INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CESAR A. VALLEJO M.”

AURAHUÀ
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión: “Redactamos pequeños textos enfatizando oraciones compuestas adversativas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN GRADO y SECCIÓN: 2° “A” DURACION: 90 minutos
TRIMESTRE: II UNIDAD: 4° DOCENTE: PERCY JESUS SOTO VALDEZ
COORDINACION DE JEC 2018: Prof. PEDRO RAMIREZ LUCAS FECHA: mayo 2018
II. SITUACIÓN O PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE.
SITUACIÓN Los seres humanos necesitan dar a conocer sus SITUACIÓN . Redactamos pequeños textos con
DE pensamientos y deseos ya sea de manera oral o DE temas de actualidad y de interés propio,
CONTEXTO escrita. En cualquier forma, las ideas para que APRENDIZAJ enfatizando oraciones compuestas
tengan sentido y exista coherencia entre ellas se E adversativas.
unen con ciertas palabras o frases para dar sentido
al mensaje que se trasmite. ¿Cómo se llaman
estas palabras?, ¿qué función cumplen?, ¿cuáles
son?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORES INSTRUMENTO CAMPO
S DE TEMÁTICO
ORGANIZADO EVALAUCIÓN
R

Planifica la - Propone de manera autónoma un plan de Las oraciones

producción de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con Guía de compuestas
diversos textos su propósito comunicativo. observación adversativas.
escritos. - Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
PRODUCE informal, persona, número, tiempo) de los textos Pág. 132 libro-
que va a producir de acuerdo con sus cuaderno de
TEXTOS características. trabajo del
ESCRITOS. Textualiza sus MED.
ideas según las - Mantiene el tema cuidando de no presentar
convenciones de digresiones repeticiones, contradicciones o vicios
la escritura. de información.
- Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Reflexiona sobre - Relaciona ideas utilizando diversos recursos de
la forma, el adecuación, coherencia y cohesión.
contenido y el - Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
contexto de sus ortográficos de puntuación para separar
textos escritos expresiones, ideas y párrafos, a fin de dar claridad
y corrección al texto que produce.
EJE TEMÁTICO: Educación ambiental y Gestión de Riesgo. Educación Salud y Bienestar.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Problematización, motivación inicial y recuperación de saberes. 15 minutos.
La docente saluda y pregunta cuál es el tema de la clase pasada. Solicita que un estudiante explique el significado del
parafraseo y sus tipos. Luego la docente solicita que los estudiantes formen grupos de cuatro y elaboren un pequeño
texto sobre un tema libre en un papelote, después de un tiempo establecido, los estudiantes exponen su trabajo. La
docente corrige para enfatizar las ideas que han utilizado la unión de dos o más oraciones simples.
Luego la docente pregunta a los estudiantes:
- ¿Cómo se escriben las ideas, cuando se quiere fundamentar o argumentar una postura?
- ¿Qué utilizamos para unir dos más ideas que se relacionan entre sí?
- ¿Cómo se llama la oración que se forma de dos o más oraciones simples?
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Los estudiantes responden con lluvia de ideas. La docente aprovecha el momento para dar a conocer los aprendizajes
a lograr.
DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento. (65 minutos)
Los estudiantes continúan conformados en grupos y con las orientaciones de la docente identifican las palabras que
unen las ideas de su texto seleccionado (Anexo 1). Se extraen las ideas y la docente va explicando el significado de los
conectores usados en la lectura. Los alumnos dialogan sobre la importancia de usar adecuadamente los conectores
de coordinación adversativa.
La docente solicita que los estudiantes revisen la pág. 132 de su cuaderno de trabajo del MED para reforzar el tema
de la sesión de aprendizaje, toman nota y reflexiona las conjunciones adversativas: pero, mas, sino, sin embargo, no
obstante, excepto, por otro lado, etc.
Loa estudiantes continúa en equipo y planifican la creación de un texto enfatizando las oraciones compuestas por
coordinación adversativa.
La docente monitorea a los equipos de trabajo y verifica que cada uno de los estudiantes aporte sus ideas para
textualizar el texto creado.
Intercambian su trabajo para recibir apreciaciones de sus compañeros a fin de corregir o mejorar el texto producido.
Reflexiona sobre la adecuación, coherencia y cohesión de las ideas del texto. Pasan en limpio y lo presentan ante el
plenario. La docente evalúa los trabajos y felicita la participación de los estudiantes, asimismo se realiza la
coevaluación entre los integrantes del equipo de trabajo, teniendo en cuenta la siguiente lista de cotejo:
- ¿Participamos de forma responsable y cooperativa?
- ¿Nos pusimos de a acuerdo y trabajamos en armonía?
- ¿Fuimos tolerantes y respetamos las ideas ajenas?

CIERRE: Metacognición, evaluación y transferencia a situaciones nuevas. (10 minutos)

- Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

Materiales o recursos a utilizar:

Libro cuaderno de trabajo de Comunicación 4°, 2016. Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo, papelotes.

V° B°…………………………………………………….. ……………………………………………………….
Prof. PEDRO F. RAMIREZ LUCAS Prof. PERCY J. SOTO VALDEZ
COORDINADOR ACADÉMICA DOCENTE DE COMUNICACIÓN
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“CESAR A. VALLEJO M.”
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ANEXO 1
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BIOGRAFÍA DE JUAN RULFO
Juan Rulfo nació en Apulco, pequeña localidad perteneciente al estado de Jalisco (México), el 16 de mayo de 1917, aunque fue
registrado en la ciudad de Sayula, donde se conserva su acta de nacimiento. Vivió en la pequeña población de San Gabriel, pero las
tempranas muertes de su padre, primero (1923), y de su madre poco después (1927), obligaron a sus familiares a inscribirlo en un
orfanato en Guadalajara, la capital del estado de Jalisco.
Escritor mexicano. Un solo libro de cuentos, El llano en llamas (1953), y una única novela del realismo mágico, Pedro Páramo(1955),
bastaron para que Juan Rulfo fuese reconocido como uno de los grandes maestros de la narrativa hispanoamericana del siglo XX.

SINOPSIS
Juan Preciado va en busca de su padre perdido a un pueblo fantasma, con un sin fin de personajes misteriosos y enigmáticos. Es la
historia de Pedro Páramo creada en 1955 por el prestigioso novelista y cuentista mexicano Juan Rulfo, quien presenta en esta
intrigante novela, ese sabor que caracteriza a los literatos latinos e hispanos: la pasión dramática. Esta emotiva historia relata la
búsqueda de un joven tras su padre, quien no es otro que el mismísimo Pedro Páramo. Y más que la búsqueda de un padre, al cual
nunca ha visto, Juan Preciado, el muchacho que se aventura a la penumbra de un destino fatal, cumple la búsqueda prometida al
morir su madre. Es la búsqueda del regreso de aquello que le fue arrebatado, es decir, el cobro hacia su padre por haberlos
abandonado. Desde su aparición en 1955, esta extraordinaria novela se ha traducido a más de treinta lenguas y ha dado lugar a
múltiples y permanentes reediciones en los países de lengua hispana.

ARGUMENTO DE LA NOVELA “PEDRO PÁRAMO”

Juan Preciado viaja a Comala, un pueblo en Jalisco, en busca de su padre Pedro Páramo para ajustarle cuentas porque su madre se lo
pidió en su lecho de muerte. En el camino se encuentra con Abundio, otro hijo de Pedro Páramo (pero luego se entera que en
realidad fue el fantasma de Abundio).
Una vez en el pueblo, descubre que está deshabitado pero lleno de fantasmas y voces de almas en pena. Él también se muere, pero
sigue consciente aún enterrado, como un fantasma más. Conoce a otra mujer, Dorotea, enterrada en la misma tumba y se conversan.
Por los fantasmas que conoció mientras estaba vivo y las voces que escucha en la tumba, se entera de la historia de su padre Pedro
Páramo, su hacienda “La media Luna”, y el pueblo de Comala. Pedro Páramo era un hombre cruel, un mujeriego, un ladrón y un
asesino. Su hijo Miguel era casi peor. Mató al hermano del padre Rentería y violó a su sobrina. Miguel se muere en un accidente de
caballo. Juan aprende que Pedro sólo amó a Susana San Juan, una mujer que estaba loca. Cuando Susana se muere, Pedro ya no
tiene ganas para nada y lo abandona todo. Deja de cultivar sus tierras y despide a la mayoría de sus empleados. Es amenazado por
los soldados cristeros por lo que les promete hombres y dinero, pero no cumple su palabra y matan a Fulgor, su sirviente.
Al final, reaparece Abundio y va a “La media Luna” borracho buscando limosna para enterrar a su esposa pero Pedro se niega a
ayudarle y Abundio termina por matar a su propio padre.

FRAGMENTO DE LA OBRA LITERARIA:

Juan Preciado va a Comala no solo en busca del padre, sino de la madre:
“Allí me oirás mejor” (Pedro Páramo 70). Sin embargo, no sale de allí, queda atrapado por los murmullos y se muere del susto. Juan
Preciado deviene entonces en héroe frustrado, en héroe caído, cual Adán; se convierte en antípoda de un héroe resurrecto como
Cristo, o capaz de salirse con la suya como Quetzalcóatl, la Serpiente emplumada. En el Mito de los soles, un ciclo mítico mexicano
vinculado con el Códice Chimalpopoca (León-Portilla 68), Quetzalcóatl, célebre divinidad azteca y mesoamericana, desciende al
Mictlan (región de los muertos) y roba a Mictlanteuctli los huesos de la humanidad. Quetzalcóatl resucita a los muertos, vuelve a la
vida a los seres humanos derramando sangre de su pene sobre los huesos. Se convierte así en salvador y progenitor de la
humanidad. En cambio, Juan Preciado no se puede salvar a sí mismo y muere sin poder regresar al lugar de donde vino. Cae como
Quetzalcóatl en un pozo, pero de allí no sale, porque ese pozo es su propia tumba. De otro lado, Pedro Páramo carece del poder
auto-sacrificial de Quetzalcóatl, quien pasa de ser dueño temporal de los huesos a progenitor de la humanidad. Pedro Páramo no
sangra su pene ni su lengua, un acto común de los sacerdotes mesoamericanos, sino que es “sangrado” por uno de sus tantos hijos
irredentos, Abundio Martínez, quien lo apuñala borracho ante la desesperación de no conseguir cómo enterrar decentemente a su
esposa.
Al igual que Rulfo, los poetas filósofos nahuas del siglo XV dudaban de la realidad de esta vida, alertaban sobre su fugacidad, la
comparaban con el sueño y se preguntaban sobre nuestro destino post mortem. Cuacuauhtzin, poeta y cantor nahua se preguntaba:
¿Adónde en verdad iremos a donde nunca muramos?

…la angustia no es generada por la muerte misma sino por la exposición a Tezcatlipoca, la incertidumbre, la pesadumbre y en suma:
la fatalidad.

Pedro Páramo, a pesar de su aparente seguridad, tiene presente la fatalidad por venir. Sabe qué vendrá pero no sabe cuándo.
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La Oración Adversativa es una oración compuesta total o parcial. De modo que se pueden oponer ideas de una
coordinada formada por oraciones que se oponen y manera relativamente sencilla, haciendo uso de los citados
contradicen total o parcialmente. Estas oraciones se unen nexos, que ayudan a construir las oraciones adversativas.
mediante nexos adversativos. Las oraciones adversativas son oraciones compuestas, lo que
Ejemplos: significa que contienen dos o más suboraciones que
pero: tiene mucho dinero pero no es feliz funcionan con cierta independencia sintáctica. También cabe
aunque: es importante estudiar aunque no sea aclarar que el orden no es fijo, y que puede nombrarse al
divertido evento B antes que al evento A.
sin embargo: se levantó temprano, sin embargo llegó Ejemplos de oraciones adversativas
tarde A continuación se presentan algunas oraciones adversativas a
no obstante: ahora hace sol, no obstante lloverá por la modo de ejemplo:
tarde 1. No es muy listo, pero pone muchísima voluntad.
sino: nuestro tío no vino, sino que volvió 2. Trajo todo los sweaters que le pedí; sin embargo, el
Jaime aprobó el examen pero Roberto no modelo ese con canutillos se lo olvidó.
Estamos en verano, pero hace frío 3. Quiso escapar de ese lugar, mas ya era demasiado
Estamos en verano, mas hace frío tarde.
Estamos en verano, sin embargo hace frío 4. Chocó de frente, pero solo se le abolló el paragolpes.
Tenía mucho dinero, pero no era feliz. 5. Aun cuando nadie se lo esperaba, se presentó el día
José trabajaba muy bien, pero lo despidieron de la boda.
Emilia quiso verte, pero no pudo 6. No me conviene demasiado comprar ese auto; no
Iré a tu casa, aunque tengo mucho trabajo obstante, es mejor que quedarse con el efectivo en
Hablaré contigo, pero estoy ocupado la mano.
No estudiaba, pero si trabajaba 7. Me presenté en esa oficina a las seis de la
 El Lobo persiguió al conejo mas no lo alcanzó. mañana; aun así, no llegué a ser atendido.
 Nos reunimos todos los amigos, excepto Luis. 8. No firmaré esa hipoteca aun cuando me juren de
 El mar sumergió la cuidad, sin embargo no hubo palabra que la obra se terminará este mes.
muertos. 9. A pesar de lo mucho que luchó, la cruel enfermedad
 Fernando estaba triste mas nunca se lo dijo a su lo venció.
mamá. ( más = pero) 10. Me conviene vivir en una zona céntrica, incluso si me
 El paro ha aumentado el mes pasado, no obstante, el asignan a la sucursal Flores.
gobierno mantiene sus perspectivas positivas para el 11. Aunque venda todo lo que tengo no llego a esa cifra.
año que viene. 12. No llevó ese documento, pese a mi reiterado
consejo.
Oraciones Adversativas 13. No quiero que me lo traigan a mi casa, sino que lo
Las oraciones adversativas incluyen una oposición de sentido, tengan listo para cuando yo llegue.
es decir, contraponen dos ideas que en principio no son 14. Aun sin saber que firmaríamos esa misma tarde, se
compatibles. En el logro de esta oposición de sentido es clave presentó con toda la documentación.
el papel de los nexos adversativos: palabras o conjunto de 15. Llevaba tarjetas de débito y crédito; sin embargo, en
palabras que construyen esta oposición. ese pueblito solo circulaba el efectivo.
El español dispone de numerosas conjunciones adversativas o 16. No aceptaría ese cargo incluso si me lo ofrecieran
nexos adversativos. Entre ellos: ‘sin embargo’, ‘pero’, ‘mas’, hoy mismo.
‘sino’, ‘aunque’, ‘con todo’ y ‘no obstante’, que son muy 17. Puedo esperarte hasta el mes que viene, pero no
usados y pertenecen a los genuinamente “restrictivos” ─esto mucho más.
es, los que restan parcialmente significado a lo expresado─ 18. Se tomó el primer taxi que vio; aun así llegó tarde.
Y otros como ‘a pesar de’, ‘pese a que, ‘aun cuando’, ‘aun si’, 19. Pese a lo que se esforzó, no logró quedar entre los
‘aun sin’ o ‘incluso si’. A estos últimos se los llama a seleccionados.
veces “exclusivos”, porque lo que están marcando es que aun 20. Se reunió en campaña casi 100000 firmas; con todo,
en el caso de que se dé una situación A, otro evento B no no se pudo lograr que el tema se trate en la
ocurrirá. legislatura.
Cuando nos comunicamos, no siempre nuestras ideas son
categóricas y están ya preconfiguradas en nuestra mente;
muchas veces nuestro discurso se va matizando con la
reflexión momentánea, y sucede que necesitamos reencauzar
nuestros enunciados con una lógica y una coherencia
discursiva.
Es entonces cuando viene en nuestro auxilio la riqueza de la
lengua, que ofrece la posibilidad de restringir el significado
de lo expresado precedentemente, restricción que puede ser