Sesion Octubre

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO
UNIDAD DE APRENDIZAJE
ALIMENTANDONOS BIEN CUIDAMOS NUESTRO CUERPO
DATOS GENERALES.
I.E.I. :
PROFESORA
GRUPO DE ESTUDIANTES :
SECCION : :
NOMBRE DE LA UNIDAD :
ALIMENTANDONOS BIEN CUIDAMOS NUESTRO CUERPO
I. FUNDAMENTACION:
Esta unidad se realiza con el propsito de fomentar en los nios y las nias de 3 aos el cuidado
de su cuerpo y salud mediante el desarrollo de actividades que les permitan conocer, consumir
y valorar alimentos nutritivos especialmente los de su comunidad y los que proporciona el
programa Qaliwarma; asimismo seguir aprendiendo a cuidar su integridad fsica participando en
las acciones del Plan de Gestin de Riesgos de su Institucin educativa y se identificara con su
diversidad cultural a travs de las festividades histricas, religiosas y culturales ms significativas
de su comunidad .
II. DURACION ESTIMADA: DEL 2 DE OCTUBRE AL 31 DE OCTUBRE DEL 2016 (21 DIAS)
III. QU APRENDIZAJES PROMOVEMOS?
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACION
PRACTICA Adquiere hbitos alimenticios Reconoce la importancia de consumir

ACTIVIDADES FSICAS Y saludables y cuida su cuerpo. alimentos limpios y saludables.
HBITOS SALUDABLES. Aplica sus conocimientos y el uso Consume lquidos variados y
de la tecnologa para mejorar su saludables.
calidad de vida. Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y despus de
consumir alimentos y despus de ir al
bao.
Practica hbitos de higiene personal
(cepillado de dientes) para el cuidado
de su salud, con el acompaamiento
del adulto.
PERSONAL SOCIAL
ACTA Evala situaciones de riesgo y Identifican las seales que indican

RESPONSABLEMENTE propone acciones para disminuir zonas seguras y peligrosas.
EN EL AMBIENTE. la vulnerabilidad frente a los Participa en las acciones de
desastres prevencin consideradas en el plan de
Gestin de Riesgo de Desastres
(PGRD) de su institucin educativa
CONVIVE Se relaciona interculturalmente Se nombra a s mismo como miembro
RESPETNDOSE A S con otros desde su identidad y de una comunidad o pueblo al que
MISMO Y A LOS DEMS. enriquecindose mutuamente. pertenece.
Participa con satisfaccin de
actividades y fiestas propias de su
pueblo o comunidad.
Autorregula sus emociones y Acepta e incorpora en sus acciones
comportamiento. algunas normas bsicas como lmites,
que le brindan seguridad.
CONSTRUYE Interpreta crticamente fuentes Observa objetos, fotos o relatos y
INTERPRETACIONES diversas. recoge informacin sobre l y su
HISTRICAS pasado
Utiliza expresiones que ubiquen un
hecho en el tiempo
Comprende el tiempo histrico y Ordena una historia siguiendo una
emplea categoras temporales. secuencia de hechos ocurridos
.

PARTICIPA EN Propone y gestiona iniciativas Expresa sus ideas en las asambleas
ASUNTOS PBLICOS para lograr el bienestar de todos y de aula.
PARA PROMOVER EL la promocin de los derechos
BIEN COMN. humanos.
PARTICIPA EN Utiliza sus destrezas motrices en Disfruta de las posibilidades del juego
ACTIVIDADES la prctica de actividades fsicas y y demuestra iniciativa al elegir
DEPORTIVAS EN deportivas, que son consideradas diferentes objetos y materiales.
INTERACCIN CON EL medios formativos. Resuelve, en compaa del adulto,
ENTORNO. algunas dificultades dentro del juego.
CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices Explora sus posibilidades de
CORPOREIDAD. variadas con autonoma, controla movimientos vivenciando el equilibrio
todo su cuerpo y cada una de sus en posturas, desplazamientos y
partes en un espacio y en un juegos libres.
tiempo determinado.
Interacta con su entorno
tomando conciencia de s mismo
y fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y Disfruta la sensacin que le genera su
sentimientos a travs de gestos y cuerpo en movimiento repitiendo sus
movimientos acciones en variadas situaciones de
Estos recursos expresivos le juego.
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los dems, lo
que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
INDAGA, MEDIANTE Explora y observa objetos, hechos o
MTODOS CIENTFICOS, Problematiza situaciones fenmenos de su entorno haciendo
AMBIENTE
CIENCIA Y
SITUACIONES QUE uso de sus sentidos.

PUEDEN SER Hace preguntas a partir de sus
INVESTIGADOS POR LA exploraciones
CIENCIA Responde, con acciones o palabras,
a preguntas que se relacionan con su
observacin.
COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza informacin Identifica informacin en los textos de
ORALES de diversos textos orales. estructura simple y temtica cotidiana.
Dice con sus propias palabras lo que
entendi del texto escuchado
SE EXPRESA Interacta colaborativamente Responde a preguntas
ORALMENTE manteniendo el hilo temtico. Interviene espontneamente sobre
temas de la vida cotidiana.
COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de los textos Formula hiptesis sobre el contenido
ESCRITOS escritos. del texto a partir de algunos indicios:
imgenes.
Deduce las caractersticas de
personas, personajes, animales y
objetos del texto que le leen.
COMUNICACION
Reorganiza informacin de Dice, con sus propias palabras lo que

diversos escritos. entendi del texto que le leen.
Representa, a travs de otros
lenguajes, lo que ms le gust del
texto que le leen.
PRODUCE TEXTOS Se apropia del sistema de Escribe a su manera
ESCRITOS escritura.
Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus
contenido y contexto de sus textos a partir de los grafismos o letras
textos escritos. que ha usado.
DESARROLLO DE LA Utiliza tcnicas y procesos de los Canta a su manera canciones
EXPRESIN EN diversos lenguajes artsticos, sencillas de una o dos estrofas.
LENGUAJES: incluyendo prcticas tradicionales Acompaa libremente con su voz, su
y nuevas tecnologas. cuerpo u objetos sonoros las
SE EXPRESA CON canciones que escucha.
CREATIVIDAD A TRAVS Relaciona algunos materiales y
DE DIVERSOS herramientas con sus posibles usos,
los elige para ello y los utiliza
LENGUAJES intuitivamente con libertad al
ARTSTICOS. ARTSTICO garabatear, pintar, dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.

Contextualiza y valora las Relaciona algunos sonidos y piezas
manifestaciones artsticas que musicales con situaciones cotidianas.
percibe y estudia.
Reflexiona y opina sobre las Demuestra espontneamente sus
Manifestaciones artsticas que preferencias en relacin a la msica
percibe y produce. que escucha.
ACTA Y PIENSA COMUNICA Y REPRESENTA Agrupa objetos con un solo criterio y

MATEMTICAMENTE EN IDEAS MATEMTICAS. expresa la accin realizada.
SITUACIONES DE Realiza representaciones de
CANTIDAD. cantidades con objetos hasta 3 con
material concreto.
Explica con su propio lenguaje el
criterio que us para ordenar y
agrupar objetos.
Expresa el criterio para ordenar
(seriacin) hasta 3 objetos de grande
MATEMATICA
a pequeo, de largo a corto.
Elabora y usa estrategias.

Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta 3
con apoyo de material concreto.

ACTA Y PIENSA Comunica y representa ideas Representa los objetos de su entorno
MATEMTICAMENTE EN matemticas. en forma tridimensional, a travs del
SITUACIONES DE modelado o con material concreto.
FORMA, MOVIMIENTO Y Elabora y usa estrategias. Usa estrategias de ensayo y error
LOCALIZACION entre pares para resolver problemas
de desplazamientos y ubicacin.
Razona y argumenta generando Explica con su propio lenguaje sus

ideas matemticas recorridos o desplazamientos
IV. CMO PROMOVEREMOS LOS APRENDIZAJES?
Planteando situaciones y actividades que generen el inters de los nios, motivndolos a la

realizacin de acciones para alcanzar un propsito.
Permitir en ellos Afirmar y valorar la propia identidad supone que el nios y la nias se conozca y se
aprecie, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las races histricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia.
Crear sentimientos de seguridad en el nio y la nia y que este es creado por el amor, por el cario,
pero tambin por un marco estable que lo contiene, es decir, por los lmites.
Facilitando un espacio adecuado, as como recursos variados que permita a las nias desarrollar sus
capacidades y alcanzar los propsitos sugeridos.
Brindando un acompaamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
Acogiendo las diversas formas que empleen los nios para expresar sus emociones, intereses e
inquietudes.
Proponiendo actividades para la adquisicin de determinadas capacidades, sin perder de vista que el
propsito final es el logro de la competencia.
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS
1) CONOCIENDO LO QUE VOY A APRENDER EN LA PRESENTE UNIDAD. QU DEBO

COMER PARA CRECER FUERTE Y SANO?-TALLER GRAFICO PLASTICO : PINTAMOS
CON NUESTROS DEDITOS
2) LOS ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD-Relaciona con forma bidimencionales -TALLER
PSICOMOTRIZ: RODAMOS Y RODAMOS COMO ALGUNOS ALIMENTOS.
3) MIS HABITOS ALIMENTICIOS practicamos un buen cepillado de dientes ( CARTEL )-
TALLER PSICOMOTRIZ : EL LABERINTO DE LOS ALIMENTOS
4) SESION CON PADRES DE FAMILIA: PREPARAMOS PLATOS NUTRITIVOS CON
PRODUCTOS DEL QALIWARMA
5) LAS PLANTAS NOS DAN SUS FRUTOS- RELACIONA CON FORMAS
TRIDIMENSIONALES.TALLER GRAFICO PLASTICO :MODELAMOS VEGETALES
6) LOS ANIMALES TAMBIEN NOS ALIMENTAN ( VISITANDO UNA GRANJA CERCANA A LA

I. E.)
7) EL MAR Y SUS ALIMENTOS TALLER GRAFICO PLASTICO: CONSTRUIMOS CON PAPELES
DE PERIODICO
8) CONOCIENDO ALGUNOS DESASTRES NATURALES TALLER PSICOMOTRIZ: AL RITMO
DE PALICINTAS, PANDERETAS Y MARACAS
9) CONOCIENDO ALGUNOS DESASTRES OCASIONADOS POR LOS HOMBRES-TALLER
PSICOMOTRIZ: SOMOS EQUILIBRISTAS
10) SEALES QUE SALVAN VIDAS-TALLER PSICOMOTRIZ : SOMOS ESTATUAS
11) LA MOCHILA DE EMERGENCIA- TALLER GRAFICO PLASTICO : FLORES PARA EL SEOR
CAUTIVO DE AYABACA
12) SIMULACRO -TALLER GRAFICO PLASTICO: CAMINITOS DE COLORES
13) JUGAMOS EN NUESTRA TIENDA (VISITAMOS UNA TIENDA DE LA COMUNIDAD Y
ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDA EN EL AULA, JUGAMOS)
14) Nos divertimos creando ADIVINANZAS CON VERDURAS Y FRUTAS.
15) SERIAMOS ALIMENTOS TALLER GRAFICO PLASTICO : DECORAMOS LA IMAGEN DEL
SEOR DE LOS MILAGROS
16) 1,2,3A CONTAR TALLER PSICOMOTRIZ: NOS MOVEMOS CON EL DADO
17) DIA DE CIENCIA : PINTANDO CON VEGETALES
18) DIA DE POSICOMOTRICIDAD : LA CARRERA DE LOS VEGETALES (DESPLAZAMIENTOS)
19) DIA DEL CUENTO: NUESTRO HEROE MIGUEL GRAU
20) NUESTRA MUSICA CRIOLLA TALLER PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LAS TIRAS
21) CELEBRAMOS EL DIA DE LA MUSICA CRIOLLA
TALLERES
ESTE MES PARTICIPAMOS EN LOS TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD Y GRAFICO PLASTICO
VI. CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?
ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES OCTUBRE DEL 2016
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
24 25 26 27 28
31
VII. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (SESIONES DE APRENDIZAJE)
VIII. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Per (2015). Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de
aprendizaje. Lima: MINEDU
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros
nios y nias? Fascculo I. rea curricular: personal social. Lima: MINEDU
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu y
cmo aprenden nuestros nios y nias? Fascculo I. rea curricular: comunicacin. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu cmo aprenden nuestros
nios y nias? Fascculo I. rea curricular matemtica. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros
nios y nias? Fascculo I. rea curricular: ciencia y ambiente. Lima: MINEDU.
DATOSGENERALES:
1) I.E.I : N
2) EDAD DE LOS NIOS :
3) AULA :
4) PROFESORA
5) FECHA :
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: QU DEBO COMER PARA CRECER FUERTE Y SANO?
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias comprendan el valor nutritivo de los alimentos.
IV. CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE INSTRUMENTOS

EVALUACION DE EVALUACION
PERSONAL PRACTICA Adquiere hbitos Reconoce alimentos
SOCIAL ACTIVIDADES alimenticios saludables y nutritivos y no nutritivos -Ficha de
FSICAS Y HBITOS cuida su cuerpo. de su entorno. Observacin
SALUDABLES. Aplica sus conocimientos y
el uso de la tecnologa -Anecdotario
para mejorar su calidad de
vida.
MATEMATICA ACTA Y PIENSA COMUNICA Y Agrupa alimentos con
MATEMTICAMENTE REPRESENTA IDEAS un solo criterio y
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS. expresa la accin
CANTIDAD. realizada.
V. MOMENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

JUEGO LIBRE PLANIFICACIN: Materiales
Los nios y la maestra dialogan sobre: el tiempo y el espacio donde van a jugar, del MINEDU
establecen o recuerdan las normas de convivencia, los nios expresan a que les
gustara jugar, con que juguetes y con quien les interesara compartir este Sectores del
momento. aula
ORGANIZACIN:
Los nios y nias se distribuyen libremente en grupos y se ubican en el sector de su
preferencia. Inician su proyecto de juego libre de manera autnoma.
EJECUCION O DESARROLLO:
Cuando los nios se han instalado en algn sector del juego empiezan a desarrollar
sus ideas. Se dan tambin las negociaciones con otros nios con respecto a los
juguetes que cada quien usara y los roles a representar.
ORDEN:
La hora del juego libre en los sectores concluye con el anuncio anticipado de su
cierre, 10 minutos antes del mismo. En el momento en que terminan de jugar, los
nios deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula.
SOCIALIZACION:
Verbalizan y cuentan a todo el grupo a que jugaron, quienes jugaron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego.
REPRESENTACION:
Los nios en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o
modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodolgico sea
ejecutado todos los das.
RUTINAS Saludo. Autocontrol
Oracin, canto: de asistencia
Control de asistencia., Responsabilidades Cuadro de
Como est el da hoy responsabili
Calendarizacin: Da, mes y ao dades
Plan de estimulacin del lenguaje Calendario
Uso de los servicios higinicos.
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA DE
LA SESION MOTIVACION: Alimentos
Cantamos la cancin: diversos
LOS ALIMENTOS Loncheras
Los alimentos , los alimentos
de los nios
Que ricos son que ricos son
Tienen vitaminas, tienen protenas Papelotes
Para crecer muy fuerte y sano Figuras
Y no enfermarme y crecer feliz. Etiquetas de
alimentos
SABERES PREVIOS: Cartulina
Nos expresamos manifestando de lo que trata la cancin, qu nos dice?, cmo plumones
son los alimentos?, que tienen los alimentos?,para qu sirven?, qu alimentos
ficha para
debes comer para crecer fuerte y sano?, que alimentos no nos ayudan a crecer
fuertes y sanos? casa
CONFLICTO COGNITIVO:
Todos los alimentos que comemos nos ayudan a crecer fuertes y sanos?
SE COMUNICA A LOS NIOS EL PROPSITO DE LA SESIN:

Hoy aprenderemos que alimentos nos ayudan a crecer fuertes y sanos.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION
Disponemos en la mesa alimentos nutritivos y no nutritivos de manera que los nios
puedan observarlos, les preguntamos por sus nombres, si los han comido, con qu
frecuencia y si creen que todos ellos en verdad los alimentan.
ANALISIS DE LA INFORMACION
Conversamos con los nios acerca de cules son los alimentos nutritivos, aquellos
que nos hacen crecer fuertes y sanos y los otros que no nos ayudan a crecer.
Invitamos a los nios a sacar de sus loncheras para observar los alimentos y
agruparlos de acuerdo con los criterios que ellos identifican.
Dialogamos con ellos a partir de preguntas como: qu pasa cuando comemos, qu

pasa cuando comemos mucho, qu pasara si nos alimentramos solo con dulces y
golosinas.
Por grupos con papelotes, figuras y etiquetas hacemos un cuadro comparativo

clasificando los alimentos en nutritivos y no nutritivos. Exponemos nuestros trabajos
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

En asamblea dialogamos y hacemos compromisos sobre los alimentos que vamos
comer en mayor o menor cantidad para nutrirnos y no enfermarnos.
Registramos en una cartulina y pegamos en un lugar visible del aula para recordarlo
cada da.(los nios dictan, la docente escribe)
La docente orientar a los nios diciendo: QUE AUNQUE ALGUNOS ALIMENTOS

PUEDEN NO GUSTARNOS NOS SIRVEN PARA CRECER FUERTES Y SANOS
CIERRE
Dialogamos sobre Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, Para qu lo

aprendimos?
APLICACIN DEL CONOCIMIENTO EN OTRO CONTEXTO:
En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy y desarrolla ficha 47:
lee, identifica y pinta lo que debemos consumir en ms cantidad para crecer fuertes
y sanos.
ASEO Y Preparacin para el refrigerio: oracin, canto, uso de la papelera. tiles de

REFRIGERIO Aseo: lavado de manos. aseo,
Degustacin de la lonchera. Papeleras
RECREO Recordamos cmo debemos conducirnos en el patio, qu normas debemos de cumplir.
Comparten actividades libres y espontneos en el patio.
Uso de servicios higinicos.
TALLER NOMBRE: Pintamos con nuestros deditos
GRAFICO PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora fina aplicando la tcnica de la Temperas
PLASTICO dactilopintura Siluetas de
INDICADOR DE EVALUACION: alimentos
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige Mandiles
para ello y los utiliza intuitivamente aplicando la tcnica de la dactilopintura. tiles de
PROCESO METODOLOGICO: aseo
1. ASAMBLEA O INICIO:
Los nios y nias conversan sobre el desarrollo de la actividad,
hacindoles recordar las normas de uso y cuidado de los materiales.
2. EXPLORAN EL MATERIAL:
Los nios y nias exploran de manera libre el material y dicen lo que les
gustara hacer segn su creatividad e imaginacin.
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente muestra soportes de los alimentos nutritivos para que los
nios y nias pinten utilizando sus deditos, se les explica que se trata de
la tcnica dctilo pintura.
4. VERBALIZACIN:
En asamblea el nio que as lo desea ensea y comenta lo que realiz.
RUTINAS DE Oracin, canto, despedida.

SALIDA
I. DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N 1595 Pilar Nores de garcia
2) EDAD DE LOS NIOS : 3 AOS
3) AULA : amorosos
4) PROFESORA : Maria Elizabeth Navarro M.
5) FECHA : 04 / 10/2017
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias reconozcan los alimentos nutritivos que hay en su comunidad
expresndose oralmente sobre ellos.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE INSTRUM
EVALUACION ENTOS
DE
EVALUAC
ION
SOCIAL ACTIVIDADES alimenticios saludables y nutritivos y no nutritivos -Ficha de
FSICAS Y HBITOS cuida su cuerpo. de su entorno. Observaci
SALUDABLES. Aplica sus conocimientos y n
el uso de la tecnologa
para mejorar su calidad de -
vida. Anecdotari
COMUNICACION SE EXPRESA Interacta Responde a preguntas o
ORALMENTE colaborativamente
manteniendo el hilo Interviene
temtico. espontneamente sobre
temas de la vida
cotidiana.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
establecen o recuerdan las normas de convivencia, los nios expresan a que les Sectores del
gustara jugar, con que juguetes y con quien les interesara compartir este aula
momento.
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA
DIDACTICA DE
LA SESION
ASEO Y
REFRIGERIO
RECREO
1) FECHA : / 10/2016
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MIS

HABITOS ALIMENTICIOS
II. PROPOSITO: Que los nios y las nias

practiquen hbitos alimenticios y de higiene para cuidar su cuerpo y su salud elaborando un cartel.
III. CARTEL CURRICULAR:

PERSONAL PRACTICA Adquiere hbitos Reconoce la
SOCIAL ACTIVIDADES alimenticios saludables y importancia de consumir -Ficha de
FSICAS Y HBITOS cuida su cuerpo. alimentos limpios y Observacin
SALUDABLES. Aplica sus conocimientos y saludables.
el uso de la tecnologa Practica hbitos de -Anecdotario
para mejorar su calidad de higiene personal para el
vida. cuidado de su salud,
con el acompaamiento
del adulto.
COMUNICACION COMPRENDE Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre
TEXTOS ESCRITOS textos escritos. el contenido del texto a
partir de algunos
indicios: imgenes.
IV. MOMENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
momento.
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA DE MOTIVACION
LA SESION Los nios cantan la cancin (https://www.youtube.com/watch?v=RV1na8VRAss)
Es la hora de comer USB, cd
Es la hora de comer Equipo de
Tengo hambre , tengo sed sonido
Ya est lista la ensalada
De achicoria y de limn
Pero antes de empezar
Limpiecitas estarn
Las manitos que a tu boca
La comida llevaran
Come, come tu comida

Hasta terminar
Come, come si quieres crecer como el pap
Prueba tu comida, toma tu bebida
Saborea las cositas que hizo la mam.
SABERES PREVIOS:
Los nios expresan Qu dice la cancin?, Qu debemos hacer antes de
empezar a comer?, Debemos comer toda la comida?, Por qu?, qu haces
cuando comes?, Se puede comer y hablar a la vez?...

Hoy aprenderemos a practicar hbitos alimenticios y de higiene para cuidar nuestro
cuerpo y salud haciendo un cartel.
DESARROLLO Tteres
PROBLEMATIZACION
Los nios observan una funcin de tteres en la que sucede lo siguiente:
Haba una vez una nia llamada Dulce, que era muy desobediente, no le gustaba lavarse
las manos antes de comer. Las manzanas las coman sin lavar, no masticaba bien los
alimentos y se los pasaba en trozos grandes; un da casi se atraganta y su mam la
ayuda despus se enferm, le dola el estmago y la mam llev al hospital y el
mdico le dio muchos jarabes, inyecciones y le dijo lo importante que es comer los
alimentos limpios y masticarlos bien.
Se plantea la interrogante Por qu se enferm Dulce?
Dialogamos sobre la historia Quin es Dulce?, Por qu casi se atraganta?, Por
qu se enferm? , Qu le dieron en el hospital?, qu le dijo el mdico?, Qu
debemos hacer los nios y las nias para no enfermarnos cuando comemos?
Reconocemos con ayuda de imgenes que hbitos saludables debemos practicar

cuando nos alimentamos : Imgenes
Papelotes
Plumones
Figuras para
pegar en el
cartel
Ficha para
casa
Reconocemos tambin las consecuencias de no practicarlos como: nos podemos

enfermar, atragantar, la obesidad, la caries, los parsitos todo esto no nos
permitira crecer fuertes y saludables. Resaltamos el valor de la oracin para
agradecer a Dios por los alimentos antes de comer.

Nos comprometemos a practicar hbitos saludables cuando nos alimentamos
elaborando un cartel para practicarlo diariamente en el aula, los nios dictan y la
maestra escribe, acompaamos con figuras nuestro cartel, lo decoramos.
Lo pegamos en un lugar visible del aula, los nios lo leen y se comprometen a

practicarlo diariamente.
Concluimos en la importancia de practicarlos para crecer fuertes y sanos
CIERRE

aprendimos?
En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy y encierra las
imgenes en las que se practican hbitos saludables cuando nos alimentamos.

TALLER NOMBRE: El laberinto de los alimentos
PSICOMOTRIZ PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora gruesa y orientacin espacial
realizando diversos movimientos Mesas,
INDICADOR DE EVALUACION: sillas, telas
- Orienta su cuerpo y sus acciones en relacin al espacio en el que se Solidos
encuentra y los objetos que utiliza. geomtricos
Colchonetas
PROCESO METODOLOGICO:
1. ASAMBLEA O INICIO Hojas bond
crayones
Hablamos con los nios acerca de cmo es un laberinto y le contamos
alguna historia fantstica en donde personajes hayan tenido que pasar por
muchos obstculos para llegar a un objetivo, se les dice como podran ser
esos obstculos (abismos, puentes, mar con tiburones, castillos
embrujados, etc.)
Les comentamos que hoy tenemos una meta muy importante que es
encontrar unos alimentos que se encuentran en un castillo muy alto.
Se les presenta el material a utilizar y juntos construyen las normas para
el uso del material, el espacio y el respeto a sus compaeros.
2. DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Armaremos un circuito que dar inicio con una hilera de mesas que sern
el puente, luego las colchonetas y finalmente otras mesas y sillas para
subir a la parte ms alta y encontrar los alimentos.
En el momento de juego estaremos atentos a las sugerencias y otras
propuestas de los nios con el fin de complejizar los obstculos o
implementar alguna nueva parte del laberinto con telas u otros elementos
posibles.
3. RELAJACION
Se les pide a los nios descansar tranquilamente mientras pasamos unas
telas suavemente por sus cuerpos como realizando una despedida y
sugirindoles respirar cada vez ms suavemente.
4. EXPRESION GRAFICO PLASTICA
Se sugiere a los nios dibujar a su manera lo que ms les gusto del
momento de juego.
5. CIERRE
La docente recoge los trabajos de los nios y los anima a que verbalicen
sobre sus producciones con el fin de promover mayores niveles de
expresin y comunicacin en los nios y nias.
RUTINAS DE -Oracin, canto, despedida.

SALIDA
DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
4) PROFESORA : LILIANA CASTILLO VERA
5) FECHA : / 10/2016
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGRUPANDO ALIMENTOS QUE NOS BRINDA EL MAR
II. PROPOSITO: Que los nios y las nias realicen agrupaciones reconociendo que alimentos nutritivos nos ofrece
el mar

MATEMATICA ACTA Y PIENSA COMUNICA Y Agrupa objetos con un
MATEMTICAMENTE REPRESENTA IDEAS solo criterio y expresa la -Ficha de
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS. accin realizada. Observacin
CANTIDAD. Explica con su propio
lenguaje el criterio que -Anecdotario
us para agrupar
objetos.
SOCIAL ACTIVIDADES alimenticios saludables y nutritivos y no nutritivos
FSICAS Y HBITOS cuida su cuerpo. del mar.
SALUDABLES. Aplica sus conocimientos y
el uso de la tecnologa
vida.

momento.
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION La docente se rene con los nios y las nias para juntos cantar y movernos al Tteres de
ritmo de la cancin LOS ANIMALES DEL MAR: mar
HOLA YO SOY EL PULPO

Y YO SOY EL CARACOL
HOLA SOY EL PESCADO
AHORA DIME QUE ERES TU
HOLA SOY LA BALLENA
EL CANGREJO VIENE ATRS
SOMOS RICOSY Y NUTRITIVOS
Y VIVIMOS EN EL MAR
SABERES PREVIOS:
Ellos se expresan sobre la cancin de qu trata?, qu animales hay?, dnde los
han visto?, dnde viven?, para qu sirven?, como se mueven?, de qu se
alimentaran?, cules de ellos nos alimentan?, cuantos habrn? , Cmo los
prepara tu mam?... qu pasara si no hubieran animales en el mar?
CONFLICTO COGNITIVO
Todos los animales que viven en el mar son iguales?

Hoy aprenderemos a agrupar animales que viven en el mar y que nos alimentan.
DESARROLLO
COMPRENSION DEL PROBLEMA Barco
La maestra comunica a los nios que ha llegado un bote cargado de varios Pescador
animales del mar pero que el pescador quiere poner juntos en las cajas a todos los cajas
que se parecen Cmo podemos ayudar al pescador?
Siluetas
diversas de
animales
marinos
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los nios dicen verbalmente lo que pueden hacer para ayudarle.
Manipulan los animales que hay en el bote, los nombran, dicen sus caractersticas:
color, tamao, forma
Los nios manejan sus criterios para agruparlos y los colocan en las cajas
Verbalizan por que los agruparon as, la docente les pregunta de qu otra forma
podran haberlos agrupado?
REPRESENTACION
Los nios en pequeos grupos exploran siluetas de animales del mar en tres
tamaos y colores y juntos los agrupan segn su criterio, la docente acompaa Siluetas para
preguntndoles Qu son?, Cmo son?, para qu sirven?, cmo los prepara trabajar en
mam?, son iguales?, Cmo los podemos agrupar?... Por qu los agrupaste grupos e
as? individualme
nte
Individualmente trabajan con clases lgicas realizando agrupaciones. (Clases
lgicas)
FORMALIZACION
En asamblea nos expresamos sobre nuestras agrupaciones y definimos que en las
agrupaciones por colores van juntos los que son del mismo color: rojo con rojos,
azules con azules en las agrupaciones por tamaos van juntos los que son del
mismo tamao: pequeo con pequeo, grande con grande y que los podemos
encerrar en cuerdas
REFLEXION
Dialogamos sobre lo que hicimos, si fue fcil o difcil agrupar, por qu?, cmo
podemos mejorar nuestros trabajos?, Qu otros materiales te gustara
agrupar?,Qu te gusto ms trabajar en grupo o solo por qu?
TRANSFERENCIA
En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy y con ayuda de ellos
coloreen, recorten y agrupen teniendo como criterio el tamao o el color.
CIERRE
aprendimos?

TALLER NOMBRE: Construimos con papeles de peridico
GRAFICO PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora gruesa y orientacin espacial
PLASTICO realizando diversos movimientos Papeles de
INDICADOR DE EVALUACION: peridicos
- Juega libremente con diversos materiales grficos y plsticos y
menciona espontneamente los significados de sus representaciones. Otros
PROCESO METODOLOGICO: materiales
1. ASAMBLEA O INICIO: grafico
plsticos del
Los nios y nias conversan sobre el desarrollo del taller hacindoles sector
recordar las normas de uso y cuidado de los materiales.
Los nios y nias exploran de manera libre los papeles de peridicos y
dicen lo que les gustara hacer segn su creatividad e imaginacin.
La docente estimula y acompaa a los nios en la construccin de
animales marinos, gorros de marineros o barquitos con los papeles de
peridico, est atenta a otras propuestas de los nios para construir.
4. VERBALIZACIN:
RUTINAS DE -Oracin, canto, despedida.

SALIDA
DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NUESTRO HEROE MIGUEL

GRAU
II. PROPOSITO: Que los nios y las nias comprendan textos

escritos expresndose sobre la historia de nuestro hroe Miguel
Grau

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE INSTRUM
EVALUACION ENTOS
DE
EVALUAC
ION
COMUNICACION COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce las
TEXTOS ESCRITOS textos escritos. caractersticas de -Ficha de
personas y objetos del Observaci
texto que le leen. n
Reorganiza informacin de Dice, con sus propias
diversos escritos. palabras lo que entendi -
del texto que le leen. Anecdotari
o
PERSONAL CONSTRUYE Interpreta crticamente Observa objetos, fotos o
SOCIAL INTERPRETACIONES fuentes diversas. relatos y recoge
HISTRICAS informacin sobre su
pasado
Utiliza expresiones que
ubiquen un hecho en el
tiempo

momento.
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Recibimos la visita de un nio con la indumentaria de nuestro hroe Miguel Grau,
con fuertes aplausos lo recibimos y l nos dice con sus propias palabras quien es y Indumentaria
lo que hizo por nuestro Per. de Miguel
Grau
SABERES PREVIOS:
Los nios se expresan sobre: Dnde lo han visto?, Que saben de Miguel Grau?,
Qu haca?, Por qu dicen que es nuestro hroe?, Cmo son los hroes?
Laminas
CONFLICTO COGNITIVO para narrar
Cmo habr sido Miguel Grau?
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA Figuras para
Se comunica a los nios el propsito de la lectura: Hoy aprenderemos la historia de el
nuestro hroe Miguel Grau escuchando y conversando sobre sus experiencias de organizador
vida. grafico
Se presenta la portada de la historia, titulo.
Los nios y nias, expresan anticipaciones
De qu tratara esta historia? Materiales
Qu personajes se encontrarn en esta historia? del aula para
En qu lugar se desarrollar esta historia? dramatizar
DURANTE LA LECTURA
Empezamos cantando la cancin de Miss Rossi: Vamos a Empezar!
La docente narra la historia
Al terminar la narracin del cuento los nios entonarn la cancin: Y
COLORIN COLORADO! de Miss Rossi
Los nios y nias leen el cuento relacionando dibujo-escritura.
Se suspender la narracin si as se cree conveniente para preguntar: Qu
creen qu pas?..., pasar?,
Identificamos palabras desconocidas y deducimos su significado a partir del
contexto del texto
DESPUES DE LA LECTURA
Contrastamos hiptesis
Sintetizan lo aprendido a travs de un organizador visual
MIGUEL GRAU NUESTRO HEROE
Se desarrolla la asamblea (dilogo), realizando las preguntas de comprensin:

Cmo se llama esta historia?, De qu nos habla?, Cmo empieza?, Cmo
termina?, Quines son los personajes?, Dnde sucedi? Los nios y nias
responden y se estimula a que haga preguntas.
Se propicia la reflexin (que nos ensea esta historia):
Nos ensea que
Dramatizamos la historia utilizando mesas, papeles de peridico, banderas
peruana y chilena, nio con indumentaria.
SECUENCIA Colorean a Miguel Grau y el Huscar
DIDACTICA DE Se expresan sobre sus trabajos Hojas de
LA SESION aplicacin
CIERRE
Dialogamos sobre Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, Para qu lo crayones
aprendimos?
RUTINAS DE
SALIDA
EL MANGO
CIRUELO
Este fruto no se produce

a gran escala como otros
frutos debido que es no
tan comercial y muy poco
conocido, se desarrolla
en pequeos cultivos de
la zona norte del pas
como Piura en los
distritos que se
encuentran fuera de la
ciudad de Sullana; y otra
parte en algunos lugares de la selva peruana.
El rbol donde se extrae el fruto mide entre 10 a 15mts de altura, con copa
redondeada con ramas horizontales o ascendentes. Los frutos se disponen en
grupos colgantes, carnosos de 1.5 a 3 cm. Son de color verde o amarillo
anaranjado, contienen de 3 a 4 semillas angostas de 1.5cm de largo; con un
fuerte sabor agridulce, comestible, su madurez es de Julio a Octubre.
Por su naturaleza de fruto se adapta en clima subtropicales con temperaturas

bajas pero mayores que 12C, tolera suelos salinos y periodos secos.
USOS. De este producto se le puede procesar en varias presentaciones,

como en helados, jugos (Tetrapack), mermelada, conservas, helados y
jarabes (para la tos) debido a su valor nutricional.
Aparte que la madera sirve para cajas de embalaje, madera para palitos de
fosforo, y pulpa para papel.
SESION DE APRENDIZAJE
I .DATOS GENERALES:
1. I.E.I : N
2. EDAD DE LOS NIOS : 3 AOS
3. AULAS :
4. PROFESORA :
II.-DATOS CURRICULARES
1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PREPARANDO CAUSITA DE PAPA
2. SELECCION DE CAPACIDADES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE EVALUACION INSTRUMENT

OS
Matemtica ACTA Y PIENSA MATEMATIZA -Relaciona caractersticas Registro

MATEMTICA SITUACIONES. perceptuales de los objetos de su Anecdotario
MENTE EN SITUACIONES entorno relacionndolas, con una
DE FORMA, forma tridimensional.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
Personal Social CONVIVE CONSTRUYE Y ASUME -Cumple con las normas

RESPETNDOSE A S NORMAS Y LEYES acordadas en (no jugar con los
MISMO Y A LOS DEMS. UTILIZANDO alimentos, no tirar residuos al piso.)
CONOCIMIENTOS Y
PRINCIPIOS
DEMOCRTICOS
CIENCIA Y PRACTICA ACTIVIDADES ADQUIERE HBITOS -Reconoce la importancia de
AMBIENTE FSICAS Y HBITOS ALIMENTICIOS consumir alimentos limpios y
SALUDABLES. SALUDABLES Y CUIDA SU saludables: Causa de papa,
CUERPO.
APLICA SUS
CONOCIMIENTOS Y EL
USO DE LA TECNOLOGA
PARA MEJORAR SU
CALIDAD DE VIDA.
ACTIVIDADES- ESTRATEGIAS -PROCESOS RECURSOS Y TIEMPO

MOMENTOS MATERIALES
PLANIFICACION: En asamblea la docente recuerda las normas que Material concreto 8:00 A
JUEGO LIBRE EN LOS regirn el juego. 9;00
SECTORES *Los nios y nias expresan a que quieren jugar, con que juego desean
hacerlo y con quien quiere jugar.
ORGANIZACIN: Los nios y nias se distribuyen libremente en los Material del
sectores, mximo 6 nios por sector. MED
EJECUCION Y DESARROLLO: Cuando los nios y nias se han instalado
en el sector del juego, empiezan a desarrollar sus ideas.
ORDEN: Es el momento en que los nios y nias terminan de jugar y
Distintivos
deben de guardar los juguetes y hacer el orden en el aula.
SOCIALIZACION: Todos sentados en semicrculo, verbalizan y cuentan a
todo el grupo a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron.
RUTINAS * Calendario: con participacin de los nios colocar el da, mes ao. Calendario 9:00 A
* Asistencia: los nios registran su asistencia. Cartel de 9:20
* Responsabilidad delegar a los nios tareas sencillas, recordar quin son asistencias y
los nios responsables del da. responsabilidad
* Normas de convivencia y cuidado del material. Los nios dicen las Cartel de
normas. normas de
* Uso de servicios higinicos. convivencia
DESARROLLO DE LA Concertamos nuestras normas de trabajo para el da Tteres de bolsa 9;20 A
SESION de hoy y se comunica a los nios lo que vamos a Plumones 10:20
aprender hoy y como lo vamos a aprender Papelotes
INICIO Alimentos
Recibimos la visita de dos tteres de papa Utensilios de
quienes dialogan con los nios y nias, los invita a cocina
responder preguntas y hacer preguntas
relacionadas a una buena alimentacin: que
alimentos nutritivos conoces?, Cmo prepara
mama la papa?, cul es tu verdura preferida?, Por qu?, que
debemos hacer antes de preparar los alimentos?, han comido
alguna vez causa de papa?, Saben como se prepara?, etc.
Se comunica a los nios lo que vamos a aprender hoy:
HOY SEREMOS COCINEROS Y PREPARAREMOS CAUSITA DE PAPA
y como lo vamos a aprender:
.ESCUCHANDO CON ATENCION
-PREPARANDO LA CAUSITA DE PAPA , SIGUIENDO LAS
INSTRUCCIONES
-ASEANDO NUESTRAS MANOS
-DEJANDO TODO LIMPIO DESPUES DE PREPARAR
DESARROLLO
La docente presenta a los nios todos los alimentos que han trado
de casa para que se expresen sobre ellos: colores, forma, tamao,
texturas.
Presenta las recetas y la leen juntos:
BOLITAS DE PAPA
INGREDIENTES
Papas sancochadas y peladas
1 cucharadita de aceite
1 limn
Aceitunas
Mayonesa
Pollo o atn
UTENSILIOS
Plato, tenedor, prensador, pirotines

PREPARACION
Lavarse las manos con agua y jabn
Aplastar las papas sancochadas con el tenedor o prensador
Echar una pizca de sal, el aceite y el limn. Amasar
Hacer bolitas de papa ,colocar relleno de atn o pollo y
colocar en los pirotines
Decorar con aceitunas
Luego acordamos las normas para la preparacin, procedemos a

preparar siguiendo las instrucciones de la receta con la participacin de
los nios y nias.
DIA DE LA ALIMENTACION 10:20 A

Con ayuda de las auxiliares y profesoras los nios arman y decoran RECETAS 12:30
el lugar donde realizaran la exposicin de sus platos preparados, se Mesas
organizan para la exposicin, quienes lo harn y cmo lo harn, la Papelotes
exposicin se realizara por edades. Causita de papa
Hojas
Lpiz
Colores
CELEBRACIONES:
Exponen sus producciones: como se llama el plato, que ingredientes
y utensilios se utilizan y como se prepara, como se sintieron, si fue
fcil o difcil, para que me sirve comer alimentos nutritivos
Se presentan dos canciones con la participacin de los nios y nias

para reforzar la importancia de consumir alimentos nutritivos.
Regresamos al aula y degustamos la causita de papa
Luego dialogamos sobre lo realizado, dibujan y se expresan sobre

sus trabajos.
-Oracin, canto y despedida.

En casa dialogan con su familia sobre la actividad de hoy
SALIDA
I .DATOS GENERALES:
6) I.E.I : N
8) AULA :
10) FECHA : / 10/2016
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SEALES QUE SALVAN VIDAS
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias identifiquen en su entorno seales que indican zonas seguras y peligrosas
ante un eventual desastre natural

PERSONAL ACTA Evala situaciones de Identifican las seales
SOCIAL RESPONSABLEMENT riesgo y propone acciones que indican zonas -Ficha de
E EN EL AMBIENTE. para disminuir la seguras y peligrosas. Observacin
vulnerabilidad frente a los
desastres -Anecdotario
COMUNICACION COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre el

ESCRITOS textos escritos contenido del texto a partir
de algunos indicios:
imgenes.
Reorganiza informacin de Dice, con sus propias

diversos escritos. palabras lo que entendi
en las imgenes que le
leen.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA DE MOTIVACION Tteres
LA SESION Los nios participan de una pequea funcin de tteres. Seales de
emergencia
Marita y Percy son dos nios que llegan por primera vez a su colegio y pasean por el
encontrando varias figuras (seales de emergencia) entonces las observan con
atencin y se preguntan uno a otro mira esa flecha Percy!, Por qu la habrn pegado
en la pared?, no se Marita a m me gustan las flechas siguen caminando y Percy dice
mira Marita esa letra que parece culebritay tambin hay otra como una cruz por que
estarn all, en nuestra casa no pegamos esas figurasvamos a preguntarle a la
profesora.
SABERES PREVIOS
Los nios se expresan sobre la situacin presentada por los tteres de qu trata
esta historia? Qu encontraron en su colegio?, Cmo eran esas figuras?, Uds.
saben para que sirven?, Qu significa la sealy la cruzy la flecha (nos
apoyamos con las seales?, sern importantes?, Dnde las han visto?...

Hoy aprenderemos a reconocer las seales que indican zonas seguras y
peligrosas en nuestro colegio y nuestra aula.
.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION Recorte de
Les mostramos a los nios un recorte de peridico sobre algn sismo producido en peridico
el pas. Intercambiamos ideas al respecto.
Fomentamos el dialogo por qu creen que se producen los sismos?, Qu ocurre
en los sismos?, Cmo debemos actuar para protegernos en el caso de producirse
un sismo?, cmo nos sentimos durante un sismo?, por qu debemos conservar
la calma?
Mostramos a los nios las seales que salvan vidas y explicamos su Seales de
importancia para protegernos ante un sismo. Se les pregunta las han visto emergencia
antesdondepara que creen que sirvenque significara cada sealque
seales podemos usardonde las podemos ubicar?
Dialogamos sobre el significado de las seales de emergencia

Los nios recorren los diversos ambientes de la I.E.I buscando y encontrando
las seales de emergencia. Hojas bond
En nuestra aula tambin reconocemos estas seales, elaboramos y ubicamos Papeles de
las que hacen falta. colores
Organizamos grupos para dialogar sobre qu sucedera si ocurriera un temblor Lamina de
en horas de clase, Qu haran. Se les hace recordar lo que hicimos en
Indeci
anteriores simulacros y se les complementa la informacin con lo que deben
hacer apoyndonos de una lmina de Indeci.
Realizamos un simulacro. Ficha de
Conversamos sobre cmo se sintieron y si supieron hacia dnde ir, por donde trabajo
salir y donde ubicarse, si identificaron las zonas de seguridad y por qu.
Trabajamos una ficha en la que coloreamos las seales aprendidas, expresan
su significado y escriben a su manera.

En asamblea dialogamos resaltando la importancia de la sealizacin para prevenir
accidentes y desgracias.
Nos comprometemos a practicar medidas de seguridad segn las seales
aprendidas.
CIERRE

aprendimos?
En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy en el aula , juntos
identifican y sealizan las zonas de seguridad en casa

TALLER NOMBRE: Somos estatuas
PSICOMOTRIZ PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora gruesa al realizar juegos de
equilibrio postural.
INDICADOR DE EVALUACION:
Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas,
desplazamientos y juegos libres.
6. ASAMBLEA O INICIO Nios y
Nos ubicamos en el espacio formando un crculo, se les presenta el nias
material a utilizar y juntos construimos las normas para el uso del
material, el espacio y el respeto a sus compaeros. Pandereta
Escuchamos los diferentes ritmos de la pandereta.
Corremos libremente por el patio al ritmo de la pandereta. Cd
Cuando decimos ESTATUAS los nios dejan de correr, quedndose Equipo de
inmviles. sonido
Paseamos alrededor de cada nio observando cuan estticos estn,
el nio que se mueve realizara un baile al ritmo de la pandereta.
Reiniciamos el juego de la misma manera con la participacin de los
nios.
Comentamos los movimientos realizados nombrando las diferentes
partes del cuerpo y su posicin. Ejemplo yo levante mi brazo y junte
mis dos piernas, otro puede decir yo me arrodille y levante los dos
brazos, etc. Identificando as las partes del cuerpo.
8. RELAJACION
Se les pide a los nios descansar tranquilamente en el piso acostados al
ritmo de una msica suave, mientras realizamos ejercicios de respiracin.

momento de juego.
10. CIERRE

SALIDA
DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA MOCHILA DE EMERGENCIA
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias conozcan y valoren la importancia de contar
con una mochila de emergencia a fin de reducir riesgos de desastres.

PERSONAL ACTA Gestiona los recursos Utiliza de manera
SOCIAL RESPONSABLEMENTE de manera responsable responsable los -Ficha de
RESPECTO A LOS recursos que le Observacin
RECURSOS pertenecen.
ECONMICOS -Anecdotario
COMUNICACION SE EXPRESA Interacta

ORALMENTE colaborativamente Interviene
manteniendo el hilo espontneamente sobre
temtico. temas de la vida
cotidiana.

MATEMTICAMENTE REPRESENTA IDEAS solo criterio y expresa la
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS. accin realizada.
CANTIDAD.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Mostramos a los nios 2 mochilas, una de emergencia y otra sin nada.
Dialogamos: A manera de adivinanza les preguntamos Qu tendr adentro? Mochila
Adivinen? Despus de unos minutos los nios tocan por fuera las mochilas les Mochila de
pregunto?, Qu han sentido? , Les gustara saber que hay dentro? emergencia
Abrimos las mochilas, primero la que no tiene nada, preguntamos Qu tiene? ,
luego la de emergencia, sacamos lo que tiene y decimos lo que contiene.
SABERES PREVIOS
Conversamos sobre Por qu hay estas cosas guardadas en esta mochila?,
Para qu nos servirn estas cosas?, Tiene en casa una mochila as?, Cmo
podemos llamarle a esta mochila?, creen que con todo lo que hay en la mochila
podremos salvar vidas?...

Hoy aprenderemos la importancia de contar con una mochila de emergencia en
caso de desastres.
DESARROLLO.-
PROBLEMATIZACION Siluetas para
Se presenta a los nios una historia con ayuda de siluetas en la que sucede un narrar
terremoto en la noche la familia Castillo.
Salen de su casa tranquilos pero slo con lo que llevan puesto. Despus del
terremoto todo est oscuro, los nios lloran, quieren agua, una seora est atrapada
pues le ha cado un rbol en su pierna y quiere salir y no puede, y los vecinos no tienen
sogas ni otros materiales para ayudarla porque el rbol es muy pesado y no pueden
Afiches
ver bien por la oscuridad.
informativos
Un vecino que vive cerca de la familia Castillo viene corriendo a ayudar con una
mochila en la espalda y saca de ella, la linterna y la soga que se necesita para ayudar a
la seora, tambin en su mochila tenia agua y le dio de beber a los nios. As este
vecino ayudo a muchas personas con todo lo que tena en su mochila de emergencia.
Se pregunta a los nios ser importante tener una mochila de emergencia
cuando sucede un terremoto?, Por qu? , Qu pasara si en este momento hay
un terremoto y no tenemos una mochila de emergencia?
Dialogamos sobre la situacin presentada.
Leemos afiches en el que se detalla lo que debe contener la mochila de
emergencia.
Higiene Personal.- peine, jabn, pasta dientes, desinfectante, paitos hmedos.
Alimentos no perecibles.- agua 1 botella mediana, barra de chocolate, galletas,
tostadas, alimentos enlatados para sobrevivencia, frutos secos.
Comunicacin.- como cargador de celular a pilas, linterna, pilas de radio, libreta con
nmeros telefnicos de familiares, emergencia, un pito para solicitar ayuda si nos
encontramos en un lugar no visible.
Supervivencia.- frazadas, caja de fsforo, encendedor, cuchilla multiusos, linterna Papelote
guantes, dinero en sencillo, a la mano cinta tape, 01 copia de su DNI. Figuras para
Tener una mesa de reserva donde hayan frazadas, chompas zapatillas, carpa, culer con
alimentos y un bidn de agua. colorear y
La mochila y mesa de reserva deben colocarse en un lugar manejable cerca de pegar
puerta.(Podra ser detrs de la puerta) Crayones
Comentamos sobre el buen uso de los recursos que tenemos al prepararnos goma
ante los desastres con una mochila de emergencia.
Nos organizamos en grupos para preparar nuestra mochila de emergencia
agrupando solo las que deben ir en la mochila
Se expresan sobre sus trabajos grupales.

En asamblea dialogamos resaltando la importancia de la mochila de emergencia
Nos comprometemos a contar en nuestra casa con ayuda de toda la familia con
una mochila de emergencia.
CIERRE

aprendimos?

En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy con ayuda de tu familia
prepara en casa tu mochila de emergencia.
TALLER NOMBRE: FLORES PARA EL SEOR CAUTIVO DE AYABACA
GRAFICO PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora fina aplicando la tcnica del
PLASTICO doblado y embolillado.
INDICADOR DE EVALUACION: Laminas
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para narrar
para ello y los utiliza intuitivamente aplicando la tcnica de la dactilopintura. la historia
5. ASAMBLEA O INICIO: Estampitas
Juntos escuchamos la historia del Seor Cautivo de Ayabaca. del Seor
Dialogamos expresando personajes, donde sucedi la historia, como la Cautivo
gente tiene fe en el especialmente los peregrinos, como en Sullana
nuestras familias participamos de esta fiesta, Papel crepe
Recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales cuando
trabajamos. goma
Los nios y nias exploran de manera libre el material y dicen lo que les
gustara hacer acordando decorar la imagen haciendo flores de papel.
La docente explica a los nios como realizar las tcnicas para elaborar las
flores de papel.
Los nios segn sus posibilidades y con acompaamiento docente hacen
las flores y las pegan decorando la imagen
8. VERBALIZACIN:

SALIDA
MOCHILA DE EMERGENCIAS
Una mochila de emergencia: Qu es y para qu sirve?
Una mochila, o bolso de emergencia contiene los elementos
bsicos necesarios para enfrentar situaciones fuera de lo normal,
como terremotos, inundaciones, accidentes, o simples cortes de
luz. Es importante tener su mochila siempre con usted, no
importa en el lugar donde se encuentre. Es importante tener
preparado un bulto de emergencia familiar y tambin otro
para cada miembro de la familia, y tenerlo en lugares al
alcance, como en los vehculos, en el trabajo, y en las
habitaciones cuando uno va a dormir en las noches.
COMO PREPARAR UNA MOCHILA DE EMERGENCIA

FAMILIAR?
Los bultos de emergencia familiares ya previamente diseados
vienen usualmente con un color caracterstico y poseen una cruz
fluorescente en su tapa (para poder ser vista de noche). Ya
cuentan en su interior con agua, linterna tipo minero (manos
libres) que se puede colocar en la cabeza, pitos o silbatos (en
caso de quedar atrapado), manta o frazada trmica para el fro,
un mini botiqun de emergencias, guantes de faena (en caso de
mover escombros), una radio AM/FM y otros elementos.
Sin embargo, usted puede preparar su propia mochila o bolso de emergencia con cualquier bulto particular, que se pueda
colocar en la espalda. Es importante que cuente con los siguientes objetos bsicos:
Linterna con sus bateras y una provisin de bateras extras para dos usos adicionales. Una linterna con luz
tipo LED duran ms tiempo y consumen menos energa.
Un cargador de celular a bateras y otro para el un receptculo de luz.
Botiqun de primeros auxilios pequeo con remedios para la fiebre, analgsicos, anti diarreicos, apsitos
protectores adhesivos, cinta adhesiva, guantes de ltex y tijeras.
Dinero en efectivo (segn sus recursos)
Una manta o saco de dormir (sleeping bag). Tambin puede utilizar frazadas trmicas de mylar, las cuales
ocupan menos espacio y mantienen el calor del cuerpo humano.
Chocolates para mantener los niveles de azcar en sangre y las energas del cuerpo en ptimas condiciones.
Agua potable (segn sus posibilidades de carga)
Una multi-herramienta (que sirva de cortaplumas, abrelatas, tijeras, descorchador, etc.)
Un listado en papel de nmeros de contactos personales (trabajo, familiares, amigos y contacto de
encuentro de emergencia fuera del pas)
Una carga de paales y leche en polvo de beb (si aplica)
Fsforos. Se recomienda guardarlos en bolsas plsticas tipo Ziploc impermeables
Algunos latas de conserva de consumo rpido y de tamao reducido. Algunos ejemplos pueden ser latas de
salchichas, atn, barras nutricionales, frutas deshidratadas, etc.
Un pito o silbato
Una radio con bateras con banda AM y FM (con las bateras fuera para que no se desgasten). Se recomienda
tambin un radio para emergencias de la Cruz Roja Americana, el cual tiene paneles solares para
reabastecerse de energa, manigueta y con las bandas de la NOAA para recibir alertas de emergencias como
inundaciones, terremotos, tsunamis, tornados y otros.
Guantes de trabajo
Fotocopias de identificaciones personales para cada integrante de la familia para bsqueda e identificacin
en caso de que alguno se pierda. Tambin se deben guardar los documentos originales de sus escrituras de la
propiedad, certificados de nacimiento y/o matrimonio, plizas de seguros y cuentas de banco.
Lista de telfonos de emergencia de las agencias de gobierno u otras entidades

CMO PREPARAR UNA MOCHILA DE EMERGENCIA INDIVIDUAL?
Es importante que tambin cada miembro del hogar tenga su mochila preparada, en caso de que la emergencia
surja cuando los miembros de la familia no se encuentren juntos. Los nios deben tener lista tambin su mochila
de emergencia. El bulto de emergencia debe tener suministros para tres o cuatro das. Los siguientes
artculos deben estar incluidos en tu mochila de emergencia individual:
Agua potable debe ser embotellada y sellada. Se recomienda cambiarla cada ciertos meses para mantener su
frescura. Se calcula almacenar cuatro litros por persona.
Alimentos no perecederos pueden ser productos enlatados, barras nutricionales y frutas secas que guardan
gran cantidad de energa y se conservan por largo tiempo.
Radio con bateras extra Es importante saber que informaciones se estn entregando, sobre posibles
albergues o hacia donde dirigirse.
Linterna con bateras extra. Las luces tipo LED gastan menos energa y alumbran por ms tiempo. Tambin
se recomiendan las linternas que se recargan con energa solar.
Bateras extra tanto para la radio como para la linterna.
Abrelatas Para abrir la comida enlatada
Una muda de ropa extra abrigada, ropa interior y zapatos adicionales
Manta o frazadas trmicas para mantenerse caliente
Pito o silbato para poder ser encontrado en caso de quedar atrapado
Artculos de higiene tales como jabn, desodorante, cepillos de diente, pasta dental, toallas sanitarias,
toallitas desinfectantes y hand sanitizer, entre otros.
Fsforos guardados en bolsas impermeables para evitar mojarse
Mini-botiqun de primeros auxilios con los siguientes artculos: algodn, gasa, anticpticos, alcohol, tijeras,
curitas, termmetro, agua oxigenada, entre otros.
Repelente de mosquitos
Bloqueador solar
Medicamentos recetados y sin recetas por lo menos para tres o cuatro das
Mascarilla contra polvo
Mapas locales
Anteojos adicionales
Copia de sus identificaciones personales, tales como licencia de conducir o pasaporte
Telfonos de contactos en papel, incluyendo el contacto fuera del pas como contacto de encuentro
Dinero en efectivo
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

CONOCIENDO ALGUNOS DESASTRES NATURALES (TERREMOTO E INUNDACIONES)
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias identifiquen algunas situaciones de riesgo de desastres naturales y
propongan medidas para reducirlos.

PERSONAL ACTA Evala situaciones de Participa en las
SOCIAL RESPONSABLEMENTE riesgo y propone acciones acciones de prevencin -Ficha de
EN EL AMBIENTE. para disminuir la consideradas en el plan Observacin
vulnerabilidad frente a los de Gestin de Riesgo
desastres de Desastres (PGRD) -Anecdotario
de su institucin
educativa
COMUNICACION COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza Dice con sus propias
ORALES informacin de diversos palabras lo que entendi
textos orales. del texto escuchado
(video)
MATEMATICA EXPLICA EL MUNDO Biodiversidad, Tierra y Menciona los

FSICO, BASADO EN universo fenmenos naturales
CONOCIMIENTOS Comprende y aplica que acontece en
CIENTFICOS conocimientos cientficos su ambiente (lluvia,
y argumenta
Sismo).
cientficamente

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Los nios organizados observan atentamente dos imgenes una de terremoto y
otra de inundacin.
imgenes
SABERES PREVIOS
Conversamos Qu observaron?, Qu creen que paso?, Qu hacia la gente?,
Cmo se habrn sentido?, Por qu creen que hay mucha agua?, Qu habr
pasado?, Qu pasara si llueve fuerte muy fuerte?, Qu pasara si las casas se
movieran mucho?, Qu debemos hacer?,

Hoy aprenderemos como debemos actuar cuando sucede un terremoto o una
inundacin.
DESARROLLO.-
PROBLEMATIZACION
Los nios organizados observan atentamente videos cortos sobre Inundaciones, y
terremoto.
Se les pregunta sobre qu est sucediendo en los videos?, dicen que desastre Video
natural es: es un es una qu debemos hacer los nios y nuestras familias Tv
para protegernos en un terremoto o una inundacin?
ANALISIS DE LA INFORMACION Laminas

Conversamos, identificando lo que pas para que suceda un terremoto y una
inundacin. Sonidos de
Contrastamos informacin con ayuda de lminas o afiches de Indeci.
Dramatizamos un terremoto y una inundacin con apoyo de sonidos ambientales terremoto e
Conversamos sobre cmo nos sentimos en ambas situaciones y lo que hicimos inundacin
para protegernos.
Materiales
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES del aula para
En asamblea dialogamos sobre las acciones que realizaremos para protegernos en dramatizar
caso de desastres naturales junto a nuestra familia.
Establecemos algunos compromisos
CIERRE
aprendimos?

En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy y escriban en una
cartulina tres acciones que realizaran juntos para protegerse de un terremoto e
inundacin.
TALLER NOMBRE: AL RITMO DE PANDERETAS Y MARACAS
PSICOMOTRIZ PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora gruesa al desplazarse e el
espacio y vivenciar ritmos rpidos y lentos.
-Orienta su cuerpo y sus acciones en relacin al espacio en el que se
encuentra y los objetos que utiliza.
- Disfruta la sensacin que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus
acciones en variadas situaciones de juego.
1. ASAMBLEA O INICIO
Nos ubicamos en el espacio formando un crculo, se les presenta el panderetas y
material a utilizar y juntos construimos las normas para el uso del maracas
material, el espacio y el respeto a sus compaeros.

-Los nios juegan libremente utilizando panderetas y maracas.
hojas bond
-Luego nos desplazamos libremente al ritmo de las panderetas y maracas
crayones
rpido, lento, pausado.
-Variamos los desplazamientos sugiriendo otras acciones. Gatear, saltar,
girar, etc.
-Proponen otra forma de experimentar con las panderetas y maracas.
-Ordenan los materiales utilizados
3. RELAJACION
Se les pide a los nios descansar tranquilamente en el piso acostados
mientras realizamos ejercicios de respiracin.

momento psicomotriz.
5. CIERRE

SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016
CONOCIENDO ALGUNOS DESASTRES OCASIONADOS POR LOS HOMBRES
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias identifiquen algunos desastres ocasionados por las personas y propongan
medidas para reducirlos.

PERSONAL ACTA Evala situaciones de Identifica los peligros
SOCIAL RESPONSABLEMENTE riesgo y propone acciones naturales que podran -Ficha de
EN EL AMBIENTE. para disminuir la daarlo. Observacin
vulnerabilidad frente a los
desastres -Anecdotario
CONVIVE Autorregula sus emociones Acepta e incorpora en
RESPETNDOSE A S y comportamiento. sus acciones algunas
MISMO Y A LOS normas bsicas como
DEMS. lmites, que le brindan
seguridad.
COMUNICACION SE EXPRESA Interacta Interviene
ORALMENTE colaborativamente espontneamente sobre
manteniendo el hilo temas de la vida
temtico. cotidiana.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Cantamos la cancin :. Cancin
Un da en mi casita
Un incendio ocurri
La casa que es chiquita
Toditita se quem
Hay bomberos
Vengan por favor
A apagar este incendio
Que sin casa me quedo yo
SABERES PREVIOS
Conversamos, de qu trata la cancin?, Qu paso con la casita?, a quienes
llamaron?, para qu los llamaron?, cmo se producen los incendios?, nosotros
podemos hacer un incendio?, Cmo?, Qu nos puede pasar en un incendio?...

Hoy aprenderemos lo que debemos hacer los nios para prevenir algunos
desastres como los incendios.
DESARROLLO.-
PROBLEMATIZACION
Se narrar a los nios una pequea historia:
Cierto da dos hermanitos que estaban solos en casa porque mam haba salido a
comprar alimentos a la tienda decidieron jugar con los fsforos que haba en la cocina, Instructivos
juntaron muchos papeles y peridicos que lea mam encendieron los fsforos y que hacer en
empezaron a quemarse los papeles . Al principio los hermanitos sonrean pues les caso de
pareca chistoso pero al ver que el fuego se haca ms intenso quemndose las
incendios
cortinas, muebles se asustaron mucho y empezaron a gritar Auxilio!, Nos quemamos!.
Justamente la mam llegaba de la tienda y al ver lo que suceda en su casa pidi ayuda,
uno de los vecinos llam por su celular a los bomberos de Sullana N____________, Seales
ellos vinieron rpidamente, rescataron a los hermanitos, apagaron el incendio, muchas
de sus cosas que tenan en la casa se quemaron y qu pena uno de los hermanitos Ficha de
sufri quemaduras en su cuerpo y tuvieron que llevarlo al hospital de urgencia. trabajo
Conversamos sobre la historia escuchada. Qu pas en esta historia?, Por qu crayones

ocurri el incendio?, qu debemos hacer los nios para evitar un incendio?,
Conversamos sobre las causas y consecuencias de un incendio, reconocemos
objetos de nuestra casa y escuela que pueden producir incendios.
Reconocemos como algunos objetos del hogar pueden producir incendios y poner
en peligro nuestra vida como los balones de gas, las cocinas, el uso de velas
Conocemos algunas seales en incendios
Leemos afiches informativos de lo que debemos hacer antes, durante y despus de

un incendio.
Rescatamos el valor del trabajo de los bomberos.

En una hoja coloreamos algunos objetos que pueden producir incendios.

Concluimos en la importancia de prevenir incendios para proteger nuestra vida.
Plumones
Nos comprometemos a evitar jugar con objetos inflamables que puedan producir
incendios escribindolo en una cartulina que luego pegaremos en un lugar visible cartulina
del aula (los nios dictan la maestra escribe)
CIERRE
aprendimos?

En casa dialoga con tu familia sobre cmo prevenir incendios
TALLER NOMBRE: SOMOS EQUILIBRISTAS
PSICOMOTRIZ PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora gruesa al desplazarse en el
espacio y vivenciar ritmos rpidos y lentos. Tizas
-Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en Almohaditas
posturas, desplazamientos y juegos libres del MINEDU
PROCESO METODOLOGICO: Hojas bond

1. ASAMBLEA O INICIO
Nos ubicamos en el espacio formando un crculo, se les presenta el crayones
material, el espacio y el respeto a sus compaeros.

-Pedimos a los nios y las nias que nos ayuden a trazar con tiza
lneas rectas y semi curvas en el patio.
Entregamos a cada nio y nia una almohadita e indicamos que se la
coloquen sobre la cabeza y caminen sobre las lneas trazadas, tratando de
que no se les caiga.
-Gana el nio o la nia a quien no se le caiga la almohadita-
-Se les permite sugerir a los nios y las nias de que otra forma pueden
llevar las almohaditas, por ejemplo en los hombros, en la espalda mientras
van gateandoetc.
3. RELAJACION
Se les pide a los nios descansar tranquilamente en el piso acostados
mientras cerramos los ojos y recordamos lo que hicimos con preguntas
que hace la maestra.

Los nios y las nias dibujan a su manera lo que ms les gusto del
momento psicomotriz.
5. CIERRE

SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016

PARTICIPAMOS EN EL IV SIMULACRO ESCOLAR NACIONAL
13 DE OCTUBREDIA INTERNACIONAL PARA LA REDUCCION DE DESASTRES
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias participen activamente del IV simulacro practicando medidas de seguridad
para la reduccin de desastres.

PERSONAL ACTA Evala situaciones de . Identifican las seales
SOCIAL RESPONSABLEMENTE riesgo y propone acciones que indican zonas -Ficha de
EN EL AMBIENTE. para disminuir la seguras y peligrosas. Observacin
vulnerabilidad frente a los Participa en las
desastres acciones de prevencin -Anecdotario
consideradas en el plan
de Gestin de Riesgo
de Desastres (PGRD)
de su institucin
educativa
temtico. cotidiana.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Presentamos una imagen para que los nios la observen y se expresen sobre ella:
Imagen
SABERES PREVIOS
Dialogamos sobre la imagen observada. Qu sucede?, Dnde estn?, por
qu los estudiantes estarn as?,Uds. han hecho alguna vez lo mismo en su
colegio?, Qu hacemos en un simulacro?, para que hacemos un
simulacro?...

Hoy aprenderemos a participar en el IV simulacro de sismos practicando medidas
de seguridad para reducir riesgos de desastres
DESARROLLO.-
PROBLEMATIZACION
Los nios participan de una funcin de tteres en la que los nios estn jugando
muy alegres cuando de repente todo empieza a moverse, ellos se asustan ,
Tteres
lloran, gritan, salen corriendo buscando a mam, se caen pues todo est
derrumbndose llega mam los coge y los lleva a una zona segura.
Dialogamos sobre esta situacin. Qu pas?, por qu los nios se
asustaron?, alguna vez han sentido un temblor?, qu hicieron?, qu
debemos hacer aqu en el colegio si ocurre un temblor?, cmo debemos
prepararnos?...
Observamos imgenes relacionadas con las medidas de prevencin en un
Laminas
sismo o terremoto y conversamos sobre lo que debemos hacer en caso de
sismos informativas
En el patio y aula reconocemos las zonas de seguridad y las flechas de
sealizacin que indican las rutas de salida.
Ubicamos nuestra mochila de emergencia del aula y designamos aun
responsable para que la saque en el momento indicado.
Practicamos por mesas el procedimiento a seguir durante el sismo:
(Mantenemos la calma, nos alejamos de puertas y ventanas de vidrio, llevamos nuestro
botiqun y mochila de supervivencia, salimos a nuestra zona segura en orden y estamos
all hasta esperar que termine el sismo)
Dialogamos sobre lo que sucedera si hacemos lo incorrecto o las
consecuencias de no tomar las cosas con calma y no seguir las indicaciones.

Participamos del IV Simulacro de sismo con toda la familia Lourdina.
Compartimos con todos nuestros compaeros de 3, 4 y 5 aos una dramatizacin Materiales
para reducir riesgos de desastres. para
En el aula dialogamos sobre la experiencia y la importancia de practicar medidas de dramatizar
prevencin.
CIERRE
aprendimos?

En casa dialoga con tu familia sobre lo que debemos hacer juntos para reducir
riesgos de desastres
TALLER NOMBRE: CAMINITOS DE COLORES
GRAFICO PROPOSITO: Desarrollar la coordinacin motora fina aplicando la tcnica de la
PLASTICO: tiza mojada Tizas de
colores
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige Agua con
para ello y los utiliza intuitivamente aplicando la tcnica de la tiza mojada azcar
PROCESO METODOLOGICO: Cartulinas

1. ASAMBLEA O INICIO: negras
Preparamos el agua con azcar en un recipiente y ponemos a remojar las
tizas. (Deja que la tiza se empape no ms de 10 minutos)
Dialogamos sobre el taller de hoy y recordamos las normas de uso y
cuidado de los materiales.
Los nios y nias exploran de manera libre el material y dicen lo que
gustara hacer acordando con su maestra hacer caminitos de colores.
Los nios segn sus posibilidades y con acompaamiento docente trazan
con las tizas mojadas varios caminitos.
4. VERBALIZACIN:

SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CARRERA DE LOS VEGETALES
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias realicen diversos movimientos corporales vivenciando equilibrio, posturas y
deslazamientos

PERSONAL CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices Explora sus
SOCIAL CORPOREIDAD. variadas con autonoma, posibilidades de -Ficha de
controla todo su cuerpo y movimientos Observacin
cada una de sus partes en vivenciando el equilibrio
un espacio y en un tiempo en posturas, -Anecdotario
determinado. desplazamientos y
Interacta con su entorno juegos libres.
tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
MATEMATICA ACTA Y PIENSA Razona y argumenta Explica con su propio
MATEMTICAMENTE generando ideas lenguaje sus recorridos
EN SITUACIONES DE matemticas o desplazamientos
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACION

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA ASAMBLEA O INICIO
DIDACTICA DE Los nios, las nias nos ubicamos en el patio formando un crculo, les presento Solidos
LA SESION el material que utilizaremos en la sesin invitndolos a decir a que les gustara geomtricos
jugar con este material presentado.
Mesas
Juntos construimos las reglas para el uso del material, el espacio y el juego
respetando a sus compaeros. Conos
Ulas
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ Colchonetas
Sogas
Se les da un momento para que los nios juegan libremente con los materiales Palos de
Luego de jugar les comunicamos a los nios y nias que jugaremos a la escoba
carrera de los vegetales.
Nos ponemos nuestras mascaras que hemos trado de casa, reconocemos
Mascaras
que vegetal es, nos agrupamos por frutas y verduras y bailamos al ritmo de la
danza de los vegetales de
(https://www.youtube.com/watch?v=HQALh9HXSA4) vegetales(fru
En el patio trazamos una lnea de partida y de llegada colocando por el camino fr y
los diferentes obstculos (materiales), decidimos que haremos cuando verduras que
pasemos por cada material. traen de
Cada nio recorre el camino superando los obstculos. Ejemplo: pasar debajo casa)
de la mesa, rodar por la colchoneta, saltar en la ula
Cada nio que llegue a la lnea de llegada se le colocara una medalla Medallas
Terminada la carrera ordenamos los materiales utilizados. para cada
nio
RELAJACION
Se propicia un clima de tranquilidad donde los nios se acuestan y van
normalizando con ayuda de la profesora su respiracin despus de la experiencia
de movimiento corporal vivida. Mientras comentan la actividad que realizaron, si les
gusto, por qu, como nos sentimos cuando jugamos con los amigos, por donde
pasamos, que dificultades tuvieron cuando pasaron por los obstculos

SECUENCIA EXPRESIN GRAFICO PLSTICA DE LA ACTIVIDAD
DIDACTICA DE
LA SESION Los nios y las nias se expresan dibujando los juegos realizados en la sesin Hojas bond
psicomotriz.
crayones
Recojo los trabajos de los nios y las nias, les pregunto sobre lo que dibujaron,
felicitndoles y animndoles a seguir. Luego los coloco en un lugar visible para que
todos los compaeros y sus padres lo aprecien.
CIERRE
Invito a los nios y a las nias a sentarse en crculo para que el que as lo desee
cuente lo que ms le gusto de la sesin.
Tambin les contare todo lo que vi que ellos realizaban juntos.
Resaltamos el valor nutritivo de los vegetales
Nos despedimos expresando lo que nos gustara jugar en la prxima sesin.
SALIDA
SESION CON PADRES DE FAMILIA
I .DATOS GENERALES:
6) I.E.I : N
8) AULA :
10) FECHA : / 10/2016

PREPARAMOS PLATOS NUTRITIVOS CON PRODUCTOS DEL QALIWARMA
III. PROPOSITO: Que los nios, las nias y los padres de familia conozcan el valor nutritivo de la quinua, avena y harina
de maz proporcionada por el programa Qaliwarma preparando platos agradables para los nios y las nias.

PERSONAL PRACTICA Adquiere hbitos Reconoce la
SOCIAL ACTIVIDADES alimenticios saludables y importancia de consumir -Ficha de
FSICAS Y HBITOS cuida su cuerpo. alimentos limpios y Observacin
SALUDABLES. Aplica sus conocimientos y saludables.
el uso de la tecnologa Reconoce alimentos -Anecdotario
para mejorar su calidad de nutritivos y no nutritivos
vida. de su entorno.
COMUNICACION COMPRENDE Recupera y organiza Identifica informacin en
TEXTOS ORALES informacin de diversos los textos de estructura
textos orales. simple y temtica
cotidiana.
Dice con sus propias
palabras lo que entendi
del texto escuchado

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION La maestra presenta a los nios y sus padres de familia asistentes a la seora olla.
Ella saludar a todos y les dice que hoy ha venido a hacer un juego con todos el
Olla
juego de las preguntas por eso deben estar muy atentos escuchando con atencin
para poder responder. decorada
Les pregunta: Qu alimentos debemos comer para crecer fuertes y sanos?, Qu
es la quinua?, cmo preparan la quinua?, por qu es importante comer maz?, Tarjetas con
Qu podemos preparar con harina de maz?, le gusta la avena?, Cmo prepara preguntas
la avena la mam?, de dnde sale la quinua, la avena y el maz?
La seora olla se despide, los felicita por su participacin y los anima a consumir
alimentos nutritivos.
SABERES PREVIOS
Conversamos sobre la experiencia con la seora olla Qu juego realizaron?, les
gusto?, Qu les pregunt?, la quinua, la avena y el maz son nutritivos?, Por
qu? Qu platos podemos preparar con estos alimentos? Les gustara cocinar
con mam?
Se comunica el propsito de la sesin:

Conocer el valor nutritivo de la Quinua, Avena y harina de maz y preparar platos
nutritivos con estos alimentos. Quinua,
avena y
DESARROLLO harina de
Nos organizamos por mesas de trabajo (3 mesas) cada mesa tiene un tazn maz
cubierto con un mantel en el que hay quinua o avena o harina de maz. Juntos
descubren que alimento es, describen caractersticas.
Se les proporciona fichas informativas para que los nios junto con sus padres Fichas
lean los beneficios de estos alimentos (por un momento determinado). Luego informativas
los nios dicen a su manera lo que entendieron del texto ledo con ayuda de
sus padres.
Utensilios
para cocinar
Preparamos platos con estos alimentos (coordinar con los padres con
anterioridad).Un plato por mesa. Reforzamos la importancia del lavado de
manos antes de la preparacin de alimentos.
Ordenamos y limpiamos lo utilizado en la preparacin

Degustacin de los platos preparados Papeleras
SECUENCIA CIERRE
DIDACTICA DE En asamblea conversamos sobre la actividad con nuestros padres. Reconocemos Papelote
LA SESION el valor nutritivo de la quinua, avena y harina de maz en un mapa conceptual. Figuras
Los padres de familia asumen compromisos y lo registran en una ficha.
Plumones
Compartimos: Qu aprendimos?, cmo lo aprendimos?, para qu lo
aprendimos?, qu haremos con lo que hemos aprendido? Ficha de
compromiso
SALIDA
YO..madre del
nio(a)..,me comprometo a incorporar
en la alimentacin diaria de mi menor hijo y de toda mi familia alimentos nutritivos y de nuestra tierra peruana como
la quinua, la avena y la harina de maz .
Asimismo contribuir con el programa Qaliwarma preparando de manera saludable y agradable los alimentos que
nos proporcionan reconociendo que son en beneficio de los nios y las nias de nuestra aula.
Firmo..a los das del mes de Octubre del 2017.
YO..madre del
nio(a)..,me comprometo a incorporar en la
alimentacin diaria de mi menor hijo y de toda mi familia alimentos nutritivos y de nuestra tierra peruana como la
quinua, la avena y la harina de maz .
YO..madre del
YO..madre del
Maana asistir con su nio(a) a la sesion con padres de Maana asistir con su nio(a) a la sesion con padres de
familia . Horario normal ingreso y salida. Traer: familia . Horario normal ingreso y salida. Traer:
Maana asistir con su nio(a) a la sesion con padres de Maana asistir con su nio(a) a la sesion con padres de
familia . Horario normal ingreso y salida. Traer: familia . Horario normal ingreso y salida. Traer:
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N 512
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016

JUGAMOS EN NUESTRA TIENDA
III. PROPOSITO: Que los nios, las nias acten y piensen matemticamente es situaciones de su vida cotidiana.

ACTA Y PIENSA COMUNICA Y Agrupa objetos con un
MATEMATICA MATEMTICAMENTE REPRESENTA IDEAS solo criterio y expresa la -Ficha de
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS. accin realizada. Observacin
CANTIDAD. Realiza
representaciones de -Anecdotario
cantidades con objetos
hasta 3 con material
concreto
COMUNICACION COMPRENDE Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre

TEXTOS ESCRITOS textos escritos. el contenido del texto a
partir de algunos
indicios: imgenes.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION La docente acuerda con los nios y nias las normas para realizar la salida hacia la Papelote
tienda cercana los invita a ponerse de acuerdo en lo que observaran Plumones
Que productos se venden, cuales son los precios, como hacen las personas para
comprar, que hacen las personas que trabajan all para vender, quienes son los que
cobran,
Una vez que estamos en la tienda se orienta la observacin preguntando a los
nios Dnde estamos? Qu cosas hay? Para qu sirve? Cmo estn
organizados? Todo costara igual? Alguna vez han comprado algunas de estas
cosas? Para qu? Qu hacen los vendedores? Mientras los nios van
respondiendo la docente va comentando cmo se organiza una tienda.
Para que los nios observen la transaccin de compra y venta que se realiza en la
tienda la docente compra algn producto llamando su atencin para que noten el
dinero que ella entrega, el producto y el vuelto que recibe.
Cuando terminan la visita se despiden en orden y agradeciendo por su atencin.
SABERES PREVIOS:
De regreso al aula dialogamos: te gusto la visita a la tienda? Qu fue lo que
observaste? Los has visto? Dnde? Quin los usa? Qu artculos son los que
venden? Una sola persona atiende? Quin cobra? Te gustara jugar a la
tienda?
COMUNICA A LOS NIOS Y NIAS EL PROPSITO DE LA SESIN:

Hoy aprenderemos implementamos nuestra tienda en el aula y jugamos en ella
DESARROLLO
COMPRENSION DEL PROBLEMA Cajas
La docente facilita una caja con envolturas de diferentes productos de primera envolturas
necesidad, productos de belleza, artefactos elctricos, etc de alimentos
Qu son? Para qu sirven? Qu podemos hacer con ellos? Estantes del
Cmo podemos organizar una tienda con estos productos en nuestra aula? aula
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Monedas y

Los nios y las nias expresan lo que harn para organizar su tienda billetes para
La docente registra lo que ellos expresan jugar
REPRESENTACION
Los nios y las nias libremente se desplazan para armar su tienda
Eligen los espacios y materiales a usar, deciden el rol que desean representar:
vendedores, compradores, cajeros, etc se organizas para distribuir los billetes y
monedas que han trado
Juegan en su tienda respetando las normas establecidas
La docente los acompaa en sus juegos plantendoles pequeos problemas en el
uso correcto de las monedas
Te vendo un yogurt a y me pagas 1 sol. Si te vendo 2 yogurt cuanto me pagaras
FORMALIZACION
Terminada la actividad la docente les pregunta Qu te pareci tener tu propia
tienda? Qu fue lo que ms les gusto? Qu compraron? Qu vendieron? Qu
necesitaste para comprar tus productos? Qu necesitaste para vender?
REFLEXION
Dialogamos sobre lo realizamos para organizar nuestra tienda en el aula, que
aciertos y que dificultades tuvimos, que problemas tuvimos y cmo podemos
mejorarlo te gusto realizar la visita? te gusto trabajar en equipo? El nio expresa
sus emociones que le genero la visita y el juego.

Degustacin de la lonchera Papeleras
SECUENCIA TRANSFERENCIA
DIDACTICA DE Agrupan productos que venden la tienda segn el nmero 1, 2 3.. Ficha de
LA SESION trabajo
CIERRE
Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, Para qu lo aprendimos?
TRABAJO EN CASA
En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy en la visita a la tienda
y el juego que hemos realizado en el aula luego recorta y pega diversas etiqueta de
productos

SALIDA
DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugamos y nos divertimos seriando
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias realicen seriaciones teniendo como criterio el tamao.

ACTA Y PIENSA Comunica y representa Expresa el criterio para -Ficha de

MATEMTICAMENTE EN ideas matemticas. ordenar (seriacin) Observacin
SITUACIONES DE hasta 3 objetos de
MATEMTICA
CANTIDAD grande a pequeo o de -Anecdotario

pequeo a grande.
ACTA Y PIENSA Comunica y representa Expresa
MATEMTICAMENTE EN ideas matemticas. caractersticas
SITUACIONES DE FORMA, perceptuales de los objetos
MOVIMIENTO de su entorno
Y LOCALIZACIN

COMUNICA
Expresa sus ideas con Responde preguntas.

SE EXPRESA ORALMENTE claridad.
CIN

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Desarrollamos el juego: Simn dice que: Que se ordenen del ms bajo al ms alto Nios y
o del ms alto al ms bajo. nias
En un grupo de tres nias: de la nia que tiene el cabello ms corto al ms largo.
RESCATE DE SABERES
Se apertura el siguiente dialogo: a que jugaron?, Cmo se ordenaron?, les
gustara ordenar juguetes?, Cmo los ordenaran?
La docente da a conocer a los nios el propsito de la sesin: :

Hoy aprenderemos a ordenar materiales por su tamao
DESARROLLO
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
La maestra presenta una caja sorpresa que contiene manzanas en tres
tamaos, invita a los nios a decir que puede contener la caja, los escucha, les
da pistas y luego les muestra el contenido y les pregunta qu son? , Cuntas Caja
son?, Cmo son?, En qu se parecen? En qu son diferentes? dnde los sorpresa
han visto antes? para qu sirven?...
Les dice que tiene estas tres manzanas pero quiero ordenarlas Cmo
puedo hacerlo?
Manzanas
BSQUEDAD DE ESTRATEGIAS
Ellos ordenan las manzanas libremente segn su criterio
Y de qu otra manera podemos ordenar estas manzanas? Y cmo podemos Materiales
ordenarlas de la ms pequea a la ms grande? Y cmo podemos ordenarlas de del aula en
la ms grande a la ms pequea? tres tamaos
REPRESENTACIN (De lo concreto- simblico)
Luego mostrar a los nios los materiales que he trado y les formular algunas
preguntas: quin me cuenta lo que sabe de estos materiales? (dejar un tiempo
prudencial para que los nios observen, exploren y describan algunas de sus
caractersticas y escuchar atentamente los comentarios de los nios sobre los
materiales) Cmo son? Cmo suenan? En qu se parecen? En qu son Siluetas de
diferentes? Dnde los han visto antes? Para qu sirven? Cuntas tienen? Son alimentos
muchas o pocas? Son todas iguales? Alguien me puede decir cmo puedo
ordenar estas? Y de qu otra manera podemos ordenar las? Y cmo
podemos ordenarlas de la ms pequea a la ms grande? Hagamos el intento con
estas Tiras de
papel
Trabajan una ficha en la que deben ordenar siluetas de alimentos de grande a
pequeo y de pequeo a grande (traen siluetas pintadas y recortadas de casa)
Ficha para
FORMALIZACIN
Plantear las siguientes interrogantes: casa
Cmo has ordenado tus materiales?, en qu orden estn? Los nios explican
sus series quien esta primero, luego y al final
La docente los anima felicitndolos por su trabajo Muy bien, Thiago! Hemos tenido
que comparar los tamaos para ordenar las maderitas.
Juntos reconocemos en la seriacin: La primera es la ms pequea, la segunda es
mediana y , la tercera es la ms grande.
REFLEXIN
Dialogamos sobre lo que hicimos, si fue fcil o difcil ordenar los materiales, por
qu? cmo podemos trabajar para ordenar mejor los materiales?, Qu otros
materiales te gustara ordenar?, te gusto trabajar en grupo, por qu?
TRANSFERENCIA
En casa trabajan fichas donde deben colorear, recortar y ordenar alimentos.
CIERRE
Conversamos sobre Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, Qu
necesitamos para aprender?
TALLER NOMBRE: DECORAMOS LA IMAGEN DEL SEOR DE LOS MILAGROS
PLASTICO modelado con plastilina.
INDICADOR DE EVALUACION: Laminas
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para para narrar
ello y los utiliza intuitivamente aplicando la tcnica del modelado. la historia
9. ASAMBLEA O INICIO: Estampitas
Juntos escuchamos la historia del Seor de los Milagros del Seor de
Dialogamos expresando personajes, donde sucedi la historia, como la gente tiene los Milagros
fe en el especialmente sus devotos , como en Sullana nuestras familias
participamos de esta fiesta, plastilinas
Recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales cuando trabajamos.
10. EXPLORAN EL MATERIAL: cinta de
Los nios y nias exploran de manera libre el material y dicen lo que les gustara embalaje
hacer acordando modelar con plastilinas para decorara la imagen
La docente explica a los nios como realizar la tcnica para decorar
Los nios segn sus posibilidades y con acompaamiento docente decoran la
imagen
12. VERBALIZACIN:

SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1. I.E.I : N
3. AULA :
4. PROFESORA : LILIANA CASTILLO VERA
5. FECHA : / 10/2016

LOS ANIMALES TAMBIEN NOS ALIMENTAN
(VISITANDO LA GRANJA CERCANA A LA I. E.)
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias relacionen algunos animales con los alimentos que nos brindan.

CIENCIA Y Comprende y aplica Relaciona a algunos
AMBIENTE MECANISMOS DE LOS conocimientos cientficos y animales con los -Ficha de
SERES VIVOS argumenta cientficamente. alimentos que nos Observacin
brindan
-Anecdotario
MATEMTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS solo criterio y expresa la
SITUACIONES DE MATEMTICAS. accin realizada.
CANTIDAD.

SECUENCIA INICIO
LA SESION Motivaremos a los nios y las nias con una caja de sorpresas donde hay siluetas Siluetas de
de leche, mantequilla, huevos, carne, atn, jamonada, salchichas, etc ellos se
alimentos
movern al comps de la danza de los alimentos y se unirn los iguales.
SABERES PREVIOS
Te gusto la dinmica?Qu sern? De dnde saldrn? Dnde has visto otras
iguales? Dnde vivirn los animales que nos dan estos alimentan? Qu otros
alimentos nos proporcionan?
SE COMUNICA A LOS NIOS EL PROPSITO DE LA SESIN

Hoy aprenderemos que alimentos nos brindan algunos animales
DESARROLLO
PROBLEMATIZA SITUACIONES
La docente facilita figuras de distintitos animales domsticos. Qu son? Dnde Figuras
los has visto? T los tienes en tu corral? Crees t que ellos nos alimentan?
Sabes t Qu alimentos nos proporcionan?
Crees t que estos animales son importantes? Quisieras conocer dnde viven?
DISEA DE ESTRATEGIAS
Acordamos como realizaremos la visita a la granja del colegio San Jos Obrero, Fotografas
llevamos una ficha para registrar con ayuda de la maestra y auxiliares, cmara
fotogrfica. Reconocemos y acordamos normas para realizar la visita.
Hoja de
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION registro
Salimos a la granja, observamos, se estimula el dialogo, comparaciones,
caractersticas de los animales, tomamos fotografas.
ANALIZA DATOS E INFORMACION

En asamblea los nios y las nias despus de la visita a la granja procesan la
Textos
informacin con ayuda de imgenes, dialogan sobre lo que aprendieron:
-Reconocen que animales vieron y sus caractersticas, habitad, alimentacin. informativos
-reconocen que alimentos nos brindan del MINEDU
Consultamos textos informativos sobre los animales y alimentos
Laminas
SECUENCIA EVALUA Y COMUNICA Papelote
DIDACTICA DE Plumones
LA SESION Los nios y las nias arriban a conclusiones que los animales de la granja tambin
nos alimentan haciendo un mapa nocional.
figuras
Los nios y nias del aula se comprometen a consumir estos alimentos porque son Fichas de
fuente de protenas, hierro y calcio y nos permiten crecer fuertes y sanos. trabajo
TRABAJO EN CASA
En casa dialoga con tu familia sobre lo que aprendimos hoy y con ayuda de ellos
investiga ms acerca de la importancia de los animales y lo que nos brindan para
alimentarnos. Desarrolla fichas 49 y 50.

SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1. I.E.I : N
3. AULA :
5. FECHA : / 10/2016
AGRUPANDO LOS FRUTOS QUE NOS DAN LAS PLANTAS
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias agrupen segn su criterio los alimentos que nos dan algunas plantas.

MATEMATICA ACTA Y PIENSA Comunica y representa Agrupa objetos con un
MATEMTICAMENTE EN ideas matemticas. solo criterio y expresa la
SITUACIONES DE accin realizada.
CANTIDAD.
PERSONALSO PRACTICA ACTIVIDADES Adquiere hbitos Reconoce alimentos
CIAL FSICAS Y HBITOS alimenticios saludables y nutritivos que nos dan -Ficha de
SALUDABLES. cuida su cuerpo. algunas plantas. Observacin
Aplica sus conocimientos y
el uso de la tecnologa -Anecdotario
vida.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Se realiza un desfile por el aula al ritmo de canciones sobre frutas y verduras, los Siluetas
nios llevan en su pecho siluetas.
Esta es la ronda de las verduras Vamos todos juntos, Vamos a desfilar

que Dios nos hizo con mucho amor. Todos las frutas
Van desfilando una por una Van a desfilar
Todas diciendo yo soy mejor Manzana, la pera, la fresa
SABERES PREVIOS
Dialogamos sobre el desfile Qu son?,Cmo son?,son iguales?,Cules
pueden ir juntas?,Dnde las podemos encontrar?,Qu podemos hacer para tener
una fruta?,las verduras son nutritivas?,Qu otros alimentos nos brindan las
plantas?
SE COMUNICA A LOS NIOS EL PROPSITO DE LA SESIN

Hoy aprenderemos agrupar los alimentos nos brindan algunos plantas
DESARROLLO
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
La maestra presenta una caja sorpresa que contiene diversos alimentos que Caja
nos brindan las plantas: frutas, verduras, cereales, legumbres, qu son? sorpresa
Cmo son?, En qu se parecen? En qu son diferentes? dnde los han
visto antes?, de dnde salen? para qu sirven?...
Pizarra
Les dice que tiene todos estos alimentos pero debe agruparlos Cmo puedo
plumones
hacerlo?
Escucha las propuestas de los nios y registra
BSQUEDAD DE ESTRATEGIAS
Ellos agrupan libremente estos alimentos segn su criterio con ayuda de cuatro
Alimentos
canastas.
que nos dan
Observa lo que hacen y les pregunta Y de qu otra manera podemos agrupar
las plantas
estos alimentos que nos dan las plantas? Y cmo podemos agruparlas por color?
Y cmo podemos agruparlas por tamao?
Canastas
REPRESENTACIN
Luego mostrar a los nios siluetas de alimentos que he trado y les formular
Figuras de
algunas preguntas: quin me cuenta lo que sabe de estos alimentos?Cmo son?
alimentos
Cmo se llaman? En qu se parecen? En qu son diferentes? Dnde los han
que nos dan
visto antes? Para qu sirven? Cuntos hay? Son muchos o son
las plantas
pocos?,Alguien me puede decir cmo puedo agruparlos? Y de qu otra manera
podemos agruparlos?
Papelotes
Entrega siluetas para que trabajen por grupos y las agrupen, pegan en papelotes.
FORMALIZACIN
Plumones
Plantear las siguientes interrogantes:
Por qu los agruparon as? Los nios explican sus trabajos segn su criterio.
La docente los anima felicitndolos por su trabajo Muy bien, Thiago! Hemos tenido
ficha para
que comparar los alimentos para poder agruparlos.
casa
Juntos reconocemos en las agrupaciones sus criterios por color o forma o
tamaos.
REFLEXIN
Dialogamos sobre lo que hicimos, si fue fcil o difcil agrupar los alimentos, por
qu? cmo podemos mejorar nuestros trabajos?, Qu otros materiales te gustara
agrupar?, te gusto trabajar en grupo, por qu?
TRANSFERENCIA
En casa trabajan fichas donde deben colorear, recortar y agrupar alimentos.
CIERRE
necesitamos para aprender

TALLER NOMBRE: MODELAMOS VEGETALES
PLASTICO modelado con plastilina. Plastilinas
INDICADOR DE EVALUACION: Soportes de
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para cartn
ello y los utiliza intuitivamente aplicando la tcnica del modelado.
1. ASAMBLEA O INICIO: Canastas de
cartulina
Resolvemos adivinanzas sencillas sobre alimentos
dplex
Recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales cuando trabajamos. (soportes)
Los nios y nias exploran de manera libre el material y dicen lo que les gustara
hacer acordando modelar con plastilinas frutas y verduras que nos dan las plantas.
La docente explica a los nios como realizar la tcnica.
Los nios segn sus posibilidades y con acompaamiento docente modelan estos
alimentos.
Colocan en soportes sus producciones para llevar a casa.
4. VERBALIZACIN:

SALIDA
DIA DE CIENCIA
I .DATOS GENERALES:
1. I.E.I : N
3. AULA :
5. FECHA : / 10/2016
PINTANDO CON VEGETALES
III. PROPOSITO: Que los nios y las nias realicen experimentos sencillos haciendo uso de todos sus sentidos y
comuniquen sus experiencias.

INDAGA, MEDIANTE Explora y observa
MTODOS CIENTFICOS, Problematiza situaciones objetos, hechos o -Ficha de
SITUACIONES QUE PUEDEN fenmenos de su Observacin
CIENCIA Y AMBIENTE
SER INVESTIGADOS POR LA entorno haciendo uso

CIENCIA de sus sentidos. -Anecdotario
Hace preguntas a partir

de sus exploraciones
Responde, con acciones

o palabras, a preguntas
que se relacionan con
su observacin.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA DE MOTIVACION Pauelo
LA SESION La docente comunica a los nios y a las nias que ha venido nuestro amigo Fermn Fermn
a visitarnos. Muestra una lata decorada, la cual contiene un pauelo de colores
llamado FERMIN EL PAUELO COLORIN.
Fermn saluda y brinda un abrazo a cada uno de los nios y nias, mostrndoles Canasta
una canasta con verduras para que puedan elegir una de ellas y as puedan
explorar libremente identificando sus caractersticas de forma, color, olor, textura Verduras
entre otras.
Plumones
SABERES PREVIOS
La docente motiva a los nios y nias a comentar sus observaciones con preguntas
Papelote
tales como: Sabes cmo se llama la verdura que elegiste?, Cmo es?, qu
puedes hacer con ellas?,Qu pasara si un poquito de su jugo cae en mi ropa?
Morteros
SE COMUNICA A LOS NIOS EL PROPOSITO DE LA SESION
Hoy haremos un experimento para aprender a pintar con vegetales Verduras
sancochada
DESARROLLO s
PROBLEMATIZA SITUACIONES
Fermn el pauelo colorn les pregunta a los nios y nias Qu colores tiene mi
ropa?, les gusta mis colores?, Por qu?, saben de dnde vienen mis colores?, Cartulinas
de dnde?, ustedes creen que alguna de las verduras que hemos observado
puede brindar su color?, Cmo creen que saldr de esta verdura?
La docente apunta las hiptesis que van formulando los nios en un lugar visible del Hisopos
aula.
DISEA ESTRATEGIAS
Los nios proponen ideas para para organizar su experimento y comprobar sus
hiptesis. Buscamos informacin en textos de la biblioteca, laminas, seleccionamos
los materiales (verduras)a utilizar, los espacios, como nos organizaremos para
indagar mejor.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION

Con la verdura que cada nio eligi la docente les pide que realicen la
experimentacin, organizndose por grupos de trabajo segn la verdura elegida: el
grupo de las beterragas, el de las zanahorias, el de las col
El grupo de nios y nias que eligieron las hojas debe rasgarlas en pequeos
trozos y colocarlas dentro del mortero.
El grupo de nios y nias que eligieron la zanahoria y beterragas sancochadas
las deben picar con un cuchillo de plstico sobre platos descartables y
colocarlas en el mortero.
Conforme los nios y nias van moliendo en el mortero las verduras, la docente se
acerca y pregunta por los cambios que se van dando, los colores que van
descubriendo. Realiza preguntas tales como Qu est sucediendo?, Qu color
saldr?, Por qu creen que sale ese color?, entre otras preguntas...
Fermn el pauelo colorn dialoga con los nios y las nias y les cuenta que sus
colores salieron de alguna de las verduras que ellos han experimentado.
Luego de haber obtenido los colores de las verduras la docente entrega a los nios
cartulinas para que dibujen con su dedito o un hisopo lo que ms les gusto de la
actividad.

SECUENCIA ANALIZA DATOS E INFORMACION Papelotes
DIDACTICA DE Se orienta a los nios a organizar la informacin obtenida despus de la
LA SESION experimentacin conectando los resultados con las preguntas de indagacin.
Plumones
PREGUNTAS DE HIPTESIS RESULTADOS
INDAGACIN PLANTEADAS
Ustedes creen que
alguna de las verduras Trabajos de
que hemos observado los nios
puede brindar su color?,
Cmo creen que saldr
de esta verdura?
EVALUA Y COMUNICA
En asamblea cada nio explica sus descubrimientos, comenten que verdura utilizo,
como logro obtener el color y que dibujo con esa pintura natural.
Arriban a conclusiones.
CIERRE
necesitamos para aprender, Cmo nos sentimos?

SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016

1, 2,3A CONTAR
III. PROPOSITO: Que los nios, las nias representen cantidades de hasta 3 elementos utilizando el conteo y los
numerales.

MATEMATICA ACTA Y PIENSA COMUNICA Y Realiza
MATEMTICAMENTE REPRESENTA IDEAS representaciones de -Ficha de
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS. cantidades con objetos Observacin
CANTIDAD. hasta 3 con material
concreto. -Anecdotario
Explica con su propio
lenguaje el criterio que
us para agrupar
objetos.
temtico. cotidiana.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Realizamos un juego digital:
Tres pollitos
tiene mi ta
uno le canta
Otro le pa
Otro le dice: Papelote con
ta Mara el juego
digital
SABERES PREVIOS
Dialogamos sobre el juego de qu trata?, Cuntos pollitos tiene?,qu hacen los
pollitos?, Alguien de aqu sabe contar?,Hasta qu nmero sabes contar?,Para
qu sirven los nmeros?,Para qu contamos?,Qu cosas podemos contar con
nmeros?,Alguien sabe escribir un nmero? Cul?
SE COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESION

Hoy jugaremos y aprenderemos contando y utilizando los nmeros.
DESARROLLO
COMPRENSION DEL PROBLEMA
La profesora les dice a los nios que le han llegado unas cajas para llenarlas con Cajas con
alimentos segn el nmero. cmo lo podemos hacer? nmeros
Siluetas
Escucha las propuestas de los nios.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los nios llenan las cajas segn su criterio.
Luego les preguntamos porque hay esa cantidad de alimentos en la caja 231
Y como sabe que hay 123.
Juntos contamos caja por caja.
REPRESENTACION
Jugamos a agruparnos de 1, de 2 y de 3 elementos. Contamos cuantos hay en
cada grupo. Materiales
Se les proporciona diversos materiales y tarjetas con nmeros para que trabajen en del aula
grupos.
Ellos observan, exploran y describen algunas de sus caractersticas: Cmo son?
Cmo suenan? En qu se parecen? En qu son diferentes? Dnde los han Cuerdas
visto antes? Para qu sirven? Cuntas tienen?
Se les proporcionan cuerditas para que agrupen de 1,2 y 3 elementos colocando su
respectivo numeral. Ficha de
Trabajan una ficha individual en la que deben modelar tantos alimentos como trabajo 118
indica el nmero. Trazan el nmero siguiendo la direccin de las flechas.
Plastilina
Plumones de
colores
FORMALIZACION
Plantear las siguientes interrogantes:Por qu pusiste 3 en esta canasta?, Cmo
hago para saber que hay 2 elementos?,quin tiene ms 1 3?
Reconocemos que hemos tenido que contar para saber si hay 1, 2 o 3 elementos.
Reconocemos la importancia de los nmeros y para que contamos .
REFLEXION
Dialogamos sobre lo que hicimos, si fue fcil o difcil contar los materiales, por qu?
cmo podemos trabajar para contar mejor los materiales?, Qu otros materiales
te gustara contar ?,te gusto trabajar en grupo o solo , por qu?
TRANSFERENCIA
Desarrollamos fichas en las que debemos contar elementos y reconocer el
numeral.
CIERRE
Compartimos: Qu aprendimos?, cmo lo aprendimos?, para qu lo

aprendimos?, qu haremos con lo que hemos aprendido?

TALLER NOMBRE: JUGUEMOS CON EL DADO
PSICOMOTRIZ PROPOSITO: Disfrutar de la actividad psicomotriz desarrollando la nocin de
numero al realizar juegos corporales. Dados
INDICADOR DE EVALUACION: numricos
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes
objetos y materiales.
PROCESO METODOLOGICO: Materiales
11. ASAMBLEA O INICIO del aula.
Nos ubicamos en el espacio formando un crculo, se les presenta el
material, el espacio y el respeto a sus compaeros. Hojas bond
crayones
Nos movemos libremente por el espacio realizando varios movimientos
correr, saltar, gritar
Jugamos con el dado lanzndolo y realizando una orden como: saltar 2
veces, dar un grito, aplaudir 3 veces, traer una lonchera
Los nios proponen otras rdenes para seguir jugando con el dado.
Ordenamos los materiales utilizados
13. RELAJACION
Se les pide a los nios descansar tranquilamente en el piso acostados al
ritmo de una msica suave, mientras realizamos ejercicios de respiracin.

momento de juego. La docente los acompaa hacindoles recordar los
juegos realizados.
15. CIERRE

SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016

NUESTRA MUSICA CRIOLLA
III. PROPOSITO: Que los nios, las nias se expresen en el lenguaje musical cantando a su manera canciones
criollas.

CONVIVE RESPETNDOSE A S Se relaciona Se nombra a s mismo
PERSONA
MISMO Y A LOS DEMS. interculturalmente con como miembro de una -Ficha de

L SOCIAL
otros desde su identidad y comunidad o pueblo al Observacin

enriquecindose que pertenece.
mutuamente. -Anecdotario
DESARROLLO DE LA Utiliza tcnicas y procesos Baila y canta a su

EXPRESIN EN de los diversos lenguajes manera canciones
LENGUAJES:SE EXPRESA CON artsticos, incluyendo sencillas de una o dos
prcticas tradicionales y estrofas.
COMUNICACION
CREATIVIDAD A TRAVS DE
nuevas tecnologas.
DIVERSOS LENGUAJES
ARTSTICOS.
PERCIBE Y APRECIA LAS Reflexiona y opina sobre Demuestra

PRODUCCIONES ARTSTICAS. las espontneamente sus
Manifestaciones artsticas preferencias en relacin
que percibe y produce. a la msica que
escucha.

momento. aula
ORGANIZACIN:
ORDEN:
SOCIALIZACION:
REPRESENTACION:
SECUENCIA INICIO
LA SESION Escuchamos estrofas de diversos gneros musicales Equipo de
sonido
SABERES PREVIOS Cd o USB
Dialogamos preguntando Qu les pareci la msica que han escuchado?, Son
iguales?, Cules canciones son criollas?, Por qu en nuestro pas se celebra el
da de la msica criolla?
SE COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESION.

Hoy aprenderemos como es nuestra msica criolla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION Carta con
Llega una carta al aula con las preguntas para los nios: Quines cantaran preguntas
nuestra msica criolla?, Qu utilizaran para cantarla?, les gustara cantar msica
criolla?, nuestra msica criolla se podr baila? Laminas
Instrumentos
ANALISIS DE LA INFORMACION musicales
Con ayuda de lminas, instrumentos musicales y cds de canciones criollas que los Cds
nios observaran y escucharn por un determinado momento ellos descubren como
es nuestra msica criolla. Papelote
Realizamos un mapa conceptual Figuras
Plumones
INTERPRETES
Fichas de
MUSICA CRIOLLA CANCIONES
trabajo
INSTRUMENTOS
MUSICALES
En una ficha coloreamos distintivos musicales de nuestra cancin criolla.

En asamblea dialogamos resaltando la importancia de valorar nuestra msica
criolla.
Acordamos celebrar el da de la cancin criolla para rendir homenaje a nuestra
msica.
Coordinamos con las madres de familia para la preparacin de algn potaje criollo.
CIERRE
aprendimos?
TALLER DE Cantamos y practicamos una pequea coreografa con los pasos principales de la Equipo de
DANZA cancin Ritmo, color y Sabor de nuestra interprete Eva Aylln. sonido
Practicamos el personaje del Zambo Cavero Cd
Todo esto para nuestra presentacin en el Da de la Cancin Criolla.
USB
SALIDA
I .DATOS GENERALES:
1) I.E.I : N
3) AULA :
5) FECHA : / 10/2016
6)

CELEBRAMOS EL DIA DE LA MUSICA CRIOLLA
III. PROPOSITO: Que los nios, las nias participen con satisfaccin de fiestas propias de su comunidad como el Da de
la Cancin Criolla.

CONVIVE RESPETNDOSE A Se relaciona Participa con
PERSONA
L SOCIAL
S MISMO Y A LOS DEMS. interculturalmente con satisfaccin de -Ficha de

otros desde su identidad y actividades y fiestas Observacin
enriquecindose propias de su pueblo o
mutuamente. comunidad. -Anecdotario
DESARROLLO DE LA Utiliza tcnicas y procesos Canta y baila a su

EXPRESIN EN de los diversos lenguajes manera canciones
LENGUAJES:SE EXPRESA artsticos, incluyendo sencillas de una o dos
prcticas tradicionales y estrofas.
CON CREATIVIDAD A TRAVS
nuevas tecnologas. .
DE DIVERSOS LENGUAJES
ARTSTICOS.
COMUNICACION
PERCIBE Y APRECIA LAS Contextualiza y valora las Relaciona algunos

PRODUCCIONES manifestaciones artsticas sonidos y piezas
ARTSTICAS. que percibe y estudia. musicales con
situaciones cotidianas.
Reflexiona y opina sobre Demuestra

las espontneamente sus
Manifestaciones artsticas preferencias en relacin
que percibe y produce. a la msica que
escucha.

RUTINAS Saludo. Autocontrol 1.30-1.50
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA DE MOTIVACION Tteres Joe y 1.50-5.00
LA SESION La maestra invita a los nios a sentarse en semicrculo para observar una funcin Alonso
de tteres.
Los tteres Joe y Alonso estn vestidos con ropa de diario. Estn caminando Otros tteres
distrados por una ciudad de la Selva. Se chocan entre ellos y caen al suelo. Cuando se Fondo
miran se dan cuenta que son viejos amigos ya que ambos haban nacido en Lima y musical(equi
vivido de nios en el mismo barrio. Tambin haban estudiado en el mismo colegio. Se po de
emocionaron tanto con este encuentro que deciden recordar los lindos momentos que sonido, cd o
pasaban con sus familias festejando el Da de la cancin criolla. Se despiden acordando
USB)
encontrarse en la casa de Alonso para festejar con sus familias. Preparan ricos potajes
caractersticos de esta fiesta y escuchan y bailan la alegre msica criolla. Finalmente,
se ve a los tteres en un ambiente de fiesta con otros tteres. Tienen de fondo msica Nios y
criolla y se les ve bailando con los otros tteres. nias
SABERES PREVIOS
Iniciamos el dialogo preguntando Qu les parecido lo que vieron?, Por qu?, Instrumentos
han estado alguna vez en una fiesta parecida?, les gustara participar de esa musicales
fiesta?, Por qu?Creen que podemos celebrar la fiesta de la Cancin Criolla en
nuestra Institucin Educativa? Potajes para
compartir
SE COMUNICA ELPROPOSITO DE LA SESION:
Hoy celebraremos el Da de la Cancin Criolla
DESARROLLO
Acordamos las normas que regirn el desarrollo de la actividad en el patio.
EN EL PATIO
Nos ubicamos en nuestro lugar asignado
Disfrutamos del desfile de instrumentos musicales
Apreciamos el desfile de intrpretes y compositores de la Msica Criolla
Escuchamos y cantamos canciones criollas
Observamos y Bailamos canciones criollas
Disfrutamos con nuestros padres de deliciosos potajes caractersticos en
este da.
SECUENCIA CIERRE 5.00-5.20

DIDACTICA DE Conversamos sobre: Qu aprendimos?, cmo lo aprendimos?, para qu lo aprendimos?, qu
LA SESION haremos con lo que hemos aprendido?
RUTINAS DE Oracin, canto, despedida. 5.20-5.30

SALIDA

Sesion Octubre

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AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

ALIMENTANDONOS BIEN CUIDAMOS NUESTRO CUERPO

III. QU APRENDIZAJES PROMOVEMOS?

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACION

PRACTICA Adquiere hbitos alimenticios Reconoce la importancia de consumir

ACTA Evala situaciones de riesgo y Identifican las seales que indican

SITUACIONES QUE uso de sus sentidos.

Reorganiza informacin de Dice, con sus propias palabras lo que

ACTA Y PIENSA COMUNICA Y REPRESENTA Agrupa objetos con un solo criterio y

a pequeo, de largo a corto.

Elabora y usa estrategias.

Razona y argumenta generando Explica con su propio lenguaje sus

IV. CMO PROMOVEREMOS LOS APRENDIZAJES?

Planteando situaciones y actividades que generen el inters de los nios, motivndolos a la

1) CONOCIENDO LO QUE VOY A APRENDER EN LA PRESENTE UNIDAD. QU DEBO

6) LOS ANIMALES TAMBIEN NOS ALIMENTAN ( VISITANDO UNA GRANJA CERCANA A LA

21) CELEBRAMOS EL DIA DE LA MUSICA CRIOLLA

VI. CMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?

ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES OCTUBRE DEL 2016

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

VII. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (SESIONES DE APRENDIZAJE)

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: QU DEBO COMER PARA CRECER FUERTE Y SANO?

IV. CARTEL CURRICULAR:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE INSTRUMENTOS

V. MOMENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

SE COMUNICA A LOS NIOS EL PROPSITO DE LA SESIN:

Dialogamos con ellos a partir de preguntas como: qu pasa cuando comemos, qu

Por grupos con papelotes, figuras y etiquetas hacemos un cuadro comparativo

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

La docente orientar a los nios diciendo: QUE AUNQUE ALGUNOS ALIMENTOS

Dialogamos sobre Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, Para qu lo

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO EN OTRO CONTEXTO:

ASEO Y Preparacin para el refrigerio: oracin, canto, uso de la papelera. tiles de

RUTINAS DE Oracin, canto, despedida.

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD

IV. CARTEL CURRICULAR:

V. MOMENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MIS

II. PROPOSITO: Que los nios y las nias

III. CARTEL CURRICULAR:

IV. MOMENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS

Come, come tu comida

SE COMUNICA A LOS NIOS EL PROPSITO DE LA SESIN:

Reconocemos con ayuda de imgenes que hbitos saludables debemos practicar

Reconocemos tambin las consecuencias de no practicarlos como: nos podemos

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

Lo pegamos en un lugar visible del aula, los nios lo leen y se comprometen a

Concluimos en la importancia de practicarlos para crecer fuertes y sanos

Dialogamos sobre Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, Para qu lo

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO EN OTRO CONTEXTO:

ASEO Y Preparacin para el refrigerio: oracin, canto, uso de la papelera. tiles de

RUTINAS DE -Oracin, canto, despedida.

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGRUPANDO ALIMENTOS QUE NOS BRINDA EL MAR

III. CARTEL CURRICULAR:

IV. MOMENTOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS

HOLA YO SOY EL PULPO

SE COMUNICA A LOS NIOS EL PROPSITO DE LA SESIN: