Deterrents to Participation in Adult Learning

Nowadays, lifelong education is considered the key to employability, economic growth, personal development, social stability, even democracy. Though many countries worldwide support this trend, in Greece lifelong learning and especially General Adult Education is not widely appealing. However, a Civil Society Organization, Civil Academy, providing General Adult Education courses is increasing its popularity throughout Greece. In order to explore this raising participation trend this paper explores the profiles of the adult learners enrolled in Drama, in one of the Civil Academies, and the factors that motivate their participation in lifelong learning; it also explores the ways in which these profiles and motives fit into renowned theories of participation in Adult Education. These issues were approached by a quantitative research strategy and a self-completion questionnaire was chosen as an instrument whilst data analysis was carried out with the use of a statistical package. As a result, it appears that the profile of the Civil Academy participant resembles the general profile of the adult learner in Greece in most of its constituents. The findings of the survey are conclusive that participants are mostly motivated by inner higher-level needs, socialization factors and their great appreciation of the value of further education. They also provide insights into participation in Civil Academy and have implication not only for Civil Academy Board and educators but also for future development of strategies that could increase participation in General Adult Education.

A visit to the St. Sophia of Istanbul is like a visit to the nearly 2000 year old history of the city itself. The church is one the finest & most famous examples of Byzantine architecture in the world. It is located in the heart of old Istanbul, next to the also famous Blue Mosque, in the Sultan Ahmet Square of Istanbul. The above photograph above shows the actual view of the Hagia Sophia Church Museum (Aya Sofya Muzesi) as it appears in Istanbul today. Four minarets have been added to Hagia Sophia, after the Ottomans captured Constantinople at 1453 and converted the building from a church into the mosque. Today, Saint Sophia is neither a Church nor a Mosque, but a museum that is open to the public. The Hagia Sophia was built as a Constantinian Church by the emperor Justinian I, between A.D. 532 and 537 and at the time, it was estimated to be the largest covered space in the world. Its architects were Isidore of Miletus and Anthemius of Tralles. It was built in only five years. On May 558, the dome of the church collapsed due to a December 557 earthquake, and though a new dome was quickly rebuilt afterwards.Hagia Sophia is a Greek phrase that means 'Holy Wisdom'. This ancient basilica was also called Saint Sophia. The Turks call it 'Aya Sofya Muzesi' (Hagia Sophia Museum) or in short, Ayasofya. After its construction ended, Hagia Sophia served as a Church for the following nine centuries, until  Constantinople was invaded and taken over by the Ottomans on the 29th of May, 1453. After this date, the Hagia Sophia was converted into a mosque.
Then in 1935, during the first years of the Republic of Turkey, the Mosque was secularized and made into a museum under the direction of Mustafa Kemal Ataturk, founder of the Turkish Republic.    It became a national museum, as it remains today.

Üniversitelerin özellikle son zamanlarda inovasyon ve teknoloji alanlarında yaptıkları yatırımların öneminin artması ile birlikte, satın inovasyon ve teknoloji odaklı yatırımlarda ve satın alımlarda daha stratejik bir yaklaşım içinde olmaları gerekmektedir. Üniversite bütçelerindeki daralmalar ve azalmalar ise bu durumu kaçınılmaz kılmaktadır. Bu nedenle, üniversite yönetimleri büyük veri madenciliği, analizi ve yönetimi genel ihtiyaçların karşılandığı satın alımların kontrolünü sağlarken uzun vadeli getir getirecek stratejik inovasyon ve teknoloji odaklı yatırımların yapılmasını da mümkün kılabileceklerdir. Bu nedenle bu araştırmada, özellikle Türkiye'de yer alan yüksek öğretim kurumlarında inovasyon ve teknoloji odaklı yatırımlarda ve satın alımlarda büyük veri madenciliği, analizi ve yönetiminin yapılabilmesini incelemektedir. Bunun için üniversite yönetiminde yer alan önemli kişilerin bu konudaki algılarını, tecrübelerini, karşılaştıkları sorunları ve önerileri ele alınmıştır. Üniversite yönetiminde yer alan yöneticiler (12) özellikle iki devlet üniversitesinden seçilmiştir. Kendileri ile inovasyon ve teknoloji odaklı yatırımlar ve satın alımlar konusunda mülakatlar yapıldı. Fenomenolojik araştırma yöntemi ile açık uçlu on iki soru sorulmuştur. Elde edilen veri, gruplandırılıp NVivo 10 kullanılarak analiz edilmiştir. Üniversitelerde sürdürülebilir büyüme, başarı ve kalite güvencesi için tüm katılımcılar, veri madenciliği, analizi ve yönetiminin öneminden bahsederken nasıl etkin kullanılabileceği konusunda endişelerini belirtmişlerdir. Katılımcıların çoğu veri madenciliği, analizi ve yönetimi konusunda derin bir bilgi ve deneyimlerinin olmadığını bahsederken, geri kalanları ise veri madenciliği, analizi ve yönetimi konusunda yurtdışı üniversitelerindeki iyi uygulama ve sonuçlardan haberdar olduklarını belirtmişlerdir. Özellikle katılımcıların bahsettiği üzere inovasyon ve teknoloji odaklı satın alımlarda sorunlar olduğundan bahsedilmiştir. Bu nedenle katılımcılar tarafından daha etkin büyük veri madenciliği, analizi ve yönetimi yapılarak takip ve kontrol sistemi sağlanabileceği belirtilmiştir. Katılımcıların bahsettiği bir diğer husus ise inovasyon ve teknoloji odaklı yatırımlarda ortak bir envanterin veri madenciliği, analizi ve yönetimi ile daha etkin kullanılmasıdır. Sonuç olarak veri madenciliği, analizi ve yönetiminin en kısa zamanda üniversite yönetimlerinde inovasyon ve teknoloji odaklı yatırım ve satın alımlarda vakit kaybedilmeden uygulamaya alınmasıdır.