أو إلى الحلقات العلمية في الحجاز‪ ،‬كما يسافر بعضهم‪ ،‬والسيما‬ ‫في الجنوب‪ ،‬إلى بريطانيا واألمريكة للدراسات الجامعية في الفنون املختلفة (غالدنثى‪3991،‬م‪،‬‬ ‫ص‪ .)939‬ثم أنشأت أخيرا جامعة في مدينة إبادن سنة ‪3991‬م نتيجة لطلب بعض املثقفين‪،‬‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 110‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫الذين درسوا في إنجلترا و أمريكا في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين‪ ،‬بإنشاء جامعة في‬ ‫غربى إفريقيا‪ .‬وذلك في املؤتمر القومي للمستعمرات البريطانية بغرب إفريقيا الذي عقد في أكرا‬ ‫بغانا سنة ‪3991‬م حيث حضره بعض أولئك املثقفين (غالدنثى‪3991،‬م‪ ،‬ص‪ .)991‬كان طلبة‬ ‫كلية َي َابا‪ ،‬التي أسست سنة ‪3919‬م بالغوس ‪ ،‬والتى كانت أولى املدارس العالية في نيجيريا‪ ،‬النواة‬ ‫األولى لطلبة الكلية الجامعية – كما كانت تعرف من قبل‪ -‬التابعة لجامعة لندن‪ ،‬نقلت هذه‬ ‫الكلية إلى إبادن أخيرا‪ ،‬وسميتها بكلية تابعة لجامعة لندن‪ .‬وصارت فيما بعد جامعة مستقلة‬ ‫يس للجامعة بعد‬ ‫سنة ‪3999‬م‪ .‬وكان املرحوم أبوبكر تفاوا بليوا‪ ،‬رئيس الوزراء نيجيريا‪ ،‬أول رئ ٍ‬ ‫استقاللها ‪ ،‬حيث كان مدير الجامعة األول من أبناء الوطن هو كنيث ديكى (‪)Kenneth Dike‬‬ ‫الذى سميت مكتبة الجامعة باسمه‪ .‬ثم أنشأت جامعات أخرى مثل جامعة نيجيريا في شرق‬ ‫نيجيريا‪ ،‬وجامعة الغوس في الجنوب‪ ،‬جامعة أحمد بلو في الشمال‪ .‬وهناك كليات تحت جامعة‬ ‫أحمد بلو هذه‪ ،‬منها كلية عبدهللا بايرو للدراسات العربية واإلسالمية في كنو‪ ،‬وذلك قبل تأسيس‬ ‫جامعة أخرى بكنو باسم جامعة بايرو‪.‬‬ ‫بداية قسم اللغة العربية والدراسات اإلسالمية‬ ‫أ‪ -‬أنش ئ قسم اللغة العربية و الدراسات اإلسالمية في جامعة إبادن‪ ،‬وذلك بعد مض ّي حوالى‬ ‫ثالث عشرة عام من تأسيسها وذلك في سنة ‪3993‬م إجابة لطلب بعض الطالب الذين‬ ‫يعشقون تعلم اللغة العربية والدراسات اإلسالمية من أبناء نيجيريا‪ .‬ومن املد ّرسين الذين‬ ‫بدأوا في هذا القسم مرتينس ‪ ( B.G. Martins‬وهو حاليا أ‪ .‬د‪ .‬في الوليات املتحدة) ‪ ،‬والسيد‬ ‫ْ ْ‬ ‫جون ُهن ِو ِك ‪ ( J.O. Hunwick‬وهو حاليا أ‪ .‬د‪ .‬في الوليات املتحدة) ‪ ،‬والسيد فتح املصرى ‪(F.‬‬ ‫)‪( El-masiri‬وهو حاليا أ‪ .‬د‪ .‬في جامعة نيروبي بكنيا)‪ .‬والسيد أ‪ .‬ر‪َ .‬د ْي َح ْي ِنى ‪A.R. Dehaini‬‬ ‫(مبعوث الحكومة اللبنانية)‪ .‬و السيد موس ى‪ْ .‬أو عبدول الذى كان أول نيجيري من هيئة‬ ‫التدريس في القسم وأول من أصبح رئيس القسم من النيجيريين وتوفى سنة ‪3919‬‬ ‫(‪.) 27th Dec. 2011 www.dic.ui.edu.ng‬‬ ‫ب‪ -‬وقد كان عدد األقسام التى تدرس فيها العربية في جامعات نيجيريا اليوم على خمسة‬ ‫وعشرين قسما‪ ،‬و كان خمسة عشر منها فدرالية تديرها حكومة نيجيريا وهي‪ :‬جامعة إبادن‬ ‫بوالية أويو‪ ،‬وجامعة أحمد بللو بزاريا‪ ،‬والية كدونا‪ ،‬وجامعة جوس بوالية بالتو‪ ،‬وجامعة‬ ‫بايرو بوالية كنو‪ ،‬وجامعة عثمان بن فودي بوالية صكتو‪ ،‬وجامعة ميدغري بوالية برنو‪،‬‬ ‫وجامعة إلورن بوالية كوارا‪ ،‬وجامعة أبوجا بأبوجا‪ ،‬والجامعة الوطنية املفتوحة بأبوجا‪،‬‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 111‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫والجامعة الفدرالية بدتس ي‪ ،‬والية جغاوا‪ ،‬واألكاديمية النيجيرية األمنية بكادونا‪ ،‬والجامعة‬ ‫الفدرالية بالفيا‪،‬والية نسراوا‪ ،‬والجامعة الفدرالية‪ ،‬والجامعة الفدرالية بغزو‪ ،‬والية زنفرا‪،‬‬ ‫الجامعة الفدرالية بأويي إيكيتي‪ ،‬بوالية أيكيتي ‪ .‬وإحدى عشرة منها والئية‪ ،‬وهي‪ :‬جامعة‬ ‫والية الجوس‪ ،‬وجامعة والية نصراوى‪ ،‬وجامعة والية كوغي‪ ،‬وجامعة والية يوبي‪ ،‬وجامعة‬ ‫والية كوارا‪ ،‬وجامعة عمر موس ى يرأدوا بوالية كتشينا‪ ،‬وجامعة والية كانو‪ ،‬وجامعة والية‬ ‫كدونا‪ ،‬وجامعة والية بوتش ي‪ ،‬وجامعة إبراهيم بابانغيدا بوالية النيجر‪ ،‬وجامعة والية‬ ‫صكتو‪ .‬وكانت الثالث الباقية أهلية‪ ،‬وهي‪ :‬جامعة القلم اإلسالمية بوالية كتشينا‪ ،‬وجامعة‬ ‫الحكمة بوالية كوارا‪ ،‬وجامعة صوميت بأوفا‪ ،‬والية كوارا‪( .‬أبوالجي‪9133 ،‬م‪ ،‬ص ‪.)31‬‬ ‫منهج التعليم اللغة العربية في جامعات نيجيريا‬ ‫تدريس اللغة العربية في هذه الجامعات املذكورة أعاله‪ ،‬في بداية األمر‪ ،‬بهدف فهم‬ ‫الدين اإلسالمي فهما صحيحا و إعداد املعلمين‪ .‬ولذلك ّ‬ ‫تكون اسم بعض أقسام هذه الجامعات‬ ‫ومناهجه وبرامجه من العربية والدراسات اإلسالمية أي قسم اللة العربية والدراسات اإلسالمية‪،‬‬ ‫كما كان األمر في جامعة إبادن األم‪ ،‬وجامعة والية كوغى‪ .‬وحتى عندما أصبح بعض هذه األقسام‬ ‫مستقال باسم قسم اللغة العربية‪ ،‬مثل ما في جامعة بايرو بكنو وجامعة عثمان بصكوتو وجامعة‬ ‫إلورن‪ .‬ال تزال مناهج هذه األقسام أخالط بين الدراسات العربية واإلسالمية‪ .‬وفي بعض‬ ‫الجامعات‪ ،‬مثل جامعة والية الغوس‪ ،‬كانت العربية شعبة في قسم اللغات األجنبية‪ ،‬وفي مثل‬ ‫جامعة والية نصروا كانت برنامج العربية شعبة في قسم اللغات واللسانيات ومع ذلك كانت‬ ‫مناهجهما على غرار ما في األقسام الباقية (أبوالجي‪9133 ،‬م‪ ،‬ص ‪ .)31‬وفي كل من هذه األقسام‬ ‫يتناول الطالب املتخصص في الدراسات العربية املواد العربية كمواد رئيسية إجبارية‪ ،‬ومواد‬ ‫الدراسات اإلسالمية كمواد إضافية أولى فرضية‪ ،‬وقد يكون له مواد إضافية ثانية اختيارية‪،‬‬ ‫ويكون األمر على عكس هذا للطالب املتخصص في الدراسات اإلسالمية‪ ،‬ثم يضيف كل منهما إلى‬ ‫ذلك مواد عامة إنجليزية أخرى‪ .‬وهذا الوضع كما صورناه يحول دون املتخصص في العربيىة من‬ ‫أن يتفرغ لتناول املواد الكافية في العربية وأن يتعمق في الدراسات العربية وفنونها ألنه كان مثقال‬ ‫بعبئ مواد أخرى‪.‬‬ ‫إال أن مشهود جمبا رأى أن هذا الهدف قد تزايد في العصر الراهن فتضم التأهل للعمل‬ ‫في الحقل الدبلوماس ي لتوطيد العالقات بين نيجيريا والدول العربية‪ ،‬والعمل في سلك الوظيفة‬ ‫الحكومية مثل التدريس في جميع املراحل التعليمية وفي الوزارات‪ ،‬والعمل في األقسام الدينية في‬ ‫اإلذاعة والتلفزة‪ .‬والعمل في املنظمات اإلقليمية والدولية‪ ،‬و في ميدان الترجمة في الندوات‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 112‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫واملؤتمرات‪ ،‬وكذلك في حقل السياحة وغير ذلك من الوظائف التي ّ‬ ‫تدر باألرزاق على دارس‬ ‫العربية (جمبا‪ 9133،‬م‪ ،‬ص‪.)173‬‬ ‫تشتمل املقررات العربية على وجه عام على ما يلى ‪:‬‬ ‫القواعد العربية من نحو وصرف‪ ،‬والتدريبات اللغوية‪ ،‬وعلم األصوات والصوتيات‪ ،‬وعلم‬ ‫البالغة‪ ،‬واألدب العربي وتاريخه بعصورها املختلفة وفنونه‪ ،‬واألدب العربي في األدلس‪ ،‬واألدب‬ ‫العربي املهجري‪ ،‬واألدب العربي في غرب إفريقيا‪ ،‬واألدب العربي في نيجيريا‪ ،‬واألدب املقارنة‪،‬‬ ‫والنقد األدبي‪ ،‬والقراءة ومهارتها‪ ،‬واإلنشاء‪ ،‬والترجمة‪ ،‬و علم العروض والقافية‪ ،‬وعلم اللغات‪،‬‬ ‫وطرق البحث فى اللغة العربية‪ ،‬واملعاجم‪ .‬يدرس علم اللغات في بعض الجامعات مثل جامعة‬ ‫إبادن وجامعة إلورن كمادة إضافية اختيارية باللغة اإلنجليزية في قسم اللغات واللغات‬ ‫النيجيرية و تدرس في مرحلة املاجستير باللغة العربية كما كان األمر في جامعة إلورن‪( .‬محمد‬ ‫جامع‪9133 ،‬م‪ ،‬ص ‪.)31‬‬ ‫انجازات أقسام اللغة العربية في جامعات نيجيريا‬ ‫أ‪ -‬اعطاء فرصة لخريحي املدارس العربية األهلية ملواصلة دراساتهم إلى مرحلة الجامعية‬ ‫‪ -1‬كان التزود باللغة اإلنجليزية من شروط قبول الطالب إلي قسم اللغة العربية‬ ‫والدراسات اإلسالمية في جامعة إبادن عند تأسيسه‪ ،‬وكان هذا عرقلة في سبيل خريجي‬ ‫املدارس العربية األهلية‪ ،‬تحول دونهم من انتهاز فرصة تأسيس القسم ملواصلة‬ ‫دراستهم الى املرحلة الجامعية‪ ،‬ومن ناحية أخرى تمنع هذه الظاهرة القسم نفسه من‬ ‫أن يجد طالبا أكفاء من حيث َ‬ ‫العدد ُ‬ ‫والعدد لبرامجه‪ .‬ولحل هذه املشكلة‪ ،‬وضع القسم‬ ‫برنامج التأهيل )‪ (Certificate Programme‬ملدة سنة فيؤهل الحاصل على شهادته من‬ ‫الطلبة ملواصلة الد اسة الجامعية‪ .‬دام البرنامج ملا يزيد على ْ‬ ‫عق َد ْين من الزمن (أي من‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الوطنية‬ ‫الوطني لشؤون الجامعات‬ ‫‪3991‬م حتى ‪3919‬م)‪ .‬وتوقف لقرار من املجلس‬ ‫)‪ّ ،(National Universities Commission‬‬ ‫ولكن القسم قد سعى ‪-‬بدل ذلك‪ -‬إلى إيجاد‬ ‫نظام اإلنتماء )‪ (Affiliation‬بينه وبين املدارس العربية ّ‬ ‫الراغبة في ذلك (أبوبكر‪9131 ،‬‬ ‫م‪ .‬ص‪ .)31‬ومن خريجي املدارس األهلية التى استفادوا من هذا البرنامج وواصلوا‬ ‫دراساتهم إلى أقص ى الغايات الجامعية األستاذ الدكتور عبد الرزاق ديريمي أبوبكر‬ ‫املحاضر بقسم اللغة العربية‪ ،‬جامعة إلورن‪ ،‬حاليا ومدير جامعة الحكمة بنيجيريا‬ ‫سابقا‪ ،‬واألستاذ الدكتور زكريا إدريس حسين ‪ ،‬املحاضر بالقسم نفسه وعميد كلية‬ ‫اآلداب بجامعة إلورن سابقا و األستاذ الدكتور إسحاق أولنريواجو أولوييدي‪ ،‬مدير‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 113‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫جامعة إلورن سابقا الذى تخصص في الدراسات اإلسالمية بعد حصوله على درجة‬ ‫الليسانس في اللغة العربية‪ ،‬األستاذ الدكتور عبد الرحمن أولوييدي بقسم اللغة‬ ‫العربية جامعة إبادن وغيرهم‪.‬‬ ‫‪ -2‬ولتحقيق الغرض نفسه‪ ،‬أنشأ كل من جامعة بايرو بكنو وجامعة أحمد بلو بزاريا‬ ‫وجامعة عثمان بن فودي بصوكوتو وجامعة ميدوغوري قسم الدبلوم يلتحق به حامل‬ ‫شهادة املدارس العربية األهلية مادام يجيد اللغة العربية وهوسا‪ ،‬وتؤهل شهادة هذا‬ ‫الدبلوم الطلبة ملواصلة دراسة الليسانس في الجامعات الشمالية في نيجيريا‬ ‫(أبوبكر‪9131،‬م‪ :‬ص ‪ . ) 919‬وقد استفاد من هذا البرنامج آالف من أبناء الوطن‪،‬‬ ‫وزاد ذلك انتشارا للغة العربية وتطويرها في نيجيريا‪ .‬وقد كثر اليوم الكليات واملهاهد‬ ‫التابعة ألقسام اللغة العربية في الجامعات النيجيرية التى تجرى برامج الدبلوم في اللغة‬ ‫العربية والدراسات اإلسالمية وتسنح الفرصة الغالية لطالب اللغة العربية أن يجدو‬ ‫ضالتهم املنشودة في التعليم العالي‪.‬‬ ‫ب‪ -‬وترغيب الطلبة غير متخصصين أصال في اللغة العربية إلى الدراسات العربية‬ ‫ومن انجاز أقسام اللغة العربية في جامعات نيحيريا جلب الطلبة الذين ال يعرفون‬ ‫العربية أصال إلى تعلم اللغة العربية وترغيبهم فيها حتى تخصصوا فيها وأصبحوا فيما بعد من‬ ‫حماتها‪ .‬كان قسم اللغة العربية والدراسات اإلسالمية بجامعة إبادن أيضا رائدا في هذا السعي‬ ‫النبيل حيث وضع لهذه الفئة منهجا خاصا يناسبهم في برنامج الليسانس "يلحق به أي طالب‬ ‫عادلت مؤهالته بما يرجى للقبول في كلية اآلداب بدون شرط الخلفية في اللغة العربية ويلبث‬ ‫الطالب في إحدى البالد العربية ملدة عام عوضا للنقص في األساس" (أبوبكر‪9131،‬م‪ :‬ص ‪) 917‬‬ ‫فالشخصية الفذة الذى امتاز من املتخرجين على هذا البرنامج أ‪.‬د‪ .‬إسحاق أوغنبيي‪ ،‬الذى كان‬ ‫ّ‬ ‫ْ ْ‬ ‫مسيحيا‪ ،‬واليزال‪ ،‬حاول اإللتحاق بالجامعة لتعلم التاريخ وفشل في محاولته ورغبه جون ُهن ِو ِك‬ ‫في التسجيل للعربية‪ ،‬وبعد التأني الشديد وافق أن يتعلم اللغة العربية ونال القبول‪ ،‬وفي ّ‬ ‫مدة‬ ‫أربع سنوات أتقن اللغة وأجادها نطقا وكتابة‪ ،‬وحصل فيها على درجة الليسانس بدرجة ممتازة‪،‬‬ ‫ثم مض ى قدما للحصول فيها على درجة الدكتوراه‪ ،‬ثم أصبح أول حاصل على درجة األستاذة‬ ‫ّ‬ ‫فيها في نيجيريا‪ .‬د ّرس وتخرج عليه عباقرة العربية‪ ،‬وألف فيها كتب القصة الشعبية واملقاالت‪،‬‬ ‫وأشرف على عدد ال يستهان به من بحوثها‪ ،‬وكان محبا لها ومخلصا في عنايته بها‪.‬‬ ‫(أبوبكر‪9131،‬م‪ :‬ص ‪ .) 917‬ومنهم أ‪.‬د‪ .‬كنلى أوماتوشو بجامعة أوبافيمي أوولوو‪ ،‬وهو اآلن‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 114‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫متخصص في املسرحية ‪ ،‬وأ‪.‬د‪.‬عبد الحكيم دنمالي‪ ،‬يتخصص اآلن في التاريخ بجامعة والية‬ ‫الغوس وغيرهم‪ .‬وال يزال هذا الترغيب قائما حتى اليوم باشكال مختلفة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تخريج عباقرة اللغة العربية وحماتها‬ ‫لقد حققت أقسام اللغة العربية أهدافها في تخريج نخبة ممتازة من أبناء وطن نيجيريا‬ ‫وما حوله في جميع مستويات املرحلة الجامعية‪ ،‬فمنهم من اكتفي بدرجة الليسانس ومنهم من‬ ‫اكتفي بدرجة املاجستير ومنهم من نال جميع الدرجات العلمية في اللغة العربية وآدابها بجامعات‬ ‫نيجيريا حتى الى درجة األستاذة بدون أن يزور البلدان العربية إال ألداء فرائض الحج أو زيارة‬ ‫عابرة‪ .‬تضلع في اللغة ود ّرسها وألف فيها الكتب واملقاالت وأبدع فيها‪ .‬ومن أمثلة هؤالء أ‪.‬د‪ .‬زكرياء‬ ‫إدريس حسين السالف الذكر وأ‪ .‬د‪ .‬ثانى عمر درما بجامعة بايرو وأ‪.‬د‪ .‬طاهر السيد بالجامعة‬ ‫نفسها‪ ،‬وأ‪.‬د‪ .‬غربا دن سوفو بجامعة أحمد بلو‪ ،‬زاريا‪ ،‬وأ‪.‬د‪ .‬عبد الرحمن أولوييدي والدكتور‬ ‫سليمان شئث بجامعة إبادن‪ ،‬والدكتور عثمان عبد السالم الثقافي‪ ،‬والدكتور موس ى أبيكن‬ ‫بجامعة والية كوغي والدكتور خليل هللا عثمان بودوفو بجامعة إلورن‪ ،‬وغيرهم ‪ .‬ومنهم من‬ ‫تخرج من هذه األفسام وأكملوا دراستهم العليا في الجامعات الغربية خصوصا اإلنجلتر والواليات‬ ‫املتحدة أمثال أ‪.‬د‪ .‬عبد الرواق ديريمي أبوبكر بجامعة إلورن وأ‪.‬د‪ .‬أول أبوبكر بجامعة بايرو‪،‬‬ ‫كنو‪ ،‬وأ‪.‬د‪ .‬حامد ثانى بجامعة واليية الغوس‪ ،‬وأ‪.‬د‪ .‬عبد الرشيد أجاني راجي بجامعة والية كوغى‪،‬‬ ‫وأ‪.‬د‪ .‬مشهود بوالكالى راجي بجامعة أحمد بلو بزاريا وغيرهم‪.‬‬ ‫وهناك الذين أخذوا درجة الليسانس في البلدان العربية والتحقوا بهذه األقسام إلكمال‬ ‫دراستهم العليا أمثال أ‪.‬د‪ .‬عبد الباقي شعيب أغاكا املكنى بجبل البالغة بجامعة عثمان بن‬ ‫فودى‪ ،‬صكتو‪ ،‬وأ‪.‬د‪ .‬مصلح تايو يحي بجامعة جوس‪ ،‬وأ‪.‬د‪ .‬حمزة تندي مالك بجامعة إبادن‪ ،‬وأ‪.‬د‪.‬‬ ‫عبد ّ‬ ‫الرحيم عيس ى األول بجامعة والية الغوس‪ ،‬واملرحوم الدكتور حامد إبراهيم أوالغنجو‬ ‫بجامعة إلورن‪ ،‬والدكتور حمزة عبد الرحيم و الدكتور مشهود محمود محمد جمبا وكالهما من‬ ‫جامعة والية كوارا‪ ،‬والدكتور عبد الغنى عبد السالم بجامعة نصروا وأمثالهم‬ ‫وهناك صنف حصلوا على درجاتهم العلمية في نيحيريا وحضروا برنامج إعداد املعلمين‬ ‫في جامعات اململكة العربية السعودية‪ ،‬أمثال الدكتور عيس ى ألبى أبوبكر والدكتور لطيف‬ ‫أونيريتي إبراهيم بجامعة إلورن وإبراهيم ليري بجامعة إبادن وغبرهم‪.‬‬ ‫وهناك صنف آخر من خريجي هذه األقسام من أحال إلى تخصص آخر أو ميادين أخرى ومع‬ ‫ذلك ال يزالون يخدمون العربية في ميادينهم أمثال أ‪.‬د‪ .‬إسحاق أولويدي مدير جامعة إلورن‬ ‫األسبق‪ ،‬واألستاذ سليمان أولحنتوين محمد وهو حاليا قاض شرعي بوالية كوارا نيحيريا‪،‬‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 115‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫وسليمان محمد األول الذى كان وزيرا لبوليس بوالية يوبي(أخبرنن سراج الدين آدم بذلك عند‬ ‫مقابلتنا معه يوم الخميس ‪9131/19/91‬م) وعبد الوهاب فالوو الذي كان نائبا للمسجل‬ ‫بمجلس امتحانات غرب إفريقيا (‪)WAEC‬سابقا‪ ،‬وغيرهم‪ .‬لهوالء بأصنافهم اسهامات جبارة في‬ ‫نشر اللة العربية وثقافتها وتطورها في نيحيريا‪.‬‬ ‫د‪ -‬اعداد معلمي اللغة العربية وآدابها والدعاة‬ ‫ومما أنجزته أقسام اللغة العربية في نيجيريا أنها بالتعاون مع كليات التربية بالجامعات‬ ‫املذكورة أعاله ّ‬ ‫يعدون معلمي اللغة العربية ومدرسيها الذين يشتغلون بتدريس اللغة العربية‬ ‫والدراسات اإلسالمية في املدارس واملعاهد األهلية والحكومية بمختلف مراحلها‪ ،‬في املدارس‬ ‫اإلبتدائية واإلعدادية والثانوية وفي معاهد الدبلوم وكليتها‪ ،‬ولم تكن هناك والية من الواليات‬ ‫النيجيرية الست والثالثين والعاصمة أبوجا إال وفيها ‪-‬على األقل ‪-‬كلية تربوية تدرس فيها العربية‬ ‫على مستوى الدبلوم‪ .‬ودرجة الليسانس هي أقل ما يحمله املدرس فيها من الدرجات ‪ ،‬وتوجد‬ ‫ّ‬ ‫ويعدون كذلك خطباء املنابر وأئمة املساجد والدعاة‬ ‫املهاهد املماثل لها في بعض الواليات‪.‬‬ ‫املرشدين الذين اليسمح لنا ضيق نطاق هذا البحث ذكر أسمائهم لكثرتهم‪ .‬وقد تخرج في هذه‬ ‫األقسام الشعراء الفحول أمثال الدكتور عيس ى ألبى أبوبكر بجامعة إلورن‪ ،‬صاحب ديوان‬ ‫الرياض والسباعيات‪ ،‬والدكتور عثمان عبد السالم الثقافي بالجامعة نفسها واملرحوم الدكتور‬ ‫أديكيليكن بجامعة إبادن‪ ،‬والدكتور والدكتور كمال الدين على املبارك املحاضر بجامعة الحكمة‬ ‫صاحب ديوان باقة األزهار فيما جاد به الفكر من األشعار‪ ،‬موس ى أبيكن بجامعة والية كوغى‪،‬‬ ‫والدكتور إبراهيم أحمد مقري صاجب ديوان خالصة اإلشرينيات ‪ ،‬والدكتور إدريس الكنكاوي‪،‬‬ ‫والدكتور عبدالحفيظ أيندي أوالدوسو من جامعة إبادن صاحب ديوان الشعر املنثور باسم‬ ‫الليل األبيض‪ ،‬ويهوسا أحمد املدرس بكلية التربية بزاريا‪ ،‬وإبراهيم سعيد أوالومي خريج جامعة‬ ‫إلورن وصاحب ديوان صدف العواطف وأخوه عبد اللطيف سعيد أوالومي‪ ،‬خريج جامعة‬ ‫الحكمة بإلورن وصاحب ديوان قطرات الخواطر‪ .‬وأنجبت ّ‬ ‫كتاب القصة القصيرة واملسرحية‬ ‫والرواية أمثال أ‪.‬د‪ .‬زكرياء حسين صاحب العميد البجل والطبقة العليا والتاجر وصاحب املطعم‬ ‫في املسرحية‪ ،‬وقصص الخط اإلستواء في القصة القصيرة‪ ،‬وفي الرواية أمثال آدم يحي الفالني‬ ‫صاحب رواية أهل التكرور‪ ،‬ورواية على الطريق‪ ،‬وحامد إبراهيم الهجري صاحب رواية "خادم‬ ‫الوطن" وغيرهم‪.‬‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 116‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫ه‪ -‬اجراء البحوث حول قضايا اللغة العربية ودراساتها في جميع املراحل‬ ‫عالوة على البحوث التى يقدمها الطالب في شتى موضوعات عدة وميادين اللغة العربية‬ ‫في كل مرحلة من املراحل العلمية الجامعية‪ ،‬ويشرف عليها هيئة التدريس في األقسام‪ ،‬فإن أفراد‬ ‫الهيئة وجماعتها يقومون بإجراء البحوث حول قضايا اللغة العربية‪ ،‬بيحثون عن مشاكلها‬ ‫ويقترحون لها حلوال‪ ،‬يعقدون لتحقيق ذلك املؤتمرات والندوات وورشات العمل األهلية منها‬ ‫والوطنية والدولية‪ ،‬ليتبادلوا اآلراء والخبرات وليتعاونوا على ايجاد حلول حاسمة للمشاكل‪.‬‬ ‫فأسسوا ألجل ذلك جمعيات منها جمعية مدرس ي الدراسات العربية واإلسالمية في نيجيريا‬ ‫( نتائس)‪ ،‬والجمعية األكاديمية للغة العربية وآدابها في نيجيريا (أسلن) التي أسست عام‬ ‫‪ 3999‬م‪ .‬ولكل من هاتين الجمعيتين مجلتها العلمية املحكمة تنشر بحوث أعضائها‪ .‬واسم مجلة‬ ‫الجمعية األولى يدعى نتائس‪ ،‬تصدر مرة كل سنة‪ ،‬وسميت املجلة الثانية اللسان وهي تصدر‬ ‫سنويا كذلك‪ .‬ولكل قسم من أقسام اللغة العربية مجلتها العلمية املحكمة على حدة‪ ،‬في إبادن‬ ‫مجلة الفكر‪ ،‬وفي كنو مجلة فائس للعلوم اإلنسانية‪ ،‬وفي صكتو مجلة مالم‪ ،‬وفي إلورن مجلة‬ ‫َع ِال ِم‪ ،‬وفي جامعة والية الغوس مجلة الحضارة‪ ،‬وفي جامعة والية كوغى مجلة أينغبا للغة العربية‬ ‫وآدابها‪ ،‬وفي نصروا مجلة الضاد‪ ،‬وفي جامعة الحكمة مجلة األصالة‪ ،‬وهلم جري‪ .‬هذا ويجدر‬ ‫بالذكر في هذا الصدد أن األقسام بهذه البحوث التى يقوم بها الطالب وأساتذتهم تخرج أعمال‬ ‫العلماء القدماء وتراث األجيال الغابرة في نيحيريا من خبايا الطمور‪ّ ،‬‬ ‫ولكن معظم هذه األعمال‬ ‫اليزال مخطوطة غير منشورة في رفوف األقسام واملكتبات‪.‬‬ ‫و‪ -‬خدمة الترجمة‬ ‫تقدم أقسام اللغة العربية خدمة الترحمة‪ ،‬خصوصا الترجمة من العربية إلى اإلنجليزية‬ ‫وبالعكس‪ .‬قد ترجم عن طريق هذه الخدمة عدة كتب وعهود وفاتورات تجارية وشهادات علمية‬ ‫وكاشفات الدرجات وغير ذلك ‪ .‬كما تقدم خدمة الترجمة الفورية في امللتقيات الدولية والوطنية‪.‬‬ ‫ومن أعالم هذا امليدان‪ ،‬أ‪.‬د‪ .‬مرتض ى بدماص ى بجامعة الغوس واملرحوم الدكتور حامد إبراهيم‬ ‫أوالغنجو‪.‬‬ ‫املشاكل التى تعانيها أقسام اللغة العربية وحلولها املقترحة‬ ‫ومع هذه اإلنجازات التى حققتها أقسام اللغة العربية في نيجيريا‪ ،‬فهناك مشكالت عديدة‬ ‫تواجهها‪ .‬ومنها ما كانت عامة لجميع أقسام اللغة في نيجيريا ومنها ما كان خاصة ببعض األقسام‬ ‫فيها ‪ ،‬وبناء على دراسات عديدة بين أيدينا تشتمل هذه املشكالت على ما يلى‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 117‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫مشكلة قلة عدد الطلبة املقبولة ‪ ،‬ومشكلة ضعف مستوى الطلبة‪ ،‬ومشكلة لغة‬ ‫التعليم‪ ،‬ومشكلة املنهج‪ ،‬ومؤهالت املعلمين التربوية‪ ،‬ومشكلة البيئة‪ ،‬ومشكلة قلة املراجع‬ ‫ومعينات التعليم‪.‬‬ ‫أ‪ -‬مشكلة قلة عدد الطلبة املقبولة‬ ‫فهذه املشكلة تخص أقسام اللغة العربية في جنوب نيجيريا‪ ،‬ومن أسباب ذلك عدم اعتراف‬ ‫الحكومة بشهادات املدارس األهلية التى كانت في موقف امداد هذه األقسام بالطلبة األكفاء من‬ ‫حيث النضوج ومن حيث العدد املطلوب‪ ،‬وزاد الطين بله أن هذه املدارس في دورها التهتم في‬ ‫مناهجها باإلنجليزية التى كانت لغة رسمية لدولتهم‪ .‬وشروط القبول في الجامعة تنص على‬ ‫ضرورة النجاح بتقدير "الجيد" على األقل في خمس مواد مناسبة في إمتحان الشهادة الثانوية‬ ‫العامة املعترف به مثل امتحانات مجلس غرب إفريقيا (‪ ،)WAEC‬وامتحانات املجلس الوطني‬ ‫لالمتحانات (‪ )NECO‬وغيرهما وعندما يحاول طالب هذه املدارس التحاق بالجامعة عبر معاهد‬ ‫الدبلوم التابعة لبعض الجامعات التي تعترف بشهادتهم‪ ،‬جاءت الحكومة بسياسة عقد اختبار‬ ‫تأهيل آخر بعد امتحان القبول (جمبا‪ ،‬ا‪9133‬م‪ ،‬ص ‪ )177‬وقام هذا االمتحان على الكفائة في‬ ‫اللغة اإلنجليزية والحساب‪ ،‬فسد طريق هؤالء الطالب دون تحقيق أهدافهم إال من رحم هللا‬ ‫منهم‪ .‬فالحل الوحيد لهذا هو أن تتكرم املدارس األهلية بإدخال املادة اإلنجليزية في مناهجهم‬ ‫الدراسية ألن كلما يتوصل به إلى الفرض فهو فرض‪.‬‬ ‫أما في شمال البالد تعترف الجامعات فيها بشهادات املدارس األهلية ألن الحكومة وضعت‬ ‫لهم منهجا موحدة‪ ،‬وقام معهد التربية بجامعة أحمد بللو بزاريا في اآلونة األخيرة بوضع منهج‬ ‫متكامل للتعليم العربي يحصل التلميذ بعده على شهادة امتحانات الدراسات اإلسالمية العالية‬ ‫(‪ )SISS SENIOR ISLAMIC STUDIES STATEMENT‬وهذه الشهادة مقبولة لدي جامعات شمال‬ ‫نيجيريا (أبوالجي‪9139 ،‬م‪ ،‬ص‪ )939‬وكانت أقسام اللغة العربية فيها تجد الطالب بمائات‪ .‬فعلى‬ ‫جامعات الجنوب أن تحذو حذو أخواتها في الشمال‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مشكلة ضعف مستوى الطلبة‬ ‫فإن مشكلة ضعف مستوى الطلبة في التالقي واإلنتاج مشكلة تعم أقسام اللغة العربية‬ ‫وجميع التخصصات‪ ،‬فأن ظروف البالد القاسية والحياة اإلجتماعية املتطرفة هي التي تصرف‬ ‫اهتمام الطلبة من التركيز في التعلم وهذا من ناحية‪ ،‬ومن ناحية أخرى‪ ،‬على حد قول مشهود‬ ‫جمبا في حق جامعة والية كوغى وهو ينطبق على كثير من جامعات جنوب نيجيريا‪:‬‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 118‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫الطالب الراغب في اإلتصال بالقسم العربي في الجامعة إما قادم من الثانوية العامة‬ ‫الحكومية‪ ،‬أو املدارس األهلية‪ .‬فإذا كان قادما من األخيرة فإن مستواه في اإلنجليزية سيكون‬ ‫ضعيفا‪...‬أما إذا كان قادما من الثانوية الحكومية فإن مستواه العربية يكون ضعيفا ال يسعه‬ ‫على التكيف مع املنهج املقرر في القسم العربي‪ ،‬إال إذا كانت له خلفية عربية قوية اكتسبها إما‬ ‫قبل االلتحاق بالثانوية الحكومة‪ ،‬أو في أثناء تعلمه فيها‪ .‬وكثيرا ما يجد القادمون من الثانوية‬ ‫الحكومة قبوال قبل حملة شهادة املدارس العربية األهلية ألن حوالى ‪ %91‬من امتحان القبول‬ ‫تجرى باإلنجليزية‪ ،‬والنتيجة الختمية لذلك ضعف مستوى معظم طلبة القسم في اللغة العربية‪.‬‬ ‫(جمبا‪9133 ،‬م‪ ،‬ص‪37 )179‬‬ ‫فمن الحلول الجزورية لهذه املشكلة أن تغير حكومة البالد سوء سياستها للبالد‪ ،‬وأن‬ ‫تعتنى بأمور التربية والتعليم وخاصة أن تغير منهج تعليم العربية في جميع مستويات التعليم‬ ‫ليوافق روح العصر الراهن وتوفر ألونا من وسائل ترغيب املادة للطلبة كلغة الدين واللغة‬ ‫العاملية ثم تعترف بشهادة املدارس األهلية التى تتزايد كل يوم لحب املسلمين للغة قرآنهم الكريم‬ ‫ودينهم الحنيف‪ .‬وبالتالى لتتفضل املدارس األهلية بدمج املادة اإلنجليزية في مناهجهم‪.‬‬ ‫ج‪ -‬مشكلة لغة التعليم‬ ‫فهذه املشكلة خاصة بعدد من أقسام اللغة العربية خصوصا في جنوب البالد‪ ،‬أمثال‬ ‫جامعة إبادن‪ ،‬وجامعة والية الغوس وجامعة والية كوغى‪ ،‬حيث تدرس اللغة العربية باللغة‬ ‫اإلنجليزية‪ ،‬ويكتب بها البحوث‪ .‬وهذا الوضع هو الذى يصفه غالدنثى بقوله‪:‬‬ ‫فأنشأت الجامعة قسما خاصا للغة العربية والدراسات اإلسالمية سنة ‪3993‬م على نمط‬ ‫الدراسات العربية واإلسالمية في أوروبا حيث تدور تلك الدراسة حول تعليم اللغة العربية ‪ ،‬ال‬ ‫تعليم اللغة نفسها‪ ،‬وتدرس فيها الدراسات العربية ال كما هي على حقيقتها لكن كما يراها‬ ‫املستشرقين" (جمبا‪9133 ،‬م‪.)179 ،‬‬ ‫وقد انحلت هذه املشكلة في الجامعات الباقية في نيحيريا حيث كانت العربية فيها لغة‬ ‫التعليم والبحث‪ .‬ندعو الجامعات الثالث أن تلحقن بالركب أخواتهن لصالح العربية في هذه‬ ‫الديار‪.‬‬ ‫د‪ -‬مشكلة املنهج‬ ‫بإمعان النظر إلى مناهج اللغة العربية في جامعات نيجيريا نجد أنها متماثلة ومازالت أهدافها‬ ‫تتجه نحو فهم الدين اإلسالمي لذلك كانت مثقلة باملواد اإلسالمية على حساب املواد العربية‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 119‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫الضرورية مثل األدب املقارن واألدب اإلسالمي وفقه اللغة وعلم اللغات (جمبا‪9133 ،‬م‪)119 ،‬‬ ‫حتى في املرحلة املاجستير إال في أمثال جامعة عثمان بن فودى التى تدرس هذه املواد وجامعة‬ ‫والية نصروا في علم اللغات‪ .‬فعلى األقسام الباقية أن تعيد النظر في مناهجها ليحقق األغراض‬ ‫الخاصة التى تحتاج إليها مجتمعهم وتوسعها لتشمل ما يحتاج إليها عصر العوملة ليتمكن‬ ‫طالبهم أن ينافسوا إخوانهم املتعلمين في بلدان العرب‪.‬‬ ‫ه‪ -‬مؤهالت املعلمين التربوية‬ ‫ال شك في أن أقسام اللغة العربية في جامعات نيجيريا لها هيئات التدريس أكفاء‬ ‫متمكنين في الدراسات العربية‪ ،‬وقد سبق أن ذكرنا أنواع ثقافة هيئة التدريس فيها إال أننا‬ ‫الحظنا كما الحظ مشهود حمبا في قوله‪:‬‬ ‫ومما له عالقة بمؤهالت املدرسين طريقهم في التدريس‪ ،‬ولقد الحظنا انفراد كل محاضر‬ ‫الخاصة‪ ،‬وليس ملعظمهم أدنى معرفة بطرق التدريس الحديثة‪ ،‬بل ال يزالون‬ ‫بطريقته‬ ‫يمارسون النظام التقليدي مثل طريقة القواعد والترجمة التى لم تعد تجدي نفعا في أيامنا‬ ‫الراهن‪(.‬جمبا‪9133 ،‬م‪)177 ،‬‬ ‫والحظنا أن بعض هيئة التدريس ال يجيد تشغيل الحاسوب اآللى فضال من استخدامه‬ ‫لجمع املعلومات أو استخدامه للتعليم‪ .‬فعلى كل مدرس في الجامعات النيجيرية أن يمتثل ألمر‬ ‫الحكومة الذى مفاده أن يملك كل مدرس في الجامعات واملعاهد العالية شهادة الكفائة في‬ ‫التربية والتعليم على املستوى العالى‪ .‬وعليه أن يجيد استخدام التقنية الحديثة للتعليم‬ ‫والتواصل ليواكب تيارات العصر الراهن في ميدان العلم والتدريس‪.‬‬ ‫و‪ -‬مشكلة البيئة‬ ‫فإن بيئة نيجيريا اليوم بيئة انجليزية أول كل شيئ‪ ،‬وهي بيئة نائية عن بالد العرب‪ ،‬فهذه‬ ‫الظاهرة تشكل مشكلة لطالب اللغة العربية في نيجيريا‪ ،‬حيث ال ينغمسوا مع العرب وال يتثقفوا‬ ‫بثقافتهم ومن ثم يجهلون بعض مفردات اللغة املتداولة في الحياة اليومية‪ .‬فأحد كاتبين لهذه‬ ‫املقالة ال يعرف كلمة "مطاب" إال عندما كان في جامعة ملك بن سعود لبرنامج إعداد املعلمين‬ ‫وهو عندئذ حاصل على درجة ماجستير في اللغة العربية‪ .‬ولحل هذه املشكلة‪ ،‬أول وهلة‪ ،‬وضعت‬ ‫الحكومة برنامج التثقف حيث يقض ى طالب العربية سنة في إحدى جامعة الدول العربية‬ ‫ليتكيف ببيئة عربية‪ .‬وقد توقف ذلك اليوم ّ‬ ‫وعوض بتأسيس قرية عربية في إنغال حيث توجد‬ ‫قبائل عربية تدعى شوا‪ .‬إال أن أقسام اللغة العربية ال تحسن استغالل الفرصة كما ينبغى‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 120‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫لسوء تدبير نظام البرنامج‪ ،‬أو لكون جو القرية ‪-‬كما يقول الطلبة‪ -‬غير مالئم لإلقامة فيها‪ ،‬وأن‬ ‫الطريق إليها فاسدة للغاية‪ ،‬ولذلك كانت القرية متعطلة ونظيرها للفرنسية في بداغر بوالية‬ ‫الغوس ّ‬ ‫فعالة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فعلى الحكومة النيجيرية أن تأخذ أمر القرية بالجد وتوفر فيها كل أدوات العمران ووسائلها حتى‬ ‫تكون املكان عامرا للطالب وصالحا للتثقف‪ .‬وعلى الدول العربية أن تتعاون مع القرية لتتحقق‬ ‫هدفها‪ .‬وعلى كل طالب اللغة العربية ومدرسها أن ينتهز فرصة توفر التقنية الحديثة التي منها‬ ‫القنوات الفضائية ليخلق لنفسه بيئة عربية تساعده على التثقف بثقافة العربية ليطور مهاراته‬ ‫السمعية والنطقية والبصرية والكتابية في العربية وذلك باستماع األخبار ومشاهدة املسلسالت‪،‬‬ ‫ومتابعة الحوارات العربية‪ .‬وعلى كل قسم أن يملك جهازات القمر الصناعي واإلنترنت‪ ،‬ويتعاون‬ ‫مع الجامعات العربية بعقد إتفاقية ثقافية معها ليتمكن تبادل األساتذة والطلبة والتعاون‬ ‫إلجراء البحوث وعقد املؤتمرات‪ .‬فبذلك تحيز العربية املكان االحق بها بين اللغات العاملية في‬ ‫نيجيريا‪.‬‬ ‫ز‪ -‬مشكلة قلة املراجع ومعينات التعليم‬ ‫فالكتب العربية املوجودة في املكتبات املركزية فى الجامعات النيجيرية غير كافية‪ ،‬فأحرى‬ ‫املوجودة في مكتبات الخاصة ألقسام اللغة العربية‪ ،‬وقيل أن قائمة املراجع باملكتبة املركزية‬ ‫بجامعة في نيجيريا ال تتجوز ‪ 111‬مرجعا‪ ،‬بما فيها املجالت العلمية (جمبا‪9133 ،‬م‪)179 ،‬‬ ‫فلنتوقع كم يكون عدد الكتب العربية في هذه املكتبة‪.‬‬ ‫فعلى املعنيين بأمور العربية في جامعات نيجيريا والعرب أن يعرفوا أن العلوم في الكتب‪ ،‬فعليكم‬ ‫إذن أن تشمروا عن ساعد الجد إلثراء مكتباتنا بالكتب وبأجهزة برنامج التنصيب العربية‬ ‫واملكتبات اإللكترونية الشاملة‪.‬‬ ‫الخاتمة‬ ‫خالل السطور السابقة‪ ،‬درسنا واقع أقسام اللغة العربية في الجامعات النيجيرية‪،‬‬ ‫وأدركنا أن هذه األقسام تنيف عن تسعة وعشرين قسما وشعبة‪ ،‬وكان أولها في جامعة إبادن‬ ‫‪،‬كما وجدنا أن هذه األقسام قد أسهمت اسهاما ّ‬ ‫فعاال في رفع مستوى اللغة العربية وآدابها‬ ‫وتقافتها في نيجيريا‪ّ ،‬‬ ‫وأدت أدوارا ال يستهان بها في انتشارها وتطويرها ّ‬ ‫‪،‬خرجت عباقرة العلوم‬ ‫العربية ومعارفها وأعدت أدباء مبدعين‪ ،‬وأنجزت بحوثا قيمة منشورة ومخطوطة‪ ،‬وساعدت في‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ ‫‪| 121‬‬ ‫‪IJAZ ARABI‬‬ ‫‪Journal of Arabic Learning‬‬ ‫‪p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947‬‬ ‫وضع مناهج تعليم اللغة العربية في جميع املراحل العلمية‪ ،‬قامت بعملية الترجمة الشفهية منها‬ ‫والتحريرية‪.‬‬ ‫إال أن مناهج تعليمها لم تطور لتسد احتياجات العصر الراهن وتوفى بمتطلباته‪،‬‬ ‫اقترح البحث من ضمن اقتراحاته ضرورة تطوير املناهج لتوافق ظاهرة العصر‪ ،‬كما أوص ى بأن‬ ‫تعقد جامعات الدول العربية اإلتفاقية الثقافية مع جامعات نيجيريا والدول الناطقة بغير‬ ‫العربية حتى يتمكن تبادل اآلراء والطلبة والبحوث و واملعلومات‪ ،‬فترتقى العربية إلى أوج املجد‬ ‫االحق بها بين اللغات العااملية‪.‬‬ ‫املراجع‬ ‫أبوبكر‪ ،‬عبد الرزاق أديريمي‪9131،‬م‪ ،‬التعليم العربي في الجامعات النيجيرية عامة وبالد اليوربا‬ ‫خاصة‪ ،‬ورقة مقدمة في مركز امللك الفيصل للبحوث والدراسات اإلسالمية‪ ،‬الرياض‪.‬‬ ‫أبوبكر‪ ،‬عبد الرزاق ديريمي‪ .... ،‬حاضر اللغة العربية في نيجيريا في نتائش‪ ،‬مجلة أكاديمية سنوية‬ ‫ملنظمة معلمي الدراسات العربية واإلسالمية بنيجيريا‪ ،‬العدد ‪ 9‬رقم ‪.3‬‬ ‫أبوالجي‪ ،‬علي عبدالرزاق‪9133 ،‬م‪ ،‬نحو تطوير التعليم العربي في الجامعات النيجيرية‪ ،‬مجلة‬ ‫اإلشراق‪ ،‬ع‪،5/‬جامعة والية نسراوى‪ ،‬نيجيريا‪.‬‬ ‫أبوالجي‪ ،‬علي عبدالرزاق‪9139 ،‬م‪ ،‬نحو تفعيل دور التعليم العربي اإلسالمي في التنمية الوطنية‬ ‫في نيجيريا‪ ،‬مجلة الضاد‪ ،‬ع‪ ،3/‬تصدر عن شعبة اللغة العربية‪ ،‬قسم اللغات‪ ،‬جامعة‬ ‫والية نصراوا‪ ،‬نيحيريا‪.‬‬ ‫جمبا‪ ،‬مشهود محمد‪ 9133 ،‬م‪ ،‬وضع التعليم العربي في الجامعات النيجيرية‪ :‬جامعة والية كوغي‬ ‫نموذجا‪ ،‬مجلة اإلشراق‪ ،‬ع‪ ، 9/‬جامعة والية نسراوى‪ ،‬نيجيريا‪.‬‬ ‫غالدنثى‪ ،‬شيخو أحمدسعيد‪3991 ،‬م‪ ،‬حركة اللغة العربية وآدابها في نيجيريا‪ ،‬ط‪ ،9/‬املكتبة‬ ‫األفريقية‪.‬‬ ‫محمد جامع‪ ،‬علي‪9133 ،‬م‪ ،‬الدراسات العربية وشروط قبول طالبها فى الجامعات النيجيرية‪:‬‬ ‫مشكالت وحلول ‪ ،‬ورقة قدمت في املرتمر السنوى لجمعية مدرس ي اللغة العربية‬ ‫واإلسالمية في نيجيريا‪.‬‬ ‫‪www.dic.ui.edu.ng accessed on 27th Dec. 2011‬‬ ‫مقابلتة شخصية مع سراج الدين آدم عن سليمان محمد األول الذي كان وزيرا لبوليس بوالية‬ ‫يوبي‪ ،‬يوم الخميس ‪9131/19/91‬م‪.‬‬ ‫‪Vol. 1 No. 2 / October 2018‬‬ ‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬ IJAZ ARABI Journal of Arabic Learning p ISSN: 2620-5912 | e ISSN: 2620-5947 | 122 Abu Bakar, Abd Rozaq Adirimiy, Haadir Al-Lughah Al-Arabiyah fii Nijiriyaa fii Nataij. Majalah Akadimiyah Sanawiyah li Munadhomah Mualimii Ad-Dirasat Al-Arabiyah wa Al-Islamiyah bi Nijiriyaa. Vol. 6 No.1. Abu Bakar, Abd Rozaq Adirimiy. 2010. At-Takliim Al-Arabiy fii Al-Jaamiaat An Nijariyah Ammah wa Bilaadi Al Yuuribaa Khaashah. Waraqah Muqaddamah fii Markaz Al-Malik Al-Faisol li AlBuhuuts wa Ad-Diraasat Al-Islamiyah. Riyadh. Abulajy, Ali Abd Rozaq. 2011. Nahwa Tathwir At-Takliim Al-Araby fii Al-Jaamiaat An-Nijiriyah. Majalah Al-Isyraaq. A/5. Jaamiah Wilaayah Nisraawa. Nigeria Abulajy, Ali Abd Rozaq. 2012. Nahwa Tafiil Dauri At-Takliim Al-Araby Al-Islamiy fii At-Tanmiyah AlWathoniyah fii Nijiriyaa. Majalah Adh-dhod. Vol. 1. Tusdharu an Syukbah Al-Lughah AlArabiyah. Qismu Al-Lughaat. Jaamiah Wilaayah Nashrawa. Nigeria. Ghilantsy, Syaikhu Ahmad Said. 1993. Harakah Al-Lughah Al-Arabiyah wa Addabuhaa fii Nijiriyaa. No. 2. Al-Maktabah Al-Ifriqiyah. Jamba, Masyhud Muhammad. 2011. Wadhu At-Takliim Al-Araby fii Al-Jaamiaat An-Nijiriyah. Jamiah Wilaayah Konggo Namudzija. Majalah Al-Isyraq. Vol. 4. Jaamiah Wilaayah Nashrawa. Nigeria Muhammad, Jaami Aly. 2011. Ad-Diraasaat Al-Arabiyah wa Syuruuth Qabuul Thullabiha fi Al-jaamiaat An-Nijiriyah : Musykilaat wa Hulul. Waraqah Quddimat fii Al-Muktamar As-Sanawy li Jamiyyah Mudarrisiy Al-Lughah Al-Arabiyah Wa Al-Islamiyah fii Nijiriya. Muqabalah Syahsyiyah Maa Siraajuddin Adam An Ismail Sulaiman Muhammad Al-Awwal al-ladzi kaana Wazir Libulis bi Wilaayah Yuby. Yaum Al-Khomis 28 Februari 2013. www.dic.ui.edu.ng accessed on 27th Dec. 2011 Vol. 1 No. 2 / October 2018 IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi