Unidad de aprendizaje – 2019 Primer Grado

UNIDAD DIDÁCTICA V

“Conozcamos las costumbres y tradiciones de nuestro país”

I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local: _________________________________________________
Institución Educativa: _____________________________________________________________
Grado y Sección: ________________________________________________________________
Director (a): ____________________________________________________________________
Profesor (a): ___________________________________________________________________
Turno: _________________________________________________________________________

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
“Se comunica oralmente en su lengua • Participa en diversos intercambios orales formulando - Explica las costumbres de ayer que Escala de
materna” preguntas sobre lo que le interesa saber, dando tiene conocimiento y las costumbres de valoración
• Utiliza recursos no verbales y respuestas o haciendo comentarios relacionados con el la actualidad a través de un dialogo .
paraverbales de forma estratégica. tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el - Emiten opiniones acerca de las
• Interactúa estratégicamente con contexto sociocultural caracterizas y riquezas de su región y
distintos interlocutores • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un de los otras regiones naturales del Perú
• Reflexiona y evalúa la forma, el tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o en un dialogo participativo
contenido y contexto del texto oral. reiterar información innecesariamente. Establece - Explica las costumbres de ayer que
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de tiene conocimiento y las costumbres de
adición y secuencia), a través de algunos conectores. la actualidad a través de un dialogo
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
• Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.

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“Lee diversos tipos de textos escritos • Identifica información explícita que es claramente - Señala información después de Escala de
en su lengua materna” distinguible de otra porque la relaciona con palabras leer un texto descriptivo e valoración
• Obtiene información del texto conocidas o porque conoce el contenido del texto y identifican palabras nuevas
escrito. que se encuentra en lugares evidentes como el título, - Lee convencionalmente, textos
• Infiere e interpreta información etc., en textos con ilustraciones. Establece la
del texto. de diversos tipos de estructura
secuencia de los textos que lee (Textos descriptivos). simple
• Explica la relación del texto con la ilustración en textos - Señala información de un texto
que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o de lugares evidentes en una
que escucha leer. prueba escrita.
“Escribe diversos tipos de textos en • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque • Identifica palabras que lleven el Escala de
su lengua materna” en ocasiones puede salirse de este o reiterar sonido y grafía P en escritos de valoración
• Adecúa el texto a la situación información innecesariamente. textos sencillos en carteles,
comunicativa • Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de refuerzan el trazo de la P y
• Utiliza convenciones del lenguaje adición, utilizando algunos conectores. Incorpora escriben palabras de manera
escrito de forma pertinente vocabulario de uso frecuente. correcta que lleven la grafía p.
• Demuestra cómo está
• Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque
• adquiriendo la lectoescritura al
en ocasiones puede salirse de este o reiterar
escribir un texto de sus
información innecesariamente. Establece relaciones
costumbres
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
“Resuelve problemas de cantidad” • Expresa con diversas representaciones y lenguaje • Ubica números en el tablero Escala de
• Comunica su comprensión sobre numérico (números, signos y expresiones verbales) su posicional hasta el 10 en una ficha de valoración
los números y las operaciones. comprensión del número como cardinal al determinar trabajo.
• Usa estrategias y procedimientos una cantidad de hasta 10 objetos y de la comparación y • Descompone un número cardinal en
de estimación y cálculo. el orden entre dos cantidades. sumandos.
• Argumenta afirmaciones sobre • Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Representa los números del 20 al 30
las relaciones numéricas y las Estrategias heurísticas. en gráficos y lo escribe de manera
operaciones literal y simbólica.
• Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras • Representa los números pares hasta
¡guales, el conteo y las descomposiciones del 10. 20 mediante las regletas y las
• Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de identifica en situaciones dadas.
representar el número y las explica con ejemplos • Expresa con diversas
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concretos. representaciones y lenguaje numérico

(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número
impar como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos.
“Resuelve problemas de forma, • Expresa con material concreto su comprensión • Expresa la comparación del Escala de
movimiento y localización” sobre la masa como una de las propiedades que se peso de los objetos mediante valoración.
• Comunica su comprensión sobre las puede pesar algunos objetos; asimismo, su las frases “es más pesado que”,
formas y relaciones geométricas. comprensión sobre la medida de volumen de “es menos pesado que” y “es
• Usa estrategias y procedimientos objetos de manera cualitativa con representaciones tan pesado como”.
para orientarse en el espacio concretas, y establece "es más pesado que" o "es
• Modela objetos con formas menos pesado que". • Indica la de estimación de peso
geométricas y sus transformaciones. • Establece relaciones entre los datos de ubicación y en objetos de su entorno con
recorrido de objetos y personas del entorno, y los material concreto y soluciona
expresa con material concreto o bosquejos y problemas con situaciones de su
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo contexto.
como punto de referencia u objetos en las
cuadrículas.
“Gestiona responsablemente el • Describe los elementos naturales y sociales del • Identifican las cuatro regiones Escala de
espacio el ambiente” espacio donde realiza sus actividades cotidianas. naturales en un mapa y en valoración.
• Comprende las relaciones entre información de textos referente a
los elementos naturales y las regiones naturales.
sociales • Explican sobre su comunidad.
Resuelven fichas de aplicación.
“Convive y participa • Describe las características culturales que • Identifican las danzas de su
democráticamente en la búsqueda del distinguen al pueblo de origen de sus familiares región a partir de escuchar
bien común” (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. música, imágenes y escuchar
• Interactúa con todas las • Establece relaciones con sus compañeros información de nuestras danzas.
personas. respetando sus características físicas o culturales • A partir de imágenes y
de su comunidad. visualización de videos describen
• las danzas de su región en forma
oral y gráfica.
• Detalla algunas costumbres de

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sus antepasados a través de

una descripción oral.
“Construye interpretaciones • Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana • Utilizan las expresiones antes,
históricas” usando expresiones que hagan referencia al paso ahora, después, ayer, hoy y Escala de
• Comprende el tiempo histórico del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al mañana en situaciones de su valoración
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo vida diaria y en actividades
laborales
“Gestiona responsablemente los • Explica las ocupaciones que desarrollan las • Investiga las ocupaciones de los Escala de
recursos económicos” personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a trabajadores de su localidad y los valoración
• Comprende las relaciones entre sus necesidades y a las de la comunidad. representa con dibujos.
los elementos del sistema • Explica las instituciones (municipios, empresas de • Explican sobre las instituciones
económico y financiero servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) de su comunidad.
satisfacen las necesidades sociales de la personas.
de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
necesidades y a las de la comunidad.

“Indaga mediante métodos científicos • Hace preguntas a partir de la exploración y observación Escala de
para construir sus conocimientos” de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su valoración
• Problematiza situaciones para hacer entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban,
indagación. escuchan, palpan)
• Diseña estrategias para hacer • Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
indagación • Propone acciones para construir un procedimiento
común, que

“Explica el mundo físico basándose en • Propone una clasificación de los objetos según sus • Explican que los materiales Escala de
conocimientos sobre los seres vivos, características. Ejemplo: El estudiante separa pueden sufrir cambios por valoración
materia y energía, biodiversidad, tierra objetos que absorben agua de otros que no. acción de la luz y del calor, y
y universo “ • Propone una clasificación de los objetos según sus que dichos cambios pueden
• Comprende y usa conocimientos características. (la materia y sus características) ser comprobados mediante
sobre los seres vivos, materia y • Describe que el suelo está formado por seres vivos experimentos.
energía, biodiversidad, Tierra y y no vivos etc. Menciona que el ciclo día y noche es • explican sobre la materia y
universo. causado por la rotación de la Tierra. sus características.
• Escriben sus hipótesis en el
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• Describe que el suelo está formado por seres vivos papelote sobre el sistema
y no vivos etc. Menciona que las estaciones son planetario solar.
causadas por el movimiento de traslación de la Tierra. • Elaboran un organizador
• Menciona que el planeta Tierra es parte del sistema grafico sobre el planeta.
planetario solar.
“ Crea proyectos desde los lenguajes • Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas • Nos expresamos a través del Escala de
artísticos” artísticas para crear efectos visuales en respuesta a dibujo con creatividad. valoración
• Explora y experimenta los lenguajes estímulos del docente o con base en sus propias
artísticos exploraciones.
• Evalúa y comunica sus procesos Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
y proyectos sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características
de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
“Aprecia de manera crítica • Menciona y describe las experiencias que tiene con • Se expresa espontáneamente en Escala de
manifestaciones artístico-culturales.” manifestaciones artísticas en su entorno familiar y juegos dramáticos. valoración
• Contextualiza manifestaciones en su comunidad. • Lista de cotejo
artístico-culturales
“Construye su identidad como • Comprende los principales hechos de la Historia de • Demuestra acciones de perdón Escala de
persona humana, amada por Dios, la Salvación y los relaciona con su familia y su en situaciones de conflictos que valoración
digna, libre y trascendente, institución educativa. tenemos en nuestra vida diaria.
comprendiendo la doctrina de su • Prueba escrita
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas”
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
“Se desenvuelve de manera autónoma • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, • Se desplaza con obstáculos en el Escala de
a través de su motricidad” reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a espacio. valoración
Comprende su cuerpo través de las nociones "arriba- abajo", "dentro-
fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.

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Se desenvuelve en los entornos • Elabora materiales digitales combinando imágenes, • Elabora algunos carteles en Escala de
virtuales generados por las TIC. textos, y utiliza graficadores o procesadores de formato virtual, explorando valoración
• Crea objetos virtuales en texto básicos cuando realiza historias, cuentos o procedimientos hasta concretar
diversos formatos. expresa ideas. su propósito.
Gestiona su aprendizaje de manera • Determina con ayuda de un adulto qué necesita • Participa en la autoevaluación de Escala de
autónoma aprender considerando sus experiencias y saberes las necesidades de su aula y valoración
• Define metas de aprendizaje. previos para realizar una tarea. Fija metas de como contrarrestarlas asumiendo
duración breve que le permitan lograr dicha tarea. responsabilidades. Con ayuda del
• Organiza acciones estratégicas
• Propone al menos una estrategia para realizar la docente establecen sus
para alcanzar sus metas de
tarea y explica cómo se organizará para lograr las responsabilidades.
aprendizaje.
metas.

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Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de • Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
interculturalidad • Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
• Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres,

tradiciones, platos típicos, folclor y es muy cierto que esas
manifestaciones culturales y sociales se están perdiéndose. Por
eso es importante incentivar a los estudiantes a valorar e
identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para ello, se
proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones
habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se
mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las demás personas?

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2. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: COMUNICACIÓN Sesión N°2: COMUNICACIÓN
“Dialogando acerca de nuestras regiones” “Escribimos palabras que lleven la grafía P”
En esta sesión los estudiantes, emiten opiniones acerca de las En esta sesión los estudiantes, Identifican palabras que lleven el sonido y grafía P
caracterizas y riquezas de su región y de los otras regiones en escritos de textos sencillos en carteles, refuerzan el trazo de la P y escriben
naturales del Perú en un dialogo participativo. palabras de manera correcta que lleven la grafía p.
Sesión N° 3: COMUNICACIÓN Sesión N°4: COMUNICACIÓN
“Leemos un texto descriptivo del lugar” “Las costumbres de ayer y hoy”
En esta sesión los estudiantes, señalan información después En esta sesión los estudiantes, explican las costumbres de ayer que tiene
de leer un texto descriptivo e identifican palabras nuevas conocimiento y las costumbres de la actualidad a través de un dialogo.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión N°6: COMUNICACIÓN
“Machu Picchu Una maravilla del mundo” “Dialogando acerca del folklor de nuestra región”
En esta sesión los estudiantes, leen convencionalmente, textos En esta sesión los estudiantes, emiten información acerca del folklor de su región y
de diversos tipos de estructura simple comprendió luego sintetiza lo tratado.
Sesión N°7: COMUNICACIÓN Sesión N°8: COMUNICACIÓN
“Leyendo costumbres de nuestra región” “Escribimos un texto de nuestras costumbres”

En esta sesión los estudiantes, señalan información de un En esta sesión los estudiantes, demuestran cómo está adquiriendo la
texto de lugares. lectoescritura al escribir un texto de sus costumbres
Sesión N° 9: MATEMÁTICA Sesión N°10: MATEMÁTICA
“Ubicamos números en el tablero posicional” “Descomposición de dos cifras en sumando”
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a representar En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a expresar números
cantidades hasta 20 en forma simbólica, en unidades y de hasta dos cifras utilizando descomposiciones aditivas.
decenas en el tablero posicional.
Sesión N° 11: MATEMÁTICA Sesión N° 12: MATEMÁTICA
“Comparamos el peso de algunos objetos del aula” “Resolvemos situaciones de estimación de peso”
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar el En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a utilizar medidas
peso de los objetos y lo expresarán usando los términos: “es arbitrarias de masa para expresar la comparación del peso de algunos objetos
más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado
como”.
Sesión N° 13: MATEMÁTICA Sesión N° 14: MATEMATICA
“Representamos números menores que 20 en forma “Utilizamos, la cuarta pasos y pie para desplazarnos”
gráfica y simbólica”
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En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, por medio de . En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar
la manipulación de material concreto, a representar cantidades mediciones y comparaciones de las longitudes de objetos de su entorno, con
de hasta 20 objetos y a simbolizarlas utilizando números y unidades arbitrarias.
palabras.
Sesión 15: matemática Sesión 16: matemática
“Medimos la longitud de los objetos” “ Representando s los números del 20 al 30 en forma gráfica, simbólica y
literal”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, comprenden En esta sesión, las niñas y los niños representarán los números del 20 al 30 en
cuál es el más largo que y más corto que usando medida no gráficos y lo escribe de manera literal y simbólica.
convencional de su entorno.
Sesión 17: matemática Sesión 18: matemática
“Representamos números pares con las regletas” “Escribimos números impares”
En esta sesión, las niñas y los niños representarán los números En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen y escriban
pares hasta 20. números impares
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL Sesión 20: PERSONAL SOCIAL
“¿Cuáles son nuestras regiones naturales? “¿Las danzas de mi región?”
En esta sesión los estudiantes, Identifican las cuatro regiones En esta sesión los estudiantes, Identifican las danzas de su región a partir de
naturales en un mapa y en información de textos referente a las escuchar música, imágenes y escuchar información de nuestras danzas.
regiones naturales.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCAL
“Describiendo las danzas de mi región” “Conociendo las costumbres de nuestros antepasados”
En esta sesión los estudiantes, describen las danzas de su En esta sesión los estudiantes, detallan algunas costumbres de sus antepasados
región en forma oral y grafica a través de una descripción oral.
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL Sesión 24: PERSONAL SOCIAL
“Las expresiones antes, ahora, después, ayer, hoy y “Los trabajadores de nuestra comunidad”
mañana”
En esta sesión los estudiantes, utilizan las expresiones antes, En esta sesión los estudiantes, Investigan las ocupaciones de los trabajadores de
ahora, después, ayer, hoy y mañana en situaciones de su vida su localidad y los representa con dibujos.
diaria y en actividades laborales.
Sesión 25: Personal social Sesión 26: personal social
“Las costumbres de su localidad” “Las instituciones de mi comunidad”

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En esta sesión los estudiantes, en un dialogo identifican las Explican sobre las instituciones de su comunidad. en esta sesión los estudiantes,
costumbres de su localidad
Sesión 27: ciencia y tecnología Sesión 28: ciencia y tecnología
“¿de qué están hechos los juguetes?” “Cambios en los materiales”
En esta sesión los estudiantes explicarán de qué están hechos En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán que los materiales pueden sufrir
los juguetes. cambios por acción de la luz y del calor, y que dichos cambios pueden ser
comprobados mediante experimentos.
Sesión 29: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Sesión 30: ciencia y tecnología
“La materia y sus características” “El sistema planetario solar”
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre la materia. En esta sesión, los niños y las niñas conocerán el sistema planetario solar leyendo
información en diversos textos.
Sesión 31: ciencia y tecnología Sesión 32: ciencia y tecnología
“Conociendo nuestro planeta tierra” “Movimiento de rotación el día y la noche”
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a cuidar y En esta sesión los estudiantes conocen los las noches y los días.
valorar la tierra donde viven teniendo en cuenta que forman
parte de ella y que nuestro futuro está en sus manos.
Sesión 33:arte y cultura Sesión 34: arte y cultura
“Dibujamos paisajes utilizando líneas” “Juegos dramáticos”
En esta sesión los estudiantes realizaran dibujos con las líneas En esta sesión los estudiantes, expresan espontáneamente en juegos dramáticos.
rectas.
Sesión 35: Educación religiosa Sesión 36: Educación física
“El perdón” “Desplazamientos con obstáculos”
En esta sesión los estudiantes, demuestran acciones de En esta sesión los estudiantes, se desplaza con obstáculos en el espacio.
perdón en situaciones de conflictos que tenemos en nuestra
vida diaria.

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3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

• Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
• Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
• Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
• Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
• Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
• Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
• Libros de Consulta de Personal Social.
• Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

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