Eca Quimica II

Datos generales de identificación
Institución: Nombre y Número de CCT: No. De secuencia:

plantel:
Nombre del docente:
Nombre de la asignatura o Módulo: Química II
Nombre del campo disciplinar:
Carrera (en su caso).
Ciclo escolar: Febrero-Julio 2018 Semestre: Fecha inicial de aplicación: Fecha final de
aplicación:
N° de sesiones(horas): 8 horas
Técnica didáctica:
Elementos para la formación (propósitos formativos)

Propósito de la asignatura: Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la Ciencia y la Tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas. Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de
información relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones. Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Propósito de la secuencia: Que el estudiante resuelva problemas que impliquen análisis químicos de reacciones conocidas, realice el balanceo de ecuaciones
químicas, y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones del entorno.
Eje: Componente: Contenido central: Contenido específico:
Explica el comportamiento e Continuidad, equilibrio y cambio: Orden Estequiometria -Las leyes ponderales
interacción en los sistemas químicos, necesario en el funcionamiento del planeta. -Relaciones estequiométricas -Implicaciones de los cálculos
biológicos, físicos y ecológicos. estequiométricos.
Aprendizaje esperado: Producto esperado: Competencias Genéricas: Atributos:
 Resuelve problemas de análisis  Textos escritos y representaciones gráficas 5.- Desarrolla innovaciones y propone 5.1. Sigue instrucciones y
químicos de reacciones conocidas diversas, comunicadas oralmente al resto del soluciones a problemas a partir de procedimientos de manera reflexiva,
utilizando su descripción a través de grupo. métodos establecidos. comprendiendo cómo cada uno de sus
ecuaciones químicas, destacando lo  Descripciones escritas del cambio químico pasos contribuye al alcance de un
que éstas representan. utilizando el lenguaje químico. objetivo.
 Realiza el balance de ecuaciones y el  Reporte escrito con los resultados obtenidos 5.2. Ordena información de acuerdo a
principio de conservación de la de experimentos realizados. categorías, jerarquías y relaciones.
materia en algunas reacciones del  Ejercicios de balance de ecuaciones químicas
entorno para valorar la importancia de a considerar la conservación de la masa en
tomar en cuenta todos sus diversos procesos observados y analizados.
componentes relacionados con sus
impactos ambientales.
Competencias disciplinares: Habilidades socioemocionales:

Se aplicará la lección 3.4 de la dimensión autoconocimiento.
7. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
APERTURA
Evaluación Tiempo
Recursos y
Evidencias de (Tipo – Agente – 75% 25 %
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje materiales
aprendizaje Instrumento – AE HSE Reforza
didácticos
Ponderación) miento
Se realiza el encuadre: dar a conocer los Participación en la negociación de las Fotocopias 30 min
contenidos del programa, propósito de ponderaciones.
la asignatura, competencias genéricas y
disciplinares a desarrollar durante el
semestre y el plan de evaluación.
Se realizará una evaluación diagnóstica, Los estudiantes lograran recuperar los Cuestionario Diagnóstica Fotocopias 30 min
abordando algunos contenidos que se conocimientos previos dando respuesta a las resuelto. Autoevaluación
estudiaron en el curso de Química I, preguntas planteadas en el cuestionario de Heteroevaluación
para averiguar sus necesidades de diagnóstico. 5%
aprendizaje.
-Ley de la conservación de la materia
-Diferencia entre una reacción química y
una ecuación química.
- Compuestos y fórmulas químicas.
-Balanceo de ecuaciones químicas por el
método d tanteo.
Se realizará un análisis en plenaria de los Se logra que los alumnos analicen la Ejemplos de Pintarrón, 30 min
problemas que requieren del importancia del pensamiento químico en la problemas marcadores
pensamiento químico para resolverlos. resolución de problemas, anotando en su que requieren Cuaderno de
cuaderno de notas algunos ejemplos. del notas
pensamiento
químico.
DESARROLLO
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
Comentar de manera grupal la ley de la Resolverán el ejercicio de sus apuntes de Pintarrón, 30 min
conservación de la materia y su relación Química de la página 13. marcadores
en algunas situaciones de la vida Cuaderno de
cotidiana. notas.
Activando mi aprendizaje 1: Observa la
De forma individual el alumno resolverá siguiente reacción y contesta la pregunta en tu
algunos ejercicios para demostrar la ley cuaderno:
de la conservación de la masa.
¿Cuál es la masa de oxígeno que reacciona

con los 24 g de carbono en la reacción
anterior, de acuerdo con la ley de la
conservación de la materia?
De forma grupal se solicitará a los En el aula los alumnos dan respuesta a los Participación Formativa Fotocopias 60 min
estudiantes analicen la lectura siguientes cuestionamientos: de los Coevaluación Cuaderno de
proporcionada por el docente sobre el 1.- De qué manera la actividad humana ha estudiantes en Lista de cotejo notas
tema: Equilibrio dinámico, después de impactado el ciclo del nitrógeno. la lectura y 15%
razonar la lectura darán respuesta a una 2.- Elabora una lista de 10 reacciones químicas respuesta a las
serie de preguntas planteadas por el cotidianas y clasifícalas como naturales o preguntas
docente. Posteriormente en plenaria se provocadas por el hombre. planteadas
realizará una discusión del tema,
analizando las implicaciones de los
cálculos estequiométricos.
Actividad experimental en equipo: Como actividad en casa e integrados en equipo Reporte Formativa Material de 120
realizarán un reporte por escrito en escrito de la Heteroevaluación laboratorio, min
Se integrarán equipos de 3 ó 4 computadora con representaciones gráficas práctica Guía de Cuaderno de
integrantes para llevar a cabo la actividad del experimento realizado en el laboratorio. realizada. observación notas.
experimental No. 1 de la página 61 de sus Este reporte de práctica experimental Rúbrica Apuntes de
apuntes de Química, con el objetivo de considerará los siguientes puntos: 40% Química.
demostrar la validez de la ley de la -Portada Internet.
conservación de la materia. I.- Introducción (referente a la ley de la Libros de
En plenaria se realizará un análisis de conservación de la materia) Química.
esta ley, para que los alumnos den II.- Objetivo Equipo de
respuesta a la siguiente pregunta: III.- Material, aparatos e instrumentos y cómputo.
¿Qué ocurre con la materia durante las sustancias utilizadas.
reacciones químicas? IV.- Procedimiento
V.- Resultados (resolver preguntas planteadas
en la página 62 de sus apuntes).
VI.- Conclusiones
VII.- Bibliografía
Guiados por el docente se realizará una Investigación en pequeños grupos del Reporte de Formativa Internet, 60 min
investigación por equipo de las contenido específico, consultando diferentes investigación Heteroevaluación libros de
reacciones químicas más importantes de fuentes de información. Lista de cotejo química,
nuestro entorno como: la respiración, 20% revistas, etc.
fotosíntesis, combustión, digestión y cuaderno de
corrosión. notas.
CIERRE
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
Se aplicará una dinámica para integrar En el centro de información de la Institución Reporte de Sumativa Internet,
equipos donde se solicitará a los los estudiantes investigarán el tema para investigación Heteroevaluación libros de
estudiantes investiguen y elaboren una exponerlo ante el grupo. a exponerse Rubrica texto, 100
presentación, sobre el ozono resaltando de forma 20% revistas. min
su doble papel: como agente protector grupal
en la estratósfera y como agresivo
contaminante en la tropósfera, para
presentarla ante el grupo.
Mediante una dinámica de forma grupal Trabajan de la inteligencia emocional. Evaluación de Fotocopias 20
se aplicará le lección de habilidades Aprender a conocerse. la lección min
socioemocionales.
Dimensión: autoconocimiento, lección
3.4: ¿Las emociones pueden ser un
obstáculo o una ayuda para el
cumplimiento de mis metas?
-Hacer una reflexión grupal para finalizar

la sesión.
Institución: Nombre y Número de CCT: No. De secuencia:
plantel:
Nombre del docente:
Nombre del campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Ciclo escolar: Febrero-Julio 2018 Semestre: Fecha inicial de aplicación: Fecha final de aplicación:

Propósito de la secuencia: Que el estudiante comprenda la dimensión del número de Avogadro, la cuantificación de reactivos y productos en las reacciones
químicas, el mol como unidad química, a través de aprendizaje colaborativo y basado en investigación.
Utiliza escalas y magnitudes para Cuantificación y medición de sucesos o procesos Estequiometria -Cantidad de sustancia y su unidad el
registrar y sistematizar información en los sistemas químicos, biológicos, físicos y -Relaciones estequiométricas mol.
en la ciencia. ecológicos. -Masa, fórmula y molar
-Número de Avogadro
 Construye analogías que le permitan  Analogías escritas a modo de texto o en 5.- Desarrolla innovaciones y propone 5.3 Identifica los sistemas y reglas o
entender y explicar la relación entre el representación gráfica señalando soluciones a problemas a partir de principios medulares que subyacen a
número de Avogadro y la masa de componentes. métodos establecidos. una serie de fenómenos.
grupos de átomos y moléculas.  Resolución de análisis químicos de problemas 5.4 Construye hipótesis y diseña y
 Identifica la importancia de contar vinculados con sustancias de la vida cotidiana aplica modelos para probar su validez.
partículas y su relación con la masa. utilizando las herramientas propias de la
Química.
 Análisis y propuestas de soluciones a
situaciones problemáticas que involucran
cálculos de concentración y masas.

5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis Dimensión autoconocimiento.
previas y comunica sus conclusiones. Habilidad: 4.4 ¿Qué es la atención?
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.
APERTURA
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
En trabajo colaborativo los estudiantes Participación Pintarrón 30 min
comentarán los resultados y de los Marcadores
conclusiones de la práctica experimental estudiantes.
realizada en la clase anterior,
demostrando la validez de la
conservación de la materia.
Comentar grupalmente las relaciones En este contexto realizar las actividades Respuestas a Diagnóstica Pintarrón 60 min
estequiométricas, mencionando algunos siguientes por equipo de 3 a 4 integrantes y los problemas Coevaluación Marcadores
ejemplos empleados en nuestra vida registren los resultados en sus cuadernos. planteados. Cuestionario Cuaderno de
cotidiana, por ejemplo, en una tienda 1.- Pesar 50 g de arroz y 50 g de semillas de 10% notas.
venden diferentes tipos de alimentos: maíz. Cuenten la cantidad de semillas que Semillas de
azúcar, frijoles, arroz, avena, lentejas, forman cada uno de esos 50 g. arroz y maíz
cartones de huevos. Si tomas un 2.- Realicen las operaciones necesarias para Balanza
empaque cuya etiqueta dice: una docena saber cuántas semillas de cada tipo se
de huevos, al abrirlo encontraras necesitan para obtener un cuarto de
exactamente eso: doce huevos, pero si kilogramo, medio kilogramo y un kilogramo.
tomas una bolsa de lentejas, no sabrás a Realicen las operaciones necesarias para saber
simple vista la cantidad de lentejas que cuál es la masa de 200 semillas, 1000 semillas,
contiene y resultaría demasiado lento 10000 semillas, 100,000 semillas y 1000, 0000
contar una por una. Por esta razón, las semillas de cada tipo.
lentejas se venden por la masa de un 3.- ¿La cantidad de semillas en un kilogramo es
montón de ellas, por ejemplo, por diferente para cada tipo?
kilogramo. 4.- Si tuvieran una bolsa con semillas de arroz
En el laboratorio ocurre algo parecido. y maíz, donde la proporción entre ambas fuera
¿Cómo contar los átomos que tenemos conocida, por ejemplo, 3 a 2, ¿podrían calcular
en una muestra, si cada uno es el peso total?
muchísimo más pequeño que una 5.- Si tuvieran una bolsa con 1 kg de semillas
lenteja? de arroz y maíz, en proporción conocida (por
¿Cómo contamos lo que no podemos ejemplo, 2 a 1), ¿podrían calcular el número
ver? de semillas de cada tipo?
DESARROLLO
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
El docente proyectará un video para En trabajo colaborativo: integrados en binas Problemas Formativa Internet 90 min.
explicar el tema masa atómica, ley de realizarán ejercicios de conversiones entre resueltos. Autoevaluación Computador
Avogadro y masa molecular, el cual se masa y mol; mol y volumen; mol y número de Rubrica a
descargará del siguiente link de internet: partículas, este ejercicio se realizará de forma 50% Bocinas
http://www.objetos.unam.mx/quimica/ dinámica en la liga de internet: Proyector
mol/# http://www.objetos.unam.mx/quimica/mol/# Cuaderno de
Apartado mol y conversiones. ; en el apartado practica con el mol. notas
En plenaria se comentarán dudas del Se les solicita a los estudiantes resuelvan los Apuntes de
video proyectado. problemas planteados en sus apuntes de Química II
Química de las páginas: 28-32, 34-35. Se les
pide que usen los recursos y aprendizajes del
tema para resolverlos en trabajo colaborativo.
CIERRE
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
-Actividad experimental en equipo: En su casa con un tipo de semilla y una Reporte Formativa Diferentes 40 min
Demostrar que el mol es una medida de balanza, resolverán en equipo una actividad. escrito de la Heteroevaluación tipos de
la cantidad de sustancia. El reporte considerará los siguientes puntos: práctica Rúbrica semillas.
Se les pide que por equipo elijan un tipo -Portada realizada. 40% Balanza.
de semilla diferentes, que se pongan de I.- Introducción (referente al mol) Internet,
acuerdo y elijan la semilla en un grupo de II.- Objetivo libros, hojas.
watsApp: Arroz, frijol, lenteja, garbanzo, III.- Material, aparatos e instrumentos y
o lo que tengan en casa. sustancias utilizadas.
IV.- Procedimiento
V.- Resultados (resolver preguntas planteadas
en la página 63 y 64 de sus apuntes).
VI.- Conclusiones
VII.- Bibliografía
Mediante una dinámica de forma grupal Trabajan de la inteligencia emocional. Evaluación de Fotocopias 20
se aplicará le lección de habilidades Identificar la influencia de la atención en su la lección min
socioemocionales. desempeño académico.
Dimensión: autoconocimiento,
Habilidad: 4.4 ¿Qué es la atención?
-Hacer conclusiones respecto a los
temas anteriores.
Institución: Unidad de Educación Media Superior Nombre y Número de CBTA 223 “General Epifanio CCT: 12DTA0223X No. De secuencia:
Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar. plantel: Rodríguez”
Nombre del docente: Ing. Yadira Catalán González
Técnica didáctica

Propósito de la secuencia: Que el estudiante resuelva problemas de reacciones químicas y relacione la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una
reacción química, y comprenda el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol, a través de aprendizaje colaborativo y
basado en investigación.
Utiliza escalas y magnitudes para Cuantificación y medición de sucesos o procesos Estequiometria -Estequiometría de reacciones
registrar y sistematizar información en los sistemas químicos, biológicos, físicos y -Relaciones estequiométricas químicas
en la ciencia. ecológicos.
 Resuelve problemas de reacciones  Analogías escritas a modo de texto o en 4.- Escucha, interpreta y emite 4.2 Aplica distintas estrategias
químicas, a través de escribir las representación gráfica señalando mensajes pertinentes en distintos comunicativas según quienes sean sus
fórmulas químicas con la composición componentes. contextos mediante la utilización de interlocutores, el contexto en que se
en masa de los compuestos que  Resolución de análisis químicos de problemas medios, códigos y herramientas encuentra y los objetivos que persigue.
representa. vinculados con sustancias de la vida cotidiana apropiados. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o
 Relaciona la cantidad de sustancia utilizando las herramientas propias de la 5.- Desarrolla innovaciones y propone principios medulares que subyacen a
que se consume y se forma en una Química. soluciones a problemas a partir de una serie de fenómenos.
reacción química con los coeficientes  Análisis y propuestas de soluciones a métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
de la ecuación química situaciones problemáticas que involucran mediante experimentación para
correspondiente. cálculos de concentración y masas. producir conclusiones y formular
 Comprende el significado de la nuevas preguntas.
cantidad de sustancia y su unidad el
mol.
Dimensión autoconocimiento.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter Habilidad: Mis emociones recurrentes
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
APERTURA
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
Repasar los temas vistos en la clase Participación Pintarrón 30 min
anterior en lluvia de ideas, para recordar de los Marcadores
y relacionar con el tema siguiente. estudiantes.
Mediante una dinámica de forma grupal Los estudiantes identificarán aquellas Evaluación de Fotocopias 20
se aplicará le lección de habilidades emociones recurrentes en su vida que tienen la lección min
socioemocionales. consecuencias negativas y con las que pueden
Dimensión: autoconocimiento, empezar a trabajar.
Habilidad: 5.4 Mis emociones
recurrentes.
DESARROLLO
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
Se les habla de las relaciones Integrados en pequeños equipos de forma Problemas Formativa Pintarrón 140
estequiométricas: mol-mol; masa-masa y colaborativa, los estudiantes con ayuda del resueltos. Autoevaluación Marcadores min.
volumen-volumen. docente darán respuesta a los siguientes Rubrica Cuaderno de
El docente planteará los siguientes cuestionamientos: 50% notas
problemas: Pregunta inciso a) ¿Cuántos moles de oxígeno
a)Al oxidar pirita (FeS2) se obtiene el se requieren para obtener 1.55 moles de FeS2
óxido de fierro III utilizado como abrasivo Pregunta inciso b) ¿Cuántos moles de CO2 se
y como pigmento en la fabricación de producen en la combustión completa de 7.3
pinturas. mol de propano?
4FeS2 + 11 O2 2Fe2O3 + 8 SO2 Pregunta inciso c) ¿Cuántos gramos de fosfato
b)El gas propano (C3 H8), derivado del de cinc se obtienen, a partir de 35 g de Zn?
petróleo, se utiliza ampliamente como
combustible casero e industrial, solo
mezclado con butano (C4 H10). Su
combustión genera CO2, gas de efecto
invernadero (GEI) de acuerdo a la
siguiente reacción:
C3 H8 + O2 CO2 + H2O
c)El fosfato de zinc Zn3 (PO4)2 se utiliza
en la fabricación de cemento de uso
dental, para fijar prótesis e
incrustaciones.
En el laboratorio se obtiene por medio de
la siguiente reacción:
3Zn + 2H3PO4 ZN3(PO4)2+ 3H2
d)Determina los volúmenes de dióxido
de carbono y agua que se producen, en
condiciones normales de presión y
temperatura, cuando se queman 0.6 L de
Etano. La reacción es:
2C2H6 + 7O2 4CO2+6H2O
CIERRE
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
El docente entregará una fotocopia por Reunidos en equipos de 3 integrantes analizan Análisis de Formativa Fotocopias 50 min
equipo referente a un problema de la el caso presentado por el docente, y problema Heteroevaluación Cuaderno de
vida cotidiana que implica el análisis de presentarán sus resultados y sus planteado. Rúbrica notas.
las reacciones de químicas, relacionado interpretaciones ante el grupo. Cálculos 50%
con el uso del combustible (gasolina). El Realizar los cálculos correspondientes en su estequiométri
cual implica cálculos como: cuaderno. cos de las
¿Qué cantidad de CO2 en kilogramos preguntas
emiten los automóviles durante una planteadas en
semana? el problema.
Institución: Nombre y Número de ” CCT: 12DTA0223X No. De secuencia:
plantel:
Nombre del docente: Ing. Yadira Catalán González

Propósito de la secuencia: Que el estudiante resuelva problemas de reacciones químicas y relacione la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una
reacción química, y comprenda el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol, a través de aprendizaje colaborativo y
basado en investigación.
Utiliza escalas y magnitudes para Cuantificación y medición de sucesos o procesos Estequiometria -Reactivo limitante y reactivo en
registrar y sistematizar información en los sistemas químicos, biológicos, físicos y -Relaciones estequiométricas exceso
en la ciencia. ecológicos. -Rendimiento de una reacción
química
-Composición porcentual de un
compuesto
-Determinación de la fórmula de un
compuesto.
 Resuelve problemas de reacciones  Resolución de análisis químicos de problemas 4.- Escucha, interpreta y emite 4.2 Aplica distintas estrategias
químicas, a través de escribir las vinculados con sustancias de la vida cotidiana mensajes pertinentes en distintos comunicativas según quienes sean sus
fórmulas químicas con la composición utilizando las herramientas propias de la contextos mediante la utilización de interlocutores, el contexto en que se
en masa de los compuestos que Química. medios, códigos y herramientas encuentra y los objetivos que persigue.
representa.  Análisis y propuestas de soluciones a apropiados. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o
 Relaciona la cantidad de sustancia situaciones problemáticas que involucran 5.- Desarrolla innovaciones y propone principios medulares que subyacen a
que se consume y se forma en una cálculos de concentración y masas. soluciones a problemas a partir de una serie de fenómenos.
reacción química con los coeficientes métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
de la ecuación química mediante experimentación para
correspondiente.
 Comprende el significado de la producir conclusiones y formular
cantidad de sustancia y su unidad el nuevas preguntas.
mol.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter Se aplicará la lección 6.4 de la dimensión Autoconocimiento.
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
APERTURA
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
Se solicitará a los alumnos ingresar a la Los estudiantes analizarán el video visto. Participación -Internet 20 min
siguiente dirección electrónica: de los -Equipo de
htt://bkmrt.com/lyLn5Z, que muestra un estudiantes en cómputo o
video donde se ejemplifica cómo un el desarrollo celular.
reactivo puede limitar un proceso de la -Enlaces
químico. Comentar en clase la actividad. sugerido.
información obtenida.
DESARROLLO
Evaluación Tiempo
Recursos y
didácticos
El docente planteará el siguiente Del problema planteado, los estudiantes con Problemas Formativa Pintarrón 80 min.
problema: ayuda del docente resolverán el siguiente estequiométri Autoevaluación Marcadores
1)El etanol, CH3CH2OH, se obtiene cuestionamiento: cos de Rubrica Cuaderno de
industrialmente mediante la reacción: a)si se hacen reaccionar 0.25 mol de C2H4, con fenómenos 30% notas
C2H4 + H2O CH3CH2OH 3 mol de H2O, ¿Cuál reactivo limitará la cotidianos
Organizar a los alumnos en equipos para reacción? resueltos.
resolver otros problemas que impliquen Análisis de
cálculos de reactivo limitante y reactivo -Los estudiantes realizan cálculos soluciones de
en exceso. Pasar al pizarrón un estequiométricos y analizan propuestas de los problemas
integrante de cada equipo y observar la solución. planteados.
forma en cada alumno lleva a cabo la
solución de los problemas planteados.
El docente planteará el siguiente Del problema planteado, los estudiantes con Problemas Pintarrón 30 min
problema: ayuda del docente resolverán el siguiente estequiométri Marcadores
El cobre forma parte de una gran cuestionamiento: cos de Cuaderno de
cantidad de aleaciones como el bronce y En una disolución que contenía 32 g de CuSO4, fenómenos notas
el latón. Una de las formas de obtener se sumergió una lámina de cinc de 13 g. Una cotidianos
cobre es sumergiendo una lámina de cinc vez terminada la reacción, se pesó la cantidad resueltos.
en una disolución de sulfato de cobre (II), de cobre metálico obtenido: 11.4 g. ¿Cuál fue
CuSO4 . Esto produce el correspondiente el rendimiento porcentual de la reacción?
cobre metálico y sulfato de cinc, ZnSO4 ,
en disolución. Dicho proceso se
representa a continuación:
CuSO4 + Zn ZnSO4 + Cu
El docente planteará un ejemplo en el Los estudiantes resolverán en su cuaderno de Problemas Formativa Pintarrón 40 min
pintarrón de composición porcentual de notas el problema planteado por el docente, estequiométri Autoevaluación Marcadores
un compuesto. Posteriormente Los en donde determinarán la composición cos de Rubrica Cuaderno de
estudiantes resolverán en su cuaderno porcentual de un compuesto. fenómenos 30% notas
de notas el siguiente problema: cotidianos
Determina la composición porcentual del resueltos.
bisulfato de sodio: NaHSO4 Análisis de
Se elegirán dos compañeros para que soluciones del
resuelva el problema en el pintarrón. problema.
Solicitar a los estudiantes formen Los estudiantes determinarán la fórmula Problemas Pintarrón 30 min
equipos de tres integrantes y resuelvan molecular de los compuestos. estequiométri Marcadores
los siguientes problemas.

Posteriormente, el docente elegirá a un cos de
equipo para que explique cómo resolvió fenómenos Cuaderno de
alguno. notas
1)El análisis de un compuesto dio la cotidianos
siguiente composición: 26.57% K, 35.36% resueltos.
Cr y 38.07% O. Calculen la fórmula Análisis de
empírica del compuesto. soluciones del
2)El análisis de un carbohidrato cuyo problema.
peso molecular es de 180 uma, mostró
que se encuentra constituido por 72 g de
carbono, 12 g de hidrógeno, y 96 g de
oxígeno. ¿Cuál es la fórmula mínima y la
máxima molecular del carbohidrato?
CIERRE
Tiempo
Evaluación
Recursos y 75% 25 %
Evidencias de (Tipo – Agente –
aprendizaje Instrumento –
didácticos AE HSE Reforza
Ponderación)
miento
Mediante una dinámica de forma grupal, Los estudiantes identificarán los mecanismos Evaluación de Fotocopias 20 min
se aplicará le lección de habilidades fisiológicos y efecto de las emociones. la sesión
socioemocionales.
Dimensión: autoconocimiento,
Habilidad: 6.4 Las emociones en el
cerebro.
Realizar una conclusión de lo visto . 20 min
anteriormente y socializar.

Eca Quimica II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Eca Quimica II

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Eca Quimica II

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Datos generales de identificación

Institución: Nombre y Número de CCT: No. De secuencia:

Elementos para la formación (propósitos formativos)

Competencias disciplinares: Habilidades socioemocionales:

¿Cuál es la masa de oxígeno que reacciona

-Hacer una reflexión grupal para finalizar

Elementos para la formación (propósitos formativos)

Competencias disciplinares: Habilidades socioemocionales:

Elementos para la formación (propósitos formativos)

Elementos para la formación (propósitos formativos)

los siguientes problemas.

También podría gustarte