Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura:
Terapia de aprendizaje
Unidad 1:
Facilitadora:
Ana Sosa
Participante:
Martina Corporan
Mat. 15-2789
Fecha:
7de agosto del 2018
Santo Domingo
República Dominicana
Elabora un cuadro descriptivo donde presente las siguientes dificultades
específicas o trastornos de aprendizaje (digrafía y disortografia, dislexia,
discalculia), sobre las mismas presentara:

Definición (en qué consisten)

Causas
Procesos cognitivos que deben ser trabados mediante la intervención
Psicopedagógica

Digrafía Disortografia Dislexia Discalculia

Es un trastorno Es un Definición: La discalculia se
que se relaciona trastorno del Trastorno debe a un
con las lenguaje neuropsicológico trastorno
dificultades de la específico de complejo que se congénito, es
expresión escrita. la escritura. manifiesta decir, de
El niño tiene La clínicamente por componente
dificultades para disortografia un disturbio en la genético.
reproducir letras y es una adquisición y
palabras debido a alteración manejo del Es un problema
una mala funcional en código escrito, de de aprendizaje
percepción de las el carácter que afecta a un
formas, componente persistente y área muy
desorientación motora del especifico que se específica:
espacial y acto de da en escolares. trastorno en la
temporal, ritmo. escribir, que La dislexia es adquisición de
Consiste en: afecta a la una condición las habilidades
 Escritura calidad de la cerebral que matemáticas, la
ilegible o escritura. dificulta la aritmética y
Consiste en: lectura, la puede afectar a
 difícil de La ortografía, la conceptos
entender. forma escritura y, básicos como la
 Escritura irregul algunas veces, el suma, la resta, la
en espejo. ar de habla división o más
 Trastorno sosten Consiste: abstractos de
en er el  En afectar algebra o
direccionali lápiz y selectivam geometría.
dad de los dificult ente una Consiste:
giros y en ad en función
los trazos. la instrument  Dificultad
 Espaciami presió al cortical. en la
ento na  Síndrome: identificaci
irregular e aplicar  Dificultad ón de los
incorrecto . en el números.
de las Trazo manejo del  Dificultad
letras, muy código en la
palabras y grueso escrito relación
frases. o muy  Otros cantidad
 Presentaci suave. compromis con
ón sucias La os: lengua número.
con forma oral,  Dificultad
borrones. de las organizaci con los
 Irregularida letras ón números
d del Causas: espacio- de grafía o
tamaño y Déficit temporal, sonido
forma de intelect maduració similar.
las letras. ual. n  Problemas
 Uso Deficie perceptivo de
indiferente ncias -visual, clasificaci
s de las en la motricidad ón y
letras percep seriación
 mayúscula ción  Disturbio  Inversión
sy espaci de por de
minúsculas o- vida (solo números
. tempor se arriba a al escribir
 Mala al del un y escritura
postura al sujeto, diagnostic en espejo.
escribir y Deficie o al  Cuenta
coger el ncias finalizar el con los
lápiz de en la 2do año dedos en
forma percep escolar) operacion
incorrecta. ción  Inteligenci es
 Trazos visual a media o sencillas.
discontinuo o en la por  Inversión
s. percep encima de de signos
 Escritura ción la media  Dificultad
lenta y auditiv de
torpe. a. Causas: memorizar
--Causas: Mala Déficit del reglas
Esta dificultad articula componen matemátic
puede ser debida ción de te as
a alteraciones de los fonológico. sencillas.
algunos de los fonem Esto  Dificultad
componentes de as, que implica en la
la escritura: se una comprensi
 Habilidad traduc dificultad ón de
de e en la en la conjuntos
interpretar escritur conversión  Dificultad
lo que se a. grafema- organizaci
ve, es decir Bajo fonema y ón
la destreza nivel en el espacial.
de desarrollo
 vicio- motiva de las  Dificultad
perceptiva ción: el representa de
 Habilidad sujeto ciones comprensi
de no léxicas. En ón de
presentar consid otras conceptos
una era palabras, de
palabra import los niños tamaño,
escrita en ante con longitud.
la memoria en su dislexia Causas:
y la vida muestran Un déficit
capacidad aprend dificultade cognitivo en la
para er las s para representación
recuperarla norma establecer numérica:
de la s relaciones Esto es, una
misma. ortogra entre las disfunción
Hablamos fía letras y neuronal que
de De tipo sus impide la
codificació intelect correspon correcta
n ual. dientes representación
ortográfica. Lingüís sonidos. mental de los
 Habilidad ticas. Otras números,
motriz. Causa teorías dificultad de la
 Ajuste de s de apuntan a decodificación
los tipo problemas numérica y
patrones pedag en la ruta afecta a la
del ógico. perceptiva comprensión del
movimiento Causa 0visual significado de las
. s originando tareas o cálculos
 Coordinac percep una matemáticos.
ión viso- tivas. inadecuad Déficit cognitivo
motriz. a forma de que impide el
  En Proceso organizar acceso a la
resumen cognitivo las letras, información
puedo Algunos unido a almacenada en
decir que ejercicios que problemas el cerebro.
los niños se pueden de Además de las
con realizar para organizaci causas por
digrafía reforzar este ón lesiones
suelen campo son: o especial. cerebrales,
presentar discriminació Procesos alteraciones
dificultades n ruido- cognitivos que neurológicas y
motrices, silencio. O deben ser de maduración,
perceptivas reconocimient trabajados la discalculia
y de o de sonidos mediante la tiene que ver
lateralizaci de diversos intervención también con
ón. instrumentos. psicopedagógic problemas de
Proceso O a lateralidad, de
cognitivo. memorización memoria, de
Psicomotr de Diseñar atencion, y de
icidad secuencias estrategia para dificultad en la
fina. de ruidos de favoreces su adquisición de
Percepció objetos (vaso- aprendizaje y pensamiento
n. campana- para evaluarlo: abstracto y la
Grafomotr ladrido de  Mayor psicomotricidad
icidad. perro). O tiempo en (Farnham-
Grafoescri imitación de las tareas Diggory, 2004).
tura esquemas que Proceso
rítmicos con incluyan cognitivo:
palmas. O lectura y  Grafía de
imitación de escrita los
ritmos con  Preguntar números.
de forma
silabas (pi-pi, oral lo que  Correspon
pi-pi-pi, pi-pi). no se supo dencia
Percepción, en un numero-
discriminació escrito grafía y
n y memoria  Señalarles numero-
visual. los errores cantidad.
Ejercicio de y permitir  Memoria y
reconocimient que vuelva atencion.
o de formas a pensar  Orientació
gráficas. O el ejercicio n espacial.
ejercicios de o la  Conceptos
percepción pregunta tamaño y
figura-fondo  Si la longitud.
(reconocer propuesta  Series
figuras incluye numéricas
adscritas en varios  Clasificaci
otras). ejercicios, ón de
Organización fraccionar objetos.
y y dárselos
estructuración de a uno
espacial.  Ayuda en
la
comprensi
ón de las
consignas
 Si la
evaluación
incluye un
texto,
leérselo
  Proporcion
ar vías no
lingüística
s de
acceso a
la
informació
n
Diseñar
estrategias para
favorecer su
aprendizaje y
para evaluarlo:
 Mayor
tiempo en
las tareas
que
incluyan
lectura y
escritura
 Preguntar
en forma
oral lo que
no supo
en un
escrito
 Señalarle
los errores
y permitir
que vuelva
a pensar
 el ejercicio
o la
pregunta
 Si la
propuesta
incluye
varios
ejercicios,
fraccionar
y dárselos
de uno a
uno
 Ayuda en
la
comprensi
ón de la
consignas
 Si la
evaluación
incluye un
texto,
leérselo
 No
calificar
los planos
ortográfico
y
morfosintá
ctico de
sus
 produccion
es
 Proporcion
ar vías no
lingüística
s de
acceso a
la
informació
n

Elabore un mapa conceptual donde describa otros trastornos

relacionados a las dificultades de aprendizaje, como son:
 Trastornos del habla, como la dislalia y la disglosia
  Discapacidad intelectual
 Trastorno de déficit de atencion/Hiperactividad

Trastorno del habla, dislalia y disglosia Discapacidad intelectual

La dislalia consiste en una dificultad en la Esta implica una serie de limitaciones

correcta articulación de los fonemas y y significativas en las habilidades que la
es uno de los trastornos más frecuentes persona aprende para funcionar en su vida
de las patologías del lenguaje. diaria, comprender, e interactuar con el
entorno. En otras palabras, las personas con
Se denomina disglosia a la incorrecta
discapacidad intelectual y en la conducta
articulación de los fonemas causada por
adaptativa, tiene limitaciones de nivel
una malformación de las estructuras
intelectual. Esta discapacidad se origina
orofaciales (dientes, labios, nariz,
antes de los 18 años.
mandíbula, lengua y paladar).

Trastorno de déficit de
atencion/Hiperatividad

TDAH es un trastorno crónico del desarrollo neuropsiquiatrico

frecuentemente diagnosticado en la infancia y que puede persistir en la
edad adulta, que se caracteriza por inatención (distracción moderada a
grave, periodos de atencion breve), iperatividad (inquietud motora) y
comportamiento impulsivo (inestabilidad emocional y conductas
impulsivas) que produce problemas en múltiples áreas de
funcionamiento, dificultando el desarrollo social, emocional y cognitivo
de la persona que lo padece.