2016 Destellos de La Ciencia

Destellos de la Ciencia
Iluminando el Conocimiento
RED Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología
Movimiento Internacional para el Recreo Científico y Técnico
Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
Universidad de Occidente
Destellos de la Ciencia
Iluminando el Conocimiento
Coordinado por:
VIRGINIA LÓPEZ NEVÁREZ

DESTELLOS DE LA CIENCIA ILUMINANDO EL CONOCIMIENTO
Primera Edición 2016

ISBN: 978-607-8093-74-8
Coordinadora:
Virginia López Nevárez
Ilustrador:
Jesús Carlos Ruiz Álvarez
Programa Apoyo a Sobresalientes en el Estado de Sinaloa
Diseño de portada:
Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología.
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA, A.C.

Emilio José Baños Ardavín, Rector
Eugenio Urrutia Albisua, Vicerrector Académico
Herberto Rodríguez Regordosa, Vicerrector de Posgrados e Investigación
Johanna Olmos López, Directora de Investigación
© Derechos reservados® por la Universidad PopularAutónoma del Estado de Puebla,

A.C.
Calle 21 Sur 1103 C.P.72410, Barrio de SantiagoPuebla, México
Se autoriza la reproducción de este libro de manera parcial o completa, dando a los autores y a
editora los créditos correspondientes.
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación puede reproducirse,
registrarse o transmitirse, en ninguna forma o por ningún medio, sin permiso por escrito del
editor.
IMPRESO EN MÉXICO
COMITÉ CIENTÍFICO
Dr. Santos López Leyva

Universidad Autónoma de Baja California
Dra. Genoveva Rosano Ortega

Dr. Aurelio Horacio Heredia Jiménez

Dr. Ernesto Guerra García

Universidad Autónoma Intercultural del Estado de Sinaloa
Dr. Cecilio Contreras Armenta

Universidad de Guanajuato
Dra. María Dolores Gil Montelongo

Universidad Veracruzana
Dra. Aida Alvarado Borrego

Dra, Gisela Cota Yucupicio

DEDICATORIA
Dedicado a todos los niños

que sueñan con tocar las estrellas.
PRÓLOGO
Es un honor para mi el haber sido

invitado a participar en tan distinguido
ejemplar, en donde la responsable de
tan brillante publicación no solo es una
reconocida profesora investigadora
sino una querida amiga.
Aun que reconozco y precio el trabajo

de toda persona que publica un libro,
debo confesar mi especial preferencia
por este género, ya que compartimos el
gusto por el desarrollo de la Ciencia y
la Tecnología, no conforme con ello, es
aún más por la aportación que tiene la
juventud en dicho ejemplar, ya que esta
obra esta basada en su arduo trabajo.
He tenido el placer de participar en estos eventos desde hace algunos años, y no hay
nada más maravilloso que el ver trabajar a mentes tan brillantes, pues es sorprendente
como los jovenes cuando se les encamina y se les deja ver un panorama más amplio
de lo que es la vida cotidiana, despierta su sed de conocimiento, su curiosidad, y es
esta última es lo que les lleva a descubrir o bien preguntarse cómo funciona?, para qué
sirve?, y en muchas ocasiones llevarlo a un nivel superior en donde deciden darle un uso
a los conocimientos con los que se topan.
Si bien esta obra ha tenido sus antecesoras basadas en los eventos Expociencias
Nacional, confío en que esta última pueda superarlas, ya que sobresalen su brillante
redacción y exquisito trabajo de recopilación en donde queda expuesta la dedicación en
tan exhaustivo trabajo que plasma a la perfección cada una de los trabajos expuestos por
los distintos niveles educativos que van desde el prescolar al superior.
Gracias a lo anterior, esta es una obra que pueden disfrutar chicos y grandes y que
incluso pueden lograr vinculos en casa o escuela. Estoy convencido que será recibida
con gran entusiasmo, pues no solo servirá para estudio o análisis, sino como motor para
generar nuevos proyectos.
Debo mencionar también el gran esfuerzo y compromiso que tienen hacia la juventud la
Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología, la Universidad Popular
Autónoma del Estado de Puebla y la Universida de Occidente pues sin su acertada
alianza tan magnos eventos no podrían ser posibles y estos espacios para darle voz a
niños y jóvenes que apoyan el desarrollo de su hermoso país.
Agradezco este espacio para compartir con ustedes lo entusiasmado que me encuentro
por saber que material de calidad como este se genera y más aún puede llegar a manos
de futuros grandes Científicos, Ingenieros y ¿por qué no? Astronautas…
JOSÉ HERNÁNDEZ
ASTRONAUTA MEXICANO
CEO DE TIERRA LUNA ENGINEERING
ÍNDICE
Introducción.............................................................................................................. 1
Áreas de conocimiento en Expociencias.................................................................. 3
Capítulo 1. Expociencias: Proyectos Científicos de Alto Impacto........................ 11

Virginia López Nevárez
Capítulo 2. Innovación y Creatividad: la base del desarrollo científico.............. 17

María de Jesús Verdugo López
Jesús Carlos Ruíz Alvarez
Programa ASES Sinaloa
Capítulo 3. Proyectos de Ciencias: Nivel Superior

Instrumentación de un túnel de viento subsónico....................................................... 25
Modelo de negocio para el desarrollo de un producto multifuncional
que coadyuve a mantener un estado de vigilia y/o relajación..................................... 31
Obtención de Energía Aprovechando el Tránsito....................................................... 37
Propuesta de concreto estructural sustentable utilizando PET como
agregado grueso. ROCAPET...................................................................................... 43
Prototipo para generar energía con base en microalgas.............................................. 49
SORCHEI. Sistema Traductor de Lenguaje de Señas Mexicanas.............................. 57
Capítulo 4. Proyectos de Ciencias: Nivel Medio Superior

COCEI: Circunstancialidad social y política en Juchitán de Zaragoza,
Oaxaca, durante los Setenta........................................................................................ 65
Estrategias de educación, capacitación y comunicación ambiental de prácticas
responsables en usuarios del sistema estuarino Urías................................................. 71
Extracción de azúcares fermentables a partir de Eichhornia crassipes...................... 77
Juegos didácticos, lúdicos y dactilográficos............................................................... 83
Micro-costo................................................................................................................. 91
Motor eléctrico fuera de borda K791.......................................................................... 97
MRC. Memoria Rítmica Compuesta......................................................................... 103
Plástico biodegradable con cáscara de plátano........................................................... 111
Puente cognitivo teoría-práctica con enfoque al estudio del calor............................. 117
Capítulo 5. Proyectos de Ciencias: Pandillas Científicas Juvenil
Estimulando inteligencias múltiples con la danza folklórica, en secundaria.............. 127
Juego didáctico: ecuación química divertida.............................................................. 137
Pez diablo: ¿infierno de la biodiversidad en México?................................................ 143
Salvemos juntos al teporingo: conejo exclusivo de la fauna mexicana...................... 149
Snack desparasitante para perros................................................................................ 155
Una gota de prevención.............................................................................................. 161
Una llamada a las vocaciones científicas juveniles..................................................... 167
Capítulo 6. Pandillas Científicas Kids & Petit

Conoces el bullying..................................................................................................... 183
Herbario escolar.......................................................................................................... 191
Incubadora ecológica.................................................................................................. 197
Autores Colaboradores................................................................................................ 203
Instituciones participantes........................................................................................... 207

INTRODUCCIÓN
Uno de los ámbitos en los que una nación ha de realizar un mayor esfuerzo es en el
desarrollo de su capacidad de investigación e innovación, aprovechando las bases
científicas que se generan en todos los niveles, así como fomentando la participación
de nuevos actores en estas actividades. Expociencias es un evento de gran impulso a la
investigación, siendo su fortaleza central la generación de nuevos talentos científicos
orientados a la innovación y la competitividad, así como el vínculo que genera entre
todos los niveles educativos, desde el preescolar hasta el superior.
Destellos de la ciencia iluminando el conocimiento representa grandes ideas desarrolladas

bajo el método científico. Niños y jóvenes acompañados por sus asesores han estado
sumergidos en procesos de investigación preguntándose por como mejorar su entorno y
buscando explicaciones a tantas cosas del universo.
Es así como los 25 artículos presentados en esta obra derivados de los proyectos de
investigación ganadores en la Edición 2015 de Expociencias Nacional, representan una
explosión de ideas que en su totalidad generan un conocimiento de la aplicación teórica
en la solución de diversos problemas en áreas de como: agropecuarias y alimentos,
biología, ciencias de la ingeniería, ciencias de los materiales, computación y software,
divulgación científica, ciencias exactas y naturales, mecatrónica, medio ambiente,
medicina y salud y ciencias sociales y humanidades.
El efecto Expociencias se empieza a observar cada vez en la formación de una cultura

científica en los niños y jóvenes mexicanos, quienes cada año participan en los eventos
afiliados a la RED con mayor interés y con ideas más innovadoras que atienden problemas
de orden global, nacional y local. En este sentido el primer destello de este libro es
visualizar el alto impacto que se ha tenido de los proyectos científicos de Expociencias,
lo cual es abordado en el capítulo 1.
Las tendencias apuntan a cambios paradigmáticos en la creación de proyectos con valor,

por ello dos estudiantes del Programa Apoyo a Sobresalientes del Estado de Sinaloa
(ASES), presentan en el capítulo 2, una reflexión de cómo la innovación y la creatividad
se constiyuyen como la base del desarrollo científico.
En el capítulo 3 se presentan siete proyectos de nivel superior que constiuyen en ideas

tan revolucionarias como la instrumentación de un túnel de viento subsónico, modelo de
negocios, obtención de energía aprovechando el tránsito, utilizar el pet como concreto
estructural sustentable, generación de energía con base en microalgas y un sistema
traductor de lenguaje de señas mexicanas.
1
El capítulo 4, describe nueve proyectos científicos de nivel medio superior que en
conjunto pretenden contribuir a un desarrollo humano sostenible a partir de proyectos
en las ciencias sociales, naturales y exactas, temáticas como el análisis histórico de
heróes nacionales, estrategias de educación, capacitación y comunicación ambiental
de prácticas responsables, extracción de azúcares fermentables a partir de Eichhornia
crassipes, juegos didácticos, lúdicos y dactilográficos, proyectos de impulso al interés
científico a través de la memoria ritmica y generación de plástico biodegradable con
cáscara de plátano.
En esta obra, los jóvenes de secundaria hacen aportaciones en proyectos en temáticas

de tendencia que van desde estimular las inteligencias múltiples con la danza folklórica,
creación de software para jugar química, análisis de la biodiversidad en México, campaña
para rescatar al teporingo un conejo exclusivo de la fauna mexicana, elaboración de un
snack desparasitante para perros, así como impulsar las vocaciones científicas juveniles.
Estos proyectos se presentan en el capítulo 5 “Pandillas Científicas Juvenil”.
En el sexto capítulo se retoman ideas que representan las inquietudes de los más
pequeñitos que participan en Expociencias, las Pandillas Cientificas Kids y Petits,
en propuestas como la prevención del bullying, construir un herbario escolar y una
incubadora ecológica.
Por segundo año consecutivo la obra científica de Expociencias es respaldada por

un Comité Científico que ha seguido los criterios del Consejo Nacional de Ciencia y
Tencología para el arbitraje y selección de los artículos a publicar, por lo que se hace una
distinción a cada uno de los investigadores que lo conforman y pertenecen a diversas
instituciones académicas: Universidad Autónoma de Baja California, Universidad
Popular Autónoma del Estado de Puebla, Universidad Autónoma Intercultural del
Estado de Sinaloa, Universidad Veracruzana, Universidad de Guanajuato y Universidad
de Occidente.
VIRGINIA LÓPEZ NEVÁREZ
2
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
EN EXPOCIENCIAS
AGROPECUARIAS Y ALIMENTOS
Proyectos que presentan la elaboración de productos alimenticios que ofrezcan un valor
nutricional considerable, o la adición de nutrimentos a los alimentos ya existentes o
desarrollen la creación de nuevas alternativas alimenticias. También incluyen proyectos
en los cuales se expongan técnicas que auxilien o modernicen la siembra o cultivo de
los productos agrícolas y ganaderos.
• Ganadería
• Agricultura / Agronomía
BIOLOGÍA
Proyectos que presentan un estudio de los seres vivos: origen, evolución (crecimiento,
nutrición, reproducción y sus interacciones entre ellos y el entorno).
Ciencias animales: estudio de la vida del animal, incluyendo el estudio de la estructura,
de la fisiología, del desarrollo y clasificación. (Ecología animal, agricultura animal,
histología, entomología, ictiología ornitología).
• Ecología
• Patología
• Fisiología
CIENCIAS DE LA INGENIERÍA
Proyectos que aplican principios científicos y matemáticos a los extremos prácticos
tales como el diseño, la fabricación, la operación de máquinas y de sistemas eficientes
y económicos.
• Ingeniería civil
• Ingeniería industrial (procesos)
• Ingeniería química
• Ingeniería aeronáutica
• Ingeniería electrónica
• Ingeniería eléctrica
• Ingeniería mecánica
5
CIENCIAS DE LOS MATERIALES
Proyectos que promueven el desarrollo de mejoras de los materiales, la creación de nuevos
materiales, así como propuestas ingeniosas para su aplicación; respaldada la propuesta
en las propiedades estructurales como su composición química, comportamiento
mecánico, eléctrico, térmico, etc.
• Ingeniería material: implica el estudio de las características y las aplicaciones
de varios materiales, tales como metales, cerámica y los plásticos y sus usos
potenciales en la ingeniería.
COMPUTACIÓN Y SOFTWARE
Proyectos que desarrollen un lenguaje de programación, un algoritmo o un programa de
computadora para su aplicación en dispositivos electrónicos, la solución de problemas en
otras áreas del conocimiento, la solución de problemas de tratamiento de la información
y comunicación entre computadoras.
• Algoritmos
• Bases de datos
• Inteligencia artificial
• Establecimiento de una red y comunicaciones
• Gráficos por computadora
• Ingeniería del software
• Lenguajes de programación
• Sistema informático
• Sistema operativo
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Proyectos que exponen problemáticas o sucesos relevantes científicos de forma creativa
y novedosa, con el fin de obtener un impacto que sensibilice a la sociedad que fomente
una cultura científica. Igualmente buscan soluciones de dichos problemas a través de
la divulgación, haciendo partícipes a los sectores sociales, económicos, educativos y
gubernamentales.
• Métodos de enseñanza de las ciencias y las ingenierías
• Periodismo científico (publicación de notas, creación de medios impresos y
electrónicos)
• Actividades de difusión de la ciencia (formación de clubes, experiencias y
resultados de programas)
• Estudios realizados en museos y centros de ciencia.
6
EXACTAS Y NATURALES
Proyectos relacionados con matemáticas, física, química y todas sus derivaciones.
Química: ciencia que estudia la composición, estructura, características y reacciones de

la materia, especialmente de sistemas atómicos y moleculares.
• Química analítica
• Química general
• Química inorgánica
• Química orgánica
• Química industrial
Matemáticas: estudio de la medida, características y relaciones de cantidades y de

sistemas, usando números y símbolos. Estudio deductivo de números, geometría,
construcciones abstractas o estructuras.
• Álgebra
• Análisis
• Geometría
• Probabilidad Estadística
Física: ciencia que estudia la materia, la energía y sus interacciones entre sí.
• Astronomía
• Física clásica (Mecánica, Termodinámica, Óptica, Electromagnetismo)
• Biofísica (Física de procesos biológicos)
• Instrumentación (Sistemas de medición exacta)
• Física nuclear de la partícula (Naturaleza de la materia y energía nuclear)
MECATRONICA
Proyectos multidisciplinarios (mecánica, electrónica, computación) que integran y
desarrollan máquinas o prototipos que benefician con sus aplicaciones a los sectores
industrial, empresarial, civil; o en el área médica con el diseño de prótesis, equipo
para discapacitados o instrumentos quirúrgicos, teniendo como objetivo en el diseño
del sistema mecatrónico la unificación de la mecánica, informática, eléctrica y de
controladores.
7
MEDIO AMBIENTE
Proyectos que presentan soluciones a los problemas que afectan a los elementos
naturales y/o ecosistemas artificiales que integran el medio ambiente, de igual manera
problemas que amenacen con deteriorar el desarrollo de la vida.
Ciencias ambientales: el análisis de las condiciones existentes del ambiente.

• Contaminación atmosférica
• Contaminación del suelo
• Contaminación del agua
Gerencia ambiental: el estudio del manejo e interacciones del hombre con el ambiente.
• Remediación biológica- Remediación biológica de problemas ambientales
usando agentes biológicos con el fin de eliminar o neutralizar contaminantes.
• Gerencia de los ecosistemas – Integración de los principios ecológicos,
económicos y sociales salvaguardando la sustentabilidad.
• Ingeniería ambiental – Incluye alternativas de la ingeniería para resolver
necesidades ambientales previniendo la contaminación.
• Reciclaje y servicio de desechos – Proceso del manejo de basura y sustancias
peligrosas.
MEDICINA Y SALUD
Proyectos de medicina básica (trabajos realizados en laboratorio, muestreo, encuestas)
y de medicina clínica (factores asociados a enfermedades, estudios epidemiológicos,
problemas de salud pública e impacto social), relacionando con las ciencias médicas
como: anatomía, fisiología, fisioterapia, bioquímica, microbiología, inmunología,
medicina interna, cirugía, entre otras. Con la finalidad de hacer una aportación a nivel
de prevención, diagnostico y/o tratamiento.
Las trabajos deben tener protocolos, es decir, que se evalúen en pacientes o personas
para contar con un sustento y que las aportaciones sean viables (verdadera utilidad y
accesibilidad)
• Diagnostico y tratamiento de la enfermedad

• Epidemiología
• Genética
• Biología molecular y celular
• Microbiología
• Bioquímica
8
SOCIALES Y HUMANIDADES
Proyectos que están relacionados con el estudio del comportamiento de la naturaleza del
ser humano y su interrelación con la sociedad.
Ciencias del comportamiento y sociales: estudio de los procesos del pensamiento y

del comportamiento de seres humanos y de otros animales en sus interacciones con el
ambiente.
• Psicología clínica
• Pensamiento cognoscitivo, cerebro y cognición
• La neuropsicología
• Psicología fisiológica
• Sociología y psicología
9
10
EXPOCIENCIAS: PROYECTOS
Capítulo I
CIENTÍFICOS DE ALTO IMPACTO
11
EXPOCIENCIAS:
PROYECTOS CIENTÍFICOS
DE ALTO IMPACTO
Virginia López Nevárez1

La generación de conocimiento es un pilar fundamental para el desarrollo de una

sociedad. El conocimiento científico ha trascendido prácticamente a todos los aspectos
de la vida cotidiana y se vuelve indispensable no solo para la comprensión del medio
en que no encontramos inmersos, sino también para participar en una sociedad justa y
democrática. Es así que en la Conferencia Munidal sobre la Ciencia para el siglo XXI
de la UNESCO, celebrada en 1999, señaló que “el acceso al saber científico con fines
pacíficos desde una edad temprana forma parte del derecho a la educación que tienen
todos los hombre y mujeres, y que la enseñanza de la ciencia es fundamental para la
plena realización del ser humano, para crear una capacidad científica endógena y para
contar con ciudadanos activos e informados”, y proclama: “la enseñanza científica en
sentido amplio, sin discriminación y que abarque todos los niveles y modalidades, es un
requisito previo esencial de la democracia y el desarrollo sostenible” (Declaración de
Budapest, UNESCO-ICSU, 1999). Esta declaración puso de manifiesto la importancia de
la alfabetización científica, como lo refieren Macedo y Katzkowicz (2002), especialistas
en educación científica “hoy en día no podemos separar la alfabetización científica y
tecnológica del concepto de alfabetización general ya que la cultura científica contribuye
a la formación ciudadna, al desarrollo social y económico de las sociedades y por lo
tanto a la inclusión y la equidad social”
En este sentido la RED Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología

adquiere un rol importante al tener como misión la promoción y divulgación de
activdiades que permiten espacios de participación que contribuyen a la formación de
una cultura científica y tecnológica en niños y jóvenes mexicanos, en donde el Programa
Expociencias se constituye como la piedra angular de la RED al generar los espacios
para los nuevos científicos.
1
Doctora en Estudios Organizacionales. Profesora investigadora en la Universidad de Occidente unidad Los Mochis.
Miembro del Sistema Sinaloense de Investigadores y Tecnólogos. vicky-academico@hotmail.com
13
Expociencias pone énfasis en que los participantes desarrollen conocimientos,
habilidades y actitudes científicas, en el principio básico que son elementos relevantes
para la vida de cualquier ciudadano. En los 12 años de celebrarse Expociencias en
México se ha visto como ha ido incrementando el interés por participar de 200 personas
y 20 instituciones que iniciaron en 2004, en 2015 se tiene una participación de alrededor
de 1000 personas con 450 proyectos de investigación científica desarrollados en
120 instituciones académicas. Estos datos son cifras favorecedoras, donde se ponde
de manifiesto el creciente interés por un mejoramiento en la calidad de vida de los
ciudadanos, al retomar aspectos como la salud y la nutición, el cuidado del medio
ambiente, el desarrollo de competencias para el trabajo, matemáticas, computación,
electrónica, biotecnología, etc. Así la competencia científica que se desarrolla en
escenarios como Expociencias puede constituirse como un factor crítico de logro de
desarrollo social.
Desde el nacimiento Expociencias ha mantenido un ritmo siempre ascendente que ha

superado las aspiraciones de las personas e instituciones que la hacen posible. Los
investigadores particpantes siempre han aportado sus ideas, sus sueños, sus aspiraciones
de un mundo mejor, extendiendo sus actividades por los campos de la ciencia, creando
una revolución en la forma de pensar y observar cuanto nos rodea. Los proyectos
de investigación que se presentan en Expociencias han crecido no solo en cantidad,
sino en profundidad, la transformación se dirige hacia una búsqueda permanente de
oportunidades que crean valor y generen un alto impacto que conlleve a fortalecer la
ciencia, la tecnología y la innovación de México.
El crecimiento de Expociencias y sus impactos representan una oportunidad ya que uno

de los grandes desafíos que enfrenta nuestro país es incentivar la innovación y exportar
productos de mayor valor agregado, para no quedarse cada vez más rezagado del resto
del mundo. México debe innovar ya sea inventado nuevos productos de cualquier orden,
o decribir formas de producir más eficientes. Lo importante es innovar, crear productos
o procesos de todo tipo y de cada vez mayor valor agregado (Openheimer, 2014).
La capacidad de aceptar retos y desafíos, empuja el desarrollo de la ciencia y la tecnología

(Fernández, 2003). Este reto es el impulso que guía a los científicos a esforzarse cada
vez más por una mejor idea, este es uno de los pilares de Expociencias “desarrollar
proyectos de ciencia y tecnología acordes a la problemática real de nuestro país que
beneficien a la industria, al sector educativo y la sociedad en general.” Los proyectos
implican mucho trabajo y desafíos colectivos, que forzan a los participantes a superarse
a sí mismos, encontrando soluciones a muchos problemas, algunos de los proyectos que
14
se han presentado en Expociencias han empezado a marcar impactos positivos:
• Determinación del proceso para eficientar el germinado de semillas de
jitomate en invernadero (Instituto Tecnológico Superior de la Sierra Norte
de Puebla).
• Asociación de señales cerebrales implementado redes neuronales
(Institutuo Tecnológico de Querétaro).
• Restaurador Epitelial (Instituto Tecnológico de Los Mochis).
• Desarrollo de un prototipo para enfriar y calentar en el efecto peltier
alimentado por energía solar (Universidad Olmeca, Tabasco).
• Prevalencia de hipertensión arterial pulmonar y hallazgos ecocardiográficos
de un grupo de pacientes con síndrome de down (Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco).
• Realidad aumentada aplicada al control de mecanismos (Universidad
Politécnica de Chiapas).
• Máquina recicladora de latas de aluminio (Universidad Politécnica de
Victoria, Tamaulipas).
• Texturización de la superficie de silicio para su aplicación en la fabricación
del celdas solares (Instituto Tecnológico de Tehuacá, Puebla).
• Teoría matemática de la percolación (Universidad Autónoma de Zacatecas).
Esta mirada a los proyectos presentados en Expociencias, nos permite construir una
imagen del desarrollo científico juvenil en México, que está tratando de enfrentar la
tarea compleja de la equidad y desarrollo social y sustentable. La ciencia es un laberinto
sin final, una salida es siempre una entrada, por eso el tratar a la ciencia como motor de la
evolución que debe ayudar a resolver problemas del mundo, es la validez y legitimidad
de Expociencias, es parte de ese caminar de los niños y jóvenes hacia el triunfo de la
libertad, “el reto más significativo para la ciencia consiste en señalar los caminos para
recuperar la libertad y la autonomía” (López, 2013).
La acción y desarrollo científico que se impulsa desde la formación en los estudiantes

debe reconocer los peligros que acechan privilegiar el pragmatismo sin una identidad
ética (lópez, 2015), Expociencias debe entonces propiciar un conjunto humano de
pensamiento libre, con un horizonte del quehacer científico societal con apertura total
en relación a la trascendencia.
A manera de reflexión
Hoy en día, cuando el mundo se enfrenta a graves problemas en torno a el agua, los
alimentos, la pobreza, enfermedades, la energía, el clima, se necesita más que nunca
la fuerza creativa de sus individuos, es este sentido el desarrollo científico es de vital
15
importancia.
La razón de ser de la educación para la ciencia es la de favorecer la acción recíproca
de los proyectos científicos fundamentados en valores, así como hacer posible que los
alumnos desarrollen su competencia científica y sean capaces de analizar y aplicar los
principios teóricos, las reglas de conducta y las operaciones mentales para generar
nuevos conocimientos científicos que respondan al entorno y contribuyan al desarrollo
de una sociedad dinámica.
Como lo refiere en su visión, Expociencias busca lograr la consolidación de una cultura

científica y tecnológica basada en valores, diseñando estrategias que impacten a la
sociedad, promoviendo la formación de capital humano en investigación y coadyuvando
a fortalecer las líneas de políticas públicas orientadas al desarrollo de la ciencia y
la tecnología en el país. A doce años de fundación, han sido muchos los logros, un
crecimiento exponencial en participantes y en calidad de proyectos. Es ahora donde
Expociencias no puede detenerse y dar un salto hacia el emprendimiento científico de
alto impacto, comprender la pasión e idealismo de sus participantes. Como lo dice su
historia, el camino no ha sido fácil y el futuro es aun más complejo.
Referencias
Fernández, Antonio (2003). Los muchos rostros de la ciencia. México. Fondo de Cultura Económica.
López-Nevárez, Virginia, PROGRAMA APOYO A SOBRESALIENTES EN EL ESTADO DE SINALOA: UNA
ATENCIÓN OPORTUNA AL TALENTO. Ra Ximhai [en linea] 2015, 11 (Enero-Junio) : [Fecha de consulta:
6 de septiembre de 2016] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46135409002> ISSN 1665-
0441 .
Macedo, B. y R. Katzkowicz (2002). Repensando la Educación Secundaria. En UNESCO/OREALC. Educación
secundaria. Un camino para el desarrollo humano. Santiago: OREALC.
Oppenheimer, Andrés (2014). ¡Crear o morir!. La esperanza de América Latina y las cinco claves de la innovación.
México. Debate.
UNESCO-ICSU (1999). Declaración de Budapest. Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo XXI: Un nuevo
compromiso. Recuperado el 12-9-16 de http://www.oei.es/salactsi/budapestdec.htm
16
INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD:
Capítulo II
LA BASE DEL DESARROLLO CIENTÍFICO
Innovación y
Creatividad:
La base del
desarrollo científico
María de Jesús Verdugo López1
Jesús Carlos Ruíz Álvarez1
Centro de Ciencias de Sinaloa
“Vivimos en la era de la incertidumbre, de cambios acelarados, constantemente

recibimos noticias que nos sorprenden, de las grandes innovaciones tecnológicas hasta
la ola de violencia odio, lucha de poderes desenfrenada y la envidia, estas emociones
han impulaso a ciertos jóvenes y adultos a utilizar su energía creativa de forma negativa
y a la destrucción de valores, lo que afecta tanto a nivel personal como faimilar y social”
(Waisburd, 2013: 9). Este texto de Gilda Waisburd es una llamada de atención a los
jóvenes que debemos comprender que actualmente vivimos en un mundo que nos exige
renovación y adaptación constante, la sociedad necesita de personas que se mueven, que
innoven y que entiendan que el éxito no es virtud de una sola persona sino consecuencia
de la colaboración y el trabajo en equipo, el hecho de estar vivo no es una coincidencia
del tiempo y el espacio; es una oportunidad para transformar y transformarte.
La innovación es estratégicamente relevante para todos los sectores sociales, el progreso

humano ha sido una constante estrategia de innovación, en diversas áreas: física, química,
gastronomía, artes, educación, medicina, tecnología. Todas la innovaciones nacen de
necesidades de inquietudes, y no precisamente de personas que se han dedicado siempre
a la investigación; sin embargo, si han tenido inquietdes que se pueden denominar fuera
de lo común, incluso comportamiento alejandos de la sociedad denomina acertados para
hacer de la vida un éxito.
Innovación se puede definir como crear o mejorar algo, hay diferentes tipos: social,
ambiental, tecnológica, de procesos, etc., lo que sí es importante, es mejorar en todos
los sentidos.
1
Alumnos del Programa Apoyo a Sobresalientes del Estado de Sinaloa (ASES)
19
Todos los avances que se han dado nacieron de una cabeza donde una idea retumbaba,
incluso sin saber que es, los innovadores se animan a hacerlo. Por ello es impresindible
animarse a tomar riesgos, animarse a proponer algo “loco”, porque nunca se sabrá
si pudo llegar a ser algo bueno y provechoso para la humanidad. Hay que tener el
pensamiento que todo tendrá consecuencias positivas y negativas, por lo que hay que
hacer un balance para conocer la viabilidad e impacto a la sociedad.
La innovación es algo que se va dando constantemente, siempre van surigiendo nuevas

necesidades que satisfacer y la creatividad está estrechamente asociada al concepto de
innovación (Ramos et al, 2012).
Amabile et al (1996) definen la creatividad como la producción de ideas novedosas

y útiles en cualquier ámbito, mientras que la innovación incluye la implementación
exitosa de ideas creativas. Esta visión remarca la idea de que la creatividad de los
individuos y equipos es el punto de partida para todo proceso innovador, y hay que
considerar que la creatividad es necesaria pero no suficiente para que se produzca la
innovación (Figura 1).
Figura 1. Innovación y Creatividad
Fuente: Elboración propia
La investigación científica requiere por su parte técnicas innovadoras y creativas para

que se alcance eficiencia en los trabajos de investigación. Trujillo (2010), señala que
un proyecto innovador “es un proceso cuyo objetivo es transformar una idea en un
producto terminado”, y tiene seis características esenciales:
20
1. Es un proceso con orden metodológico.
2. Es una transformación de ideas en nuevos productos o procesos.
3. Es un espacio de comunicación.
4. Es una intervención, al actuar sobre la naturaleza (natural o artificial) para
transformarla.
5. Es la oportunidad de generar un impacto social
6. Es un dispositivo de iniciativas.
Al activar los procesos creativos el investigador facilita el proceso de creación de un

nuevo proyecto científico, ya que una personalidad creativa se apoya en una relación
con su medio circundante, relaciones físicas, emocionales, energéticas, que construyen
y generan mundo posibles (Waisburd, 2013). En sí la creatividad es la ruptura de los
límites, es el permitirse a estar dispuesto al fracaso para experimentar y crear, lo que
obviamente significa trabajar más (Naranjo, 2004).
La investigación es una actividad formativa y creativa que ayuda a resolver problemas

con nuevas alternativas más adecuadas al a realidad. En este sentido, el desarrollo
de proyectos científicos innovadores requiere de que nosotros, las personas nos
reinventemos hacia una nueva creatividad que rompa paradigmas, como lo señala
Oppenheimer (2014) hay que innovar ya sea inventando nuevos productos de cualquier
orden, o descubriendo formas de producir más eficientes, lo importante es innovar y no
quedarse estéticos. Al respecto sugiere algunas estructuras esenciales para ingresar al
mundo de la innovación:
• Crear una cultura de la innovación: es un clima que produce un entusiasmo
colectivo por la creatividad y la admiración hacia quienes toman riesgos.
• Fomentar la educación para la innovación: es hacer que las ciencias sean
materias divertidas y no algo abstracto. Crear programas desde el preescolar
para atraer a los grupos poblacionales a las ciencias que se dirijan a enseñar
a pensar de manera interdisciplinaria y crear innovaciones revolucionarias
o disruptivas.
• Derogar las leyes que matan la innovación: simplicar los trámites para
el emprendimiento, leyes que hagan respetar la propiedad intelectual,
estimulos a la innovación
• Estimular la inversión en la innovación: invertir en investigación, crear
ecosistemas de innovación. Promover el crowdfunding que permiten a los
innovadores recaudar fondos por internet.
• Globalizar la innovación: globalizar la educación y la investigación para
generar proyectos
21
Esta propuesta requiere de una “creatividad inteligente” (Waisburd, 2013) que vincule
la investigación con la creatividad, donde se visualice a la innovación como el factor de
cambio que es, sustentada en los horizontes de los valores éticos.
Conclusiones
La innovación necesita de creadores. Necesita de personas que se ilusionen, que se
identifiquen y se comprometan con un proyecto que introduzca un cambio en sus
prácticas habituales y nuestra sociedad requiere que los proyectos sean de alto impacto
en la ciencia y en el medio social.
La generación de proyectos científicos, debe propiciarse para que los niños y jóvenes
vayan en busca de nuevos horizontes pensando con cabeza propia, donde combinen
conocimientos, capacidades y habilidades que contextualicen los problemas del mundo
real, así como con una flexibilidad mental para adaptarse a los nuevo desafíos. Estas
características pueden obtenerse mediante una personalidad creativa orientada a la
innovación
Referencias
Amabile, T.M., Conti, R.. Coon, H., Lazenby, J. y Herron, M. (1996). Assessing the
Work Environment for Creativity. The Academy of Management Journal, 39(5),
1154-1184.
Ezeiza Ramos, Ainhoa, Arandia Loroño, Maite, Fernández Fernández, Idoia, Eizagirre
Sagardia, Ana, Ruiz de Gauna Bahillo, Pilar, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN:
CLAVES PARA INTERVENIR EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJEREICE.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación [en
linea] 2012, 10 (Sin mes) : [Fecha de consulta: 16 de agosto de 2016] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55124596003>
Naranjo-Sánchez, Cecilia (2004). Investigación y creatividad. Como implantar un taller
de creatividad para la investigación. México. Instituto Politénico Nacional.
Oppenheimer, Andrés (2014). ¡Crear o morir!. La esperanza de América Latina y las
cinco claves de la innovación. México. Debate.
Trujillo-Méndez, Marcelino (2010). Innovación y desarrollo tecnológico. Un espacio
con rostro humano. México. Esfinge Grupo Editorial.
Waisburd, Gilda (2013). Desarrollo de mentes y actitudes creativas. México. Trillas.
22
NIVEL SUPERIOR
Capítulo III
Instrumentación de
un Túnel de Viento
Subsónico
Sánchez-León, Antonio
Galindo-Méndez, Nadia Karen
Aparicio-Razo, Manuel
Benemérita Universidad Autónoma de

Puebla-Universidad Iberoamericana de Puebla, Puebla.
Categoría: Superior
Área: Mecatrónica
Resumen
El propósito de este proyecto es el diseño y la puesta en marcha de un sistema de instrumentación
para realizar mediciones automatizadas dentro de un túnel de viento subsónico de tipo académico. Se
propone un mecanismo acoplado con sensores de fuerza (balanza de fuerzas) para determinar las fuerzas
aerodinámicas de arrastre, sustentación y momento de cabeceo en modelos a escala de automóviles y
edificios. El sistema cuenta además con sensores para monitorear las propiedades del fluido (aire), tales
como velocidad, temperatura y presión estática. El usuario puede interactuar con el sistema y visualizar
los resultados a través de una computadora.
Palabras clave : Aerodinámica, Túnel de viento, Instrumentación, Coeficientes aerodinámicos
Abstract
The main purpose of this project is the design and installation of an instrumentation system that to take
automatic measurements of the existent conditions inside the test chamber of an educational subsonic wind
tunnel. A three-component force balance is proposed to determinate the aerodynamic forces (drag, lift and
pitch) of scale cars and buildings. The measure system is also equipped with sensors to know the properties
of the fluid (wind) such as wind speed, temperature and static pressure. The user can interact with the
system and read the final measures in a PC screen.
Key Words: Aerodynamics, Wind Tunnel, Instrumentation, Aerodynamic Coefficients
Introducción túneles o en explicar el funcionamiento

En México, el interés por la aerodinámica de la adquisición de datos.
ha incrementado en los últimos años, lo
cual se puede observar en la adquisición Una de las principales ventajas de la
o reacondicionamiento de túneles de instrumentación de un túnel es que
viento; sin embargo, pocos esfuerzos se permite conocer el comportamiento
han hecho en obtener datos concretos a aerodinámico de objetos (autos, aviones
través de las pruebas realizadas en dichos y edificios, entre otros) al oponerse al
25
movimiento de un fluido a diferentes abierto con una cámara de prueba; sin
velocidades. Lo anterior es una guía embargo, no cuenta con un sistema de
importante desde etapas tempranas en el instrumentación, lo que permite realizar
diseño de estos objetos. Las mediciones pruebas visuales del comportamiento
más importantes que se pueden obtener del fluido alrededor de los modelos
mediante estas pruebas son las fuerzas a escala, pero no es posible conocer
de arrastre y sustentación (Fig. 1). el comportamiento aerodinámico del
objeto.
Figura 1. Sistema de coordenadas usado
para definir las cargas aerodinámicas A través de la construcción de una
balanza de fuerzas, es posible conocer
el comportamiento aerodinámico de un
objeto puesto a prueba en el túnel de
viento, para medir las fuerzas que actúan
sobre él.
Como puede verse en la figura 2, por

medio de un Arduino® se realizarán las
lecturas de cada sensor (temperatura,
humedad relativa y presión), cuyos
resultados serán utilizados por el
Fuente: Katz, J., Race Car Aerodynamics:
instrumento virtual realizado en
Designing for Speed, 1995.
LabVIEW®. De la misma manera, a
través de una tarjeta NI-USB-6008 se
El arrastre con frecuencia es de más
controlará la velocidad del viento en la
interés, ya que se verá reflejado
cámara de pruebas. Por último, los datos
directamente en el consumo de
mostrados en LabVIEW® permiten
combustible. La sustentación, por
calcular los coeficientes de arrastre y
otro lado, es de vital importancia en
sustentación del objeto probado.
automóviles de alto desempeño o autos
de carreras, ya que predice con claridad
la controlabilidad del objeto a altas
velocidades. Estas mediciones permiten
caracterizar el desempeño aerodinámico
de automóviles y edificios, lo cual nos
ayuda a tomar decisiones desde etapas
tempranas del diseño.
El Instituto de Desarrollo e Investigación

Tecnológica (IDIT), de la Universidad
Iberoamericana de Puebla, cuenta con
un túnel de viento subsónico de tipo
26
Figura 2. Túnel de viento y diagrama resultados obtenidos con el trabajo aquí
general del proyecto presentado.
Marco teórico
A) Fuerzas aerodinámicas y términos
básicos
Existen dos tipos de caracterización
aerodinámica: 2D y 3D. Nos
enfocaremos en la 2D, donde conocer
dos fuerzas (sustentación, arrastre) y un
momento (cabeceo) es suficiente.
El desempeño aerodinámico del vehículo

se determina a través de coeficientes
adimensionales; en otras palabras,
los coeficientes permiten conocer el
Fuente: Foto tomada por N. Galindo. 2015 desempeño aerodinámico del vehículo
sin importar su tamaño, sólo su forma.
A continuación se enlistan los objetivos
específicos de este trabajo: Las definiciones exactas de los
1. Diseñar una plataforma mecánica coeficientes de sustentación CL y arrastre
que permita determinar las fuerzas CD se proporcionan a continuación:
de arrastre, sustentación y cabeceo
de cuerpos diversos a través de
sensores de fuerza integrados en la
estructura.
2. Instalar sensores en la cámara de
pruebas para monitorear velocidad,
temperatura, humedad relativa y
presión del aire. Donde:
3. Diseñar e implementar un L es la fuerza de sustentación (N),
instrumento virtual en LabVIEW® D es la fuerza de arrastre (N),
para editar los parámetros de ρ es la densidad de flujo del aire,
los experimentos, almacenar los V es la velocidad del viento,
resultados y presentarlos al operador. A es el área frontal de prueba.
Una vez situados en el contexto que dio

origen a la realización de este proyecto,
se introducirá al lector en el marco
teórico correspondiente para entender
de una mejor manera el desarrollo y los
27
Figura 3. Área frontal usada para de la presión del vapor de agua (Pa):
calcular los coeficientes aerodinámicos
La saturación efectiva de la presión del

vapor de agua está relacionada con la
temperatura a través de
Metodología
La primera parte de este trabajo fue

una exhaustiva investigación sobre la
Fuente: Katz, J., Race Car Aerodynamics: instrumentación en túneles de viento.
Designing for Speed, 1995. Se revisaron fuentes nacionales e
internacionales, sin embargo, debido a la
El área de referencia usada en aplicaciones complejidad del tema, no se encontraron
automotrices es comúnmente tomada referentes a nivel nacional, y a nivel
como el área frontal del vehículo (Fig. internacional las referencias son pocas.
3).
A partir de la revisión de la literatura,
Propiedades del aire se propuso el diseño de una plataforma
Las propiedades de los fluidos mecánica integrada con sensores para
involucrados en los experimentos y medir con exactitud las fuerzas de
operaciones de los dispositivos son arrastre y sustentación.
cruciales. Es común idealizar sus • Modelo CAD de la balanza de
propiedades, pero es importante tener fuerzas
en cuenta el grado de aproximación
involucrado en esa idealización. Todas las piezas de la balanza de fuerzas
se diseñaron en SolidWorks®.
El aire es una mezcla de nitrógeno, En la figura 4 se muestra, en vista
oxígeno, vapor de agua y algunos otros isométrica, el ensamble de todas las
gases presentes en pequeñas cantidades. piezas que conforman la balanza.
Después de un extensivo análisis, Jones
(1995) propone una ecuación para
calcular la densidad de aire en función
de temperatura (°K), presión (Pa),
humedad relativa y saturación efectiva
28
Figura 4. Diseño 3D de la balanza de
fuerzas • Cálculo del coeficiente de arrastre
(CD)
Se observan en una línea azul discontinua
(Fig.5) los datos leídos por el sensor.
La curva verde (Fig.5) es el resultado de

aplicar el método de mínimos cuadrados
para ajustar los datos a un polinomio de
segundo grado dado por:
D=0.0052 Ws2+0.0005 Ws (5)
para obtener un coeficiente de arrastre
de 1.1677.
Figura 5. Curvas medidas y calculadas
Fuente: Impresión de pantalla tomada por N.

Galindo
Resultados
De acuerdo con el fabricante de este Fuente: Datos obtenidos por Galindo, N.
modelo (Jaguar Land Rover, 2012), se
conoce que su coeficiente de arrastre es Como en todos los túneles de viento, el
CD= 0.34. coeficiente obtenido está sobrestimado,
por lo que se le realiza un ajuste (curva
Para tener un cálculo más aproximado de negra) tomando en cuenta el área
su área frontal, se importó una imagen transversal del túnel C y el área frontal
del modelo a SolidWorks® y se calculó A. De este modo:
el área de su sombra, cuyo resultado fue
un área de 9.578*10-3 m2 .
Los resultados de la prueba son

almacenados en un archivo .xlsx creado
por LabVIEW®, el cual fue importado a
MATLAB® para su análisis.

29
Para disminuir la diferencia entre el la Unidad de Inteligencia de Negocios
ProMéxico. (2014). Industria Aeroespacial
valor real y el valor medido, se calcula Mexicana. Ciudad de México: Pro México.
un factor de corrección propio del
Jaguar Land Rover. (2012). Jaguar XKR-S 2012 Model
túnel (α) usando el valor medio de los Press Kit. Recuperado el 8 de Agosto de
coeficientes corregidos: 2015, de hrrp://newsroom.jaguarlandrover.
com/en-in/jaguar/presskits/2011/03/xkr-
s_12my_press_kit_010311/
Jones, F. (1995). Techniques and Topics in Flow
Measurements . Estados Unidos: CRC Press.
Katz, J. (1996). Race Car Aerodynamics for Speed.
Estados Unidos: Bentley Publishers.
Conclusiones Pieterse, F. (2002). Design and Development of
a three component straing gauge wind
En nuestro conocimiento, la balanza tunnel balance. Sudáfrica: Rand Afrikaans
University.
de fuerzas presentada en este trabajo
SAE. (1987). Vehicule Aerodynamics Terminology
es el primer dispositivo en su tipo en Recommended Practice. SAE.
ser diseñado y construido en territorio
Simio, E. (1982). Wind Tunnel Modeling for
nacional, lo cual lo convierte en un Civil Engineering, Proceedings of the
referente importante en el área de la International Workshop on Wind Tunnel
Modeling Criteria and Techinques in Civil
aerodinámica y la aeronáutica. Como Engineering Applications. Gaithersburg:
se mostró, este instrumento separa National Institute of Standards and
exitosamente las fuerzas aerodinámicas Technology.
que actúan sobre los modelos. Vernier. (2012). Anemometer-User Manual. Recuperado
Además, las mediciones de las fuerzas el 7 de Agosto de 2015, de http://www.
vernier.com/files/manuals/anm-bta.pdf
aerodinámicas tienen un rango y
Vernier. (2012). Dual-Range Force Sensor- User
resolución competitivos en relación Manual. Recuperado el 7 de Agosto de
con los sistemas de instrumentación 2015, de http://www.vernier.com/files/
conocidos en el país. manuals/dfs-bta.pdf
Finalmente, este trabajo tiene como

último objetivo contribuir al desarrollo
del conocimiento tecnológico del país,
pues está enfocado en aquellos que
deseen incursionar en la aerodinámica
automotriz, aeronáutica y civil.
Referencias
Cruz Monterrosas, J. (2013). Diseño, simulación y
construcción de un túnel de viento subsónico.
Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla.
Dirección Ejecutiva de Análisis Prospectivo de
30
Modelo de Negocio
para el Desarrollo de un
Producto Multifuncional
que Coadyuve a Mantener
un Estado de Vigilia y/o
Relajación
Cano de la O Dalia
Zarate Flores Alejandro
Santillán Ferreira Guadalupe
Instituto Tecnológico Superior de Alvarado

Veracruz
Área: Medicina y Salud
Resumen
El presente Modelo de Negocio para el Desarrollo de un Producto Multifuncional que Coadyuve a
Mantener un Estado de Vigilia y/o Relajación (Arm-Time). Es el nombre del proyecto, el cual pretende
generar una cultura de prevención y/o atención de la salud pública en el Estado de Veracruz. El proyecto
tiene como finalidad generar un producto multifuncional es decir que sea un aromatizante a base de
aromaterapia siendo esta el beneficio directo hacia la sociedad, además de ser reloj despertador y a la
vez decorativo, para uso de interior de casas, oficinas y automóviles. Existe en el mercado productos
similares, pero en piezas separadas; lo que puede provocar al ser desechados emisiones nocivas y residuos
concentrados y contaminantes. Arm-time, está enfocado además del área de salud al cuidado del Medio
Ambiente; reduciendo el impacto de los residuos de plásticos al integrar tres productos (aromatizante, reloj
y decorativo) en uno solo.
Palabras claves: aromatizante, aromaterapia, artefacto.
Abstract
This Business Model for the Development of a multifunctional product that contributes to maintain a state
of vigil and / or relaxation (Arm- Time) .It is the name of the project, which aims to create a culture of
prevention and / or public health care in the state of Veracruz. The project aims to create a multifunctional
product is said to be a flavoring based aromatherapy this being a direct benefit to society as well as being
an alarm clock and a decorative time, for use inside homes, offices and cars. There are similar products
in the market, but separate; which may result in harmful emissions to be discarded and concentrated,
polluting residues. Arm -time is also focused in the area of health care the “Environment “ ; reducing the
impact of waste plastics by integrating three products ( flavor , clock and decorative ) into one.
Key Words: flavoring, aromatherapy, artifact
31
Introducción un producto naturista la aromaterapia;
De acuerdo con Hernández, Fernández y por lo que se pretende posicionarse en
Baptista (2010), la idea de realizar esta un mercado meta; que tenga preferencia
investigación nace en el momento en que en productos de esta índole.
el investigador percibe que en el entorno
hay alguna situación o elemento que Enmarcado en el área de Medicina y
llama la atención y que es susceptible de Salud, el presente documento pretende
ser estudiado y/o intervenido. dar a conocer por medio un breve
discurso expositivo los elementos
Este fue el punto departida para la centrales del proyecto Arm-Time, por lo
detección de la necesidad planteada, que en apartados siguientes se incluirán la
pues según datos de la Policía Federal metodología que se sigue para su diseño
Preventiva en el estado de Veracruz y operación, citando referentes empíricos
en el lapso de 2012 - 2014 existe un que denotan la necesidad de contar con
considerable número de automovilistas un proyecto como este. Posteriormente
que han sufrido un accidente por causas se enuncian los resultados, que
como el agotamiento físico y cansancio contienen los datos que respaldan los
provocando dormirse o no coordinar argumentos presentan. Seguido de esto
las funciones vitales para manejar en se plantean las conclusiones, donde se
carreteras, trayendo como consecuencia habla de los alcances de la investigación.
la pérdida de control que en algunos Y en apartados finales incluyen, la
casos puede causar la muerte. bibliografía o fuentes de información en
que se sustenta la investigación.
El proyecto tiene como propósito
sacar al mercado un aromatizante a Marco teórico
base de aromaterapia que cuenten Hablando entonces del término central
con un artefacto multifuncional de esta investigación se tiene que
incidiendo principalmente en la salud existen temas que indirectamente están
del consumidor y la sustentabilidad relacionados tal es el caso del síndrome
ambiental de manera favorable. de Burnout, del cual hace referencia la
tesis elaborada por Aranguren (2006)
El objetivo del trabajo, es incidir se expresa que este síndrome que se
favorablemente sobre los niveles de conoce como síndrome de agotamiento
relajación y /o dispersión del sueño a laboral o fatiga laboral crónica, es un
través de la aromaterapia y con ayuda padecimiento que, a grandes rasgos,
del artefacto el cual es diseñado para consiste en la presencia de una
usos diversos en un solo producto. respuesta prolongada de estrés en el
organismo ante los factores estresantes
La principal limitación que pudiera emocionales e interpersonales que se
enfrentarse al salir al mercado Arm- presentan en el trabajo, que incluye
Time, es a la falta de aceptación por su fatiga crónica, ineficacia y negación de
32
lo ocurrido. sentido más restringido para referirse a
objetos simples, hechos a mano. Por lo
Se puede decir que la incidencia o efecto que la propuesta de solución se presentó
que se genera a través de la aromaterapia, a través de un de Modelo de Negocio.
según la base de datos PDQ del Instituto De acuerdo a Teece (2010). La esencia
Nacional del Cáncer, es una forma en que de un modelo de negocio es la forma
los aceites esenciales trabajan es a través en la que una organización entrega
del sistema límbico del cerebro:“Los valor a los clientes, les seduce para
efectos de la aromaterapia se teorizan que le paguen por el valor entregado y
para que sean ocasionados por la convierte esos pagos en beneficios. EL
unión de los componentes químicos en Valor agregado de Arm-time, hacia sus
el aceite esencial con los receptores clientes potenciales, es que técnicamente
del bulbo olfatorio, lo cual impacta el es un producto multifuncional, es decir
centro emocional del cerebro, el sistema sirve como aromatizante a través de
límbico. aromaterapia (inhaloterapia) en función
De acuerdo a Connie Bogart de dispersor del sueño o relajante (según
(Aromatóloga de México) la sea el caso), reloj despertador, y a la
aromaterapia ha ido creciendo en vez decorativo; además del cuidado de
aceptación como método de cuidados la salud, incide en el cuidado del medio
complementarios de la salud, está siendo ambiente; a través del ciclo de vida del
demandada cada día más a nivel clínico, producto y al ofrecer tres productos en
por lo que se hace indispensable la uno.
formación de terapeutas especializados
en esta rama. Métodos
Arm-time, se basa en dos vertientes
Se aplicaron conocimientos técnicos principales, la primera se basa en el
del área de Ingeniería para el desarrollo Método Científico, básicamente con
del prototipo el cual es un artefacto enfoque cualitativo, ya que su área de
multifuncional para generar una incidencia es propiamente la social,
propuesta de solución a la salud y la problemática es básicamente un
seguridad pública. De acuerdo a Riso fenómeno derivado de la seguridad
Hilpinen (1993) afirma que: “Un objeto pública. Se determinó el problema u
es un artefacto si y sólo si tiene un autor” objeto de estudio a partir de una idea de
Desde este punto de vista, un artefacto investigación basada en la información
es un producto de la acción humana. En empírica revisada sobre los índices
cambio para The Stanford Encyclopedia de accidentabilidad y sustentada por
of Philosophy Un artefacto se puede información proporcionada por la
definir como un objeto que se ha hecho Policía Federal Preventiva del Estado
o producido para un determinado de Veracruz, esto llevó a hacer una serie
propósito intencional. A menudo la de indagaciones de referentes empíricos
palabra ‘artefacto’ se utiliza en un que permiten verificar que se trata de
33
un problema de interés social y que va la elaboración de un proyecto de esta
relacionado con hábitos de salud. Cabe naturaleza, dicha información fue
mencionar que la aromaterapia es un proporcionada por la Policía Federal
método terapéutico que complementa Preventiva del Estado de Veracruz,
a la medicina utilizando esencias y a través de Infomex; así como de
aceites que producen aromas que ayuda la aplicación de la encuesta Escala
para las personas que tengan algún Likert, en segundo lugar se identificó
padecimiento, ayuda a la meditación, la aceptación del mercado para la
concentración, afirmaciones y a todas incorporación de un producto como los
aquellas técnicas que logran un equilibrio Arm-time.
y armonía interior. En la aromaterapia es Conclusión
importante utilizar las esencias y aceites El desarrollo de la propuesta Modelo
adecuados para obtener del cuerpo una de Negocio, es factible ya que además
respuesta esperada. La segunda vertiente se beneficiar directamente en la
se basa en la propuesta de Arm-time, que salud y seguridad pública al incidir
surge como resultado de un diagnostico positivamente con la aromaterapia;
bajo la metodología de Innovación pretende incursiona en la cultura en
Tecnológica que establecen los Institutos su uso y costumbre, al retomarse y
Tecnológicos Descentralizados en aprovechar de los recursos de las plantas
México. De acuerdo a Villa (2010) de y las hiervas naturales que son de gran
la Universidad Autónoma de Durango, abundancia en el Estado de Veracruz.
Un diagnóstico situacional es un tipo Es por ello que haciendo uso de los
de diagnóstico que permite producir conocimientos en ingeniería se presenta
conocimientos para la acción y toma de Arm-time.
decisiones adecuadas a la realidad y el
contexto de cierto lugar o situación en Referencias
torno a un tema significativo. Visto esto, Cruz, N F. (2006) “La investigación exploratoria”
se requirió contar con datos específicos Gestiopolis. (2016: 22 de Febrero). [en red]
Disponible en: http://www.gestiopolis.com/
para dar cuenta de la necesidad y de poder canales7/mkt/investigacion exploratoria-
intervenir por medio de alguna estrategia y-algunos-aportes-a-la-investigación-de-
eficaz. Es en esta fase donde se presenta mercados.
la experimentación al desarrollarse el Dr. Francisco C. Ibáñez (Prof. TU); Dra. Paloma
Torre (Prof. TU); Dra. Aurora Irigoyen
diseño técnico del artefacto y el diseño (Ay) “Aditivos alimentarios”. Consultado
de un Plan de Negocios. Febrero 24,2016 de http://www.nutricion.
org/publicaciones/revista_agosto_03/
funcionales/aditivos.pdf
Resultados
Los resultados se presentan al igual Hernández, Fernández y Baptista (2010) “Metodología
de la Investigación” México, D.F. Mc
que la metodología en dos vertientes o GrawHill Pp. (673).
sentidos, en primer lugar se presentan Hilpinen, Risto, “Artefacto”, The Stanford Encyclopedia
los resultados obtenidos del diagnóstico of Philosophy ( Invierno 2011 Edición),
que permitió tomar la decisión para Edward N. Zalta (ed.), URL= <http://plato.
stanford.edu/archives/win2011/entries/
34
artifact/> Anexo2. Instrumento de Escala Likert,
Mercola, J. “Aceites Esenciales que refuerzan el aplicado durante la Investigación de
bienestar físico y emocional”. Consultado Mercados.
Febrero 14,2016 de http://articulos.mercola.
com/sitios/articulos/archivo/2014/09/04/
aromaterapia-y-los-aceites-esenciales.aspx
Mercola, J. “La Aromaterapia Puede Ayudar a
Reducir la Ansiedad”. Consultado Febrero
14,2016 de http://articulos.mercola.com/
sitios/articulos/archivo/2015/01/08/aceites-
esenciales-aromaterapia.aspx
Porter, M. (2010), “Estrategia competitiva” México,
D.F. Edit. Pirámide. Pp. (456).
Villa Cisneros, M. (2010), “Elementos o pasos
para realizar un diagnóstico situacional”
Universidad autónoma de Durango. [en red]
Disponible en: http://greis-rbk.blogspot.
mx/2010/11/elementos-o-pasos-para-
realizar-un.html
Anexos.
Anexo 1. Fuente proporciona por
la entidad federativa INFOMEX:
Policía Federal antes Policía Federal
Preventiva en México.
35
36
Obtención de Energía
Aprovechando el
Tránsito
García-Ochoa, Carlos Adrián
Miranda-Yniestra, Héctor Javier
Ortiz-Belmonte, Marco Edgar
Escudero-García, Carlos Fabián
Institución: Instituto Tecnológico de Morelia

Michoacán
Área: Ciencias de la Ingeniería
Resumen:
A través de la investigación en el área de ingeniería en materiales, se ha trabajado en el aprovechamiento
de ciertas propiedades de los materiales, una de estas propiedades es la piezoelectricidad, la cual
presentan algunos materiales al ser sometidos a una fuerza externa y la reacción que estos presentan es la
generación de energía eléctrica, ésta es la propiedad en la cual el proyecto se sustenta. Los dispositivos que
se hicieron aprovechando las propiedades de estos materiales se buscan implementar en autopistas, zonas
de tránsito peatonal o zonas con gran fluencia de tránsito. La energía que se logra obtener a través de la
implementación de estos dispositivos en las vías de tránsito es factible para su implementación de manera
masiva ya que logra satisfacer la necesidad de la sociedad de producir energía limpia, aprovechando la
energía cinética que se produce y está disponible por parte de los medios de tránsito que circulan día a día.
Palabras Clave: Piezoelectricidad, Efecto piezoeléctrico, Tránsito vehicular, Tránsito peatonal,

Electricidad, Energy harvesting.
Abstract:
Through research in the area of engineering materials, has worked in the use of certain properties of
materials, one of these properties is piezoelectricity, which provide some materials when subjected to an
external force and reaction they present is the generation of electricity, this is the property on which the
project is based. Devices that were exploiting the properties of these materials are seeking to implement in
highways, pedestrian traffic areas or areas with high traffic flow. The energy that manages to get through
the implementation of these devices in road traffic is feasible for implementation massively because it
manages to meet the need of society to produce clean energy, using the kinetic energy produced and this
available by means of traffic circulating every day.
Key words: Piezoelectricity, the piezoelectric effect, vehicular traffic, foot traffic, Electricity, Energy
harvesting
37
Introduccion: eléctrica y ayudar a reducir el efecto
El sistema energético se encuentra en invernadero que sufre el planeta.
un momento muy complicado pues Existe un gran cantidad de personas y
uno de los mayores problemas actuales vehículos que circulan por las vías de
de la humanidad es el abastecimiento transito de todo el paneta, se pensó en
de la energía. El creciente consumo de obtener electricidad a partir de la energía
combustibles fósiles, como principal cinética de los peatones y vehículos en
fuente de energía es nocivo y está movimiento y aprovechar este recurso.
provocando un cambio climático global. Lo que se propone es la implementación
De continuar esta dependencia de los de una solución a base de dispositivos
combustibles fósiles es inminente que piezoeléctricos para la generación
se superen los límites de la naturaleza y de energía eléctrica por medio del
sucedan impactos irreversibles, cambios movimiento de peatones y vehículos.
intensos cada vez más frecuentes y
severos. El desabastecimiento energético Los objetivos del proyecto van acorde
y el cambio climático son aspectos a los efectos piezoeléctricos de ciertos
relacionados directamente al bienestar materiales, se espera desarrollar un
y a la calidad de vida del ser humano. dispositivo transformador que utilice
La única solución que permita mitigar el el flujo de tránsito para la generación
cambio climático reside en la sustitución de electricidad, esto a través de la
gradual de los combustibles fósiles por investigación y el diseño del generador
fuentes renovables, junto a un uso más de electricidad, se creara una forma de
eficiente de la energía. aprovechar y obtener energía generada
por el flujo de transito haciéndolo de
El concepto de energy harvesting se una manera eficiente y sustentable
basa en la recolección, transformación para el medio ambiente, la eficacia
y almacenamiento de energía del sistema generador de electricidad
proveniente de fuentes naturales. Uno se basara en la menor conversión de
de los dispositivos para realizar el formas de energía de tal forma que solo
energy harvesting es el piezoeléctrico. se utilizaran dos formas de conversión
Este trabajo presenta el análisis de la de energía (mecánica a eléctrica) con
operación y desempeño de un sistema de lo cual se buscara obtener el menor
generación de energía con la utilización porcentaje de perdida de energía, es
de dispositivos piezoeléctricos. decir el escape de la energía al ambiente
y no a su aprovechamiento a través del
El por qué se desarrolló el proyecto panel piezoeléctrico, la mayor ventaja
es debido a la necesidad de adoptar del proyecto es que será fácil de adaptar
mayores y mejores medidas para al entorno ya que no requerirá de dar
disminuir la contaminación ambiental, capacitación a los usuarios sobre el uso
se están explorando alternativas poco y el funcionamiento de los dispositivos
contaminantes para generar energía generadores.
38
Marco Teórico naturales desaparecen, y, aparecen
El efecto piezoeléctrico fue descubierto nuevamente en forma espontánea al
por Jacques y Pierre Curie, en 1880. disminuir la temperatura. Bajo estas
Ciertos cristales sometidos a una tensión condiciones, los dipolos adoptan la
mecánica, se polarizaban eléctricamente dirección correspondiente a la del
(efecto piezoeléctrico directo). Esos campo de polarización. Como resultado,
mismos materiales se deformaban al ser el cuerpo de la cerámica muestra una
expuestos a un campo eléctrico (efecto elongación en esa dirección. Después
piezoeléctrico inverso). de remover el campo de polarización,
y, enfriar el material, los dipolos no
El efecto piezoeléctrico se presenta en vuelven fácilmente a su posición
cristales cuya estructura no tiene centro original, con lo que se obtiene el efecto
de simetría. La tensión (tracción, o, de polarización remanente del material.
compresión) aplicada al cristal, altera El cuerpo cerámico se ha convertido, en
la posición relativa de los centros forma permanente, en piezoeléctrico.
de carga positiva y negativa en cada
célula elemental, y, conduce a una Las constantes de carga piezoeléctrica
polarización neta en la superficie del indican la relación entre la variación
cristal. El efecto es prácticamente lineal, dimensional del material piezoeléctrico
la polarización varía directamente con la (m) y la diferencia de potencial aplicada
tensión aplicada, y, es dependiente de la (V), o, entre la generación de cargas
dirección. Las tensiones de compresión eléctricas (C) y la fuerza aplicada en
y tracción generan campos eléctricos el material (N), como lo muestran las
(y por lo tanto voltajes) de polaridad expresiones. Los valores típicos de estas
opuesta. El perfeccionamiento de la constantes se encuentran entre 0,2 y 8E-
fabricación de materiales piezoeléctricos, 10 m/V o, entre 20 y 800 πC/N .
como las cerámicas tipo PZT (titanato
zirconato de plomo) o el polímero
PVDF (poli fluoruro de vinilideno) se
debe a que se ha logrado comprender
desde un punto de vista eléctrico que
la cerámica piezoeléctrica contiene
dipolos elementales. Originalmente, los
dipolos de la cerámica están orientados
al azar; al aplicar un esfuerzo la suma
de los desplazamientos de carga es
cero, y, el material no exhibe el efecto
piezoeléctrico Al exponer el material Las constantes de acoplamiento K
cerámico a un fuerte campo eléctrico indican la eficiencia del material
externo, a alta temperatura (no más allá piezoeléctrico en la conversión de energía
de la temperatura Curie), los dipolos mecánica en eléctrica. Las constantes de
39
acoplamiento se son adimensionales. que se instalaron en un tapete de caucho
Los valores típicos se encuentran entre con longitudes de 30 cm de ancho por 45
0.02 y 0.75. El voltaje y la corriente de largo y se distribuían uniformemente
a la salida de los piezoeléctricos, tomando en cuenta la medida estándar
son transitorios. Con ayuda de un de un pie para poder aprovechar cada
rectificador, se obtiene una señal paso.
continua. Uno de los rectificadores más
simples es el puente de diodos, conocido Los piezoeléctricos sintéticos se instalan
como rectificador de onda completa. La 5 centímetros por debajo de la capa
energía eléctrica generada es almacenada superior de asfalto. Y al instalar los
en condensadores, supercapacitores, o, dispositivos de este modo se visualizó una
baterías recargables. Los condensadores ventaja que se da de forma natural, que
se utilizan únicamente como dispositivos la exposición del asfalto al sol provoca
temporales de almacenamiento, debido que aumente la temperatura y como ya
a una mayor tasa de autodescarga en se mencionó, la temperatura favorece de
comparación con las baterías. Los manera sustancial al dispositivo ya que
supercapacitores, tienen una densidad permite que la generación de energía
de energía de 10 a 100 veces mayor que eléctrica sea uniforme y no decaiga en
la de los condensadores electrolíticos el tiempo que tarda un automóvil a otro
tradicionales. Las baterías empleadas en pasar. Pero debe tomarse en cuenta no
para almacenamiento, se pueden superar la temperatura de Curie que es
seleccionar entre las de litio-ion y las de donde el material pierde sus propiedades.
níquel-cadmio.
La obtención de los datos se realiza
Metodología con un multímetro que sea suficiente
Se desarrollaron dos paneles diferentes para los datos de voltaje y amperaje
de piezoeléctricos debido a que hay que se generan, y un osciloscopio en
dos vertientes de ellos, los naturales y el cuál se observa el comportamiento
los sintéticos; Se implementaron los de la entrega de voltaje al momento
naturales para los pasos peatonales ya del accionamiento y la relación entre el
que pueden trabajar con menos esfuerzo calor y el decaimiento de la entrega de
sobre ellos y los peatones son perfectos, voltaje. Con estos datos ya se pueden
por el contrario, los sintéticos como el realizar cálculos que nos den cifras que
mencionado PZT se implementaron en sean concisas para valorar la aplicación.
el tránsito vehicular ya que el peso de los
automóviles genera un esfuerzo mayor Resultados
al pasar sobre él que es necesario para Los datos obtenidos nos revelan que
la activación del piezoeléctrico sintético. su implementación es muy factible
ya que aparte de cumplir el objetivo
Los piezoeléctricos para el paso peatonal de obtener energía limpia puede
son redondos de una pulgada de diámetro satisfacer necesidades energéticas en
40
lugares diferentes o lejos de donde son sustituidos en un tiempo considerable en
implementados. el cuál siga siendo factible su uso.
Por ejemplo, el paso de 300 vehículos Referencias

viajando a 72 kilómetros por hora [1] Physical Basis, [Online]. Disponible en: http://www.
de promedio sobre una carretera con morgantechnicalceramics.com/download.
php?type=docum ent&document=126
generadores piezoeléctricos instalados [Consulta: Mayo 2015]
a lo largo de 1 kilómetro permitiría
[2] Cerámicas piezoeléctricas: funcionamiento y
producir 100 kilovatios por hora. De propiedades, [Online]. Disponible en: http://
esta manera, se obtendrían ganancias www.atcp.com.br/imagenes/productos/
ceramicas/articulos/RTATCP-01-[ES].pdf
que nos permitirían en 3 años [Consulta: Mayo 2015]
recuperar la inversión realizada para
[3] ATCP do Brasil. Documento 3 de la fase 1.
la instalación de estos dispositivos, Materiales Piezoeléctricos, [Online].
siendo económicamente rentable Disponible en: http://www.atcp.com.br/
implementarlos. imagenes/productos/ceramicas/articulos/
Documento-3.pdf [Consulta: Junio 2015]
[4] Piezoelectric Ceramics, [Online]. Disponible
Conclusiones en: http://www.polytecpi.com/PDF/
La investigación da idea con datos Piezoelectric_Ceramics.pdf [Consulta:
sólidos de cómo realizar energy Junio 2015]
harvesting de una manera rentable y [5] Wei Ch., Ramasamy G. A Hybrid Energy Harvesting
System for Small Battery Powered
que da oportunidad a iniciar una nueva
Applications. [Consulta: Agosto 2015]
vertiente en la energía renovable aparte
[6] The piezoelectric Effect, [Online]. Disponible en:
de los paneles solares, y teniendo como http://www.aurelienr.com/electronique/
ventaja que el dispositivo piezoeléctrico piezo/piezo.pdf [Consulta: Agosto 2015]
a diferencia de los paneles solares, puede [7] POWERleap Product [Consulta: Agosto 2015]
funcionar todo el día y sería considerado [8] Capítulo 3. Biomecánica de la marcha humana
como energía infinita ya que el tránsito [Online]. Disponible en: http://catarina.
nunca se ve detenido ni disminuido, al udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lep/
hernandez_s_f/ca pitulo3.pdf [Consulta:
contrario, va en aumento lo que nos da Agosto 2015]
con mayor certeza un vasto campo de [9] Capítulo 2. Marcha normal, [Online]. Disponible
implementación. en: http://www.sld.cu/galerias/pdf/
sitios/rehabilitacion/marcha_normal.pdf
[Consulta: Agosto 2015]
Mencionando alguna limitante que
pudiera presentar sería el envejecimiento
que llega a presentar la probeta por el
continuo esfuerzo al que esté sometida;
los cerámicos al ser duros soportar bien
cargas pero los piezoeléctricos debido
a que conllevan una energía eléctrica
pueden verse desgastados en este
sentido, dando como opción el que sean
41
42
Propuesta de concreto
estructural sustentable
utilizando PET como
agregado grueso.
ROCAPET
Hernández-Cadena, Tilo Daniel
López-De la Cruz, Ernesto Alonso
Rodríguez-Jiménez, Carlos
Instituto Tecnológico de Villahermosa

Tabasco
Categoría: Nivel Superior

Área: Ciencias de los Materiales
Resumen
El Poli-Tereftalato de Etileno, mejor conocido como PET, se ha convertido en un contaminante que no
solo afecta en el impacto visual de una sociedad, ya que una vez que se convierte en residuo, es notoria su
presencia en los cauces de corrientes superficiales y en el drenaje provocando taponamiento y dificultades
en los procesos de desazolve, facilitando inundaciones, generando “basura” en las calles, ríos, lagos y el
océano. Según cifras de ECOCE, durante 2014, la demanda de PET virgen aproximada en México fue de
700 mil toneladas, 448 mil pertenecen a sus asociados; sin embargo, dicha asociación tan sólo recaudó
405 mil toneladas de PET post-consumo. Esta investigación propone utilizar el PET como agregado grueso
para la elaboración de concreto estructural, en un porcentaje minoritario en sustitución de la grava. Se
espera que con esta propuesta se reduzca el número de toneladas post-consumo de PET anual, se preserve
el recurso natural no renovable como es la grava con el objetivo de obtener un nuevo concreto que cumpla
con las Normas Mexicanas, con las mismas características de seguridad estructural al concreto original,
con menor peso volumétrico, que represente un ahorro económico y beneficie al medio ambiente.
Palabras claves: PET, concreto, sustentabilidad, durabilidad, resistencia.
Abstract
The poly-ethylene terephthalate, better known as PET, has become a pollutant that affects not only the
visual impact of a society, because once it becomes waste, it is known his presence in the channels of
surface currents , causing plugging the drain and difficulties in the process of desilting, facilitating floods,
generating “garbage” in the streets, rivers, lakes and the ocean.
According to figures from ECOCE, in 2014, demand for virgin PET in Mexico was approximately 700
thousand tons, 448 thousand belonging to their associated; however, this association only collected 405
thousand tons of post-consumer PET.
43
This research proposes to use PET as coarse aggregate for concrete structural manufacture, in a minority
of percentage in replacement of the gravel. It is hoped that with this proposal decreases the number of
post-consumer PET tons annual, the non-renewable natural resources are preserved as the gravel in order
to obtain a new concrete that meets the Mexican standard, with the same characteristics of the original
concrete structural safety, less volumetric weight, representing an economic savings and environmental
benefits.
Key words: PET, concrete, sustainability, durability, resistance.
Introducción la contaminación y la preservación

Un residuo en la industria del reciclaje, de otros materiales. Por lo tanto
se puede decir que es como cualquier reduciremos la contaminación de este
material o sustancia generada a partir de residuo intentando “valorizar” este
la actividad humana, el cual puede volver material utilizándolo en la industria del
a usarse para su fin inicial (Reutilizar), o reciclaje y la construcción. Sustituyendo
bien convertirse en un nuevo producto de en un porcentaje al agregado grueso
utilidad (Valorización). Este concepto, (Grava) en un concreto. De la misma
cabe perfectamente en el enfoque de manera se busca disminuir el uso de este
una cadena de suministro cuyo soporte recurso (Grava) ya que sabemos que es
es el flujo de la obtención y distribución un recurso no renovable y que algún día
de un producto que se considera como puede agotarse. Por último lograr así un
un residuo. Como una defensa ante las concreto de resistencia de diseño de 150
consecuencias de la contaminación kg/cm², 250 kg/cm² y 300 kg/cm² con
ambiental se ha planteado la necesidad de menor peso volumétrico al tradicional.
reciclar aquellos residuos de productos Aunque una de las limitaciones es que
y objetos que si se dejan solamente como no hemos obtenido un concreto de
basura y desperdicios se convierten en f´c=300 kg/cm² por lo cual seguimos
peligrosos contaminantes. Tal es el caso en el proceso de experimentación para
de el Poli-Tereftalato de Etileno, mejor lograrlo.
conocido como PET cuya reutilización
es ya común en países desarrollados Planteamiento del problema
en los cuales existe la tecnología, la ¿Cómo disminuir el impacto
normatividad y la conciencia colectiva medioambiental causado por el número
para aprovecharlo al máximo e impedir de toneladas de PET post-consumo que
que al deshacerse se convierta en un se generan al año en México?
peligro para la comunidad. (Flores,
2012). Objetivo general
Diseñar y fabricar un concreto estructural
En este trabajo se presenta la idea de un que cumpla con la norma oficial
nuevo uso para el plástico (PET) en la mexicana NMX-C-111-ONNCCE-2004,
industria de la construcción. Utilizando elaborando una nueva mezcla que
este residuo para la disminución de reinserte el plástico PET desechado
44
como agregado grueso sustituyendo en Figura 1. Composición del concreto
un porcentaje a la grava y cumpliendo la simple.
normatividad establecida en las normas
NMX - C-083 – ONNCCE - 2014,
NMX-C-109-ONNCCE-2013, NMX
- C - 156 -ONNCCE-2010, NMX-C-
159-ONNCCE -2004, NMX-C-160-
ONNCCE-2013.
Objetivos específicos
1. Reducir la generación de residuos Fuente: Diseño simplificado de concreto
sólidos, la separación desde el reforzado.
origen y la reutilización del material
y paralelamente preservar un recurso Agregados: Para concretos estructurales
natural como lo es la grava que es un comunes, los agregados ocupan
recurso no renovable. aproximadamente entre el 70 y el 75
2. Diseñar la mezcla con la por ciento del volumen de la masa
granulometría que debe cumplir el endurecida. El resto está conformado por
PET como agregado grueso. la pasta de cemento endurecida, agua no
3. Elaborar la mezcla para fabricar combinada (es decir, agua no utilizada en
cilindros según norma oficial la hidratación del cemento) y vacíos de
mexicana. aire. Evidentemente, los últimos dos no
4. Realizar Pruebas de laboratorio y contribuyen a la resistencia del concreto.
evaluar resultados. En general, mientras más densamente
pueda empaquetarse el agregado, mejor
Marco teórico será el refuerzo, la resistencia a la
El concreto (hormigón) es básicamente intemperie y la economía del concreto.
una mezcla de dos componentes: Por esta razón, resulta de fundamental
agregados y pasta. La pasta, compuesta importancia la gradación del tamaño de
de cemento portland y agua, une los las partículas en los agregados, con el
agregados, normalmente arena y grava fin de producir este empaquetamiento
(piedra triturada piedra machacada, compacto.
pedrejón), creando una masa similar a una
roca. Esto ocurre por el endurecimiento También es importante que el agregado
de la pasta en consecuencia de la tenga buena resistencia, durabilidad
reacción química del cemento con el y resistencia a la intemperie; que la
agua. (Kosmatka, Kerkhoff, Panarese, & superficie esté libre de impurezas como
Tanesi, 2004). arcillas, limos o materia orgánica las
En la figura 1 se muestra la composición cuales pueden debilitar la unión con la
del concreto simple. (Parker & Ambrose, pasta de cemento; y que no se produzca
1996). una reacción química desfavorable entre
45
éste y el cemento. (H. Nilson, 2001). peso volumétrico está comprendido
entre 1.9 y 2.2 ton/m3. (Cuevas, 2011).
Cemento: Los Portland son cementos Concreto estructural clase I son de
hidráulicos compuestos principalmente resistencias mayores o iguales que 250
de silicatos de calcio hidráulicos. y menores que 400 kg/cm² y clase II
Los cementos hidráulicos fraguan y resistencias mayores o iguales que 200
endurecen al reaccionar químicamente y menores de 250 kg/cm².
con el agua. Durante esta reacción,
llamada hidratación, el cemento se Método
combina con el agua para formar una
pasta de aspecto similar a una roca. Recolección del PET y proceso para
Cuando la pasta (cemento y agua) se obtener granulometría: 1. Recolección
agrega a los agregados (arena y grava, de botellas de PET, 2. Limpieza de las
piedra triturada u otro material granular) botellas de PET (lavado y quitado de
actúa como adhesivo y une a todas las etiquetas), 3. Corte de pico y base en las
partículas de agregado para formar así botellas de PET, 4. Corte longitudinal
al concreto, el material de construcción para quedar en forma de lámina el
más versátil y de mayor uso en el mundo. material de PET, 5. Lijado del material
(Instituto Mexicano del Cemento y del de PET, 6. Corte final de ¾” del material
Concreto, A. C., 2004). de PET.
El peso volumétrico del concreto es Figura 2. Recolección del PET y

elevado en comparación con el de otros proceso para obtener granulometría para
materiales de construcción, y como los agregado grueso a nivel experimental.
elementos estructurales de concreto son
generalmente voluminosos, el peso es
una característica que debe tomarse en
cuenta. Su valor oscila entre 1.9 y 2.5
ton/m3 dependiendo principalmente de
los agregados pétreos que se empleen.
Algunas de las otras características del
concreto se ven influidas por su peso
volumétrico, como se verá más adelante.
Por esta razón, algunos reglamentos de Fuente: Elaborado por autores.
construcción establecen disposiciones
que dependen del peso volumétrico.
El Reglamento de Construcciones del
Distrito Federal, por ejemplo, define dos
clases de concreto: clase 1, que tiene
un peso volumétrico en estado fresco
superior a 2.2 ton/m3, y clase 2, cuyo
46
Figura 3. Dosificación con cemento Figura 4. Fabricación de concreto
Cruz Azul tipo II compuesto CPC 30R sustentable ROCAPET a nivel
RS cumple con la Norma Mexicana experimental
NMX-C-414 ONNCCE y Norma
Norteamericana ASTM C-595.
Fuente: Diseño de dosificación elaborada

por autores. Imagen de bulto de cemento
www.cruzazul. com.mx. La Cruz Azul
es marca registrada. Fuente: Elaborado por autores.
Elaboración y curado de espécimen en el Resultados

laboratorio según norma NMX-C-159- Figura 5. Promedio de resultados
ONNCCE-2004. En esta para cualquiera experimentales a compresión para un
de los f ´c se procede lo siguiente: 1. concreto f’c =250 kg/cm2
Limpieza de cilindros y recubrimiento
de aceite, 2. Limpieza en el área para
mezclar, 3. Dosificación de cemento por
peso, 4. Dosificación de la grava de ¾” y
de la arena por volumen, 5. Dosificación
del PET de ¾” por volumen, 6.
Dosificación del agua, 7. Mezcla de los
agregados activos e inertes, 8. Prueba de
revenimiento con el cono de Abrams (12
a 16 cm.), 9. Vaciado en cilindros, 10. Fuente: Elaborado por autores.
Descimbrado de los cilindros y prueba
de curado, 11. Cabeceo de cilindros, 12.
Prueba en máquina de compresión a los Al quitar cierto porcentaje de grava
7, 14 y 28 días. y sustituirlo por PET se obtuvo un
menor peso volumétrico comparado
a un concreto tradicional como se
muestra en la tabla 1.
47
Tabla 1. Promedio de resultados utiliza PET como materia prima y se
experimentales a la compresión y peso demostró que el producto cumple con
volumétrico. normatividad.
Referencias
Caviedes, J. L. (1995). Tecnología del Concreto. D. F.
México: IMCYC.
Durán Flores, D. H. (2012). El Problema logístico de
la recolección de PET en México. México:
UPIICSA.
Gónzalez Cuevas, Ó. M., & Fernández Villegas, F.
R. (2011). Aspectos fundamentales del
concreto reforzado. México: Limusa.
H. Nilson, A. (2001). Diseño de estructuras de concreto.
Bogotá: Mc Graw Hill.
Instituto Mexicano del Cemento y del Concreto, A.
C. (2004). NMX-C-159-ONNCE-2004.
Industria de la construcción. Elaboración
y curado de espécimen en el laboratorio.
México: IMCYC.
Fuente: Elaborado por autores. Instituto Mexicano del Cemento y del Concreto, A.
C. (2004). Para hacer un buen Concreto.
IMCYC, 44.
Conclusiones
De la experimentación con los Kosmatka, S. H., Kerkhoff, B., Panarese, W. C., &
Tanesi, J. (2004). Diseño y control de
especímenes de los cilindros se elaboraron mezclas de concreto. México: Portland
un total de 36 cilindros con dimensiones Cement Parker, H., & Ambrose, J. (1996).
Diseño simplificado de concreto reforzado.
según las normas y referencias citadas, México: Limusa.
se concluye que el concreto estructural
elaborado con cemento comercial de
marca Cruz Azul, para la resistencia
de esfuerzo a la compresión f ’c = 250
kg/cm² con un A% de PET fue el único
que cumplió con la resistencia esperada,
incluso superando en un 4.12%, alcanzo
una cifra de f ’c = 260.31 kg/cm², en
cuanto al porcentaje con B% PET no se
alcanzó la resistencia esperada de f ’c =
250 kg/cm² quedando este indicador en
la cifra de f ’c = 169.77 kg/cm², pero
este se ocupará para el diseño de un
f ‘c = 150 kg/cm². A diferencia de los
autores consultados nuestra propuesta
48
Prototipo para
generar energía con
base en microalgas
Castorena Alejandro Claudia Judith
Zúñiga Izaguirre Antonio
Facultad de Ciencias,
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
San Luis Potosí, S. L. P.
Área: Ciencias Exactas y Naturales
Resumen
Se identificó la cianobacteria tipo Geitlerinema Splendidum para realizar una celda fotoelectroquímica. Se
explica cómo las cianobacterias durante su proceso fotosintético absorben longitudes de onda del rango
visible del sol, el CO2 y otros metales del ambiente donde viven para convertirlos tanto en oxígeno como en
productos químicos que otros organismos sean capaces de aprovechar, además de la forma de aprovechar
ese proceso para extraer electrones a un circuito externo para generar energía.
Palabras clave: Microalgas, cianobacterias, proceso fotosintético.
Abstract
We identified the cyanobacteria Geitlerinema Splendidum in order to make a photoelectrochemical cell.
We explain how this type of microalgae during their photosynthetic process capture wavelengths from the
visible range of the son, CO2 and other metals of their environment to converse them in oxygen and useful
chemical products from other organisms could take advantage of, beside the way to exploit that process to
pull out electrons to an external circuit and generate energy.
Key words: Microalgae, cyanobacteria, photosynthetic process.
Introducción: Las cianobacterias o microalgas

La atmósfera de la Tierra primitiva son organismos microscópicos
era altamente reductora: se componía fotosintéticos, capaces de utilizar el
primordialmente de sulfuros, metano, dióxido de carbono y algunos de los gases
dióxido de carbono, nitrógeno y vapores causantes del efecto invernadero como
de agua, lo cual la hacía tóxica para la vida nutrientes, los cuales posteriormente son
animal, pero favorecía la proliferación de transformados en oxígeno. Debido a
la vida vegetal microscópica. Entre los esta característica y a su capacidad para
organismos que se vieron beneficiados reducir metales, la atmósfera primitiva se
por semejante condición de la naturaleza, oxigenó, y los mares y ríos se purificaron
se encontraban las cianobacterias. de tal forma que fue posible la aparición
49
de los organismos pluricelulares. Fig. 1. Absorción de luz por los tilacoides
La biomasa constituye un sistema natural
de almacenamiento de energía, la cual
es obtenida del sol. Cuando la usamos,
aprovechamos su energía almacenada
para la ejecución de funciones variadas,
transformándola en energía térmica,
mecánica, eléctrica, etc. Las microalgas
son parte de la biomasa, y su proceso
fotosintético es una fuente de energía.
Cuando la luz incide sobre una
Además, las cianobacterias son fáciles microalga, el fotón tiene suficiente
de encontrar en distintos ambientes, y su energía para ser absorbida por una de los
tasa reproductiva permite la duplicación tipos de clorofila de los fotosistemas.
de su población en un período
aproximado de 24 horas, lo cual las hace Si el fotón no tiene la suficiente energía
idóneas como un recurso aprovechable. para ser absorbido directamente por
la clorofila, los fotosistemas cuentan
Con esto en mente, se pretende explotar con pigmentos antena, los cuales se
sus capacidades para que, al tiempo que encargan de absorber longitudes de onda
se reducen los niveles de carbono y gases con menor energía.
de efecto invernadero en la atmósfera, se
pueda generar energía eléctrica limpia y Los fotones bombardean los enlaces de
de bajo costo. los pigmentos afectando la doble ligadura
que contienen, liberando electrones que
Marco teórico: serán enviados al estroma. Como la
En las cianobacterias, las membranas molécula del pigmento tiene un enlace
tilacoides son el sitio principal de libre, es reemplazado con electrones
producción energética. En ellos se obtenidos durante la fotólisis del agua
encuentran dos centros de reacción en el tilacoide.
principales llamados ‘fotosistemas’, el
fotosistema I con clorofila tipo P700 y En la fotólisis del agua hay reacciones
fotosistema II con clorofila tipo P680. de óxido-reducción, las cuales permiten
la liberación de electrones y su
Las cianobacterias tienen la cualidad de aprovechamiento, interrumpiendo el
absorber alrededor del 50% del espectro proceso fotosintético (Fig. 2).
electromagnético disponible, el cual se
encuentra principalmente en el rango
visible. (Fig. 1).
50
Fig. 2. Reacciones redox la especie Geitlerinema Splendidum que
se muestra en la Fig. 3.
Fig. 3. Geitlerinema Splendidum
La corriente incrementa dependiendo

de la iluminación, lo que se debe
principalmente a la activación de la
fotólisis del agua en el fotosistema II en
la fase luminosa de la fotosíntesis.
En una celda galvánica, el sistema

consiste un par de electrodos, cada
uno de los cuales están sumergidos en
soluciones, que se hallan unidas mediante
un puente salino que permite un flujo
de electrones. La actividad eléctrica se Las cianobacterias fueron depositadas
mide con ayuda de un multímetro. en frascos estériles, con un medio de
cultivo óptimo para su desarrollo. Se
La ley de Ohm establece que la diferencia mantuvieron en incubación con una
de potencial entre los extremos de un intensidad luminosa de 270 Fc, con
conductor determinado es proporcional ciclos de 14 horas de luz por cada 10
a la intensidad de la corriente que circula de oscuridad. El sistema consiste en dos
por el conductor. (Ec. 1). frascos pequeños con medio de cultivo
V=IR WH, cuyos componentes se muestran en
Ec. 1. Ley de Ohm la Tabla 1.
Por tanto, se puede establecer una
relación entre cualquiera de dos variables Tabla 1. Componentes medio WH
para obtener una tercera.
Metodología:
Se realizó el muestreo de microalgas
en muestras obtenidas de un pozo
ubicado a las afueras del Instituto de
Metalurgia de la Universidad Autónoma
de San Luis Potosí. Las muestras se
observaron en un microscópio óptico
para caracterizar el género y especie
de los microrganismos. Se llegó a la
conclusión de las cianobacterias son de
51
1.3517 g. de biomasa, previamente Fig. 4. Arreglo del circuito
obtenida y pesada por el método de ‘peso
húmedo’ en una balanza analítica marca
Explorer OHAUS, con cianobacterias de
la especie Geitlerinema Splendidum. Un
frasco con un electrodo de grafito tipo
barra, y el otro sistema con un electrodo
de grafito tipo rectangular marca
‘avante’.
Esto se realiza con la finalidad de que

en el electrodo en que se dejan las
cianobacterias, éstas se adhieran y se En base a eso, se hizo el arreglo óptimo
genere una biopelícula en la superficie. con las celdas con cianobacterias para
Este electrodo es llamado ‘bioánodo’, medir la diferencia de voltaje obtenida
ya sea biobarra o bioavante, ya que se (Fig. 5). Se hizo una comparación
pretende que la transferencia de e- sea de resultados entre las distintas
del ánodo al cátodo. configuraciones (Tabla. 2) y se escogió
la que tenía mayor rendimiento.
Para medir el diferencial de voltaje, se
usaron distintas configuraciones entre la Fig. 5. Arreglo del circuito con
biobarra y el bioavante respectivamente población cianobacteriana
con un electrodo de grafito tipo barra
y uno tipo rectángulo sin comunidad
cianobacteriana.
El diseño del circuito fue como

el mostrado en la figura 4. Para
estandarizar se midió en el medio de
cultivo sin comunidad bacteriana, en
donde se puede ver que un electrodo
estéril que funge como ánodo se conecta
directamente a la terminal negativa del
multímetro, mientras que el electrodo
estéril que funciona como cátodo se
conecta a la parte positiva del mismo con
una separación considerable de al menos
1 cm. para evitar cortocircuitarlos.
52
Tabla 2. a) Pruebas con electrodo tipo Fig. 6. Medición del sistema real
barra.
Tabla 2. b) Pruebas con electrodo tipo

rectángulo.
Resultados:
En la Tabla 2 a y b, se muestran los
resultados de la diferencia de voltaje de
Conociendo los principios de la ley las distintas configuraciones entre los
de Ohm, se realizó una configuración bioelectrodos y los electrodos que no
con una resistencia equivalente a tienen comunidad cianobacteriana.
la resistencia presentada por los
electrodos, y el medio de cultivo en que Tanto el pH como la conductividad
están suspendidas las microalgas, la del medio en que se encuentran las
cual se estandarizó previamente con un microalgas son factores importantes a
potenciómetro a 1kΩ, como se muestra considerar para entender la densidad de
en la Figura 6. corriente, por lo que se midieron con
ayuda de un pHmetro y un conductímetro
respectivamente.
Es importante mencionar que los

resultados se dan en base a que los
electrodos están configurados de tal
forma que tengan de área 1 cm2. Hay
53
que resaltar que la disociación de iones
es mucho mayor en pH ácido, nuestro
medio de cultivo se encuentra con un pH
neutro.
Con la relación de V=IR, la resistencia

estandarizada a 1 kΩ y la diferencia de
voltaje óptima establecida, se calculó un
valor para la corriente del sistema. Como
el sistema con la resistencia se descarga,
se dejó un período de 24 hrs para que Discusión:
la actividad de las microalgas volviera En base a las observaciones realizadas
a su normalidad, por tanto, se hicieron podemos determinar que:
mediciones cada 24 hrs y los resultados Las cianobacterias de la especie
se muestran a continuación (Tabla 3). Geitlerinema Splendidum tienen una
gran capacidad de adherirse y formar
Tabla 3. a) Diferencia de voltaje biopelícula en la superficie del electrodo
obtenida debido a la porosidad del grafito,
principalmente en el electrodo de tipo
rectangular, todo esto en una lapso de
aproximadamente 24 horas.
Se aprecia un claro incremento en la

conductividad y potencial de voltaje
en el medio al introducir la comunidad
cianobacteriana comparado con los
Tabla 3. b) Densidades de corriente resultados del medio por si solo.
obtenidas
Las Cianobacterias tienen la capacidad
de no solo ser fotosintéticas, sino
también quimiosintéticas, ya que estas
utilizan los componentes que contiene el
medio de cultivo, para poder realizar sus
funciones electroquímicas.
Conclusiones:
Por último es importante mencionar Es necesario buscar una mejor forma
que notamos que había generación de de cuantificación de la biomasa, ya que
hidrógeno alrededor del electrodo y se la absorción de agua en las microalgas
veían como burbujas en él. (Fig. 7) no permite una cuantificación real de la
biomasa. Además se debe buscar que
54
esta hipótesis cumpla con más de un tipo
de microalga verde o si requieren otro
tipo de sistema para funcionar.
Referencias
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chemistry; 22 July 2014.
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cyanodb.cz/Geitlerinema ; Mayo 2015.
55
56
SORCHEI Sistema
Traductor de Lenguaje
de Señas Mexicanas
Jerónimo Bañuelos Julián

Domínguez García Marco Antonio
Betanzos Martínez Omar Eduardo
Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos

Veracruz
Categoría: Nivel Superior

Área: Divulgación Científica
Resumen
Es un sistema de traducción de lenguaje de señas en tiempo real para dispositivos móviles con sistema
operativo Android cuyo fin es ofrecer a los usuarios una experiencia de comunicación e interacción
sencilla y natural con personas con limitaciones auditivas en México utilizando como base la Lengua de
Señas Mexicana. La aplicación está enfocada en funcionar como herramienta de consulta en el proceso de
comunicación del usuario hacia la persona con limitaciones auditivas, por lo que presenta una completa
compatibilidad con el Diccionario Español de Lengua de Señas Mexicana publicado por la Secretaría
de Educación Pública. Asimismo, la aplicación implementa la disciplina de la visión por computadora
utilizando la cámara del dispositivo móvil para realizar la traducción en el proceso de comunicación de la
persona con limitaciones auditivas hacia el usuario.
Palabras clave: Traductor, Lenguaje de Señas, Limitación Auditiva, Dispositivos Móviles, Visión por
Computadora
Abstract
It is a real time sign language translator system for Android mobile devices whose purpose is offering the
users a simple, natural, communicative and interactive experience with hearing impaired people using
the Mexican Sign Language as a basis. The application is focused on working as a reference tool in the
communication process from the user to the hearing impaired person, so it presents full compatibility
with the Spanish Dictionary of Mexican Sign Language published by the Mexican Secretariat of Public
Education. Likewise, the application implements the computer vision discipline using the mobile device
camera for translation in the communication process from the hearing impaired person to the user.
Key words: Translator, Sign Language, Hearing Impairment, Mobile Devices, Computer Vision
57
Introducción el oído humano, en ambos oídos es
La tecnología ha avanzado de forma igual o superior a 25 decibeles (dB).
acelerada en el mundo lo que ha permitido Mundialmente se ha clasificado esta
que cualquier persona pueda contar discapacidad en dos grupos según sus
con dispositivos móviles inteligentes padecimientos: personas ‘duras de oído’
de dimensiones y peso reducido con una pérdida de audición de nivel
capaces de realizar diversas tareas de leve a grave, y personas ‘sordas’ con una
uso cotidiano optimizando la mayoría pérdida de audición de nivel profundo.
de las actividades de los usuarios. La
integración de las cámaras digitales En atención a la problemática expuesta,
en los dispositivos móviles ha creado las estadísticas publicadas por el Instituto
un extenso marco de posibilidades de Nacional de Estadística y Geografía
aplicación en diferentes áreas. (2013) en la Encuesta Nacional de
Ingresos y Gastos de los Hogares
Sin embargo, hasta la fecha existen (ENIGH 2012) señalan que en México
escenarios en los que no se ha podido existen un total de 799,948 personas que
aprovechar el potencial de estos presentan alguna discapacidad para oír
dispositivos todavía. Un ejemplo es y hablar o comunicarse representando
el desarrollo de aplicaciones para la un 25.1% del total de individuos con
inclusión y rehabilitación de las personas discapacidad en México.
con discapacidad dentro de nuestro país
y alrededor de todo el mundo. Gráfica 1. Tipos de discapacidad con
mayor frecuencia en México
Por consiguiente, la problemática
que busca resolver este proyecto
se define como establecer un canal
de comunicación entre los usuarios
y cualquier persona que presente
limitaciones auditivas utilizando como
medio de traducción único un dispositivo
móvil.
De acuerdo a los datos de la Organización

Mundial de la Salud (2015) existen Fuente: Elaboración propia a partir de
360 millones de personas que padecen los datos de la ENIGH 2012.
pérdida de audición discapacitante
en todo el mundo. Se considera que Por su parte, en el estado de Veracruz,
una persona sufre pérdida de audición región donde se desarrolla el proyecto,
en el momento en que el umbral de existe un total de 62,934 personas que
audición, esto es, la intensidad mínima presentan alguna discapacidad auditiva
de sonido capaz de ser percibido por o de comunicación.
58
Tabla 1. Distribución de discapacidad rurales en México, desde el año 2003 es
por grupo reconocida como una ‘lengua nacional’
y está respaldada por el artículo 14 de
la Ley General para la Inclusión de las
Personas con Discapacidad. Lewis et
al. (2016) señalan que en el año 2010
se contabilizaron 130 mil hablantes de
Fuente: Elaboración a partir de Sales esta lengua en diferentes zonas del país,
(2014) exceptuando la península de Yucatán.
Calvo (2000) menciona que al igual que
El objetivo que se persigue en este otras lenguas basadas en señas esta se
proyecto es desarrollar herramientas originó de forma espontánea entre las
de traducción de lenguaje de señas en comunidades de sordos y ha servido
forma de aplicación para dispositivos como herramienta fundamental en el
móviles con sistema operativo Android proceso de comunicación dentro del
que conformen un sistema de traducción entorno familiar así como en el entorno
en tiempo real enfocado a ofrecer social.
una experiencia de comunicación e
interacción sencilla y natural entre los El desarrollo del sistema toma como
usuarios del sistema y personas con base el Diccionario Español de Lengua
limitaciones auditivas solucionando el de Señas Mexicana (DIELSEME)
problema de exclusión social existente publicado por la Secretaría de Educación
en el país. Pública (SEP) en el año 2000 como
parte del programa de la Dirección de
Marco teórico Educación Especial. Para la creación
La realización de este proyecto está de este diccionario se utilizó como
fundamentada de acuerdo a lo establecido referencia la Base de Datos del Léxico
dentro del Programa Nacional para el Infantil de El Colegio de México, la cual
Desarrollo y la Inclusión de las Personas contiene información del vocabulario de
con Discapacidad puesta en vigor por la niños de 8 a 12 años de edad, así como
Secretaría de Gobernación el 30 de abril también otros textos elaborados por la
de 2014 a través de un comunicado en SEP.
el Diario Oficial de la Federación, este Métodos
programa engloba las disposiciones El proceso de desarrollo de una aplicación
nacionales e internacionales en materia en Android requiere conocimientos del
de derechos humanos de las personas lenguaje de programación orientado a
con discapacidad. objetos Java y del lenguaje de marcas
XML. Ambos lenguajes deben de
La Lengua de Señas Mexicana (LSM) es ser trabajados de manera simultánea
la lengua natural de la comunidad sorda utilizando un entorno de desarrollo
tanto en las regiones urbanas como integrado (IDE, por sus siglas en inglés).
59
Para el desarrollo de este proyecto el IDE de Gráficos (GIF, por sus siglas en
a utilizar es Eclipse en su versión 4.5.0 inglés).
(Mars) en conjunto con el complemento 2. Actividad Diccionario: presenta
de herramientas para desarrolladores de una interfaz en forma de lista la
Android (ADT, por sus siglas en inglés) cual contiene todas las palabras
en su versión 23.0.7. De igual manera y frases disponibles en el sistema
es necesario realizar la instalación y ordenadas alfabéticamente. Su
configuración del Kit de Desarrollo de función se describe como simular el
Software para Android (SDK, por sus comportamiento de un diccionario
siglas en inglés) en su versión r24.0.2. electrónico, por lo que permite
Las siguientes cuatro herramientas son consultar cualquier elemento de la
requeridas para el desarrollo sobre la lista de manera individual mostrando
plataforma de Android: al usuario la seña y el concepto
correspondiente fomentando el
Herramientas del SDK, en su versión aprendizaje de la Lengua de Señas
24.4.4. Mexicana. De forma similar a la
Actividad Traductor, esta actividad
• Herramientas de la plataforma de se encuentra conectada a la base de
Android, en su versión 23.0.1. datos del sistema.
• Herramientas del compilador, en su 3. Actividad Cámara: permite el
versión 23.0.2. acceso y control de la cámara trasera
• Interfaz de Programación de del dispositivo móvil para realizar
Aplicaciones (API, por sus siglas en la traducción en tiempo real de una
inglés), en su versión 22. o varias señas al idioma español
utilizando como base el abecedario
El sistema está compuesto por tres de la Lengua de Señas Mexicana.
actividades con una funcionalidad A diferencia de las actividades
específica: anteriores, el funcionamiento
1. Actividad Traductor: presenta una de ésta depende de una serie de
interfaz diseñada para la realización herramientas adicionales:
de consultas de palabras o frases en • Biblioteca de visión por computadora
idioma español mostrando como OpenCV para el SDK de Android en
resultado la seña correspondiente su versión 2.4.11.
según la Lengua de Señas Mexicana. • Kit de Desarrollo Nativo para
Está conectada a una base de datos Android (NDK, por sus siglas en
integrada en la aplicación cuya inglés) en su versión r11b.
función es atender las solicitudes de • Interfaz Nativa de Java (JNI, por sus
los usuarios por medio del acceso a siglas en inglés).
los recursos gráficos de la aplicación, • Biblioteca de Máquinas de Vectores
los cuales son imágenes en mapa de Soporte (LIBSVM, por sus siglas
de bits en Formato de Intercambio en inglés) en su versión 3.21.
60
Resultados El sistema ha recibido una respuesta
Se genera un archivo con extensión favorable entre los habitantes de la
.apk que corresponde a una Aplicación región de Veracruz, en donde se han
Empaquetada de Android (APK, por realizado pruebas con niños y jóvenes
sus siglas en inglés), el cual contiene con limitaciones auditivas así como con
todos los archivos necesarios para el familiares interesados en aprender la
correcto funcionamiento del sistema así Lengua de Señas Mexicana, destacando
como el respectivo código fuente de las su facilidad de uso y su portabilidad.
actividades que lo componen. El sistema
permite realizar la traducción del idioma Conclusiones
español a la Lengua de Señas Mexicana El objetivo general del proyecto fue
por medio de consultas y asimismo, logrado al conseguir desarrollar un
permite la traducción de la Lengua sistema el cual puede funcionar como un
de Señas Mexicana al idioma español canal de comunicación entre los usuarios
utilizando únicamente la cámara del y las personas con limitaciones auditivas
dispositivo móvil. presentando por primera vez en México
una solución práctica y accesible para el
Los requerimientos mínimos con los que problema de la exclusión social de las
debe cumplir el dispositivo móvil para personas con discapacidad auditiva en
ejecutar correctamente el sistema se el país.
enlistan a continuación:
• Versión del sistema operativo La problemática abordada por este
Android 2.3 (Gingerbread). proyecto tiene como propósito generar
• 200 megabytes (MB) de un mensaje de concientización
almacenamiento interno o externo y responsabilidad social entre la
disponible. comunidad de desarrolladores alrededor
• Presencia de una cámara física en el del mundo y a través de los usuarios de
dispositivo. este sistema.
Los permisos requeridos para el correcto Las futuras líneas de investigación del
funcionamiento del sistema se describen proyecto incluyen el incremento en el
a continuación: léxico soportado actualmente por el
• Acceso a almacenamiento externo: sistema, la mejora en el rendimiento del
modificar/eliminar el contenido de proceso traducción en tiempo real y la
la tarjeta SD. distribución del sistema a nivel nacional.
• Acceso a almacenamiento interno:
probar acceso a almacenamiento Referencias
protegido. Calvo, M. (2000). Diccionario Español – Lengua de
• Control de la cámara del dispositivo: Señas Mexicana (DIELSEME). México,
Secretaría de Educación Pública, 2ª ed.
tomar fotos y grabar videos.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (fecha
de acceso: 2015: 17 de marzo). Encuesta
61
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19 de marzo). Programa Nacional para el
Desarrollo y la Inclusión de las Personas con
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http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=
5343100&fecha=30/04/2014
62
NIVEL MEDIO SUPERIOR
Capítulo IV
COCEI:
Circunstancialidad
Social y Política en
Juchitán de Zaragoza,
Oaxaca, durante los
Setenta
López López Sheccid.
Garduño Gómez Enrique de Jesús.
Centro Educativo Cruz Azul, A.C.;

Bachillerato Cruz Azul Campus Lagunas.
Oaxaca.
Categoría: Medio Superior.

Área: Sociales y Humanidades
Resumen.
La Coalición Obrera, Campesina y Estudiantil del Istmo de Tehuantepec, conocida regularmente como
COCEI, fue fundada en 1973 con el objetivo de afiliar a los grupos marginados por la política oficialista
del Partido Revolucionario Institucional (PRI), y por los caciques de la región, en sus demandas sociales
para la mejora de la vida en comunidad en de Juchitán de Zaragoza, Oaxaca. Las transformaciones que
eran exigidas en ese momento fungieron como la argamasa a través de la cual se originó un movimiento
político que, en el año de 1974, se presentó a elecciones locales, en las cuales a pesar de haber obtenido
el triunfo, no fue reconocido ni en aquellas ni las siguientes elecciones, sino hasta el año de 1981. El
impacto que el triunfo de la COCEI tuvo tanto en el Estado de Oaxaca como a nivel nacional generó una
incomodidad en el oficialismo mexicano, mismo que se cobró la vida de algunos de los dirigentes de este
movimiento. Sin embargo, en los años recientes esta organización política ha enfrentado inconformidades
al interior de sus filas, mismas que lo han debilitado, al punto de alterar los objetivos primarios a través
de los cuales se llegó a su fundación.
Palabras Clave: Política, Oficialismo, COCEI, Izquierda Mexicana.
Abstract.
The Coalicion Obrera, Campesina y Estudiantil del Istmo de Tehuantepec, more commonly named as
COCEI, was founded in 1973 with the objective of affiliate all marginal groups from the official politic
affairs of the Partido Revolucionario Institucional (PRI), and the regional caciques, in their social demands
for the improve of the community life in Juchitan de Zaragoza, Oaxaca. The changes that were required at
that time serves as the mortar through a political movement that, in 1974, was presented to local elections,
in which despite having obtained the victory, it was’n recognized in that election nor the next, until 1981.
65
The impact of the triumph of COCEI was so in the Estate of Oaxaca and nationally generated discomfort in
the Mexican rulling, same as claimed live of some of the leaders of this movement. However, in the recent
years this political organization has faced disagreements within their ranks, who have weakened them to
the point of altering the primary objectives through which came to its foundation.
Keywords: Politics, Oficialism, COCEI, Mexican Left Parties.
Introducción. cubiertas. De esta manera, la COCEI

La construcción de un marco político encontrará entre estudiantes, campesinos
de acción en México durante el pasado y ciudadanos comunes la semilla de su
siglo XX puede ser considerado uno reclamo.
de los elementos de mayor crítica en
el desarrollo del sistema nacional. El descontento manifiesto de la
Tras la finalización de la Revolución población llevaría a que, de manera
Mexicana, y con la legitimación del paulatina, el pensamiento del juchiteco
Partido Revolucionario Institucional se volviese más crítico, con mayor
en el poder, las acciones y opiniones interés en la ejecución de la política y
del pueblo quedaron relegadas, o en la administración de su municipio. Sin
mejor de los casos, sometidas a los embargo, en un primer momento el
designios del poder. Así, a lo largo del papel de la COCEI no fuera de visible
país se fueron manifestando poco a poco importancia, aunque gracias a las
pequeños grupos cuyo descontento les circunstancias de la época, comenzó a
ganó la enemistad del Estado, a tal punto ganar posiciones y preferencia entre la
que muchos de ellos fueron suprimidos población. Debido a ello, en 1974 se
incluso con lujo de violencia. busca por primera vez ser oposición al
ya denominado partido oficial en ese
En el Estado de Oaxaca, protagonista momento, buscando impulsar el cambio
de la Historia nacional gracias a social y político en la zona.
diversos personajes y situaciones, se
encontrará en la década de 1970 uno Ante estos hechos, surge innegablemente
de los movimientos que se convertiría la pregunta más importante: ¿cómo
en motivo de alarma para el gobierno surgió la COCEI en el contexto mexicano
mexicano: la COCEI. Buscando y cuáles fueron las consecuencias
propiciar una transformación al interior sociales y políticas más importantes de
de la ciudad de Juchitán de Zaragoza, su aparición en la lucha por el poder?
ubicada en el Istmo de Tehuantepec, Importante es recordar que, debido a las
este grupo consideraba necesario tomar características del sistema de gobierno,
acciones que llevaran a la satisfacción de aparentemente se ha establecido
las necesidades básicas de la población, una corriente de pensamiento, una
mismas que las administraciones bajo Historia de Bronce, en la cual la lucha
la dirección del PRI no habían quedado frenética por el poder se legitimó
66
tras el surgimiento del primer partido por el Istmo de Tehuantepec y,
político posrevolucionario: el PRI. Pero, finalmente, encontrarían eco en todo el
bajo otra óptica mucho más crítica y territorio nacional.
cercana a la realidad, las particulares
características de cada región llevan Marco Teórico.
a asumir una postura de estudio más Sociedad y política son dos elementos
profunda y desvinculada de esa historia unidos indefectiblemente en el marco de
oficial. Es por ello que esta investigación las relaciones humanas en la persecución
se sumerge en la realidad política vivida de la estabilidad y el desarrollo de
en Oaxaca durante aquellos momentos, los pueblos. Así, su relación entre la
puesto que es con la aparición de la organización del poder y la organización
COCEI que se empieza a manifestar de los grupos humanos ha llevado a que
(primeramente en el sur, y después su percepción sea sumamente compleja,
extendida a todo el país) esa diferencia dando origen a términos como cultura
entre el discurso oficial y la verdad de política (Peschard, [s/f]) o sociedad
las comunidades. humana.
Se estableció como objetivo de esta Las restricciones establecidas para

investigación el identificar y analizar ambos conceptos han llevado, pues,
las circunstancias sociopolíticas que a diversas erratas que han debido ser
llevaron a la creación de la COCEI en corregidas paulatinamente. De ello ha
Juchitán de Zaragoza, sus principios resultado igualmente una denominación
políticos y las estrategias seguidas cuyo origen se remonta hasta el siglo
en la lucha por el poder, así como XIX: la clase social. Caracterizada por
establecer una línea de análisis crítico el estatus económico, los estilos y las
del comportamiento de este grupo tras costumbres, esta denominación ha sido
su triunfo en las elecciones de 1981 así fuente de innumerables conflictos al
como de las problemáticas que enfrenta interior de la sociedad: en consecuencia,
en los tiempos contemporáneos. Ello las clases más favorecidas e influyentes
llevó a hipotetizar que el factor clave se han identificado de entre el conjunto
en el nacimiento de este movimiento social, excluyendo al elemento que no
social fue el desarrollo de una mala tiene ese mismo estado.
organización política al interior del
municipio, mismo que obligó a los En el caso mexicano, esta realidad entre
pobladores a buscar por su propia cuenta las clases sociales ha tenido un escenario
la satisfacción de sus necesidades en combativo: el Istmo de Tehuantepec.
un vínculo común con el resto de la Esta región, enclavada en el sur-suroeste
comunidad: ello habría llevado a la del territorio, ha sido testigo de diversos
aparición de nuevas estructuras que procesos culturales de amplísimas
transformaron la perspectiva de la vida dimensiones. Es allí en que se ubica a
en el lugar, mismos que se extendieron Juchitán de Zaragoza, y que durante la
67
década de mil novecientos setenta será que revelaría una nueva realidad: el
testigo del nacimiento de la COCEI, unipartidismo estaba sufriendo sus
referente de la actividad política en el primeras fracturas. Esta oposición
sur del país (Arias, [s/f]: 1). surgida desde el pueblo, con el discurso
de clase y la crítica al sistema, alcanzó
Surgida en 1973 como un organismo gran aceptación entre obreros y
desligado del gobierno, en cuyos campesinos, por lo que la constitución
orígenes amalgamó a estudiantes, de la COCEI en un poder regional ya
obreros y campesinos de la región, la debía tomarse en cuenta.
COCEI fungió como un grupo opuesto
al acaparamiento de tierras y el alza de A medida que las manifestaciones
precio a los productos desarrollado por avanzaron durante la década de 1970
los caciques y funcionarios corruptos y 1980, la COCEI logró, finalmente,
a la cabeza de la administración de hacerse con el reconocimiento de su
Juchitán, y en general, del Istmo de triunfo electoral en 1981, en una época
Tehuantepec. De esta manera, este grupo donde el oficialismo todavía acaparaba
se concentró no solo en acciones de corte un número mayoritario de municipios
social, sino en hacerse de un espacio de a lo largo y ancho del país. En esta
lucha política y participación electoral: elección la organización contó con el
comulgando con el pensamiento de apoyo del Partido Comunista Mexicano
izquierda, la COCEI se convirtió en (PCM), que a pesar de su estatus de
una fuerza política de importancia en ilegalidad, sí tenía representatividad
el Istmo. Debido a ello, un año después política. Sin embargo, poco después
de su nacimiento, esta agrupación social se manifestaron medidas para limitar la
y política se enfrentaría a su bautizo de gestión del ayuntamiento electo, como
fuego al participar por primera vez en el estrangulamiento económico al que se
las elecciones de la cabecera municipal. sometió al municipio y la región, pero
Al plantar cara al oficialismo mexicano, no por ello se dejó de llevar a cabo la
la COCEI formó parte de un nuevo administración municipal, contando con
paradigma político a nivel nacional. el apoyo financiero desde el exterior.
Las irregularidades de los procesos La extrema politización de la

electorales de 1974 y 1978 llevarán a confrontación entre la COCEI y el
la COCEI a enfrentar al oficialismo gobierno tanto local como nacional
mexicano desde una nueva perspectiva: llevaría a enfrentamientos que, poco a
la rebeldía social. De esta manera, el poco, escalarían tanto en importancia
Istmo de Tehuantepec se vio enfrentado como en uso de la violencia, a tal punto
a una situación de bloqueos carreteros, que la desaparición de poderes fue
cierre de dependencias estatales y considerada desde el Congreso de la
federales, toma de embajadas extranjeras Unión. Pero la organización buscó los
y, en general, a una situación de caos medios para afianzarse y fortalecer su
68
discurso y estrategia política, usando en la realidad, obteniendo conclusiones
el zapoteco como punto de partida para e inferencias de carácter general.
el acercamiento con la población. Esta
cultura política les caracterizó como Resultados.
defensores de la identidad zapoteca, Tras analizar la situación que llevó
alejándose del discurso de clase para al origen de la Coalición Obrera,
enfocarse en el discurso político Campesina y Estudiantil del Istmo de
desde las etnias, y no desde el estigma Tehuantepec en la década de 1970 resalta
segmentario de la sociedad. a la vista la obtención de los siguientes
resultados:
Pero, si bien la década de los setenta
es de surgimiento y fuerza, el presente a.El descontento ciudadano con el
se manifiesta escasamente relacionado oficialismo: la existencia de una
con los principios que el movimiento mala atención a las necesidades de la
estableció como base de su lucha población le obligaron a tomar una
política. Después de más de treinta decisión gestada desde el interés común,
años en el escenario oaxaqueño, la misma que derivó en la organización de
COCEI se ha sumergido en un ambiente un grupo que se opuso, por primera vez,
antidemocrático, cercano a las prácticas a los dictados del Estado.
del partido oficial contra el que se habían
opuesto en aquel lejano 1974. Así las b.La crisis de la democracia:
cosas, el papel ejercido por la COCEI considerando que, tras los resultados de
se debate ahora entre los beneficios las elecciones de 1974 y 1978 no existía
otorgados y la lucha contra la corrupción, el ejercicio de una democracia real.
el clasismo social y político, así como
la inevitabilidad en el posicionamiento c.El resultado de la movilización social
de los intereses al momento de tomar con objetivos políticos: la COCEI, en
decisiones de impacto. El resultado sus primeros años, se caracterizó por
ha sido, finalmente, la pérdida de ser un movimiento sociopolítico que
orientación del movimiento. ayudó a las personas más necesitadas
en la región de Juchitán de Zaragoza.
Metodología. Sin embargo, a partir de los testimonios
Esta ha sido una investigación de tipo contemporáneos y la percepción del
documental, expresado a través de equipo de investigación, ese fenómeno
la búsqueda de información escrita y se ha ido diluyendo paulatinamente.
testimonios documentales. Igualmente,
se le ha provisto de un enfoque tanto d.La transformación de los intereses:
cuantitativo como cualitativo. También en la actualidad la COCEI se ha ido
se ha realizado el estudio de caso, que transformando dentro de su entorno
parte de la observación y estudio de una político, llevando así a un ambiente
situación particular que se ha presentado antidemocrático. Aparentemente la
69
lucha iniciada contra el oficialismo ha y el discurso étnico. Disponible en: http://
www.historiaoralargentina.org/ attachments/
llevado a este movimiento a una pérdida article/eho2009/ Memoriaypolitica/
en sus valores originales, lo que le acerca AriasChávez- Fabiola.pdf
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internos, los cuales sólo perjudican a
la población al no poder realizar los
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dos tipos de discurso: el discurso de clase
70
Estrategias de
educación, capacitación
y comunicación
ambiental de prácticas
responsables en usuarios
del sistema estuarino
Urías
Beltrán Ley José Alejandro
Ramírez López Jesús Antonio
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 08 – ASES, Sinaloa
Categoría: Medio Superior

Área: Medio ambiente
Resumen
El estero de Urías localizado en Mazatlán, Sinaloa es uno de los sistemas más impactados por ser receptor
de efluentes residuales existiendo zonas que han perdido sus condiciones ambientales. Por ello se diseñó
un estudio que determina el nivel de percepción y conocimiento de los usuarios, la problemática ambiental
y su posible saneamiento. Se han aplicado estrategias de educación ambiental, desarrollando una cultura
ambiental a través de cursos de capacitación y elaboración de materiales didácticos. Al mismo tiempo se
determinó el estado trófico del sistema, por lo que se realizaron muestreos de agua y sedimento mensuales
durante 12 meses de enero a diciembre de 2015. Se monitorearon parámetros in situ como temperatura,
salinidad; en el laboratorio se analizaron las grasas y aceites, el Nitrógeno en forma de nitratos,
nitritos y amonio. Además de la clorofila y ortofosfatos. En sedimentos se determinó materia orgánica y
granulometría. Con los resultados, se usó el índice TRIX para el evaluar el estado trófico. La clasificación
trófica actual comprende un nivel alto (calidad del agua pobre) complementado con los resultados de
sedimentos. Con la aplicación de las estrategias ambientales cambió la percepción de los usuarios para
que aprovechen sustentablemente los recursos del sistema.
Palabras clave: estero de Urías, contaminación ambiental, educación ambiental.
Abstract
Urias estuary is located in Mazatlan, Sinaloa and it´s one of the most impacted systems for be recipient of
waste waters. There are zones that have lost their environmental conditions. For that reason a study was
designed to determine the users knowledge and perception level, the system environmental problematic and
its possible sanitation. For that, environmental condition strategies have been applied with the purpose of
develop an environmental culture, through capacitation courses and the elaboration of didactic materials.
At the same time, in order to determine the system´s trophic state, monthly water and sediment samplings
were conducted over 12 months period from January to December 2015. Parameters were monitored as
71
temperature, salinity in situ; Nitrogen as nitrates, nitrites and ammonia. Chlorophyll and orthophosphates
were analyzed in the laboratory. In sediment the parameters were organic matter and granulometry. Once
the results were obtained for each parameter, the TRIX index was used to evaluate the system. The actual
trophic classification in Urias system corresponds to a high trophic level (poor water quality) according
to the sediment results. With the application of the environmental strategies the user’s perception and
knowledge changed to achieve a sustainability culture in the system.
Introducción estos nutrientes es conocido como

En los últimos años se ha incrementado eutrofización (proceso de crecimiento
el interés por estudiar los ecosistemas desmedido de algas y malezas acuáticas
costeros debido a la complejidad del que disminuye el oxígeno disuelto,
comportamiento ecológico e impacto aumenta la sedimentación, materia
que pueden ocasionar diversas fuentes orgánica y turbiedad, STRI, 2005).
de contaminación. En México la
investigación sobre la calidad del agua La determinación del estado trófico es
costera es un tema prioritario (INE, un importante aspecto de los estudios
2000) dado que pueden contaminarse de cuerpos de agua y hay numerosos
por efluentes municipales (Páez-Osuna índices propuestos y usados. El TRIX
et al., 1998; Aranda-Cirerol, 2001; es un Índice del estado trófico que ha
Rivera-Arriaga y Villalobos, 2001). De sido propuesto por Vollenweideret al.
acuerdo PNUMA (2002) se estima que (1998), éste índice se creó para comparar
un 80 y 90 % de las aguas residuales se información en un amplio intervalo de
descargan en las costas sin tratamiento situaciones, al conjugar factores que
adecuado, siendo importante señalar están directamente relacionados con la
que en el Noroeste de México, muchos productividad: la clorofila a, oxígeno
de los puertos y de las ciudades costeras disuelto y con nutrientes (nitrógeno y
más importantes muestran ya síntomas fósforo) (Aranda-Cirerol, 2004).
de contaminación por nutrientes (Páez-
Osuna et al., 1998). El estero de Urías alberga especies
del tipo selva baja caducifolia (Pérez,
La contaminación por nutrientes en las 2007) y especies de manglar (Flores,
lagunas costeras son producto del exceso 2008). Este ha perdido su riqueza
de las cargas de estos componentes en biodiversidad por las actividades
derivados de los procesos naturales y de antropogénicas que se desarrollan en sus
las actividades antropogénicas, en donde márgenes como: granjas camaronícolas,
se han observado severos daños que van estación de abastecimiento de PEMEX,
desde la mortandad de peces, fetidez, una termoeléctrica y más de 40 mil
anoxias recurrentes, hasta la destrucción habitantes que arrojan 3,590 toneladas
total de los ecosistemas (Páez Osuna et de carga orgánica al año sin tratamiento
al., 2007). (Sánchez, 1999; CONAGUA, 2011).
El enriquecimiento de las aguas con Por tal motivo, el presente estudio

72
pretende detectar el nivel de conocimiento sus necesidades. La sustentabilidad
y percepción de los usuarios, aplicar se vincula al desarrollo humano y
estrategias de educación ambiental que sustentable mismo que se alcanza con la
fomenten la participación colectiva para educación (----).
su saneamiento. Así como determinar
la calidad del agua y sedimento en el El humedal estuarino de Urías es
estero de Urías utilizando el índice de importante por integrar flora de
eutrofización TRIX. manglar, halófita y una gran variedad
de aves, peces, mamíferos y reptiles.
Objetivo general Así como especies comerciales a nivel
Implementar un programa de cultura local y nacional lo que interrelaciona
ambiental basado en prácticas directamente al sistema con el agua,
responsables que contribuyan en el suelo y el aire resaltando la complejidad
saneamiento del sistema estuarino de del mismo (CONAGUA, 2011; Sánchez,
Urías y en el fortalecimiento de las 2015).
competencias del Marco Curricular
Común en el CETMAR 08. El sistema presenta alta contaminación
por vertidos tóxicos, deforestación
Objetivos específicos de manglar y rellenos que originan
1.1 Diagnosticar la valoración de los problemas en la calidad del agua y
usuarios hacia el sistema estuarino de sedimento. Tras la invasión humana
Urías para establecer estrategias de irregular, la carencia de agua y drenaje
involucramiento en la mitigación de ocasiona enfermedades entre los
impactos al sistema. habitantes, deficiencia en la pesca, así
como la eliminación de la barrera natural
1.2 Diseñar y desarrollar acciones de contra huracanes según estudios de Páez
educación, capacitación y comunicación et al., 2007. Por lo que la CONAGUA
relacionadas con el manejo del agua, el en 2011 creó el Proyecto Emblemático
suelo y biodiversidad del sistema que del Sistema estuarino que establece las
promuevan prácticas responsables. acciones a corto, mediano y largo plazo
para la restauración del ecosistema para
1.3 Determinar las condiciones de la generación de oportunidades entre los
calidad de agua y sedimento del sistema usuarios.
estuarino.
Marco teórico Uno de los principales problemas en el
sistema es la eutrofización provocada
La sustentabilidad se define como la por la contaminación agropecuaria,
capacidad de satisfacer necesidades forestal, atmosférica, urbana aportada
humanas sin que esto suponga la por residuos orgánicos e inorgánicos,
anulación de que las generaciones propuesto por trabajos como el de
futuras también puedan satisfacer Nixon en 1995 y Su et al., 2004, White
73
et al., 2004. Por lo que debe analizarse que recomienda medios de difusión
el estado trófico que indica la calidad masiva.
del agua y productividad demostrado Para determinar condiciones de calidad
en trabajos previos de Vollenweird, de agua y sedimento se tomaron muestras
1998; Giovanardi et al., 2002 y Penna en 5 estaciones distribuidas en el estero
et al., 2004. El resto de los parámetros de Urías (figura 2).
a analizar en ecosistema receptor de
aguas residuales se establecen en NOM- Figura 2. Estaciones de muestreo
001ECOL-1996 que especifica límites
máximos permisibles.
Métodos
El estero de Urías se localiza al sur
del estado de Sinaloa, en el municipio
de Mazatlán, entre las coordenadas
23°08’6.7’’ a 23°13’35.4’’ LN y
106°17’19.8’’ a 106°25’43.0’’ LO.
Delimitado al norte por el puerto de Fuente: INEGI, 2006.
Mazatlán, al este por el océano Pacifico
y golfo de California y al sur por la isla La toma de muestras de agua, se llevó a
de la Piedra y granjas camaronícolas cabo de acuerdo a la NMX-AA-014-1980,
(Figura 1). referida al muestreo en cuerpos
Figura 1. Estero de Urías receptores. En cada sitio de muestreo,
se tomaron parámetros de calidad del
agua in situ como son: Temperatura,
pH, conductividad eléctrica, salinidad,
clorofila “a”, O.D., mediante el uso de
una sonda multiparamétrica Hidrolab
DS 5X y turbidez por medio de un disco
de Secchi.
Fuente: INEGI, 2006.
Se realizaron análisis de nitrógeno
Para el cumplimiento del primer objetivo en forma de nitrito, nitrato y amonio;
se aplicaron encuestas de opinión a la fósforo en forma de ortofosfatos así
población y pescadores. Se aplicaron como la determinación de sólidos en
120 encuestas a la población y 45 a todas sus formas, grasas y aceites y
pescadores. DBO5. El TRIX se calculó con los
resultados de O.D., nitrógeno inorgánico
En el proceso de segundo se consideraron disuelto, fósforo inorgánico y Clorofila
planteamientos metodológicos de “a”.
educación ambiental de Gutiérrez (1995)
74
En relación a la colecta de sedimentos se 08 son usuarios del sistema, se explicó
utilizó una draga, según lo recomienda mediante una ponencia en el XII Foro
la NMX-AA-112-1995 (análisis de agua Ambiental Juvenil aspectos abióticos y
y sedimento). Los parámetros a analizar bióticos, contaminación, calentamiento
fueron granulometría y M.O. global y estrategias de comunicación
ambiental que pueden aplicar en el
La colecta de muestras correspondió sistema. Estos aspectos se presentaron de
de enero a junio del 2015. Los análisis igual manera a habitantes de Mazatlán,
se llevaron a cabo en el Laboratorio en la Expociencias Regional Pacífico
del área de Laboratorista Ambiental en 2015. Y a nivel Nacional se difundió el
el CETMAR 08 y en el Laboratorio de proyecto en el XXII Congreso Nacional
Química y Productividad acuática del de Ciencia y Tecnología del Mar en el
CIAD. mes de septiembre en Ensenada.
Resultados Se comunicó, capacitó y educó a

Los resultados de las encuestas arrojan alumnos de sexto grado de la primera
un promedio de edad de los entrevistados Democracia en la colonia Urías (aledaña
de 40 años. El 63.33% fueron del sexo al estero) presentando una galería
masculino y el 36.67% femenino. fotográfica, fuentes de contaminación y
Los entrevistados señalaron que el las estrategias realizadas con el proyecto.
sistema presenta contaminación alta Por último se presentó la exposición
por vertimientos tóxicos de empresas y fotográfica sobre el sistema a pescadores
habitantes, malos olores, aguas turbias, de los diferentes campos pesqueros para
baja productividad en la pesca, residuos que conocieran la problemática actual y
sólidos y rellenos “hormiga” y que como pueden contribuir a la mejora del
ninguna institución gubernamental estero.
les ha impartido cursos para ayudar al
saneamiento y buen uso del sistema. Conforme a los resultados de los
parámetros tanto en agua y sedimento,
El material didáctico comprendió se obtuvo el índice TRIX.
la elaboración de dos trípticos que
abordaban conceptos de calidad del Tabla 1. Resultados del nivel trófico
agua, eutrofización, recursos naturales, Esta- TRIX Nivel Calidad
contaminación y remediación, además ciones trófico del agua
de la importancia del estero de Urías. 1 6.6 Muy alto Pobre
Se imprimieron 1500 trípticos así como 2 6.5 Muy alto Pobre
1500 volantes que fueron distribuidos en
3 6.4 Muy alto Pobre
más de 5 colonias aledañas al sistema.
4 6.3 Muy alto Pobre
Teniendo en cuenta que gran parte de 5 6.4 Muy alto Pobre
la comunidad estudiantil del CETMAR
75
Conclusiones OECD (1982). Eutrophication of Waters, Monitoring,
Assessment and Control. OECD.
Conforme el primer objetivo, se Recuperado desde Oecd.org
comprobó que hay una alta carencia de
Páez-Osuna. (1998). The environmental impact of
información de los usuarios respecto shrimp aquaculture and the coastal pollution
al sistema, lo que conlleva a las malas in Mexico. 36: 65- 72.
prácticas, poniendo en riesgo su Penna, N. (2004).The influence of the Po River discharge
productividad. on phytoplankton bloom dynamics along the
coastline of Pesaro 48: 3-4, 321-326.
Smithsonian Tropical Research Institute
Tras el segundo objetivo, cambió (STRI). (2005). Eutrofización. Instituto de
la idiosincrasia de los usuarios del Investigación Smithsonian. Recuperado
sistema para que aprovechen de manera desde http://www.stri.org/
sostenible al estero y los recursos Vollenweider, R.A., (1992). Coastal marine
naturales, económicos y sociales que eutrophication: principles and control.
Science Direct. 21, 24. Recuperado desde
éste les provee.
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/
B9780444899903500110
Conforme a los análisis de calidad
del agua y sedimento además de la
clasificación del TRIX, el sistema
corresponde a un nivel trófico alto
aportando evidencia de eutrofización,
por lo que se concluye que la calidad del
agua del lugar es pobre.
Referencias
Aranda-Cirerol, N. (2001). Alimentando al mundo,
envenenando al planeta: Eutrofización y
calidad de agua. Avance y Perspectiva.
México. 20: 293-303.
CONAGUA. (2011). Proyecto emblemático
Saneamiento en el sistema estuarino Estero
de Urías. Recuperado desde
www.gob.mx/conagua
EEA (European Environmental Agency), (1999).
Nutrients in European ecosystems. 155 pp.
Giovanardi, F., Cicero. 2002. Gutiérrez
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ambiental II.
INE. (2000). La calidad del agua en los ecosistemas
costeros tropicales. 1995-2000.
Nixon S. W. (1995). Coastal marine eutrophication:
a definition, social causes, and future
concerns. Ophelia, 41: 199-219.
76
Extracción de azúcares
fermentables a partir de
Eichhornia crassipes
Espejel-Pérez, José Alberto.
Mireles-López, Norma del Rocío.
Centro Universitario México.

Ciudad de México.

Área: Exactas y naturales
Resumen.
El lirio acuático (Eichhornia crassipes) es catalogado como un problema ecológico y económico debido
a su comportamiento invasivo. En este trabajo se busca darle un uso al exceso que hay de la planta,
aprovechando los componentes de su pared celular. El lirio fue sometido a reacciones de hidrólisis con
ácido sulfúrico para degradar principalmente la celulosa. Para corroborarlo, se realizaron pruebas de
Tollens, Benedict, Fehling y Yodo-yodurada; dando positivo en las tres primeras y negativo en la cuarta.
Posteriormente, la muestra se fermentó con Saccharomyces cerevisiae para obtener etanol. Dicho
compuesto puede usarse como combustible de nueva generación (de bajas emisiones contaminantes). Así,
se da solución al problema del lirio y se hacen aportaciones ecológicas.
Palabras clave: Bioetanol, combustible, lirio acuático, biomasa, contaminación.
Abstract.
Aquatic lily (Eichhornia crassipes) is considered an ecological and economic issue due to its invasive
behavior. This project seeks to give a use to the excess of this plant, taking advantage of its cellular wall
components. Lily was submitted to hydrolysis reactions with sulfuric acid in order to degrade cellulose.
To corroborate the above said, Tollens, Benedict, Fehling and Lughole tests were performed; showing
positive results in the three firsts, and a negative result in the latter. Thereafter, the sample was fermented
with Saccharomyces cerevisiae in order to obtain ethanol. Said chemical compound could be used as next-
generation fuel (low contaminant emissions). Thereby, a solution to lily issue is given as well as ecological
contributions are provided.
Key words: Bioethanol, fuel, aquatic lily, biomass, contamination.
Introducción. pérdidas económicas, de ecosistemas y

El lirio acuático es una planta que, problemas de salud.
debido a su reproducción acelerada
y comportamiento invasivo en los Por otra parte, en la actualidad se vive
cuerpos de agua de las ciudades y el problema de la contaminación del aire
sus alrededores, ha causado grandes debido a la utilización de combustibles
77
fósiles que causa, entre otras cosas, Crece en una gran variedad de hábitats
un aumento a la concentración de GEI ya que tiene adaptabilidad a un amplio
(Gases de Efecto Invernadero) con las espectro de condiciones ambientales, lo
consecuencias que esto trae consigo. que hace que actualmente se le encuentre
en más de cincuenta países alrededor del
En este trabajo se intenta encontrarle mundo. (CONAGUA, 1989).
un uso al exceso de la planta (que
actualmente no tiene) aprovechando los Su reproducción puede ser sexual o
componentes químicos de su estructura asexual, siendo esta última la más
y la degradación de los mismos para frecuente en la especie y con la que puede
fermentarlos y obtener etanol, que podrá duplicarse la población, en condiciones
ser utilizado en diversas ramas de la óptimas, de 5 a 15 días. (CONAGUA,
industria y como combustible de nueva 1989).
generación. Todo esto partiendo de la
suposición de que el lirio, al contener Se cataloga como una plaga en los
celulosa, podrá convertirse en una fuente cuerpos de agua debido a su rápido
de producción de etanol. crecimiento y acelerada reproducción,
además de factores como los cambios
A continuación, se tratan aspectos fisicoquímicos en los sustratos a
generales del lirio acuático como consecuencia de las aguas residuales
sus características biológicas y la y por el deterioro de los suelos de las
problemática que representa hoy en día cuencas hidrográficas. (Jiménez, 2001).
y del bioetanol, donde se hace énfasis
en las ventajas que tiene al usarlo como Bioetanol.
combustible. Posteriormente se presenta Es un destilado líquido producido de la
la metodología seguida para la obtención fermentación de los azúcares de plantas
de bioetanol a partir de dicha planta como caña de azúcar, maíz, remolacha,
para finalmente exponer los resultados etc. (Dufey, 2006).
obtenidos y a partir de su análisis, las
conclusiones a las que llegó el presente. Puede ser usado en forma pura en
vehículos adaptados o mezclado con
Marco teórico. gasolina. Mezclas de bioetanol con
Lirio acuático. gasolina de 5% (B5) o 10% (B10) no
Es una planta vascular acuática requieren de modificaciones en los
originaria de Brasil. Es perenne y motores. (Dufey, 2006).
libre flotante aunque frecuentemente
se arraiga al sustrato. Se encuentra en En los últimos años ha surgido la
aguas con pH de 4 a 10 y adquiere el producción de bioetanol a partir de
rango de infestación masiva entre 6.2 y biomasa lignocelulósica (compuesta por
7.8. (CONAGUA, 1989). celuosa, hemicelulosa y lignina, que se
encuentran en la pared celular de las
78
plantas), siendo ésta la fuente orgánica Tabla 1. Ventajas del uso del bioetanol
de energía renovable más abundante como combustible.
en la Tierra. (Castro-Martínez, et. al.,
2012). Los ejemplos más rentables se
tienen en Brasil y Estados Unidos, donde
se produce a partir de caña de azúcar y
maíz, respectivamente.
El proceso para obtener alcohol etílico a

partir biomasa, según Castells (2012) es:
1. Hidrólisis con ácidos concentrados
a bajas temperaturas (o viceversa)
para degradar la celulosa a glucosa,
debido a que la primera no puede ser
fermentada directamente.
2. Fermentación alcohólica de
los azúcares. Generalmente se
emplean levaduras (por ejemplo:
Saccharomyces cerevisiae). En
este punto se controlan aspectos
como pH (ligeramente ácido) y
temperatura (28°C aprox).
3. Destilación para la separación del Adaptación propia, con información de
etanol. (Castells, 2012). Dufey (2006) e IICA (2007).
Como se mencionó, el alcohol etílico

puede usarse como combustible Sin embargo, algunas de las desventajas
alternativo debido a que presenta algunas son: mayor rapidez de consumo (entre
ventajas medioambientales, como: 25 y 30%) que la gasolina, lo que lo
llevaría a tener un menor precio por
galón para ser competitivo; el modo
de producción descuidado, sobretodo
en el caso de la caña de azúcar donde
se quema la cosecha; mayor emisión de
etanol y acetaldehído. (Dufey, 2006 y
IICA, 2007).
Método.
a)Recolección, lavado y pesaje de las
muestras de lirio acuático.
79
b)Moler la muestra, incluyendo raíces i)Destilación del fermentado para
en una proporción de 1 kg: 1.6 agua. separar el etanol (ebullición 78 °C).
c)Añadir ácido sulfúrico (H2SO4) a Resultados.

95.98% con constante agitación. La Tabla 2. Cantidades obtenidas.
cantidad es 266 mL por cada kg de lirio.
Dejar reposar 24 horas. Posteriormente,
se calienta la muestra hasta su punto de
ebullición (96°C, aprox.) y se deja por 10
minutos o hasta el cambio de viscosidad
aparente.
d)Aumentar el pH de la mezcla anterior

con solución de hidróxido de sodio
(NaOH) a 14.40 M en solución a 5. La
cantidad que se utiliza es 740 mililitros
por cada kilo de lirio. Reposar 24 horas.
e)Bajar la temperatura de la muestra a 10

°C para que el sulfato de sodio producido
en la reacción de H2SO4 y NaOH tenga
mínima solubilidad y se pueda separar. Tabla 3. Pruebas de detección de
azúcares reductores.
f)Realizar dos filtraciones de la muestra
en el estado del paso anterior. La
primera con papel filtro de poro abierto;
necesitará ser rápida y con compresión.
La segunda se hace igualmente con
papel filtro de poro abierto. Al final se
tendrá el jarabe azucarado esperado.
g)Corroborar la presencia de azúcares

con Reactivo de Benedict, Tollens,
Fehling y Solución yodo-yodurada. Si
se quiere comprobar de otra manera, se
agrega metanol y se deja evaporar para
disolver los azúcares presentes.
h)Someter el jarabe azucarado a

fermentación con S. cerevisiae durante
48 horas a una temperatura de 28 – 29
°C.
80
Conclusiones.
• El lirio acuático sí es una fuente
de azúcares fermentables para
producir bioetanol. Con ello, se ha
encontrado otra fuente de materia
prima, es decir, una alternativa al
uso de alimentos (maíz y caña).
• La ruptura de los componentes de
la pared celular del lirio acuático
Lirio fresco Lirio molido es viable mediante procesos físico-
químicos sencillos.
• Los residuos que se producen tienen
aplicaciones posteriores: 1) materia
orgánica filtrada y levadura como
composta; 2) sulfato de sodio como
desecador industrial; 3) agua, se
debe analizar para definir su uso.
• Aunque en estas primeras pruebas
se obtuvo una eficiencia baja
Ácido / Base Primera fitración respecto a la cantidad de lirio
acuático utilizado y la producción
de bioetanol (1 kg produce aprox.
17 mL), las líneas de investigación
futuras se encaminarían a aumentar
la ruptura de la celulosa para que
haya más azúcares disponibles,
mejorar el proceso de fermentación
y/o mejorar el proceso de destilación
para evitar pérdidas significativas en
Segunda filtración Fermento la ebullición del etanol.
• El lirio acuático representa un
problema pero la solución se puede
obtener del aprovechamiento de la
especie. Además, con el proceso
se da un impulso a la solución de
la problemática de contaminación
del aire por el uso de combustibles
fósiles con la producción de un
combustible de nueva generación: el
Destilación bioetanol.
• Por lo tanto, es posible rescatar
81
las zonas afectadas por esta plaga
mientras se dan aportaciones
económicas y ambientales.
Referencias.
Castells, X. E. (2012). Biomasa y bioenergía. Madrid:
Díaz de Santos.
Castro-Martínez, C., Beltrán-Arredondo, L. I., Ortiz-
Ojeda, J. C. (2012). Producción de biodiesel
y bioetanol: ¿una alternativa sustentable a
la crisis energética? Revista Ra Ximhai, 8.
(3b).
Comisión Nacional del Agua. (1989). Control y
aprovechamiento del lirio acuático en
México. México: CONAGUA.
Dufey, A. (2006). Producción y comercio de
biocombustibles y desarrollo sustentable:
los grandes temas. Londres: IIED.
Instituto Interamericano de Cooperación para la
Agricultura. (2007). Preguntas y respuestas
más comunes sobre biocombustibles. San
José, Costa Rica: IICA.
Jiménez Cisneros, B. E. (2001). La contaminación
ambiental en México: causas, efectos y
tecnología apropiada. México: Limusa,
CINAM, UNAM, FEMISCA.
82
Juegos didácticos,
lúdicos y
dactilográficos
Autor: Rodríguez Díaz de León Jessica
Asesor: Díaz de León González Antonio
Centro de Bachillerato Tecnológico

industrial y de servicios No. 168.
Aguascalientes,Ags.

Área: Computación y Software.
Resumen
Una investigación preliminar realizada en la ciudad de Aguascalientes México, indica que el 88.9% de las
personas entrevistadas no ha recibido algún curso de mecanografía y no tienen habilidades en el uso del
teclado, y el 93.3% desconoce su nivel de eficiencia en uso del teclado de una computadora; por lo anterior
surge la idea de realizar el proyecto titulado “Juegos didácticos, lúdicos y dactilograficos” conformado
por un paquete de software y dos guantes electrónicos e inalámbricos, (uno para la mano izquierda y otro
para la mano derecha) ambos interactúan con el software por medio de 20 juegos interactivos diseñados
específicamente para medir la eficiencia y la eficacia del proceso llamado “mecanografía”
.
Palabras clave: Mecanografía, juego didáctico, datilográfico
Abstrac
A preliminary research shows that the 88.9% of the selected sample have never received any sort of typing
course, besides they do not exhibit any kind of ability in the use of a computer keyboard. The 93.3 % of
the sample is not aware of their efficiency level relative to the use of a computer keyboard. Henceforth, the
following question shows up, is it possible to develop a computerized system that allows the measuring in
efficiency and efficacy of a typing learning process? To answer this question, the idea of create the project
“dactilograph game” arise, which is composed by a software package, two electronic and wireless gloves
(one for the right hand and the other for the left hand). Both gloves are able to interact with the software in
order to detect effectiveness and efficacy in the typing process.
Introducción algún curso de mecanografía, ante tal

Los resultados de una investigación situación surge la siguiente pregunta
preliminar indican que solo el 6.7% de ¿Se puede desarrollar un sistema
las personas encuestadas conoce su nivel computarizado que permita medir la
de eficiencia en el uso del teclado de una eficiencia y la eficacia en el proceso
computadora, y que 11.1% ha recibido de aprendizaje de la mecanografía?,
83
y así surge la iniciativa de realizar el tipos de teclado, (Montañez,2012),
proyecto. Las técnicas de posicionamiento y
dominio de la escritura en el teclado
La metodología empleada considera los de la computadora (Olguín, 2011), así
siguientes procesos: 1)Investigación como Los ejercicios de iniciación y las
preliminar, 2) Diseño del sistema, técnicas de velocidad (Osorio, 2011).
3) Diseño y elaboración de guantes
izquierdo y derecho, 4) Programación Figura 01: El método de mecanografía
del sistema, 5) Pruebas del sistema 6) al tacto
Experimentación y 7)Documentación.
En el proceso experimental se
consideran las siguientes hipótesis: H1:
El proyecto “Juegos Didácticos, Lúdicos
y Dactilográficos” es útil para medir la
eficiencia y la eficacia que una persona
puede tener durante su entrenamiento
en mecanografía., H2: A mayor tiempo
empleado en las prácticas de aprendizaje
de mecanografía, se obtiene menor nivel
de eficiencia, y H3: A mayor porcentaje Fuente: Imagen propia
de errores en las prácticas de aprendizaje
de mecanografía, se obtiene menor nivel El método de mecanografía al tacto
de eficacia. consiste en encontrar las letras y
los demás caracteres del teclado sin
Los resultados obtenidos demuestran necesidad de mirarlo (Osorio, 2011).
que se cumple con el objetivo al contar Esto se logra mediante un conocimiento
un sistema computarizado que mide la exacto de las posiciones que ocupan
eficiencia y la eficacia en el proceso (Montañez, 2012).
de aprendizaje de la mecanografía, y
en base a los datos obtenidos se afirma En la figura 01 se identifica con un
que existen elementos para aceptar las mismo color al conjunto de caracteres
hipótesis de trabajo. que debe ser impulsado por el dedo
correspondiente.
Marco Teórico.
El presente trabajo tiene su sustento Según Beno Santander, la eficacia
teórico en las aportaciones realizadas por “podemos definirla como el nivel de
diversos autores, tales como: El método consecución de metas y objetivos.
de mecanografía al tacto (Osorio,
2011), Las normas de ergonomía en La eficacia hace referencia a nuestra
mecanografía (Montañez,2012), Los capacidad para lograr lo que se
84
propone.” (Santander, 1990). La eficacia lograda. El sistema está desarrollado
difiere de la eficiencia en el sentido con técnicas de programación orientada
que la eficiencia hace referencia en la a objetos en Visual C# 2010 Express,
mejor utilización de los recursos, en permite manipular datos y activar
tanto que la eficacia hace referencia en aplicaciones multimedia orientadas a
la capacidad para alcanzar un objetivo, ejercitar la mecanografía.
aunque en el proceso no se haya hecho
el mejor uso de los recursos. Figura 02: Diagrama jerárquico
funcional del software
Métodos.
Los procesos implementados son:
-Investigación preliminar.
Consistente en documentarse sobre
los tipos de teclados, metodologías de
enseñanza, de mecanografía, tipos de
ejercitación para el reconocimiento del
teclado y velocidad de digitalización.
-Diseño y programación de software Fuente: Imagen propia

El diseño general se describe en el
diagrama jerárquico funcional del - Diseño y elaboración del hardware
software indicado en la figura 02. El diseño de los guantes consiste en la
El sistema contempla el método de adaptación de un decodificador a un
aprendizaje inductivo, con más de guante izquierdo y otro decodificador
80 lecciones de identificación de a un guante para la mano derecha (ver
caracteres, implementando el método de figura 03).
mecanografía al tacto (Osorio, 2011) de
tecla por tecla y fila por fila hasta llegar Para identificar el dedo que pulsa
a practicar con el teclado completo. alguna tecla, se tiene la siguiente
Cada lección se puede activar con más estrategia; al oprimir el dedo meñique
de 20 juegos diseñados para ejercitar de la mano izquierda se decodifica
la mecanografía de manera divertida. el carácter A (según tabla ASCII,
Algunos de los juegos diseñados son: A=6510=000100012); en la tabla num.
Lluvia de letras, El helicóptero, Letras 1 se indican los caracteres a decodificar
bailarinas, desfile de letras, Lluvia de para cada uno de los 10 dedos.
gatos, Lago de letras, etc.; Al finalizar
la práctica de cada lección se muestra
los resultados del ejercicio; tales como:
cronometro de tiempo, total de aciertos,
total de errores, velocidad, porcentaje
de errores, la eficiencia y la eficacia
85
Tabla 01: Caracteres a decodificar según Tabla 2: Correspondencia de caracteres
el dedo de las manos. con el sistema numérico decimal y
binario
Figura 03: Diseño de dispositivos de - Pruebas

hardware. Se realizaron: (1) Pruebas Unitarias
con cada una de las lecciones y los
juegos, (2) Pruebas de integración para
verificar la correcta comunicación de los
módulos individuales combinados con
los dispositivos electrónicos (los dos
guantes), y se realizaron (3) las Pruebas
de funcionamiento para garantizar la
calidad de los datos obtenidos en los
ejercicios de mecanografía tales como:
Total de aciertos, Errores, Tiempo,
Velocidad, Eficiencia y Eficacia.
El decodificador del guante transfiere un
byte (8 bits) por cada caracter, tal como -. Experimentación
se indica en la tabla 2, y la computadora Consiste en implementar el proyecto en
al recibir el byte lo codifica para su un grupo formado por 38 alumnos de la
presentación en forma de carácter y así especialidad de programación del Centro
el programa lo pueda comparar con el de Bachillerato Tecnológico e industrial
carácter introducido desde el teclado. y de servicios No. 168 (CBTis No. 168),
los alumnos tienen de 15 a 17 años de
edad y participan en sesiones de clases
de mecanografía utilizando el proyecto
con el propósito de medir la eficiencia y
la eficacia en el uso del teclado.
86
- Documentación. población, registran una velocidad entre
Cada actividad realizada se encuentra 34 y 62.57; En este sentido al tener un
documentada tanto en el manual del registro máximo de 119.7, significa que
usuario como en la memoria técnica. la mayoría de las personas a las cuales
se les aplico la prueba de velocidad,
Resultados. tienen un registro de velocidad bajo (ver
Los datos obtenidos del proceso histograma y grafica de dispersión en
experimental son: frecuencia de errores figura 4 y5).
(E) y aciertos(A), tiempo invertido (t) y
total de caracteres a digitalizar (TC). Con Figura 4: Histograma de la Variable de
éstos datos se calculan los valores de las velocidad
variables Eficiencia y Eficacia, tal como
se indica en las siguientes formulas.
Fuente: Statgraphics versión 5.0

(Elaboración propia)
Figura 5: Gráfica de dispersión de la

Tabla 3: Frecuencia de la Variable de Variable de velocidad
Velocidad

Análisis estadístico de la Variable de (Elaboración propia)
Velocidad – Nominal
Los resultados obtenidos en el análisis
de la variable velocidad muestran
en una tabla de frecuencia (ver tabla
3 en anexos), que el 84.21% de la
87
Tabla 4: Frec. de la variable Porcentaje Fig. 7: Gráfica de dispersión de la
de Errores Var. Porcentaje de error.

Variable de Porcentaje de error – (Elaboración propia)
Nominal
Tabla 5: Frecuencia de la variable
Los resultados se muestran en la tabla 4, Tiempo.
se aprecia que 23 individuos representan
un 60.52% y registran un porcentaje de
errores entre 2 a 6.57 y de 10.85 a 15.14;
La mayoría de las personas tienen un
porcentaje de errores muy alto. (ver
figura 6 y 7).
Fig. 6: Histograma de la Variable de

Porcentaje de error.
Los resultados obtenidos en la

variable tiempo indican que el
71.06% de las personas registran
un tiempo entre 57.28 y 74.42, El
registro máximo es 83, significa que
la mayoría de las personas tienen un
tiempo alto. (ver tabla 5, y graficas
8 y 9).
(Elaboración propia)
88
Figura 9: Gráfica de dispersión de la Osorio T. (2011); Mecanografía al tacto, primer curso,
Ediciones Numancia.
Variable Tiempo.
Mecanografía on-line;(Enero del 2014); disponible en
http://www.mecanografia-online.com/ES/
Aspx/Start.aspx.
Conclusiones
Se cumple con el objetivo y en base
a los resultados se puede afirmar que
existen elementos para aceptar las
hipótesis H1, H2 y H3.
Como futuras líneas de investigación

se tiene la consideración de teclados
de dispositivos móviles.
Referencias
Beno Sander (1990); Educación, administración y
calidad de vida, editorial Santillana, Bs. As.
Aula XXI, p 151-152.
Hernández, F., Baptista (2004). Metodología de la
Investigación. Mc Graw Hill, Méx.
Montañez F. (2012); Aplicaciones informáticas y
operatoria de teclados; Mc Graw Hill;
Ocasio A. (2010); Manual de instrucciones para la
preparación de trabajos mecanográficos;
Universidad de Puerto Rico.
89
90
Micro-Costo
Fierro Rodríguez David Alejandro

Barajas Velazco Santos Ernesto
Gutiérrez Pedroza Karen Alejandra
Chávez Campos Omar Alejandro
Centro de Enseñanza Técnica

Industrial Plantel Colomos, Jalisco

Resumen
Una de las herramientas más interesantes en las instituciones educativas es el microscopio, que se utiliza
para que los niños y jóvenes desarrollen conocimientos en función a la coexistencia de microorganismos
en los ecosistemas locales en el campo biología celular y la química.
El problema está en que comúnmente los microscopios con mejor relación de calidad- precio tienen un
costo desde los $1200.00 MXN a $3600.00, razón por la cual muchas escuelas no pueden adquirir este
producto para reforzar el aprendizaje de la ciencia.
Con este microscopio se espera lograr que los niños a partir de preescolar sean capaces de aprender
ciencia de una forma divertida, de esta forma se podrá incentivarlos para fomentar afecto por la ciencia
y el conocimiento y de esta forma, se pueda revertir los resultados actuales de educación en nuestro país
Abstract
The microscope is one of the most interesting tools found in schools; it is used to help students to enhance
their knowledge in chemistry and biology.
The problem is that microscopes with the best quality are found with a price of $1200 to $3600 MXN
approximately. That is the reason why most of the public schools cannot purchase this product to enhance
the teaching of science.
With this microscope we hope to make preschool kids able to learn science in a fun way. that is the way we
can enhance the love to science and knowledge hoping to improve the results that our country is achieving
in education.
Palabras clave: Microscopio, educación, aprendizaje, infraestructura, Smartphone.
91
Introducción es un precio que desafortunadamente
El derecho de los niños, niñas y la mayoría de las escuelas públicas no
adolescentes a una educación de calidad puede pagar, lo cual dificulta la educación
es un aspecto fundamental para el científica en las escuelas haciendo que
desarrollo de cada país. En México esta quede en segundo plano. Otro factor
a pesar de que se han hecho grandes que dificulta el aprendizaje de la ciencia
esfuerzos en materia educativa, nuestro es la falta de docentes capacitados
país sigue presentando un importante haciendo de las clases de ciencia bastante
rezago a comparación de otros países. aburridas ya que la mayoría del tiempo
El dinero es el principal problema de se limita a hacer resúmenes y memorizar
que la educación no sea la mejor, por eso conceptos.
se creó el microscopio el cual además
de ser de bajo costo sus materiales son Hipótesis
accesibles; además es funcional con Crear un prototipo a bajo costo,
cualquier dispositivo que cuente con capaz de imitar el funcionamiento
cámara digital. de un microscopio óptico mejorará
México enfrenta una seria crisis en el la educación en el ámbito científico
campo de las ciencias, simplemente en académico desde preescolar hasta
base a los resultados obtenidos en los secundaria al ser implementado en
exámenes ENLACE y PISA, nuestro instituciones educativas de nuestro país.
país ocupa uno de los últimos lugares
de los miembros de la OCDE sólo arriba
de Brasil e Indonesia. Así mismo estos Marco Teórico
resultados van muy por debajo del Rezago educativo en México
promedio obtenido por la organización, y El rezago educativo acumulado es
a comparación de países como Japón, los la condición de atraso en la que se
resultados se han mantenido estancados encuentran las personas que, teniendo
a lo largo de los años, sin un aumento 15 años o más de edad, no han alcanzado
considerable y con un decremento en los el nivel educativo que se considera
últimos años. básico, que en México son los estudios
de secundaria. De acuerdo con el último
Esta falta de inversión causa que la censo de población de México, en tal
educación pública cuente con cada vez condición se encuentran casi 32 millones
menos herramientas para poder educar de personas, que representan 41% de la
a los niños y jóvenes de nuestro país. población mayor de 15 años. Si bien
el rezago educativo como porcentaje
Un ejemplo de esta falta de estas de la población de 15 años y más ha
herramientas es el microscopio. Un ido disminuyendo en los últimos 40
microscopio óptico compuesto, el más años, en términos de volumen absoluto
usado para fines educativos, tiene un de personas ha tenido importantes
costo de $1800 - $4600 MXN. Este incrementos. (UNAM, 2012).
92
como producto del intercambio y de la
Aprendizaje por medio del juego. relación con otros, y el desarrollo como
En la edad escolar y en el espacio un proceso interpretativo y colectivo en
educativo, el juego propicia el desarrollo el cual las niñas y los niños participan
de componentes sociales y auto activamente en un mundo social en
reguladoras por las múltiples situaciones que se desenvuelven y están llenos de
de interacción con otros niños y adultos. significados definidos por la cultura.
Mediante este las niñas y los niños
exploran y ejercitan sus competencias Cuando las niñas y niños se enfrentan
físicas y reconstruyen situaciones de a situaciones que les imponen retos
la vida social y familiar en que actúan y demandan que colaboren entre sí,
e intercambian papeles. También conversen, busquen y prueben distintos
ejercen su capacidad imaginativa al procedimientos y tomen decisiones,
dar a los objetos comunes una realidad ponen en práctica la reflexión, diálogo
simbólica, distinta de la cotidiana y y argumentación , capacidades que
ensayan libremente sus posibilidades contribuyen al desarrollo cognitivo y de
de expresión oral, gráfica y estética. lenguaje.
(García, 2011).
La participación de la educadora
Lente Ocular. consistirá en propiciar experiencias
El lente ocular, también conocido como que fomenten diversas dinámicas en el
ocular, es parte de un microscopio grupo escolar, mediante la interacción
compuesto por donde un usuario mira entre pares (en pequeños grupos y/o en
para ver una imagen magnificada. Es trabajo en su conjunto). En otros casos
un lente convexo doble curvado que su sensibilidad le permite identificarlos
hace que las imágenes aparezcan más intercambios que surgen por iniciativa
grandes. Es un elemento esencial para de las niñas y los niños e intervenir
cualquier microscopio compuesto. para alentar su fluidez y sus aportes
(Hubbard, 2013). cognitivos (García, 2011).
Educación en los Niños de Preescolar. Métodos

En la educación preescolar suelen darse En este proyecto se usó la
formas de intervención que parten de metodología experimental basándonos
concepciones en que se asume que la principalmente en el método científico.
educación es producto de una relación El método científico se refiere a la serie
entre los adultos que saben y las niñas de etapas que hay que recorrer para
y niños que no saben; sin embargo, obtener un conocimiento válido desde
hoy se reconoce el papel relevante que el punto de vista científico, utilizando
tienen las relaciones entre iguales en para esto instrumentos que confiables.
el aprendizaje. Al respecto se señalan Lo que hace este método es minimizar la
dos nociones: los procesos mentales subjetividad del científico en su trabajo.
93
La investigación comenzó el 1 de Fase 2 (Implementación):
septiembre de 2014 y culminó el 5 de
diciembre de 2015. Después de verificar que el prototipo
funcionó correctamente se realizó un
Dicha investigación se llevó a cabo en el estudio sobre la educación preescolar;
Centro de Enseñanza Técnica Industrial, desde los métodos como los niños
ubicado en la Calle Nueva Escocia aprenden hasta el programa que la SEP
1885, Providencia 5ª Sección, 44638 tiene para la educación científica desde
Guadalajara, Jal. el preescolar.
La investigación se dividió en dos fases: Cuando terminamos de realizar los

estudios correspondientes los resultados
Fase 1 (Construcción): demostraron que a pesar que la educación
científica en preescolar es primordial
Procedimiento: según los programas de la Secretaría
Se adquirió el material necesario. Se de Educación Pública esta es la más
perforaron las tuercas y se ajustaron los ignorada ya que los preescolares no
pernos para fortalecer la estructura. Para cuentan con la infraestructura necesaria
usarlo se requirió alinear la cámara del y tampoco los docentes están lo
celular con las lentes de los punteros suficientemente capacitados para poder
láser, colocamos el objeto a visualizar en impartir los temas correspondientes.
el portaobjetos y ajustamos la cercanía
para una mejor visualización. Al percatarse de estos problemas se
realizó una visita al Jardín de Niños
Profesora María Gutiérrez Rodríguez
Fotografía 1. Prototipo de microscopio ubicado en la calle Nueva Escocia 1667
terminado, es capaz de imitar el ubicado en la colonia Providencia en
funcionamiento de un microscopio óptico Guadalajara Jalisco. Después de solicitar
común el permiso a la directora para poder dar
una clase de ciencia en el preescolar se
nos asignó una hora en todos los grupos.
Fotografías tomadas por los autores.
94
Fotografía 2. Alumnos del Jardín de Niños Los niños pudieron apreciar la
Profesora María Gutiérrez Rodríguez composición de algunos objetos de uso
visualizando una muestra en el microscopio. común y después fueron capaces de
identificar las diferencias entre ellos y
comprendieron el uso de un microscopio.
Al poder tomar fotos, se facilita la

manipulación de la imagen para poder
tener una explicación mejor sobre un
área específica del objeto a mirar. Al
darle seguimiento a las lecciones se pudo
apreciar que incluso semanas después de
la primera visita los niños eran capaces
de recordar lo explicado previamente
ya que se usó un método lúdico para la
enseñanza de la ciencia.
Ya con los niños después de la Conclusiones

presentación y de explicar lo que hace Los niños pudieron apreciar la
un microscopio se tomaron distintos composición de algunos objetos de uso
objetos comunes (un lápiz, granos de común y después fueron capaces de
sal, una hoja de un árbol y el pétalo de identificar las diferencias entre ellos y
una flor) se les dio a todos los niños una comprendieron el uso de un microscopio
hoja de papel y se les pidió que dibujaran óptico. Al regresar semanas después
como veían el dibujo a simple vista, ya de las lecciones se pudo apreciar que
que lo hicieron se trabajó en grupos incluso semanas después de la primera
con el microscopio para que los niños visita los niños eran capaces de recordar
pudieran apreciar el objeto amplificado, lo explicado y aplicaban el conocimiento
acto seguido se les pidió que dibujaran que habían adquirido a situaciones de su
lo que habían visto a través de nuestro vida diaria, además los niños transmitían
microscopio. sus conocimientos con otros compañeros
y así complementar su aprendizaje,
Finalmente se les preguntó un poco confirmando así, como los niños son
sobre lo visto y se les sugirió traer los constructores de su propio conocimiento
objetos que ellos quisieran ver.
Resultados
El microscopio se realizó correctamente
y pudo ser usado en el preescolar sin
inconvenientes.
95
Fotografía 3. Imagen del dibujo electrónica, biología, medicina y otras
realizado por una alumna del preescolar, áreas o ámbitos relacionados, y así
en este se ve una de las actividades nuestro país será capaz de superar el
realizadas por los niños. rezago educativo en el que está inmerso;
comenzando con los niños, los futuros
líderes de nuestro país.
Bibliografía
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México por falta de infraestructura: CCE.
18/Dic/2014, de yoinfluyo.com Sitio web:
http://www.yoinfluyo.com/mexico/32-
analisis-economico/8787-enormes-rezagos-
en-mexico-por-falta-de-infraestructura-cce
Lex Hubbard. (2012). ¿Qué es un lente ocular en un
microscopio?. 18/Dic/2014, de eHow Sitio
web: http://www.ehowenespanol.com/lente-
ocular-microscopio-sobre_116876/
Franchesca Muñiz. (2007). Microscopio. 18/Dic/2014,
Nuestro proyecto de infraestructura se de SlideShare Sitio web: http://es.slideshare.
centró en la problemática de los malos net/MARIANGG/microscopio-157832
resultados en la educación científica Noemí García García. (2011). Programa de Estudios

Preescolar 2011. México: SEP.
causada por la poca accesibilidad a los
instrumentos que generan importantes Rafael Paz Arriaga. (2014). Fundamentos de la
pedagogía del personalismo. México:
beneficios para la educación como el Instituto Pierre Faure.
microscopio y como esta tendencia se Anonimo. (2012). México - Gasto público Educación.
puede revertir si se empieza a trabajar 26-Mayo-2015, de Expansión Sitio web:
desde la educación inicial. http://www.datosmacro.com/estado/gasto/
educacion/mexico
Anonimo. (2012). Gasto público Educación. 26-Mayo-
Debido a su alto costo numerosos 2015, de Expansión Sitio web: http://www.
sectores de la sociedad no pueden datosmacro.com/estado/gasto/educacion
adquirir este dispositivo, por ello fue UNICEF. (2014). Educación en México. 26-Mayo-
que se creó un equipo que simulara el 2015, de UNICEF Sitio web: http://www.
funcionamiento de los microscopios unicef.org/mexico/spanish/educacion.html
comerciales y que otorgara los mismos
beneficios que estos brindan pero de
manera que fuesen accesibles por su
bajo costo para la población.
Haciendo esto se estaría brindando a

todos los beneficiados facilidades para
comprender y obtener conocimientos
relacionados a microscopia, óptica,
96
Motor Eléctrico Fuera
de Borda K791
Lucero Lucero Andrés

Martinez Abundis Angel Efraín
Castro García Jesús Leonel
Ortega Cordero Juan Caín
Cota Ruiz Carmen
EMSaD 16 Los Barriles

Baja California Sur, México

Área: Medio Ambiente
Resumen
Se decidió realizar el prototipo a raíz de analizar la localidad la que vivimos y sus alrededores, conforman
una zona donde las personas se dedican a la pesca, comercial o deportiva. La principal herramienta
de trabajo es el motor, sin embargo el contar con este implica un gran sacrificio debido a que muchas
personas son de bajos recursos; en ocasiones la única opción para adquirirlo es por medio de un crédito.
Otro punto que se analizó fueron las excesivas cantidades de gases emitidos a la atmósfera por parte de
los motores de combustión.
El prototipo tendrá un impacto social de grandes dimensiones ya que el costo del motor se verá reducido.
Actualmente, el costo de un motor tradicional es de $250,000 pesos, en nuestro caso el precio será de
aproximadamente $150,000 pesos.
Actualmente se cuenta con un prototipo con una potencia estimada de 3 caballos de fuerza, con el cual se
puede mover una embarcación de 8 pies de largo.
Palabras clave: Eléctrico, Ecológico, Motor, Económico, Contaminación
Abstract
It was decided to perform the following prototype to analyze the town we live and its surroundings, make
up an area where people are engaged in fishing, commercial or sport. The main working tool is the engine,
however having this implies a great sacrifice because many people are poor; sometimes the only option for
purchase is through a credit. Another point that excessive amounts were analyzed gases emitted into the
atmosphere by combustion engines.
The prototype will have a large social impact and the cost of the engine will be reduced. Currently, the cost
of a traditional engine is $ 250,000 pesos, in our case the price will be approximately $ 150,000 pesos.
Currently has a prototype with an estimated 3 horsepower, with which you can move a boat 8 feet long.
97
Introducción necesidades primordiales del usuario
El principal problema de investigación y que a su vez no contamine al medio
para nuestro proyecto, es la ambiente con la emisión de gases
contaminación que generan los motores nocivos.
fuera de borda de combustión interna.
La contaminación se genera de 2 Objetivos específicos
maneras principalmente; por medio Evitar la contaminación causada por los
de la combustión del hidrocarburo que motores fuera de borda de combustión
se utiliza, ya que se emiten gases que interna convencionales, que en la
son nocivos para la salud de los seres actualidad son usados principalmente
vivos. Por otro lado la contaminación por toda la población pesquera y turística
del medio marino, esto se da mediante de la región.
el uso de la bomba de agua, la cual se
utiliza como sistema de enfriamiento Disminuir el costo de adquisición de
para la maquina principal, el agua es un motor fuera de borda, ya que los
succionada por la bomba, a su paso por existentes en la actualidad tienen un
la maquina se encuentra con residuos costo elevado, lo que ocasiona que se
de combustible, aceite y oxido, al final dificulte su adquisición.
el agua ya contaminada regresa al mar,
dañando así al ecosistema marino. Las limitaciones con las que actualmente
contamos es la falta de recursos
Hipótesis económicos para llevar a cabo nuestro
Al usar un motor eléctrico fuera de prototipo, con materiales nuevos y de
borda que no emita gases tóxicos, se mejor calidad, de este modo, podremos
disminuirán los índices de contaminantes comprobar la funcionalidad de nuestro
que genera el motor de gasolina prototipo de una mejor manera.
convencional, lo cual disminuirá el daño
al ecosistema y a su vez será un apoyo a Marco teórico
la economía de los usuarios. Anterior al desarrollo del prototipo, se
realizó una investigación para conocer
Al hacerlo autosustentable lograríamos más acerca de motores eléctricos
que la eficacia de éste sea mayor, ya ya existentes, encontrándose una
que el usuario no se preocuparía por empresa alemana llamada Torqeedo1
las descarga de la batería a corto plazo la cual cuenta con motores eléctricos
pudiendo así salir con más confianza a desde los 5 caballos de fuerza hasta
realizar sus actividades laborales y/o los 118. Se observó que estos tipos de
recreativas. motores no utilizan el sistema de auto
sustentamiento eléctrico que se está
Objetivo general proponiendo. La duración de la batería
Crear un prototipo de motor eléctrico es de 10 horas a una velocidad de 30-
fuera de borda que cumpla con las 40 km/h. al terminarse la energía de la
98
batería es necesario recargarla, esto lo Conclusiones
hace inseguro en cuestiones de viajes Es necesario seguir con la
largos. experimentación del prototipo. Darle
más seguimiento al desarrollo del
Por otra parte también se investigo acerca prototipo. Y así recabar más datos acerca
de la potencia de los motores eléctricos2, de su funcionamiento y el consumo de
de esta manera se sabría qué tipo de la energía.
motores son más convenientes y cuáles
serían sus características principales. Cambiar los componentes principales
por otros de mejor calidad y experimetar.
No se encontró alguna revista o
publicación científica la cual pudiera Referencias
ayudar al desarrollo del proyecto. Biblioteca digital universidad del valle (fecha de acceso:
2015, 13 de abril) Motores eléctricos de alta
eficiencia –características electromecánicas,
Métodos ventajas y aplicabilidad (disponible en
Para la recolección de datos se utilizó http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/
el método de la observación, por medio bitstream/10893/1417/1/Motores%20
electricos%20de%20alta%20eficiencia.pdf)
de la cual, obtuvimos datos como los
Secretaria de Pesca del Estado de Baja California
gases emitidos a la atmósfera mediante Sur (fecha de acceso: 2015, 24 de abril)
la combustión, el uso de la bomba de Población Pesquera en el Estado de Baja
agua para el enfriamiento de la máquina. California Sur (disponible en: http://pesca.
bcs.gob.mx/images/Documentos/Datos%20
También se usaron encuestas para Basicos.pdf)
conocer el monto de combustible que
Repositorio institucional de la universidad de Alcalante
un pescador usa semanalmente y para (fecha de acceso: 2015, 10 de abril) RUA:
conocer el precio y potencia de un motor Motor de combustión interna (disponible en:
fuera de borda de combustión interna. http://hdl.handle.net/10045/1706)
Torqeedo.com (fecha de acceso: 2015, 17 de abril)
Outboards, inboards and hybrid propulsion
Resultados Torqeedo (disponible en http://www.
Actualmente se desarrolló un prototipo torqeedo.com/es/productos/)
el cual cuenta con una potencia de 3
caballos de fuerza aproximadamente.
En él se probó el sistema de auto
sustentamiento eléctrico, observándose
una nula emisión de gases tóxicos,
al utilizar principalmente un sistema
eléctrico no consume combustible,
haciéndolo así más económico. En un
largo plazo
99
Anexos Fig.3. Reforzamiento parte interna del
Fig.1 Desarmado de transmisión motor motor
fuera de borda de combustión interna
Fig.2. Sellado de la bomba de agua,

utilizada para el enfriamiento Fig.4. Colocación de la placa de
aluminio para el sistema de enfriamiento
100
Fig.5. Colocación del motor eléctrico y
placas extras de aluminio para mejorar
el enfriamiento

Fig.6. Motor Eléctrico Fuera de Borda
K791
101
102
M.R.C. Memoria
Rítmica Compuesta
Chío-León, RaúlRivero-Solorzano, Reneé Sarahí
CETis 127 – ASES, Sinaloa
Resumen
M.R.C. Memoria Rítmica Compuesta es en pocas palabras un estimulador de habilidades cognitivas y un
método innovador de apoyo para la retención que consiste en la correcta estructuración y aprovechamiento
del lenguaje por medio de la elaboración de juegos de rimas y la práctica de la improvisación, tomando
en cuenta que el principal campo de recurrencia son temas de ciencia, se consideró que calificaba
perfectamente como un proyecto de divulgación científica ya que su desarrollo inicialmente consistía
solamente en la creación de composiciones educativas, el objetivo básicamente era la divulgación científica,
pero durante el desarrollo del proyecto se decidió implementarle la parte de la estimulación cerebral y es
por esto que se desarrolló la segunda parte de M.R.C. que consiste en 3 etapas, 1.Introducción general a la
improvisación, 2.El ritmo de las neuronas y 3.Versos didácticos, etapas las cuales se estuvieron trabajando
con su respectivo periodo de tiempo, el universo con el que se trabajó fue el 10% de la población de un
salón del grupo de la especialidad Técnico en Dietética de la escuela CETis 127, y bajo los resultados
obtenidos, que fueron la incentivación del hábito de la lectura, la otorgación de una herramienta para la
canalización de conocimientos y el incremento en las habilidades cognitivas se concluyó que el proyecto
tiene potencial para aplicarse en un grupo completo de 50 alumnos.
Palabras clave: habilidades cognitivas, , memoria ritmica, cienca
Abstract
Memory rhythm composed in short is a stimulator of cognitive skills and an innovative method of support
for retention which consists of correct structuring and use of the language by means of the elaboration
of rhymes and the practice of improvisation games, taking into account that the main field of recurrence
are science themes, it was considered that it described as perfectly as a project of scientific divulgation
since their development initially was only to create educational compositions, the goal basically was the
dissemination of science, but during the development of the project, it was decided to implement it the part
of the brain stimulation and is for this reason that developed the second part of M.R.C. which consists of 3
stages, general 1. improvisation, 2. the rhythm of neurons and 3.Vers teaching, stages which were working
with their respective time period, the universe with which they worked was 10% of the population of a Hall
of the Group of the speciality technician in Dietetics from CETis 127 school, and under the results, which
were the incentive of the habit of reading, providing a tool for channeling knowledge and the increase in
their cognitive abilities, it was concluded that the project has potential to be applied in a group full of 50
classmates.
Key Words: cognitive abilities, rhythmic memory, science
103
Introducción Objetivos
Buscamos información sobre algún Objetivo general: Generar con “M.R.C.
proyecto o técnica parecida y nos Memoria Rítmica Compuesta” un
percatamos de que no existe ningún impacto positivo a nivel intelectual en
trabajo relacionado, dándonos paso un grupo de mi escuela.
libre a fungir como precursores en la
utilización de un método completamente Objetivos Específicos
innovador que funcione como un • Incentivar el hábito de la lectura.
entrenamiento cerebral y además cuente • Crear una red de alumnos para
con enormes oportunidades de generar que compartan experiencias con
interés en los diferentes campos del el método y al mismo tiempo
conocimiento por la particular manera compartan conocimientos.
de volver un juego de palabras y rimas • Cultivar en el alumno un gusto por
cualquier tema, un complemento la cultura general.
excelente a tomar en cuenta, gracias • Dejar atrás las horas de estudio
al beneficio directo en las habilidades en vano, sin ningún resultado
cognitivas que implica el practicar la destacable.
habilidad de la improvisación. • Difundir los beneficios que tiene el
entrenar el cerebro con la disciplina
de la improvisación.
Planteamiento del problema • Brindar al alumno una herramienta
Toda solución nace a partir de un para la canalización de sus
problema o dificultad, la reprobación, conocimientos.
el bajo rendimiento escolar y la falta de
interés a los diferentes temas expuestos Hipótesis
en los programas de la Educación Media Al entrenar el cerebro con el método
Superior ha ocasionado el aumento en M.R.C. Memoria Rítmica Compuesta
las estadísticas de deserción escolar. al 10% de la población de un grupo de
mi preparatoria, obtenemos diversos
¿Qué hacía falta? una motivación o un beneficios, como las mejoras en
estímulo al alumno, así inicia M.R.C. habilidades cognitivas, un desarrollo del
Memoria Rítmica Compuesta como hábito de la lectura y un incremento en
un programa de competencias y al la confianza para hablar en público.
mismo tiempo de divulgación científica
implementado con su propio método de Marco teórico
enseñanza, con la finalidad de mejorar Los argumentos que fundamentan
la actitud académica, la adquisición el proyecto y ya han sido expuestos
de nuevos conocimientos y como una en la memoria son suficientes y aquí
herramienta muy eficaz de apoyo para la hablaremos de las siguientes habilidades
retención. cognitivas.
104
Velocidad de procesamiento: La nuestro entorno y nuestra relación con él.
Velocidad de Procesamiento implica Constantemente nos previene de chocar
la capacidad de realizar con fluidez las con los objetos que nos rodean. Cuando
tareas fáciles o ya aprendidas. Se refiere vamos a hacer la compra, por ejemplo,
a la capacidad de procesar información debemos tener en cuenta el “diseño” de
de forma automática y por lo tanto, los grandes almacenes y comprender la
rápidamente, sin pensar conscientemente posición de las entradas, los distintos
en ella. Cuanta mayor velocidad de departamentos y aseos.
procesamiento más eficientemente se
pensará y aprenderá. Denominación: La Denominación es la
capacidad de recuperar una palabra de
Ejemplo: reconocer patrones visuales nuestro léxico semántico. Se considera
simples en las tareas de exploración que es una capacidad básica y una
visual, asumir las pruebas que requieren habilidad de desarrollo. A lo largo de
la toma de decisiones sencillas, nuestras vidas, nos enteramos de los
realizar cálculos aritméticos básicos, nombres de los objetos y las personas que
manipular números o realizar tareas de nos rodean. Para una buena capacidad
razonamiento bajo presión. para la Denominación es preciso contar
con un almacenamiento sólido para
Memoria Visual: La Memoria Visual a recordar y recuperar la información
Corto Plazo es la capacidad de retener requerida. Es más fácil recuperar
temporalmente una pequeña cantidad palabras y expresiones comunes que las
de información visual - formas, colores, que nos resultan extrañas. Necesitamos
ubicaciones, o direcciones - activa y nuestra capacidad de denominación
disponible por un período corto de intacta para expresarnos con claridad.
tiempo.
Algunos ejemplos de denominación son
La Memoria Visual a Corto Plazo permite el tratar de recordar el nombre de una
la discriminación entre los objetos que persona o de un objeto, o encontrar la
captamos únicamente a través de la respuesta adecuada para un crucigrama.
percepción visual. Por ejemplo, trata de El entrenamiento de tu capacidad de
recordar la píldora de vitaminas, entre denominación ayuda a mejorar tu léxico
las varias vitaminas que había, que has y evita el olvido de las palabras.
tomado hace unos segundos.
La atención dividida es la capacidad de
Percepción espacial: La Percepción ejecutar con éxito más de una acción a
Espacial es la capacidad de evaluar cómo la vez, prestando atención a dos o más
están situadas las cosas en el espacio, e canales de información / modalidades.
investigar sus relaciones con el entorno. Cuando las personas realizan una serie
Una buena percepción espacial nos de tareas en paralelo, se debe dividir
permite comprender la disposición de su atención, lo que puede debilitar el
105
rendimiento. Los estudios sugieren el medio urbano como freestyle, esta
que con la práctica se puede mejorar la habilidad que implica al lenguaje trae
capacidad para realizar varias tareas a la consigo una serie de beneficios que son
vez. excepcionales.
La vida cotidiana a menudo nos exige El proyecto aunque por si solo como un
dividir nuestra atención. Cuando medio de divulgación de las ciencias era
conducimos, por ejemplo, podemos bueno, ahora había tomado un rumbo
estar escuchando la radio mientras, a la diferente, la misión ya no era solo
vez, prestamos atención a la carretera. mejorar la calificación general del grupo
Al mismo tiempo, tenemos que estar por medio de canciones, era abarcar
atentos a lo que hacemos y a lo que un área más grande aún, trabajar en su
hacen los demás, para planear nuestro talento creativo.
siguiente paso. Si disminuye la atención
dividida, nuestras posibilidades de
manejar dos tareas diferentes a la vez, Figura 1. Proceso de Metodología
por ejemplo, preparar una comida y
hablar por teléfono, se verá afectada.
Diseño Metodológico
El plan inicial era desarrollar canciones
compuestas por información de materias
que cursamos en mi preparatoria y
que fueran expuestas en el salón para
que todos participaran como oyentes
y aprendieran o memorizaran datos
complicados con la finalidad de tener
mejores resultados en los exámenes y
elevar el promedio general del grupo,
el argumento era “aprovechemos la
facilidad con la que memorizamos
canciones y memoricemos canciones
que nos informen”, el problema era
que no existían este tipo de canciones
educativas. No encontramos problema
y me puse a trabajar en ello, ya estaba
desarrollando una de las canciones,
cuando se me ocurre otra idea, la Fuente: Elaboración propia
facilidad con la que escribo las canciones
es consecuencia de aquella disciplina
llamada improvisación, conocida en
106
¿Qué comprende el método diseñado? Métodos de recolección u obtención de
El programa se desarrolla en 3 niveles: datos: encuesta.
1. Introducción general a la
improvisación (conceptos básicos para Se aplicó un cuestionario conformado
rimar) con preguntas relacionadas con el
desempeño escolar, el hábito de lectura
En este apartado se dan nociones básicas y la propuesta de enseñarles un método
de lo que es la rima, la improvisación y innovador que les permitiera entrenar
como llevarla a cabo. sus habilidades cognitivas.
2. El ritmo de la neuronas (práctica de Se trabajó con el 10% de la población

la improvisación) del grupo 5 “E” de la especialidad de
En este apartado está laparte medular, Tec. En Dietética de la preparatoria
pues es el que más tiempo necesita para CETis 127. (Grupo de 50 alumnos, 10%
consolidarse, pero de igual manera es el = 5 alumnos), los criterios de inclusión
más entretenido, consiste en la práctica fueron: Alumnos sin el hábito de la
de las rimas improvisadas (se necesitan lectura, desempeño escolar medio o bajo
dominar al menos 5 paquetes de rimas) y alumnos con disposición de participar.
las dinámicas son sencillas, el alumno
pasa al frente y se pondrá a improvisar Resultados
con objetos que estén a su alrededor a La manera en la que determinaremos
como pueda durante 30 segundos y resultados será por medio de una
semana por semana se irá llevando un encuesta y de los resultados arrojados
aumento gradual de 15 segundos. por una página web de índole científico
llamada “Cognifit” en la que nos
3. Versos didácticos (escritura de temas) apoyaremos con sus pruebas para
Éste es el tercer y último apartado, el medir las habilidades cognitivas de los
resultado final, ya se domina la disciplina estudiantes en un periodo de “antes y
de la improvisación y se puede rimar después” del entrenamiento.
con mucha facilidad, es hora de llevar
manos a la obra y ponernos a redactar, Por medio de gráficas se presentarán
si improvisamos de la nada ahora los avances y/o resultados de M.R.C.
escribir rimando es una cosa bastante Memoria Rítmica Compuesta, a
sencilla, toquemos el tema que sea, en continuación se muestran las estadísticas
este momento el alumno puede hacer gráficas del proyecto.
una canción con los datos que desee
memorizar, ahora estudiar es mucho más
sencillo y entretenido.
107
continuación se muestran las alumnos encuestados que no tienen el
los avances y/o resultados de M.R.C.
estadísticas gráficas del proyecto. hábito de la lectura contra un 26% que
Gráfica 3. ¿Te gustaría conocer un
Memoria Rítmica Compuesta, a
continuación se muestran las
método que te ayudará a desarrollar
sí.
estadísticas gráficas del proyecto. tus habilidades cognitivas de manera

Gráfica
Gráfica 1.Desempeño
1.Desempeño escolarescolar Gráfica 3. ¿Te gustaría conocer un
Gráfica 3. ¿Te gustaría conocer un
lúdica?
Desempeño escolar escolar
Gráfica 1.Desempeño
tus habilidades cognitivas de manera
tuslúdica?
habilidades cognitivas de manera
Bueno Desempeño
Medio escolar
Bajo lúdica?
¿Te gustaría conocer un método que t
Bueno Medio Bajo
ayudará
¿Te gustaría a un
conocer desarrollar
método que tetus habilidade
ayudará a desarrollar tus habilidades
cognitivas de manera lúdica?
16%
16%
30%
NoSí No
30%
Sí
4% 4%
54%
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El 54% de los estudiantes encuestados

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El 54%
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aceptan tener
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desempeño
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mostró interesado en
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el 30%bajo.un desempeño El 96% de estudiantes se mostraron
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ello. 4. Resultados de las
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método que te ayudará a desarrollar mayor c
tus habilidades cognitivas de manera público.
lúdica?
108
Las habilidades cognitivas de
percepción espacial, memoria El 100%
¿Te gustaría conocer un método que te manera
operativa y concentración, se vieron compañe
ayudará a desarrollar tus habilidades
afectadas de manera positiva como fue habilidad
Las habilidades cognitivas de destacables.
percepción espacial, memoria operativa
y concentración, se vieron afectadas Referencias
de manera positiva como fue esperado, Cognifit. (2010). Descubre y mejórate a ti mismo. Mayo
en la sección de los anexos se pueden 15, 2014, de Cognifit Sitio web: https://
www.cognifit.com/es/ciencias-cognitivas-
analizar con mayor detalle la diferencia investigacion-cerebral
de puntajes entre una gráfica y otra.
BBC Mundo. (Noviembre 16, 2012). El misterio de la
creatividad en clave rap. Mayo 15, 2014,
Conclusiónes de BBC Mundo Sitio web: http://www.bbc.
co.uk/mundo/noticias/2012/11/121116_
Se concluye que el 96% de las personas ciencia_raperos_creatividad_aa.shtml
encuestadas se ven interesadas en un
Siyuan Liu. (Noviembre 16, 2014). Definen la red
método innovador que les permita neuronal que posibilita la improvisación
aprender de manera más sencilla y lírica. Mayo 15, 2014, de Tendencias21
divertida, haciéndonos pensar que Sitio web: http://www.tendencias21.net/
Definen-la-red-neuronal-que-posibilita-la-
quizás eso es lo que falta para lograr improvisacion-lirica_a14215.html
un mejor resultado en la formación de Redacción Quo. (Martes 04 de octubre de 2011). ¿La
futuros profesionistas, una motivación letra con sangre entra?. Sábado 28 de junio
por aprender, algo entretenido, con esto de 2014, de Quo Sitio web: http://quo.mx/
preguntas-inteligentes/2011/10/04/la-letra-
se logra hacer que se deje de temer al con-sangre-entra
aprender y eso vuelve el proyecto en sí
Hernández, R., C. Fernández y P. Baptista. Metodología
mismo un resultado muy satisfactorio, de la Investigación. 5a. ed. Máxico:McGraw
además de que el 80% de los alumnos Hill, 2010.
generó un valioso gusto por la lectura y Fonseca, M. (2008). Juegos de mente (Joan Carles
también 80% también generó una mayor García ed., Vol. Primero, pp. 1-94). España,
Legal: Agustín Fonseca.
confianza para expresarse en público.
Morán Martínez, M. (2009, 11). Psicología y Música:
inteligencia
El 100% de los alumnos, tuvieron
musical y desarrollo estético. Revista Unam.
(de manera no proporcional a sus Recuperado 07, 2014, de http://www.revista.
compañeros) mejoras en sus habilidades unam.mx/vol.10/num11/art73/art73.pdf
cognitivas. Hill, M. (2005, 05). La memoria humana. http://www.
mcgraw-hill.es/. Recuperado 08, 2014,
de http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/
Por el momento M.R.C. “Memoria capitulo/8448180607.pdf
Rítmica Compuesta” era un experimento
y solo se aplicó sobre 5 alumnos, no se
quiso considerar formalmente la toma de
promedios como variable a calificar, pero
por los resultados obtenidos (mejoras
en habilidades cognitivas y aumento
de promedio) se procederá a llevar a
cabo el método en un grupo completo
para obtener resultados verdaderamente
109
Anexos
Página web
A continuación está el blog de M.R.C.
Memoria Rítmica Compuesta donde
se están subiendo continuamente las
composiciones, evidencias, avances
y resultados del proyecto: http://
memoriaritmicacompuesta.blogspot.
mx/
Fotografías
Una de las clases con los alumnos

y otros compañeros que estaban
interesados en estar presentes.
(Fotografía tomada por el autor)
110
Plástico Biodegradable
con Cáscara de Plátano
Balderas-Castro, José Edmundo.

Hernández-García, Israel Daniel.
Meza-Dorantes, Aranza.
García-Lucero, Armando.
Bachillerato Upaep Santiago, Puebla

Área: Exactas y Naturales.
Resumen:
El presente trabajo de investigación se centra en el problema ambiental que hoy en día los plásticos a
base del petróleo generan. Actualmente, los polímeros se han vuelto sumamente importantes por todas
las ventajosas propiedades que poseen en contraste a otros materiales, sin embargo su uso sobre todo
en productos desechables han estado contaminando seriamente los ecosistemas. A pesar de que se han
hecho grandes esfuerzos por concientizar acerca del reciclaje, muchas personas aún no comprenden
su importancia y varias empresas siguen produciendo nuevos plásticos. Mediante este trabajo, se
pretende exponer los resultados de la experimentación llevada a cabo para la producción de un plástico
biodegradable con cáscaras de plátano, las cuales actualmente únicamente representan un desperdicio.
Para cumplir con los objetivos, se procuró seguir con todas las etapas del método científico dándole un
enfoque meramente cualitativo, comparando sus características físicas con las de un plástico a base del
petróleo. Los resultados a los que se llegaron fueron que sí es posible crear un bioplástico utilizando las
cáscaras de plátano, aunque difieren en algunas características, como la impermeabilidad.
Palabras clave: plástico, biodegradable, plátano
Abstract:
The present research paper is focoused in the environmental problem genereted by the oil-based plastics
produced these days. Currently, polymers have become extremely important because of its advantageous
properties in contrast with other materials, however using them, overall in disposable products; has
polluted seriously environments. In spite of making great effors to raise awareness about recycling, many
people still do not understand its importance an several companies continue to produce new plastics.
By this paper, it is intended to expose the results of the experiments carried out for the produccion of
biodegradable plastics made with banana peels, which currently represents only a waste.
To achive the goals, it was sought to follow all the stages of the scientific method, giving it a qualitative
approach, comparing its physical features with a oil-based plastic. The obteined results were that it is
possible to create bioplastics using banana peels, even though they differ in some characteristics, such as
impermeability.
111
Introducción. la industria por su precio y forma facil
La realización de este proyecto nació, de hacer. Sin embargo el proyecto tiene
de una inquietud que se puede observar como limitantes el ser poco resistente a
día a día. Según la Asociación Nacional mucho peso, además de ser hidrofílico y
de Industriales de Plástico (ANIPAC), con el agua comenzaría a deshacerse con
en México, se reportaron en el año 2014 lluvias o al usarse en botellas de agua.
780 mil toneladas de plástico que se
recicló, lo que equivale a casi el 13% Marco teórico.
de consumo nacional. Esto expresa Hoy en día se cuestiona la contribución
claramente dos problemáticas esenciales, del ser humano al agotamiento de
primeramente que la concientización recursos ambientales, dada la carencia
acerca del reciclaje y reutilización de de mecanismos y programas efectivos de
polímeros ha sido captada por la minoría separación de residuos en la mayor parte
de la población. Además surge una del país, la mayoría de los plásticos son
segunda problemática, que es acerca de depositados en los sitios de disposición
la sobreproducción, se esté reciclando final, contribuyendo a la problemática
el plástico; sin embargo el número de generada en este tipo de instalaciones.
plástico no reduce, sino incrementa. En México los plásticos constituyen el
12.88% de los residuos (Universidad
Es por ello que la propuesta que autónoma metropolitana, asociación
está en este presente trabajo plantea nacional de industrias de plástico, S.F)
como una posible solución el uso de
BIOPLASTICO a base de cáscaras de La organización ‘European bioplastics’
plátano. Esta surgió ya que se llegó a la define a los bioplásticos como plásticos
conclusión que es difícil la reducción que son biodegradables, o que reúnen
del uso de plásticos, por lo cual una ambas características (Universidad
salida viable sería que estos pudieran autónoma metropolitana, asociación
ser biodegradables. Además su costo nacional de industrias de plástico, S.F)
de producción no es tan elevado, y la El bioplástico se puede obtener de
materia prima para su elaboración es distintas fuentes.
fácil de encontrar así como de usar. a) Materias primas de origen renovable
y es biodegradable
El proyecto tiene como objetivo la b) Materias primas de origen renovable,
sustitución de ciertos tipos de plásticos, no biodegradable
como en bolsas, engargolados, hules; c) Materias primas de origen
de tal forma que puedan ser desechados petroquímico y biodegradable
normalmente sin el temor de provocar un (Universidad autónoma metropolitana,
daño ambiental. Como posible hipótesis asociación nacional de industrias de
despues de hacer pruebas, este plástico plástico, S.F)
puede ser usado para reemplazar a
plásticos delgados y ser utilizado por Los bioplásticos hoy se producen
112
esencialmente a partir de los cultivos o sus Método.
deshechos (almidón, celulosa) o a través Esta investigación será cualitativa,
de procesos de fermentación bacteriana. ya que evaluará las cualidades que el
El mayor foco se ha centrado en el uso bioplástico tendrá. Para la realización
del almidón como materia prima, debido de este proyecto, se llevó a cabo el
a su disponibilidad, sus antecedentes método científico. Comenzando con
como parte de plásticos compostables, la observación de un problema, ya
y a que es económicamente competitivo planteado anteriormente en este trabajo,
con el petróleo. El almidón es la mayor se llegó a una posible hipótesis: Es
reserva de carbohidratos en el mundo posible crear un polímero biodegradable
natural es un polisacarido vegetal que a base de cascaras de plátano, que pueda
se almacena en las raices, tubérculos ser utilizado en la industria, y por
y semillas de plantas (Universidad de cualquier persona. Después de planteada
Cordova, España, S.F), está compuesto está, se procedió a la experimentación
por miles de unidades de glucosa con basada en la polimerización del almidón,
uniones entre el carbono 1 y el carbono 4 usando el siguiente procedimiento:
de las unidades de glucosa. (Universidad
de Cordova, España, S.F), Materiales utilizados:
• Cáscaras de plátano. (C6H10O5:
Se emplea generalmente almidón de almidón); (morado, dominico,
maíz, aunque se están investigando manzano, tabasco)
otras fuentes, como la papa, cebada y • Vinagre.
avena, la problemática que se encuentra • Ácido acético
con este tipo de alimentos es que es • Glicerina (C3H8O3: propanotriol)
necesario el uso total del alimento, lo • Almidón o fécula de maíz.
cual es cuestionado por la bioética ya • Metabisulfito sódico (Na2S2O5)
que resuelve un problema pero puede • Agua destilada (H2O)
que contribuya a la escases de alimentos. • 2 vasos de precipitados 250 ml.
Los bioplásticos hechos de almidón • Gotero.
resultan quebradizos, y a menos que el • Malla de serigrafía.
almidón se mezcle con otros materiales, • Guantes de látex.
o se lo modifique químicamente, no • Antiparras.
sirve para fabricar estructuras flexibles • Colorante natural rojo. (Opcional)
y resistentes. Sin embargo, resultan • Licuadora
interesantes para objetos rígidos y firmes • Parrilla de calentamiento
u otros productos secos, ya que desde • Espátula
el punto de vista de su degradación,
prácticamente se disuelven en agua. Procedimiento
(Argenbio.org, S.F) Colocar en un recipiente 250 ml de agua,
agregando de 20 a 30 gramos de fécula
de maíz, 15 mililitros de ácido acético,
113
15 mililitros de glicerina y colorante Desafortunadamente, el plástico
natural color rojo y mezclar. obtenido fue bastante delgado lo que lo
Mezclar perfectamente todos los volvía algo frágil. Además a diferencia
ingredientes y enseguida calentar de los plásticos a base del petróleo, no
la mezcla a fuego lento mientras se se pudo lograr que fuera impermeable
revuelve. Si tiene demasiados grumos, por lo que se podía disolver fácilmente
agregar un poco de agua. en agua.
Licuar una cáscara de plátano con
la mezcla de almidon y licuar todo Discusión:
nuevamente. En conclusión, mediante el
Colocar la mezcla sobre la malla y procedimiento anterior, se pudo
distribuir. realizar un plástico biodegradable con
Dejar secar al sol un día y posteriormente características físicas parecidas a las de
despegar de la malla y dar la forma al un polímero a base del petróleo. Debido
plástico que se desee. a que es altamente biodegradable, este
Si se desea que el plástico quede casi si plástico serviría sobre todo para los
ningún color, antes de licuar las cáscaras productos desechables como las bolsas
de plátano, mantenerlas en una solución de plástico de los supermercados; sin
de Na2S2O5 al 0.5%. Después, proceder embargo para que esto sea posible
con los pasos anteriormente descritos. es necesario mejorar el bioplástico
debidio a que, en primer lugar, carece
Resultados de impermeabilidad debido a que el
Mediante el procedimiento descrito almidón es un polímero hidrofílico, y
anteriormente se logró obtener un plástico en segundo lugar porque el método de
biodegradable delgado de color marrón secado, el cual no es muy eficiente, no
el cual pudo ser utilizado efectivamente permite lograr que el plástico sea lo
como plástico para engargolados y como suficientemente grueso para aumentar
hule de libreta. Al sumergir previamente su resistencia.
las cáscaras de plátano en la solución
al 0.5% de metabisulfito sódico se
logró prevenir la oxidación de los Referencias:
componentes de la cáscara al contacto Adamuz, S., & Adamuz, S. (2015). Plástico
con el aire y con el agua, permitiendo biodegradable creado con cáscara de
plátano. No Sólo Tendencias. Retrieved 15
que ésta permaneciera amarilla y que March 2016, from http://nosolotendencias.
el plástico obtenido fuera transparente es/plastico-biodegradable-creado-con-
con un toque de amarillo sin colorante, cascara-de-platano/
y permitiendo que con colorante se ArgenBio. (2016). Argenbio.org. Retrieved 15 March
2016, from http://www.argenbio.org/index.
absorbiera mejor el color. Este plástico php?action=novedades&note0200http://
logró su total descomposición en 30 días www.altonivel.com.mx/34292-sin-reciclar-
a 10 cm bajo tierra. 87-del-plastico-en-mexico.html
¿Cuántos tipos de plátano conoces? | El plátano
114
| SIAPrendes, sitio infantil del SIAP,
México. (2016). Siap.gob.mx. Retrieved
15 March 2016, from http://www.siap.gob.
mx/siaprendes/contenidos/2/04-platano/
contexto-4.html
Presente Futuro de la Industria del Plástico en
México. (2016) (1st ed., p. Ambiente
Plástico). México. Retrieved from
h t t p : / / w w w. p t q . p e m e x . g o b . m x /
productosyservicios/eventosdescargas/
Documents/Foro%20PEMEX%20
Petroqu%C3%ADmica/2012/03%20
Mercado%20pl%C3%A1sticos%202012.
pdf
Universidad de Cordova, España, (S.F) Retrieved
15 March 2016, from http://www.uco.es/
master_nutricion/nb/Vaclavik/almidones.
pdf
115
116
Puente cognitivo
Teoría-Práctica
con enfoque al
estudio del calor
Villaseñor Alcalá Noemí
Oliva Delgado José Alfredo
García Ramírez Paulino
Preparatoria Regional de Jocotepec

(Universidad de Guadalajara)
Estado: Jalisco
Categoría: Medio superior

Área: Ciencias Sociales y Humanidades
Resumen
Actualmente muchos jóvenes rechazan el aprendizaje de termodinámica, porque muchas veces se presenta
rígida y tediosa con conocimientos desligados del entorno. Destacando que la educación científica debe
ser útil para los no científicos, se debe potencializar el interés del estudiante y generar un recurso de apoyo
pedagógico que permita alcanzar un aprendizaje significativo.
Diversos investigadores han encontrado que la enseñanza tradicional tiene escasa efectividad y no fomenta
el aprendizaje significativo, por eso se han propuesto metodologías de enseñanza para incrementar la
ganancia conceptual. Una de las mejores alternativas son las técnicas de Aprendizaje Activo, esta
investigación promueve su uso para lograr un puente cognitivo entre teoría y práctica, porque el alumno
no genera un aprendizaje significativo si no utiliza y conecta los conocimientos en su vida cotidiana. Esto
fue resuelto con una propuesta de aprendizaje que además de activa se apoya de prototipos didácticos
para el desarrollo del Aprendizaje basado en problemas y proyectos, esta fue comparada con la enseñanza
tradicional en dos grupos de participantes. Los resultados confirmaron la hipótesis: Utilizando los
prototipos, apoyados de un aprendizaje activo, el alumno será capaz de apropiarse de los fundamentos
teóricos y Prácticos de la Termodinámica en el nivel medio básico superior.
Palabras clave: Enseñanza, Aprendizaje, Constructivismo, Didáctica, Termodinámica.
Abstract
Currently young people reject the learning of thermodynamics, because most of the times it appear rigid
and tedious with knowledge detached from de enviorment. Science should be useful for non-scientists, to do
it we have to potentiate student interest, at the same time generate a pedagogic support, that allow students
achieve significant learning. Researchers have found that traditional teaching has little effectiveness. One
of the alternatives are Active Learning, this research aims to promote the use of it, to achieve a connection
between theory and practice, because the student is not able to generate meaningful learning if they don’t
use and connect the knowledge in their daily lives. These problems was solved with a teaching proposal that
117
not only are active but also supported with didactic prototypes, this proposal was test by comparing it with
the traditional teaching method into two groups of participants, the results were satisfactory fulfilling the
hypothesis which I enunciate immediately: Using prototypes, supported by active learning, students will
be able to appropriate the theoretical and practical foundations of thermodynamics in the basic average
higher.
Key words: Teaching. Learning, Constructionism, Didacticism, Thermodynamics.
Introducción Hipótesis
El progreso económico y social de los Utilizando los prototipos, apoyados de
países requiere que sus ciudadanos un aprendizaje activo, el alumno será
tengan una formación científica mínima capaz de apropiarse de los fundamentos
que le sea útil para su cotidianidad y teóricos y Prácticos de la Termodinámica
su desempeño en el campo laboral. en el nivel medio básico superior.
Sin embargo, actualmente los
métodos tradicionales de instrucción Marco Teórico
son esencialmente expositivos y los Para la investigación se tomó como base
alumnos actúan como receptores un modelo constructivista, basado en
pasivos de la información. Diversos el desarrollo de los procesos mentales,
investigadores educativos (Hake, 1998; referenciando como etapa inicial las
Athanassios y Komis, 2001; Hänze y concepciones alternativas, es decir lo
Berger 2007; Gita y Carr, 2008) han que el alumno ya sabe antes de lo que se
encontrado que la enseñanza tradicional le enseña en la escuela. Estas se deben
tiene escasa efectividad. Una de las de tomar en cuenta para poder obtener
mejores alternativas son las técnicas un aprendizaje significativo, que es
de Aprendizaje Activo que deriva la cuando se es capaz de relacionar las
necesidad de desarrollar materiales que nuevas ideas con algún aspecto de la
apoyen la enseñanza de la termodinámica estructura cognitiva. La persistencia y
e incrementen la calidad de la educación. la utilización de los contenidos en otros
La enseñanza tradicional no ha contextos. Para lo anterior es importante
conseguido que los jóvenes conecten desarrollar el aprendizaje activo, en el
la termodinámica con la vida real, que mediante observaciones al mundo
pero es una de las herramientas más físico el alumno construya su propio
importantes a desarrollar, pues se sabe conocimiento, haciendo (mora, 2008).
que una sociedad mejor formada y Mediante: Aprendizaje basados en
mejor informada podrá tomar mejores problemas, en las que el alumno moviliza
decisiones. estrategias para resolver, evaluar,
analizar e interpretar situaciones.
Objetivo general Experiencias, actividades prácticas
Lograr que los alumnos de nivel medio para obtener una familiarización
básico superior aprendan termodinámica perceptiva de los fenómenos que no
de una manera fácil, útil, divertida y precisan de deducción ni interpretación.
significativa. Experimentos ilustrativos, para
118
ejemplificar principios, comprobar leyes Métodos
o mejorar su comprensión. Ejercicios El proyecto se inició el 1 de enero del
prácticos para desarrollar habilidades 2015 en la Preparatoria Regional de
y estrategias. Aprendizaje Basado en Jocotepec donde se realizó una revisión
Proyectos, donde los estudiantes planean, bibliográfica acerca de la enseñanza de
implementan y evalúan proyectos la termodinámica. Fundamentada en la
con aplicación al mundo real (Blank, didáctica de las ciencias experimentales,
1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, estableciendo como principales
1997).Todo lo anterior con ayuda del factores, el planteamiento de problemas
mentor, en donde se aumenta la zona de reales y comunes, alternativas en la
desarrollo próximo, que es la distancia interpretación de fenómenos y para
entre aquello que es capaz de hacer por transferir o expresar lo aprendido fuera
sí solo y lo que sería capaz de hacer con de la clase.
la ayuda de un compañero más capaz.
Apoyado por Vygotsky quien plantea Por lo anterior surge la necesidad de
que en las interacciones que favorecen el desarrollar materiales que apoyen la
desarrollo se incluyen la ayuda activa, la enseñanza de la termodinámica. Se
participación “guiada” o la “construcción aplicaron los criterios de la investigación
de puentes” de alguien más experto. al elaborar prototipos didácticos para
Para Piaget el niño aprende haciendo la enseñanza de la termodinámica a
y explorando; aunque, según Ausubel alumnos de nivel medio básico superior,
el aprendizaje por descubrimiento no basados en el modelo constructivista, el
debe ser presentado como opuesto al aprendizaje activo, basado en problemas
aprendizaje por exposición. Para lograr y proyectos.
el aprendizaje significativo se debe
hacer uso de un adecuado material y La investigación mixta con un diseño
considerar la motivación para aumentar experimental puro se llevó a cabo en
el interés del alumno. Como dijo Novak, 3 instituciones de educación nivel
el gran fallo en la educación es no facultar medio básico y superior de nuestra
a los estudiantes a encontrar conexiones localidad, en donde se tomaron dos
entre temas correspondientes a distintos grupos equivalentes. Se impartió
campos. Todo lo anterior atendiendo las 5 la misma clase, en uno de manera
dimensiones del aprendizaje: Actitudes y tradicional y en el segundo activa. La
percepciones, Adquisición e integración clase inició con la manifestación de las
del conocimiento, Extender y refinar el preconcepciones de los estudiantes sobre
conocimiento, Utilizar el conocimiento el calor, posteriormente se investigó el
significativamente y Hábitos mentales concepto integrándolos en equipos para
productivos, propuestas por Robert fomentar el aprendizaje colaborativo
Marzano. y cooperativo. Adquiriendo un nuevo
conocimiento, que se extendió y reafirmo
con experimentos ilustrativos.
119
Enseguida aplicando la teoría de Tabla 1: Prototipos propuesto
aprendizaje activo, el aprendizaje
basado en problemas y respetando
la necesidad de conocer y utilizar la
información significativamente, se
elaboraron distintos ejercicios prácticos
de aplicación y consolidación conceptual
guiadas por el mentor. Se desenvolvió
el procedimiento con la formulación
de un problema de la vida real, en la
que los alumnos influyen en la toma
de decisiones, mediante la predicción,
observación, experimentación y análisis
de resultados.
Las sesiones continuaron fomentando

hábitos mentales productivos, mediante
el aprendizaje basado en proyectos,
promoviendo el interés por la ciencia
según la consolidación de Ausubel y
fundamentándonos en las ideologías
de Novak. Se presentaron algunos
prototipos útiles para el alumnado,
realizando un puente cognitivo entre
teoría y práctica de la termodinámica y
formando conexión entre los conceptos
de termodinámica y su vida cotidiana.
Los prototipos propuestos para las
sesiones establecidas se muestran en la
Tabla 1.
120
121
El pre test se aplicó antes de la clase,
con dos preguntas ¿Que se y que no
sé del calor?, al finalizar el proceso,
se les entrego el pos test que consta
de preguntas específicas de conceptos
termodinámicos. Al igual que una
encuesta acerca de su experiencia en el
proceso.
Resultados
En la evaluación final, los participantes
del aprendizaje activo, presentaron mayor
aprendizaje de termodinámica, lograron
describir los fenómenos y responder a las
preguntas, sobresaliendo explicaciones
de actividades no científicas, mientras
tanto el grupo del método tradicional,
respondieron a las preguntas con las
mismas preconcepciones y solo el 1%
de los participantes, respondieron con
palabras idénticas a las definiciones.
En la última pregunta que se formulaba
¿En tu vida diaria como utilizarías lo
aprendido? Respondían solo aspectos
escolares. Mediante la última encuesta el
grupo de aprendizaje activo describió su
experiencia como divertida, interesante
y con información más digerible.
Conclusiones
Esta propuesta, donde el conocimiento
fue construido por el individuo, no solo
logra que el alumno genere un cambio
conceptual en su estructura cognitiva,
si no que al estar centrada sus intereses,
Para la recolección de datos se aplicó provoca entusiasmo y motivación
el pre y el pos test de acuerdo a las como lo sugiere Vygotsky, además de
sugerencias de (Hake 2001) con la valoración y duración del conocimiento.
finalidad de facilitar la aplicación, el Se facilitó una comprensión adecuada,
análisis y la comparación de resultados. la conexión y construcción significativa
122
entre distintos conceptos, el desarrollo Post test. Figura 2
de actitudes positivas y críticas hacia la
termodinámica, la conexión entre teoría
y práctica, centrados en problemas y
experimentaciones reales. La hipótesis
fue correcta, los alumnos lograron
entender y apropiarse de los conceptos
de termodinámica. Los prototipos
ayudaron al guía y a los alumnos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje,
lograron aprender termodinámica de
manera divertida, fácil y útil, además de
duradera.
Bibliografía
Diaz Barriga, F., s.f. Cognicion situada y estrategias
para el aprendizaje significativo. Revista
electronica de investigacion educativa, 5(2).
Jose Manuel Aja Fernandez, Carmen Albaladejo
Marcet, Serafin Antunez Marcos, Marta
balada monclus et. al., s.f. Didactica de las Figura 3
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ed. enciclopedia general de la educacion.
España: Oceano, p. 48.
Martinez, V. H. B., s.f. Didactica integral para la
educacion medis y superior. s.l.:Porrua.
medina, m. d. l. c., s.f. mamamia. [En línea]
Available at: http://www.lajpe.org/
sep14/07_LAJPE_Ma_Medina.pdf
[Último acceso: 12 abril 2015]
Y. Benitez, Cesar mora, 2011. Enseñanza tradicional
vs aprendizaje activo para alumnos de
ingenieria. Revista cubana de fisica, Anexosos
Volumen 27. Figura 5
Cuestionarios implementados.
Pre test. Figura 1
123
Figura 6 Figura 8
Aprendizaje activo
Figura 9
Figura 7
Fotografías tomadas por el autor.
124
PANDILLAS CIENTÍFICAS
Capítulo V
JUVENIL
Estimulando
inteligencias múltiples
con la danza folklórica,
en Secundaria
Ramírez-Castelán, Jesús Ernesto.
Trujillo-Méndez, Marcelino
Contreras-García, Ana Lourdes
Colegio La Paz
Puebla, Puebla
Categoría: Pandilla Juvenil

Resumen
Se ha observado que la danza folklórica es una actividad poco apreciada por los estudiantes de secundaria
del Colegio La Paz de la Ciudad de Puebla. Se hace necesario indagar hasta dónde sólo la llegan a
considerar como una repetición o copia de pasos y de figuras coreográficas que tienen un toque llamativo
o atractivo en la vestimenta que se llega a usar.
El objetivo de esta investigación es indagar si con la danza folklórica se estimulan inteligencias múltiples
como base una investigación posterior que permita ofrecer una alternativa para estudiantes de bajo
desempeño académico.
Se emplea un diseño no experimental cuantitativo, transeccional descriptivo para identificar el porcentaje
de la población estudiantil de secundaria que podría interesarse en formar parte del grupo institucional
de danza folklórica y para recuperar la percepción de los estudiantes que practican la danza folklórica,
respecto al fortalecimiento de sus inteligencias múltiples.
Abstract
It has been observed that the folk dance is an unappreciated activity by the students of junior high school
from Colegio La Paz. It is necessary to investigate ow far only they until where they considerate like a
repeticion or a copy of steps and choreographic figures that are attractive with all the clothing.
The object of this investigation is inquire if with the folk dance we can stimulate the multiple intelligenge
like a base of a past investigation that allow offer an alternative way to learn.
Is used as a desig no experimental, quantitative, transactional used to identify the percentage of a junior high
school student population might be interested to participate in the folk dance with respect to strengthening
their multiple intelligences.
127
Introducción es una actividad poco apreciada por
La vida de un país no se entiende sin la los estudiantes de secundaria del
presencia multiforme de expresiones de Colegio La Paz de la Ciudad de Puebla.
su cultura. Una de ellas es el folklore, Incluso, algunos de ellos han afirmado
que da lugar a representaciones escolares al investigador que sólo es para las
en las que el colorido, los pasos, las mujeres, y que es aburrida porque sólo
coreografías, los rostros siempre alegres, se repiten pasos que se mecanizan.
la música y la referencia a las regiones que Hace falta indagar si esta percepción
dan lugar a estas increíbles expresiones, es o no generalizada. Tampoco se tiene
lo convierten en un elemento esencial de claro si hay alguna relación entre la
los festivales y las celebraciones de las realización de la danza folklórica y la
comunidades educativas. estimulación de inteligencias múltiples.
Ello es así porque, como bien lo precisa Es conveniente indagarlo para sentar las
Alvizu (1996), el folklore es el conjunto bases de una investigación posterior.
de formas anónimas de sabiduría y De ahí que el enunciado del problema
arte cuyos rasgos se determinan como es: ¿Cuál es la relación que existe entre
propios del estilo y los caracteres del la danza folklórica y las inteligencias
modo de ser de un grupo humano. Es la múltiples?
manifestación del ser-en-el-mundo de
un pueblo. Son formas de posibilidades Objetivo general
expresivas del cuerpo humano y Indagar la relación que existe entre
cristalizan la instalación existencial. la práctica de la danza folklórica y las
También afirma que es la instauración inteligencias múltiples en estudiantes de
de la felicidad festiva de lo cotidiano, secundaria.
de lo familiar ampliado y realzado como
mundo. Hipótesis
La práctica de la danza folklórica incide
De ahí se tiene a la danza en el fortalecimiento de inteligencias
folklórica, definida como la expresión múltiples de estudiantes de nivel
del movimiento rítmico-dinámico, Secundaria.
cuya forma, mensaje, carácter y estilo
permite reconocer los sentimientos y Marco Teórico
costumbres de una comunidad y puede • La danza desde una perspectiva
generar sentimientos y actitudes de integral
pertenencia e identificación (Ahón, Son conocidos los beneficios que la
2002). Lo desafortunado es que en la música y el baile traen a los niños; a
vida escolar, muy pocos estudiantes de través de estas expresiones artísticas
nivel secundaria le tienen aprecio. mejoran sus relaciones sociales, suben
su autoestima, se mantienen en buenas
Planteamiento del Problema condiciones de salud y mejoran la
Se ha observado que la danza folklórica memoria.
128
En el caso de la danza, García Ruso Tabla 5.2. Factores inmersos en el
(1997) hace un análisis desde una término danza
perspectiva integral considerando 5 Factor Descripción
actividades humanas (Tabla 5.1). Uso del cuerpo por eso se
humano considera a la
Tabla 5.1 La danza desde una perspectiva danza como una
integral actividad humana.
Perspectiva Descripción Se extiende a través es una secuencia
del tiempo continúa de
Actividad Se extiende a lo largo actividad pudiendo
h u m a n a de la Historia de la comprender
universal humanidad, de todas las desde unos pocos
edades, en ambos sexos y momentos hasta
en todo el planeta. varias horas o días.
Actividad Usa al cuerpo como Existe en el espacio la danza es
motora instrumento a través tridimensional y
de técnicas corporales puede participar de
específicas, expresa ideas, diversos espacios.
emociones y sentimientos
y tiene una estructura
rítmica. Acompañada por la mayoría de las
el ritmo danzas tiene un
Actividad Presenta formas arcaicas, determinado patrón
polimórfica clásicas, modernas, rítmico, definido
populares. por una música,
Actividad Abarca el arte, la una percusión o
polivalente educación, el ocio y la un golpeo. Incluso
terapia. aquellas danzas
Actividad Conjuga e interrelaciona que se realizan
compleja factores biológicos, en silencio suelen
p s i c o l ó g i c o s , tener internamente
sociológicos, históricos, una determinada
estéticos, morales, estructura rítmica.
políticos, técnicos,
geográficos. Sirve para desde las danzas
comunicar pantomímicas o
Fuente: García Ruso, 1997. de caracterización,
pasando por el
ballet clásico, hasta
Por su parte, Kraus, citado por Fuentes las que procuran la
(2006) define cinco factores inmersos expresión de una
en el término danza: Uso del cuerpo emoción personal
humano, extensión en el tiempo, existe o una exuberancia
en el espacio, es acompañada por ritmo física.
y sirve para comunicar (Tabla 5.2). Fuente: Fuentes, 2006.
129
Asimismo, Ahón (2002), como producto cinestésica, la espacial, la musical, la
de su propia experiencia investigativa, interpersonal y la intrapersonal.
señala que los criterios de valoración de
la técnica danzaria son los 6 que siguen: Luego basándose en los estudios
más recientes establece que hay
• Coreografía: Dominio del más inteligencias: la naturalista, la
espacio, diseño técnico de figuras espiritualista, la existencial, la digital y
coreográficas (planimetría y otras. Se ha incorporado la naturalista
estereografía) y clima escénico como la octava de ellas (Tabla 5.3).
referido a la energía individual y
colectiva motivada por la emoción y Tabla 5.3 Inteligencias múltiples
el disfrute de danzar. Inteligencia Descripción
• Procedimientos y formas para el capacidad de emplear
darse cuenta, inicio, desarrollo y de manera eficaz las
término de la expresión cinético- palabras, manipulando
rítmico. la estructura o sintaxis
• Calidad interpretativa: Habilidades del lenguaje, la fonética,
la semántica, y sus
y destrezas danzarias, proyección Lingüística- dimensiones prácticas.
corporal y calidad de los verbal
movimientos. Forma y estilo. Está en los niños a los
• Dramaturgia: Desarrollo del tema, que les encanta redactar
orden en la estructura, personajes historias, leer, jugar con
principales, simbolismo, gestos rimas, trabalenguas y
aprender con facilidad
sonoros, carácter de la danza. otros idiomas.
• Relación música-danza: Emmelia
Habilidad para usar
y recreación cinética en base al el propio cuerpo
manejo del pulso, centro, ritmo y para expresar ideas
fraseo musical. y sentimientos, y sus
• Manejo de vestuario y elementos particularidades de
escénicos: Elementos necesarios, coordinación, equilibrio,
destreza, fuerza,
y oportunamente manejados con flexibilidad y velocidad.
pertenencia espacial y temporal. Física-
cinestésica
Se la aprecia en los
niños que se destacan en
Las inteligencias múltiples actividades deportivas,
En 1993, el doctor Howard Gardner, danza, expresión
corporal y/o en trabajos
director del Proyecto Zero y profesor de de construcciones
psicología y ciencias de la educación en utilizando diversos
la Universidad de Harvard, señaló que materiales concretos.
existen siete inteligencias: la lingüística-
verbal, la lógica-matemática, la física-
130
capacidad de manejar Posibilidad de distinguir
números, relaciones y percibir los estados
y patrones lógicos emocionales y signos
de manera eficaz, así interpersonales de los
como otras funciones demás, y responder
y abstracciones de este de manera efectiva a
tipo. dichas acciones de forma
Lógica- práctica.
matemática Los niños que la han Interpersonal
desarrollado analizan con La tienen los niños que
facilidad planteamientos disfrutan trabajando
y problemas. Se en grupo, que son
acercan a los cálculos convincentes en sus
numéricos, estadísticas negociaciones con pares
y presupuestos con y mayores, que entienden
entusiasmo. al compañero.
Habilidad de apreciar con
certeza la imagen visual y Habilidad de la
espacial, de representarse autoinstrospección, y de
gráficamente las ideas, y actuar consecuentemente
de sensibilizar el color, sobre la base de este
la línea, la forma, la conocimiento, de
figura, el espacio y sus tener una autoimagen
interrelaciones. acertada, y capacidad
Espacial
de autodisciplina,
Está en los niños que Intrapersonal comprensión y amor
estudian mejor con propio.
gráficos, esquemas,
cuadros. Les gusta hacer La evidencian los niños
mapas conceptuales y que son reflexivos, de
mentales. Entienden muy razonamiento acertado y
bien planos y croquis. suelen ser consejeros de
capacidad de percibir, sus pares.
distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre
y tono de los sonidos
musicales.
Los niños que la

Musical evidencian se sienten
atraídos por los sonidos
de la naturaleza y por
todo tipo de melodías.
Siguen el compás con
el pie, golpeando o
sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
131
Capacidad de distinguir, Tabla 5.1 La danza como medio que
clasificar y utilizar valida la organización social
elementos del medio
ambiente, objetos,
La danza puede servir como:
animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano Vehículo para la expresión secular o
como suburbano o rural. religiosa
Incluye las habilidades Diversión social o actividad de recreación
de observación,
experimentación, Escape y liberación psicológicos
Naturalista reflexión y Declaración de valores estéticos
cuestionamiento de Reflejo de un patrón de subsistencia
nuestro entorno.
económica o de una actividad económica
Se da en los niños que Medio para propósitos educacionales
aman los animales, las
plantas; que reconocen Fuente: Gardner, 1993.
y les gusta investigar
características del mundo
natural y humano. En una clase de danza, los niños
aprenden por medio de los ojos, se
Fuente: Elaboración propia. ajustan a un modelo visual y son
capaces de construir pasos o secuencias
No existe una inteligencia general que distinguiendo entre ellos y replanteando,
crezca o se estanque, sino un elenco si es el caso, algunos de ellos para lograr
múltiple de aspectos de la inteligencia, un desempeño exitoso. Es un beneficio
algunos mucho más sensibles que otros a para la vida sin lugar a dudas.
la modificación de estímulos adecuados.
Metodología
La posibilidad de relación entre la • Descripción metodológica
danza y las inteligencias múltiples Bajo un diseño no experimental
La danza es una disciplina en la que cuantitativo, transeccional, descriptivo
el ser humano desarrolla múltiples se indaga si se da una relación entre la
habilidades; Gardner (1993) afirma danza folklórica y el fortalecimiento
que la danza puede reflejar y validar de las inteligencias: Física-cinestésica,
la organización social (Tabla 5.1). espacial, musical, interpersonal e
Asimismo, “ la danza es una expresión intrapersonal.
motriz –básicamente expresiva, aunque
también representativa y transitiva–, • Selección de la población
que siguiendo un cierto ritmo o compás, El Universo o población elegida son los
posee diversas funciones ligadas a la estudiantes de la Sección Secundaria del
manera de sentir, pensar y actuar del Colegio La Paz de la Ciudad de Puebla.
grupo que la produce” (Acuña, 1997, La muestra son 43 estudiantes.
pp. 22-31).
132
• Técnicas e instrumentos (Anexo dos). El primero para conocer
Las técnicas para recoger y analizar los los datos personales del estudiante y el
datos son la encuesta y la observación. segundo para identificar las inteligencias
múltiples que los estudiantes que ya
El instrumento utilizado para la practican la danza, están fortaleciendo
encuesta es el cuestionario diseñado para sus vidas, empleando ítems medidos
con respuestas tipo escala Lickert, para en una escala Likert 5, donde la posición
detectar la necesidad. Fueron elaborados uno corresponde a no sé y la cinco a si
dos instrumentos, uno para recabar datos o siempre.
con los estudiantes de secundaria y el
otro para la recopilación de datos con Para ambos instrumentos el investigador
los estudiantes que ya forman parte del tiene la clave de respuestas adecuadas.
grupo de danza en el Colegio. Para el análisis se utilizaron porcentajes.
El Instrumento para la observación • Instrumento para la observación

es el diario de campo que servirá Es el diario de campo, que se construye
para recopilar información útil sobre considerando cuatro criterios para la
el problema y la forma en que se ha elaboración: Orden, limpieza, desarrollo
realizado la investigación. cronológico del reporte y hechura de
puño y letra.
• Plan de aplicación
Los instrumentos para aplicar la técnica • Representación de resultados
de encuesta, fueron diseñados con ayuda Se emplean tablas y gráficas para hacer
del adulto asesor. la representación de resultados de la
exploración, agregando la interpretación
• Instrumento de recolección de datos que corresponde.
para estudiantes de secundaria
Está estructurado con dos bloques • Representación de resultados
(Anexo uno). El primero es para Se emplean tablas y gráficas para hacer
conocer los datos personales del la representación de resultados de la
encuestado y en el segundo se miden sus exploración, agregando la interpretación
percepciones sobre la danza folklórica que corresponde.
y las inteligencias múltiples por las que
ellos logran aprender, empleando ítems Conclusiones
medidos en una escala Likert 5, donde Conclusiones en relación con los
la posición uno corresponde a no sé y la estudiantes que no practican la danza
cinco a si o siempre. folklórica
• Instrumento de recolección de datos El 9% de los estudiantes (4 de 43) ha

para estudiantes que practican danza considerado en sus prioridades a la
Está estructurado con dos bloques danza folklórica. El 26% de ellos, tiene
133
la percepción de que la danza es aburrida Todo ello significa que por lo menos en
y cansada (Gráfica 7.1). cuanto al Colegio se refiere, el 30% de
la población estudiantil de secundaria
Gráfica 7.1 podría interesarse en formar parte del
Percepciones de Gráfica los 7.1estudiantes de grupo institucional de danza folklórica.
Secundaria
Percepciones de lossobre la dedanza
estudiantes folklórica
Secundaria sobre la danza folklórica
Gráfica 7.2
100 Las inteligencias múltiples relacionadas
80 NO SÉ
60 con la danza folklórica, que caracterizan
40 NO Gráfica 7.2
20
a inteligencias
Las estudiantes de secundaria
múltiples relacionadas con la danza folklórica, que caracterizan a
SI estudiantes de secundaria
0
La DF mi La DF es La DF es La DF y el Rend. 100 100 100 100 100
prioridad aburrida cansada Acad. Se 100

90 71
relacionan 80 60
67
60.5 63
70
60 40 39.5
Fuente: Elaboración propia. 50 33 37
29
40
Fuente: Elaboración propia. 30
20
10
0
Asimismo, el 19% considera que la danza folklórica no tiene relación con el
Asimismo, el 19% considera que la
rendimiento académico y el 33% expresa que no sabe si hay o no tal relación.
danza folklórica no tiene relación con el
rendimiento académico y el 33% expresa
Esta esque
un área
nodesabe
oportunidad importante
si hay o noporque, contrario a lo que consideraba el
tal relación. SI NO 100%
investigador, sólo el 26% de los encuestados considera que la danza folklóricaFuente:
es Elaboración propia.
aburridaEsta espor lounque elárea
y cansada, de podrían
74% restante oportunidad
interesarse en practicarla;
importante
será necesario elaborarporque, contrario
una estrategia a lo que
de mercadotecnia adecuada paraFuente: Elaboración propia.
Conclusiones en relación con los estudiantes que si practican la danza folklórica
consideraba
conquistarlos. el investigador, sólo el 26%
Los estudiantes que ya practican la danza folklórica, refieren que si les beneficia y si
de los encuestados considera que la tiene relación con la mejora en su rendimiento académico, porque fortalecen sus
danza folklórica es aburrida y cansada, físico-cinestésica, espacial,
Conclusiones
inteligencias en musical e interpersonal.
relación No refieren
con losrelación
El 60% de los estudiantes de secundaria tiene un canal de aprendizaje musical. con la inteligencia intrapersonal.
por lo que el 74% restante podrían
Asimismo, el 33% tiene un canal de aprendizaje físico-cinestésico. Por su parte, el
estudiantes que si practican la danza
Referencias
interesarse en practicarla; será necesario folklórica
39.5% tienen un canal de aprendizaje espacial, el 37% tiene un canal de aprendizaje
elaborar una estrategia de mercadotecnia Ahón, M. (2002). Metodología para la enseñanza de la danza folklórica. Recuperado
interpersonal y el 29% tiene un canal de aprendizaje intrapersonal (Gráfica 7.2). el 2 de febrero de 2015 de http://es.scribd.com/doc/224650351/Metodologia-
adecuada para conquistarlos. Los estudiantes que ya practican la
Para-La-Ensenanza-de-La-Danza-Folklorica#scribd
danza
Albizu, E. (1996).folklórica, refieren
Intersignos y entendimiento cultural. Elque siRevista
Salvador: lesde la
Universidad del Salvador, 15,30, p. 15-28.
Todo ello significa que por lo menos en cuanto
El 60% de los estudiantes de secundaria al Colegio se refiere, el 30% de beneficia
la
García Ruso, H. (1997).yLa danza
si entiene
la escuela.relación
España: INDE. con la
población estudiantil de secundaria podría interesarse en formar parte del Gardner, H. (1994). Estructuras de la Mente. La teoría de las Inteligencias Múltiples.
grupo
tiene un canal de aprendizaje musical. mejora
España: FCE.
en su rendimiento académico,
Asimismo,
institucional el 33% tiene un canal de
de danza folklórica. porque
Lazo, fortalecen
M. (2012). La música susla capacidad
y la danza aumentan inteligencias
de aprendizaje en los
niños. Chile: Carrusel. Recuperado el día 2 de febrero de 2015 de
aprendizaje físico-cinestésico. Por físico-cinestésica, espacial, musical
http://www.revistacarrusel.cl/la-musica-y-la-danza-aumentan-la-capacidad-de- e
su parte, el 39.5% tienen un canal de interpersonal.
aprendizaje-en-los-ninos/# No refieren relación con
Salas, M. de L. (2015). Diferencias en los canales de aprendizaje en niños que se les
aprendizaje espacial, el 37% tiene un laimpartió
inteligencia
la disciplina de laintrapersonal.
danza. Tesis de maestría no publicada. UMAD.
Puebla, México.
canal de aprendizaje interpersonal y
el 29% tiene un canal de aprendizaje Referencias
intrapersonal (Gráfica 7.2). Ahón, M. (2002). Metodología para la enseñanza de
la danza folklórica. Recuperado el 2 de
febrero de 2015 de http://es.scribd.com/
134
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Ensenanza-de-La-Danza-Folklorica#scribd
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capacidad de aprendizaje en los niños. Chile:
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2015 de http://www.revistacarrusel.cl/la-
musica-y-la-danza-aumentan-la-capacidad-
de-aprendizaje-en-los-ninos/#
Salas, M. de L. (2015). Diferencias en los canales de
aprendizaje en niños que se les impartió la
disciplina de la danza. Tesis de maestría no
publicada. UMAD. Puebla, México.
135
136
Juego Didáctico:
Ecuación Química
Divertida
Beltrán Palomino Pedro Cesar

Ramos de la Cruz Ivana
Zatarain Hernández Miriam Guadalupe
Gutiérrez Aguilar Socorro Atenea
Instituto Pedagógico Hispanoamericano

Mazatlán Sinaloa
Área: Computación y Software
Resumen:
En la actualidad, las ciencias representan un reto para los estudiantes de nivel secundaria, debido a la
complejidad de los temas que aborda, este proyecto tiene como objetivo crear un juego didáctico a través
de la computadora, que fomente el ánimo y las ganas de aprender las ciencias básicas de una manera
dinámica y divertida, facilitando el método de estudio de los alumnos, y a su vez siendo una herramienta
de apoyo, para la enseñanza-aprendizaje en los docentes, que imparten dichas materias. El juego se divide
en 5 bloques, ubicados a través de un tablero con 40 casillas, las cuales contendrán dependiendo del color
las preguntas, ejercicios o actividades correspondientes a cada bloque de enseñanza, mismas que se irán
eliminando cada vez que el jugador avance. Por último ganará la persona o equipo que logre llegar al final
del recorrido. Cabe señalar que el juego consta de 2 modalidades: modo repaso o juego de bloques, estos
dependerán del estilo y características del aprendizaje que se desee enfatizar.
Palabras claves: Juego didáctico, Software, Educación, Biología-Física-Química.
Abstract:
In the present, the science is the set of techniques and methods used to achieve knowledge in different
areas, currently represents a challenge for students of secondary level, due to the complexity of the issues
addressed, this is why this project aims to create an educational game through the computer, which
promotes the spirit and the desire to learn basic science in a dynamic and fun way, in the turn to facilitate
the method of study, being a support tool, teaching – learning. The game is divided into 5 blocks, located by
a board with 40 squares, which contain a different color depending on the questions, exercises or activities
corresponding to each block in question, which are being phased out whenever the player progresses, when
the student rolls the dice the game starts, placing it answered correctly and moves the box. In order to
win, the team or person must answer the last question of the board game. Note that the game has 2 modes:
review or set of blocks, these depend on the characteristics of learning style and desired way to emphasize.
Keywords: Didactic game, Software, Education, Biology-Physics-Chemistry.
137
Introducción: utilización de un tablero con 40 casillas,
No hay diferencia entre jugar y aprender, dividas en 5 bloques de enseñanza,
porque cualquier juego que presente cada casilla contara con preguntas o
nuevas exigencias, se ha de considerar actividades enfocados a los contenidos
como una oportunidad de aprendizaje; de los programas de la SEPyC, y donde
Además la atención, la diversión y el el jugador ira avanzando conforme pase
ingenio son aprendizajes que el joven el juego, además también podrá realizar
realiza cuando juega, y pueden ser repasos de cada asignatura, enfocadas
transferidos posteriormente a diversas a un examen, pues incluye un apartado
situaciones. por bloque de enseñanza.
El estudio de las asignaturas a nivel Marco Teórico

secundaria, y en especial la asignatura El juego es sin duda una actividad, que
de ciencias como física, biología y se concreta con libertad, pues no se
química, representan para el estudiante puede obligar, delimitada, pues existen
un desafío, pues pone de manifiesto espacios y tiempos precisos, está
situaciones donde es difícil la concreción reglamentada, y se basa en normas que
del conocimiento, sabiendo esto, se establecen temporalmente.
como estudiantes, se diseño un juego
didáctico dinámico, en el programa de Se suele asociar la actividad lúdica
Power Point y a través del cual, se logre con las primeras edades, sin embargo
aprender los temas de ciencias y además jóvenes y adultos pueden ser implicados
encontrar diversión durante el proceso en una actividad de este tipo, ya que se
de aprendizaje. supone un medio equilibrador de su vida
y favorecer en gran manera su relación
El objetivo general del proyecto era con los demás.
diseñar un juego didáctico a través
de la computadora, que fomentará La relación que tiene el juego con el
el ánimo por aprender las ciencias desarrollo del individuo y el aprendizaje
de nivel secundario de una manera es estrecha ya que el juego es un factor
lúdica, divertida y entretenida, además importante y potenciador del desarrollo
de facilitar el método de estudio de los tanto físico como psíquico del ser
jóvenes, y así mejorar su rendimiento humano, a través de él se desarrolla
académico, apoyando también al sus capacidades intelectuales y
docente en la enseñanza de la asignatura, psicomotoras. En general le proporciona
como una herramienta didáctica de las experiencias que le enseñan a vivir
aprendizaje. en sociedad y madurar.
El juego aborda de manera sencilla, Caneo, M. (1987), plantea que la

los bloques y temas de ciencias I,II y utilización de juegos dentro del aula de
III, en español e inglés, mediante la clases, desarrolla ciertas ventajas entre
138
los jóvenes, como son: Con la aparición de las computadoras
• Permite romper con la rutina, fue necesario el desarrollo y utilización
dejando de lado la enseñanza de software, que son un conjunto de
tradicional. instrucciones que las computadoras
• Desarrollan capacidades ya que emplean para manipular datos. El
mediante los juegos se puede software se divide en varias categorías
aumentar la disposición al basadas en el tipo de trabajo realizado.
aprendizaje. Las dos categorías más generales son:
Los sistemas operativos que controlan
Todas estas ventajas hacen que los el trabajo de las computadoras, y los
juegos sean herramientas fundamentales sistemas de aplicación, que dirigen las
para la educación, ya que gracias a distintas tareas para las que se utilizan
su utilización se puede enriquecer el las computadoras.
proceso de enseñanza – aprendizaje, y es
el docente el encargado de proporcionar El software educativo se pueden
dicho proceso. concebir para diferentes contenidos, sin
embargo se caracterizan por:
Hoy en día las ciencias exactas, tienen • Uso efectivo de textos, imágenes y
gran importancia en el desarrollo de sonidos, así como las animaciones y
competencias en los estudiantes de nivel video.
secundaria, por lo que representan en • Facilitan el estudio y la realización
si, un reto difícil de llevar, debido la de tareas de forma independiente
predisposición cultural de las misma, por los alumnos.
la renuencia al aprendizaje, aunado a la • Para el diseño de un juego,
complejidad de los temas que se abordan., es necesario conocer sus
es por eso que el objetivo de cualquier características, misma que serán
docente es que sus alumnos les presten definidas dependiendo del tipo de
atención y comprendan el conocimiento juego que se desee desarrollar, se
impartido en las aulas. Sin embargo, debe de tomar en cuenta objetivo
esto no siempre es fácil de lograr, para que se persigue, reglas, limitantes,
tener mayor efectividad, los profesores edad a la que lo diriges, numero de
hoy pueden valerse de los juegos que jugadores, diversión y dinamismo,
son herramientas que les permitirán así como también el tipo de
captar la atención del estudiantado y programa o forma de presentación
que éstos comprendan lo que se les enseña. del juego.
Las asignaturas prácticas, más que las
teóricas, requieren de la reflexión de Métodos
los alumnos, por esta razón, los juegos El proyecto se basa en una investigación
didácticos pueden servir para enseñar documental y de acción educativa, que
ciencias. consiste en describir, interpretar o actuar
sobre la realidad educativa, organizando
139
nuevos conocimientos, teorías, métodos Figura 1. Tablero, asignaturas y bloques
sistemas o patrones, modificando las
ya existentes, ya que permite conocer
las necesidades de los estudiantes en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo con el plan de estudios (SEP

2011) el juego didáctico, será para la
enseñanza de las asignaturas de ciencias
I, II y III a nivel secundaria, constará
de diversas actividades, preguntas y
ejercicios de los bloques de enseñanza Fuente: Imagen Propia
de dichas asignaturas, contando con
dos modalidades: repaso y juego., Figura 2. Tablero del juego
y dos versiones en español e inglés;
los alumnos a través del juego deben
analizar y pensar cada actividad para
alcanzar la meta.
Diseño del juego

El diseño del juego se realizo con el
software de Microsoft PowerPoint y
de elementos que como estudiantes
se aprenden en la escuela. Se realizo Fuente: Imagen propia
una investigación documental sobre
las asignaturas de ciencias en los tres
niveles de secundaria y de acuerdo con Cada casilla contendrán dependiendo del
el programa oficial (2011) de la SEPyC, color, preguntas, ejercicios o actividades
se eligieron las preguntas y/o elementos correspondientes al bloque en cuestión.
que abordarían las actividades del juego,
lográndose concretar un total de 100 Figura 3. Actividades y/o ejercicios
actividades integradas en bloques.
El juego se divide en 4 bloques de

enseñanza, y 1 bloque de actividades
varias, ubicados a través de un tablero
con 40 casillas de repartidas en 5 colores.
Figuras 1 y 2
Fuente: Imagen Propia

140
Instructivo: Conclusión
1.- Al momento de que el alumno haga En general este proyecto fue desarrollado
la tirada de dados el juego comienza, como un apoyo para estudiantes y
ubicando la casilla que indique el dado, docentes, mismo que tiene la intención
en el tablero físico, se observa el color de colaborar y crear una estrategia lúdica,
de la casilla de juego y se da clic en la para la enseñanza y aprendizaje de las
que está ubicada en el tablero. materias de ciencias a nivel secundario.
2.-Se observara en el monitor una Es importante señalar que el juego se dio
pantalla con 15 casillas tapadas, como una necesidad académica; debido
las cuales contienen las preguntas, a que el 60% de los estudiantes tenían
actividades o ejercicios a contestar, problemas para tener un calificación por
el jugador decidirá cual elegirá y que arriba del 8.
numero de pregunta desea.
3.- Aparecerá la pregunta, con un total Referencias
de cuatro posibles respuestas, el jugador Ulloa Reyes, L. G. (2006 ). “Estrategia didactica para
debe leer acertadamente la pregunta, la utilización de una colección de juegos por
computadora” camagüe cuba .
misma que será verificada dando clic en
la misma, de ser así, el jugador se quedara Limon S, Mejia J. (2010). Biología,ciencias I. Mexico.
editorial Castillo.
en la casilla del tablero en cuestión, sin
Gutiérrez I,Perez G. et.al. (2011). FISICA, CIENCIAS
embargo de ser incorrecta su respuesta, 2, México D.F ,editorial Castillo.
el jugador tendrá que devolverse a la
Soriano, E., Gonzalez Dávila, A., & Rodriguez Gómez,
casilla del tablero donde inicio la tirada. F. J. (2011). CIENCIAS QUIMICA 3.
4.-El juego avanza con turnos alternados México D.F: Santillana Horizontes.
para cada jugador y ganara la persona (s.f.). Obtenido de http:// normalistas-las matematicas
o equipo que logre llegar al final del y el juego .blogspot.mx/2012/01/marco-
teorico.html
recorrido.
(s.f.). Obtenido de http:// conocimientoplay.blogspot.
mx/2010/09/marco-teorico-del-juego-en-el.
Resultados html
Al momento del desarrollo del proyecto (s.f.). Obtenido de http://www.eduteka.org/proyectos.
nos dimos cuenta que logramos ayudar php/2/16627
al docente significativamente a facilitar
el aprendizaje, el interés y la motivación
de sus alumnos de la asignatura de
ciencias, además de lograr un aumento
en el rendimiento académico; puesto
que los alumnos estaban más atentos en
la materia, mientras el juego transcurría,
además logro captar la atención de
los estudiantes de los 3 niveles de
secundaria.
141
142
Pez diablo: ¿infierno
de la biodiversidad
en México?
García-Cervantes, Alvar
Irragorri-Becerril, José Manuel
Valle-Mota, Gesu
Becerril-Navarrete, Leticia
Colegio Cuernavaca, S.C.

Morelos, México.
Catgeoría: Pandilla Juvenil

Área: Divulgación de la ciencia
Resumen
La diversidad natural de México y la gran variedad de especies endémicas que existen en él, lo hacen
sobresalir a nivel mundial por su gran riqueza ecológica. Sin embargo, la falta de preferencia por las
especies endémicas aunado a la carencia de una concientización y regulación sobre las consecuencias de
la introducción de especies exóticas al país, ha puesto en peligro el equilibrio de algunos de sus ecosistemas
naturales, como lo es el caso del Río Amacuzac en Morelos, al haberse introducido al pez diablo en sus
aguas territoriales desde hace algunos años.
Las consecuencias también han sido desfavorables en el aspecto económico, pues muchas de las familias
que vivían de la pesca de peces endémicos, se han visto afectadas debido a la invasión este pez, que se ha
convertido ya en una plaga.
Esta investigación se ha desarrollado con el objeto de fomentar el cuidado de nuestros ecosistemas, así
como el de promover la restauración de éstos mismos a través de la generación de oportunidades, que
actualmente se visualizan en crisis. A través de una metodología cualitativa es que se lograron encontrar
resultados que validan las distintas posibilidades de solucionar esta situación de una manera no sólo
amigable con el medio ambiente pero 100% sustentable.
Palabras Clave: pez diablo, pleco, plaga acuática.
Abstract
The natural diversity of México and its wide variety of endemic species distinguish it worldwide.
Nevertheless, the lack of preference for endemic species vs. foreign, on top of, the little awareness and
regulation about the consequences of the introduction of the exotic species, has endangered the equilibrium
of some of the Mexican ecosystems; such as, the Amacuzac river in Morelos, where the devil´s fish was
introduced a couple of years ago.
Important to note, is that the impact has not only been ecological but economical driven by the decrease of
the fishing activity of families who lived from the catch of endemic fishes, where they have been wiped out
by the devil´s fish plague.
143
This investigation is targeted to promote the care of the Mexican ecosystems, as well as restoring them,
through the development of alternative opportunities, for current crisis. The qualitative methodology of
this research, promotes friendly environmental solutions which are 100% sustainable.
Introducción Las posibilidades de frenar la

Debido a su extensión territorial, su propagación incesante de esta plaga
geografía y su clima, México es un país en aguas mexicanas, como lo es el río
sobresaliente por su amplia diversidad Amacuzac, en Morelos, pueden ser
natural. A nivel mundial ocupa el quinto exitosas si se desarrolla adecuadamente
lugar en diversidad vegetal y el tercero un plan de acción que promueva tanto
en diversidad de vertebrados endémicos la prevención, como la utilización y
(nativos del país). Sin embargo, desde aprovechamiento de esta especie, que
hace algunos años, la falta de regulación al mismo tiempo puede traducirse en un
y monitoreo de especies exóticas ha beneficio económico para las familias,
provocado un desequilibrio ecológico incluyendo aquellas que han sido
y económico al sufrir las consecuencias afectadas por este problema.
de la invasión del pez pleco o pez diablo
(especie exótica proveniente de Brasil), Debido a que la categoría de esta
en sus aguas territoriales. investigación es de divulgación
científica, los resultados encontrados
La falta de concientización entre a lo largo de la misma son de carácter
los mexicanos sobre las graves cualitativo, pero sustentados a partir
consecuencias que acarrea el introducir de diversas fuentes y métodos de
especies exóticas en nuestros investigación científica.
ecosistemas y la falta de regulación del
tráfico de especies en nuestro país, son Marco Teórico
dos problemas urgentes que necesitan A nivel mundial, México ocupa el
resolverse para no seguir afectando más quinto lugar en diversidad vegetal, sexto
a las especies endémicas de nuestro en riqueza de vertebrados y el tercero
país, ni a la economía de las familias, en vertebrados endémicos (Arcangeli,
cuyas fuentes de trabajo dependen de la 2014). De todas las especies del planeta,
explotación regulada de sus regiones. nuestro país tiene entre el 10% y 12% de
éstas, formando parte de los ecosistemas
Es importante que ante tales situaciones, de nuestro país (Arcangeli, 2014).
se fomente entre la población el cuidado
y protección de las especies endémicas de Una de las mayores amenazas a la
nuestro país, así como las oportunidades biodiversidad en un ecosistema, es la
que pueden obtenerse a partir de eventos introducción, intencional o accidental,
críticos, como en su caso lo ha sido la de especies no nativas (exóticas). Según
introducción y propagación del pez Aguilar (2005), es la segunda mayor
pleco en aguas mexicanas. amenaza a la biodiversidad después
de la pérdida del hábitat. Las especies
144
exóticas, al ser introducidas en un nuevo El pez diablo o pez pleco, cuenta
hábitat, pueden comportarse de manera con escasos depredadores naturales
invasiva, desplazando a las de origen en nuestro país, pues entre éstos se
nativo, y provocar graves daños en el encuentran: los cocodrilos, nutrias y
ecosistema natural. Estos daños pueden el mismo ser humano, quien, debido
ser desde desequilibrios ecológicos a su dura piel y a su extraño aspecto
entre las poblaciones silvestres, (resultado de su mimetismo de fondos),
hasta la pérdida total de las especies así como por su poca proporción de
nativas. Además, pueden provocar la carne respecto a su peso (alrededor de
degradación de la integridad ecológica entre el 25% al 28%) suele no utilizarlo
del ecosistema, reducir la diversidad para su consumo.
genética de las especies y favorecer la
transmisión de enfermedades hacia la Debido a esto, para muchos pescadores
flora y fauna silvestres, y también a los de México, el pez diablo representa
seres humanos. pérdidas económicas de manera directa
e indirecta sobre sus actividades
El pez diablo pertenece a la familia de productivas: Indirectamente, porque
los peces gato acorazados (loricáridos). desplaza a las especies nativas de los
Tiene su origen en la cuenca del cuerpos de agua donde suelen pescar,
río Amazonas, en Brasil. Habita y directamente, porque rompe las redes
principalmente en aguas dulces, donde pesqueras con las espinas que presenta
se esconde entre rocas, troncos, ramas este pez, en su dorso y las aletas de sus
y raíces, para evitar ser comido por costados.
otros peces y aves. Es un pez nocturno,
pues se desplaza y alimenta sobre Métodos
todo, durante la noche. Es considerado Debido a que esta investigación tiene
como una especie de ornato “limpia por objeto divulgar la importancia
peceras” por alimentarse de desechos de la protección de la biodiversidad
y algas; así como de huevecillos de en México, así como fomentar el
otras especies, cuando accidentalmente, aprovechamiento del pez diablo para
llega a succionar entre las rocas donde apoyar al equilibrio de los ecosistemas
descargan otros peces. afectados, se fue siguiendo una
metodología cualitativa, que permite
Fue introducido a México en 1980 para un acercamiento más holístico, donde
programas de exhibición de acuarios, y a quien investiga, también es parte de la
principios del 2000 se encontraron libres investigación.
en el alto Cutzamala, tributario del Río
Balsas (Martínez, y otros, 2010; Mejía- Las fuentes de información a través
Mojica, 2014). de las cuales se obtuvo la información
necesaria, fueron:
• Consulta bibliográfica de fuentes
145
confiables: artículos de revistas 8.0 y capacidad de adaptarse a ambientes
especializadas, páginas web y libros que van desde corrientes en tierras altas
de biología. y frescas hasta ríos cálidos de corriente
• Entrevista a expertos: Investigadores lenta en tierras bajas y estanques pobres
del Centro de Investigaciones de oxígeno. No obstante, se puede tomar
Biológicas y pescadores del río ventaja de algunas de estas características
Amacuzac. para aprovecharlo económicamente.
• Captura y Observación de peces
diablo en casa, manteniendo Este pez contiene un alto contenido
una bitácora de características y nutricional en su carne, contiene proteínas
comportamientos del pez. y omega 3 (Comisión Nacional de Pesca
• Disección de peces con ayuda CONAPESCA, 2011). Mientras que en
de expertos, en el Centro de Brasil es considerado un manjar por su
Investigaciones Biológicas para piel blanca y sin espinas, en México,
conocer la anatomía interna del pez. pese a que CONAPESCA promueve
• Preparación gastronómica, para su consumo, a través de diferentes
degustar el sabor del pez, así como los platillos, el aspecto físico del pez diablo,
requerimientos para su preparación, no le ha permitido entrar fácilmente
en diferentes variedades. en las cocinas mexicanas. Además, es
difícil filetearlo porque sus escamas son
Resultados duras y al contraerse forman un fuerte
Después de investigar a través de estas “escudo protector”. La proporción de
diferentes fuentes, se logró consolidar pez a filete, según la experiencia de este
la información sobre el pez diablo, proyecto de investigación e información
resaltando las siguientes características: de la Conapesca (2011), es de 5 a 1, es
Aunque el pez diablo no es una plaga en decir, por cada 500 g de pez diablo, se
su lugar de origen (Sudamérica), debido filetean 100 g. Debido a esto, es que su
a la presencia de sus depredadores fileteada resulta difícil y poco rentable,
naturales, en México ha encontrado las sin embargo, su sabor es agradable.
condiciones perfectas para reproducirse
y expandirse, sin que exista un equilibrio Dentro de la producción agropecuaria
natural en su propagación. puede aprovecharse como ensilado para
alimentación animal y como abono
Posibles usos del pez diablo: orgánico. Como alimento animal, el
Por sus particularidades biológicas, desarrollo de nuevas tecnologías para
morfológicas y fisiológicas, los peces generar productos pecuarios de bajo
diablo son especies invasoras perfectas. costo, y en particular el hecho de utilizar
Pueden vivir hasta 12 horas fuera del el pescado completo, impediría la
agua y “caminan” sobre sus aletas; acumulación de residuos potencialmente
además tienen una gran tolerancia a las contaminantes para el ambiente (por
aguas contaminadas con pH entre 5.5 a putrefacción al aire libre a orillas de
146
los ríos). A su vez, se ha demostrado concluimos que sí es posible crear una
que la harina de pez diablo proporciona mayor consciencia entre la población
sustancias húmicas, fitohormonas mexicana sobre la importancia del
y otros compuestos de naturaleza cuidado de la biodiversidad en México.
proteica, mejorando las condiciones Esta educación puede hacerse incluso
físicas, químicas y biológicas del desde la niñez, a través de libros, folletos,
suelo incrementando el rendimiento en carteles, visitas y conferencias sobre la
cultivos de invernadero como el de fresa importancia del cuidado de las especies
y calabacitas (Comisión Nacional de endémicas, para darles preferencia a
Pesca CONAPESCA, 2011). éstas sobre las exóticas, y tener mucho
cuidado de no introducirlas, ya que, al
Otros usos posibles se encuentran en no existir actualmente una normatividad
la industria peletera y la fabricación sobre este hecho, se pueden convertir en
de combustibles orgánicos. Estos especies invasoras y alterar seriamente
peces podrían ser usados para el desarrollo de nuestros ecosistemas.
fabricar cinturones, bolsas y zapatos,
aprovechando su rigidez y el diseño Consideramos, además, que también es
armónico de su piel: suelen ser de posible promover entre los lugareños
color marrón oscuro y cuentan con de los ríos, lagos y lagunas donde
patrones moteados. Por otro lado, se actualmente habita el pez diablo,
ha desarrollado tecnología para obtener el consumo de éste pez, que pese
biocombustible de la grasa de su cuerpo, a su desagradable aspecto, puede
que podría servir para las lanchas de los resultar una importante fuente de
pescadores de las regiones afectadas alimentación para los mexicanos y
(Albert, 2013). también de desarrollo comercial, si se
aprovecha completamente, incluyendo
Conclusiones su piel, lo cual generaría beneficios
La realización de esta investigación ha económicos para muchas familias, que
tenido por objeto fomentar la protección al mismo tiempo permitirán controlar
de la biodiversidad natural de nuestro la sobrepoblación de esta plaga y el
país, así como promover la utilización restablecimiento del equilibrio ecológico
del pez diablo a través de diferentes de nuestros ecosistemas.
alternativas con la intención de controlar
su sobrepoblación en aguas mexicanas. Referencias
Aguilar, V. (2005). Especies invasoras: una amenaza
Considerando que la educación es para la biodiversidad y el hombre.
CONABIO. Biodiversitas, 7-10.
una herramienta excelente que nos
da la oportunidad de conocer y de Albert, W. (8 de julio de 2013). ¿Te imaginas un
combustible a partir del pez diablo? Es
tomar mejores decisiones sobre las posible. Tabasco Hoy. Obtenido de http://
problemáticas en las que nos encontremos www.tabascohoy.com/2/notas/?ID=136718
envueltos de manera directa o indirecta, Arcangeli, J. (2014). Ciencias 1, con énfasis en Biología.
147
México DF: Fernández Educación.
Cano, M. P. (2011). El plecos (Pterygoplichtys spp.): su
invasión y el abordaje de las cooperativas
balacanenses. San Cristobal de las Casas: El
Colegio de la Frontera Sur.
Comisión Nacional de Pesca CONAPESCA. (10 de
octubre de 2011). Promueve Conapesca
consumo de nuevas especies y su
aprovechamiento productivo. Obtenido de
CONAPESCA: http://www.conapesca.gob.
mx/wb/cona/ 10_de_octubre_de_2011_
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Hernández, G. (2002). Invasores en Mesoamérica y el
Caribe. San José: UICN.
IMTA, CONABIO, GECI, Aridamérica, The Nature
Conservancy. (2007). Especies invasorsas de
alto impacto a la biodiversidad. Prioridades
en México. Jiutepec: Instituto Mexicano de
Tecnología del Agua.
Marenco-Cortés, Y. (2010). El pez diablo: especie
invasora. Biocenosis, 23(2), 16-19.
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aguas continentales de México y Guatemala
en forma alarmante. El Salvador Ciencia y
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Mejía-Mojica, H. (2014 йил 11-octubre). Aspectos
generales del pez diablo. (G. Valle, A.
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diablo: especies invasoras de alto impacto.
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Miranda, O., Otero, M., & Cisneros, M. (s. f.). Ensilaje
de pescado a partir de subproducto de la
pesca no comerciable. Composición química
y pH. En prensa, 1-6.
148
Salvemos juntos al
teporingo: conejo
exclusivo de la fauna
mexicana
Córdova-Estañol, Carlos
Kovatchev-Velitchkova, Alexander
Iragorri-Becerril, Juan Diego.
Ruiz-Contreras, Jorge Daniel
Colegio Cuernavaca.
Estado: Morelos
Categoría: Pandilla Científica Juvenil

Resumen
El teporingo (Romerolagus diazi) es el conejo más antiguo de México. Es una especie endémica del Eje
Neovolcánico Transversal, en el centro del país. Se encuentra en peligro de extinción, principalmente por
la destrucción de su hábitat. Este conejo es importante desde el punto de vista ecológico porque forma
parte de la dieta de numerosos animales depredadores. Culturalmente se considera que el teporingo es
protagonista de mitos en el antiguo México. También es una pieza de caza y un potencial consumidor de
los cultivos de la zona. La conservación del teporingo es necesaria por diversas razones. Se considera que
su extinción afectaría el funcionamiento del ecosistema al cual pertenece. Dicho ecosistema es importante
social y económicamente porque en el Eje Neovolcánico se recargan los mantos acuíferos de las grandes
ciudades del México central, entre ellas la de Cuernavaca. La divulgación de la problemática del teporingo
contribuiría a su conservación, como ha ocurrido en el caso de otras especies.
Palabras clave: Romerolagus diazi, Eje Neovolcánico Transversal, Corredor biológico Chichinautzin,
conservación biológica.
Abstract
Teporingo (Romerolagus diazi) is the earliest mexican rabitt. It is an endemic species of Trans-Mexican
Volcanic Belt, in central Mexico. It is endangered mainly due to habitat destruction. This rabitt is
important, from ecological perspective, because it’s part of the diet for many predators. From cultural
perspective, teporingo is starring in several myths of ancient Mexico. Also, it is regarded as a piece small
game. Teporingo conservation is necesary for several reasons. It’s extintion would affect the ecosystem
performance to wich it belongs. This ecosystem is socially and economically important because the aquifers
of the large cities of central Mexico are recharged in the Trans-Mexican Volcanic Belt. Disclose among
people the teporingo issues will help its conservation, as it has happened in the case of other species.
Key words: Romerolagus diazi, Trans-Mexican Volcanic Belt, Biological Corridor of Chichinautzin,
biological conservation.
149
Introducción Vázquez, 1996). Este tipo de hábitat se
El teporingo (Romerolagus diazi), ha reducido por la tala, los incendios
la especie de conejo más pequeña y forestales, el pastoreo, la extracción
antigua de México, es endémico del país de suelo y la proliferación de áreas de
y está en peligro de extinción. Habita cultivo (López-Paniagua, Romero, &
en altitudes que van de los 2,800 a los Velázquez, 1996; Canal Once, 2013).
4,250 metros sobre el nivel el mar en
pinares abiertos (Velázquez, Romero, El Corredor biológico Chichinautzin es
& LópezPaniagua, 1996). Se clasifica importante para el estado de Morelos y
en la familia Leporidae (conejos y el centro de México. Alberga diversas
liebres), y es el único representante vivo especies endémicas y en peligro de
de su género (Velázquez, Romero & extinción, entre aves, roedores, reptiles
LópezPaniagua, 1996). y anfibios (Paz-Salinas, 2002). El agua
potable de ciudades aledañas proviene
Tiene importancia cultural y es héroe de de esta zona (Paz-Salinas, 2002).
varios relatos del México antiguo junto
a los dioses y participa en hechos como Este trabajo busca crear conciencia sobre
la creación de la luna (Sin-autor, 2015; la protección del teporingo, evitando la
Conejos.wiki, 2015). También es cazado destrucción de su hábitat. Es necesario
aunque menos que otros conejos más promover la protección rigurosa del
grandes. Corredor Chichinautzin proponiendo
alternativas económicas para los
Se distribuye entre los estados de habitantes de la zona enfatizando los
Morelos, Puebla, Estado de México y servicios ecológicos que presta.
Ciudad de México. En Morelos habita
en el Corredor biológico Chichinautzin. Marco Teórico
En Puebla y el Estado de México, en el El teporingo apareció en Norteamérica
Parque Nacional Izta-Popo. En el volcán hace unos 3.5 millones de años, en el
Nevado de Toluca ha desaparecido Plioceno tardío (Cervantes & Vázquez-
(Velázquez, Romero, & León, 1996). Se Martínez, 1996). Al finalizar las últimas
le ha buscado sin éxito en otras regiones glaciaciones el conejo estaba adaptado
de México con características similares al clima frío y por ello quedó aislado en
a las de su hábitat (Velázquez, Romero, el Eje Neovolcánico Transversal. Al no
& León, 1996). tener presiones ecológicas importantes se
conservó sin cambio evolutivo aparente
Su hábitat son bosques de pino (Pinus (Cervantes & Vázquez-Martínez, 1996).
spp.) con pastizales amacollados, Se dice que es primitivo por ciertas
de los que el conejo depende para características óseas y dentales, y por
comer, refugiarse y construir sus tener parásitos tan primitivos como él,
nidos (Velázquez, Romero, & López- exclusivos de su especie (Cervantes &
Paniagua, 1996; Cervantes & Martínez- Vázquez-Martínez, 1996).
150
La palabra teporingo vendría de
tepolito que significa “el de las rocas” El conejo de los volcanes es un animal
(Cervantes & Vázquez-Martínez, mítico entre las culturas indígenas.
1996). Su sinónimo, zacatuche, Desde la época prehispánica en México
significa “conejo del zacate”, de zacatl, se veneraba y reconocía a los conejos. En
zacate, y tochtli, conejo (Velázquez, los mitos aparecen y actúan heroicamente
Romero, & LópezPaniagua, 1996). con dioses como Quetzalcóatl o en la
Por su distribución alrededor de los creación de la luna y el sol. La mitología
volcanes Tláloc, Pelado, Popocatépetl azteca habla de los Centzon Totochtin
e Iztaccíhautl se le llama “conejo de los (“los cuatrocientos conejos”), liderados
volcanes”. por Ometochtli (“Dos-conejo”), que
representan la fertilidad, las fiestas y la
Se reproduce todo el año, con una embriaguez (Conejos.wiki, 2015).
gestación de unos 39 días y hasta cuatro
crías por camada (Cervantes & Martínez- En Morelos el hábitat del teporingo se
Vázquez, 1996; Matsuzaki, Masao, encuentra en el Corredor Biológico
Suzuki, Nomura, & Velázquez, 1996). Chichinautzin. El Corredor se localiza al
Habita en madrigueras propias o de norte de Morelos colindando con Ciudad
otros animales y se defiende ocultándose de México y el Estado de México.
y mimetizándose con su entorno por el Protege a más de 350 especies vegetales,
color de su piel (Cervantes, Lorenzo, 257 de fauna y une a los parques
& Hoffman, 1990). Se comunica con nacionales Lagunas de Zempoala y
un complejo sistema de vocalizaciones Tepozteco (Paz-Salinas, 2002). Contiene
dando voces de alarma y otras señales bosques de pino, pino-encino, oyamel,
(Solorio-Damián, 2013; Cervantes & encino y mesófilo de montaña (Paz-
Martínez-Vázquez, 1996). Salinas, 2002). El Corredor es clave en
el suministro de agua para Morelos: sus
El teporingo se alimenta de plantas, suelos permeables dejan que se infiltre
especialmente las gramíneas hacia los acuíferos hasta el 80% del agua
amacolladas, y sirve de alimento a que recibe de las lluvias (Paz-Salinas,
depredadores como el halcón cola 2002). Además, el Chichinautzin presta
roja (Buteo jamaicensis) y el coyote el servicio ambiental del reciclaje de
(Canis latrans) (Velázquez, Romero, & carbono a través de su almacenamiento
LópezPaniagua, 1996; Granados, López, como biomasa (Paz-Salinas, 2002).
Hernández, & Sánchez-González,
2005). Además, los conejos dispersan Métodos
semillas y esporas en su pelaje y tracto Se realizaron consultas bibliográficas en
digestivo, contribuyendo al buen estado fuentes confiables, entrevistas a biólogos
del ecosistema (Granados, López, y encuestas a alumnos de un colegio y a
Hernández, & Sánchez-González, visitantes al zoológico de Chapultepec
2005). (Ciudad de México). También se visitó
151
el hábitat del teporingo en el Corredor videos, leyendas y literatura lúdica y
Chichinautzin y se proyectó un video de divulgación. También difundir el
documental sobre el mismo entre los reconocimiento del Corredor Biológico
alumnos del colegio. Las encuestas Chichinautzin utilizando al teporingo
son importantes porque permitió ver el como emblema de esta lucha.
conocimiento previo de la población
acerca del teporingo. Se encuestaron 92 Se deben promover entre las comunidades
estudiantes del Colegio Cuernavaca, de vecinas al hábitat del zacatuche opciones
entre 7 y 15 años (45% mujeres y 55% económicas sustentables para frenar su
hombres). destrucción. Éstas pueden ser actividades
ecoturísticas que han demostrado arrojar
Resultados ingresos económicos (Berlanga, et
Sólo un tercio de los encuestados dijo al., 2010, p. 6). Los productos que se
conocer al teporingo. El Corredor obtengan dentro del Corredor pueden
Chichinautzin es prácticamente certificarse para que el consumidor
desconocido entre la niñez del colegio, decida si adquirirá productos que podrían
sólo el 5% declaró conocerlo, y sólo amenazar el hábitat del teporingo.
el 4.3% pudo ubicar el origen del agua
que se bebe en Morelos. Sin embargo,
la mayoría (más de 90%) se interesó en Referencias
saber más del teporingo y conservarlo. Berlanga, H., Kennedy, J. A., Rich, T. D., Arizmendi,
R. C., Beardmore, C. J., Blancher, P. J., . . .
Panjabi, A. O. (2010). Conservando nuestras
Discusión aves compartidas. Ithaca, NY: Cornell Lab
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gran desconocimiento del teporingo. Canal Once. (2013). El libro rojo de especies
Sin embargo, el conocimiento y la amenanazadas. Teporingo: conejo de
los volcanes. Obtenido de You tube;
sensibilización son importantes para Canal Once: : https://www.youtube.com/
conservar al teporingo. Creemos que watch?v=z1-R7uAsCIw
así es posible impulsar la protección Canseco-Márquez, L., & Mendoza-Quijano, F. (2015
de la diversidad biológica del Corredor йил 20-Julio). Crotalus triseriatus. From
Chichinautzin. En 2011 la Universidad de The IUCN Red List of Threatened Species:
http://dx.doi.org/10.2305/IUCN.UK.2007.
Arizona difundió un boletín informativo RLTS.T64338A12771768.en
de lagomorfos en peligro de extinción, Cervantes, F. A., & Martínez-Vázquez, J. (1996).
incrementando así la distribución del Historia natural del conejo zacatuche o
amenazado conejo ribereño (Bunolagus teporingo (Romerolagus diazi). En A.
Velázquez, F. J. Romero, & LópezPaniagua,
monticularis) en Sudáfrica, (IUCN/SSC Ecología y conservación del conejo
Lagomorph Specialist, 2013). zacacutche y su habitat.
Cervantes, F. A., & Vázquez-Martínez, J. (1996).
Se recomienda promover entre la niñez y Morfología, taxonomía y sistemática del
conejo zacatuche. En A. R. Velázquez,
sus docentes la importancia del teporingo Ecología y conservación del conejo
y de su hábitat a través de pláticas con zacacutche y su habitat. México DF:
152
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Fondo de Cultura Económica-Universidad conejo zacatuche y su habitat. México DF.:
Nacional Autónoma de México. Fondo de Cultura Económica-Universidad
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Velázquez, A. (1966). Reproducción en
el laboratorio del conejo zacatuche. En Anexos
A. Velázquez, F. J. Romero, & J. López-
Paniagua, Ecología y conservación del
conejo zacatuche y su hábitat. México DF:
Paz-Salinas, M. F. (2002). Entre el interés público
y los intereses colectivos: obstáculos
y oportunidades para la participación
ciudadana en el Corredor Biológico
Chichinautzin, Morelos. México DF:
Tesis doctoral. Universidad Autónoma
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Sin-autor. (25 de Octubre de 2015). Leyenda del conejo
en la luna. Obtenido de Leyendas cortas de
México y el mundo: http://leyendascortas.
mx/leyenda-del-conejo-en-la-luna/
153
154
Snack
desparasitante
para perros
Cruz-Salazar, Gerardo Javier
Tijera-López Omar
Ruiz-Contreras, Jorge Daniel
Institución: Colegio Cuernavaca

Estado: Morelos
Categoría: Pandilla Científica

Juvenil
Área: Agropecuarias y Alimentos
Resumen
Los perros están expuestos a los parásitos que pueden disminuir la calidad de vida de los animales y
además contagiar a los humanos. En ocasiones los desparasitantes comerciales son difíciles de administrar.
Existen hierbas que se han usado tradicionalmente contra parasitosis en humanos, pero que también se
pueden usar en mascotas. Una de estas hierbas es el epazote (Chenopodium ambrosioides) del que se ha
comprobado su efectividad para combatir algunos gusanos intestinales y que es también un ingrediente
esencial de la cocina mexicana tradicional. La idea de este proyecto fue desarrollar una galleta 100%
natural hecha con epazote para la eliminación de parásitos en perros. Se realizaron pruebas alimentando
a los perros con la galleta y luego se realizarán pruebas coproparasitoscópicas para verificar su eficacia.
Palabras clave: parásitos, desparasitante, Chenopodium ambrosioides
Abstract
Dogs are exposed to many parasites and the commercial drugs to eliminate parasites are sometimes difficult
to manage. There are herbs that have been traditionally used for human treatment; that can be used on pets.
One is the “epazote” wormseed (Chenopodium ambrosioides) which has been very successful eliminating
intestinal worms. The objective of this project is to develop a cookie 100% natural made of wormseed.
There were a couple of trials fed to dogs, with ongoing coproparasite testing to prove effectiveness.
Key words: parasites, deworming, Chenopodium ambrosioides
Introducción que han demostrado ser efectivas para

Existen muchos tipos de parásitos y es atacar gusanos y protozoarios que
sencillo que las mascotas se contagien parasitan al humano y otros animales.
de ellos. Hay muchas maneras de tratar
a los parásitos, pero debe de ser lo más Los parásitos pueden causar problemas
confiable, seguro y saludable posible. diversos a los organismos que atacan
Existen hierbas en la medicina tradicional porque se alimentan de los nutrientes que
155
necesita el hospedero (Brusca & Brusca, Marco teórico
2003; Sixtos, 2011). Su presencia en los Parásito es un organismo que vive
animales, además de causarles molestias a expensas de otro (un hospedero)
puede transmitir enfermedades a los alimentándose de él o de sus fluidos y
humanos, por eso es necesario atender habitando dentro o sobre él sin aportarle
a los animales domésticos y evitar el beneficios y causándole daño (Brusca &
contagio a sus dueños. Brusca, 2003).
Para realizar un buen tratamiento contra Los parásitos se clasifican en varios tipos,
las parasitosis es importante conocer de acuerdo a donde se encuentran dentro
a los parásitos presentes. Por ello o fuera del hospedero que ocupan, o bien,
existen diferentes técnicas llamadas de acuerdo al tipo de organismo que sean
coproparasitoscópicas para detectarlos (artrópodos, gusanos, protozoarios).
en un laboratorio clínico (Sixtos, 2011). En este trabajo se clasifican de acuerdo
al lugar que ocupan, principalmente
Aunque ya existen medicamentos gusanos gastrointestinales.
contra las parasitosis, la utilización de
fórmulas caseras puede reducir costos Los ectoparásitos viven en contacto con
y facilitar los tratamientos. Son fáciles el exterior de su hospedero, molestando
de administrar y no todas las personas y transmitiendo enfermedades. Los
tienen acceso a clínicas, médicos endoparásitos viven dentro de su
veterinarios o farmacias para adquirir hospedador, alimentándose de los
las marcas registradas. Las plantas que fluidos nutritivos del hospedero; los
se han utilizado como desparasitantes, mesoparásitos poseen una parte de su
tales como el epazote (Chenopodium cuerpo hacia el exterior y otra anclada
ambrosioides) y la calabaza (Cucurbita profundamente en los tejidos de su
spp.), son fáciles de conseguir en hospedador o viven en cavidades que
México y en otras regiones de América conectan el interior de un animal hacia
(Gómez Castellanos, 2008; Díaz, Lloja, su ambiente (Brusca & Brusca, 2003;
& Carbajal, 2004). Saldaña, 2015).
¿Cómo encontrar la mejor solución Los parásitos intestinales “son una

contra los parásitos sin arriesgar causa importante de enfermedades en
a nuestros animales de compañía los animales de compañía y trasmisores
impidiendo el contagio hacia las de enfermedades zoonóticas hacia los
personas? Este trabajo se propuso dueños de las mascotas” (Sixtos, 2011).
elaborar una galleta de epazote para
desparasitar perros sin dañarlos, casera, Entre los gusanos que atacan a perros
económica y efectiva, para mejorar y humanos se mencionan los más
la salud de las mascotas evitando los comunes. Toxocara canis, gusano del
contagios hacia los humanos. intestino delgado de los perros que
156
daña el sistema digestivo, respiratorio Métodos
y circulatorio (Radman, Archelli, Para probar la efectividad de la galleta
Burgos, Fonrouge, & del Valle Guardis, se siguieron dos pasos básicos: a)
2006). El Ancylostoma caninum causa elaborar las galletas para dárselas a
inflamación, peritonitis y anemia. los perros como desparasitante y, b)
Infecta el intestino delgado. realizar pruebas parasitoscópicas para
Las parasitosis afectan la salud, la detectar parásitos en heces. Resultados
esperanza de vida y la productividad de preliminares dieron negativo como
los hospederos causando pérdidas tanto respuesta, por lo que es necesario
económicas como en la calidad de vida implementar más de una sola prueba.
(Sixtos, 2011; Estrada-Cely, Castaño-
Piamba, & Ramírez Arango, 2012). Para las galletas se necesitan los
siguientes ingredientes: 6 tazas de leche
Chenopodium ambrosioides, epazote, es en polvo, 250 g de epazote fresco o
un hierba perene de tallos erguidos, hojas deshidratado, 3 huevos, 250 g harina,
aromáticas verdes o púrpuras en forma 250 ml de aceite y 500 ml de caldo de
de lanza (Gómez Castellanos, 2008). Se pollo. El tratamiento sugerido consiste
distribuye de México a Sudamérica y en administrar a los perros una galleta,
se usa contra los parásitos en humanos tres veces al día por tres días.
(Mondragón-Pichardo, Vibrans, &
Tenorio-Lezama, 2009), ingerido Una vez probada la efectividad de manera
como infusión o licuado (Estrada-Cely, cualitativa, se harán cuantitativamente a
Castaño-Piamba, & Ramírez Arango, través de coproparasitoscopía en solución
2012).Epazote viene del náhuatl epatl, salina (Sixtos, 2011). Antes de aplicar
“hierba fétida”, y tzotl, “dulce” (Gómez las galletas se aplicaron cuestionarios a
Castellanos, 2008). los dueños de las mascotas para saber
con qué frecuencia las desparasitaban.
Tiene un aceite esencial con un Se llenaron 15 cuestionarios.
químico poderoso, el ascaridol, que
actúa contra nematodos, protozoarios Resultados
y hongos (Torres, Ricciardi, Agrelo- Se administraron galletas a las mascotas
de-Nassiff, & Ricciardi, 2002). Se han para observar cambios a nivel cualitativo
realizado pruebas en reptiles, aves y para conocer la aceptación. En esta
mamíferos para detectar parásitos y se etapa se probó con perros y gatos. Estas
les ha administrado dosis de epazote pruebas permitieron hacer cambios en la
con resultados exitosos hasta en 100% receta para que obtener la consistencia
(Estrada-Cely, Castaño-Piamba, & y sabor aceptables. Las galletas fueron
Ramírez Arango, 2012). aceptadas por las mascotas, perros y
gatos. Se administraron galletas 3 días
por 3 semanas y se observaron cambios
en las mascotas: dejaron de rascarse y no
157
se percibieron parásitos en las heces. Arango, K. J. (2012). Estudio de la eficacia
del paico (Chenopodium ambrosioides)
como antihelmíntico... Revista CES
Los resultados de los cuestionarios Medicina Veterinaria y Zootecnia, 31-36.
arrojaron que el 93% de los encuestados Gómez Castellanos, J. R. (2008). Epazote
ha desparasitado a su perro alguna vez. (Chenopodium ambrosioides) Revisión a
sus características morfológicas, actividad
El 60% de los encuestados desparasita farmacológica, y biogénesis de su principal
a sus perros cada seis meses, el 33.33% principio activo, ascaridol. Boletín
cada año y el 6.66% nunca. El 80% de Latinoamericano y del Caribe de Plantas
Medicinales y Aromáticas, 7(1), 3-9.
mascotas aceptó las galletas. El 60% de
las mascotas no presentó ningún cambio; Mondragón-Pichardo, J., Vibrans, H., & Tenorio-
Lezama, P. (2009 йил 16-julio).
el otro 40% sí. Chenopodium ambrosioides L. From
Malezas de México: http://www.conabio.
gob.mx/malezasdemexico/chenopodiaceae/
Discusión chenopodium-ambrosioides/fichas/ficha.htm
De acuerdo a lo que se ha probado
Radman, N. E., Archelli, S. M., Burgos, L., Fonrouge,
en las investigaciones citadas, el R. D., & del Valle Guardis, M. (2006).
epazote sirve para atacar endoparásitos Toxocara canis en caninos. Prevalencia en la
comunes en animales y personas. Es ciudad de la Plata. Acta bioquímica clínica
latinoamericana, 41-44.
importante probar la efectividad de los
Saldaña, J. G. (2015 йил 2-Octubre). El parásito: tipos
desparasitantes con métodos válidos. Las y síntomas. From Monografías.com: http://
pruebas de coproparasitoscopía son una www.monografias.com/trabajos71/parasito-
opción para detectar parásitos, aunque el tipos-sintomas/parasito-tipos-sintomas.
shtml
precio de estas pruebas no es bajo. Como
la galleta tiene textura y sabor aceptable Sixtos, C. (2011). Procedimientos y técnicas
para la realización de estudios
y conociendo las bondades del epazote, coproparasitoscópicos. Virbac al día No. 24.
se propone su aplicación en personas. Laboratorios Virbac. México S.A. de C.V.,
1-11.
Se recomienda el consumo de Torres, A. M., Ricciardi, G. A., Agrelo-de-Nassiff, A.

E., & Ricciardi, A. I. (2002). Aceite esencial
epazote cotidianamente por su valor de Chenopodium ambrosioides L., (paico
desparasitante y sabor en la cocina macho). Corrientes, Argentina: Laboratorio
mexicana. Dr. Gustavo A. Fester - Facultad de Cs.
Exactas y Naturales y Agrimensura - UNNE.
Referencias
Anexo 1. Cuestionario sobre
Brusca, R. C., & Brusca, G. J. (2003). Invertebrates.
Sunderland, Massachusetts: Sinauer.
desparasitación de mascotas (perros y
gatos).
Dabanch, J. (2003). Zoonosis. Revista chilena de
infectología, 47-51. Nota: las galletas se deben de dar 3
Díaz, D., Lloja, L., & Carbajal, V. (2004). Estudios
galletas, 3 veces al día por 3 días.
preclínicos de Cucurbita máxima (semilla 1. ¿Desparasitas a tu mascota?
de zapallo) un antiparasitario intestinal Sí_______
tradicional en zonas urbano rurales. Revista
de gastroenterología del Perú, 323-327.
No______
Estrada-Cely, G. E., Castaño-Piamba, D. S., & Ramírez
158
2. ¿Con qué frecuencia la desparasitas?
_______________________________
_______________________________
___
3. ¿Tu mascota tiene parásitos?
Sí_______
No______
No sabe______
4. Luego de darle la galleta a tu mascota
¿la aceptó?
Sí_______
No______
5. Luego de comer la galleta durante
3 días ¿notaste algún cambio en tu
mascota?
Sí_______
No______
Anexos
159
160
Una Gota de
Prevención
Valdez Acosta Karen Giovanna.

Salinas Castro David.
Colegio Baden Powell.

Estado de México.
Categoría: Pandilla Juvenil.

Área: Ciencias de la Ingeniería
RESUMEN
El proyecto consiste en desarrollar un mecanismo que cierre automáticamente las ventanas de una casa
o de cualquier espacio que las tenga. El funcionamiento del dispositivo comienza al detectar la lluvia
mediante una placa de cobre que opera con energía solar o eléctrica, posteriormente, el circuito manda un
corto al switch que se encarga de cerrarlas para evitar que se dañe el mobiliario u objetos valiosos dentro
del inmueble.
Palabras clave: Ventana anti-lluvia segura.
ABSTRACT
The purpose of this project is to develop a mechanism which will allow domestic windows to automatically
close. By using a solar or electric copper plate the device will be able to detect rain. Afterwards, it will
send a cut off signal to the switch so as to shut all the windows. This will avoid ruining people´s furniture
and belongings.
Introducción aplicación de teorías y leyes de la física

Los cambios climáticos han y la química aplicadas en la ingeniería.
transformado muchas de las necesidades
del ser humano en cuanto a su protección
personal ante catástrofes, como la Marco Teórico
seguridad de sus propiedades. Las lluvias La corriente eléctrica es el flujo de
en la zona metropolitana, no siguen un electrones, llamados electrones de
calendario específico, al contrario, se conducción, que pasan por circuitos
podría decir que puede llover de manera de alambres llamados conductores; de
ligera a torrencial en cualquier día del manera similar a una corriente de agua;
año. Por ello, es importante implementar los electrones de esos conductores
dispositivos que permitan tener una forman un flujo de carga eléctrica. La
vida más cómoda y segura a partir de la corriente es el recorrido por el que se
161
desplazan las cargas, éstas constituyen conductor.
el flujo que determina el funcionamiento • Un conductor, es un material a través
del mismo. del cual se transfiere fácilmente la carga.
• Aislantes que son malos conductores,
Por otro lado, los fluidos conductores de ya que se resisten al flujo de carga.
un acumulador de automóvil son iones
positivos que suelen formar el flujo de Algunos ejemplos de aislantes son: la
carga eléctrica y, de esta manera, la tasa ebonita, el plástico, la mica, la baquelita,
de flujo eléctrico se mide en Amperes. el azufre y el aire. También hay otro tipo
Un Ampere es una tasa de flujo igual a de material: un semiconductor llamado
un Coulomb de carga por segundo. así por la capacidad intermedia para
transportar carga eléctrica. Algunos
Fuentes de voltaje ejemplos de materiales semiconductores
Las cargas sólo fluyen cuando son son el silicio, el germanio y arseniuro
“empujadas” o “impulsadas”. Una de galio. La facilidad con la que un
corriente estable requiere de un semiconductor transporta carga puede
dispositivo impulsor adecuado que variar mucho a causa de la adición
produzca una diferencia en el potencial de impurezas o por un cambio de
eléctrico, es decir, un voltaje. Una temperatura.
“bomba eléctrica” es, en este sentido,
un tipo de fuente de voltaje. Los Corriente directa a corriente alterna
acumuladores, las pilas, las baterías La corriente eléctrica puede ser CD o CA.
y los generadores eléctricos, efectúan La CD (corriente directa) es el flujo de
trabajo para separar cargas negativas de cargas en una dirección. Un acumulador
las positivas. En las baterías químicas, produce corriente directa en un circuito,
este trabajo se hace con desintegración porque sus terminales siempre tienen
química de zinc o del plomo en un la misma carga eléctrica: la terminal
ácido y la energía almacenada en los positiva siempre es positiva y la terminal
enlaces químicos se convierte en energía negativa siempre es negativa. Los
potencial eléctrica. electrones fluyen de la terminal negativa,
que los repele, hacia la terminal positiva,
La conducción de electricidad se lleva que los atrae, y siempre se mueve por
a cabo a través de la diferencia de el circuito en la misma dirección. Aun
potencial, donde la corriente pasa de un cuando la corriente se haga en polos
potencial eléctrico mayor a uno menor, desiguales, mientras los electrones se
por lo tanto, es importante mantener una muevan solo en una dirección será CD.
diferencia de potencial llamada voltaje o La CA (corriente alterna) es lo que su
tensión, a través de un generador. nombre implica, los electrones que
se mueven primero, en una dirección
Este generador será quien impulse y después en dirección contraria,
a las cargas de un extremo a otro del alternando de aquí para allá con respecto
162
a posiciones relativamente fijas. Esto se considera como un circuito eléctrico. En
hace alternando la polaridad del voltaje él un flujo continuo de electrones forma
en el generador o en la fuente de voltaje. un circuito completo, sin interrupciones.
En Estados Unidos, casi todos los Un interruptor eléctrico hace que se
circuitos comerciales de CA implican pueda abrir o cerrar para cortar o dejar
voltajes y corriente al que alternan a una pasar el flujo de energía.
frecuencia de 60 ciclos por segundo.
La mayoría de los circuitos tienen más
En otras partes del mundo, la mayoría de de un dispositivo que recibe la energía
los circuitos residenciales comerciales eléctrica para su funcionamiento. Los
son de CA, porque el voltaje de la dispositivos suelen conectarse en un
energía eléctrica se puede aumentar con circuito de dos formas: en serie o en
facilidad, para transmitirle a grandes paralelo. Cuando se conectan en serie,
distancias con poca pérdida térmica forman una sola trayectoria para el club
y después se baja hasta los voltajes de los electrones entre las terminales del
relativamente seguros con los que se acumulador, generador o contacto de
consume la energía. pared. Cuando se conecta en paralelo
forman ramales y cada ramal es separado
Conversión de CA a CD por el flujo de electrones.
La corriente en el hogar es CA. La
corriente alterna es por ejemplo un ¿Cómo funcionan los paneles solares?
dispositivo de baterías, y en forma Para transformar la energía del sol en
contraria, la calculadora de bolsillo, energía que podamos aplicar a nuestra
que es CD. El transformador para vida diaria, necesitaremos una célula
bajar el voltaje está compuesto por un fotoeléctrica, que es un dispositivo
convertidor que usa un diodo, el cual electrónico que permite transformar la
es un dispositivo electrónico diminuto energía luminosa en energía eléctrica,
que funciona como una válvula de una mediante el aprovechamiento de un
dirección y permite el flujo de electrones proceso llamado efecto fotoeléctrico. El
solo en esa dirección. Como la corriente proceso es, que la luz que llega en forma
alterna cambia de dirección cada medio de fotones, impacta sobre una superficie
ciclo, pasa por el diodo sólo durante la construida principalmente por silicio
mitad de cada 4 periodos. (paneles solares) y que emite electrones
que al ser capturados producen una
Para mantener la corriente continua corriente eléctrica.
y alisar las jorobas se utiliza un
compensador. El funcionamiento de los paneles solares
se basa en el efecto fotovoltaico, que
Circuitos eléctricos se produce cuando, sobre materiales
En estos, cualquier trayectoria a lo semiconductores convenientemente
largo de la cual pasen los electrones se tratados, incide la radiación solar
163
produciendo electricidad tal y como
ya se ha mencionado. En el momento La ventaja más evidente es que son
en que queda expuesto a la radiación capaces de transformar los rayos
solar, los diferentes contenidos en la luz solares en energía. Se trata, por tanto,
transmiten su energía a los electrones de una energía totalmente renovable e
de los materiales semiconductores que, inagotable. Por otro lado, es una forma
entonces, pueden romper la barrera de de producir energía totalmente limpia.
potencial de la unión P-N y, salir así, del
semiconductor a través de un circuito Los paneles solares no necesitan de
exterior. procesos químicos y no necesitan de
combustión, es decir, no emiten ningún
Estas células fotovoltaicas se combinan tipo de sustancias contaminantes a la
de muy diversas formas para lograr tanto atmósfera y no contribuyen al cambio
el voltaje como la potencia deseados climático y al efecto invernadero.
y, de este modo, poder conseguir que
la energía solar se acabe convirtiendo Usando paneles solares se terminaría
en energía consumible. No en vano, el problema del almacenamiento de
entendemos por célula fotovoltaica residuos. Los combustibles fósiles
al módulo más pequeño de material tardan años en desaparecer, llenar a
semiconductor con unión P-N y con rebosar los vertederos y contaminan el
capacidad igualmente de producción aire, la tierra y el agua. Sin mencionar,
eléctrica. No debemos olvidarnos en el almacenamiento de los residuos
este punto, que se denomina panel resultantes de la energía nuclear.
fotovoltaico al conjunto de células
sobre el soporte adecuado y que poseen Estos paneles pueden instalarse a gran
los recubrimientos que le protegen de escala, para producir energía en grandes
agentes atmosféricos. cantidades o en forma de pequeñas
instalaciones caseras, para servir de
Figura 1. Funcionamiento de un panel energía de apoyo. Las posibilidades son
solar. múltiples.
Métodos
Boceto del prototipo para el
funcionamiento del dispositivo.
(http://www.sitiosolar.com/panel-solar-hibrido-
termico-y-fotovoltaico/consultado agosto de
2014).
164
Figura 2. Ensamble Resultados
Figura 3. Prototipo
Fuente: Fotografía obtenida por la

alumna Fuente: Fotografía obtenida por la
alumna
Con base en el boceto, cortar trozos La ilustración anterior es el prototipo

de madera para formar la casa, las a escala que simula el funcionamiento
secciones de corte serán: dos para las de lo que se planteó en el objetivo del
ventanas, una base en forma rectangular, presente proyecto.
dos en forma triangular para el anclaje
de la base con las ventanas y el techo En el desarrollo de la hipótesis se redacta
con 2 más en forma rectangular. Tomar que el dispositivo prevenga el deterioro
alambre de un gancho de ropa y cortarlo ocurrido por la lluvia y en el uso del
para tener un brazo que pueda abrir y dispositivo cuando se le rocía agua, éste
cerrar las ventanas. Taladrar el techo de en forma automática cierra las ventanas,
la casa para fijar el motoventilador de un con ello se demuestra la hipótesis antes
refrigerador para hacer el cierre de las planteada, por lo tanto, el resultado
ventanas accionadas por un microswitch principal es el diseño de un dispositivo
(tomado de un horno de microondas del que previene y cuida a los aparatos
dispositivo de cierre del mismo). eléctricos o pertenencias importantes
cuando éste detecte el inicio de lluvia.
Sobre una placa de cobre conectar en
serie y paralelo un circuito para que al Conclusiones
contacto con agua genere un corto y El proyecto cumple con el objetivo
haga que el microswitch mande un pulso principal, ya que se creó un mecanismo
al moto ventilador y así ocasionar el que cierra las ventanas de una casa o
cierre de las ventanas. inmueble cuando empieza a llover, esto
hecho por medio de un sensor alámbrico
y nos demuestra que se podrá evitar el
daño a diferentes aparatos u objetos
165
y, al mismo tiempo, haciéndolo con
materiales reciclados y de una manera
amigable para el medio ambiente. El
prototipo permite que el funcionamiento
del dispositivo pueda ser a través del uso
de tecnologías como la fotovoltaica y
así no desperdiciar energía eléctrica, lo
que permite pensar en la viabilidad para
instalarlo en una casa o inmueble y que
se sustente su funcionamiento de manera
autónoma.
Por último, este tipo de dispositivos se

encuentran en diferentes automóviles,
específicamente en las ventanas o
limpiaparabrisas de estos, sin embargo,
es buena idea pensarlo como un
dispositivo que pueda existir en la
construcción de casas en un futuro muy
próximo.
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México: Castillo. (pp. 199-220).
166
Una llamada a las
vocaciones científicas
juveniles
Trujillo-Contreras, Marcelino
Calderón-Reyes, Fernanda Mildred
Sánchez-Mirón, Héctor Iván
Trujillo-Méndez, Marcelino
Contreras-García, Ana Lourdes
Colegio La Paz
Puebla, Puebla

Área: Divulgación de la Ciencia
Resumen
La situación problemática que se observa es que los estudiantes de nivel Secundaria del Colegio La Paz de
la Ciudad de Puebla, aun no logran descubrir su vocación científica.
El objetivo de esta investigación es diseñar un modelo de aprendizaje para la promoción de las vocaciones
científicas de los estudiantes de Secundaria del Colegio La Paz, considerando su relación con la ciencia y
la tecnología y sus competencias para la vida y científica.
De esta forma, bajo un diseño metodológico mixto, se construye un modelo de aprendizaje para la promoción
de las vocaciones científicas en estudiantes de secundaria. Se denomina LOGO-TRANS y su objetivo es
que los estudiantes de secundaria, de forma voluntaria y colaborativa, descubran su vocación científica
y la pongan en acción. Asimismo, se obtiene un diagnóstico cuantitativo transeccional descriptivo de la
relación de los estudiantes con la ciencia y la tecnología, explorando el nivel de logro de sus competencias
para la vida y la científica.
Los resultados permiten distinguir 3 áreas de oportunidad para apoyar a los estudiantes de secundaria en
su relación con la ciencia y la tecnología, en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y en el
fortalecimiento de su competencia científica.
Palabras clave: Modelo de aprendizaje, vocación científica, estudiantes de secundaria.
Abstract
The problematic situation is that in Colegio La Paz Secondary section students of Puebla city can’t discover
their scientific calling yet.
The project’s adjective is to design an apprenticeship model to strengthen the scientific callings of the
students, considering their association witn science and technology as well as their life and scientific
competences.
In this manner, under a mixed methodological design, is constructed an apprenticeship model to further
the scientific calling of the students. It’s denominated LOGO-TRANS and its objective is that students, in
a collaborative and voluntary way, could find out their scientific calling and put it into action. Likewise,
we obtained a descriptive trans-quantitative diagnostic of the student’s association with science and
technology, exploring their life and scientific competences.
167
The results can distinguish 3 opportunity areas to support students in their association with science
and technology, in the strengthening of their life competences and in the strengthening of their scientific
competence.
Introduccion parece que sólo les interesa cumplir

La educación científica y tecnológica con lo indispensable para aprobar las
forma parte del esquema educativo asignaturas del ciclo escolar que cursan
básico de una gran cantidad de países. y si se promueve alguna iniciativa por
Sin embargo en México, la educación parte de los profesores para fomento de
científica y tecnológica aún se encuentra la cultura científica, participan si está de
en niveles no óptimos. Es un hecho que por medio su calificación o se les impone
la mayor parte de los jóvenes no serán con carácter de obligatorio.
científicos, pero es importante que
tengan la capacidad de aplicar conceptos Esto tiene coincidencia con lo que
científicos a su vida, de hacer un uso concluyen Márquez y Tirado (2009)
adecuado de la ciencia en el día a día de en su estudio referente a la percepción
su existencia. social de la ciencia y tecnología que
tienen los adolescentes mexicanos. Ellos
Por ello, esta investigación es efectuaron una interesante exploración
necesaria debido a que permitirá hacer con 1808 estudiantes de tercero de
un diagnóstico acerca del nivel de secundaria, primero, segundo y tercer
construcción de la cultura científica grado de bachillerato, con la finalidad de
que han alcanzado los adolescentes evaluar conocimiento, valores, actitudes,
que estudian el nivel Secundaria en intereses, opiniones, formas de proveerse
el Colegio La Paz de la Ciudad de de información científica y acciones
Puebla, a partir de la exploración de sus habituales asociadas con la ciencia y la
relaciones con la ciencia y la tecnología, tecnología, obteniendo como conclusión
y de la identificación de los niveles general que aunque los adolescentes
de logro de sus competencias para la valoran a la ciencia y la tecnología,
vida y científica. Enseguida, bajo esa están poco informados e interesados
plataforma se buscará una alternativa en los temas científicos y tecnológicos
pedagógica para apoyarlos en el e incluso, las conductas favorables a la
descubrimiento de la ciencia como algo ciencia son poco apreciadas por ellos.
valioso para su vida.
De ahí que el enunciado del problema
Planteamiento del Problema es: ¿Cómo promover las vocaciones
La situación problemática que se científicas en los estudiantes de
observa es que la ciencia no tiene un secundaria del Colegio La Paz?
papel prioritario en la vida de muchos
de los estudiantes de secundaria del
Colegio La Paz; por sus actitudes, tal
168
Objetivos conocimiento y lo usa para adquirir
Objetivo General: nuevos, identificar temas de esta índole,
Diseñar un modelo de aprendizaje para la explicar los fenómenos humanos y
promoción de las vocaciones científicas naturales con argumentos sujetos a ese
de los estudiantes de Secundaria del rigor y obtener conclusiones basadas
Colegio La Paz. en evidencias, con el fin de comprender
y tomar decisiones relacionadas con
Objetivos Específicos: el mundo natural y con los cambios
• Indagar la relación de los estudiantes producidos por la actividad humana.
de Secundaria del Colegio La Paz
con la Ciencia y la Tecnología. Incluye la capacidad para comprender las
• principales características de la ciencia,
• Indagar los niveles de logro de vista como una forma de entender la
la competencia científica de los realidad; para percibir el modo en que
estudiantes de secundaria del la ciencia y la tecnología conforman el
Colegio la Paz. entorno material, intelectual y cultural;
• y la disposición para involucrarse en
• Indagar los niveles de logro de asuntos
Incluye la capacidadrelacionados con
para comprender las principales las ciencias,
características de la ciencia,
las competencias para la vida de con su divulgación y con los fenómenos

vista como una forma de entender la realidad; para percibir el modo en que la ciencia
y la tecnología conforman el entorno material, intelectual y cultural; y la disposición
los estudiantes de secundaria del epistemológicos, propios de un
para involucrarse en asuntos relacionados con las ciencias, con su divulgación y con
Colegio la Paz. ciudadano
los reflexivo
fenómenos epistemológicos, propios de un(Gráfica
ciudadano reflexivo5.1).
(Gráfica 5.1).
•
• Elaborar el modelo de aprendizaje Gráfica 5.1
para la promoción de las vocaciones La competencia científica
Gráfica 5.1
La competencia científica
científicas de los estudiantes de Usar los conocimientos que se Comprender las principales
características de la ciencia,
secundaria. tienen para adquirir nuevos. Competencia o
alfabetización relacionándola con el entorno.
científica
Explicar fenómenos con argumentos Capacidad para
Disposición para involucrarse con la
científicos, obteniendo conclusiones
ciencia y las ideas de la ciencia,
Hipótesis basadas en evidencias.
como un ciudadano reflexivo.
La implementación del modelo de Tiene 3 subescalas
aprendizaje para la promoción de

las vocaciones científicas de los Identificar temas
científicos
Explicar
científicamente
fenómenos
Usar evidencia
científica
estudiantes de Secundaria de Colegio Fuente: Trujillo-Méndez, 2014.
La Paz permitirá que ellos descubran su Fuente: Trujillo-Méndez, 2014.

vocación científica.
La competencia científica implica la capacidad de utilizar la información científica
para tomar decisiones en la vida cotidiana, para involucrarse en discusiones públicas
La competencia científica implica la
acerca de asuntos importantes que se relacionan con la ciencia y la tecnología y
entusiasmarse con la comprensión y el cuidado de la naturaleza, con la
Marco Teórico capacidad de utilizar la información
5.1 Competencia Científica
interpretación, transformación y construcción de la realidad social, haciendo de ello
científica
un proceso continuopara tomar
a lo largo de la vidadecisiones
de cada ser humano. enPorlaello,vida
la
La competencia científica, también es cotidiana,
competencia científicapara involucrarse
tiene 3 sub-escalas en discusiones
para verificar la construcción de la cultura
llamada alfabetización científica (PISA, científica: Identificar temas científicos, explicar científicamente fenómenos y usar
públicas acerca de asuntos importantes
evidencia científica (Tabla 5.1).
2006). Se define como la capacidad que se relacionan con la ciencia y la
de una persona que posee ese tipo de tecnología y entusiasmarse con la
169
comprensión y el cuidado de la naturaleza, Interpretar las evidencias
con la interpretación, transformación y científicas.
construcción de la realidad social, haciendo
de ello un proceso continuo a lo largo de Elaborar y comunicar
conclusiones.
la vida de cada ser humano. Por ello, la
competencia científica tiene 3 sub-escalas Identificar supuestos,
Usar evidencia
para verificar la construcción de la cultura científica
pruebas y razonamientos
científica: Identificar temas científicos, que subyacen a las
conclusiones.
explicar científicamente fenómenos y usar
evidencia científica (Tabla 5.1). Reflexión sobre
implicaciones sociales
de los avances científicos
Tabla 5.1 Sub-escalas de la Competencia y tecnológicos.
Científica para verificar construcción de
cultura científica Fuente: Trujillo-Méndez, 2014.
Descripción Procesos
Los resultados internacionales
Reconocer temas
susceptibles de de los adolescentes mexicanos en
investigación científica. competencia científica
Los programas de evaluación
Identificar términos internacional de la competencia
Identificar temas
científicos
claves para búsquedas
científica de los estudiantes mexicanos
científicas.
ofrecen resultados que preocupan.
Identificar rasgos de Uno de ellos es el Programa para la
investigación de carácter Evaluación Internacional de Estudiantes
científico. de la Organización para la Cooperación
Aplicación del y el Desarrollo Económicos (PISA, por
conocimiento de la
sus siglas en inglés), que evalúa la medida
ciencia a una situación
determinada. en que los estudiantes de 15 años han
adquirido conocimientos y habilidades
Descripción o esenciales para participar en la sociedad
Explicar
interpretación científica
científicamente y su capacidad de extrapolar lo aprendido
de fenómenos.
fenómenos para aplicarlo a situaciones novedosas del
Predicción de cambios ámbito escolar.
y reconocimiento
de descripciones, En el año 2006, PISA evaluó a 400,000
explicaciones y
estudiantes seleccionados al azar,
predicciones apropiadas.
representantes de cerca de 20 millones de
jóvenes de 15 años de las escuelas de 57
países (PISA, 2006).
170
Los resultados de su aplicación muestran Muy cerca del
que los estudiantes de México alcanzan el nivel 2. Reconocen
Explicar
nivel de lo esperado, pero en comparación r e l a c i o n e s
científicamente
con el promedio de los países de la simples de causa-
fenómenos
Organización para la Cooperación y efecto previas
Desarrollo Económico (OCDE), esto indicaciones.
representa en realidad que se alcanza el Nivel 1. Extraen
nivel de lo esperado pero en el límite más información de una
lista de hechos,
bajo pues el 18% de los estudiantes se
Usar evidencia de un diagrama
ubicó por debajo del nivel 1, el 33% en el científica o una gráfica de
nivel 1, el 31% en el nivel 2, el 15% en el barras dentro de un
nivel 3 y sólo el 3% en el nivel 4 o más. contexto que le sea
familia.
El hecho de que 18% de los estudiantes Fuente: INEE con datos de PISA, 2006.
estén ubicados por debajo del nivel 1 es
preocupante, pues significa que lo que En México, a partir de la Reforma
saben no es suficiente para acceder a Integral de la Educación Básica, se
estudios superiores y desarrollar las anhela superar esta realidad. Se ha
actividades que exige la vida en la hecho un replanteamiento que abre la
sociedad del conocimiento. posibilidad aún no concretada de que en
educación básica, el proceso escolarizado
El estudio muestra que el adolescente concluya en un perfil de egreso donde
mexicano está en el nivel de lo esperado el estudiante integre entre otras, las
pero en los límites más bajos en las competencias para la vida y la científica.
tres sub-escalas que integran a la
competencia científica (Tabla 5.3). Competencias para la vida que
conviene fortalecer en adolescentes
La Competencia es la integración de
Tabla 5.3 La competencia científica en conocimientos, actitudes, valores y
adolescentes mexicanos habilidades personales, profesionales,
Sub-escala Nivel de desempeño interpersonales, profesionales y
Límite más bajo organizacionales en un contexto
del nivel 2. Los específico, que faculta a la persona para
estudiantes sólo desempeñarse de manera apropiada
son hábiles para frente a la vida y al trabajo (RIEMS,
Identificar temas determinar si 2008).
científicos una variable
es susceptible
Las competencias son procesos
de medición
científica en una integradores que permiten a la persona
investigación. ser consciente de lo que puede hacer con
lo que sabe (Trujillo-Méndez, 2014).
171
En la presente investigación, se explora
el nivel de logro de 5 competencias
para la vida: Propone soluciones a
problemas verdaderos, Trabaja en forma
colaborativa, Trabaja en red, Se expresa
y comunica y desarrolla procesos de
autoevaluación (Tabla 5.4).
Tabla 5.4. Competencias para la vida
Fuente: Trujillo-Méndez, 2014.
172
Hacia un modelo de aprendizaje para Metodología
descubrir la propia vocación científica Descripción metodológica
El enfoque metodológico es mixto, con
La ciencia es poco significativa para los un diseño no experimental cuantitativo,
adolescentes, pero no sólo para ellos, transeccional, descriptivo para el logro
lo mismo sucede en el conjunto de la de 3 mediciones: La medición de la
sociedad mexicana, pues el 61.4% de relación de los estudiantes con la ciencia
sus miembros, sabe muy poco de ciencia
La ciencia es poco significativa para los adolescentes, pero no sólo para ellos, lo
y la tecnología; la medición del nivel de
y tecnología;
mismo sucede en el conjunto de sula sociedad
cultura científica
mexicana, pues el 61.4% deessus logro de sus competencias para la vida;
deficiente
miembros, (Gráfica
sabe muy poco 5.3). su cultura científica es deficiente
de ciencia y tecnología; y la medición del nivel de logro de su
(Gráfica 5.3). competencia científica.
Gráfica 5.3 Cultura científica de la
sociedad mexicana
Gráfica 5.3 Asimismo, bajo un diseño cualitativo
Cultura científica de la sociedad mexicana
flexible y abierto, se construye un modelo
de aprendizaje para la promoción de las
30.1 vocaciones científicas de los estudiantes
%
Información escasa 61.4%
de secundaria.
61.4
% Bien informados 8.5%
Moderadamente informados 30.1% Selección de la población
El Universo o población elegida son
123 estudiantes de 12 a 16 años y 16
profesores de la Sección Secundaria del
Fuente: Encuesta sobre la percepción pública de la ciencia y la tecnología en México, 2007. Colegio La Paz de la Ciudad de Puebla.
Fuente: Encuesta sobre la percepción
Lospública de la ciencia
autores de la investigación ydelamanera
consideran que tecnología
desafortunada, esaen
es la Recogida y análisis de datos del diseño
México,
misma realidad que2007.
padece la Sección de Secundaria del Colegio La Paz. Es cuantitativo no experimental
necesario averiguar su nivel de gravedad, establecer un diagnóstico de la realidad y Los datos recuperados constituyen el
Losuna propuesta
formular autores de de aprendizaje
de un modelo la investigación
para que los adolescentes diagnóstico de medición de las relaciones
consideran
descubran quecientífica.
su propia vocación de manera desafortunada, de los estudiantes con la ciencia y la
esa es la misma realidad que padece la
6. METODOLOGÍA:
tecnología, así como los niveles de logro
Sección de Secundaria del Colegio La
6.1Descripción metodológica
de sus competencias para la vida y de su
Paz. Es necesario averiguar su nivel de competencia científica.
Elgravedad,
enfoque metodológico establecer
es mixto, con unun diseñodiagnóstico de
no experimental cuantitativo,
la realidad y formular unaLa medición
transeccional, descriptivo para el logro de 3 mediciones: propuestade la relación Técnicas e instrumentos
dede un modelo
los estudiantes con la ciencia de aprendizaje
y la tecnología; para
la medición del nivel que
de logro de sus Las técnicas para recoger y analizar los
competencias para la vida; y la medición
los adolescentes del nivel de logrosu
descubran de supropia
competencia datos son la encuesta y la observación.
vocación científica.
científica.
El instrumento utilizado para la

encuesta es el cuestionario diseñado
con respuestas tipo escala Lickert, para
detectar la necesidad. Se emplea en dos
173
versiones, una para profesores y la otra Para ambos instrumentos los
para estudiantes. investigadores tienen la clave de
respuestas adecuadas. Para el análisis se
El Instrumento para la observación utilizaron porcentajes.
es el diario de campo que servirá
para recopilar información útil sobre Instrumento para la observación
el problema y la forma en que se ha Es el diario de campo, que se construye
realizado la investigación. considerando cuatro criterios para la
elaboración: Orden, limpieza, desarrollo
Plan de aplicación cronológico del reporte y hechura de
Los instrumentos para aplicar la técnica puño y letra.
de encuesta, fueron diseñados con
ayuda del adulto asesor. Uno es para la Representación de resultados
recolección de datos con profesores; el Se emplean tablas y gráficas para hacer
otro, se aplicó con estudiantes. la representación de resultados de la
exploración, agregando la interpretación
Instrumento de recolección de datos que corresponde.
de profesores
Está estructurado con dos bloques Los resultados sobre datos personales
(Anexo uno). El primero es para conocer pueden observarse en el apartado 6.5.
los datos personales del profesor y en el Los resultados de la indagación se
segundo se miden sus percepciones sobre aprecian en el capítulo de conclusiones.
las relaciones de sus estudiantes con la
ciencia y la tecnología, sus competencias Plan de tratamiento de la información
para la vida y su competencia científica, La información obtenida fue recogida de
empleando 30 ítems medidos en una manera directa, considerando cada grupo
escala Likert 5, donde la posición uno de la sección Secundaria del Colegio. El
corresponde a definitivamente no y la tratamiento es estadístico descriptivo.
cinco a definitivamente si.
Construcción del modelo de
Instrumento de recolección de datos aprendizaje para la promoción de
de estudiantes vocaciones científicas
Está estructurado con dos bloques El modelo de aprendizaje para la
(Anexo dos). El primero para conocer promoción de vocaciones científicas, es
los datos personales del estudiante y el un modelo situado porque se desarrolla
segundo para medir sus relaciones con la con los estudiantes de Secundaria del
ciencia y la tecnología, sus competencias Colegio La Paz. Recibe la denominación
de LOGO-TRANS y su objetivo es que
para la vida y su competencia científica,
los estudiantes de secundaria, en forma
empleando 45 ítems medidos en una voluntaria y colaborativa, descubran
escala Likert 5, donde la posición uno su vocación científica y la pongan en
corresponde a nunca y la cinco a siempre. acción.
174
Se centra en 5 competencias para la
vida, 3 sub-escalas de la competencia
científica y un novedoso trayecto
educativo de 3 momentos: Encuentros,
dialogo y transferencias (Tabla 6.2).
Tabla 6.2 Modelo LOGO-TRANS para

la promoción de vocaciones científicas
175
CONCLUSIONES
7.1 Resultados del diagnóstico
7.1.1 Relación de los estudiantes con la
ciencia y la tecnología.
Se aprecia que sólo el 30% de los
estudiantes cuentan con una buena
relación con la ciencia y la tecnología.
Del 70% restante, el 45% oscila
entre probablemente no es buena y
definitivamente no es buena esa relación
(Gráfica
Se aprecia 7.1). Necesitan
que sólo el 30% deapoyo.
los estudiantes cuentan con una b
ciencia y la tecnología. Del 70% restante, el 45% oscila entre p
Gráfica (7.1)
buena y definitivamente no es buena esa relación (Gráfica 7.1). N
Relación de estudiantes de Secundaria
con la ciencia y la tecnología Gráfica (7.1)
Relación de estudiantes de Secundaria con la ciencia y l
Mi relación con la ciencia y
la tecnología es
Buena definitivamente
16% 30% 30%
Probablemente buena
29% 25%
25% Probablemente no es
Fuente: Elaboración propia. buena 29%
Definitivamente no es
buena 16%
El trayecto educativo de LOGO-TRANS Fuente: Elaboración

Fuente: Elaboración propia. propia.
tiene dos supuestos básicos (Díaz-
Barriga, 2006): Aprender, es un proceso
de construcción mediada de significados 7.1.2 Nivel de logro de los estudiantes respecto de la Competenc
7.1.2 Nivel de logro de los estudiantes
y el conocimiento se construye con respecto de la Competencia Científica.
la mediación de otros seres humanos Queda evidenciado que son bajos los niveles de logro óptimo
en un momento y contexto cultural científica deevidenciado
Queda los estudiantes, que
pues elson
porcentaje
bajospromedio globa
particulares. los niveles
en cambio de promedio
el porcentaje logro global
óptimode quedeesta competenc
la competencia
del 36%. Hay mucho por científica de los
hacer (Tabla 7.1).
Asimismo, LOGO-TRANS ofrece un estudiantes, pues el porcentaje promedio
proceso de evaluación que considera global es apenas del 9%; en cambio el
la autoevaluación, la coevaluación y la porcentaje
Tabla 7.1
promedio global de que esta
heteroevaluación para que el estudiantes Competencia científica de los estudiantes; percepción de
competenciaSubescala
no está lograda es del La 36%.
percibe La percib
se haga consciente de sus niveles de Hay mucho por hacer (Tabla 7.1). lograda en proce
desempeño. Identifica temas científicos 12% 42%
Explica científicamente fenómenos 8% 65%
Usa evidencia científica 8% 59%
Promedios globales 9% 55%
Fuente: Elaboración propia.
176
El diagnóstico visto en forma gráfica muestra una gran área de

desarrollo de la competencia científica (Gráfica 7.2).
estudiantes
Usa evidencia científica
Sin logro
Explica científicamente
Tabla 7.1 7.1.3 Nivelfenómenos
de logro de los estudiantes En proceso
Competencia científica de los respecto deIdentifica

las competencias
temas para la Lograda
estudiantes; percepción de profesores vida. científicos
Subescala La La La 0 20 40 60 80
percibe percibe percibe La exploración hapropia.
Fuente: Elaboración tenido como resultado
lograda en Sin que sólo el 23% de los estudiantes tiene
proceso logro
fortalecidas
7.1.3 Nivel deestas
logro de loscompetencias ende las compete
estudiantes respecto
Identifica condición óptima y el 46% se encuentra
t e m a s 12% 42% 46% La exploración ha tenido como resultado que sólo el 23% de
científicos
en proceso de lograrlo.
fortalecidas estas competencias en condición óptima y el 4
E x p l i c a
proceso de lograrlo.
Lo preocupante es que un alto porcentaje,
científicamente
fenómenos 8% 65% 27% el 31%, están colocados en una
situación de urgente
Lo preocupante es que unayuda porque elsus
alto porcentaje, 31%, están coloc
competencias para la vida no alcanzan el
de urgente ayuda porque sus competencias para la vida no al
Usa evidencia
8% 59% 33% nivel básico por lo menos (Gráfica 7.3).
científica por lo menos (Gráfica 7.3).
Promedios
globales
9% 55% 36% Gráfica 7.3 Gráfica 7.3
NivelNivel
de delogro
logro actual
actual dede Competencias
Competencias para la Vida en estudi
Fuente: Elaboración propia. Nivel Óptimo En proceso Urgente ayuda
31% 23%
El diagnóstico visto en forma gráfica
muestra una gran área de oportunidad 46%
para el desarrollo de la competencia
científica (Gráfica 7.2).
para la Vida en estudiantes de Secundaria
Gráfica 7.2
Competencia científica de los estudiantes 7.2 Resultados de la aplicación del Modelo LOGO-TRANS
de Secundaria; percepción de profesores
Gráfica 7.2
y estudiantes
Competencia científica de los estudiantes de Secundaria; percepción de profesores y
estudiantes Resultados de la aplicación del Modelo
LOGO-TRANS
Usa evidencia científica • La implementación del modelo
LOGO-TRANS se hizo bajo la
Sin logro
Explica científicamente modalidad de taller de 16 sesiones,
fenómenos En proceso
una por semana durante el primer
Lograda
Identifica temas semestre del ciclo escolar 2014-
científicos
2015. Fue autorizado por la
0 20 40 60 80 Dirección General del Colegio y se
Fuente: Elaboración propia. realizó en la biblioteca escolar.
• El taller fue coordinado por el equipo
7.1.3 Nivel de logro de los estudiantes respecto de las competencias para la vida.
177
La exploración ha tenido como resultado que sólo el 23% de los estudiantes tiene
fortalecidas estas competencias en condición óptima y el 46% se encuentra en
proceso de lograrlo.
de este proyecto (3 estudiantes y dos no ha consolidado sus competencias
asesores). Contó con la participación para la vida. Sólo el 23% lo ha logrado.
de 6 estudiantes más. El 88.5% de los estudiantes no ha
• De los 6 participantes, 3 no consolidado su competencia científica;
perseveraron y 3 lograron construir sólo el 11.5%, lo ha logrado (Gráfica
su proyecto; uno de ellos acreditó 7.4).
para este evento nacional. Destaca vida. Sólo el 23% lo ha logrado. El 88.5% de los estudiantes no ha con
que una niña de segundo de Gráfica
competencia 7.4 sólo el 11.5%, lo ha logrado (Gráfica 7.4).
científica;
primaria y un adolescente de Porcentaje de estudiantes de Secundaria
tercero de secundaria, enterados que necesitan apoyo para descubrir su
Gráfica 7.4
de que se trabajó el taller, se Vocación Científica
Porcentaje de estudiantes de Secundaria que necesitan apoyo pa
acercaron a solicitar asesoría para descubrir su Vocación Científica
aprender a elaborar proyectos de Necesitan apoyo No necesitan apoyo
investigación. Ambos participaron
en ExpoCiencias Puebla 2015 y la 88.5%
77%
niña ganó acreditación nacional. 70%
Validación de la hipótesis 30
23
La hipótesis ha sido probada; la 11.5
implementación del modelo de

aprendizaje bajo la modalidad de En su relación con Para sus Para su
CyT Competencias Competencia
taller impulsó 3 vocaciones científicas para la Vida Científica
juveniles de nivel secundaria, una de
segundo grado de primaria y una de Fuente: Elaboración propia.
tercero de secundaria ya concluido el
Referencias:
taller. Referencias:
Los 5 estudiantes han logrado transferir Colegio La Paz. (2013). Reglamento Institucional, alumnos de Secund
Colegio La Paz. (2013). Reglamento Institucional,
2014. México: Instituto de Formación y Servicio.
lo aprendido a lo académico y a la vida. alumnos de Secundaria, 2013-2014. México:
Díaz-Barriga, F.Instituto
(2006).deEnseñanza situada: Vínculo entre la escuela
Formación y Servicio.
El modelo LOGO-TRANS ha sido México: McGraw Hill.
viable, pertinente, flexible para taller, Díaz-Barriga,
Hernández, F. (2006).
R., Fernández, C. Enseñanza
y Baptista, situada:
P. (2010).Vínculo
Metodología de la Inv
México: McGrawentre Hill.la escuela y la vida. México: McGraw
pero puede implementarse bajo la Instituto NacionalHill.
para la Evaluación de la Educación: INEE. (2007). PIS
modalidad que se crea conveniente. México. México: INEE.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010).
Organización para la Cooperación
Metodología de la yInvestigación.
el Desarrollo Económico:
México: OCDE. (201
Consideraciones finales
PISA 2009: ResumenMcGraw Hill. México: OCDE.
Ejecutivo.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación: INEE. La C
Existen tres grandes áreas de oportunidad Instituto
Científica NacionalCon
en México. paradatos de la Tabla
la Evaluación C1Educación:
de la del anexo 1 de PISA, 20
INEE. INEE. (2007). PISA 2006 en México.
para apoyar a los estudiantes de
Plan Vida grupoMéxico: INEE. en busca de una cultura científica de la U
secundaria a fin de que descubran su del Cauca.
multidisciplinario
(1998). Apartes.
Organización para la Colombia:
Cooperación GMBCC.
y el Desarrollo
vocación científica: El 70% de los Restrepo, B. (2003). Formación
Económico: OCDE.investigativa e investigación
(2010). Informe PISA formativa. Ac
estudiantes de secundaria necesita apoyo operacionalización2009:deResumen
ésta última. Colombia:
Ejecutivo. CNA-ICFES.
México: OCDE.
Secretaría de Educación Pública: SEP. (2011). Plan de estudios 2011,
para fortalecer su relación con la ciencia Instituto
Básica. Nacional
México: SEP. para la Evaluación de la Educación:
y la tecnología. El 77% de los estudiantes INEE. La Competencia Científica en
México. Con datos de la Tabla C1 del anexo
178
1 de PISA, 2006. México: INEE.
Plan Vida grupo multidisciplinario en busca de
una cultura científica de la Universidad
del Cauca. (1998). Apartes. Colombia:
GMBCC.
Restrepo, B. (2003). Formación investigativa e
investigación formativa. Acepciones
y operacionalización de ésta última.
Colombia: CNA-ICFES.
Secretaría de Educación Pública: SEP. (2011). Plan de
estudios 2011, Educación Básica. México:
SEP.
Trujillo-Méndez, M. (2014). Modelo didáctico para
la promoción de la investigación y las
vocaciones científico-tecnológicas. Tesis de
doctorado no publicada. UPAEP. Puebla,
México.
Vaccarezza, L. S. (2008). Exploraciones en torno al
concepto de cultura científica. FECYT:
Resúmenes del Congreso Iberoamericano de
Ciudadanía y Políticas públicas de Ciencia y
Tecnología. Madrid.
179
180
PANDILLAS CIENTÍFICAS
Capítulo VI
KIDS & PETIT
“¿CONOCES EL
BULLYING?”
Ana Montserrath Tapia Guzmán

Katherine Montserrath Guzmán del Ángel
Carlos Alexis Valenzuela Jaramillo

Categoría: Pandillas Científicas Kids PK 6° Grado
Colegio Primaria Vizcaya
Tepic Nayarit Eloy Adalberto Nava Guerrero

Mazatlán, Sinaloa a 30 de mayo de 2016.
Resúmen
El “bullying o acoso escolar” es definido como cualquier conducta de maltrato físico, psicológico o
verbal a un compañero o compañera de su salón o de su escuela. Este acto se ejerce durante un tiempo
prolongado provocando una afectación emocional o psicológica tal como depresión, ansiedad o miedo
hacia el ambiente escolar y por una perturbación física como dolor de cabeza, vómito, nauseas, mareos,
dolor estomacal y diarrea.
A través de este trabajo se plasma el interés y la motivación de los alumnos de sexto grado por conocer
¿Qué es lo que sucede en las familias con respecto a la información del Bullying? ¿Cuál es la percepción
que tienen los padres de familia de aquellos que son víctimas o victimarios de conductas violentas dentro
y fuera de la escuela?
Los estudios actuales en materia de “Bullying o acoso escolar” refieren que en su mayoría, los padres y las
personas cercanas a la víctima ignoran si son o están siendo víctimas de Bullying.
Introducción espacios que brinden la oportunidad de

Los esfuerzos de las autoridades ofrecer talleres impartidos por alumnos
escolares, la secretaria de educación de las mismas instituciones escolares
pública, la comisión de derechos y sobre todo por aquellos alumnos
humanos, la procuraduría general de la que han sido víctimas de bullying. La
república y las procuradurías estatales experiencia que sufrió lamentablemente
parecen no estar dando resultados una de las participantes de este proyecto
favorables en la lucha contra la violencia al haber sido víctima de bullying, marca
escolar. un antes y un después en la vida de un
estudiante; la escuela y el alumno jamás
A través de este proyecto de volverán a ser los mismos en la escuela
investigación, se pretenden generar y en su vida.
183
Objetivos ocurra en la adolescencia. Se considera
Objetivo general: que uno de cada tres adolescentes de
Identificar el nivel de conocimiento de entre 12 y 16 años vive o ha vivido
los padres de familia sobre el bullying alguna situación cercana al bullying ya
en alumnos de sexto grado. sea como acosado o como acosador.
Aunque el porcentaje de chicos o chicas
Objetivos Específicos: que sufren un bullying grave es mucho
Desarrollar estrategias que estén más bajo ya que está en torno al 3%
orientadas a la prevención de conductas de la población actual de adolescentes
tipo bullying. (Cerezo 2001). De todo esto, lo más
Aplicar un programa de prevención e sorprendente e impactante es que es más
información de alumnos de 6° a padres frecuente en mujeres que en varones de
de familia. edad secundaria.
Desarrollo Los tipos de bullying más frecuentes

El bullying, también conocido como según la clasificación de la doctora
acoso escolar, es una de las situaciones Victoria Toro catedrática del ITESO son:
más duras con las que se pueden
encontrar los niños y adolescentes en Agresiones verbales. En este caso
la escuela. Se trata de una forma de entrarían los insultos pero también
tortura en la que un chico o chica o un cuando se habla mal de alguien o se
grupo de ellos someten a maltrato a un expanden rumores malintencionados
compañero. Cualquier forma de maltrato sobre un compañero en repetidas
físico, psicológico o verbal que se ejerce ocasiones.
sobre un estudiante durante un tiempo
prolongado y provoque una afectación Agresiones psicológicas. En este caso
emocional está considerado bullying. están las intimidaciones para provocar
miedo y así conseguir que la víctima haga
Los alumnos que se ven sometidos a este algo que no quiere hacer por ejemplo:
tipo de acoso llegan a vivir aterrorizados, entregar su dinero u objetos personales
tienen pavor a ir a la escuela. En los o cualquier otra cosa bajo coacción. Las
casos más extremos la víctima puede agresiones racistas se consideran un tipo
desarrollas un trastorno grave como de agresión psicológica por ejemplo:
depresión y pensamientos de suicidio cuando la víctima pertenece a alguna
que, en ocasiones, llevan a cabo. Son minoría como la latina.
situaciones tan peligrosas que padres y
maestros deben vigilar estrechamente Agresiones físicas. Aquí entrarían las
para descubrirlas y detenerlas. palizas, golpes, robos o el destrozo de
sus materiales u objetos pertenecientes a
Aunque puede darse en niños de todas la víctima.
las edades, lo más frecuente es que
184
Aislamiento social. Otra forma Tabla 1
de bullying consiste en aislar a la Genero de los padres e hijos
víctima impidiéndole participar en las
actividades de los compañeros de clase Rango de Género Género
o, en algunos casos, dejando de hablarle edad de (padres) (hijos)
y haciendo que los demás tampoco le padres de
hablen y se relacionen con él o ella. familia
Agresiones sexuales. En esta categoría

32 a 48 21 mujeres 11 hombres
están todas las agresiones que tienen 10 mujeres
como objetivo hacer que la víctima años 21 hombres
se sienta humillada o incómoda. La
forma más frecuente del acoso sexual
en la escuela es con la utilización de los
A continuación se les muestran los
celulares o las redes sociales. resultados en gráficas de la encuesta
aplicada a los padres de familia de sexto
Procedimiento grado:
A través de un instrumento tipo encuesta
upo de sexto
cerradaaño de una
aplicado primaria
a los padres de familia Gráfica 1
Gráfica 1
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para detectar si su hijo es víctima o
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victimario de bullying?
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si no
La muestra en este proyecto de
NALISIS Yinvestigación
RESULTADOS es intencionada con
un grupo de sexto año de una primaria 100%
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la encuesta de se
Tepic, con a21losalumnos
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aplicándose a ambos padres de familia
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un total Cómo podemos observar en esta
encuestas.
ses de datos de las cuales partimos gráfica, el 100% de los padres de
familia respondieron que si conocían
esta investigación:
Analisis y Resultados
Cómo podemos
información observar
acerca en esta
del Bullying.
En la encuesta que se aplicó a los papas
de sexto grado, estas son las bases de gráfica, el 100% de los padres de familia
datos de las cuales partimos en esta
Tabla 1
investigación: respondieron que si conocían
Genero de los padres e hijos información acerca del Bullying.
ango de Género Género

185
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de síntomas de bullying o ha sido víctima?
Gráfica 2
comentó haber identificado a su hijo
Gráfica2:2 ¿Tu hijo ha presentado
Pregunta las formas en Pregunta
las que se4 manifiesta el
como
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¿Tu hijosido
o ha havíctima?
presentado bullying.
síntomas de bullying o ha sido víctima?
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identificar si sus
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como para identificar si su hijo es víctima
no acoso escolar.
de bullying?
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omentó haber identificado a su hijo Pregunta 4: ¿Conoces los diferentes
Pregunta 4
tipos de bullying?
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En esta gráfica, el 86% de los padres de muy interesantes ya que el 57% de los
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estudiantes. Solo el 14%
21% de ellos han comentado que sus los padres comento si haber sufrido
bullying en alguna etapa de su vida
hijos si han agredido algún compañerosi bullying en alguna etapa de su vida
de su escuela o salón. no comoestudiante.
como estudiante.
Gráfica 6 100% 6
Gráfica El 86% de los padres de familia
Pregunta
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6: ¿Ha platicado informado
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comenta que ellos “NO” fueron víctimas
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su hijo sobre el bullying? bullying? Pregunta 8: ¿Alguna vez le toco apoyar o
Pregunta 8: ¿Alguna vez le toco apoyar o
auxiliar ni
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deauxiliar
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de acosoqueescolar
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padres comento7% si haber sufrido
comentaron que si han platicado e
si bullying en alguna etapa de su vida
informado a sus hijos sobre el bullying.
no como estudiante. si
no
100%
Gráfica 7
Gráfica93%
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Pregunta 7: ¿Usted considera que fue
víctima del bullying cuando fue Pregunta 8: ¿Alguna vez le toco apoyar o
estudiante? auxiliar a alguien que sufrió el bullying?
El 93% de los padres de familia autoridad
En esta pregunta el 100% de los padres comentaron que alguna vez les ha sobre el
En esta pregunta el 100% de los padres
comentaron que si han platicado e tocado 7%
apoyar
o auxiliar a alguien que
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el bullying. 6 El 93% de los padres de familia CONCLU
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informado a sus hijos sobre el bullying. comentaron que alguna vez les ha En esta
si
Gráfica 7 escolar.apoyar o auxiliar a alguien
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Pregunta 7: ¿Usted considera que haya sufrido de bullying o acoso escolar.
fue víctima delGráfica
bullying cuando fue muchas
7
93%
estudiante?
Pregunta 7: ¿Usted considera que fue Gráfica 9 Gráfica 9 mejora s
es han víctima del bullying cuando fue Pregunta 9: ¿De qué
Pregunta 9: ¿De formafuefue
qué forma que
que usted
usted de famil
estudiante? le brindo apoyo?
gredido le brindo apoyo? “informa
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argo el actuar s
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que ellos “NO” fueron víctimas de
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mado a 187
comenta que ellos “NO” fueron víctimas proceder
de Bullying ni de acoso escolar cuando
Es por e
fueron estudiantes. Solo el 14% de los En esta pregunta, se relaciona con la
viene l
padres comento si haber sufrido anterior solo que aquí tiene que ver con
problema
el ¿Cómo lo ayudaron?, ¿Qué hicieron?
En esta pregunta, se relaciona con la Recomendaciones
anterior solo que aquí tiene que ver con A manera de propuesta el equipo de
el ¿Cómo lo ayudaron?, ¿Qué hicieron? alumnos de esta investigación en base a
Y las respuestas fueron las siguientes: los resultados obtenidos, consideramos
el 71% de los padres comentó que implementar un programa piloto con
defendiendo a otros, el 24% comentó la ayuda de las maestras de grupo,
que denunciándolo, el 5% refiere que el psicólogo de la escuela y las áreas
escuchando pero lo más relevante es directivas donde los alumnos sean
que nadie (0%) informaría a las quienes den el taller de bullying a los
autoridades (legales o del colegio) sobre padres de familia, que sea a través de los
el bullying. propios estudiantes la capacitación y la
información que se les dé a los padres de
CONCLUSIÓN familia de sexto grado.
En esta investigación el equipo de El objetivo de dicha propuesta seria
estudiantes descubrió que existen sensibilizar a los padres de familia
muchas áreas de oportunidad y de siendo los niños quienes den el taller
mejora sobre este tema con los padres y sobre todo generar un cambio en la
de familia. Es posible que ellos estén metodología ya que son los adultos y
“informados” mas no “capacitados” profesionales quienes en determinado
para actuar si sus hijos son víctimas o momento asumen el rol en la prevención.
victimarios de bullying.
¿Qué hacer si le ocurre a tu hijo?
Se pudo identificar en esta investigación Cuando un padre descubre que su hijo
y a través del instrumento que hay está implicado en un caso de bullying,
sesgos en la información con los padres ya sea como víctima o como agresor,
de familia, específicamente en cómo debe actuar inmediatamente. Lo
saber si su hijo está pasando por un primero que hay que hacer es avisar a la
problema como lo es bullying o si lo escuela. Hablar con la dirección, con los
detectan hay dificultades para proceder consejeros y con los profesores. Y en
a solucionarlo. los casos en los que se haya producido
Es por ello que en un primer momento una agresión grave hay que denunciarlo
viene la concientización de este a la policía.
problema social llamado Bullying. ¿Qué hacer si tu hijo es la víctima?
Posteriormente vendría un segundo Los padres de chicos o chicas que
momento en el cual se hace la propuesta, son víctimas de bullying tienen que
que es la elaboración e implementación establecer con la escuela un plan para
de talleres a padres de familia donde se salir de esa situación y mantenerse en
esté presentando este fenómeno y los contacto continuo con consejeros y
niños en conjunto con el personal de la maestros para seguir la evolución del
escuela sean los que los proceso.
realicen los talleres con los padres.
188
Y hay que darle todo el apoyo a la víctima. anlisis-de-la-situacin-en- las-ES.pdf
Habrá que explicarle y conseguir que “Ruta de mejora escolar”, tercera sesión, Secretaria de
entienda que él no es culpable de nada, Educación Pública ciclo escolar 2014-2015.
que ha estado sometido a una situación de

tortura y buscar fórmulas para restaurar Anexos
su autoestima. En ocasiones puede ser
necesaria la ayuda de un terapeuta. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
¿Qué hacer si tu hijo es el acosador? Edad del padre: _______

Las medidas que deben tomar los padres
de los acosadores también exigen que Sexo de su hijo: _______
se mantengan en comunicación con la
escuela para seguir la evolución de la Indicaciones: conteste brevemente las
situación. De igual modo deben hacer siguientes preguntas marcando con una
entender a su hijo que el acoso es X lo que usted considere.
inaceptable e incluso puede ser un delito. 1.- ¿Conoces sobre el Bullying?
SI NO
¿Qué hacer si tu hijo es un observador?
Es muy frecuente que en los casos de 2.- ¿Tu hijo(a) ha presentado síntomas
bullying exista una víctima, un acosador de Bullying o ha sido víctima?
y un grupo de observadores. El grupo de SI NO
amigos es una de las características de la
adolescencia y hay veces que los chicos 3.- ¿Considera tener la información
o chicas siguen a un líder sin importar lo y el conocimiento suficiente como
que este haga. para identificar si su hijo es víctima o
victimario de Bullying?
Los padres de los chicos o chicas que se SI NO
han convertido en observadores deben
actuar igualmente. Si tienen noticia de 4.- ¿Conoces los diferentes tipos y
un caso de acoso deben comunicarlo a la manifestaciones de Bullying?
escuela inmediatamente, explicando a su SI NO
hijo lo que van a hacer y la importancia
de hacerlo. Y deben asegurarse de que 5.- ¿Tu hijo ha agredido a algún
su hijo comprende que la valentía y compañero de su escuela o salón de
la madurez están precisamente en no forma frecuente?
callarse ante este tipo de situaciones. SI NO
BIBLIOGRAFÍA 6.- ¿Ha platicado e informado a su hijo

Patricia Ibarra, “Bullying en primaria”, agosto de
sobre el Bullying?
2013. Editores mexicanos unidos. SI NO
http://www.ijpsy.com/volumen9/num3/2 44/bullying-
189
7.- ¿Usted considera que fue víctima de 5.- ¿Tu hijo ha agredido a algún
Bullying cuando fue estudiante? compañero de su escuela o salón de
SI NO forma frecuente?
SI NO
8.- ¿Alguna vez le tocó apoyar o auxiliar
a alguien que sufrió de Bullying? 6.- ¿Ha platicado e informado a su hijo
SI NO sobre el Bullying?
SI NO
9.- ¿De qué forma fue que usted le
brindó el apoyo? 7.- ¿Usted considera que fue víctima de
Denunciándolo____ Bullying cuando fue estudiante?
Escuchándolo___ SI NO
Defendiéndolo de otros___
Informando___ 8.- ¿Alguna vez le tocó apoyar o auxiliar
Autoridades___ a alguien que sufrió de Bullying?
SI NO
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
9.- ¿De qué forma fue que usted le
Edad de la madre:______ brindó el apoyo?
Sexo de su hijo: ______ Denunciándolo ___
Escuchándolo ___
Indicaciones: conteste brevemente las Defendiéndolo de otros ___
siguientes preguntas marcando con una Informando Autoridades ___
X lo que usted considere.
1.- ¿Conoces sobre el Bullying?
SI NO
2.- ¿Tu hijo(a) ha presentado síntomas

de Bullying o ha sido víctima?
SI NO
3.- ¿Considera tener la información

y el conocimiento suficiente como
para identificar si su hijo es víctima o
victimario de Bullying?
SI NO
4.- ¿Conoces los diferentes tipos y

manifestaciones de Bullying?
SI NO
190
Herbario
Escolar
Aguilar Salas Santiago

Espinoza de la Paz Carolina
Ortiz López Valeria
Sánchez Linares Gerardo
Escuela Primaria UPAEP

Chiautempan, Tlaxcala
Categoría: Pandillas Científicas Petit

Área: Divulgación de la ciencia
Resumen
En este planeta existen diferentes tipos de plantas, como las medicinales que ayudan a curar diversas
enfermedades y mantener saludable su organismo. Por esta razón surgió la necesidad de crear un
herbario escolar el cual permitirá conocer los beneficios y proceso de cultivo y cosecha de algunas de
ellas. Este proyecto ha logrado motivar a la comunidad estudiantil a investigar más acerca de los huertos
y a planificar la implementación de un herbario a nivel primaria dentro de la institución.
Palabras clave: Herbario escolar, plantas medicinales, ecología.
Abstrtact
There are different types of plants in our planet, like the medicinal plants that help to heal several illnesses
and keep our organism healthy. This is the reason why the necessity to create a school herbarium has come
up; It will allow us to know the usefulness of medicinal plants, their cultivation and the harvest of some of
them. This project has achieved to motivate the student society to investigate more about orchards and to
plan and implementation for a herbarium at the primary section in the institution.
Introducción muchas veces no se cuenta con el

Con este proyecto se pretende generar espacio suficiente para implementar un
el uso consciente y adecuado de huerto convencional.
diversas plantas medicinales, y una
forma de hacerlo es aprendiendo en la En el ámbito educativo, es importante
escuela cómo cultivarlas y cuidarlas. generar consciencia en los estudiantes
Uno de los beneficios del proyecto es acerca de la utilidad y efectos de estas
que el herbario se ha construido en plantas, pues son manipuladas en casa
vertical y posteriormente se elaborará desde una perspectiva medicinal, por lo
en horizontal ya que por diversas que el conocimiento que se tiene acerca
situaciones contextuales o económicas de ellas es transmitido de generación
191
en generación, en donde las costumbres acuerdo a diferentes estudios se ha
como consumir diferentes tipos de té o encontrado que desde la antigüedad se
la preparación de pomadas aún están utilizaban para estos fines.
presentes.
Gómez en 2012, realiza un experimento
Los actuales estilos de vida han traído en el que entrevista a algunas familias
consigo nuevas enfermedades y en comunidades de un ejido y menciona
dolencias, ya sea por el agua contaminada, que “en lugares carentes de servicios
por los hábitos alimenticos, por estrés, médicos, las parteras, los “yerberos” y
entre otros factores. Debido a esto surgió los curanderos son los responsables de
la idea de hacer un herbario escolar la salud de los pobladores. Incluso en
vertical con la finalidad de promover el lugares donde hay servicios médicos, los
cuidado del medio ambiente, el uso de recursos de la medicina tradicional son
materiales reciclados y optimización utilizados por las personas enfermas”, lo
del espacio. Este proyecto permite que muestra la importancia de educar a
diseñar diferentes estrategias para la la comunidad.
organización adecuada de recursos, En algunas culturas se considera
como lo son plantas, el agua, botellas de importante que los doctores conozcan
pet, desperdicio orgánico, entre muchos también sobre estas especies.
otros, apoyando al medio ambiente
y creando conciencia sobre el uso de En un estudio en Brasil 2001, Souza,
plantas medicinales, que en la actualidad López, Vargas, Borges y Mendieta
están en peligro de extinguirse. Por tanto, encuestaron a varias personas acerca del
tiene como principal objetivo contribuir uso que dan a algunas plantas. (Véase
a la transformación y renovación de tabla 1).
pequeños espacios en viviendas y
escuelas, como forma de obtener estilos Parte de su experimento mostró que
de vida sustentables y el mejoramiento en realidad estás plantas servían para
de la calidad de la vida, por medio de disminuir o curar dolencias.
plantas medicinales, uso de materiales
reciclados y el aprovechamiento de Gómez en 2012 explica que “México
desechos orgánicos. Que a su vez creen es uno de los países de América con
una conciencia ecológica. mayor tradición ancestral y riqueza en el
uso de la herbolaria medicinal, donde se
Marco Teórico registran poco más de 3 000 especies que
Desde hace mucho tiempo, el ser se emplean en remedios naturales”, pero
humano ha buscado conocer las plantas enfatiza que hay pocas investigaciones
medicinales, ya que son consideradas al respecto, por lo que se considera
como una herramienta de la medicina pertinente hacer una investigación al
alternativa, pues se piensa que no respecto para acercar a la comunidad de
son agresivas para la salud, ya que de la escuela al conocimiento de éstas.
192
Dentro de las conclusiones de su estudio, En un segundo momento, se especificaron
generó una tabla que muestra las platas los lugares idóneos para la elaboración
que se usan mayormente, sin embargo, del herbario y se hizo un primer diseño
en este proyecto solo se experimentará en vertical, para esto se emplearon
con algunas, las más comunes en la botellas de reciclado como macetas.
comunidad de San Pablo Apetatitlán y Posteriormente se preparó la tierra, con
sus al rededores. diferentes desechos orgánicos, como
cascaras de fruta, abono de borrego,
Método hojas secas de árbol y tierra de campo;
Este trabajo aparte de que busca la dejando por 4 semanas para que se
divulgación de un conocimiento también desintegraran los desechos orgánicos
es una investigación experimental que ha y se nutriera la tierra para la siembra,
logrado ser parte aguas en la generación también se revolvió con cacahuatillo
de interés en la comunidad escolar. Por para que no se apretara y fuera más fácil
tanto, se apegó al método científico, el proceso de germinación.
atendiendo a cada uno de los pasos,
desde la observación del problema, la Una vez preparada la tierra, el espacio y
generación de preguntas e investigación, las macetas se realizó la primera siembra
la experimentación, plantando diferentes de plantas medicinales como; menta,
tipos de especies de acuerdo al clima y al hierba buena, manzanilla, lavanda,
contexto, y por el momento, es ésta la albaca, romero, ruda, epazote y árnica.
fase en la que se encuentra el proyecto. Se etiquetaron todas, con la finalidad de
facilitar la identificación de éstas.
Los materiales empleados en éste trabajo
fueron botellas de plástico recicladas, Se realizó el riego cada tercer día
cajas y tarimas de madera, bolsas de llevando un registro, anotando los
plástico, tierra, cacahuatillo, abono cambios que se encontraron con el paso
orgánico, hojas de árbol, alambrón, del tiempo.
pinzas de electricista y cúter.
Toda vez que las plantas se cultivaron
Una vez detectada la problemática en la y empezaron a crecer y reproducirse, se
escuela, al observar que varios alumnos clasificaron en base a sus características
sentían malestares de diferentes y utilidad y con apego a lo ya investigado
índoles, como el estómago, la cabeza, se comenzó la fase de prueba, en algunos
musculares, entre otros, se investigó de casos, como la menta, la hierbabuena y
qué manera se podían contrarrestar las la manzanilla, se prepararon infusiones y
molestias causadas, lo que conllevo a té para calmar las dolencias de estómago
investigar sobre las plantas medicinales de algunos compañeros, por otro lado,
acerca de su uso, tipos, alcances, formas se elaboraron pomadas y ungüentos para
de cultivo y cosecha. raspaduras, rasguños, resequedad en la
193
piel. un gran legado como lo son las plantas
medicinales, también propicia el
Al observar la rápida reproducción de desarrollo sustentable, aprovechando
algunos ejemplares, se buscaron otras los recursos que se tienen al alcance de
formas para implementar el herbario, cualquier persona, sin desperdiciarlos y
lo cual se consiguió usando tarimas y sacándoles el mejor provecho.
costales, así como ampliar el número Uno de los beneficios esperados es
de plantas con las que se contaban y se aportar información científica sobre la
siguen buscando buscar otras formas de relevancia que tienen las plantas para
aplicar las plantas medicinales. el hombre, despertando el interés en la
conservación y preservación de la flora
Resultados autóctona, motivando el reencuentro del
Se obtuvieron diferentes resultados hombre con su medio ambiente.
como la implementación del herbario
en vertical, la creación de ungüentos, Promover la importancia de esta
sobres de Té e infusiones. También se tradición milenaria, transmitida de
generó interés por parte de la comunidad generación en generación; cooperando a
escolar lo que desencadenó un proyecto la perpetuidad en el tiempo y el espacio
general que incluye maestros, directivos, de esta práctica en nuestra sociedad.
padres de familia y a toda la comunidad
estudiantil de la sección primaria, éste Establecer el valor que tienen en
proyecto buscará que los autores del nuestra cultura la importancia del
presente trabajo den una explicación conocimiento tradicional de las plantas
general sobre el cultivo y cuidado de las medicinales, ayudando a mirar hacia
plantas, así como la utilidad de cada una, nuestro entorno natural; encontrando
también se designará tipos de plantas en él, las herramientas, en este caso las
por grado escolar para que de ésta forma medicinales para la sanación del cuerpo
se genere un herbario más grande, físico, mental y emocional.
diverso y en horizontal; y que se ocupe
para autoconsumo, con los cuidados Por supuesto, es de suma importancia no
necesarios y la valoración de expertos utilizar estas plantas como único medio
en la materia. para curar y mantenerse en contacto con
médicos y especialistas en la temática
Discusión que puedan capacitar e informar sobre
El diseño e implementación de un el uso consciente de estos, para evitar
herbario es una herramienta fundamental, un mal uso y problemas que resulten
ya que permite conocer las propiedades perjudiciales para la salud.
de diversas plantas medicinales, para
el tratamiento de enfermedades así Referencias
como síntomas de dolencias comunes. Gómez Álvarez, R. (fecha de acceso: 2015: 20 de
Permite el cuidado y preservación de octubre). Revista Fitotecnia Mexicana [en
red]. (Fecha del trabajo original: 2012).
194
Disponible en: <http://www.redalyc.org/
articulo.oa?id=61023295005> ISSN 0187-
7380
Souza, ADZ.; Ceolin, T.; Vargas, NRC.; Heck, RM.;
López, C V.; Borges, AM.; Mendieta, MC.,
(fecha de acceso a la red: 2015: 20 de
octubre). Plantas medicinales utilizadas en
la salud infantil. Enfermería Global [en red].
(Fecha de trabajo original 2011). Disponible
en: http://revistas.um.es/eglobal/article/
view/137331
Anexos
Plantas medicinales utilizadas por los encuestados para
la salud del niño.
Tabla 1. Tomada de Souza, López, Vargas, Borges y
Mendieta, 2011
195
196
Incubadora
Ecológica
Cruz Leguizamo Alejandro

Leguizamo Hernández Miriam
Centro Escolar Presidente Juan N. Mén-

dez
Zacatlán, Puebla
Categoría: Pandillas Científicas Kids

Resumen
González (2013), expone que en México antes de la gripe aviar que estalló a mediados de 2012, era auto
suficiente en la producción de huevo, que es la principal fuente de proteína para la población y resultaban
casi nulas las importaciones al respecto. Actualmente el consumidor busca tiendas orgánicas donde se
pueden adquirir frutas, verduras, carne, cereales y huevo. Los productos de las tiendas orgánicas son
caros sin embargo la gente está dispuesta a pagar el precio. Los agricultores de Zacatlán producen huevo
y carne de pollo orgánico para auto consumo. Algunos agricultores venden la carne de pollo y huevos
pero no alcanzan a satisfacer la demanda del mercado orgánico. En esta investigación se propone el
diseño y construcción de una incubadora ecológica de huevos con material reciclado y la temperatura
será generada por lámparas incandescentes alimentadas por placas solares. Con el fin de aumentar la
producción de huevos y pollos orgánicos a un precio bajo para productores y consumidores.
Introducción Planteamiento del problema

En la actualidad uno de los sectores El huevo de gallina es un producto
que se dedica a la producción avícola fundamental en la dieta de los mexicanos,
se ven en la necesidad de esperar el por ser rico en proteínas y lípidos. El
proceso natural de la reproducción de principal obstáculo para conseguir
las aves de corral, este periodo es largo huevos o carne de pollo orgánicos se
y rebasa la demanda de huevo y carne debe a que el proceso natural mediante
de pollo orgánicos. La alternativa que una gallina clueca es más tardado debido
se propone en este proyecto es el de a que la gallina solo puede empollar
diseñar y crear una incubadora ecológica una cantidad determinada de huevos y
que ayude a aumentar la producción de en una incubadora se puede incubar de
aves y huevos. Permitiendo satisfacer la acuerdo a la capacidad de la misma. La
demanda de huevo y pollo orgánicos en baja producción de huevos y carne de
el mercado actual. pollo orgánicos en Zacatlán se debe a
que los agricultores producen de forma
197
natural y para auto consumo. Algunos cafeína, antibióticos prohibidos e incluso
productores si producen huevo y carne antidepresivos como el prozac. Este tipo
de pollo orgánico pero sin alcanzar a de crianza genera efectos adversos tanto
satisfacer la demanda actual. a la salud humana como a la integridad y
Objetivos la dignidad de los animales criados. En
Diseñar y crear una incubadora con cuanto al consumo humano de la carne
materiales de reciclaje y energía se estos pollos Velázquez (s/f), menciona
renovable. que hay estudios que revelan
Hipótesis TELARQUIA o desarrollo sexual precoz

Con la utilización de una incubadora en los niños y la HOMOSEXUALIDAD.
ecológica se lograra aumentar la Por estos motivos, es que la crianza
producción de huevos y pollos orgánicos. orgánica de pollos es una oportunidad
de negocio. Actualmente, según García
Marco Teórico (2012), el precio de kilo de pollo
De acuerdo a González (2013), en orgánico al consumidor es de 70 en el
México antes de la gripe aviar que estalló DF en promedio, en Zacatlán un pollo
a mediados de 2012, era autosuficiente en pie puede costar 150, lo que habla de
en la producción de huevo, que es la que es una buena oportunidad para quien
principal fuente de proteína para la decida atender al creciente mercado que
población y resultaban casi nulas las buscan consumir esta carne blanca, sana,
importaciones al respecto. Por esta razón libre de hormonas y químicos.
también los precios han aumentado.
Y tomando como antecedente la El costo de huevo orgánico de los
información de Financiera Nacional de productores de Huevo de Rancho el
Desarrollo Agropecuario, Rural, Forestal Sabino (s/f), en Jalisco es de $3.50 la
y Pesquero (2014), México es el sexto pieza; aquí en Zacatlán el costo por pieza
productor de huevo en el mundo y Puebla del huevo orgánico es de $3 la pieza.
a nivel nacional ocupa el segundo lugar.
Para satisfacer la demanda del mercado El proceso natural de crecimiento de un
se acelera el proceso de crecimiento pollo pude llegar a ser de hasta un año
del pollo mediante el suministro de y se puede ayudar a los productores
químicos. Y como comenta García a agilizar el proceso de producción
(2012), el uso indiscriminado de los utilizando una incubadora ecológica. Se
químicos y harinas de origen animal denomina incubadora a aparatos con la
altera el código genético de los animales, función común de crear un ambiente con
ocasionando trastornos biológicos en la humedad y temperatura adecuadas
el organismo de los pollos. Hay casos para el crecimiento o reproducción de
específicos como el que se da a conocer seres vivos.
en Pijamasurf (2012), en la que la carne
de pollo concentra químicos como la
198
Diseño Metodológico humano cuando consume la carne.
(o procedimientos seguidos de acuerdo
al tipo de investigación) El 82% de las amas de casa están
Tipo de investigación: dispuestas a comprar huevos y pollos
Pregunta de investigación orgánicos y el precio por pollo a pagar
¿De qué forma se puede aumentar la por la mayoría es de $100 pesos y por
producción de huevo y pollos orgánicos? huevo de 2.50
Metodología mixta: cualitativa y Amas de casa de La Gloria Primera
cuantitativa. sección, Encuesta 2.- ¿Cuánto estarías
dispuesto (a) pagar por una incubadora
Investigación de campo. ecológica? a)$2000 b)$3000 c) $4500.
Etapas del Método científico. 47 % respondió que máximo $3000
Encuestas y Muestreo probabilístico: Encuesta 2
la población universo es de 625 El 75 % de los productores entrevistados
estudiantes de la primaria matutina de está dispuesto a máximo $2500 por
CEPJNM y se aplicaron 61 encuestas incubadora.
de acuerdo al muestreo. La población El 52 % está dispuesto a comprar una
universo de la comunidad La Gloria incubadora.
primera sección es de 40 amas de casa El 84 % cree que gracias a una incubadora
que producen huevos y pollo orgánico aumentarían la producción de pollos y
para auto consumo y la encuesta se huevos orgánicos
aplicó a todas las amas de casa. Y como observación comentan que sería
viable comprar pollitos orgánicos.
Resultados de las encuestas
Aquí solo se expone una pregunta de Alcance: diseñar, crear y probar una
cada encuesta. incubadora con material de reciclaje
Mamas de estudiantes de la escuela con alimentación de energía solar.
primaria matutina del CEPGV, Encuesta Integrándole un sistema de seguridad
1.- El 78% de las amas de casa para que en los días nublados se alimente
encuestadas prepara y consume carne automáticamente de energía eléctrica.
de pollo una o dos veces a la semana. Así mismo con control de temperatura
El 88% de ese pollo consumido es de y de humedad.
granja. El 74% de las amas de casa
encuestadas consume o prepara huevo Procedimientos. Factibilidad Técnica
de granja una o dos veces a la semana y Aplicación de Conocimientos
y el 78% de ese huevo es de granja. El El procedimiento inicia con la compra
74 % de las amas de casa desconoce de los materiales requeridos y con la
que el pollo de granja es alimentado con recolección de los materiales a reciclar.
antibióticos, prozac y hormonas. El 50
% de las amas de casa desconocía que Lista de materiales a adquirir: 1
lo consumido por el pollo se transmite al termostato o un termómetro, 3 placas
199
solares, 8 metros de cable, higrómetro, 2
ventiladores, papel aluminio, focos. b) Pruebas: Puesta en marcha de la
incubadora para pruebas: se prueba
Lista de materiales a reciclar: buro, durante tres días la incubadora ya
caja de cartón, madera, unicel, tablas, ensamblada para monitorear el
malla de alambre, charola, manguera, funcionamiento. Después de comprobar
ventilador de pc, motor de horno de el funcionamiento se puede poner a
micro ondas. funcionar la incubadora con huevos para
incubarlos.
Pasos para el diseño construcción y
pruebas: c) Funcionamiento de la incubadora: la
a) Construcción de la incubadora: temperatura oscila entre los 37º y 38º
adaptación a la caja de cartón o buro, en C. La temperatura óptima de incubación
el interior se recubre con unicel reciclado es de 37.7º C. La humedad entre 65% y
y sobre este se monta otra capa de cartón 70 %.
forrada con aluminio. Se procede a hacer Foto obtenida en el proceso de
las perforaciones a la caja o buro como investigación
la pantalla de observación, las de la
instalación eléctrica, orificios de entrada Futuras líneas de investigación
y salida de aire, la salida del ventilador, Los costos de la incubadora se elevan
las de entrada y salida general. Se al utilizar aparatos sofisticados por lo
procede a instalar los dispositivos de que se pretende revisar de qué manera
ambientación (termómetro, tina de agua se pueden sustituir con elementos más
focos o resistencias, timer cableado y económicos para minimizar los costos
placas solares). Se instala el sistema de de producción y de venta.
energía renovable mediante la placa solar
con el inversor de corriente y la pila para También se espera calcular costo de
almacenar energía solar que alimentara producción y de venta de la incubadora
la incubadora para su funcionamiento. para que la podamos vender.
Calcular en cuanto tiempo el productor
recupera lo invertido.
Hacer pruebas con una incubadora de

madera ya que es más segura que una
caja de cartón reciclando algún buro
o cajón para aumentar el número de
huevos a eclosionar.
Por otro lado las placas solares se

deberán adquirir de mayor voltaje para
mantener las condiciones idóneas en la
200
incubadora. intensiva-de-carne-de-pollo-se-alimenta-de-
cafeina-antibioticos-prohibidos-y-prozac/
Determinar el tipo y capacidad de las
pilas para almacenar energía. 4. Guerra, González, González (S/F).Cómo eclosionar
huevos de gallina.
http://es.wikihow.com/eclosionar-huevos-de-gallina
Mejorar presentación de la incubadora
5.- Lara, Reséndiz, Oxte, Marín (2010). Desarrollo
Finalmente se espera hacer un estudio
de una Incubadora Automatizada de Bajo
de mercado a nivel regional para ofrecer Costo.
la incubadora en granjas del estado de http://www.ucaribe.edu.mx/dcbei/portal/images/
Puebla. proyecto_terminal/2010/Incubadora.pdf
6.- Financiera rural (2014).Panorama de Productos
Conclusiones de Ave. http://www.financierarural.gob.
mx/informacionsectorrural/Panoramas/
Al aplicar las encuestas nos damos cuenta Panorama%20Ave%20y%20Huevo%20
que si sería muy útil una incubadora %28may%202014%29.pdf
ecológica para las amas de casa y 7.- Azcoytla, Carlos. (Enero 2009). Historia de la
productores ya que si se logra producir gallina, el gallo, el pollo, el huevo y su
a mayor escala se podría disminuir el integración en la alimentación humana
costo del huevo y el pollo orgánico http://www.historiacocina.com/historia/articulos/

gallina.htm
asegurando las ventas. Con las placas
8.- Velázquez, Joaquín. (S/F). Problemas de salud
solares de 3 volts logramos establecer ocasionados por los aditivos, preservativos,
las condiciones ideales de temperatura y colorantes y sabores artificiales, hormonas y
humedad en la incubadora pero es muy antibióticos en la alimentación industrial del
mundo moderno.
pequeña y solo caben 8 huevos y como
primera prueba resulto exitosa. Lo que http://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/6/6710/
Problemas_de_salud_ocasionados_por_los_
permitió que la hipótesis se cumpliera. aditivos.pdf
Sin embargo nos falta seguir probando 9.- Huevo de Rancho el Sabino (s/f). http://tiangly.com/
para diseñar una incubadora de mayor elsabino/huevo-de-rancho-el-sabino-53
capacidad. Para finalizar en próximos
días mejoraremos el prototipo de la
incubadora ecológica y los precios.
Bibliografía Consultada
1.- González, Susana. (2013, Agosto 17). La Jornada.
http://www.jornada.unam.mx/2013/08/17/
economia/020n1eco
2.- García, Nancy. (31 Diciembre 2012). Avicultura
alternativa.
http://www.soyentrepreneur.com/avicultura-
alternativa.html
3.- Pijamasurf. (9 Abril 2012). Pollos industriales
son alimentados con cafeína, antibióticos
prohibidos y Prozac.
http://pijamasurf.com/2012/04/la-produccion-
201
202
AUTORES
PANDILLAS CIENTÍFICAS PETIT

Aguilar-Salas, Santiago. Escuela Primaria UPAEP Chiautempan. Tlaxcala
Espinoza-De la Paz, Carolina. Escuela Primaria UPAEP Chiautempan. Tlaxcala
Ortiz-López Valeria. Escuela Primaria UPAEP Chiautempan. Tlaxcala
Sánchez-Linares, Gerardo. Escuela Primaria UPAEP Chiautempan. Tlaxcala
PANDILLAS KIDS
Cruz-Leguizamo, Alejandro. Centro Escolar Presidente Juan N. Méndez. Zacatlán,
Puebla
Guzmán-Del Ángel, Katherine Montserrath. Colegio Primaria Vizcaya. Tepic, Nayarit
Leguizamo-Hernández, Miriam. Centro Escolar Presidente Juan N. Méndez. Zacatlán,
Puebla
Nava-Guerrero, Eloy Adalberto. Colegio Primaria Vizcaya. Tepic, Nayarit
Tapia-Guzmán, Ana Montserrath. Colegio Primaria Vizcaya. Tepic, Nayarit
Valenzuela-Jaramillo, Carlos Alexis. Colegio Primaria Vizcaya. Tepic, Nayarit
PANDILLA JUVENIL
Becerril-Navarrete, Leticia. Colegio Cuernavaca, S.C. Morelos, México.
Beltrán Palomino Pedro Cesar. Instituto Pedagógico Hispanoamericano. Mazatlán
Sinaloa
Calderón-Reyes, Fernanda Mildred. Colegio La Paz. Puebla, Puebla
Contreras-García, Ana Lourdes. Colegio La Paz. Puebla, Puebla
Córdova-Estañol, Carlos. Colegio Cuernavaca. Morelos
Cruz-Salazar, Gerardo Javier. Colegio Cuernavaca. Morelos
García-Cervantes, Alvar. Colegio Cuernavaca, S.C. Morelos, México.
Gutiérrez-Aguilar, Socorro Atenea. Instituto Pedagógico Hispanoamericano. Mazatlán
Sinaloa
Irragorri-Becerril, José Manuel. Colegio Cuernavaca, S.C. Morelos, México.
Kovatchev-Velitchkova, Alexander. Colegio Cuernavaca. Morelos
Ramírez-Castelán, Jesús Ernesto. Colegio La Paz. Puebla, Puebla
Ramos- De la Cruz, Ivana. Instituto Pedagógico Hispanoamericano. Mazatlán Sinaloa
Ruiz-Contreras, Jorge Daniel. Colegio Cuernavaca. Morelos
Salinas-Castro, David. Colegio Baden Powell. Estado de México.
Sánchez-Mirón, Héctor Iván. Colegio La Paz. Puebla, Puebla
203
Tijera-López Omar. Colegio Cuernavaca. Morelos
Trujillo-Contreras, Marcelino. Colegio La Paz. Puebla, Puebla
Trujillo-Méndez, Marcelino. Colegio La Paz. Puebla, Puebla
Valdez-Acosta, Karen Giovanna. Colegio Baden Powell. Estado de México.
Valle-Mota, Gesu. Colegio Cuernavaca, S.C. Morelos, México.
Zataraín-Hernández, Miriam Guadalupe. Instituto Pedagógico Hispanoamericano.
Mazatlán, Sinaloa
NIVEL MEDIO SUPERIOR

Balderas-Castro, José Edmundo. Bachillerato Upaep Santiago. Puebla
Barajas-Velazco, Santos Ernesto. Centro de Enseñanza Técnica Industrial Plantel
Colomos. Jalisco
Beltrán-Ley, José Alejandro. Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 08 – ASES.
Sinaloa
Castro-García, Jesús Leonel. EMSaD 16 Los Barriles. Baja California Sur, México
Chávez-Campos, Omar Alejandro. Centro de Enseñanza Técnica Industrial Plantel
Colomos. Jalisco
Chío León Raúl. Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 127.
Mazatlán, Sinaloa.
Díaz de León-González, Antonio. Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de
servicios No. 168. Aguascalientes,Ags.
Espejel-Pérez, José Alberto. Centro Universitario México. Ciudad de México.
Fierro-Rodríguez, David Alejandro. Centro de Enseñanza Técnica Industrial Plantel
Colomos. Jalisco
García-Lucero, Armando. Bachillerato Upaep Santiago. Puebla
García-Ramírez, Paulino. Preparatoria Regional de Jocotepec (Universidad de
Guadalajara). Jalisco
Garduño-Gómez, Enrique de Jesús. Centro Educativo Cruz Azul, A.C.; Bachillerato
Cruz Azul Campus Lagunas. Oaxaca.
Gutiérrez-Pedroza, Karen Alejandra. Centro de Enseñanza Técnica Industrial Plantel
Colomos. Jalisco
Hernández-García, Israel Daniel. Bachillerato Upaep Santiago. Puebla
López-López, Sheccid. Centro Educativo Cruz Azul, A.C.; Bachillerato Cruz Azul
Campus Lagunas. Oaxaca.
Lucero-Lucero, Andrés. EMSaD 16 Los Barriles. Baja California Sur, México
Martinez-Abundis, Angel Efraín. EMSaD 16 Los Barriles. Baja California Sur, México
Meza-Dorantes, Aranza. Bachillerato Upaep Santiago. Puebla
Mireles-López, Norma del Rocío. Centro Universitario México. Ciudad de México.
Oliva-Delgado, José Alfredo. Preparatoria Regional de Jocotepec (Universidad de
204
Ortega-Cordero, Juan Caín. EMSaD 16 Los Barriles. Baja California Sur, México
Ramírez-López, Jesús Antonio. Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 08 – ASES.
Sinaloa
Rivero Solorzano Renée Sarahí. Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de
Servicios No. 127. Mazatlán, Sinaloa.
Rodríguez-Díaz de León, Jessica. Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de
servicios No. 168. Aguascalientes,Ags.
Villaseñor-Alcalá, Noemí. Preparatoria Regional de Jocotepec (Universidad de
NIVEL SUPERIOR
Aparicio-Razo, Manuel. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla-Universidad
Iberoamericana de Puebla. Puebla
Betanzos-Martínez, Omar Eduardo. Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos.
Veracruz
Cano-De la O, Dalia. Instituto Tecnológico Superior de Alvarado. Veracruz
Castorena-Alejandro, Claudia Judith. Facultad de Ciencias, Universidad Autónoma de
San Luis Potosí, S. L. P.
Contreras-González, Rafael. Universidad Tecnológica de Tehuacán, Puebla
Domínguez-García, Marco Antonio. Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos.
Veracruz
Escudero-García, Carlos Fabián. Instituto Tecnológico de Morelia. Michoacán
Galindo-Méndez, Nadia Karen. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla-
Universidad Iberoamericana de Puebla. Puebla
García-Ochoa, Carlos Adrián. Instituto Tecnológico de Morelia. Michoacán
González-Cruz, María Nayeli. Universidad Tecnológica de Tehuacán, Puebla
Guzmán-Escalante, Esli Jazheel. Universidad Tecnológica de Tehuacán, Puebla
Hernández-Cadena, Tilo Daniel. Instituto Tecnológico de Villahermosa. Tabasco
Jerónimo-Bañuelos, Julián. Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos. Veracruz
López-De la Cruz, Ernesto Alonso. Instituto Tecnológico de Villahermosa. Tabasco
Martínez-Velázquez, Jesús Alberto. Universidad Tecnológica de Tehuacán, Puebla
Miranda-Yniestra, Héctor Javier. Instituto Tecnológico de Morelia. Michoacán
Ortiz-Belmonte, Marco Edgar. Instituto Tecnológico de Morelia. Michoacán
Rodríguez-Jiménez, Carlos. Instituto Tecnológico de Villahermosa. Tabasco
Santillán-Ferreira, Guadalupe. Instituto Tecnológico Superior de Alvarado. Veracruz
Zarate-Flores, Alejandro. Instituto Tecnológico Superior de Alvarado. Veracruz
Zúñiga-Izaguirre, Antonio. Facultad de Ciencias, Universidad Autónoma de San Luis
Potosí. S. L. P.
205
206
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
Bachillerato Upaep Santiago. Puebla
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla-Universidad Iberoamericana de Puebla.
Puebla
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 168. Aguascalientes,
Ags.
Centro de Ciencias de Sinaloa.
Centro de Enseñanza Técnica Industrial Plantel Colomos. Jalisco
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 08 – ASES. Sinaloa
Centro Educativo Cruz Azul, A.C.; Bachillerato Cruz Azul Campus Lagunas.
Centro Escolar Presidente Juan N. Méndez. Zacatlán, Puebla
Centro Universitario México. Ciudad de México.
Colegio Baden Powell. Estado de México.
Colegio Cuernavaca, S.C. Morelos, México.
Colegio Cuernavaca. Morelos
Colegio Cuernavaca. Morelos
Colegio La Paz. Puebla, Puebla
Colegio Primaria Vizcaya. Tepic, Nayarit
EMSaD 16 Los Barriles. Baja California Sur, México
Escuela Primaria UPAEP Chiautempan. Tlaxcala
Facultad de Ciencias, Universidad Autónoma de San Luis Potosí. S. L. P.
Instituto Pedagógico Hispanoamericano. Mazatlán Sinaloa
Instituto Tecnológico de Morelia. Michoacán
Instituto Tecnológico de Villahermosa. Tabasco
Instituto Tecnológico Superior de Alvarado. Veracruz
Instituto Tecnológico Superior de Coatzacoalcos. Veracruz
Oaxaca.
Preparatoria Regional de Jocotepec (Universidad de Guadalajara). Jalisco
207
208
DESTELLOS DE LA CIENCIA
ILUMINANDO EL CONOCIMIENTO
Se terminó de imprimir en Noviembre de 2016,

en los talleres gráficos de
Blvd. Rosendo G. Castro 1024-B Ote.

Tel. (668) 824.00.30
Los Mochis, Sin.
imprenta@editorialpanorama.com
Páginas: 210
Tiraje: 500 ejemplares.

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RED Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología

Movimiento Internacional para el Recreo Científico y Técnico

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

VIRGINIA LÓPEZ NEVÁREZ

Primera Edición 2016

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA, A.C.

© Derechos reservados® por la Universidad PopularAutónoma del Estado de Puebla,

Dr. Santos López Leyva

Dra. Genoveva Rosano Ortega

Dr. Aurelio Horacio Heredia Jiménez

Dr. Ernesto Guerra García

Dr. Cecilio Contreras Armenta

Dra. María Dolores Gil Montelongo

Dra. Aida Alvarado Borrego

Dra, Gisela Cota Yucupicio

Dedicado a todos los niños

Es un honor para mi el haber sido

Aun que reconozco y precio el trabajo

Áreas de conocimiento en Expociencias.................................................................. 3

Capítulo 1. Expociencias: Proyectos Científicos de Alto Impacto........................ 11

Capítulo 2. Innovación y Creatividad: la base del desarrollo científico.............. 17

Capítulo 3. Proyectos de Ciencias: Nivel Superior

Capítulo 4. Proyectos de Ciencias: Nivel Medio Superior

Capítulo 6. Pandillas Científicas Kids & Petit

Autores Colaboradores................................................................................................ 203

Instituciones participantes........................................................................................... 207

Destellos de la ciencia iluminando el conocimiento representa grandes ideas desarrolladas

El efecto Expociencias se empieza a observar cada vez en la formación de una cultura

Las tendencias apuntan a cambios paradigmáticos en la creación de proyectos con valor,

En el capítulo 3 se presentan siete proyectos de nivel superior que constiuyen en ideas

En esta obra, los jóvenes de secundaria hacen aportaciones en proyectos en temáticas

Por segundo año consecutivo la obra científica de Expociencias es respaldada por

VIRGINIA LÓPEZ NEVÁREZ

Química: ciencia que estudia la composición, estructura, características y reacciones de

Matemáticas: estudio de la medida, características y relaciones de cantidades y de

Ciencias ambientales: el análisis de las condiciones existentes del ambiente.

• Diagnostico y tratamiento de la enfermedad

Ciencias del comportamiento y sociales: estudio de los procesos del pensamiento y

Virginia López Nevárez1

La generación de conocimiento es un pilar fundamental para el desarrollo de una

En este sentido la RED Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología

Desde el nacimiento Expociencias ha mantenido un ritmo siempre ascendente que ha

El crecimiento de Expociencias y sus impactos representan una oportunidad ya que uno

La capacidad de aceptar retos y desafíos, empuja el desarrollo de la ciencia y la tecnología

La acción y desarrollo científico que se impulsa desde la formación en los estudiantes

Como lo refiere en su visión, Expociencias busca lograr la consolidación de una cultura

Centro de Ciencias de Sinaloa

“Vivimos en la era de la incertidumbre, de cambios acelarados, constantemente

La innovación es estratégicamente relevante para todos los sectores sociales, el progreso

La innovación es algo que se va dando constantemente, siempre van surigiendo nuevas

Amabile et al (1996) definen la creatividad como la producción de ideas novedosas

Figura 1. Innovación y Creatividad

Fuente: Elboración propia

La investigación científica requiere por su parte técnicas innovadoras y creativas para

Al activar los procesos creativos el investigador facilita el proceso de creación de un

La investigación es una actividad formativa y creativa que ayuda a resolver problemas

Benemérita Universidad Autónoma de

Introducción túneles o en explicar el funcionamiento