Anecdotas

Lic.
Roxiani Mercedes Cruz Colán 12 de abril del 2019

DOCENTE DE 4° “A”
SESIÓN N° 57 – I UNIDAD
Leemos, escribimos y compartimos anécdotas sobre nuestra convivencia escolar
Para conocer el progreso de las niñas y los niños con respecto a las competencias
de convivencia y participación democrática, así como de comprensión y producción
de textos orales y escritos, en una situación que forma parte de la unidad didáctica.
ÁREA: Comunicación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencia

de aprendizaje?
Se comunica Adecúa su texto oral a la situación Ordena sus ideas para

oralmente en su Adecúa, comunicativa, de acuerdo al propósito explicar, narrar
lengua materna organiza y comunicativo, así como a las anécdotas, a partir de
desarrolla las características más comunes del género sus saberes previos y de
ideas de forma discursivo. Distingue el registro formal del alguna fuente de
coherente y informal recurriendo a su experiencia y a información.
cohesionada. algunas fuentes de información
complementaria.
Lee diversos Deduce características implícitas de Deduce la causa de un

tipos de textos personajes, animales, objetos y lugares, y hecho y la idea de un
escritos en su determina el significado de palabras y texto sobre la
Infiere e convivencia en la
lengua materna frases según el contexto, así como de
interpreta escuela con algunos
expresiones con sentido figurado
información del elementos complejos
(refranes, comparaciones, etc.). Establece
texto y con vocabulario
relaciones lógicas de intención, finalidad y
variado.
tema y subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Escribe diversos Escribe textos de forma coherente y Escribe una anécdota

tipos de textos cohesionada. de su vida escolar
en su lengua de estructura textual
Ordena las ideas en torno a un tema y las simple a partir de sus
materna. desarrolla para ampliar la información, sin conocimientos previos
Organiza y
contradicciones, reiteraciones y en base a alguna
desarrolla las
innecesarias o digresiones. fuente de información.
ideas de forma
coherente y Establece relaciones entre las ideas, como
cohesionada. adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
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Lic. Roxiani Mercedes Cruz Colán 12 de abril del 2019
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO …

De orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
En grupo clase
La docente recuerda con ellos las actividades que llevaron a cabo para organizarse y para organizar su salón de
clases con el propósito de convivir democráticamente. Dirige su atención al cuadro de planificación y pregunta lo
siguiente: ¿qué actividad les falta desarrollar?, ¿para qué escribirán la anécdota?, ¿cómo es una anécdota? Anota
las respuestas en la pizarra.
La docente comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos y compartiremos una anécdota sobre
nuestra convivencia en el aula.
La docente dirige su mirada hacia las normas de convivencia y plantea las siguientes preguntas: ¿qué normas ya
hemos cumplido?, ¿qué normas nos faltan cumplir? Anota las respuestas en la pizarra.
Desarrollo
Antes de la lectura
En forma individual
Pido a las niñas y los niños que observen una ficha extraída de las páginas 68 y 69 del libro Comunicación 4. Indico
que observen el título y las imágenes del texto “Un niño nuevo en cuarto grado”. Luego invito a responder oralmente
las siguientes preguntas:
¿Para qué leeremos este texto?
¿Qué texto será?, ¿un cuento?, ¿una carta?
¿De qué nos hablará la historia?, ¿qué elementos del texto permitirán saberlo?
¿Cómo tratan a los estudiantes nuevos qué llegan a la escuela?
Durante la lectura
Pido a las niñas y los niños que lean en silencio el texto. Agrego que si hay palabras que no entienden, entonces
relean el texto y ubiquen dónde se encuentra la palabra para que la relacionen con la información que está antes o
después de ella.
Después de la lectura
Dialogo con tus niños sobre el lugar donde ocurre, promuevo la reflexión sobre los hechos, los personajes que
intervienen y las acciones que realizan. Ejemplo: las actitudes de los personajes Teófilo, Rubén, etc.
Pido a las niñas y los niños que lean en silencio el texto. Agrego que si hay palabras que no entienden, entonces relean
el texto y ubiquen dónde se encuentra la palabra para que la relacionen con la información que está antes o después
de ella.
Copio en un papelote estas preguntas y entrego una hoja bond a cada uno de tus estudiantes, pídeles que coloquen
su nombre y respondan las preguntas:
¿Cómo se inicia la historia?
¿Cuál es la razón o causa por la que Rubén y su familia se mudan a Huancayo? Explica.
¿Por qué Rubén se siente bien en la escuela?
¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto?
¿Cuál es la enseñanza del texto? Comenta.
¿Con qué personaje te identificas más?, ¿por qué razón?
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Antes de la narración de la anécdota

En grupo clase
Pido a las niñas y los niños que recuerden algún hecho curioso que les haya ocurrido durante los primeros días de
convivencia cuando se organizaban entre ellos o cuando organizaban el aula.
Indícales que ordenen sus ideas, ya que contarán oralmente la anécdota a sus compañeros.
Durante la narración de la anécdota
Pido a los estudiantes que formen una medialuna.
A continuación, empiezo con la narración de algún hecho curioso que te haya ocurrido en los primeros días de
convivencia en la escuela. Luego invita a que uno a uno narre el hecho que le haya sucedido. Asegúrate de que todos
participen.
Después de la narración de la anécdota
Invito a las niñas y los niños a expresar su opinión sobre las anécdotas que hayan escuchado. Luego planteo las
siguientes interrogantes: ¿qué anécdota les gustó más?, ¿por
qué lo creen así?
Digo que todas las anécdotas han sido muy interesantes; por
ello, sería bueno compartirlas en forma escrita con sus
compañeros de la escuela.
Planificación
En forma individual
Presento el papelógrafo de planificación que previamente has
preparado para esta sesión. Indica a los estudiantes que copien
y completen el siguiente cuadro para planificar su texto.
Indico que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar:
Textualización
Cierto día…
Finalmente…
Entonces…
Indico a las niñas y los niños que escriban la anécdota de
acuerdo con lo planificado.
Acompáñalos y observa la manera en que cada uno resuelve la actividad. Si algún estudiante presenta dificultad,
ofrécele tu ayuda y observa si logra solucionar el problema con tu apoyo.
Recuerda junto con ellos que pueden apoyarse en la anécdota que leyeron para redactar la suya. Brindo un tiempo
prudencial para que los niños y las niñas terminen de escribir sus anécdotas. Luego recojo para su revisión.
Cierre
En grupo clase
Invito a las niñas y los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes interrogantes: ¿cómo se han sentido
durante el desarrollo de esta unidad?, ¿qué logros han obtenido en la organización para convivir mejor?, ¿qué
dificultades han encontrado?
Indico que para mejorar la convivencia es importante que, además de evaluar las normas, se comprometan de
manera individual a cumplirlas.
Para eso, completarán una tarjeta donde escribirán su compromiso.
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Lista de Cotejo
N° Apellidos y Nombres
Siempre A veces Nunca
1. ANCAJIMA GIRON AROD SEBASTIAN
2. CASTILLO ZAPATA NATHALY GIANELLA
3. CHUNGA PURIZACA ESTRELLA ZAYURI
4. CORDOVA GOMEZ CRISTOFER JACKSENDER
5. CORNEJO JIMENEZ LETICIA TAMARA
6. ESPINOZA PULACHE ERICKA XIOMARA
7 FIESTAS CANALES AYBY CELENE
8 GONZALES SAENZ ANDRE LEVI
9. HERRERA OLAYA ARTUR WILFRED
10. JULIAN LOPEZ JAZMIN
11. LAZO GARCIA ROBERTH ALEJANDRO
12. MACALUPU OLMPOS KRISSTELL AYLEM
13 MATOS CORONADO JUAN DAVID
14. MOGOLLÓN COLLANTES BRADLEY SMITH
15. PRECIADO URBINA CARLA ELIZABETH
16. VELIZ OLAYA JOSEPH FARID
VILLASECA MALDONADO ANTHONNY
17.
DAYRON
18. YACILA DE LA CRUZ GENESIS ORIANA
19. ZAPATA FARIAS BRIANA DEJANIRA
20. ZAPATA VENEGASLOGAN FABRIZZIO
21. ZAVALA COVEÑAS BRYAN SMITH
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Escribe diversos Escribe textos de forma coherente y Escribe una anécdota

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Antes de la narración de la anécdota

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