ORGANIZACIÓN METEOROLÓGICA MUNDIAL

DIRECTIVAS de ORIENTACIÓN
LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN
PROFESIONAL DEL PERSONAL
EN METEOROLOGÍA
E HIDROLOGÍA OPERATIVA

VOLUMEN I: METEOROLOGÍA
Editores : I. F. Draghici, G. V. Necco, R. W. Riddaway
J. T. Snow, C. Billard, L. A. Ogallo

Traducción y adaptación al castellano: R. A. Quintana Gómez

Preparadas bajo la guía del Panel de Expertos del Consejo Ejecutivo sobre
Educación y Entrenamiento

CUARTA EDICIÓN

OMM-NO. 258
Secretaría de la Organización Meteorológica Mundial
Ginebra – Suiza
2001, Organización Meteorológica Mundial
ISBN 92-63-14258-0

NOTA
Las denominaciones empleadas y la presentación del material en esta
publicación no implican, por parte de la Secretaría de la Organización
Meteorológica Mundial, juicio alguno sobre la condición jurídica de
ninguno de los países, territorios, ciudades o zonas citados o de sus
autoridades, ni respecto de la demarcación de sus fronteras o límites.
 ÍNDICE
_______________________________________________________________
PROLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii

PREFACIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix

PARTE A GUÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xii

CAPÍTULO 1 CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL DE LA OMM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1.1 Antecedentes informativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Necesidad del cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Suposiciones básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Consultas subsiguientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Clasificación del personal en meteorología e hidrología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Propósitos de la nueva clasificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Categorías del personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Progresión de la carrera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Relación con la clasificación previa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3 Personal meteorológico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Calificación inicial de Meteorólogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Calificación inicial de Técnicos Meteorólogos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Niveles de carrera para Meteorólogos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Niveles de carrera para Técnicos Meteorólogos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Habilidades colectivas y habilidades transferibles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

CAPÍTULO 2 EL DOMINIO DE LA METEOROLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

2.1 Ciencias Atmosféricas – alcance y profundidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Matemáticas, física y química. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Disciplinas meteorológicas básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Ciencia del Sistema Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2 Profesiones Meteorológicas – requisitos de aptitud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Entrenamiento de competencia para el empleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Tiempo y clima – observación, monitoreo y pronóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Aplicaciones meteorológicas y servicios públicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Meteorología – ramas soporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Especialidades académicas y especializaciones de trabajos – la brecha . . . . . . . . . . . . . . . . 24

CAPÍTULO 3 PAQUETE DE INSTRUCCIÓN BÁSICA PARA METEORÓLOGOS (PIB-M). . . . . . . . . . . 26

3.1 Tópicos requeridos en matemáticas y en ciencias físicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Matemáticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Química. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Requisitos complementarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.2 Tópicos obligatorios en ciencias atmosféricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Meteorología física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Meteorología dinámica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Meteorología sinóptica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Climatología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.3 Campos electivos de especialización en meteorología. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 28
Meteorología aeronáutica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Meteorología agrícola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Química atmosférica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 29
Monitoreo y predicción del clima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

iii
 Meteorología a mesoescala y pronóstico del tiempo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Meteorología de radar. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Meteorología satelital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
El tiempo y el clima tropical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Meteorología urbana y contaminación del aire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.4 Otros campos de especialización. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Biometeorología y salud humana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Meteorología de la capa límite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Nubes y precipitación; modificación del tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Meteorología económica; mercadotecnia y gerencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Hidrología general e hidrometeorología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Oceanografía general y meteorología marina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Meteorología de la atmósfera media y alta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Métodos numéricos y modelos matemáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.5 Mas allá del PIB-M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Anexo: Ejemplo del programa de estudios para meteorología dinámica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

CAPÍTULO 4 PAQUETE DE INSTRUCCION BÁSICA PARA TÉCNICOS METEORÓLOGOS (PIB-TM). 35

4.1 Tópicos requeridos en las ciencias básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Matemáticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Física. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Química. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Habilidades comunicacionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4.2 Tópicos obligatorios en meteorología general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Física introductoria y meteorología dinámica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Elementos de meteorología sinóptica y climatología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 36
Instrumentos meteorológicos y métodos de observación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
4.3 Opciones electivas en meteorología operacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Observaciones sinópticas y mediciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Otras observaciones y mediciones especializadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Sondeo remoto de la atmósfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Meteorología aeronáutica para técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 37
4.4 Más allá del PIB-TM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Anexo: Ejemplo del programa de estudios para meteorología aeronáutica - nivel técnico. . . . . . . . 38

CAPÍTULO 5 EDUCACIÓN CONTINUA Y ENTRENAMIENTO (ECE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

5.1 Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Factores que afectan los SMN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
La organización de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Aproximación estratégica de entrenamiento y desarrollo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
5.2 Conceptos básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Educación Continua y Entrenamiento (ECE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Entrenamiento y desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5.3 Obteniendo lo máximo de la ECE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Importancia de la ECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Haciendo un éxito de actividades de la ECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.4 Métodos de la ECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Aspectos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Impartiendo la ECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
5.5 Algunas tendencias en la ECE. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Planes de entrenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Cursos cortos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Calificación y acreditación vocacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Alistamiento e inducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Entrenamiento del instructor y supervisor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.6 Comentarios finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

iv
 PARTE B EJEMPLOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

CAPÍTULO 6 EJEMPLOS DEl PAQUETES DE INSTRUCCIÓN BÁSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

6.1 Ejemplo de un programa completo PIB-M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Atributos de los programas de grado de Licenciado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Preparación para carreras seleccionadas en ciencia atmosférica . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 58
6.2 Ejemplo de un programa condensado PIB-M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Esquema de evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Materias curriculares esenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
6.3 Ejemplo de un programa completo PIB-TM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Metas y organización del programa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Descripción de los cursos. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Períodos de entrenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Proyecto personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6.4 Ejemplo de un programa condensado PIB-TM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Meteorología . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Instrumentos y métodos de observación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Codificación de las observaciones de superficie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

CAPÍTULO 7 EJEMPLOS DE REQUISITOS ACTUALES DE COMPETENCIA PARA EL TRABAJO . . . 71

7.1 Análisis y pronóstico del tiempo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Producción de pronósticos genéricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Producción de pronósticos para el usuario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Provisión de especialista o apoyo al trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
Administrando el ambiente de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
7.2 Monitoreo y predicción del clima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Monitoreo del clima y servicios de predicción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
El clima en el área de responsabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Relación entre el clima a gran escala y el clima en el área de responsabilidad . . . . . . . . . . . . . 76
Predicción del clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Métodos usados en monitoreo y predicción del clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Verificación del pronóstico (predicción) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Datos usados en el monitoreo y la predicción del clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Operaciones del monitoreo del clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Operaciones de la predicción del clima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Provisión y explicación de la información climática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
7.3 Observaciones y mediciones; instrumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Gerencia de la dependencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Gerencia de la red. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Observancia de estándares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Ingeniería de sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Aprovisionamiento y almacenaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Planificación y manejo de proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Estándares de mediciones; calibración de instrumentos; confiabilidad de la calidad . . . . . . . . 81
Instalaciones de campo e ingeniería de mantenimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
7.4 Tecnología de la información y el procesamiento de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Sistemas de información en operación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Administración y programación de la base de datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
La red en operación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Telecomunicación meteorológica internacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Diseño y mantenimiento de sistemas de operación/aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
Ingeniería de software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
7.5 Agrometeorología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

v
 Desarrollo de pronósticos de tiempo para la agricultura; productos para el usuario . . . . . . . . . 86
Desarrollo de un servicio de asesoría agrometeorólogica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Sistema de información computacional para aplicaciones operacionales. . . . . . . . . . . . . . . . . 91
7.6 Meteorología aeronáutica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Riesgos principales para la aviación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Habilidades de pronosticar el engelamiento en la aviación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Habilidades de pronóstico de niebla y de estratos a baja altura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Herramientas para el pronóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Divulgación del producto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Tareas de rutina en una oficina regional de meteorológica aeronáutica . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Conocimiento y habilidades en la vigilancia y monitoreo del tiempo. . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Habilidades comunicacionales con las oficinas centrales y estaciones vecinas . . . . . . . . . . . .99
Derivación de pronóstico orientado hacia el usuario y productos de advertencia . . . . . . . . . . . 99
Información oral a los pilotos y despachadores; enlace con el CTA . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
Entrenamiento en la marcha del usuario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
7.7 Meteorología marina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Pronósticos marinos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Observación de las características de la CLA y la CSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Descripciones de régimen de áreas marinas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Investigación del sistema CLA-CSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Preparación de productos para los usuarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Realización de otras tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
7.8 Meteorología ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Entendiendo el rol de los SMHN en dirigir los asuntos ambientales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
Entendiendo las ciencias ambientales y sus aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Provisión de servicios; provisión de asesoría científica e información . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Ejecución de otros servicios relacionados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
7.9 Meteorología satelital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Antecedentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Requisitos de aptitud fundamental en la meteorología satelital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Rama de la Meteorología Satelital (RMS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

APÉNDICES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

APÉNDICE 1 PREFACIO A LA PRIMERA EDICIÓN DE LA OMM-NO. 258 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

APÉNDICE 2 LAS CLASES ANTERIORES DEL PERSONAL METEOROLÓGICO . . . . . . . . . . . . . . 120

Clase I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Clase II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Clase III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Clase IV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

APÉNDICE 3 OPINIONES SOBRE LA REVISIÓN DE LA PUBLICACIÓN OMM-NO. 258 . . . . . . . . . . 122

El cuestionario de OMM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Opiniones de los Miembros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

APÉNDICE 4 GLOSARIO DE TÉRMINOS Y ABREVIACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SELECTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

vi
PROLOGO
La disponibilidad de recursos humanos adecuadamente entrenados en cualquier institución es lo más crítico para el éxito;
la educación y el entrenamiento juegan un rol significativo en este sentido. Esto es algo fundamental inherente de la
Organización Meteorológica Mundial (OMM). De hecho, uno de los propósitos de la OMM, tal y como está establecido
en su Convención, es impulsar y fortalecer el entrenamiento en meteorología y las áreas relacionadas, así como asistir en
la coordinación de los aspectos internacionales de dicho entrenamiento. Desde su inicio en 1950, la OMM ha estado
contribuyendo significativamente a la promoción de actividades pertinentes en educación y entrenamiento.

El Programa de Educación y Entrenamiento (PEE) es uno de los mayores Programas científicos y técnicos de la OMM. A
través de este Programa, las actividades de la OMM han jugado un rol vital en el desarrollo y fortalecimiento de los
Servicios Meteorológicos e Hidrológicos Nacionales (SMHN), especialmente en el mundo en desarrollo. Esto ha sido
llevado a cabo a través de la educación y el entrenamiento del personal de estos Servicios en campos relevantes de la
meteorología, la hidrología y otras áreas relacionadas; así como también a través de la provisión del soporte de
entrenamiento apropiado. La promoción de las facilidades físicas (edificaciones) y del desarrollo de los recursos humanos
han sido áreas claves del PEE. Esto ha contribuido a sortear la brecha entre el nivel de los servicios provistos por los
SMHN de los países desarrollados, por una parte, y aquellos provistos por los países en desarrollo con economías en
transición, por la otra parte.

Actividades recientes de la OMM en educación y entrenamiento incluyen una redefinición de la clasificación del personal
meteorológico e hidrológico, reforzamiento del rol de los Centros Meteorológicos Regionales de Entrenamiento,
entrenamiento de los instructores, provisión del soporte técnico, organización de eventos de entrenamiento,
implementación de los programas de becas y la preparación de publicaciones de entrenamiento, tales como esta
publicación intitulada Directivas de Orientación para la Enseñanza y Formación del Personal en Meteorología e
Hidrología Operativa.

Estas actividades son emprendidas para responder a las tendencias, desarrollos y necesidades en evolución originadas por
las cambiantes circunstancias socioeconómicas, tales como la globalización y los rápidos avances tecnológicos,
incluyendo la información y la tecnología de las comunicaciones. Estas también responden a la necesidad de una mayor
eficiencia y efectividad en el manejo de de los SMHN y la prestación de unos servicios mas relevantes.

Ahora, que recién iniciamos los desafíos del siglo veintiuno, nuevos y formidables retos y oportunidades están ya en el
horizonte. Responsabilizarse por esos nuevos desafíos y aprovechar las oportunidades emergentes requerirá más y mejor
personal calificado en hidrología y meteorología. Para asumir esta necesidad evidente, considerables mejoras en
educación y en métodos de entrenamiento, herramientas y actitudes son necesarias. Esto conllevará:

• A realzar la carrera profesional en aras de la educación continua y el entrenamiento, a mantener y acrecentar la

competencia en un mundo de rápidos avances científicos y tecnológicos y de desafíos socio-económicos
complejos;

• A expandir el uso de la tecnología de la enseñanza-aprendizaje a distancia, incrementando las oportunidades

para el entrenamiento así mismo, personal, dentro de una cultura más amplia de aprendizaje para toda una vida;

• A redirigir aún más la instrucción profesional desde la certificación del entrenamiento formal a
la competencia comprobada para el trabajo.

Esto es en contexto general la razón del porque la anterior edición de esta publicación (OMM-No. 258), que contenía la
clasificación tradicional de la OMM del personal meteorológico e hidrológico así como los currícula para su educación y
entrenamiento hayan sido revisados sustancialmente. La presente edición, la cuarta, está orientada y pretende proveer
líneas directrices en esta materia, las cuáles deberían ser:

• Aplicables en un contexto internacional, en particular en la planificación de eventos de entrenamiento

internacional y en la evaluación de los candidatos para esos eventos, incluyendo aquellos financiados bajo los
Programas de la OMM;

• Adaptables a un contexto nacional, en particular en los Servicios Meteorológicos e Hidrológicos Nacionales

(SMHN) de los países en desarrollo.
vii
Consecuentemente, esta nueva edición de Directivas de Orientación para la Educación y el Entrenamiento del Personal
en Meteorología e Hidrología Operativa provee un marco referencial internacional para el entendimiento común de la
calificación básica requerida de individuos realizando funciones operacionales identificadas y funciones relacionadas.
Este material debe asistir a los SMHN en diseñar sistemas de categorización del personal y programas de
entrenamiento aplicables a sus necesidades específicas.

Deseo aprovechar esta oportunidad para expresar la gratitud de la Organización a los miembros del Consejo Ejecutivo
del Panel de Expertos Internacionales en Educación y Entrenamiento, particularmente a su presidente el Dr. J. W. Zillman
por la conducción de esta publicación. También deseo expresar mi gratitud a los presidentes de las Comisiones Técnicas
quienes han brindado su consejo y propuesto expertos que han contribuido con ejemplos y muestreos de los
requerimientos de aptitud para el trabajo en los diferentes Servicios Meteorológicos Nacionales.

La Secretaría fue asistida en la preparación de estas líneas directrices por Mr. C. Billard (Francia), Prof. L. A. Ogallo
(Kenya), Dr. R. W. Riddaway (UK) y el Prof. J. T. Snow (USA), a quienes expreso mi gratitud. También agradezco al
Prof. R. P. Pearce (UK) por la revisión inicial de este manuscrito y a la Prof. María A. F. da Silva Dias (Brasil) por la
revisión final de este manuscrito.

Me gustaría también aprovechar la ocasión para rememorar con gratitud la contribución de aquellas personas quienes han
servido en el Comité Ejecutivo del Panel de Expertos en Educación y Entrenamiento desde su establecimiento en 1965.
Todos ellos han sido liderados por presidentes quienes han contribuido en mucho para lograr el progreso que tenemos en
el presente; estos incluyen al Prof. J. V. Van Mieghem (Bélgica) quién sirvió cómo el primer presidente. El fue
exitosamente seguido en 1971 por el Dr. Alf Nyberg (Suecia) quien estuvo en el cargo hasta 1979, cuando el Dr. R. I.
Kintanar (Filipinas) asumió la presidencia. El elevado prestigio concertado por el Panel es demostrado por el hecho de
tanto el Dr. Nyberg como el Dr. Kintanar sirvieron cada uno ocho años como Presidentes de la OMM.

El trabajo exitoso en educación y entrenamiento ha sido apoyado en una forma altamente satisfactoria por la Secretaría
General de la OMM. El trabajo llevado a cabo por la Secretaría está en deuda con el Dr. H. Taba (Irán), quién inició y
fomentó la pequeña unidad de trabajo establecida en 1964, la cuál tuvo que ver con todas aquellas materias de
entrenamiento bajo la supervisión del Secretario General. Esta unidad sirvió como un núcleo alrededor del cuál los
esfuerzos de la Secretaría en todos los aspectos de educación y entrenamiento fueron llevados a cabo. De ello siguió una
expansión rápida en las actividades de entrenamiento y el entrenamiento se convirtió en parte de una División
reorganizada en Investigación, Educación y Entrenamiento. Subsecuentemente, en 1976, fue necesario establecer un
Departamento separado para Educación y Entrenamiento dentro de la Secretaría General de la OMM. Esto es un asunto de
interés personal para mí, habiendo tenido el honor de servir como su Director desde 1978 hasta 1983, antes de asumir las
responsabilidades cómo Secretario General de la OMM.

Finalmente, el conjunto de tópicos conducidos en las “Directrices” se ha beneficiado en mucho de las experiencias de los
países Miembros, particularmente de sus SMHN, los cuales generosamente han participado. Deseo reconocer tributo
especial a los Miembros Representantes Permanentes de la OMM quienes han estimulado y contribuido con la
preparación de esta publicación. Espero que esta publicación sea de asistencia particular para ellos, así como para toda la
gran comunidad meteorológica e hidrológica.

G. O. P. Obasi
Secretario General de la OMM

viii
PREFACIO
Aun cuando el establecimiento de normas y líneas directrices para la educación y el entrenamiento de los equipos
humanos científicos y técnicos que llevan a cabo el trabajo de los Servicios Meteorológicos e Hidrológicos Nacionales
(SMHN), tanto de los países desarrollados como de los países en vías de ello siempre ha sido una de las prioridades
primordiales de la Organización Meteorológica Mundial, el entrenamiento es el único propósito básico de la OMM
establecido en su Convención que nunca le ha sido asignado para su implementación a una Comisión Técnica especial en
la cual todos los Miembros de la OMM no dejen de estar representados.

Consecuentemente, después de un número de iniciativas preparatorias importantes a través de los años de la década de
1950 e inicios de la de 1960, entonces el Comité Ejecutivo (CE) de la OMM, en 1965, estableció un Panel de Expertos del
CE en Educación y Entrenamiento, dirigido por un distinguido investigador meteorológico y educador, el Profesor
Jacques Van Mieghen, de Bélgica para proporcionar una guía global y la coordinación de la educación y las actividades
de entrenamiento de la Organización. En 1966, el CE le requirió al Panel que prepase una guía comprensiva que
contuviese programas de estudios tanto para las áreas básicas como las especializadas de entrenamiento meteorológico. En
1969, la primera edición de qué actualmente se ha hecho ampliamente conocida simplemente como la OMM-NO. 258:
Directivas de Orientación para la Enseñanza y la Formación Profesional del Personal Meteorológico fueron publicadas
por la OMM, estableciendo un sistema de cuatro clases (I-IV) para la clasificación del personal meteorológicos y los
programas de estudios para su educación y entrenamiento. En el Prefacio de la primera edición (reproducido como
Apéndice 1 de esta publicación), el Profesor Van Mieghen explicó los antecedentes para el desarrollo de las Directrices
de Orientación y la filosofía que dio forma a su preparación.

A partir del año 1969 y subsiguientes y siguiendo la enmienda de la Convención de 1975 para incluir responsabilidades en
la hidrología operacional, dos ediciones adicionales de la OMM-NO. 258 fueron editadas, en 1977 y 1984, bajo el título
Directivas de Orientación para la Enseñanza y la Formación Profesional del Personal en Meteorología e Hidrología
Operativa; y a través de la contribución generosa de numerosos y distinguidos autores, la OMM ha patrocinado la
preparación de una serie de publicaciones de entrenamiento de vital importancia, las así llamadas Series Azul, para ayudar
y asistir al personal docente de los Centros Meteorológicos Regionales de Entrenamiento (CMRE) y las instituciones de
entrenamiento de los Servicios Meteorológicos Nacionales individuales (SMN), así como también las mayores
comunidades meteorológicas e hidrológicas académicas, en la educación y el entrenamiento de estudiantes según las
normas requeridas para un desempeño efectivo en sus responsabilidades en apoyo a la seguridad y la eficiencia de
embarcaciones internacionales y la aviación, así como también para llenar las expectativas de los usuarios de servicios
meteorológicos e hidrológicos a nivel nacional. Al respetar las prerrogativas de los países que individualmente establezcan
sus propias normativas detalladas y programas de estudios, y por consiguiente no transmitiendo el mismo status legal de
una Guía, como así definida por la Resolución N° 18 del Segundo Congreso Meteorológico Mundial, la publicación
OMM-NO. 258 ha provisto, bajo los auspicios del ahora Panel del Consejo Ejecutivo (CE), cuya membresía ha
incorporado numerosos y distinguidos expertos en la educación y entrenamiento meteorológico e hidrológico, el
universalmente reconocido marco de referencia para las actividades de entrenamiento, en conformidad con el Articulo 2
(f) de la Convención de la OMM. Esto ha jugado un papel profundamente importante de varias décadas en conformar la
educación y el entrenamiento de los equipos de trabajo de los SMHN de la gran mayoría de los Estados Miembros y los
Territorios de la OMM.

Ya para 1982, sin embargo, el CE había concluido que, en vista de los diversos cambios y los desarrollos que han tenido
lugar durante los últimos quince años, había la necesidad de revisar las definiciones de las Clases y Categorizaciones I, II,
III y IV del personal meteorológico. Numerosas consultas fueron subsecuentemente iniciadas, tanto directamente con los
Miembros a través de sus Representantes Permanentes en la OMM, e indirectamente a través de las Comisiones Técnicas
acerca de las enmiendas y las actualizaciones deseables para la clasificación del personal meteorológico. Pero, ya que no
hubo un consenso para una nueva clasificación, y con una mayoría de Miembros sesgados a mantener el sistema de
cuatro clases para estos efectos, entonces sólo enmiendas menores se introdujeron para las definiciones de las clases (ver
el Suplemento No.1 de la tercera edición, febrero de 1987) y algunos pocos tópicos adicionales se introdujeron en el
programa de estudios de telecomunicaciones meteorológicas (Suplemento No. 2, marzo de 1987).

Propuestas para una revisión más sustancial de la clasificación del personal meteorológico emergieron de nuevo en el XI
Congreso Meteorológico Mundial en 1991, y en el XII Congreso en 1995. Subsiguientemente una reunión mundial de
educadores y entrenadores meteorológicos participaron en el Simposio Météo Francés de la OMM: Necesidades de
Currículo Más Allá del 2000, en Toulouse en 1995; recomendándose una revisión del sistema de cuatro clases; una
aproximación multidisciplinaria para el currículo, con más flexibilidad y receptividad al cambio; poniendo en fase la
educación y el entrenamiento para lograr una mejor progresión de la carrera.

ix
En respuesta a estos desarrollos e iniciativas, el CE del Panel de Expertos en Educación y Entrenamiento, en su
decimosexta sesión en Nanjing en abril de 1996 revisó el rango completo de materias relacionadas con la clasificación, la
educación y el entrenamiento del personal meteorológico e hidrológico a la luz de los cambios principales teniéndose
lugar internacionalmente en la meteorología y la hidrología, y desarrollaron propuestas iniciales para la preparación de
una nueva cuarta edición de la publicación OMM-NO. 258. El Panel reconoció y admitió que los impactos de la
globalización económica en la operación de los SMHN, necesitaban equipararse con la circunstancia que tenía que ver
con la reducción de los desastres naturales, la interdisciplinaridad en el estudio del clima y en asuntos ambientales, y
especialmente en los propósitos globales de la sustentabilidad; todo ello requiriendo más personal experta y
convenientemente educado, con mayor flexibilidad para el desarrollo a través de las áreas de responsabilidad diversas de
los SMHN en los inicios de las décadas del siglo veintiuno. También se previó la necesidad de un personal profesional
entrenado de los SMHN mas orientado hacia el usuario; trabajando en las áreas principales de aplicación hidrológica
meteorológica y servicios conexos. El Panel concluyó que ese sistema de clasificación y los currícula de la publicación
OMM-NO. 258 urgían de una de revisión sustancial. Se requirió del Departamento de Educación y Entrenamiento de la
Secretaría de la OMM que se comenzase el trabajo acerca de las opciones para un sistema nuevo de clasificación y
nuevos avances para el desarrollo de los currícula en educación y entrenamiento.

Después de consultar extensivamente a los directores de CMRE, otros directores, investigadores e instructores de
numerosas instituciones reconocidos de los SMN y de universidades, así como también con los miembros del Panel, la
Secretaría desarrolló las propuestas para implementar un sistema nuevo de clasificación y currícula, los cuáles fueron
exhaustivamente examinados con todos los Miembros de OMM durante 1997. La propuesta consolidada desarrollada por
la Secretaría sobre la base de las respuestas de los Miembros fue examinada, revisada y endosada por el Panel en su
decimoséptima sesión en enero de 1998 y fue aprobada por la quincuagésima sesión del CE en junio de 1998. La
propuesta implicó la transición a un sistema simplificado común de clasificación para la meteorología e hidrología
operacional; preparados en volúmenes separados de la publicación OMM-NO. 258, para Meteorología (Volumen I) e
Hidrología (Volumen II), y el establecimiento de los Equipos de Trabajo de Editoriales (ETE) para preparar los currícula
detallados y supervisar la preparación de los dos volúmenes en forma separada.

En su decimoctava sesión en enero de 1999, el Panel examinó el texto en borrador del Volumen I (Meteorología)
preparado por la ETE y propuso un conjunto de revisiones. Sobre la base de las observaciones introducidas por los
miembros del Panel y a la luz de lo sugerido y expresado por un número de delegaciones durante el desarrollo del XIII
Congreso Meteorológico Mundial en mayo 1999, un texto en borrador final fue propuesto para la revisión por un experto
independiente a inicios del año 2000; subsecuentemente revisado, siguiendo las recomendaciones y sugerencias del
experto antes de ser nuevamente considerado por el Panel en su decimonovena sesión en abril del 2000. El Panel acordó
que, en vista de los cambios mayores contemplados en la estructura global en la educación y entrenamiento meteorológico
y los currícula detallados en consonancia con el nuevo sistema de clasificación, era importante que hubiese una nueva
oportunidad para una revisión adicional por los Miembros, incluyendo al rango completo de los expertos interesados y a
los directores de los CMRE. Como quiera que la clasificación nueva del sistema aprobado por el XIII Congreso se hizo
efectivo desde el 1° de enero de 2001, se decidió, por consiguiente, producir primero un ejemplar preliminar de la cuarta
edición, como una publicación Departamental. Las copias de este ejemplar preliminar fueron distribuidas (junio-julio de
2000), para todos los lectores potenciales, para información y comentarios posibles. El manuscrito fue de nuevo revisado
por la ETE, a la luz de comentarios y sugerencias recibidas por la Secretaría antes del 31 de diciembre de 2000.

Las principales características de esta cuarta edición de la publicación OMM-NO. 258, la cual en principio debería tener
el consenso de una gran mayoría de los Miembros de la OMM, están siendo impresas ahora como una publicación formal
del Programa Soporte de la OMM, la cual puede resumirse como sigue:

(a) Está escrita en términos del sistema nuevo de clasificación, común tanto para la meteorología como para la hidrología,
la cual reconoce exactamente las dos categorías del personal – a los profesionales graduados y a los técnicos – dentro de
cada uno de los cuales a su vez hay tres niveles de desarrollo de la carrera (nivel de entrada o principiantes, nivel medio
y el nivel superior o de antigüedad);

(b) La calificación del nivel de entrada del personal asume la terminación exitosa de Paquete de Instrucción Básica
(PIB), específicamente diseñado para Meteorólogos (PIB-M), para Hidrólogos (PIB-H), para Técnicos Meteorológicos
(PIB-TM), y para Técnicos Hidrólogos (PIB-TH);

(c) Consiste de dos volúmenes separados: El Volumen I (Meteorología) y el Volumen II (Hidrología). El Volumen I es el
presente volumen y el Volumen II está actualmente en preparación bajo la guía de un ETE separado y con el concurso de
otras organizaciones relacionadas con la hidrología además de la OMM.

Este Volumen I (Meteorología) consta de dos Partes, la Parte A que cubre los capítulos del 1 al 5 y la Parte B

x
correspondiente a los capítulos 6 y 7 y cuatro apéndices. El capítulo 1 describe los orígenes y las características esenciales
del sistema nuevo para la clasificación del personal en meteorología e hidrología y explica en detalle la nueva
aproximación para empleados meteorológicos. El capítulo 2 introduce las disciplinas básicas implicadas en la
meteorología, los campos principales de especialización y el campo de las ciencias del sistema tierra a nivel amplio;
también perfila las funciones y competencias esenciales de un SMN y las aptitudes principales involucradas en su
operación. Los capítulos 3 y 4 describen el Paquete de Instrucción Básica para Meteorólogos (PIB-M) a nivel de
graduados en la universidad, y para Técnicos Meteorológicos (no graduados a nivel universitario), el PIB-TM,
respectivamente. El capítulos 5 presenta los conceptos esenciales y la estrategia para la educación continua y el
entrenamiento en un SMN; el capítulo 6 provee dos muestras de un PIB-M y dos muestras de un PIB-TM. El capítulo 7
provee, a su vez, un conjunto de ejemplos de requisitos de aptitud para el trabajo de cada una de las ramas principales de
actividades generales encontradas en un típico SMN, como un estímulo y ayuda para los gerentes, y da instrucciones en
definir y elaborar los requisitos para sus propios propósitos. El apéndice 1 reproduce el Prefacio correspondiente a la
primera edición de la Publicación OMM-NO 258. El Apéndice 2 describe el anterior sistema de las Clases I a la IV para
la clasificación del personal empleado meteorológico, sobre la base de extractos de la tercera edición. El apéndice 3
resume las respuestas de los Miembros del Cuestionario de la OMM del 26 de marzo de 1997 sobre la revisión de la
clasificación y currícula. El apéndice 4 contiene un corto glosario sobre educación trascendental y términos de
entrenamiento; seguido por una bibliografía seleccionada.

Deseo expresar el aprecio del CE del Panel para todo aquellos que han contribuido en la elaboración de este de este
volumen; especialmente para los cinco miembros del Equipo de Trabajo Editorial, Mr C. Billard (Francia), Dr. Draghici
(Secretaría de la OMM), Dr G.V. Necco (Secretaría de la OMM), Prof. L.A. Ogallo (Kenia), Dr R.W. Riddaway (GB) y el
Prof. J.T. Snow (EUA), por sus continuos esfuerzos en la escritura del manuscrito y la revisión del texto. También deseo
expresar mi aprecio por la valiosa contribución de los dos evaluadores externos, Prof. R.P. Pearce (GB) y la Prof. Maria
A.F. da Silva Dias (Brasil).

Deseo también aprovechar esta oportunidad para hacer llegar mi aprecio a todos los miembros presentes y pasados del
Panel: Mr H. Abu-Taleb (Egipto), Mr J.P. Chalon (Francia), Dr M. Diarra (Níger), Dr C. Garcia-Legaz (España), Mr F.
Gnoumou (Níger), Dr S. La A Khodkin (Rusia), Mr. Lagha (Algeria), Mr H. Pinheiro (Brasil), Prof. R. Quintana-Gómez
(Venezuela), Dr R. Riddaway (GB), Mr D. Rousseau (Francia), Dr T. Spangler (EUA), Prof. Sun Zhaobo (China), y el
Prof. A. Van Der Beken (Bélgica), cuyas experiencias y compenetración en las muchas y variadas facetas de la educación
meteorológica e hidrológica y el entrenamiento han permitido que la OMM dirija esta complicada tarea, tan vitalmente
importante, en forma tanto constructiva como productivamente significante en los pasados seis años.

(Dr J. W. Zillman)
Presidente del Consejo Ejecutivo del Panel de Expertos en Educación y Entrenamiento

xi
PARTE A

GUÍA

Clasificación del personal de la OMM

El Dominio de la meteorología

Paquete de Instrucción Básica para Meteorólogos (PIB-M)

Paquete de Instrucción Básica para Técnicos Meteorólogos (PIB-TM)

Educación continua y entrenamiento (ECE)

El alcance y los cambios en la educación en la década pasada no tuvieron precedentes;

este patrón muy probablemente continuará en los años venideros. Dentro de la tendencia
global hacia una sociedad de la información, la palabra clave es “reestructurar”, lo cual
trata cada aspecto de la educación incluyendo el desarrollo del currículo, los métodos
pedagógicos, una cultura del aprendizaje para toda la vida, enlaces a través de Internet,
etc.

No hay razones para considerar que la educación meteorológica (e hidrológica) y el

entrenamiento escapen de estas tendencias fundamentales. Al contrario, como lo señala
el Secretario General de la OMM en su mensaje de celebración del Día Meteorológico
Mundial del año 2000, el dominio meteorológico en sí mismo está rápidamente
cambiando y avanzando vigorosamente, tanto como una ciencia como una profesión;
ver también Obasi (1999).

Este clima de cambio continuo demandó una gran medida de ‘flexibilidad de enfoque’
en el diseño de la presente Directriz, lo cuál requerirá una‘adaptación específica’ por
parte de los potenciales usuarios quienes deberán concebir que estos son cambios
considerables en comparación con los de ediciones previas, aun cuando la meta global
permanezca esencialmente la misma:

(a) Asistiendo a los educadores, particularmente de los países en vías de

desarrollo, en el diseño de la educación profesional y en los programas
especializados de entrenamiento en meteorología;

(b) Facilitando un entendimiento común y un grado de uniformidad y estabilidad

en un contexto internacional, a la vez de fomentar la innovación y
adaptación para las circunstancias del entorno nacional y local.

La Parte A provee recomendaciones para: la clasificación del personal; las disciplinas

principales; la competencia y los requisitos de aptitud; la instrucción obligatoria y el
desarrollo profesional continuo. Se asume que los educadores y los gerentes ajustarán
estas recomendaciones de desarrollo de los recursos humanos según las prioridades en
evolución de sus Servicios Meteorológicos Nacionales (SMN), así como también de
otras organizaciones relacionadas tales como universidades, centros de investigación,
empresas particulares, etc.

Estas Directrices serán complementadas con una publicación departamental de la OMM,

conteniendo un compendio de ejemplos detallados de programa de estudios para cada
disciplina bajo el PIB-M y PIB-TM. Una versión periódicamente actualizada de este
trabajo será mantenida en una página Web específicamente dedicada en el sitio Web de
la OMM.
CAPÍTULO 1

CLASIFICACIÓN DEL PERSONAL DE LA OMM

Antecedentes informativos

Clasificación del personal en meteorología e hidrología

Personal meteorológico

‘No hay duda que el personal meteorológico puede ser calificado y clasificado en un
número variado de formas, cada una con su propio mérito particular y conveniencia. Es
igualmente cierto, sin embargo, que ningún sistema definirá adecuadamente todos los
tipos del personal requerido. Es por lo tanto necesario aceptar un compromiso de
clasificación, reconociendo sus deficiencias y limitaciones. Con esto en mente, se puede
desarrollar un sistema de clasificación que puede ser eficazmente utilizado como una
base para establecer programas de estudios para la educación y el entrenamiento del
personal meteorológico.’

(OMM-NO.
258, primera edición, página 11)

Seguidamente de la presentación de la nueva clasificación de la OMM del personal en

meteorología e hidrología operativa, la segunda parte de este capítulo se asigna al
personal meteorológico – sus requisitos iniciales de calificación y la subsiguiente
progresión de sus carreras. Aunque la clasificación está enfocada a dos categorías
principales de empleados, el usuario puede adaptarla a sus condiciones y circunstancias
específicas, por ejemplo para estar en concordancia con las normativas y regulaciones
nacionales para la clasificación del servicio civil.
1.1 ANTECEDENTES Esta sección describe el nuevo sistema de clasificación y explica porque fue
INFORMATIVOS introducida.

Necesidad del cambio Fue considerado necesario revisar el sistema de clasificación y los currícula
usados en la publicación debido a que han habido:

(a) Importantes adelantos en la meteorología como una ciencia física aplicada,

resultantes de una mejor comprensión del sistema acoplado atmósfera-tierra-océano,
mejores técnicas de predicción del tiempo y por la revolución en constante progreso
de las Tecnologías de la Información y Comunicación;

(b) Nuevos patrones económicos, sociales y políticos evolucionando en muchas partes

del mundo, lo cuál muy probablemente no sólo darán lugar a nuevas demandas a los
servicios meteorológicos e hidrológicos, sino que también traerán cambios mayores
en muchas facetas de las profesiones meteorológicas e hidrológicas;

(c) Cambios significativos en el aspecto filosófico y pedagógico para la instrucción

profesional y la especialización, particularmente como resultado de la importancia
creciente de la educación y el entrenamiento continuo.

Suposiciones Un cuestionario comprensivo sobre la revisión y actualización de la clasificación

básicas del personal de la OMM y de los currícula para entrenamiento fue distribuido a
todo los Miembros de la OMM en 1997. La evaluación de las respuestas de los
Miembros a este cuestionario (ver Apéndice 3) y otros análisis relacionados condujo
a las siguientes conclusiones consolidadas:

(a) La publicación OMM-NO. 258 debería proveer líneas directrices generales

aplicables a un ámbito internacional, y tanto como sea posible, ajustable a un
contexto nacional, en particular para el uso de las unidades de entrenamiento
de los Servicios Meteorológicos Nacionales en vías de desarrollo (SMN) o los
Servicios Meteorológicos e hidrológicos Nacionales (SMHN);

(b) La publicación debería enfocarse a lograr: un sistema flexible de clasificación con

dos o tres categorías principales del personal; y un currículo marco referencial que
le permita a los instructores individuales arreglar en forma específica los programas
de estudios según las necesidades particulares y las posibilidades de sus SMN o
SMHN;

(c) Graduarse con un programa a nivel universitario en meteorología en forma total

consolidada, o con una calificación equivalente, debería proveer el criterio básico
para diferenciar a Meteorólogos graduados (antiguamente personal Clase I) de los
Técnicos Meteorólogos (antiguamente el personal de las Clases II, III y IV).
Siguiendo la calificación inicial de principiante, la continuación de la carrera
profesional y el entrenamiento deberían ser requeridos para el subsiguiente
desarrollo profesional;

(d) Meteorólogos y Técnicos Meteorólogos deberían progresar para alcanzar grados

superiores en conformidad con las etapas de la carrera nacionalmente determinadas,
por ejemplo, según los esquemas nacionales del servicio civil. Un técnico
meteorólogo podría ser reclasificado como meteorólogo después de completar un
programa nivelador de estudios en la universidad en
meteorología o con una educación equivalente;

(e) La nueva edición de la OMM-NO. 258 debe tener dos volúmenes separados:
El Volumen I: Meteorología y Volumen II: Hidrología. El volumen I debe ocuparse
de aquellos temas que son fundamentales y relativamente invariables en el tiempo
(que constituirán los currícula esenciales para la instrucción inicial del personal
meteorológico); y en segundo lugar, cubriría los requisitos principales de aptitud o
competencia de trabajo, para proveer el conocimiento pertinente y las habilidades
requeridas en las áreas operacionales específicas.
 Consultas Una edición preliminar del presente volumen fue distribuida para un evalúo
Subsecuentes inicial en el mes de junio de 2000 a todos los Miembros de la OMM, Centros
Meteorológicos Regionales de Entrenamiento (CMRE), miembros del Consejo
Ejecutivo del Panel de Expertos en Educación y Entrenamiento, Comisiones
Técnicas de la OMM, diversos centros educativos, agencias especializadas,
profesores de reconocido prestigio y especialistas. Las respuestas recibidas fueron
cuidadosamente evaluadas, y cada esfuerzo individual fue tomado en cuenta así
como las diversas sugerencias en esta nueva versión.

Con respecto a la nueva clasificación del personal, la mayor parte de los que
respondieron apreciaron su flexibilidad; algunos Miembros y los CMRE expresaron
su interés en revisar las clasificaciones de su personal para estar más en conformidad
con el nuevo sistema de la OMM.

Con relación a los nuevos currícula, mientras la mayoría de los encuestados dieron la
bienvenida a la flexibilidad global, hubo algunas pocas reservas acerca del nivel de
detalle y alcance. Fue sugerido que:

(a) Debería haber más detalle en los diferentes currícula, especialmente para las
especializaciones meteorológicas;

(b) Los requisitos básicos de ciencia, particularmente aquellos de matemáticas y

ciencia de la computación, deberían ser fortalecidos;

(c) Teniendo en cuenta que los currícula son demasiado flexibles, existe el riesgo que
esto podría animar a reducir la educación profesional inicial de los meteorólogos.

Para solventar estas preocupaciones, un programa de estudios detallado será

presentado separadamente como una publicación departamental, el cuál estará
disponible a todos los Miembros de la OMM. Se asume que los instructores
interesados extraerán y ajustarán de esta publicación los temas del programa de
estudios que les son más adecuados para sus objetivos de entrenamiento.

1.2 CLASIFICACIÓN Este capítulo describe el esquema de clasificación aprobado por el Consejo
DEL PERSONAL Ejecutivo de la OMM en su quincuagésima sesión (Ginebra, 1998), y endosado por
el Congreso de la Organización en su decimotercera sesión (Ginebra, 1999). En
EN
contraste con la clasificación de tradicional de la OMM, este esquema nuevo
METEOROLOGÍA E clasifica al personal empleado en meteorología e hidrología operativa según un solo
HIDROLOGÍA esquema consolidado.

Propósitos de la nueva El propósito del sistema nuevo de la OMM para la clasificación del personal en
clasificación meteorología e hidrología operativa debe:

(a) Proveer un marco internacional para el común entendimiento de las calificaciones

básicas requeridas de personas que realizan funciones meteorológicas e hidrológicas
establecidas en la Convención de la OMM;

(b) Facilitar el desarrollo de programas referenciales de estudios para la educación y el

entrenamiento del personal en meteorología e hidrología operativa que realiza estas
funciones;

(c) Asistir a los SMHN de cada país individual, particularmente aquellos en vías de
desarrollo, en:

• Elaborar sistemas de clasificación de empleados para sus necesidades particulares;

• Desarrollar programas de entrenamiento aplicables a sus propias estructuras de
clasificación y necesidades.

Categorías del personal Dos categorías mayores del personal son identificadas, como profesionales
graduados y técnicos. Para el personal meteorológico e hidrológico, estas categorías
son designados como sigue:
 (a) Personal meteorológico:

Meteorólogo – una persona que posee un grado a nivel universitario o equivalente;

quien ha adquirido un nivel apropiado de conocimientos en matemáticas, física,
química y ciencia de la computación y que ha completado el Paquete de Instrucción
Básica para Meteorólogos (PIB-M);

Técnico Meteorólogo – una persona que ha completado el Paquete de Instrucción

Básica para Técnicos Meteorólogos (PIB-TM).

(b) Personal Hidrológico:

Hidrólogo – una persona que posee un grado a nivel universitario o equivalente y ha

completado el Paquete de Instrucción Básica para Hidrólogos (PIB-H);

Técnico Hidrólogo – una persona que ha completado el Paquete de Instrucción

Básico para Técnicos Hidrólogos (PIB-TH).

Progresión de la carrera Dentro de ambas categorías del personal, dependiendo de las circunstancias
nacionales, las personas normalmente progresarán desde posiciones de
responsabilidad modesta bajo cierta supervisión, hasta las posiciones con más
responsabilidad y menor supervisión. Algunos individuos avanzarán a las posiciones
más altas, con responsabilidades para la supervisión y el liderazgo. Cualquier
progresión se basa en la experiencia acrecentada, la culminación de la educación
continua apropiada y permanente y el entrenamiento y la aptitud demostrada.

Las designaciones para el trabajo, a nivel de entrada o principiante, medio y nivel

superior o avanzado, se usarán para denotar los tres niveles genéricos de progresión
de la carrera dentro de cada categoría principal del personal.

Relación con la Para propósitos generales de orientación, una relación amplia entre la clasificación
clasificación previa previa y el sistema nuevo de categorización sería como sigue:

(a) Personal Meteorológico

La nueva categoría de Meteorólogo es equivalente a la Clase I anterior. Las nuevas
subcategorías Meteorológicas Técnicas a nivel avanzado o superior, medio y de
entrada o principiante, son normalmente equivalentes a las anterior Clases II, III y
IV, respectivamente.

(b) Personal Hidrológico

La nueva categoría de Hidrólogo es equivalente a la anterior categoría de hidrólogo
profesional. Las nuevas subcategorías Hidrológicas Técnicas a nivel avanzado o
superior, medio y de entrada o principiante, son normalmente equivalentes a las
anteriores categorías de técnico superior, técnico medio y observador hidrológico,
respectivamente.

No es sin embargo aconsejado, que estas asociaciones cualitativas deban usarse

para establecer cualquier equivalencia formal entre las clases anteriores y las
categorías actuales propuestas.

1.3 PERSONAL Este capítulo elabora brevemente la principal acometida del nuevo esquema de
METEOROLÓGICO clasificación para el caso del personal meteorológico.

Calificación inicial de Los tres requisitos de calificación para un Meteorólogo pueden ser reunidos a través
meteorólogos de la terminación de uno de los dos siguientes programas (ver también Figura 1.1):

(a) Grado a nivel universitario en meteorología

Un prerrequisito de conocimientos adecuados en matemáticas, física y química, al
nivel requerido por el sistema de admisión de las correspondientes facultades
universitarias, se requiere antes de comenzar el PIB-M.

Normalmente, el programa PIB-M requeriría cuatro años académicos, pero el

período real puede variar entre las diversas instituciones académicas. Típicamente,
la primera mitad del programa estará enfocado a la educación fundamental en
ciencias, mientras la segunda mitad será dedicada esencialmente a la educación
meteorológica, la cual puede estar especializada dentro de tres corrientes principales:
Tiempo, Clima y Ambiente.

Los componentes principales del PIB-M completo son:

(i) Tópicos requisito en matemáticas y ciencias físicas: matemáticas y

ciencia de la informática, física y química al nivel de materias
‘Principales’ en facultades de ciencias físicas. Los tópicos
complementarios requeridos son: la comunicación y técnicas de
exposición y los lenguajes internacionales de comunicación;
(ii) Tópicos obligatorios en las ciencias atmosféricas: meteorología física,
meteorología dinámica, meteorología sinóptica (sujeto principal del
Tiempo), la climatología (sujeto principal del Clima), y la química
atmosférica (sujeto principal para el Medio Ambiente);
(iii) Materias o áreas electivas de especialización en meteorología:
meteorología aeronáutica, meteorología agrícola, química
atmosférica, seguimiento y predicción del clima, mesometeorología y
el pronóstico del tiempo, meteorología radárica, meteorología
satelital, tiempo y clima tropical, meteorología urbana y la
contaminación del aire; otras áreas adicionales se detallan en el
capítulo 3.4.

Además de los requisitos básicos para completar los tópicos (i) y (ii), los estudiantes
que tengan el deseo de obtener una especialización rápida, también pueden
completar un tema optativo de entre los ítems listados en (iii). El logro del grado
final puede especificar la especialización adquirida.
 Figura 1.1.
Diagrama de flujo METEORÓLOGOS
educacional principal
para las calificaciones
iniciales de meteorólogos

PIB-M CONDENSADO
Diploma de postgrado
o grado de maestría en
meteorología

PIB-M COMPLETO Grado universitario (primer) en

Grado universitario dominios científicos o técnicos
(usualmente cuatro años de selectos, ej: matemáticas, física,
escolaridad) en meteorología química, ingeniería

Conocimientos en matemáticas, física y química como prerrequisito, tal y como

se requiere para la admisión en las facultades universitarias de ciencias físicas

(b) El diploma de postgrado o grado de maestría en meteorología

Un grado a nivel de universidad en dominios científicos o técnicos seleccionados,
tales como matemáticas, física, química, electrónica o ingeniería en ciencias de la
tierra, es requerido junto con el conocimiento de matemáticas, física y química al
nivel del PIB-M completo.

Los componentes de instrucción de este programa PIB-M condensado son

esencialmente similares a aquellos del PIB-M completo, pero el desarrollarlo puede
ser considerablemente más rápido, particularmente cuando los estudiantes ya poseen
el estándar requerido en matemáticas, física y química. Normalmente, un PIB-M
condensado requeriría uno o dos años académicos.

Calificación inicial de Los Miembros de la OMM han utilizado diversas técnicas en educación y
los Técnicos entrenamiento para capacitar a sus Técnicos Meteorólogos: Desde la educación
Meteorólogos formal en una escuela de artes y oficios o universidad, con programas específicos de
entrenamiento en la meteorología, al simple entrenamiento vocacional y/o
entrenamiento en el trabajo en observaciones y mediciones meteorológicas.

Para convertirse en un Técnico Meteorólogo hay que completar el Paquete de

Instrucción Básica para Técnicos Meteorológicos (PIB-TM). Este requerimiento
puede lograrse al completar uno de los programas siguientes (Ver también la Fig.
1.2):

(a) Certificado de entrenamiento meteorológico a nivel técnico/vocacional.

Después de completar la educación en la escuela general, elemental u obligatoria,
existe un requisito para la educación continua en una escuela técnica o vocacional,
donde el programa de instrucción incluye al menos un semestre de entrenamiento en
meteorología. Esta instrucción debería ser suplementada por un período extensivo de
práctica realizando observaciones y mediciones meteorológicas y en el manejo de la
tecnología de la información y comunicación.
 Los principales componentes del programa PIB-TM completo son:

(i) Tópicos requeridos en las ciencias básicas: matemáticas, física, y

química al nivel de la escuela secundaria. Habilidades básicas de
comunicación;
(ii) Tópicos obligatorios en meteorología general: física introductoria y
meteorología dinámica, elementos de meteorología sinóptica y
climatología, instrumentos meteorológicos y métodos de
observación;
(iii) Tópicos electivos en meteorología operativa: observaciones
sinópticas y mediciones, otras observaciones y mediciones
especializadas, sondeo remoto de la atmósfera y meteorología
aeronáutica para técnicos.

Figura 1.2.
Diagrama de flujo TÉCNICOS METEORÓLOGOS
educacional principal
para la calificación inicial
de los Técnicos
Meteorólogos PIB-TM Condensado:
Certificado o diploma de
entrenamiento meteorológico
a nivel postsecundario

PIB-TM Completo Certificado de escuela

Certificado o constancia de secundaria proveniente de
entrenamiento meteorológico escuelas con orientación
a nivel de escuela técnica o técnica (o educación
vocacional equivalente)

Conocimientos en matemáticas, física y química como prerrequisito, tal y

como se requiere para la admisión en las escuelas técnicas y secundarias

(b) Certificado o diploma de entrenamiento meteorológico a nivel post-secundario

En el caso que se posea un prerrequisito de conocimientos previos en matemáticas,
física, química al nivel de la escuela secundaria (12 años mínimos de escolaridad),
será suficiente completar un PIB-TM condensado. Los componentes de este
programa son esencialmente los mismos que para el PIB-TM completo, pero su
desarrollo puede ser más rápido. Generalmente, un PIB-TM condensado puede
tomar entre algunos meses y un año, dependiendo de la calificación deseada.

Niveles de carrera para Los potenciales meteorólogos, previa terminación del programa PIB-M, entran al
Meteorólogos mundo profesional y, después de un período de orientación y entrenamiento en el
trabajo, gradualmente asumen trabajos y servicios operacionales en análisis y
pronóstico del tiempo, monitoreo y predicción del clima y otros servicios
pertinentes. Algunos meteorólogos pondrán involucrarse como consultores,
directores y en aspectos de toma de decisiones y de gerencia; otros se involucrarán
en investigación y desarrollo o en actividades de enseñanza, etc. Las
responsabilidades genéricas para estos tres niveles de carrera se pueden sumarizar
así:

Nivel principiante o Los meteorólogos principiantes básicamente llevan a cabo servicios de rutina, a ser
inicial realizadas bajo supervisión y, más a menudo, en colaboración con otros. Es
deseable un nivel de autonomía individual dentro de un menú establecido de
responsabilidades.
 Nivel medio Los meteorólogos a nivel medio llevan a cabo un amplio rango de actividades que
son realizadas en una gran variedad de contextos, algunas de ellas complejas y poco
rutinarias. Se requiere tanto capacidad para aplicar conocimiento y habilidades en
una forma integrada como habilidades en el la solución de problemas; la autonomía
personal es importante y de esperarse así como también la responsabilidad, inclusive
para el control o guía de otros. También es de esperarse el saber dirigir y gerenciar
los servicios operacionales locales e idear soluciones creativas e imaginativas para
solventar problemas técnicos y administrativos.

Nivel superior o Los meteorólogos de nivel avanzado o superior requieren aptitudes que implican la
avanzado aplicación de un significativo espectro de principios básicos y de técnicas complejas,
a través de una amplia variedad, y a menudo imprevisible, de contextos. La aptitud
para transferir significativamente conocimientos y habilidades en tareas nuevas, la
responsabilidad y una sustancial autonomía personal son requeridas. A menudo, la
responsabilidad es significativa para con el trabajo de otros – el análisis y el
diagnóstico, la planificación y la ejecución, el control y la evaluación, el
entrenamiento y el re-entrenamiento. Son responsables para un servicio o división;
planificando, coordinando y gerenciando la unidad respectiva en cooperación con
asociados inmediatos.

Niveles de carrera para El trabajo de los Técnicos Meteorólogos incluye lo referente a la observación del
Técnicos Meteorólogos tiempo, el clima y otras del medio ambiente; asistiendo a los pronosticadores del
tiempo en la preparación y la divulgación de los análisis, pronósticos y advertencias
meteorológicas e información relacionada, productos y servicios. Los SNM
usualmente utilizan muchos tipos de técnicos, como técnicos mecánicos, eléctricos y
electrónicos para instalar y mantener equipos como aparatos receptores de superficie
para observaciones aerológicas, equipos de estaciones meteorológicas automáticas,
de radares meteorológicos para el tiempo o de telecomunicación. Las
responsabilidades genéricas para los tres niveles de carrera se pueden resumir como
sigue:

Nivel principiante o Los técnicos al nivel de principiantes básicamente llevan a cabo servicios rutinarios
inicial y previsibles, a ser realizados bajo supervisión y, muy a menudo, en cooperación
con otros; generalmente no se requiere la toma de decisiones en el desarrollo de su
trabajo. Usualmente se especializan en determinado trabajo particular (por ejemplo
con las observaciones de superficie, sondeos de aire superior, mediciones de la
radiación, procesamiento de datos operacionales, etc.).

Nivel medio Los técnicos a nivel medio, además de realizar los servicios estándar, también puede
requerirse que lleven a cabo actividades no tan rutinarias que implican cierta
autonomía personal en el contexto de requisitos explícitos y criterios propios. La
responsabilidad para guiar a otros también puede ser asignada a ciertos técnicos en
este nivel. Generalmente trabajan bajo la supervisión técnica de Meteorólogos o aún
de Técnicos Meteorólogos de nivel avanzado o superior.
Nivel superior o Los técnicos del nivel avanzado requieren aptitudes y competencias en una amplia
avanzado variedad de trabajos profesionales a menudo complejos, para ser realizados en una
variedad de contextos y con un grado sustancial de responsabilidad personal,
incluyendo responsabilidades de supervisar el trabajo de otros Técnicos
Meteorólogos. Deberían ser capaces de tomar decisiones técnicas y solucionar los
diferentes problemas técnicos en su rango especializado de actividad.

Habilidades colectivas La calificación inicial y el desarrollo profesional subsiguiente de Meteorólogos son

y transferibles esencialmente diferentes a los de los Técnicos Meteorológicos. Las dos curvas de la
Figura 1.3 muestran la ruta probable de carrera para las dos categorías del personal.
 Figura 1.3
Progresión de la carrera
de Meteorólogos y

Conocimiento y habilidades

Observación, monitoreo, entendimiento y predicción del

Técnicos Meteorólogos M

meteorológicas
METEORÓLOGOS

Educación continua y entrenamiento TM

tiempo y el clima
(ECE en meteorología)
PIB-M

TECNICOS
METEORÓLOGOS

PIB-MT principiante (nivel) medio (nivel) avanzado (nivel)

Progresión de la Carrera

Del diagrama, se puede notar que exactamente encima del nivel PIB-M, las rutas
para el técnico de nivel medio/superior y para los del meteorólogo de nivel
principiante/medio, muestran un nivel aparentemente similar de conocimientos y
habilidades en meteorología. Ciertamente, en la práctica, algunos técnicos del nivel
medio/superior pueden realizar trabajos que son similares o se sobreponen con
trabajos u oficios de meteorólogos del nivel principiante/medio. Sin embargo, para
los técnicos el énfasis está en el conocimiento operacional y en las habilidades
prácticas, mientras que para meteorologistas el énfasis es hacia en un conocimiento y
entendimiento más profundo.

El hecho que la ruta-TM está “limitada” se refiere principalmente a las restricciones

en el conocimiento teórico prescrito bajo el programa PIB-TM. Sin embargo, los
Técnicos Meteorólogos pueden convertirse en meteorólogos al adquirir una mayor
educación y entrenamiento (o sea adquiriendo el correspondiente grado en la
universidad y los estándares del PIB-M). Es de esperase que ambas categorías
emprendiesen y siguiesen una educación permanente y entrenamiento continuo (lo
que incluye el auto-estudio), para estar actualizado y en ascenso en su competencia
profesional.

Más a menudo, los Meteorólogos y los Técnicos en Meteorología deberían actuar

conjuntamente, como un equipo, dentro de sus SMN, dónde no sólo necesitan ser
competentes en su ocupación, sino que también necesitan poder adaptarse a las
condiciones cambiantes, así como desarrollar sus carreras. También necesitan la
extensión y profundidad de los conocimientos relevantes, el entendimiento y la
experiencia acompañada por la habilidad de adaptación, la flexibilidad e
independencia en el trabajo.

Obviamente, que tener el conocimiento básico apropiado y las debidas habilidades

técnicas es lo fundamental para ser competente, pero también es necesario ser capaz
de:

• Tratar con las limitantes y riegos físicos que puedan ocurrir, siguiendo los
procedimientos de salud y de seguridad establecidos;
• Tener una comunicación eficaz y trabajar eficientemente con otros;
• Resolver problemas en tareas u oficios no rutinarios;
• Manejar tareas y servicios variados y diferentes a la vez;
• Manejar el aprendizaje propio y el desempeño profesional;
• Adquirir habilidades nuevas, conocimientos y el entendimiento demandado por los
nuevos cambios en productos, tecnología y prácticas; y
• Comprender cómo el trabajo personal contribuye grandemente con los
compromisos nacionales e internacionales.

En esta publicación no se pretende definir lo que se ha denominado ‘habilidades

colectivas y habilidades transferibles’, dado que ello dependerá crucialmente del
tipo y nivel del trabajo, de los requisitos específicos de cada organización, y el
alcance para lo cual las personas individualmente son responsables de su propio
desempeño y desarrollo.
CAPÍTULO 2

EL DOMINIO DE LA METEOROLOGÍA
__________________________________________

Ciencias atmosféricas – alcance y profundidad

La profesión meteorológica – requerimientos de competencia

Especialidades académicas y la especialización en el trabajo – la brecha

La primera sección de este capítulo nos da una breve visión de las disciplinas
meteorológicas principales, las cuales se distinguen más bien para facilitar el diseño
estructural de los currícula, más que para diferenciar la materia en si misma. La
segunda sección describe los requisitos principales de aptitud para el trabajo de las
diversas actividades en las diferentes dependencias de un Servicio Meteorológico
Nacional típico (SMN). La presentación provee un primer paso en identificar los
requisitos en términos del conocimiento y las habilidades. El lector interesado (por
ejemplo el instructor) pudiere desear refinar lo atinente a las aptitudes para el de
acuerdo con unas más específicas misiones y funciones de su Servicio Meteorológico.
La última sección trata superficialmente la brecha que existe entre las especialidades
académicas y los campos de especialización requerida en las profesiones
meteorológicas.

El siguiente paso será desarrollado en los Capítulos 3 y 4, donde los currícula de

marco referencial de los Paquetes de Instrucción Básica para Meteorólogos y
Técnicos Meteorólogos (PIB-M/TM) estarán orientados, en la mayor extensión
posible, de acuerdo con el conocimiento y las habilidades requerido para el nivel de
entrada de trabajo. Así, los ejemplos del Capítulo 7 destacarán requisitos adicionales
de aptitud para el trabajo, facultando la práctica actual del trabajo individual en el
nivel actual de operaciones.
2.1 CIENCIAS DE LA Como una ciencia física, la meteorología esencialmente estudia la física, química
ATMÓSFERA – y la dinámica de la atmósfera; también se ocupa de muchos efectos directos de la
atmósfera en la superficie de la Tierra, los océanos y la vida en general. Sus
ALCANCE Y objetivos finales son el mejor entendimiento posible y la predicción de los
PROFUNDIDAD fenómenos atmosféricos, desde la escala local a la escala planetaria, y desde
algunos segundos, minutos y horas hasta varios días, semanas y estaciones o
temporadas del año (aun décadas y siglos). Para el propósito de estas Líneas
Directivas, los términos ciencias atmosféricas y meteorología tienen el mismo
significado.

Matemáticas, física y Un conocimiento integral de matemáticas, física y química es requerido para

química facultar a los estudiantes a entender la relación entre los fenómenos atmosféricos
y la naturaleza de la materia, como expresado en los principios físicos básicos.
Consecuentemente, al organizar los programas básicos de instrucción en
meteorología, las debidas previsiones deben tomarse referente a cursos de co-
requisito y refrescamiento en física y matemáticos, con énfasis en los conceptos
básicos y los métodos requeridos en los estudios de dinámica de fluidos y
termodinámica.

Al igual que con las matemáticas, puede haber la necesidad de cursos como co-
requisito y refrescamiento en física y química. Hay, sin embargo, una distinción
significante entre el estudio de ciencias atmosféricas y el estudio común de física
o química, donde más a menudo el foco se centra en procesos individuales, para
revelar las características de fundamentales de la materia. En contraste, el estudio
de ciencias atmosféricas concierne a un sistema grande y complejo, dónde los
efectos y las interacciones no pueden ser completamente comprendidas si son
consideradas separadamente de su ambiente. El objetivo final es entender, no sólo
cualitativa sino también cuantitativamente, el funcionamiento coherente del
sistema como un todo. Consecuentemente, los cursos de co-requisito y
refrescamiento en física y química deberían proveer el conocimiento de
apuntalamiento necesario para una cabal comprensión de las ciencias
atmosféricas.

Disciplinas Las disciplinas meteorológicas básicas – distinguidas más en función del estado
meteorológicas básicas de la ciencia que de la materia en sí misma – pueden ser designadas como sigue:
• Meteorología física, incluyendo química atmosférica y calidad de aire;
• Meteorología dinámica, incluyendo el Pronóstico Numérico del Tiempo (PNT);
• Meteorología sinóptica, incluyendo el pronóstico y la meteorología a
mesoescala; y
• Climatología, incluyendo tanto la descripción estadística tradicional como el
más moderno estudio dinámico de interpretación del clima, así como también la
predicción de clima.

Meteorología física La meteorología física se ocupa de la explicación científica de los fenómenos

atmosféricos. Un conocimiento cabal y la comprensión del los principios físicos
básicos de termodinámica y de la teoría de radiación electromagnética es esencial.
Esto proveerá los antecedentes y basamentos necesarios para el estudio de tópicos
tales como: La estructura física y composición química de la atmósfera, la
radiación solar y terrestre, la física y química de los aerosoles, los procesos de la
capa-límite, la microfísica de nubes y la precipitación, la electricidad atmosférica,
los procesos físicos a pequeña escala (por ejemplo la turbulencia) y la atmósfera
media y superior, y las bases de la tecnología del sondeo remoto de la atmósfera.

Meteorología dinámica La meteorología dinámica involucra el estudio de los movimientos atmosféricos

como soluciones de las ecuaciones fundamentales de hidrodinámica y
termodinámica u otros sistemas de ecuaciones apropiadas para situaciones
especiales, como en el caso de la teoría estadística de turbulencia. Un sólido
antecedente en matemáticas superiores y en dinámica de fluidos es requerido,
puesto que esto provee la base científica para la comprensión del rol físico de los
 movimientos atmosféricos en la determinación del tiempo y el clima en todas las
escalas – la planetaria, la sinóptica, de mesoescala y microescala.
Fundamentalmente, es este conocimiento lo que posibilita la metodología práctica
para el moderno pronóstico del tiempo y la predicción del clima por los métodos
dinámicos.
Meteorología sinóptica
La meteorología sinóptica ha sido tradicionalmente concernida con el estudio y
el análisis de la información del tiempo, tomada concurrentemente con la
identificación del estado atmosférico a escala sinóptica, para diagnosticar su
estructura y cualitativamente anticipar su evolución a futuro. La meteorología
sinóptica de hoy se ocupa de analizar y pronosticar el clima desde los niveles de
mesoescala hasta la escala planetaria (por ejemplo, ‘Los regímenes del tiempo); y
su sofisticada base técnica incluye bases de datos operacionales, conjuntos
estandarizados de mapas y diagramas de diagnósticos meteorológicos
automáticamente ploteados, resultados de PNT, así como también otros
productos y material auxiliar. La interpretación tradicional de la situación
sinóptica fue fortalecida por herramientas modernas de diagnóstico (por ejemplo,
el satélite y las imagines de radar) y los modelos conceptuales nuevos (por
ejemplo el cinturón de transmisión, sobre la vorticidad potencial o el análisis de
vector-Q). La marcada distinción que solió existir entre pronosticadores
sinópticos y meteorólogos dinámicos se ha hecho bastante difusa.

Con la aplicación en ascenso continuo de métodos objetivos, particularmente el

desarrollo sostenido de la percepción remota, las técnicas sofisticadas de
adquisición de datos y la aplicación operacional de pronóstico de conjunto, la
contribución de los pronosticadores humanos ya no es dominante. Sin embargo,
los pronosticadores experimentados pueden realizar ciertas interpretaciones
subjetivas útiles que añaden valor a los productos objetivos numéricos (por
ejemplo, al utilizar la integración de los pronósticos del conjunto y el grado de
incertidumbre en conjunción con las necesidades específicas del usuario y las
restricciones, incluyendo las limitaciones de alto riesgo). La buena presentación y
las habilidades de comunicación son requeridas en la interacción con los usuarios.
Climatología
La climatología, según el Vocabulario Meteorológico Internacional de la OMM
(OMM-NO. 182), es el ‘estudio del estado físico promedio de la atmósfera
conjuntamente con sus variaciones estadísticas tanto en espacio como en el
tiempo, reflejado en el comportamiento del tiempo atmosférico en un período de
muchos años'. Implícito en esta definición está la limitación del concepto de
clima para el trasfondo atmosférico, un hecho que genuinamente refleja el
surgimiento y el desarrollo histórico de la climatología. Sin embargo, durante las
décadas pasadas los científicos atmosféricos se han dado cuenta que el sistema
climático debe incluir no sólo la atmósfera, sino también las porciones relevantes
del sistema geofísico más amplio, el cual progresivamente influencia la
atmósfera, como el período de tiempo bajo consideración aumenta o se extiende.

Los climatólogos de hoy en día, al enfocar la atención en los procesos

meteorológicos, progresivamente estudian el papel de los procesos físicos y
químicos dentro de los océanos y a lo largo y ancho de la gran diversidad de
regímenes de terrenos en la superficie del planeta. La integración de datos y
conocimiento de la meteorología, oceanografía e hidrología se hace esencial. El
clima es visto como ‘la estadística a largo plazo que describe el sistema acoplado
atmósfera-océano-tierra, promediado sobre un período de tiempo apropiado’
(National Academy Press, 1998).

Al tratar con la descripción pasada, presente y futura del completo sistema del
clima, la climatología moderna ha obtenido un alcance mayor; así concierne
además no sólo a la evolución natural del clima sino también a los cambios
potenciales en el clima global y regional, inducido por el agregado de las
actividades humanas que han cambiado tanto las concentraciones de gases de
invernadero y los aerosoles en la atmósfera como el patrón de la cobertura
vegetal del planeta. La meta es lograr la mejor comprensión posible de la base
dinámica, física y química del clima y su evolución, para predecir tanto la
 variabilidad como el cambio climático desde el nivel de las estaciones del año
hasta varias décadas, y aún para períodos de tiempo más largos en el futuro.
Ciencia del sistema
tierra Diversas subdisciplinas o especialidades concernientes con los sujetos y materias
de estudio y de investigación particular o de aplicaciones específicas, coexisten y
evolucionan dentro de las anteriormente citadas disciplinas convencionales. Al
mismo tiempo, los límites entre las disciplinas diversas y las subdisciplinas se
están gradualmente volviendo menos diferenciadas, y el conjunto de ciencias
atmosféricas se está haciendo menos apartado de otras geociencias (ver también
Figura 2.1).
Figura 2.1
Las principales disciplinas
meteorológicas en el contexto
de la Ciencia del Sistema
Tierra (CST)
METEOROLOGÍA METEOROLOGÍA
DINAMICA SINOPTICA **
Las áreas comunes de
* especialización se discuten en
las secciones 3.3 y 3.4;

la meteorología sinóptica CAMPOS DE

debería incluir la ESPECIALIZACIÓN *
**
meteorología a mesoescala y
pronóstico de tiempo;

la ampliación del alcance de METEOROLOGÍA CLIMATOLOGÍA

*** la ciencia climatológica ya FISICA TRADICIONAL ***
fue reconocida en la discusión
precedente de climatología
CIENCIAS ATMOSFERICAS

CIENCIA DEL SISTEMA TIERRA (CST)

Matemáticas, Física, Química, Biología

La tendencia es hacia una Ciencia del Sistema Tierra en conjunto (CST), lo cual
implica una aproximación integrada del estudio de la Tierra para explicar su
dinámica, su evolución y el cambio global. En esta aproximación, la Tierra es
considerada como un sistema unificado de componentes que interactúan,
incluyendo:

• La Geosfera – los elementos físicos de la superficie de la Tierra, la corteza y el

interior; los procesos pertinentes incluyen la deriva de los continentes, las
erupciones volcánicas, los terremotos y los procesos del suelo implicando calor y
agua;
• La Hidrosfera – el agua y el hielo en o cerca de la superficie de la Tierra;
también, el vapor de agua en las nubes, las capas de hielo y los glaciares; y el
agua en los océanos, ríos, lagos, y acuíferos; los procesos relevantes incluyen el
flujo de ríos, la evaporación, la lluvia y la contaminación de aguas;
• La Atmósfera – la capa delgada de gas o el aire que rodea la Tierra; los procesos
relevantes incluyen los sistemas de viento, el clima, el intercambio de gases con
las formas de vida y la contaminación del aire;
• La Biosfera – el acervo y la diversidad de los organismos vivos en la Tierra; los
procesos relevantes incluyen la vida y muerte, la evolución y extinción, en
particular, la evolución de la vegetación y su papel en el ciclo hidrológico y en la
composición atmosférica del gas.

La CST no solamente cubre los procesos naturales de su compleja esencia

 trifásica, sino también los efectos de los cambios humano-inducidos en el medio
ambiente global. La meta es obtener una comprensión científica del sistema tierra
completo, cómo han evolucionado sus componentes y las interacciones entre sí,
como funcionan ellas, y especialmente que puede esperase para continuar
evolucionando en todas las escalas del tiempo; notando las cercanas conexiones
entre el alcance del CST y los estudios del clima contemporáneo; animando a los
educadores a incluir en sus programas PIB-M cursos introductorios en el CST, lo
cual facultaría a los estudiantes a ver el sistema del clima desde una perspectiva
más amplia.
PROFESIONES
METEOROLÓGICAS- Progresivamente, el entrenamiento se viene definiendo en términos del
2.2 rendimiento o productividad de este proceso de entrenamiento (lo que puede
REQUISITOS DE hacer el aprendiz), mas que del gasto de inversión (lo que se enseña al aprendiz).
APTITUD Esta aproximación conduce al concepto de aptitud: La habilidad para realizar las
actividades dentro de un área ocupacional para los niveles de desempeño
esperados en el trabajo. Por lo tanto, el resultado del proceso de entrenamiento
debería verse como una persona que ha demostrado las aptitudes requeridas
versus ciertas normas de desempeño.

Entrenamiento de
competencia para el En principio, cualquier estándar de desempeño de trabajo debería incluir
empleo información sobre:
• Los deberes y tareas a ser realizados (el servicio a ser expresado en términos de
trabajos específicas);
• El conocimiento y la comprensión requeridas; habilidades y requerimientos de
experiencia;
• Los criterios de desempeño para la culminación exitosa de obligaciones y
servicios individuales.

Esta sección está enfocada a los deberes y servicios a ser realizados como
trabajos comunes de meteorología; la meta es identificar competencias y aptitudes
claves para derivar el background subyacente para el conocimiento y la
comprensión profesional requeridas (a ser descrito en los Capítulos 3 y 4). Las
habilidades y los requerimientos de experiencia, así como también los criterios de
desempeño necesitan ser definidos de forma que tomen en cuenta la situación
nacional – ambas en términos de las condiciones de tiempo-clima y las prácticas
de empleo. Tales aspectos, al ser demasiados específicos, no se considerarán en
detalle.

Generalmente, la misión de un SMN típico debe:

• Comentar, monitorear, y predecir el tiempo y el clima del país;

• Proveer servicios meteorológicos y relacionados a esto en apoyo de las
necesidades nacionales;
• Responsabilizarse por los compromisos internacionales pertinentes bajo las
Convenciones de la OMM.

(Debería notarse que en varios países hay también una comunidad grande extra
los SMN que contribuye al logro de estos cometidos).

La implementación práctica de esta misión requiere una gran variedad de

actividades organizadas en un número grande de trabajos, lo cual puede estar
ensamblado en un número más pequeño de unidades técnicamente específicas que
pueden ser caracterizadas como ramas o estructuras de actividad. Un modelo
simple de estas ramas es demostrado en Figure 2.2.
 Figura 2.2
Ramas genéricas de actividad Tiempo y Clima – observación, monitoreo y pronóstico
en un SMN típico
• Análisis y pronóstico del tiempo
• Monitoreo y predicción del clima
• Observaciones y mediciones; instrumentos y sensores remotos
Nota: Dada la diversidad en la
• Tecnología de la información y las comunicaciones y procesamiento
misión y estructura de los
de datos
SMN en el planeta, es
inevitable que exista
considerable variación en el Aplicaciones y servicios Meteorología – ramas soportes
agrupamiento de actividades públicos
y en las denominaciones de
• Gerencia y administración
las diferentes ramas. La meta
• Agricultura • Educación y entrenamiento
es ilustrar el amplio rango de
• Aviación • Investigación y desarrollo
competencias requeridas para
el personal de los SMN como • Navegación • Meteorología económica y
un todo. • Medio Ambiente relaciones con los clientes

Entre estas ramas genéricas hay diferencias importantes con relación al número
del personal empleado y sus requisitos de trabajo. Apuntalando estas ramas están
también ciertas actividades cruzadas o transversales como la Predicción
Numérica del Tiempo (PNT) o el radar- y la percepción por satélites*, no
mostradas explícitamente en este Figura; la mayoría de los SMHN utilizan la
productividad de estas actividades, pero estos Servicios pueden tal vez no tener
los recursos técnicos/humanos para emprenderlos internamente.

Los trabajos típicos y los requisitos generales de aptitud para el personal

empleado en ramas diversas de actividad se describirán en las siguientes tres sub-
secciones. La presentación no es integral, ni es exclusiva o normativa, dado que
las competencias tienen que estar definida de tal manera que se refieran a
responsabilizarse por necesidades locales. Así, un alto grado de flexibilidad es
menester al considerar los requisitos de aptitud dados abajo.
Tiempo y clima –
Los servicios operacionales y los requisitos de aptitud para el personal empleado
observación, monitoreo en las ramas profesionales que se ocupan del tiempo y el clima estarían,
y pronóstico normalmente, al nivel de Meteorólogos graduados y/o Técnicos Meteorológicos
de nivel avanzado. En las ramas tecnológicas de observaciones y mediciones, los
instrumentos, la Tecnología de la Información y la Comunicación y el
procesamiento de datos el trabajo está cada vez más automatizado y el personal
tradicional está decreciendo. Tanto Meteorólogos como Técnicos Meteorólogos
deberían familiarizarse con los métodos básicos de observaciones e instrumentos
y ser capaces de usar procesadores de textos de computadores y el software
común.
Análisis y pronóstico del
La misión bajo esta rama consiste en el monitoreo permanente del tiempo sobre
tiempo un área geográfica asignada; elaborando y distribuyendo pronósticos de tiempo
generales y específicos, incluyendo advertencias del tiempo con énfasis particular
en la seguridad pública y el bienestar. Los trabajos individuales típicos incluyen
al pronosticador operacional del tiempo (el subalterno, el de campo o el
principal); al pronosticador agrícola; al aeronáutico; al pronosticador marino y el
de calidad de aire o pronosticador ambiental. Los servicios operacionales y los
requisitos de competencia incluyen:
 • Los procesos atmosféricos y los fenómenos. Conocer y entender los procesos
atmosféricos principales y los fenómenos desde una escala planetaria a una escala
local; conocer los fenómenos específicos en la región de clima y entender las
particularidades principales a nivel de la mesoscala-local de la dinámica
atmosférica sobre el área asignada;
• Analizando y monitoreando el tiempo. Analizar e interpretar cartas sinópticas,
diagramas y gráficos; integrar todos los datos disponibles para producir un
diagnóstico consolidado; realizar el monitoreo del tiempo en tiempo real,
especialmente utilizando radares de vigilancia e imágenes de satélites;
constantemente monitoreo de la evolución actual del tiempo, particularmente los
aspectos severos del mismo en el área asignada;
• El pronóstico del tiempo. Conocer y ser capaz de aplicar los principios del
pronóstico del tiempo, los métodos y las técnicas; entender la operación de los
modelos del PNT, su fortaleza y debilidades;
• La productividad del post- o re-procesamiento del PNT. Realizar post- o re-
procesamiento seleccionado de la productividad del PNT y agregar valor a los
modelos o guías de pronóstico donde apropiado; identificare procesos que son
significativos en las diferentes y pertinentes escalas para las áreas específicas de
aplicación. Generar campos predecidos e interpretan esos campos en términos de
la condición futura de los elementos apropiados del tiempo; evaluar su relevancia
y exactitud versus la evolución actual del tiempo.
• Pronósticos específicos del usuario. Elaborar y distribuir regional y localmente
pronósticos específicos para el usuario; verificar los pronósticos corrientes;
identificar errores y enmendar y corregir pronósticos erróneos según el caso;
emitir las debidas advertencias; proveer servicios de emergencia fidedignos.
• Necesidades de los usuarios. Entender las necesidades de los usuarios y las
limitaciones de ‘tomar el riesgo’; asistir y aconsejar a estos en la toma de
decisiones técnicas que son dependientes del tiempo.

Mientras esta lista se refiere a una rama genérica de análisis de tiempo y

pronóstico, un ejemplo de requisitos reales de aptitud en tal rama es dado en el
capítulo 7.1.
Monitoreo y predicción
del clima La misión bajo esta rama consiste en documentar, monitorear y evaluar las
características de clima sobre el área geográfica designada (en un contexto
regional/global); Preparar y distribuir resúmenes/sumarios de clima y
predicciones, usualmente para períodos de tiempo estacionales; elaborando y
distribuyendo advertencias de clima severo.
Los trabajos individuales típicos incluyen ser: climatologista operacional; micro-
climatologista; agrometeorologista; meteorólogo ambiental. Los deberes y
servicios operacionales y los requisitos de competencia incluyen:

• Los Principios físico/dinámicos. Entender los principios de física y dinámica

gobernando el funcionamiento del sistema del clima de la Tierra, desde un
contexto global hasta escalas nacionales y locales; conocer ser capaz de aplicar
métodos de análisis de clima, prognosis y técnicas;
• Los fenómenos específicos del tiempo en la región y sus impactos. Conocer y
entender las características específicas del clima en la región y los fenómenos del
tiempo y sus patrones subregionales detallados; entender el impacto normal del
clima en sectores económicos diversos, particularmente la vulnerabilidad de
actividades humanas en los acontecimientos severos relacionados con el clima;
• Monitoreo de datos climáticos. Monitorear datos del clima; utilizar imaginería
de satélites para identificar patrones característicos en la evolución de sistemas
atmosféricos; ensamblar registros de clima y realizar otras operaciones de rutina;
• Procesamiento de datos de clima. Ejecutar el procesamiento apropiado
(estadístico y dinámico) de datos para bosquejar patrones de clima y su
variabilidad; interpretar los datos del clima; evaluar la evolución de los patrones,
anomalías y tendencias, e interpretarlos en términos de una condición futura de
elementos relevantes del clima; preparar y distribuir pronósticos específicos para
el usuario, incluyendo advertencias de acontecimientos severos del clima;
• Modelos de Circulación General (MCG). Entender la operación de los MCG;
 utilizar, si están disponibles, los productos usuales de predicción de clima de los
grandes centros climáticos;
• El impacto del cambio climático. Usar la integración a largo plazo de los
modelos de clima para un rango de escenarios de emisión, conjuntamente con los
registros nacionales del clima y las técnicas regionales de adaptación, para
preparar anuncios precautorios sobre un posible impacto de cambio climático.

Un ejemplo de requisitos reales de competencia en la rama se da en el capítulo

7.2.
Observaciones y
mediciones; La misión bajo esta rama consiste en producir datos basados en la observación en
una base operacional para los propósitos de servicios del tiempo y del clima;
instrumentos operando y controlando la red; especificando y estandarizando lo referente a los
instrumentos y los métodos de observación; calibrando, manteniendo y reparando
los instrumentos. Los trabajos individuales típicos incluyen a los observadores
meteorológicos; técnicos de radio-sondas; técnicos instrumentistas; técnicos de
EMA (Estaciones Meteorológicas Automáticas). Los trabajos y servicios
operacionales y los requisitos de competencia incluyen:

• Observaciones de superficie. Hacer observaciones de superficie: observar y

registrar los parámetros que conforman un mensaje meteorológico; codificar las
observaciones en el formato estándar; transmitir la información codificada;
• Sondeos de aire superior. Hacer radio-sondeos del aire superior; realizar
mediciones de la radiación, y otras mediciones meteorológicas; codificar las
observaciones en el formato estándar; transmitir la información codificada;
• Observación del tiempo. Analizar las observaciones en el área local y estar en
posición de identificar posibles cambios significativos en el tiempo en el área de
la estación y los alrededores; conocer y entender los fenómenos del tiempo
específicos en la región; estar alerta y en cuenta de secuencias probables del
tiempo que se espera puedan afectar la estación;
• Alertas del tiempo. Entender el resumen básico del tiempo o pronóstico para
poder identificar cambios de la evolución del tiempo esperada en la estación;
alertar al pronosticador en servicio y a los usuarios externos de los cambios
observados en el tiempo dentro del área local;
• Distribución del producto. Distribuir los datos e informaciones; diseminar los
mensajes para los usuarios; emitir reportes rutinarios y no rutinarios de
conformidad con la práctica normal de trabajo; responder preguntas de los
usuarios;
• Mantenimiento del equipo. Llevar a cabo el mantenimiento de rutina de los
equipos de observación/oficina; operar y mantener las estaciones meteorológicas
automáticas, según el caso.

Un ejemplo de requisitos de competencia actuales se da en el capítulo 7.3.

Tecnología de la
Información, La misión bajo esta rama consiste en ensamblar y procesar los datos de la
observación entrante; crear conjuntos de datos para el análisis y el pronóstico del
Comunicación y el tiempo; archivo de conjuntos de datos específicos; entrega y facilitación de
procesamiento de datos productos para los usuarios; mantenimiento de la TIC. Los trabajos individuales
típicos incluyen al técnico operacional del tiempo; al gerente meteorológico de
datos; al ingeniero informático o de sistemas. Los servicios operacionales y los
requerimientos de competencia incluyen:

• El hardware y el software. Reconocer el hardware básico y componentes

informáticos; entender los sistemas operativos básicos, particularmente la
transmisión y los sistemas de computación;
• El procesamiento de datos. Aplicar métodos estándar y técnicas para el
procesamiento, control de calidad, y análisis de error de las fuentes diversas de
datos de entrada de estaciones de superficie convencional y automática y datos de
aire de superior, observaciones de radar y del satélite;
• La generación de datos meteorológicos. Saber las operaciones generales usadas
para generar campos de variables meteorológicas, eventualmente incluyendo
asimilación de datos de sensores diversos y plataformas;
 • Manipulación de datos meteorológicos. Manipular y procesar datos
meteorológicos, incluyendo la recolección, organización, puesta en orden y
preservación de la información; habilidad para la operación para operar mensajes
de sistemas cambiantes;
• Los sistemas internacionales de telecomunicación. Saber el propósito del
sistema meteorológico de telecomunicación internacional y las reglas del a OMM
para organizar este sistema;
• El desarrollo de sistemas TCI. Asistir en el desarrollo y/o el mejoramiento de la
información y sistemas de tecnología de comunicación.

Un ejemplo de requisitos actuales de aptitud está dado en el capítulo 7.4.

Aplicaciones
meteorológicas y Generalmente, estas ramas fomentan estudios meteorológicos y proveen servicios
dirigidos a incrementar la seguridad pública, el bienestar y la productividad de la
servicios públicos economía nacional con relación a los factores del tiempo y del clima.
Normalmente, estas ramas no están directamente vinculadas con la elaboración de
pronósticos meteorológicos operacionales o predicciones del clima, pero pueden
utilizar pronósticos pertinentes y predicciones, y las pueden adaptar (agregar
valor) para propósitos muy específicos. Al mismo tiempo, una buena parte de las
actividades públicas usualmente referidas como Servicios Públicos del Tiempo
son emprendidas bajo las ramas profesionales de la sección previa; ver también a
Guía de los Servicios Público (OMM-NO. 834).

Algunos de los servicios operacionales y los requisitos de aptitud descritos debajo

quedan al nivel de Meteorólogos; otros son al nivel de Técnicos Meteorológicos.
Meteorología Agrícola
La misión bajo esta rama consiste en definir y aplicar el conocimiento de la
interacción entre los factores meteorológicos, climatológicos e hidrológicos y los
sistemas biológicos para el uso práctico en la agricultura, incluyendo horticultura,
cría de animales de granja y silvicultura. Los trabajos individuales típicos
incluyen al meteorólogo agrícola profesional; al técnico agrícola de meteorología;
al ingeniero agrónomo.
Los servicios operacionales y los requisitos de aptitud incluyen:

• Las ciencias agrícolas y biológicas. Conocer conceptos básicos en las ciencias

agrícolas y biológicas; entender la adaptación de plantas y los animales al clima;
• El impacto del clima y los factores climáticos. Entender la relación del
crecimiento del cultivo y su desarrollo, el rendimiento de cosechas en factores
climáticos diversos; entender el impacto de estados atmosféricos (tiempo) severos
y eventos de clima extremo en la agricultura y la silvicultura; conocer el impacto
del tiempo y las condiciones climáticas en las pestes por insectos y enfermedades
de las plantas;
• Las observaciones y el procesamiento de datos. Producir observaciones de
meteorología agrícola; realizar procesamiento rutinario de datos; determinar la
fotosíntesis neta y el uso de agua en los cultivos; determinar las demandas de
irrigación;
• La percepción remota y SIG. Utilización del satélite de base multiespectral y
otros productos de percepción remotos y otras herramientas del Sistema de
Información Geográfica (SIG) para monitorear los parámetros de la superficie y
la radiación solar;
• Los modelos de cultivo. Conocer los principios de modelos dinámicos de
simulación, sus aplicaciones y adaptaciones; calibración y uso de los modelos de
cultivo-tiempo y modelos estadísticos empíricos para fenología y pronóstico de
rendimiento de cosechas;
• La asesoría agrícola y otros productos. Preparar puntos de vista agrícolas
específicos de meteorología; proveer productos agrícolas especializados de
meteorología y servicios ex -profeso; asistir a la industria agrícola a producir
económicamente artículos de consumo y reducir riesgo; mantener estrecho
contacto con los usuarios finales con miras a mantenerlos informados de
servicios que los meteorólogos pueden proveer;
• La planificación estratégica. Promover aplicaciones estratégicas para asistir en
una planificación agrícola sostenible; llevar a cabo valoraciones de recursos
 climáticos agrícolas en varias escalas; identificar estrategias para adaptarse (en lo
posible) al cambio climático.

Un ejemplo de requisitos actuales de aptitud se da en el capítulo 7.5.

Meteorología
aeronáutica La misión bajo esta rama consiste del estudio, el análisis y el pronóstico de la
influencia de la atmósfera – particularmente aquella inherente a los fenómenos
riesgosos del tiempo – en la operación de las aeronaves. Los efectos considerados
incluyen: baja (reducida) visibilidad y nubes bajas sobre aeródromos; el efecto de
cizalla o cortante debido al viento; la turbulencia (incluyendo turbulencia en aire
claro); el engelamiento; las tormentas; los ciclones tropicales; los vientos y las
temperaturas de aire superior; la corriente en chorro y la tropopausa y la ceniza
volcánica. Los trabajos individuales típicos incluyen al meteorólogo aeronáutico;
al técnico meteorológico aeronáutico.
Los servicios operacionales y los requisitos de aptitud incluyen:

• Los fenómenos del tiempo. Entender los fenómenos del tiempo riesgosos para la
aviación y su análisis y pronóstico; entender cuáles parámetros meteorológicos
son cruciales para la seguridad y las operaciones regulares de grupos de usuarios
de aviación;
• Los códigos meteorológicos. Conocer todos códigos meteorológicos
aeronáuticos y todos los criterios aplicados para las advertencias y grupos de
cambio en los pronósticos TAF y TREND; seguir las normativas estándar
contenidas en Las Regulaciones Técnicas de la OMM; conocer los principios de
costos de recuperación y guía de la OACI (Organización de la Aviación Civil
Internacional); Cooperar operacionalmente con las unidades del Servicio del
Tránsito Aéreo (STA);
• Las organizaciones internacionales. Entender el funcionamiento y el uso de
productos del Sistema de Pronóstico Mundial de Área (SPMA); entender el
funcionamiento de la Vigilancia Internacional Aérea de Volcanes (VIAV) y el
servicio asesor provisto por los Centros de Asesoría sobre Ceniza Volcánica
(CACV);
• El monitoreo del tiempo. Realizar monitoreo continuo de fenómenos del tiempo
relevantes para la aviación y entender la evolución de los fenómenos del tiempo
observados en el aeródromo; llevar a cabo las observaciones requeridas y las
mediciones;
• El pronóstico del tiempo. Conocer y aplicar los métodos estándar, las técnicas, y
otras herramientas numéricas para pronosticar nubes bajas, vientos (incluyendo
turbonadas), niebla y visibilidad reducida, tormentas, fuertes precipitación,
granizo y ciclones tropicales; conocer y aplicar algoritmos acostumbrados y
métodos de pronosticar engelamiento, ondas de montaña y turbulencia
(incluyendo la turbulencia de aire claro);
• El satélite y la interpretación de radar. Conocer como interpretar los satélites y
la imaginería de radar, incluyendo análisis de la evolución de sistemas
convectivos, sistemas frontales y ciclones tropicales, la localización de
nieblas/estratus, topes de cumulonimbus activos, ondas gravitacionales en nubes
cirrus y corrientes en chorro; la detección de engelamiento potencial en capas de
nubes; la ceniza volcánica y el viento cortante o cizalla;
• Las responsabilidades locales de pronosticadores. Realizar competentemente
las responsabilidades de‘pronosticador local’, incluyendo la emisión de mensajes
de advertencias de aeródromos, mensajes SIGMET y AIRMET;
• Los reportes especiales de aire. Poder identificar de las informaciones
especiales de aire los fenómenos relevantes del tiempo; evaluar esas
informaciones y, si es pertinente, emitir el correspondiente mensaje SIGMET.

Los ejemplos de requisitos actuales de aptitud en el campo de meteorología

aeronáutica están dados en el capítulo 7.6.
Meteorología Marina
La misión bajo esta rama es poner a disposición de los usuarios marinos en el
mar o en las costas oceánicas la información meteorológica marina y la
oceanográfica relacionada que requieren, con intención de maximizar la
seguridad de operaciones marinas y promover la eficiencia y la economía de
 actividades marinas. Para contribuir hacia la exploración eficiente y optimizar
explotación de recursos costeros y marinos (vivientes y no vivientes) y la
protección del ambiente marino. Los servicios afectados pueden estar
especializados para alta mar, para áreas costeras y más allá de la costa y para
puertos y fondeaderos de navíos. Los trabajos individuales típicos incluyen a los
observadores marinos a bordo de los barcos, los navegantes en travesías en el mar
y en las escuelas de navegación, Oficiales Meteorológicos de Puertos (OMP), y
empleados meteorológicos contratados para la observación, pronóstico y servicios
climatológicos para propósitos marinos. Los servicios operacionales y los
requisitos de aptitud incluyen:

• Los fenómenos del tiempo. Entender los fenómenos del tiempo riesgosos para
las operaciones marinas; conocer los criterios para tormentas y otras advertencias;
• Observaciones. Ejecutar observaciones meteorológicas de superficie y
mediciones; realizar mediciones de aire superior y del fondo oceánico; conocer
los códigos meteorológicos y oceanográficos pertinentes (ejemplo el SYNOP,
SHIP, DRIBU, BATHY, TESAC); estar alerta de las actividades de los OMP,
barcos voluntarios de observación y barcos ocasionales;
• La percepción remota. Saber interpretar datos remotos de los satélites y de
boyas a la deriva y ancladas; determinar características de masas de agua, el
comportamiento de las corrientes oceánicas y el oleaje y el estado o condición del
tiempo;
• La climatología marina. Preparar resúmenes marinos climatológicos; proveer
datos climáticos requeridos por los diseñadores y los operadores de instalaciones
de exploración mar adentro y facilidades de explotación;
• Pronóstico. Conocer las técnicas del pronóstico meteorológico basadas en
métodos empíricos, estadísticos, analógicos y dinámicos; saber cómo y donde
obtener productos marinos y pronosticar cuáles están disponibles a partir de
modelos regionales y numéricos como ondas, la topografía del nivel del mar, de
temperaturas superficiales y sub-superficiales, termoclinas; emitir advertencias de
vientos fuertes, mares agitados, visibilidad reducida, fuertes precipitaciones,
acumulamientos de hielo, marejadas u oleaje fuerte, tsunamis de puertos y
seiches (ondas) anormales;
• La provisión de servicios de pronóstico y asesoría experta. Proveer servicios
para circunstancias de alta mar (por ejemplo en la búsqueda y operaciones de
rescate y salvamento, el tiempo en la ruta o travesía y para la industria pesquera);
proveer servicios para las áreas costeras y mar adentro; proveer servicios para
puertos y fondeaderos (por ejemplo en el manejo y manipulación de la carga,
proyectos industriales, actividades comerciales, litigación y seguros, rompehielos,
actividades transportadas en barco y recreativas y operaciones para combatir la
contaminación del medio ambiente marina). Estar familiarizado con modelos
marinos dispersión de la contaminación.

Un ejemplo de requisitos actuales de aptitud está dado en el capítulo 7.7.

Meteorología ambiental
La misión bajo esta rama consiste de la utilización de información meteorológica
(tiempo, clima, y calidad de aire) y los descubrimientos científicos relacionados,
para los aspectos ambientales tales como la contaminación del aire y del agua, el
cambio climático, el adelgazamiento de la capa de ozono, o la radiación solar
dañina, en una forma tal que pretenda optimizar el uso de los recursos naturales y
fortalecer la salud humana y la seguridad. La meteorología ambiental también
concierne con procesos diversos en la atmósfera y la interrelación de la atmósfera
con las fases sólidas y líquidas de la Tierra, con ecosistemas naturales y el
espacio exterior. Los trabajos individuales típicos incluyen aquellos como los
ambientales, forenses, urbanos o biometeorológicos.
Los servicios operacionales y los requisitos de aptitud incluyen:

• Los impactos del tiempo y del clima. Entender el impacto, la extensión y el

potencial de los efectos del tiempo y del clima en la vida, la sociedad y el
ambiente en general; entender los efectos del uso de la tierra y otras influencias
antropogénicas en el tiempo y el clima;
• Métodos y técnicas. Conocer y entender los principios, los métodos y las
 técnicas usadas en la física y la química atmosférica y su uso en la protección de
la calidad del aire, en el diseño urbano y la construcción; los problemas
ambientales en las grandes ciudades; comprender los principios generales, los
métodos y las técnicas usadas en otras geociencias; tener un acercamiento
interdisciplinario para el ‘ensamblaje de conocimientos’;
• Datos del satélite. El uso los datos basados en satélites para monitorear el efecto
y la distribución de inundaciones, plumas de humo, nubes de polvo, de ozono y
de ceniza volcánica;
• Políticas y asesoría en planificación. Asistir en el desarrollo de políticas de
planificación y en las decisiones para asuntos ambientales; proveer consejo
experto en la política y para los ‘tomadores de decisión’ en los problemas
operacionales diversos en los cuales los usuarios/clientes intentan utilizar (o
limitar) en forma óptima la influencia de los factores meteorológicos;
• La meteorología forense. Proveer información meteorológica y consejo para los
casos legales (por ejemplo determinando la secuencia de afectación-del tiempo-y
el clima en los acontecimientos que están sujeto a litigación);
• Políticas ambientales. Estar en cuenta de las políticas ambientales principales
en desarrollo científico, técnico y económico; y en la salud pública y el turismo;
facilitar la aplicación de los avances integrados para desarrollo sostenible, la
gerencia y el uso racional de los recursos ambientales.

Los requisitos de competencia para el meteorólogo ambiental son ilustrados bajo

el capítulo 7.8
Meteorología – ramas
soportes El personal empleado en las ramas soportes de la meteorología pueden no
siempre estar obligados o requeridos de poseer una calificación meteorológica
básica (por ejemplo aquellos que trabajan en aspectos administrativos o de
gerencia o de relaciones con el cliente), o pueden estar obligados a poseer mucho
más que una calificación meteorológica básica (por ejemplo aquellos
involucrados en la educación o en las ramas de la investigación). Sin embargo,
cierto conocimiento general de meteorología es deseable aún en las ramas
administrativas o gerenciales o de relaciones con los clientes.
Gerencia y
administración La misión bajo esta rama consiste en supervisar, guiar y dirigir para maximizar el
uso de los recursos humanos, técnicos y financieros disponibles; representar los
SMN en arenas nacionales e internacionales. Los trabajos individuales típicos
incluyen al gerente operacional y el inspector de la red. Los servicios
operacionales y los requisitos de aptitud incluyen:

• Los principios de gerencia. Saber y entender los principios de gerencia y

administración que son aplicado a una institución científica y técnica (ejemplo los
SMN);
• Manejo del desempeño. Conocer la organización de las actividades
operacionales a ser emprendidas; establecer y priorizar los objetivos; monitorear
los desempeños versus las actividades planeadas; anticipar problemas y
desarrollar planes de contingencia; tomar decisiones efectivas y considerar
soluciones alternativas;
• Manejo de recursos. Manejar los recursos humanos y financieros eficazmente;
manejar los cambio pro-activamente; administrar el tiempo; facultar al equipo de
trabajo para desarrollar experticias, planificación de carreras y mejoramiento de
su desempeño continuamente;
• El equipo de trabajo. Participar positivamente en actividades de equipo;
desarrollar relaciones cooperativas con clientes internos y externos; entender sus
necesidades;
• Liderazgo. Proveer liderazgo; escoger métodos apropiados de comunicación y
comunicarse eficazmente; poder motivar otros; demostrar sensibilidad ante las
necesidades de otros y lograr su compromiso; responder positivamente a la
innovación;
• El tiempo y el clima. Estar en cuenta de fenómenos del tiempo específicos en la
región y de la climatología regional.

El papel de los gerentes y administradores en planificar e implementar programas

 continuos de desarrollo profesional para el equipo de trabajo de los SMN es
esencial, ver capítulos 5.1 y 5.5.
Educación y
entrenamiento La misión bajo esta rama consiste en emprender y facilitar el entrenamiento y el
desarrollo del personal para realizar trabajos actuales y futuros; educación de los
usuarios (público en general incluido) en el uso de productos meteorológicos y
servicios.
Las competencias individuales típicas incluyen al entrenador meteorológico; el
instructor; el científico; los profesores.
Los servicios operacionales y los requisitos de aptitud incluyen:

• Los requisitos de entrenamiento. Identificar los requerimientos organizacionales

de entrenamiento y desarrollo; identificar los requerimientos de aprendizaje de los
individuos; planificación y diseño de estrategias de entrenamiento para los SMN;
• El diseño del entrenamiento. Diseñar el entrenamiento y el desarrollo de
programa, así como también diseñar materiales de enseñanza y aprendizaje;
• La facilitación y suministro del entrenamiento. Manejar la implementación de
programas de entrenamiento y de desarrollo; entender y usar los nuevos avances
pedagógicos para la educación y el entrenamiento, incluyendo las técnicas
modernas de presentación; facilitar el aprendizaje con personas individuales y
grupos;
• La Evaluación del entrenamiento. Revisar el progreso y la efectividad del
entrenamiento; evaluar los logros, incluyendo aquellos individuales de aptitud y
competencia;
• El conocimiento meteorológico. Conocer y entender los fenómenos
meteorológicos específicos en la región; mejorar continuamente el conocimiento
de la CST.
Nótese que el Capítulo trata específicamente con métodos y estrategias referentes
a la educación y el entrenamiento continuo en los SMN.
Investigación y
desarrollo La misión bajo esta rama consiste en el entendimiento de la investigación
aplicada y el desarrollo para asegurar un realce permanente de las operaciones
futuras y los servicios; en el desarrollo de nuevas ideas en la ciencia
meteorológica o la tecnología. Los trabajos individuales típicos incluyen al
investigador meteorológico; el científico aplicado; el meteorólogo de desarrollo
de sistemas. Los servicios operacionales y los requisitos de aptitud incluyen:

• La especialización profesional. Entender la especialización propia al profundo

nivel de un experto nacional o de un asesor; demostrar habilidades en el
aprendizaje de toda la vida; la aplicación de métodos científicos; la investigación;
la investigación experimental; la invención y la búsqueda de la información; la
identificación y la selección;
• El conocimiento de computadoras. Conocer, entender y utilizar el conjunto de
paquetes informáticos, habilidades básicas en programación de computadoras en
las diferentes arquitecturas de las computadoras;
• La aplicación de la investigación y el desarrollo. Asimilar los resultados de la
investigación en el ambiente operacional; posiblemente en el desarrollo de nuevos
productos, procedimientos y técnicas; realizar también investigaciones de
problemas y de aplicaciones relacionados con la atmósfera en el contexto del
sistema tierra;
• La creatividad y la solución de problemas. Demostrar pensamiento crítico e
independiente; reconocer y estimular la creatividad, el análisis innovador y la
solución de problemas de otros; demostrar un alto grado de innovación en el
análisis de problemas y usar la ciencia y la tecnología inteligentemente para
solucionar esos problemas;
• El tiempo y el clima. Conocer y entender el tiempo y el clima, desde aquellos
fenómenos del tiempo localmente inducidos hasta los patrones globales del clima;
• La educación, el entrenamiento y la enseñanza. Asistir, según el caso, en la
implementación de programas de educación y entrenamiento continuo.
Meteorología
económica y relaciones La misión bajo esta rama consiste en planear, promocionar y comercializar los
datos meteorológicos, información y otros productos; proporcionando servicios
con los clientes
 especialmente solicitados, dar soporte a las actividades habituales de los usuarios
finales y a las decisiones estratégicas de planificación. Los trabajos individuales
típicos incluyen al meteorólogo económico; al de mercadeo o expendedor
meteorológico; al oficial de los servicios al cliente. Los servicios operacionales y
los requisitos de aptitud incluyen:

• La mercadotecnia. Conocer y entender los aspectos básicos necesarios de

métodos de mercadotecnia, técnicas y procedimientos; manejar un conjunto de
estrategias promocionales alternativas; estar familiarizado con paquetes estándar
del software de estudio de mercado y bases de datos actualmente en uso;
• Los beneficios económicos. Entender cómo opera el sistema del mercado del
tiempo; entender el uso de modelos de decisión; los estudios del comportamiento
humano y la técnica contingente de valoración para estimar beneficios
económicos;
• Las regulaciones contractuales. Entender las reglas contractuales y los
procedimientos de los SMN; estar en cuenta de las implicaciones legales (para los
SMN) en caso de fallas para seguir el proceso;
• La innovación. Demostrar puntos de vista empresarial e innovación en el
análisis de problemas y en el uso de técnicas para solucionarlos; aplicar principios
de mercadeo y comercialización y utilizar los instrumentos apropiados;
• La gerencia de recursos. Desarrollar y manejar proyectos y ejecutar recursos
financieros y contables;
• Las habilidades de comunicación. Demostrar habilidades en las relaciones
personales, particularmente en la comunicación y la presentación; habilidad para
manipular quejas y reclamos;
• Las necesidades del cliente. Entender un conjunto de necesidades del cliente y
las restricciones, así como para relacionar y presentar sus necesidades;
• Los fenómenos del tiempo. Estar en cuenta de los conceptos generales de la
meteorología y los principales fenómenos específicos del tiempo en la región.
ESPECIALIDADES
En el contexto de los avances científicos y tecnológicos dentro y a través de
2.3 ACADÉMICAS Y ciencias atmosféricas hay es una multitud de campos de especialización, lo cual
ESPECIALIZACIONES puede ser observado bajo enfoques diferentes; por ejemplo poniendo más énfasis
DE TRABAJO – LA en el desarrollo científico o en los aspectos de aplicación práctica.
BRECHA
Consecuentemente, una distinción puede hacerse entre el personal especializado
en el trabajo y los especialistas – como individuos, quienes, a través del estudio y
la experiencia, desarrollan conocimientos profundos o habilidades en una
especialidad dada. Un especialista no sólo conoce y entiende una temática
particular o un tópico particular de un tema sino que también desarrolla ese tópico
o tema. Este no es necesariamente el caso de la especialización usual en el
trabajo, dónde el personal es requerido esencialmente para aplicar
apropiadamente conocimiento convencional de una especialidad dada. Por
ejemplo, un pronosticador del tiempo no necesita conocer la parametrización del
PNT al nivel del especialista, sino que este personal debería saber como
interpretar y usar pronósticos de humedad de los modelos operacionales.

Además, mientras algunos campos de especialización son ‘meteorológicos’ en su

esencia (ejemplo, el PNT o nubosidad y precipitación), otras especialidades
‘solicitar en préstamo’ conocimientos de otras disciplinas no meteorológicas. Por
ejemplo, el compendio o programa de estudios para la climatología urbana puede
incluir no sólo temas meteorológicos (por ejemplo, la química atmosférica o la
capa límite), sino también tópicos sobre diseño urbano, transporte, construcción
de edificios, arquitectura, etc.

El aspecto importante es la brecha que existe entre las especialidades académicas

como se describen en los libros de texto convencionales y las especializaciones de
trabajo según lo requerido en la práctica meteorológica. Consecuentemente, al
diseñar entrenamiento especializado en el trabajo es necesario ensamblar
paquetes específicos de temas relevantes tomados de más de una disciplina
convencional. Entonces, los compendios o programas de estudios y el nivel en
profundidad del tratamiento de los temas diversos tendrían que ser determinados
por los instructores locales, correspondientemente con los requerimientos de la
aptitud para el trabajo específicamente precisados por quienes son entrenados o
aprendices.

Aunque ninguna guía o directriz ‘externa’ efectiva puede ser provista en estas
materias específicas, el lector interesado puede utilizar los servicios u
obligaciones operacionales arriba descrito y las aptitudes para el trabajo, como
antecedentes de requerimientos o requisitos al diseñar los currícula
fundamentales para el conocimiento básico y las habilidades esperadas del
personal meteorológico (ver capítulos 3.3 y 3.4 del siguiente capítulo para la más
información).
CAPITULO 3

PAQUETE DE INSTRUCCIÓN BÁSICA PARA

METEORÓLOGOS (PIB-M)
_________________________________________________

Tópicos requeridos en matemáticas y ciencias físicas

Tópicos obligatorios en ciencias atmosféricas

Campos electivos de especialización en meteorología

Otros campos de especialización

Más allá del PIB-M

Ejemplo del programa de estudio para la meteorología dinámica

Este capítulo describe el Paquete de Instrucción Básica para Meteorólogos (PIB-

M) en términos de un currículo marco - un listado de los temas principales que
como un conjunto proveen el basamento necesario para iniciarse o de entrada a la
profesión, así como también la base para el desarrollo profesional futuro. Es
enfatizado que este listado de tópicos (items (a), (b), (c), etc. bajo cada disciplina)
no es ni un ‘currículo’ ni un listado de ‘cursos’. Más bien, a partir de los temas
recomendados en el PIB-M, un currículo correcto debería ser desarrollado
localmente por los profesores miembros de la facultad, con experticia en
disciplinas pertinentes, con aprecio y la atención debida según los recursos
disponibles y los intereses del entorno regional, por ejemplo los SMN. El
currículo real debería especificar la materia efectiva a ser enseñado para cada
tema central de fondo (a), (b), (c), etc., de la disciplina pertinente.

Como indicado en el párrafo 1.1.3, los ejemplos detallados de compendio y

programa de estudios para cada disciplina se proveen en un publicación
departamental adicional; tal programa de estudios o compendio detallado, para el
caso particular de la meteorología dinámica, es ilustrado en el Anexo de este
capítulo.

El nivel en profundidad de instrucción y extensión de la cobertura de los tópicos

del PIB-M debería ser similar a aquellos usados en las ciencias físicas,
matemáticas aplicadas o ingeniería. Diversos tópicos no sólo requieren
instrucción del aula sino también la experiencia de participación activa en los
laboratorios y las experiencias prácticas en el campo.
 TÓPICOS
3.1 REQUERIDOS EN Los primeros tres sub-capítulos conciernen los prerrequisitos o correquisitos de
tópicos básicos de ciencia que son esenciales para cualquier estudio en
MATEMÁTICAS Y profundidad de aspectos meteorológicos. El último sub-capítulo concierne tópicos
CIENCIAS FÍSICAS complementarios en la comunicación oral y escrita incluyendo un posible uso de
un lenguaje internacional; es notado, sin embargo que estos temas son usualmente
incluidos en los requisitos universitarios generales para completar el grado de
Licenciado.
Matemáticas
(a) Álgebra lineal y cálculo vectorial;
(b) Cálculo diferencial e integral;
(c) Ecuaciones diferenciales ordinarias y parciales;
(d) Teoría de las probabilidades y estadísticas;
(e) Información y tecnología de la comunicación;
(f) Métodos numéricos.
Física
(a) Principios de mecánica;
(b) Termodinámica básica;
(c) Teoría ondulatoria;
(d) Mecánica de fluidos;
(e) Turbulencia en fluidos;
(f) Fundamentos de radiación electromagnética; El electromagnetismo.
Química
(a) Fisicoquímica básica;
(b) Termodinámica química;
(c) Soluciones acuosas;
(d) Fotoquímica introductoria.
Requisitos
complementarios (a) Comunicación y técnicas de presentación;
(b) Lenguajes internacionales de comunicación.
TÓPICOS
3.2 OBLIGATORIOS EN La culminación de la temática de la meteorología física y la meteorología
dinámica de esta sección es obligatoria para cualquier programa PIB-M, ya que
LAS CIENCIAS éstas proveen el conocimiento meteorológico básico y fundamental así como la
ATMOSFÉRICAS comprensión requerida, para mayores desarrollos específicos bajo las tres
corrientes o ramas principales de la carrera: Tiempo, Clima y Ambiente.

Para los temas requeridos en meteorología sinóptica, climatología y en química

atmosférica, cierta flexibilidad puede ser considerada, en la función de la rama o
especialidad aspirada:

• Bajo la especialidad del ‘Tiempo’, mayor énfasis será dado a la meteorología

sinóptica, particularmente al pronóstico del tiempo a nivel de mesoescala, y
menos énfasis a la climatología;
• Bajo la especialidad o rama ‘Clima’, lo que mayor énfasis recibirá será la
climatología, particularmente el pronóstico estacional, y menos énfasis a la
meteorología sinóptica;
• Bajo la rama‘Ambiente’, el mayor énfasis lo recibirá la química atmosférica, los
procesos de la capa límite y las interacciones suelo-vegetación-atmósfera, y
menos énfasis en la meteorología sinóptica y la climatología.

Se recuerda que los requisitos para la meteorología física y dinámica bajo la

especialidad ‘Ambiente’ permanecen esencialmente los mismos como para las
ramas del ‘Tiempo’ y ‘Clima’.
Meteorología física
(a) Radiación en la atmósfera;
(b) Acústica atmosférica, óptica y electricidad;
(c) Balance global de energía;
(d) Las nubes y la precipitación; el ciclo del agua;
(e) Termodinámica Atmosférica;
(f) La capa límitey la turbulencia; micrometeorología;
(g) Sistemas satelitales;
 (h) Radar meteorológico;
(i) Introducción a la química atmosférica; la contaminación urbana;
(j) Trabajo de laboratorio y ejercicios prácticos.
Meteorología dinámica
(a) Elementos básicos de mecánica de fluidos;
(b) La aproximación hidrostática y geostrófica;
(c) La vorticidad y las ecuaciones termodinámicas de energía;
(d) El movimiento quasi-geostrófico
(e) Ondas atmosféricas; inestabilidad baroclínica y barotrópica;
(f) La circulación general;
(g) Dinámica estratosférica; física y química;
(h) Pronóstico numérico del tiempo;
(i) Trabajo de laboratorio y ejercicios prácticos.
Meteorología sinóptica
(a) Repaso de observaciones meteorológicas y mediciones;
(b) Relaciones entre el viento, la presión y los campos de temperatura;
(c) Sistemas sinópticos de latitudes medias;
(d) Ciclogénesis y frontogénesis;
(e) Sistema del tiempo tropical;
(f) Circulación atmosférica a mesoscala;
(g) Monitoreo en tiempo real del tiempo, pronóstico momentáneo;
(h) Pronóstico del tiempo;
(i) Trabajo de laboratorio y ejercicios prácticos.
Climatología
(a) Introducción al sistema de ciencias de la tierra;
(b) Datos climáticos;
(c) Climatología descriptiva; estadísticas y teoría de la probabilidad;
(d) La clasificación climatológica;
(e) La física y la química del sistema del clima;
(f) La dinámica del clima;
(g) El cambio climático;
(h) La climatología y las estaciones del país;
(i) Trabajo de laboratorio y ejercicios prácticos.
CAMPOS ELECTIVOS
3.3 En principio, los aspectos en los campos de especialización descrita en esta
DE sección pueden ser considerados como más allá de (o sobrepasando) los
ESPECIALIZACIÓN requisitos normales para un PIB-M completo (o sea, el programa de licenciatura o
EN METEOROLOGÍA B.Sc en meteorología). Algunos estudiantes no graduados (del último año)
podrían aspirar, sin embargo, para profundizar su educación profesional básica,
una especialización inicial, lo cual los prepararía más fácilmente para ciertos
trabajos específicos. Bajo un PIB-M condensado (o sea, un Diplomado o
postgrado en el programa de grado de Master en meteorología), los temas
obligantes del capítulo previo se cubrirían en un lapso de tiempo mucho más
corto que en caso del PIB-M completo. A su vez, el estudio integral de una
especialización meteorológica particular es esencial para aquellos estudiantes
asistiendo a cualquier PIB-M condensado.

Así, la profundidad y el alcance en estudiar cualquier campo de especialización

pueden ser diferente bajo los programas PIB-M completo o condensado. En este
sentido, las presentaciones de esta sección no son ni normativas ni integrales, y
las instituciones educacionales tienen plena libertad para adaptar los currícula
marco referenciales sugeridos a sus propias necesidades expresadas, a fin de que
puedan por ejemplo, ser consistentes con la misión y los requisitos básicos de los
SMN pertinentes, o según requisitos específicos de trabajo. Además, las
instituciones educativas relevantes son animadas para explorar el mundo real de
trabajo y evaluar prospectos de trabajo, no sólo dentro de los SMN, sino también
en relación con un más amplio campo hidrológico, meteorológico, oceanográfico
y muchas otras profesiones ambientales del sector público y privado.
Consecuentemente, estas instituciones deberían proveer oportunidades adecuadas
para especializaciones profesionales iniciales en los temas ‘actuales, novedosos’
según lo solicitado por el mercado real de trabajo en la meteorología y los
dominios ambientales relacionados.
 Debería ser acentuado que al completar las ciencias básicas y las disciplinas
meteorológicas mencionadas en las secciones 3.1 y 3.2, constituyen los
prerrequisitos esenciales necesarios para cualquier campo de especialización de
esta (y la siguiente) sección.
Meteorología
aeronáutica (a) Engelamiento en aeronaves;
(b) Turbulencia;
(c) Otros fenómenos peligrosos;
(d) Aspectos meteorológicos de planificación de vuelo;
(e) Definiciones;
(f) Procedimientos para los servicios meteorológicos en la navegación aérea
internacional;
(g) Los servicios del tránsito aéreo;
(h) Aeródromos;
(i) Operación de aeronaves;
(j) Servicios aeronáuticos de información;
(k) Telecomunicaciones aeronáuticas;
(l) La documentación OMM;
(m) La documentación OACI.
Meteorología agrícola
(a) Fisiología de plantas;
(b) Interrelaciones biometeorológicas;
(c) Balance de energía de la superficie;
(d) Balance de agua;
(e) Observaciones y mediciones; procesamiento de datos;
(f) Pronósticos operacionales;
(g) Planificación de la asistencia;
(h) Previsión del impacto de condiciones atmosféricas adversas.
Química atmosférica
(a) Evolución de la atmósfera; composición química y estructura vertical;
(b) Atenuación de la radiación solar por los gases atmosféricos y aerosoles;
(c) Absorción y emisión de radiación terrestre de onda larga;
(d) Compuestos químicos en la troposfera;
(e) Aerosoles atmosféricos;
(f) Nubes y química de la precipitación;
(g) Ciclos químicos troposféricos;
(h) Química estratosférica;
(i) Calidad de aire y salud humana.
Monitoreo y predicción
del clima (a) El sistema del clima;
(b) Monitoreo del clima; redes climatológicas; principios;
(c) Circulación general de la atmósfera;
(d) Interacción aire-mar; el ciclo hidrológico y el impacto de características de los
diversos terrenos;
(e) Fuentes de pronóstico del clima;
(f) Métodos de pronóstico estadístico;
(g) Métodos de pronóstico dinámico;
(h) Cambio climático; aspectos humanos;
(i) Incertidumbres de las proyecciones corrientes del clima;
(j) Pronóstico estacional.
Meteorología a
mesoescala y pronóstico (a) Repaso de mesoscala y el rol del pronosticador;
del tiempo (b) Características de la mesoscal de las latitudes medias;
(c) Circulaciones y fenómenos a mesoscala no convectiva;
(d) Circulaciones y fenómenos a mesoscala convectiva;
(e) Nubes y precipitación en los modelos numéricos operacionales;
(f) Series operacionales de PNT;
(g) Monitoreo del tiempo; pronóstico instantáneo;
(h) Pronóstico de fenómenos específicos del tiempo; servicios públicos del
tiempo;
(i) Pronósticos a largo y mediano plazo;
 Meteorología de radar (j) Estado y verificación de pronósticos.
(a) Principios del radar de tiempo;
(b) Señales del tiempo;
(c) Espectros Doppler de señales del tiempo;
(d) Procesamiento de señales del tiempo;
(e) Observación del tiempo;
(f) Mediciones de la precipitación;
(g) Observación de vientos, tormentas y fenómenos relacionados;
(h) Observación de buen tiempo;
(i) Aplicaciones; ejemplos de exhibiciones y productos.
Meteorología satelital
(a) Evolución de la meteorología del satélite;
(b) Naturaleza de la radiación;
(c) Absorción, emisión, reflexión y dispersión;
(d) Balance de la radiation;
(e) La ecuación de transferencia de radiación;
(f) La temperatura de la superficie;
(g) Detección de las nubes;
(h) Técnicas para determinar parámetros atmosféricos;
(i) Técnicas para determinar movimientos atmosféricos;
(j) Orbitas de satélites.
El tiempo y el clima
tropical (a) Repaso del tiempo tropical;
(b) Circulaciones a gran escala;
(c) Circulaciones a escalas sinópticas;
(d) Meteorología del Monzón;
(e) El Niño y la Oscilación Austral (ENOA);
(f) La Convección y los sistemas convectivos a mesoescala;
(g) Ciclones tropicales.
Meteorología urbana y
contaminación del aire (a) Repaso de la atmósfera urbana;
(b) Monitoreo del tiempo y el clima urbano;
(c) Radiación térmica;
(d) Capa límite atmosférica; aplicación de conceptos básicos;
(e) Plumas y humos flotantes; dispersión de contaminantes del aire;
(f) Aplicación de conceptos en la meteorología de la capa límite;
(g) Pronósticos de la contaminación urbana;
(h) Efectos de los contaminantes sobre la salud.
OTROS CAMPOS DE
3.4 ESPECIALIZACIÓN Además de lo anteriormente citado sobre los campos de especialización real y
verdaderamente ‘meteorológicos’ existen otros campos relacionados en la
meteorología, como la biometeorología, la hidrometeorología, la meteorología
marina, sensores remotos avanzados, así como también métodos numéricos para
los modelos matemáticos en las ciencias atmosféricas, o la meteorología
económica y la gerencia y administración. Los currícula marco referenciales para
estas especializaciones disciplinarias ‘cruzadas’ o combinadas, particularmente
para Meteorólogos postgraduados, se planteará brevemente en esta sección.
Biometeorología y salud
humana (a) Alcance de la biometeorología humana;
(b) Adaptación biofísica; balance de energía del cuerpo-medio ambiente;
(c) Adaptación biofísica; vestuario y vivienda;
(d) Epidemiología y fisiología humana ambiental;
(e) Confort climático; el índice eólico sentido y el inconfort debido al calor;
(f) Monitoreo de los recursos bioclimáticos.
Meteorología de la capa
límite (a) Física de la capa límite;
(b Turbulencia atmosférica;
(c) Parametrizaciones de la capa límite planetaria;
(d) Transporte aparente de contaminantes;
(e) Modelaje del transporte por los modelos de la ecuación primitiva.
Nubes y precipitación;
modificación del tiempo (a) Aerosoles atmosféricos;
 (b) Formación de nubes;
(c) Proceso de la precipitación;
(d) Convección de cumulonimbus;
(e) Supresión del granizo;
(f) Despeje de la niebla; manejo de la precipitación;
(g) Tecnología de la modificación del tiempo.
Meteorología
económica; (a) Información meteorológica; productos y servicios;
(b) Usuarios y beneficiarios de la información meteorológica;
comercialización y (c) Introducción a la econometría estadística;
gerencia (d) Verificación de pronósticos; el marco de referencia conceptual;
(e) Métodos de verificación;
(f) Estimación de los beneficios económicos usando modelos de decisión;
(g) Bases de los modelos estándar de costo-pérdida; el valor económico de los
pronósticos;
(h) Extensión de los modelos estándar de costo-pérdida; aplicaciones de los
modelos de decisión;
(i) Técnicas para la estimación de los beneficios económicos;
(j) Comercialización de productos y servicios meteorológicos.
Hidrología general e
hidrometeorología (a) Desarrollo de la hidrología;
(b) Precipitación;
(c) Evaporación y evapotranspiración;
(d) Recursos de aguas subterráneas;
(e) Recursos de aguas superficiales;
(f) Balance de aguas;
(g) El ciclo hidrológico; la hidrometeorología.
Oceanografía general y
meteorología marina (a) Repaso de física oceanográfica;
(b) Introducción a la dinámica del océano;
(c) Corrientes inducidas por el viento; transferencia de la turbulencia; circulación
termohalina;
(d) Ondas (olas) de superficie; oscilaciones de la interfase aire-mar;
(e) Mareas;
(f) Balance de calor del océano;
(g) del mar en aire;
(h) Mediciones desde las plataformas e instrumentos;
(i) Aplicaciones meteorológicas.
Meteorología de las
atmósferas media y alta (a) Subregiones de la alta atmósfera;
(b) Radiación solar en la alta atmósfera; el ‘tiempo’ del espacio;
(c) Química de la alta atmósfera; el ozono estratosférico;
(d) Transferencia radiativa;
(e) Mareas atmosféricas; fenómenos del geomagnetismo; la ionosfera;
(f) Dinámica de la estratosfera y la mesosfera.
Métodos numéricos para
el modelaje matemático (a) Método básico de las diferencias finitas;
(b) Sistemas de ecuaciones;
(c) Método espectral y otros;
(d) Métodos semi lagrangianos;
(e) Condiciones de límite.
MAS ALLÁ DEL
3.5 PROGRAMA PIB-M La culminación del PIB-M es sólo el primer paso en el desarrollo profesional de
los individuos que siguen una carrera en meteorología. Las actualizaciones de
rutina y el entrenamiento de refresco serán subsiguientemente requeridos para
mantenerse en contacto con el desarrollo continuo de las ciencias atmosféricas y
los avances rápidos en la tecnología. La progresión de carrera para los niveles de
posición media y superior requiere de una experiencia práctica demostrada y de
una instrucción adicional especializada, que extienda más allá el conocimiento
científico y la comprensión provistos por el PIB-M. Algunas posiciones al nivel
superior o avanzado, por ejemplo en la investigación y desarrollo normalmente
requieren estudios a nivel formal de postgraduado en meteorología o en un campo
relacionado. Otras posiciones, especialmente aquellas de gerencia en los niveles
medio y superior, pueden requerir grados avanzados en administración,
economía o mercadotecnia, complementadas con un basamento técnico en
meteorología.
Sin embargo, además de la educación formal e informal, la progresión de la
carrera requiere un individuo que continuamente demuestre competencia técnica
en aumento en el trabajo, así como también que demuestre señales de liderazgo,
voluntad y habilidad para adquirir destrezas fuera de la meteorología, prueba o
evidencia de habilidades administrativas y gerenciales, y el deseo de tener más
responsabilidades.
 ANEXO

EJEMPLO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

PARA LA METEOROLOGÍA DINÁMICA
__________________________________________

Dinámica de fluidos
básica Campos escalar y vectorial; Teoremas de Gauss y Stokes; cinemática de campos
de flujo; derivación material o finita; tasas de cambio Euleriana y Lagrangeana;
conservación de masa, momento y la energía. Las ecuaciones de Navier-Stokes.
Marcos rotacionales de referencia; ecuaciones del movimiento en forma de
coordenadas: coordenadas esféricas; aproximaciones preliminares para las
ecuaciones en la forma de las coordenada esféricas; parámetro Coriolis;
geometría del plano tangente; aproximaciones planos f y ß.
La aproximación
hidrostática y Análisis de escala para los sistemas del tiempo a gran escala en las latitudes
medias. El número de Rossby; balance hidrostático y geostrófico; flujo inercial;
geostrófica flujo ciclostrófico; balance del flujo y el viento gradiente para un vórtice circular
estable. Cortante vertical del viento del geostrófico; viento térmico; coordenadas
de presión y altura geopotencial.
La vorticidad y las
ecuaciones de la Teorema de circulación de Bjerknes; la función de corriente y la velocidad
potencial; El teorema de Helmholtz; trayectorias y líneas de corriente;
energía termodinámica coordenadas naturales. La vorticidad y la ecuación de vorticidad; relación entre
vorticidad absoluta y vorticidad relativa; los mecanismos principales para la
generación de la vorticidad y cambio. La primera ley de la termodinámica,
formulación meteorológica; el forzamiento diabático en las atmósferas baja y
media; el movimiento adiabático: La conservación de la temperatura potencial.
Movimiento cuasi-
geostrófico La aproximación Boussinesq; la frecuencia (flotabilidad) Brunt-Väisäla; El
teorema de Taylor-Proudman; la aproximación cuasi geostrófica. La ecuación de
tendencia geopotencial. La ecuación omega; movimiento vertical; cancelación
entre los términos de forzamiento; interpretación alternativa; el diagnóstico
vector-Q del movimiento vertical. La conservación de la ecuación de vorticidad
potencial cuasi geostrófica para flujos sin fricción y adiabático. La ecuación
general de la vorticidad potencial de Ertel-Rossby; anomalías de la vorticidad
potencial en los procesos de ciclogénesis; el rol del calentamiento diabático como
una fuente/sumidero de verticidad potencial; interacciones no lineales; la
aproximación del valor inicial, el principio de invertibilidad; uso de la ecuación
del viento gradiente como la condición de balance para encontrar el campo del
viento y la masa de la distribución de la vorticidad potencial.
Ondas atmosféricas;
inestabilidad El comportamiento cuasi-lineal de los movimientos atmosféricos; la teoría de las
baroclínica y de las perturbaciones pequeñas; la ecuación clásica de las ondas; relaciones de
dispersión; velocidad de fase y de grupo. Tipos de ondas simples: la acústica y las
barotrópica ondas de sonido; ondas de gravedad de aguas poco profundas; ondas de gravedad
interna (flotabilidad); ondas de gravedad inercial, oscilaciones inerciales. Ondas
barotrópicas (Rossby); propagación hacia el oeste; el efecto beta; dispersión
fuerte. Inestabilidad baroclínica; modelos Eady y Charney; influencia
estabilizante del efecto beta en las ondas largas y de la estabilidad estática en las
ondas cortas. La inestabilidad Barotrópica; El criterio de Rayleigh-Kuo para una
corriente zonal básica con fuerza cortante meridional horizontal; distribución
estable e inestable del campo de la verticidad absoluta.
Energética de la
circulación general La energía cinética, potencial e interna; relación entre la energía potencial e
interna en un flujo cuasi estático; energía potencial disponible; Los teoremas de
conservación. Las ecuaciones de energía para una atmósfera confinada a un canal
zonal en una plano f, con paredes laterales rígidas. Conversión de energía
 potencial disponible a energía cinética; La generación de energía potencial
disponible. Tratamiento de la energía potencial disponible y la energía cinética en
sus formas zonal y de remolino y su interacción. El balance del momento;
dinámica de las circulaciones zonalmente simétricas. El papel selectivo de escalas
diversas de movimientos atmosféricos; generación, conversión y transferencia de
energía como una función de número de onda. Introducción al tiempo y la
pronosticabilidad del clima; la no linearidad, la complejidad, el caos, y los
elementos extraños atrayentes.
Dinámica
estratosférica; física y Interacciones dinámicas entre la estratosfera y la troposfera, ondas a escala
planetaria cuasi estacionarias ultra grandes; ondas planetarias de propagación
química vertical. Energética de la estratosfera baja; calentamiento estratosférico repentino;
ondas en la estratosfera ecuatorial; ondas de Kelvin y mezcla de ondas
gravitacionales y de Rossby; la oscilación cuasi bienal; la capa de ozono; balance
estratosférico del calor. El transporte de químicos; La circulación troposférica-
estratosférica de Brewer-Dobson (ecuador-polos) y la circulación estratosférica-
mesosférica solsticial (invierno-verano de los polos). Nubes ‘estratosféricas
polares antárticas’; fotólisis de los clorofluorocarbones hechos por el hombre
(CFCs) debido a la radiación ultravioleta; mezcla de químicos, dinámica y
procesos de transporte que conducen a la producción de hueco(s) en el ozono
estratosférico.
Pronóstico numérico del
tiempo (PNT) Diferencias finitas y errores de truncamiento, exactitud, consistencia, estabilidad,
convergencia, tiempo y espacio diferenciadores. Solución numérica de ecuaciones
Laplace, Poisson y Helmholtz por los métodos iterativos; Técnicas de distensión.
Introducción a los métodos espectrales, armónicos esféricos, métodos de
transformación, aproximación semi lagnaugian. Modelos de la ecuación
primitiva: modelos variables; inclusión de la humedad y efectos de la radiación;
condiciones de límite e iniciales. Análisis de objetivos y asimilación de datos;
método óptimo de interpolación, métodos variacionales; inicialización dinámica,
la inicialización no lineal del modo normal; asimilación de datos en 4-D. Los
modelos operacionales corrientes: modelos globales, regionales y locales; modelo
de ecuaciones; sistemas de coordenadas y formulación numérica; parametrización
de los procesos físicos. Pronósticos del conjunto; Las variaciones internas
imprevisibles. La aplicación de productos modelo para la predicción de
parámetros de rutina y acontecimientos específicos; deficiencias y fuentes de
error en los modelos; el rol del pronosticador humano.
Sugerencias para el
trabajo de laboratorio y La demostración física de los conceptos dinámicos: El teorema de Bernoulli, la
vorticidad, los números de Reynolds, Rossby, Richardson y Burger. Ondas y
ejercicios prácticos turbulencia. Corrientes de densidad, convectivos termales y plumas, convección
celular en una capa estable de fluido, giro de un fluido rotatorio, ondas
baroclínicas en coronas o anillos rotativos calentados, ondas superficiales de
gravedad y ondas barotrópicas de Rossby. La información y tecnología de la
comunicación y los sistemas de procesamiento de datos; arquitectura de la
computadora, visualización, y funcionamiento en red; técnicas y lenguajes de
programación. Métodos numéricos, alrededor de los errores, fórmulas de
diferencias finitas, regla trapezoidal para la integración, sistemas lineales
tridiagonales; ecuación de difusión 1-D y ecuación de de advección 1-D.
Conservación de la vorticidad potencial de cuasi geostrófica, la ecuación omega
cuasi geostrófica, aproximación del vector Q para movimientos verticales,
inestabilidad baroclínica y el modelo Eady. La solución numérica a la ecuación
de la vorticidad barotrópica. Los métodos Euleriano, Lagrangeano y espectral,
procesamiento vectorial y paralelo el procesamiento; aplicación en la asimilación
de datos, PNT; otras simulaciones por computadora.
CAPITULO 4

PAQUETE DE INSTRUCCIÓN BASICA PARA

TÉCNICOS METEORÓLOGOS (PIB-TM)
___________________________________________________________

Tópicos requeridos en las ciencias básicas

Tópicos obligatorios en meteorología general

Opciones electivas en meteorología operacional

Más allá del Programa PIB-TM

Ejemplo del Programa de estudios para meteorología aeronáutica – a

nivel de técnicos

Los Técnicos Meteorológicos pueden realizar una amplia variedad de funciones,

que incluyen aquellas de realizar y transmitir las observaciones del tiempo y del
clima y las mediciones respectivas; hacer el mantenimiento de rutina de los
equipos de observación; asistir a los Meteorólogos en la preparación de los
análisis y pronósticos; responder las preguntas y dudas de rutina para información
de los usuarios y clientes, etc. Usualmente, los SMN también usan a los
‘tecnólogos’ para instalar, mantener y mejorar los sofisticados sistemas de
observación así como también los equipos de información y de tecnología de las
comunicaciones; sin embargo, sus calificaciones iniciales serían diferentes de las
de los Técnicos Meteorológicos.

Este capítulo describe el Paquete de Instrucción Básica para Técnicos

Meteorológicos (PIB-TM). Lista los temas fundamentales (items (a), (b), (c) bajo
cada disciplina) requeridos para adquirir el conocimiento y las habilidades
necesarias para el trabajo al nivel de entrada o de principiante. Los ejemplos
detallados del programa de estudios para los temas fundamentales bajo cada
disciplina son presentados en una publicación departamental acompañando esta
publicación. Un ejemplo de un programa de estudios de meteorología aeronáutica
es reiterado como un anexo de este capítulo.

El nivel de instrucción y la profundidad de cobertura de los temas del PIB-TM

deberían ser equivalentes a aquellos usados en la post-secundaria o en las
escuelas técnicas que preparan individuos para carreras tales como las de técnicos
electrónicos, mecánicos o químicos. Muchos de los temas requerirán tanto la
instrucción de aula y experiencia de participación activa en el laboratorio y/o la
experiencia práctica en el campo.
 TÓPICOS
4.1 REQUERIDOS EN Cualquier individuo que se inicia en el programa PIB-TM debería haber
completado la escuela general, elemental u obligatoria y debería poseer un
LAS CIENCIAS fundamento en matemáticas y en ciencias físicas que incluye álgebra elemental,
BÁSICAS geometría plana simple y trigonometría, así como también física y química. Si la
educación adquirida no provee este basamento-soporte, entonces el individuo
debería emprender el trabajo preparatorio necesario antes del comienzo del
programa PIB-TM.

Esta sección perfila los temas requeridos en matemáticas, ciencias físicas y

computación operacional que son necesarias para desarrollar la base general de
conocimientos y habilidades esperadas de cualquier técnico meteorológico. La
culminación de esos temas es también esencial en facultar la adquisición correcta
de la instrucción meteorológica y el entrenamiento en el trabajo que se desea bajo
el propio PIB-TM.
Matemáticas
(a) Revisión de álgebra elemental, geometría y trigonometría;
(b) Introducción al cálculo diferencial e integral;
(c) Estadística elemental;
(d) Introducción a la tecnología de la información.
Física
(a) Mecánica básica;
(b) Naturaleza de los fluidos; el calor;
(c) Acústica y óptica;
(d) Electricidad y magnetismo.
Química
(a) Conceptos básicos de química;
(b) Elementos de bio y geo-química.
Habilidades
comunicacionales (a) Expresión y habilidades de comunicación: Trabajo de curso y actividades
prácticas para desarrollar la presentación oral y escrita y habilidades de
comunicación.
TÓPICOS
OBLIGATORIOS EN Los temas descritos bajo este capítulo proveen una visión general de la
4.2 meteorología como un todo, conjuntamente con una introducción para los
METEOROLOGÍA métodos de observación básica y mediciones e instrumentos. Estos temas,
GENERAL obligatorios para cualquier programa PIB-TM, son esperados para facultar a los
aprendices en el desempeño satisfactorio al nivel de entrada o inicial de trabajo.

Física introductoria y
meteorología dinámica (a) El Sol, la Tierra y la radiación electromagnética;
(b) Introducción a la termodinámica atmosférica;
(c) Humedad atmosférica; el proceso de condensación;
(d) Movimientos atmosféricos; el flujo geostrófico;
(e) Elementos de óptica atmosférica y electricidad.
Elementos de
meteorología sinóptica y (a) Observación de la atmósfera de la Tierra y los océanos;
(b) Tecnología de la información; procesamiento de datos;
climatología (c) Masas de aire; ciclones y anticiclones;
(d) Introducción al método de análisis sinóptico;
(e) Climatología general; aplicaciones de rutina;
(f) Mediciones climatológicas;
(g) Organización de la meteorología.
Instrumentos
meteorológicos y (a) Repaso de la observación meteorológica e instrumentación;
(b) Realización de las observaciones;
métodos de observación (c) Control de calidad, codificación y transmisión de observaciones;
(d) Operación y mantenimiento de instrumentos;
(e) Estaciones de observación automáticas.
OPCIONES Las opciones listadas abajo conciernen el conocimiento fundamental para la
4.3 ELECTIVAS EN especialización al nivel de entrada o inicial de trabajo. Cada aprendiz elegirá una
 METEOROLOGÍA opción, la cuál entonces será obligatoria para ese aprendiz. Se tiene por entendido
OPERACIONAL que las clases serán acompañadas y/o seguidas por un trabajo extensivo de
prácticas de laboratorio/campo supervisado por instructores con experticia en las
disciplinas relevantes y pertinentes, sin menoscabo de los requisitos futuros de
trabajo del aprendiz.
Observaciones
sinópticas y mediciones (a) Temperatura de la superficie; presión; humedad; viento;
(b) Precipitación; evaporación; visibilidad; nubes; niebla;
(c) Insolación y radiación;
(d) Hidro-, foto-, lito- y electro-meteoros; tiempo del pasado y presente;
(e) Observaciones de aire superior.
Otras observaciones y
mediciones (a) Observaciones y mediciones marinas;
especializadas (b) Observaciones agrometeorológicas y biológicas;
(c) Mediciones de química atmosférica.

Sondeo remoto de la
atmósfera (a) Satélites meteorológicos;
(b) Radar del tiempo;
(c) Lidar y sodar;
(d) Espectrofotómetro de ozono;
(e) Sondeos especiales; cohetes meteorológicos.
Meteorología
aeronáutica para (a) Técnicas de observación;
técnicos (b) Fenómenos riesgosos;
(c) Aspectos meteorológicos de planeación de vuelo;
(d) Reporte, codificación y diseminación de la información del tiempo;
(e) Definiciones;
(f) Procedimientos de los servicios meteorológicos para la aviación internacional;
(g) Servicios del tránsito aéreo;
(h) Operación de aeronaves;
(i) Telecomunicaciones aeronáuticas;
(j) Documentos de la OMM;
(k) Documentos de la OACI.
MAS ALLÁ DEL PIB-
4.4 TM El PIB-TM provee los fundamentos necesarios para el inicio en una carrera
técnica en la meteorología. Los individuos que siguen este desarrollo de la carrera
requerirán actualizaciones periódicas y entrenamiento de refresco y/o una
instrucción formal especializada adicional que fundamenta y expande el
conocimiento y la comprensión provista bajo el PIB-TM. Esta instrucción
también podría concernir temas complementarios dirigidos a tópicos tales como
conocimientos en cultural general, comunicación oral y escrita y destrezas de
presentación, incluyendo eventualmente comunicación en uno de los lenguajes
internacionales comúnmente usados.

También se contempla que la instrucción formal para los técnicos de nivel medio
y avanzado pueda incluir tópicos de los campos de especialización descritos en
Capítulo 3 para el PIB-M, pero adaptados al conocimiento al nivel de técnicos y a
las necesidades prácticas de los empleadores (por ejemplo los SMN). Por
ejemplo, muchos temas del compendio/programa de estudios PIB-M en
meteorología agrícola, biometeorología, meteorología marina, meteorología
económica, meteorología urbana y contaminación del aire, modificación del
tiempo, etc., fácilmente puedan ser adaptados para el entrenamiento al nivel de
técnicos. Naturalmente, el tratamiento de esos temas será enfocado
principalmente en la aplicación de los mismos mas que en aspectos teóricos.

Finalmente, además de la instrucción formal e informal, la progresión de carrera

para técnicos a nivel superior requiere que el individuo demuestre un crecimiento
en la aptitud técnica en el lugar de trabajo, y un deseo de tomar más
responsabilidad (por ejemplo, para el diseño, la implementación o la supervisión
de redes, sistemas de observación y estándares y otras actividades relevantes).
 ANEXO

EJEMPLO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

PARA METEOROLOGÍA AERONÁUTICA –
NIVEL TÉCNICO
__________________________________________
(Basados en un extracto de la Publicación OMM-NO. 258, tercera edición,
revisado por N. Gordon, Presidente de la Comisión de la OMM para
Meteorología Aeronáutica y T. Fox, Director de Meteorología Aeronáutica,
OACI)

Las observaciones con propósitos aeronáuticos son sustancialmente diferentes de

aquellas para propósitos sinópticos. Las observaciones sinópticas pretenden ser
representativas del tiempo de una vasta área, amplia, y se realizan rutinariamente
en horarios espaciados en intervalos de varias horas. Las observaciones
meteorológicas para propósitos aeronáuticos son realizadas para satisfacer los
requisitos operacionales aeronáuticos, y se pretende que sean representativas del
tiempo en un aeródromo o de parámetros meteorológicos particulares en áreas
limitadas adyacentes o cerca las pistas de aterrizaje. Rutinariamente, estas son
efectuadas más frecuentemente que las observaciones sinópticas, así como
también están hechas en una base no necesariamente rutinaria con la finalidad de
cubrir cambios significantes del tiempo y satisfacer los requisitos de los pilotos y
los servicios del tráfico aéreo.

El programa de estudios que se presenta suplementa el Paquete de Instrucción

Básica para Técnicos Meteorológicos (PIB-TM) provisto en las secciones 4.1 y
4.2 del Capítulo 4. Los primeros cuatro aspectos se refieren al conocimiento
meteorológico; los siguientes cinco aspectos para el conocimiento de aviación y
los últimos dos items para documentos y reglamentos básicos y publicaciones
relacionadas de la OMM y la OACI. Los técnicos meteorológicos aeronáuticos
necesitan tener un conocimiento adecuado de:
Técnicas de observación
Dirección y velocidad del viento a nivel de la superficie, incluyendo cambios y
variaciones. La visibilidad y el rango visual en la pista de aterrizaje, incluyendo
variaciones espaciales y temporales en las observaciones RVR, por medios
visuales o por uso de instrumentos automáticos tales como el transmisómetro y el
dispersómetro de dispersión delantera. La cantidad de las nubes, la altura y el tipo
y las variaciones espaciales y temporales; visibilidad vertical, observaciones que
usan instrumentos automáticos como el ciclómetro. Mediciones de la presión con
el objeto de determinar el QFE y QNH.
Fenómenos riesgosos
El engelamiento en la aeronave; conocimiento elemental de los tipos de
engelamiento; formación, acrecencia, tasas de formación de acrecencia y la
asociación del engelamiento con las nubes, lluvia engelante, ascensos orográficos
y frontales. La turbulencia: conocimiento elemental de turbulencia cerca del suelo
relacionado con la topografía, estabilidad de masas de aire, nubes, frentes y
tormentas. El conocimiento elemental de la turbulencia de niveles altos (TAC) y
su asociación con la corriente en chorro. El esfuerzo al corte (cizalla) del viento.
La ceniza volcánica.
Aspectos
meteorológicos de la La base meteorológica para el vuelo por patrón de presión; requisitos
planeación de vuelos meteorológicos para vientos y temperaturas en-ruta; el tiempo y los pronósticos
de aeródromo. Interpretación de área, ruta y pronósticos del terminal y
preparación de material de resúmenes de vuelo para la tripulación.
Reporte, codificación y
divulgación de la El conocimiento completo de los códigos meteorológicos internacionales
información del tiempo relacionados con las observaciones, tales como el METAR, SPECI, SYNOP,
 PILOTO y TEMP, y pronósticos aeronáuticos tales como el TAF y ROFOR. El
conocimiento de procedimientos para la diseminación de información del tiempo
en el aeródromo, incluyendo las necesidades especiales de las unidades de CTA.
El conocimiento de los procedimientos para la preparación de las formas de
lenguaje claro de los mensajes meteorológicos.
Definiciones
El parte meteorológico, la observación. Visibilidad, rangos visuales en la pista de
aterrizaje. Altitud, elevación, altura, la elevación del aeródromo, el nivel de
vuelo. Mínima meteorológica del aeródromo, instrumento de pista de aterrizaje,
zona de aterrizaje. Pronóstico de aterrizaje, pronóstico del aeródromo, pronóstico,
pronóstico de área GAMET, SIGMET y AIRMET (información), sesión oral de
información del tiempo, informe de rutina e informe especial de aire. El operador,
agente local del operador, piloto-comandante.
Procedimientos de los
servicios La organización del servicio meteorológico y particularmente las funciones de los
tipos diversos de oficinas meteorológicas. Estaciones meteorológicas aeronáuticas
meteorológicos para la y sus funciones, la rutina local y observaciones y reportes especiales, los reportes
aviación internacional en las formas codificadas METAR y SPECI. La vigilancia meteorológica. Las
observaciones requeridas de las aeronaves y los procedimientos relacionados con
la difusión tierra a tierra de estas observaciones. Introducción a las
responsabilidades de la OACI y la OMM en la meteorología aeronáutica.
Servicios de Tráfico
Aéreo (STA) Demandas, requerimientos de servicios meteorológicos, incluyendo los tipos de
información meteorológica requerida por los varios tipos y unidades del tráfico
aéreo y actualización de esta información por medio de los despliegues
duplicados en las unidades SAT, o por la transmisión temprana de datos
originados por la oficina meteorológica o la estación correspondiente.
Familiaridad con los requerimientos especiales referentes a las operaciones
Categorías II y III, particularmente con relación al rango visual en la pista de
aterrizaje y la información de las bases de las nubes y otros requisitos locales
específicos de usuarios aeronáuticos de información meteorológica.
Operación de aeronaves
Planificación de vuelos. Los deberes de los oficiales de operaciones de vuelo
cuando el ejerzan el control operacional. Las ayudas de navegación y aterrizaje.
Efectos de la densidad del aire, engelamiento, turbulencia, viento, el esfuerzo de
corte o cizalla del viento y la ceniza volcánica en el desempeño de las aeronaves.
Los procedimientos calibración y ajuste del altímetro, la atmósfera estándar o
patrón. Características de desempeño u operación incluyendo las de consumo de
combustible en aeronaves de la aviación civil; características de aeronaves de
propulsión por hélice, de turbo-hélice y de turbo-jet y, donde sea aplicable, las
supersónicas. Los efectos de fenómenos diversos del tiempo en las operaciones
aeronáuticas y en los servicios de tierra de los aeródromos.
Telecomunicaciones
aeronáuticas Entendimiento elemental de la organización general de las telecomunicaciones
aeronáuticas, conocimiento básico de trabajo de la operación del servicio
aeronáutico fijo (particularmente AFTN y ATN), y cualquier radiodifusión
especial y/o redes de telecomunicaciones regionales aplicables a la región
respectiva, ejemplo AMBEX y ROBEX. Tal conocimiento debería incluir: los
titulares o encabezamiento de los mensaje, a quienes van dirigidos dichos
mensajes, prioridades de mensajes y cualquier procedimientos regionales
apropiados. Los técnicos meteorológicos deben tener conocimiento de las
abreviaciones de la OACI usadas en los mensajes en el Servicio Aeronáutico Fijo
(SAF). Las abreviaciones más frecuentemente usadas deberían ser aprendidas de
memoria.
Documentos de la OMM
Regulaciones Técnicas, (OMM-NO. 49), Vol. II — Servicio Meteorológico para
la Navegación Aérea Internacional. Manual de Códigos (OMM-NO. 306). Guía
de Instrumentos Meteorológicos y Métodos de Observación (OMM-NO. 8). El
Reporte del Tiempo (OMM-NO. 9).
Documentos de la OACI
Anexo 3 — Servicio Meteorológico para la Navegación Aérea Internacional.
Procedimientos Suplementarios Regionales (Doc. 7030). Procedimientos para los
Servicios de la Navegación Aérea — Abreviaciones y Códigos de la OACI
(PAN-ABC, Doc. 8400). Localizadores de Posición (Doc. 7910). Manual de
Prácticas de Meteorología Aeronáutica (Doc. 8896). Manual de Observación del
Rango Visual en la Pista de Aterrizaje y Prácticas de Reporte (Doc. 9328).
Manual sobre Coordinación entre los Servicios de Tránsito Aéreo, el Servicio
de Información Aeronáutico (SIA) y los Servicios Meteorológicos Aeronáuticos
(Doc. 9377) y Planes Relevantes de la Navegación Aérea (PAN y FASID;)

Nota: Algunas administraciones civiles de aviación en circunstancias específicas

autorizan a los empleados del STA a que realicen observaciones meteorológicas
en un aeródromo. Como indicado en OACI Anexo 1 — Personal Licenciando
(permitido), los programas de estudios de entrenamiento de los empleados del
STA concernientes deberían ser instruidos y complementados con algunas partes
pertinentes del Programa de Estudios del Técnico Meteorológico Aeronáutico, el
cuál es dado bajo los artículos desde (a) a (d) anteriormente reseñados.
CAPITULO 5

EDUCACIÓN CONTINUA Y ENTRENAMIENTO

(ECE)
__________________________________________

Introducción

Conceptos Básicos

Obteniendo lo máximo de la ECE

Métodos de la ECE

Algunas tendencias de la ECE

Comentarios finales

Para entender la importancia de la ECE, primeramente es necesario considerar

cómo y porque las organizaciones cambian, y cómo puede ser este cambio
manejado. Esto conduce al concepto de la ‘organización de aprendizaje’. Lo
fundamental de este concepto está en la autorización, la habilitación de las
personas y la necesidad para ellas de buscar aprender nuevas oportunidades. El
cambio asociado en la cultura es sólo posible si hay un compromiso total para tal
reorganización a través de toda de la organización.

Es probable que progresivamente las organizaciones sólo serán exitosas si

emplean al máximo la creatividad y el potencial de aprendizaje de las personas
dentro de la organización. Para hacer esto, es necesario tener y contar con un plan
estratégico de identificación de las necesidades de entrenamiento y de desarrollo.
También los procedimientos y los sistemas necesitan estar en lugar de asegurar
que la organización tiene un compromiso claro de entrenamiento y desarrollo, que
lleva a cabo los entrenamientos apropiados y planes de desarrollo, que ejecuta la
acción debida para implementar los planes y que se evalúa la efectividad de las
actividades.

En este capítulo, conceptos tales como entrenamiento, desarrollo y desarrollo

profesional continuo se usarán para ilustrar las maneras en las cuáles las personas
dentro de una organización, como un SMN, pueden mejorar su desempeño y
desarrollar sus carreras. Sin embargo, estos conceptos deberían considerarse en el
contexto de aprendizaje de toda la vida – el proceso por el cual las personas
continúan participando de actividades formales e informales de aprendizaje a todo
lo largo de su vida activa.
5.1 INTRODUCCIÓN El cambio es un proceso natural en todas las organizaciones. Ciertamente, sin
cambio es difícil que una organización pueda continuar teniendo éxito.

Factores que afectan los Los cambios que afectan los SMN se agrupan en tres grandes categorías:
SMN
• Cambios asociados con la evolución de la tecnología que permite que ‘cosas
viejas’ puedan hacerse mejor (o sea más eficaz y eficientemente) y que ‘cosas
nuevas’ puedan ahora ser realizadas, las cuáles fueron previamente imprácticas;

• Cambios que provienen de mejoras en nuestra comprensión de los procesos

físicos en el sistema Tierra, lo cual apuntala el desarrollo de nuevos productos y
servicios;

• Cambios asociados con el ambiente político, económico y legal en el cual los

SMN funcionan.

Los siguientes son algunos de los ejemplos específicos de los factores que
influencian la forma como operan los SMN :

• El uso incrementado de la tecnología para proveer tanto las observaciones

terrenas como las espaciales; estas observaciones están creciendo en calidad y
cantidad;

• El mejor entendimiento de los procesos que tienen lugar en la atmósfera y en los

océanos, y una mayor destreza en el uso de modelos numéricos para pronosticar
el tiempo hasta por espacio de cerca de diez días y simular el sistema de clima
acoplado atmósfera-océano;

• El mejor uso de estaciones de trabajo (workstations) para exhibir y manipular la

información meteorológica;

• La aplicación incrementada de datos nuevos, modelos nuevos, nuevas técnicas

de investigación y pronóstico para proveer servicios meteorológicos en beneficio
para el usuario;

• El incremento de presión de muchos gobiernos por la comercialización y/o el

costo de recuperación de los servicios prestados;

• El crecimiento de provisión de servicios meteorológicos por el sector privado;

• El incremento de participación de servicios regionales en el interior de un país

(a nivel de estados o provincias, por ejemplo) en la red de observación y en
proveer servicios meteorológicos para los destinatarios finales; y

• El incremento de la cooperación interdisciplinaria entre las ciencias de la Tierra.

Debería ser destacado que en las últimas décadas pasadas haya habido un
incremento en la tasa con la cual los SMN han necesitado cambiar, como
resultado de los desarrollos rápidos en la tecnología de la información, las
telecomunicaciones y la globalización.

Como el cambio es natural e inevitable, tanto para las organizaciones como para
los individuos, es entonces deseable que esto debería ser planeado y dirigido más
que como una respuesta ante una crisis simplemente. Esto requiere una cultura de
aprendizaje y desarrollo dentro de la organización. El resultado es una fuerza de
trabajo laboral flexible y ágil que pueda responder al cambio positivamente y que
también contribuya activamente a crear el cambio.

La organización de Existen beneficios estratégicos en una organización que pueden manejar los
aprendizaje cambios a fin de que estén siempre en armonía con la tecnología cambiante y el
ambiente en el cual funcionan. La necesidad de una organización en cambiar de
 este modo ha conducido al concepto de la ‘organización de aprendizaje’. Algunas
de las características de una organización de aprendizaje son como sigue:

• Los individuos buscan aprender oportunidades;

• El entrenamiento es aprendizaje centrado;
• La autorización y deseo de las personas es la norma;
• El trabajo de equipo es fomentado;
• Las reglas burocráticas son eliminadas;
• La retroalimentación en el desempeño es provista;
• Los errores son tolerados por los intereses del aprendizaje.

Convertirse en una organización de aprendizaje a menudo requiere un cambio

completo en la cultura. Ciertamente, la estructura entera y la operación de la
organización pueden necesitar ser redirigidas, reorganizadas. Necesita ser
reconocido, sin embargo, que esto no puede ser hecho exitosamente sin un
compromiso total para el proceso a través de la organización completamente.

Hay muchos factores que necesitan ser examinados si una organización quiere
convertirse en una organización de aprendizaje. Estos factores tratan con aspectos
tales como la estrategia y la visión a futuro; la práctica ejecutiva y administrativa;
la estructura del trabajo; y el flujo de la información. Con referencia al
entrenamiento y el desarrollo las siguientes preguntas podrían tener cabida:

• ¿Es la organización pro-activa en identificar los requerimientos de habilidad y

destreza futuros y proveer educación y entrenamiento para reunir y
responsabilizarse por estos requerimientos?
• ¿Anima y promueve la organización actividades planificadas de desarrollo
profesional?
• ¿Son la identificación del entrenamiento y el desarrollo profesional necesidades
integradas en el proceso de avalúo de la organización?

Parece poco dudable que en estos tiempos cambiantes e inciertos, los SMN
pudieran beneficiarse de responder ‘sí’ a estas preguntas y convertirse en una
organización de aprendizaje.

Aproximación En 1993 La Real Sociedad de Artes en el Reino Unido produjo un reporte

estratégica de llamado ‘La Compañía del Futuro’. En este informe es notable observar que:
entrenamiento y
• El centro de gravedad en el éxito comercial está ya cambiando desde la posición
desarrollo de explotación de los activos físicos de una compañía, a la realización de la
creatividad y el potencial de aprendizaje de toda las personas con quienes se tuvo
contacto;
• La educación y el entrenamiento están siendo visto menos como una materia de
costo y más como una condición previa para el éxito competitivo.

Adicionalmente, fue notado que las compañías necesitan esforzarse en

desarrollarse y usar el total potencial de sus empleados con el fin de:

• Anticipar y responder al cambio en el empleo de patrones y las expectativas de

las personas;
• Apoyar y motivar a los individuos en desarrollar sus capacidades;
• Adaptar sus estructuras organizativas para posibilitar el uso efectivo de la
contribución de las personas.

Si este análisis es correcto, entonces es esencial que una aproximación estratégica

sea llevada a la planificación del ECE. Esto es tan aplicable a un SMN cómo a
una compañía comercial.

La buena práctica en la educación continua y en el entrenamiento de los

empleados podría ser logrado si los SMN:

• Tienen un claro compromiso con el desarrollo de la carrera de sus empleados;

 • Prevén el desarrollo y crecimiento del empleado;
• Llevan a cabo acciones para promover a los empleados;
• Evalúan el desarrollo de las actividades.

El Cuadro 5.1 da una indicación de cómo puede demostrar una organización que
sigue una buena práctica para la educación continua y el entrenamiento de sus
empleados.

Estas consideraciones señalan que la ECE tiene que ser ubicada dentro de un
contexto organizacional. Sin embargo, para el éxito a largo plazo, debería haber
una asociación que tome en cuenta integralmente las metas y aspiraciones del
individuo, así como también los requerimientos de la organización. La educación
continua y el entrenamiento de los individuos requiere dirección, soporte y
reconocimiento desde el interior de la organización.

Principio Indicador
Compromiso
Existe el compromiso desde la cabeza para el desarrollo de todos • La organización ha considerado que los empleados en todos
los empleados en lograr los objetivos organizacionales. los niveles contribuirán con el éxito de la organización; y
• Que ha comunicado efectivamente esto a ellos.

Planificación • Un plan escrito identifica los recursos que se usarán para

Las necesidades y planes de entrenamiento y desarrollo de todos reunir las necesidades de entrenamiento y desarrollo;
los empleados son regularmente revisados. • Se establecen los objetivos para las acciones de
entrenamiento y desarrollo en la organización, el individuo y
al nivel del equipo;

Acción • Todos los empleados nuevos son introducidos efectivamente

La acción es realizada para desarrollar y entrenar a los individuos en la organización, y a todos los nuevos empleados a un
en el reclutamiento y a todo lo largo de sus empleos. trabajo se proveen con el entrenamiento y desarrollo ellos
necesitan;
• Todos los empleados son animados a reunir sus necesidades
de entrenamiento y desarrollo relacionadas con su trabajo;

Evaluación • El director-gerente entiende el elevado costo del desarrollo y

La inversión en entrenamiento y desarrollo es evaluada para entrenamiento de sus empleados;
asegurar los logros y mejorar la efectividad futura. • Las acciones se llevan a cabo para implementar las mejoras
en el entrenamiento y desarrollo identificadas como
resultado de la evaluación.

Cuadro 5.1 – Indicadores de si una organización está siguiendo las prácticas correctas de un programa de ECT

5.2 CONCEPTOS Con la finalidad de describir el papel de la ECE es importante que el significado
BÁSICOS de los términos tales como educación, educación formal, no formal e informal,
entrenamiento o competencia sea comprendido.

Educación Continua y Las siguientes definiciones podrían resultar ser útiles, aunque ellas no son únicas.
Entrenamiento (ECE)
Educación El proceso de aprendizaje en el cual la transferencia del conocimiento y el
desarrollo del pensamiento crítico son las metas principales. Progresivamente el
proceso educativo enfoca la atención en el proceso por el cual el estudiante o
aprendiz llega a conocer, entender y ser capaz de aplicar el conocimiento
acumulado y el entendimiento en un campo particular de estudio.

Parte de este aprendizaje es adquirido en forma poco estructurada y caótica y

depende del ambiente socio-cultural en el cual las personas viven. Esto es algunas
veces referido como ‘la educación informal’. Para los niños mucho de esto se da
dentro del ambiente familiar pero hay también muchas influencias exteriores. La
 educación informal es un proceso permanente y continuo teniendo la más grande
influencia en el comportamiento durante la infancia. Es independiente del trabajo
o la profesión de un individuo.

La educación que forma parte de un proceso planificado y sistemático puede

dividirse en ‘educación formal’ y ‘educación no formal’.

La educación formal Es la educación que se provee en un sistema regular y altamente estructurado (por
ejemplo en escuelas e instituciones académicas).

La educación no formal Es la educación que se provee después que un individuo ha dejado la educación
formal y/o asume responsabilidades de adulto. La educación continua o
permanente consiste principalmente de educación no formal, aunque la educación
algunas veces formal puede tener un rol.

La educación continua El aprendizaje que se provee después de que un individuo ha dejado educación
formal y tiene un empleo y/o asume responsabilidades de adulto, en las cuales la
transferencia de conocimiento es la meta principal.

La educación continua puede ser provista en una amplia variedad de formas (por
ejemplo, cursos cortos, seminarios, talleres, congresos) y normalmente apunta
hacia las necesidades específicas del individuo y/o el organismo en el cual esa
persona trabaja. Habiendo definido los aspectos diversos de educación, es
apropiado definir el entrenamiento.

El entrenamiento Un proceso planificado de aprendizaje directo enfocado en el logro de objetivos

de desempeño específicos asociados con cierto trabajo. El entrenamiento puede
modificar el conocimiento, las habilidades y actitudes. El entrenamiento es a
menudo concentrado en impartir destrezas y habilidades técnicas (o sea, la
habilidad para llevar a cabo una tarea establecida en una forma especificada). El
conocimiento más allá de lo esencial requiere llevar a cabo la tarea que son a
menudo de consideraciones secundarias.

En realidad es a menudo difícil diferenciar claramente entre la educación

continua y el entrenamiento, así que es apropiado considerarlos como dos
aspectos complementarios de la forma en la cual el desempeño mejorado en el
lugar de trabajo puede ser logrado el aprendizaje apropiado directo.
Consecuentemente la combinación de lo dos será a la que se refiere como la
ECE.

La ECE está usualmente dirigida a ayudar a un individuo a adquirir toda la

competencia o aptitud requerida para un trabajo particular, o proveer al individuo
de la aptitud o competencia necesaria para tomar responsabilidades nuevas o para
progresar en su carrera.

La competencia o Es la habilidad para realizar las actividades dentro de un área ocupacional a los
aptitud niveles de desempeño esperados en el trabajo.
Entrenamiento y El concepto de ‘desarrollo’ está haciéndose ahora más ampliamente usado; esto
desarrollo abarca a la ECE, pero también incluye el concepto de personas que alcanzan su
total potencial.

El desarrollo Es el proceso que anima o estimula el crecimiento y el potencial de una persona.

Esto incluye tanto el desarrollo profesional (transformando conocimientos y
habilidades) como el desarrollo personal (modificando actitudes y rasgos). Las
características del entrenamiento y el desarrollo reciben están dadas en el Cuadro
5.2.

Para una organización saludable y vibrante es importante que el papel de

entrenamiento y el desarrollo sean debidamente reconocidos. Sin el desarrollo de
las personas una organización no hará uso efectivo de su componente más
importante – esas mismas personas que trabajan en esa organización.
 El Desarrollo Profesional Continuo (DPC) es el proceso por el cual los individuos
desarrollan sus habilidades a lo largo de sus vidas activas.

Entrenamiento Desarrollo

Imparte conocimiento específico, habilidades e ideas para Anima o estimula el crecimiento y el potencial de un individuo.
facultar a un individuo a hacer su desempeño mejor.

Evento especificado inicial o una serie de ellos con uno terminal Un proceso continuo sin un punto fijo terminal.
especificado.

Hecho principalmente fuera del trabajo (por ejemplo en un Logrado en su mayor parte en el trabajo (por ejemplo a través de
ambiente educativo controlado en un tiempo específico y lugar). la experiencia, el entrenamiento y la práctica).

Controlado y bajo la dirección del instructor. Controlado y bajo la dirección del individuo.

Usualmente vinculado para la organización específica más que Específico para el individuo y sus necesidades y habilidades.
para las necesidades individuales.

A menudo un acontecimiento de grupo. A menudo un evento o acontecimiento ‘solitario o único’.

Cuadro 5.2 — Las características del entrenamiento y del desarrollo

Desarrollo Profesional La adquisición planificada de conocimientos, experiencias y habilidades, y el

Continuo (DPC) desarrollo de cualidades personales necesarias para la ejecución de los servicios
profesionales a todo lo largo de la vida activa.

Un componente importante del DPC es a menudo el movimiento

meticulosamente planificado de las personas de una posición a otra dentro de la
organización, para desarrollar diferentes tipos de conocimiento, comprensión y
habilidades a través de las experiencias de participación activa. Este proceso
puede ser institucionalizado en organizaciones por políticas en desarrollo
apropiadas del personal.

Claramente, el DPC y la ECE están estrechamente vinculados y puede haber poco

valor en tratar de diferenciarlos entre sí. Hay dos aspectos del DPC que son de
beneficio para el individuo y la organización:

• Los individuos adquieren habilidades actualizadas, modernas y conocimientos

que son valiosos en su trabajo actual;

• Los individuos adquieren habilidades transferibles que son de valor para el

desarrollo de la carrera y su status social.

El aprendizaje de y para toda la vida es una extensión del concepto del DPC.

Aprendizaje de toda la El proceso por el cual los individuos continúan participando de actividades
vida formales e informales de aprendizaje en todo lo largo de su vida activa. Un
aspecto esencial del aprendizaje de toda la vida es que reconoce la necesidad para
el desarrollo personal así como también el trabajo enfocado hacia el desarrollo
profesional. La meta global es que cada individuo debería esforzarse a encontrar
su completo potencial en ambos, su vida personal y profesional.

5.3 OBTENIENDO LO La ECE es de importancia para ambos, tanto para las organizaciones como para
MÁXIMO DE LA ECE las personas dentro de cada organización.
Para una organización puede ser valioso invertir en la ECE debido a que:
Importancia de la ECE
• Compensa o llena una deficiencia en las habilidades básicas cuando no existe
disponibilidad de un equipo de trabajo adecuadamente experto;
• Conduce a una mejora en la eficiencia/efectividad;
• Permite nuevas prácticas de trabajo o la introducción de nuevas tecnologías;
• Cambia la cultura de la organización;
• Provee un mecanismo para actualizar regularmente las habilidades del equipo de
trabajo;
• Induce a los empleados nuevos en los métodos de trabajo y la cultura
organizativa;
• Incrementa la moral y la satisfacción al trabajo del equipo;
• Permite al equipo a apreciar cómo su trabajo encaja dentro de unas actividades
empresariales más amplias de la organización.

Sin embargo, la organización necesita manejar actividades de ECE asegurando

que:

• Las actividades de ECE tomen en cuenta las necesidades de entrenamiento y los

objetivos comerciales de la organización; y
• El costo de ECE es evaluado, aunque debería ser reconocido que la ECE
conduce a beneficios que son muy difíciles de expresar en términos financieros
(por ejemplo, incremento en la motivación).

Para un individuo, la ECE es importante ya que puede:

• Salvar la brecha entre la educación formal y la adquisición de competencias y

aptitudes requeridas en el empleo;
• Mejorar el nivel de competencia; desarrollar habilidades interpersonales y
administrativas;
• Permitir y dar una contribución mayor a la empresa;
• Incrementar las ganancias;
• Conducir a la propia superación;
• Proveer un nuevo reto y una mejor satisfacción de trabajo;
• Ampliar la experticia más allá del trabajo existente, permitir movilizaciones en
áreas diferentes del trabajo y mejorar los prospectos de empleo; y la acreditación
profesional provista.
• Proveer una acreditación profesional.

Figura 5.1 ilustra el impacto de la ECE en el conocimiento de un individuo y sus

habilidades. Sin la ECE el conocimiento y las habilidades requeridas para
realizarse efectivamente en el empleo declinará y el desempeño sufrirá.

En general, la ECE conlleva a incrementar la motivación de las personas. Esto

puede ser de beneficio para la organización, bien sea en términos de un
incremento directo en la eficiencia/efectividad o en aumentar la moral, lo cual
puede tener beneficios indirectos para la organización. Sin embargo, es esencial
que la organización haga uso del incremento de las habilidades adquiridas a
través de las actividades de ECE. Si esto no ocurre, entonces la frustración y una
moral baja puede resultar.

Haciendo un éxito de El éxito de actividades de la ECE depende de:

actividades de la ECE
• La capacidad o aptitud de un individuo en aprender;
• La motivación del individuo la cuál puede depender de su compromiso personal,
los incentivos o la presión externa;
• La elección de actividades de ECE y técnicas de soporte;
• El apoyo o aporte para actividades de ECE dentro de la organización;
• Identificando claramente las necesidades del individuo y de la organización.

Esto indica nuevamente que las actividades de ECE deberían ser consideradas
dentro de un contexto de organizacional.
Surge un número de a preguntas que deberían ser preguntadas por un individuo
 bajo consideración de desarrollo a través de la ECE:

• ¿Dónde he estado yo?

• ¿Dónde estoy yo ahora?
• ¿Dónde quiero estar?
• ¿Por qué quiero ir hacia allá?
• ¿Cómo lograré llegar?
• ¿Qué soporte/apoyo requiero?
• ¿Cómo sabré cuándo llegue?

Las respuestas a estas preguntas deberían determinar cómo y cuando las

actividades de ECE son implementadas.

Conocimiento y habilidades Se incrementa con ayuda de la ECE

Aprendizaje de toda la Vida a

través de la ECE

Figura 5.1 Declina sin la ECE

Impacto del aprendizaje de
toda la vida a través de la
ECE en el conocimiento y las
habilidades requeridas
durante el empleo Pre-empleo Post-empleo Tiempo

5.4 MÉTODOS DE LA Para que la ECE sea más efectiva es importante que el método de facilitarla o
ECE entrega sea apropiado por:
• Las preferencias de aprendizaje del individuo;
• Los objetivos de aprendizaje del programa.

La satisfacción de estos requisitos debería asegurar que los objetivos de

aprendizaje sean logrados y el individuo permanece altamente motivado.

Aspectos generales Hay cuatro factores de fondo que necesitan ser considerados al acordarse un
programa de ECE para un individuo, estos son:

• La localización; puede ser que la actividad de ECE más apropiada no esté

disponible localmente. Esto quiere decir que algunas veces el costo se convierte
en un factor decisivo en decidir cómo debería la ECE desarrollarse;
• El monitoreo; se necesita tomar una decisión sobre el nivel de monitoreo
requerido por un individuo que esté involucrado en actividades de ECE. La
decisión dependerá del tipo de actividad de ECE, las calidades personales y la
experiencia del individuo;
• La tecnología educativa; para algunas actividades de ECE un nivel alto de
tecnología educativa es requerido. Por lo tanto, la disponibilidad de recursos
costosos y el nivel de experticia del individuo deben ser tomadas en
consideración;
• La acreditación; algunas actividades de ECE pueden conducir a una calificación
de la acreditación formal o profesional. Esto puede ser muy deseable, pero se
puede incurrir en gastos adicionales considerables. Por lo tanto la decisión
necesita tomarse en función de si los beneficios adicionales que se derivan de la
 acreditación (los cuáles son usualmente difíciles de cuantificar), pueden justificar
el costo adicional.

Impartiendo la ECE Hay una amplia variedad de métodos que pueden usarse para facilitar o impartir
la educación continua y el entrenamiento. Los métodos disponibles incluyen los
siguientes (por orden alfabético, según el original en inglés):

• Entrenamiento; el instructor da un pre-resumen y post-resumen asociado con

actividades en el trabajo;
• Conferencia/seminario; asistencias a congresos, seminarios o talleres para
beneficiarse del conocimiento de otros;
• Aprendizaje asistido por computadoras; uso interactivo de material de
aprendizaje disponible en computadoras;
• Cursos; entrenamiento para un grupo dirigido por un instructor;
• Lecturas dirigidas; programas dirigidos de lectura para un individuo;
• Por observación; observando a un colega llevar a cabo una tarea particular;
• Pasantía secundaria/temporal; movilización planeada para cierto trabajo
temporalmente;
• Material de auto-estudio; entrenamiento estructurado provisto por libros o
manuales;
• Por simulación; el trabajos del individuo a través de una situación hipotética
asociada a su trabajo; y
• Aprendizaje basado en videos; entrenamiento provisto por el uso de videos.

La elección de método dependerá de:

• El resultado deseado del entrenamiento;

• Las fortalezas y debilidades del método;
• La disponibilidad de recursos de entrenamiento;
• El estilo preferido de aprendizaje del individuo; y
• El tiempo disponible para completar el entrenamiento.

El Cuadro 5.3 da una indicación de si los métodos de entrenamiento son efectivos

en cambiar la actitud, el conocimiento o la habilidad, y si el entrenamiento es
dado o facilitado en el trabajo o fuera del mismo; ciertamente, hay ventajas y
desventajas asociadas con cada método de entregar o facilitar la ECE. Estos están
perfilados en el Cuadro 5.4.

Método Actitud Conocimiento Habilidad Entrega

Entrenamiento Si Si Si En el trabajo
Conferencia/seminario No Si No Fuera del trabajo
Aprendizaje asistido por No Si No Fuera del trabajo
computadoras
Cursos Si Si Si Fuera del trabajo
Lecturas dirigidas Si Si No Fuera del trabajo
Por observación No Si Si En el trabajo
Pasantía Si Si Si En el trabajo
Material de auto-estudio No Si No Fuera del trabajo
Por simulación Si No Si Fuera del trabajo
Aprendizaje basado en
videos No Si No Fuera del trabajo

Cuadro 5.3-Impacto de varios métodos de la ECE en la actitud, el conocimiento y las habilidades, y la forma cómo son
usualmente entregados o facilitados

5.5 ALGUNAS Cualquier programa desarrollado dentro de un SMN debería tomar en cuenta:
TENDENCIAS EN LA
• Las necesidades y la cultura de la organización;
ECE • La brecha entre las competencias y aptitudes de los individuos y aquellos que
estos requieren en el futuro;
 • La disponibilidad y la propiedad de los diversos métodos de entregar o
facilitación de la ECE.

Consecuentemente, no es posible definir en forma única lo que debería ser un

programa de ECE para todos los SMN. Es posible, sin embargo, identificar
algunas tendencias en el desarrollo de esos programas.
Planes de entrenamiento
Progresivamente los programas de ECE están siendo fundamentados en un
análisis de las necesidades de entrenamiento de la organización. Sin embargo esto
puede ser una tarea difícil de llevarse a cabo; esto tiene el beneficio de asegurar
que el programa de ECE tiene una base firme y que está vinculado con las metas
estratégicas de los SMN. El resultado del análisis y la identificación de
actividades apropiadas de ECE son a menudo contemplados en un Plan de
Entrenamiento. Por ejemplo, el Plan de Entrenamiento podría señalar que las
metas estratégicas de los SMN deben:

• Incrementar la habilidad de los pronosticadores para actuar como asesores

meteorológicos;
• Aumentar el conocimiento de sistemas a mesoscala;
• Asegurar que el uso efectivo está hecho en base a sistemas nuevos de satélites y
radar;
• Hacer mayor uso de Internet para entregar servicios de pronóstico; y
• Mejorar la exactitud en el pronóstico del tiempo severo.

El Plan de Entrenamiento también debería definir la estrategia a ser seguida y las

acciones específicas asociadas con la implementación de la estrategia.
Adicionalmente, debería establecerse usualmente una valoración de los recursos
requeridos. Por ejemplo, la estrategia podría ser en proveer a todos los
pronosticadores con entrenamiento acerca de los nuevos sistemas del satélite y
del radar dentro de los siguientes dos años por venir. La acción asociada puede
ser desarrollar el aprendizaje asistido por computadora que sería usado en las
oficinas de pronóstico. Alternativamente la decisión podría ser en hacer que los
pronosticadores atendiesen un curso corto en esta materia, bien sea a través de
uno facilitado centralmente o en la misma oficina de pronóstico.
Cursos cortos
En el pasado ha habido una tendencia con cursos de fundación o institucionales
largos, con la expectativa que este entrenamiento prepararía al personal para una
gran variedad de colocaciones dentro de los SMN, y que el conocimiento y las
habilidades adquiridas no pasarían de moda rápidamente. Hoy día, sin embargo,
las demandas hechas a los SMN y el desarrollo de la ciencia meteorológica están
cambiando rápidamente. También los altos costos de los entrenamientos de
fundación están siendo escudriñados por lo de las presiones financieras sobre los
SMN. Una respuesta para estas presiones es:

• Limitar el entrenamiento de fundación o institucional a la adquisición de las

competencias requeridas para un trabajo particular tanto ahora como en un futuro
cercano.

Método Características
Entrenamiento • Una buena vía de practicar habilidades nuevas en el trabajo;
• El éxito depende de la efectividad de las sesiones meteorológicas orales
informativas y desinformativas antes y después una ejecución de tarea;
• El apoyo del entrenador es requerido;
• El individuo debe estar preparado para discutir francamente áreas en las
cuales el desempeño no es adecuado;

• De mayor valor en complementar otras actividades de ECE;

Conferencia/seminario • Los participantes tienden a ser pasivos;
• Puede ser una experiencia estimulante y enriquecedora;
Aprendizaje asistido por computadora • Puede contener tanto información instruccional como ilustrativa;
 • El aprendizaje puede hacerse en el tiempo propicio del individuo y a su forma;
• Las computadoras y el software pueden ser costosas;
• Necesita ser apoyado por otras actividades para desarrollar habilidades en
usar los conceptos aprendidos;
• El contenido puede no reflejar la estructura de la organización y sus
necesidades;

Cursos • Útil cuando varias personas tienen la misma necesidad de entrenamiento;

• Necesita tener en cuenta la presión del tiempo y los compromisos de trabajo de
todos los participantes;
• Necesita ser programado por adelantado;
• Removerá temporalmente al individuo del lugar de trabajo;

Lecturas dirigidas • Adecuado para adquirir conocimiento nuevo;

• Necesita ser apoyado por otras actividades para desarrollar habilidades en
usar los conceptos aprendidos;
• Esencialmente una actividad ‘sola o única’, puede no ser atractiva a personas
que prefieren interactuar con otros y aprender en grupos;

Observación • Una buena forma para estudiar las aplicaciones basadas en trabajos prácticos
de conceptos teóricos;
• Útil cuando un individuo quiere ver cómo un concepto nuevo es puesto en
práctica antes de aplicarlo en su propio trabajo;
• El entendimiento mutuo entre el individuo y su imagen es esencial;
• La imagen no debe sentirse amenazada;

Pasantía/colocación temporal • Puede proveer una buena experiencia de ampliar los horizontes;
• Los objetivos debe estar claramente definidos;
• La inducción efectiva es necesaria;

Material de auto-estudio • Útil para adquirir conocimiento;

• Para ser efectivo el material necesita estar bien estructurado y toma en cuenta
cómo aprenden las personas;
• Apoyo/soporte en usar el material es a menudo requerido;

Simulación • Una buena vía de dar exposición a las prácticas basadas en trabajos y
problemas reales;
• Puede servir para someter a prueba sin los riesgos de la vida real de
aplicación del aprendizaje;
• Las simulaciones complicadas tardan mucho tiempo en montarse y hacerlas
correr;
• Requieren el soporte de al menos otra persona;

Aprendizaje basado en videos • Puede ser una forma rápida de aprender;

• Puede ser usado por un individuo o con un grupo;
• Los videos pueden costar caro y ser de calidad variable.

Cuadro 5.4 — Características de métodos diversos para facilitar/entregar las actividades de ECE

• Institucionalizar un programa de ECE que permita a los empleados actualizarse

y desarrollar sus aptitudes y competencias cuando sea requerido. Este programa
usualmente consta de un conjunto de cursos cortos apuntados a áreas específicas
de competencia; por ejemplo, la interpretación de productos PNT, uso del satélite
y la imaginería de radar y provisión de pronósticos de probabilidad.

Esta aproximación a la ECE permite una respuesta muy flexible a las necesidades
cambiantes de los SMN y sus empleados. Sin embargo, el proceso tiene que ser
administrado efectivamente para asegura que todo el equipo que necesita
actualizar sus habilidades y conocimientos, participe de las actividades
apropiadas de ECE. También hay que ser pro-activo en identificar las recién
emergentes áreas de actividad a fin de que la dependencia de ECE puedan
oportunamente ser puestos en lugar.
Calificación y En estos últimos años ha habido una tendencia en desarrollar calificaciones o
acreditación vocacional aptitudes vocacionales las cuales son acreditadas a por un cuerpo calificador de
méritos. Las aptitudes vocacionales se basan en una definición clara de las
competencias requeridas en un área particular de empleo – el estándar
ocupacional. Consecuentemente, la calificación es directamente relevante para
ambos el empleador y el empleado. En el sector meteorológico algunas aptitudes
vocacionales están siendo establecidas para los observadores y pronosticadores
para responsabilizarse por una necesidad nacional particular.

Para obtener una calificación vocacional, un individuo usualmente tiene que

demostrar que ha adquirido todas las competencias definidas en el estándar
ocupacional. Idealmente, la forma en la cual estas competencias son adquiridas
debería ser considerada como irrelevante – no tiene importancia si resultan de
cursos, lectura dirigida, entrenamiento, etc. Hay dos ventajas principales de tener
una calificación vocacional:

• Para un entrenamiento de fundación, la calificación establece un estándar

reconocido que puede ser usado por una variedad de instituciones educativas o de
entrenamiento;
• El estándar ocupacional provee un marco de referencia para las actividades
ECE; por ejemplo, un curso corto podría ser ofrecido que apunte al
mantenimiento o acrecentamiento de un conjunto particular de competencias que
forman parte del estándar ocupacional.

Así como las aptitudes o calificaciones vocacionales son desarrolladas, existe un

interés creciente en el establecimiento de esquemas de acreditación por cuerpos
profesionales. En el sector de meteorológico, el cuerpo profesional es usualmente
una Sociedad Meteorológica Nacional o un Cuerpo Profesional a nivel Nacional,
aunque en algunos casos es el Servicio Meteorológico Nacional que toma este
papel. El esquema de la acreditación define el estándar, ambos en términos de las
habilidades profesionales y las cualidades personales que necesitan ser
satisfechas. Para algunos de estos esquemas existe un requerimiento para
demostrar un compromiso al desarrollo profesional por estar activamente
involucrados en actividades de ECE. Esto quiere decir que la ECE es un requisito
básico en vez de ser algo opcional.

Alistamiento e Un aspecto crucial de tener una fuerza de trabajo adecuadamente motivada y

competente es reclutar a las personas correctas. Así como hay que considerar el
inducción logro, la inteligencia y la aptitud, hay que evaluar la personalidad y la motivación.
Los Servicios Meteorológicos Nacionales necesitan empleados que estén
dispuestos y sean capaces de adquirir habilidades nuevas con el propósito de
desarrollar sus carreras o adaptarse a los requerimientos cambiantes.

Considere los requerimientos de los pronosticadores. Una vez el papel principal

de los pronosticadores fue usar sus conocimientos meteorológicos para
pronosticar el tiempo. Sin embargo, progresivamente los modelos PNT están
produciendo los pronósticos. Esto quiere decir que el papel del pronosticador está
cambiando, hay ahora mucho más énfasis en presentar la información en la forma
requerida por el usuario de los servicios, o actuar como un asesor meteorológico.
Consecuentemente, se está haciendo progresivamente importante reclutar a los
pronosticadores que tengan:

• Un buen nivel de habilidades interpersonales y de comunicación;

• La capacidad de trabajar como miembro de un equipo; y
• La habilidad para responder positivamente al cambio.

Si los reclutas de pronóstico tienen estas características, entonces debería ser

posible tener un programa efectivo de ECE para pronosticadores.

Es de apuntarse también que la inducción adecuada es vital en desarrollar la

aproximación correcta para el desarrollo profesional desde principio de la carrera
de un individuo en el SMN. La inducción debería resaltar los derechos y las
responsabilidades asociadas con el desarrollo profesional y dar una clara
 indicación de cómo ganar acceso a las oportunidades disponibles a la ECE.
Para que los programas de ECE sean tan efectivos como sea posible es
Entrenamiento del importante que las personas involucradas en la entrega o facilitación del
instructor y supervisor programa estén verdaderamente adiestradas. Por ejemplo, los instructores
requieren conocimiento sobre:

• Los temas que son cubiertos por la actividad de ECE;

• Una aproximación sistemática al entrenamiento – identificación de necesidades
de entrenamiento, el plan de entrenamiento, el diseño y la entrega del
entrenamiento y la evaluación del entrenamiento; y
• La forma de aprendizaje de los adultos y cómo estos están motivados.

Hubo una tendencia del entrenamiento de los instructores en concentrarse en la

primera parte de estos aspectos arriba mencionados, pero ahora es reconocido que
las otras dos áreas del conocimiento son vitales. Esto ha influenciado la manera
en que los instructores son adiestrados.

No es únicamente el instructor profesional quien requiere las habilidades

apropiadas; progresivamente el supervisor está jugando un papel crucial en el
encauzamiento y apoyo a las actividades de ECE. Por consiguiente, los
supervisores necesitan tener entrenamiento apropiado. Sin esto, existe el peligro
que los beneficios de la ECE no tendrían un impacto significativo en el
desempeño.
5.6
La ECE debería ser vista dentro del contexto de cómo y porque una organización
COMENTARIOS cambia; también, para que la educación y el entrenamiento sean de valor real para
FINALES el individuo y la organización se necesita:

• El compromiso integral de toda la organización para el entrenamiento y

desarrollo de los individuos;
• Un claro entendimiento del propósito y las necesidades de la organización y el
papel del individuo en esa organización;
• La planificación efectiva del entrenamiento y desarrollo a fin de que las
necesidades del individuo y la organización sean ambas tomadas en cuenta;
• La información sobre cómo las actividades de entrenamiento y de desarrollo
pueda ser accesible;
• La acción tomada al implementar un plan de entrenamiento del individuo;
• Un claro entendimiento de lo que espera ganar un individuo de una actividad de
entrenamiento y desarrollo; y
• La evaluación de la efectividad de la actividad de entrenamiento y desarrollo.

Estos pueden ser difíciles de lograrse pero yendo hacia estas metas debería
esperarse beneficios tanto para el individuo como para la organización.
PARTE B

EJEMPLOS
__________________________________________

Ejemplos del Paquete de Instrucción Básica

Ejemplos de los requerimientos actuales de competencia o aptitud

para el trabajo

El espíritu de ‘flexibilidad enfocada’ y ‘la adaptación específica’ seguidas en la

Parte A, es, en cierta forma, puesta a la inversa o reversada bajo la Parte B
presente, dónde los ejemplos de la vida real son ‘especificamente enfocados’,
pero estos aún pueden ser ‘flexiblemente adaptados’ a las prioridades locales.

Los cuatro ejemplos del Capítulo 6 ilustran el Paquete de Instrucción Básica

(PIB) para Meteorólogos y Técnicos Meteorológicos que califican al nivel de
trabajo de entrada o principiantes. Los directores o principales de las instituciones
educativas pertinentes, los maestros e instructores pueden inspirarse así mismos
de estos ejemplos al diseñar e implementar sus programa educativos para la
formación inicial de empleados meteorológicos.

Los nueve ejemplos del Capítulo 7 resaltan los requerimientos de competencia o

aptitud de trabajo al nivel operacional actual en algunos SMN. Se recuerda que
definir las competencias para el trabajo es sólo el primer paso en identificar los
requisitos o requerimientos en términos del conocimiento y las habilidades. Una
vez que estos requisitos son conocidos, los programa apropiados y los currícula
para el entrenamiento especializado más allá del PIB-M y los estándares o normas
PIB-TM pueden ser diseñados. Se espera que las actividades resultantes de
entrenamiento, mientras estén enfocadas a las necesidades reales de los SMN,
deberían tomar en cuenta también las posibles limitaciones en recursos
financieros y humanos, así como también la disponibilidad de oportunidades de
entrenamiento y las instalaciones y otras facilidades.
CAPÍTULO 6

EJEMPLOS DEl PAQUETE DE INSTRUCCIÓN

BÁSICA
__________________________________________

Ejemplos de:

Un Programa Completo PIB-M:

Grado de Licenciado en Ciencias Atmosféricas

Un Programa Condensado PIB-M:

Diploma de Postgraduado en Meteorología

Un Programa Completo PIB-TM:

Diploma de Técnico Superior en Meteorología

Un Programa Condensado PIB-TM:

Certificado de Observador Meteorológico

Las descripciones del PIB-M y PIB-TM en los Capítulos 3 y 4 sólo presentan un

marco referencial de currícula para la calificación inicial de empleados
meteorológicos, los ejemplos reales PIB de este capítulo podrían facilitar una
descripción más completa de la efectiva organización de programas relevantes de
enseñanza.

El primer ejemplo describe la mínima composición curricular composición y

opción de carrera para un dependencia o división de grado de cuatro años en las
ciencias atmosféricas. El segundo ejemplo describe un curso de diploma de
postgraduado de 12 meses en meteorología para estudiantes graduados, con un
grado en dominios selectos (por ejemplo, en matemáticas, física o química). El
tercer ejemplo ilustra un curso completo de dos años para Técnicos Superiores
Meteorológicos y el cuarto ejemplo describe un programa de cinco meses para
Técnicos Medios Meteorológicos (ejemplo, los Observadores Meteorológicos).

Estos ejemplos pueden inspirar a los instructores y gerentes a desarrollar sus

programas para la educación básica en meteorología; también pueden ser de
ayuda para los estudiantes prospectivos que exploran alternativas educativas en
las ciencias atmosféricas. Dependiendo de las circunstancias actuales,
particularmente del prerrequisito básico de conocimientos de los estudiantes
principiantes, lo extenso de tales programas puede ligeramente ser diferente de la
duración arriba indicada. Por ejemplo, un programa condensado PIB-M puede
tomar hasta dos años académicos, en caso de un grado a nivel de Maestría,
mientras que un programa completo PIB-TM podría ser implementado en un año
académico en caso de estudiantes con buena formación en matemáticas y física.
 6.1 EJEMPLO DE UN PROGRAMA COMPLETO PIB-M

Adaptado por J. T. Snow del Grado de Licenciado en Ciencias

Atmosféricas; Declaración de Políticas por la Sociedad Meteorológica
Americana (AMS, por sus siglas en inglés), 1999; USA.

Esta declaración describe la composición del curricular mínimo, el

Introducción dimensionamiento del cuerpo facultativo y la disponibilidad de facilidad
recomendados por la Sociedad Meteorológica Americana para un programa de
pre-grado en la ciencia atmosférica. Para los propósitos de esta declaración, los
términos ‘ciencia atmosférica’ y ‘meteorología’ son considerados equivalentes.
Se basa en el modelo estadounidense, en donde la educación inicial y el
entrenamiento de los individuos aspirando a ser meteorólogos profesionales se
completa en una universidad usualmente en un período de cuatro años (ocho
semestres de 15 semanas). Los graduados de tales programas quienes entran al
servicio del gobierno, normalmente completan un entrenamiento especializado
adicional en un centro federal de entrenamiento y sirven por un período de
capacitación largo. Los graduados, quienes obtienen empleo en el sector privado
o en los medios noticiosos, típicamente no reciben entrenamiento adicional al
nivel de entrada o inicial del trabajo. Finalmente, muchos graduados siguen el
grado de Maestría (requiriendo usualmente dos años de estudio adicional en un
área de especialidad y la realización de una tesis de grado en investigación) antes
de buscar un empleo inicial; otros regresan a la universidad posteriormente en sus
carreras para obtener también el grado de Maestro para realzar su progresión de
carrera. Consecuentemente, el programa descrito en la declaración de la AMS
está estructurado para preparar a los estudiantes para iniciarse según los diversos
caminos de carrera.

El propósito primario de esta declaración es proveer consejo al cuerpo académico

universitario y los administradores que buscan establecer y mantener los
programa universitarios de pre-grado en la ciencia atmosférica. También aporta
información que puede ser de ayuda para los estudiantes prospectivos que
exploran alternativas educativas en la ciencia atmosférica.

Un programa académico contemporáneo en la ciencia atmosférica debe proveer a

estudiantes de un background fundamental en la ciencia atmosférica básica y las
ciencias relacionadas y las matemáticas. También debe proveer flexibilidad y
holgura de manera que los estudiantes puedan prepararse para proseguir una
variada gama de vías profesionales de carrera.

Los atributos del programa listados en la siguiente sección son aquellos comunes
para cualquier carrera en la ciencia atmosférica. Cursos de trabajo adicional
puede ser de ayuda para iniciarse en algunos caminos específicos de carrera; las
sugerencias se dan en el último capítulo para unas pocas carreras seleccionadas.

Mientras muchas similitudes existen, el programa curricular descrito para el

grado de Licenciado difiere en algo de lo requerido para el empleo como
meteorólogo por el gobierno federal. Aunque los requisitos federales proveen una
guía excelente de preparación para una carrera en el pronóstico operacional del
tiempo, los requisitos académicos universitarios son diseñados para apoyar un
espectro o gama de opciones de carrera.

Los objetivos del programa de grado de Licenciado en la ciencia atmosférica

Atributos de los deberían incluir uno o más de lo siguiente:
programas de grado de
Licenciado •o educación
Estudio en profundidad de meteorología a servir de culminación para ciencias
en artes liberales;
• Preparación para la educación como graduado;
• Preparación para el empleo profesional en meteorología o en un campo
estrechamente relacionado.
 El curriculum que conduce a un grado de Licenciado en Ciencias (o un grado de
Licenciado en Artes) en la ciencia atmosférica debería contener:
Ofertas de cursos
Al menos 24 horas/semestre de crédito en la ciencia atmosférica que incluye:
(i) • Doce horas/semestre de clases y cursos de laboratorio, con cálculo como un
prerrequisito o co-requisito, en termodinámica atmosférica y dinámica,
sinóptica, y meteorología a mesoscala, que proveen un tratamiento amplio de los
procesos atmosféricos en todas las escalas;
• Tres horas/semestre de física atmosférica con énfasis en la física de
nubes/precipitación y radiación solar y terrestre;
• Tres horas/semestre de mediciones atmosféricas, instrumentación o percepción
remota, incluyendo tanto las clases como los componentes de laboratorio, y
• Tres horas total en el semestre en uno o más de lo siguiente: Un curso en algún
aspecto de meteorología aplicada, como la meteorología de la contaminación del
aire, meteorología de aviación, meteorología agrícola, hidrología o
hidrometeorología, técnicas de pronóstico de tiempo o climatología aplicada; un
internado enfocado en una carrera en la ciencia atmosférica o en un campo
estrechamente relacionado; un proyecto de investigación de pre-grado.
• Tres horas/semestre adicionales en materias electivas de ciencia atmosférica.
Matemáticas, incluyendo cálculo y las ecuaciones diferenciales ordinarias en los
(ii) cursos diseñados de área principal bien sea en matemáticas, ciencias físicas o
ingeniería;
Un año secuencial de clases de física y cursos de laboratorio, con cálculo como
(iii) un prerrequisito o co-requisito;
Un curso de química, apropiada para la especialización en ciencia física;
(iv) Un curso en ciencia de la computación, apropiada para la especialización en
(v) ciencia física;
Un curso en estadísticas, apropiadas para la especialización en ciencia física;
(vi) Un curso en escritura profesional, técnica o científica;
(vii) Un curso enfocado primariamente en desarrollar habilidades orales de
(viii) comunicaciones de los estudiantes.

Los requerimientos de los cursos deberían incluir componentes que utilicen las
facilidades departamentales y/o institucionales computacionales modernas.

Como en cualquier currículo de ciencias, los estudiantes deberían tener la

oportunidad y ser animados en suplementar los requerimientos mínimos exigidos
con curso de trabajo adicional en su especialización y áreas de apoyo. Este curso
de trabajo suplementario puede incluir materias o cursos diseñados para ampliar
la perspectiva del estudiante acerca del planeta Tierra y las ciencias de
ambientales (ejemplo, la hidrología, la oceanografía y las ciencias de la parte
sólida de la Tierra) y las ciencias de la administración y las ciencias políticas, así
como los cursos adicionales en las ciencias básicas, matemáticas e ingeniería.
También, los estudiantes deberían ser fuertemente urgidos en prestar atención
considerable al trabajo adicional de curso u otras actividades diseñadas para
desarrollar habilidades efectivas de comunicaciones tanto en la parte escrita
como la oral.

Debería haber un mínimo de tres profesores regulares a tiempo completo o

El Cuerpo de Profesores integral con experiencia suficientemente amplia, para dirigir las áreas objetivas
identificadas en el ítem (i) anterior. El papel de este cuerpo facultativo debería
traspasar la enseñanza y la investigación e incluir el asesoramiento y la consejería
a los estudiantes con diversos antecedentes y fundamentos educativos y
culturales.

Debería existir un espacio coherente para el programa atmosférico de ciencia y

Instalaciones y sus estudiantes. Contenidas dentro de este espacio debería haber instalaciones y
facilidades facilidades, donde los datos meteorológicos en tiempo real y los archivados
pueden ser accesibles a través de los sistemas de adquisición de datos basados en
computadoras y sistemas de muestreo y exhibición, e instalaciones interiores y
externas adecuadas para la enseñanza moderna de la observación y las técnicas
 de mediciones atmosféricas.
Para dar apoyo a los cursos descritos en (i) – (viii) de arriba, el programa
atmosférico de ciencia debería proveer a los estudiantes las modernas ayudas
computacionales, con las aplicaciones del software adecuado para el diagnóstico
de los procesos físicos y dinámico en la atmósfera. Alternativamente, los
estudiantes deberían tener vías de acceso sin dificultad a las instalaciones
institucionales que proveen estas capacidades y facilidades.

Las instituciones deberían proveer programa académicos con recursos y la

Enrolamiento y flexibilidad necesaria para reclutar o enrolar y retener a los estudiantes con
permanencia de los diversos fondos educativos y culturales.
estudiantes Esta sección provee consejo acerca de los cursos adicionales que podrían ser
Preparación para útiles para aquellos estudiantes que desean seguir un camino específico de carrera
en la ciencia atmosférica.
carreras seleccionadas
en ciencia atmosférica Las carreras listadas se considera que proveen particularmente buenas
oportunidades para el nivel de entrada, sin embargo cubren sólo una fracción
pequeña de las oportunidades profesionales de empleo en meteorología. Desde
que esta declaración está concernida con el grado de Licenciado y los estudiantes
de hecho ya se les exigen muchos requisitos de curso, solamente algunos cursos
adicionales están listados por carrera. No se pretende presentar una lista
exhaustiva de todos los cursos que podrían ser útiles para una carrera particular.

Los estudiantes deberían tener presente que muchos de los cursos sugeridos
pueden tener prerrequisitos que no están listados aquí y que pueden diferenciarse
de institución a institución.

Por regla general, realizando un período de capacitación en el área de interés y/o

completando un proyecto de investigación de pre-grado en un tópico en el área
son complementos excelentes para los cursos adicionales aquí listados.

Los estudiantes que tienen la intención de seguir este campo de carrera o

Carreras en pronóstico especialización deberían seriamente considerar incluir los siguientes cursos de
trabajo o tipos de experiencias en su programa de estudio:
del tiempo
(i) Tres cursos en meteorología sinóptica y meteorología a mesoscala, incluir una
introducción al PNT (estos cursos incluirían cualquier otro tomado como parte de
los cursos recomendables en los requisitos básicos bajo el item (i) de la
subsección de Ofertas de Cursos);
(ii) Un curso en análisis operacional del tiempo y técnicas de pronóstico que
incluye un componente de laboratorio;
(iii) Un curso sobre sensores remotos que incluya un componente de laboratorio
(tal curso también reuniría los requerimientos básicos bajo el item (i) de la sub-
sección de Ofertas de Cursos).

Los estudiantes que tienen la intención de seguir este campo de carrera o

Carreras en especialización deberían seriamente considerar incluir los siguientes cursos de
trabajo o tipos de experiencias en su programa de estudio:
contaminación del aire
(i) Un curso adicional de química (en la mayoría de las universidades este curso
sería una continuación del curso requerido para completar los requisitos de un
curso de química, item (iv) de la subsección de Ofertas de Cursos);
(ii) Un curso en química atmosférica o ambiental;
(iii) Un curso en turbulencia atmosférica, micrometeorología, o meteorología de
la capa límite;
(iv) Un curso de meteorología de la contaminación del aire con cursos tales como
los de (ii) y (iii) de arriba, como prerrequisitos;
(v) Un curso que implique análisis de la dispersión y el uso de modelos de calidad
de aire.

Los estudiantes que tienen la intención de seguir una carrera en el sector

Carreras relacionadas privado o de meteorología comercial sería aconsejable que obtuviesen algún
con empresas conocimiento del mundo comercial. Los siguientes cursos pueden ser de ayuda:
(i) Un curso en mercadeo o comercialización;
(ii) Un curso en principios de gerencia y administración;
(iii) Un curso en sistemas de información de gerencia y administración; y
(iv) Un curso en comportamiento o conducta organizacional o uno en
empresariado o de gerencia y administración comercial de pequeñas empresas.

6.2 EJEMPLO DE UN PROGRAMA CONDENSADO

PIB-M

Adaptado de L. A. Ogallo del currículo de Diploma de Postgraduado en

Meteorología, Universidad de Nairobi, 1999; Kenya

Introducción El Departamento ofrece los cursos del Diploma de Postgraduado en Meteorología

provisto para aquellos estudiantes quienes tienen un título académico en las áreas
diferentes de meteorología, que desean para tomar el campo de la meteorología
como una profesión. Los estudiantes admitidos en este programa deberían tener
un grado de Licenciado o equivalente en cualquiera de las siguientes
combinaciones:

• Matemáticas y física;
• Matemáticas con física, tomadas el primer año;
• Matemáticas y química con física, tomadas el primer año; y
• Física con química.

Los cursos ofrecidos en este programa son los mismos que aquellos cubiertos en
el programa de pre-grado o de licenciatura en meteorología. En muchos casos,
los estudiantes postgraduados pueden compartir las mismas clases con los
estudiantes no graduados en el segundo, tercero y cuarto año. El número total de
unidades de crédito para este curso es 15, dividido en partes iguales para cada uno
de los dos semestres universitarios. La duración del curso es un año calendario
(12 meses). Los últimos tres meses son asignados a un proyecto de trabajo.

Esquema de (a) Para todos los cursos aparte del proyecto de trabajo, las evaluaciones
evaluaciones continuas constituirán 30 por ciento de la nota del puntaje total, mientras que los
exámenes escritos constituyen el 70 por ciento remanente. Los estudiantes
emprenderán proyectos de investigación en los campos de aplicación de la
meteorología o las aplicaciones meteorológicas bajo la supervisión de un(os)
miembro(s) académico(s) de cuerpo profesoral. El proyecto de trabajo es
presentado oralmente ante un panel de examinadores incluyendo a un examinador
externo. Las presentaciones orales finales constituyen el 50 por ciento de las
notas. Los estudiantes deben submitir los reportes del proyecto mecanografiado,
debidamente firmados por su(s) supervisor(es) respectivo(s). Estas informaciones
serán examinadas por al menos dos examinadores internos de lo cual el estudiante
obtendrá el 50 remanente;
(b) La nota aprobatoria para cada unidad de curso es de 50 por ciento;
(c) Para ser elegible a la concesión del Diploma de Postgraduado en
Meteorología, el candidato debe pasar al menos 13 de las 15 unidades con un
grado promediado mayor o igual del 50 por ciento;
(d) Un candidato que falle entre 7 – 12 unidades con un promedio de 50 por
ciento le será permitido presentar exámenes suplementarios en las unidades
reprobadas;
(e) Un candidato que falle en cumplir los requisitos citados anteriormente puede
permitírsele repetir el año, con la provisión que haya aprobado al menos 6
unidades;
(f) El Diploma será clasificado basado en el promedio de todas las 15 unidades,
de la manera siguiente:

• 50 – 59 por ciento – aprueba;

 • 60 – 69 por ciento – aprueba con crédito;
• >=70 por ciento – aprueba sobresaliente.

Materias curriculares Para obtenerle a un Diploma de Postgraduado en Meteorología, los cursos

esenciales fundamentales ofrecidos son como sigue:
SMR 201: Instrumentos meteorológicos y métodos de observación
SMR 202: Radiación atmosférica y óptica
SMR 301: Meteorología dinámica I
SMR 302: Meteorología tropical I
SMR 303: Circulación general y climatología
SMR 304: Meteorología sinóptica y análisis del tiempo
SMR 305: Aplicaciones de métodos estadísticos en meteorología I
SMR 307: Termodinámica y física de nubes
SMR 308: Hidrometeorología I
SMR 309: Agrometeorología I
SMR 401: Meteorología dinámica II
SMR 402: Meteorología tropical II
SMR 403: Proyecto de Trabajo
SMR 405: Aplicaciones de métodos estadísticos en meteorología II
SMR 407: Micrometeorología y contaminación atmosférica

Nota: Cada curso equivale a 1 unidad de crédito.

Instrumentos La necesidad de la vigilancia de la atmósfera. Los instrumentos meteorológicos

meteorológicos y estándar; sus usos, su exactitud y las fuentes de errores en las observaciones
métodos de observación meteorológicas. Las características y los usos de las plataformas especiales de
observación: satélites, globos meteorológicos a nivel constante, boyas
automáticas y cohetes. Observaciones sinópticas del tiempo tomadas desde la
superficie y de las plataformas espaciales. Los usos de la imaginería del satélite.
Los códigos meteorológicos. In situ y las técnicas óptimas de interpolación en el
procesamiento de datos, especialmente con el SST. Implementación de la
Vigilancia Meteorológica Mundial (VMM). Diseño de redes óptimas y mínimas
para observaciones meteorológicas.

Radiación atmosférica y Características del Sol y del sistema Sol-Tierra, movimientos y la duración
óptica aparente del Sol sobre el horizonte, actividad de las manchas solares, sistema
Tierra-Luna, eclipses, mareas, etc. Técnicas de medición de la radiación solar;
absorción, emisión y dispersión de la radiación. Reducción o disminución de la
radiación solar (directa/difusa) bajo condiciones de cielos despejados y nublados,
la reducción promedio de la radiación, la reflexión en la superficie de la Tierra y
los océanos. El balance de calor en el sistema Atmósfera-Tierra y el papel del
dióxido de carbono, el vapor de agua y el ozono en la calidad y cantidad de la
radiación; cartas o gráficas de la radiación. Introducción a la óptica atmosférica
con aplicación para fenómenos tales como el arco iris, halos (solares y lunares) y
otros fenómenos; transparencia de la atmósfera y el rango visual.

Meteorología Fuerzas reales y aparentes que afectan los movimientos atmosféricos. La

dinámica I ecuación del movimiento en sistemas de coordenadas inercial y rotacional. La
ecuación relativa del movimiento y sus componentes en diferentes sistemas de
coordenadas (cartesiano, de presión, natural y de coordenadas esféricas). Análisis
de escala de la ecuación relativa del movimiento. Las aproximaciones geostrófica
e hidrostáticas. El flujo horizontal sin fricción de movimientos balanceados: El
flujo geostrófico, flujo inercial, flujo ciclostrófico y flujo gradiente. El viento
térmico, barotrópico y atmósfera baroclínica. Divergencia y teoremas de
vorticidad, sus análisis de escala.

Meteorología tropical I Las diferencias entre los trópicos y las zonas extra-tropicales. La circulación
general tropical: Campos medios observados; la temperatura, el viento zonal,
movimientos meridionales medios, la humedad, la presión atmosférica al nivel
del mar. Balance del momento angular y mantenimiento de campo de
temperatura; balance de agua en la atmósfera. La ZCI, características verticales y
estacionales. El tiempo en los alrededores de la ZCI, la doble vaguada ecuatorial.
 Los monzones y el clima asociado con referencia particular para África y el
sudeste de Asia. La corriente tropical en chorro y su relación con el viento
térmico: Subtropical, tropical del este, la corriente en chorro a nivel bajo del este
africano y del oeste de África, ondas del Este, principales anticiclones africanos,
ciclones tropicales, líneas de turbonada del oeste africano. La localización
estacional, intensidad y estructura de los sistemas que controlan el tiempo sobre
África con referencia al África oriental.

Circulación general y Características principales de la circulación general atmosférica: La corriente en

climatología chorro, celdas de la circulación global, dinámica de la circulación del monzón y
fluctuaciones de los sistemas generales de circulación. El momento angular:
Transportes meridionales y verticales del momento angular, calor y vapor de
agua. El mantenimiento de la circulación media, viento zonal y temperatura.
Introducción a la energética atmosférica: La energía cinética, energía potencial,
energía potencial total y la energía potencial disponible. Clasificaciones
climatológicas: Uso de vegetación, balance de agua, balance de energía, la de
Budyko como índice de radiación de sequedad; los datos del satélite y otros
métodos. Limitaciones de la observación instrumental en meteorología.
Estimación de datos faltantes: Método del punto de retícula o malla y por los
registros de área. Cambio climático, impactos potenciales y estrategias de
adaptación. Climatología general de África; climatología regional de África
oriental. Procesos del clima; factores que controlan el sistema global del clima.
Procesos del clima global: Fluctuaciones pasadas, presentes y futuras del clima
global y regional. Estadística climatológica; el uso del paleoclima y los registros
instrumentales. Las causas de la variabilidad y cambio climático: Causas
naturales y antropogénica, variaciones aleatorias. Interacciones Tierra-océano-
mar y el clima global. Historia y aplicaciones de los modelos climáticos.
Microclimas. Cambio de clima: Suelos, vegetación, animales, agricultura,
hidrología, vivienda, la economía, industria del transporte, las comunicaciones,
etc. Distribuciones espaciales y temporales de los parámetros climáticos
principales: La radiación, la temperatura, la presión, el viento, hidrometeoros, la
precipitación, la nubosidad, la nieve, la evaporación, la humedad, la niebla y
tormentas. Cambio climático: Clima, sequía y desertización. Factores que
controlan el clima, fluctuaciones climáticas pasadas, presentes y futuras.

Meteorología sinóptica Los diferentes tipos de gráficas usadas en una oficina de pronóstico. Las
diferentes escalas de movimiento identificable en las cartas sinópticas diarias.
y análisis del tiempo Análisis e identificación de perturbaciones de latitudes medias y altas: Ondas en
los Vientos del Oeste, el índice zonal, ondas largas y cortas (Rossby), relación
viento- presión, cuasi geostrófico, análisis de líneas de corriente-isotacas, masas
de aire y frentes. Transformaciones de las masas de aire. Pendiente frontal, el
tiempo asociado con las masas de aires, ciclones y anticiclones extra-tropicales,
sistemas bloquadores, estructura de la corriente en chorro. Análisis e
identificación de las características de espacio-tiempo de los sistemas sinópticos
tropicales del tiempo en África y África Oriental. Inclinación vertical de los
sistemas de escala sinópticos. Pronóstico para aviadores: Para las fases de
despegue, vuelo de crucero, el descenso y el aterrizaje. Los códigos METAR y
TAF, la visibilidad, engelamiento de aeronaves, turbulencia de aire claro, los
factores meteorológicos en los vuelos supersónicos. Pronostico para marineros,
agrónomos, hidrólogos y otros usuarios. La aplicación del satélite en la
meteorología sinóptica. La meteorología sinóptica aplicada a las técnicas
modernas de pronóstico: Desarrollo, interpretación de pronósticos numéricos y
simulaciones por computadora. El análisis tridimensional de sistemas
atmosféricos, por secciones transversales y temporales de cartas sinópticas de aire
superior. Análisis por líneas de contorno o isóbaras y por líneas de corriente:
Patrón de continuidad. Confluencia y difluencia: Computación de la verticidad y
divergencia. El análisis, la identificación y pronóstico de sistemas sinópticos a
mesoescala: La ZCI y la DIT, Monzones, corrientes en chorro, anticiclones,
ondas del Este y del Oeste, el viento geostrofico, viento gradiente, las tormentas,
ráfagas de viento máximas, sistemas marinos, como el estado del mar, olas y
ondas oceánicas, marejadas, ciclones y otros sistemas a escalas
sinóptica/meso/micro. El uso de la climatología en el pronóstico. Sistemas
 regionales y sinópticos diarios, mensuales y estacionales dominantes.
Métodos de presentación y análisis de los datos meteorológicos. Análisis de
Aplicación de métodos frecuencia, de densidad de probabilidad y de funciones acumulativas.
estadísticos en Distribuciones de probabilidad y parámetros como descriptores de las
meteorología I características de las distribuciones. La aplicación de las funciones de densidad de
probabilidad en la meteorología. Las distribuciones Normal, Log-normal, Chi-
cuadrado, Test-t del Estudiante, Fisher y Gamma. Los métodos de estimación de
parámetro. El teorema del límite central. Normalidad, bondad de arreglo o ajuste
de pruebas, la prueba de hipótesis y los intervalos de confianza. Análisis de
correlación y regresión. Estimación de registros meteorológicos faltantes. Control
de calidad de datos: La homogeneidad, promedios de área, polígonos de Thiessen
y el método de las isoyetas. Características deterministas y probabilísticas de
fenómenos naturales. La probabilidad de ensamble, marginal y condicional. Las
distribuciones binomial y de Poisson. Análisis de Series de Tiempo Univariadas,
modelos ARMA y ARIMA.

Termodinámica y física La ecuación de estado para los gases perfectos y sus mezclas aplicado al aire seco
y al vapor de agua. Los diferentes conceptos para la especificación del contenido
de nubes del vapor de agua en la atmósfera. Las leyes de la termodinámica y los procesos
irreversibles, el concepto de entropía. El cambio de fase en la termodinámica: La
relación de T, Te, e, etc., Nivel de condensación por ascenso y punto de
saturación. Los diagramas termodinámicos y sus usos. La ecuación hidrostática y
su importancia en la meteorología: Geopotencial, altimetría, hidrostática de
atmósferas especiales, la atmósfera patrón. Gradiente vertical adiabático seco y
saturado, estabilidad estática. Criterios de estabilidad para el aire seco y húmedo;
métodos de la partícula y del estrato, el arrastre hacia el interior y la flotabilidad
en nubes cúmulo, mezclado superior. Variación diurna de la estabilidad.
Enfriamiento por radiación, la subsidencia, formación de niebla.

El ciclo hidrológico, la historia de la hidrología, aplicaciones hidrológicas.

Hidrometeorología I Concepto del balance de agua. El análisis de intensidad de área-profundidad-
duración. Distribución areal de la precipitación, análisis de lluvia extrema y
estimación. El proceso físico de la evaporación, la evaporación desde una
superficie de agua libre, la evapotranspiración real y potencial, métodos de
estimar la evapotranspiración. Hidrometría y la red hidrometeorológica de
medición, hidrogramas, análisis de hidrogramas, síntesis de hidrogramas; teoría y
aplicaciones del hidrograma unitario; inundaciones y flujos bajos (de sequía).
Diseño relacionado con inundaciones: Rendimiento/capacidad de reservorios.

Agrometeorología I Alcance de la agrometeorología y de la agro-silvicultura (agro-forestal).

Mediciones agrometeorológicas. Observaciones fenológicas. El clima cerca de la
superficie: La temperatura, el viento, el dióxido de carbono, la radiación y los
perfiles de humedad dentro de un estrato completamente integrado de
comunidades de plantas. Intercepciones de la luz y la radiación en un cultivo
solo, inter-cultivos y sistemas de agro-silvicultura en relación a los rendimientos.
Modificación del microclima: Barreras rompe-vientos y cinturones de abrigo,
irrigación, Tierras cultivadas, cubrimiento de plantas por hierbas, hojas, estiércol,
sistemas de agro-forestería, etc. Descripción del perfil del suelo, características
físicas de suelos, el agua del suelo y sus métodos de medida, temperatura del
suelo y fertilidad. Determinación de la capacidad de campos de marchitamiento y
densidad de masa. Degradación del suelo; la erosión, el uso de la Tierra, la
salinidad, etc. Crecimiento de la planta y el desarrollo; Monitoreo de la
vegetación. El clima, el tiempo y la producción agrícola, los requerimientos de
irrigación, las enfermedades, pestes, etc.

Meteorología Cinemática: resolución de un campo horizontal lineal del viento en campos de

traslación, rotacionales, de divergencia y deformación. Líneas de corriente,
dinámica II trayectorias y rectilíneas. El teorema Helmholtz para resolver el campo horizontal
del viento en componentes rotacionales e irrotacionales, la función de corriente y
la velocidad-potencial. Ecuaciones de vorticidad y divergencia en diferentes
sistemas de coordenadas. Ecuación de continuidad. Ecuación de la tendencia de
presión. Fluidos barotrópicos y baroclínicos. Teoremas de circulación:
 Ilustraciones de las circulaciones térmicamente conducidas; Brisas de mar y
tierra, vientos de valle y montaña, los monzones, etc., circulaciones directas e
indirectas. La teoría ondulatoria generalizada, el movimiento armónico y la
descomposición de Fourier de funciones periódicas. Movimientos oscilatorios
libres, forzados amortiguados; ejemplos de oscilaciones atmosféricas. Ondas de
Rossby, ondas de sonido, ondas de gravedad y ondas de Kelvin. Procesos de
filtración. Introducción al Pronóstico Numérico del Tiempo (PNT):
diferenciadores finitos, de inicialización, delimitación lateral, etc. Los problemas
del PNT en los trópicos. Inestabilidad dinámica: Inestabilidad baroclínica,
barotrópica e inercial.

Meteorología tropical II Procesos de la capa límite tropical. Convección tropical, CIFK (inestabilidad
condicional de segundo orden), CISK y ondas de CISK. Ciclones tropicales, sus
causas y aspectos observacionales, modelaje numérico y predicción:
Reconocimiento y estudio de ondas de perturbación tropical, aglomeraciones de
nubes, líneas de turbonada, interacción de escalas entre los sistemas tropicales del
tiempo; mecanismos de forzamiento de las perturbaciones tropicales. Variabilidad
temporal observada en los trópicos: El ciclo diurno, los ciclos anuales y semi -
anuales, oscilaciones inter-estacionales e intra-estacionales. La estratosfera y la
mesosfera tropical; la oscilación cuasi bienal, las ondas cuasi estacionarias,
características zonales asimétricas de los trópicos; interacciones entre Tierra-
atmósfera-océano, circulaciones este-oeste; El Niño y la Oscilación Sur (ENOS).
El modelaje y la predicción de la atmósfera tropical, variaciones a largo plazo y
las anomalías tropicales del tiempo.

Proyecto de Trabajo Los estudiantes deben emprender proyectos de investigación en campos

específicos de aplicación de la meteorología o de aplicaciones meteorológicas,
bajo la supervisión de un (o varios) miembro(s) académico(s) del cuerpo
profesoral. Los estudiantes están obligados a consultar al (o los) supervisor(es)
pertinente(s) al menos una vez cada quince días para aspectos de la asesoría. Los
estudiantes serán asesorados de cómo preparar una propuesta de proyecto en sus
áreas de elección. El proyecto de trabajo es presentado oralmente antes de un
panel de examinadores incluyendo al Examinador Externo. Las presentaciones
Orales Finales constituyen el 50 por ciento del puntaje o nota total. Los
estudiantes deben submitir reportes del proyecto mecanografiado debidamente
firmados por su(s) supervisor(es) respectivo(s). Estos reportes serán evaluados
por examinadores internos, de las cuales el estudiante obtendrá el 50 por ciento
remanente. Previo a que el estudiante emprenda su investigación designada, está
obligado a escribir una propuesta del proyecto, la cual es presentada en forma de
seminario ante un panel de supervisores para su evaluación.

Aplicaciones de métodos Teoría del muestreo. Análisis de variancia. Correlación multivariada y análisis de
estadísticos en regresión. Diseño de experimentos, el diseño aleatorio y el diseño de bloques al
azar. Análisis de covarianza. La predicción estadística y la probabilidad en la
meteorología II
meteorología. Tests de habilidad: Evaluación de pronósticos meteorológicos. Las
expectativas bivariadas. Introducción a las estadísticas no paramétricas y de
análisis de valor extremo. Análisis multivariado de series de tiempo, funciones
ortogonales empíricas. Zonificación del riesgo. Análisis discriminado.
Suavizamiento y filtrado en la meteorología. ARIMA y los modelos de función
de transferencia.

Micrometeorología y Flujo laminar y turbulento, número de Reynolds, fuerza cortante (o cizalla), el

contaminación movimiento molecular en un subestrato laminar. Análisis newtoniano de la
atmosférica viscosidad, el camino medio libre, la ecuación del movimiento de fluidos
viscosos, efectos de la inercia y la viscosidad, zona de transición zona entre
capas laminares y turbulentas. La capa turbulenta, la fricción, fuerzas de los
remolinos y flujos de momento, estructura vertical del viento en la capa
superficial. La masa, el calor y la transferencia del momento en la capa
turbulenta, coeficiente de intercambio en la capa turbulenta, longitud o altura
de mezcla, superficies lisas y rugosas, ley del poder del viento, perfil
logarítmico del viento. La relación entre la turbulencia y el perfil de la
 temperatura. El número de Richardson, perfiles del viento diabático. El balance
de energía de la superficie de la Tierra, ciclos diarios y anuales de la
temperatura. Zona de transición entre el estrato turbulento y el geostrófico.
Variación vertical de viento en la capa espiral, vientos en espiral, la espiral de
Ekman. Naturaleza y fuentes de contaminación del aire. Ecuaciones diferenciales
parciales de difusión turbulenta para fuentes instantáneas puntuales, fuentes de
punto continuo y de la línea. La teoría estadística de la difusión turbulenta. La
fórmula de difusión Gaussiana, la naturaleza y las fuentes de contaminación del
aire. Métodos de estimación de niveles de concentración de la contaminación del
aire. Reacción química y fotoquímica de contaminantes del aire. Deposiciones
secas y húmedas, acidificación de la lluvia, la capa de ozono, el efecto de
invernadero. Los efectos de la contaminación del aire, su control y manejo. Los
efectos nucleares en la atmósfera. La contaminación del aire y el clima urbano.
La contaminación sónica.

6.3 EJEMPLO DE UN PROGRAMA COMPLETO PIB-TM

Adaptado por C. Billard del currículo para obtención del Diploma de
Técnico Superior Meteorológico, Météo-France, 1998, Francia

Metas y organización Este programa tiene como meta el entrenamiento de los estudiantes para
del programa facultarlos en la realización de las observación y mediciones meteorológicas, el
procesamiento de información de actividades meteorológicas, estudios
climatológicos y para asistir en las tareas del pronóstico del tiempo. Además, al
finalizar el programa, los estudiantes tienen que ser capaces de poder adaptarse
según el caso en las actividades futuras como Técnicos Meteorológico.

Descripción de los La duración del programa es dos años académicos, e incluye:

cursos • Los cursos teóricos y prácticos a su vez, en la École Nationale de la
Météorologie en Toulouse, Francia;
• Un corto período en una unidad meteorológica operacional local;
• Un proyecto personal, cuyo objetivo es evaluar la habilidad del estudiante en
aplicar los conocimientos y las competencias previamente adquiridas.

Matemáticas Veinte horas (en un período de 10 semanas): Nociones complementarias para

facultar a los estudiantes en beneficiarse correctamente de las lecciones
meteorológicas. Funciones, límites y funciones derivativas; cálculo integral;
derivadas parciales y diferenciales; cálculo vectorial; análisis vectorial y los
operadores relacionados (gradiente, divergencia, vórtice).

Física Veinte horas (período de 10 semanas): Nociones complementarias para facultar a

los estudiantes en beneficiarse adecuadamente de las lecciones meteorológicas.
Termodinámica general: Primer y segundo principios (leyes) básicos;
Fundamentos de mecánica elemental, estáticas y dinámica de una partícula;
velocidades derivadas y aceleraciones.

Meteorología general Cien horas (período de 25 semanas): Curso clave en el programa del técnico
meteorológico, determinante del plan de los otros cursos; esto incluye dos temas
principales, a saber la termodinámica atmosférica y la dinámica. Repaso de la
atmósfera y el sistema terrestre: Descripción del medio ambiente atmosférico;
haciendo énfasis en aspectos básicos sobre radiación electromagnética; radiación
solar y terrestre. Termodinámica de la atmósfera ‘seca’ y ‘húmeda’. Descripción
de la estructura vertical de la atmósfera en función de documentos o cartas
apropiadas (tefigrama); aproximaciones del equilibrio vertical y la hidrostática; la
ecuación del movimiento horizontal (el viento); la circulación general (a nivel
superficial y en la altura); masas de aire y sistemas frontales; formación y
desarrollo de perturbaciones atmosféricas; fenómenos locales (efecto Föhn).
 Meteorología dinámica
Quince horas (período de 5 semanas): Curso complementario en Meteorología
General, así como también una introducción breve al pronóstico numérico del
tiempo. Introducción a la meteorología dinámica – ecuaciones básicas que
describen la evolución atmosférica en el tiempo; herramientas numéricas del
modelaje; visión general e interés.
Oceanografía
Veinte horas (período de 7 semanas): Curso general con el objetivo específico de
proporcionar una descripción del sistema acoplado océano-atmósfera. El
ambiente oceánico; las corrientes marinas y los movimientos oceánicos;
interacciones aire-mar; ondas marina y marejadas.
Observación
meteorológica Cien horas (período de 25 semanas): Aproximación cualitativa, medición y
codificación de los parámetros meteorológicos, observaciones de la alta
atmósfera, métodos automatizados. Organización general de las actividades del
monitoreo atmosférico (redes ad hoc, esquemas de la OMM); descripción de
nubes y meteoros; codificación de datos meteorológicos recolectados para su
transmisión; los procesos principales involucrados en la formación de la
precipitación y los meteoros diversos; la observación general del cielo y el
tiempo local habitual.
Mediciones y sensores
meteorológicos Cien horas (período de 35 semanas): Este curso se ocupa de los principios físicos
subyacentes a la medición de los diferentes parámetros meteorológicos tanto en
la superficie como en niveles superiores: radiación, presión, temperatura,
humedad, viento, y precipitación. Aspectos operacionales del equipo y su
mantenimiento; las estaciones automáticas o sistemas; monitoreo de la calidad de
las mediciones; desarrollos relacionados.
Análisis y pronóstico del
tiempo Ciento veinte horas (período de 40 semanas): Curso que incluye las lecciones y
actividades prácticas apuntadas a proporcionar el conocimiento básico y la
habilidad para los estudiantes acerca del análisis y pronóstico del tiempo.
Principios básicos del pronóstico del tiempo; importancia del análisis por pasos;
la extrapolación, la persistencia y los esquemas análogos; métodos a ser usados
para pronósticos de diferente rango; capacidad de los modelos numéricos y guía
de procedimientos para preparar pronósticos. Esquema global de procesamiento
de datos en meteorología; adaptación de pronósticos generales a una predicción
de menor escala; preparación de boletines y otros productos de pronóstico;
pronósticos especializados para la aviación, las actividades marinas, la
agricultura, la calidad del aire; el modelo del tiempo; algunas características de
las actividades del pronóstico en regiones tropicales.
Interpretación de
imaginería del satélite Quince horas (período de 5 semanas): Este curso está orientado hacia el uso
eficiente de la imaginería del satélite y otra información remota en el análisis y la
predicción. Las órbitas; los diferentes tipos de satélites; las características de
satélites meteorológicos; interpretación de imágenes del satélite y datos.
Météotel y estaciones de
sinergia Quince horas (período de 4 semanas): Presentando estaciones operacionales
dedicadas y técnicas para los pronosticadores profesionales y los usuarios.
Presentación de estas herramientas y pruebas por los estudiantes.
Estadísticas
Cincuenta y dos horas (período de 17 semanas): Curso sobre una herramienta
fundamental para la meteorología con algunos ejemplos proviniendo de este
campo de aplicación; vinculación con la climatología. Leyes de la probabilidad;
suposiciones básicas para la aproximación estadística; muestras de estudios;
estudio de casos en la meteorología.
Ciencia de la
computación Setenta horas (período de 25 semanas): Las herramientas de la computadora son
esenciales para procesar la inmensa cantidad de datos recolectados en
meteorología. Lenguajes de programación; algoritmos y métodos usados en las
ciencias de la computación; desarrollo de software.
Uso del PC y del
software relacionado Veinte horas (período de 10 semanas): Facultando a los estudiantes a usar
software estándar de la oficina.
Telecomunicaciones
meteorológicas Doce horas (período de 3 semanas): El sistema global de telecomunicaciones de
la OMM; la red de telecomunicación meteorológica nacional; diferentes técnicas
usadas para las telecomunicaciones en la meteorología.
Geografía
Diez y ocho horas (período de 9 semanas): Ploteo de mapas; la climatología y la
geografía de los climas: Definición y clasificación; las regiones climáticas;
aspectos básicos acerca de los sistemas geográficos numéricos de información.
Meteorología tropical
Catorce horas (período de 4 semanas): El balance de energía de la Tierra; Repaso
sobre los aspectos notorios de la circulación general; el ecuador meteorológico;
Las perturbaciones tropicales y los huracanes.
Servicios y productos
meteorológicos Noventa y una horas (período de 25 semanas): Estos tópicos se replantean según
las necesidades de los diversos tipos de usuarios y los diferentes sectores
económicos involucrados.
Reglamento
administrativo Veinte horas (período de 10 semanas): Los orígenes del reglamento o ley; las
instituciones políticas nacionales y europeas; la organización administrativa a
niveles centrales y territoriales; reglas específicas para la gerencia de las finanzas
en un organismo público; gerencia del manejo de los recursos humanos y las
regulaciones.
Lenguas extranjeras,
especialmente inglés Cien horas (período de 40 semanas): El lenguaje ‘meteorológico’ extranjero
general y específico; sistemas estándar de evaluación, ejemplo el TOEFL;
Presentación de boletines meteorológicos en lenguaje extranjero.
Deportes
Dos horas a la semana (período de 30 semanas).
Sesiones de taller
(Período de 25 semanas): Dos sesiones en la segunda parte del programa para
practicar y ser entrenado en las condiciones cercanas a la realidad (casi las
mismas como en una unidad operacional):

• Ocho semanas de trabajo de taller cubriendo: El análisis (2 semanas); la

observación (2 semanas); técnicas de la computadora (2 semanas); comunicación
oral (1/2 semana); métodos comerciales (1/2 semana);
• Nueve semanas: Análisis/pronóstico (3 semanas); observación/climatología
local (3 semanas); técnicas de climatología/computación (3 semanas).
Períodos de
entrenamiento Dos períodos de capacitación están previstos durante el programa:
• Un período de una semana de entrenamiento al inicio o en una etapa temprana
en un equipo profesional, facultando al aprendiz a familiarizarse con las normas
profesionales requeridas dentro de un SMN;

• Un período de dos semanas de entrenamiento posteriormente en un equipo

profesional similar aquel en el cuál el aprendiz finalmente se unirá después del
programa de entrenamiento; los objetivos de esta estadía son para facultar al
aprendiz a completar, en un ambiente operacional, su conocimiento y sus
habilidades en la observación, el análisis del tiempo y el pronóstico, la
climatología, la meteorología ambiental y aplicada y todas las otras tareas a ser
realizadas por un Técnico Meteorológico.
Proyecto personal
Ésta es la actividad final del programa de seis semanas desarrolladas en un equipo
profesional externo. El estudiante tiene que trabajar con cierta autonomía y con
espíritu creativo, tratando un sujeto o tema concreto y bien definido de interés en
la meteorología. Esta acción, conjuntamente con los resultados, es reportada en
un documento escrito y presentada por el estudiante antes de un jurado
 examinador.
6.4 EJEMPLO DE UN PROGRAMA CONDENSADO PIB-
TM
Adaptado por G. V. Necco del Instituto Ezeiza de la Fuerza Aérea
Argentina, Curso de Entrenamiento para Observadores Meteorológicos;
Febrero de 2001
Meteorología
Número total de horas: 90
Objetivos
• Entender los conceptos fundamentales de meteorología.
• Entender los objetivos de los deberes confiados al observador de superficie.
Sujetos, contenidos y
horas de teoría y Meteorología (Teoría 2 hrs):
práctica • Definición de meteorología.
• Relación de la meteorología con diferentes actividades humanas.

La atmósfera (Teoría 3 hrs):

• Composición de la atmósfera. Composición del aire. Componentes constantes y
variables. Ozono atmosférico. Vapor de agua en la atmósfera.
• Las capas de la atmósfera. Capas de la atmósfera. La importancia de la
troposfera.
• Intercambios de calor en la atmósfera. Radiación solar. Radiación terrestre.
Otros procesos de intercambio de calor. Balance de energía de la atmósfera.
Efecto de la radiación en la superficie del globo. Diferencia de temperatura entre
continentes y mares.

Parámetros de la atmósfera (Teoría 20 hrs):

• Temperatura del aire. Escala Kelvin de temperatura. Variación diurna de la
temperatura superficial del aire. Variación de la temperatura con la altura.
• Presión atmosférica. Naturaleza de la presión atmosférica. Unidades de la
presión atmosférica. Variación de presión con la altitud. Variación semi diurna de
la presión. Gradiente de presión.
• El aire húmedo. Humedad del aire. Los tres estados del agua. Presión del vapor.
El proceso de condensación. Proceso adiabático. Proceso isobárico. Proceso de
solidificación (o la congelación). El calor latente. Indicadores del contenido del
vapor de agua contenido en el aire. La humedad relativa. Principios del
termómetro húmedo. Densidad del aire húmedo.
• El viento. Fuerzas que actúan en el movimiento del aire. Viento geostrófico.
Viento gradiente. La ley de Buys-Ballot. El viento en la capa límite. Conver-
gencia horizontal y divergencia. Advección del aire.
• Los vientos locales. Brisas marinas. Brisas de tierra. Brisas de montaña (viento
katabático). Brisas del valle (viento anabático). Viento Föehn. Viento Zonda.

Las nubes (Teoría 10 hrs):

• Formación y disipación de nubes. Condensación, congelamiento y subli-
mación. Causas generales de la formación de nubes. Convección. Ascensos
orográficos. Nubes asociadas a zonas frontales. Disipación de nubes.
• Procesos de la precipitación. Tamaño de las gotas de nubes. Crecimiento de las
gotas de nubes. El mecanismo de la coalescencia. Formación de cristales de hielo.
El proceso de Bergeron. Crecimiento de cristales de hielo por colisión. Tipos
diferentes de precipitación.

La estabilidad vertical de la atmósfera (Teoría 7 hrs):

• Procesos adiabáticos en la atmósfera. El gradiente vertical de temperatura. La
estabilidad. Método de la parcela. Movimientos verticales del aire no saturado. La
inestabilidad condicional. Índices de inestabilidad. Turbulencia atmosférica.
Tipos diferentes.
• Las inversiones de temperatura. Inversiones frontales.
La visibilidad (Teoría 2 hrs):
 • Factores que influencian la visibilidad. El efecto de la precipitación.
• Niebla y neblina. Grado de importancia para las diferentes actividades.

Las masas de aire y los frentes (Teoría 8 hrs):

• La importancia meteorológica de la escala. Definición de masas de aire.
Clasificación de masas de aire locales. Símbolos usados. Evolución de las masas
de aire.
• Definición de frentes. Fenómenos asociados a los tipos diferentes de frentes. El
modelo de los frentes fríos. Los fenómenos asociados. Modelos de frentes
cálidos. Los fenómenos asociados.
• Los ciclones extra-tropicales. Perturbaciones en el frente polar. Los frentes
ocluidos. Los fenómenos asociados a los frentes ocluidos.

Las masas de aire y los frentes. Fenómenos severos (Teoría 4 hrs):

• Las tormentas. Formación y evolución de células de tormenta. Tipos de
tormentas. Detección de tormentas. Tornados.

Análisis sinóptico (Teoría 10 hrs):

• Los mapas sinópticos al nivel de mar. Anticiclones y collados. Depresiones y
vaguadas. Otras configuraciones isobáricas. Sistemas frontales en mapas al nivel
del mar. Relaciones entre configuraciones sinópticas y el tiempo.

Circulación general (Teoría 3 hrs):

• La circulación promedio en la troposfera. Definición de corriente en chorro.
Corriente en chorro subtropical y polar. Modelos de circulación general.
Metodología a aplicar
Por exhibición, demostración, diálogo e interrogación; evaluación oral y escrita.
Bibliografía para el
profesor Compendio de Lecturas y Notas para Entrenamiento del Personal Meteorológico
Clase; Volumen II Meteorología, OMM – No. 266.
Instrumentos y métodos
de observación Número total de horas para el módulo: 214 horas
Objetivos
• Usar los instrumentos y métodos para la observación de los diferentes
parámetros meteorológicos.
• Entender la operación de una estación meteorológica y sus funciones.
• Participar positivamente en el trabajo de equipo de empleados de la estación.
• Llevar a cabo el mantenimiento primario de instrumentos.
• Preparar la documentación para registrar y dar cuenta de las observaciones.
• Conocer técnicas nuevas para obtener información por medio del radar y los
satélites meteorológicos.
• Apreciar la necesidad de proveer sólo la información que corresponde a su rol.
Sujetos, contenidos y
horas de teoría y Operación y administración de una estación meteorológica (Teoría 10 hrs):
práctica • Principios de operación administrativa de una estación meteorológica. La
meteorología. Planes de trabajo. Tareas y funciones. Planificación y
administración de los medios disponibles.
• Atención a los usuarios. Documentación. Coordinación con otras dependencias
de protección de vuelo.

La observación meteorológica (Teoría 4 hrs, Práctica 3 hrs):

• Alcance de las observaciones, diferencia entre medición y estimación.

Clasificación de las estaciones meteorológicas.
• Los elementos que se miden y los que se estiman. Las horas de observación.
Las observaciones de rutina y las de uso aeronáutico. Los husos horarios.
• El registro de la observación. Archivo y récord de las observaciones.

Meteoros (Teoría 4 hrs, Práctica 4 hrs)

• Hidrometeoros, fotometeoros, litometeoros y electrometeoros: Definiciones y
símbolos. Relación entre tipos de nubes y meteoros.
• Información sobre el tiempo presente y el pasado. Intensidad de los fenómenos.
Normas de anotación e información. Tablas de códigos. Definición de términos
de uso corriente, referido al tiempo presente (W W) y pasado (W1 W2).

Nubes
• Clasificación de nubes (Teoría 6 hrs, Práctica 20 hrs). Géneros de nubes,
especies y variedades. Anotación en el cuaderno de apuntes meteorológico.
• Medida de la altura de las nubes. Globos meteorológicos para el cálculo del
techo o base de las nubes, nefo-altímetros. Techos aeronáuticos y mínimos.
Información en tiempo real: FVR, IFR, VMC.
• Codificación de nubes. Evolución de los estados y condiciones nubladas del
cielo. Prioridades en codificar nubes coexistentes en un mismo estrato.

Medida de la presión atmosférica (Teoría 4 hrs, Práctica 12 hrs).

• Unidades de medida de la presión atmosférica. Conversión y trasformación de
unidades. Instrumentos de medición. Barómetros de cubetas ajustables (Fortín) y
fija (Kew). Barógrafos. El vernier.
• Correcciones a realizarse a la lectura barométrica. Niveles de comparación.
Tablas de d2 y d4. La atmósfera patrón o estándar. Cálculo y codificación de
QFE, QFF y QNH. Cálculo y codificación de appp.

Medida de la temperatura del aire (Teoría 3 hrs, Práctica 10 hrs):

• Unidades de medida de la temperatura. Transformación de unidades.
Termómetros. Diferentes tipos de termómetros. Garita o caseta meteorológica.
• Lectura y registro de la temperatura. La temperatura actual. Temperaturas
máximas y mínimas diarias. La temperatura del suelo. Geotermómetros.
• Calibración de termómetros.
• Codificación de la temperatura en los diferentes mensajes. El termógrafo.
Lectura y registro.

Medida de la humedad del aire (Teoría 3 hrs, Práctica 12 hrs):

• Medida de la presión del vapor, la humedad relativa y el punto de rocío.
Definiciones y unidades de medida.
• Instrumentos de medida de la humedad del aire. El psicrómetro y el higrógrafo.
Tipos diferentes.
• Lectura y registro. Cálculo de parámetros diferentes de medida de la humedad.
Tablas psicrómetricas.
• Codificación y registro de la temperatura del punto de rocío.

Medida de la precipitación (Teoría 2 hrs, Práctica 6 hrs):

• Precipitación líquida y sólida. Instrumentos para su medición. Pluviómetros.
Pluviógrafos. Medidores de nieve.
• Horas de lectura. Registro de los datos pluviométricos y la libreta de apuntes de
las observaciones. Codificación de la información.

Medida del viento (Teoría 3 hrs, Práctica 12 hrs):

• Medida de la dirección del viento. Veletas. Unidades de medida de la dirección
del viento. La Rosa de los vientos. Medida de la velocidad del viento. Las
unidades de medidas de la velocidad. Equivalencia. Transformación de unidades.
• Lectura, reporte y registro del viento. Codificación en los diversos mensajes.
• Definición y registro de ráfagas, su información.

Medida de la visibilidad (Teoría 4 hrs, Práctica 10 hrs):

• Definición de la visibilidad horizontal. Factores que la afectan. Cartas de
referencia. Relación entre las condiciones del cielo, los meteoros y la visibilidad.
• Registro en la libreta de notas. Reportes en tiempo real. Divulgación a los
usuarios directos. El rango visual en la pista de aterrizaje. Definición de RVR.
Reportes para el uso aeronáutico.
• El transmisómetro: VFR, IFR, VMC.
 Medición integrada de los diferentes parámetros (Práctica 56 hrs):

El mensaje climático (Prácticas de 12 hrs):

• Mensajes estadísticos. Normas de preparación. Mensaje adicional CLIMAT.
Preparación de mensajes CLIMAT. Registro de valores extremos mensuales.

Mantenimiento de instrumentos (Prácticas de 15 hrs):

• Mantenimiento primario de instrumentos.
• Sistemas electromecánicos. Sistemas de cuerda.
• Sistemas electrónicos.

Radares meteorológicos (Teoría 6 hrs):

• Ondas electromagnéticas. Principios de operación del radar. Conceptos
generales de las mediciones. Identificación de hidrometeoros.
• Aplicaciones de información del radar en pronóstico a corto plazo.

Información del satélite (Teoría 8 hrs):

• Breve historia de la era del espacio. Orbitas de los satélites. Las leyes de
Kepler. Puntos del sub-satélite y trayectorias. Conceptos básicos para el cálculo
de órbitas.
• Sensores visibles e infrarrojos. Conceptos generales en la interpretación de
imagen.
Metodología a aplicar
Exhibición, demostración, diálogo, integración; evaluaciones orales y escritas.
Pasantías de práctica en las diferentes premisas del instituto y en las estaciones
meteorológicas de observación.
Codificación de las
observaciones de Número total de horas de la unidad: 210 hrs
superficie
Objetivos
• Entender la operación de los diferentes sistemas de información meteorológica
empleados en los servicios de protección de vuelo.
• Codificar y decodificar los diferentes tipos de mensajes meteorológicos.
• Apreciar la importancia de la codificación adecuada para la transmisión de la
información de meteorológica.
Sujetos, contenidos y
horas de teoría y Meteorología y protección de vuelo (Teoría 10 hrs):
práctica • El Servicio Meteorológico Nacional.
• El Sistema Global de Observación de la OMM. El Sistema Global de
Telecomunicaciones. El Sistema Global de Procesamiento de datos. La
coordinación de STA-MET.
• Las estadísticas meteorológicas.

Los mensajes meteorológicos (Teoría 180 hrs, Práctica 20 hrs):

• Mensaje SYNOP. Símbolos y tablas de códigos. Codificación y decodificación.
• Mensaje METAR y SPECI. Símbolos y tablas de códigos. Codificación y
decodificación.
• Mensajes PILOT. Símbolos y tablas de códigos. Codificación y decodificación.
• Mensaje RADOB. Símbolos y tablas de códigos. Codificación y
decodificación.
• Mensaje SATOB y SATEM.
Metodología a aplicar
Las prácticas con los diferentes códigos serán efectuadas en el local del instituto.
CAPITULO 7

EJEMPLOS DE REQUISITOS ACTUALES DE

COMPETENCIA PARA EL TRABAJO
________________________________________

Análisis y pronóstico del tiempo

Monitoreo y predicción del clima

Observaciones y mediciones; instrumentos

Tecnología de la información y procesamiento de datos

Agrometeorología

Meteorología aeronáutica

Meteorología marina

Meteorología ambiental

Meteorología satelital

Este capítulo ilustra la competencia y aptitud para el trabajo, el conocimiento

relevante y las habilidades requeridas del personal meteorológico asignados a las
dependencias de la actividad identificado en el Capítulo 2. Los expertos de los
diferentes SMN individuales u otras instituciones pertinentes, dieron ejemplos de
la ‘vida real’en respuesta a solicitudes específicas de la OMM. Excepto para
alguna edición general, la estructura de las respuestas solicitadas originales fue
esencialmente mantenida. Consecuentemente, hay ligeras diferencias en el nivel
de detalle y un cierto grado de sobreposición en el reportaje de algunos ejemplos.

Los nueve ejemplos pueden inspirar a los educadores y gerentes a identificar los
requerimientos de sus SMN para el conocimiento especializado y las habilidades,
y luego traducir esos requisitos en términos de resultados de entrenamiento. El
usuario puede tener que adaptar esos ejemplos a sus prioridades específicas.
Consecuentemente, varios tópicos diversos pueden recibir mayor o menor énfasis
que el sugerido aquí. Puede ser que algunos ejemplos ni siquiera sean aplicables a
un SMN dado (por ejemplo un país rodeado de tierra, sin acceso al mar no puede
estar interesado en meteorología marina).

Obviamente, ningún individuo es exigido de poseer todas las competencias y

aptitudes ilustradas a través de este capítulo. Sin embargo, es deseable que los
gerentes y los instructores hiciesen todo lo necesario, para asegurar que el
aprendiz necesitado en sus SMN está adecuadamente cubierto por personal
apropiadamente entrenado como un todo.
 7.1 ANALISIS Y PRONOSTICO DEL TIEMPO
Por B. W. Riddaway, Oficina Meteológica del Reino Unido

Producción de Para producir un pronóstico genérico, se requiere que el pronosticador:

pronósticos genéricos
Asuma una estrategia metodológica apropiada al principio del cambio para
asimilar rápidamente todos los datos relevantes. Para esto, el pronosticador
describe lo siguiente en los primeros 15 minutos de llegada:
• La situación general;
• Las puntos principales en el procedimiento o guía;
• Cómo el tiempo se está comportando ahora;
• Los factores claves del tiempo para las siguientes 24 horas;
• Cualquier técnica de pronóstico que sea relevante para hoy;

Interprete el procedimiento guía correctamente en términos del tiempo local, y

asegure que los pronósticos son consistente con ello, es decir:
• Saber cuando y donde puede obtener la última guía;
• Leer la guía más reciente;
• Identificar cuales partes de la guía son para el área local;
• Usar la guía para describir el tiempo en cualquier lugar dado;
• Identificar cuando el tiempo local es diferente del esperado en la guía;
• Justificar las ocasiones cuando su pronóstico local no esté de acuerdo con la
guía;

Interprete los productos del pronóstico PNT correctamente en términos de las

condiciones del tiempo local inferidas para el área de responsabilidad, tomando
debida nota de comentarios pertinentes en los boletines de guía, es decir:
• Saber cuando y donde puede obtener la última guía PNT;
• Mantenerse al día con la última guía PNT;
• Identificar cuales partes de la guía se refieren al área local;
• Usar la guía PNT para describir el tiempo en cualquier lugar dado;
• Identificar cuando el tiempo local es diferente del esperado en la guía PNT;
• Poder justificar las ocasiones cuando el pronóstico local propio no está de
acuerdo con guía PNT;
• Identificar cualquier comentario sobre el desempeño del PNT dado en la guía
escrita o verbal, especialmente cuando afecta el pronóstico local producido.

Interprete la producción del modelo estándar correctamente con valoración de

sus fortalezas y debilidades, es decir:
• Mostrar un conocimiento de cual modelo de corrida es actualmente válida;
• Describir el tiempo en el modelo de la atmósfera por translación de símbolos y
campos sobre las cartas modelo;
• Traducir el tiempo en el modelo a la atmósfera real teniendo en cuenta
fortalezas y debilidades;
• Describir el significado de cualquier cambios entre cada corrida del modelo;

Identifique, y preste particular atención a, aquellas fuentes de datos probables de

proveer una indicación de cualquier desviación de las condiciones atmosféricas
esperadas, es decir:
• Saber donde encontrar la información del último satélite disponible, de radar y
los datos de observación;
• Seleccionar los datos apropiados para cada pronóstico en cualquier situación
del tiempo;
• Interpretar cualquier dato seleccionado y compararlo con la guía corriente y el
pronóstico;
• Reaccionar apropiadamente ante los efectos de los últimos datos en los
pronósticos corrientes;
 Aplique correctamente las técnicas apropiadas del pronóstico local para el
viento, la temperatura, la visibilidad, la niebla, las nubes, la precipitación, y los
peligros para la aviación, es decir:
• Usar eficazmente los métodos de pronóstico apropiado tomados del Libro de
Referencia del Pronosticador;
• Usar el tefigrama para hacer lo siguiente:
- Pronosticar la temperatura máxima;
- Pronosticar las bases de las nubes, topes de las nubes y la estructura de la nube;
- Encuentrar el punto de niebla;
- Deducir cambios en la estabilidad.

Use la guía, el PNT y las técnicas del pronóstico local para desarrollar un
pronóstico que pueda ser adaptado para satisfacer los requerimientos locales, es
decir:
• Dar una visión amplia del tiempo esperado en el área local para las siguientes
36 horas dentro de los 15 minutos de venir al servicio;
• Establecer aquellos factores del pronóstico que puedan ser inciertos y
puntualizar la forma de los posibles errores en el pronóstico establecido;
• Expresar el nivel de confianza en el pronóstico corriente:
- Estar consciente de, y hacer uso apropiado de, las principales características
disponible en la estación de trabajo, es decir;
- Utilizar la estación de trabajo para determinar lo siguiente:
- El punto Normands;
- El punto de niebla;
- La temperatura máxima usando el MOS (Model Output Statistics);
- La temperatura mínima usando el MOS y el método McKenzie;
- La probabilidad de ondas de montaña usando el método Casswell;
- La refractividad atmosférica;
- Las temperaturas de los topes de las nubes por imaginería IR;
- Usar la estación de trabajo para encontrar y aplicar las facilidades de
simultaneidad.

Producción de En la producción de pronósticos para el usuario es esencial que el pronosticador:

pronósticos para el
usuario Pueda establecer los criterios típicos y el léxico apropiado para emitir las
advertencias, es decir:
• Establecer cuáles advertencias son emitidas por la oficina de pronóstico, ya sea
de memoria o por acceso inmediato al libro de advertencias;
• Identificar los criterio para una cierta advertencia;
• Producir advertencias para ediciones que no contienen ambigüedades y son
claramente fáciles de leer.

Sea familiar con los criterios de enmienda entregados y los procedimientos para
los principales productos de pronóstico, es decir:
• Identificar cualquier criterio de enmienda para cualquier pronóstico cuando sea
requerido;
• Establecer el procedimiento de enmienda para cualquier pronóstico;
• Usar el procedimiento correcto de enmienda.

Pueda usar el software del PC para preparar productos de pronóstico, es decir:

• Evocar cualquier pronóstico disponible en la estación de trabajo;
• Usar el paquete de software MS-OFFICE para producir pronósticos;
• Usar cualquier otro sistema del PC necesario para hacer el trabajo.

Pueda hacer uso correcto de los códigos TAF y TREND al producir pronósticos
de aeródromos, es decir:
• Usar todas las partes del TAF y del TREND apropiadamente;
• Apreciar las diferencias en los cambios de criterio entre los dos códigos;
• Apreciar las diferencias entre los códigos militares y civiles;
 Seguir las reglas acordadas con el cliente para producir los pronósticos, es
decir:
• Establecer u obtener fácilmente las reglas convenidas para todos los
pronósticos;
• Producir pronósticos que sigan las reglas convenidas.

Producir el material de pronóstico escrito en un estilo apropiado para el cliente,

es decir:
• Apreciar los diferentes estilos preferidos por clientes;
• Hacer el uso correcto del tiempo y la puntuación en las oraciones;
• Producir material escrito sin faltas de ortografía;
• Producir material escrito fácil de leer al primer intento;
• Producir material escrito sin ambigüedad.

Presentar los pronósticos verbales en un estándar aceptable, es decir:

• Tener una entrega vocal clara y confiada;
• Ser natural al leer el material escrito;
• Responder adecuadamente las preguntas;
• Mantener buen contacto visual con la cámara de TV cuando se dé el reporte;
• Ajustarse al sujeto o tema;
• Evitar la ambigüedad.

Provisión de Para proveer al especialista o dar soporte al trabajo, el pronosticador debe ser (o
especialista o apoyo al estar):
trabajo
Experto en el uso de sistemas de TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN de la
oficina, para poder emprender al usuario mantenimiento de rutina y solventar
problemas que se presenten en tales sistemas, es decir:
• Recuperar cualquier sistemas de TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN para
ponerlo a la orden, en funciones, como los dejados en instrucciones del equipo
local;
• Entender y llevar a cabo cualquier tarea de comunicaciones, como las dejadas
en instrucciones del equipo local;
• Cambiar papel y cintas en impresoras y fotocopiadoras y llevar a cabo cualquier
otro mantenimiento de rutina, como los dejados en instrucciones del equipo local.

Capaz de hacer, codificar, y transmitir observaciones precisas del tiempo, es

decir:
• Observar con precisión todos los parámetros necesitados para la entrada al
SAMOS;
• Asegurar la puntualidad de la observación;
• Usar el SAMOS rápida y eficazmente;
• Hacer las observaciones sin error.

Capaz de accionar cualquier equipo especializado que el pronosticador esté

requerido de usar como parte de sus servicios u obligaciones normales, es decir:
• Uso del equipo del radio-estudio;
• Uso del retro-proyector o cualquier otro equipo requerido para la sesión
informativa principal;
• Usar cualquier equipo del teléfono contestador.

En posesión de cualquier otras habilidades necesarias, como definidas

localmente, para poder trabajar en esa oficina sin supervisión directa, es decir:
• Conocer cualquier política local de fijación de precios y aranceles;
• Conocer donde encontrar la política local de fijación de precios;
• Buscar y tomar debida nota del consejo de los colegas cuando corresponda;
• Buscar la guía de los colegas para aclarar cualquier cosa que no entienda;
• Consultar a los colegas en las formas para mejorar las técnicas de pronóstico;
• Ensayar nuevos métodos y técnicas sugeridas por colegas;
• Mantener los precedentes convenidos localmente con los colegas al producir los
 pronósticos;
• Tratar de mejorar los pronósticos futuros a través de pronósticos anteriores y
analizando pronósticos ya expedidos.

Al tanto de, y hacer el uso apropiado de, todas las características relevantes
disponibles en la exhibición de los datos del pronosticador de las estaciones de
trabajo, es decir:
• Saber donde encontrar, cambiar y conectarse con cualquier estación de trabajo
del pronosticador;
• Poder personalizar el sistema;
• Seleccionar y manejar los mapas y gráficas de áreas;
• Obtener impresión de cualquier datos;
• Establecer horarios de impresión.

Familiar con, y apreciar la importancia de, cualquier esquema de verificación de

pronóstico en uso operacional, es decir:
• Estar en cuenta de cualquier esquemas local de verificación y su impacto en los
servicios futuros de pronóstico, así como también los desempeño propios y de los
colegas relacionados;
• Suplir cualquier detalle requerido por los esquemas locales de verificación;
• Usar esquemas de verificación para determinar cualquier sesgo o tendencia
optimista o pesimista en los pronósticos propios.

Administrando el Para manejar el ambiente de trabajo, el pronosticador:

ambiente de trabajo
Trabaja efectivamente a través de un esquema de obligaciones, es decir:
• Estar consciente del esquema del cambio corrientemente bajo uso;
• Asegurar que las fechas topes o plazos se cumplen;
• Anteponer la seguridad pública como la prioridad máxima;
• Estar consciente de la importancia/sensitividad relativa de un pronóstico en
relación a otro pronóstico.

Asegura la consistencia con los colegas durante el pronóstico, es decir:

• Conducir un diálogo regular y efectivo sobre la situación meteorológica con los
colegas;
• Ser capaz de estar de acuerdo con un ‘argumento’ con los colegas.

Se relaciona bien con los colegas y trabaja como un miembro del equipo, es
decir:
• Trabajar con los colegas en forma abierta y amigable;
• Prestar el debido respeto a la igualdad de oportunidades;
• Mostrarse consciente con los colegas que están experimentando dificultades y
responder apropiadamente;
• Compartir la carga de trabajo las veces inusuales de exceso del mismo.

Trata con los clientes en un forma profesional y apropiada, es decir:

• Contestar el teléfono en una forma clara y acogedora;
• Tratar cara a cara las indagatorias en forma amplia y amigable;
• Hacer preguntas para aclarar los requerimientos del cliente;
• No demostrar molestia aún si es provocado y responde a las críticas o quejas en
forma constructiva;
• Conocer el procedimiento de quejas y lo implementa si es necesario.

7.2 MONITOREO Y PREDICCION DEL CLIMA

Por Y. Kimura, Agencia Meteorológica Japonesa

Monitoreo del clima y El climatólogo debe:

servicios de predicción • Estar en cuenta de los impactos de las fluctuaciones del clima (tiempo) en la
sociedad;
 • Entender el valor del monitoreo del clima y la información de la predicción;
• Estar consciente de cómo es usado el monitoreo del clima y la información de
la predicción;
• Estar en cuenta de las necesidades de la sociedad sobre el monitoreo del clima y
los servicios de predicción.

El clima en el área de El climatólogo debe:

responsabilidad • Tener conocimiento de la geografía del área de su responsabilidad;
• Conocer la representatividad espacial de los datos climáticos de cada estación
observadora dentro del área de su responsabilidad;
• Conocer las características del clima en el área de su responsabilidad:
- La normalidad y la variabilidad (desviación estándar) de los elementos
climáticos;
- Los cambios estacionales e interanuales de los elementos climáticos;
- Los cambios estacionales de los patrones dominantes del tiempo;
- Conocer la influencia del urbanismo en el clima en el área de responsabilidad.

Relación entre climas a El climatólogo debe:

gran escala y climas en • Tener conocimiento de las condiciones normales del clima a gran escala:
el área de - Los patrones de presión a nivel superficial y los patrones de circulación que
aparecen frecuentemente;
responsabilidad
- Los balances entre los diversos parámetros físicos;
- Las variaciones estacionales de los dos anteriores;
• Tener conocimiento de la relación entre el clima a gran escala y el clima en el
área de responsabilidad:
- El estado normal;
- Los años climáticos anómalos en el pasado;
- Los resultados de estudios anteriores sobre la relación entre las variaciones del
clima a gran escala y las variaciones del clima en el área de responsabilidad;
- Los resultados de estudios anteriores sobre la relación entre las condiciones de
la capa límite inferior de la atmósfera a gran escala, tales como la temperatura de
la superficie del mar y las áreas nevadas y el clima en el área de responsabilidad.

Predicción del clima El climatólogo debe:

• Entender la predictabilidad del clima y lo que puede predecirse;
• Entender el pronóstico determinista y el pronóstico probabilístico.

Métodos usados en El climatólogo debe:

monitoreo y predicción • Tener conocimiento de los métodos usados en el análisis del clima:
del clima - El análisis de series de tiempo (medias movibles, análisis espectral, análisis de
tendencia, etc);
- El análisis de la Función Ortogonal Empírica (EOF, por sus siglas en inglés);
- El análisis de correlación, Análisis de Correlación Canónico (CCA, idem);
- El análisis del Valor Singular de Descomposición (SVD, idem), etc.;
• Tener conocimiento de lo métodos usados en la predicción de clima:
- Los métodos estadísticos-empíricos: Persistencia, método análogo,
análogo/antianálogo, periodicidad, regresión lineal múltiple, CCA, análisis de
discriminante, Normal Climática Optima (OCN, por sus siglas en inglés), etc.;
- Los métodos dinámicos: El modelo de circulación general atmosférico, el
modelo acoplado de circulación general de la atmósfera-océano, el modelo
híbrido, el de predicción del conjunto;
- Los pronósticos objetivos: El MOS, siglas idem (Model Ouput Statistics), el
Método de Prognosis Perfecta (PPM, siglas idem), etc.

Verificación del El climatólogo debe:

pronóstico (predicción) • Tomar en cuenta los propósitos de la verificación del pronóstico;
• Tener conocimiento de los métodos en la verificación del pronóstico:
- El pronóstico categórico determinista: El cuadro de contingencia, sesgo o
parcialidad, rata de aciertos, puntuación de habilidad Heidke, etc.;
- Los pronósticos probabilísticos: El diagrama de fiabilidad, la puntuación por
Probabilidad Ordenada (RP, siglas idem), la puntuación Brier, Las Características
de Operación Relativa (ROC, siglas idem), etc.;
 - Los pronósticos de variables continuas: Sesgo, correlación de anomalías, error
de la raíz media al cuadrado, etc.

Datos usados en el El climatólogo debe:

monitoreo y la • Estar en cuenta de las características de los datos usados:
predicción del clima - Datos meteorológicos de observación de superficie, datos de observación
aerológica;
- Datos de observación oceanográficos;
- Datos de observación del satélite;
- Datos objetivamente analizados, de re-análisis, datos de sistemas de
asimilación.

Operaciones del El climatólogo debería:

monitoreo del clima • Familiarizarse con los procedimientos de trabajo para el monitoreo del clima;
• Estar en cuenta de las formas de interpretar datos observados y analizados
correctamente, con una comprensión de las características y la resolución de
espacio-tiempo de estos datos y de los métodos de análisis usados;
• Tener en mente la importancia del monitoreo no de sólo del clima en el área de
responsabilidad, sino también del clima a gran escala y el sistema climático
completo;
• Tener en mente la importancia de investigar las causas de climas anómalos y
atesorar los resultados para una utilización futura.

Operaciones de la El climatólogo debería:

predicción del clima • Familiarizarse con los procedimientos de trabajo para la predicción del clima;
• Tomar en cuenta las formas de interpretar los datos del pronóstico
correctamente, con una comprensión de las fortalezas y las debilidades de estos
datos, las habilidades (verificación de resultados) de los métodos de pronóstico
usadas en las escalas de espacio-tiempo que los métodos representan;
• Tener en mente la importancia de atesorar los resultados de verificación del
pronóstico de datos y los pronósticos emitidos.

Provisión y explicación El climatólogo debe:

de la información • Hacer uso apropiado de los términos, tales como el clima normal, climas
climática inusuales, etc.;
• Al explicar el clima monitoreado y la predicción de la información para los
usuarios, considerar el principal impacto que tiene el clima (el tiempo) o que es
esperado tener en la sociedad;
• Explicar el clima monitoreado y la predicción de la información para los
usuarios explícitamente y sin ambigüedades;
• Aplicar el conocimiento apropiado de meteorología y climatología al explicar el
clima monitoreado y la predicción de la información para los usuarios.

7.3 OBSERVACIONES Y MEDICIONES;

INSTRUMENTOS
By. I. Pannett, Servicios Meteorológicos Limitados de Nueva Zelanda

Introducción Los conjuntos de datos meteorológicos pueden ser empleados en una variedad de
aplicaciones, en el pronóstico del tiempo, en climatología, en investigación
meteorológica y numerosas aplicaciones agrícolas, industriales y comerciales.
Para asegurar la calidad particular de los datos de la forma más económica
posible para las diversas aplicaciones, ello conlleva a una alta demanda en el
diseño de sistemas modernos de adquisición de datos y el régimen de muestreo y
prueba de los datos.

Ya que el proceso de adquisición de datos involucra una alta proporción del

presupuesto total de un SMN, hay la presión continua de asegurar la máxima
utilización efectiva de los recursos, y buscar formas de reducir los costos, a la par
de mantener la requerida calidad de desempeño.
 Como los procesos de adquisición de datos se están haciendo progresivamente
automatizados para mejorar la calidad de ellos y reducir los costos, existe un
movimiento en las Dependencias de Observaciones y Mediciones (O&M) de la
base de habilidad necesaria para manejar y mantener las redes de observación. El
énfasis se traslada desde la concentración que existía en los previos métodos
manuales, visuales y los instrumentos ‘mecánicos’ individuales a los sistemas
automáticos, de percepción remota que emplean componentes electrónicos, con
microprocesadores de muestreo y procesamiento de datos con sofware
controlado, y con entrega para el usuario en tipos diversos de servidores de
telecomunicaciones.

En el equipo de especialistas del personal de la dependencia O&M existe una

tendencia en reducir el personal global, a la vez de especializar o acrecentar las
habilidades del equipo de trabajo existente, para ser más competente en las
nuevas tecnologías. El personal del equipo igualmente, puede ser ‘multi-experto’
a fin de ser competentes en un rango más amplio de tareas, y pueden ser más
flexiblemente destacados en responsabilizarse por necesidades emergentes. Esta
práctica también conduce a una mayor satisfacción en el trabajo.

La lista de competencias siguiente está dada en términos de responsabilidades

funcionales o ‘resultados claves de área’. En algunos casos éstos serán los
dominios de un especialista, pero a menudo las competencias serán distribuidas a
través de la dependencia o división y de varias personas, o un equipo funcional
ofrecerá habilidades complementarias.

Las siguientes habilidades básicas y avanzadas, y actitudes adecuadas y las

prácticas para la seguridad ocupacional y la salud, serán comunes para la
Dependencia O&M:

Habilidades básicas • Meteorología básica;

• Ciencia básica de las mediciones;
• Sistemas de calidad;
• Seguridad y riesgos de peligro; práctica básica de primeros auxilios;
• Uso de aplicaciones del software de la computadora personal: Procesamiento de
palabras, hojas de cálculo, trazado y dibujo de ingeniería, diagrama de flujo,
correo electrónico y el uso de Internet; otras herramientas de productividad.

Habilidades avanzadas • Planificación de recursos;

• Gerencia de proyecto;
• Diseño electrónico;
• Diseño de sistemas;
• Ingeniería del software;
• Ingeniería de comunicaciones;
• Ingeniería de calibración.

Seguridad ocupacional • Uso apropiado de ropas de seguridad y del equipo protector;

y salud • Gases venenosos y vapores (solventes, el mercurio);
• Productos químicos corrosivos (productos químicos cáusticos);
• Peligros con la corriente eléctrica;
• Caída de objetos;
• Síndrome ocupacional de sobre empleo;
• Entrenamiento de primeros auxilios sobre lesiones (entrenamiento certificado).

Gerencia de la • Establecer y manejar contratos para los datos básicos, incluyendo: Las
observaciones de aire superior; observadores voluntarios; barcos voluntarios;
Dependencia datos del clima; METAR y AMDAR;
Tareas • Establecer acuerdos de nivel de servicio con otras divisiones de los SMN para
suministro de los servicios de calidad de datos y de mantenimiento;
• Proveer sistemas nuevos y mejorados de adquisición de datos para
responsabilizarse por el costo-efectivo de las necesidades en marcha de los SMN
y sus clientes;
 • Mantener una calidad óptima y fiabilidad en la colección meteorológica de
datos a través de un programa efectivo de calibración regular y mantenimiento
preventivo;
• Arreglar los preparativos para chequeo de fallas operacionales en el monitoreo
y respuesta y la reparación oportuna del equipo;
• Arreglar la participación en los programa cooperativos internacionales, por
ejemplo en el programa de boyas errantes;
• Arreglar los preparativos para la provisión de material apropiado de guía y
entrenamiento sobre los procedimientos de la colección de datos para el equipo o
personal y contratistas, y para monitorear la adherencia a los procedimientos;
• Actuar como un portavoz experto en los asuntos de la red global de adquisición
de datos;
• Tener prevista la participación en las Comisiones de la OMM sobre
Instrumentos y Métodos de Observación (CIMO);
• Implementar sistemas de calidad conforme a los requisitos ISO 9000;
• Proveer recursos financieros y materiales (preparar y monitorear presupuestos
de gastos);
• Reportar la calidad y el desempeño del sistema global de adquisición de datos
según lo solicitado;
• Mantener, mejorar y manejar en forma óptima los bienes y equipos;
• Reclutar el personal con las habilidades requeridas;
• Proveer el entrenamiento y formación del personal técnico;
• Conducir los avalúos personales del equipo de trabajo.

Competencias • Manejo de personal y liderazgo del equipo de empleados;

• Fuerte enfoque en responsabilizarse por lo requerido por el cliente;
• Excelentes habilidades orales y escritas de comunicación;
• Amplio conocimiento de todos los procesos del SMN que dependen de los
datos meteorológicos;
• Establecimiento de presupuestos y control de gastos;
• Manejo de activos para mantener el desempeño económico;
• Planificación estratégica;
• Habilidades de negociación;
• Familiaridad con los programas de la OMM, particularmente la VMM;
• Planificación del trabajo para lograr objetivos operacionales;
• Capacidad de trabajar bajo presión y lograr cometidos en fechas establecidas.

Gerencia de la red • Manejar los programas de observación superficial y de aire superior para
Tareas proveer redes óptimas, representativas y eficientes en base a costos;
• Manejar el programa de observación marina (barcos y boyas a la deriva) para
proveer una red óptima;
• Contribuir en la planificación de la red;
• Inspecciones de rutina de los sitios relevantes;
• Enrolar y entrenar contratistas, observadores voluntarios y barcos de
observación;
• Contratar la implementación de las boyas y el procesamiento de los datos de las
boyas;
• Suministrar las instrucciones de operación y los procedimientos estándar para
contratistas y observadores;
• Asegurar el suministro de artículos de consumo de la estación;
• Manejar la entrega de datos de las estaciones de observación para la Oficina
Central con la calidad requerida incluyendo puntualidad;
• Mantener los registros de la estación;
• Negociar con contratistas sobre la operación de los programas de observación.

Competencias • Entender el pronóstico y los requerimientos de los datos climatológicos;

• Tener conocimiento práctico detallado y la experiencia de todas las normas y
las técnicas de observación;
• Tener habilidad de solucionar problemas;
• Usar la diplomacia; habilidad de tener buenos enlaces con otras agencias y los
 miembros del público;
• Tener habilidades de negociación.

Observancia de • Asegurar que la calidad de los datos (incluyendo puntualidad y

estándares representatividad) cumple con los requerimientos del pronosticador y del
Tareas climatólogo, y las normas de la OMM del intercambio internacional;
• Desarrollar y mantener los procedimientos ISO 9000 de calidad para la
recolección de datos;
• Mantener un programa de inspecciones y de auditorias de calidad sobre
contratistas y estaciones;
• Coordinar la introducción de sistemas nuevos de recolección de datos, técnicas
y códigos, y arreglar el entrenamiento apropiado para contratistas y
observadores;
• Evaluar y seleccionar los sitios de observación;
• Monitorear la red y el desempeño de contratistas; mantener y analizar las
estadísticas.

Competencias • Entendimiento del pronóstico y los requerimientos climatológicos de datos;

• Conocimiento práctico detallado y la experiencia de todas las normas de
observación y las técnicas relacionadas con el contexto del área;
• Entendimiento con las Regulaciones de la OMM, las prácticas referentes a los
códigos OMM, y las recomendaciones de la OMM-NO. 8, Guía de Instrumentos
y Métodos de Observación;
• Tener una cultura de calidad bien desarrollada;
• Tener habilidad analítica suficiente en los métodos estadísticos; aptitud para la
solución de problemas.

Ingeniería de sistemas • Aconsejar en las nuevas oportunidades técnicas en la adquisición meteorológica

Tareas de datos provenientes de nuevas fuentes de datos, mejor desempeño y las costos
operativos más reducidos;
• Introducir sistemas nuevos de adquisición de datos en el uso operacional y
mejorar los sistemas existentes;
• Manejar proyectos de desarrollo de sistema;
• Desarrollar, en consulta con usuarios, resúmenes de requisitos y
especificaciones técnicas de sistemas;
• Evaluar opciones de sistema para concretar las necesidades del usuario;
• Estimar costos de los proyectos y manejar el presupuesto de proyecto;
• Documentar los proyectos con especificaciones, planos de ingeniería, ofertar y
contratar documentos;
• Arreglar y manejar las procuras técnicas y el enlace con proveedores;
• Mejorar/desarrollar hardware de tecnología de la información y el software
según lo solicitado;
• Diseñar para la instalación; arreglar para subcontratistas en proveer servicios
públicos;
• Tener previstos comunicaciones de datos desde sitios remotos;
• Coordinar sistema de comunicaciones, formatos de datos y códigos con las
Divisiones de Tecnología de la información de los SMN;
• Comisionar y probar sistemas nuevos para las especificaciones del usuario;
• Proveer manuales técnicos adecuados para la operación y el mantenimiento;
• Proveer entrenamiento de ‘transferencia de tecnología’ para calibración,
mantenimiento y operación.

Competencias • Entendimiento excelente de las necesidades de datos de usuarios;

• Alto nivel de conocimiento técnico sobre los sistemas modernos de adquisición
de datos;
• Conocimiento integral de ciencia de las mediciones y análisis de error;
• Habilidades avanzadas en diseño electrónico; ingeniería de software e
integración de sistemas;
• Excelentes habilidades técnicas y orales y comunicaciones escritas (incluyendo
la ingeniería de documentación;
 • Capaz de sintetizar soluciones apropiadas; habilidades excelentes para
solucionar problemas;
• Capaz de manejar proyectos ajustados en tiempo y costos.

Aprovisionamiento y • Asegurar el suministro confiable, eficiente en base a costos de artículos

almacenaje meteorológicos a contratar y referente a las estaciones voluntarias y los barcos;
Tareas • Mantener un almacenaje eficiente, seguro de artículos de uso y piezas de
recambio para el mantenimiento;
• Monitorear el consumo de almacenes, adquirir por adelantado lo necesario,
mantener los inventarios de los artículos listados como suministros, para facilitar
la operación de una política de compras efectiva en el tiempo y fidedigna;
• Mantener una base de datos de los proveedores preferidos y las especificaciones
de compra y adquisición;
• Negociar con los proveedores potenciales por las mejores condiciones posibles
en artículos de inventario;
• Producir balances e inventarios mensuales de artículos, y cada seis meses
realizar auditorias, según lo solicitado por la División de Finanzas de los SMN.

Competencias • Familiaridad con el rol de los equipos y artículos de uso en las prácticas de la
observación meteorológica;
• Habilidad para establecer y manejar sistemas adecuados para el control de
existencias, la compra y el suministro oportuno para los usuarios;
• Conocimiento cabal de las prácticas comerciales para ofertar y contratar por
suministro de bienes, condiciones de pago, tasas de cambio internacionales,
seguro, carga, despacho de aduanas, facturación, valoración y depreciación y
auditoria;
• Habilidades de negociación para lograr suministros en condiciones favorables;
• Habilidades computacionales para manejar y mantener bases de datos de estado
de acciones de inventarios, de orden y de pago y rentas o tarifas para los usuarios.

Planificación y manejo • Manejar proyectos que involucran recursos significantes y diversos para el
de proyectos establecimiento de instalaciones principales de adquisición de datos de los SMN,
Tareas por ejemplo estaciones para recepción de aire superior, radar y satélite;
• Aplicar por recursos y acuerdos de planificación; solicitud de permisos
construcción de autoridades locales y arrendamientos de tierras;
• Establecer contratos para el suministro de servicios públicos y otros servicios;
• Vinculación y nexos con proveedores de bienes y contratistas de trabajos;
• Vinculación y negociaciones con autoridades de dueños de tierras, otras
agencias y autoridades locales;
• Nexos con abogados y asesores de planificación.

Competencias • Excelente aprecio técnico de las operaciones de adquisición de datos del SMN;
• Buena práctica en el uso apropiado de proyectos basado en la computadora y
herramientas de programación;
• Competencia en escribir especificaciones, en producir diseños de ingeniería y
reportes de proyectos;
• Capacidad de estimar recursos financieros y laborables y manejar presupuestos
de proyecto y recursos para lograr metas definidas;
• Conocimiento práctico de especificación e instalación segura de servicios
públicos: Abastecimiento de aguas, desagües, gas, energía eléctrica y
telecomunicaciones (tanto de líneas cómo transmisión por radio);
• Familiaridad con la ley nacional de gestión del recurso, ley contractual y de
edificaciones y otras regulaciones de gobierno;
• Habilidades demostradas para la solución de problemas y de negociación.

Estándares de • Manejar y mantener los estándares del SMN y su adherencia a las normas
mediciones; calibración nacionales e internacionales, según el sistema de calidad ISO 9000;
• Manejar calibraciones de los instrumentos según un programa convenido, para
de instrumentos;
mantener la calidad y responsabilizarse por demandas operacionales;
confiabilidad de la • Documentar los procedimientos de calibración y mantener un registro de
 calidad calibración;
Tareas • Proveer consejo especializado y evaluar los sensores meteorológicos;
• Entrenar al personal técnico en los procedimientos de calibración;
• Confiabilidad de la calidad;
- Mantener un sistema de calidad ISO 9000 o similar;
- Mantener estadísticas y registros de inspecciones y de auditorias de calidad;
- Analizar y revisar el desempeño de calidad.

Competencias • Profundizar el conocimiento técnico de los sistemas de sensores

meteorológicos, de mediciones y normas empleadas en el programa de
adquisición de datos del SMN y las necesidades de datos de los usuarios;
• Entendimiento con las Regulaciones Técnicas de la OMM (OMM-NO. 49) y la
Guía de Instrumentos y Métodos de Observación (OMM-NO. 8);
• Conocimiento sólidos de los estándares y normas nacionales e internacionales
de las mediciones físicas que son relevantes en la meteorología;
• Compromiso con el sistema seleccionado de calidad y competente en su
aplicación para la calibración de los instrumentos;
• Comprensión práctica adecuada de las medida físicas, el tratamiento de errores
y la derivación de las estadísticas apropiadas;
• Habilidades manuales excelentes en establecer y ajustar equipo de calibración
(incluyendo aquellos con control por computadora) y los sensores bajo
calibración;
• Competencia con sistemas de base de datos de la computadora para mantener
los registros de calibración, y capaz de mantener registros meticulosos de las
calibraciones y de las fichas del instrumental.
Instalaciones de campo • Preparar sitios de trabajos (zócalos o fundaciones de concreto, montajes, cables
e ingeniería de tirantes, protecciones y refugios del equipo); vinculaciones con subcontratistas;
mantenimiento • Hacer fabricaciones de taller e instalaciones de instrumentos en el campo y
Tareas otros sistemas;
• Realizar pruebas y tests si así se comisiona;
• Prever mantenimiento de rutina;
• Actuar acorde con la llamada por algún defecto dentro de lo acordado en el
tiempo y prioridades;
• Operar y manejar la asistencia técnica para responder efectivamente al reporte
de fallas y de problemas del cliente;
• Realizar mantenimiento del taller y del campo de electro-mecánico, electrónico
y el equipo meteorológico óptico, incluyendo la prevención de la corrosión y el
remozamiento de equipos;
• Preparar planos del sitio y trazados y dibujos del equipo;
• Preparar las instrucciones de operación y mantenimiento, incluyendo
correcciones;
• Mantener registros de las instalaciones físicas del equipo, modificación,
calibración y reparación;
• Mantener seguras las prácticas de campo y el taller.
Competencias • Tener buen entendimiento de cómo los datos meteorológicos se aplican en los
procesos de los SMN;
• Sólidos conocimientos técnicos de electrónica y de instrumentos
meteorológicos electromecánicos y sistemas;
• Familiaridad con las propiedades y el procesamiento de materiales de
ingeniería: Concreto, madera, metales ferrosos y antimagnéticos y recubrimientos
protectores;
• Demostrar habilidades prácticas y experticia en el mantenimiento electrónico
y/o electromecánico tanto en el campo como en el taller;
• Tener buenas habilidades de diagnóstico y de análisis, particularmente cuando
el apoyo es limitado;
• Capaz de trabajar efectivamente ya sea como un miembro del equipo o cómo
líder con otros técnicos especialistas;
• Ser bien organizado con buenas habilidades de planificación y de atención para
los detalles.
 7.4 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y EL
PROCESAMIENTO DE DATOS
Por J. Koppert, Deutscher Wetterdienst, Alemania

Las tareas realizadas en los Departamentos de Tecnología de la Información (TI)

de los SMN difiere poco hoy de aquellas de cualquier institución de investigación
científica. Las diferencias significantes pueden ser encontradas en el área de
telecomunicación internacional y en la ingeniería del software, donde dicho
software que tiene que ser implementado y mantenido es muy específico para la
meteorología.

Las principales competencias de trabajo en un Departamento de TI requieren

habilidades y conocimiento en ciertas áreas (ver los seis sub-secciones de abajo).
Para todas esas áreas, un conjunto básico de habilidades de TI es necesario, esto
incluye:
• Reconocer el hardware básico y los componentes informáticos;
• Entender las funciones operativas básicas del sistema, como archivos y
directorios, menús y computadores de escritorio y redes;
• Experimentar con aplicaciones del procesador/editor de palabras; y
• Uso del correo electrónico e Internet.
Las especificaciones detalladas de conocimiento y experiencia en este escrito
reflejan el área de la TI de hoy (a partir de agosto de 1999). La base del
conocimiento descrita abajo puede no estar bajo la responsabilidad de una sola
persona, sino que un subconjunto apropiado debe estar disponible dentro del
equipo del SMN.

Sistemas de información Típicamente los SMN confían en los servidores de computadoras. Los modelos
en operación PNT son ejecutados sobre vectoriales o en supercomputadoras masivamente
paralelas. El post-procesamiento está hecho en servidores poderosos. Algunos
SMN operan Modelos de Área Limitada (MAL) en poderosas estaciones de
trabajo.

Un operador de sistemas de información tiene que:

• Monitorear el desempeño del sistema de tecnología de la información;
• Monitorear el estado de los trabajos funcionando con estos sistemas;
• Usar software de sistemas de gerencia para monitorear todos los servidores y
los clientes en el sistema de tecnología de la información del SMN;
• Investigar cualquier cosa que parezca inusual;
• Tomar la acción apropiada en caso de fracasos y fallas;
• Comenzar, reanudar o desechar las aplicaciones;
• Arrancar o poner en marcha y cerrar o apagar las computadoras.

El operador hace esto por:

• La experiencia en las utilidades del Sistema Operador;
• El conocimiento de las herramientas del mantenimiento del sistema;
• La pericia en los sistemas específicos de planificación de trabajo (ejemplo, el
SMS del Centro Europeo de Pronósticos Meteorológicos a Mediano Rango);
• La pericia en el manejo de sistemas UNIX/Windows NT;
• los comandos del sistema, las herramientas y las aplicaciones;
• La programación UNIX.

Administración y Los SMN tienen que almacenar grandes cantidades de datos de observación
programación de la base procesados y retículados. Estos datos son almacenados en una relativa base de
de datos datos comercial.
Un administrador asociado a la base de datos:
• Es responsable del almacenamiento y la recuperación de datos del SMN;
• Desarrolla e implementa interfaces del usuario a la base de datos;
 • Opera el respaldo de la base de datos y recuperaciones;
• Es capaz de configurar, instalar, entonar y correr la base de datos SQL;
• Es capaz de desarrollar e implementar modelos de datos conjuntamente con
usuarios internos y externos.

El administrador realiza todo lo anterior con:

• El conocimiento profundo de todos los aspectos de la administración de la base
de datos, con el propósito de:
– Establecer mecanismos de respaldo y recuperación usando las herramientas
proveedoras de la base de datos;
– Afina, optimiza el desempeño (especialmente de los datos para el PNT) y
monitorea la base de datos;
– Valida los usuarios;
– Implementa cuadros de espaciamiento e índices;
• El conocimiento de códigos de datos meteorológicos (los códigos GRIB y
BUFR de la OMM, algunos reportes GTS, si el reporte original GTS está
almacenado);
• Experimenta con el modelaje de los datos OO relativos y/o de objeto orientado
de estaciones relacionadas, imaginería de satélites o datos numéricos que usan
herramientas comerciales como el modelador de relación de entidad;
• Experimenta con interfaces de programación del usuario, con SQL, PLSQL,
JAVA (interfaces Web), SQL enclavada, C, C ++, y FORTRAN (interactuando
con código del legado).

La red en operación Los SMN dependen enormemente del flujo de datos y la información en sus
redes. Las arquitecturas del cliente-servidor de hoy separan datos de la aplicación
del cliente.

Un especialista de la red tiene que:

• Analizar los requerimientos de las necesidades de la red del SMN para
asegurarse que cumple a cabalidad las necesidades de transmisión de datos en
forma oportuna y segura;
• Establecer la Red Local de Área del SMN (RLA) y el Área Ampliada de la Red
(AAR) según la valoración de necesidades del SMN;
• Conecta sistemas de TI (por ejemplo, supercomputadoras, estaciones de trabajo,
terminales X, PC, impresoras, etc.) a través de cables, fibra óptica, enrutadores,
enchufes y modems;
• Aplicar y evaluar la tecnología disponible como Fast y Gigabit Ethernet, FDDI,
HIPPI, ATM, DSL;
• Proteger la red de accesos no deseados, instalando las debidas barreras
protectoras y accesos restringidos;
• Monitorear el desempeño de la red con las herramientas apropiadas de
administración de la red;
• Solventar problemas en la red.

El especialista de la red debe tener:

• Un conocimiento profundo de:
– Los protocolos de línea como: X.25, PPP, HDLC, Frame Relay y ATM;
– El protocolo de red TCP/IP y de aplicaciones basadas en TCP/IP;
– Los protocolos de rutina como: OSPF, BGP, RIP, EIGRP;
• La habilidad para configurar e instalar enchufes, interruptores y enrutadores (la
configuración está mayormente centralizada);
• La pericia en configurar barreras de protección e implementar políticas de
seguridad en el SMN en estas barreras,
• Conocimiento de Administración del Sistema de la Red basado en el SNMP;
• Experiencia con la ejecución de análisis pro-activos de desempeño, por ejemplo
con los sistemas de pruebas Ramon y analizadores de la red;
• Experiencia con la optimización del desempeño RLA por la conmutación
layer2/layer3.
Telecomunicación Los SMN mas avanzados operan como parte de las Telecomunicaciones
 meteorológica Meteorológicas Internacionales, especialmente equipadas con sistemas de
internacional tecnología de la información (“clustered, hot standby o fault tolerant”). Un
mensaje software de conmutación es ejecutado en estos sistemas.

El equipo responsable del SMN por las telecomunicaciones internacionales o por

el Centro Regional de Telecomunicación (CRT) debería tener:
• Un conocimiento integral del software de aplicación del Sistema de
Conmutación de Mensajes (CMS) en uso, especialmente:
– Para instalar y actualizar la aplicación del CMS;
– Para configurar y dar los parámetros de las conexiones internacionales
operadas;
– Para configurar las conexiones in situ desde y hacia el centro de computación;
– Para instalar y actualizar la lista de distribución de mensajes;
– Para definir la extensión de la conexión y el monitoreo de operaciones;
• El conocimiento de la configuración del hardware en uso, incluyendo el sistema
operativo (ejemplo, el UNIX):
– Los procedimientos de instalación;
– El monitoreo la operación de componentes para eliminar defectos;
– La comprobación que la condición del sistema sea apropiada para las tareas a
realizar;
– Las operaciones de respaldo;
– Los programa mejorados;
• Conocimiento de:
– La red y los protocolos de comunicación en uso, ejemplo el X.25 y el TCP/IP;
– El intercambio de datos vía Internet;
– Los parámetros para ser establecidos para cada una de las conexiones en
coordinación con la instalación remota;
• Conocimiento de:
– Los códigos usados para la información meteorológica en los mensajes;
– Las prácticas comunes en manejar el intercambio internacional de datos;
– Las regulaciones de la OMM sobre la organización del intercambio
internacional de mensajes meteorológicos;
– La estructura global del Sistema Global de Telecomunicaciones (SGT).

Diseño y mantenimiento Los SMHN tienen que implementar y mantener una variedad de hardware de
de sistemas de tecnología de la información y el software incluyendo supercomputadoras que
operación/aplicación ejecuten el sistema operativo UNIX, servidores de alto desempeño y estaciones
de trabajo meteorológicas también operando el UNIX y PC que ejecuten el
sistema Windows.

Un analista/programador de sistemas operativos tiene que:

• Evaluar, implementar y actualizar el software operativo de los sistemas y todo
el software relacionado, como compiladores y gabinetes;
• Integrar todo el hardware de sistemas de la computadora, tales como los CPU,
cartas de gráficos, memoria, discos y dispositivos periféricos;
• Experimentar e implementar los software de aplicación, tales como los editores,
los paquetes de visualización, bibliotecas y referencias matemáticas y físicas, los
programas de manipulación de imagen, procesadores de texto, hojas de cálculo;
• Distribuir el software a través de la red del SMN;
• Proveer al cliente y dar soporte técnico;
• Operar el software del sistema de gerencia o administración.

El operador de sistemas de información debe tener:

• Un conocimiento profundo del UNIX y/o del sistema operativo Windows NT,
especialmente en las áreas de:
– Establecer y configurar las estaciones de trabajo y/o los PC en un ambiente
enlazado de la red;
– Administración/contabilidad de usuarios;
– Gerencia de sistemas de archivo (por ejemplo, crear sistemas de archivo, dividir
discos, crear y manejar volúmenes logísticos del disco, operar intercambios de
espacio, monitorear desempeño y uso de sistema del archivo);
 • Experimentar en administrar ambientes distribuidos de computación,
conjuntamente con Especialistas en Redes. También debería poder configurar los
clientes/servidores para el NIS, DNS, NFS o DCE/DFS;
• Ser pro-eficiente en utilizar las herramientas apropiadas de software y
proveedores de hardware;
• Experimentar con establecer impresoras, terminales y otros dispositivos
periféricos;
• Tener pericia en UNIX y en programación Pearl;
• Experimentar en instalar y actualizar software de aplicación;
• Experimentar en diseñar e implementar software de sistema de gerencia como
el Tivoli, HP OpenView o CA Unicenter;
• Experiencia en integrar el NT y UNIX, por ejemplo utilizando:
– La samba para el servicio del archivo;
– Los servidores terminales;
• Experiencia con sistemas generadores de problemas.

Ingeniería de software La mayoría del software de aplicación meteorológica es muy específica. Un

ingeniero informático por consiguiente lo tiene que tener algún conocimiento
profundo de meteorología y de códigos meteorológicos.

Un ingeniero informático hace las siguientes actividades:

• Elabora la especificación de software conjuntamente con los usuarios;
• Determina los recursos de la plataforma de la computadora, lenguajes de
programación, recursos de la red que y todas las interfaces necesarias de
aplicación de programación a ser usadas;
• Codifica, compila y prueba el software;
• Codifica/decodifica (GRIB, BUFR, Reportes SGT);
• Mantiene el software al nivel del programa.

Las siguiente capacidades TI son indispensables:

• Conocimiento de desarrollo de ciclo de vida de software;
• Experiencia en el análisis estructurado y/o de Objecto Orientado (OO) y diseño
dependiendo de la estrategia del SMN;
• Pericia en programación de FORTRAN 90, C ++ y JAVA para nuevos
proyectos de software;
• Conocimiento del FORTRAN 77 y C para el mantenimiento del código de
legado;
• Pericia en programación gráfica con X, Open GL, Direct X y JAVA;
• Conocimiento en construir interfaces de usuario con Motif, Tcl/TK, C VISUAL
++ y JAVA;
• Experiencia en middleware (Corba, DCOM) para los proyectos complejos de la
multiplataforma y lenguajes de multiprogramación;
• Experiencia en programación HTML, CGI, JavaScript para crear y mantener
páginas Web;
• Pericia en UNIX/Windows NT dependiendo de la plataforma objetivo;
• Conocimiento (de ciertas aplicaciones) de:
- Datos del PNT (la estructura de modelos de cuadrículas y los parámetros);
- Reportes SGT como FM12, FM13, FM15, FM16, FM 18, FM 32, FM33, FM
35, FM36, FM41 y FM 42;
• Conocimiento de los códigos BUFR y GRIB de la OMM.

7.5 AGROMETEOROLOGÍA
Por. P. Das, India Meteorological Department

Desarrollo de • Desarrollo de técnicas adecuadas para pronósticos precisos de los elementos del
pronósticos de tiempo tiempo, que afectan la planificación y las operaciones agrícola;
• Desarrollo de pronósticos de tiempo especiales para agricultura para servir a
para la agricultura; problemas agrícolas vinculados con el tiempo, y asociados con los cultivos en
productos para el
 usuario áreas específicas;
Requerimientos de • Interpretación de datos actuales y pronosticados correctamente e identificación
los datos más relevantes para cualquier situación dada;
competencia • Creación de productos consistentes con la guía y datos relevantes.
Habilidades y Saber qué guías de productos están disponibles y donde encontrarlas, es decir:
conocimiento; tareas • Obtener datos agrometeorológicos relevantes, tales como temperatura máxima
y mínima, viento, humedad, temperatura del suelo, humedad del suelo y cualquier
otro elemento, si es requerido;
• Recolectar información detallada sobre los tipos de cultivos, fenología de
cultivos, la fecha de ocurrencias de los principales desarrollos de fases de
cultivos, prácticas de cultivo, tipos de suelo y otras informaciones relacionadas;
• Recolectar informaciones del tiempo y datos climatológicos para determinar
estrategias, tácticas y logística en el programa de monitoreo y el control de
enfermedades de plantas e insectos nocivos;
• Obtener puntos cardinales (límites máximos y mínimos) y rango óptimo de
parámetros agrometeorológicos relevantes para el crecimiento potencial y
desarrollo de cultivos estacionales;
• Obtener las normales estadísticas de los elementos de clima y datos de
probabilidad de lluvia, incluyendo probabilidades condicionales;
• Recolectar observaciones biometeorológicas sobre salud y enfermedades de
animales de granja.

Estar al tanto de y hacer uso apropiado de la información relevante disponible

en la preparación de producto del usuario. Saber cómo hacer lo siguiente:
• Desarrollar técnicas para predecir temperaturas máximas y mínimas, viento,
humedad, rocío y la cobertura del cielo incluyendo los porcentajes de nubes y del
brillo de sol;
• Calcular un indicativo adecuado de sequía para evaluar las deficiencias
prolongadas y anormales de humedad del suelo, que conducen a la delineación de
áreas de desastre potenciales;
• Desarrollar métodos exactos para la prognosis de temperatura y la humedad del
suelo;
• Calcular la Evapotranspiración Potencial (ETP) por el método de Penman
modificado;
• Calcular los requerimientos de agua de los cultivos a partir de la ETP y los
valores de coeficientes de los cultivos;
• Calcular un índice adecuado de humedad del cultivo para medir el estado de
sequedad o exceso de humedad afectando la estación cálida;
• Determinar las condiciones atmosféricas favorables para la cura de cultivos;
• Determinar los grados-día de crecimiento para encontrar la relación lineal entre
el crecimiento de la planta y la temperatura;
• Identificar los factores del tiempo responsables del desarrollo de pestes y
enfermedades sobre cultivos y animales.

Ser hábil en preparar pronósticos agrícolas especiales de tiempo/fenología; o

sea ser capaz de:
• Predecir fechas de siembra, estados del desarrollo de la planta y rendimiento de
cultivos;
• Preparar pronósticos fenológicos de inicio de floración de árboles frutales;
fechas de maduración de fruta;
• Pronosticar la temperatura del suelo durante el período de siembra, para evitar
sembrar bajo condiciones adversas del suelo, que de otra manera impedirían la
correcta germinación/emergencia de la semilla;
• Predecir condiciones favorables para operaciones de cosecha de la mayoría de
los cultivos y operaciones de post-cosecha tales como las curativas;
• Determinar la temperatura mínima del suelo en la profundidad del nodo de
labranza y la temperatura crítica de congelamiento de la planta, para predecir las
heladas sobre los cultivo;
• Predecir las fechas de congelación y deshielo del suelo;
• Pronosticar las condiciones termales mas probables durante la estación de
 crecimiento de plantas dependientes del calor;
• Desarrollar métodos de pronosticar las condiciones del paso del invierno y
estimar la extensión de áreas de daño por heladas;
• Predecir la duración de excesos de humedad de la hoja, dado que la mayoría de
las enfermedades de la planta se desarrollan y difunden en las condiciones de
vegetación muy humedecida;
• Evaluar la situación corriente de la langosta, proveer pronósticos de hasta seis
semanas por adelantado en su migración y proliferación; emitir la advertencia
sobre una base ad hoc;
• Preparar pronóstico de temperatura máxima y mínima para el transporte de
productos agrícolas a lo largo de la ruta de transporte;
• Evaluar las condiciones de crecimiento en verano e invierno para el ganado;
• Evaluar las condiciones atmosféricas de adaptabilidad para crianza y forrajes, el
esquileo y reproducción de ovejas;
• Pronosticar condiciones atmosféricas adversas y peligros relativo a la crianza y
alimentación de ciertas razas de ganado;
• Pronosticar condiciones atmosféricas favorables para la producción avícola;
• Evaluar cómo la salud, el desarrollo y la calidad de la piscicultura son afectados
por la contaminación de aguas;
• Predecir el peligro de incendios forestales en base al control de humedad de
combustibles naturales del bosque, particularmente durante las operaciones de
corte y explotación de maderas;
• Determinar las corrientes de vientos a nivel bajo y los factores de estabilidad
para la operación de aeronaves agrícolas.

Ser hábil en preparar boletines del tiempo para agricultores, es decir:

• Preparar calendarios agrícolas comprendiendo diversos requerimientos de
advertencia atmosféricas para los agricultores, y el ciclo de vida y las fechas
promedio de épocas importantes de crecimiento del cultivo;
• Recolectar los pronósticos atmosféricos distritales a mayor escala durante las
siguientes 48 horas, con las advertencias especiales del tiempo junto con la
proyección para los subsiguientes dos días;
• Basado en lo anterior, preparar y emitir un boletín del tiempo con indicaciones
para los agricultores acerca del principio y culminación la lluvia, la intensidad
probable de la lluvia y la duración y ocurrencia de fenómenos adversos del
tiempo.

Determinar prioridades en situaciones cuando la distribución de información de

asesoría especial está propuesta, es decir:
• Poder determinar prioridades del material de salida;
• Poder trabajar bajo estrés con interferencia mínima en el trabajo normal de
rutina;
• Buscar consejo apropiado de colegas con experticia en el campo especializado;
• Conseguir retroalimentación de los usuarios en la mejora de los boletines.

Adquirir habilidades necesarias para operar independientemente, es decir:

• Buscar y seguir la guía de colegas cuando sea apropiado;
• Solicitar consejo de colegas para mejorar las técnicas de pronóstico;
• Estar dispuesto a probar técnicas nuevas sugeridas por colegas.

Ser hábil en el uso de TI y operar cualquier otro dispositivo especial no

necesariamente rutinario, es decir:
• Ser diestro en poder corregir defectos menores en el sistema de TI de la oficina,
como por instrucción del personal del equipo de trabajo;
• Estar en cuenta del procedimiento correcto de reportar fallas en los equipo de
TI a los superiores, e informar cuando tal equipo no debería ser tocado;
• Ser hábil en poder usar equipo de TI.

Desarrollo de un • Desarrollo de pronósticos operacionales útiles de parámetros meteorológicos

Servicio de Asesoría importantes para operaciones habituales de agricultura;
• Utilización de la información sobre la condición y estado del cultivo y los
 Agrometeorológica requerimientos atmosféricos para un crecimiento saludable del mismo;
(SAA) • Facilitar la interpretación objetiva del tiempo predominante y su pronóstico en
condiciones de su efecto en el crecimiento del cultivo y las operaciones agrícolas;
Requerimientos de • Arreglar consulta regular entre pronosticadores del tiempo y los científicos
competencia agrícolas;
• Aplicar un procedimiento estándar para la evaluación de la efectividad de los
consejos y las asesorías emitidas;
• Enmarcar los boletines del SAA consistente con la guía y la información
relevante previamente mencionada

Habilidades y Conocer cuales materiales de guías están disponibles y donde encontrarlos.

conocimiento; tareas • Recolectar oportunamente los datos meteorológicos relevantes como las
temperaturas máximas y mínimas, viento, humedad, cobertura promedio de nubes
y, si así se requiere, otros elementos pertinentes;
• Recolectar información relevante de rutina de las autoridades sobre tipos de
cultivos, sus limitaciones y fito-fases en el área en estudio;
• Recolectar información detallada sobre tipos de suelo, topografía, clima,
prácticas culturales, etc.;
• Recolectar la mas reciente información sobre las áreas vulnerables desde el
punto de vista agrícola, tales como la tendencia a inundación/sequía de la áreas
propensas;
• Determinar las fechas de ocurrencia de las fases principales del desarrollo del
cultivo, dado que cada una de ellas tiene requisitos climáticos diferentes;
• Recolectar las temperaturas cardinales y óptimas de las fases principales
fenológicas del cultivo;
• Identificar los parámetros ambientales más probables en proveer una indicación
temprana de cualquier desviación significante relacionada con la incidencia de
pestes y enfermedades;
• Determinar las condiciones agrometeorológicas favorables para el desarrollo de
insectos y parásitos transmisores de enfermedades a los animales;
• Ser capaz de conseguir cualquier material guía adicional específico en forma
inmediata, pero no requerido como rutina.

Ser hábil en desarrollar/emitir los productos de pronóstico requeridos para los

boletines del SAA; saber como hacer lo siguiente:
• Poder emitir pronóstico meteorológico a corto plazo para lluvia, velocidad del
viento, temperaturas máximas y mínimas, humedad, cobertura de nubes y rocío;
• Poder desarrollar y emitir pronósticos a mediano plazo (3 a 10 días) de lluvia
que pueda ser usado en programar los trabajo de campo;
• Poder usar el pronóstico meteorológico de largo plazo para aconsejar a los
usuarios potenciales acerca de la naturaleza tentativa de lo esperado a nivel
mensual y estacional;
• Desarrollar modelos adecuados de pronósticos de rendimiento para un cierto
cultivo específico y el área;
• Poder indicar por medio de un análisis de probabilidad el riesgo porcentual de
tiempo adverso;
• Poder emitir alertas meteorológicas sobre ocurrencia de heladas, las
condiciones que favorecen el peligro de incendios de bosques o cualquier
fenómeno que pudiere afectar las actividades agrícolas de una región (por
ejemplo vientos fuertes, lluvias muy intensas, ondas calor/frío, etc.);
• Poder desarrollar modelos apropiados para prevenir el inicio, la difusión y la
severidad de pestes y enfermedades, las cuales en su mayor parte dependen del
tiempo.

Estar al tanto y hacer uso apropiado de la información relevante disponible en

preparar boletines de asesoramiento y consejo. Interpretar el producto de
pronóstico juiciosamente, es decir:
• Incorporar las fuentes de entrada de los pronósticos meteorológicos a corto,
mediano y de largo plazo en los boletines del SAA;
• Demostrar una capacidad de valorizar y aplicar los modelos de pronóstico de
rendimiento agrícola y de producción;
• Computar el índice de aridez para monitorear las condiciones de sequía;
• Computar el balance de humedad del suelo para encontrar el déficit de agua y
los períodos de excedentes de agua durante el período de crecimiento y planificar
la programación de la irrigación;
• Evaluar el período óptimo de siembra el cuál tendrá un impacto decisivo en la
cantidad y la calidad del rendimiento y productividad;
• Estar en cuenta de cómo la siembra y la labranza son fuertemente influenciadas
por el suelo así como también por la humedad y temperatura del suelo;
• Determinar la fecha óptima para cosechar;
• Asegurar que los productos de pronóstico y la información agrícola serán
usados conjuntamente por científicos agrícolas y agrometeorólogos, para preparar
guía interpretativas explícita para los usuarios;
• Asegurar que los fertilizantes y los productos de protección de la planta (como
los pesticidas e insecticidas) no sean usados durante los períodos de lluvias,
vientos fuertes y altas temperaturas;
• Determinar los valores umbrales de temperatura, precipitación y velocidad del
viento para la aplicación de productos químicos agrícolas;
• Estar en cuenta del efecto de las bajas temperaturas en el cultivo, o sea el daño
por el frío, endurecimiento, debido a heladas daño y resistencia a las mismas;
• Poder monitorear el desarrollo de pestes y enfermedades las cuales están a
menudo estrechamente relacionados al inicio de ciertas fases de fenológicas de
las plantas;
• Estar al tanto del hecho que las pestes animales tienen capacidad de
recuperarse, así que las variables de temperatura son a menudo más importantes
que las variables de humedad;
• Estar conscientes que los factores cruciales para la utilización efectiva de
servicios agrometeorológicos sean de accesibilidad, presentación y relevancia.

Analizar gráficas ploteadas con particular referencia para presentación cuando

sean usadas para resúmenes orales y para usuarios finales, es decir:
• Poder analizar en detalle todas las gráficas ploteadas necesitadas en la
presentación de los Boletines del SAA;
• Poder dar razones convincentes acerca de las características analizadas;
• Mantener la continuidad y estándar de las gráficas analizadas.

Asegurar la divulgación oportuna de los servicios de asesoría para los

agricultores, es decir:
• Poder difundir los consejos y asesoramientos rápida y eficazmente, usando
técnicas como el videotexto, fax y teletexto, o utilizando métodos convencionales
tales como el servicio postal, prensa, radio, teléfono, etc.;
• Ser hábil en desarrollar mecanismos que permitan el entrenamiento de usuarios
finales, identificar los requerimientos de los usuarios y coordinar la difusión de la
información;
• Ser capaz de desenvolverse en forma apropiada para obtener retroalimentación
de agricultores pro-activos, de extensionistas agrícolas y al nivel de la
administración agrícola.

Evaluar los aspectos socioeconómicos del servicio de asesoría, es decir:

• Ser capaz de preparar una evaluación económica de asesoría agrometeorológica
para los agricultores del país como un todo, incluyendo diferentes zonas
agroeconómicas y agroclimáticas;
• Ser capaz de informar a administradores acerca de la producción y la caída de
la misma probable y consejo en materias de políticas tales como
importación/exportación;
• Ser capaz de evaluar críticamente las fallas y éxitos de la actividad ejecutada e
identificar áreas donde información adicional es requerida.

Responder rápidamente mientras se asimilan datos y se preparan consejos y

asesorías, es decir:
• Discutir con el grupo posibles preguntas mientras se formulan los boletines;
• Poder identificar las inconsistencias/imprecisiones antes de la divulgación;
 • Saber donde obtener los datos más recientes, si así es necesitado;
• Poder proveer consejos y asesoría a muy breve plazo.

Sistema de información • Estandarización en la recolección de datos y el sistema de la entrega de la

computacional para información para los requerimientos del usuario, por incorporación de nuevas
innovaciones tecnológicas;
aplicaciones • Uso juicioso de la base de datos agrometeorológica para consejería y otras
operacionales decisiones operacionales.

Habilidades y Ser hábil en la aplicación operacional de los datos agrometeorológicos, es

conocimiento; tareas decir:
• Ser capaz de proveer documentación en un formato de fácil manejo disponible
en versiones de microcomputadoras;
• Adquirir la experticia requerida para examinar cuidadosamente los datos, para
formular la mejor decisión gerencial más que conformarse con las expectativas
promedio;
• Ser capaz de diseminar a buen tiempo las decisiones recomendadas para los
centros comunales agrícolas, usando todos los canales disponibles, desde
teléfonos hasta computadoras personales a través de una red agrícola;
• Introducir tecnología electrónica nueva en la forma de carteleras que ofrezcan
una manera nueva de transferir datos relevantes e información;
• Ser capaz de presentar los datos en forma clara y simple, a fin de que el usuario
puede comprender el significado de la información que debería ser relevante y
apropiada según los requerimientos particulares del usuario.

Adquirir habilidad para chequear el control de calidad de los datos fenológicos

y agrícolas para propósitos operacionales, es decir:
• Evaluar la frecuencia de datos erróneos o faltantes y corregir estos valores
siguiendo líneas directivas estándar;
• Determinar los umbrales de valor extremo basados en expectativas
climatológicas y chequeo de valores críticos que caen fuera de los umbrales
determinados;
• Preparar el formato de datos para el uso operacional;
• Adoptan un estándar internacionalmente reconocido para establecer un código
adecuado cada tipo específico de cultivo en todos los países, dado que los tipos de
datos a menudo varían de región en región.

Incorporar datos/imaginería de sensores remotos (satélite) en una base de datos

agrometeorológica para el uso operacional. Para esto, el agrometeorólogo debe:
• Estar en cuenta de las ventajas y las limitaciones de usar la información satelital
e imaginerías en propósito operacional;
• Ser capaz de hacer estimaciones aceptables de lluvia, humedad del suelo, área
de cultivares, condiciones de la vegetación, abastecimientos de agua y de
migración de la langosta, así como también análisis de uso de la tierra desde
satélites y desde aviones;
• Ser hábil en computar el Índice Normalizado de Diferencia de Vegetación
(NDVI, por sus siglas en inglés) y otros índices relacionados con la vegetación
para evaluar la fenología del cultivo sobre áreas grandes;
• Ser capaz de desarrollar los Sistemas de Información Geográficos (SIG) que
permiten productos de despliegue gráfico que son fáciles de interpretar.

7.6 METEOROLOGÍA AERONÁUTICA

PARTE A: Principales competencias de trabajo requeridas en

el pronóstico aeronáutico
 Por T. C. Spangler y D. Wesley, USA: Programa Cooperativo para
Meteorología Operativa, Educación y Entrenamiento (COMET, por sus
siglas en inglés)

Las competencias principales de trabajo para pronosticadores aeronáuticos varían

algunos grados, pero generalmente requieren habilidades y conocimiento en tres
categorías primarias. El pronosticador debe tener un claro conocimiento de:
• Los riesgos o peligros meteorológicos;
• Las herramientas usadas para desarrollar pronósticos de riesgos para la
aviación;
• Los procedimientos y los formatos de los productos de pronóstico.

El pronosticador aeronáutico es típicamente responsable de pronósticos de

terminal y de ruta para los diversos vuelos de las aeronaves o misiones aéreas.
Estos incluyen los pronósticos tanto de superficie en terminales y las condiciones
atmosféricas del vuelo entre terminales. Los pronósticos deben incluir la
ocurrencia potencial de fenómenos meteorológicos que sean peligrosos o de
riesgo para la aeronave.

Principales riesgos para Los peligros o riesgos principales para la aviación, tanto para niveles
la aviación superficiales como en la altura son:
• Techo de nubes bajo;
• Visibilidad restringida (tanto horizontal como vertical);
• Turbulencia;
• Engelamiento;
• Tormentas;
• Vientos fuertes;
• La fuerza cortante o cizalla debido al viento (en la horizontal y la vertical);
• Ceniza volcánica; y
• Temperaturas extremas (tanto frías como calientes).

Con la finalidad de mantener y mejorar la seguridad para la aviación, el

pronosticador aeronáutico es responsable del pronóstico de todos los peligros o
riesgos listado previamente, y en muchos casos para el espacio aéreo global. Los
lapsos de tiempo típicos cubiertos por estos pronósticos van desde una hora hasta
varios días. Para un cierto riesgo o peligro particular, los requerimientos de
competencia existen para la climatología del riesgo en varias escalas horizontales
(hemisféricas, regionales y locales), así como también el diagnóstico y la
prognosis en la escala apropiada del pronóstico de área.

Las habilidades de pronóstico referente a los peligros particulares de

engelamiento sobre aeronave y la niebla están descritos en las Series de
Desarrollo Profesional (SDP) COMET/NWS: Pronóstico de Nubes a Baja Altura
y Niebla para las Operaciones de Aviación; Pronóstico de Engelamiento para la
Aviación. Las siguientes dos sub-secciones resaltan esas habilidades.

Habilidades de A continuación se presenta una lista de procedimientos y de las habilidades

pronóstico del requeridas para pronosticar el engelamiento en la aviación, lo cuál es definido en
engelamiento en la los SDP, sin ningún orden particular de importancia en la presentación:
aviación

Climatología • Reconocimiento de las áreas geográficas favorables para la ocurrencia del

engelamiento durante el vuelo y en tierra relacionado con nevadas durante los
regímenes específicos del tiempo y/o la estación del año;
• Aplicación de los datos climatológicos al proceso de pronóstico de
engelamiento en todas las escalas de movimiento (es decir, ‘regimenes’
sinóptico/mesoscala/microscala asociados con la formación de hielo o
engelamiento durante el vuelo y en tierra).

Macroescala • Reconocer los patrones de ondas hemisféricos que favorecen la diseminación

 en el desbordamiento de los eventos de precipitación;
• Con la finalidad de evaluar el potencial de episodios de engelamiento, predecir
la respuesta dentro del área de responsabilidad producido por la geografía y la
topografía regional ante las características hemisféricas;
• Identificar la corriente y anticipar patrones a futuro de flujo y humedad
hemisféricos para evaluar áreas de precipitación y de movimientos de nubes, su
desarrollo y disipación (localizaciones o posiciones de vaguadas/dorsales,
patrones de humedad, localización, orientación y fuerza de la corriente en
chorro);
• Evaluar los patrones hemisféricos verticales y horizontales de la temperatura
para determinar donde la estructura de temperatura es propiciadora del
engelamiento (ejemplo, advección caliente versus fría, estratos o capas bajo sub-
congelamiento, etc.);
• Integrar datos de sensores remotos, datos de observación y producción de
modelos numéricos para identificar áreas donde la yuxtaposición de parámetros
es favorable para que ocurra el engelamiento y su anticipación;
• Usar el conocimiento sobre los patrones sinópticos del tiempo relacionados con
el engelamiento, realizar el análisis inicial de datos a escala sinóptica para evaluar
el potencial de engelamiento en el área de responsabilidad;
• Diagnosticar el estado actual de la atmósfera a través del análisis de datos de
observación para evaluar características prominentes de la atmósfera, tales como:
– Observaciones de superficie y de aire superior (perfiles de temperatura y de
humedad, tipo de precipitación, frentes, altura de nubes). Utilizar secciones
transversales verticales;
– Reportes Pilot (PIREP);
– Mosaicos de radar (áreas de precipitación);
– Datos de satélite y productos derivados (patrones básicos del tiempo, cobertura
de nubes/nieve, ejes de vaguadas y dorsales, presencia de agua líquida super-
enfriada en los topes de las nubes, localización de frentes, perfiles de temperatura
y humedad, zonas o aperturas secas en la atmósfera y ondas de nubes);
– Datos del delineador para patrones del viento y esfuerzo cortante o cizalla;
• Integrar estos conjuntos múltiples de datos para sobre-imponer/combinar las
características más destacadas listadas arriba;
• Usar el conocimiento sobre los patrones de engelamiento y las desviaciones o
sesgos en la ejecución de los modelos conocidos en integrar los análisis a 4-D de
parámetros sinópticos futuros, para evaluar la amenaza a gran escala del
engelamiento en la región en las siguientes 3 horas;
– Usar el conocimiento en climatología para modificar la expectativa de
engelamiento (ejemplo, tipos de masas de aire y su grado de congelación);
– Evaluar las tendencias corrientes en el delineador, satélite y datos de radar, y
aplicar estas tendencias para adelantar la región propensa a engelamiento, tanto
espacial como temporalmente;
– Evaluar cambios en el potencial de congelamiento usando datos de modelos
numéricos. Hacer esto mediante la determinación de los perfiles esperados de
humedad y temperatura en las localizaciones apropiadas, basadas en la
modificación de los perfiles corrientes, usando datos de modelo reticulado. Estos
datos pueden ser automatizados usando fuentes de datos existentes (ejemplo, los
recibidos de los centros GDPS (por sus siglas en inglés) vía los SGT o Internet);
– Determinar los parámetros esperados (o el pronóstico) por los algoritmos
existentes sobre engelamiento, tales como el “tubo de estufa”, con la finalidad
aplicar estos algoritmos en la escala sinóptica;
– Pronosticar los tipo generales de engelamiento (cencellada blanca, clara, mixta,
molida y el engelamiento inducido mecánicamente), basado en la evaluación de
los patrones esperados y los valores del parámetro;
• Repetir los pasos anteriores por la amenaza a gran escala de congelación en la
región, periodos de tiempo de tres a veinticuatro horas, utilizando
primordialmente predicciones del modelo reticulado y algoritmos de
engelamiento. (Nota: La elección de lapsos de tiempo de 3 horas fue tomada
arbitrariamente; lo que se pretende es diferenciar los regímenes de pronóstico
momentáneo del pronóstico común).

Mesoescala Diagnosticar el estado actual de la mesoscala en la atmósfera usando datos

 integrados de satélite y del radar Doppler, datos de superficie y observaciones de
aire de superior, del delineador y los reportes PIREP;
• Conducir análisis de datos reticulados de modelos a mesoscala para determinar
la presencia de mecanismos físicos favorables para engelamientos futuros;
• Anticipar como las características geográficas locales impactan la iniciación e
intensificación del engelamiento;
• Pronosticar el tipo de engelamiento durante el vuelo y/o en el suelo, basado en
expectativas de las observaciones a mesoscala y la respuesta del modelo;
• Determinar a partir de los datos de sondeos si las condiciones son favorables
para que exista engelamiento.
Examinar el perfil de humedad, la altura del nivel de congelamiento, la magnitud
de estratos calientes en la altura y la estructura de temperatura por encima del
nivel de congelación, para evaluar si las condiciones serían conducente a la
formación de gotitas de agua super enfriadas, o la formación de partículas de
hielo;
• Usar los datos del satélite para evaluar los cambios en nubes (cobertura, tipo y
temperatura);
• Usar la banda brillante de observaciones del radar, los vientos en la altura, etc.,
para determinar la altura actual, la extensión, el movimiento y la pendiente de los
niveles de congelamiento/licuefacción, estratos múltiples y reflectividad
asociadas con el contenido de humedad por encima del nivel de congelación, etc.;
• Utilizar técnicas refinadas para usar las observaciones de radar en monitorear
cambios en la altura de niveles de licuefacción o derretimiento;
• Definir técnicas que puedan usarse para ajustar la extensión espacial del
engelamiento existente, usando los reportes PIREP sobre engelamiento, vientos y
temperaturas en la altura. Buscar tendencias de área y temporales en reportes
PIREP múltiples;
• Usar datos de modelos numéricos para evaluar áreas potenciales de
engelamiento y los movimientos de esas áreas;
• Aplicar métodos introducidos en estudios diversos de investigación
relacionando parámetros espaciales y temporales (verticales y horizontales) para
acontecimientos de engelamiento;
• Aplicar estudios climatológicos y regionales históricos relacionando la
influencia geográfica posiblemente impactando o realzando la cobertura de área
o la severidad de acontecimientos de congelamientos (influencia orográfica, etc.);
• Demostrar y utilizar los conocimientos en los conceptos físicos y teóricos y los
parámetros relacionados con los tipos de congelación y su severidad (o sea, el
contenido de agua líquida (CAL), procesos/tipos/extensiones de nubes,
temperatura, tamaño de la gotita y precipitación) en el desarrollo de un pronóstico
de engelamiento;
• Uso de las herramientas de observación (skew-T, PIREP, datos del satélite y
productos derivados) para evaluar parámetros tales como cobertura de nubes y
tipo, temperatura y localización del Agua Líquida Super-Enfriada (SLW, por sus
siglas en inglés), con el objeto de localizar posible engelamiento y determinar su
severidad;
• Uso de mosaicos nacionales, el radar local, datos de satélite y observaciones de
superficie para evaluar parámetros tales como la localización de la precipitación,
su tipo y la cobertura de nubes para los propósitos de ubicar áreas de
precipitación congelante y las áreas probables en la altura de Grandes Gotas
Super-Enfriadas (SLD, por sus siglas en inglés);
• Uso de producción de los modelos numéricos para determinar el estado actual y
futuro de parámetros tales como el SLW, la precipitación y posición de estratos
sub-congelantes con el propósito de estimar las localizaciones de engelamiento y
la severidad del mismo;
• Integrar los algoritmos de diagnóstico del engelamiento en el proceso de
pronóstico para evaluar ambiente de engelamiento adicional;

Operaciones • Evaluar cómo las condiciones de engelamiento o las condiciones de pronóstico

del mismo afectan las operaciones cotidianas de la aviación dentro del espacio
aéreo global. Esto incluye a quienes afecten estas condiciones y pronósticos y y
cómo son afectados;
 • Comunicar eficazmente los detalles de las condiciones del engelamiento o
pronósticos de esas condiciones en forma precisa, que pueda ser fácilmente
interpretado por las personas que toman las decisiones;
• Determinar los efectos de sobre-pronosticar la severidad y/o la cobertura o
extensión del engelamiento.
• Evaluar los impactos sobre las operaciones del aeródromo y las aeronaves en
dicho campo de aviación:
– La cancelación/demora de la misión;
– La demora general de vuelos;
– El cierre del aeródromo;
– Las operaciones de deshielo de la superficie;
– El mantenimiento de patrones;
– Las actividades de control de tráfico aéreo y el despacho;
– La planeación del vuelo;
– El suministro de combustible.
• Evaluar el impacto en operaciones durante el vuelo:
– El reaprovisionamiento;
– El entrenamiento;
– El nivel de vuelo y la asignación de rutas;
– La tecnología anti engelamiento;
– Las fases del vuelo, incluyendo el taxeo, el despegue/ascenso de la aeronave, en
ruta, el descenso de emergencia, la transición-descenso para la aproximación
final, la aproximación-aterrizaje-carreteo final y la aproximación errada.
• Determinar los impactos de sub-pronosticar o no pronosticar el engelamiento;
• Evaluar el impacto sobre las siguientes operaciones del aeródromo y la
aeronave en dicho campo aéreo:
– La acumulación de hielo en la aeronave;
– La seguridad de la aeronave en el despegue y el aterrizaje;
– El mantenimiento de patrones;
– Las condiciones de la pista de aterrizaje.
• Evaluar el impacto sobre estas operaciones durante el vuelo:
– Las comunicaciones y la electrónica;
– Los sistemas de recolección aéreos;
– El nivel de vuelo y la asignación de rutas.
• Asegurar la consistencia del producto entre los pronósticos de engelamiento y
otros productos relacionados en aviación (TAF, asesorías, planeación de vuelos,
sesiones, etc.);
• Aplicar los procedimientos de control de calidad para asegurar que los
pronósticos sobre engelamiento sean lógicos y aplicables;
• Entender los reportes e informaciones de los pilotos sobre engelamiento y la
terminología apropiada: Trazos, moderado, severo, escarcha, clara y mixta;
• Llevar un registro de acontecimientos de engelamiento y la severidad de sus
impactos en las operaciones de las aeronaves.

Habilidades de Esta es una lista de procedimientos y de las habilidades requeridas para

pronóstico de niebla y pronosticar la niebla y los estratos a baja altura definida en Las Series de
estratos a baja altura Desarrollo Profesional (SDP) COMET/NWS, sin ningún orden particular de
importancia:

En la climatología • Determinar la frecuencia de ocurrencia de la niebla y los escenarios de nubes

bajas para el área local (o área de interés), incluyendo la duración típica de estos
eventos y la severidad de sus impactos sobre el techo y la visibilidad;
• Determinar la humedad del suelo y la climatología de la temperatura para el
área local (o área de interés), y cómo esto se relaciona con la niebla y
climatología de las nubes bajas;
• Determinar la climatología de la temperatura del agua (si es aplicable) para el
área local (o área de interés), y cómo esto se relaciona con la niebla y
climatología de las nubes bajas.

En el diagnóstico • Analizar los datos atmosféricos de observación tanto sinópticamente como a

mesoescala, y precisar cómo podrían interrelacionarse los diferentes tipos de
 datos para crear condiciones favorables o desfavorables para formación de niebla
o estratos; centrar la atención sobre:
– La cobertura existente de nubes: altura actual, espesor o profundidad y
tendencia;
– Los perfiles de temperatura y humedad;
– Las fuentes y consumidores o abatimientos de temperatura y humedad;
– La fortaleza y altura de la capa de inversión;
– El movimiento vertical;
– Los efectos de la radiación (enfriamiento y calentamiento);
– Los efectos del viento (advección y mezcla);
– Los efectos orográficos.
• Analizar las influencias de la superficie y su relación con el viento a bajo nivel,
y cómo podrían interrelacionarse estos factores para crear condiciones favorables
o desfavorables para formación de niebla o estratos bajos; estas influencias de la
superficie incluyen:
– La distribución tierra/agua (ríos, lagos, océano, etc.);
– El uso de la tierra (tierra seca, agrícolas bajo regadío, zonas urbanas);
– La topografía;
– Los tipos de vegetación y de suelo y las temperaturas;
– El suelo mojado como una fuente de humedad;
– La cubierta de nieve;
– Las temperaturas de la superficie del mar.

En el pronóstico • Analizar los importantes procesos de la radiación (incluyendo los efectos de alta
y baja humedad) y cómo estos factores podrían interrelacionarse durante el
período de pronóstico;
• Considerar los procesos advectivos (de temperatura y humedad) y sus efectos
en los perfiles verticales;
• Evaluar los procesos inducidos de lluvia y nieve (humedad del suelo, flujos o
corrientes convectivas, humedad a bajo nivel y la cubierta de nieve);
• Considerar los efectos orográficos sobre los campos del viento a bajo nivel, el
movimiento vertical y las ondas potenciales de gravedad;
• Analizar el (los) efecto (s) de la evolución del campo del viento a nivel de la
escala sinóptica; estimar por anticipado movimiento vertical de bajo nivel y
considerar los efectos asociados sobre la capa límite;
• Distinguir entre los factores que contribuyen a la formación de niebla y los
factores que contribuyen en la formación de altoestratos o estratocúmulos;
• Utilizar pronósticos de modelos numéricos y reticulados para gran escala,
escala regional y guía a mesoescala para pronósticos de niebla y nubes bajas:
– Evaluar la exactitud del modelo de inicializaciones;
– Considerar los sesgos y limitaciones del modelo;
– Aplicar el (los) modelos a mesoescala, si es aplicable, incluyendo los
algoritmos de pronóstico o empíricos;
– Traducir los pronósticos numéricos apropiados a efectos sobre la evolución de
niebla local y de estratos.
• Anticipar condiciones atmosféricas importantes para los pronósticos de techo y
visibilidad, utilizando tanto datos de observación como los factores críticos en los
modelos de datos evaluados en las instrucciones precedentes, que traducen:
‘Utilizar modelos numéricos y pronósticos reticulados ... ’:
– La distribución vertical y horizontal de la temperatura y la humedad;
– La estabilidad vertical atmosférica y el movimiento;
– La fortaleza de la capa de inversión y su altura;
– Los efectos de la radiación
– Los efectos del viento sobre la temperatura y la humedad (advección,
mezclado) y la situación radiativa;
– Los efectos frontales;
– Los efectos orográficos;
– La profundidad o espesura de la niebla o nube;
– Las influencias de la superficie (incluyendo océanos/ríos/lagos, humedad del
suelo y la cobertura de nieve).
Herramientas para el El pronosticador aeronáutico debe ser experto en utilizar un conjunto de
pronóstico herramientas de observación y numéricas en la preparación de los pronósticos de
aviación. Estos generalmente incluyen:

• Modelos meteorológicos globales;

• Modelos regionales;
• Modelos locales (mesoescala);
• Datos de observación superficiales (incluyendo radar);
• Observaciones de satélite;
• Observaciones de aire superior (incluyendo los reportes PIREP y los
delineadores del viento);
• Reportes de barcos;
• Modelos de pronósticos de aviación basados en algoritmos (los ejemplos
comunes incluyen algoritmos para predecir turbulencia, engelamiento y esfuerzo
cortante del viento o cizalla).

Cada uno de estas herramientas tiene aplicaciones específicas para pronosticar los
peligros en la aviación, y estas aplicaciones deben ser claramente comprendidas
por el pronosticador. Tal entendimiento incluye las ventajas y las limitaciones de
cada herramienta de pronóstico. Las aplicaciones de la herramienta pueden
ocurrir en las diversas escalas horizontales (global, regional y local) – según las
habilidades previamente listadas.

Las herramientas listadas previamente están enmarcadas dentro de las habilidades

referentes al engelamiento en la aviación y la formación de niebla/estratos bajos
listadas en las últimas dos secciones, respectivamente. Como un ejemplo, la
penúltima habilidad bajo el encabezamiento de Mesoescala en el capítulo del
engelamiento, especifica las aplicaciones de datos numéricos en evaluar el estado
actual y futuro de parámetros relevantes al engelamiento atmosférico. Esta
habilidad involucra el aplicar las primeras tres herramientas de arriba (los
modelos meteorológicos – global, regional, local) para estos parámetros. Otro
ejemplo, para el caso de formación de niebla/estratos bajos, es la primera
habilidad bajo el encabezamiento Diagnosis (la sección previa) utilizando datos
de observación para evaluar la cobertura de nubes y el estado dinámico-
termodinámico de la atmósfera. Las herramientas utilizadas para estas habilidades
guardan relación con los datos de observación superficiales, las observaciones de
satélite, las mediciones de aire superior y los reportes de barcos.

Divulgación del Además, el pronosticador aeronáutico debe ser experto emitiendo productos de
producto pronóstico para los usuarios (por ejemplo, los pilotos, los controladores, los
despachadores, los CTA y pronosticadores privados) en una forma clara,
estructurada, a fin de que los usuarios los puedan utilizar enteramente y con toda
seguridad. Típicamente, los productos son expedidos en intervalos de tiempo
predeterminados y las correcciones o enmiendas del pronóstico pueden ser
emitidas en cualquier momento. La comunicación entre pronosticadores y
usuarios y los procedimientos de enmienda del pronóstico son procesos comunes
críticos en marcha en el ambiente global actual de la aviación.

La estructura y formato de los pronósticos de aviación varían ampliamente a

través de los diversos centros y agencias que los producen. El soporte informático
utilizado por los productos y las herramientas de pronóstico incluyen el World
Wide Web, la red de tecnología de información local y las redes
nacionales/internacionales. El pronosticador aeronáutico debería tener un trabajo
de conocimiento en funciones de todo este soporte lógico informático del
producto, incluyendo los métodos de obtención de datos y los productos del
pronóstico, así como los procedimientos para emitir estos productos y las
enmiendas del caso.

PARTE B: Las competencias requeridas de un pronosticador

de aviación en una oficina regional
 Por H. Pümpel, Austria: Servicio Meteorológico de la Aviación Civil

Los cambios rápidos y el desarrollo de necesidades de la comunidad aeronáutica

han conducido hacia una revaloración de los servicios requeridos y los medios y
formas de comunicar la información del tiempo (observaciones, pronósticos,
advertencias) a los clientes. La automatización de muchas actividades
conjuntamente con un masivo incremento en la información disponible para el
personal meteorológico, ya sea in-situ o a través de mediciones remotas, los
modelos de pronóstico de alta resolución, el post-procesamiento estadístico y
técnicas de la TI requieren una nueva aproximación para el entrenamiento y la
asignación de tareas para los pronosticadores aeronáuticos.

Tareas de rutinas en una (a) La Vigilancia Meteorológica: El monitoreo continuo de los fenómenos del
oficina regional de tiempo relevantes a la aviación, incluyendo la interpretación continua de las
meteorología observaciones y los productos de pronóstico para formar un entendimiento cuatri-
dimensional del desarrollo de sistemas del tiempo desde lo sinóptico hasta la
aeronáutica mesoescala;
(b) Comunicación efectiva con los pronosticadores en la oficina de la vigilancia
meteorológica relevantes y oficinas regionales vecinas, usando guía sinóptica de
— y dando retroalimentación regional a — esas oficinas;
(c) Derivando pronóstico orientado hacia el usuario y productos de advertencia
en intervalos regulares y a petición;
(d) Sesiones informativas orales para usuarios aeronáuticos y conexión o enlace
con el personal del CTA. Información meteorológica oral específica para los
vuelos donde los productos prefabricados no son suficiente, y nexos estrechos con
el personal del Control de Tráfico Aéreo para un uso eficiente del terminal y la
capacidad del aeródromo;
(e) Usuario común y entrenamiento para pilotos, despachadores y personal del
aeropuerto, para asegurar comunicaciones efectivas y claras.

Estas tareas requieren las siguientes calificaciones y competencias básicas:

Conocimiento y Habilidad para atribuir fenómenos del tiempo relevantes a la aviación (como
habilidades en la especificado en Las Regulaciones Técnicas de la OMM (C.3.1) – Volumen II –
Servicio Meteorológico para la Navegación Aérea Internacional [OMM - No.
vigilancia y el 49]) observado en el aeródromo y más allá del campo de aviación, de aquellos
monitoreo del tiempo sistemas que habitualmente afectan el área. Esto requiere tanto un entendimiento
de la meteorología dinámica incluyendo la dinámica de procesos a mesoescala,
desde los sistemas a escala sinóptica, hasta los sistemas de bandas de nubes y
convectivos a mesoescala, y la habilidad para relacionar fenómenos observados
y/o reportados, con análisis previo de los mapas meteorológicos sinópticos desde
la superficie hasta niveles por encima de la tropopausa.

Habilidades técnicas en manipular e interpretar datos; procesar sistemas

vinculados tanto in situ como sistemas de observación remotos. Esto incluiría la
familiarización con la interpretación de imaginería del satélite en todas las bandas
espectrales disponibles (IR, WV, VIS), en particular la identificación de tipos de
nubes usando imágenes diferentes.

Habilidades de manejo en seleccionar productos de imagen más apropiado para el

problema del caso (por ejemplo, la imaginería WV para identificar las alturas de
la tropopausa y la posición de la corriente en chorro, la imaginería VIS para
localizar las ondas KH y las ondas de gravedad en las nubes cirros). También, la
detección de sistemas convectivos en formación y en disipación, la localización
de topes de cumulonimbos activos, la determinación del potencial de
engelamiento en capas de nubes usando la temperatura de los topes de nubes
inferidas de los datos PDUS-IR.

Habilidades de manipulación en usar datos modernos de radar de tiempo, tanto

de composiciones de radares como del radar local, la detección del efecto de
cizalla del viento mediante radares Doppler. Esto incluye la habilidad de detectar
 el potencial para la formación de MCS, identificar los componentes rotacionales
que sugieren desarrollos de tornados, el potencial de formación de granizo
utilizando la información de la reflectividad y la polarimétrica, indicaciones de
esparcimiento y fragmentación de tormentas y la generación de células hijas, la
formación de líneas de turbonada.

Habilidades correlativas, incluyendo habilidad para incorporar observaciones de

superficie en el cuadro formado con todas las otras fuentes. Identificando los
fenómenos del tiempo relevantes para la aviación, en especial los reportes de los
pilotos, clasificándolos y distribuyendo esta información para otros pilotos, los
STA y la oficina de la vigilancia meteorológica. También, la habilidad en la
interpretación de la detección de la exhibición de rayos y relámpagos, y la
extrapolación de movimiento de células tormentosas y la interpretación de datos
de actividad eléctrica para los propósitos del pronóstico actual o momentáneo.

Habilidades En las oficinas regionales, los pronosticadores aeronáuticos necesitarán habilidad

comunicacionales con para:
las oficinas centrales y
Interpretar rápidamente la guía de pronósticos a principios de un cambio donde
estaciones vecinas ninguna entrega es posible (estaciones que no funcionan las 24 horas), o para
alinear información de entrega local con una guía de productos centralmente
emitidos. Este proceso implica un avalúo crítico, comprobar que la guía de
productos está aún en línea con el desarrollo del tiempo local y regionalmente
observado.

Suplir el detalle regional dentro del marco global, asegurando que las
características importantes son retro-alimentadas a las instituciones centrales
(ejemplo, un PIREP de mod/sevicing cuando ningún SIGMET ha sido emitido,
necesita atraer la atención inmediata de la oficina de vigilancia meteorológica).

Asegurar la interfase correcta con las regiones vecinas, resolver cualquier

discrepancia – ejemplo, en ruta adyacente o área de pronóstico mediante la
comunicación y la resolución de las diferencias con el equipo de trabajo
concernido.

Derivación de Preparación de una entrega concisa e integral de los cambios subsiguientes,

pronósticos orientados destacando en particular cualquier desarrollo inusual o imprevisto.
hacia el usuario y Habiendo ganado una compenetración suficientemente detallada en los procesos
productos de dinámicos actualmente afectando el área de responsabilidad, los productos
advertencia orientados hacia el usuario necesitan ser expedidos tanto en intervalos regulares
como a petición (dependiendo de la situación). Las competencias requeridas para
este trabajo incluyen:

Familiaridad con todos los códigos meteorológicos aeronáuticos definidos en el

Manual de Códigos de la OMM (OMM-NO. 306) y las Regulaciones Técnicas de
la OMM C.3.1/OACI Anexo III (OMM-NO. 49). Conocimiento sólido de todos
los criterios aplicados para los grupos de advertencias y los cambio en los
pronósticos (TAF, TREND; GAMET, etc).

La comprensión de los fenómenos del tiempo de riesgo o peligro para la

aviación, sus diagnosis y predicción. El pronosticador necesita estar íntimamente
familiarizado con el análisis de parámetros del tiempo que constituyen peligros
para la aviación. Esto incluye la comprensión de las capacidades y las
limitaciones de:

Los algoritmos y los métodos para derivar el potencial de engelamiento de los

ascensos de radiosondas y el resultado o producción de los modelos, así como
también el potencial de engelamiento derivado estadísticamente. Como estos
métodos se basan en observaciones pasadas y el modelo está operando, se debería
tener la habilidad para monitorear los desarrollos corrientes usando información
 en tiempo real de la imaginería del satélite y de las composiciones de radar; al
mismo tiempo el pronosticador también debería asegurar que si las condiciones
del tiempo presentan características conducentes a engelamiento, esto sea
rastreado correctamente, y los cambios en intensidad sean bien seguidos. El inicio
de la precipitación, los cambios de alturas de la capa de inversión y otros factores
que afectan las fuentes de humedad o los espectros del tamaño de las gotas
(convección poco profunda) necesitan ser monitoreados.

Los algoritmos de detección de la turbulencia basados típicamente en números

Richardson o de disipación de la energía cinética turbulenta, tanto para los datos
del radiovientosonda y el resultado o producción del modelo;

Los algoritmos y los métodos para detectar ondas gravitacionales y su potencial

de rompimiento, aplicando tanto los algoritmos como los métodos manuales de
análisis, de nuevo basados ambos en los datos del radiovientosonda y el resultado
o producción del modelo;

La convección pronosticada por modelos y ráfagas frontales, incorporando tanto

los resultados de modelos de alta resolución, las técnicas cinemáticas de
extrapolación e interpretación de datos de radar de tiempo Doppler.

El avalúo crítico de la guía modelo usada en la preparación de pronósticos. Esto

involucra un entendimiento adecuado de las características del modelo, tanto en
términos de las estructuras horizontales de verticales como de la forma en que son
tratados los procesos a escala sub-reticulada. Para interpretar correctamente los
pronósticos de convección, es necesario conocer el tratamiento de los procesos de
radiación (es decir, cuán a menudo es el flujo radiativo recalculado basado en la
nubosidad cambiante, etc.), la manera como las propiedades del suelo y la
vegetación son incorporadas, y si la convección es explícitamente tratada o
parametrizada. Para la predicción de sistemas locales del viento, ya sea brisas
marinas o características inducidas topográficamente como vientos del valle, es
necesario el conocimiento exacto del punto de distribución tierra/mar, el punto de
elevación de la retícula, etc.

Buen entendimiento de la guía derivada estadísticamente. La interpretación

estadística de la guía de los modelos numéricos se usa comúnmente para predecir
los vientos de la superficie, la rafagosidad, las temperaturas y las características
de la nubosidad/precipitación en aeropuertos individuales. En el caso de oficinas
de pronóstico que producen códigos TAF para aeródromos distantes, que como
tales facultan la incorporación de la climatología local en los pronósticos. Un
conocimiento profundo de las ecuaciones gobernantes y la estratificación de los
datos usados en su desarrollo, es un prerrequisito para el uso correcto de tales
métodos.

Buena apreciación de las necesidades y problemas de los usuarios de aviación.

Los pronosticadores de aviación, aunque sean ya muy especializado, aún
confrontan una variedad de clientes con una amplia variedad de necesidades (por
ejemplo, ver los requerimientos de la OACI para operaciones de helicópteros).
Las bases de las nubes o las restricciones de la visibilidad en los pronósticos de
ruta para la aviación general o las operaciones de helicópteros en un ambiente
marítimo o montañoso necesitan ser altamente detalladas para evitar poner en
peligro la seguridad de vuelos VFR. Es imperativo que un pronosticador de
aviación entienda cuáles parámetros son críticos para la seguridad y la
regularidad de grupos individuales de usuarios, con la finalidad de resaltar la
información esencial.

Información oral a Provisión de informaciones meteorológicas orales, donde la documentación

pilotos y despachadores; escrita no es suficiente. Aunque los pilotos de las aerolíneas hoy en día raramente
tienen oportunidad de atender cara a cara sesiones informativas meteorológicas,
vinculación con los muchas situaciones aún requieren sesiones informativas meteorológicas
CTA personales competentes o contactos telefónicos. Así como en la preparación de
los pronósticos hechos por encargo, la habilidad para ‘hablar el lenguaje de los
 clientes’, es decir, entender los problemas específicos de una operación en
particular, es vital. El pronosticador necesita tener excelentes habilidades de
comunicaciones para obtener toda la información necesaria acerca del vuelo
planificado o la operación. El pronosticador necesita enfocar la atención en las
preguntas importantes, dejando aparte cualquier información innecesaria para
evitar ‘la sobre-información destructora’, arriesgando la cancelación de la
información relevante a la seguridad, con detalles de desarrollos de tiempos que
son irrelevantes para el cliente.

Comprensión básica de procedimientos de STA. El uso eficiente del espacio aéreo

y la capacidad del terminal del aeródromo requiere una cooperación excelente del
personal meteorológico y del personal de STA. Las regulaciones de la OACI
estipulan que las alertas meteorológicas y los criterios del TREND tienen que ser
fijados en estrecha colaboración con las unidades de servicios del tráfico aéreo,
para asegurar que la información esencial (ejemplo, un cambio de dirección de la
pista de aterrizaje, tormentas inminentes, comienzos de nevadas o lluvias
engelantes) sea eficazmente comunicada, y tomar la acción correcta. La
retroalimentación de la información del personal del CTA, como las
informaciones de los pilotos, los cambios repentinos de velocidad debido al
viento cortante es invalorable para los pronosticadores.

Entrenamiento en la Como las informaciones meteorológicas orales cara a cara se están haciendo la
marcha del usuario excepción en vez de la regla en la aviación, la habilidad de los usuarios para
entender claramente los contenidos de los productos del pronóstico y la
documentación de vuelo, es suprema para la operación segura de las aeronaves.
Como el personal de las oficinas meteorológicas en o cerca de aeródromos tiene
la ventaja de estar cerca de los usuarios, tanto físicamente cómo en términos de
entender sus problemas, ellos también deberían jugar un papel vital en el
entrenamiento al usuario. Los cursos de repaso sobre cambios en los códigos
meteorológicos y los productos de pronóstico también deberían ser ofrecidos en
intervalos regulares para todos los usuarios de aviación, ya sea los pilotos, los
despachadores, o el equipo de planificación. Las autoridades del aeropuerto en
ejercicio de actividades tales como el despeje de la nieve y el manejo de los
pasajeros, también tienen necesidad de estar regularmente actualizados en las
advertencias y alertas meteorológicas y los productos del pronóstico efectuados
para su uso.

El personal meteorológico por lo tanto requiere habilidades básicas de

entrenamiento y habilidad para dar charlas y conferencias cortas en un lenguaje
comprensible y con despliegues gráficos aceptables. Tales despliegues o
exhibiciones pueden haber sido producidos centralmente, pero los
pronosticadores deberían tener la habilidad de añadir y modificar el material de
enseñaza según los propósitos especiales, por ejemplo las necesidades locales y
grupos de usuarios especializados. El entrenamiento de usuarios debería incluir el
animar a los mismos a demandar sesiones informativas meteorológicas orales
especiales, en las circunstancias donde la sesión informativa estándar y la
documentación son consideradas insuficientes (ejemplo, situaciones extremas o
inusuales del tiempo, problemas técnicos del operador tales como, por ejemplo,
fallas con el equipo de deshielo).

7. 7 METEOROLOGÍA MARINA

Por L. N. Karlin, Universidad Estatal Hidrometeorológica de Rusia,

Federación Rusa

La meteorología marina es una vasta área de conocimiento. Desde el punto de

vista del usuario, los principales productos de los meteorólogos marinos se
refieren a los servicios meteorológicos y oceanográficos en apoyo a las
actividades humanas relacionadas con el uso de los recursos marinos. Estos
servicios incluyen los pronósticos del tiempo y del mar dentro de diferentes
 rangos, alertas y advertencias de tormentas para las diferentes áreas oceánicas y el
régimen y tipo de análisis sobre descripciones hidrometeorológicas del estado de
la Capa Límite de la Atmósfera (CLA) y la Capa Superficial Oceánica (CSO).
Para proveer estos servicios, los meteorólogos marinos (a nivel de profesionales
graduados universitarios y personal técnico) deberían:

(a) Cumplir a cabalidad los requerimientos de las guías y los manuales del caso;
(b) Tomar en cuenta las peculiaridades geográficas de su área de responsabilidad;
(c) Mejorar constantemente su conocimiento especializado y sus calificaciones;
(d) Interactuar con colegas y su supervisor inmediato con un espíritu de
cooperación constructiva.

Los meteorólogos marinos de un SMN usualmente se involucran en cuatro tipos

diferentes de actividad: El pronóstico marino, la observación de las características
de la CLA y la CSO; la descripción de regimenes de áreas marinas y las
investigaciones sobre el sistema CLA–CSO. Además, los meteorólogos marinos y
los técnicos preparan productos específicos para los usuarios y realizan otras
tareas, según el caso, en cualquier lugar de trabajo dado.

Pronósticos marinos Esta sección se refiere a servicios tales como: El uso de métodos modernos para
el procesamiento y análisis de datos hidrometeorológicos y los cálculos y
pronósticos de las características de la atmósfera y la capa superficial del océano;
el uso de datos de observaciones actuales, incluyendo datos estándar de radar y
del satélite, datos de sondeos y datos especiales.

El especialista debe conocer:

• Qué documentos referenciales son necesarios para su actividad profesional;
• Cuánto de la información necesitada para preparar el producto está a la mano y
donde encontrar la que falta;
• Los métodos modernos para pronosticar el estado de la atmósfera y la CSO;
• Las peculiaridades regionales que afectan la formación de las características de
la CLA y CSO en su área de responsabilidad.

El especialista debe poder:

• Hacer uso de las guías y manuales relevantes;
• Recibir la información necesaria a solicitud por los métodos modernos de
comunicación;
• Usar estaciones de trabajo rápida y eficazmente para encontrar la información
necesaria, o sea los datos de observación, los pronósticos, los modelos, así como
las descripciones regionales;
• Descifrar información del satélite y de radar e interpretarlas correctamente;
• Analizar los mapas sinópticos e hidrometeorológicos;
• Preparar pronósticos con rangos diversos del estado de la atmósfera y la capa
superficial del océano usando métodos modernos para su área de responsabilidad;
• Compilar advertencias de tormentas concernientes a fenómenos naturales
hidrometeorológicos peligrosos en su área de responsabilidad;
• Usar los resultados de pronósticos numéricos para predecir la situación
hidrometeorológica en las condiciones locales referente a su área de
responsabilidad;
• Monitorear los cambios en el estado del tiempo y las condiciones del mar y las
características de la CLA y CSO en su área de responsabilidad y responder a ellos
en tiempo real, haciendo las correcciones pertinentes a los productos.

Observación de las El especialista debe conocer:

características de la • La estructura, composición y características del sistema CLA–CSO, incluyendo
CLA y la CSO la capa atmosférica cercana al agua y la capa de la piel y sus características
fundamentales;
• Los procesos físicos principales que permiten la formación del sistema CLA–
CSO, incluyendo la capa atmosférico cercana al agua y la capa de la piel;
• Los métodos principales para el procesamiento y análisis de la información
hidrometeorológica;
 • Los métodos y la manera referente a satélite estándar y las observaciones de
hidrometeorológicas de radar, incluyendo tanto la parte marina como los métodos
por sondeos.

El especialista debe poder:

• Planificar, organizar y conducir observaciones extendidas de las características
de la capa límite de la atmósfera, la capa de la atmósfera cerca del agua, la
cercana a la piel y la capa mixta superior del océano;
• Procesar los datos de observación, realizar un análisis inicial y rechazar las
mediciones erróneas;
• Archivar los conjuntos de observación obtenidos;
• Usar métodos para calcular y pronosticar la condición de la CLA, a capa
atmosférica cercana al agua y la CSO, incluyendo la capa de la piel;
• Llenar los requerimientos por los productos submitidos por los clientes
principales.
Descripción de regimen El especialista debe conocer:
de áreas marinas • La estructura, composición y características del sistema CLA–CSO, incluyendo
la capa de la piel y sus características fundamentales;
• Los procesos físicos principales que permiten la formación del sistema CLA–
CSO, incluyendo la capa atmosférica cerca del agua y la capa de la piel;
• Los métodos principales para procesar y analizar la información
hidrometeorológica;
• Los métodos para compilar la descripción de los regimenes;
• Las principales descripciones de los regimenes de CLA y CSO en su área de
responsabilidad;
• Los parámetros de interacción del aire-océano en la región para complementar
cualquier cálculo.

El especialista debe poder:

• Calcular los flujos de momento, energía radiante, calor, humedad y sal a través
de la superficie de la interfase océano–atmósfera usando métodos estándar;
• Calcular las características de la CLA y CSO usando información sinóptica
estándar y datos de observaciones de satélite y de radar;
• Calcular las características de la capa de la atmósfera cerca del agua y la capa
de la piel;
• Ajustar los datos de observaciones terrestres con el propósito de expandirlos y
extrapolarlos al mar;
• Compilar datos iniciales e introducirlos a la computadora para cálculos usando
los programa disponibles;
• Calcular los valores estadísticos de las características de hidrometeorológicas
necesarias para descripciones de los regimenes;
• Compilar una descripción del régimen.

Investigación del El especialista debe saber:

sistema CLA-CSO • La estructura, composición y características del sistema CLA–CSO;
• Los procesos físicos principales en el sistema CLA–CSO;
• Los métodos para modelar y medir el sistema CLA–CSO.
El especialista debe poder:
• Formular y mejorar nuevos modelos existentes del sistema CLA-CSO;
• Conducir experimentos numéricos in-situ de investigaciones del sistema CLA-
CSO;
• Desarrollar recomendaciones para el uso óptimo de los productos por los
clientes.

Preparación de El especialista debe:

productos para los • Interpretar los datos de observación y de pronóstico correctamente;
usuarios • Submitir los productos formalmente, según las especificaciones requeridas por
el usuario;
• Desarrollar recomendaciones para el usuario para el uso óptimo de los
productos;
 • Ser útil y educado con el usuario, respondiendo a la crítica en una forma
profesional.

El especialista debe poder:

• Responder eficazmente a los requerimientos cambiantes del usuario y adaptarse
rápidamente a ellos;
• Enviar los productos relevantes al cliente eficazmente, y contactar rápidamente
al cliente e introducir cualquier cambio causado por circunstancias imprevistas de
los productos entregados;
• Asegurar que todos los productos alcancen al cliente a tiempo;
• Asegurar la colaboración regional entre científicos e interesados.
Realización de otras El especialista debe cumplir responsabilidades específicas de asistencia, las
tareas cuales son una parte esencial del trabajo meteorológico marino en una oficina
dada.

El especialista debe conocer:

• La estructura, jerarquía y las políticas financieras de su institución;
• Las reglas internas y las técnicas de seguridad en su institución y aplicarlas.

El especialista debe poder:

• Usar los sistemas de información de la oficina, mantenerlos en funcionamiento
adecuado y eliminar cualquier deficiencia al nivel del usuario;
• Usar la tecnología organizativa que es necesaria para el trabajo, mantenerla en
funcionamiento correcto y eliminar cualquier deficiencia a nivel del usuario
(proyectores, fotocopiadoras, etc.).

7.8 METEOROLOGÍA AMBIENTAL

Por B. Angle, Canadá, Servicio Atmosférico-Ambiental

La ciencia de la meteorología tiene amplias aplicaciones más allá del tradicional

pronóstico del tiempo. Existe una creciente demanda de consejo científico
experto e informaciones referentes al estado de la atmósfera, aspectos
atmosféricos y sus interrelaciones con la salud humana y la seguridad, la
economía y los ecosistemas naturales. Los políticos, los científicos, otros órdenes
de gobierno, las instituciones nacionales e internacionales y las organizaciones, el
mundo académico, los representantes de la industria, los medios de información
de masas, las organizaciones ambientales no - gubernamentales y los ciudadanos
demandan información científicamente precisa y servicios relevantes de alerta y
advertencia meteorológica. Lo siguiente provee una introducción referente a las
habilidades requeridas a un meteorólogo de calidad de aire.

Entendiendo el rol de Este capítulo concierne el papel y la relación de un SMN con otros departamentos
los SMHN en dirigir los gubernamentales y otras jurisdicciones (por ejemplo, nacionales, multilaterales,
asuntos ambientales bilaterales, provinciales o estatales y municipales) en el desarrollo de políticas,
observaciones sistemáticas y servicios relacionados con asuntos ambientales, a fin
de que estos servicios sean desarrollados, implementados y resaltados.

El aprendiz logra esto por el conocimiento demostrado de:

• El mandato, la misión, los requerimientos de desarrollo de políticas y las
prioridades de los SMN concerniendo lo atmosférico y los aspectos ambientales
relacionados y la predicción ambiental;
• La organización, las responsabilidades, los programa y los arreglos de trabajo
con otros departamentos, agencias, el mundo académico y el sector privado
pertinente con los asuntos atmosféricos, los servicios ambientales y la
investigación aplicada;
• La planificación, el desarrollo, la organización y la conducción de programas
científicos de aspectos atmosféricos cruciales (calidad de aire, variabilidad y
cambio climático, humo-niebla, reducción o adelgazamiento de la capa de ozono
estratosférico, radiación ultravioleta, etc.);
 • La legislación relevante, regulaciones, acuerdos o protocolos bilaterales e
internacionales con la finalidad de entender las bases de objetivos de trabajo y las
restricciones, y aconsejar a los líderes interesados y asociados;
• La organización, las responsabilidades, los programas y los convenios de
trabajo concerniendo actividades relevantes de ciencia toman lugar en las
organizaciones ambientales gubernamentales y no-gubernamentales,
especialmente en estados limítrofes; también la OMM y la ONU a través de sus
programas ambientales, colaboran con todas estas agencias en actividades de
prioridad mutua y de interés, y en estar al día con los últimos desarrollos y
programas científicos.

Las habilidades y el conocimiento que se relacionan con este capítulo son:

• Explicar el rol del gobierno, las organizaciones nacionales o internacionales e
instituciones;
• Catalogar la legislación relevante y las regulaciones relacionadas a la materia;
• Explicar el mandato de los SMN y su relación con otros asociados o
interesados;
• Localizar las fuentes de información en asuntos ambientales y ciencias
relacionadas (ejemplo, publicaciones, bibliotecas virtuales e instituciones);
• Describir las materias principales, con énfasis en el estado actual, la magnitud o
extensión del problema y las políticas relacionadas con:
– Las deposiciones o precipitaciones ácidas;
– La reducción o adelgazamiento de la capa de ozono estratosférico;
– Los impactos del cambio climático y las estrategias de adaptación;
– La calidad de aire (humo-niebla) y partículas contaminantes;
– La deposición de mercurio.

Entendiendo las ciencias La competencia requerida de trabajo, el conocimiento y las habilidades: Lo

ambientales y sus fundamental de las ciencias ambientales es examinado a fondo; las fuentes de
datos, la ciencia y sus aplicaciones son comprendidas y utilizadas en la
aplicaciones preparación de servicios y productos ambientales.

El aprendiz logra esto por demostración de conocimiento de:

• Las teorías, los principios y las aplicaciones de meteorología, climatología,
física, matemáticas, modelos numéricos, química y geografía física necesarias
para llevar a cabo los programas de ciencias atmosféricas;
• Los asuntos atmosféricos (por ejemplo, la calidad de aire, el cambio y la
variabilidad climática, el humo-niebla, la reducción o adelgazamiento de la capa
de ozono estratosférica y las emisiones acidificantes), incluyendo sus causas,
caracterización, interacción y salud, efectos socioeconómicos y naturales del
ambiente;
• Las teorías matemático/estadísticas y los métodos requeridos para seleccionar
las mediciones y técnicas analíticas apropiadas;
• La instrumentación, las redes de observación, la recolección de datos y los
principios y prácticas del manejo de datos utilizados para desarrollar productos y
servicios ambientales;
• Los contenidos y métodos de acceso a las bases de datos nacionales, como los
archivos climáticos o las bases de datos de vigilancia de la contaminación del aire
y otros archivos de datos relacionados;
• Las fuentes internacionales de datos y la información sobre los asuntos
ambientales, su recuperación y limitaciones y derechos de propiedad intelectual o
de derechos de autor aplicado a ello;
• Operación y programación de computadoras, lenguajes de programación y el
software específico usado para el análisis estadístico, manejo de la base de datos
y la visualización/presentación de los datos e información.

Las habilidades y el conocimiento, que se relacionan con esta sección, requiere

habilidad para:
• Describir los sistemas de observación, las técnicas de medición, la
disponibilidad de datos y las redes de medición relacionadas con el monitoreo de
la contaminación del medio ambiente, UV-B, ozono, las redes hidrométricas y
 otras redes;
• Explicar el ciclo de transporte de la contaminación del aire y las condiciones
meteorológicas que controlan la dispersión de contaminantes;
• Distinguir entre las escalas locales, regionales y globales del transporte de
contaminantes;
• Explicar cómo los siguientes factores atmosféricos afectan la dispersión:
– La dirección, la velocidad y el regimen del viento;
– La estabilidad atmosférica (altura del mezclado, el coeficiente de ventilación);
– La turbulencia;
– El tiempo;
– Los efectos locales (la estela, el terreno, las brisas de mar, de valle, el ambiente
urbano, etc.);
• Explicar la caracterización de la dispersión de los gases neutros flotantes, los
gases pesados y el material de las partículas flotantes;
• Evaluar y describir la química atmosférica importante para el transporte de
contaminantes y las transformaciones a través de la atmósfera (por ejemplo, los
pesos moleculares, las leyes de los gases, las unidades de concentración y el
concepto de tiempo de vida o permanencia);
• Describir los efectos de las nubes y el tiempo sobre las transformaciones
químicas en la atmósfera;
• Describir los procesos troposféricos básicos de las transformaciones químicas y
de transporte desde las fuente hasta su remoción:
– Las fuentes naturales versus las antropogénicas;
– La deposición ácida;
– Los NOx/VOCs/Ozono;
– Los gases de invernadero;
• Distinguir entre el proceso básico de producción a bajo nivel versus el ozono
estratosférico, incluyendo el papel de los CFC y otras sustancias de reducción o
agotamiento del ozono;
• Describir las causas, la distribución y la concentración de ozono en la capa
límite y la estratosfera y su destrucción o dispersión;
• Describir el modelaje por computadoras de la dispersión de contaminantes en
un amplio rango, a escalas regionales y locales y sus limitaciones;
• Diagnosticar la situación meteorológica en las diversas escalas para evaluar la
dispersión de los contaminantes del aire, y examinar exhaustivamente todas las
fuentes de datos incluyendo:
– El análisis preciso de cartas y gráficas, según las prácticas estándar;
– La evaluación de resultados o corridas de modelos relacionados con la
dispersión atmosférica y el transporte;
– El examen de la imaginería de satélite, radar y los datos esféricos con atención
o aprecio de las limitaciones, y los errores posibles, en los datos;
– El uso de tefigramas y hodógrafas como una ayuda del pronóstico, haciendo uso
correcto de las construcciones apropiadas (por ejemplo, la temperatura máxima,
la estructura de las nubes, los índices de estabilidad, etc.);
• Interpretar los datos actuales y de pronóstico correctamente e identifican los
datos más relevantes para cualquier situación dada, es decir:
– Demostrar un conocimiento aceptable de la geografía local, de climatología y
de las características del tiempo; y
– Aplicar las técnicas del pronóstico local.

Provisión de servicios; La competencia de trabajo requerida: Proveer servicios, a través de la entrega de

provisión de asesoría consejo científico e información, para los gerentes departamentales, los hacedores
de políticas, los científicos, otras órdenes de gobierno, la academia, las
científica e información organizaciones ambientales no gubernamentales, la industria y el público en
general, en los asuntos atmosféricos relacionado con los problemas ambientales
cruciales.

El aprendiz logra esto por demostración de conocimientos de:

• El diseño y desarrollo anticipado de servicios y productos ambientales;
• Los métodos, las técnicas y las prácticas usadas para determinar los
requerimientos del usuario por los servicios ambientales, los productos e
investigaciones a solicitud;
• Las técnicas, los métodos y las prácticas de participación en entrevistas de
radio, televisión y con reporteros de periódicos para presentar y defender la
información científica atmosférica; explicar los fundamentos atmosféricos detrás
de los aspectos atmosféricos ambientales y evitar hacer declaraciones
comprometedoras;
• Las técnicas de entrega efectiva de los mensajes claves durante las entrevistas
con los medios de información para presentar información compleja en una forma
significativa sin hacer declaraciones comprometedoras e inconsistentes;
• Las técnicas, los métodos y las prácticas de presentación de informes científicos
escritos en forma clara y concisa para una amplia variedad de líderes e
interesados;
• La provisión de consejo científico experto e información sobre los aspectos
atmosféricos para los medios de información, el público general y cualquier otro
tipo de audiencia secular, usando el teléfono, artículos escritos, presentaciones
orales – todo en niveles apropiados de comprensión – para mejorar el
conocimiento del público y la conciencia sobre aspectos atmosféricos del
ambiente como la variabilidad y el cambio climático y el humo-niebla;
• Las consideraciones relevantes a las políticas, las prácticas y los puntos de vista
de las diversas organizaciones de los medios informáticos, las ediciones al
público y sus reporteros ambientales

Las habilidades y el conocimiento que se relacionan con esta sección implican

habilidad para:
• Utilizar los métodos apropiados, técnicas y prácticas para determinar los
requerimientos del usuario por servicios ambientales, productos e investigaciones
a solicitud y medida;
• Confrontar, interpretar, sintetizar y preparar reportes publicables y hacer
presentaciones orales sobre el estado de conocimientos sobre aspectos inherentes
al aire e impactos sobre este tipo de materia;
• Utilizar habilidades analíticas y de solución de problemas para evaluar
peticiones y desarrollar soluciones independientemente o en cooperación con
otros investigadores científicos;
• Demostrar habilidades efectivas de comunicación para conducir información
científica compleja y consejo, en un modo que optimice su entendimiento;
– Considerar las necesidades del cliente y las sensibilidades (política,
jurisdicciones, ramificaciones económicas) de declaraciones, advertencias o
análisis científicos en estas materias;
– Poseer habilidades efectivas de escritura para producir reportes, artículos y
documentos en publicaciones ambientales y revistas arbitradas y revisadas por
pares;
– Poseer habilidades de oratoria efectiva y de presentación para exponer
información científica en talleres, congresos y reuniones científicas;
– Poseer la habilidad para resumir asuntos atmosféricos en una forma coherente,
relevante a las preguntas y al nivel de comprensión de la audiencia;
– Utilizar las habilidades activas de escucha y comprender el lenguaje corporal
para entender la interpretación de la audiencia y la reacción a la información;
– Proveer consultas verbales por teléfono o en persona para los clientes o los
equipos de respuesta ante emergencias;
– Escribir pronósticos en un estilo apropiado para la audiencia;
– Entregar al siguiente cambio eficazmente, haciendo la debida referencia a todos
los factores relevantes.
• Entender y utilizar los procedimientos apropiados, es decir:
– Producir y diseminar información consistente con los estándares apropiados y
los procedimientos;
– Describir el procedimiento de respuesta de emergencia ambiental;
– Ser experto en el uso de sistemas de la TI de la oficina para preparar y divulgar
la información;
– Adquirir las aprobaciones necesarias de los miembros mayores y mas antiguos
del equipo o la administración;
– Priorizar las tareas y servicios apropiadamente, especialmente en emergencia o
cambiar rápidamente las situaciones, responsabilizándose por cumplir las fechas
 límites;
• Considerar la capacidad personal del cliente y el conocimiento al responder a
las interrogantes, es decir:
– Ser cortés y tener tacto y buen juicio al tratar con clientes o los medios
noticiosos o en consultas con otros especialistas;
– Estar preparado para tratar las quejas;
– Buscar consejo de colegas más experimentados; asegurar que las consultas son
dirigidas a un portavoz si ha sido identificado.

Ejecución de otros Esta sección concierne tareas tales como la participación en comités, grupos de
servicios relacionados trabajo y equipos de trabajo; operar y proveer mantenimiento de equipos de
primera línea; y contribuir con un ambiente de trabajo positivo.

El aprendiz logra esto demostrando conocimiento de:

• Los principios de operación, mantenimiento y cuidado de computadoras
personales, impresoras, periféricos tales como dispositivos de almacenamiento
usados por el software de incumbencia y especialidad para desarrollar y mantener
bases de datos atmosféricas, analizando, sintetizando y presentando datos e
información científica relacionada, comunicando y recibiendo información;
• El mantenimiento y cuidado de equipo de campo tales como los detectores de
ozono en tiempo real y monitores de partículas y analizadores, los registradores
de datos y los medidores de radiación ultravioleta;
• Los procedimientos y el mantenimiento (por ejemplo, los procedimientos de
respaldo) de bases de datos controladas por computadora de datos de observación
atmosféricos y resultados de datos analizados;
• Los roles o desempeños, las responsabilidades y las operaciones dentro de la
oficina para facilitar y expeditar el programa de trabajo y promocionar trabajo de
equipo;
• El Avalúo Ambiental y el Proceso de Revisión (EARP, siglas en inglés);
• El desarrollo de propuestas de investigación aplicadas:
• Los materiales riesgosos en el lugar de trabajo, el acoso, la seguridad y la salud,
y otras políticas gobernando el ambiente de trabajo

Las habilidades y el conocimiento que guardan relación con esta sección deben
proveer la destreza para:
• Participar en la planificación, el propósito, la organización, la coordinación, la
implementación y evaluación de los servicios productos ambientales y su
desarrollo;
• Conducir estudios de investigación aplicada e investigaciones que podrían
incluir programas de mediciones de campo:
- Aplicar teorías y principios de gestión y administración de proyectos;
- Demostrar habilidades de planificación y organización efectivas para diseñar
proyectos de investigación aplicada, asegurar que las actividades ocurran
conforme a lo programado, y para manejar recursos de los proyectos;
- Considerar eventuales restricciones de recursos y su solución;
• Llevar a cabo análisis matemático/estadístico y técnicas científicas y
procedimientos, interpretar resultados, preparar y publicar artículos, reportes y
artículos arbitrados, hacer presentaciones orales en talleres y congresos sobre
descubrimientos y hallazgos en investigación aplicada para uso de otros
científicos, y para dar soporte al desarrollo o revisión políticas ambientales de
gobierno y organizacionales, planificación y toma de decisiones;
• Diseñar e implementar sitios WWW de Internet e Intranet para proveer
servicios atmosféricos ambientales, información científica referente a la
atmósfera al equipo de servicio, la comunidad científica, los asociados y el
público en general;
• Demostrar pericia en el uso de sistemas de TI de la oficina para poder
emprender mantenimiento de rutina al usuario y solventar problemas de tales
sistemas:
– Entender y llevar a cabo tareas de comunicaciones, como las de los
procedimientos de la oficina;
– Conducir el mantenimiento de primera línea (por ejemplo, el cambio de papel y
cinta o cartuchos en impresoras, fotocopiadoras) y llevar a cabo cualquier otro
 mantenimiento de rutina como los procedimientos de la oficina – reportar
defectos;
• Mantener relaciones interpersonales positivas:
– Demostrar buena voluntad y disposición para el trabajo como integrante del
equipo, ser cortés y respetuoso con los compañeros de trabajo, los superiores y
los clientes y mantenerse al día en los asuntos ambientales;
– Establecer o mantener enlace o contacto con el equipo científico de otras
organizaciones federales, provinciales o estatales, universitarias e internacionales;
– Mantener una apariencia personal de acuerdo con las normas de oficina o del
cliente;
– Dar el aprecio debido a las políticas de igualdad de oportunidades, en contra del
acoso u hostigamiento, de seguridad ocupacional y salud y otras políticas que
gobiernan el ambiente de trabajo;
– Aceptar la crítica constructiva;
– Participar íntegramente en el análisis de la carga de trabajo o en los procesos de
producción para mejorar la eficiencia;
– Participar en programas públicos de servicio de asistencia a la comunidad como
las excursiones, conferencias para escuelas.

7.9 METEOROLOGÍA SATELITAL

Por Jeff Wilson: Australia, Buró de Meteorología; Anthony Mostek:
EUA, Servicio Nacional del Tiempo; y Vilma Castro: RMTC, Costa Rica

Antecedentes La edición cuarta preliminar de la publicación OMM-No. 258 fue revisada como
parte de la agenda de la tercera reunión de la CBS OPAG IOS Panel de Expertos
sobre Mejorar de la Utilización los Sistemas y Productos de Satélites, llevada a
cabo del 3 al 7 de julio de 2000 en Lannion, Francia. La revisión cubrió el cambio
en la filosofía educacional de la OMM-No. 258 y el contenido como relacionado
con el uso de datos y productos derivados de satélite. Con respecto a la aptitud y
los requerimientos de competencia, estos se discutieron bajo el capítulo 2.2 de la
publicación, la revisión identificó dos áreas principales de actividades de satélite:

(a) Uso de la imaginería y productos de satélite por una sección o rama del equipo
en la división o ramo profesional para el análisis y pronóstico del tiempo y el
monitoreo y predicción del clima, y en la aplicación meteorológica diversa y el
área del servicio público;
(b) Uso de datos e imaginería de satélite por equipo de especialista trabajando en
el área de satélites y sensores remotos, bien sea en el Ramo especialista de
Meteorología del Satélite (SMB, siglas en inglés), o en áreas tales como:
Investigación y Desarrollo; Tecnología de Sistemas de Información y el
Procesamiento de Datos o en Observaciones y Mediciones.

Como discutido en la sección 2.2 (Entrenamiento para la aptitud o competencia

de trabajo) hay ciertas áreas de habilidad que cortan a través varios programas
operacionales de actividad en cualquier SMN. Una de tales áreas de habilidad es
aquella de Meteorología de Satélite, puesto que los datos y productos de satélite
son útiles para un rango completo de aplicaciones meteorológicas – desde el
pronóstico de tiempo a un rango muy corto al monitoreo del clima, desde
mediciones de temperaturas de la superficie del mar hasta la representación del
campo del viento a niveles superiores, etc. Los datos de satélite vienen en una
variedad de formatos (APT, WEFAX, HRPT, SVISSR, y en el futuro LRIT y
HRIT, todos por sus siglas en inglés) los cuales pueden ser obtenidos
directamente del satélite, vía STG, o por otras redes como la Internet.

El equipo en la mayoría de las ramas ilustradas en la Figura 2.2, es de esperarse

que posea una aptitud básica en la interpretación de rutina y el uso de la
imaginería de satélite y los productos que son usados como parte de sus
actividades diarias. Algunas de estas aptitudes están explícitamente referidas en
las descripciones abreviadas de cada uno de las ramas principales en el Capítulo
2, y reiteradas según el caso en las secciones previas de este capítulo. Una lista
consolidada de competencias de meteorología de satélite para el equipo o cuerpo
trabajando en áreas como el pronóstico del tiempo, aviación y áreas de aplicación
 marina se incluye aquí como complemento, (ver la siguiente sub-sección abajo).

Como el uso de datos meteorológicos de satélite y productos dentro de un SMN

se hace más cuantitativo, es decir utilizado en los esquemas del PNT y de análisis
y otras áreas de aplicación más que como de imaginería solamente, un sector
menor, pequeño del cuerpo o equipo comienza a especializarse en la meteorología
de satélite. La última sub-sección representa un primer paso en añadir a la Rama
de la Meteorología de Satélite (RMS, o SMB por sus siglas en inglés) al listado
de las principales ramas de actividad en los SMN, para reflejar el uso más
especializado de datos del satélite y productos. Los grupos existentes en
meteorología de satélite en los Estados Unidos de América son utilizados como
una base para algunas de las actividades presentadas seguidamente.

En algunos SMN, las funciones de una RMS pueden esparcirse a través de otras
ramas o divisiones, por ejemplo:
• La recepción de datos del satélite puede ser emprendida dentro de la
dependencia o división de observaciones y mediciones;
• Uso de calibración y navegación dentro de séquitos de PNT;
• Archivo de los datos dentro de la dependencia o división para la TI y el
procesamiento de datos;
• El desarrollo de técnicas nuevas o la implementación de técnicas de otras
instituciones dentro de la rama o división para la investigación y desarrollo, etc.

Requisitos de aptitud Este parágrafo delinea un conjunto sugerido de aptitudes o competencias

fundamental en la fundamentales o de fondo (habilidades básicas) requeridas por el personal de
empleados que trabajan en el pronóstico del tiempo y áreas de aplicación, con el
meteorologías satelital propósito del uso efectivo de los datos y productos de satélite que se describen
abajo:

(a) Ser capaz de identificar las características y los usos típicos de los diferentes
canales, ya sea separadamente o en combinación, disponibles de satélites
meteorológicos y la relevancia para las diversas áreas meteorológicas de
aplicación;
(b) Ser capaz de identificar los tipos de productos disponibles de satélites
meteorológicos y su utilización en áreas meteorológicas diversas de aplicación;
(c) Ser hábil en usar correctamente productos del satélite para identificar
características especiales en áreas relevantes:
• Niebla, nubes de cristales de hielo (frías), nubes gotas de agua (cálidas), nubes
gotas de agua super-enfriadas, hielo del mar, inundaciones, coberturas de nieve,
etc;
• Polvo, ceniza y otros aerosoles en la atmósfera;
• Erupciones volcánicas;
• Fuegos e incendios de vegetación;
• Los fenómenos sinópticos como frentes fríos, la corriente en chorro, tormentas
tropicales, etc;
(d) Ser capaz de explicar cómo los diversos canales y los productos pueden usarse
para identificar los tipos y la cantidad de nubes, conglomerados y sistemas de
nubes; ser también capaz de asociar estos con diferentes fenómenos de escala y
con la climatología de la región;
(e) Ser capaz de integrar datos del satélite con otros datos meteorológicos para
producir un diagnóstico y evaluar la prognosis de la guía del PNT para las
diversas áreas de aplicación. Ser también capaz de identificar procesos
atmosféricos que son importantes en diversas escalas los cuales son revelados en
la imaginería del satélite;
(f) Ser capaz de manipular digitalmente la imaginería del satélite y los productos
para crear nuevos productos o cambiar su formato (proyecciones, realzamientos)
para permitir facilidad de uso;
(g) Ser capaz de usar estaciones de trabajo de pronóstico (o de análisis
meteorológico) para:
• Manipular secuencias de imágenes (lazos);
• Sobreponer observaciones meteorológicas y productos;
• Identificar características geográficas en la imaginería;
 • Manipular realces de color;
• Medir temperaturas de la superficie y de topes de nubes;
• Estimar la altura de los topes de nubes;
• Calcular distancias;
• Medir la velocidad de desplazamiento de una cierta configuración;
• Medir la latitud y la longitud de una cierta configuración;
• Medir la velocidad del viento a niveles diferentes siguiendo el movimiento de
nubes;
• Desplegar la información de sondeos;
• Estimar la intensidad y extensión de la lluvia;
(h) Ser capaz de describir las diferencias entre satélites denominados
Geostacionario (GEO), de Orbital Bajo de la Tierra (LEO, siglas en inglés) y
otras órbitas y describir sus relevancias para las diversas áreas de aplicación.

Un Técnico Meteorológico tomaría en cuenta de los items (a), (b), (d) y (f), pero
no estaría obligado a ser experto en ellos.

Rama de la La misión de la RMS es asistir a las otras ramas o divisiones de los SMN con
toda actividad asociada con observaciones y productos de satélite. Además, la
Meteorología Satelital
RMS interactúa con similares RMS de otros SMN, los CREM (RMTC), y el
(RMS) Laboratorio Virtual para entrenamiento de Meteorología de Satélite.

Misión y actividades El equipo o cuerpo de la RMS asistirá con el desarrollo y transferencia de nuevos
principales productos basados en satélites y en las técnicas para otros programas de los SMN.
Estas actividades pueden incluir algunas o todas de las siguientes:
• Manejar el equipo usado para rastreo, adquisición, calibración, navegación y
archivo de datos y productos de satélite;
• Revisar productos nuevos de satélites GEO y LEO;
• Crear productos derivados de satélite y despliegues útiles para el pronóstico del
tiempo (ejemplo, los productos multiespectrales tales como niebla/estratos,
reflectividad, humedad a nivel bajo, temperatura de la piel, albedo, etc.);
• Crear/implementar algoritmos para estimar movimientos atmosféricos y sus
alturas por el rastreo de nubes y desplazamientos del vapor de agua en secuencia
de imágenes de satélite;
• Implementar procedimientos para monitorear y validar la calibración de la
irradiancia medida;
• Desarrollar y mantener sistemas operacionales para asegurar la navegación
exacta (la geolocalización) de datos de satélite;
• Crear/implementar algoritmos para inferir características de radiación y
propiedades físicas de las nubes (cantidad, altura, fase termodinámica, tamaño de
partículas, profundidad óptica y emisividad);
• Crear/implementar algoritmos para derivar la temperatura y sondeos de
humedad de medidas de irradiancia de satélite;
• Implementar nuevos algoritmos operacionalmente;
• Optimizar el uso de la información de masa y movimiento derivada de satélite
en la asimilación de datos y los sistemas numéricos de predicción del tiempo;
• Crear productos derivados de satélite como fuegos o incendios, humo,
aerosoles, polvo, gases en trazas y otros productos para un monitoreo en tiempo
real y estudios sobre cambio climático;

• Emprender estudios climatológicos basados en satélites para mejorar los

pronósticos e información al público;
• Desarrollar e implementar sistemas para el monitoreo de la calidad y
desempeño de datos y sistemas de satélite;
• Desarrollar y mantener sistemas para archivo, vistazo u hojeo y metadatos para
asegurar un acceso eficiente y rápido por los usuarios a los datos y productos de
satélite especialmente para la investigación;
• Entrenar el equipo del SMN en las nuevas capacidades del satélite; y
• Colaborar con la comunidad internacional de usuarios para mejorar la
utilización de observaciones de satélites.
 Tanto como ser un conocedor de las competencias de fondo asociadas con la
meteorología de satélite esbozadas arriba, el equipo en los diversos roles
funcionales en una RMS - se esperaría – que posea habilidades adicionales
avanzadas, las cuales se delinearan en la siguiente sub-sección.

Requerimientos de Las funciones de meteorología de satélite implicarán cuatro agrupamientos

competencia y aptitud básicos de personal:
• Administración y planificación del programa general;
avanzados • Ingeniería, cobertura de la recepción y transmisión de los datos;
• Tecnología de la información para el procesamiento de los datos y el desarrollo
y mantenimiento de los sistemas informáticos;
• Aplicación científica de satélite, cobertura de la investigación y la
implementación operacional de los requerimientos.

Las habilidades indicativas para cada una de estas áreas están esbozadas abajo.
Como ya se indicó antes, existen muchas áreas que se entrecruzan entre estos
grupos de equipos con las responsabilidades actuales y tareas, difiriendo de un
SMN a otro.

Administración y • Familiarizarse con las capacidades de generación actuales y futuras de satélites

planificación GEO y LEO y su aplicación potencial dentro de los SMN y la comunidad a la que
prestan servicio;
• Revisar y establecer nuevos procedimientos para el uso de productos de satélite
dentro de las ramas de los SMN, con el cometido específico de proveer un
servicio perfeccionado;

Ingeniería • Interpretar la información acerca de satélites del tiempo e instrumentos, tales

como radiación y canales espectrales; las características de los datos: resolución,
proporción ruido/señal, etc.; las características orbitales y perspectiva del satélite;
• Aplicar, donde sea pertinente, la información anterior para las tareas corrientes;
• Operar, según el caso, el equipo requerido para el rastreo, adquisición,
calibración, navegación y archivo de datos y productos de satélite.

Tecnología de la • Explicar los procesos para generar, controlar la calidad de productos derivados
información de los satélites GEO y LEO;
• Monitorear y modificar el proceso para el despliegue de datos y productos de
satélite, tanto solos como en combinación con otros productos (despliegues
integrados);
• Asistir con la integración y la transferencia de nuevas observaciones y
productos de satélite a los otros programas de actividad;
• Dónde sea apropiado, asistir con la utilización de observaciones y productos de
satélite en la asimilación de datos y sistemas del PNT;
• Delinear la teoría y asistir con la implementación de algoritmos de
procesamiento de datos de satélite para derivar propiedades de las nubes, nubes
movidas por los vientos, sondeos de temperatura y humedad, características de la
superficies terrestres y del océano, etc.;
• Explicar los procesos para registrar y lograr acceso el archivo de calidad de
datos controlados de satélite y los productos derivativos de los satélites GEO y
LEO.

Aplicación científica del Estar al día y poder utilizar productos de ambos satélites GEO y LEO;
• Aplicar los conceptos de física de la radiación para interpretar productos
satélite obtenidos de datos de satélite:
Las leyes de Planck, Stephan-Boltzmann, Wien, Beer; las propiedades de la
irradiación de la superficies de la Tierra; las propiedades radiativas de la
atmósfera;
• Interpretar la información acerca de satélites meteorológicos e instrumentos,
tales como los de radiación y los canales espectrales; las características de los
datos: la resolución, proporción ruido/señal, etc.; las características orbitales y la
perspectiva del satélite, y aplicar esto para las tareas habituales donde pertinente;
• Explicar los procesos para generar, controlar la calidad y mejorar productos
derivativos de satélites GEO y LEO;
• Monitorear y modificar el proceso para despliegue de datos y productos de
satélite, tanto solos como en combinación con otros productos (despliegues
integrados);
• Explicar la teoría y asistir con la implementación de algoritmos de
procesamiento de datos de satélite para derivar propiedades de las nubes, nubes
de vientos (impulsadas o movidas por), sondeos de temperatura y humedad,
características de las superficies terrestres y oceánicas, etc.;
• Donde sea apropiado, asistir con la utilización de observaciones y productos de
satélite en la asimilación de datos y sistemas del PNT;
• Interpretar las observaciones y productos de satélite para asistir con
aplicaciones especializadas, tales como las condiciones del tiempo en fuegos e
incendios, emanaciones de los volcanes, la dispersión atmosférica de material
peligroso y el tiempo del espacio exterior;
• Asistir los estudios climatológicos basados en satélites al incorporar
observaciones nuevas y archivadas y productos;
• Asistir con la integración y la transferencia de nuevas observaciones y
productos de satélite para las otras ramas o divisiones;
• Ayudar a preparar y asistir con entrenamiento de materiales relacionados con
satélites;
• Interactuar a través de los CMRE y el Laboratorio Virtual para Meteorología de
Satélites con otros grupos y las organizaciones asociadas con meteorología de
satélite.

La predicción es que las actividades del SMB continuarán expandiéndose como el

acceso a los datos de satélite, de ambos tanto las plataformas GEO como LEO en
incremento a través del globo. El número de ambas plataformas aumenta, así
como también el número y tipos de instrumentos en estos satélites. El equipo de
SMB será vital para la utilización incrementada y efectiva de las observaciones y
productos de satélite en las operaciones de los SMN.
 APÉNDICES
_______________________________________
Apéndice
Prefacio a la primera edición de la OMM-No. 258

Las clases anteriores del personal meteorológico

Opiniones sobre la revisión de la publicación OMM-No.258

Glosario de términos y abreviaciones

Referencias bibliográficas selectas

APÉNDICE 1

PREFACIO A LA PRIMERA EDICIÓN DE LA

OMM-NO. 258
______________________________________________________________

Prof. J. Van Mieghen

Presidente del Comité Ejecutivo del Panel de Expertos en Educación y el
Entrenamiento (1965–1971)

Desde su creación, la OMM se ha ocupado así misma del problema

relacionado con el entrenamiento del personal meteorológico de todas las
clases o grados. En este aspecto, la Organización ha cumplido a cabalidad sus
responsabilidades como así establecidas en el Artículo 2 (f) de la Convención
de la OMM. Dado que muchos Países Miembros de la OMM se hacen
independientes, estos problemas de entrenamiento asumen una mayor
importancia. Consecuentemente, en 1959, el Tercer el Congreso de la OMM
recomendó que más atención fuese prestada a estos problemas como había
sido el caso en el pasado. Con iniciativa del Secretario General de la OMM,
el Comité Ejecutivo, en su decimotercera sesión (1961), confió a un asesor la
tarea de preparar planes globales para las actividades futuras de la
Organización en el campo de la educación y el entrenamiento del personal de
empleados meteorológicos. En enero de 1962, el Consultante presentó los
tres reportes siguientes:

• El problema del entrenamiento profesional del personal meteorológico de

todos los grados en los Países Menos Desarrollados (PMD);
• Un Plan para el desarrollo de entrenamiento meteorológico profesional en
África;
• El establecimiento de una sección o dirección de entrenamiento en la
Secretaría de la OMM para estar a cargo de los problemas que surgieran
como resultado del entrenamiento profesional del personal meteorológico en
los PMD.

El año subsiguiente, el asesor preparó un segundo plan: ‘Plan para el

desarrollo de entrenamiento profesional del personal meteorológico en Sur
América'.

Con la recomendación expresa del Cuarto Congreso de la OMM (1963), una

sección de entrenamiento fue subsiguientemente creada en 1964 dentro de la
Secretaría. Una de las primeras tareas de la dirección de la nueva sección fue
completar un escrutinio sobre el entrenamiento del personal de los Servicios
Meteorológicos Nacionales en América Central y el Caribe. En su
decimoséptima sesión (1965), el Comité Ejecutivo creó el Panel de Expertos
en Educación y Entrenamiento Meteorológico.

En su decimoctava sesión (1966), el Comité Ejecutivo le requirió al Panel

‘que preparase una guía comprensiva conteniendo el programa de estudios
para ambos campos tanto el básico como el especializado de entrenamiento
meteorológico'.

Dos comentarios preliminares deben ser hechos:

• Aunque los objetivos de educación y entrenamiento son los mismos en

todo el mundo, debería ser tenido en mente que esta publicación ha sido
preparada en respuesta a las múltiples demandas explícitas de los Servicios
Meteorológicos Nacionales de los países en desarrollo. Lo más reciente
encontrará en ello la información que se desea. No obstante, la necesidad de
un cuerpo o equipo altamente capacitado es algo altamemente necesario tanto
en los países desarrollados como de los en vías de desarrollo. Por esta razón,
ningún esfuerzo debería escatimarse en mantener el entrenamiento del
personal meteorológico al más alto estándar posible en todas las regiones de
mundo;
• En el diseño de los programas de estudios para los diferentes grados del
personal meteorológico, el propósito de la Organización es informar a las
comunidades académicas y educativas de los Países Miembros del nivel
general y especializado del entrenamiento que debería ser logrado por los
meteorólogos de todas las calificaciones o grados para posibilitarlos a llevar
a cabo sus tareas respectivas. Es por eso que se espera que este volumen
provea una fuente de información para aquellos quienes desean hacer uso del
mismo.

Antes de tratar el problema que involucra el entrenamiento del personal

meteorológico de todos los grados y la educación básica requerida, es
esencial tener realmente claro en mente lo referente a los propósitos de un
Servicio Meteorológico Nacional.

Un Servicio Meteorológico Nacional es una institución científica que

desempeña, a niveles nacionales e internacionales, todas las
responsabilidades de servicio público relacionadas con la meteorología, y
lleva a cabo investigación dentro de su contexto de actividad científica. Es
esencial que el cuerpo o equipo científico de un Servicio Meteorológico
Nacional se involucre en investigación, no sólo porque provee una fuente
beneficiosa y necesaria de competitividad entre el personal mismo, sino
porque también es la única forma efectiva de mantenerse a la altura del
progreso científico — de otra manera, los métodos de trabajo son fáciles de
volverse obsoletos muy rápidamente y así también la calidad de servicio para
la comunidad. Con respecto a esto, debería tenerse en mente que la
meteorología ha evolucionado de lo natural hacia una ciencia física. El
empirismo forma parte del pasado. En los pasados veinte años, no sólo la
matemáticas ha venido incrementando en su aplicación a la meteorología,
sino que también el mundo de los instrumentos ha sido sobrepasado por la
electrónica avanzada, y los métodos de observación y de procesamiento de
datos han sido invadidos por la automatización. Las operaciones manuales de
rutina se están gradualmente volviendo obsoletas, y los hombres están
progresivamente siendo reemplazados por máquinas. Los Servicios
Meteorológico hoy en día están haciendo uso de toda clase de técnicas de
información (la toma o recolección automática de datos y su procesamiento):
el ploteo o diagramación automática y el análisis de sondeos aerológicos y
cartas o mapas sinópticos son ejemplo del mismo.
Finalmente, las computadoras están siendo progresivamente usadas por cada
vez más servicios meteorológicos, no sólo para la investigación sino también
para realizar tareas de servicio público los siete los días de la semana.

Al acometer los problemas involucrados en la educación y el entrenamiento

del personal meteorológico es importante tener en cuenta los hechos citados
anteriormente. Claramente se concluye que el cuerpo o equipo científico de
un Servicio Meteorológico debe tener entrenamiento especializado a nivel
universitario en matemáticas o física (o mejor aún en ambas materias si es
posible) antes de empezar su entrenamiento meteorológico. Cada Servicio
Meteorológico dispuesto y presto en mantener su posición y estándar
científico debería poner el mayor esfuerzo en facilitar todo lo necesario a
disposición de cualquier miembro de su equipo o cuerpo científico que desea
preparar una tesis doctoral. Es imposible llevar a cabo investigación, para
lograr un trabajo de científico valioso para el público o implementar ciertas
partes esenciales de la Vigilancia Meteorológica Mundial (VMM), por
ejemplo el Programa de Investigación Atmosférico Global (GARP, por sus
siglas en inglés) sin un personal meteorológico altamente calificado. Demás
está decir que el personal científico de cada Servicio Meteorológico debería
estar asistido por sus respectivos asistentes calificados.

El propósito de esta Guía o Directivas de Orientación es doble:

1. Definir las diversas Clases del personal o empleados meteorológicos
requeridos para el servicio público y la investigación científica; y
2. Trazar y definir un programa de estudios detallados del conocimiento básico
y profesional requerido por el personal meteorológico de todas las clases o
grados.

Sistemas variados y diferentes son usados en todo el mundo para definir los
diversos tipos del personal o empleados meteorológicos. No es posible
definir o perfilar un sistema uniforme aplicable a todos los países. La Guía o
Directivas de Orientación propone cuatro Clases, con los cursos detallados
para cada Clase, extendiéndose desde los graduados universitarios llamados a
desarrollar tareas altamente científicas hasta el personal que lleva a cabo
tareas sencillas pero esenciales como lo es la observación del tiempo.

El personal meteorológico puede ser clasificado según la educación básica

requerida o el nivel de entrenamiento profesional a ser logrado. Ambas
clasificaciones son igualmente lógicas y a primera vista igualmente
razonable. En la práctica, sin embargo, los currícula – ya sea en la escuela
primaria, la escuela secundaria general o técnica, la profesional y las escuelas
técnicas superiores o el nivel universitario – son tan diversos en todas partes
que una clasificación según la educación básica no aparece factible. Por otra
parte, debido a que la meteorología debe ser organizada en una base
internacional, es esencial apuntar, tanto como sea posible, hacia un nivel
estándar de entrenamiento profesional para cada Clase: Muchas de las tareas
de los SMN deben ser efectuadas en concordancia con las regulaciones
acordadas por todos los Miembros de la OMM. La implementación de la
Vigilancia Meteorológica Mundial requerirá, de hecho, una uniformidad aun
mayor de entrenamiento profesional en los diversos niveles; y
consecuentemente, una clasificación del personal o empleados
meteorológicos de acuerdo al nivel de entrenamiento profesional sería más
conveniente.

Para dirigir operaciones científicas, llevar a cabo ciertas funciones científicas

esenciales y para conducir la investigación hacia una conclusión exitosa, el
personal de la Clase I es esencial. Las tareas profesionales de rutina que
requieren algún grado de iniciativa y un sentido de responsabilidad pueden
ser efectuadas por empleados o personal de la Clase II. Para asistir a los
miembros de las Clases I y II, los empleados o el personal de la Clase III
serán requeridos, mientras que los empleados de Clase IV realizarán las
tareas diarias de rutina más sencillas.

Está claro, sin embargo, que existe alguna correlación entre el nivel del
entrenamiento profesional con aquel del conocimiento básico: cuando el
primero es alto, lo segundo también se eleva proporcionalmente. Así, la
Clase I del personal meteorológico debe ser de entrenamiento y nivel
universitario; la Clase II debería haber completado uno o dos años
preliminares en la universidad, o debería tenerse un diploma de una escuela
técnica superior; la Clase III debería haber completado exitosamente la
enseñanza media o secundaria (general o técnica), mientras que la Clase IV
debería haber aprobado la escuela primaria y lo inicial o básico de la
enseñanza media secundaria habitual o técnica (usualmente los primeros tres
años de la escuela secundaria o técnica).

Mientras que casi todos los Miembros de la OMM están de acuerdo en lo que
se refiere a las definiciones de las Clases que I, III y IV, una minoría
sustancial ha formulado objeciones concerniendo a la Clase II. Debería
puntualizarse, en primer lugar, que la Clase II no es un substituto temporal de
la Clase I, y en segundo lugar, que la Clase II de empleados meteorológicos
no opera solamente en los Servicios Meteorológicos Nacionales de los países
en desarrollo. Los miembros de esta Clase también se encuentran en un
número creciente de países desarrollados.
 Los Servicios Meteorológico Nacionales en todo el mundo requerirán un
número creciente del personal de la Clase II, en particular, pronosticadores y
climatólogos, y también especialistas en telecomunicaciones y técnicas de
información y en programación y electrónica. Además, una consecuencia
inevitable de la Vigilancia Meteorológica Mundial será en lo referente a la
reducción sustancial en la cantidad de ‘datos pre-procesados’ circulando
entre circuitos de telecomunicaciones meteorológicas con el correspondiente
incremento en ‘productos finales’; de alli, la implementación de la Vigilancia
Meteorológica Mundial redundará en un incremento del personal de la Clase
II. Mientras que el personal de la Clase I debe estar disponibles para obtener
y trabajar con ‘productos finales’; lo que será suficiente con tener al personal
de la Clase II con la asistencia de la Clase III disponible.

En los programa de estudios, se hace una distinción muy puntual para cada
Clase entre el conocimiento previo requerido y el entrenamiento
meteorológico como tal. Similarmente, donde esto último concierne, aquellos
elementos de la meteorología que deben ser aprendidos por los miembros de
cualquier Clase están establecidos en el programa de estudios, conjuntamente
con una descripción del conocimiento necesario al nivel de esa Clase en cada
campo de especialización.

Debería notarse que los programas de estudios proveen sólo una indicación
cualitativa de los temas enseñados. Su alcance real es más difícil de
determinar. Ésta es una tarea compleja, y en la práctica sólo puede ser
llevada recomendando libros de texto o estableciendo pruebas-preguntas con
modelos detallados de respuestas. También es posible establecer los
contenidos de un curso de enseñanza mediante la preparación de notas de
conferencias o cuadernos de problemas o ejercicios con las claves o
respuestas de los ejercicios seleccionados.

El período requerido para enseñar un tema o sujeto depende en mucho en la

habilidad del instructor en sí, como en el nivel promedio de inteligencia de
sus estudiantes. Debilidad de enseñanza y alumnos brillantes en la misma
clase es algo particularmente absurdo. De allí el porque los programas de
estudios no especifican el tiempo necesitado para los diversos currícula.

Una definición de ‘conocimiento satisfactorio’ de un tema o sujeto no es

dada en las Directivas de Orientación dado que este tipo de apreciación es
subjetivo en extremo. El conocimiento satisfactorio puede ser indicado
solamente por las respuestas de los candidatos y las notas o calificaciones
otorgadas – una tarea altamente complicada y no grata. Finalmente, los
recientes avances en la meteorología han sido tan cambiantes y los métodos
de trabajo se han desarrollado con tal rapidez, que es absolutamente esencial
observar que las diferentes partes de la Guía están continuamente mantenidas
al día.

Para concluir, ahora se enumeran las fuentes de información usada en la

elaboración de los programas de estudios:

1. Los escrutinios ejecutados en los últimos diez años por la Secretaría de la

OMM referente a todas las preguntas relacionadas con la educación y el
entrenamiento meteorológico en los Servicios Meteorológicos Nacionales.

2. Reporte sobre las facilidades de entrenamiento meteorológico por la

Secretaría de la OMM publicada por primera vez en 1959 y desde entonces
regularmente mantenidas al día.

3. El problema del entrenamiento profesional del personal meteorológico de

todos los grados en los Países Menos Desarrollado; Por J. Van Mieghem -
Nota Técnica de la OMM No. 50 (1963).

4. Plan para el desarrollo profesional de entrenamiento meteorológico en

 África; Por J. Van Mieghem –Reporte Informativo OMM (1963).

5. Plan para el desarrollo profesional de entrenamiento meteorológico en Sur

América; Por J. Van Mieghem –Reporte Informativo OMM (1964).

6. Examen sobre los Servicios Meteorológicos Nacionales de América Central

y los países y territorios caribeños; Por H. Taba -Reporte Informativo OMM
(1965).

7. Reportes de los Grupos de Trabajo sobre Educación y Entrenamiento

Meteorológico de las Comisiones Técnicas de la OMM;

8. Documentos preparados para las diversas Conferencias de la OMM sobre

Educación y Entrenamiento Meteorológico;

9. Las informaciones de la Conferencia de Leningrado organizada en julio de

1967 por el Servicio Hidrometeorológico de la URSS.

10. Minutas de reuniones del Comité Ejecutivo del Panel de Expertos en

Educación y Entrenamiento Meteorológico; realizadas desde 1966 a 1969.

Reconocimiento Tengo gran placer en expresar mis más cálidas gracias a todos aquellos que
me ayudaron a llevar a cabo las tareas que se me confiaron, y especialmente
a los Miembros y al Secretario del Panel de Expertos en Educación y
Entrenamiento Meteorológico.

Julio de 1969
 APÉNDICE 2 UN PAPPENDIX

LAS CLASES ANTERIORES DEL PERSONAL

METEOROLÓGICO
_______________________________________
Extractos de la publicación OMM-NO. 258 tercera edición, 1984

Clase I Personal universitario adiestrados con educación adecuada en las

matemáticas y física, y quienes exitosamente ha completado un curso en
meteorología al estándar especificado en los programa de estudios. El
período de instrucción incluye al menos 4 años de enseñanza universitaria
(en los temas de pre-requisito necesarios y en meteorología), complementado
por al menos seis meses de entrenamiento en el trabajo. Las misiones o
tareas principales: el trabajo cotidiano operacional, tal como el pronóstico del
tiempo; consulta y asesoría, dirección y toma de decisiones; también
responsabilidad para la investigación y desarrollo, administración.

Este personal debe tener un basamento profundo en meteorología dinámica,

sinóptica y física. También deberían tener un conocimiento básico en
climatología, hidrología, oceanografía, en la interacción atmósfera-océano,
en instrumentos meteorológicos y métodos de observación, en procesamiento
de datos meteorológico, meteorología del satélite y en la meteorología de la
contaminación del aire.

Clase II Tal personal habrá experimentado una educación secundaria completa o

escuela equivalente y un entrenamiento introductorio en matemáticas y física
al estándar especificado en los programa de estudios, así como también haber
completado exitosamente un curso meteorológico. Este entrenamiento
debería ser dado en una universidad u otra institución apropiada en un
período de dos años, y un mínimo de nueve meses de entrenamiento en el
trabajo es requerido. Las tareas o misiones principales, bajo la guía del
personal de la Clase I, incluye: el análisis de mapas y cartas sinópticas, el
pronóstico del tiempo, el estudio de datos relacionados con la meteorología
física, instrumentos y métodos de observación, telecomunicaciones,
inspecciones de redes.

Este personal de empleados debe demostrar habilidad y juicio en la

interpretación de los datos meteorológicos. Deben tener una comprensión
integral de los principios meteorológicos subyacentes, particularmente el
análisis del tiempo y los principios del pronóstico. Su educación debe estar
ampliamente fundamentada, pero dado que su trabajo concierne
principalmente con la aplicación del conocimiento meteorológico, el énfasis
debería estar en la práctica. El programa de estudios de la Clase II, aunque
bastante extensivo en muchos aspectos, no deberá consecuentemente
contener la misma proporción de teoría como aquellos para la Clase I.

Clase III Estos empleados deberán haber recibido educación secundaria completa o
escolaridad equivalente (mínimo 12 años) y entrenamiento adecuado en
meteorología. El período del curso meteorológico debería ser de ocho a diez
meses, complementados por el adecuado entrenamiento práctico en el
trabajo. Las tareas principales incluyen: descifrado y decodificación y
comprobación de mensajes entrantes; esquematización y ploteo de cartas
meteorológicas, diagramas aerológicos y secciones transversales de la
atmósfera; asistencia al personal de empleados de las Clases superiores en el
análisis de datos de observación; suministro de información meteorológica
(bajo supervisión). Otras tareas o trabajos relacionados: el comprobar
mensualmente los resúmenes y sumarios del tiempo de la red de estaciones, y
el cálculo de parámetros estadísticos en base a tales resúmenes; la calibración
de instrumentos usados en la red de observación de superficie, calibración de
 radiosondas, operación de estaciones aerológicas y de radiación.

En vista del amplio espectro de tareas y trabajos ejecutados por esta Clase, no
es fácil formular un programa de estudios de entrenamiento, que sea
adecuado para todo el equipo o cuerpo, sin distinción de las funciones
individuales. Sin embargo, los programas de estudios dados en meteorología
general, en observaciones de superficie y de aire superior y mediciones y en
climatología general, fueron designados para todos el personal de la Clase
III.

Clase IV Este personal debería tener una educación básica equivalente a nueve años de
la escuela primaria y secundaria o una educación equivalente, seguido por el
entrenamiento apropiado en meteorología básica para posibilitarlos en la
observación de los fenómenos meteorológico precisa y objetivamente, y
compenetrarse en el significado subyacente de sus tareas de rutina. Un
período de entrenamiento meteorológico formal mínimo de cuatro meses es
requerido, lo cuál debería ser seguido por un período extensivo de
entrenamiento en el trabajo. Las tareas principales incluyen todas las
observaciones rutinarias de superficie; el mantenimiento de instrumentos; el
trabajo de oficina tal como la toma de datos de observación, la transmisión de
mensajes sinópticos, mantenimiento de la bitácora de observación y la
preparación de resúmenes mensuales. Otras tareas relacionadas: el
procesamiento de diagramas de grabación; el cálculo de totales horarios,
medias y valores extremos; el ploteo de cartas y diagramas.

Aunque el prerrequisito mínimo es de nueve años de la escuela primaria y la

segunda enseñanza, se asume que el estudiante por ese entonces habrá
alcanzado un cierto nivel en matemáticas, física, química y geografía física.
Consecuentemente, si un estudiante presenta debilidad en algunos temas,
entonces es decisión del instructor si el aprendiz requiere o no entrenamiento
suplementario.
 APÉNDICE 3

OPINIONES SOBRE LA REVISIÓN DE LA

PUBLICACIÓN OMM-NO. 258
_______________________________________

En 1997, a raíz de una solicitud realizada por el CE del Panel de Expertos en

Educación y el Entrenamiento, la Secretaría de la OMM preparó y distribuyó
a todo los Miembros un amplio cuestionario sobre la revisión de la
clasificación OMM y los currícula. Las respuestas y contestaciones a este
cuestionario fueron entonces interpretadas como restricciones orientadoras en
la revisión de la publicación OMM-NO. 258.

El cuestionario de la Adicionalmente a las preguntas específicas referente al uso (si/no), contenido

OMM y diseño, y al mejoramiento/reestructuración potencial de la actual
clasificación y los currícula, el citado cuestionario incluyó un borrador de
propuestas de dos esquemas posibles para la clasificación del personal de
empleados meteorológicos e hidrológicos, a saber:

(a) Un esquema de dos clases: Profesionales y Técnicos (graduados); las etapas

del desarrollo de la carrera fueron sugeridas para cada uno de estas categorías
principales;

Un esquema de tres clases: Profesionales, Técnicos y Observadores

(b) (graduados); este esquema fue esencialmente una versión de la propuesta (a),
pero con dos categorías distintas de Técnicos Meteorológicos.

A los Miembros de la OMM les fue preguntado si (o no) preferían mantener

la clasificación tradicional de cuatro clases o grados, o si favorecían uno u
otro de los esquemas, (a) o (b).

Opiniones de los Más de 80 Miembros respondieron a este Cuestionario. El grado de

Miembros convergencia entre de las opiniones de los encuestados fue determinado
como sigue:

(a) Opiniones altamente convergentes – compartidas por más del 90 por ciento
de los encuestados:
• La clasificación tradicional de la OMM fue usada por muchos Miembros
como una referencia básica y por varios Miembros como una referencia
ocasional; algunos Miembros aún la utilizaron como una referencia oficial.
Sólo algunos pocos Miembros no usaron esta clasificación del todo; en líneas
generales, estos propusieron una clasificación de servidores civiles o
empleados del estado;
• En el futuro, habrá la necesidad de una clasificación de la OMM a ser
utilizada como una referencia básica, particularmente en un contexto
internacional; el enfoque general del esquema tradicional podría ser
mantenido, pero con un número menor de clases;
• Al diseñar las clases revisadas, una debida consideración tendría que ser
dada a la calificación educacional formal; en particular, los graduados
universitarios deben ser considerados como un criterio básico para
diferenciar al personal de Clase I de cualquier otro personal de empleados.
Sin embargo, para el personal no graduado, la distinción de clases (si es
necesario) debería relacionarse más con la competencia o aptitud demostrada
en el trabajo más que la calificación de educación inicial;
• Para cada Clase principal debería haber un currículo central de
conocimientos requerido.
(b) Opiniones medianamente convergentes – compartidas por el 66-90 por ciento
de los encuestados:
• La clasificación revisada puede reflejar algunas etapas genéricas del
desarrollo de las carreras y algunas competencias generales de trabajo. Las
competencias específicas de trabajo, aunque teóricamente deseables, son
prácticamente imposibles, dadas su dependencia al contexto local;
• Los currícula actuales de la OMM fueron usados, particularmente por
países en desarrollo, más a menudo como una referencia básica, y la
estructura de los currícula pareció generalmente adecuada para los
instructores de esos países. Sin embargo, en varios otros SMN, estos
currícula fueron usados sólo ocasionalmente;
• Muchos encuestados acentuaron la necesidad de una actualización regular
de los contenidos de los currícula; otros encuestados sugirieron que ejemplos
de algunos currícula pudiesen ser presentados en la nueva edición de la
publicación OMM-NO. 258;
• Escuela secundaria completa o educación equivalente puede ser tomada
cómo prerrequisito obligatorio para los futuros Técnicos Meteorológicos. Las
excepciones pueden ser reconocidas, provisto el adecuado conocimiento del
aprendiz en las ciencias básicas;

(c) Opiniones débilmente convergentes – compartidas por un 50-66 por ciento de

los encuestados:
• Una Clase especial de ‘Tecnólogo meteorológico’ no es una prioridad para
una clara mayoría de los SMN; el énfasis de este grupo estuvo en definir una
propia clasificación para el personal de empleados meteorológicos. Si
embargo, una minoría sustantiva requirió definir una Clase Tecnológica, para
ubicar o acomodar al personal empleado en instrumentos meteorológicos,
tecnología de la información – comunicaciones, computación, etc;
• No será necesario mantener el grado de detalle de los currícula
tradicionales; varios encuestados acentuaron la falta de flexibilidad de sus
programas de estudios y la necesidad de centralizar en los resultados de
aprendizaje y de competencia o aptitudes de trabajo;
• Los currícula de las especializaciones meteorológicas deberían ser revisada
en una base corriente, en la marcha.

(d) Opiniones divergentes – compartidas por (mucho) menos del 50 por ciento
de encuestados:
• Algunos pocos encuestados en general no estuvieron de acuerdo con las
opiniones citadas anteriormente, en particular, con el enfoque global de la
clasificación tradicional y los currícula, que enfatiza en exceso el papel de la
educación inicial y el entrenamiento;
• Los encuestados de tres (altamente desarrollados) SMN prefirieron una
concentración en las competencias técnicas más que en las clases
individuales; además, ‘la clasificación necesitaría estar basada en función de
trabajo, no en la calificación de la educación’;
• Para otros encuestados, la clasificación no debería considerar las
competencias para el trabajo reales, las cuales no son solamente dependientes
del contexto sino también cambiantes rápidamente en el tiempo;
• Unos pocos encuestados sugirieron que la clasificación no debería reflejar
cualquier progresión de la carrera, indicando que esto es una materia mejor a
ser dejada para cada SMN individual.
 APÉNDICE 4

GLOSARIO DE TERMINOS Y
ABREVIACIONES
______________________________________________________________

Extractos de la publicación N° 258 de la OMM, 3ª. Ed., 1984

Paquete de Instrucción Un programa marco de educación y entrenamiento recomendado por la

Básica (PIB) OMM para la formación profesional inicial del personal de empleados
meteorológicos. Consistente con la nueva clasificación de la OMM del
personal; existen dos dioferentes PIB – un Meteorólogo calificante al nivel
de entrada de trabajou (PIB-M), y otro Técnico Meteorólogo calificante al
nivel entrada de trabajo (PIB-TM). Se menciona que la palabra instrucción,
utilizada en el título-PIB es siginificada tanto para la educación
(particularmente PIB-M) como el entrenamiento (particularmente PIB-TM).

El contenido y la entrega de los componentes del PIB (por ejemplo, los

tópicos requeridos en las ciencias básicas, los temas obligatorios y los
electivos en las ciencias atmosféricas, etc.) pueden ser organizados en una
amplia variedad de énfasis y perspectivas en muchos currícula diferentes.
Aquellos quienes tendrían que diseñar e implementar los actuales currícula
deberían específicamente posibilitar el alcance, la secuencia y la
coordinación de conceptos, procesos y temas o tópicos.

Rama de actividad Un conjunto o grupo de trabajos técnicamente relacionados, formando una

estructura o unidad operacional relativamente independiente de un SMN,
realizando una agregado de actividades y servicios especializados, con el
propósito de lograr una parte significante de la misión global de los SMN.
Para cada rama o dependencia identificada en esta publicación, le es provista
una lista de requerimientos genéricos de competencias (Capítulo 2),
conjuntamente con un ejemplo de competencias reales o actuales (Capítulo
7).

Líneas directivas o Referencia breve o resumen al volumen presente de la OMM-NO. 258, lo

cual es un documento técnico que publica y expone las recomendaciones
guías para la categorización y la instrucción inicial de personal meteorológico; de
los requerimientos principales de competencia para el trabajo en áreas
operacionales diversas; y de los métodos y las estrategias de la educación y el
entrenamiento continuo en meteorología. A la par de fomentar la innovación
y adaptación a las circunstancias y condiciones locales, estas líneas directivas
apuntan a facilitar un entendimiento común y un grado de uniformidad y
estabilidad en un contexto internacional.

Un conjunto de conocimientos relacionados, entendimiento y habilidades, así

Competencia de trabajo como también actitudes positivas hacia el trabajo, requerido para la ejecución
eficiente de una misión o trabajo determinado. La competencia o aptitud
implica no sólo la habilidad de trabajar o ejecutar en un contexto dado, sino
también la capacidad de transferir y usar el conocimiento y las habilidades en
una situación nueva.
Aprendizaje de
Logro de estándares definidos de conocimiento y especialmente habilidades
resultados y logros de trabajo, siguiendo el cumplimiento y concreción de módulos de
educación/entrenamiento cuyos objetivos están especificados
independientemente del modo, la duración o la locaclización del aprendizaje;
la prueba o evidencia tendría que ser disponible para demostrar el logro de
los objetivos de aprendizaje.

El aprendizaje de toda Concepto según el cual el aprendizaje es dinámico y continuo, abarcando una
la vida aproximación flexible de procedimientos y métodos de aprendizaje,
estructuras de crédito, de curriculum y métodos pedagógicos; enfatizando el
 acceso y la simbiosis con el mundo de trabajo; transcurriendo completa y
posiblemente más allá de la vida de trabajo activo.

Personal meteorológico El grupo de empleados de un SMN que poseen calificación meteorológica

formal:
Los Meteorólogos y los Técnicos Meteorológicos. Es de hacer notar que los
trabajadores de oficina, obreros y/o cualquier otro cuerpo administrativo
auxiliar no pueden ser incluidos en este grupo.

Técnicos Meteorológicos Una persona quien, previa terminación de la escuela secundaria o educación
equivalente, también ha completado entrenamiento meteorológico,
consistente con los requisitos establecidos en el ‘Paquete de Instrucción
Básico para Técnicos Meteorológicos (PIB-TM)’. Las tareas incluyen: llevar
a cabo las observaciones y mediciones del tiempo, clima y otras ambientales;
asistir a los pronosticadores en la preparación y diseminación de análisis,
pronósticos, advertencias y alertas del tiempo y otra información relacionada,
productos y servicios.

Meteorólogo Una persona con educación especializada que usa principios científicos,
conceptos y técnicas para explicar, entender, observar o pronosticar los
fenómenos atmosféricos de la Tierra, y/o cómo la atmósfera afecta la Tierra y
la vida en el planeta. Esta educación especializada sería la de Licenciado o un
título superior en meteorología (o en ciencias atmosféricas), consistente con
los requisitos establecidos en el ‘Paquete de Instrucción Básica para
Meteorólogos (PIB-M)’. Aquellos que poseen un primer grado en ciencias
físicas, matemáticas, electrónica o ingeniería en geociencias, también pueden
calificar como meteorólogos al completar un programa ‘PIB-M condensado’,
sujeto a los adecuados pre-requisitos de conocimientos en matemáticas, física
y química.

Meteorología Es el estudio de la atmósfera y sus fenómenos – especialmente las

condiciones del tiempo y del clima – y las aplicaciones prácticas de este
estudio. Además de la física, la química y la dinámica de la atmósfera, la
meteorología abarca muchos de los efectos directos de la atmósfera en la
superficie de la Tierra, los océanos y vida en general.

Como una ciencia, la meteorología (el término ‘ciencias atmosféricas’ puede

ser usado con el mismo significado) forma parte de las ciencias físicas
aplicadas y sus disciplinas principales son la dinámica, la meteorología física
y sinóptica y la climatología. Como una profesion, la meteorología centra y
enfoca principalmente la atención en el análisis y pronóstico del tiempo y en
el monitoreo y la predicción del clima.

Servicio Meteorológico Una organización establecida y operada primariamente por el presupuesto

Nacional (SMN) público con el objeto de llevar a cabo aquellas funciones meteorológicas y
relacionadas, la cuál los gobiernos aceptan como una responsabilidad de el
Estado en apoyo de la seguridad y defensa y el bienestar general de sus
ciudadanos, con el cumplimiento de sus obligaciones internacionales bajo la
Convención de la OMM.

Hora-semestre Una medida del tiempo dedicado por el estudiante en la instrucción formal
(en EUA). Un semestre normal es de 15 semanas consecutivas. Para las
clases tradicionales, una sesión de clases que se extiende o dura una hora a la
semana en formato de clases, es ‘una hora-semestre’; una clase, que se dá
tres veces a la semana, es ‘tres horas-emestre’. Las sesiones del laboratorio
reciben generalmente menos peso, así una sesión de laboratorio de tres horas
reuniéndose una vez por la semana es también ‘una hora-semestre’.

Habilidad Destreza o agilidad mental o física practicada, y/o facilidad natural en hacer
algo, sin necesariamente entender todos los procesos por los cuales se hace
esto. Es una aptitud desarrollada por un entrenamiento y experiencia
especial; a falta de la práctica sostenida, las habilidades se debilitan en el
 tiempo y eventualmente se pierden. Adquirir habilidades de trabajo en
meteorología requiere tanto de la instrucción básica del profesional como del
entrenamiento específico de trabajo, incluyendo entrenamiento en el trabajo
en marcha.

Tarea El menor elemento de esfuerzo de trabajo, identificable en términos de la

producción o rendimiento y la calidad, que debe ser realizado para lograr
algún purpose/mission, en un propósito/misión en un momento específico en
el tiempo.

Aprendíz Alguien quien recibe un entrenamiento y cuyas adquisiciones son

periódicamente evaluadas por medio de medidas de objetivo implicando
criterios pre-especifcados.

Entrenador/Instructor Un líder instruccional que planea y dirige una actividad educativa diseñada
para ayudar a los participantes a adquirir información, conocimiento,
habilidades y actitudes adecuadas en un trabajo particular.

Clasificación de la OMM Un esquema sistemático, generalizado de clasificar en categorías el personal

del personal meteorológico de acuerdo con sus logros en la educación formal; en
meteorológico adquisiciones y entendimiento del conocimiento meteorológico; y la
competencia de trabajo adquirida en la progresión de la carrera. El nuevo
esquema de la OMM define dos categorías principales de personal y tres
niveles de carrera para cada categoría.
 ABREVIACIONES

(El orden alfabético seguido de las abreviaciones es cómo aparece en el

documento original en idioma inglés; los códigos meteorológicos quedan
como tal)

AAS (SAA) Servicio de asesoría agrometeorológica

AGCM (MCGA) Modelo de circulación general atmosférico
AIREP Reporte aéreo
AMDAR (RDMA) Relevador de datos meteorológicos desde aeronaves
APT (TAI) Transmisión automática de imágenes (de satélites; actualmente LRPT)
ARFOR Pronóstico de área para aviación
ASDAR (ARDAS) Adquisición y relevador de datos de aeronaves al satélite
ATC (CTA) Control de tráfico aéreo
ATS (STA) Servicios de tráfico aéreo
AVHRR (RARMA) Radiómetro avanzado de resolución muy alta (satélites)
AWS (ETA) Estación de tiempo automática
BAPMoN (RBMoCA) Red base de monitoreo de la contaminación del aire
BATHY Reporte de observación batitérmica (en forma de código)
BIP (PIB) Paquete de Instrucción Básica (OMM)
BIP-M (PIB-M) Paquete de Instrucción Básica para Meteorólogos
BIP-MT (PIB-TM) Paquete de Instrucción Básica para Ténicos Meteorológicos
BIP-H (PIB-H) Paquete de Instrucción Básica para Hidrólogos
BIP-HT (PIB-TH) Paquete de Instrucción Básica para Ténicos Hidrólogos
BLA (CLA) Capa límite atmosférica
CET (EEC) Educación y Entrenamiento Continuo
CBS (CSB) Comisión para el sistema básico (OMM)
CFC (CFC) Clorofluorocarbono
CLIMAT Reporte de las medias y totales mensuales de las estaciones de superficie
COMET Programa Cooperativo para Educación y Entrenamiento en Meteor.
Operacional
CPD (DPC) Desarrollo Profesional Contínuo
DRIBU Reporte de boyas de observación a la deriva (actualmente DRIFTER)
EC (CE) Consejo Ejecutivo (OMM, previamente Comité Ejecutivo)
ETF (ETE) Equipo (Fuerza) de Trabajo Editorial
ENSO (ENOA) El Niño/Oscilación Austral
ETR (EE) Educación y Entrenamiento (Departamento de la OMM)
ESS (CST) Ciencia del sistema Tierra
GAW (VMG) Vigilancia Meteorológica Global (OMM)
GCM (MCG) Modelo de Circulación General (de la atmósfera)
GCOS (SOCG) Sistema de Observación del Clima Global
GEO (GEO) Orbita geoestacionaria (satélites)
GIS (SIG) Sistema de Información Geográfica
GO3OS (SOGO3) Sistema de Observación Global del Ozono
HRPT (TIAR) Transmisión de imágenes de alta resolución (satélites)
IAVW (VVAI) Vigilancia de volcanes por aerolíneas internacionales
ICAO (OACI) Organización de la Aviación Civil Internacional
ICT (TIC) Tecnología de la Información y la Comunicación
IPCC (PICC) panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático
IT (TI) Tecnología de la Información (actualmente TIC)
ITCZ (ZCIT) Zona de la Convergencia Intertropical
LEO Orbita baja de la Tierra
LRTI (TIRB) Transmisión de la información a rango bajo (satélites, anteriormente
WEFAX)
LRPT (TIRB) Transmisión de imágenes a rango bajo (satélites, anteriormente APT)
MET (MET) Meteorología
METAR Reporte de rutina del tiempo para la aviación
MOS (MES) Modelo estadístico de salida
MSS (SCM) Sistema de conmutación de mensajes
NMHS (SMHN) Servicio Meteorológico e Hidrológico Nacional
NMS (SMN) Servicio Meteorológico Nacional
 NWP (PNT) Pronóstico numérico del tiempo
O&M Observaciones y Mediciones
PILOT Reporte del viento en la altura desde una estación de superficie
PMO (OMP) Oficial Meteorológico de Puerto
PWS (SPT) Servicio Público del Tiempo
RMTC (CREM) Centro Regional de Entrenamiento Meteorológico
SATEM Reporte de satélite de sondeo de aire superior de presión, temperatura y
humedad
SATOB Reporte de observaciones por satélite de viento, temperatura de la superficie,
nubes, humedad y radiación
SHIP Reporte de observación de superficie desde una estación marina
SIGWX Tiempo significante
SLD (GGS) Grandes gotas super enfriadas
SLO (CSO) Capa de la superficie oceánica
SLW (ALS) Agua líquida super enfriada
SMB (RMS) Rama de la Meteorología de Satélites
SPECI Reporte especial del tiempo seleccionado para la aviación
SST (TSM) Temperatura de la superficie del mar
SYNOP Reporte de observación de superficie desde una estación terrena
TAF Pronóstico de terminal de aeropuerto; pronóstico de aeródromo (en forma de
código)
TC (CT) Ciclón tropical
TCP/IP Control de protocolo de transmisión/protocolo internet
TEMP Reporte de una estación terrena sobre temperatura, humedad y viento de aire
superior
TEMP DROP Mensaje TEMP desde una sonda liberada por globos meteorológicos o
aeronaves
TEMP SHIP Mensaje TEMP desde una estación marina
TESAC Reporte desde un estación marina de temperatura, salinidad y corriente
TOEFL Prueba de Inglés como un Lenguaje Extranjero
TOMS (MEOT) Mapeo (carta) de espectrómetro sobre Ozono Total
UCAR (CUIA) Cooperación Universitaria para la Investigación Atmosférica (EUA)
UN (ONU) Organización de las Naciones Unidas
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura
UV (UV) Ultravioleta
VAAC (CACV) Centros de Asesoría sobre Ceniza Volcánica
VISSR (RRRVI) Radiómetro de registro rotatorio para (banda espectral) visible e infrarroja
(satélites)
VOC (COV) Componente orgánico volátil
VSAT (TPMP) Terminal de paso muy pequeño
WAFS (SPMA) Sistema de Pronóstico Mundial de Area (OMM/OACI)
WEFAX (TTF) Transmisión del tiempo por facsímil (actualmente LRTI)
WHYCOS (SOMCH) Sistema de Observación Mundial del Ciclo Hidrológico
WMO (OMM) Organización Meteorológica Mundial
WWW (VMM) Vigilancia Meteorológica Mundial
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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T E R 7 Hora del Pacífico E R 7 H UN Hora del Pacífico E R 7 UNA Hora del Pacífico E R 7 T E R 7
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