1.

Elaboracin de un diario de doble entrada que contenga:

a) Concepto de desarrollo humano- A partir de lo que dicen los
autores elaboracin de un concepto propio.
b) Descripcin de los tres periodos del desarrollo prenatal,
periodos crticos referente a los teratgenos, as como los
factores ambientales que influyen durante esta etapa.
c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que
inducen al apego entre progenitor e hijo.
d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en
los primeros dos aos de vida.
e) Como funciona el ambiente y los procesos bsicos del
aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales durante el ciclo
vital.
Conceptualizacin
Opinin Personal
a)Desarrollo Humano, Es aquel que sita a las personas en el centro
del desarrollo, trata de la promocin del desarrollo potencial de las
personas, del aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad
para vivir la vida que valoran
Entiendo que desarrollo humano nos es ms, que es el proceso
cambiante en el cual los seres humanos y la sociedad mejoran sus
condiciones de vida, ya sea descubriendo, manteniendo y modificando
sus propiedades.
b)1. Fertilizacin e implantacin, 2. Periodo Embrionario y 3.
Desarrollo fetal. Existen factores teratognicos (agentes externos,
como los virus, los frmacos, los productos qumicos, contaminantes
medioambientales y ciertos tipos de radiacin), que se encuentran en

mayormedida en ciertos ambientes que pueden perjudicar el desarrollo

prenatal y producir anormalidades, discapacidades o incluso la muerte.
El periodo prenatal comprende el proceso de desarrollo que da lugar
entre el embarazo y el nacimiento, en este tiempo el organismo
humano crece de una clula fecundada en miles de millones de
clulas. En este periodo se forman los rganos y la estructura corporal
bsica, y la herencia como el ambiente influyen en el desarrollo. Es
durante los primeros meses que el organismo se vuelve ms frgil a
las influencias ambientales negativas que en cualquier otro periodo de
crecimiento.
Con relacin a los teratgenos o factores ambientales que influyen
durante esta etapa, entiendo que es responsabilidad 100% de los
progenitores el uso desmedido de estos, puesto que si no se acta
con cautela y responsabilidad, quien en ltima instancia paga las
consecuencias son las criaturas inocentes que no tienen culpa de
nada.
c) Las etapas del parto estn divididas en tres periodos:
1. Periodo por dilatacin, La dilatacin es el proceso de aumento del
dimetro del cuello uterino necesario para que salga el cuerpo del
beb a travs de l. La dilatacin se mide en cm. Este periodo
concluye cuando esta llega a los 10 cm.
2. Periodo por expulsin, Esta epata representa el evento principal,
el nacimiento. Durante la misma tendr una sensacin intensa de
presin y estiramiento, lo cual posiblemente le provoque una urgente
sensacin de pujar.
3. Periodo por alumbramiento, esta es la ltima fase del parto, en
ella se expulsa al exterior la placenta, las membranas y el cordn
umbilical. En el tero queda despus una superficie con vasos
sanguneos abiertos, que suelen cerrarse por s mismos por la accin
contrctil y continua de la musculatura lisa del tero.

Con esta tres etapas o periodo se le pone fin al embarazo,

regularmente es un proceso natural que slo requiere un poco de
atencin al nio en el momento de nacer y una asistencia bsica a la
madre durante el proceso y despus de mismo.
Con relacin al vnculo de apego, este tarda unos meses en aparecer,
ya que conlleva una compleja mezcla de conductas entre la madre y
su hijo, con el pasar del tiempo ambos se van relacionando de una
manera continua ya sea por la alimentacin y cuidado, angustia y dolor
del nio. Las caractersticas funcionales ms importantes que
podemos asociar al vnculo afectivo de apego son las siguientes:
proximidad con la persona que pasa ms tiempo con ellos, refugio en
momentos de tristezas, dolor, ansiedad, temor a sentirse abandonado,
Debido a la seguridad que conlleva el apego, el beb tiene relaciones
ms eficaces con el entorno que le rodea.
d) Existen diversos factores que influyen de una manera u otra en la
formacin de la personalidad, los cuales pueden ser clasificados en:
internos biolgicos, externos o ambientales y factores de aprendizaje.
Los factores internos biolgicos, son aquellos que estn relacionados
con la herencia, la gentica y la constitucin fsica que incluye el
gnero,
los procesos qumicos,
metablicos,
glandulares,
enfermedades e infecciones, deficiencias fsicas y sensoriales,
dependencia fsica y psicolgica a sustancias txicas y otros.
Mientras que los factores externos o ambientales, no son ms que
aquellos que comprenden la influencia de la familia, el vecindario, el
sistema educativo, social y cultural, los factores polticos, econmicos,
jurdicos y los factores ecolgicos. Y por ltimo los factores de
aprendizaje comprenden el proceso a travs del cual se adquieren o
modifican
las
habilidades, destrezas,
conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin.

e) El desarrollo cognoscitivo, Incluye todos los cambios en los

procesos intelectuales del pensamiento, el aprendizaje, el recuerdo,
los juicios, la solucin de problemas y la comunicacin. Incluye
influencias tanto hereditarias como ambientales en el proceso de
desarrollo.
Es la capacidad que tiene cada nio de adquirir los conocimientos,
esto va a depender del ambiente en el que este se desarrolla; es decir,
un nio que abarca la educacin inicial desde el principio, tiene ms
posibilidades de desarrollarse que un nio que inicia su escolaridad a
parir de los 5 aos de edad, en estos nios se nota ladiferencia puesto
que no recibieron la misma oportunidades para su desarrollo
cognoscitivo.
2. Elaboracin de un cuadro comparativo que contenga la
diferencia entre los siguientes puntos:
a) Personalidad, socializacin, desarrollo fsico y cognoscitivo en la
edad preescolar; niez media y nio en la edad escolar. De acuerdo a
las etapas presentada por los tericos.
Edad Preescolar
Niez Media
Nio en Edad Escolar
Opinin
PERSONALIDAD
En esta etapa el nio prestara atencin a los adultos de su alrededor
ya sean sus familiares o los dems nios, tendrn innumerables

preguntas de todo, y su personalidad se tornara diferente, resaltando

que cada nio forma su propio ritmo.
En esta etapa los nios empiezan a establecer diferencias entre
razonamiento lgico, qu consiste entre otras cosas en distinguir las
fantasas de la realidad.
A esta edad el nio debe cambiar su ambiente cotidiano, donde
quedan fuera aquellas personas que forman su familia y su mundo
hasta ese momento. Con el ingreso a la escuela el nio se inserta a la
actividad de estudio, que a partir de ese momento va a establecerse
como actividad fundamental de la etapa.
En edad preescolar los nios se vuelven preguntones, en la niez
media empiezan a distinguir la fantasa de la realidad y en la edad
escolar los nios se familiarizan mas con sus compaeros y sus
profesores que con la misma familia.
SOCIALIZACIN
Los nios se asocian con sus contemporneos, puesto que comparten
con ellos ideas que no comparten en su casa, de tomar decisiones y
de intervenir en actividades en las que l y sus iguales no tienen que
dar cuenta a los adultos, constituyen elementos importantes del
proceso mediante el cual aprende a valerse por s mismo. Para
aprender a vivir socialmente con sus compaeros, el nio debe tener
la oportunidad de asociarse con otros nios.
En esta etapa los agentes socializadores que participan activamente
son la familia y por lo general la escuela. Estas instituciones son las
que llevan de la mano el desarrollo del nio en todos los aspectos, por
lo tanto son de gran importancia ya que encaminan al nio en el
desarrollo social que ste vaya teniendo.
La edad escolar es la etapa terminal del perodo iniciado por el cambio
de configuracin y se extiende desde los 6 a 10 aos

aproximadamente, a esta edad, las percepciones ya no dominan el

pensamiento, el nio es capaz de resolver problemas que estn o han
estado presentes en su experiencia. El pensamiento se aleja del
egocentrismo, el nio puede adoptar el punto de vista de los dems y
su
lenguaje
hablado
es
social
y
comunicativo.
Con relacin a la socializacin los nios van desplazando a sus
familias y prestan mas atentacin a sus compaeros porque quieren
compartir ideas diferentes entre ellos.
DESARROLLOFSICO
Es normal que los nios en edadpreescolar pongan a prueba sus
lmites fsicos, comporta mentales y emocionales. Es importante tener
un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar
nuevos retos. Sin embargo, los nios en edad preescolar necesitan
lmites bien definidos.
En esta etapa el nio crece un promedio de 2,5 pulgadas (aprox. 6 cm)
por ao. A los 8 9 aos empieza a aumentar de peso ms
rpidamente.
Los msculos grandes de los brazos y las piernas estn ms
desarrollados que los msculos pequeos. El nio es capaz de hacer
rebotar una pelota y correr, pero le resulta difcil hacer ambas cosas al
mismo tiempo.
Aunque pueda estar cansado, tal vez no quiera descansar. Usted
tendr que planearle tiempo de descanso.
Esta es desafiante, tanto para nuestros nios como para sus familias.
Los adultos a su alrededor deben estar preparados para esta etapa, ya
que no son nios pequeos, pero an no se consideran adolescentes,
aunque a veces se comporten como tal. Durante etapa notamos
cambios de apariencia, actitud, y conducta, ya que sus cuerpos estn
experimentando el inicio de la pubertad, pero su capacidad de razonar
an no ha madurado.

En la etapa del desarrollo los nios desde preescolar hasta edad

escolar experimentan su distinto desarrollo: corren, juegan crecen y
experimentan el inicio de la pubertad
DESARROLLOCOGNOSCITIVO
Jean Piaget la llam etapa pre operacional por que los niosan no
estn preparados para realizar operaciones que exigen pensamiento
lgico, este desarrollo se caracteriza en la segunda etapa importante
del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los
siete aos de edad, esta etapa constituye una gran importancia en el
pensamiento Simblico, o capacidad de representacin que aparece
primero al final de la etapa sensorio motriz.
Inician la etapa de las operaciones concretas, que consiste en pensar
con lgica acerca del aqu y el ahora. Los nios son menos
egocntricos que antes y ms hbiles en tareas que exigen
razonamiento lgico, tales como : la conservacin, que consiste en
reconocer que dos
Cantidades iguales de materia, permanecen idnticas en sustancia,
peso o volumen hasta que se les aade o quita algo.
Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones concretas. Esto
significa que el nio es capaz de utilizar el pensamiento para resolver
problemas, puede usar la representacin mental del hecho y no
requiere
operar
sobre
la
realidad
para
resolverlo.
Con relacin al preescolar aun no est preparado todava para
operaciones matemticas, pero es la etapa ms importante porque el
nio tiene su cerebro como una esponja, o sea que absorbe todo. En
la niez media ya el nio ha superado ms y empieza a pensar de
manera ms lgica, adems es menos egocntrico y ms hbil, y para
la edad escolar ya el nios es capaz de resorber problemas lgicos.

3. Realizar un diario de doble entrada que contenga los siguientes

puntos.
a) Desarrollo del cerebro en preescolar.
b) Cambios en las habilidades motoras gruesas y finas en los nios en
edad preescolar, desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje,
incluyendo las 5 etapas propuestas por Brown.
Conceptualizacin
Opinin
a) Desarrollo del Cerebro en Preescolar,
Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos
culturales, propios de la enseanza escolar, se encuentran muy
desarrollados por lo que la enseanza en la escuela debe ser precisa,
novedosa, ordenada, sistemtica y, sobre todo, organizada en el
tiempo. El objetivo es que el cerebro est en condiciones de generar
redes neuronales estables capaces de mantener dicha informacin. En
esta etapa, la estimulacin ambiental, la repeticin y la seleccin de
conocimientos ser bsica para el futuro desarrollo cognitivo de los
nios.
Esta es una etapa es donde el nio est presto para absorber todos
los conocimientos, es por eso que la enseanza en la escuela debe
ser precisa, novedosa, ordenada, sistemtica y, sobre todo,
organizada en el tiempo. Porque el objetivo es que el cerebro est en
condiciones de generar todas las informaciones y ser capaz de
mantener dicha informacin. En esta etapa, la estimulacin ambiental,
la repeticin y la seleccin de conocimientos ser bsica para el futuro
desarrollo cognitivo de los nios.

b) Cambios en las habilidades motoras

Las habilidades motricesfinas:
Las habilidades motrices gruesas
En este proceso los nios entre tres y seis aos de edad logran
grandes avances su capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa
como fina con ambos tipos se integran las habilidades que
previamente desarrollaron con las que adquieren despus para
producir capacidades ms complejas.
Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en
objetos, la precisin en manipular las manos y los dedos para tomar
objetos, la habilidad cerebral para asimilar la informacin sensorial
proveniente del tacto, y la habilidad de determinar un objeto utilizando
el tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los
movimientos corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio,
o sobre una pierna; la conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad
de controlar los movimientos de los grupos musculares mayores.
Desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las 5 etapas
propuestas por Brown
Desarrollo del lenguaje
La mejor forma para que los nios aprendan a hablar el lenguaje es
hablarles, hablarles y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los
que al nio se le hable, o est presente en conversaciones aunque no
participe.

Juego y aprendizaje
Poco a poco los nios hacen progresos en la adquisicin del lenguaje
y continuamente van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su
relacin y de sus experiencias con otros adultos, tanto suspadres
como las personas que cuidan de l. Es necesario desarrollar en el
nio desde una edad temprana habilidades como las de identificar las
letras, los nmeros, las formas, los sonidos, as como las letras del
alfabeto y la comprensin de lectura de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
Entiendo que la mejor forma para que los nios aprendan a hablar es
mantenerse hablando con ellos y que puedan participar en un
ambiente donde haya ms nios. Con relacin al juego es muy
importante que los nios jueguen porque estos le desarrolla
habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son los
rompe cabezas, los bloques y otros juegos instructivos.
Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de
edad, los nios sern capaces de conectar el agente con una accin y
una accin con un objeto; por ejemplo, pueden decir "papa camina, da
pelota". Se usa un no sencillo como negacin. Para sealar una serie
de objetos los nios slo los nombran, sin usar conectores. De los 22
a los 26 meses, la parte tarda de la etapa 1, pueden formar oraciones
completas del tipo sujeto-verbo-objeto, usar no y not de forma
intercambiable,
conectar
palabras
con
and.
Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de
edad, cuando los nios aprenden el significado y la forma de utilizar
gonna, wanna y otras incrustaciones. La cpula empieza a aparecer,
as como don't y can't en oraciones negativas, en tanto el elemento
negativo es colocado entre el sujeto y el predicado. En las oraciones
interrogativas, una inversin temprana hace su aparicin, en oraciones
con what y where. Los nios habrn aprendido cmo usar las
preposiciones in y n, al tiempo que en esta etapa comenzarn a usar
plurales regulares, as como el pasado irregular, como puede ser fell y
ran.

Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los nios comenzarn a

usar los verbos auxiliares tanto en preguntas declarativas como
interrogativas. Adems, los verbos auxiliares aparecern con cpula
en las partes tardas de la etapa. Los nios comenzarn a usar
conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzar a aparecer "no lo
har" en oraciones negativas. Los posesivos, artculos y el pasado
regular debe haber sido utilizado de forma regular por nios en esta
etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los
verbos auxiliares dobles aparecern en oraciones declarativas. Los
nios los verbos tambin en oraciones negativas, mientras agregan no
es, no estn, no y no a su vocabulario. En oraciones interrogativas,
sern capaces de invertir la cpula y los sujetos en preguntas polares
(s/no), as como realizar la inversin del verbo auxiliar y el sujeto.
Cuando "y" cmo " aparecern tambin en respuestas. Tambin
aparecern preguntas incrustadas con "Por qu " y frases infinitivas al
final de oraciones, as como "porque ", para expresar causa y efecto