Tổng hợp đề thi và bài mẫu IELTS Writing Năm

2021
(Tháng 1-tháng 4 năm 2021)

Bài mẫu IELTS Writing Task 1 và 2 ngày 09-01-2021

Task 1: The diagram shows how chocolate is produced. Summarize the information
by selecting and reporting the main features and make comparisons where relevant.

Đề IELTS Writing Task 1 ngày 09-01-2021

Sample
The diagram provides a breakdown of how chocolate is produced. Overall, the
production of chocolate involves ripe red cacao seeds undergoing various physical,
chemical and biological processes under different temperature conditions to become
liquid chocolate.
The process commences when ripe cocoa beans, which are recognisable by its red
pods, are harvested on cacao trees indigenous to South America, Africa and
Indonesia. Upon being harvested, the oval-shaped pods have their skins removed,
and are broken into halves so that the white cocoa beans can be collected.  The beans
are thereafter sent to a rectangular receptacle where they are fermented. After the
fermentation process, the fermented beans are dehydrated by being spread under a
prolonged exposure to the sun and then packaged in large sacks.
The process continues when these sacks are transported by train or lorry to a factory.
In the factory, the beans undergoes a roasting phase at 350 degree centigrade, after
which they are are sent to a relatively flat, cylindrical grinder to be crushed, with outer
shells being taken away. The inner part goes through a press with two rollers where it
is pressed and liquid chocolate is made as a result of this pressing phase.
Vocabulary highlights
1. recognisable: có thể nhận dạng được
2. indigenous to: thuộc về bản địa
3. upon being harvested: sau khi được thu hoạch
4. oval-shaped: hình oval
5. rectangular: hình chữ nhật
6. receptacle: vật chứa
7. prolonged: kéo dài
8. exposure: sự phơi bày
9. cylindrical: hình trụ

Task 2: Some people think that hosting an international sports event is good for the
country, while some people think it is bad. Discuss both views and state your opinion.
Sample
International sporting events have been traditionally deemed beneficial to the host
country. However, some others are opposed to the idea, claiming that it does more
harm than good. Whilst the former view can be justified for some reasons, I am more
inclined towards the latter.
I can understand why it might be beneficial for any nation to host an international
sporting event. For countries wishing to promote their profiles, the Olympics and
other similar sport-related events can be an ideal choice. A lot more people know
about a once-lesser-known South Africa after World Cup 2010, and China has gained
increasing global reputation for its successful Olympic Beijing 2008. In addition,
preparation for such international events may create jobs for locals, temporarily
revitalizing depressed areas.
However, those aforementioned benefits are short-lived, and hosting such a big event
is more likely to bring about long-term negative consequences to the environment and
the economic wellbeing of the host country. Every aspect of construction, from
producing bricks to delivery, has measurable impacts on the environment, let alone
the establishment of facilities catering for the needs of a big sporting event like the
Olympics, which often brings in its wake the obliteration of hundred acres of
woodland. In addition, those amenities are often disused and abandoned after a short
period of time, and the costs for maintenance can become a huge economic burden.
In conclusion, my firm conviction is that while hosting an international sporting event
can be advantageous to a certain extent, it has profound negative effects on the
environmental and economic aspects of a country. There are always better alternatives
that benefit a country than organising a very big event without anticipating its long-
term impacts.
Vocabulary highlights
1. deem: xem như là
2. inclined towards: nghiêng về
3. promote ones’ profiles: xây dựng hình tượng
4. reputation: danh tiếng
5. revitalize: mang sức sống đến…
6. depressed: (tính từ) dùng để miêu tả tình trạng kém về mặt kinh tế, nghề
nghiệp etc. (phân biệt với trầm cảm)
7. short-lived: không tồn tại lâu
8. wellbeing: sự phát triển
9. measurable impact: ảnh hưởng đo lường được
10. cater for: phục vụ cho
11. bring in its wake: mang theo bên nó
12. obliteration: sự hủy diệt
Bài mẫu IELTS Writing Task 1 và 2 ngày 16-01-2021
Task 1: The bar charts illustrate the average house expenses in England and its capital
city – London, and to present the comparison regarding the average house prices
between distinct areas of England within the year 2013.
Sample
Overall, it is patently obvious that in the first graph, the average house prices in
England and London underwent upward trends, with its prices for residents living in
the capital eclipsing those of the country house price. Additionally, an average house
in London cost the most, whereas people residing in the North East were reported to
allocate the least amount money for housing.
it could be observed from the bar chart that in the year 1995, the average price of a
house in London was $20,000, which was far higher compared to that in England, at
around $13,000. Despite the reciprocal surge in both places until the year 2013, the
spending on housing in the capital still accounted for a dominant prevalence, with the
figures registering a remarkable over $40,000 for a house, more than double the
country’s average.
As for the price range, houses in London were recorded to be at the top of the list,
reaching a high of $400,000. The figures for South East and the South West ranked
second and third places, at around $31,000 and $26,000 respectively. In stark contrast,
housing prices were more affordable for citizens living in Midlands and North East, at
only around a mere $10,000.
PHẦN 1
HƯỚNG DẪN VIẾT ĐOẠN VĂN (PARAGRAPH)
BÀI LUẬN (ESSAY), THƯ (LETTER)
I. Đoạn văn (Paragraph)
1. Định nghĩa
Là một tập hợp các câu (150 từ) thành một đoạn văn(không xuống dòng) nhằm diễn tả ý
tưởng xuyên suốt cả đoạn.
2. Bố cục đoạn văn (paragraph)
Gồm ba phần chính:
- Topic sentence(s): câu chủ đề: nêu ý chính sẽ nói trong đoạn (1-2 câu có viết lại câu chủ đề
sao cho giữ nguyên ý) (paraphrase topic).
- Supporting sentences: câu hỗ trợ ý: bổ sung, giải thích cho câu chủ đề lúc đầu (4-6 câu).
- Conclusion sentence(s): câu kết tóm tắt lại một lần nữa ý chính trong đoạn (1-2 câu) (viết
lại ý chính đoạn trên). Câu kết có thể không cần viết nhưng tốt nhất là nên có.
3. Các dạng đoạn văn (paragraph)
Gồm 4 dạng chính:
- Descriptive : đoạn văn mô tả người, sự vật, nơi chốn...
- Narrative: đoạn văn kể chuyện: kể một câu chuyện (trình tự thời gian) từ lúc bắt đầu →
diễn biến → kết thúc.
- Expository: đoạn văn hướng dẫn từng bước để làm một việc gì đó.
- Persuasive: đoạn văn thuyết phục: người viết đưa ra dẫn chứng để thuyết phục người đọc
tin theo luận điểm của mình.
Dù đoạn văn có thuộc dạng nào đi chằng nữa thl bố cục vẫn không đổi. Đề thi chuyên
thường tập trung vào dạng persuasive paragraph. Do đó, định hướng của sách sẽ là về hướng
dẫn viết luận theo dạng persuasive paragraph này.
Ví dụ:
SAMPLE TOPIC. What are the skills that a 21st century learner needs nowadays?
To adapt themselves to today’s ever-changing and (a) Topic sentence: nói lên chủ đề
demanding world, 21 century learners need to have
st
cả đoạn là về “skills” cần thiết
certain skills as follows (a). Firstly, language skills của 1 ng học thế kỷ 21
prove to be indispensable (b). Having a great command (b) Supporting sentence 1: giải
of a language, especially prevailing ones such as thích skill 1 là gì
English, Chinese, Spanish and so on., is a key to lift any (b1) Hỗ trợ ý cho supporting
barriers in free trade and cultural exchange (b1). sentence: giải thích tại sao skill 1
Secondly, computer skills also seem vital for any lại quan trọng
learners (c) . In the era of state-of-the-art technology, (c) Supporting sentence 2: giải
when artificial intelligence is booming in all aspects of thích skill 2 là gì
life, being conversant with computers will help save a (c1 + c2) Hỗ trợ ý cho supporting
great deal of time to do laborious and tiring work (c1). sentence 2: giải thích tại sao skill
For example, if an accountant is proficient in using 2 lại quan trọng
Microsoft Excel, he can avoid the possibility of errors (d) Câu kết: Tóm tắt nội dung
that may emerge from extremely complicated financial toàn bài là về 2 skills: language
records of transactions of an enterprise (c2). In & computer
conclusion, both language and computer skills are
believed to be pivotal to the learners of a new millenium
(d).

II. Bài luận (Essay)

1. Định nghĩa
Là 1 bài viết ngắn (250-300 từ) gồm nhiều đoạn văn (paragraph) ghép lại để nói về một chủ
đề cụ thể.
2. Phong cách viết nói chung
Như hình minh họa ở trên, phong cách viết luận rất đa dạng. Người châu Á nói chung, người
Việt Nam nói riêng hay suy nghĩ kín kẽ, rào trước đón sau trước khi bắt đầu viết vào nội
dung chính. Nhiều khi học sinh Việt Nam cho rằng, cứ viết thật dài, kể lể dài dòng thì giám
khảo sẽ cho thêm điểm. Chính lối suy nghĩ này khiến cho bài viết của học sinh nhiều lúc rất
lê thê, không đủ chỗ viết vì số trang giấy thi chuyên Anh là giới hạn trong một mặt giấy.
Trong lối văn viết luận của người Anh, bài viết cần đi thẳng tới vấn đề, ngắn gọn, cô đọng,
nêu bật được chủ đề cần viết. Việc thay đổi tư duy là điều không hề đơn giản nhưng các tác
giả hi vọng rằng, sau khi đọc xong quyển sách này, học sinh sẽ thay đổi được ít nhiều tư duy
để viết bài sao cho chuẩn mực hơn.
English Romance Judaic Asian

Straight to Detours are

the point: expected to
conciseness maintain Going in
valued interest and circles to
theme politeness avoid being
expressed perceived
as overly
assertive or
causing loss
“But that’s of face
another
story”

Câu 2-3: (thesis statement) đưa ra

câu trả lời cho câu hỏi trong đề
3. Cấu trúc 1 bài luận bài. Câu trả lời sẽ được trình bày
cụ thể hơn trong các đoạn phần
Mở bài thân bài
(Opening paragraph)
(2-3 câu) Câu 1: dẫn dắt, giới thiệu vào đề
bài (Viết lại giữ nguyên ý, không
chép lại) (PARAPHRASE)

Câu 1: (topic sentence): diễn tả ý

sẽ nói trong cả đoạn
Đoạn 1 Câu 2,3,4…(supporting sentences):trả
Thân bài lời cho ý đã nêu trong câu 1 bằng các
(Body paragraph) lập luận, dẫn chứng.
(2-3 đoạn)
Câu 1: (topic sentence): diễn tả ý
Đoạn 2 sẽ nói trong cả đoạn.

Câu 2,3,4…(supporting sentence): trả

Kết luận lời cho ý đã nêu trong câu 1 bằng các
(Conclussion paragraph) lập luận, dẫn chứng.
(2-4 câu)
4. Ví dụ Tóm tắt lại ý chính đã nêu ở phần trên
TOPIC: “The only way to improve safety of our roads is to give much stricter punishments
on driving offences. To what extent do you agree or disagree?”
MỞ 1 đoạn Câu 1: giới thiệu chủ điểm In discussion of road safety today,
BÀI duy nhất của bài: phạt nặng vì an toàn many believe a crackdown on traffic
(2-3 câu) giao thông violations is the key to achieving this
Câu 2: đưa ra trả lời cho câu end. Personally, although I strongly
hỏi đề bài support a zero-tolerance approach,
there are effective alternatives that
need considering.
THÂN ĐOẠN 1 Câu 1: topic sentence: đưa ra On the one hand, immediate and
BÀI ý chính sẽ phân tích trong uncompromising sentences are
đoạn: xử phạt mạnh là cần deterrents to potential law breakers.
thiết In fact, the power of harsh
Các câu sau: supporting punishments on driving infractions
sentences: trả lời cho luận lies in the punitive nature through
điểm ở đầu đoạn: Tại sao lại which delinquents will be wary of the
cần thiết phải xử phạt? Minh consequences of their offenses.
chứng cho sự hiệu quả của Illustrations of this can be seen in big
biện pháp xử phạt là ở đâu? cities, namely New York, Coventry
Kèm thêm minh chứng cụ thể or Melbourne in the late twentieth
thì bài sinh động hơn. century. The number of alcohol-
related accidents recorded in these
cities have fallen remarkably since
the enforcement of immediate arrest
on drunk drivers. From this
perspective, stringent penalties can
irrefutably address road offences.

TOPIC: “The only way to improve safety of our roads is to give much stricter punishments
on driving offences. To what extent do you agree or disagree?”
ĐOẠN 2 Câu 1: topic sentence: đưa ra ý chính được However. I would
nhắc đến trong cả đoạn này: có nhiều biện argue that other
pháp hiệu quả khác để xử lí vi phạm giao effective options to
thông. tackle traffic
violations are
available.
Các câu sau: supporting sentences: trả lời cho One method would be
topic sentence: Các biện pháp đó là gì? Vì to improve the
sao chúng hiệu quả? infrastructure in order
to accommodate
appropriate traffic
mobility. It is
advisable for the
government to, for
example, introduce
more parking lots in
the inner cities, which
can clearly curb
illegal parking.
Another compelling
measure is the
integration of
programs guiding
 young road users
towards desired
behaviours in the
national curriculum.
Through this,
commuters will
presumably be more
well-informed of
traffic laws and
thereby refrain
themselves from
committing moving
violations.
KẾT 1 ĐOẠN Khẳng định lại ý chính đã nói ở trên: Ngoài In conclusion. I can
LUẬN biện pháp xử phạt nặng ra thì còn biện pháp clearly see reasons
khác nữa. why harsh regulations
should be embraced
alongside with other
subsidiary schemes to
handle traffic offences
and simultaneously
promote road safety.
Practical combination
of all will
undoubtedly yield
phenomenal results.

5. Cách viết từng phần

5.1. Mở bài
Câu 1: đưa ra thông tin chung bằng 2 cách:
Cách 1: Viết lại câu giữ nguyên ý (paraphrase topic)
Ví dụ: đề ra có câu
“Some people think that increasing the price of petrol is the best way to solve growing
traffic and pollution problems.”
thì ta có thể viết đoạn văn bằng các cấu trúc sau như sau:
a/Dùng cấu trúc chủ động - bị động:
-> “It is thought that the price of petrol should be increased to solve growing traffic and
pollution problem.”
b/Đổi dạng từ:
increasing (Gerund) -> increase (N)
solve (V) -> solution (N)
"Some people think that an increase in the price of petrol is the best solution to growing
traffic and pollution problems”.
c/ Sử dụng chủ ngữ giả “It"
-> "It is important to increase the price of petrol to solve growing traffic and pollution
problem”.
d/ Dùng từ đồng nghĩa:
-> "Some people think that a rise in the petrol price is the answer to heavy traffic and
pollution problems”.
Cách 2: gián tiếp đưa topic thành ý của người khác
Ví dụ:
“Some people say that the best way to improve public health is by increasing the number of
sports facilities, others, however, say that this would have little effect on public health and
that other measures are required.”
-> “People have differing views about the best way to improve public health.” hoặc
“Experts are sharply divided on the discussion of the best way to improve public health”
Câu 2-3: giới thiệu ý chính sẽ phát triển trong bài.
“This essay will discuss in details the advantages and disadvantages of home schooling in
today’s world.”
Vậy là bài viết sẽ tập trung phát triển 2 ý chính: “advantages” và “disadvantages” trong thân
bài đoạn 1 và đoạn 2. Người viết có thể thêm 1 số cụm từ thể hiện quan điểm cá nhân như:
“In my opinion”, “In my (point of) view”... Nếu đề bài có hỏi về “you”, ví dụ “to what
extent do you agree with this statement?” thì có thể dùng “I” trong bài viết, còn nếu không
thì có thể giữ giọng văn trung lập, tránh dùng “I”.
Một số cách thể hiện quan điểm cá nhân cơ bản:
I (strongly/firmly) think/ believe that... In my opinion,
As far as I am concerned, In my (point of) view/ In my viewpoint,
Lưu ý: nếu đã dùng "think/ believe” rồi thì không có “in my opinion” nữa
5.2. Thân bài
Người viết nên dừng ở 2 đoạn văn để tập trung diễn đạt ý ngắn gọn, cô đọng. Nếu sang đoạn
thứ 3 thì ý có thể bị lan man lạc đề, thừa nhiều từ so với yêu cầu đề bài. Tất nhiên, vẫn có
người viết nhiều ý nên họ chọn kết cấu 3 đoạn trong thân bài. Phương án này vẫn sẽ hiệu
quả nếu mỗi đoạn đều có ý chính rõ ràng, hỗ trợ lẫn nhau bằng dẫn chứng mạch lạc, đầy đủ
và các câu trong đoạn có sự gắn kết logic với nhau. Người viết cũng cần cân nhắc số từ mà
đề bài yêu cầu để tùy chỉnh số lượng đoạn và ý cho bài viết. Dù lựa chọn bố cục là 2 hay 3
đoạn trong phần thân bài, theo sơ đồ ở trên đã chỉ rõ, mỗi đoạn văn trong thân bài (body
paragraphs) cần tuân theo cấu trúc:
Câu 1: (topic sentence): diễn tả ý sẽ nói trong cả đoạn.
Câu 2-hết: (supporting sentences): giải thích cho câu chủ đề qua các dẫn chứng, lập luận, ví
dụ...
Topic sentence: I believe there are three main points in
Người viết cho rằng có 3 điều là cần thiết để support of military obligation.
duy trì nghĩa vụ quân sự bắt buộc.
Supporting sentence 1: Firstly, all countries need a military force
lợi ích 1: đóng góp cho đất nước defending the citizens in times of war and
hence all residents should make some
contribution.
Supporting sentences 2: The second reason is more of a primary
lợi ích 2: có ích cho hệ thống phòng thủ của determinant to many countries. If a country
đất nước. is unable to attract sufficient volunteers to
the military service, it can hardly operate as
superior defence.
Supporting sentences 3: The third explanation often hailed by older
lợi ích 3: dạy người trẻ về tính kỉ luật, trách generation in a society is that military service
nhiệm. is an effective discipline for young people.
Not only does it teach them practical and;
social skills but also encourages them to take
responsibility for themselves and others. A
society with compulsory military service will
therefore enjoy enhanced security.

Thay vì việc dùng “the second reason” hay “the third explanation” thì người viết có thể dùng
“Secondly", “Thirdly” cũng là 1 cách hay để chỉ ra các ý liên tiếp nhau. Quan trọng là, các ý
diễn đạt cần có liên từ thích hợp để khiến câu văn mạch lạc nhuần nhuyễn hơn. Một số liên
từ có thể dùng trong thân bài như sau:
Bổ sung thêm ý Ý đối nghịch Thứ tự lần lượt Nguyên nhân và Minh họa
theo thời gian hệ quả
And But Next Because For example
Moreover However/ Then As For instance
Furthermore Nevertheless First(ly)/ Since Such as
Besides Whereas Second(ly)... .For As revealed by
Also Although/ First of all So In the case of
As well as (Even) though To start/ begin with Thus Accordingly
Let alone in spite of/ despite/ In the first place Hence In particular
Similarly albeit/ First and foremost Consequently Particularly
Like Notwithstanding For one thing Subsequently To be more
Too In stead of/ in For that reason specific
In addition lieu of In turn
Even Except
By the way Alternatively Last but not least As a result Specifically
Likewise Unless Lastly In other words
Additionally Otherwise/ Finally/ Eventually That is to say
Meanwhile
While
Unlike
On the other hand/
On the contrary
Contrary to...
Yet
Even so

5.3. Kết luận

Người viết chỉ cần dùng 1-2 câu nhắc lại câu trả lời cho câu hỏi của đề bài (viết lại câu giữ
nguyên ý lần nữa). Không đưa các thông tin mà đề bài không yêu cầu. Điều này lại trái với
tư duy viết văn của học sinh Việt Nam là đã viết thì cứ phải mở rộng ý ra hết sức có thể.
Đoạn kết trong lối hành văn kiểu Anh cần được dùng để chốt lại ý nhằm tổng kết những gì
đã viết ở trên.
Ví dụ:
Đề bài “What are the causes and effects of noise pollution in metropolitan cities?”
Kết bài chỉ cần nêu những ý đã nói ở trên theo yêu cầu của đề bài rằng:
“In summary, several underlying reasons (such as....) and consequences of noise pollution
(like...) in metropolis have been mentioned in this essay" ("cause” đổi thành ‘’reasons”,
“effects” đổi thành "consequences”) LÀ ĐỦ. Người viết có thể chỉ viết lại ngắn gọn lại câu
2 phần mở bài - thesis statement hoặc bổ sung thêm các ý đã liệt kê trong đoạn thân bài cũng
được. Không cần mở rộng thêm những câu như “Solutions need to be implemented to
handle noise pollution" vì đề bài chỉ yêu cầu nguyên nhân và hậu quả của ô nhiễm âm thanh
chứ không đòi hỏi giải pháp gì đưa ra từ người viết.
Một số cách viết mở đầu cho kết luận:
In summary To summarize In conclusion To conclude

Một số cách khác như "’In a nutshell’/ “To recap” chưa đủ trang trọng nên hạn chế dùng.
6. Cách tính điểm
Nhìn chung, ở mỗi kì thi hàng năm, tiêu chí chấm, biểu điểm từng thành phần lại có những
sự thay đổi nhất định. Tuy nhiên, tựu chung lại, bốn tiêu chí lớn để đánh giá một bài viết là
như sau:
Đáp ứng yêu cầu (Task response): Người chấm muốn xem liệu câu trả lời cho câu hỏi đề
bài có trong phần mở bài, có đủ ỷ tưởng phù hợp để minh họa, dẫn chứng, ví dụ cụ thể...hay
không? Chiều dài của cả bài có phù hợp hay không?
Ngôn ngữ sử dụng (Lexical resource): Chấm xem dùng từ vựng có linh hoạt, chính xác, đa
dạng để phát triển câu hay không -> nên dùng từ mang tính học thuật chứ không phải văn
nói, nên viết câu phức, câu ghép khoảng hai dòng, tối đa là sang dòng thứ ba nhưng phải cẩn
thận vì có thể gây lủng cùng, không xác định được vế chính, phụ....
Tính chặt chẽ và mạch lạc (Coherence & cohesion): Chấm xem bài viết có logic hay
không? Có trả lời đầy đủ câu hỏi đề đưa ra hay không? Có chặt chẽ hay bị lan man, đưa ra ý
tưởng không phù hợp hay không?
Ngữ pháp (Grammatical Accuracy): Chấm xem liệu người viết có dùng đúng ngữ pháp, từ
vựng ở ngữ cảnh đưa ra trong bài hay không
7. Các yếu tố khiến học sinh mất điểm
7.1. Từ vựng
7.1.1. Từ vựng không mang tính học thuật
Người viết cần tránh sử dụng các từ “really”; “very”; “a lot”, “so”, “of course” vì đây là
những từ không mang tính học thuật, thường được sử dụng trong văn nói nhiều hơn. Vì thế,
ta cần tìm những từ hoặc cách diễn đạt tương đương.
Ví dụ:
Many students think that the university entrance exam is very difficult, (có “very”' -> tránh)
Many students think that the university entrance exam is challenging (nên dùng)
- Với “really”; “very” chúng ta có thể sử dụng “definitely/extremely/absolutely” Ngoài ra ta
có thể dùng tính từ khác thay cho “very” như sau:
1 SỐ CỤM TỪ THAY THẾ
Tránh dùng “very” thì hãy dùng Tránh dùng thì hãy dùng
“very”
afraid terrified/ fearful neat immaculate
angry furious noisy deafening
bad awful old ancient
beautiful gorgeous/exquisite perfect flawless
big massive/immense powerful compelling
bright luminous/dazzling poor destitute
busy swamped quiet silent
capable accomplished risky perilous
cheap stingy roomy spacious
clean spotless old ancient
clever brilliant rich wealthy/ affluent
clear obvious rude vulgar
cold freezing serious solemn
colorful vibrant shy timid
confused perplexed small tiny
conventional conservative soft downy
dirty filthy/squalid special exceptional
dry arid/parched sure certain
easy effortless strong unyielding
exciting exhilirating stupid idiotic
expensive costly/exorbitant tasty delicious
fat obese thin gaunt
fast quick talented gifted
fierce ferocious tall towering
funny hilarious thirsty parched
good superb/ terrific tired exhausted
happy elated/jubilant/ec- ugly hideous
static
heavy leaden unhappy miserable
high soaring valuable precious
hot sweltering/scalding upset distressed
hungry ravenous/ starving weak feeble/ frail
important crucial/ essential/ vital wet soaked
interesting captivating willing eager
large colossal wicked villainous
lively vivacious wide expansive
long lengthy/extensive wise sagacious
loved adored worried distressed/anxious

- Với “a lot” chúng ta có thể sử dụng:

much/ a great amount of (trước danh từ không đếm được) hoặc
many/ a great number of (trước danh từ đếm được).
Đây là những cách tương đối phổ thông, dễ dùng. Ngoài ra, một số cách khác để diễn tả số
nhiều sẽ được đề cập đến trong các bài luận mẫu trong chương sau.
- Với “so” (vì vậy, vì thế), chúng ta có thể sử dụng “hence / therefore/ thus” để thay thế.
- Với “of course” (rõ ràng là), để khẳng định sự chắc chắn về quan điểm, chúng ta có thể
thay bằng:
it is true that... it is undeniable that...
it is apparent that... it cannot be denied that...
it is evident that... it is irrefutable that...
it goes without saying that... it is an undisputed/undoubted fact that...
it cannot be denied that...
7.1.2. Từ vựng quá khó nhưng dùng sai hoặc sắp xếp trật tự từ sai (collocation)
Nhiều khi, để gây ấn tượng với người chấm, thí sinh có nỗ lực học từ vựng có tính học thuật
cao để áp dụng trong bài viết. Đây là một con dao hai lưỡi vì: nếu dùng đúng dạng trong văn
cảnh thích hợp thì sẽ gây được hiệu ứng tích cực lên người chấm; nếu dùng sai thì người
chấm sẽ trừ điểm nặng vì khiến câu văn trở nên khó hiểu. Ngoài ra, từ vựng mang nặng tính
học thuật cũng cần ăn khớp với nội dung toàn bài. Mục đích chính vẫn là tạo ra một bài viết
mạch lạc, ý tứ đầy đủ, thuyết phục chứ không chỉ là sự phô trương về ngôn từ. Thêm vào đó,
dùng sai collocation (trật tự từ) sẽ khiến bài viết trở nên khó hiểu với giám khảo là người
bản ngữ.
Ví dụ:
This essay will solve the issue of unemployment to maintain sustainable development of a
country.
“Solve the problem” thì đúng còn “issue” thì phải là “resolve the issue”.
7.1.3. Dùng từ tuyệt đối (extreme words)
“Extreme words” là các từ mang tính tuyệt đối, chẳng hạn như “all/every...”. Nếu dùng các
từ này, bài viết sẽ bị coi là không khách quan, chẳng hạn khi viết về vai trò của việc đọc
sách, có bạn viết rằng:
“Everyone knows that reading books is necessary”.
Từ “Everyone” trong câu trên bị coi là không khách quan vì không chắc tất cả mọi người,
tính cả giám khảo, đều nghĩ như người viết. Tóm lại, khi viết bài, người viết có thể thấy có
một điều gì đó rất đúng mà có lẽ ai cũng nghĩ như vậy, tuy nhiên, không nên tuyệt đối hóa
cách nghĩ của mình bằng các “extreme words” như trên. Người viết có thể vẫn nhấn mạnh
được điều mình muốn nói bằng cách thêm vào trước các “extreme words” kia một số từ
mang tính giảm nhẹ, chẳng hạn như:
- It seems/is likely/ that everyone knows that reading books is necessary. (dường như)
- Seemingly everyone knows that reading books is necessary. (có vẻ như)
-Almost / nearly everyone knows that reading books is necessary. (Hầu hết/ gần như tất cả)
7.2. Ngữ pháp
7.2.1. Dùng phân từ không phù hợp (Dangling participles)
Trường hợp này thường xảy ra ở những câu rút gọn. Nếu 2 vế có chung chủ ngữ, người viết
có thể rút gọn thành V-ing (dạng chủ động) hoặc Past Participle (dạng bị động). Lỗi sai xảy
ra khi vế trước và vế sau lại chỉ 2 chủ ngữ khác nhau.
Sai: Going out of the room, his friends came in.
Câu gốc là “When he went out of the room, his friends came in” thì “he” và “his friends” chỉ
hai chủ ngữ khác nhau.
Sai: Deprived of their rights, the uprising occurred on an escalating level.
Câu gốc là “As the farmers were deprived of their rights, the uprising occurred on an
escalating level.” "Farmers” là chủ ngữ vế 1 khác với chủ ngữ vế 2 là "uprising” nên không
thể dùng chung được.
7.2.2. Câu bị đứt đoạn (Sentence Fragment)
Câu bị đứt đoạn, không hoàn chỉnh là một lỗi thường gặp khi khả năng viết của người viết
còn hạn chế. Theo định nghĩa về câu trong tiếng Anh học thuật, chủ ngữ và động từ là không
thể thiếu. Tuy nhiên, nhiều người viết đã thiếu các yếu tố cơ bản cấu thành nên câu đôi khi
chỉ có mệnh đề phụ thuộc mà không có mệnh đề độc lập khiến câu mất đi nghĩa.