Sesión Problemas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales:
Institución Educativa : 00799 Cañabrava

Área : Matemática
Grado y sección : 5° y 6°
Profesor(a) : Joselito Vásquez Becerra
TÍTULO : Utilizamos estrategias para resolver problemas de
multiplicación
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Materiales concretos del sector de Matemática: material Base Diez, regletas, yupana y ábaco.
Limpiatipos y cinta de embalaje.
Lista de cotejo.
II. Organización y Evaluación del aprendizaje:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Matematiza situaciones QUINTO Y SEXTO

Plantea relaciones aditivas y
multiplicativas en problemas de varias
MATEMÁTICA
Actúa y piensa etapas que combinen acciones de

matemáticamente en agregar, quitar, juntar, comparar,
situaciones de Cantidad igualar, repetir, repartir o agrupar una
cantidad; expresándolas en un modelo
de solución aditiva y multiplicativa con
números naturales.
III. Secuencia didáctica
PRPCESO
S TIEM
ESTRATEGIAS
PEDAGOGI PO
COS
Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos
respecto a los lugares que frecuentan durante sus salidas a Moyobamba:
15
parques recreacionales, parques de diversiones, ríos, etc., y si estas salidas Minut
INICIO están relacionadas con alguno de sus derechos. Recoge los saberes previos os
(Motivación
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué parques de diversiones conocen?,
Exploración
Problematiz ¿Cómo se llaman los juegos que ofrecen?, ¿Recuerdan el precio de la
ación) entrada a esos juegos? Dialoga con los estudiantes sobre cómo divertirnos
sanamente en familia al visitar un parque de diversiones. Luego, plantea esta
situación: si la entrada a un juego cuesta S/.4 y quieren subir tres miembros
de una familia, ¿Cuánto deberán pagar?; si pagan con un billete de S/.20,
¿Cuál sería el vuelto? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán
a resolver problemas con varias operaciones teniendo como contexto
una situación problemática desarrollada en un parque de diversiones.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.
Conversa con los estudiantes sobre los juegos de los parques de diversiones.
Señala que algunos son divertidos, pero también un poco peligrosos, y que
en determinados parques es posible acumular puntos para canjearlos por
premios.
PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente
problema:
“Divertilandia”
El parque de diversiones “Divertilandia” ofrece los siguientes juegos:
DESARRO JUEGOS PRECIO POR NIÑO

LLO Gusanito S/. 8
Sillas voladoras S/. 6
Carrusel S/. 4
Carritos chocones S/. 5
El dueño del parque ha decidido comprar un carrusel nuevo juntando todo lo
ganado en el mes de agosto. Ese mes, al gusanito entraron 240 niños; a las
sillas voladoras, 20 niños más que al gusanito; al carrusel, 120 niños más que
a las sillas voladoras; y a los carritos chocones, el doble de niños que al
gusanito. Si el carrusel cuesta S/.9000, ¿cuánto dinero le falta recaudar al
dueño del parque para comprar el nuevo carrusel?
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para
ello, realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos
nos brinda?, ¿Qué juegos ofrece el parque de diversiones?, ¿Cuánto cuesta
la entrada a cada juego?, ¿Qué desea realizar el dueño del parque? Solicita 90
que algunos expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los MINU
estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo dos TOS
papelotes y dos plumones. Promueve la búsqueda de estrategias para
responder la interrogante del problema. Ayúdalos planteando estas
preguntas: ¿Podemos resolver el problema usando diferentes operaciones?,
¿Nos ayudará proponer una sola operación? Formula otras preguntas:
¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo
lo resolvieron?, ¿De qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la
solución de este nuevo problema? Permite que los estudiantes conversen en
equipo, se organicen y propongan de qué forma creativa resolverán el
problema. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado
en equipo.
Acompaña a los estudiantes durante el proceso de resolución del problema.
Asegúrate de que todos lleguen a la solución. Solicita que un representante
de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el
problema planteado. Formula las siguientes preguntas: ¿cuál es la forma más
breve de resolver el problema?, ¿con qué operaciones se relacionan las
expresiones “más”, “doble”, “juntar” y “quitar”? Escucha las respuestas de los
estudiantes y pide que representen en la pizarra sus propuestas sobre la
solución del problema.
POSIBLE SOLUCIÓN
OTRA POSIBLE SOLUCIÓN
Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se llama el planteamiento de

resolución donde usamos varias operaciones? Tras las respuestas,
menciona las operaciones que se suelen utilizar: suma, resta,
multiplicación y división.
Formaliza los modelos de solución que se utilizaron para resolver el

problema, el uso de los signos para agrupar operaciones.
Formula estas interrogantes a cada equipo: ¿A qué conclusiones

podemos llegar con la situación resuelta?, ¿Y a qué conclusión
relacionada con el derecho a la recreación? Concluye junto con los
niños y las niñas que para resolver problemas que involucran varias
operaciones es muy importante el planteamiento de la solución, pues
nos permite hallar presupuestos y llegar a resultados rápidamente.
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a través
de las siguientes preguntas: ¿Fue útil pensar en una estrategia de
operaciones combinadas?; ¿Fue necesario el uso signos de
agrupación?, ¿Por qué?; ¿Qué conocimiento matemático hemos
descubierto al realizar estas actividades?; ¿Habrá otra forma de
resolver el problema planteado?; ¿Qué otras operaciones podemos
usar para resolver problemas de varias etapas?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Asegúrate de que todos los niños y las niñas comprendan el problema,

e indúcelos a aplicar la estrategia más adecuada para resolverlo. Indica
que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo
plantear operaciones combinadas y las justifiquen. En parejas, solicita
que resuelvan las actividades de las páginas ------ del Cuaderno de
trabajo. Luego, pide que compartan sus respuestas en plenario y
corrige cuando lo consideres pertinente.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de
CIERRE forma grupal?; ¿De qué manera podemos resolver situaciones con
varias etapas?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacemos uso
de operaciones combinadas? (pide que escriban dos ejemplos en su
cuaderno). Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y
reflexiona acerca del derecho a la recreación. Señala que es muy
importante divertirse en familia utilizando los juegos adecuados según
las edades.
RESUELVO LOS PROBLEMAS
1.- ¿Cuánto gastaré en 15 sacos de azúcar, 26 sacos de arroz, si cuestan S/. 74 y S/. 95 soles
respectivamente?
2.- Si un paquete de avellanas importadas me cuesta 856 soles, ¿cuánto necesitaré para comprar
29 paquetes de avellanas importadas?
3.- El director de la Institución Educativa de Cañabrava tiene que repartir 79 raciones de desayuno
del programa de Qali warma diariamente la misma cantidad por el espacio de cinco días ¿Cuántas
raciones de desayuno repartirá en cuatro semanas?
4.- El lunes mamá me envió a comprar 7 kilos de carne que cuesta 19 soles cada kilo,
si el martes me envió por 86 kilos de la misma carne ¿cuánto dinero gasté?

respectivamente?

respectivamente?

respectivamente?
“Divertilandia”
JUEGOS PRECIO POR NIÑO
Gusanito S/. 8
Carrusel S/. 4
El dueño del parque ha decidido comprar un carrusel nuevo juntando todo lo ganado en el mes de
agosto. Ese mes, al gusanito entraron 240 niños; a las sillas voladoras, 20 niños más que al
gusanito; al carrusel, 120 niños más que a las sillas voladoras; y a los carritos chocones, el doble
de niños que al gusanito. Si el carrusel cuesta S/.9000, ¿Cuánto dinero le falta recaudar al dueño
del parque para comprar el nuevo carrusel?
“Divertilandia”
JUEGOS PRECIO POR NIÑO
Gusanito S/. 8
Carrusel S/. 4
El dueño del parque ha decidido comprar un carrusel nuevo juntando todo lo ganado en el mes de
agosto. Ese mes, al gusanito entraron 240 niños; a las sillas voladoras, 20 niños más que al
gusanito; al carrusel, 120 niños más que a las sillas voladoras; y a los carritos chocones, el doble
de niños que al gusanito. Si el carrusel cuesta S/.9000, ¿cuánto dinero le falta recaudar al dueño
del parque para comprar el nuevo carrusel?
ANEXO
V. EVALUACIÓN:
TÉCNICA INSTRUMENTO
La observación Lista de cotejo
INDICADORES 5° INDICADORES 6°
QUINTO Y SEXTO QUINTO Y SEXTO
Plantea relaciones Plantea relaciones
aditivas y multiplicativas aditivas y multiplicativas
en problemas de varias en problemas de varias
etapas que combinen etapas que combinen
ORDEN
acciones de agregar, acciones de agregar,

APELLIDOS Y NOMBRES quitar, juntar, comparar, quitar, juntar, comparar,
igualar, repetir, repartir igualar, repetir, repartir o
o agrupar una cantidad; agrupar una o más
expresándolas en un cantidades;
modelo de solución expresándolas en un
aditiva y multiplicativa modelo de solución
con números naturales. aditiva y multiplicativa
con números naturales.
1 CHOCAN RAMIREZ Neyber Ivan
2 DELGADO CRUZ Alicia Marisol
3 DELGADO MONTENEGRO Anderson bily
4 DURAN GONZALES Sandra Roció
5 HUAMAN SANCHEZ Nills Jhair
6 IRURETA BURGA Wilder Enrique
7 MINCHAN SANTOS Brandhon Jair
8 SORIA VILCHEZ Lleyver
9 TOCTO PEREZ Anderson David
10
11 CHAVEZ PEREZ Luis Fernando
12 CRUZ SURITA Erika Josely
13 GONZALES AMARINGO Jhon franklin
14 HUAMAN PEREZ Alicia
15 MANAYAY CRUZ Geima Selita
16 PEREZ MUNDACA Alexander
17 SILVA RIVERA José Roiser
18 VILCHEZ PERALTA Johany
19
20
21

Sesión Problemas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión Problemas

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión Problemas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Institución Educativa : 00799 Cañabrava

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones QUINTO Y SEXTO

Actúa y piensa etapas que combinen acciones de

III. Secuencia didáctica

DESARRO JUEGOS PRECIO POR NIÑO

OTRA POSIBLE SOLUCIÓN

Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se llama el planteamiento de

Formaliza los modelos de solución que se utilizaron para resolver el

Formula estas interrogantes a cada equipo: ¿A qué conclusiones

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Asegúrate de que todos los niños y las niñas comprendan el problema,

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

RESUELVO LOS PROBLEMAS

RESUELVO LOS PROBLEMAS

RESUELVO LOS PROBLEMAS

acciones de agregar, acciones de agregar,

También podría gustarte