Proyecto 31 2014 Multigrado Zacatecas PDF

Proyecto
2014
31
Primaria Multigrado
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Proyecto 31 2014
Proyecto 31
Cuaderno de Trabajo
Primaria Multigrado
Zacatecas
R
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Proyecto 31 2014
El material educativo Proyecto 31 – 2014 Estrategias que favorecen la comprensión lectora y

desarrollan competencias matemáticas fue elaborado en la Secretaría de Educación del
Estado de Zacatecas, con la autoría de los integrantes del Componente de Planeación y
Gestión Pedagógica de la Coordinación Estatal de Acciones para la Equidad Educativa
(CEAEE).
Fernando Enrique Uc Jacobo

Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa
Éric Ruiz Flores González

Coordinador del Componente de Planeación y Gestión Pedagógica
Autores:
Adán de la Rosa Godínez 
Ana María Arredondo Acuña
Armando De Luna
Gabriela Juárez Hernández
José Manuel de Jesús Fernández Herrera
Martín Ramírez Contreras
René Bañuelos Bañuelos
Revisión:
Éric Ruiz Flores González
Evangelina Vega Carrillo
Para la elaboración de este material se consultaron: el Plan de Estudios 2011, los Programas
de Estudio 2011 y los Libros de Texto Gratuitos de los alumnos de primaria. Las secuencias
didácticas dirigidas a los diferentes periodos de la educación básica son una sugerencia de
trabajo áulico en escuelas multigrado.
CEAEE, mayo 2014.

Presentación ………………………………………………………………………………………………… 5
Recomendaciones ……………………………………………………………………………………. 7
Conoce tu libro …………………………………………………………………………………………… 9
Lecturas ………………………………………………………………………………………………………… 11
1 Gasoducto….…………………………………………………………………………………………… 14
2 El Charro de México……………………………………………………………………………… 16
3 Los Pueblos Mágicos……………………………………………………………………………. 19
4 Chepito…………………………………………………………………………………………………….. 21
5 Plaza de Armas………………………………………………………………………………………. 24
6 El “Maestro” Galindo…………………………………………………………………………… 26
7 La Quemada…………………………………………………………………………………………… 28
8 El Fantasma del Campanario…………………………………………………………… 30
9 Las Tostadas de Jerez…………………………………………………………………………… 32
10 El Cerro del Mixtón……………………………………………………………………………….. 34
11 Conociendo Zacatecas………………………………………………………………………… 37
12 El Asado de Boda………………………………………………………………………………….. 39
13 La Mina del Edén…………………………………………………………………………………… 41
14 La Chimoltrufia……………………………………………………………………………………….. 43
15 Carrera 21K……………………………………………………………………………………………… 45
16 La Bufa……………………………………………………………………………………………………… 47
17 Frijoleros…………………………………………………………………………………………………… 50
18 Pancho Villa……………………………………………………………………………………………. 53
19 Celebremos con Cuidado………………………………………………………………… 55
20 Cabalgata Turística………………………………………………………………………………… 57
21 Caxcanazo……………………………………………………………………………………………….. 59
22 Ganado Limousin………………………………………………………………………………….. 61
23 Poema Revolucionario…………………………………………………………………………. 63
24 El Ferrocarril……………………………………………………………………………………………. 65
25 Zacatecas y su Minería…………………………………………………………………………. 67
26 La Toma de Zacatecas ………………………………………………………………………. 69
27 La Revolución Mexicana….………………..………………………………………………… 71
28 Tunas y Nopales…………………………………………………………………………………….. 74
29 ¿Era necesaria una Revolución? ………………………………………………………. 76
30 Torneo Centenario……………………………………………………………………………….. 79
31 Feria de Productos. ……………………………………………………………………………… 81
Anexos ……………………………………………………………………………………………………………
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Proyecto 31 2014
Es un hecho que en nuestros días, la educación forma parte fundamental del

desarrollo de todas las sociedades del orbe; nuestro país no puede ser la excepción.
Sin embargo a pesar de los esfuerzos realizados, aún nos queda mucho por hacer;
sobre todo en aquellas regiones y comunidades que se encuentran en alto grado de
marginación e iniquidad. Es por eso que desde la Coordinación Estatal de Acciones
para la Equidad Educativa (CEAEE) se han realizado diversas acciones con la
intención de aminorar en algo esas desventajas en que se encuentran muchos niños
y jóvenes de la educación básica de nuestra entidad. De ahí que se manejan
programas específicos para atender el Rezago Educativo de las escuelas multigrado y
compensadas de zonas de alta marginación en nuestro estado.
Una de estas acciones emprendidas por la CEAEE para apoyar a los docentes de
escuelas compensadas y multigrado de la Educación Básica, es el “Proyecto 31” el
cual se aplica por tercer año consecutivo en las instituciones de alta marginación
focalizadas por dicha coordinación y que de alguna manera vienen a reforzar los
aprendizajes que los docentes día a día desarrollan en su salón de clases con sus
alumnos. Proyecto 31 son una serie estrategias didácticas, las cuales tienen la
finalidad de retroalimentar los conocimientos y desarrollar las competencias que se
trabajan con los alumnos en su salones de clase. Sobre todo van encaminadas, hacia
el desarrollo de competencias en la comprensión lectora y pensamiento matemático
en el nivel de Primaria; incluyen actividades de trabajo para cada uno de los 31 días
considerados para la aplicación de dicha estrategia, estas actividades son ejercicios
diversificados que permiten un mayor logro de los aprendizajes esperados en el Plan
y Programas de estudio de educación básica de nuestro país.
Por esta ocasión y en alusión al centenario de un hecho trascendente de nuestra

entidad como lo fue la “Toma de Zacatecas”, las estrategias se contextualizan con la
referida fecha histórica. Se pretende que dichas actividades sean desarrolladas una
por día durante el horario extraclase del programa del Reconocimiento al
Desempeño Docente (REDES) durante 31 días. De ser posible con la totalidad del
grupo o en su defecto con los alumnos que presentan mayor rezago educativo. Es
importante mencionar que las actividades no solo se circunscriben a un grado o nivel
educativo en específico, sino que pueden ser usadas en la diversidad de alumnos que
componen las escuelas de educación básica. Tampoco son únicas para la aplicación
en el periodo de tiempo mencionado, ya que si lo considera el docente de grupo,
son posible de aplicarlas en otro momento de su quehacer educativo.
La intención final es que el presente material sirva como apoyo directo a los maestros
de educación básica de las escuelas multigrado y de organización completa
compensadas para abatir el rezago educativo en las instituciones a su cargo; y que
sirva como un instrumento de retroalimentación en las asignaturas que
históricamente han tenido dificultad para los alumnos que se encuentran en
situación de desventaja, ya sea por el lugar donde viven o por las condiciones en que
se desenvuelven. Esperamos que las estrategias presentadas en el presente proyecto
sean de gran ayuda para los docentes y que en algo puedan coadyuvar a realizar su
función de mejor manera, por lo que las dejamos a su consideración y esperamos
que pueda ser aplicado en sus escuelas.
Profr. Fernando Enrique Uc Jacobo
Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa
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Proyecto 31 2014
Para trabajar las estrategias de este cuaderno, se recomienda que los docentes:
 Gestionen ambientes de aprendizaje, que implica: propiciar un clima de comunicación

basado en el respeto, fomentar formas de organización (binas, equipos, grupal) donde
se potencie la colaboración; y originar interacciones en el aula entre los alumnos y el
docente donde se discutan aspectos relativos al objeto de estudio.
 Se ciñan, en el caso de las estrategias de Matemáticas, al enfoque didáctico: usar las

situaciones problemáticas (de cada estrategia) para despertar el interés de los
alumnos que los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver
problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Cualquier otro uso de
los retos matemáticos no producirá los propósitos planteados.
 Observen, en el caso de las estrategias de Español, que las lecturas son un medio
excelente para desarrollar en la sesión una práctica social del lenguaje en los diversos
ámbitos. No basta hacer la lectura por hacerla, los temas de reflexión deben permear
la actividad en el aula.
 Reúnan evidencias en un expediente grupal del proceso de aplicación de este proyecto

con la finalidad de usarlas en las evaluaciones del trabajo multigrado y en apoyo a los
alumnos que presentan rezago, lo que permitirá tomar mejores decisiones sobre el
aprendizaje de los alumnos. Así también compartir estas evidencias en reuniones de
docentes incentivados (CDI) y como elementos insertos en la coevaluación del tercer
cuatrimestre.
 Consideren que las estrategias son un medio y no un fin, y que el propósito de

desarrollarlas no es únicamente cumplir una tarea, sino propiciar el aprendizaje y
realizar una retroalimentación de contenidos.
 Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades de

aprendizaje, y no como aspectos que se deban censurar y ocultar; esto estimulará y
fortalecerá las interacciones entre compañeros y compañeras.
 Estimulen a los padres de familia a participar en las actividades que se generan a partir
de esta propuesta, para lo cual es necesario conocer las formas de trabajo que se
desarrollan en el aula.
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Proyecto 31 2014
A continuación se describen los elementos que integran las actividades

propuestas en este material educativo:
Título de la sesión: Temática general sobre la

que giran las actividades didácticas y de
aprendizaje.
Aprendizajes esperados: Se hace una

descripción de los aprendizajes esperados
y/o contenido programático del programa
de estudios que se pretenden favorecer con
la implementación de la estrategia.
Apertura de la estrategia: contempla indicaciones de

inicio para todo el grupo, planteamiento de la
situación o contextualización del tema con
actividades encaminadas a movilizar los saberes
previos de los alumnos.
Lectura con diferentes propósitos:

Introductoria, contextualización, generadora
de datos, informativa. Incluye también
preguntas o indicaciones en negritas para
promover técnicas y estrategias para la
comprensión lectora.
Actividades de aprendizaje diferenciadas por
ciclo: Secuencia de acciones para atender de
forma específica los diferentes niveles de
complejidad de los contenidos con los
ajustes curriculares de cada tema,
promoviendo con ello el trabajo colaborativo
de acuerdo a las necesidades de los niños.
Actividades de cierre y/o puesta en común,

Etapa donde se comparten los productos
originados por los niños tras la actividad de
aprendizaje específica y se formaliza e
institucionaliza lo aprendido.
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Proyecto 31 2014
Situaciones problemáticas y
Actividades de Aprendizaje
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Proyecto 31 2014
Gasoducto MATEMÁTICAS
Aprendizajes esperados:
* Utiliza unidades de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. * Resuelve
problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos y utiliza el algoritmo
convencional en los casos que sea necesario.
19.05.14
Descripción de actividades:
1.- Solicite a los alumnos que lean el siguiente texto, pida que ubiquen datos precisos, por
ejemplo ¿Qué longitud tendrá el gasoducto? ¿Cuánto se invertirá? ¿Por cuántos municipios
pasará?, entre otros.
El 23 de junio de 2014 se inaugura el Gasoducto Centenario
El Gasoducto Centenario es una obra para transportar el gas natural a nuestro Estado
mediante la instalación de una infraestructura apropiada y segura para este fin.
Con una inversión total de 768 millones de pesos, a lo largo de 173 kilómetros se
construirá este ducto que pasará por los municipios zacatecanos de Luis Moya,
Ojocaliente, Trancoso, Guadalupe, Zacatecas, Morelos y Calera, así como por seis
demarcaciones del vecino estado de Aguascalientes.
La construcción de esta magna obra consistirá en la colocación de un ducto de 12 pulgadas

de diámetro y 12 metros de longitud por tramo, con 28 válvulas de seccionamiento
automático a lo largo de 173 kilómetros que transportará el indispensable gas natural
desde Aguascalientes hasta Calera. Con el gas natural las empresas podrán utilizar este
combustible para operar su maquinaria y con esto se prevé que aumenten los empleos.
A nivel federal, actualmente se construyen más de 4 mil 200 kilómetros de gasoducto, con
lo que se pretende que México cuente con una red de gasoductos de más de 8 mil
kilómetros.
http://www.zacatecas.gob.mx/index.php/2013/04/29/inicia-construccion-de-gasoducto-en-zacatecas/
2.- Pida a los niños que en plenaria contesten las siguientes preguntas de reflexión acerca de lo
leído: ¿Para qué servirá el gasoducto? ¿Quién se beneficiará de esta obra? ¿Cómo ayudará a
mi comunidad la construcción del gasoducto?
3.- Organizados en equipos del mismo ciclo, indique que resolverán los siguientes problemas a
partir de la lectura anterior en el Cuaderno REDES.
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Explica en tu cuaderno, ¿Qué
En el tramo de Calera a Si el gasoducto pasara frente
consideras que es más largo,
Enrique Estrada a la puerta principal de tu
tu salón o un tramo de tubo
transportaron los tubos en 11 escuela, ¿Cuántos tubos
para el gasoducto? vagones de tren, los primeros piensas que se requerirían en
10 vagones contenían 490 ese tramo? Comprueba tu
Comprueba tu suposición, tubos distribuidos estimación.
utiliza la unidad de medida equitativamente entre ellos, ¿Qué hiciste para llegar al
que consideres conveniente. el vagón número 11 contenía resultado?
sólo 10 tubos, ¿qué cantidad
El ancho del tubo (diámetro) de tubos contenía cada uno ¿Cuál es el precio por
mide un poco más de 30 cm. de los primeros 10 vagones? kilómetro que tiene la
(12 pulgadas) ¿Qué es más ¿Cuál será la longitud a cubrir instalación de esta tubería?
corto, tu regla o el ancho del con los tubos contenidos en ¿Cuál es el precio por metro?
tubo? Explica lo que hiciste los 11 vagones? ¿Cuánto cuesta el tramo de
para saberlo. tubo?
Si en lugar del tren, el ¿A cuánto dinero asciende la
Dentro de tu salón compara transporte hubiera sido inversión del Gobierno
el tamaño de 5 cosas que tráiler, ¿cuántos viajes Federal en todo el país para
elijas, ordénalas de mayor a hubieran sido necesarios incrementar las líneas de
menor. para cumplir con ese tramo? gasoductos?
Considera que cada tráiler
Fuera del salón compara 5 sólo puede cargar 12 tramos Supongamos que las válvulas
elementos de la naturaleza, de tubos, ¿Qué proceso de seccionamientos están a
ordénalas por tamaño de la seguiste para conocer el la misma distancia unas de
menor a la mayor. resultado correcto? otras, ¿A qué distancia se
tiene que colocar cada una
¿Cómo se llama la Si el gasoducto pasara frente de ellas?
herramienta más común que a la puerta principal de tu
utilizas para medir? ¿Conoces escuela, ¿Cuántos tubos
otras herramientas para crees que se requerirían en
medir, cuáles y cómo se ese tramo? Comprueba tu
usan? estimación. ¿Qué hiciste para
llegar al resultado?
4.- Pida a los niños que compartan el proceso seguido para la resolución de problemas,
durante la exposición cuestione sobre la validez del proceso y del resultado, si puede haber
otros caminos para llegar a la misma solución, cuál es la más simple. Hacer hincapié en el
uso del algoritmo apropiado como técnica convencional para la resolución de problemas.
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Proyecto 31 2014
El Charro de México ESPAÑOL
* Identifica datos específicos a partir de una lectura. * Identifica la utilidad de relatos
biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. * Identifica e infiere las
características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
20.05.14
1.- Cuestione a los niños ¿conocen a Don Antonio Aguilar? ¿Sus canciones? ¿Sus películas?
¿Cuáles? ¿Saben dónde nació?. Posterior a ello invítelos a escuchar la lectura de su
biografía, haciendo hincapié en la palabra “biografía”.
Biografía de Antonio Aguilar

(17 de Mayo, 1919 – 19 de Junio, 2007)
Pascual Antonio Aguilar Barraza fue un actor, cantante, productor, guionista y
jinete mexicano. Nació el 17 de mayo de 1919 en la ciudad de Villanueva,
Zacatecas. En su infancia vivió en una hacienda (de Tayahua). Su madre, Ángela
Barraza, cantaba en una iglesia en Villanueva (Zacatecas) y es ella a quien atribuye
Antonio su vocación por el canto. Su padre fue Jesús Aguilar. Los padres de
Antonio, tuvieron otros seis hijos: José Roque, Salvador, Guadalupe, Luis Tomás,
Mariano y Josefina. Antonio se casó con la también actriz y cantante Flor Silvestre
(Guillermina Jiménez), y su hijo menor, José “Pepe” Aguilar, es uno de los
cantantes más populares en México. El hermano mayor de Pepe, Antonio Jr.,
también es destacado cantante y excelente jinete. Josefina, la hermana de
Antonio, es madre de la cantante Guadalupe Pineda.
Antonio fue a Hollywood para estudiar canto de 1940 a 1941 y cuando empezó a
trabajar en Tijuana, ganaba a la semana 12 dólares. Regresó a la Ciudad de México
en 1945 y, desde entonces, siguió estudiando canto, de tal manera que podía
interpretar lo mismo canciones del género popular que operístico ¿Cuáles son
estos dos géneros?. Al principio empezó cantando boleros pero después se
cambió al traje de charro cuando en Puerto Rico le sugirieron que cantara la
música del campo. Recibió del Bachiller Álvaro Gálvez la oportunidad de cantar en
la XEW en julio de 1950, y a partir de ahí empezó a despuntar como estrella.
Incursionó en el cine, en pequeños papeles. En 1952, obtuvo su primera parte
importante, en El casto Susano; en 1953 fue contratado como actor exclusivo de
Filmex con las películas: Un rincón cerca del cielo (1952) y Ahora soy rico (1952);
las demás estelares (Del seminario al set. Por Clara Montes. México Cinema, No.
95, 15 de enero de 1953, PP. 14–16).
En 1956 recibió su primera oportunidad estelar, en Tierra de hombres, de Ismael
Rodríguez. En su trayectoria, destacaron sus múltiples comedias rancheras y su
reiterada caracterización de personajes populares y revolucionarios, como
Heraclio Bernal, Pánfilo Natera, Benjamín Argumedo, Emiliano Zapata, Felipe
Carrillo Puerto, Gabino Barrera, Lucio Vázquez y Lamberto Quintero.
Desde mediados de los años sesenta fue argumentista y guionista, y produjo un
número importante de cintas, entre ellas varias de las que fue protagonista. De
enorme fama como cantante, tanto en México como en muchos sitios del
continente americano, en la década de los ochentas y noventas ¿A qué años
corresponden estas décadas? realizó múltiples presentaciones de su espectáculo
ecuestre, acompañado de su esposa, Flor Silvestre, y de sus vástagos, ¿qué
significa la palabra vástagos?¿por qué se usa en esta oración?.
Como actor se cuentan títulos como: Ahora soy rico (1952), La cama de piedra
(1957), La cucaracha (1958), Ahí vienen los Argumedo (1961), Los hermanos del
Hierro (1961), El Alazán y el Rosillo (1964), Peregrina / El asesinato de Carrillo
Puerto (1973), Albur de amor (1979) y Astucia (1985) y Triste recuerdo (1990).
Actuó en 167 películas. Es reconocido como la persona que introdujo el deporte
mexicano de la Charrería a audiencias internacionales y es por esto que lo apodan
El Charro de México.
El 5 de junio del 2007, Antonio Aguilar fue internado en un hospital al sur de la
Ciudad de México, debido a una infección pulmonar, el médico también informó
que Don Antonio permanecía en estado inconsciente pero que no tenía muerte
cerebral.
Después de 15 días de hospitalización, la madrugada del 19 de junio de 2007, a las
11:45 p.m., hora de México, el “charro de México” dejó de existir como
consecuencia de complicaciones de una neumonía, la cual fue controlada, pero
que le llevó a un cuadro de agotamiento agudo y que afectó su funcionamiento
renal y pulmonar ¿Qué significa “dejó de existir? ¿de qué estaba enfermo?.
También fue homenajeado como los “grandes” en el palacio de Bellas Artes, sitio
en el que han sido homenajeados sólo los más grandes artistas de México.
Los restos del cantante fueron trasladados a la ciudad capital de Zacatecas, donde
fueron velados. De acuerdo a un comunicado, este acto estuvo abierto al público
para que dieran el último adiós al actor. Al término de la ceremonia religiosa, el
cortejo fúnebre se dirigió al rancho del cantante, ‘El Soyate’, que se ubica a unos 5
km del pueblo de Tayahua, municipio de Villanueva. Antes del Soyate, el cortejo
fúnebre pasó por Villanueva, donde las campanas de la iglesia local redoblaron
durante todo su paso. ¿Cuál es el motivo por el que las campanas redoblaron?.
Luego, el cortejo siguió al pueblo Tayahua, donde Don Antonio vivió su infancia y
adolescencia, y donde se realizó una brevísima ceremonia religiosa, para
finalmente dirigirse al El Soyate, donde fue sepultado esa tarde (Jueves, 21 de
Junio).
Adaptación
http://www.antonioaguilaroficial.com/biografia/
2.- Después de escuchar la lectura, organice equipos con integrantes del mismo ciclo, entregue
una fotocopia de la biografía a cada equipo para que trabajen con la información que se le
solicita.
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Proyecto 31 2014

En equipos, elaboren un Completen el organizador En una línea del tiempo,
árbol genealógico de Don de información con las destaque los hechos más
Antonio Aguilar. fechas que aparecen en el importantes de la vida de
anexo de esta lección. Don Antonio Aguilar
3.- Solicite a los alumnos presentar sus productos ante el grupo y analicen lo siguiente:
- ¿Por qué motivo se estudia la vida de Don Antonio Aguilar?
- ¿Qué es una biografía?
- ¿Para qué sirve una biografía?
Cápsula: Para precisar con los alumnos:
Recuérdeles a los alumnos que una biografía es una descripción escrita de la vida de una
persona.
4.- Solicite a los alumnos que con base en el siguiente anexo organicen la información de la
biografía de Antonio Aguilar:
AÑOS ACONTECIMIENTO IMPORTANTE

EN LA VIDA DE ANTONIO AGUILAR
1919
1940-1941
1945
1950
1952
1953
1956
Mediados de los sesenta
Década de los setenta
Década de los ochenta
Década de los noventa
2000
2007
5.- De tarea, cada niño diseñará en una hoja blanca un organizador de información similar al
que se presentó sobre Don Antonio Aguilar donde incluyan los hechos más relevantes de su
vida, año por año, este trabajo se incluirá en la Carpeta Evolutiva.
Los Pueblos Mágicos MATEMÁTICAS
Contenidos programáticos:
* Aprende a ubicarse en relación con el entorno. * Describe e interpreta la ubicación espacial
de objetos relacionados entre sí o con otros. * Establecimiento de códigos comunes para
21.05.14
ubicar objetos.
Descripción de actividades
1.- Comente con los alumnos lo siguiente: ¿Quién de ustedes sabe lo que es un Pueblo
Mágico? ¿Por qué se les denomina de esa manera? ¿Qué características deben tener los
pueblos para que se les dé esta denominación? ¿Dónde se localizan los que hay en nuestro
Estado? Compartan las respuestas.
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra precisamente las características
de estas poblaciones.
Los Pueblos Mágicos
Pueblos Mágicos, es un programa desarrollado por la Secretaría de

Turismo (SECTUR) de México, en conjunto con diversas instancias
gubernamentales, y reconoce a quienes habitan estas ciudades y el trabajo que
han desarrollado para proteger y guardar su riqueza cultural. Fue creado en el año
2001.
La SECTUR ha nombrado Pueblo Mágico a varias poblaciones en todo el territorio
mexicano. El entorno de cada uno de ellos varía desde la fuerte influencia del
pasado indígena, el gran legado del antiguo imperio colonial español, la
preservación de tradiciones seculares y ancestrales, e importantes lugares de
acontecimientos históricos en la vida de México. El programa de Pueblos Mágicos,
será replicado en El Salvador, Ecuador, Perú, Colombia y Chile.
Para poder pertenecer al programa, las localidades deben contar con una
población de 20 mil habitantes, y deben ubicarse en una distancia no superior a
los 200 km o el equivalente a dos horas de distancia vía terrestre, a partir de un
destino turístico. Además, de solicitar la incorporación por parte de las
autoridades municipales y estatales a SECTUR, para que estos realicen una visita
de valoración para evaluar la potencialidad del sitio. Los criterios a considerar
para que una comunidad tenga la designación de "Pueblo Mágico" son:
 Conservan atributos simbólicos y una bella arquitectura.
 Son protagonistas de hechos trascendentales y leyendas.
 Pueblos muy antiguos por historia y cultura.
 Una cotidianeidad intacta.
 Sus habitantes mantienen sus costumbres y tradiciones.
En el estado de Zacatecas existen cinco Pueblos Mágicos: Sombrerete, Jerez de

García Salina, El Teúl de González Ortega, Nochistlán y Pinos.
Adaptación
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Proyecto 31 2014
http://es.wikipedia.org/wiki/Pueblos_M%C3%A1gicos
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Quién ha visitado alguno de estos lugares?,
(Describan el o los lugares), ¿Cuál es el más lejano del lugar donde vives ¿Y el más cercano?
Comenten sus resultados.
Cápsula “para precisar con los alumnos”

Comente con los alumnos
4.- Pedir a los alumnos que revisen el anexo “Los Pueblos Mágicos” y por ciclo escolar realicen
las siguientes actividades.

Escriba el nombre de cinco
Utilizando los términos a la Observa el cuadriculado del
municipios que podemos izquierda, a la derecha, anexo y contesta lo
encontrar a la izquierda del
abajo, arriba, contesta lo siguiente:
Pueblo Mágico de Pinos. (No
siguiente: ¿Cuántas filas y cuántas
1.-Los
hay municipios a la derecha municipios de columnas tiene la
de Pinos) Francisco R. Murguía, Río cuadrícula?
Grande, Saín Alto y Fresnillo ¿En qué filas se encuentran
Escriba el nombre de los se encuentran ___________ los Pueblos Mágicos de
municipios que rodean al del Pueblo Mágico de Zacatecas?
Pueblo Mágico de Jerez Sombrerete. ¿En dónde hay menos
2.- Los municipios de Santa Pueblos Mágicos, en las filas
María de la Paz, Tepechitlán o en las columnas?
y Tlaltenango de Sánchez ¿Qué Pueblos Mágicos están
Román se encuentran en la segunda fila?
___________ del pueblo Escriban cómo pueden
mágico del Teúl de González localizarse objetos en una
Ortega cuadrícula.
Si el Pueblo Mágico de
Sombrerete se encuentra
en la casilla 2D completa lo
siguiente:
Pueblo Mágico de Pinos:___
Pueblo Mágico de
Nochistlán:_______
En plenaria, solicite a los alumnos que compartan los procedimientos seguidos para llegar a
la resolución de los distintos cuestionamientos, identifiquen aciertos y errores, de igual
forma determinen cuál es el camino más apropiado para resolverlos.
5.- Recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea pertinentes e
inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
Chepito ESPAÑOL
Aprendizajes Esperados:
*Emplea adjetivos para la descripción de paisajes. * Incrementa sus recursos para narrar de
manera oral. *Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.
22.05.14
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Qué personaje y/o lugar de la comunidad o
municipio donde vives es o ha sido muy conocido (a)? ¿A qué creen que se deba ese
reconocimiento adquirido? Compartan las respuestas. (El maestro hace anotaciones en el
pizarrón)
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente relato de un personaje que guarda en su haber
información relevante de distintas épocas incluyendo La Revolución Mexicana, no olvide
realizar los cuestionamientos que aparecen en negritas y otros que usted considere
necesarios.
En La Montesa todos lo conocen muy bien: es “Chepito”

—Sí, ¿vienen a ver su museo?, preguntan los vecinos de inmediato a los visitantes
que llegan hasta esa apartada comunidad perteneciente al municipio de Villa
García, Zacatecas, desde el Norte de México hasta la Península de Yucatán o bien,
de Estados Unidos y Europa.
Nunca fue a la escuela, pues de niño, como los demás de su época tenía la
obligación de cuidar “borreguitas” y vacas. Al paso de los años también tuvo que
agarrar la yunta y arar la tierra. “No sabía agarrar la yunta, pero tuve que
enseñarme, —dice resignado-. Tiempo para estudiar… ni pensarlo”.
Es don José Díaz de León, un hombre culto por interés personal, artista, estudioso
de la historia de México y universal, también arqueólogo; título que aunque no
recibió por ir a la escuela sí se lo dio la experiencia de la vida, quien le dio el
suficiente criterio para saber que las figurillas de barro hechas por las manos de
los chichimecas, que tuvieron sus asentamientos en La Montesa debían ser
rescatadas y dadas a conocer a propios y extraños.
¿Por qué se dice que el título se lo dio la experiencia de la vida?
Nada de lo que quepa en estas líneas es comparado con lo que Chepito guarda en
su memoria y en su museo, gracias a los cientos y cientos de libros que ha leído a
lo largo de los años y a la habilidad que ha tenido para excavar la tierra para
encontrar los vestigios de una cultura que todavía permanece viva.
En esa tierra fértil de La Montesa, Chepito se ha encontrado vestigios de los
primeros animales que poblaron el planeta, desde una muela de mamut hasta
cráneos y osamentas humanas; fósiles de mariposas y helechos y metates que los
indígenas utilizaban para moler el maíz y hasta una pipa inca, fabricada en el año
2500 AC.
Todas estas joyas arqueológicas se encontraban distribuidas en los caminos que
llevan a las tierras de cultivo propiedad de los pobladores, así como en las grutas
de Preciado y el cerro de La Tambora también pertenecientes al municipio de Villa
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Proyecto 31 2014
García. Cuenta además con una amplia colección de cuchillos, herraduras,

máquinas de coser y planchas de carbón entre otros, que también se ha
encontrado en esa búsqueda por los caminos de La Montesa.
¿A qué se refiere cuando menciona “joyas arqueológicas?
Es también aficionado de coleccionar billetes y monedas de todo el mundo. Ya
perdió la cuenta de cuántos ejemplares tiene, lo que sí, es que dentro de las
particularidades de su museo está la muestra de billetes antiquísimos y de todo el
mundo, igual tiene de la República de China que de Afganistán y hasta un vale por
25 centavos que expidió el general Francisco Villa a uno de sus ayudantes por 25
centavos en 1913. Y de monedas, una libra esterlina y monedas de todos los
países, sobre todo de América Latina que intercambiaba con amigos por carta. En
su biblioteca guarda libros desde la Batalla de Zacatecas hasta la Ilíada o Los
Hornos de Hitler.
Gracias a esa labor que ha emprendido solo, Chepito se ha merecido varios
reconocimientos, aunque todavía es poco conocido en la capital zacatecana y sus
alrededores.
Adaptación
http://www.buscadores-tesoros.com/t4155-chepito-y-su-museo-cuando-puedan-visitenlo
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les parece la historia de Chepito? ¿Alguno
de ustedes ya había escuchado hablar de Chepito? ¿A qué creen que se deba su fama?
Argumenten sus respuestas. (Puede utilizar el anexo 1 con la finalidad de conocer de
manera ilustrativa más sobre Chepito)

Comente con los alumnos que un relato es un conocimiento que se transmite, es la
acción de contar un suceso de forma detallada.
4.- Proponga a los alumnos elaborar de manera grupal un relato sobre un personaje y/o un
lugar de renombre dentro y fuera de la localidad, para esto desarrollen las siguientes
actividades.

Elijan el personaje y/o lugar de su localidad sobre el que desean platicar.
De forma grupal en papel bond completen el siguiente esquema según sea el caso.
Nombre del Lugar de ¿Cómo es? ¿Por qué es o fue Cómo pueden ¿Qué fue o ha sido
personaje nacimiento ¿Cómo fue? famoso? conocer más de el de esta persona?
Nombre del Ubicación ¿Cómo es? ¿Por qué es Quiénes pueden Describe cómo
lugar interesante? asistir. llegar
Pida a los alumnos que con Pida a los alumnos que con Pida a los alumnos que con
base en el llenado de la base en el llenado de la tabla
base en el llenado de la tabla
tabla anterior identifiquen 6 anterior, de manera descrita anterior, de manera descrita
adjetivos y a partir de ello elaboren el relato del elaboren el relato del
elaboren oraciones cortas personaje y/o lugar. personaje y/o lugar
relacionadas al relato. considerando ideas
principales y secundarias y
en su caso aspectos físicos y
de personalidad.
Pida a los alumnos compartir varias de las producciones y pregunte si conocen algunos
desenlaces diferentes a los narrados, compártalos para enriquecer la actividad.
Nota: Mientras los alumnos elaboran sus producciones recuerde señalar los errores
ortográficos para que sean corregidos en su momento.
5.- Recupere las producciones elaboradas por los alumnos, revíselas, haga las observaciones
que considere pertinente e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva correspondiente.
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Proyecto 31 2014
Plaza de Armas MATEMÁTICAS
* Compara las superficies de dos figuras colocando una sobre la otra y con la cantidad de
unidades que la cubren. * Análisis y comparación del área y el perímetro de las figuras. *
Relación entre unidades del sistema internacional de medidas y las unidades más comunes del
23.05.14
sistema inglés.
1.- Solicite a los alumnos que lean y observen el siguiente plano de la Plaza de Armas (Anexo
Plaza de Armas) de la Cd. de Zacatecas, en caso de ser necesario ayude a contextualizar
geográficamente.
Para la conmemoración del Centenario de la Toma de Zacatecas, la Plaza de Armas en el

centro de la ciudad de Zacatecas es uno de los lugares donde se presentarán artistas de
talla internacional, para un mayor orden y seguridad de los asistentes a los festejos se ha
organizado de la siguiente manera:
 El lugar para el escenario donde se presentan los artistas es un rectángulo de medidas 36 m de

largo por 7.5 m de ancho.
 En el espacio 1 se puede trazar un rectángulo cuyas medidas son 7 m de ancho y 33 m de largo
 El Espacio 2 tiene un ancho de 17.5 m, la división entre el Espacio 2 y el Espacio 3 se compone de
una barrera de 37 m.
 El Espacio 3 es un cuadrilátero, el lado que comparte con el graderío lateral tiene una medida de
31 m al igual que el lado que está en el palacio de gobierno, la división entre el Espacio 3 y las
gradas traseras tiene una longitud de 42 m
 El graderío lateral es un rectángulo que mide 3.5 m de ancho por 55.5 m de largo.
 En las gradas traseras, la barra de contención con catedral es de 47 m, la barrera que separa las
gradas traseras con las gradas laterales y el espacio 3 mide 45.5 m, las barreras laterales tienen
una longitud de 11.2 m.
2.- Organice a los alumnos en equipos por ciclo y respondan los siguientes problemas en su
Cuaderno REDES:

Por binas, calculen ¿Cuál Midan cada uno de los lados ¿Cuál es el área total de plaza
figura es más grande, el de la figura con su regla, a de armas? ¿Cuál es el área
graderío lateral o el área de partir de las medidas de la que ocupará el escenario
las sillas 1? figura en cm solicite que para la presentación?
Expliquen cómo llegaron a calculen lo siguiente: ¿Cuál es el área que
esta conclusión. ¿Cuál es el perímetro externo
ocuparán los asistentes?
Posteriormente pida que de la plaza de armas? Suponiendo que 6 personas
recorten el anexo de esta ¿Cuál es el área total de plaza
de pie ocupan un metro
actividad, superpongan y de armas? cuadrado, ¿Cuántos
comprueben. ¿Cuál es el área que asistentes parados pueden
ocuparán los asistentes? observar los eventos en plaza
Realicen las siguientes
comparaciones utilizando Suponiendo que 6 personas de armas?
para ello el mismo de pie ocupan un metro En el área de gradas caben
procedimiento descrito y cuadrado, ¿Cuántos aproximadamente 4
comparando las siguientes asistentes parados pueden personas por metro
figuras: gradas traseras y observar los eventos en la cuadrado, ¿Cuántas personas
área 2; juntar las áreas 1 y 2 y plaza de armas? cabrían sentados?
compararlas con el área 3. ¿Cuántas personas en total
podrán disfrutar del
espectáculo en el área de
plaza de armas?
¿Cuántos metros de barrera
de contención se requieren
en total?
Calculen el perímetro del
espacio 1, del espacio 2 y del
espacio 3 en metros y millas,
transforme las millas en
yardas.
3.- En plenaria, compartan los procedimientos obtenidos para obtener cada uno de los
resultados, identifiquen los errores y tómenlos como punto de partida para institucionalizar
el proceso convencional; a la vez identifiquen y diferencien las características del área y el
perímetro así como del sistema internacional de medidas y el sistema inglés.
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Proyecto 31 2014
El “Maestro” Galindo ESPAÑOL
*Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información. *Elabora
preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas
redundantes. * Recupera información a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervención
26.05.14
en un diálogo.
1.- Escriba el título de la lección en el pizarrón y pida a los alumnos que contesten las
siguientes preguntas: ¿Conocen a la persona que le dicen “El Maestro Galindo”? ¿Qué
personas reciben el nombre de “maestros”? ¿Alguien ha escuchado hablar de Benjamín
Galindo? ¿Les gusta el futbol?
2.- Solicitar a los alumnos de 5° y 6° que lean el siguiente texto en voz alta, por párrafos.
Benjamín Galindo
Benjamín Galindo es leyenda viva del Guadalajara y figura inolvidable de Cruz
Azul. ¿qué es una leyenda viva? ¿Quién es el Club Guadalajara y quién es el Cruz
Azul? Explicar que son equipos de primera división del futbol mexicano. El
“maestro” ha dado cátedra en ambas instituciones. Su envidiable forma de
pegarle al balón, su visión de campo y su gran profesionalismo se extrañan en la
cancha.
Hoy, el nacido en Tierra Blanca Loreto, Zacatecas, sigue enseñando, la técnica que
mostraba como jugador, ahora la lleva a la práctica desde el banquillo. ¿Cuál es el
significado de la palabra “banquillo”? Indicar a los alumnos que es el nombre
que se le da al lugar que ocupa el director técnico del equipo. Comparte sus más
íntimos secretos, como la magia para disparar con gran destreza con ambas
piernas, para hacer mejores futbolistas.
En la trayectoria de Galindo hay un pasado exitoso tanto en Chivas como con Cruz
Azul. Con ambos equipos fue campeón del futbol mexicano. Intentó repetirlo
como técnico al colgar los botines ¿Por qué motivo creen que Galindo “colgó los
botines”? ¿Qué significa esta frase?, y sigue luchando para conseguirlo. La
historia del zacatecano con el club Guadalajara se remonta a 1986 cuando llegó
procedente de Tampico Madero, para defender los colores del “Rebaño Sagrado”,
y de inmediato alzó la Copa, al salir campeón en la temporada 1986-87.
Permaneció con el cuadro tapatío hasta 1994, pero su legado no terminó ahí, pues
regresaría para retirarse con las Chivas en el torneo de verano 2001.
Con Cruz Azul repitió la historia, llegó en el Invierno 1997 y de inmediato fue
campeón. Fue partícipe del último título celeste y permaneció en el club hasta el
Verano 1997, dejando plasmada una huella que aún permanece. ¿Por qué creen
que Galindo haya ganado campeonatos con Chivas y con Cruz Azul?
Con La Máquina fue su timonel en el Apertura 2008 y Clausura 2009, alcanzando
la final en su primer torneo como técnico de los celestes, pero perdió ante
Toluca en los penaltis, quedándose con las ganas de darle a Cruz Azul su ansiado
noveno título.
El “maestro” es de esos personajes que siempre estarán vigentes, y en la jornada
5 del Apertura 2013 en el área técnica de las Chivas estuvo dando instrucciones
ante su ex equipo Cruz Azul como director técnico al mando de Guadalajara, el
cual terminó el 13 de agosto de 2013 y espera una nueva oportunidad para dirigir
a algún equipo deportivo.
http://deportes.terra.com.mx/futbol/apertura/benjamin-galindo-un-maestro-con-titulo-en-chivas-y-cruz-
azul,ae1910c25d060410VgnVCM4000009bcceb0aRCRD.html
3.- Cuestionar a los alumnos sobre ¿qué otras cosas les gustaría saber de Benjamín Galindo?
4.- Organizar al grupo en equipos por ciclos y pedirles que a partir del texto analizado realicen
las actividades que se proponen a continuación en el juego “El entrevistador”
Cápsula: Para precisar con los alumnos:

Recuerden que una entrevista es una plática con un propósito definido a manera de preguntas
y respuestas.

Organice a los niños para que Diseñen 5 preguntas para Diseñen un borrador de
expongan los puntos de saber qué hizo Benjamín entrevista dirigida a
interés en torno a algún Galindo como jugador y otras Benjamín Galindo donde lo
deporte. 5 para conocer más de su cuestionen sobre aquellos
¿Qué le preguntarías a faceta de técnico. hábitos que lo hicieron ser
alguna persona que sea hábil Revisen las preguntas que campeón, o bien, cada quien
para jugar algún deporte en elaboraron e puede elegir a quién le puede
tu comunidad? intercámbienlas. hacer la entrevista y el
Elaboren 5 preguntas para propósito.
conocer aquellos aspectos Intercambien los borradores
que les gustaría conocer. y hagan los comentarios que
El docente revisará que las consideren pertinentes para
preguntas estén bien mejorar las preguntas.
redactadas en términos de
¿la pregunta expresa lo que
quieren saber?
5.- Como actividad de cierre, jugar a responder las preguntas al interior del grupo
intercambiándose los equipos previamente formados. Los puntos de reflexión serán: ¿las
preguntas se entienden? ¿Tienen una intención concreta? ¿hay lógica y continuidad entre
preguntas?
6.- Para concluir, como producto para la Carpeta Evolutiva, cada alumno seleccionará un tema
de interés y diseñará de tarea una entrevista que aplicará a alguien de su familia y/o localidad.
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Proyecto 31 2014
La Quemada MATEMÁTICAS
* Representa e identifica cuerpos mediante el sellado de sus caras o con base en descripciones
orales. * Utiliza el vocabulario específico en juegos de identificación de cuerpos * Calcula
27.05.14
superficies laterales y totales de prismas y pirámides.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Quién de ustedes conoce la zona arqueológica de La
Quemada? ¿En qué municipio se localiza? ¿Por qué consideran que se llame así?
Compartan las respuestas.
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra algunos datos relevantes de
este lugar.
La Quemada
La Quemada es una zona arqueológica que algunos autores asocian, sin datos
concluyentes hasta el momento con Chicomóztoc, se localiza en el Municipio de
Villanueva, en el estado de Zacatecas, a 56 kilómetros al sur de la ciudad
de Zacatecas sobre la Carretera Federal número 54 Zacatecas-Guadalajara. Sobre
el nombre de esta zona, no hay referencias claras, aparentemente el nombre “La
Quemada”, fue como consecuencia de un incendio.
Este sitio representó la Cultura del Valle de Malpaso, en este lugar se pueden
admirar edificios construidos sobre terrazas artificiales en la ladera de un cerro; el
material de construcción es de piedra laja y barro. La altura del Cerro de La
Quemada es de unos 150 metros. Entre sus construcciones destacan el Salón de
las Columnas, el Juego de Pelota; la Pirámide Votiva y las construcciones del
sector de La Ciudadela, (parte alta del cerro); en el que se pueden admirar
vestigios de una pequeña pirámide y una plataforma, circundadas por una muralla
de más de 800 metros de longitud, sobre el costado poniente se hallan múltiples
plataformas o terrazas que al parecer, corresponden a estructuras habitacionales
más que a ceremoniales. Todos los elementos arquitectónicos de esta zona
arqueológica están construidos con lajas de reolita, extraídas de la loma que se
observa hacia el noreste de la Pirámide Votiva.
Para unir las lajas se empleó un mortero compuesto de arcilla y fibra vegetal que
con el paso del tiempo se erosiona, lo que provoca el deterioro de los muros.
Sobre esta mampostería fueron aplicados varios aplanados de barro y un
encalado pulido, hoy en día únicamente se observan pequeñas secciones del
acabado original.
Los estudios realizados hasta ahora permiten determinar que el conjunto
monumental que se conserva fue construido en distintas épocas. Sabemos que en
el núcleo de mampostería de la zona arqueológica existen edificaciones
anteriores, cubiertas por los rellenos de etapas constructivas posteriores.
Si se considera a la totalidad de los elementos, desde las extensas calzadas y los
numerosos sitios menores vinculados por ellas a La Quemada, esta es una zona
arqueológica singular en el mosaico de sitios mesoamericanos.
Adaptación
http://es.wikipedia.org/wiki/La_Quemada
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Qué monumentos
importantes existen en La Quemada? ¿Tendrán parecido con algunas figuras geométricas?,
¿Con cuáles? (guíe la conversación a la forma geométrica de las columnas, revisen anexo).
Comenten sus resultados.

Comente con los alumnos que los cuerpos que tienen la forma similar a las
columnas de La Quemada, se llaman cilindros, los que tienen forma de dado se
llaman cubos y los que tienen forma de pelota, esferas.
4.- Pedir a los alumnos que revisen el anexo “La Quemada” y por ciclo escolar realicen las
siguientes actividades.

Pida a los alumnos que Entregue a cada equipo una tarjeta con la descripción de un
recorten la figura que cuerpo geométrico (anexo), la tarea consiste en construir
aparece en su anexo y la ese cuerpo utilizando hojas blancas, tijeras y pegamento.
peguen según se indica. Completen el siguiente cuadro
Respondan al siguiente Número Número
cuestionamiento: Número Número Número
Nombre del de de
total de total de de
Tomando en cuenta las cuerpo
caras
caras
aristas
aristas
vértices
planas curvas
figuras que aparecen abajo
¿Cuál creen que serviría para
Cilindro
sellar adecuadamente los
huecos que se forman? ¿Por
qué? Pirámide
Realicen una descripción de

la figura que armaron. Cubo
Prisma
Respondan los siguientes cuestionamientos:

¿Cuáles cuerpos tienen todas sus caras planas?
¿Cuáles cuerpos tienen algunas caras planas?
¿Cuáles cuerpos no tienen caras planas?
¿Cuáles cuerpos tienen todas sus caras curvas?
¿Cuáles cuerpos tienen algunas aristas rectas?
¿Cuáles cuerpos tienen todas sus aristas curvas?
En plenaria, solicite a los alumnos que compartan sus productos y los procedimientos que
siguieron para llegar a la resolución de los distintos cuestionamientos, identifiquen aciertos
y errores, de igual forma determinen cuál es el camino más apropiado para resolverlos.
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Proyecto 31 2014
El Fantasma del Campanario ESPAÑOL
*Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.*Distingue elementos de realidad y
fantasía en leyendas. *Identifica las características de las leyendas.
28.05.14
1.- Comente con los alumnos los siguientes cuestionamientos: ¿Saben lo que es una leyenda?
¿Cuáles leyendas conocen? (mencionen sólo los títulos) ¿Cómo fue que las conocieron?
2.- Invite a los alumnos a escuchar la siguiente leyenda acontecida en el municipio de Fresnillo
durante la época de La Revolución Mexicana. No olvide realizar los cuestionamientos que
aparecen en negritas y otros que usted considere necesarios.
El Fantasma del Campanario
La chiquillería que integraba el coro para cantar himnos religiosos en la Parroquia de la
Purificación en Fresnillo, Zac. al terminar con sus obligaciones, en numerosas ocasiones
bajaban las empinadas escalinatas, de cantera de la torre como ‘‘alma que lleva el diablo’’.
Salían al atrio corriendo y brincando y hasta gritando como desquiciados. No querían ni
deseaban toparse con ¡El fantasma del Campanario! Ya lo habían visto los compañeros, el
sacristán, los organistas y hasta dos traviesos monaguillos.
¿Por qué se dice que bajaban las escalinatas como alma que lleva el diablo?
Ellos fueron los que empezaron a divulgar las apariciones y advertían a cuanta persona
subía al coro, ya fueran adultos o niños. Describían a este fantasma como un tipo vestido
de militar y con tremendos bigotes y rostro adusto. Este militar, dicen…siempre se
aparecía en el mes de febrero, luego en cualquier fecha, precisamente cuando más
personas andaban en el atrio o subían al coro o al campanario. Dicen que…escondía el
rostro y cuando alguna luz se filtraba en las oscuras escaleras, se le veía la cara
ensangrentada y pelando tremendos ojotes, traía en una de las manos una enorme pistola
y en la otra un sable, era de estatura regular y medio regordete, vestía un uniforme de
paño color azul, la chaquetilla con brillante botonadura y en la cabeza llevaba una especie
de kepí recortado.
¿Cómo definirían la palabra Divulgar?
Calzaba una especie de bota militar alta y muy lustrada, muy mal hablado cuando se
dirigía a quienes se encontraban ya sea en la torre, escalinata o en el atrio. Siempre se
aparecía mirando para todos lados y gritando órdenes para que Natera no se acerque al
campanario. Su estampa y vocabulario es al parecer lo que más terror causa a quienes por
desgracia se lo topan en alguna de las vueltas de la inclinada escalinata de cantera.
Algunas personas que se han interesado en el fantasma del campanario, luego de la
descripción que se hace, investigando aquí o allá, lograron conocer un sangriento episodio
ocurrido ahí mismo en el año de 1913.
Supieron de un enfrentamiento a tiros entre las fuerzas del General de división Pánfilo
Natera y de José Natividad del Toro, quien al parecer era el jefe de la acordada en
Fresnillo. Del Toro se refugió con varios elementos armados en el campanario y de ahí
abrió fuego contra las tropas de Natera. La lluvia de metralla venía de todos lados, de
abajo hacia arriba y viceversa. A pesar del fragor del combate, no se podía sacar de su
escondrijo a Del Toro y para hacerlo bajar de la torre, se prendió fuego a gran cantidad de
chile seco que se apiló a la entrada del campanario. Solamente de esa manera bajaron de
la torre, no así su jefe, el cual prefirió matarse disparándose un tiro en la boca que ser
aprehendido por Natera.
¿A qué se refiere cuando relatan sobre la lluvia de metralla?
Su cuerpo ya sin vida fue bajado a rastras por sus subalternos dejando manchas de sangre
en los peldaños de la escalinata. La gente de Del Toro fue fusilada al capturárseles,
supuestamente en el mismo atrio. El fantasma de José Natividad del Toro, aquel fiero
comandante de la Acordada en Fresnillo, ha vuelto al lugar donde se quitó la vida. Algunos
le han visto en el primer nivel del campanario, otros en el atrio y creen que es un vigilante
policía, sin embargo cuando observan con más detenimiento a este personaje, se dan
cuenta que su vestimenta y estampa no corresponde ni es de estos tiempos. De inmediato
se retiran del lugar.
La fecha del enfrentamiento entre el General Pánfilo Natera y José Natividad del Toro, fue
en el mes de febrero de 1913. Del Toro se había apoderado de la cuidad de Fresnillo.
Natera al frente de 300 soldados le hizo frente y recuperó la plaza. Del Toro se refugió con
varios de sus oficiales en el campanario de la Purificación.
(Monografía de Fresnillo 2004).
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Quién creen que sea el fantasma del
campanario? ¿Por qué creen eso? ¿Creen que todo lo que nos cuenta esta u otras leyendas
sea verdad? Argumenten sus respuestas.
Comente con los alumnos que desde la antigüedad el hombre ha tratado de
explicarse los fenómenos que suceden en su entorno, preservar los
acontecimientos más importantes de su época o las hazañas de algún personaje.
Para esto el ser humano ha creado narraciones en las que los acontecimientos
reales se mezclan con elementos fantásticos, dándoles así el nombre de Leyendas
4.- Proponga a los alumnos escribir leyendas de su localidad y/o lugares circunvecinos a partir
de las siguientes actividades.
En su libreta REDES narren una leyenda (primer borrador) preferentemente ocurrida en su
localidad o lugares circunvecinos
Ayude a los alumnos a Pida a los alumnos que de manera personal contesten las
identificar a los distintos siguientes preguntas.
personajes, la trama ¿De qué trata la leyenda? ¿Qué es lo que intenta explicar?
principal y lugares donde se ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla? ¿Cuáles son los
desarrolló el hecho. personajes principales?
Si algunas de las preguntas anteriores no están bien especificadas dentro de las
producciones de los alumnos, pida las incluyan (2do borrador), recuerde señalar errores
ortográficos para que sean corregidos.
Pida a los alumnos compartir varias de las producciones y pregunte si conocen algunos
desenlaces diferentes a los narrados, compártalos para enriquecer la actividad.
5.- Solicite a los alumnos que de forma personal elaboren la versión final de su leyenda en una
hoja blanca y la ilustren, recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que
crea pertinente e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
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Proyecto 31 2014
Las Tostadas de Jerez MATEMÁTICAS
* Resuelve problemas utilizando el cálculo mental para estimar resultados.
29.05.14
1.- Lea junto con sus alumnos el siguiente texto:
En los últimos días de julio y primeros de agosto de los últimos años, se ha

celebrado en Jerez de García Salinas, Zac. la Feria de la Tostada, donde se
conjunta alrededor de 50 personas que se dedican a la elaboración y venta del
producto para ofrecerlo a todos los turistas y paisanos del municipio.
Las tostadas de Jerez (tostadas doradas en aceite bañadas en una picosa salsa de
jitomate) han cobrado fama debido a su peculiar sabor a un costo accesible. Los
precios se encuentran en la siguiente tabla:
Producto Precio
Tosticarne $ 10.00
Tostibuche $ 10.00
Tostada con cuero $ 8.00
Tostada con trompa $ 10.00
Tostada con salsa $ 3.00
Cuero de puerco con salsa $ 5.00
Cuero de puerco con $ 10.00
trompa
Bebidas de 600 ml. $ 10.00
Bebidas de 355 ml. $ 8.00
2.- Cuestione a los alumnos: ¿Cuántas tostadas te comerías? ¿Tomarías bebida de 355 ml. o de
600 ml.? ¿Cuánto pagarías en total?
3.- Organizados en equipos por ciclo, y a partir de los datos de la tabla anterior, pida a los niños
que resuelvan los siguientes problemas utilizando el cálculo mental:

Saúl pagó $ 36.00, ¿cuántas En el paquete que abrió el La cuenta de una familia fue:
tostadas con cuero y cuántas comerciante tenía 1498 5 tostadas de cuero.
con salsa pudo comprar? tostadas para vender, al 5 cueros de puerco con salsa.
cerrar el día sólo quedaban 4 tostadas con salsa.
Arturo tiene 25 pesos, ¿le 87 tostadas, ¿cuántas 4 bebidas de 600 ml. y 2
alcanzará para comprar una tostadas estiman que se bebidas de 355 ml.
tosticarne, 2 tostadas con consumieron? ¿qué ¿Cuánto pagaron en total?, Si
salsa y una bebida de 355 procedimiento siguieron para se dio un billete de $500.00
ml.? llegar a esta conclusión? para saldar la cuenta,
¿cuánto dinero sobró?
Edmundo compró 2 David comió sólo tostadas Un grupo de amigos pagó
tosticarnes y un cuero con con salsa, tenía $50.00, pagó una cuenta de $264.00, ¿qué
salsa, le sobraron $15.00 su cuenta y le dieron de pudieron haber pedido para
¿cuánto dinero llevaba al cambio $2.00. ¿Cuántas liquidar esa cantidad
inicio? tostadas pudo comprar? incluyendo bebidas, tostadas
y cueros?
Durante el día la venta total

del puesto fue de $2100.00
sólo de tostadas con salsa,
¿cuántas se vendieron?
3.- En plenaria, simulen que están en una tostadería donde los alumnos propongan situaciones
similares de compra-venta, pida que compartan el problema, lo resuelvan mentalmente,
por escrito y comprueben con la calculadora; expongan el procedimiento realizado para
resolverlo.
4.- Solicite a cada alumno que responde en su cuaderno las siguientes preguntas e incluyan la
producción en la Carpeta Evolutiva: ¿para qué me sirve hacer cálculos mentales? ¿Qué
tengo que hacer para mejorar en este aspecto?
5.- Los niños comparten sus respuestas con el grupo y reflexionan a partir de ello sobre la
necesidad de desarrollar esta habilidad en situaciones de la vida diaria.
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Proyecto 31 2014
El Cerro del Mixtón ESPAÑOL
* Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente
consecuente al redactar un texto histórico. * Identifica aspectos relevantes de los escenarios y
personajes en las narraciones.
30.05.14
1.- Con la intención de contextualizar geográficamente la lección es necesario cuestionar a sus
alumnos sobre la diferencia entre un cerro y un llano.
Nota: En caso de que los alumnos no lo conozcan hay que precisar que el cerro es una
elevación natural del terreno donde generalmente abundan los riscos, piedras o escarpas
mientras que el llano es una extensión de terreno plana que conserva el mismo nivel en
todas partes.
2.- Para contextualizar la lectura en el periodo temporal (época de la conquista del territorio
nacional) puede hacer las siguientes preguntas verbales a los alumnos:
Después de la llegada de Cristóbal Colón a América, ¿Qué país vino a conquistar México?,
¿Aproximadamente en qué año sucedió la conquista de México? ¿Cuántos años han pasado
desde entonces?
3.- Indicarles a los alumnos que se leerá una historia en voz alta sobre la conquista en territorio
zacatecano.
Batalla del Mixtón

Los antecedentes de la guerra suelen señalarse en la cruel campaña de conquista
emprendida por Nuño de Guzmán en el territorio que los españoles llamaron Nueva
Galicia, correspondiente a los actuales estados mexicanos de Jalisco, Nayarit, Colima y
parte de Zacatecas. En caso de ser posible ubicar en el mapa de México este territorio.
Durante esa intervención que terminó en 1531, varios miles de indígenas fueron
torturados o asesinados por las fuerzas españolas y sus aliados indígenas. ¿Qué significa
ser torturado o asesinado?, ¿por qué motivo se hace esto a las personas?
La Guerra del Mixtón fue una acción bélica que se presentó en el año de 1541, en la que
participaron el ejército español y el pueblo de los Caxcanes. ¿Quiénes eran los Caxcanes?
Refiere la historia de que el indomable Tenamaxtle fue hecho prisionero por las tropas de
Cristóbal de Oñate y que con la intención de que se rindieron los indios de la región, se les
permitió a los Caxcanes que platicaran con su jefe de guerra y éstos en vez de sublimarse,
pelearon hasta liberar a su líder Tenamaxtle. Después de lograr tal acción, se dirigieron al
cerro del Mixtón en el municipio de Apozol, que era un lugar muy difícil de llegar por el
acceso único que existía. Los españoles no encontraban la forma de poder subir a dicho
cerro para poder pelear con los Caxcanes, ¿Cómo imaginan que es el Cerro del Mixtón
para que su acceso fuera difícil? hasta que uno de los propios colaboradores Tenamaxtle
o Diego Zacateco, traicionó a su gente, mostrando a los españoles el único camino por
donde podían llegar. Al ser mayor y mejor armado el ejército español, logró derrotar a los
Caxcanes. Cuentan los historiadores que muchos de los indios prefirieron arrojarse al
abismo antes de ser cautivos de los europeos. ¿Por qué motivo muchos Caxcanes
eligieron arrojarse al abismo a ser prisioneros? ¿Se puede decir que el combate fue
justo? Justifica tu respuesta
´
4.- Los alumnos del tercer ciclo complementarán la información leyendo también la siguiente
cronología
Cronología histórica de la batalla del Mixtón

1541
 Cristóbal de Oñate se presenta con 52 soldados españoles en el peñol del
Miztón o Mixtón, donde los indígenas lo derrotan y dejan manco (primavera).
¿Qué significa la frase “lo dejan manco”?
 Pedro de Alvarado, llamado para ayudar en la guerra contra los chichimecas, se
une a Cristóbal de Oñate en Guadalajara (12 junio) y sin esperar refuerzos se
enfrenta a los Caxcanes en la batalla del peñol de Nochistlán al Sur de Zacatecas,
pero sufre grandes pérdidas y al retirarse con su tropa es arrollado por un
caballo que le aplasta el pecho y queda malherido (24 junio), muriendo en
Guadalajara (México) (4 julio).
 Los Caxcanes sitian Guadalajara (México) (28 septiembre), pero Cristóbal de
Oñate, gobernador de Nueva Galicia consigue romper el asedio con la artillería
de la ciudad, una estrategia de caballería y haciéndoles creer que dispone de
más fuerzas.
 Al conocerse en ciudad de México las graves noticias de Nueva Galicia ¿por qué
son consideradas “graves noticias”?, el cabildo pide ayuda al virrey Mendoza (5
julio), quien, al frente de un ejército de 50.000 hombres (la mayoría indios
aliados, Tlaxcaltecas, Huejotzincas, Huauhquechultecas, Mexicas, Xilotepecas,
Acolhuas y los Purépechas que ha reclutado de camino en Michoacán) ¿por qué
pelearon indios contra indios?, se une a Cristóbal de Oñate en Nochistlán.
 La sublevación india de Nueva Galicia (Caxcanes, Tepecanos, Zacatecos y
Guachichiles) fue detenida cuando Cristóbal de Oñate toma el cerro Mixtón o
Miztón (Apozol; Zacatecas) (16 diciembre), pero el líder Francisco Tenamaztle,
cacique Caxcán de Nochistlán, consigue huir con algunos fieles y mantendrá una
guerra de guerrillas hasta 1551 ¿qué es una guerra de guerrillas?.
http://cronologiahistorica.com/index.php?option=com_content&view=article&id=1089:ano-
1541&catid=24:siglo-xvi-la-conquista&Itemid=119
5.- Organice equipos por ciclos, cada equipo complementará la siguiente información pero
cada integrante recuperará la información en su cuaderno REDES:
Primer ciclo. Complementar el siguiente esquema
La Batalla del Mixtón

Personajes que participaron:
Lugares y la época donde se desarrolló la batalla:
¿Qué fue lo más importante que sucedió en la batalla del Mixtón?
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Proyecto 31 2014
Segundo ciclo: Desarrolle un texto para organizar la información utilizando la siguiente

estructura incluyendo nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por
un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que) en su escrito.

Estado inicial de la situación
Describe el escenario donde se suscitó la batalla
Describe las características de los Caxcanes y de los españoles
Aparición del conflicto
Resolución del conflicto
Tercer ciclo: En el siguiente organizador de información incluya los hechos que hacen falta.

Antecedente Consecuente
Pedro de Alvarado no espero refuerzos y se
enfrentó a los Caxcanes
Los españoles enviaron mayor cantidad de
tropas al combate
Los alumnos complementarán las siguientes filas
de las tablas con los demás hechos de la
cronología identificando el antecedente y
consecuente.
Opinión personal sobre el conflicto armado en la batalla del Mixtón
6.- En plenaria, se compartirá al interior del grupo los trabajos más sobresalientes así como las
opiniones que se generaron en torno a la batalla. Recuperar los productos e incluirlos en la
Carpeta Evolutiva.
Conociendo Zacatecas MATEMÁTICAS
* Describe y representa gráficamente acciones desarrolladas en un recorrido. * Representa
desplazamientos. *Representa y describe recorridos en lugares conocidos. *interpreta y diseña
trayectorias. Lee planos y mapas viales. * Lee mapas de zonas urbanas o rurales.
02.06.14
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Quién de ustedes conoce la ciudad de Zacatecas?
¿Qué es lo que conocen de la ciudad? ¿Conocen el Centro Histórico? ¿Por qué consideran
que se llame así? Compartan las respuestas.
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra algunos datos relevantes de
esta bella ciudad.
Zacatecas. Patrimonio de la Humanidad
El centro histórico de Zacatecas fue incluido en 1993 en la lista de Patrimonio Mundial de
la UNESCO. Este reconocimiento se basa en sus excepcionales opciones culturales, sus
abundantes fachadas barrocas y su armonioso diseño, en el cual elementos decorativos
indígenas se combinan con componentes europeos. Tras su fundación el 8 de septiembre
de 1546, se le concedió el título de "Ciudad de Nuestra Señora de Zacatecas". La bonanza
minera la convirtió en una de las principales ciudades de la Nueva España; su riqueza
financió hermosos templos y conventos que se cuentan entre los más bellos de México. El
templo de Santo Domingo, situado junto al museo Pedro Coronel, se remonta a 1746. Su
fachada barroca está flanqueada por campanarios gemelos cubiertos por mosaicos de
colores blanco y azul. Muy cerca se encuentra San Agustín, una iglesia de 1617
recientemente restaurada y cuya portada exhibe un magistral trabajo de ornamentación
en piedra tallada.
La catedral, que destaca de los edificios del centro histórico, es uno de los tesoros
coloniales mexicanos más espectaculares. Construida entre 1707 y 1752 (con excepción de
sus campanarios, que fueron edificados entre 1785 y 1904), está hecha de cantera rosa y
es uno de los mejores ejemplos de trabajos de mampostería fina. Cuenta con tres
fachadas; sin duda, la más impresionante es la principal, que muestra un sinnúmero de
columnas en varios niveles y una gran cantidad de ornatos labrados en piedra (lo cual
explica los nueve años que tardó en ser erigida). En contraste, el interior es austero y
sombrío. Gracias a este fino trabajo, la catedral es uno de los mejores ejemplos del estilo
que hoy se conoce como "barroco mexicano".
Del lado izquierdo de la catedral se halla la Plaza de Armas, que data del siglo XVIII. El
majestuoso edificio que se encuentra al norte es la exresidencia del gobernador, una casa
de dos plantas en estilo neoclásico. Al este de la plaza se asienta el Palacio de Gobierno,
edificado en 1727, originalmente una residencia privada. Su exterior es blanco y se mezcla
con cantera rosa y elegantes balcones de hierro forjado. En su interior se encuentra un
mural en el que el artista Antonio Pintor Rodríguez retrató con detalle la historia del
estado.
Adaptación
http://www.visitmexico.com/es/centro-historico-de-zacatecas
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Proyecto 31 2014
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les pareció la lectura? ¿Qué fue lo que
más les llamó la atención? ¿Conocen algunos de los lugares mencionados en la lectura?
¿Dónde se ubican? ¿Cómo hacer para llegar hasta ellos? Comenten sus respuestas.
Comente con los alumnos que cuando se dan instrucciones para llegar a un lugar
debe hacerse con claridad y precisión. Es necesario indicar el nombre de las calles,
número de cuadras que tienen que recorrerse hacia el Norte o Sur, Este u Oeste.
A veces resulta útil mencionar lugares conocidos como referencia, por ejemplo, la
iglesia o el mercado.
4.- Pedir a los alumnos que revisen el anexo “Conociendo Zacatecas” y por ciclo escolar
realicen en una hoja blanca las siguientes actividades.

En una hoja blanca escriban Si están en la Catedral, La familia Pérez fue de
el recorrido necesario para ¿cómo harían para llegar al vacaciones a la ciudad de
llegar del Palacio legislativo Templo de Fátima? Zacatecas y el hotel en el
hasta los lugares que Señalen con una línea de que se hospedaron está
aparecen en la lista. color rojo cuál sería el ubicado frente a la Plaza de
- Teatro Calderón recorrido que realizarían Armas corazón del centro
- Fuente de los faroles para trasladarse desde el histórico de la ciudad.
- Casa de la cultura Museo Pedro Coronel hasta Tomando en cuenta la
municipal. el Acueducto. información anterior y
Utilicen los términos Comparen su recorrido con después del observar el
izquierda, derecha, arriba, el que hicieron otras parejas. anexo:
abajo. ¿Cuáles son las calles
Contesten lo siguiente ¿Cuál principales del centro de la
fue la opción más corta para ciudad?
llegar? ¿Entre qué calles se
Partiendo del Museo Toma encuentra el hotel donde se
de Zacatecas, describe por lo hospedaron?
menos dos trayectos para Visitaron un monumento
llegar a la Mina del Edén. ubicado entre las calles
Allende y Tacuba casi
Recuerden utilizar en los
esquina con Colón. ¿A qué
ejercicios anteriores los
monumento nos referimos?
términos norte, sur, este,
¿Qué calles utilizarán para
oeste.
llegar caminando de ahí a la
Fuente de los
Conquistadores?
En su paso ¿Qué otros
lugares turísticos pudieron
haber visitado?
siguieron para llegar a la resolución de los distintos cuestionamientos, identifiquen aciertos
y errores, de igual forma determinen cuál es el camino más apropiado para resolverlos.
El Asado de Boda ESPAÑOL
* Explica oralmente un procedimiento. *Identifica la función y las características principales de
instructivos.* Identifica las características y la función de los recetarios. *Describe el orden
secuencial de un procedimiento. *Elabora instructivos empleando los modos y tiempos
03.06.14
verbales adecuados.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Quién de ustedes ha asistido a una boda, bautismo,
XV años? ¿Qué es lo que sucede en cada uno de estos eventos? (guiar la plática al
mencionar la comida y/o cena) ¿Han probado el Asado de Boda? ¿Saben ustedes porque en
este tipo de eventos nunca falta el Asado de Boda? ¿Les gusta, se les hace delicioso?
¿Conocen algunos de los ingredientes que lleva el guiso? Compartan las respuestas.
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra precisamente el origen
revolucionario de este exquisito platillo, no olvide realizar los cuestionamientos que
aparecen en negritas y otros que usted considere pertinentes.
El Asado de Boda
Cuenta la historia que este platillo nació en Zacatecas en tiempos de la
Revolución, cuando Pancho Villa llegó con sus tropas al Ejido de Morelos para
festejar los triunfos que iban cosechando, en su parada pidió a sus mujeres que
cocinaran carne de cerdo con chile; el platillo que acostumbraba pedir para
celebrar. Como a todos los zacatecanos este platillo les recordaba el triunfo y el
festejo, comenzaron a prepararlo en las bodas, como símbolo de la alegría que
esa unión matrimonial representaba para las familias, por lo que poco a poco se le
quedó el nombre de Asado de Boda.
Según la historia, ¿Por qué el asado de boda se hizo una tradición Zacatecana?
Actualmente, el Asado de Boda es una ofrenda de la familia del novio para honrar
a la familia de la novia; así como ha cambiado el significado, también ha cambiado
la receta original pues con el paso del tiempo, las sabias mujeres zacatecanas
mejoraron el sabor con un poco de chocolate y especias. El asado de boda sigue
siendo el manjar que acompaña esta celebración en algunos pueblos y regiones
de Zacatecas, aunque también puede encontrarse en cualquier celebración
religiosa importante como XV años y bautizos, incluso muchos restaurantes en
Zacatecas y en el vecino estado de San Luis Potosí lo venden de manera común
pues muchos visitantes lo buscan.
¿Cuáles serán los ingredientes que se ocupan para su elaboración?
Este guiso, además de delicioso es muy fácil de preparar, consiste en lomo de
cerdo cortado en trocitos, el cual se fríe y posteriormente se le agrega una
deliciosa salsa hecha de especies y chiles anchos rojos fritos en manteca.
¿La información que nos brinda la lectura será suficiente para elaborar el platillo?
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Proyecto 31 2014
3.-Compartir con el grupo la siguiente receta (Anexo)

Ingredientes:
 ¾ de costillita de cerdo en trozos medianos
 ½ de pulpa de cerdo en trozos pequeños
 50 gr. de chile guajillo
Platillos típicos de  50 gr. de chile ancho o chinito
 ½ cebolla (rebanada fina)
 3 dientes de ajo
Zacatecas  1 cucharada de sal
 8 clavos de olor
 1 raja de canela
 1 pedazo de cascara de naranja
 ¼ de una tablilla de chocolate
 10 pimentas negras
 3 hojas de laurel
 5 o 6 cucharadas de aceite vegetal (o 100 gr de manteca)
 1 taza de agua fría
Preparación:
1. Ponemos el aceite o la manteca al fuego en una cazuela, se le
agrega la costillita y la pulpa de cerdo bien lavada y escurrida; se
agrega la sal y se deja dorar hasta que tome un color café claro.
2. Molemos los chiles, pimienta, clavo, canela, cascara de naranja,
hola de laurel, con poca de agua ya que debe de quedar
espesa.
3. Una vez dorada la carne, se agrega la salsa que acabamos de
moler, y se sazona por 6 minutos, ya que este sazonado,
incorporamos el caldo y la carne, un poco de sal y hay que
cocinarla a fuego bajo (en caso de que espese mucho le
El asado de boda
podemos agregar otro poco de caldo). Incorporamos el
chocolate y azúcar hay que dejar que se disuelvan.
4. Listo, ya quedó tu Asado de Boda, puedes acompañarlo con un
poco de arroz y decorarlo con unas rodajas de cebolla.
Adaptación
http://tusamigosenmexico.tumblr.com/post/28343824735/nuestra-comida-asado-de-boda
4.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué apartados contiene la receta? ¿Quién de
ustedes ya ha elaborado alguna? ¿Cómo lo han hecho? Argumenten sus respuestas.
Comente con los alumnos que la receta forma parte de los textos instructivos que
tienen como propósito orientar los procedimientos en forma detallada, clara y
precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.
5.- Reunidos en equipos de 3 integrantes proponga a los alumnos elaborar un recetario de
cocina, para esto desarrollen las siguientes actividades.

Solicitar que por equipo elijan un platillo que sea del gusto
En su libreta REDES escriban la receta para elaborarlo, tomando como base los siguientes
elementos: Nombre del platillo, ingredientes, modo de preparación y/o procedimiento.
De forma personal elaboren la versión final de su receta de cocina en una hoja blanca,
ilústrenla y conformen el recetario de cocina del grupo e inclúyalo dentro de la biblioteca
de aula para que en lo posterior todos los alumnos puedan leerlo.
Nota: Al momento de su revisión recuerde señalar a los alumnos los errores ortográficos
para que sean corregidos en su momento.
6.- Pida a los alumnos compartir varias de las producciones y solicite por ciclo escolar la
siguiente tarea. Recuerde incluir las producciones en la Carpeta Evolutiva.
Investiga con tus familiares Pregunte a 20 personas conocidas ¿Cuál de los siguientes
¿qué es el atole blanco? Y platillos es más difícil de elaborar sin seguir una receta?
¿Cómo se hace?, cuidando a) Asado de boda
respetar los tres elementos b) Barbacoa/birria
básicos para su redacción c) Carnitas
Registre sus resultados en su libreta REDES
La Mina del Edén MATEMÁTICAS
* Resuelve operaciones con números naturales.
04.05.06
1.- Solicite a los niños que en forma grupal lean el siguiente texto, y que vayan escribiendo una
lista con las palabras desconocidas en el pizarrón:
Los 17 alumnos de la comunidad de La Purísima han decidido realizar un viaje a la ciudad
de Zacatecas para conocer la Mina del Edén, cuya historia comienza aproximadamente
apenas 40 años después de la fundación de la ciudad en 1546. La época de mayor auge de
esta mina fue durante los siglos XVII y XVIII en la que la producción se basaba en Plata y
Oro principalmente.
Debido a las inundaciones en sus túneles y a la cercanía con la ciudad, en 1960 finalizó su
explotación, tiempo después fue ambientada para el turismo, siendo la mina más visitada
del país por turistas nacionales y extranjeros. Entrar a la Mina el Edén ofrece un
espectáculo que no olvidarás el resto de tu vida, pasear por sus túneles y galerías, recorrer
en un tren el socavón “La Esperanza” o bien, dar una caminata por el túnel del socavón “El
Grillo” son parte de una gran aventura por esta mina del siglo XVI.
Se pueden admirar las grandes grietas que se abrieron con el esfuerzo de cientos de
mineros, túneles inundados por el paso del tiempo, el sitio de la devoción y de la fe de los
mineros, descansos, pasajes y herramientas que se usaban para extraer del subsuelo una
gran variedad de minerales.
http://minaeleden.com.mx/
2.- Pida a los alumnos que en forma grupal intenten interpretar desde el contexto de la lectura
el significado de las palabras desconocidas, posteriormente búsquenlas en el diccionario,
luego vuelvan a leer la lección para una mejor comprensión.
3.- Solicitar a los niños que analicen la siguiente situación:
Los papás pidieron a los niños que les dieran a conocer los costos del viaje, esto con la
finalidad de dar el permiso y el dinero para los gastos necesarios. Los acompañaran el
maestro de grupo y 2 padres de familia.
ENTRADAS
Adulto $80.00
Niño $40.00
3ra. Edad $40.00
TRANSPORTE
Renta del transporte para 20 personas $1250.00
Combustible $750.00
ALIMENTACIÓN
Desayuno (20 personas)
Tortas $ 440.00
Bebida $160.00
Comida (20 personas) $600.00
OTROS GASTOS
Playera del recuerdo (20 piezas) $ 500.00
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Proyecto 31 2014
La Presidencia Municipal apoyará con el 75% del costo total del viaje.
4.- Pedir a cada alumno que resuelva los problemas que se presentan a continuación:

El costo de la torta es de ¿Cuál es el costo del viaje ¿Cuál es el costo total del
$22.00 y la bebida cuesta para un niño? ¿Y para un viaje?
$8.00. adulto? ¿Cuánto dinero aportará la
Si tienes $50 ¿Cuánto te ¿Cuál es la cantidad mínima presidencia municipal para el
sobra o te falta? de billetes y monedas con viaje?
¿Cuánto cuesta el desayuno que se puede pagar el costo ¿Cuál es el costo de la
de 4 niños? ¿y el de 4 de un niño? alimentación para un niño?
adultos?. El papá de un niño cuenta ¿Cuánto dinero tendrá que
A partir de la información sólo con $85.00 para que su aportar un padre de familia
que se tiene, inventa un hijo pueda asistir, ¿cuánto para cubrir el gasto de su
problema. dinero le sobra o le falta? hijo?
¿Cuál es el gasto total del Si tú fueras a asistir a este
viaje? viaje, ¿el dinero que tendrías
A partir de la información que pagar es justo? Justifica
que se tiene, inventa un tu respuesta.
problema.
A partir de la información
que se tiene, inventa un
problema.
Esperemos que estos niños disfruten de su viaje, y ojalá que tú también tengas la oportunidad
de visitar pronto la Mina del Edén, sitio que merece ser visitado en Zacatecas.
5.- Compartir con los compañeros el proceso seguido para la resolución de problemas,
identificar los errores en el proceso y la forma más fácil de resolverlo.
6.- En caso que no se dé, compartir con los alumnos la forma convencional de resolver cada
una de las preguntas planteadas.
La Chimoltrufia ESPAÑOL
* Identifica y usa juegos de palabras. Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el
empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
05.06.14
1.- Pregunte a los alumnos sobre sus programas favoritos de televisión, ¿Alguien conoce a
Doña Florinda? ¿Saben quién es la Chimoltrufia? ¿Qué es lo más gracioso que conocen de
ella? Indicarles que se les leerá en voz alta el siguiente texto:
La Chimoltrufia
Fue uno de los personajes más populares en el programa de Chespirito. La Chimoltrufia y

sus dichos aún son parte de la cultura popular. Bautizada como María Expropiación
Petronila Lascuráin y Torquemada de Botija, pero conocida como La Chimoltrufia, esposa
del Botija, amiga del Chómpiras y vecina de Doña Nachita. Ese es el recordado personaje al
que dio vida Florinda Meza oriunda de Juchipila, Zac. (también podemos recordar entre
otros de sus personajes a Doña Florinda y La Popis). Las frases más recordadas de la
Chimoltrufia son:
1. "Pos pa' qué te digo que no, si sí"

2. "Pos será el sereno, pero..."
3. "No nos hágamos tarugos, pos ya sabes que yo como digo una cosa digo otra, pos si es
que es como todo, hay cosas que ni qué, ¿tengo o no tengo razón?"
4. "¿Puedo saber qué es lo que estás pretendiendo tratar de querer ensinuar?"
5. "...pero volviendo al principio inicial del comienzo de donde estábamos empezando..."
6. "Yo nací el 18 de marzo de mil novecientos qué le importa"
7. "Claro que por supuesto, que desde luego que sí"
8. "Es que tú careces de mucha falta de inexperiencia"
9. "La mera verdad verdadera..."
http://www.elnaveghable.cl/noticia/listado/las-10-frases-mas-recordadas-de-la-chimoltrufia-5
2.- En plenaria, cuestione a los niños lo siguiente: ¿Entendieron las frases de la Chimoltrufia?
¿Qué querrá decir con estos juegos de palabras? ¿Les parece gracioso?
3.- Guiar a los alumnos a analizar cada una de las frases para que comprendan su significado a
la vez que los juegos de palabras pueden resultar divertidos.
4.-Propongan una forma correcta (apegada al diccionario) de decir cada una de las frases de la
Chimoltrufia.
5.- Identifiquen las frases más reconocidas del programa “El Chavo del Ocho” y redáctenlas en
su cuaderno, cada alumno dará su explicación del porqué fue divertida.
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Proyecto 31 2014
6.- Organice a los niños en equipos de acuerdo al ciclo que cursen y trabajen las siguientes
actividades diferenciadas:
Cuenten algunos chistes Identifica las características Identifiquen frases populares en
que conozcan. que debe tener un chiste su lugar donde viven (por
Expliquen por qué motivo para que se considere ejemplo: Como dijo Chepe: …) e
los consideran graciosos. gracioso. interpreten su significado.
Expliquen sus interpretaciones.
Pidan a las personas adultas Inventen chistes
Inventen chistes que contengan:
que les cuenten chistes En la redacción contemple el - Exageraciones.
graciosos para niños. uso de guiones largos en el - Adivinanzas.
Escriban estos chistes en su discurso directo. - Ambigüedad en el significado
cuaderno. de las palabras.
- Utilicen los signos
ortográficos correspondientes
para el discurso directo e
indirecto.
5.- Los alumnos presentarán “la hora de los chistes”, para ello cada niño preparará sus chistes
para interpretarlos utilizando gesticulaciones extrañas y la entonación adecuada.
6.- Pedir a los niños que compartan sus chistes al interior del grupo e incluyan la redacción de
los chistes en una producción para la Carpeta Evolutiva.
Carrera 21k MATEMÁTICAS
* Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer
agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). * Orden y comparación de números naturales a
partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y <
06.06.14
(menor que). * Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
1.- El docente lee en voz alta la siguiente nota periodística:
Carrera 21k
Nota de prensa – En el marco de las celebraciones del Centenario de la Toma de
Zacatecas, se llevó a cabo la tercera edición del Medio Maratón de esta ciudad donde el
keniata Geoffrey Bundi se adjudicó el triunfo tras completar la ruta trazada en 1 hora, 8
minutos y 2 segundos.
Para la delegación de Kenia fue un domingo redondo que volvió a ocupar el segundo
puesto a través de Estephen Kibet con siete segundos de diferencia. En tanto, el
zacatecano Miguel Ángel Hernández no estuvo lejos de los africanos y sacó la casta por
México quien concluyó en tercer sitio al finalizar los 21 kilómetros en 1 hora 8 minutos y
14 segundos.
La rama femenil fue dominada por la etíope Shewarge Alene al concluir la prueba en 1
hora, 20 minutos y 40 segundos y ganó con una cómoda ventaja de 29 segundos ante la
tlaxcalteca Karina Pérez Delgado quien hizo un crono de 1 hora 21 minutos 09 segundos y
a la zacatecana Cristina Muñiz Vargas con tiempo de 1 hora 22 minutos y 2 segundos.
http://www.runmx.com/geoffrey-bundi-se-proclamo-ganador-en-el-medio-maraton-de-zacatecas/
Tabla de distancias recorridas1 al momento en que el ganador cruzó la meta

Rama Varonil
Nombre Distancia recorrida en metros Posición
(en número) (en letra)
Geoffrey Bundi Veintiún mil
Miguel Ángel Hernández 20,963.37
Estephen Kibet 20,980.56
Rama Femenil
Nombre Distancia recorrida Posición
(en número) (en letra)
Cristina Muñiz Vargas 20,835.00
Karina Pérez Delgado 20,911.56
Shewarge Alene Veintiún mil
1
Información hipotética para fines didácticos
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Proyecto 31 2014
2.- Comente con los alumnos la siguiente información hipotética “Una vez terminada la
carrera, se premió a los tres primeros lugares de ambas categorías con una medalla y
la entrega de 3 mil (primer lugar), 2 mil (segundo lugar) y mil pesos (tercer lugar) en
efectivo, respectivamente”.
3.- Organizados por ciclos y en equipos de tres alumnos, plantee las siguientes situaciones
problemáticas a partir de la anterior nota periodística.

Al momento de la premiación al Solicite a los alumnos que En la rama varonil, la distancia
primer lugar le pagaron con completen los datos faltantes de entre el primero y segundo lugar
billetes de $100, al segundo la tabla de distancias recorridas, fue de 19.44 m del segundo al
lugar con billetes de $20 y al utilicen la información y tercero fue 17.19 m
tercer lugar con monedas de contesten las siguientes
$10. ¿Cuántos billetes y/o preguntas. En la rama femenil el tercer
monedas utilizaron en cada ¿Cuál es el número mayor que lugar estuvo a 76.56 m del
caso? se formó? segundo, mientras que de éste
¿Con cuántas palabras se al primero fue de 88.44 m
Utilizando billetes de $100, $20 escribe y cuántas cifras tiene? ¿Qué distancia habían recorrido
y monedas de $10, describe 2 ¿Con cuántas palabras se el segundo y tercer lugar, de
formas distintas de entregarle el escribe el número menor que se ambas ramas, cuando el
premio al primer lugar. formó y cuántas cifras tiene? ganador cruzó la meta?
¿Cuántas cifras tiene el número ¿A qué distancia de la meta se
Si el premio del tercer lugar se “veinte mil ochocientos treinta y encontraba el tercer lugar de
hubiera pagado con monedas de cinco”? ambas ramas al momento que el
$1, ¿Cuántos montones de $10 ganador terminó la carrera?
serían necesarios? Al comparar dos números con el
mismo número de cifras, ¿cómo Anota tus respuestas con
Anota tus respuestas en el se determina cuál es mayor? número y letra en tu Cuaderno
Cuaderno REDES REDES.
Anota tus respuestas en el
Cuaderno REDES Solicite a los alumnos que
completen los datos faltantes de
la tabla de distancias recorridas
y la comparen con sus
respuestas.
siguieron para llegar a la resolución de los distintos cuestionamientos y para completar la
tabla, además identifiquen aciertos y errores y de igual forma determinen cuál es el camino
más apropiado para resolverlos.

Comente con los alumnos que para leer y escribir números de cualquier cantidad
de cifras es conveniente separarlos en grupos de tres dígitos, por ejemplo:
Con número Con letra

679 Seiscientos setenta y nueve
15,416 Quince mil cuatrocientos dieciséis
345,620 Trecientos cuarenta y cinco mil seiscientos veinte
La Bufa ESPAÑOL
* Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. * Identifica la secuencia de eventos y
personajes principales en la trama de un cuento infantil. * Modifica el final de un cuento
09.06.14
infantil, recuperando su trama. *Identifica las características de personajes y escenarios y
establece su importancia en el cuento.* Identifica las características de los cuentos de misterio
o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Quién de ustedes conoce el Cerro de la Bufa en
Zacatecas? ¿Cómo es? ¿Cómo se imaginan que es? (sólo quienes no lo conozcan), de ser
necesario mostrar el anexo. Compartan las respuestas.
2.- Comente con los alumnos que el cerro de la bufa en Zacatecas fué escenario de la Toma de
Zacatecas en 1914, donde las tropas revolucionarias del general Francisco Villa derrotaron
al ejército Huertista, definiendo a la postre el destino que tendría la nación.
3.- Invite a los alumnos a escuchar un cuento sobre este bello lugar, no olvide realizar los
cuestionamientos que aparecen en negritas y otros que usted considere pertinentes.
Año nuevo en La Bufa
¿Quién ha visto nacer un año nuevo? ¿De dónde nace?
El año nuevo nace en el Cerro de la Bufa ¿No lo creéis? Os voy a contar cómo. El Cerro de
la Bufa es, en su interior, una gruta inmensa. Si algún día lográis encontrar la puerta
secreta que existe en el Crestón y entráis por una larga escalinata de mármol, os daréis
cuenta de que en el interior del Cerro de la Bufa existe un palacio extenso y bellísimo. El
piso está hecho de plata. Grandes lozas del precioso metal lo cubren. Las paredes son
todas de oro macizo y por todas partes brilla una luz intensa producida por la multitud de
las piedras preciosas que cuelgan del techo. Del techo y de las paredes penden perlas,
granates, diamantes, rubíes, que despiden luces blancas, azules, verdes, amarillas, rojas, y
que dan al castillo un aspecto fantástico y extraño. Pero lo más importante es que el
interior del Cerro de la Bufa está habitado, millares de gnomos viven en él.
¿Saben lo que es un gnomo? ¿Por qué crees que vienen las palabras “creéis y os”?
Los gnomos son los duendes, los fabricantes y los guardianes de los metales y de las
piedras preciosas que hay en las minas. Son unos seres pequeñísimos, que apenas
levantan cincuenta centímetros del suelo. Su piel es blanca, llevan una grande melena y
poseen unos ojos pequeñísimos. Portan un gran bigote y una barba descomunal. Los
gnomos son parientes de los enanos; de aquellos enanos amigos de Blanca Nieves. Y se
visten como ellos. Con un gorro de color rojo, terminado en punta, y con un vestido de
payaso. Pues bien la gruta del Cerro del Bufa está invadida por estos seres diminutos y
exóticos. Y he aquí estos enanos tienen un encargo especial y muy delicado. Consagran su
vida a cuidar, a alimentar y conservar los Años Nuevos.
Porque habéis de saber que en el interior del castillo hay gran salón de cristal. Algo así
como el aparador muy grande de una tienda y dentro de ese salón de cristal los enanos
tienen guardados a los Años Nuevos. Estos son unos niños hermosos, blancos, como el
marfil, sonrosados, de cabello rubio y ensortijados, robustos. Y los gnomos los tienen
guardados en pequeñas cajas, envueltos en algodón para que no mueran de frío. Y a todas
horas los vigilan, los alimentan, los miman. Porque si los dejan morir, ya no habría Año
Nuevo. Se acabaría el tiempo y se acabaría el mundo.
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Proyecto 31 2014
Cada año cuando el mes de diciembre toca a las puertas de las casas de los hombres, los
gnomos celebran, en el interior del palacio, una asamblea general. La junta es presidida
por un enano más viejo. Y en esa reunión se discute cuál de los Años Nuevos, encerrados
en el salón de cristal, está mejor parado, más robusto, mejor dotado para echarlo al
mundo. Los enanos gritan, opinan, objetan, se enfurecen, patalean, dan volteretas, hacen
berrinches. Y finalmente, por medio de una votación secreta, eligen al Año Nuevo que
habrá de salir a recorrer el mundo.
El día último del año es de gran fiesta dentro del castillo. ¡Hay que despedir al Año Nuevo
que abandona el hogar paterno! Hay más luz que de costumbre. Los gnomos gritan y
cantan. Brindan en diminutas copas, con néctares pétreos, por el huésped que se va.
Colocan al elegido sobre un gran trono, en medio del castillo; todos giran a su alrededor
en danzas frenéticas; se dicen los dirambos, las frases y los gritos anodinos. El enano más
viejo entrega al Año Nuevo sonríe y se despide de todos. Mientras tanto acá afuera, en la
ciudad pocas gentes se dan cuenta de lo que pasa. A las once cuarenta y cinco de la noche,
en punto, una gran sombra atraviesa la ciudad y va a colocarse sobre el Crestón de la Bufa.
¿Quiénes son los dirambos?
Es el Año Viejo que regresa de su correría prolongada. Es un viejo largo inmenso, que
parece, llegar hasta las estrellas; se nota enjuto y encorvado; sus vestidos parecen sucios y
desgarrados; el cabello y la barba son largos, blanquísimos y desmelenados y se aprecian
sucios por el polvo de los caminos.
El viejo trae en sus manos lánguidas un bordón, una alforja vacía y una lámpara de
petróleo. ¡Es el Año viejo que ha regresado de su largo viaje! Pero ¡oh, que milagro!:
cuando suena la última campanada de las doce de la noche en reloj de Catedral, el Cerro
de la Bufa se ilumina con un resplandor vivísimo, como si hubiera encendido en él una
hoguera gigantesca. Luego se levanta el peñasco enorme que cubre la entrada del castillo.
Del interior sale un resplandor más vivo todavía.
Se escuchan himnos extraños. Se oye el eco de cánticos rarísimos. De pronto surge la gran
visión. Llevado en peso por miles de enanos, aparece por encima de las rocas del Crestón,
el “Año Nuevo”, radiante, coronado, bellísimo. Los gnomos lo elevan muy alto, hasta
perderse de vista en la última estrella y allá lo abandonan para que inicie su gran caminata
por el mundo.
En la ciudad las gentes bailan, brindan, gritan, se felicitan por la llegada del Año Nuevo y
no se dan cuenta de que, en la gruta que está dentro del Cerro de la Bufa, los gnomos
asisten conmovidos a los funerales solemnes del Año Viejo, que yace en el suelo, inmóvil
para siempre.
http://www.portalzacatecas.com/2008/11/leyendas-de-zacatecas-ano-nuevo/
4.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les pareció el cuento? ¿Quién de ustedes
conoce alguno? ¿Cuáles son las partes que lo integran? ¿Qué personajes aparecen en el
cuento? Argumenten sus respuestas.

Comente con los alumnos que el cuento es una narración breve creada por uno o
varios autores, basada en hechos reales o imaginarios, inspirada o no en anteriores
escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por tanto, fácil de entender.
El cuento es transmitido en origen tanto por vía oral como escrita; aunque en un
principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos
reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o
mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos
personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un
final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es despertar
una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso
(en forma total o en forma parcial), generalmente se da en prosa. Se realiza mediante
la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el
monólogo, el diálogo, o la descripción.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento
5.- Reunidos en equipos de 3 integrantes proponga a los alumnos realizar las siguientes
actividades.

Solicite a los alumnos que en Solicite a los alumnos que en Solicite a los alumnos que en una
una hoja blanca respondan los una hoja blanca identifiquen a hoja blanca identifiquen la
siguientes cuestionamientos los personajes principales y estructura (título, inicio o
¿Cómo inicia el cuento? ¿Qué secundarios del cuento antes planteamiento, nudo y
sucede luego? ¿Cómo termina? leído. desenlace) y los elementos
(narrador, personajes,
acontecimientos y marco
contextual) que integran el
cuento antes leído.
Pida a los alumnos compartir varias de las producciones
Nota: Al momento de que los alumnos realizan las actividades monitoreé los trabajos y recuerde
señalar errores ortográficos para que sean corregidos.
6.- Solicite a los alumnos que de tarea y de forma personal escriban en una hoja blanca un
cuento de su agrado que contemple las características analizadas en las actividades
anteriores, posteriormente recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones
que crea pertinentes e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
SONY 49
Proyecto 31 2014
Frijoleros MATEMÁTICAS
* Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. * Organiza
información seleccionando un modo adecuado para representarlo.
10.06.14
1.- Entregue a cada alumno una copia de la siguiente lectura y analícenla en voz alta.
Producción de frijol en México y Zacatecas

Dentro de la alimentación mexicana existe un tesoro que actualmente puede encontrarse en todo el
mundo, es de fácil cultivo, tiene un delicioso sabor, es muy nutritivo y cuenta con un precio
accesible, dicho alimento es el frijol que forma parte de la familia de las leguminosas, su consumo
junto con el maíz satisface en gran parte los requerimientos básicos necesarios para la alimentación.
En México, los 10 principales estados productores son: Zacatecas, Sinaloa, Chihuahua, Durango,
Nayarit, Chiapas, Guanajuato, San Luis Potosí, Puebla e Hidalgo.
En Zacatecas existe una superficie sembrada de 606,020 hectáreas que producen 265,038 toneladas.
Cada kilogramo de frijol tiene precio de compra al productor de aproximadamente $6.50
Zacatecas es la principal entidad productora de frijol, con una participación del 25%, seguida de
Sinaloa con el 16%, Durango con 13%, Chihuahua con 11% y Nayarit 7%. Estas entidades ubicadas en
el norte – occidente del país generan un volumen de producción de 785 mil toneladas de frijol del
total nacional.
Los principales estados productores de frijol claro son Sinaloa con el 23%, Zacatecas con el 22%,
Chihuahua con el 17% y Durango con el 15%. Estas cuatro entidades suman 541.5 mil toneladas lo
que representa el 77% de la producción de frijol claro.
Zacatecas produce más de la tercera parte del volumen de frijol negro a nivel nacional. En segundo
lugar se encuentra Chiapas con el 17%, Nayarit con el 13%, Oaxaca con el 7%, Durango con el 6.8% y
Veracruz con el 6%. Estas entidades concentran el 84% del total de la producción.
De acuerdo al censo agropecuario 2007-2013 los municipios zacatecanos donde se produce la mayor
cantidad de frijol son:
Nombre del municipio Producción en toneladas en 2007

Villa de Cos 26251
Río Grande 41692
Sombrerete 45311
Fresnillo 67354
Saín Alto 17104
Miguel Auza 29129
FUENTE: Servicio de Información Agroalimentaria y Pesquera (SIAP). Monografía del Frijol. Dirección General
Adjunta de Planeación Estratégica y Análisis Sectorial de la Financiera Rural. Agosto 2011.
http://www.inforural.com.mx/spip.php?article99363
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/censos/agropecuario/2007/agricultura/frijol_zac/
CultfriZac.pdf
2.- Organice a los alumnos por equipos de acuerdo al ciclo y trabajen la siguiente serie de
problemas.
Primer ciclo
Pregunten a sus compañeros de grupo ¿cuál variedad de frijol les gusta más:
negro, claro o ninguno? Registren los resultados en la siguiente tabla coloreando
un cuadro por cada respuesta de los niños.
Nombre del Frijol claro Frijol negro No le gustan los

alumno frijoles
Contesten las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de frijoles prefieren en su grupo?
¿Cómo beneficia a tu salud el consumo de este producto? ¿Recomendarías comer frijoles
a aquellos que no los comen? ¿Por qué?
Segundo ciclo
Ordenen de menor a mayor en la siguiente tabla los principales estados
productores de frijol:
Zacatecas es la principal entidad productora de frijol, con una participación del
25%, seguida de Sinaloa con el 16%, Durango con 13%, Chihuahua con 11% y
Nayarit 7%. Estas entidades ubicadas en el norte – occidente del país generan un
volumen de producción de 785 mil toneladas de frijol del total nacional.
ESTADO % DE LA PRODUCCIÓN
NACIONAL
¿Qué porcentaje produce el resto de los estados de la República?

¿A cuántos miles de toneladas corresponde esta producción?
Ordenen de mayor a menor los municipios que producen mayor cantidad de frijol,
utilicen los números ordinales para nombrarlos. ¿Cuál municipio y cuál estado
produce una mayor cantidad de frijol?
No. Nombre del Producción en Producción en

municipio toneladas (número) toneladas (letra)
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Proyecto 31 2014
Tercer ciclo
Integren la información sobre la producción nacional de frijol negro y frijol claro
en las siguientes tablas:
ESTADO % DE LA PRODUCCIÓN NACIONAL
PRODUCTOR FRIJOL CLARO FRIJOL NEGRO PRODUCCIÓN TOTAL
6%
ZACATECAS
23%
NAYARIT
CHIHUAHUA
6.8%
¿Qué estado produce la mayor cantidad de frijol? ¿A qué creen que se deba esta
alta producción?
¿Cuánto dinero se les paga a los productores de frijol en el municipio de Saín
Alto? ¿Cuánto se les paga en Fresnillo?
Para el siguiente ciclo agrícola, ¿Cuál estado crees que producirá mayor cantidad
de frijol claro? ¿Por qué? ¿La información presentada es suficiente para contestar
las preguntas anteriores? ¿Qué sobra o qué falta?
3.- Pida a los alumnos que compartan sus procedimientos y resultados con el resto de sus
compañeros, identifiquen la mejor manera de organizar la información presentada en el
texto.
4.- Incluyan la resolución de estos problemas y la siguiente reflexión en la Carpeta Evolutiva:
¿Por qué es importante la producción y el consumo de frijol en nuestro estado?
Pancho Villa ESPAÑOL
* Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad * Usa verbos, adverbios,
adjetivos y frases preposicionales para describir.
11.06.14
1.- Solicite a los alumnos que reunidos en equipos, lean por párrafos en voz alta, y que vayan
imaginando los sucesos, lugares y personas donde participó Francisco Villa en la Revolución
Mexicana. Pueden interrumpir la lectura para comentar donde lo consideren necesario.
Francisco Villa
Su verdadero nombre era Doroteo Arango. Nacido en la hacienda de Río Grande de
San Juan del Río, Durango, dedicado desde la infancia a las labores del campo.
Huérfano todavía adolescente, jefe de familia, defendió a una hermana ofendida por
uno de los dueños de la hacienda en cuyas tierras trabajaba, y que abandonó para huir
de la persecución de una justicia parcial. Cambió entonces su nombre por el que se
hizo famoso no sólo en la historia de la Revolución Mexicana, sino en todo el mundo,
que le conocerá por Pancho Villa.
Villa se unió a la campaña maderista en 1909. Aunque Villa no tuvo educación escolar,
sus actividades comerciales le habían hecho aprender a leer y escribir. Desde un
principio se destacaron sus dotes como combatiente y organizador, ayudado por el
conocimiento del terreno que pisaba. Conoció a Francisco I. Madero ante el cual se
presentó con regular número de tropa, disciplinada y bien pertrechada. Recibió
entonces el grado de coronel.
Villa atacó Ciudad Juárez y obtuvo uno de los primeros y más señalados triunfos de la
revolución incipiente. Al triunfo de la lucha armada, Villa se dedicó al comercio.
Radicado en la ciudad de Chihuahua, fue introductor de ganado y dueño de varias
carnicerías. Su nueva etapa en los campos de batalla se inició al producirse la rebelión
de Pascual Orozco. Combatió en territorios de Chihuahua y de Durango, en donde
engrosó sus filas.
Por su lealtad y méritos en campaña ascendió a general brigadier honorario. El recelo
de Victoriano Huerta le provocó dificultades, y estuvo a punto de ser fusilado. Estuvo
preso en la ciudad de México, se fugó de la cárcel Militar en 1912, y pasando por
Guadalajara y Manzanillo, marchó a Estados Unidos. Regresó al país a la muerte de
Madero; se internó por Chihuahua con sólo ocho hombres, a los que se unieron
pronto miles de soldados que le siguieron en sus acciones de guerra.
En Ciudad Jiménez, en septiembre de 1913, se constituyó la famosa División del Norte,
poco antes del ataque a Torreón, y que su origen comandó Villa. De vuelta a
Chihuahua, atacó a la capital, y con la rapidez que desconcertaba a sus adversarios,
marchó sobre Ciudad Juárez que ocupó el 15 de noviembre de 1913. Ganó al poco
tiempo la batalla de Ojinaga, y el 8 de diciembre de 1913 entró a la ciudad de
Chihuahua, donde asumió el cargo de gobernador provisional.
Villa tomó a sangre y fuego la plaza de Zacatecas el 23 de junio de 1914. Esta victoria
decidió el triunfo de las armas revolucionarias y la caída de Victoriano Huerta.
Villa fue derrotado en la zona del Bajío: Celaya, León y Trinidad. Se vio obligado a
regresar a su punto de partida, al norte, donde siguió combatiendo hasta 1915.
Fracasó en una incursión sobre Sonora. Atacó Columbus, lugar fronterizo de Estados
SONY 53
Proyecto 31 2014
Unidos, y provocó la llamada Expedición Punitiva. Villa había perdido su categoría de

jefe de ejércitos para volver a su condición de temido guerrillero, y entrar en la
leyenda. Por fin Villa se desistió de las guerrillas, firmándose los Convenios de Sabinas.
Se le reconoció el grado de general de división con haberes completos, y recibió en
propiedad el Rancho de Canutillo de 25 mil hectáreas, cercano a Hidalgo del Parral,
Chihuahua, que explotó con sus antiguos compañeros de la División del Norte, los
Dorados. El 20 de julio de 1923, Villa, en compañía de su fiel compañero de armas, el
coronel Miguel Trillo, cae asesinado víctima de una emboscada que le tiende Jesús
Salas Barraza en las entradas de la ciudad de Parral.
Fuente: Diccionario Porrúa de Historia, Biografía y Geografía de México

http://www.bicentenario.gob.mx/revolucion/index.php?option=com_content&view=article&id=39:francisco-villa-1878-1923-
&catid=3:biografias&Itemid=5
2.- Respondan en grupo ¿Qué es una descripción? ¿Para qué sirve? ¿Dónde y cómo se utiliza?
¿Cuáles son los detalles que se toman en cuenta para describir una persona?
3.- Organizados en binas del mismo ciclo, realice las actividades correspondientes.

A partir de la imagen de Busca textos donde A partir de la lectura,
Pancho Villa (Anexo Pancho aparezcan descripciones. describe cómo crees que era
Villa) observa su figura y ¿Cómo se elabora una la personalidad, carácter,
rasgos para que elabores una descripción? cualidades y defectos de
descripción que incluya sus Utiliza la imagen (Anexo Francisco Villa; realiza una
características físicas Pancho Villa) y la lectura para descripción completa del
principales. realizar una descripción de personaje. Recuerda utilizar
Francisco Villa. coma entre cada
Incluye adjetivos calificativos característica, utiliza
para enunciar de mejor adverbios, adjetivos y frases
manera sus rasgos. preposicionales para
describir.
4.- En plenaria, compartan sus productos e identifiquen aquellos rasgos comunes detectados
en el personaje.
5.- Respondan a las siguientes preguntas de reflexión en forma oral: ¿Por qué en ese tiempo
todo se resolvía mediante las armas? ¿Qué alternativas de solución pudieras dar al conflicto
armado? ¿Qué acciones propondrías para tratar de resolver los problemas de otra manera?
6.- Pida a los niños que de forma individual elaboren por escrito la descripción de un retrato
hablado de uno de sus compañeros e intenten identificar de quien se trata, incluyan esta
descripción y la de Francisco Villa en su Carpeta Evolutiva.
Celebremos con Cuidado
MATEMÁTICAS
* Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras
simples. * Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales
12.06.14
representan progresiones geométricas. * Identificación y aplicación de la regularidad de
sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones
especiales.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Saben ustedes qué es la pólvora? ¿Para qué se utiliza?
(guíe la conversación hacia la celebración de festividades donde se utiliza la pirotecnia) ¿Por
qué creen que se llama así? ¿Será peligroso manipular este tipo de materiales? ¿Por qué?
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra algunos datos históricos de
nuestro país donde ha estado presente el uso de la pirotecnia.
Así celebró Porfirio Díaz el Centenario de la Independencia
El 15 de septiembre de 1910, México se preparaba para celebrar el centenario del inicio
del movimiento de Independencia. Así como en 2010 el gobierno mexicano, preparó
una magna celebración del Bicentenario, en esa época el entonces presidente Porfirio
Díaz también quería celebrar en grande.
Por decreto presidencial, cada estado, municipio y localidad debían participar de este gran
concierto con la conclusión y entrega de una extensa red de obra pública. El general no
quiso dejar nada a la improvisación. Su intención era mostrar al mundo un México
moderno y cosmopolita. Desde 1903 arquitectos, ingenieros, constructores y escultores,
en su mayoría extranjeros, se encargaron de visualizar la República porfirista para la
celebración. Y en 1907 fue conformada la Comisión Nacional del Centenario.
La Ciudad de México fue el corazón de la fiesta y la vorágine constructiva de la época le
dio el cariz y traza que hasta el día de hoy conservan la mayoría de sus edificios, avenidas,
monumentos y espacios públicos. La Comisión ofreció un programa diario de los
eventos que se realizarían, además, los actos cívicos, desfiles y eventos públicos fueron
anunciados en periódicos y en carteles en las calles.¿A qué se refiere la palabra vorágine?
Se invitó a adornar las fachadas de las casas, edificios gubernamentales y establecimientos
mercantiles con motivos patriotas, como listones, medallones, banderas, pendones con
las efigies de los héroes de la patria, etc. El presidente Díaz ajustó la fecha independista
para que el núcleo de la fiesta fuera el 15 de septiembre de 1910, que coincidía con su
cumpleaños 80. ¿Cuáles de los héroes podrían estar en las efigies?
Según las crónicas de la época, ese día los eventos empezaron temprano: espectáculos
públicos, funciones populares de teatro, corridas de toros, entrega de juguetes y
despensas en el primer cuadro de la Ciudad de México. A las 9 de la mañana se continuó
con el Gran Desfile Histórico que representaba, a decir de los organizadores, las tres
épocas de la historia de México: la Conquista, la Dominación Española y la Guerra y
Consumación de la Independencia.
Por la tarde, espectáculos de juegos pirotécnicos entre los que destacaban castillos de
pólvora iluminaron las principales plazas del país. A las 23:00 horas se inició la ceremonia
oficial en la Plaza de la Constitución, se entonó el Himno Nacional, el presidente dio el
SONY 55
Proyecto 31 2014
Grito e hizo repicar la campana de Dolores. La prensa dio cuenta de un gran éxito en la
ceremonia oficial, aunque Porfirio Díaz y los miembros del gabinete vivieron actos de
repudio de grupos antirreleccionistas que portaban retratos de Francisco I. Madero.
El 16 de septiembre, la Ciudad se engalanó con la inauguración de su monumento oficial,
el Ángel de la Independencia, obra del arquitecto mexicano Antonio Rivas. Sin embargo, al
margen del entorno festivo que vivía la nación, subyacía una larga presión popular que
estaba a punto de estallar. La celebración recrudeció viejas disputas políticas, económicas
y sociales, del mismo modo que avivó los principios antirreleccionistas y democráticos de
los partidos opositores.
El presidente Díaz quizá no preveía la magnitud del cambio que vendría para él y para
México. En menos de dos meses brotaron innumerables guerras intestinas para derrocar
al gobierno, lo que transformó al país en un campo de batalla durante más de una década.
En 1911 terminó un periodo de 34 años que se conoció como el Porfiriato, cuando Díaz
renunció a la presidencia y al ejercicio del poder que había acaparado tres décadas por la
Revolución encabezada por Francisco I. Madero, Francisco Villa, Emiliano Zapata y los
hermanos Flores Magón.
Adaptación
http://mexico.cnn.com/bicentenario/2010/09/15/asi-celebro-porfirio-diaz-
hace-100-anos-el-centenario-de-la-independencia
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Qué opinan de los
festejos? ¿A qué se refiere cuando hablan de castillos de pólvora? ¿Quién los conoce?
¿Cómo son?, Comenten sus respuestas.
Cápsula “para que el docente tenga claridad”

Es importante destacar que en primaria el estudio de sucesiones corresponde al tema
números y sistemas de numeración, mientras que en secundaria hay un tema específico
que se llama Patrones y ecuaciones. Esto se debe a que, en primaria, si bien hay un trabajo
de análisis de regularidades que apunta al pensamiento algebraico, no se llega a la
generalización y a la representación algebraica, todo gira en torno al trabajo concreto con
los números.
4.- Pedir a los alumnos que revisen el anexo “Celebremos con cuidado” y por ciclo escolar
realicen las siguientes actividades en su Cuaderno REDES.
El siguiente modelo que Observen el anexo correspondiente a su ciclo escolar y respondan
formara parte de un castillo de lo siguiente:
pólvora se elaboró con varias Si existiera un cuarto nivel de pólvora ¿Cuántos puntos debería
piezas que tienen la misma tener? ¿Y si tuviera un quinto nivel?
forma.
Represéntenlos gráficamente
Completen el siguiente cuadro
¿Cuántas piezas se utilizaron? Figuras de pólvora por nivel

Utilicen las piezas del anexo Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
para reproducir el modelo. N° de
Continúenlo hasta que se usen puntos
todas las piezas. Describe la regularidad utilizada en todo el ejercicio.
Describan el proceso para su
elaboración
En plenaria, solicite a los alumnos que compartan sus productos y los procedimientos que siguieron
para llegar a la resolución de los distintos cuestionamientos y para completar la tabla, además
identifiquen aciertos y errores y de igual forma determinen cuál es el camino más apropiado para
resolverlos.
Cabalgata Turística ESPAÑOL
* Identifica los recursos gráficos de los carteles. * Identifica la función y las características del
cartel publicitario. * Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. *
Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar
13.06.14
un anuncio.
1.- Cuestione a los alumnos sobre lo siguiente: ¿Quién de ustedes sabe lo que es una
cabalgata? ¿Cómo se imaginan que son? (sólo quienes no lo conozcan), regularmente
¿Cómo se anuncia este tipo de eventos? ¿Por qué será importante divulgarlos de esta
manera? (guiar la conversación a la utilización del cartel) Compartan las respuestas.
2.- Invite a los alumnos a leer el anexo “Novena Cabalgata Turística” la cual forma parte
importante dentro de los festejos del centenario de la Toma de Zacatecas.
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Proyecto 31 2014
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué información aparece en el cartel? ¿Cuáles
son las partes que lo integran? ¿Quedan claras las actividades que plantea? Argumenten
sus respuestas.
Comente con los alumnos que el Cartel es un material gráfico que transmite un
mensaje, está integrado en una unidad estética formada por imágenes que causan
impacto y por textos breves. Ha sido definido por algunos estudiosos como "un grito
en la pared", que atrapa la atención y obliga a percibir un mensaje. También puede
definirse como un susurro que, ligado fuertemente a las motivaciones e intereses del
individuo, penetra en su conciencia y le induce a adoptar la conducta sugerida por el
cartel. En conclusión, es un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al
espectador con el propósito de que éste lo capte, lo recuerde y actúe en forma
concordante a lo sugerido por el propio cartel.
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Cartel.htm
4.- Reunidos en equipos de 3 o 4 integrantes proponga a los alumnos elaborar un cartel, para
ello será necesario elegir primeramente el tema sobre el que se estará trabajando. (Algunos
temas sugeridos pueden ser: la contaminación, consecuencias de la drogadicción, higiene
personal, prevención de enfermedades respiratorias, discriminación, los derechos de los
niños y las niñas, uso adecuado de los videojuegos, etc.)
5.- Después de elegir el tema pida a los diferentes ciclos escolares realizar las siguientes
actividades.
Solicite a los alumnos Solicite a los alumnos que Pedir a los alumnos que
ponerse de acuerdo sobre indaguen la información que revisen el cartel “Cabalgata
las frases, imágenes, colores requieren y elaboren un Turística” y respondan a los
y tipos de letra que cartel para exponer su tema. siguientes
emplearán para su Recuérdeles que el cartel es cuestionamientos: ¿qué
elaboración sólo un apoyo para la anuncia el cartel?, ¿con qué
exposición y que no debe propósito lo hace?, ¿quiénes
contener toda la aparecen o participan en el
información que cartel?, ¿tiene una frase
investigaron, por lo que publicitaria o eslogan?
deberán elegir sólo la que
consideren más importante.
Pida a los alumnos elaborar en un pliego de papel bond el cartel sobre el tema seleccionado
Solicite a los alumnos compartir y argumentar sus producciones.
Nota: Al momento de que los alumnos realizan las actividades revise los trabajos y recuerde
señalar errores ortográficos para que sean corregidos.
Caxcanazo ESPAÑOL
* Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos. Identifica los datos
incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Jerarquiza información al
redactar una nota periodística. Produce textos para difundir información en su comunidad.
16.06.14
1.- Proyecte o comparta la siguiente imagen y pida a sus alumnos que anticipen el contenido
de la nota a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es un deporte extremo? ¿Por qué se
llamará “Caxcanazo 2014”? ¿Cuál será la meta superada? ¿Por qué va dirigido a los turistas de
Zacatecas? Registre las participaciones de los niños en el pizarrón.
2.- Pida a los alumnos que en voz alta lean la siguiente noticia:
Supera meta el Caxcanazo, deporte extremo acapara turistas en Zacatecas

22/Marzo/2014. Municipios.
Apozol, Zac.- Con la presencia de presidentes municipales de los municipios de Jalpa, Apozol,
Juchipila, Moyahua y el Comandante de la Onceava Zona Militar, arrancaron las actividades del
“Caxcanazo 2014”, evento de deporte extremo que superó la meta prevista para este año. ¿Qué es
un deporte extremo? ¿Por qué se llamará “Caxcanazo 2014”? ¿Cuál será la meta superada? Este
sábado, congregados en el Hotel Paraíso Caxcán, los más de 170 vehículos y sus tripulantes
emprendieron las rutas del recorrido, que tuvo una longitud de 60 kilómetros por los cerros y
montañas del Cañón de Juchipila. Pida que ubiquen geográficamente en el mapa del Estado dónde
se efectuó este evento.
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Proyecto 31 2014
En esta segunda edición del Caxcanazo participaron pilotos y copilotos de cuatrimotos RZR, Ranger,
Polaris y Sportsman, (Remita a los alumnos a observar las fotografías del evento para que
identifiquen el tipo de vehículos utilizados en caso que no los conozcan) quienes concluyeron la
primera etapa en su recorrido de Aguascalientes hasta llegar a las instalaciones de Paraíso Caxcán en
el municipio de Apozol, Zac., en él participaron miembros de los clubes ES3 Motoclub, Warriors, Los
Viejos, Perros Bravos, Lagartijas al Sol, Xochipilli y Químicos, entre otros, de San Luis Potosí, Jalisco,
Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro y Zacatecas.
El Caxcanazo es una actividad que promueve el deporte extremo, pretende incentivar su práctica,
pero a la vez, estrechar los valores de la unidad entre los participantes, la corresponsabilidad, la
convivencia familiar, el turismo y ubicar al Hotel Paraíso Caxcán como un destino turístico a nivel
nacional.
Los participantes fueron escoltados permanentemente por una ambulancia, seis paramédicos, un
doctor, dos rescatistas, camionetas de rescate y servicio médico en general, además de elementos
de las corporaciones de Tránsito y Vialidad. ¿Para qué se utiliza toda esta escolta? ¿Qué sucedería
si no se tomaran estas previsiones en un viaje de este tipo?
http://www.lasnoticiasya.com/2014/03/22/supera-meta-el-caxcanazo-2014
-deporte-extremo-acapara-turistas-en-zacatecas/
3.- Identifiquen en grupo los elementos que conforman la noticia.
4.- Organizados en binas de acuerdo al ciclo, realicen las siguientes actividades a partir de la
noticia presentada.

Localice en la noticia la siguiente Localice en la noticia la siguiente Planear la noticia (¿Para qué?,
información: información: ¿A quién va dirigida? ¿Sobre qué
El encabezado, la fecha, los El encabezado, la fecha, los tema será?)
participantes, evento más participantes, evento más Seleccionen un tema (de
importante que se describe. importante que se describe. preferencia que sea a un nivel
Busquen otra noticia en los Busquen otra noticia en los estatal, nacional o internacional:
periódicos e identifiquen estos periódicos e identifiquen estos por ejemplo, El Mundial de
elementos. elementos. Futbol Brasil 2014), busquen
A partir de un suceso Busquen una noticia de su más información de la que
importante de su comunidad, interés y elaboren un resumen conocen al respecto en
pida a los niños que imaginen en el cuaderno REDES, diferentes fuentes (personas,
que sus papás no saben lo recuerden usar la tercera revistas, periódicos y/o libros),
sucedido y el único medio que persona en la redacción de elaboren preguntas para
tienen para saberlo es que ellos noticias. profundizar en el tema.
se lo comuniquen, para lo cual Redacten una noticia que Cuiden los elementos que
es necesario que redacten notas consideren importante, no conforman la noticia
para comunicar el evento olviden incluir la estructura encabezados (título de la
información en la forma: correspondiente. noticia), copete (párrafo que
“Sabías que…”, “Recuerda describe el suceso ) detalles
que…”, “es necesario que…”, (pormenores del suceso)
“No olviden que…”, “Ten Utilicen nexos para unir palabras
cuidado de…” o enunciados
Revisen el material y corrijan lo Revisen y editen la noticia.
que consideren necesario para
que elaboren la versión final.
5.- Pida a cada bina que presente sus producciones en plenaria.
6.- Con la producción de diferentes noticias, armen el periódico escolar, inclúyanlo dentro del
expediente grupal.
Ganado Limousin MATEMÁTICAS
* Resuelve problemas que implique dividir mediante diversos procedimientos números de
hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras y establecer relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y residuo.
17.06.14
1.- En plenaria, analicen el cartel (Anexo Ganado Limousin) de la Exposición Nacional de
Ganado Limousin, cuestione a los alumnos: ¿Conocen este tipo de ganado? ¿Les gustan los
toros, las vacas? ¿Alguien de ustedes tiene vacas en su casa?, invítelos a decir de qué se
trata el evento y lean el siguiente texto:
Ganado Limousin
El ganado Limousin es uno de los que mayor calidad de carne producen para el mercado
nacional, en Zacatecas, en conmemoración del Centenario de la Toma de Zacatecas se
efectuó del 15 al 21 de mayo la XXIV Exposición Nacional de Ganado Limousin en el
Palacio de Convenciones de la Capital del Estado.
Los toros de esta raza tienen un peso de 700 a 990 kg y las vacas adultas de 500 a 600 kg.
Esta raza es productora de carne, los rendimientos de carne limpia en canal varían entre el
55 y el 58 % del peso total del animal; consiste en procesar un animal vivo, es decir; dejar
el cuerpo del animal sin cabeza, piel ni patas, regularmente este trabajo se realiza en el
rastro. En este marco, los ganaderos dieron a conocer el siguiente esquema referente de
los cortes y canales de cada animal sacrificado:
http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/e_bovina/02CanalesyCortes.pdf
http://www.fmvz.unam.mx/fmvz/enlinea/bovinos/limousin.htm
http://www.limousinmexico.com/web2/index.php?option=com_content&view=article&id=73&Itemid=68
http://www.sagarpa.gob.mx/ganaderia/Documents/MANUALES%20INIFAP/Manual%20Carne%20de%20Res%20Mexicana.pdf
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Proyecto 31 2014
2.- Pida a los alumnos que en binas del mismo ciclo resuelvan la siguiente serie de problemas e
incluyan por escrito la forma que utilizaron para resolverlo en el Cuaderno REDES.

En la Carnicería “La Reyna” se El kilogramo de carne del Si un toro pesa 800 kg. ¿Cuál
dejaron 100 kg. de piernas y lomo de la res se vende a es el peso total que se
caderas, si la canal pesaba $100.00. aprovecha en la canal?
430 kg. ¿Cuántos kilogramos Un cliente compró 2 kg de Este animal se vende a 3
quedaron para las otras carne para una comida carnicerías diferentes en
carnicerías? familiar con 8 integrantes, partes iguales, ¿Cuántos
Si el resto de la canal se ¿Cuál será el costo que se kilogramos completos llegan
repartió entre otras 3 paga por alimentar a dos a cada una?
carnicerías en partes iguales, integrantes de la familia? Para mayor higiene la carne
¿Cuántos kilogramos de la Si estas personas consumen se empaqueta al vacío en
canal le tocó a cada esta cantidad de carne piezas de 6 kg, ¿cuántos
carnicería? diariamente, ¿Cuánta habrán paquetes totales se
consumido después de tres produjeron a partir de este
semanas? ¿Cuál es el precio toro Limousin? ¿Quedó carne
que habrán pagado por ello? sin empaquetar? Justifica tu
respuesta.
3.- Pedir a los niños que compartan sus procedimientos escritos, analicen entre ellos si
obtuvieron los mismos resultados y el proceso que siguieron para ello. Guíe y oriente sobre
la técnica apropiada para utilizar el algoritmo apropiado en cada problema.
Nota: Es importante que en cada uno de los procedimientos se revise el algoritmo y se analicen los
elementos que integran tanto la multiplicación (factores y producto) como la división (dividendo,
divisor, residuo, cociente)
Poema Revolucionario ESPAÑOL
Aprendizajes Esperados:
*Leen rimas en voz alta. * Identifica las características generales de un poema. * Emplea el
ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención
deseada. * Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. *
18.06.14
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Quién de ustedes sabe lo que es un poesía/poema?
¿Cuáles poesías/poemas conocen? ¿Qué características tienen una y otra? Compartan las
respuestas.
2.- Comente con los alumnos que durante la Toma de Zacatecas sucedieron varios
acontecimientos que a través del paso del tiempo han sido narrados mediante poesías,
poemas y/o canciones.
3.- Empleando el ritmo, la modulación y la entonación adecuada lea a los alumnos el siguiente
poema sobre este acontecimiento histórico.
4.- Apoyado por los alumnos lean nuevamente el poema dándole a éste la intención deseada.
Poema "La Toma de Zacatecas"
Era el veintitrés de junio, Las calles de Zacatecas

hablo con los más presentes, de muertos entapizadas,
fue tomado Zacatecas lo mismo estaban los cerros
por las tropas de insurgentes. por el fuego de granada.
Ya tenían algunos días ¡Ay, hermoso Zacatecas,

que se estaban agarrando mira cómo te han dejado!
cuando llegó Pancho Villa la causa fue el viejo Huerta
a ver qué estaba pasando. y tanto rico allegado.
Las órdenes que dio Villa Ahora sí, borracho Huerta,

a todos en formación, harás las patas más chuecas
para empezar el combate al saber que Pancho Villa
al disparo de un cañón. ha tomado a Zacatecas.
Al disparo de un cañón, Ya con ésta ahí me despido,

como lo tenían de acuerdo, con la flor de una violeta,
empezó duro el combate por la División del Norte
lado derecho e izquierdo. fue tomado Zacatecas.
Les tocó atacar La Bufa

a Villa, Urbina y Natera, Dominio público
porque allí tenía que verse
lo bueno de su bandera.
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5.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les pareció el poema? ¿Quién de ustedes
ya lo había leído y/o escuchado? ¿Qué otros poemas conocen?

Comente con los alumnos que el poema constituye una composición de carácter
literario que se enmarca en el campo de la poesía. El texto puede estar desarrollado
en verso o en prosa; en este último caso, se habla de prosa poética.
En la antigüedad, todas las composiciones literarias recibían la denominación de
poema, ya que la palabra deriva del verbo griego poesin (“hacer”). Por lo tanto, el
poema era cualquier tipo de producto nacido de la literatura.
http://definicion.de/poema/#ixzz2x3wy4fQS
6.- Reunidos en equipos de 3 o 4 integrantes proponga a los alumnos realizar las siguientes
actividades.

Busque diferentes tipos de Utilizando un diccionario y/o Utilizando un diccionario y/o
poesía, teniendo claro que alguna enciclopedia pida a alguna enciclopedia pida a
se está trabajando con este los alumnos que investiguen los alumnos que investiguen
nivel (por ejemplo, los el término Rima (oriente la los términos Verso y Estrofa
poemas pueden variar en respuesta relacionándolo (oriente la respuesta
extensión y en formato) en con el tema poema) relacionándolo con el tema
sus libros de lectura y en su poema)
Biblioteca de Aula y Escuela. Con base en el anexo “La
Toma de Zacatecas” pedir a Con base en el anexo “La
Pida que en su libreta REDES los alumnos que subrayen Toma de Zacatecas” pedir a
escriban el poema que les con color rojo en cada los alumnos responder los
haya gustado más y estrofa del poema las siguientes
expliquen el porqué. palabras que terminan igual cuestionamientos:
(rima consonante) y hagan ¿Cuántas estrofas tiene el
Solicite dar lectura a los lo propio con las vocales que poema? ¿Las estrofas
poemas poniendo énfasis en coincidan en las últimas tendrán el mismo número
el ritmo, la modulación y la palabras de los versos (rima de versos? ¿Cuáles si y
entonación adecuada. asonante) cuáles no? ¿Cómo saber
cuándo inicia y cuándo
finaliza una estrofa?
Pida a los alumnos compartir y argumentar sus producciones.
Nota: Al momento de que los alumnos realizan las actividades verifique los trabajos y aclare
cualquier duda, ayude a que los alumnos tengan claridad en los términos trabajados
(aparecen en negritas).
7.- Solicite a los alumnos, que de manera individual en una hoja blanca definan el término
Poema recupere las producciones, revíselas y haga las observaciones que crea pertinentes
e inclúyalas en la Carpeta Evolutiva de cada alumno.
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El Ferrocarril MATEMÁTICAS
* Resuelve problemas que implican el uso del calendario (mes, semana, días)
19.06.14
1.- Leer junto con los alumnos el siguiente texto:
Máquina 30-30
El 25 de marzo de 2014, autoridades del municipio de Zacatecas y del Gobierno
Estatal, hicieron entrega de la histórica Máquina 30-30, pieza fundamental en las
movilizaciones insurgentes en la Batalla de Zacatecas del 23 de junio de 1914. La
máquina fue restaurada por un equipo de especialistas que se dieron a la tarea de
poner en movimiento las columnas inferiores de vapor, además de que le fue
restaurado el silbato, se puso en funcionamiento la campana y el faro central se
volvió a iluminar. ¿De qué estamos hablando cuando mencionamos la Máquina
30-30?, esto sucedió en la actualidad, pero ¿por qué es importante la Máquina
30-30?
El 25 de junio de 1908 nacen los Ferrocarriles Nacionales de México. El 20 de
noviembre 1910 estalla la Revolución Mexicana peleada sobre rieles. “Peleada
sobre rieles” ¿qué significa esta frase?. En la época de la revolución el ferrocarril
fue uno de los medios de transporte que utilizaban los combatientes de ambos
bandos, sirvió mucho pero también sufrió grandes golpes, se buscaba limitar el
avance de tropas enemigas de ambos frentes saboteando las líneas ferroviarias.
Sin buscar la palabra en el diccionario, ¿cuál creen que sea el significado de la
palabra “sabotear”? Verifíquenlo. Durante el gobierno de Francisco I. Madero se
construyó la ruta de Cañitas de Felipe Pescador a Durango, y posteriormente a
Torreón, misma ruta que fue utilizada para el ataque a la Cd. De Zacatecas.
El general Felipe Ángeles comenzó a montar su artillería en cinco trenes ¿qué es
“la artillería”?. A las 8 de la mañana la primera locomotora anunció su partida
rumbo a Zacatecas, y con intervalos de 15 minutos salieron las demás. En 18
trenes militares, la División del Norte al mando de Felipe Ángeles llegó a Calera, a
veinticinco kilómetros de Zacatecas, el 19 de junio. Felipe Ángeles y su tropa
salieron de Torreón el día 17 de junio de 1914 a las 8:00 hrs. utilizando el tren
como medio de transporte para llegar a Calera el día 19 de junio a las 18:00 hrs.
¡Todo estaba listo para el combate! ¿A qué combate se refieren?
http://www.oem.com.mx/elsoldezacatecas/notas/n3337514.htm
http://ntrzacatecas.com/2014/03/26/restauran-maquina-3030-de-zacatecas/
2.- Pedir que a partir del texto los alumnos contesten las siguientes preguntas:
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Proyecto 31 2014
¿Por qué en ese tiempo prefirieron usar el ferrocarril en lugar del autobús o del avión?,
¿Por qué motivos fue tan importante el ferrocarril en la lucha armada de la Revolución Mexicana?
¿Cómo imaginas la lucha armada sin medios de transporte? ¿De qué nos sirve usar el calendario
(días, meses, años) para analizar los cambios en la vida de las personas?
3.- Organizados en equipo de acuerdo al ciclo, respondan los siguientes problemas:

Utilicen el calendario para ¿A qué hora salió la última de ¿Cuánto tiempo pasó desde
contestar las siguientes las locomotoras de Torreón? que inició la Revolución
preguntas: ¿A qué hora llegó la última de Mexicana hasta que comenzó
¿Qué sucedió primero, el las locomotoras a Calera? la Batalla de Zacatecas?
comienzo de la revolución o ¿Cuánto tiempo ha pasado
el traslado de los soldados en¿Cuánto tiempo transcurrió
desde que salió la primera desde que salió la primera
locomotora de Torreón a locomotora a Torreón hasta
Calera? ¿Por qué? locomotora de Torreón hasta
que llegó la última a Calera? que comenzaron los festejos
¿Quién tardó menos tiempo Exprese la respuesta en horas del centenario de la
en llegar, la primera y minutos. Revolución?
locomotora que salió o la ¿Cuánto tiempo ha pasado
última? ¿Por qué? Dibujen en un reloj de
manecillas la hora en que desde que llegó la primera
¿Cuántos días y horas salieron la primera y la última locomotora a Calera hasta
pasaron desde que salieron locomotora de Torreón. que comenzaron los festejos
las locomotoras de Torreón del centenario de la
hasta que llegaron a Calera? Revolución?
¿Cuánto tiempo transcurrió
desde que los ferrocarriles
nacionales comenzaron a
operar hasta que llegó la
última locomotora de
Torreón a Calera en 1914?
Anote su respuesta en
décadas, años, meses,
semanas, días, horas y
minutos según corresponda.
4.- En plenaria, pida a los alumnos que compartan los procedimientos seguidos para llegar a la
resolución de las distintas preguntas, identifiquen aciertos y errores, de igual forma
determinen cuál es el camino más apropiado para resolver cada una de los diferentes
problemas.
5.- De forma individual respondan por escrito la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante
conocer cómo se mide el tiempo? ¿En qué nos ayuda el calendario para medir el tiempo?
Zacatecas y su Minería MATEMÁTICAS
* Resolver problemas de resta. * Resuelve problemas con sumas o restas de fracciones. *
Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con
20.06.14
denominadores diferentes.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Quién conoce una mina? ¿Cómo definiríamos el
término minería? ¿Qué instrumentos creen que se utilizan para realizar el trabajo de
minería? ¿Qué materiales creen que se extraen de una mina? Compartan las respuestas.
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra algunos datos históricos de esta
actividad que ha dado renombre internacional a nuestro estado Zacatecas.
Zacatecas y su Minería
La minería es por mucho una de las actividades más antiguas realizadas en
Zacatecas, así como una de las más importantes.
Entre los siglos II y X de la era moderna, los primeros asentamientos de tribus

indígenas utilizaban herramientas rudimentarias hechas de piedra para extraer
malaquita, turquesa y otros minerales. Con estos materiales, podían fabricar
tintes con los que plasmaban códices, así como hermosos objetos de ornato.
Estos materiales y objetos fabricados por los indígenas, tenían un amplio valor
comercial, ya que los intercambiaban por alimentos y el vestido necesario para
vivir, lo que convirtió a esta región en la zona minera más importante de
Mesoamérica.
La riqueza de esta privilegiada tierra fue de tal magnitud, que alrededor de 1549,
Zacatecas ya era considerada una de las poblaciones novohispánicas más
importantes, sólo después de la Ciudad de México.
Actualmente las zonas mineralizadas más importantes, contienen principalmente

agregados minerales en forma de óxidos y sulfuros complejos de plomo, zinc y
cobre, con pequeñas cantidades de plata y oro. Tales zonas están localizados
principalmente en 13 distritos mineros, entre los que destacan por su importancia
los de Fresnillo, Zacatecas, Concepción del Oro, Sombrerete y Chalchihuites,
siendo más importante en estos últimos años Noria de Ángeles.
Cabe destacar que en las minas citadas también existen importantes yacimientos
de minerales no metálicos de uso industrial como: caolín, ónix, cantera,
wallastonita y cuarzo, entre otros.
http://www.elclima.com.mx/la_mineria_en_zacatecas.htm
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Proyecto 31 2014
3.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Por qué
consideran que la minería ha sido una actividad importante en nuestro Estado? Comenten
sus resultados.
4.- Pedir a los alumnos que revisen el anexo “Los Pueblos Mágicos” y por ciclo escolar realicen
las siguientes actividades.

Uno de los trenes que extraen Responder los problemas del Responda los siguientes
la plata en las minas de anexo “Zacatecas y su cuestionamientos:
Concepción del Oro tiene 25 Minería”
vagones, si tuviéramos uno con Si a un vagón minero que lleva
18 vagones ya cargados. 1/3 de su capacidad de plata le
¿Cuántos faltarían para quitan 2/7 de su carga, ¿Qué
completar la carga? fracción de la carga nos queda?
¿Cuál de las siguientes ¿Y si el vagón minero lleva 2/5

operaciones no ayuda a de plata y le quitan 1/6? ¿Qué
resolver el problema? fracción de la carga nos queda?
a) 25 – 18 = 7
b) 25 + 18 = 43 Resuelvan los siguientes
c) 18 + 7 = 25 ejercicios:
¿Cuál sería la operación 3/4 - 2/7=

correcta? 1/2 - 1/9=
Justifica ambas respuestas.
resolverlos.
La Toma de Zacatecas
ESPAÑOL
* Recupera información oral por medio de notas. * Resume información para redactar textos
de apoyo para una exposición. * Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. *
Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.
23.06.14
1.-Cuestionar a los niños sobre la fecha que se conmemora en este día, entregar una copia del
siguiente texto a cada alumno y pedir que se haga una lectura comentada, para ello hay
que responder en grupo a las preguntas en negrita.
La Toma de Zacatecas
Hace 100 años, a las 10 en punto de la mañana del 23 de junio de 1914, 38 cañones de la
División del Norte abrieron fuego a un mismo tiempo, en lo que fue el inicio de una gesta
heroica, pero también de una batalla cruenta, ¿cuál es la diferencia entre una gesta
heroica y una batalla cruenta? que significó cuantiosas pérdidas humanas y materiales
para Zacatecas.
Francisco Villa, al mando de la División del Norte, marchó rumbo a Zacatecas, donde se
unió con las fuerzas de Pánfilo Natera. De inmediato, Villa delegó la iniciativa en el
General Felipe Ángeles, quien tuvo el mérito indiscutible de realizar todo el plan de
operaciones para la toma de la plaza. Para ello contó con 23 mil hombres y más de 40
piezas de artillería. ¿Cuántos habitantes hay en tu comunidad? Imagina la cantidad de
hombres de Villa y Felipe Ángeles.
Zacatecas estaba defendida por el General de División Luis Medina Barrón, al mando de 12
mil efectivos del Ejército Federal. La batalla inició por la mañana; duró varias horas,
tiempo en que ambos contendientes hicieron derroches de valor desbordado. Al mismo
tiempo, se libró un duelo de artillerías, hasta la tarde en que Villa obtuvo una contundente
victoria para la causa revolucionaria. ¿Qué creen que pasó en todo ese tiempo? ¿Cómo
quedaría la ciudad? ¿Qué pasaría con los habitantes de Zacatecas?
Un número indeterminado de civiles y militares murió en la batalla. Villa evoca en sus
memorias que había cadáveres a lo largo de los siete kilómetros del camino de Zacatecas a
Guadalupe, tiempo en el cual las crónicas señalaban que gran cantidad de edificios de la
capital del estado estaban destruidos o incendiados. Incluso, la huida de las tropas
federales arrojó un nuevo baño de sangre en la ciudad, ya que las huestes revolucionarias,
que habían sitiado Zacatecas desde el 10 de junio, cerraron todos los caminos posibles de
fuga y mataron o hicieron prisioneros a miles de soldados.
Por su victoria en Zacatecas Villa fue ascendido a general de brigada, mientras que el
triunfo de sus tropas arrojó del poder un mes después al usurpador Victoriano Huerta.
La importancia de esta batalla es amplia. Fue la acción más sangrienta de la revolución
constitucionalista en contra del huertismo, ya que rompió la columna vertebral de las
fuerzas del Ejército Federal, y dejaba libre de obstáculos el avance rumbo a la Ciudad de
México, lo que precipitó la caída del gobierno del usurpador Victoriano Huerta. Se
distinguió el empleo del arma de artillería en este hecho de armas. Por otra parte,
representó la máxima victoria militar de la División del Norte, que tomó fama de
invencible. Asimismo, se consolidó el prestigio militar del General Felipe Ángeles, como el
mejor artillero de México, y de Francisco Villa, quien comenzó a ser conocido
popularmente como el “Centauro del Norte”.
http://www.zacatecas.gob.mx/latomadezacatecas/
http://www.archivohistorico2010.sedena.gob.mx/fichas_historicas/revolucion/frev_Aniversario_toma_zacatecas.php
SONY 69
Proyecto 31 2014
2.- Organizados en binas del mismo ciclo, realice las actividades correspondientes.

Identifiquen las palabras Identifiquen las ideas Identifiquen las palabras
clave para la comprensión del principales del texto. clave en el tema.
tema, hagan un listado con Resume información para
ellas. redactar un texto propio. Subrayen la información
relevante en el texto.
A partir de las palabras clave, Indicar a los alumnos como
elabore notas de registro se parafrasea las ideas. Indique los nexos para unir
para resumir información. las oraciones (por ejemplo,
Elaboren un resumen con la Realicen los ejercicios de por lo tanto, cuando,
información obtenida. paráfrasis correspondientes entonces, porque, etc.) y
con las ideas principales para darle cohesión a un texto.
elaborar un escrito personal.
Preparen un borrador de
mapa de conceptos para
organizar la información.
3.- Pida a los alumnos que presenten sus producciones ante todo el grupo, en forma paralela
comenten sobre lo siguiente:
- ¿Por qué y para qué pelearon?
- ¿Cuáles eran los bandos que pelearon?
- ¿Por qué motivo se conmemora el Centenario de la Toma de Zacatecas?
- ¿Cuál fue el impacto de la Batalla de Zacatecas en la Revolución Mexicana?
- ¿Qué hubiera sucedido si la División del Norte no se apodera de la ciudad de
Zacatecas?
- ¿Qué tenemos que hacer como ciudadanos para que estos sucesos armados no se
repitan? ¿Cuál es la mejor forma de solucionar los problemas?
La Revolución Mexicana ESPAÑOL
* Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de
teatro, novelas y cuentos cortos. * Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera
en que se diferencia de los cuentos.
24.06.14
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Qué saben acerca de la Revolución Mexicana? ¿Qué
personajes recuerdan? ¿Cuál fue su participación en estos hechos? Compartan las
respuestas.
2.-Comente con los alumnos que una de las batallas más significativas de la Revolución
Mexicana fue sin lugar a duda la Toma de Zacatecas, en la cual el General Francisco Villa,
logró hacerse de esta ciudad venciendo a las fuerzas del entonces presidente Victoriano
Huerta, lo que despejó el camino hacia la Ciudad de México a las huestes revolucionarias.
3.- Lea en voz alta a los alumnos el anexo “La Revolución Mexicana”,
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
PERSONAJES:
 Niños Revolucionarios  Emiliano Zapata
 Maestro (a)  Narrador 1
 Francisco I. Madero  Narrador 2
 Porfirio Díaz  Narrador 3
GUION:
(Los niños vestidos de revolucionarios entran bailando con la canción “El Son de la Negra”. Dan una
vuelta alrededor del patio de la escuela y se forman en medio del patio. El maestro (a) empieza a
leer un texto que contiene mentiras acerca de la Revolución Mexicana.
Maestra: Buenos Días: Hoy recordamos un aniversario más de la Revolución Mexicana, donde al
estado de Veracruz se le considera Cuna de la Revolución porque dos de sus participantes fueron
Veracruzanos; Ignacio Zaragoza y Miguel Hidalgo.
(Entra a escena Francisco I. Madero)
Francisco I. Madero: ¡Eso no es verdad! Yo Francisco I. Madero contaré la verdadera historia.

(Salen Francisco I. Madero y los Niños Revolucionarios y entra el Narrador 1).
Narrador 1: Al estado de Coahuila se le considera Cuna de la Revolución, porque dos de los

principales participantes fueron Coahuilenses; Francisco I. Madero y Venustiano Carranza, además
se dieron movimientos armados para el inicio de la Revolución. Cerca del ano de 1908 la situación
económica de nuestro país era inmejorable. El gobierno del General Porfirio Díaz al frente de
nuestra nación entregaba cuentas muy positivas pues se construían gran cantidad de escuelas,
universidades, se desarrollaba el telégrafo, el país era autosuficiente teniendo avances en la minería,
la ganadería. México florecía en todos los ámbitos, sin embargo toda esta bonanza del dictador Díaz
la había construido a costa del pueblo mexicano, pues las riquezas estaban en manos de unos
cuantos, mientras que los obreros y campesinos se les trataba como esclavos, pagando salarios de
hambre y largas jornadas de trabajo. El régimen los tenía sumidos en la más terrible pobreza, la
situación del pueblo era insostenible, el descontento era generalizado.
(Sale el Narrador 1 y entra el General Porfirio Díaz y los niños revolucionarios. Los niños se forman
en medio del patio. El General Díaz se para frente a ellos)
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Proyecto 31 2014
Porfirio Díaz: Mexicanos, mi gobierno no permitirá que el pueblo sufra hambre. Pueden venir a
divertirse y a comer el pan que les regalo.
Niños Revolucionarios: El pan que nos das son miserias que nos ofenden. ¡Muera la
dictadura! ¡Muera el mal gobierno!
(Sale Porfirio Díaz y los Niños Revolucionarios con música mexicana. Entra el Narrador 2).
Narrador 2: La situación del Presidente Díaz al frente del gobierno, se tambaleaba, y el descontento
se generalizaba en todo el país. Se hizo un llamado a la conciencia del pueblo. Algunos grupos se
reunían en secreto para discutir sus ideas libertarias. Así, un puñado de mexicanos valientes se
reunía en la ciudad de Del Río, Texas, lugar desde el cual se trasladarían al pueblo de “Las Vacas” hoy
conocida como Ciudad Acuña, y atacarían por primera vez un puesto militar de la dictadura
Porfirista, iniciando así la Revolución Mexicana.
(Sale el Narrador 2 y Entra Francisco I. Madero y los Niños Revolucionarios y se paran en medio del
patio).
Francisco I. Madero: Mexicanos, el pueblo de México ha triunfado sobre la tiranía. Ningún hombre
podrá quedarse en la presidencia de la Republica. Sufragio Efectivo, no reelección. En México se
respetara el voto que es la voluntad popular. ¡Ya no más dictadura!
Niños Revolucionarios: ¡Viva la Revolución! ¡Viva Madero! ¡Viva México! ¡Viva México!
(Francisco I. Madero y los Niños Revolucionarios salen y entra el Narrador 3)
Narrador 3: El hijo predilecto de Coahuila, el Señor Madero había logrado derrocar la dictadura y
ahora tomaba su lugar en la historia como Presidente de la República. Un traidor entraría en
escena, el General Victoriano Huerta, quien asesina al Presidente Madero y con su cobarde acto
desata una nueva lucha armada. Esta vez, surgen importantes caudillos que han de luchar hasta
conseguir el triunfo de la Revolución. En el Norte Francisco Villa domina y arrasa con los federales
que se oponían al avance de la poderosa división del norte, el Centauro del Norte, logra triunfar en
su lucha, mientras que en el Sur surge el caudillo más importante en cuanto a sus ideales y su fuerza,
que este país haya conocido, el Gran General Emiliano Zapata, cuyo lema habría de ser el grito de
guerra de toda una Nación, ¡Tierra y Libertad!
(Sale el Narrador 3 y entra Francisco Villa y Emiliano Zapata seguidos de los Niños
Revolucionarios. Todos se colocan en medio del patio)
Francisco Villa: ¡Viva la Revolución, órale mis muchachitos! ¡Viva México! ¡Que mueran los
traidores!
Niños Revolucionarios: ¡Viva mi general Francisco Villa! ¡Viva la Revolución! ¡Viva México! ¡Viva
México!
Emiliano Zapata: ¡Viva la Revolución, muera el traidor, viva México!
Niños Revolucionarios: ¡Viva mi general Emiliano Zapata! ¡Viva la Revolución! ¡Viva México! ¡Viva
México! ¡Mi general Villa, mi lucha no ha terminado hasta que mis campesinos tengan tierra y
libertad!
Francisco Villa: ¡Mi general Zapata! ¡Ganamos la revolución, ahora México tendrá progreso, paz y
libertad!
(Francisco Villa y Emiliano Zapata se abrazan)
Niños Revolucionarios: ¡Viva México!
(Todos los personajes cantan una canción revolucionaria. Al terminar de cantar salen con música
revolucionaria).
Maestro (a): Honramos a quienes con su sacrificio, forjaron la gran nación que es México. ¡Viva
México! Fin
Adaptación
http://www.kidsinco.com/2009/11/revolucion-mexicana/
4.- Platique con los alumnos sobre lo siguiente ¿Qué les pareció el guión teatral? ¿Qué
personajes identifican? ¿Qué se escribe en una acotación? ¿De qué manera se dieron cuenta
que eran diferentes personajes? ¿Cómo podemos saberlo cuando estamos leyendo y no
escuchando? ¿Qué proponen para poder distinguir a los personajes cuando escribimos? ¿Qué
podríamos hacer para que sepamos que están gritando o hablando fuerte? Argumenten sus
respuestas.

Comente con los alumnos que las obras de teatro son una
forma literaria normalmente constituida por diálogos entre personajes y con un
cierto orden. La definición académica hace referencia en concreto al "texto de una
representación teatral", opcionalmente acompañado de acotaciones.
A la hora de escenificar la obra, los actores deben respetar el guión teatral, obra de
un dramaturgo. El director de escena es el encargado de que la obra se ciña al guión,
así como de la dirección de los ensayos. Los coreógrafos también juegan un papel
importante, ya que son ellos los que caracterizan el espacio en el que se presenta la
obra.
En la puesta en escena de una obra teatral intervienen: director, coreógrafo, actores,
cantante, bailarín, músico, diseñador, diseñadores de vestuario, maquillaje, utilería,
gerente director de escena, técnico de sonido, técnico de iluminación y otros
especialistas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Obra_de_teatro
5.- Proponga a los alumnos realizar las siguientes actividades.

Forme equipos con alumnos de los distintos ciclos escolares, repartan personajes, ensayen
2 o 3 veces y apoyados gráficamente por el anexo “La Revolución Mexicana” representen
ante sus demás compañeros el guión teatral
Pida a los alumnos que identifiquen el Solicite a los alumnos leer algún cuento de
planeamiento, nudo y desenlace de la obra la biblioteca de aula o de escuela y a partir
de teatro y lo escriban en una hoja blanca de ello respondan en una hoja blanca los
siguientes cuestionamientos:
¿Cuál es la diferencia entre una obra y/o
guión de teatro y un cuento? ¿Qué recursos
se utilizan en el guión teatral para saber
cuáles son las acciones que debe seguir un
personaje?
¿Qué diferencias encuentran en la forma en
la que hablan los personajes de los cuentos
que han leído antes y la manera en que lo
hacen en la obra teatral leída?
Solicite a los alumnos compartir y argumentar sus producciones.
Nota: Al momento de que los alumnos realizan las actividades monitoreé los trabajos y
recuerde señalar errores ortográficos para que sean corregidos en su momento.
SONY 73
Proyecto 31 2014
Tunas y Nopales MATEMÁTICAS
*Identifica Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.
*Realiza restas utilizando distintos procedimientos. *Resolución de sumas o restas de números
decimales en el contexto del dinero. *Resuelve problemas que implican sumar o restar
25.06.14
números decimales. Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por
números naturales.
1.- Comente con los alumnos: ¿les gustan las tunas?¿los nopales?, ¿conocen el precio actual
del kilogramo de cada uno de ellos?¿saben qué se hace con todo el nopal y tuna que se
produce en el Estado?.
2.- Comparta la siguiente lectura con los alumnos, durante el desarrollo explique los términos
que sean necesarios, por ejemplo: Central de Abastos, tonelada, hectárea, entre otros.
Nopalitos, tunas y nopal forrajero
A continuación se dan a conocer algunos datos interesantes sobre la producción de nopal

como alimento (nopalito), tunas, y nopales forrajeros (utilizado para alimento del ganado):
- Muchos son los beneficios del nopal en general: alimentos y bebidas para el consumo
humano, protectores gástricos, cremas, champús, control de la diabetes, colorantes
naturales, entre otros).
- La superficie cultivada en el mundo de nopal tunero es de poco más de 55,500 hectáreas
(Has) de las que un 90% se localizan en México.
- Por su parte, el primer y segundo productores nacionales de nopalito, Estado de México y

Zacatecas, alcanzaron en 2009 rendimientos de 7.3 y 6.9 ton/ha (toneladas por hectárea),
respectivamente.
- Para los nopalitos, cuando el destino son los centros de mayoreo, como las Centrales de
Abasto, se utilizan empaques cilíndricos, denominados pacas, de aprox. 1 m de diámetro y 1.
7 m de altura, que contienen aproximadamente de 2,500 a 3,000 pencas y pesan de 50 a 300
kg.
- El precio de nopalitos al mes de julio de 2011 se encontraba en $0.51 el kilogramo en la
Central de Abasto de Iztapalapa en el D.F. y en $0.45 el kilogramo en la Central de Abasto de
Cuautla.
- El Estado de México, Zacatecas y Puebla son los principales productores de tuna en México y
representan el 80% de la producción nacional de tuna (275 mil toneladas) y el 82.1% del valor
generado por esta fruta (813 millones de pesos).
- En el Estado de México el precio de la tuna alcanzó en 2009 un precio medio rural de
$3,644.1 por tonelada, en tanto que Zacatecas y Puebla presentaron precios menores al
promedio nacional, de $2,443.2 y $2,432.5 por tonelada, respectivamente.
- El precio de tuna al mes de julio de 2011 se encuentra en $5.06 el kilogramo en la Central de
Abasto de Ecatepec.
- Zacatecas fue el primer productor nacional en 2009 en la producción de nopal forrajero, al

generar 64.6 ton/ha.
- En los últimos cinco años, el precio mostrado por los productores del nopal forrajero ha
tendido a corregir la brecha entre las diferentes cotizaciones. El principal productor nacional,
Zacatecas alcanzó un precio de $401.5 la tonelada en 2009, en tanto que Coahuila y
Aguascalientes mostraron precios de $320.5 y $216.2 ton/ha, respectivamente.
http://www.financierarural.gob.mx/informacionsectorrural/Documents/Monografias/MonografiaNopal-Tuna%28jul11%29.pdf
3.- Organizados en equipos del mismo ciclo, resuelvan los siguientes planteamientos sin hacer
uso de la calculadora.

El kilogramo de tunas cuesta En julio de 2011, Saúl compró 8 Si la paca de nopalitos midiera
actualmente $7.00 y el de kilogramos de tuna en la Central .85 mts. de altura, ¿cuál pudiera
nopales %5.00. de Abastos de Ecatepec y pagó ser el peso mínimo y máximo de
Si se necesitan 2 kg de cada con $50.00, ¿cuánto dinero le esta paca?
cosa, ¿cuánto será el total que faltó o le sobró? ¿Cuál era el precio de los
necesitas para pagar? Con un ¿Cuál es la diferencia de precios nopalitos en 2009 de 10, 20, 50
billete de $100.00 ¿cuánto de la tonelada de tuna entre el y 78 kilogramos en Cuautla e
dinero sobraría?. Estado de México y de Iztapalapa?
En otra compra realizada Zacatecas? ¿y entre Zacatecas y ¿Cuánto costaría media
regresan $38.00 de cambio, se Puebla? tonelada de tuna en 2011 en
compraron 6 kg. de tuna y 4 kg ¿Cuánto se pagaría por 3 Ecatepec?
de nopalitos. ¿Cuánto dinero se toneladas de nopal forrajero de ¿Cuál fue el ingreso que recibió
dio al tendero para que Zacatecas, 2 toneladas de un productor zacatecano de
regresara esta cantidad? Coahuila y 5 toneladas de nopal forrajero al cosechar una
¿Qué pudiste haber comprado Aguascalientes? hectárea en 2009?
(tunas y nopales) con $20.00?
4.- Pida a los alumnos que compartan con sus compañeros los procedimientos implementados
para llegar a los resultados, pongan atención en el uso de los decimales dentro de la
resolución de los problemas y que compartan el significado de estos números, ¿cuándo es
conveniente hacer uso de ellos?
5.- Después de presentar sus procedimientos y reflexiones pida que corroboren los resultados
utilizando la calculadora.
6.- Solicite a los niños de los grados inferiores (1°, 2° y 3°) que propongan problemas que
incluyan el uso de dinero y se puedan resolver mediante sumas y restas, los grados
superiores (4°, 5° y 6°) deben proponer problemas que incluyan el uso de decimales en
contextos de dinero. Incluyan estas producciones en la carpeta evolutiva.
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Proyecto 31 2014
¿Era necesaria una Revolución?

ESPAÑOL
*Conoce la función y organización del debate. * Fundamenta sus opiniones al participar en un
debate.
26.06.14
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Cómo crees que vivían las personas en la época de la
Revolución Mexicana? ¿Cómo te imaginas que vivían en lo particular los niños, los jóvenes
y lo adultos de esa época? ¿Por qué vivirían así? ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra de forma breve algunos
acontecimientos sucedidos durante la antes, durante y después de la Revolución Mexicana.
La Revolución Mexicana
La Revolución Mexicana fue un conflicto armado que tuvo lugar en México, dando inicio
el 20 de noviembre de 1910. Históricamente, suele ser referido como el acontecimiento
político y social más importante del siglo XX en México.
Los antecedentes del conflicto se remontan a la situación de México bajo el Porfiriato.

Desde 1876 el general oaxaqueño Porfirio Díaz ejerció el poder en el país de
manera dictatorial. La situación se prolongó por 34 años, durante los cuales México
experimentó un notable crecimiento económico y estabilidad política. Estos logros se
realizaron con altos costos económicos y sociales, que pagaron los estratos menos
favorecidos de la sociedad y la oposición política al régimen de Díaz. Durante la primera
década del siglo XX estallaron varias crisis en diversas esferas de la vida nacional, que
reflejaban el creciente descontento de algunos sectores con el Porfiriato.
Cuando Díaz aseguró en una entrevista que se retiraría al finalizar su mandato sin buscar
la reelección, la situación política comenzó a agitarse. La oposición al gobierno cobró
relevancia ante la postura manifestada por Díaz. En ese contexto, Francisco I.
Madero realizó diversas giras en el país con miras a formar un partido político que eligiera
a sus candidatos en una asamblea nacional y compitiera en las elecciones. Díaz lanzó una
nueva candidatura a la presidencia y Madero fue arrestado en San Luis
Potosí por sedición. Durante su estancia en la cárcel se llevaron a cabo las elecciones que
dieron el triunfo a Díaz.
Madero logró escapar de la prisión estatal y huyó a los Estados Unidos. Desde San
Antonio proclamó el Plan de San Luis, que llamaba a tomar las armas contra el gobierno
de Díaz el 20 de noviembre de 1910. El conflicto armado tuvo lugar en primera instancia al
norte del país y posteriormente se expandió a otras partes del territorio nacional. Una vez
que los sublevados ocuparon Ciudad Juárez (Chihuahua), Porfirio Díaz presentó su
renuncia y se exilió en Francia.
En 1911 se realizaron nuevas elecciones donde resultó electo Madero. Desde el comienzo
de su mandato tuvo diferencias con otros líderes revolucionarios, que provocaron el
levantamiento de Emiliano Zapata y Pascual Orozco contra el gobierno maderista.
En 1913 un movimiento contrarrevolucionario, encabezado por Félix Díaz, Bernardo
Reyes y Victoriano Huerta, dio un golpe de Estado. El levantamiento militar, conocido
como Decena Trágica, terminó con el asesinato de Madero, su hermano Gustavo y el
vicepresidente Pino Suárez. Huerta asumió la presidencia, lo que ocasionó la reacción de
varios jefes revolucionarios como Venustiano Carranza y Francisco Villa. Tras poco más de
un año de lucha, y después de la ocupación estadounidense de Veracruz, Huerta renunció
a la presidencia y huyó del país.
A partir de ese suceso se profundizaron las diferencias entre las facciones que habían
luchado contra Huerta, lo que desencadenó nuevos conflictos. Carranza, jefe de la
Revolución de acuerdo con el Plan de Guadalupe, convocó a todas las fuerzas a
la Convención de Aguascalientes para nombrar un líder único. En esa reunión Eulalio
Gutiérrez fue designado presidente del país, pero las hostilidades reiniciaron cuando
Carranza desconoció el acuerdo. Después de derrotar a la Convención, los
constitucionalistas pudieron iniciar trabajos para la redacción de una nueva constitución y
llevar a Carranza a la presidencia en 1917. La lucha entre facciones estaba lejos de
concluir. En el reacomodo de las fuerzas fueron asesinados los principales jefes
revolucionarios: Zapata en 1919, Carranza en 1920, Villa en 1923, y Obregón en 1928.
Actualmente no existe un consenso sobre cuándo terminó el proceso revolucionario.

Algunas fuentes lo sitúan en el año de 1917, con la proclamación de la Constitución
mexicana, algunas otras en 1920 con la presidencia de Adolfo de la Huerta o 1924 con la
de Plutarco Elías Calles. Incluso hay algunas que aseguran que el proceso se extendió
hasta los años 1940.
Adaptación
http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_mexicana
3.- A partir del texto anterior comente con los alumnos los siguientes cuestionamientos ¿Cuál
es su opinión sobre el gobierno de Porfirio Díaz? ¿Cuál consideran que fue la causa principal
del inicio de la Revolución Mexicana? ¿Sería un movimiento social o político? Argumenten
sus respuestas.
4.- Invite a los alumnos a realizar un debate explicando de manera detallada la siguiente
Cápsula.
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Proyecto 31 2014

Comente con los alumnos que el Debate es un acto de comunicación y será más
completo y complejo a medida que las ideas expuestas vayan aumentando en
cantidad y en solidez de argumentos. La finalidad directa de un debate es exponer y
conocer las posturas, bases y argumentos funcionales de las distintas partes.
Indirectamente puede cumplir un rol de aprendizaje y enriquecimiento para quienes
participan en un debate, quienes pueden volverse a otra postura, aunque bien no es
ni un propósito ni finalidad necesarios.
Según su espontaneidad, los debates se clasifican en aquellos formales, los que
tienen un formato pre-establecido, así como el tópico específico a discutir, y que
cuentan con un moderador; y aquellos informales o espontáneos, en donde el tema
de debate no es previamente acordado, no existe un moderador directo y priva la
libertad de argumentación.
http://es.wikipedia.org/wiki/Debate
5.- Acomode al grupo dos equipos y como moderador desarrolle el siguiente guión de debate

Escriba una por una las siguientes preguntas en el pizarrón y conforme vayan llegando a un
consenso y/o conclusión pase a la siguiente:
¿Era necesaria una Revolución?
¿Porfirio Díaz fue un villano o un visionario?
¿Madero fue un mártir o un héroe?
¿En qué creen que nos haya beneficiado este movimiento (La Revolución Mexicana)?
Recuerde a los alumnos pedir el turno para hablar y solicite el respeto para quien lo está
haciendo. No olvide que para una adecuada comunicación, es importante escuchar con
respeto los puntos de vista de los demás.
Pida a los alumnos que con base en los conocimientos adquiridos durante la sesión
contesten en una hoja blanca los planteamientos que se comentaron en un inicio:
¿Cómo crees que vivían las personas en la época de la Revolución Mexicana? ¿Cómo te
imaginas que vivían en lo particular los niños, los jóvenes y lo adultos de esa época? ¿Por
qué vivirían así? ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
Torneo Centenario MATEMÁTICAS
Temática abordada según el libro de texto del alumno:

* Encuentra las combinaciones posibles. * Resuelve problemas simples que exigen una
búsqueda exhaustiva de posibilidades (problemas de conteo). * Resuelve problemas de
conteo.
27.06.14
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿Quién sabe lo que es un torneo? ¿Y si habláramos de
un torneo de Futbol a que nos referimos? ¿Quién ha visto y/o participado en alguno?
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente texto que narra información relevante sobre el
torneo de Futbol a desarrollarse en el municipio de Zacatecas en el marco de los festejos
del Centenario de la Toma de Zacatecas.
Torneo Centenario
Detalles Categoría: Municipios Publicado el Viernes, 02 Mayo 2014 15:00
El alcalde de la capital dio la patada inicial del Torneo de Futbol Centenario de la

Toma de Zacatecas en las comunidades, cuyo partido de apertura se realizó entre
los equipos, Selección de Cieneguillas contra Pericos Presidencia.
La justa deportiva es organizada por la Secretaría de Desarrollo Social del
Municipio, en coordinación con la Liga de Futbol de las Comunidades Rurales y la
Liga Turística de Zacatecas. Participarán cuatro equipos, de las localidades, El
Visitador, Machines, Selección Cieneguillas, y Pericos Presidencia.
En su mensaje y ante los equipos participantes, el alcalde enfatizó que para su
Administración, el fortalecimiento y dignificación de los espacios deportivos en las
comunidades es fundamental y seguirá siendo un gran compromiso.
Destacó la reciente inauguración de la remodelación del parque de beisbol de
Cieneguillas, cuyo espacio que compartía con la cancha de futbol se delimitó para
evitar conflictos entre los equipos de jugadores, que exigían tener cada uno su
propia área deportiva.
Acciones como esta, expresó el alcalde, hablan de los resultados que en materia
deportiva se han realizado para el fortalecimiento de los espacios de
esparcimiento, que tienen que ver con la buena convivencia entre las familias, con
el fomento de valores y la prevención del delito.
De acuerdo con la convocatoria, el torneo se jugará en categoría libre varonil, y al
final se premiarán a los equipos campeón, subcampeón, y al campeón goleador.
Adaptación
http://www.expresszacatecas.com/municipios/15873-inauguran-torneo-de-futbol-centenario-de-la-toma-de-zacatecas
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Proyecto 31 2014
3.- Pedir a los alumnos que revisen el anexo “Torneo Centenario” correspondiente a su ciclo
escolar y realicen las siguientes actividades.

El equipo de futbol de El equipo de futbol Pericos Presidencia tiene considerado elaborar
Machines Tiene tres playeras y un logotipo distintivo de su dependencia, si quisieras pintar cada
dos shorts como uniformes uno de los triángulos y el círculo del logo con un color distinto,
oficiales. ¿de cuántas formas diferentes podrías hacerlo si tienes los
¿De cuántas maneras distintas siguientes colores: rojo, azul, amarillo, anaranjado y morado?
se pueden vestir?
Los cuatro equipos de futbol que participaran en el Torneo
Si quisieran elaborar una Centenario (El Visitador, Machines, Selección Cieneguillas, y
bandera como distintivo del Pericos Presidencia) Deberán jugar un partido ida y otro de vuelta
equipo utilizando dos colores con cada uno de los otros equipos, es decir, uno en su cancha y
de los cuatro posibles (verde, otro en la del equipo contrario, ¿cuántos partidos tienen que
blanco, rojo, negro). celebrarse en total?
Sin repetir colores ¿De cuántas
maneras se pueden combinar?
En el Cuaderno REDES ilustren las posibles combinaciones que
En el Cuaderno REDES ilustren permitan obtener ambos resultados.
las posibles combinaciones que
permitan obtener ambos
resultados.
resolverlos.

Comente con los alumnos que en los problemas donde se requiere determinar el
número de posibles resultados, es conveniente utilizar una representación, como
un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades.
Feria de Productos ESPAÑOL
*Identifica las características generales de los textos expositivos. *Adapta el lenguaje oral para
ser escrito. *Emplea la paráfrasis para exponer un tema. *Resume información para redactar
textos de apoyo para una exposición. *Contrasta información de diversas fuentes para explicar
30.06.14
un tema.
1.- De acuerdo a lo trabajado en el Proyecto 31, pregunte a los alumnos ¿Cuáles fueron las
actividades que más les gustaron y por qué? ¿Qué lecciones les gustaría retomar y por qué?
2.- En equipos, retomen las lecciones mencionadas y elaboren en su cuaderno REDES un
listado.
3.- Del listado elijan como prioridad una de ellas y justifiquen al interior del equipo el por qué
sería prioritario hablar de esa lección (Observe las argumentaciones y propicie el llegar a
acuerdos para la exposición).
4.- Organizados en equipos del mismo ciclo realicen las siguientes actividades (Observe el
proceso y haga las correcciones y sugerencias necesarias oportunamente).

Pida a los alumnos que del Después de elegir un tema De la lección elegida
tema elegido elaboren un comente con los alumnos qué planifiquen de qué manera
dibujo representativo en hoja tipo de trabajo se puede pueden exponer el contenido.
de papel bond. elaborar para exponer ante el (cuadro sinóptico, resumen,
grupo. (Resumen, cartel, cartel, tríptico)
Observen si está completo y collage, cuadro sinóptico) Identifiquen los elementos
expliquen detenidamente de que debe contener el tipo de
qué se trata. Elaboren el trabajo utilizando texto que eligieron.
papeles bond, hojas de
Tomen en cuenta la opinión de máquina, marcadores y todo Revisen el material escrito
cada integrante. lo necesiten para su sobre el contenido, ortografía,
exposición. signos de puntuación como
Decidan quién compartirá el primera revisión.
trabajo en plenaria. Revisen cuidadosamente el Hagan las correcciones
contenido del tema y si el tipo necesarias y reléanlo al
de texto elegido tiene los equipo.
elementos requisitados.
Verifiquen que diga lo que se
Pidan al profesor que valore el desea trasmitir.
trabajo y de sugerencias de Pedir la intervención del
mejora. maestro para valorar la
Al término del trabajo elijan en producción.
equipo quién o quiénes Tomar en cuenta al equipo
podrán exponerlo en plenaria. para designar a quién o
quiénes expondrán el trabajo.
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Proyecto 31 2014
5.- Cada alumno expondrá su portafolio de evidencias y el cuaderno REDES en forma personal
a sus papás.
6.- En plenaria, cada equipo hará la exposición de los productos de las actividades por ciclos,
invite a los padres de familia a escuchar con atención.
7.- Comente a los padres y madres de familia que la elección de los trabajos elaborados fueron
sugeridos por ellos mismos.
8.- Resalte las virtudes y beneficios que tiene este tipo de actividad para estimular el lenguaje
y comunicación en los que interviene la lectura, escritura, interpretación de textos y la
creatividad para elaborar trabajos variados; desarrolla habilidades lingüísticas y propicia el
trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
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Proyecto 31 2014
Anexos
Anexo
Gasoducto
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Proyecto 31 2014
Anexo
El Charro de México
Anexo
Los Pueblos Mágicos
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Proyecto 31 2014
Anexo
Plaza de Armas
Anexo
El “Maestro” Galindo
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Proyecto 31 2014
La Quemada
Anexo
El Salón de la Columnas es una estructura que mide 41 por 32 metros, es posible que su altura tuviera más de cinco metros. Tiene
once columnas internas con forma de cilindro que probablemente soportaban un techo. Se desconoce su uso original. En base a
trabajos de investigación previos, se considera que tuvo propósitos ceremoniales, relacionados con sacrificios humanos.
Material recortable para 1° y 2°
Recorta la siguiente imagen, coloca resistol en el espacio sombreado y une la figura
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Proyecto 31 2014
Material para 2° y 3° ciclo.
Tiene dos caras planas circulares y una

cara curva. Todas sus aristas son
curvas.
Todas sus caras son planas, algunas

son siempre triangulares. Tiene una
cara que puede ser diferente a un
triángulo. Todas sus aristas son rectas.
Sus 6 caras son planas, todas

cuadradas y del mismo tamaño. Todas
sus aristas son rectas.
Todas sus caras son planas, algunas

son siempre rectangulares. Tiene dos
caras iguales entre sí, que pueden ser
diferentes a un rectángulo. Todas sus
aristas son rectas.
Anexo
Las Tostadas de Jerez
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Proyecto 31 2014
Anexo
El Cerro del Mixtón
Anexo
Conociendo Zacatecas
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Proyecto 31 2014
Anexo
La Mina del Edén
Anexo
La Chimoltrufia
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Proyecto 31 2014
Anexo
Carrera 21k
Anexo
Pancho Villa
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Proyecto 31 2014
Anexo
Celebremos con cuidado
Material recortable para el 1er Ciclo
Material recortable para el 2er Ciclo
Tercer nivel de
pólvora
Segundo nivel de
pólvora
Primer nivel de
pólvora
Material para el 3er Ciclo
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Proyecto 31 2014
Tercer nivel de
pólvora
Segundo nivel de
pólvora
Primer nivel de
pólvora
Anexo
Cabalgata Turística
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Proyecto 31 2014
Anexo
Caxcanazo
Anexo
Ganado Limousin
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Proyecto 31 2014
Anexo
Poema Revolucionario
"La Toma de Zacatecas"
Era el veintitrés de junio, porque allí tenía que verse

hablo con los más lo bueno de su bandera.
presentes,
fue tomado Zacatecas Las calles de Zacatecas
por las tropas de de muertos entapizadas,
insurgentes. lo mismo estaban los cerros
por el fuego de granada.
Ya tenían algunos días
que se estaban agarrando ¡Ay, hermoso Zacatecas,
cuando llegó Pancho Villa mira cómo te han dejado!
a ver qué estaba pasando. la causa fue el viejo Huerta
y tanto rico allegado.
Las órdenes que dio Villa
a todos en formación, Ahora sí, borracho Huerta,
para empezar el combate harás las patas más chuecas
al disparo de un cañón. al saber que Pancho Villa
ha tomado a Zacatecas.
Al disparo de un cañón,
como lo tenían de acuerdo, Ya con ésta ahí me despido,
empezó duro el combate con la flor de una violeta,
lado derecho e izquierdo. por la División del Norte
fue tomado Zacatecas.
Les tocó atacar La Bufa
a Villa, Urbina y Natera,
Dominio público
Anexo
El Ferrocarril
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Proyecto 31 2014
Anexo
Zacatecas y su Minería
Material para el 2do Ciclo
Encuentren la fracción que sea el resultado de restar las fracciones representadas

gráficamente.
Representen gráficamente en el espacio en blanco la fracción necesaria para que se

obtenga el resultado que se indica.
4
6
4
10
Anexo
La Revolución Mexicana
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
PERSONAJES:
 Niños Revolucionarios  Emiliano Zapata
 Maestro (a)  Narrador 1
 Francisco I. Madero  Narrador 2
 Porfirio Díaz  Narrador 3
GUION:
(Los niños vestidos de revolucionarios entran bailando con la canción “El Son de la Negra”. Dan una
vuelta alrededor del patio de la escuela y se forman en medio del patio. El maestro (a) empieza a
leer un texto que contiene mentiras acerca de la Revolución Mexicana.
Maestra: Buenos Días: Hoy recordamos un aniversario más de la Revolución Mexicana, donde al
estado de Veracruz se le considera Cuna de la Revolución porque dos de sus participantes fueron
Veracruzanos; Ignacio Zaragoza y Miguel Hidalgo.
(Entra a escena Francisco I. Madero)
Francisco I. Madero: ¡Eso no es verdad! Yo Francisco I. Madero contaré la verdadera historia.

(Salen Francisco I. Madero y los Niños Revolucionarios y entra el Narrador 1).
Narrador 1: Al estado de Coahuila se le considera Cuna de la Revolución, porque dos de los

principales participantes fueron Coahuilenses; Francisco I. Madero y Venustiano Carranza, además
se dieron movimientos armados para el inicio de la Revolución. Cerca del ano de 1908 la situación
económica de nuestro país era inmejorable. El gobierno del General Porfirio Díaz al frente de
nuestra nación entregaba cuentas muy positivas pues se construían gran cantidad de escuelas,
universidades, se desarrollaba el telégrafo, el país era autosuficiente teniendo avances en la minería,
la ganadería. México florecía en todos los ámbitos, sin embargo toda esta bonanza del dictador Díaz
la había construido a costa del pueblo mexicano, pues las riquezas estaban en manos de unos
cuantos, mientras que los obreros y campesinos se les trataba como esclavos, pagando salarios de
hambre y largas jornadas de trabajo. El régimen los tenía sumidos en la más terrible pobreza, la
situación del pueblo era insostenible, el descontento era generalizado.
(Sale el Narrador 1 y entra el General Porfirio Díaz y los niños revolucionarios. Los niños se forman
en medio del patio. El General Díaz se para frente a ellos)
Porfirio Díaz: Mexicanos, mi gobierno no permitirá que el pueblo sufra hambre. Pueden venir a
divertirse y a comer el pan que les regalo.
Niños Revolucionarios: El pan que nos das son miserias que nos ofenden. ¡Muera la
dictadura! ¡Muera el mal gobierno!
(Sale Porfirio Díaz y los Niños Revolucionarios con música mexicana. Entra el Narrador 2).
Narrador 2: La situación del Presidente Díaz al frente del gobierno, se tambaleaba, y el descontento
se generalizaba en todo el país. Se hizo un llamado a la conciencia del pueblo. Algunos grupos se
reunían en secreto para discutir sus ideas libertarias. Así, un puñado de mexicanos valientes se
reunía en la ciudad de Del Río, Texas, lugar desde el cual se trasladarían al pueblo de “Las Vacas” hoy
conocida como Ciudad Acuña, y atacarían por primera vez un puesto militar de la dictadura
Porfirista, iniciando así la Revolución Mexicana.
(Sale el Narrador 2 y Entra Francisco I. Madero y los Niños Revolucionarios y se paran en medio del
patio).
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Proyecto 31 2014
Francisco I. Madero: Mexicanos, el pueblo de México ha triunfado sobre la tiranía. Ningún hombre
podrá quedarse en la presidencia de la Republica. Sufragio Efectivo, no reelección. En México se
respetara el voto que es la voluntad popular. ¡Ya no más dictadura!
Niños Revolucionarios: ¡Viva la Revolución! ¡Viva Madero! ¡Viva México! ¡Viva México!
(Francisco I. Madero y los Niños Revolucionarios salen y entra el Narrador 3)
Narrador 3: El hijo predilecto de Coahuila, el Señor Madero había logrado derrocar la dictadura y
ahora tomaba su lugar en la historia como Presidente de la República. Un traidor entraría en
escena, el General Victoriano Huerta, quien asesina al Presidente Madero y con su cobarde acto
desata una nueva lucha armada. Esta vez, surgen importantes caudillos que han de luchar hasta
conseguir el triunfo de la Revolución. En el Norte Francisco Villa domina y arrasa con los federales
que se oponían al avance de la poderosa división del norte, el Centauro del Norte, logra triunfar en
su lucha, mientras que en el Sur surge el caudillo más importante en cuanto a sus ideales y su fuerza,
que este país haya conocido, el Gran General Emiliano Zapata, cuyo lema habría de ser el grito de
guerra de toda una Nación, ¡Tierra y Libertad!
(Sale el Narrador 3 y entra Francisco Villa y Emiliano Zapata seguidos de los Niños
Revolucionarios. Todos se colocan en medio del patio)
Francisco Villa: ¡Viva la Revolución, órale mis muchachitos! ¡Viva México! ¡Que mueran los
traidores!
Niños Revolucionarios: ¡Viva mi general Francisco Villa! ¡Viva la Revolución! ¡Viva México! ¡Viva
México!
Emiliano Zapata: ¡Viva la Revolución, muera el traidor, viva México!
Niños Revolucionarios: ¡Viva mi general Emiliano Zapata! ¡Viva la Revolución! ¡Viva México! ¡Viva
México! ¡Mi general Villa, mi lucha no ha terminado hasta que mis campesinos tengan tierra y
libertad!
Francisco Villa: ¡Mi general Zapata! ¡Ganamos la revolución, ahora México tendrá progreso, paz y
libertad!
(Francisco Villa y Emiliano Zapata se abrazan)
Niños Revolucionarios: ¡Viva México!
(Todos los personajes cantan una canción revolucionaria. Al terminar de cantar salen con música
revolucionaria).
Maestro (a): Honramos a quienes con su sacrificio, forjaron la gran nación que es México. ¡Viva
México! Fin
Adaptación
http://www.kidsinco.com/2009/11/revolucion-mexicana/
Anexo
Torneo Centenario
Material para el 1er Ciclo
Formato sugerido para elaboración de bandera
111
Proyecto 31 2014
Material para el 2do y 3er Ciclo
PRESIDENCIA
Para atender el rezago educativo se han implementado muchas
estrategias que contemplan la movilización de recursos humanos y
materiales, en esta ocasión se pretende que la movilización sea en
términos pedagógicos y de aprendizaje.
El Proyecto 31 2014. Estrategias que favorecen la comprensión lectora

y desarrollan competencias matemáticas contempla un conjunto de
estrategias didácticas para los campos de formación de lenguaje y
comunicación y pensamiento matemático, busca apoyar la consecución
de los aprendizajes esperados en los alumnos de educación básica,
principalmente de aquellos que muestran rezago escolar en el universo
multigrado, en un entorno de conmemoración del Centenario de la
Toma de Zacatecas, incluyendo hechos históricos, lugares, personajes y
situaciones de la vida diaria de nuestra entidad.
La propuesta es simple: aplicar una estrategia diaria, valorar sus

resultados, y tomar decisiones para que los niños aprendan más y
mejor.
113

Proyecto 31 2014 Multigrado Zacatecas PDF

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Proyecto 31 2014 Multigrado Zacatecas PDF

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Proyecto 31 2014 Multigrado Zacatecas PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto

El material educativo Proyecto 31 – 2014 Estrategias que favorecen la comprensión lectora y

Fernando Enrique Uc Jacobo

Éric Ruiz Flores González

CEAEE, mayo 2014.

Es un hecho que en nuestros días, la educación forma parte fundamental del

Por esta ocasión y en alusión al centenario de un hecho trascendente de nuestra

 Gestionen ambientes de aprendizaje, que implica: propiciar un clima de comunicación

 Se ciñan, en el caso de las estrategias de Matemáticas, al enfoque didáctico: usar las

 Reúnan evidencias en un expediente grupal del proceso de aplicación de este proyecto

 Consideren que las estrategias son un medio y no un fin, y que el propósito de

 Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades de

A continuación se describen los elementos que integran las actividades

Título de la sesión: Temática general sobre la

Aprendizajes esperados: Se hace una

Apertura de la estrategia: contempla indicaciones de

Lectura con diferentes propósitos:

Actividades de cierre y/o puesta en común,

El 23 de junio de 2014 se inaugura el Gasoducto Centenario

La construcción de esta magna obra consistirá en la colocación de un ducto de 12 pulgadas

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

El Charro de México ESPAÑOL

Biografía de Antonio Aguilar

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

AÑOS ACONTECIMIENTO IMPORTANTE

Pueblos Mágicos, es un programa desarrollado por la Secretaría de

 Son protagonistas de hechos trascendentales y leyendas.

 Pueblos muy antiguos por historia y cultura.

 Una cotidianeidad intacta.

 Sus habitantes mantienen sus costumbres y tradiciones.

En el estado de Zacatecas existen cinco Pueblos Mágicos: Sombrerete, Jerez de

Cápsula “para precisar con los alumnos”

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

En La Montesa todos lo conocen muy bien: es “Chepito”

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