ACTIVIDAD FINAL

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCION

MAESTRA EN EDUCACIN
PRIMER CUATRIMESTRE
Maestro:
MARIO CAPIZ ALVAREZ
Presenta:
CINTHIA YARELY PULIDO ROCHA

COTIJA DE LA PAZ, MICHOACN

17 DEOCTUBRE DE 2014

ndice

INTRODUCCIN..............................................................................................
DESARROLLO..................................................................................................
Principios del aprendizaje..............................................................................
Principio de individualidad:........................................................................
Principio de Fundamentacin:...................................................................
Principio de motivacin:.............................................................................
Principio de graduacin:............................................................................
Principio de relacin entre teora y prctica:.............................................
Principio de retroalimentacin:..................................................................
Principio de autoconocimiento:..................................................................
Principio de transferencia:.........................................................................
Principio del resultado:...............................................................................
Teoras del Aprendizaje.................................................................................
Teora del Aprendizaje por Asociacin.......................................................
Teora del Aprendizaje por Reestructuracin.............................................
Teora Psicogentica................................................................................
Teora Constructivista..............................................................................
Teora Sociocultural..................................................................................
Teora Humanista.....................................................................................
Estrategias de Mediacin Pedaggica........................................................
ELECCIN DE LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA..........................................
CONCLUSIONES Y APORTACIONES...........................................................
BIBLIOGRAFA Y ANEXOS............................................................................

INTRODUCCIN
Vivimos en un mundo donde el desarrollo tecnolgicos son tan acelerados
que de un ao a otro un articulo puede pasar de ser lo ms novedoso a
convertirse en un producto obsoleto. Estos avances de deben a los constantes
estudios e investigaciones que el hombre est constantemente realizando en
estas reas. As como estos avances en la tecnologa, tambin se han dado en
todas las dems reas de estudio por lo tanto si todo ello se ha ido
desarrollando, lo mismo sucede entonces con la pedagoga. Estos avances en
el rea de la educacin han dado lugar a un conjunto de teoras y principios que
explican cmo es entendida la forma en que los individuos aprendemos con el
paso del tiempo. A continuacin se presentan una las distintas formas de
concebir el aprendizaje y los principios que intervienen en este proceso donde
la persona va adquiriendo conceptos nuevos.

DESARROLLO
El aprendizaje es un proceso mediante el cual los seres humanos adquirimos
conocimientos, habilidades, valores y actitudes por medio el estudio, la
enseanza o la propia experiencia. Dicho proceso surge del contacto y la
relacin entre los alumnos y el profesor, y en el influyen distintos aspectos tanto
fsicos como personales y sociales, es por ello que el aprendizaje es entendido
a partir de diversas posturas, es decir, existen diferentes teoras que explican el
proceso de aprendizaje y los factores que influyen en el.
Las personas, se entienden como entes sociales que son miembros de una
sociedad, estamos expuestos da con da a la relacin con nuestros
semejantes, estas relaciones se dan mediante la comunicacin y nos permiten
crear experiencias formales e informales a travs de las cuales vamos
aprendiendo. Con base a estos conocimientos que surgen de las experiencias
de la vida diaria y con las relaciones que establecemos con lo que nos rodea,
tanto el entorno fsico como las personas, vamos aprendiendo nuevos juicios,
utilizando los conocimientos previos como anclaje para construir un aprendizaje
nuevo. Por ejemplo de nios hacemos las comidas diarias porque nuestras
madres nos lo indican, son ellas las que nos han fijado un horario para comer y
tambin ellas se encargan de darnos una alimentacin sana, para lo cual,
nosotros nicamente sabemos que al comer determinados alimentos seremos
ms fuertes y creceremos mas, mientras que otros alimentos, como la comida
chatarra nos puede causar un mal a nuestro cuerpo. Pero es hasta la educacin
primaria y as an en el nivel medio que entendemos los procesos que ocurren
en nuestro organismo a la hora de consumir un alimento, y entonces los
conocimientos previos sobre la alimentacin son fundamentados y entendidos
como procesos biolgicos del cuerpo humano y de esta manera se convierte en
un aprendizaje significativo.
Pero adems de la experiencia, es necesario contar con hbitos y tcnicas
de estudio que permiten transformar un conocimiento emprico a un aprendizaje
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significativo y este proceso se da mediante la relacin del profesor y el alumno,

ya que es el profesor quien sirve como mediador para lograr que a travs de
distintos principios que nos permiten comprender el proceso de aprendizaje
Principios del aprendizaje
Principio de individualidad: el cual, como profesores, comprendemos a los
alumnos como miembros de un grupo escolar, pero reconociendo en cada uno
su propia individualidad, sus capacidades y aptitudes, lo cual implica una
relacin personalizada, de forma que se estimulen las fortalezas de cada
estudiante ayude a reconocer sus debilidades y subsanarlas. A pesar de que en
el saln de clase podamos tener alumnos pertenecientes a una misma cultura y
sociedad, cada uno tiene su propia personalidad, sus fortalezas y debilidades,
es por ello que como maestros debemos aprender a diferenciar estas
caractersticas de los alumnos, y contribuir al desarrollo personal de cada uno.
Principio de Fundamentacin: el cual declara que todos los conocimientos
que buscamos transmitir a los alumnos, deben tener un fundamento, propsito
o finalidad, de como que todo lo que sea sea para lograr los objetivos
establecidos al inicio del curso.
Principio de motivacin: uno de los principios ms importantes a la hora de
ensear, ya que el proceso de aprendizaje implica de trabajo ya sea fsico o
intelectual por parte del alumno, para esto es importante despertar en el alumno
curiosidad por el tema, de esta forma pondr mayor atencin y se interesar por
adquirir nuevos conocimientos. Como profesores, debemos utilizar materiales y
tcnicas de motivacin que atraigan al alumno y que lo inciten al aprendizaje.
Los maestros contamos con un amplio cumulo de materiales y herramientas
tiles para motivar a los alumnos, y estos medios de motivacin varan
dependiendo de la edad, por ejemplo mientras que a un nio se le puede
motivar con una "estrellita de oro", para un alumno de secundaria ser
necesario conocer sus caractersticas y utilizar recursos de motivacin en base
a sus necesidades.
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Principio de graduacin: aunado al principio de motivacin, establece la

importancia de ir ascendiendo conforme a la edad y el nivel cognoscitivo con
que cuenta el alumno. Lo cual a mayor nivel implica la enseanza de
conocimientos ms complejos, que permitan al alumno seguir desarrollndose.
Principio de relacin entre teora y prctica: como su nombre lo indica,
propone un sentido de trascendencia de los conceptos a la prctica o
experiencia. Este principio permite la creacin de aprendizajes significativos, ya
que el alumno al trasladar los conocimientos tericos aprendidos en clase, a
acciones concretas, son afectados mas sentidos, por lo cual el tema es
interpretado con mayor facilidad y se logra as su conservacin en la memoria
Principio de retroalimentacin: es un proceso mediante el cual los
profesores damos respuesta a los alumnos. Por ejemplo al revisar una
actividad, se debe dar una retroalimentacin primero separando lo correcto de
lo incorrecto, despus explicando porque est bien y por qu no lo est y por
ltimo se sugiere al alumno estrategias de mejora. Gracias a la
retroalimentacin el maestro descubre el nivel de entendimiento que tienen los
alumnos con relacin con el tema, y da lugar a resolver problemas o aclarar las
dudas que los alumnos tengan.
Principio de autoconocimiento: el cual establece un conocimiento por
parte de los alumnos de sus propias capacidades y caractersticas, de modo
que cada estudiante reconozca lo que ha aprendido y los conceptos que le
hacen falta aprender. No solo como alumnos, si no tambin como maestros,
debemos detectar esas fortalezas que tenemos para saberlas aprovechar en la
educacin, al igual que debemos reconocer nuestras debilidades y trabajar en
ellas.
Principio de transferencia: permite al alumno aplicar los conocimientos
aprendidos a diferentes contextos y situaciones de su vida, que aunado al
principio practico, permite tener una mejor comprensin del tema.

Principio del resultado: el cual permite reconocer los avances que se van
logrando en la materia. Una vez que se analizan los resultados de la materia, se
puede comparar si el trabajo que se ha estado realizando va encaminado a los
objetivos y metas que nos hemos planteado en un inicio, y de no ser as, se
implementarn estrategias que nos permitan alcanzar dichos objetivos
Existe una gran diversidad capacidades, caractersticas y aptitudes
presentes en cada uno de nuestros alumnos, es por ello que debemos saber
utilizar los diferentes principios de aprendizaje, de modo que se favorezca la
enseanza para todo los estudiantes de manera particular y grupal.
Teoras del Aprendizaje
Adems de los principios de enseanza, el maestro debe de conocer los
procesos fsicos por los cuales pasa el ser humano para adquir conocimientos.
Estos procesos de impulsos nerviosos que se crea en nuestro cerebro dan
origen a un conjunto de teoras cognoscitivas, las cuales estudian los procesos
mentales y las estructuras del pensamiento de los individuos.
El procesamiento de la informacin se entiende como la capacidad
localizacin, comparacin, codificacin, almacenamiento de datos con el fin de
innovar, crear y atender a circunstancias futuras.
Se puede entender el funcionamiento cognitivo de los humanos
relacionndolo con la forma en que un computador adquiere informacin y la
almacena en su memoria, clasificndola por temas y por tipos de informacin,
de igual manera aprendemos los individuos, adquiriendo informacin,
almacenando la informacin til y clasificndola por temas.
Las teoras del Aprendizaje y la Instruccin comprenden un conjunto de
postulados que determinan la forma en que el hombre por medio de la sinapsis
aprende, influenciado por estmulos y factores que lo rodean. Estas teoras
cognoscitivas nos permiten reconocer el proceso cognitivo, el mental y las

estructuras de pensamiento individual que influyen en las personas para

durante el aprendizaje, a continuacin se describen:
Teora del Aprendizaje por Asociacin
El aprendizaje por asociacin se basa en la educacin por estmulos, donde
se forman actitudes y hbitos mediante premios (reconocimientos, puntos extra
o dulces) y castigos (tareas o trabajos extras y puntos menos). El alumno desde
sus primeros aos de estudio, es educado para aprender a diferenciar lo bueno
de lo malo, esta diferenciacin permite crear una asociacin entre las conductas
y las consecuencias que nos traen realizar dicha accin.
Teora del Aprendizaje por Reestructuracin
Esta tcnica busca identificar, analizar y modificar las interpretaciones a los
pensamientos errneos que las personas experimentan en determinadas
situaciones o que tienen sobre otras personas. Existen 4 tipos:
Aprendizaje significativo: Surge al relacionar informacin nueva con los
conocimientos previos, ajustando los conceptos que se poseen para dar lugar a
lo nuevo. Sera muy difcil para el profesor tener que explicar un tema del cual el
alumno desconozca por completo, al igual que para el alumno y implicara
mucho trabajo, e incluso estrs al intentar aprender un tema con el cual no est
relacionado, es por ello que como profesores necesitamos ligar los nuevos
conceptos a conocimientos previos, creando un anclaje entre ambos y
facilitando el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje situado: Relaciona experiencias de enseanza con contextos
reales de la vida diaria, de esta forma se le da una utilidad a los conocimientos
situndolos en un contexto real
Asimilacin Cognitiva: tiene lugar cuando razonamos por medio de
conceptos claros que permiten la adquisicin de nuevos conceptos complejos.
Es importante que antes de ensear temas que tienen un grado de complejidad
mayor, se explique de forma clara las conceptos previos, y asegurarse de que
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el alumno los comprende y domina, para que una vez que se pase a la
enseanza del tema, este se entienda con mayor facilidad y se evite la
frustracin.
Organizadores a avanzados (son un trabajo previo al material que se
presentar) y anticipados (adelanta un panorama general de la materia). Estos
organizadores permiten introducir al alumno al tema que se desea presentar,
formando as informacin previa que favorezca la asimilacin del tema.
Teora Psicogentica
Desde el nacimiento, los seres humanos comenzamos a desarrollar el
conocimiento propio, en un principio de forma emprica por medio de los
sentidos y con el paso de los aos, cuando el individuo va adquiriendo madurez
y segn las condiciones que lo rodean, va creando razonamientos lgicos hasta
lograr una comprensin ms completa del mundo que los rodea.
El proceso de aprendizaje en la teora Psicogentica se da mediante la
acomodacin y la asimilacin donde se construyen nuevos conocimientos
basndolos en conocimientos que hemos adquirido en el pasado, los cuales
dependen de la madurez biolgica que tenemos.
La teora nos presenta la importancia de conocer el grado de madurez del
alumno, de entender los procesos de aprendizaje dependiendo de su edad y de
estructurar el discurso pedaggico en base a estas caractersticas, ya que
dependiendo de la edad del alumno debern de utilizarse estrategias y
actividades que contribuyan al desarrollo de su aprendizaje.
Teora Constructivista
El constructivismo, adems de reconocer la importancia del saber previo,
aade el anlisis de la maduracin orgnica y la historia cultural. En ella se
reconoce al alumno como un ente activo, donde se hace responsable de los
conocimientos que como profesores les transmitimos y no solo los aprenden
sino que adems construyen sus propios conocimientos. Como maestros a la
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hora de elaborar una clase no debemos limitarnos nicamente a transmitir los

conocimientos que poseemos, como se haca anteriormente, es necesario crear
los medios y formar un ambiente donde el alumno sea capaz no de descubrir el
conocimiento sino de crear sus propios conceptos a partir de su propia forma de
ser. De esta manera los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a
ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos
contenidos que han de procesar.
Teora Sociocultural
A dems de reconocer al estudiante como un ente activo, capaz de construir
sus propios conocimientos, la teora Sociocultural, reconoce al individuo como
un ser integrado, conformado no solo por lo fsico sino tambin por lo cultural y
social, es por eso que en el proceso de aprendizaje incluye aspectos de dicho
carcter, con el propsito de favorecer un aprendizaje ms completo.
Tanto la sociedad como la cultura van construyendo la personalidad de los
individuos que en ellas habitamos, es por ello que al ensear es necesario
utilizar materiales y estrategias que se relacionen con el entorno, para facilitar
contribuir al desarrollo de la persona en todas sus reas; fsicas, psicolgicas,
sociales y culturales.
Teora Humanista
Esta teora reconoce al estudiante como un ser integrado, nico y con
necesidades personales. Se centra en la persona, y hace nfasis en el
aprendizaje auto dirigido y la autoevaluacin constante y se basa en el
desarrollo de individuo en los distintos ambientes en que se desarrolla
La teora Humanista analiza las necesidades de los individuos y crea
ambientes colaborativos que permiten al alumno desarrollar sus
potencialidades. Como maestro trabajamos con grupos numerosos donde
pareciera imposible hacer una atencin personalizada, pero atreves de
actividades y dinmicas, debemos favorecer al desarrollo personal de cada uno
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de nuestros alumnos, reconociendo las habilidades de cada uno y

contribuyendo a su mximo desarrollo
Estrategias de Mediacin Pedaggica
La mediacin permite resolver los conflictos con un tercer elemento que es el
que sirve como mediador. Hablando de en trminos pedaggicos, esta
mediacin representa las acciones o actividades que se dan en ambiente
educativo para facilitar el proceso de aprendizaje y enseanza facilitando la
intercomunicacin entre los miembros, conectndolos con sus valores y
sentimientos, favoreciendo situaciones que ayuden a enfrentar los conflictos
Gracias a los estudios pedaggicos y a los avances que esta rama ha tenido,
se ha dado un avance en la forma de percibir el aprendizaje y en las teoras que
dan origen al mismo. A continuacin se presentan algunas estrategias de
mediacin pedaggica que facilitan los procesos de enseanza y aprendizaje:
Analogas: consiste en una representacin utilizada por el docente con el
objetivo de ensear una informacin nueva, y consiste en establecer una
relacin entre los elementos de una idea con elementos de otra idea, de la cual
ya se tienen conocimientos.
Las analogas se basan en los conocimientos previos, y son utilizado estos
como comparaciones para adquirir los conocimientos nuevos. Por ejemplo en
las clases de msicas se crean analogas al aprender a tocar un instrumento
nuevo, una vez que el alumno ya conoce otro instrumento, de esta forma se
facilita el aprendizaje nuevo y se relacionan ambos conocimientos
Aprendizaje basado en problemas: la estrategia se hace elaborando
equipos y de manera grupal se les presenta una pregunta a los alumnos, donde
debern ellos encontrar una respuesta. Para ello es necesaria la participacin
de todos los alumnos y el trabajo colaborativo para encontrar la solucin. Esta
estrategia de mediacin permite al alumno elaborar su propio anlisis sobre
determinado problema y crea en l habilidades de resolucin de conflictos.
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ELECCIN DE LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

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CONCLUSIONES Y APORTACIONES
Las teoras y principios del aprendizaje nos permiten conocer las distintas formas en
que se da este proceso de asimilacin del conocimiento, ya que no es entendido el
aprendizaje como un proceso fijo y nico, sino como una gran variedad de opciones
que dependiendo de las caractersticas de los alumnos y del profesor, se implementan
en el saln de clases para favorecer el proceso enseanza-aprendizaje. Gracias a los
avances y estudios que se han realizado en el mbito educativo es posible entender
desde distintas perspectivas el proceso de aprendizaje, y es entonces donde entra en
juego las habilidades del maestro para saber implementar los principios correctos para
ensear a sus alumnos.
Gracias a este estudio, puedo, como docente, aplicar las teoras y principios de
aprendizaje en el ambiente laboral, haciendo primero un anlisis detallado de las
caractersticas de cada uno de los grupos a los que les imparto, estudiando el tipo de
asignatura y seleccionando el principio o el conjunto de principios que me permitan dar
una clase con mayor profesionalismo de modo que favorezca el aprendizaje por parte
de los alumnos y que contribuya a su desarrollo intelectual y educativo

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BIBLIOGRAFA Y ANEXOS
Marqus, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB
Teoras del aprendizaje y la instruccin. (s.f). Recuperado de:
http://moodle.unid.edu.mx/posgrados/mod/url/view.php?id=338303&redirect=1
El aprendizaje en la teora psicogenetica. (s.f). Recuperado de:
http://es.scribd.com/doc/105487949/El-aprendizaje-en-la-teoria-psicogenetica
Etapas de desarrollo cognitivo segn Piaget. (s.f.) Recuperado de:
http://aprendiendomatematicas.com/didactica/etapas-de-desarrollocognitivo-segun-piaget/
Reeve, J. (2012) Motivacin y emocin. (5 ed.). Mxico: Editorial
McGrawHill.
Paradigmas pedaggicos recuperado de:
https://psicologiadelaprendizaje808.wikispaces.com/file/view/TRABAJO+IN
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"Las analogas". Recuperado de:
http://ede2010.blogspot.mx/2010/04/estrategias-de-ensenanza-lasanalogias.html
"Aprendizaje basado en problemas". Recuperado de:

innovacioneducativa.upm.es/.../Aprendizaje_basado_e...

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