κίνητρα

Εισαγωγή Η θεωρία του Αυτο-Καθορισμού [Self-Determination Theory, (SDT)] (Deci & Ryan, 1985a,2000) προτείνει μία πολυδιάστατη ανάλυση των εργασιακών κινήτρων συνδυάζοντας τόσο εσωτερικούς όσο και εξωτερικούς μηχανισμούς ρύθμισης της συμπεριφοράς. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των εργασιακών κινήτρων των μαθητών της Γ΄ Λυκείου στην Ελλάδα, καθώς βρίσκονται κοντά στη μετάβαση από το σχολείο στην εργασία. Η ανάλυση έγινε με βάση την SDT μέσω της προσαρμογής στον υπό μελέτη πληθυσμό της κλίμακας Multidimensional Work Motivation Scale-MWMS (Gagné, Forest, Vansteenkiste, Crevier-Braud και Van den Broeck, 2014). Μέθοδος Τα δεδομένα αντλήθηκαν από ένα δείγμα μαθητών ηλικίας 17-18 ετών από ΓΕΛ της Αθήνας (Ν=203, Μ.Ο.=17,58 Τ.Α.=0.50). Μελετήθηκαν οι ψυχομετρικές ιδιότητες της κλίμακας και συγκεκριμένα η παραγοντική δομή και ο βαθμός αξιοπιστίας της. Αποτελέσματα Πραγματοποιήθηκε επιβεβαιωτική ανάλυση παραγόντων με τους στατιστικούς δείκτες (χ2, GFI, TLI, CFI, RMSEA, SRMR) να ...

Σήμερα, η δημιουργία των σχολείων του 21ου αιώνα, αποτελεί μια από τις μεγαλύτερες προκλήσεις σε παγκόσμιο επίπεδο, εφόσον θα πρέπει να προετοιμάσουν τους αυριανούς πολίτες. Γι’ αυτό περισσότερο από ποτέ, στην Εποχή της Γνώσης που διανύουμε, αποτελεί πρόκληση για κάθε εκπαιδευτικό η ανάληψη πρωτοβουλιών και ο σχεδιασμός καινοτόμων διδακτικών παρεμβάσεων, οι οποίες θα ανταποκρίνονται στις ανάγκες των σύγχρονων μαθητών και θα τους εμπλέκουν ουσιαστικά στη μαθησιακή διαδικασία, στοχεύοντας στη γνωστική τους προαγωγή αλλά και στην κινητοποίηση του ενδιαφέροντος. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αναλάβουν νέους ρόλους και να επαναπροσδιορίσουν τη μεθόδευση των διδακτικών τους πρακτικών με την ενσωμάτωση των ψηφιακών τεχνολογιών στην τάξη.
Η παρούσα ερευνητική μελέτη αφορά την πρόκληση του ενδιαφέροντος και των κινήτρων των μαθητών για μάθηση μέσω της χρήσης των ψηφιακών εργαλείων. Στο πλαίσιο της έρευνάς μας, λοιπόν, μελετήθηκε ο ρόλος της τεχνολογίας στην ενίσχυση του ενδιαφέροντος και των κινήτρων των μαθητών.
Το παρόν σύγγραμμα αποτελείται από τέσσερις ενότητες: Η πρώτη ενότητα είναι το θεωρητικό πλαίσιο στο οποίο βασίσαμε την έρευνά μας. Η δεύτερη ενότητα αναφέρεται στο σκοπό, στα ερευνητικά ερωτήματα, στη μεθοδολογία που ακολουθήσαμε για την έρευνά μας καθώς και το πλαίσιο στο οποίο εφαρμόστηκε. Η τρίτη ενότητα περιλαμβάνει τα αποτελέσματα έτσι όπως προέκυψαν κατά τη διάρκεια της ερευνητικής διαδικασίας. Στην τέταρτη ενότητα αναφέρονται τα διεξαγόμενα, βάσει των αποτελεσμάτων, συμπεράσματα. Στο τέλος, παρατίθεται η βιβλιογραφία που χρησιμοποιήθηκε για την έρευνα.

Η παρούσα έρευνα μελετά τη σχέση ανάμεσα στους στόχους επίτευξης και στο εργασιακό στρες των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και την επίδραση των δημογραφικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών στις υπό εξέταση μεταβλητές, χρησιμοποιώντας για τον σκοπό αυτό ερωτηματολόγια αυτοαναφοράς. Από την ανάλυση των δεδομένων προκύπτει ότι το φύλο διαφοροποιεί στατιστικά σημαντικά όλες τις επιμέρους μεταβλητές, ενώ η ηλικία και η προϋπηρεσία διαφοροποιούν εν μέρει τις μεταβλητές. Στατιστικά σημαντικές και θετικές ενδοσυνάφειες παρατηρούνται μεταξύ των διαστάσεων του εργασιακού στρες και τον στόχο Επίδοσης-Αποφυγής. Ο στόχος Επίδοσης-Προσέγγισης δεν συσχετίζεται με τους παράγοντες εργασιακού στρες των εκπαιδευτικών, ενώ ο στόχος Μάθησης παρουσιάζει θετική αλλά μέτρια συσχέτιση με το εργασιακό στρες για θέματα διοίκησης, οργάνωσης και αναγνώρισης του επαγγέλματος.
Λέξεις-Κλειδιά: στόχοι επίτευξης, εργασιακό στρες, πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Κύριος σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της σχέσης του προσανατολισμού των στόχων, του τύπου παρακίνησης και του αντιλαμβανόμενου κλίματος παρακίνησης σε αθλητές και αθλήτριες της Καλαθοσφαίρισης στις τέσσερις αγωνιστικές κατηγορίες κατά την διάρκεια της πρώτης φάσης της Αγωνιστικής Περιόδου του Περιφερειακού Πρωταθλήματος Καλαθοσφαίρισης στην Κρήτη. Σε αυτή την έρευνα συμμετείχαν 502 άτομα, 153 αθλήτριες και 349 αθλητές Καλαθοσφαίρισης, ηλικίας 11-39 ετών. Το ερωτηματολόγιο αποτελούταν από 100 ερωτήσεις, 83 προτάσεις-δηλώσεις από 5 ερωτηματολόγια: SDS, SES, TEOSQ, PMCSQ-2 και SMS και 17 ερωτήσεις για τα δημογραφικά στοιχεία. Κατά την προκαταρκτική έρευνα, με τη χρήση της Επιβεβαιωτικής Παραγοντικής Ανάλυσης, έγινε διαγραφή των προτάσεων-δηλώσεων με συντελεστή συσχέτισης α<.40, όπου, τελικά, φορτίστηκαν οι παρακάτω 9 παράγοντες με συντελεστή συσχέτισης α=.895 ( r=.05 και r=.01 ) και υψηλό βαθμό εσωτερικής συνοχής: εσωτερική και εξωτερική παρακίνηση, έλλειψη παρακίνησης, προσανατολισμός στο εγώ και προσανατολισμός στο έργο, αντιλαμβανόμενη αυτονομία-επιλογή και αυτο-αποτελεσματικότητα, παρακίνηση για επίτευξη και για απόδοση. Από τα αποτελέσματα της Ανάλυσης Διακύμανσης, φάνηκε ότι όσο αυξάνεται ο προσανατολισμός στο έργο, τόσο αυξάνονται η αντιλαμβανόμενη αποτελεσματικότητα και αντιλαμβανόμενη επιλογή-αυτονομία, ο προσανατολισμός στο εγώ, η παρακίνηση για επίτευξη, η εσωτερική και εξωτερική παρακίνηση και τόσο μειώνεται η έλλειψη παρακίνησης. Παράδοξο, ωστόσο, ήταν το γεγονός ότι προκύπτουν θετικοί δείκτες συνάφειας μεταξύ και της εσωτερικής και της εξωτερικής παρακίνησης, τόσο με τον προσανατολισμό στο έργο, όσο και με τον προσανατολισμό στο εγώ, γεγονός που χρήζει περαιτέρω διερεύνησης λαμβάνοντας υπόψη και τους περιορισμούς της μελέτης αυτής. Λέξεις-Κλειδιά:αντιλαμβανόμενη επιλογή-αυτονομία, αυτο-αποτελεσματικότητα, τύποι & κλίμα παρακίνησης, προσανατολισμός στόχων, παρακίνηση καλαθοσφαιριστών

Το άρθρο διερευνά τα κίνητρα εκπαιδευτικών για συμμετοχή σε ένα θεατροπαιδαγωγικό εργαστήρι επιμόρφωσης. Οι εκπαιδευτικοί τα ιεραρχούν και αξιολογούν την επιμόρφωση σύμφωνα με αυτά. Βασικό
ερευνητικό ερώτημα είναι αν η αξιολόγηση αμέσως μετά την επιμόρφωση παραμένει σταθερή και έπειτα από το πέρας της σχολικής χρονιάς. Επιπλέον, αξιολογούνται τα δεδομένα που αφορούν το πλαίσιο
αξιοποίησης στοιχείων της επιμόρφωσης και πιθανές δράσεις διάχυσης. Επιπρόσθετες δοκιμασίες (tests) διερευνούν τυχόν διαφοροποιήσεις στις απαντήσεις του δείγματος ανάλογα με τη βαθμίδα διδασκαλίας,
καθώς και το φύλο τους. Η έρευνα διεξήχθη σε δείγμα 170 εκπαιδευτικών από οκτώ πόλεις της Ελλάδας κατά το σχολικό έτος 2019-2020, στη διάρκεια του οποίου προκλήθηκαν σοβαρές αναστατώσεις λόγω της πανδημίας (Covid-19). Διαπιστώθηκε πως ο βαθμός ικανοποίησης του δείγματος έπειτα από μήνες, παρότι ήταν πολύ υψηλός, παρουσίασε στατιστικά σημαντική πτώση σε σχέση με τις αρχικές μετρήσεις. Επιπλέον, στατιστικοί έλεγχοι ανέδειξαν πως το φύλο και η βαθμίδα διδασκαλίας δεν διαφοροποιούν τον βαθμό ικανοποίησης των εκπαιδευτικών, εντοπίστηκε όμως μια στατιστικά σημαντική διαφορά ως προς τα κίνητρα συμμετοχής μεταξύ αντρών και γυναικών.
Τα ευρήματα της μελέτης συγκρίνονται με τη διεθνή έρευνα και οδηγούν σε μια σειρά σημαντικών παραμέτρων, που προτείνεται να λαμβάνονται σοβαρά υπόψη κατά τον σχεδιασμό επιμορφωτικών προγραμμάτων.

Εισαγωγή Η θεωρία του Αυτο-Καθορισμού [Self-Determination Theory, (SDT)] (Deci & Ryan, 1985a,2000) προτείνει μία πολυδιάστατη ανάλυση των εργασιακών κινήτρων συνδυάζοντας τόσο εσωτερικούς όσο και εξωτερικούς μηχανισμούς ρύθμισης της συμπεριφοράς. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των εργασιακών κινήτρων των μαθητών της Γ΄ Λυκείου στην Ελλάδα, καθώς βρίσκονται κοντά στη μετάβαση από το σχολείο στην εργασία. Η ανάλυση έγινε με βάση την SDT μέσω της προσαρμογής στον υπό μελέτη πληθυσμό της κλίμακας Multidimensional Work Motivation Scale-MWMS (Gagné, Forest, Vansteenkiste, Crevier-Braud και Van den Broeck, 2014). Μέθοδος Τα δεδομένα αντλήθηκαν από ένα δείγμα μαθητών ηλικίας 17-18 ετών από ΓΕΛ της Αθήνας (Ν=203, Μ.Ο.=17,58 Τ.Α.=0.50). Μελετήθηκαν οι ψυχομετρικές ιδιότητες της κλίμακας και συγκεκριμένα η παραγοντική δομή και ο βαθμός αξιοπιστίας της. Αποτελέσματα  Πραγματοποιήθηκε επιβεβαιωτική ανάλυση παραγόντων με τους στατιστικούς δείκτες (χ2, GFI, TLI, CFI, RMSEA, SRMR) να μην επιβεβαιώνουν τη δομή της αρχικής κλίμακας των κατασκευαστών αλλά να είναι κοντά στα όρια των επιθυμητών επιπέδων. Η διερευνητική ανάλυση παραγόντων παρουσίασε επίσης διαφοροποιημένη δομή σε σχέση με την αρχική κλίμακα. Συμπεράσματα Τα αποτελέσματα της έρευνας θέτουν τη βάση για περαιτέρω μελέτη των εργασιακών κινήτρων των μαθητών της Γ΄ Λυκείου. Επίσης, εγείρουν ένα σημαντικό ζήτημα αναφορικά με το αν οι Έλληνες μαθητές αυτής της βαθμίδας δίνουν έμφαση σε εξωτερικά κίνητρα υλικών ανταμοιβών για τη μελλοντική τους εργασία μέσα σε ένα πλαίσιο κοινωνικοοικονομικής αβεβαιότητας και πολυπλοκότητας όπως αυτό της ελληνικής κοινωνίας. Η παρούσα έρευνα συνιστά την πρώτη προσπάθεια αξιολόγησης των εργασιακών κινήτρων των μαθητών στην Ελλάδα με βάση την SDT.

Τα κίνητρα επιλογής επαγγέλματος στον χώρο των κοινωνικών επιστημών αποτελούν ένα σημαντικό πεδίο διερεύνησης. Σκοπός της παρούσας εισήγησης είναι να αναδείξει τα κίνητρα των φοιτητών Κοινωνικής Εργασίας για την επιλογή επαγγέλματος και τον βαθμό στον οποίο διακρίνουν τα όρια ανάμεσα στα επαγγέλματα του Κοινωνικού Λειτουργού, του Ψυχολόγου και του Κοινωνιολόγου. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στο Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας του ΤΕΙ Αθήνας στο σύνολο των 120 πρωτοετών φοιτητών του ακαδημαϊκού έτους 2016-2017. Οι φοιτητές συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο κλειστών ερωτήσεων με τη χρήση κλίμακας Likert. Τα ευρήματα ερμηνεύθηκαν με βάση γνωστές ψυχολογικές θεωρίες κινήτρων και θεωρίες επαγγελματικής ανάπτυξης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι φοιτητές θεώρησαν ως σημαντικότερο κίνητρο επιλογής επαγγέλματος τη διάθεση προσφοράς βοήθειας και ότι επηρεάστηκαν περισσότερο από εσωτερικά παρά από εξωτερικά κίνητρα. Οι τρέχουσες κοινωνικές συνθήκες και η οικονομική κατάσταση των φοιτητών επηρέασαν την επιλογή τους, ενώ παράγοντες όπως το φύλο, οι πολιτικές ιδεολογίες και οι θρησκευτικές πεποιθήσεις δεν έπαιξαν σημαντικό ρόλο. Παρότι οι περισσότεροι φοιτητές δεν είχαν την Κοινωνική Εργασία ως πρώτη επιλογή, η πλειοψηφία εκδήλωσε την πρόθεση να ασκήσει το επάγγελμα μελλοντικά. Αρκετοί φοιτητές παρουσίασαν αρχικό ενδιαφέρον προς την Ψυχολογία. Για τους περισσότερους, η Κοινωνική Εργασία αποτέλεσε μια ικανοποιητική εναλλακτική, ενώ για τους υπόλοιπους έναν ενδιάμεσο σταθμό για την ενασχόλησή τους με την Ψυχολογία. Περίπου οι μισοί φοιτητές φάνηκε να δυσκολεύονται να διακρίνουν σε ικανοποιητικό βαθμό το αντικείμενο της Κοινωνικής Εργασίας από τα αντικείμενα των συναφών επιστημών της Ψυχολογίας και της Κοινωνιολογίας. Τα αποτελέσματα αυτά συζητούνται σε σχέση με την αυτογνωσία και την ποιότητα των υπηρεσιών των μελλοντικών κοινωνικών λειτουργών.

«Παράγοντες που συνδέονται με την επιθετικότητα μαθητών Δημοτικού Σχολείου: Η σημασία των διαδικτυακών παιχνιδιών και της ποιότητας κοινωνικών αλληλεπιδράσεων»
Περίληψη
Ο στόχος της διπλωματικής εργασίας είναι να διερευνηθούν εμπειρικά οι παράγοντες, που συνδέονται με τις αντιλήψεις επιθετικότητας, σε σχέση με τη χρήση των διαδικτυακών παιχνιδιών και την ποιότητα κοινωνικών αλληλεπιδράσεων μαθητών δημοτικού σχολείου. Η ενασχόληση των παιδιών με τα βιντεοπαιχνίδια έχει προβληματίσει γονείς και εκπαιδευτικούς, αναφορικά με τη διαφοροποίηση των συμπεριφορών τους, τόσο στην επικοινωνία όσο και στη μαθησιακή τους απόδοση. Τα ερευνητικά ερωτήματα επιχειρούν: α) να μελετήσουν τις διαφοροποιήσεις του φύλου και της ηλικίας των παιδιών σε σχέση με τη συχνότητα, την ώρα χρήσης και τις κατηγορίες των βιντεοπαιχνιδιών, β) να εξετάσουν αν η γενική και ειδική χρήση των βιντεοπαιχνιδιών και ειδικότερα των παιχνιδιών πολλαπλών ρόλων συνδέεται με την αυτοεκτίμηση, τις διαπροσωπικές σχέσεις, τα κίνητρα και τις πεποιθήσεις για την επιθετικότητα και γ) να διερευνήσουν αν οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την κατάχρηση των βιντεοπαιχνιδιών από τους μαθητές. Τα αποτελέσματα προέκυψαν από τα ερωτηματολόγια 13 δασκάλων και 167 μαθητών/τριών Ε’ και ΣΤ΄ τάξης, 4 Δημοτικών Σχολείων του Νομού Λάρισας. Η μεθοδολογική προσέγγιση συλλογής δεδομένων είναι η ποσοτική, ενώ για την ανάλυση χρησιμοποιήθηκε η περιγραφική και η συσχετική μέθοδος με τη χρήση του SPSS. Σημαντικό εύρημα εντοπίζεται σε διαφοροποιήσεις του φύλου και της ηλικίας ως προς τις ώρες χρήσης των βιντεοπαιχνιδιών σε συσχέτιση με τα κίνητρα, τις κατηγορίες παιχνιδιών και τις διαπροσωπικές σχέσεις. Οι πεποιθήσεις για την επιθετικότητα συσχετίζονται με τη διακοπή ή το χάσιμο επιπέδου ενός παιχνιδιού. Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών ως προς την κατάχρηση των βιντεοπαιχνιδιών δείχνουν ότι τα αγόρια είναι σε μέτριο βαθμό ευερέθιστα, παρουσιάζουν μείωση της μαθησιακής απόδοσης, αύξηση της επιθετικότητας και της συναισθηματικής εμπλοκής, ενώ τα κορίτσια σε λιγότερο βαθμό. Λέξεις κλειδιά: επιθετικότητα, βία, διαδικτυακά παιχνίδια, κίνητρα, σχολικό  περιβάλλον.

“Factors related to primary school attitudes toward aggression: The importance of internet games and the quality of social interactions”

Abstract

The purpose of the dissertation is to empirically research the factors related to the concepts about aggression regarding the use of internet games and the quality of social interactions of primary school students. Children’s preoccupation with video games is a matter of concern for teachers and parents alike, concerning the differentiation of children’s behavior, both with respect to communication, as well as their learning performance. The research queries venture to: a) study the differentiations regarding the children’s sex and age in terms of the frequency, the time of use and the categories of video games, b) examine whether special and general use of video games, particularly multiple role-playing games, is linked with self-esteem, interpersonal relationships, motivation, and the beliefs about aggression and c) investigate whether teachers are aware of the students’ abuse of video games. The findings came about through questionnaires from 13 teachers and 167 students of Grades 5 and 6 of 4 primary schools in the prefecture of Larissa. The methodological approach to data collection is the quantitative approach, whereas the methods used for the analysis were the descriptive and the correlational methods through the use of SPSS. Among the most significant findings are sex and age differentiations in terms of the hours of video game use in correlation with motivation, games categories and interpersonal relationships. Beliefs about aggression are associated with game interruption or level downgrade. Teachers’ perceptions of video game abuse reveal that boys are moderately quick-tempered, and have a declining learning performance, as well as increased aggression and emotional involvement, whereas girls do so to a lesser extent. Key words: aggression, violence, internet games, motivation, school environment.

Μια από τις κυριότερες δραστηριότητες του ελεύθερου χρόνου είναι ο τουρισμός. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στην 13η Περιφέρεια της χώρας, την Ανατολική Μακεδονία και Θράκη. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν τουρίστες-τριες και τυχαίοι επισκέπτες-τριες που βρέθηκαν στην περιοχή της έρευνας από την 1-1-2015 έως τις 31-12-2015. Ο αριθμός των αντρών στην έρευνα ήταν 1596 ενώ των γυναικών ήταν 1302. Υπήρξαν 172 άτομα που δεν απάντησαν στην συγκεκριμένη ερώτηση. Τα αποτελέσματα της πολυμεταβλητής ανάλυσης (MANOVA), στη φάση των κινήτρων για διακοπές, έδειξαν ότι δεν υπήρξε αλληλεπίδραση των παραγόντων «φύλο» και «οικογενειακή κατάσταση», έδειξαν ότι υπήρξε αλληλεπίδραση των παραγόντων «ηλικία» και «επίπεδο σπουδών» και τέλος ότι υπήρξε αλληλεπίδραση των παραγόντων «επάγγελμα» και «ετήσιο εισόδημα». Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας οδηγεί τους ερευνητές στα συμπεράσματα που ακολουθούν: Τα δύο φύλα κατά γενική εκτίμηση δεν διαφέρουν όσον αφορά τον τρόπο με τον οποίο προσεγγίζουν τις διακοπές. Η οικογενειακή κατάσταση των συμμετεχόντων-ουσών είναι ο ισχυρότερος παράγοντας από τους έξι που εξετάστηκαν. Η ηλικία ως παράγοντας φάνηκε να παρουσιάζει σημαντικές διαφορές στις επιλογές τουρισμού στους ανθρώπους. Το επίπεδο εκπαίδευσης των ανθρώπων φάνηκε να είναι πολύ σημαντικός παράγοντας όσον αφορά τις επιλογές που πραγματοποιούν στις διακοπές. Η επαγγελματική κατάσταση των ανθρώπων φάνηκε να επηρεάζει τις αποφάσεις τους για το πώς επιθυμούν τις διακοπές τους. Τέλος το ετήσιο εισόδημα όπως εύκολα είναι κατανοητό αποφάσιζε για τον τύπο, τον τρόπο και το είδος των διακοπών που θα πραγματοποιήσουν οι άνθρωποι.

Κατσιφή-Χαραλαμπίδη, Σπ., Μαστροθανάσης, Κ. (2017). Συστήματα παρέμβασης κινήτρων και κυρώσεων κατά τη διαδικασία της μάθησης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (σελ. 40-49). Στο: Σπ., Πανταζής, Ε. Μαράκη, κ.ά (επιμ.), Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Εκπαίδευση, Κοινωνία και Πολιτική Παιδεία. Πρακτικά 3ου Πανελληνίου Επιστημονικού Συνεδρίου, Τόμος ΙΙΙ, Ηράκλειο Κρήτης: Ινστιτούτο Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Μελετών. (ISBN: 978-618-83501-2-0).