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    Formato Estándar para El Diseño de Secuencias Didácticas

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    El documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Se explican los pasos a seguir como definir el área, tema, objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, así como la evaluación. También se incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas.

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    secuencias

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    Gua 1.

    Diseando Secuencias Didcticas


    Nombres y apellidos del docente:

    Institucin Educativa:
    Sede:
    Municipio:
    Departamento:

    Rosa Amalfi Lopez


    Deysi Patricia Erazo Muoz
    Mariela Del CarmenVega
    Maria Edilma Pea Solarte
    Nivia Gurrute - Elveths Lorena Navia
    Gabriela Mistral
    Central Gabriela Mistral
    Popayn
    Cauca

    Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos


    Educativos Digitales Abiertos (REDA).
    Desarrollo de la actividad:
    Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para
    establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
    necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: rea, tema, grado,
    objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
    desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda tener en
    cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
    Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
    Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
    disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
    formador.
    Pasos para elaborar una secuencia didctica
    1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men
    Materiales del curso.
    2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:
    Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

    Redactar el objetivo general de la secuencia.


    Enunciar la competencia
    y los estndares de competencia del
    Ministerio de Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la
    secuencia.
    Definir los contenidos a desarrollar.
    Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del
    aprendizaje por indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
    Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
    Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
    de la secuencia didctica.
    Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
    3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

    FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO


    DE SECUENCIAS DIDCTICAS
    1. DATOS GENERALES
    Ttulo de la secuencia didctica: Operaciones con
    nmeros enteros(indique el nombre de la secuenc.ia didctica).

    Secuencia didctica #: 1 (escriba el nm

    Institucin Educativa: Gabriela Mistral(indique el nombre

    Sede Educativa: Central Gabriela Mi

    de su Institucin Educativa).

    de la sede en la que se ejecuta el proyecto).

    Direccin: Puente viejo de Cauca(escriba la direccin de la sede

    Municipio: Popayn(ingrese el nombre d

    educativa).

    ubicada la Institucin Educativa).

    Docentes responsables: Rosa Amalfi Lpez ErazoDeysi Patricia Erazo-Mariela Vega-Maria Pea-Nivia
    Gurrute (nombre a todos los docentes que participan en la

    Departamento: Cauca(ingrese el nombre

    secuencia didctica).

    donde se est ubicada la Institucin Educativa

    actividad).

    rea de conocimiento: Matemticas(indique el nombre del


    rea de desempeo).

    Tema: Resolucin de problemas con


    enteros(indique el nombre del tema que va
    secuencia).

    Grado: Sptimo(indique el grado de estudiantes en el cual van a

    Tiempo: 8 clases de 55 minutosindiqu

    desarrollar la secuencia).

    desarrollar la secuencia didctica).

    Descripcin de la secuencia didctica: al inicio se realiza una actividad de motivacin al tem


    un video en you tube donde se explique el uso de los nmeros enteros en la vida cotidiana,
    estudiantes observaron y analizaron el video, enviando un comentario al blog escolar. Se da
    pertinente, un taller virtual para evaluar el conocimiento y realizar la respectiva aclaracin d
    retroalimentacin. (detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia didctica).
    2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

    Objetivo de aprendizaje: Facilitar a los estudiantes la comprensin del tema, mediante el uso
    adems de que el estudiante aprenda a resolver problemas numricos y tambin los que se
    entorno.(cul es el propsito de aprendizaje asociado a las competencias TIC que se esperan desarrollar una vez se
    actividades).

    Contenidos a desarrollar:
    Representacin de nmeros enteros.
    Suma de nmeros enteros.
    Multiplicacin de nmeros enteros.
    Planteamiento, anlisis y solucin de problemas.u se va a ensear, escriba los conceptos que se van a
    desarrollo de la secuencia).

    Competencias del MEN


    Reconoce la importancia del aprendizaje de los nmeros
    enteros en la vida cotidiana.
    Operar con los nmeros enteros le permite al estudiante
    establecer bases para conocimientos futuros en
    diferentes contextos.

    Estndar de competencia del MEN: (


    problemas matemticos en el conte
    disciplinas y los resuelve con los co
    herramientas adquiridas.

    *Utiliza lenguaje, notacin y smbol


    para presentar, modelar y analizar
    problemtica.describa el estndar relacion
    competencia).

    Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: se necesita una sala bien dotada en tecno
    3. METODOLOGA:
    FASES

    ACTIVIDADES
    (A continuacin se describen las actividades que se van a desarrollar, tenie

    fases del Aprendizaje por Indagacin).

    Preguntmonos!
    Exploremos!
    Produzcamos!

    Apliquemos!

    Cmo darles a entender que existe un conjunto numrico llamado nmeros en


    que el conjunto de los nmeros nmeros naturales?
    Presentacin de una secuencia de material didctico, videos, salidas del aula de
    donde el estudiante observe realmente la presencia de los nmeros enteros
    Plantea y resuelve problemas, dimensiona el conocimiento a otras reas tenien
    conocimientos previos y potenciando sus vivencias y lo que l quiera plantearse
    vida

    Consiste en verificar que el estudiante resuelve correctamente problemas de


    concientiza de la presencia de nmeros negativos importantes para realizar todo
    inherente al ser humano
    Los estudiantes presentarn un informe prctico donde apkliquen el uso de los nm

    4. RECURSOS
    Nombre del recurso
    (Indique el nombre de
    los videos, audios, animaciones,
    representaciones visuales que menciona en la descripcin de
    actividades).

    Descripcin del recu


    (Describa el contenido de los videos,
    representaciones visuales que menciona
    actividades).

    Video representacin de nmeros enteros


    Video operaciones con nmeros enteros

    Taller virtual de problemas de aplicacin sobre


    nmeros enteros

    La recta numrica de los nmero


    Suma y multiplicacin de nmer
    aplicacin de las propiedades
    recepcin del taller, solucin, co
    retroalimentacin envi de come

    5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

    La evaluacin se realizara a partir de los resultados obtenidos al evaluar el taller virtual, y la lectur
    comentarios. Las evidencias sern las evaluaciones en grupo e individuales.

    6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN Registro de resultados de evaluacin actitudinal, co


    y propositiva en las planillas de la institucin.
    (Mencione el instrumento de evaluacin que usar para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es
    formule el instrumento).

    7. BIBLIOGRAFA

    4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men


    Actividades disponible en la plataforma.
    5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
    registro fotogrfico.
    Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
    del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin
    en el documento a manera de observacin.

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