El viernes 28 de febrero de 2014 realizaremos la CUARTA sesión de este

proyecto de AJEDREZ ESCOLAR en PRIMERO de Primaria .El objetivo de

esta sesión, será REPASAR el movimiento de las piezas en el tablero: EL
PEÓN Y LA TORRE.

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

50 MINUTOS

1º.- RUTINA de INICIO.- Comenzamos con el vídeo de la Orquesta del Ajedrez

.

2º.-REPASO de PAUTAS-RUTINAS.– Alumnos blancas buscan tablero.Luego

alumnos/as negras buscan caja piezas.

3º.- COLOCACIÓN PIEZAS EN TABLERO.-A la voz de

instrucción: ¡¡¡COLOCAR PIEZAS!!!.Los alumnos/as colocarán las piezas en el
mismo en silencio.Al finalizar,brazos cruzados.Inspeccionar y corregir.A la voz
de instrucción: ¡¡¡RETIRAR PIEZAS!!!, los alumnos retiran las piezas del
tablero y las colocan en la caja.Realizar en forma de juego,varias veces para
que los alumnos/as se acostumbren al proceso.

4º.- El PEÓN-TORRE– Se VUELVE A REPASAR el PEÓN desde la PDI .Se

REPASA el movimiento de la TORRE desde la PDI .Alumnos/as salen a la
PDI a prácticar.

5º.-.- GUERRA DE PEONES.-Se retiran del tablero las piezas que están
detrás de los peones.Las blancas inician primer movimiento (profesor
fiscaliza).Negras realizan siguiente movimiento (profesor fiscaliza) y así
se continua.

6º.- GUERRA de PEONES con TORRE.– Lo mismo que el punto 5º pero con
TORRES.Sugerencia: iniciar desde una pareja y resto de alumnos/as alrededor
de la pareja OBSERVANDO la partida en SILENCIO.
8º.- Recogida Piezas a la CAJA.- ¡¡¡RETIRAR PIEZAS!!!, los alumnos retiran
las piezas del tablero y las colocan en la caja.Realizar en forma de juego.

9º.- RECOGER TABLERO Y CAJA DE FICHAS.- Los alumnos/as de piezas

negras a la instrucción: recoger caja de piezas y llevarla al estante (lugar
habitual donde quedarán en la clase), procederán a hacerlo.Posteriormente,los
alumnos/as de piezas blancas a la instrucción: llevar TABLERO al estante
(lugar establecido en el aula para colocar los tableros) lo harán. Todos finalizan
sentados con las manos cruzadas.

10º.- DESPEDIDA.– Nos despedimos colocando el vídeo de la orquesta del

AJEDREZ.

EL AJEDREZ EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

El origen del Ajedrez se ignora en realidad, podríamos remontarnos en la
historia del juego hasta el año 3000 a.n.e. y entonces no tuviéramos un dato
exacto sobre la fecha en que se inventó. Fue primeramente jugado en la India, y
de ahí viajo a través de las montañas y valles hasta el gran Imperio Persa. No
siempre se ha jugado como se hace actualmente, en Europa el último cambio
ocurrió hace algunos cientos de años, hasta hace muy recientemente se ha jugado
según reglas diferentes en distintos países y entre distintas razas.

No hay duda de que en otros lugares han existido otras diferencias

pero, actualmente la influencia europea ha triunfado y por fin el Ajedrez es
un pasatiempo universal en todas partes bajo las mismas reglas. Es evidente que
la forma en que se juega este deporte, es de carácter medieval, es un juego
guerrero y cortesano como lo muestran los nombres y la acción de las piezas. Fue
el juego de los reyes y es hoy el rey de los juegos. (Capablanca, 1996).

El Ajedrez es un juego competitivo entre dos individuos, cada uno dispone de

16 piezas móviles de un color que se colocan sobre un tablero dividido en 64
casillas, 32 blancas y 32 negras alternadas. Inicialmente cada jugador tiene 16
piezas ya sean blancas o negras; un rey, una dama, dos alfiles, dos caballos, dos
torres y ocho peones.
 Este juego ha perdurado a lo largo de los años y es más popular ahora que lo
que era entonces. Los niños y las niñas siempre se encuentran ansiosos de
aprender a jugar juegos excitantes. Una de las razones por las cuales el Ajedrez
es tan excitante, es que es un juego de batalla. Los mejores jugadores de Ajedrez
en el mundo son muy jóvenes. Frecuentemente se dice que el juego de Ajedrez es
solo un juego para viejos, pero esta idea es completamente errónea.

A lo largo de la historia, el Ajedrez ha sido utilizado como una herramienta

de investigación por muchos investigadores. En 1925, los psicólogos de origen
ruso, Djakow, Petrowski y Rudik estudiaron a los grandes maestros del Ajedrez
para determinar cuáles eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico.

Estos investigadores determinaron que los grandes logros que se obtienen

dentro del Ajedrez radican en la memoria visual excepcional, el poder
combinatorio, la velocidad para calcular, el poder de concentración y el
pensamiento lógico. El Ajedrez es uno de los juegos-deporte más completo para el
desarrollo intelectual de niños, además de estructurar sus mentes, es una forma
divertida de aprender un juego no habitual entre la gente de su edad y que les
permite desarrollar su capacidad intelectual.

Beneficios de la práctica del Ajedrez

A continuación se mencionan algunos beneficios que se obtienen con la

práctica del Ajedrez:

 Aumenta la capacidad de atención y concentración: Una desatención puede

ocasionar la pérdida de la partida, por lo tanto, el ajedrecista debe mantener un
alto grado de atención y concentración durante la misma. Este mejoramiento en la
capacidad de concentración se llega a manifestar también en otras áreas de
desempeño de la persona.
 El mal de Alzheimer puede prevenirse con una intensa actividad intelectual,
además jugar Ajedrez, pude prevenir dicha enfermedad.
 Es terapéutico en problemas sociales como la drogadicción, la falta de autoestima,
ocio improductivo.
 Incrementa considerablemente las habilidades intelectuales, además permite que
estas habilidades puedan medirse continuamente a través de partidas de Ajedrez.
 Mejora el pensamiento convergente (este se realiza cuando se busca una
respuesta determinada o convencional).
 Mejora el pensamiento divergente (mecanismo mental que interviene en la
resolución de problemas que admiten varias soluciones, todas ellas válidas)
 Ayuda en la resolución de problemas: de tipo Algorítmico y heurístico. Algorítmico:
es un método gradual para la solución de problemas que garantiza una solución
correcta. Heurístico: ayuda a simplificar y resolver un problema.
 Aumenta el razonamiento lógico-matemático. El tipo de razonamiento empleado en
el Ajedrez es similar al utilizado en las matemáticas. Algunas investigaciones han
mostrado una importante correlación entre la práctica del Ajedrez y el
mejoramiento de las habilidades lógico-matemáticas en los niños y jóvenes.
 Mejoramiento en la habilidad del “razonamiento crítico.” Durante la partida de
Ajedrez, el jugador se enfrenta en cada jugada a múltiples alternativas y a la
necesidad de contestar a la amenaza del contrario y a plantear una amenaza a su
contrario. Ello hace que deba analizar múltiples alternativas de respuesta y
sintetizar cuál es la más apropiada, desarrollando a la vez un pensamiento crítico.
 Acrecenta la creatividad y el proceso para resolver problemas. Durante la partida,
el ajedrecista enfrenta diferentes problemas para los que debe definir y aplicar una
estrategia de solución. A fin de lograr ventajas claras, el ajedrecista debe imaginar
posiciones distintas a la que está presente en el tablero y definir estrategias que le
permitan llegar a ellas.
 Se obtiene una gran confianza en sí mismo y enriquece la autoestima. La suerte
no es un factor de importancia en el juego; es el mejoramiento de las habilidades y
el conocimiento del jugador el que le hará mejor. Esto hace que conforme se vaya
mejorando en el juego se vaya incrementando la autoestima de la persona y se
vaya tomando más confianza para aprender y enfrentar otras situaciones y campos
de acción.
 Ayuda al desarrollo de la memoria: debido a la multiplicidad de alternativas para
cada jugada durante una partida de Ajedrez y al relativo corto tiempo para escoger
la mejor respuesta, para el ajedrecista la memoria es una aliada muy importante.
Muchas de las repuestas pueden basarse en la experiencia o el conocimiento del
ajedrecista de posiciones similares jugadas o estudiadas en otras partidas.
 Favorece una regulación emocional. El desarrollo de una partida de ajedrez
requiere de un alto grado de control emocional, permite al niño aprender a
controlar sus sentimientos de frustración ante la derrota y convertirlos en energía
positiva para enfrentar el próximo reto superando los errores cometidos.
 Genera un sentido de transparencia. En el Ajedrez se requiere el seguimiento de
una serie de reglas cuyo incumplimiento no es aceptable y es penalizado. El
jugador debe aprender a ser honesto e íntegro consigo mismo y con quienes le
rodean.
 Favorece la adaptabilidad. Durante el transcurso de una partida se presentan
múltiples situaciones inesperadas, que exigen al jugador adaptar sus estrategias
de acuerdo a la nueva situación en el tablero de juego.
 Empatía. En el Ajedrez es muy importante comprender la estrategia del oponente e
interpretar sus emociones para anticiparse a su estrategia y acciones.
 Trabajo en equipo y colaboración. A pesar de ser un juego individual, en el Ajedrez
existen torneos que se juegan en equipos de 4 a 6 personas. En estos torneos el
desempeño global depende de todo el equipo.
Ajedrez en el contexto escolar

Al conocer los múltiples beneficios que brinda la práctica del Ajedrez, puedo
decir que resulta una herramienta muy idónea en la sesión de Educación Física a
través de la cual se pueden favorecer las competencias que se pretenden con
la propuesta al combinar el Ajedrez con estrategias didácticas para los alumnos
que expresen conceptos de proyección vertical, horizontal, diagonal, derecha
izquierda, entre otros: ya que el “El espacio es la diferenciación del “yo”
corporal respecto del mundo exterior”, utilizando su cuerpo como medio de
lenguaje corporal y de esta manera, se puedo favorecer el trabajo colaborativo y
la aceptación entre pares.

Para Jean Le Boulch, profesor de Educación Física, era de vital

importancia profundizar en el movimiento humano, donde el fin es “el conocimiento
inmediato de nuestro cuerpo” en estado de reposo o en movimiento, en función de
la relación de sus pares y de su relación con el espacio y de los objetos que nos
rodean, es por esto la importancia de trabajar el Ajedrez dentro de la clase de
Educación Física, utilizando desde tableros de Ajedrez gigantes hasta materiales
concretos para trabajar los conceptos de ubicación espacio-tiempo.
De esta manera se puede trasladar el Ajedrez a la sesión de Educación
Física, creando estrategias metodológicas que motiven al niño o niña a utilizar su
cuerpo como medio del lenguaje corporal. Siendo esta una actividad que motiva
y favorece el conocimiento de las capacidades tanto físicas como intelectuales;
el Ajedrez se convierte en un medio a través del cual los niños van
haciéndose conscientes de sus posibilidades de acción y de esta manera pueden
desarrollar una autoestima alta; lo que es una herramienta para la resiliencia.

Por este motivo la propuesta didáctica está encaminada a que el alumno,

además de familiarizarse con los implementos del juego de Ajedrez, conocerlos,
tocarlos, instalarlos y moverlos en el tablero, dentro de la sesión de Educación
Física, desarrollará la habilidad de razonar antes de actuar, mejorando las
relaciones con sus pares dentro y fuera del contexto escolar y de esta manera se
favorece un ambiente libre de Bullying.

Descripción de la evaluación durante la propuesta didáctica

Para poder contar con un referente que nos mostrara una visión real de cómo
se va llevando a cabo esta propuesta es necesario crear algunos instrumentos
que puedan evaluar el proceso. Es por esto que durante la aplicación de cada una
de las sesiones; se deben registrar en el diario de campo las apreciaciones;
actitudes y recomendaciones que puedan arrojar resultados cualitativos de como
se está llevando a cabo y como impacta en la eliminación del Bullying y la creación
de actitudes resilientes. Durante la propuesta didáctica también se deben
realizar algunos registros de conducta grupal e individual en cada una de las
sesiones; siendo el docente de Educación Física el que realiza el llenado de estos
según sus observaciones dentro de la clase de educación física; los cuales
permiten ir creando puntos de comparación entre cada una de las sesiones para
que de esta manera al finalizar la propuesta didáctica se puedan elaborar gráficas,
obteniendo resultados cuantitativos de este proceso.

Resultados cualitativos (Diario)

La evaluación nos permite hacer un seguimiento de los progresos de

nuestros alumnos y valorar como se está desarrollando el proceso de la
adquisición de los aprendizajes. No solo constituye una fuente de retroalimentación
del alumno sino también para el profesor; siendo el diario de campo una de las
herramientas fundamentales que nos permitirán conocer avances y necesidades
de los alumnos así como mejorar la práctica docente, hacia el cumplimiento de los
propósitos planteados.

Resultados cuantitativos (gráficas)

Para poder verificar que los resultados sean objetivos y tener una idea más
amplia del impacto de la propuesta, es necesario aplicar una serie de registros, los
cuales nos arrojarán información cuantitativa y de esta manera podemos identificar
un avance y/o retroceso de la propuesta didáctica.

CONCLUSIONES
El tema del Bullying es y será de importancia fundamental dentro del
contexto escolar, los docentes somos y seremos un pilar determinante en la
 adquisición de competencias para identificar, prevenir y eliminar en el alumnado
actitudes de Bullying y así mismo ir creando las bases de una sociedad equitativa y
justa; donde cada sujeto sea capaz de enfrentar sus propias dificultades y convivir
en armonía con sus iguales, sin olvidar la diversidad.

Considero que los resultados de la propuesta didáctica serán satisfactorios

cuando los alumnos posean herramientas para relacionarse en un ambiente
positivo y resolver conflictos de manera consciente y justa, siendo este un factor
primordial en la eliminación de actitudes de Bullying.

Esta propuesta didáctica resulta muy enriquecedora y novedosa porque

como sabemos, el Bullying es un tema constante en el ámbito escolar y que
además es algo serio que todos los docentes debemos ser capaces de identificar y
trabajar en su eliminación; pues no se trata de un juego y las consecuencias
pueden ser devastadoras.

El Ajedrez ha sido el complemento ideal de esta propuesta; pues nos ofrece

la oportunidad de aprender mediante un juego placentero y que a la vez, al
aplicarse con diversas variantes nos permite reforzar en los alumnos una amplia
gama de competencias como el trabajo colaborativo, la resolución de problemas,
la interiorización de normas y reglas, la regulación emocional, la promoción de
una cultura resiliente y por lo tanto el fomento de una educación integral.

La presente propuesta es un claro ejemplo de las posibilidades que tenemos como

docentes de impactar positivamente en nuestros alumnos; pues nos muestra un
panorama más amplio de la tarea que tenemos a nuestro cargo y nos
permiteconcientizarnos de la responsabilidad que amerita.

BIBLIOGRAFÍA
 Capablanca, José Raúl (1996). “Como jugar Ajedrez” La Habana Cuba.
 Cyrulnik, Boris, (2004), “El realismo de la esperanza” Barcelona, España.
 Cyrulnik, Boris (1998) “La maravilla del dolor: el sentido de la resiliencia”Barcelona,
España.
 LEY NUMERO 303 CONTRA EL ACOSO ESCOLAR PARA EL ESTADO DE
VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE. (2011) Xalapa, Veracruz.
 Manciaux, Michel, (2003), “La resiliencia: resistir y rehacerse” Barcelona, España.
 Mendoza Gonzales, Brenda (2012) “bullying: los múltiples rostros del acoso
escolar” México, Editorial Pax.
 Munist, Mabel y otros, (1998) “Manual de identificación y promoción de la
resiliencia en niños y adolescentes” Washington, USA.
 Olweus, dan, (1993), “Conductas de acoso y amenaza entre escolares” Madrid,
España.
 Puerta, Maria, (2002), “Resiliencia la estimulación del niño para enfrentar desafíos”
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 Voors, Wiliam, (2012) “Bullying, el acoso escolar: el libro que todos los padres
deben conocer” Barcelona, España.