Proyecto de Ortografía Palabras y Algo Mas

*Colegio: Instituto Inmaculada
Concepcin.
*rea: Prcticas del Lenguaje.
*Proyecto Ortografa: Pala!ras y algo
ms"
*#estinatarios: $lumnos de %egundo
Ciclo . &P'.
*#ocentes responsa!les:
*$(o:
1
NATURALEZA DEL PROYECTO

Se ha detectado en los alumnos, una marcada defciencia de comunicacin
escrita por falta de habilidades en el uso de la ortografa.
A tal efecto, ha sido desarrollado este proyecto, como una herramienta que
intenta solucionar la problemtica planteada.
FUNDAMENTACIN
El propsito de la enseanza de los contenidos de Prcticas del Lenguaje es:
que alumno se exprese de forma oral y escrita con claridad y precisin en
contextos y situaciones diversas, adems, que utilice la lectura como
herramienta para la adquisicin de conocimientos dentro y fuera de la
escuela.
Es preciso aclarar que la enseanza de la lengua no se enfoca en el
aprendizaje de reglas sino en el desarrollo de habilidades sobre la escritura,
lectura, escuchar y hablar. Sin embargo si los alumnos no manejan
correctamente las reglas difcilmente podrn escribir correctamente, de la
misma forma pasa al momento de leer, porque al no acentuar y pronunciar
de manera indicada cada palabra estas pueden tomar signifcados diversos y
por lo tanto entorpecer la comunicacin .
La ortografa es valiosa en s misma: da unidad a la lengua; por lo tanto es
imprescindible. Desde el punto de vista social, precede y presenta al escritor,
frente a las exigencias de la sociedad, es un elemento de discriminacin tal
como lo es el lenguaje oral. El saber escribir no se identifca con el
conocimiento prctico de las convenciones ortogrfcas, pero ste es un
aspecto del aprendizaje de la escritura que no se puede descuidar dado el
valor social que se le concede.
2
Porque la ortografa es un problema de la escritura, los alumnos tienen que poder
relacionar los conocimientos de las convenciones sobre la ortografa de las palabras en
el marco de las situaciones de escritura planificadas en los distintos mbitos de uso de
las prcticas del lenguaje() La revisin de la ortografa cobra sentido si se instala como
una prctica abitual del escritor durante la escritura ! en la revisin posterior de los
te"tos producidos# ()#$
Diseo Curricular para la Educacin
Primaria
Concientes de la importancia verdadera de la ortografa, las docentes de
segundo ciclo proponemos este proyecto para recuperar para ella su lugar y
su tiempo, sistematizando su enseanza en el aula.
INDICADORES DE AVANCES
-Usar la lengua -oral y escrita- en las situaciones comunicacionales
personales y sociales.
-Refexionar permanentemente sobre las convenciones ortogrfcas.
-Producir textos coherentes y cohesivos, cuidando la ortografa y la
puntuacin.
-Conocer y aplicar reglas ortogrfcas.
-Valorar la ortografa como facilitadora de la comunicacin social.

CONTENIDOS
* Identifcar la ortografa de uso.
* Utilizar reglas ortogrfcas.
* Aplicar en forma oral y escrita de normas de puntuacin.
* Reescribir textos en busca de coherencia aplicando conocimientos de
ortografa, puntuacin, respetando la correlacin verbal, atendiendo a las
reglas de concordancia y evitando repeticiones.
*Producir distintos tipos de textos.
SITUACIONES DE ENSEANAZA
Leer imgenes (fotografas, obras pictricas, infografas, ilustraciones,
etctera);
Realizar ejercitacin variada sobre la morfologa, la signifcacin y el
uso del lxico en los textos.
Consultar permanente de diversos diccionarios (lexicogrfco, de uso,
etimolgico, de sinnimos y antnimos, de dudas, enciclopdico y
disciplinar);
Trabajar sobre el vocabulario disciplinar de uso frecuente en Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales, Tecnologa, Matemtica y Lengua;
Practicar juegos que propician la automatizacin de los contenidos
ortogrfcos seleccionados.
Resolver crucigramas.
3
Escribir al dictado.
Identifcar familias de palabras.
DESTINATARIOS
Alumnos y docentes de Segundo Ciclo.
TEMPORIZACIN
Durante todo el ciclo lectivo.
RECURSOS

-Mdulos de actividades.
-Diccionarios.
-Diarios y revistas.
-Libros de lecturas infantiles o juveniles.
-Libros de texto de las diferentes reas de los distintos niveles.
-Variado material fotocopiado: ejercicios por resolver, juegos , etc.
EVALUACIN
Procesual: Mediante la observacin continua sobre las realizaciones de los
alumnos y sobre el comportamiento general con que se llevan a cabo las
actividades.
Sumatoria: Mediante ejercicios y evaluaciones para cuantifcar los
resultados.
BIBLIOGRAFA
AA.VV.(2003)Antografa 4, 5 y 6.Puerto de Palos. Buenos Aires.
AA:VV.(1999) Ortografn .Aique .Buenos Aires.
Salgado, Hugo.(2000) Quitafaltas 4, 5 y 6. Aique .Buenos Aires.
AA.VV.(2000)El nuevo puente 4, 5 y 6. Santillana. Buenos Aires.
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