Preguntas DE DISEO CURRICULAR

1. Los dos tipos de refuerzo bsicos en la teora de

Burrhus Frederick Skinner, son:
a) Refuerzo primario y refuerzo general
b) Refuerzo positivo y refuerzo negativo
c) Refuerzo externo y refuerzo interno
d) Refuerzo negativo y refuerzo externo
2. Paulo Freire, en la prctica pedaggica aplica su
mtodo psicosocial en la ..., se intenta as
potenciar la reflexin crtica, mediante la toma de
... .
a) Sociedad decisiones
b) Alfabetizacin conciencia
c) Cultura exigencias
d) Educacin decisiones
3. El ser humano como un sujeto activo que
construye sus conocimientos en interaccin con
el medio, parte de su dotacin inicial que es la
hereditaria, es decir:
a) La educacin debe centrarse en la
adaptacin humana, social y psicolgica.
b) La educacin debe ser una educacin de la
conducta y no de la mente.
c) Desarrolla sus procesos conductuales que le
permite actuar socialmente.
d) Desarrolla sus esquemas mentales que le
permite la construccin de conceptos.
4. Para que el aprendiz se relacione con el nuevo
conocimiento, Vygotsky distingue dos tipos de
mediadores:
a) Las herramientas y los signos
b) La experiencia y el rasgo
c) El aprendizaje y el estmulo
d) La imaginacin y las ideas
5. El
pensamiento
intuitivo
o
sincretismo
corresponde a:
a) Perodo pre operacional
b) Perodo de operaciones formales
c) Perodo sensomotor
d) Segundo
subestadio
del
perodo
preoperacional
6. Son necesidades educativas especiales de
carcter transitorio:
a) Discapacidad intelectual.
b) Incluir grupos sociales o etnias minoritarias
que observen riesgos o problemas en el
aprendizaje.
c) Dificultades de aprendizaje por trastornos
perceptivos o de audicin, trastornos del
habla y lenguaje, etc.
d) Discapacidad motora.
La respuesta correcta es:
a) a, b
b) a, c
c) b, c
d) b, d

7. Inclusin se refiere a:
a) Ubicar a cada estudiante en tipo y nivel de
enseanza
ms
ajustados
a
sus
necesidades.
b) Una nueva visin de la educacin basada en
la diversidad y no en la homogeneidad.
c) Individualizacin centrada en el dficit.
d) Identificacin de las barreras al aprendizaje y
la participacin; el problema no es el nio
sino el sistema.
La respuesta correcta es:
a) a, b
b) a, c
c) b, c
d) b, d
8. Los desafos que requiere el MED con los
profesionales de EBR para afrontar la diversidad
en el Sistema Educativo son:
a) Desarrollar las competencias de los
profesionales de la docencia para la atencin
con pertinencia en igualdad de oportunidades
a la diversidad.
b) Proveer servicios educativos suficientes y
accesibles para todos.
c) Definir criterios bsicos de calidad para todas
las escuelas y mejorar la calidad de la
escuela pblica.
d) Formacin a nivel de la segunda
especializacin de la EBE toda vez que
deben responder a la discapacidad severa y
multidiscapacidad.
La respuesta correcta es:
a) a, b
b) a, c
c) b, c
d) a, d
9. Es un componente del Proyecto Educativo
Institucional que es fundamental para definir la
situacin real y las metas a alcanzar, en relacin
al estndar.
a) Los objetivos b) El diagnstico
c) La visin
d) La identidad
10. El propsito fundamental del Proyecto Educativo
Institucional, que permite concretar la visin, los
objetivos estratgicos y visualizar los cambios y
transformaciones personales y sociales se
denomina:
a) La identidad
b) La propuesta de gestin
c) La propuesta pedaggica
d) El diagnstico
11. Para elaborar el Proyecto Educativo Institucional,
desde la planificacin y su naturaleza, se
evidencian tres fases del itinerario que forman
parte del proceso de construccin:
a) Prospectiva diagnstica
b) Propositiva
c) Analtica
d) Operativa
La respuesta correcta es:

a) a, b, c
c) b, c, d

b) a, c, d
d) a, b, d

12. Los componentes bsicos de una propuesta

pedaggica son:
a) Enfoque pedaggico
b) La identidad
c) Realidad educativa
d) Proyecto curricular Institucional
La respuesta correcta es:
a) a, b
b) b, c
c) a, d
d) b, d
13. Explicita los procesos de motivacin permanente,
recuperacin y activacin de los saberes previos,
conflicto
cognitivo,
trabajo
en
equipo,
procesamiento de la informacin, evaluacin,
retroalimentacin, metacognicin y otros.
a) Secuencia didctica
b) Metodologas
c) Estrategias didcticas
d) Enseanza aprendizaje
14. Conjunto de procesos mentales que se activan
durante el desarrollo de una capacidad:
a) Memorsticos b) Cognitivos
c) Didcticos
d) Significativos
15. Son las situaciones favorables que el docente
genera para que el aprendizaje sea posible y
significativo:
a) Proceso mental
b) Proceso cognitivo
c) Proceso pedaggico
d) Proceso metodolgico
16. Considerando los procesos pedaggicos, marcar
verdadero (V) y falso (F) donde corresponda:
a) Recuperacin de saberes previos ( )
b) Retroalimentacin
( )
c) Conflicto cognitivo
( )
d) Estrategias
( )
e) Evaluacin
( )
f) Metacognicin
( )
g) Recursos didcticos
( )
h) Motivacin
( )
17. Se dice que aprender es pensar bien, pensar en
forma lgica y coherente, desarrollar la inteligencia.
En ese sentido, el hacer un uso apropiado del
conocimiento requiere a lo menos tres reas de
competencias. Una de las alternativas no
corresponde:
a) Pre concepciones
b) Motivacin interna y externa
c) Conocimientos
d) Regulacin
18. El aprendizaje significativo debe desarrollar tres
tipos de pensamiento. El ... que favorece el
planteamiento de soluciones a problemas, de tener

conciencia de logros alcanzados,

reflexivo de las ideas, etc:
a) Creativo o divergente
b) Crtico o reflexivo
c) Metacognitivo
d) Experiencial

el

anlisis

19. Es la organizacin racional y prctica de fases o

momentos en que se organizan las tcnicas de
enseanza para dirigir el aprendizaje de los
alumnos hacia los resultados deseados:
a) La metodologa
b) La didctica
c) Las estrategias
d) El mtodo
20. No es uno de los objetivos de las estrategias
metodolgicas:
a) Facilitar los procesos de aprendizaje con
buenos resultados.
b) Aumentar la conciencia del estudiante sobre las
operaciones mentales.
c) Resolver
los
problemas
cognitivos
y
emocionales.
d) Mejorar
el
conocimiento
conceptual
y
procedimental
21. Consiste en utilizar la informacin disponible para
procesarla y aplicarla de una manera diferente. En
este nivel los estudiantes comienzan a procesar y
utilizar la informacin ms all de lo mecnico. Se
refiere a la habilidad para:
a) Recordar
b) Inferir
c) Resumir
d) Describir
22. Un docente que sabe cundo y cmo ensear debe
necesariamente ser:
a) Capaz de manejar sus paradigmas axiolgicos.
b) Capaz de reflexionar sobre la prctica
pedaggica.
c) Hbil para relacionar los saberes previos.
d) Hbil para organizarse a nivel de I.E.
23. Significa elegir los mejores recursos de aprendizaje
para organizar una secuencia que conlleve a lograr
resultados
previamente
definidos
(mtodos,
tcnicas, actividades).
a) Recurso didctico
b) Medios y materiales
c) Estrategia didctica
d) Clima en el aula
24. Las estrategias didcticas se definen respondiendo
las siguientes preguntas:
a) Por qu y para qu?
b) Qu van hacer y para qu?
c) Con qu y cmo?
d) Dnde y en qu momento?
La respuesta correcta es:
a) a, b
b) b, c
c) a, d
d) c, d
25. Lo ms resaltante en este tipo de actividades es
que los que participan en ellas asumen un rol

protagnico al manipular los instrumentos que se

utilizan.
a) Debate
b) Demostracin
c) Experimentacin
d) Ejecucin
26. Funciones que cumplen los medios y materiales
educativos:
a) Motivacin, adquisicin y evaluacin
b) Comprensin, atencin y visualizacin
c) Asimilacin, acomodacin y estructuracin
d) Correspondencia, significatividad y aprendizaje
27. Para que el estudiante se sienta potencializado, hay
tres requisitos:
a) Tiene que ser consciente de su realidad como
ser humano.
b) Ser independiente y tener capacidad de
ensear con libertad.
c) Debe tener fe en su capacidad de aprender.
d) Tener valenta necesaria para arriesgarse.
La respuesta correcta es:
a) a, b, c
b) a, b, d
c) a, c, d
d) b, c, d
28. Se define como ... la estructura relacional
configurada por la interaccin de todo el conjunto de
factores que intervienen en el proceso de
aprendizaje, tales como el contexto, las
caractersticas fsicas y arquitectnicas del
establecimiento, los factores organizativos, las
caractersticas del estudiante.
a) Modelo mental
b) Organizacin estructural
c) Clima del aula
d) Clima institucional
29. Medios que componen los recursos multimediales
que pueden utilizar los docentes para promover
aprendizajes significativos en sus alumnos:
a) Texto hipertexto hipermedia, La imagen, el
sonido, el video.
b) Hipermedia Texto, El audio, La imagen, El
receptor
c) Hipertexto Texto Proyector, El sonido, La
Pelcula
d) Texto Hipermedia Multimedia, El altavoz, el
CD-ROM, Lectora
30. Segn la funcin de comunicacin constituye el
sistema bsico de comunicacin en internet:
a) Pgina WEB
b) Correo electrnico
c) Blog
d) Chats
31. La operativizacin de la evaluacin se concreta en:
a) Criterio de evaluacin capacidad
b) El instrumento tems
c) Logro resultado
d) Indicador reactivo
La respuesta correcta es:
a) a, b
b) c, d
c) b, d
d) a, d

32. Segn el DCN de la EBR es necesario que la

evaluacin recopile informacin importante acerca
de:
a) Aprendizajes, debilidades, fortalezas
b) Posibilidades, necesidades, logros
c) Saberes, desafos, tendencias
d) Carencias, oportunidades, aciertos
33. La autoevaluacin lleva al estudiante a:
a) Su autorregulacin pedaggica
b) Fortalecer sus carencias y necesidades
c) El reforzamiento de sus xitos
d) La gestin de sus errores
La respuesta correcta es:
a) b, c, d
b) c, b, d
c) a, b, d
d) a, c, d
34. Los propsitos fundamentales de la evaluacin
formativa son:
a) Valorar de manera integral los resultados
b) Valorar los logros de aprendizaje deseado
c) Valorar la singularidad de las situaciones
concretas
d) Valorar el proceso y retroalimentar los
aprendizajes
35. La metacognicin es:
a) Tomar conciencia de los procesos mentales.
b) El proceso de reconocer las acciones y
estrategias de aprendizaje.
c) La toma de conciencia, reflexin y control de los
procesos de aprendizaje
d) Todas
36. Un ejemplo de evaluacin formativa en su prctica
docente sera:
a) Acercarse al estudiante e interrogarlo: cmo
crees que mejorars tu composicin?
b) Acompaar al estudiante y ayudarlo a realizar la
tarea.
c) Acercarse al estudiante y pedirle que mejore la
composicin
d) Motivar al alumno permanentemente
37. Los instrumentos y procedimientos de evaluacin se
seleccionan considerando los siguientes aspectos:
a) Los tipos y momentos de evaluacin, la
finalidad, conocimientos previos.
b) Los tipos de contenidos y finalidad de la
evaluacin.
c) El paradigma de evaluacin, la finalidad, tipos y
momentos de la evaluacin.
d) Las condiciones del estudiante, el paradigma, la
finalidad, momentos y contenidos de la
evaluacin

38. Los temas de prevencin que aborda la tutora es:

a) La formacin de la conciencia moral y cristiana
b) La educacin de la sexualidad en los nios y
adolescentes

c)
d)

La construccin de la identidad peruana

La comprensin y desarrollo de la comunicacin
integral

39. El rol del tutor se manifiesta en:

a) Disposicin oportuna para atender a los
estudiantes.
b) Capacidad de escucha y creacin de un clima
de confianza.
c) Respeto a cada educando y capacidad en lo
pedaggico.
d) Todas
40. Los fundamentos de la Tutora Educativa son:
a) La articulacin de los planos afectivos,
valorativos y prcticos en el aprendizaje.
b) La articulacin de reas curriculares con los
mbitos de intervencin tutorial.
c) La planificacin, prevencin y tratamiento de
problemas de conducta.
d) La articulacin de las reas curriculares con los
mbitos de intervencin y la educacin ligada al
desarrollo de las potencialidades humanas.
41. La evaluacin diagnstica posibilita:
a) El ajuste y retroalimentacin de los
aprendizajes.
b) La deteccin de los avances y limitaciones de
los estudiantes.
c) La planificacin eficiente de las capacidades
diversificadas.
d) b y c
42. La intervencin pedaggica en la Tutora supone la
organizacin de las siguientes acciones:
a) El planteamiento del problema, la revisin del
perfil del tutor, la determinacin de las
caractersticas de los estudiantes y el diseo de
las estrategias.
b) El
planteamiento
del
problema,
la
caracterizacin del caso, la intervencin del
tutor y el diseo de las estrategias de
tratamiento.
c) El planteamiento del problema, la revisin del
perfil del tutor, la determinacin de las
caractersticas del contexto.
d) El planteamiento del problema, la determinacin
de las caractersticas del contexto, la revisin
curricular y el diseo de las estrategias de
tratamiento.
43. Relacione la descripcin de los instrumentos
cualitativos y el nombre del instrumento que
corresponde.
1) Registro anecdtico de lo que ocurre en el aula.
2) Permite recoger interacciones verbales.
3) Explora los saberes declarativos y consta de un
conjunto de preguntas escritas.
4) Recoleccin de informacin espontnea o
programada a travs de una mirada a la
situacin previamente delimitada.

A) Diario
B) Ficha de Observacin

C) Entrevista
D) Cuestionario
a)
b)
c)
d)

1A, 2B, 3C, 4D

1B, 2D, 3A, 4C
1A, 2C, 3D, 4B
1D, 2C, 3B, 4A

44. Relacione los conceptos con sus respectivas

alternativas correctas:
1) Capacidad
2) Indicadores
3) Actitudes
4) Conocimientos
5) Estrategias de aprendizaje
I)

Son formas de comportamiento o modo de

actuar de las personas frente a determinadas
circunstancias que se dan en la vida cotidiana.
II) Secuencia de procesos y actividades didcticas
previstas por el docente y ejecutadas por l en
el aula, con la finalidad de lograr determinado
aprendizaje.
III) Potencialidad inherente al ser humano y que
ste desarrolla a lo largo de su vida. Tiene su
base en procesos cognitivos, socio-afectivos y
motores.
IV) Conjunto de saberes que provienen de las
ciencias, las artes y la cultura en general, as
como de la misma realidad, que se consideran
necesarios
para
actuar
sobre
ella,
comprenderla, describirla y explicarla.

a)
b)
c)
d)

1-III, 2-II, 3-I, 4- IV

1-III, 3-I, 4-IV, 5-II
1-II, 2-III, 4-I, 5-IV
1-IV, 2-I, 3-II, 5-III

45. Cuando los aprendizajes pueden ser aplicados a

distintas situaciones, se afirma que son:
a) Repetitivos
b) Objetivos
c) Funcionales
d) Diversificados
e) Subjetivos
46. El proceso pedaggico debe estar centrado en:
a) La enseanza y eficacia del rol docente.
b) Las habilidades para el uso y manejo de la
tecnologa y la informacin.
c) Los aprendizajes iguales y comunes para todos
los currculos.
d) Los aprendizajes pertinentes e interesantes
para los estudiantes.
e) Las orientaciones del Proyecto de Desarrollo
Institucional.
47. Los aprendizajes de distintos contenidos para todos
los grados, sumados a un conjunto de mtodos y
estrategias y al sistema para evaluar lo logrado, se
denomina:
a) Currculo
b) Competencias
c) Ideario
d) Constructivismo

e) Axiologa

48. La propuesta pedaggica consiste fundamentales

en:
a) La definicin de los contenidos a ensear.
b) Una alternativa para afirmar la autoridad del
directivo.
c) El espacio colectivo que nos permite reflexionar
acerca de los valores.
d) Un espacio de reflexin, dilogo e investigacin
educativa.
e) La definicin de una misin educativa y de un
currculo pertinente.
49. La intencionalidad de una propuesta curricular
responde principalmente a:
a) Cmo aprender? y cmo ensear nuevos
saberes?
b) Qu saberes aprender? y qu ensear?
c) Con qu aprender? y con qu ensear?
d) Cmo evaluar? y con qu evaluar?
e) Para qu ensear? y para qu aprender?
50. Son situaciones en las que se van logrando los
procesos de enseanza y aprendizaje de
contenidos determinados. Esta afirmacin se refiere
a:
a) Las reas curriculares.
b) La programacin curricular.
c) El plan de sesin de aprendizaje.
d) Las estrategias metodolgicas.
e) Las acciones educativas.

e)

Un proyecto que produce cambios en la prctica

y el sistema escolar.

54. Los alumnos aprenden contenidos no previstos en

la estructura curricular, a estos se les denomina:
a) Currculo vivencial
b) Currculo oculto
c) Interferencia curricular
d) Metacognicin
e) Currculo por competencia.
55. El organigrama de la Institucin Educativa permite:
a) Visualizar los niveles de jerarquas de mando y
comunicacin.
b) Representar los servicios y sus lmites.
c) Apreciar globalmente la institucin.
d) Detectar dualidades o usurpacin de funciones.
e) Elaborar flujogramas en las aulas.
56. Al desplazamiento temporal de un servidor
nombrado a otra entidad, a pedido de ste y con
opinin favorable de la que pertenece, se le
denomina:
a) Rotacin b) Permuta
c) Destaque d) Reasignacin e) Reubicacin
57. No es un rgano de ejecucin de base:
a) La Institucin Educativa Integrada
b) El programa educativo
c) La Institucin Educativa Ocupacional
d) El programa no escolarizado de educacin
inicial.
e) La red educativa.

51. La evaluacin del aprendizaje es importante porque

permite:
a) Calificar el aprendizaje de los alumnos.
b) Detectar y comparar el nivel de rendimiento
entre los alumnos.
c) Informar a los padres de familia sobre el
rendimiento de sus hijos.
d) Asegurar que se ha cumplido con la
programacin anual.
e) Detectar y fortalecer el incremento de los
niveles de logro.

58. El objetivo principal de la gestin de una Institucin

Educativa es que:
a) Los nios y adolescentes amen a su colegio.
b) Sus estudiantes logren aprendizajes pertinentes
y significativos.
c) Cuente con un organigrama funcional y
eficiente.
d) Obtenga mayores ingresos para financiar las
actividades educativas.
e) Destaque en concursos de conocimientos y
certmenes.

52. Como conductor de la gestin pedaggica de una

Institucin, el director debe priorizar:
a) La orientacin del proceso de programacin
curricular de corto plazo.
b) La elaboracin con los docentes del Proyecto
Curricular Institucional.
c) La generacin de recursos para su Institucin
Educativa.
d) La actualizacin y capacitacin docente para
aplicar el currculo del nivel.

59. La toma de decisiones en la conduccin de una

Institucin Educativa debe ser:
a) El resultado del anlisis reflexivo y participativo.
b) Una funcin de la comunidad educativa.
c) Un proceso orientado a organizar el trabajo
pedaggico.
d) Una forma de imponer autoridad.
e) Un proceso lgico y racional de la gerencia
educativa.

53. Una innovacin educacional significativa es

principalmente:
a) Una mejora de cmo se dicta un curso en el
aula.
b) Una directiva que enva el Ministerio de
Educacin para mejorar la enseanza.
c) La aplicacin de instrumentos tecnolgicos
modernos en la escuela.
d) Una aplicacin de un proyecto tomado de otra
escuela.

60. Analizar:
I) La acreditacin de las instituciones de
educacin bsica es obligatoria.
II) La acreditacin de las instituciones de
educacin bsica responde a las demandas de
calidad de la sociedad.
III) La evaluacin institucional debe ser una
obligacin legal derivada de una norma y no
parte de la cultura de trabajo de las instituciones
de enseanza.

IV) Como herramienta de gestin, la evaluacin

tiene una finalidad eminentemente punitiva.
V) La evaluacin exige ejecutarse en un marco de
total transparencia, sinceridad y planificacin
anticipada con fines de mejora.
VI) La evaluacin institucional tiene como objetivo
impulsar buenas prcticas, fortalecer el equipo
de profesores, mejorar el clima de trabajo, el
compromiso y motivacin del profesorado.
Son falsas:
a) I, III, IV, VI
c) I, II, V, VI

b) II, IV, V, VI
d) Todas

61. Relacionar los factores con los indicadores

escribiendo
en
el
parntesis
el
nmero
correspondiente:
( ) Establecimiento en el PCI del perfil del
estudiante indicando competencias que lograrn
los estudiantes al finalizar su escolaridad.
( ) La comunidad educativa cuida y brinda
mantenimiento a la infraestructura para
conservarla en condiciones adecuadas para el
desarrollo
del
proceso
de
enseanza
aprendizaje.
( ) La I.E. evala y mejora los servicios
complementarios
(psicopedaggico,
salud,
alimentacin, nivelacin, etc) que ofrece a los
estudiantes para que respondan a sus
necesidades y apoyen su proceso de formacin.
( ) Garantiza que los actores educativos tengan
claridad sobre el rol y funciones que
desempean para contribuir al proceso
enseanza aprendizaje y los motiva y oriente
para mejorar su desempeo.
( ) La I.E. desarrolla actividades de orientacin a
las familias sobre cmo apoyar al estudiante en
el plano afectivo, nutricional y acadmico para
brindarle condiciones que favorezcan su
formacin integral.
( ) Elaboran una programacin curricular en que se
establecen competencias en funcin al logro del
perfil del estudiante, que son coherente con el
DCN, el PCI, pertinentes a las necesidades,
caractersticas y habilidades de todos y cada
uno de los estudiantes.
1)
2)
3)
4)

Direccin Institucional.
Desempeo docente.
Infraestructura y recursos para el aprendizaje.
Uso de la informacin para mejorar la formacin
del estudiante.
5) Trabajo conjunto con las familias y la
comunidad.
a) 1, 2, 3, 4, 5, 2
b) 4, 2, 5, 3, 1, 4
c) 3, 2, 5, 1, 4, 3
d) 1, 3, 4, 1, 5, 2
62. Son
definiciones
claras,
especficas
y
consensuadas, sobre lo que los docentes deben
saber y ser capaces de hacer y cun bien deben ser
capaces de hacerlo.
a) Criterios de evaluacin

b)
c)
d)

Estndares de evaluacin
Instrumentos de evaluacin
Rubros de evaluacin

63. Las preguntas del instrumento deben estar en

funcin del actor educativo. Esta es una
caracterstica que corresponde a lo que se
denomina:
a) Validez
b) Claridad
c) Pertinencia
d) Rapidez
e) Aplicabilidad
64. Son objetivos de la Evaluacin del desempeo
docente:
I) Estimular el buen desempeo del docente y del
directivo docente.
II) Facilitar su propio reconocimiento y valoracin
sobre su quehacer profesional.
III) Identificar logros y dificultades de los docentes
como base para desarrollar planes de
mejoramiento personales y del colectivo de la
institucin educativa.
IV) Ofrecer informacin confiable a las instituciones
formadoras para que consoliden o reorienten
sus programas.
a) I, II y III
b) II, III y IV
c) I, III y IV
d) I y IV
e) Todas son correctas
65. Se define: Calidad de la educacin, segn la Ley
28044, como:
a) Cumplimiento de objetivos y metas de manera
eficiente, que alcanzan las instituciones.
b) Nivel ptimo de formacin que alcanzan las
personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano.
c) Logro de objetivos intelectuales, sociales y
morales, de acuerdo a los niveles socio
econmicos.
d) Grado en el que un conjunto de caractersticas
inherentes cumple con los requisitos.
e) Cumplimiento de actividades programadas.
66. El acto de ofrecer asesora continua, mediante el
intercambio de experiencias sin distincin de niveles
de superioridad y jerarqua, crendose relaciones
horizontales en un ambiente de aprendizaje y de
intervencin pedaggica pertinente al entorno de la
institucin. Se produce a travs del dilogo y a partir
de la observacin y evaluacin del trabajo en el
aula; implica poseer la capacidad para compartir y
la disposicin para establecer compromisos que nos
ayuden a crecer juntos, incluye consultas a los
estudiantes, se llama:
a) Asesora personalizada
b) Asesora pedaggica y de desarrollo profesional
c) Acompaamiento pedaggico
d) Supervisin pedaggica
e) Asesora especializada
67. El grado de satisfaccin o insatisfaccin, que
manifiestan los trabajadores respecto a una serie de

factores determinados que se viven en la Institucin

Educativa, se llama:
a) Factores de Satisfaccin Institucional
b) Clima Institucional
c) Cultura Organizacional
d) Convivencia Institucional
e) Comportamiento Organizacional