Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal.

65- 73 65
p-ISSN: 2460-1497
e-ISSN: 2477-3840

PENGARUH KETERAMPILAN MEMBUKA PELAJARAN TERHADAP MOTIVASI

SISWA DALAM BELAJAR BAHASA INDONESIA SEKOLAH DASAR
Asria Azis
Guru Sekolah Dasar
Sekolah Dasar Negeri 1 Pakalu 1 Kabupaten Maros
Email: asria.azis16@gmail.com
ABSTRACT
The objective this research was to describe: 1) teacher ability on Bahasa Indonesia
learning process using opening learning skill, 2) student activities on opening learning
skill process, 3) student motivation on Bahasa Indonesia learning process before and
after implementation of opening learning skill in experiment group, 4) student motivation
on Bahasa Indonesia learning process before and after learning process without
implementation of opening learning skill, 5) to find out the influence of teaching skill in
opening learning toward student motivation on studying Bahasa Indonesia. The method
used was true experiment with pre-test post-test control group design. The population in
the study are 5th grade student at SDN 139 Inpres Lambatorang in Bantimurung District
Maros Regency. Samples used are 30 student, 15 student each from experiment and
comparing group. The data was collective by test and observation, the data obtained from
samples were analyzed by descritive and inferensial statistic. The result shows: 1) teacher
ability on Bahasa Indonesia learning process use opening learning skill have increased,
2) student activities on Bahasa Indonesia learning process use opening learning skill
have increased, 3) student learning motivation who teached by opening learning skill
have increased, 4) student learning motivation who teached without opening learning
skill have not increased, 5) opening learning skill influencing toward Student Motivation
on Studying Bahasa Indonesia.
Keyword: Opening Learning Skill, Student Motivation

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui kemampuan guru dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia dengan keterampilan membuka pelajaran, 2) Mengetahui aktivitas
siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan keterampilan membuka
pelajaran, 3) Mengetahui gambaran motivasi siswa dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia sebelum dan sesudah diberi keterampilan membuka pelajaran pada kelompok
eksperimen, 4) Mengetahui gambaran motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia sebelum dan sesudah diberi pembelajaran tanpa kegiatan membuka
pelajaran, 5) Mengetahui pengaruh keterampilan membuka pelajaran terhadap motivasi
belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Jenis penelitian ini adalah true
experiment dengan desain penelitian Pre-Test Post-Test Control Group Design. Populasi
penelitian ini siswa kelas V SDN Inpres 139 Lambatorang Kecamatan Bantimurung
Kabupaten Maros. Sampel yang digunakan penelitian ini adalah 30 siswa yang terdiri
dari 15 siswa kelas Va dan 15 siswa kelas Vb. Data yang diperoleh dianalisis dengan
statistik deskriktif dan statistic inferensial. Hasil penelitian menunjukkan 1) kemampuan
guru dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan keterampilan membuka pelajaran
mengalami peningkatan, 2) aktivitas siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
dengan keterampilan membuka pelajaran mengalami peningkatan 3) motivasi belajar
siswa yang diajar dengan keterampilan membuka pelajaran mengalami peningkatan, 4)
motivasi belajar siswa yang diajar tanpa keterampilan membuka pelajaran tidak
mengalami peningkatan, dan 5) keterampilan membuka pelajaran berpengaruh terhadap
motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

Kata kunci: Keterampilan Membuka Pelajaran, Motivasi Belajar

65
Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST
Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal. 65- 73 66

PENDAHULUAN guru kelas V mengajar tanpa memperhatikan

aspek-aspek keterampilan mengajar termasuk
Keterampilan membuka pelajaran adalah tidak melakukan keterampilan membuka
kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam pelajaran sehingga siswa kurang memiliki
kegiatan pembelajaran untuk menciptakan kesiapan dalam belajar. Guru tidak menimbulkan
prakondisi peserta didik agar minat dan motivasi siswa serta tidak memberi acuan
perhatiannya terpusat pada apa yang akan bagaimana jalannya proses pembelajaran yang
dipelajarinya. Kegiatan membuka pelajaran akan dilakukan sehingga siswa cenderung pasif
dilakukan pada awal proses pembelajaran. Pada tanpa ada keinginan untuk berpartisipasi dalam
saat ini tenaga pendidik mengemukakan tujuan pembelajaran. Siswa mendengar penjelasan guru
yang akan dicapai, menarik perhatian peserta lalu mengerjakan tugas yang diberikan, bahkan
didik, memberi acuan, dan membuat kaitan terkadang siswa memperhatikan hal lain yang
antara materi yang telah dikuasai oleh peserta tidak ada hubungannya dengan pembelajaran.
didik dengan bahan yang akan dipelajarinya. Siswa kurang aktif dalam mengerjakan tugas-
Guru dikatakan telah membuka pelajaran apabila tugas yang diberikan. Hal ini menunjukkan
telah berhasil membuka konflik psikis pada diri rendahnya motivasi belajar siswa.
siswa siswa. Pembelajaran merupakan suatu Rusman (2011) mengemukakan
proses interaksi antara pendidik dan peserta keterampilan mengajar merupakan suatu
didik. Guru merupakan komponen terpenting karakteristik umum dari seseorang yang
dalam proses pembelajaran, karena guru berhubungan dengan pengetahuan dan
berhubungan langsung dengan siswa sebagai keterampilan yang diwujudkan melalui tindakan.
subjek dan objek belajar. Keterampilan dasar mengajar pada dasarnya
Motivasi belajar sangatlah berperan adalah berupa bentuk perilaku yang bersifat
penting dalam kesuksesan belajar sebab tanpa mendasar dan khusus yang harus dimiliki oleh
adanya motivasi yang melekat dibenak akan sulit seorang guru sebagai modal awal untuk
mewujudkan segala tindakan ke arah lebih baik. melaksanakan tugas-tugas pembelajarannya
Menurut Clayton Alderfer (Nashar, 2004: 42) secara terencana dan profesional dalam mengajar
“motivasi belajar adalah kecenderungan siswa merupakan salah satu jenis keterampilan yang
dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong harus dikuasai oleh guru.
oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil Sardiman (2007: 47) menyatakan
belajar sebaik mungkin”. Nevid (2013: 23) “mengajar pada dasarnya merupakan suatu usaha
mengemukakan “the term motivation refers to untuk menciptakan kondisi atau sistem
factors that activate, direct, and sustain goal- lingkungan yang mendukung dan memungkinkan
directed behavior”. Pernyataan tersebut untuk berlangsungnya proses belajar”. Menurut
mengungkapkan bahwa motivasi merujuk pada Usman (2008: 6) “mengajar pada prinsipnya
faktor-faktor yang mengaktifkan, langsung, dan membimbing siswa dalam kegiatan belajar-
mempertahankan perilaku yang ingin dicapai. mengajar atau mengandung pengertian bahwa
Motivasi berpengaruh pada aktivitas belajar mengajar merupakan suatu usaha mengorganisasi
siswa. Siswa yang memiliki motivasi belajar lingkungan dalam hubungannya dengan anak
akan lebih bersemangat mengikuti pembelajaran didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan
yang tentunya akan memberi pengaruh positif proses belajar”.
terhadap hasil belajarnya. Abimanyu (2008: 2) mengemukakan
Abimanyu (2008) mengemukakan bahwa bahwa keterampilan dasar mengajar terdiri dari:
siswa yang diajar dengan ketermpilan membuka Keterampilan bertanya (dasar, lanjut),
pelajaran memiliki hasil belajar yang tinggi keterampilan memberi penguatan, keterampilan
karena siswa lebih termotivasi mengikuti mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan,
pelajaran. Sebaliknya pembelajaran tanpa keterampilan membuka dan menutup pelajaran,
keterampilan membuka pelajaran tidak keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil,
membangkitkan motivasi belaja siswa keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan
sebagaimana yang terlihat pada observasi awal mengajar kelompok kecil dan perorangan.
yang dilakukan tanggal 24 Februari 2016 di SDN Salah satu bentuk keterampilan mengajar
139 Inpres Lambatorang Kecamatan adalah keterampilan membuka pelajaran.
Bantimurung Kabupaten Maros tampak bahwa Keterampilan membuka pelajaran adalah

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST

 Azis. Pengaruh keterampilan membuka…67

kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk Dalam mewujudkan prinsip berurutan dan
menciptakan situasi siap mental dan berkesinambungan ini perlu diusahakan suatu
menimbulkan siswa agar terpusat perhatiannya susunan yang tepat, berhubungan dengan minat
pada hal-hal yang dipelajari. Kegiatan membuka siswa, ada kaitannya yang jelas antara satu
pelajaran semacam itu tidak saja harus dilakukan bagian dengan bagian lainnya, atau ada
guru pada awal jam pelajaran, tetapi juga pada kaitannya dengan pengalaman dan pengetahuan
awal setiap penggal kegiatan dari inti pelajaran yang telah dimiliki siswa.
yang diberikan selama jam pelajaran itu, dengan Abimanyu (2008: 57) menyebutkan bahwa
kegiatan yang lebih sederhana. Abimanyu (2008: komponen-komponen pelajaran itu meliputi
55) mengemukakan bahwa “membuka pelajaran “apersepsi, menarik perhatian siswa,
adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menimbulkan motivasi, memberi acuan, dan
menciptakan suasana siap mental dan membuat kaitan”. Tiap komponen terdiri atas
menimbulkan perhatian siswa agar terpusat pada beberapa kelompok aspek kegiatan yang saling
hal-hal yang akan dipelajari”. Sementara berhubungan. Sebagai keterampilan maka
Djamarah (2005: 114) berpendapat bahwa sifatnya integratif dan ada beberapa komponen
“keterampilan membuka pelajaran adalah yang tumpang tindih. Disamping itu, membuka
perbuatan guru untuk menciptakan siap mental pelajaran harus sesuai dengan hakikat meteri
dan menimbulkan perhatian anak didik agar pelajaran, tujuan pelajaran dan siswa. Karena itu,
berpusat pada apa yang akan dipelajari”. mungkin saja hanya beberapa komponen
Majid (2010: 64) menjelaskan “membuka keterampilan saja yang dipakai, misalnya:
pelajaran adalah usaha yang dilakukan oleh guru apersepsi, membuat kaitan, dan memberi acuan.
dalam kegiatan pembelajaran untuk menciptakan Komponen-komponen dan aspek- aspek
pra kondisi bagi siswa agar mental maupun membuka pelajaran tersebut menurut Abimanyu
perhatian terpusat pada pengalaman belajar yang (2008) adalah: 1) Apersepsi yakni usaha guru
disajikan sehingga akan mudah mencapai untuk mengingatkan kembali pelajaran yang lalu
kompetensi yang diharapkan”. Senada dengan dengan tujuan agar siswa makin menguasai
pendapat tersebut, Rusman (2011: 53) materi pelajaran itu dan agar kaitan antara
mengemukakan bahwa “membuka pelajaran pelajaran yang lalu dengan pelajaran yang akan
ialah usaha atau kegiatan yang dilakukan oleh diajarkannya. Usaha guru umumnya berupa
guru dalam kegiatan belajar mengajar agar pertanyaan tentang isi materi pelajaran yang
mental maupun perhatian peserta didik terpusat telah diajarkan sebelumnya, 2) Menarik
pada apa yang akan dipelajarinya sehingga usaha perhatian siswa yakni banyak cara dapat
tersebut akan memberikan efek yang positif digunakan guru untuk menarik perhatian siswa,
terhadap kegiatan belajar”. 3) Menimbulkan Motivasi. Salah satu tujuan dari
Sebagaimana keterampilan mengajar prosedur membuka pelajaran adalah memilih
lainnya, ada prinsip-prinsip yang mendasari secara hati-hati hal-hal yang menjadi perhatian
penggunaan komponen keterampilan membuka siswa. Hal-hal yang menjadi perhatian siswa itu
pelajaran yang harus dipertimbangkan oleh guru hendaknya dapat digunakan untuk menimbulkan
seperti yang disebutkan oleh Abimanyu (2008: motivasi, 4) Memberi acuan (structuring). Dalam
57) yaitu :1) Bermakna. Dalam usaha menarik hubunganya dengan membuka pelajaran,
perhatian atau memotivasi siswa guru hendaknya memberi acuan diartikan sebagai usaha
memilih cara yang relevan dengan isi dan tujuan mengemukakan secara spesifik dan singkat
pelajaran. Cara atau usaha yang sifatnya dicari- serangkaian alternatif yang memungkinkan siswa
cari atau dibuat-buat hendaknya dihindarkan. memperoleh gambaran yang jelas mengenai hal-
Cerita singkat atau lawakan yang tidak ada hal yang akan dipelajari dan cara yang hendak
hubungannya dengan pelajaran mungkin ditempuh dalam mempelajari materi pelajaran
sementara bisa memikat siswa tetapi akan gagal dan 5) Membuat kaitan. Jika guru akan
dalam mewujudkan kelangsungan penguasaan mengajarkan materi pelajaran yang baru perlu
pelajaran, dan 2) Berkesinambungan. Aktivitas kiranya ia menghubungkannya dengan hal-hal
yang ditempuh oleh guru dalam yang telah dikenal siswa atau dengan
memperkenalkan dan merangkum kembali pengalaman-pengalaman siswa terdahulu atau
pokok-pokok penting pelajaran hendaknya dengan minat dan kebutuhan-kebutuhannya
merupakan bagian dari kesatuan yang utuh. untuk mempermudah pemahaman. Hal-hal yang

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST

Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal. 65- 73 68

telah dikenal, pengalaman-pengalaman, minat, mengetahui aktivitas siswa dalam mengikuti

dan kebutuhan-kebutuhan siswa itulah yang pembelajaran dengan menggunakan keterampilan
disebut bahan pengait. membuka pelajaran, 3) Untuk mengetahui
Donald (Sardiman, 2007: 73) gambaran motivasi siswa dalam pembelajaran
mengemukakan “motivasi adalah perubahan Bahasa Indonesia sebelum dan sesudah diberi
energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan keterampilan membuka pelajaran pada kelompok
munculnya “felling” dan didahului dengan eksperimen, 4) Untuk mengetahui gambaran
tanggapan terhadap adanya tujuan”. Menurut motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
Robbin (Khairani, 2014: 176) “motivasi adalah Bahasa Indonesia sebelum dan sesudah diberi
kemauan untuk mengerjakan sesuatu”. pembelajaran tanpa kegiatan membuka pelajaran,
Selanjutnya menurut Greenberg dan Baron 5) mengetahui pengaruh keterampilan membuka
(Khairani, 2014: 176) “motivasi adalah suatu pelajaran terhadap motivasi belajar siswa dalam
proses yang mendorong, mengarahkan, dan pembelajaran Bahasa Indonesia.
memelihara perilaku manusia ke arah pencapaian Hipotesis penelitian ini adalah ada
tujuan dan segala yang ada di dalam diri manusia pengaruh keterampilan membuka pelajaran
untuk membentuk motivasi”. terhadap motivasi belajar siswa dalam
Hadis dan Nurhayati (2014: 29) pembelajaran Bahasa Indonesia siswa SDN 139
mengungkapkan bahwa motivasi mengandung Inpres Lambatorang Kecamatan Bantimurung
tiga elemen penting, yaitu “motivasi itu Kabupaten Maros dimana siswa yang diajar
mengawali terjadinya perubahan energi pada diri dengan memakai keterampilan membuka
setiap individu manusia, motivasi ditandai pelajaran motivasi belajarnya lebih tinggi.
dengan munculnya perasaan afeksi seseorang
dan motivasi akan diransang karena adanya METODE PENELITIAN
tujuan”. Dengan mengetahui pengertian motif Jenis penelitian yang digunakan adalah
atau motivasi secara umum, maka pengertian true experiment (eksperimen sebenarnya).
motivasi belajar ialah kekuatan yang timbul dari Desain yang digunakan adalah Pre-Test Post-
dalam diri individu yang mendorong individu Test Control Group Design. Variabel dalam
melakukan aktifitas belajar. penelitian ini yaitu keterampilan membuka
Keterampilan membuka pelajaran sangat pelajaran sebagai variabel bebas (X) dan
penting untuk diterapkan oleh guru karena awal motivasi belajar siswa sebagai variabel terikat
pembelajaran dapat memberi arah bagaimana (Y).
keseluruhan proses pembelajaran berlangsung. Variabel penelitian perlu didefenisikan
Pelajaran yang dibuka dengan baik dapat secara operasional untuk menghindari perbedaan
menarik perhatian siswa. Kegiatan pembelajaran penafsiran menyangkut variabel dalam penelitian
yang diawali dengan apersepsi membantu siswa ini. 1) Keterampilan membuka pelajaran adalah
melihat keterkaitan antar materi yang telah dan kemampuan guru dalam mengawali
akan dipelajari. Guru dapat mengemukakan hal- pembelajaran dengan melakukan a) apersepsi
hal atau ide yang menimbulkan rasa ingin tahu dengan menanyakan materi pelajaran yang lalu,
siswa sehingga siswa tertarik mengikuti b) menimbulkan motivasi dengan menumbuhkan
pelajaran. Siswa yang memiliki ketertarikan akan rasa ingin tahu atau mengemukakan ide yang
termotivasi dalam mengikuti proses bertentangan, c) memberi acuan dengan
pembelajaran. Dengan kata lain, keterampilan mengemukakan tujuan pembelajaran dan batas-
membuka pelajaran berdampak pada motivasi batas tugas atau langkah-langkah pembelajaran
siswa mengikuti pelajaran. Oleh karena itu, yang akan dilakukan, dan 2) Motivasi belajar
peneliti akan melakukan penelitian untuk melihat siswa adalah dorongan belajar pada diri siswa
pengaruh keterampilan membuka pelajaran yang meliputi tekun menghadapi tugas, ulet
terhadap motivasi siswa dalam belajar Bahasa menghadapi kesulitan, menunjukkan minat
Indonesia siswa SDN 139 Inpres Lambatorang terhadap bermacam-macam masalah belajar,
Kecamatan Bantimurung Kabupaten Maros. lebih senang bekerja mandiri, tidak cepat bosan
Penelitian ini bertujuan: 1) Untuk dengan tugas-tugas rutin, dapat mempertahankan
mengetahui kemampuan guru dalam pendapatnya, tidak mudah melepaskan apa yang
pembelajaran Bahasa Indonesia dengan diyakini, senang mencari dan memecahkan
keterampilan membuka pelajaran, 2) untuk masalah.

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST

 Azis. Pengaruh keterampilan membuka…69

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Analisis data dilakukan secara deskriptif
kelas V Inpres 139 Lambatorang Kecamatan dan inferensial. Analisis deskriptif dilakukan
Bantimurung Kabupaten Maros. Adapun jumlah untuk memperoleh gambaran pelaksanaan
siswa kelas V pada tahun ajaran 2015/2016 keterampilan membuka pelajaran. Analisis
adalah sejumlah 49 siswa yang terdiri dari 25 inferensial dilakukan untuk mengetahui pengaruh
siswa kelas Va dan 24 siswa kelas Vb. keterampilan membuka pelajaran terhadap
Sampel yang digunakan dalam penelitian motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
ini adalah 30 siswa yakni 15 siswa kelas Va dan Bahasa Indonesia siswa SDN 139 Inpres
15 siswa kelas Vb. Pengambilan sampel Lambatorang Kecamatan Bantimurung
dilakukan dengan menggunakan teknik simple Kabupaten Maros. Sebelum dianalisis secara
random sampling. Penentuan kelompok inferensial terlebih dulu dilakukan uji normalitas
eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan dan uji homogenitas. Hasil yang diperoleh
dengan mengundi dan hasilnya kelas Va sebagai menunjukkan bahwa data berdistribusi normal
kelompok eksperimen dan kelas Vb sebagai dan berasal dari varian yang sama. Setelah itu
kelompok kontrol. dilakukan analisis inferensial dengan
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan uji t.
dilakukan dengan menggunakan observasi dan
angket. Sebelum angket digunakan, terlebih dulu HASIL DAN PEMBAHASAN
dilakukan analisis terhadap instrumen soal
melalui uji validitas dan uji realibilitas. Validitas Hasil
konstruk divalidasi oleh ahli dan selanjutnya 1. Gambaran kemampuan guru dalam
diujicoba lapangan. Uji coba dilakukan pada 11 pembelajaran Bahasa Indonesia dengan
siswa kelas V SD 225 Inpres Panaikang keterampilan membuka pelajaran di SDN
Kecamatan Bantimurung Kabupaten Maros. 139 Inpres Lambatorang
Validitas butir soal diukur dengan menggunakan Observasi dilakukan terhadap aktivitas
korelasi product moment. Hasil uji validasi yaitu guru dalam melaksanakan keterampilan
terdapat 9 item angket yang tidak valid sehingga membuka pelajaran dalam pembelajaran Bahasa
jumlah item angket yang akan digunakan adalah Indonesia. Hasil observasi dapat dilihat pada
31 item. Uji reliabilitas dilakukan dengan test- Tabel 4.1 berikut:
retest dan diperoleh hasil bahwa instrumen yang
digunakan reliabel.

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pelaksanaan Keterampilan Membuka Pelajaran

Pertemuan ke-
Skala Kategori
1 2 3 4 5
81% – 100% 83,3 100 100 Sangat Tinggi
61% – 80% 66,7 66,7 Tinggi
41% – 60% Cukup
21% – 40% Rendah
0 – 20% Sangat Rendah

Berdasarkan Tabel 4.1 dapat dilihat bahwa menggunakan keterampilan membuka

pada pertemuan pertama dan kedua aktivitas pelajaran di SDN 139 Inpres Lambatorang
guru berada pada kategori tinggi. Pada Observasi dilakukan terhadap aktivitas
pertemuan ketiga, keempat dan kelima aktivitas siswa dalam melaksanakan keterampilan
guru berada pada kategori sangat tinggi. membuka pelajaran dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia. Hasil observasi dapat dilihat pada
2. Gambaran aktivitas siswa dalam mengikuti Tabel 4.2 berikut:
pembelajaran Bahasa Indonesia dengan
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pelaksanaan Keterampilan Membuka
Pelajaran

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST

Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal. 65- 73 70

Pertemuan ke-
Skala Kategori
1 2 3 4 5
81% – 100% 83,3 100 100 Sangat Tinggi
61% – 80% 66,7 Tinggi
41% – 60% 50 Cukup
21% – 40% Rendah
0 – 20% Sangat Rendah

Berdasarkan Tabel 4.2 dapat dilihat bahwa Inpres Lambatorang sebelum dan sesudah
pada pertemuan pertama aktivitas siswa berada diberi keterampilan membuka pelajaran
pada kategori cukup. Pada pertemuan kedua Data motivasi belajar siswa pada pretest
aktivitas siswa berada pada kategori tinggi, pada dan posttest dianalisis untuk megetahui motivasi
pertemuan ketiga, keempat dan kelima aktivitas siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan
siswa berada pada kategori sangat tinggi. keterampilan membuka pelajaran. Data motivasi
belajar siswa kelompok eksperimen dapat dilihat
3. Gambaran motivasi siswa dalam pada tabel 4.3 berikut:
pembelajaran Bahasa Indonesia di SDN 139

Tabel 4.3 Data Motivasi Belajar Siswa Kelompok Eksperimen pada Pretest dan Posttest

Pre Test Post Test

No Skala Kategori
F % F %
1. 132 –155 0 0 14 93,3% Sangat Tinggi
2. 108 – 131 0 0 1 6,7% Tinggi
3. 84 – 107 12 80% 0 0 Cukup
4. 60 – 83 3 20% 0 0 Rendah
5. 31 – 59 0 0 0 0 Sangat Rendah
Jumlah 15 100% 15 100%

Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat bahwa eksperimen yang proses pembelajarannya
motivasi belajar kelompok eksperimen menggunakan keterampilan membuka pelajaran.
menunjukkan peningkatan yang signifikan
setelah proses pembelajaran dengan keterampilan 4. Gambaran motivasi siswa dalam
membuka pelajaran. Hasil pretest menunjukkan pembelajaran Bahasa Indonesia di SDN 139
bahwa dari 15 siswa, 12 siswa (80%) berada Inpres Lambatorang sebelum dan sesudah
dalam kategori cukup dan 3 siswa (20%) berada diberi pembelajaran tanpa kegiatan
dalam kategori rendah. Tidak ada siswa yang membuka pelajaran
berada pada kategori tinggi atau sangat tinggi. Data motivasi belajar siswa pada pretest
Hasil posttest menunjukkan peningkatan dan posttest dianalisis untuk megetahui motivasi
motivasi belajar siswa. Dari 15 siswa, 14 siswa siswa sebelum dan sesudah pembelajaran. Data
(93,3%) berada dalam kategori sangat tinggi dan motivasi belajar siswa kelompok kontrol dapat
1 siswa (6,7%) berada dalam kategori tinggi. dilihat pada tabel 4.4 berikut:
Hasil tersebut menunjukkan bahwa terjadi
peningkatan motivasi belajar pada kelompok

Tabel 4.4 Data Motivasi Belajar Siswa Kelompok Kontrol pada Pretest dan Posttest

Pre Test Post Test

No Skala Kategori
F % F %
1. 132 –155 0 0 0 0 Sangat Tinggi
2. 108 – 131 0 0 0 0 Tinggi
3. 84 – 107 13 86,7% 13 86,7% Cukup
4. 60 – 83 2 13,3% 2 13,3% Rendah

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST

 Azis. Pengaruh keterampilan membuka…71

5. 31 – 59 0 0 0 0 Sangat Rendah
Jumlah 15 100% 15 100%
Sumber: diolah dari hasil penelitian (lampiran 11)

Berdasarkan tabel 4.4 dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar pada
motivasi belajar kelompok kontrol tidak kelompok kontrol yang pembelajarannya tidak
menunjukkan peningkatan yang signifikan diberi perlakuan yaitu tanpa keterampilan
setelah proses pembelajaran tanpa keterampilan membuka pelajaran.
membuka pelajaran. Hasil pretest menunjukkan
bahwa dari 15 siswa, 13 siswa (86,7%) berada 5. Pengaruh keterampilan membuka pelajaran
dalam kategori cukup dan 2 siswa (13,3%) terhadap motivasi belajar siswa dalam
berada dalam kategori rendah. Tidak ada siswa pembelajaran Bahasa Indonesia di SDN 139
yang berada pada kategori tinggi atau sangat Inpres Lambatorang
tinggi. Demikian pula pada hasil posttest yang Pengujian hipotesis data motivasi belajar
menunjukkan 15 siswa, 13 siswa (86,7%) berada Bahasa Indonesia diperoleh dari nilai gainscore.
dalam kategori cukup dan 2 siswa (13,3%) Analisis statistik gainscore dapat dilihat pada
berada dalam kategori rendah. Tidak ada siswa Tabel 4.5 berikut:
yang berada pada kategori tinggi atau sangat
tinggi. Hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak

Tabel 4.5 Hasil Uji Gainscore pada Independet Samples T-Test

Group Statistics
Std. Std. Error
Grup N Mean
Deviation Mean
Gain Kontrol 15 3.2000 1.97122 .50897
Eksperimen 15 54.2667 9.62487 2.48513

Independent Samples T-Test

Levene's
Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means
95%
Confidence
Interval of the
Difference
Sig. (2- Mean Std. Error
F Sig. t Df tailed) Difference Difference Lower Upper
Gain Equal 18.915 .000 -20.131 28 .000 -51.06667 2.53671 -56.262 -45.870
variances
assumed
Equal -20.131 15.172 .000 -51.06667 2.53671 -56.468 -45.665
variances not
assumed

Nilai thitung yang diperoleh adalah 20.131. dapat dikemukakan bahwa ada pengaruh
Nilai didistribusikan dengan α = 0,05 dan derajat keterampilan membuka pelajaran terhadap
kebebasan (dk = 15 – 2 = 13). Nilai α dibagi 2 motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
menjadi 0,025 sehingga diperoleh ttabel pada uji Bahasa Indonesia siswa SDN 139 Inpres
dua pihak yaitu 2,650. Dengan demikian Lambatorang Kecamatan Bantimurung
diperoleh hasil thitung > dari ttabel yakni 20.131 > Kabupaten Maros dimana siswa yang diajar
2,650 yang berarti H0 ditolak. Dengan demikian

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST

Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal. 65- 73 72

dengan memakai keterampilan membuka pada kelompok eksperimen lebih tinggi daripada
pelajaran motivasi belajarnya lebih tinggi. siswa pada kelompok kontrol. Data yang
diperoleh menunjukkan rata-rata nilai kelompok
Pembahasan eksperimen dan kelompok kontrol berbeda
secara signifikan. Siswa yang diajar dengan
Keterampilan membuka pelajaran yang keterampilan membuka pelajaran memiliki
memuat apersepsi, menimbulkan motivasi, dan motivasi yang lebih tinggi dalam belajar karena
memberi acuan mampu menarik perhatian siswa ketertarikan mereka dimunculkan sebelum
untuk belajar. Kesiapan siswa yang dibangun di pembelajaran inti dimulai. Hal ini senada dengan
awal pembelajaran tentunya akan membantu pendapat yang dikemukakan Abimanyu (2008)
siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. bahwa motivasi dapat ditimbulkan melalui
Siswa lebih termotivasi untuk mempelajari prosedur membuka pelajaran dengan
materi-materi yang disajikan. Siswa belajar memperhatikan hal-hal yang menarik perhatian
dengan perasaan senang yang mendorong siswa siswa. Dengan demikian keterampilan membuka
untuk terus aktif dalam mengikuti kegiatan pelajaran penting untuk diterapkan agar siswa
pembelajaran, baik tanya jawab maupun termotivasi dalam mengikuti proses
mengerjakan tugas. Yunia (2014) pembelajaran.
mengemukakan bahwa kegiatan membuka
pelajaran dapat membantu guru dalam SIMPULAN DAN SARAN
mengkondisikan siswa untuk siap belajar. Siswa
yang siap untuk belajar lebih aktif dalam Berdasarkan hasil penelitian yang
pembelajaran dan termotivasi untuk mengikuti diperoleh, maka disimpulkan bahwa:
setiap tahapan pembelajaran. 1. Aktivitas guru dalam pembelajaran Bahasa
Perbedaan kegiatan awal yang dilakukan Indonesia pada pertemuan pertama dan
pada kelompok eksperimen dan kelompok kedua berada pada kategori tinggi. Pada
kontrol berpengaruh terhadap motivasi siswa pertemuan ketiga, keempat dan kelima
dalam mengikuti pelajaran. Kelompok berada pada kategori sangat tinggi.
eksperimen yang diajar dengan menggunakan 2. Aktivitas siswa dalam pembelajaran Bahasa
keterampilan membuka pelajaran lebih memiliki Indonesia dengan menggunakan
kesiapan mental dalam mengikuti rangkaian keterampilan membuka pelajaran pada
pembelajaran dari awal hingga akhir. Siswa lebih pertemuan pertama berada pada kategori
termotivasi sehingga mendorong siswa untuk cukup. Pada pertemuan kedua aktivitas siswa
aktif dalam pembelajaran. Sebaliknya pada berada pada kategori tinggi, pada pertemuan
kelompok kontrol yang tidak menggunakan ketiga, keempat dan kelima aktivitas siswa
keterampilan membuka pelajaran, siswa kurang berada pada kategori sangat tinggi.
aktif dalam pembelajaran. Siswa kurang 3. Motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah
merespon materi yang diberikan karena guru diberi keterampilan membuka pelajaran pada
tidak membangun kesiapan mental siswa kelompok eksperimen mengalami
sebelum inti pelajaran dimulai. Hasil penelitian peningkatan dari kategori rendah dan cukup
Yulianis (2014) menunjukkan bahwa ada pada pretest menjadi kategori tinggi dan
perbedaan motivasi belajar antara siswa yang sangat tinggi pada posttest.
diajar dengan keterampilan membuka dan 4. Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
menutup pelajaran dengan siswa yang belajar Bahasa Indonesia sebelum dan sesudah
tanpa keterampilan membuka dan menutup diberi pembelajaran tanpa kegiatan
pelajaran dimana siswa yang diajar dengan membuka pelajaran tidak mengalami
keterampilan membuka dan menutup pelajaran peningkatan. Hasil yang diperoleh
memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi. menunjukkan motivasi belajar siswa pada
Perbedaan perlakuan pada kelompok pretest dan posttest berada pada kategori
eksperimen dan kelompok kontrol tentunya akan yang sama yaitu kategori rendah dan cukup.
berdampak pada motivasi belajar siswa. 5. Keterampilan membuka pelajaran
Berdasarkan data yang diperoleh dari pretest dan berpengaruh positif terhadap motivasi belajar
posttest, yang analisis secara deskriptif dan siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
inferensial, menunjukkan motivasi belajar siswa

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST

 Azis. Pengaruh keterampilan membuka…73

siswa SDN 139 Inpres Lambatorang

Kecamatan Bantimurung Kabupaten Maros.
Berdasarkan dari hasil penelitian, maka
beberapa saran penulis ditujukan kepada:
1. Bagi Kepala Sekolah, hendaknya berusaha
memfasilitasi pengembangan keterampilan
mengajar guru khususnya keterampilan
membuka pelajaran.
2. Bagi guru, hendaknya menerapkan prosedur
membuka pelajaran dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran di kelas.
3. Bagi peneliti lainnya, hendaknya dapat
mengkaji lebih lanjut tentang pengaruh
keterampilan membuka pelajaran terhadap
motivasi belajar.

DAFTAR RUJUKAN
Abimanyu, Soli. 2008. Pengajaran Mikro.
Makassar: Badan Penerbit UNM.
Hadis, Abdul dan Nurhayati. 2014. Psikologi
dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Khairani, Makmun. 2014. Psikologi Belajar.
Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Majid, Abdul. 2010. Strategi Pembelajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nashar, H. 2004. Peranan Motivasi &
Kemampuan Awal. Jakarta: Delia Press.
Nevid, J. 2013. Psychology: Concepts and
applications. Belmont, CA: Wadworth.
Rusman. 2011. Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali
Press.
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Usman, Moh. Uzer. 2008. Menjadi Guru
Professional. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Yunia, Meta. 2014. Pengaruh Keterampilan
Membuka dan Menutup Pelajaran
terhadap Motivasi Belajar Siswa SD
Negeri Jatibarang Kidul 05 Kabupaten
Brebes. Skripsi. Tidak diterbitkan.
Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Yulianis, Nurma. 2014. Hubungan Keterampilan
Membuka dan Menutup Pembelajaran
dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V
SD Negeri 45 Kota Bengkulu. Tesis.
Tidak diterbitkan. Bengkulu: Universitas
Bengkulu.

Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar Copyright©2016 – JEST