Educativo

Los docentes, por lo general, y en relación con lo que enseñan, apoyan sus decisiones en algún tipo de teoría explícita o más habitualmente implícita sobre la enseñanza y sobre el aprendizaje [ARGYRIS, 1976; RAMSDEN, 1992]. ARGYRIS (1976) distingue entre * teorías sustentadas, que son sostenidas por aquéllos que fundamentan la práctica profesional, y * teorías-en-uso, que orientan la práctica.

Resumen La educación en México ha tenido serias modificaciones en sus diseños curriculares del nivel medio superior, siendo una de ellas el Bachillerato General por Competencias (BGC) según acuerdo número 486 de la SEP, mismo que trata de cubrir necesidades formativas en el área de aprendizaje con enfoque a competencias. Cuando se trabaja en el aula de clases bajo el esquema de BGC, es importante para el alumno saber cómo va hacer evaluado y de qué forma, ahora bien desde el enfoque socioformativo Centro Universitario Centro Universitario

El proceso de obtener los recursos o medios para el desarrollo de la vida en todos los aspectos constituye el punto de partida de toda actividad económica. Es decir, el motivo inicial de la conducta del hombre es la satisfacción de sus necesidades. Sin embargo, el satisfacer una necesidad conlleva un esfuerzo dirigido a conseguir el objeto con el que se ha de satisfacer tal necesidad, por lo que es un proceso que consta de tres etapas: la necesidad, el recurso y la satisfacción.

Fernández Sierra, Juan (1998). "Evaluación del curriculum: perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación", en Angulo Rasco, José Félix y Blanco, Nieves. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe, pp. 297-312.

La presente investigación tuvo como propósito comprometer socialmente al personal directivo- docente en el fortalecimiento del entorno comunitario de la Unidad Educativa Nacional Héroe Nígale del municipio Valmore Rodríguez del Estado Zulia. Para ello se realizó una revisión de los documentos relacionado con la tendencia teórica sobre la Responsabilidad y el Compromiso Social. Para el desarrollo de este estudio se llevó a cabo una investigación acción participativa, basándose en el modelo de Elliont (2007), la investigación se ejecutó con el personal directivo- docente, así como también con los padres y representantes. La información se obtuvo por medio de entrevistas, registro de campo, grupo focal. La acción transformadora se realizó con la ejecución de los planes de acción que permitieron lograr los resultados pertinentes para comprometer de manera responsable y socialmente a todos los actores del hecho educativo y lograr así la calidad educativa que exige el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Por otra parte, se pudo concluir que tanto el director como el docente es aquel que está comprometido con la educación venezolana, y son quienes proyectan a la comunidad el desarrollo de una sociedad formando ciudadanos para un país, capaces de ser, de aprender, de vivir y convivir con otros.

Los aportes de la Arqueología no sólo son fundamentales para la comprensión de las sociedades del pasado, sino que también ofrecen un gran potencial para proporcionar a los estudiantes ejercicios que fomenten la aplicación de la lógica científica y el desarrollo de habilidades prácticas e intelectuales. Visitar un sitio arqueológico o, en su defecto, utilizar en el aula materiales gráficos que lo representen a través de fotografías, planos o maquetas, puede favorecer la puesta en marcha de procedimientos propios de la disciplina como, por ejemplo, observación, interpretación, registro e investigación. Este tipo de ejercicios, junto con la intervención didáctica adecuada, favorecen el desarrollo del pensamiento creativo y el aprendizaje significativo (Ausubel et al. 1983). A modo de ejemplo, presentaremos entonces a continuación, una propuesta de enseñanza, diseñada para Profesores de Historia de Nivel Medio, aplicada a un sitio arqueológico específico: Tambería de Guandacol.

En las últimas décadas la gestión pública mexicana ha sido evaluada en forma cre-ciente, pero no todos los campos de su actuación han sido analizados y valorados con igual profundidad. Desde fines del siglo pasado se ha vivido un notorio incremento de la evaluación federal en materia de desarrollo social, seguido de un reciente pro-ceso en educación y medio ambiente, así como de avances a nivel estatal y municipal. En estos sectores ésta ha sido coordinada por órganos que varían en sus formas jurídicas, niveles de autonomía, resultados y grado de consolidación. Sin embargo, aún falta una evaluación integral de dicha gestión pública. Analizar esta diversidad constituye el objetivo de este artículo, con base en información documental. Abstract: Over the last decades, Mexican public management has been evalued more and more. But not all areas of action have been analyzed and valued with the same depth. Since the end of the last century, there has been a notorious increase on federal evaluation with regards to social development, followed by recent works on education and the environment, as well as, progress at state and municipal levels. On these areas, evaluation has been coordinated by bodies with different legal structures, different degrees of autonomy, with different levels of results and consolidation. However, there is still need an integral evaluation of public management. The objective of this paper is to analyze this diversity based on documental information. Sumario: Introducción / I. La gestión pública / II. Los órganos mexicanos de evaluación y sus niveles de autonomía / III. La evaluación de la gestión pública federal mexicana / IV. La evaluación de la gestión pública local / V. Conclusiones y retos futuros / Fuentes de consulta * Doctora en Ciencias Políticas y Sociales por la UNAM y Profesora-Investigadora del Departamento de política y Cultura de la UAM-X.

Semiotics links historical and cultural facts in an abstract way, as they broadly determine the future. These facts also foster thematic content that should prevail in order to strengthen the socio-political change that should inAuence that which is ethical, political and educational. In the end, what is affected is the moral element, which is likewise abstract, and its implications aim towards what prevails within the very dimension of meaning.