Informatica y Computación Iii

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Departamento de Bachillerato General
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO
CÉDULA 1 PRESENTACIÓN
CÉDULA 2 INTRODUCCIÓN
CÉDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
CÉDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I

CÉDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS
CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CÉDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
CÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 5.5 CARGA HORARIA
CÉDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II

CÉDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III

CÉDULA 8 SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CÉDULA 9 TERMINOLOGÍA
CÉDULA 10 FUENTES DE CONSULTA

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
La humanidad ha experimentado diversas transformaciones desde su aparición sobre la faz de la tierra, iniciando en la
prehistoria con la evolución del habla y la agrícola, posteriormente se experimentó la revolución urbana y la industrial; todo
ello como consecuencia de los avances científicos y tecnológicos acumulados por la cultura humana y de los cambios de
pensamiento que con ellos fueron presentándose y que como consecuencia fueron dando pie a la creación de nuevos
tipos de sociedades, influyendo de manera trascendente en la conformación de la economía y la organización política y
social de las mismas.
La ráfaga de cambios científicos y tecnológicos que se han suscitado en los últimos años, ha dado paso a un nuevo
entorno económico mundial, vinculando a los países del mundo entre sí por el intercambio de información, dando lugar a la
revolución de la comunicación , siendo ésta génesis de la “Sociedad de la Información y el Conocimiento”, naciendo así
una nueva era de competencia mundial en la que el individuo tendrá que exponer una amplia gama de conocimientos y
habilidades que lo lleven a la conquista de los grandes retos que este mundo globalizado le imponga.
Por ello, los sistemas educativos enfrentan el desafío de transformar el plan de estudios y el proceso de enseñanza y de
aprendizaje para brindar a los estudiantes del nivel medio superior las habilidades que le permitan funcionar de manera
efectiva en un entorno dinámico, rico en información y en constante cambio en la vida política, social y económica de las
naciones.
Hoy en día, las nuevas tecnologías constituyen un desafío a los conceptos tradicionales de enseñanza y así mismo del de
aprendizaje, puesto que redefinen el modo en que profesores y estudiantes acceden al conocimiento, y por ello tienen la
capacidad de transformar radicalmente estos procesos.
CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN
Sin lugar a duda debe plantearse como meta transformar este paradigma educativo con la intención de que el estudiante
se sienta motivado, comprometido y asuma con mayor responsabilidad su acciones y actividades de conocimiento,
permitiéndose ser competitivo a través de la diversificación de contenidos y métodos de estudio , promoviendo en él , la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de la información.
Este terreno educativo estará enfocado primordialmente en propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lógico y crítico de los estudiantes para que puedan argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos entorno a
las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), tomando como punto medular a la Informática y a la Computación.
Desde los inicios de las primeras computadoras el hombre ha soñado con máquinas con inteligencia artificial que puedan
tomar decisiones para solucionar problemas de forma autónoma, y aunque existen grandes avances científicos y
tecnológicos, esto sigue siendo todavía un sueño que se espera en un futuro se logre alcanzar, comenzando con un
mundo digital que engaña a los sentidos y a la mente o un guante virtual que hace sentir que se está tocando agua, barro
o miel. La percepción y comprensión de un objeto de información, ya sea un texto, un cuadro, una fórmula o un programa
de computación, cambia drásticamente según cómo sea su representación visual.
Todo evoluciona al paso del tiempo, unos elementos sustituyen a otros, como fue la aparición de las primeras
computadoras donde los componentes que se utilizaron fueron muy robustos y lentos; y que conforme a las necesidades
que surgieron en el momento tuvieron que ser desplazados por otros de fácil manejo y con mejor funcionalidad; los
creadores de esas primeras máquinas nunca imaginaron el impacto que causarían en la vida y desarrollo de una
comunidad humana y las aplicaciones que éstas tendrían en la vida cotidiana del hombre moderno. Un hombre en
constante competencia con sus congéneres y consigo mismo, un ser analítico, reflexivo y critico del momento histórico
social que le ha tocado vivir; hábil y conocedor en el manejo de la tecnología de la información.
Lo plasmado anteriormente viene a consolidar la forma en que se tiene que comprender a la computación, para
adaptarse a los requisitos del desarrollo histórico, la cobertura del área y el acuñamiento de las líneas principales del
curriculo escolar, con esta visión se construye el campo disciplinar llamado: Matemáticas y Razonamiento Complejo.
Que contempla la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al
interpretar, crear y manipular información por medio del uso de la tecnología. Dentro de este campo se encuentran las
Tecnologías de Información y Comunicación. Siendo éstas, ejemplo de que no basta que el profesor sea docto o erudito
de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica, teniendo de manera clara y explicita cuales son los
principios que fundamenten y contextualicen de forma real a la práctica docente. Entiéndase por situación o contexto
reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no
contextos como:
•Situación personal
•Situación educación profesional
•Situación pública
•Situación científica
Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir más allá de lo que conoce, de recuperar la información y de fijar el
aprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la información ; de tal manera que el
dicente maneje contenidos tanto teóricos como prácticos.
El campo disciplinar se desdobla en asignaturas y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan
transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA

Pensamiento numérico y algebraico. - Pensamiento numérico y algebraico
- Pensamiento algebraico
Matemáticas Pensamiento lógico matemático. - Razonamiento complejo
Y Pensamiento de relaciones y espacio. - Trigonometría

Razonamiento - Geometría analítica
Pensamiento matemático avanzado. - Cálculo diferencial
Complejo - Cálculo integral
Pensamiento lógico e incertidumbre. - Probabilidad y estadística dinámica
Informática y computación. - Informática y computación I, II, III y IV
La materia de Informática y Computación será el eje transversal entre las anteriores que permite llegar a un pensamiento
de excelencia, sustentado en hábitos regulares, que fortalezcan habilidades y competencias computacionales en el
siguiente sentido:
•Estrategias didácticas que permitan la manipulación de datos mediante la Hoja electrónica.
•Estrategias didácticas que sustenten la utilidad de un gestor de base de datos.

Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores,
actitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología
como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que
deben ser comunes a todos los bachilleres del país.
En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada
uno de sus niveles.
•A nivel macro- retícula con los cinco campos disciplinares .
•A nivel meso- retícula con los campos- asignatura.
•A nivel micro-retícula con las zonas campos- asignaturas- materia.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos informáticos es decir, de cómo
se automatizan procesos que involucran información, las destrezas que se activan para el uso y manejo del software. Por
lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera
conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
MATERIA: INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III
Una de las grandes necesidades que en materia educativa ha tenido nuestro país fue y es la contextualización de la
educación acorde al momento sociocultural que viven los estudiantes de los diferentes niveles que conforman el sistema
educativo nacional. Niños y jóvenes un tanto alejados de la realidad social que les toca vivir y para la cual no han sido
preparados, educandos que constantemente viven con la incógnita de ¿para qué ir a una institución educativa?,
titubeantes ante los problemas cotidianos, dependientes de las expectativas de terceras personas y muy pocas veces
constructores de su propio destino.
La sociedad moderna necesita de ciudadanos educados capacitados para tomar decisiones y ponerlas en práctica en un
mundo en constante cambio, más independientes, responsables y menos supeditados al cumplimiento rutinario de órdenes.
Para prosperar, e incluso a veces para sobrevivir, los individuos deben estar preparados para tomar decisiones acertadas
en situaciones nuevas e inesperadas. Sobre todo, conscientes de que se necesita continuar aprendiendo a lo largo de toda
la vida si no se quiere estar aislado de ese mundo científico, social y tecnológico que se encuentra en constante
transformación . Los individuos suelen utilizar las TIC(Tecnologías de Información y Comunicación) para su crecimiento
personal, para crear o recrearse, consumir y hacer dinero, pero es importante que también estén capacitados para analizar
la información de los medios de comunicación con un pensamiento crítico ,analítico y reflexivo para hacer uso productivo
de la tecnología.
Pueden utilizarse las herramientas digitales para aclarar la visión interna del mundo exterior, así como para mejorar la
habilidad de manejar el espacio y el tiempo, a la vez que se utiliza una computadora personal (una máquina que trabaja en
permanente contacto con el hombre). Es de suma importancia que exista una buena coordinación entre el cuerpo humano,
los sentidos y la máquina para el uso efectivo de las TIC . Esta coordinación se asemeja a la necesaria para utilizar muchos
otros implementos, como las herramientas de los artesanos, los muebles, los lentes y muchos otros objetos materiales que
se utilizan en la vida cotidiana.
CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN
En la educación técnico-profesional, los conocimientos y las habilidades fundamentales no se transmiten a través de una
clase en la que el profesor se encuentra en una posición de autoridad, sino por medio de la interacción entre el maestro y el
estudiante donde se pretende formar individuos más inteligentes para dominar y trabajar con máquinas más inteligentes,
esto es:
1. La economía postindustrial, a la que llaman economía de la mente, y la sociedad mundial dependen de máquinas
inteligentes y de una fuerza laboral inteligente capacitada para utilizar tecnologías avanzadas de forma competente.
2. La formación y la adquisición de nuevas habilidades son parte integral de un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la
vida.
3. Es necesario que la formación académica de los estudiantes, la educación técnico-profesional y el trabajo estén
interrelacionados.
Pensando en ello, se han contemplado los conocimientos pertinentes que lleven a los estudiantes a alcanzar las
competencias requeridas para la comprensión y uso correcto de las TIC. Estos contenidos se dosificaron en tres unidades
con las que los jóvenes del nivel medio superior podrán acercarse a contenidos programáticos como: Introducción a la
Hoja electrónica, con la firme intención que los educandos comprendan y dominen los conceptos básicos que se utilizan en
el área de la Informática y de la Computación, se encontrarán contemplados en la unidad I. Estos contenidos servirán de
base para conocer y manejar competentemente el diseño de una hoja electrónica; se planea que sea abordado en la
unidad marcada como la número II.
CÉDULA 2.2 INTRODUCCIÓN
En la unidad II se pretende que el estudiante identifique y cree gráficos en una hoja electrónica para que logre optimizar su
funcionamiento como resultado de este trabajo , el joven del nivel medio superior podrá culminar con el desarrollo de
competencias teniendo como referente gestores de base de datos en la vida cotidiana, aspecto que se retomara en la unidad
marcada como la número IV.
Todos estos contenidos tienen la consigna de que el joven alcance a percibir las ventajas y virtudes de trabajar eficientemente
con las TIC, exclusivamente en el área de la Informática y de la Computación. Ampliando así la perspectiva que se tiene de
este campo al que constantemente se recurre por ser, hoy por hoy, una de las herramientas más eficaces en el tratamiento de
la información en los diferentes terrenos del actuar humano.
CÉDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
APLICACIÓN MAESTRA PARA TODAS LAS MATERIAS
(COMPETENCIA: GESTIÓN DE INFORMACIÓN)
Una estrategia central en toda reforma educativa relativa a los planes y programas de estudio, radica en garantizar un modelo didáctico situado, es
decir, un andamiaje didáctico que permita realizar las potencialidades del estudiante en materia de competencias y del docente en materia de
enseñanza colaborativa. En este sentido, la característica medular de esta arquitectura didáctica radica en las capacidades para la administración y la
gestión de conocimientos a través de una serie de pasos orientados al acceso, integración, procesamiento, análisis y extensión de datos e información
en cualesquiera de los cinco campos disciplinarios que conforman el currículo propuesto.
El flujo siguiente presenta el modelo de procedimiento para todas las asignaturas/materias del programa del bachillerato referido a competencias
para gestión de información en seis cuadrantes y destaca una dinámica de logística didáctica en tres niveles o capas que conducen el proceso que los
docentes deben seguir en un plano indicativo para el ejercicio de sus lecciones/competencias.
Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información
Producción del escenario didáctico considerando el ambiente Búsqueda y evaluación de información electrónica, de
motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el internet, documentación bibliográfica y construcción de
estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas una estrategia de indagación
(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO) (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)
Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para Construcción de estrategias de resolución de problemas de
responder a la temática planteada acuerdo a la organización de los referentes teóricos y
(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES) metodológicos respectivos
(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o Solucionar el problema acudiendo a procedimientos
escrita propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS) (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)
CÉDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE

CONTENIDO TEMÁTICO
•El mapa permite entender

los tres ejes temáticos,
que a su vez se desdoblan
en micro contenidos, que
permiten al docente y
estudiante establecer
actividades colaborativas
que lleven a un proceso
gradual de entendimiento.
•Acceso de información
•Selección y
sistematización de la
información.
•Evalúa argumentos y
opiniones de sus
compañeros de equipo.
•Hasta llegar al punto ideal
que es:
•La valoración y solución
del problema contextual.
ASIGNATURA: INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III
PERFIL DE COMPETENCIAS
CATEGORÍAS UNIDAD I DISCIPLINARES BÁSICAS PERFIL DE COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN Y DISCIPLINARES
ELEMENTOS DE UNA HOJA •Argumenta la solución obtenida EXTENDIDAS
Se autodetermina y DE CÁLCULO de un problema con métodos
cuida de si
numéricos, gráficos, analíticos o Comprende todas las
variación, mediante el lenguaje aplicaciones informáticas de
verbal, matemático y el uso de las uso general y extendido hacia
Se expresa y se tecnologías de la información y la el manejo de datos a fin de
comunica Permite actuar al alumno comunicación. obtener resultados preciso al
sobre el uso de diferentes realizar cálculos. Siendo una
•Elige un enfoque determinista o
tipos de hojas de cálculo y aplicación que combina las
uno aleatorio para el estudio de
datos especializados en capacidades de una hoja de
Piensa y critica un proceso o fenómeno y
diversas áreas para generar calculo normal, bases de
reflexivamente argumenta su pertinencia.
mayor conocimiento y datos, y programas gráficos.
resultados certeros. •Usa y maneja información
Aprende de forma •Interpreta información en base a

Interpreta fenómenos de su
autónoma resultados.
entorno transfiriendo de
•Desarrolla un lenguaje técnico. lenguaje común a lenguaje
técnico.
Trabaja de forma •Desarrolla innovaciones y
colaborativa propone formas diversas para la
manipulación del software.
.
CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO COMPETENCIA GENÉNERICA CENTRAL: PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA
ASIGNATURA: INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN SEMESTRE: TERCERO
RETÍCULA DE: INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III CARGA HORARIA: 15 HRS.
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CÁLCULO
Macro retícula
COMPETENCIA:
UTILIZA LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE HOJA DE CÁLCULO
1.1 CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA HOJA DE CÁLCULO 1.2 TIPOS DE HOJA DE CÁLCULO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Meso retícula IDENTICA LOS DISTINTOS TIPOS DE CONCEPTOS Y APLICACIONES DE UNA HOJA DE CÁLCULO ANALIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE HOJAS DE CÁLCULO QUE EXISTEN
1.1.1. CONCEPTOS 1.2.1. CÁLCULO INTEGRADO ATRIBUTOS:

ATRIBUTOS: ANALIZA EL ENTORNO GRÁFICO, CARACTERÍSTICAS Y
BÁSICOS Y USOS UNA EN OPEN OFFICE.ORG PROPIEDADES DE OPEN OFFICE
COMPRENDE LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE INTEGRAN UNA
HOJA DE CÁLCULO
ELÉCTRONICA HOJA DE CÁLCULO 1.2.2. MICROSOFT EXCEL ATRIBUTOS:
INTEGRADO EN MICROSOFT ANALIZA EL ENTORNO GRÁFICO, CARACTERÍSTICAS Y
PROPIEDADES DE EXCEL DE LA SUITE MICROSOFT OFFICE
OFFICE
1.2.3. GNUMERIC, INTEGRADO ATRIBUTOS:

ANALIZA EL ENTORNO GRÁFICO, CARACTERÍSTICAS Y
EN GNOME OFFICE PROPIEDADES DE GNUMERIC
ATRIBUTOS:
Micro retícula 1.2.4. KSPREAD DE KOFFICE ANALIZA EL ENTORNO GRÁFICO, CARACTERÍSTICAS Y
PROPIEDDAES DE KSPREAD
1.2.5. NUMBERS INTEGRADO ATRIBUTOS:

EN IWORK DE APPLE PROPIEDADES DE IWORK DE APPLE
1.2.6. LOTUS 1-2-3 INTEGRADA ATRIBUTOS:

EN LOTUS SMART SUITE PROPIEDADES DE LOTUS SMART SUITE
CÉDULA 5.2.1 ESTRUCTURA RETICULAR
CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO COMPETENCIA GENÉNERICA CENTRAL: COMPRENDE, APLICA Y ANALIZA
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CÁLCULO
Macro retícula
COMPETENCIA:
UTILIZA LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE HOJA DE CÁLCULO
1.3. ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CÁLCULO
Meso retícula
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
IDENTIFICA ELEMENTOS DE APLICACIÓN EN UNA HOJA DE CÁLCULO
ATRIBUTOS:
1.3.1. INICIAR UNA HOJA DE CÁLCULO
MANIPULA UNA HOJA DE CÁLCULO
ATRIBUTOS:
Micro retícula 1.3.2. PANTALLA INICIAL DE UNA HOJA DE CALCULO MANEJA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PANTALLA INICIAL DE LAS DISTINTAS HOJAS
DE CALCULO Y SU FUNCIONAMIENTO
ATRIBUTOS:
1.3.3. BARRAS DE UNA HOJA DE CÁLCULO UTILIZA EL FUNCIONAMIENTO DE TODAS LAS BARRAS QUE CONFORMAN EL ENTORNO
GRÁFICO DE LAS HOJAS DE CÁLCULO.
CÉDULA 5.3. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
CAMPO DISCIPLINARIO
competencias
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos básicos

ASIGNATURA relacionados con la hoja de cálculo como son: fila, columna,
COMUNICACIÓN función y formulas.
2.- Aplica las herramientas de uso común de la hoja de
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III cálculo y los procedimientos. Para garantizar la seguridad de
los datos procesados.
PERFIL TEMÁTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I. INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS
DE UNA HOJA DE CALCULO
1.1 Conceptos básicos y usos de la •Generar un mapa mental sobre lo que es una Hoja de Cálculo, sus ventajas y aplicaciones.
Hoja de Cálculo
•Conocer e identificar las diferentes tipos de Hoja de Calculo y en que consiste cada una de ellas.
1.2 Tipos de Hoja de Cálculo
•Diseñar un ejemplo, donde se utilicen las instrucciones como son: guardar, guardar como, abrir,
1.2.1 Cálculo Integrado en cerrar y salir.
Open Office.org
1.2.2 Microsoft Excel Integrado •Explicar el procedimiento para la configuración de una hoja electrónica en cuanto a márgenes,
encabezado, pie de página, orientación, escala.
en Microsoft Office
1.2.3 Gnumeric, integrado en •Generar situaciones en las que el estudiante tenga que capturar diferentes tipos de registros
Gnome Office dentro de una hoja electrónica.
1.2.4 Kspread de Koffice
1.2.5 Numbers integrado en
Iwork de Apple
1.2.6 Lotus 1-2-3 integrada en
Lotus Smart Suite
CÉDULA 5.3. 1 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
CAMPO DISCIPLINARIO competencias
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 3.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de
ASIGNATURA la Hoja de Cálculo que facilitaran la manipulación de datos.
COMUNICACIÓN 4.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos
de gestores de bases de datos como son: tabla, registro,
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III campo, informe, consulta, formulario.
PERFIL TEMÁTICO
UNIDAD I. INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
DE UNA HOJA DE CÁLCULO
1.3 Elementos de una Hoja de Cálculo
1.3.1 Iniciar una Hoja de •Diseñar un ejemplo que permita al alumno utilizar los elementos de una
Cálculo hoja de cálculo.
1.3.2 Pantalla inicial de una
Hoja de Cálculo •Explicar los elementos que conforman el entorno gráfico de una Hoja de
1.3.3 Barras de una Hoja de Cálculo.
Cálculo
1.3.3.1Barra de Titulo •Personalizar los elementos que conforman el entorno gráfico de una Hoja
1.3.3.2 Barra de Acceso de Cálculo
Rápido
1.3.3.3 Barra de Formulas
1.3.3.4 Barra de Etiquetas
1.3.3.5 Barra de
Desplazamiento
1.3.3.6 Ayuda
1.3.3.7 Banda de Opciones
1.3.3.8 Botón de Office
CÉDULA 5.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MATERIA: INFORMÀTICA Y COMPUTACIÒN III
CUADRANTE DIDÀCTICO UNO
Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el
estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas
¿Cuál seria el Software de Aplicación que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones de tipo matemático y
financiero de forma rápida y precisa?
UNIDAD I
INTRODUCCION Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CALCULO
Durante el semestre en varias materias, Fredi tiene que utilizar un programa para realizar diferentes tipos de operaciones de tipo
matemático, financiero, estadístico, etc. que le permita realizar sus cálculos y entregar correctamente sus trabajos.
Fredi no sabe de la existencia de un programa que le permita realizar dichos cálculos y por consecuencia no sabe utilizarlo.
¿Cual seria el programa que Fredi debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le permitan resolver de
manera rápida y precisa?
CONTEXTO DIDÁCTICO
A partir del problema anterior el docente en coparticipación con los estudiantes deben presentar un panorama general de los
programas de aplicación que existen y los discentes analizarán y determinarán cual es el software de aplicación que más conviene
para resolver el problema. Esto implica que deberá comprender el papel que desempeña una hoja de calculo, así como su función
principal e involucrarse con el entorno del software de aplicación analizado.
¿Quién no necesita realizar documentos de cálculo, estadísticas y trabajos matemáticos en estos tiempos? El estudiante puede
preparar mejor sus deberes o tareas escolares con una aplicación de una hoja de cálculo, el profesionista entregará sus reportes,
cotizaciones y proyectos con una calidad excepcional, incluyendo gráficos y diversos escenarios dependientes de variables como
costos, etc.; el comerciante realizara lista de precios y controles de inventarios, etc.
CÉDULA 5.4.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MATERIA: INFORMÀTICA Y COMPUTACÒON III
CUADRANTE DIDÀCTICO UNO CONTINUACIÓN
Hemos observado la importancia de tener preguntas bien estructuradas para propósitos de un buen trabajo didáctico, de ahí que el
cuadrante uno referido a la producción de espacios para la investigación y la discusión deba ayudarnos a formular campos de
preguntas que propicien actividades cognitivas en concordancia con los criterios siguientes:
1. ¿Cuáles son los diferentes tipos de software de aplicación (Paquetes o Suite) que hay para realizar diversas tareas de
ámbito académico o laboral?
2. ¿Qué software de aplicación te permite realizar diferentes tipos de cálculos matemáticos y financieros?
3. Menciona diferentes hojas de cálculo que existen para realizar operaciones
4. ¿Para que te puede servir en tu vida académica una hoja de cálculo?
5. ¿Qué es una hoja de cálculo?
6. ¿Cuáles son las ventajas al utilizar una hoja de cálculo ?
7. ¿Cuáles son las aplicaciones en las que una hoja de cálculo tiene una constante participación?
8. ¿Cuáles son las distintas formas alternas de accesar a una hoja de cálculo?
9. ¿Qué función tienen los elementos de la ventana de una hoja de cálculo?
10. ¿Cuáles son los elementos que integran la ventana de una hoja de cálculo?
MATERIA: INFORMÁTICA Y COMPTACIÓN III
CUADRANTE DIDÁCTICO DOS
Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una

estrategia de indagación
CONCEPTOS
BÁSICOS PARA FUENTES BIBLIOGRÁFICA FUENTES ELECTRÓNICAS DE INFORMACIÓN
ABORDAR EL TEMA
• Definición de una Informática Bachillerato Cecilia Pérez Chávez http://www.fdi.ucm.es/cfi/excel/Tema1.pdf
hoja electrónica http://www.monografias.com/trabajos16/sepa-
• Ventajas de una Informática Paso a Paso Gonzalo Ferreyra excel/sepa-excel.shtml
hoja electrónica Cortés ISBN: 970-15-0580-8 Ed. Alfaomega http://es.wikipedia.org/wiki/Hoja_de_c%C3%A1lculo
• Aplicaciones de Informática Bachiller Juan Manuel Fernández http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/18/
una hoja Peña, María de los Ángeles Sumano López matematicas-18.html
electrónica http://www.monografias.com/trabajos15/lotus-
• Elementos de la Informática I, Computación Básica, Jorge excell/lotus-excell.shtml
ventana de una Vasconcelos Santillan. http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform
hoja electrónica %C3%A1tica
http://www.slideshare.net/salgonsan/1-hoja-de-clculo
http://www.emagister.com/aplicaciones-hojas-calculo-
electronico-ensenanza-matematicas-cursos-
1026797.htm#programa
CUADRANTE DIDÁCTICO TRES
Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada
Acceso de fuentes de consulta
Arreglo para nivel de orden Arreglo para nivel de orden Arreglo para nivel de orden
TRES CATEGORIAS meso (13mesodominios)
macro ( 5 categorías macro (34microdominios)
DISCIPLINARES
disciplinarias)
UNIDAD I
. INTRODUCCIÓN Y
ELEMENTOS DE UNA Línea bibliográfica (4 soportes Línea bibliográfica (13soportes Línea bibliográfica (34 bases
HOJA DE CÁLCULO bibliográficos mínimos) bibliográficos mínimos) bibliográficas en textos
escolares control)
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA
HOJA DE CÁLCULO
UNIDAD III
Línea electrónicas (4 soportes Línea electrónicas (13 soportes Línea electrónicas ( 34
TABLAS DINÁMICAS
vía Internet mínimos) vía Internet calificados) bases de Internet
calificados)
Línea Web 2.0 (un videoblog Línea de recurso Recursos

por dominio temático) Google/Yahoo/ wikilibros Google/Yahoo/wikilibros
CUADRANTE DIDÁCTICO TRES CONTINUACIÓN
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación,
fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto
dado.
A partir del proceso de análisis de la información se esquematizan los conceptos clave en una red semántica.
Hoja electrónica
Columnas Filas
Celdas
Organización de la Formulas y Formatos

información funciones
CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y

metodológicos respectivos
¿Cuál seria el software de aplicación que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones matemáticas en sus
distintas materias en orden de resolver problemas de forma rápida y precisa?
En una hoja de calculo los datos se pueden mover,

copiar, graficar, reorganizar y se les puede aplicar
operaciones matemáticas, financieras, estadísticas,
lógicas, etc. o distintas presentaciones, de modo que
siempre vemos el resultado de las operaciones.
Al introducirnos a una hoja de cálculo observamos una

pantalla donde se muestran los diferentes elementos
que la integran y cada uno tiene una tarea especifica
para poder trabajar con el programa y operarlo
correctamente.
Los elementos de la ventana de una hoja de cálculo se
muestra en la siguiente pantalla. La cual nos va a
permitir observar y analizar para que funciona cada
uno.
CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
¿Cuál seria el programa que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le
permitan resolver problemas de manera rápida y precisa?
Fredi Navarrete podría optar por cualquier

software, que trabaje hojas de cálculo, en
este caso de análisis se ejemplifica con
Microsoft Excel de la Suite Office.
La imagen a la izquierda se muestra un

claro ejemplo; a la interrogante de Fredi
Navarrete .
Aquí el alumno tendrá la oportunidad de

ver la aplicación en la vida académica de
una hoja de cálculo y las ventajas que
propone su correcto uso.
CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO CONTINUACIÓN
El docente en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una
situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a
partir de un contexto dado.
permitan resolver de manera rápida y precisa?
En la actualidad utilizar la computadora como valiosa herramienta de trabajo en distintas áreas del conocimiento es indispensable
ya que nos permite de manera eficaz y rápida las diferentes actividades a desarrollar. Así mismo se ha hablado de los diferentes
software de aplicación que existen para llevar a cabo la solución de las necesidades del usuario. Las hojas de cálculo nos
permiten manipular una gran cantidad de información a fin de organizarla y realizar distintos tipos de operaciones. Además de
tener la posibilidad de graficarla de forma personalizada.
Esta herramienta nos permite diseñar formulas y usar funciones estadísticas, financieras, matemáticas, que pueden ser usadas
por diversas áreas de conocimiento (física, química, matemáticas, estadística y contabilidad).
CÉDULA 5. 4.8 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIÓN III
CUADRANTE DIDACTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIÓN CONTEXTUAL:
permitan resolver de manera rápida y precisa?
El docente puede organizar en equipos de trabajo para compartir los conocimientos adquiridos entre los estudiantes tomando en
cuenta las siguientes aspectos :
Los estudiantes discutan el tema que se impartió.
Presentar un informe escrito.
Realizar una práctica en el centro de computo en la cuál se involucren todos los elementos analizados del entorno gráfico de una
hoja de cálculo. Así como de la función de cada una de las barras que lo conforman.
U
n
i Actividad Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Número
Nombre de la Unidad
d didáctica por didáctico didáctico didáctico didáctico didáctico didáctico de horas
a competencias uno dos tres cuatro cinco seis por
Unidad
d
INTRODUCCIÓN Y
ELEMENTOS DE
I 2 2 2 2 3 2 2 15
UNA HOJA DE
CALCULO
CÉDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II

CONTENIDO TEMÁTICO

los tres ejes temáticos, se
desdobla en doce micro
contenidos, que permiten
al docente y estudiante
establecer actividades
colaborativas que lleven a
un proceso gradual de
entendimiento.
•Selección y
información.
opiniones de sus
que es:
CATEGORÍAS UNIDAD II DISCIPLINARES BÁSICAS PERFIL DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
TRABAJO CON UNA HOJA •Argumenta la solución obtenida EXTENDIDAS
Se autodetermina y DE CÁLCULO de un problema con métodos
cuida de si
numéricos, gráficos, analíticos o Demuestra su destreza en el
variación, mediante el lenguaje uso de aplicaciones de la hoja
verbal, matemático y el uso de las electrónica, siendo capaz de
Se expresa y se tecnologías de la información y la manipular datos de una forma
comunica Desarrolla competencias comunicación. rápida, segura, amigable,
para el uso del entorno de compatible y visual, a través
•Analiza las relaciones entre dos o
las hojas electrónicas del usos de formulas y
mas variables de un proceso social
y genera imágenes funciones.
Piensa y critica o natural, para determinar o
representadas por esquemas,
reflexivamente estimar su comportamiento.
dibujos lineales, a través de Interpreta fenómenos de
datos utilizados. •Elige un enfoque determinista o su entorno transfiriendo
uno aleatorio para el estudio de de lenguaje común a
Aprende de forma un proceso o fenómeno y lenguaje técnico.
autónoma argumenta su pertinencia.
Identifica los diferentes tipos
•Usa maneja información
de gráficos del ambiente de
Trabaja de forma •Interpreta información en base a trabajo de la hoja
colaborativa resultados. electrónica, así como, la
inserción de objetos e
•Desarrolla un lenguaje técnico.
hipervínculos dentro del
•Desarrolla innovaciones y área de trabajo.
propone formas diversas para la
manipulación del software.
.
CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO COMPETENCIA GENÉNERICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIONA
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA HOJA DE CÁLCULO
Macro retícula
COMPETENCIA:
UTILIZA LAS HOJAS DE CALCULO PARA RESOLVER DIFERENTES PROBLEMATICAS.
2.1. LIBRO DE TRABAJO 2.2. EDICIÓN DE DATOS EN HOJAS DE TRABAJO
Meso retícula
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN LIBRO DE TRABAJO. OPERA EL MANEJO DE FILAS, COLUMNAS, CELDAS, TABLAS, HOJAS DE TRABAJO.
ATRIBUTOS: 2.2.1. FILAS Y COLUMNAS

2.1.1. INTRODUCCIÓN DE
INTRODUCE DISTINTOS TIPOS DE DATOS Y LAS REGLAS PARA SU
DATOS MANEJO EN OPERACIONES
2.2.2. COPIAR, MOVER Y ELIMINAR DATOS
2.1.2. TIPOS Y ERRORES ATRIBUTOS:
DE DATOS INVESTIGA LOS DISTINTOS TIPOS DE ERRORES QUE PUEDEN
DARSE DENTRO DE UNA HOJA DE CÁLCULO
2.2.3. APLICAR FORMATO DE CELDAS
Micro retícula
2.2.4. ACCESO ENTRE HOJAS
2.2.5. INSERTAR, MOVER, COPIAR HOJAS DE TRABAJO
2.2.6. MODIFICAR NOMBRE, ELIMINAR HOJAS DE CÁLCULO Y CELDAS

CÉDULA 6.2.1. ESTRUCTURA RETICULAR
CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO COMPETENCIA GENÉNERICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIONA
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA HOJA DE CÁLCULO
Macro retícula
COMPETENCIA:
UTILIZA LAS HOJAS DE CALCULO PARA RESOLVER DIFERENTES PROBLEMATICAS.
2.3. CREAR GRÁFICOS 2.4. USO DE FÓRMULAS Y FUNCIONES
Meso retícula COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
USA LAS FORMULAS Y FUNCIONES PROPIAS DE UNA HOJA DE CÁLCULO PARA RESOLVER
DISEÑA GRÁFICOS ACORDE A LOS DATOS CON QUE TRABAJA. TRABAJOS
2.3.1. CREACIÓN DE UN GRÁFICO

2.4.1. DEFINICIÓN DE FORMULAS Y FUNCIONES
2.3.2. COMO DEFINIR LOS DATOS A REPRESENTAR
2.4.2. MATEMÁTICAS
2.3.3. TIPOS DE GRÁFICOS
2.3.4. GRÁFICO MÚLTIPLE 2.4.3. ESTADÍSTICAS

Micro retícula 2.3.5. CREACIÓN DE UN DIAGRAMA
2.4.4. FINANCIERAS
2.3.6. COMO ALMACENAR LOS GRÁFICOS
2.3.7. ASIGNACIÓN DE TÍTULOS Y LEYENDAS EN LOS GRÁFICOS 2.4.5. LÓGICAS
2.3.8. CAMBIOS DE DATOS EN UN GRÁFICO

2.4.6. TEXTO
2.3.9. DAR FORMATO A UN GRÁFICO
CAMPO DISCIPLINARIO MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO Contexto de vinculación didáctica de los contenidos vía las
competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos básicos relacionados
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y con la hoja de cálculo como son: fila, columna, función, fórmula,
ASIGNATURA celdas.
COMUNICACIÓN
2.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de la
hoja de cálculo que facilitaran la manipulación de datos y la
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III interpretación de estos a través de la generación de gráficas.
3.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos de
gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo,
informe, consulta, formulario.
PERFIL TEMÁTICO
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
UNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE
CALCULO
2.1 Libro de trabajo
Identificar los diferentes tipos de datos que pueden ser utilizados en una hoja de cálculo.
2.1.1 Libro de trabajo
2.1.2 Introducción de datos
•Aplicar a la hoja de cálculo objetos como son: imágenes, hipervínculos y dibujos.
2.1.3 tipos y errores de datos
2.2 Edición de datos en hojas de trabajo •Identificar los distintos tipos de gráficos utilizados en la hoja de cálculo.
2.2.1 Filas y columnas.
•Generar prácticas donde el estudiante elabore formatos como por ejemplo una solicitud
2.2.2 Copiar, mover y eliminar datos.
de empleo.
2.2.3 Aplicar formato de celdas.
2.2.4 Acceso entre hojas •Conocer los conceptos básicos de la hoja de cálculo como son: filas, columnas,
2.2.5 Insertar, mover, copiar hojas de combinar, celda.
trabajo
2.2.6 Modificar nombre, eliminar hojas
de cálculo y celdas
CÉDULA 6.3. 1 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
competencias
4.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de la
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y hoja electrónica que facilitaran la manipulación de datos y la
ASIGNATURA interpretación de estos a través de la generación de gráficas.
COMUNICACIÓN
5.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos de
gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo,
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III informe, consulta, formulario.
PERFIL TEMÁTICO
UNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
CALCULO
2.3 Crear Gráficos
2.3.1 Creación de un gráfico •Desarrollar ejercicios donde se utilicen gráficas a fin de comparar valores de acuerdo a
2.3.2 Como definir los datos a las categorías.
representar
2.3.3 Tipos de gráficos •Describir de manera clara las opciones para modificar y mover gráficos en la hoja de
2.3.4 Gráfico múltiple cálculo.
2.3.5 Creación de un diagrama •Aplicar las operaciones tanto de funciones como formulas pariendo de situaciones
2.3.6 Como almacenar los gráficos cotidianas.
2.3.7 Asignación de títulos y leyendas
en los gráficos •Explorar las operaciones de acuerdo a las diferentes categorías (matemáticas,
2.3.8 Cambio de datos en un gráfico estadísticas, financieras, lógicas).
2.3.9 Dar formato a un gráfico •Evaluación continua tomando en cuenta el enfoque constructivistas.
2.4 Uso de formulas y funciones
2.4.1 Definición de formulas y
funciones
2.4.2 Matemáticas
2.4.3 Estadísticas
2.4.4 Financieras
2.4.5 Lógicas
2.4.6 Texto
MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACION III
CUADRANTE DIDACTICO UNO
UNIDAD
TRABAJO CON HOJA DE CÁLCULO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La abuelita de Fredi Navarrete tiene una tienda y últimamente el negocio ha crecido mucho, ya que en la colonia donde vive han
construido varias casas nuevas y han llegado a radicar muchas familias.
Como la abuelita de Fredi sabe que él estudia algo relacionado con la informática le pregunta si habrá alguna forma de llevar el
control de lo que vende, ya que solo lleva el control apuntando en una libreta, pero a veces no se acuerda de ciertas cantidades
que anota.
¿CUÁL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CÁLCULO QUE LE AYUDARÁ A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL
CONTROL EXACTO DE SUS VENTAS?
CONTEXTO DIDÁCTICO
A partir de una discusión orientada hacia cual serian los elementos y formato que debe de tener la hoja de calculo que ayude en
el control de ventas de la tienda.
CUADRANTE DIDÁCTICO UNO CONTINUACIÓN
¿CUÁL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CÁLCULO QUE LE AYUDARÁ A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS
VENTAS?
FORMULAS
Al construir una fórmula se pueden definir dos tipos de valores: Constantes: datos numéricos , texto, fecha, hora y lógicos.
Referencia: al proporcionar la dirección de la celda, se toma el dato de ella.
Al utilizar referencias, si se modifica un dato, el resultado se actualiza automáticamente.
Todas las fórmulas deben de iniciar con el signo de = (igual). Coloque el cursor en donde desea el resultado de la fórmula.
Recuerde la prioridad de los operadores, para que el resultado sea el esperado utilice ( ) para que la operación se realice en el
orden adecuado.
Ejemplo
Incorrecto Correcto
204 + 35 / 5 * 9 = 267 ( (204 + 35) / 5) * 9 = 430.2
¿CUÁL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CÁLCULO QUE LE AYUDARÁ A LA ABUELITA ODETTE DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE
SUS VENTAS?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE)
El uso más importante de la hoja de cálculo es automatizar la realización de cálculos, o sea, utilizar celdas para realizar
operaciones basadas en valores de otras celdas. La hoja de cálculo vuelve a calcular todos los valores cada vez que se modifica
el valor de una celda.
Una fórmula se usa para representar una expresión, la cual, una vez que ha sido ingresada a la celda, permite que la hoja de
cálculo realice cálculos basados en los valores de otras celdas y muestre los resultados.
Las fórmulas también pueden contener referencias a otras

celdas, expresiones o funciones.
El ingreso de una fórmula se realiza al seleccionar una celda y

al utilizar la barra de fórmulas.
Para ingresar una fórmula se debe escribir el signo igual (=) y

entonces ingresar las referencias de celdas a utilizarse y los
operadores y/o funciones.
También se puede hacer clic en el botón de fórmula en la barra

de fórmulas.
EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE
Introducir Fórmulas y Funciones : Una función es una fórmula predefinida por Excel (o por el usuario) que opera con uno o más
valores y devuelve un resultado que aparecerá directamente en la celda o será utilizado para calcular la fórmula que la contiene.
La sintaxis de cualquier función es: nombre_función(argumento1;argumento2;...;argumentoN)
Siguen las siguientes reglas:

Si la función va al comienzo de una fórmula debe empezar por el signo =.
Los argumentos o valores de entrada van siempre entre paréntesis. No dejes espacios antes o después de cada paréntesis.
Los argumentos pueden ser valores constantes (número o texto), fórmulas o funciones.
Los argumentos deben de separarse por un punto y coma ;.
Ejemplo: =SUMA(A1:C8)
Tenemos la función SUMA() que devuelve como resultado la suma de sus argumentos. El operador ":" nos identifica un rango de
celdas, así A1:C8 indica todas las celdas incluidas entre la celda A1 y la C8, así la función anterior sería equivalente a:
=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+B1+B2+B3+B4+B5+B6+B7+B8+C1+C2+C3+C4+C5+C6+C7+C8
En este ejemplo se puede apreciar la ventaja de utilizar la función. Las fórmulas pueden contener más de una función, y pueden
aparecer
MATERIA: INFORMATICA Y COMPTACION III
CUADRANTE DIDACTICO DOS

CONCEPTOS BASICOS
PARA AABORDAR EL FUENTES BIBLIOGRAFICAS FUENTES ELECTRÓNICAS DE INFORMAACIÓN
TEMA
• Edición de Excel 2002 para Dummies http://w ww.duiops.net/manuales/excel/excel5.htm
datos Autor Greg Harvey http://www.catedu.es/aratecno/images/jsallan/excelaratecnovol2.pd
ISBN:0764541021 f
Publicado en 2003
http://cfievalladolid2.net/tecno/hoja_calc_c/hoja_calc/archivos/Ayu
John Wiley & Sons
da/aplicar_formato_al_texto_y_celdas.htm#fuente
http://office.microsoft.com/es-
es/excel/HP011739023082.aspx?pid=CH010036913082
• Uso de Excel http://www.epler.umich.mx/salvadorgs/compu2/Excel/t_4_1.html

formulas y Autor Curtis Frye Colaborador José Ramón García http://www.catedu.es/aratecno/images/jsallan/excelaratecnovol4.pd
funciones Sánchez f
Publicado en 2006
http://www.catedu.es/aratecno/images/jsallan/excelaratecnovol5.pd
ISBN:8441519757
E.d. Anaya Multimedia f
http://office.microsoft.com/es-
es/excel/HP052000163082.aspx?pid=CH010004903082
CINCO CATEGORIAS meso (13mesodominios)
DISCIPLINARES
disciplinarias)
UNIDAD I
. INTRODUCCIÓN Y
HOJA DE CALCULO bibliográficos mínimos) bibliográficos mínimos) bibliográficas en textos
escolares control)
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA
HOJA DE CALCULO
UNIDAD III
TABLAS DINÁMICAS
calificados)

CUADRANTE DIDACTICO CUATRO

Solución de un problema guiado por el docente a partir de la situación didáctica siguiente:

Formar equipos pequeños donde se diseñe un formato de hoja de calculo donde se contemple entre otras cosas:
CONTENIDO
Fechas de compra de productos .
Fechas de caducidad
Cantidad de productos comprados.
Porcentaje de incremento a productos para su venta.
Ganancia con respecto a un producto.
Totales de venta y ganancia por día, mes , año
FORMATO
Tamaño y tipo de letra.
Formato de celdas.
Formulas a emplear.
El objetivo de esta actividad es generar discusiones entre grupos de estudiantes acerca del contenido y formato que la hoja electrónica debe de tener.
El profesor hace una breve exposición sobre las formulas y funciones donde puede hacer uso de: rota folios, fotos, videos ó diapositivas.
CUADRANTE DIDACTICO CUATRO CONTINUACIÓN

La siguiente tabla muestra como la información debe de organizarse consiste en afirmar que se trata de una reflexión sobre la experiencia.
Concepto centrales Sistematización de la Información
Formato de celda Es la apariencia que se aplica al contenido de la celda. Existen diferentes categorías dentro del
formato que son: número, alineación, fuente, bordes, tramas y proteger.
General, numero, moneda, contabilidad, fecha, Hora , Porcentaje, Fracción, Científico, etc.
Algunos formatos de números son:
Una fórmula es una ecuación que calcula un valor nuevo a partir de los valores existentes. Las
Formula fórmulas pueden contener números, operadores matemáticos, referencias a celdas o incluso
funciones.
Una función es una fórmula predefinida por la hoja electrónica que opera sobre uno o más valores y
Función
devuelve un resultado que aparecerá directamente en la celda donde se introdujo.
Clasificación de funciones:
Financieras, Fecha y hora, Matemáticas y Trigonométricas, Estadística, Búsqueda y Referencia
CUADRANTE DIDACTICO CINCO
Los estudiantes se organizaran en equipos de 4 a 5 personas que elaboran sus formatos de hojas de calculo y discutirán
similitudes y diferencias , posteriormente determinaran cuales hojas serian las mas funcionales para solucionar el problema, El
ejemplo que se presenta a continuación nos permite identificar los productos que están por caducar en un periodo de 3 días. Se
puede observar el uso de diferentes funciones, tipos de datos y formato de texto.
CUADRANTE DIDACTICO SEIS
PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIÓN CONTEXTUAL:
¿CUAL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE ELECTÓNICA QUE LE AYUDE A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS
VENTAS?
CUADRANTE DIDACTICO SEIS CONTINUACIÓN
Este ejemplo nos muestra el total de ganancias obtenidas por un día, los equipos deberán mostrar sus diferentes hojas electrónicas
y analizar en grupo cual de ellas cumple con todas las características necesarias .
U
n
Nombre de la Unidad
Unidad
d
TRABAJO CON UNA

II 10 3 3 2 2 3 3 26
HOJA DE CÁLCULO
CÉDULA 7. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III

CONTENIDO TEMÁTICO

los cuatro ejes temáticos,
se desdobla en doce micro
contenidos, que permiten
al docente y estudiante
establecer actividades
colaborativas que lleven a
un proceso gradual de
entendimiento.
•Selección y
información.
opiniones de sus
que es:
CATEGORÍAS UNIDAD III DISCIPLINARES BÁSICAS PERFIL DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
TABLAS DINÁMICAS •Argumenta la solución obtenida EXTENDIDAS
Se autodetermina y
de un problema con métodos
cuida de si Solución de problemas en numéricos, gráficos, analíticos o Demuestra su destreza en
las cuáles las Tablas variación, mediante el lenguaje vinculación de datos
Dinámicas ayuden a verbal, matemático y el uso de las mediante el uso de Tablas
Se expresa y se solucionar problemas de tecnologías de la información y la Dinámicas en una Hoja de
comunica carácter académico, vida comunicación.
Cálculo o bien entre Libros
laboral y cotidiana. •Analiza las ventajas de utilizar de Trabajo, siendo una
Tablas Dinámicas en las de forma de la administración
Piensa y critica calculo, dominando así la solución de datos.
reflexivamente de problemáticas que las
requieren de acuerdo a su
estructura.
Aprende de forma •Usa y maneja información
autónoma
•Interpreta información en base a
.
resultados.
Trabaja de forma •Desarrolla un lenguaje técnico.
colaborativa
CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO COMPETENCIA GENÉNERICA CENTRAL:PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA
UNIDAD III
TABLAS DINÁMICAS
Macro retícula
COMPETENCIA:
MANIPULA TABLAS DINÁMICAS
3.1. CÁLCULO CON DATOS DE DIFERENTES HOJAS DE CÁLCULO 3.2. CÁLCULO CON DATOS DE DIFERENTES LIBROS
Meso retícula COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

VINCULA CÁLCULOS MATEMÁTICOS Y FINANCIEROS ENTRE DISTINTAS HOJAS DE CÁLCULO MANIPULA CÁLCULOS MATEMÁTICOS Y FINANCIEROS ENTRE DISTINTOS LIBROS DE TRABAJO
3.1.1. VINCULAR HOJAS DE UN MISMO LIBRO 3.2.1. VINCULACIÓN DE DATOS
3.2.2. PEGADO ESPECIAL

3.1.2. APLICAR FORMATO A LAS TABLAS
Micro retícula
3.2.3. CONSOLIDAR DATOS
3.1.3. APLICAR BORDES Y SOMBREADO

3.2.4. RESOLUCIÓN DE CAOS
competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos básicos relacionados con la hoja
electrónica como son: fila, columna, función, formula.
ASIGNATURA TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 2.- Aplica las herramientas de uso común de la hoja electrónica y los
COMUNICACIÓN procedimientos. Para garantizar la seguridad de los datos procesados.
3.- Conoce los diferentes componentes del entorno gráfico de la hoja
electrónica que facilitaran la manipulación de datos y la interpretación de
MATERIA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III estos a través de la generación de gráficas.
4.- Demuestra su destreza en la interpretación de conceptos de gestores de
bases de datos como son: tabla, registro, campo, informe, consulta,
formulario.
PERFIL TEMÁTICO
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
UNIDAD III
TABLAS DINÁMICAS
•Desarrollar ejercicios con tablas a fin de aplicar formato, alineación, justificación, trama.
3.1 Cálculo con datos de diferentes hojas de
cálculo •Explicar los diferentes tipos de pegado especial.
3.1.1 Vincular hojas de un mismo libro
3.1.2 Aplicar formato a las tablas
3.1.3 Aplicar Bordes y sombreado
3.2 Cálculo con datos de diferentes libros
3.2.1 Vinculación de datos .

3.2.2 Pegado Especial
3.2.3 consolidar datos
3.2.4 Resolución de casos
CUADRANTE DIDÁCTICO UNO
UNIDAD III
TABLAS DINÁMICAS
La Distribuidora “El Ciclón” tiene a bien premiar al mejor vendedor al menudeo durante el 1er. Semestre de Ventas del Año 2009,
pero no lleva un control sistematizado de los datos, ya que el dueño Víctor Serrano solo va anotando en una libreta sus ventas
diarias, así como los productos vendidos; esto le resulta tedioso, ya que son 3 sucursales y cada sucursal tiene un vendedor de
menudeo, además a veces no lo puede hacer por las diversas actividades que tiene.
Cada vendedor representa una sucursal:
Con base en el texto anterior:

Importancia: Una Tabla Dinámica debe proporcionar a los usuarios la capacidad de presentar informes en menor tiempo sin
necesidad de imprimir, puesto que la tabla dinámica presenta un resumen de una Base de Datos (totalidad de datos introducidos a
la Hoja de Cálculo), para promediar, analizar o totalizar los datos. Para que su uso este justificado, la cantidad de información con
la que se trabaja en la tabla debe ser relativamente grande como la descrita en el ejemplo con las tres sucursales y las ventas
diarias que son en grandes cantidades.
En el ejemplo se desarrollo una Tabla

Dinámica a partir de una Base de Datos de
Ventas, la cuál muestra los datos a partir de las
fechas, lo que permite llegar a un análisis de
los datos buscados.
Hemos observado la importancia de tener preguntas bien estructuradas para propósitos de un buen trabajo didáctico, que refiere
a la producción de espacios para la investigación y la discusión deba ayudarnos a formular campos de preguntas que propicien
actividades cognitivas en concordancia con los criterios siguientes:
¿Para qué sirve una tabla dinámica?

¿Cuáles son los diferentes opciones de pegado especial?
¿Cuál es la importancia de manejar tablas dinámicas?
¿Se podrá aplicar este ejemplo en problemas relacionados con nuestra vida cotidiana?
¿Cuáles son algunas ventajas de utilizar tablas dinámicas?
¿ Qué tipos de relación se pueden establecer entre dos hojas de cálculo?
¿Cuál es el objetivo de establecer vinculación de datos?
MATERIA: INFORMÁTICA Y COMPTACIÓN III
CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS PARA
ABORDAR EL TEMA
FUENTES BIBLIOGRAFICAS FUENTES ELECTRÓNICAS DE INFORMACIÓN
Conceptos básicos de Matemáticas Financieras en Microsoft Excel, http://www.aulafacil.com
Tabla Dinámica Pierdant Rodríguez. Editorial Excel, 2002
Pasos para diseñar una Análisis de datos con Microsoft Excel actualizado http://www.lafacu.com
Tabla Dinámica para Office 2. Carrey Berk.
Datos Informática para el que sabe poco, El Arca del http://www.misapuntes.com

papel Editores S. L. 2002.
Gráficos dinámicos Informática Básica. Eduardo Alcalde. McGraw Hill. http://www.aulaclic.com

España. 1999.
Celda Introducción al procesamiento de datos. Orilia, L.S. http://www.areaint.com

McGraw Hill. Madrid. España. 2000.
CINCO CATEGORIAS meso (13mesodominios)
DISCIPLINARES
disciplinarias)
UNIDAD I
. INTRODUCCIÓN Y
HOJA DE CÁLCULO bibliográficos mínimos) bibliográficos mínimos) bibliográficas en textos
escolares control)
UNIDAD II
TRABAJO CON UNA
HOJA DE CÁLCULO
UNIDAD III
TABLAS DINÁMICAS
calificados)

CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

La siguiente tabla muestra como la información debe de organizarse consiste en afirmar que se trata de una reflexión sobre la experiencia.
Conceptos centrales Sistematización de la información
• Tabla dinámica Son una herramienta relacionadas con las listas o bases de datos creadas en las hojas de cálculo.
Sirven para organizar de manera sencilla y rápida datos procedentes de dichas listas. Permiten
agrupar y filtrar la información por cualquiera de los campos de la lista creando una tabla resumen.
El termino vinculado de datos hace referencia al método con que se puede mostrar, intercambiar y
• Vinculación de datos conectar datos a través de la URSi
En algunas ocasiones nos puede interesar copiar el valor de una celda sin llevarnos la fórmula,
• Pegado especial o copiar la fórmula pero no el formato o aspecto de la celda, es decir, elegir los elementos del
rango a copiar. Esta posibilidad nos la proporciona el Pegado especial.
• Formato Debe dar formato a todos los datos que tengan formato respecto de la configuración regional, como
datos y moneda, mediante el formato de datos Inglés (Estados Unidos) (identificador de
configuración regional 1033) antes de pasarlos a Microsoft Office Excel o leer los datos del código
en el proyecto de Visual Studio Tools para Office.
• Consolidar datos La consolidación de datos consiste en combinar los valores de varios rangos de datos. Por ejemplo,
si tiene una hoja de cálculo de cifras de gastos para cada una de sus oficinas regionales, puede
utilizar una consolidación para reunir estas cifras en una hoja de cálculo de gastos para toda la
organización.
CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE MANEJAR TABLAS DINÁMICAS?
La siguiente tabla muestra el análisis que debe tener claro el estudiante, es decir que información se necesita extraer de las hoja
de cálculo para lograr solucionar el problema presentado en el cuadrante uno.
COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA INTERPRETACION DEL PROBLEMA
Análisis del problema contextual En esta situación el estudiante analizará el texto que le
servirá de apoyo para la resolución del problema.
Cuando finalice el análisis de la lectura procederá a sacar
conclusiones.
Simulación de la situación El estudiante utiliza una Tabla dinámica para hacer un
resumen de datos de forma básica e informar lo que se
solicita.
CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO CONTINUACIÓN
Pregunta que se plante en la situación contextual:
Partiendo de la construcción del modelo Después del análisis que se realizo referente a tablas
dinámicas el estudiante concluye cual es la importancia de
estos.
Construcción de un diseño Partiendo del problema el estudiante comprende los datos que
se solicitan de las 3 sucursales, y deberá construir su diseño
que mejor represente la solución al problema. Deberá ubicar
los campos que se apoyen su propuesta clara y concisa
CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS
El estudiante leyó en primera instancia lecturas referentes a tablas dinámicas, después las analizó para llegar a una conclusión.
De la misma manera pone en práctica sus conocimientos para resolver el problema .creando una tabla dinámica donde se
representa a los tres vendedores al menudeo, cabe señalar que el discente demostrará quien se lleva el premio, sin que haya
duda alguna. En el informe , nos muestra como ganador al vendedor de la sucursal de Ecatepec, representada por el vendedor
Fredi, Con la cantidad de $4,400.00
Por último Para concluir deberá realizar un informe donde documente el uso de sus conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores que puso en práctica para solucionar dicha situación y por ende el desarrollo de sus competencias.
U
n
Nombre de la Unidad
Unidad
d
III TABLAS DINAMICAS 7 1 1 1 2 2 2 16

CÉDULA 8. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
EMPLEO FUNCIONES CALCULO
HOJA
OPERADORES ELECTRÓNICA
80
60
40 GRAFICOS
20
0 APLICACIÓN
1 2 3 4 5 6
ESTADISTICAS NOMINAS
Es la herramienta mas utilizada en las grandes empresas,

para el diverso calculo de datos, o administración de los
mismos a través de una base de datos.
CUADRANTE DIDÁCTICO UNO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CUADRANTE CUADRANTE DIDÁCTICO CUADRANTE DIDÁCTICO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS
Producción del escenario didáctico Búsqueda y evaluación de DIDÁCTICO TRES CUATRO CINCO
considerando el ambiente motivacional, información electrónica, de Acceso a fuentes de Construcción de estrategias de Solucionar el problema acudiendo Formular la respuesta y generar
vía la gestión de preguntas de interés internet, documentación información y resolución de problemas de acuerdo a procedimientos propios de la el reporte o exposición oral o
en el estudiante y la construcción de bibliográfica y construcción de una jerarquizar los datos a la organización de los referentes disciplina bajo el apoyo del escrita
estructuras jerárquicas estrategia de indagación para responder a la teóricos y metodológicos respectivos docente
temática planteada
CÉDULA 9. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS
(CÉDULA DE CARACTERIZACIÓN DEL PRIMER PAR DE CATEGORÍAS PARA RUBRICACIÓN)
PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO MEDIO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO SOBRESALIENTE
Utilización de referentes teóricos y

Ausencia de referentes teóricos Establecimiento de solo una referencia Establecimiento de dos referentes Establecimiento de tres marcos
metodológicos para sustentar la
basados en alguna tendencia o teórica con sus componentes teóricos y sus componentes teóricos y sus componentes
estructura lógica de la pregunta-
enfoque científico y/o disciplinario metodológicos metodológicos metodológicos
solución planteada en la clase
VALORACIÓN RUBRICADA 25% 50% 75% 100%

( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) CALIFICACIÓN DE CINCO CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIÓN DE DIEZ
Árbol de expansión a tres niveles

Recurrencia a categorías, conceptos, Árbol con una categoría mayor en el Árbol con una categoría mayor en el
Árbol de expansión con una categoría horizontales situando en la parte alta
atributos específicos a la subunidad o nivel uno; dos conceptos coordinados nivel uno; dos conceptos coordinados
mayor(parte alta), un concepto en el una supracategoría. En el nivel medio,
unidad temática abordada en el nivel dos y cuatro atributos en el en el nivel dos y seis atributos en el
nivel medio y dos atributos en el nivel tres conceptos coordinados de igual
(árbol de expansión en tres capas nivel bajo, siendo dos atributos por nivel bajo, siendo tres atributos por
bajo peso de importancia y en el nivel tres,
horizontales) concepto coordinado concepto coordinado
situar nueve atributos
100%
VALORACIÓN RUBRICADA 25% 50% 75%
CALIFICACIÓN DE DIEZ
( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) CALIFICACIÓN DE CINCO CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE
UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN
ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
PRIMERO DE CATEGORÍAS MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO
PRIMERO
CATEGORÍA
MAYOR
(SUPRAORDENA CATEGORÍA
DA) MAYOR
(SUPRAORDENA
DA) CATEGORÍA CATEGORÍA MAYOR
MAYOR (SUPRAORDENADA
(SUPRAORDE
CONCEPTO NADA)
DERIVADO CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO
1 2 3
(PREGUNTAS CONCEPTO 1 CONCEPTO 2
PERIFÉRICAS)
ATRIBUTRO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO ATRIBUTO
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 33.3
CONCEPTO 1 CONCEPTO 2
ATRIBUTRO ATRIBUTO ATRIBUTRO

PRIMERO SEGUNDO ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
1.1 ATRIBUTRO ATRIBUTO ATRIBUTO
1.1 ATRIBUTO 1.2 ATRIBUTO 2.1 ATRIBUTO 2.2
1.3 2.3
CÉDULA 9.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS
(CÉDULA DE CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORÍAS PARA RUBRICACIÓN)
Arreglos de datos e información Presencia de datos sin marcos Arreglo de datos con referentes
Arreglo de datos con un referente Arreglo de datos con referentes
pertinentes a la materia de estudio a sistemáticos correspondientes a la metodológicos articulados con la
metodológico poco articulado con la metodológicos surgidos de la materia
partir de estructuras lógicas y materia de estudio y carentes de materia de estudio y de utilidad amplia
materia de estudio y de escasa utilidad de estudio y de utilidad amplia para
sistemáticas provenientes de la (s) referentes teóricos basados en alguna para generar información que sirva en
para generar información que sirva en generar un marco de información útil
asignatura(s) y área de conocimientos tendencia o enfoque científico y/o la resolución de la pregunta inicial y
la resolución de la pregunta inicial en la resolución de la pregunta inicial y
respectiva disciplinario periféricas
periféricas

( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO) CALIFICACIÓN DE CINCO CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIÓN DE DIEZ
Estrategia para la resolución de la tarea

Estrategias de abordaje para la Construcción y aplicación de abordajes
asignada o resolución de la pregunta Resolución de la tarea asignada o Resolución de la tarea asignada o la
resolución de la tarea adscrita o el varios para la resolución del problema,
elaborada, sin marco sistemáticos resolución de la pregunta elaborada, a pregunta elaborada, a partir de un
problema construido y resolución de la a partir de un marco sistemático de la
propios a la materia de estudio y con partir de un marco sistemático de la marco sistemático de la materia de
tarea o problema, a partir de la materia avalado por líneas
ausencia de un enfoque científico o materia de estudio avalado por un estudio avalado por enfoques
construcción de la pregunta primaria científico/disciplinarias convergentes y
disciplinario enfoque científico o disciplinario científicos o disciplinarios diversos.
abordada divergentes
100%
( SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) CALIFICACIÓN DE CINCO CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
SEGUNDO DE CATEGORÍAS MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO
SEGUNDO
CÉDULA 9.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS
(CÉDULA DE CARACTERIZACIÓN DEL TERCER PAR DE CATEGORÍAS PARA RUBRICACIÓN)
REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL
DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS, TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
CON REFERENCIA RELATIVA A LA REFERENTES DIVERSOS PARA LA
REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL A LA MATERIA DE ESTUDIO Y REFERENCIA AMPLIA A LA MATERIA DE
MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LÓGICOS
MARCOS LÓGICOS DELGADOS PARA LA MARCOS LÓGICOS VARIOS Y
LA EXPOSICIÓN, CARENTE DE ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE COMPLETOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL
ESTRATEGIAS LÓGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.
LA EXPOSICIÓN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO) CALIFICACIÓN CINCO CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE CALIFICACIÓN DE DIEZ
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS
BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS
OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN DE MARCOS TEÓRICOS BASADOS EN EL
DE MARCOS TEÓRICOS COMPLETOS,
ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS DESARROLLO HISTÓRICO DE LA
CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN
ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE TEÓRICOS DELGADOS, PROCESOS DISCIPLINA, PROCESOS
DE LA DEFENSA DEL TEMA EN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA
MARCOS TEÓRICOS, CONCEPTOS NO ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS
TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL
CLAROS Y POCO APEGADOS A LA EXPLÍCITOS RELATIVOS A LA MANERA RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE
PROBLEMA Y LA TAREA Y UN
MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA
DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS
PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO PRECISO VÍA
CONCEPTUALES
MULTIMEDIA
100%
( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) CALIFICACIÓN DE CINCO CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

ACREDITADA POR EL PAR TERCERO SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
TERCERO DE CATEGORÍAS MEDIA POR EL PAR TERCERO ALTA POR EL PAR TERCERO
TERCERO
Informática y computación.- Consiste en el procesamiento automático de la información, a través del manejo de dispositivos
hardware y software.
La aplicación de las tecnologías de comunicación e información se aplican a diferentes áreas, como por ejemplo: negocios,
almacenamiento y consulta de información (bases de datos), monitorización y control de procesos , robots , realidad virtual,
comunicaciones, control de transportes, investigación, desarrollo de herramientas multimedia y dentro de ella convergen la
computación comunicación y programación.
Archivo de área de trabajo.- Archivo que guarda información de visualización sobre los libros abiertos, de modo que
posteriormente se pueda reanudar el trabajo con los mismos tamaños de ventana, áreas de impresión, aumentos de pantalla y
configuraciones de visualización.
Barra de fórmulas .-Barra situada en la parte superior de la ventana del libro electrónico que se utiliza para especificar o
modificar valores o fórmulas en celdas o gráficos.
Base de datos.- Colección de datos relacionados con un tema o fin concreto. En una base de datos, la información sobre una
entidad determinada, como un empleado o un pedido, se clasifica en tablas, registros y campos.
Campo (base de datos) Categoría de información, como apellido o cantidad de pedidos, que se almacena en una tabla. Cuando
Query muestra un conjunto de resultados en su panel Datos, un campo se representa como una columna.
Campo de columna .-Campo que tiene asignada una orientación de columna en un informe de tabla dinámica. Los elementos
asociados a un campo de columna se muestran como rótulos de columna.
Celda activa.- Celda seleccionada en la que se especifican los datos al comenzar a escribir. La celda activa tiene un contorno
grueso.
Celda combinada .-Celda única que se crea al combinar dos o más celdas seleccionadas.
Celda de entrada.- Celda en la que se sustituye cada valor de entrada de una hoja electrónica de datos.
Celdas dependientes.- Celdas que contienen fórmulas referidas a otras celdas.
Consulta.- En Query o Access, medio de buscar los registros que responden a una pregunta concreta sobre los datos
almacenados en una base de datos.
Cuadro de texto.- Objeto rectangular de una hoja electrónica o un gráfico en el que se puede escribir texto.
Encabezado de columna.- Área sombreada situada en la parte superior de cada columna del panel Datos y que contiene el
nombre del campo.
Encabezado de fila.- Área gris numerada situada a la izquierda de cada fila. Para seleccionar una fila completa se hace clic en el
encabezado de fila.
Escenario .-Conjunto de valores de entrada con nombre que se puede sustituir en un modelo de hoja de electrónica.
Expresión .-Combinación de operadores, nombres de campo, funciones, literales y constantes que resulta en un único valor.
Fila de inserción .-En una tabla de la hoja electrónica, fila especial que facilita la especificación de datos. La fila de inserción se
indica mediante un asterisco.
Filtro.- Sirve para mostrar únicamente las filas de una lista que cumplen las condiciones especificadas. El comando Autofiltro se
utiliza para mostrar filas que coincidan con uno o más valores concretos, valores calculados o condiciones.
Flechas de rastreo .-Flechas que muestran la relación entre la celda activa y sus celdas relacionadas. Las flechas de rastreo son
azules cuando señalan desde una celda que proporciona datos a otra y rojas si una celda contiene un valor de error como
#DIV/0!.
Formato condicional.- Formato, como un sombreado de celda o un color de fuente, que la hoja electrónica aplica
automáticamente a las celdas si una condición determinada es verdadero.
Fórmula .-Secuencia de valores, referencias de celda, nombres, funciones u operadores de una celda que juntos producen un
nuevo valor. Una fórmula siempre comienza por un signo igual (=).
Gráfico incrustado.- Gráfico colocado en una hoja electrónica en lugar de en una hoja de gráfico independiente. Los gráficos
incrustados resultan útiles cuando se desea ver o imprimir un gráfico o un informe de gráfico dinámico con sus datos de origen u
otra información de una hoja de cálculo.
Hoja activa.- Hoja de un libro en la que se está trabajando. El nombre de la ficha de la hoja activa aparece en negrita.
Hoja de cálculo.- Documento principal que se emplea para almacenar datos y trabajar con ellos. Una hoja de cálculo se
compone de celdas organizadas en columnas y filas; una hoja de cálculo siempre se almacena en un libro.
Hoja de gráfico .-Hoja de un libro que sólo contiene un gráfico. Una hoja de gráfico resulta útil cuando se desea ver un gráfico o
un informe de gráfico dinámico independientemente de los datos de la hoja de cálculo o un informe de tabla dinámica.
Hoja de gráfico.- Hoja de un libro que sólo contiene un gráfico. Una hoja de gráfico resulta útil cuando se desea ver un gráfico o
un informe de gráfico dinámico independientemente de los datos de la hoja de cálculo o un informe de tabla dinámica.
Nombre.- Palabra o cadena de caracteres que representa el valor de una celda, un rango de celdas, una fórmula o una
constante.
Paleta de fórmulas.- Herramienta que ayuda a crear o modificar una fórmula y que también proporciona información acerca de
las funciones y sus argumentos.
Rango.- Dos o más celdas de una hoja. Las celdas de un rango pueden ser adyacentes o no adyacentes.
Registro.- Colección de información sobre una persona, un lugar, un evento o una cosa concretos. Cuando Query muestra un
conjunto de resultados en el panel Datos, un registro se representa como una fila.
Seleccionar .-Para resaltar una celda o un rango de celdas de una hoja de electrónica.
Consultas.- Muestra todas las consultas de la base de datos activa. Use los botones de la barra de herramientas de la ventana
Base de datos para abrir o modificar la consulta seleccionada, o bien para crear una nueva.
Cuadro de herramientas.- Muestra u oculta el cuadro de herramientas. Utilice el cuadro de herramientas para crear controles en
un formulario, informe o página de acceso a datos.
Formularios.- Muestra todos los formularios de la base de datos o proyecto de Microsoft Access activos. Use los botones de la
barra de herramientas de la ventana Base de datos para abrir o modificar el formulario seleccionado, o bien para crear uno
nuevo.
Informes.- Muestra todos los informes de la base de datos o proyecto activos. Use los botones de la barra de herramientas de la
ventana Base de datos para tener una vista previa del aspecto del informe seleccionado impreso para modificar el informe
seleccionado o para crear uno nuevo.
Propiedades.- Muestra la hoja de propiedades del elemento seleccionado, como un campo de una tabla o un control de un
formulario. Si no se selecciona nada, muestra la hoja de propiedades del objeto activo.
Tablas.- Muestra todas las tablas de la base de datos o proyecto de Microsoft Access activos. Use los botones de la barra de
herramientas de la ventana base de datos para abrir o modificar la tabla seleccionada, o bien para crear una nueva.
CÉDULA 11 FUENTES DE CONSULTA
FUENTES ELECTRÓNICAS
http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/%C2%BFque-son-las-bases-de-datos/
http://www.desarrolloweb.com/articulos/sistemas-gestores-bases-datos.html
http://www.monografias.com/trabajos16/sepa-excel/sepa-excel.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Hoja_de_c%C3%A1lculo
http://www.angelfire.com/empire2/bashvictorpage/GlosarioDeAccess1.htm
http://office.microsoft.com/es-es/excel/HA102181433082.aspx
http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/18/matematicas-18.html
http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice
http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice
CÉDULA 11.4 FUENTES DE CONSULTA
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
INFORMÁTICA PASO A PASO, Ferreyra Cortés, Gonzalo, Alfaomega
INFORMÁTICA, Pérez, Cecilia. ST Editorial.
GUÍA PARA MANEJAR Y REPARAR ORDENADORES, Mejía Aurelio.
INFORMÁTICA ,Araceli Castillo López, Ed. Global Educational Solutions.
INFORMÁTICA, Juan Manuel Fernández Peña y María de los Ángeles Sumano López, Ed. Nueva Imagen.
COMPUTACIÓN BÁSICA, Jorge Vasconcelos Santillán, Ed. Publicaciones Cultural.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA, Organización de las Naciones

Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura.
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE, Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura.
ANALISIS DE LOS NEGOCIOS CON EXCEL, Conrad Carlberg, Ph.D, Ed. Prentice hall.
PROGRAMACIÓN AVANZADA CON MICROSOFT OFFICE ACCESS 2003, Rick Dobson, Ed. Mc Graw
Hill.
MICROSOFT ECEL2000, Fermí Villá, Ed. Ra Ma.

MICROSOFT OFFICE PARA WINDOWS PASO A PASO, 1994, EDITORIAL MICROSOFT PRESS
MCGRAW HILL
DESCUBRE MICRISOFT EXCEL 2000, Julia Kelly, 1999. Prentice Hall, Madrid

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Departamento de Bachillerato General

CÉDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CÉDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I

CÉDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II

CÉDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III

CÉDULA 8 SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO

CÉDULA 10 FUENTES DE CONSULTA

•Situación educación profesional

CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA

Y Pensamiento de relaciones y espacio. - Trigonometría

Informática y computación. - Informática y computación I, II, III y IV

•Estrategias didácticas que permitan la manipulación de datos mediante la Hoja electrónica.

•Estrategias didácticas que sustenten la utilidad de un gestor de base de datos.

•A nivel macro- retícula con los cinco campos disciplinares .

•A nivel meso- retícula con los campos- asignatura.

•A nivel micro-retícula con las zonas campos- asignaturas- materia.

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE

•El mapa permite entender

Aprende de forma •Interpreta información en base a

1.1 CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA HOJA DE CÁLCULO 1.2 TIPOS DE HOJA DE CÁLCULO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

1.1.1. CONCEPTOS 1.2.1. CÁLCULO INTEGRADO ATRIBUTOS:

1.2.3. GNUMERIC, INTEGRADO ATRIBUTOS:

1.2.5. NUMBERS INTEGRADO ATRIBUTOS:

1.2.6. LOTUS 1-2-3 INTEGRADA ATRIBUTOS:

1.3. ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CÁLCULO

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos básicos

PERFIL TEMÁTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una

Acceso de fuentes de consulta

Línea Web 2.0 (un videoblog Línea de recurso Recursos

Organización de la Formulas y Formatos

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y

En una hoja de calculo los datos se pueden mover,

Al introducirnos a una hoja de cálculo observamos una

Fredi Navarrete podría optar por cualquier

La imagen a la izquierda se muestra un

Aquí el alumno tendrá la oportunidad de

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIÓN CONTEXTUAL:

Los estudiantes discutan el tema que se impartió.

Presentar un informe escrito.

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE

•El mapa permite entender

2.1. LIBRO DE TRABAJO 2.2. EDICIÓN DE DATOS EN HOJAS DE TRABAJO

ATRIBUTOS: 2.2.1. FILAS Y COLUMNAS

2.2.5. INSERTAR, MOVER, COPIAR HOJAS DE TRABAJO

2.2.6. MODIFICAR NOMBRE, ELIMINAR HOJAS DE CÁLCULO Y CELDAS

2.3. CREAR GRÁFICOS 2.4. USO DE FÓRMULAS Y FUNCIONES

Meso retícula COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

2.3.1. CREACIÓN DE UN GRÁFICO

2.3.4. GRÁFICO MÚLTIPLE 2.4.3. ESTADÍSTICAS

2.3.7. ASIGNACIÓN DE TÍTULOS Y LEYENDAS EN LOS GRÁFICOS 2.4.5. LÓGICAS

2.3.8. CAMBIOS DE DATOS EN UN GRÁFICO