Tengo vocación docente

Anuario Juridico Y Economico Escurialense, 2007

Resumen: El docente, maestro o profesor, es la persona que forma, ayudando a sacar del interior de cada uno lo mejor que lleva dentro. Esto no se puede hacer ni imponiendo, ni simplemente informando, sino razonando, dialogando y deliberando, como hizo Sócrates, lo que requiere que el docente haga «carne de su carne» lo que quiere enseñar.

2010

Emulando la inventiva de Erik Satie, la metafora del escargot, encara la vocacion por la educacion mediante tres epistolas que ponen las cartas sobre la mesa. Situada en la trilogia institucional, organizativa y didactico-curricular, la Carta Primera, aborda la compleja relacion entre educacion y escolarizacion. En un periplo por la politica educativa chilena reciente (1965-2009), la Carta Segunda, acomete los enfoques curriculares de esa politica, en sus modelos de profesionalidad docente. Desde la idea aristotelica de la amistad como una virtud (valor), inscrita en una dimension politica, la Carta Tercera, subraya la responsabilidad de la educacion en la arquitectura de los vinculos que crean humanidad. Se concluye que la alteridad es a la educacion, lo que su concha al escargot, capaz de alojar a la totalidad de su caracoleidad.

Ars Brevis, 2001

L'objecfiu fonamerztal d'aquest estudi és explorar el sentit cle la vocació erz d si de la professió docent. Més en112 dels tdpics i estereotips sobre aquesta qüestió, l'autora investiga les difererzts dimensions de la relació entre l'educador i I'eclucand i posa de manifest l'arrel d'aquesta relseió erz temzes de vivencia intensa i de passió. L'article, dones, proposa una reflexió sobre la professió docent u70 eu7 terur7es de contracte social, sinó en termes de crida o de projecte vital.

2023

Pensar la elección de la docencia ha implicado, desde algunos discursos, considerar políticas y acciones que atraigan a buenos candidatos para ser maestros. Sin embargo, este “deber ser”, va en detrimento de pensar en los sujetos que ya se están formando para ser maestros. Por otra parte, en el contexto ecuatoriano, a pesar de cambios generados para el ingreso a la Universidad pública, no se han reportado estudios que permitan entender la elección de la docencia más allá de explicarla por el gusto por los niños y la vocación (Fabara-Garzón, 2013). En este sentido, el presente estudio pretende comprender la elección de la docencia en Educación Básica de los estudiantes de las Universidades públicas ecuatorianas de la Zona 6 , dentro de su proyecto de vida. Para este fin, se ha utilizado una metodología con un enfoque mixto explicativo secuencial. En un primer momento se exploró, mediante un estudio cuantitativo, las características sociodemográficas de los estudiantes de primer año d...

El documento muestra una investigación educativa realizada a un grupo de profesoras de una escuela primaria general de la ciudad de Pachuca de Soto, Hidalgo. Los hallazgos más relevantes explican la diferencia del gusto y el sufrimiento por ser docente en cada una de las docentes, mismos que fueron sostenidos por una cultura institucional, la cual fue conservada por muchas generaciones de docentes debido a las características constituyentes de los grupos. Cultura en la que las docentes fueron participes con disposiciones diferentes de acuerdo a su posición estructural en los agrupamientos, en las normatividades y en la organización escolar. El gusto y sufrimiento de las docentes está en proporción directa con su autonomía escolar en el aula y en la institución, en expresarse con mayor libertad y en percibir que sus intervenciones participativas influyen en la organización escolar.

2012

El presente trabajo indaga sobre los saberes puestos en accion al momento de ensenar. Tomando el caso de los primeros docentes de la carrera de Psicologia, egresados de la propia carrera y que no habian recibido formacion docente. Estos primeros docentes psicologos, enfrentaron la tarea de ensenar su disciplina recurriendo a un saber sobre la ensenanza que no habian obtenido pasando por una institucion formadora de docentes. Palabras Clave Didactica traza ensenanza Abstract TEACHING PROFESSION AND DIDACTIC TRACE This study investigates the knowledge put into action when teaching. Taking the case of the first teachers of the Psychology course, graduates of one’s career and untrained teachers. These early educational psychologists, faced the task of teaching their discipline by resorting to knowledge about teaching that had not obtained through a teacher training institution Key Words Didactic trace teaching

Revista Saberes Educativos, 2020

Luciano Celis-Ibáñez1; Christian Sebastián-Balmaceda2 RESUMEN ¿Qué es vocación docente? La presente investigación intenta caracterizar las representaciones sociales en torno a la vocación docente por parte de estudiantes de Pedagogía pertenecientes a una universidad tradicional chilena (2016-2017), reflexionando sobre la importancia, significado, origen y uso del concepto en las narrativas de dichos/as estudiantes. El estudio utiliza una metodología cualitativa no experimental, exploratoria y transversal, para caracterizar las representaciones sociales de los/as participantes, a través de la aplicación de un cuestionario en línea y la realización de grupos focales. Los principales hallazgos señalan que existe falta de claridad al momento de delimitar el significado de la vocación docente, atribuyéndole una propiedad de "entidad" a algo que no se logra describir con exactitud, pero que la mayoría de los/as participantes reconoce como un elemento importante en el desarrollo docente. Resulta interesante la forma en que dicho/as participantes caracterizan la vocación, reconociéndola como un factor dinámico en el tiempo y que se ve influido tanto por variables internas (motivación y expectativas) como externas (contexto laboral futuro, institución de formación docente y escenarios pedagógicos).