Planeacion Artes 3

El lenguaje de la abstraccin
Planificacin del profesor

para el libro de
Artes Visuales 3
Antonio Gritn
Tel/fax: Artes Visuales 3

(01 33) 31 33 30 53 y 31 33 30 59 Derechos de autor:
Privada Porfirio Daz N 15 2014, Antonio Gritn.
Col. El Mante Umbral Editorial, S.A. de C. V.
Fotografas: el autor mencionado al pie de cada obra.
C.P. 45235 Zapopan, Jalisco, Mxico
Pinturas: el autor mencionado al pie de cada obra.
web: www.umbral.com.mx
Esculturas: el autor mencionado al pie de cada obra.
Director Editorial: Rafael Alejandro Orozco Daz ISBN: 978-607-619-039-5

Director Comercial Centro: Ricardo Comparn Rizo Este libro se termin de imprimir en julio de 2013
Director Comercial Valle de Mxico: Jaime Castillo Fuentes en los talleres de Umbral Editorial, S.A. de C.V.
Coordinador Acadmico: Higinio Barrn Rodrguez Privada Porfirio Daz # 15; Col. El Mante; C.P. 45235, Zapopan, Jalisco.
Tel/ fax 31 33 30 53 y 31 33 30 59 www.umbral.com.mx
Edicin: Higinio Barrn Rodrguez
Cubierta: Isela Cuevas Cano Primera edicin 2013
Coleccin de cubierta: Isela Cuevas Cano Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338
Imagen de cubierta:JPhotostock, Rinderart. Umbral y su smbolo identificador son una marca comercial registrada. Queda
prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del contenido de la
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presente obra mediante algn mtodo, sea electrnico o mecnico (INCLUYENDO
mencionados al pie de cada obra.
EL FOTOCOPIADO, la grabacin o cualquier sistema de recuperacin o
Asesora en la seleccin de imgenes: Esmeralda Ortiz Unceta almacenamiento de informacin), sin el consentimiento por escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mxico

El lenguaje de la abstraccin Presentacin
Este cuaderno de trabajo representa la llave a la puerta de entrada del final de este fascinante viaje por el
universo de las artes visuales que emprendiste en tu primer ao de secundaria. Es un cuaderno de trabajo
por medio del cual abrirs an ms tu percepcin para lograr entender y maravillarte con las distintas ideas
involucradas; por ejemplo, en el arte conceptual, adems de comprender algunos procesos que se dan, no solo
en el arte, sino en la sociedad entera como lo es el de la circulacin.
Con la ya plena industrializacin en muchas ciudades del mundo, entre 1880 y 1920 se dio una impresionante
migracin del campo a las ciudades, transformndose as los hbitos y forma de vida de millones de personas
en distintos pases. Si antes, como campesinos, las personas eran dueas de su tiempo y a lo largo del da iban
decidiendo qu hacer en funcin de sus conocimientos y experiencias acerca de la agricultura o la ganadera, en
esas cuatro dcadas sus hbitos y costumbres dieron un giro radical: ahora su tiempo se encontraba subordinado
a los distintos y frreos horarios laborales de fbricas, talleres y comercios. La inmensa mayora pas de vivir
en soleadas granjas y el trabajo a pleno sol, a dormir en el hacinamiento en diminutas y oscuras habitaciones
y extenuantes e insalubres jornadas laborales en fbricas, minas de carbn y plantas siderrgicas. Este nuevo
panorama influy de manera radical en todos los campos del conocimiento humano, desde las ciencias exactas
hasta el arte. As, en apenas 40 aos, la humanidad vio surgir una serie de nuevas teoras que aumentaron su
comprensin de la realidad, del mundo y del universo como son: la teora de la evolucin de las especies, la teora
de la fsica cuntica, el psicoanlisis y la teora de la relatividad entre muchas otras.
En el campo de las artes, este dramtico cambio de la sociedad trajo consigo el desarrollo de las llamadas
vanguardias del siglo XX como lo fueron el fauvismo, el expresionismo y el dadasmo, entre otras; y finalmente
dieron paso al arte abstracto, a la abstraccin y a una impresionante experimentacin en cuanto a la creatividad
humana nunca antes vista.
Entender el arte abstracto, e incluso el arte contemporneo, es sumamente complejo para algunas personas.
En este libro de trabajo aprenders no solo a ver y empezar a entender ambos, sino tambin a crearlos.
Antonio Gritn
3
PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1
ccin
El lenguaje de la abstra
Estrategia general del bloque: Estrategia general del bloque: aqu el profesor deber
fundamentalmente transmitir a los alumnos el gigantesco paso que signific la abstraccin
en el arte; ya que desde la prehistoria y hasta antes de la segunda dcada del siglo XX, el
ser humano siempre haba representado en pinturas y esculturas lo que le rodeaba, nunca
haba plasmado algo que no existiera o tuviera algn referente en la naturaleza.
De igual manera el profesor deber en todo momento orientar a los alumnos en sus inves-
tigaciones en Internet y animarlos a explotar toda su creatividad en las distintas actividades
en las que se les pide realizar algn tipo de obra visual. Es importante que el alumno emple
en sus obras nociones esenciales de los lenguajes abstractos bidimensional y tridimensional.
Secuencia didctica Contenido Aprendizajes esperados

1. El camino a la abstraccin. Observacin y anlisis de producciones artsti- Emplea en sus producciones nociones
cas que abordan el lenguaje abstracto tanto en esenciales de los lenguajes abstractos
2. La segunda andada de la bidimensin como en la tridimensin. bidimensional y tridimensional.
pintores abstractos.
Experimentacin con los elementos y posibi-
3. La abstraccin en Mxico. lidades tcnicas del lenguaje abstracto (lrico
y geomtrico), tanto bidimensional como
tridimensional.
Investigacin en torno a la obra de artistas

que abordan el lenguaje abstracto, tanto en
la bidimensin como en la tridimensin.
El lenguaje de la abstraccin Planificacin
Bloque 1
Secuencia didctica 1
El camino a la abstraccin
Competencias que se favorecen: Contenido: Eje: Aprendizajes esperados
Observacin y anlisis de producciones artsticas Emplea en sus producciones nociones esenciales de los
Artstica y cultural que abordan el lenguaje abstracto tanto bidi- Apreciacin lenguajes abstractos bidimensional y tridimensional.
mensional como tridimensional.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se presenta el surgimiento de la abstraccin como un efecto ms de los importantes cambios sociales ocurridos entre las ltimas dcadas
del siglo XIX y las primeras del siglo XX a raz de la Revolucin industrial y el paso de una sociedad campesina a una sociedad urbana; de aqu que es importante que el profesor seale de
manera continua lo anterior, as como motivarlos adecuadamente a realizar las diversas actividades que se proponen para que el alumno comience a explorar el mundo de la abstraccin.
Estrategia de enseanza Tiempo

Nmero Actividad Estrategia de aprendizaje Producto
(Inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Actividades de Aqu el profesor nicamente supervisar la reali- Los alumnos seguirn las Elaboracin de una
inicio. zacin del trabajo de los alumnos en la cartulina instrucciones que se dan para obra abstracta en una
Pgina 8 y, en cunto la terminen, el profesor plantear la la realizacin de un dibujo abs- cartulina.
discusin en torno a las preguntas del inciso h. tracto en la cartulina y al ter- 120 min
minar participarn de manera
activa en la discusin planteada
por el profesor.
2 Los antecedentes Aqu el maestro har una introduccin al surgimien- Los alumnos atendern la intro- Identificar imgenes
de la pintura to del arte abstracto basndose en el texto incluido duccin que har el profesor, relacionadas con las
abstracta. y despus de que los alumnos realicen la actividad leern con atencin el texto vanguardias artsticas.
Pginas 9, 10 y 11 de la pgina 10 iniciar la discusin para uniformi- incluido y despus de realizar la 120 min
zar las selecciones de pintores y movimientos de actividad del inciso 2 participa-
vanguardia. rn activamente en la discusin
planteada por el profesor.
5
Bloque
Planificacin
1

3 Las aportaciones Basndose en los textos incluidos, el profesor har Despus de atender la explica- Anlisis de de distintas
del fauvismo, una introduccin acerca de las aportaciones de cin del profesor, los alumnos obras de las vanguar-
el cubismo y el estos movimientos a la abstraccin, por la manera leern con atencin los textos dias artsticas que
surrealismo. de trabajar o realizar sus cuadros los pintores men- hicieron aportaciones
incluidos, realizarn las activi-
Pginas 11 y 12 cionados. Orientar a los alumnos en su investiga- 280 min fundamentales al abs-
dades de la 3 a la 6 y despus
cin por Internet y cuando estos hayan terminado participarn activamente en traccionismo.
las actividades de la 3 a la 6, el profesor iniciar la la discusin planteada por el
discusin para uniformizar las respuestas. profesor.
4 Los primeros El profesor, basndose en el texto incluido, har n- El alumno, despus de escu- Realizacin de diversas
pasos del arte fasis en el trabajo que requera imaginar para los char las explicaciones perti- obras abstractas inspi-
abstracto. pintores de la poca una pintura abstracta cuando nentes del profesor, realizar rndose en varios tipos
Pginas 12, 13 y 14 nunca nadie haba hecho una. de msica.
la actividad que se seala
procurando seguir todas las
De igual manera supervisar que los alumnos rea- 180 min
instrucciones. Al terminarla
licen de manera adecuada la actividad con msica participar de manera activa
que se propone. Y cuando la terminen iniciar la en la discusin planteada por
discusin correspondiente. el profesor.
5 Los padrinos de la Aqu el profesor motivar a los alumnos para Despus de realizar la lectura Anlisis de la obra
abstraccin. hacer la lectura de los textos de los distintos pin- de los textos incluidos para los de diversos pintores
Pginas 14, 15, 16 tores citados y luego los organizar por equipos diversos pintores, los alumnos abstractos.
y 17 para que realicen en Internet la investigacin se dividirn por equipos y rea-
especfica que les haya tocado y luego dirigir lizarn la actividad propuesta.
las discusiones pertinentes durante las presenta- 180 min
Al trmino de esta, participarn
ciones de los distintos equipos. activamente en todas las discu-
siones que en relacin a cada
pintor abstracto.
6
Bloque 1
La segunda andada de pintores abstractos
Experimentacin con los elementos y posibilidades Emplea en sus producciones nociones

Artstica y cultural tcnicas del lenguaje abstracto (lrico y geomtrico), Expresin esenciales de los lenguajes abstractos
tanto bidimensional como tridimensional. bidimensional y tridimensional.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se hace una presentacin del desarrollo posterior que tuvo el arte abstracto, de 1940 a la actualidad, por lo que es im-
portante que el profesor destaque en todo momento las cualidades particulares de los diversos estilos de pintura abstracta aqu representados. De igual manera motivar
a los alumnos para que exploten toda su creatividad al realizar las distintas obras que se piden.

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Actividades de En esta actividad el profesor supervisar Es importante que los alumnos Realizacin de diversas
inicio. que todos los alumnos cuenten con los cuenten, en la medida de los obras abstractas.
Pginas 18 y 19 materiales necesarios, en la medida de lo posible, con los materiales para
posible, y tambin los ir supervisando en esta actividad y seguir de manera
el desarrollo de esta actividad. Al terminar- puntual todas las instrucciones
la, el profesor plantear la discusin para y procurando expresarse de la
comentar acerca de los trabajos realizados. 120 min
manera ms creativa posible a la
hora de realizar las obras que se
indican. Al terminar, participarn
de manera activa en la discusin
7
Bloque
Planificacin
1

2 A pesar de todo Primeramente el profesor supervisar El alumno seguir las instruc- Elaboracin y apreciacin
Pginas 19, 20, la realizacin de los diversos dibujos de ciones para la realizacin de de diversas obras abstractas.
21, 22, 23 y 24. los alumnos mientras escuchan la Suite las diversas obras abstractas
Petroushka y cuando terminen plantear la que se piden y despus parti-
discusin orientada hacia una apreciacin cipar en la discusin plantea-
de las obras realizadas. da por el profesor para lograr
una mayor apreciacin de las
Despus, junto con todo el grupo, ir obras realizadas. 120 min
comentando las caractersticas de cada
una de las obras que se encuentran en las
Despus participar en la
pginas 20 a 24, de tal manera que el pro-
discusin que el profesor
fesor procure que los alumnos opinen de
plantear acerca de las obras
manera libre acerca de lo que les parecen
abstractas que se incluyen en
estas pinturas antes de realizar la inves-
las pginas 20 a 24.
tigacin que se propone en la siguiente
actividad.
3 Actividades de El profesor supervisar la realizacin de las Los alumnos se dividirn en Apreciacin y realizacin de
cierre. dos actividades que se proponen. equipos y realizarn en Inter- diversas obras abstractas.
Pgina 25 net las investigaciones que se
Para la primera, ayudar a la formacin les piden y luego presentarn
de equipos y los orientar de manera los resultados e imgenes
correcta para la bsqueda de informacin encontrados y participarn de
e imgenes en Internet, coordinar las manera activa en la discusin
diversas presentaciones y al final plantear planteada por el profesor. 240 min
la discusin para que los alumnos aprecien
de mejor manera las obras recopiladas.
En seguida, siguiendo las ins-
trucciones que se dan, realiza-
Para la segunda actividad, el profesor
rn las obras que se les piden.
supervisar que losa alumnos sigan las ins-
trucciones para la elaboracin de la obra
que se les pide.
8
Bloque 1
La abstraccin en Mxico
Investigacin en torno a las obras de artistas que Emplea en sus producciones nociones
Artstica y cultural abordan el lenguaje abstracto, tanto bidimensio- Contextualizacin esenciales de los lenguajes abstractos
nal como tridimensional. bidimensional y tridimensional.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se presentan desde los inicios contundentes de la pintura abstracta en Mxico relacionados con el movimiento de la
ruptura que surgi en los aos sesenta hasta las obras abstractas de diversos artistas mexicanos contemporneos. Es importante que el profesor en cada ejemplo de
obra abstracta anime a sus alumnos a opinar acerca del significado de las obras, si es que lo tienen, o el qu habr querido expresar el artista. De hecho, se sugiere que
el maestro lleve al grupo al museo de arte moderno ms cercano a su localidad.

1 Actividades de En la medida de lo posible, el profesor Aqu los alumnos debern de Realizacin de diversas
inicio. supervisar que los alumnos cuenten con contar, en la medida de lo posible, obras abstractas.
Pginas 26 y 27 los materiales necesarios para realizar esta con los materiales necesarios. Al
actividad y los impulsar a llevar su creati- realizar las pinturas abstractas
vidad ms all de los lmites habituales. Al que se les piden, los alumnos
terminar los alumnos de realizar sus obras, 120 min
procurarn extender su creatividad
el profesor plantear la discusin para que hasta lmites insospechados y, al
los alumnos traten de apreciar las diversas terminar, participarn de manera
cualidades pictricas y estticas de sus activa en la discusin planteada
trabajos realizados. por el profesor.
2 Aparicin de lo Aqu el profesor, basndose en el texto Los alumnos atendern las expli- Investigacin acerca de
invisible. incluido, har una introduccin del surgi- caciones del maestro acerca del diversos artistas abstrac-
Pginas 27, 28, 29 miento de la pintura abstracta en Mxico e surgimiento de la abstraccin en tos de la poca de la
y 30 ir presentando a cada uno de los artistas ruptura.
Mxico, leern los textos intro-
aqu incluidos ponderando las propiedades ductorios y los de cada artista que 180 min
de cada obra, para despus motivar a los aqu se incluyen y buscando en
alumnos para que realicen su investigacin Internet, responder las preguntas
pertinente por Internet y plantear las que se mencionan o realizar las
discusiones adecuadas que llevarn a la actividades que se piden.
contestacin de las diversas preguntas.
9
Bloque
Planificacin
1

3 Las nuevas Al igual que en las actividades anterio- El alumno atender la presentacin Anlisis de diversas
generaciones de res, el profesor har una introduccin que har el profesor acerca de las obras abstractas
la abstraccin en relacin a las nuevas generaciones de nuevas generaciones de pintores producidas por artistas
en Mxico y artistas abstractos en Mxico para despus contemporneos
abstractos y analizarn junto con l
actividades de conversar junto con los alumnos acerca de mexicanos.
cierre. las diversas obras incluidas en el li-
las propiedades de cada obra, los senti- bro, para despus realizar las inves-
Pginas. 32, 33 34,
mientos que les despierta, qu creen que tigaciones que se piden buscando
35 y 36.
son, o las sensaciones que les transmiten. en Internet datos e imgenes de 180 min
Despus, ayudar a formar los equipos y los diversos artistas.
los orientar acerca de la manera en la que
pueden buscar en Internet la informacin y
Al terminar, participen activamente
las imgenes de estos autores. Al terminar
en la discusin planteada por el
sus investigaciones, el profesor plantear
maestro.
la discusin orientada hacia la apreciacin
de las obras recolectadas por los alumnos.
10
PLANIFICACIN DEL BLOQUE 2 2
Arte contemporneo
Estrategia general del bloque: En este bloque se hace un recorrido por el arte
contemporneo y sus races, que se encuentran en la obra de Duchamp y Beuys, y
se hace nfasis en el arte conceptual. De aqu que el profesor, desde el inicio de este
bloque, debe ampliarle a los alumnos el panorama de lo que es una obra de arte,
que no es nicamente una pintura, un dibujo, una escultura o una fotografa, sino
que puede ser prcticamente cualquier cosa, siempre y cuando haya sido pensada,
planeada, realizada, o incluso mandada hacer por un artista.

4. Los padres del arte Observacin de imgenes artsticas de arte Distingue las diversas
contemporneo. contemporneo y en las que se destaca la manifestaciones del arte
intencionalidad de los artistas. Descripcin contemporneo.
5. Comenzando a entender el de algunos elementos del lenguaje visual Interpreta significados de obras
arte conceptual. contemporneo. contemporneas.
6. Algunos artistas Elaboracin de producciones visuales que

conceptuales. permitan reflexionar en torno a los ele-
mentos del lenguaje visual presentes en las
imgenes artsticas.
Investigacin sobre las nociones estticas

presentes en las imgenes artsticas.
Bloque
Planificacin
2
Arte contemporneo
Los padres del arte contemporneo
Observacin de las caractersticas ms rele- Distingue las diversas manifestacio-
vantes de las producciones visuales del arte nes del arte contemporneo.
Artstica y cultural Apreciacin
contemporneo. Interpreta significados de obras
contemporneas.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se da cuenta fundamentalmente del impresionante avance en el arte que significaron las ideas y obras de Duchamp y
Beuys, por lo que el profesor deber abundar en lo realizado por estos dos artistas, las diferencias con todo lo antes hecho y procurar relacionar los siguientes artistas
con estos dos.

1 Actividad de inicio. En esta actividad el profesor orientar a los Los alumnos, realizarn la Anlisis de una obra de
Pgina 38 alumnos en su bsqueda por Internet de la bsqueda de esta obra de Gabriel Orozco.
obra de Gabriel Orozco, que consista en Gabriel Orozco en Internet y
unas naranjas colocadas en la ventana de despus de averiguar cmo
un edificio cercano al Metropolitan Mu- era, participarn activamente
seum of Art (MOMA), en Nueva York, y que en la discusin planteada por
se podan ver con ayuda de un telescopio el profesor. 60 min
desde una de las salas del museo.
Despus de que los alumnos realicen la

bsqueda, el profesor plantear la discusin
de tal manera que abarque las preguntas
que se incluyen en esta actividad.
12
El lenguaje
Artede
contemporneo
la abstraccin Planificacin
Bloque 2

2 Dos artistas que El profesor har una presentacin de Du- Despus de escuchar la pre- Realizacin de una obra
ampliaron el ho- champ y Beuys basndose en los textos aqu sentacin dada por el profesor, conceptual y anlisis de
rizonte del arte a incluidos y luego plantear las discusiones en los alumnos leern los textos las obras de Duchamp y
los lmites contem- torno a las actividades de los incisos 2, 3, 4 y 5 Beuys.
incluidos de Duchamp y Beuys,
porneos y supervisar la creacin de obras conceptua-
Pginas 38, 39, 40 realizarn las actividades
les por parte de los alumnos. que se indican y participarn 300 min
y 41
activamente en las discusiones
Durante la presentacin de Duchamp y Beuys, planteadas por el profesor.
el profesor debe hacer referencia precisamen-
te de la manera brutal en la que estos artistas
ampliaron el horizonte de lo que es el arte.
3 Actividades de El profesor, junto con los alumnos, ir anali- Los alumnos, junto con su Anlisis de obras
desarrollo. zando las obras de cada uno de los artistas profesor, irn analizando las de diversos artistas
Pginas 42, 43 y 44 que aqu se presentan y para cada artista obras incluidas de los distintos contemporneos.
plantear la discusin pertinente para respon- artistas aqu mencionados y 180 min
der lo que se pregunta en algunos casos. participarn de manera activa
en las discusiones planteadas
por el profesor.
4 Actividades de El profesor ayudar a formar los distintos Los alumnos buscarn en Inter- Bsqueda y anlisis de
cierre. equipos y supervisar y asesorar a los net los datos e imgenes que informacin e imgenes
Pgina 44 alumnos en sus bsquedas de informacin se les solicitan y harn su pre- de distintos artistas
por Internet. Al finalizar y presentar los sentacin ante el resto de los contemporneos.
180 min
resultados de su bsqueda los alumnos, el equipos. Al finalizar, participa-
profesor propondr las discusiones perti- rn activamente en la discusin
nentes para que los alumnos respondan las planteada por el profesor.
preguntas que se hacen.
13
Bloque
Planificacin
2
Arte contemporneo
Comenzando a entender el arte conceptual
Experimentacin con las posibilidades tem- Distingue las diversas manifestacio-

ticas, conceptuales, tcnicas, materiales y ex- nes del arte contemporneo.
Artstica y cultural Apreciacin Interpreta significados de obras
presivas de las manifestaciones del arte con-
temporneo en las artes visuales. contemporneas.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se abordan fundamentalmente tanto la utilizacin del video para la realizacin de obras artsticas contemporneas, as
como las primeras nociones de arte conceptual, en el que muchas veces la obra de arte es el registro (por medio de fotografas, videos, rastros, etctera) de lo que ocurre.
Es adecuado que el profesor comente que para algunos artistas conceptuales es muy importante la manera en la que se relacionan las personas entre s o con su entorno
en nuestra actual sociedad, tal y como ocurre en los videos de Yoshua Okn y los de Francys Alys.

1 Actividades de Es adecuado que el profesor localice en la Despus de leer la pequea
inicio. pgina de Yoshua Okon (www.yoshuaokon. introduccin, los alumnos se or-
Pginas 45 y 46 com) los videos de la serie Orillese a la orilla ganizarn para buscar los videos
que se encuentran en la seccin de Obra de Yoshua Okon y, despus de
y entre los que se encuentran los que se verlos con atencin, participa-
mencionan en esta actividad. rn activamente en la discusin
planteada por el profesor. Anlisis de videos de arte
De ser posible, los pueden bajar a la com- 120 min
contemporneo.
putadora y exhibirlos en el saln de clases
por medio de un monitor o un can.
Despus de ver cada video de los que se men-

cionan, el profesor plantear la discusin en
torno a las preguntas que se incluyen.
14
El lenguaje
Artede
contemporneo
Bloque 2

2 Formas de Estas actividades estn planteadas para que Los alumnos, con el asesora-
construir una los alumnos amplen su horizonte acerca de miento de su profesor cundo
obra de arte lo que es el arte. De aqu que el profesor los haga falta, realizarn ambas
contemporneo; deber supervisar en ambas actividades y actividades siguiendo las ins- Realizacin de dos obras
una obra cundo las terminen, plantear la discusin 240 min
conceptual. trucciones que se proporcionan de arte conceptual.
en torno a las preguntas que se incluyen. y participarn de manera activa
Pginas 46, 47 y
48. en las discusiones planteadas
por el profesor
3 Los videos de Es conveniente que el profesor entre en la Los alumnos observarn

Francis Alys. pgina de Internet de Francis Alys (www. atentamente los videos que
Pginas 48, 49 y 50 francisalys.com) y baje a la computadora los se mencionan de Francis Alys
videos que aqu se mencionan, los pase a y participarn activamente en Anlisis de diversos videos
120 min
los alumnos mediante un can de video y las discusiones planteadas por obra de Francis Alys.
en cada uno, plantear la discusin de acuer- el profesor y as responder las
do a las preguntas que se incluyen. preguntas que se incluyen.
4 Actividades de Aqu el profesor asesorar y supervisar la De acuerdo a las instrucciones

cierre. Pginas 50 produccin de los videos que realizarn los que se proporcionan y con el
alumnos y plantear las discusiones pertinen- asesoramiento y supervisin del
tes en torno a las preguntas que se incluyen. profesor, los alumnos realizarn
Elaboracin de diversos
los tres videos que se mencionan 180 min
Estas actividades son realmente muy impor- videos conceptuales.
y participarn en las discusiones
tantes ya que los alumnos estarn realmen- que plantear el profesor y en las
te creando y discutiendo una obra de arte que se buscar la respuesta a las
contemporneo. preguntas incluidas.
15
Bloque
Planificacin
2
Arte contemporneo
Algunos artistas conceptuales
Investigacin en torno a producciones visuales Distingue las diversas manifestaciones

de artistas contemporneos, de manera grupal. del arte contemporneo.
Artstica y cultural Contextualizacin
Interpreta significados de obras
contemporneas.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se presenta fundamentalmente el trabajo de diversos artistas contemporneos mexicanos, por lo que la labor del profesor
se enfocar a que los alumnos aprecien todas estas obras y expandan sus horizontes acerca de lo que puede ser en la actualidad una obra de arte.

1 Actividad de inicio. Esta actividad la realizarn los alumnos en Bajo la supervisin y asesora-
Pginas 52, 53 y 54 la escuela y el profesor los supervisar y miento del profesor, los alum-
asesorar y tomar todas las precauciones nos realizarn esta actividad de
posibles para que los alumnos la realicen manera extremadamente cuida- 120 min
bien, sin hacerse dao. dosa. Al terminar participarn
Al terminar la mscara y hacer la gelatina, activamente en la discusin
el profesor enfocar la discusin en torno a planteada por el profesor.
las preguntas propuestas.
2 Actividades de Aqu el profesor har una introduccin Los alumnos atendern la pl- Investigacin sobre diver-
desarrollo. basndose en el texto aqu incluido y despus tica introductoria del profesor, sos espacios alternativos
Pginas 54 y 55 asesorar a los alumnos en su bsqueda en leern el texto incluido y busca- de los aos 80 y 90.
Internet de los datos solicitados y plantear la rn en Internet los datos que se
discusin en torno a las preguntas incluidas. piden con el asesoramiento del 120 min
profesor. Al final, participarn
de manera activa en la discusin
16
El lenguaje
Artede
contemporneo
Bloque 2

3 Algunos artistas. Aqu el profesor ir analizando junto con los Los alumnos, guiados por el Anlisis de las obras de
Pginas 55, 56, 57, alumnos las distintas obras que se presentan profesor, leern detenidamente diversos artistas contem-
58, 59, 60, 61 y 62. y los mtodos de trabajo de los artistas que se los textos incluidos y analizarn, porneos mexicanos.
mencionan en los textos incluidos. junto con su profesor, las im-
genes de las distintas obras de 120 min
los artistas aqu mencionados.
4 Actividades El profesor asesorar a los alumnos en la Los alumnos realizarn estas Investigacin sobre la
de cierre. bsqueda por Internet de los datos e imge- tres actividades con el asesora- obra de diversos artistas
Pgina 63 nes de los artistas que se solicitan. Supervisar miento del profesor y partici- contemporneos y realiza-
la presentacin de los diversos trabajos de parn de manera activa en las cin de dos obras de arte
cada artista que harn los distintos equipos. discusiones tambin plantea- contemporneo.
Tambin plantear las discusiones necesarias das por el profesor.
para que todos los alumnos se expresen y
360 min
entiendan las distintas obras.
Para la actividad 5 el profesor nicamente

los supervisar y asesorar, y plantear al
final la discusin pertinente. De manera
similar actuar el profesor en la actividad 6.
17
Cmo definir el arte?
Estrategia general del bloque: en este bloque se aborda de manera

fundamental las distintas definiciones del arte, las relaciones entre el
arte y la sociedad y tambin se ofrecen algunas nociones de esttica.
De aqu que es importante que el profesor plantee frecuentemente las
discusiones asociadas a estas definiciones, procurando que estas se
vayan desarrollando de manera lgica. Aqu la clave es que el concepto
de arte es un concepto que vara con el tiempo, a lo largo de la historia
ya que siempre va a estar ligado a los procesos sociales y a la Filosofa.
7. Qu es el arte? Observacin de imgenes artsticas Emplea en creaciones individuales

en museos, galeras o el aula, en las los distintos elementos del lenguaje
8. Arte y sociedad cuales se destaque la intencin de los visual, as como las nociones pre-
artistas, as como la descripcin de los sentes en ellas.
9. La esttica elementos del lenguaje visual.
Elaboracin de producciones
visuales que permitan al alumno
reflexionar en torno a los elemen-
tos del lenguaje visual presentes en
las imgenes artsticas.
Investigacin sobre las nociones

estticas presentes en las imge-
nes artsticas.
Que es el arte?
Identificacin de las tcnicas en diversas mani- Emplea en creaciones individuales

festaciones artsticas. los distintos elementos del lenguaje
Artstica y cultural Apreciacin
visual, as como las nociones
presentes en ellas.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia es dnde se plantea la pregunta fundamental de, qu es el arte?, por lo que el profesor tratar de plantear las discu-
siones necesarias y de acuerdo con las actividades aqu incluidas, para que los alumnos vayan descubriendo y criticando las distintas definiciones de arte hasta llegar
prcticamente por ellos mismos a establecer que el concepto de arte es un concepto que va cambiando igual que la sociedad a lo largo de la historia.

1 Actividades de Aqu el profesor plantear la discusin en El alumno, despus de leer el Participar en una discusin
inicio. torno a las preguntas que se hacen. pequeo texto y las preguntas, acerca de lo que es el arte.
Pgina 66 participar de manera activa en
60 min
la discusin planteada por el pro-
fesor y responder las preguntas
en funcin de esta.
2 Actividades de Para comenzar el razonamiento de lo que Los estudiantes realizarn la Realizacin de un peque-
desarrollo. sera una obra de arte, el profesor asesorar encuesta con el asesoramiento o dibujo y participacin
Pginas 66, 67 y 68 a los alumnos en la elaboracin de su en- de su profesor y, despus de en una discusin acerca
cuesta y despus de que la hayan realizado, analizar los resultados junto con del significado del arte.
analizar con ellos las respuestas que dieron este, realizarn el dibujo que se
las personas y luego, supervisar que los les pide y participaran activamen- 120 min
alumnos realicen el dibujo que se les pide te en las discusiones planteadas
en la pagina 67 y despus plantear la dis- por el profesor en torno a las
cusin en torno a las preguntas del inciso 6 preguntas que se incluyen.
y finalmente discutir con los alumnos cul
sera una definicin de arte.
19
Bloque
3
Planificacin Cmo definir el arte?

En esta actividad, el maestro discutir con los
alumnos los dos textos sobre las experien-
cias que sucedieron al visitar dos exposicio-
Los alumnos leern con aten-
nes: la sala mexica del Museo de Antropo-
cin los textos aqu incluidos y
loga y la exposicin de Andy Warhol y en
los discutirn con su profesor
los trminos que se hacen en las preguntas Discusin acerca del pa-
El papel del para responder las preguntas a
de los incisos a hasta el e. pel del espectador en la
espectador. hasta la e.
3 Despus, el profesor motivar a los alumnos 360 min obra de arte y discusin
Pginas 68 y 69 Realizarn la actividad del inciso f,
para que realicen la actividad e y luego co- y anlisis de la pelcula
mentar con ellos las reacciones que hubo en vern la pelcula sugerida en el Cinema paradso.
su casa al colocar las imgenes prehispnicas. inciso g y participarn activa-
Finalmente el profesor supervisar que los mente en la discusin plantea-
alumnos vean la pelcula sugerida y al fina- da por el profesor.
lizar esta discutirn acerca de las emociones
que surgen al contemplar dicha pelcula.
4 Actividades Aqu el profesor primeramente deber Despus de escuchar la presen- Anlisis de diversa obras
de cierre. centrar la discusin tanto en los resultados tacin que har el profesor, los desde el punto de vista del
Pginas 70 a 73 de la encuesta realizada al principio, como alumnos leern con atencin el concepto de arte.
en algunas de las conclusiones a las que se texto incluido y participarn en la
ha llegado sobre el concepto del arte y en el discusin planteada por el profesor.
texto que se incluye y en el que se menciona
Despus, para cada inciso,
la definicin de arte marxista citada por el
buscarn la informacin con-
filsofo Adolfo Snchez Vzquez en su libro
veniente en Internet, inge-
de esttica. A partir de esta definicin no
nindoselas con creatividad,
es difcil concluir que el concepto de lo que
y asesorados por el profesor 180 min
es una obra de arte va cambiando con el
o sencillamente por el anlisis
tiempo, de igual manera que se van trans-
de algunas de las imgenes,
formando las estructuras sociales.
respondan cada pregunta y de
Despus de esto, el profesor orientar a
acuerdo tambin a las discu-
los alumnos de cmo hacer sus bsquedas
siones que vaya planteando el
en Internet de la informacin que se les
profesor a partir de la informa-
solicita en cada inciso y plantear las dis-
cin encontrada.
cusiones adecuadas para que los alumnos
logren contestar de forma adecuada las
preguntas que se hacen.
20
Planificacin
Bloque 3
Arte y sociedad
Elaboracin de producciones visuales que per- Emplea en creaciones individuales

Artstica y cultural mitan al alumno reflexionar en torno a los Expresin los distintos elementos del lenguaje
elementos del lenguaje visual presentes en las visual, as como las nociones
imgenes artsticas. presentes en ellas.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se presentan el origen de algunas sensaciones que nos ocurren al apreciar una obra de arte. De aqu que el profesor debe de insistir
en lo que es la memoria como uno de los principales medios o mecanismos que nos acercan al arte o de los efectos que una determinada obra de arte tiene ante nuestros ojos.

1 Actividad de inicio. Aqu el profesor, una vez tambin ledo Despus de leer con atencin el Anlisis de la escultura
Pgina 74 el texto en el sitio (http://donsusanito. texto que se incluye en el sitio Malgr Tout, de Jess F.
blogspot.mx/2012/10/jesus-f-contreras-y- (http://donsusanito.blogspot. Contreras.
malgre-tout.html), plantear la discusin mx/2012/10/jesus-f-contreras-y-
correspondiente en torno a las preguntas malgre-tout.html) los alumnos 120 min
que se incluyen. participarn de manera activa
en la discusin planteada por el
profesor en torno a las preguntas
que se incluyen.
21
Bloque
3

2 Los laberintos Aqu el profesor, a manera de introduc- Los alumnos, despus de Anlisis de las sensacio-
de la mente y cin, mencionar el papel que tiene nues- escuchar la introduccin que nes que produce una
los cdigos y tra memoria a la hora en la que surge en realizar el profesor, leern con obra en base a nuestra
asociaciones nosotros todo tipo de emociones cuando memoria.
atencin el pequeo texto aqu
culturales. contemplamos una obra de arte. Al terminar,
Pginas 74, 75, 76 incluido, realizarn la actividad
supervisar que realicen la actividad rela- relacionada con las pinturas de
y 77
cionada con la obra de Oscar Ratto, acerca Oscar Ratto, despus la activi- 120 min
de las emociones que se les despiertan, dad que se menciona en el inci-
etctera. De igual manera, supervisar que so 2 y, finalmente, participarn
realicen la actividad del inciso 2 y al terminar, de manera activa en la discusin
el profesor plantear la discusin en torno a planteada por el profesor.
las sensaciones descritas a partir de la obra
de Ratto y las similitudes y diferencias en los
dibujos realizados en la actividad del inciso 2.
3 Un ejercicio El profesor asesorar y supervisar que los Con el asesoramiento y supervisin Anlisis de las sensacio-
fotogrfico y alumnos realicen estas dos actividades, al del profesor, los alumnos realizarn nes que se transmiten a
un ejercicio de trmino de ellas preguntar a los alumnos el las actividades 3 y 4 y, al terminar, travs de las imgenes.
investigacin. porqu eligieron determinadas imgenes para 120 min
participarn activamente en la dis-
Pgina 77 el inciso 3 y qu fue lo que los llev a elegir la cusin planteada por el profesor en
del inciso 4. Al trmino de esto plantear la torno a la memoria y el simbolismo
discusin para uniformizar criterios. de algunas imgenes.
4 Actividades de En estas dos actividades, el dibujo de un Los alumnos realizarn con el Realizacin de dos auto-
cierre. autorretrato con el mtodo de Gilberto Aceves asesoramiento del profesor ambas rretratos de arte contem-
Pginas 77, 78 y 79 Navarro y la realizacin de un autorretrato actividades y al finalizar, participa- porneo.
abstracto por medio de un collage, el profesor rn activamente en la discusin
asesorar y supervisar a los alumnos. Al planteada por el profesor.
terminar ambas actividades, plantear la discu- 180 min
sin en torno a las preguntas y comentarios
que se incluyen al final de ambas actividades.
Es conveniente que el profesor plantee la
discusin de si ambas obras realizadas por los
alumnos son o no una obra de arte.
22
Planificacin
Bloque 3
La esttica
Emplea en creaciones individuales

Artstica y cultural Investigacin sobre las nociones estticas presen- Contextualizacin los distintos elementos del lenguaje
tes en las imgenes artsticas. visual, as como las nociones
presentes en ellas.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia se presenta la rama de la Filosofa dedicada al estudio del arte y la belleza: la Esttica. Aunque de manera somera, esta
secuencia aborda algunos de los grandes temas de la Esttica: el concepto de belleza dependiente del tiempo, el tema de la representacin dependiendo del momento
histrico, el tema de la expresin tambin dependiendo del momento histrico y el tema del simbolismo de problemas de la sociedad contempornea.

1 Actividad de inicio. Despus de hacer la presentacin del sig- Los alumnos, despus de escu- Discusin del concepto de
Pgina 80 nificado de la esttica basado en el texto char la introduccin proporcio- belleza.
aqu incluido, el profesor abordar el tema nada por el maestro, leern el
de la belleza y su significado para los alum- texto aqu incluido y despus
nos procurando que ellos mismos lleguen a 60 min
participarn activamente en las
expresar cules seran sus gustos de belleza, discusiones planteadas por el
adems de asentar la discusin en torno a profesor acerca del concepto de
las preguntas aqu incluidas. belleza.
2 Actividades de Tomando en cuenta la definicin dada de A partir del concepto de est- Anlisis esttico de dos
desarrollo. Pgina Esttica, el profesor, tanto en La lectura tica los alumnos analizarn las obras de arte.
81 como en Los viejos, plantear la discusin obras de La lectura y Los viejos
de tal manera que los alumnos unan las participando activamente en las 60 min
caractersticas de belleza, trabajo, repre- discusiones planteadas por el
sentacin y composicin de ambos cuadros maestro.
con las circunstancias de la poca.
23
Bloque
3

3 Actividades de Partiendo siempre de la definicin de El alumno abordar desde un Anlisis desde el punto de
cierre. esttica, el profesor en estas cuatro obras punto de vista esttico las cuatro vista esttico de diversas
Pginas 82 y 83 plantear las discusiones necesarias para obras que se representan, po- obras de arte.
que los alumnos liguen las caractersticas niendo atencin al asesoramien-
de cada obra o autor con la problemtica to del profesor y participando
social o filosfica de cada poca. En el activamente en las discusiones.
caso de Gauguin es importante resaltar la
negacin del autor de la sociedad europea
y poner por encima de ella a las sociedades
120 min
poco desarrolladas o primitivas.
En el caso de Munch resaltar lo inhspito
de las ciudades y las fbricas en compara-
cin con el campo
En el caso de Frida la representacin de ella
misma y su problemtica, tanto fsica como
social.
En el caso de Orozco, la belleza en el con-
cepto de circulacin.
24
BLOQUE 4
Arte colectivo
ESTRATEGIA GENERAL: A lo largo de este bloque se presentan tanto las obras

como historia y acciones de diversos grupos o colectivos de artistas que, desde los
aos 70, han estado al centro de la produccin artstica nacional. De aqu que en
este bloque el profesor deber de recordar continuamente a los alumnos que es
muy distinta la realizacin de una obra colectiva en comparacin con una individual,
ya que en esta ltima las decisiones que se toman a la hora de ir haciendo una
pintura o una serie fotogrfica o una escultura o un mural, las hace uno mismo;
mientras que en las obras realizadas por un grupo, colectivo o equipo, las decisio-
nes son tomadas entre todos. Y siempre, para el mejor funcionamiento del equipo,
deben discutirse entre todos cada una de las ideas de los miembros y procurar que
estas queden plasmadas de una u otra manera.
10. Un poco de historia y los Observacin de obras artsticas Reconoce las caractersticas de los
primeros grupos. colectivas. distintos tipos de obras colectivas.
11. Los grupos despus de los Revisin de las caractersticas, ma- Colabora en la realizacin de pro-
grupos. teriales ydiversidad de propuestas ducciones visuales colectivas.
del arte colectivo.
Elaboracin de producciones
visualescolectivas en alguno de los
medios conocidos en el mbito
de las artes visuales, como mural,
instalacin, ensamblaje y otros.
Bloque
Planificacin
4 Arte colectivo
Un poco de historia y los primeros grupos
Observacin de obras artsticas colectivas. Reconoce diversas maneras

Artstica y cultural Revisin de las caractersticas, materiales y di- Apreciacin de abordar la representacin
versidad de propuestas del arte colectivo. del cuerpo humano en
producciones artsticas.
Estrategia de la secuencia: Een este bloque se presenta una breve historia de la aparicin de los grupos, desde los primeros en los aos treinta. Es importante que el
maestro subraye la importancia de la organizacin del trabajo en forma de equipo o grupo o colectivo como una forma de socializacin de la produccin del trabajo
artstico. En Mxico puede ponerse como antecedente de la tradicin de los trabajos en grupo o comunitarios algunos que tienen su origen desde la poca prehispnica;
por ejemplo, la costumbre del tequio en Oaxaca, en la que todos los habitantes de alguna comunidad regalan un da de trabajo colectivo para alguna obra social,
como la construccin de una escuela, la limpieza de las calles o la excavacin del drenaje.

1 Actividad de inicio. Aqu el profesor ayudar a formar los Despus de leer el texto incluido Anlisis de una obra de
Pginas 86 y 87 equipos, supervisar que hagan la lectura los alumnos contestarn las pre- arte colectivo.
del texto incluido y que respondan lo que se guntas que se hacen y participa-
pregunta, despus plantear una discusin 120 min
rn activamente en la discusin
general en la que se expondrn las contesta- planteada por el profesor.
ciones que dio cada equipo.
2 Actividades de El profesor, desde un inicio, subrayar la Los alumnos leern con atencin Bsqueda en Internet de
desarrollo. actitud contestataria contra el sistema, el texto incluido y despus reali- imgenes, su impresin
Pginas 87, 88, 89 que tuvieron los grupos; desde su origen zarn la bsqueda en Internet de y posterior colocacin en
y 89 en la poca de Frida Kahlo hasta los de la el exterior de la escuela.
lo que se les pide y participarn
Grfica Popular Mexicana. Y siempre ligando de manera activa en la discusin
su surgimiento al de los ideales socialistas planteada por el profesor en tor- 60 min
acerca del trabajo colectivo. no a la pregunta que se incluye.
De igual manera el profesor asesorar a los
alumnos en la bsqueda en Internet de la
informacin que se les pide. Y plantear una
discusin en torno a la pregunta que se hace.
26
Planificacin
Arte colectivo
Bloque 4

3 1968, los grupos Basndose en el texto incluido, el profesor Los alumnos leern con atencin Investigacin de los
estudiantiles. hablar con los alumnos acerca del mo- el texto aqu incluido; despus, principales problemas
Pginas 88 y 89 vimiento estudiantil en 1968 en Mxico, con la ayuda del profesor, reali- de su comunidad y de la
despus los asesorar para que realicen la zarn la actividad 3 y al terminar- 120 min escuela.
actividad 3 y al finalizarla plantear a los la participarn de manera activa
alumnos la discusin acerca de los proble- en la discusin planteada por el
mas en su comunidad y en la escuela. profesor.
4 Despus del 68. Despus de la pltica introductoria sobre lo Los alumnos leern atentamente Realizacin de diversas
Pginas 90, 91, 92 sucedido en la sociedad mexicana despus el texto aqu incluido, leern obras colectivas.
y 93 del 2 de octubre de 1968 y hasta poco ms las fichas correspondientes a
de mediados de los aos70, el profesor ir cada grupo y, finalmente, con el
presentando a los alumnos los distintos gru- asesoramiento del profesor reali- 240 min
pos que se comenzaron a formar y al finali- zarn las actividades del inciso 4
zar, los asesorar alumnos en la realizacin de la pgina 93.
de la actividad 4, posteriormente plantear
las discusiones necesarias para responder las
preguntas de sta actividad.
27
Bloque
Planificacin
4 Arte colectivo
Los grupos despus de los grupos
Elaboracin de producciones visuales colectivas Reconoce las caractersticas de los

en alguno de los medios conocidos en el mbi- distintos tipos de obras colectivas.
Expresin
Artstica y cultural to de las artes visuales. Colabora en la realizacin de
y contextualizacin
Investigacin de los temas y las tcnicas del producciones visuales colectivas.
arte colectivo.
Estrategia de la secuencia: a lo largo de esta secuencia se presentan algunos de los grupos que surgieron a partir de los aos 80 y hasta la actualidad. Aqu es importante
que el profesor seale que adems de las obras absolutamente de crtica social y poltica, algunos de estos grupos comenzaron a explorar otras temticas, como la relacio-
nada con el simbolismo de la muerte en el caso de SEMEFO o de la manera en la que se generan las relaciones entre las personas y el entorno, como lo es Tercerunquinto.

1 Actividades de Aqu el profesor asesorar a los alumnos Los alumnos realizarn la Elaboracin y autoevalua-
inicio. en la colocacin y contenido de la cartu- actividad que se describe y cin de una obra de arte
Pgina 94 lina; cuando estos terminen de realizar la despus de realizarla participa- colectivo.
actividad, plantear la discusin en torno r activamente en la discusin
a las preguntas que se incluyen, haciendo que plantear el profesor en 120 min
especial nfasis en que todos los grupos torno a las preguntas.
siempre hacen una evaluacin del trabajo
realizado que les servir para enriquecer o
mejorar futuros proyectos.
2 Los grupos Aqu el profesor har la presentacin de Los alumnos leern con atencin Realizacin de diversas
despus de los cada uno de los grupos mencionados, el texto introductorio, despus obras colectivas.
grupos. supervisar y asesorar a los alumnos en las el correspondiente a cada grupo
Pginas 94, 95, 96, distintas actividades que se proponen en y realizar las actividades que se
97, 98, 99, 100 y relacin a cada grupo y plantear las discu-
101 proponen en relacin a estos, 360 min
siones correspondientes en cada caso. posteriormente participar de
manera activa en las correspon-
dientes discusiones que propon-
dr el profesor en cada caso.
28
Planificacin
Arte colectivo
Bloque 4

3 Actividades de El profesor asesorar a los alumnos en la reali- Los alumnos realizarn ambas Realizacin de dos obras
cierre. zacin de estas dos actividades y los animar a actividades y podrn pedir el colectivas.
Pginas 102 y 103 emplear su mxima creatividad posible. asesoramiento del profesor y
En relacin a cada actividad, el profesor participarn activamente en 240 min
propondr la discusin pertinente. las discusiones que propondr
el profesor.
29
l mund o de las artes visuales
E
Estrategia general del bloque: A lo largo de este bloque se da cuenta de los

distintos participantes e instituciones que forman el sector cultural y que incluye
al de las artes visuales. De aqu que resulte importante que desde un inicio el
profesor plantee el concepto de Sistema Cultural, as como el de Circula-
cin de los bienes y servicios culturales como es el caso, por ejemplo, de los
cuadros, esculturas, etctera.
Secuencias didcticas Contenidos Aprendizajes esperados

12. La circulacin de las obras Identificacin del proceso de produccin Caracteriza los diversos
de arte. de las distintas disciplinas de las artes visua- actores e instituciones que
les, as como de las profesiones dedicadas intervienen en el circuito de
13. Curadores y musegrafos. al estudio, conservacin, difusin y comer- las artes visuales.
cializacin de las mismas.
Realizacin de visitas a museos, galeras

y estudios de artistas para la realiza-
cin de entrevistas, y posteriormente
ensayos, en torno al funcionamiento
del circuito de las artes visuales.
Investigacin y dilogo con profesionales

de las distintas reas que intervienen en la
creacin, estudio, conservacin, difusin y
comercializacin de las artes visuales.
Planificacin
El lenguaje
El mundo de las de la abstraccin
artes visuales
Bloque 5
La circulacin de las obras de arte
Identificacin del proceso de produccin de las dis- Caracteriza los diversos actores e institu-
Artstica y cultural tintas disciplinas de las artes visuales, as como de Apreciacin ciones que intervienen en el circuito de
las profesiones dedicadas al estudio, conservacin, las artes visuales.
difusin y comercializacin de las mismas.
Estrategia de la secuencia: en esta secuencia, partiendo de la manera en la que circulan las obras de arte que parten de los talleres de artistas hacia museos, galeras
o coleccionistas, el profesor establecer el concepto de sistema dado que por el sistema cultural circulan bienes culturales (como cuadros, esculturas, fotografas,
etctera) y que este sistema es amplsimo, hay muchas personas e instituciones involucradas en esta circulacin de bienes.

1 Actividad de inicio. Aqu el profesor orientar y asesorar a Los alumnos realizarn la visita vir- Visita virtual al Museo
Pgina 106 los alumnos durante su visita virtual al tual al Museo Frida Kahlo y despus Frida Kahlo y dis-
Museo Frida Kahlo, al finalizarla plantea- participarn de manera activa en la cusin acerca de lo
r la discusin en torno a las preguntas 120 min visto.
discusin propuesta por el profesor y
que se incluyen. contestarn las preguntas incluidas.
2 El camino de una Es importante que el profesor seale el Despus de la atenta lectura de los Resolucin de di-
obra de arte. hecho de que en cuanto la obra de arte diversos textos aqu incluidos as versos esquemas de
Pginas. 107, 108 termina de ser producida, de inmediato como a lo que mencione el profesor circulacin de diversas
y 109 comienza a circular por el llamado siste- obras en diagramas
al respecto, resolvern los diversos
ma cultural. ejercicios y participarn de manera de algunos elemen-
Dado el tema, se recomienda que el activa en las discusiones que plan- tos de los sistemas
120 min
profesor haga los diagramas, o algunos tee el profesor. culturales.
parecidos, en el pizarrn para que todo
el grupo vea como pueden circular las
obras. De hecho los alumnos pueden
inventar circulaciones de cuadros o escul-
turas en diagramas parecidos.
31
Bloque
Planificacin
5 El mundo de las artes visuales

3 Internet como Aqu el profesor, basndose en el texto Despus de escuchar la introduccin Exploracin de diver-
parte del sistema incluido, hablar sobre la importancia proporcionada por el profesor y leer sos sitios web perte-
cultural. que tiene Internet actualmente en el atentamente el texto incluido, reali- necientes al sistema
Pginas 109, 110 sistema cultural como medio de difusin cultural.
zar las bsquedas en Internet de las
y 111 de imgenes de obras de arte, lugar de pginas que se indican y realizar en
espacios musesticos y de galeras virtua- cada una lo que se menciona en los 120 min
les y un largusimo etctera. incisos a, b y c. Finalmente participa-
Asesorar a los alumnos en la actividad 4 r de manera activa en las discusio-
y plantear las discusiones pertinentes en nes planteadas por el profesor en
torno a las preguntas incluidas. torno a las preguntas restantes.
4 Actividades de Aqu el profesor tambin har una pre- Despus de escuchar al profesor y Exploracin y evalua-
cierre. sentacin del sistema cultural en Mxico leer el texto incluido, los alumnos cin de diversos sitios
Pginas 111, 112 basndose en el texto incluido y haciendo explorarn en Internet los sitios del web que forman par-
y 113 nfasis en la inmensa cantidad de espacios te del sistema cultural
sistema cultural mexicano que se
existentes para la exposicin, venta y difu- mencionan y, participando en la mexicano.
sin de las diversas obras de arte visual. discusin planteada por el profesor, 120 min
Asesorar a los alumnos para el anlisis de respondern las distintas preguntas
los sitios web que se mencionan y plantear que se hacen.
las discusiones pertinentes en relacin a las
preguntas que se incluyen.
32
Planificacin
El lenguaje
El mundo de las de la abstraccin
artes visuales
Bloque 5
Curadores y musegrafos
Caracteriza los diversos actores e

Realizacin de visitas a museos, galeras y estudios instituciones que intervienen en el
de artistas para la realizacin de entrevistas y poste- circuito de las artes visuales.
riormente ensayos en torno al funcionamiento del
circuito de las artes visuales.
Artstica y cultural Investigacin y dilogo con profesionales de las Contextualizacin
distintas reas que intervienen en la creacin, es-
tudio, conservacin, difusin y comercializacin de
las artes visuales.
Estrategia de la secuencia: En esta secuencia, adems de describir la actividad de algunas personas que intervienen en espacios culturales como lo son los museos
y galeras, es importante que el profesor coordine y organice la visita a un recinto cultural en el que las personas encargadas hablen del funcionamiento de este lugar.

1 Actividades de Despus de la investigacin que realicen los Despus de hacer la investiga- Visita a un mueso o gale-
inicio. alumnos en Internet, el profesor programa- cin que se indica, los alumnos ra e investigacin de su
Pgina 114 r la visita a algn espacio cultural (museo visitarn el espacio cultural funcionamiento.
o galera) y despus de esta visita plantear (museo o galera) designado
a los alumnos una discusin en torno a los por el profesor y escuchar con
temas ms relevantes relacionados con el atencin cmo es su funciona- 240 min
espacio visitado. miento y al terminar participar
activamente en la discusin
33
Bloque
Planificacin
5 El mundo de las artes visuales

2 El curador. Basndose en el texto aqu incluido, Despus de escuchar atenta- Curadura de tres exposicio-
Pginas 114, 115, adems de sus propios conocimientos, mente la explicacin del profesor nes de Diego Rivera y redac-
116 y 117 el profesor describir para los alumnos la acerca del papel que desempea cin de dos ensayos sobre
funcin del curador en un museo o galera, el curador, los alumnos leern temas relacionados con las
al finalizar asesorar a los alumnos en las el texto incluido y realizarn las 360 min obras de Diego Rivera.
actividades 5 y 6; cuando ellos las finalicen, actividades 5 y 6 con el aseso-
plantear la discusin respectiva. ramiento del profesor y partici-
parn de manera activa en las
discusiones planteadas.
3 El musegrafo. Despus de explicar el papel del musegra- Despus de escuchar la expli- Museografa de tres
Pginas 117, 118 fo, ya sea basndose en el texto incluido o cacin del maestro y leer el exposiciones de obras de
y 119 en sus conocimientos, el profesor asesorar texto incluido, los alumnos to- Diego Rivera.
a los alumnos en la realizacin de la activi- marn el papel de musegra-
dad 7 y plantear las discusiones necesarias. fos y realizarn las actividades 180 min
7 y 8 y participarn de manera
activa en las discusiones plan-
teadas por el profesor.
34

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El lenguaje de la abstraccin

Planificacin del profesor

Tel/fax: Artes Visuales 3

Director Editorial: Rafael Alejandro Orozco Daz ISBN: 978-607-619-039-5

Impreso en Mxico / Printed in Mxico

Secuencia didctica Contenido Aprendizajes esperados

Investigacin en torno a la obra de artistas

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Experimentacin con los elementos y posibilidades Emplea en sus producciones nociones

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Secuencia didctica Contenido Aprendizajes esperados

6. Algunos artistas Elaboracin de producciones visuales que

Investigacin sobre las nociones estticas

Estrategia de enseanza Tiempo

Despus de que los alumnos realicen la

Estrategia de enseanza Tiempo

Experimentacin con las posibilidades tem- Distingue las diversas manifestacio-

Estrategia de enseanza Tiempo

Despus de ver cada video de los que se men-

Estrategia de enseanza Tiempo

3 Los videos de Es conveniente que el profesor entre en la Los alumnos observarn

4 Actividades de Aqu el profesor asesorar y supervisar la De acuerdo a las instrucciones

Investigacin en torno a producciones visuales Distingue las diversas manifestaciones

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Para la actividad 5 el profesor nicamente

Estrategia general del bloque: en este bloque se aborda de manera

Secuencia didctica Contenido Aprendizajes esperados

7. Qu es el arte? Observacin de imgenes artsticas Emplea en creaciones individuales

Investigacin sobre las nociones

Identificacin de las tcnicas en diversas mani- Emplea en creaciones individuales

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Elaboracin de producciones visuales que per- Emplea en creaciones individuales

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Emplea en creaciones individuales

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

ESTRATEGIA GENERAL: A lo largo de este bloque se presentan tanto las obras

Secuencia didctica Contenido Aprendizajes esperados

Observacin de obras artsticas colectivas. Reconoce diversas maneras

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Elaboracin de producciones visuales colectivas Reconoce las caractersticas de los

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia general del bloque: A lo largo de este bloque se da cuenta de los

Secuencias didcticas Contenidos Aprendizajes esperados

Realizacin de visitas a museos, galeras

Investigacin y dilogo con profesionales

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo

Caracteriza los diversos actores e

Estrategia de enseanza Tiempo

Estrategia de enseanza Tiempo