Planificacion Por Bloque Prof Anita

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 1
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Describir los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la biodiversidad tpica de las zonas secas, mediante la observacin e interpretacin, para valorar las caractersticas de adaptacin de los seres vivos a las condiciones existentes.
EJES DE APRENDIZAJE
Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Explicar los movimientos de las placas tectnicas con la interpretacin de grficos, la descripcin del entorno y de mapas fsicos, y el modelado del fenmeno en el laboratorio.
CONOCIMIENTOS
Por qu la corteza continental es ms antigua que la corteza ocenica? Pag.11 Deriva continental. Pag.12 Teora de la tectnica de placas. Pag.13
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Qu sabemos del tema? Formar parejas y solicitar que mencionen que conocen sobre la Presentar los trminos placas tectnicas y placas continentales y
pedir que escriban lo que han escuchado acerca de ellos. Solicitar que compartan en clase sus ideas en forma oral y tomar nota en un cartel. Colocar el cartel en un lugar visible del aula para verificar o corregir las afirmaciones realizadas a lo largo del estudio de la unidad. estructura de la tierra.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas
EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos

Conoce que la geodinmica explica cambios de la corteza terrestre. Identifica las tectnicas. placas Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Reconoce la estructura de la tierra. Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra. Describe las tectnicas. placas
Construccin: Organizador grfico Formar cuatro grupos de trabajo y pedir que lean el texto: La Invitar a que escojan algunas palabras claves y formulen oraciones. Estimular a que elaboren un mapa mental con las frases Animar a que copien en un cartel el organizador grfico, que lo
expongan y expliquen su contenido. elaboradas. estructura de la Tierra presentado en el libro.
Ejercicios
Consolidacin: Modelado Motivar a que comenten acerca de las caractersticas de las placas
tectnicas. Pedir que identifiquen los tipos de bordes que se observan en dichas placas. Invitar a que modelen en plastilina los tipos de bordes que se encuentran en las placas tectnicas. Estimular a que rotulen cada una de las partes y solicitar que expongan sus trabajos en clases. Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, con la interpretacin de grficos. Placas tectnicas en el mundo. Pag.14.
Identifica los tipos de placas tectnicas. Caracteriza los tipos de bordes de las placas tectnicas.
Anticipacin: Observacin Indirecta Presentar en clase algunos mapas y solicitar que identifiquen los
lugares que presentan pliegues o fallas. Estimular a que determinen su situacin y planteen hiptesis acerca de su formacin.
Construccin: Tablero de Preguntas
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra
Indaga sobre tipos de pliegues y fallas. Identifica en el entorno pliegues y fallas como el resultado de los movimientos
Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Formar grupo de 3 y sugerir que busquen en libros e internet sobre

la diferencia entre orognesis y epirognesis. Motivar a que escriban las ideas generales que se encuentren, formulen por lo menos tres preguntas que se refieran al tema propuesto y la registren en un tablero de preguntas. Indicar que intercambien los tableros con otros grupos y contesten las interrogaciones presentadas. Motivar a que expongan las repuestas para corregir errores y concluir. Sugerir que establezcan la relacin entre el movimiento de las placas tectnicas y la formacin de sismos y presenten ejemplos de situaciones vividas en distintos pases en los ltimos aos.
Borrador Revistas
orognicos. Relaciona los movimientos de las placas tectnicas con los sismos. Deferencia orognesis epirognesis. entre y
Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.
Ejercicios
Consolidacin: Mapa Conceptual Formar tros y pedir que establezcan las relaciones entre los
movimientos de las placas tectnicas y las caractersticas del suelo con la biodiversidad del bioma desierto. Solicitar que elaboren un mapa conceptual con las relaciones encontradas y lo presenten en clase. Explorar la modificacin del relieve para la formacin de desiertos, con la interpretacin de grficos, la descripcin del entorno y la observacin de mapas fsicos.
Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectnicas con las caractersticas del suelo y la biodiversidad del bioma desierto.
Anticipacin: Cuadro sinptico Presentar diferentes grficos o ilustraciones de paisajes del Formar grupos, pedir que enlisten los elementos que observan en Invitar a que elaboren un cuadro sinptico con las ideas Animar a que relacionen el contenido del cuadro con los tipos de
desierto que existen. presentadas en el grupo. cada uno y que extraigan aquellos que se repiten. desierto.
Reconoce las zonas del pas mas afectadas por la desertificacin. Describe caractersticas bioma desierto. las del
Diferencia los tipos de desiertos. Identifica la presencia de zonas secas, semisecas y en riesgo de desertificacin en Ecuador. Identifica y deduce la relacin entre factores que promueven la desertificacin y modificacin del relieve local.
Construccin: Resumir y sistematizar los datos Organizar a los educandos en grupos de trabajo. Plantear la pregunta: Qu zonas del Ecuador son las mas afectadas Solicitar que investiguen, elaboren un resumen con los datos
encontrados, socialicen la informacin y concluyan. por la desertificacin y porque?.
Ejercicios
Consolidacin: Informe escrito Formar grupos de trabajo, presentar los trminos: zona seca,
semiseca y en riesgo de desertificacin.
Indicar que establezcan en que magnitud estn presentes en Invitar a que elaboren un informe con esta informacin. Solicitar que expongan sus trabajos para analizarlos y concluir.
Analizar la biodiversidad de las zonas desrticas del Ecuador y la interrelacin con los componentes del clima, desde la identificacin y descripcin del medio, de la informacin de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, adems El relieve del Ecuador. Pag.17. Biodiversidad del Ecuador. Pag.23. Ecuador e identifiquen los factores que la produjeron.
Anticipacin: Lluvia de ideas Formar parejas y pedir que nombren diferentes animales y plantas
que viven en el desierto.
Solicitar que registren estos datos en sus cuadernos y los comparen

con la flora y fauna que se encuentran en otras zonas de nuestro pas. Estimular a que determinen el significado de biodiversidad.
Define biodiversidad y especie endmica. Explica la relacin entre la adaptacin estructural de las plantas y la sequia. Identifica algunas
Tcnica: Portafolio.
del anlisis comparativo de la interrelacin de sus componentes.
Construccin: Lectura dirigida Formar parejas e invitar a que realicen la lectura sobre la fauna de
las zonas desrticas del Ecuador presentada en el texto. Solicitar que extraigan las ideas principales y secundarias y elaboren un resumen corto de la misma. Animar a que infieran el significado de endemismo y establezcan las diferencias de este trmino con biodiversidad.
especies de flora y fauna de zonas desrticas del Ecuador. Analiza soluciones para no afectar el flujo de energa y materia en ecosistemas desrticos.
Instrumento: variados.
Ejercicios
Consolidacin: Cartel de propaganda Organizar grupos de 5 estudiantes. Presentar el tema Soluciones para evitar la alteracin del flujo de
energa y materia en ecosistemas desrticos para que comenten en el grupo. Indicar que enlisten las soluciones en un cartel. Organizar una exposicin de los carteles elaborados . Reconocer los tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas, desde la identificacin de los tipos de energa, la descripcin y la comparacin de sus caractersticas y procesos de transformacin. Qu beneficios aporta al ambiente el uso de energa alternativa? Pag.30. Energa Pag.31.
Anticipacin: Conversatorio Formar parejas y pedir que expresen sus comentarios acerca de lo
que significa para ellos energa.
Estimular a que, en conjunto elaboren una definicin de estos este

trmino.
Motivar a que presenten sus trabajos para analizarlos.

Complementar o corregir definiciones.
Define energa. Explica las leyes que rigen la transformacin de la energa. Deduce las relaciones entre las adaptaciones de la flora y las limitaciones en el acceso al agua. Comprende las causas de la desertificacin. Describe las transformaciones de energa que ocurren en el bioma desierto. Propone acciones para evitar la desertificacin.
Construccin: Describir procesos Pedir que formen grupos de 3 educandos. Animar a que identifiquen la relacin que existe entre la falta de
agua y la adaptacin de la flora. Invitar a que establezcan las causas de la desertificacin y describan las transformaciones de energa que ocurren en el desierto.
Ejercicios
Consolidacin: Postales Formar grupo de 5 estudiantes. Estimular a que analicen las Solicitar que diseen una postal con dichas acciones y la presenten
en clase. acciones que se pueden llevar a cabo para evitar la desertificacin.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / LA INTERCULTURALIDAD REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de desertizacin, a partir de la reflexin de las actividades humanas, a fin de concienciar hacia la conservacin de los ecosistemas.
EJES DE APRENDIZAJE

Comparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos, su origen natural y la desertizacin antrpica, con la identificacin y descripcin de sus componentes, la interpretacin de imgenes audiovisuales, graficas, mapas fsicos e informacin cientfica de internet y de diversas fuentes de consulta.
CONOCIMIENTOS
Qu factores fsicos condicionan las vidas en los desiertos? Pag.47.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Congelar y formar parejas Formar grupos y plantear las siguientes preguntas: Cules son los Cules son las clases de suelos? Cmo son los paisajes de los
desiertos? Cmo se producen los desiertos? factores que influyen en la formacin de los suelos?
RECURSOS

Indaga las causas antrpicas que contribuyen a la desertificacin. Conoce la estructura del suelo. Comprende las caractersticas del suelo del entorno inmediato. Diferencia las zonas de desertizacin antrpica del pas de acuerdo con sus caractersticas fsicas y componentes. Plantea posibles soluciones considerando las necesidades de la poblacin que vive en las zonas de desertificacin. Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Explicar que, mientras escuchen palmadas, debern moverse por el

aula; una vez que los golpes cesen, debern conversar con el compaero que se encuentre ms cerca para contestar la primera pregunta. Repetir la actividad con todas las interrogantes. Motivar a que presenten y analicen las respuestas elaboradas; de ser necesario, aclare las respuestas y esclarezcas las dudas que se presenten.
Ejercicios
Construccin: Organizador grfico Formar cuatro grupos de trabajo y solicitar que recaben
informacin acerca de las actividades humanas que se desarrollen en el bioma desierto. Pedir que investiguen sobre el impacto de las acciones humanas en las caractersticas del desierto y elaboren un organizador grfico que represente dicho efecto. Animar a que copien en un cartel el organizador grfico, lo expongan y expliquen los elementos que tomaron en cuentan para elaborarlo.
Consolidacin: Trptico Solicitar que, en grupos de 4 educandos, conserven acerca de las

posibles soluciones para mejorar las condiciones de vida de la poblacin que vive en o cerca de las zonas de desertificacin. Sugerir que elaboren un trptico con las recomendaciones planteadas. Organizar una exposicin de los trabajos elaborados para analizarlos, escoger el mejor y distribuirlo entre todos los integrantes de la clase.
Explicar los factores fsicos
Qu factores fsicos
Anticipacin: Observacin Indirecta
Gua del docente
Propone acciones para
Tcnica: Prueba
que condicionan la vida en los desiertos de las regiones ecuatorianas, desde la observacin directa e indirecta, la identificacin, descripcin, relacin y la comparacin del impacto en las caractersticas de estas zonas.
condicionan la vida en los desiertos? Pag47.
Presentar mapas o mirar videos, imagines satelitales y fotografas

de los desiertos ecuatorianos, para que identifiquen los factores fsicos que condicionan la vida, tanto en los desiertos de origen natural como en aquellos originados por la accin del ser humano en la naturaleza. Solicitar que enlisten los que consideren tienen el mayor influjo en la vida de las zonas observadas.
Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas
proteger los derechos de la naturaleza. Conoce los factores fsicos que influyen en la formacin de desiertos. Establece relaciones entre los factores fsicos y el proceso de desertificacin. Utiliza informacin cartogrfica para identificar la presencia o ausencia de desertificacin en lugar donde vive.
Instrumento: Cuestionario.
Construccin: Causas y consecuencias Formar grupo de 5 y estimular a que busquen en libros e internet
informacin a cerca de la relacin entre los factores fsicos y el proceso de desertificacin. Estimular a que infieran el significado del termino antrpico y presentar ejemplos. Motivar a que describan y comparen los factores fsicos que influyen en las caractersticas de la biodiversidad de las zonas desrticas de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertizacin antrpica de la Amazonia ecuatoriana. Estimular a que expresen los cambios drsticos que se pueden observar en el paisaje por la influencia de estos factores.
Ejercicios
Consolidacin: Collage Formar grupos de trabajo, estimular a que busquen ilustraciones,

grficos o dibujos acerca de las actividades que se realizan para proteger la naturaleza. Invitar a que elaboren un collage con este material y lo expongan en clase. Pedir que presenten sus trabajos con una breve explicacin de su contenido. Explicar la influencia de la energa lumnica en la diversidad de la flora y fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observacin e interpretacin de imgenes audiovisuales y graficas, la identificacin de especies vegetales y el anlisis de la influencia de la energa lumnica en la fotosntesis. La energa lumnica. Pag.65. Flujos de Pag.73. energa.
Anticipacin: Observacin Indirecta Presentar en clase un video o imgenes de las zonas secas del Animar a que nombre los elementos que se refieran a la flora y Invitar a que digan los factores ambientales de las zonas secas
(temperatura, precipitacin, etc.) e identifiquen como afectan al paisaje de estas zonas. Permitir que determinen el factor que consideren menos beneficioso en las zonas secas e indiquen el porqu de su eleccin. fauna de este bioma e indiquen sus caractersticas. Ecuador.
Conoce especies que habitan en zonas secas y desrticas en Ecuador. Comprende los factores ambientales de insolacin, temperatura y precipitacin que caracterizan las zonas secas y desrticas del Ecuador. Valora la necesidad de proteger las zonas desrticas del pas.
Ejercicios
Construccin: Ejemplificacin Solicitar que identifiquen las caractersticas de cada uno de los
factores ambientales que influyen en las zonas secas de nuestro pas. Estimular a que determinen como influyen en los procesos biolgicos de plantas y animales. Animar a que ejemplifiquen uno de estos procesos.
Consolidacin: Identificar problemas Formar grupos de trabajo e incentivar a que comenten sobre la
necesidad de proteger las zonas secas y desrticas del Ecuador para evitar su crecimiento. Indicar que determinen las causas que producen la transformacin
de zonas secas en desiertos y determinen la importancia de evitar su crecimiento. Animar a que elaboren un texto corto que exprese esta necesidad. Analizar las caractersticas de las redes alimenticias a partir de la interpolacin de datos de flora y fauna, la identificacin de cadenas alimenticias y la descripcin de las relaciones interespecficas e intraespecficas en la conformacin de redes alimenticias. Relaciones entre los organismos. Pag.75. Proteccin de la flora y fauna de los desiertos. pag.77.
Anticipacin: Conversacin dirigida Presentar el grafico de una pirmide que representa una cadena Invitar a que determinen las relaciones que se dan entre los
elementos presentes en las pirmides. alimenticia en el desierto y solicitar que la expliquen.
Construccin: Representacin grfica Formar grupo de 4 estudiantes. Proporcionar a cada grupo textos cortos que hagan referencia a las
relaciones intraespecficas e interespecficas que se dan entre los diferentes miembros de un ecosistemas. Estimular a que los lean, identifiquen el tipo de relacin al que hacen referencia y expresen sus razones. Pedir que elaboren otros ejemplos acompaados de grficos y los presenten en clase. Solicitar que en un cuadro, enlistes las ventajas y desventajas que proporciona cada una de estas relaciones. Sugerir que presenten sus trabajos en clase y aprovechar la oportunidad para aclarar dudas y corregir errores.
Reflexiona sobre las implicaciones de las relaciones interespecficas entre seres humanos y la biodiversidad del Ecuador. Identifica relaciones interespecficas e intraespecficas y sus tipos. Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas trficas y el recorrido de la materia y la energa.
Ejercicios
Consolidacin: Secuencias grficas Organizar grupos de 5 estudiantes. Solicitar que elaboren un grfico de secuencia que represente una Animar a que expongan los trabajos y expliquen su contenido en
forma oral. . red alimenticia que se produce en el desierto.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: identificar y describir las aguas subterrneas como recurso motor para la conservacin del bioma desierto desde el anlisis crtico-reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.
EJES DE APRENDIZAJE

Reconocer la importancia de las aguas subterrneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad desde la observacin de mapas hidrogrficos, la identificacin de reas hdricas en la zona y la relacin del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos caractersticos.
CONOCIMIENTOS
Cmo se puede acceder a las aguas subterrneas de forma sustentable? Pag.87. La materia y tomos. Pag.88. los
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Interpretacin del material cartogrfico Presentar un mapamundi fsico en el que se observen las regiones Solicitar que identifiquen los lugares en los que se encuentran los
desiertos ms grandes. desrticas del mundo.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas fotogrficas o ilustraciones Mapas Material de reciclaje

Reconoce desiertos en mapas. Reconoce la importancia de las aguas subterrneas y de los acuferos. Explica la forma de obtencin de agua de los vegetales y animales. Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterrnea en los desiertos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Pedir que nominen el desierto ms extenso que se conoce en la

actualidad.
El agua en la Tierra. Pag.92.
Construccin: Observacin directa Organizar una observacin a una huerta recin cosecha o a un Pedir que observen con atencin las caractersticas ms
importantes del lugar. terreno seco.
Ejercicios
Una vez en el aula, solicitar que describan lo observado,

reconociendo las condiciones fsicas y biolgicas que presentan las zonas visitadas, determinando la presencia o no de agua de la zona y pedir que establezcan las consecuencias de su falta. Pedir que identifiquen la forma que utilizan los animales y plantas para obtener agua en estos lugares. Animar a que elaboren un cartel grfico de sus observaciones, la expongan y expliquen su contenido.
Consolidacin: Maqueta Formar equipos de 5 integrantes. Solicitar que recojan material de reciclaje para que elaboren una Invitar a que expongan los trabajos y den una breve explicacin de la importancia de aguas subterrneas y acuferas.
maqueta sobre la presencia de aguas subterrneas y acuferas, y su utilidad en los lugares donde se encuentran.
Describir los factores fsicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de
Cmo el agua en un ecosistema influye en sus caractersticas fsicas? pg. 100
Anticipacin: Observacin Indirecta Presentar fotografas, ilustraciones o grficos del desierto. Solicitar que enlisten los elementos que observaron en las
ilustraciones.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos
Conoce los factores limitantes para la vida en el desierto. Deduce adaptaciones a
desertificacin presentes en Ecuador, desde la observacin, identificacin y descripcin de imgenes audiovisuales, e interpretacin de las caractersticas y componentes de mapas biogeogrficos.
Factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos. Pg. 101.
Pedir que nombren los factores que consideran limitantes para la

vida en el desierto. Socializar la informacin y concluir.
Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas
la perdida de agua en el desierto. Indaga la relacione entre la temperatura y las precipitaciones en zonas desrticas y secas del Ecuador. Deduce condiciones climticas y adaptaciones de plantas y seres humanos a las condiciones de desrtificacin.
Construccin: Ventajas y desventajas Formar grupo de 5 estudiantes. Estimular a que, en cada equipo, identifiquen los factores que
condicionan la vida en los desiertos como, por ejemplo, la temperatura y las precipitaciones, las adaptaciones que sufren plantas y vegetales para sobrevivir en el lugar y la permanencia de las plantas para asegurar la vida. Estimular a que elaboren un cuadro de dos columnas en el que se registren las ventajas y desventajas que proporcionan los elementos nombrados anteriormente.
Ejercicios
Consolidacin: Ensayo Formar grupo de 3 integrantes. Solicitar que comenten sobre las condiciones climticas que
presentan los desiertos y la necesidad de adaptacin de plantas y animales a este bioma. Indicar que elaboren un ensayo con las opciones vertidas.. Analizar las estrategias de adaptacin de flora y fauna en los desiertos, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones. Factores fsicos que condicionan la vida en el desierto. Pg. 101.
Anticipacin: Resumen Organizar grupos de trabajo. Presentar la pregunta: Qu caractersticas presentan los desiertos
que conocen? Solicitar que elaboren un resumen con opciones vertidas en el grupo, que soliciten la informacin y que concluyan.
Construccin: Cuadro comparativo Presentar diferentes grficos o ilustraciones de paisajes del

desierto. Formar grupos y pedir que enlisten los elementos que observan en cada uno. Solicitar que reconozcan la biodiversidad que se desarrolla en cada uno Invitar a que elaboren un cuadro comparativo con las ideas presentadas en el grupo. Indicar que determinen las caractersticas principales de los desiertos y su importancia, basndose en la informacin recopilada.
Explica semejanzas o diferencias en las adaptaciones de biodiversidad de diferentes desiertos. Valora los desiertos para sus caractersticas. Describe e interpreta los mecanismos de adaptacin de pequeos mamferos para sobrevivir en zonas desrticas.
Ejercicios
Consolidacin: fichas Informativas Formar grupos de trabajo de 5 integrantes. Indicar que elaboren fichas informativas en las que se resuman los Estimular a que intercambien las fichas en cada grupo para que las Solicitar que las fichas se conserven en un lugar del aula para que
sean utilizadas como material de consulta. Analizar los factores antrpicos generadores de desertificacin y su relacin La temperatura en los desiertos. Pg. 103. Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Identifica los lugares del pas en proceso de desertificacin. Tcnica: Prueba Instrumento: lean, analicen y resuman. mecanismos de adaptacin de los animales en el desierto.
Anticipacin: Decodificacin Presentar un mapa fsico del Ecuador y solicitar que identifiquen,
por medio de los colores que presenta este material cartogrfico,
con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexin critica de sus experiencias y la identificacin, descripcin e interpretacin de informacin audiovisual y bibliogrfica.
las zonas ms secas del pas.
Estimular a que nombren las provincias en donde se encuentran

ubicadas.
Invitar a que nombren las causas que producen el surgimiento de

estas zonas.
Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas
Cuestionario. Identifica consecuencias sequia. de la Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.
Construccin: Causas y consecuencias Presentar la lectura sobre las causas y consecuencia de la sequia y
la desertificacin que se expone en el texto. Formar parejas y pedir que, mientras un estudiante lee el primer prrafo, su pareja formule dos preguntas acerca del contenido del mismo, para que las responda basndose en la informacin escuchada. Estimulas a que intercambien roles y a que hora el segundo integrante lea el prrafo que le corresponde, mientras el primero formula sus preguntas. Animar a que repitan la actividad hasta que finalice la lectura del texto. Invitar a que identifquenlas causas que producen la sequia y las consecuencias que se determinan por su presencia. Solicitar que elaboren una tabla de registro en la que describan las causas y consecuencias establecidas.
Relaciona las causas de la sequia con las consecuencias. Propone actividades para evitar la desertificacin.
Ejercicios
Consolidacin: Peridico Mural Organizar grupos de 5 estudiantes y solicitar que cometen acerca
de la necesidad de proteger la tierra para evitar que los desiertos se extiendan. Estimular a que identifiquen acciones que se puede llevar a cabo para evitar la desertificacin. Pedir que elaboren varios artculos periodsticos en lso que se haga referencia a estas actividades o, si es posible, que busquen en la prensa entrevistas, reportajes o noticias que tengan relacin con el tema. Animar a que transcriban sus artculos en hojas de papel bond y creen ttulos adecuados para su presentacin. Invitar a que coloquen los trabajos en la cartelera. Sugerir que los trabajos se cambien peridicamente, variando el tema a se expuestos. .

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos, mediante el anlisis reflexivo, a fin de utilizar los factores: Sol y viento en este bioma como recursos energticos alternativos.
EJES DE APRENDIZAJE

Explicar como influyen la corriente clida de El Nio y la fra de Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretacin de mapas de isotermas, modelos climticos y la reflexin de causa efecto en el bioma desierto.
CONOCIMIENTOS
Cmo las presencias de las corrientes marinas impactan en el entorno? Pg. 117. Clima. Pg. 118.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Interpretar los trminos Formar tros de estudiantes y presentar los trminos corriente Invitar a que presenten con sus propias palabras su significado. Solicitar que busquen sus sinnimos y que elaboren tarjetas con las
significaciones presentadas. Estimular a que identifiquen cuales de estos trminos hacen referencia a los factores que incurren en la circulacin de las corrientes marinas. Invitar a que socialicen sus respuestas y resumir. marina, fenmeno, clima y temperatura.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas Mapas Cartulinas Fotografas Marcadores

Conoce los efectos sociales del fenmeno de El Nio. Identifica ventajas del fenmeno de El Nio para el clima y los ecosistemas del litoral ecuatoriano. Conoce los factores que inicien en la circulacin de las corrientes marinas en el planeta. Explica la relacin entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro pas. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Ejercicios
Construccin: Boletn meteorolgico Formar equipos de 4 integrantes y motivar a que comenten en cada
uno acerca de las corrientes marinas que influyen en el clima del Ecuador. Indicar que expresen las caractersticas de cada una de estas corrientes. Pedir que identifiquen las ventajas y desventajas que aporta su presencia en el clima ecuatoriano. Estimular a que analicen la influencia de las corrientes clidas de El Nio y La Nia o fra de Humboldt.
Promover la investigacin presentando las siguientes alternativas: que identifiquen la poca en que estas corrientes se presentan en nuestras costas, la intensidad de cada una y los efectos en las condiciones fsicas y biolgicas de la regin por la que atraviesan. Sugerir que planteen estrategias o mecanismos de accin a seguir como una forma de estar preparados frente a las repercusiones de estos fenmenos ambientales. Estimular a que, en los mismos grupos de trabajo, se analice la importancia de los boletines meteorolgicos. Animar a que enlisten las ideas expuestas en el equipo. Solicitar que elaboren un boletn meteorolgico que reflejen alguna situacin problema. Indicar que intercambien los trabajos, para que en cada grupo
enlisten las acciones que se deberan realizar para prevenir, y que expongan los resultados en la clase. Consolidacin: Modelos de recorrido Formar equipos de trabajo y solicitar que elaboren mapas con el Invitar a que utilicen varios colores para representar en los mapas Estimular a que expongan los trabajos realizados y los analicen para
llegar a una conclusin. elaborados los recorridos de las diferentes corrientes. recorrido de las corrientes nombradas anteriormente.
Comparar las caractersticas de los componentes biticos y abiticos de los desiertos y las zonas de desertificacin ecuatorianas, desde la observacin, identificacin y descripcin de las caractersticas fsicas y sus componentes.
Relacin de los factores fsicos y caractersticas de adaptacin. Pg. 123. Corrientes marinas en Ecuador. Pg. 125.
Anticipacin: Tablero de preguntas Presenta en un tablero de preguntas las siguientes interrogantes:

Qu es la radiacin solar? Cmo esta constituida? A que parte de la radiacin solar la identificamos como luz? Cmo se descompone la luz? Cules son sus propiedades y como se la evidencia? Estimular a que contesten las preguntas dentro de sus equipos con la ayuda de material de consulta. Invitar a que identifiquen los alcances de la radiacin solar en los cambios que se producen en el ecosistema. Solicitar que presenten la respuesta a la clase y analicen las respuestas presentadas.
Explica las implicaciones de la radiacin solar sobre los procesos fsicos y biolgicos que ocurren en el ecosistema. Ubica en material cartogrfico las reas susceptibles de desertificacin en Ecuador. Representa en un mapa mental alas caractersticas climatolgicas de un bosque seco ecuatorial. Establece la importancia de pequeas precipitaciones en la conservacin del bosque tropical seco. Deferencia desertificacin desertizacin.
Ejercicios
Construccin: Mentefacto Presentar imgenes o videos en los que se observen diferentes

paisajes de las regiones naturales del Ecuador.
Guiar para que comparen las caractersticas de los climas en las tres
regiones del pas, y establezcan semejanzas y diferencias para representarlas en cuadros comparativos de doble entrada. Solicitar que establezcan relaciones con la flora y la fauna propias de cada una. Estimular a que representen en un mentefacto las caractersticas fsicas y biolgicas del desierto para que sinteticen la informacin analizada. Proponer que ne los mismos mapas de la actividad anterior se observen las caractersticas climatolgicas de nuestro pas.
Desertizacin de la regin Litoral. Pg. 129.
Solicitar que identifiquen los lugares en los que se observa mayor desertificacin. Comentar sobre la importancia de las precipitaciones de lluvia sobre los bosques tropicales secos. Estimular a que definan los trminos desertificacin y desertizacin. Alentar a que presenten ejemplos que clasifican las definiciones expuestas. Solicitar que expongan trabajos presentando una breve explicacin. Invitar a que determinen la diferencia que existen entre los conceptos calor y temperatura; por ejemplo, explicar que la temperatura es una magnitud que refleja el nivel trmico de un cuerpo (su capacidad para ceder energa calorfica) y el calor es la energa que pierde o gana en ciertos procesos (es un flujo de
con
Explica el proceso de desertificacin. Relaciona los factores fsicos del clima de los desiertos con las caractersticas externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.
energa entre dos cuerpo que estn a diferente temperaturas). Permitir que expongan otras formas de manifestacin de la energa. Guiar a que reconozcan a la energa solar como otra forma de calor. Explicar como el aumento de la energa solar en un lugar seco puede transformarlo en un desierto. Resumir y concluir. Consolidacin: Diagrama de secuencia Formar grupos de 3 integrantes. Pedir que recuerden los factores y elementos que influyen en el Estimular a que elaboren un diagrama de secuencia grfica en el
que se observe el proceso de desertificacin que sufren los bosques tropicales secos por la falta de precipitaciones aluviales y el aumento de la temperatura. Analizar la importancia de la aplicacin de las energas alternativas, como la solar y elica, desde la relacin causa-efecto del uso de la energa y la descripcin valorativa de su manejo para el equilibrio y conservacin de la naturaleza. Cmo influyen los diferentes tipos de energa en los factores fsicos y biolgicos? Pg. 132. Fuente de energa en los ecosistemas- Pg. 133. Zona trrida clida o tropical. Pg. 144. bosque tropical seco para aumentar el proceso de desertificacin.
Anticipacin: Describir imgenes Presentar la ilustracin de una central elica. Solicitar que la describan y relacionen
transformadores turbina, cable, fuente auxiliar, etc.
los
trminos
Construccin: Ventajas y Desventajas Nombrar la energa solar como un tipo de energa alternativa
utilizada por el hombre.
Identifica las ventajas del uso de la energa solar. Explica por qu los paramos son lugares con potencial para desarrollar proyectos de energa elica. Analiza el uso y manejo de las energas alternativas. Deduce ventajas y limitaciones de la situacin energtica en el pas. Elabora propuestas valorando las energas alternativas.
Invitar a que analicen el uso y manejo de esta energa. Solicitar que relacionen el uso de esta energa con la produccin de
electricidad. Permitir que analicen crtica y reflexivamente la funcionalidad de las centrales de generacin elctrica en base de la energa elica. Estimular a que especifiquen la posibilidad de aprovechar la fuerza de los vientos y mareas que se producen en el mar para generar energa alternativa.
Ejercicios
Consolidacin: Ensayo Formar grupos de trabajo y permitir que conversen acerca de la

importancia del uso de las energas alternativas. Estimular a que elaboren un ensayo sobre el valor de las energas alternativas y lo expongan en su clase.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS (PRIMERA PARTE) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Comprender la importancia de los ciclos del nitrgeno y fsforo en el funcionamiento de los ecosistemas y de los organismos, y su impacto en los suelos en proceso de desertificacin. Describir los aspectos bsicos de la flora y fauna de las zonas secas del Ecuador, desde la observacin, la interpretacin de sus caractersticas y la valoracin por los beneficios que brindan. Describir los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en la salud. Describir los aspectos bsicos de los cambios en la adolescencia, tanto biolgicos como psicolgicos, a travs de la identificacin de los componentes que construyen este cambio como parte del proceso de formacin de la identidad y la autonoma, reflexionando y valorando la importancia de cuidar la salud integral y la vida.
EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Analizar las caractersticas del nitrgeno y fosforo como materiales indispensables en el cumplimiento de los ciclos vitales de los organismos, identificando su presencia en los seres vivos y en el entorno.
CONOCIMIENTOS
Cmo se proveen los ecosistemas de sustancias vitales para su funcionamiento? Pg. 153. La materia en los ecosistemas. Pg. 154. Fosforo. Pg. 156. Nitrgeno. Pg. 159. Minerales en los suelos desrticos. Pg. 163.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Qu sabemos del tema? Formar parejas y presentar los trminos nitrgeno, fosforo, ciclo y
gas. Solicitar que determinen el significado de los mismos. Conversar en clase acerca de lo que conocen sobre cada uno.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas Cartulinas Marcadores Material de reciclaje Carteles grficos

Averigua aplicaciones del nitrgeno como gas criognico. Identifica usos y aplicaciones del nitrgeno y el fosforo. Ejemplifica procesos biolgicos en los que intervienen estos elementos qumicos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Construccin: Modelo experimental Formar cuatro grupos de trabajo. Invitar a que realicen un experimento e indicar los materiales que
se necesitan; en este caso: dos frascos de vidrio, semillas y tierra. Explicar que en los frascos se colocan la tierra y las semillas; luego, uno de los frascos se pone agua mientras que en el otro no. Solicitar que se observen los cambios que se producen en cada uno de los frascos, durante 15 das.
Ejercicios
Sugerir que elaboren un registro de los cambios observados. Estimular a que reconozcan la importancia del nitrgeno y el fosforo junto con el agua para permitir crecer a las plantas. Motivar a que identifiquen otros procesos en los que se utiliza el nitrgeno: por ejemplo, se usa como gas criognico. Consolidacin: Organizador grfico Formar equipos de trabajo Solicitar que cada uno escoja uno de los elementos estudiados; no
importa si estos se repiten, ya que los trabajos se van a representar de diferente manera. Proponga que cada equipo escoja un organizador grfico para representar los usos y aplicaciones del nitrgeno y el fosforo. Sugiera que acuerden entre todos los elementos que van a representar. Motivar a que inserten en sus organizadores ejemplos de procesos
biolgicos en los que se observen las funciones del fosforo y el nitrgeno. Pedir que expongan los trabajos en clase y ofrezcan una explicacin.
Reconocer que los ciclos biogeoqumicos del nitrgeno y fosforo se cumplen en todos los ecosistemas y son indispensables para su funcionamiento o a travs de la observacin y la lectura de modelos representativos de estos ciclos.
Fosforo. Pg. 156. nitrgeno. Pg. 159.
Anticipacin: Bosquejo esquemtico formar grupos de trabajo. Invitar a que expongan uno por uno lo que saben sobre el fosforo y
el nitrgeno, su uso, importancia y propiedades. Solicitar que en consenso, seleccionen las ideas ms importantes. Estimulara que jerarquicen las ideas expuestas. Incitar a que ubique los conceptos escogidos en forma ordenada y subordinadamente, desde lo ms general hasta lo ms especficos. Explicar que los conceptos menos inclusivos se ubiquen hacia la derecha. Sugerir que si tienen varias ideas para utilizar, se debe anteponer un nmero o letra en relacin al orden que se ha dado.
Determina el uso del fosforo y nitrgeno como fertilizantes en las diferentes etapas de los ciclos de cultivo. Indaga sobre el guano y su importancia. Clasifica los ciclos biogeoqumicos. Conoce las propiedades del nitrgeno y del fosforo. Identifica caractersticas de los ciclos del nitrgeno y el fosforo. Describe el proceso del ciclo del nitrgeno. Reconoce los ciclos del fosforo y del nitrgeno como procesos naturales.
Ejercicios
Pedir que se expongan los esquemas elaborados en el aula.
Construccin: Descripcin de procesos Formar grupos de 5 integrantes. Estimular a que busquen y organicen informacin en libros e
internet acerca de los procesos que se realiza en los ciclos del nitrgeno y el fosforo. Motivar a que escriban las ideas generales que se extraigan sobre el cumplimiento de estos ciclos en la naturaleza. Estimular a que reconozcan sus caractersticas. Pedir que en cada grupo describan cada una de las fases que se dan en estos ciclos.
Sugerir que elaboren carteles en donde se describan los ciclos del fosforo y el nitrgeno. Animar a que expongan sus carteles dando una explicacin de cada uno. Resumir la informacin y concluir. Consolidacin: Constelacin de ideas Formar grupos de 3 integrantes. Indicar que enumeran las clases de ciclos biogeoqumicos que Estimular a que elaboren una constelacin de ideas. Explicar que en este organizador grfico se ubica la idea general en
el centro y se ordenan las ideas asociadas en forma jerrquica irradiante, formando una especie de constelacin. Solicitar que socialicen los trabajos elaborados y los analicen. Concluir extrayendo lo ms importante. Valorar la importancia de estos ciclos para garantizar el funcionamiento de los ecosistemas y comprender que las acciones antrpicas generan desequilibrios que se conocen.
Anticipacin: Pecera Organizar a los educandos ubicando a un grupo pequeo en un

crculo en el centro del saln y colocando dentro de este una silla vaca. Ubicar al resto de la clase en otro crculo mayor alrededor del primero.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos Papelgrafos Pizarra
Indaga sobre problemas de ecosistemas marinos. Deduce implicaciones de la contaminacin
convierten en factores limitantes para la biodiversidad.
Explicar que los integrantes del circulo pequeo discuten el tema:

Problemas en los ecosistemas marinos y son los participantes, mientras los del circulo externo deben permanecer en silencio y son los observadores. Especificar que si algunos de los observadores desea intervenir, debe de colocarse en la silla del centro y expresar sus comentarios; al finalizar, regresa al lugar que le corresponde. Determinar un tiempo adecuado para que los participantes expongan sus ideas y luego intercambien lugares con los observadores, para repetir la actividad.
Borrador Revistas
por desechos nitrogenados. Identifica y ejemplifica consecuencias de contaminacin por ruptura de los ciclos naturales del nitrgeno y fosforo.
Ejercicios
Construccin: Causas y Consecuencias Presentar diferentes grficos o ilustraciones de la contaminacin

del ecosistema marino.
Formar grupos y pedir que enlisten las causas que produjeron esta Proponer que registren en una hoja los detalles nombrados. Indicar que determinen los efectos negativos de la contaminacin
en el mar. contaminacin.
Solicitar que tambin registren sus opiniones. Invitar a que elaboren un cuadro de causa-consecuencia. Estimular a que expongan sus trabajos para socializarlos y extraer
sus conclusiones.
Consolidacin: Informe Formar grupos de trabajo y presentar el tema: La contaminacin Indicar que establezcan la magnitud de sus efectos en la naturaleza. Animar a que identifiquen los factores que producen los desechos
nitrogenados. por los desechos nitrogenado.
Estimular a que enlisten acciones que eviten o prevengan los Invitar a que elaboren un informe con esta informacin. Solicitar que expongan sus trabajos para analizarlos y concluir.
Interpretar a las zonas secas como sistemas con vida que presentan un nivel de organizacin ecolgica particular, desde la observacin audiovisual, la identificacin y la descripcin de los componentes biticos y abiticos. efectos negativos de la contaminacin por desechos.
Anticipacin: Verdaderas o Falsas? Formar quipos de 3 integrantes y presentar las siguientes palabras:
biodiversidad, factores biticos y factores abiticos, y solicitar que elaboren proposiciones verdaderas y falsas utilizando las palabras anteriores. Sugerir que intercambien las preposiciones elaboradas entre los grupos. Estimular para que en cada equipo identifiquen cuales son verdaderas y cuales son falsas.
Identifica el concepto de biodiversidad. Identifica los factores limitantes en las zonas secas. Describe el factor abitico que constituye limitantes en las zonas secas. Valora la interaccin entre factores biticos y abiticos. Representa en grficos los niveles de organizacin ecolgica
Construccin: rbol de representacin y explicacin (ARE) Formar tros y explicar que el ARE es un organizador que ayuda a
representar grficamente cualquier contenido en el que se utilizan elementos grficos como cuadrados, rectngulos, flechas, lneas curvas, etc. Indicar que ubiquen dentro de estos u otros elementos grficos las ideas, concepto o relaciones entre ideas, conceptos y ejemplos del tema que se va a presentar.
Ejercicios
Pedir que representen el tema sobre los factores limitantes en las

zonas secas en el ARE, tomando en cuanta el factor abitico que se encuentran en la zonas secas. Estimular a que expongan los trabajos elaborados y expliquen su contenido.
evidentes desiertos.
en
los
Consolidacin: Peridico mural formar grupos de trabajo para escribir noticias que se refieran ala
interaccin entre factores biticos y abiticos.
Estimular a que elaboren un peridico mural utilizando las noticas Proponer que lo expongan en clase con una explicacin.
Describir la fauna en las zonas secas, desde la observacin, identificacin e interpretacin de mapas biogeogrficos, informacin de inventarios y su relacin con la diversidad. elaboradas.
Anticipacin: Phillips 6.6 Formar grupos de 6 integrantes y presentar la pregunta: Cmo

ser la fauna en las zonas secas?
Solicitar que comenten en cada grupo durante seis minutos y Proponer que presenten sus respuestas en clase y anotarlas en la
pizarra. lleguen a establecer respuestas a la pregunta.
Identifica caractersticas comunes especies de secas.
las entre zonas
Construccin: Cartel grfico Formar grupos de trabajo y solicitar que describan las
caractersticas comunes de las especies de las zonas secas. Permitir que reconozcan las faunas de las zonas secas y que identifiquen las relaciones que se establecen entre ellas. Permitir que elaboren un cartel grfico de un modelo hipottico de red alimenticia de las zonas secas.
Plantea acciones para conservar especies en peligro de extincin. Identifica la fauna de zonas secas del pas. Elabora modelos hipotticos de redes alimenticias de las zonas secas.
Ejercicios
Consolidacin: Trptico Pedir que en parejas, elaboren u trptico en el que se presenten

acciones para preservar las especies de zonas secas en peligro de extincin. Describir las floras en las zonas secas, desde la observacin, identificacin e interpretacin de mapas biogeogrficos, informacin de inventarios y su relacin con su diversidad.
Anticipacin: Tablero de preguntas Presentar las siguientes preguntas en un tablero dibujado en la

pizarra: Cul es la caracterstica ms importante de la flora en las regiones secas? estas especies de plantas han sufrido adaptaciones? De ser as Cul fue la causa? Qu regiones del Ecuador se consideran zonas secas? Qu tipo de flora se puede encontrar en estas regiones? Estimulara a que expresen lo que saben a cerca de las interrogaciones presentadas. Pedir que registren sus respuestas en una hoja. Socializar sus respuestas y resumir.
Identifica las caractersticas mas importante de la flora de las zonas secas. Describe caractersticas e importancia de la flora en los paramos secos. Elabora material grfico y explicativo de la flora de las zonas secas.
Ejercicios
Construccin: Cuadro de resumen Pedir que expresen las caractersticas e importancia de la flora en
los paramos y zonas secas. Solicitar que escojan las ideas ms importantes. Estimular a que realicen una representacin esquemtica, ubicando sus ideas en un recuadro dividido en tantas columnas como conceptos se vayan a registrar.
Sugerir que organicen la informacin relacionada con cada

concepto y que anoten en cada columna solamente las ideas escnciales. Proponer la presentacin de sus trabajos en clase.
Consolidacin: lbum Formar grupos de trabajos. Sugerir que elaboren ilustraciones o grficos que representen la Estimular a que elaboren un rbol con estos trabajos. Indicar que debajo de cada ilustracin coloquen frases que Permitir que expongan sus trabajos.
Explicar la importancia de la proteccin y conservacin de la flora y fauna de las zonas secas y ridas del Ecuador de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertificacin antrpica de la Amazonia ecuatoriana, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis critico-reflexivo del impacto humano. describan los elementos representados. diversidad de la flora en los paramos y zonas secas.
Anticipacin: Qu pasara si? Pedir que expresen sus opiniones acerca de la siguiente pregunta: Estimulara a que elaboren un pequeo texto con sus ideas. Solicitar que expongan sus trabajos para analizarlos y concluir.
Qu pasara si desaparecieran todos los animales del planeta?
Construccin: Escaparate Formar equipos de 5 integrantes. Explicar la relacin que existe entre endemismo y vulnerabilidad de Pedir que identifiquen los factores que afecten a la biodiversidad y Estimular a que elaboren un escaparate o seria de recuadros en los
que ubiquen imgenes o ilustraciones acerca del impacto de los incendios en las zonas secas. Especificar que los recuadros deben colocarse a manera de exhibicin en un cartel. Animar a que coloquen en uno de los cuadros preguntas que generen dialogo y que se realicen refirindose a las imgenes presentadas. Aprovechar la actividad para profundizar en el tema. sus efectos negativos. las especies.
Establecer la relacin entre endemismo y vulnerabilidad de las especies. Explica los efectos negativos de factores que afectan la biodiversidad en zonas secas. Evala el impacto de los incendios en la zona secas y propone soluciones. Plantea alternativas para la conservacin y proteccin de la fauna y flora de las zonas secas.
Ejercicios
Consolidacin: Tarjetas postales Solicitar que en parejas, elaboren tarjetas postales que contengan
las descripcin de las actividades que se deben llevar a cabo para preservar y conservar la fauna y flora de las zonas secas. Estimular a que intercambien los trabajos para comentarlos en el grupo. Socializar y resumir.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: EL SER HUMANO (SEGUNDA PARTE) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Describir los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en la salud. Describir los aspectos bsicos de los cambios en la adolescencia, tanto biolgicos como psicolgicos, a travs de la identificacin de los componentes que construyen este cambio como parte del proceso de formacin de la identidad y la autonoma, reflexionando y valorando la importancia de cuidar la salud integral y la vida.
Explicar la funcin del aparato reproductor masculino, desde la observacin, identificacin, descripcin e interpretacin de grficos y modelos audiovisuales y el anlisis reflexivo de investigaciones bibliogrficas de los mecanismos de reproduccin.
CONOCIMIENTOS
Qu estructuras permiten la reproduccin de los seres humanos? Pg. 185.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Lluvia de ideas Solicitar que expresen sus ideas acerca de lo que conocen sobre el
aparato reproductor masculino.
RECURSOS

Reconoce los rganos del sistema reproductor masculino. Explica la reproduccin sexual. Interpreta la funcin de los espermatozoides. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Escribir las ideas expresadas en la pizarra. Construccin: Observacin directa Organizar un experimento para observar los espermatozoides. Presentar el titulo: La observacin de los gametos masculinos. Explicar que los materiales a utilizar sern los siguientes: testculos
fresco de mamfero (se puede adquirir en un camal), caja de Petri, una lamina del aparato reproductor masculino, microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, suero fisiolgico, agujas de diseccin, azul de metileno. Con los materiales anteriores, hacer un reconocimiento general de los testculos; explicar que son y para que sirven los conductos deferentes y las vesculas seminales.
Ejercicios
Cortar el conducto deferente para hacer el frotis con el material del interior del conducto, colocar una gota de azul de metileno y rapar con el cubreobjetos. Pedir que observen primero con el lente de menor aumento y luego con la de mayor aumento. Animar a que reconozcan la cabeza, el cuello y la cola de un espermatozoide.
Consolidacin: Ficha de observacin Estimular a que con el experimento realizado, complete la ficha de
observacin en la que contesten las siguientes preguntas: Para que sirven los conductos deferentes? Qu funcin tienen los espermatozoides en la reproduccin humana? Pedir que grafiquen lo que observaron. Explicar la funcin del aparato reproductor femenino desde la observacin, identificacin, Qu estructuras permiten la reproduccin de los
Anticipacin: Rueda lgica Graficar en la pizarra un crculo central con el titulo: Aparato
reproductor femenino.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales
Grafica la estructura del ovulo.
Tcnica: Prueba Instrumento:
descripcin e interpretacin de grficos y modelos audiovisuales y el anlisis reflexivo de investigaciones bibliogrficas de los mecanismos de reproduccin.
seres humanos? Pg. 185.
Colocar a travs del crculo principal cuatro crculos secundarios

con las siguientes preguntas en cada uno. Cules son las partes del aparato reproductor femenino? Cules son las diferencias con el aparato reproductor masculino? Qu funciones cumple el aparato reproductor femenino en la reproduccin humana? Qu pasara si el aparato reproductor femenino no produjera vulos? Solicitar que investiguen y respondan las preguntas en parejas.
Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas
Identifica la funcin de los rganos femeninos. Compara el meato uretral con el orificio vaginal. Secuencia el recorrido del ovulo. Identifica hbitos saludables durante la menstruacin.
Cuestionario.
Ejercicios
Solicitar las respuestas y resumir.
Construccin: Cuadro sinptico Invitar a que recuerden las partes del aparato reproductor Solicitar que expliquen las caractersticas de cada una e
identifiquen la funcin de cada uno de los rganos del aparato reproductor femenino. Animar a que compartan el meato uretral con el orificio vaginal y expresen las diferencias o semejanzas que encuentren entre los dos. Estimular a que representen en un cuadro sinptico todas las ideas expresadas en las actividades anteriores. femenino.
Consolidacin: Diagrama de secuencia Formar grupos de trabajo de 5 integrantes. Pedir que grafiquen la estructura del vulo e indiquen el nombre de
cada parte.
Solicitar que comenten en cada grupo acerca de la funcin del

vulo, el lugar en donde se encuentra ubicado y el camino que debe recorrer hasta ser fecundado. Estimular a que realicen un diagrama de secuencia de los lugares que recorre el vulo dentro del aparato reproductor hasta se fecundado o desechado. Animar a que expongan los trabajos en clase y presenten una explicacin corta. Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproduccin humana desde la interpretacin de grficos, datos y el anlisis reflexivo. La reproduccin. Pg. 186. La reproduccin humana. Pg. 190. Sistema.
Anticipacin: Representacin grfica Escribir en la pizarra los siguientes trminos: menstruacin, vulos, Formar grupos de 4 integrantes. Pedir que investiguen y escriban con sus propias palabras las
definiciones de las palabras presentadas. Solicitar que realicen grficos que expliquen el significado de cada trmino. Animar a que compartan los trabajos realizados. Solicitar la informacin y concluir. Corregir, de ser necesario. reproduccin y menopausia.
Defina funciones y partes del sistema reproductor femenino. Analiza el menstrual. ciclo
Describe el proceso de la menstruacin. Explica las causas de la menopausia. Interpreta la funcin de la hipfisis. Relacione las funciones de los aparatos
Ejercicios
Construccin: Lectura dirigida Formar parejas y proporcionar un texto referente al tema. Pedir a los escolares que se turnen para leer cada prrafo del texto. Manifestar que deben de identificar las palabras clave que
encuentren y escribirlas al margen del prrafo que leyeron.
Definir que cuando el primer estudiante finaliza la lectura de su

prrafo, el segundo formula preguntas acerca de su contenido, utilizando las palabras clave escritas al margen y registrando su trabajo en una hoja de papel. Indicar que el primer educando responda a cada pregunta en voz alta y, si concuerda con el segundo, se registra la respuesta en la misma hoja de preguntas. Motivar a que cambien los roles y vuelvan a realizar la actividad descrita. Estimular a que intercambien los trabajos presentados para que los dems grupos contesten tambin en equipo. Solicitar que socialicen las respuestas para corregir errores.
reproductores con el sistema endcrino.
Consolidacin: Modelo conceptual Formar grupo de trabajo de 3 integrantes. Pedir que rememoren las funciones del sistema endcrino y los
aparatos reproductores.
Solicitar que interpreten la funcin de la hipfisis. Animar a que elaboren un modelo conceptual en el que registren Proponer que indiquen tambin las causas de la menopausia y sus Valida los trabajos en clase.
Reconocer la adolescencia como una etapa de cambios biolgicos, psicolgicos y culturales que demandan autoconocimiento para construir una compresin de su yo individual y social. Qu significa ser adolecente? Pg. 204. efectos. las relaciones establecidas entre los elementos nombrados.
Anticipacin: Tabla de registro Estimular a que elaboren un cuadro con dos columnas. Sugerir que en la primera registren respuestas a la pregunta:
Cmo fui?, y escriban todas las caractersticas y cualidades que posean en la niez. Pedir que en la segunda columna enlisten respuestas a la pregunta: Cmo soy ahora?, refirindose a los mismos trminos anteriores. Motivar a que analicen la informacin que se encuentra en la tabla y extraigan conclusiones. Invita a que determinen que cosas quisieran cambiar de si mismos y que les gustara conservar. Proponer que comenten sobre los cambios que han sufrido en sus gustos, ya sea de comida, de juegos, de pelculas, etc. Formar parejas y pedir que intercambien sus cuadros personales para que, al leerlos, identifiquen los elementos comunes que se encuentran en ellos. Sugerir que comenten sobre las actividades recreativas que realizan para divertirse.
Reconoce las actividades recreativas que le gusta realizar en su vida. Ejemplifica la diferencia entre genitalidad masculina y genitalidad femenina. Conoce los cambios fsicos que se producen en hombres y mujeres en la adolescencia. Reconoce en si mismo cambios en el temperamento y deseos de privacidad y referentes sociales.
Ejercicios
Construccin: Cuadro comparativo Pedir que rememoren las partes que tienen el aparato reproductor Indicar que elaboren un modelo de cada uno de los aparatos
reproductores, rotulen sus partes, identifiquen las funciones que realiza cada uno y sus caractersticas. Invitar a que elaboren un cuadro comparativo en el que se registren las semejanzas y diferencias que existen entre los dos. Solicitar que expliquen la diferencia entre genitalidad masculina y genitalidad femenina. femenino y masculino.
Invitar a que ejemplifique esta diferencia. Estimular a que enumeren los cambios fsicos que se producen en
el cuerpo al cambiar la niez por la adolescencia.
Motivar a que reconozcan en su propio cuerpo los cambios que han

sufrido y que expresen como se sienten al identificarlos.
Consolidacin: Historia creativa Sugerir que escriban una pequea historia acerca de los cambios en
el temperamento, deseo la privacidad y participacin en la sociedad como necesidades de los adolescentes. Motivar a que incorporen experiencias personales en su elaboracin. Estimular a que transcriban la historia final y la compartan con los dems estudiantes en clase. Reconocer la importancia del rol adolescente en la sociedad desde la identificacin, descripcin, interpretacin y reflexin critica de sus vivencias. Adolescencia Pg. 207.
Anticipacin: Encuesta Formar equipos de 4 integrantes y presentar el tema: Todos Sugerir que elaboren una serie de preguntas sobre los cambios en
la adolescencia para aplicar una encuesta entre todos los grupos formados. Pedir que analicen los resultados que obtuvieron. Proponer que relacionen los cambios nombrados en la encuesta y clasifiquen aquellos que son de carcter fsico y los que son de carcter psicolgicos. Invitar a que determinen las razones por las cuales un adolescente puede adelantarse en el consumo de drogas. sentimos los cambios en la adolescencia.
Opina sobre los cambios psicolgicos de la adolescencia y el consumo de drogas. Define virilidad feminidad. y
Plantear en los grupos acciones que deben realizar os adolescentes para evitar esta adiccin. Estimular a que preparen frases u oraciones que motiven a evitar el uso y abuso de las drogas. Construccin: Conferencia Invitar a un psiclogo profesional para que expliquen a los Organizar una conferencia en la que se exponga el tema:
Comportamientos durante la pubertad debido a los cambios biopsicofsicos. Antes de la conferencia, estimular a que preparen preguntas acerca del tema que se va a desarrollar, para plantearlas al conferencista. Solicitar que resuman lo escuchado en la conferencia. Presentar los trminos virilidad y feminidad y solicitar que expliquen con sus propias palabras su significado. Estimular a que relacionen estos vocablos con los comportamientos del hombre o la mujer y los expliquen. Invitar a que expongan la diferencia entre pubertad y adolescencia. Sugerir a que reflexionen sobre sus comportamientos en casa, escuela, etc. Y que los relacionen con las necesidades emocionales en esta etapa de su vida. Permitir que expongan sus opiniones ante los dems para socializarlas. educandos los cambios que sufren durante la adolescencia.
Reflexiona sobre las necesidades emocionales de los adolescentes y sus posibles comportamientos. Explica comportamientos durante la pubertad debido a los cambios biopsicofsicos experimentados en su cuerpo.
Ejercicios
Consolidacin: Anuncio publicitario
Formar grupo de trabajos de 3 integrantes. Explicar lo que es un anuncio publicitario. Presentar el tirulo: Un adolescente sano. Invitar a que en grupos, comenten acerca de las caractersticas fsicas, psicolgicos, las cualidades y aptitudes que identifican a un adolescente sano. Solicitar que escojan aquellas que van a ubicar en su anuncio. Estimular a que elaboren un mensaje corto para promover la buena relacin entre padres y adolescentes. Pedir que en su anuncio agreguen ilustraciones, grficos o dibujos. Indicar que el contenido del anuncio debe ser simple, pero al mismo tiempo vistoso, para captar la atencin de quien lo lee. Especificar que los colores que usen deben llamar la atencin. Ensear el orden en que se leen los anuncios; primero la imagen, despus el titular y, por ultimo, el texto. Solicitar que elaboren sus anuncios. Organizar una exposicin de los trabajos realizados.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el origen de las islas Galpagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciacin para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.
EJES DE APRENDIZAJE
Regin Insular: La vida manifiesta organizacin e informacin.

Analiza las teoras sobre el origen del universo: creacionismo y Big-Bang, desde la interpretacin, descripcin y comparacin de los principios y postulados tericos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.
CONOCIMIENTOS
La gran Explosin Por qu se cree que el Universo se formo a partir de una explosin? Pg. 11. El origen y la evolucin del Universo. Pg. 12. Teora de la Gran Explosin. Pg. 13. Formacin del Sistema Solar. Pg. 14
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Descubre el secreto Formar grupo de 4 integrantes, solicitar que investiguen como se
origino el universo y determinen los nombres de las teoras que se emitieron para explicar el proceso. Preparar rompecabezas en nmero igual de grupos formados y entregarles las piezas del rompecabezas designado para ellos.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones

Indaga sobre las teoras del origen del universo. Identifica componentes universo. los del Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Escribir en la parte posterior de cada pieza del rompecabezas pregunta sobre alguna de las teoras del origen del universo. Indicar que respondan las preguntas que se presentan para describir el secreto que encierran. Estimular a que identifiquen a que teora corresponden. Construccin: Crucigrama Formar grupos de trabajo y entregarles crucigramas individuales
Sintetiza los fundamentos de las teoras del origen del universo. Establece semejanzas y diferencias entre las diferentes teoras del origen del universo.
Ejercicios
que traten sobre el origen del universo y sus componentes. Explicar que cada integrante debe completar su crucigrama par que, una vez resuelto, se comente en grupo todas las respuestas. Guiar para que analicen, relacionen y comparen las teoras que se conocen y describan los componentes del universo. Invitar a que elaboren un cuadro comparativo de los fundamentos de las teoras del origen del universo.
Consolidacin: Otros puntos de vista Formar grupo de trabajos y entregarles un papelgrafo en el que
representen grficamente el elemento del universo que escojan.
Indicar que ubiquen en su interior el nombre de una de las teoras

expuestas.
Pedir que dibujen a su alrededor grficos que representen los

fundamentos de la teora que se encuentra escrita como eje.
Realizar una plenaria para socializar trabajos y exponer criterios.

Indagar las teoras sobre el origen de la vida; creacionista y evolucionista, desde la interpretacin, descripcin y composicin de los principios y de los postulados tericos Origen de la vida. Pg. 16. Origen Csmico. Pg. 20.
Anticipacin: Grupos nominales Pedir que realicen la lectura del texto sobre las teoras del origen
del universo.
Estimular a que sigan los pasos: generacin de ideas, registro de

ideas, esclarecimiento y votacin.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y
Expone ideas acerca de la variabilidad y adaptacin de las especies.
de diversas fuentes consulta especializada audiovisual.
de y
La Biodiversidad de la tierra. Pg. 21. La Teora Actual o Sntesis Evolutiva. Pg. 25.
Animar a que compartan las ideas que escojan en conjunto. Construccin: Observacin indirecta Proyectar un video sobre la teora de Charles Darwin. Conversar sobre la teora sinttica de la evolucin y solicitar que Solicitar que empleando un esquema conceptual, describan y
determinen la teora que consideren es ms creble cientficamente hablando. emitan una definicin de la misma y expresen sus opiniones.
Fauna Mapas Bioregiones
de
Identifica los planteamientos de diferentes teoras del origen del universo. Describe los acontecimientos de la teora de charles Darwin. Determina lo que es la teora sinttica de la evolucin Compara las estudiadas. teoras
Ejercicios
Consolidacin: Tabla de registro Guiar en la elaboracin de una tabla de registro con las semejanzas Solicitar la formulacin de proposiciones en base a la tabla
elaborada. Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacfico en la formacin del archipilago de Galpagos y su relieve, con la descripcin e interpretacin de imgenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve. Qu influencia tienen las placas de Nazca, cocos y Pacfico en la formacin y el relieve de Galpagos? Pg. 29. Influencia que tienen las placas de Nazca, Cocos y del Pacfico en la formacin y el relieve de Galpagos. Pg. 30. y diferencias entre las teoras sobre la evolucin.
Anticipacin: Repuesta correcta Confeccionar tarjetas de cartulina en la que consten una pregunta
en el reverso y una respuesta que no corresponda a la enunciada en el anverso. Formar grupos de trabajo, entregar a cada uno varias tarjetas y solicitar la lectura de las preguntas para que las cotejen con las respuestas de los dems. Indicar que deben encontrar la respuesta y la pregunta que se relacionan. Socializar las respuestas para concluir.
Identifica activos de Galpagos.
volcanes as islas
Reconoce la estructura de las placas. Define el trmino placa tectnica. Nomina las placas tectnicas relacionadas con Galpagos. Explica desplazamiento Galpagos. Caracteriza la lava. Secuencia el proceso de formacin de las islas a partir de un punto caliente. el de
Ejercicios
Construccin: Maqueta Formar grupos de trabajo y sortear temas par la elaboracin de tres
maquetas con los siguientes temas: origen volcnico de las islas Galpagos, volcanes activos de Galpagos y placas tectnicas relacionadas con Galpagos. Invitar a que escojan en cada equipo el tema que van a representar en una maqueta. Pedir que, precia a la elaboracin de la maqueta, comenten sobre el tema escogido. Indicar que utilicen material reciclable. Solicitar la exposicin de los trabajos y la explicacin de los mismos. Guiar para que, en forma grupal, definan varios trminos: placa tectnica, volcn, etc. Solicitar la formulacin de preguntas y respuestas sobre las placas tectnicas, su estructura, desplazamiento de las islas. Galpagos y su formacin volcnica, la lava y sus caractersticas.
Consolidacin: Iconografa Estimular para que estructuren un texto sobre las placas tectnicas Solicitar que remplacen determinadas palabras con grficos Animar a que intercambien los trabajos realizados para que los lean
en el grupo. representativos para que las remplacen en el texto original. y su influencia en la formacin de las islas Galpagos.
Explicar la relacin que existe
El origen volcnico de
Anticipacin: Lluvia de ideas
Gua del docente
Indica efectos de la
Tcnica: Prueba
entre el origen volcnico de las islas Galpagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y la fauna endmicas, desde la observacin e identificacin a partir de informacin bibliogrfica y multimedia de mapas de relieve, biogeogrficos e imgenes satelitales de las caractersticas biolgicas y los componentes abiticos de la regin Insular.
las islas Galpagos y su relieve. Pg. 32.
Formar cinco grupos de trabajo y presentar a los equipos la

siguiente frase: <<Accin que ejerce el hombre en la vegetacin y el entorno de una zona>> Invitar a que en grupo, emitan sus opiniones acerca del as consecuencias de las acciones negativas del hombre de la naturaleza. Animar a que registren las ideas ms importantes para compartirlas en clase y resumir.
Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones
accin del hombre en la vegetacin de una zona. Indica zona de vegetacin presente en las Galpagos. Caracteriza cada una de las zonas de vegetacin. Determina las especies endmicas de las islas Galpagos. Identifica los factores que influyen en las zonas de vegetacin de las islas. Determina el efecto de la accin del hombre en distintas zonas de las islas.
Instrumento: Cuestionario.
Construccin: Cinco preguntas Entregar un texto en el cual se detallen los datos como las zonas de
vegetacin en Galpagos, sus caractersticas, especies endmicas, factores que influyen en la vegetacin y el efecto de la accin del hombre en estas islas. Elaborar en un papelgrafo la matriz de anlisis del texto con casilleros en los que se encuentren las preguntas: Qu caractersticas presenta? Qu importancia tiene? Cul es su clima? Cmo es su vegetacin? existen alteraciones en esta zona por accin del hombre? Solicitar que contesten las preguntas en base a la informacin del texto entregado y registren las respuestas para compartirlas y analizarlas. Escoger las mejores e indicar que elaboren un resumen grupal en el que se empleen las respuestas de la matriz elaborada. Indicar que caractericen cada una de las zonas que presenten las islas e identifiquen las especies endmicas que en ellas se pueden encontrar. Identificar los principales factores que influyen en los cambios que se producen en el clima y la vegetacin de las islas.
Ejercicios
Consolidacin: A favor y en contra Guiar para que empleen un esquema en el cual debern emitir sus
criterios a favor y en contra del accionar del ser humano en las islas Galpagos. Pedir que elaboren conclusiones a partir de la lectura del esquema y las presenten en clase.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / LA INTERCULTURALIDAD REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el origen de las islas Galpagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciacin para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.
EJES DE APRENDIZAJE
Regin Insular: La vida manifiesta organizacin e informacin.

Identificar la influencia de las placas tectnicas de Nazca, Cocos y del Pacfico en el origen de los suelos volcnicos de las islas Galpagos, determinando los tipos de lava que dan origen a los suelos del archipilago.
CONOCIMIENTOS
Las caractersticas del suelo determinan el tipo de flora y fauna? Pg. 45. La vida y su interaccin con el suelo. Pg. 45.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Identificacin de elementos Presentar un mapa fsico de las islas Galpagos y solicitar que
identifiquen el significado de los colores: azul, caf, verde claro, marrn, etc. Pedir que reconozcan las caractersticas del relieve relacionando el color y el lugar donde se encuentran. Comentar acerca de la ruptura de la placa Faralln y sus consecuencias en relieve y sugerir que estimen su importancia en la formacin de las islas Galpagos.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones Video Material de reciclaje

Describe el arco volcnico del Ecuador. Relaciona el punto caliente de Galpagos con la formacin de las cordilleras. Determina las consecuencias de la ruptura de la placa Faralln. Identifica la formacin de las islas Galpagos. Describe la formacin de los suelos volcnicos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Construccin: Secuencia grfica Formar grupo de 5 integrantes, presentar el grfico de un volcn y

explicar las caractersticas de cada una de las partes de las que se componen. Estimular a que caractericen cada una de las partes del mismo y enuncien los elementos que la componen. Animar a que identifiquen la secuencia en la que se realiza una erupcin volcnica. Para ello facilitar a cada grupo una jeringuilla y cera derretida de colores. Invitar a que carguen sus jeringuillas a 2cc para que vayan colocando en una superficie de madera uno junto a otra las capas de cera. Orientar a que observen la forma que adquiere la cera una vez que se solidifica en la superficie e invitar a que describan el proceso. Sugerir que relacionen este procedimiento con la formacin de las cordilleras y establezcan semejanzas y diferencias entre las dos transformaciones. Estimular a que establezcan la formacin de los suelos volcnicos e identifiquen los materiales que los forman. Facilitar a cada grupo el grfico de un volcn en erupcin, en el que se pueda observar el proceso pero sin rotular ninguno de sus elementos. Estregar tarjetas en la que se encuentren rotulados los nombres de cada una de las partes del grfico anterior y explicar que deben colocar las tarjetas en el lugar que correspondan. Invitar a que expongan sus trabajos en clase y que al hacerlo expliquen la funcin de cada una. Formar grupo de trabajos y designar a cada uno un tema; por
Ejercicios
ejemplo, al primero la erupcin volcnica y al segundo la formacin de los suelos volcnicos. Motivar a que representen en forma grafica la secuencia en que se produjeron la erupcin volcnica y la formacin de los suelos. Animar a que representen las secuencias en un papelgrafo para exponerlo en clase y comentar su contenido.
Consolidacin: Maqueta Formar grupo de 4 integrantes y estimular a que recojan materiales

de reciclaje para que elaboren una maqueta en la que se represente la secuencia de la formacin de las islas Galpagos. Invitar a que organicen una exposicin de los trabajos elaborados y expresen su opinin a cerca de los procesos que se dan en la tierra por efecto de las erupciones volcnicas. Describir las caractersticas de los suelos volcnicos, desde la observacin, identificacin y registro de sus componentes Caractersticas de los suelos volcnicos. Pg. 49.
Anticipacin: Acrstico Formar grupo de 3 integrantes, presentar el titulo de los suelos y

explicar que deben elaborar un acrstico tomando como referencia esta palabra. Indicar que el acrstico detallen las caractersticas importantes del suelo. Pedir que compartan sus trabajos, analizar su contenido y resumir. Animar a que intercambien los trabajos para que los resuelvan.
Define suelo Determina los factores que modifican el suelo. Describe el proceso de formacin del suelo. Explica la accin del agua y la temperatura en la formacin del suelo. Compara los suelos de diferentes zonas de Galpagos.
Construccin: Ficha de observacin Formar equipos de 4 integrantes, proporcionar a cada uno varias
muestras de diferentes tipos de suelo y animar a que identifiquen sus elementos. Invitar a que deduzcan y expongan el concepto de suelo. Pedir que elaboren un mentefacto, en el que represente sus definiciones, para compartirlo en clase. Animar a que ubiquen, en diferentes recipientes porciones de tierra, sobre las que dejen caer agua y con un secador de cabello representen la accin del viento. Indicar que elaboren una ficha en la que registren sus observaciones. Presentar grficos sobre la formacin del suelo para que en cada grupo los ordenen de manera lgica y pedir que cada integrante describa una de las fases presentadas.
Ejercicios
Consolidacin: Domin Formar grupo de 4 integrantes y pedir que en cada uno elaboren
fichas de domin con preguntas y respuestas acerca de las diferentes suelos de las islas Galpagos. Relaciona los factores fsicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la regin Insular; desde descripcin e interpretacin de mapas edficos y biogeogrficos. Factores que condicionan la vida y la diversidad en la regin Insular. Pg. 50.
Anticipacin: Historias creativas Presentar diversos grficos de relieve de las islas Galpagos, formar
parejas y solicitar que en cada una se elabore una historia en base a los tres grficos presentados. Indicar que compartan sus historias para resumir las fases el relieve.
Construccin: Mndala Proyectar el video Mgico Ecuador, que presenta a la regin Insular
Determina los factores que marcan el relieve. Explica la manera en que se formo la vida en Galpagos.
Tcnica: Portafolio.
y pedir que despus de la observacin registren los datos que consideren importantes acerca del relieve y el origen de la vida en las islas. Solicitar que en un mndala represente la manera de como se form la vida en las islas Galpagos, que la expongan en clase y expliquen su contenido.
Ejercicios
Consolidacin: Trptico Estimular a que elaboren un
trptico que represente una publicidad promocionando una visita a las islas Galpagos. Invitar a que describan las caractersticas del relieve y determinen la presencia de flora y fauna caractersticas de la isla. Organizar una exposicin de los trpticos en clase. Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrpico, desde la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema. Fauna de las islas Galpagos. Pg. 53.
Anticipacin: Anlisis de informacin Organizar grupos de 5 integrantes y solicitar que utilicen los
trpticos publicitarios de Galpagos para ampliar su informacin y socialicen los ms importantes.
Construccin: Otro punto de vista Formar tres grupos con todos los estudiantes y pedir que sorteen
entre ellos el papel que van a representar: expositor 1, expositor 2, y conciliador. Designar el tema del impacto del calentamiento global en las islas galpagos a los grupos que sean expositores. Pedir que cada grupo elabore argumentos acerca del tema y los exponga. El tercero deber conciliar los argumentos presentados para elaborar al final un resumen.
Determinar el impacto del calentamiento global en las islas Galpagos. Establece las diferencias entre las formas de la extincin de las especies. Identifica la flora introducida de la endmica Establece causas y consecuencia de la introduccin de otras especies de plantas y animales en Galpagos.
Ejercicios
Consolidacin: Causas y consecuencias Solicitar que en los mismos grupos elaboren un cuadro de causas y
consecuencias sobre la introduccin de otras especies animales y vegetales en las islas Galpagos.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Explicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los procesos vitales de la flora y fauna acuticas y terrestres y a la proteccin de la biodiversidad natural.
Reconocer la importancia del ecosistema marino y su b biodiversidad, desde la observacin de imgenes audiovisuales identificacin y descripcin de sus caractersticas y componentes y la relacin con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fticas y afticas marinas.
CONOCIMIENTOS
Por qu se llama a la tierra planeta azul? Pg. 83 La organizacin de la vida en el planeta. pg. 84. Biomas acuticos. pg. 86. Otros ecosistemas marinos. pg. 88.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Interpretacin del material cartogrfico Anticipacin: Video foro Proyectar un video sobre el ecosistema marino y su biodiversidad. Estimular la formacin de preguntas y respuestas entre todos los Realizar un concurso sobre afiches que hablen del ecosistema
marino de Galpagos. educandos.
RECURSOS

Identifica los tipos de playas. Clasifica el ecosistema acutico. Determina como se forman los afloramientos. Describe la regin ftica del dominio bentnico. Establece diferencias entre los ecosistemas. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Construccin: Arbolgrama Entregar un texto relacionado con los ecosistemas acuticos y su

clasificacin. Motivar para que emitan criterios sobre la clasificacin de los ecosistemas y sus caractersticas. Organizar la informacin sobre la clasificacin de los ecosistemas acuticos empleando un Arbolgrama. Motivar para que investiguen como se forma los afloramientos marinos y registren la informacin encontrada para socializarla y resumir. Guiar para que determinen como se forman los afloramientos marinos, describan la regin ftica del dominio bentnico y diferencien los ecosistemas.
Ejercicios
Consolidacin: Maqueta Formar grupo de trabajo.

Pedir la elaboracin de una maqueta de ecosistema y su exposicin frente a los dems. Solicitar la autoevaluacin de cada miembro del grupo. Relacionar los factores fsicos que condicionan la vida y diversidad de la flora en la regin insular desde la descripcin e interpretacin de mapas edficos y biogeogrficos de isoyetas e isotermas. Galpagos ecosistema Pag. 89. y su marinos. Anticipacin: Visita guiada Organizar una visita guiada al museo de ciencias naturales. Establecer indicadores a ser tomados en cuenta durante la observacin i solicitar la elaboracin de un informe sobre la visita realizada. Pedir que emitan sus opiniones acerca de la visita realizada y la importancia de sus observaciones. Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Analiza datos y expresa sus explicaciones. Determina en que ecosistema habita. Establece biodiversidad la su Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
de
Tcnica: Portafolio.
Bioregiones Identificar comparar e interpretar datos bioestadsticos de inventarios de flora y fauna.
ecosistema. Caracteriza el dominio de los reptiles en Galpagos. Establece importancia Galpagos a mundial. Describe las ecolgicas Galpagos. la de nivel Instrumento: variados. Ejercicios
Construccin: Mapa conceptual Presentar los mapas edficos y biogeogrficos de Galpagos. Solicitar que lean el mapa e interpreten los datos que presenten. Conversar sobre la biodiversidad del ecosistema de las islas y Distribuir entre los estudiantes imgenes de los animales que Guiar para que establezcan la importancia de Galpagos en el Pedir que sinteticen en un mapa conceptual la informacin
obtenida sobre Galpagos. mundo y describan las zonas ecolgicas y la flora de Galpagos. habitan las islas para que caractericen el dominio de los reptiles. motivar a que establezcan las caractersticas que la hacen nicas.
zonas de
Consolidacin: Collage Formar grupo de trabajo y solicitar que elaboren un collage sobre la
flora de Galpagos. Indicar que organicen una exposicin de todos los trabajos para analizarlos y concluir. Explicar la relevancia de la conservacin de la biota particular de Galpagos y el impacto en la flora y fauna en riego por deterioro ambiental y antrpico desde la observacin e interpretacin audiovisual investigacin bibliogrfica y el anlisis reflexivo de las relaciones de causa efecto en el ecosistema. Anticipacin: Ficha de lectura Entregar fichas de lectura a cada estudiante sobre las especies en peligro de extincin. Formar grupos de trabajos por asociacin por ejemplo: reptiles, mamferos, aves, etc. Guiar para que lean sus fichas e interpreten los datos presentados en ellas. Conformar un listado sobre las especies de galpagos que estn en peligro de extincin. Orientar a que emitan opiniones frente a este problema. Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de flora y fauna Mapas de Bioregiones
Identifica la flora de Galpagos.
Identifica especies en peligro de extincin. Indaga causas contaminacin Galpagos. de en
Identifica las funciones de la estacin. Charles Darwin. Reconoce la fauna introducida en las islas. Establece el impacto en el ecosistema de acuerdo a las especies introducidas. Establece consecuencias de actividades antrpicas.
Tcnica: Portafolio. Instrumento: Ejercicios variados.
Construccin: S-P-R-I (Situacin, problema, resolucin e informacin) Proyectar un video o presentacin que hable sobre la fauna propia
de galpagos y el impacto que provoca las especies introducidas.
Guiarla conversacin para que reconozcan fauna propia de

galpagos, as como tambin especies introducidas. Solicitar la identificacin de las funciones que cumple la estacin Charles Darwin y la indagacin de como se produce la contaminacin en las islas. Motivar al grupo para que se establezca las consecuencias de las actividades antrpicas en las islas. Formar grupos de trabajo de 5 integrantes. Establecer el proceso de trabajo para el S-P-R-I (definir problemas, plantear posibles soluciones, evaluarlas, decidir una lnea de accin e indicar de donde obtuvo la informacin). Coordinar el trabajo, entregarles papelotes a cada grupo y determinar la matriz comn para todos. Solicitar la exposicin de trabajos y colocarlos en el aula.
Consolidacin: Crucigrama Crear un crucigrama que hable sobre especies introducidas, la

contaminacin, la estacin Charles Darwin, etc. y estimular al grupo para que lo resuelva.
Analizar el impacto de la escases de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de galpagos, desde la identificacin de las principales fuentes de agua dulce en las islas, en mapas fsicas e hidrolgicas, imagines satelitales, interpretacin y reflexin critica de informacin audio visual, prensa escrita y la relacin de causa-efecto de la influencia del agua dulce en las sistemas de la vida terrestre.
Recursos Hdricos como

fuentes de produccin de energa. Pag. 107
Anticipacin: Ncleo de aprendizaje Entregar texto de lectura en los que se hable de como es la vida de los colonos en Galpagos. Solicitarles que lean el texto y subrayen la palabra que ellos consideran es clave. Determinar cual es la palabra clave que funcionara como ncleo de aprendizaje. Realizar el anlisis del ncleo de aprendizaje y determinar palabras colaterales que indiquen lo positivo y lo negativo. Proponer un conversatorio que les permita describir la forma en que los habitantes de las islas se aprovisionan de lquido vital.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de flora y fauna Mapas de Bioregiones
Determina las consecuencias del cambio climtico en Galpagos Explica la influencia la corriente Humboldt en precipitaciones Galpagos. de de las de
Construccin: De quien habla y que dice? Formar grupos de trabajo y entregarles a cada uno textos Influencia de la corriente de un Humboldt en las precipitaciones de
Galpagos y a otro las consecuencias de cambio climtico en las islas. Elaborar una matriz de dos casilleros para anotar ideas luego del anlisis. Pedir que ubique en la primera de que o de quien se habla y registra en la segunda columna que dice. Guiar para que identifique idas principales que respondan a la primera pregunta y ubicarlas en la primera columna. Explicar que en la segunda columna deben responder a la segunda pregunta. Organizar una plenaria en la que expliquen la influencia de la corriente de Humboldt en las precipitaciones de Galpagos y que determinen las consecuencias de cambio climtico en Galpagos. deferentes; por ejemplo, a uno de los grupos se le designa el tema.
Describe la forma en que se aprovisionan de agua los habitantes de las islas. Relaciona el origen del agua con la ubicacin geogrfica.
Ejercicios
Consolidacin: Mi propio mapa Exponer imgenes satelitales y mapas fsicos e hidrolgicos de Formar grupos de trabajo para que elaboren su propio mapa de
Galpagos que les permitan relacionar el origen del agua con la ubicacin geogrfica. Galpagos y solicitar que los describan.
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N4

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Interpretar los fenmenos naturales, a travs del anlisis de datos de los factores que incluyen sobre el clima de la regin insular determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que quedan ocasionar.
Describir las caractersticas del clima de la regin insular y sus influencias en la biodiversidad, desde la observacin, descripcin e interpretacin de mapas de clima, isoyetas e isotermas e imgenes satelitales.
CONOCIMIENTOS
Por qu Galpagos, ubicada en la latitud 0, no tiene clima ecuatorial? Pag. 119 Caractersticas del clima en la regin Insular. Pag. 120
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Cuadro comparativo Presentar mapas de regin Insular: clima, isletas, isotermas. Sugerir que comparen los elementos de cada tipo de mapa y
establezcan semejanzas y diferencias entre ellos. Pedir enlisten las semejanzas y diferencias en cuadro comparativo. Presentar el cuadro para analizarlo y resumir. que
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de .Bioregiones

Identifica la influencia de las corrientes marinas del Archipilago. Reconoce las estaciones climticas de Galpagos. Caracteriza al clima del Archipilago. Determina las corrientes marinas que influyen sobre el clima de Galpagos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Construccin: Diagrama T Formar grupos de trabajo de 5 integrantes y solicitar que

identifique las caractersticas que presentan la orografa de las islas. Entregar a cada grupo un texto en el que se le detalle aspectos como la influencia de las corrientes marinas sobre el archipilago. Solicitar que separen el texto en prrafos, extraigan de cada uno la idea principal y la registren en la pizarra. Indicar que utilicen las frases escritas para elaborar un nuevo resume, pero en forma consensuada. Mantener los equipos formados para que determinen las causas y consecuencias de la presencia de las corrientes marinas en las islas. Animar a que anoten las causas y consecuencias expresadas en un diagrama T. Indicar que cada una de las causas debe ir de frente con la consecuencia que se genera. Dar indicaciones sobre la manera como deben realizar una secuencia explicar, por ejemplo, que el tema generador se ubica en la esquina, que en este caso es Las estaciones climticas de Galpagos e invitar que ubiquen en secuencia los argumentos unidos al tema. Guiar para que en base a su propio trabajo identifiquen los tipos de climas que presenta el archipilago de Galpagos y estimular a que caractericen cada uno. Invitar a que identifiquen cuales son las corrientes marinas que afectan clima de las islas. Solicitar que grafiquen el archipilago de Galpagos y seale en su dibujo las corrientes marinas que incluyen en su clima.
Ejercicios
Indicar que, utilizando plastilina de diferente color represente
las vas por cuales se desplazan las corrientes identificadas. Motivar a que rotulen los trabajos. Organizar una exposicin de los trabajos elaborados. . Consolidacin: Mapa Conceptual Pedir que elaboren un mapa conceptual sobre el clima de
Explicar como incluyen los factores climticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipilago de Galpagos, desde la observacin de mapas biogeogrficos, descripcin y comparacin de las caractersticas y componentes biticos y abiticos de las islas ms representativas. Corrientes marinas que influyen en el clima del archipilago de galpagos. Pg. 126. Importancia de las corrientes marinas de Humboldt y el nio. Pg. 128. Factores climticos que determinan la variedad de los ecosistemas en las distintas islas del Archipilago de Galapagos.Pg.130. Aves de Pg. 132. Galpagos. Galpagos. Para ello, evitar a que escojan uno de los siguientes temas: estaciones, biodiversidad, factores que incluyen, clima, etc. Formar grupo de 5 integrantes y solicitar que escojan el tema a desarrollar. Pedir que emitan opiniones o ideas presentando su argumentacin. Indicar que registren las ideas ms importantes y que la sutilicen en un mapa conceptual. Invitar que presenten i analicen los trabajos elaborados. Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones Interpreta satelitales. mapas Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Anticipacin: La foto que habla Formar grupo de trabajo y entregarles una fotografa sobre un Solicitarles que coloquen la fotografa en el centro de un pliego de
papel peridico y que luego dibujen cuadros de llamadas en donde debern escribir un texto alusivo a la fotografa. Pedir que laboren las frases pedidas utilizando la primera persona. Invitar a que se expongan sus trabajos en clases. Evaluar la presentacin de cada grupo. componente bitico de las islas Galpagos.
Reconoce la fauna del ecosistema marino. Relaciona ecosistemas marinos y ecosistemas terrestres.
Construccin: Anlisis y solucin de problemas Exponer un mapa satelital de Galpagos y pedir que la interpreten. Solicitar que emitan sus opiniones atreves de una lluvia de ideas Orientar a que identifiquen los dos horizontes: terrestre y marino Encaminar para que determinen el clima que caracterizan a las islas Indicar que describan las caractersticas ms importantes de los Invitar a que registren todas las opiniones en un cuadro sinptico. Sugerir que determinen como influye el clima en la aparicin de diferentes clases de ecosistemas. Estimular a que representen en mapas biogeogrficos cada uno de los ecosistemas que se reconoce e incentivar a que identifiquen los elementos que se ven afectados con este problema. Exhibir un video sobre la fauna marina de Galpagos. Solicitar que despus de observarlos expresen sus ideas y opiniones. Pedir que formen grupos de 4 integrantes y comenten sobre el contenido del video. Pedir que formulen cinco o seis preguntas sobre el contenido del video, las intercambien con un compaero o compaera y las respondan. Comentar sobre la forma en que se desechan los desperdicios producidos por el hombre y que son depositados en la naturaleza.
ecosistemas representativos de las islas Galpagos. Galpagos y cual es sus influencias en los ecosistemas. como la base de la formacin de diferentes ecosistemas. para que expresen los tipos de ecosistemas que se encuentran.
Ejercicios
Mamferos de Galpagos. Pg. 133. Los reptiles en Galpagos. Pg. 133. La actividad Agropecuaria en las islas Galpagos. Pg. 136. Acciones del estado frente la realidad del Archipilago de Galpagos. Pg 139.
Animar a que imaginen la manera en la que se eliminan estos desechos en las islas. Pedir que investiguen que consecuencias se puede tener y como afecta la aparicin de desechos en la naturaleza en el desarrollo de los ecosistemas. Invitar a que expresen sugerencias que ayuden a solucionar este problema tomando en cuenta la necesidad de proteger el medio ambiente. Comentar acerca de las diferentes clases de plantas que han sido insertada en las islas y que identifiquen el impacto sobre el desarrollo adecuado del ecosistema. Solicitar que comparen con las otras situaciones de conflicto que presenta el aparecimiento de especie animales externas. Proponer que elaboren un cuadrado de causas y consecuencias del desplazamiento de la flora y fauna por introduccin de especies no nativas. Consolidacin: Mesa de la idea principal. Formar grupo de 4 integrantes y estimular a que comenten acerca
de los elementos biticos y abiticos que conocen. Solicitar que envase al tema estudiado organicen la informacin sobre los elementos biticos y abiticos de las islas. Galpagos empleando un organizador como en la mesa de la idea principal en donde colocaran la hiptesis en la horizontal y sus argumentos en cada pata de la mesa. Sugerir que presenten sus trabajos en clase verificar la validez de los argumentos entre todos.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: EL SER HUMANO (PRIMERA PARTE) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el ciclo de la materia y energa en la naturaleza, e interpretar la ley de conservacin de la materia y energa y la composicin de la materia con clulas se inicia la vida. Analizar las caractersticas de plantas y animales constituido por clulas y tejidos, a travs en los cuales se realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.
Describir el ciclo de la materia y la energa en la naturaleza, desde la interpretacin de grficos, esquemas, organigramas, experimentos, la identificacin y la relacin del flujo de energa en las pirmides alimenticias y en los procesos de fotosntesis y respiracin celular.
CONOCIMIENTOS
Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. Pg. 148
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Palabra clave Entregar a cada estudiante un texto sobre la contaminacin del
agua, su reciclaje y las maneras de evitar la contaminacin.
RECURSOS

Identifica la lista de contaminantes que daan el agua. Sintetiza la transferencia de materia y energa en los procesos biolgicos. Analiza y determina el reciclaje de la materia. Determina acciones a llevar a cabo para evitar la contaminacin. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Solicitar que realicen una lectura individual del texto e identifiquen

la palabra ms importante de cada uno de los prrafos.
Pedir que a travs de un anlisis en conjunto, determinen una sola

palabra clave que englobe a las dems, de acuerdo al contenido del texto. Si no la encuentran, explicar que escojan una que la haga y la presenten al grupo para que seleccionen la mejor. Guiar al grupo el anlisis de la palabra elegida para formular proposiciones.
Ejercicios
Construccin: Diagrama espina de pescado Presentar dispositivos sobre el ciclo de la materia y la energa y su Formar grupos de 4 integrantes y motivar a que formulen
preguntas en base al contenido de las diapositivas para intercambiar entre los equipos. Solicitar que respondan las interrogaciones elaboradas. Analizar que es reciclaje de la materia y como es posible llevarla a cabo. Pedir que emitan sus opiniones. Proveer de datos actuales sobre la contaminacin del agua y solicitarles concretar esta informacin en diagramas de barras. Estimular a que representen estos datos en un papelgrafo para exponerlos en clase. Formar grupo de 3 integrantes y explicar como realizar el esquema espina de pescado, indicando por ejemplo que cada espina de la parte superior es una causa del problema, la cabeza es el problema y las espinas inferiores son las consecuencias. En este caso el tema ser: La contaminacin. Invitar a que elaboren un borrador de su trabajo. Entregar papelotes para que cada grupo grafique su esquema. relacin con los procesos biolgicos.
Solicitar la exposicin oral del trabajo realizado, enunciando las causas y consecuencias determinadas y exponiendo sus
razones. . Consolidacin: Modelo T Realizar un conversatorio sobre como evitar la contaminacin.
Invitar a la participacin completa de todos para que expongan sus opiniones basados en la experiencia reales que poseen del tema. Formar grupo pequeos de trabajo de 3 integrantes y entregar a cada uno una ficha con el modelo T. Explicar que es una tabla con dos columnas; en la primera escribirn lo que han aprendido y en la segunda elaboraran y registraran sus conclusiones. Indicar que expongan sus trabajos realizados, expresando un corto resumen de su contenido e invitar a que elaboren una conclusin grupal. Interpretar la ley de la conservacin de la materia y la energa, desde la observacin, la identificacin, descripcin e interpretacin de fenmenos y experimentos y la relacin de las caractersticas generales y especficas de la materia con las transformaciones que ocurren con ellas. Caractersticas generales y especficas de la materia. Pg. 152.
Anticipacin: Iconogrfica Solicitar una investigacin sobre la fotosntesis y la respiracin y

pedir que formulen, de manera grupal, comparaciones entre ambos procesos. Indicar que deben remplazar palabras con imgenes que no den paso a dudas. Motivar la lectura de corrido del nuevo texto con las imgenes aadidas.
Construccin: Deduccin de conceptos Solicitar la formacin de grupos de 4 integrantes. Distribuir a cada grupo un tipo de energa para ser investigado,
animar a que elaboren un resumen con la informacin que recojan e invitar a que organicen la presentacin de los trabajos y en base a ellos determinar cuales son los tipos de energa que existen. Conversar y plantear preguntas de desequilibrio que lleven a los alumnos a explicar que es energa y cuantos tipos de energa hay. Guiar para que, basndose en los tipos de enlace de carbono, identifiquen y determinen el enlace de carbono en estructuras moleculares.
Establece diferencias fotosntesis respiracin.
las entre y
Determina los tipos de energa que existen. Explica el significado de energa. Identifica y determina los tipos de enlace del carbono en estructura moleculares.
Ejercicios
Consolidacin: Flujograma lineal
Entregar a cada estudiante el esquema del flujograma y solicitarles que lo empleen para disear un proceso coherente y sistemtico sobre los tipos de enlace de carbono en estructura moleculares. Comparar la composicin de la materia inorgnica y orgnica, desde la investigacin de sus caractersticas fsicas, descripcin e interpretacin de grficos, modelos atmicos y moleculares; la caracterizacin de la constitucin qumica de la materia y la identificacin de los tomos y elementos que conforman las molculas y compuestos. Clasificacin de materia. Pg. 156. la
Anticipacin: Gua de estudio Proveer a cada estudiante una gua de estudio escrita en la que se Solicitar la entrega de la gua resuelta luego de ir al laboratorio,
para comparar la composicin de la materia orgnica e inorgnica. detallen actividades a realizar en el laboratorio.
Construccin: Cinco preguntas. Pedir la formacin de grupos de trabajo para que la investigacin
de varios temas. Sugerir por ejemplo: Qu sustancia orgnica? Qu es sustancia inorgnica? Qu caractersticas tiene el carbono? Qu es el carbono en molculas orgnicas? Solicitar la exposicin de cada tema empleando un organizador grfico como un esquema con cuatro columnas en las que debern ser escritas y respondidas las preguntas formuladas anteriormente. Indicar que respondan las interrogaciones y guiar la relacin de un
Identifica la presencia de carbono en molculas orgnicas. Identifica la estructura de un tomo. Diferencia sustancias orgnicas e inorgnicas. Caracteriza al carbono.
Ejercicios
resumen empleando el esquema anterior.
Consolidacin: Collage
Solicitar que, empleando la tcnica del collage, representen tomos, molculas y compuestos. Pedir que utilicen material de reciclaje para elaborarlo y expongan sus trabajos en clase. Describir las caractersticas de las sustancias simples y compuestas, desde la observacin, identificacin, relacin y la comparacin de las propiedades fsicas que representan y el anlisis e interpretacin de datos experimentales, imgenes y muestras de diferentes clases de sustancias. Tipos de compuestos. Pg. 159.
Anticipacin: La foto que habla Formar grupos de trabajos y entregarles a cada uno la imagen de Indicarles que, luego de investigar sobre esa imagen deben
elaborar un cartel en el que se detallen caractersticas propias de dichas sustancias, pedir que coloquen la imagen en el centro y que a partir de esto ubiquen cuadros de llamadas en los que escribirn parte del texto cientfico empleando la primera persona del singular. Exponer los trabajos y solicitar que escojan el mejor. alguna sustancia como: el agua, sal, etc.
Caracteriza los elementos qumicos no metales. Diferencia sustancias y mezclas. Reconoce en la tabla peridica los elementos. Relaciona elemento smbolo. cada con su
Construccin: Lo positivo, lo negativo y lo interesante Guiar para que, luego de experimentar lo que es una mezcla,
puedan diferenciar la sustancia. Estimular la investigacin de lo que es un elemento qumico y la tabla peridica. Orientar para que reconozcan distintos elementos en la tabla peridica. Formar grupos de trabajo y solicitarles que, empleando un tabla de registro de tres casillas, escriban lo positivo del uso de la tabla peridica, lo negativo y lo que para ello es interesante de ella.
Ejercicios
Consolidacin: Crucigrama
Entregar a cada estudiante un crucigrama que le permitan relacionar elementos qumicos y sus smbolos. Describir las caractersticas de las clulas desde la observacin experimental, identificacin, registro e interpretacin de glndulas experimentales y recursos bibliogrficos. Las clulas para tener Pg. 167. respiran energa.
Anticipacin: Observacin directa Presentar clulas eucariotas y procariotas en el microscopio, formar

grupo de 3 integrantes y solicitar que registren las observaciones que realicen. Requerir que anoten las caractersticas de los tipos de clulas y estimulas a que agreguen grficos representativos. Guiar para que identifiquen y definan las clases de clulas observadas.
Identifica reproduccin para las procariotas eucariotas. Identifica clulas. Reconoce celulares.
la celular clulas y
clases
de Tcnica: Portafolio.
Construccin: De quien habla y que dice? Entregar un texto detallado de las clases de clulas, estructura
celular, funciones y caractersticas de los organelos. Elaborar una tabla de registro que conste de dos casilleros para anotar: De que o de quien se habla? Y Qu dice el texto? Invitar a que lean el texto entregado, solicitar que subrayen en cada prrafo y con rojo la idea clave o principal e indicar que pueden emplear la pregunta: De que habla el prrafo? Para identificarla. Estimular a que marquen con azula las ideas secundarias, especificar que se pueden identificar por que son las respuestas a la pregunta: Qu dice? Indicar que las respuestas obtenidas las tienen que anotar en la tabla de registro anterior. Guiar en la formulacin de preguntas y respuestas, entre ellos
estructuras Instrumento: variados. Ejercicios
Describe funciones y caractersticas de los organelos. Establece semejanzas y diferencias entre organismos.
utilizando la informacin que presenta en la tabla de registro.
Consolidacin: Diagrama T
Pedir que empleen un diagrama T, para que establezcan semejanzas y diferencias entre clulas eucariotas y procariotas. Indicar que laboren proposiciones a partir del diagrama T. Describir las caractersticas de las clulas desde la observacin experimental, identificacin, registro e interpretacin de datos experimentales y recursos bibliogrficos. Las clulas para tener Pg. 167. respiran energa.
Anticipacin: La foto central Presentar fotografas de plantas del entorno Ubicar las fotos en el centro de un papelgrafo. Partir de las fotos en cuatro direcciones para responder estas
preguntas: Qu son? Qu no son? A que grupo pertenecen? Y Cul es su estructura.
Construccin: Mapa conceptual Presentar al grupo un cartel con la estructura de una clula vegetal
en un grfico.
Examina la estructura de las plantas en la flora del entorno. Busca y reconoce los rganos de una planta. Describe los organelos de una estructura celular. Reconoce los tipos de tejidos. Elabora una sntesis de los tejidos vegetales.
Solicitar la descripcin de cada uno de los organelos que observan Guiar el reconocimiento de los tipos de tejidos. Sugerir que sinteticen la informacin empleando un mapa
conceptual. en la estructura celular.
Ejercicios
Consolidacin: Maqueta
Formar grupo de trabajo de 4 integrantes. Pedir a los grupos que, empleando material de reciclaje elaboren una maqueta de la clula vegetal en la que puedan ser identificas todos sus organelos. Solicitar a cada grupo la exposicin de la maqueta elaborada. Describir las caractersticas de las clulas y los tejidos animales desde la observacin experimental, identificacin, registro e interpretacin de datos experimentales y recursos bibliogrficos. Las clulas para tener Pg. 167. respiran energa.
Anticipacin: Rompecabezas Formar grupos de trabajo y entregar a cada uno un rompecabezas Pedir a cada equipo que comenten lo que obtuvieron al resolver el Animar a que compartan sus opiniones para analizarlas y resumir. Construccin: Phillips 6.6 Solicitar que investiguen la estructura de la clula animal,
estructura y funcin de los tejidos epiteliales y tejido sanguneo. rompecabezas y describan la imagen que se formo al armarlo. de la clula animal para que lo resuelvan.
Define la celular. Defina celulares. Diferencia epitelial.
estructura
organelos
el
tejido
Formar grupo de trabajo de 6 integrantes e indicar que deben elegir

un jefe de grupo y un secretario relator. Explicar que hablaran durante seis minutos sobre el tema que le corresponde al grupo mientras que el secretario relator registrara las opiniones emitidas por los estudiantes. Indicar que los trabajos se socializaran en una plenaria. Guiar para que definan: Qu es estructura celular? Qu representan los organelos? Qu es tejido epitelial (estructura y funcin)? Y Qu caractersticas tiene en tejido sanguneo?
Determina la estructura y funcin de los tejidos epiteliales. Caracteriza sanguneo. Identifica funciones humano. el tejido
Ejercicios
tejidos y del ser
Consolidacin: Dramatizacin
Formar grupo de trabajo y solicitarles que dramaticen las funciones
que cumplen los organelos en la clula animal. Sugerir que escojan unos de los elementos a representar y elaboren el guion que van a utilizar para desarrollar la dramatizacin. Invitar a que representen por medio de un personaje escogido las caractersticas del tejido sanguneo. Describir las caractersticas de las clulas y los tejidos animales desde la observacin experimental, identificacin, registro e interpretacin de datos experimentales y recursos bibliogrficos. Las clulas para tener Pg. 167. respiran energa.
Anticipacin: Describir el secreto Formar grupo de 3 integrantes, solicitar que investiguen las clulas
nerviosas y cardiacas y pedir que recolecten las ideas ms importantes. Indicar que compartan los trabajos en clase.
Construccin: Arbolgrama Formar grupo de 4 integrantes y entregar un texto sobre las clulas
nerviosas y cardiacas. Solicitar que organicen las ideas extradas del texto en un arbolgrama. Explicar que el arbolgrama es un organizar grfico que tiene como tronco el tema que se va a resumir, mientras que en las ramas se van ubicando las diferentes caractersticas de los dos tipos de clula y su estructura. Simular a que elaboren su arbolgrama en un papelgrafo que se va ha exponer en clase. Indicar que, tomando como base su trabajo, elaboren proposiciones acerca de las clulas nerviosas y cardiacas. Guiar a que determinen la estructura celular de las neuronas e identifiquen la importancia de esta en la vida del ser humano. Pedir que comenten en el grupo como se forma los rganos y sistemas del cuerpo humano e invitar a que nominen diversos rganos y sistemas. Indicar que registren sus ideas y que despus de un anlisis en conjunto escojan la mejor para exponerla ante los dems miembros de la clase. Estimular a que grafiquen uno de los rganos o sistemas que forman parte del ser humano y que identifiquen sus partes. Exponer los trabajos en clase e indicar que deben presentar un resumen oral corto acerca del contenido de sus trabajos.
Identifica tipos de clulas: nerviosas y cardiacas. Determina la estructura celular de las neuronas, establecer semejanzas y diferencias entre las clulas del tejido muscular. Identifica como se forman los rganos y sistemas.
Ejercicios
Consolidacin: Tabla de registro

Estimular para que elaboren una tabla de registro que les permitan establecer semejanzas y diferencias entre clulas del tejido muscular. Solicitar que organicen una exposicin de los trabajos.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: EL SER HUMANO (SEGUNDA PARTE) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar las caractersticas de plantas y animales constituidos por clulas y tejidos, a travs de los cuales se realizan funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno. Comprender el sistema nervioso, sus caractersticas y fisiologa, desarrollando prcticas de respeto de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin en su salud.
Describir el proceso de nutricin de la especie humana, desde la observacin e identificacin de imgenes audiovisuales, esquemas y modelos anatmicos, interpretacin, descripcin y relacin del metabolismo de la nutricin como funciones que permiten transformar los alimentos de energa qumica ATP.
CONOCIMIENTOS
El metabolismo en el ser humano. Pg. 190.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Un gran trabajo Presentar una tabla con las siguientes preguntas: Por qu es
necesaria la alimentacin en los seres vivos? Cmo debe ser la alimentacin del ser humano? Qu aparato interviene en el proceso de la alimentacin? Cul es la importancia de este aparato? Formar parejas, solicitar que contesten las preguntas mostradas, pedir que registren sus respuestas escogiendo la mejor para presentarlos en plenaria y discutir su contenido. Indicar que identifiquen la importancia de la alimentacin en la vida de los seres humanos, estimular a que expresen sus opiniones. Indicar que cada pareja nombre un representante que ser quien exponga el trabajo elaborado y determinar el tiempo con que cada participante cuenta para exponer sus opiniones. Solicitar que elaboren un resumen de las opiniones vertidas dentro del equipo para compartirlo entre todos.
RECURSOS

Expresa la funcin de la saliva en el proceso de la digestin. Identifica la velocidad de absorcin del organismo de diferentes alimentos. Establece la asimilacin de nutrientes en diferentes alimentos. Conoce las partes del aparato digestivo. Identifica las glndulas. Secuencia el proceso de digestin. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Ejercicios
Construccin: Rueda de atributos Presentar un cartel acerca del aparato digestivo. Pedir que lo
observen y enlisten los elementos que lo conforman. Mantener las parejas y estimular a que definan cada uno de los elementos enlistado, para elaborar un pequeo diccionario del aparato digestivo. Solicitar a todas las parejas que indiquen: Qu es la saliva? Y Cul es el papel que cumple en la digestin? Analizar las respuestas para resumir. Indicar que determinen las caractersticas y funciones de la saliva. Solicitar que elaboren una rueda de atributos sobre la asimilacin de nutrientes con la ingesta de diferentes alimentos. Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que determinen el proceso de digestin. Estimular a que describan el proceso de digestin e integren su trabajo en uno solo para ser expuesto en la cartelera. Indicar que determinen las caractersticas y funciones de cada uno de los rganos que intervienen en el proceso. Solicitar que elaboren una rueda de atributos sobre el aparato digestivo y ubiquen sus caractersticas.
Consolidacin: Feria de maquetas Formar grupo de trabajo de 4 integrantes y motivar a que

comenten en su grupo como se realiza el proceso de la digestin. Guiar a que recuerden las partes del aparato digestivo e identifiquen las glndulas que posee. Estimular a que elaboren oraciones que describan este proceso y las ubiquen en secuencia para describirlo. Indicar a que elaboren una maqueta por cada paso en el proceso Proponer el uso de material de reciclaje para la elaboracin de las maquetas. Pedir que organicen una exposicin de los trabajos elaborados y presentar en forma oral la explicacin del proceso de digestin. Permitir la exposicin de los trabajos en una feria de maquetas. Describir el proceso de la circulacin de la especie humana desde la observacin e identificacin de imgenes audiovisuales, esquemas y modelos atmicos, interpretacin, descripcin y relacin del metabolismo de la nutricin como funciones que permiten transformar los alimentos en energa qumica ATP. El proceso de circulacin del ser humano. Pg. 192.
Anticipacin: Uno se va, tres se quedan Formar grupo de 4 integrantes e indicar que se enumeren del 1 al 4. Solicitar que los estudiantes que tienen el nmero 1 se ubique en
diferentes grupos e indicar que comenten lo que conozcan a cerca del aparato circulatorio. Pedir que determinen las caractersticas de cada una, invitar a que investiguen, las describan y grafiquen determinando sus partes. Indicar a los nmero 1 que retornen a sus grupos originales para compartir las ideas expresadas en los otros grupos. Estimular a que lo describan e integren su trabajo en un solo para exponerlo en plenaria.
Grafica la estructura del vulo. Identifica la funcin de los rganos femeninos. Compara el meato uretral con el orificio vaginal. Secuencia el recorrido del ovulo. Identifica hbitos saludables durante la menstruacin.
Ejercicios
Construccin: Conversacin dirigida Formar grupo de trabajos, presentar el tema: La circulacin y el

aparato circulatorio y provocar expectativas relacionadas con el tema propuesto. Invitar a que dialoguen sobre como considerar que se encuentra ubicado las partes del aparato circulatorio dentro del cuerpo. Determinar el tiempo con que cada participante cuenta para exponer sus opiniones. Solicitar que elaboren un resumen de las opiniones vertidas dentro del equipo para compartirlo entre todos. Pedir que identifiquen en parejas los rganos ms importantes que intervienen en el proceso de la circulacin. Indicar que determinen las caractersticas y funciones de los elementos de la sangre.
Solicitar que elaboren una rueda de atributos sobre el aparato circulatorio y ubiquen sus caractersticas. Consolidacin: Exposicin oral
Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que expliquen la funcin de los capilares sanguneos. Indagar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisin sexual chancro, sfilis y gonorrea-. Y reconocer la importancia de la prevencin Enfermedades de transmisin sexuales. Pg. 197.
Anticipacin: Preguntones y contestones Formar grupo de trabajos, presentar varios trminos; por ejemplo: Animar a que determinen el significado de cada uno y que escriban Dialogar sobre los elementos patgenos, como causante de varias
proposiciones combinando los trminos presentados. patgeno, enfermedad, infeccin, transmisin, etc.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna
Establece el patgeno que causa una determinada enfermedad. Caracterizas las ETS.
con la descripcin, reflexin critica-axiolgica y la relacin causa y efecto en el organismo.
enfermedades.
Formar grupo de trabajos y entregar plastilina para que modelen

como un elemento patgeno causa un a enfermedad.
Mapas Bioregiones
de
Construccin: Cinco preguntas Pedir que en base al texto entregado, formulen cinco preguntas
claves sobre ETS que sern resueltas en una matriz con cinco casilleros. Guiar para que busquen en el texto las respuestas a dichas preguntas sobre las caractersticas de las ETS, fases de formacin de la sfilis y las consecuencias del contagio en bebes intrauterinos. Pedir que grafiquen en secuencia el proceso con las bases de formacin de la sfilis. Conversar sobre medidas de prevencin para que determinen maneras de no contraer ETS. Verificar las respuestas encontradas, corregir errores y aclarar dudas.
Determina la manera adecuada de actuar para no contraer las ETS. Secuencia las fases de formacin de la sfilis. Reconoce las consecuencias del contagio de ETS en bebes intrauterinos. Determina acciones de prevencin para evitar el contagio de ETS.
Ejercicios
Consolidacin: Afiche
Formar grupos de trabajos y solicitarles que elaboren un afiche en el que se representen las medidas de prevencin que se debe mantener para evitar el contagio de las infecciones de transmisin sexual. Invitar a que organicen una exposicin de los trabajos realizados. Indicar que expongan de manera oral el contenido del afiche y concluir. Describir el proceso de excrecin de la especie humana, desde la observacin e identificacin de imgenes audiovisuales, esquemas y modelos anatmicos, interpretacin, descripcin y relacin del metabolismo de la nutricin como funciones que permiten transformar los alimentos en energa qumica ATP. Funcin excretora. Pg. 205.
Anticipacin: Observacin directa Presentar un cartel grfico en el que se observe la imagen del
aparato excretor y solicitar que nombren los elementos que observan en el cartel. Invitar a que determinen la importancia rin en la vida de los seres humanos y su funcin en el proceso de filtrar la sangre. Estimular a que realicen un resumen corto utilizando las ideas expresadas. Pedir que relacionen los productos de desecho y los rganos de excrecin. Estimular a que describan la funcin del aparato excretor..
Establece la cantidad de sangre que circula por el rin. Diferencia excrecin humana. entre celular y
Relaciona productos de desecho y rganos de excrecin. Describe la funcin del aparato excretor. Caracteriza excrecin. la
Ejercicios
Construccin: Semejanzas y diferencias Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que identifiquen y

determinen el significado del trmino excrecin.
Animar a que registren las consecuencias de su presencia en exceso Requerir que determinen las diferencias que existen entre las dos Indicara a que elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias y Pedir que relacionen los productos de desecho y los rganos de excrecin. Estimular a que describan la funcin del aparato excretor. Consolidacin: Cartel informativo
Formar grupos y pedir que comenten acerca del proceso de la registren las ideas expresadas. clases de excrecin: humana y celular. en el organismo de los seres humanos y de las clulas.
excrecin humana. Sugerir que registren las opiniones vertidas en el grupo. Invitar a que elaboren un cartel informativo en el que se reconozca la importancia de la excrecin humana como mecanismo para mantener el equilibrio qumico del cuerpo humano. Indicar que expongan los trabajos elaborados para compartir la informacin representada en cada uno. Describir la estructura y funciones bsicas del sistema nervioso desde la observacin directa, experimental y audiovisual, la identificacin e descripcin de la fisiologa de la neurona y el anlisis de la relacin del sistema nervioso central y perifrico en el proceso estmulo-respuesta. Sistema nervioso. Pg. 208.
Anticipacin: Ficha d ejercicios Entregar a cada estudiante un texto que se refiera a la manera en Presentar previamente los trminos estmulo, respuesta, proceso.
Solicitar que determinen su significado y animar a que elaboren diversas frases y oraciones con ellos. Formar grupos de trabajo y pedir que en cada uno elaboren fichas con ejercicios. Formular preguntas como: Qu sucede cuando se siente el olor fuerte de un pastel en el horno o de pan caliente?, etc. Animar a que intercambien entre los grupos las fichas elaboradas para que las resuelvan e invitar a que contesten las interrogantes presentadas. que se establece el proceso estmulo-respuesta.
Reconoce como funciona el proceso estmulo-respuesta. Representa el proceso de la respuesta nerviosa. Identifica las diferentes respuestas nerviosas. Clasifica los tipos de neuronas. Identifica las funciones y caractersticas de las neuronas. Registra los elementos de la coordinacin nerviosa. Explica el proceso de respuesta nerviosa. Diferencia neurotransmisores sinapsis.
Ejercicios
Construccin: Flujograma Conversar sobre el proceso que se produce al nivel del sistema
nervioso y que determina que se establezca una respuesta a un estimulo dado. Identificar la secuencia en que se realiza este proceso, indicar que determinen de como se da el proceso y las diferentes respuestas nerviosas que el cuerpo emita. Presentar un flujograma e invitar a que representen en l el proceso estmulo-respuesta Mostrar una representacin en diapositivas sobre los tipos de neuronas, funciones y caractersticas. Guiar para que identifiquen y ejemplifiquen las diferentes clulas nerviosas. Estimular a que grafique las diferentes tipos de neuronas.
Requerir que establezcan las caractersticas ms importantes de las neuronas y describan sus funciones. Solicitar que formen grupos de 4 integrantes y animar a que formulen cinco preguntas sobre las caractersticas y funciones de las neuronas y describan sus funciones. Motivar a que las contesten en un tiempo determinado e indicar que registren un punto por cada respuesta correcta. Comentar sobre los elementos que intervienen en el proceso de a coordinacin nerviosa y estimular a que definan con sus palabras cada uno de estos elementos, reconociendo su funcin. Pedir que completen un cuadro sinptico en el que se registren las caractersticas de los neurotransmisores y la sinapsis. Consolidacin: Collage
Formar grupo de 5 integrantes y solicitar que entre todos los integrantes del equipo escojan el tema que van a representar en un
collage. Especificar que el tema debe de estar relacionado con las neuronas, sus funciones, caractersticas, etc. Entregar a cada grupo revistas y peridicos y material de reciclaje adecuado. Motivar a que presenten sus trabajos en una feria de conocimientos que puedan organizar dentro del aula. Analizar las enfermedades degenerativas del sistema nervioso y sus alteraciones causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexin critica del entorno social, la identificacin, descripcin e interpretacin de imgenes audiovisuales e informacin testimonial especializada de la relacin de las causas y consecuencias biopsicosociales. El sistema nervioso y las drogas. Pg. 210.
Anticipacin: Video-foro Proyectar un video informativo sobre los efectos causados por el
uso de drogas, su influencia negativa sobre las personas que las consumen y el sufrimiento que producen en los familiares de quienes la consumen. Solicitar que elaboren un resumen corto para socializarlo y en conjunto construyan uno individualmente. Guiar a que relacionen las consecuencias que trae consigo el consumo de esas drogas. Estimular a la formacin de preguntas y respuesta luego de ver el video.
Identifica las consecuencias del consumo del tabaco. Determina la presencia de fumadores pasivos en su hogar. Relaciona adiccin y sistema nervioso. Establece semejanzas y diferencias entre las enfermedades del sistema nervioso. Caracteriza los efectos causados por el consumo de diferentes drogas. Establece las causas de las enfermedades del sistema nervioso.
Ejercicios
Construccin: Cuadros de reflexin Solicitar la lectura grupal de un texto que hable de cmo es la vida
de una persona adicta al tabaco, los alucingenos y alas dems drogas. Conversar sobre el tipo de matriz que se puede utilizar para registrar en ellas las ideas que se expongan. Guiar para que identifiquen las consecuencias del consumo del tabaco y determinar si hay no fumadores pasivos dentro de su propio hogar. Invitar a que reconozcan las consecuencias de ser un fumador pasivo. Estimular para que relacionen la adiccin a las drogas, su influencia en el sistema nervioso y los efectos resultantes. Pedir que comparen un sistema nervioso normal con uno afectado por el consumo de drogas. Solicitar que describan y registren las diferencias encontradas. Sugerir que escriban un pequeo prrafo donde se combinen las palabras anteriores. Animar a que compartan sus trabajos en clase y analizarlos.
Consolidacin: Crucigrama
Entregar a cada estudiante un crucigrama sobre las enfermedades del sistema nervioso. Supervisar la resolucin del crucigrama y verificar las respuestas en clase.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Decimo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Comparar las caractersticas y componentes de las bioregiones, la Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador, mediante la interpretacin de mapas e imgenes satelitales a fin de valorar la conservacin de la biodiversidad.
Explicar los tipos de cambios que existen para la formacin del relieve con la descripcin de mapas fsicos e imgenes satelitales, la interpretacin de imgenes audiovisuales y el modelado del fenmeno en el laboratorio.
CONOCIMIENTOS
La tierra un planeta con vida. Pg. 8.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Identificacin de elementos Presentar la siguiente oracin y estimular a que identifiquen los
elementos que se nombran: <<Dentro del sistema terrestre podemos diferenciar varios subsistemas que interaccionan entre si: atmosfera, gesfera, hidrsfera y bisfera>>. Estimular a que enlisten los elementos y expliquen las caractersticas de cada uno.
RECURSOS

Identifica los cambios de la corteza terrestre. Reconoce los cambios que forman el relieve. Argumenta sobre las caractersticas actuales de la Tierra. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Animar a que determinen los cambios que estos subsistemas han sufrido a travs del tiempo y los factores que han incidido en esta transformacin. Construccin: Secuencia grfica. Formar grupo de 3 y solicitar que describan el proceso de Estimular a que nombren los cambios que sufri el relieve para Animar a que representen, por medio de grficos, las secuencias
que determina los cambios sufridos en la corteza terrestre producto de la accin de los cambios lentos. para dicha informacin. formacin de las montaas, nevados e islas.
Ejercicios
Consolidacin: Maqueta Pedir que comenten acerca de las caractersticas actuales de la

Tierra y solicitar que elaboren una maqueta sobre el tema, utilizando elementos reciclables. Explicar los movimientos de las placas tectnicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificacin del relieve americano, con la descripcin de mapas fsicos e imgenes satelitales, interpretacin de imgenes audiovisuales y el modelado del fenmeno en el laboratorio. Teora de la tectnica de placas. Pg. 12.
Anticipacin: Tablero de preguntas Formar grupo de 3 integrantes y formular preguntas como: Cmo Qu influencia tiene sobre la corteza terrestre la energa trmica
almacenada en el ncleo? Cmo se manifiesta esta energa? Qu caractersticas poseen el ncleo, el manto y la corteza terrestre? Estimular a que investiguen y contesten las preguntas para analizarlas y elaborar una sntesis en conjunto. se encuentra formado el ncleo de la Tierra?
Deduce el efecto del movimiento de las placas tectnicas. Identifica los agentes de los proceso exgenos. Explica la formacin del relieve por procesos exgenos.
Construccin: Tabla de registro Pedir que identifiquen los movimientos que se producen en la
Ejercicios
corteza terrestre, que los enlisten, los relacionen con los procesos geolgicos que ha sufrido la Tierra y deduzcan el efecto de los movimientos de las placas tectnicas en la corteza terrestre. Invitar a que determinen que son los procesos exgenos y que especifiquen cuales son los agentes que intervienen en estos. Solicitar que revelen los aspectos ms importantes de lo que sucede en una erupcin volcnica. Indicar que registren todos estos aspectos en un tabla.
Reconoce el tipo de bordes que actan en una erupcin volcnica. Explica la estructura de la Tierra y los proceso geolgicos internos y su influencia sobre la superficie de terrestre.
Consolidacin: Lnea de tiempo Formar grupo de 3 integrantes y pedirles que elaboren una lnea de
tiempo en la que representen las fases que se dan durante una erupcin volcnica. Solicitar que las rotulen y estimular a que expongan los trabajos presentando una breve explicacin de cada uno de las fases. Diferenciar las caractersticas y componentes de las bioregiones del mundo, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada bioregin. Bioregiones en mundo. Pg. 21. el
Anticipacin: Observacin indirecta Presentar un mapa de bioregiones, solicitar que las comparen e
identifiquen las zonas que se encuentra representadas. Estimular a que describan las caractersticas que observan. Invitar a que concluyan determinando que son las ecozonas y de que factores dependen.
Construccin: Infomapa Formar grupos de trabajo, pedir que elaboren un Infomapa en el Motivar a que definan como la ubicacin geogrfica influye en las
caractersticas de cada ecozona. que representen la flora y fauna de un ecozona.
Define son tus propias palabras bioregin. Representa en un mapa la flora y fauna representativa de una ecozona. Propone acciones de conservacin de flora y fauna. Explica la influencia de la ubicacin geogrfica en las caractersticas particulares que presentan las ecozonas.
Ejercicios
Consolidacin: Cartel de sugerencias Estimular a que conversen sobre la necesidad de conservar la flora
y fauna de las distintas regiones de la Tierra, y a que elaboren un cartel con las sugerencias formuladas. Reconocer la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la bioregin Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la interpretacin de mapas, descripcin, relacin y reflexin critica de la conservacin de la flora y fauna. Ubicacin de la bioregin neotropical en Ecuador. Pg. 26.
Anticipacin: Batera de preguntas Pedir que contesten lo siguiente: Por qu el Ecuador posee
diversidad de ecosistemas? Cules son las condiciones que facilitan esta diversidad? Formar parejas, pedir que contesten las preguntas y lleguen a un acuerdo para exponerlo en clase.
Construccin: rbol de problema Solicitar que determinen las semejanzas entre la biodiversidad del Pedir que elaboren un rbol de problema cuyo fundamento sea:
<<Las principales amenaza a las especies endmicas de nuestro pas>>. Proponer que determinen sus efectos. Ecuador y de los pases que pertenecen a la misma zona.
Reconoce la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador para su diversidad de ecosistemas. Compara la biodiversidad entre pases megadiversos. Analiza las principales amenazas a especies endmicas. Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del pas.
Ejercicios
Consolidacin: Sntesis Formar grupos de trabajo, estimular a que presenten sugerencias

para mantener la biodiversidad y las escriban en una sntesis.
Comparar las caractersticas geogrficas y ambientales del corredor del Choc, la regin Insular y su biodiversidad, con la interpretacin, descripcin e interrelacin de sus componentes.
Caractersticas geogrficas y ambientales del corredor del Choc. Pg. 26. El corredor del Choc en Ecuador. Pg. 28.
Anticipacin: Dilogos simultneos Formar equipos de 4 integrantes. Solicitar que en cada uno
comenten acerca del endemismo que presenta Ecuador y que nominen las especies que lo representan.
Construccin: Cuadro comparativo Indicar que despus que nombren las caractersticas geogrficas y
ambientales de las Galpagos y el corredor del Chocho, elaboren un cuadro comparativo. Invitar a que ilustren el mapa biogeogrfico de las islas Galpagos.
Ilustra el mapa biogeogrfico de las islas Galpagos. Compara el corredor del Choc con las islas Galpagos. Diferencia las caractersticas geogrficas y ambientales del corredor del Choc y al regin Insular. Proponer soluciones para la conservacin de las especies.
Ejercicios
Consolidacin: Afiche Solicitar que en grupos de 5 integrantes, elaboren un afiche en el

que se representen las posibles soluciones para la conservacin de las especies.
Reconocer la importancia de la conservacin de y el manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador, desde la comparacin, descripcin e identificacin de sus componentes y la interpretacin de relaciones causa-efecto en el medio.
Biodiversidad representativa de la bioregin del Ecuador. Pg. 33.
Anticipacin: Anlisis de imgenes Presentar un mapa en el que se represente la flora y fauna del
Ecuador, exponer el mapa por dos minutos, retirar y pedir que enlisten la mayor cantidad de especies observadas. Solicitar que concluyan por que la presencia de tantas especies constituye una riqueza por la que el pas esta considerado megadiverso.
Reconoce las razones para declarar a Ecuador como pas megadiverso. Argumenta sobre las medidas de conservacin. Fomenta actitudes positivas hacia la biodiversidad.
Construccin: Exposicin oral Invitar a que, en forma individual, cada estudiante elabore sus
argumentos para tomar medidas que favorezcan la conservacin de las especies endmicas del Ecuador. Estimular a que presenten sus trabajos a manera de exposiciones orales en clase, solicitar que analicen las propuestas presentarlas y elaboren conclusiones.
Ejercicios
Consolidacin: Tarjetas Estimular a que elaboren frases que motiven actitudes positivas
hacia la biodiversidad y su cuidado y las registren en pequeas tarjetas para entregarlas a sus compaeros.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Decimo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / LA INTERCULTURALIDAD REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el impacto antrpico sobre los suelos de las diversas regiones del pas a travs del anlisis crtico-reflexivo para promover la concienciacin acerca de la importancia del control, mitigacin y remediacin de los suelos y su influencia en la reduccin del impacto ambiental.
EJES DE APRENDIZAJE
.

Analizar los impactos ambientales antrpicos; explotacin petrolera, minera y urbanizacin que influyen en el relieve se los suelos, con la obtencin, recoleccin y procesamiento de datos bibliogrficos, de instituciones gubernamentales y OGNs e interpretacin de sus experiencias.
CONOCIMIENTOS
Cules son los impactos ambientales antrpicos que afectan a los suelos? Pg. 47. Impactos ambientales antrpicos que afectan el relieve de los suelos. Pg. 50.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Observacin indirecta Presentar artculos periodsticos en vida sobre casos de
contaminacin del ambiente por derrames de petrleo ocurridos en los ltimos aos. Solicitar que formen parejas y comenten acerca del impacto que tiene el derrame sobre la naturaleza.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Elementos para una dramatizacin.

Identifica acciones antrpicas que influyen en el medio ambiente. Determina el impacto ambiental de la explotacin petrolera. Analiza los efectos de los desechos solidos y lquidos en la regin Amaznica. Explica su opinin sobre los derechos de comunidades indgenas. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Sugerir que determinen si el derrame petrolero es una accin antrpica y especifiquen la razn.
Construccin: solucin de problemas Comentar sobre la forma de desechar residuos solidos y lquidos
producidos por el hombre en la naturaleza.
Ejercicios
Animar a que imaginen la manera en la que se eliminan estos

desechos en la selva. Pedir que investiguen acerca de los organismos encargados de realizar estos trabajos y estimular a que enlisten los obstculos que se presentan. Invitar a que expresen sugerencias que ayuden a solucionar estos problemas, tomando en cuenta la necesidad de proteger el medio ambiente.
Consolidacin: Informe Motivar a que comenten en conjunto acerca de los desechos que
poseen las comunidades indgenas en lo que se refiere a la conservacin del medio ambiente. Estimular a que elaboren un informe sobre estos desechos para compartirlo en clase. Reconocer la influencia de las actividades que contamina los suelos en las diversas regiones del pas, desde la interpretacin de grficos, imgenes y documentos audiovisuales, recoleccin, procesamiento y comparacin de datos obtenidos de Principales actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del pas. Pg. 56.
Anticipacin: Ideas principales Preparar varios artculos que se refieran a la contaminacin del
suelo, formar grupo de 4 estudiantes y entregar a cada uno el material preparado. Solicitar que, en conjunto, determinen las ideas principales y que con ellas elaboren el significado de contaminacin. Pedir que expongan sus trabajos en clase y los condensen en una sola definicin.
Explica el significado de contaminacin del suelo. Reconoce contaminantes naturales. Argumenta sobre los
Tcnica: Portafolio. la
diversas fuentes.
Construccin: Debate Formar dos grupos y designar el tema: La explotacin minera en el

Ecuador Favorable o desfavorable? Animar a que escojan una de las dos posiciones y preparen en cada grupo los argumentos con los que defendern su postura. Actuar como mediador para desarrollar la actividad de manera correcta y determinar un tiempo adecuado para que los expositores presenten sus argumentos. Finalizar la actividad con una sinopsis de lo expuesto y solicitar que expresen sugerencias para evitar el efecto negativo de la explotacin minera.
explotacin minera. Deduce el efecto de la actividad minera en los suelos agrcolas. Relaciona el tipo de residuos con el tiempo de descomposicin. Instrumento: variados. Ejercicios
Consolidacin: Folleto informativo Formar grupo de 3 integrantes y pedir que comenten los tipos de
residuos que presentan en la naturaleza, ya sea por la accin del hombre o por la naturaleza misma. Estimular a que organicen un folleto informativo en el que describan las formas correctas de eliminar los desechos sin causar daos en la naturaleza, pero tomando en cuenta el tiempo en que se demoran en descomponerse. Relacionar la importancia de las medidas de prevencin; control, mitigacin y remediacin de los suelos y su influencia en la reduccin del impacto ambiental, con la obtencin, recoleccin, interpretacin de datos, grficos y tablas.
Anticipacin: Dramatizacin Formar grupo de 4 integrantes y proponer que escojan entre los
siguientes papeles: la Tierra, las personas, la basura, los animales y las plantas. Estimular a que representen una obra en la que la Tierra, los animales y las plantas se quejan por la contaminacin; la basura expresa sus razones para aparecer en la naturaleza y las personas meditan acerca de las formas de remediar la situacin. Invitar a que elaboren un guion y lo representen.
Elabora un informe sobre los tipos de remediacin. Identifica las acciones de remediacin asumidas por el Estado. Crea un informativo medidas remediacin. Argumenta importancia medidas prevencin: mitigacin remediacin suelos. texto sobre de
Construccin: Mapa conceptual Comentar acerca de los tipos de remediacin que existen y se Solicitar que elaboren un mapa conceptual que contenga los tipos
de remediacin que existen, las acciones de remediacin que se aplican y el papel del Estado en este proceso. aplican en Ecuador.
Ejercicios
de
Consolidacin: Peridico mural Solicitar que elaboren noticias, para exponerlas en la cartelera,
acerca de la aplicacin de medidas de prevencin, sobre el control, que se debe ejercer para evitar la contaminacin, sobre la mitigacin de los efectos contaminantes y acerca de la remediacin. Analizar la relacin de la flora endmica e introducida y las implicaciones del impacto humano a travs de la historia, en los patrones de competencia en un mismo hbitat, desde la observacin directa y la descripcin de las relaciones de causa-efecto que influyen en el Usos de la flora del Ecuador. Pg. 63.
la las de control, y de los
Anticipacin: Observacin directa Organizar una visita a un vivero, a un orquideario o a un lugar

cercano en donde se observen las especies de flora que son tpicas del lugar. Solicitar que observen con atencin las caractersticas que se presentan en estas especies y elaboren un registro de lo observado.
Construccin: Causas y efectos Comentar acerca de las diferentes clases de plantas que han sido
insertadas en el medio ecuatoriano y pedir que expresen sus
Recolecta, describe y determina caractersticas de especies de flora. Identifica causas del desplazamiento de la flora. Relaciona la reaccin
Tcnica: Portafolio.
ordenamiento de los recursos forestales.
opiniones acerca de este problema.
Incentivar a que enuncien la manera de como las especies nativas

reaccionan ante las especies introducidas y estimen la conmocin que produce la flora introducida en la endmica que existe en el Ecuador. Proponer que elaboren un cuadro de causas y consecuencias del desplazamiento de la flora por la introduccin de especies no nativas.
de especies nativas ente especies introducidas. Relaciona el impacto dela flora introducida sobre la endmica. Describe los patrones de competencia entre las especies endmicas con las introducidas.
Ejercicios
Consolidacin: Cuento corto Estimular a que describan en un cuento cort acerca de la

competencia que se genera entre las especies introducidas y las nativas, y lo comportan en clase. Explicar el impacto que tiene el ecosistema el remplazo e introduccin de fauna, su influencia en las relaciones interespecficas y sus consecuencias en los procesos de conservacin y proteccin ambiental con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis critico-reflectivo. Cules son las consecuencias del remplazo de la fauna nativa por la fauna introducida Pg. 70.
Anticipacin: Variaciones y mtodos relacionados Formar grupo de 5 integrantes y presentar los roles a ser
representados; interrogador, verificador, cronometrador, animador y reportero. Estimular a que asuman los roles designados elaborando una situacin a ser representada y que se refiera a la introduccin de nuevas especies de plantas y animales y las consecuencias que trae consigo esta accin. Animar a que relacionen los efectos que provocan la desaparicin de las especies nativas y el turismo, sobre todos en las islas Galpagos.
Define introducida.
especie
Formular hiptesis para la discusin. Debate sobre las consecuencias de las especies introducidas en el ecosistema. Relaciona el efecto que tiene la desaparicin de especies nativas en el turismo de Galpagos. Deduce la accin de la fauna introducida en los ecosistemas.
Ejercicios
Construccin: Intercambio de hiptesis Formar grupo de 4 integrantes. Solicitar que lean; El caso de
Galpagos presentando en el texto y animar a que escriban una hiptesis basada en la lectura. Animar a que intercambien hiptesis entre los grupos para que en cada uno presenten argumentos que afirmen o nieguen la hiptesis presentada. Estimular a que preparen una presentacin de la hiptesis que les toca desarrollar y los argumentos que idearon. Permitir que todos los grupos expongan sus trabajos en la clase.
Consolidacin: Mapa de ideas Formar grupo de 4 integrantes, pedir que expresen sus ideas acerca
del efecto que produce en Galpagos la desaparicin de especies nativas tanto de flora como de fauna. Estimular a que determinen el nivel de destruccin que se puede identificar.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Decimo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Valora la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterrneas por medio del anlisis profundo de experiencias e investigacin bibliogrficas como una solucin alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.
Reconocer la relevancia del uso de fuentes de aguas superficiales y subterrneas como una solucin alternativa del abastecimiento de agua para consumo humano, con el anlisis profundo de experiencias e investigacin bibliogrfica y la interpretacin de modelos experimentales.
CONOCIMIENTOS
Aguas superficiales y subterrneas para el consumo humano. Pg. 98.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Cuadro ABC Qu? Y ahora que? Solicitar que expresen sus ideas para completar el cuadro ABC.
Pedir que expliquen: Qu lugares en la naturaleza poseen agua? Solicitar que los enlisten y registren en la tabla. Invitar a que respondan: Y que estados presenta esta agua? Escribir las respuestas. Animar a que contesten: Y ahora en que otros lugares se puede encontrar agua sin importar el estado en el que se encuentra? Y que anoten las ideas expresadas. Solicitar que formen grupo de 4 integrantes para que comenten y respondan las preguntas: Qu problemas se puede presentar cuando las personas no disponen de agua potable? Qu consecuencias presenta el despilfarro del agua potable?
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas Artculos del internet o de la prensa Material de reciclaje Cartulinas Mapas hdricos

Relaciona problemas del potable enfermedades. los agua con Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Explica las caractersticas de aguas subterrneas. Explica la importancia del ciclo hdrico para la reposicin de las aguas superficiales y subterrneas. Grafica la distribucin del agua. Identifica el problema del agua y propone soluciones. Identifica la forma de cuidar el agua.
Ejercicios
Construccin: Representacin grafica Solicitar que elaboren un grafico para representar la distribucin Comentar lo que significa el trmino aguas subterrneas e indicar que segn los ltimos estudios existen rastro de estas incluso en la Luna. Invitar a que expresen las caractersticas de las aguas subterrneas
y su importancia en la naturaleza. del agua en la naturaleza.
Estimular a que establezcan semejanzas y diferencias entre aguas Pedir que indiquen: Cul es la importancia del ciclo hdrico para la Estimular a que relacionen las enfermedades y problemas que se
presentan en la salud de los seres humanos con el agua potable cuando esta contaminada. Invitar que enlisten sugerencias para evitar las causas que producen esta contaminacin. Animar a que establezcan: Cmo pueden ayudar las aguas subterrneas a solucionar el problema de la falta de agua? Y pedir que fundamenten con razones sus respuestas. reposicin de las aguas subterrneas y superficiales? superficiales y aguas subterrneas.
Consolidacin: Cuadro S. P. R. I. (Situacin-Problema-ResolucinInformacin) Formar grupos. Solicitar que escojan uno de los siguientes
Relacionar la formacin de suelos con los mecanismos de transporte y modelado hdrico, desde la observacin directa, descripcin de imgenes audiovisuales e identificacin de las caractersticas en la composicin que presenta este recurso natural. La distribucin del agua en la tierra es homognea? Pag. 89. problemas: la falta de agua, su contaminacin y el descuido en su uso. Estimular a que comenten sobre sus consecuencias y posibles soluciones que se puedan aplicar. Invitar a que elaboren un cuadro S. P. R. I en el que debern registra el problema escogido, las soluciones expresadas y la informacin que se necesita para hacerlo. Explicar que este cuadro se divide en cuatro mbitos para su desarrollo. En el primero (Situacin) se registra en forma muy concreta la situacin que se ha presentado y que representa la causa del problema. En el segundo (Problema) se escribe el problema con la situacin anteriormente determinada. En el tercero (Resolucin) se establecen formulaciones cortas sin entrar en detalles tcnico de las soluciones propuestas a la situacin establecida. Finalmente en el cuarto (Informacin) se siguieren los procedimientos que se puedan seguir. Invitar a que expongan sus trabajos en clase. Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de Bioregiones Identifica daos directos e indirectos causados por la erosin hdrica. Describe el ciclo hdrico y lo relaciona con la formacin y composicin qumica del suelo. Elabora una lnea de tiempo sobre la actividad fluvial. Identifica la accin de la lluvia. Debate sobre la accin del ser humano. Explica la influencia de la vegetacin en la infiltracin del agua. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Anticipacin: Descripcin Formar grupos y solicitar que describan como creen que se realiza el ciclo hdrico. Invitar a que identifiquen tambin como interfiere este en la formacin y composicin qumica del suelo para que destaquen las caractersticas de este proceso. Estimular a que elaboren una lnea de tiempo sobre la actividad fluvial. Pedir que relacionen este ciclo con la accin de la lluvia sobre el suelo. Invitar a que determinen si la accin del ser humano es la adecuada para facilitar o no este proceso.
Ejercicios
Construccin: Rejilla conceptual Formar grupo de 4 integrantes y entregar a cada uno una copia de
la rejilla que debe ser resuelto. Construir la rejilla como un rectngulo dividido en partes iguales parecido a una malla y en cuyo interior se presenta informacin acerca de la erosin hdrica y los problemas que causa. Insertar debajo de las casillas varias preguntas o actividades a realizar sobre el tema propuesto; por ejemplo: <<Elabora una frase con los conceptos presentados en las casillas 2 y 6>>, etc. Solicitar que resuelvan las preguntas o actividades propuestas y expongan sus trabajos en clase.
Consolidacin: Modelo experimental Formar grupos, estimular a que determinen la influencia de la

vegetacin en la infiltracin del agua y expresen sus opiniones. Estimular a que diseen un modelo experimental con el que van a representar la situacin.
Analizar la influencia de la cuenca del Pacfico y la cuenca Amaznica en la biodiversidad de la regin, desde la informacin obtenida de diversas fuentes y la interpretacin de mapas biogrficos, hidrogrficos y fsicos.
Cuencas con vertientes al Pacfico que nacen en la cordillera de los Andes. Pag. 93.
Solicitar que empleen material de reciclaje para elaborar su trabajo y preparen una explicacin del contenido que representan. Estimular a que resalten las fases en las que se observa cmo el agua se filtra a travs del suelo para alcanzar manantiales, arroyos, lagos y ocanos. Pedir que expongan sus trabajos con las explicaciones respectivas. Anticipacin: Escuchar y anticipar Organizar material recogido en internet o en la prensa a cerca de los humedales y la biodiversidad que presentan. Formar y facilitar a cada uno el material escogido que debe ser el mismo para todos. Seleccionar en el texto cinco puntos en donde detenerse durante la lectura para mantener el inters. Solo se puede compartir el titulo para que los educandos expresen que cosas o situaciones creen que se presentaran en el contenido del texto. Permitir que todos expresen su anticipacin para escoger cual de estas se har realidad. A medida que contina leyendo, pedir que identifiquen que anticipaciones se estn haciendo realidad.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas Artculos del internet o de la prensa Material de reciclaje Cartulinas Mapas hdricos
Representa grficamente porcentajes humedales importancia internacionales Amrica Latina.
Tcnica: Prueba de de en Tcnica: Portafolio. Instrumento: Ejercicios variados. Instrumento: Cuestionario.
Ubica en el mapa los pases que se encuentran en la cuenca del Amazonas. Identifica los limites de la cuenca del Pacifico Compara la cuenca del pacifico con la del Amazonas. Grafica un mapa biogeogrfico de la cuenca del Pacfico. Deduce la importancia de la cuenca del Amazonas Explica la influencia de la cuenca del Pacifico y la cuenca Amaznica en la biodiversidad del Ecuador.
Motivar a que realicen nuevas anticipaciones hasta finalizar el texto. Construccin: Mapa biogeogrfico Presentar un mapa hidrogrfico de Amrica. Solicitar que enlisten los nombres de los pases que se encuentran
en la cuenca del Amazonas.
Pedir que indique los limites de la cuenca del Pacifico, determinen

sus caractersticas y las comparen con las de la cuenca del Amazonas. Invitar a que elaboren un mapa biogeogrfico de la cuenca de Pacifico.
Consolidacin: Ensayo argumentativo Formar grupos de 3 integrantes. Estimular a que determinen la importancia de la cuenca del
Amazonas en la vida de las personas que viven a lo largo de sus riberas y tambin el mundo. Invitar a que especifiquen la variedad de ecosistemas que genera esta cuenca, para que determinen la variedad y biodiversidad que presenta. Animar a que planteen suficientes argumentos y hagan un diagnostico ambiental acerca de la huella ecolgica que representa y la perdida acelerada de esta diversidad biolgica. Pedir que elaboren un ensayo argumentativo con todas las ideas presentadas.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Decimo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Relacionar la influencia de los fenmenos naturales y los factores climticos en los factores biticos y abiticos de las ecorregiones a travs de la indagacin y la experimentacin cientfica para adoptar una actitud crtica y proactiva en el cuidado y conservacin del ambiente.
Explicar como influyen los factores climticos en los elementos biticos y abiticos de las ecorregiones, desde la observacin de mapas biogeogrficos, procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliogrficas, la descripcin y comparacin de las caractersticas y componentes de cada ecorregin.
CONOCIMIENTOS
El clima, un aire siempre cambia. Pag. 114 Por qu el clima es tan distinto en las Bioregiones del mundo? Pag. 117
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Mira para arriba Formar parejas, pedir que formen un crculo, se mantengan en pie y Explicar que cuando se dice << Mira para arriba! >> todos deben
mirar hacia la cara de un compaero en el circulo. miren al piso.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Revistas Cartulinas Elementos de reciclaje

Determina los elementos abiticos que influyen en el clima. Deduce la distribucin de las plantas de acuerdo de la altitud. Relaciona la biodiversidad con la temperatura y precipitaciones. Describe la accin de los vientos en los ecosistemas. Describe los factores climticos que influyen en las caractersticas de las ecozonas. Compara las ecozonas palearticas y nearticas Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Indicar que casi todos estarn mirando a alguien que mira a otra
persona, pero algunos se estarn mirando el uno con el otro. Aquello que se estn mirando deben nombrar un factor abitico que influye en el clima. Realizar el mismo procedimiento dos o tres veces como mximo.
Ejercicios
Construccin: Con las lapiceras al medio Formar grupos de 5 integrantes y solicitar que conversen acerca de
la latitud, temperatura y precipitaciones, sus caractersticas y como influye en la distribucin de la biodiversidad. Indicar que deben intervenir todos los integrantes y que cada uno marque su participacin colocando su lpiz en la mesa, no pueden volver a intervenir hasta que todos hayan colocado sus lpices. Preguntar, eligiendo un lpiz, como contribuyo su dueo en la conversacin. Pedir que vuelvan a realizar la actividad, pero esta vez que nombren las ecozonas que conocen. Solicitar que mencionen la accin de los vientos en los ecosistemas que se encuentran en estos lugares. Pedir que modelen las zonas paleartica y neartica, representando sus caractersticas. Solicitar que utilicen material de reciclaje para elaborar sus trabajos y estimular a que realicen una exposicin comparando las caractersticas de las dos zonas. Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna
Explicar las actividades contaminantes en las diversas regiones de Ecuador, desde la identificacin, descripcin, interpretacin y la reflexin de las relaciones causa-efecto
Actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador. Pag. 142
Anticipacin: Intercambio de problemas Formar grupos de trabajos y pedir que escriba un problema que se
refiera a los efectos de contaminacin, ya sea del aire o agua en la salud y la economa. Estimular a que intercambien los problemas. Determinar un tiempo especfico para quienes recibieron el problema propuesto tengan la
Relaciona los efectos de la contaminacin en la salud y la economa. Define contaminacin del aire.
de la contaminacin del aire.
oportunidad de escribir las soluciones al mismo.
Pedir que preparen una presentacin de las soluciones elegidas

para resolver los problemas recibidos.
Mapas Bioregiones
de
Construccin: Acuerdos comunitarios Pedir que se integren al grupo cuyos temas les interese. El primer
grupo ser: La accin del ser humano en la contaminacin y el segundo: Los efectos de la contaminacin atmosfrica. Solicitar que elaboren una norma o sugerencia para prevenir la contaminacin. Estimular a que se determine acuerdos comunitarios o pautas de comportamientos grupal escogindolas en conjunto para determinar como deben trabajar para prevenir la contaminacin y comunicarlas a los dems.
Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminacin atmosfrica. Elabora propuesta para cuidar el aire.
Ejercicios
Consolidacin: Cartel informativo Formar grupo de 5 integrantes y estimular a que expresen en

conjunto las normas y acciones que deben seguir para cuidar el aire de su ciudad. Animar a que transcriban en un cartel los trabajos realizados y exponerlos en la cartelera de aula. Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificacin, descripcin e interpretacin de causa-efecto en las variaciones climticas. Como puedo ayudar para detener el calentamiento global? Pag. 129.
Anticipacin: Observacin indirecta Presentar un video expositivo sobre el calentamiento global y el

efecto invernadero.
Solicitar que analicen la informacin observada y destaquen los Identificar que resuman con sus propias palabras el proceso de
calentamiento global y los efectos que producen en la vida de los seres humanos. Estimular a que expresen ejemplos del efecto invernadero en la naturaleza. Sugerir que determinen las causas que producen esta situacin. Invitar a que comparen el calentamiento global y el efecto invernadero, determinando sus semejanzas y diferencias. Pedir que compartan la informacin en clase y concluir. elementos que observaron en el video.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapa de flora y fauna Mapas de biorregiones
Construccin: Qu pasara si? Pedir que identifiquen las caractersticas del calentamiento global. Proponer que determinen las teoras que lo sustentan y expresen
las ideas comunes que se presentan en ellas.
Comparar el calentamiento global con el efecto invernadero. Describe el fenmeno del calentamiento global. Interpretar las teoras del calentamiento global. Interpretar causa y efecto de las variaciones del clima. Explica las medidas que Ecuador aplica para enfrentar el cambio climtico.
Tcnica prueba Instrumento cuestionario Tcnica portafolio Instrumento Ejercicio variados
Estimular a que identifiquen causas y efectos de las variedades del

clima y como afectan estos cambios a la biodiversidad en la naturaleza. Invitar a que describan el fenmeno del calentamiento global y escriban que pasara si los seres humanos no realzan acciones para mitigar los efectos que se estn produciendo.
Consolidacin: Folleto Formar equipos de 5 integrantes y solicitar que elaboren explicando Estimular a que compartan el folleto con los dems estudiantes de
la escuela. las medidas que Ecuador aplica para enfrentar el cambio climtico.
Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el esmog fotoqumico sobre la alteracin del clima desde la identificacin, descripcin e interpretacin reflexiva de imagen grafica y audiovisuales.
Adelgazamiento de la capa de ozono. Pag. 136
Anticipacin: Escritura creativa. Presentar cinco o seis trminos claves acerca del tema; por
ejemplo: capa de ozono, lluvia acida, clima, esmog, causas, etc.
Estimular a que formen grupos de 5 integrantes y elaboren un Especificar el tiempo de ejecucin de este trabajo. Invitar a que lean la informacin presentada en el texto y la
comparen con sus trabajos para determinar las semejanzas o diferencias que se presentan entre los dos. ensayo argumentativo utilizando los trminos presentados.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de flora y fauna Mapa de bioregiones
Construccin : Mapa conceptual Formar grupos de 3 integrantes y solicitar que conversen acerca de
la zona que se encuentran mas afectadas por la perdida de la capa de ozono. Invitar a que determinen e identifiquen los rayos uv-8 y los efectos que producen en los seres vivos. Animar a que definan los efectos de las sustancias contaminantes. Pedir que registren las ideas mas importantes escogidas en consenso. Indicar a que elaboren un mapa conceptual utilizando las ideas escogidas. Sugerir que presenten sus trabajos en clase y los expliquen. Consolidacin: Red de discusin
Grafica la evolucin de la capa de ozono sobre la Antrtida. Identifica zonas afectadas por la perdida de la capa de ozono. Identifica los rayos uv-8 y sus efectos. Explica los efectos de las sustancias contaminantes. Relaciona la lluvia acida con la combustin del petrleo.
Tcnica prueba Instrumento cuestionario Tcnica portafolio Instrumento Ejercicio variados
Formar parejas y presentar una pregunta que puede ser la siguiente: Los seres humanos hacen bien en utilizar en petrleo como combustible? Pedir que cada pareja enlisten tres razones que apoyen ambas posturas que se han generado y las agreguen a una lista. Invitar a que se unan a otra pareja para revisar sus respuestas y llegar a una conclusin. Explicar que esta conclusin refleja una postura con la que se encuentra de acuerdo a los cuatro integrantes y que debe incluir la lista de razones que la sostienen. Pedir que comparen sus posiciones y si es posible debatan si estas son diferentes.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR TIEMPO: 6 Semanas AO DE EDUCACIN BSICA: Decimo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: PRIMERA PARTE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambio mediante la interpretacin de modelos y demostraciones experimentales, para explicarla composicin qumica de la vida. Compuestos qumicos. Desarrollar prcticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin de su salud.
Explicar los biosistemas con el anlisis experimental y la interpretacin de los resultados, a si como informacin bibliogrfica obtenida de diversas fuentes.
CONOCIMIENTOS
Propiedades de materia. Pg. 154. la
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Cuadrado s-d-a: Qu sabemos? Solicitar que expresen ideas sobre la materia y los elementos que la
conforman y nombres los elementos que consideran como principales en la formacin de la masa y que deben aparecer en la estructura de toda materia. Registrar todas las ideas resumidas en la primera casilla del cuadro s-d-a. Corresponder estos elementos con los que son indispensables para la formacin de las biomoleculas orgnicas.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna Mapas de .Bioregiones

Identifica las clases de bioelementos. Compara bioelementos primarios. los Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Identifica bioelementos en los alimentos.
Construccin: Cuadrado s-d-a: Qu deseamos saber? Formar grupo de 4 integrantes, guiar a cada uno para que formule
preguntas acerca de los bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos que forman parte de la materia. Sugerir como ejemplo: Existen elementos que son indispensables en la materia? Forman algunos enlaces estables? Se pueden disolver en el agua?, etc. Registrar las preguntas en la segunda casilla de la tabla.
Ejercicios
. Consolidacin: Cuadrado S-D-A: Qu aprendimos? Proponer que contesten la pregunta de la casilla Qu deseamos
saber? Y coloque las respuestas en la tercera casilla. Estimular a que identifiquen los bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos y pedir que nombre ejemplo de cada uno de ellos. Interpretar la transformacin de la materia de la observacin fenomenolgica y la relacin de resultado experimentales de los cambios fsicos y qumicos de esta. Cambios de la materia. Pag. 156.
Anticipacin: Preguntas exploratorias Presentar las siguientes preguntas: Qu clase de cambio fsico presenta la materia? Qu clase de cambio qumico se puede observar? Qu semejanza y diferencia se presentan entre estos cambios? Cual podra ser un cambio fsico?, Y un cambio qumico? Formar grupo de 3 y solicitar que registren las respuestas
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas
Describe y clasifica cambios fsicos y qumicos observados. Diferencia fusin sublimacin. Explica la y
diferencia
Tcnica: Portafolio.
emitidas dentro del grupo. Pedir que escojan aquellas que van a presentar ante los dems e invitar a todos a analizarlas para resumirlas. Construccin: Cuadro comparativo Sugerir que, en parejas, realicen un cuadro comparativo con
semejanzas y diferencias entre sublimacin y fusin y entre condensacin y evaporacin. Estimular a que definan el trmino reaccin qumica expresando sus caractersticas y lo relaciones con los procesos de combustin y fermentacin. Invitar a que reconozcan que el oxigeno es un elemento que tambin produce cambios y que lo ejemplifiquen. Exponer los trabajos en la cartelera del aula.
entre evaporacin y condensacin. Define qumica. reaccin
Ejercicios
Compara combustin y fermentacin. Deduce el cambio que se produce por accin del oxigeno.
Consolidacin: Flujograma lineal
Entregar a cada estudiante el esquema del flujograma y solicitarles que lo empleen para disear un proceso coherente y sistemtico sobre los tipos de enlace de carbono en estructura moleculares. Explicar la configuracin del tomo a partir de su estructura bsica: Ncleo y envoltura electrnica, desde la observacin, comparacin e interpretacin de los mdulos atmicos hasta el modulo atmico actual o modulo acuantico. El modulo atmico actual. Pg. 160. El tomo. Pag. 161
Anticipacin: Dramatizacin Pedir que escojan uno de los hechos histricos mas representativos
en el descubrimiento del tomo, solicitar que identifique los personajes que fueron sus protagonistas, estimular a que escojan el rol a representar y sugerir que elaboren un guion para que lo dramaticen. Invitar a que expongan las dramatizaciones.
Relaciona hechos cientficos con hechos histricos. Identifica importancia descubrimiento tomo. la del del
Construccin: Uno se queda, tres siguen. Formar grupos de 4 integrantes, pedir que se numeren y que los Solicitar que comenten en el grupo sobre la importancia del
descubrimiento del tomo y expliquen en la manera que se escogi un modulo para representarlo. Invitar a que registren las ideas formuladas. Indicar que todos regresen a sus puestos originales para que expongan lo que aprendieron en los equipos anteriores. nmeros uno se muevan a la mesa uno, los dos a la mesa dos, etc.
Deduce el modelo que sirvi de base para el modelo cuntico. Secuencia en una lnea de tiempo los descubrimientos sobre el tomo. Descubre las caractersticas del modelo atmico actual.
Ejercicios
Consolidacin: Modelado
Formar grupos de 5 integrantes y estimular a que presenten las caractersticas del tomo, su estructura y composicin. Solicitar que discutan en grupo los materiales de reciclaje que van a utilizar. Pedir que elaboren un modelo atmico actual rotulando sus partes. Relacionar las propiedades de los elementos qumicos con el nmero atmico y con el nmero de masa desde la identificacin, descripcin, comparacin e interpretacin de las caractersticas de los elementos representados en la tabla peridica. La tabla peridica y los elementos qumicos. Pag 162. Los elementos qumicos. Pag 166.
Anticipacin: Lluvia de ideas Presentar la pregunta: Que elementos qumicos se puede observar Solicitar que nombren los elementos que conozcan y en listar sus Analizar las respuestas emitidas y elaborar un cuadro de resumen
con ellas. nombres en la pizarra. en la naturaleza?
Identifica las caractersticas generales de los elementos qumicos. Utiliza la peridica. Interpreta la peridica determinar tabla
Tcnica: Portafolio. tabla para la Instrumento:
Construccin: Lectura codificacin de texto Pedir que identifiquen en la lectura informacin sobre la estructura
atmica, los elementos qumicos, la tabla peridica y su
Ejercicios
organizacin.
Solicitar que presente cada informacin con un smbolo; por

ejemplo, la estructura atmica se puede representar con >, la tabla peridica con $, etc. Proponer que lean el texto y marquen con los smbolos escogidos la informacin que encuentren. Sugerir que elaboren una tabla con cinco columnas y ubiquen en la parte superior los smbolos escogidos para representar la informacin. Indicar que deben registrar las ideas principales de cada tema.
estructura y propiedades fsicas y qumica de los elemento s. Explica la formacin de las molculas. Relaciona el tipo de enlaces con las caractersticas del elemento. Describe la formacin de los enlaces. Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia de la energa. Identifique experimentalmente la accin de la corriente elctrica. Compara conductores y aisladores. Plantea normas de seguridad para el uso correcto dela energa elctrica en casa.
variados.
Consolidacin: Pancarta
Formar grupos y pedir que definan enlaces y describan como se forman. Invitar a que realicen una pancarta con las ideas presentadas sobre los enlaces, sus caractersticas, su formacin y sus clases
Indicar la energa elctrica con la identificacin y descripcin de su origen y transformacin y la descripcin de sus caractersticas y utilidades.
Energa elctrica. Pag. 167.
Anticipacin: Observacin directa Visitar una central elctrica para observar el proceso de produccin Conducir a que analicen, deduzcan e investiguen las formas en que
se utilizan esta energa, los cambios que se realizan para su obtencin y sus aplicaciones. Estimular a que relacionen esta energa con el electro magnetismo. de la energa elctrica.
Construccin: Formulacin y registro de preguntas. Presentar un cartel en el que se observen conductores y aisladores
de la corriente elctrica.
Ejercicios
Formar grupo de 5 integrantes y solicitar que formulen preguntas que se refieran a la accin de la corriente elctrica y a los conductores y aisladores. Invitar a que se registren las preguntas formuladas. Indicar a que intercambien las preguntas elaboradas con los dems grupos para que cada uno las respondan. Animar a que presenten las soluciones elaboradas y sintetizarlas. Consolidacin: Afiche
Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que, en consenso, elaboren frases que motiven a la proteccin del medio ambiente. Estimular a que identifique las acciones correctas para el uso de la energa elctrica tanto en la escuela como en el hogar. Solicitar que elaboren un afiche. Compara los tipos de energa: Elctrica, electromagntica y nuclear, con la identificacin y descripcin de su origen y transformacin, y la descripcin de sus caractersticas y utilidades. Energa elctrica. Pag 167. Energa electromagntica. Pag 168. Energa nuclear. Pag 170.
Anticipacin: Lluvia de ideas en pareja Presentar el tema fundamento de la energa nuclear y pedir que Pedir que formen parejas, compartan sus ideas con el compaero
elegido y aadan a su lista las ideas de su compaero. Invitar a que cada pareja comparta la informacin con los dems educados de la clase. Escribir las ideas en la pizarra y resumirlas. enlisten sus ideas sobre el tema.
Explica el fundamento de energa nuclear. Formula conclusiones sobre la energa nuclear. Explica los principios
Tcnica: Portafolio.
Construccin: Lectura en pareja Presentar la lectura sobre magnetismo y electromagnetismo que se

encuentra en el texto. Pedir que, en parejas, lean prrafos por prrafos la lectura. Un miembro de la pareja expresara un resumen corto del contenido y el otro integrante formulara dos preguntas del mismo. Cada dos prrafos se intercambia roles hasta finalizar el texto.
bsicos de la transformacin de la energa elctrica, electromagntica y nuclear.
Ejercicios
Consolidacin: Mapa mental
Solicitar que identifiquen los principios bsicos de la transformacin de las energas elctricas, electromagnticas y nucleares. Estimular a que identifiquen sus propiedades, funciones y aplicaciones y las representen en un mapa mental. Explicar las reacciones qumicas con el anlisis experimental y la interpretacin de los resultados, as como informacin biogrfica de diversas fuentes. Identifica los cambios de la materia. Pag 172.
Anticipacin: Tablero de preguntas Presentar las siguientes preguntas: Qu es la combustin? Qu es

el oxigeno? En que reaccin qumica que desprende luz y calor es importante el oxigeno? Las reacciones qumicas presentan cambios de energa? Formar grupos de 3 integrantes para que investiguen y elaboren respuestas en consenso.
Construccin: Mapa conceptual Formar grupos de cuatro integrantes y preparar dos experimentos
para que puedan determinar sus caractersticas. Para el primer experimento se coloca en un recipiente de vidrio una pequea cantidad de permanganato de potasio y en igual cantidad glicerina, se espera unos minutos y se observa una reaccin exotrmica. Mezclar ahora nitrato de amonio y agua y revolver con una pajilla de vidrio. Estos elementos se mezclan utilizando la misma cantidad para cada uno. Estimular a que observen la transformacin que ocurre. Sugerir que relacionen la reaccin producida con una accin endotrmica explicando sus caractersticas. Animar a que reconozcan los cambios que se produjeron e identifique la diferencia en ter cada uno de las relaciones. Proponer que determinen las ideas principales para elaborar un mapa conceptual
Diferencia las reacciones de oxidacin y de oxido reduccin. Interpreta las caractersticas de una reaccin endotrmica y exotrmica. Deduce que tipo de reaccin ocurre cuando se libera calor.
Ejercicios
Invitar a que, el grupo de 3 integrantes elaboren un afiche en el que se represente el proceso de una reaccin exotrmica o una endotrmica especificando sus caractersticas. Explicar las propiedades de los compuestos inorgnicos con el anlisis experimental y al interpretacin de los resultados as como con informacin bibliogrfica obtenido de diversas fuentes. La biomoleculas. Pag. 182.
Anticipacin: Infografa Presentar una infografa acerca de las caractersticas del agua. Solicitar que observen el organizador grafico presentado y que en
base a este elaboren un pequeo texto. Animar a que expongan y socialicen sus trabajos.
Construccin: Informe escrito Presentar a los estudiantes el tema. El agua como disolvente
Explica las propiedades del agua. Demuestra que el agua es un disolvente universal. Identifica los tipos de biomoleculas con los procesos biolgicos
Tcnica: Portafolio.
universal, formar grupos de cuatro integrantes y estimular a que redacten un informe acerca del tema presentado. Indicar que nombren las sales minerales como otro compuesto inorgnico y determinen sus propiedades y funciones.
relaciona los tipos de sales minerales con su funcin
Ejercicios
Consolidacin: Cuadro Sinptico
Formar grupos de 3 integrantes e invitar a que elaboren en un cartel un cuadro sinptico de los diferentes tipos de biomoleculas que existen. Explicar las propiedades de las biomoleculas: hidrato de carbono y lpidos en los procesos biolgicos, con el anlisis experimental y la interpretacin de los resultados, as como con la informacin bibliogrfica obtenida de diversas fuentes La biomoleculas. Pag. 182.
Anticipacin: Observacin indirecta
Presentar el modelo de una molcula orgnica representando en un cartel y solicitar que observen los elementos que la conforman. Estimular a que identifiquen como se encuentran distribuido, pedir que determinen las funciones de las biomoleculas que conocen y determinen sus propiedades en los procesos bilgicos en las que intervienen. Animar a que laboren un prrafo en donde expresen sus ideas
Explica el fundamento de la energa nuclear. Formula conclusiones sobre la energa nuclear. Explica los principios bsicos de la transformacin de las energas elctrica, electromagntica y nuclear.
Construccin: Semejanzas y diferencias Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que identifiquen y Animar a que registren las consecuencias de su presencia en exceso en el organismo de los seres humanos. Requerir que determinen las semejanzas y diferencias que existen entre las dos clases de colesterol bueno y malo, exponiendo las razones. Inducir a que elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias y registren las ideas expresas. Consolidacin: Cartel informativo
Invitar a que un grupo de 4 integrantes elaboren una dieta equilibrada para que se aplique durante una semana. Estimular a que agreguen las normas que se deben seguir para mantener una alimentacin adecuada. Explicar las propiedades de los compuestos inorgnicos con el anlisis experimental y la interpretacin de los resultados, as como cono informacin bibliogrfica obtenida de diversas fuentes. La biomoleculas. Pg. 182. signifiquen el trmino colesterol.
Ejercicios
Anticipacin: Infografa
Presentar una infografa acerca de las caractersticas del agua. Solicitar que observen el organizador grfico presentado y que en base a este elaboren un pequeo texto. Animar aque expongan y socialicen sus trabajos.
Construccin: Informe escrito Presentar a los estudiantes el tema: El agua como disolvente
universal, formar grupo de 4 integrantes y estimular que redacten un informe acerca del informe presentado. Indicar que nombren las sales minerales como otro compuesto inorgnico y determinen sus propiedades y funciones.
Explica las propiedades del agua. Demuestra que el agua es un disolvente universal. Identifica los tipos de biomoleculas. Relaciona las propiedades de las biomoleculas con los procesos biolgicos. Relaciona los tipos de sales minerales con su funcin.
Ejercicios
Consolidacin: Cuadro sinptico
Formar grupo de 3 integrantes e invitar a que elaboren en un cartel un cuadro sinptico de los diferentes tipos de biomoleculas que existen. mantener una alimentacin adecuada.
Explicar las propiedades de las biomoleculas: hidratos de carbono y lpidos en los procesos biolgicos, con el anlisis experimental y la interpretacin de los resultados, as como la informacin bibliogrfica obtenidas de las diversas fuentes.
La biomoleculas. Pg. 182.
Anticipacin: Observacin directa

Presentar el modelo de una molcula orgnica presentado en un cartel y solicitar que observen los elementos que la conforman. Estimular a que identifiquen como se encuentra distribuidos, pedir que determinen las funciones de las biomoleculas que conocen y determinen sus propiedades en los proceso biolgicos en las que intervienen. Animar a que elaboren un prrafo en donde expresen sus ideas.
Compara la descripcin de los tomos modelos de las molculas orgnicas. Relaciona ejemplo de biomoleculas con su funcin. Establece diferencias entre colesterol bueno y el malo. Establece criterios para elaborar una dieta. Practica normas de una lamentacin equilibrada para el buen funcionamiento del organismo.
Construccin: Semejanzas y diferencias Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que identifiquen y

signifiquen el trmino colesterol. Animar a que registren las consecuencias de su presencia en exceso en el organismo de seres humanos. Requerir que determinen las semejanzas y diferencias que existen entre las dos clases de colesterol bueno y malo exponiendo las razones. Inducir a que elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias y registren las ideas expresadas.
Ejercicios
Consolidacin: Cartel informativo
Invitar a que un grupo de 4 integrantes elaboren una dieta equilibrada para que se aplique durante una semana. Estimular a que agreguen las normas que se deben seguir para mantener una alimentacin adecuada. Explicar las propiedades de las biomoleculas: protenas y cidos nucleicos en los procesos biolgicos, con el anlisis experimental y la interpretacin de los resultados, as como con la informacin bibliogrfica obtenidas de diversas fuentes. La biomoleculas. Pg. 182. Estructura Pg. 185 Estructura Pg. 187 del ADN.
Anticipacin: Lluvia de ideas
del
ARN.
Presentar dos modelos estructurales: uno de las molculas de ADN y otro de ARN. Formar dos grupos de trabajo y designar uno de los modelos a cada equipo. Solicitar que elaboren ideas en consenso acerca de las caractersticas de las molculas que observan. Invitar a que presenten sus trabajos elaborado para compararlos y elaborar un resumen en conjunto.
Compara las molculas de ADN y ARN a partir de modelos estructurales. Argumenta la accin de los agentes contaminantes sobre el ADN. Relaciona el mal funcionamiento de una protena con problemas de salud.
Construccin: Ensayo argumentativo Pedir que formen grupo de 4 integrantes y presentar el siguiente
titulo: Accin de los agentes contaminantes sobre ADN. Explicar que deben comentar acerca del tema presentado para elaborar un ensayo argumentativo sobre el tema. Solicitar que presenten sus trabajos en clase.
Ejercicios
Consolidacin: Crculo problema / Solucin o causa-efecto
Dibujar en la pizarra un crculo con una regin determinada dentro del mismo, en donde se va a ubicar la causa del problema. Indique que este caso del problema ser: problema de salud por el mal funcionamiento de una protena. Proponer que dibujen el organizador en sus cuadernos, explicar que alrededor de la causa que esta determinada se deben ubicar los efectos que se deducen de esta y pedir que agreguen acciones que se pueden emprender para evitar consecuencias mayores. Pedir que expongan los trabajos en clase.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: ANITA BORBOR AO DE EDUCACIN BSICA: Decimo Ao Bsico AO LECTIVO: 2012-2013. EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES REA: CIENCIAS NATURALES EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: EL SER HUMANO (SEGUNDA PARTE) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: El ser humano sistemas de relacin y control Desarrollar prcticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin en su salud
Explicar el sistema de integracin y control neuroendocrina del especie humana, a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de los procesos biolgicos y los mecanismos de auto regulacin del organismo con el entorno.
TIEMPO: 6 Semanas
CONOCIMIENTOS
El sistema neuroendocrino. Pag. 192.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Opiniones grupales Formar grupos de trabajo y solicitar que opinen respecto al
siguiente prrafo.
RECURSOS

Reconoce estmulos y respuestas en las actividades. Reconoce las partes del acto de reflejo. Secuencia las partes del acto de reflejo. Explica la funcin de fotoreceptores. Explica el funcionamiento coordinario de los sistemas nervioso y endocrino con los mecanismo de autorregulacin del organismo. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
El ser humano dispone de algunas funciones, entre ellas se

encuentra la de relacin que le comunica con su entorno y la reaccin que le permita actuar en diferentes situaciones. Pedir que registren sus opiniones para que elaboren una en comn y la representen en clase.
Construccin: Diagrama de secuencia Animar a que establezcan el significado de la palabra estimulo y a

que expresen algunos ejemplos. Pedir que examinen la forma como los seres vivos reaccionan ante los estmulos. Explicar que estas reacciones se realizan en dos tipos de actos, y que cada uno posee sus elementos as como una manera definida de presentarse. Invitar a que elaboren un diagrama de secuencia de los actos voluntarios y reflejo. Estimular a que identifiquen los diferentes tipos de receptores y que determinen la importancia de los fotoreceptores.
Ejercicios
Consolidacin: Cuadro de resumen
Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que elaboren un cuadro de resumen sobre el tema de estudio con cuatro columnas. Sugerir que ubiquen en la primera los nombres de los sistemas nerviosos endocrinos, en la segunda que escriban sus elementos, en la tercera sus caractersticas y en la ultima sus funciones, determinando sus funciones coordinarios. Explicar el sistema de integracin y control neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de los procesos El sistema neuroendocrino. Pag. 192.
Anticipacin: Verdadero o falso Presentar la siguiente proposicin: El ser humano solo posee un Solicitar que emitan opiniones acerca de la veracidad o falsedad de Animar a que argumenten la respuesta y a que identifiquen el
la proposicin. sistema: El sistema digestivo.
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Cartulinas Mapas de Flora y Fauna
Sintetiza las caractersticas de la oxitocina u hormona del amor. Reconoce diferentes hormonas.
biolgicos y los mecanismos de autorregulacin del organismo con el entorno.
nombre de otros sistemas que forman parte del cuerpo humano.
Invitar a que identifiquen el sistema endcrino y que determinen

sus funciones. Registrar las respuestas en la pizarra.
Mapas Bioregiones
de
Identifica la accin de las hormonas y del sistema neuroendocrino.
Ejercicios
Construccin: Caracterizando elementos Formar grupos de cuatro integrantes y pedir que identifiquen en un diagrama del ser humano las principales glndulas que poseen. Solicitar que enlisten sus nombres. Invitar a que determinen las funciones que cumplen las hormonas en el desarrollo y funcionamiento del cuerpo humano. Animar a que caractericen la oxitocina. Consolidacin: Cartel de propaganda.
Formar grupos de 3 integrantes y pedir que elaboren un cartel de propaganda acerca de la accin de las hormonas y al importancia del sistema neuroendocrino para exponerlo en las cartelera de la institucin. Explicar el sistema de integracin y control neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de los procesos biolgicos y los mecanismos de autorregulacin del organismo con el entorno. El sistema neuroendocrino. Pag. 192.
Anticipacin: Cuadro comparativo Formar grupos y pedir que determinen las caractersticas de las
siguientes hormonas: Oxitocina, tiroxina, adrenalina e insulina y que completen un cuadro comparativo en el que establezcan las semejanzas y diferencias que pueden encontrar entre las hormonas nombradas.
Construccin: rbol de problema. Identificar las relaciones entre las hormonas y los receptores. Pedir
que establezcan las funciones de la glucosa y determinen los efectos de su excesiva concentracin en el organismo de vida a la falla del sistema endocrino. Invitar a que elaboren un rbol de problema: En su tronco se enuncia el problema que en este caso es: mal funcionamiento del sistema endocrino, en sus races se registran las causas y en sus ramas los efectos de esta alteracin.
Explica la especificidad de las hormonas. Identifica la relacin entre hormona y receptor. Analiza los efectos del mal funcionamiento del sistema endocrino. Explica los mecanismo de prevencin para el control del sistema endocrino.
Ejercicios
Consolidacin: Fichas informativas
Solicitar que, en grupos, elaboren fichas informativas sobre las alternativas para prevenir enfermedades en el sistema endocrino y para evitar su mal funcionamiento. Analizar las causas y consecuencias de las funciones alimentarias: desnutricin, obesidad, Bulimia y anorexia con la reflexin critica de sus experiencias, la identificacin, descripcin reflexiva de imgenes y grficos audiovisuales. Desordenes alimenticios. Pag 187.
Anticipacin: Cartel de derechos Presentar con cartel que se refiere a los derechos que forman parte
de la salud, pedir que comenten acerca del mismo.
Construccin: Constelacin de ideas Formar grupos de 4 integrantes, indicar que comenten acerca de la
necesidad de mantener una buena nutricin y que expliquen los efectos de las disfunciones como: La bulimia, la desnutricin y la obesidad. Pedir que identifiquen Las causas, sntomas y
consecuencias que producen en el ser humano cada una de estas disfunciones. Animar a que elaboren una constelacin de ideas.
Identifica los derechos humanos que se refieren a la salud. Deduce las causas de las disfunciones observadas. Relaciona las causas y efecto de la bulimia y de la obesidad. Relaciona las causas y los sntomas de la desnutricin. Propone soluciones
Ejercicios
Proponer que, en grupos, expresen las acciones que se deben emprender para atenuar los efectos de la desnutricin en el pas y que elaboren un afiche publicitario con ellas. Reconoce lo significativo del sistema inmunolgico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde la observacin, identificacin y descripcin de grficos e imgenes audiovisuales sobre los procesos inmunolgicos y la prevencin de las enfermedades. El sistema inmunolgico. Pag. 200
para el problema de la desnutricin en el Pas.
Anticipacin: tablero de preguntas Presentar en un tablero las siguientes interrogaciones Han sufrido
de alguna alergia? Conoce alguna persona que tenga una alergia? Qu alergia conocen? Saben que sntomas o reacciones se presentan? Pedir que indaguen las causas de las alergias y las formas de prevenirlas.
Construccin: Mapa mental Proponer que, en grupos, conversen acerca de la funcin del
sistema inmunolgico e identifiquen los tejidos linfoideos y las accione que lleva acabo para prevenir enfermedades.
Indaga las causas de las alergias y al forma de prevenirlas. Identifica los tejidos linfoideos. Secuencia los pasos de una respuesta inflamatoria. Elabora una lista de enfermedades infectocontagiosas
Ejercicios
Explicar acerca de las barreras que utiliza el cuerpo para defenderse de los agentes patgenos, nombrar e indicar la secuencia de la repuesta inflamatoria y animar a que elaboren un mapa mental con los datos. Consolidacin: Pancarta
Sugerir que en grupos, enlisten las principales enfermedades infectocontagiosas que conozcan, registren sus efectos y elaboren una pancarta con las ideas expresadas. Reconoce lo significativo del sistema inmunolgico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones desde la observacin, identificacin y descripcin de grficos e imgenes audiovisuales proceso inmunolgico y la prevencin de enfermedades El sistema inmunolgico. Pag. 200.
Anticipacin: Lluvia de ideas Presentar la pregunta:Qu hacen los padres para prevenir
diferentes enfermedades como el sarampin, la rubeola, etc. en los bebes? Solicitar que denuncien sus respuestas, registrarlas en la pizarra y estimular a determinar el significado de vacuna.
Construccin: Resumen Pedir que, en parejas identifiquen las ideas principales del texto
presentando el libro y elaboren un resumen. Estimular a que socialicen los trabajos elaborados.
Define vacuna. Describe caractersticas de inmunidad pasiva. Deduce la funcin las vacunas. Reconoce importancia de antibiticos.
Tcnica: Prueba las la de la los Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados. Instrumento: Cuestionario.
Ejercicios
Consolidacin: Collage
Organizar grupos de trabajo de 3 integrantes y estimular a que establezcan la importancia de los antibiticos en el tratamiento de distintas enfermedades. Solicitar que elaboren un collage sobre los antibiticos y rotulen las ventajas de su utilizacin.
Reproduccin Humana Desarrollar prcticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin en su salud
Analizar las etapas del ciclo celular como el mecanismo biolgico de gametos, desde la observacin y descripcin de imgenes audiovisuales y la decodificacin de informacin cientfica.
CONOCIMIENTOS
Extraccin Pag. 189 del ADN.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS) Anticipacin: Conversacin dirigida Formar grupos de trabajo, presentar el tema: El ciclo celular y la
reproduccin y provocar expectativa relacionadas con el tema propuesto. Invitar a que dialoguen sobre experiencias vividas por los alumnos, y rememoren momentos en los que a sucedido un nacimiento en la familia, etc. Determinar las normas de conversacin, esto es respetar su turno al hablar y ceder las palabras. Determinar el tiempo con que cada participante cuenta para exponer sus opiniones. Solicitar que elaboren un resumen de las opiniones vertidas dentro del equipo para compartirlos entre todos.
RECURSOS
Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Revistas

Diferencia vulo y espermatozoide. Caracteriza al vulo y al espermatozoide. Describe las funciones del espermatozoide y el vulo. Describe la formacin de gametos. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
Ejercicios
Construccin: Rueda de atributos Pedir que identifique en parejas los elementos celulares ms Indicar que determinen las caractersticas y funciones de los vulos Solicitar que elaboren una rueda de tributos sobre el ovulo y el espermatozoide y que ubiquen sus caractersticas. Consolidacin: Exposicin oral
Formar Grupos de 3 integrantes y solicitar que determinen el proceso de formacin de gametos. Estimular a que lo describan e integren su trabajo en uno solo para que sea expuesto en la cartelera. Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisin sexual y reconocer la importancia de la prevencin, con la descripcin, reflexin critica y relaciones de causaefecto en el organismo. Enfermedades de transmisin sexual. Pag. 204 y los espermatozoides. importantes que interviene en el proceso de la reproduccin.
Anticipacin: Observacin directa Presentar un cartel grafico en el que se observe la imagen de una
familia corta y solicitar que nombre los elementos que observan en el cartel. Invitar a que determinen la importancia de la familia en la vida de los seres humanos. Estimular a que elaboren un resumen corto utilizando las ideas expresadas en el grupo. Socializar los criterios emitidos para analizarlos y resumir
Construccin: Espina de pescado
Formar grupos y solicitar que argumenten sobre el derecho de la vida que poseemos los seres humanos. Invitar a que determinen la mejor manera de respetar este derecho. Motivar a que ejemplifique situaciones de la vida real en las que se pueda observar el respeto a este derecho. Explicar la necesidad de mantener la salud sexual. Invitar a que establezcan las causas y consecuencia de las enfermedades de transmisin sexual y elaboren organizador grafico
Determina las caractersticas de paternidad y maternidad responsables. Argumenta sobre el derecho a la vida. Determina las formas de mantener su salud sexual. Establece las causas y consecuencias de enfermedades de transmisin sexual. Explica la importancia de las medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual.
Ejercicios
espina de pescado registrando la informacin. Consolidacin: Trptico Organizar grupos e invitar a que comenten sobre las medidas que se deben seguir para evitar embarazos no deseados y enfermedades de transmisin sexual. Pedir que registren los criterios de cada grupo. Sugerir que elaboren en consenso proposiciones que se utilicen en la elaboracin de un organizador grafico. Animar a que analicen la importancia de la salud sexual y de la educacin sexual. Pedir que planteen estrategias para concienciacin del cuidado de la salud sexual en los seres humanos. Indicar que elaboren un trptico con las estrategias elaboradas. Estimular a que compartan los trabajos con los dems estudiantes. Analizar las etapas de reproduccin humana como un mecanismo biolgico por el cual se perpeta la especie desde la observacin y descripcin de imgenes audiovisuales y la decodificacin de informacin cientfica. La reproduccin, una funcin vital. Pag. 206.
Plantea estrategias para la concienciacin sobre la importancia de la educacin y salud sexual.
Anticipacin: Uno se va tres se quedan Formar grupos den cuatro integrantes e indicar que se numeren
desde el numero uno hasta el numero cuatro. Solicitar que los integrantes que tienen los nmeros uno se ubiquen en diferentes grupos y pedir que comenten acerca de los tipos de clula que conocen. Pedir que determinen las caractersticas de cada una, invitar a que investiguen, las describan y grafiquen identificando sus partes. Indicar a los nmeros uno que retornen a sus grupos originales para compartir las ideas expresadas en los otros grupos.
Construccin: Constelacin de ideas. Formar grupos de trabajo y proponer que identifiquen la divisin
celular especificando la secuencia para la realizacin de este proceso. Explicar que caractericen la metafase meiotica, que indiquen sus funciones y que establezcan las semejanzas y diferencias entre anafase I y anafase II. Indicar que determinen y registren en una constelacin de ideas las caractersticas de las fases de la miosis. Animar a que exhiban sus trabajos en clase.
Relaciona los diferentes tipos de clula con las diversas clases de divisin celular.} Caracteriza la metafase meiotica. Establece semejanzas entre anafase I y anafase II. Determina las faces de la miosis. Secuencia el mecanismo de reparacin de tejidos.
Ejercicios
Consolidacin: Secuencia grafica
Formar grupos e indicar en cada uno elaboren una secuencia grafica de la manera en que los tejidos del cuerpo humano pueden ser separados. Invitar a que expongan los trabajos en clase y presenten el proceso representados con una explicacin breve. Reconocer la importancia de la paternidad y maternidad responsables, como una decisin consiente que garantice el respeto a los derechos del nuevo ser, desde la identificacin, relacin y comparacin de experiencia del contexto cultural y el anlisis critico-reflexivo de documentos que garantice los La reproduccin, una funcin vital. Pag. 206.
Anticipacin: Cuadro de resumen Formar parejas y pedir que elaboren un cuadro de tres columnas Sugerir que investiguen el peso promedio, tamao y masa corporal de los efectos en varios meses de gestacin, ubique los datos recopilados en la tabla, los compare y analicen. Indicar que elaboren proposiciones basndose en la informacin del cuadro de resumen. Estimular a que comparta sus trabajos para analizarlo y
con los siguientes encabezados: En la primera columna edad, en la segunda tamao y en la tercera masa corporal.
Establece la relacin entre tamao y masa corporal de un feto de algunos meses de gestacin. Establece formas de prevencin durante el embarazo. Relaciona la lactancia con el inicio de la digestin.
Tcnica: Portafolio.
derechos humanos.
resumir. Construccin: Mesa de la idea principal Comentar con los educando la necesidad de los cuidados de la
madre durante el embarazo.
Invitar a que determinen las razones para proveer de atenciones a la madre durante el periodo de gestacin. Solicitar que establezcan las formas de prevencin durante el embarazo e indicar que expliquen cada una. Pedir que elaboren una mesa de ideas principal, coloquen en el centro de la mesa la idea recin nacido y ubiquen en la primera pata de la mesa las caractersticas del neonato; en la segunda las caractersticas de la leche materna y su composicin; en la tercera, que caractericen la lactancia y finalmente en la cuarta pata que caractericen la maternidad y paternidad responsable. Animar a que escriban sus ideas en forma clara y precisa y las compartan en clase Consolidacin: Cartel informativo
Formar grupos y pedir que comenten acerca del proceso de la reproduccin humana. Sugerir que registren las opiniones vertidas en el grupo. Invitar a que elaboren un cartel informativo en el que se reconozca la importancia de la reproduccin humana como mecanismo de la conservacin de la especie. Indicar que expongan los trabajos elaborados para compartir la informacin representada de cada uno.
Caracteriza a un recin nacido. Describe la composicin de la leche materna. Reconoce la reproduccin humana como mecanismo de permanencia de la especie.
Ejercicios

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PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 1

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos

Construccin: Tablero de Preguntas

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Formar grupo de 3 y sugerir que busquen en libros e internet sobre

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Solicitar que registren estos datos en sus cuadernos y los comparen

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

del anlisis comparativo de la interrelacin de sus componentes.

Estimular a que, en conjunto elaboren una definicin de estos este

Motivar a que presenten sus trabajos para analizarlos.

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 2

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos

Explicar que, mientras escuchen palmadas, debern moverse por el

Consolidacin: Trptico Solicitar que, en grupos de 4 educandos, conserven acerca de las

Explicar los factores fsicos

Anticipacin: Observacin Indirecta

Gua del docente

Propone acciones para

condicionan la vida en los desiertos? Pag47.

Presentar mapas o mirar videos, imagines satelitales y fotografas

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Consolidacin: Collage Formar grupos de trabajo, estimular a que busquen ilustraciones,

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 3

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos

Pedir que nominen el desierto ms extenso que se conoce en la

El agua en la Tierra. Pag.92.

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Una vez en el aula, solicitar que describan lo observado,

Cmo el agua en un ecosistema influye en sus caractersticas fsicas? pg. 100

Gua del docente Texto del estudiante Recursos digitales Peridicos

Conoce los factores limitantes para la vida en el desierto. Deduce adaptaciones a

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos. Pg. 101.

Pedir que nombren los factores que consideran limitantes para la

Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

Construccin: Cuadro comparativo Presentar diferentes grficos o ilustraciones de paisajes del

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

las zonas ms secas del pas.

Estimular a que nombren las provincias en donde se encuentran

Invitar a que nombren las causas que producen el surgimiento de

Peridicos Papelgrafos Pizarra Borrador Revistas

Cuestionario. Identifica consecuencias sequia. de la Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 4

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos

Tcnica: Portafolio. Instrumento: variados.