APRENDIZAJE

TEST DE ATENCION

AUTOR: DR. RAFAEL H. CRESPO.

MATERIALES: Hoja de papel impreso (protocolo), cronmetro y lpiz.

Antecedentes: Test de atencin fundamentado en el criterio del tachado de

letras, proviene de investigaciones de autores que datan de hace medio siglo, lo
elaboraron con la idea de tener una prueba de discriminacin de signos. En
esencia en el test se expresan de forma aleatoria las vocales del alfabeto. Permite
medir la estabilidad, concentracin, ndice de fatigabilidad, tiempo
empleado y productividad de la atencin.

Por los resultados cualitativos y cuantitativos se obtienen las patologas de este

proceso, as como tambin los resultados asociados a manifestaciones afectivas o
emocionales. Tambin se pueden hacer comparaciones de grafismo (presin)
entre los sujetos al realizar la tarea.
Por ser un trabajo propuesto, su ejecucin es tambin un trabajo, lo que supone
estados afectivos iniciales en el sujeto:

1. Puede resultarle interesante, poco interesante, indiferente, muy difcil y

aparentemente fcil.

2. Inseguridad inicial, temor al fracaso, confiabilidad creciente en el decursar de

la prueba, entusiasmo que decae o altera respecto al mismo, escrupulosidad
en la ejecucin, impulsividad, irregularidad perseverativa.

3. Lentitud reaccional como secuela de la organicidad presente o remota, estado

depresivo, reaccin manaca, impulsividad, apata, indolencia, etc.

4. Mayor elocuencia de los resultados, muy evidentes en el D.M. ya que la

inteligencia escasa no le permite menoscabar o corregir sus deficiencias.

5. Menor elocuencia en los adultos, inteligentes o entrenados en oficios que

perseverativamente concentran la atencin.

Renne Burton (psiclogo) fue el primero en publicar en 1895 la forma del tachado
de letras (fue su catador). En 1904 Pieron y Tolouse propusieron nuevos signos
(cuadraditos con bastoncitos). En 1960 La prueba ha revestido nuevas formas de
interpretacin que responden a una psicologa comparativa y diferencial.

INSTRUCCIONES:
Este modelo de prueba slo debe ser utilizado para el examen de nios y
adolescentes comprendidos entre las edades de 5 aos 6 meses y 16 aos y 5
meses (pude ser hasta 23 aos). Resulta una prueba de mxima atencin para
adultos. Cualquier deficiencia que se registrase en un sujeto adulto sera de
patologa altamente significativa.

No es tampoco aplicable a sujetos entrenados en oficios que requieren de una

atencin eficiente. Para establecer un rapport favorable, se puede, aparte de una
amena conversacin, ordenar que el sujeto dibuje algo si le fuese agradable, que
realice un ensarte de cuentas, construya un sencillo rompecabezas o algo similar
de fcil realizacin y acorde con su edad.

Las instrucciones al sujeto se limitarn a los siguientes aspectos:

Se le indica cul es la letra que debe tachar, que el tachado debe efectuarse con
una sola rayita y de arriba hacia abajo (hgase enseguida la demostracin en las
vocales de ensayo que aparecen enmarcadas en la primera hoja de la prueba)
.Explique el movimiento de pase de un rengln a otro (del rengln finalizado al
comienzo del siguiente) y que no se puede volver atrs para efectuar tachados
que no son oportunamente ejecutados. Lmite el estmulo a decir, para un buen
resultado se le dice, debes hacer la mayor cantidad posible de tachados
correctos con la mayor rapidez que puedas. No aada otras estimulaciones.

Acto seguido se le propone la realizacin de la prueba.

La a y la e son equivalentes en resultados. La seleccin de la o ocasiona

discretas variantes respecto a la norma del test. No utilice la i ni la u. La letra
o se utiliza con xito con sujetos que desconocen las vocales y siempre en casos
de nios que cursan niveles de preescolar. En tales casos identifique la ocon
una bolita.

Todas las vocales a examinar estn representadas 15 veces cada tres renglones
con la finalidad de facilitar el clculo de los porcentajes parciales. Los quebrados
que se obtienen para deducir los porcentajes tendrn por comn denominador el
15 y 14/15, como numerador el nmero de vocales correctamente techados. Para
facilitar los clculos vea la tabla de porcentajes.

Ambas hojas de pruebas son equivalentes en resultados, pero con distribuciones

distintas en las posiciones de las vocales. Siempre que se pueda deben emplearse
las dos hojas de signos, porque los resultados son ms elocuentes (rendimiento
mximo).

En nios de edad preescolar debe emplearse una hoja (rendimiento mnimo),

excepto si por su actuacin creemos que puede pasar a la segunda.
En caso de observarse pronta fatigabilidad, limite el trabajo a una hoja. La
fatigabilidad sera un signo muy significativo en esta prueba.

Todas las omisiones, al calificar, deben encerrarse en un tringulo y los errores

en un crculo. Propuesta una determinada letra para el tachado, sern omisiones
las que hubiese dejado de tachar y errores indebidamente tachados. Haga las
figuras geomtricas propuestas con lpiz de color fuerte.

Calificada la prueba, el nmero de vocales bien tachadas se obtiene de la

siguiente manera: Si ha utilizado una sola hoja de la prueba, cuente los
tringulos y el total se lo resta a 150. Si ha utilizado las dos hojas reste el total
general de tringulos (omisiones) de 300 (no incluya los errores).

El prosexigrama se construye sealando los porcentajes en la cuadrcula. Marque

los puntos de cada por ciento por la vertical que pasase por el centro del
cuadrado correspondiente. Ejemplos 100 93% 90 50 46 %.
90 80 40 situados los puntos nalos con lneas rectas.

Es de gran valor las observaciones que pueda aportar el investigador acerca de la

actitud inicial del sujeto y de sus reacciones durante el curso de la prueba.

Cuando se usa 1 sola hoja (150 vocales) obtendremos el rendimiento mnimo, o

sea, media norma. Si se han utilizado 2 hojas (300 vocales) obtendremos el
rendimiento mximo, norma completa.
Estos datos deben tenerse en cuenta cuando se vaya a buscar la norma en el
ndice de exactitud (I. E.), el ndice de eficiencia neta (I. E. N) y el tiempo
empleado, tomando en cuenta la edad del examinado.

Para hallar el ndice de exactitud en la curva de rendimiento mximo se le restan

a 300 (si se aplica el test completo) o 150 (si se aplica la mitad del test), las
omisiones ms los errores y se dividen entre 3(completo) o 1.5 (la mitad del
test).

Ejemplo: Un nio de 8 aos y 5 meses de edad tiene en su test 15 omisiones y

dos errores, el ndice de exactitud sera O =15
E=2
150-17=133 133:1.5=88.66 I.E=88%

Nota: Buscar en la tabla por edad 10 por debajo por encima es normal.

Para hallar el ndice de eficiencia neta. Se multiplica el ndice de exactitud por 100
y se divide entre el tiempo empleado reducido a segundos.
IFN=88.100=8800

8800:480=18.3
El tiempo debe ser sealado en segundos y registrado preferentemente con un
reloj de parada. Cuando se utilizan las dos hojas, el tiempo invertido en la
primera debe ser tambin anotado. Si no dispone de dos relojes, sino de uno, al
finalizar la primera hoja no pare el reloj, pero observe cuidadosamente el tiempo
transcurrido.

De la confrontacin de tales resultados con la norma; se otorga las nominativas

que han de establecer los niveles de rendimiento, de ellos se derivan las
apreciaciones diagnsticas.

Tiempo en segundos: Muy breve.

Breve. Normal o patolgico.
Dilatado Patolgico.
Muy dilatado patolgico.

El diagnstico patolgico es derivado del tiempo: Bradipsiquia lentitud reaccional.

El tiempo breve puede enmascarar con su aparente eficiencia un resultado muy

deficiente en casos de un Indice de Exactitud bajo o muy bajo.

El tiempo de reaccin bajo significativamente est presente casi sin excepciones

en la oligofrenia y la organicidad activa o en secuelas de organicidad activa
remotas. Tambin los apticos indolentes, ablicos, as como la dejadez, malicia,
desidia, etc) que causan indiferencia o escasa reaccin a las motivaciones de
inters, reaccionan con lentitud marcada en la ejecucin de la prueba por falta de
energtica mental siendo esta ltima ms significativa cuando va descendiendo la
curva del prosexigrama a nivel de la segunda mitad o ltimo tercio de la misma.

El trazado del prosexigrama refleja la influencia de los fenmenos afectivos a

travs de la produccin continuada del fenmeno de la atencin. Aunque se trata
de un test de atencin este fenmeno se manifiesta a travs de la capacidad de
observacin que incluye la percepcin grfica de las letras y la selectividad de la
letra a tachar.

Cuando los ngulos son cortos y repetitivos podemos decir que existe coartacin
afectiva ansiosa.

Cuando los ngulos son cortos, hay inestabilidad y consecuente desajuste

emocional.

Sospecha de organicidad cuando la forma de irregularidad persevera a travs de

todo el trazado o en gran parte del mismo principalmente si la anomala inicial del
primer cuarto de la curva se repite ms o menos similarmente en el ltimo cuarto
y siempre se encuentra predominando en el campo patolgico.

Algunas formas de interpretar las curvas del prosexigrama:

Timidez inicial: Cuando el trazado de la curva empieza bajo y despus se

supera.
Fatigabilidad: Cuando el trazado de la curva va cayendo gradualmente detrs.
Cuando el trazado de la curva es de 100% dilatado, puede haber
enmascaramiento de inestabilidad y puede corresponder a una personalidad
escrupulosa.
Se establece la comparacin de las curvas de la velocidad y eficiencia de
ejecucin de la tarea. Se tendr en cuenta las fluctuaciones del trazado de la
curva en el prosexigrama, quedando evidentemente reforzado cuando la
disminucin de la velocidad se combina con los errores y omisiones. Lo
acompaan manifestaciones de cansancio, repetidos suspiros, actitudes de
desmovilizacin.

PSICOPATOLOGIA DE LA ATENCION:

Hipo - prosexia: es el calificativo diagnstico que se le da al bajo rendimiento de

la atencin y queda determinado por un resultado siempre inferior al ndice de
exactitud (I.E.), estando comprometido el tiempo con una baja cifra aritmtica,
en cuyo caso resultar siempre deficiente el ndice de eficiencia neta del trabajo
dado (I.E.N.T.D.). Hay una disminucin de la atencin voluntaria.

Hipo - disprosexia: es el agravamiento de la disminucin voluntaria de la

atencin a expensas de una disfuncin o perturbacin en la mayora de las veces,
de ndole emocional. Esta perturbacin es reversible, por lo que la atencin puede
ser rehabilitable.

Aprosexia: se le denomina en los casos extremos, se presenta en cuadros

astnicos, estados de ansiedad, retraso mental, la demencia o cuadros orgnicos
y todos los que presentan trastornos de la conciencia.

Disprosexia: es la disfuncin o perturbacin de la atencin a causa de factores

ajenos a la atencin en s mismo. Es un trastorno que no permite el
sostenimiento adecuado de la concentracin atentiva, pudiendo tener su causa
en indicadores orgnicos centrales o emocionales.

La atencin perturbada o desorganizada, siempre registra una deficiencia en la

exactitud, excepto en los casos de neurosis obsesiva compulsiva escrupulosa, por
cuya razn, la disprosexia pura es excepcional, mientras que la Hipodisprosexia
es lo frecuente.Las distintas depresiones, las hipofunciones de conducta (apata,
indolencia, timidez significativa, etc.), tienden a limitar el tiempo de reaccin. En
este caso la Disprosexia es por dominacin de las inhibiciones.
Las hiperfunciones y la emocin liberada, tienden a observar el tiempo, excepto
cuando tales reacciones estn asociadas a deficiencia mental, a la organicidad
cerebral. Es frecuente que tales caractersticas estn presentes en los psicpatas
inestables, en los manacos, hipomanacos, socipatas, etc. En estos casos la
Disprosexia es el resultado de las formas de comportamiento que se reflejan en la
atencin por escaso dominio de los recursos inhibidores, predominando las
reacciones de excitacin de la actividad nerviosa superior.

Hiper- prosexia: Es un aumento de la atencin voluntaria en su forma normal,

puede ocurrir con adecuado entrenamiento o en los casos de una actividad
grandemente motivante al individuo. Ha sido llamada pseudo prosexia por
algunos autores. Se presenta en cuadros delirantes de tipo paranoide y en
algunos trastornos de la personalidad con referencia a diferentes claves de sus
alteraciones.

Aprosexia: Se produce una involucin de la relacin normal de la atencin,

aumentando el carcter involuntario con disminucin proporcional de la
voluntaria.

El sujeto es incapaz de concentrar su atencin voluntaria de forma estable puesto

que continuamente est siendo desviado con gran movilidad por otros estmulos o
irritantes captados por la atencin involuntaria. La atencin salta continuamente
de un tema a otro porque el incremento de la voluntaria hace que capte hasta el
mnimo estmulo del medio en una forma intensa y placentaria.

Se presenta en su forma ms tpica en el sndrome manaco tanto en la psicosis

manaca depresiva, como en la excitacin reactiva, los sndromes de excitacin
psicomotriz que impliquen alteraciones en la conciencia.

La lentitud en el tachado de smbolos puede referirse a un retardo motor, dficit

en la discriminacin perceptiva, inestabilidad, inhibicin o muchos otros casos
ms, no solo un dficit intelectual.

Consideraciones clnicas:

Hipo-prosexia: cuando los ndices son bajos (de acuerdo con la norma).
Hipo-disprosexia: cuando los dos ndices son bajos y la curva
significativamente irregular.
Hiper-prosexia: cuando los ndices son superiore a la norma.
Disprosexia: atencin dispersa, el ndice de exactitud es bajo, el tiempo de
reaccin es breve. El trazado de la curva es irregular profundizando en el
campo patolgico(debajo de 85).
Bradipsiquia: lentitud reaccional. Cuando el tiempo empleado es dilatado.
Aprehensin atentiva satisfactoria: el ndice de exactitud es normal y el
ndice de eficiencia neta bajo a expensas de un tiempo dilatado (bradipsiquia).
 INTERPRETACION CUANTITATIVA:

INDICES DE EFICIENCIA TIEMPO PATOLOGA

EXACTITUD

BAJO BAJO DILATADO HIPOPROSEXIA

BRADIPSIQUIA (- 3 cadas)

BAJO BAJO DILATADA HIPODISPROSEXIA

BRADIPSIQUIA (+3 cadas)

ALTO POR BAJO DILATADO APREHENSION

ENCIMA DE LA BRADIPSIQUIA Atentiva
NORMA Satisfactoria

BAJO BAJO BREVE DISPROSEXIA

ALTO BAJO ALTO HIPERPROSEXIA

INTERPRETACIN CUALITATIVA :

Las cadas de 85 a 0 se consideran patolgica.

2 cadas inestabilidad emocional .
+ 3 cadas desajuste emocional o afectivo.

Coartacin afectiva ansiosa:

MEDIA NORMA NORMA COMPLETA

Una cada de 93 a 86: NO Una cada de 93 a 86: NO

PATOLOGICO PATOLOGICO

Dos cadas de 93 a 86: Dos cadas de 93 a 86: SIN

DISCRETA COARTACION PATOLOGIA

Tres cadas de 93 a 86: Mas de tres cadas de discreta

CORTACION AFECTIVA coartacin afectiva: COARTACION
ANSIONSA AFECTIVA ANSIOSA POR
DEBAJO.

Calculo de porcentaje:
15:15=100%
14:15=93%
13.15=86%
12:15=80%
11:15=73%
10:15=66%
9:15=63%
8:15=53%
7:15=46%
6:15=405
5:15=33%
4:15=26%
3:15=20%
2.15=13%
1.15=6%
 Norma de calificacin:
Test de atencin (tachado de letras).

-10+ -10+
Tiempo(segundo) Indice de Indice de
exactitud Eficiencia neta
Edad Mnimo Mximo Mnimo Mximo Mnimo Mximo
6 402 779 95 95 25 13
7 370 742 95 96 29 14
8 349 702 95 95 29 14
9 302 573 94 95 34 16
10 271 539 96 95 37 18
11 251 485 96 96 40 20
12 221 443 96 96 45 22
13 204 410 96 96 53 24
14 191 392 96 96 53 25
15 185 364 96 96 55 27
16 188 367 96 96 54 27
17
al 156 309 97 96 68 32
23
Consideraciones clnicas:

Hipo-prosexia: cuando los ndices son bajos (de acuerdo con la norma).

Hipo-disprosexia: cuando los dos ndices son bajos y la curva

significativamente irregular.

Hiper-prosexia: cuando los ndices son superiore a la norma.

Disprosexia: atencin dispersa, el ndice de exactitud es bajo, el tiempo de

reaccin es breve. El trazado de la curva es irregular profundizando en el
campo patolgico(debajo de 85).

Bradipsiquia: lentitud reaccional. Cuando el tiempo empleado es dilatado.

Aprehensin atentiva satisfactoria: el ndice de exactitud es normal y el

ndice de eficiencia neta bajo a expensas de un tiempo dilatado (Bradipsiquia.
 TEST DE ATENCION (TACHADO DE LETRAS)
R. H CRESPO

Examinador:_______________________________________________________

Edad cronolgica: ________ Aos:________ Meses Fecha de Examen: _________

EVALUACIN DEL RENDIMIENTO MINIMO

Letras a tachar:_________________ Tiempo empleado: __________________ (Segundos)

Total de Vocales a Examinar: 750 Total a Tachar: 150
Total de Tachados Correctos: ________________ Omisiones: __________ Errores:_________
ndice de Exactitud: ____________ ndice de Eficiencia Neta de Trabajo Dado: ____________

P R O S E X I G R A M A

100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A

90 B

80 C

70 D

60 E

50 F

40 G

30 H

20 I

10 J

0 K

Interpretacin del Prosexigrama y de las evaluaciones Aritmticas: ______________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________
Observaciones: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________
 EVALUACIN DEL RENDIMIENTO MAXIMO

Fecha del Examen:_____________________________ Letra a Tachar: ___________________

Tiempo empleado: __________________ (Segundos) Total de Vocales a Examinar: 1 500
Total a Tachar: 300 Total de Tachados Correctos: ________________
Omisiones: ________________________ Errores: ________________________
ndice de Exactitud: ____________ ndice de Eficiencia Neta de Trabajo Dado: ____________

100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A
90 B
80 C
70 D
60 E
50 F
40 G
30 H
20 I
10 J
0 K

Interpretacin del Prosexigrama y de las evaluaciones Aritmticas: ___________________________

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___

Observaciones: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___

_______________________________
Examinado
a e i o u %
 a o i i e u u a e a o o i u e o e a a u o i i e o
1 i u o o e a e i u i i e a u a u e u i o o a e o i
e a a e u a o o i e a e i o u o u a e i u i a u u

i i o e u a e o u i u o e a e u i i e o i e u a a
2 u a u u i o e a e a e o u o i a e a u a e o i u a
o i o a u u i e i e i o u o u i a e o a e i a o o

o u a i i e u a e o o a a e i e o o u e a e i o u
3 a e i o a u e o o u a e i e i i e a u u o o u a i
i i a e i i u o a e o a i u u i u o a e i e o a u

o i u e a e i o e i u e a e o i u e i u e a o i u
4 a u o i i u o a a e u i i o o e a a o u i e u o a
o i a a o e u o i e e a a u e i o u e o a a i u u

a u o e i e o u a e e o i u u e a o i u e o u i a
5 o i i a a u o u e i i u a e o u i i u o a a i o e
a u o o e i e a a u e o e i a o o i a e u e u a i

i u o o u a i e u u e i a o e u e o i a u o o i i
6 a a e u e e o i a a e u o e i e a u o i e o u a a
i i u o a e u o o i i e a a o e i u u a e i a a o

i u e a a o u i e o u u a a e i o u e u i e a a o
7 a e i i o o e a u u i o o e u a a i o o a u e e i
o o u u a i i e o a u i i e a e u o e a i i e o u

o a u u i e e a u o e i u e o a e u i o u a e i o
8 u e e i a o u i i u e a a o u i i o u i e i o a a
i i o e u e o a a u o o i e a a o u e e a o u i a

o u a i i e u a e o o a a e i e o o u e a e i o u
9 a e i o a u e o o u a e u e i i e a u u o o u a i
i i a i e u i o a e o a i u u i u o a e i e o a u

o a a e u a o e i e a e i o u o u a e i u i a u u
10 i u o o e a e i u i i e a e u a u u i o o a e o i
a o i i e u u a e a o o i u e o e a a u o i i e o
%
 e a a e u a o o i e a e i o u o u a e i u i a u u
11 i u o o e a e i u i i e a u a u o u i o o a e o i
a o i i e u u a e a o o i u e o e a a u o i i e o

o i o a u u i e i e i o u o u i a e o a e i a o o
12 u a u u i o e a e a e o u o i a e a u a e o i u a
i i o e u a e o u i u o e a e u i i e o i e u a a

i i a e i i u o a e o a i u u i u o a e i e o a u
13 a e i o a u e o o u a e u e i i e a u u o o u a i
o u a i i e u a e o o a a e i e o o u e a e i o u

o i a a o e u o i e e a a u e i o u e o a a i u u
14 a u o i i u o a a e u i i o o e a a o u i e u o a
o i u e a e i o e i u e a e o i u e i u e a o i u

a u o o e i e a a u e o e i a o o i a e u e u a i
15 o i i a a u o u e i i u a e o u i i u o a a i o e
a u o e i e o u a e e o i u u e a o i u e o u i a

i i u o a e u o o i i e a a o e i u u a e i a u o
16 a a e u e e o i a a e u o e i e a u o i e o u a a
i u o o u a i e u u e i a o e u e o i a u o o i i

o o u u a i i e o a u i i e a e u o a e i i e o u
17 a e i i o o e a u u i o o e u a a i o o a u e e i
i u e a a o u i e o u u a a e i o u e u i e a a o

i i o e u e o a a u o o i e a a o u e e a o u i a
18 u e e i a o u i i u e a a o u i i o u i e i o a a
o a u u i e e a u o e i u e o a e u i o u a e i o

i i a i e u i o a e o a i u u i u o a e i e o a u
19 a e i o a u e o o u a e u e i i e a u u o o u a i
o u a i i e u a e o o a a e i e o o u e a e i o u

a o i i e u u a e a o o i u e o e a a u o i i e o
20 i u o o e a e i u i i e a e u a u u i o o a e o i
o a a e u a o e i e a e i o u o u a e i u i a u u
 MEMORIA VISUAL
6 -12 aos.
Se le presenta una tarjeta al nio con diez objetos diferentes de acuerdo al
entorno de trabajo durante un minuto.
CONSIGNA: Observa bien la tarjeta.
Pasado el tiempo le muestra otra tarjeta con 20 objetos, tomando en
cuenta los 10 anteriores distribuyndolos en toda la tarjeta.
CONSIGNA: Seala los objetos que te presente en la tarjeta anterior
Escala de calificaciones:

100 optimo desarrollo de la memoria.

90 Buen desarrollo de la memoria.
80 Memoria aceptable.
70 Memoria pobre.
Menos de 70 memoria deficiente.
 MEMORIA AUDITIVA VISUAL
6 a 12 aos
Presentar al nio 10 tarjetas con una figura diferente mostrndole una por
una y mencionando una palabra con relacin a la figura. Al terminar esa actividad
se le presentan al nio las tarjetas anteriores y se le pide que repita cada
palabra que escucho con relacin a las figuras presentadas. En esta prueba se
evala asociacin y conceptualizacin. Tcnica de dos momentos.
PRIMERA CONSIGNA: Observa las figuras que te voy a presentar y escucha bien
lo que te digo.
SEGUNDA CONSIGNA: repite cada una de las palabras anteriores que escuchaste

JUGAR

VOLAR

MAR VIAJAR
 MEMORIA LGICO VERBAL
7 a 8 aos

Realizar un cuento de acuerdo al contexto en que se desarrolla el nio. El

cuento debe ser corto utilizando un lenguaje claro..
Hacer 10 preguntas, tomando en cuenta los 3 niveles de compresin:

1.- Cul es el titulo de la lectura? Cules son los personajes? (2) preguntas.
2.- Preguntas reproductivas (7) donde el alumno tenga que reproducir el texto
del cuento. Ejemplo: Qu hacen? Dnde viven? Cundo sucedi? Etc.
3.- Son las preguntas donde el nio emite juicio, criterios de interpretacin,
mensaje de la lectura (1) pregunta. Ejemplo: que te pareci el cuento y
porque ?

Calificacin
Bueno 10
Regular 5
Malo 0
 MEMORIA DE 10 PALABRAS
8 a 13 aos

Para la aplicacin de esta prueba el docente cuenta con un formato que

contiene
10 palabras que son: bosques, pan, ventana, silla, agua, hermano, caballo,
fuerza, miel y
fuego.
CONSIGNA: Ahora te voy a leer 10 palabras, tienes que escuchar atentamente,
cuando yo acabe de leer repite enseguida cuantas palabras puedes memorizar,
las puedes repetir en cualquier orden.
1 al 5 Memoria Inmediata a corto plazo
6 Memoria Mediata _a largo plazo
Anotar en observaciones cuntas dijo bien

Sumar los intentos y dividir el resultado entre 5.

Para valorar Memoria Mediata esperar de 1 a 2 horas y preguntar que palabras se
le dijeron, el nio solo repite sin que se te recuerde cuales eran

Cuando la curva o los puntos suben gradualmente hay timidez inicial, el nio
comienzo bien y baja hay fatigabilidad en el nio por lo tanto es ms
Lento para aprender.

Protocolo para el registro de la informacin en la

tcnica: MEMORIA DE LAS 10 PALABRAS
Nombre: ___________________________________________________
Edad: ___________ Grado: _____________
Tcnica: Memoria de las 10 palabras.

Palabras Repeticiones
1 2 3 4 5 Final
Bosque
Pan
Silla
Agua
Flor
Fusil
Miel
Ro
Lpiz
Nio

Grfica de la memoria de 10 palabras:

10
9
Cantidad de palabras.

8
7
6
5
4
3
2
1

1 2 3 4 5 Repeticin
 LATERALIDAD DE NORMA CHEIRE-12 TEST
6 a 12 aos
Para determinar si el nio es diestro, zurdo o si existe lateralidad cruzada.
Materiales: tijeras, trompo, hilo, pelota, peine, cepillo dental, cono.
Diestro dominante: Cuando todos los miembros que predominan es lo derecho:
mano-ojo-pie.
Zurdo definido: Cuando predomina todos los miembros izquierdo.
Lateralidad Cruzada : Predominio de la mano o brazo izquierdo ojo-derecho

TEST DE CORTAR

Esta actividad evala el tono muscular.

Presentar una hoja con tres lneas
CONSIGNA: Recortar sobre la lnea

TEST DE ENROLLAR

Mostrar al nio como enrollar el trompo.

Ver el movimiento del brazo y observar
que mano utiliza.

TEST DE ARROJAR CON UNA MANO

Colocar la pelota sobre la mesa y pedirle que

la arroje con una mano repetir 3 veces,
cada vez que repita la accin se colocara
la pelota sobre la mesa y el nio la tomara,
observar que mano utiliza.

TEST DE PEINARSE

Observa cmo se peina que mano utiliza

Repetir 3 veces

TEST DE CEPILLARSE

Ver con que mano se cepilla los dientes, repetir 3 veces

ALZAR ALGO CON FUERZA

Alzar algo con fuerza bolsa, silla, mochila etc.

Ver la mano con que lo hace.

TEST DE GOLPEAR

Golpear la mesa con las dos manos y despus

el ltimo golpe con la mano que predomina
repetir 3 veces.

TEST OJO DIRECTRIZ

Se le presentan 6 tarjetas con ilustraciones y a travs de un cono o un cilindro

de cortn, se le pide que observe las figuras y mencione lo que ve. Es importante
aclararle que solo podr ver con un solo ojo y que el otro se lo tendr que tapar
Se repetir la misma accin para el otro ojo.

Cuando su lateralita es derecha y predomina el ojo izquierda hay lateralidad

cruzada, lo que provoca dificultad en la escritura.

Ojo directriz: dislexia = omisin de letras o palabras

Ojo Ojo
derecho izquierdo
1
2
3
4
5
6
LATERALIDAD DE MIEMBROS INFERIORES
Colocar al nio en posicin para caminar, predomina con el pie que inicia la
marcha.

Se le solicita que salte con un solo pie, predomina el pie con el que realiza el
salto.
ORIENTACIN TEMPORO ESPACIAL.
Se valora la orientacin en el espacio, la orientacin corporal y la orientacin en
el plano.

CORPORAL: Solicitar al nio que se toque su oreja izquierda, que levante la

mano derecha, que doble su pie derecho, que mencione que hay su izquierda o a
su derecha, que mencione que ve arriba, etc. de acuerdo a la edad complejizar la
orden.

ESPACIO: Una lamina dividida en cuatro partes, figuras geomtricas de colores

triangulo, rectngulo, rombo, circulo, trapecio. Solicitar al nio que tome una de
las figuras y la coloque sobre la lmina en el lugar que se le indique, ejemplo:
Coloca el crculo arriba a la derecha, rectngulo abajo a la izquierda, etc.

TEMPORAL: Se le solicita al nio que responda a lo siguiente: que da es hoy?,

que da ser maana?, Cuntos das tiene la semana?, etc.