Examen de Opcional

I.S.P.P.
“PEDRO MONGE CÓRDOVA” - INGLÉS VII - EVALUACIÓN OPCIONAL/SEMINARIO
INTRODUCCIÓN
La enseñanza está organizada de manera que los docentes interpreten y pongan en
práctica las normas educativas, el currículo y la instrucción. Son el punto de contacto
humano con los alumnos. Todas las influencias sobre la calidad de la educación están
mediadas por él y por su acción.
El presente va dirigido a los maestros, profesores, formadores del profesorado y futuros
docentes que sienten pasión por la enseñanza; que aman a sus alumnos, el aprendizaje y
la vida docente; que reconocen que la enseñanza no sólo tiene relación con el compromiso
intelectual y emocional con otros, sean alumnos, colegas o padres, sino también con el
compromiso intelectual y emocional con uno mismo, mediante la revisión y renovación
periódicas de los fines y las prácticas. Trata de ser una contribución a la comprensión y el
perfeccionamiento de la profesión docente y de aportar puntos de vista nuevos al trabajo y
la vida de los educadores. Es también un reconocimiento a las diversas formas de esfuerzo
intelectual, físico, emocional y, en particular, apasionado que, en sus mejores momentos,
realizan los docentes y que forman el contenido fundamental.
Para desarrollar estos planteamientos, este informe se inicia brindado “Características

claves del buen docente”. Seguidamente, se expone otros conocimientos como Pasión,
esperanza e ideales. Por cuanto como estudiante de I.S.P.P “PEDRO MONGE
CORDÓVA” de la Especialidad de Idioma Inglés, VII semestre; invito al público lector a ser
partícipe de este trabajo relacionado con la educación.
ANCHIRAICO ORÉ , LIZETH 1

I.S.P.P. “PEDRO MONGE CÓRDOVA” - INGLÉS VII - EVALUACIÓN OPCIONAL/SEMINARIO
EVALUACIÓN DE OPCIONAL /SEMINARIO

NOTA: A continuación le presento una lista de preguntas para que Ud.
responda teniendo cuidado en la redacción y ortografía, dando que aparte
de los contenidos se tendrá en cuenta en la calificación.
1. Explique cada una de las dimensiones éticas morales de la vida de los

docentes que conectan la totalidad de la actividad.
2. ¿Qué tipo de relación se produce con la presencia de lo cognitivo y
emocional en la acción profesional del maestro de profesión?
3. Según la propuesta del autor David Hansen fundamentar la relación
existente entre el trabajo del profesor y su vocación de maestro
4. ¿Qué influencia produce la vocación del ser maestro en la conducta y
la autoestima del estudiante?
5. Explicar los alcances que abarca en el estudiante la vocación del
maestro de enseñar con amor
6. ¿Qué significado tiene profundizar el valor y la finalidad de lo que
hacemos como educadores?
7. ¿A qué se refiere Halpin al contrastar la definición de Godfrey “
Esperanza Ultima” como objetivo escolar?
8. Para que un maestro apasionado en su vocación nunca debe
resignarse al STATU QUO
9. Un maestro de vocación, ¿Cómo debe vencer la ansiedad abrumadora
y contraponerte a ella con la esperanza de logros y éxitos?
10.Mediante un cuadro identifique los componentes en su yo de
maestro: autoimagen, autoestima, motivación, percepción de la tarea
y perspectivas futuras

UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN:

AUTOIMAGEN AUTOESTIMA
¿Quién soy yo como maestro? ¿Hasta qué punto estoy haciendo
bien mi trabajo?
¿Qué conexiones hay con quien soy ¿Estoy satisfecho conmigo mismo
yo como persona? como maestro?
MOTIVACIÓN POR EL TRABAJO ¿Cuáles son las fuentes de mi alegría

y satisfacción?
¿Qué me motivo para hacerme
maestro?
¿Qué me hace dudar de mis
cualidades personales y
profesionales?
¿Qué me motivo para seguir PERCEPCIÓN DE LA TAREA

haciéndolo?
¿Qué debo hacer para ser un buen
maestro?
¿Qué podría contribuir a aumentar
mi motivación como maestro?
¿Siento que los problemas
emocionales o relaciones de mis
alumnos me preocupan?
¿Cómo me pueden ayudar otras
personas?
¿Es suficiente que todos mis
alumnos consigan los objetivos
mínimos para mis clases?
PERSPECTIVAS FUTURAS
¿Cuáles son mis expectativas para el ¿Cuál es mi programa de desarrollo
futuro y qué siento con respecto a profesional?
ellas?
De lo que hago habitualmente ¿qué

forma parte de mi trabajo como
maestro y qué no forma parte?

¿Qué puede hacer para mejorar mi

situación?


BIBLIOGRAFÍA
 Bauman, Z. (2011). Amor Líquido: acerca de la fragilidad de los vínculos humanos).
México: Editorial Fondo de Cultura Económica.
 Casanova, E.M. (1991). Las Ciencias de la Educación. Navarra: Librería del

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 Diker, G. y Terigi, F. (1997). La formación de maestros y profesores: Hoja de ruta.

Buenos Aires: Editorial Paidos.
 Evans, L. (1997). Understanding Teacher Morale and Job Satisfaction. Teaching

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 García Cuadrado, J.A. (2010). Antropología Filosófica. Navarra: Ediciones Eunsa.
 Hansen, D.T. (1999). Conceptions of Teaching and their Consequences. Louvain:

Garant.
 Isaacs, D. (2008). El trabajo delos profesores. Virtudes en los educadores: Justicia,

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 Lander, R. (1993). Repertories of Teaching Quality: A Contribution to the

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of Waikato.
 Urbieta, J. R. (2006). El regalo de sí mismo: Educarnos para educar. Madrid:

Narcea S.A. Ediciones.

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EVALUACIÓN DE OPCIONAL /SEMINARIO

1. Explique cada una de las dimensiones éticas morales de la vida de los

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UN MOMENTO PARA LA REFLEXIÓN:

MOTIVACIÓN POR EL TRABAJO ¿Cuáles son las fuentes de mi alegría

¿Qué me motivo para seguir PERCEPCIÓN DE LA TAREA

De lo que hago habitualmente ¿qué

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¿Qué puede hacer para mejorar mi

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 Despeyroux, D. (2013). El arte de vivir con filosofía. España: OCEANO AMBAR

 Diker, G. y Terigi, F. (1997). La formación de maestros y profesores: Hoja de ruta.

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 García Cuadrado, J.A. (2010). Antropología Filosófica. Navarra: Ediciones Eunsa.

 Hansen, D.T. (1999). Conceptions of Teaching and their Consequences. Louvain:

 Isaacs, D. (2008). El trabajo delos profesores. Virtudes en los educadores: Justicia,

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