TECNICAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

UNIDAD 1-MOTIVACION Y AUTONOMIA

MOTIVACIN Y EMOCIN
1. Naturaleza y caractersticas de la motivacin.
La motivacin es el mvil que incita, mantiene y dirige la accin de un sujeto para
lograr determinados objetivos. En el lenguaje comn suele expresarse de diversas
formas: amor propio, espritu de lucha o fuerza de voluntad.
Algunas caractersticas de la conducta motivada son las siguientes:
- Es propositiva: est orientada y dirigida a una meta que el individuo quiere alcanzar.
La motivacin integra aspectos cognitivos y afectivos, incrementa la activacin y
organizacin de nuestras acciones.
- Es fuerte y persistente: estas cualidades son necesarias para superar las dificultades e
inconvenientes que surjan en el camino.
- Los motivos estn organizados jerrquicamente. Unos estn dirigidos a la
supervivencia y otros al crecimiento personal (desarrollar nuestras capacidades).
- Los motivos pueden ser comprensibles o inexplicables, conscientes o inconscientes.
No siempre somos conscientes de la motivacin de nuestra conducta.
- Los motivos pueden ser intrnsecos ( por placer o por responsabilidad) o extrnsecos
(ganar ms dinero o nivel profesional).
- El ser humano nunca est satisfecho, siempre est deseando cosas nuevas: As, el
gnero
humano se afana sin cesar, pero en vano, y gasta su vida en tramas si resultado, porque no
conoce
los lmites al deseo de poseer, ni sabe donde est el verdadero deleite. ( Lucrecio)

2. Clasificacin de los motivos

Los motivos podemos agruparlos en dos categoras: biolgicos (innatos) y sociales
(aprendidos).
Los biolgicos tienden a satisfacer necesidades fisiolgicas. Los ms importantes son
el hambre, la sed, el impulso sexual, evitar el dolor, la necesidad de descanso.
Los sociales son necesidades aprendidas, que se desarrollan en contacto con otras
personas, y estn determinados por la sociedad y la cultura. Los motivos sociales
fundamentales son:
- Motivacin de logro: es el impulso de superacin.
- Motivacin de afiliacin: orienta al individuo a establecer relaciones
interpersonales agradables, a dar y recibir afecto. Para una persona con alta
motivacin de afiliacin lo ms importante es sentirse bien y no hacer dao a
nadie. - Motivacin de poder: es la necesidad de controlar el comportamiento de los
dems, desear que el mundo material o social se ajuste a nuestro plan personal.
Las personas con elevada motivacin de poder tienden a buscar el
reconocimiento en grupos Los motivos sociales o aprendidos pueden ser manipulados.
Es relativamente fcil crear necesidades nuevas, por ejemplo, la manipulacin
publicitaria crea necesidades innecesarias, comprar productos de moda que no se
necesitan.
LA MOTIVACION DEPENDE DE NUESTRO: Inters, necesidad, valores
y actitud pero la actitud se compone nuestro pensamiento, emocin
y comportamiento.

Nuestra motivacin
aspiraciones.

va

ir

hasta

donde

lleguen

nuestras

LA ASPIRACION: Metas e intenciones de aprendizaje y rendimiento

y mltiples, debo saber qu es lo que quiero, me debo enfocar
hacia mi objetivo.
AUTONOMIA Y AUTODISCIPLINA

La autonoma es una potestad del individuo para regirse mediante

normas
y rganos de gobierno propios. No obstante, el individuo debe
mantener
una relacin adecuada con el mundo y regirse por normas externas
que
condicionan sus relaciones con el medio, esto se conoce como
heteronoma. Entonces un individuo para ser autnomo debe ser a la
vez
heternomo. Un reto difcil en el humano es cambiar su forma de
pensar. Para ser autnomos debemos abrir nuestro pensamiento a
nuevas dimensiones,
saber que ya no requerimos de un vigilante de nuestro aprendizaje,
porque dicho vigilante ser yo mismo; la libertad no es hacer lo que a
m
me plazca, es saber que puedo hacer lo que me interesa; que
necesito
de una disciplina de trabajo no impuesta por los dems, que nazca de
mis necesidades y del manejo que haga de mi tiempo. Por ltimo,
saber que
para que cada uno de los parmetros anteriores se vuelva cierto,
debo
ser consecuente entre mi pensamiento y mi accin. De nada sirve
establecer compromisos que no voy a cumplir, o proponerme algo
que no
soy capaz de hacer, o imponerme una disciplina de trabajo que no
voy a
poner en prctica.

Por eso el primer llamado es a cambiar mi forma de

pensar!
La autonoma se compone de tres elementos, voluntad, libertad y autoestima.
8 Pasos para ser autnomo:
Dejar ir: Hay que arriesgarnos, ir ms all, reaprender, actualizarnos, avanzar.
Dejar de preocuparse: Vivir cada momento, volvernos responsables de
nuestros actos.
Dejarlo venir: Mente abierta y alerta, aceptar los cambios

Ser Singular: Aprender del otro, no se puede dar lo que no se tiene.

Dejar de esconderse: Aprender a salir, eliminar las indecisiones, superar
nuestra incompetencia.
Dejar de estar ocupado para comprenderse.
Empezar: Poner manos a la obra, realizar lo propuesto.

SEMANA 3 AUTONOMIA Y AUTODISCIPLINA

Como su nombre lo indica, los hbitos de estudio son una costumbre
y una
metodologa para estudiar, para hacer ms efectivo y ms eficaz el
estudio, encaminado a facilitar la adquisicin de conocimientos. Por
consiguiente no hay hbitos de estudio concretos sino personales, es
decir,
cada estudiante debe formar sus propios hbitos y conductas de
acuerdo
con su autonoma.
HABITOS DE ESTUDIO: Un hbito es cualquier acto adquirido por la
experiencia y realizado regular y automticamente. Los filsofos de la
antigedad afirmaban que el hbito es una "segunda naturaleza"; eso
significa que la naturaleza del hombre se enriquece o empobrece, se
perfecciona o se denigra, con el hbito. Los buenos hbitos sern la
clave del xito en todas las reas de la vida. Hoy los puedes aplicar
como estudiante pero el da de maana tambin te servir como
profesional.
1. Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.
2. Toma nota de lo ms importante.
3. Estudia todos los das, de preferencia a la misma hora y en el
mismo lugar.
4. Utiliza alguna tcnica para estudiar.
5. Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los
problemas (con eso vencers los malos hbitos del miedo, el
desaliento y la derrota).
Para los hbitos de estudio hay dos tendencia marcadas, la primera
es la
generacin de conductas (paradigma conductista) y la segunda la
adquisicin de aprendizajes (paradigma cognitivo).
En el paradigma conductista se considera el estudio como una
compleja secuencia de acciones: eleccin del tema, organizacin del
material, lectura del texto y adquisicin de contenidos. Lo que se
busca es conocer las situaciones
antecedentes de la conducta de estudio y utilizar refuerzos
apropiados
que permitan obtener rendimientos satisfactorios. El paradigma
cognitivo se centra en el aprendizaje de contenidos y, por tanto,

enfatiza la importancia de la memoria, la codificacin y la

recuperacin informativa. As pues, este paradigma se interesa
principalmente por los procesos mentales, la comprensin de textos y
la metacognicin. Tiene el inconveniente de desatender aspectos no
cognitivos que pueden influir en el estudio y en los logros
acadmicos.
Aprender es, adquirir nuevas destrezas mentales o fsicas de hacer las
cosas; es un proceso de cambio, significa adquirir ms herramientas
para
tener xito. Hay ocho elementos que facilitan el aprendizaje:
1. Motivacin: Significa el deseo de hacer algo correctamente, puede
ser
originada, externa o internamente. La buena motivacin genera un
ambiente mental favorable para el cambio de actitud e implica que no
slo desea algo en forma genuina, pues ve y percibe lo positivo de
encaminarse en esa direccin, sino que entiende que puede lograrlo.
Una
persona motivada hacia el estudio sabe exactamente lo que espera
obtener de y hace todo lo necesario para lograrlo.
2. Actitud: La actitud que asume una persona determina en gran
medida
el resultado que obtendr. La cantidad y calidad de lo que puede
aprender depende del esfuerzo que haga en poner su mente a pensar
y
trabajar en una forma positiva.
3. Escuchar: Para desarrollar la capacidad de escuchar debe preparar
su
estado de nimo antes de la clase o actividad. Mantngase alerta
para
que obtenga el mayor provecho.
4. Concentracin: La habilidad de concentrarse es un proceso
voluntario
que depende de su esfuerzo y dedicacin, y crece progresivamente
con
la prctica. Una buena concentracin le permite contemplar todas las
formas posibles de ver un concepto o idea.
5. Comprensin: Equivale a entender, analizar trminos, ideas y
conceptos
de forma clara para obtener e interiorizar los conceptos. Interiorizar
significa convertir la informacin en conocimiento, de lo contrario slo
ser
portador y repetidor de informacin. Una buena forma de darse
cuenta si
comprendi algo es repetirlo con sus propias palabras, o hacer un
esquema o grfica explicativa del tema6. Organizacin: Organizar un
aprendizaje es disponerlo de la mejor forma,
no solamente para que usted lo entienda sino cualquiera que lo
estudie
con usted. Para ello es recomendable:
a. Tomar apuntes o notas.

b. Escuchar primero la informacin para descubrir las ideas y

antelas en sus propias palabras. Desarrolle su propio mtodo para
hacer apuntes.
c. Usar abreviaturas, smbolos y signos entendibles.
d. Tomar apuntes con palabras, frases o ideas; no necesariamente
prrafos u oraciones completas.
e. Preguntar cuando no entienda.
f. Organizar sus apuntes de manera que tengan sentido.
Subrayar: Cuando haya concluido una lectura vaya nuevamente
sobre el material y subraye o marque las frases y oraciones que
contienen las ideas principales.
Resumir: Escribir en pocas palabras las ideas principales. Hacer un
buen bosquejo, le ayudar a resumir el material ms efectivamente.
7. Repeticin: Para recordar algo, debemos repetirlo. Esto es un
elemento
clave del proceso de aprendizaje. Por eso es importante estudiar
todos los
das. Es importante hacerlo en periodos esparcidos en tiempo, de
forma
que divida el material en bloques ms fciles de manejar y digerir
para
que no se agote la mente y el cuerpo. Esto es mucho ms efectivo
que
estudiar toda una tarde o toda una noche, el da antes del examen,
pues
el material se olvida con rapidez y no est claro en la mente, lo que
puede
introducir dudas del mismo.
8. Memoria: La memoria es la capacidad para retener y recordar algo
aprendido. Todos tenemos la capacidad de retener y recordar, si nos
lo
proponemos. La memoria requiere de ejercicio y de prctica.
Desde otro ngulo podemos apreciar el tiempo como un elemento
que nos permite:
Autodireccin
Autocontrol
Automotivacin
Autorrealizacin
Una adecuada gestin del tiempo facilita el logro de estos retos, pues
apoya a las personas a:
Ser Disciplinadas, es decir, a adquirir el hbito de la planeacin y el
control de su vida y la posibilidad de aportar de mejor manera a la
de los dems.
Ser Organizadas pues de la organizacin viene el orden y la
optimizacin de sus recursos.
Ser Comprometidas, es decir, tener la fuerza y la costumbre de
cumplir con sus propsitos y sus compromisos personales y con los
dems.

El hbito es pues una forma de vida, una manera de plantearse frente

a la
existencia, una forma concreta de habitar un espacio fsico. Uno de
los
ms grandes investigadores de este tema era el socilogo Pierre
Bordieu
quin construyo un concepto alrededor de este tema, utiliz la
palabra
latina y la llam habitus, l lo entenda como la manera como el
mundo
social se inscriba en el cuerpo de las personas, lo social se marca en
lo
corporal y en lo mental: Esta apropiacin de lo social ocurre en el
marco
de un sistema de habitus que surge de la posibilidad de expansin de
los
habitus a grupos sociales, al sobrepasar el nivel de los individuos y
sus
acciones
La palabra estudio viene de la palabra studium, de gnero neutro, la
acepcin de dicha palabra ms recurrente en la cultura latina era el
esfuerzo que la mente y el entendimiento colocaban para la
comprensin
de una situacin, cosa o persona. Tambin se entenda como la labor
empleada para el aprendizaje de un arte, de una labor o de una
ciencia.
Para administrar el tiempo es necesario tener en cuenta:
Buscar el control de nuestras vidas
Ser proactivo en nuestras acciones
Tener clara nuestra misin en la vida
Contar con una definicin de nuestro futuro en la vida

Sugerencias para manejar nuestro tiempo:

1. No malgastemos el tiempo.
2. Planifiquemos todas nuestras las actividades.
3. Aprendamos a manejar el estrs que produce el manejo del tiempo.
4. Organicemos nuestro tiempo.
5. No hagamos cosas intiles.
6. Definamos prioridades.
7. Utilicemos las herramientas que nos ayudan a administrar nuestro
Tiempo.
8. Aprendamos a reconocer lo urgente.
Recomendaciones para disear un buen mtodo de estudio:
1. Organizacin del material de trabajo.
2. Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a
circunstancias.
3. Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.
4. Averiguar el ritmo personal de trabajo
5. Ser realista y valorar la capacidad de comprensin y memorizacin.

6. Comenzar por los trabajos ms difciles y dejar los ms fciles para

el
final.
7. Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.
8. No estudiar materias que puedan interferirse.
Un mtodo de estudio consta de siete fases: La prelectura, notas al
margen, lectura comprensiva, subrayado,esquema: Trata de expresar
grficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas de un
tema. Es la estructura del
mismo. Existen diferentes tipos de esquemas.
6. Resumen: es extraer de un texto todo aquello que nos interesa
saber y queremos aprender. Se escribe lo subrayado aadiendo las
palabras que falten para que el texto escrito tenga sentido.
Consiste en realizar una breve redaccin que recoja las ideas
principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Hay
que ser precavidos porque si al resumen se incorporan comentarios
personales tenemos un resumen comentado. Para hacer un buen
resumen es necesario: ser objetivo, tener muy clara la idea general
del texto, las ideas principales y las ideas secundarias, tener siempre
a la vista el esquema, es necesario encontrar el hilo conductor que
une perfectamente las frases esenciales. Cuando resumas no has de
seguir el orden de exposicin que aparece en el texto. Puedes adoptar
otros criterios, se debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
Enriquece, ampla y complementa el resumen con anotaciones de
clase, comentarios del tutor, lecturas relacionadas con el tema, y con
las opiniones propias.
7. Memorizar: es grabar en la memoria los conocimientos que
queremos poseer para despus poder recordarlos. El proceso de
memorizacin se consigue con las siguientes fases: comprender, fijar
la informacin (se adquiere con la repeticin), conservacin (inters
y concentracin), evocacin (sacar al plano de la conciencia los
conocimientos almacenados), reconocimiento: consiste en la
interrelacin de los conocimientos nuevos y previos.

SEMANA 4 MANEJO DE LA INFORMACION

De nada sirve la lectura si no se saca de ella el mximo de

informacin.
Entindase mximo como lo ms til y significativo. En esta unidad
vamos a
aprender a sintetizar de manera eficiente toda la informacin que
obtengamos en nuestro proceso de consulta e investigacin. Una de
sus finalidades principales es leer comprensivamente textos de
carcter
descriptivo,
explicativo,
instructivo
y
predictivo,
reconociendo e interpretando sus elementos significativos. Para as
identificar en los diferentes textos los elementos bsicos (formales y
conceptuales).

El sentido de la lectura
La lectura es un proceso de interpretacin de signos que se presenta
en

dos niveles, explcito o espontneo, e implcito o metdico.

El nivel explcito: Corresponde a aquellas formas y situaciones de
lectura
en las cuales las condiciones externas limitan al lector. El lector no es
objetivo durante su lectura.
El nivel implcito: involucra aquellas formas o situaciones de lectura
en las
Que el sujeto acta y relaciona la lectura con sus conocimientos
previos o con sus realidades para conseguir del texto ciertas metas.
Hay varios tipos de lectura:
1. Lectura de bsqueda: para encontrar cierto tipo de informacin,
sirve exclusivamente para indagar en un volumen grande de
informacin lo que estamos buscando, luego si se procede a una
lectura ms profunda.
2. Prelectura: sirve para formar una idea global de la obra.
3. Lectura denotativa: dirigido a la comprensin literal del texto y al
conocimiento objetivo de su estructura intelectual.
4. Lectura connotativa: el lector busca el significado indirecto,
sugerido, implcito, que el texto conlleva.
5. Lectura intrnseca: lleva al lector a profundizar las ideas del autor,
mediante sus propios argumentos e ideas.
6. Lectura extrnseca: con este recurso las ideas del autor son
refutadas
o sustentadas por las ideas de otros autores.

Lectura Global o Prelectura:

La lectura global nos permite comprender ideas y tesis rectoras de
una
obra. Es una lectura general y rpida de todo el texto y se realiza
desde el
principio hasta el final, enfocndose en su contenido textual.
Descifrar la lectura:
a. Analizar palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de dilogo,
en recuadros, entre comillas, etc. Sealar en el texto.
b. Atender a los referentes, a qu se refiere el texto, cuando habla el
autor y cuando se refiere a otros autores. Sealar en el texto.
c. Buscar las palabras desconocidas y realizar una lista de las
palabras con sus significados.
Analizar la lectura:
a. Materia a la que pertenece la lectura
b. Temas generales y especficos de la lectura
c. Enuncie los problemas que el autor intenta resolver a travs de
la lectura. Enumere las problemticas.
d. Hacer preguntas sobre la lectura mientras se lee.
e. Sacar las ideas principales (una por prrafo)
f. Resumir o sintetizar el texto

DATOS BIBLIOGRAFICOS
Datos sobre el autor: apellido, nombre.
Ttulo del texto en bastardilla o cursiva cuando son libros. Entre
comillas
cuando son ttulos de artculos.
Nombre del traductor, en caso de que lo haya.
Lugar donde fue editado
Casa editorial
Fecha de edicin
Nmero de la edicin si no es la primera.
Nmero de pginas: o de volmenes en el caso de enciclopedias.
LOCALIZACIN DE LAS IDEAS PRINCIPALES:
Lo primero que se debe saber es que las ideas principales vienen por
prrafo, es decir, una serie de oraciones separadas por coma o punto
seguido forman lo que se conoce como prrafo. Todo prrafo se divide
en
una idea principal y varias secundarias. Entonces, por prrafo hay una
idea
principal, en un texto de diez prrafos tendremos diez ideas
principales,
una por prrafo. La idea principal es aquella en la cual gira todo el
prrafo. Para obtenerla se puede seguir el siguiente procedimiento:
1.Quitar del prrafo idea por idea, esto se puede hacer quitando la
parte que va de un punto seguido a otro, o desde el inicio hasta el
primer punto seguido. Un punto a parte indica el inicio de otro
prrafo, y ste nuevo prrafo tiene su propia idea principal.
2. Se procede a leer el prrafo sin incluirle esa idea, si lo dems que
est escrito pierde su sentido, entonces esa es la idea principal. Sin
embargo, si la idea puede quitarse sin afectar el contenido del texto
es una idea secundaria (la idea principal es la nica que no puede
quitarse).
3. Si la idea que se quit no era la principal, extraer del texto la
siguiente idea, as sucesivamente hasta encontrar la idea principal
(en un principio es engorroso, pero cuando se adquiere la prctica
solamente con una lectura profunda del texto se pueden extraer tales
ideas).
MTODOS DE RESUMEN:
Sintetizar la lectura: 1. Establecer una bibliografa de consulta o
un grupo de textos que me sirvan para mi investigacin o para mi
lectura.
2. Reunir las ideas principales de toda la lectura, prrafo por prrafo,
para obtener una visin global. (El resumen, la sinopsis y el
extracto son casos de sntesis.) 3. Elaborar un cuadro sinptico con
los puntos ms sobresalientes de la lectura. 4. Hacer un mapa con los
datos de la lectura.
La sntesis constituye el registro de una lectura realizada. Es un texto

resultado de la comprensin y el anlisis. Una buena sntesis o

resumen
debe tener las siguientes caractersticas: 1. Claridad: Las ideas
consignadas no deben dar cabida a una mala interpretacin, la nota
debe ser exacta, cabal, fiel.
2. Exactitud: Debe ser construida con la mayor rigurosidad, de
manera
que impida la deformacin del mensaje.3. Concisin: Debe registrar lo
esencial sin ser lacnica y menos esquemtica, aunque puede tener
un esquema para facilitar su interpretacin.4. Documentacin: El
reconocimiento de la fuente es un requisito para que pueda ser
captado en su contexto el documento, es la
necesidad de notificar de dnde ha sido tomada la informacin, de
qu documento proviene la idea, quin es su autor, cul es la fecha
de publicacin. Esto le da cierta seriedad y le confiere cierta
confianza intelectual.
Procedimiento para hacer un buen resumen:
a. Leer cuidadosamente el escrito.
b. Localizar las ideas principales (ideas centrales).
c. Tener en cuenta algunas ideas secundarias sobresalientes.
d. No cambiar la esencia de lo dicho por el autor.
e. No dar opiniones personales (se trata de resumir lo que dice el
autor, no el lector).

El mapa mental

El mapa mental es otra forma de sintetizar o resumir la informacin,

se basa
en la lgica de la asociacin y no en la lgica del tiempo, por lo tanto
se
extiende en cualquier direccin, comienza con ideas ordenadoras
bsicas,
que son aquellas palabras o imgenes que facilitan la organizacin.
Son
ideas explicativas que congregan a su alrededor el mayor nmero de
asociaciones y su lectura, as como el desarrollo grfico. Se realiza
siguiendo el sentido de las agujas del reloj.

El mapa conceptual:

El mapa conceptual es un recurso

esquemtico que usted puede utilizar para presentar un conjunto de
significados conceptuales, proporcionando un resumen
esquemtico de lo aprendido, organizado de una manera jerrquica,
donde lo ms general se ubica en la parte superior y lo menos
especfico en la parte inferior. Tiene tres elementos:
Concepto: debe estar enmarcado en recuadro o elipses. Los
conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier
cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son cualquier
cosa que existe y se puede observar. Con los conceptos expresamos
regularidades. Estas imgenes mentales difieren en cada uno segn

su experiencia de vida, el entorno o el conocimiento previo de la

persona.
Proposicin: consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por
una o varias palabras (palabra-enlace) para formar una unidad
semntica que tiene valor de verdad.
Palabras-enlace: son las palabras (verbos, preposiciones, artculos)
que se usan para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin
existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve ms complejo,
pueden aparecer relaciones cruzadas.
Semana 4-INTRODUCCION A LA LECTURA: leer es una disposicin
a conocer, es la apertura mental a saber que ms all de nuestras
narices ocurren historias, se elaboran saberes, nacen disciplinas. Para
gustar de la lectura es necesario poseer un espritu de curiosidad,
reconocer que incluso del ser ms sencillo tengo algo que aprender,
siempre habr una palabra que desconozca y que puede entrar a mi
lxico. Leer es entonces el acto fundamental del aprendizaje, por eso
leer es un reto, porque no todos los espritus estn abiertos a lo
novedoso, a abrirse a espacios nuevos, a horizontes por descubrir,
por eso insisto, leer es una disposicin del alma al placer de
conocimiento. Es posible que suene un poco romntico, pero en la
lectura hay algo de idealista, en el sentido ms positivo del trmino,
porque la
lectura, la buena lectura (aunque s que es otro problema) es
simiente de
humanismo y de humanidad. William Ospina, famoso por su texto
sobre la realidad nacional La franja amarilla y quien es un ferviente
lector dice:
Es importante distinguir que el oficio de leer no se limita a lo que la alfabetizacin ensea,
ni tampoco es slo la organizacin de palabras, la mera decodificacin de caracteres
escritos. La lectura va ms lejos, est asociada al placer, y se convierte en un viaje a mundos
desconocidos. Ospina quiere hacer notar que crear lectores tiene que ver con el principio del
placer, con las libertades de la imaginacin, que a nuestra vida ingresan personajes e
historias sorprendentes y memorables. Un buen lector sera aquel que se asombrase por el
poder de las palabras. La literatura que est formada por el comn de los seres humanos
sintetiza todos los hechos de su vida en palabras 3

Cuadro sinptico: se sacan a un lado las ideas principales y al otro las

secundarias. En la pirmide se coloca primero el tema principal y
hacia abajo segn la jerarqua. La diferencia entre un cuadro sinptico
y una pirmide es la forma grfica. rbol, pirmide, corchete, cuadro
sinoptico.
Tips para estudiar: El reflejo, perder el miedo a estudiar, lista de
compromisos, metas fijas, distribuir el tiempo de forma flexible.
Organizar mi tiempo, mini momentos de ocio, pedir ayuda, realizar
una lectura comprensiva, aprovechar momentos cumbres de energa,
concentracin.
1 semanaMotivacin-2 semana Autonoma-LA ILISTRACION DE
MANUEL KANT, mayora de edad intelectual, suficiente decisin, 3
semana hbitos de estudio, 4 semana Manejo de la informacin,
Introduccin a la lectura.

SEMANA -5
Se basa en la lgica de la asociacin, comienza con ideas
ordenadoras bsicas que son palabras o imgenes que facilitan la
organizacin.Son ideas explicativas que congregan a su alrededor el
mayor numero de asociaciones y su lectura asi como e desarrollo
grafico. Se realiza siguiendo las agujas del reloj. Para ah
Cer un mapa mental deben formularse los siguientes interrogantes
que por que donde quien cual, cuando sirven como ramas
principales ded un mapa mental ya que sus respuestas son
conceptos claves a partir de los cuales es posible organizar otros
conceptos y asociarlos permitindole a la mente ejercitar un
pensamiento estructurado. Pasos para elaborarlo:
El nfasis: Se usa una aimagen central porque concentra el cerebro ,
desencadena asociaciones y ayuda a la memoria, Se aaden
imgenes a lo largo y ancho para un equilibrio entre las habilidades
visuales y linguisticas, utilizar imgenes tridimensionales
La asociacin:Se utilizan flechas para establecer conexiones dentro
del sdiseo ramificado y atra ves de el, se usan cdigos porque
permiten establecer conexiones inmediatas entre las diferentes
partes, estos cdigos asumes las formas de cruces, crculos,
tringulos, y subrayados.
La claridad:Escribir una palabra clave por lnea porque dalibertada
para la asociacin y capacita para percibir con mayor claridad y
realismo el medio externo e interno. Usar siempre letra imprenta. Unir
o conectar las lneas entre si porque facilita la asoiacion mental.