La Problematica de La Educacion en La Actualidad - Loya, O.

LA PROBLEMTICA ACTUAL DE LA EDUCACION
Cujiguallpa Tanqueo, Jonnathan J. y Garcia Loya, Carlos O.

Profesora: Escobar Hernndez, Mara C.
Materia: Filosofa de la educacin
Facultad de Teologa
Pontificia Universidad Javeriana
La problemtica de la educacin en la actualidad viene que las escuelas o
instituciones educativas son desinteresadas de individuos y se tornan aburridas, el inters
cambia en cada persona, el nio persigue sus intereses y la escuela trata de arrebatrselos,
decirle que es lo que le conviene, ah nace el problema
Podramos decir que la educacin de hoy en da, lo nico que hace es formar al nio
mediante un sistema que tiene como objetivo utilizarlo y no lo deja explotar sus
habilidades, pues las escuelas educan en base a la malla curricular que fue impuesta por un
sistema que olvida la individualidad de sus alumnos, un sistema que ha olvidado los
principios de la educacin, principio que es educar para la vida donde las personas no
sean herramientas para una maquinaria econmica y donde se sirven de la economa y no al
revs. Ah est la problemtica causal del fracaso de la educacin y deshumanizacin del
hombre.
En una sociedad progresista y de actualizacin continua, es incomprensible el

estancamiento del sistema educativo, estancado en una sola ideologa. Educacin que
encierra al nio a un mero pensum curricular y obligndolo a conocer un poco de todo,
sin importar o tomar en cuenta sus gustos e intereses personales, la obligacin a participar
en un rgimen econmico en el que la nica alternativa a aprender lo impuesto, es la de ser
excluido, rechazado, un marginado del mundo, este es el sistema educativo actual. Un
futuro digno o el destierro.
El docente es el encargado de preparar al nio para un futuro digno, pero Cmo

lograr esta misin? Si los maestros han pasado a formar parte de este sistema educativo?
Acaso suponemos que el deber del maestro es imponer a un nio a pensar como todos,
olvidar su esencia e individualidad? La problemtica principal en la educacin actual, es
que se considera al alumno como un nmero y no como individuo. Como Afirma Howard
Gardner, Cada ser humano tiene una combinacin nica de inteligencia. ste es el desafo
educativo fundamental. Desafo que causa, con un efecto domino, un sinfn de problemas
para la pedagoga. Pero es ms sencillo evaluar a todos de la misma manera, adaptarse o
morir es la realidad del sistema. Las pruebas estandarizadas, por ejemplo, causan
desinters en el estudiante, que este se prepare para un examen y nada ms, se busca que
un nmero defina incluso la calidad de persona que es1. Las competencias en el sistema
educativo lo convierten en un sistema de exclusin social. De esta manera la educacin lo
nico que hace es contribuir a un solo objetivo, conservar esta sociedad del progreso, pues
ha creado un sistema que supuestamente mide la capacidad de una persona, donde la
calificacin ya no habla del valor que esta pueda tener, las personas hoy en da no tienen
valor, tienen un precio.
Qu podemos hacer al respecto? Cmo podemos cambiar la concepcin de un
sistema que tiene siglos activo? Cul es la forma correcta ensear? Cambiar la manera de
educar, tendra un impacto directo en el resto de los constituyentes de la sociedad y seguro
no es un proceso fcil, pero sin duda, el primer paso para solucionar un problema es
reconocer que hay uno. Debemos aprender a ver la belleza que posee cada persona en su
individualidad, y en vez de que querer sofocarla, deberamos promoverla, cultivarla y
fomentarla, esto es el desafo al que se enfrenta un educador "lo que es difcil es ayudar a
producir el desarrollo natural de una persona. Si quiero hacer eso, lo primero que debo de
conocer es al ser humano intrnseco."2. Si algo nos ha enseado la historia es que a las
personas que llamamos genios, siempre fueron marginados de la sociedad, porque no
servan para el sistema, pues claro, el sistema educativo reprima sus capacidades y
talentos. S. Hawking, por ejemplo, fsico genio contemporneo y famoso por sus
aportaciones al mundo de la ciencia y astronoma, habla de que su educacin incluso en el
nivel superior, fue un periodo aburrido y que no mereca la pena el esfuerzo. Entender
que el nio tiene en su individualidad, muchos factores que influyen en su desarrollo, es
sumamente importante, ya sean fsicos o psicolgicos, en el curso de desarrollo del nio se
entrelazan los procesos de maduracin biolgica y los de aprendizaje fisiolgico.3. As
dejamos de tratar de educar nmeros y empezamos a formar personas.
El surgimiento de tantas problemticas, reside en el hecho, de que se espera que
todos aprendan y piensen lo mismo, cuando es un hecho que no hay dos personas iguales,
no las hay fsicamente, no las hay psicolgicamente y no las va a haber nunca. Por lo tanto,
la escuela no debe intentar que los nios piensen igual, sino que, creen sus propios criterios,
y con estos sean capaces de obrar en favor de la sociedad La escuela puede promover
activamente el pensamiento crtico, as como la habilidad y el coraje de expresarlo, aunque
disienta de los dems4 Pensamos entonces, en un cambio rotundo del paradigma que nos
dice que debemos excluir al que no sabe, y lo cambiamos por una perspectiva acogedora,
que recibe con los brazos abiertos al otro, a la crtica colectiva y constructiva. "Pensar la
educacin como acontecimiento tico significa asumirla como una relacin con el otro
desde la alteridad [...] Es la prctica de la hospitalidad y el acogimiento al recin llegado; es
la educacin como accin constitutivamente tica de una pedagoga de la radical novedad,
en el que el ser humano se convierte en el epicentro de todo el proceso de aprendizaje 5 no
quiere decir que se detendr el desarrollo, por el contrario creo que lo impulsara, pero bien
es cierto que "el crecimiento no es lo mismo que el desarrollo y el desarrollo no precisa
necesariamente de crecimiento"6. Con esto dejamos de ser servidores del sistema
econmico y nos servimos de l, pues empezamos a educar para el objetivo ms complejo,
bello y sensible, la vida. Comenzaremos a tomar el sencillo y sabio consejo que alguna vez
nos regal Edgar Morn: no seas de quienes tienen una carrera, s de quienes tienen una
vida la educacin dispondr entonces para la vida, el hombre habr dado un pequeo paso
como ser sociable, y tendr un impacto difcil de concebir, pero sin duda ser positivo, al
fin y al cabo, las cosas pequeas predisponen para las grandes7 un cambio de
paradigmas, desarrollo en la cultura, que es el conjunto de la informacin recibida
mediante el aprendizaje o la adquisicin8 al tocar la cultura habremos invertido el efecto
negativo en el domino, pues al liberar al educador, se abre la posibilidad de cambiar la
educacin, al cambiar la educacin podemos impactar la cultura, y es en la cultura donde se
afecta al sistema, sistema que domina naciones. La especificidad de una nacin se expresa
en la idea que sus miembros tienen de ella, esto es, en la manera de narrar su historia9 cada
da se escribe historia, nos toca escribirla diferente y mejor, aprendiendo del ayer para no
repetirlo.
Bibliografa.
1. Salzano, A. - La educacin prohibida
2. Wernicke, C. - La educacin prohibida
3. Azcoaga, J. - Etapas Evolutivas del Lenguaje
4. Nussbaum, M. - Declogo de la educacin y la democracia
5. Brcena, L. - La educacin como acontecimiento tico
6. Neef, M. - El mundo en rumbo de colisin
7. Foucault, M. - Vigilar y castigar, 124
8. Mostern, J. - Filosofa de la cultura

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Cujiguallpa Tanqueo, Jonnathan J. y Garcia Loya, Carlos O.

En una sociedad progresista y de actualizacin continua, es incomprensible el

El docente es el encargado de preparar al nio para un futuro digno, pero Cmo

1. Salzano, A. - La educacin prohibida

2. Wernicke, C. - La educacin prohibida

3. Azcoaga, J. - Etapas Evolutivas del Lenguaje

4. Nussbaum, M. - Declogo de la educacin y la democracia

5. Brcena, L. - La educacin como acontecimiento tico

6. Neef, M. - El mundo en rumbo de colisin

7. Foucault, M. - Vigilar y castigar, 124

8. Mostern, J. - Filosofa de la cultura

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