‫‪Nama :Adinda Humaira Albaar‬‬

‫‪NIM :22122014‬‬

‫‪Prodi : Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫ﻫﻲَ‬ ‫ن اْﻟُﻘَّﺮاِءِه اْﻟاِﻟﻴِﻪ ِ‬ ‫ﺷﺎُرُه اْﻟْﻴِﻪ اَﻟﻰ ا ْ‬ ‫ﺖ اِﻟﺎ َ‬ ‫ﺳَﺒَﻘ ْ‬ ‫ﻋَﻠﻰ‪َ .‬ﻣﺎ َ‬ ‫ﻚ اْﻳُﺘَﻬﺎ اْﻟُﻤَﻌِّﻠُﻤْﻪ‪َ .‬وِﻣْﻨَﻬﺎ اﻟَّﺘْﺮِﻛﻴُﺰ َ‬ ‫ﻚ اْﻳَﻬﺎ اْﻳَﺘَﻬﺎ ا َوَﻟ َ‬ ‫ت‪َ .‬ﻟ َ‬ ‫ﺟﻴَﻬﺎ ِ‬ ‫ﺾ اﻟَّﺘْﻮ ِ‬ ‫ك َﺑْﻌ ُ‬ ‫ﻫَﻨﺎ َ‬
‫ُ‬
‫ﻞ اَﻟﻰ اْﻟُﻘَّﺮاِءهِ‬ ‫ﻫَﺪَﻓَﻬﺎ ِﻟَﻨْﻨَﺘِﻘ َ‬ ‫ﺤِّﻘُﻘﻮا َ‬ ‫ن ُﻳ َ‬ ‫ﺠَّﺮِد‪ .‬ا ْ‬ ‫ﻫﺎ ِﺑُﻤ َ‬ ‫ﺠﺎَوُزو َ‬ ‫ن َﻳَﺘ َ‬‫با ْ‬ ‫ﻄَّﻠﺎ ِ‬ ‫ﻋَﻠﻰ اﻟ ُّ‬ ‫ﺣَﻠُﺘَﻬﺎ‪َ .‬وَﻳْﻨَﺒِﻐﻲ َ‬ ‫ف َوَﻟَﻬﺎ َﻣْﺮ َ‬ ‫ﺤُﺮو ِ‬ ‫ﺠﻲ اْﻟ ُ‬ ‫ﺠَّﺮُد َﺗَﻬ ِّ‬
‫‪ُ.‬ﻣ َ‬
‫ﺠْﻬِﺮْﻳِﻪ َﻓَﻘﻂْ‬ ‫ﺤِﻪ اْﻟُﻘَّﺮاَءِه‪ .‬اَﻟﺎ ِﻓﻲ اْﻟُﻘَّﺮاِءِه اْﻟ َ‬ ‫ﺻ ِّ‬ ‫ﻋَﻠﻰ َ‬ ‫ﺣِﻘﻴُﻘُﻪ‪َ .‬ﻟﺎ ُﻧَﺮِّﻛُﺰ‪َ .‬‬ ‫ن َﻳْﻔَﻬُﻤﻮا َﻣﺎ َﻗَﺮاوا‪َ .‬و َ‬ ‫ﻢا ْ‬ ‫ﺐ ِﻣْﻨُﻬ ْ‬ ‫ﻄُﻠ ُ‬ ‫ﺤِﻘﻴَﻘِﻪ اْﻟَﻌْﻘَﻠْﻴَﻪ اَّﻟِﺘﻲ َﻧ ْ‬ ‫‪.‬اْﻟ َ‬
‫ت َﻓَﻠَﻬﺎ‬ ‫ﺻَﻮا ِ‬ ‫ﺖ ِﻓﻲ اِﻟﺎ ْ‬ ‫ن َﻛﺎَﻧ ْ‬ ‫ﺤِﻪ َﻓﺎْﻧَﻬﺎ ا ْ‬ ‫ﺼ َّ‬ ‫ﺴِﺮْﻳِﻪ؟ َواُم اﻟ ِّ‬ ‫ﻖ ِﺑاﻟ ِّ‬ ‫ﺤَّﻘ ُ‬‫ﻫَﺪاُﻓَﻬﺎ َﺗَﺘ َ‬ ‫ﺳِﺮُّﻳُﻪ َوا ْ‬
‫ن ِ‬ ‫ﻞ ِﻓﻲ اْﻟُﻘَّﺮاِءِه َﺗُﻜﻮ ُ‬ ‫ﺻ ُ‬ ‫ﺤِﻘﻴُﻘُﻪ اِﻟﺎ ْ‬ ‫ن اْﻟ َ‬ ‫ِﻟَﻤﺎَذا َﻟﺎ َ‬
‫ن َﻳُﻌﻮُد‬ ‫ﻢ َﺑﺎ َ‬ ‫ﺢ اْﻟُﻤَﻌِّﻠ ُ‬‫ﺼ ُ‬ ‫ت َﻳْﻨ َ‬ ‫ﺟﻴَﻬﺎ ِ‬ ‫ﻦ اﻟَّﺘْﻮ ِ‬ ‫ﺢ ِﻣ ْ‬ ‫ﺼ ُ‬ ‫ﻢ‪َ .‬ﻳْﻨ َ‬‫ن‪ُ .‬ﺛ َّ‬ ‫ﻋِﺪ َﻳَﺘَﻮَّﻟﺎ ِ‬‫س اْﻟَﻘَﻮا ِ‬ ‫ﻋِﺪ َﻓَﻠَﻬﺎ َدْر ُ‬ ‫ﺖ ِﻓﻲ اْﻟَﻘَﻮا ِ‬ ‫ن َﻛﺎَﻧ ْ‬ ‫ﻫﺎ ا ْ‬ ‫ت َﻳَﺘَﻮَّﻟﺎ َ‬‫ﺻَﻮا ِ‬ ‫س اِﻟﺎ ْ‬ ‫َدْر ُ‬
‫ﻖ َﻗْﺪًرا‬ ‫ﺤِّﻘ ُ‬ ‫ن ُﻳ َ‬ ‫ﻦا ْ‬ ‫ﻢ ِﻣ ْ‬ ‫ﻋِﻪ ُﺗَﻤِّﻜُﻨُﻬ ْ‬‫ﺴَﺮ ِ‬‫ﻦ اﻟ َّ‬ ‫ﺟُﻪ ِﻣ ْ‬ ‫ﺤِّﻘُﻘﻮا َدَر َ‬ ‫ن ُﻳ َ‬ ‫ﻦ ُﻧِﺮﻳُﺪ‪ .‬ا ْ‬ ‫ﺤ ُ‬ ‫ن َﻧ ْ‬‫ﻋِﻪ اْﻟُﻘَّﺮاَءِه َﻣَﻊ اﻟَّﺘْﻔِﻜﻴِﺮ ِﻓﻲ َﻣْﻌَﻨﻰ َﻣﺎ َﻳْﻘَﺮاَو َ‬ ‫ﺳَﺮ ِ‬‫ﻋَﻠﻰ َ‬ ‫ﻃَّﻠﺎُﺑُﻪ َ‬ ‫ُ‬
‫ﺻﺎ َﻣْﻘُﺮوُءُه‬ ‫ﺼﻮ ً‬ ‫ﻢ‪ُ .‬ﻧ ُ‬ ‫ع‪َ .‬ﻟﺎ ُﻧَﻘِّﺪُم َﻟُﻬ ْ‬ ‫ﺳِﺘَﻤﺎ ِ‬ ‫ﺤِﻘﻴُﻘُﻪ ِﻓﻲ اْﻟُﻘَّﺮاِءِه‪ .‬اْﻟَﻌْﻘَﻠْﻴِﻪ‪َ .‬ﻛَﻤﺎ ُﻗْﻠَﻨﺎ ِﻓﻲ اِﻟﺎ ْ‬ ‫ﻦ اْﻟ َ‬‫ﺤ ُ‬‫ﻦ‪َ .‬وَﻧ ْ‬ ‫ﺖ اْﻟُﻤَﻌَّﻴ ِ‬ ‫ﻦ اْﻟُﻘَّﺮاِءِه ِﻓﻲ اْﻟَﻮْﻗ ِ‬ ‫َﻛﺎِﻓًﻴﺎ ِﻣ ْ‬
‫ﻀُﺮوِرِه ا ْ‬
‫ن‬ ‫ﺲ ِﺑاﻟ َّ‬ ‫ﺺ‪َ .‬ﻓَﻠْﻴ َ‬ ‫ﻫَﺬا اﻟَّﻨ َّ‬ ‫ب اَّﻟِﺘﻲ َﺗِﻠﻲ َ‬ ‫ﺳِﺘﻴَﻌﺎ ُ‬ ‫ﺳِﺌِﻠِﻪ‪ .‬اِﻟﺎ ْ‬ ‫ﻋَﻠﻰ ا ْ‬ ‫ﺟﺎُﺑﻮا َ‬ ‫ﺠﺎُﺑﻮا َوا َ‬ ‫ﺳَﺘ َ‬ ‫ﻢ اَذا ا ْ‬ ‫ب‪َ .‬ﻟﺎْﻧُﻬ ْ‬ ‫ﻄَّﻠﺎ ِ‬ ‫َوَﻣَﻌﺎِﻧﻴَﻬﺎ َﻣْﻌُﺮوُﻓُﻪ َﻟَﺪى اﻟ ُّ‬
‫ﻢ ِﻟَﻤﺎ‬ ‫ﻦ َﻓْﻬِﻤِﻬ ْ‬ ‫ﻋ ْ‬ ‫ﺠُﻪ َ‬ ‫ﺟﺎُﺑُﻪ َﻧﺎِﺗ َ‬ ‫ن اِﻟﺎ َ‬‫َﺗُﻜﻮ ُ‬

‫س اْﻟُﻘَّﺮاِءِه اْﻟُﻤَﻜَّﺜِﻔﻪِ‬ ‫ت‪ِ .‬ﻟَﺪْر ِ‬ ‫ﻄَﻮا ٌ‬ ‫ﺧ ُ‬ ‫ك ُ‬ ‫ﻫَﻨﺎ َ‬

‫ع‪ُ .‬‬ ‫ﺿﻮ ِ‬ ‫ﻫَﺬا‪ .‬اْﻟَﻤْﻮ ُ‬ ‫ﺳﺎِﺑِﻘُﻪ ِﻓﻲ َ‬ ‫ﻦ َﻣْﻌِﺮِﻓِﻪ َ‬ ‫ﻋ ْ‬ ‫ﺠُﻪ َ‬ ‫ﺟﺎُﺑُﻪ َﻧﺎِﺗ ُ‬ ‫ﺠﺎُﺑُﻪ َواَﻟﺎ َ‬ ‫ﺳِﺘ َ‬ ‫ن اِﻟﺎ ْ‬ ‫‪َ.‬ﻗَﺮاوا َﻗْﺪ َﻳَﺘَﻜَّﻮ ُ‬
‫ﺿﻮ ِ‬
‫ع‬ ‫ف ِﺑَﻤْﻮ ُ‬ ‫س‪ُ .‬ﻳْﻌَﺮ ُ‬ ‫ﺳِﺮﻳًﻌﺎ ِﻟﻠَّﺪْر ِ‬ ‫ن ُﻳَﻤِّﻬُﺪ َﺗْﻤِﻬﻴًﺪا َ‬ ‫ﻫِﺬِه ا ْ‬ ‫ﻦ َ‬ ‫ﺐ ِﻣْﻨَﻬﺎ ِﻣ ْ‬ ‫ﻲٍء َﻗِﺮﻳ ٍ‬ ‫ﺷ ْ‬‫ﺠَﺘِﻬُﺪ‪ِ .‬ﻓﻲ َ‬ ‫ن‪َ ،‬وَﻗْﺪ َﻳ ْ‬ ‫ﻢ‪ِ .‬ﺑَﻘْﺪِر اِﻟﺎْﻣَﻜﺎ ِ‬ ‫َﻳْﺘَﺒُﻌَﻬﺎ اْﻟُﻤَﻌِّﻠ ُ‬
‫ﺳِﺌِﻠِﻪ‬ ‫ﻖا ْ‬ ‫ﻃِﺮﻳ ِ‬ ‫ﻦ َ‬ ‫ﻋ ْ‬ ‫ﻢ َ‬ ‫ﺼﺎِﻣَﺘُﻪ‪ .‬اْوًﻟﺎ‪ُ .‬ﺛ َّ‬ ‫ﻢ اْﻟُﻘَّﺮاَءُه اﻟ َّ‬ ‫ﺐ ِﻣْﻨُﻬ ْ‬ ‫ﻄُﻠ ُ‬ ‫ن َﻳ ْ‬ ‫ﺳِﻌِﻪ‪ .‬ا ْ‬ ‫ﻦ اْﻟُﻘَّﺮاِءِه اْﻟُﻤَﻜَّﺜِﻔِﻪ اْو اْﻟُﻘَّﺮاِءِه اْﻟُﻤَﻮ َّ‬ ‫ن ِﻣ ْ‬‫ﺳَﻮاٌء َﻛﺎ َ‬ ‫س َ‬ ‫اﻟَّﺪْر ِ‬
‫ﻄ ْ‬
‫ﺖ‬ ‫ﺿِﺒ َ‬ ‫ﺖ ُ‬ ‫ﻏاِﻟًﺒﺎ اَذا َﻛﺎَﻧ ْ‬ ‫ح‪َ .‬و َ‬ ‫ﺷْﺮ ِ‬‫ج اَﻟﻰ َ‬ ‫ﺤَﺘﺎ ُ‬ ‫ت َﺗ ْ‬ ‫ﻦ ُﻣْﻔَﺮَدا ٍ‬ ‫ﺺ‪ِ .‬ﻣ ْ‬ ‫ﻫَﺬا اﻟَّﻨ ِّ‬ ‫ﻢ َﻳُﻌﻮُد‪ .‬اَﻟﻰ َﻣﺎ ِﻓﻲ َ‬ ‫ﺺ‪ُ .‬ﺛ َّ‬‫ﻢ ِﻟﻠَّﻨ ِّ‬ ‫ﻦ َﻓْﻬِﻤِﻬ ْ‬ ‫ﻖ ِﻣ ْ‬ ‫ﺤَّﻘ ُ‬ ‫ب‪َ .‬ﻳَﺘ َ‬ ‫ﺳِﺘﻴَﻌﺎ ُ‬ ‫اِﻟﺎ ْ‬
‫ﻢ َﻳَﺘَﻮَّﻟﻰ‬ ‫ﻫ ْ‬ ‫ﺴَﺘَﻮا ُ‬‫ﻋَﻠﻰ ُﻣ ْ‬ ‫ﺖ َ‬ ‫ﻄ ْ‬ ‫ﺿِﺒ َ‬ ‫ن ُ‬ ‫ن َﻗِﻠﻴُﻠُﻪ َﻟﺎ َ‬ ‫ﺐ اْو َﺗُﻜﻮ ُ‬ ‫ﻄاِﻟ ُ‬ ‫ﺴَﻴُﻪ اﻟ َّ‬ ‫ح ِﻣَّﻤﺎ َﻗْﺪ َﻧ ِ‬ ‫ﺷْﺮ ٍ‬ ‫ج اَﻟﻰ َ‬ ‫ﺤَﺘﺎ ُ‬ ‫ت اَّﻟِﺘﻲ َﺗ ْ‬ ‫ن ُﻣْﻔَﺮَدا ُ‬ ‫ﻢ َﺗُﻜﻮ ُ‬ ‫ﻫ ْ‬‫ﺴَﺘَﻮا ُ‬ ‫ﻋَﻠﻰ ُﻣ ْ‬ ‫َ‬
‫ﻋ ْ‬
‫ﻦ‬ ‫ﻢ َ‬ ‫ﺴاُﻟُﻬ ْ‬
‫ل اْو ُﻳ َ‬ ‫ﻢ َﻳُﻘﻮ ُ‬ ‫ن ُﻳْﻘَﺮاوا ُﺛ َّ‬ ‫ب‪ .‬ا ْ‬ ‫ﻄَّﻠﺎ ِ‬ ‫ك ِﻟﻠ ُّ‬ ‫ﺻْﻌَﺒُﻪ‪ُ .‬ﻳْﺘَﺮ ُ‬ ‫ﻢ اَّﻧَﻬﺎ َ‬ ‫ﻫ ُ‬‫ت اَّﻟِﺘﻲ ُﻳَﺘَﻮ َّ‬ ‫ج اْﻟَﻜِﻠَﻤﺎ ِ‬ ‫ﺨَﺮا ِ‬ ‫ﺳِﺘ ْ‬‫ﻫَﻮ اَﻟﻰ ا ْ‬ ‫ﻦ َﻟﺎ ُﻳَﺒﺎِدُر ُ‬ ‫ﻫَﺬا َﻟِﻜ ْ‬ ‫ح َ‬ ‫ﺷْﺮ َ‬‫َ‬
‫ﺿ َ‬
‫ﺖ‬ ‫ت َﺑْﻴَﻨَﻤﺎ َﻟْﻮ اْﻓَﺘَﺮ ْ‬ ‫ﻋَﺪُد اْﻟُﻤْﻔَﺮَدا ِ‬ ‫ﺾ َ‬ ‫ﺨَﻔ َ‬ ‫ن‪ .‬اْﻧ َ‬ ‫ﺳَﻴُﻜﻮ ُ‬ ‫ﻫَﻨﺎ‪َ .‬‬ ‫ﺐ َو ُ‬ ‫ﺣَّﺘﻰ اﻟَّﺘَﺮاِﻛﻴ ِ‬ ‫ت اْو َ‬ ‫ن ِﻓﻲ اْﻟُﻤْﻔَﺮَدا ِ‬ ‫ﺳَﻮاٌء َﻛﺎ َ‬ ‫ﻫﺎ َ‬ ‫ﺟُﻬﻮ َ‬ ‫ت اَّﻟِﺘﻲ َوا َ‬ ‫ﺼُﻌﻮَﺑﺎ ِ‬ ‫اﻟ ُّ‬
‫ن ُﻳْﻘَﺮاوا ُﻗَّﺮاَءُه‬ ‫ﻦا ْ‬ ‫ﻢ‪ُ .‬ﻳْﻤِﻜ ُ‬ ‫ﺻْﻌَﺒُﻪ‪ُ ،‬ﺛ َّ‬ ‫ﺖ َ‬ ‫ﺴ ْ‬ ‫ﻢ َﻟْﻴ َ‬ ‫ﺻْﻌَﺒُﻪ َوَﻟِﻜَّﻨَﻬﺎ َﺑَﻠَﺪﻳِﻬ ْ‬ ‫ﻈُّﻨُﻪ َ‬ ‫ت َﻗْﺪ َﺗﺎِﺗﻲ ِﺑُﻤْﻔَﺮِدِه َﺗ ُ‬ ‫ﺾ اْﻟُﻤْﻔَﺮَدا ِ‬ ‫ﻋَﻠﻰ َﺑْﻌ ِ‬ ‫ﺸﻲ َ‬ ‫ﺳَﺘْﻤ ِ‬ ‫ﻚ َ‬ ‫ﺿﺎ اَّﻧ َ‬ ‫َﻓْﺮ ً‬
‫ﺟًﺒﺎ َﻣْﻨِﺰِﻟًّﻴﺎ َﻓﺎنَ‬ ‫ﻢ َوا ِ‬ ‫ﻄﻴِﻬ ْ‬ ‫ﻢ َوَﻗْﺪ ُﺗْﻌ ِ‬ ‫ﻢ ِﻗَﺮاَءَﺗُﻬ ْ‬ ‫ﺢ َﻟُﻬ ْ‬ ‫ﺤ ُ‬ ‫ﺼ ِّ‬ ‫ﺟْﻬِﺮْﻳِﻪ َوُﺗ َ‬ ‫‪َ .‬‬

‫ﺺ اْﻟِﻘَﺮاِﺋﻲِّ‬ ‫ﻦ َﻧ ِّ‬ ‫ﻋ ْ‬ ‫ع َ‬ ‫ﺿﻮ ٍ‬ ‫ﻦ َﻣْﻮ ُ‬ ‫ﻋ ْ‬ ‫ﺸِّﻮَﻗُﻪ َ‬‫ن ُﻣ َ‬ ‫ﻋﺎَﻣُﻪ َﻗْﺪ َﺗُﻜﻮ ُ‬ ‫ب ِﻓْﻜِﺮَه َ‬ ‫ﻄَّﻠﺎ َ‬
‫ﻄﻲ اﻟ ُّ‬ ‫ﻚ ُﺗْﻌ ِ‬ ‫ﻄَﻮاِﺗَﻬﺎ اَّﻧ َ‬
‫ﺧ ُ‬ ‫ﻦ ُ‬ ‫ﺳَﻌُﻪ‪َ .‬ﻓِﻤ ْ‬ ‫ن َﺗَﻘَّﺪَم ُﻗَّﺮاَءُه ُﻣَﻮ ِ‬ ‫ت‪ .‬ا ْ‬ ‫اْرْد ْ‬
‫ﻦ اِﻟﺎْﻓَﻜﺎِر اْﻟَﻌﺎِّﻣِﻪ َوَﻣﺎ َﻗﺎَﺑُﻠﻮهُ‬ ‫ﻋ ْ‬ ‫ﻋﺎَﻣُﻪ َ‬ ‫ﺳُﺌْﻠُﻪ َ‬‫لا ْ‬ ‫ﺴا ُ‬ ‫ﺟﺎُءوا ُﺗ َ‬ ‫ﻢ اَذا َ‬ ‫ﺖ‪ُ .‬ﺛ َّ‬ ‫ﻢ اَﻟﻰ ِﻗَﺮاَءِﺗﻲ ِﻓﻲ اْﻟَﺒْﻴ ِ‬ ‫ﺟِﻬِﻬ ْ‬
‫ﻢ ِﺑِﻘَﺮاَءِﺗِﻪ‪َ .‬وَﺗَﻮ ُّ‬ ‫اَّﻟِﺬي ُﺗَﻜَّﻠَﻔُﻬ ْ‬
‫ﻢ َﻟﺎ َﻳْﻨَﺒِﻐﻲ‬ ‫ﻢ اْﻧُﻬ ْ‬ ‫ﺖ َﻟُﻬ ْ‬ ‫ن َﺑَّﻴَﻨ ْ‬ ‫ن َﺗُﻜﻮ ُ‬ ‫ب‪ِ .‬ﻓﻴَﻬﺎ َﺑْﻌَﺪ ا ْ‬ ‫ﻄَّﻠﺎ ُ‬
‫ﺶ اﻟ ُّ‬ ‫ﻫﺎ َوَﺗَﻨﺎِﻗ ُ‬ ‫ت اَّﻟِﺘﻲ َﻗﺎَﺑُﻠﻮ َ‬ ‫ﺼُﻌﻮَﺑﺎ ِ‬ ‫ﺾ اﻟ ُّ‬ ‫ﻦ َﺑْﻌ ِ‬ ‫ﻋ ْ‬‫ﻢ َ‬‫ﺴاُﻟُﻬ ْ‬
‫ﻢ َﺗ َ‬ ‫ﺼﻮا َﻣﺎ َﻗﺎَﺑُﻠﻮا‪ُ .‬ﺛ َّ‬ ‫ﺨ ُ‬
‫َوُﻳَﻠ ِّ‬
‫ﻢ ِﺑاِﻟﺎْﻓَﻜﺎرِ‬ ‫ﻦ ِﻣْﻨُﻬ ْ‬ ‫ﺤ ُ‬ ‫ﻋَﻠﻰ اْﻟُﻘَّﺮاِءِه َوَﻧْﻜَﺘِﻔﻲ َﻧ ْ‬ ‫ن ُﻳِﻘًّﺮا َوَﻳَﺘَﺪَّرُﺑﻮا َ‬ ‫فا ْ‬ ‫ن اْﻟَﻬَﺪ ُ‬ ‫ﺟَﻤِﻠِﻪ َﻟﺎ َ‬ ‫ﻞ َﺗْﻌِﺒﻴٍﺮ َاْو َ‬ ‫ﻋْﻨَﺪ ُﻛ ِّ‬ ‫ﻞ َﻛِﻠِﻤِﻪ َو ِ‬ ‫ﻋْﻨَﺪ ُﻛ ِّ‬ ‫ن َﻳَﺘَﻮَّﻗُﻔﻮا ِ‬ ‫ا ْ‬
‫ﺿﻮَﻧُﻪ اَّﻣﺎمَ‬ ‫ﺼﻮُه َﻳْﻌِﺮ ُ‬ ‫ﺨ ُ‬ ‫ﻢ َﻣﺎ َﻟ َّ‬ ‫ﻫِﺬِه اْﻟُﻘَّﺮاَءُه ُﺛ َّ‬ ‫ﺺ َﻣﺎ َﻗَﺮاوا َﻓُﻬَﻮ ُﻳْﺜِﺮي َ‬ ‫ﺨﻴ ِ‬ ‫ﻋَﻠﻰ َﺗْﻠ ِ‬ ‫ب َ‬ ‫ﻄَّﻠﺎ َ‬
‫ﺠُﻊ اﻟ ُّ‬‫ﺸ ِّ‬ ‫ن ُﻳ َ‬ ‫ﻞ ِﻓﻴِﻪ ا ْ‬ ‫ﺻ ِ‬‫ﺴِّﻴِﻪ َواْﻟُﻤَﻌِّﻠِﻤِﻪ اِﻟﺎ ْ‬ ‫‪.‬اﻟَّﺮِﺋﻴ ِ‬
‫ﺧَﺮى‬ ‫تا ْ‬ ‫ﺧَﺮى ِﻟَﻤَﻬﺎَرا ٍ‬ ‫ﻫَﺪاًﻓﺎ ُا ْ‬ ‫ﺖا ْ‬ ‫ﺣَّﻘَﻘ ْ‬‫ف اْﻟُﻘَّﺮاِءِه َو َ‬ ‫ﻫَﺪ َ‬ ‫ﺖ‪َ .‬‬ ‫ﺣَّﻘَﻘ ْ‬‫ن َ‬ ‫ﻢ َﻓَﺘُﻜﻮ ُ‬ ‫‪ُ.‬زَﻣَﻠﺎِﺋِﻬ ْ‬

‫‪1. Terjemahan‬‬

‫‪Ada beberapa arah. Untukmu, ibu, dan untukmu, guru. Yang menjadi fokus. Disebutkan di‬‬
‫‪atas bahwa membaca mesin hanyalah mengeja huruf dan memiliki tahapannya. Dan‬‬
‫‪siswa harus mengatasinya sesegera mungkin. Untuk mencapai tujuannya, mari beralih ke‬‬
‫‪membaca. Kebenaran mentalnya adalah kita meminta mereka untuk memahami apa‬‬
yang telah mereka baca. Dan sungguh. Jangan berkonsentrasi. Tentang kesehatan
membaca. Hanya dalam bacaan terbuka saja. Mengapa karena kebenaran asli dalam
membaca adalah rahasia dan tujuannya dicapai secara rahasia Jika dalam bunyi, maka
studi bunyi akan mengurusnya, jika dalam tata bahasa, maka studi tentang aturan akan
mengurusnya. Lalu. Disarankan oleh bimbingan agar guru menasihati siswanya untuk
kembali ke kecepatan membaca sambil memikirkan arti dari apa yang mereka baca Yang
Kita inginkan. Mereka mencapai tingkat kecepatan yang memungkinkan mereka
mencapai jumlah bacaan yang cukup dalam waktu tertentu. Dan kita benar-benar suka
membaca. Mentalitasnya. Seperti yang kami katakan dalam mendengarkan. Jangan
menawarkannya. Teks yang dapat dibaca dan artinya diketahui oleh siswa. Karena jika
mereka menjawab, mereka menjawab pertanyaannya. Asimilasi yang mengikuti teks ini.
Jawabannya tidak perlu merupakan hasil pemahaman mereka terhadap apa yang telah
mereka baca, respon dan jawabannya dapat terbentuk sebagai hasil dari pengetahuan
sebelumnya dalam hal ini. Subjek. Ada beberapa langkah. Untuk pelajaran membaca
intensif. Guru mengikutinya. Sebisa mungkin, dia sudah rajin. Dalam sesuatu yang dekat
dengannya dari ini, dia dengan cepat membuka jalan untuk pelajaran. Ini ditentukan oleh
subjek pelajaran, apakah itu membaca intensif atau membaca diperpanjang. Untuk
meminta mereka membaca dengan hening. Pertama.pertama. Kemudian melalui
pertanyaan asimilasi. Memeriksa pemahaman mereka tentang teks. Lalu dia kembali. Apa
yang ada dalam teks ini. Kosakata perlu dijelaskan. Seringkali, jika mereka terjebak pada
level mereka, akan ada kosakata yang perlu dijelaskan, yang mungkin dilupakan atau
sedikit oleh siswa karena mereka terjebak pada level mereka, dia berinisiatif untuk
menjelaskan hal ini, tetapi dia tidak mengambil inisiatif.untuk mengekstrak kata-kata yang
dia bayangkan sulit. Daun untuk siswa. Untuk membaca dan kemudian memberi tahu
atau bertanya kepada mereka tentang kesulitan yang mereka hadapi, apakah itu dalam
kosa kata atau bahkan struktur dan di sini. Itu akan terjadi. Jumlah kosakata telah
berkurang, sedangkan jika Anda berasumsi bahwa Anda akan berjalan dengan beberapa
kosakata, itu mungkin datang sendiri, Anda pikir itu sulit,tetapi itu tidak sulit. Mereka dapat
membaca dengan lantang dan mengoreksi bacaan mereka dan mungkin memberi
mereka van pekerjaan rumah. Aku ingin. Untuk memberikan bacaan yang lebih panjang.
Salah satu langkahnya adalah Anda memberi siswa gambaran umum yang mungkin
menarik tentang suatu topik tentang teks bacaan yang Anda instruksikan untuk mereka
baca. Dan mengarahkan mereka ke bacaan saya di rumah. Kemudian, jika mereka
datang, ajukan pertanyaan umum tentang gagasan umum dan apa yang telah mereka
temui dan rangkum apa yang telah mereka temui. Dia kemudian bertanya kepada mereka
tentang beberapa kesulitan yang mereka hadapi dan berdiskusi dengan para siswa.
Setelah Anda menjelaskan kepada mereka bahwa mereka tidak boleh berhenti pada
setiap kata dan setiap ungkapan atau kalimat, karena tujuannya adalah untuk membaca
dan berlatih membaca, dan kami di antara mereka puas dengan gagasan utama dan guru
asli, yang mendorong siswa untuk meringkas apa yang telah mereka baca, itu
memperkaya bacaan ini, dan kemudian apa yang telah mereka rangkum mereka hadirkan
di depan. Rekan-rekan mereka akan diselidiki. Tujuan membaca telah mencapai tujuan
lain untuk keterampilan lain.

2. Temanya

‫ﻋَﻠﻰ اْﻟِﻘَﺮاَءِة‬
َ ‫ت‬
ُ ‫ ُﺗَﺮِّﻛُﺰ اْﻟُﺄَّﻣَﻬﺎ‬، ‫ﻦ‬
َ ‫ﺴَﺒِﺔ ِﻟْﻠُﻤَﻌِّﻠِﻤﻴ‬
ْ ‫ ِﺑاﻟِّﻨ‬، ‫ﻞ‬
َ ‫ﺣ‬
ِ ‫ﻋَّﺪُة َﻣَﺮا‬
ِ ‫ك‬
َ ‫ﻫَﻨﺎ‬
ُ .

Ada beberapa tahap, untuk guru, ibu menjadi fokus dalam membaca..

3. Kesimpulan

ْ‫ﺟَﻬُﻬﻢ‬ ِّ ‫ﺺ اْﻟِﻘَﺮاَءِة اَّﻟِﺬي ُﺗَﻮ‬

ِّ ‫ل َﻧ‬
َ ‫ﺣْﻮ‬َ ‫ع‬ ٍ ‫ﺿﻮ‬ ُ ‫ل َﻣْﻮ‬ َ ‫ﺣْﻮ‬
َ ‫ﻫِّﻤَّﻴٍﺔ‬
َ ‫ت َأ‬
َ ‫ن َذا‬ ُ ‫ﻋﺎَّﻣًﺔ َﻗْﺪ َﺗُﻜﻮ‬
َ ‫ﻈَﺮًة‬ْ ‫ب َﻧ‬ِ ‫ﻄَّﻠﺎ‬ُّ ‫ﻄﺎِء اﻟ‬
َ ‫ﻋ‬
ْ ‫ت ِﻓﻲ ِإ‬
ِ ‫ﻄَﻮا‬ُ ‫ﺨ‬ُ ‫ﺣَﺪى اْﻟ‬ ْ ‫ﻞ ِإ‬
ُ ‫َﺗَﺘَﻤَّﺜ‬
‫ﺺ َﻣﺎ‬
َ ‫ﺨ‬ َّ ‫ﺟُﻬﻮُه َوَﻟ‬
َ ‫ل اْﻟِﻔْﻜَﺮِة اْﻟَﻌﺎَّﻣِﺔ َوَﻣﺎ َوا‬
َ ‫ﺣْﻮ‬
َ ‫ﻋﺎَّﻣًﺔ‬ َ ‫ﺳِﺌَﻠًﺔ‬ ْ ‫ح َأ‬ْ ‫ﻃَﺮ‬ ْ ‫ ا‬، ‫ﺟﺎُءوا‬ َ ‫ ِإَذا‬، ‫ﻢ‬
َّ ‫ ُﺛ‬.‫ل‬ِ ‫ﻢ ِإَﻟﻰ ِﻗَﺮاَءِﺗﻲ ِﻓﻲ اْﻟَﻤْﻨِﺰ‬
ْ ‫ﺟﻴِﻬِﻬ‬ِ ‫ َوَﺗْﻮ‬.‫ِﻟِﻘَﺮاَءِﺗِﻪ‬
ِ‫ﻄَّﻠﺎب‬ُّ ‫ﺸﻮا َﻣَﻊ اﻟ‬ ُ ‫ﻫﺎ َوَﻧﺎَﻗ‬ َ ‫ﺟُﻬﻮ‬
َ ‫ت اَّﻟِﺘﻲ َوا‬ ِ ‫ﺼُﻌﻮَﺑﺎ‬ ُّ ‫ﺾ اﻟ‬ِ ‫ﻦ َﺑْﻌ‬ ْ ‫ﻋ‬َ ‫ﻢ‬ ْ ‫ﺳَﺄَﻟُﻬ‬َ ‫ﻢ‬
َّ ‫ ُﺛ‬.‫ﺟُﻬﻮُه‬ َ ‫ َوا‬.

Salah satu langkahnya adalah Anda memberi siswa gambaran umum yang mungkin
menarik tentang suatu topik tentang teks bacaan yang Anda instruksikan untuk mereka
baca. Dan mengarahkan mereka ke bacaan saya di rumah. Kemudian, jika mereka
datang, ajukan pertanyaan umum tentang gagasan umum dan apa yang telah mereka
temui dan rangkum apa yang telah mereka temui. Dia kemudian bertanya kepada mereka
tentang beberapa kesulitan yang mereka hadapi dan berdiskusi dengan para siswa