La huertas escolares como espacio de

aprendizaje y servicio solidario

Una aproximacin desde las experiencias

Ediciones
Instituto Nacional de
Tecnologa Agropecuaria
 Las Huertas Escolares como Espacio de
Aprendizaje y Servicio Solidario
UNA APROXIMACIN DESDE LAS EXPERIENCIAS

Equipo Editor
Lic. Javier Carou - Coordinacin Nacional de Pro-Huerta (INTA-MDS)
Lic. Fabiana Garca - Coordinacin Nacional de Pro-Huerta (INTA-MDS)
Lic. Gabriela Garca - Coordinacin Nacional de Extensin de INTA.
Lic. Rosala Montes - Programa Nacional de Educacin Solidaria del Ministerio de Educacin Nacional.
Tec. Carolina Piscione - Coordinacin Nacional de Extensin de INTA.
Prof. Martn Segura - Coordinacin Nacional de Pro-Huerta (INTA-MDS)
Lic. Guillermo Torres - Coordinacin Nacional de Extensin de INTA.
Lic. Valeria Ugarte - Gerencia de Comunicacin de INTA.

Diseo
Tec. Federico Miri - Coordinacin Nacional de Pro-Huerta (INTA-MDS)

Dibujos
Magdalena Salomn

Fotografa
Gentileza Escuelas

Coordinador Nacional de Pro-Huerta (INTA-MDS)

Dr. Roberto Cittadini

Coordinador Nacional del Programa Educacin Solidaria del Ministerio de Educacin Nacional
Prof. Sergio Rial

Representantes de las experiencias

Centro Educativo para la Produccin Total 21, Buenos Aires: Prof. Mara Isabel Formariz, Ing. Agr. Gabriela Dubo, Ing. Agr.
Laura Harispe.
Proyecto Aula Huerta Aula Abierta, Crdoba: Ing. Agr. Silvana Mariani, Lic. Silvina Odetto, Lic. Ramiro Podversich, Lic. Pablo
Daga, Prof. Susana Ortiz, Prof. Graciela Mirotti.
Escuela N 349, La Rioja: Prof. Ana Noem Portugal, Ing. Gabriela F. Vega
Centro de Formacin Profesional N 3, Santa Fe: Prof. Enrique Cian, Tec. Jos Dileo.
Ncleo Educativo para Jvenes y Adultos N 7010, Salta: Prof. Virginia Acosta y Beatriz Nez.
Escuela Transito de Oro de Rodrguez, San Juan: Prof. Juana Navarro, Graciela Ros, Ing. Ral Antonio Acosta.
Centro de Educacin Nivel Secundario N 5, Santiago del Estero: Prof. Eleuterio Melian, Lic. Juan Carlos Abdala.

Agradecimientos
A todos los coordinadores, tcnicos y promotores provinciales de Pro-Huerta; a los directores, alumnos y comunidad
educativa en general de los colegios participantes; a la Coordinacin Nacional de Transferencia y Extensin y la Gerencia de
Comunicacin e Imagen Institucional de INTA.

Garca, Fabiana Veronica

Las huertas escolares como espacio de aprendizaje y servicio solidario : una aproximacin desde las experiencias . -
1a ed. - Buenos Aires : Ediciones INTA, 2010.
66 p. ; 28 x 20 cm.

ISBN 978-987-679-000-0

1. Horticultura. 2. Enseanza de la Horticultura. I. Ttulo

CDD 634

Fecha de catalogacin: 07/12/2010

ndice
p. 03 - Sumar esfuerzos...
p. 04 - Introduccin
p. 06 - Construyendo Soberana desde la Huerta Escolar
p. 09 - Experiencias ganadoras del primer Concurso de
Huertas Escolares como Espacio de Aprendizaje y Servicio
Solidario
p. 10 - Centro de Educacin Nivel Secundario N 5, Santiago
del Estero
p. 15 - Proyecto Aula Huerta Aula Abierta, Crdoba
p. 23 - Centro Educativo para la Produccin Total N 21,
Buenos Aires
p. 29 - Escuela Transito de Oro de Rodrguez, San Juan
p. 33 - Centro de Formacin Profesional N 3, Santa Fe
p. 36 - Ncleo Educativo para Jvenes y Adultos N 7010,
Salta
p. 40 - Escuela N 349, La Rioja
p. 44 - Otras Experiencias
p. 61 - Qu es el APRENDIZAJE - SERVICIO SOLIDARIO?
 Sumar esfuerzos

El Programa Educacin Solidaria del Ministerio de Educacin y el Programa Pro-Huerta del del
Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria y del Ministerio de Desarrollo Social tienen varias
cosas en comn de las cuales nos enorgullecemos.

Un primer punto en comn es la larga trayectoria, este ao el Programa Pro-Huerta cumple 20 aos
y Educacin Solidaria 13 aos. No es muy comn que programas de estas caractersticas puedan
resistir al paso del tiempo y seguir tan vigentes como en sus comienzos.

Aqu surge el segundo punto en comn. Creemos que esta larga trayectoria se sostiene en la valiosa
adhesin de tantas personas que, en todo el pas, han demostrado fidelidad a estas propuestas
inclusivas que buscan sumar intereses a favor del desarrollo local.

El tercer punto en comn se da en la conjuncin de sus destinatarios, las huertas por un lado y los
proyectos escolares solidarios por otro. En esa particular combinacin de escuelas que se
arremangan para sembrar y cosechar, con la vista puesta en las necesidades de su comunidad y en
su funcin educadora, surge nuestro compromiso comn: estar al servicio de estos proyectos.

En el deseo de celebrar estas largas trayectorias, en las que descubrimos el valor de una poblacin
preocupada por las necesidades de su comunidad y sus derechos bsicos. Y tambin aprendimos
que sumar esfuerzos y compaa ayuda a brindar un mejor resultado y a abrir nuevas puertas.

03
Introduccin
La presente publicacin surge en el marco del primer concurso Huertas escolares como espacio de
aprendizaje y servicio solidario 2009, organizado por el Programa Nacional Educacin Solidaria
del Ministerio de Educacin de la Nacin y el Programa Pro-Huerta, implementado por el INTA
junto con el Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin.

Este espacio tuvo como finalidad conocer y otorgar visibilidad a experiencias de educacin
solidaria en todo el pas, protagonizadas por estudiantes, docentes y familiares, que toman a la
huerta como un lugar colectivo y solidario y como un mbito que muestra una estrategia
innovadora de enseanza-aprendizaje.

Los ejes relevantes del concurso fueron la articulacin pedaggica entre la huerta y los contenidos
curriculares, su vinculacin con diversas reas de aprendizaje y ciclos, la utilizacin de la huerta
como herramienta para el aprendizaje-servicio solidario, el vnculo con la comunidad y el
relacionamiento inter-institucional.

Participaron ms de 50 experiencias pertenecientes a instituciones educativas de las provincias de

Salta, San Juan, Santiago del Estero, La Rioja, Crdoba, Santa Fe, Buenos Aires, Jujuy, Chaco,
Chubut, Corrientes, Entre Ros y La Pampa; de las cuales se seleccionaron las siete aqu
desarrolladas. Corresponden a diferentes niveles educativos, abarcando desde el nivel inicial hasta
la educacin para adultos y contemplando tanto la educacin formal como la no formal.

Estos proyectos surgen por diversas problemticas observadas. En muchos casos se toma la huerta
como estrategia (o herramienta) atractiva para que los estudiantes vuelvan a la escuela y se
queden. De esta manera se alcanza la integracin pedaggica y social de esos estudiantes en
riesgo, logrando su continuidad educativa y la integracin con su grupo de pares. Las posibilidades
de interaccin que generaron los proyectos permitieron la participacin de las familias y el
abordaje de temas que nos preocupan a todos, como la soberana alimentaria y el desarrollo
comunitario en varios aspectos. Estas experiencias ponen de manifiesto la idea de sustentabilidad
y la de la huerta como agente de cambio.

La presente publicacin fue confeccionada colectivamente por los integrantes de las siete
experiencias seleccionadas, para lo que se desarrollaron tres jornadas intensas de trabajo
conjunto. En dichas jornadas se defini la estructura general de la publicacin, as como sus
objetivos y contenidos de acuerdo a las diferentes experiencias locales.

Objetivos de la Publicacin:
Contribuir a la valoracin de la huerta como herramienta disparadora para lograr un cambio
en la comunidad
Visibilizar la huerta como un lugar de aplicacin de herramientas de educacin popular y
generacin de conocimiento.
Mostrar que desde pequeas experiencias se estn dando cambios concretos.
Potenciar el rol de los estudiantes como protagonistas activos dentro de su comunidad.
Contribuir a la construccin de la identidad y pertenencia de los actores de la comunidad
educativa.
Reconocer y fortalecer las experiencias seleccionadas valorando y compartiendo sus
aprendizajes.

04
Este proceso encontr numerosos resultados no esperados dentro de cada comunidad educativa,
y a travs del intercambio y la relacin entre las siete experiencias. Por un lado, numerosas
experiencias fueron visibilizadas a nivel local, permitiendo nuevas oportunidades que contribuyen
a su crecimiento. Por otro lado, se gener una red interinstitucional que les permiti viajar a
conocer las experiencias de Marcos Jurez, Crdoba, y de Los Bordos, La Rioja. Esta red se
materializ en un Blog que tiene la intencin de ampliar los lazos relacionales hacia otras
experiencias, para que ms actores puedan conocerse y apoyarse mutuamente. De esta manera,
todos los protagonistas del proceso visualizaron la participacin en este espacio como una
herramienta poltica y social muy fuerte que los ayud a posicionarse frente a actores locales y
nacionales.

Blog: www.huertasescolares.wordpress.com

05
Construyendo Soberana desde
la Huerta Escolar
(Documento Colectivo)

06
Construyendo Soberana desde
la Huerta Escolar
(Documento Colectivo)

Con esta publicacin, las siete experiencias que fuimos seleccionadas en el Concurso Huertas
Escolares como Espacio de Aprendizaje y Servicio Solidario 2009, queremos expresar nuestro
compromiso y nuestra posicin, como actores fundamentales para el desarrollo sustentable y
soberano de las comunidades de las cuales formamos parte. En este sentido queremos compartir
nuestra experiencia para que otros actores sociales se conviertan en protagonistas.

Creemos que estas experiencias, a travs de las cuales se promueve la produccin de alimentos
sanos para el consumo familiar, permiten replantear los modos de vida de las personas en el
mbito urbano y rural. Trabajamos en pos de la seguridad y soberana alimentaria, en un contexto
mundial globalizado donde las bondades de la competitividad, la productividad o el progreso
tecnolgico nos llevan hacia una sociedad inclinada al consumo inmediato.

Visualizamos la gravedad de las problemticas derivadas del actual modelo de produccin

dominante, que impacta negativamente en el ambiente, a causa de entre otras- la produccin
minera a cielo abierto, los desmontes y la utilizacin de agroqumicos. Con estas experiencias
proponemos un nuevo modelo de produccin libre de agrotxicos y sustentable ecolgica, social,
poltica y econmicamente, que es la produccin agroecolgica.

La implementacin de proyectos pedaggicos-productivos en las escuelas nos posibilit generar

espacios de intercambio de los conocimientos tcnico-curriculares con los saberes populares en
torno a la produccin de alimentos. Buscamos que en el futuro los nios, nias, jvenes y adultos
puedan desarrollar estas herramientas en su vida cotidiana, rescatando saberes que tienen que
ver con la historia y la cultura de cada comunidad o territorio.

La huerta en la escuela nos permiti rescatar, motivar y revalorizar las diferentes formas de
construccin de saberes, legitimando los saberes populares, ancestrales y tradicionales, que
permiten reconocer la biodiversidad, la tierra y la naturaleza desde una perspectiva socio-
histrica. Conformamos estrategias pedaggicas diferentes a las tradicionales: innovadoras,
interactivas, interdisciplinarias, interinstitucionales y por sobre todo participativas.

Descubrimos que la huerta en la escuela posee un potencial pedaggico para trabajar

transversalmente todos los contenidos curriculares, an cuando no figure formalmente en la
currcula. Es un lugar donde se posibilita el intercambio de conocimientos, a la vez que se
producen nuevos, en un mbito en donde la diferenciacin de clases sociales, edades y de grupos
se diluye.

La huerta, convertida en un aula a cielo abierto, nos facilit la inclusin de estudiantes marginados,
el aumento de las matrculas escolares, la mejora de la calidad alimentaria de las familias y de la
relacin escuela-familia-organizacin, contribuyendo al desarrollo territorial.

La huerta nos ense sobre su poder transformador, ya que en la misma se expresa la voz de todos
los actores que participan de la experiencia, logrando trasformar a los que habitualmente fueron
destinatarios en protagonistas, reafirmndolos como seres sociales con autonoma y decisin para
ser sujetos polticos de transformacin en cada comunidad.

07
En este marco es que los estudiantes a travs de la huerta tienen la
posibilidad de coincidir o no en una estrategia o concepto,
ejercitndolos en la toma de decisiones ciudadanas.

Finalmente, consideramos que profundizar el espacio de la huerta

en la escuela significa contribuir a la conformacin de espacios de
resistencia hacia el sueo de una sociedad verdaderamente digna
para todos y todas.

La escuela toma, de esta manera, su responsabilidad social, sin

recluirse solamente en su funcin pedaggica, sino que por el
contrario se convierte en un motor potencialmente poderoso para
el fortalecimiento de los vnculos de los distintos actores de la
comunidad.

Visualizamos a la huerta escolar comunitaria como una

oportunidad para fortalecer las estrategias socio-educativas de la
escuela: acreditando a los docentes y alumnos que trabajan en ella;
estimulando el rol de promotores de desarrollo local; fortaleciendo
las articulaciones institucionales e intersectoriales producto del
trabajo en la huerta; generando espacios y canales de intercambio
de experiencias, conocimientos y saberes; conformando equipos
de trabajo, con actores responsables de diversas experiencias en el
pas, capaces de elaborar estrategias en torno a la huerta en la
escuela, con llegada a decisores polticos y otras instituciones,
comunidades, organizaciones.

Todas estas caractersticas que hemos dimensionado, de la huerta

como espacio pedaggico solidario, pueden visualizarse a modo de
ejemplo- en cada una de nuestras experiencias. Vern que cada
una de ellas posee una caracterstica que la diferencia del resto, su
potencial de trabajo, por el cual fue seleccionada. Potencial que se
ha nutrido a partir del encuentro y el aprendizaje mutuo
construido desde la decisin de trabajar y caminar en red.

Responsables de las prcticas educativas solidarias de los

siguientes proyectos institucionales:
Centro Educativo para la Produccin Total N 21 (Buenos Aires),
Proyecto Aula Huerta Aula Abierta (Crdoba), Escuela No 349 (La
Rioja), Centro de Formacin Profesional N 03 (Santa Fe), Ncleo
Educativo para Jvenes y Adultos N 7010 (Salta), Escuela Transito
de Oro de Rodrguez (San Juan), Centro de Educacin Nivel
Secundario N 5 (Santiago del Estero).

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Experiencias Ganadoras del Primer Concurso
de Huertas Escolares como Espacio
de Aprendizaje y Servicio Solidario

Produccin de las instituciones seleccionadas

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Centro de Educacin Nivel Secundario N 5
Nivel: Secundario adultos.
Gestin: Estatal.
Lugar: Clodomira, Departamento La Banda, Provincia de Santiago del Estero.

Introduccin
La experiencia se inici en
septiembre de 2004, a partir del
trabajo del Programa Pro-
Huerta en los domicilios
particulares de los estudiantes,
con el objetivo de mejorar los
vnculos entre la escuela, la
comunidad y el mundo del
trabajo. Esta situacin permiti
pensar que era necesario tener
un espacio en comn donde,
alumnos, profesores y tcnicos
en conjunto, pudieran
i nve st i ga r, ex p e r i m e nta r,
ensear y aprender. As es que
el Colegio Secundario Antonio
Taboada prest una parte de su
terreno, donde en la actualidad funciona el Centro de Producciones Agroecolgicas.

Dicho centro se inicia con el propsito de poder relacionar pedaggicamente las actividades
prcticas productivas con las distintas disciplinas de estudio de la institucin. A partir de esta
experiencia los estudiantes comenzaron a interesarse por aquellas disciplinas que antes no le
generaban la motivacin necesaria para su comprensin y aprobacin; se trataba de una realidad
que los pona en situacin de repitencia y, en el peor de los casos, de abandono escolar.

En este sentido la experiencia se propone las siguientes metas:

- lograr que los participantes se relacionen naturalmente con la tierra y sus frutos;
- mejorar su calidad alimentaria;
- lograr la recuperacin y construccin de tecnologas apropiadas;
- revitalizar los espacios relacionados con la economa social a partir de emprendimientos
familiares y comunitarios que aporten a la economa familiar y local.

El proceso pedaggico en el espacio de huerta agroecolgica

Los contenidos curriculares de las distintas disciplinas se relacionan y articulan, convirtiendo la
huerta en el eje transversal del proyecto educativo institucional (PEI).

Desde la Estadstica y la Matemtica se realiz una investigacin que permiti reconocer que, en la

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ciudad de Clodomiro, se tira en la va pblica alrededor de 4 mil botellas de gaseosa en envases
plsticos. Tales datos otorgan un diagnstico que, analizado desde la Biologa, da cuenta de los
daos ambientales en distintas formas:

a) la quema de dichos envases por parte del municipio expulsa una emanacin de gases txicos
a la atmsfera,
b) en los das de lluvias las botellas se acumulan en los desages, lo que obstruye el circuito
natural del agua y causa inundaciones frecuentes en los barrios.

En relacin con la asignatura de Formacin tica y Ciudadana se concientiz sobre el dao

medioambiental y, se logr que 20 mil botellas fueran recolectadas y utilizadas en la huerta para
generar un efecto micro climtico, colocndolas al costado de los canteros llenas de agua.

Se aplicaron conocimientos de Matemtica, para las mediciones y clculos de los espacios y

superficies de la huerta, entre otros muchos conocimientos curriculares, por ejemplo el diseo de
los controles naturales de plagas se realiz con figuras geomtricas. Desde la Contabilidad se
trabaj en los anlisis de costos y produccin.

Desde el rea de Lengua se utilizaron las cartillas del Pro-Huerta para analizar los diferentes
componentes (sujeto, predicado, etc.) Tambin se generaron producciones literarias, como por
ejemplo poesas.

Desde la disciplina Educacin para la Salud se abord la prevencin de distintas enfermedades,

tomando como punto de partida la alimentacin y clasificacin de los alimentos por sus nutrientes
y el color de los mismos y, sobre todas las cosas, por la forma de produccin, en especial la natural.
Asimismo, se plante la realizacin de preparados de comidas utilizando las verduras y otros
productos de la huerta.

Adems, entraron en juego otras dos materias relacionadas con la huerta. Por un lado Fsica donde

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se trabaj en el tema de la fuerza y en la utilizacin de herramientas de diseo de nuevas
tecnologas para la preparacin del suelo; y por otro lado, desde la Qumica se trat de entender la
influencia del sodio (presente en el suelo) combinado con el calcio, para lograr el mejoramiento del
suelo en forma natural.

Desde la visin cooperativista de la institucin se plante la organizacin, definiendo roles y

responsabilidades tanto para la recoleccin de botellas como de las distintas actividades de
laboreo y utilizacin de las herramientas en la huerta y, en otros momentos, de encuentros entre
los estudiantes. El mismo proceso se llev a cabo tambin para otros eventos realizados por la
institucin tales como talleres, jornadas, etc.

Actualmente la huerta funciona en un predio cedido por el Colegio Secundario N 8 Gral.

Antonino Taboada, en calidad de prstamo, y cuenta con la orientacin y supervisin de los
profesores en Agroecologa y Orientacin Cooperativa. Esta situacin llev a profundizar una
fuerte articulacin con el Programa Pro-Huerta, hecho que consisti en poner en marcha los
cultivos en forma agroecolgica, asociando a todo un marco de biodiversidad: verduras, frutas,
flores, plantas nativas, aromticas cultivadas con la aplicacin de abonos naturales

Los dulces de anquito y batatas permitieron darle valor agregado a la materia prima local. Estos
cultivos estacionales zonales, que se producen en manera considerable, son perecederos y en
pocas de buena cosecha solan saturar el mercado local y eran desechados o utilizados como
alimento animal. Estas caractersticas permitieron conservarlos para mejorar la dieta alimentaria
como as tambin la generacin de ingresos genuinos mediante la venta de la produccin.

Adems, la calndula y la manzanilla que en un principio fueron pensadas como cultivos atractivos
para el control de insectos, hoy se han convertido en productos que son utilizados para la
preparacin de cremas y champs con excelentes resultados como medicinas preventivas.

Por otra parte, dentro de la experiencia se encuentra la funcin social del horno; este permiti una
mayor relacin humana mediante el compartir tanto los desayunos grupales como las distintas
comidas, as como los festejos de cumpleaos de los alumnos y la realizacin de jornadas de
convivencias llevadas a cabo por profesores de otras reas.

Conclusiones
El primer logro fue la concrecin de la huerta agroecolgica. A partir de sta se gener una gran
expectativa comunitaria que impact directamente en un aumento de la matrcula escolar. Esta
situacin demostr la necesidad de la creacin del taller en forma articulada y en accin
cooperativa. Como resultado del trabajo grupal y en forma integrada los estudiantes se
convirtieron en verdaderos actores sociales basados en los principios cooperativos.

Los talleres de huerta permitieron -entre otras cosas- la insercin en la institucin de los
beneficiarios de los planes Jefas y Jefes de Hogar, a quienes se les brind la posibilidad de una
verdadera inclusin social mediante la obtencin de la terminalidad secundaria. Esta situacin les
permiti acceder a un trabajo formal en algunos casos y, en otros, a la formacin profesional como
por ejemplo, profesores en historia, en educacin primaria, preceptores, etc.

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La creacin del Centro de Produccin Agroecolgico permiti encontrar una relacin entre la
teora y la prctica, consolidando un sustento pedaggico al aprendizaje de la huerta
agroecolgica. Tambin contribuye a relacionarnos, conocernos, experimentar, investigar e
incluir, explic el responsable Eleuterio Melian.

En el marco del proyecto, uno de los puntos destacables es que se constituy una red de trabajo
interinstitucional. El trabajo comenz a gestionarse en una especie de red por medio de alianzas
con los siguientes actores: la Municipalidad de Clodomira que auspici los talleres de fabricacin
de cremas, jabones y champ en la fiesta del aniversario de la ciudad; la Asociacin de Familias con
Identidad Huertera (AFIH) encargada de realizar la capacitacin y talleres en soberana alimentaria
y su proyeccin en acciones de resolucin de problemticas alimentarias y de la posesin con
nimo de dueo sobre las tierras; con el Servicio de Educacin Popular y Desarrollo (SEPYD) se
hicieron proyecciones de video en el micro cine para el debate de problemas ambientales locales
como la gestin de erradicacin de un basurero municipal cerca de la localidad de Jumi Pozo y su
eliminacin mediante el tapado de un calicanto de aguas servidas, foco de riesgo ambiental para la
comunidad; por ltimo, con el Jardn de Infantes Copito y Centro Experimental N8 Antonino
Taboada para la realizacin de visitas guiadas a la huerta con capacitacin a los alumnos.

Por su parte, los logros e impacto de la experiencia fueron:

- la disminucin de los alumnos repetidores;
- un aumento considerable de la matrcula lo que llev a solicitar el desdoblamiento de cursos y
dar cuenta de la inferioridad de la actual estructura en relacin con las necesidades que
plantean los recin incorporados;
- la recuperacin de personas que fueron excluidas por el mismo sistema educativo;
- la elevacin de la autoestima de un sector importante de la comunidad;
- el aumento notable en la participacin de estudiantes en ferias, jornadas y exposiciones.

Agradecimientos
A todas y a todos los que apoyaron, criticaron y hasta los que obstaculizaron tamaa aventura de
poner a prueba, demostrar y soar un centro agroecolgico. Entre ellos muy especialmente a los
que compartieron la experiencia como: el panameo de La Banda, Goitea, Villa, El gringo
Argaaraz, Chaparro, AFIH, PNTER 3333 del INTA1,SEPYD, MODESO, Joselo y Gira Nacional del Agua
H2O, Marta Farias y Eugenia Acosta, Mercer Santilln y su familia, Nito Gallo, Negro Brandan y
Oscar Astorga.

Responsables de la prctica educativa solidaria

Prof. Eleuterio Melian. Docente.
Lic. Juan Carlos Abdala. Pro-Huerta. Mail: abonadito@gmail.com

1 - Proyecto Especfico Apoyo a la gestin institucional para el acceso al uso de la tierra y servicios bsicos con fines
de seguridad y soberana alimentaria y uso sustentable de los recursos del Proyecto Integrado PNTER 3 Innovacin
productiva y organizacional para la equidad social.

13
Centro de produccin agroecolgica
Poesa de Mercer Santilln de la Comunidad de Clodomira

Alfredo Ledesma Rector actual

Tuvo la visin, la iniciativa,
La organizacin cooperativa
Destinado a alumnos del C.E.N.S.
Jvenes, adultos con gran placer
Ven contentos florecer la vida.

Y se configura formalmente
El gran proyecto hecho realidad
Convocan a Eleuterio Melian
Luego a Marta Ymblat, Ramn Flores
Guillermo Escobar, los profesores
Isabel Iiguez excepcional.

El C.E.N.S. Nmero 5 ofrece

Aprendizaje pre profesional
Organizacin pre ocupacional
Huerta orgnica, lombricultura
Vendr produccin cunicultura
Titulo de perito comercial

Horno, cocina agroecolgica

Se comprende tarea orgnica
En actividad comunitaria
Especializacin en mutuales
Vivero, granja, huerta solidaria.

FM. Libertad del Sonkoy

Se concreta la inauguracin
Para iniciar la programacin
Omar Orieta Colaborador
Que hoy es de chapas coordinador
Presta servicio por su aficin.

14
Proyecto Aula Huerta Aula Abierta
18 escuelas primarias (14 rurales, 4 urbanas) pertenecientes a las Inspecciones de Escuelas
Primarias Zona N 3410 y 3420 de la provincia de Crdoba y la Escuela Normal Superior Manuel
Belgrano de Marcos Jurez.

Nivel: Primario y Secundario.

Gestin: Estatal.
Lugar: Marcos Jurez, Crdoba.

Introduccin
En el sudeste de la provincia de Crdoba
las instituciones educativas y el Programa
Pro-Huerta poseen una relacin histrica
que se mantuvo de manera sistemtica a
travs de diferentes proyectos que
involucran la capacitacin en huertas
o r g n i c a s , l a p ro m o c i n d e l a
alimentacin saludable, la fabricacin de
herramientas y conservas entre otros
ejes. Estos proyectos se desarrollaron
atendiendo a las particularidades de
edad, sectores de pertenencia y a
demandas puntuales tanto en asistencia
tcnica para la huerta como en
capacitaciones de los involucrados.

El mbito educativo, de manera particular, constituye un espacio propicio para el desarrollo de una
labor interactiva y articulada a partir de su importante rol como agente de socializacin en la
comunidad. Las actividades de capacitacin, comunicacin y de intervencin (realizacin de
huertas) fortalecen y consolidan el trabajo interinstitucional del Pro-Huerta y los centros
educativos participantes.

En el ao 2009 se comenz una experiencia de integracin; de carcter horizontal entre escuelas

primarias y vertical con el nivel medio educativo, con el convencimiento de que, el trabajo
conjunto entre jvenes, con la familia y las instituciones del medio, es lo que permite potenciar los
impactos en diversos sentidos, desde el mejoramiento de la alimentacin hasta la recuperacin de
valores como la solidaridad y el compromiso.

As comenz el proyecto Aula Huerta Aula Abierta, como un espacio de trabajo interdisciplinario
e interinstitucional para, desde la huerta, re-pensar el rol de los diferentes actores (alumnos,
docentes, tcnicos, comunidad, etc.) en la construccin de hbitos comunitarios solidarios,
saludables y responsables con el ambiente y la sociedad.

Los principales objetivos planteados fueron: a) utilizar la huerta como un espacio innovador para el
aprendizaje y la inclusin, profundizando los conocimientos en educacin alimentaria y auto
produccin de alimentos y, b) involucrar a los alumnos del nivel medio con la intencin de
insertarlos en una prctica real con un fuerte componente de desarrollo comunitario.

15
El proyecto Aula Huerta Aula Abierta
Desde el momento de gestacin, este proyecto se caracteriz por ser un proceso de construccin
constante. Si bien la idea inicial surgi desde la Agencia de Extensin Rural del INTA Marcos Jurez,
cada actor que fue tomando contacto con la iniciativa se fue apropiando de ella, brindando aportes
que enriquecieron la puesta en marcha de Aula Huerta Aula Abierta.

De esta experiencia, participaron 19 escuelas pblicas de las cuales fueron 18 primarias (14
rurales, 4 urbanas), todas pertenecientes a las Inspecciones de Escuelas Primarias Zona N 3410 y
3420 de la provincia de Crdoba, y una escuela de nivel medio, la Escuela Normal Superior Manuel
Belgrano de Marcos Jurez.

Las escuelas rurales participantes fueron: Martn Gemes (Colonia 25, Los Surgentes); Jos Gabriel
Brochero (Campo Gaucho Nuevo, Cruz Alta); General San Martn (Colonia Los Vascos); Hiplito
Yrigoyen (Ruta Prov. 12, Inriville); Victoria Ocampo (Campo La Redencin, Villa Elisa); Rafael
Obligado (Colonia Los Molles, Saira); Den Gregorio Funes (Colonia El Quero, Noetinger);
Mariano Moreno (Colonia El Chaj, Leones); Gabriela Mistral (Colonia Ermita, Leones); Prceres de
Mayo (Colonia Luis Vlez, Leones); Fray Mamerto Esqui (Colonia Armando, Leones); 20 de Junio
(Campo La Albina, Marcos Jurez) y Estanislao del Campo (Colonia Carlos Casado, Marcos Jurez).
Por su parte las escuelas urbanas participantes fueron: Justo Jos de Urquiza (Inriville);
Comandante Luis Piedrabuena (Leones); General San Martn (Marcos Jurez) y 9 de Julio (General
Roca).

Desde el punto de vista metodolgico el proyecto se

desarroll teniendo en cuenta tres ejes principales:
Capacitacin dirigida a los docentes;
Acciones en terreno consistentes en la realizacin
de huertas escolares en los centros educativos
participantes;
Comunicacin con la finalidad de registrar,
sistematizar y difundir todo el proceso relacional de la
experiencia.

La capacitacin se bas en la realizacin de cinco talleres

terico-prcticos, cuyas temticas abordadas fueron la
autoproduccin de alimentos y la educacin alimentaria. En estos encuentros (desarrollados en la
Estacin Experimental INTA Marcos Jurez) se conjugaron contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del Pro Huerta junto a los saberes que aportaron los participantes.
Cada reunin cont con la participacin de los docentes de las escuelas primarias y el docente y
alumnos de la escuela media que fueron relevando aspectos vinculados a lo comunicacional,
adems de contribuir activamente en la coordinacin de los talleres.
En relacin a las acciones en terreno, cada docente fue la encargada de realizar la huerta en su
escuela. La idea fue romper con los preconceptos de la huerta modelo en el sitio ideal y animarse a
realizar una huerta con los recursos existentes, en las condiciones ambientales propias de cada
lugar y utilizarla como recurso pedaggico vinculando la realidad con las diferentes reas
temticas, a partir de la huerta. De esta manera, surgi una amplia diversidad de huertas y de
experiencias vinculadas al hacer la huerta, que contribuyeron a generar un espacio de
intercambio de ideas y vivencias entre los participantes.

16
El componente de comunicacin se
realiz en articulacin con los alumnos y
el docente de la ctedra de Produccin
Grfica del 4 ao, orientacin Artes de
la Escuela Normal Superior General M.
Belgrano (ENSGMB). Tuvieron a su cargo
la produccin de materiales y el montaje
del soporte visual, diseados en
consenso con cada escuela, con el que se
mostr lo producido por cada institucin.
Si bien en un inicio el proyecto se plante
con la finalidad de participar de un
concurso de huertas, el tiempo
transcurrido entre todos juntos, la
reflexin sobre lo experimentado y la
evaluacin por parte de los participantes,
permiti superar lo imaginado.

As se pudo poner en valor la

construccin colectiva, la diversidad y el
reconocimiento de los esfuerzos, en
contextos de posibilidades diferentes
para cada grupo, con lo cual el concurso
dej de ser la meta.

Las visitas que un equipo compuesto por un

grupo de alumnos, el docente de la escuela media y los tcnicos del Pro-Huerta realizaron a cada
uno de los 18 centros educativos, colaboraron para evidenciar esta realidad y produjo un efecto
motivador. El contacto con cada una de las comunidades inst a superar la idea de competencia y
recre y potenci un esquema de proyecto anclado en la dimensin cooperativa e inclusiva del
proceso.

La experiencia de los alumnos del nivel medio fue sumamente importante, su presencia en cada
una de las instancias del proyecto les di un rol protagnico. La interaccin que se produjo entre los
jvenes y los nios potenci y dinamiz el sentido de las visitas. El alto nivel de compromiso
asumido en el proyecto demostr la sensibilidad social percibida. De la misma manera, ellos
reconocieron que, a travs de la prctica participativa en torno a la produccin de alimentos,
fortalecieron su visin como actores responsables en la construccin del futuro de su comunidad.

En las huertas escolares se relacionaron las actividades con las distintas reas de estudio. Los
docentes reconocieron que, a partir de este proyecto, se gener entusiasmo y la apertura de un
nuevo espacio de conocimiento donde los alumnos investigan, producen y comparten
informacin, integrando las diferentes reas, lo cual permite fortalecer las actividades ulicas a
partir de la resolucin de problemas concretos. De esta manera, se articul en forma general con
actividades de acuerdo a las edades y a los conocimientos de los nios. En las escuelas rurales se
trabaj con todos los ciclos logrando una muy buena integracin. En una escuela urbana se
integraron todos los docentes de los diferentes niveles y dentro del mismo espacio productivo se
desarrollaron completamente las actividades, integrando e incluyendo las ciencias duras con las

17
investigaciones directas a campo y la msica. En el resto de las urbanas se trabaj con los alumnos
de 5 grado.

En cuanto a las materias propiamente dichas, en Matemticas se trabajaron contenidos tales

como distribucin y medicin de canteros, medidas de capacidad, superficie y longitud, figuras
geomtricas, lneas cerradas y abiertas, permetros y planos.

En Ciencias Naturales se vincul la prctica con nociones de preparacin de la tierra,

reconocimiento de las distintas semillas, preparacin del compost, los beneficios de las plantas
aromticas y los insectos. Adems se realizaron experimentos como la obtencin de pigmentos de
las plantas, se estudi la influencia del clima en el crecimiento de las plantas y la importancia de
una alimentacin balanceada.

En Lengua se armaron rimas y coplas, se incorporan temas de la huerta en producciones escritas y

se realizaron dramatizaciones, cuentos y leyendas. Asimismo se trabaj en la interpretacin de
consignas y la elaboracin de cuadernos de campo.

En el rea de Ciencias Sociales se investig sobre los modos de trabajo de la tierra y cmo nuestros
antepasados establecieron sus comunidades a partir de la agricultura y la ganadera. Se abord el
cuidado del ambiente y se discutieron temas como la participacin y el compromiso de la
comunidad y los medios de comunicacin.
En Tecnologa y Plstica se analizaron los avances tecnolgicos, sus ventajas y desventajas y los
diferentes usos de herramientas y materiales para la construccin de las huertas a partir de la

18
carpintera, el modelaje y la pintura.

Con la idea de crear elementos que

contribuyeran a sostener el proceso de
a p re n d i za j e , e l e q u i p o t c n i c o
interdisciplinario ide un CD interactivo
con el fin de integrar, juegos que
refuerzan los contenidos y prcticas para
los nios. Estos juegos integran el
aprendizaje sobre produccin y
alimentacin en una herramienta muy
atractiva para los nios como son los
juegos virtuales.

Las posibilidades de interaccin que

gener el proyecto permitieron la
participacin de las familias y la escolarizacin de nios que atravesaban diferentes problemticas,
como en el caso de una escuela rural de la zona de Inriville, donde un joven de 14 aos en situacin
de alta vulnerabilidad retom sus estudios atrado por la elaboracin de la huerta y por el empuje
de la docente que lo alent a completar sus estudios.

Resultados / Impactos
A partir de la implementacin de este proyecto en las escuelas, las comunidades rurales que la
circundan tambin profundizaron su conocimiento sobre la autoproduccin de alimentos. La
escuela es el centro social del territorio y muchas de las actividades culturales, religiosas,
deportivas que realizan sus habitantes pasan por all. De esta manera, 65 familias comenzaron a
hacer sus propias huertas con las semillas que se distribuyeron en las escuelas y propusieron donar
sus productos al comedor escolar. Algunos vieron esta iniciativa como una salida laboral y otros
regalaron sus hortalizas para la venta a beneficio de la cooperadora escolar.

La comunidad educativa, en general, se sum a hacer la huerta a la vivencia no slo del

conocimiento de las plantas, sino tambin de lo humano que apunt a una exitosa cosecha de
productos hortcolas y tambin de conocimientos, de participacin y de toma de conciencia,
coment Adriana Picl docente de la escuela rural Martn Gemes (Colonia 25, Marcos Jurez).

En varios casos se produjo el recupero de vnculos con jvenes que viven y trabajan en el campo; se
trataba de algunos ex alumnos, que volvieron a la escuela para colaborar con su trabajo. Los
medios de comunicacin, por su parte, reflejaron el trabajo de las huertas revalorizando el trabajo
del Pro-Huerta en la comunidad y contribuyeron a visualizar las realidades de los centros
educativos, especialmente las escuelas rurales.

Asimismo, la intervencin activa de los actores locales y las redes de organizaciones de la sociedad
civil resultaron estratgicas. A partir de Aula Huerta Aula Abierta se fortaleci la relacin entre las
escuelas de distinto nivel y los objetivos, intereses y expectativas de instituciones de nivel medio,

19
se articularon en la accin con aquellos de la escuela primaria, el INTA y el Pro-Huerta. Todos los
actores reconocieron como un importante logro la motivacin y dedicacin de los alumnos de la
ENSGMB que se involucraron ofreciendo una alta responsabilidad con los grupos de su comunidad
que no conocan, como las escuelas rurales y el INTA. Generaron productos de comunicacin de
alto valor, demostrando la profesionalidad que exige una investigacin social. Aula Huerta Aula
Abierta fue el lazo que uni dos realidades: los nios y los adolescentes con fuerza propia y ganas
de salir al mundo.

Para los adolescentes es el estudio de los fenmenos y con ello, la posibilidad de proponer y llevar
adelante cambios que nos hacen crecer como personas y como sociedad, el paso a la accin y al
cambio con propuestas alternativas de produccin y expresin, analiz el Lic. Pablo Daga, docente
a cargo del proceso de investigacin-comunicacin.

Por otra parte, el impacto se ve reflejado

en la conducta de los nios, pues la
huerta sirvi para tener determinadas
pautas basadas en la voluntad,
responsabilidad y canalizacin de los
impulsos, coment Susana Jerkovic
docente de la escuela urbana Gral. San
Martn de la ciudad de Marcos Jurez.
Aula Huerta Aula Abierta fue
presentada en un concurso de huertas
so lidarias como u n esp acio d e
aprendizaje solidario organizado por la
Coordinacin Nacional del Programa Pro
Huerta y el Programa de Educacin
Solidaria del Ministerio de Educacin de
la nacin; la experiencia fue una de las
siete seleccionadas de todo el pas para
su presentacin en el XII Seminario
Internacional de Aprendizaje y Servicio
Solidario. Esta instancia result muy
motivadora hacia adentro y hacia fuera
del proyecto, el reconocimiento gener
una revalorizacin del trabajo hecho y
reuni fuerzas para continuar. El 15 de
octubre de 2009 se realiz un encuentro
que marc el final del ciclo del proyecto
con todos los participantes en la Estacin Experimental de INTA Marcos Jurez. A la cita asistieron
aproximadamente 500 personas, entre los que haba nios, jvenes, docentes, familias de la zona,
tcnicos, autoridades del INTA, del Pro-Huerta y del Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin. La
jornada se pens como un espacio en el que pudieran confluir todos los actores, donde lo ldico
fue el eje que vertebr las actividades previstas para que los nios fueran los protagonistas. Esto se
complement con una gran muestra fotogrfica realizada por el docente y los alumnos de la
escuela de nivel medio que reuni las mejores imgenes de las visitas realizadas y una obra de
teatro sobre la buena alimentacin facilitada por el Ministerio de Desarrollo Social.

20
 El Programa Pro-Huerta fue un actor
importante, pero no hegemnico. Las
decisiones en torno a la marcha y las
transformaciones del proyecto se
tomaron en forma consensuada con los
docentes de las escuelas participantes. La
red de relaciones creadas se
retroaliment con la naturaleza que
adquiri el proceso de toma de
decisiones. En este sentido, el papel de
las Inspecciones de escuelas primarias
fue fundamental, ya que por medio de
stas se articul operativamente la
comunicacin entre el Pro-Huerta y cada
una de las escuelas y se valoriz la dedicacin de los docentes en el proyecto.

El proyecto fue visualizado institucionalmente por el INTA y por el Pro-Huerta teniendo una
importante difusin en los medios de comunicacin institucionales. La experiencia Aula Huerta
Aula Abierta, fue invitada a participar del stand de INTA en las exposiciones Expoagro y Agroactiva
2010.

A modo de conclusin
Este proyecto permiti potenciar el enfoque del aprendizaje-servicio el cual permite a los alumnos
incorporar aprendizajes, a la vez, que realizar tareas de gran responsabilidad en su comunidad as
como en la propia institucin educativa.

De esta manera, se puede observar que el desarrollo de la huerta agroecolgica y sus componentes
desarrollados en el mbito escolar, posibilita la creacin de un modelo de educacin solidario.
Dentro de este ltimo se puede apreciar la participacin comunitaria, la movilizacin y la
multiplicacin de diversas acciones y propuestas que fomentan el desarrollo de la comunidad.

Agradecimientos
Desde el proyecto se destaca la participacin y el esfuerzo compartido de un gran nmero de
personas e instituciones que hicieron posible el surgimiento de Aula Huerta Aula Abierta. Para los
responsables de la iniciativa educativa la visin y el entusiasmo de estos actores contribuyeron a
recrear da a da el proyecto como una herramienta para el cambio hacia una sociedad ms justa e
inclusiva.

21
Responsables de la Prctica Educativa Solidaria
Ing. Agr. Silvana Mariani. Jefe de Agencia de Extensin Rural INTA Marcos Jurez.
Mail: smariani@mjuarez.inta.gov.ar
Lic. Silvina Odetto. Comunicaciones EEA INTA Marcos Jurez.
Mail: sodetto@mjuarez.inta.gov.ar
Lic. Ramiro Podversich. Agente de Proyecto Pro-Huerta. Mail: rpodversich@mjuarez.inta.gov.ar
Lic. Pablo Daga. Docente Escuela Normal Superior General Manuel Belgrano
Prof. Susana Ortiz. Inspectora de Escuelas Primarias zona N 3410
Prof. Graciela Mirotti. Inspectora de Escuelas Primarias zona N 3420

22
Centro Educativo para la Produccin Total N 21
Nivel: Secundario.
Gestin: Estatal.
Lugar: Paraje Los Bosques. Los Toldos. Partido de General Viamonte. Provincia de Buenos Aires.

Proyecto Educativo Institucional

Los Centros Educativos para la
Produccin Total (CEPT) son instituciones
educativas dedicadas al desarrollo y la
promocin social de las comunidades
rurales de la provincia de Buenos Aires.
Su misin es favorecer la educacin para
la vida y el trabajo, ya que los estudiantes
interactan constantemente entre el
medio rural y el Centro, con una activa
participacin de las familias y de la
comunidad toda. En el CEPT los jvenes,
hijos de productores y empleados
rurales, encuentran un espacio para
estudiar con un sistema de alternancia
que les permite seguir trabajando en su
campo y no perder los lazos familiares.
Los Centros fueron creados como una
alternativa para fortalecer el arraigo de la
p o b l a c i n d e l m e d i o r u r a l y,
especialmente, para evitar la migracin
de los jvenes al no poder satisfacer sus
necesidades educativas y laborales en
ese entorno; asimismo, promueven las
particularidades productivas de la zona.

Los Centros trabajan en dos lneas

fundamentales y convergentes a fin de lograr el desarrollo local: por un lado, la educacin de los
jvenes y la capacitacin de las familias rurales y, por otra parte, la generacin de
emprendimientos productivos y sociales.

Para todas las actividades, centra sus acciones en el eje de la produccin y el trabajo, dado que
estos son rasgos definitorios de la cultura del hombre rural. Se busca formar a los jvenes
integralmente en un equilibrio entre el saber y el hacer, rescatando y revalorizando el aprendizaje
con la familia en su medio, evitando de esta manera el desarraigo junto a la prdida de compromiso
con el medio rural.

La produccin de la huerta y la cra de animales de granja constituyen la herramienta para el

aprendizaje solidario; de esta manera se transforma en el eje vertebrador de todas las actividades
productivas y pedaggicas, ya que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) est orientado a
contribuir al autoabaste-cimiento, al agregado de valor, la comercializacin de excedentes y la

23
capacitacin de los alumnos y sus familias.

En las instalaciones del CEPT se desarrolla

un modelo de huerta casera, bajo el
concepto de seguridad alimentaria. Esto
permite no solo abastecer al comedor
s i n o t a m b i n p ro v e e r i n s u m o s
pedaggicos e instalarse como un
modelo demostrativo, con el objetivo de
que los alumnos puedan replicarlo en su
comunidad, mediante un proceso de
transferencia de tecnologa.
Paralelamente, se realiza la produccin
de abono compuesto por medio de la
utilizacin de lombrices coloradas
californianas, con el fin de fertilizar el
predio y reciclar los deshechos de la
cocina para inculcar en los alumnos el cuidado y la preservacin del medio ambiente.

Como ya se mencion, este proyecto, adems de ser productivo y social, es pedaggico. En el aula
se trabaja en forma interdisciplinaria lo que aumenta el carcter significativo de los aprendizajes.
Las estrategias docentes estn orientadas a la creacin de conflictos cognitivos que movilicen al
alumno hacia la integracin e incorporacin de nuevos saberes. Se trata de lograr que el alumno
sea activo, pensante, creativo, autnomo, colaborador, cooperativo, socializado, ejecutor,
solidario, respetuoso de su historia, de su identidad y del medio ambiente.

El objetivo de la propuesta educativa y solidaria es que los alumnos se conviertan en agentes

multiplicadores de la experiencia, transmitiendo los conocimientos a sus familias y comunidad,
desde el enfoque del Aprendizaje-Servicio. Para esto los estudiantes llevan a su casa plantines
que obtienen en la huerta escolar o que intercambian con sus compaeros y tambin los
distribuyen entre sus vecinos.

Asimismo este desafo apunta a trabajar en conjunto con otras instituciones, sumar actores y
armar redes sociales, para enfrentar la problemtica del aislamiento de las instituciones
educativas del medio rural, debido a las distancias con los centros poblados y la dificultad de
acceso a los servicios. Este desafo de trabajo conjunto apunta a la inclusin, la terminalidad de los
estudios y la participacin comunitaria.

Descripcin de la experiencia
Se considera que desde la educacin es posible intentar que el trabajo colectivo e intersectorial
tenga un espacio; que las instituciones y las personas se organicen y trabajen en red, que
compartan la lectura de su realidad, la problematicen y traten de incidir en ella, gestionando y
buscando recursos en forma complementaria y colectiva. Se trata de centrar la mirada en escuelas
abiertas, creativas y participativas, planificando acciones en conjunto, intercambiando
conocimientos, compartiendo recursos y revalorizando y reconociendo el saber popular.

24
De este modo, los docentes del CEPT se acercaron a las Instituciones (las Escuelas Primarias, los
Servicios de Educacin Inicial de Matrcula Mnima y Jardines de Infantes Rurales) para iniciar o
fortalecer sus proyectos de huertas. El primer paso fue concientizar a las autoridades educativas
del distrito (Inspectora Jefe e Inspectoras de reas) acercndoles el proyecto y sus alcances. Luego
lleg el turno de reunirse con los directivos de las instituciones interesadas para explicarles el
alcance de esta propuesta. Es necesario destacar que el proyecto no tuvo el mismo xito en todas
las escuelas ya que para que ello tenga lugar depende, en gran parte, del compromiso y entusiasmo
de los docentes.

A nivel pedaggico se trabaja con los contenidos propios del rea de Produccin realizando la
relacin interreas con:
El rea de Promocin de la
Comunicacin: los alumnos aprenden
a comunicar, mostrar y relacionar su
mundo con el exterior, expresndose
en forma oral y escrita. Interpretan y
crean textos, realizan entrevistas,
recolectan ancdotas, interpretan
instructivos, etc.
El rea de Promocin de un Medio
Sustentable: aprenden el control de
calidad de los productos, establecen
cadenas productivas, clculos
bsicos, resolucin de problemticas,
registro de datos, nociones de
estadstica y clculos econmicos.
El rea de Promocin del Medio Rural y su Cultura: estudian el hbitat cercano, las regiones y
el mundo, conocen el mundo global para reconocer las posibilidades y limitaciones de su
espacio local.
rea de la Convivencia: se pretende crear en los jvenes la cultura de la participacin, la
opinin y el juicio crtico al tener la posibilidad de consensuar o de disentir con sus pares.
Fortalecen la solidaridad, el respeto y el afianzamiento de los vnculos, es decir, modelan la
personalidad.

Los docentes del CEPT y las tcnicas del Pro-Huerta, brindan charlas tcnico informativas a padres,
docentes y alumnos, al tiempo que proveen las semillas de temporada a las escuelas y a las
familias. Adems, se entrega abono compuesto y se les brinda orientacin para iniciar la
construccin de una abonera. De esta manera, se arman fortalecen las huertas escolares con la
participacin de los alumnos, que son vecinos y ex-alumnos de las Instituciones.

Al mismo tiempo, el CEPT recibe la visita de otras instituciones y realizan jornadas de trabajo
conjunto donde los alumnos se enriquecen con el intercambio de experiencias. Por ejemplo, los
alumnos del Jardn N904 quedaron sorprendidos -y as lo manifestaron a travs de sus dibujos-,
por la forma de extraer el abono compuesto con una zaranda manual ideada por los alumnos del
Centro y el profesor a cargo del proyecto. Luego, esta zaranda fue modificada por dos estudiantes
del 1er. ao de la Educacin Secundaria Bsica(ESB), a fin de que fuera menor el esfuerzo,
incorporndole parte de una bicicleta (tecnologa aplicada).

25
Otra experiencia es la de las alumnas del grupo Terminalidad de Adultos (programa
semipresencial que se implement en convenio entre la rama Adultos y los CEPT) de la localidad de
San Emilio. En esta prctica, se apreci el trabajo que realizaban las estudiantes junto a sus hijos
con el acompaamiento de la docente. En este sentido, no solo todas ayudaban en la huerta de la
Escuela Primaria N8, sino que, en solidaridad con aquellas ms perezosas, las estimulaban
ayudndolas a hacer sus huertas familiares. En la escuela producan los plantines que se repartan
entre todos los alumnos, para llevar a sus hogares.

Durante el perodo de receso escolar se

utiliz la estrategia de hacer Chacra,
sembrando en forma asociada maz,
porotos y zapallo en los establecimientos
que carecan de servicio de Escuelas de
Verano, mientras que los que brindaban
este servicio, los alumnos con los
m a e st ro s a c a rg o, c o n t i n u a ro n
atendiendo la huerta para cosechar las
especies de temporada (tomates,
berenjenas, ajes, etc.) de manera de
enriquecer la dieta colaborando con el
comedor escolar.

Estos encuentros constituyen una unidad

pedaggica-comunitaria-productiva. Anualmente se realizan relevamientos de necesidades de
rboles frutales en las familias y compras comunitarias para abaratar costos y enriquecer las
producciones (en INTA San Pedro y Mercedes). Esta tarea es interinstitucional ya que se realiza en
colaboracin con las Escuelas Rurales, el Municipio, la Asociacin Rural y el CEPT. Tambin se
propicia la participacin de las familias en el Circuito Turstico local, donde pueden comercializar
sus producciones, como por ejemplo en el Mercado de Artesanos.

La participacin del CEPT en la mesa de Cogestin Municipal permite asistir a las familias rurales
con subsidios o microcrditos gestionados ante los Ministerios de Desarrollo de la Nacin o
Provincial (Manos a la Obra, Talleres Familiares, Proyecto Adolescentes, entre otros). Asimismo, la
implementacin del Proyecto Banco de la Buena Fe, a travs de los CEPT, contribuye a impulsar
proyectos productivos de los agricultores familiares de la comunidad. Otro subproyecto, al que se
suma gran parte de la comunidad, es el de Compras Comunitarias de insumos para la produccin
a bajo costo que dirigen y supervisan los tcnicos del Centro.

Con el Proyecto Educativo y el Plan de Desarrollo Institucional donde se articulan todas estas lneas
de accin o actividades emprendidas desde las distintas reas, se intenta propiciar el intercambio
solidario y la generacin de redes sociales, al tiempo que contribuir con el comedor escolar
mediante productos sanos y naturales.

Por otra parte, se intenta concientizar sobre la necesidad de una adecuada nutricin (se realizaron
charlas a travs de Pro-Huerta en distintas comunidades) y encontrar canales de comercializacin
por medio de la participacin de las familias en la Feria Franca Municipal y la venta en comercios
locales con el objetivo de fortalecer las unidades familiares y mejorar la productividad.

26
Adems de promocionar la huerta, se promueve la cra casera de aves a nivel familiar. El Pro-Huerta
a travs del CEPT colabora con capacitaciones y provee aves ponedoras y pollos camperos.

Por ltimo, se propicia la capacitacin de las familias en alianza con los Centros de Formacin
Profesional N401 (local) y N402 (de General Belgrano, destinado al medio rural) con los cursos de
Conservacin de Alimentos, Elaboracin de Dulces y Conservas y Marketing y tambin
mediante jornadas de elaboracin de dulces y conservas en el CEPT o en las Escuelas Primarias
Bsicas y Jardines Rurales, a fin de aprovechar los excedentes y agregar valor a la produccin.

Resultados
A travs de la puesta en prctica de esta
experiencia puede apreciarse que se han
logrado una serie de resultados entre los
que se destacan:
El fortalecimiento de los vnculos
entre el CEPT, otras instituciones y la
comunidad.
L a fo r m a c i n d e a l u m n o s
multiplicadores de la propuesta de
Seguridad Alimentaria.
El aumento en el carcter
significativo de los aprendizajes.
La transferencia de conocimientos.
La mejora e incremento de las
producciones familiares.
La capacitacin de las familias, lo que permiti agregar valor a la produccin y comercializar
los excedentes.
El refuerzo del comedor de las escuelas participantes.

Conclusiones
A modo de conclusin, se destaca que el proyecto integr a las familias de la comunidad
mejorando su calidad de vida a travs del consumo de alimentos naturales, lo que se enmarca en el
enfoque de seguridad alimentaria. Por otra parte, se pudo lograr la comercializacin de productos
lo que redund no solo en el reconocimiento pblico del proyecto, sino tambin en una prctica
tendiente a la regeneracin del tejido social. De esta manera se pudieron establecer diversos
vnculos a partir de las metas compartidas por quienes participaron de la actividad. Es desde all
donde las acciones comienzan a tener sentido.

27
Agradecimientos
Todos los integrantes de la experiencia agradecen el apoyo que brindado por la Municipalidad de
General Viamonte, en particular la Secretara de Desarrollo Econmico; a las instituciones
educativas rurales que abrieron las puertas para participar y al Programa Pro-Huerta.

Responsables de la prctica educativa solidaria

Prof. Mara Isabel Formariz. Directora. Mail: marisaformariz@hotmail.com
Ing. Agr. Gabriela Dubo. Pro-Huerta. Mail: gdubo@pergamino.inta.gov.ar
Ing. Agr. Laura Harispe. Pro-Huerta. Mail: lharispe@pergamino.inta.gov.ar

28
Escuela Transito de Oro de Rodrguez
Nivel: Primario.
Gestin: Estatal.
Lugar: El Mogote, Chimbas, Provincia de San Juan.

Introduccin
La institucin es una escuela Rural de niveles Inicial, Primaria y Ciclo Bsico de Educacin
Secundaria con educacin agropecuaria. El establecimiento se dedica a la reproduccin de
especies forestales y la industrializacin de la fruta extrada de frutales que existen en el predio
escolar, desde hace ms de 10 aos.

En 2003, comenz una relacin desde y

con el programa Pro-Huerta que
consisti, en un primer momento, en
diversas charlas para padres y alumnos
(con entrega de semillas) ensendoles a
cocinar productos de la huerta, de modo
sano y econmico.

Con intervencin del INTA y el Programa

Pro-Huerta, en 2007 la escuela recibe un
equipo de riego presurizado
gravitacional. A partir de all se
profundiza y afianza esta relacin al
sembrar la huerta escolar. Fue as, que la
docente de sexto grado, en un trabajo para
la feria de ciencias sobre el cuidado del agua (explicativo del por qu del riego por goteo en San
Juan), llev a cabo una experiencia que trascendi al medio, realizando una huerta orgnica con
riego por goteo. La asistencia de promotores del Pro-Huerta fue continua a tal punto que se recibi
una visita del Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin.

En el ao 2008 ya no se contaba con el docente del rea que llevaba a cabo la parte tcnica hasta
entonces. La huerta orgnica comienza a ser atendida por los alumnos del nivel primario becados
por el programa Volver a la Escuela. Desde ese momento la institucin se transforma en
promotora activa del Pro-Huerta, entregando semillas a la comunidad de El Mogote, prestando las
instalaciones para reuniones de capacitadotes y promotores de Pro-Huerta, dictado de cursos para
la comunidad, recibiendo asistencia y seguimiento de parte de los tcnicos del Programa.

Objetivos
La situacin en aquel ao, al momento de reinstalar la huerta orgnica, se haba complicado al no
contar con un profesor idneo. Era preocupante adems, las condiciones de un grupo de ms de 20
becados del nivel primario en situacin de riesgo. La mitad de ellos haban abandonado la escuela

29
por uno o dos aos. La mayora viva a una distancia entre 2 y 4 kilmetros, trasladndose a la
escuela caminando, responsabilizndose por sus hermanos menores. Alumnos con grandes
perodos de inasistencias, todos con sobre edad para sus cursos y todos provenientes de hogares
de extrema pobreza. Un grupo de nios no integrados a la institucin y muy vulnerables.

Este proyecto naci con la intencin de implementar una estrategia atractiva para ellos y sus
padres tendiente a que se sintieran parte importante de la escuela, integrndose y dando por
sobre todo, continuidad al proceso de enseanza educativa. El mismo consiste fundamentalmente
en llevar adelante la huerta orgnica entre esos becarios, con el compromiso de asistir al menos
dos horas semanales en contra turno; para los ms pequeos otra condicin era que lo hicieran con
alguno de sus padres y/o hermanos.

Desarrollo del Proyecto

Las tareas que se llevaron adelante fueron las necesarias para afrontar una huerta con
caractersticas desecano, suelo desrtico y pedregoso: as se puso en prctica el desmalezamiento
y limpieza del terreno, la siembra de semillas apropiadas para la temporada, repique, regado,
abono, alternancia y rotacin de cultivos segn los nutrientes que aportaran o extraan,
mantenimiento permanente, labranza, extraccin, distribucin en las familias y comercializacin.

En 2008, estas acciones se llevaron a

cabo con muchas dificultades. Sin
embargo, aportaron grandes
satisfacciones y aprendizajes a alumnos,
familias y a los tres docentes que lo
implementaron. Mientras se sorteaban
distintos problemas y dificultades que
surgan, algunas madres contribuyeron
con sus conocimientos y entusiasmaron
a otras en el trabajo hortcola.

Algunas de las acciones logradas fueron:

la consecucin de guano para abonar t.
Se realizaron piletas de compost y tierra
de hojas; se cerc la huerta ponindose
una de las madres al frente del cerramiento de la misma con caizos; se aprendi a podar y a
preparar y usar pesticidas caseros.

El 2009, plante algunas deserciones por familias que se mudaron de la zona quedando un grupo
de 14 alumnos, pero ms organizados a partir de la experiencia acumulada.

Hasta el momento se han cosechado lechugas, rabanitos, zanahorias, habas, arvejas y

remolachas. Se continu a lo largo del ao con la misma forma de trabajo, al que se integraron
nios de otros cursos que no asistan a contra-turno.
A partir de esta experiencia se logr la integracin pedaggica y social de esos alumnos en riesgo,

30
logrando la continuidad de todos ellos y la integracin su grupo de pares.

La Escuela distribuy semillas a ms de 40 familias que manifestaron su intencin de concretar su

primera huerta.

Se logr el contacto con la Federacin de Cooperativas Agropecuarias que solidariamente entreg,

sin cargo a las familias que intervienen en el proyecto, zapallo anquito para su industrializacin por
parte de la escuela y entrega sin cargo a las familias que intervienen en el proyecto.

Se organiz un curso de cocina con productos de la huerta, que se concret con xito.

Se incluy la huerta como disparador en situaciones problemticas en el rea Matemtica en los

distintos grados.

Se logr el cumplimiento, responsabilidad y continuidad en el trabajo, por parte de los alumnos,

involucrando los contenidos trabajados diariamente como contenidos transversales de las tareas
docentes; adems, disminuy significativamente el nivel de las inasistencias.

Se trabaj en terminologa y contenidos del rea Educacin Agropecuaria, a travs de la huerta

orgnica.

Se desarroll el lenguaje, la expresin oral y escrita desde este campo del conocimiento.

Se aprendi a buscar las mejores semillas, inventariarlas y buscar el nombre cientfico de las
distintas especies.

Se aprendi a disfrutar, a divertirse, a levantar la autoestima y amar lo que se hace.

Conclusiones
Habiendo cumplido el objetivo primario de rescate e integracin de alumnos en riesgo, se aspira a
que todos y cada uno de los involucrados y sus familias, concrete su huerta familiar, convirtindose
en promotores y multiplicadores de huertas familiares en la zona.

En el mbito institucional, en lo inmediato la propuesta es duplicar la superficie sembrada ya que

se ha conseguido otro kit de riego por goteo, lo que dar suficiente cantidad de productos para que
los alumnos aprendan adems a comercializarlos, como experiencia de vida, resolvindose entre
todos qu nuevas acciones solidarias realizar con el dinero que se recaude.

Agradecimientos
El proyecto agradece el vnculo institucional con el Programa Pro-Huerta, que dio origen a la
Huerta Educativa como proyecto institucional, generador de habilidades, contencin, herramienta

31
de aprendizaje creativo, agente multiplicador de acciones solidarias, generador de valor. Se
destaca, tambin, la participacin, esfuerzo y compromiso de las familias involucradas, docentes e
instituciones de la comunidad.

Responsables de la prctica educativa solidaria

Prof. Juana Navarro. Directora. Mail: juananavarro.siglo21@yahoo.com.ar
Graciela Rios. Pro-Huerta. Mail: chelirios@yahoo.com.ar
Ing. Agr. Ral Antonio Acosta. Pro-Huerta.

32
Centro de Formacin Profesional N 3
Nivel: Formacin profesional.
Gestin: Estatal.
Lugar: Paraje Santa Ana, Avellaneda, Provincia de Santa Fe.

Desarrollo del proyecto

El relato de la experiencia se realiza en la
localidad de Santa Ana ubicada en la zona
rural, al norte de la ciudad de Avellaneda,
Provincia de Santa Fe. El Distrito
Avellaneda, cuya extensin geogrfica es
de 93.700 hectreas, cuenta con una
amplia zona rural destinada a la
agricultura y ganadera. Este sector
geogrfico est poblado por productores
agropecuarios cuya actividad principal es
la siembra del algodn. Aos atrs, el
nico medio para cosechar este producto
era la mano de obra no calificada, por lo
cual cada productor tena en sus campos,
familias carenciadas, provenientes de
zonas aledaas (norte y oeste de la Provincia de Santa Fe y la ciudad de Goya Corrientes).

Con el transcurso del tiempo y con la aparicin de la mquina cosechadora de algodn, este trabajo
manual fue reemplazado por el avance de la tecnologa, por lo cual los propietarios de campos no
necesitaron ms de los "obreros", establecindoles un plazo para desocupar sus tierras. Estas
familias, sin trabajo estable y sin un lugar para vivir, se asentaron en forma irregular en calles
pblicas no habilitadas de la zona rural, dedicndose a la realizacin de changas espordicas para
sobrevivir.

Los mismos habitaban viviendas tipo rancho, donde no cuentan con ningn servicio, generando
riesgos a su estado de salud.

La municipalidad de Avellaneda tomando conocimiento de esta realidad planteada por las familias
en este contexto, convoca a travs de la intendencia a los siguientes actores sociales:

Comunidad de Santa Ana. Representada por los Obreros del Surco, quienes construyen sus
propias viviendas en la zona rural donde habitan para continuar sustentndose
econmicamente con los beneficios que ofrece el trabajo con la tierra. De esta manera no
emigraran a los centros poblacionales cercanos a trabajar como cartoneros y botelleros,
localizndose en los sectores sociales ms desfavorecidos. Esta iniciativa parte de los
pobladores de la comunidad descripta.
Municipio de Avellaneda. Su rol fue la compra de 7 hectreas de tierra y construccin de las 40
viviendas.
INTA Pro-huerta Reconquista. La funcin de esta entidad fue aportar insumos para el trabajo

33
 con la tierra, como semillas, herramientas, aves, frutales.
Centro de Formacin Profesional N 03-5662. El rol que cumple esta institucin educativa se
orienta en dos lneas:
1- Asesoramiento y orientacin en proyectos de trabajo autosustentables
2- Formacin Profesional que tiene por objetivo la formacin socio laboral para y
en el trabajo.

De esto se desprenden acciones formativas en diferentes especialidades que detallamos: la huerta

orgnica, sin utilizacin de productos agroqumicos y que tiene como principales actividades la
produccin de hortalizas para consumo familiar y comunitaria al aire libre y bajo cubierta; la
produccin de citrus, adems se establece un espacio para la cocina bsica que desarrolla acciones
como la elaboracin de menes con vegetales; la industrializacin y comercializacin de los
productos de huerta y granja; fabricacin de dulces, mermeladas, pastas y jugos; panificacin y
repostera. La materia prima utilizada proviene de lo que se produce en las huertas y granjas para
autoconsumo y comercializacin.

La Cra de cerdos es otro de los espacios

formativos y conlleva acciones como la
crianza de chanchos para la obtencin de
carne y la comercializacin del producto.

El Saneamiento Ambiental por medio del

Biodigestor, conforma parte del
programa y es un proyecto que
complementa la propuesta y que tiene
acciones como lavado de corrales,
recoleccin de los desechos orgnicos y
depsito en biodigestor; adems se suma
la obtencin de biogs utilizado para
consumo familiar y biofertilizante para la
huerta y la granja.

Otra propuesta que integra es la Cra de Aves donde se puede encontrar: la cra de aves de corral
(gallinas ponedoras), la comercializacin de huevos y de Pollo BB.

Qu lugar ocupan los estudiantes?

Son los actores principales, protagonistas del proyecto, capacitndose en cada
emprendimiento productivo puesto en marcha

Cul es el servicio concreto que se brinda?

Capacitacin, produccin y productos elaborados e industrializados de la huerta y granja.

Cules son los aprendizajes que adquieren?

Autosustentabilidad para el hogar.
Utilizacin de la produccin hortcola como medio de obtencin de recursos para la
elaboracin de distintos menes.
Produccin orgnica de hortalizas bajo cubierta.

34
 Industrializacin y conservacin de productos derivados de huertas y granjas.
Aumento de la calidad nutricional.
Comercializacin de lo producido abasteciendo a distintos comercios locales.
Biogs para el uso domiciliario.
Biofertilizante de uso para la granja familiar.
Huevos.
Citrus.
Vestimenta.
Auto instalacin de energa elctrica domiciliaria.

La produccin, en su mayora, es adquirida por la municipalidad de Avellaneda para los comedores

infantiles; el resto de la produccin se comercializa en el mercado local y en forma particular.

Conclusin
Palabras escritas y expresadas por el Sr. Abel Mesa, destinatario y protagonista del proyecto:

A partir del ao 1998 tuvimos un cambio

importante; de no tener una vivienda
digna, sin servicios de luz, agua y tierra
donde producir nuestros propios
alimentos, el proyecto nos permiti
cumplir lo anhelado, tener nuestras
viviendas, tierra para producir verduras,
hortalizas y productos derivados para
una mejor calidad de vida.

Las diferentes capacitaciones brindadas

nos reconforta y nos motiva a seguir
c r e c i e n d o, i n co r p o r a n d o n u e v o s
emprendimientos con salida laboral, esto nos enorgullece: tener nuestro trabajo en nuestras
tierras. Tambin participar en distintos encuentros para ensear a otras familias que se encuentran
en las mismas situaciones que nosotros, no guardamos lo aprendido, sino que multiplicamos
dichos conocimientos y vivencias.

Queremos agradecer de una u otra forma a las instituciones que hacen posible que nuestros
anhelos, propuestos desde un sueo, hoy se vean reflejados en esta realidad.

Responsables de la prctica educativa solidaria

Prof. Enrique Cian. Docente. Mail: enriquecian@hotmail.com
Tec. Jos Dileo. Pro-Huerta. Mail: jdileo@correo.inta.gov.ar

35
Ncleo Educativo para Jvenes y Adultos N 7010
Nivel: Secundario.
Gestin: Estatal.
Lugar: San Ramn de la Nueva Oran, Provincia de Salta.

Introduccin
En esta experiencia puede apreciarse el modo en que se trabaj la huerta escolar con la idea de
concientizar a la poblacin sobre la importancia de la realizacin de una huerta orgnica y los
beneficios que la misma es capaz de brindar.

Tambin se destaca el rol del estudiante,

donde el alumno es el protagonista
activo, el difusor, pero acompaado de
las familias, docentes y comunidad
educativa, de los tcnicos de Pro-Huerta
INTA, Medios de Comunicacin, Hospital,
Municipalidad, Organizaciones Sociales
(FTV), Ministerio de Educacin y otras
Instituciones, articulando redes
I nte r i n st i t u c i o n a l e s . A d e m s s e
utilizaron diferentes estrategias entre las
que podemos hallar: difundir a travs de
medios de comunicacin el trabajo que
realizan y demostrar a la comunidad que
as como ellos trabajan (que son nios,
adolescentes y adultos), la comunidad tambin puede realizarlo y de sta manera lograr un sueo
anhelado; el mismo es conseguir un micro-emprendimiento mediante la colaboracin de la
Municipalidad, el Ministerio de Educacin, Aprendizaje y Servicio o Pro-Huerta INTA. Cada uno de
estos actores sera quien les brinde los recursos econmicos necesarios dado que se trata de una
comunidad aborigen y criolla, de escasos recursos y sin fuentes de trabajos.

Otro aspecto relevante para la comunidad es que la huerta se transforma en un espacio de Servicio
Solidario que cubre las carencias nutricionales de la poblacin as como fomentan el
autoabastecimiento como fuente de trabajo, para mejorar la calidad de vida. El objetivo es lograr
un cambio de vida y as sumar a otras instituciones y organizaciones a realizar una Huerta Orgnica
en cada uno de los hogares.

Desarrollo del proyecto

El proyecto se inici en la huerta, la cual estaba relacionada con la produccin de hierbas
aromticas y plantas medicinales de la zona. Tal como se mencion anteriormente, el alumno fue
el protagonista voluntario de este proyecto.

36
Para comenzar a gestionar se realiz un cuadro con los principales problemas que la comunidad
advirti. As, los obstculos que se nos presentaron fueron:

Escasez de recursos econmicos: se solucion con el aporte de cada uno, a lo que se sumaron
donaciones a los medios de comunicacin y de los futuros concejales que ayudaron a solventar
los gastos.
No se posea sitio para la venta de los productos: la municipalidad brind un espacio en la feria
sin cobrar el piso.
La ausencia de un espacio para la realizacin de una huerta comunitaria en el barrio: se
solicit a los concejales esta ayuda y se comprometieron, tanto los alumnos como vecinos, a
cuidar la huerta en las vacaciones turnndose entre ellos.

Tambin y con el objetivo de solucionar los problemas detectados se realizaron las siguientes
actividades:

Difundir informacin para la comunidad educativa de la zona y alrededores, los minifundistas

y los Medios de Comunicacin sobre la importancia, uso y propiedades de las plantas
medicinales y de hierbas aromticas que se encuentran en la zona;
Promover en la comunidad la realizacin de un vivero de plantines como una alternativa de
trabajo y comercializacin, mejorando el medioambiente y el paisaje de la zona;
Brindar informacin sobre los beneficios que brinda una huerta orgnica;
Con las hierbas aromticas y plantas medicinales de la zona se elaboraron: lociones, jabones,
talcos, cremas, repelentes para el dengue. Se prepararon estos productos, porque se observ
en la comunidad la presencia de personas con diferentes sntomas (dolores de huesos, cada de
cabellos, infecciones cutneas en cara y cuerpo); a raz de esto se realiz un seguimiento y se
recogieron testimonios de las personas con estas dolencias. De esta manera se atendi a las
necesidades de la comunidad aprendiendo a trabajar en equipo y a tener una fuente de trabajo
propia. Adems, se brind informacin sobre la elaboracin de estos productos, a las personas
que las necesitaban y las tomaban.
En cuanto a la Huerta, se vendieron las verduras en la zona local, en los barrios y se regalaban a
las personas que las necesitaban. Se expuso y vendi en la Expo Feria del INTA y en la plaza.

Tambin se pudieron realizar otras acciones en el marco del proyecto entre las que se pueden
destacar:

Difusin a travs de medios de comunicacin, de los talleres y de exposiciones, sobre los

beneficios que brinda una huerta orgnica al consumir una comida saludable; las propiedades
nutricionales de cada hortaliza y fruta as como las ventajas del aprovechamiento de la tierra.
Los aprendizajes adquiridos fueron sobre contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Por ejemplo, con los vegetales se prepararon sopas, tartas, guisos, empanadas,
panes de maz y de mandioca, panes saludables con verduras y hierbas aromticas. Adems,
con el man y el maz se realizaron bebidas (chicha) y se elaboraron conservas de dulces y
pickles.
Un punto destacable de la experiencia est relacionado con la vinculacin entre la puesta en
prctica de la huerta y los contenidos conceptuales tericos de las asignaturas escolares. De
esta manera se pusieron en relacin junto a la huerta las Ciencias Naturales, la Lengua, las
Matemticas, las Ciencias Sociales, la Tecnologa, los contenidos de Artstica, la Formacin para

37
 el Trabajo, la Educacin Fsica y hasta la Msica. Algunos de los ejemplos en cada una de las
materias pueden apreciarse en:

LENGUA: texto informativo - narrativo - descripcin - poesas - rimas - textos instructivos -

fbulas - expresin oral.
MATEMATICA: numeracin - las cuatro operaciones - situacin problemtica - medidas de
peso - longitud y capacidad.
CIENCIAS NATURALES: el cuerpo humano - crecimiento y desarrollo - alimentacin -
comidas tpicas y saludables - comida de cada estacin - enfermedades - las plantas: sus
partes, preparacin de almcigos y plantines - herbarios - riquezas de la zona.
CIENCIAS SOCIALES: La familia - la escuela - el barrio - pas - provincia.
TECNOLOGIA: proyecto tecnolgico - procesos productivos - preparacin de comidas -
dulces y pikcles - lociones - jabones - cremas y talcos - armado de carpetas con recetas.
ARTISTICA: tcnica de picado - collage - maqueta de frutas y verduras, elaboracin de cajas
para jabones.
EDUCACION FISICA: juegos.
MUSICA: canciones.
ETICA: formacin del trabajo - valores - convivencia - solidaridad.

Como resultado de la puesta en prctica

de esta experiencia pueden destacarse
una serie de hechos puntuales. En un
primer momento, puede observarse que
se realiz una evaluacin de aprendizaje
y servicio solidario desde el inicio del
proyecto y hasta el final porque la
comunidad aprendi, realiz y us estos
productos artesanales; comprendi,
tambin, que estos productos son ms
saludables, naturales y de bajo costo a
comparacin de los que se consiguen en
las farmacias.

Otro punto positivo que tuvo un gran

impacto en la comunidad y sus alrededores est asociado a que este proyecto repercuti en lo
econmico a partir de su aparicin en los distintos medios de comunicacin, as como en las
exposiciones. Este hecho se produca porque fueron capaces de advertir que tenan ante s, una
fuente de trabajo propia y genuina que permita sustentar a sus familias. Otro aspecto para
acentuar tiene conexin con el trabajo mancomunado, dado que tambin aprendieron a trabajar
en equipo, ser compaeros y brindar un servicio solidario.

En cuanto a la huerta, aprendieron los beneficios que brinda; aprendieron a preparar comidas
sanas y saludables para tener una mejor calidad de vida cambiando los hbitos de alimentacin;
demostraron sus trabajos a travs de exposiciones, poesas, fbulas, rimas y recetas, en un
encuentro organizado por el INTA Pro-Huerta en la plaza de Orn donde se cont con la presencia
de toda la comunidad.

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Conclusiones
Trabajar con este proyecto result una experiencia muy positiva tanto desde lo humano como
desde lo laboral. Se pudo trabajar en equipo, articulando redes con otras instituciones, las que se
comprometieron cumpliendo cada una con su rol. Se logr relacionar contenidos de aprendizaje
con la huerta; de esta manera los contenidos fueron significativos y de inters con la misma.
Adems, se elev el rendimiento escolar y la comunidad comprendi que la huerta es importante
porque brinda mejores niveles de nutricin, una mejor calidad de vida y un recurso econmico de
autoproduccin casera. Por otra parte, se logr conseguir un aprendizaje con servicio solidario
porque, en forma gratuita, se brindaron estos productos a las personas que ms lo necesitaban;
junto a esto se aprendi la elaboracin de diversos productos, a partir de los vegetales que se
producen en la huerta.

La comunidad y los diferentes medios de comunicacin se convirtieron en agentes multiplicadores

de las propiedades de las hierbas aromticas y plantas medicinales de la zona. As, se pudieron
difundir los beneficios que brinda el hecho de tener una huerta orgnica en cada hogar junto con el
comportamiento solidario hacia el resto de la sociedad.

Por ltimo, se aprendi que no es necesario tener un espacio grande para realizar una huerta y que
la misma se puede realizar hasta en macetas. Esto no se logra sin esfuerzo; se puede conseguir,
cuando se tiene un gran corazn, solo con las manos. Esto se logra, tanto sea con una gran porcin
de tierra o un pequeo espacio pero fundamentalmente, con ganas de trabajar.

Agradecimientos
Agradecemos por el acompaamiento y seguimiento a:

Pro-Huerta - INTA (Orn), Medios de comunicacin Magazn, Sra. Amelia Acosta, Organizacin
Social FTV (Salta), Diego Barreta, Hospital de Orn, Diputado Provincial Jorge Gallardo, Concejal
Amelia Acosta, Coordinador de la Agencia Regional Orn: Ingeniero Aldo Arroyo, Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, Manos Oranense: Sr. Fortunato Yazle.
A la Comunidad de Orn Barrio Estacin y alrededor.

Responsables de la prctica educativa solidaria

Prof. Virginia Acosta. Docente. Mail: sussyringa@hotmail.com
Tec. Beatriz Nez. Pro-Huerta. Mail: oranbetty@yahoo.com.ar

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Escuela N 349
Nivel: Primario.
Gestin: Estatal.
Ubicacin: Los Bordos. Departamento de Chamical. Provincia de La Rioja.

Introduccin
La Escuela N 349 se encuentra ubicada en el paraje rural denominado Los Bordos, al noroeste del
Departamento Chamical de la Provincia de La Rioja. A este establecimiento educativo concurren 12
alumnos exclusivamente de la zona, que se distribuyen desde el nivel inicial hasta el 3er. ciclo del
EGB.

El paraje de Los Bordos tiene una

poblacin total de 50 habitantes, los
cuales son pequeos productores, con
escasas extensiones de tierra. Centran su
actividad productiva en la cra de ganado
caprino y en menor medida ganado
bovino, siendo el principal objetivo de la
produccin la maximizacin de las
posibilidades de consumo y de las
actividades agropecuarias.

La falta de agua para consumo humano y

animal es uno de los problemas ms
crticos que afronta la zona desde hace
dcadas, agravado esto por la escasez de
lluvias que sufre la regin.

Las viviendas no cuentan con pozos cisternas, y la mayora de las veces no son suficientes para
asegurar un aprovisionamiento adecuado de agua. En este contexto la Escuela N 349, como nica
institucin del Estado, se propone generar una confluencia entre entidades estatales y diversas
organizaciones, para contribuir a mejorar la calidad de vida de esta poblacin, a travs del acceso al
agua y a alimentos frescos.

La Huerta Escolar como estrategia pedaggica

El Proyecto de Huerta Escolar nace en la escuela en el ao 1998, como respuesta a la necesidad de
mejorar la calidad alimentaria de la comunidad, a travs de la introduccin de hortalizas a la dieta
diaria, de una manera accesible. Surge as el compromiso y la responsabilidad de la comunidad
educativa para darle forma a este nuevo proyecto para la familia rural.

A su vez, la huerta es utilizada como una estrategia pedaggica, que permite la aproximacin a un
conocimiento en donde se integran e interrelacionan conceptos y procedimientos de todas las
reas del conocimiento, y en particular del mundo socio-natural, de una manera vivencial y

40
solidaria.

Los contenidos se seleccionan y organizan desde una mirada didctica que contempla distintos
niveles de complejidad, definiendo diferentes recorridos con un abordaje cada vez ms complejo
de los contenidos, a fin de constituir una currcula integradora.

A partir de esta experiencia, los estudiantes y docentes aprendieron conjuntamente a valorar la

tierra y los alimentos que de ella se extraen, como una manera de dar respuesta a una necesidad de
la comunidad. As, fueron constituyndose en protagonistas de la huerta, multiplicando los
aprendizajes en los vecinos de la comunidad de Los Bordos.

A su vez, este proceso educativo de mejora en la calidad de vida rural, permiti descubrir nuevas
demandas comunitarias relacionadas con la carencia de servicios bsicos, especialmente el agua
potable, para consumo humano y animal, y la energa elctrica.

La Huerta Escolar como estrategia comunitaria

La educacin enfrenta el desafo de abordar ejes temticos innovadores e interdisciplinarios. En
este sentido toma importancia la identificacin de problemticas que afectan el proceso
migratorio de jvenes, el trabajo de pequeos productores y la actividad artesanal; para elaborar
proyectos que favorezcan un mayor desarrollo local.

Actualmente, estas acciones corporizan a

la Escuela Rural como el Estado presente,
dinamizando y articulando procesos con
otras instituciones. Aquellas acciones
tienden a posicionar al ciudadano, a
causa de una demanda social, como
factor de cambio y protagonista de
nuevas oportunidades; todo esto, sin
dejar de lado los valores del saber ser.

La escuela busca responder a las

n e c e s i d a d e s l o ca l e s , b r i n d a n d o
herramientas que puedan ser usadas por
los estudiantes como protagonistas
activos en la solucin de sus propias
necesidades. Por ejemplo un alumno pudo describir y narrar su modo de vivir y sus sueos, y gan
un premio que benefici a toda la localidad con la instalacin del servicio de energa elctrica.

Surge de esta manera un amplio espacio de oportunidades para los pobladores, en el que ponen en
prctica su capacidad de servicio a la comunidad; son dueos de un cambio, que los lleva a revertir
otro problema esencial: la problemtica del acceso al agua. Los vecinos, junto con la escuela y otras
instituciones nacionales y provinciales (la Subsecretara de Polticas Alimentarias de la Nacin, el
Pro-Huerta INTA-MDS, la Cooperadora del INTA, la Secretara del Agua y con el apoyo del Gobierno

41
Provincial y el Ministerio de Educacin de la Nacin y la Provincia), lograron conseguir un subsidio
de la Subsecretara de Polticas Alimentarias del MDS de la Nacin, para la construccin de piletas y
bebederos en cada una de las viviendas de las familias de Los Bordos.

Con este Proyecto de Desarrollo Rural, los

vecinos lograron construir de manera
conjunta, 26 piletas de 5.000 litros y 6
bebederos para almacenar agua para
consumo humano y animal, as como
tambin una Planta Potabilizadora, y la
instalacin de sistemas de riego por
goteo para el uso racional del agua. El
alcance de este recurso bsico, es la base
para fortalecer y promocionar huertas
familiares y otros componentes
alimentarios que integra el Programa
Pro-Huerta.

Estas acciones permitieron motivar la

autoproduccin de alimentos, e incentivar y propiciar la participacin y organizacin familiar y
comunitaria en la solucin de problemas de alimentacin. As, se contribuy a la seguridad y
soberana alimentaria, adems de fortalecer el grupo familiar.

El impacto logrado en los beneficiarios y en los emprendimientos

Los docentes y estudiantes de la escuela, como promotores del Programa Pro-Huerta, lograron
integrar a la comunidad y despertar el inters por desarrollar y llevar a cabo acciones relacionadas
con la autoproduccin de alimentos sanos y saludables.

De esta manera se pueden mencionar algunos logros obtenidos:

Atencin a las deficiencias alimentarias de la poblacin escolar, aumentando el consumo de
hortalizas.
Capacitacin tcnica a los alumnos para desempearse como agentes multiplicadores de
actividades de autoproduccin de alimentos.
Incentivar y propiciar la participacin y organizacin comunitaria en la solucin de problemas
relacionadas con la alimentacin.
Reduccin o mejora de la distribucin de los gastos de alimentacin de los sectores de
menores ingresos.
Propiciar la utilizacin de recursos locales disponibles que presenten posibilidades para la
autoproduccin de alimentos.
Fortalecimiento de los vnculos entre los vecinos de la comunidad.
Conformacin de grupos solidarios de ayuda mutua para la construccin de las piletas y
bebederos.
Ser artfices de un hecho histrico como pioneros y modelos de trabajo mancomunado en el
departamento.

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En relacin a la construccin puede observarse:
Una mejora notable de la disponibilidad, infraestructura y condiciones de almacenamiento de
agua para consumo humano y animal.
Una mejora en el aprovechamiento del agua, evitando el mal uso.
Optimizacin del trabajo rural, con motivo de la tecnologa puesta en marcha.
Aportes a las buenas condiciones de higiene y salud.
Una mejora de la calidad de vida de las familias.

Conclusiones
La Educacin enfrenta el desafo de
abordar ejes temticos innovadores e
interdisciplinarios. En este sentido, toma
importancia la identificacin de las
problemticas que afectan a la
comunidad como por ejemplo, la calidad
alimentaria y la escasez de recursos
econmicos. La escuela, en el medio
rural, comparte con el Programa Pro-
Huerta del INTA y del MDS, varios
proyectos tendientes a revertir esta
realidad, desarrollando acciones
concretas que favorezcan el bienestar y el
sustento de las personas que viven en el
contexto rural.

A modo de reflexin final puede decirse que todas estas actividades interinstitucionales que la
escuela realiza en red y como centro comunitario, lo hace con el propsito de estimular a la
poblacin rural en el trabajo productivo y evitar el xodo rural de los jvenes, valorando su cultura,
tradiciones y el lugar en el que se encuentran insertos, mejorando su calidad de vida.

Responsables de la prctica educativa solidaria

Prof. Ana Noem Portugal. Directora. Mail: ananoemportugal@yahoo.com
Ing. Gabriela F. Vega. Pro-Huerta. Mail: gavega@correo.inta.gov.ar

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Otras Experiencias

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Escuela Provincial N 44 Jos Ignacio Gorritti
Lugar: Len, Pcia. de Jujuy.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: 0388 154 777897
Docentes Responsables: Mirta Zamboni y Silvia Estrada
Denominacin del Proyecto: Por un mundo mejor.
A travs de la experiencia los estudiantes se convierten en promotores
ambientalistas, articulando acciones con otras instituciones para mejorar la
calidad de vida de la comunidad. Desde el proyecto se trabaja en una huerta en
la escuela, se cran gallinas ponedoras, involucrando a las familias en la
produccin e incorporando las hortalizas producidas a sus dietas diarias. Se
elaboran dulces y picles artesanales. Se realizan tareas de arbolado en los
sectores libres de la comunidad, entre otras actividades.

Escuela N 15
Lugar: Bernasconi, Pcia. de La Pampa.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: 02925 499283
Docentes Responsables: Laura Lis Martnez y Mara Ins Gusol
Denominacin del Proyecto: La Huerta en la Escuela
El Proyecto surge de una actividad ulica que ocupa un sector del patio de la
escuela para producir la huerta. Al poco tiempo y a partir del trabajo en conjunto
con tcnicos de Pro-Huerta, la iniciativa se traslad a un predio cedido por el
municipio y el proyecto ulico pas a formar parte del Proyecto Escolar
Institucional vinculndose directamente con el rea ciencias naturales, y
articulando con las dems reas curriculares.
Hoy la huerta escolar ha permitido la multiplicacin de saberes trasladados por
los chicos a sus familias y un mejoramiento en la dieta con el mejoramiento de la
ingesta de hortalizas.

Escuela N 206
Lugar: Cereales, Pcia. de La Pampa.
Nivel: Primario y Secundario Gestin: Privada
Contacto: anto_macachin@hotmail.com
Docente Responsable: Nstor Ariel Prez
La experiencia de huerta escolar en este establecimiento rural se realiza a partir
de un invernadero.
Las hortalizas cosechadas se consumen en el comedor de la escuela y el
excedente es llevado por los estudiantes a sus hogares, como as, tambin, se
producen plantines para las huertas familiares.
Desde el proyecto la comunidad educativa pudo trabajar sobre una
problemtica sentida en sector: el alto grado de salinidad del agua.

45
Escuela N 4586 Lidia R. M. de Sidorenko
Lugar: Oran, Pcia. de Salta.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: sussyringa@hotmail.com
Docente Responsable: Virginia Acosta
La huerta surge a partir de las necesidades demandadas por el comedor de la
escuela. Desde all se capacit, desde talleres, a estudiantes y la comunidad
educativa, en torno a los beneficios de la huerta orgnica y la alimentacin
saludable. As la huerta no solo fue creciendo en la escuela sino en los hogares
de cada chico.
En la actualidad se trabaja, tambin, con plantas medicinales y en la produccin
de plantines, generndose procesos de comercializacin de excedentes por
parte de integrantes de la comunidad educativa en las distintas ferias de la
ciudad.

Escuela N 4055 Jos Manuel Estrada

Lugar: San Lorenzo, Pcia. de Salta.
Nivel: Inicial y Primario Gestin: Estatal
Contacto: ferrergriselda@hotmail.com
Docentes Responsables: Mirian Gladis Saucedo; Griselda Azucena Ferrer, Rosa
Tern.
En 1995, aprovechando un espacio fsico dejado por el colegio secundario, se
utiliz un predio para la realizacin de una huerta como disparador de
aprendizajes significativos e integrador de las distintas reas y ciclos educativos.
La huerta y la circulacin de sus saberes estimul la integracin de las familias de
la comunidad educativa al proyecto a partir de la produccin de sus propias
huertas. Desde all se conformaron circuitos de circulacin de verduras y
hortalizas para el comedor municipal, entrega de semillas a otras escuelas y
centros comunitarios, intercambio de plantines entre familias, etc.

Escuela Martn Gil

Lugar: Tres Esquinas, Barreal, Calingasta, Pcia. de San Juan.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: rubenyuvi@hotmail.com
Docente Responsable: Anbal Rubn Espejo
Denominacin del Proyecto: Pachamama, un lugar en el mundo.
La institucin escolar se ubica al pie de la Cordillera de los Andes, en Tres
Esquinas, una comunidad con una poblacin estimada de 350 habitantes. La
mayora de familias que viven de una economa de subsistencia. Cultivan la
huerta y poseen granjas con el apoyo de Pro-Huerta.
Para fomentar los buenos hbitos alimenticios y solidarios, los docentes se
propusieron realizar un proyecto en donde, desde una huerta escolar se
promocione el trabajo, la educacin, la salud, el desarrollo social y el turismo en
las familias de la comunidad.

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Escuela Especial N 2113 Emilia Bertol
Lugar: El Trebol, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Primario y Secundario Gestin: Estatal
Contacto: esc.especial2113@digired.com.ar
Docentes Responsables: Patricia Doria y Alejandra Chiabrando
El proyecto tiene como objetivo convertir a un grupo de alumnos de la escuela
en promotores voluntarios Pro-Huerta, ofreciendo capacitacin tcnica e
insumos para que familias de la comunidad puedan generar sus propios
alimentos y encarar pequeos emprendimientos productivos.

Centro Educativo de Capacitacin Laboral para

Adultos N 6670
Lugar: Calchaqu, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Formacin Profesional Gestin: Estatal
Contacto: cecla@csdnet.com.ar
Docentes Responsables: Marcelo Alvira, Emiliana Acua, Norma Scheffer, Lilian
Zarria, Oscar Vergel, Carlos Else.
El CECLA es una institucin educativa creada con la finalidad de llevar adelante
actividades de extensin granjera en domicilios de familias de escasos recursos
de la ciudad de Calchaqu, y lograr la autoproduccin de alimentos y venta de
excedentes.
Junto al Pro-Huerta el proyecto trabaja en la produccin de huertas y granjas en
casas de familia, acompaando procesos de formacin y socializacin de
saberes y fortaleciendo instancias de comercializacin de excedentes.

Escuela N 6117 Remedios Escalada de San Martn

Lugar: Calchaqu, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: esc6117@csdnet.com.ar
Docente Responsable: Ariel Ramn Dalla Fontana
Denominacin del Proyecto: Siembra Conmigo
La finalidad del proyecto es concientizar y comprometer a los estudiantes y sus
familias sobre la importancia de la huerta como espacio de formacin comn.
Para ello se realizan huertas en la escuela y en los hogares de los alumnos de
7mo. grado, buscando que entre todos descubran los beneficios de la seguridad
alimentaria que trae la huerta. Los estudiantes comercializan los productos de la
huerta a travs de la cooperativa Sueos Compartidos de la cual son socios,
que posibilita la generacin de ideas para el desarrollo de emprendimientos
productivos de los alumnos.

47
Escuela N 509 Dr. Ignacio Pirovano
Lugar: Calchaqu, Dto. Vera, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Primario Gestin: Estatal mbito: Rural
Directora: Graciela Croce. Contacto: crocegraciela@hotmail.es
Docente a cargo de la especialidad tcnicas agropecuarias: Lilian Zarra
La escuela se ubica a 36 km. de la ciudad ms cercana, y su poblacin proviene
en su gran mayora de familias de peones rurales. Por este motivo se trabaja el
acceso a los alimentos hortcolas y sus beneficios nutricionales, a travs de la
implementacin de la huerta escolar y comunitaria. Se busca aportar al
mejoramiento de la calidad de vida, a travs de una dieta balanceada y ms
econmica, as como tambin concientizar a los nios y sus familias en un
sentido ambientalista y de proteccin de los seres vivos sin la utilizacin de
agroqumicos.

Escuela Especial Particular Incorporada N 1248

Hogar de la Esperanza
Lugar: Avellaneda, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Post Primario (Servicio de Formacin Bsica) Gestin: Privada
Contacto: escn1248@arnet.com.ar
Localizacin fsica del proyecto: CFP N 3 Avellaneda.
Directora: Lic. Mara Hayde Maggio
Denominacin del Proyecto: De la huerta escolar a las familias
El proyecto tiene como propsito lograr la inclusin socio comunitaria a travs
de un proyecto productivo. Para ello se trabaja con los estudiantes para que
adquieran los conocimientos tcnicos y aptitudinales de trabajo en la huerta, y
que transfieran los aprendizajes al mbito familiar, vinculando a sus integrantes
en forma activa.
La huerta se toma como un espacio de aprendizaje continuo (que incluye las
reas curriculares), y una herramienta para jvenes con necesidades
educativas especiales para la socializacin y el trabajo compartido. Por otro lado
las instancias de formacin en el hogar promueven y facilitan el intercambio
diario y la comunicacin entre la escuela y las familias, accionando la definicin
de proyectos laborales futuros para los jvenes con necesidades educativas
especiales y su grupo familiar.

48
Escuela de la Nueva Cultura La Cecilia N 1385 - 3156
Niveles: Inicial, Primario y Secundario.
Lugar: Monte Vera, Pcia. de Santa Fe Gestin: Privada mbito: Rural
contacto: lacecilia.escuela@gmail.com | Web: www.lacecilia.org.ar
Docente Responsable: Graciela del Castillo
Por sus concepciones educativas, la escuela siempre cont con la huerta como
un espacio de aprendizaje vivencial y de contacto con la naturaleza. La huerta les
permite articular con la mayora de las reas y en todos los ciclos. Un ejemplo es
la circulacin con el Taller Literario logrando un libro de poemas y cuentos
redactados por los nios de la Escuela Primaria: Verduras y Letras.
Asimismo desde la escuela se promueven constantemente acciones de cuidado
del medio ambiente en la comunidad, en constante relacin con diversas
instituciones locales, nacionales e internacionales.

() nos duele la tierra infectada, los bichitos muertos, nuestra comida

envenenada y el planeta todo en peligro. Estos son los motivos por los que
quisimos empezar a hacer algo, convertir el dolor en accin positiva y la bronca
en trabajo solidario. (Relatos de Alumnos del Proyecto Ayudemos a la Tierra
1998)

Instituciones integradas:
1. Escuela Especial N 2120
Lugar: Vera, Pcia. de Santa Fe.
Gestin: Estatal Modalidad: Educacin Especial
Director: Prof. Gabriela Snchez
Contacto: gabilucysanchaez@hotmail.com
2. ONG Vecinal Martn Fierro
Presidenta: Irma Cordero
3. ONG Fundacin Fundaluz
Presidenta: Teresa Chamorro
Responsable del Proyecto: Irma Cordero
Denominacin del Proyecto: Articulamos para aprender, producir e
insertarnos socialmente.
El proyecto tiene como finalidad crear espacios de participacin e insercin
social de nios y adolescentes con capacidades diferentes. La actividad hortcola
se circunscribe a los espacios fsicos situados en las ONG Vecinal Martn Fierro y
la Fundacin Fundaluz. Esta realidad ha llevado a las instituciones a generar un
sinnmero de actividades de insercin y articulacin con todos los estamentos
de la comunidad, ofreciendo respuestas concretas a sus alumnos.

49
Escuela de Enseanza Media Particular Incorporada
N 3003 Mariano Moreno
Lugar: Margarita, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Medio Gestin: Privada
Contacto: edempi@cosemar.com.ar
Docente Responsable: Ana Mara Gonzlez
La experiencia de la huerta escolar comenz en 1996, tiempo durante el cual la
huerta se ha constituido en una verdadera herramienta de aprendizaje solidario
y de articulacin curricular. El proyecto tiene como finalidad que los alumnos
puedan experimentar la gestin de las organizaciones a partir de hechos y
circunstancias reales. En la actualidad los estudiantes de quinto ao son los
promotores del Programa Prohuerta y son quienes promueven y acompaan las
huertas familiares.

Escuela N 1091 Martn Miguel de Gemes

Lugar: Lanteri, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Primario Gestin: estatal
Contacto: enriquecan@hotmail.com
Docentes Responsables: Dra. Graciela Molinari (Escuela N 1091), Dra. Silvina
Nicles (Escuela N 1113), Dra. Liliana Ramrez (EEE N 2131), Cian Enrique (CFP
N 3), Asis. Soc. Ivana Pereson (Comuna de Lanteri), Jos Luis Di Leo (Tcnico de
Prohuerta - Reconquista).
Denominacin del Proyecto: Huerta-Granja Escolar
A travs de este proyecto se logran integrar tres instituciones educativas:
Escuela Primaria, la Escuela Especial y el Centro de Formacin Profesional. La
propuesta del proyecto de Huerta incentiva a que los estudiantes se sientan
parte de la sociedad, dndole los elementos y herramientas necesarias para que
pueda implementar la huerta en los hogares con sus familias y aprendan a
reconocer los valores que la tierra les brinda. Asimismo la huerta escolar cumple
una importante funcin educativa, ya que es utilizada como herramienta
didctica para capacitar al alumnado y los padres.

50
Escuela Especial N 2105 Tiempo de amor
Lugar: Fray Lus Beltran, Pcia. de Santa Fe.
Nivel: Especial Gestin: Estatal
Contacto: escuela2105@netcoop.com.ar
Docentes Responsables: Nancia Cainelli, Maringeles Brussa, Mirna Coria.
Este proyecto comienza en el ao 2007, con la intencin de fomentar la
conciencia colectiva y el trabajo solidario con los pares, utilizando la huerta
como un espacio donde se conozcan y se valoren los beneficios de la naturaleza.
En el ao 2009 se incorpora al trabajo la subsecretara de produccin,
generndose un espacio de articulacin que posibilit la realizacin de una feria
de escuelas huerteras, con la participacin de las escuelas de diferentes
ciudades como Fray Luis Beltrn y Pto. San Martn. Tambin se comenz un
proyecto de micros radiales, realizados por los estudiantes de todas las escuelas
huerteras, en la Radio Municipal de San Lorenzo.

Escuela N 178 Alfonsina Storni

Lugar: Pampa Mayo, Dto. Banda, Pcia de Santiago del Estero.
Nivel: Primario Gestin: Estatal mbito: Rural
Contacto: naty_b_70@hotmail.com
Directora: Nora Mabel Martnez
Docente Responsable: Natalia Braun de Silva
Denominacin del Proyecto: La Huerta de Todos
El objetivo del proyecto es fomentar y apoyar una educacin interrelacionada
con su ambiente y territorio, trasmitiendo al alumnado y a la comunidad el
respeto por la naturaleza y los trabajos del campo. Asimismo se consolida el
proyecto de huerta escolar como una herramienta didctica o vehculo
curricular idneo para el cumplimiento de los objetivos educativos.

Escuela N 1049 Dr. Horacio Germinal Rava

Lugar: Localidad El Puestito, Sur Departamento Capital, Pcia. de Santiago del
Estero.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Docente Responsable: Clementina Mndez
Denominacin del Proyecto: As nac y as segu creciendo
La huerta escolar se crea en el ao 1975 con la inauguracin del Jardn de
Infantes, buscando arraigar el amor por la tierra. La huerta se transform en una
actividad recreativa de aprendizaje y produccin, recuperando el saber
milenario de siembra y abono. El club de madres enseguida se entusiasm con la
propuesta, y se incorporaron al proyecto transformando la produccin en dulces
para consumo y venta, producindose una enseanza compartida, donde el
saber no ocupaba lugar y se daba luz a la solidaridad y cooperacin. En la
actualidad la huerta no ha dejado de producir, incluyndose una huerta
medicinal, con el lema de que Para producir vida hay que cultivar la vida

51
Escuela N 923 Ramn Aguilar
Lugar: Localidad de Hoyn, Dto. Atamisqui, Pcia. de Santiago del Estero.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: 03845 420025
Docente Responsable: Francisco ngel Toloza
El desafo de instalar la huerta en la escuela comienza en el ao 1978, con el
propsito de mejorar la calidad alimentaria de las familias de la comunidad,
haciendo frente a un suelo pobre, la falta de agua y el clima trrido. Tres dcadas
despus, el proyecto tuvo un crecimiento importante y los nios son verdaderos
comunicadores de la experiencia en sus hogares, pasando de ser una huerta
demostradora a una huerta promotora, propiciando la multiplicacin de la
propuesta tanto en los hogares como en otras instituciones educativas.

Escuela N 32 Mara Luisa Iribarne de Ortiz

Lugar: Munro, Vicente Lpez, Pcia. de Buenos Aires.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: biblioclaudia@hotmail.com, siltab2003@hotmail.com
Responsables del Proyecto: Claudia Fernndez, Silvana Taboada, Zunilda
Mndez
La experiencia de huerta escolar comienza a partir de una capacitacin realizada
por Pro-Huerta. Los nios participaron en todo el proceso de confeccin y
cuidado de la huerta; as como tambin intervinieron padres, docentes,
personal auxiliar y vecinos. Esto fue complementado con actividades de
educacin alimentaria y nutricional.

Escuela Secundaria Bsica N 8

Lugar: Florida, Vicente Lpez, Pcia de Buenos Aires.
Nivel: Secundaria Gestin: Estatal
Contacto: esb8vicentelopez@yahoo.com.ar
Responsable Proyecto: btartabini@hotmail.com
El Proyecto de Huerta Escolar se inicia en el ao 2007, como una herramienta
frente a los casos de desnutricin. Se busca generar una red de cooperacin
recproca escuela-alumno-hogar, para lo que se dise una carpeta viajera,
con apuntes, sugerencias y curiosidades, en la que cada familia participa,
colabora, y aporta sus recetas. La experiencia se extendi a las familias, a travs
del compromiso de los jvenes.

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Escuela N 18 Islas Malvinas
Lugar: San Miguel Arcngel, Adolfo Alsina, Pcia. de Buenos Aires.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: escuela18@cossma.com.ar
Docente Responsable: Miriam Bibiana Demes
La escuela se encuentra a 45 km. de la ruta ms cercana. En este contexto de
aislamiento se decide trabajar el proyecto de huerta como un laboratorio
natural, donde se re-valida la investigacin, la solidaridad y el trabajo
comunitario, la interdisciplinariedad y el contacto intra e inter-institucional.
Todos los contenidos curriculares se integran con el espacio de la huerta.

Escuela Especial N 502 Don Jos de San Martn

Lugar: Rivera, Pcia. de Buenos Aires.
Nivel: Modulo de Capacidades Bsicas y Modulo de Capacidades Bsicas
Orientadas Gestin: Estatal
Contacto: egb502rivera@hotmail.com
Docentes Responsables: Adriana Acevedo y Susana Sandoval
Denominacin del Proyecto: Un Abrigo Para Nuestros Alimentos
La experiencia comienza ante la inquietud de construir un invernadero, que
proteja los cultivos. Ante este desafo estudiantes, docentes y vecinos de la
zona, junto al Programa Pro-Huerta, colaboraron en la investigacin, juntado de
materiales y armado de mismo. El resultado fue muy satisfactorio, ya que
signific el puntapi para la realizacin de otros proyectos de manera conjunta.

Escuela de Educacin Especial C.I. Alito DIPREGEP 3706

Lugar: Mar del Plata, Pcia. de Buenos Aires.
Nivel: Secundario - MCB II y III Gestin: Privada
Contacto: escuelaespecialalito@hotmail.com
Docente Responsable: mfangio@hotmail.com
Con el fin de brindar una oferta educativa ms a los jvenes que concurren al
establecimiento, se introdujo dentro de los de los trayectos pre-profesionales, el
eje de trabajo La huerta, a partir del ciclo lectivo 2009. Este eje propone la
adquisicin de habilidades y conocimientos tendientes no solo a alcanzar un
esquema de aprendizaje solidario y de autoproduccin, sino tambin la
concientizacin de la poblacin local acerca de una alimentacin sana y el
cuidado del planeta. El desarrollo de la propuesta se divide en la seccin vivero y
en la seccin huerta, con un esquema productivo puesto al servicio del proceso
de aprendizaje de los alumnos.

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Cooperativa de Trabajo Integrar Ltda.
Lugar: Villa ngela, Pcia de Chaco.
Gestin: Privada
Contacto: integrarsilvia616@hotmail.com
Docente Responsable: Silvia Mabel Galarza
El vnculo con el Pro-Huerta comenz en el ao 2004, cuando la Institucin
realizaba la capacitacin a familias rurales y el Programa el aporte de material
didctico y semillas. En 2005, la Municipalidad de Villa ngela, present el
Programa Adolescencia e Integracin Social para adolescentes de 14 a 18 aos
de edad, consistente en el financiamiento de becas para 75 beneficiarios por el
perodo de 12 meses. Con la articulacin existente se dio inicio a los talleres de
Insercin Laboral para 75 adolescentes. La capacitacin consisti en clases
tericas y prcticas en las temticas: Huerta, Elaboracin de Conservas y
Fabricacin de Herramientas. El municipio realiz seguimientos en los avances y
en las asistencias, llegando al final de la capacitacin con la totalidad de
asistentes.

Escuela de Formacin y Capacitacin Laboral N 528

Lugar: Puerto Madryn, Pcia. de Chubut.
Nivel: Post primario Modalidad: Especial Gestin: Estatal
Contacto: escuela528@speedy.com.ar
Responsables del Proyecto: Mnica Pellizzari y Mara Teresa Ros Blanco
Esta escuela de formacin laboral es muy flexible; los jvenes participan de los
talleres segn sus intereses, experiencias previas y capacidades. El principio que
rige los fines educativos es la integracin/inclusin en espacios formativos
comunes, regulares, donde priman, los aprendizajes que tiene que ver con el
desempeo en diversos ambientes sociales. Para el logro de estos contenidos
fue fundamental, la participacin en diferentes eventos, ferias, exposiciones,
programas en medios de comunicacin de la localidad, trabajo con otras
escuelas, entre otros. A travs de los seis aos de trabajo interinstitucional, se ha
avanzado en algunas propuestas de micro emprendimientos, como el de
Produccin de aromticas. Adems, se lograron puestos de trabajo en el rea
de jardinera para el desarrollo de pasantas de aprendizaje laboral y un alumno
ocupa hoy un puesto como personal civil de la Armada Argentina en el
apostadero Naval de Madryn.

54
EFA Mocov I-S 23
Lugar: Colonia Las Flores, Mocoret, Pcia. de Corrientes.
Nivel Medio: Secundario Gestin: Privada
Contacto: efamocovi@hotmail.com
Docente Responsable: Gilberto Carlos Oliveira de Souza
Esta experiencia se trata de una escuela de alternancia, es decir que los alumnos
tienen como tarea aplicar los conocimientos aprendidos del manejo de la
huerta orgnica en sus hogares y comunidad. Se trabaja con distintas escuelas
primarias en actividad de promocin a travs de visitas donde se muestran los
sectores productivos. Se participa de exposiciones agrarias. Toda la produccin
de los sectores de la institucin, tiene como finalidad mejorar la calidad de la
alimentacin del alumno y su familia en su hogar. Adems se abastece al
comedor donde comen diariamente aproximadamente 90 alumnos y el
excedente se comercializa en Mocoret. Tambin se realiza la multiplicacin de
semillas y la cra de gallinas para la produccin de huevos como fuente
importante de protena para contribuir al comedor de la escuela.

Escuela N 5 Espaa
Lugar: Barrio Baado Norte, Pcia. de Corrientes.
Nivel: Inicial, EGB 1 y 2 Gestin: Pblica
Contacto: Diana Raquel Yogi: dry713@hotmail.com
Docentes Responsables: Patricia Asayag, Gabriela Pegouriel, Mara Victoria
Romero y Irat Snchez.
La iniciativa se organiz para que toda la comunidad educativa se viera
involucrada para cultivar una huerta orgnica escolar, con los chicos como
promotores de estas tareas en sus hogares y trasladando sus conocimientos de
organizacin y experiencias adquiridas a su propia huerta familiar. El propsito
fue trabajar sobre la contencin de la violencia escolar, y promulgar el cuidado
de la salud y el cuerpo.

55
Escuela Provincial N 66 General Jos de San Martn
Lugar: Goya, Pcia. de Corrientes.
Contacto: Primario Gestin: Estatal
Contacto: cristina792_792@hotmail.com
Docente Responsable: Cristina Machuca
Denominacin del Proyecto: Koga Poty (Huerta Florecida)
La realidad de la comunidad educativa de este colegio esta atravesada por la
pobreza. Familias con grandes dificultades para su sobrevivencia, con escasa o
nula atencin sanitaria, mala alimentacin y carencias de todo tipo.
En este contexto el equipo docente se replantea su prctica pedaggica a fin de
articularla con la realidad, teniendo en cuenta dos ejes: el conocimiento y el
reconocimiento.
En la bsqueda de soluciones al problema planteado se trabaja, por un lado, en
la produccin de verduras y hortalizas, como aporte a la dieta alimentaria y
como ingreso econmico al hogar; convirtindose el proyecto en una
herramienta valiosa que permite promover actores sociales activos capaces de
recrear la propuesta productiva y ser protagonista de su comunidad.

Escuela Provincial N 644 Justo Jos de Urquiza,

Grados Especiales Rogelio Snchez

Lugar: Mocoret, Pcia. de Corrientes.

Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: rossanagongora@hotmail.com
Docente Responsable: Rossana Gabriela Gngora
Denominacin del Proyecto: Trabajando Nuestra Tierra
El proyecto consiste en una huerta escolar que abastece con verduras el
comedor.
Los excedentes son comercializados o cambiados por otros comestibles.
Adems la huerta se utiliza como herramienta educativa para el aprendizaje y
motivacin de los nios.
Se producen plantines que los nios transplantan en sus hogares. Junto a Pro-
Huerta se entregan colecciones de semillas a los padres de la comunidad
educativa.

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Instituto Educativo Cooperativo Crecer-IP71 IPP 64
Lugar: Colonia Liebig, Pcia. de Corrientes.
Nivel: Inicial y Primario Gestin: Privada
Contacto: casildas@hotmail.com
Docentes Responsables: Juan ngel Cabrera, Mara Fernanda Saladini, Gonzalo
Dos Santos.
El instituto ha incorporado desde el inicio de sus actividades el trabajo en la
huerta, como una manera de poner en prctica los valores y principios
cooperativos, columna vertebral de la propuesta educativa.
Los chicos realizan los trabajos de preparacin del suelo, siembra, transplante,
mantenimiento, cosecha y venta en la Feria Franca de la localidad; preparados
naturales para el control de plagas y adems se ocupan del cuidado y
alimentacin de un casal de conejos.
Estas experiencias en la huerta se vinculan a los contenidos de las diferentes
reas curriculares y a la formacin cooperativa de los alumnos, y permiten una
mayor y mejor comprensin del medio natural, el reconocimiento de las
caractersticas del lugar, de los trabajos rurales que se realizan y una importante
valoracin y defensa del medio ambiente.

Centro de Educacin Agraria N 13

Lugar: Germania, General Pinto, Pcia. de Buenos Aires.
Nivel: Todos Gestin: Estatal
Contacto: cean13@germania.com.ar
Docente Responsable: Silvia Ruiz
Denominacin del Proyecto: Todos Juntos
La iniciativa propici la instalacin de huertas orgnicas en distintas
instituciones de la comunidad, permitiendo que los alumnos del centro
educativo desarrollen las actividades, adaptadas segn el nivel. Convirtindose
en referentes en la produccin de verduras orgnicas para sus familias y el resto
de la comunidad.
El proyecto estimula la capacitacin en el desarrollo de proyectos sustentables,
el trabajo cooperativo, la generacin de recursos, el cuidado del medio
ambiente y la articulacin entre distintas instituciones de la comunidad.

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Escuela de Educacin Media N 206
Lugar: Gobernador Ugarte, 25 de Mayo, Pcia. de Buenos Aires.
Nivel: Secundario Gestin: Estatal
Contacto: mabarruda@hotmail.com
Docentes Responsables: Mara B. Arruda, Silvana Torbidoni y Carolina
Vonadovich.
Denominacin del Proyecto: La escuela y las huertas: caminos para un cambio.
La huerta escolar comunitaria y las huertas familiares surgieron a raz de una
necesidad de la comunidad. Un estudio realizado demostr que la produccin,
diversidad, venta y consumo de verduras, frutas y hortalizas era una necesidad
de la poblacin.
Se construyeron huertas escolares y familiares; se puso en funcionamiento un
banco de herramientas similar al de una biblioteca, donde los alumnos pueden
solicitar los utensilios de trabajo para las huertas de sus casas; junto a Pro-
Huerta se desarrollaron capacitaciones con distintas instituciones de la
comunidad.
Logrando una oferta variada en verduras y frutas en la dieta de la comunidad
educativa y la recuperacin de la transmisin intergeneracional de prcticas de
produccin de alimentos para el autoconsumo.

Escuela Provincial N 3 Salom Urea de Henriquez

Lugar: General Villegas, Pcia. de Buenos Aires.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: epn3@hotmail.com
Docente Responsable: Graciela Capellino
La propuesta educativa est orientada a acompaar y estimular la formacin de
jvenes, considerando las posibilidades de desarrollo social y cultural que ellos
pueden ofrecer a las comunidades que pertenecen.
Las estrategias de la iniciativa se basan en atender a las necesidades del barrio:
fomentar la limpieza y recuperar de espacios verdes; la plantacin de rboles de
sombra y la implementacin de una huerta escolar y huertas familiares con el
objetivo de mejorar la dieta alimentaria, producir alimentos frescos y sanos,
abaratando costos y generando la posibilidad de una salida laboral, a partir de la
comercializacin de excedentes.

58
Escuela Provincial N 15 Justo Jos de Urquiza
Lugar: Medanos, Islas del Ibicuy, Pcia. de Entre Ros.
Nivel: Primario Gestin: Estatal
Contacto: bernirong@hotmail.com
El proyecto de huerta y tcnicas agropecuarias del establecimiento educativo
tiene como objetivo el autoconsumo, produciendo verduras y hortalizas para el
comedor escolar.
Tambin permiti que los nios aprendan a sembrar, incentivndolos en la
produccin y consumo de hortalizas y generando conciencia por lo orgnico,
pudiendo implementar lo aprendido en sus hogares.

Escuela N 35 San Juan Bosco

Lugar: Gualeguay, Pcia. de Entre Ros.
Nivel: Inicial y Primario Gestin: Privada
Contacto: 03444 15442262
Docente Responsable: Hernn Federico Piazza
Los nios que conforman la poblacin escolar provienen de un entorno familiar
conflictivo, no aceptados en otros establecimientos o derivados a la Escuela 35.
La realizacin de una huerta orgnica escolar busc despertar en los chicos el
inters en la naturaleza, la percepcin del esfuerzo propio como herramienta de
logro de todo objetivo, la valoracin del trabajo en equipo y la adquisicin de
hbitos saludables al incorporar a la dieta diaria los productos obtenidos en la
huerta.
En este proyecto los nios proveen de verdura el comedor escolar; aprenden a
relacionarse, a compartir experiencias con sus pares en un mbito de respeto y
camaradera, convirtindose en agentes multiplicadores de la Huerta Orgnica
Familiar en su comunidad.

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Escuela Especial N 29
Centenario de la Ciudad de Villa Elisa

Lugar: Villa Elisa, Pcia. de Entre Ros.

Nivel: Especial Gestin: Estatal
Contacto: charrier29@hotmail.com
Docente Responsable: Rubn Charrier
La escuela cuenta con un invernculo destinado a la huerta orgnica.
Las tareas que desarrollan los estudiantes dependen de la capacidad motriz que
posean: por ejemplo, los alumnos con motricidad fina realizan tareas de
repicado y transplante, aquellos que tiene una motricidad ms gruesa realizan
llenado de macetas.
De esta manera, se ha iniciado a los nios en la produccin de verduras y
hortalizas de manera orgnica logrando destacar el valor del trabajo y el de sus
compaeros y la importancia de la ingesta de verduras y hortalizas de buena
calidad, de buen color, sabor y sin fertilizantes qumicos.
La produccin obtenida se destina principalmente al consumo en el comedor
escolar, donde almuerzan diariamente ms de 50 alumnos.

Escuela Secundaria N 184 Juan Jos Milln

Lugar: Concepcin del Uruguay, Pcia. de Entre Ros.
Nivel: Secundario Gestin: Estatal
Contacto: epnm184millan@gmail.com
Docentes Responsables: Justo Cceres y Daysi Prieto.
Para este establecimiento educativo la eleccin de trabajar en un proyecto de
huerta escolar tiene un doble objetivo: incorporar en los chicos y sus familias el
valor de producir y consumir lo propio y colaborar con el comedor escolar con
verduras producidas desde el trabajo conjunto.
Al proyecto se le sum la construccin de un vivero para trabajar con cultivos
fuera de poca y colaborar con el Municipio en la produccin de rboles
autctonos que son plantados en distintos puntos de la ciudad.

60
 Qu es el
APRENDIZAJE-SERVICIO SOLIDARIO?

61
Qu es el APRENDIZAJE-SERVICIO SOLIDARIO?

Cultivar hortalizas para el comedor de la escuela o el comedor comunitario o para quienes lo

necesitan es un servicio solidario. Estudiar contenidos de Matemtica y Lengua para una prueba
es aprendizaje.

Aplicar lo aprendido en Lengua y Ciencias Naturales, en la construccin y cultivo de la huerta, para

ensear a otros la importancia de una alimentacin saludable y completa por medio de una
cancin o un juego interactivo, o incentivar a otros en la comunidad a organizar su propia huerta
para lograr el autosustento alimentario o un micro emprendimiento productivo es aprendizaje-
servicio.

La propuesta pedaggica del aprendizaje-servicio parte de una premisa: la solidaridad y la

participacin ciudadana activa. Adems de ser contenidos de aprendizaje, pueden ser, en s
misma, una manera innovadora de aprender, adquirir competencias, habilidades y modificar
actitudes.

Hablamos de aprendizaje-servicio cuando estn presentes en forma simultnea la intencionalidad

pedaggica y la intencionalidad solidaria.

En los proyectos de aprendizaje-servicio, los estudiantes adquieren protagonismo, aplican los

conocimientos adquiridos en las aulas al servicio de necesidades concretas y, al mismo tiempo, se
forman en los valores de la solidaridad y la participacin democrtica desde la accin, o sea que las
experiencias apuntan a mejorar la calidad educativa, la calidad de vida local y la participacin
ciudadana.

Este tipo de procesos nos permite, aprender en otros en escenarios, concretos y reales, a travs de
acciones tiles a la comunidad.

Cuando se realizan experiencias de aprendizaje-servicio podemos decir que se produce un crculo

virtuoso, ya que los aprendizajes acadmicos mejoran la calidad del servicio ofrecido, el servicio
demanda una mejor formacin integral y estimula la adquisicin o produccin de nuevos
conocimientos para resolver adecuadamente la necesidad detectada. Todo esto redunda en un
mayor compromiso ciudadano.

Las experiencias de aprendizaje-servicio:

Fortalecen la calidad educativa, porque en el terreno se aprenden conocimientos, se
adquieren competencias y habilidades que no pueden encontrarse en los libros.
Educan para la ciudadana, porque no se agotan en el diagnstico o la denuncia y avanzan en
el diseo y ejecucin de proyectos transformadores de la realidad.
Son prcticas inclusivas, ya que alientan el protagonismo -aun de aquellos con capacidades
diversas o condiciones de mxima vulnerabilidad- porque contribuyen a superar la pasividad
de la cultura clientelista al comprometerse activa y eficazmente en proyectos de desarrollo
local.
Permiten articular redes entre la escuela y las organizaciones de la comunidad, lo cual facilita

62
 la tarea de la escuela y encuentra soluciones adecuadas a problemas comunes.
Cambian la visin social de nios y jvenes, porque dejan de ser un problema o la
esperanza del maana al convertirse en activos protagonistas del presente.

Se puede decir que las experiencias de aprendizaje-servicio son prcticas que propician la
promocin social. Si se toman en cuenta algunas variables funcionales como el tipo de problemas
que atiende, el tiempo, la calidad del servicio, los destinatarios y la sustentabilidad, se puede
efectuar la comparacin entre prcticas asistenciales y de promocin social, como en el grfico
siguiente:

PRCTICAS ASISTENCIALES PRCTICAS PROMOCIONALES

Atiende problemas emergentes Atiende problemticas estructurales

Apunta al corto plazo Apunta al mediano y largo plazo

Distribuye bienes Desarrolla competencias y recursos

Destinatarios suelen ser pasivos Exige protagonismo a los destinatarios

La sustentabilidad se funda en los recursos

La sustentabilidad se funda en los humanos y materiales de los destinatarios
proveedores del servicio que se vuelven
Protagonistas

Para que la experiencia de aprendizaje-servicio sea considerada de calidad se deben cumplir los
siguientes requisitos2:
La experiencia debe estar planificada adecuadamente, a travs de un proyecto que incluya
diagnstico, objetivos, recursos y evaluacin, entre otros componentes.
Brindar un servicio solidario concreto a una comunidad externa a la institucin educativa a
travs de una serie de actividades planeadas lgicamente.
Establecer un diagnstico participativo que incluya un adecuado anlisis de la realidad y del
que se desprenda que los objetivos del proyecto responden a una necesidad efectiva y clara de
la comunidad.
Distinguir las tareas que puede abordar la institucin educativa desde su especificidad y sus
posibilidades, asocindose con otras organizaciones para complementar su accin y con
organismos estatales para derivar las demandas que les pueden corresponder a ellos.
Considerar objetivos de aprendizaje acadmico vinculados con las reas y asignaturas que
contempla el currculo escolar
Considerar objetivos de servicio solidario concretos, que permitan ser evaluados a partir de
indicadores significativos.
Integrar el aprendizajeservicio dentro del Proyecto Educativo Institucional, lo que garantiza el
compromiso de los directivos, la participacin de otros actores de la institucin educativa y de
la comunidad para apoyar la actividad y darle continuidad.
Asegurar el protagonismo de los estudiantes en todas las instancias y de acuerdo con sus

2 - Giorgetti, D. (comp.) (2007) Educar en la ciudadana: el aporte del aprendizaje-servicio. Buenos Aires , Ediciones
CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario) (cap. 1, p.19)

63
posibilidades, desde el diagnstico hasta la evaluacin general del proyecto.
Incluir la participacin de otros actores: padres, vecinos, lderes y voluntarios de las
organizaciones sociales, otros integrantes de la sociedad civil, voluntarios corporativos,
estudiantes de instituciones de nivel superior; profesionales, comerciantes, empresarios,
funcionarios de organismos gubernamentales.

64
 La presente publicacin surge en el marco del primer concurso Huertas
escolares como espacio de aprendizaje y servicio solidario 2009,
organizado por el Programa Nacional Educacin Solidaria del Ministerio de
Educacin de la Nacin y el Programa Pro-Huerta, implementado por el
INTA junto con el Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin.

Este espacio tuvo como finalidad conocer y otorgar visibilidad a

experiencias de educacin solidaria en todo el pas, protagonizadas por
estudiantes, docentes y familiares, que toman a la huerta como un lugar
colectivo y solidario y como un mbito que muestra una estrategia
innovadora de enseanza-aprendizaje.

Los ejes relevantes del concurso fueron la articulacin pedaggica entre la

huerta y los contenidos curriculares, su vinculacin con diversas reas de
aprendizaje y ciclos, la utilizacin de la huerta como herramienta para el
aprendizaje-servicio solidario, el vnculo con la comunidad y el
relacionamiento inter-institucional.

Participaron ms de 50 experiencias pertenecientes a instituciones

educativas de las provincias de Salta, San Juan, Santiago del Estero, La
Rioja, Crdoba, Santa Fe, Buenos Aires, Jujuy, Chaco, Chubut, Corrientes,
Entre Ros y La Pampa; de las cuales se seleccionaron las siete aqu
desarrolladas. Corresponden a diferentes niveles educativos, abarcando
desde el nivel inicial hasta la educacin para adultos y contemplando tanto
la educacin formal como la no formal.

Estos proyectos surgen por diversas problemticas observadas. En muchos

casos se toma la huerta como estrategia (o herramienta) atractiva para que
los estudiantes vuelvan a la escuela y se queden. De esta manera se
alcanza la integracin pedaggica y social de esos estudiantes en riesgo,
logrando su continuidad educativa y la integracin con su grupo de pares.
Las posibilidades de interaccin que generaron los proyectos permitieron
la participacin de las familias y el abordaje de temas que nos preocupan a
todos, como la soberana alimentaria y el desarrollo comunitario en varios
aspectos. Estas experiencias ponen de manifiesto la idea de sustentabilidad
y la de la huerta como agente de cambio.

ISBN 978-987-679-000-0

Programa Pro-Huerta (INTA-MDS)

Chile 460 (C1098AAJ) Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Argentina