UNIDAD 03

“Cuidemos nuestra salud, viviendo en un ambiente saludable.”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2060 “VIRGEN DE GUADALUPE”

DURACIÓN : Del 04 al 29 de junio 2018

CICLO/GRADO : III CICLO Primer Grado de Primaria

SECCIÓN: A, B, C, D, E

II. se evidenciaron el consumo de alimentos que no son

JUSTIFICACIÓN Las niñas y los niños del primer grado, en la unidad anterior,
nutritivos, por lo que se observa la falta de hábitos alimenticios en las loncheras escolares, siendo la salud primordial para el
desarrollo integral de nuestros estudiantes, ya que se encuentran en una etapa de crecimiento. Debido a ese panorama, asumieron
como reto responder las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?, ¿cómo podemos sensibilizar a las demás
personas para utilizar los recursos de manera sostenible?, ¿qué podemos hacer para recuperar y cultivar diversidad de plantas en algún espacio
deteriorado de la localidad? Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en la presente unidad, visitarán e identificarán el estado actual de
los espacios cercanos a su institución educativa y de su localidad. Asimismo, leerán diversos textos relacionados con el cuidado de la salud y la
buena alimentación, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán a sus
compañeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la recuperación de estos
espacios (escuela, hogar y localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado. Para ello, elaborarán afiches, textos narrativos e instructivos;
asimismo, participarán en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que ellos viven.
 I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación
Se comunica oralmente en su lengua  Dice de qué tratan los diálogos que escucha y cuál es su propósito comunicativo; para Participa en situaciones de diálogo con sus
materna ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. compañeras(os) al recurrir a su experiencia para Escala de
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del  Adecúa su intervención oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al aportar con ideas para la planificación de valoración
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos actividades para la unidad.
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las corporales) y recurriendo a su experiencia.
ideas de forma coherente y  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa
cohesionada. saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a las propuestas realizadas por él o por
sus compañeros, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través
de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Lee textos escritos (noticia, canción) con apoyo de Escala de
en su lengua materna relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (noticia, su docente, participa identificando información, valoración/
 Obtiene información del texto canción) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, prediciendo lo que dice el texto y opinando acerca Rúbrica
escrito.
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (noticias, der los mismos.
 Infiere e interpreta información del canción).
texto.  Predice de qué tratará el texto (noticia, canción) y cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
 Reflexiona y evalúa la forma, el que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
contenido y el contexto del texto.  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda noticias o canciones a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre las noticias o canciones que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el Escribe mensajes cortos (murales). Lo hace Rúbrica
lengua materna destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. copiando y teniendo cuidado de ordenar las letras (hipótesis de
Adecúa el texto a la situación
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de para ello lee lo que dice haciendo señalamientos niveles de
comunicativa.
este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre con el dedo, indicando dónde comienza y dónde escritura).
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. termina una palabra. Lleva su mensaje a casa y se
Reflexiona y evalúa la forma, el  Revisa el texto (planificador con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al compromete a cumplirlo.
contenido y el contexto escrito. propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
“RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa diversas representaciones de cantidades Escala de
CANTIDAD” numéricas al manipular material concreto valoración
 Traduce cantidades a expresiones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
estructurado y no estructurado.
numéricas. verbales) su comprensión del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
 Comunica su comprensión sobre 10 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
 Argumenta afirmaciones sobre las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números Establece acciones de agregar, quitar y juntar
relaciones numéricas y las naturales. pasando por los diferentes niveles de comprensión.
operaciones.

Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones entre los datos que se Lista de cotejo
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
equivalencia y cambio repiten.
movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos. Los patrones de repetición o patrones aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se concretas y dibujos patrón aditivo hasta 20
forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de
1 en 1 y 2 en 2).
Convive y participa
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o Reconoce de qué manera los hábitos saludables Escala de
democráticamente. culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su (higiene, descanso, recreación y actividad física) valoración
edad, para su beneficio y el de todos. mejoran su salud y la prevención de las
 Interactúa con todas las personas
 Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades colectivas enfermedades a partir de la identificación de las
 Delibera sobre asuntos públicos. orientadas al bien común (enfermedades más comunes), a partir de situaciones cotidianas enfermedades más comunes y el análisis de
 Participa en actividades colectivas (en el aula y escuela), y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. experiencias cotidianas en el aula y en su escuela.
orientadas a un logro común.  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común (hábitos de higiene), a partir de situaciones cotidianas (en el aula
y escuela), y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
Indaga mediante métodos científicos  Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que Describe que es la enfermedad y sus causas, a Escala de
para construir sus conocimientos registro, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. partir de actividades, como la observación de valoración.
Analiza datos e información
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y videos e imágenes y la lectura de textos
Evalúa y comunica el proceso
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel informativos.
de escritura.
Explica el mundo físico basándose en  Describe lo que es la enfermedad y como puede manifestarse en el organismo. Clasifica a los alimentos en saludables y no Escala de
conocimientos sobre los seres vivos,  Identifica las causas de las enfermedades y las relaciona con algunas de las actividades saludables a partir de su experiencia y la valoración.
materia y energía, biodiversidad, información proporcionada por el docente.
que realiza cotidianamente.
Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos  Propone una clasificación de los alimentos según sean saludables o no y ayuden en la
sobre los seres vivos, materia y prevención de las enfermedades.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones  Representa la alternativa de solución con dibujos y textos. Describe lo que hará para Lista de cotejo
tecnológicas para resolver problemas construirla.
de su entorno
Diseña la alternativa de solución
tecnológica
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para Relata su experiencia en el aula sobre la creación de Escala de
PERSONA HUMANA, AMADA POR Dios y demuestra respeto y amor a su prójimo. valoración
imitar a Jesús.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
Dialoga con sus compañeros para el cuidado de la
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON
naturaleza y demuestra responsabilidad y
LAS QUE LE SON CERCANAS.
Cultiva y valora las manifestaciones puntualidad en los compromisos asumidos.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
Se desenvuelve en los entornos Participa en juegos interactivos en los que se realiza simulaciones y problematizaciones para Participa resolviendo situaciones de adición y Escala de
virtuales generados por las TIC desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares. sustracción en un entorno virtual para reforzar su valoración
Interactúa en entornos virtuales. Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades colectivas aprendizaje en la propuesta del presupuesto
orientadas al bien común (hábitos de higiene), a partir de situaciones cotidianas (en el aula y económico para la lonchera saludable.
escuela), y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Participa en juegos interactivos en el desarrollo de
situaciones relacionadas con hábitos de higiene.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y Participa en la evaluación de sus aprendizajes; Escala de
autónoma saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr identificando los aprendizajes que lograron valoración
Define metas de aprendizaje. dicha tarea. desarrollar, así mismo las actitudes y valores que
Monitorea y gestiona su desempeño
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y lograron poner en práctica en la presente unidad.
durante el proceso de aprendizaje.
los cambios que realizó.

Crea proyectos desde los lenguajes Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo
artísticos. las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y
común. justicia.
Enfoque ambiental  Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
 II. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

COMUNICACIÓN
Sesión 1: creamos pupiletras con las palabras conocidas” Sesión 2: “Colmos para reír? Pág. 43
Sesión 3: “Me gusta jugar” Leemos. Pág. 45 Sesión 4: “juego y más juegos” Escribimos. Pág. 49

Sesión 5: Leemos “Qué ricos platos” pág. 51 Sesión 6: Hablamos y escuchamos “Bolitas dulces” pág. 55
Sesión 7: Escribimos textos cortos sobre la puntualidad. Sesión 8: ”Mi muñeco colador” pág. 59

Sesión 9: Que divertido es viajar” Pág. 65 Sesión 10: Escribimos textos cortos, con las palabras aprendidas.

Sesión 11: Leemos textos cortos de comprensión. Sesión 12: ”comida chatarra o saludable” (pág. 155)

Sesión 13: Hablamos y escuchamos retahílas para el recreo” (pág. Sesión 14:Continuamos jugando con retahílas”
41, 42)
Sesión 15: Leemos textos y aprendemos nuevas palabras. Sesión 16: Leemos textos de comprensión con nuevas palabras.

MATEMÁTICA
Sesión 1: Representamos los números el tablero. Pág. 41 Sesión 2: completamos los números en la recta. Pág. 43

Sesión 3: señalamos el primero, último y penúltimo. Pág. 49 Sesión 4: encontramos patrones (página 53 y 57)
Sesión 5: “organizamos la información en tablas” Sesión 6: “0rganizamos la información en gráficos” (página 61,
Página (59, 60) 62)

Sesión 7: hacemos grupos de 10 (pág. 65, 66) Sesión 8: formamos decenas (pág.67,71)
Sesión 9: conocemos los números hasta 20 (pág. 75, 76) Sesión 10: descomponemos los números (pág. 77, 78)

Sesión 11: Comparamos y ordenamos los números. (pág. 79 Sesión 12: resolvemos problemas juntando y agregando. (83 y 85)

CIENCIA Y TECNOLOGIA
Sesión 1: Las enfermedades y su cuidado. Pág. 21 – 24. Sesión 2: nuestras necesidades básicas. Pág. 27 – 30.

Sesión 3: ¿Qué heredamos de nuestros padres?

PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: ¿con que acciones buenas te cuidas? Pág. 29 – 34 Sesión 2: hábitos de higiene.

Sesión 3: Practicamos el lavado de manos para no contraer

enfermedades.

RELIGIÓN
Sesión 1: Comprendemos q u e el pecado rompe nuestra Sesión 2: Jesús nos enseña a decir la verdad.
amistad con Dios.

Sesión 3: El bautismo de Jesús.

ARTE
Sesión 1: Elaboramos trabajo por el día del padre. Sesión 2: Los colores primarios.

Sesión 3: construimos maceteros con material

reciclable.
 III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Fichas de religión.

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

DOCENTES DEL PRIMER GRADO

_____________________________________________ _____________________________________________
1° A 1° B

_____________________________________________ _____________________________________________
1° C 1° D

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1° E