Constructivismo de Piaget

COORDINACIÓN CÁTEDRA PSICOLOGÍA -2018
OBJETIVO
Conocer las teorías
contemporáneas que explican
el desarrollo cognitivo del ser
humano para lograr una visión
integral del desarrollo
cognoscitivo.
DATOS BIOGRÁFICOS DE JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9
de agosto de 1896-Ginebra, 16 de
septiembre de 1980) fue
un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo
, considerado como el padre de
la epistemología genésica (genésica, esto
es, relativa a la génesis), famoso por sus
aportes al estudio de la infancia y por su
teoría constructivista del desarrollo de
la inteligencia
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo ve el aprendizaje como un
proceso en el cual el estudiante construye
activamente nuevas ideas o conceptos
basados en conocimientos presentes y
pasados.
En otras palabras “El aprendizaje se forma
construyendo nuestros propios conocimientos
desde nuestra propia experiencia”.
La formalización de la teoría del
constructivismo se atribuye a Jean Piaget que
articulo mecanismos por los cuales el
conocimiento es interiorizado por el ser
humano.
LOS TRES MECANISMOS PARA EL
APRENDIZAJE SEGÚN JEAN PIAGET SON:
1.Asimilación: adecuar una nueva experiencia

en una estructura mental existente.
2.Acomodación: revisar un esquema

preexistente a causa de una nueva experiencia.
3.Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a

través de la asimilación y la acomodación
DESARROLLO INTELECTUAL
PARA PIAGET
El Desarrollo Intelectual para Piaget es un proceso
de reestructuración del conocimiento, que inicia con
un cambio externo, creando un conflicto y
desequilibrio en la persona, el cual modifica la
estructura que existe, elaborando nuevas ideas y
esquemas, a medida que el humano se desarrolla.
Según Piaget el desarrollo cognitivo depende de la
maduración biológica del sujeto, de su experiencia
física y social, así como un proceso de equilibrio
permanente entre el sujeto y su realidad, dicho
proceso de equilibrio es el factor fundamental en el
desarrollo intelectual y exige la puesta en marcha de
dos invariantes funcionales, la organización y la
adaptación las cuales a su vez posibilitan los procesos
de aprendizaje en el ser humano.
La organización se refiere a la capacidad que tiene la mente
pensante para organizar el conocimiento de sí mismo y del mundo
en esquemas de acción y representación, tales esquemas se
diversifican a medida que el sujeto actúa sobre los diferentes
objetos de conocimiento, formando así progresivas y complejas
estructuras mentales que serán dentro de un marco evolutivo, las
que determinaran las posibilidades del pensamiento.
Simultaneo a la organización, se desencadena el proceso de

adaptación a través de un proceso de asimilación y acomodación
entre el sujeto y el objeto de conocimiento.
La asimilación se refiere al proceso mediante el cual el sujeto

incorpora nuevo conocimiento a los esquemas previos que ya posee,
y acomodación, se refiere a la necesidad de crear nuevos esquemas
de conocimientos.
En el plano del aprendizaje se producen
también procesos de asimilación y
acomodación cognitiva. En virtud de la
asimilación, los contenidos de las
experiencias son incorporados,
selectivamente, en la medida en que
resulten compatibles con la estructura
cognitiva del individuo en el momento
dado, acoplándose a la estructuras
cognitivas existentes. Las nuevos
elementos informativos se integran en la
estructura cognitiva actual. Esto es la
asimilación. Ciertas experiencias o
elementos informativos no podrán ser
asimiladas, al no disponer el sujeto de
los esquemas mentales que puedan
acogerlos
Por consiguiente, se produce un doble proceso convergente de
integración de las adquisiciones en las estructuras existentes y
modificación o reestructuración de los esquemas cognitivos, en
virtud de las nuevas incorporaciones cognitivas. En
consecuencia, como también afirma Piaget, la asimilación
nunca puede ser “asimilación pura”. Asimilación y acomodación
se requieren mutuamente, estando profundamente implicadas.
Por lo tanto, no hay acomodación sin asimilación, ni asimilación
sin acomodación. (Piaget, 1960).
Para Piaget, la inteligencia es asimilación en la
medida en que incorpora en su marco los logros de
la experiencia personal.
Al incorporar nuevos elementos a sus esquemas
anteriores, la inteligencia modifica
constantemente los esquemas ya existentes,
ajustándolos a los nuevos elementos.
Por lo tanto, el desarrollo de la inteligencia es un
proceso acumulativo continuado, en el que la
nueva experiencia o información se integra en la
estructura cognitiva ya existente transformándola,
siendo transformada o ambos procesos a la vez.
EN ESTE SENTIDO
PIAGET: DISTINGUE
LOS SIGUIENTES
ESTADIOS EN EL
DESARROLLO
COGNITIVO
1. LA INTELIGENCIA SENSORIO – MOTRIZ: comienza con el
nacimiento a partir de los reflejos incondicionados es inmediato,
pues trata directamente con los objetos y su tendencia es el
éxito de la acción este periodo culmina alrededor de los dos
años cuando aparece el lenguaje.
2. El estadio pre operacional: implica un nivel cualitativamente

superior en el desarrollo de las estructuras intelectuales. El
pensamiento preoperatorio abarca desde los 2 años hasta los 7
años aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento
pre conceptual intuitivo, egocéntrico, muy influido por la
percepción, y donde el niño se encuentra todavía centrado en
su punto de vista
3. El pensamiento operatorio concreto: comprende desde los 7
u 8 años hasta los 11 o 12 años y conlleva u n importante avance
en el desarrollo del pensamiento infantil, aparecen por primera
vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos
concretos. entre las principales operaciones compendiadas en
este estadio, se señala la clasificación, la seriación, la
conservación y otras.
El estadio de las operaciones concretas se caracteriza por la
capacidad de enfrentarse eficazmente con los conceptos y
operaciones concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz de
asimilar información, cuando esta es manipulable, y no así
cuando se trata de operaciones u conceptos abstractos.
4. El estadio de las operaciones formales: brinda la posibilidad de
manejar eficazmente conceptos abstractos y aplicar las habilidades
de razonamiento hipotético- deductivo y de solución de problemas a
contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. a partir
de los 11 o 12 anos el pensamiento formal se hace posible,
justamente porque las operaciones lógicas empiezan a ser
traspuesta del plano de la manipulación concretas al de las meras
ideas ,expresadas en cualquier tipo de lenguaje (palabras ,símbolos
matemáticos, etc.) Pero el apoyo de la percepción ni de l
experiencia
LOS PRINCIPALES PRINCIPIOS PIAGETANOS
EN EL AULA SON:
1. Posiblemente, el rol más importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el niño pueda
experimentar la investigación espontáneamente. Los salones de clase deberían estar llenos con
auténticas oportunidades que reten a los estudiantes. Los estudiantes deberían tener la libertad para
comprender y construir los significados a su propio ritmo a través de las experiencias como ellos las
desarrollaron mediante los procesos de desarrollo individuales.
2. El aprendizaje es un proceso activo en el cuál se cometerán errores y las soluciones serán
encontradas. Estos serán importantes para la asimilación y la acomodación para lograr el equilibrio.
3. El aprendizaje es un proceso social que debería suceder entre los grupos colaborativos con la
interacción de los "pares” en unos escenarios lo más natural posible.
Los estudios de Piaget sobre psicología evolutiva del niño
y el adolescente y epistemología genética pusieron de
manifiesto la función decisiva de los procesos de
asimilación, acomodación y equilibrarían en la génesis de
las estructuras cognitivas y adquisición del conocimiento.
Los vivientes, incluido el viviente humano, se hallan en
permanente proceso de interacción con el entorno,
produciéndose una activa, permanente y dinámica
adaptación al medio, enderezada a mantener y
reestablecer sucesivos estados de equilibrio. Por el
proceso de asimilación el sujeto toma del medio ambiente
elementos que se integran en las formas o estructuras
existentes. Por el proceso de acomodación lleva a cabo
ajustes, reajustes y modificaciones adaptándose a nuevas
condiciones o situaciones.
Piaget manifiesta que la acomodación
es “toda modificación de esquemas
de asimilación bajo la influencia de
situaciones exteriores a las que
aquellos se aplican” (Piaget, 1967,
p. 18).
BIBLIOGRAFÍA
Flavell, J. H. (1985). “El Desarrollo Cognitivo”. (Nueva Edición
Revisada), Madrid, Visor.
Navarro Rivas, Manuel (2008). “Procesos Cognitivos y

Aprendizaje Significativo”. Editorial: Comunidad de Madrid-
España
Papalia, Diana (2012). “El Desarrollo Humano”. (Undécima

edición) Editorial: MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE MEXICO

Constructivismo de Piaget

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Constructivismo de Piaget

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Constructivismo de Piaget

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COORDINACIÓN CÁTEDRA PSICOLOGÍA -2018

1.Asimilación: adecuar una nueva experiencia

2.Acomodación: revisar un esquema

3.Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a

Simultaneo a la organización, se desencadena el proceso de

La asimilación se refiere al proceso mediante el cual el sujeto

2. El estadio pre operacional: implica un nivel cualitativamente

Navarro Rivas, Manuel (2008). “Procesos Cognitivos y

Papalia, Diana (2012). “El Desarrollo Humano”. (Undécima

También podría gustarte