Bosquejo de Intervencion

PROYECTO INSTITUCIONAL
A. Como elaborar un proyecto institucional

B. Los pasos que se deben tomar en cuenta para la elaboración.
I. El proyecto de la institución, instrumento básico para la gestión

socioeducativa: es un instrumento básico y clave para hacer posible la
coherencia en el conjunto de decisiones que se tomen en su seno.
A. El PI, un instrumento a mediano plazo: tiene que ser un documento de
bases y, como tal, pensado para una vigencia a medio plazo.
1. Las decisiones sobre el PI como medio para fomentar en la institución
el análisis y la reflexión sobre la práctica: las ciencias de la educación
proporcionan instrumentos útiles para analizar la práctica.
2. La atención a la diversidad de un elemento clave: las personas son
distintas unas de otras en múltiples aspectos.
a. Apartados de un proyecto institucional: para la elaboración de este
es necesariamente realizar previamente un análisis al contexto
para garantizar que los acuerdos son adecuados a la realidad
específica en la que se inserta el proyecto.
b. El proyecto curricular institucional: tiene que referirse como
mínimo, a criterios generales.
II. Proceso para elaborar o revisar un proyecto institucional. tiene que tener en
cuenta algunos aspectos esenciales para hacer posible el proceso de análisis
y reflexión
A. Requisitos básicos: consenso y negociación de significados: para tomar
decisiones tiene que consistir en un proceso de reflexión y de análisis de
la practica que permita a cada persona conocer mejor las variables que
interviene en su tarea profesional.
1. Condiciones para que la toma de decisiones curriculares pueda facilitar
un proceso de análisis y reflexión sobre la práctica. Es necesario que en
la institución se den cuatro condiciones. 1. Atribución de sentido a la
tarea de tomar decisiones curriculares a nivel de la institución. 2.
Asignación de tiempos y espacios. 3. Planificación. 4. Previsión de una
estructura organizada.
III. Los proyectos socioeducativos: planificar la intervención a corto plazo: el
termino proyecto socioeducativo se utiliza para referirse a programaciones, o
planificaciones de la educadora o educador a corto plazo. Y este proyecto se
puede realizar de muchas maneras.
A. Componentes de un proyecto socioeducativo: este debe estar compuesto
por, análisis de las necesidades como elemento previo; las intenciones
educativas; la metodología; organización y la evaluación.
IV. El análisis de las necesidades, punto de partida: la necesidad es un motor de
la acción social, pero la necesidad se relaciona con el campo de los valores,
ya que personas con distintos valores reconocerían diferentes necesidades.
A. Metodología: en este caso existen muchas metodologías pero hay que
adecuarlas a nuestra investigación
1. Ejemplo de la metodología participativa para el análisis de necesidades:
esta consta de tres momentos identificación de las necesidades,
categorización de las necesidades y priorización de las necesidades.
2. Ejemplo de metodología normativa para el análisis de las necesidades:
esta cuenta con las siguientes fases análisis de la demanda inicial,
prediagnóstico, diseño de la búsqueda de información, aplicación del
diseño, análisis de la información obtenida y conclusiones.
V. Instrumentos para el análisis de necesidades: estos se utilizan para realizar el
análisis de las necesidades que estos son diversos.
A. Cuestionario: este obtiene datos mediante las respuestas en una hoja de
papel.
B. Entrevista: proporciona mucha información muy útil contiene elementos
de detalle y explicativos.
C. Observación: esta puede obtener datos como la actuación de la persona o
de un grupo.
D. Indicadores sociales: son datos estadísticos que proporcionan información
sobre una situación social, incluyendo su desarrollo y trayectoria.
E. Grupo nominal: ayuda a identificar problemas y realizar propuestas para
solucionarlos.
F. Conclusiones del análisis de las necesidades: estas tienen que servir de
base para formular el proyecto de intervención.
VI. De las conclusiones del análisis de necesidades al diseño de un modelo de
formación: con estas conclusiones obtenidas puede diseñarse un proyecto
socioeducativo y elaborar un modelo adecuado a las necesidades detectadas
y coherentes con el PCI permite hacer una reflexión.
A. Análisis de los recursos: para tener un modelo de formación viable es
necesario analizar con que recursos se pueda contar.
VII. Las intenciones educativas: es necesario tener en claro las intenciones para
desarrollar el proyecto socioeducativo.
A. Objetivos: este es un punto muy importante porque no siempre resulta
fácil formular objetivos adecuados a las necesidades.
B. Contenidos: este apartado se refiere a la teoría con la que se va a
trabajar.
1. Contenidos conceptuales: este paso es importante diferenciar entre los
hechos y los conceptos propiamente dichos.
2. Contenidos de habilidades o de procedimientos: este paso necesita de
la ejercitación para tenerlo siempre presente, son acciones ordenadas
que conducen a la consecución de una meta.
3. Contenidos actitudinales. la enseñanza de estos pretende que el
educando sea responsable.
a. Organización de los contenidos. cuando ya se ordenaron los los
contenidos generales estos sean de organizar para su
presentación y enseñanza de los educandos y educandas.
VIII. Metodología y organización didáctica.
A. Variables metodológicas y organización didáctica.
B. Las actividades
C. El agrupamiento de los educandos y educandas.
D. Modelo de comunicación y relación.
1. Organización del tiempo.
2. Organización del espacio.
3. Presentación de los contenidos.
4. Dinámica de grupo.
a. Las técnicas de dinámica de grupos.
IX. Los recursos.
A. Recursos humanos.
B. Recursos materiales.
C. Recursos financieros.
X. Estrategias metodológicas.
A. Estudio de casos.
B. Estudio de problemas o incidentes críticos.
C. Simulación.
D. centros de interés, proyectos e investigaciones del medio.
1. Juego.
2. Talleres.
3. Seminario.
4. Investigación participativa.
XI. La evaluación
A. Evaluación de los procesos de aprendizaje: función reguladora.
1. Evaluación de actitudes.
2. Evaluación de la dinámica del grupo.
3. La evaluación de la intervención educativa: el programa
4. Evaluación de la intervención del educador o educadora.
5. Evaluación de los materiales curriculares.
6. Evaluación del sistema de evaluación.
XII. Del diseño a la intervención activa
A. Mejorar la propia practica: la investigación-acción.

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