musikbezogene Sprachförderung

Die Integration der Menschen, die in großen Migrations-und Fluchtbewegungen nach Deutschland kommen gilt für alle Seiten als eine der größten gesellschaftlichen Herausforderungen seit der Wiedervereinigung. Entscheidende Erfolgsbedingungen dafür sind ein schneller und konstruktiver Sprach erwerb sowie ein positives Selbstkonzept, Motivation und der Aufbau einer neuen kulturellen Identität. Mit der Frage, welche Rolle dabei der Musikunterricht spielen kann, beschäftigen sich die Beiträge des vorliegenden Bandes. In dieses Thema führt das Vorwort ein.

The present article discusses approaches and concepts of music-related work with people who have recently arrived in Germany and need to acquire the German language. Three options for music-related language improvements are discussed, two of which focus on questions of cultural identity in different ways: the first part refers in a narrow sense to language acquisition through musical means. The second part shows how the refugee youth can be given insights into the cultural memory of German society through the theme of songs and songs on events in German history. The third part considers how the textual search and composition of a class song can be combined with reflections on one’s own cultural identity.


Der vorliegende Beitrag diskutiert Ansätze und Konzepte der musikbezogenen Arbeit mit Menschen, die erst vor kurzem in Deutschland angekommen sind und nun die deutsche Sprache erlernen müssen. Es werden drei Möglichkeiten zur Verbesserung der musikbezogenen Sprachförderung diskutiert, von denen sich zwei mit Fragen der kulturellen Identität befassen. Der erste Teil bezieht sich im engeren Sinne auf den Spracherwerb mit musikalischen Mitteln. Der zweite Teil zeigt, wie jugendlichen Geflüchteten durch das Thema Lieder und Songs zu Ereignissen der deutschen Geschichte Einblicke in das kulturelle Gedächtnis der deutschen Gesellschaft gewährt werden können. Der dritte Teil befasst sich mit der Frage, wie die Textsuche und -komposition eines Klassensongs mit Reflexionen über die eigene kulturelle Identität kombiniert werden kann.

Ausgabe 03|2020 der Kurzanalysen des Forschungszentrums Migration, Integration und Asyl des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge 3 | 2020 Problemlagen geflüchteter Integrationskursteilnehmender Bedarfe und Nutzung von Migrationsberatungsangeboten von Anna Tissot und Johannes Croisier Auf einen Blick Geflüchtete, die den Integrationskurs besuchen, weisen häufig Problemlagen auf, die über den Spracherwerb hinausgehen. Insgesamt lassen sich vier Kategorien von Hilfebedarfen feststellen: 1) Kontaktund Formularhilfe bei Verwaltungsangelegenheiten, 2) Hilfe bei der Wohnungssuche, 3) Hilfe bei der Arbeitsplatzsuche, 4) Orientierungshilfe in der Beratungslandschaft.