COLEGIO MONTESSORI

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE BACHILLER

GENERAL
“Aporte para una implementación de una malla curricular
adecuada, de los estudiantes del Colegio Montessori El
Salvador, departamento de Santa Ana,
Municipio de Santa Ana 2018”
Materia: Seminario

Docente: Licda. Daysi Burgos de López

Integrantes:

Aguirre Barrera Josué Abel

González González María José

Grande Catota Samuel Vladimir

Ramírez Salas Francisco David

Rivas Dueñas Carlos Enrique

Méndez EscobarSergio Alfredo

Grado: 2º año de bachillerato General

 AGRADECIMIENTOS
Francisco David Ramírez Salas

Padres: Agradezco a mis padres, especialmente a mi madre Claudia Elizabeth de

Moreno por apoyarme con consejos y brindarme la información necesaria para
finalizar esta investigación, también a mi padrastro Martín Antonio Moreno por
apoyarme cuando lo necesito y a mi padre porque al igual que el resto de los aquí
mencionados me han brindado los bienes económicos para continuar estudiando.

Familiares: Agradezco a mi hermano por darme acceso a una serie de

documentos y videos que me ayudaran a tener una mejor perspectiva de los
hechos.

Amigos: A mis compañeros de tesis y amigos externos que me han apoyado y

ofrecido una perspectiva más crítica de la educación salvadoreña.

Colegio Montessori: A la Licda. Daysi Burgos de López por brindarle al grupo

todo el apoyo y consejo posible, también por su comprensión y paciencia.

2
Samuel Vladimir Grande Catota

Padres: le agradezco a Samuel Bladimir grande Rivas y Carla Mitchelle Catota

Ruiz por todo el esfuerzo y sacrificio en este año tanto en apoyo económico como
emocional y también a darme esperanzas e ilusiones par seguir adelante.

Amigos: agradezco por darme apoyo y ser una guía en todos los aspectos y
también agradezco por trabajar conmigo en este proyecto.

Institución: agradezco al colegio Montessori por permitirme obtener educación y

desarrollar mis habilidades.

Docentes: por guiarme y enseñarme en todos los ámbitos posibles.

Licda. Daysi Burgos de López: por ser nuestra rectora en este proyecto y
darnos el apoyo y los consejos para conseguir lo mejor

3
María José González González

Dios: Por todo absolutamente, el es mi fuerza y mejor maestro.

Padres: A Mirna Elizabeth Gonzáles por su apoyo económico y moral. A José

González por estar pendiente en mí en todo lo que requiero para hacer buenos
trabajos, por apoyo económico y moral.

Amigos: Francisco Ramírez, Samuel Grande y Josué Aguirre: Por su paciencia,

comprensión, compañerismo y amabilidad hacia mi persona y por ayudarme en lo
que necesito.

Institución: A los docentes Marvin Toledo, Oscar Ramírez, José Flores, Víctor
Contreras, Zuleyma Ibáñez, Jessica Hernández por su apoyo educativo y a Licda.
Daysi Burgos de López por su perseverancia con todos nosotros, su apoyo y
amistad.

4
Carlos Enrique Rivas Dueñas

Madre: Agradezco a Lorena Dueñas por haberme dado la mejor educación que
pudo.

Familia: Agradezco a mis hermanos por haberme dotado de recursos monetarios.

Amigos: Agradezco a ciertas personas por haberme soportado.

Institución: Colegio Montessori.

Licda. Daysi de López: Por habernos soportado y aconsejado para lograr

terminar la tesis.

5
Josué Abel Aguirre Barrera

Dios: Por el entendimiento que me ha dado y por guiarme y ayudarme siempre.

Padres: Agradezco a mi madre, Roxana Elizabeth, y a mi padre, Abel de Jesús,

por apoyarme siempre y darme alientos, sé que siempre que los necesite estarán
ahí apoyándome.

Familiares: A mi hermana, Roxana Abigail, por siempre ayudarme con sus

conocimientos y experiencias, apoyarme y guiarme.

Amigos: A mis compañeros y amigos que me apoyan en lo que pueda y trabajan

conmigo.

Docentes: A mis profesores que me han guiado a lo largo de mis años de

estudiante.

Licda. Burgos de López: Por guiarme e instruirnos en la realización de la tesis,

también por su paciencia.

6
Sergio Alfredo Méndez Escobar

Padres: A mi papá, Sergio Méndez por el apoyo brindado en todos los aspectos
tanto económicos, como así también morales y académicos.

Familiares: a mi hermana Sofía y a mi tía cristina por brindarme su ayuda basada

en sus conocimientos académicos para realización de mis actividades
académicas, a mis abuelos América e Hugo por siempre guiarme y aconsejarme
con sus palabras llenas de experiencia y su ejemplo.

Compañeros: A los integrantes de mi grupo de tesis por darme la oportunidad de

realizar este proceso junto a ellos trabajando en equipo.

Docentes: a los profesores que día a día no solamente nos imparten las clases
sino que además de eso nos transmiten su conocimiento y experiencias.

Licda. Daysi Burgos de López: por orientarnos de la mejor forma posible durante
todo el proceso de tesis.

7
 INDICE
Capítulo I

Planteamiento del problema

1.1 Situación problema…………………………………………pág. 11
1.2 Justificación………………………………………………….pág. 13
1.3 Enunciado del problema…………………………………...pág. 14
1.4 Integración de variables……………………………………pág. 15
1.5 Objetivos de la investigación……………………………...pág.16
1.6 Preguntas de la investigación……………………………..pág.16
1.7 Delimitación del problema…………………………………pág.17

Capítulo II

Marco Teórico
2.1 Antecedentes históricos………………………………….…....pág. 18
2.2 Base Teórica……………………………………………….….…pág. 28
2.3 Niveles educativos y complicaciones…………………….…..pág. 33
2.4 El sistema educativo de El Salvador…………………….……pág. 41

Capitulo III
Formulación de Hipótesis
3.1 Hipótesis………………………………………………………...pág. 52

Capitulo IV

Metodología de la investigación
4.1 Tipo de estudio………………………………………...….……pág. 53

4.2 Diseño de la investigación…………………………………… pág. 54

4.3 Especificación de universo y muestra…………………….… pág. 56

4.4 Técnicas e instrumentos………………………………..….… pág. 57

4.4.1 Instrumento aplicado a los alumnos……………………… pág. 58

8
4.4.2 Instrumento aplicado a los docentes………………..…… pág. 61

Capítulo V

Análisis e interpretación de datos

5.1 Definición de análisis…………………………………….….. pág. 64

5.2 Descripción de hallazgos de la recopilación de datos…... pág. 64

5.3 Presentación de datos…………………………………….… pág. 65

5.3.1 Datos de alumnos……………………………………….… pág. 65

Preguntas cerradas……………………………………………… pág. 65

Preguntas abiertas………………………………………………. pág. 73

5.3.2 Datos de docentes…………………………………….…… pág. 80

Preguntas cerradas……………………………………………… pág. 80

Preguntas abiertas……………………………………….……… pág. 88

5.4 Comprobación de hipótesis…………………………………. pág. 95

5.4.1 Análisis.……………………………………………………… pág. 97

Capítulo V

Conclusiones y recomendaciones
6.1 Conclusiones del equipo de investigación…………..…… pág. 98

6.2 Recomendaciones del equipo de investigación……....… pág. 105

6.3 Referencias bibliográficas…………………………………. pág. 112

6.4 Anexos…………………………………………………...….. pág. 113

9
 Introducción
La presente tesis es una investigación que tiene por objetivo estudiar y evaluar la
malla curricular de El Salvador, Santa Ana, departamento de Santa Ana, en los
niveles de parvularia, básica y bachillerato. Tratando de dar a conocer sus
aspectos positivos y negativos, que efectividad tiene y como es su aplicación y su
método de enseñanza

Este trabajo presenta los siguientes capítulos:

En el capítulo I se presenta el planteamiento de la investigación, el problema, los

objetivos, la justificación, los alcances y limitaciones de la misma, además del
marco teórico. También los objetivos y relevancia de la investigación.

En el Capítulo II se abordan los antecedentes históricos, la base teórica definición

de términos

10
 Capítulo I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 SITUACION PROBLEMA

Desde los inicios de la República de El Salvador, la educación no ha abundado en

esfuerzos para mejorarse, de hecho varios documentos coinciden en afirmar que,
durante la etapa colonial, El Salvador carecía de escuelas adecuadas para formar
indígenas en el habla española.

En 1770, cuando oficialmente se empezó a trabajar para la construcción de

centros educativos para los niños indígenas y mestizos, la estructura educativa era
administrada por sacerdotes, lo cual lo llevo a un rotundo fracaso por la falta de
preparación de los maestros, las inasistencias de los niños o la falta de paga.

En 1808 los datos sobre educación son decepcionantes: 86 escuelas y 88

profesores en un país de 165.278 habitantes, es decir, un promedio de 1.982
personas por aula. Tómese en cuenta que la mayoría de la población era indígena
y necesitaba aprender el idioma de la corona. Y para 1824 la Constitución Federal
de Centroamérica establece que el servicio educativo es potestad del Poder
Legislativo. No existe una instancia autónoma encargada de este rubro en
particular y no se tiene registro de algún avance significativo durante esta época.

Y así con el pasar de los años la educación se edifico sobre unas bases
inestables, se le fueron añadiendo diferentes reformas y métodos que convirtieron
la educación de El Salvador de deplorable a medianamente aceptable; la
enseñanza básica se dividió en 3 ciclos constituidos por 3 años cada uno,
sumados los 2 o 3 años de bachillerato.

Durante la administración del 2001 se puso énfasis en la necesidad de sostener

los cambios generados en el sistema educativo mediante el impulso de reformas
de segunda generación orientadas a mejorar sensiblemente la calidad de la
educación. Por ello, el Ministerio de Educación puso gran énfasis en las acciones

11
de apoyo pedagógico para el docente (creación del asesor pedagógico), en la
capacitación docente (creación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente), en
el fortalecimiento del recurso tecnológico en la educación (modernización de los
institutos Tecnológicos y creación de los Centros de Recursos de Aprendizaje para
Educación Básica y Media) y en la reforma institucional profunda de las
direcciones y departamentos del Ministerio.

Sin embargo, la educación de nuestro país sigue siendo considerada de las

peores de Latino América, con altos índices de deserción escolar, profesionales
mal preparados, malas prácticas laborales y desempleo.

El problema radica en la malla curricular utilizada en la actualidad, basada en los

arcaicos métodos del siglo 19, que con la llegada de la tecnología y generaciones
estudiantiles diferentes se ha vuelto ineficiente, consecuentemente afectando
directamente el desarrollo del país y la mejora de su calidad de vida,

La falta de atención a materias que contribuirán al desarrollo humano y sensible,

genera descontento y falta de interés por parte de los estudiantes, una mentalidad
pobre que tristemente no es reforzada tampoco en los hogares salvadoreños,
perdida del cuestionamiento del entorno y sumisión basada en la ignorancia son
graves problemas en la población infantil y adulta del país.

12
1.2 JUSTIFICACION
La educación de El Salvador, como ya se menciono anteriormente en la
investigación, es deplorable y poco eficiente, no solamente refiriéndonos al mal
estado de los centros de enseñanza sino también a la educación y técnicas
obsoletas para la actualidad, una educación empeñada más en llenar de
información a los jóvenes que educarlos realmente.

La investigación busca aportar positivamente y hacer conciencia de los defectos

de nuestra educación para que las instituciones competentes apliquen un
verdadero cambio, para mejorar las condiciones actuales y con ello colaborar al
desarrollo de la República de El Salvador.

Se busca concientizar también a los padres de familia puesto que, en caso de que
las instituciones no apoyen esta tesis, puedan ser ellos quienes apliquen cambios
en el hogar.

El tema de nuestra tesis se ha realizado ya que como estudiantes, hemos

observado el funcionamiento de la malla curricular y sus resultados por lo que se
sugiere un cambio en el método que tanto el Ministerio de Educación como los
estudiantes encuentren beneficioso

13
1.3ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Qué tipo de aporte pueden brindar los estudiantes del colegio Montessori El
Salvador, Departamento de Santa Ana, municipio de Santa Ana para un
mejoramiento en la malla curricular?

14
1.4INTEGRACION DE VARIABLES

Variable independiente Variables dependientes

VI1 a) Programa de estudio ( parvulario,
básica, bachillerato)

LA MALLA CURRICULAR
b) Su método de enseñanza y
aprendizaje

c) Su estrategia de educación

VI2
d) Su método

e) Su técnica
METODOLOGIA DE LA
ENSEÑANZA
f) La calidad educativa para
desempeñarse en el entorno

15
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general:
Demostrar como la malla curricular en El Salvador, departamento de Santa Ana,
municipio de Santa Ana se ha convertido en educación poco eficiente y con pocos
resultados positivos para la población y las exigencias del siglo XXI para
proporcionar una solución satisfactoria a este problema.

Objetivos específicos:

 Identificara los errores que se están cometiendo en la educación de la

población con la malla curricular actualmente ejercida.

 Comparar la malla curricular de occidente con diferentes corrientes

educativas y antroposoficas, para determinar cuál será más eficiente.

 Considerar diferentes soluciones y cambios que se pueden realizar en

laeducación del país para proporcionar el desarrollo correcto de la
sociedadsalvadoreña.

1.6 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cómo afecta lamallacurricular en el aprendizaje de la población?

¿Qué aspectos negativos tiene la malla curricular?

¿Cuánta efectividad tiene la malla curricular?

¿Cómo puede mejorar la malla curricular?

16
1.7 DELIMITACION DEL PROBLEMA.
La investigación de “Aporte para una implementación de una malla curricular
adecuada, de los estudiantes del colegio Montessori el salvador, Departamento de
Santa Ana, Municipio de Santa Ana 2018” se llevará a cabo en el país de El
Salvador, departamento de Santa Ana, municipio de Santa Ana como su nombre
lo indica, con las siguientes instituciones (espacio en blanco). Y se realizara a nivel
Institucional, es decir, a los docentes, padres de familia y alumnos. La
investigación se llevará a cabo en un lapso de 8 meses iniciando en el mes de
Abril.

17
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1Antecedentes históricos
La educación de la antigüedad distaba mucho de lo que hoy conocemos, en
Atenas clásica por ejemplo, no había escuelas, las primeras academias de Platón
eran espacios de lectura, conversación, estudio y experimentación libre siendo la
educación obligatoria una práctica para esclavos, por otro lado en Esparta la
educación era más una instrucción militar en la que el estado se desasía de los
que no alcanzaban los niveles esperados, con clases obligatorias, fuertes castigos
y moderamiento de la conducta a través del dolor y el sufrimiento; en el mundo
cristiano occidental la educación estaba en manos de la iglesia católica con bases
más enfocadas al cumplimiento de deberes y la inducción a un cuestionamiento
nulo de la realidad y obedecer ciegamente los conocimientos que se impartían, no
fue sino hasta el siglo XVIII que junto con el despotismo ilustrado que se incluyo el
concepto de la educación pública, gratuita y obligatoria.

La escuela como institución moderna nace a finales del siglo XVIII y principios del
siglo XIX en Prusia para evitar la insurrección francesa debido a la expansión de
los ideales ilustrados, los monarcas incluyeron algunos principios de la ilustración
para satisfacer al pueblo pero manteniendo un régimen absolutista. La nueva
institución, mantenía una fuerte división de clases y tenía una notoria inspiración
en la educación espartana, reflejada en su admiración por el orden, la obediencia,
disciplina y el régimen autoritario que llevarían a un pueblo dócil convertirse enuno
preparado para la guerra y obedecer a la autoridad. Una “fábrica de soldados”, útil
incluso para la oligarquía industrial. Su carácter público, gratuito y obligatorio
sirvieron para los propósitos del Despotismo Ilustrado y, por lo mismo, fue
difundido por todos los continentes, llegando a Latino América en las últimas dos
décadas del siglo XIX.

18
Entonces se solía plantear que el Estado debía moldear a cada persona, y
moldearla de tal manera que simplemente no pueda querer otra cosa distinta a la
que el Estado desee que quiera. La implementación se complementó con
investigaciones sobre el control de la conducta, las que requerían una serie de
pasos para la “producción” de un estudiante ejemplar. Implicaba la separación en
cursos o fases educativas con la elección de contenidos por un experto externo
que ni siquiera era profesor.

Un proceso de producción Fordista con un constante ciclo repetitivo para

una cantidad enorme de niños. El profesor toma la figura de un reproductor de
contenidos que debe enseñar por orden del experto, sin autonomía para adaptarla
a las necesidades del niño, al que tampoco logra conocer debido al apuro por
responder a exigencias, la ausencia de un trato particular y la frustración por no
lograr que todos los niños, diversos entre ellos, logren entender un mismo
contenido de una misma forma.

Un sistema educativo con elementos militares, como: castigos, filas por tamaño,
formaciones, timbres anónimos, e respeto irrestricto a las reglas, las notas
estandarizadas, contenidos iguales, uniformes, la división de edades, los horarios
estrictos, la organización vertical y la obligatoriedad. Un sistema con la semejanza
de las prisiones y ejércitos no son capaces de entregar una educación eficiente
que considere las realidades individuales.

Este sistema deshumaniza la educación, un proceso que debiese dignificar. La

esencia de la educación prusiana está inmersa totalmente en lo que consideramos
educación, la que confundimos además con escolarización. Un sistema que
difunde las ideas de una Sociedad vertical, con una supra estructura omnipotente
y una base obediente a lo que la primera dicte.

La base de la educación no era generar ciudadanos a través del conocimiento,

sino de dar conocimientos generalizados, medir los objetivos a través de números
y obviar la individualidad de cada ser humano asumiendo que ciertas edades eran
buenas para el desarrollo de técnicas que atroposoficamente no deberían suceder

19
pues esto genera un desarrollo no natural y falto de los elementos necesarios para
que un ser humano de eduque de forma adecuada como individuo y no como un
numero.

La educación en El Salvador

La historia temprana de nuestro país no ha abundado en esfuerzos por mejorar la

educación. De hecho varios documentos coinciden en afirmar que, durante la
etapa colonial, El Salvador carecía de escuelas adecuadas para formar indígenas
en el habla española. Al ser un país colonizado, nuestros indígenas sufrieron de
tratos infrahumanos, siendo obligados a seguir comportamientos y doctrinas
religiosas de las maneras más sangrientas y salvajes, por lo que suponer que la
educación se enfocaba a algo más que no fuera producir indígenas que trabajaran
eficientemente ante las órdenes españolas sería algo incongruente.

A continuación se han colocado los avances y cambios sufridos por la educación

salvadoreña desde sus inicios, haciendo menciones a los contenidos universitarios
pero de los cuales no se dará énfasis en el resto de la tesis debido a los objetivos
de la misma:

Antes de 1770

Según el testimonio del Arzobispo Monseñor Pedro Cortez y Larras, en San

Salvador no había escuela alguna para enseñar gramática, ni aún a leer, ni a
escribir, ni la doctrina cristiana a los niños (Cortez y Larraz en Herodier, 1997).

En el resto del país, la estructura educativa era administrada por sacerdotes. El

fracaso de este sistema, según los representantes de la Iglesia, era provocado por
el defecto del maestro, o porque los muchachos que nos asistían, o no pagaban
huyendo a otras partes (Cortez y Larraz en Aguilar Avilés, 1995).

20
1808
Los datos sobre educación son decepcionantes: 86 escuelas y 88 profesores en
un país de 165.278 habitantes, es decir, un promedio de 1.982 personas por aula.
Tómese en cuenta que la mayoría de la población era indígena y necesitaba
aprender el idioma de la corona.

1824
La Constitución Federal de Centroamérica establece que el servicio educativo es
potestad del Poder Legislativo. No existe una instancia autónoma encargada de
este rubro en particular y no se tiene registro de algún avance significativo durante
esta época.

1832
El primer intento serio por reformar la educación en El Salvador se remonta al 8 de
octubre de 1832: de conformidad con el Primer Reglamento de Enseñanza
Primaria, todos los pueblos del país tenían que contar con una escuela
administrada por una junta departamental con representación de la comunidad.

15 de febrero: Fundación de la Universidad de El Salvador y del Colegio La

Asunción. Sin embargo, debido al rezago educativo del país, los únicos requisitos
para entrar al Colegio son saber leer, escribir y ciertas capacidades en aritmética y
ciencias.

1841
15 de marzo: Se crea la figura del Inspector General de Primeras Letras y también
la Junta de Instrucción Pública, que dependen del Ministerio de Gobernación. Esta
es una de las primeras expresiones de la voluntad del Estado por ordenar la
educación en el país.

Este año se decretó que todos los pueblos y valles que tuvieran más de 150

21
habitantes tenían que instalar una escuela. Sin embargo, la medida no fructificó
por la resistencia de los padres: ellos preferían que sus hijos trabajaran a que
estudiaran.
Durante el gobierno del Gral. Gerardo Barrios se abren las primeras tres escuelas
normales.

1861
Se decreta un nuevo Reglamento de Instrucción Pública que establece que toda
población de más de 500 habitantes debe tener una escuela.

1873
Nuevo Reglamento en el que, por obra del subsecretario de Instrucción Pública, se
establece que la educación debe integrar la formación del conocimiento, del alma,
de los sentidos y de la fuerza del cuerpo.

1887
Una misión colombiana establece el sistema de grados progresivos con un
maestro por cada grado, la enseñanza oral, la dotación de pupitres y la
incorporación de más asignaturas (ej.: lectura, gramática, escritura, caligrafía,
aritmética, historia sagrada, etc.). Estadísticas: 800 escuelas públicas y 141
privadas, matrícula total de 30 mil alumnos.

1894 – 1898

Las reformas de Francisco Gavidia: Este notable personaje propone la aplicación

de correlaciones, que consistía en aprender a leer mediante textos de historia,
ciencias, matemáticas, entre otros (una especie de lectura funcional).

22
1906
Se complementa el trabajo de Gavidia con el plan propuesto por el maestro
colombiano Francisco A. Gamboa, con lo que se clasifican las escuelas primarias
en elementales, medias y superiores según el número de grados. Desde este año
hasta 1929, los cambios en educación consisten en meras modificaciones
arbitrarias al currículo de las escuelas.

Antes de 1939, las atribuciones del ramo de educación le correspondían al

Ministerio de Relaciones Exteriores, Justicia e Institución Pública. Con la reforma
Educativa que inicia el 8 de diciembre de 1939 empieza la autonomía del
Ministerio de Educación.

1940
Durante la administración de Maximiliano Hernández Martínez se produce la
primera Reforma Educativa oficial de El Salvador. Se introdujeron nuevos planes y
programas de estudios divididos en diez jornalizaciones por año, cada una con su
propio objetivo. Se potenció el manejo de las correlaciones y se desarrolló un
proceso acelerado de capacitación docente. Al igual que en esta administración
esta reforma puso énfasis en el componente de calidad.

1945
Durante la administración del General Salvador Castaneda Castro, se crea el Plan
Básico, que comprende los tres primeros años de la educación secundaria. A esto
le seguían otros dos años de bachillerato.

1948-1950
Se distribuyeron una serie de publicaciones con información referente a los
programas de estudio y con sugerencias metodológicas. Además, se introduce el
sistema de escuelas experimentales donde se aplicaban metodologías didácticas
modernas. También se fortaleció el sistema de formación docente en escuelas
normales.

23
Reforma Educativa de 1968.

Durante el gobierno del Gral. Fidel Sánchez Hernández, el Ministro de Educación,

Walter Béneke, estableció el concepto de Educación Básica dividida en tres ciclos,
lo cual implicó el impulso de la educación en el área rural. Además, se incrementó
un año al bachillerato y se diversificó la oferta. Quizás uno de los componentes
más destacables de esta reforma fue la creación de la Televisión Cultural
Educativa.

A la par de este proceso, se desarrollaron importantes modificaciones en el área

de Bienestar Magisterial, modernización administrativa, infraestructura escolar y
formación docente (se abolieron todas las normales del país y se creó una sola
Ciudad Normal Alberto Masferrer).

Reformas de los 80´s

Precedidos por un modesto esfuerzo por desconcentrar algunos servicios

educativos en él, se produjeron cambios en el ordenamiento territorial de los
centros educativos del país. A raíz de esta medida, se abrieron seis oficinas
subregionales que agrupaban núcleos de escuelas dirigidos por un director. Estos
esfuerzos tuvieron cierto efecto positivo en las relaciones escuela-comunidad de
entonces.

1989-1994
El énfasis del trabajo gubernamental se colocó en la ampliación de la cobertura
educativa. La inversión priorizó la atención en la Educación Inicial, Parvularia y
Básica, sobre todo en la zona rural del país.

1990
Nace el Programa Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO), que
convierte en cogestores del servicio educativo a la comunidad misma.
Adicionalmente, se promovió el sistema de educación de adultos y de educación a
distancia y se dieron los primeros pasos para mejorar la formación docente

24
mediante capacitaciones, la calidad del currículo, la dotación de materiales
educativos, la introducción de tecnología como herramienta para la enseñanza
(nace Radio Interactiva) y las políticas de supervisión y evaluación de la
educación.

Entre 1994 y 1999

Se impulsa el último proyecto de Reforma Educativa del país, bajo la

administración del Dr. Armando Calderón Sol. 1995 se dedica a una extensa
consulta ciudadana guiada por la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo.
Como resultado, se elabora el Plan Decenal de la Reforma Educativa 1995-2005
cuyo contenido se organiza en cuatro ejes: Cobertura, Calidad, Formación en
Valores y Modernización Institucional.

1995
Se logra la aprobación de la Ley de Educación Superior y en 1996 la Ley de la
Carrera Docente y la Ley General de Educación también son aprobadas.

1999-2001
Durante la presente administración se ha puesto énfasis en la necesidad de
sostener los cambios generados en el sistema educativo mediante el impulso de
reformas de segunda generación orientadas a mejorar sensiblemente la calidad de
la educación. Por ello, el Ministerio de Educación ha puesto gran énfasis en las
acciones de apoyo pedagógico para el docente (creación del asesor pedagógico),
en la capacitación docente (creación del Sistema de Desarrollo Profesional
Docente), en el fortalecimiento del recurso tecnológico en la educación
(modernización de los institutos Tecnológicos y creación de los Centros de
Recursos de Aprendizaje para Educación Básica y Media) y en la reforma
institucional profunda de las direcciones y departamentos del Ministerio.

2001-2004
Luego de los terremotos de enero y febrero de 2001, el Ministerio de Educación
enfocó sus energías a la reconstrucción de los centros educativos afectados y a

25
buscar estrategias para evitar la deserción escolar.

Esta gestión realizó un énfasis en la mejora de infraestructura, dotación de

material didáctico, laboratorios, libros y computadoras, por medio de bonos.
Se consolidó un sistema de desarrollo profesional basado en la figura del Asesor
Pedagógico.

El Programa Escuela 10 propuso un sistema de fortalecimiento a la gestión

institucional, pedagógica, la evaluación y el liderazgo en centros educativos de
excelencia.

1. “Llegado este punto los cambios del sistema educativo son prácticamente
nulos, solo se añaden algunas reformas y cambios debido a la creación de
leyes como la LEPINA, también se intenta una iniciativa de mejorar los
recursos tecnológicos, los cuales la mayoría de escuelas no tuvo ni el
privilegio de ver”.
Plan-2021
Al terminar el ciclo presentado en el Plan Decenal de 1995, el Ministerio de
Educación realizó una serie de consultas a nivel nacional y con hermanos
lejanos, superando las expectativas de participación y aportes que fueron
recogidos en las mesas y consolidado por una Comisión Presidencial de
personas con alto nivel de compromiso social, quienes fueron artífices del
documento Educar para el País que Queremos, el cual sirvió de base para
el planteamiento de las líneas estratégicas del Plan 2021, que podemos
resumir de la forma siguiente:

1. Compite: Programa de competencias de inglés.

2. Comprendo: Competencias de lectura y matemática para primer ciclo de
Educación Básica.
3. Conéctate: Oportunidad de acceso a la tecnología.
4. Edifica: Mejora de la infraestructura escolar.

26
 5. Edúcame: Acceso de educación de educación media a la población.
6. Juega Leyendo: proceso de apoyo a la educación inicial y parvularia.
7. Megatec: educación técnica y tecnológica en áreas de desarrollo.
8. Poder: promoción integral de la juventud salvadoreña.
9. Redes Escolares Efectivas: apoyo educativo a los 100 municipios más
pobres del país
10. Todos iguales: Programa de atención a la diversidad.

Después de todos estos datos históricos, podemos dar crédito solo a los intentos
de las personas por mejorar un poco la educación, ofreciendo un ambiente más
propicio (al menos para el método prusiano) y luchando por evitar las deserciones
escolares, las cuales se siguen dando hasta la fecha por diversos motivos entre
los cuales se encuentra la inconformidad con el estudio, ciertamente los intentos
se han hecho, el problema es que se sigue tomando el camino equivocado.

“Si buscas resultados distintos no hagas siempre lo mismo”

Albert Einstein.

27
2.2 Base Teórica

La educación en la actualidad

En el programa de estudio de primer grado, el cual nos brinda el Ministerio de

Educación de El Salvador (MINED), nos da a conocer el enfoque se utilizara, los
objetivos que pretende lograr entre otras cosas.

En la siguiente imagen podemos observar un ejemplo del programa de estudio de

primer grado:

Como podemos ver, se nos presentan las distintas unidades que se verán (no
todas) y las secuencias de enseñanza y aprendizaje a realizar.

Al final nos muestran los distintos objetivos que la materia o especialidad, en este
caso lenguaje, pretende lograr.

28
Y la mecánica se repite y se repite, las unidades cambian, se brindan en cada
grado temas distintos, pero al final son los mismos objetivos, inclusive, la manera
en que el docente tiene que impartir la clases y la forma en que tiene que manejar
las situaciones son las mismas, por ejemplo, para saber cuánto han aprendido los
alumnos pueden realizar una prueba, ya sea oral o escrita, con preguntas de
exploración que comprueben el nivel de aprendizaje, y si un alumno no ha
alcanzado el nivel requerido, el docente se debe de hacer la pregunta sobre el
porqué del fallo, y luego intervenir y proponer actividades especificas para reforzar
ese conocimiento y lograr el nivel requerido.

29
En los lineamientos se menciona que el docente debe de cambiar métodos,
buscar más recursos o diseñar planes para el refuerzo académico, esto para
asegurar la comprensión total de lo visto, sin embargo, esto es algo que se ha
perdido (o algo que nunca existió)

Un vivo ejemplo, en el año 2016 la nota global de la Prueba de Aprendizaje y

Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) fue de 5.26, según Helga
Cuellar, representante de la Fundación Salvadoreña para el Desarrollo Económico
y Social (FUSADES) el problema no es la prueba en sí, si no que le deficiencia del
sistema educativo y la formación que los docentes reciben.

“En realidad no es la prueba el problema, es el sistema. Tampoco el trabajo de los

docentes, pero quizás la formación de los docentes no está siendo adecuada a los
tiempos actuales”

Otro problema que surge nos lo dice Óscar Picardo, que es el director del Instituto
de Ciencia, Tecnología e Innovación (ICTI) de la Universidad Francisco Gavidia
(UFG), aseguró que otro factor que puede estar afectando los resultados de la
PAES es el calendario académico, puesto que es demasiado corto el año escolar
y algunos temas que propone el Ministerio de Educación (MINED) y son evaluados
en la prueba, no son impartidos a los estudiantes.

“Se debe revisar el calendario académico porque no se cubren los contenidos

curriculares del MINED por falta de tiempo. Durante los últimos 19 años no se ha
tomado el tema de analizar el calendario académico y los contenidos curriculares”

Oscar Picardo dio una solución, la cual podría se dar a cada institución
académica la descripción de los temas donde los alumnos obtuvieron menores
notas, para identificar las temáticas que necesitan ser reforzadas para años
posteriores

30
Y entonces llegamos aquí

¿Cuáles son los problemas con el sistema educativo de El Salvador?

Para comenzar con los principales problemas de nuestro sistema educativo

debemos concentrarnos en la región en la que estamos, Latinoamérica, ya de por
si los sistemas utilizados en países desarrollados de esta parte del continente
tienen problemas en esta área, ya que el sistema utilizado es claramente
deficiente, ahora imaginemos en un país como El Salvador, donde el desarrollo es
mínimo, los problemas del sistema empiezan en la infraestructura de las escuelas,
son muy pocas las escuelas que hay en el país las cuales se encuentren en buen
estado, si se experimenta de primera mano se verán techos arruinados, baños y
chorros insalubres, pupitres dañando, paredes con riesgo de colapso, y eso se
verá en lugares como podrían ser escuelas cerca del centro de Santa Ana, parte
del departamento que se supone debe de estar desarrollada en infraestructura,
ahora pensemos en escuelas alejadas de centros urbanos, en cantones, o en las
faldas de los volcanes.

Ahora tratemos el punto de vista psicológico de los alumnos, estos desde

pequeños son instruidos de forma sistemática uno por uno, donde se les enseña
que todos deben de saber lo mismo y manejar los mismos temas de igual forma,
esto ignorando totalmente las capacidades de los niños, esto se debe a que no
hay capacidad suficiente de los profesores para poder lidiar con las
individualidades de cada niño, la preparación de los profesores no contempla las
individualidades, ya que los niños deben de ser instruidos de la manera más
practica posible, ya que ellos son los que en un futuro serán el motor de la nación
(sin exagerar), por esto se les inculca una actitud competitiva, lo más
autosuficiente posible, ya que los jóvenes al salir de bachillerato deben de llevar
esta mentalidad, la escuela prepara a las personas para ser lo suficiente duras,
autosuficientes y competitivas posibles.

Los docentes son otro tema a tratar, la gran parte de los docentes en instituciones
públicas no están capacitados para dar las clases, esto no se debe a una falta de
estudio, sino más que todo al desarrollo de la sociedad y las ciencias, al maestro
31
en su época de estudio se le enseña X cosa, este maestro enseñara X cosa a
varias generaciones seguidas, el problemas es que en esta generaciones los
conocimientos que se tenían sobre X tema han cambiado, algunas veces de forma
brusca y rápida, el problema viene cuando el profesor no se adapta a los cambios,
esto se debe a un aislacionismo del maestro, ya que este se niega a aceptar
cambios o simplemente se niega a actualizar sus conocimientos sobre X tema, ya
que para él lo que le enseñaron es la única verdad, ignorando muchas cosas que
con el tiempo se han ido descubriendo.

Las personas han comenzado a plantear la idea de que al calificar del uno al diez
a los jóvenes estaos inculcando la idea de que los son diez, cinco, ocho, o la nota
la cual ellos tengan en sus papeletas, lo que crea en ellos ciertos niveles auto
rechazo y problemas consigo mismo, este tipo de sistema califica torio se creó
para ser lo más práctico posible, ya que necesitaban una manera de medir a las
personas de la forma más uniforme posible, ya que medir el conocimiento exacto
de 300 personas en un tiempo y con recursos funcionales sería imposible, se
debería de concentrar demasiado tiempo y recursos en un solo individuo, tiempo y
recursos el cual el estado no dispone, así que el sistema califica torio debe de ser
practico aunque se cometan muchos errores, la idea es esta, un grupo de diez
jóvenes por ejemplo, se les da la misma educación a todos, con casi el mismo
nivel de recursos a todos y si seis o siete de ellos tienen éxito bajo estas
condiciones, el sistema se considera un aceptable, los otros tres que fracasaron
se ven como daño colateral o perdida aceptable, ya que como se planteó antes, el
estado no tiene tiempo ni recursos para concentrar en un solo individuo, el sistema
debe de ser lo más ahorrativo posible en materia prima.

32
2.3 Niveles Educativos y complicaciones

Educación primaria

La educación básica atiende a la población entre siete y catorce años de edad. Es

obligatoria y gratuita cuando lo ofrece el Estado. La reforma de 1968 fusionó la
educación básica con la educación media ampliando la base de estudios de seis a
nueve años divididos en tres ciclos. El 1er. y 2do. Son atendidos por un maestro
mientras que el tercero lo atienden dos, uno en el área de Humanidades y otro en
la de Ciencias. Se persigue la contribución al "desarrollo armónico de la
personalidad en sus espacios vitales: familia, escuela, comunidad local, nacional e
internacionales" así como la formación de "una disciplina de trabajo, orden,
estudio, persistencia, autoestima y a la vez hábitos para la conservación de la
salud en todos sus campos."

La Constitución vigente (Artículos 53 y 56) y la Ley de Educación contemplan el

compromiso del

Estado de brindar una Educación Básica gratuita como una respuesta al principio
de igualdad de oportunidades para toda la población y fundamento de la
democratización de la enseñanza.

La Educación Básica comprende, nueve grados de estudio divididos en tres ciclos,

de tres años cada uno, la cual se ofrece en escuelas primarias incompletas que
atienden en su mayoría, sólo los tres primeros grados de Educación Básica (un
ciclo) con mayor énfasis en las áreas más desprotegidas (ruralidad y comunidades
distantes de núcleos de desarrollo).

En este nivel el educando se forma una disciplina de orden y trabajo, se le inculca

ideales de estudio y superación, se acrecienta su capacidad, se fomenten sus
habilidades para expresar su pensamiento, se proporciona conceptos básicos y
firmes en las áreas de las Ciencias y las Humanidades, y otros aspectos que
contribuyen a la formación del hombre.

33
La población de 7 a 15 años de edad constituye la demanda potencial de
Educación Básica (1o. a 9o. grados). En 1987 fue de 1, 256,540 y para 1992 de
1,312,463 personas, el sistema educativo logró absorber en 1987 a 995,890 y en
1992 a 1,028,877 alumnos; lo que implica un aumento del 3.3% de la matrícula
entre los años 1987-1992.

No obstante el incremento de la cobertura en el nivel básico, los esfuerzos a

realizar son muchos y requieren de grandes, inversiones ya que según los cuadros
mostrados quedan fuera del sistema educacional, una proporción de 22% de niños
de las edades entre 7 y 15 años, en el período escolar de1992. Las
accionesrealizadas por el Ministerio de Educación, encaminadas a evitar la
elevada repitencia, se ven obstaculizadas por factores de difícil control como
resultado, entre otras causas, de la grave crisis socio-política que vivió el país en
la década pasada y los fenómenos que se han presentado en forma acrecentada
en la actualidad como son las maras, drogadicción, vagancia, vandalismo,
prostitución y otros.

Cobertura escolar: Aunque este nivel es el de mayor cobertura Social

(FUSADES) Educación Parvularia. Sector Público y Privado, Departamento de
Estudios Económicos y Sociales. Los niños mayores de 14 años deben integrarse
al programa de Educación de Adultos.

Educación Básica, Sector Público y Privado, Documentos de Trabajo, Fundación

Salvadoreña para el Desarrollo Económico y Social FUSADES, Departamento de
Estudios Económicos y Sociales (DEES). Atiende a toda la población en edad
escolar. Esto provoca la proliferación de escuelas privadas que se concentran casi
en su totalidad en la zona metropolitana.

El Ministerio de Educación ha confeccionado programas para integrar a la

población en edad escolar como impartir clases en dobles turnos con el sistema3-
3-6, (tres aulas, tres maestros, seis grados) en comunidades con más de 2000
habitantes. También elaboró el Programa EDUCO para cubrir la demanda y
disminuir las tasas de deserción y repetición en la educación pre-escolar y básica.

34
La falta de infraestructura de las escuelas en las zonas rurales dificulta el
aprendizaje de los niños. Muchas veces las "escuelas" consisten en un cuarto
oscuro sin ventanas o un techo sin paredes. Ahí los maestros imparten clases a
dos grupos al mismo tiempo.

Los datos que se manejan son diversos. Las comparaciones de Síntesis

diagnóstica de la situación de la educación de adultos en El Salvador.
Departamento de Planificación Educativa. Ministerio de Educación, Dirección
Nacional de Educación, dirección de Educación de Adultos. 107,000 educandos
fueran afectados. El cierre de aulas siguió en ascenso y en 1987 se cerraron 198
escuelas abarcando 733 aulas, que incluyen 24, 756 estudiantes."

En 1989 se registraron 4,126 centros educativos35 de los que 656 estaban

Cerrados, la mayoría de estos últimos se encuentran en la zona rural.

Retención: Las condiciones socioeconómicas infieren en el ingreso familiar y en la

permanencia en la escuela. Mientras más pobre es un niño menos posibilidades
tiene de ingresar. La retención es otro factor importante. Según el diagnóstico de
la Instituto para el Desarrollo Internacional de la Universidad de Harvard, de cada
100 niños que ingresan a la primaria sólo la concluyen.

En el campo la situación es peor 7 de cada 100 niños la concluyen. Esto

comprueba una vez más cómo los niños delas zonas rurales tienen menos
oportunidades. En los cantones le escuela es casi imposible ya que los niños
deben hacer un largo camino para llegar al centro escolar ubicado en otro
poblado. En el tiempo de lluvias se vuelve en efecto imposible por la falta de
caminos asfaltados y de transporte. Deserciónescolar, Repetición y Ausentismo
escolar: La matriculación no garantiza llegar al fin. Muchos niños desertan a la
mitad. Las causas están ligadas a las del ausentismo y deserción.

Un problema para determinar la cantidad exacta de las escuelas radica en la

diferenciación que existe entre centro escolar, escuela y aula por lo que las cifras
estadísticas tienden a inflarse. Local escolar es la infraestructura y espacio físico
donde funciona una escuela. Se le llama escuela a la institución conformado por

35
alumnos, docentes y personal administrativo que funcionan bajo una
administración. Local es un espacio donde pueden funcionar diferentes escuelas
de forma simultánea o en turnos distintos. Aula es espacio físico donde seimparte
un grado. Cuando se habla de escuela se habla a veces de forma indistinta.

Otro problema es la prematura incorporación al mercado del trabajo, la

incompatibilidad de horarios entre escuela y horario de trabajo, deserción y
ausentismo. Las enfermedades provocadas por la desnutrición infantil

Otro factor relevante fue la forzosa migración masiva durante el conflicto ya fuera
al interior del país o a países vecinos en calidad de refugiados o ilegales.

El ausentismo se refiere a la población en edad escolar que ha cursado algún

grado de estudios pero que no vuelven a matricularse en el siguiente.

Las causas principales no radican exclusivamente en lo económico; la poca

cobertura desmotiva a los alumnos. Durante el conflicto armado el ausentismo
escolar se agravó.

Pobreza: La agudización de la miseria los niños tienen que trabajar yaunque el

trabajo infantil está prohibido, el 40% de niños menores de 15 años trabajaba para
contribuir al gasto familiar. Los niños trabajadores no reciben ninguna prestación y
el sueldo que reciben está muy por debajo de la tarifa oficial. A pesar de que la
educación básica es gratuita, mandar a un hijo a la escuela significa una inversión
a largo plazo. La exigencia de uniforme escolar, libros, cuadernos, transporte y
refrigerio son otra razón por la que los niños no pueden continuar.

Aunque en los principios de la Ley General de Educación elaborada en 1990

pretende disminuir los índices de deserción y repetición y establece que "la
democratización, entendida como igualdad de oportunidades educativas y
pluralidad ideológica que asegure la convivencia y el orden de la comunidad
humana con base en la fraternidad, la libertad, la justicia, el derecho y la paz
“hasta ahora no se ha cumplido dicho principio.

36
Esta Ley ha sido criticada con rigor ya que establece "lograr una mayor
participación del sector no gubernamental y privado en programas y proyectos
culturales y educativos para ampliar la cobertura y mejorar la calidad de servicio."

El peligro radica en que además de que esta Ley promueva a lucrar con la
educación, al ser privatizado, impedirá aún más al acceso educacional a los
sectores más pobres.

Condiciones de trabajo de los maestros: Las condiciones de trabajo de los

maestros no son favorables en lo absoluto. Aunque se estima que hay 11 mil
desempleados los salones están sobresaturados. Sedan casos, sobre todo en la
zona rural, que un maestro tiene que trabajar con más de 40 niños o atender dos
grupos de forma paralela.

Reciben su nombramiento en zonas alejadas a su domicilio. A vecesdeben

permanecer la semana en el lugar de trabajo y el salario no alcanza para pagar
hospedaje y alimentación. Muchas veces prefieren no aceptan una plaza y
dedicarse a otras actividades.

Formación de Maestros: La carrera de maestro ha sido tradicionalmente destinada

a jóvenes de familias pobres. Para muchos de ellos, el Magisterio era visto como
una posibilidad de solucionar a corto plazo sus problemas de fondos y asegurar su
futuro. Para ser maestro de primaria se requería haber cursado la escuela
secundaria.

La reestructuración del programa de estudios (la educación básica aumentó del 6o

al 9o grado) y la falta de escuelas secundarias impidió que muchos jóvenes
accedieran a este nivel. La formación y perfeccionamiento de maestros se
incorporó al nivel superior y para su ingreso era necesario haber cursado el
bachillerato.

El cuerpo docente de los niveles pre-escolar, educación básica y media es el

siguiente: docente l educación parvularia (76%), docente ll maestros de educación
básica (18%) y docente para educación media. (6%).

37
Los educadores, además de no tener preparación profesional perciben un salario
bajo, por lo que en muchas veces trabajan turnos dobles. El salario que reciben es
de acuerdo al nivel educativo que imparten sin importar su formación profesional ni
actualización. La falta de empleo ha provocado que muchos maestros acepten una
plaza lejos de su domicilio, no son evaluados ni se le da seguimiento a su práctica
educativa.

Sus objetivos:

 Contribuir al desarrollo armónico de la personalidad en la familia,

escuela y comunidad tanto nacional como internacional.
 Inculcar una disciplina de trabajo, orden, responsabilidad, tenacidad y
una buena autoestima.
 Desarrollar capacidades que favorezcan el desenvolvimiento eficiente
en la vida diaria a partir de las disciplinas científicas, humanísticas,
tecnológicas, así como de las relaciones con el arte.
 Mejorar las habilidades de expresión y comprensión.
 Promover el respeto a la persona humana, al patrimonio natural y
cultural.
 Cumplimiento de sus deberes y derechos.
 Contribuir a la aprehensión, práctica y respeto a los valores éticos,
morales y cívicos

Educación media (bachillerato diversificado)

La educación media o bachillerato es el tercer nivel. Comprende a jóvenes entre16

y 18 años y es de tres años lectivos, no tiene carácter obligatorio ni es gratuita.
Para su ingreso se debe aprobar un examen de admisión.

El bachillerato se ramificó ofreciendo dos posibilidades: formar técnicos de nivel

medio aptos para incorporarse al aparato productivo" o preparar a los alumnos
para continuar con el nivel superior. De las cuatro opciones de especializaciónse
aumentaron a 20 distribuidas en 11 áreas.47 Se estableció un "tronco común “para

38
todas las opciones y otro tronco de especialización de acuerdo al área elegida.
Pero apenas un reducido número de estudiantes ha logrado ingresar a este nivel.

Históricamente, El Salvador ha sido un país que le ha dado pocas oportunidades a

la educación media. La mayoría de los centros se concentran en las zonas
urbanas y su matrícula es absorbida por las instituciones privadas (sobre todo en
los bachilleratos académicos con excepción de la región occidental).

Ofrece la formación en dos modalidades educativas: General y Técnico

Vocacional, ambas permiten continuar con estudios superiores o incorporarse a la
actividad laboral. Esta educación culmina con el grado de Bachiller. El Bachillerato
General tiene una duración de dos años de estudio y el Técnico Vocacional de
tres. El Bachillerato Nocturno tiene una duración de tres y cuatro años
respectivamente.

Sus objetivos:
 Fortalecer la formación integral de la personalidad del educando para que
participe en activa y creadora en el desarrollo de la comunidad, como padre
de familia y ciudadano.

 Contribuir a la formación integral del educando, en razón de sus

inclinaciones vocacionales y las necesidades del desarrollo socioeconómico
del país.

Factores de incidencia son: la deficiencia que los alumnos acarrean del

nivelbásico, la necesidad obligada de los jóvenes de integrarse al mundo del
trabajo para contribuir al ingreso familiar, las altas colegiaturas en las escuelas
privadas y los gastos para libros, uniformes, transporte, etc. Estos centros de nivel
medio existen más que nada en San Salvador, en algunas ciudades principales y
escasamente los pueblos y no en todos se ofrecen todas las opciones.

39
La matrícula entre el sector oficial y privado es más o menos equilibrada y las
diferencias radican en la especialidad. Los alumnos que eligen el bachillerato
académico lo hacen de preferencia en instituciones privadas a excepción de la
región occidental. En el área metropolitana "8 de cada 10 alumnos lo hacen en
Instituciones privadas." Este bachillerato es concurrido en mayor número por
hombres. Las mujeres optan por bachilleratos comerciales, de hotelería y turismo,
salud (enfermería) y docencia.

Los programas son flexibles ya que permite hacer cambio de especialidad, sin
embargo, han sido criticados sobre todo por considerarlos desajustados a los
niveles tecnológicos del mercado, lo que repercute en la inserción al mercado de
los egresados.

Respecto a las ofertas, algunas opciones son consideradas irrelevantes. Los

contenidos, además de ser muy extensos, carecen de orden, vinculación y no
tienen congruencia con las exigencias del mundo laboral. La infraestructura no es
adecuada, las aulas son pequeñas, los laboratorios están deteriorados y no están
equipados acordes a la práctica de la especialidad.

Para impartir clases en este nivel se necesita tener la certificación de docente

aunque no siempre se cumple con el requisito. El cierre de la Normal de Maestros
en 1980 obligó a las generaciones siguientes a formarse en escuelas privadas. Es
común que profesionales de nivel técnico medio y universitario ("maestros
óptimos") impartan estos cursos, los que no siempre cumplen con la formación
pretendida ni reciben la oportunidad de actualizarse en la docencia. Sus clases
sereducen a la exposición y memorización y los alumnos no son incentivados a
investigar o a reflexionar los temas.

El salario sigue siendo de poco alcance y muchos siguen trabajando dos turnos.
En el sector privado la contratación del maestro es por hora clase y los salarios
son aún más bajos que los del sector público.

40
2.4 El sistema educativo de El Salvador

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL SECTOR EDUCACIÓN (PÚBLICO Y

PRIVADO).

Los ciclos de educación del Sistema Educativo de El Salvador se encuentran

divididos de la siguiente manera:

- Educación inicial y parvularia: Los servicios de educación preescolar o inicial

se brindan a niños/as entre 0 a 6 años, Las atención de niños/as de 0 a 4 años
son coordinadas por el Consejo Salvadoreño de Menores del Ministerio de
Justicia, a través de hogares de atención a niños huérfanos o estado de peligro y
de guarderías; y, el Ministerio de Educación atiende a los párvulos a través de
centros regulares que absorben a la población de 4 a 6 años de edad, los cuales
agrupa en secciones por su edad específica.

- Educación básica: Atiende a la población entre 7 y 15 años, y comprende

nueve grados de estudio divididos en tres ciclos (primer ciclo, segundo ciclo y
tercer ciclo), de tres años cada uno.

- Educación de adultos: Estos servicios educativos se brindan a jóvenes de entre

15 y 24 años y adultos de 24 años en adelante, que se encuentran realizando
alguna actividad laboral y desean continuar sus estudios.

- Educación media: Uno de los requisitos para ingresar a este nivel es haber
aprobado la educación básica. Este nivel comprende tres años de estudio, que
culminarán con el grado de Bachiller diversificado en especialidades y opciones. –

INVERSIÓN EN EDUCACIÓN DURANTE EL 2013:- Gasto per cápita (por

alumno) en educación, por año: US$ 400,59. - Porcentaje del PIB que se invierte
educación (al MINED): 3,43% - Porcentaje del Gasto Público que hace el MINED:
16,26 % Perfiles de la educación por país: El Salvador 2 4. INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA EN EL 2013. - Infraestructura educativa total: 6 062 centros
educativos al 2013. Este número no incluye los centros de educación especial y
superior. - Infraestructura educativa, según organismo de administración:

41
 Asociación comunal para la educación (ACE): 2 111.

 Consejo directivo escolar (CDE):

 Consejo educativo católico escolar (CECE):

 Consejo institucional educativo (CIE):

COBERTURA EDUCATIVA: Tasa neta de cobertura, por nivel educativo, durante

el 2013:

 Educación inicial: 1,2%.

 Educación parvularia: 56,4%.

 Educación primaria: 88,2 %.

 Educación tercer ciclo: 64,8%.

 Educación básica: 90,1%.

 Educación media: 37,6.

 Educación secundaria: 63,3%. Tasa de asistencia escolar, en niños/as de 4 años

y más, durante el 2013:

 Total de población de 4 años y más que asistieron a un centro educativo formal:

1 829 297 personas.

 Tasa de asistencia escolar de la población de 4 años y más: 31,1%.

 Tasa de asistencia escolar en hombres: 33,5%.

 Tasa de asistencia escolar en mujeres: 28,9%.

 Tasa de asistencia escolar en la zona urbana: 31,8%.

 Tasa de asistencia escolar en la zona rural: 29,9%. 6.

42
INDICADORES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN DE LA POBLACIÓN (2013):
Población de 10 años y más que es analfabeta:

 Cantidad total: 615 283 personas.

 Tasa de analfabetismo: 11, 8 % de la población a nivel nacional.
 Tasa de analfabetismo en hombres: 9,6%.
 Tasa de analfabetismo en mujeres: 13,7%.
 Tasa de analfabetismo en la zona urbana: 7, 6%.
 Tasa de analfabetismo en la zona rural: 18,9%.

La educación en El Salvador es un derecho básico constitucional y el Estado es el

encargado de satisfacer la demanda educativa a sus ciudadanos. De acuerdo a la
Ley General de Educación de 1990, en el Título III, capítulo I, Artículo 12establece
que en El Salvador, "la educación Parvularia y Básica serán obligatorias para
todos y juntamente con la educación especial serán gratuitas, cuando las imparta
el Estado."20

El sistema se divide en Educación Formal y Educación Informal y se imparte de

forma pública o privada. Los programas son elaborados por el Ministerio de
Educación y las escuelas privadas se rigen por los reglamentos del Ministerio.

El sistema educativo expone los seis desafíos de la educación en El Salvador que

se han identificado: seguridad en las escuelas, docencia, primera infancia,
escolaridad universal, educación superior e infraestructura. Estos se atenderán en
forma prioritaria a través de 104 acciones, con el propósito de lograr una sociedad
más justa, productiva y equitativa; fundamentada en la educación como un bien
social que hace más libres a los seres humanos. Además, es uno de los factores
que más influye en el avance y en el progreso de personas y sociedades, y
posibilita acceder a los conocimientos, enriquecer la cultura, el espíritu, los valores
y todo aquello que caracteriza a los seres humanos

La educación de calidad genera réditos incalculables a las sociedades pues –al

generar desarrollo humano a través de la mejora de los niveles de ingreso, la
salud de las personas, los cambios en la estructura de la familia, la promoción de
43
los valores democráticos, la convivencia civilizada y la actividad autónoma– se
establece como el motor del desarrollo económico y social de un país.

De la lectura de numerosos diagnósticos, el más reciente de ellos, el análisis

técnico y político de la situación en el seno del Consejo Nacional de Educación
(CONED), se desprende que persisten desafíos tales como la exclusión, la
inequidad o la poca pertinencia de los aprendizajesen relación con las
circunstancias actuales del país y sus necesidades de desarrollo, entre otros.

Por esto es imperativa la transformación del sistema educativo para garantizar la

eficiencia y efectividad de su rol, con la participación y compromiso de todos los
sectores sociales.

Por tanto, resulta evidente que, detrás de muchas de las problemáticas

estructurales que afectan a la sociedad salvadoreña, como la inseguridad y la baja
productividad, se encuentra la necesidad de comprender que el sector educativo
debe constituirse como una de las principales prioridades políticas y técnicas,
pues se halla en la base del desarrollo de una economía pujante y en la existencia
de un tejido social que se fundamenta en la justicia social y el respeto a los
derechos humanos.

Es evidente la visión limitada del derecho a la educación. La inequidad que

generan los mismos sistemas educativos revela que nos encontramos ante
situaciones de legalidad incumplida y de violación sistemática, por parte de los
gobiernos, del derecho a la educación de millones de niños, niñas y adolescentes.

En este sentido, El Salvador no puede darse el lujo de seguir postergando la

educación de calidad como prioridad nacional.

La escuela no constituye un espacio aislado de la comunidad y del resto de su

entorno. Como resultado de las circunstancias nacionales de inseguridad y la
presencia de Las experiencias de los primeros 6 años de vida constituyen la base
para el aprendizaje, el comportamiento y la salud futura de los niños y las niñas 20
Plan El Salvador Educado grupos delictivos, nuevas formas de violencia han

44
permeado las escuelas, y hallar soluciones para ese fenómeno trasciende al
sector seguridad. Por ello, entre los nuevos desafíos destaca: garantizar la
seguridad y un ambiente propicio para el aprendizaje en las escuelas.

De acuerdo con varios autores, el clima de las relaciones humanas que prevalece
en los centros educativos se presenta como una de las variables que más influye
en el aprendizaje estudiantil en América Latina. Este clima suele ser el reflejo de
las capacidades instaladas en las escuelas. Así, se puede suponer que una
escuela con buen ambiente escolar es una organización profesional donde los
directores, los docentes y las familias son partícipes activos, y de forma
colaborativa, del proceso formativo de los estudiantes, quienes promueven
relaciones de respeto y aprecio hacia los demás.

Comunidad, familia y escuela se encuentran íntimamente relacionadas hasta el

punto de que sus dinámicas se retroalimentan. En el plano comunitario, la
inseguridad asociada a la presencia de las pandillas recrudece las cifras de
deserción y violencia, en particular, en los niveles del Tercer Ciclo de Educación
Básica y en Bachillerato. Esa situación se ve reforzada de forma negativa por las
prácticas de crianza basadas en la violencia en el seno de las familias.

Ante este cúmulo de circunstancias, la mayor parte de los centros educativos, en

sus condiciones actuales, no tienen las competencias que les ayude a brindar una
atención adecuada a las situaciones de violencia y de vulnerabilidad que ocurren
en su interior. A dicha realidad se suma que en las instituciones formadoras de
docentes no se abordan metodologías y herramientas que favorezcan en los
futuros docentes una gestión pedagógica efectiva y eficaz para incidir en la
disminución de la violencia y en la puesta en práctica de acciones preventivas de
la misma.

Para lograr una diferencia en la educación centrada a la persona, en primer lugar

se necesita, que exista una relación entre ésta y el sistema educativo, delineada
por la calidad del docente, del currículum y del modelo pedagógico. Asimismo, se
requiere coherencia entre la definición de calidad educativa y la infraestructura, la

45
institucionalidad y las leyes que fundamentan el sistema, y la inversión que lo
mantiene.

Además, la educación centrada en el estudiante supone una relación con el

entorno que no se limita a las características de la economía, sino que tiene en
cuenta que el estudiante se ve afectado por la salud del tejido social, el entorno de
paz y gobernabilidad, la realidad sociocultural nacional, y las realidades locales
como la comunidad y la familia. Cada uno de estos elementos promueve o limita el
desarrollo de sus capacidades productivas y ciudadanas.

Por tanto, no cualquier escuela tiene la capacidad de potenciar esas capacidades

necesarias: la educación de calidad solo la puede proporcionar una escuela
integral, inclusiva y verdaderamente transformadora, comprometida con la
formación de las capacidades productivas y ciudadanas. La consecución de una
educación de calidad es la base para mejorar la vida de las personas y el
desarrollo sostenible (ODS).

Definición de calidad en la educación

Se confía en que la escuela asuma un rol determinante para sofocar, desde sus
bases, el ingente fenómeno de la violencia que padece el país, atendiendo sus
diferentes expresiones: social, género, simbólica, entre otras. Se espera que la
educación sea:

 Un instrumento de movilidad social y de combate contra la pobreza y la

exclusión.
 Un medio para empoderar a los individuos, crear capacidades ciudadanas y
productivas, desarrollar la resiliencia e inculcar valores de respeto e igualdad.
 La manera de construir democracia y de promover sociedades más
igualitarias y pacíficas.
 Indispensable para alcanzar un desarrollo sustentable.

46
  Inclusiva, equitativa y de calidad, que promueva oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos y todas de acuerdo con el Objetivo número 4
de Desarrollo Sostenible (ONU, 2015).

La visión de calidad bajo la que hoy opera el sistema, resulta insuficiente para
encaminar a la sociedad hacia el cumplimiento de esos anhelos. De forma
tradicional, la calidad se entiende como sinónimo de eficiencia y eficacia del
proceso educativo, se centra en el proceso mismo y en sus resultados, y su fin
suele limitarse a responder a lo que demandan las necesidades productivas de la
economía.

A partir de ese contexto, se toman en cuenta aspectos de educación tratados por

el Comité de los Derechos del Niño, que definen una visión integral de la
educación de calidad basada en el enfoque de derechos, en la que se debe
atender “… la pertinencia del programa de estudios, la función desempeñada por
los docentes y la índole y los valores del entorno del aprendizaje. Un enfoque
basado en los derechos humanos requiere el compromiso de reconocer y respetar
los derechos humanos de los niños mientras estén en la escuela.

Problemas en el sistema educativo

El sistema educativo de El Salvador tiene variables que se originan en problemas

nacionales que escapan al sistema educativo, y le son propios al sistema
económico mismo. Todos sabemos que contamos con pocos recursos y una baja
producción; existe subempleo y desempleo, bajos salarios, deficiente cobertura
médico hospitalaria y farmacéutica; irresponsabilidad de padres y madres,
migración, entre otros.

A lo expuesto, se suma que los inconvenientes indicados no tocan el fondo del

problema educativo nacional. La Constitución en su artículo cincuenta y cinco,
preceptúa: “La educación tiene los siguientes fines: lograr el desarrollo integral de
la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social; contribuir a la

47
construcción de una sociedad democrática más próspera, justa y humana; inculcar
el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes
deberes; combatir todo espíritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad
nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadoreña; y propiciar
la unidad del pueblo centroamericano”.

Al hablar de desarrollo integral conviene considerar brevemente las llamadas

esferas fenoménicas o universales de las que participa el ser, como los son:
naturaleza, pensamiento y sociedad; éstas tienen que ver con la dimensión
biológica, psicológica y social del individuo, forman parte del desarrollo integral de
la personalidad de niños y adolescentes; la que se ha descuidado abruptamente.
Esto último se hace evidente, cuando vemos jóvenes ingresar a pandillas o maras,
participar en actividades delincuenciales o consumir drogas, entre otros.

La calidad educativa, tema que está en boca tanto de las autoridades

ministeriales, docentes, directores, en fin de todos los actores que entran en
escena. Ahora bien, ¿qué es calidad educativa? ¿Cuáles son los factores que
abarca la calidad educativa? En fin. La miopía que existe en investigación de los
problemas educativos, ofrece soluciones cosméticas a la crisis educativa nacional.
La educación es integral; por tanto, el problema no debe estudiarse de manera
aislada; por supuesto, si se desea ofrecer alternativas que permitan lograr los fines
educativos.

Según los investigadores, es necesario continuar profundizando la reforma

educativa, dándole continuidad a proyectos muy valiosos relacionados con la
ampliación de la cobertura, profundización de la autonomía escolar, participación
de la comunidad, diálogo social, mejora del proceso de evaluación escolar y
desarrollo profesional docente. Aparejado a lo anterior, se espera destinar más
recursos a la educación preescolar y dar especial atención a la diversidad en el
área rural especialmente. En lo que a la lectura se refiere se busca crear una
cultura de lectura comprensiva y desarrollar las competencias comunicativas.
Todo lo anterior con el objetivo de que se esté mejor preparado para enfrentar los
retos de la sociedad, dando así solución a los problemas educativos

48
contemporáneos. De lo expuesto se colige que tendrá que aumentarse la inversión
en educación si se desea esperar que tengan sostenibilidad en el tiempo.

Se han dado importantes saltos de calidad educativa en los últimos 15 años, lo

que es confirmado por estudios realizados; sin embargo, falta mucho por hacer si
queremos ver que la educación esté al alcance de todos; pero sobre todo, que
prepare para enfrentar los desafíos que presenta la vida.

Es un conocimiento básico, que una población en constante crecimiento demanda

servicios no sólo en el área educativa; por tanto, se necesita ampliar la cobertura
construyendo otros centros escolares en las áreas que presentan mayor demanda
estudiantil.

Gabriel Sánchez Zinny predica a todo pulmón que el principal problema de la

educación salvadoreña no es la falta de inversión, sino la falta de calidad. El país
está muy atrasada en innovaciones educativas y mayoritariamente sigue creyendo
en un modelo de educación igualitaria para todos, donde todos aprendan lo mismo
y se les evalúa de la misma forma, cuando esta filosofía va en contra de todo lo
que se sabe acerca del ser humano: no somos iguales y no aprendemos de la
misma forma. “Para ti, aprender Aristóteles puede pasar a las 11:00 de la noche
con un vídeo, y para otro, el sábado por la mañana”, explica Zinny. La educación
debe estar basada más en el desarrollo de las competencias cuando uno puede y
cuando uno quiera.

Otro gran problema de la región es la reputación tan baja de las carreras técnicas
vocacionales y, en consecuencia, la oferta de trabajo en este ámbito también es
baja, la región debe mejorar la productividad y la competitividad apostando por
incentivar la ciencia y la tecnología.

En una sociedad donde un diseñador de una idea gana más que una persona que
produzca alimentos, Latinoamérica debe incorporar en su sistema educativo el
aprendizaje de las habilidades necesarias para que los alumnos sean capaces de
producir ideas innovadoras y lleven a la región a los siguientes niveles de
desarrollo.

49
Por ejemplo, Los promedios de la Prueba de Aptitudes y Aprendizaje para
Egresados de Educación Media (Paes) del último quinquenio, y periodos más
atrás, son preocupantes. En los años 2011, 2012, 2013, 2014, 2015 y 2016 los
promedios han sido 4.85, 5.0, 5.3, 5.2, 5.3 y 5.26, respectivamente. El resultado se
ha mantenido sin cambios significativos en los últimos años, lo cual nos debería
hacer pensar a todos (Gobierno, estudiantes, padres de familia y ciudadanía en
general) cómo pretendemos avanzar como sociedad si el sistema educativo
encargado de formar a la mayoría de niños y jóvenes adolece de serias
deficiencias en todos los niveles. Además de lo penoso que puede ser el resultado
para los estudiantes que han reprobado dicha prueba, es aún más lamentable que
las autoridades del ramo de educación, instituciones y fundaciones que deberían
fomentar el desarrollo de la educación se dediquen en los últimos días a explicar y
justificar (sin brindar propuestas o soluciones) la triste nota promedio de la prueba,
en vez de hacer un diagnóstico a conciencia del estado actual del sistema
educativo, aceptar los errores y buscar la forma de corregirlos.

En una total oda a la mediocridad, muchos han justificado la nota promedio de la

Paes en que un alumno de una escuela que no tiene agua, con mala
infraestructura, profesores con preparación deficitaria, que probablemente sufren
de desnutrición, no tienen que ser evaluados de igual forma que los jóvenes de
instituciones que gozan de infraestructura de calidad, profesores capacitados y
que su familia les puede proveer de una buena calidad de vida. Con ello, dan a
entender que las diferencias de condiciones existentes entre escuelas rurales y
urbanas, así como la diferencia de calidad entre instituciones públicas y privadas,
deben ser consideraciones a tener en cuenta en el rigor de la evaluación. El
problema no es la Paes en sí misma, su elaboración o nivel de dificultad; el
problema que tenemos frente a nosotros y deliberadamente estamos ignorando es
el nivel de calidad educativa que se les está brindando a los estudiantes, así como
las condiciones en las que profesores y alumnos se encuentran desarrollando sus
actividades diarias. Si los alumnos no tienen buenos profesores y las condiciones
adecuadas para desarrollar el proceso de aprendizaje es poco probable que las
cosas cambien. En vez de justificar la deficiente nota promedio de la Paes y pedir

50
que se cambie la vara con la que se mide a unos y otros, deberíamos buscar la
forma de equiparar las condiciones deficitarias de las escuelas a aquellas
instituciones que han demostrado encontrarse en un buen nivel, logrando así
establecer una igualdad de condiciones para todos los niños y jóvenes del país. El
Gobierno y el Ministerio de Educación deben enfocar los esfuerzos en depurar su
planilla de profesores y mantener a aquellos que cuenten con la suficiente
calificación para brindar educación de calidad; además, preocuparse por mejorar
el estado de la infraestructura de las escuelas, ya que la calidad de la educación
parte del ambiente en que se desarrollan las actividades educativas, y eso que La
jurisprudencia constitucional ha reconocido que la educación representa una de
las herramientas fundamentales con la que cuenta el Estado salvadoreño, para
lograr construir una sociedad sedimentada en los valores de justicia seguridad
jurídica y bien común, así como en el respeto de la dignidad humana.

Una sociedad educada se constituye como un prerrequisito para un verdadero

Estado de Derecho. Los problemas que actualmente sufrimos como sociedad
tienen una de sus raíces en la deficiente calidad de educación que se ha vuelto
permanente en El Salvador. Una sociedad educada se preocupa por ser una
sociedad informada y exigente sobre el trabajo de sus funcionarios, capaz de
reconocer sus derechos y deberes frente al Estado y el resto de la sociedad.
Preocupémonos más por la calidad del sistema educativo en el país.

51
 CAPITULO III

FORMULACION DE HIPOTESIS

3.1Hipótesis.
1. La malla curricular de las instituciones educativas en el área de parvularia,
educación básica y bachillerato contiene vacíosque no llenan las
expectativas de los estudiantes a nivel cognoscitivo, psicológicoy
pedagógico.

2. La relación docente y estudianteno es significativa, ya que existe deficiencia

en la reciprocidad entre ambos enla experiencia escolar.

3. Los contenidos de la malla curricular no están enfocados en la vivencia

personal de la formación educativa de los estudiantes.

4. El sistema de calificación numérico (del 0 al 10) se enfoca en una

evaluación cuantitativa y no refleja el verdadero conocimiento de los
alumnos, solo su capacidad de memorización a corto plazo.

5. La educación debe estar enfocada en que los alumnos interactúen más con
su entorno social, familiar y cultural.

6. El fomento de la competitividad en el sistema educativo no brinda bases

para la práctica de los valores como la generosidad, igualdad y tolerancia.

52
 CAPITULO IV
Metodología de la investigación
4.1 Tipo de estudio

Investigación Explorativa: Hemos concluido que el tipo de investigación que

estamos llevando a cabo, para nuestra tesis, la cual se centra en la malla
curricular actual del país y la implementación de una mejor opción, podría
tomarse como explorativa dadas que las circunstancias en las que estamos
realizando dicha investigación, sobre bases que vamos creando de poco en poco
a base de investigaciones de un tema muy poco tratado en documentos formales
con el enfoque que buscamos.

En varias ocasiones el grupo se ha visto con la dificultad o la barrera de la falta de

estudios anteriores sobre dicho tema, ni investigaciones, las cuales estén
centradas en el área que nosotros buscamos en el país y mucho menos en el
departamento.

Eso sin entrar en materia de los registros de notas los cuales son prácticamente
inexistentes, ya que se hace imposible encontrar los promedios de años como
podrían ser los años de la década de los ochentas o setentas.Con esta
investigación no damos una solución contundente al problema, perodejaremos
unos precedentes y mejores bases para futuros estudiantes que se interesen por
la educación y su buen desarrollo.

Investigación explicativa: Consideramos que la presente investigación es

explicativa porque el propósito no solo es definir, sino que también buscar la causa
central de este fenómeno y en las condiciones en la cual se encuentra,
caracterizar la situación y profundizar para así poder comunicar a los lectores una
clara explicación de cada factor y brindar mayor cantidad de soluciones.

53
4.2 Diseño de la investigación

Capítulo 1 Capítulo 2

Conflicto general Marco teórico: Variables

Independientes
La educación de El Salvador, es
La Malla Curricular
demasiado teórica y poco eficiente, no
solamente refiriéndonos al mal estado
Metodología de la Enseñanza
de los centros de enseñanza sino
también a la educación y técnicas
obsoletas para la actualidad, una
educación empeñada más en llenar de
información a los jóvenes que
educarlos realmente.
El problema radica en la malla
curricular utilizada en la actualidad,
basada en los arcaicos métodos del
siglo XIX, que con la llegada de la
tecnología y generaciones estudiantiles
con necesidades diferentes se ha
vuelto ineficaz.

54
Capítulo 3 Capítulo 4

Hipótesis Instrumentos
General: La metodología utilizada para - Tipo de investigación a utilizar:
la enseñanza en el Colegio Montessori Explicativa documental y
de Santa Ana es ineficaz para el explorativa.
desarrollo integral de los alumnos.
- Seleccionar espacio y muestra
Especifica: Según los avances donde se aplicaran los
educativos en otros países, la malla instrumentos de investigación
curricular actual de El Salvador, se
considera obsoleta, por lo que es - Encuestas: Alumnos y Docentes
necesario realizar cambios en su
estructura o un remplazo total de ésta.

55
4.3 Especificación de universo y muestra
Primeramente cabe aclarar que para nuestra investigación, la Institución dio la
normativa de NO realizar Trabajo De Campo.

Como grupo de tesis, tomamos la decisión de considerar nuestro universo de

estudio, en el Colegio Montessori, tomando en cuenta atodos los docentes guía de
la Institución, a los alumnos de 6° y 8° grado que representan a segundo y tercer
ciclo, considerando ya poseen una edad apta para dar una opinión analítica del
problema, también se eligieron a los estudiantes de 1° Bachillerato y una muestra
de estudiantes de 2° año de bachillerato.

Grado Población Muestra

8° Grado 26 20

1° Año de bachillerato 31 25

2° Año de bachillerato 41 5

56
4.4 Técnicas e instrumentos
 ENCUESTA

Definición: La encuesta es un instrumento de la investigación de mercados que

consiste en obtener información de personas encuestadas mediante el uso de
cuestionarios previamente diseñados. Sin embargo este tipo de instrumentos se
pueden utilizar para obtener opiniones e información de todo tipo.

Características:
 Las encuestas se caracterizan por reunir datos a través entrevistar a la
gente.

 Las encuestas obtienen información por medio de preguntas, ya sean

personales, telefónicas, escritas o digitales.

 Están conformadas por un cuestionario estructurado con fines específicos.

 Son métodos de investigación descriptiva que precisan identificar a

prioridad las opiniones y respuestas.

Importancia:La encuesta como método de recolección de datos tiene una gran

importancia para la investigación sobre un tema, en este caso, acerca de la malla
curricular. Con la encuesta obtendremos información específica la cual nos
ayudara a determinar de una manera concreta las necesidades de maestros y
alumnos.

 La encuesta aplicada consta de 8 preguntas cerradas y 7 abiertas, esto con

el fin de conocer la opinión de alumnos y maestros del Colegio Montessori,
Santa Ana para respaldar las hipótesis planteadas o negar su validez.

57
4.4.1 Instrumento aplicado a alumnos

COLEGIO MONTESSORI
SANTA ANA

Cuestionario dirigido a alumnos de Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Bachillerato del

Colegio Montessori, Santa Ana, departamento de Santa Ana.

Tema: Aporte para implementación de una malla curricular adecuada, de los

estudiantes del Colegio Montessori El Salvador, departamento de Santa Ana,
Municipio de Santa Ana.

Objetivo: Demostrar como la malla curricular en El Salvador, departamento de

Santa Ana, municipio de Santa Ana se ha convertido en educación poco eficiente
y con pocos resultados positivos para la población y las exigencias del siglo XXI
para proporcionar una solución satisfactoria a este problema.

Indicación: Marque con una ‘’X’’ la respuesta que usted crea conveniente y
responda según su criterio.

1-¿Considera que el estudio obligatorio es útil para la vida?

Sí No

2-¿Las materias que recibe te parecen interesantes?

Sí No

3-¿Después del colegio te queda suficiente tiempo para desarrollar tus talentos e
intereses?

58
Sí No

4-¿Los maestros son comprensivos?

Sí No

5-¿Te gustaría una metodología más dinámica de enseñanza y aprendizaje?

Sí No

6-¿Considera realmente necesarias todas las materias?

Sí No

7-¿Crees que las materias deberían ser másprácticas y menos teóricas?

Sí No

8-¿Crees que el ambiente del colegio es adecuado para el estudio?

Sí No

9-¿Cuál crees que es la razón por la cual la educación de El Salvador es tan

criticada?

R/

59
10-¿Para ti el sistema educativo actual está bien o mal? ¿Por qué?

R/

11-¿Qué aspectos te parecen negativos de la educación actual? Escribe 4

R/

12¿Si pudieras realizar cambios en la educación? ¿Qué cambios serian? Escribe

4

R/

13-¿Qué cosas se aprenden en el hogar y no en el colegio?

R/

14-¿Cómo crees que el entorno influye en tu educación?

15-¿Para qué crees que sirve la educación obligatoria?

R/

60
4.4.2 Instrumento aplicado a docentes

COLEGIO MONTESSORI
SANTA ANA
Entrevista dirigida a docentes del Colegio Montessori, Santa Ana, departamento
de Santa Ana.

Tema: Aporte para una implementación de una malla curricular adecuada, de los
estudiantes del Colegio Montessori El Salvador, departamento de Santa Ana,
Municipio de Santa Ana.

Objetivo: Demostrar como la malla curricular en El Salvador, departamento de

Santa Ana, municipio de Santa Ana se ha convertido en educación poco eficiente
y con pocos resultados positivos para la población y las exigencias del siglo XXI
para proporcionar una solución satisfactoria a este problema.

Indicaciones: Marque con una ‘’X’’ la respuesta que usted crea conveniente y
responda según su criterio.

1-¿Considera que se le da la libertad de impartir las clases de la manera que

desea?

Sí No

2-¿Es correcto implementar una actitud de competitividad en los alumnos?

Sí No

3-¿Se siente satisfecho con la manera que imparte sus clases?

Sí No

61
4-¿Considera que está educando personas con pensamiento individual y analítico
o a un obrero?

Sí No

5-¿Se le da tiempo suficiente para desarrollar todos los contenidos en el año?

Sí No

6-¿Los contenidos que se imparten benefician a los estudiantes?

Sí No

7-¿Los alumnos desarrollan sus talentos y facultades adecuadamente?

Sí No

8-¿Considera que es sano aislar durante 7 horas diarias en un salón de clases?

Sí No

9-¿Qué mejoraría en el entorno de de los profesores para impartir más

cómodamente las clases?

R/

10-¿Si pudiera cambiar algo de la malla curricular actual que cambiaría?

R/

62
11-¿Qué cambiaría de los métodos de enseñanza y aprendizaje de El Salvador?

R/

12¿Cuál es el lugar adecuado para enseñar a un ser humano?

R/

13-¿Es correcto impartir una educación generalizada si todos los alumnos

aprenden de manera distinta?

Sí No

¿Por qué?

14-¿Es más importante impartir clases teóricas que prácticas para la vida y un
buen desarrollo como persona?

Sí No

¿Por qué?

15-¿Cree que es necesario impartir clases extra para algunos alumnos?

Sí No

¿Por qué?

63
 CAPITULO V
Análisis e interpretación de datos
5.1 Definición de análisis
Análisis Cualitativo y Cuantitativo:
La química analítica puede ser dividida en dos tipos: Cualitativa y Cuantitativa. En
el análisis cualitativo, el objetivo es establecer la presencia de algún elemento,
compuesto, o fase en una muestra. Similarmente, el análisis cualitativo bioquímico
u orgánico busca establecer la presencia de algún grupo funcional, compuesto
orgánico, o ligando en una muestra. En contraste, el análisis cuantitativo busca
establecer la cantidad de algún elemento, compuesto, u otro tipo de componente
presente en una muestra.

5.2 Descripción de hallazgos de la recopilación de datos.

A través de las opiniones de los maestros y alumnos encuestados, podemos

determinar que la sociedad por si sola sería capaz de resolver los problemas de la
educación, pero es necesario el apoyo de las instituciones gubernamentales para
obtener un cambio realmente sustancial; la economía es un factor sumamente
influyente, pues sin los aportes suficientes del gobierno las instituciones públicas
sufren de una infraestructura dañada y entornos faltos de la ornamentación
adecuada. La malla curricular tiene demasiados desperfectos en los cuales los
que más resaltan son, la saturación de contenidos y tareas a los alumnos, la falta
de recreación y escases de proyectos que incentiven la creatividad, el dinamismo
y la investigación; también podemos mencionar la desigualdad entre alumnos, y su
falta de relación con los docentes, lo que genera clases meramente teóricas y
nada prácticas. Los docentes afirman no tener tiempo suficiente para desarrollar
sus contenidos adecuadamente, la poca libertad para realizar las clases como a
ellos les gustaría, la falta de material didáctico y tecnológico, y la poca
incentivación a inculcar valores morales, éticos y familiares.

64
5.3 Presentación de datos
5.3.1 Datos de alumnos. Preguntas Cerradas.
Pregunta #1

¿Considera que el estudio obligatorio es útil para la vida?

Interpretación:

De los encuestados el 60% manifestó que la obligatoriedad del estudio es útil

mientras que el 24% exprese lo contrario, el otro 16% fue excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:

De los encuestados el 60% puede que estén a favor porque consideran que la
educación obligatoria brinda herramientas generales o bases para un estudio más
avanzado, el 24% que dicen que lo consideran innecesario ya que no es la
manera adecuada de estudio pues los resultados que ofrece no son tan
satisfactorios. El 16% fue excluido.

65
Pregunta #2

¿Las materias que recibes te parecen interesantes?

Interpretación:

De los encuestados el 65% manifestó que las materias que reciben les parecen
interesantes mientras que el 19% manifestó lo contrario, el otro 16% fue excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:
De los encuestados el 65% puede que le parezcan interesantes las materias ya
que se sienten conformes y seguros con todo lo impartido y el 19% restante
manifestó que no tienen interés porque puede que todo lo impartido no sea de su
agrado no de su incumbencia, el otro 16% fue excluido.

66
Pregunta #3

¿Después del colegio te queda suficiente tiempo para desarrollar tus talentos e
intereses?

Interpretación:

De los encuestados el 50% manifestó que les queda suficiente tiempo para
desarrollar sus talentos e intereses, mientras que el 34% restante expreso lo
contrario, el otro 16% fue excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:

De los encuestados el 50% logra salir bien con el tiempo en sus actividades y
hobbies contrario al 34% que no logra salir bien con el tiempo, todo depende de la
manera de vida que lleve el estudiante si es muy social y ocupado por ende no
logra salir bien con el tiempo y los que logran salir bien es porque ni tienen otra
prioridad más que estudiar, el otro 16% fue excluido.

67
Pregunta #4

¿Los maestros son comprensivos?

Interpretación:

De los encuestados el 62% manifestó que los maestros son comprensibles,

mientras que el 22% restante expreso lo contrario, el otro 16% fue excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:

De los encuestados el 62% puede que estén a favor ya que los maestros brindan
toda su ayuda al momento que se lo pidan mientras que el 22% dicen que no,
puede ser porque no están satisfechos con su guía o no les ofrecen atención, el
otro 16% fue excluido.

68
Pregunta #5

¿Te gustaría una metodología más dinámica de enseñanza y aprendizaje?

Interpretación:

Según los encuestados un 73% opina que les gustaría una forma de enseñanza y
aprendizaje más dinámica, mientras que el 11% opinó lo contrario, el otro 16% fue
excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:

De los encuestados el 73% de los estudiantes está de acuerdo a una nueva forma
dinámica de enseñanza, ya que las formas actuales pueden parecerles tediosas y
obsoletas, mientras que el otro 11% puede preferir las maneras antiguas ya que
las consideran aceptables, el otro 16% fue excluido.

69
Pregunta #6

¿Considera realmente necesarias todas las materias?

Interpretación:

De los encuestados el 41% opino que todas las materias son necesarias, mientras
que el otro 43% opinó lo contrario, el otro 16% fue excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:

De los encuestados un 41% considera que todas las materias son importantes y
necesarias, ya que las pueden considerar como básicas, mientras que el otro 43%
no las considera necesarias y puede ser porque en la vida cotidiana no les puede
ser útil, el otro 16% fue excluido.

70
Pregunta #7

¿Crees que las materias deberían ser más prácticas y menos teóricas?

Interpretación:

De los encuestados el 68% manifestó que las clases deberían de ser más
prácticas que teóricas mientras que el 16% restante expreso lo contrario, el otro
16% fue excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:

De los encuestados el 68% puede que estén a favor ya que las clases teóricas les
pueden parecer muy aburridas, mientras que el 16% dicen que no, puede ser
porque se les facilita más el método teórico, el otro 16% fue excluido.

71
Pregunta #8

¿Crees que el ámbito del colegio es adecuado para el estudio?

Interpretación:

De los entrevistados el 42% manifestó que el ámbito del colegio es adecuado para
el estudio mientras que el 38% expreso lo contrario, el otro 16% fue excluido.

A favor
En contra
Excluidos

Análisis:

De los encuestados el 42% puede se sientan conformes y seguros con el ámbito

del colegio para el estudio mientras que el 38% manifestó que el ambiente en el
colegio no es adecuado ni confortable, el otro 16% fue excluido.

72
Datos de alumnos. Preguntas Abiertas.

Pregunta #9

¿Cuál crees que es la razón por la cual la educación de el salvador es tan

criticada?

1. Malos maestros
2. La economía y programas estudiantiles
3. Recursos
4. Nada
5. Poca capacidad comprensiva e interés por parte de los alumnos
6. Es mediocre
7. Falta de valores
8. Mal formulado
9. Conformidad
10. Desactualizada y Poco eficiente

El Sistema
educativo
Alumnos y
Docentes
Ninguna
Opinion

Análisis
Se pueden mencionar que un 70% de los encuestados creen que la razón por la
educación de El Salvador es tan criticado es porque el sistema educativo está muy
mal estructurado, es poco eficiente, brinda poca atención y pocos recurso a los
programas estudiantiles y a todo esto sumamos la situación de violencia que vive
el país, otro 20% opina que la educación están criticada ya que hay poca
capacidad comprensiva y desinterés por parte de los alumnos, hay mucha
conformidad, mala gestión por parte de los docentes y muy pocos valores
enseñados, mientras que un 10% no opino nada al respecto.

73
Pregunta #10
¿Para ti el sistema educativo actual está bien o mal? ¿Por qué?

Interpretación:

1. Buena enseñanza
2. Pocas materias
3. Ambiente inadecuado, profesores enojados y poco interés de los jóvenes
4. Buen trato
5. Mucha teoría
6. Poca disciplina
7. Métodos ineficientes
8. Regular
9. Poco apoyo gubernamental

Bueno
Malo
Balanceado

Análisis: De los encuestados el 58% cree que el sistema educativo está mal por
diversos factores como el ambiente inadecuado, maestros enojados, poca
disciplina, métodos ineficientes, poco interés de los alumnos, el poco apoyo
gubernamental y mucha teoría entre otros. El otro 36% cree que el sistema
educativo esta correcto y se encuentran satisfechos con la enseñanza y el trato
que reciben. El otro 6% dice que el sistema educativo está en un nivel balanceado.

74
Pregunta # 11

¿Qué aspectos te parecen negativos en la educación actual?

Interpretación:

1. Tareas.
2. Entorno inadecuado.
3. Malos profesores.
4. Desigualdad entre alumnos.
5. No alimentan la creatividad.
6. Nada.
7. Métodos ineficientes.
8. Falta de interés académico.
Cuestiones
9. Violencia y Valores academicas
10. Poco interés de los padres. Externas pero
influyentes
Ninguna opinión

Análisis: Se puede determinar que un 60% de los encuestados reprueban

aspectos académicos que se presentan en su institución, como el exceso de
tareas, profesores demasiado enojados, desigualdad, falta de promoción de la
creatividad y métodos ineficientes, así mismo de la propia falta de interés del
alumnado. Un 30% manifestó su rechazo a cuestiones externas a la malla
curricular, pero que influye en la educación, como entornos inadecuados, violencia
y poco interés de los padres. Otro 10% no opina nada al respecto.

75
Pregunta #12
¿Si pudieras realizar cambios en la educación que cambios serian?

1) Más dinámicas
2) Actualizar el sistema educativo
3) El entorno 18
4) Más disciplina
5) Mejora en todos sentidos
6) Nada
7) Valores
8) Tecnología
9) Seguridad
10) Recursos

El Entorno

ElSistrema
Educativo
Ninguna
Opinion

Análisis

Se pueden mencionar que un 70% de los encuestados realizarían cambios en el

entorno para así cumplir con las necesidades adecuadas como más dinamismo y
practica en las clases impartidas, tampoco con más elementos de higiene que
ayuden a la salud y cuidado del alumno y elementos tecnológicos que permitan
un mayor desarrollo, mientras que un 30% cambiaría el sistema educativo en si ya
que este nunca desarrolla ni actualiza su contenido y no implementa los recursos
necesarios para las escuelas además cambiarían los problemas relacionados con
la seguridad y violencia, mientras que un 10% no opino nada al respecto.

76
Pregunta #13

¿Qué cosas se aprenden en el hogar y no en el colegio?

Interpretación:

1. Ética
2. Modales
3. Arte
4. Valores
5. Sociabilidad
6. Nada
7. Todo
8. Responsabilidad

Comportamientos
adecuados y eticos
Nada

Todo

Arte

Análisis: De los encuestados el 70% dice que lo que se aprende en el hogar y

no en el colegio está relacionado a los comportamientos adecuados y éticos en la
sociedad, otro 14% piensa que no se aprende nada, el restante 10% dice que
absolutamente todo se aprende en el hogar y un 6% cree que lo que se aprende
en casa está relacionado a las artes.

77
Pregunta # 14

¿Cómo crees que el entorno influye en la educación?

1. Desarrollo motriz.
2. Nada.
3. De muchas formas.
4. Negativamente si es inadecuado.
5. Positivamente y es adecuado.
6. De Forma balanceada.
7. Desarrollo interpersonal.
8. Negativamente si hay malas influencias.
9. El entorno moldea la forma de ser.
10. Concentración.

Desarrollo fisico y
mental
Negativamente si es
inadecuado
Positivamente si es
adecuado
Ninguna opinión

Análisis: Se puede determinar que un 50% de los encuestados expreso que el

entorno influye en todas aquellas situaciones que nos llevan al desarrollo físico y
mental, como motricidad, desarrollo interpersonal, la concentración, etc. Un 20%
considera que tiene una influencia negativa si es inadecuado y posee
características como la violencia y malas influencias. Otro 20% manifiesta que
influye positivamente si es adecuado, cumpliendo necesidades sanitarias y
ambientales, va nivelado con la educación. Y un 10% no opina nada al respecto.

78
Pregunta #15

¿Para qué crees que sirve la educación obligatoria?

Interpretación:

1. Buen futuro (trabajo)

2. Ser útil en la vida
3. Obtener titulo
4. Mejorar la educación
5. Nada
6. Mantener nuestras mentes ocupadas

Mejorar
educacion
Nada

Buen futuro

Util en la vida

Mantenernos
ocupados
Obtener titulo

Análisis: De los encuestados el 24% piensa que la educación es para mejorarla

en sí, otro 24% cree que no sirve para nada, otro 20% dice que sirve para tener un
buen trabajo y buen futuro, otro 14% cree que es para ser útil en la vida, el otro
12% para mantener a los estudiantes ocupados y el ultimo 6% para obtener el
título.

79
5.3.2 Datos de docentes. Preguntas Cerradas.
Pregunta # 1

¿Considera que se le da la libertad de impartir clases de la manera que desea?

Interpretación

De los encuestados 60% manifestó que si se le da la libertad de impartir las clases

de la manera que desea mientras que el 40% expreso lo contrario.

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis
Se puede mencionar que los docentes que están a favor se sientan conformes y
pueden desempeñarse de una manera eficaz a la hora de impartir clases, mientras
que los docentes que no están a favor con la libertad que se les da para poder
desarrollar sus clases pueda que obtengan los resultados esperados ni
satisfactorios ya que están apegados a un sistema.

80
Pregunta #2
¿Es correcto implementar una actitud de competitividad en los jóvenes?

Interpretación

De los encuestados el 60% manifestó que es correcto implementar una actitud de

competitividad en los jóvenes, mientras que el 40% expreso lo contrario.

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis

Se puede mencionar que los docentes que están a favor de implementar una
actitud de competitividad en el alumno buscan que este logre desarrollar mejores
competencias y un rendimiento académico superior y beneficioso, mientras los
docentes que están en contra quieren que el alumno no vea el estudio como una
competencia si como una prioridad y una oportunidad valiosa.

81
Pregunta #3
¿Se siente satisfecho con la manera en que imparte sus clases?

Interpretación

De los encuestados el 80% manifestó que si están satisfechos con la manera que
imparten sus clases mientras que el 20% expreso lo contrario

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis

Se puede mencionar que los docentes que están a favor pueden impartir sus
clases con facilidad y buen seguimiento al método de estudio establecido, en
cuanto al 20% que manifestó lo contrario se puede concluir que no se sienten
conformes y no obtengan una respuesta positiva por parte de sus alumnos.

82
Pregunta #4
¿Considera que está educando personas con pensamiento individual y analítico o
un obrero?

Interpretación

De los encuestados el 70% considera que está educando a personas con

pensamiento individual y analítico mientras que el 30% expreso lo contrario.

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis

De los encuestados la mayor parte de los docentes si considera que está

educando personas con pensamiento individual y analítico ya que ha podido
observar la diferencia y el potencial que hay en cada alumno, mientas que un 30%
considera que está educando obreros ya que quizá ha podido observar un
aprendizaje genérico e ineficaz

83
Pregunta #5

¿Se le da el tiempo suficiente para desarrollar todos los contenidos en el año?

Interpretación

De los encuestados el 80% manifestó que si se le da el tiempo suficiente para

desarrollar todos los contenidos del año mientras que el 20% expreso lo contrario.

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis

Se puede mencionar que los docentes que están a favor se sienten conformes y
satisfechos con el tiempo que se le da para desarrollar todos los contenidos en el
año, mientras que los que opinaron lo contrario pueda que no logren abarcar todo
el contenido por el poco tiempo que consideran que se les da.

84
Pregunta #6
¿Los contenidos que se imparten benefician al alumno?

Interpretación

De los encuestados el 80% manifestó que los contenidos que se imparten son
beneficiosos para el alumno, mientras que el 20% considera lo contrario.

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis

De los encuestados la mayor parte considera que los contenidos que imparten son
beneficiosos ya que el alumno lo puede captar muy bien y así ponerlo en práctica
mientras que el resto manifestó que contenido que el contenido no es beneficioso
y quizá pueda que necesita una modificación o un reemplazo al no ver un
respuesta positiva por parte de sus alumnos.

85
Pregunta #7

¿Los alumnos desarrollan sus talentos y facultades adecuadamente?

Interpretación

De los encuestados el 70% manifiesta que los alumnos si desarrollan sus talentos
y facultades a adecuadamente mientras que el otro 30%expreso lo contrario.

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis

Se puede mencionar que los docentes que están a favor han podido observar un
desarrollo óptimo de los talentos del alumno sin tener ningún problema con
estudios, mientras que los que no están a favor observa que el alumno tiene
dificultades ala hora de desarrollar algún talento y combinarlo con sus estudios.

86
Pregunta #8

¿Considera que es sano aislar durante 7 o más horas diarias en un salón de

clases?

Interpretación

De los encuestados el 50% manifestó que si es sano aislar durante 7 o más horas
a un alumno en un salón de clases mientras que el otro 50% expreso lo contrario.

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
A Favor En Contra

Análisis

De los encuestados la mitad de los docentes opina que si es sano aislar a un

alumno por más de 7 horas en un salón de clases justificando que es lo único a lo
que se dedican y no puede tener ninguna consecuencia negativa ya que se trata
del aprendizaje, mientras que la otra mitad que opino lo contrario quizá pueda que
piensen que esto si puede afectar al alumno tanto física como mentalmente y
también pueden que consideren que esto no necesariamente tiene que ser
obligatorio.

87
Datos de docentes. Preguntas Abiertas.

Pregunta #9
¿Qué mejoraría en el entorno docente para impartir más cómodamente las
clases?

Interpretación:

1. Más recursos.
2. El clima y temperatura.
3. Apoyo de los alumnos.
4. Nada.
5. Temperatura y audiovisuales.
6. Relación maestro alumno.
7. Uso de tecnología.
8. El ambiente y otros espacios que promuevan el aprendizaje.
9. Nada.
10. Mayor material didáctico y tecnología.

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Cambios en Mejorar relación Ninguna opinión
entorno

Análisis: El 60% de los encuestados respondió que el entorno para impartir sus
clases debe mejorar en aspectos de temperatura, clima, apoyo didáctico y
tecnológico. Otro 20% manifestó que se debe mejorar la relación entre alumnos y
docentes mientras que otro 20% no manifestó ninguna opinión.

88
Pregunta # 10
Si pudiera cambiar algo de la malla curricular actual, ¿qué cambiaría?

Interpretación:

1. Contenidos y método evaluativo.

2. Nada.
3. Se debe incluir más investigación científica.
4. Adecuar materias que beneficien al futuro de las generaciones.
5. Nuevo contenido.
6. Metodología.
7. Menos teoría, más práctica.
8. Metodología.
9. Establecer la nota mínima como 6.
10. Contenidos nuevos.

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Nuevos Cambios de Ninguna opinión
contenidos metodología

Análisis: Se puede determinar que un 50% de los encuestados considera que los
cambios más convenientes a realizar en la malla curricular son la aprobación de
nuevos contenidos, que brinden más conocimientos sobre el ambiente laboral y
los prepare para la vida en el futuro. Un 40% considera que se deben realizar
cambios a la metodología de enseñanza, volverla más práctica, otro 10% no
manifestó una opinión al respecto.

89
Pregunta # 11

¿Qué cambiaría de los métodos de enseñanza y aprendizaje de El Salvador?

Interpretación:

1. Enfocarse en formar seres pensantes.

2. La sobrecarga de teoría.
3. Poner en práctica lo dinámico y promover la investigación.
4. No cambiaría nada.
5. El MINED.
6. Nada.
7. Aplicar lo científico y la investigación.
8. La forma de análisis del estudiante.
9. El lugar.
10. Los métodos de enseñanza.

100%

80%

60%

40%

20%

0%
Cambios en la malla Ninguna opinión
curricular

Análisis: Se puede determinar que el 90% de los encuestados manifestó que es

necesaria la implementación de métodos que fomenten la investigación y el
pensamiento analítico en el alumno. Otros señalaron que es necesaria la
modificación en el entorno y en los métodos de aprendizaje y convivencia. Un 10%
considera que no es necesario realizar cambios.

90
Pregunta # 12

¿Cuál es el lugar adecuado para educar a un ser humano?

Interpretación:

1. La sociedad.
2. El hogar.
3. La escuela.
4. Cualquier lugar, es cuestión de actitud.
5. Cualquiera.
6. La vida práctica.
7. El hogar.
8. Familia y escuela.
9. El hogar.
10. Hogar y Escuela.

45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Institucion El hogar Cualquier El diario vivir
educativa lugar

Análisis: Se puede determinar que un 40% de los encuestados manifiesta que el

mejor entorno para educar a un ser humano es una institución dedicada
específicamente para eso, como una escuela, colegio, universidad, etc. Un 30%
considera que el mejor entorno educativo es el hogar y la familia. Otro 20%
manifiesta que cualquier lugar es adecuado y un 10% expreso que la vida en sí es
el mejor lugar.

91
Pregunta # 13

¿Es correcto impartir una educación generalizada si todos los alumnos aprenden
de manera diferente?

Interpretación:

1. No
2. Si, se les da un tema general y ellos lo asimilan diferente.
3. No, hay otras estrategias mejores.
4. No, cada persona aprende a su ritmo.
5. No, cada quien tiene su ritmo de aprendizaje.
6. No, cada quien aprende todo de forma diferente.
7. No, cada uno procesa de acuerdo a su capacidad.
8. No, cada uno tiene su ritmo y forma de aprender.
9. Sí, no se puede individualizar la educación.
10. Nada
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Nuevos Cambios de Ninguna opinión
contenidos metodología

Análisis: Se puede determinar que un 70% de los encuestados considera que no

es correcto impartir una educación generalizada debido a que cada individuo tiene
su propio ritmo de aprendizaje e interpretación de los conocimientos. Un 20%
manifestó que si es correcto debido a que se imparte conocimiento general y cada
alumno lo procesara a su manera, también agregan que no es posible
individualizar la educación pues son demasiados alumnos. Otro 10% no manifestó
ninguna opinión.

92
Pregunta # 14
¿Es más importante impartir clases teóricas que prácticas para la vida y un buen
desarrollo personal?

Interpretación:

1. Sí.
2. No ambos tienen que ir de la mano para ser eficientes.
3. Ambos son necesarios.
4. Van de la mano.
5. Sí.
6. Ambos importan.
7. Ambos son importantes.
8. Hay que ir de la teoría a la práctica.
9. Deben ir de la mano.
10. Nada

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Clases teoricas Ambas deben ir Ninguna opinión
de la mano

Análisis: Se puede determinar que un 20% de los encuestados considera que es

más importante impartir clases teóricas que prácticas, un 70% considera que
ambos métodos de enseñanza deben ir de la mano y complementarse para formar
un aprendizaje integral. Otro 10% no opina nada al respecto.

93
Pregunta # 15
¿Cree que es necesario impartir clases extra para algunos alumnos?

Interpretación:

1. Sí.
2. Si por el tiempo.
3. Si, de alguna forma aprenderán más rápido.
4. No, saturar al alumno no es bueno.
5. Si, existe mucha ignorancia.
6. Si, mayor aprendizaje.
7. Si, se necesita refuerzo.
8. Si, debido a que algunos no alcanzan las competencias requeridas.
9. Si, algunos tienen dificultades de aprendizaje.
10. Nada.

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Es necesario impartir No es bueno saturar a los
clases extra alumnos

Análisis: Se puede determinar que un 80% de los encuestados manifestó que, si

es necesario impartir clases extra a algunos alumnos ya que se pueden desarrollar
mejores competencias y ayuda a un aprendizaje más rápido y eficaz. Un 20% de
los encuestados opinó que no es necesario impartir clases extra a algunos
alumnos porque no es bueno saturarlos.

94
5.4 Comprobación de hipótesis
1. La malla curricular de las instituciones educativas en el área de parvularia,
educación básica y bachillerato contiene vacíos que no llenan las
expectativas de los estudiantes a nivel cognoscitivo, psicológico y
pedagógico.

AFIRMATIVA

 La hipótesis planteada fue comprobada con el descontento

expresado por mayor parte de los encuestados.

2. La relación docente y estudiante no es significativa, ya que existe

deficiencia en la reciprocidad entre ambos en la experiencia escolar.

AFIRMATIVA

 La hipótesis planteada fue comprobada gracias a los comentarios de

los encuestados, referente al trato demasiado estricto y hasta
agresivo por parte de los profesores hacia los alumnos, y a su vez,
los comportamientos desafiantes e irrespetuosos por parte de
algunos alumnos hacia los profesores.
3. Los contenidos de la malla curricular no están enfocados en la vivencia
personal de la formación educativa de los estudiantes.

AFIRMATIVA

 La hipótesis planteada fue comprobada gracias, aproximadamente el

60% de los alumnos no se encuentran conformes con los contenidos
de la malla curricular de El Salvador.

95
 4. El sistema de calificación numérico (del 0 al 10) se enfoca en una
evaluación cuantitativa y no refleja el verdadero conocimiento de los
alumnos, solo su capacidad de memorización a corto plazo.

NULA

 La hipótesis planteada es descartada debido a falta de información,

ninguno de los encuestados mostró ninguna opinión al respecto a la
calificación numérica.

5. La educación debe estar enfocada en que los alumnos interactúen más con
su entorno social, familiar y cultural.

AFIRMATIVA

 La presente hipótesis fue comprobada, la mayor parte de los

encuestados expresaron que la educación debe estar enfocada más
a los aprendizajes de la vida diaria, los valores y la creatividad.
6. El fomento de la competitividad en el sistema educativo no brinda bases
para la práctica de los valores como la generosidad, igualdad y tolerancia.

NULA

 La hipótesis fue avalada, los encuestados no se encuentran

conformes con la desigualdad entre los alumnos, pero no se
considera comprobada, pues no suficientes de los encuestados se
expresaron al respecto.

96
5.4.1 Análisis
La comprobación y la desestimación de las hipótesis planteadas anteriormente, ha
llevado al grupo de investigadores a ciertas conclusiones y análisis sobre la malla
curricular de nuestro país.

La malla curricular presentada en instituciones educativas de nuestro país, ya sea

en el área pública o privada, en las distintas modalidades que estos presentan
desde su inicio hasta su final (parvularia, básica y bachillerato) no pueden
encargarse de las necesidades y expectativas (así como un incentivo) que los
alumnos demandan y necesitan, esto visto desde diferentes perspectivas yendo
desde el desarrollo y evolución de nuestra sociedad, hasta la visión individual del
alumno.

La interacción que hay en un centro escolar y más específicamente en el aula

entre el emisor (maestro) y el receptor (alumno) es afectada por comportamientos
agresivos e irrespetuosos ya sea entre el alumno hacia el maestro o viceversa, lo
que crea por ende una atmosfera de tensión y rivalidad (la cual no debería existir)
y la experiencia de aprendizaje y enseñanza, ya de por si defectuosa, se ve
seriamente afectada por esto. Las causas pueden ser una baja preparación del
maestro para la convivencia con los alumnos, o falta de educación por parte de
este.

Las materias impartidas por el sistema educativo, realmente no están enfocadas

hacia la practicidad que el alumno podría darles a lo largo de su vida, o ninguna
forma de uso verdadero en esta, más que todo está centrado en el bombardeo de
información hacia el individuo el cual por osmosis se espera que este recuerde
algo de lo que se le ha mostrado.

La manera en la que nuestro sistema educativo forma a los individuos no está

centrado para que estos aprendan los temas que se les muestran, sino para
volverlos seres competitivos y duros, hechos para nuestra sociedad actual, por
consecuencia se guarda la duda si este sistema suprime o de por si elimina
valores de compañerismo.

97
 CAPITULO VI

Conclusiones y Recomendaciones

6.1 Conclusiones del equipo de investigación

Francisco David Ramírez Salas

Después de haber realizado nuestra investigación de tesis, y conocer a fondo los

origines, consecuencias, particularidades y opiniones de los involucrados
(Alumnos y Docentes) he llegado a las siguientes conclusiones.

El sistema educativo tal y como las hipótesis lo afirman, está decayendo y urge un
cambio por parte del MINED para atender adecuadamente a las necesidades de
los que conforman la educación de El Salvador, puesto que si se desean ver
mejoras y cambios reales no podemos afianzarnos a los antiguos métodos
occidentales de siempre.

La problemática planteada es compleja y son muchísimos los factores a tomar en

cuenta, no solo depende de la malla curricular, la educación es un trabajo que le
corresponde a alumnos, docentes, padres y a la sociedad en general.

Los maestros y estudiantes han realizado sus peticiones, es necesario realizar un

cambio, la sociedad pide a gritos un cambio y son pocos los conservadores que
aun desean mantener las cosas como están.

Es más importante enfocarse en fomentar los valores, principios humanos, la

curiosidad, el amor a la sabiduría y la investigación; lo demás llegara por sí solo.
Es necesario formar ciudadanos dispuestos a hacer lo que aman y hacerlo de la
mejor manera, no en llenar las mentes de los jóvenes de conocimientos técnicos
que olvidaran con el pasar de unos meses, dejando en segundo plano las artes, la
ciencia como estilo de vida y la filosofía.

98
Somos seres vivos que necesitan, sobre todo en los años más importantes del
desarrollo, experimentar, jugar y aprender de maneras prácticas, mientras la
mente termina su desarrollo. No es bueno saturar a los infantes con conocimientos
abstractos, pues van a poder entenderlo, pero su mente no está preparada del
todo para eso.

La educación de El Salvador merece ser digna de sus habitantes, no dar lo peor a

los más pobres y lo mejor a los adinerados.

Y en la humilde opinión de este estudiante de bachillerato, está en nosotros como

sociedad el cambio, el actuar con propuestas e ideas que revolucionen a este
pequeño país.

99
Samuel Vladimir Grande Catota

Al haber finalizado esta investigación he podido llegar a la conclusión de que el

sistema educativo del salvador está en condiciones deplorables, desde sus inicios
hasta hoy en día. La poca efectividad y su mala estructuración nos deja muchos
aspectos negativos para la sociedad y para la educación y la integridad del alumno
salvadoreño.

Pude entender que la educación de El Salvador es obsoleta y en la mayoría de las

veces solo busca el alumno de información adicional, no toma en cuenta la opinión
del alumno y su comprensión y solo se basa en impartir la información defesada y
dar un trauma al alumno. Puedo decir que la educación es muy genérica y para el
tiempo en que estamos la malla curricular está muy desactualizada y tiene muchos
fallos que solo pueden resolver con una mejor administración administrativa y
económica y la disposición de la sociedad.

100
Carlos Enrique Rivas Dueñas
Para estos tiempos la malla curricular actual ha quedado horriblemente obsoleta,
la velocidad a la que cambia la sociedad, el individuo, las comunicaciones y las
formas de propagación de la información a avanzado demasiado, un ritmo el cual
la malla curricular por alguna razón no ha podido seguir, quizás por la poca
atención que se le ha prestado o porque se creía que este sistema seria eficiente
durante más tiempo. Sea cual sea que haya sido la razón la cuestión es que debe
actualizarse. No será un proceso corto, fácil o sencillo, ni todos van a estar de
acuerdo con esto, pero es necesario.

El problema actual es que los alumnos sienten que la información que se les da en
el centro educativo no es suficiente o necesaria. Esto se da ya que ellos están
acostumbrados a que la información que necesitan está a un corto alcance, y en
parte así es, pero la información debe regularse, separarse, clasificarse y
enseñarse, esto es algo que la malla curricular intenta hacer, pero no logra, ya que
esta estaba hecha para una época más antigua donde el acceso a información era
más restringido y limitado.

Lo mejor que puede hacerse es empezar a cimentar las bases de una nueva malla
curricular, una más dinámica, con mayor capacidad de elasticidad y menos rígida
e ineficiente en varios puntos, esto como todo debe evolucionar y adaptarse con el
tiempo.

101
Josué Abel Aguirre Barrera
Al haber concluido nuestro trabajo de investigación y haber analizado todos los
datos, he llegado a la siguiente conclusión.

Desde los inicios de la educación de El Salvador esta ha sido mediocre, y

conforme el paso del tiempo solo ha presentado pequeñas mejoras que no han
sido suficiente porque la educación en el país ha ido decayendo poco a poco, con
su metodología ineficaz, su poco interés en el cambio y su concentración en crear
obreros, por esta razón el sistema educativo necesita un cambio urgente para que
los jóvenes tengan un futuro más brillante.

102
María José González González.
Lo aprendido en esta tesis sobre la malla curricular, es que desde los inicios de la
educación siempre fue afectada por varios medios tanto de parte de las personas
que desde un principio quisieron fomentar maneras para la educación y siempre
hubo uno que otro percance tanto que en casa no daban el apoyo necesario para
que lo niños y niñas pudieran estudiar y siempre con la discriminación de la mano.

La verdad que hoy en día la Educación ha sido muy afectada por el desinterés y el
avance de la tecnología que ha llevado al estudiante hacer más cómodo y
atenerse a que todo es fácil y el descuido de los padres afecta mucho ya que hoy
en día con todo lo moderno se ha vuelto más desinteresado el tema de ser
¨alguien en la vida¨ y la verdad la educación en las instituciones tanto nacionales
como privadas en algunos casos dejan mucho que desear, ya que en esta
investigación se pudo interactuar un poco con estudiantes y docentes en base a
las encuestas y honestamente algunos alumnos se quejaron mucho sobre su
educación y otros por lo mismo que no les inculcan ser estudiantes responsables
solo hacían manchones y por otro lado en las encuestas de los profesores igual
algunos contestaban que el MINED está ya sobre girado que el método que están
empleando no es adecuado y no están a gusto en su manera de impartir clases e
igual la actitud de algunos profesores fue muy poco profesional ya que no
quisieron colaborar contestándola encuesta y en si el sistema educativo esta ya
desplazado desactualizado por completo es por eso que algunos estudiantes no
les llama la atención ser buenos alumnos y profesores deberían fomentar no solo
la educación de aprendizaje sino que también los valores, ya que la falta de ellos
ha afectado mucho al país la falta de valores y si puede ser que los valores se
aprendan en casa pero no está demás que la escuela o colegio lo fomenten.

103
Sergio Alfredo Méndez Escobar

Desde mi punto de vista la deficiencia de la educación en el Salvador corresponde

a los perfiles de evaluación, ya que por ejemplo por normativas del ministerio de
educación los alumnos de primero a tercer grado no pueden aplazar grado, hayan
o no desarrollado las capacidades necesarias para optar al grado inmediato
superior, es por esto que mucho alumnos no llevan bien inculcados las bases para
los grados inmediatos superiores, sin embargo a partir de cuarto grado hasta
bachillerato si los alumnos no aprueban las asignaturas no pueden optar al grado
inmediato superior sin antes haberse sometido a un proceso extraordinario de
evaluaciones, esto generalmente provoca cierto grado de confianza en los
estudiantes lo cual les hace perder el interés en esforzarse en sus estudios ya que
gran cantidad de estudiantes se acostumbran a pasar sus asignaturas y hasta
años lectivos simplemente con procesos extraordinario de evaluaciones.

No se puede dejar sin mencionar que otro de los factores más influyentes en la
deficiencia del sistema educativo de nuestro país es lo atrasado que va en
comparación a los sistemas educativos de otros países y los objetivos que se
pretenden obtener con los estudios, en otros países más desarrollados la
educación va de la mano en la interacción con la tecnología lo cual permite que los
estudiantes desarrollen más habilidades prácticas y no solo obtener
conocimientos teóricos como en nuestro país.

Pero no todo lo malo en la educación de nuestro país es responsabilidad del

MINED sino también los padres juegan un papel muy importante ya que la
educación empieza en el hogar, por lo tanto si un estudiante carece de valores
morales y disciplina la cual debería ser inculcada en el hogar por sus padres, este
tipo de jóvenes no le toman interés al estudio, por lo tanto no todo es
responsabilidad del MINED.

104
 6.2 Recomendaciones del equipo de investigación

Francisco David Ramírez Salas

La mejora de la malla curricular y los entornos educativos no es un asunto simple,

se requieren muchos procesos, políticos, económicos y sociales, pero es posible si
se toman ciertas prioridades que contribuyan al buen desarrollo.

 Aumento en el presupuesto nacional dedicado a la educación.

 Revisar cautelosamente la malla curricular y empezar a construirla

desde cero conservando solo los aspectos positivos que esta posee.

 Impartir talleres a los padres para enseñarles la manera adecuada

de educar a sus hijos.

 Impartir talleres antroposoficos financiados por el MINED a los

maestros de todos los sectores divulgando una filosofía y principios
acorde la magnitud de lo que su deber significa.

 Mejorar las infraestructuras de los colegios y escuelas para

beneficiar a alumnos y maestros a impartir de mejor manera sus
clases.

 Incentivar las materias que promuevan el arte y la cultura del país.

 Implementar materias que ayuden a recuperar la identidad cultural

del país, enseñando las costumbres de nuestros antepasados,
enseñando el idioma Nahuatl con la misma importancia con que se
enseña el inglés y restableciendo el orgullo de nuestro pueblo.

105
Samuel Vladimir Grande Catota

Para tener un mejor sistema educativo se tiene que tomaren cuenta ciertos
aspectos como económicos y sociales.

 El primer aspecto que resaltaría sería un mayor apoyo económico por parte
del gobierno ya que esto podría ayudar a mejorar infraestructuras y así
poder dar un mejor entorno a docentes y alumnos, además daría un mayor
aporte en recursos didácticos, higiénicos y tecnológicos para un mejor
aprendizaje y desarrollo.

 Otro aspecto a mejorar es el método en que se imparten las clases, se

necesita que la teoría impartida sea interesante para el alumno, que los
alumnos no solo se queden con lo teoría y que pongan en práctica lo
recibido.

 Otro aspecto a mejorar seria la seguridad, que el alumno se sienta seguro y

confiado que pueda recibir clases en un entorno libre de violencia

 Un aspecto importante es que los centros escolares motiven al alumno

adesarrollar sus talentos y habilidades

 Que el docente pueda impartir sus clases de manera libre sin ningún
método a seguir

106
Josué Abel Aguirre Barrera

 En primer lugar, y lo más importante, sería un mejor respaldo de parte del

gobierno, dando mucho más apoyo financiero en el nivel de educación,
logrando así innovar y mejorar poco a poco.
 Cambiar el modo de impartir la clase, a varios alumnos les resulta tedioso
recibir lo mismo día a día, así que vendría muy bien un cambio en la
metodología para que esta sea más dinámica y tener un nivel balanceado
entre teoría y práctica.
 Actividades para mejorar la relación entre alumno y profesor, así se tiene un
ambiente más cómodo y con confianza además, los profesores se
convertirían en lo que son, guías y consejeros para los jóvenes.
 Alguna materia que alimente las habilidades y cualidades de los
estudiantes, para que puedan conocer, desarrollar y mejorar sus talentos.

107
Carlos Enrique Rivas Dueñas

Visto lo planteado en el trabajo anterior las recomendaciones que podrían hacerse

serían las siguientes:

Empezar a ver a los alumnos como personas individuales, las cuales tienen
capacidades, metas y habilidades distintas entre ellos las cuales desarrollan de
manera activa y diversa, intentar encontrar estas cualidades y explotarlas como es
debido, según la persona y su grado de desarrollo, de esta manera podría
reducirse el nivel de estrés, auto rechazo y elevar grandemente sus habilidades
productivas, ya que los estudiantes se preparan para ser trabajadores en el futuro
y si logramos hacer que las siguientes generaciones de trabajadores hayan
desarrollado mejor sus habilidades podríamos presenciar la entrada de ingresos
mayores, serían trabajadores más activos, con capacidades más altas, una
voluntad más grande y ya que se intentarían inculcar valores morales en cada uno
podrían llevarse mejor entre ellos y por ende la comunicación y movilización de
productos y servicios podría ser mayor, su capacidad productiva podría ser
explotada de mayor manera.

La infraestructura de las escuelas también es otro tema, la mayoría de escuelas

están en estados deplorables, sus paredes están en peligro de caerse, los techos
con agujeros, servicios sanitarios, agua potable y energía en mal estado, esto
tiene que mejorarse ya que además de la seguridad por peligroso físicos hacia los
alumnos se tiene que ver en el estado psicológico de los individuos, viendo su
escuela en estados deplorables es un golpe a la moral y motivación que estos
tienen para estudiar, si se les puede dar una infraestructura digna a estos
individuos, esto podría servir como incentivo para que estos quisieran estudiar y
gastar su tiempo en actividades del centro escolar.

Una mejor capacitación para la siguiente generación de maestros sería lo ideal,

con los maestros actuales sería casi imposible hacerlo, así que lo mejor sería
concentrarse en las nuevas oleadas de maestros, personas jóvenes y de mente
abierta, capacitarlos para que puedan enseñar a los individuos y no solo

108
mostrarles los temas, que busquen maneras de hacer que los individuos
comprendan los temas, que no se estanquen en cosas básicas que les han
mostrado, tienen que volverse seres creativos con facilidad de comunicación y
para darse a entender, también entender la capacidad del individuo al cual están
instruyendo y así poder tener una mejor relación entre ellos, o cual podría
desarrollar una mejor experiencia educativa para ambas partes, alumno y maestro.

109
María José González González.

 Que el Ministerio de Educación cambie su Método de Enseñanza.

 Que los padres apoyen a sus hijos e hijas en el estudio y fomentando
valores.
 Los profesores sean más conscientes de lo que fomentan en los alumnos
ya que para ellos es importante el trato que les dan.
 Que haya más comprensión de parte de todo el equipo educativo a la hora
de tratar con un alumno.
 Los valores sean lo primordial que enseñen ya que el país está como está
por la falta de ellos.
 Que a los profesores les den seminarios de parte del ministerio de
educación para que se retroalimenten con cosas innovadoras como
dinámicas y métodos nuevo de trabajo.

110
Sergio Alfredo Méndez Escobar

Mayor inversión económica en la actualización del sistema educativo del país,

implantación de metodologías más prácticas e interacción con la tecnología para
que de esta forma los estudiantes puedan desarrollar más habilidades con lo cual
se podría obtener ciudadanos que puedan ser de mayor provecho para el país
generando ideas, proyectos innovadores, también implementar dentro de los
planes de estudio mayor interacción entre padres, alumnos y docentes para que
de esta forma los padres puedan influir de manera positiva en la vida académica
de sus hijos para que estos puedan desarrollar responsabilidad e interés por sus
estudios y crear sus propios hábitos de estudio.

111
6.3 Referencias bibliográficas.
 http://www.mined.gob.sv/EstadisticaWeb/publicacion/ANALISIS-
DINAMICA-EDUCATIVA-MINED.pdf
 http://ri.ues.edu.sv/7052/1/Diagn%C3%B3stico%20global%20y%20grad
o%20de%20eficiencia%20de%20la%20reforma%20educativa%20en%2
0El%20Salvador.doc.
 http://fusades.org/lo-ultimo/blog/el-reto-de-financiar-la-
educaci%C3%B3n-en-el-salvador
 http://educacionvillalta.blogspot.com/2010/10/educacion.html
 https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_El_Salvador
 http://www.mined.gob.sv/index.php/paes-cat/item/4032-rese%C3%B1a-
hist%C3%B3rica
 https://www.elquintopoder.cl/educacion/educacion-prusiana/

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6.4 Anexos

Equipo de investigación.

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