EL ESTUDIANTE (PARTICIPANTE

UNIDAD II EL ESTUDIANTE (PARTICIPANTE) ADULTO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD El adulto que está siguiendo estudios formales con la inalidad de profesionalizarse o de actualizar sus conocimientos, necesita conocer algunas características de como se genera en él el proceso de aprendizaje; y conocer cuáles factores pueden ser condicionantes del mismo. La edad no es una limitación para aprender. Se está en condiciones de aprender durante toda la vida; son más los factores socioeconómicos que pueden limitar la capacidad de las personas aprender que factores psicológicos. El aprendizaje a distancia incrementa la capacidad de aprender en el adulto porque se sustenta en principios como el de aprender a aprender, la autonomía y lexibilidad en el ritmo de aprendizaje que van más de acuerdo con la naturaleza misma del adulto. En esta unidad se desarrolla un análisis del concepto de adulto y de cómo éste lleva a cabo su proceso de aprendizaje, se hace énfasis en las características que exhibe el aprendizaje en las personas adultas, los estilos de aprendizaje que se pueden manifestar en los participantes adultos y la importancia que tiene en ellos el desarrollo de competencias de aprender a aprender. Se explican, además, los factores que inciden en el aprendizaje a distancia, las situaciones que pueden diicultar el aprendizaje de las personas que estudian a distancia y los aspectos que diferencian el aprendizaje a distancia del presencial. Leer detenidamente estos planteamientos sobre el aprendizaje en el adulto, analizar los factores característicos del mismo, asumir conciencia sobre cuál es su estilo de aprender, hacerse preguntas en torno a la compresión de lo que se va estudiando ayudará no sólo al aprendizaje de estos contenidos, sino también al propio conocimiento de sus habilidades y limitaciones para aprender. La realización de las actividades y los ejercicios de autoevaluación servirán de retroalimentación para reforzar la internalización de la información. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 49 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1- Explicar con sus propias palabras el concepto de adulto. 2- Identificar las características del aprendizaje del adulto. 3- Explicar en qué consisten los estilos de aprendizajes. 4- Identificar su estilo de aprendizaje 5- Conocer el papel de la memoria en el aprendizaje. 6- Conocer los factores que determinan la motivación de los adultos para aprender 7- Comparar las conductas de aprendizajes de estudiantes de la educación tradicional y estudiantes a distancia. 8- Analizar los escollos que pueden dificultar el aprendizaje a distancia. 50 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. ESQUEMA DE CONTENIDO 2.1. Concepto de adulto...................................................................... 52 2.2. El aprendizaje del adulto .............................................................. 2.2.1 Concepto de aprendizaje.................................................... 2.2.2 Características del aprendizaje del adulto ........................... 2.2.3 Los estilos de aprendizaje ................................................... 2.2.4 Aprender a aprender .......................................................... 55 55 56 59 61 2.3. La memoria y el aprendizaje del adulto ........................................ 63 2.4. El aprender a distancia ................................................................. 66 2.5. La motivación para aprender de los adultos en la educación a distancia ................................................................................... 2.5.1 La motivación para aprender ............................................. 2.5.2 Factores intrínsecos que inciden en la motivación para aprender ..................................................................... 2.5.2.1 La autonomía de quien aprende ............................. 2.5.2.2 El autoconcepto del adulto como aprendiz ............ 67 68 69 70 71 2.6. Comparación entre los papeles y conductas de aprendizaje de los alumnos en la modalidad educativa presencial y la modalidad a distancia ........................................................... 72 2.7. Situaciones que pueden dificultar el aprendizaje del estudiante en la modalidad de educación a distancia .................................... 75 FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 51 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 2. 1 Concepto de Adulto. Para presentar una deinición de adulto hay que considerar una serie de factores que determinan el ser adulto. Adultez implica explícita o implícitamente aspectos como los sociales, psicológicos e históricos de las personas. Dependiendo de la importancia que para un determinado contexto tenga uno de estos aspectos, va a ser el signiicado del concepto adulto. Romans y Viladot (1998) consideran que a la adultez se llega después de haber pasado por una sucesión de crecimientos indispensables para ser aceptado socialmente como un adulto, dentro del contexto donde vive. Esto implica madurez biológica, intelectual, profesional, afectiva entre otras. La palabra adultez está relacionada al concepto de madurez que implica el proceso de vida de la persona desde la juventud hasta la muerte. Al deinir al ser adulto algunos asumen exclusivamente el problema jurídico y plantean que adulto es una persona mayor de dieciocho años. Otros identiican el concepto adulto con las funciones sociales pre-asignadas al ser adulto, como son: formar familia, ser independiente, ser una persona responsable, etc. Adam (1990) deine la adultez como la etapa en que la persona ha alcanzado la integración biológica, psicológica, social y ergológica1 Para Briceño (citado en Maya, 1993, p. 53) adulto es “…la persona que biológicamente ha alcanzado el desarrollo físico, lo mismo que el desarrollo pleno de las funciones isiológicas y biológicas”. Desde el punto de vista psicológico es “…haber adquirido el número de experiencias necesarias para hacer del individuo un ser responsable consigo mismo y con los demás y que, además, tiene 1 Ergo: Voz latina que signiica por tanto, luego, pues. Lógica: Serie coherente de ideas y razonamiento. 52 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. ya la capacidad de tomar decisiones”. Desde la óptica socioeconómica es “…un individuo autodependiente y está dirigido por sí mismo para producir”. En la conferencia de Nairobi de 1976 (Sanz, 1999, p. 87), se hace referencia al término adulto, planteando que éstos son “…las personas consideradas como tales por la sociedad a la que pertenecen”. En función a la etapa de vida en la que se encuentran las personas, se identiican una serie de características. Las características personales de la etapa adulta de la vida son: # Las asociadas a la edad. Son las que van indicando el paso del tiempo por el cuerpo humano y sus etapas de comienzo, desarrollo, deterioro y in. Aunque algunos piensan que con el paso del tiempo las personas van perdiendo su capacidad de aprender, lo que se escucha en expresiones como “no estamos en edad de aprender”, realmente muchas funciones relacionadas con la comprensión y el vocabulario, relacionadas con la experiencia, en vez de deteriorarse se perfeccionan. # Las características psicológicas, vinculadas a la motivación, autoestima, a la superación del miedo al cambio. # Características cognoscitivas, asociadas a la forma de aprender del adulto y # Las características del contexto sociocultural y socioeconómico, que son las vinculadas con la trayectoria de vida, tanto personal como socioprofesional. Para Adam (1990, p. 12-13) los rasgos más sobresalientes del adulto son: 1. Posee autonomía vital. 2. Tiene conciencia de sí mismo respecto a su capacidad de autodirección. 3. Juega un papel social, toma decisiones y asume responsabilidades desde el punto de vista económico y cívico. 4. Forma parte de la población económicamente activa y cumple una función productiva. 5. Tiene capacidad para actuar independientemente en sus múltiples manifestaciones de la vida. 6. La inteligencia sustituye las relaciones instintivas-emotivas. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 53 Es importante recordar que: Desde la perspectiva biológica y psicosocial, adulto es aquella persona que ha alcanzado: • Un determinado crecimiento físico ligado al desarrollo cronológico. • Evidente autonomía en sus acciones e independencia económica. • Capacidad de aceptar la responsabilidad de sus actos. • Un predominio de la razón, experiencia y capacidad de aprendizaje. La mayoría de los expertos en educación a distancia coinciden en señalar que el estudiante de esta modalidad educativa es una persona adulta, responsable de sus actos, con autonomía para tomar decisiones y con experiencia de vida que, de una u otra forma, incidirá en su aprendizaje. La educación a distancia, sustentada en gran medida en el aprendizaje autónomo, requiere que el estudiante asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje, su propia automotivación y el compromiso de alcanzar la meta de aprendizaje trazada. De ahí que este estudiante debe haber logrado un desarrollo psicobiológico que le permita asumir estas responsabilidades. Rincón para la relexión ? ¿Cuál considera usted sería el promedio de edad cronológica en la que se maniiestan los aspectos antes mencionados? ¿Por qué? ¿De los criterios planteados por Adam para identiicar al adulto, cuáles usted identiica como propios? ¿Qué opina usted sobre esa concepción de que “la persona a medida que va envejeciendo va perdiendo su capacidad de aprender”? 54 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. 2.2 El aprendizaje del adulto. En este apartado se desarrollan una serie de ideas en torno al concepto de aprendizaje, sustentando esta concepción en la teoría constructivista del aprendizaje. También se plantean algunos juicios de cómo aprenden los adultos y de cuáles factores pueden condicionar o incidir en este aprendizaje, además de las características individuales de las personas que aprenden o sus estilos de aprendizaje. 2.2.1 Concepto de aprendizaje. Al hablar del aprendizaje del adulto hay que pensar en personas que, además de dedicarse a estudiar tienen múltiples responsabilidades sociales y una serie de problemas a los que intentan dar una respuesta desde su formación. El adulto inicia su proceso de aprendizaje sin presiones externas, lo hace por propia decisión y deseo. Su interés por aprender es fundamentado en la satisfacción de necesidades personales como son las de ampliar sus conocimientos, curiosidad, la de integrarse mejor en la sociedad. Sanz, (1999, p.92) deine el aprendizaje como “…el tránsito de una estructura psicológica familiar y segura, pero inadecuada para integrar todos los estímulos que se reciben del exterior, hacia otra estructura desconocida pero con capacidad de devolvernos una mayor identidad social y también personal. Para este autor el aprendizaje es un proyecto de vida personal, profesional o social. En ese mismo contexto, se puede airmar que el aprendizaje implica la adquisición de una información sobre algo, lo cual puede realizarse a partir de lo que ya se sabe, dando lugar a un aprendizaje signiicativo, al poner en relación la información nueva con conceptos que ya existen en la mente del aprendiz. El aprendizaje adquiere importancia cuando el alumno es capaz de darle sentido a la información que está manejando. Es capaz de comprender los contenidos que le están enseñando. Esta situación se da cuando puede establecer una vinculación entre la nueva información y las ideas que ya posee en su estructura mental. Contrario a este tipo de aprendizaje está el aprendizaje memorístico, que es el que se produce por repetición y en el que el alumno va adquiriendo contenidos que no están lógicamente relacionados entre sí; o sea, que no tienen signiicación FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 55 para él. Para que se produzca un aprendizaje, en la persona que aprende se debe generar una reorganización de los esquemas mentales que ya posee, una clara manifestación de que ha asimilado una nueva información, lo que se traduce en una modiicación en su conducta. En la igura a continuación se presentan los elementos a considerar en la construcción de un concepto de aprendizaje. El aprendizaje es una actividad intencional del individuo Implica cambio o modiicación de la conducta del que aprende, en un proceso que discurre a lo largo de la vida. Concepto de aprendizaje genera una reorganización de los esquemas mentales al activar los conocimientos previos para, a partir de ellos, incorporar y asimilar las nuevas ideas. Supone la asimilación de la nueva información por una estructura especíica de conocimiento existente en la estructura cognitiva del individuo. Figura No. 3. Elementos en la construcción de un concepto de aprendizaje 2.2.2 Características del aprendizaje del adulto. La edad no es un factor condicionante del aprendizaje; las personas están en capacidad de aprender en cualquier etapa de su vida. Son factores sociales los que han determinado que el adulto piense que él no está en edad para aprender, que eso es cosa de niños y jóvenes, porque socialmente se piensa que la niñez y la juventud son las etapas de escolarización. Tanto Lindeman como Malcolm Knowles (citado en Sanz, 1999, p. 76) plantean una serie de características que diferencian el aprendizaje de los adultos del de los jóvenes. Las mismas se presentan en la tabla a continuación. 56 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. Tabla No. 3. Características del aprendizaje de los adultos Características de las personas adultas de Lindeman 9 Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés. 9 El modo de aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad, por lo que la educación se ha de construir sobre situaciones, no sobre temas. 9 La experiencia es el factor más grande de aprendizaje. 9 Los adultos aspiran a autodeterminarse, por lo tanto las relaciones que se establecen en el proceso de aprendizaje han de ser comunicativas y bidireccionales. 9 Las diferencias de personalidad se agrandan con la edad, por lo que hay que diferenciar los estilos, duración y ritmos de aprendizaje. Características de las personas adultas de Malcolm Knowles 9 La necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y quieren saber por qué han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formación. Necesitan tomar conciencia sobre la utilidad de lo que van a aprender. 9 El autoconcepto del adulto. Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en la vida. Tienen necesidad psicológica de ser tratados por los otros como personas capaces de autodirigirse en la vida. Las relaciones que se han de establecer en su aprendizaje deben respetar unas mínimas reglas democráticas que rompan las tradicionales dinámicas de dependencia o de imposición del maestro. 9 La experiencia de vida. Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y no solamente con el saber académico que obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que le dio la vida. 9 La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los valores y las actividades cuando éstos se presentan en contexto de aplicación a situaciones reales. 9 La orientación del aprendizaje. El aprendizaje del adulto está orientado en torno a un problema o una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para situaciones complejas que implican interacción e interdisciplinariedad. Fuente: Sanz, 1999. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 57 Como se puede observar, en el proceso de aprendizaje del adulto se dan algunas situaciones que deben ser tomadas en consideración, como es el hecho de que al adulto le preocupa seriamente los resultados, demuestra mucha responsabilidad, aceptando una parte de culpa en las metas no logradas. Tiende a tomar los errores de manera personal lo que puede, en ocasiones, afectar su autoestima. Además, el adulto tiene una gran motivación y deseos de aprender. Este alumno tiende a integrar lo nuevo, lo que está aprendiendo en el momento con lo que ya tenía, ya que la experiencia es un factor importante para él. Al referirse a ciertos factores característicos del aprendizaje del adulto Cañas, Gallego y Alonso (Citados en López-Barajas Z, 2000, p. 364) plantean como elementos a considerar en el mismo: ➱ La impaciencia, es una característica del adulto que puede ir en contra de su aprendizaje. La misma ejerce una acción negativa que surge de la economía del tiempo y del esfuerzo. ➱ La ansiedad y ambivalencia, es otra característica también del adulto. Los adultos se enfrentan al aprendizaje con una mezcla de sentimientos un cambio importante de vida, y esto supone un cierto miedo. ➱ La capacidad de adaptación y la curiosidad del adulto es limitada. su propia experiencia le ayuda a reestructurar su aprendizaje y tiende a economizar energías. ➱ Su necesidad de autonomía y autodirección puede entrar en conlicto con la inseguridad de no saber las respuestas correctas o de la sensación extraña de dependencia de alguien a quien se ve como un experto. El adulto siente la necesidad de estar bien informado antes de embarcarse en la realización de una tarea; esto afecta el ritmo del aprendizaje, pero el adulto sacriica la velocidad del aprendizaje a favor de la exactitud de lo adquirido. Este factor permite explicar por qué el aprendizaje del adulto es más rápido si tiene más conexión inmediata con la práctica. También se incrementa la velocidad del aprendizaje del adulto si lo que se enseña es útil y relevante para su vida diaria. 58 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. 2.2.3 Los estilos de aprendizaje. Como entes individualizados, las personas piensan de manera distinta, así también captan la información, la internalizan, la memorizan y la recuperan de forma diferente. Al hablar de estilo de aprendizaje se hace referencia a esa manera personal de organizar y ampliar el pensamiento y la actividad para afrontar y responder a las situaciones de aprendizaje. Dos personas pueden tener igual nivel de inteligencia, sin embargo, dan respuestas bastante diferentes intelectualmente. Esto es debido a que tienen diferentes formas de organizar y dirigir su inteligencia. El estilo de aprendizaje es la manera particular que tiene cada individuo para aprender, cómo su mente procesa la información. Es la manera de conocer de una persona, así como de adaptarse a su medio. Para el logro de óptimos resultados en el aprendizaje deben conocerse los estilos de aprendizaje del grupo al que se está enseñando. Se ha comprobado que cuando los alumnos reciben la enseñanza adaptada a su propio estilo de aprendizaje se produce un aumento del rendimiento escolar. El docente debe tener mucho cuidado en respetar y potenciar los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos y de no caer en imponer un estilo de enseñar determinado ya que puede darse el caso, y generalmente se da, de que sea su estilo de aprender el que esté imponiendo al grupo que enseña. Esta situación favorecerá sólo a aquellos alumnos con el mismo estilo de aprender del docente. Lo más recomendable es que el profesor trabaje con los distintos estilos de aprender que se maniiestan en el grupo. Gallego (1999) hace referencia a los planteamientos de distintos estudiosos de los estilos de aprendizajes los cuales se sintetizan en la tabla presentada a continuación. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 59 Tabla No. 4. Tipos de estilos de aprendizaje ESTILOS DE APRENDIZAJE Tipos de estilos de aprendizaje 1. Estilo Acomodador: Competencias de acción. Punto fuerte la ejecución y la experimentación. Le gusta el trato personal. 2. Estilo Divergente: Competencias de valorar. Su punto fuerte es la imaginación, es emotivo. 3. Estilo Asimilador: Competencias de pensar. Su punto fuerte es el razonamiento inductivo, la creación de modelos teóricos. 4. Estilo Convergente: Competencias de decisión. Su punto fuerte es la aplicación práctica de ideas. Razonamiento hipotético-deductivo. 1. Estilo Activo: Personas de mente abierta, acometen las tareas con entusiasmo, se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. 2. Estilo Reflexivo: Personas que tienden a considerar y observar las experiencias desde diferentes perspectivas. Analizan los datos con detenimiento antes de llegar a una conclusión. Disfrutan observando a los demás, escuchan. Sólo intervienen cuando se han adueñado de la situación. 3. Estilo Teórico: Adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento a la hora de establecer principios, teorías y modelos. 4. Estilo Pragmático: En estas personas predomina la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Actúan rápidamente con aquellos proyectos que les atraen. Autores David Kolb Money y Munford Fuente: Gallego, 1999. Para realizar el aprendizaje de contenidos educativos se deben dar unas condiciones físicas y psicológicas en la persona que aprende. En ese sentido, Rita y Kenneth Dunn (citado en Gallego, 1999), plantean una serie de elementos que pueden inluir en el aprendizaje, a saber: t Ambiente inmediato: Sonido, luz, temperatura, el propio medio donde se está estudiando. 60 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. t Propia emotividad: Motivación, persistencia, responsabilidad. t Necesidades sociológicas: Trabajo personal, necesidad de estudiar en grupo pequeño o grande, o con adultos. t Necesidades físicas: alimentación, tiempo, movilidad, percepción. t Necesidades psicológicas: en función al estilo de aprendizaje que puede ser: analítico global, relexivo, impulsivo, dominancia cerebral. Rincón para la relexión ? ¿Cuáles de las características planteadas por los autores se identiican con su estilo de aprender. Haga una lista de características y socialícela con el facilitador. Este ejercicio le permitirá conocer como usted aprende y lo ayudará en el estudio. 2.2.4 Aprender a aprender. El concepto de aprender a aprender es intrínseco a la concepción constructivista del aprendizaje y al aprendizaje signiicativo, en tanto que implica el desarrollo de destrezas que permiten la internalización y asimilación de las ideas a las cuales se les atribuye un nuevo signiicado. Wompner y Fernández (2007) hacen referencia al concepto de aprender a aprender planteado por Nisbet y Shucksmith (1987) quienes airman que este proceso está determinado por “…las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento”, de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planiicar u organizar sus propias actividades de aprendizaje. Para estos autores aprender a aprender implica asumir conciencia de cómo uno aprende, de los mecanismos que está usando, de cuáles son las maneras más eicaces para aprender, destacándose la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes o cómodos. Como por ejemplo: el hacer pequeños resúmenes, esquemas, etc. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 61 Para Díaz y Hernández (1999, p. 114), el alumno ha aprendido a aprender cuando está en capacidad de: < Controlar sus procesos de aprendizaje < Ser consciente de lo que hace < Captar las exigencias de las tareas y responder consecuentemente < Planiicar y examinar sus propias realizaciones, pudiendo identiicar los aciertos y diicultades. < Emplear estrategias de estudio adecuadas para cada situación < Valorar los logros obtenidos y corregir los errores. En consecuencia, el aprendizaje se facilita cuando el alumno tiene claros los objetivos de aprendizaje, por lo que es importante que, a medida que transcurre el aprendizaje, vaya estableciendo en qué medida está logrando los objetivos propuestos. Esto le permitirá estar consciente de los errores, desviaciones o fallas que esté cometiendo y podrá tomar las acciones correctivas pertinentes en los momentos justos. Algunas estrategias sugeridas por Contreras, Leal y Salazar (2001) para aprender a aprender y facilitar el aprendizaje signiicativo son las siguientes: • • • • • • 62 | Darle significado a lo que se está tratando de aprender. Tratar de relacionar los hechos, las ideas y los conceptos que se están aprendiendo con otros ya conocidos para hacerlos signiicativos. Repasar periódicamente los conocimientos aprendidos. Algunas investigaciones indican que al cabo de la primera hora se ha olvidado cerca del 65% de lo que se creía aprendido. Repensar los conocimientos adquiridos. Es importante replantear con sus propias palabras los conocimientos que se van adquiriendo. Implica relexionar acerca de lo aprendido. Concentrarse en el aprendizaje de los contenidos, al menos durante las horas de estudio. Evitar ambientes de estudio donde existan distractores como ruidos, interferencias visuales, preocupaciones, entre otros. Comprender los conceptos y las ideas antes de tratar de memorizarlos. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. Es importante recordar que: • El aprendizaje implica cambio o modiicación de la conducta del que aprende, en un proceso que discurre a lo largo de la vida. Se aprende desde el nacimiento hasta el momento de la muerte. • El adulto aprende cuando puede relacionar los contenidos de aprendizaje con la realidad y ver la utilidad de lo que está aprendiendo. Su experiencia de vida es un factor importante en su aprendizaje. • El estilo de aprendizaje es la manera particular que tiene cada quien de aprender. • Aprender a aprender implica la capacidad de utilizar diferentes estrategias y procedimientos de aprendizaje, acode con los contenidos a aprender y problemas a resolver. Implica conocer su propia capacidad de aprender, valorar los logros de aprendizaje y reconocer los errores. 2.3 La memoria y el aprendizaje del adulto. La memoria consiste en almacenar la información que percibimos a través de los sentidos para utilizarla posteriormente. Sólo logra ser almacenada en la memoria la información que ha sido bien registrada. Sanz (1994) deine la memoria como la capacidad de recordar procesos previamente aprendidos y supone: recepción de los datos, codiicación de los mismos, almacenamiento y recuperación cuando se requiere. Es un proceso activo por cuanto no se guardan los datos, sino que estos se cambian, se ordenan según la experiencia previa. Es importante enfatizar el hecho de que las posibilidades de recordar (evocar) están estrechamente ligadas a la manera como han sido interiorizados los conocimientos. No existen “memorias buenas” y “memorias malas”, lo que se producen son procesos incorrectos de almacenamiento de la información, de ahí que se tienda a olvidar todo aquello que ha sido registrado incorrectamente en la memoria. Existen diferentes tipos de memoria en función al tiempo que la información está presente en la misma. Estos tipos son: FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 63 Rastro de memoria. En este subsistema la información sólo dura almacenada poco tiempo, se retiene gran cantidad de información unos segundos y sólo queda lo que denomina el espectro de memoria. Memoria a corto plazo. Consiste en el almacenamiento temporal de una información la cual será utilizada durante un breve período de tiempo. Este tipo de memoria se facilita cuando se presenta un nivel de estimulación alto. Este tipo es el que se da cuando se almacena información para utilizarla en el desarrollo de un examen o prueba escrita. La memoria a largo plazo. En ella la información permanece almacenada por largo tiempo, en muchos casos durante toda la vida. La capacidad de la misma es inmensa. La memorización voluntaria es característica de los adultos, quienes ya están capacitados para ejercer su voluntad. De ahí que cuando los adultos buscan recordar los aspectos signiicativos de una información, para poder aplicarlos más tarde, se dice que han llegado a la etapa del aprendizaje. La capacidad de retención es mayor cuando el aprendizaje se realiza en períodos cortos, separados por períodos en los que se realiza otra actividad; por consiguiente se verá reducida la capacidad de retención cuando se realiza la actividad de aprendizaje por un período largo hasta que se domina la materia. Sarramona, (1996), considera que las posibilidades de recordar están muy vinculadas a las formas de aprender; o sea, a las técnicas de aprendizaje. Estas técnicas se vinculan con el concepto de aprendizaje independiente, propio de la enseñanza a distancia, puesto que se trata de tareas estrictamente personales. Las mismas se ubican en las fases siguientes del proceso de aprendizaje. a) Concentración: implica enfocar la capacidad de captación hacia el material informativo, para seleccionar de él los aspectos fundamentales. Para realizar tarea de focalización selectiva el estudiante debe: t Tener una visión general de la materia. Esta visión la proporciona la lectura del índice temático, la introducción al tema, etc. t Realizar una segunda lectura detallada haciendo énfasis en los aspectos más fundamentales, utilizando técnicas como el subrayado 64 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. b) Reelaboración personal de la información. Para la realización de esta tarea el estudiante puede valerse de técnicas como: t La repetición; para memorizar contenidos que han de ser reproducidos sin modiicaciones. Es buena para memorizar contenidos muy precisos. t La reelaboración comprensiva. Se inicia con la formulación de preguntas sobre el contenido del material de estudio. Estas preguntas al plantearse luego del estudio sirven para la veriicación de la capacidad de evocación. t Representaciones estructurales con las informaciones obtenidas. Ejemplo: mapas conceptuales, esquemas etc. t Imágenes visuales. Esta técnica es muy útil cuando lo que se quiere es recordar información de naturaleza especial. t Ayudas nemotécnicas. Consiste en asociar palabras y conceptos con lugares y objetos con los cuales se advierte algún tipo de semejanza y que son más familiares que las propuestas en la información que es preciso recordar. c) Evocación o recuperación. Los hábitos de evocación se desarrollan cuando se incluye la demanda de recuerdo en el proceso mismo de aprendizaje. Se trata de formularse preguntas directas al respecto, cada cierto tiempo, cada cierta cantidad de contenido de estudio. Esa es la función de las pruebas de autoestudio. Es importante recordar que: • La distribución del aprendizaje en períodos cortos y distribuidos en pequeños bloques mejora la memorización. • La repetición incrementa la retención. • El cansancio disminuye la capacidad de retención. • La organización de la información favorece el paso de dicha información de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo. • Cada aprendizaje puede facilitar o interferir aprendizajes posteriores. • Existe una transferencia positiva cuando un aprendizaje facilita otro posterior y negativa cuando diiculta un aprendizaje posterior. Fuente: Sanz, 1994. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 65 2.4 El aprender a distancia. El ser poseedor de un aprendizaje da a las personas la capacidad de responder con acierto a las situaciones que se le presentan en su cotidianidad. Los sistemas de enseñanzas a distancia tienen como inalidad atender a una población adulta que aprende y se maniiesta de manera distinta al niño y al joven. En la educación a distancia el alumno-adulto es capacitado de acuerdo con sus valores, y enseñado a aprender del entorno y de los estímulos diariamente recibidos; así como también, a ser responsable de su propio proceso de aprendizaje. El aprendizaje a distancia potencia en el alumno la facultad de aprender bien, porque aprender no es memorizar fragmentos de textos inconexos, sino que signiica aprender a aprender y para esto es necesario que se dé un proceso de compresión de todo aquello que se lee, un proceso de análisis de los términos a aprender o memorizar, para generar un aprendizaje razonado y una aplicación de lo aprendido a las realidades o situaciones cotidiana. En la misma conceptualización que se hace del término adulto subyace la autonomía como un componente fundamental, por consiguiente, su formación debe concebirse como un proceso orientado a lograr el aprendizaje independiente. En el aprendizaje a distancia esta cualidad se potencia, puesto que la autonomía e independencia en los estudios es una característica de su trabajo, de la adquisición de conocimientos y de la asimilación de estos a su ritmo. Para llevar a cabo sus estudios el alumno que estudia a distancia necesita de una oferta de cursos a seguir, de unos medios que le permitan lograr el aprendizaje, que el contenido de los cursos responda a una determinada lógica que genere la formación perseguida. Esto sólo lo puede dar una institución establecida para ofrecer estos cursos a distancia. 66 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. Se puede concluir que: ➲ Los sistemas de enseñanza a distancia tienen como inalidad atender a una población adulta que aprende y se maniiesta de manera distinta al niño y al joven. ➲ Actualmente la educación a distancia está utilizando, cada vez más, modelos pedagógicos psicocognitivos, en los cuales no sólo se posibilita como recurso de aprendizaje el aprendizaje por descubrimiento, sino que, utilizando estrategias de enseñanza precisas, generan ambientes propicios para la construcción de conocimientos. ➲ La educación a distancia prioriza el diseño de estrategias pedagógicas centradas en actividades de aprendizaje que motivan al alumno a procesar la información de manera activa; así como en permitirle controlar y auto-dirigir su aprendizaje. ➲ En este contexto el rol de docente es de facilitador del aprendizaje, de guía y mediador entre los conocimientos y el estudiante. 2.5 La motivación para aprender de los adultos en la educación a distancia. La motivación es un factor relevante en cualquier proceso de enseñanza y de aprendizaje, pero adquiere una signiicación especial en la educación a distancia debido al énfasis que pone esta modalidad educativa en el aprendizaje independiente y a las situaciones concretas que se generan en el alumno alejado, temporal y espacialmente, del docente y de la institución que ofrece la formación y que producen una alta tasa de deserción. La educación a distancia tiene la necesidad de deinir claramente sus estrategias psicopedagógicas en torno a este elemento. Estrategias que deben aparecer no sólo en el diseño de los cursos y la elaboración de los materiales didácticos, sino también y fundamentalmente, en las relaciones docente-alumno. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 67 2.5.1 La motivación para aprender. La motivación puede ser deinida como la fuerza que induce a una persona a realizar una actividad. Es la estimulación de la voluntad para llevar a cabo una acción. Es el esfuerzo y persistencia para el logro de determinadas metas. Para Good y Brophy (1997) las personas, más que responder a acontecimientos externos o condiciones físicas, lo hacen a la interpretación que hacen de los mismos. Estos autores consideran que la gente es activa, curiosa y busca de continuo información para resolver problemas relevantes. O sea, que la gente esta internamente motivada a aprender y disfruta de su capacidad de responder con éxito a los problemas que se le plantean. Se debe tomar en consideración que no todas las personas tienen igual necesidad de logro. Unos tienen una necesidad más poderosa que otros de tener éxito en las tareas que emprenden. En la educación a distancia estas diferencias individuales son altamente consideradas debido al seguimiento individualizado que se da a los alumnos. La motivación es un factor determinante en la actitud del alumno ante el aprendizaje. Guía su conducta, lo mueve a un determinado comportamiento, a una acción o reacción. Incide en sus éxitos y fracasos, ya que genera el esfuerzo que está dispuesto a realizar. El adulto está motivado a aprender, entre otras razones, por la percepción que tiene de que lo aprendido va a ser útil en determinado momento de su vida o que va a poder satisfacer determinadas necesidades, como son: mayor aceptación social, ascenso laboral o satisfacción personal, o sea, sentirse bien consigo mismo. En la igura a continuación se presentan algunos comportamientos que maniiestan los alumnos motivados a aprender. 68 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. Muestra mayor interés en la satisfacción personal del logro que en las recompensas de las calificaciones Muestra interés y persistencia en sus estudios Un alumno motivado en aprender es aquel que: Se esfuerza, dedicando tiempo y mostrando preocupación por la calidad de las tareas Manifiesta voluntad de alcanzar las metas de aprendizaje que se plantea Figura No. 4. Comportamientos del alumno motivado 2.5.2 Factores intrínsecos que inciden en la motivación para aprender. La motivación puede ser activada por factores intrínsecos y extrínsecos. La motivación intrínseca está condicionada por factores internos a la propia persona del aprendiz y busca, sobretodo, la satisfacción personal. Entre los motivos intrínsecos que mueven al alumno a estudiar se pueden mencionar el propio deseo de aprender y alcanzar el éxito. La motivación extrínseca, por el contrario, está condicionada por factores externos a la persona del aprendiz como es la recompensa que éste obtenga como resultado de su aprendizaje. Por ejemplo, la expectativa salarial o la promoción en el empleo. En el aprendizaje del adulto adquiere más importancia la motivación intrínseca, debido a que para el adulto es más importante la satisfacción personal que representa el poder enfrentar con éxito la tarea de aprender que las posibles FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 69 recompensas externas que pueda obtener por el éxito logrado. Aunque no deja de tener peso el reconocimiento de los demás por el esfuerzo realizado. El alumno a distancia debe tener una mayor valoración al hecho de aprender que al de tener éxito o fracaso; debe considerar la inteligencia y las habilidades de estudio como algo modiicable, y debe centrar mucho más su atención en la experiencia de aprender que en las recompensas externas. Entre los factores intrínsecos que inciden en la motivación de los adultos para aprender se destacan la autonomía de quien aprende en la organización y desarrollo de su propia actividad de aprender y el autoconcepto que posee de su propia capacidad de aprender. Estos factores se desarrollan con más profundidad en los acápites siguientes. 2.5.2.1 La autonomía de quien aprende. En la educación a distancia la actuación del alumno en su proceso de aprendizaje está condicionada al alto grado de autonomía en que realiza la actividad de aprender. Según Kamil, (citado en Manrique, 2004), se alcanza cuando la persona llega a ser capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual. Extrapolando este juicio al campo del aprendizaje, se puede airmar que la autonomía en el aprendizaje implica la capacidad del estudiante de organizar, realizar y evaluar su propio aprendizaje de forma consciente e intencionada, en un contexto y en condiciones especíicas de aprendizaje y con miras al logro de una determinada meta. Esta autonomía se maniiesta cuando se logra dominar el arte de aprender a aprender. En el contexto de la educación a distancia, el estudiante debe ser cada vez más consciente de su propia capacidad de aprender, o sea, sobre cómo aprende y cuál es su estilo de aprender. El conocimiento de estos aspectos lo ayudará a mejorar su estudio personal y, por ende, a asegurar resultados satisfactorios de aprendizaje. El autoconcepto de adulto se sustenta en la independencia, por lo que tiende a tomar la autodirección de su labor de aprender teniendo como punto de partida el cúmulo de experiencias que posee. 70 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. La necesidad de autonomía y autodirección del adulto que estudia a distancia puede entrar en conlicto con la inseguridad de no poder abordar con éxito la tarea de aprendizaje. De ahí la importancia de que se genere una comunicación efectiva y continua con el profesor (facilitador, tutor) y de que las asignaciones de tareas de aprendizaje estén acompañadas de una clara presentación de las exigencias para su realización. 2.5.2.2 El autoconcepto del adulto como aprendiz. El adulto inicia su proceso de aprendizaje sin presiones externas, lo hace por su propio deseo. Su interés por aprender es fundamentado en la satisfacción de necesidades personales como son las de ampliar sus conocimientos, curiosidad, la de integrarse mejor en la sociedad. El hecho de que el adulto se involucre en el proceso de aprendizaje voluntariamente hace que necesite sentirse activo y responsable de su propio aprendizaje. De ahí que para mantener el interés tenga que percibir, no sólo el carácter práctico del conocimiento, sino también que las tareas asignadas tienen unos niveles de exigencias moderados, que realmente, su realización representa un reto. El adulto se siente más motivado a aprender cuando posee un elevado concepto de sus propias capacidades, o sea, cuando tiene una autoestima alta. Tiende a tomar los errores de manera personal, lo que afecta su autoestima y seguridad. Es por esto que, en la educación a distancia, el docente debe mantener permanentemente retroalimentado al alumno, ayudándolo a superar las situaciones traumáticas y a mantener una buena motivación intrínseca. En ese mismo sentido, tiende a sentirse más motivado a aprender aquellos conocimientos, competencias, valores y actitudes que se presentan en un contexto de aplicación a situaciones reales, ya que tiene especial facilidad para descubrir el sentido práctico de lo que ha estudiado para aplicarlo a su propia vida y cambiar sus códigos mentales. Cuando los contenidos tienen poco interés práctico y el aprendizaje se presenta aburrido, monótono y falto de emoción, se disminuye la motivación para aprender. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 71 Rincón para la relexión ? ¿Qué lo motivó a continuar sus estudios? Haga una pequeña lista de motivos que vayan desde el de mayor importancia hasta el menos importante. ¿Es realmente importante vincular los conocimientos nuevos con las experiencias vividas? ¿Cómo usted lo hace? 2.6 Comparación entre los papeles y conductas de aprendizaje de los alumnos de la modalidad educativa presencial y la modalidad educativa a distancia. El alumno que asiste a una institución que desarrolla programas de estudios con la modalidad educativa tradicional, de presencialidad en el aula, contacto diario con los profesores, dedicación prácticamente exclusiva a los estudios, tiene unos roles, tanto sociales como en su papel de estudiante, diferentes al alumno que está siguiendo sus estudios a distancia. La siguiente tabla es un trabajo de Wedemeyer (citado en Sanz, 1994, P.10371038) quien presenta una comparación de los roles y situaciones del estudiante que aprende por medios tradicionales y el que lo hace a distancia. Se presenta aqui una transcripción completa de dichos roles por considerarlo de interés para el contenido de este texto. Tabla No. 5. Roles de los estudiantes que aprenden por medios tradicionales y no tradicionales t
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Aprender constituye una ocupación sedel estudiante. cundaria para el estudiante. t
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t Aprender no es requerido por la ley o la costumbre. Los mecanismos de evasión costumbre, o impulsado por mejuegan un papel poco importante porcanismos de evasión (por ejemplo, que el estudio no tradicional no coniere personas que asiste a la escuela o a 72 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. la universidad para evitar las consecuencias desagradables de no ser un estudiante. un cambio de status social o legal al que aprende. Este estudiante decide aprender voluntariamente, de acuerdo con las ventajas que él percibe que afectarán su ocupación principal o calidad de vida. t
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con la escuela y los procesos acadécon la escuela y los procesos académicos micos, debido a una larga, contiporque su educación ha estado interrumnua e ininterrumpida experiencia a pida por experiencias de trabajo, familia tiempo completo. y otras. t
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diferir o suprimir a nivel inferior, diferir o suprimir otros roles (empleo, otros roles, por todo el tiempo que ingresos, responsabilidades familiares, dura el aprendizaje (pleno empleo, matrimonio y paternidad/maternidad), ingresos, responsabilidades familiaporque ellos generalmente ocurren antes res, matrimonio y paternidad/may tienen precedencia. ternidad). t
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mayormente obligatorio, basado en parte autodeterminado y orientado hametas a largo plazo, con asesoría de cia metas a corto plazo, modiicado por profesionales especializados. diferentes oportunidades y con asesoría proveniente, principalmente, de noprofesionales y quizás ocasionalmente de consejeros profesionales. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 73 t
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QSJODJQBMNFOde acuerdo con estándares normate mediante consideraciones y estándares tivos. prácticos y personales, provenientes de una mezcla de metas un objetivos de corto y largo plazo, extendidos más allá del que aprende y cubriendo empleo, familia, paternidad/maternidad y otras áreas. t
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BQSFOde es la escuela o el campus que provee facilidades para las necesidades de estudio, acceso a recursos y equipos, trabajo de laboratorio, socialización, deportes, recreación, salud y desarrollo cultural. t
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hogar, o el lugar de trabajo, pero también algunos otros sitios donde él desarrolle su función de aprendizaje, tales como las bibliotecas. Sus ambientes principales están enriquecidos por el autoesfuerzo para proveer las mejores facilidades posibles para estudio, acceso a recursos, socialización, deportes, recreación, salud y desarrollo cultural. t
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QSJNBSJBmente a través de una red de trabajo, grupal social, familiar y comunitaria, con sus compañeros y otros. t
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QSJNBSJBmente a través de una red de aprendizaje con sus compañeros, evaluadores, asesores, maestros y compañeros sociales. t
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y de salud del que aprende están acosalud del que aprende están relacionadas pladas con su status como estudiante con su trabajo, su familia y su grupo de a tiempo completo en programas insamigos, y no con su rol como estudiante titucionales que intentan preservar a tiempo parcial. este rol. t
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BQSFOde están asumidos, principalmente por otros (familia, esposo, gobierno, becas o créditos) aún cuando también los ahorros a tiempo parcial pueden ser requeridos para complementar la ayuda. t
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pagados por él mismo. Se presentan generalmente algunas diicultades porque los costos del aprendizaje compiten con los requerimientos monetarios de otras necesidades de la familia. El que aprende puede verse forzado a tomar otro trabajo o hacer préstamos para satisfacer dichos costos. Fuente: Sanz, 1994 74 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. 2.7 Situaciones que pueden diicultar el aprendizaje del estudiante en la modalidad de educación a distancia. Como se ha venido planteando, el estudiante de la modalidad de educación a distancia es un adulto con responsabilidades familiares, laborales y compromisos sociales, y, a la vez, se ha ijado unas metas de formación profesional. Este nuevo compromiso implica sacriicios de los tiempos de ocio y de dedicación a la familia. Desde la perspectiva de Contreras, Leal y Salazar (2001), los estudiantes de la modalidad de educación a distancia deben resolver algunos problemas asociados con las estrategias educativas como son las técnicas de estudio y las diicultades de aprendizaje, las originadas con la interacción con los docentes y la institución educativa y las de índole personal. Los inconvenientes que se presentan a los alumnos a distancia asociados con las técnicas de estudio y con el aprendizaje son, entre otros, las diicultades al organizar las actividades de aprendizaje, al redactar y escribir sus ideas, al realizar la lectura de los textos de manera comprensiva y crítica o al emplear su limitado tiempo de la manera más eiciente. Hay que tener en cuenta que para poder adquirir los conocimientos y competencias necesarias en una carrera profesional, es necesario dedicar al menos veinte horas semanales al estudio de una determinada asignatura. Para el éxito en los estudios es importante organizar un horario de estudio, pero sobretodo, es importante cumplirlo. Las diicultades relacionadas con la comunicación e interacción entre el docente y los alumnos están asociadas a los momentos en que se requiere de aclaraciones y explicaciones de parte del docente que se encuentra físicamente distanciado de los alumnos. En ocasiones, los alumnos tienden a perder la seguridad en sí mismos y empiezan a dudar de su capacidad de aprender debido a que no saben cómo superar diicultades en la comprensión de los contenidos temáticos. Todas estas diicultades son solucionables si se cuenta con un sistema de comunicación eiciente que permita el contacto docente-alumnos, alumnos entre sí y alumnos y la institución donde estudia en tiempo real y diferido. Los inconvenientes asociados al lugar y el ambiente de estudio se generan si no se cuenta con un lugar de estudio con un mínimo de comodidad, con buena FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 75 iluminación y tranquilo, de modo que permita la concentración. Una de las ventajas que ofrece la educación a distancia es que el estudiante puede seleccionar libremente el sitio donde va a llevar a cabo su proceso de aprendizaje, atendiendo a sus condiciones y necesidades personales. Finalmente, están los escollos de naturaleza personal. Las diicultades pueden ser diversas, entre ellas: la falta de concentración; problemas para trasladarse al centro de estudio para las tutorías presenciales (las facilitaciones) y las evaluaciones; problemas para asistir a las facilitaciones presenciales o tutorías debido a compromisos laborales; falta de tiempo para estudiar individualmente o reunirse en grupos; desmotivación para continuar estudiando; falta de recursos económicos para inanciar los estudios, adquirir los materiales de estudio o desplazarse al centro de estudio; sensación de soledad; problemas para comprender los materiales de estudio y las dudas sobre su propia capacidad para superar las diicultades de aprendizaje. Rincón para la relexión ¿Cuáles diicultades ha tenido usted en su experiencia como participante a distancia? Enumérelas y discútalas, ya sea en un foro virtual o con sus compañeros de grupo. 76 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. ? RESUMEN El signiicado del concepto adulto está intrínsecamente relacionado con aspectos sociales, psicológicos e históricos de las personas. A la adultez se llega después de haber pasado por una serie de crecimientos biológicos y psicológicos. Esto determina el que socialmente se sea aceptado como persona adulta. Es por ello que la deinición más precisa de adulto es aquella que plantea que es la persona aceptada como tal por la sociedad a la que pertenece. El aprendizaje implica cambio o modiicación en la conducta de la persona que aprende. El aprendizaje adquiere signiicación cuando el alumno es capaz de darle sentido a la información que está manejando, lo que implica que ha sido capaz, a su vez, de comprender los contenidos que se le están enseñando. Esto entraña un proceso de vinculación de la nueva información con las ideas que ya posee en su estructura mental. Aprender a aprender consiste en darse cuenta de lo que uno aprende y cómo lo aprende. Implica controlar el aprendizaje. Es el procedimiento más adecuado para adquirir conocimientos. Implica también el dominio de estrategias potenciadoras de la capacidad de aprender como son las de búsqueda de información, las de investigación y las herramientas de descubrimiento, entre otras. Las personas aprenden de manera distinta. Cada cual tiene su propio estilo de aprender, o sea, su manera particular de captar la información, de internalizarla, de memorizarla y recuperarla cuando sea necesario. Aquí radica la importancia de que los decentes conozcan los estilos de aprendizaje de los alumnos, pero también de que éstos conozcan sus propios estilos de aprender para que puedan hacer uso de estrategias de aprendizaje adecuadas que los ayuden en la internalización y comprensión de los contenidos educativos. Ha pasado a la historia la época en que sólo los niños y jóvenes iban a la escuela y que el adulto no estaba en condiciones de combinar su rol de trabajador y responsable de una familia con su rol de estudiante. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 77 El adulto aprende y se maniiesta de manera distinta al niño y al joven. El aprendizaje a distancia incrementa en él la capacidad de aprender bien, porque le permite desarrollar habilidades de aprender a aprender y de aprendizaje autónomo. En esta modalidad educativa el adulto es responsable de su propio aprender, asume un compromiso con su formación, manteniendo así los niveles de motivación necesarias para alcanzar el éxito. Los roles propios de los estudiantes de la modalidad educativa presencial diieren de los roles propios de los estudiantes de la educación a distancia. El estudiante a distancia asume los estudios como una actividad secundaria que realiza en tiempo parcial, decide aprender de manera voluntaria y comparte sus estudios con otras responsabilidades sociales, estudia por si mismo, en su casa, alejado del docente y de los demás compañeros de estudio y es responsable de los costos de los estudios. Por todo lo anteriormente expuesto, tanto la institución que diseña cursos para impartirlos a distancia, como los docentes de esta modalidad educativa deben tener muy presente las características y factores que potencian el aprendizaje en el adulto. 78 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. BIBLIOGRAFÍA Alonso, C. (1996).El aprendizaje adulto y a distancia. Proyecto Pated I (Ed.). Aplicaciones Tecnológicas a la enseñanza a distancia, (pp. 43-58). Madrid: ANCED. Álvarez, M. (1990). La memoria: métodos para desarrollarla. Panamá: Editorial América. Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje signiicativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. Gallego, D., Alonso, C. y Adañez, G. (1999). Estilos de aprendizaje y enseñanza a distancia. En L. García A. (Ed), El aprendizaje a distancia (pp.125-169). Madrid, España: UNED. García A., L. (1998). Educación Permanente. Educación a Distancia Hoy. España: Impresos y Revistas, S. A. García, R. y Sanz, F. (1997). El trabajo del profesorado en contextos educativos problemáticos (1): Atención a la diversidad. Madrid, España: Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. Good, T. y Brophy, J. (1997). Psicología educativa contemporánea. México: McGrawHill. López Barajas, E. y otros. (2000). Introducción a las Ciencias de la Educación Madrid, España: Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. Manrique, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Recuperado de www.ateneonline.net/datos/5503manriquelileya.pdf. Maya, A. (1993). Orientaciones básicas sobre educación a distancia y la función tutorial. San José: UNESCO/San José. Romans, M. y Viladot, G. (1998). La educación de personas adultas: Como optimizar la práctica diaria. Barcelona, España: Paidos. Sampascual, G. (1999). Teorías y modelos de Aprendizaje. Aplicación a la enseñanza a distancia. En L. García A. (Ed.), El Aprendizaje a Distancia (pp. 3- 51). Madrid: UNED. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 79 Sanz, F. (1994). Formación de Personas Adultas. Madrid, España: Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. Sanz, F. (1999). Características de la persona adulta que inciden en el currículo. En L. García A. (Ed.) El aprendizaje a distancia, (pp. 67- 117). Madrid: UNED. Sarramona, J. (1996). Diseño Tecnológico de un curso a distancia. Proyecto Pated I (Ed.). Aplicaciones Tecnológicas a la enseñanza a distancia, (pp. 43-58). Madrid: ANCED. Wompner, F. y Fernández Montt, René: “Aprender a aprender. Un método valioso para la educación superior.” en Observatorio de la Economía Latinoamericana 72, enero 2007 Texto completo en www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/ 80 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN Una manera de evaluar los niveles de comprensión obtenidos en la unidad estudiada es realizando el siguiente ejercicio de autoevaluación. El mismo le ayudará a tener una estimación del nivel de logro de los objetivos de aprendizaje. EJERCICIO 1 Encierre en un círculo la letra de la alternativa correcta que precede a cada declaración. Sólo puede seleccionar una respuesta en cada caso. 1. Entre los motivos intrínsecos que mueven al adulto a estudiar está: a) La expectativa salarial b) La promoción en el empleo c) El deseo de ampliar sus conocimientos d) El reconocimiento social 2. El aprendizaje a distancia potencia en los estudiantes la capacidad de: a) Memorización b) Aprender a aprender c) Dependencia del docente d) Todas las anteriores 3. Existen elementos que pueden convertirse en obstáculos para el aprendizaje del adulto, entre ellos: a. La ansiedad y ambivalencia. b. La voluntad de aprender. c. La experiencia de vida. d. El autoconcepto del adulto. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 81 4. Es rol o situación del estudiante a distancia: a) El principal ambiente del que aprende es la escuela o el campus. b) El que aprende sigue un currículo mayormente obligatorio c) Los costos principales del que aprende están asumidos principalmente por otros. d) El que aprende está físicamente distante de la institución que provee el aprendizaje. 5. La memoria en que la información es almacenada de manera temporal para ser utilizada durante un breve período de tiempo es conocida con el nombre de: a) Memoria a corto plazo b) Rastro de memoria c) Memoria a mediano plazo d) Memoria a largo plazo EJERCICIO 2 Ponga en la raya en blanco delante de cada declaración V o F, según considere sean las mismas, o verdaderas o falsas. En la educación a distancia el estudiante es generalmente una per1. sona adulta con responsabilidades laborales y familiares. 2. La motivación para aprender del adulto depende generalmente de la retroalimentación y motivación que le da el docente. 3. El alumno motivado a aprender es aquel que muestra mayor interés en la satisfacción personal del logro que en las recompensas de las caliicaciones. 4. Un elemento característico del aprendizaje del adulto es la necesidad de autonomía y autodirección. 5. La experiencia de vida del adulto es un factor que obstaculiza su aprendizaje. 82 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. Cuando se produce un aprendizaje no necesariamente tiene que 6. darse en la persona que aprende un cambio o modiicación de su conducta. 7. El concepto de adulto está única y exclusivamente vinculado a la madurez biológica. 8. La edad no es un factor condicionante del aprendizaje. 9. Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés. 10. del adulto. La impaciencia es una característica que favorece el aprendizaje NOTA: Usted puede validar las respuestas a los ejercicios de autoevaluación con las respuestas correctas que se encuentran en la página inal del libro. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Uso exclusivo de los participantes de la UAPA. | 83 ACTIVIDADES A continuación se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los contenidos de la unidad. La realización de cada uno de los ejercicios planteados le ayudará a reaianzar los contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero. 1. ¿A partir de cuáles variables se puede elaborar el concepto de adulto? Elabore su propio concepto de adulto. 2. ¿Cuándo se puede decir que realmente se ha producido un aprendizaje en la persona que aprende? Plantee más de un argumento al respecto. 3. Compare las características del aprendizaje del adulto planteadas por Lindeman y M. Knowles. Haga una síntesis con las que considere más importantes para que se produzca el aprendizaje en el adulto. 4. Explique los estilos de aprendizaje planteados por David Kolb. ¿Cuál o cuáles de ellos identifica como propios? 5. ¿Cuáles técnicas puede utilizar el estudiante para realizar la fase de reelaboración personal de la información? 6. Explique en qué consiste el autoconcepto del adulto como aprendiz. 84 | LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.