LibroCienciasAuxiliaresDelDerecho PDF

Colección: Temas selectos de Derecho
Volumen 3. Ciencias Auxiliares del Derecho
Colección: Temas Selectos

de Derecho
Volumen 3.
Ciencias Auxiliares
del Derecho
Ediciones:
1
El tiraje digital de esta obra “Volumen 3. Ciencias Auxiliares del

Derecho”, es el tercer volumen de la colección “Temas Selectos de
Derecho” se realizó en la Universidad de Xalapa, Enero de 2016,
edición digital de distribución gratuita.
La Universidad de Xalapa es titular de los derechos de la edición. Cada
uno de los autores es titular y responsable de manera individual por el
contenido de su participación.
Diseño Editorial y Portada: Carlos Antonio Vázquez Azuara, José
Francisco Báez Corona
Diseño original, Las imágenes que la integran fueron recuperadas de
Internet y modificadas digitalmente, utilizándolas al amparo del artículo
148 de la Ley Federal de Derechos de Autor en México, ya que se
permite la reproducción fotografías e ilustraciones difundidos por
cualquier medio, si esto no hubiere sido expresamente prohibido por el
titular del derecho o el autor no aparece identificado en la misma.
Requerimentos técnicos: Windows XP o superior, Mac OS, Adobe
Acrobat Reader.
Editorial: Universidad de Xalapa, A.C. Kilómetro 2 de la carretera
Xalapa-Veracruz. CP: 91190. Xalapa, Veracruz, México.
Ediciones:
2
Directorio
Directorio Dr. Carlos García Méndez
Rector
Dra. Isabel Soberano de la Cruz

Rectora Emérita
Dr. Erik García Herrera

Vicerrector
Coordinadores
Coordinadores de
de la
la
colección
colección
Carlos García Méndez
Carlos Antonio Vázquez Azuara
José Francisco Báez Corona
Carlos Antonio Vásquez Gándara
Editorial: Universidad de Xalapa, A.C. Kilómetro 2 de la carretera Xalapa-

Veracruz. CP: 91190. Xalapa, Veracruz, México
3
Coordinadores
Editorial: Universidad de Xalapa, A.C. Kilómetro 2 de la carretera Xalapa-

Veracruz. CP: 91190. Xalapa, Veracruz, México
4
Prólogo
Carlos García Méndez
Autores
José Guadalupe Altamirano Castro
Oscar Alberto Martínez Carrera
Federico Osorio Landa
Francisco Javier Camacho Acosta
José Jorge Domínguez Castillo
Sara del Rocío León Galán
Yanim Olimpia Hernández Salazar
María de Lourdes Guzmán Cervantes
Víctor Cuauhtémoc Aguilar Fernández
Vito Lozano Vázquez
Marco Antonio Escobedo Fernández
Erika García Pérez
Efraín Sánchez Cruz
Julio César García Landero
Arturo Juárez Pérez
Esperanza De Jesús García Ayala
Carlos Hernández Rodríguez
Virginia Aguilar Davis
Izlia Soler Cadena
Farid Imani Ramos
Miriam Pérez Sandoval
Enrique Alberto Mendoza Filidor
5
Índice
1. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO HERRAMIENTA

DE CAPACITACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN
MODELO EFICAZ DE PROFESIONALIZACIÓN EN EL
SERVICIO PÚBLICO EN VERACRUZ. ................................................. 2
Mtro. José Guadalupe Altamirano Castro
2. APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA JURIDICA EN EL DERECHO

DEL TRABAJO MEXICANO POR CASOS DE MOBBING .................... 35
Mtro. Oscar Alberto Martínez Carrera
3. LA IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO

JURÍDICO DESDE UN ENFOQUE A LA REFORMA
CONSTITUCIONAL DEL ARTÍCULO TERCERO.................................. 65
Mtro. Federico Osorio Landa
4. LAS MATEMÁTICAS COMO DISCIPLINA AUXILIAR

EN EL DERECHO DEL TRABAJO ........................................................ 72
Mtro. Francisco Javier Camacho Acosta
5. LA DIGNIDAD LABORAL COMO CRITERIO DE

LEGITIMACIÓN PARA EL TRABAJO EN MÉXICO .............................. 88
Mtro. José Jorge Domínguez Castillo
6. LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR DEL

DERECHO: ANÁLISIS DE LA LEY GENERAL DE
VÍCTIMAS EN MÉXICO......................................................................... 107
Mtra. Sara del Rocío León Galán
6
7. LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR EN LA

IMPARTICIÓN DE JUSTICIA EN EL SISTEMA PENAL
ACUSATORIO ...................................................................................... 131
Mtra. Yanim Olimpia Hernández Salazar
8. PRINCIPIO DE PRESUNCIÓN DE INOCENCIA:

OBLIGACIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS AUTORIDADES
Y BÚSQUEDA CONTINUA DE LOS GOBERNADOS ........................... 158
Mtra. María de Lourdes Guzmán Cervantes
9. LA POLÍTICA DE SEGURIDAD PÚBLICA CONTRA EL

CRIMEN ORGANIZADO EN MÉXICO .................................................. 184
Mtro. Víctor Cuauhtémoc Aguilar Fernández
10. ACTUACIÓN DEL POLICIA EN LA ETAPA INICIAL DEL

NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL ACUSATORIO Y
ADVERSARIAL ..................................................................................... 208
Mtro. Vito Lozano Vázquez
11. DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO NACIONAL E

INTERNACIONAL.................................................................................. 223
Mtro. Marco Antonio Escobedo Fernández
12. EL IMPACTO DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA AUXILIAR

DEL DERECHO EN EL CONTROL DE CONVENCIONALIDAD ........... 258
Mtra. Erika García Pérez
13. EL DERECHO MUNICIPAL Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA

DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS .......................................... 284
Mtro. Efraín Sánchez Cruz
14. CULTURA DE LA LEGALIDAD Y BIENESTAR SOCIAL ...................... 299

Mtro. Julio César García Landero
15. LIBERTAD DE CONCIENCIA Y DE CONVICIONES ÉTICAS,

DERECHOS HUMANOS QUE SE REFIEREN A UNA MISMA
LIBERTAD ............................................................................................. 310
Mtro. Arturo Juárez Pérez
16. EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y EL DERECHO ................ 335

Dra. Esperanza De Jesús García Ayala
7
17. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL

PROFESIONISTA EN DERECHO, ANTE LOS RETOS DE
UNA NUEVA SOCIEDAD ...................................................................... 350
Dr. Carlos Hernández Rodríguez
Dra. Virginia Aguilar Davis
18. ANÁLISIS COMPARATIVO EN DERECHO REGISTRAL:

SISTEMA FRANCÉS O LATINO ........................................................... 368
Mtra. Izlia Soler Cadena
19. PRINCIPIO CONSTITUCIONAL PARA LA SUSPENSION

DE GARANTIAS Y FACULTADES EXTRAORDINARIAS
DEL EJECTIVO FEDERAL ................................................................... 388
Mtro Farid Imani Ramos
20. LA CIENCIA DEL DERECHO Y SU INTERDICIPLINARIEDAD: UTILIDAD

DE LA ESTADISTICA EN LA CREACION DE LEYES Y POLÍTICAS
PÚBLICAS ............................................................................................. 414
Mtra. Miriam Pérez Sandoval
21. JUSTICA SOCIAL COMO CONCEPTO AUXILIAR PARA ENTENDER EL

DERECHO AL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS INDIGENAS EN
VERACRUZ ........................................................................................... 433
Mtro. Enrique Alberto Mendoza Filidor
Dr. José Francisco Báez Corona
Dr. Carlos Antonio Vázquez Azuara
8
Prólogo
En el contexto de la postmodernidad, los problemas y las soluciones reclaman cada
vez mayor grado de complejidad, por lo cual las diversas disciplinas deben abrir más
que nunca sus fronteras y auxiliarse de otras ciencias para tener una comprensión
más amplia de su objeto de estudio. El Derecho nunca ha estado, ni se encuentra
exento de esta circunstancia, por lo cual requiere el auxilio frecuente de diversos
órdenes de conocimiento que complementan y enriquecen su labor, tópico de estudio
en esta obra.
La Universidad de Xalapa es una Institución de Educación Superior privada, pionera

en el desarrollo de posgrados, con el compromiso de formar profesionistas y
académicos particularmente en el ámbito jurídico con el Doctorado en Derecho,
cuyos egresados como parte de su perfil cuentan con esta visión multidisciplinaria de
la ciencia jurídica, es producto de su trabajo de formación que se realiza esta obra en
coordinación con académicos expertos y acreditados por el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología.
Esta obra forma parte de la colección “Temas Selectos de Derecho” en la cual se

concentran diversas aportaciones de actualidad, específicamente en este volumen
que llevarán a comprender cómo las disciplinas auxiliares apoyan al Derecho a
cumplir sus objetivos. Sin lugar a dudas, la presente obra se convertirá en referencia
obligada para estudiantes y profesionistas que desean seguirse preparando y
formando en los ámbitos de la materia.
Dr. Carlos García Méndez
1
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO HERRAMIENTA DE CAPACITACIÓN EN

LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO EFICAZ DE PROFESIONALIZACIÓN EN
EL SERVICIO PÚBLICO EN VERACRUZ.
José Guadalupe Altamirano Castro*
SUMARIO: Introducción 1.- El derecho y sus ciencias auxiliares. 2.- El servicio

público y profesional en Veracruz. 3.- La inteligencia emocional a través de la
capacitación como modelo de profesionalización del servicio público en Veracruz. 4.-
Conclusión; 5.- Referencias bibliográficas
INTRODUCCIÓN
La intención sustantiva del presente ejercicio es vincular a la ciencia del derecho con
otras ciencias o disciplinas auxiliares, para tal efecto se asocia a una de sus áreas
como lo es el derecho administrativo con la psicología, específicamente con una de
sus ramas, la psicología emocional. Para tal efecto en el desarrollo del presente
artículo se busca presentar los argumentos teóricos pertinentes que permitan
sostener la propuesta del uso de la inteligencia emocional como herramienta que
apuntale los programas de capacitación destinados a los servidores públicos del
Gobierno de Veracruz, con la finalidad de contribuir a su profesionalización.
El cuerpo del escrito se desahoga en cuatro apartados. El primero de ellos sobre el

derecho y sus ciencias auxiliares de manera muy general. El segundo apartado versa
sobre el servicio público en Veracruz, como éste se caracteriza.
________________________
* Maestro en Administración Pública, Licenciado en Derecho, Licenciado en Psicología y Doctorante
en Derecho en la Universidad de Xalapa. Coordinador de Difusión Institucional y extensión Cultural de
la Dirección General de Bachillerato y Presidente de la Comisión de Desarrollo Social y Humano del
Colegio de Gobierno Mexicano
2
El tercer apartado y de mayor peso para el objeto del presente escrito es sobre el
uso de la inteligencia emocional como herramienta en la capacitación en el servicio
público. Finalmente en el último aparatado las conclusiones a las que llegamos,
destacando las propuestas que consideramos necesarias realizar.
1.- EL DERECHO Y SUS CIENCIAS Y DISCIPLINAS AUXILIARES.
El derecho en su teoría y en su práxis tiene presencia desde los orígenes de la

humanidad, en virtud de su utilidad para regular la conducta de los humanos y su
convivencia con los demás. En las sociedades organizadas es común que ocurran
conflictos de índole diversa que reclaman la presencia del derecho para su solución.
Pruebas de su necesaria existencia las encontramos desde el famoso Código
Hamurabbi, el Derecho Romano más especializado y civilista. Documentos históricos
como las Institutas de Gayo y las Doce Tablas dan constancia de su estudio y
ordenamiento normativo. El Derecho español que es el antecedente inmediato que
tuvo boga en México, sin que esto signifique que los grupos prehispánicos no
contaran con un sistema normativo propio, aunque estrictamente rudimentario y con
tendencia penalista.
Cualquier ciudadano común comprende la existencia de normas sociales que regulan

las formas para ser aceptados o encajar en un grupo social, normas morales que
regulan nuestro yo interno, nuestra conciencia, normas religiosas que según nuestras
creencias nos dictan ciertos preceptos que debemos cumplir para alcanzar la
salvación del mundo terrenal. Desde luego, las normas jurídicas que son las que
tienen el carácter de obligatoriedad, son coercitivas y son las que nos ocupan en el
presente artículo.
3
Al final del día no necesariamente se requiere ser abogado para entender que
nuestra vida se regula por el Derecho. Realmente en todas nuestras actividades
cotidianas y en la vida diaria requerimos de su auxilio. Todo lo anterior referente a la
realidad del Derecho, aunque teoría y realidad siempre van de la mano, una
construye otra y viceversa.
Por cuanto se refiere al aspecto teórico bien podemos iniciar por la definición de
derecho aportada por uno de los estudiosos del derecho más reconocidos, el Mtro.
García Maynez (1989), quien dice:
“es un orden concreto, instituido por el hombre para la realización de valores colectivos,
cuyas normas -integrantes de un sistema que regula la conducta de manera bilateral,
externa y coercible- son normalmente cumplidas por los particulares, y en caso de
inobservancia, aplicadas o impuestas por los órganos del poder público”.
Sin embargo, a nuestro entender y por lo que trata de exponer el presente apartado,
requerimos ir más allá de la definición de Maynez, por ello se requiere reconocer que
el derecho como ciencia en su objeto de estudio es complejo y se ha diversificado
con el devenir de los tiempos. Los nuevos tiempos y la evolución de las sociedades
han exigido su actualización, su especialización y diversificación.
Por mucho tiempo los teóricos del derecho más tradicionalistas habían acuñado y
defendido a capa y espada la exclusividad de la filosofía del derecho y la sociología
del derecho como disciplinas auxiliares de la ciencia jurídica. Sin embargo,
reconociendo su complejidad se ha hecho necesario que la ciencia del derecho
requiera del cobijo de diversas disciplinas y ciencias auxiliares. En este sentido cabe
definir un concepto más incluyente sobre la ciencia de derecho, para ello lo haremos
con referencia a la teoría propuesta por el Maestro Miguel Reale, quien expuso por
primera vez su Teoría Tridimensional del Derecho en su libro “Fundamentos del
Derecho”, donde deja claro que el acercamiento a una definición del derecho no sólo
4
descansa en el valioso pilar de lo normativo sino que esta tiene otras dos
connotaciones que han estado presentes desde siempre pero que no se habían
explorado a plenitud. El Maestro expresa que el derecho no es sólo norma en el
sentido más estricto y puro, como lo explorare en las profundidades de la ciencia del
derecho el maestro Hans Kelsen, además, no se constituye en sólo hecho como
opinan los marxistas o los economistas del Derecho, y al mismo tiempo manifiesta
que el Derecho no es tampoco principalmente valor porque no se refiere a que
exclusivamente emitamos juicios valorativos sobre actos o hechos, es decir, lo que
valoramos en derecho al mismo tiempo es norma, es hecho y es valor (Reale, 1997).
En su teoría explica que todos los fenómenos jurídicos son hechos, pues estos
surgen para regular un determinado momento o situación histórico-social, puede
ocurrir que los hechos generen normas jurídicas o viceversa que las normas jurídicas
desemboquen en movimientos o hechos sociales; son valores, pues representan la
estructuración de juicios valorativos respecto de los mismos hechos o actos,
calificando las conductas o acciones como legítimas o ilegítimas, parciales o
imparciales, o justas e injustas; y son normas, pues los fenómenos jurídicos ofrecen
la pauta o camino a seguir para garantizar el orden social, otorgándoles el estatus de
derecho vigente en un momento y territorio determinado.
Adoptamos ésta concepción tridimensional pues representa el carácter integral con el

que puede comprenderse el fenómeno jurídico hoy en la actualidad. Como ha
quedado de manifiesto el fenómeno jurídico es complejo lo que ha provocado que se
especialice, se actualice; y además necesariamente se auxilie de otras disciplinas y
ciencias, como la sociología jurídica, la medicina, la estadística entre otras, para
poder comprender y además explicar actos y hechos que sin la participación de éstas
estarían fraccionados, reducidos y carentes de certeza y probidad.
5
Para los fines del presente apartado abordaremos dos rubros esenciales para
contextualizar nuestro tema de análisis: la especialización del derecho en el ámbito
público-administrativo, y la aportación de la psicología como ciencia auxiliar del
derecho que es elemento toral del tema en el presente artículo. Para ello trataremos
brevemente sobre la especialización del derecho por cuanto refiere a su clasificación,
para poder arribar al derecho público lugar en donde habremos de ubicar al derecho
administrativo que es lo que origina el análisis del artículo que nos ocupa y que
trataremos más adelante en otros apartados un poco más a profundidad al hablar de
la Administración Pública y de la mejora en la profesionalización del servicio público
en Veracruz; y además cobra relevancia el auxilio de las ciencias auxiliares del
Derecho, específicamente la Psicología que es la ciencia que deseamos abordar en
el presente artículo como la ciencia que aportará los elementos teóricos sobre la
inteligencia emocional como herramienta en la profesionalización de los servidores
públicos en Veracruz.
LA ESPECIALIZACIÓN DEL DERECHO
Por cuanto a la especialización diremos que para comprender al Derecho como

Ciencia, desde las aulas en las asignaturas básicas se nos hablaba de la
clasificación del Derecho como una forma organizada de conocimientos para digerirlo
de mejor manera, es así que encontramos dos grandes divisiones del derecho, que
son el derecho interno y el derecho internacional. El primero se subdivide a su vez en
tres que son el Derecho Público, el Derecho Privado y el Derecho Social; el
Internacional a su vez dividido por dos grandes ramas del derecho, que son el
Derecho Internacional Público y el Derecho Internacional Privado.
6
Cuando hablamos de Derecho Público, como parte del Derecho Interno, se puede
definir como aquel que regula la relación entre los particulares y el Estado, teniendo
como ramas de su competencia el Derecho Constitucional, el Derecho
Administrativo, el Derecho Penal y el Derecho Procesal entre otras ramas del
derecho, incluyendo las de reciente concepción (Vázquez, 2012).
EL DERECHO ADMINISTRATIVO
En esta parte ya no trataremos del derecho privado en virtud de que no es motivo del
presente análisis su revisión. Una vez que hemos arribado al derecho público con
base a la clasificación presentada por el Doctor Vázquez Azuara sobre la
especialización del Derecho, necesitamos enfilarnos en el Derecho Administrativo
que es donde tiene origen la problemática que deseamos analizar a mayor
profundidad. Para ello es pertinente iniciar con una definición del Derecho
Administrativo, y para tal efecto mencionamos al Maestro Gabino Fraga, para quien
el Derecho Administrativo será aquél que regule:
a) La estructura y organización del Poder encargado normalmente de realizar la

función administrativa.
b) Los medios patrimoniales y financieros de que la Administración necesita para

su sostenimiento y para garantizar la regularidad de su actuación.
c) El ejercicio de las facultades que el Poder público debe realizar bajo la forma
de la función administrativa.
7
d) La situación de los particulares con respecto a la Administración " (Fraga,

2000:90).
LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
A partir de la anterior definición se puede destacar que ésta área de especialización

del Derecho se comprende como la disciplina enfocada al análisis concienzudo del
régimen jurídico aplicable a la estructura, actos, obligaciones, procedimientos y
responsabilidades de la Administración Pública, lo que implica rigurosamente que se
apliquen y aún más, se transparente la aplicación de las normas constitucionales y
legales que rigen la actividad administrativa, con el objetivo de poner en marcha la
Administración Pública, lo que sin lugar a duda traerá como consecuencia que se
garantice a los ciudadanos la prestación de servicios públicos de excelente calidad,
lo que conlleva a que se despachen de manera pronta, sin burocratismo y con la
mejor atención.
Con cierta familiaridad entendemos que la Administración Pública se ve como una

parte integrante del Poder Ejecutivo, así se suele apreciar a simple vista, sin
embargo, ésta sólo es una visión fraccionada sobre su razón de ser, por ésta misma
razón los estudiosos del Derecho se han dedicado a estudiar sus elementos para
poder dar una definición completa, en virtud que no todos comparten ésta
aseveración. De tal suerte que aun cuando existen diferencias muy marcadas entre
los diversos tratadistas, casi en su mayoría coinciden en relacionar a la
Administración con el Poder Ejecutivo, lo que genera que existan diversos conceptos
de Administración Pública, tanto como parte integrante del Poder Ejecutivo, como
actividad o facultad realizada por el mismo.
8
En atención a esas discrepancias y coincidencias trataremos de arribar a una

definición que la englobe como parte integrante del Poder Ejecutivo y como la
actividad de éste. Pedro Muñoz Amato da una definición de Administración Pública
en función de lo que considera sus elementos esenciales:
"En un sentido amplio, es el conjunto de manifestaciones de conducta humana que

determina cómo se distribuye y ejerce la autoridad política y cómo se atienden los
intereses públicos". Sus elementos esenciales son:
Planificación. La formulación de programas especialmente la integración de plan a largo
plazo de gobierno.
Administración de personal. La selección, educación y dirección de las personas que han
participado en las tareas gubernamentales.
Organización y métodos. La ordenación de las estructuras institucionales: división de
trabajo, jerarquías y relaciones de autoridad, controles, grado de centralización y
descentralización, sistematización de procedimientos.
Relaciones de la rama ejecutiva con el público y con las ramas legislativa y judicial. El
sistema de gobierno en su significado total, incluyendo consideraciones específicas sobre
las relaciones de sus diversas partes y la responsabilidad de los administradores ante el
pueblo… (Matiello-Canales, 2010:10-11).
Una vez dilucidado el concepto anterior que es más incluyente e integral podemos
aseverar sin dudar que la Administración Pública se constituye en el contenido
esencial de la actividad sustancial del Poder Ejecutivo, y ésta puede comprenderse
como todas aquellas actividades de gestión (servicio público), que el titular del
Ejecutivo a través de todo el aparato burocrático (servidores públicos) realiza para
administrar los bienes del Estado y suministrarlos para satisfacer las necesidades de
los ciudadanos y alcanzar con ello el bien común, que es el fin primordial por
excelencia del Estado; por supuesto en apego al marco jurídico especializado que
norma su ejercicio (derecho administrativo) y que aterriza a través de la emisión y
realización del contenido de actos administrativos.
Como ya se mencionó la Administración Pública es efectuada a través de los actos

administrativos ejecutados por los servidores públicos en todos los momentos del
9
proceso administrativo burocrático, por ello resulta prudente referirnos a lo que es el

servicio público y dilucidar la concepción de servidor público y la relevancia de su
quehacer en el despacho de los asuntos públicos.
Desde el punto de vista jurídico en nuestro derecho mexicano no existe una

definición precisa de "servicio público", sin embargo, en los dispuesto en los artículos
73, 115, 116, 122 y 124 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
se hace alusión a los servicios que debe prestar el Estado, por lo que en ellos se
vierten los servicios públicos que debe otorgar la Federación, los Municipios, las
Entidades Federativas, y el Distrito Federal. Lo anterior obliga a localizar una
definición doctrinaria que abone al fondo del tema de análisis y que sea acorde a los
tiempos modernos. Adoptamos la noción presentada por el Maestro Ernesto
Gutiérrez González, para quien la noción de servicio público puede ser expresada en
un sentido amplio y otro restringido, expresando el primero como “la actividad
especializada que desarrolla una persona, para dar satisfacción, mediante
prestaciones concretas y continuas a una necesidad, ya general o colectiva, mientras
éstas subsistan”. Mientras que el segundo lo expresa en los siguientes términos, “es
la actividad especializada que desarrolla una persona particular o pública, ya por si
directamente, ya indirecta por medio de una persona empresa, para dar satisfacción,
mediante prestaciones concretas y continuas, una necesidad ya general, ya
colectiva, mientras éstas subsistan” (Gutiérrez, 2003: 927, 930).
Es una definición que consideramos completa, sin embargo, para efectos más
prácticos y didácticos expresamos que el servicio público puede entenderse como el
quehacer cotidiano que realizan los servidores públicos para satisfacer las
necesidades de los ciudadanos, con fundamento en un marco normativo institucional,
en apego a un código de ética y de manera profesional y responsable de tal suerte
10
que haya satisfacción en los usuarios (ciudadanos, personas morales, etc.) por los
servicios recibidos.
Entendida la razón de ser y existir del servicio público resulta preciso definir quienes
realizan ésta función o quienes la cumplen, y en este rubro podemos encontrar
términos como empleado, burócrata, funcionario, que son de uso cotidiano, pero se
requiere aclarar la concepción de servidor público, considerándolo como la acepción
más justa y apropiada para identificar a quienes cumplen una función en el marco de
la Administración Pública. Iniciaremos por entender lo que jurídicamente dicta
nuestra carta magna, y para ello es de destacar que en su artículo 108 se reputa
como servidores públicos “a los representantes de elección popular, a los miembros
del Poder Judicial de la Federación, los funcionarios y empleados, y, en general toda
persona que desempeñe un empleo, cargo o comisión de cualquier naturaleza en la
Administración Pública Federal”. Por su parte, el artículo 2° de la Ley Federal de
Responsabilidades de los Servidores Públicos, establece que “son sujetos de esa
Ley, los servidores públicos mencionados en el párrafo primero y tercero del artículo
108 Constitucional y todas aquellas personas que manejen o apliquen recursos
económicos federales”.
A nuestro entender nuestra Constitución más que definir un concepto alude a

quienes se identifica con la etiqueta de servidores públicos, por ello es necesario
adentrarnos en las concepciones doctrinarias para poder arribar a un concepto
apropiado sobre lo que es un servidor público, sus características, sus funciones y el
papel importante que desempeñan en el concierto de lo que hoy los gobiernos
realizan en la conocida gestión pública, para ello es importante señalar que
doctrinalmente existen diversas denominaciones para referirnos a dicho concepto,
aunque en esencia no tienen el mismo alcance, sin embargo, podemos derivar que el
11
concepto de servidor público es más extenso que los de funcionario, empleado u

otros. Para el Maestro Sergio García Ramírez, el servidor público “es quien presta
sus servicios al Estado, en la forma y bajo la relación laboral (…), con el propósito de
atender alguna de las atribuciones, funciones o tareas legalmente asignadas a aquél”
(García, 2002:4).
Cuando un ciudadano común asume un cargo de carácter público sea por contrato,
nombramiento o designación acepta obligaciones, restricciones y limitaciones
enmarcadas en un orden normativo y en apego a un código de ética que desde luego
guiarán su actuar durante su estancia en el servicio público. Lo que necesariamente
implicará ir más allá de ser un simple empleado de gobierno para asumirse como un
verdadero servidor público, dejando actitudes personales, juicios personalísimos,
para intentar ser objetivo, leal, eficiente y profesional en su desempeño. Los
servidores públicos, en este sentido, aceptan obligaciones que buscan el bienestar
de los ciudadanos, pasan de un ciudadano que forma parte de la sociedad a otro que
además desempeña una función pública que tendrá un impacto en la sociedad en
función del cargo que se ejerza, sin importar la jerarquía en que se encuentra y a la
institución en la cual preste sus servicios.
Una vez que hemos contextualizado lo que hay jurídica y doctrinariamente detrás de
la función pública, cabe que en este mismo sentido expliquemos y analicemos la
respuesta a varias interrogantes que son el punto medular y razón de existencia del
presente artículo, y para ello dividiremos sus respuestas en los dos apartados
restantes. En el segundo apartado abordaremos las interrogantes: ¿cómo es el
servicio que deben desempeñar estos servidores del pueblo?, ¿Qué papel juega la
profesionalización?, y cómo es y funciona el servicio público y profesional en
Veracruz?. Para el tercero y último apartado del presente artículo se analizará una
12
interrogante, ¿cómo ayudaría la inteligencia emocional en el mejor desempeño de los

servidores públicos para el caso de Veracruz, como una herramienta para la
profesionalización? Para ello será necesario hablar de la psicología en general como
ciencia auxiliar en el tema que nos ocupa, de la psicología emocional definirla, y
aterrizar en lo que es la inteligencia emocional y el uso que tendría como uno de los
elementos que contribuiría a la profesionalización del servidor público en nuestro
Estado.
Hemos arribado al segundo apartado y punto medular donde iniciaremos a tratar

temas como la visión de la “nueva gestión pública”, eficacia y eficiencia en el servicio
público, así como la satisfacción que debiera ser obtenida por los ciudadanos o
usuarios al acercarse a los gobiernos para obtener respuesta a alguna necesidad,
inquietud, trámite, beneficio, apoyo y gestión. Además, hablaremos sobre la
profesionalización que es uno de los tópicos esenciales a tratar que contribuye a que
el servicio público sea prestado de manera óptima para beneficio de los ciudadanos y
por supuesto contribuye a mejorar el desempeño de los servidores públicos.
LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA
Hace no mucho en nuestro país se comenzó hablar de la "nueva gestión pública",

situación que no debiera de extrañarnos pues muchas de las ideas innovadoras de
mejora en diversas disciplinas como la administración se generan en el viejo
continente, llegan a sudamérica y años después son replicadas en México. Al menos
los argumentos innovadores de la nueva gestión pública que surge como sistema de
mejora en todos los procesos de la propia administración en las empresas privadas y
posteriormente adaptadas a los gobiernos, tiene más de 30 o quizá casi 40 años, sin
13
embargo, hace muy poco se inició su trabajo serio para adaptarse al contexto de la
Administración Pública en México.
Así en el lenguaje de la función pública con las aportaciones de ésta filosofía de

trabajo se inició la familiarización con conceptos como eficacia, eficiencia,
trasparencia, rendición de cuentas, presupuesto basado en resultados,
profesionalización, entre otros como los mecanismos y herramientas de mejora
continua para contar con un verdadero servicio público profesional en las
Dependencias y Áreas de los Gobiernos Federal, Estatal y Municipal.
De tal suerte que a la nueva forma de administrar los gobiernos conocida gestión
pública podemos entenderla como una serie de instrumentos para la mejora de la
gestión que lleva incorporados valores ideológicos y administrativos, enfocados en la
mejora continua y en brindar servicios de calidad a los ciudadanos. Al mismo tiempo
se constituye en una necesidad de transformar la cultura de servicio meramente
burocrático-administrativo al de atención y satisfacción del cliente, como ocurre en
los sistemas de gestión de calidad, donde hay usuarios externos (clientes,
ciudadanos), usuarios internos (servidores públicos de otras áreas), y proveedores
(servidores públicos) para atender las exigencias de gestión y necesidades.
En virtud de que la profesionalización del servicio público ha sido una asignatura

pendiente en las agendas de los gobiernos Federal, Estatal y Municipal, en la que
sólo percibimos algunos esfuerzos aislados mínimos que habremos de explicar más
adelante. Sin embargo, durante los últimos años hemos asistido a un reforzamiento
de las estrategias encaminadas a mejorar la calidad de los servicios públicos como la
armonización contable, la Ley de acceso a la información pública, los nuevos
esquemas para la rendición de cuentas, y por supuesto esto ha llevado a la
14
necesidad de profesionalizar la Administración Pública para formar a verdaderos

profesionales de los servicios públicos.
Consideramos que la implementación de los principios de esta "nueva gestión

pública", contribuye en un cambio benéfico para la Administración Pública en sus tres
órdenes de gobierno, su implementación y correcta aplicación permite contar cada
vez más con instituciones capaces de desempeñar sus funciones altamente
calificadas que permitan mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.
En esta forma de trabajo la competitividad, eficacia, la eficiencia, la calidad y la

honestidad, son los atributos de esta nueva administración que el ciudadano exige a
su gobierno, para mejorar la calidad de servidores públicos, en la construcción de
una sociedad más justa y comprometida con el desarrollo integral de todos los
ciudadanos, que para el caso de nuestro análisis lo enfocamos a los veracruzanos.
Por ello, el reto de la Nueva Gestión Pública es maximizar, de forma equilibrada, las
tres “e” economía, eficacia y eficiencia, así como el incremento de la calidad, en la
gestión pública (Parres García, 2005:58). Para llevarlo adelante será preciso que se
haya adaptado realmente en los diversos niveles jerárquicos del aparato
administrativo la necesidad de revolucionar la cultura burocrática tradicional, para
evolucionar a una verdadera cultura de la responsabilidad con base a resultados, que
los ciudadanos puedan palpar la implementación de técnicas gerenciales
contrastadas y que el nivel de transparencia de la gestión desarrollada haga
desaparecer cualquier duda sobre la credibilidad de los avances obtenidos y los
beneficios que realmente se pueden alcanzar.
15
EFICACIA EN EL SERVICIO PÚBLICO
Con mayor frecuencia sobre todo en las administraciones federal y estatal se ha

fincado como compromiso la mejora continua mediante la exploración de áreas de
oportunidad, para tal efecto resulta relevante que en todos los procesos
administrativos esté presente la evaluación acerca de una acción u omisión de
cualquier actividad, o servicio público prestado a la ciudadanía, por ello resulta de
suma importancia, que la evaluación permita medir la eficacia con la que fue
prestado el servicio para subsanar los errores cometidos y mejorar el servicio en
beneficio de la ciudadanía. Razón por la cual es importante aclarar que eficacia
puede ser definida como “la medida de asociación entre el estado de un sistema y
los objetivos del mismo en un momento dado o en una sucesión de momentos”
(Cosacov, 1992:103). Éste concepto en la filosofía de la "nueva gestión pública",
hace énfasis en: la obtención de los resultados, en realizar las cosas de la forma más
correcta, en que se puedan alcanzar los objetivos planteados y en crear más valores
(principalmente para el cliente), creando valor público.
EFICIENCIA EN EL SERVICIO PÚBLICO
Todo prestador de servicio busca que además de que exista eficacia en el andar de
sus actuaciones sea complementado con eficiencia, es decir, implementar el uso
racional de los medios para alcanzar un objetivo predeterminado y cumplir un
objetivo con el mínimo de recursos disponibles y tiempo. La eficiencia es un
“paradigma importado” de la teoría económica, que ha orientado el trabajo de las
organizaciones y sus dirigentes durante décadas, desde los trabajos de los
economistas clásicos, Adam Smith y David Ricardo a mediados del siglo XVIII. Su
planteamiento esencial es la relación entre insumos (gastos) y resultados (ingresos),
16
su expresión es la reducción de los costos, o los costos mínimos. Enrique Abedrop

en su obra “Presupuesto Basado en Resultados” sostiene que para lograr la
eficiencia y la eficacia en un solo binomio, se debe de lograr un cambio de paradigma
al pasar de evaluar los procesos (en los cuales estamos inmersos), a evaluar los
resultados. Los procesos pasan a segundo término y estaremos trabajando para
obtener resultados (2010:63).
PROFESIONALIZACIÓN
Es necesario abordar un poco acerca de lo que implica la Profesionalización toda vez

que es hacia dónde va enfocada la propuesta del presente artículo, al señalar a la
inteligencia emocional, que será tratada más adelante, como una herramienta en el
mejor desempeño de los servidores públicos en Veracruz. Angélica Cázares
Alvarado, dice que “La profesionalización del servidor público, a través del servicio
civil de carrera, un asunto pendiente en México”, comenta que la profesionalización
de los servidores públicos favorece el óptimo desarrollo del aparato gubernamental,
al tiempo que trae consigo un beneficio social, al propiciar el mejoramiento
administrativo y la prestación eficaz y eficiente del servicio público, lo cual genera
confianza (Cázares, 2005).
En lo referente a la profesionalización de los servidores públicos, para elevar su

productividad y responsabilidad se necesita en primer lugar recuperar la credibilidad
de los ciudadanos a partir de una organización efectiva y menos costosa. Razón por
la que obliga a los servidores públicos, de todos los niveles, a capacitarse para su
profesionalización. “La Administración Pública, que demanda la sociedad actual,
debe transitar de los sistemas tradicional de tutelajes excesivos a una administración
de confianza, de autonomía creativa y de autoridad responsable que se comprometa
17
a evaluar permanentemente la gestión gubernamental y sus resultados ” (Mejía Lira,

1999:12).
Por ello en el siguiente apartado intentaremos analizar el sistema de

profesionalización de Veracruz, la forma en que se concibe, su problemática y por
supuesto las bondades que consideramos si tiene.
2.- EL SERVICIO PÚBLICO Y PROFESIONAL EN VERACRUZ
Por lo que respecta al primer punto sobre el servicio público en nuestro Estado,
diremos que éste tiene muchas carencias, presenta diversas deficiencias, es muy
similar al de otras entidades y comparte muchos vicios con el sistema de servicio
público federal. Para efectos prácticos nos referiremos a sólo uno de los aspectos de
éste, al como acceden aquellos "ciudadanos distinguidos" para incrustarse en el
aparato burocrático y adquirir la categoría de servidor público. Sin lugar a dudas
encontramos que el servicio público en Veracruz es "clientelar", y podemos percibirlo
desde dos aristas.
La primera tiene que ver con la percepción que tienen los ciudadanos sobre la forma
y por supuesto la designación "salomónica" de los servidores públicos en Veracruz,
es decir, la generalidad de la ciudadanía está en desacuerdo y manifiesta su
desaprobación con un número importante de servidores públicos en todos los niveles
y jerarquías, sobre todo aquellos que tienen una alta responsabilidad y toman
decisiones trascedentes, en virtud de que muchas veces no reúnen los requisitos
establecidos en la propia norma, además de que están faltos de experiencia y en
muchos casos ni si quiera cuentan con el perfil para el cargo para el cual fueron
designados. La otra arista tiene que ver con las consecuencias negativas que ha
18
acarreado éste esquema de designación, con ciertos servidores públicos cuyos

casos por citar hay muchos, y que han generado descredito de las Instituciones, la
falta de credibilidad y desconfianza en el Gobierno.
La causa principal de la problemática tiene que ver con el esquema actual, ya

obsoleto, con el que se realizan las designaciones de los servidores públicos en el
Gobierno de Veracruz, en virtud de que éstos, son de orden discrecional y muchas
veces obedecen a cuotas de poder, a relaciones y compadrazgos, y a presiones de
"grupúsculos" que se apropian de espacios en diversas dependencias; y quienes
terminan ocupando los cargos son los menos apropiados en preparación y
experiencia y por supuesto faltos de ética profesional. Así encontramos "servidores
públicos" sin título profesional como muchos casos documentados los hay; aquellas o
aquellos que resultan familiares de funcionarios de primer nivel y por ellos son
incrustados en las nóminas; aquellas o aquellos que por mantener un relación
afectiva con poderosos funcionarios ocupan diversos cargos; aquellos incluidos como
pago de facturas por favores partidistas o financiamientos en campañas; en fin
podemos enumerar un sin fin casos, que bien podemos englobar en un sistema que
raya en reglas corruptibles, institucionalizadas y legitimadas al amparo de la
Constitución y demás normas, que no son privativos de Veracruz sino de nuestro
país en general.
El escenario ideal sería que el Estado a través de la profesionalización, le permita a

los servidores públicos actuar mediante tareas o actividades que le son propias,
planeadas y no de una manera improvisada, inconsistente cambiante y discontinua.
Se trata de que el gobierno las realice utilizando la experiencia y formación
profesional de aquellas personas consideradas como las más adecuadas, más
idóneas en cada uno de los puestos encargados de llevar a cabo las decisiones y
19
políticas conducentes a la prestación de los servicios que el estado proporciona a su

comunidad.
El otro punto referente al servicio profesional en Veracruz, en el que como ya hemos

comentado en páginas anteriores la profesionalización es uno de los esquemas
necesarios en el que los gobiernos deben apostar para mejorar la prestación de sus
servicios para mejorar las condiciones de desempeño de los servidores públicos, y
por supuesto para encontrar la satisfacción necesaria en los usuarios-ciudadanos.
En Veracruz los esfuerzos en esta materia se perciben como mínimos, pues como tal
no existe un proyecto serio y sistematizado con programas definidos con una
concepción integral, no así en la parte normativa donde si existen disposiciones
legales que buscan impulsar ésta importante labor en la Administración Pública
veracruzana, pero como normalmente ocurre la ley se vuelve letra muerta.
A saber existen en nuestro Estado, con el objetivo de profesionalizar a los servidores

públicos, la Ley Núm. 584 del Servicio Público de Carrera en la Administración
Pública Centralizada del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave; el Reglamento
de la Ley del Servicio Público de Carrera; la Ley Estatal del Servicio Civil, y el Código
de Ética de los Servidores Públicos del Poder Ejecutivo del Estado de Veracruz de
Ignacio de la Llave. En dichos ordenamientos está sustentada la razón de ser del
proyecto de profesionalización del gobierno de Veracruz, sus objetivos, su filosofía,
los actores estratégicos de éste proceso permanente y evolutivo, las Áreas
responsables y las formas de participación.
Con frecuencia los estudiosos y expertos en "gobierno" y "Administración Pública",

como Angélica Cázares Alvarado, Investigadora de la Universidad de Guadalajara o
20
Roberto Ávalos Aguilar, catedrático e investigador de la E.S.C.A. del IPN, asocian el

concepto de profesionalización del servicio público con el de servicio civil de carrera
o servicio público de carrera, como es el caso de Veracruz. Para los efectos del tema
que nos ocupa y en virtud que la Ley 584 del Servicio Público de Carrera (2003), es
la norma jurídica fundamental que en Veracruz estipula el esquema básico de la
profesionalización, resulta relevante citar sus primeros dos artículos, que a la letra
rezan:
Artículo 1. La presente ley tiene por objeto establecer las bases de organización,
funcionamiento, control y evaluación del Servicio Público de Carrera para la
Administración Pública Centralizada del Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de
la Llave, conforme a los principios de legalidad, honradez, responsabilidad,
confidencialidad, eficacia e institucionalidad. Las entidades paraestatales de la
Administración Pública estatal podrán establecer sus propios sistemas de Servicio
Público de Carrera tomando como base los principios de la presente Ley.
Artículo 2. El Servicio Público de Carrera es un Sistema que se integra por el conjunto de
disposiciones, órganos, procesos, programas y acciones tendentes a la
profesionalización de los servidores públicos que laboran con la calidad de trabajadores
de confianza en la Administración Pública Centralizada del Estado, de conformidad con
los lineamientos y criterios de ingreso, permanencia, capacitación, desarrollo
administrativo, evaluación, promoción, ascenso y separación del cargo que establecen la
presente ley y demás leyes de la entidad.
De lo que se contempla en ambos artículos, es muy escaso lo que realmente se

cumple. Lo de los principios que debiera guiar el actuar de los servidores públicos
será motivo de análisis del último apartado. Por lo que respecta a los criterios
establecidos en el segundo artículo podemos deducir que no hay un proceso
confiable y garante sobre selección de que las personas más idóneas, de los
veracruzanos más valiosos que debieran incorporarse a laborar en el gobierno, por
que como ya lo dijimos en el primer punto sobre el servicio público, el acceso al
aparato gubernamental obedece a un sistema meramente clientelar, es decir, se
requiere de una “recomendación” de peso importante o de una “designación
salomónica”.
21
La permanencia solo la logran aquellos identificados con los grupos principales de

poder que influyen necesariamente en las decisiones gubernamentales y que por
presión política se mantienen cuando vienen los relevos sexenales o los cambios de
los titulares de las Secretarías, como ocurre con cierta frecuencia, y sólo son
reacomodados en otras áreas; aunque también cabe decir que hay otro sector
absolutamente minoritario que por derecho de antigüedad la Ley los ampara para no
ser removidos, porque de otra forma sin ésta protección estarían vulnerables ante un
despido injustificado.
El tema de promoción y ascenso mejor ni lo tocamos, ya que como tal no existe, no

hay un verdadero servicio público de carrera, más que en las letras y textos
normativos. Ascienden y crecen en el aparato burocrático aquellas y aquellos
“servidores públicos”, que son afines al grupo de poder que controla el gobierno. Ni
siquiera la meritocracia es de gran ayuda para escalar en la pirámide burocrática.
En resumen podemos exponer que el servicio público y profesional en Veracruz no

camina con la certeza que exigen los tiempos modernos, mucho menos responde a
las expectativas de los verdaderos servidores públicos, que en Veracruz si los hay, y
que piden a gritos las oportunidades para crecer y aportar toda su vasta experiencia
y su profesionalismo al servicio de Veracruz.
También es cierto que no todo está mal, existen proyectos rescatables en el que
participan instituciones educativas de nivel superior, veracruzanos muy valiosos en
el mismo aparato burocrático, así mismo existe la normatividad que regula éste
compromiso del gobierno hacia su recurso humano, y el compromiso de brindar una
atención responsable, ética y de satisfacción a los ciudadanos. Podemos mencionar
como un acierto que exista un área responsable de coordinar estos esfuerzos en la
22
estructura de la Secretaría de Finanzas y Planeación, denominada Subdirección de

Servicio Civil de Carrera. Misma que cuenta con un Departamento de
profesionalización y que trabaja el tema de la capacitación de los servidores públicos,
vista la capacitación como una de las formas de profesionalización, que sea atiende
y que tienen definidos ciertos objetivos.
Así, el Gobierno a través de la Secretaría de Finanzas y Planeación pone a

disposición acciones tendientes a la formación continua de los servidores públicos, a
través de la difusión e impartición de eventos de capacitación que lleva a cabo dicha
Subdirección. De acuerdo a lo establecido en el Plan Veracruzano de Desarrollo
2011-2016, los esquemas de capacitación se desarrollan con base a competencias
laborales, las cuales permiten que los servidores públicos fortalezcan su desarrollo
en beneficio a la ciudadanía veracruzana.
Se integran éstos basados en competencias laborales, los cuales han sido

elaborados a través de dos vertientes. La primera, se desarrolla hacia el interior de la
estructura administrativa detectando las necesidades existentes, con el propósito de
fortalecer en lo individual las actividades que realizan y potencializar su aportación en
el quehacer gubernamental. La segunda, se estructura en una clasificación de cursos
y talleres mediante un esquema de competencias orientadas a la práctica que
permitan resolver un problema o alcanzar un resultado específico utilizando los
conocimientos empíricos y profesionales. Para ello han generado alianzas con
instituciones educativas prestigiadas de Veracruz y a nivel nacional para el desarrollo
y oferta variable de cursos.
Desde luego que la experiencia ha mostrado que la capacitación es una de las

herramientas sustanciales que permiten el desarrollo profesional del recurso
23
humano, en virtud de que a través de ella se contribuye a dignificar y mejorar la

imagen de quienes laboran en el sector público, en el contexto de un nuevo modelo
de acción.
Por ello decíamos que no está del todo mal, y también es necesario precisar que los
errores u omisiones en la operación del sistema de profesionalización de estos
tiempos no son responsabilidad total de la presente administración, sino que estos
vicios corresponden a la herencia de un sistema antiquísimo que nació mal, empeoró
con su crecimiento y ahora se requiere revisar, revalorar y redireccionarlo, para ello
quizá sea necesario usar el modelo metodológico de evaluación de los sistemas de
profesionalización de servidores públicos propuesto por el Doctor Roberto Ávalos,
pero ese tema ya no es motivo de análisis del presente documento.
Si bien señalamos sólo algunos tópicos inmersos en la problemática generalizada en

el presente apartado de toda la gama de dificultades, errores, obstáculos y
deficiencias que presenta nuestro sistema de profesionalización, como la forma de
acceder al aparato burocrático la permanencia, y los asensos, son los rubros de
mayor significancia tienen; y que si estuvieran sistematizados, bien encauzados y se
cumplieran con apego a la normatividad existente que dicho sea de paso hemos
comentado que es buena, sólo requeriría algunos ajustes que materializarán su
sentido y los objetivos que persigue. También destacamos que existen algunas
bondades en la política de profesionalización que funcionan más o menos de manera
aceptable, que ya comentamos y que están relacionadas al programa de
capacitación.
En la parte de capacitación como elemento auxiliar en la profesionalización del

servidor público, es donde deseamos dedicar toda nuestra atención, porque es en
24
este apartado donde haremos nuestra propuesta en uso de los principios y filosofía
sustancial de la inteligencia emocional como herramienta que contribuye a la
profesionalización de los servidores públicos de Veracruz, y que abordaremos desde
la Psicología como ciencia auxiliar del Derecho, pasando por la psicología emocional
hasta aterrizar en nuestra modesta aportación.
Por lo que en el último apartado del presente artículo destinaremos nuestros

esfuerzos a destacar los principios de la inteligencia emocional que ayudarían
significativamente en los programas de capacitación de los servidores públicos de
nuestro Estado, como una forma de contribuir en su profesionalización. Seguiremos
la lógica deductiva que nos ha conducido en la construcción de nuestro artículo, para
ello partiremos de la psicología como ciencia.
3.- LA INTELIGENCIA EMOCIONAL A TRAVÉS DE LA CAPACITACIÓN COMO

MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL SERVICIO PÚBLICO EN VERACRUZ
La psicología como ciencia tiene una larga y basta historia desde tiempos muy
antiguos, propiamente ya estudiada con bases sólidas a partir de los filósofos
griegos, sin embargo, analizar su historia no es objetivo del presente análisis.
Lo que nos interesa es la utilidad que ésta puede tener como ciencia auxiliar del
Derecho, específicamente al Derecho administrativo, que como ya hemos explicado
en los apartados anteriores, el servicio público sujeto a estas normas, es un tarea
fundamental del Estado para atender a los ciudadanos, y en virtud de que quienes
realizan ésta función son personas (servidores públicos), sin lugar a dudas con la
ayuda de la psicología emocional, entendida públicamente como inteligencia
emocional, se tendrán mejores resultados que benefician a todos. Planteamos su
25
incorporación mediante programas de capacitación como un pilar sustantivo de la

profesionalización del servicio público en Veracruz.
Ésta aportación consideramos tendrá un doble efecto benéfico. Primero por cuanto al
beneficio personal que obtendrán los servidores públicos con la ayuda de la
inteligencia emocional, y segundo, por cuanto a la atención y satisfacción que
pueden percibir los ciudadanos-usuarios con servidores públicos capacitados en ésta
filosofía de vida y de trabajo.
Habremos de iniciar por dilucidar el concepto de psicología, para ello destacamos

que la psicología es una disciplina extremadamente amplia como ciencia de la
conducta y de los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos
del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las acciones
humanas (Charles y Maisto, 2009:27). De igual manera la Real Academia de la
Lengua Española define a la psicología o sicología como la ciencia que estudia los
procesos mentales en personas y en animales.
La psicología como ciencia seria se vale de métodos empíricos cuantitativos de

investigación que le sirven para obtener resultados acerca del comportamiento. Con
estos métodos explora conceptos como la percepción, la atención, la motivación, la
emoción, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las
relaciones personales, la consciencia y la inconsciencia.
La gran aportación de la psicología bien podemos percibirla a través de la

diversificación de sus objetos de estudios más especializados, lo que ha dado lugar a
las ramas en que se ha dividido y que ha ayudado y aportado a las ciencias
humanísticas como la psicología del desarrollo, la psicología fisiológica, la psicología
experimental, la psicología de la personalidad, la psicología clínica y de consejería, la
psicología industrial y organizacional, la psicología emocional y muchas más que
26
podemos enumerar, sin embargo, para los fines del presente trabajo nos
enfocaremos fundamentalmente en la psicología de las emociones y específicamente
de la inteligencia emocional.
La psicología emocional o de las emociones es la rama de la psicología en general

orientada hacia las emociones. Encargada de analizar las emociones de toda índole
del ser humano, y visualizar como éstas pueden afectar significativamente la calidad
de vida de las personas. Con el uso de su metodología se puede analizar que parte
de la personalidad del ser humano está creando emociones negativas que le impiden
avanzar y a partir de allí cambiar dichas emociones para que se vuelvan positivas.
Una vez que hemos definido la psicología y a la psicología emocional como parte de
esta, nos corresponde poner en la mesa las bondades que nos ofrece la inteligencia
emocional como uno de los esquemas de pensamiento estructurado y dirigido a la
estabilidad de las emociones de las personas. Nos interesa adentrarnos en la riqueza
de principios que regulan a la inteligencia emocional como un mecanismo útil en el
desarrollo humano, y para los fines que perseguimos como filosofía y metodología en
los procesos de capacitación de los servidores públicos de Veracruz, como
contribución en su profesionalización.
El término inteligencia emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por Peter
Salovey de Harvard y John Mayer de la New Hampshire, como la capacidad de
controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los demás y utilizarlos como
guía del pensamiento y de la acción (1990:185). La inteligencia emocional se
concreta en un amplio número de habilidades y rasgos de personalidad como:
empatía, expresión y comprensión de los sentimientos, control de nuestro genio,
independencia, capacidad de adaptación, simpatía, capacidad de resolver los
27
problemas de forma interpersonal, habilidades sociales, persistencia, cordialidad,

amabilidad y respeto.
Pero fue Daniel Goleman con su libro Inteligencia Emocional quien hizo del dominio
público el concepto, características, principios y aplicación de la inteligencia
emocional en todos los entornos donde nos desarrollemos ya sea con la pareja, con
los amigos, en casa, en la escuela, y por supuesto en el trabajo.
Éste último escenario es el que nos interesa por la razón de ser de nuestro escrito,
toda vez que en las oficinas gubernamentales, espacio laboral de los servidores
públicos, se requiere de ésta valiosa herramienta para su desarrollo, crecimiento y
estabilidad emocional.
Daniel Goleman define a la Inteligencia Emocional como “un conjunto de habilidades

no cognoscitivas, capacidades y competencias que influencian la habilidad de una
persona para enfrentarse a las demandas y presiones del entorno (Goleman, 2014).
En la dinámica entendida de que nuestra intención es que se plasmen en los

programas de capacitación de los servidores públicos de Veracruz las prácticas
exitosas de la inteligencia emocional, y en virtud de que estos desarrollan sus
servicios en las oficinas gubernamentales, consideramos prudente hablar
brevemente sobre la aplicación que se ha hecho de esta (IE) en las organizaciones y
empresas, desde luego con la intención de replicarlo en los gobiernos. Al respecto
Cooper y Sawaf, afirman que:
Es decisiva la influencia que puede ejercer la inteligencia emocional sobre los factores
críticos del éxito en una carrera y en la organización, tales como: el liderazgo, la toma de
decisiones, la comunicación abierta y franca, las relaciones de confianza y trabajo en
equipo, lealtad de los clientes y creatividad e innovación (Cooper, 1997).
28
En el mismo sentido por su parte David Ryback en su libro “Trabaje con su

Inteligencia Emocional”, se basa en el convencimiento de que la inteligencia
emocional puede desempeñar un papel significativo para conseguir que el centro de
trabajo no sólo sea más productivo y rentable, sino que sea un lugar significativo y
agradable en el cual el recurso humano pasa una buena parte de su vida (1998:41).
Además, destaca este autor que los criterios por los que se valora el liderazgo en las
empresas y los centros de trabajo no sólo estarán basados en los conocimientos y la
experiencia que las personas puedan poseer, sino también resultará necesario que
cuenten con un grado saludable de autoestima y sensibilidad ante los sentimientos
de los demás, es decir, de sus compañeros de trabajo. Las personas que tengan un
nivel elevado de estos factores que aporta la inteligencia emocional serán los que
lleven el timón en las organizaciones y empresas de éxito.
4.-CONCLUSIÓN
Con las aportaciones realizadas por los autores citados, y revisadas en este texto de
manera breve, diremos que ahora, en estos tiempos tan dinámicos y cambiantes,
donde la vida se vuelve agitada; donde de manera cotidiana se vive a prisa y a veces
sin descanso; donde se dedica más tiempo al trabajo; donde la convivencia entre
padres, hijos, hermanos y pareja se hace más distantes; donde la tecnología
sustituye las relaciones afectivas y donde el consumismo cada vez nos ahoga más;
afirmamos con certeza que hoy en día contamos con una mejor herramienta
conocida como inteligencia emocional para crecer en lo personal y lo profesional, que
cuenta pruebas fehacientes de su aplicación exitosa en las organizaciones, y que
deseamos con esta propuesta trasladarla al ambiente de las organizaciones
gubernamentales, en este caso al aparato burocrático del gobierno de Veracruz.
29
La ciencia de la inteligencia emocional está creciendo a pasos agigantados apoyada

en centenares de estudios, investigaciones e informes administrativos; donde queda
probado que nos enseña todos los días a cómo mejorar nuestra capacidad de
raciocinio y al mismo tiempo, cómo utilizar mejor la energía de nuestras emociones,
la sabiduría de nuestra intuición y el poder inherente a la capacidad de conectarnos
con nosotros mismos y relacionarnos con los demás.
Desde el la campo de la educación, que es el medio más eficaz para trasmitir

valores, principios y normas, ya se ha legislado como "educación emocional", como
los casos de España, Chile y está por aprobarse en Argentina. Para el caso de
México sólo hay esfuerzos aislados donde se plantea su estudio como maestrías,
diplomados, cursos y talleres básicos; sobre legislarla, no hay datos de que exista
esta pretensión.
Desde luego cabe explicar cómo ayudaría la inteligencia emocional en la

profesionalización de los servidores públicos de Veracruz, a través de la
capacitación, pues bien se ha probado exitosamente el uso de la inteligencia
emocional en diversos ámbitos, y uno de ellos que hemos tratado brevemente, es su
aplicación en el ámbito de las organizaciones y empresas. Incluso hemos señalado
que ésta se constituyó en cuerpo normativo en algunos países. Definir una
metodología específica para aplicar en los programas de capacitación bien puede
desarrollarse sin dificultad, pero no es motivo del presente artículo, quizás pensando
en un proyecto de tesis más adelante. Lo que si haremos es señalar algunos
aspectos generales que son necesarios considerar para que ésta pueda aterrizar en
un proyecto serio, normado jurídicamente, sistematizado y permanente que no sólo
esté enfocado a la capacitación sino a la formación continua de los servidores
públicos.
30
A continuación señalamos los aspectos generales sobre los que deberá trabajarse:
 Integrar un equipo académico multidisciplinario de trabajo en el que participen el

Gobierno de Veracruz, la Universidad Veracruzana, el Colegio de Veracruz, el
Instituto de Administración Pública, el Colegio de Gobierno Mexicano y
universidades particulares, para conjuntar esfuerzos en desarrollar un programa
de capacitación permanente y formación continua sobre la inteligencia emocional
en la estructura administrativa en el gobierno de Veracruz.
 Incluir de manera obligatoria en los contenidos del catálogo actual de cursos de

la Subdirección de servicio público de carrera, módulos sobre inteligencia
emocional, que incluya como contenidos básicos sobre la conciencia de las
propias emociones, el manejo de las emociones, la capacidad de automotivación,
la empatía, el liderazgo, el manejo de las relaciones, entre otras.
 Que al menos durante el periodo de una semana cada dos meses todos los
servidores públicos de cada área participen en los cursos-taller de inteligencia
emocional con temáticas diversas.
 Será estrictamente necesario que todos los actores involucrados en el servicio

público participen en estos cursos y talleres sobre la inteligencia emocional, desde
la persona más humilde que realiza la limpieza hasta los secretarios de Despacho,
para que pueda tener una repercusión positiva, de otra manera no tendría éxito
alguno y estarán fraccionados los alcances.
Resultará básico que el gobierno destine recursos humanos, materiales y financieros

para el encauzamiento de esta dinámica.
31
Deberá incluirse en el Código de Ética de los servidores públicos en la medida de lo

posible, así como los principios y valores que rigen a la inteligencia emocional.
Estas son sólo algunas ideas que se consideran necesarias para mejorar el servicio
público con la herramienta de la inteligencia emocional. Esto ayudará como ya se
describió; a que haya armonía entre los compañeros de trabajo; a que el trato entre
unos y otros sea cordial; a que se funden las relaciones en el respeto; a que exista
mayor participación y compromiso de los servidores públicos; a que realmente se
realice trabajo en equipo; que se destaque el liderazgo que traen consigo todos los
actores; a que se refuerce la lealtad hacia las instituciones; lo anterior en lo
concerniente al ambiente de trabajo.
Por el lado de los beneficios personales a los servidores públicos, se sentirán más
felices y contentos en su trabajo, sentirán que son tomados en cuenta; desarrollarán
la empatía; descubrirán su potencial humano fundado en valores y principios;
ayudarán a los demás cuando existan dificultades personales y laborales; tendrán
mayor sensibilidad y control de sus emociones; y desarrollarán más fácilmente su
sentido de pertenencia. Por cuanto a los beneficios a los ciudadanos usuarios, estos
recibirán un trato digno y de atención personalizada; serán escuchados con
detenimiento; serán orientados de forma respetuosa en todos sus trámites y
gestiones; se sentirán más seguros al acercase al gobierno; entre muchos otros
beneficios.
Además de la contribución a la profesionalización con la capacitación mediante la

herramienta de la inteligencia emocional, será prudente reconocer los méritos del
servidor público, por lo que es necesario establecer reglas distintas en la relación de
instituciones-servidores públicos y así evitar la discrecionalidad en la contratación y
32
remoción de personal, ofrecer incentivos al buen desempeño, un desarrollo

profesional con certidumbre, posibilidades de crecimiento en sus áreas de
especialización, eso como complemento redondearía en un proyecto integral de
trabajo. La ciudadanía exige a través de su voz, la verdadera profesionalización de
los servidores públicos, para que reciban un mejor servicio, la cual sin lugar a dudas
no se daría, si no se garantiza estabilidad en el empleo, desarrollo profesional e
indudablemente, la posibilidad de capacitarse y adquirir mayores niveles de
educación.
5.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referencias literarias
Abedrop E. (2010). Presupuesto Basado en Resultados ¿Por qué en México

gastamos sin obtener resultados? Edit. IEXE.
Charles G. M. y Maisto, A. A. (2009). Psicología, Décima edición, Prentice-Hall.
Cooper, R., & Sawaf, A. (1997). La inteligencia emocional aplicada al liderazgo y las
organizaciones. Bogotá: Norma.
Cosacov G. (1992). Sistema Penal, Modelos y Eficacia, Cocinet I. Gioja CUBA,Cija

(UNC).
Gabino F. (2000). Derecho administrativo, Editorial Porrúa, México.
García M. E. (1989). Filosofía del Derecho, Porrúa, México.
García R. S. y Uribe V. E. (2002). Derechos de los servidores públicos, Instituto

Nacional de Administración Pública-UNAM, México.
33
Goleman D. (2014). La inteligencia emocional, B México S.A. de C.V., quinta

reimpresión, México.
Gutiérrez G. E. (2003). Derecho administrativo y derecho administrativo al estilo

mexicano, México, Porrúa.
Matiello-Canales, Manlio Arturo (2010), La Administración Pública en México y el

Derecho, colección de ciencias políticas, Universidad de las Naciones.
Mejía L. J. (1999). Profesionalización del servidor público, IV Encuentro Nacional de

Institutos Estatales de Administración Pública, IAP San Luis Potosí, México.
Parres G. A. (2005). El reto de la Nueva Gestión Pública, a través de un cambio

basado en las personas, México.
Reale, M. (1997), Teoría Tridimensional del Derecho (Trad. A. Mateos), Madrid,

Editorial Tecnos. (Original en portugués, 1994).
Ryback, D. (1998). EQ Trabaje con su inteligencia emocional, EDAF.
Salovey, P., y Mayer, J. D. (1990). Inteligencia Emocional, Imagination, Cognición, y

Personalidad.
Vázquez A. C. A. (2012), Combate a la delincuencia cibernética, 2ed., México,

Universidad de Xalapa.
Fuentes electrónicas
Cázares Alvarado, Angélica, (2005). La profesionalización del servidor público, a

través del servicio civil de carrera, un asunto pendiente en México. Recuperado:
http://sincronia.cucsh.udg.mx. Fecha de consulta: 17/02/15.
Fuentes normativas
Ley Núm. 584 del Servicio Público de Carrera en la Administración Pública
Centralizada del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave, Publicada en la Gaceta
Oficial número 203 de fecha 10 de octubre de 2003.
34
APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA JURIDICA EN EL DERECHO

DEL TRABAJO MEXICANO POR CASOS DE MOBBING
Oscar Alberto Martínez Carrera*
SUMARIO: Introducción. 1.- Breves antecedentes de la psicología jurídica en

México. 2-. Conceptos fundamentales. 3.- El mobbing en el derecho del trabajo
mexicano. 4.- La psicología jurídica para casos por mobbing. 5.- Comentarios finales.
6.- Referencia bibliográfica.
INTRODUCCION
La psicología jurídica, no es otra cosa que una fusión interdisciplinaria entre el

derecho y la psicología, por ello se transforma en una especialidad, pues como se
dice su objeto de estudio es el individuo, pues la primera ciencia regula su
comportamiento normativo y, la segunda ciencia estudia su comportamiento humano,
pero ambos utilizan métodos teóricos, explicativos y de investigación, para saber el

porqué de su comportamiento individual jurídico, estudiando los fenómenos
psicológicos, conductuales y relacionales. Por lo que su aplicación respecto al
mobbing, como violencia en el trabajo, se podrá determinar el grado y tipo de
afectación, conforme a una evaluación, a cargo de un perito en la ciencia de
psicología, para que previo estudio y dictamen determine el estado en la salud
mental de la persona agraviada, atendiendo el aspecto psicosocial que envuelven las
relaciones obrero-patronales.
_____________________
*Doctorando en Derecho, Universidad de Xalapa. Maestro en Derecho Laboral con mención honorifica,
Universidad Hernán Cortes. Licenciado en Derecho, Universidad Veracruzana. Abogado Postulante y Asesor
Jurídico de la Federación de Trabajadores del Estado de Veracruz, C.T.M.
35
1.- BREVES ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA EN MÉXICO
La historia del hombre es muy compleja, pues desde su aparición en la faz de la

tierra, ha conllevado un sinfín de logros, pero también de violencia, y a lo largo de
sus experiencias y conformación como ente racional, se dio a la tarea de organizarse
en grupos para su subsistencia al grado de estructurar con el paso del tiempo de
complejas formas de convivencia, lo que dio como resultado la llamada sociedad, y
con su nacimiento, fue necesario regular esa convivencia a través, de normas o leyes
que conforman lo que hoy se conoce como derecho, ó eso es lo que se quiere
expresar en el viejo aforismo latino “ubi homines, ibi societas; Ubi societas, ibi ius”
(Donde hay hombre, hay sociedad; Donde hay sociedad, hay Derecho). (DE PINA,
1998, pág. 515).
Aunado a lo anterior de la misma forma fueron creándose diversas ciencias que

sirven para el estudio de los individuos que integran esa sociedad, y por ello, nace la
psicología como ciencia de estudio, y ambas ciencias derecho y psicología, se
entrelazan por tener un factor en común “la conducta del hombre”, sea para
estudiarlo, analizarlo y así regular su comportamiento en la sociedad, para conservar
la paz, con la elaboración de leyes o reglas de conducta, que son cuestionadas,
cuando la investigación encuentra resultados contrarios, del mismo modo buscar la
justicia y el interés común, dentro de los procesos de socialización legal, del mismo
modo la psicología se fusiona con derecho y por ello nace la psicología jurídica.
Hablar de la psicología jurídica mexicana, prácticamente es hablar del presente, su

pasado debe entenderse como breve, dado que solo se menciona en un momento
histórico, pues la idea del presente trabajo no es abarcar históricamente desde el
nacimiento de la psicología, y la razón de la psicología jurídica en el derecho, pero se
36
debe mencionar por lo menos, cuando surge, porque lo que se pretende en realidad,
es hacer un análisis del desuso de esta ciencia auxiliar, y su inaplicación a través del
derecho del trabajo mexicano. Podemos mencionar que en México, surge
aproximadamente, en la década de los años 90´s, debido a la demanda social que
imperaba en esa época, y el impulso de realizar nuevos trabajos de investigación,
dentro del ámbito universitario de dos entidades de la máxima casa de estudios, la
Universidad Autónoma de México (UNAM), siendo el Instituto de Investigaciones
Jurídicas y la Facultad de Psicología, a través de un programa multidisciplinario que
se implementaba “con la finalidad de desarrollar una línea de investigación poco
explorada y que se sintetiza en el estudio de los individuos en relación con el
sistema jurídico mexicano” (RODRIGUEZ ORTEGA, 2007, pág. 1). Programa de
investigación que era presidido por el destacado jurista el Diego Valadés Ríos, con
el fin de obtener datos del comportamiento humano, a través de procesos
psicológicos y las normas jurídicas.
2.- CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Para poder tener claro que significa una u otra ciencia, o la interrelación que existe
entre derecho y psicología, es menester que se conozcan algunos conceptos
fundamentales sobre ellos, para que, a partir de su conceptualización, se mencione
a la psicología jurídica y el derecho del trabajo, para que, en un contexto más
generalizado, se pueda tener una perspectiva general de los fines que persigue cada
ciencia, con el factor que tienen en común, esto es, el estudio del hombre y su
conducta dentro de la sociedad, las repercusiones de ésta, sus expresiones y en
términos generales todas sus manifestaciones, que necesiten ser analizadas, bajo
los variados paradigmas que ello entraña en las diversas ciencias, biológicas,
sociales, morales, religiosas, y demás, que al interactuar entre sí, tratarán de conocer
37
las posibles respuestas de sus incógnitas planteadas, bajo las premisas de "el deber
ser" o "el no deber ser", que intentaran explicar, cada ciencia dentro del contexto
humano.
a) El Derecho
Se puede definir al Derecho, de un modo etimológico, el término derecho proviene

del latín directum, que significa aquello que está conforme a la regla, pero en el
marco de la conceptualización de los estudiosos del derecho que definen al derecho
señalando que “es un sistema racional de normas sociales de conducta, declaradas
obligatorias por la autoridad, por considerarlas soluciones justas a los problemas
surgidos de la realidad histórica". (VILLORO TORANZO, 1994, pág. 127). Por su
parte el diccionario jurídico lo define “en general se entiende por derecho todo
conjunto de normas eficaz, para regular la conducta de los hombres, siendo su
clasificación más importante la de derecho positivo y derecho natural. Estas normas
se distinguen de la moral”. (DE PINA, 1998, pág. 228). Por lo que, se puede decir
que dicho concepto alude al sistema de instituciones, principios y normas jurídicas
que regulan la conducta humana y las relaciones, entre dos o más personas dentro
de una sociedad, con el objetivo de alcanzar el bien común, la seguridad y la justicia.
b) La psicología
Se puede definir etimológicamente el término de psicología, que se deriva de dos

voces griegas: psiqué, que quiere decir alma, y logos que es tratado, argumentación
o discurso. Por lo que se puede decir entonces que es el tratado o estudio del alma.
Por ello, Rebeka Jones, al referirse a una definición de psicología señala que “es la
ciencia que estudia los procesos mentales y de la conducta del hombre y de los
38
animales” (JONES, 2008, pág. 1). Entendiéndose, que dicha ciencia utiliza un
método científico dentro de su campo de estudio, y a la vez le ayudan a identificar los
principios de validez, y basada en la lógica, evalúa las técnicas de estos principios,
cuyo principal enfoque de estudio lo es la mente, respecto de la conducta y de los
procesos mentales del individuo. De ahí que para el diccionario de psicología, le da
una definición de “estudio científico del funcionamiento psíquico a partir del
comportamiento del individuo” (PÉLICIER, 1978, pág. 103). Por su parte, el
diccionario médico define la psicología como la “rama de la ciencia que estudia el
comportamiento o conducta, la mente y sus procesos” (DICCIONARIO MEDICO,
2015, pág. P). Será entonces, la ciencia que estudia los procesos psíquicos de la
personalidad, a partir de su manifestación externa, es decir de la conducta que
despliega el individuo, para organizarlos sistemáticamente y elaborar teorías que
expliquen mejor el comportamiento de los seres humanos en la sociedad, mediante
procesos cognoscitivos, emocionales y relacionales.
c) El derecho del trabajo
Ubicado dentro del derecho social, conocido también en nuestro país, como derecho
laboral o derecho obrero, según el tratadista o jurista clásico con el que nos
identifiquemos, sea Mario De la Cueva, Euquerio Guerrero, Alberto Trueba, o Néstor
De Buen. Pues a saber tenemos que el trabajo como objeto de estudio de la
regulación jurídica y la terminología que lo conceptualiza, debe tenerse presente el
binomio derecho-trabajo, en un concepto más amplio, por lo que, a palabras de
Alberto Trueba, define al derecho del trabajo como “el conjunto de normas, principios
e instituciones que protegen, dignifican y tienden a reivindicar a todos los que viven
de sus esfuerzos materiales e intelectuales, para la realización de su destino
histórico: socializar la vida humana” (TRUEBA URBINA, 1972, pág. 135).
39
Por su parte el diccionario jurídico define al derecho del trabajo como el “conjunto de
las normas jurídicas destinadas a regular las relaciones obrero-patronales y a
resolver los conflictos que surjan con ocasión de ella” (DE PINA, 1998, pág. 232).
En concreto podemos decir que el derecho del trabajo, estudia el conjunto de

normas que pretenden obtener bienestar y seguridad para los integrantes de una
sociedad, el cual tiene dos fines: “El inmediato y el mediato”, siendo el primero el
que trata de la tutela a los trabajadores y el segundo será, el que corresponde a la
socialización de la vida humana, es decir que los instrumentos de la producción
pasen a poder de los trabajadores como medio para la eliminación de la explotación
del hombre por el hombre.
d) La psicología jurídica
Esta rama de la psicología, es una ciencia auxiliar dentro del mundo del derecho, pero al
haber una interrelación con su objeto de estudio la conducta del hombre, entre ambas
ciencias surge la psicología jurídica, que tiene como área de trabajo, la investigación
psicológica especializada, cuyo objeto de estudio será el comportamiento de los hombres
en sociedad, relacionándolos con el ámbito del derecho, las leyes, y la justicia. Por lo
que, al respecto la investigadora Graciela Rodríguez se expresa señalando que la
psicología jurídica es:
Un campo de estudio multidisciplinario, con un enfoque teórico, explicativo y empírico que

comprende el análisis, explicación, promoción, evaluación, diagnostico, prevención,
asesoramiento y tratamiento de aquellos fenómenos psicológicos y sociales que inciden en el
comportamiento jurídico de los individuos, en el ámbito del derecho, la ley y la justicia
(RODRIGUEZ ORTEGA, 2007, pág. 2).
40
Por su parte como lo señala Manuel Galván Castañeda, en la introducción que hiciere de
la obra introducción a la psicología jurídica, retomando palabras del psicólogo español
Frederic Munné, quien define a la psicología jurídica como “Una disciplina que resulta de
la relación entre la psicología y el derecho cuyo objeto de estudio es las manifestaciones
unipersonales, individuales respecto de las conductas jurídicas” (MUÑOZ, BAYÉS, &
MUNNÉ, 2008, pág. 21). Pues dice este autor que la psicología jurídica, esclarece o
analiza el conflicto entre el comportamiento individual y el derecho, y por ello de forma
epistemológica la define como:
un campo interdisciplinario (relación lógica de intersección) entre la psicología y el derecho,

que se encarga fundamentalmente de esclarecer el conflicto entre el comportamiento individual
(“el ser”) y el derecho (“el deber ser”), cuyo objeto de estudio es el comportamiento individual
jurídico 8penal, penitenciario, civil, familiar, laboral, de menores infractores, legislativo, etc.) en
sus manifestaciones, fenómenos o procesos psicojurídicos: cogniciones y representaciones (
personalidad, aprendizaje, memoria, conciencia, voluntad, motivación, percepción,
imaginación, intencionalidad, moral, etc.) y, por tanto centra sus explicaciones en el nivel de
análisis intraindividual de las relaciones humanas normadas jurídicamente (MUÑOZ, BAYÉS,
& MUNNÉ, 2008, págs. 21-22).
Así mismo, al consultar una página web especializada en el tema, como es el centro de
psicología Aarón Beck, podemos encontrar la definición que da señalando que es:
Rama o especialidad de la psicología, y como tal es una disciplina aplicada, que trata de
aplicar los conocimientos y técnicas básicas y experimentales propias de la psicología al
estudio de la conducta humana en sus diferentes facetas dentro del ámbito legal, en sus
diferentes contextos (tribunales, penitenciaría o asistencia víctimas) (AARON BECK, 2015).
Se puede decir, que la psicología jurídica, es una ciencia auxiliar que lleva a cabo análisis
con enfoques, teóricos, explicativos y empíricos, para poder evaluar y diagnosticar los
fenómenos psicológicos y sociales, que inciden en el comportamiento jurídico de las
personas, como parte de la sociedad, y que los resultados de esos estudios, pueden
formar parte en la orientación del papel del juzgador, y saber con ello, si la conducta
41
desplegada del individuo en un modo externo, materializa el cumplimiento o

desobediencia de las normas jurídicas, en torno a los procesos psicosociales
e) La enfermedad de trabajo
Se puede decir que la enfermedad del trabajo, es aquella enfermedad causada de

forma directa y prolongada en el tiempo, a que son expuestos los trabajadores en
ejercicio o con motivo del trabajo, por las condiciones del ambiente (clima laboral) o
por las actividades desempeñadas, y que provocan las llamadas enfermedades
profesionales, reconocidas legalmente por las normas laborales o de seguridad
social. Pues son objeto de estudio de la regulación jurídica de la Ley Federal del
Trabajo y la terminología que las conceptualiza, consta en la llamada tabla de
enfermedades de trabajo, establecida en el artículo 513 de la citada ley, y de la
definición que retoma de éste, el jurista laboral Alberto Trueba, manifestando que
enfermedad de trabajo es: “Todo estado patológico derivado de la acción continuada
de una causa que tenga su origen o motivo en el trabajo o en el medio en que el
trabajador se vea obligado a prestar sus servicios” (TRUEBA URBINA, 1972, pág.
398).
Por su parte el diccionario jurídico la define como: “Estado patológico derivado de la

acción continuada de una causa que tenga su origen o motivo en el trabajo o en el
medio en que el trabajador se vea obligado a prestar sus servicios” (DE PINA, 1998,
pág. 269).
Será entonces que, dichas enfermedades de trabajo, son todas aquellas que se
pueden adquirir a causa o como consecuencia de la labor que realiza un trabajador,
y puede adquirir patologías en los años de servicio en su fuente de trabajo, por lo
42
que es suficiente, que esta circunstancia se pruebe el nexo de su enfermedad

relacionado con su trabajo, para que nazca la responsabilidad patronal, por haberse
desencadenado contra la voluntad de la persona, por ello la legislación mexicana
hace una división por enfermedad profesional, accidente o riesgos de trabajo, y en
caso de las enfermedades no profesionales serán aquellas que no obedecen a un
hecho en las relación de causalidad, que se encuentran preestablecidas por la norma
legal, porque lo mismo puede haberse adquirido en el trabajo que fuera de él.
f) El mobbing
El mobbing como forma de violencia, puede configurarse por diversos

comportamientos de hostigamiento y maltrato psicológico, pero que no
necesariamente derivado de conflictos interpersonales, si bien es cierto, en México
no se conceptualiza en toda su extensión este fenómeno, ni se asemeja a los
criterios aceptados internacionalmente, de diversos teóricos, que señalan que es una
verdadera violencia psicológica en el ámbito laboral. Ahora bien, para los efectos de
su definición, etimológicamente el término se puede partir de la raíz u origen la
palabra mobbing, según algunos tratadistas proviene de la palabra latina mobile
vulgus, que con esta acepción significaría coloquialmente “el movimiento de la
gentuza”. Pero se tiene que en el vocabulario inglés se retoma al verbo to mob que
significa literalmente atacar, atropellar, agredir, y en ese sentido etimológico, el
vocablo to mob, aplicado a su conceptualización será el ser atacado por la multitud,
debiendo recordar las palabras que dijo el llamado padre o descubridor del fenómeno
mobbing, el psicólogo sueco Heinz Leymann, bajo su pensamiento sobre el tema
señalando que “En las sociedades de nuestro mundo occidental altamente
industrializado, el lugar de trabajo constituye el último campo de batalla en el que una
persona puede matar a otra sin ningún riesgo de llegar a ser procesado ante un
43
tribunal” (PEÑA SAINT MARTIN & SANCHEZ DIAZ, 2007, pág. 823). Por ello este
fenómeno ha sido objeto de estudio de la comunidad internacional, y desde hace
décadas, se ha preocupado por atenderlo, prevenirlo y erradicarlo, cosa que en
nuestro país hemos tardado más de cuarenta años, en por lo menos mencionarlo en
la legislación laboral mexicana, máxime que en la actualidad la Organización
Internacional del Trabajo (OIT), máxima institución dedicada al estudio de las
condiciones de trabajo en el mundo, lo ha tomado como un serio problema de salud
pública.
La definición del mobbing en sí, depende de la óptica que cada tratadista le otorgue,
en este sentido a manos de la investigadora venezolana María Eugenia Fernández,
acuña el concepto del psicólogo español Iñaki Piñuel y Zabala, quien es un estudioso
del tema desde los años 90´s, y consideramos que otorga una mejor definición al
señalar que el mobbing es:
Un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un trabajador, hasta

entonces válido, adecuado, o incluso excelente en su desempeño por parte de uno o
varios compañeros (incluso su jefe), comportándose cruelmente con el objetivo de lograr
su aniquilación o destrucción psicológica y obtener su salida de la organización a través
de diferentes procedimientos ilegales, ilícitos, o ajenos a un trato respetuoso o
humanitario y que atentan contra la dignidad del trabajador (FERNANDEZ & NAVA, 2010,
pág. 63).
De la definición anterior se puede decir, que este tipo de violencia, actúa sobre un
individuo (agredido-acosado-victima) en su ambiente de trabajo, es decir el
trabajador mismo, y que otra persona, (agresor-acosador-victimario), ejerce una
violencia psicológica extrema, de forma sistemática y recurrente, con la finalidad de
destruirlo emocionalmente, incluso su dignidad o reputación, perturbando el ejercicio
de su trabajo, y sobre todo poniendo en riesgo la salud de la persona.
44
3.- EL MOBBING EN EL DERECHO DEL TRABAJO MEXICANO
En la actualidad al estar en boga la protección de los derechos humanos a nivel

mundial y en nuestro país a raíz de la reforma constitucional del año 2011, se ha
extendió la preocupación por el fenómeno de mobbing que no es otra cosa más que
el acoso laboral, el profesor, investigador y psicólogo Heinz Leymann (1932- 1999),
fue el creador de ese concepto, en el contexto europeo en los años ochentas del
siglo XX, así mismo fruto del artículo que presentara en el año de 1996 titulado El
contenido y desarrollo del mobbing en el trabajo. Revista Europea de Psicología del
Trabajo y de la organización (The content and development of mobbing at work.
European journal of work and organizational psychology) (LEYMANN, 1996).
El mobbing puede ser la violencia ejercida en forma moral o psicológica, que

produce en las personas que lo sufren depresiones, angustias, o problemas
fisiológicos en su persona, provocadas por el acoso o la agresión de sus iguales
inferiores (compañeros de trabajo), sus jefes, o inclusive por terceras personas
(clientes frecuentes) de los centros de trabajo.
Podemos señalar teóricamente que este fenómeno, tiene injerencia en toda relación
laboral, pues el acoso, psicológico y moral, indudablemente tiene una repercusión en
la productividad del individuo dentro de los centros de trabajo, pero más allá, de
volverse una cifra más en la figura del desempleo, debe la psicología jurídica
mexicana, tratar el mobbing como objeto de estudio y análisis respecto de los
individuos inmersos en esta relación laboral atípica y dañina, en términos de los
posibles binomios victima-victimario o acosador-acosado, porque sin lugar a dudas,
es un problema que afecta también a la sociedad en general, pues como lo
mencionaba el llamado padre o descubridor del mobbing, Heinz Leymann, al referir
45
que como ya se mencionó líneas anteriores el lugar de trabajo constituye el último

campo de batalla en el que una persona puede matar a otra sin ningún riesgo de
llegar a ser procesado ante un tribunal. Por ello, este fenómeno ha sido objeto de
estudio de la comunidad internacional, y desde hace décadas, se ha preocupado por
atenderlo, prevenirlo y erradicarlo, cosa que en nuestro país solo se ha mencionado
someramente en la reforma laboral de 2012, pese además, de haber tardado más de
treinta años, en por lo menos incluir alguna acepción, como es el hostigamiento
refiriéndose al acoso laboral, pero debe observarse la pronunciación de la
Organización Internacional del Trabajo (OIT), máxima institución dedicada al estudio
de las condiciones de trabajo en el mundo, y que lo cataloga como un problema
serio.
En México, la figura y denominación del fenómeno mobbing, no se encuentra

regulada como tal, mucho menos esta acuñado su conceptualización en toda su
extensión, como se ha visto en el apartado respectivo, pues con la reforma laboral
del 30 de Noviembre del 2012 en la Ley Federal del Trabajo, puede decirse que en
un esfuerzo parco de los legisladores, debatieron el tema pero no éste fenómeno
social, al no atender a los tratadista o expertos doctrinarios que lo han abordado
décadas atrás, mucho menos simpatizaron con los criterios internacionales, dado
que desde un punto de vista muy particular, se considera no es apto el término
incluido en la norma laboral sobre hostigamiento, pues ha de referirse como otra
causal de rescisión de la relación laboral, con una definición no clara, según la
adición de un artículo 3° Bis, mismo que estatuye una definición como: “a)
Hostigamiento, el ejercicio del poder en una relación de subordinación real de la
víctima frente al agresor en el ámbito laboral, que se expresa en conductas verbales,
físicas o ambas; y;” (LFT, 2015, pág. 2), Pero la misma solo es causal de rescisión, y
ésta definición contiene aspectos contrarios y diversos, de lo que es mobbing,
46
señalando un ejercicio de poder, en una relación de subordinación real, cuando la

realidad y los estudiosos del tema han sido coincidentes en que existe mobbing
descendente y lateral, (es decir del jefe o superior jerárquico y compañeros), con lo
que se ve que no es necesario tener el poder de la organización, ni estar
subordinado, caso de un similar dentro del centro de trabajo, pero que la legislación
laboral solo lo trata como hipótesis de una rescisión laboral, primeramente dentro del
artículo 47 fracción VIII, sin responsabilidad para el patrón cuando lo cometa una
trabajador, y segundo dentro del artículo 51 fracción II, sin responsabilidad para el
trabajador, de igual manera se enuncian dentro de los artículos 133 fracciones XII y
XIII, y el 135 fracción XI, todos estos de la Ley Federal del Trabajo Vigente desde el
01 de diciembre de 2012, pero que no existen a la fecha estadísticas serias de su
materialización, la frecuencia, genero más vulnerable, y demás variables, esto a tres
años de haberse legislado, de lo que se coligue también a saber cuántos
trabajadores han demandado por ello, lo que nos lleva a pensar que mucho menos
existe en los tribunales de trabajo condena alguna en laudo firme, pero lo importante
es saber cómo se pronunciarían sobre una indemnización del daño psicoemocional
del trabajador que lo padece, si no está regulado en la ley laboral, no existe ningún
mecanismo que regule la forma o procedimiento para proceder en la atención debida
de las personas acosadas laboralmente y, que el Estado mexicano está obligado a
velar por esa seguridad, en aras de los derechos humanos que debe proteger, cuidar
y respetar en el contexto constitucional y siendo la salud (física y psicológica) un
derecho humano, no se alcanza esa idoneidad en la norma laboral mexicana.
El mobbing en México es un problema complejo, no porque no exista o no se

perciba, pero solo se puede acceder a una definición corta sobre hostigamiento en la
ley laboral. No se trata de que la experiencia del acoso laboral sea ambigua en lo
que provoca, sino por el contrario, su claridad lastimosa puede atestiguarse por
47
cualquiera que lo haya sufrido, por citar un ejemplo, el Equipo Técnico de Trabajo
Decente de la Organización Internacional del Trabajo para América Central, Haití,
Panamá y República Dominicana, los resultados de su 1ra. Encuesta
Centroamericana de Condiciones de Trabajo y Salud (OISS), hacen la observación
de que el número de mujeres que manifiestan estar expuestas a los principales
riesgos psicosociales es superior al de hombres, en un 32.6 %, en seis países en
Costa Rica, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Guatemala y Panamá, mientras que
el de los hombres revela un 31.7%, para un total del 37% que sirvió de parámetro
para ese estudio (OIT, 2011, pág. 3). Esto así, porque el acoso psicológico al ser una
situación en la que se ejerce una violencia contra una persona, desencadena
diversos tipos de afectaciones, en la salud del trabajador (depresión, ansiedad,
estrés, etc.) por lo cual se considera un factor de riesgo psicosociales por ser
aquellas características de las condiciones de trabajo que afectan la salud, a través
de mecanismos psicológicos y fisiológicos y, que como “nueva realidad social” se
tiene que identificar, conceptualizar, medir y sistematizar, para con ello, se pueda
dar paso a múltiples investigaciones, sean legales, sociológicas o psicológicas, pero
que en México apenas comienza esta labor que para otros países como España,
Venezuela, o Argentina, por señalar algunos, ya llevan años estudiando y
atendiendo este fenómeno.
Si bien es cierto, en la legislación laboral mexicana no contempla propiamente el

concepto del mobbing como la comunidad internacional lo ha hecho, según ya se
expuso, el legislador trato de acuñar nuevo concepto en la norma, para “asemejarlo”,
bajo la expresión de "hostigamiento" y, que dentro de la multicitada reforma laboral
del año 2012, adiciono un artículo 3° Bis, de la interpretación literal que se haga, se
puede decir que, ésta definición no explica nada y, dista mucho de ser un verdadero
concepto de mobbing, pues a saber, si se concatena este concepto con lo dispuesto
48
en el artículo 13 de la ley general de acceso de las mujeres a una vida libre de

violencia (aprobada en el año 2007), se verá que, son una copia una réplica idéntica
de esta definición, pero al contrario que la legislación laboral esta ley de “prevención”
de la violencia contra las mujeres, dentro de los primeros 14 artículos, el legislador se
dio a la tarea de crear ésta norma contra la violencia que sufren las mujeres en el
ámbito personal, familiar y laboral, resultado del “feminismo actual”, por lo que, sin
caer en la misoginia, debería haberse pensado que dicha ley protegiera y amparara a
todas las personas (seres humanos) en México, sea mujer, hombre, niño, niña o
adulto mayor, puesto que es más amplia su contextualización y el espectro de tutela
y protección contra la violencia es más acorde que la endeble definición de la
reforma laboral contenida en el multicitado artículo 3° Bis de la LFT, cuya definición
que dan ambas leyes referidas, tenemos que el Diccionario Ideológico de la Lengua
Española, el término evocado del inciso a) hostigamiento es equivalente a perseguir,
importunar, maltratar, molestar, oprimir, zaherir, vejar, azotar, fustigar, perseguir,
acosar, molestar, hostigar y amenaza de desacreditar o difamar a alguno a fin de
obtener de él dinero u otro provecho (CAZARES SANCHEZ, 1971).
Por tal razón nuestro mas alto tribunal de justicia en México, la Suprema Corte de
Justicia de la Nación (SCJN), al considerar el fenómeno del mobbing como un tema
delicado en nuestra vida laboral, se dio a la tarea de ir recopilando información, para
con ello, entender esta problemática y hecho psicosocial, emitiendo un concepto
propio vertido en una obra de su normativa interna, denominado manual de buenas
prácticas para investigar y sancionar el acoso laboral y/o el acoso sexual en la
suprema corte de justicia de la nación, en el cual consta, dentro de su marco
conceptual y de nuestro tema de estudio la siguiente definición:
Acoso laboral: consiste en actos o comportamientos, en un evento o en una serie de

ellos, en el entorno del trabajo o con motivo de éste, con independencia de la relación
49
jerárquica de las personas involucradas, que atenten contra la autoestima, salud,

integridad, libertad o seguridad de las personas; entre otros: la provocación, presión,
intimidación, exclusión, aislamiento, ridiculización, o ataques verbales o físicos, que
pueden realizarse de forma evidente, sutil o discreta, y que ocasionan humillación,
frustración, ofensa, miedo, incomodidad o estrés en la persona a la que se dirigen o en
quienes lo presencian, con el resultado de que interfieren en el rendimiento laboral o
generan un ambiente negativo en el trabajo (SCJN, 2012, pág. 6).
Es el mobbing, un hecho social nuevo, por supuesto que no, pues queda más que
claro que este fenómeno, ha existido en las relaciones de trabajo en México, desde
tiempo remotos, pudiendo decirse, desde el nacimiento mismo de la nación
mexicana, y durante el transcurso de su evolución histórica, en que la violencia hacia
el pueblo que trabaja, se hizo patente, solo basta recordar los movimientos obreros
que a lo largo de nuestra historia, pero esta conceptualización de mobbing no se
había tratado como tal, hasta la reforma laboral, pues muy por el contrario este
fenómeno ya ha sido legislado y sancionado en Estados miembros de la comunidad
Europea, desde hace mas de 30 años, así mismo en el propio país vecino de Estado
Unidos de Norteamérica, pero que ahora el legislador mexicano lo ha abordado.
Así mismo, el legislador omite estudiar y analizar de fondo las consecuencias en la

salud, que provoca el fenómeno de mobbing, de quien lo padece, lo que lleva
necesariamente a preguntarse en una demanda laboral por las definiciones que
contiene la norma sobre hostigamiento, pueden resaltarse las siguientes preguntas:
¿como se demuestra y/o acredita?, pero sobre todo, en atención a las autoridades
diversas que tienen la obligación de auxiliar a las juntas de trabajo, en el caso
concreto por acoso laboral, ¿Qué institución de Seguridad Social y/o institución
hospitalaria, es la que le daría validez?, puesto que ni siquiera consta apartado
alguno en la tabla de enfermedades de trabajo, dentro del articulo 513 Ley Federal
del Trabajo enfermedad por riesgo psicológico, mucho menos en la tabla de
valuación de incapacidades del artículo 514 del mismo cuerpo de leyes; Situación
50
ésta que la propia OIT ya ésta tratando el tema en el marco de la prevención de

riesgos profesionales para la inclusión de un apartado sobre trastornos mentales y
sus consecuencias para la salud, (OIT, 2013) y que se enfrentan cada vez más al
acoso psicológico como otra forma de violencia, y que los trabajadores han adoptado
en ocasiones comportamientos poco sanos (abuso de alcohol o el consumo de
drogas como forma de mitigación) además del estrés grave que provoca trastornos
cardiovasculares, así mismo la ansiedad, la depresión y otros trastornos mentales
relacionados con el trabajo, provocando incluso, en algunos casos el suicidio.
Es decir no tienen un trato específico como garantía social, pero sobre todo como un
derecho humano de la salud psicoemocional, y en su caso se pueda catalogar como
un verdadero riesgo profesional que afecta la salud de quien lo padece, y que trae
aparejada una afectación en el entorno psicosocial del individuo acosado, que
conlleva la afectación en la productividad de las organizaciones y lo más
preocupante es, que el legislador dejo una laguna de ley, el apartado de las
indemnizaciones, al no pronunciarse sobre ella de una manera especial por el daño
moral sufrido por hostigamiento o acoso sexual, lo que deja en estado de indefensión
dentro del proceso laboral, pese además de estar vulnerando derechos humanos,
por no velar por la salud en el contexto amplio de la relación laboral, en los aspectos
psicosociales, personales familiares y de las condiciones en un ambiente de trabajo,
puesto que solo están instituidas prestaciones económicas por caso de
indemnización por casos de despido (justificado o injustificado), con lo que se
considera no son aptas para el trato de ese mal social, por lo que, primeramente
debe adecuarse ese concepto y unificarlo con el fenómeno de mobbing, para que en
su caso también se realicen políticas públicas que fortalezcan la prevención,
atención, además de sancionarlo de forma optima y eficaz, para otorgar garantías
indemnizatorias con atención medica psicológica especializada para quien lo padece.
51
El anterior razonamiento, se hace así debido a que, al actualizarse esta hipótesis

como causal de rescisión por hostigamiento, que señala la Ley Federal del Trabajo
vigente, surgen evidentemente algunas preguntas de investigación:
¿Cómo se condenaría al victimario acosador de mobbing, por cometer

hostigamiento, si no se contempla en la Ley Federal del Trabajo?
¿Es necesario el empleo y la aplicación de la psicología jurídica, para determinar el
grado de afectación de la persona que sufre mobbing para los efectos de una
condena en laudo?
¿Debe existir una indemnización por casos de mobbing, en la Ley Federal del
Trabajo, que atienda el aspecto psicosocial y psicoemocional de la víctima acosada?
Se pueden considerar viables, estos tres cuestionamientos, y de un análisis lógico-

jurídico, se puede ir dando respuesta a cada pregunta, lo que necesariamente llevara
a la realización de nuevas investigaciones sobre el tema, al reiterar que estamos
ante un fenómeno más que nocivo, sino destructor de la persona, del clima laboral,
del ambiente de trabajo, y contra el cual no está todavía creada la fórmula para evitar
la violencia en el trabajo, en todas sus manifestaciones, sean por maltrato físico y
psíquico, pues la violencia física y psicológica ahí está presente. Por ello, es que se
considera necesario, recapitular el tema de mobbing, que de origen a una nueva
reforma, a los artículos 3° Bis y 50 de la Ley Federal del Trabajo, para hacer mas
efectiva y eficaz la causal de rescisión de la relación laboral, contra quien ejecute
mobbing, adecuando conceptos y ampliando el espectro de tutela de derechos
humanos al “trabajo digno”, incluyéndose una indemnización por daño moral, que
lejos del aspecto económico, resarza la psiquis del individuo a base de terapias con
médico especialista y que en una condena se haga efectiva para con ello conseguir
una verdadera “justicia social”. Como se menciona, la protección frente al
52
hostigamiento es un derecho de los trabajadores y de darse nueva reforma

adecuando los conceptos, para que con la ayuda de la psicología jurídica se pueda
acceder a una indemnización, con el fin de prevenir, reducir o erradicar este abuso
de poder, ante el hecho de ser señalado como acosador, y partiendo del fundamento
Legal para invocarlo, esto así, en términos del artículo 51 fracción II de la LFT, que
habilita al trabajador para solicitar la rescisión de la relación de trabajo sin
responsabilidad para él, cuando incurra el patrón, sus familiares o su personal
directivo o administrativo, dentro del servicio, por hostigamiento entre otras.
Por lo que la normatividad laboral, debe considerar en la indemnización para resarcir

ese daño psicoemocional, que puede padecer el trabajador por hostigamiento para la
condena en laudos, sea por terapias, atención médica especializada para esos
casos, con lo que se da un vacío de ley, o la famosa laguna de ley, es decir, no se
ocupó el legislador de prever, una protección y reparación al daño psicológico y
moral que pueden recibir las personas, en el ámbito laboral, ya que a luz de la
primera tesis aislada emitida el 4 de Julio de 2014, bajo el rubro ACOSO LABORAL
(MOBBING). LA PERSONA ACOSADA CUENTA CON DIVERSAS VÍAS PARA
HACER EFECTIVOS SUS DERECHOS, SEGÚN LA PRETENSIÓN QUE
FORMULE. Época: Décima Época; Registro: 2006869; Instancia: Primera Sala; Tipo
de Tesis: Aislada; Fuente: Gaceta del Semanario Judicial de la Federación; Libro 8,
Julio de 2014, Tomo I; Materia(s): Constitucional; Tesis: 1a. CCL/2014 (10a.);
Página: 138; Emitida por la suprema corte de justicia, nos señala que la persona
(trabajador) que sufre daños o afectaciones derivadas del acoso laboral (mobbing)
cuenta con diversas vías, puede decirse que la civil por daño moral y la penal por el
acoso sexual, para pedir se le restablezcan sus derechos transgredidos, señalando
que así, se garantiza el acceso a la justicia y el recurso judicial efectivo a que se
refieren los artículos 17 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
53
25, numeral 1, de la Convención Americana sobre Derechos Humanos y 10 de la Ley

General de Víctimas; Criterio el cual, no se comparte debido a que en la praxis debe
esperar un trabajador o trabajadora aproximadamente cuatro años, entre lo que dura
el procedimiento ordinario laboral y el subsiguiente juicio de amparo directo, hasta
que causa estado el laudo, y la resolución favorable, está sujeta al principio juris
tantum para probar el dicho del que padeció esa conducta, para luego desgastarse
en otro procedimiento o juicio (sea civil o penal) para pedir justicia por la afectación y
que se le repare el daño moral, cosa que, evidentemente no se cumple con el
principio de recurso sencillo y eficaz, además de correr el riesgo de que opera la
figura de la prescripción, pues por mencionar solo la materia civil será a los dos años
de que se cometa él hecho;
De igual forma según la teoría de la inmoralidad de la reparación del daño moral en

dinero, no es posible cuantificar el mal causado, y ninguna indemnización pecuniaria
atenderá el estado psicoemocional del afectado. Por lo que en México se considera
que debe adoptarse como campo de estudio y por ello también en aras de
cumplimentar el convenio numero 155 de la Organización Internacional del Trabajo
(OIT) es que deberá adecuarse la normativa interna, entre la legislación laboral con
la legislación en materia de seguridad social, que para el caso emita la propia
Secretaria de Salud, para dar mejor respuesta a esta verdadera enfermedad
profesional.
4.- LA PSICOLOGÍA JURÍDICA PARA CASOS POR MOBBING
Como se ha visto, el fenómeno del mobbing, como forma de violencia, en el lugar de

trabajo, en el cual se despliegan comportamientos de hostigamiento y que se
expresan en formas variadas, también es cierto que, para poder determinar el grado
54
y tipo de afectación es necesario que exista una evaluación la cual debe estar a
cargo indudablemente de un “experto o perito” en la ciencia de psicología, para que
previo estudio y dictamen determine el estado en la salud mental de la persona
agraviada, pero que necesariamente debe acudirse a la ciencia auxiliar de la
psicología jurídica para los efectos de poder desentrañar esta fenomenología del
mobbing, dentro de las organizaciones de trabajo, y como consecuencia de un
estudio y análisis se puedan adecuar las normas laborales, atendiendo el aspecto
psicosocial que envuelven las relaciones obrero-patronales.
Con la ayuda de la ciencias auxiliares como lo sería la psicología, la psicología

jurídica o forense, para que se dictamine respecto del grado de afectación, como
consecuencia legal de ese acoso, en palabras de Miguel Galván podemos decir la
aspiración es construir las leyes sobre la base de las ciencias sociales, para que la
práctica judicial sea más científica para entender el comportamiento humano por su
esencia social, así como señalar que:
En este cambio radical las ciencias sociales con orientación jurídica: sociología jurídica,
antropología jurídica, psicología jurídica, psicología social jurídica y criminología critica, al
parecer son las más pertinentes para rescatar aquella esencia, devolver a lo jurídico el
carácter más humano y darle a lo humano un carácter más jurídico (MUÑOZ, BAYÉS, &
MUNNÉ, 2008, pág. 39)
Esta acción planteada en supuesto de hostigamiento (acoso laboral), al tener un

concepto adecuado al mobbing a la luz de la comunidad internacional, en la
legislación laboral, al invocarla como causal de rescisión, en verdad protejan del
estado de indefensión en que actualmente están los trabajadores y trabajadoras
acosados, argumentos estos que fácilmente podría ser una acción de prevención de
las intenciones del acosador, como primera acción, al saberse las consecuencias de
su proceder (reparación de daño), para que a largo plazo, se luche por una
55
erradicación en los lugares o centros de trabajo. Puesto que no debe dejarse de lado
el hecho de que las víctimas de mobbing se encuentran trastornos adaptativos,
ansioso-depresivo, ansiedad generalizada, sintomatología postraumática, el
desarrollo de conductas adictivas y de persistir o prolongarse en el tiempo en base a
la severidad o magnitud de la misma, puede ocasionar patologías graves, cuadros
depresivos que lleguen hasta él suicidio.
Tomando en cuenta la definición de mobbing a que aludimos en el apartado II.6 , de

este trabajo, podemos señalar que es fundamental, la psicología jurídica, para
estudiar este fenómeno y sus consecuencias, misma que ayudara ésta disciplina a la
hora de valorar estos casos y, que inclusive se pueda dar una mejor aportación
dentro del procedimiento laboral a cargo de una valoración pericial previa a las
víctimas de mobbing, y así se dictamine, en un informe pericial psicológico acorde,
sobre el estado mental y fisiológico, en que se encuentra al momento de la
exploración inicial, en el momento de demandar por ello y, si dicho estado se percibe
que puede ser una lesión o secuela psíquica en relación a la situación de acoso
laboral que refiere haber sufrido, brindarle la atención debida como víctima,
independientemente del que se realice en la etapa procesal oportuna sobre
ofrecimiento y admisión de pruebas, pues será ahí donde se valoren las reglas
generales de la prueba, pues debe distinguirse el concepto de lesión psíquica y por
otro la del daño moral producido, relacionado con la actitud de indignación o
sufrimiento moral desarrollado por las víctimas de sucesos, pues el perito solo se
avocara a ello, ya que no puede valorar en ningún caso los daños morales
producidos, pues eso corresponde al juzgador, pero que indudablemente basará su
reflexión jurídica en la descripción y evaluación, sobre las manifestaciones y
repercusiones, que deja el mobbing en la persona que lo sufre.
56
La psicología jurídica, aplicada a los tribunales de trabajo, tendrá como finalidad

auxiliar al juzgador en la toma de decisiones, al momento de dictar acuerdos,
resoluciones o laudos, y será ese experto quien emita un informe pericial, e inclusive
agregado como medio de prueba en el procedimiento según lo dispone el articulo
822 (LFT, 2015, pág. 246), dentro del marco legal de las relaciones laborales.
Asimismo, con ello se podrá atender la salud del trabajador, en el contexto de un
ambiente laboral sano, y se comience a regular sobre el mobbing, como una realidad
en las enfermedades de trabajo, dentro del contexto de la seguridad social, para
elevar el nivel de protección y, que los factores psicológicos sean incluidos como un
verdadero riesgo para la salud del trabajador, cuya gravedad se valorará a partir de
que lo solicite el trabajador ante la autoridad laboral, según lo dispone el artículo 824
(LFT, 2015, pág. 246), pues hay probabilidad de que ocurra un daño severo
derivado del acoso laboral y, partiendo del supuesto jurídico que al invocar la
demanda de rescisión del contrato de trabajo, se supondría: a) Extinción de la
relación laboral, por causa imputable al patrón acosador o quien lo ejecute; b) que
dicho grado de afectación sea calificado por un perito en psicología jurídica o
forense para dar paso a un derecho indemnizatorio por el daño sufrido, observando
el principio pro persona, dignidad en el trabajo, principio de estabilidad laboral, en
observancia de los artículos 3º y 3º bis, para que, dentro del artículo 50 de la LFT,
que se pueda incluir la indemnización por reparación de daño moral para atender la
afectación psicológica.
Será entonces, la tarea del psicólogo jurídico la de desentrañar la eficacia de la

normatividad en conjunción con las desmotivaciones e insatisfacciones del
trabajador, para que se adecuen en torno a las realidades sociales existentes, y que
la ley no prevé, desde la contratación, la aptitud, la incapacidad, y las enfermedades
de trabajo. Por tal motivo, el psicólogo jurídico, en los casos por mobbing, puede y
57
debe pronunciarse, ante los tribunales para declarar la ineficacia jurídica de aquella
norma, que no atienda el aspecto psicosocial, y psicoemocional del individuo, por
presentar deficiencias en su concepción o anormalidades en su instauración.
Debido a que en el ámbito de la Seguridad Social mexicana, se cuentan con diversas

normas en la materia, la psicología jurídica podría inclusive alienar las normas para
definir la incapacidad o la imposibilidad de un trabajador sea parcial o totalmente,
para desempeñar su trabajo, debido a este fenómeno de mobbing, como enfermedad
profesional, en concordancia con la Ley Federal del Trabajo, dentro de las tablas que
para el caso señalan en su contenido; por lo que, para el caso, respecto de una
evaluación que se haga de la capacidad laboral desde el punto de vista pericial, se
puede señalar que tanto los psiquiatras como los psicólogos pueden aportar
elementos fundamentales, derivados del conocimiento de la psicopatología y de la
psicología humana.
El papel del psicólogo jurídico, en el mobbing es de vital relevancia, para los efectos
de una evaluación pericial, para valorar los daños ocasionados como para establecer
la conexidad entre dichos daños, con la situación de acoso y la norma laboral, para
que al emitir su dictamen, se pueda en primer lugar, valorar el estado psicológico de
la víctima y comprobar si existen síntomas clínicos y si éstos configuran algún
trastorno específico; En segundo término, el Psicólogo jurídico tendrá que objetivar,
cual es el elemento estresante descrito y valorar en base a la escala CISNEROS o el
test de Iñaki Piñuel y Zavala, empleándolos de modo indistinto, los cuales ya han
sido probados internacionalmente, como sistema de medición y saber si esl
padecimiento del trabajador es por mobbing y, en tercer término, valorar si existe
causalidad (nexo-causal) entre el factor estresante del ambiente de trabajo y la
sintomatología desarrollada por el trabajador acosado, porque será a base de esta
58
evaluación y valoración técnica, la que ilustrara al juzgador, para en su caso

condenar laboralmente al agresor.
Así mismo, como reflexión final sobre la aplicación del peritaje psicológico para los
casos por mobbing debe tenerse presente que es una realidad que está presente hoy
en día y, que es además un recurso que está en la legislación laboral como ya se
dijo, pues bien debemos empezar a ver esa posibilidad y tratar que cambie ese
pensamiento en los juzgadores de los tribunales de trabajo a ser más abiertos en la
ponderación de otras ciencias para apoyar sus decisiones pues como cita final se
puede agregar:
Existe una frase del jurista Edmon Jorion muy ilustrativa a este respecto: “Inventando
lo jurídico, el hombre no ha hecho más que cumplir un acto de psicología aplicada”.
Esta locución, como todas las frases que se utilizan extrapoladas en su contexto,
deviene susceptible de muchas interpretaciones, pero tiene la virtud de comprimir
en un solo pensamiento el sentimiento compartido precisamente por los mismos
juristas: la idea de que continuamente están “haciendo” y “usando” psicología
(MUÑOZ, BAYÉS, & MUNNÉ, 2008, pág. 215)
Pero que además servirán estos datos para que a posteriori se legisle dentro de la
materia de trabajo acorde a los hechos sociales y, a la realidad imperante que se
vive hoy en día dentro de los centros de trabajo, enfatizando la eminente necesidad
de políticas públicas que atiendan los riesgos psicosociales como verdaderas
enfermedades de trabajo derivado de una problemática de salud pública.
5.- COMENTARIOS FINALES
Como se desprende del anterior análisis teórico, se ha expuesto la necesidad

primeramente de adecuar la terminología del hostigamiento que consta en el artículo
3° Bis de la Ley Federal del trabajo, con el del fenómeno de mobbing para ampliar el
59
espectro de protección de la norma laboral señalada, para los casos por acoso
laboral que se den en los centros de trabajo, y es aquí donde radica la importancia
de la psicología jurídica en el ámbito laboral, porque a partir de una ponderación que
haga esa ciencia auxiliar del derecho, como área de especialización de sumo interés
para lograr esos cambios, en el contexto en el que se desenvuelve y, que con la
aplicación en concreto de dictámenes, peritajes u opiniones técnicas en el campo del
proceso laboral, podrá ese especialista ampliar y abrir la mente de los legisladores y
del juzgador en su caso, sobre las repercusiones psicológicas, psicosociales y
psicoemocionales, que provoca ese mal, al interior de la persona, aunado al hecho
de que debe ser tratado como una verdadera enfermedad de trabajo o enfermedad
profesional por estar ligada directamente con el ambiente de trabajo, porque también
provoca trastornos fisiológicos en el ser humano, y si como coloquialmente se puede
decir que junto a nuestra casa, el lugar de trabajo es el sitio donde más tiempo
pasamos a lo largo del día y, pese a que el motivo del presente trabajo no es explicar
las condiciones de trabajo, se hace evidente que existen trabajadores que prestan
sus servicios por encima de la jornada legalmente permitida de ocho horas, dentro de
las organizaciones laborales en las que indudablemente deben presentarse
situaciones susceptibles de estresarse y si aun con eso persiste una conducta
acosadora de mobbing del agresor contra ese elemento humano, se corre el riesgo
ineludible de que se le genere malestar psíquico postraumático, por tal motivo, es el
experto en psicología jurídica, quien deberá ser el profesional cualificados, para
poder asesorar u orientar de forma objetiva a los juzgadores en su papel dentro de
los tribunales, mismos que están obligados a la luz de la ponderación de derechos
humanos dar respuesta satisfactoria a estos problemas, pero de igual forma, esos
trabajos especializados darán origen a que se legisle en políticas públicas dentro del
marco jurídico de las normas laborales para condenar al agresor por los posibles
daños y limitaciones ocasionados en la psiquis de la persona.
60
En opinión, personal se considera que es fundamental la inclusión de esta ciencia

auxiliar del derecho, bajo estas cuatro consideraciones: La Primera.- Debe darse una
reforma laboral sobre el tema del mobbing, pero con objetivismo claro y preciso, de
los legisladores, que incluya definiciones acordes con el tratamiento internacional
basados en los estudios, análisis y opiniones de expertos en el derecho y la ciencia
de la psicología jurídica; Segunda.- Debe incluirse dentro del procedimiento laboral
mexicano, un mecanismo primario para prestar la atención psicológica al trabajador
que demande y tenga como motivo para hacerlo esa causal de rescisión, es decir el
mobbing, apegado a los criterios de evaluación de la psicología jurídica, para
prevenir un deterioro mayor en la persona, durante el juicio laboral que entable
contra su agresor, ante los tribunales, dada la naturaleza tediosa en la cual se
desenvuelven y no se deba acudir cuatro años después de demandar al causar
estado el Laudo; Tercera.- Dado que en materia laboral los peritajes ofrecidos por el
trabajador los debe absorber el propio tribunal, de conformidad con lo establecido por
el artículo 776 fracción IV, y lo dispuesto por artículos 821, 824, de la Ley Federal del
Trabajo, por tal razón, es que debe contar el tribunal de trabajo con un experto en
psicología jurídica; Cuarta.- Determinar la necesidad de una indemnización por casos
de mobbing, dentro de la normativa laboral, específicamente si hablamos de la Ley
Federal del Trabajo en su artículo 50, con la cual pueda el trabajador acosado, verse
beneficiado con la obtención de algún número mínimo de terapias, asistencias o
asesorías a cargo de un especialista en psicología, para que sane su psiquis, eleve
su confianza y reponga la personalidad del acosado, todo con cargo al condenado en
laudo firme. Quinta.- Deben armonizarse las normas laborales existentes sobre
derechos y obligaciones, pero también las normas sobre servicios y de seguridad
social, en la cual recaen las enfermedades que son producidas por trastornos
mentales como riesgos de trabajo por los efectos del mobbing, para que estén
acordes con la ley suprema esto es La Constitución Política de los Estado Unidos
61
Mexicanos, para ampliar la tutela de protección que debe otorgar el estado

mexicano a sus ciudadanos, en relación a sus derechos humanos y, en el caso que
nos ocupa primordialmente el derecho a la vida, a la salud y al trabajo.
6.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AARON BECK. (2015). Centro de psicología Aaron beck. Recuperado el 28 de

Febrero de 2015, de http://www.cpaaronbeck.com/cursos-psicologos/
CAZARES SANCHEZ, J. (1971). Diccionario ideológico de la lebgua española.

Madrid: Gustavo Gili.
DE LA CUEVA, M. (1976). El nuevo derecho mexicano del trabajo (Vol. I). México:
Porrúa.
DE PINA, R. (1998). Diccionario de derecho (Décimonovena ed.). México: Porrúa.

DICCIONARIO MEDICO. (2015). Recuperado el 28 de Febrero de 2015, de
http://www.diccionario-medico.com/paladar.html
FERNANDEZ, M. E., & NAVA, Y. (13 de Noviembre de 2010). Redalyc.org.

Recuperado el 2015 de Febrero de 2015, de http://www.redalyc.org/articu lo.oa?id
=85115111004
JONES, R. (2008). Guia de psicología médica. México: Intersistemas S.A. de C.V.

LEYMANN, H. (1996). The content and development of mobbing at work. European
journal of work and organizational psychology.
LFT. (2015). Ley Federal del Trabajo (Primera ed.). México, Puebla: Jurídico Noble
Impresor.
62
MUÑOZ, L., BAYÉS, R., & MUNNÉ, F. (2008). Introducción a la psicología jurídica
(Segunda ed.). México: Trillas.
OIT. (1995). La lucha contra el acoso. Géneve: International labour office.
OIT. (2011). La organización del trabajo y los riesgos psicosociales: una mirada de
género. América Central, Haití, Panama y República Dominicana: International labour
office.
OIT. (2013). La prevencion de la enfermedades profesionales. Trastornos

musculoesqueléticos y mentales , Primera, 19. Ginebra, Suiza: Organizacion
Internacional del Trabajo.
PÉLICIER, Y. (1978). Enciclopedia de la psicología y la pedagogía (Primera ed., Vol.

VII). (F. ALONSO-FERNANDEZ, Trad.) París, Francia: Sedmay-Lidis.
PEÑA SAINT MARTIN, F., & SANCHEZ DIAZ, S. (2007). El mobbing y su impacto en
la salud. En I. d. antropológicas, M. CIVERA CERECEDO, & M. R. HERRERA
BAUTISTA (Edits.), Estudios de antropología biológica (2007 ed., Vol. XIII, págs.
823-845). México: UNAM.
PIÑUEL Y ZAVALA, I. (2001). Mobbing. Como sobrevivir al acoso psicológico en el

trabajo (Primera ed.). Santander: SAL TERRAE.
RODRIGUEZ ORTEGA, G. (2007). Instituto de investigaciones juridicas. Recuperado

el 28 de Febrero de 2015, de http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/6/2537/6.pdf
SCJN. (2012). Recuperado el 28 de Febrero de 2015, de
https://www.scjn.gob.mx/Documents/MANUAL%20DE%20BUENAS%20PRACTICAS
.pdf
TENOPALA MENDIZABAL, S. (2012). Derecho procesal del trabajo (Tercera ed.).

México: Porrúa.
63
TRUEBA URBINA, A. (1972). El nuevo derecho del Trabajo. México: Porrúa.
VILLORO TORANZO, M. (1994). Introducción al estudio del derecho. México: Porrúa.
64
LA IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO JURÍDICO DESDE UN

ENFOQUE A LA REFORMA CONSTITUCIONAL DEL ARTÍCULO TERCERO.
Federico Osorio Landa*
SUMARIO: Introducción. 1. Consideraciones respecto a la educación. 2. Breve

análisis de los aspectos relevantes contenidos en la reforma al artículo 3 de la
constitución federal. 3. Reflexiones sobre la pedagogía jurídica en la enseñanza del
derecho. 4. Conclusiones. 5. Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
La educación es un tema de interés general y se debe de observar desde un

enfoque pedagógico, en ese sentido, la enseñanza del derecho es conocida como la
pedagogía jurídica.
A través del presente ensayo se analizara la importancia de la misma, como se

desarrolla la educación en nuestro país, analizando la reforma al artículo 3 de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la labor que deben de
desempeñar los docentes, traducida en las técnicas de enseñanza desde los
matices de las teorías actuales, tales como el constructivismo jurídico, resaltando el
fin último de la educación, esto es, el aprendizaje de los estudiantes.
_____________________
*Licenciado en Derecho por la Universidad Veracruzana, Maestría en Derecho fiscal egresado de la
Universidad de Xalapa. Actualmente alumno del Doctorado en Derecho de esa misma.
65
1.-CONSIDERACIONES RESPECTO A LA EDUCACIÓN
La educación es considerada una herramienta de gran relevancia, el Diccionario de

la Ciencias de la Educación, menciona distintos análisis etimológicos de lo que
representa la educación o educare que significa guiar, extraer u orientar, de igual
forma se pronuncia en el sentido de que el estudiante construya su saber mediante
la actividad propia del individuo, es así que desde la antigüedad, los griegos tenían
una perspectiva en favor de la educación, Platón (2000 pp. 95,105) señala que es
una obligación de los gobernantes ejercer exclusivamente como autoridad en
materia educativa.
Por su parte Aristóteles (2000, pp. 278-310), menciona que la educación tendría que
ser igual para todos los ciudadanos y basaba su enfoque en un desarrollo paulatino
como una concepción integral de la persona.
En la antigua Roma destaca entre sus pedagogos Séneca, ya que sus postulados
parten de considerar la individualidad del estudiante, a fin de que se encuentre en
armonía con la comunidad (Larroyo, 1946, pp.181-196).
En la época del Renacimiento, existe un parte aguas en la educación en virtud de

que se ubica a la ciencia como eje central de la sociedad, colocando a las creencias
de carácter religioso en privado (Touraine, 2002, p. 17).
Bajo ese contexto se considera que un país que pone énfasis en la educación se
traduce en la existencia de una nación preocupada en el desarrollo económico,
social y cultural que pretende que retroceda la pobreza y la exclusión social.
66
En ese sentido las técnicas de la enseñanza del derecho, refieren que “entre las
actividades del Estado contemporáneo, la tarea educativa resalta como una de las
más trascedentes” (Witker, Jorge, 1985), de tal forma, se cree pertinente hacer
énfasis en el fortalecimiento de la educación en nuestro país, a través de las
técnicas de enseñanza y las teorías de aprendizaje.
En tales circunstancias, resulta apremiante la necesidad de mejorar la calidad de la

educación que se imparte en México, buscando desarrollar en los docentes las
técnicas de enseñanza que establece la pedagogía jurídica, a través de un sistema
que se traduzca en un mejor aprendizaje y se eleve así la capacidad de los
estudiantes del derecho respecto a las diversas situaciones que actualmente se
presentan en el ámbito jurídico.
Por todo lo anterior, se considera que el estudio y la aplicación de la pedagogía

jurídica, impulsa en los docentes la impartición de una mejor educación y logra
elevar los estándares de calidad académica, resultando en un mejor
aprovechamiento por parte de los estudiantes, así como una gama más amplia de
oportunidades con el fin de que accedan a mejores oportunidades laborales, sigan
su formación académica e incluso se aboquen a la investigación jurídica.
Aunado a lo expuesto existe actualmente una gran exigencia de la sociedad de

acceder a una mejor calidad en la educación, por lo cual se reitera que aplicando la
pedagogía jurídica, las técnicas de enseñanza y las teorías de aprendizaje, se puede
garantizar un alto nivel educativo, sin embargo, no se debe perder de vista que en
cada sociedad existen distintas estructuras que se definen en expresiones
particulares, para Dávila (1990, 147) las estructuras educativas no pueden abarcar
todos los matices pues influyen cuestiones particulares del individuo.
67
2.-BREVE ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS RELEVANTES CONTENIDOS EN LA

REFORMA AL ARTÍCULO 3 DE LA CONSTITUCIÓN FEDERAL.
En México se han ido desarrollando reformas constitucionales, mismas que han

abarcado el tema de la educación, en específico al artículo 3 de la Constitución
Federal, la cual presupone a grandes rasgos el establecer un sistema de evaluación
al personal docente y con ello se efectúen concursos de oposición que garanticen la
idoneidad de los conocimientos y capacidades de los mismos.
En el entendido de lo anterior, existe un pronunciamiento personal a favor de la

citada reforma constitucional pues propone la obligatoriedad del Estado para
garantizar la calidad de la educación en los niveles básico y medio superior, sin
embargo, se considera que el nivel superior queda rezagado pues el ámbito de la
reforma no cubre todos los niveles por igual, es por eso que resulta apremiante
subsanar esos aspectos con la aplicación de las técnicas de enseñanza y las teorías
de aprendizaje actuales por parte de los docentes, retomando en todo momento la
pedagogía jurídica, no obstante, se coincide en que se requieren de bases
constitucionales que sustentan los diversos temas que intervienen en la educación,
como son los aspectos pedagógicos y de organización, de manera que se garantice
el aprendizaje de los estudiantes.
Por lo que se refiere al Sistema Nacional de Evaluación Educativa, se considera

pertinente que se defina los elementos de la evaluación, desde una perspectiva
pedagógica y que se adopten las acciones necesarias para mejorar de manera
continua la calidad de equidad en la educación desde un enfoque que abarque las
técnicas de enseñanza docente.
68
3.-REFLEXIONES SOBRE LA PEDAGOGÍA JURÍDICA EN LA ENSEÑANZA DEL

DERECHO
Lo señalado con anterioridad sirve de contexto para analizar el contenido de la

pedagogía jurídica, entendida como la doctrina de la educación del Derecho, teórica
y práctica, y que no es exclusivamente ciencia, arte, técnica o filosofía, sino todo eso
junto y ordenado según articulaciones lógicas (Witker, Jorge, 1985).
La incorporación e implementación de la pedagogía jurídica implica una serie de

cambios dentro de los contenidos teóricos y la metodología de la enseñanza del
derecho, en ese sentido, se deben de incorporar dichos cambios para beneficio del
estudiante.
De igual forma la educación tiene que estar necesariamente basada en valores,

Rodolfo Vázquez, señala que la formación de las personas se crea a partir de una
serie de valores elementales así como en los principios de igualdad y dignidad, que
se materializan en valores de veracidad y libertad (Vázquez, 1999, pp. 150 – 151).
4.-CONCLUSIONES
De los planteamientos expuestos en el presente artículo resulta viable exponer

algunos argumentos a manera de conclusiones. La implementación de un nuevo
sistema educativo a raíz de las recientes reformas constitucionales crean las bases
para un nuevo modelo pedagógico en nuestro país, que pueda crear profesionales
del derecho con la capacidad de fortalecer el ámbito jurídico desde el lugar donde se
desempeñen ya sea como abogados litigantes, legisladores, jueces o cualquier otra
actividad relacionada con el derecho.
69
Sin embargo, ese nuevo modelo debe ir más allá, retomando las teorías del
aprendizaje y a su vez observando la pedagogía jurídica, buscando en todo
momento nuevas estrategias y métodos que aplique el docente en las aulas
reforzado con un aprendizaje constructivista por parte del alumno.
5.-BIBLIOGRAFÍA
ARISTÓTELES (2000). La política. México, D.F. Editorial Porrúa.
DÁVILA A. Francisco (1991). Teoría, ciencia y metodología en la era de la

modernidad. México, D.F. Editorial Fontamara.
Diccionario de las ciencias de la educación (1996) México, D.F. Editorial Santillana.
LARROYO, Francisco (1946). Historia General de la Pedagogía. México, D.F.

Editorial Porrúa.
Ley General de Educación, Cámara de Diputados. [Consulta 1 de enero de 2016].

Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137_200415.pdf
PLATÓN (2000). La República. México, D.F. Editorial Porrúa.
TOURAINE Alain (2002). Crítica de la modernidad. México, D.F. Editorial Fondo de

Cultura Económica.
VÁZQUEZ, Rodolfo (1999). Educación Liberal: Un enfoque igualitario y democrático.

México, D.F. Editorial Fontamara.
WITKER Velásquez, Jorge Alberto (1985). Técnicas de la enseñanza del derecho.

4ª. ed. México. Editorial PAC, S. A. de C. V.
70
Legisgrafía.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Cámara de Diputados.

[Consulta 3 de enero de 2016]. Disponible en: http //
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/cpeum.htm
71
LAS MATEMÁTICAS COMO DISCIPLINA AUXILIAR EN EL DERECHO DEL TRABAJO
Francisco Javier Camacho Acosta*
SUMARIO: 1. Las Matemáticas y el Derecho, 2. La aritmética y el Derecho del

Trabajo, 3. Despido injustificado. 4. Tiempo extraordinario, 5. Integración del salario,
6. Vacaciones, Prima Vacacional y Aguinaldo, 7. Conclusiones. Bibliografía.
1.-LAS MATEMÁTICAS Y EL DERECHO
A lo largo de la historia las diversas disciplinas convergen día con día y se vuelven
parte de la cotidianeidad, son tan homogéneas que es difícil identificarlas por
separado, es así que en el desarrollo de la humanidad nos ayudamos de las
diferentes áreas de conocimiento para poder desempeñar nuestro trabajo, sin ni
siquiera percatarnos de la interdisciplinaridad que existe entre ellas, “la historia del
hombre no sería la misma si la Matemática no hubiera sido desarrollada… desde los
instrumentos necesarios para establecer el trueque o cambio de mercancías, hasta la
resolución de los problemas técnicos que lanzarían al género humano a la conquista
del espacio” (Cienfuegos, 2012), de igual manera el Derecho ha evolucionado
paralelamente desde su más antigua representación el Código de Hammurabi hasta
el reconocimiento de los Derechos Humanos en sus crecientes generaciones,
por ello interiorizando que la filosofía griega estableció la regla metódica consistente
en no abordar el estudio de una disciplina sin antes ofrecer una noción general de la
misma, es imprescindible hacer una retrospección a los conceptos básicos que dan.
*Licenciado en Derecho por la Universidad Veracruzana, Maestría en Derecho Constitucional y

Amparo egresado de la Universidad Cristóbal Colon. Actualmente Alumno del Doctorado en Derecho
en la Universidad de Xalapa.
72
En este orden de ideas entrando en el asunto que nos ocupa encontramos que el
Derecho deriva de la voz latina directum; que significa “lo que está conforme a la
regla, a la ley, a la norma,” o como lo expresa Villoro Toranzo, “lo que no se desvía ni
origen a lo que hoy día dentro de la ciencia jurídica debemos entender por Derecho y
las Matemáticas en sus diferentes modalidades a un lado ni otro”, en uno de los
conceptos más acertados entendemos que “Derecho es el conjunto de normas
jurídicas que pretenden regular la conducta del hombre en la sociedad” (Villoro,
2005). Paralelamente al cuestionarse ¿qué es la matemática? Encontramos que la
principal motivación surge de la existencia de ciertos problemas ante la necesidad de
resolver situaciones de medir y contar misma que se entiende como “la ciencia que
se encarga del estudio de las cantidades y formas, sus propiedades y relaciones,
valiéndose de la utilización de números y símbolos (Cienfuegos, 2012).
Con frecuencia se piensa que las matemáticas y el derecho son disciplinas que
chocan, que son incompatibles, sin reflexionar a conciencia que “Basta señalar que
la ciencia matemática provee al derecho de los métodos, técnicas y herramientas
necesarias para determinar cuantitativamente las repercusiones jurídicas de un
determinado comportamiento: cálculo de términos , plazos, intereses, penas,
beneficios, honorarios, salarios, actualizaciones, prestaciones, asignación de curules,
entre otros” (Cienfuegos, 2012). , en el entendido que tales operaciones son
indispensables indistintamente para los jueces, asesores jurídicos, administrativos,
legisladores, abogados litigantes, etc.
2. LA ARITMÉTICA Y EL DERECHO DEL TRABAJO
Dentro de la matemática de acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española la

aritmética de las voces griegas aritmos, números, e, ica, ciencia, es la rama cuyo
73
objeto de estudio son los números y las operaciones elementales hechas con ellos:
suma, resta, multiplicación y división; anteriormente se aceptaba la subdivisión de la
matemática en aritmética, álgebra y geometría, en elemental y superior, así como
matemática pura y matemática aplicada, sin embargo esto ya no se considera propio
de su extensión, por lo cual se concibe a la aritmética como el cálculo con números
en las formas de cálculo fundamentales, a saber sumar, restar, multiplicar, dividir,
potenciar, extraer raíces y logaritmar (Cienfuegos, 2012).
En la actualidad se están realizando esfuerzos ya que en la lectura del Derecho se

tienen múltiples vertientes puesto que es una ciencia que abarca todas las acciones
externas realizadas por el hombre y dentro de éste plano muchos actos jurídicos se
inician dentro del área matemática, interdisciplinaria de ésta, ya que no podría existir
la primera sin la segunda así como se maneja el principio de la justicia y equidad y
se maneja también su equivalente en el plano matemático, en algunas universidades
de México se ha concebido la idea de introducir la materia de matemáticas dentro del
Derecho para auxiliar al alumno principalmente en el plano fiscal, laboral, penal y
mercantil ya que en estas áreas del Derecho su aplicación es continua y exige una
gran precisión, en el mundo en que labora.
Para el licenciado en Derecho se vuelve cada día más importante que pueda realizar
casi cualquier cálculo matemático que en la práctica tendrá que aplicar sin tener que
recurrir a otro especialista, ya que él es el encargado de interpretar las leyes y
defender lo que considera legal y correcto.
Una de las ramas que dentro del Derecho Social, mismo que es reconocido
mundialmente por haber sido acuñado en nuestro país a través de la lucha social es
definido por la Suprema Corte de Justicia de la Nación como “el conjunto de normas
74
jurídicas que establece y desarrolla diferentes principios y procedimientos a favor de

la sociedad integrada por individuos socialmente débiles, para lograr su convivencia
en otras clases sociales”, encontramos el Derecho del Trabajo que frecuentemente
se considera como equivalente de Derecho Laboral a lo cual los estudiosos de esta
materia acotamos que tiene su distinción, y en su sentido más específico se denota
como el “conjunto de normas y principios que pretenden realizar la justicia social
dentro del equilibrio de las relaciones laborales de carácter sindical e individual”
(González, 2014), sin olvidar que existen dos tendencias fundamentales “ Una tesis
subjetiva en la cual se dice que es una disciplina jurídica cuya finalidad es tutelar y
garantizar los derechos de la clase trabajadora y otra objetiva que establece que es
una reglamentación jurídica que existe entre el trabajador y el empresario.
Asimismo haciendo alusión a la interdisciplinariedad encontramos el Derecho

Procesal del Trabajo, en el cual se desarrolla el uso de las áreas de conocimiento
nos ocupan y es de ésta manera que según el procesalista mexicano Mario Salinas
Suárez del Real, señala que el “Derecho Procesal estudia las normas que regulan la
actividad jurídica de los tribunales laborales, el trámite a seguir en los conflictos
individuales, colectivos y económicos en que intervienen trabajadores, patrones o
sindicatos”, siendo entonces que de la resolución o laudo que se emitan en tales
tribunales se hayan realizado el correcto procedimiento conforme a Derecho y los
correctos cálculos a las prestaciones, salarios, jornadas, horas, etc., a los
trabajadores para así cumplir con en la parte fundamental de lo que en un juicio se
dirime, la justicia.
75
3.-DESPIDO INJUSTIFICADO
La Ley Federal del Trabajo en su artículo 47 nos señala dieciséis hipótesis por la
cuales el patrón puede dar por rescindida la relación de trabajo sin responsabilidad,
siempre y cuando cumpla con los imperativos en diversos párrafos de ese mismo
dispositivo, pues de no cumplir con lo anteriormente señalado es suficiente para
tener un despido injustificado.
En esa orden de ideas, se ha conceptualizado de acuerdo a la Nueva Ley del

Trabajo al despido como “el acto por el cual el patrón le hace saber al trabajador que
prescinde de sus servicios, equiparándose al mismo la circunstancia de que impida
por cualquier medio que el obrero ejercite el derecho que le da su contrato a
desempeñar el trabajo o que se rehúse a ministrarle éste” (Chávez Castillo, 2007),
por lo que, y de acuerdo con la reciente reforma laboral, un trabajador al verse
vulnerado por un despido que no encuentre sustento en las causales de justificación
antes mencionadas, puede acudir ante la Junta de Conciliación y Arbitraje solicitando
que se le indemnice con tres meses de salario (a razón del que corresponda a la
fecha en que se realice el pago) o a que se le reinstale en su labores, así como al
pago de los salarios vencidos hasta por un periodo máximo de doce meses, y si
dentro de este lapso de tiempo no ha concluido el juicio o no se ha ejecutado el
laudo, tendrá derecho al pago de intereses a razón del dos por ciento mensual
tomando como base de cálculo el importe de quince meses de salario.
A manera de ejemplo, ¿Cuánto le correspondería a un trabajador que solicito la

indemnización, durando su juicio de despido injustificado 13 meses a razón de un
salario diario de 120 pesos?, serían $55,080.00 pesos, que resultan de: 1.
76
Indemnización constitucional $10,800.00 pesos, 2. Salarios vencidos $43,200.00

pesos, y 3. Intereses de un mes $1,080.00.
4.-TIEMPO EXTRAORDINARIO
Para comprender que es el tiempo extraordinario, es necesario primeramente

entender por jornada ordinaria de trabajo como “el lapso de tiempo durante el cual un
trabajador debe estar disponible, jurídicamente, para que el patrón utilice su fuerza
de trabajo intelectual o material” (Guerrero, 1998), definición que encuentra
coyuntura en el artículo 58 de la Ley Federal del Trabajo, sin embargo la duración
ese lapso de tiempo no puede establecerse deliberadamente por los patrones, para
lo cual el Derecho del Trabajo velando por el limite físico así como por el
debilitamiento que produce el desempeño de las labores, se ha establecido como
requisito formal de todo contrato laboral los límites máximos de jornada de trabajo,
mismos que se configuran en el numeral 61 del Código Obrero, ocho horas para la
jornada diurna, siete para la nocturna y siete y media horas para la mixta.
Sin embargo, pueden llegarse a presentar circunstancias extraordinarias que hacen

necesario que la jornada laboral se prolongue, para lo cual el legislador estableció en
los artículos 66 y 67 los imperativos de cómo debe pagarse ese tiempo en que el
trabajador sigue prestando sus servicios personales subordinados fuera de la jornada
reglamentaria, indicando que el tiempo extraordinario no puede exceder más de tres
horas diarias ni de tres veces a la semana, las cuales deberán ser recompensadas
con un ciento por ciento más del salario que corresponde a las horas de las jornadas,
es decir deberá ser pagada doble, así tenemos que si un trabajador percibe por su
jornada diurna 160 pesos, y es necesario que durante cierta semana prolongue su
tiempo de trabajo, por tres horas los días lunes, martes y jueves, para cuantificar el
77
pago efectivo debemos dividir el salario de la jornada entre ocho, dándonos el factor
por hora efectiva, mismo que duplicaremos y multiplicaremos por el número de horas
extras laboradas en la semana sin que exceda de nueve: 160 pesos/8 horas= (20
pesos por hora) x (2) x (3 horas) x (3 días)= remuneración tiempo extraordinario.
Ahora bien, ese tiempo extraordinario de nueve horas a la semana también puede
llegar a prolongarse (mismo que los trabajadores no están obligados a prestar sus
servicios), para lo cual el patrón debe pagar ese exceso en un doscientos por cientos
más de lo que corresponde por salario de hora ordinaria, y siguiendo con ejemplo de
este apartado, si se necesita que además al tiempo extraordinario señalado con
anterioridad el trabajador prolongue sus actividades por dos horas más los días
viernes y sábado, las primeras nueve horas extras de la semana serán pagadas al
doble, es decir a 40 pesos, y las cuatro excedentes correspondientes a los días
viernes y sábado serán pagadas al triple, o sea, 60 pesos.
Por último, todo trabajador que labora durante seis días tiene derecho a un día de
descanso con goce de salario íntegro, por lo que si tiene un salario diario de 100
pesos, éste debe percibir a la semana un pago de 700 pesos, y no como
lamentablemente en la práctica se realiza, en el que muchas veces le pagan a los
trabajadores los días efectivos de trabajo, o sea 600 pesos, contraviniendo lo
estipulado en el 69 de la Ley Federal del Trabajo. Cuando el día de descanso sea
diferente al día domingo, los trabajadores tendrán derecho a que se les retribuya con
una prima dominical consistente en un 25 por ciento más del salario diario, a mayor
explicación, si el salario diario es de 100 pesos, por el día domingo el trabajador
recibirá 125 pesos.
78
5.-SALARIO INTEGRADO
En atención al artículo 82 de la Ley Federal del Trabajo, el salario es la retribución

que debe pagar el patrón al trabajador por su trabajo, sin embargo, para determinar
el monto de las indemnizaciones que se deben pagar a los trabajadores por alguna
circunstancia, es necesario referirnos a los elementos integrantes del salario,
direccionándonos a lo establecido en el artículo 84 de la Ley Federal del Trabajo, que
a la letra dice: el salario se integra con los pagos hechos en efectivo por cuota diaria,
gratificaciones, percepciones, habitación, primas, comisiones, prestaciones en
especie y cualquier otra cantidad o prestación que se entregue al trabajador por su
trabajo.
CONCEPTO REMUNERACIÓN
Cuota diaria de $ 100.00 $36,500.00 (anual)
Despensa (quincenal) $3,600.00 (24 quincenas)

$150.00
Capacitación y $1440.00 (24 quincenas)

adiestramiento (quincenal)
$60.00
79
Ayuda para transporte $7,200.00 (12 meses)

(mensual) $600.00
Premio de puntualidad $4,000.00 (4 trimestres)

(trimestral) $1,000.00
Apoyo para anteojos (anual) $2,000.00 (anual)

$2,000.00
Apoyo para útiles escolares $1,500.00 (anual)

(anual) $1,500.00
TOTAL $54,440.00
SALARIO DIARIO $149.15

INTEGRADO
Cálculo realizado conforme al artículo 84 de la Ley Federal del Trabajo.
80
Es necesario significar que dentro de la integración del salario no se debe

contemplar lo relativo al ahorro, ropa y herramienta de trabajo, premios esporádicos
o que no sean constantes y continuos, tiempo extraordinario, así como viáticos y
gastos de representación.
6.-VACACIONES, PRIMA VACACIONAL Y AGUINALDO
Por cuanto hace a la aplicación de las matemáticas en el cálculo de las prestaciones

de los trabajadores, el primer ejemplo lo encontramos en el artículo 76 de la ley
Federal del Trabajo, referente a las vacaciones, es decir, ese periodo anual de
descanso que disfruta el trabajador, con goce de salario y con la finalidad de
separarse del ambiente de trabajo, reposar y recuperar el ímpetu laboral así como
fortalecer la convivencia familiar; prestación que en su computo se debe ser muy
cauteloso, ya que de lo contrario pudiera resultar arbitrario. En esa tesitura, el
dispositivo jurídico mencionado con anterioridad refiere dos momentos de cálculo
distinto en atención a los años de servicio que tengan los trabajadores, en el primer
supuesto, los trabajadores que tengan más de un año de servicios gozaran de un
periodo de seis días de vacaciones pagadas, aumentándose dos días por cada año
siguiente hasta el cuarto año de servicios; y en el segundo supuesto, nos indica que
del quinto año en adelante, solo se adicionaran dos días de vacaciones pero por
cada cinco de servicios; para lo cual me permito presentar la siguiente tabla:
AÑOS DE SERVICIO DIAS DE VACACIONES
1 6
81
2 8
3 10
4 12
5a9 14
10 a 14 16
15 a 19 18
20 a 24 20
25 a 29 22
30 a 34 24
Ahora bien, esta tabla no solo es aplicable a trabajadores que prestan sus servicios
en forma continua, sino también a los trabajadores discontinuos y de temporada,
quienes tienen derecho a que se les otorguen vacaciones relacionando los días que
laboró durante el año con los años que lleva prestando sus servicios discontinuos o
de temporada. Verbigracia, si un trabajador laboró 10 meses del año, entonces
tendremos que dividir seis días entre doce meses, lo que no arroja un factor de 0.5
de día por mes laborado, y este facto multiplicarlo por diez meses, resultando que al
trabajador le corresponden cinco días de vacaciones; en otro ejercicio, tenemos a un
trabajador de temporada que nada más labora seis meses del año, pero lleva
haciéndolo durante cuatro años, por lo que para computar su prestación de
vacaciones, debemos de tomar en consideración la tabla anterior por cuanto hace a
los días que les corresponden por años de servicio, dividir estos entre doce meses y
82
sacar el factor por día, multiplicando este último por los meses que realmente laboró
el trabajador, en números, 12 días por 4 años de servicio dividirlo entre 12 meses del
año, nos da 1.0 de factor de día por mes, el cual multiplicamos por 6 meses,
resultando 6 días de vacaciones para este tipo de trabajador.
Aunado a lo anterior, dado que las vacaciones son una prestación que se disfruta y
no se paga en efectivo, salvo los casos en que termine la relación laboral, existe en
el Código Laboral una prestación económica adherida a ésta con la finalidad de
hacer aún más atractivo ese periodo de descanso, me refiero específicamente a la
Prima Vacacional prevista en el artículo 80 de la normatividad multicitada, que a la
letra dice: los trabajadores tendrán derecho a una prima no menor del veinticinco por
ciento sobre los salarios que les correspondan durante el periodo de vacaciones, por
lo que vuelve a tener injerencia las matemáticas en el cálculo de ésta prestación
laboral, ya que como referí, sí se tiene un cómputo adecuado de los días de
descanso por concepto de vacaciones, se tendrá una prima vacacional conforme a
derecho, otorgando el pago del veinticinco por ciento sobre los salarios
correspondientes a vacaciones; como ejemplo, si el salario diario de un trabajador es
de $300.00 y le corresponde disfrutar de diez días de vacaciones, debemos realizar
la operación aritmética multiplicando $300.00 por diez días de vacaciones, y ese
resultado multiplicarlo por el 25%, brotando así la cantidad liquida por prima
vacacional, o sea, $750.00.
Otra de las prestaciones más importante en el derecho laboral es el aguinaldo, cuya

forma de cálculo no escapa de la disciplina auxiliar que hoy aludimos. Primeramente
nos cuestionamos ¿Qué es el aguinaldo?, es una percepción anual que se les
proporciona a los trabajadores con la finalidad de subvenir a las necesidades
extraordinarias motivo de las costumbres decembrinas en una forma más holgada;
83
seguidamente debemos cuestionarnos ¿en qué consiste el aguinaldo?, éste consiste

en el pago de quince días de salario cuando menos; por lo que tenemos que efectuar
una operación aritmética simple para arribar al monto correspondiente, o sea,
multiplicar el salario diario del trabajador por 15; ahora bien, dicha operación puede
llegar a ser más compleja, cuando se debe de calcular la parte proporcional del
aguinaldo por no haber laborado todo el año, ya sea por separación del trabajo en
forma justificada o injustificada e incluso voluntaria, para lo cual me permito
mencionar dos ejemplos: el primero, un trabajador con salario de $350.00 diarios
renuncia voluntariamente el treinta de mayo del año en curso, debemos dividir 15
días entre 12 meses para obtener el factor base de día por mes laborado, que es
1.25, el cual a su vez se deberá multiplicar por el número de meses laborados en el
año, a mayor abundamiento, 1.25 (factor base por día) por 5 (meses laborados del
año) nos da como resultado 6.25 (días proporcionales de aguinaldo), cantidad que se
multiplicara por el salario diario de $350.00 lo que nos proporciona $2,187.50
(cantidad liquida de aguinaldo proporcional); como segundo ejemplo, tenemos que
un trabajador con salario diario de $235.00 es separado injustificadamente el
veinticuatro de septiembre del año en curso, la operación aritmética para tener el
factor base de días de aguinaldo proporcional cambia, ya que tendríamos que dividir
el salario de quince días entre 365 días del año, y ese resultado multiplicarlo por los
días laborados del año para obtener el total correspondiente, para luz al ejemplo:
$235.00 (salario diario) por 15 (días de aguinaldo) = $3,525.00 entre 365 (días del
año) = 9.6575 (proporcional diario de aguinaldo) por 266 (días transcurridos entre el
primero de enero al veinticuatro de septiembre) = $2,568.90 (aguinaldo proporcional).
84
7.-CONCLUSIONES
Por primera vez en la historia México, como resultado de la Revolución, iniciada en

1910, atrajo las miradas de varios países y tuvo un impacto inmediato en diversas
Constituciones al ser el primero en reconocer las garantías sociales y elevarlas a
rango constitucional, dando origen al llamado Derecho Social, mismo que se
dedicaría a proteger los derechos de los obreros, campesinos y otros núcleos de
población, siendo así que el Derecho Constitucional tuvo un nuevo logro; hoy día con
la reforma a la Constitución Mexicana y el reconocimiento de los Derechos Humanos
amplifica a un más la perspectiva teórica y práctica de cómo debemos abordar los
derechos sociales en busca de la justicia como fin último del Derecho, se habla
entonces de los derechos de la colectividad y de los intereses difusos, dándonos a
conocer que el estudio del Derecho es incansable en sus diversas ramas; no está
demás mencionar la reforma laboral a la cual se ha sometido el Estado mexicano,
claro está que habría que profundizar si efectivamente se realizó cuidando los
principios, valores y fines que originalmente dieron vida a los derechos laborales.
Los Derechos sociales plasmados en el art. 123 constitucional establecieron, por

primera vez en la historia, el Derecho del trabajo dando origen a los cimientos de una
legislación laboral inspirada en principios de justicia y humanidad, la intención del
constituyente fue, desde sus orígenes, preservar, frente a una relación jurídica
desigual, la existencia de una clase social económicamente débil y desvalida, sobre
la base de un mínimo de condiciones destinada a dignificar y elevar la condición
humana de los trabajadores, de esta manera las instituciones, los funcionarios y
servidores públicos, así como los estudiosos del derechos y los abogados litigantes,
se han visto en la ardua tarea de preservar estos fines, a través del debido
conocimiento de la Ley que aún con las reformas que ha sufrido a lo largo de su
85
existencia, se han tenido que a pegar a la normatividad haciendo el debido uso de

ella, y es ahí donde puntualizamos la importancia ya que la profesionalización, la
capacitación y el estudio de áreas de conocimiento auxiliares como las matemáticas
en sus diversas áreas como la aritmética, el cálculo, por mencionar las que nos
ocupan, cobrando tal importancia ya que de realizar incorrectos cálculos a las
prestaciones, salarios, jornadas, horas, etc., a los trabajadores estaríamos
incumpliendo en la parte fundamental de lo que en un juicio se dirime, estaríamos en
presencia de la interpretación errónea de la ley, del fin del legislador, del espíritu
mismo de la norma.
Es así que los que estamos inmersos en el trabajo y estudio del Derecho tenemos el
compromiso de no solo aplicar los conocimientos adquiridos o de capacitarnos
constantemente, si no aún más el de transmitir la necesidad de los estudios y
capacitaciones interdisciplinarias que conlleven a la mejor aplicación de las normas,
no establecernos en el estado de confort, si no que a través de la docencia,
investigación, la publicación y la transmisión de viva voz, hagan del conocimiento un
estilo de vida que mejore las condiciones de nuestro país.
8.-BIBLIOGRAFÍA
González Blanco, S. (2014). Derecho del Trabajo. México: Suprema Corte de Justicia
de la Nación.
Cienfuegos Salgado, D. (2012). Matemáticas Aplicadas al Derecho. México:

Porrúa.
De Buen L., N. (2007). Derecho Procesal del Trabajo. México: Porrúa.
Guerrero, E. (1998). Manual de Derecho del Trabajo. México: Porrúa.
86
Chávez Castillo, Raúl. (2007). Diccionario de Derecho del Trabajo. México: Porrúa.
Villoro Toranzo, Miguel (2005). Introducción al estudio del Derecho. México: Porrúa.
Referencias
Las garantías sociales, Poder Judicial de la Federación; Suprema Corte de

Justicia de la Nación, Primera Edición, noviembre de 2004.
Diccionario de la Real Academia Española.
Legisgrafía
Ley Federal del Trabajo, 2013.
87
LA DIGNIDAD LABORAL COMO CRITERIO DE LEGITIMACIÓN PARA EL

TRABAJO EN MÉXICO
José Jorge Domínguez Castillo*
SUMARIO.- Introducción; 1. Contratación respetando derechos laborales; 2.

Terminación de la relación laboral en común acuerdo; 3. Jurisprudencia sobre
despido injustificado; 4. Trabajo digno en México; 5. Propuesta; 6. Referencias.
INTRODUCCIÓN
El mismo artículo 123 Constitucional nos habla de que el trabajador debe tener un
trabajo digno y la realidad es otra. Ni es digno y menos el trabajador tiene la
estabilidad laboral que él desea, ya que los trabajadores siempre están sujetos a ser
despedidos por parte de los patrones y muchas veces estos despidos son
injustificados, lógico que cuando un trabajador se emplea lo que más necesita es
tener estabilidad, seguridad, aspirar a una jubilación, entre otras prestaciones
importantes que la misma norma laboral les concede para que se logre un buen
empleo y un mejor desarrollo laboral, humano, social, y familiar.
Además de todas las garantías laborales y de una estabilidad, tanto emocional como
laboral, no olvidemos que de ello depende que un trabajador realice su trabajo con
esmero y dedicación, y claro, con esta forma de contratarlos lo único que se hace,
*Licenciado en Derecho y Maestro en Derecho Constitucional con mención honorifica por la

Universidad de Xalapa, estudiante del Doctorado en Derecho de la Universidad de Xalapa, asesor del
sindicato del Poder Judicial del Estado de Veracruz y abogado litigante.
88
es asegurar que el patrón no tenga ninguna clase de obligación de mantener la

relación del trabajo ya que con estos contratos en definitivo el trabajador está en
absoluta desventaja y el patrón es el que desde el momento de la contratación
laboral, tiene todas las ventajas y el trabajador, solo está sujeto a aguantar las
condiciones de trabajo que le ofrecen.
El patrón puede despedir al trabajador en el momento que él lo crea pertinente. Con

los contratos de capacitación inicial o a prueba, pues el trabajador está sujeto a que
el patrón lo despida en el momento que quiera ya que puede el patrón despedirlo
como dice bien el artículo 39-A de la Ley Federal del Trabajo, sin responsabilidad
para el patrón y a juicio del patrón. Lógicamente esto pone en total desventaja al
trabajador y no le queda otra opción, más que contratarse con estos esquemas de
contratación que hoy tutela la norma laboral.
1.-CONTRATACIÓN RESPETANDO DERECHOS LABORALES
Las contrataciones que se hacen a los trabajadores, debe de garantizárseles en todo

momento la estabilidad en el empleo tal y como lo contempla la norma laboral y por
lógica en todo momento estar en lo entendido de que cuando se contrata a una
persona se debe especificar cuál es la función que desarrollara y se le practican
exámenes para ver si es apto para el trabajo que se le solicita, caso contrario pues
no se le da la oportunidad por no llenar los requisitos que se establecen desde el
momento de su contratación. Y luego entonces, como es que nuestra norma laboral
contempla los contratos de capacitación inicial y después los contratos a prueba.
Suena un poco incongruente y que lo único que se observa es como se le da el
poder absoluta al patrón para que haga lo que más le convenga con el trabajador.
89
ESTABILIDAD EN EL EMPLEO Y TEMPORALIDAD: LOS CONTRATOS TEMPORALES

COMO PUESTA AL EMPLEO PRECARIO.
La duración de la relación laboral fue considerada como uno de los “pilares del derecho
clásico del trabajo”. La misma se llegó a firmar incluso con elemento que justificaba la
propia disciplina laboralista, dado que se consideraba como una manifestación de la
propia esencia del trabajo por cuenta ajena.
En efecto, la concepción clásica del derecho del trabajo se construida en torno al trabajo
por cuenta ajena ubicado en el marco del contrato de duración indefinida y a tiempo
completo, características que conformaron un modelo sobre el cual regular la relación de
trabajo y que fueron así el fundamento de la estabilidad en el empleo, sobre el que se
ubicaría el resto de garantías.
A efectos analíticos, a lo largo de estas páginas utilizaremos la acepción derecho
clásico del trabajo para referirnos a aquel ordenamiento regulador de las relaciones del
trabajo asalariado, entendido este, y sus derechos asociados, como sustento necesario
y como producto por excelencia del estado social y del constitucionalismo social de
posguerra, el derecho clásico del trabajo seria así el conjunto de normas orientadas a
regular el empleo típico caracterizado como tipo ideal para las notas de una relación
salarial fordista. Anuario Facultad de Derecho Universidad de Alcalá (2013: 111).
Además los trabajadores hoy en día tienen diferentes formas de ser contratados, por
tiempo indefinido, definido, obra determinada, capacitación inicial, a prueba etc. Se
realizan varias formas de contratar y con ello se violentan derechos reales de los
trabajadores y se pierde la dignidad laboral.
Artículo 123. Constitucional.- Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente
útil; al efecto, se promoverán la creación de empleos y la organización social para el
trabajo, conforme a la ley.
Y lógicamente que haciendo un verdadero análisis de lo que refiere el artículo antes

referido, nos daremos cuenta, que, cuando hablamos de trabajo digno, es dar todas
las garantías y derechos ganados por los trabajadores con el pasar de los años o con
el simple hecho de tener una fuente de empleo estable, que garantice la forma de
vida y la manutención de su familia.
El maestro don Salomón González Blanco, al referirse a la estabilidad en el empleo,

expresa que “la estabilidad aplicada a los trabajadores significa, que en términos
generales, firmeza en las relaciones jurídicas y garantía del presente y futuro…. El
trabajador que cumplo con sus obligaciones no debe de estar expuesto al riesgo de un
despido arbitrario… los hombres, necesitan poseer confianza plena y real en el
presente… necesitan mirar con seguridad el mañana inmediato y estar ciertos de que la
90
satisfacción de sus necesidades familiares no dependerá de la arbitrariedad y del

capricho de otros hombres” (Cavazos, 1987:135).
Y creemos que se viola gravemente este artículo con una norma inferior o sea con la
Ley Federal del Trabajo en su artículo 39-A, ya que si bien es cierto que los patrones
pueden contratar a los trabajadores con contratos outsourcing, o a prueba, de
capacitación inicial y hasta por horas si es necesario. Y si hubiera otra forma de
contratar no dudo que la aplicarían y basta analizar lo que dicta el artículo 41 de la
norma laboral que a continuación se describe:
Artículo 41 de la Ley Federal del Trabajo.- la substitución de patrón no afectará las

relaciones de trabajo de la empresa o establecimiento. El patrón substituido será
solidariamente responsable con el nuevo por las obligaciones derivadas de las
relaciones de trabajo y de la ley, nacidas antes de la fecha de substitución, hasta por el
término de seis meses. Concluido este, subsistirá únicamente la responsabilidad del
nuevo patrón.
El término de seis meses a que se refiere el párrafo anterior, se contara a partir de la

fecha en que se hubiese dado aviso de la substitución al sindicato o a los
trabajadores.
Es lógico darnos cuenta que la carta magna tutela el derecho laboral, pero la Ley
Federal del Trabajo, tiene varias formas de contratar como podemos advertir en este
caso con los contratos outsourcing, de capacitación inicial y contratos a prueba que
también tutela el artículo 39-A de la norma en mención y que a todas luces es
violatoria de derechos laborales.
Artículo 39-A. En las relaciones de trabajo por tiempo indeterminado o cuando excedan
de ciento ochenta días, podrá establecerse un periodo a prueba, el cual no podrá
exceder de treinta días, con el único fin de verificar que el trabajador cumple con los
requisitos y conocimientos necesarios para desarrollar el trabajo que se solicita.
El periodo de prueba a que se refiere el párrafo anterior, podrá extenderse hasta ciento
ochenta días, sólo cuando se trate de trabajadores para puestos de dirección,
gerenciales y demás personas que ejerzan funciones de dirección o
91
administración en la empresa o establecimiento de carácter general o para

desempeñar labores técnicas o profesionales especializadas.
Durante el período de prueba el trabajador disfrutará del salario, la garantía de la
seguridad social y de las prestaciones de la categoría o puesto que desempeñe. Al
término del periodo de prueba, de no acreditar el trabajador que satisface los requisitos y
conocimientos necesarios para desarrollar las labores, a juicio del patrón, tomando en
cuenta la opinión de la Comisión Mixta de Productividad, Capacitación y Adiestramiento
en los términos de esta Ley, así como la naturaleza de la categoría o puesto, se dará por
terminada la relación de trabajo, sin responsabilidad para el patrón.
Artículo 39-B. Se entiende por relación de trabajo para capacitación inicial, aquella por
virtud de la cual un trabajador se obliga a prestar sus servicios subordinados, bajo la
dirección y mando del patrón, con el fin de que adquiera los conocimientos o habilidades
necesarios para la actividad para la que vaya a ser contratado.
La vigencia de la relación de trabajo a que se refiere el párrafo anterior, tendrá una

duración máxima de tres meses o en su caso, hasta de seis meses sólo cuando se
trate de trabajadores para puestos de dirección, gerenciales y demás personas que
ejerzan funciones de dirección o administración en la empresa o establecimiento
de carácter general o para desempeñar labores que requieran conocimientos
profesionales especializados. Durante ese tiempo el trabajador disfrutará del salario, la
garantía de la seguridad social y de las prestaciones de la categoría o puesto que
desempeñe. Al término de la capacitación inicial, de no acreditar competencia el
trabajador, a juicio del patrón, tomando en cuenta la opinión de la Comisión Mixta de
Productividad, Capacitación y Adiestramiento en los términos de esta Ley, así como a la
naturaleza de la categoría o puesto, se dará por terminada la relación de trabajo, sin
responsabilidad para el patrón.
Artículo 39-C. La relación de trabajo con periodo a prueba o de capacitación inicial, se

hará constar por escrito garantizando la seguridad social del trabajador; en caso contrario
se entenderá que es por tiempo indeterminado, y se garantizarán los derechos de
seguridad social del trabajador.
Artículo 39-D. Los periodos a prueba y de capacitación inicial son improrrogables.

Dentro de una misma empresa o establecimiento, no podrán aplicarse al mismo
trabajador en forma simultánea o sucesiva periodos de prueba o de capacitación inicial, ni
en más de una ocasión, ni tratándose de puestos de trabajo distintos, o de ascensos, aun
cuando concluida la relación de trabajo surja otra con el mismo patrón, a efecto de
garantizar los derechos de la seguridad social del trabajador.
Artículo 39-E. Cuando concluyan los periodos a prueba o de capacitación inicial y

subsista la relación de trabajo, ésta se considerará por tiempo indeterminado y el tiempo
de vigencia de aquellos se computará para efectos del cálculo de la antigüedad.
Artículo 39-F. Las relaciones de trabajo por tiempo indeterminado serán continuas por
regla general, pero podrán pactarse para labores discontinuas cuando los servicios
requeridos sean para labores fijas y periódicas de carácter discontinuo, en los casos de
actividades de temporada o que no exijan la prestación de servicios toda la semana, el
mes o el año.
92
Los trabajadores que presten servicios bajo esta modalidad tienen los mismos derechos y
obligaciones que los trabajadores por tiempo indeterminado, en proporción al tiempo
trabajado en cada periodo.
Hay varias formas de contratar a los trabajadores, lo que si no es correcto es que se

busque la manera de violentar los derechos ya ganados con el pasar de los años y
que ahora los trabajadores estén con la zozobra de que los pueden despedir en
cualquier momento y sin ninguna responsabilidad para el patrón y a criterio del
patrón que es lo peor. Las garantías mínimas son las que en todo momento se deben
respetar a los trabajadores.
Asegura Mario de la Cueva que el principio de estabilidad, nació con el constituyente de

1917, en Querétaro, sin que se pueda saber quién fue su autor y, surgen con el propósito
de seguridad a la vida obrera y con esa intención fue como se incluyó en el texto original
del artículo 123 de la Constitución de 1917, en la fracción XXII, aun cuando la
interpretación del mismo vino con el paso del tiempo a destruir el principio absoluto como
ha señalado Néstor de Buen y así se señalaba en la fracción XXII:
(http//biblio.juridicas.unam.mx, 4 de diciembre de 2015, fecha de consulta).
En el sistema jurídico mexicano, el trabajo digno, lo tutela el artículo 123 de nuestra

constitución mexicana, y bien es cierto que se debe acatar la norma superior, pero
no es así, hoy los trabajadores están en total desventaja con una norma laboral que
fue reformada en el año 2011 y que a todas luces fue reformada para favorecer a los
patrones y desproteger a los trabajadores. De que le sirve al trabajador tener
normas y normas que tutelen el derecho laboral, si, para empezar entre ellas se
contraponen y entre ellas mismas no hay una equidad y lo único que se puede
observar es que los legisladores llevan a cabo sus reformas sin ver la realidad de los
trabajadores.
La libertad y dignidad son atributos esenciales e inalienables de la personalidad humana.

Para gozar plenamente de las libertades fundamentales de pensamiento, expresión y
actividad, todo hombre y mujer debe estar biológica y económicamente protegido frente a
los riesgos sociales y profesionales, en función de una solidaridad organizada. La
aspiración común de las naciones americanas es el mejoramiento constante del
bienestar espiritual y material de los individuos y familias. La sociedad debe encontrar en
93
el esfuerzo solidario de todas las naciones y de todos los hombres una nueva inspiración
para abolir la miseria y garantizar la conquista digna y suficiente de los medios de vida.
(De la Cueva, 1981: 42).
La estabilidad en México, es un derecho del trabajador pero se puede ver hoy día
con tristeza que varios derechos se han perdido y no hay dignidad laboral,
estabilidad, permanencia en el empleo, antigüedad, y generación de derechos.
Ocasionando con esto un descontento total de los trabajadores y un desorden social
el cual tiene como objetivo que el trabajador de hoy tenga desprecio por su fuente
laboral algunas veces.
La estabilidad debemos entenderla en el sentido de que el trabajador aspira a no verse

expuesto a que el empleador, sin causa justificada y comprobable y sin que ello incurra
en responsabilidad, pueda separarlo de su empleo dando por terminado el contrato, por
medio de una declaración unilateral. Se llega a sostener el derecho absoluto del
empleador a ser reinstalado o bien se busca algún medio compensatorio o equivalente al
pago de daños y perjuicios, como es la indemnización por despido. Entre estos extremos
se ha contemplado también el preaviso (Guerrero, 2006: 112).
Y lógicamente que esto hace que el trabajadores no rinda lo que debe rendir en su
empleo, ya que cada día que pasa está pensando que lo despiden en cualquier
momento, por eso es que se debe garantizar en todo momento la estabilidad laboral
en México y no permitir por ningún motivo que estos tipos de contratación sigan
dañando la vida laboral ya que de lo contrario los conflictos y abusos por parte de
los patrones se seguirán dando tomando en consideración que los resultados en la
empresa, serán fatales porque no se tendrá el espíritu de servicio y de buen trabajo.
Contrato de trabajo y relación de trabajo cuando apareció con fuerza incontenible el

fenómeno laboral hemos visto que los juristas tuvieron que encuadrar dentro del
ordenamiento jurídico, a las instituciones recientes que respondían al desarrollo industrial
que cada día abría más fuentes de trabajo y demandaba la presencia de numerosos
trabajadores. (Guerrero, 1981: 30).
94
2.- TERMINACIÓN DE LA RELACIÓN LABORAL EN COMÚN ACUERDO.
Cuando el pat rón y t ra ba jado r , se ponen de acuerdo en terminar la relación

laboral de común acuerdo, es muy clara la Ley Federal del Trabajo en su artículo 53
fracción primera y que a la letra dice:
Terminación de las relaciones de trabajo
Artículo 53.- Son causas de terminación de las relaciones de trabajo:

I. El mutuo consentimiento de las partes;
La relación laboral por mutuo consentimiento, debe cumplir con ciertos requisitos,
que también se prevén la Ley Federal del Trabajo en su artículo 33, que a la letra
dice:
Artículo 33 Ley Federal del Trabajo.- Es nula la renuncia que los trabajadores hagan de
los salarios devengados, de las indemnizaciones y demás prestaciones que deriven de
los servicios prestados, cualquiera que sea la forma o denominación que se le dé.Todo
convenio o liquidación, para ser válido, deberá hacerse por escrito y contener una
relación circunstanciada de los hechos que lo motiven y de los derechos comprendidos
en él. Será ratificado ante la Junta de Conciliación y Arbitraje, la que lo aprobará
siempre que no contenga renuncia de los derechos de los trabajadores.
Es muy importante resaltar dos aspectos importantes para que se dé el despido

laboral por mutuo consentimiento:
Primera: que todo convenio o liquidación debe hacerse por escrito, conteniendo la
relación circunstanciada de los hechos sin que incluya renuncia de derechos y la
Segunda: que sea sancionado y ratificado ante la junta. Cuando se da el despido en
un ámbito de conciliación y de común acuerdo por parte de las partes, se entiende
95
que es por la vía de la conciliación y que ambos están de acuerdo con lo pactado
entre ellos al momento de ratificar el hecho por escrito y ante la junta.
Importante resaltar lo que tutela el procedimiento laboral en cuanto a que se llegue
a un convenio o liquidación de trabajo. Y esto lo dispone el numeral 987 de la Ley
Federal del Trabajo.
Artículo 987 Ley Federal del Trabajo.- Cuando trabajadores y patrones lleguen a un
convenio o liquidación de un trabajador, fuera de juicio, podrán concurrir ante las Juntas
de Conciliación y Arbitraje y las Especiales, solicitando su aprobación y ratificación, en
los términos a que se refiere el párrafo segundo del artículo 33 de esta Ley, para cuyo
efecto se identificarán a satisfacción de aquélla. En los convenios en que se dé por
terminada la relación de trabajo deberá desglosarse la cantidad que se entregue al
trabajador por concepto de salario, de prestaciones devengadas y de participación de
utilidades. En caso de que la Comisión Mixta para la Participación de las Utilidades en la
empresa o establecimiento aún no haya determinado la participación individual de los
trabajadores, se dejarán a salvo sus derechos, hasta en tanto se formulen el proyecto
del reparto individual. Los convenios celebrados en los términos de este artículo serán
aprobados por la Junta de Conciliación y Arbitraje competente, cuando no afecten
derechos de los trabajadores, y tendrán efectos definitivos, por lo que se elevarán a la
categoría de laudo ejecutoriado.
El segundo momento, se da como parte formal del procedimiento, conocida como

etapa de conciliación, que integra la etapa bifásica de “conciliación, demanda y
excepciones”, atentos a lo dispuesto por el artículo 873 y 876 de la Ley Federal del
trabajo.
Artículo 873 Ley Federal del Trabajo -. La Junta, dentro de las veinticuatro horas
siguientes, contadas a partir del momento en que reciba el escrito de demanda, dictará
acuerdo, en el que señalará día y hora para la celebración de la audiencia de
conciliación, demanda y excepciones, que deberá efectuarse dentro de los quince días
siguientes a aquél en que se haya recibido el escrito de demanda. Dicho acuerdo se
notificará personalmente a las partes, con diez días de anticipación a la audiencia
cuando menos, entregando al demandado copia cotejada de la demanda y del acuerdo
admisorio, apercibiéndolas de lo dispuesto en el artículo 879 de esta Ley.
Artículo 876 Ley Federal del Trabajo.- La etapa conciliatoria se desarrollará en la

siguiente forma:
(…)
96
III. Si las partes llegaren a un acuerdo, se dará por terminado el conflicto. El convenio
respectivo, aprobado por la Junta, producirá todos los efectos jurídicos inherentes a un
laudo;
Pero la conciliación, se puede materializar en cualquier momento del procedimiento

laboral, aun habiendo superado la etapa de conciliación.
Artículo 627-C. Ley Federal del Trabajo.- Durante todo el procedimiento y hasta antes
de dictarse los laudos, las Juntas tendrá la obligación de promover que las partes
resuelvan los conflictos mediante la conciliación. Los convenios a que lleguen, en su
caso, una vez ratificados y aprobados por aquéllas, producirán los efectos jurídicos
inherentes a los laudos ejecutoriados.
3.- JURISPRUDENCIA SOBRE DESPIDO INJUSTIFICADO.
Aunque haya sido en común acuerdo la terminación de la relación laboral entre un

patrón y un trabajador y aunque dicho convenio, haya sido sancionado y ratificado
ante la Junta de conciliación y arbitraje, existe la posibilidad de que el trabajador,
pueda interponer un nuevo juicio contra el mismo patrón (con el que había
conciliado previamente), pidiendo la nulidad del convenio en cuestión,
argumentando renuncia de derechos laborales o exigiendo diferencias salariales, ya
que muchas veces el patrón mañosamente despide al trabajador sin motivo alguno y
claro que estaríamos en dos hipótesis claras:
1.- ¿El trabajador debió haber presentado su renuncia por escrito y si hubo algún
convenio que se sanciono y ratifico ante la autoridad laboral competente?
2.- ¿Porque demandar nuevamente al mismo patrón con el que se convino
previamente, argumentando despido injustificado? no olvidemos que casi siempre el
patrón se hace valer de su poder o de ser la parte más fuerte en la relación laboral, y
en algunos casos abusa de dicho poder y el trabajador puede demandar de nuevo
las diferencias o demás pagos.
97
Para ello podemos advertir los siguientes criterios jurisprudenciales.
Aquí nos podemos dar cuenta que el derecho laboral no se pierde por un solo
convenio, no importa si el trabajador se da por pagado de todas y cada una de
las prestaciones que se le adeudan o si no se reserva acción presente o futura
contra el patrón, basta que el trabajador manifieste que no hubo pago justo a sus
indemnizaciones o a lo que tenía derecho, para que se pueda dar curso a una
demanda nueva, respecto del mismo asunto y respecto del mismo patrón,
argumentando despido injustificado.
Esto es, si un trabajador tiene derecho a indemnización constitucional, incentivo de

antigüedad, horas extras, y el patrón no otorgar al trabajador la máxima expectativa
económica que marca la ley, el convenio entre las partes, resulta insuficiente o nulo,
entonces, no existiría ya negociación o conciliación válidas, pues resulta evidente,
que siempre hay discrepancia de criterios respecto de una liquidación o finiquito,
pero en el momento en que se negocia la expectativa económica de un derecho,
esto no involucra renuncia de derechos, sino un acuerdo de voluntades respecto de
ese derecho y por tanto resultaría improcedente una nueva acción por diferencias, o
aplicar lo que bien tutela el artículo 123 Constitucional fracción XXI.
Época: Novena Época

Registro: 165373
Instancia: Segunda Sala
Tipo de Tesis: Jurisprudencia
Fuente: Semanario Judicial de la Federación
Localización: Tomo XXXI, Enero de 2010
Materia(s): (Laboral)
Tesis: 2a./J. 1/2010Pag:
316
TERMINACIÓN DE LA RELACIÓN LABORAL POR MUTUO CONSENTIMIENTO.
CONFORME AL ARTÍCULO 33 DE LA LEY FEDERAL DEL TRABAJO,

EL OPERARIO PUEDE SOLICITAR LA NULIDAD DEL CONVENIO SUSCRITO
98
POR CONCEPTO DE FINIQUITO O LIQUIDACIÓN, SI CONSIDERA QUE

EXISTE RENUNCIA DE DERECHOS.
La Segunda Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación ha establecido que la

causa de terminación de la relación laboral prevista en el artículo 53, fracción I, de la
Ley Federal del Trabajo, consistente en el mutuo consentimiento de las partes, es el
acuerdo de voluntades de las partes trabajadora y patronal libremente expresado, es
decir, sin coacción alguna, para extinguir o dar por terminado el contrato o relación de
trabajo, ya sea por tiempo fijo o indeterminado. No obstante, el precepto citado debe
interpretarse en forma relacionada con el diverso numeral 33 de la propia Ley, en el
sentido de que la terminación de la relación de trabajo por mutuo consentimiento no
implica que el trabajador esté imposibilitado para solicitar la nulidad del convenio
celebrado con el patrón, por concepto de finiquito o liquidación, si considera que en él
existe renuncia a sus derechos, independientemente de que el propio convenio haya
sido ratificado ante la Junta de Conciliación y Arbitraje. Lo anterior es así, en razón de
que la causal de terminación de la relación laboral por mutuo consentimiento, en sí
misma considerada, si bien es cierto que tiene por efecto concluir por acuerdo de
voluntades el contrato de trabajo, también lo es que ello no implica renunciar a los
derechos o prestaciones devengados o que propiamente deriven de los servicios
prestados, así como los que, en su caso, se hayan pactado en el contrato individual o
colectivo para el caso de terminación de la relación laboral, pues el referido artículo
33, al estar inserto en el capítulo de las disposiciones generales del título relativo a las
relaciones individuales de trabajo y contener el principio de irrenunciabilidad en los
convenios o liquidaciones que impera en el derecho del trabajo, debe considerarse
aplicable para los casos en que termine la relación de trabajo por mutuo consentimiento,
ya que no hace distinción alguna en ese sentido. Por los motivos anteriores, la Segunda
Sala se aparta de las razones expuestas en la tesis de la anterior Cuarta Sala de esta
Suprema Corte de Justicia de la Nación, publicada en el Semanario Judicial de la
Federación, Séptima Época, Volumen 55, Quinta Parte, página 15, con el rubro:
"CONVENIO DE TERMINACIÓN VOLUNTARIA DE LA RELACIÓN LABORAL.
EFECTOS.".
Contradicción de tesis 397/2009. Entre las sustentadas por el Cuarto Tribunal Colegiado
del Octavo Circuito y el Quinto Tribunal Colegiado en Materia de Trabajo del Primer
Circuito. 2 de diciembre de 2009. Unanimidad de cuatro votos. Ponente: Sergio Salvador
Aguirre Anguiano. Secretario: Óscar Zamudio Pérez.
Tesis de jurisprudencia 1/2010. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto
Tribunal, en sesión privada del trece de enero de dos mil diez.
Nos damos cuenta que el acuerdo de voluntades, al contener un pago a entera

satisfacción del trabajador, no podía incluir una renuncia de derechos laborales,
máxime que hubiese sido sancionado y ratificado ante la Junta, y se acepte un
despido injustificado, por tal motivo, se debe solicitar la nulidad del convenio suscrito
por concepto de finiquito o liquidación, lo cual deja abierta la posibilidad de que se
99
pueda demandar la nulidad o las diferencias salariales respecto del despido

injustificado y ratificado ante la junta, pues sabido es, que en gran parte de los
acuerdos de voluntades, existe negociación respecto a la paga que debiera
corresponder, pero con la referida jurisprudencia de enero de 2010, se abre la
puerta a desconocer la legitimidad o validez de cualquier convenio, si es que había
derecho a mas cantidades como reclamo del trabajador.
Una cosa es que el trabajador acepte un convenio entre las partes (o sea el patrón)
y otra muy distinta, la negociación de las expectativas económicas que plantean
tales derechos laborales, por tanto, al no existir un laudo condenatorio y al no
existir discrepancia de voluntades en el acuerdo y al estar supervisado por la
Junta de Conciliación y Arbitraje y ratificado ante la misma, se entiende que existe
una entera satisfacción entre las partes y de no ser así, tiene la vía jurídica
conducente el inconforme, pero el criterio jurisprudencial antes señalado, permite,
que un trabajador negocie con el patrón una cantidad y la sancione y ratifique
mediante convenio ante la Junta y posteriormente, solicite lo demás,
argumentando nulidad por renuncia de derechos o argumentando diferencias,
producto de una inadecuada cuantificación por parte del patrón de lo que
verdaderamente debió pagar al trabajador, lo que evidentemente, deja sin sentido
alguno la conciliación, porque de todas formas, el patrón deberá cumplir con todo
el pago, como si ya hubiese sido condenado en laudo.
Tratándose de los convenios que se realizan en la conciliación efectuada dentro del

procedimiento laboral, el criterio se alinea más a los argumentos vertidos en el
párrafo anterior.
100
Al existir una terminación de la relación laboral por mutuo acuerdo entre las
partes, el patrón, no está obligado a otorgar una indemnización, puesto que no ha
despedido al trabajador, sino que otorga una gratificación, como reconocimiento a
sus servicios, lo que a su vez, no podría permitir un juicio nuevo, alegando pago de
diferencias. Pero tomando en cuenta que el acuerdo no tenga ventajas únicamente
para el patrón y que al trabajador se le deje en total desamparo y violentando su
derecho a lo que debe corresponderle.
4.-TRABAJO DIGNO EN MÉXICO.
Se ha dicho siempre que los trabajadores tienen tutelados sus derechos y que aun
con la forma que la misma norma laboral contempla para contratar a los
trabajadores no lesiona sus derechos laborales, y esto no siempre es así, toda vez
que se llevan a cabo convenios entre las partes y pues cierto que el patrón siempre
quiere tener la razón y con sus convenios el trabajador se ve en la necesidad de
accionar ante la junta de conciliación y arbitraje para hacer valer su derecho, pero
también, un trabajador puede solicitar la nulidad de un acuerdo de voluntades
previamente sancionado y ratificado ante la junta, cuando no refiere el desglose
exacto de todas y cada una de las prestaciones, a que tendría derecho en caso de
obtener en un futuro, un laudo favorable a sus intereses.
Artículo 123 Constitución Política. Toda persona tiene derecho al trabajo digno y
socialmente útil; al efecto, se promoverán la creación de empleos y la organización social
de trabajo, conforme a la ley.
Es lamentable pero el trabajador tiene que accionar para que se le respetes sus
derechos, y entonces, atentos al anterior criterio, ¿dónde queda la conciliación?, es
decir, ¿a quién beneficia? Por eso creo que se debe incluirse un finiquito liberatorio
detallado, el cual debe contener todas y cada una de las expectativas máximas
101
que marca la Ley Federal del Trabajo, incluyendo todo aquello a que el
trabajador pudiera tener derecho, como si se tratara del cumplimiento de un laudo
condenatorio y en caso de que, no obstante de existir un acuerdo entre las partes a
entera satisfacción, y que no tenga ninguna ventaja para nadie.
Artículo 2 Ley Federal del Trabajo.- Las normas del trabajo tienden a conseguir el
equilibrio entre los factores de la producción y la justicia social, así como propiciar el
trabajo digno o decente en todas las relaciones laborales. Se entiende por trabajo digno
o decente aquél en el que se respeta plenamente la dignidad humana del trabajador; no
existe discriminación por origen étnico o nacional, género, edad, discapacidad, condición
social, condiciones de salud, religión, condición migratoria, opiniones, preferencias
sexuales o estado civil; se tiene acceso a la seguridad social y se percibe un salario
remunerador; se recibe capacitación continua para el incremento de la productividad con
beneficios compartidos, y se cuenta con condiciones óptimas de seguridad e higiene
para prevenir riesgos de trabajo. El trabajo digno o decente también incluye el respeto
irrestricto a los derechos colectivos de los trabajadores, tales como la libertad de
asociación, autonomía, el derecho de huelga y de contratación colectiva. Se tutela la
igualdad sustantiva o de hecho de trabajadores y trabajadoras frente al patrón. La
igualdad sustantiva es la que se logra eliminando la discriminación contra las mujeres
que menoscaba o anula el reconocimiento, goce o ejercicio de sus derechos humanos y
las libertades fundamentales en el ámbito laboral. Supone el acceso a las mismas
oportunidades, considerando las diferencias biológicas, sociales y culturales de mujeres
y hombres.
De hecho el patrón debe entender lo que significa la parte esencial del artículo 123
de nuestra Constitución en cuanto hace a decir que el trabajador deberá tener un
trabajo digno, y que sea suficiente para sus necesidades necesarias y de vida. Y no
incurrir en situaciones de dolo, error o mala fe, al momento de respetar derechos
laborales que de hecho y de derecho están consagrados en la norma constitucional
y en la propia Ley Federal del Trabajo, por tanto y siempre que se cuente con una
observancia plena de los elementos de valides de los convenios y siempre que
haya existido una sanción y ratificación ante la junta, deberá sostenerse que la
contratación de trabajadores deberá ser siempre en estricto respeto a las normas
jurídicas que rigen la vida laboral en México.
102
Sin embargo, referenciando las tesis jurisprudenciales y criterios de tesis aisladas,

mencionados con antelación, no importa si hay consentimiento de las partes, o si
consta por escrito, o si fue ratificado ante la Junta competente, o incluso si existió
una relación circunstanciada de hechos y derechos, detallando conceptos,
prestaciones y periodo, puesto que de todas formas, muchas veces se dan los
abusos en contra de los trabajadores y se les contrata con esquemas de
contratación violatorios de derechos laborales y con contratos que ponen en ventaja
al patrón, y quitándole lo digno al trabajo y violando derechos humanos importantes
a los trabajadores.
UN TRIUNFO: ESTABILIDAD EN EL TRABAJO.

Las normaciones de la declaración de derecho sociales y de la ley de 1970 sobre la
estabilidad en el trabajo, permiten definir la institución diciendo que “es un principio que
otorga carácter permanente a la relación del trabajo y hace depender su disolución
únicamente de la voluntad del trabajador y solo excepcionalmente la del patrono, del
incumplimiento de las obligaciones del trabajador y de circunstancias ajenas a la
voluntad de los sujetos de la relación que hagan imposible su continuación”. De esta
definición derivan los conceptos éticos de la estabilidad, que son la afirmación de los
principios fundamentales del nuevo derecho del trabajo, a saber, la igualdad, la libertad y
la dignidad del trabajador, porque el hombre que sabe que su permanencia en la
empresa ya no depende de otro, sino del cumplimiento de su obligación, defenderá sus
derechos con la dignidad de la persona que se sabe libre e igual a su adversario. (De la
Cueva ,1981: 11).
Será digno contratar a un trabajador por contratos de capacitación inicial o a prueba

o por Outsourcing y que estén sujetos a la voluntad del patrón y por si fuera poco
con estos esquemas de contratación quitarles el derechos de estabilidad laboral,
antigüedad, jubilación, y derecho de permanencia en la empresa. Creo que nos
damos cuenta que claramente esta reforma laboral tuvo como objetivo favorecer en
todo momento a los empresarios y quitar lo ya ganado con el pasar de los años a los
trabajadores.
103
5.-PROPUESTA.
Para que el derecho laboral hoy en día sea verdaderamente respetado y se

considere digno, en todo momento se debe de respetar lo plasmado en las norma
Federal y Laboral que nos rigen a los mexicanos, y que los patrones al momento de
contratar los servicios de un trabajador, no violenten derechos ganados con el
tiempo. Por ello se propone en este trabajo que la ley sea reguladora de los
contratos y que no se valgan de esos contratos que dan absoluto poder al patrón
para que se contraten los servicios laborales con intención de que los contratos de
capacitación inicial o a prueba o por outsourcing, originen un descontrol laboral y
sobre todo que no garantice y que se impida cualquier convenio celebrado entre
patrón y trabajador el cual ponga en peligro la estabilidad laboral, logrando con ello
que el trabajador tenga mejores condiciones de vida y pueda aspirar una buena
jubilación y desde luego una estabilidad laboral acorde a los días modernos y que
no sea de diferente forma, que el trabajador este cada día suplicando que no lo
despidan de su fuente laboral. Desde luego lo antes anotado es con la reforma
laboral del año 2011 ya que si bien es cierto se dio mejor formas de contratar a los
trabajadores, no menos cierto, es, que ahora el patrón tiene el poder absoluto de
poder despedir al trabajador en el momento que más le convenga siendo esto una
situación totalmente desventajosa para el trabajador y lo más grave que es a juicio
del patrón y sin responsabilidad para el patrón.
Por eso es muy importante no permitir que se hagan convenios por más de 6 meses
y menos que se ponga la parte de SIN RESPONSABILIDAD PARA EL PATRON Y
A JUICIO DEL PATROS. Muy aparte de esta frase (sólo cuando se trate de
trabajadores para puestos de dirección, gerenciales y demás personas que
ejerzan funciones de dirección o administración en la empresa o
104
establecimiento de carácter general o para desempeñar labores técnicas) y

cuidando en todo momento que no quede demeritando el alcance jurídico de los
convenios sancionados y ratificados ante la Junta de Conciliación y Arbitraje, de
igual forma que se respete el trabajo digno, no solo de hecho, sino de derecho, y sin
dejar de advertir lo que tutela el artículo 1 y 123 Constitucional, en cuanto hace al
derecho humano y protección más amplia y al trabajo digno y decoroso que
reconoce la norma constitucional.
LEY FEDERAL DEL TRABAJO VIGENTE

TEXTO ACTUAL TEXTO PROPUESTO
Artículo 39 A. En las relaciones de Artículo 39.- A. en las relaciones de
trabajo por tiempo indeterminado o trabajo por tiempo indeterminado o
cuando excedan de ciento ochenta días, cuando excedan de ciento ochenta
podrá establecerse un periodo a prueba, días, podrá establecerse un periodo a
el cual no podrá exceder de treinta días, prueba el cual no podrá exceder de treinta
con el único fin de verificar que el días, con el único fin de verificar que el
trabajador cumple con los requisitos y trabajador cumple con los requisitos y
conocimientos necesarios para conocimientos necesarios para desarrollar
desarrollar el trabajo que se solicita. el trabajo que solicita.
El periodo de prueba a que se refiere el El periodo de prueba a que se refiere el

párrafo anterior, podrá extenderse hasta párrafo anterior, será únicamente por un
ciento ochenta días, sólo cuando se mes para trabajadores de puestos de
trate de trabajadores para puestos de dirección, gerenciales y personal de
dirección, gerenciales y demás dirección y administración.
personas que ejerzan funciones de
dirección o administración en la Garantizando con ello el trabajo digno y
empresa o establecimiento de los derechos humanos de los
carácter general o para desempeñar trabajadores, y que están tutelados en el
labores técnicas o profesionales artículo 1° Constitucional.
especializadas.
105
6.- REFERENCIAS.
Anuario Facultad de Derecho Universidad de Alcalá (2013)
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley Federal del Trabajo
De La Cueva, Mario (1981), El nuevo derecho mexicano del trabajo. México.

Editorial Porrúa.
Euquerio Guerrero, (1981), Manual de Derecho del Trabajo. México. Editorial

Porrúa.
Euquerio Guerrero, (2006), Manual de Derecho del Trabajo. México. Editorial

Porrúa.
Cabazos, Flores, Baltazar (1987) Lecciones de Derecho Laboral. México. Editorial

Trillas S.A. de C.V.
Recuperado de: http://biblio.juridicas.unam.mx Fecha de consulta: 01/01/16.

Tesis de jurisprudencia 1/2010. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto
Tribunal, en sesión privada del trece de enero de dos mil diez.
106
LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR DEL DERECHO: ANÁLISIS DE LA

LEY GENERAL DE VÍCTIMAS EN MÉXICO.
Sara del Rocío León Galán1
SUMARIO: Introducción, 1. Antecedentes de las ciencias auxiliares del derecho, 2.

La victimología como ciencia auxiliar del derecho 3. Análisis de la Ley General de
Víctimas en México, 4. Retos de la implementación de la Ley General de Víctimas, 5.
Conclusiones 6. Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, se logran grandes avances en la ciencia, prueba de ello, es que cada
momento se descubre o se crea algo innovador dentro del mundo de las tecnologías
de la información como por ejemplo en el caso de las computadoras, las tabletas, los
celulares, así como el avance del internet entre otras tecnologías sofisticadas; las
cuales han tenido un desarrollo y avance sorprendente en nuestro entorno social,
asimismo en materia de derechos humanos con la reforma del diez de Junio del año
dos mil once se publicó en el Diario Oficial de la Federación una importante reforma
constitucional en materia de derechos humanos, esta surgió con el propósito de
armonizar el marco constitucional mexicano con el derecho internacional de los
derechos humanos, proporcionando con esto; un nuevo paradigma al sistema
jurídico mexicano, al realizar notables cambios en la forma de concebir, interpretar y
aplicar la mayor y mejor protección a los derechos humanos; sin embargo, a pesar
de estos grandes logros de trascendencia para la humanidad, seguimos conviviendo
con uno de los graves problemas sociales en nuestro país, el fenómeno de las
víctimas.
1
Licenciada en Derecho, Maestra en Derecho Constitucional y Juicio de Amparo por la Universidad de
Xalapa, Doctorando en Derecho, por la referida Casa de Estudios.
107
Haciendo una vista panorámica de las víctimas en nuestra sociedad, resulta ser en
muchas ocasiones que las víctimas de cualquier delito, son ignoradas, marginadas y
ocultadas, debido a que son estas, las que en forma directa sufren el delito.
Al respecto, Hilda Marchiori señala que “el delito crea una verdadera situación de
estrés, porque significa daño y peligro, en muchísimos casos un peligro de muerte,
que representa para la víctima y para la familia vivir con temor, miedo, angustia y la
posibilidad de ser victimizada nuevamente” (Marchiori, 2011:03).
Cabe mencionar lo citado por Desai, al puntualizar que la revictimización “es el

conjunto de hechos o el hecho en que un individuo sea víctima de violencia
interpersonal en dos o más momentos de la vida. Ambas experiencias son separadas
en el tiempo y realizadas por parte de al menos dos perpetradores diferentes”.
(Desai, 2002:17)
Lo mencionado anteriormente, se presenta cuando la persona víctima de sufrir abuso

físico o sexual por parte de un familiar durante la niñez y luego lo vuelve a
experimentar durante su vida adulta, cuando resulta ser el victimario su propia
pareja.
En los últimos años se ha advertido un mayor interés por el estudio integral de las
víctimas, y asimismo un interés por la situación que presentan al ser afectadas por
algún tipo de delito, manifestándose en la lucha por lograr mayores y mejores
atenciones de asistencia social, de conocimiento de los tipos delictivos, de las
características generales de las víctimas y asimismo, capacitación en la prevención
y protección a las víctimas, a la luz de las recientes reformas a nuestro sistema
normativo de justicia.
108
Por lo que resulta necesario hacer un análisis del ordenamiento jurídico de

protección a las víctimas y de las políticas públicas implementadas para su debida
atención, desarrollo, progreso y avance en nuestro país.
Esto con la finalidad de generar nuevos retos de estudio e investigación en el campo

victimológico, que aporten nuevas expectativas y avances significativos a la ciencia,
en beneficio de la sociedad, y logre ser esta ciencia científica un incentivo de interés
para las nuevas generaciones de juristas o de quienes tengan inquietudes por su
conocimiento.
1.-ANTECEDENTES DE LAS CIENCIAS AUXILIARES DEL DERECHO.
Los antiguos griegos, como, Sócrates, Platón y Aristóteles, fueron grandes

estudiosos que establecieron en su tiempo, un concepto que permitiera englobar los
conocimientos, a lo cual denominaron ciencia.
Estos pensadores como precursores del conocimiento universal, fueron motivados

por su ferviente deseo de explicar el mundo, por medio del razonamiento.
Al respecto, la Real Academia de la lengua española, define a la ciencia como “un

conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales”. (RAE, 2015:30)
Asimismo, Karl Popper, nos dice que ciencia “es conjunto de conocimientos
racionales, metódicos y sistematizados, sobre un determinado campo de la realidad y
desde un aspecto específico. (Popper, 1934:05)
109
Por su parte, el jurista Massini Correas, “estima a la ciencia jurídica, en la medida en

que el estudio de las realidades del derecho históricas y contingentes, se efectúa
desde la perspectiva de la naturalidad de las instituciones jurídicas o de las normas,
y a la luz de los principios universales”.(Massini,2005: 295)
De tal manera que, la noción de ciencias auxiliares se encuentra estrechamente

vinculada a la historia. Por eso hay casos en que la mención a las ciencias auxiliares
hace referencia explícita a las ciencias auxiliares de la historia.
Por su parte, Amuchategui Requena, considera a las ciencias denominadas

auxiliares, como aquellas que “intentan explicar causas, estudian el vínculo que
existe entre el delito cometido a la víctima y los factores que influyen en su
producción en el victimario”. (Amuchategui, 2009:15)
De acuerdo a la criminóloga Amuchategui, estas ciencias se agrupan en dos

conjuntos: “la ciencias auxiliares mayores, que se encuentran al mismo nivel que la
historia en cuanto a grado de desarrollo, y las ciencias auxiliares menores, que
básicamente se encargan de comprobar fuentes de información”. (Amuchategui,
2009:20)
Siendo así, que se considera a la ciencia auxiliar, como aquella ciencia que funciona
como apoyo de otra ciencia o que tiene la misión de auxiliar o coadyuvar a algún
campo de estudio específico, el cual en algunos casos puede ser complementario,
con la finalidad u objetivo de que ésta valiosa ciencia cumpla con sus metas y
objetivos para la cual fue creada.
Asimismo, para que un estudio del conocimiento científico resulte satisfactorio en

forma integral, Indudablemente, requiere de las ciencias auxiliares, para que estas
110
coadyuven o colaboren con el derecho en la resolución de problemas, conflictos, y

controversias; logrando así una adecuada operatividad y efectividad en el ejercicio de
sus actividades, funciones e investigaciones.
Por lo que las ciencias auxiliares del derecho, resultan ser una herramienta
indispensable en toda la labor científica, la cual en nuestro caso es especialmente
abocada a la ciencia jurídica, porque en conjunto trabajan en forma coadyuvante
como complemento de otras ciencias, para el logro de sus fines y objetivos científicos
basados en la dogmática jurídica y constatados a través de la pragmática.
2.-LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR DEL DERECHO.
Desde la antigüedad hasta nuestros tiempos, la ciencia jurídica requiere para su

mejor comprensión y conocimiento de otras ramas, ciencias y disciplinas, que le
ayuden, le apoyen, le aporten y resulten útiles, así como eficaces en el desempeño
de su labor jurídica y social.
Es precisamente en ese punto de enlace, donde convergen el derecho con la

victimología como ciencia auxiliar, debido a la relación intrínseca que tienen ambas
ciencias al estar directamente ligadas al género humano.
Siendo así que, la victimología como ciencia auxiliar del derecho le ayuda al
estudioso del derecho o investigador a analizar documentos, para conocer su origen
histórico, obtener datos a través de la investigación y generar así, nueva información
que permitan dar a conocer resultados fehacientes de lo acontecido en el hecho
delictivo cometido en contra de la víctima.
111
Es entonces cuando cobra vital importancia la participación de la victimología, como

ciencia auxiliar del derecho, como por ejemplo en los casos judiciales que tienen
injerencia directa con la ciencia jurídica, debido a que esta ciencia nos aporta datos
fidedignos de la víctima, para resolver los casos o asuntos que se presentan en la
praxis jurídica.
Al respecto, Guglielmo Gulotta, nos define a la victimología como “una disciplina que
tiene por objeto el estudio de la víctima, de su personalidad, de sus características
biológicas, psicológicas, morales, sociales y culturales, de sus relaciones con el
delincuente y del papel que ha asumido en la génesis del delito”. (Gulotta, 1976:9)
En el sistema jurídico mexicano, la administración de justicia es delegada

constitucionalmente a los organismos judiciales, en los cuales recae la
administración a través de los tribunales, y estos a su vez en los juzgadores, los que
necesitan conocer los hechos que les plantean para dictar una sentencia, es por ello
que requieren ser apoyados o auxiliados por peritos conocedores de la materia, de
acuerdo al caso que se presente; como por ejemplo, en materia penal, en el caso de
las víctimas del delito, se debe de apoyar en la ciencia auxiliar denominada
victimología.
Por lo que es preciso considerar, que el principal objetivo de todo estudio científico
como es el caso de la victimología como ciencia auxiliar en el área jurídica, es buscar
y encontrar la verdad de los hechos, para satisfacer una adecuada, pronta y efectiva
administración de justicia, acorde a nuestra realidad social.
112
3.-ANÁLISIS DE LA LEY GENERAL DE VÍCTIMAS EN MÉXICO.
Dentro de la normatividad de la legislación penal federal, se encuentra en su

apartado XVI, la estructura de la ley general de víctimas, cuyo contenido de sus
preceptos garantizan, protegen y reparan el daño de las víctimas, en nuestro país.
Este estudio, se realiza a la luz de la ley general de víctimas, debido a que ésta,
resulta ser un reflejo de las leyes en esta materia, en las entidades federativas.
Al realizar un escudriño de la Ley General de Víctimas, se observa que esta consta

de 189 artículos, organizado en 10 títulos, los cuales a su vez constituyen en una
serie de capítulos desarrollados en forma temática.
Primeramente, es notorio percibir que dicha ley de acuerdo a su organización, se

encuentra distribuida en forma esquemática, desarrollada en títulos y sus respectivos
articulados, los cuales a continuación se presentan, haciendo alusión a la vinculación
que existe con algunos artículos de la carta magna, así como de algunos tratados
internacionales.
El Título Primero denominado Disposiciones Generales, está constituido por dos

capítulos los cuales contienen del artículo 1º al 6º, los cuales hacen mención sobre
la aplicación, objeto e interpretación, así como del concepto, principios y definiciones
de la Ley.
Cabe destacar lo establecido en el segundo precepto constitucional, el cual señala lo

siguiente:
113
Que el objeto de esta ley general, es reconocer y garantizar los derechos de las
víctimas del delito y de violaciones a derechos humanos, en especial a la asistencia,
protección, atención, verdad, justicia, reparación integral, restitución de garantías
violadas, debida diligencia, no repetición y todos los demás consagrados en la
constitución y en tratados.(LGV,2013:01)
Esta aseveración permite tener un panorama general, de los objetivos generales que
tiene la ley general de víctimas, en nuestra legislación penal federal.
El Título Segundo tiene contemplado a su vez al Título Tercero, ambos comparten la

denominación De los Derechos de las Víctimas, en los cuales se establecen los
siguientes rubros: los derechos de ayuda, asistencia y atención, el derecho de
acceso a la justicia, los derechos de las víctimas en el proceso penal, el derecho a la
verdad así como a la reparación integral; resultando ser en su integración ambos
títulos los más extensos, debido a esto en ellos se desarrollan los temas medulares
de la ley general, los cuales contienen un amplio capitulado y articulado
desarrollados en forma objetiva, especifica y acorde a la normatividad penal.
Asimismo, es preciso mencionar que todos y cada uno de los artículos contemplados
en esta ley general, se encuentra en forma correlativa con otros artículos
contemplados principalmente en la constitución federal, el sistema de justicia penal
acusatorio así como en disposiciones normativas nacionales e internacionales.
Por tal razón, los Títulos Segundo y Tercero de esta ley general, se encuentran
directamente vinculados con el texto normativo de nuestra constitución federal en los
artículos 1º al 17º y el precepto 20º apartado C, denominado de los derechos de las
víctimas, en todas sus fracciones tienen correlación con la Ley General de Víctimas,
asimismo con su reglamento general.
114
Es relevante señalar, las correlaciones que la Ley General de Víctimas tiene con los
tratados internacionales, mediante los cuales el estado mexicano se vincula
jurídicamente y, a su vez asume compromisos con otros estados miembros.
A continuación se hace referencia al marco legal internacional de algunos textos

normativos, cuyo contenido tienen vinculación con dicha ley general, la cual se
encuentra contemplada en nuestra legislación penal federal.
 Carta de las Naciones Unidas: Artículos 1º y 2º, contemplados en el capítulo

denominado (Los propósitos de las Naciones Unidas).
 Carta de la Organización de los Estados Americanos: Artículos 1º,

considerado en el capítulo denominado Naturaleza y Propósitos) asimismo,
artículo 2º inciso (a), artículo 3, cuyo capítulo fue denominado (Principios
incisos g, j,) y por último, el artículo 28 incluido dentro del capítulo de
(Seguridad Colectiva).
 Convención Americana sobre Derechos Humanos: Artículo 5, denominado

(Derecho a la Integridad Personal), artículo 8, denominado (Garantías
Judiciales), artículo 25, denominado (Protección Judicial), correlativos con la
LGV.
 Protocolo Adicional a la Convención Americana sobre Derechos Humanos en

Materia de Derechos Económicos, Sociales y Culturales “Protocolo de San
Salvador”: Artículo 3, contemplado en el capítulo denominado (Obligación de
no Discriminación), por su parte, el Artículo 19, considerado en el capítulo de
(Medios de Protección).
115
 Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o

Degradantes. En la Parte I, se encuentran los artículos 1º,2º,3º,4º,5º
correlativos con nuestra LGV.
 Convención Interamericana para Prevenir y Sancionar la Tortura: artículos

1º,6º,9º.
 Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia

contra la Mujer “Convención de Belém Do Pará”. Artículo 1º insertó en el
capítulo denominado (Definición y Ámbito de aplicación), asimismo los
artículos 3º, 4º, incluidos en el capítulo denominado de los (Derechos
Protegidos), por su parte el artículo 10° cuyo capítulo se encuentra
denominado (Mecanismos Interamericanos de Protección).
 Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación

contra la Mujer. Artículo 3º, se encuentra en el capítulo denominado (Garantía
de los derechos humanos y las libertades fundamentales).
 Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. En su parte III, los

artículos 6º. 7º, 8º. y 14º, tienen correlación con la Ley General de Víctimas.
 Protocolo para Prevenir, Reprimir y Sancionar la Trata de Personas,

Especialmente Mujeres y Niños, que Complementa la Convención de las
Naciones Unidas contra la Delincuencia Organizada Transnacional. Artículo 6,
contemplado en el capítulo denominado (Protección de las víctimas de la trata
de personas), Artículo 9, integrado en el capítulo denominado (Medidas de
Prevención, Cooperación y otras medidas).
116
Por su parte, el Título Cuarto se denomina las Medidas de Asistencia y Atención a

las Víctimas, contiene tres capítulos, el primero de estos nos señala las disposiciones
generales que tienen estas medidas, tales como: la forma de aplicación, su objeto, su
concepto y los principios; su texto normativo empieza del artículo 44 al 60, de la ley
general.
Asimismo, encontramos en el Título Quinto las Medidas de Reparación Integral, en

este título podemos encontrar una variedad de tipos de medidas tales como: de
restitución, rehabilitación, compensación, satisfacción y de no repetición; se
encuentra desarrollado en cinco capítulos, su articulado comprende los artículos 61º
al 78º, de esta ley general.
En lo que se refiere al Título Sexto, denominado Sistema Nacional de Atención a

Víctimas, se encuentra la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, la cual define
al sistema nacional, de la forma siguiente:
Es la instancia encargada de definir y aplicar política pública de apoyo a las

víctimas. Responsable de diseñar programas y acciones más eficaces para la
protección, ayuda, asistencia, atención, defensa de los derechos humanos,
acceso a la justicia, a la verdad y a la reparación integral de las víctimas
referidas en la ley (CEAV,2013:26).
Por lo que el SNVA, está desarrollado en cinco capítulos que van del artículo 79º al
112º, de esta ley general, de acuerdo a lo establecido por la Comisión Ejecutiva de
Atención a Víctimas.
Mientras tanto, el Título Séptimo se denomina de la Distribución de Competencias,

en sus artículos 113 al 129, establece la competencia de la federación, del acceso a
la justicia , de las entidades federativas, de los municipios, de los servidores públicos,
del ministerio público, de los integrantes del poder judicial, de asesor jurídico de las
117
9
víctimas, de los funcionarios de organismos públicos de protección de derechos

humanos, de los policías, de la víctima; este título contiene once capítulos,
resultando ser el más extenso de los títulos, debido a la enorme distribución de
competencias que tiene esta ley general, a lo largo y ancho de nuestro país.
Respecto al Título Octavo denominado de Fondo de Ayuda, Asistencia y Reparación

Integral, contiene cuatro capítulos sustanciales en la ley general dentro de los cuales
se encuentra desarrollado su objeto, integración, administración, procedimiento y
reparación del fondo de ayuda, asistencia y reparación integral de las víctimas,
contemplado en sus artículos 130 al 157 de dicha ley; considerable mencionar que
dentro de los ejes rectores que tiene la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas
(CEAV), se encuentra el fondo de ayuda, que contempla en su texto normativo, entre
otros artículos el siguiente:
Artículo 130. “El Fondo tiene por objeto brindar los recursos necesarios para la
ayuda, asistencia y reparación integral de las víctimas del delito y las víctimas de
violaciones a los derechos humanos”. (LGV, 2013:50)
Resulta relevante el Título Noveno, el cual se denomina de la Capacitación,

Formación, Actualización y Especialización, desarrollado a partir de los artículos 158
al 164 de la ley general. Esta capacitación debe llevarse a cabo en forma
sistemática, planificada y constante a fin de garantizar los derechos de la víctima u
ofendido y la reparación integral. Al respecto, acorde a lo señalado por la ley general,
se cita lo siguiente:
Artículo 158. “Los integrantes del sistema que tengan contacto con la víctima en
cumplimento de medidas de atención, asistencia, ayuda, apoyo, reparación
integral o cualquier mecanismo de acceso a la justicia, deberán incluir dentro de
sus programas contenidos temáticos sobre los principios, derechos,
mecanismos, acciones y procedimientos reconocidos por esta ley; así como las
118
disposiciones específicas de derechos humanos contenidos en la constitución y

tratados internacionales, protocolos específicos y demás instrumentos del
derecho internacional de los derechos humanos. (LGV, 2013:54)
Finalmente, se encuentra el Título Décimo, denominado de la Asesoría Jurídica

Federal y de las Entidades Federativas de Atención a Víctimas, se encuentra
plasmado en un único capítulo, estipulado en sus artículos 165 al 189 de esta ley
general, que establece a las asesorías jurídicas de atención a víctimas de las
entidades federativas, las cuales dice que serán del mismo modo, órganos
dependientes de la unidad análoga a la Comisión Ejecutiva que exista en la entidad,
así como gozarán de independencia técnica y operativa y tendrán las mismas
funciones, en el ámbito de sus competencias; asimismo resulta preciso ubicar que
dentro de los ejes rectores de la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas (CEAV),
se encuentra la Asesoría Jurídica Federal, la cual de acuerdo con la ley general, nos
señala las funciones que tiene a su cargo, de la siguiente manera:
I. Coordinar el servicio de asesoría jurídica para víctimas en asuntos del fuero

federal, a fin de garantizar los derechos de las víctimas contenidos en la ley,
tratados internacionales y demás disposiciones aplicables.
II. Coordinar el servicio de representación y asesoría jurídica de las víctimas en
materia penal, civil, laboral, familiar, administrativa y de derechos humanos del
fuero federal, a fin de garantizar el acceso a la justicia, a la verdad y la reparación
integral.
III. Seleccionar y capacitar a los servidores públicos adscritos a la asesoría
jurídica federal,
IV. Designar por cada unidad investigadora del Ministerio Público de la
Federación, Tribunal de Circuito, por cada juzgado federal que conozca de
materia penal y visitaduría de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos,
cuando menos a un asesor jurídico de las víctimas y al personal de auxilio
necesario.
V. Celebrar convenios de coordinación con todos aquellos que pueden coadyuvar
en la defensa de los derechos de las víctimas.
VI. Las demás que se requiera para la defensa de los derechos de las víctimas.
(LGV, 2013:56)
Resulta preciso señalar la reforma constitucional de 2008 en materia penal, publicada

en el Diario Oficial de la Federación la cual señala las reformas y adiciones a los
119
artículos 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22; de los cuales destaca el contenido del artículo
20 constitucional dividido en tres apartados A, B y C; de los cuales este último,
contiene los derechos de las víctimas o del ofendido en sus siete fracciones
establecidos en la carta magna.
En este apartado constitucional, el ofendido adquiere nuevos derechos ante la

justicia: surge para el ofendido la posibilidad de constituirse en coadyuvante, de ser
actor en su propia causa y de exigir de manera legal y transparente la reparación de
los daños que le fueron ocasionados con motivo del ilícito del cual fue víctima.
Razón por la cual, los derechos de las víctimas o del ofendido, establecido en el
artículo 20 apartado C, señala la protección y procuración de las víctimas, a través
de las siguientes fracciones:
I. Recibir asesoría jurídica; ser informado de los derechos que en su favor
establece la constitución y, cuando lo solicite, ser informado del desarrollo del
procedimiento penal;
II. Coadyuvar con el Ministerio Público; a que se le reciban todos los datos o
elementos de prueba con los que cuente, tanto en la investigación como en el
proceso, a que se desahoguen las diligencias correspondientes, y a intervenir
en el juicio e interponer los recursos en los términos que prevea la ley.
Cuando el Ministerio Público considere que no es necesario el desahogo de la
diligencia, deberá fundar y motivar su negativa;
III. Recibir, desde la comisión del delito, atención médica y psicológica de
urgencia;
IV. Que se le repare el daño. En los casos en que sea procedente, el
Ministerio Público estará obligado a solicitar la reparación del daño, sin
menoscabo de que la víctima u ofendido lo pueda solicitar directamente, y el
juzgador no podrá absolver al sentenciado de dicha reparación si ha emitido
una sentencia condenatoria. La ley fijará procedimientos ágiles para ejecutar
las sentencias en materia de reparación del daño;
V. Al resguardo de su identidad y otros datos personales en los siguientes
casos: cuando sean menores de edad; cuando se trate de delitos de violación,
trata de personas, secuestro o delincuencia organizada; y cuando a juicio del
juzgador sea necesario para su protección, salvaguardando en todo caso los
derechos de la defensa. El Ministerio Público deberá garantizar la protección
de víctimas, ofendidos, testigos y en general todas los sujetos que intervengan
en el proceso. Los jueces deberán vigilar el buen cumplimiento de esta
obligación;
120
VI. Solicitar las medidas cautelares y providencias necesarias para la

protección y restitución de sus derechos, y
VII. Impugnar ante autoridad judicial las omisiones del Ministerio Público en la
investigación de los delitos, así como las resoluciones de reserva, no ejercicio,
desistimiento de la acción penal o suspensión del procedimiento cuando no
esté satisfecha la reparación del daño. (CPEUM,2015:41)
4.-RETOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA LEY GENERAL DE VÍCTIMAS.
Los retos que debe tener la implementación de la Ley General de Víctimas son
muchos y deben ser eficientes acordes a las necesidades que el mundo actual
requiere.
Sin duda alguna, la implementación de esta ley general, es un relevante avance ya

que este genera esperanzas e interesantes expectativas, para beneficio de nuestra
sociedad.
Resulta prudente citar al reconocido victimologo Elías Neuman, quien manifiesta lo

siguiente: “la víctima puede y debe demandar, diría gritar, al estado por el derecho a
su no victimización y a una vida armoniosa y digna” (Neuman, 2001:29).
Indudablemente, existe un reclamo de la sociedad civil, que pide justicia al respeto

de sus derechos humanos, motivo por el cual fue el principal factor, para lograr la
realización de la Ley General de Víctimas, recientemente en nuestro país.
Al respecto, Rodríguez Manzanera en su estudio acerca de las víctimas hace

referencia a lo siguiente, “los Sistemas Contemporáneos de Justicia Penal al parecer
se han preocupado fundamentalmente de descubrir, capturar, juzgar, sentenciar,
121
encarcelar o rehabilitar a los delincuentes sin prestar mayor atención a las víctimas”.
(Rodríguez, 1999:323)
En efecto, poco se ha dado importancia al estudio victimológico el cual debe

integrarse debidamente en toda carpeta de investigación como base y sustento legal,
para realizar su análisis y sus debidas consideraciones en el acto delictivo.
Actualmente, encontramos un nuevo enfoque en el sistema de impartición de justicia,

a través del fundamento constitucional 20 apartado C, contemplado en el ejercicio
jurídico en favor de las víctimas, premisas creadas por el legislador, para optimizar y
hacer efectivas las garantías de las víctimas.
Esta ley general, a lo largo de su amplio contenido, tiene como objetivo fundamental
garantizar el derecho de las víctimas, así como a las medidas de asistencia y
atención a las víctimas, como también a la reparación integral del daño de las
víctimas del delito y de las víctimas de violaciones a sus derechos humanos.
Sin embargo, en nuestra sociedad existe una gran apatía a denunciar, esto lo
demuestran las estadísticas oficiales presentadas por el investigador académico
Marco Torres Inguanzo, al referirse a lo siguiente, “luego de fijarse la estadística
oficial de uno de cada tres hogares victimizados por el crimen, agregó existe una
cifra negra que arroja el que en el país, 92 por ciento de los delitos no se denuncian.
(Torres, 2015:02)
Esto lamentablemente se presenta en varias entidades del país, por diversos

factores y motivos que la víctima presenta entre los cuales se encuentra: la
revictimización, ya que en forma reiterada las víctimas son revictimizadas por los
122
mismos encargados de cuidar y proteger su bienestar, autoridades judiciales como el

Ministerio Público, entidad encargada de garantizar la protección a las víctimas así
como dar atención adecuada y digna a las víctimas que acuden a denunciar un delito
o a rendir su declaración en esta instancia.
Cotidianamente en la praxis judicial, se presenta la revictimización, debido a que en

frecuentes ocasiones en lugar de tener un trato digno hacia las víctimas, por parte
del personal que labora en estas instancias judiciales, se presentan casos en que las
víctimas son nuevamente victimizadas, por el trato nefasto e indigno, falto de tacto y
sensibilidad, esto debido a la falta de una adecuada capacitación, formación y
actualización, por parte del personal público que atiende estas Instituciones Públicas;
por lo que es preciso implementar a la brevedad una debida capacitación en forma
integral, a fin de dar un trato digno y decoroso a las personas que han sufrido algún
tipo de delito, y que por tanto, son víctimas que merecen respeto, un trato digno y
una debida atención.
Por tal razón, se debe proyectar una nueva visión de capacitación, atención y apoyo
a hacia las víctimas, por parte del personal y funcionarios del nuevo sistema de
justicia penal, acorde a la normatividad constitucional suprema y a las recientes
disposiciones de la Ley General de Víctimas y de su reglamento. A fin de lograr la no
revictimización, por parte de las propias autoridades competentes.
Al respecto, la jurista en el ámbito internacional, Desai Sujata nos señala lo siguiente:
La revictimización genera impactos psicosociales, porque remueven las situaciones

traumáticas generadas por la violación de la dignidad y de derechos. No basta con
mencionar los efectos de la revictimización sino el auscultar sobre las pretensiones y
los actores que generan dicha revictimización. La revictimización genera condiciones
que empeoran, que producen mayor vulneración de la situación de las víctimas, como
es el caso de las víctimas de crímenes de Estado. Ellas siguen expuestas no
123
solamente a la continuidad de violación de sus derechos sino de ser invisibilizadas, en

medio de avances formales de democratización, continúan sometidas a técnicas y
medios novedosos de persecución (Desai, 2002:1).
Ley General de Víctimas, en el quinto capítulo denominado de las Medidas de no

Repetición, contiene en su precepto constitucional una considerable serie de
fracciones de protección a las víctimas, las cuales se presentan a continuación:
Artículo 74. Las medidas de no repetición son aquéllas que se adoptan con el fin de
evitar que las víctimas vuelvan a ser objeto de violaciones a sus derechos y para
contribuir a prevenir o evitar la repetición de actos de la misma naturaleza. Estas
consistirán en las siguientes:
I. El ejercicio de un control efectivo por las autoridades civiles de las fuerzas armadas
y de seguridad.
II. La garantía de que todos los procedimientos penales y administrativos se ajusten a
las normas nacionales e internacionales relativas a la competencia, independencia e
imparcialidad de las autoridades judiciales y a las garantías del debido proceso;
III. El fortalecimiento de la independencia del Poder Judicial;
IV. La limitación en la participación en el gobierno y en las instituciones políticas de los
dirigentes políticos que hayan planeado, instigado, ordenado o cometido graves
violaciones de los derechos humanos;
V. La exclusión en la participación en el gobierno o en las fuerzas de seguridad de los
militares, agentes de inteligencia y otro personal de seguridad declarados
responsables de planear, instigar, ordenar o cometer graves violaciones de los
derechos humanos;
VI. La protección de los profesionales del derecho, la salud y la información;
VII. La protección de los defensores de los derechos humanos;
VIII. La educación, de modo prioritario y permanente, de todos los sectores de la
sociedad respecto de los derechos humanos y la capacitación en esta materia de los
funcionarios encargados de hacer cumplir la ley, así como de las fuerzas armadas y
de seguridad;
IX. La promoción de la observancia de los códigos de conducta y de las normas
éticas, en particular los definidos en normas internacionales de derechos humanos y
de protección a los derechos humanos, por los funcionarios públicos incluido el
personal de las fuerzas armadas y de seguridad, los establecimientos penitenciarios,
los medios de información, el personal de servicios médicos, psicológicos y sociales,
además del personal de empresas comerciales;
X. La promoción de mecanismos destinados a prevenir, vigilar y resolver por medios
pacíficos los conflictos sociales, y
XI. La revisión y reforma de las leyes, normas u ordenamientos legales que
contribuyan a las violaciones manifiestas de las normas internacionales de derechos
humanos o las permitan. (LGV, 2013:24)
124
Por su parte, Celín Pérez Nájera, nos refiere, lo siguiente:

La victimización se ha convertido en un problema de extraordinaria magnitud que
requiere de la máxima preocupación de los gobiernos y la sociedad civil de las
diversas naciones; y a tenor con su complejidad reclama de respuestas de entidad
multidisciplinaria que incluyan los enfoques: psicológico, psiquiátrico, criminológico,
sociológico, etc.; con vistas a prevenirlo, estableciendo acciones protectoras y
regulativas que mejoren las condiciones de vida social, comunitaria y familiar
(Pérez,2012:05).
Actualmente, se ha advertido una mayor preocupación e interés por la situación que

enfrentan diariamente las víctimas, esta preocupación se ha manifestado en los
diferentes rubros como son de asistencia social, conocimientos de los tipos y
características de las víctimas, así como también en la atención y prevención de las
víctimas por el sistema de justicia, de igual forma, por la protección a las víctimas a
través de lo que actualmente se conoce como justicia restaurativa.
Dentro de las aportaciones doctrinarias, respecto al tema comentado encontramos a

los juristas Gordon Bazemore y Lode Walgrave, quienes señalan a la justicia
restaurativa, de la siguiente manera:
Es un sistema a través del cual las partes que se han visto involucradas(o poseen un
interés en particular) en un delito, que deciden de forma colectiva como líder con las
consecuencias inmediatas de éste y sus repercusiones para el futuro. En este
concepto tienen cabida la víctima, el responsable, las familias y la sociedad. Consiste
en un medio de gestión de conflictos al dialogo como base del proceso, favorece el
restablecimiento de la paz social fracturada por el conflicto, reduce la respuesta
estatal violenta y permite la participación protagonista de la sociedad civil. (Bazemore,
Walgrave, 1999: 49)
Al respecto, de acuerdo a lo expresado por Martín Wright, las prácticas restaurativas

“son una manera de permitir a todos los interesados acordar juntos la mera de cómo
actuar en el fututo dando peso a las necesidades de cada uno. (Wright, 2010:15)
125
Por tanto, la Justicia restaurativa, es la aplicación de las prácticas restaurativas, para

rectificar o reparar los daños causados entre sí, cuando la acción dañosa es contraria
a la ley.
Como se puede observar cada uno de estos doctrinarios, tiene su perspectiva sobre
la justicia restaurativa, por lo que en este tenor de ideas, es de considerar que la
implementación de la justicia restaurativa en nuestro país a partir de la reforma
constitucional de 2008, contribuyo a consolidar al sistema jurídico mexicano como un
estado garantista.
Dentro de los beneficios que en forma panorámica podemos distinguir de este nuevo
sistema de justicia en nuestro país, como lo es la justicia restaurativa, es que
contribuye a fomentar una serie de valores, actitudes y comportamientos que
rechazan la violencia, la agresión y previenen los conflictos, tratando de abordar sus
causas y consecuencias, a fin de solucionar los problemas mediante el diálogo y
negociación entre las personas, los grupos y así como de las naciones, asimismo,
atiende la protección de los derechos humanos.
Finalmente, los retos son muchos, es un tema que no ha concluido y deberá seguirse
con atención para su debida implementación y seguir avanzando y progresando en la
prevención, protección, atención y reparación integral a las víctimas, entre otros.
Estos se pueden llevar a cabo mediante los compromisos que el gobierno federal
asuma en cuanto a la asistencia social, la capacitación sobre atención a víctimas en
la federación, en las entidades federativas así como en los municipios; avanzar en
los estudios científicos del proceso de victimización; para lograr evitar la
revictimización en las personas que sufren un delito o son vulneradas o trasgredidas
126
en sus derechos humanos, así como progresar y avanzar en la protección a las

víctimas a través del sistema de la justicia restaurativa; y poner todo de nuestra
parte, para que esto se lleve a cabo implementándose adecuadamente, y asimismo
aplicarse debidamente de acuerdo a la normatividad federal, a los tratados
internacionales celebrados y ratificados por el estado mexicano, así como a otras
leyes en materia de víctimas, para el objetivo efectivo en pro de las víctimas, en
concordancia con la realidad y entorno social de nuestra sociedad.
5.-CONCLUSIONES.
La Ciencia Jurídica, comprende varios campos de conocimiento, dentro de los cuales

cada uno desarrolla sus propias teorías con base en sus métodos científicos
particulares, este a su vez está dividido en diversas ramas de la ciencia jurídica entre
las cuales se encuentra el derecho penal, el cual como otras ciencias requiere para
su colaboración de otras disciplinas científicas auxiliares como son la victimología a
través del estudio científico de las víctimas, resultando ser una valiosa herramienta
para el apropiado desempeño de la actividad jurídica.
El estudio de la victimología, se preocupa más por la prevención del delito al buscar

que haya menos víctimas y por la protección de la víctima. Asimismo, cobra vital
importancia como ciencia auxiliar del derecho, ya que es un medio del cual se sirve
todo perito o profesional del derecho, para resolver casos judiciales de la ciencia
jurídica, así como obtener datos a través de la investigación y generar con esto,
nueva información que permitan dar a conocer resultados fehacientes de lo
acontecido en el hecho delictivo cometido en contra de la víctima.
127
Datos estadísticos recientes, demuestran que muchas de las víctimas no denuncian,

debido a diferentes factores, entre los cuales se encuentran los aspectos: físicos,
emocionales, psicológicos, familiares, económicos y sociales; que presenta la
víctima.
La procuración e implementación de los servicios de atención a las víctimas, sin duda

alguna, permiten vislumbrar un futuro promisorio en la reivindicación de sus
derechos, sin embargo, debemos reconocer que debemos seguir avanzando y que
todavía falta aún más fortalecer con mayor ahínco los logros que se han alcanzado.
Se debe incentivar los esfuerzos por construir una cultura de respeto a los derechos
de las víctimas, fomentarlo a través del sector educativo, así como la unión de la
sociedad, fomentado y participando para lograr su consolidación, así como la
intervención de las instituciones gubernamentales en llevar acabo los compromisos
de asistencia social, promover y avanzar en la protección a las víctimas a través del
sistema de justicia restaurativa, en sus tres niveles de gobierno, organizaciones no
gubernamentales, comisiones de derechos humanos o instituciones en favor y
defensa de las víctimas.
La reciente reforma al sistema de justicia penal, abre un nuevo paradigma en cuanto

a los instrumentos para la defensa de las personas que son víctimas, frente la
agresión de otros individuos, como también ante las autoridades competentes de los
tres sectores de gobierno Federal, Estatal y Municipal; con el objetivo de garantizar
los derechos de las víctimas, mediante el acceso a los mecanismos y procedimientos
previstos en nuestra carta magna, en las leyes federales y locales, así como en los
tratados internacionales.
128
Sin embargo, es necesario reconocer que, a pesar de la implementación de la ley

general de víctimas, nuestro país no ha logrado avanzar lo suficiente para erradicar
la violencia y la agresión en contra de las víctimas, así como el logro personal y
social de hacer valer sus derechos.
Nuestra sociedad anhela y tiene la esperanza que en corto tiempo esta ley, sea
perfeccionada y alcance óptimos niveles de eficiencia en su implementación en todos
los sectores de gobierno; estamos conscientes de que estos deseos, solo se pueden
lograr con nuestra participación en forma activa, propositiva y demandante en los
asuntos que son sensibles a la humanidad, y que por tal razón, merecen mayor
atención, prevención y protección en forma integral, por parte de las autoridades
competentes en nuestro país.
6.-BIBLIOGRAFÍA.
Amuchategui Requena, Griselda. (2009). “Derecho Penal”, Colección de Textos

Jurídicos Universitarios, 3ª. Edición, Editorial Oxford. México, D.F.
Bazemore, Gordon y Walgrave, Lode. (2013). “Justicia Restaurativa”, Editorial Willow

Tree, Misouri. Biblioteca Jurídica virtual de la UNAM. Recuperado de:
www.juridicas.unam.mx. Fecha de consulta: 02/03/15.
Desai, Arias, S.I.(2002). Childhood victimization and subsequent adult revictimization
assessed in a nationally representative sample of women and men. Violence and
Victims, Recuperado de: www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12680680. Fecha de
consulta: 23/02/15
Gullota, Guglielmo. (1976). “La Víctima”, Editorial Giuffre. Italia.
Marchiori, Hilda. (2011). “Criminología”, Editorial Porrúa, 8º.Edición, México, D.F.
129
Massini Correas, Carlos I. (2005). “Filosofía del Derecho”. Tomo I. El Derecho, los
derechos humanos y el Derecho natural, Buenos Aires.
Neuman, Elías. (2001). “Victimología”, Editorial Universidad, 3ª. Edición, México, D.F.
Pérez Nájera, Celín. (2012). "La victimización de acuerdo a los contextos espaciales
de ocurrencia" en Revista Caribeña de Ciencias Sociales.
Popper, Raimund Karl. (1962). “La lógica de la investigación científica”. Traducido por
Víctor Sánchez de Zavala, 1ª Edición. Editorial Tecnos, Madrid España.
Rodríguez Manzanera, Luis. (1990). “Victimología”, Editorial Porrúa, 2ª.Edición,

México, D.F.
Torres Iguanzo, Marco. (2015). “Estadística de víctimas en México”.
Wright, Martín. (2010). “Derecho, Justicia y la idoneidad para su fin: hacia una
respuesta restaurativa para la delincuencia”. México, D.F.
Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos.
Ley General De Víctimas.
Diccionario De La Real Academia Española.
130
LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR EN LA IMPARTICIÓN DE

JUSTICIA EN EL SISTEMA PENAL ACUSATORIO
Yanim Olimpia Hernández Salazar 2
SUMARIO: Introducción, 1. Las ciencias auxiliares del Derecho, 2. La Victimología

como ciencia auxiliar del Derecho, 3. La repercusión de la Victimología en el Sistema
Penal Acusatorio, 4. ¿Porque mencionar a la víctima y no al victimario?, 5.La
incidencia de la Victimología en el Procedimiento Penal Acusatorio, 6. La víctima en
las resoluciones, 7. El ofendido, 8 ¿Quién protege a la víctima?, 9. La víctima en la
legislación, 10. Conclusiones, 11. Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
En el derecho penal se tienen disciplinas auxiliares que brindaran y apoyaran en su

conocimiento haciéndolo más amplio y extenso, tomando como base algunas
disciplinas como es el caso de: la filosofía, epistemología, ética, criminología,
psicología, victimología, medicina forense.
Sin embargo, en la rama del derecho una de las partes involucradas en todo proceso
penal es la víctima, la cual en ocasiones tiene cierto desconocimiento de sus
derechos, regulados en la Constitución General y otras leyes que sirven de
protección a esta, aunado a esto un ejemplo claro es el simple hecho de hacerla
enfrentarse a su agresor en un careo, es una violación hacia esta, la incomodidad, el
recordar el hecho que la perturba y regresar a declarar los hechos una y otra vez, va
contra toda dignidad humana.
2
-Licenciada en Derecho graduada con Merito Universitario, Maestra en Derecho Electoral egresada de
la Universidad de Xalapa, actualmente labora en la tercera sala penal del Tribunal del Poder Judicial
del Estado de Veracruz. Se encuentra estudiando Doctorado en Derecho.
131
Es por eso que el presente artículo estará enfocado en el estudio de la víctima, que
en su caso la ciencia que se encarga de estudiarla y analizarla a fondo es la
victimología. Además, como ciencia auxiliar del derecho penal, la victimología va más
allá, y se puede enfrentar en diversos dilemas, como lo son las víctimas de un
desastre natural en donde no hay un delito, pero cierto grupo de personas se vieron
afectados y dañados.
Por lo tanto, se pretende explicar la relación que tiene la victimología con el derecho
penal, la definición de esta, su origen, el término víctima, así como del ofendido, los
derechos de las víctimas y las partes que se involucran durante el proceso penal
para salvaguardar su protección.
Lo que se busca es que la víctima no recurra a la venganza o a hacerse justicia por

su propia mano, al existir regulaciones que sirven para su defensa y protección como
lo son las penas de prisión sirven para tutelar los derechos de las víctimas.
1.-LAS CIENCIAS AUXILIARES DEL DERECHO
Son consideradas aquellas disciplinas de las cuales el derecho se relaciona y se

apoya, dada la complejidad de actos, prestando sus conocimientos para llegar a
tener una profunda comprensión de un tema, si enumeramos todas las ciencias del
derecho estas pueden llegar a ser descomunales y lo que se pretende es ser más
específicos para estudiar a la víctima lo que nos centra en nuestro tema de estudio.
Sin embargo, para ser más exactos nos dirigiremos a una rama en concreto del
derecho, en este caso lo será el derecho penal.
132
Para comenzar, debemos tener una idea de la aportación de algunas ciencias al

derecho, nuestra finalidad es estudiar a la victimología siendo esta ciencia auxiliar en
el derecho penal, es por esta cuestión que se realizara de una manera breve el
estudio de otras ciencias para relacionarlas, entre las ciencias auxiliares que se
consideran de mayor importancia de acuerdo a su estudio se encuentran:
Filosofía
Es considerada como la ciencia madre del derecho o la base, da un impulso a la

reflexión de la normatividad de la sociedad, argumentando como debería estar
regulada la conducta de los individuos, basándose en corrientes epistemológicas en
donde siempre están surgiendo nuevas dudas las cuales sirvan para resolver
cuestiones ya sean de índole político, jurídico, legal, en un determinado grupo.
Intentando siempre descubrir los caracteres generales, el fundamento último y los

fines supremos del derecho.
Rojas la define en general, como la consideración reflexiva de los objetos. Su punto de

partida lo constituyen los sentimientos y las representaciones compenetrados por el
pensamiento como las manifestaciones científicas, artísticas, políticas, jurídicas, etc., sobre
las cuales reflexiona, colocando en el lugar de dichas representaciones el pensamiento puro
(2005:12).
Actualmente la filosofía del derecho es ilustrada en su mayoría por juristas, estos

afirman que no se requiere de conocimientos previos para la formación de una
facultad reflexiva, manifestando que todo es innato, teniendo plena conciencia para
hacerse de un pensamiento filosófico. Asimismo, grandes filósofos como lo son
Rousseau, Voltaire han dado grandes aportaciones a la sociedad luchando por la
libertad del hombre contra el sistema político opresivo.
133
En consecuencia, esta disciplina se ha visto alterada, ya que los especialistas no se

profundizan en los problemas prácticos como teóricos, de las diversas ramas que
integran el derecho, haciendo que surjan nuevas incógnitas y no sea posible darle
una solución.
Epistemología
Considerada la ciencia que trabaja en el origen, la organización, los procesos y la

eficacia del conocimiento. Relacionada con la filosofía, la lógica y la metafísica. Es
conocida como la ciencia de las ciencias, estudiando la estructura del derecho y las
relaciones de este.
Estudia la significación objetiva del pensamiento en su referencia a los objetos, plantea su

problemática en términos más amplios que los de la lógica formal, pues se interesa no sólo
en comprender las formas de inteligibilidad, sino también como estas formas pueden ser la
expresión de la realidad en la experiencia (Rojas, 2005:17).
Los elementos epistemológicos posibilitan la interrelación entre el dominio conceptual

(conceptos, principio, teorías…) y el dominio metodológico (registros,
transformaciones, afirmaciones…) implícito en un modelo de resolución de
problemas que surgen en la investigación científica, a fin de producir conocimiento.
Se enfoca no en la forma cómo se obtiene el conocimiento (aprehensión consciente

del sentido y significado de la información), sino en la naturaleza del mismo es decir
en la relación entre la realidad y la verdad, en contraposición con la forma, cómo se
construye o produce algo con base en el conocimiento.
En este caso se estudiara a fondo la ciencia auxiliar victimología, buscando su

esencia del conocimiento.
134
Ética
Para Rojas la “ética resulta aplicable a la filosofía del derecho en virtud de que desde
Aristóteles se ha reconocido que aquélla es una disciplina ocupada en la existencia
práctica del hombre en su existencia social”. (2005:64).
Considerada como la ciencia en la que regula los patrones de conducta que

muestran como uno debe comportarse en su entorno, fundado en obligaciones
morales y virtudes que nacen de elementos sobre lo que está bien o mal.
Además, siendo la ciencia por la cual los impartidores de justicia deben guiar su
conducta en un correcto y amplio criterio, de acuerdo a lo considerado justo sobre
todo en el ámbito penal que existen que pueden existir irregularidades en las
resoluciones., a sabiendas de que se tiene que salvaguardar la integridad de las
partes así como sus derechos a llevar un proceso justo regulado por diversos
principios (igualdad procesal, presunción de inocencia, equidad procesal por
mencionar algunos) estipulados en nuestra Carta Magna.
Criminología
“Como la ciencia complementaria de las disciplinas penales, tiene por objeto el

estudio del origen de la conducta delictiva y de la criminalidad, para adecuar
cumplidamente las sanciones penales y cooperar así en la realización de una afinada
política criminal”. (http://www.filosofia.org/aut/003/m49a1886.pdf, última fecha de
consulta 20 de febrero de 2015).
135
Estudiando al criminal en todas sus facetas con el objetivo de prevenir este tipo de
conductas delictivas que afectan a la sociedad. Estudiando las causas del delito
como fenómeno social e individual.
En efecto, detalla, expone y percibe la conducta del delincuente, pero además tiene
un alto quehacer demostrativo. Basándose en el núcleo del delito el cual se
encuentra muy en el interior del ser humano haciéndose algo irrevocable para la
comunidad.
La criminología nos brinda análisis capacitados y científicos sobre un suceso concreto, sin
caer en ambigüedades que puedan equilibrar con el objetivo de estudio, ya que sus
aportaciones son viables en todo proceso de investigación de índole social y legal,
constituyéndose en una fuente dinámica de información, por lo que la labor del criminólogo,
debe ser provisional, inacabable y abierto a los resultados de la investigación que se realice
(http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014585/014585_03.pdf, última fecha de consulta 21 de
febrero de 2015).
Se relaciona con el derecho penal ya que la criminología estudia las causas de delito
y el derecho penal la aplicación de la pena (sanción) a tal delito.
Medicina forense
Es la ciencia que se encarga de comprobar mediante exámenes, médicos científicos,

datos de sucesos como identificación de las víctimas, lesiones o de muerte en
cualquier persona, así como los instrumentos utilizados en la comisión del hecho.
Nace en la necesidad de normatizar postulados biológicos que de alguna manera inciden en

la persona como sujeto de derechos y obligaciones, y trascienden al grupo social donde se
desenvuelve. Cumple dos misiones que son fundamentales en su gestión y que se ejercen:
una, en el campo de la aplicación práctica del postulado médico-legal, otra, en el ámbito
doctrinario y teórico, que es la encargada del desarrollo y evolución de la norma legal en
estas materias. (Romo, 2000:9).
136
Asimismo, se encuentra muy ligada al ámbito penal, ya que cuando ocurren

accidentes de tránsito, agresiones, molestias, una muerte sospechosa, etc. la
medicina forense realiza diferentes actividades como lo pueden ser: una valoración
del daño física o psicológica, la realización de una evaluación médico-legal de
resultados clínicos, levantamientos y reconocimiento de cadáveres, instruir a los
jueces mediante informes los diferentes dictámenes, reconocer a posibles
victimarios. Con el propósito de esclarecer los hechos indagados por la justicia.
Psicología
Convirtiéndose en una ciencia auxiliar del derecho, estrechamente ligada con la

medicina forense la cual facilitaría información ya sea sobre determinados hechos o
acciones sociales, incluyendo diversos aspectos como lo serian la veracidad de los
testimonios, los perturbaciones mentales, la conducta en general, etc.
Además, de forma más sintética, Soria define la psicología jurídica como el campo de
psicología social dedicada al estudio de las conductas psicosociales de personas o
grupos, establecidas y controladas por el Derecho en sus distintas vertientes, así
como aquellos aspectos que guían o facilitan los actos y las regulaciones jurídicas
(2006:2).
Sin embargo, su apoyo es fundamental para la reparación del daño emocional (por
medio de terapias) que pueda sufrir el agraviado, víctima u ofendido en un acto
delictivo, así mismo, sin apartarse del estudio de la conducta del delincuente.
Un claro ejemplo de esta ciencia relacionada con el derecho penal lo puede ser el
delito de violencia familiar, en su modalidad de psicológica (desde el punto de vista
137
del comportamiento de los individuos tanto activos como pasivos), haciendo un

estudio minucioso por medio de test, se puede comprender si la persona entendida
como pasiva (posible víctima) se vio afectada emocionalmente. Lo que nos lleva al
estudio de la probabilidad o existencia del delito.
Victimología
Entendiéndola como el estudio científico de las personas que son víctimas en un

delito, entendiendo por "víctima" a todo aquel que padece un sufrimiento ya sea
directa o indirectamente. En el transcurso de la obra explicaremos detenidamente
esta definición.
Ellenberger la considera a la victimología como: "una rama de la Criminología que se

ocupa de la víctima directa del crimen y que comprende el conjunto de conocimientos
biológicos, sociológicos y criminológicos concernientes a la víctima"
(http://www.academia.edu/5879431/Victimologia-Luis-Rodriguez-Manzanera, última
fecha de consulta 19 de febrero de 2015).
2.-LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR DEL DERECHO
Se había mencionado el concepto de victimología, entendiéndola como la disciplina

que se encargar del estudio de la persona que padecieron un daño y el papel que
esta ocupa en el suceso delictivo, la que averigua en las razones por las cuales
alguien puede ser delinquido de una violación.
Por consiguiente, se dice que el término de Victimología nació a raíz del holocausto,
Mendelshon publicó en la revista Justicia Penale un artículo sobre las víctimas de la
138
violación. En 1948 dio a la luz su “Victimología: Nuevos Horizontes Bio-psico-social.”

La primera vez que se escucho acerca del término de victimología fue en el Hospital
Coltzea de Bucarest el 29 de marzo de 1947.
Así mismo, Mendelshon en términos extensos ve como una víctima a aquel que
sufra, ya sea por causa de un fenómeno sobrenatural o humano y las ocasionadas
por la demencia destructiva del hombre. Hace una clasificación de las víctimas: a)
tan culpable como el infractor; b) víctima más culpable que el infractor y c) victimas
simuladoras.
Sin embargo, Von Hentig es más específico y relaciona a la victimología con el
derecho penal y la Criminología. En su obra “El Criminal y su Víctima,” elaboró una
sistematización general y un estudio de los tipos psicológicos de las víctimas. Se
enfocó principalmente en los niños, mujeres, ancianos, homosexuales etc. Se puede
decir a aquellos grupos que se consideran más vulnerables.
También, existen dos tipos de victimologías la primera que sería victimología general
estudia todo tipos de víctimas y la victimología penal estudia únicamente las víctimas
del delito. Se puede decir que la víctima o sujeto que recibe el daño material,
aparece desde el instante en que se consumó el hecho delictivo, la víctima se origina
usualmente con el delito.
Su aprobación como tal fue el 11 de noviembre de 1985, en la Asamblea General de

las Naciones Unidas, denominada la “Declaración sobre los Principios
Fundamentales de Justicia para las Víctimas de Delitos y de Abuso de Poder”.
(http://voces.proyectoes.peranza.org/la-victima-y-los-procesos-de-victimizacion/.
Fecha de consulta. 16 de julio de 2015).
139
3.-LA REPERCUSIÓN DE LA VICTIMOLOGÍA EN EL SISTEMA PENAL

ACUSATORIO.
Es de comprender que en todo proceso los sujetos principales que intervienen en la

relación jurídica procesal son la parte que reclama (actora o acusadora), la parte
contra quien se reclama (demandada o acusada) y el juzgador, quien debe conocer y
resolver el litigio surgido entre aquellas.
Además, las partes pueden ofrecer pruebas en sus escritos iniciales, cada parte
tanto el indiciado (acusado) o la victima (ofendido) estarán representadas, la primera
ya sea por un defensor de oficio o abogado particular, la segunda por el ministerio
público (fiscal), estos presentaran sus agravios por escrito, alegando cuales fueron
las violaciones a sus garantías. Se llevará a cabo un debate entre las partes y el
juzgador que en este caso es el Magistrado dará su resolución conforme a Derecho.
Por consiguiente se manifiesta que todo juzgador debe actuar como árbitro,
aplicando el principio de imparcialidad en todo proceso judicial.
“El derecho se encarga de regular la conducta externa del individuo, mediante sus normas
jurídicas, con la finalidad de defender a la sociedad en general, Derecho a recibir asesoría
jurídica la víctima debe contar con el Ministerio Público, no como un mero asesor sino como
un verdadero asistente legal, que le ilustre, le aconseje y le patrocine gratuitamente”
(http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/19/pr/pr28.pdf, última fecha de
Sin embargo, las víctimas directas de acuerdo a la Ley general de víctimas en su

Artículo 4, menciona que son aquellas personas físicas las cuales hayan sufrido
cierto daño o detrimento económico, físico, mental, emocional, en su mayoría
cualquiera puesta en peligro o lesión a sus bienes jurídicos o derechos como
consecuencia de la comisión de un delito o violaciones a sus derechos humanos
140
reconocidos en la Constitución y en los Tratados Internacionales de los que el Estado

Mexicano sea Parte.
Al respecto, la victima tiene derecho a la reparación del daño: dicha reparación del
daño se garantiza en la fracción I, del artículo 20, Constitucional. Procurando que el
culpable no quede impune, se podría decir que puede ser la protección, procurar su
restablecimiento o una indemnización.
También, se tiene derecho a coadyuvar con el Ministerio Público: La víctima como

tal, posee la facultad de cooperar junto con este órgano en la investigación de los
hechos, con la finalidad de llegar a la confirmación de la averiguación previa, durante
el transcurso del proceso para la aportación de pruebas cuando sea el momento de
dictarse sentencia condenatoria, donde se imponga la sanción sobre la reparación de
daños.
Derecho a la prestación médica de urgencia: este es un derecho que, sin duda, no sólo es
inherente al ofendido, sino a todo habitante del pueblo mexicano; posiblemente hubiera sido
más adecuado el uso del término "necesaria" y no "de urgencia", porque de esta manera se
comprende algún otro servicio médico importante como pudiera ser la asistencia médica en
abortos derivados de violaciones, tratamiento psicológico, etc.
(http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/19/pr/pr28.pdf, última fecha de
4.- ¿PORQUE MENCIONAR A LA VÍCTIMA Y NO AL VICTIMARIO?
A todo esto, el victimario en ocasiones se convierte en víctima, como es el caso de

Florence Cassez, en resumen, se hizo una recreación del operativo para la
televisión, poniendo en peligro la vida de los secuestrados, violando los derechos y
garantías esenciales del procedimiento para sancionar a alguien que se considera
culpable como lo fue Cassez, el problema surge porque la sociedad tiene derecho a
que la autoridad persiga y sancione a los secuestrados, aquellos que fueron víctimas
141
de la privación de su libertad, asimismo exigir a la autoridad actuar conforme y apego

a la ley.
Por consiguiente, los secuestrados fueron víctimas (por una detención ilegal) al ser
violados sus derechos fundamentales (humanos), como es el caso de la libertad.
En otro orden de ideas, es de precisar que la autoridad debe respetar las garantías
esenciales del procedimiento del supuesto culpable, pues la ofensiva por parte de la
autoridad al orden de los derechos humanos, no sólo lastima al indiciado, igualmente
a la sociedad, pues a todos concierne el respeto absoluto de los derechos humanos
o que la víctima no obtuvo justicia, las autoridades se vieron obligadas a dejar libres
a sus victimarios, por un procedimiento que violó las garantías de los estos.
Cuarezma Terán, hace un estudio de la víctima manifestando que esta tiene su origen en
el positivismo criminológico, que inicialmente monopolizó la explicación científica la
conducta criminal alrededor del delincuente, ignorando en buena medida a la víctima,
considerándola como un objeto neutro, pasivo, estático, que en nada contribuye a la
génesis, dinámica y control del hecho criminal. (http://biblio.juridicas.unam.mx
/libros/4/1839/19.pdf. Fecha de consulta. 16 de julio 2015).
Por otra parte, el victimario ha tenido el protagonismo, se ha investigado más acerca

de la conducta del delincuente, se han realizado una serie de programas para
prevenir conductas antisociales, dejando a la víctima en una situación marginal o
dejándola de lado.
Tal es así que surge la ciencia de la victimología. Su término fue acuñado en 1949
por un psiquiatra estadounidense, Frederick Wertham, utilizándolo por primera vez
en su libro: El espectáculo de la violencia, en el que destacó la necesidad de una
ciencia de la Victimología. (http://criminet.ugr.es/recpc/16/recpc16-r2.pdf. Fecha de
consulta. 16 de julio de 2015).
142
Esta ciencia estuvo basándose primeramente en la teoría, en algunos países

buscaron la manera de que se les diera un tipo de ayuda a las víctimas y tiempo
después fue llevada a la práctica. La victimología ahora tiene una nueva meta la de
ayudar, asistir a las víctimas de delitos, aliviar su penosa situación, recuperarse de
los efectos negativos y afirmar sus derechos.
Simpatizar con las víctimas de los delitos es ponerse en su lugar, entendiéndolo

como ver las cosas del sistema penal como las observan las víctimas de los delitos.
(Martínez, 2014:46).
Ahora bien, para responder a la pregunta en un principio señalada, la victima por lo

regular ha quedado en un segundo término, es de hacer mención que debe ser el
protagonista, en todo acto procesal, fue el afectado en dicho acto delictivo, se vieron
violados sus derechos, tuvo algún tipo de pérdida o se vio seriamente lesionado en
su ser, y a su ser es de referirse tanto físicamente como psicológicamente.
Es aquí cuando nos preguntamos en donde quedaron sus derechos humanos

(fundamentales), tal parece que el victimario se hizo acreedor de estos, tomándolos
para sí. A pesar de todos los avances, los derechos de las víctimas no han sido
reconocidos como tal.
5.-LA INCIDENCIA DE LA VICTIMOLOGÍA EN EL PROCEDIMIENTO PENAL

ACUSATORIO
El sistema penal acusatorio se encuentra regulado en el artículo 20, de la

Constitución Política Federal, en donde manifiesta que el proceso penal será
acusatorio y oral. En el apartado C, de este artículo se mencionan cuáles son los
143
derechos que tiene la víctima o el ofendido, por mencionar algunos: recibir asesoría
jurídica; a que se le reciban todos los datos o elementos de prueba con los que
cuente tanto en la investigación como en el proceso; resguardo de su identidad y
otros datos personales, entre otros.
En efecto, el nueve de enero del año dos mil trece, fue promulgada la Ley general de
víctimas, surge como resultado de las necesidades que tiene la víctima, así mismo,
como se vieron vulnerados sus derechos, cuya finalidad consiste en atender a las
necesidades de esta, a que se le haga justica y se le repare el daño causado en su
totalidad.
Además, la Ley General de Victimas, cuyo objeto principal es la de reconocer y

garantizar los derechos de las víctimas del delito y de violaciones a derechos
humanos; así como salvaguardar la asistencia, protección, verdad, reparación
integral, establecer sanciones respecto al incumplimiento por acción o por omisión,
entre otros que se encuentren regulados tanto en la CPEUM como en tratados
internacionales de derechos humanos.
Sobre todo, dentro de esta ley se encuentran las victimas indirectas que son los
familiares o que tengan una relación directa con la víctima. Se considera a las
víctimas potenciales a las personas físicas que auxilien a la víctima y peligren por
estar salvaguardando a esta.
Al respecto, es un derecho el que la víctima reciba ayuda, asistencia y atención

entendida a esta como dar información, acompañamiento jurídico y orientación.
Mediante instituciones públicas a través de programas y módulos de los gobiernos
federales, estatales y municipales.
144
Por una parte, en lo referente a la salud el Reglamento de la Ley general de salud en

Materia de prestación de servicios de atención médica, en el capítulo lX, de la
atención médica a víctimas, específica que se tiene por objeto el de regular los
servicios de emergencia ya sean clínicas, odontológicas, quirúrgicas y hospitalarias
que requieran las víctimas del delito. En cuanto a las víctimas que hayan sufrido
lesiones, enfermedades y traumas emocionales provenientes del delito o de la
violación a sus derechos humanos deberán tener el derecho para que se les restaure
tanto su salud física como mental. Se encuentran obligadas a brindar los servicios de
atención médica, todas las instituciones públicas que forman parte del Sistema
Nacional de Salud.
Sin embargo, durante el proceso penal el inculpado tiene derecho a guardar silencio,
por el otro lado su víctima deba ser legalmente obligada a presentarse, a declarar
ante el juez y a tener un careo su victimario. Mostrándola como la autora de los
hechos ocurridos, violentando su dignidad.
Por otra parte, existen imputados que son acusados injustamente, se violan sus
derechos y garantías, lo que conlleva a formar parte de víctima. En este año (2015)
el Pleno de la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas (CEAV), ratificó la primera
indemnización integral a una víctima directa de violaciones a sus derechos humanos,
para ser más exactos por una falta al digno proceso y a la libertad particular, así a
como a sus padres (víctimas indirectas). Esto se dio a través de un comunicado en
donde se aprobó de acuerdo a la Ley general de víctimas, la reparación integral con
medidas de reposición, rehabilitación, indemnización, satisfacción y no repetición.
145
6.-LA VÍCTIMA EN LAS RESOLUCIONES
De acuerdo a lo mencionado en la Ley general de víctimas, en el artículo 4, La

calidad de víctimas se adquiere con la acreditación del daño o menoscabo de los
derechos, con independencia de que se identifique, aprehenda, o condene al
responsable del daño o de que la víctima participe en algún procedimiento judicial o
administrativo.
Así mismo, pueden ser víctimas los grupos, comunidades u organizaciones sociales
que hubieran sido afectadas en sus derechos, intereses o bienes jurídicos colectivos
como resultado de la comisión de un delito o la violación de derechos.
El concepto de víctima se entiende como aquella persona, ya sea individual o
colectivamente, haya sufrido algún daño, lesiones físicas o mentales, cierto
sufrimiento emocional, pérdida financiera o menoscabo esencial de sus derechos
fundamentales, como resultado de acciones u omisiones que violen la legislación
penal vigente.
En las resoluciones emitidas en segunda instancia, por mencionar, una sentencia

condenatoria, emitida por el A quo manifestó que “…existen pruebas contundentes
para establecer la plena responsabilidad penal de los sentenciados de referencia y
esto lo podemos advertir de las probanzas que se encuentran en actuaciones en la
comisión del delito de ROBO CALIFICADO, que se les imputan a ******** y**********,
ilícito previsto y sancionado por los preceptos legales 202 fracción I párrafo primero
en relación con el 205 fracción II inciso a) y c) del Código Punitivo del Estado,
contado en autos con la denuncia presentada por **********…
146
Conforme a lo anterior, los sentenciados se fueron a segunda instancia interponiendo

el recurso de apelación, que fue admitido en tiempo y forma, sin embargo la
resolución que se dio por la alzada fue la siguiente: “De acuerdo a lo mencionado
con anterioridad no existe una conducta humana de acción por parte de los acusados
consistente en el apoderamiento de una cosa, así mismo hay una insuficiencia de
pruebas jurídicas para tener por comprobado el ilícito, por lo tanto no se puede
acreditar el existencia del delito de robo, datos que nos llevan a la convicción de que
se tiene un criterio insuficiente para juzgar el acto y esto origina que no se pueda
continuar con el estudio de la plena responsabilidad penal”.
Se hizo una interpretación de la ley, aplicando el criterio del juzgador, lo que llevó a
la modificación de la sentencia, causando un perjuicio a la parte agraviada al no
tener las pruebas suficientes y las aportadas carecían de valor alguno.
A todo esto, existe una particularidad que parece olvidada por los juristas en general y por
penalistas en particular: la fundamentación y la motivación de los actos de autoridad. Las
decisiones judiciales sin transparencia, sin exponer las razones por las cuales el A quo
adopta una decisión en el proceso judicial. (Martínez, 2014:47).
En este sentido la parte agraviada no obtuvo ningún tipo de beneficio, por parte de
los juzgadores, en donde la parte investigadora no aportó las pruebas necesarias
para corroborar la existencia de dicho evento delictivo.
Pareciera que nos vemos en una tendencia positivista La ley -que recoge todos los
valores- es expresión de la voluntad colectiva, donde todos los miembros de la sociedad
–o al menos la mayoría- parecen estar de acuerdo sobre las definiciones de lo que está
bien y lo que está mal, de lo que es justo y de lo que no lo es. La ley no es más que la
forma escrita de este acuerdo que es igual para todos, en cuanto que refleja tal voluntad
y, por tanto, no favorece ni representa ningún interés particular. Víctimas “conocidas” es
considerablemente menor que el de las “desconocidas”, que proviene de la criminalidad
no denunciada y que no existe, -la llamada cifra negra-; pero también por el hecho de
imputar su victimización a su propia responsabilidad. Así, la víctima, en gran medida, es
“responsable” de su propia victimización. (Rodríguez: 2005).
147
Hay que aclarar que la víctima en ocasiones provoca que se lleve a cabo el hecho
delictivo, ya sea a sabiendas de que pueda ocurrir o simplemente fue ingenua, en
dicho acto, esto no quiere decir que no se le tengan que respetar sus derechos por
haber incitado a la manifestación del delito, como lo es en el caso de lesiones por
riña.
Por añadidura, se debe nombrar a aquel sujeto que hizo o causo la afectación hacia la
víctima, llamado “victimario”. Villarreal Sotelo, hace referencia que este en su significado
original, es el sirviente de los antiguos sacerdotes gentiles que encendía el fuego, ataba a
las victimas al ara y las sujetaba en el acto de sacrificio: victimarius. Por victimario
entiéndase aquel que realiza el daño, el sufrimiento, el padecimiento, agresión, etc.
(http://www.vittimologia.it/rivista/articolovillarrealsotelo2013-01.pdf. Fecha de consulta 16 de
julio 2015).
El victimario es considerado como el sujeto activo del delito es el titular de la acción,

aquel que lleva a cabo una conducta que lesiona el bien jurídico protegido por la
legislación penal. Otra parte agraviada que está íntimamente ligada a la víctima es el
ofendido.
7.-EL OFENDIDO
Entendido como la persona a la que se le ha ocasionado un daño en su familia,

propiedades o posesiones, por la realización de una conducta antijurídica que
amerite una sanción, también llamado agraviado.
En el proceso penal también se le denomina víctima, el legislador ha utilizado diversos

criterios para definir la noción del ofendido, se ha hecho referencia a que corresponde al
sujeto pasivo del delito; el término ofendido, y el término tradicional de agraviado. El
concepto de ofendido en el derecho penal es: “la víctima del hecho delictivo, así como
quienes, a causa de la muerte o de la incapacidad ocurrida a la víctima a resultas del
ilícito penal, le suceden legalmente en sus derechos o les corresponde su representación
legal.” Al ofendido en el proceso penal se le asignan diversas funciones como: la facultad
de acusar; por ello se sostiene que el ofendido en la fase de averiguación se le faculta
para denunciar los delitos que le causan lesión, tiene el “monopolio de la querella” en los
148
supuestos en los que la querella se reporta como un “requisito sine qua non para el
ejercicio de la acción penal. (Vocabulario Judicial. 2014).
De acuerdo al artículo 108, del Código Nacional de procedimientos Penales. Se

considerará ofendido a la persona física o moral titular del bien jurídico lesionado o
puesto en peligro por la acción u omisión prevista en la ley penal como delito. En los
delitos cuya consecuencia fuera la muerte de la víctima o en el caso en que esta no
pudiera ejercer personalmente los derechos que este código le otorga, se
consideraran como ofendidos, en el siguiente orden, el o la cónyuge, la concubina o
concubinario, el conviviente, los parientes por consanguinidad en la línea recta
ascendente o descendente sin limitación de grado, por afinidad y civil, o cualquier
otra persona que tenga relación afectiva con la víctima. Tendrá todos los derechos y
prerrogativas que en estas se le reconocen.
8.-¿QUIÉN PROTEGE A LA VÍCTIMA?
Hay que precisar los derechos de las víctimas que se encuentran en el artículo 20,
de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, contemplan entre otros,
los siguientes derechos: recibir asesoría jurídica, información de sus derechos,
información del proceso penal, recibir atención médica y psicológica, derecho a la
reparación del daño, al resguardo de su identidad y protección de datos personales,
a solicitar medidas cautelares y providencias necesarias para la protección y
restitución de sus derechos y a impugnar las omisiones del Ministerio Público; no
obstante esto es un catálogo mínimo, ya que los derechos antes enunciados pueden
ser ampliados por la legislación o los Tratados Internacionales.
Sin embargo, el órgano facultado para responder a la protección de la víctima es el

Ministerio Público o actualmente llamado en el estado de Veracruz como la Fiscalía
149
general del estado. Manifestando que su misión es la de procurar justicia eficiente y

oportuna, para garantizar el estado de derecho y lograr la reparación del daño
causado por la paz social.
A todo esto, “El derecho se encarga de regular la conducta externa del individuo, mediante
sus normas jurídicas, con la finalidad de defender a la sociedad en general, Derecho a
recibir asesoría jurídica la víctima debe contar con el Ministerio Público, no como un mero
asesor sino como un verdadero asistente legal, que le ilustre, le aconseje y le patrocine
gratuitamente”.(http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/19/pr/pr28.pdf,úl
tima fecha de consulta 20 de julio de 2015).
La acción policíaca se practica dentro del marco instaurado por la legislación. Es por
lo tanto, sobre esta última que recae el trabajo y la responsabilidad principal e inicial
del combate contra el delito y la protección de sus potenciales víctimas.
Proteger a alguien es ayudarlo, abogar por él, interferir esto para que no le hagan
algún daño, etc. Indubitablemente, lo que realmente interesa son los lineamientos
legales aquellos que sirven para darle al individuo la protección, la defensa que
generalmente debe tener la víctima potencial del delito. Pudiendo ser tanto física o
material; de personas concretas y puede ser formal o legal; siendo para todas las
personas.
La victima podrá recibir asesoría jurídica; ser informado de los derechos que en su favor
establece la Constitución y, cuando lo solicite, ser informado del desarrollo del
procedimiento penal; y que su defensa podrá cooperar con el Ministerio Público; a que
este le reciba todos los datos o elementos de prueba con los que cuente, tanto en la
investigación como en el proceso, a que se desahoguen las diligencias correspondientes,
y a intervenir en el juicio e interponer los recursos en los términos que prevea la ley.
(Vocabulario Judicial. 2014).
El estado se obliga a tener asesores jurídicos subvencionados emitidos por este y

que sean gratuitos a través de las instituciones gubernamentales que cuentan con tal
servicio a la comunidad, como lo son las procuradurías o defensorías de oficio, por lo
150
que resulta posible a la población en general la obtención de soluciones a los

conflictos que requieran conocimientos jurídicos, en el Poder judicial federal, el
Instituto federal de la defensoría pública tiene la prestación de asesoría jurídica
federal que comprende las modalidades siguientes: de orientación, asesoría y
representación.
Ahora bien, a la policía de investigación de conformidad con los artículos 131 y 132, del
Código Nacional de Procedimientos Penales, le corresponde: salvaguardar la integridad y
derechos de las personas, prevenir la comisión de delitos y preservar las libertades, el
orden y la paz públicos, investigar delitos en colaboración con el Ministerio Público, recibir
las denuncias sobre hechos que puedan ser constitutivos de delito e informar
inmediatamente al Ministerio Público; realizar detenciones en los casos de flagrancia o
por orden ministerial o judicial; dar a conocer a la persona detenida los derechos
consignados en la Constitución; proporcionar atención a víctimas u ofendidos o testigos
del delito; realizar todos los actos necesarios para evitar una agresión real, actual o
inminente y sin derecho en protección de bienes jurídicos de los gobernados; actuar bajo
el mando del Ministerio Público en el aseguramiento de bienes relacionados con la
investigación de los delitos; preservar el lugar de los hechos o del hallazgo, recolectar,
resguardar objetos y en general, realizar todos los actos necesarios para garantizar la
integridad de los indicios relacionados con la investigación de los delitos; entrevistar a las
personas que pudieran aportar algún dato o elemento para la investigación, así mismo,
deberá requerir a las autoridades competentes y solicitar a las personas físicas o
morales, informes y documentos para fines de la investigación; y emitir los informes
policiales correspondientes. La inclusión de las funciones mencionadas es trascendental,
ya que hace corresponsable al órgano policial en la investigación penal, la cual es un
elemento sobre los que recae una parte substancial del Sistema de Justicia Penal
Acusatorio. Para cumplir las funciones el investigador policial debe desarrollar un proceso
metodológico y científico que permita esclarecer los hechos en un delito y que permitan
decisiones futuras del Ministerio Público y del Juez apegadas a derecho.
Pero no solamente este órgano está facultado para darles resguardo a las víctimas,
las leyes tienen un papel preponderante de protección hacia estas, el problema surge
cuando son inadecuadas, inoperantes, antisociales y los organismos de estado son
ineficaces y corrompidos.
Lamentablemente en el Estado de Veracruz no se cuenta con la figura del asesor

jurídico, dejando a la víctima aún más vulnerable, teniendo que verse en la
151
necesidad de contratar a un defensor particular y aparte del daño a la que se vio

involucrada pagar los gastos por los servicios que le presta el abogado.
Es aquí en donde nos vemos en la necesidad de preguntar en dónde quedó la

justicia, ya que desde la etapa de investigación inicial, se están viendo afectadas las
garantías de la víctima u ofendido, donde posiblemente el presunto culpable sea
inocente y también se convierta en víctima y esto se deba por una inadecuada
recopilación de pruebas.
9.-LA VICTIMA EN LA LEGISLACIÓN
El nueve de enero del año dos mil trece, fue promulgada la Ley general de víctimas,
surgiendo como resultado de las necesidades que tiene la víctima, en donde se
vieron vulnerados sus derechos, cuya finalidad consiste en atender a las
necesidades de esta, a que se le haga justica y se le repare el daño causado en su
totalidad.
En la Ley General de Victimas cuyo objeto principal es la de reconocer y garantizar

los derechos de las víctimas del delito y de violaciones a derechos humanos; así
como salvaguardar la asistencia, protección, verdad, reparación integral, establecer
sanciones respecto al incumplimiento por acción o por omisión, entre otros que se
encuentren regulados tanto en la CPEUM como en tratados internacionales de
derechos humanos.
Dentro de esta ley se encuentran las victimas indirectas que son los familiares o que
tengan una relación directa con la víctima. Se considera a las víctimas potenciales a
152
las personas físicas que auxilien a la víctima y peligren por estar salvaguardando a
esta.
Es un derecho el que la víctima reciba ayuda, asistencia y atención entendida a esta

como dar información, acompañamiento jurídico y orientación. Mediante
instituciones públicas a través de programas y módulos de los gobiernos federales,
estatales y municipales.
Al analizar, no existe una igualdad procesal hacia la víctima, ya que en el artículo

467, del Código Nacional de Procedimientos Penales, haciendo mención en la
fracción VII, el auto de no vinculación a proceso por parte de la víctima. Violando el
principio de igualdad procesal estipulado en el artículo 20, de Nuestra Constitución
Federal.
Conforme lo sustenta el artículo uno del pacto de San José se indica que “es
obligación de los Estados parte, respetar los derechos y libertades en ese pacto y
garantizar el libre ejercicio de toda persona que esté sujeta a su jurisdicción, sin
discriminación alguna”.
Por tanto, no se encontró mención alguna con relación a la víctima, haciendo de esta
una discriminación al no incluirla, es el la garantía que tiene esta el ser oída dentro
de un plazo razonable por un juez o tribunal, se le deben respetar sus libertades y
derechos sin discriminación alguna, encontramos cierto vació con respecto a la
víctima
Por otro lado, los derechos humanos, son aquellos que constituyen un conjunto de
libertades, atribuciones, capacidades y atribuciones que tenemos como seres
153
humanos, de carácter intrínseco y universal, sólo por el hecho de coexistir. Estos

derechos han sido aceptados por diferentes naciones como la base para la
satisfacción de una vida digna, en una sociedad que se viva. Lo que falta es una
correcta aplicación de la Ley general de víctimas y su reglamento, puesto que
llevados a la práctica no se hace mención alguna acerca de la reparación del daño.
Estadísticamente en la Encuesta nacional de victimización llevada a cabo por la

Dirección general de estadísticas de gobierno, Seguridad Pública y Justicia del
Instituto Nacional de Estadística y Geografía, INEGI, el porcentaje de mexicanos que
no denuncias es del el 91.6 por ciento.
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/encuestas/hogares/regulares/envip
e/. Fecha de consulta 21 de diciembre de 2015).
Asimismo, en la encuesta dada por el ENVIPE (Encuesta Nacional de Victimización y

Percepción sobre Seguridad Pública) las causas principales por las que las víctimas
no denuncian ante el Ministerio Público son: por miedo al agresor, por miedo a que lo
extorsionaran, delito de poca importancia, pérdida de tiempo, trámites largos y
difíciles, desconfianza ante la autoridad, no tenía pruebas, por actitud hostil ante la
autoridad, entre otras. Lo que nos lleva a entender que en la mayoría de los aspectos
existe falta desconfianza ante la autoridad. Existe un alarmante índice de impunidad,
y una falta de desconfianza con respecto a nuestros órganos investigadores y jueces
para ejercer una justicia plena.
10.-CONCLUSIONES
Se puede decir que cuando una persona es víctima de un delito y no se le respetan

sus derechos, no hay una reparación por el daño ocasionado, esta tiende a reprimir
154
su conducta cambia, en ocasiones quieren tomar venganza por su propia cuenta lo

que podría ser “ojo por ojo, diente por diente”.
La victima directa entendida como aquella persona a la que se le cometió el delito, ya

sea de acción u omisión, El problema es como reparar un hecho delictivo a una
mujer que sufrió de violación o un menor maltratado, la terapia psicología parece
insuficiente para determinados hechos delictivos, las penas otorgadas a los
criminales se vuelven cada vez más cortas, parece que se vuelve injusto lo que
sucede, con el hecho de implementar le ley general de víctimas no significa que sus
derechos estén plenamente protegidos. No existe una ayuda realmente eficaz. Otra
parte serían las victimas indirectas quienes son las personas ofendidas allegadas a
la víctima directa y se ven perjudicadas como es el caso del homicidio.
En México falta demasiado para que se les dé una correcta atención a las víctimas,
en donde no quede impune el hecho que les causo un daño, no catalogando a todas
las victimas por igual, las secuelas son diferentes algunas necesitaran más de un
trato psicológico que una reparación económica. Falta mucho para que se avance en
cuestión de justicia en donde realmente se tomen en cuenta los derechos humanos.
La mala argumentación de una resolución o un error judicial afecta a la víctima, pero

esto en ocasiones es provocado por una mala investigación ministerial ya que las
pruebas dadas no pueden ser irracionales, arbitrarias o absurdas. Es una cadena
que debe seguir ciertos lineamientos y al no seguirlos presenta una serie de faltas
que conllevan a la violación de las garantías, en el proceso penal.
155
11.- BIBLIOGRAFÍA.
Ovalle Favela, José (2006). Teoría General del Proceso. 6ª edición. México: editorial
Oxford.
Romo Pizarro, Osvaldo (2000). Medicina Legal: Elementos de Ciencias Forenses. 1ª

edición. Chile: Editorial Jurídica de Chile.
Rojas Amandi, Víctor (2000). Filosofía del Derecho. 2ª edición. México: editorial
Oxford.
Martinez y Martinez, Salvador (2014). Proceso Penal Acusatorio. México:

Universidad de Xalapa.
Soria Verde, Miguel Ángel (2005). Psicología jurídica: un enfoque criminológico. 1ª

edición. España: Editorial Delta.
Legisgrafía
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (1917); México: Vigente.
Ley general de víctimas. (2013). Vigente.
Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Prestación de Servicios de

Atención Medica. Vigente.
Páginas de internet
Aspectos filosóficos de la criminología http://www.filosofia.org/aut/003/m49a1886

.pdf., última fecha de consulta 20 de febrero de 2015.
Aspectos criminológicos http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014585/014585_03.pdf. ,

última fecha de consulta 21 de febrero de 2015.
156
Victimología http://www.academia.edu/5879431/Victimologia-Luis-Rodríguez
Manzanera, Última fecha de consulta 19 de febrero de 2015.
Los derechos Humanos de las víctimas del delito

http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/19/pr/pr28.pdf, Última
fecha de consulta 26 de febrero de 2015.
La víctima en el Derecho Penal, http://biblio.juridicas.unam.mx /libros/7/3104/13.pdf,

Última fecha de consulta 20 de febrero.
Sergio Cuarezma Terám. La victimología. http://biblio.juridicas.unam.mx

/libros/4/1839/19.pdf. Última fecha de consulta 16 de julio 2015.
Victimología: el pasado, presente y futuro. http://criminet.ugr.es/recpc/16/recpc16-

r2.pdf. Última fecha de consulta. 16 de julio de 2015.
La víctima y los procesos de victimización. http://voces.proyectoesperanza.org/la-

victima-y-los-procesos-de-victimizacion/. Última fecha de consulta. 16 de julio de
2015.
Karla Villarreal Sotelo. La víctima, el victimario y la justicia restaurativa http:// www.

Vittimologia.it/rivista/articolo_villarrealsotelo_2013-01.pdf. Última fecha de consulta
16 de julio 2015.
Encuesta nacional de víctimas http://wwwinegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/
encuestas/hogares/regulares/envipe/. Última fecha de consulta 21 de diciembre de
2015
157
PRINCIPIO DE PRESUNCIÓN DE INOCENCIA: OBLIGACIÓN CONSTITUCIONAL

DE LAS AUTORIDADES Y BÚSQUEDA CONTINUA DE LOS GOBERNADOS.
María de Lourdes Guzmán Cervantes3
SUMARIO: Introducción; 1. Principio de presunción de inocencia: obligación

constitucional de las autoridades y búsqueda continua de los gobernados; 2.
Conclusiones; 3. Referencias bibliográficas
INTRODUCCIÓN
El principio de presunción de inocencia pondera la inocencia de la persona hasta que

se demuestre la culpabilidad mediante un proceso o juicio, y es hasta entonces
cuando se le puede aplicar una sanción y se le puede señalar como responsable del
acto delictivo.
Es este principio una garantía consagrada en la Declaración Universal de los

Derechos Humanos cuya oposición es la prisión preventiva de la que muchas veces
se abusa.
El principio de presunción de inocencia ha sido punto controversial a lo largo de la

historia, desde Trajano, Emperador romano del año 98 al 117 d.C. en cuyos escritos
decía: “Statius ese impunitum relinqui facinus nocentis, quam innocentem dammare”,
(“Es mejor condenar un delito que condenar a un inocente”), con los brocárdicos
romanos: “Le incumbe probar a quien afirma, no a quien niega”, en la Constitución de
Virginia en su artículo octavo: “Que nadie sea privado de su libertad, salvo por
mandato de la ley del país o por juicio de sus iguales”, en el artículo séptimo de la
Declaración de los Derechos del Hombre de 1789: “Nadie puede ser acusado,
3
Maestra en Dirección de Gobierno y Políticas Públicas, Licenciada en Derecho y actualmente
estudiante del Doctorado en Derecho en la Universidad de Xalapa.
158
arrestado o detenido, más que en los casos determinados y según la forma que esta
preescribe”, y artículo noveno: “Toda persona se presume inocente hasta que se
declara culpable”, en donde se observa claramente la prioridad por el estado
inocente de la persona (Uribe, 2007:11-20).
En el orden nacional encontramos sus antecedentes según Cárdenas Rioseco y

Jesús Zamora Pierce en el Decreto Constitucional para la libertad de la América
Mexicana, sancionado en Apatzingán el 22 de octubre de 1814, en su artículo 30:
“Todo ciudadano se reputa inocente, mientras no se declare culpado” (Uribe,
2007:24).
En México no se encontraba plasmado expresamente en nuestra Constitución, sin

embargo sí lo está en los Tratados Internacionales de los que México es parte y
debido a la falta de cumplimiento de este principio y a las recomendaciones hechas
por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), en el año 2011 se
llevaron a cabo varias reformas en materia de derechos humanos.
Sin embargo, existe una problemática difícil de resolver como es la figura de la

prisión preventiva, contraparte del principio de presunta inocencia, en la que por el
número elevado de personas en los reclusorios entre otras razones, podemos
concluir que el citado principio sigue sin respetarse.
Por lo anterior, surge la inquietud de realizar el presente artículo, comprender la

incongruencia que existe entre la normativa y la realidad, sus razones, y poder
reflexionar y realizar una propuesta de política pública para contrarrestar esta grave
problemática en México.
159
1. PRINCIPIO DE PRESUNCIÓN DE INOCENCIA: OBLIGACIÓN

CONSTITUCIONAL DE LAS AUTORIDADES Y BÚSQUEDA CONTINUA DE LOS
GOBERNADOS
¿Será verdad que en la actualidad el principio de presunta inocencia es obligación

constitucional de las autoridades?, ¿Es la búsqueda permanente de los gobernados?
¿Es realidad o un sueño?, ¿Por qué razones se dieron las reformas constitucionales
del 2011 en materia de derechos humanos?, ¿Existe en verdad la intención de
respetar este principio?...
ANTECEDENTES
La realidad es cruel, es hiriente cuando nos percatamos de contar con reclusorios

llenos de presuntos implicados en delitos en prisión preventiva, sin un debido
proceso, viviendo en situaciones deplorables y representando además un costo
elevado para el gobierno.
Existen varios principios de derecho penal dentro de los sistemas acusatorios del
mundo, uno de los más importantes, es precisamente el de presunción de inocencia.
Este principio, en muchas ocasiones dentro de los procesos penales o fuera de ellos
no ha sido respetado por diversas autoridades como la policía preventiva e
investigadora o ministerial, por distintas razones que pueden ser desde omisiones
voluntarias o involuntarias, derivadas de actos corruptos, negligencia o
desconocimiento.
Permitir, y en algunos casos proporcionar a los medios de comunicación social la

recopilación de los datos personales de los sujetos imputados a quienes se les
atribuye la comisión de un hecho presumiblemente delictuoso, quienes una vez en su
160
poder, realizan las publicaciones en los medios de comunicación respecto a la

culpabilidad de determinado sujeto del delito que se le atribuye, genera una doble
afectación, desde el punto de vista social crea falsamente la visión de que el sujeto
mencionado en la noticia es el responsable del delito, y por otra parte, la afectación
personal que le crea al imputado en su ámbito social, familiar y laboral, a pesar de no
haberse comprobado su responsabilidad penal, quedando marcado socialmente
como un delincuente liberado, aunque no lo fuera.
Piensa Jean Baudrillard que el escándalo se ha apoderado en tal grado de la sociedad

actual que la sociedad se ha vuelto más vulnerable a su propia corrupción, "porque el
exceso de información es un cáncer". En su opinión, "el virus se desliza, como en los
sistemas electrónicos, allí donde el sistema se halla saturado y actúa a placer. No es una
función natural, sino una cierta patología: la información se hace patológica" (SORIA,
C.1996:3).
“En las últimas dos décadas, la mayoría de los países latinoamericanos han
experimentado cambios sustantivos en sus sistemas de justicia penal, y en muchos
sigue en curso el proceso de reforma” (Aguilar, González y Ross, 2015:1).
En Latinoamérica, casi todos los países cuentan con el principio de presunción de
inocencia en sus constituciones, y en México se reafirma el citado principio con las
reformas constitucionales aprobadas en el año 2011 en donde se reconocen ya los
derechos humanos. En nuestro país la presunción de inocencia no se encontraba
insertada de manera expresa en los ordenamientos legales, subyace en el sistema
legal, sobre todo en nuestra Constitución y como reflejo de ésta en las leyes
secundarias.
LA REFORMA CONSTITUCIONAL
La reforma constitucional modificó la denominación del Capítulo Primero, Título

Primero, y 11 artículos: 1o.; 3o.; 11; 15; 18; 29; 33; 89; 97; 102, apartado B, y 105,
161
fracción II, inciso g); el artículo1o., donde está el corazón de la reforma; algunos
otros artículos con modificaciones sustanciales, como el 29, y el 102, apartado B, y
otros con modificaciones que los adecuan a la reforma en su integridad, publicado en
el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2011.
El artículo primero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

establece que “todo individuo goza de los derechos humanos derivados de esa ley y
no pueden restringirse ni suspenderse sino en los casos y con las condiciones
estipuladas en la propia Constitución”. En el mismo orden de ideas, el numeral 14 de
nuestra máxima norma jurídica contempla la garantía del debido proceso y expresa
otras restricciones para privar a cualquiera de derechos. El mismo sentido de exigir
requisitos ineludibles para privar o molestar a alguien, se advierte en los artículos 15,
16, 17,18, 19, 20, 23 y 102 del propio ordenamiento.
Resulta fácil constatar en nuestra máxima ley y en los códigos ordinarios una importante
lista de requisitos y limitantes que se imponen a las autoridades para poder emitir
cualquier acto que pueda causar una molestia de cualquier tipo y gravedad a los
gobernados. El sistema legal mexicano no permite la intromisión al domicilio o a la
correspondencia de alguien si no hay datos sólidos que justifiquen esa intervención. De
igual manera se encuentra prohibido detener a una persona sin que exista todo un
procedimiento previo del cual derive la existencia de un delito y resulte la probable
responsabilidad de quien puede ser sujeto de detención (orden de aprehensión). Mayores
exigencias legales existen para someter a juicio a un individuo y ni qué decir para
condenarlo en sentencia (Martínez, 2010:10).
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA

LLAVE
Es visible que la normativa presupone la inocencia del gobernado y por ende respeta
sus derechos fundamentales considerándolo no culpable, sin embargo existen
ocasiones en las que se permite su vulneración debido a que no se acata el marco
162
legal. En el Estado de Veracruz, tal problemática no se aparta del resto del país,
pues el Principio de Presunción de Inocencia es en algunas ocasiones violentado.
El Artículo 4 de la Constitución Política del Estado de Veracruz, en su párrafo
segundo versa:
En materia penal el proceso será acusatorio y oral. Se regirá por los principios de
publicidad, contradicción, concentración, continuidad e inmediación y tendrá por objeto el
esclarecimiento de los hechos, proteger al inocente, evitar que el culpable quede impune
y asegurar que se reparen los daños causados por el delito (ADICIONADO, G.O. 11 DE
MAYO DE 2011).
Es clara la pretensión de salvaguardar los derechos y la integridad del inocente, la

normativa busca en todo momento protegerlo y asegurar la pena para el responsable
del delito y se utiliza un mecanismo para obtener la reparación del daño, a pesar de
que se han presentado graves dificultades en el sistema de procesamiento penal que
tiene entre sus finalidades la reparación del daño de manera pronta.
“Toda persona es inocente en tanto no se le declare culpable mediante sentencia del juez
de la causa que no haya conocido el caso previamente, y ante quien se desarrollará todo
el juicio, incluyendo el desahogo y valoración de pruebas. Esta función judicial de ninguna
manera será delegable. Cualquier prueba obtenida en violación de derechos
fundamentales será nula”. (ADICIONADO, G.O. 11 DE MAYO DE 2011) (párrafo tercero
del artículo cuarto de la Constitución Política del Estado de Veracruz).
Es incuestionable que dentro de un proceso penal acusatorio como el del Estado de

Veracruz, exista la necesidad de contar con un sistema de seguridad jurídica pleno,
que debe de satisfacer de forma inmediata los requerimientos de la sociedad; sin
embargo, ello no debería lograrse a través de la justificación que encierra el hecho
de que es preferible señalar injustamente a unos pocos como responsables de los
hechos que afectan a una sociedad, y así mantener un ambiente de seguridad entre
los pobladores de una región determinada.
En consecuencia, en el párrafo tercero se establece que cualquier prueba obtenida

en violación a los derechos fundamentales será nula; lo anterior sugiere se respete el
163
debido proceso y los derechos fundamentales por encima del interés de resolver por
razones de estadística un caso más.
ARTÍCULO PRIMERO DE LA CPEUM
De acuerdo al artículo primero de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos en su párrafo tercero que versa:
“Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de

promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos de conformidad con los
principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad. En
consecuencia, el Estado deberá prevenir, investigar, sancionar y reparar las violaciones a
los derechos humanos, en los términos que establezca la ley” (Párrafo adicionado DOF
10-06-2011).
Por lo anterior se entiende que el principio de presunta inocencia es una obligación

constitucional de las autoridades, y es además, su deber como servidores públicos
prevenir, investigar, sancionar y reparar las violaciones a estos derechos, es
entonces, una garantía constitucional irrenunciable e impostergable que representa
al día de hoy la búsqueda continua de los gobernados. Sin embargo, es compleja la
tarea de hacer de esta disposición una realidad, debido a que la problemática es
grave desde el punto de vista estadístico y a que nos enfrentamos con la violación a
los derechos humanos a causa de distintos factores como el desconocimiento, la
corrupción, la burocracia y la falta de un sistema organizado y profesionalizado.
El principio de presunta inocencia garantiza entonces que durante un juicio se pruebe

la culpa y no la inocencia de una persona imputada de delito, siendo parte nodal del
debido proceso, plasmado como garantía procesal en múltiples acuerdos
internacionales, e incorporado desde el 2008 a la Constitución Mexicana como parte
de los derechos que conforman el debido proceso.
164
TRATADOS INTERNACIONALES
El artículo décimo primero de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,

establece lo mencionado al preciar que “Toda persona acusada de delito tiene
derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad,
conforme a la ley y en juicio en el que se le hayan asegurado todas las garantías
necesarias para su defensa” (http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml).
Asimismo, la Convención Americana sobre Derechos Humanos prevé en su artículo

octavo que: “Toda persona inculpada de delito tiene derecho a que se presuma su
inocencia mientras no se establezca legalmente su culpabilidad”
(http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml).
Y en términos semejantes se asienta en el artículo décimo cuarto del Pacto

Internacional de Derechos Civiles y Políticos de la ONU
(http://www.oas.org/es/cidh/expresion/showarticle.asp?artID=189&lID=2).
Los tratados anteriores se han ratificado por el Estado Mexicano y con la aprobación
de la Reforma Constitucional de Seguridad y Justicia en 2008 se incorporó la
presunción de inocencia como derecho explícito en la Constitución. Sin embargo, el
sistema de justicia penal vigente en nuestro país tiene entre otros vicios el presumir
la culpabilidad de las personas imputadas renunciando de esta forma con la
responsabilidad procesal de demostrarla en juicio y ante autoridad competente.
PRISIÓN PREVENTIVA
Gustav Radbruch señaló: “Si se desea conocer la esencia de una sociedad se
deberían conocer sus instituciones penales” (Zepeda, 2013:2).
165
Nos enfrentamos al uso indiscriminado de la prisión preventiva, privando del derecho

de libertad a las personas hasta la emisión de una sentencia por un juez y sin antes
demostrar que presentan un riesgo para la víctima, la sociedad o para el desarrollo
del proceso penal.
En el artículo de Alerta Nacional sobre el uso y abuso de la prisión preventiva del 17
de julio de 2014 se expone:
…que el 43.09 % de las personas privadas de libertad en México permanecen en prisión

preventiva y detectaron que en 14 estados de la República Mexicana más del 50% de las
personas privadas de la libertad permanecen bajo esta figura jurídica e identificaron que
Baja California Sur, Chihuahua, Durango, Nayarit, Jalisco, Colima, Aguascalientes,
Michoacán, Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Tlaxcala, Tabasco y Quintana Roo retienen a
más de la mitad de las personas privadas de la libertad bajo prisión preventiva.
La prisión preventiva es una medida cautelar dictada por una autoridad judicial cuando
considera que, probablemente, una persona detenida cometió un delito que merezca
pena privativa de libertad. Aunque la autoridad no cuente con los elementos suficientes
para sentenciarla, solicita que la persona sea privada de la libertad en tanto se realiza la
investigación.
El uso de la prisión preventiva es una medida que atenta contra el Principio de
Presunción de Inocencia. La Constitución en el artículo 20 también establece que el plazo
para permanecer en prisión preventiva no debe ser mayor a dos años. Sin embargo,
desde ASILEGAL hemos documentado que en estados como Oaxaca, Guerrero y
Chiapas las personas permanecen en prisión preventiva por más de diez años. Fueron
los casos de Pedro Gatica, Zenaida Pastrana, Sebastián, Marcial y Leobardo Zúñiga
(http://asilegal.org.mx/index.php/es/noticias/246-alerta-nacional-sobre-el-uso-y-abuso-de-
la-prision-preventiva).
EL ÍNDICE DE IMPUNIDAD GLOBAL (IGI)
La Universidad de las Américas de Puebla (UDLAP) y el Consejo Ciudadano de

Seguridad y Justicia de Puebla (CCSJ), presentaron los resultados de la Primera
Edición del Índice Global de Impunidad, expuesto por el Dr. Luis Ernesto Derbéz
Bautista, Rector de la UDLAP y por el Lic. Andrea Ambrogi Domínguez, Presidente
del CCSJ (http://blog.udlap.mx/blog/2015/04/sepresentaprimerindiceg
lobaldeimpunidadudlapcesij/).
166
El Índice de Impunidad Global (IGI) es el primer trabajo académico internacional que

mide este fenómeno multidimensional, y fue realizado por estudiantes e
investigadores del Departamento de Relaciones Internacionales y Ciencia Política de
la Universidad de las Américas Puebla y especialistas del Consejo Ciudadano de
Seguridad y Justicia del estado de Puebla
(http://blog.udlap.mx/blog/2015/04/sepresentaprimerindiceglobaldeimpunidadudlapcesij/).
Resultados del IGI para México:
 México ocupa el lugar 58 de 193 Estados miembros de las Naciones Unidas

en materia de impunidad. Sin embargo ocupa el penúltimo lugar de 59 países
que cuentan con información estadística suficiente para el cálculo del Índice
Global de Impunidad.
 México y once países más (Austria, Barbados, Bulgaria, Chile, Finlandia,

Japón, Países Bajos, Polonia, Portugal, República Checa y Serbia) están a la
vanguardia en la generación de información estadística en materia de
seguridad y justicia.
 México tiene dos dimensiones prioritarias que debe atender: la funcionalidad

de su sistema de seguridad y la estructura de su sistema de justicia.
 Al respecto de la primera, el IGI permite evidenciar la necesidad de optimizar y

ejercer una adecuada ejecución de los procesos de averiguación de la mayor
parte de las personas que tienen algún contacto formal con los cuerpos de
seguridad. En México no se necesita invertir cada vez más recursos para
aumentar el número de policías, sino en los procesos que garanticen la
efectividad de sus acciones. La ejecución de esta acción contribuiría a liberar
167
la carga de la estructura judicial.
 El índice revela la necesidad que tiene México de contar con más jueces
dentro del sistema de justicia. Esta acción impactaría inmediatamente sobre
los juicios, ya que al aumentar el número de éstos se podría reducir el número
de personas encarceladas esperando sentencia y con ello también reducir la
sobrepoblación de las cárceles.
 IGI estima una proporción promedio de los países de 17 jueces por cada 100
mil habitantes. México cuenta con solo 4 jueces por cada 100 mil habitantes
cifra muy menor al promedio global. Croacia, país con el índice más bajo de
impunidad, cuenta con 45 jueces por cada 100 mil habitantes.
 Sobre la funcionalidad del sistema de justicia mexicano, el IGI permitió

evidenciar: su deficiencia al tener casi la mitad de su población detenida sin
sentencia (46%); presentar poca correspondencia entre la cantidad de
personas encarceladas por homicidios respecto a los casos denunciados con
este delito; así como el hecho de contar con un número reducido de jueces
frente a la cantidad de casos que llegan a tribunales, lo que conlleva a una
reducción de la atención de un proceso penitenciario en cada uno de ellos.
 Referente a la estructura de los sistemas de seguridad, el Índice retrata

perfectamente los esfuerzos gubernamentales de crecimiento del cuerpo
policiaco en México, 355 policías por cada 100 mil habitantes, cifra que se
encuentra muy pegado al promedio de la proporción de policías que es de 332
por cada 100 mil habitantes.
168
 Las variables seleccionadas para medir la problemática de los Derechos

Humanos tienen un impacto de 33% en el peso de la calificación de México.
Sin embargo, medir y comparar a México en términos de Derechos Humanos
no reduce el índice de impunidad para este país puesto que sigue estando en
los últimos lugares internacionales en el resto de las variables estudiadas.
 El problema de la impunidad en México es funcional y estructural, no nació en

esta administración, pero se necesitan tomar medidas urgentes para reducir
los altos niveles que observamos (Le Clercq y Rodríguez 2015:9).
La reforma penal 2008-2016 se centra en el Artículo 20 constitucional en donde se

establecen los derechos de las personas víctimas imputadas de delito, así como los
principios procesales por lo que se precisan nuevas garantías judiciales de las
víctimas relacionadas con la reparación del daño, seguridad personal, el resguardo
de su identidad, de sus datos personales y la impugnación de acciones del Ministerio
Público; pero en contraste se refuerza también el artículo 19 constitucional de las
causales de prisión preventiva lo cual conlleva a que en México se siga utilizando y
abusando de esta medida cautelar en detrimento de la presunción de inocencia de
las personas.
El Instituto de Justicia Procesal penal publica en su página web el 10 de diciembre de

2014, que México está muy lejos de ser un país en el que se respeten los derechos
humanos. Las organizaciones de la sociedad civil que los promovemos y
defendemos lo constatamos día a día. Los derechos humanos no son el parámetro
de lo políticamente correcto, sino el marco jurídico resultado de incontables luchas
que han costado miles de vidas. No son un mero discurso, sino una herramienta
169
poderosa para articular esfuerzos por una sociedad más justa

(http://www.presunciondeinocencia.org.mx/el-sistema-de-justicia-penal/presuncion-
de-inocencia).
En el mismo contexto publica con fecha 23 de octubre de 2013 que México está
reprobado en materia de derechos humanos: “La representación del Estado
Mexicano fue recibida por el Consejo de Derechos Humanos de la Organización de
las Naciones Unidas (ONU) en el marco del segundo Examen Periódico Universal
(EPU) que se le aplica a México. Se trata de un mecanismo de rendición de cuentas
sobre las obligaciones adquiridas en materia de derechos humanos a nivel
internacional al que son sometidos los estados miembros de la ONU”
(http://www.presunciondeinocencia.org.mx/el-sistema-de-justicia-penal/presuncion-
de-inocencia).
La realidad en el estado mexicano, de acuerdo a lo expuesto por Zeid Ra’ad Al

Hussein (Alto comisionado de la ONU) en su visita in loco el 7 de octubre del 2015 a
la ciudad de México, es que existe incongruencia total entre la normativa y la
realidad, que el enriquecimiento del discurso de los derechos humanos y sus esferas
de influencia mantienen una tensión y desigualdad respecto del mundo de la
práctica.
Por lo anterior, se tiene el compromiso con el éxito de la reforma del sistema de

justicia penal el cual pretende garantizar el pleno ejercicio del derecho a la
presunción de inocencia y al debido proceso, y en consecuencia, acotar al mínimo la
prisión preventiva y así mismo otorgar una defensa adecuada en todas las etapas del
proceso penal.
170
La Reforma Constitucional de Seguridad y Justicia que iniciara formalmente con la

publicación del Decreto de 18 de junio de 2008 y por el que se modificaran los
artículos 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22; las fracciones XXI y XXIII del artículo 73; la
fracción VII del artículo 115 y la fracción XIII del apartado B del artículo 123, incluye,
entre otras, la incorporación de un sistema acusatorio de justicia penal, del que se
espera una justicia más expedita e imparcial a través de juicios públicos, orales y
continuos, en donde rija como principio procesal la presunción de inocencia y en
donde las partes gocen de equidad procesal
(http://asilegal.org.mx/index.php/es/areas/acceso-a-la-justicia/sistema-acusatorio).
SITUACIÓN ACTUAL
Ana Aguilar García, (Directora de Proyectos del Instituto de Justicia Procesal Penal y
profesora titular en la Escuela Libre de Derecho y la Universidad Iberoamericana de
la Ciudad de México), opina que el cambio obedece, entre otras cosas, a la ineficacia
del sistema de justicia vigente, el cual se ha caracterizado por ser poco respetuoso
de las garantías individuales y derechos humanos consagrados en la Constitución y
en los tratados internacionales. La reforma considera un plazo de ocho años para su
funcionamiento tanto en el ámbito federal, los estados y la ciudad de México
(http://latijeretabcs.blogspot.mx/2012/01/procuraduria-y-policias-municipales.html).
Sin embargo, a más de 4 años de su publicación, la implementación del nuevo

sistema de justicia penal dista mucho de ser una realidad en la mayoría de las
entidades federativas. La implementación del sistema acusatorio representa una
responsabilidad compartida entre gobierno y sociedad civil, la cual debe propiciar
espacios para la participación social que contribuyan en la evaluación y vigilancia al
cumplimiento de las obligaciones del Estado de proteger, respetar y cumplir los
171
derechos humanos de la población.
Por citar algunos ejemplos de la situación actual acerca del tema en comento,
contamos según las encuestas del INEGI del 2014 con medio millón de presos, el
80% de ellos están acusados por delitos del fuero común, de los cuales el 40% están
acusados por robos menores a 20 mil pesos; el 42% de los presos están sin
sentencia pero ya están purgando una pena resultando en muchos de los casos
inocentes, y el 15% de los presos continúan privados de libertad porque no se
encuentra su expediente. Otro ejemplo es en el centro penitenciario de Culiacán hay
alrededor de 3 mil presos de los cuales el 42 por ciento están más de dos años sin
recibir sentencia de acuerdo a los datos del Instituto Nacional de Estadística,
Geografía e Informática (http://www.inegi.org.mx). Lo anterior es de vital importancia
ya que demuestra la ineficiencia e ineficacia del sistema penal, los índices que se
muestran en la gráfica #1 nos indican que se requiere atención urgente:
Gráfica #1
http://cidac.org/esp/uploads/1/CIFRAS.pdf
172
Es difícil pensar que las autoridades sean insensibles y sedientas de dinero que
conspiren en sus diferentes niveles y poderes para mantener el mayor número de
personas encarceladas, y se expone de esa manera porque a través del presupuesto
federal los Ceresos de todo el país reciben casi 300 mil pesos por cada interno
anualmente, según un informe del INEGI del 2011
(http://www.indicepolitico.com/inocente-o-culpable-la-vida-en-la-carcel-es-dificil-las-
autoridades-lucran/).
Pero no solo nos encontramos con afectaciones a casos concretos en los distintos
estados de la República Mexicana en las personas enfocándonos en el ámbito
personal, sino que conlleva un importante costo financiero para los países. La CIDH
calcula que el costo total promedio de la prisión preventiva para el gobierno tomando
como parámetro el 2006 con una población penal de más de 92 mil presos
preventivos fue de más de 5 mil 794 millones de pesos, hoy en día el monto de
acuerdo al índice mencionado debe ser tres veces mayor. Por otra parte, el costo
social total, esto incluye: el referido costo para el Estado, los costos para los
detenidos y sus familiares, y los costos para la comunidad
(http://es.scribd.com/doc/212053867/Informe-PP-2013-es-pdf).
El costo para el estado incluye: manutención de los detenidos (infraestructura y

gastos corrientes del funcionamiento de los reclusorios), costos del proceso penal
(investigación, proceso judicial, y defensa pública y ayuda social), provisión de salud
a familiares de los detenidos y contribuciones de empleadores a la seguridad social.
Finalmente, luego de su visita a México, la CIDH informó sobre la aplicación en

algunos estados de la figura jurídica conocida como “flagrancia equiparada”, usada
para justificar detenciones masivas de personas, sin que éstas hayan sido detenidas
173
realmente en flagrancia y sin que tuvieran vínculos ni objetos relacionados con el

hecho perseguido, como estrategia para criminalizar la protesta social
(http://es.scribd.com/doc/212053867/Informe-PP-2013-es-pdf).
López Badillo en su libro Constitución Política y Derechos Humanos: sus desafíos

para el siglo XXI, nos comparte que “Los derechos humanos son indivisibles, se
deben garantizar todos, ninguno tiene prioridad sobre los demás, todos están
interrelacionados. Son los gobiernos los responsables de defender los derechos y
crear las condiciones para que se cumplan. Lo importante de los Derechos humanos
es hacer que las palabras escritas se hagan realidad, ya en su momento hombres
universales como Martin Luther King, Nelson Mandela o Gandhi defendieron los
derechos de las personas” (2015: 214).
Lo anterior nos obliga a detenernos en sentido de la filosofía del derecho de los

juristas, a modo de abordar la especulación teórico-jurídica o filosófico-jurídica desde
la experiencia jurídica misma. La función de la filosofía de los juristas tiene como
campo de análisis aquellos problemas o aquellas cuestiones “jurídicas” que no son
abordadas de modo expreso o que los juristas dan por supuestas en su trabajo
cotidiano de intérpretes del derecho positivo” (Peces-Barba,1994:94).
Así también una de las ramas de la filosofía del derecho es la ética, que se subdivide
en varias ramas, una de ellas es la ética aplicada y se refiere a una parte específica
de la realidad como la bioética y la ética de las profesiones; y entonces podemos
convencernos que si bien existe un sistema judicial no eficiente ni eficaz debido a
variantes desde el no respeto al debido proceso, el empeño por recibir un mayor
presupuesto para el cerezo en relación al número de presos, al desconocimiento o a
la propia corrupción, existe también una sociedad callada, por lo que es necesaria
174
su participación, que denuncie y sea pieza nodal en la mejora del sistema judicial
mexicano como lo solicita el Presidente Peña Nieto en su Plan de Desarrollo 2013-
2018.
Es de vital importancia desarrollar acciones en el marco de la implementación del

nuevo sistema de justicia penal a nivel educativo tanto a las autoridades, servidores
públicos y a los gobernados. Diversas violaciones a los derechos humanos en el
sistema procesal, específicamente de acceso a la justicia se presentan de manera
continua en zonas donde persiste el rezago educativo, acentuado en la población
indígena y es muy importante que las virtudes del sistema acusatorio sean
debidamente socializadas y difundidas entre la ciudadanía.
Hace siete años que se aprobó en el Congreso de la Unión una de las reformas más
ambiciosas en materia de justicia penal y se estableció, sin que hasta el momento se
conozca la lógica detrás de esta decisión, un plazo de ocho años para poner en
operación a nivel nacional un sistema procesal de corte acusatorio más transparente,
eficiente y moderno. Desde entonces se han invertido a nivel federal y local
importantes recursos financieros y humanos para poner en marcha una serie de
acciones encaminadas a transformar la justicia penal en México, con diferentes
resultados en materia de infraestructura, capacitación, reorganización institucional,
difusión y adecuación normativa.
A partir de la aprobación y publicación del Código Nacional de Procedimientos

Penales (CNPP), en marzo de 2014, y conforme se acerca la fecha límite, se han
intensificado los esfuerzos para sumar más entidades operando el nuevo sistema de
justicia penal. Actualmente 19 funcionan parcialmente bajo el CNPP, dos tienen
declaratorias donde proyectaron entrar en vigor durante 2015 y once no han
175
publicado su declaratoria y por lo tanto no tienen definida su fecha de entrada en

vigor.
Para empezar, hay que asumir que una vez iniciada la operación del sistema
acusatorio también comenzará el proceso de mejora continua y maduración. Esta
etapa es todavía más importante en una política pública tan compleja y en la que
intervienen tantos actores como la de la reforma penal, por lo que es fundamental
continuar haciendo ejercicios de evaluación y seguimiento.
Igualmente, deberán impulsarse estudios en temas específicos como la gestión de

las instituciones, la percepción y confianza de los usuarios, el análisis de sentencias,
los estudios de género y muchos otros aspectos de gran importancia para el
entendimiento y mejoramiento del sistema de justicia.
Finalmente, con la simple implementación de la reforma penal la sociedad mexicana

adquiere una poderosa herramienta que nunca había tenido: la publicidad. Este
principio constitucional garantiza que cualquier ciudadano pueda presenciar las
audiencias de la etapa de control o juicio oral, y observar el desempeño de los
operadores para comprobar si se respetan o no principios fundamentales como el
derecho a una defensa efectiva, o si los jueces fundamentan convincentemente sus
decisiones en las pruebas presentadas por las partes.
Esta es una oportunidad excepcional para contribuir con la reducción de la opacidad

en la que se han enquistado algunas de las peores prácticas de la procuración e
impartición de justicia en nuestro país. En el Estado de Veracruz en relación al perfil
de seguridad y de justicia como se muestra en la gráfica #2 , el avance en cuanto a
176
la implementación es de 357 puntos mientras el estándar es de 530 y el ideal de

1000, por lo que hay mucho por avanzar.
Gráfica # 2
http://proyectojusticia.org/datos/public/30-Veracruz-de-Ignacio-de-la-Llave.html
Una de las piedras angulares en el mundo es la presunción de inocencia, es decir,

que se presuma la inocencia de una persona que haya sido detenida y acusada de
algún delito, mientras no sea condenada por un tribunal de justicia.
Sin embargo sabemos que en todo el mundo un gran número de personas,

aproximadamente una de cada tres personas privada de su libertad está en espera
de juicio y en muchos sentidos esto socava este principio fundamental de estado de
derecho y del debido proceso, afectándose la credibilidad de los sistemas de justicia
penal en todo el mundo.
177
2. CONCLUSIONES
Al conocer este tipo de violación a los derechos de las personas, se pretende que la
sociedad y sobre todo los operadores de la administración de la justicia y de los
cuerpos policiacos asuman y evidencien que su actuar debe estar apegado a
derecho, pues de lo contrario no solo se violenta el derecho a la persona detenida o
puesta a disposición de la autoridad, sino además a las víctimas de los delitos, y que
en muchas de las veces tales actividades culminan con dejar libre precisamente al
responsable del delito por una violación al proceso.
Por ello, es importante que las instituciones de Seguridad Pública y de Procuración

de Justicia, implementen una política pública articulada e integral, que incluya desde
la prevención hasta la sanción, una política de actuación adecuada para el desarrollo
óptimo de las funciones de sus elementos policiacos, realizándolo a través de una
capacitación integral certificada con un calificativo ISO, en donde el objetivo principal
sea el respeto de los derechos humanos de aquellos que se encuentren bajo
proceso.
Lo anterior conllevaría a una elevada calidad de los servicios que presta el Estado a
la sociedad, que una vez reflejado en ésta, daría la confianza y seguridad entre sus
integrantes, que dicha capacitación sea de forma periódica, en la que se genere a
concientización, el cambio de paradigmas y se conlleve a su profesionalización a
través de la contratación de expertos en la materia, creando para ello dentro de sus
mismas instituciones un instituto de capacitación, formalización y especialización de
elementos policiacos, sin que esto implique un gasto imposible de realizar, pues se
podría contar con la infraestructura que ya se tiene y solo se requeriría de
contratación de personas expertas en derechos humanos, en seguridad pública, en
178
materia judicial, filosofía jurídica, ética jurídica y en política social; mismo que a la vez
pueda ser un instrumento para hacer un servicio de carrera y con ello una
herramienta para poder contar con mejores oportunidades mediante incentivos
justos y limitar los procesos corruptos, generando así un clima de seguridad para la
población y para los propios agentes.
Es necesario que se adopten modelos de capacitación y profesionalización que

correspondan a las realidades económicas, financieras y sociales y que sean
concordantes con las verdaderas necesidades y potencialidades, que se implemente
un sistema de evaluación de desempeño a los capacitadores y de aprendizaje y
reacción a los capacitandos a través de una agencia profesional ajena al gobierno
del estado, y una evaluación de resultados en el desempeño de sus funciones a los
capacitandos.
El contexto del proceso de Planeación, Programación y Presupuestación debe

buscar precisamente la congruencia entre la realidad social y la realidad económica
que vive el país, teniendo como principal premisa atemperar las desigualdades,
resolver las necesidades en materia de seguridad y terminar con las injusticias en
materia judicial.
Es importante constatar que los programas de capacitación sean eficaces y

eficientes y para ello se cuente con un sistema de evaluación constante en materia
de aprendizaje, desarrollo y reacción, pero también con la evaluación del propio
programa en periodos definidos para generar una estricta observancia del
aprovechamiento de los mismos, haciendo posible la indagatoria de las debilidades a
superar y de las fortalezas a explotar.
179
Así también es urgente la capacitación y participación ciudadana, como cita Aimée

Figueroa “Y los ciudadanos crecieron y exigieron”, ya que a medida que crezcan
podrán estar conscientes e impulsar los derechos humanos y así exigir cuentas y/o
justicia (http://rendiciondecuentas.org.mx/y-los-ciudadanos-crecieron-y-exigieron/).
Las gráficas reducirán el número de procesos no apegados a derecho y

coadyuvaremos a los planteamientos del Presidente Enrique Peña Nieto en su Plan
de Desarrollo en materia de justicia penal, en donde señala indispensable contar con
un estado de derecho sólido y eficaz en el que la ley se cumpla sin excepciones ni
demoras con los principios y plazos previstos en la Constitución promoviendo una
reforma a esta ley suprema para facultar al Congreso de la Unión a expedir un
Código Único de Procedimientos Penales, y con ello homogeinizar la estructura de
los procedimientos y su propio proceso, lo que generará mayores condiciones de
certeza y seguridad jurid
́ ica en las tareas de procuración y administración de justicia,
y permitirá que los tres niveles de gobierno puedan trabajar en forma coordinada
sobre esquemas comunes de capacitación, protocolos de actuación y manuales de
gestión entre otros aspectos, que coadyuven a cerrarle el paso, de manera
significativa, a la impunidad.
La solución existe en cada ciudadano mexicano, todos necesitamos un México en el

que el estado derecho nos cobije, en donde cada vez estemos más informados y
consientes de los derechos inherentes, así como de las obligaciones civiles para
lograr un México en Paz, con la plena seguridad en las instituciones, orientados por
un gobierno interesado en el desarrollo y bienestar de cada mexicano, es cuestión de
conciencia y de emplear nuestra voluntad, nuestras acciones, nuestro conocimiento,
nuestro compromiso y nuestra solidaridad para un fin común, que tenga su inicio en
el respeto por las garantías constitucionales que tenemos los gobernados con la
180
visión de vivir una sociedad justa, con un sistema judicial a favor del desarrollo social,
económico y político cuya prioridad sea el respeto al principio de presunta inocencia.
3. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fuentes Electrónicas
Acuña, Olivier, (2013). “Inocente o Culpable, la vida en la cárcel es difícil; las
autoridades lucran”. Recuperado en: http://www.indicepolitico.com/inocente-o-
culpable-la-vida-en-la-carcel-es-dificil-las-autoridades-lucran/. Fecha de consulta:
05/02/15.
ASILEGAL, (2015). “Sistema Acusatorio”. Recuperado de:

http://asilegal.org.mx/index.php/es/areas/acceso-a-la-justicia/sistema-acusatorio.
Fecha de consulta: 04/02/15
ASILEGAL, Recuperado de: http://asilegal.org.mx/index.php/es/noticias/246-alerta-

nacional-sobre-el-uso-y-abuso-de-la-prision-preventiva. Fecha de consulta: 04/02/15.
Figueroa Neri, Aimée, (2014). “Y los ciudadanos crecieron y exigieron”. Recuperado
de: http://rendiciondecuentas.org.mx/y-los-ciudadanos-crecieron-y-exigieron/. Fecha
de consulta: 05/02/15.
Recuperado de: http://blog.udlap.mx/blog/2015/04/sepresentaprimerindiceglobald

eimpunidadudlapcesij/. Fecha de consulta: 05/02/15.
Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/212053867/Informe-PP-2013-es-pdf. Fecha

de consulta: 03/02/15.
Recuperado de: http://www.inegi.org.mx. Fecha de consulta: 01/02/15.
Recuperado de: http://latijeretabcs.blogspot.mx/2012/01/procuraduria-y-policias-

municipales.html Fecha de consulta: 03/02/15
181
Recuperado de: http://www.legisver.gob.mx/?p=ley. (s.f.). Fecha de consulta:

06/02/15.
Recuperado de: http://www.oas.org/es/cidh/expresion/showarticle

.asp?artID=189&lID=2. (s.f.). Fecha de consulta: 06/02/15.
Recuperado de: http://www.oas.org/dil/esp/tratados_B32_Convencion_Ame

ricana_sobre_Derechos_Humanos.htm. (s.f.). Fecha de consulta: 06/02/15.
Recuperado de: http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml. (s.f.). Fecha de

consulta: 05/02/15.
Recuperado de: http://www.presunciondeinocencia.org.mx/el-sistema-de-justicia-

penal/presuncion-de-inocencia (s.f). Fecha de consulta: 01/02/15.
Fuentes Literarias
Carbonell, M (2004). Los derechos fundamentales en México, 1ª ed., México, Instituto
de Investigaciones Jurídicas de la UNAM y CNDH.
Le Clercq, Rodríguez, (2015) Índice Global de Impunidad IGI 2015, Centro de

Estudios sobre Impunidad y Justicia CESIJ, Coordinadores,
http://udlap.mx/cesij/files/IGI_2015_digital.pdf
Legal, B. A. (2014). Alerta Nacional Sobre el Uso y Abuso de la Prisión Preventiva.

México
López, B. (2015). Sus Desafios para el Siglo XXI en México. México.
Martinez, C. G. (2010). La Presunción de Inocencia de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos del Sistema Mexicano. Instituto de la Judicatura
Federal, 29.
Peces, B. (1994). Introducción a la Filosofia del Derecho. Madrid.
182
Rodriguez Sanchez Lara, L. C. (2015). Centro de Estudios sobre Impunidad y

Justicia. México.
Soria, C. (1996). http://www.unav.es/fcom/communication-

society/es/articulo.php?art_id=292#C01,articulo/.
Uribe, B (2007) El principio de presunción de inocencia y la probable responsabilidad,

Cámara de Diputados, México.
Zepeda, L. g. (2013). El Sistema Penitenciario Mexicano. México.
Fuentes Normativas
Constitución Política del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave.
Convención Americana sobre Derechos Humanos.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de la ONU.
183
LA POLÍTICA DE SEGURIDAD PÚBLICA CONTRA EL CRIMEN ORGANIZADO

EN MÉXICO
Víctor Cuauhtémoc Aguilar Fernández *
Sumario: Introducción; 1. Políticas de seguridad pública y de seguridad nacional; 2.

Política criminal frente a la delincuencia organizada; 3. Lucha contra la delincuencia
organizada; 4. Derechos humanos; 5. Conclusión; 6. Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
El crimen organizado ha tenido un avance cuantitativo y cualitativo inusitado en la

última década en el país y tiene consecuencias muy graves en la vida de cualquier
Estado; para enfrentarlo se realizan acciones como estrategia de política criminal
ahora en ejecución en México. La política criminal, la guerra, la lucha y el combate,
son conceptos que se usan en la intervención del Estado mexicano para enfrentar el
fenómeno del crimen organizado que producen efectos considerados cuestionables
ya que a lo largo del tiempo el delincuente al sentirse amenazado, busca adquirir las
mejores armas, los mejores aliados, incluso implementa estrategias de comunicación
con grupos de población vulnerables, buscando hacerse de su base social, además
de promover su globalización.
Se tiene en cuenta que la globalización ha logrado el acortamiento de las distancias

a escala mundial mediante la aparición y el fortalecimiento de las redes de
conexiones económicas, tecnológicas, sociales, políticas y ambientalistas que sin
lugar a duda son aprovechadas por la delincuencia organizada para sus fines.
* Doctorante en Derecho, Maestro en Administración Pública, Licenciado en Derecho. Delegado de la

Policía Ministerial de la Fiscalía General del Estado de Veracruz.
184
El objetivo de este artículo es analizar el entorno de inseguridad y violencia

asociadas con el narcotráfico en la frontera de México con Estados Unidos y las
acciones emprendidas por el gobierno federal para desarticular a las organizaciones
criminales que pelean el control del mercado y el acceso a los cruces fronterizos para
la introducción de drogas a Estados Unidos, partiendo de la hipótesis de que la
violencia e inseguridad han estado presentes desde mucho tiempo antes en la
frontera, pero las agencias responsables del control fronterizo y la seguridad son
parte del problema al asociarse con las bandas criminales, mientras que éstas han
fortalecido su presencia echando raíces entre sectores de la sociedad fronteriza. Al
final, se expone a manera de opinión personal una propuesta de solución a la
problemática planteada.
1. POLÍTICAS DE SEGURIDAD PÚBLICA Y DE SEGURIDAD NACIONAL
Las políticas de seguridad pública y de seguridad nacional trazan sus estrategias a

través del Plan Nacional de Desarrollo (PND), el Programa Nacional de Seguridad
Pública (PNSP), los planes sectoriales y un comunicado de la Presidencia de la
República titulado "La Lucha por la Seguridad Pública".
La estrategia se delinea en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) y los objetivos de la

política se integran en un estado de derecho y seguridad, el cual se compone de
trece temas: certeza jurídica, procuración e impartición de justicia, información e
inteligencia, crimen organizado, confianza en las instituciones públicas, cultura de la
legalidad, derechos humanos, defensa de la soberanía, seguridad fronteriza,
cooperación internacional, prevención del delito, cuerpos policiacos, y participación
ciudadana. Estos puntos forman parte de las materias de seguridad pública y de
seguridad nacional, sin distinguir unos de otros (Chac, 2002:12).
185
El Plan Nacional de Desarrollo es parte de la consideración de que el respeto del

estado de derecho es un elemento necesario para el desarrollo económico y su
propósito es garantizar su vigencia mediante el respeto de los derechos de las
personas y la existencia de un clima de paz. En otros términos, la finalidad del PND
es asegurar la aplicabilidad de la ley.
EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Y EL PROGRAMA NACIONAL DE

SEGURIDAD PÚBLICA PARA COMBATIR LA DELINCUENCIA ORGANIZADA.
El Plan Nacional de Desarrollo contiene los objetivos y las estrategias del combate al
crimen organizado. El punto de partida es la afirmación de que el Estado no puede
permitir que los grupos criminales controlen diversos territorios en el país, señalando
que los cárteles del narcotráfico se han fortalecido y constituyen una amenaza para
la seguridad nacional.
Para enfrentarlos, se propone como objetivo general “recuperar la fortaleza del

Estado y la seguridad en la convivencia social mediante el combate frontal y eficaz al
narcotráfico y otras expresiones del crimen organizado", y como estrategias: aplicar
la fuerza del Estado para recobrar los espacios ocupados por los criminales, disponer
de operativos junto con los diferentes órdenes de gobierno para abatir el
narcomenudeo, fortalecer las medidas contra el lavado de dinero, y destruir las
organizaciones criminales. En otras palabras, el crimen organizado se combate con
medidas policiales. La Ley Federal contra la Delincuencia Organizada (2014:3), en su
artículo octavo establece que “la Procuraduría General de la República deberá contar
con una unidad especializada, integrada por agentes del Ministerio Público de la
Federación y auxiliados por Agentes de la Policía Judicial Federal y peritos”.
186
La lectura de dichos objetivos y estrategias demuestra que para el gobierno el

problema consiste en la pérdida territorial frente a las organizaciones criminales, por
lo que ha establecido la lógica de que su recuperación depende únicamente del uso
de la fuerza pública.
La solución permite pensar que el asunto es consecuencia de la falta de fuerza del

Estado. Esta afirmación se consolida al revisar los informes de ejecución del PND,
los cuales concentran las cifras de operativos realizados, aprehensiones de
criminales, decomisos de drogas y armas, pero no cuantifican la recuperación del
número de espacios públicos y del nivel de la fortaleza del Estado con cada
aprehensión, o el incremento de la seguridad en la convivencia frontal. En otras
palabras, existe una asimetría entre el objetivo del PND y los caminos propuestos
para alcanzarlo, por lo tanto, los resultados no conducen a cumplir la meta
establecida.
Al igual que el Plan Nacional de Desarrollo, y el Programa Nacional de Seguridad

Publica sustentan el combate al crimen organizado con el uso de la fuerza pública;
se puede deducir que el gobierno federal espera que al incrementar el número de
operativos y acciones contra la delincuencia organizada se reducirán los homicidios,
los secuestros y los robos.
Un segundo documento estratégico en materia de seguridad es el Programa Nacional

de Seguridad Pública (PNSP), la Secretaría de Gobernación publicó en el Diario
Oficial de la Federación, el 30 de abril de 2014, el Programa Nacional de Seguridad
Pública 2014-2018 en cumplimiento con lo dispuesto en los artículos 25 y 26 de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley de Planeación y la Ley
General del Sistema Nacional de Seguridad Pública. En éste, las acciones para
187
derrotar el crimen organizado quedan expuestos en el objetivo 2, el cual busca

reducir la incidencia de los delitos con mayor impacto en la población, con el objetivo
de combatir frontalmente el fenómeno delictivo y consolidar el estado de derecho,
apoyándose en la colaboración de los diferentes órdenes de gobierno, en los
mecanismos de participación ciudadana y en la estrategia nacional de prevención al
delito y combate a la delincuencia.
A) Seguridad Nacional.
El diseño de la política de seguridad nacional responde a su identificación como una

función esencial del Estado y como un derecho fundamental de los ciudadanos.
Asimismo, engloba y potencia los principios que definen al Estado mexicano como
país soberano e independiente que asume los compromisos suscritos ante la
comunidad internacional y que, desde sus aspiraciones y objetivos, define los
términos de cooperación en la materia.
El concepto jurídico de seguridad nacional condensa una serie de objetivos e

intereses estratégicos nacionales, tales como la protección de la nación mexicana
frente a las amenazas y riesgos; la preservación de la soberanía e independencia
nacionales y la defensa del territorio; el mantenimiento del orden constitucional y el
fortalecimiento de las instituciones democráticas de gobierno; la preservación de la
unidad de las partes integrantes de la federación; la defensa legítima del Estado
mexicano respecto de otros estados o sujetos de derecho internacional; y el
desarrollo económico, social y político del país como ejes en la preservación de la
democracia (Uvalle, 1993:14).
188
La realidad de nuestro país precisa identificar, dimensionar y jerarquizar los efectos

de los diversos factores internos y externos que, en virtud de su dinamismo, tienen el
potencial para constituirse en una amenaza o riesgo para la seguridad nacional. Lo
anterior con la finalidad de trazar las estrategias que permitan prevenirlos, o bien,
plantear los mecanismos de coordinación de acciones y medidas políticas
presupuestales, sociales o militares que neutralicen o minimicen sus efectos de
manera oportuna y eficaz.
Una política integral de seguridad nacional del Estado mexicano, en su aspiración

por tutelar e impulsar los intereses estratégicos nacionales, deberá atender todos
aquellos factores que puedan vulnerar el elemento humano del Estado. En este
sentido, es fundamental analizar y prever las condiciones globales, sociales,
ambientales, económicas, políticas, de salud y tecnológicas que lo afectan, a fin de
reducir sus efectos negativos, revertirlos gradualmente y establecer los mecanismos
de corto y largo plazo que generen inercias favorables que se arraiguen,
permanezcan y se consoliden en la sociedad (Montero, 2012:9).
Al ampliar el concepto de seguridad nacional en el diseño de las políticas públicas de

nuestro país, se podrán atender problemáticas de violencia y delincuencia de alto
impacto, se debe transitar hacia un modelo de seguridad nacional más amplio y de
justicia e inclusión social, de combate a la pobreza, de educación con calidad, de
prevención y atención de enfermedades, de equilibrio ecológico y protección al
ambiente, de promoción del desarrollo económico, social y cultural, así como de
seguridad en las tecnologías de la información y la comunicación. De este modo, la
seguridad nacional adquiere un carácter multidimensional que la hace vigente y
fortalece el proyecto nacional.
189
Por tanto, es fundamental consolidar el funcionamiento del sistema de seguridad

nacional, eje rector de las políticas, instancias, información, acciones y demás
instrumentos jurídicos que contribuyen, mediante el ejercicio de atribuciones y
capacidades jurídicas, en la preservación de la integridad, estabilidad y permanencia
del estado mexicano.
Por otro lado, el logro de los objetivos estratégicos en materia de seguridad nacional
requiere del fortalecimiento de las capacidades en temas de generación, difusión
oportuna y explotación de inteligencia, que permita la toma de decisiones. En este
sentido, resulta esencial continuar el desarrollo e implementación de un sistema de
investigación e información integrado por datos útiles generados por las autoridades
del país, y aprovechar los avances tecnológicos que permitan el flujo constante y
oportuno de información, con pleno apego a derecho (Uvalle, 1993:14).
B) Seguridad Pública.
A pesar de la transformación que ha vivido México durante las últimas décadas, la

seguridad pública es una asignatura pendiente. En ocasiones, se tenía la percepción
de que no era una preocupación prioritaria para la sociedad, aunque siempre
existieron indicios de presencia delictiva en zonas específicas del país, enfocadas
principalmente al comercio ilegal y el robo, así como la producción, transporte y
tráfico de narcóticos. Sin embargo, en los últimos lustros se registró un inusitado
crecimiento en el número de delitos de alto impacto. Se hizo cotidiano conocer de
situaciones de secuestro, extorsión y robos con violencia.
La lógica de las organizaciones criminales encargadas del trasiego de drogas se

modificó y provocó su fortalecimiento. Así, aumentaron los volúmenes de sus
ganancias y con ello su capacidad para corromper autoridades y asegurar el tránsito
190
por ciertas zonas del país. Esta nueva dinámica criminal encontró corporaciones
policiales poco estructuradas, capacitadas y profesionalizadas, lo que propició el
fortalecimiento y la penetración de las organizaciones criminales en algunas regiones
del país.
Con el paso del tiempo, la situación de seguridad continuó deteriorándose. La

presencia e impunidad de los grupos criminales en algunas zonas del país se
convirtieron en una amenaza muy seria a la estabilidad y la capacidad para imponer
la legalidad por parte de algunas autoridades municipales y estatales.
En años recientes, la estrategia contra la delincuencia organizada tuvo como pilares

el combate frontal, así como la aprehensión y eventual extradición de líderes de las
principales organizaciones delictivas requeridos por Cortes Federales de EEUU. Ello
generó vacíos de poder en la delincuencia organizada que detonaron luchas
violentas por el control territorial en importantes ciudades del país (García, 2002:18).
Esa lucha incrementó los niveles de violencia, y deterioró la percepción ciudadana
sobre su seguridad y la eficacia de la estrategia misma. También se tradujo en un
incremento de los requerimientos financieros y de reclutamiento de los grupos
delictivos. Dichas razones, aunadas al fortalecimiento de la seguridad fronteriza en
Estados Unidos de Norteamérica a partir del año 2001, contribuyeron a que el crimen
organizado en México incrementara la distribución de droga a nivel nacional y
expandiera sus áreas de operación hacia otras actividades, tales como la trata de
personas, la extorsión de negocios lícitos y el secuestro (García, 2002:18).
Estos grupos delictivos han emprendido acciones agresivas de reclutamiento en

comunidades de bajos recursos. En este sentido, 63% de los participantes en la
191
consulta ciudadana realizada en la página de internet pnd.gob.mx (en adelante,

"consulta ciudadana").
Chac consideró que “la medida más efectiva para prevenir la delincuencia es ampliar
las oportunidades de estudio y empleo de la juventud y otros grupos vulnerables”
(2002:12).
No obstante, la violencia que se ha presentado en el país en los últimos años no es

generalizada y se encuentra claramente ubicada en ciertas regiones. Esto permite
focalizar el combate a los delitos de alto impacto y diseñar estrategias de seguridad
pública diversificada, acorde con la realidad de cada región.
192
Es por ello que se muestra en la imagen #1 en donde identifican los lugares de

origen de los criminales en el país:
Imagen # 1 La génesis de la criminalidad (criminales, 2014:08)
La problemática en materia de seguridad pública requiere de una nueva estrategia

integral que recupere la confianza de la ciudadanía en las corporaciones policiales. A
pesar de que las instituciones han hecho esfuerzos por mejorar, los índices de
delincuencia se mantienen elevados y las violaciones a los derechos humanos y los
casos de corrupción que involucraron a algunos elementos de estas corporaciones
han deteriorado la confianza de los ciudadanos. Muestra de lo anterior es que de
acuerdo con la Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad
Pública (ENVIPE) 2012, el 61.9% de la población tiene poca o nula confianza en sus
policías.
193
La generación de más y mejor inteligencia para la seguridad pública es

indispensable. La información para la toma de decisiones en materia de seguridad
pública debe fluir eficientemente entre las instituciones que la requieran. Los diversos
sistemas y bases de datos, que conforman el Sistema Nacional de Información de
Seguridad Pública, deben fortalecer su interconexión y metodología para el uso y
explotación de la información necesaria para hacer frente al problema de la
inseguridad. El uso de las tecnologías de la información es una herramienta
indispensable para hacer frente a este reto.
En materia de seguridad pública, el gobierno de la república tiene claro que los

mexicanos quieren un país seguro y pacífico; asimismo, exigen que se reduzca la
violencia y se recupere la convivencia armónica. La prioridad es clara: salvaguardar la
vida, la libertad y los bienes de los mexicanos (Uvalle, 1993:14).
2. POLITICA CRIMINAL FRENTE A LA DELINCUENCIA ORGANIZADA.
En función de que la política de seguridad nacional toma como base la política de

seguridad pública, en esta sección se revisan los planes sectoriales de la
Procuraduría General de la Republica (PGR) y la Secretaria de Seguridad Pública
(SSP), cuya responsabilidad es atacar al crimen organizado conforme a las leyes de
la Policía Federal y del Combate a la Delincuencia Organizada.
En el Programa Sectorial de Procuración de Justicia (PSPJ) se parte de la

identificación de diversos retos relacionados con el incremento de los delitos
federales y la falta de coordinación institucional para contrarrestarlos. Para ello, se
señala que es necesaria la coordinación de la PGR con las fuerzas armadas y con la
SSP, según las políticas del Sistema Nacional de Seguridad Pública (SNSP). De esta
manera, en cuanto al combate al crimen organizado, se establecen dos ejes rectores:
194
Uno, referente a la coordinación y cooperación nacional e internacional; y el otro,

correspondiente al fomento de la participación ciudadana (Andrade, 1996:46).
En el Programa Sectorial de Seguridad Pública (Montero, 2012:9), tiene como
principales objetivos:
1. Alinear las capacidades del Estado en el combate a la delincuencia organizada.

2. Combatir la impunidad, disminuir la incidencia delictiva y fomentar la cultura de la
legalidad.
3. Recuperar el sentido original de los centros de reclusión.
4. Incorporar tecnologías de información y telecomunicaciones a la función policial.
5. Profesionalizar a las corporaciones policiales.
6. Fomentar la credibilidad y confianza de la sociedad en las instituciones de
seguridad pública.
3. LUCHA CONTRA LA DELINCUENCIA ORGANIZADA.
Nuestro país enfrenta a la delincuencia organizada con sistemas no acordes a la

realidad social en cuanto a Procuración y Administración de Justicia, lo que no le ha
permitido preservar el estado de Derecho y la seguridad de sus ciudadanos, cierto es
que no se trata de un problema exclusivamente del Estado Mexicano, sino uno de
orden internacional como lo ha definido la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) y que pone en peligro la estabilidad de países donde operan estos grupos
delictivos.
GUILLERMO COLIN SÁNCHEZ, refiere que existirá delincuencia organizada, cuando

tres o más personas acuerden organizarse o se organicen para realizar en forma
195
permanente o reiterada, conductas que por sí o unidas, tienen como fin o resultado
cometer algún o algunos de los delitos (2007:13).
Los delitos que están considerados como delincuencia organizada son: Terrorismo
(nacional o internacional), delitos contra la salud, falsificación o alteración de
moneda, delitos en materia de hidrocarburos, operaciones con recursos de
procedencia ilícita, tráfico de indocumentados, tráfico de órganos, corrupción de
personas menores de dieciocho años de edad o de personas que no tienen
capacidad para comprender el significado del hecho o de personas que no tienen
capacidad para resistirlo, pornografía de personas menores de dieciocho años de
edad o de personas que no tienen capacidad para comprender el significado del
hecho o de personas que no tienen capacidad para resistirlo, turismo sexual en
contra de personas menores de dieciocho años de edad o de personas que no tienen
capacidad para comprender el significado del hecho o de personas que no tienen
capacidad para resistirlo, lenocinio de personas menores de dieciocho años de edad
o de personas que no tienen capacidad para comprender el significado del hecho o
de personas que no tienen capacidad para resistirlo, tráfico de menores o personas
que no tienen capacidad para comprender el significado del hecho, robo de
vehículos, trata de personas, secuestro, acopio y tráfico de armas.
De esto se puede decir que los elementos que conforman la delincuencia organizada
son de la siguiente manera.
a) Que se trate de tres o más personas;

b) Que se organicen en forma permanente o reiterada; y
c) Que tengan la finalidad de cometer cualquiera de los tipos penales antes
descrito.
196
Radicándose entonces la fuerza de la delincuencia organizada en el establecimiento

de “alianzas y vínculos” que logra en todos los niveles incluyendo el político y el
militar su impunidad con la ayuda de actos de corrupción.
Así, las organizaciones dedicadas a la delincuencia organizada emprenden

operaciones ilegales de tipo financiero, mercantil, bancario, bursátil o comercial;
acciones de soborno, extorsión, ofrecimiento de servicios de protección, ocultación
de servicios fraudulentos y ganancias ilegales, adquisiciones ilegítimas, control de
centros de juego ilegales y centros de prostitución. Por ello, la delincuencia en su
manifestación organizada constituye uno de los más graves y vitales problemas que
dañan y perjudican a la humanidad.
Cuando la delincuencia organizada construye conexiones con organizaciones

similares formando redes en todo el mundo, la Organización de las Naciones Unidas
la identifica como delincuencia organizada transnacional. Esto porque rebasa el
límite territorial y la soberanía de cada estado.
La delincuencia organizada generalmente tiene un eje central de dirección y mando,

y está estructurada en forma celular y flexible con rangos permanentes de autoridad
de acuerdo a la célula que la integra, alberga una permanencia en el tiempo más allá
de la vida de sus miembros, tienen un grupo de sicarios a su servicio, tienden a
corromper a las autoridades, opera bajo un principio desarrollado de división del
trabajo mediante células que sólo se relacionan entre sí a través de los mandos
superiores. Estos son algunos de los recursos conocidos para el cumplimiento de sus
objetivos (Hernandez, 2014:10).
De acuerdo al artículo 2° de la Ley Federal Contra la Delincuencia Organizada, en el que

señala que: “Cuando tres o más personas se organicen de hecho para realizar, en forma
197
permanente o reiterada, conductas que por sí o unidas a otras, tienen como fin o
resultado cometer algún o algunos de los delitos siguientes, serán sancionadas por ese
solo hecho, como miembros de la delincuencia organizada” (2014:02).
Por todo lo anterior, es sabido que el problema de la delincuencia organizada, es un

fenómeno que ha crecido y que ha dejado de ser un problema local o nacional, que
actualmente se ha convertido en un problema internacional, y diversos
investigadores han dedicado su tiempo al estudio y análisis de este tipo de
organización delictiva y han coincido en que abarca diversos aspectos
criminológicos, de política criminal y de derecho penal.
Tampoco se puede decir que es un fenómeno propio de la vida de un solo país, o

específicamente de México, ciertamente en nuestro país, en las últimas décadas han
existido diversos grupos delictivos con características propias de la delincuencia
organizada, como es el Cartel del Golfo, los Caballeros Templarios, los Arellano
Félix, la Familia Michoacana, el Nuevo Cartel de Juárez, el Cartel de la Barbie y el
grupo delictivo denominado los Zetas por mencionar algunos, pero en un informe
emitido en marzo del 2013, la Procuraduría General de la República, señaló que en
nuestro país, existen 89 cárteles dedicados al tráfico de drogas, algunos de ellos
tienen ramificaciones a nivel internacional, es decir han traspasado las fronteras
Mexicanas.
De ahí que ha sido de gran preocupación no solo del gobierno mexicano si no a nivel
mundial agruparse y hacerle frente al crimen organizado, con apoyo mutuo en
cuestiones económicas, logísticas y de cooperación en las investigaciones,
generando tratados internaciones de los cuales México forma parte.
Este fenómeno de la delincuencia organizada que no es un problema de hoy si no de

años atrás, y no como un fenómeno local si no internacional como lo es el tráfico de
armas y drogas, la trata de personas y el lavado de dinero, por mencionar algunos,
198
han sido temas que se han discutido en la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) y en la Organización de los Estados Americanos (OEA); de ahí que se han
generado acuerdos internacionales con la finalidad de implementar políticas
criminales conjuntas.
Es de observarse, que para que un grupo delictivo pueda ser considerado como
delincuencia organizada, debe tener las características de permanencia, la
autorrenvación y un modelo estructural maduro, no está por demás que quizá algunos no
reúnan todas estas características, sin embargo son grupos delictivos que se dedican al
comercio de drogas y enervantes de manera ilícita, al lavado de dinero y a la pornográfica
entre otras cuestiones (Colín, 2007:13).
Así, en diciembre de 2000, México se suscribió en Palermo (Italia) en la Convención

de las Naciones Unidas contra la Delincuencia Organizada Transnacional, en donde
la comunidad mundial estuvo de acuerdo en que:
“Si la delincuencia atraviesa las fronteras, lo mismo ha de hacer la acción de la ley. Si el
imperio de la ley se ve socavado no sólo en un país, sino en muchos países, quienes lo
defienden no se pueden limitar a emplear únicamente medios y arbitrios nacionales. Si
los enemigos del progreso y de los derechos humanos procuran servirse de la apertura y
las posibilidades que brinda la mundialización para lograr sus fines, nosotros debemos
servirnos de esos mismos factores para defender los derechos humanos y vencer a la
delincuencia, la corrupción y la trata de personas”.
La delincuencia organizada en la frontera con Estados Unidos se ha incrementado

según los datos registrados en el Informe Delictivo del Centro de Investigación para
el Desarrollo, A.C. (CIDAC) 2015, en donde exponen un análisis con un enfoque
regional pensando en la conexión territorial que existe entre los estados y para
aportar un nivel nacional y estatal en el que podemos constatar la situación de los
estados fronterizos con Estados Unidos (2015:40).
Se agruparon los estados en 5 distintas regiones y para cada una se llevó a cabo el
mismo análisis. A continuación se presenta en la imagen # 2 el comparativo de los
199
delitos que afectan a cada región, así como cuántos se requieren de cada uno para
incrementar la percepción de inseguridad a nivel regional en un punto porcentual.
Imagen # 2 Incremento del delito por cada 100 mil habitantes para elevar la percepción
de inseguridad en la región en 1%
(CIDAC, 2015:40)
El análisis regional arroja resultados distintos. Por un lado, mientras que a nivel
nacional existen 8 delitos de mayor relevancia, a nivel regional son en total 11 delitos
pero no más de 6 para una sola región. Por otro lado, salen a relucir delitos que no
estaban contemplados en el análisis nacional, lesión dolosa con arma de fuego,
amenazas y daño a propiedad ajena. Finalmente, lesión dolosa con arma de fuego
pierde relevancia, posiblemente porque a nivel nacional captaba el efecto de los otros
delitos que ahora surgen (CIDAC, 2015:41).
Finalmente, es importante señalar que en todas las regiones, al igual que a nivel
nacional, el sexenio de Enrique Peña Nieto se relaciona con una mayor percepción de
inseguridad que el sexenio de Felipe Calderón. Este resultado se deriva de la
interpretación de la constante del modelo de regresión y del coeficiente de la variable
correspondiente a la gestión de cada mandatario (CIDAC, 2015:42).
La constante del modelo de regresión representa la inseguridad autónoma, es decir, la
percepción de inseguridad atribuible a factores independientes a la incidencia
delictiva. Dicha constante registró un aumento de 41.52% en 2012 a 41.77% en 2013.
De manera similar, los coeficientes de las variables correspondientes a cada
presidente representan la percepción de inseguridad inherente a su mandato, o bien,
la percepción de inseguridad relacionada a la estrategia de seguridad de cada uno. A
nivel nacional la variable correspondiente al mandato de Felipe Calderón derivó en un
valor de 8%, mientras que en tan sólo dos años el gobierno del presidente Peña Nieto
alcanzó un valor de 14%. (CIDAC, 2015:42).
200
4. DERECHOS HUMANOS.
En el presente artículo se expone el tema de los derechos humanos como un

fenómeno que cobra cada día más importancia a raíz de que se ha violentado por la
delincuencia organizada, ya que cualquier persona que pertenezca a un grupo
delictivo violenta a los mismos, por lo que el legislador definió a la Delincuencia
Organizada como una organización compuesta por tres o más personas, dedicadas
cometer delitos en forma reiterada o permanente, actuar que pone en zozobra a la
ciudadanía, misma que se encuentra tipificada en el Artículo segundo de la Ley
Federal Contra La Delincuencia Organizada. Así mismo, se señalan en el artículo
mencionado las sanciones de los delitos cometidos.
Los derechos humanos son garantías jurídicas universales que protegen a las
personas y a los grupos contra acciones y omisiones que interfieren con las
libertades, los derechos fundamentales y la dignidad humana. La legislación en
materia de derechos humanos obliga principalmente a los gobiernos y a algunos
actores no gubernamentales a cumplir determinados deberes y les establece ciertas
prohibiciones.
Bobbio señala que el término de Derechos Humanos se utiliza al menos en dos

acepciones: “Como instrumentos y mecanismos para controlar y limitar la acción del
Estado, y como la brújula de los esfuerzos sociales para conseguir el bien común”
(2003:19).
Hablar de crimen organizado relacionado con violaciones a derechos humanos de

personas migrantes, aparece a primera vista, como algo en lo que difícilmente se
puede establecer una relación y quizá para el común de la gente como algo
201
irrelevante. La ausencia de trabajos de estudio y de investigación desde lo político,

social y legal en materia del crimen organizado nos ha dejado en un margen de mera
especulación en el que caben todas las posibilidades y en el que todas las
probabilidades tienen un alto porcentaje de suceder (Ramírez, 2012:15).
En México tenemos a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, organismo

con autonomía de gestión y presupuestaria, con personalidad jurídica y patrimonio
propios, que también cuenta con una estructura debidamente organizada lo que le
permite realizar una labor más eficiente en la investigación sobre violaciones a
derechos humanos ya que tiene por objeto esencial la protección, observancia,
promoción, estudio y divulgación de los derechos humanos que ampara el orden
jurídico mexicano como lo establece su artículo segundo (2014:01).
Estos acuerdos internacionales y principios de derechos humanos, han servido de

base para que el Estado Mexicano haya llevado a cabo las reformas constitucionales
del 9 de julio del 2011, en donde el gobierno mexicano está obligado a adoptar una
política criminal eficaz para el combate a la delincuencia organizada y a proteger los
derechos humanos y llevar una vida libre de temor; sin embargo, no es una tarea
fácil debido al grado de corrupción que existe y que está ligado con los cuerpos
policiacos, al grado de que en los últimos meses, muchos han fallecido y otros han
sido encarcelados por tener nexos con el crimen organizado; no obstante, en una
opinión personal, el crimen organizado está inmerso en la estructura del gobierno, en
los medios de comunicación, como es el caso de una de la televisoras más vista y
escuchada en México, quienes en sus vehículos transportaban millones de dólares
producto del narcotráfico y fueron detenidos en Sudamérica.
202
Otra de las consecuencias de la inseguridad y la violencia ha sido el aumento de las

violaciones a los derechos humanos, que se cometen, en muchas ocasiones, por las
autoridades encargadas de las acciones de seguridad. Por ello, la agenda de
seguridad estará íntimamente ligada al respeto y garantía de los derechos humanos,
pues únicamente mediante el respeto irrestricto de éstos se podrá mejorar la
situación crítica que enfrenta nuestro país en estos ámbitos.
En relación a lo anterior, encontramos en la Ley de la Comisión de los Derechos

Humanos el artículo sexto fracción quinta que reza:
“Conocer y decidir en última instancia las inconformidades por omisiones en que

incurran los organismos de derechos humanos a que se refiere la fracción anterior, y
por insuficiencia en el cumplimiento de las recomendaciones de éstos por parte de las
autoridades locales, en los términos señalados por esta ley” (2014:03).
Asimismo, en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos encontramos

en su artículo primero, párrafo tercero:
“Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de
promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos de conformidad con
los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad. En
consecuencia, el Estado deberá prevenir, investigar, sancionar y reparar las
violaciones a los derechos humanos, en los términos que establezca la ley” (2015:2).
5. CONCLUSIÓN
El análisis del diseño de la política para combatir el crimen organizado expone los
conflictos en la normatividad y la dificultad para articular la política de seguridad
pública con la de seguridad nacional. Asimismo, muestra que el objetivo de la política
no es combatir al crimen organizado sino la violencia que éste provoca y que la
estrategia utilizada se funda principalmente en el ejercicio de la fuerza pública.
Basándonos en la "estrategia declarada" del gobierno federal, inferimos que la
política de combate al crimen organizado es una política de seguridad nacional,
203
empero, se sustenta principalmente en la política de seguridad pública con un

carácter policial, considerando que el ejercicio de la fuerza pública es suficiente para
alcanzar los objetivos.
Una vez que se ha identificado que el objetivo de esta política es reducir los niveles
de violencia y que el medio para efectuarlo es la política de seguridad pública, surge
una de las causas de las fallas: la falta de una visión integral respecto de la actuación
política, debido a que al privilegiar la seguridad pública, se pierde la consideración de
que en realidad se trata de un asunto de seguridad nacional, lo que resta importancia
a las políticas que complementan el esfuerzo de la seguridad pública, en particular
las de desarrollo económico y social. De esta manera, a pesar de las constantes
aprehensiones de criminales y los grandes decomisos de enervantes y armas, la
violencia no cederá porque no se atacan sus causas y al tratar de resolver un
problema se origina otro.
La política de seguridad nacional demanda altos niveles de cooperación, además de

transformaciones en la cabeza de la política, lo cual inevitablemente, conduce a
múltiples dificultades. La seguridad nacional coordina las Fuerzas Armadas con las
dependencias encargadas de la seguridad pública, bajo la observancia de la
Secretaría de Gobernación (SEGOB). Esta tarea es viable porque en los planes
sectoriales de ambas instituciones se establece la colaboración en el combate contra
el crimen organizado; sin embargo, en el caso de la PGR y de la SSP, por ser las
encargadas de la política de seguridad pública, entran en conflicto con la SEGOB ya
que es difícil determinar quién establece los lineamientos de la política de seguridad
pública y cómo compaginarlos con la Seguridad Nacional. Estos mismos obstáculos
se reproducen al cooperar con las entidades federativas, pues aunque se reconoce
la necesidad de colaborar con los gobiernos subnacionales respetando su soberanía
204
y facultades legales, ello contradice el sentido de una "política de Estado", en la que

debería haber un mando único que organice las acciones de las dependencias
involucradas.
Otro problema en el diseño de la política para combatir el crimen organizado, es la

ambigüedad en cuanto a las tareas que desempeñan las Fuerzas Armadas, al punto
de que estas mismas dependencias han acusado y exigido que se les regule
mediante la actualización de la normatividad aplicable.
A pesar de las estrategias de colaboración entre el gobierno federal y las Fuerzas

Armadas, no existe ningún documento público que defina el compromiso que tiene
cada dependencia, por lo que no se puede fincar una responsabilidad específica para
la Secretaria de Seguridad Pública (SSP), la Secretaría de la Defensa Nacional
(SEDENA), la Secretaria de Marina (SEMAR), la Procuraduría General de la
Republica (PGR) y policías estatales, lo que las puede llevar a competir entre sí en
vez de participar en torno a una estrategia que establezca claramente sus
responsabilidades.
Ante la imprecisión de las estrategias y la ambigüedad en la asignación de

responsabilidades, habrá que hacer una reconfiguración con objetivos claros y un
plan integral. La propuesta actual contiene los elementos indispensables para
combatir el crimen organizado, pero carece de una adecuada coordinación
intergubernamental; por ello podemos concluir que no es necesaria una nueva
estrategia sino implantar los mecanismos que faciliten la cooperación en torno a los
objetivos gubernamentales.
205
6. BIBLIOGRAFÍA
Fuentes Electrónicas
Criminales, I. l. (2014). Recuperado en:

http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/07/24/972574?mc_cid=01138de698&mc_
eid=4e6d66dff7#view-1. Fecha de consulta: 04/02/15
Montero, Juan Carlos. (2012). Recuperado en:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-
76532012000100001 Fecha de consulta: 14/02/15
CIDAC, (2015). Recuperado en:

http://cidac.org/esp/uploads/1/8_delitos_primero_2013_1.pdf.
Fecha de consulta: 10/03/2015
Fuentes Literarias
Andrade Sánchez, E. (1996). Instrumentos jurídicos contra el crimen organizado.
México: jurídicas, Instituto de Investigaciones.
Bobbio, N. (2003). Teoría general de la política. (M. Bovero, Ed.) Edición 3° Ilustrada.
Chac, M. C. (2002). Introducción a las Políticas Públicas (Primera ed.) México,

México: Movimiento Ciudadano por la Democracia.
Colín, S. G. (2007). Derecho Mexicano de Procedimientos Penales. México: Porrúa.
García, R. S. (2002). Delincuencia Organizada, Antecedentes y Regulación Penal

México (Tercera ed.). México: Porrúa.
Hernandez, R. V. (2014). El Delito de la Delincuencia Organizada. Primera Edición:

Tirant lo Blanch.
206
Ramírez, G. H. (2012). Derechos Humanos. México: Oxford.
Uvalle, R. (1993). La Teoría de la razón del Estado y la Administración Pública.

México: Plaza y Valdez.
Fuentes Normativas
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Ley de Comisión Nacional de los Derechos Humanos
Ley Federal Contra la Delincuencia Organizada
Diario Oficial de la Federación, el 30 de abril de 2014
207
ACTUACIÓN DEL POLICIA EN LA ETAPA INICIAL DEL NUEVO

PROCEDIMIENTO PENAL ACUSATORIO Y ADVERSARIAL
Vito Lozano Vázquez4
SUMARIO: Introducción, 1.- Evolución histórica de la actuación del policía, 2. La

policía en la Época Colonial, 3. La reforma del artículo 21 constitucional, 4. La etapa
inicial en el nuevo procedimiento penal acusatorio y oral, 5. Debido Proceso, 6.
Obligaciones del policía, 7. Desempeño del policía en el procedimiento penal, 8.
Bibliografía.
INTRODUCCION
Lo que ha venido preocupando al Gobierno Mexicano, es el alto índice de
criminalidad, que hasta la actualidad no se ha podido controlar; se dice que ha
fallado la seguridad pública y la seguridad jurídica; que la seguridad publica ya no
resulta eficaz debido a que los elementos que la integran no han evolucionado de
acuerdo a las exigencias del actual sistema criminal; que en sí, quien integra la
seguridad pública es la POLICIA; que esta debe encargarse de la prevención y
combate al crimen, como parte medular de la administración de la justicia penal.
Se expone que también se carece de seguridad jurídica eficaz, debido a que los
distintos marcos legales como son La Ley General del Sistema Nacional de
Seguridad Publica, La Plataforma México, Ley del Sistema Estatal de Seguridad
Publica para el Estado de Veracruz, al igual que La Constitución Mexicana
4Licenciado de Derecho por la Universidad Autónoma del Estado de México, Maestro en Derecho por
el Instituto Universitario de Puebla, Certificación Docente en juicios orales por la Universidad de
Puerto Rico y por la Secretaría Técnica del Consejo de Coordinación para la Implementación del
Sistema de Justicia Penal (SETEC) México, Diplomado Universidad de Barcelona, España en medios
alternativos de solución de conflictos; doctorante en Derecho por la Universidad de Xalapa.
208
y los Acuerdos Internacionales ya no obedecen a las exigencias vertidas por la

sociedad mexicana en materia penal, por lo que se considera necesario actualizar
todas las normas jurídicas que estén relacionadas con la prevención y combate al
crimen.
La Ley General que establece las bases de Coordinación del Sistema Nacional de
Seguridad Publica vigentes desde el año de 1995, fue derogada por la nueva Ley
General del Sistema Nacional de Seguridad Publica, publicada en el Diario Oficial de
la Federación el 10 de octubre de 2009; en esta última se comprenden materia
referentes a la formación policial, la organización, administración, operación policial y
modernización tecnológica; asignación de recursos en materia de seguridad pública,
incluido el funcionamiento conjunto; el suministro, intercambio y sistematización de la
información en la materia las acciones y operativos policiales conjuntos, regulación y
control de los servicios de seguridad privada; de acuerdo a lo dispuesto por el
artículo 21 Constitucional, “La Seguridad Publica es la función a cargo del
Estado, que tiene como fines salvaguardar la integridad y derechos de las
personas, así como preservar las libertades, el orden y la paz públicos”
(Andrés Martínez, 2011:44). Este autor sostiene, las autoridades competentes
alcanzaran los fines de seguridad pública mediante la prevención, persecución y
sanción de las infracciones y delitos así como la reinserción social del delincuente y
del menor.
No es discutible lo que significa la seguridad pública y los fines de la misma, lo que

debe investigarse y concluirse es hasta qué grado se encuentra profesionalizada la
policía para llevar a cabo una verdadera prevención del delito; es decir, es notable
que no se ha podido dar en la actualidad este fenómeno social tan importante como
lo es la prevención del delito; existen datos emitidos por el Instituto Nacional de
209
Estadística y Geografía en el año 2014, donde se aprecia que el índice de

criminalidad ha llegado a los menores de edad quienes se encuentran involucrados
en la farmacodependencia, consumo y tráfico de drogas y principalmente en ser
adictos a la drogadicción.
Refiriéndonos a la persecución de los delitos que se traduce en la investigación de

los mismos, en la práctica nos damos cuenta que se siguen dando los mismo vicios
de indagar los hechos respectivos, a través de privaciones ilegales de la libertad,
tormentos de carácter físico y psicológico y agresiones físicas, en virtud de que falta
capacitar a la policía en lo que es la práctica de investigación del delito y la
persecución del mismo; si revisamos los marcos jurídicos que ya hemos venido
señalando como son la Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Publica, La
Plataforma México, Ley del Sistema Estatal de Seguridad Publica para el Estado de
Veracruz, nos damos cuenta de que establece las obligaciones del policía, pero en
ninguno de sus contenidos define el procedimiento administrativo jurídico que debe
emplearse para llevar acabo la prevención del delito, la persecución del mismo y las
sanciones que deban ser impuestas, por ello insistimos en que nuestro sistema de
seguridad pública y jurídico presenta muchas deficiencias.
Hoy tenemos un nuevo sistema de justicia penal, de corte acusatorio y oral;

contamos con un procedimiento penal acusatorio y adversarial, todo ello contenido
en la reforma Política Constitucional que tuvo efecto en el mes de junio del año 2008,
y que diera como consecuencia la emisión del nuevo Código Nacional de
Procedimientos Penales, y la Ley General del Sistema Nacional de Seguridad
Publica; en estos textos legales se establece como debe concebirse el Sistema
Nacional de Seguridad Publica y las obligaciones del policía en cuanto a los
derechos constitucionales que le asisten a los policías; sin embargo en ningún de
210
estos normativos jurídicos se encuentra descrito el comportamiento que debe tener el

policía en su actuación en las distintas etapas procesales acusatorio y oral, pero
sobre todo como lograr el respeto al debido proceso y a la investigación policiaca, y
es por ello que hoy me ocupo de la actuación de la policía en la etapa inicial del
procedimiento penal acusatorio y adversarial.
1.- EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA ACTUACIÓN DEL POLICÍA
ANTECEDENTES
En los tiempos de los aztecas, quienes ejercían actividades de carácter policial eran
los comerciantes, denominados “pochtecas” encargados de facilitar la seguridad y
desenvolvimiento de los grupos sociales; observaban la conducta de los pueblos
sojuzgados y la vigilancia de lugares y personas que le interesaban al imperio; la
función preventiva la desempeñaban los “comtecpampiquex” quienes cuidaban el
orden y vigilancia a todo sujeto de mala conducta o con antecedentes criminales,
previendo de este modo la comisión de nuevos hechos delictuosos.
La función persecutoria la llevaban a cabo individuos llamados topilli, quienes

aprehendían a los delincuentes y los remitían de inmediato a la autoridad respectiva
sin olvidar que detrás de los jueces estaban otros empleados que le daban el
carácter de policías (Martínez, 2003:56)
2.-LA POLICÍA EN LA ÉPOCA COLONIAL
Cuando fuimos conquistados por los españoles, aparecen en su carácter de policía

los denominados alguaciles, quienes tenían como función el ejecutar la
211
determinación de los virreyes y los oidores, realizando aprehensiones en casos de

grave delito; encargados de la vigilancia tanto diurna como nocturna de las ciudades;
también eran encargados de realizar requisas para lo que excluían que madrugaban
por cuestiones de trabajo o portaban una linterna; todo esto lo hacían en una clara
violación a lo que hoy conocemos el debido proceso, ya que no se acataban ningún
respeto de los derechos humanos de los justiciables cuando eran sometidos a una
prisión preventiva; existen autores que señalan que: “Debemos a Napoleón
Bonaparte la creación de facto, de la policía moderna en nuestro país” (Yáñez,
2010:97) el concepto nace en España en 1908 cuando el emperador Francés invadió
y ocupo España .
La policía era la encargada de vigilar, perseguir, encarcelar y castigar a aquellos

opositores a su gobierno y por vez primera aparece en el gobierno de Bonaparte lo
que hoy conocemos como Junta de Seguridad Publica; este modelo es copiado y
adoptado por los gobernantes peninsulares de Nueva España aliados con el nuevo
gobierno Francés en España. Así las cosas el 21 de septiembre de 1808, fue creada
en la Ciudad de México la primera Junta de Seguridad y Buen Orden; y esta es la
que da nacimiento a nuestra policía que hoy conocemos como encargada de nuestro
sistema de seguridad pública.
Marco Legal.- Constitución de Cádiz de 1812; (Funciones del ayuntamiento

sumando la función de policía de seguridad); Constitución de 1857; (hace una
compilación de los bandos de abril 7 de 1824, septiembre 3 de 1825; marzo 3 de
1828, agosto 8 de 1834, y por primera vez se legisla sobre una policía preventiva
(febrero 7 de 1822), organizándose más tarde lo que se denominó “policía de
seguridad”, lo que fue absorbido por la Constitución de 1857; así llegamos hasta la
Constitución de 1917 en la que además de sostener la policía preventiva aparece la
212
policía judicial como primer órgano de investigación y así llegamos a la Ley de

Justicia Cívica del Distrito Federal en la que aparece la policía judicial en el Distrito
Federal; todo ello citado en el artículo 102 de la Constitución de 1917 que
actualmente nos rige, para crear en base a esta norma Constitucional diversas Leyes
reglamentarias, que se denominan Leyes del Ministerio Publico y así en los año 1925
y 1926 quedo integrada la comisión que se ocuparía en preparar el proyecto del
Nuevo Código Penal de 1929 promulgado el 13 de agosto de 1931.
3.-LA REFORMA DEL ARTÍCULO 21 CONSTITUCIONAL.
Ante las inconsistencias que presentaban las diferentes leyes reglamentarias,

resentidas particularmente por las instituciones de seguridad pública, de gobierno y
de asistencia social, se han visto en la necesidad de replantear las funciones del
sistema de seguridad pública y seguridad jurídica, para no seguir dando mayores
atenciones a la defensa de la sociedad, en la que aparecía con mayores privilegios
el delincuente hacia la víctima; así es como llegamos a una serie de reformas
Constitucionales como la que actualmente nos ocupa y que se da el 18 de junio del
año 2008, en la que ya se impone al policía mayores obligaciones exigiéndose una
mayor profesionalización, mejor capacitación, para que se desempeñe en el nuevo
sistema de justicia penal, como el defensor primario del nuevo procedimiento
acusatorio y adversarial (artículo 21 de la Constitución Mexicana) (García, 1990:65)
4-LA ETAPA INICIAL EN EL NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL ACUSATORIO Y

ORAL
La etapa inicial, tiene su origen en la denuncia de hechos que hace una persona o
por el conocimiento de hechos que pueda tener una autoridad o un particular; esas
213
denuncias deben llegar al Fiscal Investigador, para que éste las estudie y analice de
forma tal que pueda determinar si se trata de hechos constitutivos de un delito, ya
que si de los mismo hechos se desprende que no son considerados por el Código
Sustantivo Penal Veracruzano como delitos, no pueden ser investigados y
perseguidos por el Ministerio Público y la Policía.
Cuando existe la comisión de un delito, el primero que llega al lugar de los hechos,
es el policía; en razón a ello, este personaje debe estar debidamente
profesionalizado y capacitado, para que no incurra en faltas que puedan afectar el
debido proceso; como alterar la cadena de custodia; que tiene como consecuencia
la libertad del indiciado; se debe tener presente que el hecho de alterar los indicios o
datos de prueba existentes en el lugar de los hechos, pudieran ocasionar una
conducta delictiva de parte del policía, por ello es necesario que el policía conozca:
a).- La definición de delito.

b).- Los elementos del delito.
c).- La prelación lógico numérica de los elementos del delito.
Según Rubén Quintino Zepeda, “el delito es un comportamiento típico, antijurídico y

culpable”. Sostiene que los elementos del delito son “conducta; tipicidad; antijuricidad
y culpabilidad”. (Quintino, 2008:58)
En cuanto a la definición de delito, se considera que para mayor comprensión y

entendimiento del policía y los justiciables, basta con decir que un hecho que
aparezca descrito como delito en el Código Penal Federal o en el Código Penal del
Estado de Veracruz, es significativo de una conducta delictiva.
214
5.-DEBIDO PROCESO
El actuar del policía, debe ser apegado a derecho, por ello es necesario que
conozcan las conductas que los Códigos Penales tipifican como delitos, basándose
en la definición anterior, pero además para ello se considera pertinente estudiar la
existencia de los elementos que lo integran, que anteriormente ya fueron citados; si
detiene, sujeta o aprehende a una persona, que se le atribuye una conducta que no
es considerada como delito, el que desarrolla una conducta antisocial es
precisamente el policía; si el policía priva de la libertad a una persona sin que esté
cometiendo un ilícito; sin que exista denuncia; sin que le respete sus derechos
constitucionales, en ese momento la conducta del policía es típica y contraria a sus
obligaciones y derechos legales.
Por ello resulta preocupante que el Policía desconozca todo lo referente al debido
proceso y que traiga como consecuencia la nulidad de sus actuaciones policiales, y
que den como resultado que una persona responsable de la comisión de un delito
quede en libertad o por el contrario quien es inocente quede privado de su libertad
como ha estado existiendo; de aquí que sea importante establecer los parámetros
que debe guardar el policía en la etapa inicial como es:
a).- El artículo 21 de la Constitución Mexicana, reformado en el mes de junio de

2008, previene que: “La investigación de los delitos corresponde al Ministerio Público
y a las Policías, las cuales actuaran bajo la conducción y mando de aquel en el
ejercicio de esta función”.
b).- Este mismo artículo en su párrafo noveno establece:
215
La seguridad pública es una función a cargo de la Federación, el Distrito Federal, los

Estados y los Municipios, que comprende la prevención de los delitos; la investigación y
persecución para hacerla efectiva, así como la sanción de las infracciones
administrativas, en los términos de la Ley, en las respectivas competencias que esta
Constitución señala.
6. OBLIGACIONES DEL POLICIA
Nos queda claro, que la Seguridad Pública está a cargo de la Policía y por ello el
Código Nacional de Procedimientos Penales en su artículo 132, establece sus
obligaciones y dice:
Obligaciones del Policía
El Policía actuará bajo la conducción y mando del Ministerio Público en
la investigación de los delitos en estricto apego a los principios de legalidad,
objetividad, eficiencia, profesionalismo, honradez y respeto a los derechos
humanos reconocidos en la Constitución.
Para los efectos del presente Código, el Policía tendrá las siguientes
obligaciones:
I. Recibir las denuncias sobre hechos que puedan ser constitutivos de delito e
informar al Ministerio Público por cualquier medio y de forma inmediata de las
diligencias practicadas;
II. Recibir denuncias anónimas e inmediatamente hacerlo del conocimiento del
Ministerio Público a efecto de que éste coordine la investigación;
III. Realizar detenciones en los casos que autoriza la Constitución, haciendo saber
a la persona detenida los derechos que ésta le otorga;
IV. Impedir que se consumen los delitos o que los hechos produzcan
consecuencias ulteriores. Especialmente estará obligada a realizar todos los actos
necesarios para evitar una agresión real, actual o inminente y sin derecho en
protección de bienes jurídicos de los gobernados a quienes tiene la obligación de
proteger;
V. Actuar bajo el mando del Ministerio Público en el aseguramiento de bienes
relacionados con la investigación de los delitos;
VI. Informar sin dilación por cualquier medio al Ministerio Público sobre la
detención de cualquier persona, e inscribir inmediatamente las detenciones en el
registro que al efecto establezcan las disposiciones aplicables;
VII. Practicar las inspecciones y otros actos de investigación, así como
reportar sus resultados al Ministerio Público. En aquellos que se requiera
autorización judicial, deberá solicitarla a través del Ministerio Público;
VIII. Preservar el lugar de los hechos o del hallazgo y en general, realizar
todos los actos necesarios para garantizar la integridad de los indicios. En su caso
deberá dar aviso a la Policía con capacidades para procesar la escena del hecho y
al Ministerio Público conforme a las disposiciones previstas en este Código y en la
legislación aplicable;
IX. Recolectar y resguardar objetos relacionados con la investigación de los delitos,
en los términos de la fracción anterior;
216
X. Entrevistar a las personas que pudieran aportar algún dato o elemento para la
investigación;
XI. Requerir a las autoridades competentes y solicitar a las personas físicas o
morales, informes y documentos para fines de la investigación. En caso de
negativa, informará al Ministerio Público para que determine lo conducente;
XII. Proporcionar atención a víctimas u ofendidos o testigos del delito. Para
tal efecto, deberá:
a) Prestar protección y auxilio inmediato, de conformidad con las disposiciones
aplicables;
b) Informar a la víctima u ofendido sobre los derechos que en su favor se
establecen;
c) Procurar que reciban atención médica y psicológica cuando sea necesaria, y
d) Adoptar las medidas que se consideren necesarias, en el ámbito de su
competencia, tendientes a evitar que se ponga en peligro su integridad física y
psicológica;
XIII. Dar cumplimiento a los mandamientos ministeriales y jurisdiccionales
que les sean instruidos;
XIV. Emitir el informe policial y demás documentos, de conformidad con las
disposiciones aplicables. Para tal efecto se podrá apoyar en los conocimientos que
resulten necesarios, sin que ello tenga el carácter de informes periciales, y
XV. Las demás que le confieran este Código y otras disposiciones
aplicables. (CNPP, 2014; 123)
Estas disposiciones jurídicas, resultan ser el marco legal de la actuación de la policía

en el nuevo sistema de justicia penal, acusatorio y oral; sin embargo para poder
desarrollar estas actividades, se impone una actualización profesional y capacitación
académica a los elementos policiacos, bajo las siguientes consideraciones:
a).- Hoy la policía debe recibir denuncias de hechos, que puedan ser constitutivos
de delito; esto impone a la Federación, Estados y Municipios, impartir cursos a
través de persona que estén debidamente certificadas como docentes, capaces de
enseñar a la policía, como se levanta una denuncia de hechos, que es lo que se
debe analizar para determinar si se trata de hechos delictivos o son simples
hechos administrativos; sin embargo, lo que si se debe tener presente, es que los
justiciables ya no es necesario que acudan a las oficinas del Ministerio Público a
interponer una denuncia; si lo desean pueden hacerlo ante el Policía investigador.
217
b).- También advertimos que el Policía está autorizado para llevar a cabo
detenciones, pero que en ellas a la persona detenida se les debe hacer saber sus
derechos desde el momento mismo de su detención, por lo que para ello es
necesario que el policía este enterado que al sujetado le debe decir que tiene
derecho a:
I.- A que se presuma su inocencia de los hechos que se le acusan.
II.- A declarar o a guardar silencio.
III.- A qué se le informen los hechos que se le imputan.
IV.- A qué se le reciban indicios y datos de prueba.
V.- A una llamada telefónica a su familia.
VI.- A una llamada a su abogado.
VII.- A qué se le informe quien lo denuncia.
VIII.- A que de inmediato se le traslade al lugar donde se encuentra el

Ministerio Público.
IX.- A que no se le tenga incomunicado.
X.- A que no se le someta a técnicas que atenten contra su dignidad

como es azotes, torturas y cualquier violencia física o psicológica.
Todo lo anterior resulta procedente dentro del Protocolo de Seguridad Pública

establecido para no violar los Derechos Humanos o las Garantías Individuales de los
intervenidos; de no acatar esas disposiciones jurídicas, la policía puede caer en
abuso de autoridad o en un incumplimiento del deber legal.
218
7.- DESEMPEÑO DEL POLICIA EN EL PROCEDIMIENTO PENAL
Así llegamos a la primera fase importante del procedimiento penal, acusatorio y

adversarial, relacionada con la conducta que debe de desarrollar el policía en el
nuevo sistema de justicia penal; mucho nos ha costado reconocer que tanto el
proceso como el procedimiento penal que hoy se practica apegado al Nuevo Código
Nacional de Procedimientos Penales, tiene como cimiento esencial la actuación de la
policía preventiva y ministerial como auxiliares importantes y definitivos del Ministerio
Público; esto quiere decir, que si los cuerpos policiacos equivocan sus actuaciones
consciente o inconscientemente; capacitados o no capacitados; tendrán como
consecuencia la nulidad de todo el proceso penal, debido a que fue violado EL
DEBIDO PROCESO, concebido en el artículo 14 Constitucional.
Para evitar las posibles violaciones al debido proceso enunciado, es necesario que el
policía cumpla con el protocolo que al respecto fue emitido por la Suprema Corte de
Justicia de la Nación, que consiste en lo siguiente: el policía actuara bajo la
conducción y mando del Ministerio Público en la investigación de los delitos en
estricto apego a los principios de legalidad, objetividad, eficiencia, profesionalismo,
honradez y respeto a los Derechos Humanos.
c).- Hoy también se le hace saber al policía, que tiene obligación de impedir que se
consumen los delitos o que los hechos produzcan consecuencias ulteriores, en la
realidad esto ha resultado un mito, como se ha venido sosteniendo, la policía
siempre llega posterior a una denuncia de hechos, es decir cuando estos ya
sucedieron y no siempre podrá prevenirlos o impedir que su consumación, por lo
que se considera que en la prevención del delito deben acatarse otro tipo de actos
materiales para conseguir el objetivo.
219
d).- Que debe actuar bajo el mando del Ministerio Público; que sin dilación alguna
debe poner al detenido a disposición del Ministerio Público e inscribir inmediatamente
las detenciones en el registro que al efecto establezca la Plataforma de Seguridad
Pública, son dos situaciones materiales, que debe tener muy presente el policía; por
ello resulta importante que se le patentice al elemento que depende del Ministerio
Público en cuanto a la investigación que se debe de realizar, sin embargo sin
autorización del Ministerio Público, debe llevar a cabo ciertas diligencias de
investigación, como es la recepción de una denuncia; recabar indicios y datos de
prueba; detener a una persona en caso de flagrancia; acudir a los llamados de
auxilio, sin más límite que comunicar inmediatamente los hechos ocurridos y
actividades desempeñadas al Ministerio Público correspondiente.
e).- En líneas anteriores se ha venido precisando que el elemento policiaco debe

llevar a cabo la obtención de indicios o datos de prueba que sean parte de la
investigación de los hechos que se realizan, siempre cuidando y protegiendo la
cadena de custodia; en la actualidad por falta de actualización, profesionalización y
capacitación al policía, lo primero que hace al llegar al lugar de los hechos es destruir
la cadena de custodia o alterar los indicios o datos de prueba, por lo que hoy es
relevante que esto lo entienda perfectamente el elemento policiaco; debe saber que
actos puede realizar en la investigación de manera particular; los actos que le debe
autorizar el Ministerio Público o el Juez de Control en su caso.
f).- Dentro de lo que se entiende como cadena de custodia debe de preservar el

lugar de los hechos, así como todos los indicios y objetos materiales que puedan ser
parte de la investigación; recolectar y resguardar objetos relacionados con la
investigación aunque no se encuentren en el lugar de los hechos, dado que pudieron
ser parte de los hechos denunciados; llevara a cabo todas las investigaciones que se
220
requieran dentro de lo que es el entorno social donde sucedieron los hechos,

considerando inclusive los testigos de oídas que a veces otorgan datos de prueba
muy importantes; en sí, realizar una eficiente y eficaz investigación a través de todos
los medios que tenga a su alcance para llegar a la verdad de los hechos ocurridos.
8. BIBILIOGRAFIA
ANDRÉS Martínez Gerónimo Miguel - Derecho de Policía.
GARCÍA Ramírez, Sergio, (1990), Derecho Penal, Instituto de Investigaciones

Jurídicas, México.
CARRANCA y Rivas, Raúl, (1974), Derecho Penitenciario, Cárceles y Penas en

México, Editorial Porrúa, México.
MARTÍNEZ Garnelo, Jesús, (2003), Policía Nacional Investigadora del Delito,

Editorial Porrúa, México.
MENDOZA Bremauntz, Ema, (1991), Justicia en la Prisión del Sur. El caso Guerrero,
Instituto Nacional de Ciencias Penal, México.
QUINTINO Zepeda, Rubén, (2008), Legitima Defensa del Policía, Editorial

UBIJUS, México.
RODRÍGUEZ Shadow, María, (1990), El Estado Azteca, UNAM, México.
SÁNCHEZ García, Alfonso, (1964), Historia del Estado de México, UAEM, México.
YAÑEZ Romero, Arturo, (2010), La policía entre las técnicas de investigación y las
pruebas judiciales, Editorial UBIJUS, México.
LEGISGRAFIA
221
Constitución Mexicana 1824.
La Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Publica.
Ley del Sistema Estatal de Seguridad Publica para el Estado de Veracruz.
La Plataforma México.
Código Nacional de Procedimientos Penales.
222
DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL
Marco Antonio Escobedo Fernández*
SUMARIO: Introducción; 1. Derechos humanos en el ámbito nacional e internacional;

2. Conclusión; 3. Fuentes de consulta para la investigación.
INTRODUCCIÓN
La definición de derecho y específicamente de derechos humanos no ha sido clara,
distintos pensadores han tratado de definir y conceptualizarlos, sin embargo, el
discurso de los derechos humanos, se ha modificado con el tiempo, ya que su
concepción ha evolucionado y va variando el catálogo de derechos inmersos en sus
características propias, por lo que, es difícil otorgarles una concepción estable y
absoluta, ya que al igual que la ciencia del derecho, los derechos humanos van
adaptándose a las realidades sociales que se van viviendo con el paso del tiempo.
La idea de los derechos del hombre, se pudo observar primeramente con el valor
otorgado de la libertad de los individuos, expresada dentro de la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano del veintiséis de agosto de mil setecientos
ochenta y nueve, la cual tiene dos objetivos, ofrecer un catálogo de derechos a los
individuos y lograr que las naciones se frenaran ante las violaciones de los mismos.
A partir de las grandes revoluciones, los países comenzaron a preocuparse por
incluir en sus propias constituciones un catálogo de derechos humanos.
____________________________________________________________________
* Doctorante en Derecho, Maestro en Derecho Privado y Licenciado en Derecho. Coordinador del

Bufete Jurídico Asistencial de Derecho de la Universidad Veracruzana.
223
Pero a nivel internacional, el primer intento surgió con la creación de las Naciones
Unidas, creando la Comisión de los derechos humanos, en mil novecientos cuarenta
y seis, con la que fue posible poco a poco consolidar instrumentos de protección
internacional de los derechos humanos.
El progreso a nivel regional también ha sido significativo, en virtud de que en Europa

Occidental se cuenta con el Tratado de Roma, la Carta Social Europea, y las
actuaciones de la Comisión y la Corte Europea de Derechos Humanos. Por su lado,
en América Latina, se cuenta con la conferencia de San José y la Convención
Americana de Derechos Humanos.
Con ello, una de las peculiaridades del sistema interamericano de derechos

humanos, son los dos órganos encargados del control de la actividad de los Estados
en materia de derechos humanos: la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos y la Corte Interamericana de Derechos Humanos.
1.- DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL.
DEFINICIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Para la presente investigación, resulta de vital importancia conceptualizar el término

ciencia del derecho, antes de comenzar a hablar de derechos humanos, en virtud de
que todo deriva de la ciencia del derecho. Durante años, diferentes doctrinarios han
dado su propia definición y características, variando unos de otros, por lo que no se
ha llegado a tener una idea universal de ese término.
224
Karl Larenz (2001) expresa, en su libro de metodología de la ciencia del derecho,

que para diferentes pensadores la ciencia del derecho no figuraba propiamente como
una ciencia, en virtud de que no puede ser comprobada conforme a cuantificaciones
o mediciones, como las ciencias exactas, ignorado que se trata de una ciencia más
compleja, que cuenta con un valor cognoscitivo propio.
Para Larenz (2001) la ciencia del derecho entendida como jurisprudencia (dogmatica
jurídica) ha desarrollado sus propios métodos que aspiran a un conocimiento
racionalmente comprobable del derecho vigente, además de que procura interpretar
normas e institutos de un derecho positivo. Por lo tanto, se debe tener cuidado al
diferenciar el término ciencia del derecho con la idea de derecho mismo, por virtud de
que la primera sería prácticamente el género y el segundo la especie.
Se puede entender al derecho como el objeto de estudio, como un fenómeno que

pertenece a la esfera normativa y por lo tanto al derecho positivo, para González
Galván (2006), es un fenómeno de creación, aplicación y extinción social, convertido
en un fenómeno textual y contextual del orden normativo. La filosofía del derecho,
teoría del derecho, sociología del derecho y la historia del derecho, son ciencias que
se dedican a estudiar al derecho en sí, en cambio la ciencia del derecho se encarga
de todo un orden jurídico determinado.
La ciencia del derecho entendida como jurisprudencia (dogmática jurídica), no puede

limitar su objeto de estudio al orden normativo, sistema jurídico o reglas, si no que se
trata de ampliar su campo de visión. Intenta entender el sentido normativo como
configuración de la idea de derecho. Por lo tanto el derecho es el objeto de estudio, y
la ciencia del derecho es la explicación de ese objeto, pero éste debe ser claro y
definido.
225
Es por ello que con la ayuda de la ciencia del derecho se realizará un estudio jurídico
en torno al tema de derechos humanos, mismos que a lo largo del tiempo diversos
doctrinarios han tratado de definir, queriendo estructurar un solo concepto, dando
cada uno su respectivo punto de vista, pero no logrando concretizar una definición
universalmente válida, la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
únicamente hace referencia a ellos como los derechos que deben ser protegidos,
pero no realiza una definición propia:
“Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos
y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros”.
Esta declaración es precursora en la defensa de los derechos del hombre y del

ciudadano, en sus apartados expresa que todas los personas cuentan con todos los
derechos y obligaciones establecidos por ella, pero carece de una concreta definición
de lo que se puede entender por derechos humanos.
Por ello es importante comenzar resaltando la existencia de dos grandes corrientes

filosóficas como lo es el iusnaturalismo y el positivismo, que a lo largo del tiempo han
tenido una confrontación en cuanto a sus diferentes directrices en el concepto de
derecho y sus implicaciones, pero que para el presente estudio facilitarán la
definición del término de derechos humanos. Entendiendo que el iusnaturalismo basa
su existencia en el derecho natural como un sistema de normas universalmente
válidas, y que ha significado un parte aguas en el desarrollo de los derechos del
hombre. Para Norberto Bobbio (1991), según la teoría iusnaturalista, los derechos
humanos son aquellos que son inherentes a nuestra condición de ser humano, por lo
tanto todas las personas contamos con derechos derivados de nuestra propia
226
naturaleza humana, por ello la denominación original de derechos naturales, ya que

su validez no depende de las normas surgidas de los sistemas jurídicos de los
estados. Para el autor J. Jesús Orozco Henríquez el iusnaturalismo puede ser
entendido de la siguiente manera:
“Para el iusnaturalismo tradicional, pues, por encima del derecho positivo, imperfecto y
mutable, hay un derecho natural de carácter universal, el cual constituye el autentico
derecho; el primero sólo podrá ser considerado como derecho válido en la medida que se
adecue a dicho derecho natural” (2000:27).
Para la teoría del iusnaturalismo, los derechos humanos proceden del ámbito de la
axiología ya que provienen de valores que tienen su origen en los individuos, por lo
tanto son individuales, propios de la persona, innatos, imprescriptibles,
irrenunciables, inviolables e inalienables.
En cambio el positivismo como estudioso de las teorías, normas jurídicas y fuentes

del derecho, señala que los derechos humanos que ya han sido reconocidos por
instrumentos jurídicos ya sea nacionales o internacionales pasan a ser derechos
fundamentales, tomando en cuenta propiedades fácticas o descriptivas, y
descartando criterios valorativos. Tal distinción se abordará más extensamente
líneas abajo, pero era importante resaltar su distinción desde éste momento.
El discurso de los derechos humanos, se ha modificado con el tiempo, ya que se ha

evolucionado su concepción al igual que va variando el catálogo de derechos
inmersos en sus características propias, por lo que es difícil otorgarles una
concepción estable y absoluta, ya que al igual que la ciencia del derecho, los
derechos humanos van adaptándose a las realidades sociales que se van viviendo
con el paso del tiempo.
227
En todo derecho existe cierta clase de obligación, se puede decir que todos ellos
cuentan con una bilateralidad, y los derechos humanos no son la excepción. Aunque
lamentablemente algunos de los organismos de control carecen de coercibilidad ante
las naciones. Éstos sujetos de relación jurídica, son por una parte el Estado, como
sujeto obligado y por otra parte los individuos como sujetos titulares del derecho. La
coercibilidad y la obligatoriedad lamentablemente dependen aún de las decisiones
que toma cada país dentro de su derecho interno, y lo amplia o concreta que es su
protección ante estos derechos.
Existen contradicciones entre los doctrinarios que por un lado se asegura que es
relevante la fundamentación de los derechos humanos y por otro lado, no quedarse
únicamente con posturas filosóficas, si no ir más allá y buscar que se respete la
garantía de cada uno de los derechos del hombre. Pero en una propia opinión es
cierto que se debe buscar más que teorizaciones, una correcta protección de éstos
derechos, armonizando el derecho interno con el internacional y para poder lograrlo
hay que fortalecer los medios de control de su ejercicio.
A manera de conclusión se puede decir que el concepto de derechos humanos

deviene de la idea de que tratan de bienes jurídicos tutélalos, que adquieren la forma
de libertades, potestades políticas y exigencias sociales, en donde el estado
constitucional y el derecho internacional buscan otorgarles reconocimiento formal y
una garantía práctica.
ANTECEDENTES DE LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Los derechos del hombre tienen irremontables antecedentes, pero por practicidad en
el tema de estudio, se abordarán sus antecedentes históricos escritos más
228
relevantes a nivel internacional. La idea de los derechos del hombre, se vislumbró

primeramente con el valor otorgado de la libertad de los individuos, expresada dentro
de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano del veintiséis de
agosto de mil setecientos ochenta y nueve. En ella se incorporaron los derechos de
libertad, seguridad jurídica, igualdad, propiedad y la posibilidad de alcanzar la
felicidad de los pueblos, lo que representó un avance impresionante en el campo de
los derechos humanos. Se trataba de un documento que nace en respuesta a los
reclamos que se derivan de las relaciones del hombre en su individualidad con los
poderes públicos.
Es así como se comenzó a observar al hombre desde el ámbito iusnaturalista, en

donde se le otorgaban derechos por simple hecho de haber nacido, derechos
naturales, que le pertenecían independientemente de la nación o la sociedad a la que
pertenecía. Esta Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, tiene dos
objetivos, ofrecer un catálogo de derechos a los individuos y lograr que las naciones
se frenaran ante las violaciones de los mismos.
A partir de las grandes revoluciones, la americana y francesa, todos los países

comenzaron a preocuparse por incluir en sus propias constituciones un catálogo de
derechos humanos. Pero a nivel internacional, el primer intento surgió después de la
primera guerra mundial, con la creación de las Naciones Unidas, pero fue hasta la
segunda guerra mundial que se sintió la necesidad de la protección de los derechos
del hombre, dejando atrás todas esas masacres bélicas, y como respuesta se creó la
Carta de la ONU y la Declaración Universal de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano. Sin embargo éstas no contaban con procedimientos establecidos ni
mecanismos de coacción para los estados, lo cual representaría un gran problema.
229
Así se creó la Comisión de los derechos humanos de la ONU, en mil novecientos

cuarenta y seis, con la que fue posible poco a poco consolidar instrumentos de
protección internacional de los derechos humanos, a través de organizaciones
internacionales, tratados y convenciones. Estos instrumentos no tenían un carácter
obligatorio pero contaban con un papel moral y político que les permitía respeto de
parte de los países, como parte de la costumbre internacional. Esto ha ayudado
enormemente a que las naciones tengan una referencia en cuanto a la protección de
estos derechos y se avance en el establecimiento de medidas que ayuden a su
desarrollo.

Por otra parte, a lo largo de la historia, diversos doctrinarios han tratado de clasificar
a los derechos humanos diferenciándolos según sus características, objeto de
estudio o época de creación. Carla Huerta (2012) sintetiza la forma mayormente
aceptada por los estudiosos de derecho, expresa que los derechos humanos se
pueden clasificar por generaciones.
De la primera generación emanan los derechos individuales creados a partir de las

primeras declaraciones de derechos del hombre, aunándose a ellos los derechos
individuales que se ejercen colectivamente. Los derechos individuales engloban tanto
derechos civiles como políticos. La segunda generación abarca los derechos de
crédito del individuo en relación a la colectividad, exigibles al Estado, tales como la
230
salud, el trabajo y la educación. La tercera generación se caracteriza por que la

titularidad del derecho es la colectividad o grupo humano, como la familia, la nación o
las etnias, pero su protección es limitada para reclamos ante el Estado por falta de
legitimidad. Dentro de estos derechos se encuentran el derecho a la paz, la
soberanía nacional, la autodeterminación de los pueblos, la solidaridad internacional,
la preservación de los recursos materiales, los asentamientos humanos, la protección
del medio ambiente, la conservación de la cultura e identidad nacional y derechos de
los pueblos indígenas.
Originalmente la idea de conformar un derecho internacional resultaba muy alejada

de la realidad en la que vivían los países, ya que las naciones hasta cierto punto
coexistían y cooperaban entre ellas, concepción que varió a raíz de las atrocidades
que producían las guerras producto de conflictos internacionales.
La primera guerra mundial trajo consigo el reconocimiento de los derechos humanos

por parte de las naciones, consagrando la Organización de las Naciones Unidas, en
donde se vislumbraban los esfuerzos para reforzar la protección internacional de los
individuos. Pero aunado a esto, se empezó a notar que las personas carecían de un
respaldo en contra de las violaciones de derechos humanos cometidas por sus
propias naciones, dejándolos en completa vulnerabilidad.
A partir de mediados del siglo XX, con la creación de la Carta de las Naciones
Unidas, se logró consolidar cierta paz post guerra y esta voluntad de fortalecimiento
de un verdadero orden internacional se vio realmente manifestada durante la
segunda guerra mundial en la que los países aliados, como lo fueron Estados
Unidos, Gran Bretaña, y URSS decidieron actuar en coordinación. Esto dio pie a la
Declaración de Londres del doce de junio de mil novecientos cuarenta y uno, y la
231
Carta del Atlántico del catorce de agosto de mil novecientos cuarenta y uno, la
Declaración de Moscú del primero d noviembre de mil novecientos cuarenta y tres y
la declaración de Therán del primero de diciembre mismo año.
Esos antecedentes dieron pié para la elaboración de la Declaración Universal de los

Derechos Humanos, que recogió las principales exposiciones de derechos humanos
implícitos en las constituciones de las naciones. De esta manera la Comisión de
Derechos Humanos se encargó de la realización de la Declaración de Derechos
Humanos, el Pacto de Derechos Humanos y su forma de aplicación. Pero su
creación estuvo plagada de discordancias y conflictos. Finalmente la Declaración
consta de treinta artículos en los cuales se enumeran los derechos humanos básicos
y las libertades fundamentales a los que tienen derecho los ciudadanos del mundo.
Para René Cassin, retomado por Vallarta, la Declaración podía ser resumida de la
siguiente manera,”…podía ser comparada a un templo en cuyo atrio, formado por el
preámbulo, se afirma la unidad de la familia humana, y cuyos cimientos están
constituidos por los principios de libertad, igualdad, no discriminación y fraternidad”
(2006:72). Y añade el autor:
Cuatro columnas de igual importancia sostienen el pórtico, en primer lugar, los derechos
y libertades de orden personal, en los que proclaman y definen los derechos a la vida, a
la seguridad y dignidad de la persona; el derecho a la igual protección ante la ley; las
garantías en contra la esclavitud, la tortura, las detenciones y las penas arbitrarias y el
derecho a los recursos judiciales contra los posibles abusos del poder político. La
segunda de las columnas está formada por los derechos del individuo en sus relaciones
con los grupos de los que forma parte y las cosas del mundo exterior: en los que se
reconocen el derecho a no ser objeto de injerencias arbitrarias en la vida privada o
familiar, en el domicilio o la correspondencia, ni de ataques a la honra o la reputación; el
derecho a circular libremente y a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a
su país; el derecho a buscar asilo en caso de persecución; el derecho a una nacionalidad;
el derecho a contraer matrimonio y a fundar una familia, reconocida como elemento
fundamental de la sociedad, por lo que tiene derecho a la propiedad, individual y
colectiva, por lo que nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. La tercera
columna está formada por las facultades del espíritu, esto es, las libertades políticas y los
derechos políticos fundamentales, en los que se reconocen el derecho a la libertad de
232
conciencia, de pensamiento y de creencias; la libertad de expresión, la libertad de

reunión; la libertad de asociación; el derecho a tomar parte en la vida política y a
participar en elecciones periódicas y auténticas; finalmente, derecho de acceso, en
condiciones de igualdad, a las funciones públicas. Por último el cuarto pilar, tan relevante
como el primero, se refiere a los derechos económicos, sociales y culturales en los que
se reconoce el derecho al trabajo, a la seguridad social, a las libertades sindicales, a la
educación, al descanso, a la vida cultural y a la protección de la creación artística (2006:
73).
Conforme a la declaración, estos derechos se pueden clasificar en cinco grupos:

1. Derechos inherentes a la persona.
2. Derechos que garantizan la seguridad de las personas.
3. Derechos relativos a la vida política de las personas.
4. Derechos económicos y sociales,
5. Derechos relativos a la vida jurídica y social de los individuos.
A partir de este reconocimiento, muchos instrumentos comenzaron a abordar del

tema de los derechos humanos, entre ellos, la Declaración Americana de Derechos y
Deberes del hombre, los Tratados Constitutivos de la Organización Internacional del
trabajo y de la UNESCO, el Enjuiciamiento y Condena de culpables de Crímenes de
guerra, las Convenciones de Ginebra y el Convenio Europeo de Derechos Humanos,
entre otros.
EVOLUCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Como se mencionó, existen dos corrientes del pensamiento filosófico que nos
ayudan a revelar la diferencia entre los términos derechos humanos y derechos
fundamentales. Dichas corrientes de la ciencia del derecho son el iusnaturalismo y el
positivismo, la primera se caracteriza por emitir normas de derecho natural que son
universalmente válidas, lo que pueden ser los derechos humanos, pero al ser
ejercidos, se pueden transformar en derechos subjetivos, tangibles en una realidad
233
jurídica. Es decir al incorporar éstos derechos humanos a un sistema jurídico

positivo, ya sea nacional o internacional, se convierten en derechos en sentido
estricto, pasando a ser derechos fundamentales, Carla Huerta escribe al respecto:
“…los derechos fundamentales son los enunciados promulgados en un

sistema jurídico y positivados en una fuente suprema que tienen efectos
prescriptivos y obligan a su respeto y protección…” (2012:74).
Cabe señalar que todos los enunciados normativos que pasan por un procedimiento
para ser incluidos en el sistema jurídico y ser calificados como válidos, son derecho y
a esto se le denomina como positivismo jurídico, incluyéndolos en un sistema jurídico
con validez normativa.
La misma autora maneja dos teorías acerca del positivismo, la primera es la

normativista que nos dice que el derecho está compuesto única y exclusivamente por
normas jurídicas, es decir enunciados prescriptivos creados por las autoridades
competentes. Y la segunda se trata del formalismo, en donde refiere que la función
del juez radica en aplicar lisa y llanamente las normas jurídicas, careciendo por
completo de una interpretación o valoración del juez en cuestión. Ambas teorías
ampliamente criticadas, ya que la normativista cuenta con una manera muy
restringida de ver al derecho, ya que como se dijo líneas arriba para el autor Karl
Larenz (2001) la ciencia del derecho estudia más que un sistema normativo, y es la
herramienta que nos permite realizar un estudio acerca de los tópicos de derecho, en
cuanto a la formalista, quita totalmente el arbitrio judicial sin tomar en consideración
que la norma se debe adaptar a las diferentes situaciones que puedan prevalecer en
el proceso, y si quitamos la interpretación judicial que se haría con las lagunas
jurídicas que existen en las diferentes legislaciones.
234
Debe plantearse que los derechos humanos fungen como antecedentes de los
derechos fundamentales desde un punto vista científico e histórico. Pero su principal
diferencia radica en su efectividad y eficacia.
Como ya se ha expresado, los derechos humanos para el iusnaturalismo son los

derechos que tienen las personas por el simple hecho de ser personas, y que deben
respetarse para sí y para otros individuos. Siguiendo ésta idea, se puede decir que
los derechos humanos al ser universales inicialmente se encontraban únicamente en
tratados internacionales y los derechos fundamentales al ser positivisados deberían
estar en las constituciones, pero al crecer su relevancia a través de los años los
países han buscado incluirlos en sus sistemas jurídicos internos, para una mejor
regulación.
En cuanto a la protección de los derechos humanos, suele ser para la mayoría de los
países de manera internacional, utilizando organismos competentes, pero este
aspecto dificulta enormemente su vigilancia y cuidado, ya que estos órganos carecen
de coacción frente a las naciones, por virtud de que sólo se suscriben algunos países
y los que se encuentran activos no se les puede coaccionar o sancionar como es
debido. Y los derechos fundamentales están a disposición del legislador, toda vez
que se encuentran positivisados en un ordenamiento jurídico, a espesas de la
relevancia y la protección que se les dé dentro de las normas legales. Corresponde a
la constitución acogerlos en su catálogo de derechos y otorgarles los medios de
control convenientes para que ya sea los propios individuos o las autoridades no los
vulneren.
Respecto a lo expresado, se puede decir que en México se emplea el término

garantías individuales y derechos humanos como sinónimo, ya que como se ha
235
estudiado se trata de derechos positivisados en la propia constitución. Y actualmente

se modificó éste término por el de derechos humanos, trayendo nuevos paradigmas
al ordenamiento jurídico nacional.
Para el autor Robert Alexy (2005), los derechos fundamentales se pueden dividir de
la siguiente manera:
 Libertades.
 Facultades.
 Derechos a algo.
Éstos últimos conocidos como derechos de acción, de hacer algo, o una abstención,
dejar de hacer. Pero claro esto depende la fuerza vinculante que le otorgue cada
legislador.
DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO NACIONAL
La protección a los derechos humanos internacionalmente ha tenido una significativa

evolución, pero depende de cada Estado en ejercicio de su soberanía el nivel
jerárquico que le designa a los tratados internacionales dentro de su sistema
normativo. En el año dos mil once, el Estado Mexicano logra consolidar un gran
avance en materia de derechos humanos, bien merecido e impulsado por diversos
doctrinarios y estudiosos del derecho, reformando la Constitución General de la
República, especialmente su artículo primero, quedando de la siguiente forma:
Capítulo I De los Derechos Humanos y sus garantías
Artículo lo. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los
derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales
sobre derechos humanos de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las
garantías para su protección, los cuales no podrán restringirse ni suspenderse, salvo en
236
los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.

Las normas relativas a los derechos humanos se interpretarán de conformidad con esta
Constitución y con los tratados internacionales sobre derechos humanos antes
señalados.
Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de
promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos de conformidad con los
principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad. En
consecuencia, el Estado deberá prevenir, investigar, sancionar y reparar las violaciones a
los derechos humanos, en los términos que establezca la ley.
Como se puede observar, primeramente se varió la concepción tradicional del

término de garantías individuales, por el de derechos humanos, otorgándole una
concepción más amplia y significativa a la protección de éstos derechos en México.
Pero cabe mencionar que el Estado Mexicano aún y cuando careciera del término de
derechos humanos dentro de la Carta Magna, tiene y tenía la obligación de
respetarlos, por su propia concepción de estado constitucionalista y democrático.
Ahora en el texto constitucional parte dogmática, de inicio se puede leer en el título
primero, capítulo I “De los derechos humanos y sus garantías”, que como hemos
visto líneas arriba para muchas personas pudieren significar sinónimos, pero no lo
son. La inclusión de dicho término abre las puertas a derechos que no se tenían
consagrados directamente en la carta magna, pero que eran reconocidos a nivel
internacional, dándole una mayor relevancia y protección por el sistema jurídico
mexicano.
Actualmente el Estado Mexicano es parte de ciento setenta y un tratados

internacionales que tienen que ver con los derechos humanos, pero aún no se ha
logrado concretar el status que permita sincronizar las normas de derecho
internacional con las internas. Con la reforma Constitucional, se busca la protección
de los derechos humanos, con base en el sistema jurídico mexicano.
237
De igual manera resulta relevante resaltar que se incluyeron dentro del texto
Constitucional los principios de interpretación conforme y pro persona, y de esta
manera se da pie a que las interpretaciones se realicen acorde a lo que establece la
Constitución General de la República y los tratados internacionales a los que México
se encuentra suscrito, todo enfocado en el mayor beneficio de los ciudadanos. Esto
da pie, a que los tratados internacionales sean elevados a un rango Constitucional,
otorgándoles una mejor observancia dentro del ordenamiento, trayendo consigo los
principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad,
referentes a las normas que consagran a los derechos humanos.
También el Estado se otorgó las facultades de prevenir, investigar, sancionar y

reparar normas violaciones de derechos humanos. Al igual de que se trasladó la
facultad investigadora a la Comisión Nacional de Derechos Humanos, que
originalmente tenía de la Suprema Corte de Justicia de la Nación. Se incluye la
posibilidad de iniciar acciones de inconstitucionalidad contra leyes de carácter
federal, estatal y del distrito federal que afecten derechos humanos, e incluso los
mismos tratados internacionales.
Entre otros cambios relevantes se pueden resaltar, la ampliación de la hipótesis de

no discriminación, el respeto de los derechos humanos en el sistema penitenciario, la
educación en materia de derechos humanos, el derecho al asilo y al refugio,
derechos humanos en la expulsión de extranjeros, entre otros. Lo que lleva a pensar
en las nuevas estructuras dentro del sistema jurídico mexicano para el correcto
funcionamiento de estas reformas. La Constitución Mexicana ha sufrido un gran
cambio, pero no termina ahí, hay que buscar los medios de impulsar estos cambios,
para que funcionen de acuerdo con las necesidades de todos los ciudadanos.
238
DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL
El tema de la protección de los derechos humanos siempre ha sido significativo para

el derecho internacional público, incluso desde sus orígenes. La configuración del
derecho internacional de los derechos humanos, nace en respuesta de la
incertidumbre que existía con respecto a la protección de los individuos, tanto con
respecto a los mecanismos desarrollados en el ámbito nacional, como aquellos en
los que existía una relación internacional.
De esta manera se comienza con la búsqueda de una codificación internacional de

los derechos humanos, ya que se pretendía crear un sistema de protección a los
individuos del exceso en el ejercicio del poder por parte de los gobernantes. Este
proceso con el que se comienza a internacionalizar la protección de los derechos
fundamentales se tradujo naturalmente en la consagración de catálogos y la creación
de mecanismos de promoción y protección de dichos derechos. La idea fundamental
de este proyecto, era evitar las situaciones de violaciones masivas de los derechos
humanos de que habían sido testigos los seres humanos, durante la guerra, a través
de un sistema que denunciara estos hechos aún cuando constituían situaciones
esporádicas.
El principio básico sobre el cual se encuentra cimentado el sistema de codificación

internacional en materia de derechos humanos, es la garantía de dignidad del ser
humano a través de ciertos derechos mínimos que les son reconocidos a los
individuos en su sola condición de seres humanos.
Para Nash (2009) los sistemas de protección internacional de los derechos humanos
han seguido dos vías: la responsabilidad del Estado y la responsabilidad individual.
239
El primero de estos caminos ha desarrollado el derecho internacional de los

derechos humanos y el segundo, el derecho penal internacional. El autor expresa,
que la responsabilidad del Estado y la responsabilidad individual comparten ciertos
elementos, el principal es que los dos sistemas tienen como objetivo final dar
efectividad a la protección de los derechos humanos, buscando siempre que se
garantice a las personas un pleno goce y ejercicio de sus derechos individuales. Por
su parte el sistema de responsabilidad individual se conforma como una manera de
poner frente a los graves ilícitos que afectan a la humanidad en su conjunto respecto
de ciertos derechos humanos protegidos por el sistema internacional. Otra
semejanza es que ambos sistemas buscan la prevención de las violaciones de
derechos humanos.
El derecho internacional público y el derecho internacional en materia de derechos

humanos tienen ciertas diferencias, entre ellas el hecho de que el derecho
internacional, los tratados o convenciones establecen relaciones recíprocas entre las
partes, en cambio, los derechos humanos, aunque los tratados se celebran entre
Estados, no emergen de ellos solo derechos y obligaciones entre esos Estados, si no
que ofrecen derechos a los individuos y obligaciones para los Estados. Al respecto,
la Corte Interamericana de Derechos Humanos expresa:
La Corte debe enfatizar, sin embargo, que los tratados modernos sobre derechos
humanos, en general, y, en particular, la Convención Americana, no son tratados
multilaterales de tipo tradicional, concluidos en función de un intercambio recíproco de
derechos, para el beneficio mutuo de los Estados contratantes. Su objeto y fin son la
protección de los derechos fundamentales de los seres humanos, independientemente de
su nacionalidad, tanto frente a su propio Estado como frente a los otros Estados
contratantes. Al aprobar estos tratados sobre derechos humanos, los Estados se
someten a un orden legal dentro del cual ellos, por el bien común, asumen varias
obligaciones, no en relación con otros Estados, sino hacia los individuos bajo su
jurisdicción.
240
EL SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS.
El sistema interamericano, en un principio, se hallaba vinculado con los temas de

defensa y materias de comercio, pero sin perjuicio de lo anterior, hubo un desarrollo
progresivo en materias vinculadas a los Derechos Humanos, y particularmente en
institucionalizar los mecanismos de protección de los derechos que se iban
reconociendo en los instrumentos suscritos por los Estados.
Posteriormente, se consagró el sistema interamericano de derechos humanos, a

través de la Organización de los Estados Americanos (OEA). Señalándose dentro del
artículo 3° de la carta de esa organización, uno de sus principios: “Los Estados
americanos proclaman los derechos fundamentales de la persona humana sin hacer
distinción de raza, nacionalidad, credo o sexo”.
De lo que se dispuso más adelante que es un deber de los Estados miembros al

respeto de los derechos de la persona humana y los principios de la moral universal.
Por lo que es importante resaltar las palabras del Doctor Antonio A. Cancado
Trindade, ex presidente de la Corte Interamericana de Derechos Humanos, retomado
por Vázquez Ortiz, al resumir en cinco etapas básicas, la evolución del sistema
interamericano de protección de los derechos humanos:
La primera relativa a los antecedentes del sistema, inicia con la Declaración Americana
de los derechos y Deberes del Hombre de 1948 y la Carta Internacional Americana de
Garantías Sociales del mismo año y se caracteriza por una mezcla de instrumentos
(tratados y resoluciones) de contenido y efectos jurídicos variables, los cuales conforman
un cuerpo de reglas distintas en cuanto a sus orígenes, contenido, efectos jurídicos,
ámbito de aplicación, destinatarios, ejercicio de funciones y técnicas de control y
supervisión.
La segunda correspondiente a la formación del sistema, se distinguió por la intensa
actuación de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, creada por la
Resolución VIII de la Quinta Reunión de Consulta de los Ministros de Relaciones
Exteriores celebrada en Santiago de Chile en 1959, y la expansión gradual de sus
facultades.
La tercera, que consiste en la institucionalización convencional del sistema, evolucionó a
partir de la entrada en vigor de la Convención Americana sobre Derechos Humanos en el
241
año 1978, la cual establece como órganos de supervisión a la Comisión y la Corte

Interamericanas de Derechos Humanos.
La cuarta etapa, que se desarrolla a partir del inicio de la década de los ochenta, es la
relativa a la consolidación del sistema, a través de la jurisprudencia de la Corte
Interamericana de Derechos Humanos y de la adopción de los Protocolos Adicionales a
la Convención Americana sobre Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1988) y
sobre la Abolición de la Pena de Muerte (1990), respectivamente; así como las
convenciones americanas sectoriales, como la Convención Interamericana para prevenir
y Sancionar la Tortura (1985), la Convención Americana sobre la Desaparición Forzada
de Personas (1994) y la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar
la Violencia contra la Mujer (1994).
La quinta y actual etapa del sistema interamericano de protección de los derechos
humanos inicia a mediados de la década de los noventa y es considerada por el Doctor
CancadoTrindade como la etapa de perfeccionamiento del sistema, a través de la
jurisdiccionalización de los mecanismos de protección de los derechos humanos y su
consecuente despolitización. (2010: 2).
Estas cinco etapas marcan perfectamente la evolución de los derechos humanos en

el sistema interamericano, y como a través de los años se ha ido fortaleciendo.
Se debe tomar en consideración que desde la década de los ochenta en adelante, el

sistema interamericano ha desarrollado un amplio sistema normativo en protección
de derechos humanos, dentro del cual destacan los siguientes instrumentos:
 La Convención Interamericana para prevenir y sancionar la tortura (1987).

 Protocolo adicional a la Convención Americana sobre derechos humanos en
materia de derechos económicos, sociales y culturales (1988).
 El protocolo a la Convención, relativo a la abolición de la pena de muerte (1990).
 La convención interamericana sobre desaparición forzada de personas (1994).
 La convención interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia
contra la mujer (1994).
 La convención interamericana para la eliminación de todas las formas de
discriminación contra las personas con discapacidad (1999).
242
Una de las mayores peculiaridades del sistema interamericano de derechos

Humanos y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, figuras que se
analizarán más adelante.
La Comisión Interamericana de Derechos Humanos
La Organización de los Estados Americanos realiza sus funciones por medio de:
a) La Asamblea General;
b) La reunión de ministros de Relaciones Exteriores;
c) Los Consejos;
d) El Comité Jurídico Interamericano;
e) La Secretaría General;
f) La Comisión Interamericana de Derechos Humanos;
g) Las Conferencias Especializadas, y
h) Los Órganos Especializados.
Como organismo de la OEA, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, fue

creada en mil novecientos cincuenta y nueve, en la quinta reunión de consulta de los
ministros de relaciones exteriores, en Santiago de Chile, con el único objeto de
estimular la conciencia de los derechos humanos en los pueblos de América;
formular recomendaciones; preparar los informes y servir de cuerpo consultivo de la
OEA, en materia de derechos humanos.
Pero fue hasta el año mil novecientos sesenta y seis, que se amplían las facultades
de dicha Comisión, y los países de América la comienzan a observar como una
243
obligación jurídica, por lo tanto se solicita que se preste particular atención a la tarea
de la observancia y protección de los derechos humanos, como lo son:
 El derecho a la vida;
 El derecho a la libertad;
 El derecho a la seguridad e integridad de la persona;
 El derecho de igualdad ante la ley;
 El derecho a la libertad religiosa y de culto;
 El derecho a la libertad de investigación, opinión, expresión y difusión;
 El derecho de justicia;
 El derecho a la protección contra la detención arbitraria y
 El derecho a un proceso regular.
En ese orden de ideas, fue el protocolo de Buenos Aires de mil novecientos sesenta
y siete quién le confirió a la Comisión el carácter de Órgano principal y permanente
de la Organización de Estados Americanos. Es por ello que Vallarta resalta:
…podemos afirmar que la Comisión es un órgano de promoción, vigilancia y consulta en

materia de derechos humanos, aunque su carácter es el de un órgano sui generis; se
pensó originalmente que la Comisión desaparecería en un plazo breve, ya que el
ambiente de aceptación era ambiguo; algunos miembros de la OEA la aceptaron como un
mínimo deseable, y otros como un máximo soportable, por lo que se consideraba como
un compromiso que no satisfacía a nadie, ni suscitaba entusiasmo alguno.
Sin embargo con el tiempo la Comisión con una práctica consistente y audaz, podríamos
equipararla con el Tribunal de Justicia de la Unión Europea, ha justificado plenamente su
ámbito de competencia y responsabilidad, ampliando el margen original de atribuciones
que le fueron conferidas (2006; 89).
Eso por ello que se puede advertir que la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos, es un Órgano perteneciente a la Organización de los Estados Americanos
244
(OEA), creado para promover la observancia y defensa de los derechos humanos y

servir como órgano consultivo de la organización en esta materia.
Las atribuciones de la Comisión se pueden resumir de la siguiente manera:
Estimular la conciencia de los derechos humanos en los pueblos de América;

Formular recomendaciones a los gobiernos de los Estados para que adopten
medidas progresivas a favor de los derechos humanos, dentro del marco de sus
legislaciones, de sus preceptos constitucionales y de sus compromisos
internacionales, y también disposiciones apropiadas para fomentar el respeto a
esos derechos;
Preparar los estudios o informes que considere convenientes para el desempeño de
sus funciones;
Solicitar que los gobiernos de los Estados le proporcionen informes sobre las
medidas que adopten en materia de derechos humanos;
 Atender las consultas que, por medio de la Secretaria General de la
Organización, le formule cualquier Estado miembro sobre cuestiones relacionadas
con los derechos humanos en ese Estado y, dentro de sus posibilidades, prestar el
asesoramiento que le soliciten;
Rendir un informe anual a la Asamblea General de la Organización, en el cual se
tenga debida cuenta del régimen jurídico aplicable a los Estados partes en la
Convención Americana sobre Derechos Humanos y de los Estados que no son
parte;
Practicar observaciones in loco en un Estado, con la anuencia o la invitación del
gobierno respectivo, y
Presentar al Secretario General el programa-presupuesto de la Comisión para que
éste lo someta a la Asamblea General.
245
Además de que con relación a la Corte Interamericana de Derechos Humanos tendrá

las siguientes atribuciones:
a) Diligenciar las peticiones y otras comunicaciones, de conformidad con lo

dispuesto en los artículos 44 al 51 de la Convención;
b) Comparecer ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos en los casos
previstos en la Convención;
c) Solicitar a la Corte Interamericana de Derechos Humanos que tome las medidas
provisionales que considere pertinentes en asuntos graves y urgentes que aún no
estén sometidos a su conocimiento, cuando se haga necesario, para evitar daños
irreparables a las personas;
d) Consultar a la Corte acerca de la interpretación de la Convención Americana
sobre Derechos Humanos o de otros tratados sobre la protección de los derechos
humanos en los estados Americanos;
e) Someter a la consideración de la Asamblea General proyectos de protocolos
adicionales a la Convención Americana sobre Derechos Humanos, con el fin de
incluir progresivamente en el Régimen de Protección de la misma otros derechos
y libertades, y
f) Someter a la Asamblea General, para lo que estime conveniente, por conducto
del Secretario General, propuestas de enmienda a la Convención Americana
sobre Derechos Humanos.
El doctrinario Vallarte (2006) expresa que, de la práctica internacional se desprende

que la Comisión ha considerado su papel de intermediario entre el particular
peticionario y la Corte Interamericana, esto, bona fide, con el fin de propiciar el
examinar el caso en condiciones conformes a una buena administración de justicia, a
fin de preservar el principio de equilibrio entre los intereses de conflicto, pero
246
fundamentalmente para preservar el régimen de protección de los derechos

humanos.
Corte Interamericana de Derechos Humanos
La Corte Interamericana de Derechos Humanos se estableció hasta el veintidós de

mayo de mil novecientos setenta y nueve, fecha cuando entra en vigor la
Convención, esto es, en el séptimo periodo extraordinario de sesiones de la
asamblea general de la OEA, eligiendo a los primeros jueces que integrarían la Corte
Internacional.
Este organismo ha tenido un papel fundamental dentro del desarrollo de los derechos
humanos, ya que, constituye un órgano jurisdiccional de protección para estos
derechos. El artículo primero del Estatuto de la Corte Interamericana de Derechos
Humanos la define como “una institución judicial autónoma cuyo objetivo es la
aplicación e interpretación de la Convención Americana sobre Derechos Humanos”,
al respecto Piza (1999) explica que por jurisdicción se puede entender el sentido de
sus potestades generales para resolver, mediante criterios y con los efectos propios
de la función jurisdiccional, los casos que se sometan a su conocimiento,
equivalente, por lo tanto, a la naturaleza y forma de su actividad de fondo (sustantiva)
o , dicho de otro modo, al contenido y efectos de sus sentencias y resoluciones. En
cuanto a la función jurisdiccional, se encamina a la declaración, interpretación y en
su caso la aplicación del derecho. Por lo tanto, la Corte es un órgano jurisdiccional,
ya sea que aplique la Convención Americana sobre Derechos Humanos a
controversias concretas, mediante sentencias con la autoridad específica de cosa
juzgada, o bien, que la interprete en abstracto, mediante una opinión consultiva que
no tenga el mismo efecto vinculante.
247
En el mismo sentido el autor (1999), explica que la Corte Interamericana de

Derechos Humanos tiene tres sentidos; el primero, es el orgánico porque la
Convención la crea y organiza como a un tribunal, uno de los órganos competentes
para conocer de asuntos relacionados con el cumplimiento de los compromisos
contraídos por los Estados partes y la constituye además por los jueces elegidos a
título personal, entre juristas de la más alta autoridad moral, de reconocida
competencia en materia de derechos humanos. El segundo es un sentido formal o
procesal porque su actividad externa debe ajustarse en general a principios y
procedimientos típicamente procesales. El tercer sentido es de carácter material o
sustantivo, porque debe dirimir en sentencia los conflictos planteados respecto de la
interpretación y aplicación de las normas de la Convención, o al menos respecto de
su interpretación o la de otros instrumentos internacionales de derechos humanos
con características similares.
La Corte, es una institución judicial autónoma de la Organización de Estados

Americanos, cuyo objetivo es la interpretación y aplicación de la Convención
Americana de Derechos Humanos, conocida como Pacto de San José. Tiene un
ámbito de competencia tanto contenciosa como consultiva y se conforma por siete
jueces elegidos por la Asamblea General de la ONU, a título personal, en
concordancia a sus méritos personales y prestigio profesional.
La competencia consultiva, expresada por quince opiniones solicitadas en algunos

casos por Estados miembros y, en otros, por la Comisión Interamericana de
Derechos Humanos, ha fijado e interpretado los criterios fundamentales respecto a la
Convención Americana, la cual no puede comprenderse ni aplicarse, sin conocer o
tener en cuenta lo que la Corte Interamericana ha expresado. En lo referente a su
competencia contenciosa, que precisa como requisito para que tenga efecto
248
vinculante, el reconocimiento expreso de los Estados miembros de la OEA, la Corte

ha fijado en múltiples casos, como consecuencia de los fallos pronunciados, la
responsabilidad de los Estados parte, por la alegada violación de los derechos
humanos. Es por lo que, la doble acción de la Corte, tanto consultiva como
contenciosa, ha constituido la mejor expresión de los avances jurídicos del Sistema
Regional Americano de protección internacional de los Derechos Humanos.
Las sentencias de la Corte, constituyen pronunciamientos finales, definitivos e

inapelables, de cumplimiento obligatorio para los Estados involucrados. A las
sentencias sobre el fondo del asunto, se suman las que precisan el monto de la
indemnización y en su caso las que prescriben medidas precautorias para evitar un
daño irreparable o bien para impedir la continuidad de la violación y para la
protección de las víctimas.
La base en la que actúa la Corte, es que el Estado debe adoptar todas las medidas
apropiadas para proteger y preservar el derecho a la vida, y es por ello que su fin
último es:
…crear un marco normativo adecuado que disuada cualquier amenaza a la vida;
establecer un sistema efectivo capaz de investigar, castigar y reparar toda privación de la
vida por parte de agentes estatales o particulares; y salvaguardar el derecho a que no
impida el acceso a las condiciones que garanticen una vida digna, lo que incluye la
adopción de medidas para prevenir la violación de este derecho. (Nash, 2009:34).
La Corte Interamericana establece como criterio general que las obligaciones del
Estado deben ser analizadas a la luz de cada situación particular y, por tanto, los
supuestos de incumplimiento deberán determinar cada caso en función de las
necesidades de protección. A objeto de no incurrir en responsabilidad internacional y
dar cumplimiento a la obligación positiva antes señalada, surgen deberes especiales,
determinables en función de las particulares necesidades de protección del sujeto de
249
derecho, ya sea por su condición personal o por la situación específica en que se

encuentre, como extrema pobreza o marginación y niñez.
2. CONCLUSIÓN
El concepto de derechos humanos deviene de la idea de que tratan de bienes

jurídicos tutélalos, que adquieren la forma de libertades, potestades políticas y
exigencias sociales, en donde el estado constitucional y el derecho internacional
buscan otorgarles reconocimiento formal y una garantía práctica.
A partir de las grandes revoluciones, la americana y francesa, todos los países

comenzaron a preocuparse por incluir en sus propias constituciones un catálogo de
derechos humanos. Pero a nivel internacional, el primer intento surgió después de la
primera guerra mundial, con la creación de las Naciones Unidas, pero fue hasta la
segunda guerra mundial que se sintió la necesidad de la protección de los derechos
del hombre, dejando atrás todas esas masacres bélicas, y como respuesta se creó la
Carta de la ONU y la Declaración Universal de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano. Sin embargo éstas no contaban con procedimientos establecidos ni
mecanismos de coacción para los estados, lo cual representaría un gran problema.
Así se creó la Comisión de los derechos humanos de la ONU, en mil novecientos
cuarenta y seis, con la que fue posible poco a poco consolidar instrumentos de
protección internacional de los derechos humanos, a través de organizaciones
internacionales, tratados y convenciones.

250

Por otra parte, es necesario señalar que se ha tratado de clasificar a los derechos
humanos diferenciándolos según sus características, objeto de estudio o época de
creación. Así los derechos humanos se pueden clasificar por generaciones.
De la primera generación emanan los derechos individuales creados a partir de las

primeras declaraciones de derechos del hombre, aunándose a ellos los derechos
individuales que se ejercen colectivamente. Los derechos individuales engloban tanto
derechos civiles como políticos. La segunda generación abarca los derechos de
crédito del individuo en relación a la colectividad, exigibles al Estado, tales como la
salud, el trabajo y la educación. La tercera generación se caracteriza por que la
titularidad del derecho es la colectividad o grupo humano, como la familia, la nación o
las etnias, pero su protección es limitada para reclamos ante el Estado por falta de
legitimidad. Dentro de estos derechos se encuentran el derecho a la paz, la
soberanía nacional, la autodeterminación de los pueblos, la solidaridad internacional,
la preservación de los recursos materiales, los asentamientos humanos, la protección
del medio ambiente, la conservación de la cultura e identidad nacional y derechos de
los pueblos indígenas.
Conforme a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, estos derechos se

pueden clasificar en cinco grupos:
1. Derechos inherentes a la persona.

2. Derechos que garantizan la seguridad de las personas.
3. Derechos relativos a la vida política de las personas.
251
4. Derechos económicos y sociales,

5. Derechos relativos a la vida jurídica y social de los individuos.
A partir de este reconocimiento, muchos instrumentos comenzaron a abordar del

tema de los derechos humanos, entre ellos, la Declaración Americana de Derechos y
Deberes del hombre, los Tratados Constitutivos de la Organización Internacional del
trabajo y de la UNESCO, el Enjuiciamiento y Condena de culpables de Crímenes de
guerra, las Convenciones de Ginebra y el Convenio Europeo de Derechos Humanos,
entre otros.
En cuanto a la protección de los derechos humanos, suele ser para la mayoría de los
países de manera internacional, utilizando organismos competentes, pero este
aspecto dificulta enormemente su vigilancia y cuidado, ya que estos órganos carecen
de coacción frente a las naciones, por virtud de que sólo se suscriben algunos países
y los que se encuentran activos no se les puede coaccionar o sancionar como es
debido. Y los derechos fundamentales están a disposición del legislador, toda vez
que se encuentran positivisados en un ordenamiento jurídico, a espesas de la
relevancia y la protección que se les dé dentro de las normas legales. Corresponde a
la constitución acogerlos en su catálogo de derechos y otorgarles los medios de
control convenientes para que ya sea los propios individuos o las autoridades no los
vulneren.
Respecto a lo expresado, se puede decir que en México se emplea el término

garantías individuales y derechos humanos como sinónimo, ya que como se ha
estudiado se trata de derechos positivisados en la propia constitución. Y actualmente
se modificó éste término por el de derechos humanos, trayendo nuevos paradigmas
al ordenamiento jurídico nacional.
252
La protección a los derechos humanos internacionalmente ha tenido una significativa

evolución, pero depende de cada Estado en ejercicio de su soberanía el nivel
jerárquico que le designa a los tratados internacionales dentro de su sistema
normativo. En el año dos mil once, el Estado Mexicano logra consolidar un gran
avance en materia de derechos humanos, bien merecido e impulsado por diversos
doctrinarios y estudiosos del derecho, reformando la Constitución General de la
República.
Actualmente el Estado Mexicano es parte de ciento setenta y un tratados

internacionales que tienen que ver con los derechos humanos, pero aún no se ha
logrado concretar el status que permita sincronizar las normas de derecho
internacional con las internas. Con la reforma Constitucional, se busca la protección
de los derechos humanos, con base en el sistema jurídico mexicano.
También el Estado se otorgó las facultades de prevenir, investigar, sancionar y

reparar normas violaciones de derechos humanos. Al igual de que se trasladó la
facultad investigadora a la Comisión Nacional de Derechos Humanos, que
originalmente tenía de la Suprema Corte de Justicia de la Nación. Se incluye la
posibilidad de iniciar acciones de inconstitucionalidad contra leyes de carácter
federal, estatal y del distrito federal que afecten derechos humanos, e incluso los
mismos tratados internacionales.
Entre otros cambios relevantes se pueden resaltar, la ampliación de la hipótesis de

no discriminación, el respeto de los derechos humanos en el sistema penitenciario, la
educación en materia de derechos humanos, el derecho al asilo y al refugio,
derechos humanos en la expulsión de extranjeros, entre otros. Lo que lleva a pensar
en las nuevas estructuras dentro del sistema jurídico mexicano para el correcto
253
funcionamiento de estas reformas. La Constitución Mexicana ha sufrido un gran

cambio, pero no termina ahí, hay que buscar los medios de impulsar estos cambios,
para que funcionen de acuerdo con las necesidades de todos los ciudadanos.
El principio básico sobre el cual se encuentra cimentado el sistema de codificación

internacional en materia de derechos humanos, es la garantía de dignidad del ser
humano a través de ciertos derechos mínimos que les son reconocidos a los
individuos en su sola condición de seres humanos.
Una de las mayores peculiaridades del sistema interamericano de derechos

Humanos y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, figuras que se
analizarán más adelante.
La Corte Interamericana establece como criterio general que las obligaciones del
Estado deben ser analizadas a la luz de cada situación particular y, por tanto, los
supuestos de incumplimiento deberán determinar cada caso en función de las
necesidades de protección. A objeto de no incurrir en responsabilidad internacional y
dar cumplimiento a la obligación positiva antes señalada, surgen deberes especiales,
determinables en función de las particulares necesidades de protección del sujeto de
derecho.
Las sentencias de la Corte Interamericana de Derechos Humanos, constituyen

pronunciamientos finales, definitivos e inapelables, de cumplimiento obligatorio para
los Estados involucrados. A las sentencias sobre el fondo del asunto, se suman las
que precisan el monto de la indemnización y en su caso las que prescriben medidas
254
precautorias para evitar un daño irreparable o bien para impedir la continuidad de la

violación y para la protección de las víctimas.
3. FUENTES DE CONSULTA.
BUERGUENTHAL, Thomas (2007). Derechos humanos internacionales. México:

Editorial gernika.
CABALLERO Ochoa, José Luis (2009). Incorporación de los tratados internos sobre
derechos humanos en España y México. México: Editorial Porrúa.
CARBONELL, Miguel (2002). Derechos humanos y el Estado. México: Editorial

UNAM
CÁCERES Nieto, Enrique (1987). Teoría del derecho y conceptos dogmáticos.

México: Editorial Instituto de Investigaciones Jurídicas UNAM.
GARCÍA Belaunde, Domingo (2002). Constitucionalismo y derechos humanos.

México: Editorial Instituto Iberoamericano de derecho constitucional.
CARBONELL, Miguel (2012). La reforma constitucional de derechos humanos.

México: editorial UNAM.
CARPIZO, Jorge (2012). La Constitución Mexicana y el derecho internacional de los

derechos humanos. México: UNAM
CARPIZO, Enrique (2009). Derechos fundamentales e interpretación constitucional.

México: Editorial Porrúa.
CHOMSKI, Noam (2008). La globalización de los derechos humanos. México:

Editorial Crítica.
CORCUERA Cabezut, Santiago (2009). Derecho constitucional y derecho

internacional de derechos humanos. México: editorial Oxford.
255
CORTEZ Rodas, Francisco (2007). Justicia global, derechos humanos y

responsabilidad. México: Editorial Siglo de hombres editores.
DANIELS Rodríguez, Martha C. (2009). Metodología de la investigación Jurídica.

México: editorial Universidad Veracruzana.
FERRER Mac-Gregor (2009). El caso Castañeda ante la Corte Interamericana de

derechos humanos. México: Editorial Porrúa.
GARCÍA Ramírez, Sergio (2011). Reforma constitucional sobre derechos humanos.

México: editorial Porrúa.
GÓMEZ Robledo, Alonso (2008). Derecho internacional. México: editorial UNAM.
GONZALES Oropesa, Manuel (2009). Constitución y derechos humanos. México,

editorial Porrúa.
HERNÁNDEZ Sampieri, Roberto (2010). Metodología de la investigación. México,

editorial Mc Graw Hill.
MARTÍN, Claudia (2006). La incorporación y aplicación de los tratados

internacionales sobre derechos humanos en el sistema jurídico mexicano. México:
editorial Fontamara.
MÉNDEZ Silva, Ricardo (2002). Derecho Internacional de los derechos humanos.

México, Editorial UNAM
MORENO-Bonett, Margarita (2005). Los derechos humanos en perspectiva histórica.

México: Editorial UNAM
NASH Rojas, Claudio (2009). El sistema interamericano de derechos humanos en

acción. México: Editorial Porrúa.
256
NOGUEIRA Alcalá, Humberto (2003). Teoría y dogmatica de los derechos

fundamentales. México: Editorial UNAM
QUINTANA Roldan, Carlos Fernando (2009). Derechos Humanos. México: Editorial

Porrúa.
RAMÍREZ García, Hugo Saúl (2011). Derechos humanos. México: Editorial oxford
SALAMANCA Serrano, Antonio (2003). Fundamento de los Derechos Humanos.
México: Editorial Nueva Utopía
VALADÉS, Diego (2001). Derechos Humanos, México: Editorial UNAM

VALLARTA Plata, J. (2006). La protección de los derechos humanos. México:
Editorial Porrúa.
VÁZQUEZ Ortiz, Loretta (2010). Las medidas provisionales de la corte

interamericana de derechos humanos. México: Editorial Porrúa.
LEGISGRAFÍA
Convención Americana.
Carta de las Naciones Unidas.
Carta de la Organización de los Estados Americanos.
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
257
EL IMPACTO DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA AUXILIAR DEL DERECHO EN

EL CONTROL DE CONVENCIONALIDAD
Erika García Pérez*
SUMARIO: Introducción; 1. Concepto de Pedagogía; 2. Constructivismo; 3.

Aprendizaje Significativo; 4. Características de los Derechos Humanos; 5. Reformas
Constitucionales en Materia de Derechos Humanos; 6. Control de Convencionalidad
en la Corte Interamericana de Derechos Humanos y en la Suprema Corte de Justicia
de la Nación; Conclusiones; Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
El tema de los Derechos Humanos en los ordenamientos latinoamericanos se ha

desarrollado de manera considerable en los últimos años. Las cartas constitucionales
expedidas en los primeros años de la Independencia de España establecieron los
derechos clásicos individuales inspirados en la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano expedida por la Asamblea Nacional Francesa en 1789.
Posteriormente la consagración constitucional de los derechos económicos, sociales
y culturales que se habían desarrollado en las legislaciones ordinarias de estados
unidos y Europa, comenzó la constitución federal mexicana de 1917, con la que se
inició el llamado constitucionalismo social, que fue desarrollado al finalizar la primera
guerra mundial por la constitución alemana de Weimar y otras cartas de Europa
occidental.
*Licenciada en Derecho, Maestra en Derecho Electoral, y actualmente candidata a Doctor en Derecho

por la Universidad de Xalapa.
258
Una tercera etapa inició en la segunda posguerra, con el establecimiento del llamado
estado democrático y social o estado de bienestar en las constituciones europeas de
esos años, en especial la francesa de 1946. Finalmente los gobiernos
latinoamericanos han suscrito, en su mayoría, los instrumentos más significativos de
los derechos fundamentales como los Pactos de las Naciones Unidas sobre
Derechos Civiles, y de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, así como la
Convención Americana.
Varios de ellos han ratificado el protocolo adicional al primero de dichos pactos, y

todos ellos han reconocido de manera expresa y permanente la jurisdicción
contenciosa de la Corte Interamericana de Derechos Humanos.
Por lo anterior, en el presente trabajo se abordará la importancia que tiene la

pedagogía al momento de capacitar a los integrantes del Poder Judicial tanto federal
local, derivado del impacto que han tenido los casos contra el estado mexicano que
han llegado a la Corte Interamericana de Derechos Humanos, y como consecuencia
de estas, las modificaciones aprobadas por la Suprema Corte de Justicia de la
Nación en nuestro país.
1.-CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
Tradicionalmente se ha concebido a la pedagogía como el conjunto de enunciados

que pretenden orientar el quehacer educativo confiriéndole su sentido. La pedagogía
surgió como disciplina del conocimiento dentro de un contexto histórico, ya que al
correr del tiempo, los miembros de las comunidades sintieron la necesidad de
comunicar a sus hijos sus saberes, sus oficios, sus tradiciones. Así conforme
avanzaron y evolucionaron las prácticas educativas, se realizó un trabajo de
259
sistematización y se fue construyendo un cuerpo teórico, el cual a su vez se

constituyó en punto de apoyo y en orientador de dicha práctica educativa.
Por ello cuando se habla de pedagogía se hace referencia a una sistematización de

la enseñanza, es decir, a la planificación desarrollada por los profesores, para que
todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza, tengan como
propósito el aprendizaje efectivo de los estudiantes y de esa manera resulte factible
hacer un análisis de los resultados de su aplicación.
Por lo anterior, la pedagogía se define como una disciplina que estudia los principios,
normas, técnicas, medios, métodos, formas, procedimientos, población y medio
ambiente que se encuentran involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje
(Witker, 2000:127).
La pedagogía es la ciencia de la educación, es decir, es la reflexión científica que

capta la esencia y procedimiento de la conducción, en la realización del ser humano.
La pedagogía es la filosofía, la ciencia y la técnica de la educación (Witker,
2000:128).
En este sentido, es importante señalar que la educación es un proceso de

construcción del sujeto, es permanente y dura tanto como la existencia del hombre
mismo, algunos autores como Martín López (2000:64) señalan que educar consiste
en “hacer operante una filosofía, es decir tratar de ir actualizando las capacidades
humanas, haciendo realidad un tipo de hombre y sociedad humana”.
La finalidad de la educación, es generar hombres conscientes de sus potencialidades

y de su desarrollo de aprendizaje para la vida, entendiendo que éste tiene lugar en
260
diversos contextos, donde todo factor influye, desde las sociedades y la cultura,
hasta la economía y las creencias, por ello en muchas sociedades como la nuestra,
existe un sistema educativo nacional, que se ocupa de todo proceso educativo,
desde la adquisición de conocimientos básicos de lectura y escritura, hasta las
competencias laborales a desarrollar.
En este orden de ideas, la Ley General de Educación, recientemente reformada y

publicada en el Diario Oficial de la Federación, el once de noviembre de dos mil
trece, establece en el artículo 10 que las instituciones del sistema educativo nacional
impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad
y en su oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que permita asimismo al
trabajador estudiar. Dicho Sistema está constituido por:
I.- Los educandos, educadores y los padres de familia; entendiendo por

educandos en su concepción más amplia a todos aquellos que necesitan o conviene
que se les preste ayuda para favorecer su desarrollo normal. Por educadores
debemos entender al profesional que asume ante el Estado y la sociedad la
responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la escuela y en consecuencia es
responsable del proceso de enseñanza, promotor, coordinador, facilitador,
investigador y agente directivo del proceso educativo. Los padres de familia son
aquellos que ejercen la patria potestad o la tutela.
II.- Las autoridades educativas; se refiere a la Secretaría de Educación Pública de

la Administración Pública Federal y a las correspondientes en los estados y el Distrito
Federal.
261
III.- El servicio profesional docente; es el conjunto de actividades y mecanismos

para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio
público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar
la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal docente y del personal
con funciones de dirección y de supervisión en la educación básica y media superior
que imparta el Estado y sus organismos descentralizados.
IV.- Los planes, programas, métodos y materiales educativos; es la forma de

definir los contenidos de la educación, debiendo establecer los propósitos específicos
de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan
de estudios, así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su
cumplimiento.
V.- Las instituciones educativas del estado y de sus organismos

descentralizados, de los particulares con autorización o con reconocimiento de
validez oficial de estudios y las de educación superior a las que la ley otorga
autonomía. La educación que impartan tendrá entre otros fines el contribuir al
desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades
humanas, así como favorecer el desarrollo de las facultades para adquirir
conocimientos, fortalecer la conciencia de la nacionalidad y la soberanía, inculcar el
conocimiento y la práctica de la democracia como forma de gobierno, promover el
valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante
ésta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo
de sus manifestaciones, así como el conocimiento de los derechos humanos y el
respeto a los mismos.
262
VI. La evaluación educativa; es la acción realizada para medir la calidad y

resultados de la función docente, directiva, de supervisión, de asesoría técnica
pedagógica o cualquier otra de naturaleza académica, a través de un evaluador que
es el servidor público que cumple con el perfil correspondiente y cuenta con la
certificación vigente para participar en los procesos de evaluación con ese carácter,
conforme a lo establecido en la Ley General de Educación.
VII.- El Sistema de Información y Gestión Educativa; el Ejecutivo Federal y el

gobierno de cada entidad federativa, con sujeción a las disposiciones de ingresos y
gasto público correspondientes que resulten aplicables, concurrirán al financiamiento
de la educación pública y de los servicios educativos.
En este sentido, es importante destacar que el Sistema Educativo Nacional

comprende tres formas de educación: formal, informal y no formal o extra escolar. La
educación formal es aquella que tiene lugar en instituciones educativas, de forma
estructurada, se destina a grupos de edad definidos y conduce a la obtención de un
reconocimiento de las competencias y calificaciones en forma de certificado o
diploma (UNESCO; 2006). Se habla de una educación formal cuando existe una
intervención planificada, sistemática y bien delimitada en el espacio y el tiempo y se
vuelve potencialmente más impactante, aunque también probablemente menos
espontánea y mucho más artificial (López, 2000: 36).
Así, cuando no existe una intervención intencionada de aprendizajes, sucede de

manera no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana, tiene lugar
de forma paralela a la formal y no formal, sin embargo no se rige por un plan de
estudios o planeación alguna, es cuando hablamos de educación informal.
263
Finalmente, la educación no formal o extraescolar, se ofrece con objeto de

complementar, actualizar y formar aspectos académicos o laborales, sin seguir
rigurosamente el sistema de grados establecidos por la ley, es un concepto
relativamente nuevo, surge en los años sesenta manifestando que la escuela no es
el único lugar donde ocurre el aprendizaje, pues este involucra distintos factores
sociales que incluye todas las formas de instrucción promovidas conscientemente
por el profesor y el alumno, sin embargo rompe con las determinaciones de espacio
(escuela) y tiempos establecidos (horarios y calendarios) que mantiene la educación
formal.
La educación no formal o extraescolar no se imparte en una institución concreta, por

lo tanto no existen estudiantes oficialmente matriculados en una escuela, aun cuando
las actividades sí podrían ejecutarse en un establecimiento escolar, además de
organizaciones o empresas, no está exclusivamente dirigida a determinados sectores
de la población en función de edad, sexo, clase social, hábitat urbano o rural, entre
otros, sin embargo es importante resaltar que tiene la intención de extender la acción
pedagógica (Trilla, 2000:61).
Por lo que, como ha quedado claro en párrafos precedentes, el Sistema Educativo

Nacional tiene como propósito preparar a los individuos desde su educación básica
hasta las necesidades laborales que presenten en el futuro, a través de una
capacitación constante y permanente (Arias y Heredia, 2001:199), como a
continuación se verá.
264
2,.CONSTRUCTIVISMO
La educación se ha estudiado bajo diversas posturas teóricas, las cuales pretenden

desarrollar aprendizajes en los alumnos de acuerdo a sus postulados. Cada teoría
sostiene modelos diferentes que son utilizados como instrumentos analíticos para
describir, organizar y comprender las diversidades educativas de las sociedades,
algunos de los más conocidos son:
a) Modelo tradicional. Tiene sus orígenes en el siglo XVII, manteniendo el concepto

de aprendizaje como la capacidad de retener y repetir información, de manera similar
lo hace con la realidad, puesto que para ésta, la realidad es algo dado, inmutable y
estático, lo cual hace que pueda ser aprendida por medio de los sentidos, y su
aprehensión pueda ser de manera mecánica puesto que la realidad se aborda por
medio de una parte o fracción.
El tipo de educación que se puede observar en este modelo, puede apreciarse en el

concepto que Durkheim propone: “La educación es la acción ejercida por las
generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de
madurez necesario para la vida social” (Durkheim, 2001:49).
En el alumno recae un papel que es “siempre pasivo, receptivo; él es incapaz de

autodeterminarse, es inferior al maestro” (López, 2000:77), es un receptor de la
información y necesita del maestro para entablar la relación de enseñanza–
aprendizaje, pues es el docente quien decide y otorga conocimientos y el alumno
quien los recibe y memoriza.
265
b) Tecnología educativa. La tecnología educativa, surge en la década de los

cincuenta concibiendo al aprendizaje como un cambio en la conducta. Por lo tanto
solo se observa aprendizaje cuando la conducta es observable y particularizada,
susceptible de ser provocada y controlada. Dentro de esta didáctica, la enseñanza se
ve mediada por el reforzamiento de las conductas y la programación de
circunstancias. La función del profesor es de controlar estos estímulos y
reforzamientos para la modificación de conductas
Esta educación fue promovida por los cambios sociales que se presentaron cuando
se intentó trasladar el pensamiento administrativo de Frederic Taylor al campo de la
educación este modelo busca conformar a los sujetos en destrezas, habilidades y
conocimientos que les permitan integrarse a las sociedades (Picado, 2001).
El alumno cumple una función pasiva, debido a que su participación se ve sometida

bajo los programas creados para él, a los medios de instrucción que emplea, los
cuales consisten en su mayoría en máquinas de enseñanza. En este modelo, la
apropiación del conocimiento por parte del alumno está definida por las condiciones
causales de su comportamiento, así que el alumno es capaz de apropiarse de las
cosas pues los contenidos le muestran un recorte de la realidad estática y objetivo al
observarse.
c) Modelo Crítico. Este modelo surge como una respuesta, un cambio, un

movimiento que cuestiona y muestra un panorama distinto a la didáctica tradicional y
tecnocrática, a mediados del siglo XX. Tiene la intención de recuperar algunos
conceptos de ambas posturas y señala que los problemas de la educación no son
cuestiones únicamente de campo técnico (Panza, 1987).
266
La postura crítica concibe al aprendizaje como un proceso que si fuera plasmado

tendría forma de espiral, dado que las explicaciones y los cambios que se lleguen a
presentar serán la base a partir de los cuales se conseguirán nuevas explicaciones y
cambios para ser analizados no solo en una dimensión individual, sino fuertemente
en su dimensión social.
La didáctica crítica, propone la reflexión colectiva entre maestros y alumnos, pero

principalmente el análisis de la ideología de ambos. El docente debe promover
aprendizajes socialmente significativos en los alumnos; durante el proceso de
aprendizaje, ambos aprenden juntos es por ellos que la reflexión y acción del
maestro constituyen un mismo proceso. Aquí el alumno tiene la función de producir o
construir su propio aprendizaje y conocimiento (Picado, 2001).
Los objetivos de esta corriente tienen la función de establecer la intencionalidad y

finalidad del proceso educativo, para que de tal forma se explique de manera clara y
fundamentada el tipo de aprendizaje que se pretende impartir en el ciclo escolar. De
igual manera estos objetivos son empleados como guías para el docente, pasos a
seguir en la planeación didáctica y elección de contenidos de aprendizaje.
Una de las características de la didáctica crítica, es que se enfoca más al proceso
que al resultado, es por ello que enfatiza las experiencias de aprendizaje de los
alumnos, dado que son éstas las que hacen que el alumno se involucre y participe en
el desarrollo del conocimiento.
d) Propuesta constructivista. No es propiamente un modelo, ya que se deriva de

las críticas y cambios que investigadores educativos realizaron al modelo crítico.
267
Surge como una corriente epistemológica preocupada por la formación del

conocimiento en el ser humano, que toma en cuenta aspectos como el desarrollo
psicológico del sujeto, sus intereses, necesidades y motivaciones, el replanteamiento
de contenidos curriculares y la existencia de diversos modos de aprendizaje escolar
(Díaz y Hernández, 2002).
Pretende explicar, comprender y tomar decisiones acerca de cómo se pueden

manejar las intervenciones educativas de manera que integren los conocimientos,
habilidades, estrategias, actitudes y valores entre otros, que puedan ser empleados
por docentes y alumnos. Trata de responder como se adquiere el conocimiento y no
solo como información sino también en sus técnicas, métodos y capacidades.
Estudia diversos campos, como el desarrollo psicológico del individuo, intereses y

necesidades como parte de su filosofía, la búsqueda de selección y organización de
contenidos que los alumnos requieran en el proceso de enseñanza – aprendizaje, su
objetivo es formar hombres que sean capaces de vivir disfrutar, crear y trascender,
así como promover el desarrollo y la autonomía de los educandos, manejando que el
descubrimiento y la construcción del conocimiento permite aprendizajes
significativos, que tendrán efectos positivos al ser transferidos a situaciones
concretas cosa que no suele ocurrir en conocimientos memorísticos (Ferreiro, 2004).
La vinculación de la práctica educativa con la realidad es básica para el

constructivismo, debido a que el contexto sociocultural en el que se desenvuelve el
individuo, como lo es su hogar, su escuela, su sociedad y hasta los medios de
comunicación que constantemente lo abordan con contextos creados, son la pauta
para las experiencias de su aprendizaje y parten de la interacción diaria, es por ello
268
que el docente debe conocer como mediar estas situaciones y experiencias para
poder ser retomadas como instrumento de aprendizaje.
3.-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje significativo es una experiencia que solo se logra en ambientes de

confianza, donde haya libertad de pensar, debatir, investigar, expresar y decidir en el
transcurso de su vida (Chiavenato, 2000).
Ahora bien, para que realmente sea significativo el aprendizaje, este debe reunir
varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición
(motivación y actitud) de este por aprender, así como de la naturaleza de los
materiales o contenidos de aprendizaje. Asimismo, el aprendizaje significativo ocurre
en un continuo, por lo que Shuell (1990) postula que el aprendizaje significativo
ocurre en una serie de fases, que dan cuenta de una complejidad y profundidad
progresiva, varias de las aportaciones sobre aprendizaje realizadas desde diferentes
líneas cognitivas coinciden al entender el aprendizaje como un fenómeno polifásico,
es así como el autor distingue tres fases del aprendizaje significativo, que son:
1. Fase inicial del aprendizaje: El aprendiz percibe a la información como constituida

por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual, tiende a memorizar o
interpretar en la medida de lo posible estas piezas, y para ello usa su conocimiento
esquemático, el procesamiento de la información es global y se basa en escaso
conocimiento sobre el dominio a aprender, estrategias generales independientes de
dominio, uso de conocimientos de otro dominio para interpretar la información (para
269
comparar y usar analogías). La información aprendida es concreta (más que

abstracta) y vinculada al contexto específico.
2. Fase intermedia de aprendizaje: El aprendiz empieza a encontrar relaciones y

similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas y mapas
cognitivos acerca del material y el dominio de aprendizaje en forma progresiva. Sin
embargo, estos esquemas no permiten aunque el aprendiz se conduzca en forma
automática o autónoma, se va realizando de manera paulatina un procesamiento
más profundo del material, el conocimiento aprendido se vuelve aplicable a otros
contextos y llega a ser más abstracto.
3. Fase terminal del aprendizaje: Los conocimientos que comenzaron a ser

elaborados en esquemas o mapas cognitivos en la fase anterior, llegan a estar más
integrados y a funcionar con mayor autonomía, como consecuencia de ello, las
ejecuciones comienza a ser más automáticas y a exigir un menor control consciente.
El aprendizaje que ocurre durante esta fase probablemente consiste en:
a) La acumulación de información a los esquemas preexistentes y,

b) La aparición progresiva de interrelaciones de alto nivel en los esquemas.
En este orden de ideas, las estrategias mantienen un objetivo definido y tienen la

finalidad de buscar aprendizajes significativos con propósitos establecidos y que se
obtienen al aplicarse en un aula, es decir son un sistema de actividades, acciones y
operaciones que permiten la realización de una tarea con calidad (Ferreiro, 2004).
El uso de estrategias de enseñanza – aprendizaje por parte del docente, permitirá

que el proceso de enseñanza se vea enriquecido y facilite el desarrollo de un
pensamiento profundo de la información que se va a aprender, de igual manera el
270
uso de estrategias en función de los contenidos que se desean aprender despiertan

el interés en los sujetos y pueden motivar a la creación de contenidos. Díaz y
Hernández (2002) indican que, las estrategias de enseñanza son procedimientos que
el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos, por lo tanto se consideran medios o
recursos para prestar ayuda pedagógica, señala existen estrategias de aprendizaje y
estrategias de enseñanza, como a continuación se establece: (Díaz y Hernández,
2002: 139)
a) Estrategias de enseñanza. Indican que el sujeto – alumno será capaz de adquirir

conocimiento sí se le aplican determinados estímulos que provocarán una respuesta;
El modelo constructivista habla del manejo de conceptos en forma racional, crítica y
explicativa para abordar el proceso de apropiación del conocimiento.
b) Estrategias de aprendizaje. Son aquellas que permiten una retención

significativa del contenido en el alumno, proporcionándoles la oportunidad de
aplicarlas posteriormente e incluso evaluar su empleo, actuando así como sujetos
autónomos (Díaz y Hernández, 2002).
Se conoce que se están empleando estrategias de aprendizaje sí se ha logrado

promover en los alumnos comprensión, dominio y aplicación de la información
aprendida en situaciones reales y significativas para ellos.
La ejecución de las estrategias de aprendizaje de acuerdo con Díaz y Hernández

(2002), ocurre asociada con recursos y procesos cognitivos que dispone el aprendiz,
como es un proceso cognitivo básico (se cuenta con él desde temprana edad),
conocimientos conceptuales específicos (son los conocimientos previos que se
271
posee de un tema), estratégicos (describe la manera adecuada de saber cómo

conocer), y metacognitivos (se encuentra en las operaciones cognitivas cuando se
recuerda, aprende o solucionan problemas).
En este sentido, podemos concluir que el aprendizaje significativo implica un

procesamiento muy activo de la información por aprender, conduce a la creación de
estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva
información y las ideas previas de los estudiantes, es por ello que se pretende lograr
este tipo de conocimiento en los estudiantes, sobre todo en materia de derechos
humanos, en virtud de que independientemente del área de especialización que
decidan escoger, siempre se encontraran con derechos humanos que se deben
proteger.
4.-CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los Derechos Humanos no siempre han sido reconocidos, sino que su aceptación se
ha realizado y entendido en diversos momentos históricos. En un inicio, estos
derechos no fueron verdaderos derechos subjetivos que permitieran exigir su respeto
y cumplimiento, eran concesiones de la autoridad más que un reconocimiento de las
necesidades de la naturaleza humana. Por ello se considera que el concepto de
derechos humanos con todas sus connotaciones jurídicas, es un término reciente.
Han sido diversas las clasificaciones que se han dado para agrupar a los Derechos
Humanos, se habla de generaciones de derechos; las cuales se van a referir a las
etapas en que ciertas categorías de prerrogativas y garantías legales se han ido
otorgando a los hombres. La Comisión Nacional de Derechos Humanos menciona la
clasificación que es llamada de las tres generaciones, la cual es de carácter histórico
272
y toma en cuenta la aparición cronológica y el reconocimiento del orden jurídico

normativo de cada país (Fix Zamudio, 2003):
Primera generación. Va a atender a derechos civiles y políticos (libertades clásicas),

lo van a constituir los reclamos que motivaron los movimientos revolucionarios en
diversas partes a nivel mundial a finales del siglo XVIII, se consagran esas
exigencias como auténticos derechos los cuales están difundidos internacionalmente.
Segunda generación. La constituyen los derechos económicos, sociales y

culturales, por medio de los cuales el estado de derecho pasa a una etapa superior,
o sea a un estado social de derecho, donde se demanda un estado de bienestar que
imponga programas, acciones y estrategias para lograr un goce total de las
personas.
Tercera generación. Es creada para aumentar y promover el progreso social y

elevar el nivel de vida de todos los pueblos, en un contexto de respeto y colaboración
mutua entre las distintas naciones de la comunidad internacional. Van más allá del
Estado bajo la idea de ciudadanía global. Los Estados tienen la obligación, de
manera conjunta con otros Estados, de hacer válidos estos derechos.
El artículo 1° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su

párrafo tercero señala los principios de universalidad, interdependencia,
indivisibilidad y progresividad de los Derechos Humanos, como características de los
mismos, por lo que a continuación se describen en qué consiste cada una de ellas:
a) Universalidad: Esta característica está muy relacionada con la esencia

jurídica natural y moral de dichos derechos; por esto los derechos
273
fundamentales se mantendrían independientemente de que fueran o no

reconocidos por el sistema positivo local del estado en cuestión (Sánchez,
2011:39).
b) Indivisibilidad: Implica que todos los derechos, ya sean civiles, políticos,

económicos, sociales, culturales o de solidaridad, forman una unidad. Se
asocia a su fundamento único que es la dignidad humana, así como a su
unidad conceptual y al rechazo de cualquier posible jerarquización entre los
derechos (Sánchez, 2011:40).
c) Progresividad: La progresividad implica, en diversas ocasiones, la aportación

de recursos que no pueden ser garantizados de forma inmediata, por lo que
se requiere de una planeación adecuada; el hecho de no contar con los
recursos suficientes, no implica que no se vaya trabajando o avanzando en
ellos.
d) Interdependencia: Son interdependientes porque establecen relaciones

recíprocas entre sí
5.-REFORMAS CONSTITUCIONALES EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS
El fin de la segunda guerra mundial trajo consigo un cambio radical en materia de

derechos humanos, pues surgió entre los Estados la convicción de que el respeto de
los Derechos de la persona no se trataba de una cuestión exclusiva de cada uno de
ellos, sino del interés general de la comunidad internacional, con lo cual se inició la
llamada internacionalización de los derechos humanos (SCJN, 2008:105).
274
Un factor determinante de la llamada internacionalización de los derechos humanos

lo constituyó la tendencia de crear órganos internacionales y regionales de
protección de tales derechos, con la finalidad de que los gobernados contaran con
instituciones a las que pudieran recurrir cuando sus derechos fueran vulnerados por
agentes u órganos estatales, motivo por el cual se ha llegado a establecer que “la
internacionalización de los derechos humanos es primordialmente la aceptación de
órganos jurisdiccionales, internacionales y regionales, integrados por jueces
independientes, que apliquen el derecho internacional sin presión de ningún Estado”
(Carpizo: 65).
Así surgió la Corte Interamericana de Derechos Humanos, que es un órgano

jurisdiccional, con funciones de ese carácter, posee atribuciones jurisdiccionales en
dos dimensiones: Por una parte, recibir y resolver, en vía consultiva, las solicitudes
de opinión que le propongan los estados del sistema interamericano o los
organismos internacionales colocados en el marco de la OEA, estas opiniones tienen
que ver con la interpretación de la convención americana y otros tratados sobre
protección de derechos humanos en Estados Americanos; por otra, la solución en vía
jurisdiccional de cualquier caso relativo a la interpretación de aplicación de la
Convención.
Ahora bien, aunque desde décadas atrás el estado mexicano suscribió diversos
tratados en materia de derechos humanos, obligatorios para nuestro país, no es sino
hasta la actualidad que el derecho internacional de los derechos humanos se
comienza a considerar como incorporado al ámbito del derecho interno mexicano. Lo
anterior, obedece a las reformas constitucionales en materia de derechos humanos
de 1 de junio 2011 que, aunque rescatan elementos que de alguna manera siempre
275
han estado presentes en el ordenamiento jurídico mexicano, resultan relevantes para

la configuración de una nueva cultura jurídica en nuestro país.
Las reformas fundamentalmente contenidas en el artículo primero de la Constitución,

contemplan a groso modo lo siguiente: en el título primero, antes denominado de las
garantías individuales, se agrega el concepto de derechos humanos; los tratados
internacionales, como parte del ordenamiento nacional, ya no se encuentran
jerárquicamente por debajo de la Constitución, sino al mismo nivel jerárquico; Se
señalan criterios hermenéuticos como son la interpretación conforme y el principio
pro persona.
Resulta relevante recordar que en los últimos tres años, el estado mexicano ha sido
sentenciado por la Corte Interamericana de Derechos Humanos, generando
obligaciones internacionales para el estado, mismas que tienen un impacto efectivo
sobre los tres órganos de gobierno; ejecutivo, legislativo y judicial.
La función de estos organismos internacionales de derechos humanos es proteger

los derechos humanos cuidando que la legislación local no contravenga a la
convención americana, ni al corpus iure regional que los países han ratificado. Los
tratados internacionales en materia de derechos humanos, tienen como propósito la
protección de los derechos de las personas. Esto implica que, cuando un tratado de
derechos humanos ratificado, se generan obligaciones para los estados firmantes
frente a la comunidad internacional pero, sobre todo, frente a cada una de las
personas que se encuentran en su jurisdicción. El estado parte se compromete con
los ciudadanos y con la comunidad internacional a sujetarse o garantizar lo firmado.
En este contexto, un aspecto quizá más relevante que el de la ratificación lo
constituye el efectivo cumplimiento del Tratado.
276
En la estructura de las sentencias de la Corte interamericana de Derechos Humanos,

se encuentra la garantía de no repetición, que debe ser un compromiso real del
estado con la sociedad. El cumplimiento de esta garantía, seguramente contribuiría a
construir un mejor gobierno o, al menos, uno que garantice los derechos humanos a
través de mejores políticas y de una legislación más eficiente.
6.-CONTROL DE CONVENCIONALIDAD EN LA CORTE INTERAMERICANA DE

DERECHOS HUMANOS Y EN LA SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE LA
NACIÓN
La Comisión Interamericana de Derechos Humanos y la Corte Interamericana de

Derechos Humanos, a través de su función, realizan un control supranacional de los
derechos humanos y el derecho nacional, que debe ser a favor de las personas, por
lo que sus decisiones sí son vinculantes, en la actualidad no se puede seguir
evadiendo el corpus iure internacional de los derechos humanos, lo que implica no
solo tomar en cuenta la interpretación del tratado, sino también la interpretación que
la propia corte interamericana ha realizado sobre la convención americana. Esta
interpretación conforme entre las legislaciones nacionales e internacionales, es lo
que se conoce como control de la convencionalidad, tema constante en las
sentencias de la corte interamericana desde dos mil seis.
Además las sentencias en las que la corte interamericana ha determinado

responsabilidad al estado mexicano, el concepto del control de convencionalidad ha
sido cada vez más claro. En esencia, el control de convencionalidad se refiere a la
interpretación del derecho que realizan los jueces a la luz de los Tratados
Internacionales de derechos humanos: desde luego, la aplicación de este
mecanismos depende del tipo de control que se encuentre reconocido (concentrado,
277
difuso, por determinación específica, o interpretación más favorable) de los órganos

o medios de control que lo ejercen.
Nuestro país forma parte de la convención americana desde el 24 de marzo de 1981

y se encuentra bajo la competencia contenciosa de la Corte Interamericana desde el
16 de diciembre de 1998. Esta competencia consiste en juzgar casos concretos
cuando una norma de derecho interno contravenga la convención americana de
derechos humanos sancionando al estado, a fin de que tome medidas de carácter
legislativo, de política pública, o, para que cumpla con ciertas obligaciones. Nuestro
país ha tenido en la corte interamericana siete casos contenciosos, dos consultas y
once medidas provisionales. Aquí solo mencionaremos los casos contenciosos que
han tenido un impacto significativo para el sistema jurídico de nuestro país.
El caso Cabrera García y Montiel Flores contra México, resuelto por la Corte
Interamericana de Derechos Humanos, el veintiséis de noviembre de dos mil diez,
Rosendo Radilla Pacheco, resuelto el veintitrés de noviembre de dos mil nueve, Inés
Fernández Ortega y Valentina Rosendo Cantú, resuelto el treinta y uno de agosto de
dos mil diez, en dichos casos la Corte resolvió que la jurisdicción militar violentó los
derechos humanos apuntando que la jurisdicción militar no es la competente para
investigar, juzgar y sancionar a los responsables de vulnerar los derechos humanos
contra civiles.
En la sentencia del asunto Cabrera Montiel, se señala la obligación de los jueces, al

ejercer un control de convencionalidad ex officio, entre las normas internas y la
convención americana, y considerando la interpretación que la Corte ha realizado de
las mismas. Asimismo, es importante destacar que en esta resolución se contó con el
voto razonado del juez mexicano Eduardo Ferrer, el cual estableció que: “La
278
intencionalidad de la corte interamericana de derechos humanos es clara: definir que

la doctrina del control de convencionalidad se debe ejercer por todos los jueces
independientemente de su formal pertenencia o no al poder judicial sin importar su
jerarquía, grado, cuantía o materia de especialización. Así no existe duda de que el
control de convencionalidad debe realizarse por cualquier juez o tribunal que
materialmente realice funciones jurisdiccionales, incluyendo, por supuesto, a las
cortes, salas o tribunales constitucionales, así como a las cortes supremas de justicia
y demás altas jurisdicciones de los veinticuatro países que han suscrito y ratificado o
se han adherido a la Convención Americana sobre Derechos Humanos” (Ferrer Mac
Gregor, 2006:19).
Ahora bien, en el caso Radilla, el Estado mexicano debía presentar a más tardar el
veintinueve de agosto de dos mil once, un informe detallado sobre las medidas
adoptadas para cumplir con las reparaciones ordenadas que se encontraban
pendientes de cumplimiento, por lo que la suprema corte de justicia de la nación
presento con el número 912/2010, el proyecto con temas relevantes que realizó el
pleno, como fueron (SCJN, 2011): Frente a las sentencias condenatorias de la corte
interamericana de derechos humanos no es posible revisar las reservas que realizó
el gobierno mexicano en la convención americana; las sentencias condenatorias de
la corte son obligatorias para el poder judicial de la federación en sus términos; Los
criterios interpretativos contenidos en la jurisprudencia de la corte interamericana de
derechos humanos son orientadores para el poder judicial de la federación; el poder
judicial debe ejercer un control de convencionalidad ex officio entre las normas
internas y la convención americana en el marco de sus respectivas competencias y
de las regulaciones procesales correspondientes; dar cursos de capacitación en
materia de derechos humanos a todos los integrantes del poder judicial tanto federal
como local; el control de convencionalidad lo deben realizar todos los tribunales del
279
estado mexicano; el poder judicial de la federación debe ejercer un control de

convencionalidad, en relación con el artículo 57 del Código de Justicia Militar, en
cumplimiento de la sentencia Radilla y en aplicación del artículo 1 constitucional.
7.-CONCLUSIONES
Es importante mencionar la orientación humanista que tiene nuestra constitución

política con la reforma del artículo 1°, en virtud de que sustituye el término individuo,
por la palabra persona, noción que da cuenta de una visión más integral de hombres
y mujeres.
El control de convencionalidad, en México se puede ejercer por diversas autoridades,

cada una en él, ámbito de su competencia. Atendiendo al tipo de control, este puede
ser concentrado, por determinación constitucional específica, difuso y de
interpretación más favorable. Cada uno de estos tipos, a su vez, genera diferentes
consecuencias jurídicas que pueden ir desde la declaración de inconstitucionalidad
con efectos generales o inter partes, hasta la inaplicación o la interpretación de la
norma más favorable a las personas.
Esto significa que esta interpretación puede realizarse por cualquier autoridad (desde
un juez de distrito, hasta un policía, guardando las debidas proporciones y
competencias), pero para ello, las autoridades y las personas deben conocer las
fuentes de derechos humanos, pues solo conociéndolas, pueden determinar cuál es
más favorable, por lo que lo idóneo sería que todas las autoridades conocieran los
derechos contenidos, en los tratados internacionales de derechos humanos, a fin de
utilizar los parámetros hermenéuticos idóneos en cada caso.
280
Por lo anterior, resulta indispensable que tanto los alumnos de las universidades en
las que se imparte la licenciatura de derecho, obtengan a través de este aprendizaje
significativo las bases para una correcta protección a los derechos humanos, así
como las personas encargadas de capacitar a los miembros de los tres poderes de
gobierno, sean personas especializadas en pedagogía, para que así puedan generar
aprendizajes significativos al momento de capacitar a los servidores públicos.
Fuentes Literarias
Blanc A. (2001). Universalidad, Indivisibilidad e interdependencia de los derechos
humanos a los cincuenta años de la Declaración Universal. En la protección
internacional de los derechos humanos a los cincuenta años de la Declaración
Universal. España, Universidad de Lleida, Tecnos, ANUE.
Chiavenato A. (2000). Administración de Recursos Humanos, Quinta edición.
Colombia. McGraw - Hill.
Díaz- Barriga A. F. y Hernández R. (2002) Estrategias Docentes para un aprendizaje

significativo, 2° ed. México: Editorial Mc Graw Hill.
Durkheim E. (2001). Educación y Sociología, Cuarta Edición. México D.F. Ediciones

Coyoacán.
García R. S. (2002). Los Derechos Humanos y la jurisdicción interamericana, UNAM.

México.
Fix–Zamudio H. (2003). Tribunales y Salas Constitucionales en América Latina y

protección interamericana de derechos humanos”, en Justicia, libertad y derechos
humanos. Ensayos en homenaje a Rodolfo E. Piza Escalante, Tomo I, IIDH, San
José Costa Rica.
Peces-Barba G. (1973). Derechos Fundamentales, Teoría General, Madrid.
281
Peces–Barba G. (1994). La Universalidad de los derechos humanos. En Nieto Rafael

(ed.). La Corte y el Sistema Interamericano de Derechos Humanos, San José, Corte–
IDH.
Sánchez M. (2011). Enfoque de derechos humanos en el desarrollo. Aspectos

teóricos y metodológicos, Revista de Fomento Social No. 261, volumen 66.
Fuentes electrónicas
Serrano Sandra, Vázquez Daniel, (2012-2014). Guía de Estudio de la Materia, el

Enfoque de los Derechos Humanos. Recuperado en: http:
//distancia.flacso.edu.mx/aula/file.php/83/ENFOQUE DE DERECHOS
HUMANOS/Semana_1/.
Vásquez Luis Daniel, Serrano Sandra, Los principios de Universalidad, recuperado

en: http://www.Biblio.juridicas.unam.mx/libros/7/3033/7.pdf
Voto razonado del juez ad hoc Eduardo Ferrer Mac-Gregor Poisot, en relación con la
sentencia de la Corte Interamericana de Derechos Humanos en el caso Cabrera
García y Montiel Flores Vs México de 26 de noviembre de 2010, párrafo 19,
recuperado en: http://www.corteidh.or.cr/docs/casos/articulos/seriec_220_esp.pdf.
Resolución de la Corte Interamericana de Derechos Humanos de 26 de noviembre

de 2006. Caso Almonacid Arellano y otros Vs Chile, recuperado en:
http://www.corteidh.or.cr/docs/casos/articulos/seriec_154_esp.pdf
Resolución de la Corte Interamericana de Derechos Humanos de 19 de mayo de

2011. Caso Radilla Pacheco Vs Estados Unidos Mexicanos supervisión de
cumplimiento de sentencia, en el Considerando E, numeral 29, recuperado en:
http://www.corteidh.or.cr/docs/supervisiones/radillapacheco_19_05_11.pdf.
Contenido de la versión taquigráfica de la sesión pública ordinaria del Pleno de la

Suprema Corte de Justicia de la Nación, celebrada el martes 5 de julio de 2011, y
recuperado en http://www.scjn.gob.mx/2010/pleno/documents/taquigra ficas/201
1/julio/pl20110705v3.pdf
282
Contenido de la versión taquigráfica de la sesión pública ordinaria del Pleno de la

Suprema Corte de Justicia de la Nación, celebrada el martes 12 de julio de 2011,
recuperado en http://www.scjn.gob.mx/2010/pleno/documents/taquigrafica
s/2011/julio/pi20110712v2pdf. La votación se ratificó en la sesión de 14 de julio de
2011.
Fuentes Normativas
Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos para el Estado Libre y

Soberano de Veracruz.
Ley General del Servicio Profesional Docente.
Ley General de Educación.
Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
283
EL DERECHO MUNICIPAL Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS

UNIDOS MEXICANOS
Efraín Sánchez Cruz*
SUMARIO: Introducción; 1. La reforma al artículo 115 de la constitución política del

año 1999; 2. Autonomía municipal; 3. Bases institucionales para un mejor
funcionamiento del gobierno municipal; 4. Conclusiones.
INTRODUCCIÓN
Una de las constantes en la historia del municipio mexicano ha sido la excesiva

centralización por parte de los poderes Estatales y Federales; México ha vivido dos
momentos de trascendencia mundial y nacional, uno para lograr nuestra
independencia y el otro para lograr la libertad y autonomía municipal (Robles,
2003:161). Robles comenta que “el movimiento revolucionario del año 1910, es un
ideal no cumplido ya que existe una excesiva centralización del poder en lo político,
económico y social, situación que hasta el momento prevalece”.
Es por ello que en este trabajo se sostiene que en el municipio mexicano, no existe la
libertad, autonomía económica, política ni social ya que dicho ente se encuentra
totalmente maniatado para el desarrollo de sus actividades en los rubros ya citados,
razón por la cual creemos que es sumamente necesario establecer nuevas bases
institucionales que le garanticen actuar con libertad.
*Efraín Sánchez Cruz, Licenciado en Derecho, Maestro en Derecho Constitucional y Amparo,

actualmente candidato a Doctor en Derecho.
284
Álvarez Montero hace énfasis en la Reforma a la Constitución Política del Estado,

denotando los elementos constitutivos del municipio. Para lo cual asienta la base
argumentativa estableciendo un vínculo entre el rol que ha jugado el Municipio en
las diversas constituciones federales y centralistas de México, la Constitución
Federal de 1917 y sus reformas en materia municipal (Álvarez, 2000).
La reforma al Art. 115 Constitucional realizada en 1999 estableció la intención de

reconocer expresamente el carácter del municipio como un ámbito de gobierno, a tal
punto que se sustituyó el término "administrar" por el de "gobernar", para dejar claro
el cometido general del ayuntamiento como órgano de gobierno del municipio.
Sin embargo, en la práctica la sustitución del término "administrar" por "gobernar"

tiene un sentido meramente declarativo, resulta pues necesario establecer que el
solo cambio semántico, sin que se declare en la propia norma primaria la jerarquía
gubernamental que posee la corporación municipal, no dota de contendido político a
la consignación de “municipio libre”, lo cual implica el no reconocimiento de la
Constitución de cláusulas abiertas, para que el municipio gestione los intereses de la
comunidad, de acuerdo con las condiciones cambiantes de las circunstancias
económicas y sociales del momento.
1.-LA REFORMA AL ARTÍCULO 115 DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL AÑO

1999
En 1999 se reformó la fracción I del artículo 115 constitucional para establecer que
cada municipio será gobernado por un ayuntamiento de elección popular directa,
integrado por un presidente municipal y el número de regidores y síndicos que la ley
determine.
285
La competencia que ésta Constitución otorga al gobierno municipal se ejercerá por el

ayuntamiento de manera exclusiva y no habrá autoridad intermedia alguna entre éste
y el gobierno del estado.
Se sustituyó el término “administrar” por el de “gobernar”, éste cambio de

terminología fortalece al municipio, ya que no es lo mismo tener un órgano de
administración a tener un órgano de gobierno, el término administrar es una función
relativa al poder ejecutivo, en cambio el concepto gobernar implica las tres funciones
la legislativa, la ejecutiva y la jurisdiccional (Vidal, 2008:2).
El gobierno, como acción y efecto de la conducción política, agrupa al conjunto de

órganos que realizan las actividades necesarias para alcanzar los fines que
establece el orden jurídico de un Estado. El gobierno implica el ejercicio de las tres
funciones: legislativa, administrativa y judicial. El término “gobierno” es más amplio
que el de “administración”, ya que éste se encuentra incluido en una parte del
gobierno. En este contexto y con esta nueva atribución de gobierno en el texto
constitucional, el municipio se consolida como una estructura político- administrativa.
En esta reforma en la que por primera vez la constitución habla del gobierno
municipal y le da un fortalecimiento al cuerpo colegiado del ayuntamiento al ser titular
exclusivo de las facultades otorgadas.
Los Ayuntamientos tienen facultades para aprobar, de acuerdo con las leyes en
materia municipal que deberán expedir las legislaturas de los estados, los bandos de
policía y gobierno, los reglamentos, circulares y disposiciones administrativas de
observancia general dentro de sus respectivas jurisdicciones, que organicen la
administración pública municipal, regulen las materias, su competencia y aseguren la
participación ciudadana y vecinal.
286
En dicha reforma, se ratifica la capacidad reglamentaria municipal, asimismo se le

dan facultades de realizar su organización interna mediante los reglamentos, así
como normar las actuaciones diarias, de acuerdo con sus necesidades, usos y
costumbres. Pero, como afirma Torres, “la legislatura del estado emitirá leyes que
regirán como marco a toda entidad federativa para uniformar el actuar de los
municipios del estado, pero en lo interior el municipio podrá regular sus actos y
disposiciones de acuerdo a sus necesidades ( Torres, 2005).
Las reformas y adiciones realizadas al artículo 115 constitucional, aprobadas el 23

de diciembre de 1999, dieron origen al orden de gobierno municipal. De forma
especial, la fracción I de este artículo representó un avance que permitió asentar con
claridad en el ordenamiento constitucional la función del ayuntamiento en el municipio
como orden gubernamental, siendo así, el municipio el primer orden de gobierno y el
más cercano a la población, a tal punto que cada municipio será gobernado por un
ayuntamiento de manera exclusiva, siendo las autoridades de las diversas
dependencias (rastro, alumbrado, obras públicas, entre otras) meramente
administrativas.
En esta reforma, quedó establecido que cada municipio será gobernado por un
ayuntamiento de elección popular directa, integrado por un presidente municipal y el
número de regidores y síndicos que la ley determine. La competencia que ésta
constitución otorga al gobierno municipal se ejercerá por el ayuntamiento de manera
exclusiva y no habrá autoridad intermedia alguna entre éste y el gobierno del estado.
Se sustituyó el término “administrar” por el de “gobernar”, este cambio de

terminología, fortalece el municipio ya que no es lo mismo tener un órgano de
administración a tener un órgano de gobierno, el término administrar es una función
287
relativa al poder ejecutivo, en cambio el concepto gobernar implica las tres funciones
la legislativa, la ejecutiva y la jurisdiccional. (Vidal, 2008:2)
Sin embargo, en la práctica el cambio del término "administrar" por "gobernar" se

entiende desde esta perspectiva como meramente declarativo; Resulta pues
necesario establecer que el sólo cambio semántico, sin que se declare en la propia
norma primaria la jerarquía gubernamental que posee la corporación municipal, no
dota de contendido político a la consignación de “municipio libre”, lo cual implica el no
reconocimiento de la Constitución de cláusulas abiertas, para que el municipio
gestione los intereses de la comunidad, de acuerdo con las condiciones cambiantes
de las circunstancias económicas y sociales del momento, ni le permite a los
municipios que gocen de reales y capacidades ejecutivas, a fin de actuar con
eficacia; es decir, capacidad de libre gestión administrativa.
Luego entonces, es evidente que este proceso ha sido incompleto y obstaculizado

por las políticas adoptadas por el gobierno federal y los gobiernos estatales, situación
que exhibe la necesidad de que los gobiernos municipales –además de
administradores de recursos centralmente asignados– adopten nuevas formas y
condiciones que permitan aprovechar las potencialidades en sus territorios para la
solución compartida de los problemas.
2.-AUTONOMÍA MUNICIPAL
Por cuanto hace a la autonomía municipal, se entiende la capacidad efectiva de

entidades a regular y administrar, en el marco de la ley, bajo su propia
responsabilidad y en beneficio de su población, una parte importante de los asuntos
públicos (Covarrubias: 2004).
288
La autonomía municipal es una cualidad compuesta de un conjunto de potestades y

competencias emanadas de la constitución política del Estado y la ley, los cuales
son ejercidas debidamente por el gobierno municipal, dentro de los límites de sus
secciones territoriales legalmente reconocidos.
Indudablemente, la evolución alcanzada por el municipio en el marco constitucional

requiere complementarse con la categoría de autonomía, como parte consecuente
de su trayectoria jurídica y como parámetro para regular en mejores términos sus
relaciones con los otros ámbitos de gobierno, es decir, una vez que se le ha
reconocido como entidad gubernamental propia, requiere del instrumento que le
permita ejercer las atribuciones que le han sido reconocidas, sin mayor interferencia
de los poderes estatales o federales y en beneficio de la sociedad municipal como
finalidad única.
El concepto de autonomía fortalece las bases de auto-organización de la

administración municipal y de la función reglamentaria, además de estimular la
adecuación del gobierno municipal a las necesidades específicas de la sociedad
municipal, mejorando las capacidades locales.
Si bien el concepto de autonomía es necesario y congruente con la evolución

constitucional del municipio en México, cabe añadir que es también un principio
valorado internacionalmente por su contribución a la democracia local y al desarrollo
de las naciones, en la medida que fortalece el autogobierno y promueve el
despliegue de las capacidades locales para atender los asuntos públicos inmediatos.
El principio de autonomía, es así fundamental para el pleno desarrollo de la
diversidad institucional municipal, en la medida que posibilita la mejor
correspondencia con el perfil de la sociedad municipal respectiva, sus necesidades
289
colectivas, organización social y valores culturales. Lo anterior, con respeto de los

principios constitucionales generales, del estado o las previsiones de las leyes
estatales y federales.
Del reconocimiento de la heterogeneidad social y regional del país, así como de la

pluriculturalidad de la sociedad nacional, surge así la necesidad de un principio
constitucional explícito sobre la diversidad institucional municipal, asentado en: las
bases constitucionales generales; en la constitución y leyes de los estados; y en la
autonomía municipal.
De manera paralela, reconociendo la capacidad e iniciativa de los municipios para

promover esa diversidad ante la instancia legislativa estatal correspondiente
y, además, para evitar que la diversidad pueda incurrir en desigualdad o inequidad.
Ahora bien, en el marco del artículo 115 constitucional, el municipio mexicano

aparece como implícitamente autónomo, pues aun cuando no se le explicita como
tal, se infiere su autonomía en diversas vertientes, a saber: política, merced a la cual
se da sus propias autoridades y ordenamientos normativos exclusivos; jurídica, en
cuya virtud tiene personalidad jurídica propia; financiera, que le permite contar con
patrimonio y rubros tributarios propios; administrativa, gracias a la cual tiene
estructura y funciones administrativas propias; y de gestión, dada la cual está en
condiciones de tramitar por sí mismo cuanto requiera para alcanzar su cometido (
Valencia, 2005:48-49) .
Sin embargo, no basta con que el artículo 115 constitucional consigne la idea de
“municipio libre” -que no lo define ni lo dota de fuerza expansiva-; como tampoco
basta con que se haya consignado expresamente la existencia del “gobierno
municipal”. Resulta indispensable que tanto se consigne y defina expresamente el
concepto de autonomía municipal -y se lo deje abierto para ulteriores desarrollos por
290
parte de la Suprema Corte de Justicia de la Nación-, como también, dotar de

contenido político a la consignación que ya existe en el artículo 115, del concepto
“municipio libre” (valencia, 2005:45)
En este sentido, se hace necesario, abrir el análisis jurídico sobre la importancia de

la articulación de los términos “municipio libre”, autonomía municipal y “gobierno
municipal” en la función del ayuntamiento como orden gubernamental.
Así, por ejemplo, la incorporación constitucional de la categoría autonomía municipal,

permitiría al municipio tener una vida más exitosa, tal como ha sucedido en los
países que han incorporado en sus constituciones -y lo han hecho con fuerza y
claridad- la poderosa categoría constitucional de la autonomía municipal. En nuestro
país, jurídicamente existe, pero en la práctica la célula municipal se encuentra
limitada por la concentración de facultades por parte de la Federación y de los
estados.
Lo complicado e híbrido del régimen para el señalamiento de los ámbitos

competenciales entre el gobierno federal y las entidades federativas se ve
aumentado en lo que respecta a la asignación de atribuciones para las autoridades
estatales y los gobiernos municipales, puesto que la competencia residual de los
estados miembros adolece de indefinición, y la regulación constitucional del artículo
115 no es la adecuada para asumir que exista claridad y suficiencia en las tareas
municipales.
3.-BASES INSTITUCIONALES PARA EL MEJOR FUNCIONAMIENTO DEL

GOBIERNO MUNICIPAL
A manera de introducción en este tema, se puede decir que la cámara de diputados

federal y las locales de los estados así como el senado, están integradas por una
291
pluralidad política de los diferentes partidos políticos existentes en nuestra nación,

pero independientemente de ello, se hace la pregunta, ¿Por qué no se atreven a
poner en la mesa de discusión los temas relacionados a la consignación existente en
el artículo 115 Constitucional en relación con el Gobierno municipal respecto a la
autonomía y libertad del mismo?, ¿porque no se atreven a impulsar nuevas formas
de organización local que beneficie a sus representados y en general a toda la
ciudadanía?, esto beneficiaría en todos los sentidos a la democracia mexicana así
como el estado de derecho.
Lo anterior, fortalecería el contenido del artículo primero de la Constitución Política

de los Estados unidos Mexicanos en lo relacionado a los derechos humanos, toda
vez que el no impulsar que el municipio se le respete su autonomía y libertad como lo
consigna aunque no de manera explícita el artículo 115 constitucional, en opinión
personal, se está atentando en contra de un derecho fundamental y humano, ya que
al no disfrutar de una garantizada justicia municipal, un medio ambiente sano y de
suficientes recursos económicos para satisfacer las necesidades sociales buen
medio ambiente sano y servicios municipales que debe proveer el municipio, se
traduce en un atentado a los derechos humanos.
El Legislador, en representación de la ciudadanía, debe de impulsar las relaciones

entre federación-municipio, estado–municipio, federación-estado, para fortalecer los
lazos ya de por si desgastados entre los órdenes de gobierno y evitar situaciones de
inconformidad entre estos.
Como ya se manifestó ampliamente que el municipio adolece de autonomía, y que el

legislador no hace gran cosa para alcanzar lo dicho, es necesaria la implementación
de bases institucionales que estén directamente encaminadas y vinculadas, con el
292
concepto de autonomía administrativa de los municipios y con el objeto de consolidar

una institución eficiente.
Los temas específicos abarcan la organización administrativa interna, las

modalidades en la provisión de las funciones y servicios, las bases para la
coordinación y cooperación intergubernamental, así como las necesidades sobre
profesionalización del servicio público municipal y las prácticas de planeación.
De igual manera, las atribuciones municipales, con énfasis en aquellas concurrentes,

así como los fundamentos de la hacienda municipal y sus respectivas necesidades
de reforma.
Las nuevas bases institucionales, conciben a un municipio con una definición

constitucional más coherente en la estructura del estado y en el sistema federal
mexicano; un municipio más evolucionado en su estructura democrática y con bases
más sólidas para el ejercicio del autogobierno; y un municipio más responsable,
funcional y eficiente, capaz de proveer en calidad, cantidad y equidad sus
responsabilidades públicas.
En cuanto a la libertad municipal, esta puede desglosarse en dos elementos

esenciales, a partir de sus reivindicaciones: establecer las bases institucionales del
autogobierno municipal y el reconocimiento de su autonomía. El primero, como
reivindicación de las aspiraciones democráticas de los pueblos y sociedades
municipales; el segundo, como base para delimitar un entorno institucional propio del
gobierno municipal.
293
A pesar de que las diversas adaptaciones del texto constitucional se han dirigido a
ampliar su definición institucional, particularmente a partir de la reforma de 1983. No
obstante el nuevo escenario constitucional dual para el municipio, durante el siglo XX
e inicios del XXI, la inercia legislativa dominante en los estados se ha caracterizado
por no desarrollar los conceptos fundamentales de la libertad municipal: las bases de
su autogobierno y el reconocimiento de su autonomía.
Dicho en términos generales, se preserva la inercia legislativa previa al giro

constitucional de 1917, la correspondiente al “régimen interior”. Pero sobre todo se
prolongan las prácticas políticas de subordinación que en no pocas ocasiones
seguían reflejadas en el texto de las constituciones estatales. Con independencia de
los factores que lo explican, el hecho es que las constituciones estatales no reflejaron
(ni estimularon) el mandato del municipio libre de la constitución general.
En los aspectos más significativos, el desarrollo conceptual y jurídico del municipio

ha procedido de las reformas a la constitución general, como muestran las
experiencias de 1983 y de 1999. En comparación, la contribución de los estados ha
sido marginal para el desarrollo municipal. En la mayoría de los casos, las
legislaturas estatales se han limitado a añadir a las cartas estatales las mismas
disposiciones de la constitución nacional, sin innovar el diseño institucional municipal
e incluso sin revisar algunos anacronismos que arrastran de tiempo atrás.
Ahora bien, después de haber enumerado las bases institucionales necesarias para
el buen funcionamiento de municipio, se requieren ciertas adecuaciones, que
permitan consolidar al municipio como parte de la estructura propia del Estado
nacional y que, adicionalmente, definan nuevos parámetros para modernizar el
294
marco constitucional y leyes de los estados, en congruencia con la historia y

necesidades contemporáneas de la libertad municipal.
La relevancia política del Municipio en la estructura del Estado mexicano requiere ser
correspondida con la estructura de la carta constitucional. El Municipio
progresivamente ha incrementado su peso institucional en el marco del Estado
nacional (Art. 115. Reforma del 1999). No obstante, esta trayectoria no fue
correspondida con las necesarias modificaciones a la estructura del texto
constitucional que reconocieran su perfil como componente del Estado, distinguible
de los poderes federales y estatales.
Después de lo antes expuesto, queda evidenciado que existen suficientes elementos

para establecer nuevas bases institucionales para el municipio en México, en los
cuales se enmarcan los beneficios que conlleva al gobierno municipal la
consignación, definición y dotación de contenido político a los términos “municipio
libre” y “autonomía municipal”; asumiendo el concepto de autonomía municipal como
una garantía institucional constitucional, mediante la cual no solo se reconozca al
municipio como espacio de la organización democrática de la sociedad, junto con los
elementos de gobierno responsable, eficiente y como demarcación territorial, sino
también al ayuntamiento como institución que representa a la voluntad democrática
de la sociedad municipal para la organización y gestión de sus intereses; que tiene
una naturaleza colegiada en su integración y funcionamiento; y como institución
titular de las facultades reconocidas al municipio.
Una vez establecidos los puntos de análisis para la definición de los principios
constitucionales sobre los cuales se establecen nuevas bases institucionales para el
municipio en México, demarcándose los beneficios que conlleva al gobierno
295
municipal la consignación, definición y dotación de contenido político a los términos

“municipio libre” y autonomía municipal; resulta menester exhortar a las instancias
correspondientes diseñar una propuesta que configure tanto garantías ciudadanas
(derechos políticos) como procedimientos de democracia participativa,
fundamentando así de mejor manera las bases del autogobierno municipal.
4.-CONCLUSIONES
Como conclusión de este trabajo, se tiene que, las reformas al artículo 115
constitucional de 1999 publicado en el Diario Oficial de la Federación el 23 de
diciembre de 1999, fortalecieron las bases del derecho municipal, que reconocen la
autonomía política del municipio, donde destaca que el ayuntamiento pasa de ser un
órgano de administración, para ser considerado como un órgano de gobierno del
municipio. Esta connotación le otorga al municipio una definición para hacer
verdaderamente política pública, aunque no resulte explícito.
No hay duda alguna que esta reforma municipal presenta características singulares,
tanto por su formación como por sus implicaciones. La variedad de los aspectos
concernientes al municipio mexicano que resultaron modificados, y los que se
adicionaron, responden a la necesidad de ejercer el gobierno municipal y aportar
soluciones a las cada vez más tensas relaciones entre los niveles de gobierno del
sistema federal.
En cuanto al derecho municipal, cuyo fundamento básico está en el artículo 115,

debe enriquecerse en cuanto a su técnica, sin llegar a ser incomprensible para
quienes resultan electos para los ayuntamientos, que los lleve a ignorarlo, apartarlo o
corromperlo; ni abrumador para los gobernados, que pueden ser desalentados ante
296
el conglomerado jurídico que les obliga a cumplir. El equilibrio prescriptivo debe ser
la consigna de un buen gobierno.
En el presente trabajo, se hizo hincapié, no solo en la demarcación y alcance de la

sustitución del término "administrar" por "gobernar” en el Art. 115 Constitucional, sino
que se establecieron de forma crítica y reflexiva los beneficios que conlleva al
gobierno municipal la consignación, definición y dotación de contenido político a los
términos “municipio libre” y autonomía municipal.
Esto permitió establecer puntos de análisis para la definición de los principios

constitucionales sobre los cuales se establecen nuevas bases institucionales para el
municipio en México. Resultando relevante el desarrollo de principios
constitucionales que configuren tanto garantías ciudadanas (derechos políticos)
como procedimientos de democracia participativa, fundamentando así de mejor
manera las bases del autogobierno municipal.
La sanción de cartas orgánicas municipales constituye el más alto ejercicio de la

autonomía municipal, ya que así se viabiliza el aspecto institucional de dicho principio
y se alcanza la plenitud de él.
Por otra parte, al reconocerse a los municipios dicha facultad, se otorga al pueblo el
ejercicio de un poder constituyente del grado que corresponda en cada estado, para
definir los caracteres fundamentales del régimen local de cada localidad. En
consecuencia, se puede adoptar así por parte del pueblo de cada ciudad la mejor
forma de gobierno y administración posible.
297
Álvarez M. J. L. (2000). Constitución Política del Estado de Veracruz, México.
Covarrubias D. J. J. (2004). La Autonomía Municipal en México, segunda edición ed.

Porrúa.
Robles M. R. (2003). El Municipio, sexta ed.
Torres E. P. R. La Autonomía Municipal y su Garantía Constitucional Directa de

Protección, Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM, México, 2005.
Valencia C. S. (2005). El Municipio en México y el Mundo, Primer congreso

Internacional de Derecho Municipal ed. Porrúa
Fuentes normativas
Constitución Política, de los Estados Unidos mexicanos comentada Artículo 115,

Fracción Primera Párrafo Primero.
298
CULTURA DE LA LEGALIDAD Y BIENESTAR SOCIAL
Julio César García Landero*
SUMARIO.- Introducción; 1. Valores morales, religiosos y cívicos; 2. Estado de

derecho; 3. Pobreza, corrupción y autoritarismo, ¿Un trinomio indisoluble?; 4.
Conclusiones; 5. Referencias bibliográficas.
INTRODUCCIÓN
La cultura de la legalidad en un país, se ve fuertemente influenciada por diversos

factores a saber: en un principio, los valores que la sociedad posee; esto es, su
formación religiosa moral o cívica que determinará en gran medida su respuesta
frente al estado. De igual manera, existen elementos condicionantes como la
pobreza que hacen proclive al estado que la padece a la corrupción y en
consecuencia a una pobre calidad democrática.
* El autor es Licenciado en Ciencia Política por Universidad Autónoma Metropolitana, Licenciado en

Derecho por el Centro Latinoamericano de Estudios Superiores, Maestro en Desarrollo Regional por
El Colegio de Veracruz, Estudiante del Doctorado en Derecho por la Universidad de Xalapa. Ha sido
catedrático de las asignaturas: Discurso Político, Procesos Electorales, Ética Política, Estado,
Gobierno y Sociedad, Políticas Públicas, Desarrollo Municipal en el Centro Latinoamericano de
Estudios Superiores, en las Licenciaturas de Ciencias Políticas y Administración Pública y Derecho,
así como en la Maestría en Ciencias Políticas y Administración Pública de la misma institución. En su
experiencia laboral ha sido Director de Auditoria Social del Órgano de Fiscalización Superior del
Estado de Veracruz (ORFIS) Gobierno del Estado de Veracruz, Jefe del Departamento de Evaluación
de Proyectos, en el Instituto Veracruzano de Desarrollo Regional IDERE, (hoy Invivienda), Asesor en
el Congreso del Estado de Veracruz en la Junta de Coordinación Política de la Sexagésima
Legislatura, Coordinador de Proyectos Especiales en la Secretaria de Comunicaciones y Transportes,
Centro SCT Veracruz. Asesor en el Asamblea Legislativa del Distrito Federal ALDF, primera
legislatura, en la Comisión de Atención Especial a Grupos Vulnerables.
299
1.-VALORES MORALES, RELIGIOSOS Y CÍVICOS
Algunos autores han escrito acerca del elemento cohesionador de la religión en las
sociedades democráticamente avanzadas; el primero que quiero mencionar es Alexis
de Toqueville, un investigador Francés que hace un importante estudio de la
democracia en Estados Unidos de Norte América y sus instituciones. Entre las
cuestiones más relevantes que destaca su libro, está la férrea religiosidad del pueblo
Norte Americano, característica que lo distingue como un pueblo ordenado y que en
la medida de lo posible, busca la justicia y el estado de derecho.
“Dejad al espíritu seguir su tendencia, y reglamentará de manera uniforme la sociedad

política y la ciudad divina; tratará, si me atrevo a decirlo, de armonizar la tierra con el
cielo”. (De Toqueville A., 1957:287).
Efectivamente esto no es nuevo, San Agustín escribía en el año 416 la Ciudad de

Dios (Chuaqui, T. 2005), obra con la cual pretendía armonizar o por lo menos imitar
una ciudad inexistente, etérea, quizá como un objetivo a seguir para los paganos. Un
criterio similar es el ocupado por el investigador Francés en la obra en comento.
“La mayor parte de la América inglesa ha sido poblada por hombres que, después de
hacerse sustraído a la autoridad del Papa, no se habían sometido a ninguna supremacía
religiosa. Llevaban, pues, al Nuevo Mundo un cristianismo que yo no podría pintar mejor
que llamándolo democrático y republicano. Esto favoreció singularmente el
establecimiento de la república y de la democracia en los negocios. Desde el principio, la
política y la religión se encontraron de acuerdo, y después no dejaron de estarlo”. (De
Toqueville A. 1957:287).
En este párrafo, el autor subraya la importancia de la iglesia protestante en la

formación de Norteamérica; el cisma que inició Martín Lutero justamente tenía como
fin popularizar la religión, hacerla más cercana al creyente. La libre interpretación de
las escrituras y el negarse a pagar indulgencias, fueron dos de los logros del
movimiento realizado por el teólogo alemán.
300
Esto nos habla de feligreses que promueven valores democráticos, pues su

formación religiosa, y si se me permite afirmarlo, de vida, así se los exige. La religión
de manera directa no dirige las leyes, pero si las costumbres y las familias, que son
quienes finalmente integran al Estado.
Hace aproximadamente cincuenta años que Irlanda comenzó a derramar en el seno de

los Estados Unidos una población católica. Por su parte, el catolicismo norteamericano
hizo prosélitos; se encuentran actualmente en la unión más de un millón de cristianos que
profesan las verdades de la iglesia romana.
Esos católicos muestran una gran fidelidad a las prácticas de su culto, y están llenos de
ardor y de celo por sus creencias; sin embargo, forman la clase más republicana y más
democrática que haya en los Estados Unidos. (De Toqueville A. 1957: 287).
Por otra parte hace mención del componente irlandés de los Estados Unidos;
migrantes que sienten orgullo por su origen, practicantes de la religión católica,
herederos de tradiciones religiosas muy practicadas en la unión americana como es
el día de San Patricio y por si fuera poco, han existido 17 presidentes de los Estados
Unidos de Norte América, que tienen ascendencia irlandesa.
En definitiva, tanto los practicantes de un culto distinto al católico, como los feligreses
de la iglesia romana, han sabido converger en un país con un alto índice de
desarrollo humano y con un considerable respeto a la ley.
Max Weber por su parte, hace un análisis sobre la relación que existe entre el
espíritu protestante y el capitalismo, en donde entre otras cuestiones, hace saber que
el “ethos” del protestantismo, permite la acumulación de la riqueza, no como parte de
la condenación del ser humano, si no como una bendición. Al considerarse el trabajo
como el medio ascético mejor reconocido por la iglesia protestante (Weber M. 1979);
se dice entonces que el trabajo dignifica al hombre y “glorifica a Dios” y por lo tanto
ese fruto del trabajo (riqueza) no puede ser considerado más que como un
reconocimiento a la labor del individuo.
301
2.-ESTADO DE DERECHO
No se sabe la fecha exacta en que inició el Estado; tampoco sabemos el día en que
se acabó la polis griega o la “civitas” romana; se podría afirmar que el estado es
solamente una construcción conceptual, una producción social para entender la
organización de los individuos en sociedad, una forma quizá de entender la evolución
humana en el sentido social. Nicolás Maquiavelo es de los primeros en utilizar el
concepto de Estado y posteriormente se fue perfeccionando el estudio conceptual
hasta llegar a otras definiciones como estado-nación, estado-moderno por mencionar
algunas.
La primera pregunta que valdría la pena hacerse, independientemente de cuando

nació el estado y quien fue el padre del multicitado concepto es: ¿por qué y para qué
surge el estado?
Los teóricos del pacto social o contractualistas, como se les ha llamado a estos
clásicos, tienen cada uno una distinta explicación sobre las causas que dieron origen
a esta organización social. Destaca la explicación de Tomas Hobbes, quien afirma la
existencia de un estado de naturaleza o estado de guerra en el cual el hombre es el
propio depredador del hombre –homus lupus hominis- Su explicación se basa en la
propia naturaleza humana, para Hobbes existe una semilla de maldad, el hombre es
egoísta por naturaleza, por lo tanto en ese estado de naturaleza habrá de imperar la
ley del más fuerte; aquel que puede por medio de la violencia apropiarse de los
bienes y de la voluntad de los demás. (Hobbes T. 1979).
Juan Jacobo Rosseau, en una visión más romántica, considera que el estado de
naturaleza es casi como un paraíso en el que habita el buen salvaje “le bon
302
sauvage” sin embargo habiendo evolucionado la sociedad hacia el egoísmo, ese

estado de naturaleza se corrompe hasta llegar a su descomposición. (Rosseau J.
2003).
Para salir de ese estado de naturaleza, es que los teóricos proponen el llamado
pacto social; un contrato entre los individuos y el soberano; en el que los primeros
ceden soberanía y el segundo los protege de ese estado de naturaleza. Así,
podemos afirmar que la primera función del estado, es la de ser policía, la de
proteger bienes y personas. Para ello el estado habrá de concentrar todo el poder
necesario para ejercer su función; efectivamente ahí es donde nace el poder coactivo
del estado.
Naturalmente, Tomas Hobbes defendía el estado absolutista; es decir su obra el

Leviatan, pretendía que fuera el gobierno civil, el que triunfara sobre sus oponentes
en una sociedad estamental; de esta manera, la soberanía cedida por los hombres al
soberano, no volvía a ellos después de este pacto.
Años más tarde Jhon Locke en su segundo ensayo sobre gobierno civil, proponía un
concepto revolucionario para la época, que consistía en la disolución del gobierno:
Hay por tanto, en segundo lugar otra manera en que los gobiernos puedan disolverse y
ella es cuando el poder legislativo o el príncipe, actúan contrariamente a la misión que se
les ha confiado (Locke J. 1690)
Aquí es donde comenzamos a entrar en materia; el primer elemento distintivo que

encontramos en la creación del Estado, es la voluntad, la soberanía que es como le
llaman los clásicos; conceptos que puestos en un contexto moderno, bien podríamos
cambiarles el nombre por el de consenso.
303
Es decir, el estado tiene un fin; en un principio proteger los bienes y la seguridad de

sus miembros; más adelante en la evolución de la humanidad aparece un nuevo fin
del Estado que es el welfare state o estado de bienestar; de cualquier manera lo
destacable es que por medio del consenso las autoridades están investidas de poder
y que las leyes que de ella emanen deberán ser respetadas, pues surgen del
consenso mismo.
No obstante, no debemos olvidar lo señalado por Locke, el regreso de la soberanía al

pueblo cuando el Estado ha dejado de cumplir con la misión que se le encomendó.
Aquí es donde se centra la discusión: El estado de derecho, como el respeto a las

leyes que han sido legisladas por individuos investidos por el poder que les otorga el
pueblo y más aún, el estado de derecho como aquel que garantiza que nadie está
por encima de la ley y que quienes gobiernan deberán ser los primeros sujetos a
estas mismas leyes.
3.-POBREZA, CORRUPCIÓN Y AUTORITARISMO, ¿UN TRINOMIO

INDISOLUBLE?
Sería muy complicado en apenas unas cuantas líneas demostrar si existe una
relación entre estos tres conceptos. Algunos afirman que la democracia es un
producto burgués, es decir, que solo en los países con una economía desarrollada
puede existir democracia. En tanto que los países más pobres son propensos a la
corrupción y a gobiernos autoritarios.
Lo que sí se puede afirmar por razones obvias, es que en un país donde la prioridad
es tener “qué comer”, lo que menos importa es votar. La democracia por lo tanto
como un instrumento para elegir gobernantes a través del voto universal, resulta
304
insuficiente si antes no se garantizan aspectos básicos como acceso a la salud, a la

alimentación, a la vivienda y a la educación.
Martha Lagos, Directora del Latinobarómetro, afirma al respecto:
La pobreza como primer factor discriminatorio de la región debe llevar a la reflexión de

aquellos que conciben el desafío del desarrollo como una tarea estrictamente económica
y que conciben la lucha contra la pobreza como una tarea que se debe enfrentar sólo con
instrumentos económicos y cuyos resultados deben medirse sólo con indicadores de esta
disciplina. Este es un importante bien político, una promesa y una expectativa de la
democracia que no ha tenido lugar en muchos países de la región. (Lagos M. 2004:2).
Fuente: Latinobarometro
La grafica anterior es el resultado de la pregunta: De todas las razones por las cuales
en (país) no se trata a todos por igual, ¿cuál es la que más le afecta a usted?
Destacan dos aspectos fundamentales; el primero es el tema económico, los

ciudadanos de los distintos países de américa latina, tienen la percepción de que el
mayor motivo de trato desigual es la pobreza. En este sentido ¿Qué tipo de estado
305
de derecho puede existir si sus ciudadanos tienen la percepción de ser discriminados

por motivos de pobreza?
El siguiente cuestionamiento sería ¿basta con la creación de leyes para que se

garantice un estado de derecho en el que no haya lugar para la desigualdad?
El segundo motivo de discriminación en américa latina es por no tener la suficiente

preparación académica. En cierta forma va de la mano, la pobreza y la educación, la
primera como condicionante de la segunda. Un pueblo que no tiene los elementos
suficientes de subsistencia y que además no cuenta con las herramientas
(educación) para hacerle frente a su problema económico entrará en un círculo
vicioso; es pobre porque no tiene educación y no tiene educación por ser pobre.
Ahora bien, ya hemos establecido el principio de los valores morales y en cierto

modo los valores religiosos como motivo de cohesión social; como un factor que
ayuda a los individuos a respetar más sus instituciones y en cierto modo a conseguir
la llamada cultura de la legalidad.
¿Cuál será el impacto en una sociedad pobre, de la aceptación simple de la

corrupción y en consecuencia del poco aprecio a la cultura de la legalidad?
Al respecto, la asociación México Unido contra la Delincuencia A.C., realizó un

importante instrumento de investigación que nos permite conocer la percepción de
los mexicanos de diversas regiones y estratos sociales, acerca de la cultura de la
legalidad.
306
Lo primero que llama la atención es la distribución geográfica sobre el Índice de

Cultura de la legalidad, siendo la región más alta el Noreste, integrada por los
estados de Coahuila, Durango, Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí y la más
baja, la región Sureste, integrada por los estados de Veracruz, Chiapas, Oaxaca,
Tabasco, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.
Podrían ser muchas las características que agrupan estas regiones, no obstante la
que aquí nos interesa destacar es que coincide con la región más rica y las más
pobre respectivamente. En el noreste el ICL es de 6.0 y en el sureste de 5.2.
Si acaso nos parece una correlación muy simple el decir que en el norte desarrollado
existe un mayor aprecio por la cultura de la legalidad y que en el sureste
empobrecido se rechaza este valor; el instrumento elaborado también nos arroja otro
dato que concuerda con esta correlación de pobreza y cultura de la legalidad
deficiente, al establecer que en cuanto al nivel educativo el índice más bajo se
encuentra en las personas cuya instrucción es primaria y el más alto en quienes
tienen universidad y más.
4.-CONCLUSIONES
Indudablemente existe una relación entre todos estos factores que se han
mencionado líneas arriba; pobreza, corrupción, calidad de la democracia y bajo
aprecio por la cultura de la legalidad, el reto sería quizá saber cómo romper ese
círculo vicioso que viven muchos países de América Latina, ¿Se deberá acaso poner
sólo el acento en el incremento de la riqueza? ¿Para generar bienestar social bastará
únicamente con educar a la sociedad con valores? ¿Basta con generar leyes
307
anticorrupción para que esta práctica desaparezca en una sociedad como la

nuestra?
Así como la pobreza y la corrupción tienen un origen multifactorial, la solución para

alcanzar una mejor cultura de la legalidad y en consecuencia un mayor bienestar
social, también tendrá que ser mediante varías vertientes.
La aplicación y cumplimiento de la ley sin excepciones, puede ser un buen camino

para romper el círculo que hemos mencionado y así comenzar a desincentivar a la
corrupción y sus prácticas como una forma fácil para ascender en la capilaridad
social.
De esta manera, el Estado en su poder coactivo habrá de recuperar la legitimidad

social mediante la estricta aplicación de la ley y en un marco de respeto a las
instituciones podrá florecer el desarrollo económico y humano.
De Toqueville A. (1957). La Democracia en América. México, D.F.: Fondo de Cultura

Económica.
Chuaqui, T. (2005). La Ciudad de Dios de Agustín de Hipona: Selección De Textos

Políticos. Recuperado en: http://www.cepchile.cl/dms/archivo_3650_18
38/r99_chuaqui_laciudad.pdf
Fecha de consulta: 01/03/15.
Weber M. (1979). La ética protestante y el espíritu del capitalismo. México, D.F.

Premia editora de libros, S. A.
308
Hobbes T. (1979). Leviatan. Recuperado en:

http://eltalondeaquiles.pucp.edu.pe/sites/eltalondeaquiles.pucp.edu.pe/files/Hobbes_-
_Leviatan.pdf Fecha de consulta: 28/02/15.
Rosseau J. (2003). El Contrato Social. Recuperado en:

http://www.biblioteca.org.ar/libros/70390.pdf
Locke J. (1690). Segundo Tratado Sobre Gobierno Civil. Recuperado en:

http://historia-derecho.com.ar/PDF/Segundo_Tratado_sobre_el_Gobierno_Civil.pdf
Lagos M. (2004). Democracia y Pobreza: La Difícil Convivencia. Recuperado en:

http://www.revistaperspectiva.com/archivos/revista/No%206/19_dossier_exclusion.pd
309
LIBERTAD DE CONCIENCIA Y DE CONVICIONES ÉTICAS, DERECHOS

HUMANOS QUE SE REFIEREN A UNA MISMA LIBERTAD
Mtro. Arturo Juárez Pérez
SUMARIO.- Introducción 1.- Libertad de conciencia y sus dos concepciones 2.-

Libertad de conciencia desde la perspectiva jurídica 3.- Libertad de conciencia desde
la perspectiva religiosa 4.- Libertad de convicciones éticas 5.- interpretación jurídica
de la libertad de convicciones éticas 6.- Conclusiones finales 7.- Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Las libertades de conciencia, de convicciones éticas, y de religión fueron

incorporadas recientemente en las reformas aprobadas en el mes de julio del 2013
al artículo 24 Constitucional, en dicha reforma desaparece el término de libertad de
creencias y se incorporaran dichas libertades, además de la libertad de religión.
Conforme a lo anterior en este artículo de investigación solo me ocupare al análisis

de las libertades de conciencia y de convicciones éticas por considerarlas de mayor
importancia en su interpretación ya que dichos conceptos desde mi particular punto
de vista se refieren a una misma libertad., por ello desarrollare mi investigación en el
análisis de que se entiende por libertad de conciencia así como sus distintas
concepciones sin dejar pasar por alto el sustento jurídico que la regula y no menos
importante o quizá la más importante por tratarse de una libertad que se refiere al
campo estrictamente espiritual el análisis de la libertad de conciencia desde el
punto de vista religioso.
Así mismo realizare el análisis de la libertad de convicciones éticas., para ello
310
tratare de definir en que consiste esta libertad y la relación que existe con la libertad
de conciencia, buscare también puntualizar el dilema que generaría al estado al
querer imponer una convicción ética a una persona que no concuerde con dicha
convicción. Si el estado quisiera tener el control no tan solo de lo jurídico si no de lo
moral y espiritual estaríamos entrando en estados confesionales o totalitarios que en vez
de avanzar en el fortalecimiento de los derechos humanos, estaríamos retrocediendo
gravemente en perjuicio de nuestra sociedad mexicana., por ello afirmo que dicha reforma
al artículo 24 era innecesaria pues estas libertades ya estaban incorporadas en el artículo
vigente antes de dicha reforma así como también dichas libertades se refieren a lo mismo
por ello se afirma que se trata de libertades reiterativas.
1.-LA LIBERTAD DE CONCIENCIA Y SUS DOS CONCEPCIONES
Libertad de Conciencia
Es la libertad, para cada individuo, de elegir, adoptar, crear y modificar las pautas
que rigen su vida en todas sus dimensiones prácticas, observándolas en sus
acciones cotidianas
El concepto de libertad de conciencia presenta mucha cercanía con otros

conceptos, en particular con la libertad de pensamiento consagrada en los textos
internacionales de los derechos humanos, con la de libertad ideológica mencionada
en la Constitución española, la libertad de creencias de la Constitución mexicana, o
la libertad de opinión en la tradición francesa. En pocas palabras, con todas las
expresiones que sugieren un espacio de soberanía en el fuero interno de los
individuos. Sin embargo, es posible encontrar ciertas diferencias entre ellas.
En primer lugar, la libertad de conciencia no se confunde con la libertad de

pensamiento, que parece referirse de forma genérica a todas las actividades
311
intelectuales del ser humano. Tampoco se reduce a la libertad ideológica, la cual

parece relacionarse más precisamente con el pensamiento político, entendido como
el conjunto de valores e ideas, cuya finalidad es la organización de la convivencia
colectiva. Si bien tiene vínculos estrechos con la libertad de creencias y de religión
tanto en su origen como en su concepto su especificidad es otra: la libertad de
conciencia corresponde al ámbito de las obligaciones morales; es decir, todas las
convicciones, ya sean religiosas, filosóficas o políticas que tienen pretensión de
universalidad. (Rodríguez, 2013: 12).
De esta manera, la libertad de conciencia se define como la posibilidad, para los

individuos, de definir sus propios sistemas de moralidad y su aplicación frente a
casos concretos. En este sentido, asume un compromiso más profundo que la
libertad de sostener ideas u opiniones, la cual parece ser más superficial y
coyuntural, y finalmente, más intelectual que moral. Asimismo, para la filósofa
estadounidense Martha Nussbaum, la conciencia es la facultad de los seres
humanos con la que buscan el sentido último de su vida, la búsqueda interior e
íntima de toda persona. Esta facultad moral y espiritual sirve de base a la exigencia
de igual respeto hacia los demás, siendo el fundamento del desarrollo de la tradición
de los derechos humanos. En definitiva, la libertad de conciencia se vincula con la
idea de dignidad de la persona humana, con el reconocimiento de su autonomía
moral como fuente de sus derechos y libertades. (Capdevielle, 2013: 5-8).
Libertad de Conciencia en su concepción Autoritaria y concepción Libertaria.
La primera considera a la libertad de conciencia como el derecho de cada individuo,

de actuar conforme a los preceptos de la recta conciencia heterónoma autoritaria.
La segunda, en cambio, considera a la libertad de conciencia como el derecho de
312
cada individuo, de actuar conforme a los preceptos de su conciencia autónoma

libertaria.
La Libertad de Conciencia heterónoma-autoritaria conlleva problemas de

conservación de la paz social, ya sea al interior de un Estado o a nivel
internacional. Esto ocurre por varios motivos, entre los cuales destacan los
siguientes: las conciencias heterónomas- autoritarias son morales sustanciales
compuestas típicamente por normas imperativas (que mandan o prohíben
conductas), que conlleven una pretensión intrínseca de validez universal: que son,
en otros términos, obligatorias y vinculantes también para los que no las acepten .
Desde esta pretensión, las conciencias heterónomas-autoritarias son conciencias

imperialistas: representan la carta moral fundamental de utopías imperialistas,
aunque, por exigencias estratégicas, estas suelen presentarse disfrazadas de
utopías misioneras. La norma fundamental de las conciencias heterónomas-
autoritarias puede ser o bien una simple norma de conducta o bien una norma
“doble”, de competencia y de conducta.
En el primer caso, ella reza más o menos así: “Debes actuar según los preceptos de
la justa moral y hacer que ellos sean observados por todos los demás hombres y
mujeres”. En el segundo caso, la norma fundamental dicta algo así: “Debes actuar
según los preceptos morales que la divinidad, en su sabiduría y voluntad
inescrutables, ha promulgado y/o promulgará, y hacer que ellos sean observados
por todos los demás hombres y mujeres”. Las conciencias heterónomas- autoritarias
son, en fin, estructuralmente, conciencias antiindividualistas, que consideran al
individuo como un súbdito en un estado de minoría perenne.
313
Como consecuencia de tales rasgos imperativismo, imperialismo, anti

individualismo, las conciencias heterónomas-autoritarias son conciencias cuyos
adeptos soportan mal las formas de vida no homologadas a la suya. Pueden
tolerarlas; pero, si lo hacen, siempre se trata de concesiones temporáneas,
sugeridas por razones de oportunidad, de forma que ellas pueden ser, y a menudo
son, revocadas, cuando el viento de la historia devine favorable.
Las conciencias heterónomas- autoritarias se inclinan hacia la intolerancia (“Puesto

que Dios existe, y está con nosotros, todo nos es permitido”) y al paternalismo (“Los
que no comprenden, o no quieren comprender, tienen que ser ayudados y hasta
constreñidos a comprender, en aras de su propio y verdadero bien”). Adoradas por
masas de fanáticos oportunamente instigados por clérigos a su vez fanáticos o sin
escrúpulos lo que pasó muchas veces en la historia, también reciente, y puede
todavía ocurrir las conciencias heterónomas-autoritarias son fuentes de violencia,
eversión, guerra civil, terrorismo interno e internacional. (CHiassioni, 2013: 7- 8).
En conclusión esta libertad de conciencia heterónoma autoritaria tiene muchas

coincidencias con la libertad de convicciones éticas incorporadas en la constitución
mexicana con las reformas del 2011 en materia religiosa, ya que como veremos
más adelante la libertad de convicciones éticas su fin primordial es de imponer una
ética oficial por parte del estado para volverlo un estado intolerante y totalitario y
represivo en materia de libertades religiosas.
Pasando a la Concepción Libertad de Conciencia Libertaria, esta última presenta

en cambio problemas de coordinación de las acciones de individuos que son y
tienen que ser considerados y respetados como agentes morales libres e iguales.
Hace falta poner de relieve unos rasgos de las conciencias autónomas protegidas
314
por el derecho de libertad de conciencia libertaria. Cada agente moral que se

considere autónomo es celoso no solo de su autonomía, sino también de los demás,
pues la considera un bien merecedor de protección universal; el respeto y la
defensa de la autonomía moral de cada individuo son partes integrantes de su
concepción del universo y de la vida moral. Así pues, la concepción autonómica de
la conciencia es radicalmente individualista (solo hay individuos, con sus
conciencias autónomas) y antiimperialista (ningún individuo puede ser constreñido a
vivir según normas morales elegidas por otros, tampoco si las normas provienen de
un supremo creador infinitamente sabio, aunque sea para su bien, porque solo el
individuo mismo debe ser el juez inapelable acerca de lo que está bien o mal para
sí). Esta postura se refleja en una norma fundamental de la autonomía de la
conciencia, que es una norma de competencia que se acerca a lo siguiente:
“Puedes darte las normas morales que consideres, y bajo tu propia responsabilidad,
puedes actuar conforme a ellas, hasta y a condición de que tu conducta no
comprometa la igual autonomía moral de los otros individuos”.
La concepción autonomista y libertaria de la conciencia requiere que la libertad de

conciencia individual sea protegida por el derecho mediante la adscripción de oportunos
derechos fundamentales (constitucionales). Los Estados de derecho constitucionales y
democráticos parecen entonces proporcionar el contexto institucional ideal, mientras que la
concepción heterónoma-autoritaria encuentra su forma jurídico-política óptima en los
Estados éticos (teocráticos, (neo) confesionales, absolutos, totalitarios, autoritarios). Hay
más. La libertad de conciencia protegida por el Estado constitucional no puede ser sino la
libertad de conciencia libertaria: en efecto, si él protegiera la libertad de conciencia
heterónoma- autoritaria, esta sería necesariamente la libertad de conciencia según una
concepción heterónoma-autoritaria determinada; el pluralismo moral sería por lo tanto
eliminado y el Estado constitucional se volvería un Estado ético. (CHiassioni, 2013: 9-10).
La libertad de conciencia libertaria, cabe observar, protege también la libertad de

cada individuo de ponerse bajo la dirección de autoridades morales externas, sean
ellas terrenas o trascendentes. Con un límite insuperable: la libertad de cada
individuo de vincularse a sí mismo no puede implicar el derecho de constreñir con el
mismo vínculo a los demás que no quieran ser vinculados. Cada individuo es libre
315
dentro de algunos límites de ser el servidor de castas sacerdotales, de funcionarios

de partidos, de jefes carismáticos, de profetisas, magos, encantadores, etcétera. No
es libre no tiene el derecho, ni moral, ni jurídico de pretender que los demás
también sean servidores, si no lo desean.
Estas dos concepciones los estudiosos se oponen en los debates comunes en las
democracias occidentales contemporáneas y las denominan de la siguiente manera:
la concepción liberal y la concepción confesional o eclesiástica.
La concepción liberal descansa sobre una concepción libertaria de la conciencia

individual, como conjunto de principios y convicciones morales fundamentales que
cada individuo, en su propia autonomía y responsabilidad moral, adopta para sí. La
concepción autoritaria o confesional descansa, en cambio, sobre una concepción de
la conciencia cual órgano de heterodirección, a menudo autoritaria, de la conducta
individual.
La concepción liberal considera a la libertad religiosa como la especificación de la

libertad de conciencia en materia de religión. Sostiene además que hace falta
destacar dos caras: la libertad frente a las religiones (libertad de no participar en
ninguna práctica o forma de vida religiosa; libertad de las influencias indebidas de las
religiones; “distancia” protegida entre cada individuo y el fenómeno religioso) y la
libertad de religión (libertad de profesar una religión también en forma pública y
asociada, libertad de conformar su propia vida de acuerdo con sus preceptos,
libertad de hacer propaganda religiosa, etcétera).
Las dos caras interactúan: la libertad frente a las religiones está dirigida a los
individuos que profesan una religión, en forma de protección pública de su decisión
316
eventual de cambiar religión, abarcando otra o bien colocándose afuera de todas las
comunidades religiosas existentes.
La concepción confesional reduce la libertad religiosa a libertad de religión y,

posiblemente, a la libertad eclesiástica: la libertad de abarcar y profesar una religión,
de hacer proselitismo, de actuar para imponer a todos, mediante las leyes del
Estado, la forma de vida propuesta por su propia religión, considerando las
limitaciones a estas formas de intervención en el espacio público como lesiones
ilegítimas de la libertad religiosa misma. (Cisiona, 2013: 11-12).
Para concluir podemos decir que esta libertad de conciencia libertaria es la expresión
misma de la libertad de creencias que estaba incorporada en el artículo 24
constitucional reformado en junio del 2013., al desaparecer la libertad de creencias
desaparece la libertad de conciencia libertaria y al incorporar la libertad de
convicciones éticas se incorpora la libertad de conciencia heterónoma autoritaria en
este aspecto en lugar de avanzar ampliando libertades en materia religiosa se
retrocede pues el querer controlar la conciencia a través de la imposición de una
ética oficial es restringir y limitar e impedir una libertad de un derecho fundamental.
2.-LIBERTAD DE CONCIENCIA DESDE LA PERSPECTIVA JURÍDICA
La libertad de conciencia se encuentra tutelada en el artículo 1o. De nuestra

constitución mexicana, el cual es el fundamento jurídico de dicha libertad, entendida
esta como un Derecho Humano, en sus tres primeros párrafos, establece una
equivalencia normativa entre los contenidos expresos de la propia Constitución y los
contenidos de la legislación internacional en materia de derechos humanos aceptada
por México:
317
Así las cosas, la libertad de conciencia en el ordenamiento jurídico mexicano se

encuentra en los artículos 1° y 24 de la Constitución vigente y reformados en el
2011. Veamos:
Artículo 1o. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los
derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales
de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su
protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y
bajo las condiciones que esta Constitución establece. Las normas relativas a los
derechos humanos se interpretarán de conformidad con esta Constitución y con los
tratados internacionales de la materia favoreciendo en todo tiempo a las personas la
protección más amplia.Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias,
tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar los derechos
humanos de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia,
indivisibilidad y progresividad. En consecuencia, el Estado deberá prevenir, investigar,
sancionar y reparar las violaciones a los derechos humanos, en los términos que
establezca la ley.Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los
esclavos del extranjero que entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo
hecho, su libertad y la protección de las leyes. Queda prohibida toda discriminación
motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la
condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias
sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga
por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
Cabe señalar que el en este artículo se establece la libertad de conciencia como un

derecho humano al que todos los mexicanos deben de garantizarse por parte del
estado y velar por su cabal cumplimiento en este derecho.
Artículo 24. Toda persona tiene derecho a la libertad de convicciones éticas, de

conciencia y de religión, y a tener o adoptar, en su caso, la de su agrado. Esta libertad
incluye el derecho de participar, individual o colectivamente, tanto en público como en
privado, en las ceremonias, devociones o actos del culto respectivo, siempre que no
constituyan un delito o falta penados por la ley. Nadie podrá utilizar los actos públicos
de expresión de esta libertad con fines políticos, de proselitismo o de propaganda
política.El Congreso no puede dictar leyes que establezcan o prohíban religión alguna.
Los actos religiosos de culto público se celebrarán ordinariamente en los templos. Los
que extraordinariamente se celebren fuera de éstos se sujetarán a la ley
reglamentaria.
El principio de libertad de conciencia también se encuentra establecido en la Ley de

Asociaciones Religiosas y Culto Público, publicada en el Diario Oficial de la
318
Federación el 15 de julio de 1992. Que establece en su Artículo 2° lo siguiente:
El Estado Mexicano garantiza en favor del individuo, los siguientes derechos y

libertades en materia religiosa: a) Tener o adoptar la creencia religiosa que más le
agrade y practicar, en forma individual o colectiva, los actos de culto o ritos de su
preferencia. b) No profesar creencias religiosas, abstenerse de practicar actos y ritos
religiosos y no pertenecer a una asociación religiosa .c) No ser objeto de
discriminación, coacción u hostilidad por causa de sus creencias religiosas, ni ser
obligado a declarar sobre las mismas. No podrán alegarse motivos religiosos para
impedir a nadie el ejercicio de cualquier trabajo o actividad, salvo en los casos
previstos en éste y los demás ordenamientos aplicables. d) No ser obligado a prestar
servicios personales ni a contribuir con dinero o en especie al sostenimiento de una
asociación, Iglesia o cualquier otra agrupación religiosa, ni a participar o contribuir de
la misma manera en ritos, ceremonias, festividades, servicios o actos de culto
religioso. e) No ser objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa por la
manifestación de ideas religiosas; y, f) Asociarse o reunirse pacíficamente con fines
religiosos”.
La Libertad de conciencia en los Tratados Internacionales
En el derecho internacional de los derechos humanos son varios los preceptos que
tienen por objeto regular y proteger la libertad de conciencia. Entre los más
importantes se pueden mencionarlos siguientes:
a).Declaración Universal de los Derechos del Hombre de 1948

Artículo 18. “Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y
de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así
como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente,
tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la
observancia.”
b). Pacto de san José de 1969
Artículo 12. “Toda persona tiene derecho a la libertad de conciencia y de religión.

Este derecho implica la libertad de conservar su religión o sus creencias, o de cambiar
de religión o de creencias, así como la libertad de profesar y divulgar su religión o sus
creencias, individual o colectivamente, tanto en público como en privado. Nadie puede
ser objeto de medidas restrictivas que puedan menoscabar la libertad de conservar su
religión o sus creencias o de cambiar de religión o de creencias. La libertad de
319
manifestar la propia religión y las propias creencias está sujeta únicamente a las
limitaciones prescritas por la ley y que sean necesarias para proteger la seguridad, el
orden, la salud o la moral públicos o los derechos o libertades de los demás. Los
padres, y en su caso los tutores, tienen derecho a que sus hijos o pupilos reciban la
educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.”
c). Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos de 1976
Artículo 18. “Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y

de religión; este derecho incluye la libertad de tener o de adoptar la religión o las
creencias de su elección, así como la libertad de manifestar su religión o sus
creencias, individual o colectivamente, tanto en público como en privado, mediante el
culto, la celebración de los ritos, las prácticas y la enseñanza. Nadie será objeto de
medidas coercitivas que puedan menoscabar su libertad de tener o de adoptar la
religión o las creencias de su elección. La libertad de manifestar la propia religión o las
propias creencias estará sujeta únicamente a las limitaciones prescritas por la ley que
sean necesarias para proteger la seguridad, el orden, la salud o la moral públicos, o
los derechos y libertades fundamentales de los demás. Los Estados Partes en el
presente Pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres y, en su caso, de
los tutores legales, para garantizar que los hijos reciban la educación religiosa y moral
que esté de acuerdo con sus propias convicciones.” Se hace la aclaración que, con
respecto a dichos tratados, cada Estado signante hizo sus respectivas reservas de
acuerdo a su propia legislación constitucional, como ha sido el caso de México.
Aunque, desde luego, la creencia religiosa es una forma de pensamiento, y para su

comunicación requiere del pensamiento y hasta de la asociación de un grupo
humano, su entidad y su relevancia son tales que no se diluye en otras formas de
libertad o derecho, como los de pensamiento, de expresión, de asociación o de
reunión. En este contexto, no debería perderse de vista lo que hemos señalado
antes: que la libertad de conciencia y religión supone también la prerrogativa de la
persona de no creer en ninguna religión ni aceptar idea alguna de trascendencia y,
desde luego, la de actuar en consecuencia tanto en la expresión pública de esta
convicción como de la práctica moral y social que de ella se derive.
320
3.- LA LIBERTAD DE CONCIENCIA DESDE LA PERSPECTIVA RELIGIOSA
Hablar de la Libertad de Conciencia desde el punto de vista religioso, es hablar de la

existencia de un Dios absoluto el cual es el creador de todas las cosas espirituales y
materiales y que en ese entendido es el que regula la conciencia de conocer lo bueno y
lo malo y que al buscar comunicarse con el ser humano lo hace a través de la voz de la
conciencia a darle la capacidad de elegir su destino o lo que Jesús llamo a través de su
evangelio “el libre albedrio “es decir a nadie obliga a seguirlo, es estrictamente en el
ejercicio de su libertad de conciencia en el que decide de conducirse a través de una
conciencia religiosa o a través de una conciencia en el campo de la concepción de su
mundo de valores es pues la conciencia exteriorizada lo que algunos estudiosos llaman
la libertad de convicciones éticas o no éticas si van de acuerdo a las convicciones
morales que el ser humano acoge como propias o serán inmorales si así las considera
en su formación interna o si su conducta la rige a través de convencionalismos
sociales., en conclusión cualquiera de las formas en que se conduzca el ser humano en
el mundo exterior no dejara de ser otra cosa que la de ejercicio de su libertad de
conciencia exteriorizada.
Veamos lo que dice Monseñor Jean-Louis Bregues en su artículo sobre este
La Conciencia debe ser educada

La conciencia debe de ser educada y cultivada ya sea por principios religiosos o través
de todo un sistema de valores por ello se afirma que la conciencia no es un dato
inmutable y adquirido de una vez y para siempre. Ella sigue las inflexiones de la
personalidad y experimenta los vaivenes de la evolución psíquica: la conciencia es
también un dato existencial y por tanto variable. En cierto modo, podríamos decir que
hay tantas conciencias como personas.
321
En esta prodigiosa variedad, el Nuevo Testamento distingue tres tipos de conciencias:

buena (o pura), mala (o manchada) y débil toda la dificultad reside en lo siguiente: la
conciencia necesita ser educada, ya que es vulnerable a la fragilidad del sujeto y su
inclinación al mal, y no puede ser educada sino por la palabra del Otro; pero es un
santuario y por tanto, por este motivo, se pone a cubierto de las intervenciones
intempestivas de los demás. Educar, sí, pero en un santuario.
Es la Conciencia, la que permite al hombre conducirse, procurándole el conocimiento del

bien y el mal: mediante su conciencia, adquiere la capacidad de juzgar el valor moral de
las acciones. En lo más profundo de su conciencia descubre el hombre la existencia de
una ley que él no se dicta a sí mismo, pero a la cual debe obedecer, y cuya voz resuena,
cuando es necesario, en los oídos de su corazón, advirtiéndole que debe amar y
practicar el bien y que debe evitar el mal: haz esto, evita aquello. Porque el hombre tiene
una ley escrita por Dios en su corazón, en cuya obediencia consiste la dignidad humana
y por la cual será juzgado personalmente (ver Rom 2, 14-16).
La conciencia es el núcleo más secreto y el sagrario del hombre, en el que éste se

siente a solas con Dios, cuya voz resuena en el recinto más íntimo de aquélla . Es la
conciencia la que de modo admirable da a conocer esa ley cuyo cumplimiento consiste
en el amor de Dios y del prójimo (ver Mt 22, 37-40; Ga 5, 14). La fidelidad a esta
conciencia une a los cristianos con los demás hombres para buscar la verdad y resolver
con acierto los numerosos problemas morales que se presentan al individuo y a la
sociedad.
Cuanto mayor es el predominio de la recta conciencia, tanto mayor seguridad tienen las
personas y las sociedades para apartarse del ciego capricho y para someterse a las
normas objetivas de la moralidad. No rara vez, sin embargo, ocurre que yerra la
322
conciencia por ignorancia invencible, sin que ello suponga la pérdida de su dignidad.
Cosa que no puede afirmarse cuando el hombre se despreocupa de buscar la verdad y
el bien y la conciencia se va progresivamente entenebreciendo por el hábito del pecado.
(BRUGUES, Jean-Louis, La Ética en el Mundo Desilusionado, Humanitas No.50).
Me propongo mostrar, por el contrario, que para llevar debidamente a cabo su misión
de guía y discernimiento, la conciencia necesita abrirse a la voz del Otro. El Otro
designado, en primer lugar, el Maestro, el Soberano Bien, el Dios de Amor. Designa
también al hermano cuya palabra puede representar una explicitación cercana a este
bien que busca la conciencia. Es a partir de estos dos conceptos que la Iglesia
desempeña el rol de abogado en el interior de la conciencia.
Comencemos observando que la conciencia ha llegado a ser, al igual que la libertad,

uno de los conceptos importantes de la modernidad, situándose así en un lugar
estratégico en el cual se cruzan la exaltación, cuando la comparamos con un instinto
divino (ver Rousseau, Émile) y la impugnación, cuando hacemos de ésta una roca de
bronce contra la cual tropiezan todas las prescripciones humanas. La conciencia se ha
convertido en la señal misma de la subjetividad, con todo cuanto esto supone de
libertad y creatividad La conciencia puede también marcar el triunfo de esta misma
subjetividad. Cuando un interlocutor nos asesta: “Tengo mi conciencia para mí”, el
debate termina de inmediato.
Es imposible objetar semejante argumento, y sería sumamente inadecuado de parte

nuestra, una especie de intolerancia, empecinarnos en contradecirlo. Quien procede en
conciencia no puede sino “obrar bien”, aun cuando no haga el bien Esta estimación tan
grande de la conciencia provendría de la Ilustración. Ciertamente, la tradición cristiana
siempre ha hablado de la conciencia; pero en el momento en que la sociedad en vías
323
de secularización se disponía a despedirse de su Dios, optó por conservar algo del

divino “encanto” de los tiempos antiguos.
Fue la conciencia, como última huella del paso de la trascendencia entre los hombres.
Comprendemos entonces las dificultades del momento. Tanto la moral cristiana como la
ética secular hablan de la conciencia. Ambas tienen una concepción sumamente
elevada de la misma y afirman al unísono que representa la última instancia del juicio
moral. Con todo, las éticas seculares de nuestra época, combinando subjetividad y
“creacionismo”, desembocan en lo que podríamos llamar una concepción “cerrada” de
la conciencia, que constituye así una roca de bronce contra la cual tropiezan, sin lograr
alterarla, la ley moral objetiva, las convicciones del grupo y la simple palabra del
prójimo. Con este enfoque subjetivista, la representación del bien y el mal adoptada por
el sujeto hace para él las veces de norma suprema. (BRUGUES, Jean-Louis, La Ética
en el Mundo Desilusionado, Humanitas No. 50).
LA CONCIENCIA ES UN TESTIGO INCORRUPTIBLE
Cuando la conciencia debe pronunciar un juicio moral sobre las acciones, dispone de
una doble información. Debe escuchar ante todo lo que la ley divina le dice ser el bien.
Esta primera información es de orden teologal: Dios mismo habla a lo más íntimo de
cada hombre.
La segunda información viene de la vida fraterna. El hermano, en realidad, no es

excluido de la conciencia personal: está presente como una voz que da testimonio o lo
solicita. La ley divina puede así no prohibir determinada práctica: la persona se
abstendrá sin embargo de entregarse a la misma si corre riesgo de escandalizar a
quien es más débil que ella. San Pablo da el ejemplo de los idólatras (ver 1 Co 10, 28-
324
29). Se trata de unos cristianos recientemente convertidos, que no se atreven a comer

carne consagrada al culto de los ídolos. Se equivocan ciertamente, y el bautizado que
probase esa carne delante de ellos tendría razón objetivamente, pero los impresionaría.
¿Es necesario ese escándalo? En la exégesis propuesta, Pablo alude a la delicadeza
del corazón y a la caridad (“Todo es lícito, mas no todo es conveniente”, 1 Co 10, 23).
En la elección llevada a cabo por la conciencia personal, cada uno de nosotros debe
considerar su repercusión en la conciencia de los demás. (BRUGUES, Jean-Louis, La
Ética en el Mundo Desilusionado, Humanitas No.50 )
EL SANTUARIO DE LA CONCIENCIA
Las amenazas a la libertad de conciencia sin duda han cambiado, tanto en la forma
como en el contenido, a través de los siglos. ¿Podemos creer entonces que han
desparecido en nuestros días? Al respecto, nos advertía Newman, ese gran doctor de
la conciencia :
En la época de los romanos y en la Edad Media, se combatía la autoridad de la

conciencia mediante las armas. En la actualidad, se recurre a la inteligencia para
socavar las bases de esta autoridad que la espada fue incapaz de destruir. Se enseña
que la voz de la conciencia es una deformación de lo primitivo desprovisto de cultura;
que es producto de la imaginación; que refuerza el sentimiento de culpabilidad,
sentimiento perfectamente irracional. ¿Cómo estar dotados de libre arbitrio nos dicen-,
cómo asumir la responsabilidad de nuestros actos en este conjunto infinito y eterno de
causas que nos determinan? ¿Qué sanción de nuestros actos deberíamos temer,
puesto que jamás elegimos entre el bien y el mal b) Quisiera insistir en otra ventaja de
semejante presentación de la conciencia como santuario. En el encuentro de Jesús con
la samaritana, junto al pozo de Jacob, Jesús invita a los adoradores de Dios a celebrar,
325
ya no en Jerusalén ni en cualquier otro templo, sino “en espíritu y verdad” (Jn 4, 24).
Esas palabras anunciaban un culto nuevo en el cual ya no había sino un sumo
sacerdote, Cristo, una sola víctima, Cristo, un solo altar, también Cristo, un solo
sacrificio por último, llevado a cabo hasta la consumación de los siglos, el ofrecido por
Cristo (ver Hechos 5-10). En la medida en que se compara la conciencia con un
santuario, se puede admitir también que en ella se celebre un culto: éste no puede sino
ser el culto “en espíritu y verdad” del cual hablaba Jesús a la samaritana
c) La conciencia sólo lleva a cabo su rol de juez de las acciones y guía de la vida moral
si se vincula con esta vida . El gusto por la verdad representa así el clima o espíritu que
le es absolutamente necesario. Sin este culto, la conciencia sería un santuario vacío.
Se desprenden dos consecuencias de la obligación de la conciencia de celebrar

verdad:
En primer lugar, la conciencia no crea la verdad. La busca, la escucha cuando ella le
habla con voz amiga y la respeta cuando, en forma de ley, le indica las condiciones del
bien
Todo santuario verdadero está habitado por una presencia divina. Dios habla en el
santuario de la conciencia. El Dios de Amor se expresa allí directamente en forma de
ley. Sus mandamientos establecen las condiciones primeras del amor. Así, por ejemplo,
no se ama al prójimo si se atenta contra su vida, sus bienes o su fidelidad: también los
mandamientos de Dios prohíben el asesinato, el robo o el adulterio. Esto no impide que
la ley divina siga siendo una ley, con lo que este concepto implica en materia de
obligación y sumisión. (BRUGUES, Jean-Louis, La Ética en el Mundo Desilusionado,
Humanitas No.50 )
326
Tratando de coincidir y resumir lo que expone este autor sobre este tema, podemos
terminar diciendo que el santuario de la conciencia se refiere específicamente la alma
espiritual el cual fue creada por Dios a través del soplo divino y aliento de vida y fue el
hombre un ser viviente tal como se establece en el libro del génesis 2:7 de la biblia y es
a través de la conciencia en la cual el arquitecto del universo se puede comunicar, es lo
que llamamos la voz de la conciencia o la voz de Dios el cual el único que la puede
juzgar es su mismo creador él y solo él nada ni nadie más lo pude hacer por eso
decimos que esta libertad pertenece al campo de lo espiritual., así como su creador
Dios es espíritu y tales adoradores busca que lo adoren en espíritu y en verdad Juan
4.24 del Nuevo Testamento.
El alma espiritual es un campo estrictamente vedado a lo exterior, por ello el estado, los
seres humanos no tienen ni deben de tener injerencia en lo espiritual, pues lo espiritual
corresponde a un mundo inmaterial , algo que no se puede palpar ni ver pero si se
puede sentir., el alma espiritual es un reflejo del atributo de Dios todo poderoso es decir
de su Omnipresencia.
4.-LIBERTAD DE CONVICCIONES ÉTICAS
Por lo que se refiere a esta libertad existe poca información como tal, ya que ésta se
confunde muchas veces con la libertad de conciencia o la libertad religiosa por
referirse al campo de la ética y de los valores morales y religiosos., sin embargo
tratare de definirla vinculando el concepto de sus tres componentes por lo que se
puede definir a la libertad de convicciones éticas de la manera siguiente:
Definiciones conceptuales
Antes de llegar a dar algún concepto de libertad convicciones éticas considero
327
pertinente definir los siguientes conceptos:
La libertad constituye uno de los presupuestos del ser humano y con base en ella,
pero al lado de la dignidad humana, se ha construido la esencia de los derechos de
la persona., por ello podemos decir que:
Libertad. Es un concepto abstracto de difícil definición, pero podemos decir que la

libertad se presenta como convicción individualizada que conlleva al ejercicio raciona
de los pensamientos, no arbitraria, no insensible de la naturaleza humana, sino como
autodeterminación positiva de actuar de una u otra forma. (Gonzales 2004: 36).
La Ética. Se relaciona con el estudio de lo moral y de la acción humana, y determina

como deben de actuar los miembros de una sociedad en el área de los valores
morales.
En este sentido la “ética” se puede describir como un conjunto de creencias,

actitudes e ideales que configuran un modo de ser de la persona, o la “personalidad
cultural básica” de un grupo humano, tal como la conciben los antropólogos. (De Zan,
2004: 23).
Por eso la ética alude en este sentido a una concepción de la buena vida, a un
modelo de la vida virtuosa y a los valores vividos de una persona o de una
comunidad, encarnados en sus prácticas e instituciones. La ética así entendida se
interesa ante todo por el sentido o la finalidad de la vida humana en su totalidad, se
interesa por el bien o el ideal de la vida buena y de la felicidad.
Convicción. Se puede decir que es la seguridad que tiene una persona de la verdad
328
o certeza de lo que piensa o siente Conforme a lo anterior se puede definir a la

Libertad de Convicciones Éticas como: La facultad que posee todo ser humano para
actuar conforme a sus convicciones que le dicte su conciencia en el campo de lo
ético, moral, filosófico y religioso e ideológico para lograr una buena vida llena de
virtudes y de valores.
Como podrá observarse esta definición se relaciona de manera importante con las
libertades de conciencia ya que ésta estudia todas las cuestiones morales religiosas
y éticas del ser humano, por ello se afirma que esta libertad de convicciones éticas
es innecesaria incluirla en la reforma del artículo 24 constitucional ya que se está
hablando de una redundancia normativa con la libertad de conciencia o mejor dicho
son libertades reiterativas., lo anterior se afirma en razón de lo siguiente:
La Libertad de Conciencia corresponde al mundo de lo intrínseco o inmaterial e

espiritual es decir el campo del pensamiento y de las ideas o de la mente y que para
el caso de que estos pensamientos se materialicen o se exterioricen, hasta entonces
estaremos hablando de una actuación o acción de la conducta conforme a sus
convicciones y si su conducta la basa en principios éticos o no éticos, religiosos o no
religiosos morales o no morales o simplemente basados en actos de
convencionalismos sociales., todos ellos no serán otra cosa que el resultado de los
actos de la exteriorización de su libertad de Conciencia., o dicho de otra manera la
acción de sus convicciones éticas y no éticas pero al final se trata de la misma
libertad solamente que en campos distintos por eso se afirma que se trata de
libertades reiterativas, es decir de una misma libertad.
329
5.-INTERPRETACIÓN JURÍDICA DE LA LIBERTAD DE CONVICCIONES ÉTICAS
La libertad de convicciones éticas tiene que ver con la libertad de pensamiento, que
está protegida ya por el artículo 6, que prohíbe, salvo casos excepcionales, cualquier
investigación judicial o administrativa por la manifestación de las ideas, entre las que
caben las convicciones éticas. La libertad de manifestar las ideas, supone
necesariamente la libertad interior de concebir y asentir a esas ideas, de modo que la
libertad de tener convicciones éticas y manifestarlas públicamente ya está
reconocida por la constitución y no hace falta incluirla en el artículo 24. (ADAME,
Análisis del Proyecto de Reforma del Artículo 24 Constitucional Sobre la Libertad
Religiosa en México, Catholic.net: 2, fecha de consulta 30 de diciembre del 2016).
El nuevo derecho de convicciones éticas, tiene que ver con preguntarse ¿cuáles
convicciones éticas son las que están protegidas por la reforma constitucional?,
¿todas las convicciones éticas que se observan en una sociedad pluralista? de no
ser todas, ¿cuáles sí estarían protegidas y cuáles no?, y si son defendidas unas y
otras no ¿con qué criterio se puede decir cuáles sí y cuáles no? Me temo que la
respuesta a estas interrogantes nos conducirá necesariamente a confirmar que quien
diría la última palabra sería el poder político, es decir, el gobierno de turno
determinaría qué convicciones éticas estarían amparadas y cuáles no. Pero aceptar
esto es dejar un amplio margen de discrecionalidad para la autoridad, arriesgando
inútilmente la observancia y respeto de los derechos humanos.
Abundando en el tema el problema inicial es que la libertad de convicciones éticas no

protege a todas las convicciones, sino que excluye a las convicciones que se
consideren no éticas mientras que las primeras estarán amparadas
constitucionalmente, las segundas carecerán de tal protección.
330
Pero la distinción entre convicciones éticas y convicciones no éticas generará serios

conflictos, porque no existe un orden ético uniforme o único. Por ejemplo, mientras
que para algunos la eutanasia es una convicción ética, para otros no lo es; y lo
mismo se puede decir de la fertilización in vitro, la maternidad sustituta, el aborto, las
transfusiones sanguíneas, la investigación con células madre, la clonación, etc. ¿Se
encuentran estos dilemas amparados o no por la libertad de convicciones éticas?
Esto nos conduce al problema central: el Estado tendrá que resolver, por conducto
de sus órganos competentes, si tales cuestiones son o no convicciones éticas. Pero
al hacerlo, el Estado estará, primero, invadiendo un campo que le está vedado: la
conciencia o ética individual y, segundo, definiendo una ética oficial o
constitucionalmente protegida.
La intromisión del Estado en las convicciones o creencias de la población, con la

pretensión además de calificarlas de éticas o de «no éticas», es una aberrante
agresión a la conciencia personal, propia de un Estado totalitario. En la aprobación
de esta reforma, el Estado mexicano ya no sólo determinará lo jurídicamente válido,
sino que ahora decidirá, además, lo éticamente válido; en efecto, ya no sólo tendrá el
monopolio de lo jurídico, sino también el monopolio de lo ético. (SALDAÑA,
Innecesarias y Restrictivas las Modificaciones Constitucionales en Materia de
Libertad Religiosa en México (artículos 24 Y 40), www. jurídicas.unam.mx. No. 29:
294 fecha de consulta, 4 de enero del 2015).
Muy distinto sería que el artículo 24 constitucional garantizara la libertad de

convicciones de todas las convicciones mientras permanezcan en el fuero interno o
conciencia del ciudadano, pero no la libertad de convicciones éticas porque entonces
331
se pone en manos del Estado la facultad de calificar nuestras creencias, y de

proteger sólo aquellas que el propio Estado decida que son éticas.
6.-CONCLUSIONES
Al llegar al final de mi artículo de investigación sobre el análisis de las libertades de

Conciencia y de Convicciones éticas como libertades reiterativas puedo decir:
Que la libertad de conciencia corresponde al mundo de lo intrínseco o inmaterial e

espiritual es decir el campo del pensamiento y de las ideas o de la mente y que para
el caso de que estos pensamientos se materialicen o se exterioricen hasta entonces
estaremos hablando de una actuación o acción de la conducta conforme a sus
convicciones y si su conducta la basa en principios éticos o no éticos, religiosos o
no religiosos morales o no morales o simplemente basados en actos de
convencionalismos sociales., todos ellos no serán otra cosa que el resultado de los
actos de la exteriorización de su libertad de conciencia., o dicho de otra manera la
acción de sus convicciones éticas o no éticas pero al final se trata de la misma
libertad solamente que en campos distintos por ello se afirma que se trata de
libertades reiterativas o de una misma libertad.
Conforme a lo anterior se considera la innecesaria inclusión de la libertad de

convicciones éticas en la reforma del artículo 24 de julio del 2013., toda vez que
esta libertad como dije en líneas anteriores, ya se encuentra incluida el al libertad de
conciencia, por lo tanto se está hablando de libertades reiterativas, que lejos de
ampliar libertades las limitan y abren el camino para que el estado determine a
través de la interpretación de la libertad de convicciones éticas lo bueno y lo malo,
juzgue lo moral y lo inmoral, lo ético y no ético lo religioso y no religioso y en este
332
sentido estaríamos pasando de un estado democrático a un estado confesional y

totalitario y represor de libertades religiosas., ya que el Estado ya no sólo
determinará lo jurídicamente válido, sino que ahora decidirá, además, lo éticamente
válido; en efecto, ya no sólo tendrá el monopolio de lo jurídico, sino también el
monopolio de lo ético.
Por lo tanto lejos de abonar a ampliar libertades en materia religiosa en México se

retrocede de manera grave al querer acotar a través de la libertad de convicciones
éticas a la libertad de conciencia a la cual el estado debe garantizar su cabal
respeto y cumplimiento como un derecho humano fundamental
7.-BIBLIOGRAFÍA
CAPDEVIELLE, Paulina (2013). Laicidad y Libertad de Conciencia. México: UNAM
CHIASSONI, Pierluigi (2013). Laicidad y Libertad Religiosa. México: UNAM
DE SAN, julio ( 2004 ). La Ética , los Derechos y la Justicia. Fundación konrad-

adenauer-stiftung e. V: Uruguay
GARCIA MAYNEZ, Eduardo (2011), Introducción al Estudio del Derecho. México:

Porrúa.
RODRÍGUEZ ZEPEDA, Jesús ( 2013). Laicidad y Discriminación. México: UNAM
SOBERANES FERNÁNDEZ, José Luís. El Derecho de Libertad Religiosa. México:

UNAM.
URADO PORRES, Hans. Reforma al Artículo 24 Constitucional.
333
GARCIA IÑIGUEZ, Israel. La Reforma al Artículo 24 Constitucional en Materia de

Libertad Religiosa, www.jurídicas.unam.mx
SALDAÑA SERRANO, Javier. Innecesarias y Restrictivas las Modificaciones

Constitucionales en Materia de Libertad Religiosa en México (artículos 24 Y 40),
www. jurídicas.unam.mx. No. 29
BRUGUES, Jean-Louis . La Ética en el Mundo Desilusionado, Humanitas No.1
ADAME GODDARD, Jorge. Análisis del Proyecto de Reforma del Artículo 24

Constitucional Sobre la Libertad Religiosa en México, Catholic.net.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, vigente.
334
EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y EL DERECHO
Dra. Esperanza De Jesús García Ayala 5
SUMARIO: Introducción, 1. El conductismo jurídico. 2. El constructivismo jurídico, 3.

Dinámica jurídica y social. 4. Conclusiones, Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
Los fenómenos sociales son dinámicos, sin embargo, no sabemos si realmente la

formación jurídica es dinámica, por ello, en este artículo se abordará en primer
término como se han llevado a cabo las prácticas docentes que se consideran
fomentan la actitud pasiva del alumno y las que fomentan su participación y
construcción
Al primer bloque de prácticas se enunciarán como conductismo jurídico y el segundo

se formulará como constructivismo jurídico. Las teorías del aprendizaje que sustentan
estas prácticas son: por un lado la teoría de la psicología del comportamiento al
conductismo, y las teorías de la psicología genética, de la psicología culturalista y del
aprendizaje significativo al constructivismo. (Calero, 2009)
Más adelante se sugerirán una serie de prácticas docentes centradas en el

aprendizaje dinámico (constructivista) de las dimensiones interna y externa del
estudiante, es decir, en sus emociones (inteligencia emocional), en sus ideas
(inteligencia intelectual) y en su cultura (inteligencia cultural).
5-Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad la Salle, especialidad y Maestría en

Docencia Universitaria por la Universidad de Xalapa, Doctorado en Ciencias de la Educación por la
Universidad de Almería España, Doctorado en Educación por la Universidad de Xalapa, Catedrática
en los Niveles de Licenciatura, Maestría y Doctorado en la Universidad Veracruzana y Universidad de
Xalapa.
335
1-EL CONDUCTISMO JURÍDICO

La teoría conductista considera que el aprendizaje se da a través de un
condicionamiento que se produce por hechos externos al sujeto que consolidan o
rechazan una conducta. (Calero, 2009) Se considera que esta forma de
aprendizaje que se da a través de la información que se proporciona al estudiante
(como hecho externo al mismo) justifica la función de ‘enseñar’, en este sentido se
piensa que el profesor es un mero transmisor de información, el docente se dedica
a memorizar, para después exponer oralmente en una clase magistral de forma
‘acrítica, imitativa e individualista.
Esta pedagogía heteroestructurante inicia en el siglo XVIII donde se quiere instruir,

modelar, dirigir, al estudiante, aislándolo de su condición natural de niño, adolescente,
joven que vive en sociedad, para enclaustrarlo en instituciones donde “…el saber se
organiza desde el exterior y la educación consiste en una especie de injerto en el
alumno, de factores externos destinados a formarlo”. (Not, 1983:7-9)
Dicha pedagogía del conocimiento suele llamarse antigua, tradicional, pasiva, de

contenidos, coactiva, y por supuesto, conductista, porque está arraigada en la
enseñanza del derecho. En Europa, Christian Chêne menciona que esa función la
tenía el anciano, el padre de familia, y que luego fue centrada en el practicante,
después en los clérigos y laicos, para finalizar siendo una función institucionalizada
por el Estado como detentadora del monopolio de ‘lo justo’.
Algo que todavía es vigente en la enseñanza del derecho: el texto y su práctica

(como actos externos al alumno). El texto con mayor impacto en los sistemas
romano-germánicos (llamados civilistas), y la práctica en los sistemas de la
Common Law (llamados publicistas).
En la enseñanza que se basa en los textos jurídicos, se aplica como método: la

interpretación, destacándose como método principal de interpretación desde el siglo XIII
336
la exégesis, la interpretación literal: “Son los lectores que comienzan leyendo un

fragmento, explican el vocabulario palabra por palabra y continúan con un breve
resumen del sentido (sumario), donde el autor puede dar su opinión”. (Chêne, 2003:617)
Por otro lado, “…la enseñanza del derecho basada en la práctica, no excluye los textos
jurídicos, sino que los glosadores los utilizan para cuestionarlos, para plantearles
preguntas, para interrogarlos, es decir, dando lugar al llamado método de caso (questio
casus): la pregunta, problema, interrogante o cuestión (la litis), una vez establecida, se
exponen los argumentos en pro y en contra por los estudiantes, para que sean
ponderados por el profesor y pueda dar su solutio, son dictum” (Chêne, 2003:169)
En la teoría conductista como fenómeno heteroestructurante, el profesor es el centro del

proceso enseñanza-aprendizaje (profecentrismo), no se siente obligado a tomar en
cuenta las diferencias de desarrollo del alumno, ni atender sus demandas o
necesidades de manera personalizada, ni mucho menos promover su participación (el
aprendizaje se da por recepción mecánica). (Calero, 2009)
El profesor, en la exposición de sus monólogos temáticos no toma en cuenta los

puntos de vista desarrollados por otras disciplinas ni considera que el suyo es el
producto de una cultura, no problematiza ni confronta su opinión con el de otras
culturas.
Como mero transmisor de información considera que no es parte de su función

vincularla con la utilidad práctica (teórica o empírica), es decir, con la aplicación al
pensar o al actuar. Al no relacionar los contenidos con su importancia
(funcionalidad o significatividad) en la vida humana y profesional, considera
solamente que su esfuerzo en memorizar la información y divulgarla, debe ser
correspondida con un esfuerzo similar del estudiante al finalizar el curso, es decir,
en la evaluación oral o escrita donde debe demostrar que ‘sabe’ al exponer (repetir)
de memoria lo que él expuso, sin importarle que al día siguiente ello se olvide casi
completamente por no haberlo vinculado con la realidad.
Estas características del aprendizaje centrado en los contenidos y en el profesor,

es decir en la enseñanza, donde el alumno tiene una función pasiva, receptiva,
337
forman parte del trabajo periódico que se reproduce en las aulas de nuestras
escuelas o facultades de derecho. Existen diversas anécdotas de algunos
profesores de derecho, entre ellas, existe una de un connotado docente que
comentaba que para ser abogado era suficiente con sentarse a escuchar al
profesor en las clases y no morirse.
La pasividad del alumno se explica porque la enseñanza estuvo basada en

responder a las preguntas: ¿Qué pueden aprender los seres humanos? ¿Cómo
podemos enseñarles a otros? Estas preguntas son centradas en los contenidos y
en el profesor como puntos centrales del proceso de enseñanza.
Por ello, la psicología freudiana aplicada a la educación consideró que uno de los
principales objetivos de la educación es enseñar a los alumnos a conocer más el
mundo, incluyendo a otras personas, y a ser capaz de actuar con propiedad en la
sociedad y en las relaciones con los demás.
Con frecuencia se cree que estamos haciendo esto una realidad cuando se enseña el
‘contenido’ de las distintas materias, pero ese contenido procede de los sentimientos y
las ideas de otras personas. Si se quiere entender el contenido de las materias a
estudiar, dicen los freudianos, se tiene que intentar reconocer en nosotros mismos esas
ideas y esos sentimientos. Lo que comienza con un autoconocimiento, termina siendo un
conocimiento del mundo (Roberts, 1978).
Por otro, lado la psicología transpersonal pretendió que el alumno aprendiera

usando el máximo de sus potencialidades, por ello estas propuestas estuvieron
centradas en responder las preguntas: ¿qué es lo que somos capaces de aprender
y ¿cómo podemos aprenderlo?
En esta línea, se puede decir que se empieza a hablar de afectividad, trascendencia,

atención, reencarnación artificial, fantasía e imaginación, meditación trascendental,
meditación zen, en la aplicación del fenómeno educativo. (Roberts, 1978).
338
La psicología behaviorista (del comportamiento o conductista), que fue la punta de

lanza oficial’ de los programas educativos en los Estados Unidos de América, se
basaba en el aprendizaje por competencias, por recompensas y por raciocinio: El
deseo de claridad típico de los behavioristas reclama esa habilidad humana, y sus
ideas sobre el aprendizaje ayudan a clarificar acerca de los objetivos
educacionales, a reflexionar con claridad sobre el éxito relativo de las diferentes
actividades docentes y a emitir un juicio claro sobre esas mismas actividades.
Siguiendo esta corriente los temas que se desarrollan en el aula corresponden al

control, evaluación y los objetivos de la clase.
La psicología humanista, pretende desarrollar las habilidades de las relaciones

humanas, la dinámica de grupos, para lo cual se centra en las emociones como el
elemento humano de más preeminencia: La educación en esta tendencia incluye en el
currículo escolar clases que ayudarán a perfeccionar la habilidad para percibir, imaginar,
sentir, moverse, maravillarse, intuir, crear, fantasear y para experimentar. La educación
al servicio del desarrollo de la persona propondrá discutir sobre las potencialidades
humanas, la educación no verbal, el enfoque confluyente, la creatividad, la sensibilidad,
el desarrollo moral y el impacto afectivo (Roberts, 1978).
Este tipo de formación (o deformación) centrado en los contenidos y el profesor se

explica en la reproducción de un sistema político autoritario, en éste el abogado en
su ejercicio profesional tiene la única función de aplicar las normas, pero sin
criticarlas ni mucho menos proponer que las cambien si su funcionamiento no es
técnica, ética y socialmente funcional, adecuada o necesaria.
El sistema político democrático que todos estamos empeñados en construir debe

formar a los futuros abogados poniendo en el centro del quehacer cotidiano en las
aulas al alumno, como sujeto activo, productor y reproductor de conocimiento,
personal y colectivo, a la interacción alumno-profesor, intentando materializar la
339
respuesta pedagógica a la pregunta ¿cómo aprenden juntos alumnos y profesores?

Esta es la formación dinámica que el constructivismo pedagógico propone.
2.-EL CONSTRUCTIVISMO JURÍDICO
Desde la perspectiva teórica de la psicología del aprendizaje humano, el

constructivismo es un método, perspectiva, paradigma que considera al alumno
como la parte activa de la construcción de conocimientos, habilidades y actitudes.
Centrándose en el cómo aprende el alumno, y no en el cómo enseña el profesor,
en este orden de ideas propone reformas pedagógicas.
Como reacción a la llamada escuela tradicional que basa su método de enseñanza en

la exposición magistral y recepción pasiva del alumno, (Hernández, 2008), se opone a
una escuela crítica que despoja al profesor del monopolio de la acción pedagógica y lo
centra en el alumno y su interacción con su entorno. Psicólogos, filósofos y pedagogos
se unen a este movimiento educativo: Marcuse, Heller, Althusser, Gramsci, Montessori,
Freire, entre otros. (Miranda, 2010).
Esta pedagogía autoestructurante la funda Juan Jacobo Rousseau, quien en su

libro Emilio y la educación propone que el alumno es el artesano de su propia
construcción. (Not, 1983). A esta corriente se le identifica como moderna,
progresista, nueva, crítica, no directiva, experimental, activa, de descubrimiento, de
invención, y por supuesto, constructivista.
Por otro lado, Paulo Freire en su Pedagogía de la autonomía establece, por ejemplo,
que enseñar no es transferir conocimiento, por ello la enseñanza debe cumplir con las
siguientes exigencias: respetar la autonomía del educando, aprehender la realidad,
curiosidad, rigor metódico, investigación, respeto a los saberes de los educandos,
estética y ética, rechazo de cualquier forma de discriminación, reflexión crítica sobre la
práctica, la aceptación de la identidad cultural, disponibilidad para el diálogo, querer el
bien de los educandos. (Freire, 2006)
En la construcción de conocimiento ‘abstracto’, el énfasis pedagógico se ubica en el

salón de clases, éste ha tenido aplicación en campos como la biología, salud, discurso,
derecho, álgebra y física. También en la construcción de conocimiento ‘complejo’ en
340
campos como la pedagogía, matemáticas, planteamiento de hipótesis, química, petróleo,

psicología y educación infantil. También se han desarrollado propuestas para construir
conocimiento en materia ambiental. (Campos, 2005)
Entre las corrientes o teorías actuales se habla del constructivismo pedagógico, se

destaca la teoría psicogenética de Jean Piaget, el aprendizaje cultural de Lev Vigotsky,
el aprendizaje significativo de David Ausubel y la ciencia cognitiva. (Díaz-Barriga, 2002).
Cómo se puede observar el aprendizaje a través del paradigma constructivista, el rol del
profesor se describe como un facilitador, coordinador, organizador, guía de aprendizaje
de conocimientos, habilidades y actitudes, promoviendo a través del diálogo la criticidad,
creatividad y cooperación. (Calero, 2009).
Por otro lado, el rol del alumno se ve como actor de su aprendizaje: él ya sabe y
está equipado para aprender más, le corresponde aplicar su curiosidad, interés,
disciplina, intelecto e intuiciones, para descubrir sus conocimientos, habilidades y
actitudes que le son importantes, funcionales y significativas.
El aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la

construcción de conocimientos les asegura un aprendizaje significativo. Los
profesores ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los
contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos
contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el
trabajo colaborativo y autónomo.
El entorno sociocultural se ve como copartícipe de la formación del estudiante, el

conocimiento de la realidad le permite enriquecer sus puntos de vista para
aplicarlos del constructivismo en la enseñanza de la teoría del derecho.
En este orden de ideas, se pueden plantear los siguientes cuestionamientos:
341
¿Cómo se podría aplicar el constructivismo pedagógico en el derecho?, ¿Se podría

tener una formación dinámica del estudiante en derecho para apoyar la
comprensión de la dinámica social?
3.-DINÁMICA JURÍDICA Y SOCIAL
Actualmente nos enfrentamos a una sociedad que por definición es dinámica y el

fenómeno jurídico como parte de ella, en este sentido, la formación del futuro
profesional del derecho debe también ser dinámico, centrando el aprendizaje en el
alumno y su entorno.
Si se parte de que el alumno está ya provisto para aprender y que llega al salón de
clases con conocimientos adquiridos, su formación debería encaminarse a practicar
su inteligencia intelectual dialogando con su inteligencia emocional para buscar
conocimientos, habilidades y actitudes nuevos para él.
Si hablamos de una formación dinámica, ésta debe considerar que la inteligencia

del alumno es múltiple: intelectual, emocional, física, energética, social, ecológica
y cosmológica.
La inteligencia emocional, es la que interesa destacar, ésta ha considerado que el

terreno de las emociones humanas es la parte ‘inconsciente’ propia del estudio del
psicoanálisis o monopolio de expresión del género femenino. Nuestra cultura no
ha considerado que las emociones formen parte de nuestra mente, conciencia o
pensamiento, ni que el género masculino también llore, intuya y sueñe.
La psicología humanista, puso el acento de la enseñanza tomando en cuenta las

emociones, aunque estuvo centrada no en el desarrollo integral del estudiante, sino
342
sólo en desarrollar su capacidad para ‘relacionarse con los demás’ a través de

‘dinámicas de grupo’ (Roberts, 1978).
Cuando “el ser humano percibe lo que está sucediendo en su cuerpo, cuando tiene
esa emoción, entonces surge el sentimiento, emocionar es actuar, sentir es percibir.
Ambas cosas están relacionadas, una a una emoción en líneas generales es un
sentimiento, pero se refiere a la acción, mientras que el sentimiento es la percepción
de esa acción” (Ariza, 2010: 42).
Si la inteligencia intelectual se desarrolla a través de la información que se percibe

por medio del sentido de la vista, la práctica, ejercicio, disciplina, desarrollo, de la
inteligencia emocional se basa en la información que se percibe por medio de los
sentidos del olfato, oído, tacto, gusto. La primera produce ‘ideas, pensamientos’, la
segunda ‘creencias, sentimientos’. La primera es información a la cual todos
pueden acceder y procesar, es la mente compartida, done unos saben más que
otros; en la segunda la información que se percibe es personal, es la mente
creativa porque lo que uno siente es diferente a los demás.
La formación tradicional jurídica se basada en el conductismo, centraba el

aprendizaje en la información que proporciona el docente produciendo
profesionales del derecho que son inteligentes intelectualmente porque memorizan
la información proporcionada y por tanto son aptos para repetir ‘ideas y
pensamientos’ de los demás. Así, las ideas y pensamientos propios suelen ser
censurados, porque no están basados en lo que dicen los demás (leyes,
jurisprudencia, doctrinas).
¿De qué manera el alumno que sabe de esta manera podría saber cosas que no
sabe? El alumno que sabe lo que opinan los demás (desde su inteligencia
intelectual) podría saber más por su propia cuenta preguntándose lo que no sabe
todavía (desde su inteligencia emocional).
343
La racionalidad propia de la inteligencia intelectual permite al alumno analizar la

información recibida (describirla e interpretarla, criticarla), y la intuición propia de la
inteligencia emocional le permitiría crear información nueva, este intercambio entre lo
que se sabe y lo que se quisiera saber debería ser la constante en la formación
profesional. (Moix, 2010)
Las sugerencias que se proponen desde la aplicación del constructivismo

pedagógico es que la disciplina del derecho debe aprenderse no sólo
relacionando sus propias disciplinas (constitucional, penal, civil, administrativo…
relación intradisciplinaria), sino también relacionándolo con las otras disciplinas
sociales y naturales (filosofía, historia, sociología, educación, economía, biología,
ecología, medicina… relación interdisciplinaria). La falta de esta apertura ha
hecho que las aportaciones del derecho a los cambios de la sociedad no
correspondan a su dinámica, es por ello que se han desarrollado corrientes
críticas que pretenden que el derecho se abra a otras disciplinas:
¿Por qué el estudio y la crítica del derecho son tan escasos habiendo tantas
razones para que prosperen?
Posiblemente la incertidumbre posmoderna que caracteriza esta época y la falta

de una teoría crítica que tenga suficiente poder explicador pueden ayudar a
explicar esta dificultad.
Por ello, es necesario una renovación institucional y jurídica, que dicha renovación
esté acompañada de un mayor acercamiento de lo jurídico con las ciencias sociales y
de una reactivación de la crítica (García, 2010).
Las actividades que se pueden sugerir para desarrollar un conocimiento jurídico

complejo o dinámico, es decir, producto del diálogo interdisciplinario, son la
búsqueda de respuestas a las preguntas de investigación basados en información
producida por el mayor número de las disciplinas (investigación documental intra e
344
interdisciplinaria) y por la información recopilada basada en cuestionarios

aplicados por el propio alumno a personas relacionadas con dichas disciplinas
(investigación de encuesta intra e interdisciplinaria).
Otro aspecto de la formación dinámica del futuro profesional del derecho está
relacionada con el conocimiento y práctica de su integración en una cultura que
produce y reproduce su propia concepción del fenómeno jurídico que coexiste con
otras concepciones culturales del derecho. Se tiene que pasar de una formación
etnocéntrica del fenómeno jurídico, a una formación intercultural del derecho.
Las actividades que se proponen para ello con base en las preguntas de
investigación que el alumno proponga, son la búsqueda de información
relacionada producida en otras culturas jurídicas (extranjeras e indígenas del país
y de la entidad federativa correspondiente), es decir, una investigación
documental intercultural; y estancias en comunidades indígenas, observando y
dialogando con las personas del lugar, llevando un diario de campo, tomando
fotografías, videograbando, es decir, una investigación de campo.
4.-CONCLUSIÓNES
La educación tiene que pasar de un profecentrismo pasivo donde predomina el

contenido reproducido por el conductismo, donde el profesor es acrítico, autoritario,
autista, burócrata, memorista, monologüísta, individualista, es decir mero ejecutor
del programa, guardián de su conocimiento, a través de una evaluación
memorística, a un alumnocentrismo dinámico propuesto por el constructivismo
donde el alumno es activo, tolerante, respetuoso, solidario, responsable, ético,
345
competente, comprometido, propositivo, investigador, propositivo, emocional,

intelectual, deportista, artista, políglota, gastrónomo y dialoguista.
Con todo esto, no se trata de que todo el peso del proceso de aprendizaje recaiga
en las espaldas del alumno, donde el profesor se limita a supervisar las
actividades, se trata de que el aula sea un espacio de encuentro para que
aprendan juntos: proponiendo lo que les gustaría aprender y el cómo les gustaría
aprender, y al final decidiendo por consenso los objetivos y las actividades.
Esto es lo que podemos entender por pedagogía interestructurante que propone

Louis Not (1983) como síntesis entre la pedagogía heteroestructurante (basada en
los contenidos externos bajo el monopolio del profesor) y la pedagogía
autoestructurante (donde el centro del conocimiento está en la actividad del
alumno). Dicho método integra las ventajas de cada uno de los grupos
precedentes, elimina sus insuficiencias y supera sus contradicciones.
Una de las sugerencias para la aplicación de esta pedagogía interestructurante

sería considerar que tanto el alumno como el profesor son objetos de estudio de
una pedagogía, sociología educativa o metodología de la educación, cualitativa, la
cual considera al sujeto y su acción (individual o colectiva, aislada o en conjunto)
como centro de su interés.
Lo anterior debe llevar al conocimiento y aplicación por y para los mismos sujetos
(alumnos y profesores como actores de su propia acción constructora de
conocimientos, habilidades y actitudes) de los llamados métodos o técnicas de
investigación cualitativas: observación de sus hechos y respuestas de sus pregunt as,
con el fin de comprender como diría Max Weber y trascender sus significados (Tarrés,
2001).
346
La reconstrucción de un Estado de derecho democrático necesita de

profesionales que sean el producto de una formación dinámica donde aprenden
a ser actores y no meros espectadores de lo que piensan y sienten:
La estructura y organización escolar debe permitir que el alumno lleve a la práctica

sus derechos y pueda opinar sobre las decisiones que le atañen, éste es un proceso al
que hay que prestar atención porque la universidad es uno de los marcos más
importantes de socialización del alumnado, siendo el semillero de ideas y
percepciones acerca de principios tan importantes como la democracia y la justicia,
ignorar las opiniones de los alumnos en asuntos que le incumben puede dar lugar a lo
que en psicología se denomina “indefensión aprendida”. (Ferrándiz, 2009:187)
El salón de clases debe ser el taller, el laboratorio, donde docentes y alumnos se

ponen al servicio de su propia creatividad a través de un diálogo donde el respeto
es absoluto, la tolerancia es absoluta, la confianza es absoluta y donde se
cumplen absolutamente los acuerdos.
Si esta democracia interpersonal, interdisciplinaria e intercultural se practica en

las aulas, aspiraremos a que la democracia económica, cultural, social y
política, se practique en nuestra sociedad.
Ariza, Luis Miguel, “El mago del cerebro”, entrevista a Antonio Damasio, El País
Semanal, Madrid, núm. 1780, 7 de noviembre de 2010, p. 42.
Calero Pérez, Mavilo, 2009.”Constructivismo pedagógico”. Teorías y aplicaciones

básicas, México, Alfaomega Editores.
Calero Pérez, Mavilo, 2009, “Constructivismo”. “Aprendizaje sin límites, México,

Alfaomega Editor, 2009.
347
Campos Hernández, Miguel Ángel, 2005 (coord.) Construcción de conocimiento en

el proceso educativo, México, UNAM, Centro de Estudios sobre la Universidad-
Plaza y Valdés Editores.
Chêne, Christian, 2003. “Enseignement du droit”, en Alland, Denis y Rials,

Stéphane (dirs.), Dictionnaire de la culture juridique, París, Presses Universitaires
de France.
Díaz-Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo, 2002. “Estrategias

docentes para un aprendizaje significativo”. Una interpretación constructivista, 2a.
ed., México, McGraw-Hill.
Ferrándiz García, Carmen et.al., (2009) “Estrategias para favorecer la inteligencia

emocional en el aula: implicaciones educativas”, en Zavala Berbena, María Alicia
(coord.), Corazón y razón en armonía. Inteligencia emocional en alumnos con
aptitud intelectual, México, Universidad de Guanajuato, Plaza y Valdés Editores.
Freire, Paulo (2006) “Pedagogía de la autonomía”. Saberes necesarios para la

práctica educativa, 11a. ed., trad. de Guillermo Palacios, México, Siglo XXI.
García Villegas, Mauricio (2010) “Sociología y crítica del derecho”. México,

Fontamara,
Moix, Jenny (2010) “¿Podemos fiarnos de la intuición?”, El País Semanal, Madrid,

núm. 1781, 14 de noviembre de 2010.
Not, Louis (1983) “Las pedagogías del conocimiento”, trad. de Sergio René Madero
Báez, México, FCE.
Roberts, Thomas (1978) “4 psicologías aplicadas a la educación”, vol. I: Freudiana

y transpersonal, trad. Aurora Cameno, Madrid, Narcea Ediciones.
Miranda Arroyo Juan Carlos (2010) “El aprendizaje escolar y la metáfora de la

construcción”, Revista Iberoamericana de Educación. www.rieoei.org (Fecha de
consulta 20 de octubre de 2010).
348
Tarrés, María Luisa, (2001) “Prólogo”, en id. (coord., pres. y pról.), Observar,
escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social,
México, Miguel Ángel Porrúa-El Colegio de México-Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales, diciembre de 2001.
349
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONISTA EN

DERECHO, ANTE LOS RETOS DE UNA NUEVA SOCIEDAD.
Carlos Hernández Rodríguez6

Virginia Aguilar Davis7
SUMARIO: Introducción, 1. La enseñanza y aprendizaje en la ciencia jurídica, 2. La

universidad y la sociedad contemporánea, 3. Conclusiones, 4. Referencias
bibliográficas.
INTRODUCCIÓN
La sociedad cambia y evoluciona constantemente, esto parece lógico y entendible,

pero una pregunta reiterada es: ¿La Universidad se da cuenta de que la sociedad ha
cambiado y qué es lo que ha hecho para formar a los futuros profesionales en la
ciencia Jurídica?, probablemente la respuesta tenga diversos matices –según quien
conteste- pero lo cierto es que la figura del Abogado debe adecuarse a las exigencia
del entorno, a los cambios y adecuaciones a las Leyes vigentes, pero sobre todo,
allegarlo de valores y actitudes para que entiendan las necesidades sociales; para
ello, la educación es una las herramientas que pueden ayudar y transformar.
En diferentes discursos es común escuchar que la única manera de cambiar a la

sociedad es por medio de la educación, entonces en la planeación curricular de la
Licenciatura en Derecho se debe hacer evidente aspectos como: saber hacer, saber
ser y saber conocer, pero además permear aspectos valórales. Formar personas
6
Doctor en Educación, docente de la Universidad de Xalapa, drcarloshr@gmail.com
7
Doctora en Educación, docente de tiempo completo en la BENV “Enrique C. Rébsamen”,
vaguilard@hotmail.com
350
competentes, conocedoras no solo de los contenidos teóricos, dogmas y doctrinas

del derecho, sino las demandas sociales.
Indudablemente la educación es un proceso social mediante el cual se enseña y

aprende un modelo cultural determinado en el cual se llevan al cabo ciertos tipos de
conductas en determinadas situaciones.
La educación puede ser informal o formal, la primera se caracteriza porque se

aprende sin una metodología rigurosamente diseñada para efectos de la vida
práctica y en la segunda, se aprende bajo una intencionalidad y mediante ciertos
tipos de método, técnicas y modelos diseñados para un fin determinado.
Por otro lado en la educación, el docente que enseña el amplio mundo de la ciencia
jurídica debe crear espacios de reflexión y análisis, exponer condiciones en donde la
sociedad está inmersa, hacer uso de estrategias didácticas y pedagógicas que le
permita lograr aprendizajes duraderos o significativos, de lo contrario no logrará el
objetivo que la educación persigue, podrá correrse el riesgo de solo repetir
esquemas pasados y forma Abogados con prácticas poco funcionales para el mundo
actual.
En este capítulo se intenta dar un panorama de la importancia que juega la

educación en la enseñanza de la ciencia jurídica, y mostrar que dentro de la
educación existen innumerables recurso, técnicas, teorías, modelos, conceptos,
entre otros, de gran utilidad tanto en la enseñanza del Derecho como en la formación
de los futuros abogados
351
1.-LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA CIENCIA JURÍDICA
Antes de iniciar de lleno con este apartado, es oportuno dar un panorama etimológico
de la palabra educación: educar; viene de ducere que significa conducir; educere que
significa sacar afuera, criar. Luego entonces educar es conducir, según la
etimología. Me parece que la mayoría tenemos un tanto claro qué es educación, y
podemos mencionar es el proceso por el cual una sociedad conduce o induce a sus
miembros a la incorporación a su mundo, de su manera de ver y experimentar las
cosas y las relaciones entre los seres humanos; así el individuo incorpora lo que los
antropólogos llaman una cultura, un lenguaje, una visión del mundo. Una cultura no
es una realidad natural sino una creación social humana. Obviamente no es sólo una
creación consiente; en la elaboración de una cultura entra tanto lo ideal como no-
ideal, lo inconsciente como lo consiente, lo lógico y no-lógico. Sea como sea es un
producto humano: una forma de hablar, de vestirse, de caminar, de tener miedo, en
suma un lenguaje, una manera humana de manifestarse. Si la cultura, así entendida,
tiene una tan amplia acepción, la educación que nos vincula a ella deberá ser
amplísima también, (Benavides, 1978).
La enseñanza consiste en la transmisión de saberes a través de distintos medios

sensoriales, con base y relación en un número de experiencias compartidas, la
educación es un proceso, si la analizamos desde el punto de vista formal tiene un
período determinado, si la vemos de la informalidad no termina nunca.
Para poder apreciar lo anterior se recurre a observar en las distintas áreas de

modificación de conducta, sean por objetivos, categorías o facultades del aprendizaje
humano, una competencia creativa que logra preservar un acto a través de nuevas
generaciones humanas, (Ruiz, 2005).
352
El aprendizaje tiene por finalidad la adquisición de estos conocimientos,

procedimientos, actitudes, valores, hábitos. Según el fin que se desee alcanzar
pueden variar la forma y los procedimientos para enseñar y para aprender.
El aprendizaje es la actividad que sirve para adquirir alguna habilidad que modifica
de manera permanente los conocimientos, procedimientos, actitudes, valores,
hábitos en el ser humano. Lo anterior se logra cuando hablamos de aprendizaje
duradero, lo ideal es que fuera permanente (Ruiz, 2005).
La educación busca una enseñanza integral que permita la trasmisión de nuevos

conocimientos, actitudes, hábitos y valores, buscando una armonía social, y con ello
lograr una justicia y estabilidad social, en este modelo ideal debería encajar la
formación del Abogado.
Ahora bien, podemos mencionar que en la enseñanza se puede lograr un

aprendizaje significativo, y este se logra cuando se ha modificado permanentemente
la conducta de quien aprende.
El problema que se presenta en la educación, está en los estudios profesionales y

actividades que preparan a una persona para una función en la sociedad, función
que debería estar ligada al cuerpo legal que regula las relaciones entre las personas
y las instituciones en la sociedad. Surge una pregunta –quizás exista una respuesta
rápida- ¿Qué características debería tener una persona egresada de la Licenciatura
para decir que es un buen abogado? seguramente alguien alzará la mano y tenga ya
una respuesta, pero podríamos detenernos un poco para analizarla y discutirla, es
probable que surja más respuestas (Benavides, 1978).
353
La educación en el derecho debe ser pragmática y filosófica; sin romper un equilibrio,

de tal manera que no se exagere en cuestiones puramente filosóficas que terminen
los estudiante cansados de tanta filosofía, tampoco caer en exceso de prácticas sin
fundamente teóricos que fácilmente se tire una postura o defensa.
La enseñanza del Derecho como contenido de normas de ordenación de las

relaciones sociales aparece, casi en la casi totalidad de las universidades actuales –
por lo menos en México desde los años 1990 que se inició una nueva era de
universidades particulares- esto ante un reto importante, cada institución trata de
diseñar un plan curricular para la formación de un nuevo abogado, por lo tanto
tenemos egresados de Derecho con un perfil de egreso igual al número de
universidades que los han egresado. En nuestro país, la carrera de Derecho forma
parte esencial de los estudios universitarios. Contrariamente a lo que podría
suponerse, el estudio del Derecho no se ha reducido sino más bien incrementado y
especializado en los tiempos actuales, (Villalpando, 2009).
Villalpando (2009) intenta explicar algunas causas de lo comentado en el párrafo

anterior. Tradicionalmente, la tarea académica en que situamos a los alumnos es la
de escuchar nuestras explicaciones y tomar apuntes, adoptando entonces un rol de
receptores pasivos, mientras que los profesores son trasmisores de información.
Este esquema se convierte esencialmente válido para los estudiantes que no nos
necesitan ya que podrían aprender autónomamente. Asimismo, este sistema
comunica a los alumnos sólo una porción de lo que necesitan aprender. Olvidamos
enseñar los procesos, las prácticas discursivas que nosotros mismos hemos ido
adquiriendo a lo largo del tiempo, la trama con la que construimos la ciencia.
354
Además de organizar las clases sólo desde una estrategia de aprendizaje,

esencialmente las clases magistrales, conduce a olvidar que el conocimiento de los
estudiantes ha de adquirirse del mismo modo que nos ha formado a nosotros,
aprendiendo los modos de indagar e investigar, de hacernos las preguntas
adecuadas, de sortear entre múltiples opiniones hasta alcanzar una propia.
(Villalpando, 2009)
Ciertamente, replantear las nuevas propuestas de trabajo conlleva aceptar y alentar

la recuperación del protagonismo por parte de los alumnos, de modo que asuman
mayor capacidad intelectual que la que implica escuchar al docente y leer los
apuntes un día antes del examen.
Si se desea que el alumno aprenda la ciencia jurídica es importante romper con

esquemas históricos de clases tipo magistral donde el profesor ofrezca un cúmulo de
información cada clase y el alumno sea un receptor pasivo, no es tarea fácil, pero
tampoco imposible; se busca entonces que estudiante encuentre “útil” todas las
materias del plan de estudios, las comprenda, analice y aplique en el desarrollo de su
profesión. (Sanchez y Madrid, 2010)
Al margen de las características de la escuela y del plan de estudios, el alumno

siempre reflejará aspectos positivos y negativos en su aprendizaje. Aportaciones
pedagógicas sin planeación como: aumento del número de horas en la escuela,
trabajo en equipo, la evaluación continua, trabajo colaborativo, elaboración de
ensayos, entre otros, son algunas de las dificultades con las el alumno ha tenido que
enfrentar.
355
Definitivamente el trabajo en equipo, el colaborativo, debates entre los estudiantes,

entre otros, requiere de un buen diseño de los grupos por parte del profesor, un
seguimiento y observación permanente del trabajo de los mismos por medio de
tutorías, ayudará de manera importante al desarrollo de habilidades y competencia.
La evaluación de este trabajo también resulta en ocasiones difícil, dado que los
profesores en muchas ocasiones no están presentes en los momentos en que los
grupos se reúnen. De ahí la necesidad de supervisión periódica. Se Insiste que el
trabajo a través de tutorías puede ayudar a lograr el éxito en la formación del futuro
abogado.
El primer criterio que debemos establecer es que la prioridad de todo el programa de

enseñanza-aprendizaje, debe ser, enfatizar el desarrollo del conocimiento científico.
El currículo permite desarrollar en el estudiante todas las capacidades necesarias
para ejercer el derecho, incluyendo su desarrollo como ser humano y ciudadano y
deberá proyectar una disciplina y unos egresados que satisfagan los requerimientos
de la sociedad. Son tres aspectos decisivos para lograr un buen currículo, pero sin
duda, formar un jurista con capacidad de aprehender y desarrollar el conocimiento
científico es el aspecto fundamental. El aspecto científico debe entenderse como un
proceso que no solo lleve al estudiante a dominar el statu quo del derecho y las
ciencias sociales, sino que pueda dominar su dinámica. El estudiante debe apropiar,
los métodos, leyes básicas y estructuras fundamentales que le posibiliten reconocer
científicamente los fenómenos socio-jurídicos, como también desarrollar una
estructura y una dinámica mental que le permita asimilar lo más avanzado del
conocimiento científico en cada campo y tener la posibilidad de crear nuevos
conocimientos (Bocanegra, 2012).
356
Uno los problemas centrales de la enseñanza del derecho es su carácter

memorístico. Teóricos de la educación como Montaigne y Comenio censuraban
desde el Renacimiento la utilización de dichas prácticas, este aprendizaje
memorístico tiene como pilar un criterio equivocado, el de buscar el aprendizaje del
derecho, no en la realidad de su práctica, sino en un reflejo de esta: los libros, los
fallos o sentencias y los análisis que sobre ellos se hace. Lo anterior no significa que
lo memorístico sea totalmente erróneo, solo que abusar de ello puede implicar un
fracaso escolar (Bocanegra, 2012).
Fran Jeroneme (1999), comenta que en los orígenes de la enseñanza del derecho
existe un antecedente: la primera facultad de derecho fundada en Estados Unidos en
1780. La historia de la enseñanza del derecho en Estados Unidos comenzó con el
sistema de aprendiz (aprentice system): el abogado en formación leía derecho en la
oficina de un abogado practicante. Diariamente veía lo que los tribunales y los
abogados hacían. Ante sus ojos, las teorías jurídicas sufrían pruebas constantes al
estar sometidas a la práctica jurídica. (Jeroneme, 1999).
La enseñanza del derecho requiere que el estudiante adquiera profundos

conocimientos en la sociología, la historia, la economía, la antropología, la
psicología, materias fundamentales para poder entender lo jurídico. Pero éstas no se
podrán estudiar como compartimientos estancados, sino que deben analizarse
entrelazadas científicamente con la ciencia jurídica. Esta concepción se ilustra en la
afirmación de Michael Reisman: La psicología social, la sociología, la economía y la
estadística, han producido una riqueza de conocimientos verificados sobre la
posibilidad de influir en y manipular comportamientos, y sobre las consecuencias
sociales de tipo particulares de comportamiento. El abogado deberá manejar una
357
perspectiva inter y transdisciplinaria. Una perspectiva que se lograra a partir de una

fuerte fundamentación en las ciencias sociales (Jeroneme, 1999).
2.-LA UNIVERSIDAD Y LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
El concepto de competencias irrumpió en el rumbo de la educación, como respuesta

al competitivo mundo laboral el cual demandaba del ámbito educativo personas con
habilidades concretas y específicas relacionadas con tareas también específicas, es
entonces que las competencias sirvieron de mediadoras entre el mundo laboral y el
mundo escolar.
Las competencias se han convertido en una manera de hacer coincidir a la

educación y el acelerado mundo laboral que en si es complejo sin que ninguno de los
dos se desdibujen. En su intención de integrar conocimientos habilidades y actitudes
que se reflejan en desempeños, los cuales se ha dejado de lado la falsa división
entre estos elementos que por mucho tiempo influyeron en todas las instituciones
educativas como modelos tradicionalistas (Ruíz, 2005).
Los recientes cambios generados en los sistemas productivos como consecuencia

de los procesos de globalización y, más concretamente, los cambios que se están
produciendo en el mercado laboral, afecta directamente a la organización y a la
misma concepción de los sistemas educativos así como a su configuración.
La llamada sociedad de la información, con sus implicaciones en las formas de

organización social y cultural, ha generado profundas interrogantes en los diversos
planteamientos educativos, por lo que es obligada tarea de reconstruir la nueva
visión de la realidad, de los discursos referentes a la educación y la escuela
358
En un mundo tan complejo e interdependiente como el actual, uno de los grandes

desafíos que tal panorama supone para la escolarización de las poblaciones jóvenes,
como también para la educación a lo largo de la vida, se concreta en el protagonismo
planteado en el debate desde hace dos décadas sobre el discurso de las
competencias tanto en la teoría, como en la práctica social de diversos campos de
estudio y de aplicación profesional. Tal debate se ha convertido hoy en un discurso
pedagógico ampliamente difundido en todos los niveles educativos con la promesa
de cambio educativo, y en una manera adecuada y “eficaz” para algunos, en la
reestructuración de las instituciones y del trabajo escolar en la actual sociedad del
conocimiento en la que nos desarrollamos.
Las sociedades más desarrolladas están experimentando un proceso de

reestructuración económica, social y tecnológica, inspirada principalmente, por los
procesos de globalización. Entre los cambios más significativos podemos señalar un
nuevo ordenamiento económico como consecuencia de los procesos de
internacionalización, a diferencia de siglos anteriores, no solo restringido a la
internacionalización de bienes, capitales y mano de obra, sino en este caso de
servicios, de conocimientos e ideas. En la nueva economía, el conocimiento pasa a
ser la clave del desarrollo y del crecimiento económico, convirtiéndose en el principal
factor de producción, desplazando al trabajo y al capital como fuerzas productivas de
primer orden.
Este mundo de interdependencia económica y de complejidad social presenta

grandes desafíos para la educación y, más concretamente, para los sistemas
educativos. La educación en este contexto se vuelve cada vez más determinante
como inversión y valor importante tanto para los individuos como para las
sociedades. El nuevo abogado no escapa a esta interdependencia económica y
359
sobre todo a lo complejo que se ha vuelto la sociedad, donde cada día esta exige
mejor impartición de justicia y mayor igualdad de trato.
La necesidad de que la educación responda adecuadamente ante los nuevos retos

derivados de la sociedad del conocimiento es otro tema prioritario en la formación del
profesional de las ciencias jurídicas.
En consecuencia, los sistemas educativos en su proceso de producción de

conocimientos y optimización de resultados ante la limitación de recursos, se
esfuerzan en buscar la calidad mediante la adquisición y organización de los
aprendizajes. Por tanto, no es extraño que durante los últimos años las agendas de
las organizaciones educativas internacionales hayan comenzado a reflexionar,
impulsar y motivar reformas educativas en términos de competencias y habilidades
relevantes para el individuo (Ruíz, 2005).
La ciencia jurídica históricamente ha tenido una relevancia en el escenario de las

profesiones. Independientemente del sistema legal que prevalezca, del continente,
región o país, al abogado y al campo jurídico en general se les tiende a mostrar
cierta reverencia en cuanto el común de la gente los asocia con las esferas de poder
y decisión pública. Naturalmente los abogados fueron miembros distinguidos de las
elites políticas de los distintos países de América Latina desde la independencia. La
importancia de los abogados como constructores de las naciones se destaca en
lugar sobresaliente. Pero igualmente es común en todas partes, la preocupación que
se tiene por precisar la pertinencia, calidad e impacto de la formación que los
distintos sistemas educativos se vienen dando a los profesionales del derecho
(Bocanegra, 2012).
360
Por otra parte, el mundo de una sociedad (cultura) es un producto humano colectivo.
Ese mundo es un lenguaje, el lenguaje en el que una sociedad se da una imagen de
sí misma y traza los límites de su experiencia, interpreta su posible experiencia. Así,
por ejemplo, el mundo positivista de los siglos XIX y XX favoreció la percepción de
ciertos datos: en estos siglos lo evidente fueron los objetos del tacto, lo tangible y
repetible. En general una cultura permite ver lo que ella considera relevante y lanza
cerca de la inexistencia aquello que ella no puede o no quiere ver. La realidad que
aparece ante un grupo humano no es entonces la realidad sin más sino una realidad
interpretada y circunscrita a lo que su interpretación le dice que es real o posible de
ser real (Bocanegra, 2012).
La educación en el derecho se pretende que no sea teórica solamente, ni tampoco

"práctica" en el sentido de la práctica en los estudios y juzgados donde se aplica lo
oído en clase o leído en códigos, Sin negar la importancia de tal práctica y tal teoría,
debe reconocerse una enseñanza del derecho que articule de manera planificada y
cuidada la orientación de decir y actuar con sentido y responsabilidad. Lo meramente
teórico puede generar un exceso aprendizaje memorista, un exceso de práctica sin
fundamente teórico puede generar errores de ejecución.
Waldo Villalpando en su artículo La formación del jurista. Objetivos y competencias

en la enseñanza del Derecho (2009), propone algunos objetivos en la formación del
jurista, a manera de contribución se retoman estas ideas solamente como base para
una siguiente propuesta:
a) Transmitir un conocimiento del contenido de las normas jurídicas en sus

diversas disciplinas, que sea relevante en la aplicación en la práctica
profesional. Lo anterior significa que la carrera de Derecho debe contemplar
361
como factor fundamental el estudio de las normas e instituciones jurídicas

dentro del contexto que proporciona la doctrina y la práctica. El Derecho es
entendido como una construcción social destinada a regular la vida social
mediante la formulación de normas que determinan las relaciones entre los
individuos y las entidades sociales. Anteponiendo principios básicos de
justicia, honestidad, respeto y tolerancia
b) Enseñar al nuevo abogado bajo en enfoque de contenidos conceptuales,

actitudinales y procedimentales, de tal manera que el nuevo profesional de las
ciencias jurídicas conozca: saber ser, saber hacer y saber conocer. En este
sentido se pretende que el nuevo abogado tenga un equilibrio en sus saberes
y pueda tomar decisiones de una manera más justa, articulada y equilibrada.
c) La enseñanza del derecho tiene una premisa en su práctica profesional, el

trabajar con y para la sociedad, de tal manera que una formación basada en
valores es necesario ante el reclamo de una mejor justicia y mayor igualdad.
Se debe busca que el profesional de la ciencias jurídicas ante ponga el
sentido de sus valores en su práctica diaria, sin que esto signifique que no
haga cumplir los mandatos de Ley, pero que con su acciones y decisiones no
se lesiones o dañe interés legítimos de la sociedad y se reconozca
socialmente la gran importancia del profesional de la ciencia jurídica.
d) La formación del abogado debe basarse en el enfoque por competencias de

tal manera que le dote de competencia académicas para aplicar
consistentemente las normas en el ejercicio de su actividad profesional.
Aunque desde varios años atrás de habla de que la educación debe estar
permeada por un modelo donde se desarrollen competencia en los
362
estudiantes, la verdad es que en la práctica poco se da, por lo tanto en el

diseño curricular es necesario diseñar las competencias que habrá de
desarrollar a lo largo de su formación el futuro profesional de derecho. Lo
anterior se puede producir el siguiente efecto: a) elaborar diagnósticos
apropiados de los casos que se le presenten, ofreciendo las alternativas
necesarias para permitir una decisión razonable y adecuada dentro del marco
legal; b) recomendar oportunamente con fundamento legal una estrategia a
seguir; c) llevar a cabo esa estrategia diseñada mediante una acción
profesional, eficaz y ética.
e) Formar al abogado para que este pueda aplicar la metodología más adecua
propia de las Ciencias Jurídicas, que permitan el encuadre jurídico razonable y
lógico en los casos que se presentan al abogado, sin que pierda de vista que
un equivocado ejercicio profesional podría tener un resultado desfavorable.
Por lo tanto, el ejercicio de la profesión del abogado no consiste sólo en
conocer las leyes, normas y principios del sistema legal sino también en
aplicarlas a los casos concretos en los que le toca intervenir. De modo tal que
el abogado es (o por lo menos eso se espera), un especialista en decisiones
aplicables a casos concretos.
f) Desarrollar la destreza de comunicación del abogado. En muchas profesiones

pareciera que la comunicación no es importante, sin embargo se vuelve en un
proceso vital. Por ello el jurista debe comunicar con precisión y claridad su
opinión y difundir con igual claridad en su gestión jurídica. Por lo tanto es
necesario que el estudiante aprenda a realizar diagnósticos, hacer
recomendaciones sobre una estrategia legal, y sobre todo comunicarse con
claridad, precisión y seguridad.
363
g) Una de las grandes críticas que se vierten sobre el sistema educativo de

nuestro país es la falta de razonamiento y sentido crítico que se desarrolla en
los estudiantes. Por lo tanto es necesario desarrollar ese razonamiento crítico
del Derecho, reconociendo que es una disciplina dinámica cuyos contenidos
se adaptan a nuevas necesidades y demandas sociales. El derecho
evoluciona y no serán las mismas normas y leyes de un período de tiempo a
otro, estas se van modificando según diversas causas, entre otras, las
condiciones históricas, las necesidades humanas, los intereses sociales, los
modos en que se ejerce el poder, entre otros. El estudio del Derecho no debe
enseñarse como mera doctrina dogmática de proposiciones teóricas o
memorización de normas jurídicas inmóviles, sino el estudio de leyes que
tienen su propia dinámica y que pueden ser perfeccionadas en beneficio de la
sociedad. Mencionado lo anterior el abogado deber ser un sujeto crítico y
analítico que le permita estar mejor preparado y adaptarse a las nuevas
situaciones sociales que influyen en el ejercicio profesional de la ciencia
jurídica.
h) Aunque en el discurso se mencione que en el diseño curricular se deben

tomar en cuenta el perfil profesional que demanda la sociedad, la verdad poco
se hace. El estudio del contenido del Derecho debe realizarse separando
adecuadamente sus especialidades, profundizándolas a medida que avanza la
carrera sin perder de vista la coherencia propia de un sistema jurídico
complejo pero finalmente bien estructurado. La elección de las materias debe
ser motivo de reflexión especial ajustándolas a las necesidades sociales, sin
perder de vista lo que se mencionó en párrafos anteriores, diseñar el plan de
estudios bajo el desarrollo de competencias, estructurar los contenidos
actitudinales, procedimentales y conceptuales; y además incluir materias con
364
un alto contenido en el desarrollo de valores. Por último, el programa de

estudios no sólo debe señalar en cada materia las interrelaciones con otras
ramas jurídicas, sino también dar lugar apropiado a las materias
generalizadoras como lo son: Teoría del Derecho, Filosofía del Derecho,
Teoría del Estado, con el fin de proveer al estudiante de las herramientas
necesarias para la comprensión del sistema jurídico como una entidad
coherente, completa e independiente.
3.- CONCLUSIONES
Como parte final de este trabajo, es importante recalcar que la sociedad ha

transitado de una dinámica a otra, donde los avances de la comunicación son parte
de la cotidianidad y si bien para algunos se nos complica entender que básicamente
estamos conectados con el mundo en tiempo real, quizás se complique más
comprender que la sociedad es más crítica y espera de los nuevos profesionistas
una mejor trato social y accione más justas.
La educación como eje esencial de cualquier sociedad debe impulsar una formación
del abogado donde no solo se refleje el conocimiento de norma, leyes, doctrinas
entre otros, sino conforme a un profesionista de manera integral, inundando de
valores y saberes.
Además, la educación como conducción hacia el mundo social vigente o incluso

hacia el mundo social previsto por un docente (lo cual pude significar cualquier
postura, radical o no) pueda entonces ser cuestionada, la educación mal entendida
no conduce a la realidad sino hacia una falsa realidad. La pregunta sería ¿De qué
modo podría una educación conducir a la realidad?, la repuesta (puede haber otras
365
igualmente aceptas), mostrando a los alumnos a los actores reales del mundo
cotidiano, enseñanza con ejemplo reales, visualizando todos los errores que se
pueden producir por una equivocada toma de decisión, evitando simulaciones de
hecho no reales, confrontando a los alumnos a defender sus ideas con amplias
argumentos, debatiendo los acontecimiento sociales, entre otros más.
Ahora bien, entender el Derecho como modo de institucionalizar valores sociales que
la comunidad considera fundamentales para su organización, supervivencia social y
bienestar común es una tarea que se da en las escuelas y no esperando a que el
abogado lo adquiera con el paso del tiempo. Es decir, debemos tener presente que el
Derecho institucionaliza valores sociales, los califica y protege, estos valores han
sido asumidos por consenso en un cierto momento de la historia y convivencia
humana.
La carrera de Derecho debe contener diversas materias que completen el cuadro del
comportamiento y pensamiento social. Las decisiones profesionales más eficaces no
siempre son consecuencia de una aplicación jurídica pura sino producto de una
percepción extrajurídica, que capta las condiciones sociales imperantes o los modos
de pensar que justifican el comportamiento social, lo que se mencionó en párrafos
anteriores, el abogado no solamente debe saber de leyes, sino debe conocer de
sociología social, de antropología social, de psicología social, obviamente no será un
experto de estas disciplinas, pero saber de la sociedad en general.
Para terminar podemos mencionar que el ejercicio de la profesión de abogado

conlleva asumir la responsabilidad ética que impone respecto a los casos que le toca
defender. De igual modo, asumir la responsabilidad social del jurista como parte de
366
un sistema que procura la paz social, solución no violenta de los conflictos y sobre
todo una impartición de justicia más honesta.
4.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Benavides Ganoza Alberto (1978), La educación en el derecho, Revista de la Faculta

de Derecho No. 33 año 1978, págs. 191-196, ISSN: 2305-2546, Pontificia
Universidad Católica de Perú.
Bocanegra Acosta Henry (2012), La Enseñanza del Derecho y la Formación de los

Abogados, Revista Republicana, Núm. 12, enero-junio de 2012, pp. 323-347 ISSN:
2256 – 5027, Colombia.
Jerome Frank (1999), Una Defensa de las escuelas de Derecho, compilado por
BÖHMER, Martín F. La Enseñanza del Derecho y el Ejercicio de la Abogacía,
Colección Biblioteca Yale de Estudios Jurídicos, Editorial Gedisa, Barcelona.
Sánchez-Arcilla José, Madrid Cruz Mª Dolores (2010), “Una Propuesta de Nuevas

Estrategias para la Enseñanza del Derecho, Revista de Educación y Derecho, No. 1,
año 2010, ISSN electrónico: 2386-4885, Universitat de Barcelona, España.
Ruiz Iglesias Magalys (2005). La formación de competencias en Educación. Una

mirada detenida en las competencias de la profesión docente. Doctorado en Ciencias
de la Educación. Durango: Instituto Universitario Anglo-Español.
Villalpando Waldo (2009), La formación del jurista. Objetivos y competencias en la

enseñanza del Derecho, Revista Invenio, vol. 12, núm. 22, junio, 2009, pp. 13-28,
ISSN: 0329-3475Universidad del Centro Educativo Latinoamericano Rosario,
Argentina,
367
ANÁLISIS COMPARATIVO EN DERECHO REGISTRAL:

SISTEMA FRANCÉS O LATINO
IZLIA SOLER CADENA*
Sumario: Introducción; 1. Principales sistemas registrales; 2. Sistema registral

francés; 3. El notariado latino, 4. Derecho registral en méxico; 5. El sistema registral
veracruzano; 6. Breve comparativo registral mexicano y francés; 7. Conclusión; 8.
Bibliografía; 9. Anexos
INTRODUCCIÓN
Podemos mencionar que sin la existencia de la propiedad, no estaríamos hablando

del registro; aún en su forma más primitiva el garantizar la posesión de bienes
muebles (armas, herramientas, trastos, etc) y bienes inmuebles (predios sembrados
o cultivos, predios dedicados a la ganadería, etc).
Esto dio origen al sedentarismo del hombre y lo integró a una sociedad, que aunque
primitiva, no dejaba tener las características colectivas de la actual. Estas posesiones
debieron ser defendidas o protegidas, aún por medio de la fuerza, para ejercitar un
derecho sobre lo que consideraba suyo frente a posibles usurpadores pudiendo
tomarse esta clase de conducta como un tipo de publicidad inmobiliaria primitiva.
El presente tiene como objetivo fundamental presentar un breve panorama de las

diferencias de los sistemas registrales; sin embargo, por la complejidad de cada uno
de ellos, se abordará únicamente el relacionado al Sistema Francés con el Latino,
específicamente el concerniente al Sistema Registral Mexicano y Veracruzano.
*Licenciada en Derecho, Maestría en Política, Gestión y Derecho Ambiental, y actualmente estudiante

del Doctorado en Derecho en la Universidad de Xalapa.
368
El trabajo se enfoca en un análisis comparativo entre cada uno de ellos, precisando

que no se efectuará un análisis exhaustivo sino, sólo señalar en qué consisten y si
acaso persisten algunas diferencias relevantes.
Para tal efecto, al final, se contemplará la existencia de un cuadro comparativo y

finalizar con una reflexión donde se planteará algún elemento que en nuestro país y
en la entidad pudiese hacer falta, con el objetivo de otorgar una mejor claridad en la
comprensión del tema a estudio.
1.-PRINCIPALES SISTEMAS REGISTRALES.
Al igual que existen Sistemas Notariales, Sistemas de Derecho Comercial, Sistemas

Procesales en materia civil, Sistemas o Familias Jurídicas en el Derecho Civil, en el
Derecho Registral existen también Sistemas Registrales o Sistemas de Publicidad
Registral y éstos lo conforman los Principios Registrales, las Instituciones Registrales
y los Reglamentos Registrales y otras normas Registrales. En el Derecho Hipotecario
o Derecho Registral Inmobiliario, se denomina a los Sistemas Registrales como
Sistemas Hipotecarios. Entre los principales Sistemas Registrales podemos
mencionar los siguientes:
 Sistemas Registrales Declarativos.

 Sistemas Registrales Constitutivos.
 Sistemas Registrales Convalidantes.
 Sistemas Registrales No Convalidantes.
 Sistemas Registrales de Inscripción.
 Sistemas Registrales de Transcripción.
 Sistemas Registrales con Archivo de Títulos.
369
 Sistemas Registrales sin Archivo de Títulos.

 Sistemas Registrales de Publicidad Completa.
 Sistemas Registrales de Publicidad Incompleta.
 Sistemas Registrales con Fe Pública Registral.
 Sistemas Registrales sin Fe Pública Registral.
 Sistemas Registrales con Legitimación.
 Sistemas Registrales sin Legitimación.
 Sistemas Registrales con doble venta.
 Sistemas Registrales con una venta.
 Sistemas Registrales de Registro de Derechos.
 Sistemas Registrales de Registro de Documentos.
 Sistemas Germánicos.
 Sistemas Romanistas.
 Sistemas Anglosajones.
 Sistema Registral Francés.
 Sistema Registral Alemán.
 Sistema Registral Australiano.
 Sistema Registral Suizo.
 Sistema Registral Italiano.
 Sistema Registral de Estados Unidos.
 Sistema Registral Brasilero.
 Sistema Registral Chileno.
 Sistema Registral Peruano.
En el caso que nos ocupa, abordaremos algunos sistemas como referencias de

conocimiento general y únicamente el relacionado con el Sistema Registral Francés y
370
el Latino serán sometidos a un breve análisis comparativo por ser de interés para
quien escribe.
Sistema Alemán y Suizo: Los asientos del registro tienen función constitutiva, pero
para surtir sus efectos precisa que previo a la inscripción exista un negocio jurídico
causal justificativo del derecho real que el Registro da vida. El contenido del registro
se presume exacto, mientras, en la forma debida, no se demuestre lo contrario
(legitimación registral), y dicho contenido, aunque disienta de la realidad jurídica, es
mantenido a favor de terceros que adquirieron sus derechos confiados en los datos
regístrales (fe pública registral).
Alterini (1987) señala que: el contenido del Sistema Registral Australiano, se

considera exacto de una manera absoluta. La eficacia constitutiva de los asientos
regístrales es tal, que no existen más derechos reales que aquellos que nacieron por
medio del Registro. El asiento es totalmente independiente del acto, negocio o título
que lo propició. Lo que el Registro publica es toda y la única verdad y, por tanto,
ordinariamente, no es factible atacarlo, ya que, técnicamente, no existe disparidad
entre el contenido registral y la realidad jurídica Extra registral. Australia adoptó,
además, el sistema del título real, ya que no existe más título del derecho real que el
emitido por el Registrador.
Sistema de Sajonia, Lubeck, Mecklemburgo y Hamburgo (antiguas legislaciones

inmobiliarias): “en ellas los asientos regístrales tienen la misma eficacia que la del
Sistema Australiano, pero no admitieron el título real.”(Alterini Aguilar, 1987)
371
2.-EL SISTEMA REGISTRAL FRANCÉS
El sistema de publicidad inmobiliaria fue introducido por la revolución francesa de

1789 que puso en vigor el hipotecario de 1795 que estaba plagado de innovaciones
que favorecían el desarrollo de la como fue: la inscripción de todas las hipotecas y de
las mutaciones sobre el dominio, así como fortaleció el derecho de los acreedores
hipotecarios, avances que se consolidaron con la 11 de 1798 de fuerte influencia
germana, que fueron desdibujados posteriormente por el Código Napoleón de 1804,
que reinstaló una serie de limitaciones que ya habían sido rebasadas en cuanto a las
trasmisiones del dominio y la inscripción de las hipotecas. Los revolucionarios se
habían convertido en conservadores.
Vandenbussche (1996) señala que: El sistema francés, conocido tradicionalmente en

la doctrina como sistema de la transcripción, apelativo que en la actualidad ya no
resulta muy exacto, viene regulado fundamentalmente en el Código Civil de 1904 y la
Ley de Transcripciones de 23 de marzo de1855, modificada posteriormente por las
Leyes de 1 de marzo de 1918 y 24 de julio de 1921, así como por el Decreto-ley de
30 de octubre de 1935. La más importante reforma es la introducida por Decreto-ley
del 4 de enero de 1955, desarrollado el 14 de octubre del mismo año y las
Ordenanzas de 7 de septiembre de 1959 y de 5 de septiembre de1960. La evolución
del sistema registral francés es contradictoria, plagada de vueltas y
replanteamientos, como la propia. (Vandenbussche, 1996, pág. 66).
Con posterioridad, sucesivas reformas fueron introduciendo paulatinamente cambios,

hasta que la reforma sustancial de 1955-1959 sentó las bases que permitieron definir
los rasgos fundamentales de dicho sistema.
372
Dentro del sistema francés, existen dos regiones, Alsacia y Lorena, incorporadas a
Francia tras la Primera Guerra Mundial, con un derecho registral particular,
conciliador del sistema francés tradicional con principios de raigambre germánica,
que ha influido en la preparación de la reforma de 1955, antes citada. Así, admite el
principio de legalidad, con un mayor ámbito de calificación registral, y también la
presunción de exactitud del Registro, al modo de la Ordenanza alemana. Igualmente
valora la importancia básica de la finca en la llevanza del Registro, regula el tracto
sucesivo y admite ciertas anotaciones preventivas.
Es (consensual) del título y del modo (traditio), los franceses prescinden de la traditio,
sólo basta convenio, sobre un bien, la traditio trasciende al sistema registral francés,
ya que la inscripción es declarativa y tiene la transmisión de los reales extrajudicial
frente a terceros sin inscripción. Es un sistema de acto, lo que reinscribe es el acto y
no el derecho real, se sigue el sistema del folio, por lo que se inscribe es el título
registral y no la finca, contiene el tracto sucesivo, se exige que el transmitente sea
titular inscripto para que el adquiriente adquiera la propiedad registral, oponibilidad
frente a terceros, solo aquellos derechos que están inscriptos, el registrador de la
propiedad únicamente verifica la forma en que se realiza el acto no la del mismo
(Cruz, 2009).
Científicamente hablando, el Sistema Francés del Código Napoleón, es el peor de

todos los sistemas registrales. Este sistema al cual califica de desastroso, ha sido
paulatinamente modificado y actualmente hay un régimen que se va pareciendo
mucho más a los demás sistemas (Universitario, 2009).
En el moderno Registro francés los asientos ya no se practican mediante

transcripción de los documentos inscribibles, como señala LA CRUZ BERDEJO
373
(2005), aunque el Registro francés se denomina tradicionalmente de transcripción, ya

desde el año 1921 los títulos no se transcriben o copian, sino que el Conservador de
hipotecas se limita a formar volúmenes con los documentos presentados, que
encuaderna cuando hay número suficiente. Los documentos llegan al Registro en
doble ejemplar: allí retiene uno el Registrador y restituye otro al presentante con
mención de la presentación y del tomo en que queda encuadernado, de ahí que la
distinción que hasta 1921 se hiciera entre el “Registro de transcripciones”, para los
actos que suponen transmisión, y el “Registro de inscripciones”, para las hipotecas y
privilegios, ya no tenga razón de ser, al estar unificado.
Las operaciones registrales están muy reducidas y el libro fundamental es el libro de

Registro de Presentaciones, en este libro se determina el orden con que los
documentos llegan al Registro y la importancia del mismo es evidente en cuanto
sobre el mismo juega el llamado principio de prioridad registral, que se determina no
por el momento en que se asienta el documento en el Libro-registro, como ocurre en
el sistema español, sino por el día; adopta el principio de publicidad registral cerrada,
o de numerus clausus de actos y derechos inscribibles.
En orden al procedimiento registral, el sistema es de inscripción rogada y obligatoria,

en el primer aspecto, los encargados del Registro no tienen atribuciones para actuar
de oficio y solamente pueden actuar a instancia de los interesados o de los
funcionarios que intervienen en la redacción de documentos (Notarios, Jueces,
Fiscales o Autoridades administrativas).
Desde otro punto de vista, todos los actos inscribibles deben ser inscritos en un plazo
que suele ser de tres meses, el incumplimiento de los plazos de obligatoria
inscripción determina la imposición de una serie de sanciones, como la multa y la
374
responsabilidad por daños y perjuicios, responsabilidad que recae no sobre los

particulares, sino sobre los funcionarios antes citados, obligados a promover la
inscripción. (Berdejo, 2005, pág. 123).
3.-EL NOTARIADO LATINO
Este sistema, como todos saben, tiene sus orígenes con ciertos antecedentes en
Roma en la práctica de las ciudades italianas con ocasión del florecer económico de
los siglos XIII y XIV y se extendió rápidamente al mundo continental enlazando, en
los llamados países germánicos con ciertos antecedentes germánicos.
Producida la codificación a partir del Código Napoleón se estableció en Europa,

América Latina y en épocas recientes ha conocido una fuerte expansión en dos
direcciones, una africana a través de la influencia francesa una vez superada la
fiebre anticolonialista y otra mediante su implantación en los países eslavos que han
visto en este tipo de notariado un importante apoyo a su incorporación a una
economía de mercado.
“Una de las características esenciales de nuestro notariado es, que al producto

realizado por el Notario (documento), está ligada la llamada fe pública que los
notarios del área lingüística francesa prefieren denominar autenticidad” (Prada, 1998:
93).
4.-EL DERECHO REGISTRAL EN MÉXICO
En el México prehispánico no existían normas de carácter civil ni tampoco había una

tradición escrita muy definida, no había registros acerca de las propiedades de las
375
parcelas ni de las chinampas cuando había una nueva familia, y si era necesario se
permitía al individuo desear una pequeña porción del lago para que obtuviera tierra
de arado suficiente.
En las conquistas no se permitían una repartición de la tierra conquistada ni tampoco

el establecimiento de esclavos, solo se permitía obtener las personas suficientes
para realizar los sacrificios en las fiestas floridas e imponer tributos a la población
juzgada.
Los propios aliados los pueblos avasallados conservaban su tierra costumbres y

dioses, existía una especie de notario llamado Tlacuilo, su labor era más bien la de
registrar los hechos históricos que afectaban a los mexicas y de aquí nos quedan
algunos códices de amate que describían la distribución de la población en las 4
regiones en las que se dividía Tenochtitlán.
Cuando el inicio de la colonia la tenencia de la tierra se volvió motín de guerra, tanto

en el centro como en Veracruz y los Estados, entre estos las tierras más fértiles
fueron divididas entre los conquistadores.
El fundamento jurídico de la repartición fue la interpelación de Hernán Cortes a su

llegada a las costas de Veracruz, las cedulas reales fueron los documentos por los
que la corona española reconoció o en su caso otorgo tierras a los indígenas, estas
cedulas se encuentran reguladas por las leyes del Toro que eran las leyes vigentes
en España al momento de iniciarse la colonia, las tierras conquistadas por los
españoles fueron repartidas por Hernán Cortes otorgándolas en mayor proporción a
los que intervenían a caballo que quienes andaban a pie, el único registro que fue
376
influenciado en los albores del Siglo XVI se ubicaba en el antiguo castillo de Hernán
Cortes en Cuernavaca.
En 1575 se expidieron las leyes de indias que regulaban la vida civil de los
virreinatos y aunque en ellas se contemplaban el registro las disposiciones no se
cumplían.
En el México independiente la constitución de 1824 no contemplo un capítulo de

Garantías Individuales y no se estructuro por esta causa a una autoridad concreta
que pudiera dar fe pública de los actos civiles; cada estado o territorio de la república
asumió tareas en sus atribuciones para regular la tenencia de los bienes, los
beneficios fueron los hacendados porque ni aún en la Constitución de 1857
reconoció la validez de las cedulas reales, para garantizar la tenencia de la tierra de
los pueblos.
Nuestro proceso histórico a la par del Derecho ha ido evolucionando a lo largo de los
años; surge en sus orígenes como una forma rudimentaria de control y orden,
atraviesa por diversas etapas, cada vez más dinámicas y complejas, las cuales se
van ramificando y especializando.
La importancia en la propiedad y en la venta de bienes inmuebles principalmente,

crea la necesidad de saber quién es el verdadero propietario, por lo que surgen de
estas necesidades de saber quién era el verdadero propietario, por lo que surgen de
esta necesidad distintas solemnidades y regulaciones que pretendieron normar y
legislar sobre los derechos de los inmuebles y sus gravámenes; estas disposiciones
fueron evolucionando hasta constituir el Derecho Registral y los sistemas jurídicos;
tal evolución va desde las formas más rudimentarias, hasta el uso de la informática
377
para el desarrollo de su función y pasa por lugares como Roma, Alemania, España,
Suiza y Australia.
El pasado del Derecho Registral en México, se encuentra fuertemente influenciado

por la evolución que sufrió el derecho hipotecario español, el cual estuvo vigente
durante la colonia y aún después de la independencia de nuestro país, por lo que fue
en el año de 1870 para el Distrito Federal y territorios de Baja California, se crea en
México el Registro Público de la Propiedad, primero en su género de la legislación
Mexicana.
5.-EL SISTEMA REGISTRAL VERACRUZANO
Concebido desde el año 1768, no sin antes mencionar que este fue aplicado en
México por más de 100 Años, que es el antecedente inmediato de lo que hoy es
nuestra institución del Registro Público de la Propiedad, cuyo carácter de público se
da en los lineamientos establecidos en las instituciones de los señores fiscales y el
término de registro público que se utilizará hasta 1868 en el Estado de Veracruz.
Modernización Del Registro Público De La Propiedad: El Lic. Fidel Herrera

Beltrán, ex Gobernador Constitucional del Estado tuvo como objetivo durante su
administración, el hacer del Gobierno de Veracruz un gobierno electrónico, cada vez
más eficaz y apegado a las demandas de la sociedad, así como modernizar los
servicios a la ciudadanía para hacerlos más rápidos, eficientes y accesibles, apoyado
en el uso de las nuevas tecnologías y las telecomunicaciones.
Por lo anterior es que promovió ante varias instancias a nivel nacional y ante la
Conferencia Nacional de Gobernadores CONAGO, específicamente la
378
modernización del Registro Público de la Propiedad en nuestro Estado, con el

objetivo de hacer eficiente la atención al público usuario y operar más eficazmente
las áreas que conforman a la Dirección General del Registro Público de la Propiedad
y de Inspección y Archivo General de Notarías. (Nava, 1999).
Se han realizado diversos proyectos de modernización entre los que destacan los
siguientes:
 Microfilmación del acervo histórico del periodo del año 1878 al año 1990.
 Sistema informático RPP2000
 Sistema informático registral de folio mercantil electrónico SIGER
 Sistema informático registral de folio mercantil electrónico SIGER en
colaboración con la Secretaría de Economía; dentro de este mismo convenio
se ha automatizado el Registro Público de la Propiedad con el uso del sistema
informático registral de folio real electrónico SIGER, actualmente ya instalado
en las 25 zonas registrales del Estado.
 Sistema de avisos testamentarios e-SIAT en coordinación con la Secretaría de
Gobernación con su sistema homólogo a nivel nacional denominado RENAT o
Sistema Nacional de Testamentos.
Actualmente se continúa trabajando en coordinación con la Comisión Nacional de

Vivienda para preparar el Proyecto Estatal de Modernización, el cual está basado en
los siguientes componentes:
379
Imagen #1
COMPONENTES CONCEPTO
Marco Jurídico Promover cambios legales requeridos para el
correcto funcionamiento
Procesos Registrales Disponer de una operación registral eficiente
complementada con las mejores prácticas del
mercado
Tecnologías de la Información Implementar Sistemas de Captura, Consulta y
operación eficaces y modernos y modernizar
infraestructura tecnológica
Gestión de la Calidad Certificar todos los procesos registrales
sustantivos bajo estándares internacionales
Profesionalización de la Función Registral Promover mejoras en el personal así como su
carrera profesional
Políticas Institucionales Promover Institutos Registrales con
personalidad y presupuesto autónomo
Gestión y Acervo Documental Permitir consultas por medios electrónicos a
través de la correcta digitalización y captura del
acervo documental para su conservación y
manejo
Participación y Vinculación con otros Compartir Bases de Datos con otros institutos
Sectores gubernamentales
Indicadores de desempeño Generar indicadores que midan el desempeño
de la operación y calidad en el servicio del
Registro Público de la Propiedad hacia sus
usuarios.
(Comisión Nacional de Vivienda)
En la actualidad, en la Gaceta Oficial del Estado, se publicó una nueva Ley del
Notariado en Veracruz, misma que mantienen en esencia los mismos contenidos que
380
los señalados en la anterior normatividad; sin embargo, por no ser materia del
presente análisis, solo se deja constancia de su existencia en nuestro Estado.
6.-BREVE COMPARACIÓN DEL SISTEMA REGISTRAL MEXICANO CON EL

FRANCÉS
Después de haber observado los contenidos y algunas características de los

Sistemas Registrales, en especial, del francés con el latino, se puede señalar que, la
forma de registro en México, parte del derecho registral francés, ya que tiene varias
similitudes, una de ellas, es que en nuestro país, una de las reglas utilizadas en el
sistema francés, no está confiado el registro a los tribunales, sino a una oficina
administrativa en caso de la propiedad. Otra de ellas es, que se parte de la idea, de
que el registro no es forzoso para actos relativos a propiedad, sino que es
potestativo, pero no surte efectos contra terceros si el acto no es debidamente
inscrito en el citado registro.
Al igual que en Francia, los principios registrales son todas aquellas orientaciones
complementarias de las normas sobre las que descansa el derecho registral. Lo
mismo son la base y el presupuesto de todo sistema registral, puesto que sus efectos
y alcances de los registrado depende de ellos.
En el caso del Estado de Veracruz, en términos del artículo 28, de la Ley del Registro
Público de la Propiedad, la función registral se regirá por los siguientes principios:
a) De Fe Pública Registral.
b) De Legitimación.
c) De Inscripción.
d) De Prelación.
381
e) De Calificación.
f) De Publicidad.
g) De Rogación.
h) De Especialidad.
i) De Legalidad y
j) De Tracto Sucesivo
Cada uno de ellos, precisa la norma aludida, fundamenta la Institución del Notariado
en el Estado por lo que, deberán ser siempre observados al momento de realizar su
función.
Derecho Registral Francés: Se rige el principio de rogación. El conservador ha de

actuar a instancia de parte, aún tratándose de actos de transcripción obligatoria. El
principio de legalidad tiene una doble manifestación: a) La titulación auténtica, sea en
documento público, o privado protocolizado. b) La calificación registral, aunque es
más limitada que en nuestro Derecho, el conservador puede rechazar la
transcripción:- Si en el duplicado del documento no consta el certificado de identidad
de las partes.- Si las fincas no se describen adecuadamente.- Si los datos del título,
no concuerdan con los del Registro. Pero no se extiende al fondo o validez intrínseca
de los actos; además, rige el principio de tracto sucesivo, por lo que no podrá
realizarse ninguna transcripción sin que conste transcrito el acto que demuestre el
título del transmitente; cada documento se presenta por duplicado; el encargado,
hace constar su presentación y anota sus datos en el fichero inmobiliario; archiva uno
de los ejemplares y devuelve el otro al presentante, con mención de la presentación
y de los datos de la transcripción. Los asientos se practican por el sistema de
transcripción por archivo. Los títulos se archivan por titulares y orden cronológico.
382
7.-CONCLUSIONES
Nuestro país, como se ha señalado anteriormente, utiliza el sistema francés, puesto

que el registro no está confiado a los tribunales sino a una oficina administrativa, en
caso de la propiedad, al Registro Público de la Propiedad del Distrito Federal y sus
correlativos en cada entidad federativa; el registro no es forzoso, para actos relativos
a propiedad, sino que es potestativo, pero no surte efectos contra terceros si el acto
no es debidamente inscrito en el citado registro. No obstante lo anterior, el autor
Pérez Fernández del Castillo menciona la excepción de la cesión de los créditos
hipotecarios y en los casos de sociedades y asociaciones civiles, no solo es de
efectos declarativos sino constitutivos, dicho de otro modo el crédito hipotecario y las
citadas personas morales no existen hasta que se inscriben.
Es importante resaltar que, poco existe un análisis comparativo muy puntual entre
ambos sistemas, en México poco se ha realizado y en el proceso investigativo
encontramos mayormente un estudio profundo de los sistemas sudamericanos como
el peruano.
No se intentó señalarlos ni abordarlos, puesto que no es la intención inicial pero, en

caso de ser necesario se puede incorporar a nuestro trabajo.
8.-BIBLIOGRAFÍA
Alterini Aguilar, J. H. (1987). Derecho Registral. Buenos Aires, Argentina: Depalma.

Berdejo, J. L. (2005). El régimen Matrimonial de los Fueros de Aragón. Madrud: Bosc
Editor.
Carral y de Teresa, L. (1970). Derecho notarial y derecho registral. México: Porrúa.
383
Cruz, E. C. (28 de octubre de 2009). Derecho Registral Peruano. Recuperado el 25

de julio de 2015, de https://derechoregistralperu.wordpress.com/2009/10/28/sistema-
frances/
Gonzalez, M. y. (1997). Temas de Derecho Registral y Practica Forense. Caracas:

Distribuidora Kelran.
Hernández Gil, F. (1970). Introducción al Derechio Hipotecario. Madrid: Revista de

Derecho Privado.
Nava, M. d. (1999). El Registro Público de la Propiedad: una fuente primordial para el

estudio de la propiedad inmueble en Veracruz, Memorial. Xalapa, Veracruz: Boletín
del Archivo General del Estado.
Pérez Fernandez del Castillo, B. (2000). Derecho Registral. México: Porrúa.
Prada, J. M. (1998). los sistemas notariales anglosajón y latino. México D.F.: Instituto
de Investigaciones Jurídicas.
Roca-Sastré Muncunill, L. (2008). Derecho Hipotecario. Barcelona: Bosch.
Universitario, C. C. (2009). Manual de Derecho Notarial. México DF: Centro Cultural

Universitario.
Vandenbussche, M. J. (1996). El Notariado en Francia. Mexico D.F.: Instituto de

Investigaciones Jurídicas.
384
9.-ANEXOS
Imagen #2
Cuadro comparativo de los Sistemas Registrales

Sistema Registral Característica Diferencia
Francés Es un sistema registral El registrador se limita a
facultativo, en el cual los pasar volúmenes con los
derechos reales se constituyen documentos. Los
antes de la inscripción. documentos son llevados
por los usuarios en doble
ejemplar.
Germánico Alemán Incluidos como Registral Alemán Se aplica el sistema folio
y Suizo real y el folio personal
Australiano Método de inscripción y registro Una diferencia notable con
de propiedad. Todo lo relativo a los demás, es que los
(Australia es una federación en títulos de propiedad y registros notarios no intervienen en
el ámbito del Commonwealth.) de nacimientos, defunción y formalizar las transmisiones
matrimonios. de derechos reales
inmobiliarios. No se habla de
títulos sino de certificados de
título.
Español. Imperan los principios de La legislación española
rogación, especialidad, habla indistintamente de
legalidad, tracto sucesivo, inscripción de fincas o
prioridad, legitimación y fe inmuebles, de títulos, de
pública registral se infiere que el derechos o de inscripción de
sistema registral español se actos o contratos. En
fundamental en un registro de realidad es un registro de
títulos, se ordena por fincas, se títulos en sentido material o
controla la primera inscripción, sustantivo, pues no recibe
regula el tracto sucesivo, etc. derechos puros, sino los
actos que los crean,
385
modifican o extinguen.
Cuadro Comparativo de Diferencias específicas.

Germánico Francés Australiano Mexico
El registro es El efecto es No es necesaria su No tiene efectos
constitutivo de meramente inscripción, por lo que declarativos.
derechos declarativo no es constitutivo ni
declarativo
Es el poder judicial Es el poder ejecutivo a Es el poder ejecutivo a Es el poder ejecutivo a
quien está a cargo del través de una oficina través de una oficina través de una oficina
registro administrativa administrativa administrativa
La organización del El registro se organiza La organización es Hay que consultar las
registro es a través de a través de libros como el germánico leyes y reglamentos
fincas, a cada finca se donde se inscriben los que rigen la funcion
le abre un folio real actos de un modo registral en cada
cronológico y entidad federativa. No
disperso, se considera obstante lo anterior en
personal, porque se el Distrito Federal se
elabora índice de usa el sistema de
nombres. organización
germánico, pero son
folios dispersos y
hojas sueltas a
diferencia del anterior.
En el estado de
Tlaxcala se utiliza el
sistema de
organización francés.
Están muy cerca y En este rubro hay No se pudo encontrar Hay divorcio evidente
vinculados tanto el ciertas información al entre el registro y el
registro como el contradicciones entre respecto catastro
386
catastro autores, puesto que

por un lado se señala
que el catastro está
ligado al registro pero
también se señala que
el catastro tiene un fin
enfocado al fiscal.
(Pérez del Castillo, 2000)
387
PRINCIPIO CONSTITUCIONAL PARA LA SUSPENSION DE GARANTIAS Y

FACULTADES EXTRAORDINARIAS DEL EJECTIVO FEDERAL
Farid Imani Ramos8
SUMARIO: Introducción, 1. Principio de suspensión de garantías y causas, 2.

Autoridades competentes, 3. Titulares de las secretarías de estado y el procurador
general de la república (gabinete reducido), 4. Congreso de la unión o comisión
permanente, 5. Requisitos intrínsecos, 6. Garantías que deben suspenderse, 7.
Temporalidad de la suspensión de garantías, 8. Facultades extraordinarias, 9. ¿qué
son las facultades extraordinarias para legislar?, 10. ¿por qué se otorgan estas
facultades?, 11. ¿qué contenido tienen estas facultades? 12. ¿pueden ser de
carácter jurisdiccional?, 13. ¿quién es el órgano capacitado para transmitir las
facultades extraordinarias?
INTRODUCCION
El principio de Suspensión de Garantías está consagrado en el artículo 29 de la

Constitución Política de los estados Unidos Mexicanos en el cual se establece las
causas por la cuales se pueden suspender las garantías y el procedimiento a seguir.
Esto no debe verse en un sentido negativo ya que en una situación de emergencia
permite al sistema federal actuar de manera expedita para solucionar las situaciones
extraordinarias que aquejan al país sin tener que pasar por los medios de decisión
ordinarios que por su naturaleza requieren mucho tiempo y no son lo ideal para
salvaguardar la libertad y seguridad de los ciudadanos.
8
Licenciado en Derecho, Maestro en Alta dirección y Derecho Corporativo y actualmente estudiante del
Doctorado en Derecho en la Universidad de Xalapa.
388
1.-PRINCIPIO DE SUSPENCIÓN DE GARANTIAS.
El principio se encuentra establecido en el artículo 29 constitucional que a la letra

dice:
Artículo 29. En los casos de invasión, perturbación grave de la paz pública, o de cualquier
otro que ponga a la sociedad en grave peligro o conflicto, solamente el Presidente de los
Estados Unidos Mexicanos, por acuerdo con los Titulares de las Secretarías de Estado y la
Procuraduría General de la República y con la aprobación del Congreso de la Unión y, en los
recesos de éste, de la Comisión Permanente, podrá suspender en todo el país o en lugar
determinado las garantías que fuesen obstáculo para hacer frente, rápida y fácilmente a la
situación; pero deberá hacerlo por un tiempo limitado, por medio de prevenciones generales
y sin que la suspensión se contraiga a determinado individuo. Si la suspensión tuviese lugar
hallándose el Congreso reunido, éste concederá las autorizaciones que estime necesarias
para que el Ejecutivo haga frente a la situación; pero si se verificase en tiempo de receso, se
convocará sin demora al Congreso para que las acuerde.
El maestro Elisur Arteaga Nava lo define como “Un acto complejo, principal,
formalmente legislativo, materialmente ejecutivo, que hace cesar en forma temporal
el goce de ciertas garantías que a favor de los habitantes del país aparecen en la
Constitución”
CAUSAS
El art 29 establece fundamentalmente 3 causas:

- Invasión
- Perturbación grave de la paz pública o
- Cualquier otro que ponga a la sociedad en grave peligro.
Cada una de estas causas tiene un contenido y una razón de ser diferente, hace una
referencia a símbolos diferentes y por esa razón está redactado de esa manera. Si
tuviéramos en el orden que relacionar uno con otro diríamos que el primer supuesto
hace referencia a un supuesto externo, el segundo supuesto y tercer supuesto a
389
supuestos internos pero el tercero es ajeno a una voluntad específica. De estos 3

supuestos salvo el 1º son enunciativos (el 1º es exhaustivo), son de contenido amplio
porque no se refieren a un supuestos en particular sino a varios.
INVASIÓN
Significa gramaticalmente “Entrar por la fuerza a algún lugar” jurídicamente es la

“entrada de un ejército extranjero al territorio nacional en virtud de una guerra
declarada o no declarada”, es un ataque propiciado desde el extranjero, es una
guerra extranjera, guerra con un estado extranjero. Sin embargo siguiendo la
doctrina mexicana sobre todo después de 1847 (invasión de EUA) el constituyente
del 56-57 utiliza términos pacifistas y no hace referencia a la guerra extrajera sino a
una invasión. Debemos entender que invasión también es sinónimo de guerra
extrajera entonces poco importa. La única suspensión de garantías que se ha dado
en la vigencia de la Constitución de 1917- fue declarada por Ávila Camacho el 1 junio
1942, por el hundimiento de 2 barcos en el océano atlántico que transportaban
petróleo a EUA y donde se afirma que fueron secundadas por organismos alemanes
y en razón de eso se considera que hay ataque al estado mexicano. Y entonces
decide declarar la guerra en contra de Alemania, Italia, Japón aliado a EUA, en
realidad no hay una invasión sino un ataque a bienes nacionales, entonces para
Elisur Arteaga debemos entender que invasión es sinónimo a una guerra extrajera.
El termino invasión no limita la capacidad del estado mexicano de ser agresor. ¿De
que tipo de guerra se habla? Desde 1970 se habló de que el mundo vivía una guerra
fría entre EUA y la Unión Soviética, en ésta guerra se realizan acciones de carácter
diplomática, comercial, donde un país establece bloqueos comerciales, créditos, etc.
Ese concepto de guerra fría no es el concepto al que se refiere el artículo 29 como
390
causal sino se refiere a una guerra en sentido agresivo o sea que tenga
consecuencia inmediata de carácter bélico y que sea una acción directa en contra de
un país y no solo económico como en la guerra fría.
El artículo 29 se redactó en 1857, bastante bien redactado, pero no por ello menos
caduco en los términos de lo que son hoy las telecomunicaciones, etc., y se debería
de hacer un tipo de modificación.
PERTURBACIÓN GRAVE DE LA PAZ PÚBLICA
¿Qué es paz pública? Este concepto no se analizara de manera gramatical, más bien
hay que contraponerlo al termino de invasión (hace referencia a una guerra exterior)
entonces esta hace referencia a una guerra interior es decir una guerra civil,
fratricida, este tipo de guerras son: rebeliones, motines, cuartelazos, revoluciones
estos son movimientos muy propios de la primera mitad del siglo 19. Entonces es la
perturbación grave de la paz pública interior.
Después de la perturbación dice GRAVE, la labor de la doctrina consiste en que

significa grave, hay varias formas que los teóricos han tratado de interpretar; hay que
llegar a sostener que si bien la gravedad de esa perturbación va a ser declarada por
las autoridades respectivas entonces se deben de dar ciertos elementos objetivos.
Ese elemento de gravedad se da cuando los instrumentos que están en la
Constitución ya no son suficientes para seguir gobernando al país, cuando el uso de
la fuerza pública, policía, ejercito o ambos ya no son suficientes para controlar los
movimientos de esa naturaleza.
De estos 2 supuestos tenemos ejemplos en la historia constitucional del tercero no.
391
- Suspensión de garantías de 15 de diciembre de 1861 por parte del presidente

Benito Juárez con motivo del estacionamiento de los buques franceses, españoles,
con motivo de la guerra de pasteles.
- Guerra interior: con Juárez el 7 junio 1861 y con motivo del asesinato de
Melchor Ocampo, 11 de marzo 1911 la declara el General Porfirio Díaz, el presidente
de México. Con motivo del movimiento. Maderista de la revolución Maderista. 1 junio
de 1842 suspensión de garantías apoyado por el Congreso = que la del 7 de junio de
1861 pero la de marzo de 1911 la aprueba la comisión permanente.
CUALQUIER OTRO
O sea cualquier otro acontecimiento o evento, Manuel Herrera y Lasso considera que
esta causal es muy vaga porque deja” la puerta abierta”, sin embargo a pesar de lo
amplio de la causal se vienen a incluir supuestos diferentes, o sea todo lo que no sea
guerra exterior o interior recae dentro de esta causal. ¿Cuáles son estos supuestos?
Todos aquellos hechos del hombre o de la naturaleza que no caigan dentro de las
primeras causales, por ejemplo: hechos físicos.- inundaciones, terremotos,
epidemias; hechos del hombre.- crisis económicas, huelgas nacionales, paros de
servicios públicos.
Esta causal tiene que ser GRAVE cuando el estado con los elementos ordinarios no
pueda controlar la situación. Esta institución de la suspensión de garantías es para el
beneficio de la misma sociedad. La sociedad, debe reducir sus derechos para que se
salve la misma. La suspensión de garantías no puede ser instrumento de un
gobernante para afianzarse del poder público porque no es una institución que sirva
para proteger al gobierno sino a la sociedad.
392
Martha Morineau en su libro de Derecho Romano expone que en la Etapa de la

Republica en Roma existía la figura de un Magistrado Dictador, quien asumía las
funciones absolutas del Gobierno para resolver alguna situación extraordinaria que
se llegara a suscitar.
No es la mera estabilidad de gobierno sino la inestabilidad de la nación lo importante

por eso la gravedad tiene que ser algo que no podamos comparar con las
condiciones ordinarias.
2.-AUTORIDADES COMPETENTES:
1) Presidente de la Republica
2) Gabinete presidencial (en realidad no existe)
3) Congreso de la Unió y en recesos la Comisión Permanente
Una medida tan drástica como la suspensión de garantías no se puede dejar a la

propia voluntad del hombre y deben intervenir un conjunto de voluntades para y el
presidente debe estar acompañado de todos sus colaboradores, aún no se considera
suficiente al presidente, debe estar apoyado del gabinete y por quien tiene la
representación popular o sea los legisladores soberanos (diputados y senadores),
solo así se puede llevar a cabo una declaratoria de suspensión de garantías, de
manera que se requiere un concurso de 3 voluntades para que se pueda dar este
estado de suspensión de garantías.
1) Presidente de la República:
La 1º parte del artículo 29 constitucional es bastante clara y dice que solo el
presidente puede llevar a cabo la suspensión de garantías es una facultad exclusiva,
393
es decir, que no le pertenece a nadie más, se trata de un facultad en la persona del

presidente no del individuo, es intuito persone, o sea, se da a la persona física que
es el titular del ejecutivo.
¿Qué significa que el presidente sea el que posee de manera exclusiva esta
facultad? Que es la única autoridad que puede accionar o pedir una suspensión de
garantías, él la debe de emprender nadie más, sin que por ese mismo motivo se
vaya a aprobar. Si el presidente juzga que no es competente no hay otra autoridad.
Esto significa que si él tiene la facultad de iniciar conforme al criterio del principio
formal de la ley, él es también el único tiene la facultad de levantarla suspensión de
garantías. Una vez presentada la iniciativa de suspensión de garantías entonces no
se puede arrepentir. Aunque él puede vetarla pero si el Congreso la sigue aprobando
entonces será ley.
3.-TITULARES DE LA SECRETARÍAS DE ESTADO Y EL PROCURADOR

GENERAL DE LA REPUBLICA (LO QUE SE CONOCE COMO EL GABINETE
REDUCIDO)
La Constitución les confiere la facultad de tener una atribución propia, aquí ya no

actúan como auxiliares del presidente o con facultades delegadas (en este caso y en
el refrendo son los 2 únicos casos que la Constitución les reconoce como facultad
propia porque las demás son delegadas del presidente de la Republica) aquí, los
secretarías de estado votan, la dependencias ejercen funciones de gobierno
(secretarías) y las empresas ejercen funciones administrativas.
394
Uno de los debates que se ha dado entorno a como participan los titulares de las
secretarías de estado y el Procurador de la Republica, es la manera en como la
llevan a cabo:
- Pueden suscribir la iniciativa.

- Levantar un acta y después tunarla.
- Que en documentos por separado los pudiera presentar cada secretaria de
estado.
Artículo 6 de la ley orgánica de la administración pública:
Artículo 6o.- Para los efectos del Artículo 29 de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, el Presidente de la República acordará con todos los Secretarios de
Estado, los Jefes de los Departamentos Administrativos y el Procurador General de la
República.
Basta que falte una sola firma para que no se cumpla totalmente el requisito, aquí la
ley orgánica interpreta la Constitución y el espíritu de la Constitución es que todo el
gabinete se solidarice con el presidente de la Republica. Entonces lo que se adquiere
es una votación total.
¿Qué sucede si un secretario de estado o procurador se niega a promover la
suspensión?
No se podría turnar al Congreso porque no cumple con los requisitos de forma. Si se

turnara no se aprobaría porque sería inconstitucional.
El presidente puede nombrar un nuevo secretario de estado hasta que el que nombre
quiera votar por la suspensión ¿Entonces no sirve de nada este requisito? Sería raro
que 2 o 3 del gabinete lo aprueben y entonces la opinión pública estaría alerta.
395
El hecho de que ya esté aprobado por todo el gabinete no obliga al presidente a

tener que presentarla.
El derecho de retirar iniciativas no existe en el sistema constitucional mexicano.
4.-CONGRESO DE LA UNIÓN O COMISIÓN PERMANENTE:
Lo aprueba el Congreso de la Unión, si esta en recesos lo aprueba la Comisión

Permanente. El Congreso no podría conocer de ello en periodo extraordinario. Tiene
que participar el Congreso de la Unión porque es el órgano de la voluntad popular. Y
entonces va a recibir la iniciativa y como la Constitución no señala que tratamiento
debe tener esta iniciativa, entonces como no dice nada abría que partir de la regla
general: cámaras aprobarla de manera separada y sucesiva. Pudiendo ser cualquier
de las 2 cámaras de origen siempre y cuando no tratara de reclutamiento de tropas,
empréstitos, contribuciones porque tendría que iniciar siempre en la cámara de
diputados.
Para el maestro Elisur Arteaga la Naturaleza jurídica del acto por el cual se declara la
suspensión de garantías: “Es una ley; pero entonces si lo aprueba la comisión permanente
está legislando, es cierto es el único caso en el que legisla en todo lo demás tiene
atribuciones administración Entonces la comisión permanente aprueba una ley. (Tena
Ramírez,, C.1996:3).
Éstas son las 3 autoridades competentes que intervienen. No debe intervenir nadie
más aunque sean muy importantes las demás autoridades del país o sea los
gobernadores no pueden tener una disposición de suspensión de garantías en la
Constitución local, por eso somos un sistema federal porque deja los asuntos más
importantes del país para el gobierno federal. No puede regularse el estado de
suspensión de garantías en las constituciones locales.
396
Diego Valadez dice: que en realidad más que las causales del 29 constitucional al analizar la
participación de las autoridades que la Constitución reconoce un poder discrecional enorme
a estas autoridades y que en realidad la causal es la voluntad de las autoridades, pero el
Maestro Raymundo Vázquez Castellanos, catedrático de la Escuela Libre de Derecho, dice
que si así fuera entonces no habría más causales más que ésta y en realidad no porque son
causales formales y materiales que si el pueblo considera que no se ajusta podría atacarse,
por eso se podría atacar la inconstitucional de ese estado de suspensión de garantías. El 29
es un art que no autoriza que esa ley de suspensión de garantías pueda ser combatida a
través de una acción de inconstitucionalidad, controversia constitucional o amparo; porque al
establecer este régimen y no dar participación al p. judicial hace que no pueda intervenir en
el ataque de la ley. (Tena Ramírez, C.1996:3).
La ley de suspensión de garantías no puede ser atacada de inconstitucionalidad

porque el artículo 29 no cita nada al respecto y el poder judicial no puede intervenir,
por la importante de este estado de emergencia.
5.-REQUISITOS INTRÍNSECOS
A las causas de suspensión ciertos autores los llaman requisitos extrínsecos. La

suspensión de garantías está sujeta a una serie de requisitos para operar y si no se
cumplen éstos no se puede declarar una suspensión de garantías, estos requisitos
buscan proteger los derechos del hombre, como son:
1) Solamente se deben suspender las garantías que sean obstáculo para

enfrentar de manera fácil y rápida.
2) A través de medidas generales.
3) Tiene que ser solamente en los jugares afectados.
4) De una manera temporal.
Estos requisitos los tiene que obedecer el Congreso de la Unión a la hora de expedir
la ley de la suspensión de garantías, entonces la ley no es atacable pero los actos
que deriven de esa ley si.
397
6.-GARANTÍAS QUE DEBEN SUSPENDERSE
No se dice expresamente que garantías debe suspenderse pero si las señala las que
sean obstáculo y depende de cada situación en particular. Las que no son obstáculo
el artículo 29 no autoriza que se suspendan.
Garantías que tajantemente no se pueden suspender según la Constitución: ninguna

a comparación de la Constitución 1857 que decía que no se puede suspender el
derecho a la vida porque no es suspensión sino una cancelación (muerto), sin
embargo el Congreso constituyente del 16-17 les parecía una cosa romántica y
deciden que hasta ese derecho se puede suspender, de manera que no hay ninguna
excepción en el 29 de las garantías que se pueden suspender.
Cuando se suspenden las garantías individuales es lógico que la ley reglamentaria
también queda suspendida (aunque en el 72 no haya proceso para SUSPENDER las
leyes) pero basándonos bajo la máxima jurídica de lo accesorio sigue la suerte de los
principal entonces no tiene caso.
Herrera y Lasso dice: Garantías que nunca se van a suspender porque nunca serán
obstáculo de una situación de emergencia: garantía que prohíbe la esclavitud, derecho de
petición (si lo niego entonces no hago frente a la situación de emergencia), invalidez de
títulos inmobiliarios, prohibición de tratados que alteren los derechos del ciudadanos, prisión
por deudas de carácter civil, 23, libertad de creencia, las que prohíben los azotes, etc.
Porque no podrían ayudar a enfrentar la situación de emergencia.
Garantías que solo se pueden RESTRINGIR pero nunca suspender: la garantía de igualdad,
formalidades esenciales del procedimiento porque siempre se tiene que tener uno, la de
detención o aprehensión, requisitos de un auto de formal prisión.
Garantías que se seguramente se suspenderán: libre tránsito, poseer armas en domicilio,
derecho de reunión. (Arteaga elisur,, C.1996:3).
¿Se pueden suspender los privilegios camarales? ¿O sea la dieta, fuero, etc.? Esos
artículos que no son garantías individuales no son objeto de suspensión porque
398
entonces prácticamente sería que se pudiera disolver el Congreso por lo tanto no es

posible que se suspendan los derechos o privilegios de los legisladores.
Convención de costa rica de 1881: Hay una serie de derechos que dice que no se
pueden suspender y que la Constitución dice que si se pueden suspender,
seguramente el estado mexicano tendrá una serie de sanciones pero la OEA no
podrá hacer nada. (Tena Ramírez, C.1996:3).
1) Ley de prevenciones generales:
Hay una confusión aquí para llevar a cabo una suspensión de garantías, es claro que
la Constitución dice que la suspensión debe ser por medio de prevenciones
generales, es decir la Constitución dice que las garantías se suspenden a través de
prevenciones generales y éstas son normas generales, son contenido de un
ordenamiento que conocemos como ley. En esa medida la suspensión se hace por
medio de ellas lo que dice la Constitución es que la suspensión se haga a través de
una ley y no de un decreto.
Entonces la Constitución dice: si suspende las garantías a través de una ley. El

Maestro Vázquez piensa que esta ley tiene rango constitucional y viene a sustituir
temporalmente a esos artículos suspendidos. En esa ley se señalan las garantías
que tenemos y va a ser el complemento de la Constitución. Entonces temporalmente
tenemos un doble orden jurídico: un orden jurídico suspendido y las garantías no
suspendidas, y aún con esta ley se confirma el principio de legalidad.
399
No se debe contraer a un determinado individuo porque no hay leyes privativas,

porque es más bien una sentencia que juzga el Congreso de la unión y es un órgano
incompetente para hacerlo y sobre todo sin tener la oportunidad de defenderse.
2) Únicamente se deben suspender las garantías en el lugar que está afectado por
la situación de emergencia.
La Constitución de 1917 tuvo otra diferencia con la 1857 en ésta se estableció que la
suspensión de garantías se podía dar en todo o en parte. Esta suspensión de
garantías o eclipse de la libertad que se da, puede ser total o parcial en el territorio y
eso depende de la situación de emergencia que aqueje al país, si se trata de una
invasión es normal que en esta situación se suspendan las garantías en el territorio
nacional, pero si se trata de una epidemia o fuerza de la naturaleza carecería de
razón suspender las garantías en todo el país, de manera que dependerá de la
causa lo determinara donde se suspenderán las garantías.
7.-TEMPORALIDAD DE LA SUSPENSIÓN DE GARANTÍAS
Los propios nombres de la situación de emergencia hacen referencia a una situación

de anormalidad y lo anormal es excepcional, es una excepción a lo ordinario,
entonces en esa medida este estado de excepción no puede ser un estado
permanente de cosas dentro de un estado democrático, en esta medida por tratarse
de una norma de excepción la que sustituye a la ordinaria necesariamente va a ser
una norma temporal, esta norma jurídica no está hecha para tener una vida extensa
¿Cuánto va a durar la suspensión de garantías? Su duración va a estar en función
del estado de emergencia de ahí que una vez que esta situación cese entonces
400
carece de razón que se siga teniendo el estado de emergencia, en esa razón es

necesario que se determine que esta suspensión tendrá una temporalidad.
Como se mide la temporalidad, tipos o modelos de duración para suspender las

garantías individuales:
1) Sucesivos: aquel en el cual la suspensión se dice que va a durar todo el

tiempo que subsista la situación de emergencia, no hay una plano fijo. Está sujeto a
una condición resolutoria de que desaparezca la situación de emergencia y en ese
momento de abroga la ley de suspensión de garantías y se va al ordinario.
2) Prorrogables: se fija un tiempo terminado y éste se va evaluando y previo a

cada conclusión del término el Congreso sigue sesionando y tiene la facultad de
prorrogar el termino, la gran diferencia con el anterior es que hay una certidumbre
más o menos clara de cuando termina esta suspensión de garantías. (El de Ávila
Camacho fue de tipo sucesivo y el de Benito Juárez fue prorrogable).
3) Perentorio: aquel que no está sujeto a una condición ni tampoco es

prorrogable sino aquel que señala una fecha fija y en esta fecha concluirá el estado
de emergencia.
Convención: todo estado que sea miembro y parte de la convención en el momento

de tener una suspensión de garantías debe dar aviso a la OEA, ¿Se puede
considerar que este es otro requisito de validez oficial? El maestro Vázquez no lo
considera así, y yo me sumo a esta opinión ya que su existencia y validez no
dependen de dicho requisito., desde luego es un requisito que si se incumple vuelve
al estado acreedor a una sanción en el ámbito internacional.
401
8.-FACULTADES EXTRAORDINARIAS
Este artículo trata la suspensión de garantías y las facultades extraordinarias del

presidente a las que se refiere el artículo 29, el presupuesto de las facultades
extraordinarias es que en un primer momento se declare una suspensión de
garantías.
Facultades extraordinarias contenido: la denominación de facultades extraordinarias

hace referencia no propiamente al contenido de las facultades porque le contenido
de excepción no tiene nada sino finalmente facultades ordinarias legislativas del
Congreso, realmente se llama así por el momento y por su finalidad, de manera que
son facultades que no se pueden otorgar en época de normalidad sino en épocas de
emergencia y por otro lado lo que buscan hacer es resolver una situación de crisis y
no situaciones ordinarias, por eso se llaman extraordinarias por el momento y por la
finalidad que persiguen; sin embargo una de sus complicaciones es que el articulo 29
en su última parte no habla de facultades extraordinarias sino autorizaciones ¿Qué
naturaleza tienen esas autorizaciones? Puede considerar que no son de naturaleza
legislativa sino otra naturaleza, si hicieron varios debates en la Constitución 1857.
Tena Ramírez menciona que el articulo 49 fue reformado en su 2º párrafo en 1938 por 1º
vez (se agrega un 2º párrafo) y establece el texto actual y señala que nunca se reunirán los
poderes salvo en los casos de las facultades extraordinarias para legislar que señala el
artículo 29 entonces si nosotros interpretamos armónicamente entonces llegamos a la
conclusión que las autorizaciones son esas facultades extraordinarias para legislar a las que
se refiere el artículo 49. Por ende autorizaciones tiene el carácter de facultades
extraordinarias para legislar. Muy padre los debates pero después del 38 carece de sentido
seguir especulando. (Tena Ramírez, C.1996:3).
402
9.- ¿QUÉ SON LAS FACULTADES EXTRAORDINARIAS PARA LEGISLAR?
Son otorgamiento de facultades legislativas del Congreso a favor del presidente para
que expida mandamientos con carácter de ley.
10.- ¿POR QUÉ SE OTORGAN ESTAS FACULTADES?
El razonamiento es que el constituyente del 1856-1857 y después el de 1917

considero que habría situaciones de emergencia y por eso adicionalmente a
suspender los derechos fundamentales había que adicionar un instrumento para que
el presidente pudiera expedir leyes para resolver de manera pronta, rápida y fácil.
(Tena Ramírez, leyes fundamentales 1993:1)
Diego Valadez dice: que si vemos correctamente el verbo del artículo 29 “Concederá”,
conceder implica un acto gracioso de desprendimiento, una vez que se declara la
suspensión de garantías según Valadéz el Congreso está obligado a conceder esas
facultades extraordinarias, pero dice el Lic. Vázquez que si estoy obligado a conceder pero
no estoy fijado a un min entonces en esa medida se podrán conceder facultades simbólicas.
Esta interpretación de Valadez no es convincente. (Herrera y Lasso, 1986:1)
No es obligatorio que el Congreso, si declara la suspensión de garantías

obligadamente otorgue las facultades extraordinarias, no tienen que ser
concomitantes.
La Constitución de 1917 (entra en vigor el 1 mayo de 1917). Continuando con esto

nos damos cuenta que el Congreso de la unión tiene facultad discrecional si le
delega facultades al presidente de la Republica.
11.-¿QUÉ CONTENIDO TIENEN ESTAS FACULTADES?

Tienen un doble contenido, por un lado:
403
- Administrativo
- Legislativo
Autorizaciones significa el otorgamiento de amplias facultades del orden legislativo y

administración
¿Naturaleza de las facultades? No son propias o de origen del presidente sino se

trata de una delegación de carácter horizontal porque el Congreso tiene esas
facultades y las delega al presidente, el Congreso lo que hace es conservar la
titularidad de la facultad, o sea el goce, y transmite solo el ejercicio de la facultad.
¿Esta transmisión del ejercicio que naturaleza tiene? No es una facultad de
comodato, hay titular originario y titular secundario.
Estas leyes que expide el presidente de la Republica se llaman “leyes de

emergencia”. Como haciendo referencia a todas aquellas leyes expedidas por el
presiente en un estado de suspensión de garantías también vale decir” leyes
presidenciales”.
12.-¿PUEDEN SER DE CARÁCTER JURISDICCIONAL?
Parte de la doctrina dice que si porque si se llega a suspender el artículo 21

constitucional, donde se establece la imposición de penas entonces sería posible que
el Congreso de la unión juzgara siempre y cuando se suspenda esa garantía, pero yo
me opongo a esta interpretación porque es una garantía que no se puede suspender
y por otro lado, va a la recta interpretación del artículo 29 y 49, que se habla de
facultades legislativas y de autorizaciones por ende no podemos concluir que El
presidente tenga atributos de estado de emergencia y por otro lado el Congreso esta
404
delegando estas facultades entonces el Congreso “no puede delegar algo que no
tiene” porque esto es del poder judicial.
¿Órgano capacitado para transmitir las facultades extraordinarias? El Congreso de la

Unión porque él es el titular. Porque a nivel federal nadie más tiene esa facultades de
manera que, si el Congreso no está reunido, es necesario que la Comisión
Permanente convoque al Congreso de la unión a un período extraordinario de
sesiones, de manera que la comisión puede declarar la suspensión de garantías pero
no puede dar las facultades extraordinarias porque ésta no tiene facultades
legislativas y “nadie puede delegar algo que no tiene”.
¿Qué significa “sin demora alguna”? para el Maestro Vázquez es reunirse a la brevedad y
esto significa no tener que esperar a las 2/3 de la comisión permanente porque si ya la
comisión aprobó un estado de suspensión es absurdo que se necesiten las 2/3 de la
comisión para convocar a sesiones extraordinarias al Congreso.
Esta delegación que hace el Congreso al presidente de la Republica, es una

delegación de facultades que vuelven al estado, facultades indelegables por el
presidente y exclusivas porque solo serán propias del presidente y no las podrá
compartir con otra autoridad y tampoco las podrá delegar a sus consejeros,
secretarios o procurador.
Facultades del presidente:

- Las ordinarias (administrativas).
- Las especiales como jefe de fuerzas armadas del país.
- Las extraordinarias (legislativas).
Requisitos para el otorgamiento de las facultades extraordinarias:
405
Tena dice que tiene requisitos intrínsecos que se desprenden del propio artículo 29
constitucional. Tiene los mismos requisitos que la suspensión de garantías.
1) Que se otorguen facultades extraordinario por el Congreso

2) Que solamente se otorguen las facultades extraordinarias necesarias
3) Que estén limitadas en el espacio y en el tiempo
1) Que se otorguen por el Congreso de la Unión:

El Congreso emite 2 tipos de resoluciones: leyes o decretos, y la que tendrá el
presidente será la ley de facultades extraordinarias, la iniciativa no es exclusiva del
presidente de la Republica (la puede iniciar como cualquier ley, los respectivos
sujetos), lo que es exclusiva del presidente es la declaración de la suspensión de
garantías pero la ley de facultades extraordinarias puede ser una ley diferente de la
de suspensión de garantías pero si las 2 son concomitantes puede ser que en una
misma ley puedan estar las facultades extraordinarias para legislar y la suspensión
de garantías.
¿Qué naturaleza tiene este tipo de ley?
Esta ley se llama “ley marco” porque su propósito es establecer lineamientos

generales con base en los cuales el presidente expide una ley en sujeción a ésta de
manera que podemos decir que se establece una jerarquía en la ley marco porque
esta ley expedida por el presidente no puede contradecir la ley marco porque si no
será inconstitucional.
Además de la ley marco tenemos otras pero no en este supuesto todas las leyes
generales.
406
(Que se necesita para que haya una ley marco: que la Constitución lo autorice)
El Congreso confiere a través de una ley las facultades extraordinarias al presidente

de la Republica. Ésta ley va a ser una ley marco. El presidente no podrá violar esta
ley expidiendo leyes más allá de las facultades otorgadas. Esta ley la puede iniciar
cualquier persona del artículo 71 constitucional.
Artículo 71 constitucional. El derecho de iniciar leyes o decretos compete:

I. Al Presidente de la República;
II. A los Diputados y Senadores al Congreso de la Unión; y
III. A las Legislaturas de los Estados.
Las iniciativas presentadas por el Presidente de la República, por las Legislaturas de

los Estados o por las Diputaciones de los mismos, pasarán desde luego a comisión.
Las que presentaren los diputados o los senadores, se sujetarán a los trámites que
designe el Reglamento de Debates.
Las leyes marco solo se puede expedir por el Congreso de la unión cuando
expresamente la Constitución lo autoriza para ello. Las leyes marco con una
excepción a la regla general del artículo 124 constitucional y como toda excepción
tiene que estar prevista en el texto constitucional porque si no sería inconstitucional.
¿El Congreso de la unión puede delegar facultades legislativas en materia local al

presidente de la Republica?
Mario de la Cueva dice que no porque el Congreso no puede delegar algo que no posee,
entonces en esa medida solo se puede delegar facultades legislativas que pertenezcan al
Congreso de la unión. Gustavo R. Velasco y Jorge Carpizo sostiene que dada la situación de
emergencia el Congreso si puede delegar las facultades legislativas de materia local al
407
presidente de la Republica. Porque se considera que el Congreso en esta circunstancia es

constituyente. (Tena Ramírez, C.1996:3).
Y el Maestro Vázquez piensa que no puede delegar estas facultades en materia

local, porque solo puede delegar lo que le corresponde. La resolución que propongo
es que haya una coadyuvancia entre los gobernadores y el presidente para que
ambos hicieran frente a la situación de conflicto.
2) Que solamente se otorguen las facultades extraordinarias necesarias para

hacer frente a la situación de emergencia:
Las facultades extraordinarias tienen total relación con la suspensión de garantías.
¿EL Congreso que no puede hacer? Delegar todas sus facultades legislativas;
porque si lo hace entonces viola el espíritu del artículo 29 constitucional para hacer
frente a la situación de emergencia y no le quedaría ninguna labor al Congreso y
poco o nada tendría que hacer. Aquí es de donde nos distinguimos de la dictadura
constitucional como la del Estado Romano o Napoleónica, en este caso nuestro
artículo 29 constitucional, no permite que haya poderes en blanco en favor del
presidente, es decir, otorgando todas las facultades que el presidente estime
conveniente para hacer frente a la situación de emergencia sino viola el principio de
legalidad.
¿Qué pasa con el Congreso? El Congreso subsiste y puede ejercer de manera

ordinaria todas las facultades que no haya delegado, entonces durante el estado de
emergencia, vamos a tener dos órganos legislativas: el Congreso de la unión (de
manera permanente, ordinariamente) y el presidente (de manera excepcional,
temporalmente).
408
¿Qué facultades conserva el Congreso respecto de las facultades extraordinarias

otorgadas al presidente? Nunca el Congreso pierde la facultad original, Elisur
Arteaga dice que esto no es así. Pero yo pienso que si no es así entonces está
cambiando la naturaleza del Congreso a constituyente: porque hay una cesión no
una delegación, pero solo hay una delegación, por lo tanto, al seguir conservando su
facultad puede hasta modificar, derogar las leyes de emergencia.
Entonces es una DELEGACIÓN solo las facultades que sean necesarias para hacer
frente a la situación de emergencia.
3) Que estén limitadas en el espacio y en el tiempo:
Así como el estado de suspensión de garantías es un estado temporal, también las

leyes extraordinarias y leyes de emergencia deben ser leyes que tengan una
duración en el tiempo y no podrán durar más allá de lo que dure el estado de
suspensión de garantías.
Estas leyes solo se van a poder a aplicar en el estado geográfico, donde se decrete
el estado de suspensión de garantías, si es total entonces será todo el territorio de la
Republica, pero si es parcial solo tendrá vigencia en esa parte y no en ninguna otra.
Límites constitucionales que debe tener la suspensión de garantías.
Efectos jurídicos de las leyes del Congreso y de las leyes presidenciales durante este
estado de suspensión de garantías:
Tiene la misma jerarquía las leyes del Congreso y las presidenciales. A partir de esta
premisa si tomamos en cuenta que durante un estado de suspensión de garantías
vamos a tener 2 órganos legislando vamos a tener una situación de que tengamos 2
409
tipos de legislaciones, y habría que ver cuáles son los efectos jurídicos de esta
legislación que coexiste durante un mismo tiempo, entonces tenemos un doble
régimen de legislación general:
a) Si el estado de emergencia es total, el régimen jurídico que tenemos es el

siguiente: leyes que tienen un mismo ámbito espacial de validez, las del Congreso y
del presidente, de manera que hay igual espacio de aplicación, personas y tiempo lo
único que no coincide es el ámbito material de validez porque unas las posee el
presidente y otras el Congreso de la Unión;
b) Si el estado de suspensión de garantías es parcial, tendremos que los que

coexisten son el ámbito material de validez pero no el espacial, temporal (Es al
revés). Entonces coinciden 2 leyes de la misma materia al mismo tiempo pero no en
el mismo espacio ni aplicado a la misma población.
¿En qué situación quedan las leyes expedidas por el Congreso de la unión sobre la
misma materia con respecto de las leyes de emergencia expedidas por el presidente
de la Republica? ¿Cuál se abrogaría?
Ninguna porque hay que recordar el principio de autoridad de la ley: solamente la ley
temporal del presidente suspende la vigencia de la ley ordinaria del Congreso de la
Unión. (El Congreso no puede abrogar reglamentos del presidente también por el
principio de autoridad de la ley).
410
¿Cómo se extinguen las facultades extraordinarias?
1) Cuando termina el estado de emergencia porque no hay fundamento de que

pueda continuar vigente, si la legislación de emergencia, recobra su vigencia la
legislación del Congreso expedida por anterioridad, y entonces como las facultades
son accesorias al estado de emergencia: “lo accesorio sigue la suerte de lo principal”.
2) Otra causal es que le Congreso de la unión es que revoque las facultades
extraordinarias al Presidente de la Republica entonces esas leyes se carecen de
fundamento constitucional y por lo tanto la legislación anterior recobra su vigencia
3) Otra causal: que el Congreso derogue las leyes extraordinarias.
13.-CONCLUSIÓN
El procedimiento establecido en el artículo 29 de nuestra Constitución permite

empoderar al Estado para resolver de manera expedita las situaciones de
emergencia en las que se pueda llegar a encontrar el país. Es una facultad que no es
común que se ejerza por la autoridad ya que el estudio de la misma no se ha llevado
a la profundidad necesaria para poderlo utilizar pero es necesaria esta prerrogativa
para proteger el bien superior de la población que se encuentre en estado de
emergencia.
Fuentes Literarias
Carbonell, M (2004). Los derechos fundamentales en México, 1ª ed., México, Instituto

de Investigaciones Jurídicas de la UNAM y CNDH.
411
Arteaga Nava Elisur, Tratado de Derecho constitucional, Biblioteca de Derecho

Constitucional Volumen “ed. Harla México 1997.
Tena Ramírez, Felipe, Tratado de Derecho constitucional, Biblioteca de Derecho

Constitucional Volumen “ed. Harla México 1997
Arteaga Nava Elisur, Derecho constitucional, Diccionarios Jurídicos Tematico, Vol. 2.,
Ed. Harla México 1997.
Burgoa Ignacio, “Derecho Constitucional Mexicano”, Editorial McGraw Hill México

1999.
Burgoa Ignacio, “las Garantías Individuales”, Editorial Porrúa, vigésima Séptima

edición México 1996.
Garza García Cesar Carlos, “Derecho Constitucional Mexicano Editorial McGraw Hill
México 1999.
Ferrajoli, L (2008) La teoría del derecho en el sistema de los saberes jurídicos. En:
Ferrajoli, L., Atienza, M., Moreso, J., La teoría del derecho en el paradigma
constitucional. Madrid-España: Fundación Coloquio Jurídico Europeo.
-Ferrajoli, L. (1995) Derecho y razón. Teoría del garantismo penal. Madrid-España:

Editorial Trotta.
-Ferrajoli, L. (1999) Derechos y garantías. La ley del más débil.. Madrid-España:

Editorial Trotta
-Ferrajoli, L. (2008) Democracia y garantismo. Madrid-España: Editorial Trotta.
-Ferrajoli,L (2004) Epistemología y Garantismo, UNAM, México.
412
ZAGREBELSKY, Gustavo, Il diritto mite. Legge diritti giustizia, Einaudi, 1992 (Hay
trad. española). Y su comentario crítico de Francisco RUBIO LLORENTE, REDC,
núm. 45, septiembre-diciembre de 1995.
Fuentes Normativas
Convención Americana sobre Derechos Humanos.
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de la ONU.
413
LA CIENCIA DEL DERECHO Y SU INTERDICIPLINARIEDAD: UTILIDAD DE LA

ESTADISTICA EN LA CREACION DE LEYES Y POLÍTICAS PÚBLICAS.
Miriam Pérez Sandoval9
SUMARIO: introducción 1. El conocimiento epistemológico.2. Introducción a la

estadística. 3. La estadística como ciencia auxiliar del derecho. 4. Importancia de la
estadística en la elaboración de leyes y políticas públicas. 5. Propuesta. 6.
Conclusiones. 7. Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
Al conocimiento epistemológico en nuestro país, no se le la importancia académica
que merece, es un grado de comprensión al que se llega, cuando se conoce la
historia del desarrollo de la ciencia en general. Se pretende provocar el interés por
este conocimiento, por la importancia que tiene en la formación del investigador del
derecho hasta convertirse finalmente en un científico del derecho. Comprender este
proceso y la importancia de ser, además, un científico interdisciplinario aplicando
otras ciencias como auxiliares para la construcción de la ciencia del derecho.
El punto inicial es el conocimiento epistemológico, aborda su importancia en la

investigación científica. Existen diferentes disciplinas y áreas del conocimiento, la
ciencia del derecho es una ciencia social, que se auxilia de otras disciplinas y
ciencias para obtener mejores resultados en las investigaciones que se realizan.
Se da una pequeña introducción a la estadística con la finalidad de propiciar un

acercamiento a esta disciplina como una ciencia auxiliar, dando algunas definiciones
9
*Licenciada en Derecho, Maestría por el Centro Mexicano de Estudios de Posgrado; y actualmente
estudiante del Doctorado en Derecho en la Universidad de Xalapa.
414
y conceptos necesarios para su comprensión. Finalmente se enfoca en ejemplos la

utilidad que puede representar su uso en la toma de decisiones, en la investigación y
en la creación de las políticas públicas.
La estadística como disciplina, es de utilidad en diferentes ámbitos como lo es el

gobierno, las empresas públicas y privadas, además de ser parte fundamental en las
investigaciones de otras ciencias, al permitir que se puedan hacer inferencias a partir
de muestras. Es de gran utilidad para quien se dedica a la investigación científica, y
para tener un fundamento basado en la información, que se obtiene de la población
que es objeto de estudio. Nos permite afirmar o negar un hecho con cierto grado de
certeza y una mejor comprensión, al permitir que las grandes cantidades de
información se puedan representar mediante gráficas.
Lograr que el derecho sea una ciencia respetable como lo es la medicina, la física o
cualquier otra, requiere cambiar la mentalidad propia y después transmitirlo a las
nuevas generaciones, estar consciente de que al ser interdisciplinario se puede
obtener mejores resultados.
1. EL CONOCIMIENTO EPISTEMOLÓGICO.
El conocimiento desde épocas antiguas es causa de disertación por los filósofos

antiguos y hasta nuestros días, esta disertación no termina; desde lo más simple a lo
más complejo el hombre ha ido descubriendo formas de obtener conocimiento, los
grandes filósofos como Aristóteles percibieron y comprendieron la importancia de la
inteligencia, en su libro “ética a Nicómaco” expresa: “ciertamente a la manera como
la vista lo es para el cuerpo, así es la inteligencia para el Alma.”(s. f) Se compara la
función que tiene la vista en el cuerpo humano con la función que tiene la inteligencia
415
en el intelecto del hombre; por los pensamientos de este filósofo nos damos cuenta
cuán importante fue la inteligencia para las personas de su época y no debe ser
menos para quien vive en la época actual.
La capacidad de razonar solo le fue dada al hombre, se debe considerar un privilegio

y ocupar un lugar fundamental en nuestra vida, quien logra llegar con éxito al término
de una profesión y está en posibilidad de continuar con un posgrado ha tenido que
utilizar su conocimiento adquirido a lo largo de los años. Los filósofos de la antigua
Grecia como Platón, Sócrates y Aristóteles se preocuparon por cultivar el
conocimiento y estaban conscientes de su importancia; se ha observado que existen
diferentes formas de obtener conocimiento, una de ellas es a través de los sentidos,
cuando se usa este medio para conocer, lo que se percibe, se transforma en
sensaciones que llegan hasta nuestro cerebro, aprendiendo de este modo del objeto
que se conoce.
KUHN en su libro “La Estructura de las Revoluciones Científicas”, describe otra forma
de aprender o conocer al describir la forma de trabajar de los científicos, esto es
importante para quien se dedica a la investigación, ya que explica que los científicos
con frecuencia no conocen plenamente los modelos que constituyen los paradigmas
de una comunidad científica determinada, expresando lo siguiente:
“Los científicos trabajan a partir de modelos adquiridos a través de la educación y de la

subsiguiente exposición a la bibliografía, a menudo sin conocer plenamente o sin
necesidad siquiera de saber qué características han conferido a tales modelos la
condición de paradigmas comunitarios”. (2013:165)
Lo que se conoce se aprende gracias a modelos establecidos, que se adquieren a

través de la práctica y la educación, lo que el autor llama “paradigmas,” que no son
otra cosa que modelos preestablecidos que no han sido refutados. Trasladando esta
416
teoría al ámbito jurídico, se puede decir que para dedicarse a la ciencia se requiere
de un proceso de formación que es adquirido de modo paulatino al pasar por los
diferentes niveles de conocimiento alcanzados, lo que le permite aceptar y utilizar los
paradigmas que existen en la comunidad de la ciencia del derecho. Un ejemplo de
esto pueden ser los principios del derecho, que se aprenden sin refutarlos, a través
de la práctica y de la exposición a la dogmática jurídica.
Una vez que el investigador se ha formado, está en posibilidad de crear ciencia por el
mismo; también hace mención del conocimiento adquirido en los libros, como futuros
científicos del derecho y creadores de esta ciencia también debemos apegarnos a
esa formación científica. El conocimiento a decir de González, tiene tres niveles, los
que se describen a continuación:
a) “el óntico en griego el on es el ser o la realidad esencial o de descripción básica del

objeto, sujeto o proceso, el que hace uso de la capacidad humana de la memoria y toma
como recurso material al diccionario.” (2008: 24)
Describe que este primer nivel es muy básico y utiliza como recurso didáctico de
enseñanza-aprendizaje los diccionarios, códigos, leyes y enciclopedias, encuentra en
la definición su culminación y en la practica la acumulación de información en
individuos u objetos; Ludwig Wittgenstein es citado por Kuhn para explicar la forma
más básica en la que aprendemos, la pregunta es la siguiente: “¿Qué tenemos que
saber se preguntaba Wittgenstein, para poder aplicar términos como “silla”, “hoja” o
“juego” de manera inequívoca sin provocar discusiones?” ( Kuhn, 2013:163); al
respecto Kuhn dice que se conoce de manera intuitiva o consciente, esto es,
captando un conjunto de atributos de algún objeto o cosa que todos y solo ellos
posean en común. Estos atributos que nosotros hemos aprendido desde pequeños
permiten no confundir una silla con una hoja o con cualquier otro objeto, el proceso
417
de aprendizaje jurídico es básicamente igual aprendemos a distinguir términos,

conceptos y definiciones que permiten no confundir una cosa con otra.
El segundo nivel de conocimiento que describe es más complejo y requiere de

razonamiento, González lo describe a continuación:
b) el ontológico, concepto compuesto de ontos y logos este último que en griego significa
razón o palabra, momento cognoscitivo que pretende ya no describir sino explicar la parte
del ser o de la realidad que se somete a estudio, se utiliza la capacidad racional del
sujeto, no el pensamiento sino la razón que se basa en estructuras mentales conforme a
conceptos, marcos teóricos- metodológicos para comprender, explicar y transformar la
realidad, recurriendo a libros especializados como elementos materiales fundamentales,
junto a los nuevos materiales didácticos como discos compactos de información, bancos
de datos y consulta tipo internet audiocasets, cursos, talleres, seminarios y todos aquellos
recursos que impulsen el proceso de enseñanza- aprendizaje conforme las ciencias
escogidas. (2008:24)
Éste nivel implica, el uso de la capacidad humana de la razón o lógica aplicada al

derecho, su interés es encontrar el origen o dinámica que permitan el conocimiento
de los procesos, finalidades, motivos fundamentos, estructura sistematicidad u
organicidad, en la práctica se materializa en las acciones y escritos que se integran
en los expedientes de los juicios o gestiones en las diversas materias jurídicas, de lo
civil, penal, laboral, familiar, administrativo o constitucional.
Finalmente llegamos al tercer nivel, el conocimiento epistémico, es el muy importante

porque es el que nos permite crear conocimiento y es el conocimiento al que se
desea llegar o alcanzar si se es un investigador.
c) “el epistémico que tiene por objeto de reflexión el conocimiento del conocimiento
(episteme es saber o conocimiento potenciado, distinto de logos, conocimiento, palabra o
estudio), no es con la sola razón sino con algo más llamado espíritu, esta clase de
conocimiento potenciado ya no es el mismo o mejor expresado constituye el saber de los
conocimientos, ciencia de la ciencia, teoría o filosofía del conocimiento”. (González,
2008:24)
418
Cuando se llega a dominar el último nivel, es porque se es reflexivo y se ha llegado

al conocimiento del conocimiento, logrando crear ciencia jurídica. Como éste
concepto de “conocimiento epistémico” es un poco difícil de comprender a
continuación se cita un ejemplo:
Hegel emplea el recurso de la negación de la negación para afirmar el derecho desde la

dinámica jurisdiccional, así el instante procesal en el que se dicta la condena del
homicida como es: la privación por cuarenta años de su libertad o de la negación de su
derecho a la vida, constituye un momento en el que el Estado realiza la negación de la
negación que el hoy sentenciado realizo del derecho a la vida de la persona física que
convirtió en víctima. (González, 2008:47)
Como se ha visto estos tres niveles de conocimiento son fundamentales y no puede

faltar uno de ellos, son grados que se van alcanzando y que tienen su culminación en
lo epistémico y en lo que debe ponerse mayor atención para ser un buen científico
del derecho. La ciencia debe ser interdisciplinaria y la ciencia del derecho no puede
ser la excepción, por ello es necesario que se auxilie de cualquier otra disciplina con
el fin de contribuir al conocimiento que se pretende alcanzar.
2. INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA
La Estadística es una ciencia de la cual se puede auxiliar el derecho para la

investigación y para su aplicación en la creación de políticas públicas, en la
administración pública. Se pretende acercar al profesional del derecho a la
Estadística y resaltar la utilidad que proporciona a quien hace uso de ella, la gran
cantidad de información que se puede procesar es quizá uno de los beneficios más
significativos, el procesamiento de la información actualmente se hace mediante las
computadoras personales o la ayuda de una calculadora científica.
419
La tecnología hoy en día permite que no sea necesario el estudio a profundidad de

esta ciencia para poder aprovechar sus cualidades y beneficios, basta con aprender
el uso de los paquetes que existen actualmente y que facilitan el proceso de la
información, convirtiéndolos en datos estadísticos.
Es importante aprender a utilizar la “Estadística” como una herramienta necesaria en

el desarrollo de la ciencia del derecho. El objetivo es llegar al nivel de ser capaz de
crear ciencia y de que otros citen nuestras obras. Un investigador multidisciplinario
siempre tendrá un mejor desempeño en la medida que domine otras disciplinas y las
incluya en sus investigaciones; en la ciencia que nos ocupa es con la finalidad de
aplicarlas al derecho.
Una de las cosas que debemos comprender primeramente es: ¿cuál? es el objeto de
estudio de la ciencia Estadística, llama la atención que la palabra “Estadística” y
“estadística” no significan lo mismo, la primera se refiere propiamente a la disciplina o
ciencia de la Estadística y la segunda nos será útil, para cuando referimos a su
representación gráfica es decir, histogramas o gráficas de pastel. etc. (Spiegel,
Schiller, & Srinivasan, 2001).
Al escuchar la palabra estadística lo primero que nos viene a la mente son dos
cosas: las gráficas de pastel o de barras que en alguna ocasión utilizamos para algún
trabajo en la escuela o lo que normalmente escuchamos a través de los medios de
comunicación en tiempo de elecciones. El instituto más representativo en el país al
hablar de Estadística es el INEGI (Instituto Nacional de Estadística, Geografía e
Informática) la mayoría de la población hemos sido objeto de encuestas o entrevistas
realizadas por este Instituto, la información que proporcionamos en esas encuestas
pasa a formar parte de una inmensa cantidad de información.
420
El objeto de la Estadística se obtiene de las definiciones que se dan a continuación:

 “La Estadística en singular, es la ciencia de recolectar; organizar; analizar e
interpretar información; las estadísticas, en plural, son números obtenidos de
un conjunto o colección de informaciones. (Weimer, 2006:6)
Weimar también dice qué, como ciencia la estadística también se encarga de la

descripción de los resultados de una investigación científica y de tomar decisiones
basadas en dicha investigación y estimar cantidades desconocidas.
 La Estadística se refiere a un conjunto de métodos para manejar la obtención

presentación y análisis de observaciones numéricas. Sus fines son describir al
conjunto de datos obtenidos y tomar decisiones o realizar generalizaciones
acerca de las características de todas las posibles observaciones bajo
consideración. (Chao, 2006:18)
 Estadística es una colección de métodos para planear experimentos, obtener

datos y después organizar, resumir, presentar, analizar, interpretar y llegar a
conclusiones basadas en los datos. (Triola,2004: 4)
Como se puede apreciar de estas definiciones, la estadística se ocupa de los

métodos para la obtención y recolección de información, después la organiza la
analiza y la presenta usando gráficas, por último interpreta la información obtenida y
estima o realiza generalizaciones llegando a conclusiones basadas en los datos
obtenidos. Con todas estas características resulta difícil no utilizarla como auxiliar en
las investigaciones, o en la aplicación de cualquier otra ciencia.
421
Los datos están relacionados a la información que se desea obtener para analizar y
son diversos además proporcionan información cualitativa o cuantitativa, es decir, los
primeros se refieren a alguna cualidad, ejemplo género (masculino o femenino),
nacionalidad, condición social, materia académica, escolaridad, religión, etc., los
datos cuantitativos nos refieren cantidades, peso, estatura, edad, número de calzado,
número de hijos, etc.
Los datos cuantitativos se representan en las tablas de frecuencia y nos dan

información del número de veces que ocurre un evento de forma individual o pueden
ser representados en un histograma o polígono de frecuencia cuando se trata del
número de sucesos que entran en un intervalo dado; los datos cualitativos suelen ser
representados en una gráfica de barras o una circular conocida comúnmente como
de pastel, la utilización de estas graficas nos permiten tener una idea clara, concisa
y rápida de alguna información que nos interesa, para que sea más comprensible y
fácil de asimilar para la mayoría. (Lipschutz & Shiller, 2000)
La Estadística representa gran utilidad al permitir presentar el resultado de los

fenómenos sociales en estudio y hacerlo con bases concretas, al basarse en datos
obtenidos de la realidad que se pretende estudiar también se obtienen resultados
reales apegados a la realidad, si los métodos estadísticos se utilizan de forma
adecuada. El Estado al igual que los particulares es el más interesado en saber, que
políticas públicas pueden resultar benéficas y como pueden percibir una nueva
política pública los gobernados, antes de que sea puesta en marcha.
422
3. LA ESTADÍSTICA COMO CIENCIA AUXILIAR DEL DERECHO
El Derecho es una ciencia social y estudia e investiga los fenómenos sociales en los
que se encuentran inmersos los sujetos de estudio, que son las personas a quienes
el investigador de la ciencia del derecho observa en su realidad social a fin de
identificar plenamente cuál será su problema de investigación.
En su artículo “Aproximación a la Estadística desde las Ciencias Sociales” Carrasco

dice “El ámbito de conocimiento de las Ciencias Sociales es el plano humano-social
de la realidad que está formado por personas físicas o jurídicas que interactúan y
realizan actividades inmersas en un escenario.” (2005:1) Una vez identificado el
problema de investigación ya que conocemos la utilidad de la Estadística para el
manejo de información es necesario saber en qué se puede utilizar y como puede
auxiliarnos. Para cumplir el propósito de toda investigación, se debe obtener
información a través de la recolección de datos, esto es necesario para su estudio y
análisis, de este modo interpretar o explicar el fenómeno motivo de la investigación.
Poder comprender un fenómeno social de tal forma que se pueda explicar, permite
tomar decisiones que influyan en el mejoramiento de las condiciones del escenario
en que se encuentran inmersas.
La Estadística se ha ido convirtiendo en un instrumento metodológico de muchas

otras disciplinas como lo es la administración, la psicología, la ingeniería entre otras y
ahora lo es de la ciencia del derecho. La ciencia se entiende como la aplicación de
un método sistemático y a través de ese método se explican los fenómenos
empíricos, cabe aclarar que en la materia de Estadística a ésta palabra “empírico”
se da la significación de medible u observable de (Ritchey, 2008)
423
Lo fenómenos empíricos que se observan, deben medirse a través de sondeos,

encuestas o entrevistas, en términos generales, la estadística sirve para medir
comportamientos de fenómenos, ya sea biológicos o sociales; la investigación
jurídica requiere adoptar como herramienta de trabajo a la Estadística y alcanzar
nivel epistémico de conocimiento. Como ya se vio, las definiciones de Estadística son
generales y no hacen diferencia entre la descriptiva y la inferencia como se hace a
continuación: “La estadística descriptiva se refiere a aquella parte de estudio que
incluye la obtención, organización, presentación y descripción de información
numérica.” (Chao, 2006:16) Se refiere a las características de las que ya se habló
como son, la recolección de datos por medio de encuestas y su representación
mediante las diferentes representaciones visuales así como las diferentes gráficas.
Sin dejar de reconocer la ventaja de la estadística descriptiva, la parte más

interesante es poder probar una hipótesis de investigación o inferir datos mediante
una muestra; “La inferencia Estadística es una técnica mediante la cual se obtienen
generalizaciones o se toman decisiones en base a una información parcial o
incompleta obtenida mediante técnicas descriptivas.” (Chao, 2006:17) La definición
que da el autor nos dice que es una técnica por la que se obtienen generalizaciones,
en otras palabras se deduce o infiere en base a una información parcial, es decir,
una muestra para esto se utilizan las técnicas descriptivas.
“Una muestra es un conjunto de medidas u observaciones tomadas a partir de una

población dada.” (Chao, 2006:21) como el mismo autor lo dice la muestra es también
un subconjunto de la población en estudio, la muestra se utiliza cuando por motivos
económicos principalmente es imposible el estudio de toda la población.
424
“Población se define como la totalidad de todas las posibles mediciones y

observaciones bajo consideración en una situación dada de un problema.” (Chao,
2006:20) Cabe señalar que una población es diferente y depende de lo que se desea
conocer y observar o medir, así por ejemplo: si se quisiera conocer ¿Cuál es el
número de niños promedio, que son hijos únicos, en las escuelas primarias de
Xalapa? La población de estudio la conforman los niños que son hijos únicos en las
escuelas primarias de Xalapa.
“Parámetro es una medición numérica que describe algunas características de una

población.” (Triola, 2004:5) puede ser la media, mediana, moda, desviación estándar,
varianza, rango, los percentiles, los cuartiles o los deciles, pero respecto a la
población.
“Estadístico es una medición numérica que describe algunas características de una

muestra.” (Triola, 2004:5) Puede ser la media, mediana, moda, desviación estándar,
varianza, rango, los percentiles, los cuartiles o los deciles, pero respecto a la
muestra.
No es mi objetivo enseñar a utilizar estas medidas, pero si comprender para que

puede ser útil el uso de estas herramientas de la estadística. Todo lo anteriormente
dicho se traduce en la posibilidad de poder comparar o determinar algo que se desea
conocer; a continuación se dan ejemplos en lo que nos puede ser útil la estadística,
por ejemplo:
 Conocer el índice de criminalidad en un estado fronterizo en comparación con

el índice de criminalidad en un estado ubicado al sur del país;
425
 Determinar o conocer cuál es el tiempo promedio de espera para la atención

de una víctima al hacer su denuncia en una determinada fiscalía;
 Conocer cuál es el promedio de casamientos entre menores de edad;
 Determinar el índice de mortalidad que existe en las poblaciones indígenas;
 Investigar el número de matrimonios entre personas del mismo sexo;
 Investigar la proporción o porcentaje de familias que han sido víctimas de
secuestro o violación en una determinada ciudad y que características tienen
en común estas víctimas;
 Inferir por muestreo la proporción de personas que denuncian violencia
intrafamiliar y que proporción corresponde a mujeres, a hombres y a la
población infantil;
Los ejemplos anteriores solo son una muestra, de la utilidad que representa el saber
utilizar las herramientas de una ciencia como la Estadística, si la creación de leyes se
hace de forma científica, se puede hablar de leyes eficaces y no de letra muerta, lo
que acontece con frecuencia.
En resumen se puede decir que la inferencia estadística consiste en el proceso de

selección de una muestra y utilización de un estadístico muestral, mediante el cual,
utilizando la información que nos proporciona, una muestra aleatoria, nos permite
sacar conclusiones sobre características poblacionales.
4. IMPORTANCIA DE LA ESTADÍSTICA EN LA ELABORACIÓN DE LEYES Y

POLÍTICAS PÚBLICAS
El derecho se encuentra ligado de manera directa, con la creación de las Políticas

Públicas y Leyes, a continuación una definición para saber que son las políticas
públicas; al hablar de las políticas públicas, no siempre se conoce quienes las crean
426
y cuál es su finalidad, Tachiquín cita a diferentes autores entre ellos a Aguilar

Villanueva con la siguiente definición:
“Es un proceso realizado por las autoridades legítimamente electas para resolver
necesidades mediante la utilización de recursos públicos, mediante el cual también se
vinculan las decisiones de gobierno con la administración pública, tendiendo siempre a la
búsqueda de la racionalidad.” (2005:109)
De ésta definición se entiende que es un proceso, que llevan a cabo las autoridades
que se eligieron para un cargo público de forma legítima, es decir, que una política
pública no puede ser realizada por nadie que no sea una autoridad y su objetivo es la
de resolver necesidades y queda una interrogante ¿las necesidades de quién? y
para resolver las necesidades, utilizan el recurso público de este modo se liga la
decisión de gobierno con la administración pública que maneja los dineros.
Aquí entra en funcionamiento la ciencia del derecho, para poder poner en marcha
esa política se necesita que sea establecida con anterioridad que se publique o se dé
a conocer a quienes serán objeto de ella, esto es a los gobernados. Pero una vez
que se ha puesto en marcha, no hay vuelta atrás por lo menos durante algún tiempo;
estas políticas existen en tres diferentes niveles a saber el federal, el estatal y el
municipal.
“Así pues, una política pública implica el establecimiento de una o más estrategias
orientadas a la resolución de problemas públicos así como a la obtención de mayores
niveles de bienestar social resultantes de procesos decisionales tomados a través de la
coparticipación de gobierno y sociedad civil, en donde se establecen medios, agentes y
fines de las acciones a seguir para la obtención de los objetivos señalados”. (Tachiquín,
2005:110)
La definición que nos ofrece Tachiquín, recaba partes de otras definiciones para
establecer una definición más amplia y explicativa, podemos rescatar una cosa muy
importante y es la obtención de mayores niveles de bienestar social, para esto se
427
necesita de la Estadística. Sus métodos de recolección de datos por medio de

encuestas, sondeos y entrevistas es lo que nos va a permitir conocer con
certidumbre las necesidades de la sociedad y en consecuencia, además de ayudar
para una mejor distribución de cómo utilizar los recursos públicos y a que las
políticas públicas produzcan un mayor nivel de bienestar social.
Las políticas públicas no deben establecerse de manera arbitraria, al existir una

relación entre las autoridades y los gobernados, es decir, entre los que crean las
políticas y quienes las acatan, interviene el derecho para regular ese interactuar,
mediante el establecimiento de normas, para éstas políticas públicas. Las normas
deben regular el equilibrio y poner candados para los creadores de las políticas
públicas que son las autoridades, considerando en todo momento el costo beneficio
de las políticas que se quieran establecer.
5. PROPUESTA
Los científicos del derecho debemos tomar la delantera y posicionarnos como los
que tienen el conocimiento necesario y el manejo de las herramientas útiles, para
poder fundamentar, de forma científica, los argumentos que se disponen para
establecer nuevas leyes, políticas públicas y en general cualquier problema que se
tenga que resolver, con el compromiso y la responsabilidad de conocer la ciencia que
se ejerce. Una sociedad en la que los sabios están a la cabeza, es sin duda una gran
sociedad para poder guiar, se debe aprender a no tropezar, en otras palabras.
Establecer leyes y la normatividad que se requiera pero de forma científica
consciente, con argumentos irrefutables, con la finalidad de cambiar la percepción
que se tiene de la ciencia del derecho. Ganar con trabajo el respeto y reconocimiento
de las otras ciencias y de la ciudadanía en general, haciendo uso de la ciencia
428
Estadística como auxiliar para la toma de decisiones. El conocimiento está a la

puerta esperando ser útil en nuestra vida diaria, la creación de leyes debe hacerse
tomando en cuenta la realidad de los hechos de forma científica, para poder resolver
los problemas de fondo y que no sean un trampolín para quien o quienes las
imponen de modo arbitrario, siguiendo intereses políticos o particulares.
De modo que tenemos que soportar la imposición de políticas públicas que duran lo
que dura una administración. La mayoría de las veces no están, ni planeadas ni
pensadas para satisfacer las necesidades reales de los ciudadanos a los que va
dirigida dicha política pública, carecen de sustento y no prevalecen; resultando en
una malversación de los dineros del erario público, las quejas son y serán siempre
las mismas, si el científico del derecho no aplica sus conocimientos de forma
interdisciplinaria, seguiremos estancados en los problemas de siempre.
La Estadística y su metodología sirven para un mejor desempeño del trabajo de

investigación en la ciencia del derecho y de la aplicación del derecho a las políticas
públicas; la implementación de las herramientas que nos ofrece la ciencia de
Estadística es un requisito para probar que los planteamientos que se hacen en
cualquier investigación social o exacta, están fundamentadas en los resultados que
arroje la aplicación de las técnicas Estadísticas.
6. CONCLUSIONES
De lo anterior se concluye que existen tres niveles de conocimiento y la culminación

es el conocimiento epistémico el cual se desea alcanzar por ser el conocimiento
necesario para crear ciencia, en cuanto a la utilidad de la Estadística existe una parte
descriptiva y una inferencial ambas partes se fusionan en la aplicación de los
429
métodos y técnicas, que permiten la inferencia o generalización a partir de una

muestra sin esta herramienta resulta difícil la obtención y la organización de las
grandes cantidades de datos que se recolectan mediante la aplicación de encuestas,
entrevistas y sondeos o por medio de la observación de nuestro entorno social, se
entiende la importancia de esta rama de las matemáticas llamada Estadística como
una ciencia auxiliar del derecho.
Tenemos muchos ejemplos de la utilidad que representa la Estadística aplicada es

una ciencia sumamente útil, eficiente y dúctil en cuanto a que se adapta al estudio de
cualquier fenómeno social que se pueda medir y del cual se pueda obtener
información, el derecho tanto en su aplicación como en la investigación debe estar a
la vanguardia en el uso de estas herramientas tan útiles y con tanta versatilidad, se
debe luchar por ser un ente interdisciplinario y aspirar a ser multidisciplinario, el
conocimiento epistémico debe ser nuestra aspiración, en este nivel de conocimiento
es donde se crea ciencia jurídica, los científicos han alcanzado esta capacidad de
reflexión interna y han devuelto al mundo los paradigmas que son vigentes hasta ser
desplazados por un nuevo paradigma, no obstante permiten en su momento como
un pequeño peldaño que ya se han construido, subir a un nivel más alto de
conocimiento, el científico ha de preocuparse por comprender el mundo y por
extender la precisión con que se conoce.
Todo el proceso anterior nos posibilita tomar las mejores decisiones posibles de
acuerdo a lo que se desea en otras palabras nos brinda un conocimiento útil,
aplicando todo en conjunto a la forma de crear o establecer políticas públicas; se
obtendrá como resultado soluciones basadas en necesidades reales, que una vez
implementadas sean eficientes. Con todas estas cualidades, solo resta perder el
miedo y empezar a utilizar las herramientas que pone a nuestro alcance esta ciencia
430
auxiliar del Derecho llamada “Estadística” a manera de reflexión expreso mi

pensamiento acerca del presente trabajo.
Mi mayor sueño es, que en algún momento otros utilicen mis pequeños peldaños
para llegar más arriba en la ciencia del derecho, pensar que en nada soy menos que
los genios de otras épocas, lo único que tengo que hacer es aprender a usar mi
inteligencia, en busca de un conocimiento epistemológico del derecho.
7.-BIBLIOGRAFÍA
Aristóteles. (s.f.). Etica a Nicomaco. (F. Gallach Palés, Trad.) Recuperado el 20 de

Diciembre de 2015, de Biblioteca juridica virtual: http://bibliojuridicas.unam
.mx/libros/libro.htm?l=767
Carrasco Arroyo, S. (2005). Aproximacion a la Estadistica desde las Ciencias

Sociales., Pdf. Recuperado el 07 de Enero de 2006, de http://www.uv.es/~
carrascs/PDF/aproximacion%20estadistica.pdf
Chao, L. L. (2006). Introduccion a la Estadistica (Vigécima reimpresión ed.). México

D.F.: CECSA.
Gonzales Ibarra, J. d. (2008). Epistemología Jurídica (Tercera edición ed.). México

D.F.: Porrúa.
González Tachiqín, M. (2005). El Estudio de las Politicas Públicas. Quid Iuris, 2(1),
99-118. Obtenido de http://www.juridicas.unam. mx/publica /librev/rev/qdiuris/cont/
2/cnt/cnt6.pdf
Kuhn, T. S. (2013). La estructura de las revoluciones científicas. (C. Solís, Trad.)

México: Fondo de Cultura Económica.
431
Lipschutz, S., & Schiller, J. J. (2000). Introduccion a la Probabilidad y Estadistica.

España: Mc Graw Hill.
Ritchey, F. J. (2008). Estadistica para las Ciencias Sociales. (Segunda Edición ed.).
México: Mc Graw Hill.Mafokozi, J. (2009). Introducción a la Estadística para gente de
letras. . Alcalá Madrid: C.C.S.
Spiegel, M. R., Schiller, J., & Srinivasan, R. (2001). Probabilidad y Estadística

(Segunda Edición ed.). (L. P. Pardo Miller, Trad.) Colombia: Mc Graw Hill.
Triola, M. F. (2004). Estadística. (M. Pineda Ayala, Trad.) México: Pearson.
Weimer, R. C. (2006). Estadística (primera edicion en español ed.). México D,F.:

Continental.
432
JUSTICIA SOCIAL COMO CONCEPTO AUXILIAR PARA ENTENDER EL

DERECHO AL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS EN VERACRUZ
José Francisco Báez Corona10

Carlos Antonio Vázquez Azuara11
Enrique Alberto Mendoza Filidor12
SUMARIO: Introducción; 1. El concepto de Desarrollo vs. la sociedad injusta y la

desigualdad de oportunidades; 2. El desarrollo de los grupos indígenas en México y
la desigualdad injusta; 3. Los grupos indígenas en Veracruz y la desigualdad; 4.
Comentario de síntesis; Bibliografía.
INTRODUCCIÓN
El presente texto contiene algunas reflexiones y datos sobre la situación de los

grupos indígenas en el Estado de Veracruz, particularmente respecto de las
posibilidades para alcanzar su pleno desarrollo, previas disertaciones en torno a los
conceptos de desarrollo humano, igualdad y desigualdad de oportunidades y cuando
esta desigualdad resulta injusta.
Una vez sentadas brevemente las bases teórico-conceptuales, en forma deductiva se

describe, conforme estadísticas de estudios oficiales, si la situación de pertenencia a
un grupo indígena representa una desventaja social en México y en Veracruz, para
concluir si estos grupos viven en una situación de desigualdad injusta.
10
José Francisco Báez Corona es Doctor en Derecho Público, Miembro del Sistema Nacional de Investigadores de CONACYT,
Maestro y Especialista en Docencia Universitaria, Licenciado en Derecho y en Pedagogía. Investigador del Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la Universidad Veracruzana y académico la Universidad de Xalapa.
11
Licenciado en Derecho, Licenciado en Ciencias de la Comunicación, Doctor en Derecho Público con mención honorifica,
miembro del Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT, actualmente es Director del Instituto Interdisciplinario de
Investigación adscrito en la Universidad de Xalapa.
12
Licenciado en Derecho por la UV, Maestro en docencia universitaria por la UX, Doctor en derecho por la Universidad de
Almería, España; Doctor en Derecho por la UPAV, Exdirector del Instituto Veracruzano de Desarrollo Municipal IVEDEM.
433
1. EL CONCEPTO DE DESARROLLO VS. LA SOCIEDAD INJUSTA Y LA

DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES
El desarrollo es un derecho humano que ha sido reconocido por diferentes

instrumentos internacionales. Desde 1986, la Asamblea General de las Naciones
Unidas adoptó la “declaración sobre el derecho al desarrollo”, la cual en su artículo
1.1 señala:
El derecho al desarrollo es un derecho humano inalienable en virtud del cual todo ser
humano y todos los pueblos están facultados para participar en un desarrollo económico,
social, cultural y político en el que puedan realizarse plenamente todos los derechos
humanos y libertades fundamentales, a contribuir a ese desarrollo y a disfrutar de él.
(Organización de las Naciones Unidas [ONU], 1986: 16).
Así, el desarrollo es un concepto que abarca mucho más que meramente el renglón
económico; su conceptualización debe ser lo más amplia posible, pues comprende
aquellos aspectos necesarios para que un individuo alcance plenamente todas sus
potencialidades humanas dentro de una sociedad, en lo económico, social, cultural y
político.
El desarrollo pleno comprende desde aspectos básicos como salud, vivienda o

alimentación, hasta factores de realización tales como educación, estabilidad laboral,
cultura, recreación, entre muchos otros.
En este sentido, Alférez y Mayer consideran el desarrollo un paradigma que
… comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo

potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e
intereses. El desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una
vida que valore (2011: 8).
434
El desarrollo, entonces, se relaciona con la posibilidad de actualizar todas las

potencialidades humanas.
De lo anterior, resulta viable relacionar los conceptos de justicia y desarrollo, ya que

una sociedad será justa en la medida en que brinde las mismas posibilidades de
desarrollo a todos sus habitantes. La clásica fórmula de justicia: “dar a cada quien lo
que le corresponde” cobra mayor sentido dentro del entorno social
complementándola con dar a cada quien lo que le corresponde para su desarrollo
integral.
Si bien en toda sociedad existen desigualdades en el grado de desarrollo, bajo un

concepto de justicia del mérito se debe entender que dichas desigualdades tienen su
origen en los diferentes grados de esfuerzo o mérito de las personas, siendo,
entonces, una desigualdad justificada. Por el contrario, la sociedad será injusta
cuando no existan las mismas posibilidades de desarrollo humano para sus
habitantes, si las oportunidades de alcanzar su potencial se encuentran limitadas por
factores ajenos a ellos tales como su condición social, sexo o la pertenencia a un
grupo indígena, y además, adolezcan de elementos para alcanzar el equilibrio de
dichas oportunidades; entonces, no podrá hablarse de justicia social.
Por tanto, si la desigualdad de oportunidades económicas crea diferencias en las

condiciones iniciales del desarrollo humano, “la teoría de igualdad de oportunidades
considera esencial nivelar estas diferencias, para que las circunstancias que quedan
más allá del control y responsabilidad de los individuos, no determinen su horizonte
de posibilidades de vida” (Alférez y Mayer, 2011: 9).
435
En el mismo sentido,
Dworkin (1981) plantea que la justicia implica compensar a los individuos por los aspectos
de la situación en la que se encuentran, por los cuales no son responsables y obstaculizan
su desempeño. La compensación sólo debe darse en estos aspectos, ya que las
diferencias entre los factores por los que son responsables no le conciernen a la justicia
(citado por Alférez y Mayer, 2011: 10).
Los conceptos de desarrollo, justicia social e igualdad de oportunidades se

encuentran estrechamente vinculados, dado que el desarrollo abarca la posibilidad
de alcanzar el máximo de las potencialidades humanas en una sociedad, lo cual
depende del esfuerzo del individuo, pero también de las oportunidades brindadas por
su entorno social, mismas que no deben estar limitadas por aspectos de los que la
persona no es responsable (sexo, condición social, pertenencia a un grupo indígena,
etc.), puesto que esto constituiría una desigualdad discriminatoria de origen y, por
ende, una sociedad injusta.
2. EL DESARROLLO DE LOS GRUPOS INDÍGENAS EN MÉXICO Y LA

DESIGUALDAD INJUSTA
Con base en lo planteado en el apartado anterior, la desigualdad injusta existe

cuando circunstancias independientes del individuo ocasionan dificultades
adicionales o falta de oportunidades en su desarrollo. Compete entonces analizar si
la situación de pertenencia a un grupo indígena en México constituye una desventaja
de origen.
La lucha contra la desigualdad, la preocupación por la pobreza y sus efectos de

exclusión o la posibilidad de contrarrestarla a través de la movilidad social, han sido
una constante en México a lo largo de su historia. En 1806, Humboldt señalaba:
436
México es el país de la desigualdad. Acaso en ninguna parte la hay más espantosa en la

distribución de fortunas, civilización, cultivo de la tierra y población […] Los indios
mexicanos, considerándolos en masa presentan el espectáculo de la miseria (citado en
Román y Valencia, 2012: 109).
Actualmente, en México aún se vive una situación de contraste. Para demostrarlo,

uno de los principales indicadores es el Índice de Desarrollo Humano (IDH) utilizado
por el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, mediante el cual estima
el desarrollo humano promedio de un país, con base en diferentes criterios que
indican la suma de: una vida larga y saludable, educación y un nivel de vida digno
(esquema 1).
Esquema 1. Integración del Índice de Desarrollo Humano de acuerdo al Programa de

las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) (2013).
COMPONENTE Vida larga y Nivel de vida

saludable Educación digno
Esperanza de vida Tasa de alfabetización Tasa bruta de
PIB per cápita
INDICADOR al nacer de adultos matriculación (TBM) (PPA en US$)
Índice alfabetización Índice de la TBM

de adultos
ÍNDICE DEL Índice de esperanza Índice de educación Índice del PIB

COMPONENTE de vida
Índice de desarrollo humano (IDH)
En informe 2013, dentro de una escala que incluye las calificaciones de países con:
 Desarrollo humano muy alto.
 Desarrollo humano alto.
 Desarrollo humano medio.
 Desarrollo humano bajo.
437
México fue colocado como país con “Desarrollo Humano Alto”, ocupando el lugar
número 61 dentro de una lista integrada por 186 países de todo el mundo,
alcanzando 0.775 en una escala de 0 a 1; lo cual, si bien no lo sitúa dentro de la élite
ni siquiera en América Latina, donde Chile, Argentina, Uruguay, Panamá y Cuba
están por encima, sí permite suponer que, en promedio, los habitantes de la nación
cuentan con un nivel de vida adecuado (PNUD, 2013).
No obstante, se trata de un promedio lleno de contrastes y con alta variabilidad

interna. Dentro de éste, algunos estados con alta concentración de grupos indígenas
como Chiapas y Veracruz tienen un IDH de 0.64 y 0.70 (PNUD, 2011), lo que los
ubicaría aproximadamente 50 lugares abajo en la lista de naciones. De la misma
forma, algunos municipios, también habitados por grupos indígenas, tales como
Metlatonoc, Guerrero; Tehuipango, Veracruz; San Simón y Coicoyán, Oaxaca, tienen
índices de desarrollo humano semejantes a los países más pobres de África.
Mientras que en México existen algunos municipios donde menos de 15% de la

población vive en pobreza: Benito Juárez, Distrito Federal (8.7); San Nicolás de los
Garza, Nuevo León (12.8); Guadalupe, Nuevo León (13.2); Miguel Hidalgo, Distrito
Federal (14.3); hay muchos otros donde más de 95% de la población vive en
condición de pobreza: San Juan Tepeuxila, Oaxaca (97.4); Aldama, Chiapas (97.3);
San Juan Cancuc, Chiapas (97.3); Mixtla de Altamirano, Veracruz (97.0);
Chalchihuitán, Chiapas (96.8); Santiago Textitlán, Oaxaca (96.6); San Andrés
Duraznal, Chiapas (96.5); Santiago el Pinar, Chiapas (96.5); Sitalá, Chiapas (96.5), y
San Simón Zahuatlán, Oaxaca (96.4) (Consejo Nacional de Evaluación de la Política
de Desarrollo Social, 2010).
438
Nacer en estos pueblos, con las desventajas de origen que representa pertenecer a
una comunidad integrada por más de 95% de la población en condición de pobreza,
constituye una desigualdad que implica injusticia y vulneración al derecho humano al
desarrollo, puesto que a un mismo esfuerzo no se corresponden iguales resultados
en la movilidad social; por lo tanto, muchas personas en esta condición optan por la
migración.
Debido a lo anterior, las Naciones Unidas han establecido que: “Los países tienen la
obligación específica de tomar medidas de protección contra los desplazamientos de
pueblos indígenas, minorías, campesinos y pastores” (PNUD, 2009: 73).
Con estos antecedentes, se puede afirmar la evidencia en las desventajas o

desigualdades de los grupos indígenas para su desarrollo; no obstante, vale la pena
su estudio y análisis detallado, en muchos de los casos con tintes verdaderamente
dramáticos. Conviene señalar los resultados de la Encuesta Nacional Sobre Niveles
de Vida en los Hogares 2002 y 2005, de acuerdo a la cual se estima que:
Buena parte de la desigualdad en México es atribuible a características que están fuera

del control de los individuos. Circunstancias como lugar de nacimiento, género,
pertenencia a un grupo indígena y escolaridad de los padres se utilizan para calcular
índices de desigualdad. Los resultados muestran que la desigualdad de oportunidades es
de aproximadamente 35% en el gasto en el consumo y de 50% en el nivel de habilidades
cognitivas (Alférez y Mayer, 2011: 7).
Gran cantidad de personas que viven la pobreza en México pertenecen a grupos

indígenas. En el 2010, el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo
Social presentó en su informe la siguiente tabla (1), donde se comparan diferentes
indicadores de pobreza respecto de población indígena y no indígena.
439
Tabla 1. Pobreza multidimensional de la población indígena y no indígena, México,

2008-2010.
Indicadores de incidencia ZAP Nacional
Porcentaje Porcentaje
2008 2010 2008 2010
Pobreza multidimensional
Población en situación de pobreza 75.3 77.8 44.5 46.2
Población en situación de pobreza moderada 40.4 45.3 33.9 35.8
Población en situación de pobreza extrema 34.8 32.5 10.6 10.4
Población vulnerable por carencias sociales 21.7 17.6 33.0 28.7
Población vulnerable por ingresos 0.7 1.3 18.0 19.3
Población no pobre y no vulnerable 2.3 3.3 18.0 19.3
Privación social
Población con al menos una carencia social 97.0 95.3 77.5 74.9
Población con al menos tres carencias sociales 67.4 56.6 31.1 26.6
Indicadores de carencia social*
Rezago educativo 38.0 36.3 21.9 20.6
Carencia por acceso a los servicios de salud 52.2 34.5 40.8 31.8
Carencia por acceso a la seguridad social 89.7 86.3 65.0 60.7
440
Carencia por calidad y espacios de la vivienda 43.8 34.7 17.7 15.2
Carencia por acceso a los servicios básicos en la vivienda 55.3 48.5 19.2 16.5
Carencia por acceso a la alimentación 34.2 36.9 21.7 24.9
Bienestar
Población con un ingreso inferior a la línea de bienestar mínimo 43.5 47.4 16.7 19.4
Población con un ingreso inferior a la línea de bienestar 76.0 79.1 49.0 52.0
*
Se reporta el porcentaje de la población con cada carencia social. (Fuente: Conapo,
2010: 39)
Como se puede apreciar, existen diferencias drásticas en todos los rubros. Mientras
que alrededor de 75% de los indígenas viven en pobreza, para la población no
indígena ese porcentaje es de 42; casi la mitad de la población indígena experimenta
rezago educativo; menos de 50% tiene acceso a los beneficios del sector salud o a
los servicios básicos en vivienda; en cambio, para la población no indígena la
carencia en estos indicadores es inferior a 20%.
En el análisis individual, los grupos indígenas presentan desventajas en diferentes

estadísticas y parámetros de desarrollo; por ejemplo, en su distribución de consumo
en el hogar, concepto clave para la satisfacción de muchas necesidades básicas
para el desarrollo: alimentación, vivienda, descanso, etcétera (Alférez y Mayer,
2011).
La pertenencia a un grupo indígena, además de condiciones como el nacer en un

entorno rural o el tener como actividad principal la agricultura –circunstancia
441
compartida por la mayoría de las personas vinculadas a un grupo indígena–,

representan desventajas en el promedio de ingreso, teniendo en cuenta las medias
poblacionales, motivo por el cual –aun con un mayor esfuerzo en cuestión de
horarios o trabajo– estos grupos tienen acceso a menores ingresos, situación de
desventaja y desigualdad.
El concepto de igualdad de oportunidades del gasto en el consumo requiere que la

distribución del gasto, condicional a una variable circunstancial, sea idéntica a la
distribución marginal. Es decir, no deberían de existir diferencias entre las distribuciones
estimadas para los distintos subgrupos. (Alférez y Mayer, 2011: 20).
Otro indicador analizado en este mismo estudio corresponde a las habilidades

cognitivas, medidas con base en test y pruebas estandarizadas. Estas habilidades y
pruebas vinculadas a la inteligencia y el coeficiente intelectual antiguamente se
consideraban dependientes de manera exclusiva de factores hereditarios (teoría
genética); no obstante, los estudios más recientes se inclinan por afirmar que si bien
existen factores genéticos que determinan una potencialidad en las habilidades
cognitivas de la persona, el desarrollo de estas habilidades depende principalmente
de su interacción con el contexto; esto es, factores como la educación, los estímulos
recibidos aun desde las etapas más tempranas de la vida y la formación en el hogar,
son determinantes para el desarrollo de la inteligencia; es decir, ya no entendida a
ésta destinada fatalmente desde el nacimiento, sino como una potencialidad humana
posible de desarrollar según las circunstancias alrededor de un individuo (teoría
contextual) (Báez, 2011).
Por lo anterior, también resulta viable considerar a las capacidades cognitivas como
un factor de comparación en la igualdad de oportunidades y de acceso, ya que
dichas capacidades se desarrollan en virtud de las posibilidades que brinda el
442
contexto. De acuerdo a los estudios estandarizados, la media de estas capacidades

debería ser igual en los diversos grupos de población.
Nuevamente, el estudio de Alférez y Mayer (2011) arroja datos interesantes al

respecto, al apreciarse diferencias significativas en el promedio obtenido en la
medición de las habilidades cognitivas, donde las personas pertenecen o no a un
grupo indígena, nacieron o no en el campo, tienen padres dedicados o no a la
agricultura o con un nivel alto de estudios; todas ellas circunstancias que escapan al
control de la persona y, por ende, no debieran afectar su situación de oportunidades
o, en su caso, deberían ser compensadas. Una síntesis de estos resultados se
muestra en la tabla 2.
Tabla 2. Media de las habilidades cognitivas según diferentes circunstancias

seleccionadas.
Media del nivel de
habilidades cognitivas
Ronda ENNVIH 2002 2005
0.373 0.471
Sí
[0.0059] [0.0089]
Indígena
0.472 0.535
No
[0.0023] [0.0029]
443
0.557 0.599
Ciudad
[0.0039] [0.0055]
Lugar de
nacimiento Pueblo, ranchería, 0.418 0.495
ejido, hacienda o
villa [0.0025] [0.0038]
0.393 0.4908
Agricultura
[0.0039] [0.0051]
Ocupación del 0.517 0.561

No- agricultura
padre [0.0043] [0.0057]
0.489 0.55
No sabe
[0.0028] [0.0032]
0.442 0.525
Sin educación
[0.0025] [0.003]
Educación del 0.501 0.551

Primaria
padre [0.0037] [0.0047]
0.626 0.642
Más
[0.0077] [0.01]
0.443 0.526
Educación de la Sin educación
[0.0025] [0.003]
madre
Primaria 0.512 0.557
444
[0.0037] [0.0048]
0.628 0.634
Más
[0.0090] [0.0117]
(Fuente: Alférez y Mayer, 2011: 27).
En suma, este mismo estudio estima que hasta 60% de la situación de desigualdad
es provocada por aspectos que no dependen o no son responsabilidad de las
personas, siendo los principales: el hecho de pertenecer al sector agrícola, haber
nacido en un entorno rural o formar parte de algún grupo indígena.
La tabla 3 muestra que un alto porcentaje de las personas con mayor desventaja en
su promedio de gasto mensual en el hogar y en el desarrollo de sus habilidades
cognitivas, pertenece a los grupos mencionados.
Tabla 3. Características de los grupos con más desventajas por gasto en el consumo
y nivel de habilidades cognitivas.
Variable dependiente Gasto mensual en el Nivel de habilidades
consumo del hogar cognitivas
Ronda ENNVIH 2002 2005 2002 2005
Circunstancias Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje
Sí 39.74 38.01 37.64 29.10

Indígena
No 60.26 61.99 62.36 70.90
445
Ciudad
0.80 0.87 0.32 0.61
Lugar de
nacimiento Pueblo,
rancherías, ejido, 99.20 99.13 99.68 99.39
hacienda o villa
Agricultura 82.81 86.86 87.20 64.98

Ocupación del
No- agricultura 3.15 2.61 0.00 18.30
padre
No sabe 14.04 10.53 12.80 16.73
Sin educación 95.16 86.05 95.39 88.82

Educación del
Primaria 4.84 13.62 4.35 10.49
padre
Más 0.00 0.33 0.25 0.69
Sin educación 97.28 96.73 99.71 97.98

Educación de
Primaria 2.72 3.06 0.13 0.96
la madre
Más 0.00 0.16 0.16 1.06
(Fuente: Alférez y Mayer, 2011: 32).
Todos estos indicadores, junto con muchos más que se podrían plantear, son
síntoma de la actualidad mexicana: el pertenecer a un grupo indígena representa una
desventaja social sin razón en la responsabilidad del individuo, significando una
446
desigualdad injusta, ya que circunstancias independientes a las personas ocasionan

dificultades adicionales o falta de oportunidades en su desarrollo.
3. LOS GRUPOS INDÍGENAS DE VERACRUZ Y LA DESIGUALDAD
Las estadísticas analizadas en el apartado anterior son reflejo de una realidad

nacional de la que infortunadamente no escapa el estado de Veracruz. La
vulneración al derecho al desarrollo, producto de la desigualdad de oportunidades en
la que viven las comunidades indígenas en el ámbito nacional, se presenta también
en el Estado, incluso con algunas características más acentuadas, dado que, como
se muestra más adelante, la situación en varios indicadores de desarrollo es
negativa para los indígenas en la entidad, y aun para la población en general.
Veracruz es uno de los estados con mayor número de habitantes indígenas en la

República mexicana; de hecho, concentra en términos absolutos 10% de la población
originaria, colocándose en el tercer lugar nacional después de Oaxaca y Chiapas (ver
tabla 4).
Tabla 4. Entidades con mayor porcentaje de habitantes indígenas respecto de la

población indígena nacional.
Entidad % a nivel nacional
Oaxaca 17.8
Chiapas 12.9
Veracruz 10.1
447
Puebla 9
Yucatán 8.7
Guerrero 5.9
México 5.7
Hidalgo 5.4
(Fuente: Ramírez, 2002: 4).
Aparte, cuenta con alrededor de 800 000 habitantes de habla indígena distribuidos a
lo largo de toda la entidad en diferentes regiones, donde se observa gran
coincidencia entre las zonas con alto porcentaje de población indígena y aquéllas
con alto porcentaje de población en pobreza.
En relación con el índice de desarrollo humano, comentado en el apartado anterior,

la tabla 5 refleja su integración respecto a población indígena y no indígena en
México por entidad federativa.
Tabla 5. Posición del IDH por condición de indígenismo.
Entidad IDH Diferencia Posición IDH Pérdida de

absoluta posición
Indígena No en IDH Indígena No relativa por
indígena indígena desigualdad
étnica
Aguascalientes 0.7137 0.7711 -0.0574 14 11 -3
448
Baja California 0.7554 0.7933 -0.0378 5 4 -1
Baja California 0.7518 0.8014 -0.0496 6 2 -4

Sur
Campeche 0.7026 0.7632 -0.0606 19 16 -3
Chiapas 0.6097 0.6957 -0.0860 32 32 0
Chihuahua 0.6533 0.7878 -0.1344 28 8 -20
Coahuila 0.7682 0.7645 0.0037 2 15 13
Colima 0.7046 0.7749 -0.0703 18 10 -8
Distrito Federal 0.7561 0.8087 -0.0526 4 1 -3
Durango 0.7393 0.7402 -0.0009 10 27 17
Estado de 0.7292 0.7758 -0.0466 12 9 -3

México
Guanajuato 0.6595 0.7502 -0.0907 25 21 -4
Guerrero 0.6151 0.6996 -0.0844 31 31 0
Hidalgo 0.6675 0.7426 -0.0750 22 25 3
Jalisco 0.7693 0.7710 -0.0017 1 12 11
Michoacán 0.6565 0.7298 -0.0733 26 30 4
Morelos 0.6746 0.7567 -0.0821 21 18 -3
Nayarit 0.6666 0.7547 -0.0881 23 20 -3
Nuevo León 0.7483 0.7880 -0.0398 7 7 0
Oaxaca 0.6680 0.7447 -0.0839 24 23 -1
Puebla 0.6763 0.7418 -0.0654 20 26 6
Querétaro 0.7319 0.7694 -0.0375 11 13 2
449
Quintana Roo 0.7461 0.8004 -0.0543 8 3 -5
San Luis 0.6482 0.7501 -0.1039 30 22 -8

Potosí
Sinaloa 0.6538 0.7598 -0.1060 27 17 -10
Sonora 0.7282 0.7886 -0.0605 13 6 -7
Tabasco 0.70.49 0.7401 -0.035 17 28 11
Tamaulipas 0.7457 0.7681 -0.0224 9 14 5
Tlaxcala 0.7054 0.7558 -0.0504 16 19 3
Veracruz 0.6496 0.7322 -0.0826 2 29 0
Yucatán 0.7102 0.7900 -0.0798 15 5 -10
Zacatecas 0.7562 0.7443 -0.0119 3 24 21
(Fuente: PNUD, 2010: 41).
La tabla 5 evidencia nuevamente la desigualdad. En todos los estados, a excepción

de Chihuahua y Zacatecas, el índice de desarrollo humano de los habitantes
indígenas respecto de los no indígenas es menor. Para el caso de Veracruz,
conforme al decremento observado de 0.73 a 0.64, el estado se ubica, según su
índice de desarrollo humano, en el lugar número 29, respecto de las 32 entidades
federativas dentro de la República.
Con base en lo señalado líneas arriba, de acuerdo a los estándares internacionales

del Programa para el Desarrollo de las Naciones Unidas, tanto Veracruz como las
comunidades que habitan en la entidad se colocan dentro del “desarrollo humano
450
medio”, a diferencia del “desarrollo humano alto” correspondiente al promedio

nacional.
Igualmente, nuestro estado aparece como uno de los líderes nacionales en

emigración, otro indicativo de la falta de oportunidades que lleva a las personas a
desplazarse en busca de mejores condiciones de vida.
Tabla 6. Tasa de emigración por condición de indigenismo.
Tasas brutas de migración interestatal por condición de indigenismo y entidad

federativa, 2000-2010
Indígena No indígena
2000 2005 2010 2000 2005 2010
EMIGRACIÓN
República mexicana 6.1 6.1 6.0 4.1 4.0 3.8
Oaxaca 7.1 7.2 7.2 12.6 12.6 12.4
Chiapas 2.5 2.6 2.7 6.8 6.9 6.9
Veracruz 8.9 9.2 9.2 13.1 12.8 12.4
Yucatán 4.5 4.6 4.6 9.0 8.8 8.5
Puebla 5.0 5.2 5.2 7.6 7.5 7.5
Hidalgo 5.7 5.9 5.9 8.9 8.7 8.5
Guerrero 15.3 15.2 15.1 9.8 9.7 9.6
451
Quintana Roo 5.8 5.7 5.7 14.7 14.3 14.2
San Luis Potosí 6.1 6.4 6.5 7.5 7.4 7.3
Michoacán 6.3 6.4 6.4 6.4 6.3 6.3
Campeche 5.6 5.7 5.6 10.8 10.6 10.4
Resto del país 5.1 5.0 5.0 1.8 1.8 1.7
(Fuente: PNUD, 2010: 53).
La emigración, atribuida a la falta de oportunidades, refleja también una situación

negativa para la población indígena en Veracruz. Se cuenta con el segundo
porcentaje más alto a nivel nacional después de Guerrero, así como para la
población no indígena, colocada en el mismo sitio en cuestión de emigrantes
(segundo lugar nacional).
De igual forma, el estado se encuentra por debajo de la media nacional en la

mayoría de los indicadores de desarrollo; esto es, educación, esperanza de vida,
índice de mortalidad infantil, por mencionar algunos; estatus semejante tanto para
grupos indígenas como para no indígenas; resultado obtenido no porque exista
igualdad de oportunidades, sino porque se da el mismo detrimento hacia toda la
población.
4. COMENTARIO DE SÍNTESIS
La desigualdad de oportunidades para el desarrollo constituye una violación a los

derechos humanos y una injusticia social cuando se presenta en virtud de
452
condiciones que no corresponden a la responsabilidad del individuo tales como

pertenecer a un grupo indígena.
En el país, los habitantes indígenas son sujetos de desigualdad injusta, ya que,

según diferentes indicadores –índice de desarrollo humano, condición de pobreza,
desarrollo de habilidades cognitivas y gasto doméstico– padecen marcadas
desventajas en relación con el promedio nacional y el resto de la población,
principalmente tanto por el hecho de su condición indígena como por haber nacido
en una zona rural.
Para el estado de Veracruz, los indicadores de desarrollo de los grupos indígenas no

son tan marcadamente diferentes respecto del resto de la población no indígena,
situación aparentemente de igualdad; sin embargo, no es más que reflejo del retraso
y la falta de oportunidades que vive en general la población en la entidad,
independientemente de su condición de indígena o no.
BIBLIOGRAFÍA
Alférez Esperón, Diana y David Mayer-Foulkes (2011). Desigualdad de

oportunidades en México: Impacto en las Habilidades Cognitivas. En
<http://www.eseposgradoipn.mx/articulos/panorama/volumen12/ALFEREZ%20Y%20
MAYER.pdf.> [07 de marzo de 2013].
Báez Corona, José Francisco (2011). Inteligencia emocional y su influencia en el

desempeño docente. Alemania: Editorial Académica Española.
Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (2010). Medición

de pobreza 2010 por municipio. En
<http://www.coneval.gob.mx/cmsconeval/rw/pages/medicion/medicion_
pobreza_municipal_2010.es.do.> [07 de Mayo de 2013].
453
Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (2010). Informe

de Pobreza Multidimensional en México, 2008, p. 39. México: Autor.
Humboldt, Alexander (1966). Ensayo Político sobre el Reino de la Nueva España.

México: Porrúa.
Organización de las Naciones Unidas (1986). <http://www2.ohchr.org/spanish/law/

desarrollo.htm.> [07 de Mayo de 2013].
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo México (2011). Informe sobre el
desarrollo humano México. México: Autor.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2010). Informe sobre el

desarrollo humano de los pueblos indígenas en México. México: Autor.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2013). Informe sobre

Desarrollo Humano 2013. El ascenso del sur: Progreso humano en un mundo
diverso. España: Autor.
Ramírez, Nashieli (2002). Análisis Social. Plan de Desarrollo para Pueblos Indígenas
Veracruz.
<http://www.bansefi.gob.mx/sectahorrocredpop/investigacionesSACP/Documents/Otr
os%20estudios /PATMIR/IPDP_Veracruz.pdf> [07 de Mayo de 2013].
Román, Luis y Enrique Valencia (2012). “Pobreza, desigualdad de oportunidades y

políticas públicas en México: el combate contra la pobreza y desigualdad”, en
Fundación Konrad Adenauer (ed.), Pobreza, Desigualdad de Oportunidades y
Políticas Públicas. Brasil: SOPLA.
454

LibroCienciasAuxiliaresDelDerecho PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LibroCienciasAuxiliaresDelDerecho PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

LibroCienciasAuxiliaresDelDerecho PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Colección: Temas selectos de Derecho

Volumen 3. Ciencias Auxiliares del Derecho

Colección: Temas Selectos

El tiraje digital de esta obra “Volumen 3. Ciencias Auxiliares del

Dra. Isabel Soberano de la Cruz

Dr. Erik García Herrera

Editorial: Universidad de Xalapa, A.C. Kilómetro 2 de la carretera Xalapa-

Editorial: Universidad de Xalapa, A.C. Kilómetro 2 de la carretera Xalapa-

1. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO HERRAMIENTA

2. APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA JURIDICA EN EL DERECHO

3. LA IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO

4. LAS MATEMÁTICAS COMO DISCIPLINA AUXILIAR

5. LA DIGNIDAD LABORAL COMO CRITERIO DE

6. LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR DEL

7. LA VICTIMOLOGÍA COMO CIENCIA AUXILIAR EN LA

8. PRINCIPIO DE PRESUNCIÓN DE INOCENCIA:

9. LA POLÍTICA DE SEGURIDAD PÚBLICA CONTRA EL

10. ACTUACIÓN DEL POLICIA EN LA ETAPA INICIAL DEL

11. DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO NACIONAL E

12. EL IMPACTO DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA AUXILIAR

13. EL DERECHO MUNICIPAL Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA

14. CULTURA DE LA LEGALIDAD Y BIENESTAR SOCIAL ...................... 299

15. LIBERTAD DE CONCIENCIA Y DE CONVICIONES ÉTICAS,

16. EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y EL DERECHO ................ 335

17. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL

18. ANÁLISIS COMPARATIVO EN DERECHO REGISTRAL:

19. PRINCIPIO CONSTITUCIONAL PARA LA SUSPENSION

20. LA CIENCIA DEL DERECHO Y SU INTERDICIPLINARIEDAD: UTILIDAD

21. JUSTICA SOCIAL COMO CONCEPTO AUXILIAR PARA ENTENDER EL

La Universidad de Xalapa es una Institución de Educación Superior privada, pionera

Esta obra forma parte de la colección “Temas Selectos de Derecho” en la cual se

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO HERRAMIENTA DE CAPACITACIÓN EN

José Guadalupe Altamirano Castro*

SUMARIO: Introducción 1.- El derecho y sus ciencias auxiliares. 2.- El servicio

El cuerpo del escrito se desahoga en cuatro apartados. El primero de ellos sobre el

1.- EL DERECHO Y SUS CIENCIAS Y DISCIPLINAS AUXILIARES.

El derecho en su teoría y en su práxis tiene presencia desde los orígenes de la

Cualquier ciudadano común comprende la existencia de normas sociales que regulan

Adoptamos ésta concepción tridimensional pues representa el carácter integral con el

LA ESPECIALIZACIÓN DEL DERECHO

Por cuanto a la especialización diremos que para comprender al Derecho como

a) La estructura y organización del Poder encargado normalmente de realizar la

b) Los medios patrimoniales y financieros de que la Administración necesita para

d) La situación de los particulares con respecto a la Administración " (Fraga,

A partir de la anterior definición se puede destacar que ésta área de especialización

Con cierta familiaridad entendemos que la Administración Pública se ve como una

En atención a esas discrepancias y coincidencias trataremos de arribar a una

"En un sentido amplio, es el conjunto de manifestaciones de conducta humana que

Como ya se mencionó la Administración Pública es efectuada a través de los actos

proceso administrativo burocrático, por ello resulta prudente referirnos a lo que es el

Desde el punto de vista jurídico en nuestro derecho mexicano no existe una

A nuestro entender nuestra Constitución más que definir un concepto alude a

concepto de servidor público es más extenso que los de funcionario, empleado u

interrogante, ¿cómo ayudaría la inteligencia emocional en el mejor desempeño de los

Hemos arribado al segundo apartado y punto medular donde iniciaremos a tratar

LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA

Hace no mucho en nuestro país se comenzó hablar de la "nueva gestión pública",

Así en el lenguaje de la función pública con las aportaciones de ésta filosofía de

En virtud de que la profesionalización del servicio público ha sido una asignatura