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    Secuencia Didáctica 1 Biología 2012

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    Cuauhtemoc Becerra
    Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para una clase de biología de tercer semestre. La secuencia busca que los estudiantes construyan un concepto más amplio de sistema vivo identificando su complejidad, estructura, procesos y evolución. La primera sesión incluye una discusión sobre la definición de vida. La segunda sesión consiste en la elaboración de un glosario y observación de células con microscopio. La tercera sesión concluye con la elaboración de modelos celulares y una evaluación

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    Cuauhtemoc Becerra
    74 vistas5 páginas
    Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para una clase de biología de tercer semestre. La secuencia busca que los estudiantes construyan un concepto más amplio de sistema vivo identificando su complejidad, estructura, procesos y evolución. La primera sesión incluye una discusión sobre la definición de vida. La segunda sesión consiste en la elaboración de un glosario y observación de células con microscopio. La tercera sesión concluye con la elaboración de modelos celulares y una evaluación

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    Secuencia didáctica 1 Biología 2012

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    Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para una clase de biología de tercer semestre. La secuencia busca que los estudiantes construyan un concepto más amplio de sistema vivo identificando su complejidad, estructura, procesos y evolución. La primera sesión incluye una discusión sobre la definición de vida. La segunda sesión consiste en la elaboración de un glosario y observación de células con microscopio. La tercera sesión concluye con la elaboración de modelos celulares y una evaluación

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    Cuauhtemoc Becerra
    Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para una clase de biología de tercer semestre. La secuencia busca que los estudiantes construyan un concepto más amplio de sistema vivo identificando su complejidad, estructura, procesos y evolución. La primera sesión incluye una discusión sobre la definición de vida. La segunda sesión consiste en la elaboración de un glosario y observación de células con microscopio. La tercera sesión concluye con la elaboración de modelos celulares y una evaluación

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    SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA 1

    A) IDENTIFICACIN
    Institucin Plantel Disciplina/ Modulo/ Submodulo CECyTEM Malinalco Biologa Semestre 3 Carrera Profesor(es): Cuauhtmoc R. Becerra Escoto Mario Rafael Reynoso Parra Perodo de aplicacin 2012-13 Duracin en horas Fecha 18/07/12

    B) INTENCIONES FORMATIVAS
    Propsito de la secuencia didctica: Que el alumno construya, a partir de la experiencia en el entorno, una red cognitiva ms amplia del concepto de sistema vivo, con la finalidad de que identifique la complejidad de la estructura, procesos y evolucin del mismo. Lo que le permitir entender su cuerpo, el de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales de todos los sistemas vivos del planeta, lo que a su vez se deber reflejar en una mayor comprensin del mundo que lo rodea, una conciencia y valoracin de la vida y una participacin responsable en la conservacin de la bisfera. Otros mdulos o submdulos que trabajan el INGLS, LEOYE, CTSV III, Tema integrador: Yo soy CECyTEM tema integrador: GEOMETRA ANALITICA Mdulos y/o submdulos con los que se Qumica I y II, Ecologa, Biologa 3 Misin: Para qu? relaciona: Contempornea, Bioqumica Categoras: Espacio ( X ) Energa ( X ) Diversidad ( X ) Tiempo ( ) Materia ( X ). Contenidos fcticos: Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Contenidos procedimentales:

    C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA


    Competencias Genricas Disciplinar o profesional
    1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

    Propsito de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar


    Que el alumno construya, a partir de la experiencia en el entorno, una red cognitiva ms amplia del concepto de sistema vivo, con la finalidad de que identifique la complejidad de la estructura, procesos y evolucin del mismo. Lo que le permitir entender su cuerpo, el de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales de todos los sistemas vivos del planeta, lo que a su vez se deber reflejar en una mayor comprensin del mundo que lo rodea, una conciencia y valoracin de la vida y una participacin responsable en la conservacin de la bisfera.

    Contenidos a trabajar

    Actividad

    Productos

    Instrumento de Evaluacin

    Recursos

    Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

    0. Encuadre del curso Caractersticas del curso, valores Cecytem 1. Definicin de vida 1. Formular preguntas 1. Reporte de lectura sobre a) Qu estudia la biologa, b) qu es un ser vivo? c) Cules son las caractersticas de los organismos que se consideran vivos? d ) Por qu los virus se consideran una frontera entre lo vivo y no vivo Se sugiere estimular la especulacin y las conjeturas. No hacer comentarios de inmediato, aceptar todas generando curiosidad sobre la respuesta real Plasmar en una cartulina las conclusiones finales del grupo. Realizarn la lectura sobre Virus, frontera entre la vida y la muerte 1. Rbrica de reporte de lectura

    Artculo Planta y rocas del jardn

    C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo


    Competencias Genricas Disciplinar o profesional
    1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

    Propsito de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar


    Que el alumno construya, a partir de la experiencia en el entorno, una red cognitiva ms amplia del concepto de sistema vivo, con la finalidad de que identifique la complejidad de la estructura, procesos y evolucin del mismo. Lo que le permitir entender su cuerpo, el de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales de todos los sistemas vivos del planeta, lo que a su vez se deber reflejar en una mayor comprensin del mundo que lo rodea, una conciencia y valoracin de la vida y una participacin responsable en la conservacin de la bisfera.

    Contenidos a trabajar
    1. Glosario

    Actividad

    Productos

    Instrumento de Evaluacin
    1. Lista de cotejo

    Recursos

    Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

    2. Manejo de microscopio

    3. La clula

    1.El docente les solicitar la realizacin de un glosario 2. Prctica de laboratorio Manejo de microscopio y observacin de clulas 3. Se proyectar un video sobre Los cazadores de microbios 4. El grupo dividido en 5 equipos realizar un modelo tridimensional para mostrar los organelos de las clulas de eucariontes y procariontes, distinguiendo entre: animales, bacterias, virus, vegetales y hongos.

    1. Glosario

    Laptop Can Microscopio

    2. Reporte de prctica

    2. Rbrica de reporte de laboratorio

    3. Reporte de resumen de video

    3. Rubrica de resumen de video

    4. Modelos celulares

    4. Lista de cotejo

    C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CIERRE


    Competencias Genricas Disciplinar o profesional
    1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

    Propsito de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar


    Que el alumno construya, a partir de la experiencia en el entorno, una red cognitiva ms amplia del concepto de sistema vivo, con la finalidad de que identifique la complejidad de la estructura, procesos y evolucin del mismo. Lo que le permitir entender su cuerpo, el de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales de todos los sistemas vivos del planeta, lo que a su vez se deber reflejar en una mayor comprensin del mundo que lo rodea, una conciencia y valoracin de la vida y una participacin responsable en la conservacin de la bisfera.

    Contenidos a trabajar
    1. La clula

    Actividad

    Productos

    Instrumento de Evaluacin
    1. Examen oral

    Recursos

    Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

    1. Cada equipo elaborar un modelo macro de la clula que les correspondi realizar Cada alumno explicar al menos dos organelos de la clula que present en el modelo macro

    1. Modelos celulares

    Globos, papel, estambre, hilos, listn

    D) RECURSOS Equipo Material Fuentes de informacin

    E) VALIDACIN Elabora: Recibe: Avala:

    Profesor(es). Cuauhtmoc R. Becerra Escoto Mario Rafael Reynoso Parra

    Omar Meza Rivera

    Alejandra Torres Lpez

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