7mo - Eca - 1er - Trimestre-3

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Grado / cursos: Séptimo “- ”
Fecha:
Área:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vid
personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la
producción de arte y cultura.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan la
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: manifestándolas con convicción y conciencia
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
TEMA: LA PINTURA Técnica:
ECA.3.3.4. Describir I.ECA.3.2.4. Emplea, de
 EXPERIENCIA
obras de artistas que forma básica, algunos  Observación.
 ¿Qué importancia tiene la pintura en el mundo?

 Comentar sobre lo expuesto. Instrumento:
utilizan objetos como recursos audiovisuales y
 REFLEXIÓN
elemento base de sus tecnológicos para la Actividades lúdicas.
 Observa la siguiente imagen y analiza las pinturas
creaciones (por ejemplo, creación de animaciones
artísticas que elaboró Botero.  Elabora una pintur
Chema Madoz, Chiharu sencillas.
artística que sea de t
Shiota, Martin Creed,
agrado.
Chris- to Vladimirov
Javacheff, Hanoch
Piven, Victor Nunes,
Javier Pérez Estrella,
Lygia Clark, Michelle
Stitzlein).
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Elaborar grupos de trabajo para identificar los tipos
de pinturas artísticas que existen en el mundo.
 Observa el siguiente enlace de internet e identifica
el origen de la pintura.
 https://www.youtube.com/watch?
v=ak8HWhKBGNM
 Reconoce las diferentes técnicas para crear una
pintura.
 Comprender claramente las características de la

pintura
 APLICACIÓN
 Elabora una pintura artística que sea de tu agrado.
TEMA: LA MAQUETA Técnica:

obras de artistas que forma básica, algunos  EXPERIENCIA
 Observación.
recursos audiovisuales y  Con la ayuda de tu docente analiza, observa la
utilizan objetos como
tecnológicos para la
imagen y responde las siguientes preguntas. Instrumento:
elemento base de sus creación de animaciones
creaciones (por ejemplo, sencillas. Actividades lúdicas.
Chema Madoz, Chiharu
 Realizar una maqueta.
Javacheff, Hanoch
Lygia Clark, Michelle  ¿Cómo puedo hacer una maqueta?
Stitzlein).  ¿Para qué sirve una maqueta?
 ¿Cómo explicar una maqueta?
 ¿Qué es una maqueta escolar y cómo se hace?
 ¿Qué materiales se usan para hacer una maqueta
escolar?

 REFLEXIÓN
 Observa el siguiente video para realizar la
maqueta, toma en cuenta paso a paso la
elaboración y los materiales que necesitarás.
 https://www.youtube.com/watch?v=DHugu-
oIATM&t=257s
 Reconocimiento de la importancia de las maquetas.
 Identificación de los tipos de maquetas.
 Comprensión de las características de las
maquetas.
 APLICACIÓN
 Realizar una maqueta.
TEMA: OBRAS DE ARTE CON MATERIALES Técnica:
NATURALES
 EXPERIENCIA
 Pedir a los estudiantes que observen el siguiente Instrumento:
elemento base de sus tecnológicos para la
video y dialoguen sobre obras de arte que han
creaciones (por ejemplo, creación de animaciones Actividades lúdicas.
visto.
 https://www.youtube.com/watch?v=nb5pmVFQUhs  Realizar una obra de art
 REFLEXIÓN con materiales naturales
 Preguntar si han visto obras de artes con

materiales naturales.
Javacheff, Hanoch
 Comentar sobre las respuestas dadas.
 Analiza la imagen y pide a los estudiantes que
preparen una obra de arte con materiales
Stitzlein).
naturales.
 Seleccionar materiales naturales que ayuden a la

creación de la obra de arte.
 Motivar a los estudiantes para que desarrollen sus
obras teatrales.
 APLICACIÓN
 Realizar una obra de arte con materiales naturales.

TEMA: AUTORRETRATO Técnica:
 EXPERIENCIA
 Presentar a los estudiantes una galería de
imágenes de fotografías de diferentes Instrumento:
elemento base de sus tecnológicos para la
autorretratos.
creaciones (por ejemplo, creación de animaciones Actividades lúdicas.
 Seleccionar una foto
imagen para realizar u
Chris- to Vladimirov autorretrato.
Javacheff, Hanoch
Stitzlein).
 Pedir que observen y describan lo que ven.
 REFLEXIÓN
 Preguntar: ¿Qué es un autorretrato?
 Comentar sobre las respuestas dadas.
 Observa el siguiente enlace de internet e identificar
los tipos de retratos que existen en el mundo.
 https://www.youtube.com/watch?v=gxZwgRPgicA

 Solicitar a los estudiantes que nombren las
características de los autorretratos.
 Escribir los pasos para hacer un autorretrato.
 Comentar sobre lo que más les ha llamado la
atención de lo aprendido.
 APLICACIÓN
 Exponer sus trabajos en el aula.
 Seleccionar una foto o imagen para realizar un
autorretrato.
 Motivar a que opinen sobre si cada trabajo cumple
con el objetivo de presentar imágenes que
muestren el transcurso del tiempo.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
OBJETIVO DEL PROYECTO  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo
alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen
implementando como estrategia la lectura de cuentos.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio d
lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso

de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LENGUA Y AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”

LITERATURA
Propone intervenciones
Escuchar discursos orales con una intención
orales y formular juicios comunicativa, organiza el
de valor con respecto a discurso de acuerdo con las
su contenido y forma del estructuras básicas de la
afiche, y participar de lengua oral y adapta el
manera respetuosa frente vocabulario, según las
a las intervenciones de diversas situaciones
los demás. comunicativas a las que se
(Ref. LL.3.2.1.) enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Escucha discursos orales

(conversaciones, diálogos,
Apoyar el discurso con narraciones, discusiones,
recursos y producciones entrevistas, exposiciones,
audiovisuales como el presentaciones), parafrasea
afiche. su contenido y participa de
(Ref. LL.3.2.3.) manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás.
(Ref. I.LL.3.2.1.)
CIENCIAS NATURALES
Argumenta los cambios Materiales:
(fisiológicos, anatómicos y 1. Hojas de papel bond A4 / A3
Examinar los cambios
conductuales) que se 2. Marcadores
fisiológicos, anatómicos y
producen durante la 3. Tijeras
conductuales durante la
pubertad 4. Lapiz
pubertad (tema del acoso
(Ref.I.CN.3.4.2.) 5. Pinturas
escolar), formular
6. Periódico
preguntas y encontrar
respuestas sobre el inicio

de la madurez sexual en 7. Internet
mujeres y hombres, 8. Goma
basándose en sus 9. Cartulina A4 / A3
propias experiencias 10. Perforadora
(Ref. CN.3.2.2.) 11. Regla
12. Recursos de casa
Instrucciones:
Realizar una lista con palabras o frases que
puedan ser ofensivas.
CIENCIAS SOCIALES
Analiza la participación de
Elaborar otra lista de situaciones ofensivas,
los miembros de la sociedad
Discutir la situación de
(mujeres, hombres, Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente
las personas con
personas con discapacidad) una persona al recibir esas palabras y esas
discapacidad en el
en el marco de la diversidad situaciones en su contra.
Ecuador y sus
e identifica las medidas y
posibilidades de inclusión Revisar en común estas listas para reconocer los
acciones concretas que
en la educación y distintos tipos de discriminación y razonar
posibilitan un trato más justo
participación productiva posibles soluciones.
a las personas con
en la sociedad
discapacidad. Reconocer, que generalmente, las palabras que
(Ref. CS.3.3.13)
se utilizan para insultar o agredir están
vinculadas a características físicas, a cuestiones

referidas a la sexualidad, a la nacionalidad o al
origen social de una persona.
Reflexionar en las siguientes preguntas:
¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y

porque?
¿Conocen el significado de dichas palabras?

EDUCACIÓN
CULTURAL Y ¿Por qué acosan a una persona?
ARTÍSTICA Explora, describe y
¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras
representa la propia imagen
como un puñetazo?
Realizar fotos de los a través de distintos medios
rostros, entre de expresión (gestual, ¿Qué palabras o frases son ofensivas para los
compañeros, que gráfico, verbal, fotográfico, chicos?

muestren diversos gestos sonoro, etc.).
¿Qué palabras o frases son ofensivas para las
y rasgos referentes al (Ref. I.ECA.3.1.1.)
chicas?.
tema del proyecto.
(Ref. ECA.3.2.3) ¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?
Si alguien utiliza algunas de esas palabras,

¿crees que lo hace por lo que significan, porque
MATEMATICAS Aplica estrategias de les adjudica otro significado o que sólo las usan

cálculo, los algoritmos de porque están de moda?
adiciones, sustracciones,
Leer y escribir números Analizar qué tal si fuera el acoso contra ellos.
multiplicaciones y divisiones
naturales en la
con números naturales, y la Enfatizar que hay que ser responsables en el uso
realización del producto.
tecnología en la del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
(Ref.M.3.1.4).
construcción del material de momento de comunicarse
soporte del proyecto
Concientizar que cuando una persona es
(Ref. I.M.3.1.1.).
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
La mayoría de las veces la discriminación se

apoya en estereotipos sociales o culturales sobre
Construye composiciones cómo tienen que ser o actuar los demás. Los que
expresivo comunicativas discriminan no toman en cuenta que la diversidad
individuales y colectivas de enriquece y fortalece a un grupo, que todas las
EDUCACION FISICA
manera segura y personas, si bien son diferentes, tienen los
Identificar y valorar la colaborativa, utilizando y mismos derechos, y que el ser diferentes permite
necesidad de generar compartiendo con sus pares aportar ideas y experiencias variadas para
espacios de confianza diferentes recursos construir un proyecto compartido, reforzado y
para todas las personas
que habiliten la (emociones, sensaciones, más completo.
construcción de estados de ánimo,
Una vez analizadas las palabras y diferentes
identidades personales y movimientos, experiencias
situaciones de acoso escolar, pensar en un
colectivas, para facilitar el previas, otros), durante la
diseño atractivo para colocar en la unidad
aprendizaje de diferentes interpretación de mensajes
educativa a fin de compartir el punto de vista
prácticas corporales y/o historias reales o
grupal sobre el bullyng y así evitar estas
(Ref. EF.3.5.3.) ficticias
situaciones discriminatorias e hirientes
(Ref. I.EF.3.4.1.)
En un papel dibujar, o pegar recortes con
diferentes imágenes de discriminación y acoso,
por los motivos ya pre visto.
Escribir un lema corto, entretenido y de fácil

memorización que aborde el acoso escolar.
Ser creativos y con mucho color e imágenes

trasmitir el mensaje de cero bullyng dentro de la
institución
El objetivo final es
Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

distintas formas de violencia.

Tener empatía con la víctima.
Comprender el poder de las palabras.
Evitar el acoso escolar
Analizar las consecuencias del bullyng
Una vez terminado el afiche presentar en clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el  Elaboración de producciones plásticas  Identificar los colores primarios

Recopilar imágenes de
espacio y el tiempo sobre el entorno, las plantas y el secundarios y terciarios.
acontecimientos
imágenes y piezas paisaje, intentando reproducir sus
relevantes para la
musicales que evoquen cualidades.
comunidad obtenidas
acontecimientos  Exploración de las posibilidades
personalmente por los
significativos, rituales, plásticas de materiales cotidianos para
estudiantes,
personajes o hechos crear imágenes.
proporcionadas por otros
relevantes.  Interpretación geométrica de formas
asistentes, o
descargadas de Internet.

figurativas (flores).
REF.ECA .3.3.7.
 Creación de módulos y retículas para
realizar interpretaciones
 geométricas de figuras de la realidad.
 Integración de elementos reales e
irreales para formar escenas,
 utilizando técnicas mixtas: dibujo y
collage.
 Reflexión sobre las imágenes que se
toman como punto de partida de una
 Crear representaciones artística
composición y la integración de dichas
basados en estos colores.
imágenes en la obra final.
 Indagar sobre la técnica d
 Elaboración de composiciones
acuarelas.
recreando escenas de la Prehistoria a
 Creamos representacione
partir de imágenes y modelos
visionadas con nuestr
documentados.
imaginación.
 Exploración de los recursos que
 Presentamos nuestras obras a l
permiten dotar de sensación
comunidad.
 de profundidad a una imagen color,
tamaños de los elementos,
disposición.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Realizar una lista con palabras o frases que Técnica:
puedan ser ofensivas.
Observación.
 Elaborar otra lista de situaciones ofensivas.
 Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente Medición.
una persona al recibir esas palabras y esas
Instrumento:
situaciones en su contra.
 Revisar en común estas listas para reconocer Registro.
los distintos tipos de discriminación y razonar
Rúbrica.
posibles soluciones.
 Reconocer, que generalmente, las palabras que Portafolio.
se utilizan para insultar o agredir están
Trabajos prácticos.
vinculadas a características físicas, a
cuestiones referidas a la sexualidad, a la Evaluación
nacionalidad o al origen social de una persona.

 Enfatizar que hay que ser responsables en el
uso del lenguaje y de los gestos y tonos de voz
en el momento de comunicarse
 Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
 Analizar las consecuencias del bullyng.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

TEMA: LA MAQUETA Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Seleccionar materiales naturales que ayuden a la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LENGUA Y AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”

Escucha discursos orales

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Reflexionar en las siguientes preguntas:

¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y

¿Conocen el significado de dichas palabras?

compañeros, que gráfico, verbal, fotográfico, chicos?

Si alguien utiliza algunas de esas palabras,

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

La mayoría de las veces la discriminación se

Escribir un lema corto, entretenido y de fácil

Ser creativos y con mucho color e imágenes

Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Comprender el poder de las palabras.

Evitar el acoso escolar

Analizar las consecuencias del bullyng

Una vez terminado el afiche presentar en clase.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

I.ECA.3.6.3. Sitúa en el  Elaboración de producciones plásticas  Identificar los colores primarios

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ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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