Sesion #2-IV - ORACIONES COMPUESTAS ADVERSATIVAS

INSTITUCIN EDUCATIVA
N 80092 CARLOS WIESSE

CHAO- VIRU
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
Ttulo de la sesin: Redactamos pequeos textos enfatizando oraciones compuestas adversativas
I. DATOS INFORMATIVOS:
REA CURRICULAR: COMUNICACIN GRADO y SECCIN: 4 A B-C-D Turno: tarde
TRIMESTRE: II UNIDAD: 4 DOCENTE: - Julia Noem Argomedo Cornelio
DURACIN DE LA SESIN: 90 FECHA: 28-08-17 / 01-09-17

II. SITUACIN O PROPSITO DEL APRENDIZAJE.
SITUACIN Los seres humanos necesitan dar a conocer sus SITUACIN . Redactamos pequeos textos con
DE pensamientos y deseos ya sea de manera oral o DE temas de actualidad y de inters propio,
CONTEXTO escrita. En cualquier forma, las ideas para que APRENDIZAJ enfatizando oraciones compuestas
tengan sentido y exista coherencia entre ellas se E adversativas.
unen con ciertas palabras o frases para dar sentido
al mensaje que se trasmite. Cmo se llaman
estas palabras?, qu funcin cumplen?, cules
son?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORES INSTRUMENTO CAMPO
S DE TEMTICO
ORGANIZADO EVALAUCIN
R
Planifica la - Propone de manera autnoma un plan de Las oraciones

produccin de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con Gua de compuestas
diversos textos su propsito comunicativo. observacin adversativas.
escritos. - Ajusta de manera autnoma el registro (formal e
PRODUCE informal, persona, nmero, tiempo) de los textos Pg. 132 libro-
que va a producir de acuerdo con sus cuaderno de
TEXTOS caractersticas. trabajo del
ESCRITOS. Textualiza sus MED.
ideas segn las - Mantiene el tema cuidando de no presentar
convenciones de digresiones repeticiones, contradicciones o vicios
la escritura. de informacin.
- Establece la secuencia lgica y temporal en los
textos que escribe.
Reflexiona sobre - Relaciona ideas utilizando diversos recursos de
la forma, el adecuacin, coherencia y cohesin.
contenido y el - Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
contexto de sus ortogrficos de puntuacin para separar
textos escritos expresiones, ideas y prrafos, a fin de dar claridad
y correccin al texto que produce.
EJE TEMTICO: Educacin ambiental y Gestin de Riesgo. Educacin Salud y Bienestar.
IV. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Problematizacin, motivacin inicial y recuperacin de saberes. 15 minutos.
La docente saluda y pregunta cul es el tema de la clase pasada. Solicita que un estudiante explique el significado del
parafraseo y sus tipos. Luego la docente solicita que los estudiantes formen grupos de cuatro y elaboren un pequeo
texto sobre un tema libre en un papelote, despus de un tiempo establecido, los estudiantes exponen su trabajo. La
docente corrige para enfatizar las ideas que han utilizado la unin de dos o ms oraciones simples.
Luego la docente pregunta a los estudiantes:
- Cmo se escriben las ideas, cuando se quiere fundamentar o argumentar una postura?
- Qu utilizamos para unir dos ms ideas que se relacionan entre s?
- Cmo se llama la oracin que se forma de dos o ms oraciones simples?
CHAO- VIRU
Los estudiantes responden con lluvia de ideas. La docente aprovecha el momento para dar a conocer los aprendizajes
a lograr.
DESARROLLO: Gestin y Acompaamiento. (65 minutos)
Los estudiantes continan conformados en grupos y con las orientaciones de la docente identifican las palabras que
unen las ideas de su texto seleccionado (Anexo 1). Se extraen las ideas y la docente va explicando el significado de los
conectores usados en la lectura. Los alumnos dialogan sobre la importancia de usar adecuadamente los conectores
de coordinacin adversativa.
La docente solicita que los estudiantes revisen la pg. 132 de su cuaderno de trabajo del MED para reforzar el tema
de la sesin de aprendizaje, toman nota y reflexiona las conjunciones adversativas: pero, mas, sino, sin embargo, no
obstante, excepto, por otro lado, etc.
Loa estudiantes contina en equipo y planifican la creacin de un texto enfatizando las oraciones compuestas por
coordinacin adversativa.
La docente monitorea a los equipos de trabajo y verifica que cada uno de los estudiantes aporte sus ideas para
textualizar el texto creado.
Intercambian su trabajo para recibir apreciaciones de sus compaeros a fin de corregir o mejorar el texto producido.
Reflexiona sobre la adecuacin, coherencia y cohesin de las ideas del texto. Pasan en limpio y lo presentan ante el
plenario. La docente evala los trabajos y felicita la participacin de los estudiantes, asimismo se realiza la
coevaluacin entre los integrantes del equipo de trabajo, teniendo en cuenta la siguiente lista de cotejo:
- Participamos de forma responsable y cooperativa?
- Nos pusimos de a acuerdo y trabajamos en armona?
- Fuimos tolerantes y respetamos las ideas ajenas?
CIERRE: Metacognicin, evaluacin y transferencia a situaciones nuevas. (10 minutos)

- Los estudiantes responden las siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu
aprendimos? Qu podramos mejorar?
Materiales o recursos a utilizar:

Libro cuaderno de trabajo de Comunicacin 4, 2016. Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo, papelotes.
V B .. .
Juana Garca Snchez Julia Noem Argomedo Cornelio
COORDINADORA ACADMICA DOCENTE DE COMUNICACIN
CHAO- VIRU
ANEXO 1
CHAO- VIRU
BIOGRAFA DE JUAN RULFO
Juan Rulfo naci en Apulco, pequea localidad perteneciente al estado de Jalisco (Mxico), el 16 de mayo de 1917, aunque fue
registrado en la ciudad de Sayula, donde se conserva su acta de nacimiento. Vivi en la pequea poblacin de San Gabriel, pero las
tempranas muertes de su padre, primero (1923), y de su madre poco despus (1927), obligaron a sus familiares a inscribirlo en un
orfanato en Guadalajara, la capital del estado de Jalisco.
Escritor mexicano. Un solo libro de cuentos, El llano en llamas (1953), y una nica novela del realismo mgico, Pedro Pramo(1955),
bastaron para que Juan Rulfo fuese reconocido como uno de los grandes maestros de la narrativa hispanoamericana del siglo XX.
SINOPSIS
Juan Preciado va en busca de su padre perdido a un pueblo fantasma, con un sin fin de personajes misteriosos y enigmticos. Es la
historia de Pedro Pramo creada en 1955 por el prestigioso novelista y cuentista mexicano Juan Rulfo, quien presenta en esta
intrigante novela, ese sabor que caracteriza a los literatos latinos e hispanos: la pasin dramtica. Esta emotiva historia relata la
bsqueda de un joven tras su padre, quien no es otro que el mismsimo Pedro Pramo. Y ms que la bsqueda de un padre, al cual
nunca ha visto, Juan Preciado, el muchacho que se aventura a la penumbra de un destino fatal, cumple la bsqueda prometida al
morir su madre. Es la bsqueda del regreso de aquello que le fue arrebatado, es decir, el cobro hacia su padre por haberlos
abandonado. Desde su aparicin en 1955, esta extraordinaria novela se ha traducido a ms de treinta lenguas y ha dado lugar a
mltiples y permanentes reediciones en los pases de lengua hispana.
ARGUMENTO DE LA NOVELA PEDRO PRAMO

Juan Preciado viaja a Comala, un pueblo en Jalisco, en busca de su padre Pedro Pramo para ajustarle cuentas porque su madre se lo
pidi en su lecho de muerte. En el camino se encuentra con Abundio, otro hijo de Pedro Pramo (pero luego se entera que en
realidad fue el fantasma de Abundio).
Una vez en el pueblo, descubre que est deshabitado pero lleno de fantasmas y voces de almas en pena. l tambin se muere, pero
sigue consciente an enterrado, como un fantasma ms. Conoce a otra mujer, Dorotea, enterrada en la misma tumba y se conversan.
Por los fantasmas que conoci mientras estaba vivo y las voces que escucha en la tumba, se entera de la historia de su padre Pedro
Pramo, su hacienda La media Luna, y el pueblo de Comala. Pedro Pramo era un hombre cruel, un mujeriego, un ladrn y un
asesino. Su hijo Miguel era casi peor. Mat al hermano del padre Rentera y viol a su sobrina. Miguel se muere en un accidente de
caballo. Juan aprende que Pedro slo am a Susana San Juan, una mujer que estaba loca. Cuando Susana se muere, Pedro ya no
tiene ganas para nada y lo abandona todo. Deja de cultivar sus tierras y despide a la mayora de sus empleados. Es amenazado por
los soldados cristeros por lo que les promete hombres y dinero, pero no cumple su palabra y matan a Fulgor, su sirviente.
Al final, reaparece Abundio y va a La media Luna borracho buscando limosna para enterrar a su esposa pero Pedro se niega a
ayudarle y Abundio termina por matar a su propio padre.
FRAGMENTO DE LA OBRA LITERARIA:

Juan Preciado va a Comala no solo en busca del padre, sino de la madre:
All me oirs mejor (Pedro Pramo 70). Sin embargo, no sale de all, queda atrapado por los murmullos y se muere del susto. Juan
Preciado deviene entonces en hroe frustrado, en hroe cado, cual Adn; se convierte en antpoda de un hroe resurrecto como
Cristo, o capaz de salirse con la suya como Quetzalcatl, la Serpiente emplumada. En el Mito de los soles, un ciclo mtico mexicano
vinculado con el Cdice Chimalpopoca (Len-Portilla 68), Quetzalcatl, clebre divinidad azteca y mesoamericana, desciende al
Mictlan (regin de los muertos) y roba a Mictlanteuctli los huesos de la humanidad. Quetzalcatl resucita a los muertos, vuelve a la
vida a los seres humanos derramando sangre de su pene sobre los huesos. Se convierte as en salvador y progenitor de la
humanidad. En cambio, Juan Preciado no se puede salvar a s mismo y muere sin poder regresar al lugar de donde vino. Cae como
Quetzalcatl en un pozo, pero de all no sale, porque ese pozo es su propia tumba. De otro lado, Pedro Pramo carece del poder
auto-sacrificial de Quetzalcatl, quien pasa de ser dueo temporal de los huesos a progenitor de la humanidad. Pedro Pramo no
sangra su pene ni su lengua, un acto comn de los sacerdotes mesoamericanos, sino que es sangrado por uno de sus tantos hijos
irredentos, Abundio Martnez, quien lo apuala borracho ante la desesperacin de no conseguir cmo enterrar decentemente a su
esposa.
Al igual que Rulfo, los poetas filsofos nahuas del siglo XV dudaban de la realidad de esta vida, alertaban sobre su fugacidad, la
comparaban con el sueo y se preguntaban sobre nuestro destino post mortem. Cuacuauhtzin, poeta y cantor nahua se preguntaba:
Adnde en verdad iremos a donde nunca muramos?
la angustia no es generada por la muerte misma sino por la exposicin a Tezcatlipoca, la incertidumbre, la pesadumbre y en suma:
la fatalidad.
Pedro Pramo, a pesar de su aparente seguridad, tiene presente la fatalidad por venir. Sabe qu vendr pero no sabe cundo.
CHAO- VIRU
La Oracin Adversativa es una oracin compuesta total o parcial. De modo que se pueden oponer ideas de una
coordinada formada por oraciones que se oponen y manera relativamente sencilla, haciendo uso de los citados
contradicen total o parcialmente. Estas oraciones se unen nexos, que ayudan a construir las oraciones adversativas.
mediante nexos adversativos. Las oraciones adversativas son oraciones compuestas, lo que
Ejemplos: significa que contienen dos o ms suboraciones que
pero: tiene mucho dinero pero no es feliz funcionan con cierta independencia sintctica. Tambin cabe
aunque: es importante estudiar aunque no sea aclarar que el orden no es fijo, y que puede nombrarse al
divertido evento B antes que al evento A.
sin embargo: se levant temprano, sin embargo lleg Ejemplos de oraciones adversativas
tarde A continuacin se presentan algunas oraciones adversativas a
no obstante: ahora hace sol, no obstante llover por la modo de ejemplo:
tarde 1. No es muy listo, pero pone muchsima voluntad.
sino: nuestro to no vino, sino que volvi 2. Trajo todo los sweaters que le ped; sin embargo, el
Jaime aprob el examen pero Roberto no modelo ese con canutillos se lo olvid.
Estamos en verano, pero hace fro 3. Quiso escapar de ese lugar, mas ya era demasiado
Estamos en verano, mas hace fro tarde.
Estamos en verano, sin embargo hace fro 4. Choc de frente, pero solo se le aboll el paragolpes.
Tena mucho dinero, pero no era feliz. 5. Aun cuando nadie se lo esperaba, se present el da
Jos trabajaba muy bien, pero lo despidieron de la boda.
Emilia quiso verte, pero no pudo 6. No me conviene demasiado comprar ese auto; no
Ir a tu casa, aunque tengo mucho trabajo obstante, es mejor que quedarse con el efectivo en
Hablar contigo, pero estoy ocupado la mano.
No estudiaba, pero si trabajaba 7. Me present en esa oficina a las seis de la
El Lobo persigui al conejo mas no lo alcanz. maana; aun as, no llegu a ser atendido.
Nos reunimos todos los amigos, excepto Luis. 8. No firmar esa hipoteca aun cuando me juren de
El mar sumergi la cuidad, sin embargo no hubo palabra que la obra se terminar este mes.
muertos. 9. A pesar de lo mucho que luch, la cruel enfermedad
Fernando estaba triste mas nunca se lo dijo a su lo venci.
mam. ( ms = pero) 10. Me conviene vivir en una zona cntrica, incluso si me
El paro ha aumentado el mes pasado, no obstante, el asignan a la sucursal Flores.
gobierno mantiene sus perspectivas positivas para el 11. Aunque venda todo lo que tengo no llego a esa cifra.
ao que viene. 12. No llev ese documento, pese a mi reiterado
consejo.
Oraciones Adversativas 13. No quiero que me lo traigan a mi casa, sino que lo
Las oraciones adversativas incluyen una oposicin de sentido, tengan listo para cuando yo llegue.
es decir, contraponen dos ideas que en principio no son 14. Aun sin saber que firmaramos esa misma tarde, se
compatibles. En el logro de esta oposicin de sentido es clave present con toda la documentacin.
el papel de los nexos adversativos: palabras o conjunto de 15. Llevaba tarjetas de dbito y crdito; sin embargo, en
palabras que construyen esta oposicin. ese pueblito solo circulaba el efectivo.
El espaol dispone de numerosas conjunciones adversativas o 16. No aceptara ese cargo incluso si me lo ofrecieran
nexos adversativos. Entre ellos: sin embargo, pero, mas, hoy mismo.
sino, aunque, con todo y no obstante, que son muy 17. Puedo esperarte hasta el mes que viene, pero no
usados y pertenecen a los genuinamente restrictivos esto mucho ms.
es, los que restan parcialmente significado a lo expresado 18. Se tom el primer taxi que vio; aun as lleg tarde.
Y otros como a pesar de, pese a que, aun cuando, aun si, 19. Pese a lo que se esforz, no logr quedar entre los
aun sin o incluso si. A estos ltimos se los llama a seleccionados.
veces exclusivos, porque lo que estn marcando es que aun 20. Se reuni en campaa casi 100000 firmas; con todo,
en el caso de que se d una situacin A, otro evento B no no se pudo lograr que el tema se trate en la
ocurrir. legislatura.
Cuando nos comunicamos, no siempre nuestras ideas son
categricas y estn ya preconfiguradas en nuestra mente;
muchas veces nuestro discurso se va matizando con la
reflexin momentnea, y sucede que necesitamos reencauzar
nuestros enunciados con una lgica y una coherencia
discursiva.
Es entonces cuando viene en nuestro auxilio la riqueza de la
lengua, que ofrece la posibilidad de restringir el significado
de lo expresado precedentemente, restriccin que puede ser

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N 80092 CARLOS WIESSE

DURACIN DE LA SESIN: 90 FECHA: 28-08-17 / 01-09-17

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Planifica la - Propone de manera autnoma un plan de Las oraciones

IV. SECUENCIA DIDCTICA

CIERRE: Metacognicin, evaluacin y transferencia a situaciones nuevas. (10 minutos)

Materiales o recursos a utilizar:

ARGUMENTO DE LA NOVELA PEDRO PRAMO

FRAGMENTO DE LA OBRA LITERARIA:

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