EXPERIENCIA REALIZADA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N 15014

MANUEL OCTAVIANO HIDALGO CARNERO

TALARITA CASTILLA
PIURA PERU

AUTORES:
Magister Yris Trucios Donayre
(PONENTE: Directora de la Institucin Educativa)
Licenciada Rosa Coronado de Aponte
(Representante del Comit de evaluacin)

CORREOS ELECTRONICOS:

Magister Yris Trucios Donayre

i.trucios@hotmail.com
Licenciada Rosa Coronado de Aponte

1
 RESUMEN
La calidad de los sistemas educativos, segn lo sostienen expertos en el tema,
depende, en gran medida, de la calidad profesional de sus docentes.
En este marco, el Ministerio de Educacin del Per desarroll una experiencia de
evaluacin con las instituciones de educacin bsica regular, con la intencin de
saber si los profesores poseen los conocimientos y competencias esperados, en qu
consisten, cmo se desarrollan sus prcticas educativas y cun satisfactorio es el
desempeo que tienen en el aula y en la Escuela.
En tal experiencia particip la Institucin Educativa N 15014 Manuel Octaviano
Hidalgo Carnero del distrito de Castilla, provincia y departamento Piura como parte
de un plan piloto. Se promovi la participacin voluntaria de docentes, de los diez
profesores fueron seis los profesores participantes de educacin primaria a quienes
se les evalu desde los estudiantes, su propia autoevaluacin y la de los padres de
familia.
La experiencia se realiz de acuerdo a un diseo estructurado por el Ministerio de
Educacin, de tal manera que se conform el comit evaluador. Asimismo se
estableci un plan de trabajo con un cronograma de las acciones a realizar durante
el proceso de evaluacin del desempeo docente, el mismo que fue aprobado por
sus participantes.
Asimismo el recojo de la informacin de los desempeos docentes se acreditan a
travs de evidencias e instrumentos aplicados durante su proceso.
Se trabaj con 07 instrumentos: el portafolio, prueba de opcin mltiple aplicada a
los estudiantes, ficha de autoevaluacin, ficha de supervisin, ficha de observacin,
la encuesta a los Padres de Familia y la entrevista a los docentes evaluados.
Los resultados de la evaluacin dan cuenta que la mayora de docentes obtuvo el
nivel de suficiente, lo que significa que se establecieron como satisfactorios con
logros esperados segn las dimensiones establecidas.
En el caso de los docentes que obtuvieron el Bsico que significa por debajo de lo
esperado se acord un plan de mejora para fortalecer las dificultades encontradas.
Esta experiencia pues a travs de los resultados nos permiti propiciar la reflexin
de los docentes sobre su desempeo y asuman el compromiso de fortalecer sus
capacidades profesionales y pedaggicas para mejorar su desempeo y prctica
docente.

2
 Introduccin
La evaluacin educativa es un proceso muy complejo, en consecuencia se entiende
y asume como un proceso significativo y trascendente porque cuando se evala no
es suficiente con el recojo de la informacin sino que es indispensable interpretarla,
valorarla y ejercer sobre ella una accin critica, analizar alternativas y tomar
decisiones, en la perspectiva de mejorar lo que corresponde.
En tal perspectiva, se viene trabajando intensamente en la poltica de evaluacin del
desempeo docente como una opcin para emprender cambios en la educacin.
Valdez (2000) afirma que la evaluacin del desempeo docente
Es una actividad de anlisis, compromiso y formacin del profesorado que
valora y enjuicia la concepcin, prctica, proyeccin y desarrollo de la actividad
y de la profesionalizacin docente. La evaluacin quirase o no, orienta la
actividad educativa y determina el comportamiento de los sujetos, no solo por
los resultados que pueda ofrecer sino porque ella establece que es lo deseable,
que es lo valiosos, que es lo que debe hacer
En tal sentido, la evaluacin del desempeo docente es indispensable si se quiere
saber cuan bien ejerce su labor pedaggica.
En el caso del Per, en el ao 2011, se ha impulsado un plan piloto de evaluacin
del desempeo docente que ha permitido identificar los principales logros y
limitaciones de los docentes y facilitar la toma de decisiones orientadas a fortalecer
sus capacidades profesionales tanto en el aula como en la institucin educativa.
En esta comunicacin se presentan los resultados de la evaluacin del desempeo
docente realizada en la IE. 15014 Manuel Octaviano Hidalgo Carnero, adems de
las reflexiones que se deslizan del trabajo realizado. Se organiza en seccione
destacando: objetivos, dominios y dimensiones, instrumentos aplicados y resultados.
La experiencia de investigacin ensea que los docentes tienen fortalezas y
debilidades, que se evidencian a travs de los resultados. Asimismo, se deduce que
esta experiencia piloto tiene perspectivas favorables que de generalizarse ayudara
sobremanera a mejorar la calidad de los desempeos docentes y, por tanto,
contribuira con la mejora de la calidad de la formacin de los nios.
Queda a su disposicin un aporte que con la crtica y sugerencias de la comunidad
docente participante del evento, permitir fijar lneas de accin para seguir
trabajando en la mejora de la calidad del desempeo docente.
DESARROLLO

3
La investigacin se realiz considerando los lineamientos que a continuacin se
desarrollan:

1. Objetivos de la evaluacin del desempeo docente

Mejorar los procesos y resultados de la labor pedaggica de los docentes

Verificar la calidad del trabajo profesional docente y sus diversos niveles de

desempeo.

Identificar las fortalezas y debilidades de la labor docente, as como sus

principales oportunidades de mejora

Promover la participacin docente en la auto evaluacin de los procesos

pedaggicos.

2. Dominios y dimensiones de evaluacin del desempeo docente

En este proceso la evaluacin del desempeo docente se establecieron en

dominios o dimensiones que constituyen componentes de una buena docencia
y que los agrupan en competencias, desempeos e indicadores. En esta
propuesta se plantean las dimensiones personal, pedaggica e institucional
considerando a la vez parmetros y rubricas que detallan los niveles
establecidos en una escala de desempeo y el rango de ejecucin: satisfactoria
o insatisfactoria. Los niveles de desempeo que se incluyen son:
sobresaliente, suficiente (satisfactorio), bsico y deficiente (insatisfactorio).

4
 TABLA 1: DIMENSIONES DEL DESEMPEO DOCENTE
Dimensin CONTENIDO
Personal Dominio de capacidades, habilidades y actitudes relacionadas con
el desarrollo de la autoestima, habilidades personales e
interpersonales, la salud mental la responsabilidad y desarrollo
profesional. Sus implicancias ticas se expresan principalmente a
travs del desarrollo vocacional, la cualificacin en el trabajo, el
reconocimiento y la superacin profesional, configurando la
identidad personal y profesional del docente.
Pedaggica Dominio de las capacidades, conocimientos y actitudes para la
elaboracin y utilizacin de recursos didcticos, la conduccin de
los procesos pedaggicos y las prcticas de enseanza que
propicien logros de aprendizaje a travs de una efectiva gestin
del currculo en el nivel, modalidad, rea o especialidad
correspondiente. Sus actividades estn centradas en el aula e
involucran los siguientes aspectos: Planificacin del trabajo
pedaggico, la conduccin y evaluacin del proceso de enseanza-
aprendizaje.
Institucional Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes vinculados
con los procesos de la gestin institucional. Implica el manejo de
diversos aspectos relacionados al clima organizacional, su
contribucin al desarrollo de la I.E y trato amable.

3. Instrumentos de evaluacin del desempeo docente

La experiencia consider la aplicacin de los siguientes instrumentos: Prueba

de opcin mltiple a los estudiantes, portafolio, ficha de auto evaluacin, ficha
de observacin, ficha de supervisin, cuestionario a PPFF y entrevista a los
docentes evaluados.

PORTAFOLIO.- Es un archivo que permiti al docente organizar evidencias

que refieren y sustentan su trabajo pedaggico y su desarrollo profesional.
Contiene una historia estructurada y documentada que describe el desempeo
profesional docente en la institucin educativa. Es un instrumento que result

5
particularmente til para evaluar la planificacin y ejecucin curricular,
especialmente los planes didcticos y de enseanza, los materiales educativos
elaborados o seleccionados para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y
la reflexin que realiza el docente en torno a su prctica pedaggica.

El portafolio docente, de manera obligada incluy lo documentos siguientes:

Planes de las Unidad Didctica

Planes de la Sesin de Aprendizaje
Informe del uso de Materiales Educativos
Pauta de Autorreflexin

FICHA DE AUTO EVALUACIN.- Se utiliz para verificar el nivel de

desempeo docente en el aula y en la institucin educativa en relacin al
dominio del currculo, la metodologa, de los procesos de evaluacin y de los
contenidos disciplinares y pedaggicos. La aplicacin de este instrumento
permiti al docente identificar las fortalezas y debilidades de su prctica
pedaggica, desarrollar su capacidad de anlisis y autocrtica y fundamentar
diversos aspectos de su valoracin.

FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA.- Es un

instrumento que fue administrado por el directivo (director o subdirector segn
corresponda) para supervisar la prctica educativa travs de una pauta de
cotejo que contiene indicadores que describen el desempeo docente,
apoyndose en la verificacin de algunas evidencias. La ficha ayud a registrar
principalmente el desempeo en los siguientes aspectos: contribucin a los
objetivos del desarrollo institucional y las innovaciones pedaggicas que realiza
en el aula y en la institucin educativa.

FICHA DE OBSERVACIN.- Se utiliz una lista de cotejo, la misma que fue

aplicada por el directivo y el evaluador par. La ficha ayud a obtener
informacin y comprobar el nivel de efectividad alcanzado por el docente en
relacin a la gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula.
Los aspectos que observ fueron: el dominio del currculo, la metodologa de

6
 enseanza, el manejo de los procesos de evaluacin y el dominio de los
contenidos disciplinares y pedaggicos.

FICHA DE ENTREVISTA Es un instrumento que articul preguntas para

explorar y registrar informacin relevante sobre los niveles de compromiso del
docente con los procesos de aprendizaje y su conducta tica y profesional en la
institucin educativa y en los espacios pblicos. El instrumento est diseado
de tal manera que permita un intercambio de informacin entre el docente
evaluado y los miembros del Comit de Evaluacin. La gua de entrevista
permite formular preguntas o rplicas en forma clara y directa.

ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA.- A travs de un cuestionario se

recogi el juicio de los principales beneficiarios del servicio educativo: padres o
apoderados. El cuestionario ayud a detectar las principales insuficiencias y
logros de los docentes en los siguientes factores: compromiso del docente con
el proceso de aprendizaje y su conducta tica-profesional en la institucin
educativa y de su entorno local.

PRUEBAS DE OPCIN MLTIPLE.- Se aplic a los estudiantes al comienzo y

al final del ao lectivo para verificar avances o mejora en el desarrollo de sus
capacidades, habilidades y conocimientos.

4. Estructura de la evaluacin del desempeo docente

La evaluacin se organiz a partir de sus elementos que configuran todo
proceso evaluador. Las preguntas siguientes orientaron el desarrollo de la
evaluacin.

Qu se evala?

a) Un buen clima para el aprendizaje en el aula y la escuela

b) El manejo de los contenidos curriculares que ensea el docente
c)El compromiso laboral de los docentes con sus estudiantes y la escuela
d) Las altas expectativas que los docentes tienen sobre el rendimiento
acadmico de sus estudiantes

7
 e) La metodologa docente o repertorio didctico (sesiones estructuradas y
preparadas, metodologas activa y variada, utilizacin de recursos)

Quines evalan?

Las personas que participaron como evaluadores: el docente que se

desempea como evaluador par1, el personal directivo- directora y subdirector-
y dos representantes de los padres de familia.

La evaluacin fue dirigida por un Comit de Evaluacin, el mismo que funcion

a nivel institucional y estuvo encargado de la organizacin y conduccin del
proceso de evaluacin del desempeo docente. Est integrado por el director-
que lo preside- el subdirector, dos representantes de los padres de familia,
elegidos por los Comits de Aula y el evaluador par.

Cundo se evala?

El proceso de evaluacin se realiz durante el periodo del ao lectivo de abril a

diciembre. El recojo y valoracin de la informacin es permanente durante el
perodo de evaluacin. El calendario y cronograma es establecido por el comit
evaluador de la Institucin educativa previa coordinacin con la Unidades de
Gestin Educativa Local (UGEL) y las instituciones educativas participantes.
Comprendi las siguientes etapas:
Este proceso se desarrolla a travs de las estrategias de auto evaluacin y de
hetero evaluacin.

La Autoevaluacin. En esta fase, el docente reflexion sistemticamente

acerca de su prctica a fin de evaluar su compromiso tico y profesional,
competencias pedaggicas y profesionales, as como los resultados de su
enseanza, en el aula, la escuela y la comunidad, desde una perspectiva
personal y crtica.

1
Es el docente de la institucin que labora en el nivel educativo del docente evaluado. Integra el
Comit de Evaluacin y es designado por el Director y a propuesta del Consejo Acadmico y
miembros del CONEI

8
 Heteroevaluacin.- En esta fase, los miembros del Comit de evaluacin
revisaron los principales documentos estructurados en el portafolio (Planes de
las Unidad Didctica, Planes de la Sesin de Aprendizaje, Registros
Anecdticos, Pruebas de Rendimiento aplicadas a los estudiantes y Materiales
Educativos).

Cmo se evala?

Los instrumentos que se utilizarn en el curso de este proceso se han

diseado teniendo en cuenta las competencias, desempeos e indicadores
comprendidos en la matriz del Marco de Buena Docencia, en correspondencia
con los siguientes factores:

a) Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica. (20%)

b) Grado de de cumplimiento de las funciones y responsabilidades en la
planificacin y ejecucin curricular anual (15%)
c) Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos
en el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. (10%)
d) Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y pedaggicos del
rea curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos
metodolgicos y de los procesos de evaluacin (20%)
e) Innovacin pedaggica en el aula o la escuela. (15%)
f) Compromiso con los procesos de aprendizaje (10%)
g) Conducta tica basada en normas de convivencia pacfica (10%).

En el proceso de evaluacin, el evaluador par visit el aula de clase del docente

evaluado en no menos de dos oportunidades para solicitar el plan o pauta de la
sesin de aprendizaje y aplicar la ficha de observacin correspondiente. Las
visitas fueron inopinadas.

Posteriormente, el director o el subdirector, segn lo determin el Comit de

Evaluacin procedi a realizar la supervisin de la prctica pedaggica del
docente evaluado con especial nfasis en su contribucin a los objetivos de
desarrollo institucional y en el desarrollo de experiencias de innovacin

9
 pedaggica. Se realiz no menos de dos (02) supervisiones durante el perodo de
evaluacin, de acuerdo a un cronograma.
El compromiso tico de los docentes con los procesos de aprendizaje fue
evaluado por los padres de familia a travs de una encuesta de opinin.Estos
factores tambin son juzgados y calificados a travs de una entrevista que el
docente evaluado sostiene con los miembros del Comit de Evaluacin.

Protocolo y procedimientos de evaluacin

Los resultados de valorar cada uno de los aspectos o factores y sus
desempeos, se expresa a travs de una escala numrica. Los resultados finales
se calificaron en una escala de 0 a 300, incluyendo un rango de puntajes que
corresponde a una escala con los siguientes niveles de desempeo: deficiente,
bsico, suficiente y sobresaliente.
Escala del Desempeo
NIVEL DE DESEMPEO RANGO DE DESCRIPCIN
PUNTAJE
Casi todos sus desempeos en los
Sobresaliente 256-300 diversos contextos en los que acta
evidencian logros excepcionales
superiores al esperado
Sus desempeos en los diversos
Suficiente 211- 255 contextos en los que acta evidencian
logros segn los resultados esperados
Sus desempeos en los diversos
Bsico 151-210 contextos en los que acta evidencia
logros debajo de los resultados que se
espera
Ninguna o casi ninguno de sus
Deficiente 0-150 desempeos en los diversos contextos
en los que acta evidencia logros
segn los resultados que se espera

La calificacin de los instrumentos se realiza teniendo en cuenta la ponderacin

establecida en cada uno de ellos y una escala numrica de 0 a 3 puntos. Durante el

10
proceso de calificacin el evaluador debe evitar algunos errores basados en
prejuicios respecto al profesor evaluado, o la posible comparacin con desempeos
de otros colegas. Los instrumentos presentan la siguiente estructura:

o PORTAFOLIO.-
Rango de
Contenidos Indicadores
Puntaje
1. Plan de Unidad Didctica 5 0 - 15
2. Plan de Sesin de Aprendizaje 5 0 15
3. Informe de Materiales Educativos 5 0 15
Puntaje mximo: 45 puntos

o FICHA DE AUTOEVALUACIN.-
Contenidos Indicadores Rango de
Puntaje
1.Planificacin de la Enseanza 1 0-3
2.Contenidos del rea Curricular 3 0-9
3. Estrategias Metodolgicas 3 0-9
4. Clima para el Aprendizaje 2 0-6
5. Evaluacin del Aprendizaje 1 0-3
Puntaje mximo: 30 puntos

o FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA

Contenidos Indicadores Rango de
Puntaje
1. Logros de los objetivos del desarrollo 10 0-30
institucional
2.- Innovacin pedaggica en el aula o 15 0-45
en la escuela
Puntaje mximo: 75 puntos

o FICHA DE OBSERVACIN
Contenidos Indicadores Rango de

11
 Puntaje
1.Planificacin de la Enseanza 1 0-3
2.Contenidos del rea Curricular 2 0-6
3. Estrategias Metodolgicas 3 0-9
4. Clima para el Aprendizaje 2 0-6
5. Materiales Educativos 1 0-3
6. Evaluacin del Aprendizaje 1 0-3
Puntaje mximo: 30 puntos

CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA FALTA CUADRO

Contenidos Indicadores Rango de
Puntaje
1. Compromiso con los procesos de 5 0-15
aprendizajes.
2. Conducta tico profesional basado 5 0-15
en las normas de convivencias.

Puntaje mximo: 30 puntos

o FICHA DE ENTREVISTA.
Contenidos Indicadores Rango de
Puntaje
1. Compromiso con los Procesos de 5 0-15
Aprendizaje
2.- Conducta tico Profesional basada 5 0-15
en Normas de Convivencia
Puntaje mximo. 30 puntos

Prueba de OPCION MULTIPLE

Contenidos Items Rango de

12
 Puntaje
Capacidades/ Conocimientos de las 20 0-60
reas curriculares
-Nivel Primaria: Matemtica ,
Comunicacin,
Puntaje mximo. 60 puntos

Clculo del Resultado Final (RF):

RF = (Po) +(A)+ (S)+ (O)+ (E)+ (C)+ (Pr)

Donde:
Po: Portafolio
A: Ficha de auto evaluacin
S: Ficha de supervisin de la prctica pedaggica
O: Ficha de observacin
E: Ficha de entrevista
C: Cuestionario aplicado a los padres de familia
Pr: Prueba de opcin mltiple

5. Resultados de la experiencia

NIVELES FA FR
SOBRESALIENTE 0 00.0
SUFICIENTE 4 66.7
BASICO 2 33.3
DEFICIENTE 0 00.0
Total 6 100.00

Max. P.de
INSTRUMENTOS PUNTAJES Instrumento

13
 Prof. Prof. Prof. Prof. Prof. Prof.
X
1 2 3 4 5 6
1. PORTAFOLIO 34 37 30 33 36 26 45
2. FICHA DE
AUTOEVALUACION 29 24 28 24 25 29 30
3. FICHA DE
SUPERVISION 54 54 53 24 44 54 75
4. FICHA DE
OBSERVACION 28 24 28 29 28 30 30
5. CUESTIONARIO A
LOS PADRES DE
FAMILIA. 29 29 29 28 29 22 30
6. FICHA DE
ENTREVISTA. 25 30 28 26 29 30 30
7. PRUEBA DE
OPCION MULTIPLE 15 15 15 15 15 30 60
PUNTAJE TOTAL 213 213 211 179 206 221

6. Destacar los aportes de la experiencia a partir de los resultados.

A nivel de institucin ayud a generar una dinmica de evaluacin de los

docentes para constituirse como organizacin orientada al cambio
A nivel de los docentes ha permitido reconocer sus aciertos y desaciertos,
reflexionar sobre los mismos y asumir compromisos para una mejora
permanente
A nivel de los estudiantes ayudar a optimizar sus desempeos en la medida
que los profesores evaluados tendrn mejores conocimientos, capacidades y
actitudes docentes para enfrentar su tarea.

Conclusiones

14
La experiencia de evaluacin favoreci la participacin voluntaria de los maestros en
la evaluacin del desempeo docente, consiguiendo su sensibilizacin respecto al
valor de la evaluacin como proceso que ayuda al desarrollo profesional y a generar
compromisos para emprender procesos de mejora.

Se constat que la mayora de los docentes evaluados demuestran un clima

favorable para aprender, de tal manera que asumen actitudes positivas que
contribuyen para construir una organizacin basada en el dilogo, el trato afectuoso
y amable y respetuoso entre las personas que la conforman.

Se logr un trabaja en equipo alturado y democrtico entre los participantes y el

equipo evaluador, acorde a los lineamientos establecidos durante el proceso de la
evaluacin, estableciendo la reflexin profunda y sistemtica sobre su prctica
pedaggica y la de sus colegas.

La experiencia permiti: Identificar las debilidades en el desempeo y los aspectos a

mejorar de los profesores con rendimiento insatisfactorio (niveles deficiente y bsico)
para la elaboracin del Plan de Superacin Profesional de cada docente, asimismo,
permiti utilizar la informacin derivada de las conclusiones del proceso de
evaluacin en la Auto evaluacin Institucional y en la elaboracin del Plan de Mejora
Institucional

Asimismo con la informacin obtenida es fundamental para elaborar un diagnstico

de las necesidades de capacitacin y actualizacin de los profesores de la institucin
educativa; tambin ayud a reconocer y estimular la calidad del desempeo
profesional de los profesores, a travs de resoluciones expedidas por la Institucin
Educativa (IE) y la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL).

BIBLIOGRAFIA

15
 Cuenca, R. (2008). La cuestin docente; Per carrera publica magisterial y el
discurso del desarrollo profesional. Lima: Editorial.

SER MAESTRO EN EL PERU SEGUNDO CONGRESO PEDAGOGICO

NACIONAL LIMA PERU.2010.

MANUAL DE SISTEMATIZACION PLAN PILOTO DE EVALUACION.

MINISTERIO DE EDUCACION. PIURA - PERU -2011.

MANUAL DE EVALUACION DE DESEMPEO DOCENTE-UGEL PIURA 2011.

www.ciberdocencia.gob.pe. 2012.

16