CEPUNS formato 2015 - I - 01

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA CEPUNS Ingreso 2015 APTITUD VERBAL EL TEXTO: Clasificación Por su contenido, estructura e intención comunicativa” Entusiasta Estudiante: Tus profesores te saludamos fraternalmente, con el compromiso de contribuir en el afianzamiento de tus conocimientos. En tu mente y en tu voluntad llevas rotulada la facultad para afrontar grandes desafíos, la única manera de emprenderlos es contando con rudimentos apropiados, tanto emocional como físicamente, ¡Decídete! Solo quien es capaz de creer en sus aptitudes puede lograr las metas propuestas ¡Bienvenido!!! con todo cariño: Guadalupe Bedia INTRODUCCIÓN: Lee atentamente el siguiente texto y subraya las ideas que te sean útiles para facilitar tu comprensión. Luego responde adecuadamente a las actividades propuestas. TEXTO 1: Como si fuera un ave migratoria, con el mismo plumaje, todos los años retorna por la misma época el tema del examen de admisión. Y es que sobre él se basa en gran medida la eficiencia de las universidades, puesto que selecciona el material humano con el que estas instituciones van a formar más o menos eficientes profesionales; pues si el examen es fácil (poco selectivo) será más difícil tomar buenos profesionales porque se tendrá que sacrificar la exigencia en pro de la continuidad de las promociones; en cambio, si el examen de admisión es difícil, se hará una buena selección, pero podría excluirse a postulantes con una alto potencial en habilidades no tan fácilmente cuantificables. Que en mayor o menor grado el examen de admisión es responsable de la eficiencia de las universidades en la formación de profesionales lo muestra la gran cantidad de problemas de la docencia universitaria. Quien ha corregido pruebas escritas de los primeros ciclos sabe que para empezar, debe tener mucha paciencia, pues, deberá lidiar con problemas que van desde la caligrafía, pasando por la organización de las ideas, hasta la interpretación de lo que quiso ser la respuesta. Este problema generalizado no puede, lamentablemente, resolverse cortando el nudo de un solo tajo, puesto que tiene múltiples causas, condicionantes y consecuencia, pero sí nos debería llevar a una reflexión y a una serie de propuestas que paulatinamente puedan convertirse en alternativas. Hay que aclarar que no se afirma que el nivel académico del alumno esté condicionado por el examen de admisión, pues hay otros factores, como el esfuerzo personal o los recursos con que cuentan las distintas universidades, pero también es cierto que entre dos personas de similar ímpetu y potencial, tendrá más opciones de formarse como mejor profesional aquella que haya tenido acceso a la información más calificada (profesores más competentes y rigurosos, bibliotecas actualizadas, etc.). Por otro lado, existen facultades en universidades nacionales que son tan cotizadas que todos los que ingresan son alumnos de primer nivel y, a pesar de la carencia de recursos, dichas instituciones forman muy buenos profesionales. En el fondo, el dilema planteado por el examen de admisión sigue en pie y sin visos de solución debido a los distintos intereses de cada universidad apoyados en la autonomía universitaria. Mientras, el problema vuelve con cada ciclo y nos hace recordar que, si no planteamos estrategias de evaluación que nos permitan seleccionar a personas con cierto grado de abstracción, cierto nivel de comprensión, cierta metodología, curiosidad académica e imaginación, se hará cada vez más patente la brecha entre lo que la universidad necesita como material humano y lo que ésta recibe por la vía del examen de admisión. ACTIVIDADES Complete el siguiente mapa conceptual. Tópico tratado Postura u orientación Características Ejemplos Conteste las siguientes preguntas de acción múltiple ¿A qué se refiere el texto con la imagen del ave migratoria? Al ingreso a la universidad. A lo efímero de la formación profesional. Al enfoque del examen de admisión. A la duración del examen de ingreso. A la regular reaparición del tema del examen de admisión. ¿Qué afirmaciones son correctas, de acuerdo con el texto anterior? Todas las universidades quieren formar los mejores profesionales en el menor tiempo posible. A pesar de que el esfuerzo personal es pertinente, no es el único importante para el nivel académico. Debería pensarse en nuevas estrategias de evaluación que aseguren cierto nivel de abstracción en los alumnos universitarios. Solo 1 Solo 2 Solo 3 Solo 1 y 2 Solo 2 y 3 ¿Qué quiere decir del texto con la frase cortando el nudo de un solo tajo? Sin causa aparente De forma súbita De forma simplista De una sola vez De forma ingenua INFORMACIÓN TEÓRICA ¿QUÉ ES COMPRENSIÓN DE LECTURA? Es un proceso cognitivo muy complejo que involucra el conocimiento de la lengua, de la cultura y del mundo. La comprensión de lectura es la facultad intelectual que le permite al lector entender, interpretar y hacer proyecciones a partir de las ideas que el autor ha plasmado en el texto. Consiste en aprehender las ideas implícitas y explicitas de un texto mediante diversas operaciones mentales. ¿QUÉ ES LEER? LEER es quizá la capacidad intelectual más elevada y maravillosa del hombre, porque es crear, es rescatar lo más profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sensibilidad (...). Es consustancial al hombre y define lo que es la dimensión humana, porque sencillamente es lo que diferencia al hombre del animal, estos es: la capacidad de descifrar signos, así como de atribuir u otorgar significado a los fenómenos y las cosas. (Sánchez Lihon, Danilo. "Cómo leer mejor") LEER: Desde una óptica etimológica la dicción "lectura" proviene del verbo latino LEGERE que connota las ideas de recoger, cosechar, clasificar un fruto. Conceptualmente: Leer es interpretar la realidad. Es el acto por el cual se otorga significado a hechos, cosas, fenómenos, y mediante el cual también se devela un mensaje cifrado, sea éste un mapa, un gráfico, un texto, etc. LEER significa tanto interpretar lo que se dice como lo que no se dice en el texto. 3.1 Lo que se dice puede considerarse de dos maneras: a. Específicamente: Son afirmaciones sobre las que siempre se mantiene el mismo sentido o valor de verdad, por más que las opciones presenten palabras distintas. Ejemplo Práctico «La madre besó amorosamente a su pequeño hijo, y por consiguiente, este contrajo una fuerte resfriado» De ese texto puede decirse específicamente, entre otras cosas: El niño tiene catarro __________________________________________________________________________________________ El hijo recibió un beso por parte de su progenitora __________________________________________________________________________________________ La mamá contagió al niño con su influenza __________________________________________________________________________________________ Probablemente o ambiguamente: no puede afirmarse de modo concluyente que sean verdades o hechos concretos. Van acompañadas por verbos auxiliares, como puede, quiere, debe, ha de, debe de, etc. También por modificadores, como a veces, probablemente, muy rara vez, generalmente, mayoritariamente; o por términos de cuantificación, como algunos, varios, pocos, muchos, etc. La presencia de alguno de estos elementos en una lectura impide que pueda afirmarse algo de modo conclusivo, si no aparece el mismo término o uno de sus equivalentes en la opción. Ejemplo Práctico: “Un hombre cerraba ya, la puerta del bazar, cuando apareció un sujeto y apuntándole con una pistola le pidió que le entregue todo el dinero de la venta del día, el dueño inmediatamente abrió la caja registradora, el delincuente recogió rápidamente todo el contenido y salió presuroso”. De este texto no puede decirse específicamente, entre otras cosas: El dueño muy aterrado entregó todo el dinero. ________________________________________________________________________________________________ El ladrón consiguió satisfactoriamente su propósito. ________________________________________________________________________________________________ Un avezado ladrón ingresó violentamente a la tienda asustando a todos los presentes. ________________________________________________________________________________________________ 3.2. Lo que no se dice: Reconocer esto implica simplemente tener claro lo anterior. Muchas preguntas piden lo que no se dice en el texto; por eso, antes de marcar la opción que creas válida, observa si es lo que la pregunta pide realmente. Es mejor perder unos segundos ahí que marcar mal. Ejemplo Práctico: «Pedro se arrojó por la ventana de su cuarto y cayó pesadamente al suelo, sin recibir ningún daño» De ese texto no puede decirse específicamente, entre otras cosas: Pedro tenía motivos para arrojarse por su ventana ________________________________________________________________________________________________ Pedro es alguien muy resistente a los golpes ________________________________________________________________________________________________ La ventana del cuarto de Pedro se encuentra a poca altura del suelo ________________________________________________________________________________________________ 3.3. Lo que no se dice: implica simplemente tener claro lo anterior y precisar lo intención de la pregunta, que podría inquirir por una inferencia o tal vez por una contradicción. ¿QUÉ ES UN TEXTO? Es una unidad lingüística comunicativa que concreta una actividad verbal con carácter social en que la intención del hablante produce un cierre semántico-comunicativo, de modo que el texto es autónomo. El texto es el discurso escrito, una secuencia de términos denominados unidades informativas, articuladas para contener el pensamiento del autor. Según como están dispuestas las ideas en el texto, sea el tema tratado o la intención comunicativa, estos pueden ser clasificados en: TEXTOS POR SU CONTENIDO El contenido central del texto, el significado global del mismo, el conjunto de caracteres más o menos estables de un todo y, por su unidad y autonomía, el texto lo es; de acuerdo a la disposición de sus elementos confluentes en una finalidad común. TEXTOS POR LA FUNCIÓN DEL LENGUAJE Otra de las maneras de clasificar los textos es de acuerdo al tipo de discurso o superestructura: Referida a la estructura esquemática, que está formada por elementos y reglas que determinan el orden de aparición de las categorías. En relación al tipo de discurso los textos se dividen en: APLICACIÓN PRÁCTICA TEXTO 2: “Su carácter arbitrario ha sido reconocido desde la antigüedad – así lo consideraban Aristóteles y muchos otros estudiosos como Hobbes, Leibnitz y Heggel, por sólo citar algunos. Saussure, por su parte, asigna a este principio un lugar destacado en sus razonamientos. No hay razón para que a determinado animal se le llame caballo y no de otra manera: el hecho de que se le nombre así es una simple convención de determinada sociedad que usa una lengua específica. Y justamente la existencia de muchas lenguas confirma que los signos no están motivados por la realidad. Si así fuera, una cosa tendría el mismo nombre en todas las lenguas del mundo”. El tema es: ________________________________ La idea cardinal es: ________________________________________________________________________________________________ Según la jerarquía de ideas, el texto es: ________________________________ TEXTO 3: “Su confección es muy simple. Se hace con un botón generalmente grande, al que se le pasa un hilo por dos de sus hoyitos, y se amarra en las puntas, dejando el botón al medio. El juego consiste en hacer girar el hilo por los extremos y moviéndolo en forma de trenza que se estira con las manos a los lados varias veces con suavidad y ondulación. De este modo el hilo se tensa al girarlo y produce un sonido parecido al zumbido de una abeja. El nombre de este juguete proviene del sonido que se produce cuando se hace girar: run–run– run ”. El tópico del texto es: ________________________________ La idea cardinal es: ______________________________________________________________________________________________________________________________ Según la organización de ideas, el texto es: ________________________________________________________________ La función del texto leído es: identificar el típico sonido del run–run. describir la fabricación y forma de jugar al run–run. mostrar la inteligencia del hombre para crear juegos sencillos. comparar el sonido del run–run con el de ciertos insectos. explicar los diferentes usos del botón. TEXTO 4: “La manera de aprender de los animales ha sido estudiada extensamente en los últimos años, a fuerza de experimentos y de paciente observación, se han obtenido ciertos resultados con respecto a la clase de problemas que se han investigado; pero en cuanto a los principios generales hay muchos puntos aún en controversia. En general, podríamos decir que todos los animales cuidadosamente observados se han comportadote forma que confirma la filosofía en que el observador creía antes de comenzar sus observaciones; y lo que es más, en todos los casos se han manifestado las características nacionales del observador. Los animales, estudiados por norteamericanos, van frenéticos de un lado para otro con apresuramiento y viveza, y llegan al fin por casualidad al resultado apetecido. Los animales observados por alemanes quedan quietos y pensativos y llegan a la solución por obra de conciencia interior. Para el hombre corriente, como el que escribe estas páginas, tal estado de las cosas es desalentador”. El tema es: _________________________________ Medularmente el texto trata: ___________________________________________________________________________________________________ Según la jerarquía de ideas, el texto es: __________________________________________________________________ TEXTO 5: “Ha sido el fuego un motor en la evolución humana y la casualidad el medio de conocerlo, según una hipótesis. La pirotecnia es la prueba de cómo el hombre ha llegado a dominarlo; pero como la mayoría de los alimentos deben cocinarse, la humanidad depende de él. Su importancia es tan grande que hasta los poetas suelen hablar de “fuego de pasión“, para designar a un estado sentimental”. El tópico del texto es: ________________________________ La idea capital del texto es: ___________________________________________________________________________________________________ Según la jerarquía de ideas, el texto es: __________________________________________________________________ El título más apropiado para el texto sería: Estado sentimental simbolizado por el fuego. El dominio de la pirotecnia. El fuego y los alimentos. El fuego y la casualidad. Evolución humana y el fuego. TEXTO 6: “La educación como hecho social constituye una realidad que se dio desde la humanidad. Es un proceso mediante el cual una sociedad comunica de un modo creador su cultura, en vista a la realización de los hombres que viven en ella. La sociedad necesita de la educación para subsistir y progresar continuamente. A través de la comunicación a las generaciones de toda su herencia cultural y del aporte que éstas le brindan logra su transformación constante. Desde el punto de vista industrial, la educación puede considerarse como un proceso que se da en todos y cada uno de los hombres de una sociedad durante toda su vida. El hombre necesita de la educación para ir perfeccionándose cada vez más como persona y, junto con los otros hombres, poder participar creadoramente en la sociedad y en la cultura en la cual vive”. La idea principal del texto se ubica en: _________________________________ Anota la afirmación más importante del texto: ___________________________________________________________________________________________________ De acuerdo a su estructura el texto es de tipo: __________________________________________________________________ TEXTO 7: “La Geometría Fractal tiene tal importancia que está considerada como la teoría científica más revolucionaria de todos los tiempos. A su lado, la teoría de la relatividad de Einstein y la física cuántica resultan anticuadas. Estas teorías permiten alcanzar conocimientos rigurosos y profundos de una parte del mundo físico, que comparados con la amplitud que permite alcanzar la Geometría Fractal, parecen insignificantes. En la física relativista y cuántica no se podrían describir, y menos explicar, una serie de fenómenos que abundan en la naturaleza, como los torbellinos y las turbulencias, porque estos fenómenos son caóticos y, de acuerdo con la tradición de la ciencia occidental, heredada de la griega, el caos es, por definición ininteligible. La Geometría Fractal permite estudiar los hechos caóticos de manera rigurosa. Permite clasificarlos y muestra cómo, describiendo una situación caótica se pueden obtener resultados sorprendentes por su regularidad y belleza. Ahora, gracias a dicha teoría, se sabe que la casi totalidad de los hechos que ocurren en el cosmos son caóticos. Este resultado constituye un cambio radical en nuestra manera de ver el mundo. Antes sabíamos que la Tierra no es el centro del universo sino que gira en torno del Sol. Hoy sabemos que su movimiento de traslación es caótico. El mundo, el universo todo, es caótico y, sin embargo, parece ordenado. La Geometría Fractal permite comprender este hecho rayano en el milagro”. La idea principal del texto se ubica en: _________________________________ Anota la afirmación más importante del texto: ___________________________________________________________________________________________________ De acuerdo a su disposición de sus ideas el texto es de tipo: ________________________________________________________________ TEXTO 8: Tipo de Texto: ________________________ El aborto que suscita tantos debates es el que se define como la interrupción violenta del embarazo que causa la muerte de una vida humana en gestación. Nuestra posición es que el aborto violento no debe ser despenalizado. Si desde el momento de la concepción se puede hablar ya de un ser humano, entonces eliminar a ese ser humano es claramente un homicidio. Y no es que el feto sea un ser humano en potencia, sino que lo es en acto porque ya está viviendo en el útero. El feto no es un ser posible (algo que podría ser), sino que ya es un ser, posee unicidad, dada su identidad biológica; lo que hace de el un individuo completo. En consecuencia, son estólidos los argumentos pro opción que equiparan al feto como partes del cuerpo humano (como un riñón, un bazo, una uña o un espermatozoide). Quienes abogan por la despenalización del aborto argumentan a favor de la libertad de opción de la mujer embarazada. Dado un embarazo no deseado, se supone que la mujer es libre de hacer lo que su voluntad decida: puede seguir con el embarazo o puede truncarlo, si no le conviene. Esta posición tiene ya un flanco débil: es permisiva frente al suicidio. Aún más, en el caso del aborto, la libertad de la mujer socavaría la existencia de otro ser. El feto. El problema enunciado en el texto es: ________________________________________________________________ El autor sostiene que : ________________________________________________________________________________________________ TEXTO 9: Tipo de Texto: ________________________ Las telas de araña o telarañas pueden ser muy distintas entre sí; las hay de muy diversas formas y estructuras. Pueden ser circulares -que son las más hermosas y mejor conocidas-, cónicas, laminares e incluso amorfas, cuyos hilos están dispersos en el espacio sin orden ni concierto. También son telarañas los nidos donde se refugian la mayor parte de las arañas conocidas. Aunque todas las telarañas parezcan iguales, en realidad no lo son. Se han representado hasta cuatro tipos distintos, que tienen diferentes cometidos: para colgarse de ellas o tejer sus telas de captura, para tapizar la pared externa de las guaridas, para la envoltura de la presa o la tela seminal, y para el forro interno de los nidos, en estrecho contacto con los huevos. De las telarañas se puede afirmar que: ___________________________________________________________________________________________________ TEXTO 10: Tipo de Texto: ________________________ El rey Shirdam de la India, se sintió tan complacido cuando uno de sus ministros inventó el juego de Ajedrez que le dijo que le pidiese cualquier recompensa. “Majestad -dijo el ministro- le pido que me dé 1 grano de trigo por la primera casilla del tablero, 2 granos por la segunda, 4 granos por la tercera, etc., de manera que cada vez se duplique el número de granos hasta que rellenemos cada una de las 64 casillas”. El rey se sintió conmovido por la modestia de la petición y pidió que trajesen un costal de trigo. El monarca ordenó que se contasen y se pusiesen en el tablero los granos prometidos. En la primera casilla de la primera fila se puso un simple grano, en la segunda se colocaron 2 granos de trigo. En la tercera se pusieron 4, después 8, 16, 32, 64, 128. En la casilla octava, el final de la primera fila, el aprovisionador del Rey Shirdam había contado un total de 255 gramos. Anota un buen título para la lectura: ________________________________________________________________ TEXTO 11: Tipo de Texto: _______________________ “La lluvia había cesado; las nubes flotaban en oscuras bandas, por entre cuyos jirones se deslizaba a veces un furtivo rayo de luz pálida y dudosa; y el aire, el azotar los fuertes machones y extenderse por los desiertos claustros, diríase que exhalaba gemidos. Sin embargo, nada sobrenatural, nada extraño venía a herir la imaginación. Al que habría dormido más de una noche sin otro amparo que las ruinas de una torre abandonada o un castillo solitario; al que había arrastrado en su larga peregrinación cien y cien tormentos, todos aquellos ruidos le eran familiares. Las gotas de agua que se filtraban por entre por entre las grietas de los rotos arcos y caían sobre las losas con un rumor acompasado, como el de la péndola de un reloj; los gritos del búho, que graznaba refugiado bajo un nimbo de piedra de una imagen, de pie aún en el hueco del muro…” El autor transcribe básicamente: ____________________________________________________________________ Es el tono del texto: __________________________________ entro Preuniversitario de la UNS “CEPUNS” Razonamiento Verbal