Unidad de aprendizaje N° 01

I. Datos informativos
1.1. Área: Idioma Extranjero – Inglés
1.2. Grado y sección: 1ero. SECCIONES: A, B, C , D , E , F
1.3. Docentes responsables ; Nimia Panana Jauregui
Jorge Garavito Franco
II. Título : Nos Identificamos con la I.E y Cumplimos sus Normas de
Convivencia
(Título plataforma EDO : “THIS IS ME AND MY FRIENDS”)
Fecha : 11/03/2019 al 05/04/2019
.

III. Propósitos de aprendizaje, criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de

evaluación

Propósitos de aprendizaje Evaluación

Competencias y capacidades Desempeños Evidencias de Instrumento

precisados aprendizaje de evaluación

1,.Se comunica oralmente en Inglés Identifica información

como Lengua Extranjera explícita, relevante y
1. Obtiene información del texto Se presenta y Lista de
complementaria
oral. presenta a sus cotejo
seleccionando datos
compañeros
específicos en los textos Ficha de
2. Infiere e interpreta información en forma
orales que escucha en ejercicios
del texto oral. verbal.
inglés, con vocabulario
variado, pertinente y
preciso, reconociendo
3. Adecúa, organiza y desarrolla las Responde
ideas de forma coherente y el propósito
comunicativo y preguntas de
cohesionada.
apoyándose en el información
4. Utiliza recursos no verbales y
contexto. Integra la personal
paraverbales de forma
estratégica. información cuando es
dicha en distintos
momentos o por
distintos interlocutores.
5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Deduce información
señalando
características de seres,
objetos, lugares y
6.Reflexiona y evalúa la forma, el hechos. Deduce el
contenido y contexto del texto. significado de palabras,
frases y expresiones de
mediana complejidad
en los textos orales que
escucha en inglés en
contexto. Ejemplos:
Verb to be, wh
questions – what, how,
where, when, what
time, whose, how
many, how much,
possessive adjectives
and nouns, personal
and object pronouns,
demostrative pronouns.

. Adapta el texto oral a

la situación
comunicativa
manteniendo en
registro y los modos
culturales,
considerando en tipo de
texto, el contexto y el
propósito.

. Expresa sus ideas y

emociones en torno a
un tema con coherencia
y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas
para establecer
relaciones lógicas y
ampliando la
información de forma
pertinente con
vocabulario apropiado.

. Emplea
estratégicamente
gestos, movimientos
corporales y contacto
visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el
volumen y la
entonación con
pronunciación
adecuada apoyándose
en material concreto y
audiovisual.
 Participa en diversas
situaciones
comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder y
explicar, y para
complementar ideas y
hacer comentarios
relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta los
modos de cortesía
según el contexto..
Reflexiona sobre el
texto oral que escucha
en inglés, opinando
sobre el tema central,
características de
personas, animales,
objetos, lugares,
secuencias temporales,
propósito comunicativo
y relaciones de
semejanza y diferencia,
relaciones de causa-
efecto y conclusiones,
hechos, opiniones y
posturas del emisor
relacionando la

información con sus

conocimientos del
tema.

Lee diversos tipos de textos en Lee diversos Lista de

Inglés como lengua extranjera. tipos de textos cotejo
en Inglés e
Ficha de
•Obtiene e integra interpreta su
•Obtiene información del texto ejercicios
información relevante, contenido.
escrito en inglés.
complementaria,
distinguiendo detalles
dispersos en el texto
que contienen algunos
elementos complejos en
su estructura y
vocabulario cotidiano,
 en diversos tipos de
•Infiere e interpreta información ytextos escritos en
del texto en inglés. inglés.

• Deduce diversas
relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia y causal) y
jerárquicas (ideas
principales y
complementarias) en
textos escritos en inglés
a partir de información
explicita e implícita.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto en Señala las
inglés características de seres,
objetos, lugares y
hechos y el significado
de palabras, frases y
expresiones en
contexto.

• Interpreta el
sentido del texto
relacionando
información relevante y
específica y
complementaria,
elabora conclusiones
sobre el texto

• Opina en inglés de
manera oral o escrita
sobre el contenido y
organización del texto
escrito en inglés así
como sobre el propósito
comunicativo y la
intención del autora
partir de su experiencia
y contexto.
Escribe diversos tipos de textos en
lnglés como lengua extranjera

1. Adecúa el texto a la situación

•Adecúa el texto en Escribe Lista de
comunicativa.
inglés a la situación diversos tipos cotejo
comunicativa de textos en
Ficha de
considerando el tipo Inglés
ejercicios
textual, algunas adecuando en
características del contexto a
2. Organiza y desarrolla las ideas de
género discursivo, el situaciones
forma coherente y cohesionada.
formato el soporte y el comunicativas,
propósito. Ejemplo: con coherencia
Intercambiar y cohesión.
información personal,
hablar sobre
3. Utiliza convenciones del lenguaje
habilidades, posesiones,
escrito de forma pertinente.
preferencias, deportes y
lugares, hablar acerca
de actividades en curso,
4. Reflexiona y evalúa la forma, el
pasadas y diarias,
contenido y contexto del texto
describir el trabajo, la
escrito.
escuela, identificar
accidentes geográficos y
comprar comida.

•Produce textos
escritos en inglés en
torno a un tema con
coherencia, coherencia,
cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel.

Los organiza
estableciendo
relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia y causa) y
ampliando información
de forma pertinente
con vocabulario
apropiado.

•Emplea convenciones
del lenguaje escrito
como recursos
ortográficos y
gramaticales de
 mediana complejidad
que le dan claridad y
sentido al texto.
Ejemplo: Verb to be,
wh- questions –what,
how, when, what time,
how often, whose, how
many, how much,
possessive adjectives
and nouns, personal
and objects pronouns,
demostratives
pronouns, adverbs of
frequency, can, present
simple and continuos,
quantifiers,
comparative and
superlative adjectives,
Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.

• Evalúa el texto que

escribe en inglés para
mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y
ortográficos, y las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito.

Competencias transversales

1. Se desenvuelve en entornos Hace buen uso de las TICS en el aula virtual de Inglés.
virtuales generados por las TICS:

Usa un usuario y contraseña para personalizar el aula

1.1 Personaliza entornos virtuales. virtual.

1.2 gestiona información del

entorno virtual. Administra sus avances en el aula virtual.
1.3 interactua en entornos virtuales. No aplica.
1.4 crea objetos virtuales en No aplica.
diferentes formatos.

2. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma:
- Determina metas de aprendizaje viables sobre la
2.1 Define metas de aprendizaje.
base y sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales, actitudes para el logro de la tares
2.2 Organiza acciones estratégicas
simple o compleja con destreza.
para alcanzar sus metas e
aprendizaje. Monitorea y ajusta su
desempeño durante en proceso de
- Organiza un conjunto de acciones en función del
aprendizaje.
tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en orden y
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta
en las acciones de manera secuenciada.

Enfoques transversales: Valor/ Actitudes observables

1. Enfoque orientación al bien  Disposición a cuidar los bienes de la IE.

común.
2. Enfoque intercultural.  Establecen interacciones de respeto mutuo.
3. Enfoque búsqueda de la
excelencia  Reconocen y valoran los derechos individuales y
4. Enfoque ambiental. colectivos de las personas.
5. Enfoque de derechos
6. Enfoque inclusivo o atención  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
a la diversidad. las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.

Valores:
Conciencia de derechos.
Libertad y responsabilidad.
Respeto por las diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Respeto a la identidad cultural.

IV. Situación significativa

POCA IDENTIDAD CON LA ESCUELA E INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Los estudiantes de la I.E. Teniente Miguel Cortés del Castillo muestran conductas de escasa práctica
del valor de respeto en sus relaciones interpersonales, sustracción de bienes, poca valoración en el
cuidado de los distintos ambientes, incumplimiento de sus deberes, evidenciándose en su poca
identidad con la escuela e incumplimiento de las normas de convivencia, debido a que carecen en la
familia y su entorno modelos positivos, por lo que planteamos los siguientes retos ¿Cómo actuarías
para que tus relaciones interpersonales sean mejores con tus pares?, Ante la pérdida de los bienes
de tus compañeros Tú ¿Qué harías? ¿Cuáles serían tus compromisos?, ¿Qué acciones realizarías que
demuestren el cumplimiento de tus deberes en la institución educativa?

Lo cual se logrará desarrollando las siguientes estrategias como: juego de roles, estudio de casos,
obteniendo como producto la elaboración y cumplimiento de una escasa de valores, desarrollando
en el proceso las capacidades emprendedoras

V.- Secuencia didáctica organizada en forma de secuencia de sesiones

SEMANA I

SESSION 1 Hello¡ SESSION 2 Hello¡ SESSION3 Hello¡

What is your name? What is your name? What is your name?

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Elabora conversaciones . Comprenden información de . Entrevista a personajes

brindando y solicitando video. famosos usando wh questions.
información personal y es
. Crean conversación siguiendo
capaz de presentarse y
esquema de video y actúan.
presentar a sus pares ante el
resto de la clase de manera
oral CAMPO TEMÁTICO
CAMPO TEMÁTICO
Wh questions
. Wh questions

. Greetings

. Farewells
CAMPO TEMÁTICO PRINCIPALES ACTIVIDADES DE
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Wh questions APRENDIZAJE
Verb to be . Observan video,
. El docente modela
. Escuchan y repiten diálogos. conversación.

. Completan información y . Completan formato con

diálogos. información personal de sus
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE
compañeros.
APRENDIZAJE . Identifican información v/f.
. Entrevistan a un personaje
. Formula preguntas en base a . Actúan diálogo.
famoso.
imágenes entregadas por el
profesor. . Reportan respuestas de
enrevista.
. Comparan respuestas entre
compañeros.
. Ordenan oraciones.

SEMANA II

SESSION 4 SESSION 5 SESSION 6

Meeting people Meeting People Meeting People

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

. Elabora conversaciones .Redacta una conversación . Formula preguntas para

brindando y solicitando simple sobre el primer día de encuesta aplicando la
información personal y es clase de un compañero. estructura gramatical
capaz de presentarse y adecuada.
presentar a sus pares ante el
resto de la clase de manera
oral.
CAMPO TEMÁTICO
. Formula preguntas para CAMPO TEMÁTICO
encuestas aplicando la . Wh questions
estructura gramatical . Wh questions
. Introductions
adecuada. . To be verb
. . Yes or no questions

PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
CAMPO TEMÁTICO APRENDIZAJE PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
. Wh questions APRENDIZAJE
. Miran video pauseando por
. Present simple minutos.

. Desarrollan actividades de . Descubren personajes

ficha de acuerdo a las pautas populares nacionales a través
de tiempo. de un rompecabezas.
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
. Contrastan sus respuestas . Hablan sobre los personajes,
.El docente solicita la con la de sus compañeros. comentando información
formulación de preguntas básica, la misma información
solamente facilitando un par . Nuevamente miran el video
la completan en ficha
de palabras. para confirmar respuestas.
entregada por el docente.
. Los estudiantes construyen . Continúan según la pausa de
en base a preguntas. tiempo de video y desarrollan
. En grupo redactan un breve
. En base a las preguntas actividades propuestas. texto con información extraída
realizan encuestas y de las fichas que completaron
.El docente monitorea el
completan cuestionario. previamente .
trabajo autónomo y revisa
. Los estudiantes tienen el rol junto con el estudiante el . Realizan feeback en conjunto.
de dar respuestas, contestan avance que tiene el estudiante El docente anota los errores en
de acuerdo a las tarjetas con durante la sesión. la pizarra y ellos se auto-
información de diferentes corrigen.
. Ensaya diálogo con sus
personas.
compañero basado en la . Preguntas finales de
. Los estudiantes reportan actividad del video. metacognición.
respuestas de acuerdo a la
información consignada en las
fichas.

SEMANA III

SESSION 7 Describing SESSION 8 Describing SESSION 9 Descibing

Personal appearance Personal appearance Personal appearance

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

. Comprende texto partir de . Pregunta y responde con . Comprende texto a partir de

información otorgada por el información personal información otorgada por el
docente . utilizando una correcta docente.
pronunciación y entonación.
. Redacta texto descriptivo. . Redacta texto descriptivo.
. Identifica información
específica del texto.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

. Adjectives . Questions Words

CAMPO TEMÁTICO
. Possessives adjectives . Adjectives to describe
. Adjectives
physical appearance
. Numbers
. Possessives adjectives

. Numbers
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
. Describen características APRENDIZAJE . Leen texto relacionado a
físicas de imágenes descripción de un amigo.
. Observan video
presentadas por el docente.
. Redactan texto descriptivo de
. Completan información en
.Formulan preguntas en base a su mejor amigo.
ficha
imágenes entregadas por el
. Comparten descripción con
profesor. . Discriminan adjetivos que
sus compañeros.De
describen imágenes
. Desarrollan ejercicios de
presentadas.
comprensión de lecturas.

. Redactan texto basado en

información trabajada en
clase.

. Ordenan oraciones.

SEMANA IV

SESSION 10 Describing SESSION 11 Describing SESSION 12 Describing

Personal appearance Personal appearance Personal appearance

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

. Elabora conversaciones . Redacta una conversación . Formula preguntas para

brindando y solicitando simple sobre el primer día de encuesta aplicando la
información personal y es clase de un compañero. estructura gramatical
capaz de presentarse y adecuada.
presentar a sus pares ante el
resto de la clase de manera
oral.

. Formula preguntas para

encuesta aplicando la CAMPO TEMÁTICO
estructura gramatical CAMPO TEMÁTICO
. Wh questions
adecuada. .. Verb to be
 . Introductions . Wh questions

. Yes or no questions

CAMPO TEMÁTICO

. Wh questions/ simple PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE

presente APRENDIZAJE

PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
. Miran video pauteado por APRENDIZAJE
minutos.

. Desarrollan actividades de
. Descubren personajes
ficha de acuerdo a las pausas
populares nacionales a través
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE de tiempo.
de un rompecabezas.
APRENDIZAJE
Contrastan sus respuestas con
. Hablan sobre los personajes
.Expone información las de sus compañeros.
comentando información
relacionada a la apariencia
básica, la misma informaci
física de un pariente
 V. Recursos y materiales

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

- Programación anual
- Software de EDO
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Hojas de aplicación (handouts)
- Realia
- Flashcards
- Scope and Sequence A2
- Teacher´s guide (Guía del docente)
- Teacher´s book (Guía del docente EDO)
- Teacher Management System TMS (Guía para el uso del Sistema EDO)
- Cuaderno de trabajo –Respuestas (Answer key –Workbook)
- Páginas web de Internet
- Equipos audiovisuales (sólo si fuera posible en las clases presenciales)
- Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

PARA EL ESTUDIANTE:
- Software EDO
- Computadora portátil (Laptop)
 - Audífonos y micrófono
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Diccionario inglés - español
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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Profesora. Nimia Panana Prof. Jorge Garavito Franco

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Mg. Aurea Novillo Alvarez Sub directora: Elva Mendoza Canova