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    Sesion 4 de Octubre

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    Karito Lisleit Rufino Saavedra
    La docente Rosa María Saavedra Juárez ha planificado una sesión de aprendizaje de 2 horas para el grado quinto sobre la determinación de la pendiente de una recta dada las coordenadas de dos puntos. La sesión incluye una introducción, desarrollo a través de la resolución de un problema en grupos y cierre con autoevaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a hallar la pendiente de una recta usando la fórmula dadas las coordenadas de dos puntos.

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    Karito Lisleit Rufino Saavedra
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    La docente Rosa María Saavedra Juárez ha planificado una sesión de aprendizaje de 2 horas para el grado quinto sobre la determinación de la pendiente de una recta dada las coordenadas de dos puntos. La sesión incluye una introducción, desarrollo a través de la resolución de un problema en grupos y cierre con autoevaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a hallar la pendiente de una recta usando la fórmula dadas las coordenadas de dos puntos.

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    La docente Rosa María Saavedra Juárez ha planificado una sesión de aprendizaje de 2 horas para el grado quinto sobre la determinación de la pendiente de una recta dada las coordenadas de dos puntos. La sesión incluye una introducción, desarrollo a través de la resolución de un problema en grupos y cierre con autoevaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a hallar la pendiente de una recta usando la fórmula dadas las coordenadas de dos puntos.

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    La docente Rosa María Saavedra Juárez ha planificado una sesión de aprendizaje de 2 horas para el grado quinto sobre la determinación de la pendiente de una recta dada las coordenadas de dos puntos. La sesión incluye una introducción, desarrollo a través de la resolución de un problema en grupos y cierre con autoevaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a hallar la pendiente de una recta usando la fórmula dadas las coordenadas de dos puntos.

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    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DOCENTE Rosa María Saavedra Juárez Fecha 5 de octubre del 2018


    Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas
    I. TÍTULO DE LA SESIÓN
    Carreteras que unen ciudades

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS


    COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
    Actúa y piensa  Justifica la obtención de la pendiente
    Razona y argumenta
    matemáticamente en de una recta, dadas las coordenadas
    generando ideas
    situaciones de forma de dos puntos.
    matemáticas.
    movimiento y localización.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    Inicio: (20 minutos)
     La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: ¿Qué actividades realizamos la
    clase anterior? ¿Qué aprendizajes logramos?
     Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. El docente consolida la información y
    presenta la siguiente situación:

    El Ministerio de Transportes y Comunicaciones en coordinación con


    el gobierno regional ha dispuesto la construcción de una carretera
    que unirá diferentes ciudades de la región.
    Un ingeniero, que se encuentra revisando los planos, desea
    proyectar la pendiente que tendrá un tramo de la carretera y sabe
    que cada punto de esta se puede expresar con las coordenadas
    (avance horizontal; altura ascendida). Si dicho tramo se encuentra
    entre los puntos de coordenadas A(2; 3) y B(162; 10), ¿cuál es su
    pendiente? ¿Cuántos metros se ascienden por cada 100 metros
    que se recorren horizontalmente?
    ¿Qué entiendes por pendiente? ¿Cómo determinas la pendiente entre dos puntos?

     Los estudiantes dialogan en grupo sobre la pregunta planteada.


     Las estudiantes participan mediante lluvia de ideas, la docente toma nota de las respuestas
    dadas.
    - La docente presenta el propósito de la sesión: hallamos la pendiente de una recta dada
    las coordenadas de dos puntos.
     El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención:
    “Se centrará la atención en la interpretación y análisis de los datos proporcionados para la
    determinación de la pendiente de una recta empleando la fórmula.”
    - El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
    o Se respetan las opiniones diversas de cada uno de los
    integrantes.
    o Se respetan los tiempos estipulados para cada actividad
    garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
    aprendizaje.
    o Se elige democráticamente un representante de grupo para
    la presentación del trabajo.

    Desarrollo: 50 minutos
     Las estudiantes leen el problema planteado e identifican los datos proporcionados.

    Las estudiantes trabajando en grupo responden a las interrogantes planteadas:


    ACCIÓN:
    1. ¿De qué se trata la situación?
    2. ¿Qué tienes que averiguar?
    3. ¿ Qué datos presenta la situación?
    4. ¿ Puedes relacionar la situación con alguna representación gráfica?

    La docente pregunta a las estudiantes empezando por las estudiantes que integran
    el equipo C, para luego pedir que refuercen las respuestas las integrantes del grupo
    AyB
    Las estudiantes continúan trabajando en equipo y responden la sección de
    FORMULACIÓN
    5. Anota el procedimiento que seguirás para resolver la situación.
    6. ¿Qué conocimientos matemáticos te permitirá resolver el problema?
    Las estudiantes comparten sus respuestas en plenaria.
    Luego responden la sección de
    VALIDACIÓN
    7. Ingresa a http://web.geogebra.org/app, ubica los puntos y únelos. Luego,
    halla su pendiente y compruébala usando la fórmula.
    8. Responde las preguntas de la situación planteada.
    9. Reúnete con otros pares y compara tus respuestas con la de ellos. ¿Son similares? Si no lo
    son, ¿a qué crees que se deba? Identifica el error y corrígelo.
    Las estudiantes responden a la sección de INSTITUCIONALIZACIÓN

    10. Luego de realizar las actividades, comparar los procedimientos y verificar


    las respuestas, ¿a qué conclusiones puedes llegar?

    Cierre: (20 minutos)


     El docente plantea algunas preguntas de metacognición:
    ¿En que medida el trabajo en pares me ayudó a desarrollar las actividades? ¿Tuviste
    dificultades al determinar la pendiente entre dos puntos ¿¿ Cómo las superé?¿ En que
    otras situaciones podré aplicar lo aprendido?
     Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
     Las estudiantes reresponden a la siguiente autoevaluación:

    Resuelve y luego reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.


    1. ¿Qué es la pendiente de una recta?
    2. Si la pendiente de una recta es –2/150, ¿cómo se interpreta dicha pendiente?
    3. Supón que en la situación inicial los puntos extremos de la carretera hubieran sido
    A(0; 3) y B(140; 6). ¿Cuál sería su pendiente? ¿Cuántos metros se ascienden por cada 100 m
    que se recorre horizontalmente?
    .

    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


     El docente solicita a los estudiantes desarrollen el siguiente problema:
    1. El recorrido de un proyectil puede ser modelado con la función
    f(x)= -0,0241x2 + x + 5,5 donde x es la distancia recorrida (en pies) y Y es la altura
    ( también en pies) ¿ Que distancia recorre el proyectil?

    V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


    - Ministerio de Educación, MINEDU. Texto de consulta Matemática 5 (2016) Lima: Editorial
    SANTILLANA

    - CUADERNO DE TRABAJO DEL MINEDU EDITORIAL SANTILLANA 2016.

    - Calculadora científica o digital.

    - Papelotes, plumones, cinta masking tape.


    Anexo 1

    LISTA DE COTEJO

    Competencia: actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y


    localización de cuerpos.
    Capacidad: Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
     Indicador: Justifica la obtención de la pendiente de una recta, dadas las coordenadas de dos puntos.

    Grado y sección : 5to Fecha: 4 de octubre del 2018

    pendiente de una recta

    Determina los puntos

    responde a interrogates
    pendiente de la recta

    Calcula la pendiente de
    Identifica el modelo

    para determinar la
    matemático de la

    Interpreta datos y
    la recta
    Sí No Sí No Sí No Sí No
    1
    ABAD PRADO JOSELYN ANTONET
    2
    AGUIRRE GARCIA ERIKA NICOL
    3
    AGURTO CASTILLO SHERY GERALDINE
    4
    ANTÓN NEYRA MARÍA FERNANDA
    5
    ARANCIBIA MORENO ALELI
    6
    ARCELA VIVAS, ELIZABETH ABIGAIL
    7
    AYALA SILVA, ANGHY KATHERINE
    8
    CANALES FERNANDEZ NAZIRA
    9
    CASTRO CASTILLO, LESLY MARISOL
    10
    CHAPA MAYO KAREN
    11
    DEYRA PIEDRA, YAHAYRA
    12
    IMAN MORALES, NAYELY DEL CARMEN
    13
    IPANAQUE CAMPOS ROXANA
    14
    MENA RAMOS, MARICIELO LIZETH
    15
    MENDOZA SEMINARIO, MAYDEL MELODY
    16
    MOGOLLON MECA, JOSSELYNE TATIANA
    17
    PONCE PAZ JACKELINE
    18
    RIVAS RAMIREZ ANNIE
    19
    SAAVEDRA ARTEAGA, CINTHYA SHIRLEY
    20
    SILVA ACARO ESTHER ABIGAIL
    21
    VELASCO LOPEZ ADRIANA
    22
    VILLEGAS MASIAS LESLY WENIFFER
    23
    YACILA REQUEJO, ROSA ELIZABETH
    24
    YOVERA FALLA, NATALIA LORENA

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