Sesion Ciencia

CIENCIA Y TECNOLOGIA
RECONOCEMOS LAS PLANTAS NATIVAS DEL PERÚ

I.- DATOS INOFRMATIVOS
 DOCENTE:
 GRADO Y SECCIÓN: 5º
 FECHA:
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS QUE NOS DARA
AREA CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CLENTÍÑCOS PARA Obtiene datos cualitativos o Los estudiantes
C CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS" cuantitativos que evidencian la registrarán datos y
I relación entre las variables que los representarán
E -Problematiza situaciones para hacer indagación; utiliza para responder la en organizadores.
N -Diseña estrategias para hacer indagación. pregunta. Registra los datos y
C -Genera y registra datos e información. los representa en diferentes
I -Analiza datos e información. organizadores.
A -Evalúa y comunica el proceso y resultados de Su
indagación
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
III.- PREPARACION DE LA SESION

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
IV.- MOMENTOS DE LA SESION

TIEMPO INSTRUMENTO
MOMENTOS S DE
ESTRATEGIAS
EVALUACION
-Inicia la sesión comentando con los niños y niñas lo que han aprendido sobre
las regiones.
I -Recuérdales que hemos hablado de los ecosistemas y cómo estos generan
N climas propios.
I -Explícales que las variaciones y regularidades del clima son de gran
C importancia para las plantas de cada región.
I -Pregunta: ¿en todas las regiones peruanas hay el mismo clima? ¿En todas las
O regiones peruanas hay las mismas especies animales?, ¿y las plantas son las
mismas en todas las regiones del Perú?
-Utiliza una dinámica que prefieras para forma grupos de cuatro integrantes.
Comenta con tus estudiantes que van a concursar entre los grupos. Para ello,
cada grupo debe comentar y escribir una lista con nombres de plantas que
conozcan.
Entrega medio papelógrafo y un plumón a cada grupo.
-Dales cinco minutos para que cada grupo comente y haga la lista. Pide que
presenten sus listas y que las comparen con las de los otros grupos.
Pregunta: ¿qué nombres de plantas aparecen en las listas de los grupos?, ¿en
todas las listas aparecen los mismos nombres?, ¿Qué grupo mencionó más
nombres de plantas?, ¿las plantas mencionadas a qué región pertenecen?,
¿podemos diferenciar a qué región pertenece cada tipo de planta.
-Comunica el propósito de la sesión: HOY CONOCEREMOS LAS ESPECIES DE
PLANTAS Y ÁRBOLES NATIVOS, DE ACUERDO A SU HÁBITAT.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pregunta: de las plantas mencionadas por los grupos ¿CUÁLES SON LAS
PLANTAS NATIVAS DEL PERÚ?, ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES
TIENEN ESAS PLANTAS?
PLANTEAMIENTO D ELAS HIPÓTESIS
D Pide a los grupos que elabore una respuesta. De ser necesario establece el
E significado de “nativo” y “planta nativa”.
S Una planta nativa, indígena o autóctona es una planta que pertenece a una región o ecosistema determinado.
A Su presencia en esa región es el resultado de fenómenos naturales sin intervención humana. Todos los
organismos naturales, en contraste con organismos domesticados, tienen su área de distribución dentro de
R la cual se consideran nativos. Fuera de esa región, si son llevadas por los humanos, se las considera especies
R introducidas
O
L ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION
L -Señala las respuestas dadas por los estudiantes y pregúntales: ¿qué
O podemos hacer para comprobar o refutar las respuestas dadas? Escúchalos y
hazles notar que necesitan buscar información para comprobar y responder
correctamente la pregunta.
Pregunta: ¿dónde podrían buscar esa información?, ¿en cuáles fuentes?
-Escucha las sugerencias y anótalas a un extremo de la pizarra. Los niños y
niñas quizá digan que pueden utilizar sus libros. Si solo dan una alternativa
puedes plantearles otras, mencionándolas una por una, dándoles tiempo
para que puedan recordar y decir dónde más hallar información.
-Entrega las fichas informativas por equipos de trabajo y plantea que
elaborarán un cuadro de doble entrada para organizar la información
obtenida.
Indica que en el libro de Ciencia y Ambiente, página 91, también pueden

encontrar información que los ayude a conocer la región de origen de algunas
plantas nativas.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
-Cuando terminen de elaborar el cuadro de doble entrada, pide a los

estudiantes que confronten su información con su respuesta inicial y con la
información presentada por los demás grupos.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA ARGUMENTACIÓN
Indícales que respondan las preguntas iniciales, basándose en la información

encontrada y nombrando la fuente confiable de información que la sustenta.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
-Pide que niñas y niños confeccionen carteles atractivos para promocionar las
características y propiedades de las plantas nativas del Perú trabajadas en
clase.
.Recuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades

C desarrolladas
I el día de hoy, para construir y organizar la información sobre su las plantas
E
nativas del Perú.
R
R .Destaca la importancia de organizar la información en tablas o gráficos a fin
E De garantizar la comprensión de la información obtenida.
.Pregúntales: ¿qué pregunta originó la indagación que hemos realizado?,
¿hicimos preguntas adicionales?, ¿qué hemos hecho para organizar la
información obtenida?

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RECONOCEMOS LAS PLANTAS NATIVAS DEL PERÚ

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO D ELAS HIPÓTESIS

Indica que en el libro de Ciencia y Ambiente, página 91, también pueden

-Cuando terminen de elaborar el cuadro de doble entrada, pide a los

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

Indícales que respondan las preguntas iniciales, basándose en la información

.Recuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades

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