Trabajo Final de Ue Gral Antonio Alvarez

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS
ENRIQUE FINOT
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:

APLICACIN DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO, EN LA PRCTICA EDUCATIVA EN LA U.E. GRAL. ANTONIO
ALVAREZ DE ARENALES.
Trabajo final para optar al grado de licenciatura otorgado por la ESFM en el

marco del programa de formacin complementaria de Maestras y
maestros en ejercicio PROFOCOM.
INTEGRANTES:
1. Rosa Candelaria Peafiel Angulo
2. Ciriaco Paulino Perez Montero.
TUTOR(a): Lic. Juan Nuez
Santa Cruz De La Sierra Bolivia 2015
INDICE.
CONTENIDO.
Pg.
I.
Introduccin
II.
Marco contextual
III.
Marco metodolgico
IV.
Relato y anlisis colectivo de la experiencia de transformacin de la prctica

educativa.
V.
VI.
Relato y anlisis individual de experiencia de transformacin de la prctica

educativa, Maestro 1 Ciriaco Paulino Prez Montero
21
Maestra 2 Rosa Candelaria Peafiel Angulo
30
Comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de las experiencias de

trasformacin de las practicas educativas
52
VII.
Productos y Resultados.
VIII.
7.1 Productos.
7.2 Resultados.
7.2.1 tangibilidad
7.2.2 Intangibilidad
Conclusin y Recomendaciones
57
58
58
59
60
8.1 Conclusin
60
8.2 Recomendaciones
61
Bibliografa.
Anexos.
RESUMEN
La implementacin de la Nueva Ley de Educacin, n 070, Avelino Siani Elizardo

Prez, nos lleva a efectuar cambios sustanciales en el proceso educativo de nuestra
sociedad en su conjunto, con la finalidad de construir un nuevo estado, garantizando as,
una nueva sociedad, una sociedad despatriarcalizada, en un proceso de descolonizacin
de las estructuras imperialistas y dominantes del mundo.
El presente trabajo, consta de los elementos esenciales de la prctica educativa, de
acuerdo al nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, el cual es posible,
gracias al acompaamiento de los padres de familia y el respectivo seguimiento y apoyo
del director en sus diferentes programaciones pertinentes en el que hacer educativo de
sus hijos, es un esfuerzo de toda la comunidad educativa, fruto de ello se puede
evidenciar en las diferentes planificaciones puestas en accin durante la gestin 2015
respectivamente, por ello estamos convencidos de que la aplicacin del nuevo modelo
educativo sociocomunitario productivo, en la practica educativa en la unidad educativa
Gral. Antonio lvarez de Arenales es una realidad.
Se ha partido del PSP, a desarrollar todas las planificaciones pertinentes para la gestin,
sin dejar de lado el diseo curricular propuesto por el ministerio de educacin del estado
plurinacional de Bolivia, el currculo base y regionalizado, siguiendo todo el proceso
metodolgico de la PRACTICA, LA TEORIA LA PRODUCCION Y LA VALORACION, con
la finalidad de tener una educacin basada en principios y valores, los cuales van abarcan
las cuatro dimensiones del ser humano que son: EL SER, EL SABER, EL HACER Y EL
DECIDIR. Hablar de las cuatro dimensiones del ser humano y la metodologa descrita
anteriormente, es posible garantizar la concrecin del nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo en la comunidad educativa Gral. Antonio lvarez de
Arenales.
I INTRODUCCION.
A lo largo de la presente lectura, usted evidenciara que la aplicacin de la nueva Ley de

educacin Avelino Siani Elizardo Prez, se est implementando de manera gradual.
Donde el grupo de sistematizacin correspondiente a la segunda fase del curso de
profesionalizacin del PROFOCOM compuesto por el director de la unidad educativa, y la
docente de quinto grado, nos muestran que la aplicacin de la nueva Ley de educacin se
efectiviza a lo largo del desarrollo del presente trabajo, ya que nos place mostrar el
proceso de sistematizacin, con la finalidad de cumplir con las metas trazadas en la
preparacin y capacitacin, en el marco de la nueva ley de educacin Avelino Siani
Elizardo Prez.
El presente trabajo est dividido en las siguientes partes, en las cuales:
I.
Introduccin, la cual hace referencia a los componentes esenciales del trabajo de

sistematizacin, de los aspectos ms importantes de los participantes.
II.
Marco contextual, donde se explica y reflexiona el contexto geogrfico donde se

ha desarrollado la sistematizacin correspondiente como tambin el nivel
econmico, social, y las diferentes problemticas, las cuales sirven como punto de
partida para el desarrollo del presente trabajo de sistematizacin, lo cual muestra
de manera de manera especfica la realidad de los integrantes de la comunidad
educativa.
III.
Marco Metodolgico, se muestra los elementos planteados en el diseo de la

practica y la concrecin del modelo educativo sociocomunitario productivo de
acuerdo con las circulares emitidas por el Profocom.
IV.
Relato colectivo, el mismo que permite viabilizar la concrecin y la aplicacin de la

Nueva Ley de Educacin, tomando como punto de partida las diferentes
planificaciones para tal efecto.
V.
Relato y Anlisis individual de la experiencia de transformacin de la prctica

educativa, donde se desarrolla un relato de cada participante como tambin un
anlisis de la prctica educativa, lo cual se ha vivido como una de las experiencias
que transformadoras en la educacin de los nios y nias de la sociedad
Guardiea.
Pg..1
VI.
Compara racin, anlisis e interpretacin de la experiencia de transformacin de la

prctica educativa, la cual manifiesta todo un conjunto de elementos que fueron
vividos a lo largo del desarrollo del presente trabajo vivido por ms de una gestin
respectiva de la prctica educativa pertinente.
VII.
Productos y resultados, La aplicacin de la Ley de Educacin Avelino Siani

Elizardo Prez, mediante el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo,
se muestra cuales han sido las estrategias metodolgicas por las que se ha
concretado el modelo sociocomunitario productivo en la prctica educativa, en la
cual se muestra como se ha articulado lar diferentes reas con las diferentes
planificaciones, mostrando los cuatro momentos metodolgicos de la PRACTICA,
TEORIA, PRODUCCION Y VALORACION, para luego culminar con.
VIII.
Conclusin y recomendaciones, donde se muestra la valoracin, la reflexin de la

experiencia de la concrecin del nuevo modelo educativo, y la practica
pedaggica, y al mismo tiempo se hace una recomendacin para garantizar la
aplicacin de la presente ley de educacin. Y al mismo tiempo muestra el relato
individual y colectivo, constituye una de las herramientas por las cuales nos damos
cuenta de que el modelo educativo sociocomunitario productivo es un hecho real,
autentico el mismo se concreta una vez finalizado la lectura del presente trabajo,
por otro lado, se ha hecho una comparacin y anlisis de las dos leyes de
educacin, las cuales marcan un sentido propio a lo que respecta la educacin en
Bolivia, por ello, la comparacin de los planes y programas de la anterior ley de
educacin n 1565 y la actual n 070, Avelino Siani Elizardo Prez, creemos que
somos consientes que el cambio en la sociedad del estado plurinacional de
Bolivia, se puede construir gracias a la aplicacin correcta esta ley de educacin,
con el concurso de todos los actores de la educacin. Finalmente en el presente
trabajo se encuentra las conclusiones y las recomendaciones de las experiencia
vividas a lo largo de la aplicacin del nuevo modelo sociocomunitario productivo,
como as tambin, la bibliografa que nos ayudo de gran manera en la constriccin
del presente trabajo, como as tambin los anexos pertinentes, los cuales han
dado cuerpo al trabajo realizado en la concrecin del modelo educativo
sociocomunitario productivo en la unidad educativa, Gral. Antonio lvarez de
Arenales del distrito municipal de la Guardia.
Pg..2
II MARCO CONTEXTUAL.
La unidad educativa, Gral. Antonio lvarez de Arenales se encuentra en el municipio de la
Guardia, distante a 23 kilmetros de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Bolivia, la cual
cuenta con todos los servicios bsicos como ser: agua potable, energa elctrica,
alcantarillado sanitario en un 80 %, servicio de telefona, internet, entre otros. Cuenta con
servicios de trasporte de micros, taxis, trufis y moto taxis, como tambin los servicios de
salud el cual es de segundo nivel, careciendo ciertas especialidades las cuales calificaran
a un hospital de tercer nivel, lo cual es una necesidad para toda la poblacin Guardiea.
Los habitantes de la Guardia y miembros de la comunidad educativa, Antonio lvarez de
Arenales, son personas de bajos ingresos econmicos, por lo que podemos distinguir la
clase media, y la clase baja, basndose su economa principalmente a la venta de sus
productos ya que gran parte de los habitantes son fruticultures, de diferentes frutas
propias de la estacin, parte de los integrantes son comerciantes, choferes, como tambin
se dedican a la explotacin de ridos entre otros o sea mano de obra no calificada. Por
las caractersticas de las personas integrantes de esta comunidad educativa, se puede
evidenciar una serie de problemtica como ser: la falta de una educacin en valores
familiares y sociales, la falta de una adecuada alimentacin y nutricin en los nios y
nias, lo cual se refleja en el bajo rendimiento acadmico, y niveles muy propensos a la
desnutricin.
La mayora de los habitantes de esta localidad son de origen quechua, los cuales han
venido de otras regiones de nuestro pas, en busca de mejores das, la cultura est
centrada en costumbres propiamente tradas de otras regiones de nuestra hermosa tierra
Bolivia, como es la fiesta en honor a la Virgen de Urkupia, celebrada en el mes de
agosto para lo cual se puede evidenciar un movimiento econmico y cultural haciendo de
esta tradicin en costumbre, donde los jvenes en devocin a su santa patrona realizan
una promesa y para ello lo demuestran mediante la danza, siendo una actividad que atrae
a propios y extraos. Y por otro lado los pocos habitantes nativos de esta regin, buscan
fortalecer sus costumbres mediante la festividad del da de la tradicin Guardiea
celebrada en el mes de noviembre respectivamente.
Ese es el ambiente de nuestra poblacin, en la que se desarrolla el presente trabajo,
donde la importancia de la misma radica en solucionar un problema que aqueja a muchos
nios y nias de nuestra comunidad educativa.
Pg..3
III MARCO METODOLOGICO.

Datos referenciales:
ESFM/UA: ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS ENRIQUE FINOT
DEPARTAMENTO: Santa Cruz de la Sierra Bolivia.
CIUDAD: Santa Cruz La Guardia.
UNIDAD EDUCATIVA: Gral. Antonio lvarez de Arenales
SUBSISTEMA: Educacin Regular.
TITULO DEL PSP: Orientacin a la comunidad educativa del consumo y beneficios de
frutas, verduras para crear un hbito del VIVIR BIEN
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO PSP
Promover
acciones educativas
para
la convivencia familiar y social, desarrollando
valores y principios socio-comunitarios, que permitan fortalecer el ncleo de la sociedad

a travs de prcticas de comunicacin oral y escrita, para vivir bien.
Promover acciones educativas para la concientizacin familiar de una buena
alimentacin y el consumo adecuado y equilibrado de frutas y verduras del entorno local,
a travs de la investigacin, socializacin y elaboracin de diferentes derivados.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO.
OBJETIVO DEL QUINTO AO DE ESCOLARIDAD: Fortalecemos principios y valores
de convivencia socio comunitaria, a partir
de la investigacin
de
situaciones
comunicativas y sus aplicaciones, pensamiento lgico matemtico en situaciones

complejas
expresin
artstica,
desarrollando
prcticas
de
observacin
experimentacin en procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad

alimentaria y la orientacin vocacional en el Estado Plurinacional
MAESTRO 1
Ciriaco
Paulino
Objetivo del Plan Operativo Institucional.
Prez Montero.
Concretizamos el Modelo Sociocomunitario Productivo en el
desarrollo curricular mediante la aplicacin del diseo curricular
base, el regional y el diversificado, incluyendo en dicha planificacin
Pg..4
proyectos
que
garanticen
la
efectivizacin
del
Modelo
Sociocomunitario Productivo, acordes a los principios y valores de

la Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, con la
participacin activa de la comunidad educativa en un periodo del
2015 - 2017 respectivamente.
MAESTRO 2
Rosa
Candelaria OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de
Peafiel Angulo.
convivencia
en
todo
exposicin, consumo
momento, inculcando la
de
frutas
investigacin,
verduras, como el anlisis
comparativos de saberes y conocimientos propios y diversos en

comunicacin, produccin y manifestaciones socio culturales y
procesos histricos
del
Estado
plurinacional, a travs
acompaamiento, observacin de situaciones reales
del
en todo
proceso e interaccin social para fortalecer su identidad en la

comunidad
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de
convivencia
en
todo
momento, inculcando la
investigacin,
exposicin y el anlisis comparativos de saberes y conocimientos

propios
diversos
manifestaciones
en
comunicacin,
socio culturales
produccin
procesos histricos
del
Estado plurinacional, a travs del acompaamiento, observacin

de situaciones reales
en todo proceso e interaccin social
para fortalecer su identidad en la comunidad

1er Bimestre
OBJETIVO
HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad,
igualdad y el consumo y beneficios de frutas y verduras,

estudiando las
formas
de
produccin
de
saberes
conocimientos espirituales, tecnolgicos, cientficos y artsticos a

partir de las practicas vivenciales, para promover el manejo
equilibrado del desarrollo productivo en el Estado Plurinacional.
Pg..5
2do Bimestre
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad e
igualdad en la convivencia socio comunitaria estudiando las formas
de
produccin
de
saberes
conocimientos
tecnolgicos, cientficos y artsticos a partir
espirituales,
de las practicas
vivenciales, para promover el manejo equilibrado
del desarrollo
productivo en el Estado Plurinacional

2do Bimestre
OBJETIVO
HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad,
igualdad y al consumo de frutas y verduras, estudiando las

formas de produccin de saberes y conocimientos espirituales,
tecnolgicos, cientficos y artsticos a partir de las practicas
vivenciales, para promover el manejo equilibrado del desarrollo
productivo en el Estado Plurinacional.
2do Bimestre
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad e
igualdad en la convivencia socio comunitaria estudiando las formas
de
produccin
de
saberes
conocimientos
tecnolgicos, cientficos y artsticos a partir
espirituales,
de las practicas
vivenciales, para promover el manejo equilibrado
del desarrollo
productivo en el Estado Plurinacional
Pg..6
IV RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACION

DE LA PRACTICA EDUCATIVA.
En el marco del Modelo Socio Comunitario Productivo, y bajo las directrices de la Ley de
Educacin n 070 Avelino Siani Elizardo Prez, despus de haber estudiado los
mdulos anteriores, y haberlas trabajado con la CPT Antonio Alvares de Arenales, se ha
procedido a realizar una serie de planificaciones acordes a las exigencias del Nuevo
Modelo Educativo, con la finalidad de concretar la aplicacin de la Ley de Educacin en
nuestra unidad educativa, y para ello, se ha seguido con una serie de reuniones,
capacitaciones a los maestros, padres de familia y estudiantes con la finalidad de tomar
conciencia del rol que deben asumir frente al nuevo enfoque, el cual se est
implementando de manera secuencial.
Se ha detectado, cules pueden ser las fortalezas y debilidades ms sobresalientes de la
comunidad educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales, para luego realizar un proyecto
que permita satisfacer estas necesidades, de las cuales se verifica como poder
aprovechar a lo mximo, lo cual se lo refleja en el PSP, para la comunidad educativa, la
aplicacin de la nueva ley de educacin Avelino Siani Elizardo Prez, se la est
implementando desde la gestin 2013 respectivamente de forma paulatina, donde los
docentes de la primera fase, tuvieron la oportunidad de profesionalizarse en un numero de
5 docentes, y en la segunda fase, son 5 docentes que se estn capacitando y de esta
manera en la tercera fase dejando a solo 3 docentes para tener al 100% de los docentes
capacitados de acuerdo al nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo. En este
marco se ha hecho conocer a los padres de familia en distintas oportunidades que se est
aplicando el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo en esta unidad
educativa, y como la parte que me corresponde concienciar a todos los padres de familia
sobre la nueva forma de impartir la educacin para sus hijos, es que se ha hecho
diferentes reuniones, en las cuales se ha explicado los alcances de este nuevo modelo
educativo, en ese sentido los docentes de la primera fase han podido desarrollar su
planificacin y la implementacin respectiva, sin ningn contratiempo re3cibiendo el apoyo
necesario por parte de la comunidad educativa en la gestin pasada 2014
respectivamente. Y hoy ya se ha elaborado diferentes reuniones de concienciacin, para
que los padres y madres de familia puedan coadyuvar en la implementacin del nuevo
modelo, donde se sostuvo varias reuniones de concienciacin para explicarles el rol que
les toca desempear como padres de familia en la presente gestin escolar 2015
Pg..7
respectivamente, observando un desprendimiento y apoyo hacia los docentes que estn

realizando
dicho
trabajo
de
la
implementacin
del
nuevo
modelo
educativo
sociocomunitario productivo, siendo los cursos del 4to, 5to y 6to respectivamente.
Como fruto de las reuniones de concienciacin los padres y madres de familia, estn
apoyando y aportando a la vez, para que el nuevo modelo educativo sociocomunitario
productivo sea una realidad en esta unidad educativa, y en ese sentido, una madre de
familia, consigui que estudiantes de la Colonia Pira, y su docente de la materia de
agronoma, en fecha el 4 de mayo del 2015 realizaron una explicacin a los estudiantes
de 4to, 5to y 6to la forma correcta de cmo preparar el terreno, como realizar el cultivo de
las diferentes hortalizas, verduras frutas,
siendo para nosotros una capacitacin
importante de la cual se obtendr buenos resultados lo cual se lo demostrara en la feria

sociocomunitario productiva de la unidad educativa, a realizarse de acuerdo a cronograma
del POA administrativo para la presente gestin.
Con el apoyo de la explicacin de
jvenes y seoritas entendidas en el cultivo de diferentes hortalizas y verduras es que los

nios, bajo la direccin de sus docentes organizan un huerto escolar en la que siembran
diferentes verduras y hortalizas, conjuntamente los padres y madres de familia, el mismo
que puede ayudar de gran manera en sus hogares para que los nios puedan realizar sus
pequeos sembrados de algunas verduras y hortalizas, el cual creo que es un xito ya
que los nios y nias a ejemplo de la escuela Ayllu de Warisata, experimentan de forma
real en los ambientes apropiados llevando los conocimientos de la practica
a la
valoracin, pasando por un proceso de enseanza aprendizaje de la accin al

conocimiento. En la que se refleja en el POA institucional la horticultura, la fabricacin de
mermeladas entre otros.
Como director de la unidad educativa, y responsable de la CPT Gral. Antonio lvarez de
Arenales, y en coordinacin con nuestro facilitador, se ha visto por conveniente realizar la
sistematizacin respectiva, en dos grupos de trabajo, donde un grupo se enfoca las frutas
y sus propiedades, tanto alimenticias como medicinales y por otro lado la horticultura,
demostrando las propiedades alimenticias y los beneficios que trae para nuestro
organismo, y porque no decir la forma adecuada de cmo poder realizar un oficio
utilizando los espacios disponibles que tienen los estudiantes en cada uno de sus
hogares, y por otro lado se demostrara la forma correcta de cmo fabricar distintos
productos a base de algunos ctricos producidos en la zona, en la que habitamos.
Pg..8
Desde el inicio
de la nueva ley 070, como docente tome conciencia por el
cambio
de
llevar
en bien
a
cabo este
nuestros
estudiantes. Asist
cambio, fue
un
poco
varias
capacitaciones para
difcil hasta entender
de
los
campos, las orientaciones metodolgicas y los criterios de evaluacin. Al ingresar

a profocom, fue ms fcil el trabajo a realizar aunque siempre tropezando, pero
el trabajo en grupo, en
equipo
con
el
educativa realizamos un trabajo de acuerdo
apoyo del
director
de la unidad
a como nos pide la nueva ley
Avelino Siani, Elizardo Prez.

Dentro del POA bimestralizado incorporamos PSP, con las diferentes actividades,
nuestro proyecto socio comunitario productivo esta en relacin a la alimentacin
y nutricin, que integramos en los contenidos de nuestra
nueva
ley se
primer grupo
concientizo
los
de docentes que ya
padres
planificacin. Con
la
de familia, desde el inicio con el
terminaron, hoy tambin estamos trabajando
con el apoyo mutuo de los padres de familia, ellos tienen la pre disposicin para
trabajar y cooperar con sus nios en todo momento, que esto es bueno para
la unidad educativa. En mi aula tengo el apoyo incondicional por parte de los
padres de familia
en
todo
momento; nos reunimos cuando
es necesario
para
consensuar alguna actividad para llevar a cabo.

Ya
estamos
preparando
la pequea feria que
se
llevara
a cabo
antes
de
de
la
salir de vacaciones.
Para
la feria
estacin como
Esta
feria
nuestros
mi
curso
va
preparar
todo
en base
las
frutas
ser mermeladas, jugos, conservas y postres.
est
en relacin
nuestro
PSP esto con fin
de concientizar a
estudiantes al consumo de frutas en sus diferentes preparaciones. No
sola mente de las frutas sino tambin de verduras y

todos los estudiantes les
gusta las verduras hoy
hortalizas que no a
en da, es esta la finalidad
tambin de la feria, tratar e invitar a personas capacitadas en el rea de la

nutricin.
La Nueva Ley de la
Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, nos trae cambios
profundos en el pensamiento y la construccin de un nuevo estado, siendo para todos

nosotros los docentes un reto que hay que cumplir, con todas las diferentes normativas
Pg..9
para tal efecto, los principios y los valores de plasmados en la Constitucin Poltica del
Estado Plurinacional de Bolivia, nos brinda las directrices ms profundas de un proceso
de cambio, con la finalidad de tener una sociedad nueva, desligada de los imperios que
tanto dao han hecho desde mucho tiempo atrs, a nuestro estado, donde el saqueo a las
riquezas ha sido inminente, el coloniaje del yugo espaol
ha roto los esquemas de
pensamiento ms noble de nuestros ancestros, donde la Ley que predominaba, era

basada en valores que hoy en da se las quiere recuperar, de acuerdo con el Artculo 8.
I. El Estado asume y promueve como principios tico-morales de la sociedad plural: ama
qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrn), suma
qamaa (vivir bien), andereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra
sin mal) y qhapaj an (camino o vida noble)1. En este sentido como una de las bases y
fines de la educacin boliviana plasmada en la Ley de Educacin Avelino Siani
Elizardo Prez en su Art 3 prrafo 13 dice: La educacin asume y promueve como
principios tico morales de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas
flojo, no seas mentiroso ni seas ladrn), suma qamaa (Vivir Bien), andereko (vida
armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj an (camino o vida
noble, para Vivir Bien.2 Por ello, basados en estos principios, estamos conminados a
llevar adelante una educacin basada en valores propios de nuestros ancestros, una
educacin en la cual, recuperamos estos valores y principios. Donde uno de los mandatos
en las bases y fines de la educacin en su art. 3 Prrafo n1 Es descolonizadora,
liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las
estructuras econmicas y sociales; orientada a la reafirmacin cultural de las naciones y
pueblos indgena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro bolivianas
en la construccin del Estado Plurinacional y el Vivir Bien3 por esta razn estamos
inmersos en una educacin que avanza hacia la despatriarcalizacin de las estructuras
sociales, polticas y econmicas de las grandes potencias imperialistas, por ello es
necesario descolonizarse, y la mejor manera de hacerlo es mediante la educacin,
mediante la creacin de una cultura critica, donde el ser boliviano pueda tener capacidad
Nueva Constitucin del Estado Versin oficial aprobada por la Asamblea Constituyente - 2007 y
compatibilizada en el Honorable Congreso Nacional 2008. Pg. 14

2
3
LEY DE LA EDUCACIN n 070 AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ pg. 5

Pg..10
de reflexionar y asumir una postura que baya en pos de una educacin liberadora, que
transforma la conciencia social.
En ese sentido asumiendo las bases y los fines de la Educacin, es responsabilidad de
cada uno de los administrativos que hoy nos toca hacer que esta Nueva Ley de
Educacin sea concretada, desde nuestra condicin de directivos, para que podamos
juntos construir una sociedad basada en estas normas y leyes para construir un estado
plural, garantizando la efectivizacin y la concrecin del NUEVO MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.
Por ello, como director de la Unidad Educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales del
distrito educativo La Guardia, al inicio de Gestin 2012 en la que asumo por primera vez
la responsabilidad de llevar adelante el proceso de administrar esta casa de estudio, por
lo que desde esa fecha, he puesto el empeo necesario para que los docentes a mi
cargo, podamos capacitarnos en esta nueva forma de transformar una educacin
liberadora, promotora de los valores y principios que nuestra Ley, nos la encomienda que
la llevemos adelante.
En ese marco durante la gestin 2012 se inicia la profesionalizacin en los cursos de
capacitacin promovida por el Ministerio de Educacin PROFOCOM, donde 5 docentes
inician los cursos de profesionalizacin, terminando en la gestin 2014 respectivamente,
los cuales obtienen su titulo de LICENCIADOS en el NUEVO MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, es un logro importante para la comunidad
educativa, y hoy en la gestin 2015 si Dios lo permite, estarn gradundose otros 4
maestras en este NUEVO MODELO, quedando solo 3 maestros por capacitarse, los
cuales cursan en la tercera fase de capacitacin, es en ese sentido que en la gestin
2016, se tendr en esta unidad educativa al 100% de los maestros y maestras
capacitados bajo los parmetros que la Ley de Educacin nos encomienda.
Uno de los objetivos que persigue la Ley de Educacin en su artculo 5 dice: Desarrollar
la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica de
la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teora con la prctica productiva. La
educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva, sin discriminacin alguna,
desarrollando potencialidades y capacidades fsicas, intelectuales, afectivas, culturales,
Pg..11
artsticas, deportivas, creativas e innovadoras, con vocacin de servicio a la sociedad y al

Estado Plurinacional4. Bajo este argumento y para cumplir con este objetivo, es necesario
que los docentes tengamos presente cada una de las Leyes vigentes, para poder ser
parte activa de este proceso de implementacin de un modelo, que a su vez, al
concretarse tendr los resultados que se persigue en los objetivos de la presente Ley.
La educacin, eminentemente es el pilar fundamental de una sociedad, queremos una
sociedad con criterio propio, una sociedad que avance con el crecimiento tcnico
tecnolgico, desarrollando un crecimiento econmico paulatino y esto se logra gracias a
las polticas de la recuperacin de los recursos naturales en beneficio de nuestro estado.
Por ello, mediante la educacin se puede liberar al hombre y a la mujer de un
enclaustramiento metodolgico, copiado de otras realidades que no son las nuestras, con
la REVOLUCION EDUCATIVA, podemos lograr la libertad de pensamiento pedaggico,
donde las acciones educativas son las que nos van a sacar del abismo del conformismo,
el consumismo, donde los pases potencialmente grandes econmicamente aplastan a los
ms dbiles econmicamente.
Aplicando la Nueva Ley de Educacin, se conseguir que de un tiempo a esta parte,
podamos construir un nuevo estado, totalmente independiente de todas las estructuras
opresoras y neocoloniales, haciendo un estado propio, con un pensamiento crtico,
desarrollando nuevos horizontes de vida, liberando al boliviano y boliviana de toda
dependencia poltica, econmica, la religiosa, tcnica y cientfica.
Con la aplicacin del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se
establecern mecanismos de cmo superar la barrera poltica social y econmica del
estado.
Es en ese marco, de las leyes actuales nos invitan a ser parte de este proceso de la
REVOLUCION EDUCATIVA, lo cual trae grandes cambios estructurales, donde el fiel
compromiso de asumir este reto es eminentemente real, lo cual se lo aplicara de la mejor
manera esperando tener los resultados que persigue cada uno de los objetivos y fines de
la educacin del Estado Plurinacional de Bolivia.
Pg..12
En primer lugar, como director de la unidad educativa, obedeciendo a las instructivas

superiores y motivando a participar a los docentes es que se ha asistido en primer lugar a
una serie de talleres y cursos de capacitacin, en el cual nos ayudaban a entender el
nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, la nueva forma de calificar de
acuerdo con el reglamento de evaluacin, siendo cada uno de los talleres de gran ayuda,
para cada uno de los docentes responsables de llevar a cabo este proceso de
implementacin de la nueva ley de educacin n 070.
Ahora bien, paso a explicar que como autoridad educativa, de este centro educativo, en
primer instancia, convoque a reunin de padres y madres de familia para dar a conocer
que la implementacin del NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNTARIO
PRODUCTIVO, se llevar adelante con la participacin de cada uno de los docentes, en
el que se explicado cuales son los alcances de este nuevo modelo, y cules son las
normativas, por las que estamos viviendo hoy en da, el mismo tubo gran expectativa en
los padres y madres de familia miembros de la junta escolar entre otros, y para ello se ha
explicado a los padres de familia la nueva metodologa que se va a aplicar donde la
PRACTICA, TEORIA, VALORACION Y LA PRODUCCION, es una herramienta para cada
maestro, donde esta nueva metodologa nos invita a partir de la prctica, donde los
conocimientos tcnicos de los estudiantes lo vamos a desarrollar desde la prctica,
reforzando con la teora, para luego hacer una valoracin pertinente a la temtica a
desarrollar, llegando a obtener un resultado. La experiencia de que muchos padres y
madres de familia no lograron entender, pero que con las reiteradas explicaciones y la
aplicacin de la misma, de a poco se va logrando que vayan asociando cada una de la
terminologa empleada en la aplicacin de la misma.
Se les ha explicado a los padres y madres de familia, que la METODOLOGIA:
PRACTICA, TEORIA, VALORACION Y PRODUCCION, nos lleva a la implementacin del
nuevo modelo educativo, para llegar a formar al individuo, bajo las cuatro dimensiones del
SER, SABER, HACER Y EL DECIDIR, donde cada una de las dimensiones implica una
importancia en el proceso de aprendizaje en la que tenemos que:
LA DIMENSION DEL SER, involucra los principios y valores propios del ser humano,
como la responsabilidad, la honestidad, la verdad, el amor, la solidaridad entre otros los
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cuales son valores adquiridos en el proceso pedaggico de enseanza y aprendizaje con

el conjunto de la comunidad educativa.
LA DIMENSION DEL SABER, son todos los conocimientos adquiridos en la prctica
educativa, como tambin de los conocimientos que pueden tener los nios y nias del
entorno familiar, en la que es el momento oportuno de la recuperacin de saberes y
conocimientos de nuestros ancestros mediante los mismos integrantes de la comunidad
educativa.
LA DIMENSION DEL HACER,
es prcticamente los conocimientos que puedan
desarrollar los nios y nias, es el resultado de un conocimiento prctico que lo cultiva y lo

plasma en una interaccin con los miembros de la comunidad educativa.
LA DIMENSION DEL DECIDIR, son las conclusiones que pueda sacar cada estudiante,
en relacin a un tema en concreto, es una reflexin y un criterio propio que a su vez,
asume, es un compromiso que realiza, en relacin al proceso pedaggico en el desarrollo
curricular pertinente.
Mediante estas explicaciones, los padres de familia quedan satisfechos, ya que se les ha
explicado tambin que la forma de calificar cambia de la ponderacin del 70 como nota
mxima, hoy pasa a ser sobre 100, que a su vez desaparece el famoso DPS, con los cual
se le asignaba un puntaje de 10 puntos, el mismo ya no forma parte de la forma de
calificar el proceso pedaggico de acuerdo al nuevo modelo.
La evaluacin de acuerdo a este modelo educativo sociocomunitario productivo es de
carcter integral y holstico, donde se valora al estudiante de una manera ms profunda,
donde no solo se toma en cuenta el grado de conocimiento que tienen, si no el grado de
personalidad que presenta, motivando a una educacin integral, y valorando las
dimensiones en su ser. Respondiendo esto al primer objetivo de la presente Ley.
Es por esta razn, con los elementos antes mencionados, y para poder garantizar la
aplicacin del NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNTARIO PRODUCTIVO, es
que se motiva a los docentes a una capacitacin permanente, es este marco, y para ello,
se ha elaborado una convocatoria, para demostrar que la aplicacin de este nuevo
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modelo educativo sociocomunitario productivo, es una realidad en esta unidad educativa,

por ello, se ha convocado a los docentes que estn culminando su capacitacin en el
PROFOCOM, o sea la segundo fase a una feria con la participacin de miembros de la
junta escolar y algunas autoridades pertinentes de la comunidad educativa, la cual se ha
desarrollado con bastante aceptacin por parte de los padres y madres de familia, el
entusiasmo de los estudiantes demostrada en la preparacin de la misma, y porque no
decir el resultado con lo que se ha contado de la explicacin de que el modelo educativo
sociocomunitario productivo se ha hecho realidad y la continuacin del mismo en todos el
proceso.
Una vez terminado el proceso de concienciacin a los padres y madres de familia, sobre
cmo se va a llevar adelante la aplicacin del nuevo modelo educativo sociocomunitario
productivo en esta unidad educativa se procede a:
ORGANIZACIN DE LA PROYECCION DEL PSP. A inicios de la gestin 2015,

se ha procedido a organizar primero a los docentes en el proceso de inscripcin, y
la elaboracin de los planes
y programas, siendo una necesidad anterior la
elaboracin del PSP, donde se ve la necesidad de organizar un grupo de

docentes, encargados de la ejecucin de dicho proyecto, a la cabeza del director
de la unidad educativa, donde se ha organizado grupos de trabajo, para llevar las
invitaciones, a diferentes instituciones de la Guardia, y una vez coordinado se ha
nombrado un grupo de personas encargadas de coordinar todo el proceso de la
elaboracin del PSP, empezando con la convocatoria y la invitacin pertinente.
Motivados os docentes a realizar un trabajo coordinado, es que con entusiasmo
realizan el trabajo para que la actividad sea un xito, el cual nos dara las pautas
necesarias para desarrollar las planificaciones pertinentes de la presente gestin,
y en ese entendido los docentes acuden puntualmente a realizar cada una de las
tareas asignadas.
ELABORACION DEL PSP. La unidad educativa, bajo la invitacin a participar de

la elaboracin del PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, es que se
da inicio a la reunin con las autoridades presentes, para dar una explicacin del
trabajo que se tena que desarrollar, donde, las autoridades presentes
demostraron empata, y nos agradecieron por haberles tomado en cuenta en el
Pg..15
desarrollo de la actividad. En ese sentido se ha instalado el grupo de trabajo con

todas los padres y madres de familia, el plantel docente administrativo y de
servicio, viendo primeramente cuales eran los problemas ms sobresalientes, de
esa manera se ha consensuado para determinar la priorizacin del problema a
resolver, en ese sentido se ha podido establecer el titulo al PSP, el cual va a
direccionar el accionar pedaggico de la unidad educativa, siendo: Orientacin a la
comunidad educativa del consumo y beneficios de frutas, verduras para crear un
hbito del VIVIR BIEN una vez culminado todos los parmetros, se procedi a
sellar y firmar el presente PSP, con el cual se empezara a desarrollar la
planificacin pertinente a la presente gestin escolar 2015 respectivamente.
Los docentes con el entusiasmo que les caracteriza y reunidos en paralelos
proceden a realizar la planificacin del Plan Operativo Anual Bimestralizado, el
Plan curricular de clase, donde son motivados por el gran apoyo que reciben por
parte de los padres y madres de familia, donde las actividades que se desarrollan
estn plenamente seguros que tendrn el xito esperado, porque entendieron los
padres de familia que la educacin no es un fenmeno aislado, sino una
responsabilidad de todos los integrantes de la comunidad educativa. Es en ese
sentido que los docentes terminan sus diferentes planificaciones y las presentan
como corresponde en los tiempos previstos para tal efecto de la presente gestin
escolar 2015 respectivamente.
PRESENTACION DE PLANES Y PROGRAMAS. Los docentes, agrupados por

paralelos, se han reunido para consensuar los temas de avance curricular,
basados obviamente en el diseo curricular del Estado Plurinacional de Bolivia, lo
cual fue una experiencia de trabajo en equipo, culminado con la presentacin de
PLANES Y PROGRAMAS, para la gestin 2015, la cual se le ha remitido a las
instancias pertinentes para su revisin en el DISTRITO EDUCATIVO LA
GUARDIA, como corresponde. En dicha presentacin de planes y programas se
evidencia el trabajo en equipo que han podido trabajar los docentes, donde el
PSP, ha direccionado el trabajo pedaggico con los miembros de la comunidad
educativa. Y es muy notable el apoyo incondicional de los padres y madres de
familia en la inclusin de las actividades programadas en las planificaciones.
Pg..16
EJECUCION DE LOS PLANES Y PROGRAMAS. Durante el proceso pedaggico,

los docentes ejecutan la planificacin con los miembros de la comunidad
educativa, donde se puede verificar que hay un conocimiento ms afianzado de lo
que respecta la aplicacin de la NUEVA LEY DE EDUCACION Avelino Siani
Elizardo Prez, y como fruto de esa planificacin, es que los docentes de la
segunda fase, organizan grupos de trabajo para desarrollar actividades
establecidas en el PSP, sin descuidar el avance curricular, y al mismo tiempo
coordinando el avance modular propuestos por el MINISTERIO DE EDUCACION,
en la que se ha mejorado la planificacin por medio del apoyo y seguimiento de los
facilitadores del PROFOCOM. A lo largo del proceso del desarrollo curricular, se
realiza el control y seguimiento de la ejecucin de los planes y programas
propuestos por cada docente, donde se ve un avance muy arraigado a lo que
respecta el nuevo modelo educativo sociocomunitario en la unidad educativa, lo
cual es loable de resaltar.
Los docentes muestran la capacidad que tienen al integrar reas en un mismo
contenido, fruto de las diferentes capacitaciones que han recibido los docentes y
porque no decir la enseanza que se recibe en los cursos del PROFOCOM, se
tiene los mecanismos para desarrollar la integracin de los diferentes contenidos y
reas pertinentes, donde en algunos casos se ha tenido la dificultad con algunos
padres de familia que todava no han entendido la manera de trabajar integrando
reas y saberes, pero que de a poco se ha ido comprendiendo, ya que en la
anterior ley 1565, los docentes realizaban su avance curricular sin integrar dichas
reas, lo cual constituye lo nuevo de esta Ley de Educacin n 070.
ORGANIZACIN DE LA CPT, EN GRUPOS DE TRABAJO PARA LA

SISTEMATIZACION RESPECTIVA. De acuerdo a la planificacin del PSP, se ha
visto por conveniente, hacer dos grupos de trabajo, en la que un grupo de
sistematizacin tomara el tema de las verduras y otro grupo de sistematizacin
tomara el tema de las frutas, conformndose de esta manera los grupos de
sistematizacin, los grupos de sistematizacin reunidos realizan sus reuniones de
coordinacin y evaluacin de la misma, peridicamente para que todo el proceso
de implementacin se exitoso, ah se puede evidenciar la participacin de muchos
padres y madres de familia, los cuales aplauden la forma de trabajar de acuerdo a
Pg..17
lo que les toco trabajar de forma coordinada con los estudiantes, docentes y
padres de familia. Por otro lado se puede evidenciar que hay algunos padres y
madres de familia no pueden asistir a la convocatoria emanada por las maestras,
ya que ellos trabajan en ese horario y no pueden asistir a las reuniones
convocadas por las maestras. Lo cual creo que es loable de entender, ya que los
padres de familia tienen un trabajo habitual, y es difcil que puedan asistir a dichas
reuniones, que a su vez, han expresado su voluntad de apoyar a medida de sus
posibilidades, y creo que es de muchos padres y madres de familia del resto de
todo el pas, por ello se hace lo que se puede, ya que los padres y madres de
familia son un puntal fundamental en el proceso pedaggico de sus hijos, donde la
enseanza que se imparte hoy en da, es de aplicacin en sus hogares, y como
fruto de ello se puede garantizar un aprendizaje para la vida, lo cual va a romper
los esquemas anteriores de una ley de educacin que no era productiva, hoy en
da, con este nuevo modelo lo que se quiere es que los nios y nias puedan
producir aquello que se les transmite en las unidades educativas, con la finalidad
de mejorar las condiciones econmicas de su hogar.
FERIA SOCIO COMUNITARIA PRODUCTIVA. La direccin, con el conocimiento
de la Junta Escolar de la unidad educativa, lanza una convocatoria dirigida a los
docentes responsables de la segunda fase de profesionalizacin del PROFOCOM,
a una actividad donde puedan demostrar, los conocimientos adquiridos y exponer
los productos efectuados hasta la fecha, siendo para toda la unidad educativa una
experiencia sin precedentes, donde los nios y nias expusieron sus productos de
una manera loable, los padres y madres de familia apoyando en el desarrollo de la
misma, siendo una actividad de todos, de una comunidad educativa, que avanza
en el camino de una educacin inclusiva, una educacin basada en los principios y
valores que la misma constitucin poltica del estado plurinacional de Bolivia, nos
lo encomienda, por ello, la educacin es un fenmeno que tenemos que enfrentar
todos de manera mancomunada, y es esta unidad educativa, que da sus primeros
frutos en la participacin ms activa de los miembros de la comunidad educativa.
La experiencia de esta feria es que los grupos de trabajo organizados por
estudiantes y padres de familia, queran explicar todos a la vez, para darnos a
conocer como elaboraron sus productos, donde las autoridades invitadas se
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llevaron una gran cantidad de diferentes ensaladas, y productos elaborados a base

de las frutas y las verduras, los estudiantes demostraron destreza en la
explicacin, donde los padres apoyaron a sus hijos, en los trabajos a desarrollar,
en algunos casos los nios tuvieron que utilizar el da anterior para elaborar su
producto, tal el caso de la mermeladas, las tortas, donde los nios y los grupos de
trabajo, en coordinacin con sus padres y madres de familia, se han constituido a
la casa de alguno de los nios, bajo la coordinacin de los docentes encargados,
de la cual, se puede rescatar el trabajo en equipo que los nios han tenido la
oportunidad de realizar, el trabajo de los padres y madres de familia tambin ha
sido significativo, valorando el entusiasmo, y poder ayudar a los nios, los cuales a
ejemplo de la escuela de WARISATA, los nios aprenden juntamente los sabios,
los maestros son los mismos integrantes de la comunidad, por ello la enseanza
no se encuentra enclaustrada entre las paredes, si no que va mucho ms all, al
campo de accin misma, ya que los padres y madres de familia apoyados por los
docentes hacen que los nios puedan aprender oficios que son propios del lugar,
donde algn da, puedan convertirse en un motivo de asumir como un oficio, del
cual puedan adquirir recursos econmicos y de esa manera mejorar la calidad de
vida de la familia y la sociedad en su conjunto.
Cabe sealar que la experiencia de WARISATA, nos hace que reflexionemos para
que se pueda rescatar los saberes y los conocimientos de nuestros ancestros, con
la finalidad de mejorar el aprendizaje, en comunidad, un aprendizaje que valora los
esquemas de pensamiento, ya que los que ensean son los mismos integrantes
de la comunidad, los cuales se constituyen los sabios y sabias de la comunidad, es
la riqueza que se tiene que recuperar, y que mejor menar de hacerlo es gracias al
acompaamiento de los mismos en el proceso de enseanza aprendizaje que se
est promoviendo, con los miembros activos de la comunidad educativa, por ello la
experiencia de la feria sociocomunitario productivo, realizada en esta unidad
educativa, ha sido de gran valor, ya que ha reflejado la ayuda mutua entre los
integrantes, donde la integracin de sus miembros ha sido eminente, y los
resultados fueron desarrollados en un ambiente de respeto, de reciprocidad entre
los miembros de los grupos de trabajo.
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DIA DE LA FERIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.
El desarrollo de la feria
sociocomunitario productiva, se ha mostrado a la comunidad educativa, que la

aplicacin
del
PRODUCTIVO,
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO
es una realidad ya que los docentes, padres de familia, y
estudiantes estn plenamente consientes del gran cambio que se est realizando
a lo largo del proceso pedaggico en todo el pas, mediante la aplicacin del nuevo
modelo, el cual es para nosotros una experiencia de trabajo mancomunado con los
miembros de la comunidad educativa, donde los actores principales no solo es el
estudiante, como antes lo hacan o los docentes, con esta nueva forma de la
aplicacin de la Ley de Educacin, estamos inmersos todos en este proceso.
La opinin de los padres de familia, pues ven con entusiasmo la aplicacin del
nuevo modelo, en la que la participacin activa de los mismos es sin precedentes,
donde muchos de ellos, dicen que hoy la educacin nos toman en cuenta al
desarrollar parte de los conocimientos que nuestros hijos adquieren, en muchos
casos, los padres de familia se sienten parte integrante de todo el proceso
pedaggico juntamente con sus hijos, por ello la educacin no es un hecho aislado
de maestro a estudiante, si no que esta inter actuando con todos los miembros de
la comunidad educativa, siendo parte del sujeto que conoce y puede aportar
tambin con el conocimiento que posee, como tambin es sujeto que adquiere
conocimiento, gracias a las experiencias de los dems integrantes de su
comunidad educativa.
Por ello, la feria socio comunitaria productiva, es un hecho de integracin, con los
miembros de la familia, la comunidad y porque no decir, es el espacio donde se
interacta con todos los miembros de la comunidad educativa,
Pg..20
V RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION

DE LA PRACTICA EDUCATIVA.
MAESTRO 1: PROF. CIRIACO PAULINO PEREZ MONTERO
RELATO N 1 (ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA COCIENCIANDO LA
APLICACIN DE LA NUEVA CURRICULA A APLICARSE EN LA U.E.)
Una vez conocida la aprobacin del Nuevo Currculo Base y la aplicacin eminente del
Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el Estado Plurinacional de
Bolivia, como director institucionalizado de la Unidad Educativa Gral. Antonio lvarez de
Arenales he procedido a realizar reuniones con la junta escolar, para dar a conocer que
en estaramos aplicando de forma gradual la Ley de la Educacin Avelino Siani
Elizardo Prez, con los tres primeros grados del nivel primaria, para ello se ha realizado
diferentes reuniones con los miembros de la comunidad educativa, para darles a conocer
la forma, de cmo se iba a desarrollar la nueva currcula en nuestra unidad educativa,
teniendo gran aceptacin y expectativa por la nueva aplicacin, lo cual tena sus grandes
incgnitas las cuales tendran que ser resueltas con el paso del tiempo. Es as que se ha
realizado la concienciacin a todos los padres y madres de familia de cmo se estara
aplicando dicha ley de educacin en la gestin del 2012 respectivamente, en el que se ha
destacado que el aprendizaje tendra que ser holstico, que se tendra que basar en cuatro
dimensiones del ser humano como es: EL SER, SABER, EL HACER Y EL DECIDIR,
siguiendo una metodologa de la PRACTICA, LA TEORIA, LA VALORACION Y LA
PRODUCCION respectivamente, donde cada dimensin tendra una ponderacin de 20
30 30 20 puntos, que sumados serian una ponderacin del 100 puntos, lo cual en
primer instancia fue algo confuso para los padres y madres de familia, tomando en cuenta
que la valoracin era de forma cualitativa y cuantitativa,; pero que con el transcurrir del
tiempo se ha logrado una mayor comprensin por los padres y madres de familia, as
tambin en los estudiantes, es de esta manera que se ha explicado en diversas reuniones
a grandes rasgos de cmo lo bamos a aplicar el nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo en esta unidad educativa.
Por ello, se ha organizado previamente a los docentes y formado en distintos equipos de
trabajo, para luego convocar a las autoridades y comunidad educativa en general para la
elaboracin del PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.
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RELATO N 2 (ORGANIZACIN DEL PSP.)
Una vez organizado a los docentes en un equipo de trabajo, se ha realizado la invitacin a
las autoridades ms representativas de nuestra comunidad educativa, a una reunin
trabajo, que tendra como objetivo la realizacin del PROYECTO SOCIOCOMUNITATIO
PRODUCTIVO de la unidad educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales del Distrito
Escolar La Guardia, siendo la misma la primera semana del mes de febrero, donde se ha
conseguido la participacin la polica nacional, la junta escolar, no pudiendo lograr
ninguna representacin de la honorable alcalda municipal ya que dicha institucin estaba
fragmentada por diversos problemas que es de conocimiento de la comunidad en general,
lo importante es que se ha cursado las invitaciones pertinentes no teniendo el resultado
esperado, sin embargo se pudo realizar el PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
con los asistentes en esa oportunidad, donde se ha detectado los
diversos problemas por las cuales atraviesa la comunidad educativa, para luego realizar la
priorizacin de las necesidades y buscar la solucin a dichos problemas encontrados en
el proceso de la identificacin de las diferentes problemticas, para luego realizar un
esquema o rol de actividades las cuales se tendran que plasmarlos en las planificaciones
de cada docente en el rea y curso respectivo. Una vez establecido el titulo del PSP:
ORIENTACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CONSUMO Y BENEFICIO DE
FRUTAS Y VERDURAS PARA CREAR UN HBITO DEL VIVIR BIEN. Con lo cual se ha
seguido los procedimientos necesarios en la elaboracin, y la publicacin de la misma, y
el plan de accin correspondiente. Posteriormente elaborado, se ha procedido con las
firmas correspondientes, para luego otorgar una copia a cada docente del cual tendran
que insertar en sus planes y programas como corresponde. A tiempo de finalizar dicho
proyecto, se acerca un padre de familia y dice que estaba contento porque le haban
tomado en cuenta para desarrollar un proyecto de esta magnitud en la comunidad, donde
dice que la educacin es tarea de todos, no solo de los profesores y estudiantes, sino
tambin de todos los que habitamos en esta bella tierra, que nos vio nacer, muy contento
y satisfecho por lo sucedido, el padre de familia se comprometi a apoyar en todo lo
necesario en la elaboracin del mismo.
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RELATO N 3 (ELABORACION DEL PLAN OPERATIVO ANUAL BIMESTRALIZADO)
Una vez, publicado y conocido el PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, se
ha realizado la entrega oficial a cada docente del PSP, a cada docente, para que a partir
de ello, se pueda organizar la planificacin para el desarrollo de las actividades las cuales
sern reflejadas en la planificacin pertinente de de cada docente. La segunda semana
del mes de febrero, los docentes realizaron todo lo concerniente a la insercin de
actividades dentro de su programacin, fruto de ello la presentacin de los planes y
programas fue oportuna ante la direccin y posteriormente se envi toda la planificacin
como corresponde a la direccin distrital de educacin como corresponde.
Los docentes que todava no cuentan con las herramientas necesarias de la metodologa
que persigue el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, son apoyados de
manera que todos podamos trabajar con la metodologa pertinente gracias al apoyo desde
la direccin y los dems docentes que ya han terminado con la capacitacin de los cursos
del profocom, los cuales han culminado su preparacin en la primera fase.
Como director de la unidad educativa, no me queda que hacer un seguimiento y
acompaamiento en todo el proceso a cada docente en sus distintas reas, con la
finalidad de concretar el modelo sociocomunitario productivo en la presente gestin.

RELATO N 4(ELABORACION DEL PLAN BIMESTRAL Y PLAN CURRICULAR.)
Los docentes reunidos por paralelo se renen para realizar la planificacin respectiva para
el bimestre, tomando en cuenta el plan operativo anual, que anteriormente ya haban
elaborado, para luego realizar el plan curricular de clase, ya que en reunin de
coordinacin se estableci realizar dicha planificacin del plan curricular de clase de
forma mensual, con lo cual se estara cumpliendo con todo lo acordado en reunin de
profesores de la unidad educativa.
En las planificaciones los docentes reunidos por paralelos, se proponen a realizar una
planificacin acorde a las necesidades encontradas en el proceso del diagnostico, donde
Pg..23
de acuerdo con la problemtica encontrada en el PSP, se empieza a la elaboracin de

todo lo que concierne a una planificacin que haga frente las necesidades encontradas en
todo el proceso.
Los docentes con mucho entusiasmo de volver a encontrarnos con nuestros estudiantes,
y pensando en una serie de actividades para desarrollar con los estudiantes, se realiza la
seleccin de contenidos valorando en todo momento el nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo, donde como director les he motivado a realizar actividades
que sean en conjunto con sus padres y madres de familia.
A lo largo del desarrollo curricular se ve que los docentes aplican la nueva forma de
implementar la nueva ley de educacin, como es la participacin activa de los integrantes
de la comunidad educativa, como ser padres y madres de familia, docentes, y sobre todo
los estudiantes.
Motivados por esta nueva modalidad es que se realizan diferentes actividades en el
marco de este nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo.

RELATO N 5 (CONTROL Y SEGUIMIENTO EN LA EJECUCION DE LOS PLANES Y
PROGRAMAS PROPUESTOS POR CADA DOCENTE.)
De acuerdo con la programacin planificada, cada docente que ingresa a su respectiva

aula, sabiendo que es lo que va a desarrollar a lo largo de la jornada laboral, donde en el
seguimiento que se realiza a los docentes, se puede evidenciar que los docentes cuentan
con sus registros pedaggicos, que lo planificado es ejecutado de tal manera que la
educacin toma otro rumbo alejndose a si de la improvisacin, es por esto que las clases
son ms atractivas, ya que los estudiantes saben que es lo que les toca avanzar, hay
mayor dialogo con los padres y madres de familia, donde los padres se interesan ms en
el desarrollo curricular de sus hijos, estn ms al pendiente de todo el proceso, y eso es
gracias a la implementacin de esta nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo
que la nueva ley nos invita a ser parte.
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Es menester realizar un control y seguimiento a los docentes en relacin al cumplimiento

de su planificacin, donde lo planificado debe reflejar con el contenido que est
impartiendo, en ese sentido, los docentes cumplen a cabalidad lo estipulado en las
normas, para el avance curricular, no se improvisa, si no que lo que se planifica se
ejecuta.
Esta es la experiencia que los docentes realizan la ejecucin de lo planificado de forma
exitosa, y cuando hay alguna duda respecto a alguna circunstancia, se puede evidenciar
que entre docentes se cooperan, buscando resolver cualquier dificultad encontrada en el
proceso de formacin de los nios y nias de esta unidad educativa.
De acuerdo con lo planificado cada docente ejecuta con empata, donde los nios y nias
participan en todo el proceso con el acompaamiento respectivo de sus padres y madres
de familia.

RELATO N 6 (EVALUACION COMUNITARIA A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA)
Con la finalidad de mostrar a la comunidad educativa, el avance en el nuevo enfoque en
la educacin de los nios y nias de esta unidad educativa, es que la direccin, convoca a
los padres
y madres de familia
a participar de las evaluaciones comunitarias,
oportunidad en la que se busca mejorar la calidad educativa de nuestros nios, motivando

a la participacin de los miembros de la familia, en la educacin de los estudiantes, ya
que la educacin es un fenmeno que se da en la comunidad y no es un hecho aislado,
por ello, el compromiso que asume los padres y madres de familia es justamente para
mejorar, y poder cada vez participar ms en las actividades que realiza el nio, aportando
con ideas, de cmo mejorar en la prctica educativa.
Una vez terminado el proceso de avance curricular del bimestre con los nios y nias, se
establece un da para que haya un encuentro con los padres y madres de familia con el
objetivo de hacer una evaluacin de todo el proceso que se est llevando a cabo de
acuerdo con la planificacin de los docentes, donde cada docente formulan preguntas
con la finalidad de recoger las impresiones que los padres tienen sobre el desarrollo de
todo el proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos.
Pg..25
Algunos padres y madres de familia hacen algunas observaciones en cuanto al proceso,

donde muchas veces es de gran apoyo para el docente, ya que por medio de esas
observaciones se puede mejorar la calidad de la educacin y de la enseanza.
La evaluacin comunitaria pues nos permite en todo momento mejorar todo el proceso de
enseanza aprendizaje, construyendo una nueva forma de vida, donde de acuerdo con
lo establecido en el proyecto sociocomunitario productivo, nos damos cuenta que se est
avanzando para mejorar la calidad de vida de las personas y los individuos en esta
sociedad.

RELATO N 7(ELABORACION DE UNA FERIA DEMOSTRATIVA CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, CORRESPONDIENTE AL CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA).
A un principio cuando se les hablo a los padres y madres de familia que tendran que
asistir a una evaluacin comunitaria, muchas veces se ha sentido el rechazo ya que no
contaban con el tiempo necesario para hacerlo, y algunos hasta se opusieron y decan
que la evaluacin era para sus hijos y no para los padres de familia, es por eso que se ha
realizado diferentes reuniones para concienciar que la evaluacin comunitaria es un
proceso necesario para los miembros de la comunidad educativa, ya que es un momento
de reflexin para mejorar la calidad educativa. Donde como director de la unidad
educativa, se ha tenido que motivar a los padres y madres de familia que la participacin
en la evaluacin comunitaria es muy importante en todo el proceso pedaggico de sus
hijos, ya que la educacin no solo es responsabilidad de los docentes si no que es
responsabilidad de la comunidad educativa, o sea padres, madres, docentes, estudiantes,
autoridades de la poblacin etc. Por esta razn la tarea fundamental de la concienciacin
fue un proceso exitoso.
Con la finalidad de demostrar los conocimientos adquiridos en la formacin del profocom y
la aplicacin del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, la direccin en
coordinacin de los cursos cuarto, quinto y sexto respectivamente, organizan una feria la
cual tiene por objetivo demostrar los avances, los conocimientos y la participacin activa
de muchos padres y madres de familia, en la educacin de sus hijos, siendo la feria una
experiencia que a muchos nos motiva a creer en que la educacin est tomando un nuevo
Pg..26
rumbo, donde la participacin de los padres y madres de familia es real, no obstante de la

participacin de muchos padres y madres de familia, se ve que no es lo suficiente ya que
hay todava algunos padres y madres que no pueden participar por diferentes motivos, ya
que el trabajo les impide acudir a la escuela cuando se los hace llamar por algn motivo, o
tambin los nios son encargados por sus progenitores ms cercanos ya que los padres
tuvieron que emigrar por buscar mejores das para su familia, por ello en concreto la feria
se ha desarrollado de forma exitosa, siendo la experiencia que los padres de familia han
podido valorar el trabajo de sus hijos y de esa manera ver que los cambios en la
educacin son visibles, por la misma participacin activa de ellos.
En la feria se ha presentado la mermelada de naranja, conserva de papaya, se ha
explicado las propiedades de las frutas, como tambin los beneficios que tienen al
consumiros, los nios y las nias explicaron la forma de la elaboracin de distintas
mermeladas, las cuales ha servido para que los conocimientos adquiridos en la unidad
educativa, sean utilizadas en le vida dira, y en algn momento pueda servir como un
medio de subsistencia y de esta manera mejorar la calidad de vida de su familia.
La feria demostrativa, sociocomunitario productiva, se realizo con la finalidad de ver la
calidad de la implementacin del nuevo modelo educativo sociocomuntario productivo y
gracias a la participacin masiva de los padres y madres de familia se ha podido ver que
estas actividades ayudan a mejorar la calidad educativa, ya que son los nios y nias que
elaboran los productos, los explican el proceso de cmo se los realiza, y al mismo tiempo
tienen la capacidad de conocer cunto de inversin necesitan para realizar su trabajo y al
mismo tiempo saben cunto es su ganancia de su trabajo.
Esto en la vida real permite que el estudiante pueda desarrollar conocimientos de poder
tener un oficio ms adelante si las condiciones no fueran de las mejores para seguir
estudiando, los nios y nias pueden pensar en aplicar en la vida diaria aquello que han
aprendido en la escuela con sus compaeritos, bajo la direccin de su profesora, ya que
la finalidad es siempre mejorar la calidad de la educacin en todo momento.
Lo deseable es que se pueda mejorar la calidad educativa en los nios y nias, que sean
creativos, que puedan ver que el aprendizaje es una oportunidad muy loable en la vida
diaria de las personas y la comunidad en su conjunto.
Pg..27
Se puede evidenciar que las evaluaciones comunitarias con los padres y madres de
familia ayudan en todo momento, ya que se ve las dificultades encontradas en el proceso
pedaggico se las pueda mejorar en el transcurso del avance curricular del mismo.
Por otro lado la auto evaluacin de los nios, permite la valoracin personal, de su ser, de
su conocimiento, y la garanta de desarrollarse como un ser honesto consigo mismo, y
con la sociedad.

RELATO
(CONCRECION
DEL
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO).
La normativa en relacin a la aplicacin de la nueva Ley de Educacin n 070, Avelino
Siani Elizardo Prez, es clara donde la aplicacin debe ser eminentemente real en
todas las unidades educativas ya que la R.M. 01/2015, nos ayuda a entender mejor y
gracias a esta Resolucin nos podemos guiar para que se efectivice la puesta en marcha
este nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo.
La aplicacin del nuevo currculo, nos orienta a la aplicacin mediante los modelos de
planificacin que se tienen para la elaboracin del Plan Operativo Anual Bimestralizado, y
como tambin en la planificacin de plan curricular de clase, donde re toman en cuenta la
metodologa de la prctica, teora, produccin y la valoracin, y es en este sentido que
tambin se toma en cuenta las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, ya que con
estas directrices nos da la plena certeza de que se est aplicando una nueva forma de
metodologa en cuanto a todo el proceso de enseanza aprendizaje de los nios y nias
de nuestra sociedad.
De acuerdo con las experiencias relatadas anteriormente, se constata que en la unidad
educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales, se pude evidenciar que el MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
se ha concretado, porque rene
todos los parmetros que este nuevo modelo lo exige, y como es la participacin de los
padres y madres de familia, la recuperacin de saberes y conocimientos de nuestros
pueblos y naciones originarias y campesinas, donde la educacin se da de una forma
integral y holstica, basados en la metodologa de la PRACTICA, LA TEORIA LA
Pg..28
PRODUCCION Y LA VALORACION,
siendo una educacin que abarca las cuatro
dimensiones del ser humano como son: EL SER, EL SABER, EL HACER Y EL DECIDIR,
es de esta manera que decimos con plena certeza que la aplicacin de este nuevo
modelo se ha concretado, por ello satisfechos de poder cumplido en la implementacin de
la Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez.
La concrecin de este nuevo modelo, es gracias a la participacin activa de la comunidad
educativa en su conjunto, este proceso ha permitido mayor participacin de los padres de
familia en el que hacer educativo de sus hijos, como tambin la integracin de saberes y
conocimientos haciendo de este nuevo modelo un nuevo estilo en la educacin con la
finalidad de garantizar un mejor aprovechamiento de los nios en cuanto al conocimiento
a la prctica educativa, al desarrollo de sus habilidades, garantizando el afianzamiento de
los saberes y conocimientos los cuales son un referente para el mundo entero. Donde ya
otros pases toman como referencia la REFORMA EDUCATIVA en
Bolivia como un
horizonte a seguir, que trae grandes cambios profundos para garantizar una mejor calidad
en
la
educacin,
por
medio
de
la
cual
se
crea
una
sociedad
totalmente
despatriarcalizadora, descolonizada del imperio y de sus estructuras econmicas,

polticas y religiosas, teniendo como resultado al hombre y a la mujer libre de
pensamiento, construyendo una nueva sociedad, que avanza a la generacin de recursos
econmicos, al aprovechamiento de los recursos naturales en beneficio de todo nuestro
estado plurinacional de Bolivia,
Esta conciencia de mejorar la calidad educativa, para mejorar las condiciones econmicas
de nuestras familias y la sociedad en su conjunto.
Pg..29
RELATO DE LA EXPERIENCIA
MAESTRA N 2
NOMBRE: ROSA PEAFIEL
RELATO 1: ( SUSESOS HISTORICOS)

Organice a mis estudiantes en grupos, para mejor participacin en aula, una vez
organizados explique
la actividad que se iba a desarrollar, di las pautas para que
pudieran investigar sobre la actividad cuando escrib en la pizarra el ttulo de la

actividad, mis estudiantes demostraban curiosidad por saber de qu se trataba;
tambin les dije que podan preguntar a sus abuelitos, si tenan, los nios y nias
preguntaban porque a ellos?.
Les dije que ellos eran los que ms saban
sus abuelitos han
pocas, esa
tenido
que
de esas pocas porque de algunos
presenciar algunos acontecimientos
historia se la conocen
como un cuento, si
de
esas
ustedes les preguntan
seguro que ellos se las van a relatar y ustedes van a quedar tan sorprendidos
que no se van a olvidar.
Despus de que escuchen el relato ustedes van a escribir, todo lo que les
cuenten, para elaborando
un
informe, luego
socializar en
el
de trabajo con
la
aula
con
sus
compaeros.
Al
da
siguiente
comenzamos
la jornada
revisin
de
su
informacin, para luego poder elabora sus palegrafos con los datos investigados,
consensuando la informacin entre todos los integrantes de cada grupo; terminaron
escribir
sus
datos
ms
sobre
salientes
de
su
investigacin,
luego
fueron
socializando cada uno de los grupos, al finalizar las exposiciones se dieron cuenta
que
no
todos
tenan
la
misma
informacin; unos
consecuencias de colonizacin espaola, otros
hablan
sobre
causas
de cmo nos tenan sometidos a
sus rdenes los espaoles, porque eso fue lo que haban podido rescatar de sus
entrevistas realizadas.
Decan los estudiantes porque eran
tan codiciosos los espaoles por nuestras
riquezas; otros se preguntaban por qu no se defendan, de esos espaoles?.
Pg..30
Durante
la clase se abrieron muchas interrogantes, a las cuales fui explicando,
donde quedaron los nios asombrados de tantas injusticias que pasamos durante
todo ese tiempo.
Finalmente elaboraron sus informes con todas las experiencias que trajeron y la
socializacin de las
y los compaeros complementando con otras
informaciones
de textos relacionados a la descolonizacin y la liberacin del yugo espaol.

Elaboraron
cuadros
relacionados
esas
luchas
con
diferentes
ilustraciones
realizadas por ellos mismos.

Esta fue mi primera experiencia con mis estudiantes donde
responsabilidad en la actividad realizada; donde
tena tanta confianza
por
el poco inters
pero para m fue una gran sorpresa
demostrar inters y
quede sorprendida, porque
que demuestran
que le hay
no
en el aprendizaje,
puesto tanto inters
en la
actividad desarrollada.
Con esta actividad no solo trabaje sociales sino tambin lenguaje y matemticas
relacionando fechas y
con la escritura de cantidades, en lenguaje
con textos
informativos relacionados a la historia de colonizacin; tambin en sus producciones

trabajaron con el mismo inters
produciendo
sus textos con apoyo entre
compaeros en todo momento, pero tambin hay nios como tambin nias que
les falta mucho
el apoyo de los padres
en casa, para ayudar cooperando con
cada actividad que los nios y nias necesitan.

Para superar estas falencias tratare de coordinar con los padres de estos nios y
nias para que brinden el apoyo necesario, para que as puedan salir adelante y
sean parte activa dentro de cada grupo de trabajo como tambin en el desarrollo
de su aprendizaje.
Pg..31
MAESTRA N 2
RELATO 2 : PISOS ECOLOGICOS

Antes de salir recomend que observen todo lo que vieran y si era posible que
tomen nota porque de esta salida, realizaran sus actividades.
Presten
mucha
atencin, recorrimos el
entorno
de nuestra
unidad educativa,
luego bajamos hacia el rio, por el trayecto realizaban sus comentarios, de lo que
observan, vieron en el trayecto corrientes de agua, quebradas, lagunas hasta que
llegamos al rio ese da no estaba tan cargado el rio y pudieron observar la
corriente de agua y sus cauces, tambin haban trechos arenosos.
Al
retornar fui a sindoles preguntas como es este lugar? De donde viene esta
corriente?
Cmo ven el lugar? Qu les pareci el recorrido que realizamos? Les gustara
salir de nuevo y recorrer otros lugares? Qu otras cosas ms vieron Que les
llamo ms la atencin de nuestro paseo?
A estas preguntas iban respondiendo, algunos decan vienen desde ms all de la
angostura, pasa por el torno, los negros y llega hasta aqu, luego pasa por porongo
y se va
a otros
lugares; este
porque vimos casas
lugar
se
ve
interesantes; porque
tambin sembrados, rboles frutales y
hmedo, nos gust ver el
vimos
diferentes plantas
lugar
y aves
tambin una laguna, nos llam ms la
atencin fue las corrientes de agua que vean a lo largo del rio.
De esta actividad pude rescatar los siguientes contenidos, hidrografa, relieves de la
tierra la orografa y ecosistemas.
Para una mejor ampliacin de cada actividad presente grficos en relacin a cada
contenidos .
Al otro da continuamos con la actividad comenzamos con la hidrografa donde
mis estudiantes fueron recordando las corrientes de agua, por las que pasaron y
el rio en relacin a la actividad
graficaron
el mapa hidrogrfico
de regin
coloreando las zonas que ellos conocan a esta actividad fui complementando con
preguntas relacionadas a la actividad.
Pg..32
Al siguiente da para comenzar la actividad pendiente ped observaran un cuadro

didctico que lleve sobre el relieve y la orografa de santa cruz, luego les ped
que graficaran el mapa orogrfico
ms conocidas
que presente, luego colorearon las serranas
para ellos, luego relacionaron
su actividad
con el recorrido
realizado da anterior.
Para complementar realizaron cuestionarios y mapas conceptuales; estas actividades
dinamizan nuestra enseanza aprendizaje
de una manera activa asiendo de
nuestros estudiantes ms autnomos y reflexivos.

Para que puedan tener, ms conocimiento sobre la actividad, les presente los mapas
orogrficos e hidrogrficos de Bolivia, donde explique que en nuestro pas, tenemos
montaas, serranas como tambin ros, lagunas salares incentivando que tenemos
un pas rico en todo que nosotros debemos cuidar lo que tenemos; despus de la
explicacin
elaboraron
sus
textos
complementando
sus
contenidos
ya
elaborados.
Con la actividad del ecosistemas les di como trabajo de investigacin por grupos
de
trabajo, para
investigacin para
la
siguiente
socializar
clase, debiendo realizar, palegrafos
sobre
su
en aula; al otro da, comenzar nuestra jornada de
actividades, comenc motivando a mis estudiantes a consumir por las maanas

jugos de frutas, concientizando sobre el valor nutritivo que tienen las frutas
especialmente antes del desayuno esto para tener una salud saludable y asi poder
evitar enfermedades.
Despus de la charla, tambin con la participacin de los estudiantes; comentando
que algunos
estaban
acostumbrados
tomar
jugos
preparaban, antes de salir a la escuela, felicit aquellos

jugos, luego pasamos a escuchar a cada
porque
las
mamas
les
y nias que tomaban
uno de los grupos compartiendo la
actividad del trabajos a investigar sobre el ecosistema, al finalizar la socializacin

con todos los grupos; pude notar el inters
realizando
preguntas
entre
ellos
sobre
el
de participacin casi en su mayora

tema; a lo
que
tambin
intervine
asindoles notar que nosotros tambin formbamos parte de ese ecosistema,

explicndoles que un ecosistema es un sistema de vida de todos los seres vivos
que se relacionan entre s; al observar los trabajos pude darme cuenta que todos
eran deferentes.
Pg..33
En
el
momento
de
socializacin
hubo
gran
participacin
por
parte
de
los
estudiantes realizando preguntas a los expositores, cuando tenan alguna duda; no

solo se limitaban en escuchar sino que tambin queran que se les quede clara
las dudas que tenan, en esta actividad pude notar que hubo mayor participacin
por parte de los estudiantes en todo momento.
Al finalizar la socializacin, felicite a todos
esmeraron
por la actividad realizada ya que se
y le prestaron bastante inters y atencin, en la elaboracin de sus
informes, como tambin en la socializacin he podido notar que se prepararon

muy bien cada uno de los integrantes de cada grupo de trabajo.
Antes
de retirarnos fui concientizando a mis estudiantes al consumir jugos
naturales hechos de frutas, de la estacin ya que
son ms
saludables, que
consumir sodas estos son dainos a nuestro organismo. As tambin es bueno

con sumir verduras no solamente arroz, papas fritas o pollo sino acompaar con
ensaladas ya sean cocidas o crudas, as se van a mantener fuertes y sanos
tendrn energas para realizar sus actividades todos los das; a diario siempre voy
hablndoles sobre nuestro p.s.p. ya que trata del consumo de verduras y frutas,
son saludables para nuestra salud.
El otro grupo de sistematizacin est trabajando en relacin a las verduras, mi
persona tomo las frutas, pero siempre hago mencin a las frutas y verduras; para
que los estudiantes tengan ms inters en el consumo de frutas y verduras les
ped investigaran
los beneficios
y vitaminas
que
tienen
las frutas y los
vegetales para su mayor informacin y tengan as ,mayor aceptacin al consumo

de frutas
como
vegetales. Me di cuenta que con estas
estudiantes se desenvuelven mejor

dinmicas y poder
actividades
los
y podemos hacer de nuestras clases ms
explotar sus conocimientos, para despus ellos relacionen con
los nuevos que les damos a conocer.

Tambin como docente aprendemos de ellos cosas que sabemos con el recorrido
por ejemplo no saba que en aos anteriores el
rio Pirai pasaba casi cerca de
nuestra unidad educativa, que hoy est ya protegido con los cordones ecolgicos
en todo la ladera del rio, pero quedaron en ciertos lugares retenciones de agua
que se formaron pequeas lagunas, donde habitan un gran nmero de aves.
Pg..34
MAESTRA N 2
RELATO 3: MEDIOS COMUNICATOVOS

Conversamos en aula sobre los programas de televisin
pizarra todos los programas
tambin
que las y los
que ven
estudiantes ven
anote en la
a diario, pregunte
si escuchaban algunas emisoras de radio, algunos respondieron que si
porque en mi casa no hay tele, y escuchamos solo radio, pero sabe qu? Decan
los nios que no tenan televisin que escuchar programas por radio, tambin era
divertido
porque
hay
escuchamos otras veces
programas
educativos, donde
ensean
matemticas,
cuentos, leyendas bonitas, a eso una nia comenta que
tambin por la tele dan programas educativos los das sbados vemos leyendas
de nuestra regin, en ese momento hubo varias intervenciones en relacin a los
medios comunicativos, tanto locales como nacionales.
Despus de haber conversado con las y los estudiantes, pude notar que hubo la
participacin
de todos una manera activa, note tambin que en su mayora ven el
programa de televisin de calle 7 que la pasan por el canal 9 canal de televisin

nacional.
Paso a paso fui explicando, la importancia de los medios de comunicacin, en
nuestro
medio
tanto
entretiene a todos dentro
nivel
local
como
nacional, porque
nos
informa, nos
de nuestros hogares pero tambin, algunas veces
son
negativos, otros programas no estn aptos para que vean menores de edad, que
necesitan la orientacin de una persona mayor que los est viendo .
Complementando a la actividad pregunte qu otros medios de comunicacin ms
tenemos?
Respondieron los peridicos, revistas, textos.
Entonces aclare que a esos se les llama prensa
oral
y escrita; pero tambin
como medio de informacin tenemos los textos impresos, el internet

da
por
el
avance
de
la
tecnologa
los
celulares
que
tienen
hoy
todo
en
y
la
comunicacin es ms rpida, esto gracias al avance de la tecnologa.
Pg..35
Terminada la explicacin elaboraron sus textos describiendo sobre los medios de

comunicacin, algunos elaboraron
mapas conceptuales otros, cuestionarios muchos
de ellos ilustraron con dibujos relacionados a la actividad.

Al revisar sus escritos me llamo la atencin que mencionaron cales de televisin
transmitidos por cable, como era eso? Pregunte. A lo que me respondieron profe
usted se inscribe a esas empresas que van a su casa y se lo instalan una ante
satelital y usted puede ver muchos programas de otros pases; era la respuesta
hoy en da nuestros estudiantes estn ms informados que nosotros estn al da
con los medios de comunicacin, pero tambin muchos de ellos censuraban algunos
programas televisivos, que no eran aptos para nios, que sin embargo algunos
vean, comentaban.
Muchos de mis estudiantes que tienen acceso a canales por cables satelitales son
ms despiertos, porque no tienen el control de los padres uno por que trabajan,
otros porque se encuentran solos, cuando
pregunte porque vean tele hasta muy
tarde? Mis estudiantes argumentaban que sus padres no se encontraban en sus

casas, otros decan a mi no me dice nada.
Ests experiencias que uno vive a diario con las y los estudiantes nos permiten
conocer los problemas por cuales pasan para
poder educarlos o ensearles que
no todo es bueno en la vida sino que tambin tienen sus casa malas, que se
debe ir aprendiendo da a da ,tambin motivan a seguir y buscar los mecanismos
para que nuestros estudiantes que todava tienen una edad corta en la que se los
puede ir formando para un futuro mejor esto se puede lograr
con la ayuda de
nuestras autoridades como ser la defensora de niez y otras.

Tambin nos permite
integrarnos ms a ellos, para poder los orientar, guiar a que
puedan ver programas asta cierta hora, tambin enriquecer sus conocimientos y
tengan ese mismo entusiasm, siempre por investigar, buscar e
interpretar y
manifestar sus inquietudes.

Como una
motivacin voy
inculco a mis estudiantes al consumo de frutas y
verduras que es importante dentro de nuestra dieta alimenticia de todos los das;
esto para evitar enfermedades y ustedes tengan una buena salud y ganas de
estudiar tambin puedan desarrollarse sanos y fuertes cada da.
Pg..36
Como parte del trabajo complementario se elabor mini peridicos educativos por
grupo de trabajos terminada la actividad se present a la UNUDAD EDUCATIVA
para su valoracin al trabajo realizado.
Los sustantivos en un artculo.
Comenc
mi actividad con algunas recomendaciones, esta actividad la relacione
con un juego llamado la pesca; forme dos grupos en esta pesca escribieron
palabras recortadas del peridico y las pegaron
en
los pasecitos los cuales
tenan en la boca un pequeo imn, que al momento de la pesca con facilidad se

pegara al anzuelo.
Para
esta actividad trabajaron todos comenc
distribuyendo hojas de peridico
donde ellos mismos tenan que armar buscando palabras y pegarlas a los peces.
Terminado el trabajo, todos colocaron los peces en una gaveta construida de
cartn, luego di la orden de actividad donde deberan pescar un pez y anotar la
palabra en el pizarrn, participaron todos con gran entusiasmo y respetando
su
turno.
Con las palabras anotadas en la pizarra, explique a se llamaba sustantivo, los
estudiantes comprendieron, cuando y como escribir los sustantivos.
Para complementar la actividad, pegue en sus cuadernos diferentes noticias para
que
colorear de color rojo
los nombres
propios, los nombres de animales con
color verde, de azul nombres de calles, de naranja de objetos que encuentren.

Una vez terminada la primera actividad, les ped que leyeran lo haban coloreado
a cada
uno; luego les ped que escribieran en sus cuadernos en columna los
nombres propios en una sola columna, los de nombres de animales en otra y as

sucesiva mente.
Luego explique que a todas esas palabras que han escrito reciben el nombre de
sustantivos; los mismos que clasifican en propios y comunes. Asi como lo tienen
escritos, entonces pregunte Qu nombre reciben las palabras que escribieron?
Respondieron sustantivos. Y Cmo se clasifican? Respondieron en propios y
comunes.
Pg..37
Despus les ped que realizaran sus tema en relacin a la actividad todos
concentrados
trabajaron, al
final
construyeron
oraciones
con
los
diferentes
sustantivos.
Para complementar la actividad les di como tarea recortaran otros sustantivos
buscando del peridico en el mismo orden.
Para lograr que mis estudiantes comprendan mejor el sentido de los sustantivos,
salimos a recorrer por el entorno de nuestra escuela, donde les Asia notar con la
escritura de algunos carteles, los nombres de las calles, con el nombre de la
alcalda, con todo lo que haba en el recorrido.
De esa manera los estudiantes lograron identificar los nombres propios como
tambin los comunes al mismo tiempo recalque que todo nombre y apellidos se
debe escribir siembre con mayscula.
MAESTRA N 2
RELATO 4: DIBUJO CREATIVO

Para realizar esta actividad los lleve a la casa de la cultura para que vayan a
observar los cuadros artsticos, que hay en el saln; fue sorpresa para los nios y
nias ver los cursos de dibujo y pintado que enseaban en el lugar, dirigido por
profesores experto en el rea.
Una de las maestras
les explico con detalles como se plasmaba el arte de
dibujar y pintar, les invito a los cursos que daba en la casa de la cultura deca
que daba tres veces por semana del costo no era tan elevado lo ms importante
era tener inters de aprender; mi persona y mis estudiantes agradecimos por su
tiempo para explicarnos en detalle ese arte tan maravilloso, as mismo mis
estudiantes estaban entusiasmados en querer aprender a dibujar y pintar.
La
maestra del arte me sugiri que en aula les ponga objetos sobre la mesa y
plasmen el dibujo segn el lugar donde se encuentren que los haga trabajar con
lpiz carbn, varias veces, despus recin aplique colores me deca mejor si es
Pg..38
acrilex o temperas ellos trabajan mejor con ese material; tambin agradec por sus
enseanzas.
Ya que nos encontrbamos en casa de cultura tambin all se encontraba la
biblioteca, pidiendo
permiso
logre
ingresaran, donde
la
bibliotecaria
les
fue
explicando las colecciones que existan en el lugar, las y los estudiantes tuvieron
la oportunidad de poder observar e incluso
leer
algunos libros
como
tambin
jugar ajedrez porque existan los tableros de dicho juego.

Al
ratonar a la escuela, ya en aula les pregunte que les haba parecido la
maestra de dibujo respondieron es muy bueno, otros decan yo profe voy a ir

aprender me gusta dibujar pero no s muy bien pero yo dibujo, otros en cambio
decan a m
no me gusta dibujar pero hago algo tambin pinto.
Todos volvieron sorprendidos por ver como la maestra dibujaba con facilidad,
tambin comentaban sobre la visita
otros decan que nunca
avan entrado
la biblioteca
a
decan que era interesante
una biblioteca emocionados por la
salida y la visita en realidad es bueno que los nios y nias conozcan lo que
tienen en su entorno.
Antes de concluir la clase les ped que se trajeran acrilex, pinceles, vaso y una
toallita, en todo caso colores.
Al otro da
continuamos con la actividad pendiente aplicando as como que
explico la maestra del arte, lleve tres objetos y los coloque sobre una silla la
misma sobre la mesa, les dije a mis estudiantes que solo iban a utilizar el lpiz
negro de sus colores y dibujen lo que observen de esos tres objetos tambin les
demostr que no todos iban a tener la mis visin de los objetos, fui a sindolos
observar
de diferentes posiciones donde se encontraban cada
uno de los
estudiantes.
Dicha actividad sali bien pero como siempre algunos realizaban su actividad no
observando los objetos propuesto sino ms bien viendo el de su compaero de
alado, cuando les pregunte respondan
es que no entiendo? Les volv a explicar
que queran que hagan pero fue en vano con algunos nios especialmente; pero
finalmente se realiz la actividad no sera como uno espera pero ya.
Pg..39
Al finalizar su trabajo les ped a cada uno muestre su trabajo para que se dieran
cuenta que no todos eran no iguales, sino ms bien eran diferentes. En otra
oportunidad realice la misma actividad pero esta vez aplicando colores donde
utilizaron acrilex otros colores me decan que no conocan las temperas, pero mi
persona les mostro como eran las temperas, con esta actividad estuve tres das,
donde para mis estudiantes fue algo divertido y es algo que les gusta realizar.
Pedan que se repita otra vez les promet realizar la misma actividad pero en otra
ocasin no lo mismo pero la vamos a repetir.
Para no dejar pasar la visita a la biblioteca realice la comparacin de textos que
tenemos en aula.
Ellos han podido notar que hay una gran diferencia y que nos hace falta una
biblioteca
en nuestra escuela, comentaban se realizara una campaa para poder
implementar una biblioteca. Les promet realizar esta actividad viendo primero el
aula donde se pueda instalar luego recin hacer la campaa de recolectar los
libros.
Estas experiencia nos hacen sentir tiles entro de nuestra fuente de trabajo, pude
observar tambin en
mis estudiantes el inters su
creatividad plasmando en un
dibujo.
Como tambin pude ver que mis estudiantes demuestran curiosidad por saber ms
de lo que ya pudieron informarse, no son conformistas sino ms bien tratan de
informarse
ms eso es bueno porque les sirve para un futuro y ser buenos
estudiantes.
Pg..40
MAESTRA N 2
RELATO 5 : TEXTOS COMUNICATIVOS

Comenz la actividad con una lluvia de ideas, las preguntas eran cmo nos
podemos comunicar con personas donde no llega la seal? Qu utilizamos
cuando queremos tener invitados en nuestra casa?
Unos
respondan
hermana
que
no s, otros comentaban, mi ta siempre le escribe a su
vive en el campo
manda
por la flota porque a ese lugar no
llega la seal, tambin otro nio comento que la familia de mama vive muy lejos
ese lugar se llama yerba buena y mi madre dice siempre que
se debe mandar
encomienda para mi abuela, de esa manera los nios fueron comentando.

Despus de tantn respuestas al fin una nia respondi correctamente se llama
carta, porque escribimos a personar que se encuentran demasiado a alejadas de
la ciudad.
Cmo se escribe una carta?
Respondieron que se colocaba primero la fecha, luego el nombre de la persona a
quien va dirigida y finalmente la firma de quien escribe la carta.
Con la otra pregunta fue qu hacemos cuando queremos tener gente en nuestra
casa? Todos a coro respondieron invitaciones.
Aclare a las respuestas dadas por los estudiantes, les dije que una carta presenta
una silueta, la cual presenta primero el encabezado, el cuerpo y la despedida.
Ahora las invitaciones, las postales y otros son llamados anexos a la carta.
Realizamos
el
contenido
de
la
actividad,
para
complementar
ped
mis
estudiantes
escribieran una carta a una persona que ms quieren o estiman, la
otra actividad fue de busquen entre sus recuerdos tarjetas de invitaciones y las
peguen en sus cuadernos al igual que la carta realizada en su cuadernos.
Cuando escribieron sus cartas ped que las leyeran para escuchar como la haban
redactado, cuando terminaron de leer, les
correg algunos errores; para evitar
nuestros errores y tengamos dudas de algunas palabras estaba el
diccionario
para corregir nuestros errores.

Pg..41
Es
importante
consultar
buscar en el diccionario
siempre cuando tengamos

las palabras
que
dudas,
tenemos
que nos d pereza
dudas
cuando estamos
escribiendo.
Tambin
les
dije
que los
textos
comunicativos, porque estn
que
escritos
ellos
producan
con la finalidad
tambin
eran
textos
de informar a otras
personas, como por ejemplo a sus padres o tambin a sus mismos compaeros
tambin les
sirven
ustedes
mismos
para
necesario, producciones utilicen su diccionario que
volver
a leer
cuando
es nuestro maestro
sea
de la
ortografa.
MAESTRA N 2
RELATO 6: BASUREROS ECOLOGICOS

Realizamos un recorrido por el entorno de nuestra unidad educativa, han podido
observar que
lugares
nuestras
incluso
calles se encontraban inundadas de basura en algunos
comentaban
que
haban
desperdicios
comidas, restos
en
descomposicin.
Al retorno a nuestra unidad llegaron
tristes de ver tanto
desastre y de
contaminacin del medio ambiente y dainos a la salud. Esto se debi a que el

servicio que recoge la basura no estaba en servicio por el desorden de nuestras
autoridades porque estaban divididas.
Entre todos mis estudiantes decidieron realizar una campaa para concientizar a
la poblacin
Guardiea, para que tengamos una comunidad
limpia y
evitar
muchas enfermedades y cuidar nuestra salud.

Buscaron informacin sobre cmo evitar esta contaminacin y el mal olor, despus
de tener ya la informacin, los estudiantes trabajaron realizando pancartas y
afiches; para cuidar
salieron
el
medio
ambiente, LA MADRE TIERRA
a repartir por todo el entorno de nuestra
nuestra salud
unidad educativa, al
mismo
tiempo concientizaron como cuidar del medio ambiente, la Madre Tierra y nuestra
salud.
Pg..42
Elaboraron basureros de reciclado para la unidad educativa colocando
en cada
curso, cuando dejaban los basureros les explicaban sobre el uso de los basureros,
los nios y nias cooperaban en la unidad educativa cuidando que haya basura
en el patio
de escuela, esta actividad fue muy provechosa para todo el curso
porque se dieron cuenta de cunto dao causa la basura y mucho ms si esta al

aire libre, decan que no solamente se contamina el aire s que tambin por el
olor se contaminaban los alimentos que estn sin proteger.
Los estudiantes realizaron sus producciones de textos con todas sus experiencias
vividas a lo largo de toda la actividad, estas experiencias vividas reales los hacen
a los estudiantes ms independientes siempre y cuando sepamos orientarlos o
direccionar que es lo que se pretende realizar cuando les decimos vamos a
recorrer o salir fuera de nuestra escuela en esta actividad
estn involucrados
hasta los padres de familia desde la bsqueda de informacin, la elaboracin de

las pancartas, los afiches y los basureros.
MAESTRA N 2
RELATO 7: TIPOS DE TEXTOS

Esta
actividad comenc presentndoles
del curso, como tambin les hice
diferentes
recuerdo
textos
sobre la
cultura donde tambin tuvieron la oportunidad
de nuestra biblioteca
visita a
la
casa de la
de conocer la biblioteca, incluso
lograron compartir entre compaeros algunos libros como tambin los cuentos,
leyendas y otros textos que haban en la biblioteca.
Ellos recordaron y fueron relatando todo lo que haban vivido en esos momentos,
decan algunos nios que se haban divertido mucho, despus de todos esos
recuerdos, retomamos nuestra actividad y fui explicando cada uno de los diferentes
textos, que tenan que despus, tenan que escribir ellos.
Comenzamos con la primera escritura de la poesa, cuando terminaron de escribir
los ice leer
sus poesas, luego fui corrigiendo sus errores, las rimas, para que
despus de la correccin se escriba la segunda escritura ya corregida y su

presentacin para que compartan sus poesas con sus compaeros. Esta actividad
Pg..43
nos llev toda una maana.com segunda

escribieran un cuento
la comparacin
con
actividad les ped a mis estudiantes
inventado, por cada uno. As lo hicieron luego realizamos

otros
cuentos escritos por autores conocidos, realizada
la
comparacin; corrigieron sus escritos cuando terminaron compartieron sus cuentos

con sus
compaeros, se dieron cuenta que es importante tomar
en cuenta la
escritura y la coherencia como tambin la, despus de compartir
con sus
compaeros, se autoevaluaron unos reconocieron que fallaron en algunas partes

del cuento, prometiendo mejorar, otros argumentaban que no realizaron tan bien
pero lo hicimos.
Para
terminar los felicite por el inters de producir sus propios textos, luego
explique sobre las leyendas, lemos algunas tradicionales, como tambin
de otras
regiones del pas les mencione que casi todos los departamentos tienen sus
leyendas, pero nosotros no las conocemos, consegu algunas para compartir con
lectura con mis estudiantes, a muchos les gusto, despus de compartir esas
lecturas, ped buscaran algunas tradicionales del lugar.
Preguntando a sus abuelos que ellos son los que conocen ms sobre el tema, al
indagar con sus padres, abuelos o conocidos, escribieron las que se conocan en el
lugar; muchos coincidieron con las leyendas del lugar, compartieron con la lectura
de sus leyendas escritas, dando se cuenta que casi tenan lo mismo. Comentaban
diciendo mi abuela sabia y me
conto sobre la leyenda del jichi ella
deca que
era un animal que cuidaba el estanque de agua, otros decan eso tambin me dijo
mi abuelo, dice que era malo que coma a las personas que queran sacar agua
del lugar, tambin comentaban sobre el carretn, el silbado, la curiosa y tantos
otros; pero el ms les llamo la atencin fue la del silbaco porque dicen que se
aparecan en las chacos, o en las orillas de los ros.
De esta experiencia aprend mucho de mis estudiantes porque la verdad que no
conoca tambin la historia de muchas de estas leyendas.
Esta actividad me dejo muy sorprendida con la actitud y el trabajo en cada una
de sus producciones, por pude leer y escuchar cuando estaban compartiendo con
sus compaeros,
Pg..44
Las
leyendas
buscaron
propias
del
lugar
que
por cierto
fueron
realmente
sorprendentes porque ellos las relataban como si la estuvieran viviendo ese

momento.
Tambin escribieron poesas en relacin a las frutas que a ellos ms les gusten,
esta actividad
me llevo cuatro
das desde la primera escritura la correccin, la
segunda escritura, la comparacin con otras poesas, en esta parte hice mencin la
visita a la biblioteca cuando han podido observar y
leer poesas, finalmente se
realiz la ltima escritura de la poesa donde las y los estudiantes se dieron

cuenta que una poesa de tener rima para su mejor comprensin,
Todos los estudiantes
de una manera espontnea cuando les peda que leyeran
sus producciones, compartieron con sus compaeros, pero no falta siempre algunos
que no quieren participar por el temor a ser criticados, pero para esto estoy
trabajando con valores para que se pierdan las crticas y burlas entre compaeros.
Estoy
trabajando en relacin a valores consensuando con los profesores de
msica, valores y educacin fsica, porque ellos tambin haban notado esas crticas
entre compaeros entonces para poder evitar estos atropellos hemos decidido
trabajar ms valores.
Decid trabajar valores con lecturas cada da hacindolos leer unas 3 a 4 veces
al inicio de nuestra
jornada laboral, esto con fin de que van viendo que no es
bueno discriminar a nadie porque todos
son
iguales, pero no falta siempre
algunos nios como tambin nias que se fijan en los dems esto es cada dia
incluso se
quejan tasta las mamas de familia, llegaron con quejas de sus nios
por el trato de otros.

Por esta razn tambin considere concientizar a los padres de familia los das
lunes pidindole al director me seda dirigirme a los padres de familia, que me
parece, que nos dar buen resultado, hasta el final del ao.
Pg..45
MAESTRA N 2
RELATO 8: PLANTAS MEDICINALES Y PREVENCION A LAS ENFERMEDADES.

Para esta actividad mis estudiantes trabajaron en pareja a cada pareja le toco
una planta medicinal al sorteo que
se realiz
democrticamente, esto se realiz
antes de llevarse a cabo las entrevistas a las personas mayores quienes son las
ms sabias en esto.
Ya
con el
cuenta
nombre
de la planta que
a personas mayores
medicinal
que
quien
les toco
iban
a cada
a
pareja, buscaron por su
entrevistar
sobre
la
planta
les toco, d dicha entrevista deben elaborar un informe; antes de
llevarse acab la entrevista se elaboraron las preguntas, por ejemplo conque otro
nombre se lo conoca al matico? Para qu sirve? Que enfermedades se curan con
el matico? Como se debe tomar? Esta planta es daina para nuestro organismo?
Donde la encontramos?
Recomend que antes de realizar la entrevista se debe saludar a la persona que
se va entrevistar, mis estudiantes decan que tambin saban sus mamas, pero
invitamos a una abuelita del lugar un da antes que ella con gusto acepto la visita
a nuestra unidad educativa, para esa oportunidad mis estudiantes se prepararon con
una pregunta cada uno de los grupos.
Al
da siguiente nuestra invitada llego a la escuela, la recibimos con mucho
agrado, todos la saludaron pero eran ansiosos por saber que les iba a decir sobre
las plantas medicinales, antes de la entrevista la seora Lourdes Benavides, era la
abuelita de un ex alumno que tena hace tiempo; ella encantada por la invitacin a
la escuela, entonces les presente a mis estudiantes ellos la saludaron, algunos
decan yo la conozco, bueno as comenz la entrevista a la seora Lourdes.
Realizada la entrevistas, a la seora Lourdes agradecieron por su tiempo, de igual
manera tambin le agradecida por habernos relatado tan bonita experiencia, la
seora Lourdes tambin felicito a los estudiantes por haberle permitido contar sus
experiencias ancestrales deca que se senta muy contenta por la entrevista,
tambin nos comentaba que era la primera vez que la haban invitado, entonces le
dije que no iba ser la primera vez sino que la vamos a ir a visitar en otra
Pg..46
ocasin a su casa ella por su parte nos manifestaba que encantada nos iba a
recibir.
Terminada
la
entrevista
prepararon
sus
informes, pero
les
dije
que
complementaran averiguando por otro lado, termina nuestra jornada laboral; llevaron
como tarea de seguir averiguando, para complementar a sus informes.
Al
da
siguiente
informaciones,
revisamos
los
informes
para
complementar, con
otras
ya estaba listo sus informes fijamos fecha para realizar una
pequea feria dentro el aula, informe al director de mi escuela sobre nuestra

actividad que bamos a realizar, tambin invitamos a los padres de familia, a los
mientras de la junta escolar y los docentes de la escuela.
Los estudiantes se prepararon con mucho esmero, para esa pequea feria, llego
el da indicado, preparan sus palegrafos trajeron para
medicinales, incluso prepararon los
demostrar las plantas
mates, se inici la feria expositiva
con
palabras por el director, por un estudiante; dando por inaugurada la pequea feria
comenzaron a exponer a los presentes
entrevistas, explicando el
todo lo que
beneficio de cada planta y
haban rescatado de sus

que
enfermedades podan
curarse con esas plantas.

Nuestra primera experiencia sali excelente ya que no me lo esperaba todo eso
por mis estudiantes ya que para mi persona son nuevos y no les tena
confianza
por todo
sali muy bien se prepararon bastante, porque saban que
iban a estar muchos

por parte
tanta
invitados en nuestra aula ese da, recibieron felicitaciones
de los presentes, el director y los docentes que vinieron a ver la
pequea demostracin.
Al finalizar
la pequea
feria mi persona tambin
agradeci a los padres de
familia por la voluntad de apoyar sus nios y nias, a todos los presentes por
asistir a escuchar a mis estudiantes quienes les informaron como poder curarse
en casa con las plantas
medicinales, que estn en nuestras
manos de muchos
de nosotros.
Con esta actividad me sorprendieron con su preparacin por parte de las nias y
los nios con sus preparaciones por parte de todos los grupos, incluso con sus
demostraciones al preparar
sus
mates
dar
a conocer
la importancia que
Pg..47
tienen nuestras plantas y sobre todo que lo tenemos muchos a nuestro alcance,
mi persona tambin aprend
mucho de esta exposicin porque no conoca muy
bien sobre algunas plantas curativas.
MAESTRA N 2
RELATO 9: ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

Para
esta actividad forme cinco grupos, luego sorte la actividad
para
cada
entrevista
a las
organizacin existente en nuestra comunidad.

Se elaboraron preguntas
por cada
grupo de trabajo
para la
diferentes autoridades de nuestro municipio, antes de la visita a las autoridades

se les hizo llegar una carta pidiendo se los reciba a las y los estudiantes de la
UNIDAD EDUCATIVA GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES.
Nuestras autoridades
no se hicieron de rogar por la visita
de
nuestras
estudiantes, antes de salir a realizar la entrevista; les ped a mis estudiantes que
comporten como estudiantes que son siempre primero estn les dije las palabras
mgicas que eran los saludos
Ya
y agradecimientos ante todo.
llegado el momento de salir cada grupo
diferentes autoridades, pedimos el permiso a
a realizar su entrevista
nuestro director
a las
de la unidad
educativa.
Ya con el consentimiento y permiso de la direccin
institucin
de la comunidad; acompae
dirigindome
las
diferentes
nos apersonamos a cada
a los grupos
autoridades
primeramente
de trabajo primer ante

con
el
saludo
la
presentacin del grupo que iba a realizar la entrevista, de antemano agradeca por
el regalo de su tiempo. As fui recorriendo con los dems grupos esta actividad
solo la entrevista nos llev toda una maana.
Al da siguiente continuamos con la actividad ya socializando las entrevistas
realizadas ce cada uno de los grupos, unos fueron ms vivos donde preguntaron
todo con detalles minuciosos de la labor que prestaban a la comunidad.
Pg..48
De todo esta actividad realizada por los estudiantes fue algo novedoso por parte
de nuestras autoridades, manifestando por parte de ellos que nunca se haba
presentado estas entrevistas por parte de estudiantes, agradecieron esta valiosa y
oportuna visita de estudiantes decan tambin que sea la primera ni la ltima vez
que ellos estn dispuestos a ofrecerles cualquier favor
peticin que requieran
para su unidad educativa.

Las y los estudiantes grabaron bien esas palabras por parte de las autoridades
entrevistadas; bueno despus de debatir con cada grupo fui aclarando el valos que
tienen la funcin y labor desarrollada por parte de cada autoridad dentro de
nuestra comunidad asi como lo haban mencionado en sus entrevistas.
Finamente por grupo de trabajo fueron desarrollando sus producciones de textos
en
relacin
la
actividad.
Para
complementar
producciones concientizaba a mis estudiantes
mientras
elaboraban
sus
al consumo de frutas porque era
importante y beneficioso para nuestra salud a si tambin las verduras y hortalizas

son mesaras para nuestra dieta alimenticia de todos los das.
En esta actividad
no solo me avoque a sociales sino tambin lenguaje porque
elaboraron las preguntas para la entrevista, tambin tecnologa por el material y

herramientas que utilizaron para llevar a cabo su actividad.
MAESTRA N 2
RELATO 10: FERIA PRODUCTIVA DEMOSTRATIVA

Nos organizamos para la feria que tenamos planificada, organice a mis estudiantes
en grupos de cuatro; teniendo en cuenta nuestro P.S.P. , ya organizados mis
estudiantes sorte las diferentes frutas que tenemos en nuestra regin; investigaron
sus principales beneficios, vitaminas y su valor nutritivo de cada una de las frutas.
Ya teniendo su trabajo investigado, se socializo en aula, mi persona apoyando en
cada intervencin realizada por los estudiantes, quedando claro sobre el valor
nutritivo de cada fruta investigada, recomend que es importante consumir frutar
como tambin verduras en nuestra dieta alimenticia de todos los das.
Pg..49
Los mismos grupos se prepararon para la feria que se realiz en la escuela Gral.
Antonio lvarez de Arenales, fuimos preparando diferentes actividades para dicha
oportunidad, como conservas, diferentes postres y queques. Das antes a la feria
elaboraron sus palegrafos con la informacin de la fruta que les toco a cada
grupo, tambin con se elaboraron textos
instructivos con las recetas
de los
productos que iban a elaborar.

Un da antes a la feria nos reunimos por la tarde para la elaboracin de las
mermeladas de papaya, frutilla y naranja, como tambin preparamos queque de
pltanos y postre de manzana; en la casa de una alumna, en esta oportunidad nos
acompaaron algunas madres de familia ellas tambin
preparaciones. Los
nios
se esmeraron
aprendieron las diferentes
aportando en los diferentes grupos con
los ingredientes necesarios para su respectiva preparacin, tambin tuvimos el

apoyo
de
algunas
preparaciones, los
madres
de
estudiantes
preparaciones? Otro
deca
familia
se
quienes
preguntaban
nunca
vi
preparar
nos
cmo
el
cooperaron
nos
queque
saldr
de
con
las
nuestras
pltano? Otro
mencionaba que nunca ava visto hacer mermelada de papaya? Incluso las mamas
presentes quedaron sorprendidas
con la preparacin una mama a su nio le
deca estas anotando la receta? La mama
peda que tambin les ensee a ellas
para poder realizar en sus casas.

El
da
de
la
feria
todos
mis
estudiantes
demostraron
sus
habilidades
conocimientos cuando les toco explicar a los presentes como se haban preparado
las diferentes preparaciones, los jugos que prepararon los otros grupos para
explicar el porqu se debera
consumir frutas en nuestra dieta alimenticia
de
todos los das, explicaron tambin los beneficios de cada una de las frutas
expuestas ese da, nuestros visitantes e invitados especiales quedaron sorprendidos
de ver como se haban preparado mis estudiantes, lo que les llamo
ms la
atencin fue el queque de pltano, preguntaban una y otra vez los ingredientes
y su forma de preparar donde
los nios no se cansaron de explicar cada vez
que les preguntaban. En esta actividad
que realice pude integrar los campos de
sociedad y comunidad, vida tierra y territorio y
tecnologa y produccin.
En lenguaje se trabaj con los textos instructivos y cuentos, en sociales centros

productivos, en artes plsticas formas
y colores, ciencia naturales, valor nutritivo y
Pg..50
vitaminas de frutas y verduras, en matemticas las medidas de peso y capacidad

( el litro); tecnologa trabajamos materiales utensilios y herramientas.
De esta actividad
me hiso comprender que los estudiantes aprenden ms
observando, buscando
informacin y con la prctica hay mayor comprensin
desde el manejo y la aplicacin de los diferentes instrumentos de cocina, como

tambin cuando estaban escribiendo los ingredientes y la preparacin en cada uno
de los procesos.
Pg..51
VI
COMPARACION,
ANALISIS
INTERPRETACION
COLECTIVA
DE
LA
EXPERIENCIA DE TRANFORMACION DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.

6.1. COMPARACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE
LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.
Director, cmo es que se inicia la aplicacin de la nueva ley de educacin

en la unidad educativa?
Rosa.- Cuando se inici la implementacin del PROFOCOM para docentes no

estaba tan
interesada por capacitarme, pero viendo la necesidad
de que era
necesario aprender para la transformacin de la educacin de los estudiantes

ingrese en la segunda fase, fue aprendiendo poco a poco segn avanzbamos los
mdulos desde la formulacin del objetivo holstico, formular las orientaciones
metodolgicas y los criterios de evaluacin.
Con el nuevo modelo educativo comunitario socio productivo nos dice que la
educacin no solo est centrado al estudiante
sino tambin a los padres de
familia y la comunidad en su totalidad.

Al inicio de clases trabajamos por paralelos con el POA, pero tambin en conjunto
de todos los docentes de la unidad educativa, director, diferentes autoridades de la
comunidad, junta escolar nos reunimos para elaborar el proyecto socio comunitario
productivo, viendo las necesidades de nuestra comunidad educativa.
Explqueme Prof. Rosa cmo es que tuvo aceptacin de los padres de

familia
respecto
la
aplicacin
del
nuevo
modelo
educativo
sociocomunitario productivo?
Este ao me propuse trabajar de la mano de los padres de familia, desde un
comienzo con
el fin de
tener
una buena
relacin por
el
bien de los
estudiantes, entonces llame a una reunin, para poderlos conocer, a cada uno de
ellos porque para m eran nuevos no los conoca; muy bien, en la reunin con
los padres me presente, como la maestra de sus nios en esta gestin, de igual
manera los padres se presentaron uno a uno.
Pg..52
Terminada las presentaciones, pase a explcales
cmo
nios, tambin explique la forma de evaluar; entonces
iba a trabajar
con
sus
les dije que para ello
debemos de trabajar en conjunto tanto padres de familia, estudiantes y docente;

ped
la cooperacin
los padres; ellos estaban de acuerdo a cooperar con sus
hijos en todo momento, tambin estaban conformes

por ende
se comprometieron a trabajar
con las explicaciones dadas,
desde sus hogares
con
sus hijos;
asindoles entender que sus nios se sentiran ms seguros si ellos cooperaban,

los padres estaban contentos porque decan que era la primera vez que se los
tomaba en cuenta para la labor educativa de sus nios, termino nuestra reunin
mi persona agradeci la comprensin de todos los padres presentes.
Para cada actividad buscaba la forma de cmo llegar a los nios y nias para
su mejor comprensin de cada contenido, era un grupo con muchas falencias en
su aprendizaje, no estaban
acostumbrados a trabajar, buscar ni leer, ya que
estaban acostumbrados a copiar ya esa de la pizarra o de texto, cuando les dije

que iba a cambiar su aprendizaje los nios y nias se sorprendieron y que ellos
tenan que construir sus textos preguntaron cmo? Les dije escuchando buscando
informacin observando leyendo mucho ellos se
asombraron, a un comienzo
me
cost mucho que mis estudiantes lograran ser independientes en el trabajo tanto
en aula como en su casa.
En esta tarea tambin me ayud mucho las lecturas de Paulo Freire donde dice
que el docente de buscar estrategias para llegar a los estudiante; estas frases que
ayudaron de gran manera a ser perseverante con mis estudiantes.
A mis estudiantes los puse en contacto con la naturaleza con el entorno que los
rodea, de esa forma fui logrando sean estudiantes reflexivos, busquen y analicen
su informaciones o entrevistas
que se iban realizando en el transcurso de este
tiempo.
Para cada actividad
buscaba
y aplicaba diferentes estrategias esto para una
mejor comprensin de ellos mismos.

Tambin en una parte Paulo Freire nos dice en una frase que el docente de ser
perseverante
en todo momento; gracias a estas frases fui perseverante en el
desarrollo de la enseanza aprendizaje.

Pg..53
Hasta
pude
lograr
que
mis
estudiantes
sean
libres
aprendizaje, tengo todava algunos estudiantes que no tienen
autnomos
el
en
su
apoyo de sus
padres pero no hay esa voluntad por parte de los padres ni de los
mismos
nios.
Para esto me propuse trabajar por el bien de estos nios, visitando sus hogares
y viendo donde radica el problema para que no haya inters de aprender, no solo
hay falencias en el aprendizaje tambin el descuido, las ausencias constantes a
clases.
Durante
todo este tiempo de formacin como docente en el PROFOCOM me a
servido de mucho en mi servicio a la educacin y la formacin de los estudiantes.
Prof. Paulino, me puede usted explicar cmo era la anterior Ley de

educacin y como es la actual por favor?
La Ley de educacin promulgada por el entonces presidente de Bolivia, Lic. Gonzalo

Snchez de Losada, es una reforma que trata de hacer frente a una realidad que Bolivia
est viviendo, y por medio de la educacin hacer que los nios y nias puedan tener un
aprendizaje significativo, partiendo obviamente de los conocimientos previos de los
mismos estudiantes, pero para dar mayor realce, al mismo hacemos la siguiente
comparacin de las dos leyes en cuestin: en la que se descubre que la ley de educacin
1565, responde a una educacin ANTROPOCENTRICA,
mientras que la Ley de
Educacin n 070, de Avelino Siani Elizardo Prez, est centrada en la vida, y el

cosmos, donde se habla de la palabra holstica, que involucra todo lo que tiene que ver
con la madre tierra, el cosmos, y sobre todo la relacin del hombre con la naturaleza, en
una compenetracin muy intima, desarrollando actitudes de respeto reciproco.
La Nueva Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia, establece principios
slidos, los cuales constituyen las bases de Nuestra Educacin, en la que est
consolidada en los principios de una descolonizacin impetrante de los esquemas
mentales es por eso que es descolonizadora liberadora, revolucionaria antiimperialista
despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras econmicas, sociales y polticas,
es comunitaria, democrtica participativa, es universal nica, diversa y plural, es unitaria e
integradora, es laica y pluralista, integradora, es laica, espiritual, inclusiva, intra, interPg..54
cultural y plurilinge, es productivas cientfica tcnica , tecnolgica y artstica, es una

educacin de la vida, en la vida y para vivir bien, es promotora de la convivencia pacfica
contribuye a erradicar toda forma de violencia, la educacin asume y promueve los
principios tico morales de la sociedad plural, es liberadora y asume una conciencia
crtica desarrollando su personalidad y pensamiento crtico.
Con la poltica educativa, implantada en los ltimos tiempos, tiene como finalidad
contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizadora, formar integralmente y
equitativamente
a mujeres y hombres, universalizando los saberes y conocimientos,
fortalecer el desarrollo intra intercultural y plurilinge, contribuir a la convivencia armona y

equilibrada del hombre con la madre tierra, promover una cultura despatriarcalizadora
garantizando la participacin plena, promover la amplia reciprocidad, solidaridad e
integracin entre las naciones y pueblos indgena originario campesino, fortalecer la
unidad integridad y soberana del estado , contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e
imprescriptible del ocano pacfico e impulsar la investigacin cientfica y tcnica y
tecnolgica y la lucha contra la degradacin del medio ambiente.
Lo que realmente orienta y encamina hacia un buen desarrollo de un proyecto a ejecutar
son los objetivos, donde los objetivos del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo est centrada en Desarrollar una formacin integral de las personas y el
fortalecimiento de la conciencia social critica que vincule la practica con la teora ,
desarrollar una formacin cientfica tcnica y tecnolgica y productiva, contribuir al
fortalecimiento de la unidad e identidad
del estado, consolidad el sistema educativo
plurinacional con la directa participacin de los padres y madres de familia, las

organizaciones sociales, naciones y pueblos originarios y campesinos , contribuir al
fortalecimiento de la seguridad , defensa y desarrollo del estado plurinacional, cultivar el
civismo, garantizar el acceso a la educacin, permanencia de los ciudadanos en igualdad
de condiciones, formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental , establecer
proceso de articulacin entre los subsistemas y la secuencia de contenidos hasta la
formacin profesional, implementar programas de alfabetizacin post-alfabetizacin
integral, garantizar integralmente la calidad de la educacin, promover la investigacin
tcnica, tecnolgica y pedaggica, promover una educacin permanente de nios
nias, implementar polticas y programas de atencin integral educativa a poblaciones

vulnerables y en condiciones de desventaja social.
Pg..55
Prof. Paulino, como es posible la concrecin del nuevo modelo en la prctica

educativa y cules son sus fines?
El Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es posible gracias al concurso

de los miembros activos de la comunidad educativa, que comprenden todos los artfices
de la sociedad, ya que la educacin es un fenmeno de toda la comunidad, de una nacin
en su conjunto y es por eso que hay una poltica de estado que nos dirige hacia qu es lo
que se quiere conseguir con una educacin socio productiva, y es justamente para que
seamos unos ciudadanos libres, de todo imperio que nos domina, tanto econmicamente
como intelectualmente. Y por medio de este nuevo modelo educativo, a que estamos
presentes para decir que no somos una copia fiel del original, si no que somos autnticos
ciudadanos de primera, que puede vencer los obstculos que se nos presenta, por medio
de la enajenacin de las estructuras mercantilistas y egocentristas de los pases
desarrollados; por esta razn que por medio de la educacin liberadora, conseguiremos
ser autnticos, productores de nuestros conocimientos y el desarrollo de nuestras
capacidades.
Pg..56
VII PRODUCTOS Y RESULTADOS.

7.1 Productos
Como producto y resultado de esta prctica educativa, bajo las normas de la Nueva Ley
de Educacin, n 070 Avelino Siani Elizardo Prez, est claro que la aplicacin de este
nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo es una realidad, ya que se ha
seguido con todos los parmetros para que se pueda cumplir a cabalidad con lo
estipulado a la prctica educativa, en nuestra comunidad educativa donde:
Se ha concienciado a todos los padres y madres de familia en torno al nuevo modelo
educativo sociocomunitario productivo, el cual estaramos aplicando en la presente
gestin mediante diferentes reuniones y asambleas, con el propsito de que se pueda
entender que la aplicacin de la nueva ley de educacin trae cambios en el desarrollo
curricular y la participacin activa de los padres de familia en todo el proceso pedaggico
de sus hijos, integralmente con todos los miembros de la comunidad educativa.
Se ha trabajado de forma organizada con todos los actores de la educacin como es la
comunidad educativa, los docentes organizados, padres de familia, con la finalidad de
mejorar la calidad de educacin en la presente gestin acadmica. Por ello los docentes
bajo la direccin del director, han diseado diferentes estrategias de cmo hacer que la
comunidad educativa, pueda integrarse a todo el proceso de enseanza aprendizaje de
sus hijos. Dando como resultado la integracin de la comunidad educativa, siendo una
fortaleza que tenemos los docentes de trabajar garantizando as el trabajo mancomunado
con los actores de la educacin, como son los padres y madres de familia, los docentes y
los estudiantes en un proceso dinmico, e integrador.
Los problemas encontrados en el diagnostico de las necesidades en el Proyecto
sociocomunitario Productivo (PSP), son de alguna manera tratados para resolver las
grandes necesidades que se tiene en la comunidad educativa, donde la integracin de
saberes y conocimientos hacen que se efectivice la concrecin del nuevo modelo
educativo sociocomunitario productivo.
Se ha conseguido la integracin de los padres y madres de familia en las actividades, ya
que forman parte de la construccin de todos los saberes y los conocimientos, para
garantizar una nueva sociedad.
Pg..57
7.2. Resultado.
En la unidad educativa se ha conseguido la concrecin del nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo, fruto de ello:
La participacin de los padres y madres de familia en el que hacer educativo de sus hijos,
la integracin de los mismos en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares.
La metodologa basada en la PRCTICA, TERORIA VALORACION Y PRODUCCION,
hace que se trabaje de una forma prctica, reforzando los conocimientos y saberes por
medio de la ciencia y la tecnologa en la construccin de los saberes y conocimientos en
el desarrollo de todo el proceso pedaggico de los nios y nias.
La aplicacin del presente modelo educativo sociocomunitario productivo, nos permite
educar sobre las DIMENSIONES DEL SER HUMANO que son el SER, SABER, HACER Y
EL DECIDIR, que nos permiten a una educacin holstica, integral, que abarca el conjunto
del ser sin descuidar ningn aspecto.
La concrecin del modelo educativo sociocomunitario productivo, expresado en la
tangibilidad e intangibilidad en el desarrollo de todo el proceso educativo.
Se cumple con el paradigma del vivir bien, por medio de una sana alimentacin
nutricin mediante las el consumo de las frutas y verduras, de esta manera se hace frente
a la mala nutricin y se tiene mejor aprovechamiento de los nios y nias en el
rendimiento acadmico.
7.2.1 Tangible:
En la aplicacin del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, siguiendo los
pasos pertinentes, nos da como resultado un proceso tangible de los saberes que tienen
los nios para elaborar diferentes productos en base a las frutas, como ser la mermelada,
los jugos, los tnicos, constituyen las actividades de
planificacin en el desarrollo
curricular han existido actividades que si las hemos podido observar tocar e
incluso
poder demostrar
en una feria, en el caso
de plantas medicinales,
productos que se dan en el lugar como materia prima que se pueden elaborar
productos para la venta.
Pg..58
Nuestro proyecto socio comunitario productivo es algo tangible porque lo podemos

llevar a la practica con nuestros estudiantes, en la alimentacin y nutricin en el
da a da, nuestra ensendoles a consumir alimentos sanos y saludables para el
vivir bien as tambin cuidar nuestra Madre Tierra.
7.2.2. Intangible
En cuanto
a lo intangible son pues aquellas que las podemos utilizar tampoco
poderla llevar a la prctica, pero las podemos reforzar con charlas de prevencin,
cuidados, la enseanza
de los principios y los valores que hoy por hoy se estn
perdiendo, en nuestros estudiantes.

Tambin
dentro
de
mis
actividades hay
contenidos
que
no
los
podemos
demostrar, pero los llevamos a la prctica.

Como parte de la enseanza de los principios y valores se puede rescatar que los
estudiantes tienen mayor conciencia de respeto por la naturaleza, la madre tierra, el
cuidado que deben brindar reflejada en el respeto y la valoracin.
Pg..59
VIII CONCLUSION Y RECOMENDACIONES.

8.1 CONCLUSION
Se ha concluido el presente trabajo con la fina certeza de haber cumplido con lo requerido
para tal efecto, integrando a la sistematizacin pertinente las siguientes planificaciones:
PSP, PLAN OPERATIVO INTITUCIONAL DEL DIRECTOR, PLAN OPERATIVO ANUAL
DEL DIRECTOR , PLAN BIMESTRAL DE CLASE DE LA DOCENTE INTEGRANTE DE
LA CPT, Y FINALMENTE EL PLAN CURRICULAR DE CLASE. Siendo los elementos
principales, en los cuales se demuestra que la APLICACIN DEL NUEVO MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNTARIO PRODUCTIVO,
es una realidad en esta unidad
educativa, gracias al apoyo y acompaamiento de toda la comunidad educativa, en la

presente gestin.
Gustosos de capacitarnos en el marco de la nueva ley, para brindar una mejor calidad
educativa a nuestros nios y nias de la Guardia particularmente y por qu no decir a los
nios de la sociedad en su conjunto.
De acuerdo a la implementacin del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo,
el impacto que se tienen respecto a la aplicacin de la nueva ley de educacin es sin
precedentes, ya que la participacin activa de los padres y madres de familia es un factor
importante en la educacin de sus hijos y porque no decir la integracin de la comunidad
educativa en el que hacer educativo de los miembros de la sociedad, llegando a tener
como resultado la liberacin de los esquemas neocolonizantes de la sociedad, llegando a
tener nios y nias formados con una mentalidad de superacin en todos los aspectos,
alejndose de los conocimientos descontextualizados, avanzando de esta manera hacia
un conocimiento propio, recuperando los valores y conocimientos ancestrales con
principios que dignifican la vida de las personas y la sociedad en su conjunto.
Esta prctica educativa, nos convierte en actores de nuestro propio conocimiento,
transformando nuestras ideas conformistas, hacia una idea de superacin personal, con la
finalidad de mejorar la calidad de vida de cada uno de los seres que habitamos en nuestra
sociedad.
Finalmente la concrecin de este nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, es
para nosotros un fundamento para mejorar la calidad educativa y mejorar la calidad de
vida de los miembros de esta sociedad.
Esta experiencia ha trasformado la forma de

Pg..60
llevar adelante una educacin que valora lo nuestros saberes y conocimientos y lo saca a
flote, para que otros pases puedan tomar como ejemplo en el que hacer educativo en el
mundo.
Por ello, con la aplicacin de la Ley de Educacin n 070, avanzamos a concretar una
sociedad integradora de saberes y conocimientos, la profundizacin de mejorar la calidad
de vida de los bolivianos y bolivianas por medio de una prctica educativa, acorde a las
exigencias de una sociedad que avanza hacia una mejor calidad educativa, y por ende
cumplir con el paradigma de la educacin que es el VIVIR BIEN.
8.2 RECOMENDACIONES
A todos los docentes que todava no estn en los cursos del PROFOCOM, hacerlo a la
brevedad posible, ya que la enseanza y el aprendizaje de todo el proceso, nos ayuda a
entender de forma clara y precisa la Ley de Educacin n 070 Avelino Siani Elizardo
Prez, y sobre todo nos da las pautas de cmo concretar el NUEVO MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, con lo cual lograremos de forma
conjunta con la comunidad educativa la aplicacin de la mencionada Ley, y como
producto de esto construiremos un pas, slido con cimientos desarraigados del
colonialismo impetrante en la sociedad, con estos conocimientos y la prctica educativa,
nos alejaremos de las gnociones imperialistas y de esa manera poder hacer que la
educacin en Bolivia transforma las estructuras mentales de la sociedad.
Es recomendable poner en prctica los saberes y conocimientos, de nuestros pueblos y
de las naciones originarias campesinas que estn llenas de saberes que nos ayudan a ser
cada vez mejores por medio de esta recuperacin de estos saberes y conocimientos, nos
ayudan a la transformacin de la nueva sociedad que se persigue hoy en da.
Una
sociedad
pluralista,
incluyente,
democrtica,
participativa,
descolonizada,
antiimperialista, con slidos conocimientos de construir un nuevo estado.
Pg..61
DIARIO DE CAMPO.
DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA: GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES
PROF. ROSA CANDELARIA PEAFIEL ANGULO
FECHA: 04 /05/2015
ACTIVIDAD: Bondades naturales de pisos ecolgicos
DESCRIPCION
ANALISIS
En esta clase se observaron los diferentes

tipos de pisos tenemos en el lugar, en el cual se
Algo que me llamo la atencin de
realizara el huerto escolar.
las y los estudiantes fue la
En el lugar el suelo tenia suelo arenoso, el cual no
curiosidad de saber ms sobre los
nos serva mucho para nuestro huerto, tenamos
tipos de pisos ecolgicos donde
que trabajar mucho.
los estudiantes que vinieron
Tuvimos la visita de expertos en la rea que les
digieren arcilloso y franco
explicaron a las y los estudiantes como tena que
luminoso.
prepararse la tierra, si nuestro suelo era arenoso,
La otra pregunta fue Cmo
dijeron que tenamos que mesclar con un 50% de
cuidar el cultivo?
abono, otros 50% de tierra negra y remover antes
A esto tambin tuvo respuesta
de sembrar.
explicaron de un cuido natural a
Dieron las explicaciones necesarias para que
base de ajo y cebolla.
pongamos manos a la obra con nuestro trabajo.
Estas preguntas fueron las mas
Tambin, nos recomendaron que hortalizas
interesantes.
podamos sembrar en esta poca del ao.

Tambin explicaron cmo se debe regar el huerto y
cada que tiempo.
LUGAR UNIDAD EDUCATIVA:
GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES.
NOMBRE Y APELLIDO:
CIRIACO PAULINO PEREZ MONTERO

LG/lunes 9/03/ 15
EXPERIENCIA:
DESCRIPCION DEL DIARIO DE CAMPO
ANALISIS DEL
SUCESO.
Como es habitual los lunes la comunidad educativa, Gral. Al momento del regreso
Antonio lvarez de Arenales se rene en el patio a objeto de de los estudiantes, una
realizar el saludo a la tricolor, bajo la responsabilidad de la
vez conocido el lugar los
profesora encargada para tal efecto, en la cual me cede la
nios
demostraron
palabra para realizar algunas recomendaciones pertinentes al disciplina en el trayecto

proceso pedaggico, en el que se ha enfatizado que los segn
cuentan
los
docentes van a requerir del apoyo y la colaboracin de los docentes que acudieron
padres de familia ya que se est implementando en la prctica al
lugar,
donde
pedaggica un proyecto socio comunitario productivo, en el docentes

marco de la Nueva Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo preocupacin
los
con
que
el
Prez, posteriormente los profesores responsables de dicho terreno no era apto para
proyecto pidieron permiso a la direccin para salir con los el cultivo, se apersonan
estudiantes a verificar un terreno el cual sera para desarrollar a
las prcticas y el cultivo de algunas verduras.
la
direccin
para
buscar otras alternativas

de
donde
podran
Los nios con mucho entusiasmo y en orden bajo la realizar su proyecto, en

responsabilidad de cada docente salieron de la unidad ese
momento
nos
educativa con destino a verificar dichos terrenos, tambin constituimos al segundo

acompaaron algunas madres e familia a dicho lugar.
patio de para verificar si
Donde los docentes llegaron un poco desmotivados, ya que el haba las condiciones o
terreno no era apto para el cultivo de las verduras, y por
no. Se ha visto por
consiguiente se ha reunido con los docentes y se ha podido conveniente
realizar
acordar que el pequeo terreno con el que contamos como dicho huerto escolar en
patio en la unidad educativa sea utilizado para ese cometido.
esos ambientes, y para

ello se solicitar a la
Se ha acordado reunirse el da mircoles de esta semana a alcalda la dotacin de

objeto de organizar comisiones que realicen el trabajo tierra negra y juntamente
pertinente.
los padres de familia se

buscara como arreglar el
Por otro lado se ha atendido a los miembros de la junta ambiente para que nos
escolar, los cuales vinieron a presentar a un nuevo profesor pueda servir y poder
del rea de msica, el cual estara trabajando en la unidad desarrollar
dicho
educativa, donde se ha cancelado el servicio de la anterior proyecto
socio
profesora que fue contratada la cual habra trabajado durante comunitario productivo.
un mes, se habl con la profesora indicando la situacin, la
cual quedo muy agradecida por el tiempo que estuvo en esta
unidad educativa.
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia Versin oficial

aprobada por la Asamblea Constituyente - 2007 y compatibilizada en el
Honorable Congreso Nacional - 2008.
LEY DE LA EDUCACIN n 070 AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ.

Ley de Educacin del 20 de diciembre del 2010 Abelino Siani Elizardo Prez
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL. Primero a sexto ao

de escolaridad.
Cuaderno para la planificacin curricular educacin regular documento de
trabajo PROFOCOM 2013.
REGLAMENTO DE EVALUACION DEL DESARROLLO CURRICULAR RM
143/2013.
http://www.hogarutil.com/cocina/recetas/postres/201110/mermelada-naranja12126.html#ixzz3SEROJiZ4
ANEXOS.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
a) Localizacin.
La Unidad Educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales dependiente del ncleo
educativo La Guardia, se encuentra ubicado a 20 km. De la ciudad capital,
pertenece al Distrito Municipal N I de La Guardia, tercera seccin municipal, de la
provincia Andrs Ibez del Departamento de Santa Cruz. Cuenta con todos los
servicios bsicos como agua, luz, telfono, alcantarillado
en proceso de
funcionamiento y gas a domicilio en algunos barrios, tiene Hospital de primer
nivel en Salud, Centro Policial, entidades financieras, mercado de abastecimiento
completo de la canasta familiar.
La actividad principal de los habitantes de la Guardia es la fruticultura, apicultura,
artesana, comercio y explotacin de ridos.
Con funcionalidad de 10 cursos del nivel Primaria Comunitaria Vocacional.
b) Diagnstico de las necesidades y problemticas de la comunidad.

Anlisis FODA
FORTALEZAS
SERVICIOS BASICOS DE : AGUA,

LUZ,
TELEFONO,
ALCANTARILLADO,
GAS
DOMICILIARIO,
TRANSPORTE,
SEGURIDAD
CIUDADANA,
CENTROS DE SALUD, HOSPITAL
DE SEGUNDO NIVEL, FARMACIAS,
CENTROS DE ABASTECIMIENTO,
COMPLEJOS DEPORTIVOS.
IGLESIAS.
DEBILIDADES
ABANDONO DE LOS PADRES DE

FAMILIA Y APOYO.
DESINTEGRACION FAMILIAR.
MALOS HABITOS ALIMENTICIOS.
MIGRACION
FALTA
DE
COMUNICACIN
INTRAFAMILIAR.
FALTA DE AUTORIDAD PATERNAL
Y MATERNAL.
VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR,
DOMESTICA
EDUCACION VIAL.
FALTA
DE
ORIENTACION
FAMILIAR.
FALTA DE CAMPO DEPORTIVO
POLIFUNCIONAL.
OPORTUNIDADES
APOYO
LOGISTICO
DE
DIVERSAS
INSTITUCIONES
ESTATALES Y MUNICIPALES.
ESCUELAS DE DEPORTES.
CURSOS PARA CAPACITACION
EN LA CASA DE LA CULTURA.
AMENAZAS
FALTA DE CONTROL EN LOS

MEDIOS DE COMUNICACIN
USO INADECUADO DE LOS TIC.
EL CONTINUO TRANSCITO DE
EQUIPO PESADO POR LA
PUERTA
DE
LA
UNIDAD
EDUCATIVA.
PUBLICIDAD SIN CONTROL DE
PARTE
DE
LOS
MEDIOS
TELEVISIVOS.
EXISTENCIA
DE
GRUPOS
IRREGULARES CON PERSONAS
SIN OFICIO.
INSEGURIDAD
PERMANENTE
ANTE POSIBLES LESIONES.
c) Priorizacin de una necesidad o problema a resolver.

FALTA DE ORIENTACION EN EL CONSUMO Y APROBECHAMIENTO DE SUS
PRODUCTOS Y SUS DERIVADOS, HACEN QUE HAYA UN MAL HBITO
ALIMENTICIO EN LA COMUNIDAD.
d) Ttulo del PSP.
Orientacin a la comunidad educativa del consumo y beneficios de frutas, verduras
para crear un hbito del VIVIR BIEN
e) Fundamentacin.
Este Proyecto se constituye en un instrumento tcnico que propone alternativas
de solucin
a los problemas identificados en el diagnstico, respecto a una
orientacin en la alimentacin nutricional para el VIVIR BIEN que repercuten en
la formacin integral de las y los estudiantes de nuestra unidad educativa Gral.
Antonio lvarez de Arenales.
f) Objetivo del Proyecto Socio-Productivo.
Promover acciones educativas para la convivencia familiar y social, desarrollando
valores y principios socio-comunitarios,
que permitan fortalecer el ncleo de la
sociedad a travs de prcticas de comunicacin oral y escrita, para vivir bien.
Promover acciones educativas para la concientizacin familiar de una buena
alimentacin y el consumo adecuado y equilibrado de frutas y verduras del entorno
local, a travs de la investigacin, socializacin y elaboracin de diferentes derivados.
g) Plan de Accin.
ACTIVIDADES
INVITACION
A
DISTINTAS
AUTORIDADES
LOCALES PARA
LA ELABORACION
E
IMPLEMENTACIO
N
DEL
PSP
GESTION
20152018
CONFORMACION
DEL EQUIPO DE
GESTION.
ELABORACION Y
RESPONSABLES
DIRECTOR
SECRETARIA
JUNTA ESCOLAR
REPRESENTANTE
S DE LA POLICIA
PLANTEL
DOCENTE
CRONOGRAM
A
RECURSOS
24/01/15
INVITACIONES
PROYECTOR
COMPUTADOR
A
APROVACION
DEL PSP.
SOCIALISACION
DEL PSP CON
LOS DOCENTES
Y
JUNTA
ESCOLAR DE LA
UNIDAD
EDUCATIVA
ELECCION
DE
FRUTAS
Y
VERDURAS A
TRABAJAR.
GUINEO,
PAPAYA,
NARANJA,
MANGA,
HUALELE, PALTA,
ACHACHAIRU,
MANDARINA;
APIO, CEBOLLA,
ACELGA,
PIMENTON,ESPIN
ACA, TOMATE
TALLER A TODOS
LOS PADRES DE
FAMILIA PARA LA
CONCIENTIZACIO
N DEL PSP Y LA
NUTRICION
EN
TORNO A LAS
FRUTAS
Y
VERDURAS DEL
ENTORNO DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
INVESTIGACION
DEL
VALOR
NUTRITIVO
DE
LAS SIGUIENTES
FRUTAS:
HUALELE,
PAPAYA
Y
FRUTILLA.
EQUIPO
DE
GESTION
DIRECCION
DOCENTES
19 / 03 / 2015
JUNTA ESCOLAR
PADRES
DE
FAMILIA
ESTUDIANTES
EQUIPO
DE
GESTION
DIRECCION
21 / 05 / 2015
DOCENTES
JUNTA ESCOLAR
PADRES
DE
FAMILIA
ESTUDIANTES
REPOSTERIA DE EQUIPO
FRUTAS
Y GESTION
VERDURAS
DIRECCION
DE
12 / 08 / 2015
INVITACIONES
PROYECTOR
COMPUTADOR
A
INTERNET
LIBROS
VIDEOS
AFICHES
INTERNET
LIBROS
PRODUCIDAS EN DOCENTES
LA COMUNIDAD JUNTA ESCOLAR
EDUCATIVA.
PADRES
DE
FAMILIA
ESTUDIANTES
FERIA
PRODUCTIVA,
DEMOSTRATIVA
DE VARIEDAD DE
PRODUCTOS EN
BASE A FRUTAS
Y VERDURAS.
EQUIPO
DE
GESTION
DIRECCION
14 / 10 / 2015
DOCENTES
JUNTA ESCOLAR
PADRES
DE
FAMILIA
ESTUDIANTES
h) Presupuesto.
DETALLE DE ITEM
ACTIVIDADES
CONCIENTIZA
CION
DEL
PSP
Y
LA
NUTRICION
EN TORNO A
LAS FRUTAS
Y VERDURAS.
DEMOSTRACI
ON
DEL
VALOR
NUTRITIVO
DEL
HUALELE,
PAPAYA
Y
FRUTILLA.
REALIZACION
Y
DEMOSTRACI
ON
DEL
PROCESO DE
REPOSTERIA
CON FRUTAS
Y VERDURAS
PRODUCIDAS
EN
LA
CANTIDAD
COSTO
UNITA
RIO
DICERTACI
ON DE UN
NUTRICION
ISTA
200INVITACI
0,30
ONES
250 PADRES CTVS
Y
MADRES
DE FAMILIA
PLANTEL
DOCENTE
,PPFF
Y
ESTUDIANT
ES
150
5 Bs
HUALELES
15 PAPAYAS
5Kl.
DE
FRUTILLA
POSTRES EN 50 Bs
PLANTEL
GENERAL
DOCENTE
,PPFF
Y
ESTUDIANT
ES
VIDEOS
AFICHES
RECETARIOS
DE
DIVERSAS
FRUTAS
Y
VERDURAS
INTERNET
LIBROS
VIDEOS
AFICHES
RECETARIOS
DE
DIVERSAS
FRUTAS
Y
VERDURAS
COS
TO
TOT
AL
FINANCIAMI
ENTO
80 Bs
DOCENTES
300
Bs
DOCENTES,
PPFF
Y
ESTUDIANTE
S
500
Bs
DOCENTES,
PPFF
Y
ESTUDIANTE
S
COMUNIDAD
FERIA
PRODUCTIVA, COMUNIDA
DEMOSTRATI D
VA
DE EDUCATIVA
VARIEDAD DE
PRODUCTOS
EN BASE A
FRUTAS
Y
VERDURAS.
Total
i)
j)
20 JARRAS 200 Bs.

DE
JUGOS 150Bs
VARIADOS
10 QUEQUES
EN VASE A
FRUTAS
Y
VERDURAS
350
BS
COMUNIDAD
EDUCATIVA
1230
Sistema de Seguimiento y monitoreo.

Se desarrollar en forma bimestral:
Qu informacin es relevante para nosotros (indicadores)
Cmo debera ser recolectada y analizada (mtodo)
Quin se involucra en cada fase (responsabilidad)
EQUIPO DE GESTION, Director (A), Docentes, ESTUDIANTES,

Escolar, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD EN GENERAL
Evaluacin de PSP,
Participacin y compromiso de la comunidad.
Objetivos alcanzados.
Recursos utilizados.
Junta
PLAN INTITUCIONAL DEL DIRECTOR.

INTRODUCCION.
En el presente Proyecto Educativo Institucional, encontrar las directrices de la
Visin y la Misin que se tiene, para la ejecucin del Proyecto Educativo
Institucional, posteriormente se encuentra un diagnostico de la realidad de la
Unidad Educativa destacando los problemas encontrados y la posible solucin a
los problemas que se tiene, luego se centra en los objetivos que dirigen el
Proyecto Socio Productivo Comunitario, para luego hacer una propuesta
innovadora en la Unidad Educativa, realizando un listado de docentes integrantes
de la U.E, los cuales formarn parte de la Gestin Educativa con el concurso de
algunas autoridades municipales, representantes de las organizaciones de la
comunidad en la cual est asentada dicha institucin educativa; posteriormente se
encuentra las conclusiones del mismo.
VISION.
Formar
al ciudadano boliviano en valores y principios humanos, capaces de
contribuir al desarrollo tcnico, tecnolgico, cientfico, artstico y cultural, para

consolidar un estado unitario, social de derecho, plurinacional comunitario, libre,
independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con
autonomas1, educado de forma universal, productiva, gratuita, integral e
intercultural sin discriminacin2
para lograr un estado social democrtico y
productivo.
MISION.
Impartir a los nios y nias,
una educacin integral holstica, basada en los
principios y valores humanos, tal como establece las Leyes vigentes del Estado,
desarrollando innovaciones socio productivas, enmarcadas en la malla curricular
del Estado Plurinacional de Bolivia, capacitando a los
alumnos de Educacin
Primaria Comunitaria Vocacional, a realizar un oficio acorde a sus expectativas, y

puedan egresar de la Unidad Educativa, con conocimientos slidos tcnica y
cientficamente, con un ideal para producir diferentes productos en base a los
1
2
N.C.P. Bases fundamentales del Estado. Modelo de Estado Capitulo primero, Art. 1.
Op. Cit. Derechos fundamentales Art. 17.
diferentes ctricos propios del lugar, el cultivo de algunas verduras y hortalizas, y

finalmente que los nios tengan conocimientos slidos en la elaboracin de
diferentes horneados. De esta manera poder implementar en la planificacin un
espacio de la elaboracin de distinta repostera propias de la regin, donde los
nios al proseguir con sus estudios al nivel que les corresponde siendo capaces
de producir sus conocimientos y habilidades, para beneficio propio de de la
comunidad y su familia y de esta manera cumplir con el paradigma del vivir bien.
1. Diagnstico.
La unidad educativa Gral. Antonio Alvares de Arenales, se encuentra ubicada
frente a la plaza principal del municipio de la Guardia, la cual cuenta con
aproximadamente 336 alumnos hasta la fecha febrero del 2015, donde hay 10
aulas, un total de 12 profesores pagados por el estado y un profesor pagado por
los padres de familia, siendo una de las necesidades a resolver en cuanto a la
dotacin de tem para esa rea, y por otro lado se necesita la reposicin de 8
horas a una profesora de aula.
La unidad educativa cuenta con todos los servicios bsicos como ser luz, agua,
servicio de una letrina o pozo ciego, el mismo tambin es necesario que se integre
a la red de alcantarillado respectivo.
Por otro lado cuenta con un equipo pedaggico, un equipo de gestin y evaluacin
del PSP, el consejo de maestros y la junta escolar los cuales son parte esencial
para el trabajo en equipo en dicha unidad educativa.
Entre los problemas ms sobresalientes de dicha unidad educativa es que los
nios, nias como la comunidad educativa, todava no est bien enmarcado en lo
que respecta el Modelo Sociocomunitario Productivo, motivo por el cual, me siento
motivado a desarrollar un proyecto que responda a las exigencias y la aplicacin
de la Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez. Seguido del problema de
la falta de empleos para los padres de familia, donde la economa de la comunidad
educativa pertenecientes a la unidad educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales
perteneciente al Distrito de la Guardia, est centrada en la fruticultura, agricultura,
explotacin de ridos, carpintera, el comercio informal y mano de obra no
calificada. Donde se puede observar que muchos nios y nias poseen espacios
en las cuales se pueden aprovechar de una manera productiva bajo la supervisin

de los docentes y de esta manera poder ensear un oficio, el mismo pueda servir
como apoyo econmico y sustento de la misma familia y de esta manera poder
mejorar la calidad de vida de las personas, por tanto se puede ensear la
fabricacin de mermeladas, el cultivo de algunas hortalizas y verduras, como
tambin la elaboracin de distintas repostera, la cual ayudara de gran manera a
solucionar el problema econmico en la familia, ya que por falta de una orientacin
adecuada los nios desaprovechan los recursos con los que cuentan.
Existen las oficinas de las principales compaas de telfono (Entel, Viva, Telecel,
Cotas) y cuenta con servicios de acceso a Internet. Tambin existe cobertura de
diversas emisoras de radio y televisin a nivel nacional, departamental y local. Las
vas de comunicacin estn en buen estado, salvo los caminos vecinales que en
pocas de lluvias son inaccesibles. El transporte con la ciudad de Santa Cruz es
bueno y de alta frecuencia, hay servicio vagonetas de taxis, micros y camionetas
que comunican diariamente las distintas comunidades y con el centro de la ciudad.
2. Objetivos.
Concretizamos el Modelo Sociocomunitario Productivo en el desarrollo curricular
mediante la aplicacin del diseo curricular base, el regional y el diversificado,
incluyendo en dicha planificacin proyectos que garanticen la efectivizacin del
Modelo Sociocomunitario Productivo, acordes a los principios y valores de la Ley
de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, con la participacin activa de la
comunidad educativa en un periodo del 2015 - 2017 respectivamente.
3. Propuesta.
La propuesta diseada para cumplir con dicho proyecto consiste en disear
estrategias de elaboracin de distintos productos que estn al alcance de la
comunidad educativa, con materiales propios de la zona, ya que en la escuela
ayllu de warisata, enseaban a los nios y nias en el campo laboral, donde los
materiales y recursos estaban a su alcance de los mismos.
Que los alumnos del nivel primaria comunitaria vocacional (1 - 6), egresen de la
Unidad Educativa Antonio lvarez de Arenales, con conocimientos slidos de las
dimensiones (Ser, Saber, Hacer y Decidir) y una formacin integral y holstica,
integrando los conocimientos cientficos y tcnicos con la prctica de actividades

socio productivas, las cuales pueden ser una alternativa de ocupacin en el futuro,
si acaso no pudieran ingresar a profesionalizarse en institutos superiores
universidades de nuestro medio.

La propuesta consiste en organizar grupos de trabajo con los profesores y
alumnos en tres grupos de trabajo como ser: Fabricacin de mermeladas,
horticultura - floricultura y Repostera- panadera.
Garantizando la metodologa de acuerdo a los planes y programas establecida
para tal efecto: PRCTICA, TEORIA, VALORACION Y PRODUCCION. Los nios
y las nias aprendern los conocimientos bsicos de cmo aprender un oficio
acorde a las necesidades del entorno social y familiar. Valorando y apropindose
el nuevo modelo sociocomunitario productivo, llevando a la prctica todos sus
conocimientos. Adquiridos en la escuela y enriquecido en el ncleo familiar.
Donde la evaluacin del proceso es permanente, con las caractersticas
pertinentes para tal efecto.
3.1 FABRICACION DE MERMELADAS.
Objetivo.- Insertamos en la planificacin curricular de la gestin 2015 - 2017 el

estudio relacionado a las propiedades de los ctricos y sus derivados, para la
elaboracin de mermeladas, jugos y dulces, las cuales se comercializaran,
obteniendo un aprendizaje sociocomunitario productivo, conociendo el proceso
de la fabricacin, y comercializacin respectiva, mejorando sus condiciones
econmicas de su familia y cumplir con el paradigma del vivir bien.
FECHAS
ACTIVIDAD / PROYECTOS
FABRICACION DE MERMELADAS
Reunin con padres y madres de familia para
explicarles el proyecto a desarrollarse con la
participacin activa de la comunidad educativa.
RESPONSAB
EVALUA
LES
CION
Estudio, plantacin, tratamiento adecuado de Docentes,

los ctricos.
padres
de
familia,
GESTION
Equipo
Elaboracin de jugos de distintos ctricos de la Estudiantes
de
estacin.
gestin
comunidad
curricul
en general.
ar.
2015
Elaboracin de distintas mermeladas.
Venta de los productos elaborados en la feria
demostrativa productiva de fin de gestin.
3.2 HORTICULTURA Y FLORICULTURA.
Objetivo.- Creamos conciencia en los estudiantes y comunidad educativa en el

cultivo de diferentes hortalizas, verduras y plantas ornamentales por medio de
una investigacin de las propiedades que nos brinda para el beneficio de
nuestra salud, mediante un proyecto a desarrollarse en la comunidad educativa
con la finalidad de producir algunos alimentos y comercializarlos al mercado
para mejorar la calidad de vida de los estudiantes, bajo los principios de
respeto la madre tierra y el cosmos.
FECHAS
ACTIVIDAD / PROYECTOS
RESPONSABL
EVALUACIO
ES
Comunidad
Equipo
HORTICULTURAFLORICULTURA.
Reunin con padres y madres de familia de la
comunidad educativa, para socializar el proyecto a
desarrollarse.
Taller de capacitacin de un ingeniero agrnomo
con la finalidad de orientar de manera tcnica y
prctica el cultivo de las diferentes hortalizas,
GESTIO
verduras y plantines ornamentales. Conseguir un educativa
N 2016
espacio para el cultivo de hortalizas y verduras.
comunidad
y gestin.
en
general.
Tratamiento adecuado de la
tierra.
Cultivo,
cuidado de las hortalizas y plantas ornamentales

con material reciclado botellas de soda.
Comercializacin
de
diferentes
productos
elaborados en base a distintas hortalizas y

verduras. Comercializacin de diferentes plantas
ornamentales en la comunidad educativa y la feria
demostrativa productiva de la u.e.
Los estudiantes de Educacin
Primaria Comunitaria Vocacional, tendrn
conocimiento, habilidad para identificar y preparar el terreno adecuado, para el

cultivo de hortalizas y verduras, el sistema de riego, la fumigacin, cosecha de la
produccin de sus hortalizas y verduras y la venta de los mismos a la sociedad,
realizando un balance econmico de su inversin.
Habilitar un espacio de terreno en coordinacin de la comunidad educativa, la
misma se utilizar para el huerto comunitario y desarrollar la prctica de siembra
de
de hortalizas y verduras bajo la tutela de las autoridades educativas y comunidad

educativa. Con los conocimientos adquiridos tericamente en la unidad educativa,
los nios desarrollaran estos conocimientos llevndolo a la prctica en su domicilio
particular con ayuda de sus familiares. Los estudiantes, en coordinacin con la
comunidad educativa, formarn su huerto en su domicilio, para sembrar diferentes
hortalizas y verduras de su eleccin, poseern plantas ornamentales, las cuidarn,
conocern los mecanismos y tcnicas de cmo embellecer su patio mediante las
plantitas que ellos mismos lo cultivaron. Con la utilizacin de botellas desechables,
los nios plantaran distintas plantas ornamentales, haciendo de esta manera de
tener un oficio sencillo, y al poco tiempo con el cuidado pertinente y necesario lo
ofrecern al mercado ganando as recursos econmicos que le permita mejorar la
calidad de vida de los mismos y adquirir recursos econmicos para vivir bien en su
familia y la comunidad. Al finalizar el ao escolar, los nios y nias mostrarn,
comercializaran algunos de sus productos en la feria pedaggica demostrativa de
fin de gestin, mostrando sus huertos en fotografas u otro medio visual,
explicando el proceso de produccin de la misma.
A tiempo de realizar la evaluacin comunitaria, dos representantes de los nios
expondrn ante la comunidad, los beneficios que trae aplicar el MODELO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO en las unidades educativas.
REQUERIMIENTOS.
o
Un terreno para desarrollar la actividad de horticultura. (prestado)
Palas, azadones, y otras herramientas necesarias para tal efecto.
Tierra negra, abono orgnico elaborado por los mismos alumnos.
Regaderas, baldes, para efectuar el regado de las plantas.
Un profesional agrnomo (solicitudes a instituciones pblicas)
ENFOQUES DEL PROYECTO EDUCATIVO
Holstico. Toma en cuenta el total del contenido de la malla curricular,

llegando a tener una formacin integral.
Comunitario. Toma en cuenta a los miembros de la comunidad educativa y la

comunidad en la que vive y se desarrolla en estudiante.
Integral. Integra todos los componentes del que hacer educativo.
Democrtico. Promueve la democracia en la eleccin de las reas que

quieren y desean desarrollar a lo largo de su aprendizaje.
Participativo. Promueve la participacin de la comunidad educativa y

autoridades pertinentes en el ramo de la educacin.
Cientfico. Es cientfico porque adquiere los conocimientos cientficos para tal

efecto.
Tcnico. Es Tcnico porque adquiere diferentes tcnicas para el desarrollo de

su actividad prctica.
Tecnolgico. Porque utiliza algunos instrumentos tecnolgicos para la

ejecucin de sus actividades terica y prctica.
Plural. El presente proyecto es plural, porque participan diferentes personas,

con criterios y forma de vida distintos los unos de los otros.
Socio productivo. Es socio productivo, porque los alumnos pertenecen a una

sociedad, los mismos se convierten en productores en la sociedad a la cual
pertenecen.
Comunitario. Porque involucra la comunidad en general, tal como la

comunidad educativa, integrada por todo el plantel docente, alumnos, padres
de familia, autoridades en general.
Intercultural que respeta las culturas de los nios y nias de su entorno

escolar.
4. Metas.
Una de las metas principales es la consolidacin del Modelo Sociocomunitario
Productivo, donde cada nio y nia con el apoyo del docente y su seres queridos
se apropien de la idea de producir sus conocimientos, llevando a la prctica
rutinaria de seguir con los conocimientos adquiridos en la unidad educativa, y
hacer de esto un modo de vida, que le permita mejorar la calidad de vida de los
miembros de su familia.
Y de esta manera efectivizar los proyectos socio
comunitarios productivos, ya que de esta manera no desperdiciar nada, y buscar

sacar el mximo provecho. Al trabajar el docente con la comunidad educativa, se
profundiza la participacin social del entorno familiar del estudiante, y por ende
hay una mejor integracin en los saberes y conocimientos de las personas, al
mismo tiempo se rescata tambin los conocimientos y prcticas que poseen
nuestros abuelitos y sabios de la comunidad, integrando a desarrollar una
enseanza que permita la recuperacin de saberes y conocimientos. La meta ms
importante es la implementacin del Nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo,

por medio de ciertos proyectos diseados a resolver dificultades encontradas en el
proceso, como la efectivizacin de los planes y programas que permitan la
integracin de una manera holstica todas las reas, con la finalidad de mejorar la
calidad de la educacin, y pueda ser inclusiva y participativa.
CONCLUSION.
Se ha hecho un diagnstico de la realidad educativa en la U.E. Antonio lvarez de
Arenales, para realizar una propuesta educativa Socio Comunitario Productivo,
destacando los fines y objetivos, que se persigue a nueva forma de planteamiento en la
educacin Boliviana, acordes a la Ley n 070 Avelino Siani Elizardo Prez y la Nueva
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia.
Se elabor un Proyecto Educativo Institucional, el cual ser una alternativa de solucin a
los problemas de desempleo en la comunidad y la sociedad, donde los nios y nias
egresarn de la Unidad Educativa de la Educacin Primaria Comunitaria Vocacional ( 1
a 6 ), el cual le ayudar en un futuro no muy lejano a mejorar la calidad de vida de su
entorno familiar y social, y de esa manera cumplir con el paradigma para Vivir Bien,
Contribuyendo al Estado personas capaces de producir sus conocimientos adquiridos en
la unidad educativa por medio de la fabricacin de mermeladas, cultivo de distintas
verduras y hortalizas y la elaboracin de distintas repostera panadera, con la finalidad
de poseer los mecanismos de la elaboracin y la comercializacin respectiva en las
unidades educativas y porque no decir con los miembros de la comunidad educativa, para
transformarlos en una opcin de vida profesional.
Y de esta manera se garantiza el cumplimiento de los objetivos de la Nueva Ley de la
Educacin y la malla curricular para tal efecto y porque no decir el cumplimiento con la
finalidad de la Educacin, de acuerdo a la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
de Bolivia.
Se elabor un proyecto sencillo, pero que a su vez muy importante, ya que por medio del
mismo, se est garantizando la aplicacin del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo, donde los nios y nias salen de la escuela con ideales de mejorar esos
conocimientos y puedan desarrollar su propio emprendimiento en lo posterior, y de esta
manera mejorar la calidad de vida de su familia y porque no decir de la comunidad entera.
Finalmente, el presente proyecto Educativo Institucional, ser una realidad con el

concurso de todas las autoridades pertinentes de la alcalda municipal las cuales por
medio del Plan de desarrollo municipal asignan recursos para garantizar una mejor
educacin en su municipio, este proyecto Sociocomunitario ser posible gracias al apoyo
de la comunidad educativa en general a lo largo de las gestiones escolares del 2015
2017 respectivamente.
PLAN OPERATIVO ANUAL

1. PLAN ANUAL DE GESTION 2015.
1.1 LOCALIZACION
La Unidad Educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales, La cual imparte la
enseanza en EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL el
mismo pertenece al Distrito escolar La Guardia, del Municipio de La Guardia,
queda ubicada a 20 Km de la Ciudad de Santa Cruz, en la que cuenta con
todos los servicios bsicos como ser: Agua potable, Energa Elctrica, Gas
domiciliario en un 80% de la poblacin, Servicio de Alcantarillado en
construccin, Servicio de telefona de todas las lneas, internet, Tv Cable
digital, servicios de transporte como ser micros, taxis, radio mviles y moto
taxis.
Cuenta con los servicios de hospedaje, centro mdico, atractivos tursticos,
fiestas tradicionales y paganas,
La Poblacin de La Guardia, ha ido creciendo con el transcurso del tiempo
gracias al fenmeno de la migracin de otras regiones del pas, ya que los
habitantes estn mezclados de con la cultura quechua y aimara
principalmente, sus habitantes se dedican a la actividad de la fruticultura, el
comercio, prestacin de servicios de mano de obra no calificada, algunos son
agricultores, apicultores, siendo por esta razn que todos pertenecen a la clase
media.
1.2 RESEA HISTORICA
La Unidad Educativa, Gral. Antonio lvarez de Arenales no cuenta con una
fecha exacta de fundacin, ya que no existen documentos que prueban lo
anteriormente afirmado, sin embargo se cuenta con algunos registros de
alumnos que han iniciado sus actividades desde el ao 1945, siendo as una
de las unidades educativas ms antiguas de la zona, ya en que ella se han
formado personas representativas de nuestro entorno social. Antiguamente
ah se formaban las nias de esta prestigiosa zona que gracias a las reformas
de la educacin que sucedieron se convirtieron en mixtas, albergando de esta
manera a hombres y mujeres respectivamente.
Es por eso que se ha decido establecer el 25 de mayo como aniversario natal

de esta prestigiosa unidad educativa, la misma que ha albergado
aproximadamente cerca de 500 alumnos anualmente, hoy de acuerdo a los
designios de la nueva Ley Avelino Siani Elizardo Prez, el ex tercer ciclo
tuvo que marchar a otras instalaciones correspondientes al nivel secundario
para concretizar la aplicacin de la citada Ley de Educacin que rige en
nuestro Pas.
1.3 DATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
DISTRITO ESCOLAR:
LA GUARDIA,
NOMBRE DE LA U.E
GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE
ARENALES
MUNICIPIO.
LA GUARDIA.
DEPARTAMENTO
SANTA CRUZ BOLIVIA.
CODIGO DE SIE.
51980005.
DIRECCION.
CALLE HORTENCIA REYES FRENTE
A LA PLAZA.
NOMBRE DEL DIRECTOR:
Lic. Paulino Prez Montero.
1.4 ESTADISTICA DE ALUMNOS.
La estadstica de alumnos para esta gestin 2015 es como sigue. A febrero del
2015.
RELACION DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE EDUCACION PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL.
CURSO
1 A
1 B
2 A
2 B
3 A
3 B
4 A
5 A
5 B
6 A
HOMBRES
TOTAL
MUJERES
TOTAL
33
33
29
32
32
31
43
34
30
39
336
1.5 ESTADISTICA DE DOCENTES Y DISTRIBUCION DE CURSOS.

La Unidad Educativa Gral. Antonio lvarez de Arenales cuenta con un plantel
docente en un 98% de docentes son normalistas, en algunos casos con
algunos estudios superiores.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
CUR
1 A
1 B
2 A
2 B
3 A
3 B
4 A
4 B
5 A
6 A
RELIGION
ED.FISICA
MUSICA
SECRETARIA
PORTERA
DIRECTOR
PROF.
DELCY RIBERA
ANGELICA MORENO
CAROLA CENZANO
VICENTA SANCHEZ
JULIO YAUNE
LENY LIZARAZO
CARMEN PARDO
MIRTHA JUSTINIANO
ROSA PEAFIEL
MARIBEL MELENDRES
LUIS TADEO GONZALE
JOSE MARIA ENRIQUEZ
C.I.
2935879
2975666
6280950
1961084
1907444
3918631
3211489
3194886
2834008
3933836
4662302
1100527
RDA
135650
121092
7402073
148089
10115
609932
6898581
144018
619078
6983472
643539
630827
GLORIA VACA PAREDE

LOLA CASTILLO
PAULINO PEREZ M
3196156
505096
4574606
662208
1.6 ORGANIGRAMA
La Unidad Educativa Antonio lvarez de Arenales obedece al siguiente
organigrama.
DIRECTOR
ESTUDIANTES
PPFF.
EQUIPO DE
GESTION Y
EVALUACION
SECRETARIA
PORTERA
JUNTA
ESCOLAR
PLANTEL DOCENTE
EQUIPO
PEDAGOGICO
CONSEJO DE
MAESTROS
1.7 DIAGNOSTICO FODA.

FORTALEZAS. La Unidad educativa se encuentra en el centro de la
localidad de La Guardia, siendo la ms antigua de la Poblacin, con un
prestigio bien ganado, con un plantel docente altamente calificado,
dispuesto al trabajo en equipo, con entusiasmo de participar en cursos de
capacitaciones, con la finalidad de adquirir ms destrezas para ser
aplicadas en el proceso de enseanza aprendizaje con sus alumnos.
OPORTUNIDADES. El apoyo incondicional de la Comuna Guardiea,
Junta escolar con criterios de mejorar la calidad educativa de sus hijos
mediante el apoyo incondicional para ayudar en las necesidades
encontradas en el proceso y la gestin acadmica.
DEBILIDADES. Falta de apoyo por parte de algunos padres de familia que
no les interesa el proceso pedaggico de sus hijos, regionalismo muy
marcado en algunos docentes que no asimilan lo plurinacional no aceptan
otras culturas. Falta de una cultura de paz y armona. Nmero elevado de
familias disgregadas, provocando el bajo rendimiento acadmico y baja
autoestima en los nios y nias.
AMENAZAS. Juegos de diversin que no restringen a los estudiantes en
horarios de clases, creciente nmero de integrantes de pandilleros,
amenazas de rapto a alumnas del nivel primario,
FORTALEZAS
SERVICIOS BASICOS DE : AGUA,

LUZ,
TELEFONO,
ALCANTARILLADO,
GAS
DOMICILIARIO,
TRANSPORTE,
SEGURIDAD
CIUDADANA,
CENTROS DE SALUD, HOSPITAL
DE SEGUNDO NIVEL, FARMACIAS,
CENTROS DE ABASTECIMIENTO,
COMPLEJOS DEPORTIVOS.
IGLESIAS.
DEBILIDADES
ABANDONO DE LOS PADRES DE

FAMILIA Y APOYO.
DESINTEGRACION FAMILIAR.
MALOS HABITOS ALIMENTICIOS.
MIGRACION
FALTA
DE
COMUNICACIN
INTRAFAMILIAR.
FALTA DE AUTORIDAD PATERNAL
Y MATERNAL.
VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR,
DOMESTICA
EDUCACION VIAL.
FALTA
DE
ORIENTACION
FAMILIAR.
FALTA DE CAMPO DEPORTIVO
POLIFUNCIONAL.
OPORTUNIDADES
APOYO
LOGISTICO
DE
DIVERSAS
INSTITUCIONES
ESTATALES Y MUNICIPALES.
ESCUELAS DE DEPORTES.
CURSOS PARA CAPACITACION
EN LA CASA DE LA CULTURA.
AMENAZAS
FALTA DE CONTROL EN LOS

MEDIOS DE COMUNICACIN
USO INADECUADO DE LOS TIC.
EL CONTINUO TRANSCITO DE
EQUIPO PESADO POR LA
PUERTA
DE
LA
UNIDAD
EDUCATIVA.
PUBLICIDAD SIN CONTROL DE
PARTE
DE
LOS
MEDIOS
TELEVISIVOS.
EXISTENCIA
DE
GRUPOS
IRREGULARES CON PERSONAS
SIN OFICIO.
INSEGURIDAD
PERMANENTE
ANTE POSIBLES LESIONES.
1.8 PRIORIZACION DE NECESIDADES.

Proceso de concienciacin a los padres de familia para que tomen el rol
protagnico de control y apoyo a sus hijos ayudndoles en sus labores
educativas, otorgndoles la atencin necesaria.
Equipamiento de equipos audiovisuales para el desarrollo de
actividades propios de la unidad educativa, como ser:
Adquisicin de un televisor plasma de 54 pulgadas.
Adquisicin de un par de parlantes de buena resolucin auditiva
y un par de bajos.
Solicitar a las autoridades pertinentes la construccin del
tinglado respectivo ms su gradera con espacios de camerino.
1.9 ASPECTO PEDAGOGICO.
Participar con todo el Plantel docente administrativo y de servicio en
distintos talleres y capacitaciones promovidos por el DISTRITO y
Instituciones que brindan este tipo de apoyo logstico con la finalidad de
mejorar la calidad en el proceso enseanza aprendizaje.
Elaboracin de proyectos pedaggicos con el propsito de mejorar,
afianzar los conocimientos en el aula con la prctica y valoracin de los
mismos.
Consolidacin del Modelo Socio comunitario productivo en la unidad
educativa, y la implementacin del diseo curricular respectivo.
Profesionalizacin del resto de los docentes en la segunda y tercera
fase del PROFOCOM, con la finalidad de efectivizar la articulacin de
los contenidos entre el currculo base, regional y plan de clase,
garantizando de esta manera dicho modelo.
1.10 ASPECTO INSTITUCIONAL.
Acercamiento con las instituciones de la poblacin con la finalidad de adquirir
servicios, apoyo en distintas actividades pertinentes al proceso pedaggico e
integral de la persona tales como:
Solicitar a las instancias pertinentes la dotacin de tem para MUSICA
que faltan para la Unidad Educativa. Con el propsito de satisfacer la
demanda y las necesidades pertinentes al proceso pedaggico.
Defensora de la Niez y la Adolescencia de la Guardia. Para que de
algunas charlas con la finalidad de prevenir acciones negativas a la
formacin integral de los nios y nias.
Alcalda Municipal con diferentes programas inherentes a la formacin
integral de los nios y adolescentes.
Iglesias, que brindan la enseanza a los nios en sus reuniones
dominicales y otras actividades propias de una formacin y educacin
en valores humanos.
1.11 ASPECTO ADMINISTRATIVO.

La administracin es muy importante, ya que de ella depende el
funcionamiento correcto de la unidad educativa, y para tal efecto la
organizacin cobra vital importancia por ello se ha organizado al plantel
docente en reas de trabajo para lo cual se detalla a continuacin:
HORARIO PEDAGOGICO DE CLASES.

HORARIO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
MINUTO
PERIODO
HORA
HORA
X
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
INGRESO SALIDA PERIODO
07:50
08:30
40
08:30
09:10
40
09:10
09:50
40
10:10
10:50
40
10:50
11:30
40
11:30
12:10
40
DISTRIBUCION DE RESPONSABLE PARA FECHAS CIVICAS.
FECHAS CIVICAS 2015
FECHAS
ACONTECIMIENTOS
Nac. De Antonio Jose de

3 de febrero
Sucre
1
Fundacin de Santa Cruz
2 26 de febrero
3 19 de marzo de1879 Da del padre
4 23 de marzo de1879 Da del mar
DOCENTES RESPONSABLES
Vicenta
Maribel
5 12 de abril
6 1 de mayo de 1886
7 25 de mayo
8 27 de mayo de 1812
9 6 de junio de 1909
10 6 de agosto de 1825
17 de agosto de
11 1825
12 21 de septiembre
Da del nio
Da del Trabajo
Aniversario de la u.e. AAA.
Da de Madre
Da del Maestro
Dia de la Patria
Da del Estudiante
Rosa
Leny
13 24 de septiembre
14 1 de octubre
15 11 de octubre
Efemrides de Santa Cruz

Dia del rbol
Da de la mujer boliviana
Julio
Carola
Anglica
Da de la Bandera Nacional
todos los docentes

Carmen
Religin msica ed. Fsica.
todos los docentes
Mirtha
Delcy
DISTRIBUCION DE COMISIONES POR AREAS DE TRABAJO.

El trabajo en equipo es de vital importancia en el proceso pedaggico, por tal motivo, se
ha organizado al personal docente y administrativo de esta unidad educativa en 4 reas
de trabajo, para garantizar una buena interaccin y trabajo holstico que hay que realizar,
estas reas de trabajo que son:
COMISION TECNICO PEDAGOGICA. (Prof. Mirtha Justiniano)

COMIT DE GESTION, EJECUCION Y EVALUACION DEL PSP. (Prof. Luis
Tadeo)
AREA SOCIAL - CULTURAL (Prof. Rosa Peafiel)
AREA DEPORTIVA. (Prof. Jos Mara )
EQUIPO PEDAGOGICO 2015.
CURSO
DOCENTE
CARGO
PRIMERO
ANGELICA MORENO
VOCAL
SEGUNDO
CAROLA CENSANO
VOCAL
TERCERO
LENNY LISARAZO
VICE PRESIDENTA
CUARTO
CARMEN PARDO
SECRETARIA
QUINTO
MIRTHA JUSTINIANO
PRESIDENTA
SEXTO
MARIBEL MELENDRES
TESORERA
DIRECTOR
CRONOGRAMA DEL CONTROL DE LA DISCIPLINA EN LA U.E.

Con la finalidad de garantizar la seguridad de los alumnos dentro de la
unidad educativa en horario de recreo, se ve por conveniente realizar un
turno de control a cada docente el cual es como sigue:
DIAS
LUNES
RELIGION
RESPONSABLES
2 A
5 A
MARTES MIERCOLES
ED.
FISICA
2B
5 B
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
MUSICA
3 A
6 A
JUEVES
VIERNES
1 A
1 B
3 B
4 A
SECRETARA DIRECTOR
(PLAN DE CLASE)

DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA:
Gral. Antonio lvarez de Arenales
NiveL:
Primaria Comunitaria Vocacional
AO DE ESCOLARIDAD: 5to A
CAMPO: Ciencia tecnologa y
sociedad.
PRIMER: Bimestre
produccin, Vida
tierra
territorio, Comunidad
AREAS: Matemticas, tecnologa. Ciencias naturales. Lenguaje. Ciencias sociales, art.

Plsticas.
TIEMPO: 2da Quincena
Temtica orientadora: Identidad cultural y formas de produccin.
Proyecto socio productivo: orientacin a la comunidad educativa del consumo,
beneficios de frutas y verduras para crear un habito del VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de convivencia en todo
momento, inculcando la investigacin, exposicin y el anlisis comparativos de saberes
y conocimientos propios y diversos en comunicacin, produccin y manifestaciones
socio culturales y procesos histricos del Estado plurinacional, a travs del
acompaamiento, observacin de situaciones reales en todo proceso e interaccin
social para fortalecer su identidad en la comunidad.
CONTENIDOS: Cantidades numricas, composicin y descomposicin de nmeros
naturales, Materiales naturales del contexto y su transformacin de acuerdo a sus
necesidades; sistemas vivos de la naturaleza, reas protegidas; libretos radiales,
programas televisivos, identificacin de sustantivos; movimientos independistas en el
Alto Per, asamblea constituyente, creacin de la repblica de Bolivia; expresin
artstica, dibujo artstico(colores, forma, textura y dimensin).
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS
MATERIALES
Practica:
Dialogo y reflexin sobre
la
importancia
de
los
numerales y su aplicacin.
Dialogo en pares sobre las
diferentes aplicaciones de
los nmeros naturales.
Seleccin de materiales de
su entorno.
Exploracin de sistemas
vivos
en
espacios
naturales.
Observacin en el entorno
de contaminacin de la
naturaleza.
Conversaciones orales con
las
y los compaeros
sobre
los
programas
radiales y televisivos.
Lectura de textos para
identificar los sustantivos.
Observacin
de
y
audiovisuales
recopilacin
en
textos
histricos,
laminas, graficas referidas a
los
movimientos
independistas en el Alto
Per.
Conversacin sobre temas
relacionados
a
la
Constitucin
Poltica del
Estado Plurinacional.
Formacin de grupos de
trabajo.
Recopilacin
y
observacin de cuadros
artsticos.
Seleccin de materiales y
colores.
Ser:
Recursos:
Humanos.
Materiales:
Cuadros.
Textos
informativos.
Diccionario.
Papel boom.
Cuadernos.
Marcadores.
Bolgrafos.
Colores.
Archivadores.
Lpiz.
Teora:
Teorizacin del concepto
de cantidad y numerales.
Explicacin
de
la
descomposicin
y
composicin
de
los
CRITERIOS DE
EVALUACION
Pizarra.
Manifiesta
respeto
durante las explicaciones
de todas las actividades.
Amplia
prcticas
de
convivencia.
Valoracin
al dibujo
artstico.
Ayuda
mutua
y
respetuosa.
Responsabilidad en las
actividades propuestas.
Cooperacin
en
la
identificacin
de
programas radiales y
Televisivos.
Demostracin
de
solidaridad.
Cooperacin en el grupo
de trabajo.
Veracidad
en
las
creaciones artsticas.
Valoracin
sobre
la
importancia
de
los
colores.
Saber:
Identificacin
de
los
principales nmeros.
Conceptualizacin de la
composicin
y
descomposicin.
Analiza
cuadros
artsticos que observa.
Reconoce los colores
primos y secundarios.
Identificacin
de
sistemas
vivos en el
equilibrio
de
la
naturaleza.
Describe
las reas
protegidas de nuestro
medio.
Informa sobre programas
radiales
y
programas
televisivos.
numerales.
Investigacin de materiales
a ser utilizados para su
transformacin.
Anlisis de los sistemas
vivos y sus interacciones,
formas de vida
las
funciones que cumplen en
la biodiversidad.
Identifican
las
caractersticas de las reas
protegidas
de
nuestra
regin.
Revisin y discusin de
los mensajes difundidos en
la prensa oral y escrita.
Conceptualizacin
del
sustantivo.
Identificacin
de
las
causas y consecuencias de
los movimientos del Alto
Peru.
Descripcin
de
los
fundamentos
de
la
constitucin
Poltica
del
Investigacin
sobre
la
creacin de Bolivia.
Definicin
del
dibujo
artstico.
Conceptualizacin
e los
colores como primarios y
secundarios.
Valoracin:
Anlisis y reflexin sobre
la escritura, lectura y su
aplicacin de los nmeros
de los nmeros naturales.
Reflexin sobre el proceso
de
transformacin
de
materiales seleccionados.
Valoracin crtica sobre la
vida
de
animales
y
vegetales su importancia
en el equilibrio con la
Madre Tierra.
Anlisis
crtico
reflexivo
sobre los programas de
informacin
y
otros
Diferenciacin
de
los
sustantivos.
Caracterizacin de los
movimientos en el Alto
Per.
Descripcin
de
los
principales puntos mas
sobre salientes de la
constitucin Poltica del
Estado.
Sistematizacin sobre la
creacin de la Repblica
de Bolivia.
Descripcin del dibujo
artstico y sus elementos
expresivos.
colores
y
su
aplicacin.
Hacer:
Escritura y lectura de
nmeros naturales.
Aplicacin
de
los
numerales
en
descomposicin
y
composicin.
Elabora
su
dibujo
artstico
sobre
la
naturaleza,
aplicando
colores.
Redaccin textos sobre
Sistemas
vivos
en
equilibrio
de
la
naturaleza.
Bsqueda
de
informacin acerca de
las reas protegidas.
Produccin
de
palegrafos describiendo
programas radiales
y
televisivos.
Participacin
en
la
socializacin
de
los
movimientos en el Alto
Per.
Investigacin sobre la
asamblea constituyente.
Uso de grficos sobre la
creacin de la Repblica
difundidos por la prensa

oral y escrita.
Recorte
y
pegado
aplicando sustantivos.
Anlisis crtico y reflexivo
sobre la liberacin en el Alto
Per.
Valoracin de los puntos
sobresalientes
de
la
constitucin
poltica
del
Estado.
Reflexin a la fundacin
de Bolivia.
Valoracin de sus dibujos
realizados
aplicando
colores en los mismos.
Produccin:
Actividades
aplicando
nmeros naturales en su
escritura, composicin
y
descomposicin.
Demostracin
de
sus
trabajos
elaborados
de
manera creativa.
Debates
sobre
las
actividades investigadas en
relacin a los vegetales y
animales, tambin
al
cuidado
del
medio
ambiente.
Exposiciones
sobre
los
tipos
de
mensajes
y
programas difundidos por
los diferentes medios de
comunicacin.
Formacin de oraciones
utilizando sustantivos.
Exposiciones
de
los
diferentes
temas
en
relacin a los movimientos
en
el
Alto
Per, la
constitucin
poltica
del
Estado y la creacin de
Bolivia.
Demostracin de cuadros
elaborados por las y los
estudiantes.
de Bolivia.
Aplicacin
del
dibujo
artstico expresando la
naturaleza.
Habilidades para pintar
aplicando
colores
adecuados.
Decidir:
Comprende la utilidad de
los nmeros naturales.
Explica el orden en la
descomposicin
y
composicin.
Demostracin
de
sus
cuadros
artsticos
transformados.
Debates en aula sobre
los diferentes programas
ms
vistos
y
escuchados por
los
medios de comunicacin.
Presentacin
de
las
conclusiones
de
los
movimientos
del
Alto
Per.
Redaccin
de
conclusiones sobre los
fundamentos
y
la
organizacin
de
la
asamblea constituyente.
Presentacin de informes
sobre la creacin de la
Repblica de Bolivia.
Demostracin
de
sus
trabajos realizados.
Uso adecuado de los
colores.

DATOS INFORMATIVOS:
Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional
AO DE ECOLARIDAD: 5to A
PRIMER: Bi estre
CAMPO: COMINIDAD Y SOCIEDAD, VIDA TIERRA Y TERRITORIO; CIENCIA TECNOLOGIA Y

PRODUCCION.
AREAR: LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALES Y ARTES PLASTICAS; CIENCIAS NATURALES;
MATEMATICAS Y TECNOLOGIA.
Proyecto socio productivo: orientacin a la comunidad educativa del consumo, beneficios de
frutas y verduras para rear u ha ito del VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de convivencia en todo momento,
inculcando la investigacin, exposicin, consumo de frutas y verduras, como el anlisis
comparativos de saberes y conocimientos propios y diversos en comunicacin, produccin y
manifestaciones socio culturales y procesos histricos del Estado plurinacional, a travs del
acompaamiento, observacin de situaciones reales en todo proceso e interaccin social
para fortalecer su identidad en la comunidad.
CONTENIDOS: Formas de expresin afirmativas y negativas, clausulas relativas de sujeto
simple (en lengua extranjera); tradiciones de N. Y PLOs. Del ESTADO PLURINACIONAL,
colonizacin espaola y sus consecuencias; resistencia y rebeliones de los pueblos
originarios; figuras geomtricas en el dibujo como medio de expresin cultural ( comunidad
y sociedad); pisos ecolgicos, cuencas hidrogrficas, orografa, ecosistemas y biodiversidad;
aparato excretor: rganos y funciones( VIDA TIERRA Y TERRITORIO); posicin relativa de una
recta en la circunferencia, sistema monetario, nmeros primos y compuestos, responsabilidad
y buen uso de la transformacin de la materia(ciencia tecnologa y produccin) PROYECTO:
Charlas sobre la alimentacin.
ORIENTACIONES
RECURSOS
CRITERIOS DE
METODOLOGICAS
MATERIALES
EVALUACION
Practica:
Recursos:
la importancia del lenguaje
y sus formas expresivas.
Humanos.
Bsqueda de informacin
de las Naciones y pueblos
del Estado Plurinacional.
Materiales:
Lectura de diferentes
textos relacionados a la
colonizacin espaola.
Cuadros.
SER:
Actitud de respeto
Dialogo con sus
compaeros
Manifestacin de
respeto.
Responsabilidad en la
realizacin de
redaccin.
Actitud propositiva.
Demuestra respeto.
Observacin del entorno

sobre las formas en hay
en el lugar.
Conversaciones sobre las
observaciones de nuestro
paseo as el rio.
Observacin de formas
redondas en elementos del
entorno.
Organizacin de grupos
de trabajo para
elaboracin de billetes.
Seleccin de materia
prima para su
transformacin.
Teora:
Identifican las formas
expresivas de las
personas.
Interpretacin y anlisis
sobre las naciones y
pueblos y la colonizacin
espaola.
Conceptualizacin sobre
las formas geomtricas.
Conceptualizacin de los
pisos ecolgicos, cuencas
hidrogrficas, orografa,
ecosistemas desde los
valores socio comunitarios
por su importancia para la
vida.
Anlisis sobre la
conceptualizacin del
circulo y la circunferencia,
caracterizando sus
elementos.
Estimacin de la moneda
nacional.
Aplicacin de nmeros
primos y compuestos.
Investigacin de los
materiales a ser
transformados.
Valoracin:
Textos informativos.
Responsabilidad y
puntualidad.
Valoracin al sistema
productivo.
Participacin con
responsabilidad.
Diccionario.
Papel boom.
Cuadernos.
Marcadores.
Bolgrafos.
Saber:
Comparacin sobre las
formas de expresin.
Indagacin sobre las
actividades de las N y
PLOs. Del Estado
Plurinacional.
Anlisis sobre la
colonizacin espaola
y sus consecuencias.
Identifica las figuras
geomtricas.
Colores.
Archivadores.
Lpiz.
Pizarra.
Describe los pisos

ecolgicos.
Caracterizacin del
crculo y la
circunferencia.
Conceptualizacin del
sistema monetario.
Conocimiento sobre el
buen uso de
transformacin de la
materia prima.
Hacer:
Prcticas de narracin
en aula.
Indagacin sobre las
actividades
tradicionales de las N
y PLOs del Estado
Plurinacional.
Intervencin acerca de
la colonizacin
espaola.
Realizacin de las
figuras geomtricas en
el dibujo.
Investiga sobre los
Valoracin a las diferentes

formas de expresin de
las personas de nuestro
entorno.
Valoracin y reflexin
sobre las causas y
consecuencias de la
colonizacin de los
pueblos y naciones del
Reflexin sobre las
propiedades de los
deferentes pisos
ecolgicos.
la aplicacin de los
diferentes elementos en el
crculo en la resolucin de
problemas.
Reflexin sobre el proceso
de transformacin de
materiales seleccionados.
Produccin:
Produccin de textos
ilustrados demostrando las
diferentes formas
expresivas.
Graficacion de mapas:
hidrogrfico, orogrfico,
fsico y econmico.
Graficacion de las
diferentes formas
geomtricas.
Resolucin y aplicacin de
problemas.
Demostracin de la
transformacin de la
materia prima.
diferentes pisos
ecolgicos.
Realizacin de las
posiciones relativas de
una recta en la
circunferencia y el
crculo.
Aplicacin del sistema
monetario en
operaciones
combinadas.
Buen uso de la
transformacin de las
materias primas.
Decidir:
Demostracin de
afiches sobre las
formas de expresin.
Posicin crtica sobre
las manifestaciones
culturales.
Comunicacin activa
en la elaboracin
escrita sobre las
causas y consecuencias
de la colonizacin
espaola.
Demostracin de sus
trazados.
Demostracin de
textos escritos sobre
la implementacin y la
conservacin de los
diferentes pisos
ecolgicos.
Aplicacin de la
circunferencia y sus
elementos en la
resolucin de
problemas.
Aplicacin en el uso
adecuado de moneda.

DATOS INFORMATIVOS:
Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional
AO DE ECOLARIDAD: 5to A
PRIMER: Bi estre
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO, CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCION; COMUNIDAD Y

SOCIEDAD.
AREAR: CIENCAS NATURALES, MATEMATICAS, TECNOLOGIA; LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALES Y
ARTES PLASTICAS.
Proyecto socio productivo: orientacin a la comunidad educativa del consumo, beneficios de
frutas y verduras para rear u h itos del VIVIR BIEN
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de convivencia en todo momento,
inculcando la investigacin, exposicin y el anlisis comparativos de saberes y conocimientos
propios y diversos en comunicacin, produccin y manifestaciones socio culturales y procesos
histricos del Estado plurinacional, a travs del acompaamiento, observacin de situaciones
reales en todo proceso e interaccin social para fortalecer su identidad en la comunidad.
CONTENIDOS: Medicina natural, sistemas vivos en el equilibrio de la naturaleza, bosques y
biodiversidad, sostenimiento y mantenimiento de los recursos naturales; mltiplos y divisores
de nmeros naturales, minino comn mltiplo y mximo comn divisor, adicin y sustraccin
de fracciones heterogneas, tabla de frecuencias; libretos, cuas radicales, spots y programas
televisivos de temas nacionales, manifestaciones en el alto Per, hasta la primera asamblea
constituyente y creacin de la repblica de Bolivia, espacios territoriales,
Ejercicio de la democracia intercultural.
ORIENTACIONES
RECURSOS
CRITERIOS DE
METODOLOGICAS
MATERIALES
EVALUACION
PRACTICA:
Organizacin de grupos de
trabajo.
Exploracin de sistemas
vivos en espacios naturales
del contexto como tambin
plantas medicinales.
Elaboracin de mapas
parlantes identificando los
lugares, formas y tipos de
residuos que contaminen
el medio ambiente.
Mediante conversacin
SER:
RECURSOS
Humanos.
MATERIALES:
Textos.
Participacin con
responsabilidad.
Muestra respeto
durante la
observacin.
Desarrollo cooperativo
en las actividades
grupales.
Ampla sus
conocimientos.
Ayuda
complementaria.
Cooperacin en la
identificamos las diferentes

actividades a trabajar con
nmeros naturales.
En grupos de trabajo se
organiza las diferentes
actividades matemticas.
Conversaciones sobre los
diferentes programas
televisivos que miran las y
los estudiantes.
Lectura y observacin de
diferentes textos y su
escritura.
Observacin de medios
audiovisuales y recopilacin
de textos escritos, laminas,
grficos referentes a las
manifestaciones del alto
Per, la creacin de la
repblica y espacios
territoriales.
Observacin de tallados,
dibujos artsticos y otros.
TEORIA:
Investigacin en grupos
sobre las plantas
medicinales.
Anlisis de los sistemas
vivos sus relaciones,
formas de vida y las
funciones que cumplen en
la biodiversidad.
Conceptualizacin de las
diferentes actividades a
trabajar.
Conceptualizacin a
mltiplos y divisores.
Teorizacin matemtica en
aplicacin del M.C.M. y el
M.C.D.: para su aplicacin
en fracciones.
los diferentes programa
televisivos y radiales que
se ven y escuchan.
Clasifican deferentes textos
segn su estructura.
Bolgrafos.
Cuadernos.
identificacin de
libretos, programas
televisivos, spots.
Manifestacin de
respeto.
Inters para exponer.
Colores.
Marcadores.
Papel boom.
Tijeras.
Pizarra.
Cinta mastn.
Pegamento.
Fuentes.
Utensilios de cocina.
SABER:
Conocimiento sobre
medicina natural.
Identificacin de
sistemas vivos en el
equilibrio de la
naturaleza.
Anlisis de los
problemas socio
ambintales y sus
consecuencias para la
salud.
Identificacin de los
mltiplos y divisores
de nmeros naturales.
Caracterizacin del
M.C.M. y M.C.D.
Conceptualizacin y
anlisis de las
fracciones
heterogneas de suma
y resta.
Informacin sobre
libretos, programas
televisivos, radiales, etc.
movimientos
independistas del alto
Per.
Sistematizacin sobre
la creacin de la
repblica de Bolivia.
Anlisis de los
espacios territoriales
antes de la repblica.
HACER:
Indaga sobre la
medicina natural.
Redaccin de textos
Investigacin sobre las

manifestaciones del alto
Per,
Investigacin, Creacin de
la repblica, espacios
territoriales.
Definicin y caracterizacin
del dibujo artstico.
VALORACION:
Valoracin sobre la
importancia que tienen
nuestras plantas
medicinales de nuestra
regin.
Valoracin crtica sobre
problemas ambientales
que influyen
negativamente en la vida
de los seres vivos.
Reflexin sobre los
nmeros naturales y su
aplicacin matemtica.
Reflexin a la aplicacin
adecuada de los nmeros
naturales.
Valoran los diferentes
medios comunicativos que
conocen.
Explicacin de los
diferentes tipos de textos.
Anlisis crtico sobre los
diferentes temas
investigados durante las
exposiciones.
Apreciacin del dibujo
artstico desde los
elementos expresivos.
PRODUCCIO:
Exposicin de las plantas
medicinales que no daan
el organismo.
Construccin de basureros
ecolgicos.
Resolucin de clculos
matemticos y la escritura
correcta de los numerales
en fracciones.
sobre los sistemas

vivos en el equilibrio
con la naturaleza.
Practica de
operaciones de los
mltiplos y divisores.
Practica de ejercicios
utilizando el M.C.M. y
M.C.D.
Aplicacin de suma y
resta de fracciones
heterogneas.
Investiga los diferentes
medios comunicativos.
Participacin en la
socializacin de los
movimientos
independistas en el
alto Per.
Uso de grficos sobre
la creacin de la
Repblica de Bolivia.
Uso de cuadros para
identificar los espacios
territoriales antes de
la repblica.
DECIDIR:
Ferias expositivas
demostrativas sobre
las plantas
medicinales.
Demuestra inters
para la socializacin
en las diferentes
actividades.
Fortalece sus
enseanzas sobre los
programas no aptos
para nios a ciertas
horas.
Producen textos de
acuerdo a lo que va a
informar.
Produccin escrita con
informacin sobre las
manifestaciones del
Aplicacin y resolucin de
problemas y clculos
planteados con nmeros
naturales.
Produccin de textos
escritos con diferentes
temas de reflexin.
Socializacin de sus
trabajos.
Elaboracin de mapas
coloreando las prdidas
territoriales.
Produccin de dibujos
artsticos y tcnicos
aplicando los elementos
expresivos de la diversidad
intercultural.
PRODUCTO:
Uso adecuado de materiales.
Elaboracin de textos informativos.
alto Per.
Difusin de textos en
relacin a la creacin
de la repblica de
Bolivia.
Elaboracin de mapas
coloreando las
diferentes regiones que
se han perdido con
diferentes pases.
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO
: LA GUARDIA
UNIDAD EDUCATIVA
: GRAL. ANTONIO A. DE ARENALES
TIEMPO
: DOS SEMANAS
BIMESTRE
: SEGUNDO
AO DE ESCOLARIDAD: 5to. A DE PRIMARIA COMUNITARIA VOVACIONAL

TEMATICA :Identidad cultural y formas de produccin
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO : Orientacin a la comunidad educativa del
consumo y beneficio de frutas y verduras para crear un habito de vivir bien.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad, igualdad y el
consumo y beneficios de frutas y verduras, estudiando las formas de produccin
de saberes y conocimientos espirituales, tecnolgicos, cientficos y artsticos a
partir de las practicas vivenciales, para promover el manejo equilibrado del
desarrollo productivo en el Estado Plurinacional.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Produccin de textos informativos. (Educacin en la interculturalidad,
intercultural y plurilinge).
Resistencia y rebeliones de los pueblos originarios en la republica
colonial.
Actores, causas, efectos y consecuencias de la revolucin Nacional de
1956.
Dibujo artstico.
Problemas socio ambientales y consecuencias en la salud de la
comunidad.
Bondades naturales de los pisos ecolgicos. ( Ed. En convivencia con la
naturaleza).
Investigacin verduras y frutas por el valor nutritivo que tienen.
Medidas de longitud.
Multiplicacin y divisin con nmeros naturales.
Prcticas bsicas productivas. (Ed. Para la produccin).
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRACTICA:
Observacin
y
comparacin
de
diferentes
textos
escritos.
Conversaciones con
sus
compaeros
sobre
los
textos
observados.
Revisin
de
RECURSOS
Y CRITERIOS
DE
MATERIALES
EVALUACION
Recursos humanos
SER:
Reflexin sobre los
diferentes
textos
escritos.
MATERIALES:
Apreciar los textos
Cuadernos.
que producen las y
Bolgrafos.
los nios.
Colores.
Libertad
de
Diccionario.
expresin
oral.
Marcadores.
diferentes fuentes de
informacin
para
investigar
periodos
de la colonizacin.
Recoleccin
de
informacin sobre la
evolucin de 1956.
Observacin
de
diferentes
cuadros
artsticos.
Observacin
de
imgenes
de
contaminacin
de
la naturaleza.
Mediante
la
observacin de un
espacio
natural,
identificamos
las
riquezas
de
la
Madre Tierra.
Elaboracin
de
herramientas
que
sirvan para medir.
Aplicacin
de
diferentes estrategias
en clculo aritmtico.
Dialogo en parejas
sobre los productos
de la regin.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Explicacin y aplicacin de
ejercicios
matemticos de
multiplicacin y divisin.
Visitas
a
centros
con
emprendimientos productivos.
TEORIA:
Anlisis de los diferentes
textos escritos.
Diferenciacin
con
otros
textos.
Investigacin en diferentes
fuentes, sobre el origen de
Papel boom.
Material
bibliogrfico.
Cartulina
tamao oficio.
Acrilex.
Lienzo.
Pinceles.
Lpiz
RECURSOS
Y
MATERIALES
Justicia social en
aula
y
en la
comunidad
educativas.
Apreciacin
de
cuadros artsticos.
Solidaridad con las y
los compaeros.
Demuestra
creatividad en los
trabajos que realiza.
Cooperacin en el
grupo de trabajo.
Fortalecimiento
en
prcticas
productivas.
SABER:
Organizacin
de
grupos de trabajo.
Identificacin
de
textos escritos.
Investigacin
de
diferentes
actividades.
Participacin en los
grupos de trabajo.
Diferenciar
los
colores en el dibujo.
Definicin
de
conceptos.
CRITERIOS
EVALUACION
DE
Identificar los pisos

ecolgicos
de
la
regin
para
la
produccin.
Comparacin de las
medidas longitud.
Razonar
de
los
clculos
aritmticos
de multiplicacin y
divisin.
Identificar
herramientas en el
la colonizacin.
Los
estudiantes
podrn
indagar
en
material
bibliogrfico sobre
los
acontecimientos de 1956.
Clasificacin
de
material
para
plasmar su
dibujo
artstico.
Investigacin de las causas y
efectos socio ambientales.
Anlisis y descripcin de la
diversidad
de
pisos
ecolgicos existentes en la
regin.
Estudio de las propiedades
nutritivas de
verduras
y
frutas de la regin.
trabajo productivo.
HACER:
Construir
textos
informativos.
Elaboracin
de
papalografos de la
informacin recogida
sobre la revolucin de
1956.
Investigar
sobre la
resistencia de pueblos
en
la
revolucin
colonial.
Manejo adecuado de
herramientas
y
materiales.
Contribuir
en
el
cuidado
del medio
ambiente para cuidar
la salud.
Clasificar los pisos
ecolgicos
para
elaborar
el huerto
escolar.
Construir un metro.
Resolver
aritmticos.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Descripcin del uso del
metro y
sus
medidas
mayores y menores.
Conceptualizacin clara para
su aplicacin en la resolucin
de clculos de multiplicacin
y
divisin de
nmeros
naturales.
Investigacin
de
las
potencialidades
productivas
del uso de la tecnologa
ancestral y colonial.
VALORACION:
Reflexin
sobre
la
importancia
de
producir
textos coherentes
para
transmitir
mensajes
con
RECURSOS
Y
MATERIALES
CRITERIOS
EVALUACION
clculos
DE
DECIDIR:
Produccin de textos
informativos.
Participacin de los
debates en aula.
Socializacin de sus
entrevistas.
Comparacin de su
trabajo realizado.
Concientizacin en el
cuidado
de
la
naturaleza
y
la
Madre Tierra.
Reflexin en el uso
adecuado
de
las
medidas de longitud.
claridad.
Valoracin a los textos
informativos que producen.
Organizacin
de
debates
respecto a las formas de
explotacin y sometimientos
en
el
proceso de
la
colonizacin.
Organizacin de un panel
de
discusin sobre
las
causas de la revolucin de
1956.
Ejercicios
auto
evaluativos.
Proponer alternativas
en la recoleccin de
semillas para
el
huerto escolar.
RECURSOS
Y
MATERIALES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Apreciacin
de
sus trabajos
realizados
aplicando
de
diferentes estrategias en el
dibujo artstico.
Reflexin
sobre
las
consecuencias ambientales por
la contaminacin
incontrolada
de la Madre Tierra y toda vida
de forma existente en ella por
el saqueo desmesurado de las
bondades naturales.
Valoracin por naturaleza de
brindarnos
diferentes
pisos
ecolgicos para la produccin
agrcola.
Anlisis critica en la resolucin
de
problemas
aplicando
la
medida longitud.
Reflexin en la resolucin de
clculos de multiplicacin y
divisin con nmeros naturales.
Fortalecimiento a las prcticas
productivas
de
nuestra
comunidad.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRODUCCION:
Produccin
de
textos
creativos, en los que se
demuestren la imaginacin
relacionados a los productos
RECURSOS
Y
MATERIALES
CRITERIOS
EVALUACION
DE
naturales.
Produccin
de
textos
informativos y narrativos en
relacin a
la produccin
agrcola,
la
nutricin
y
alimentacin
sana
y
saludable para el vivir bien.
Socializacin de los trabajos
investigados
pueblos
originarios
durante
la
colonizacin.
Elaboracin de esquemas
donde se refleje el tiempo
que duro la guerra de 1956.
Exposicin de sus trabajos
realizados.
Presentacin de maquetas
por
grupo
de
trabajo
plasmando problemas socio
ambiental.
Anlisis crtico y reflexivo
de las riquezas de la Madre
Tierra por pisos ecolgicos
de la regin, en equipo de
trabajo.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS
Y
MATERIALES
Presentacin de informes
relacionados a las verduras
y frutas.
Construccin del metro con
material de su alcance.
Elaboracin de prcticos.
Elaboracin
del
huerto
escolar.
PRODUCTO:
-
Produccin de textos informativos.
Construccin del metro.
Recoleccin de semillas para el huerto escolar.
CRITERIOS
EVALUACION
DE

UNIDAD EDUCATIVA:
GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES
NIVEL:
PRIMERIA COMUNITARIA VOCACIONAL.
AO DE ESCOLARIDAD: 5to A
CAMPO: Comunidad
territorio
PRIMER: BIMESTRE
y sociedad, Ciencia tecnologa y produccin. Vida tierra y
AREAS: Lenguaje, ciencias sociales, Art. Plsticas, Tecnologa, Matemticas, Ciencias

naturales.
TIEMPO: 15 DIAS.
TEMATICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de produccin.
Proyecto socio productivo: Orientacin a la comunidad educativa del consumo y
beneficios de frutas y verduras para crear un habito del VIVIR BIEN.
OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de complementariedad,
mediante la investigacin, exposicin y el anlisis comparativo de saberes y
conocimientos propios y diversos, en la comunicacin, produccin y manifestaciones
socioculturales y procesos histricos del estado plurinacional, a travs del
acompaamiento, observacin de situaciones reales en todo proceso e interaccin
social para el fortalecimiento al VIVIR BIEN.
CONTENIDOS: Formas de expresin
afirmativas y negativas (lenguaje),la
colonizacin espaola y sus consecuencias , relieve terrestre,(c. sociales), figuras
geomtricas en el dibujo artstico,(art. Plsticas), posiciones relativas en una recta
en la circunferencia y el circulo, sistema monetario aplicando en suma y la resta
(matemticas), sostenimiento y mantenimiento de los recurso naturales, materiales
naturales del contexto y la transformacin de acurdo a las necesidades socio
comunitarias,(tecnologa).pisos ecolgicos, aparato excretor, (ciencias naturales).
ORIENTACIONES
RECURSOS Y
CRITERIOS DE
METODOLOGICAS
MATERIALES
EVALUACION
PRACTICA:
Observacin
de
las
formas de escribir y
comunicarse
de
las
personas.
Signos seales en las
formas
propias
de
comunicarse.
Comparaciones de las
oraciones escritas.
Realizacin
de
actividades prcticas en
las
que
identifiquen
oraciones afirmativas y
Recurso.
Humanos.
Materiales:
Textos
informativos.
Cuadernos.
Ser:
Responsabilizadas en
sus
actividades
escolares.
Dialogo
con
sus
compaeros
y
compaeras
de
manera armnica.
Manifestacin
de
respeto durante
la
observacin.
Creatividad
en la
elaboracin
de
grficos, mapas.
negativas.
Observacin de medios
impresos ,como peridicos
y diferentes textos sobre
escenas
sobre
la
colonizacin espaola y
sus consecuencias.
Observacin
por
el
entorno
de
nuestra
comunidad.
Observacin en el aula de
las
diferentes
formas
geomtricas.
Recopilacin
y
observacin
de
obras
artsticas
en
las
diferentes.
Observacin
de
las
formas redondas en los
elementos de su entorno.
Elaboracin
de billetes
para reconocer el valor
en la arcilla y venta.
los clculos de suma y
resta.
Visita
a
campos de
produccin.
Seleccin
y
transformacin de
la
materia
prima
como
bejuco y otros.
Explicacin y observacin
de
pisos
ecolgicos,
cuencas
hidrogrficas,
orografa, ecosistemas y
biodiversidad.
Teora:
Anlisis y explicacin de
los smbolos y signos
convencionales,
el
lenguaje a seas
y las
diferentes
formas
de
comunicacin.
Identifican las causas y
consecuencias
del
colonialismo de nuestros
ancestros.
Comparacin de
los
lugares
que
se
ha
Colores.
Bolgrafos.
Marcadores.
Papel boom.
Diccionario.
Materiales
entorno.
Herramientas:
tijeras,
Alicates.
Silicona.
Cartulina.
del
Actitud
de
responsabilidad en el
manejo
de
instrumentos
geomtricos.
Pensamiento
crtico
sobre las tcnicas
aplicadas
en
el
dibujo.
Demuestra respeto en
las actividades de
observacin.
Valoracin al sistema
de produccin.
Manifestacin
de
respeto
por
La
Madre Tierra.
Participacin
activa
en
diferentes
actividades.
Saber:
Comprensin sobre los
signos y formas de
comunicacin.
Diferenciacin sobre
las
formas
de
expresin afirmativas
y negativas en la
lengua materna.
Anlisis
sobre
la
colonizacin espaola
y sus consecuencias.
Teorizacin de los
diferentes relieves.
Identificacin de las
figuras geomtricas.
Caractersticas sobre
el dibujo artstico.
Caracterizacin de las
posiciones
relativas
de una recta en la
circunferencia y el
crculo.
Caracterizacin de la
suma y la resta.
Conocimiento al buen
uso de la materia
prima del contexto y
su transformacin.
Descripcin de
los
diferentes
pisos
observado.
Anlisis de los elementos
expresivos de las obras
artsticas.
Definicin
y
caracterizacin del dibujo
artstico.
Conceptualizacin
del
circulo y la circunferencia
los pasos del trazado y
sus elementos aplicados.
Aplicacin
y
conceptualizacin
de la
suma y la resta.
Identificacin
de
la
materia prima para la
transformacin
en
diferentes productos.
Conceptualizacin de los
pisos ecolgicos, cuencas
hidrogrficas, orogrficas,
ecosistemas
y
biodiversidad.
Valoracin:
Reflexin o valoracin de
la
importancia
de
interpretar los smbolos,
signos convencionales y
las diferentes formas de
comunicacin.
Valoracin
de
las
escenas graficas que
Permiten su interpretacin
y
reflexin sobre
las
causas y consecuencias
de
la
colonizacin
espaola.
Apreciacin de las figuras
geomtricas aplicadas en
sus cuadernos.
Apreciacin
del dibujo
artstico aplicado en sus
cuadernos.
Valoracin al trazo del
crculo, circunferencia
y
sus elementos.
Valoracin
a
las
operaciones
realizadas
aplicando
nmeros
naturales.
Reflexin
sobre
la
ecolgicos,
cuencas
hidrogrficas,
orografa, ecosistemas
y biodiversidad.
Comprensin sobre el
aparato
excretor;
rganos, funciones y
cuidados.
Hacer:
Prcticas
de
comunicacin
en
aula.
Elaboracin de las
formas de expresin
en
oraciones
afirmativas
y
negativas.
Investigacin sobre la
Graficacin de mapas
con los
diferentes
relieves terrestres.
Realizacin de
las
figuras geomtricas.
Aplicacin del dibujo
artstico en
las
expresiones
socioculturales.
Realizacin de
los
diferentes elementos
en la circunferencia.
Aplicacin
de
clculos con nmeros
naturales la suma y
resta.
Buen
uso
de
transformacin de la
materia natural.
Manejo adecuado de
los
materiales
naturales.
Investigacin
sobre
los pisos ecolgicos.
Realizacin del dibujo
del aparato excretor.
Decidir:
Demostracin
de
afiches con
los
diferentes
signos
convencionales.
Demuestra inters en
produccin del contexto

en el uso sostenible de
las
bondades
de
la
naturaleza.
Reflexin sobre los pisos
ecolgicos,
cuencas
hidrogrficas, orogrficas,
econocistemas
y
biodiversidad.
Produccin:
Exposicin del significado
en forma grfica de los
smbolos y signos que se
utilizan en el contexto
cultural y la vida social
del
estudiante, como
tambin
en
la
comunicacin.
Elaboracin de sntesis
escrita sobre las causas
y consecuencias de la
Produccin grfica con
los diferentes relieves de
la tierra.
Comparacin
de
sus
producciones.
Aplicacin
de
la
circunferencia
Y sus elementos en la
resolucin de problemas.
Presentacin
de
sus
clculos propuestos.
Produccin de diferentes
tipos de textos ilustrados.
Demostracin
de
sus
grficos elaborados.
formacin
de
oraciones.
Comunicacin activa
en la elaboracin de
sntesis escritas sobre
las
causas
y
consecuencias
de
Explicacin de los
relieves terrestres.
Demostracin de sus
trazados y del dibujo
artstico.
Demostracin
del
trazado
de
los
diferentes elementos.
Explicacin
de
aplicadas
en
el
clculo aritmtico de
suma y resta.
Demostracin
de
diferentes tipos de
textos
con
ilustraciones de
las
diferentes
producciones que nos
brinda
la
Madre
Tierra.
Ejecucin
en
la
realizacin
de
trabajos artesanales.
Demostracin
de
textos escritos sobre
la
conservacin y
proteccin de
los
pisos ecolgicos.
Exposicin y debates
sobre
el
aparat
excretor.
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO
: LA GUARDIA
UNIDAD EDUCATIVA
TIEMPO
: cuatro semanas.
BIMESTRE
: SEGUNDO

consumo y beneficio de frutas y verduras para crear un habito de vivir bien.
OBJETIVO
HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad, igualdad y el
consumo y beneficios de frutas y verduras, estudiando las formas de produccin de

saberes y conocimientos espirituales, tecnolgicos, cientficos y artsticos a partir de
las
practicas
vivenciales, para
promover el
manejo
equilibrado del
desarrollo

Smbolos y signos convencionales e iconogrficos, lenguaje a seas, sistema
braille en la comunicacin intercultural.(Educacin en la interculturalidad,
intercultural y plurilinge)
Organizacin poltica de Bolivia, resistencia y rebeliones de los pueblos
originarios en la repblica de la colonia, actores, causas, efectos y
consecuencias de la revolucin federal, nacional y otros.
Dibujo artstico. Problemas socio ambientales y consecuencias en la salud
de la comunidad.
Sistema seo y muscular: funciones y prevencin de enfermedades. (Ed. En
convivencia con la naturaleza).
Investigacin verduras y frutas por el valor nutritivo que tienen.
Circunferencia inscrita y circunferencia en polgonos regulares.
Tringulos y ngulos en las construcciones arquitectnicas.
Medidas de volumen. (Ed. Para la produccin)
Transformacin de la materia prima y procesos de seleccin de materiales.
ORIENTACIONES
RECURSOS
METODOLOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
MATERIALES
PRACTICA:
Observacin y
comparacin de diferentes
textos escritos.
Conversaciones con sus
compaeros sobre los
textos observados.
Revisin de diferentes
fuentes de informacin
para investigar periodos
de la colonizacin.
Recoleccin de
informacin sobre la
evolucin de 1956.
Observacin de diferentes
cuadros artsticos.
Observacin de imgenes
de contaminacin de la
naturaleza.
Mediante la observacin
de un espacio natural,
identificamos las riquezas
de la Madre Tierra.
Elaboracin de
herramientas que sirvan
para medir.
Aplicacin de diferentes
estrategias en clculo
aritmtico.
Dialogo en parejas sobre
los productos de la regin.
Recursos
humanos
MATERIALES:
Cuadernos.
Bolgrafos.
Colores.
Diccionario.
Marcadores.
Papel boom.
Material
bibliogrfico.
Cartulina
tamao oficio.
Acrilex.
Lienzo.
Pinceles.
Lpiz
SER:
Reflexin sobre los
diferentes textos escritos.
Apreciar los textos que
producen las y los nios.
Libertad de expresin
oral.
Justicia social en aula y
en la comunidad
educativas.
Apreciacin de cuadros
artsticos.
Solidaridad con las y los
compaeros.
Demuestra creatividad en
los trabajos que realiza.
Cooperacin en el grupo
de trabajo.
Fortalecimiento en
prcticas productivas.
SABER:
Organizacin de grupos
de trabajo.
Identificacin de textos
escritos.
Investigacin de
diferentes actividades.
Participacin en los
grupos de trabajo.
Diferenciar los colores en
el dibujo.
Definicin de conceptos.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Explicacin y
aplicacin de
ejercicios matemticos
de multiplicacin y
divisin.
Visitas a centros con
emprendimientos
productivos.
TEORIA:
Anlisis de los
diferentes textos
escritos.
Diferenciacin con
otros textos.
Investigacin en
diferentes fuentes,
sobre el origen de la
colonizacin.
Los estudiantes
podrn indagar en
material bibliogrfico
sobre los
acontecimientos de
1956.
Clasificacin de
material para plasmar
su dibujo artstico.
Investigacin de las
causas y efectos
socio ambientales.
Anlisis y descripcin
de la diversidad de
pisos ecolgicos
existentes en la
regin.
Estudio de las
propiedades nutritivas
de verduras y frutas
de la regin.
RECURSOS Y
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
Identificar los pisos
ecolgicos de la
regin para la
produccin.
Comparacin de las
medidas longitud.
Razonar de los
clculos aritmticos
de multiplicacin y
divisin.
Identificar
herramientas en el
trabajo productivo.
HACER:
Construir textos
informativos.
Elaboracin de
papalografos de la
informacin recogida
sobre la revolucin de
1956.
Investigar sobre la
resistencia de pueblos
en la revolucin
colonial.
Manejo adecuado de
herramientas y
materiales.
Contribuir en el
cuidado del medio
ambiente para cuidar
la salud.
Clasificar los pisos
ecolgicos para
elaborar el huerto
escolar.
Construir un metro.
Resolver clculos
aritmticos.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Descripcin del uso
del metro y sus
medidas mayores y
menores.
Conceptualizacin
clara para su
aplicacin en la
resolucin de clculos
de multiplicacin y
divisin de nmeros
naturales.
Investigacin de las
potencialidades
productivas del uso
de la tecnologa
ancestral y colonial.
VALORACION:
Reflexin sobre la
importancia de
producir textos
coherentes para
transmitir mensajes
con claridad.
Valoracin a los
textos informativos
que producen.
Organizacin de
debates respecto a
las formas de
explotacin y
sometimientos en el
proceso de la
colonizacin.
Organizacin de un
panel de discusin
sobre las causas de
la revolucin de 1956.
RECURSOS Y
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
DECIDIR:
Produccin de textos
informativos.
Participacin de los
debates en aula.
Socializacin de sus
entrevistas.
Comparacin de su
trabajo realizado.
Concientizacin en el
cuidado de la
naturaleza y la
Madre Tierra.
Reflexin en el uso
adecuado de las
medidas de longitud.
Ejercicios auto
evaluativos.
Proponer alternativas
en la recoleccin de
semillas para el
huerto escolar.
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Apreciacin de sus
trabajos realizados
aplicando de
en el dibujo artstico.
Reflexin sobre las
consecuencias
ambientales por la
contaminacin
incontrolada de la
Madre Tierra y toda
vida de forma
existente en ella por
el saqueo
desmesurado de las
bondades naturales.
Valoracin por
naturaleza de
brindarnos diferentes
pisos ecolgicos para
la produccin
agrcola.
Anlisis critica en la
resolucin de
problemas aplicando
la medida longitud.
Reflexin en la
resolucin de clculos
de multiplicacin y
divisin con nmeros
naturales.
Fortalecimiento a las
prcticas productivas
de nuestra
comunidad.
RECURSOS Y
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
PRODUCCION:
Produccin de textos
creativos, en los que
se demuestren la
imaginacin
relacionados a los
productos naturales.
Produccin de textos
informativos y
narrativos en relacin
a la produccin
agrcola, la nutricin y
alimentacin sana y
saludable para el vivir
bien.
Socializacin de los
trabajos investigados
pueblos originarios
durante la
colonizacin.
Elaboracin de
esquemas donde se
refleje el tiempo que
duro la guerra de
1956.
Exposicin de sus
trabajos realizados.
Presentacin de
maquetas por grupo
de trabajo plasmando
problemas socio
ambiental.
Anlisis crtico y
reflexivo de las
riquezas de la Madre
Tierra por pisos
ecolgicos de la
regin, en equipo de
trabajo.
RECURSOS Y
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
Presentacin de
informes relacionados
a las verduras y
frutas.
Construccin del
metro con material de
su alcance.
Elaboracin de
prcticos.
Elaboracin del
huerto escolar.
RECURSOS Y
MATERIALES
PRODUCTO:
Produccin de textos informativos.
Construccin del metro.
Investigaciones.
CRITERIOS DE
EVALUACION
(PLAN DE CLASE)
DATOS INFORMATIVOS:
DISTRITO
: LA GUARDIA
UNIDAD EDUCATIVA
TIEMPO
: cuatro semanas
BIMESTRE
: SEGUNDO

consumo y beneficio de frutas y verduras para crear un hbitos de vivir bien.
OBJETIVO
HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad, igualdad y el
consumo y beneficios de frutas y verduras, estudiando las formas de produccin de
saberes y conocimientos espirituales, tecnolgicos, cientficos y artsticos a partir de
las practicas vivenciales, para promover el manejo equilibrado del desarrollo
El poema y su composicin, inspirados en la Madre Tierra: rimas y
comparacin, textos descriptivos, caractersticas.
tipos de textos, ortografa;(Educacin intercultural, interculturalidad y
plurilinge)
Conflictos internacionales, usurpaciones territoriales y el problema martimo.
Actores, causas, efectos y consecuencias de la Revolucin Nacional
Del 1956.
Organizaciones comunitarias e instituciones sociales de las naciones y
pueblos.
Migracin.
Recorte y pegado, combinacin de colores.
Medicina natural.
Nutricin para la salud integral segn contexto, cuidado y prevencin de
enfermedades, alimentacin. (Ed. En convivencia con la naturaleza).
Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Criterios de divisibilidad y la redistribucin.
Muestra estadstica y distribucin simple.
Prcticas bsicas productivas en el rea de servicios a eleccin: radio,
electricidad, carpintera.
Fbricas o centros de produccin: panadera, lcteos, ladrillos, telares y otros
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
RECURSOS
MATERIALES
PRACTICA:
SER:
RECURSOS:
Organizacin de
grupos de trabajo.
Recopilacin de
textos histricos.
Investigan sucesos
histricos
relacionados a
nuestro pas.
Organizacin de
concursos de
pintado.
Talleres de dibujo y
pintado.
Entrevistas a
personas mayores
que conozcan sobre
medicina natural.
Entrevistas a los
pobladores del
contexto sobre
temas de salud y
nutricin.
Demostracin de
responsabilidad.
Asume los valores

de tolerancia.
Asume el
compromiso de
trabajar.
Creatividad en la
produccin de
textos.
Dialogo sobre
diferentes temas
histricos.
Demuestra
creatividad.
Demuestra
cooperacin.
HUMANOS.
Observacin de
diferentes textos.
Dialogo sobre
algunas historias
que conozcan los
estudiantes.
CRITERIOS DE
EVALUACION
MATERIALES:
TEXTOS
AXUSILIARES.
CUADERNOS.
COLORES
MARCADORES.
PAPEL BOOM.
PIZARRA.
MARCADORES
ACRILICOS.
Participacin con
responsabilidad.
VISITA A LA
BIBLIOTECA.
Valoracin por la
naturaleza.
Honestidad en la
resolucin de
clculos aritmticos.
Responsabilidad
aula.
Manifestacin de
respeto entre
compaeros.
CUADERNOS.
BOLIGRAFOS.
DICCIONARIOS.
ARCHIBADORES.
en
o
o
Experimentacin con
alimentos en relacin
a la prctica de
estilo saludable.
Orientacin en el
conteo, descanteo
para su aplicacin
de clculos
aritmticos.
Conversacin con
los estudiantes
sobre los signos
matemticos que
conocen.
Visita a centros
produccin del
contexto para
identificar diferentes
productos.
Conversaciones
acerca de los
productos naturales
de la regin
.
TEORIA:
Investigacin y
sistematizacin de
poemas, refranes y
pensamientos.
Clasificacin de
textos segn sus
caractersticas.
Ayuda mutua y
respetuosa.
SABER:
Descripcin de
textos.
Anlisis de textos
poticos del
entorno cultural y la
declamacin.
Caracterizacin de
los diferentes tipos
de textos de su
enlace.
Bsqueda de
informacin acerca
de sucesos
histricos.
Analiza e interpreta
sus indagaciones.
Describe las formas

de migracin de
nuestro pas.
Descripcin del
dibujo artstico.
Comprensin sobre
las combinaciones
de colores.
Investigacin sobre
las plantas
medicinales.
Comprensin sobre
el cuidado y
prevencin de
enfermedades.
o
Investigacin
relevante de
diferentes hechos
sucedidos en el
transcurso del
tiempo.
Sistematizacin de
la nutricin para la
salud integral.
Conceptualizacin y
anlisis de su
importancia en las
cuadro operaciones
aritmticas.
Comprensin de los
criterios de
divisibilidad.
Elaboracin de
cuadros estadsticos
en el consumo de
alimentos sanos y
saludables.
Se informan acerca
de los movimientos
sociales.
Bsqueda de
informacin sobre
actores y la
revolucin de 1956.
Caracterizacin en
el dibujo y pintado.
Definicin de los
colores primarios y
secundarios.
Investigacin en
grupos sobre las
plantas medicinales.
Anlisis en el
mecanismo de
comercializacin.
Conocimientos de
produccin.
En grupos de
estudio se reflexiona
sobre la nutricin y
alimentacin.
Conceptualizacin
de la suma, resta,
multiplicacin divisin
y divisibilidad.
Comprensin de la
suma, resta,
multiplicacin y la
divisin.
HACER:
o
Produccin de
textos poticos del
entorno cultural.
Realizacin de
textos segn
caractersticas en
cada texto.
Participacin en la
socializacin de sus
Expresin
matemtica, con la
divisibilidad.
Descripcin de las
formas de
produccin,
preparacin y
trasformacin de las
frutas y verduras.
Se informan sobre
sobre los diferentes
productos existentes
en la regin.
investigaciones.
o
Redaccin de textos
informativos sobre
la revolucin de
1956.
Realizacin de
mapas conceptuales
para su mejor
entendimiento.
Realizacin del
dibujo artstico.
Habilidad y
destreza para la
combinacin de
colores.
Prcticas de
medicina natural.
Prcticas de hbitos
de la alimentacin y
nutricin para vivir
bien.
Realizacin de las
operaciones
combinadas
Prcticas de los
ejercicios de la
divisibilidad.
Elaboracin de
objetos didcticos.
Capacidades de
creatividades en el
desarrollo de
diferentes
VALORACION:
o
Valoracin reflexiva
de los
pensamientos,
poemas y refranes.
Comparacin de
textos diferenciando
silueta.
Expresiones graficas
de luchas y
movimientos
sociales que
repercuten en
nuestro pas.
Reflexin sobre las

causas y
consecuencias de
las revoluciones en
nuestro territorio.
Elaboran textos
comunicativos
describiendo hechos
relevantes de
nuestra historia.
Apreciacin del
dibujo artstico.
Apreciacin de la
belleza natural en
sus paisajes.
Valoracin a las
personas
entrevistadas
conocedoras sobre
la medicina natural.
Reflexionan acerca
de nutricin y
alimentacin
saludable para el
Vivir Bien.
Valoracin de las
operaciones
aprendidas.
Relacionan y
comparan la
divisibilidad.
Reflexionan sobre la
produccin del
contexto en el uso
sustentable de
nuestras bondades
naturales de la
regin.
Apreciacin de la
utilidad que se le
da los diferentes
productos de regin.
actividades.
DECIDIR:
Difusin de sus
textos poticos.
Comunican sus
textos escritos.
Comunicacin activa
en la elaboracin
de sntesis de la
revolucin de 1956.
Presentacin de las
conclusiones sobre
las actividades
histricas.
Ejecucin de dibujos
representando
diferentes paisajes.
Uso adecuado de
los colores.
Planificacin para la
feria interna para
explicar sobre las
medicinales.
Propuestas para
una buena
alimentacin y
nutricin desde
nuestros hogares.
Produccin de
operaciones de
clculos con
nmeros naturales a
diversas
actividades..
Toma decisiones
para realizar
concursos de
clculos aritmticos.
Propuestas sobre la
importancia de la
utilidad de la
tecnologa.
Textos escritos
sobre el manejo de
instrumentos de
produccin sencilla
que protegen la
naturaleza.
PRODUCCION:
Produccin de
diferentes tipos de
textos ilustrados.
Produccin de
textos escritos con
intenciones
comunicativas.
Redaccin de
conclusiones sobre
diferentes aspectos
histricos.
Elaboracin de
peridicos murales
a las diferentes
fechas cvicas.
Aplicacin de las
caractersticas
expresivas en el
dibujo artstico.
Aplicacin de los
colores en la
representacin de
paisajes sobre la
naturaleza.
Elaboracin de
afiches en relacin
a las plantas
medicinales
existentes en
nuestra regin.
Feria demostrativa
de las plantas
medicinales,
Demostracin en
aula preparando
alimentos sanos y
saludables para
nuestra salud.
o
Presentan y
practican clculos
matemticos.
Presentan sus
actividades
realizadas en aula
y tambin sus
cuadernos de
prcticos.
PRODUCTO:
PRODUCCION DE TEXTOS .
TEXTOS INFORMATIVOS.
FOTOS
FRONTIS DE LA UNIDAD EDUCATIVA GRAL. ANTONO ALVARES DE ARENALES
NIOS EN EL RECREO HABITUAL DE TODOS LOS DIAS
ASAMBLEADE PADRES DE FAMILIA.
CONTROL, SEGUIMIENTO Y APOYO A LAS CPT Y DOCENTES DE LA U.E
EVALUACION COMUNITARIA CON PADRES Y MADRESDE FAMILIA.
ELABORACION DE LA MERMELADA DE NARANJA.
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA FABRICACION DE MERMELADAS
FERIA SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA DEMOSTRATIVA.
VALORACION SOCIAL POR PARTE DE LAS AUTORIDADES PERTINENTES AL

TRABAJO REALIZADO POR LAS CPT. GRAL ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES.
VERIFICACION, DEGUSTACION DE LOS PRODUCTOE ELABORADOS EN LA

VALORACION SOCIAL POR PARTE DE LAS AUTORIDADES PRESENTES.

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III MARCO METODOLOGICO.

la convivencia familiar y social, desarrollando

valores y principios socio-comunitarios, que permitan fortalecer el ncleo de la sociedad

comunicativas y sus aplicaciones, pensamiento lgico matemtico en situaciones

experimentacin en procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad

Objetivo del Plan Operativo Institucional.

Sociocomunitario Productivo, acordes a los principios y valores de

Candelaria OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de

verduras, como el anlisis

comparativos de saberes y conocimientos propios y diversos en

acompaamiento, observacin de situaciones reales

proceso e interaccin social para fortalecer su identidad en la

exposicin y el anlisis comparativos de saberes y conocimientos

Estado plurinacional, a travs del acompaamiento, observacin

en todo proceso e interaccin social

para fortalecer su identidad en la comunidad

HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad,

igualdad y el consumo y beneficios de frutas y verduras,

conocimientos espirituales, tecnolgicos, cientficos y artsticos a

tecnolgicos, cientficos y artsticos a partir

vivenciales, para promover el manejo equilibrado

productivo en el Estado Plurinacional

HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad,

igualdad y al consumo de frutas y verduras, estudiando las

tecnolgicos, cientficos y artsticos a partir

vivenciales, para promover el manejo equilibrado

productivo en el Estado Plurinacional

IV RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACION

respectivamente, observando un desprendimiento y apoyo hacia los docentes que estn

siendo para nosotros una capacitacin

importante de la cual se obtendr buenos resultados lo cual se lo demostrara en la feria

Con el apoyo de la explicacin de

jvenes y seoritas entendidas en el cultivo de diferentes hortalizas y verduras es que los

valoracin, pasando por un proceso de enseanza aprendizaje de la accin al

de la nueva ley 070, como docente tome conciencia por el

difcil hasta entender

campos, las orientaciones metodolgicas y los criterios de evaluacin. Al ingresar

educativa realizamos un trabajo de acuerdo

a como nos pide la nueva ley

Avelino Siani, Elizardo Prez.

de familia, desde el inicio con el

terminaron, hoy tambin estamos trabajando