Apa 2019

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“UNIVERSIDAD PRIVADA ALAS PERUANAS”
"AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD"
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA DE PSICOLOGIA HUMANA
Tema:
LA PSICOLOGIA Y SUS RAMAD
Integrantes:
 Araos Quintanilla Alisson
 Castillo Condeña Nathaly
 Córdova Hernández Alejandra
 Luque Hernández Milagros
 Martínez Vásquez Wendy
Curso:
Procesos Afectivos
Metodologia Del Trabajo Universitario
Docente:
Aparcana Hernández José Carlos
Ica-Perú
2019
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A nuestros padres, por estar con nosotros, por
enseñarnos a crecer y a que si nos caemos debemos
levantarnos, por apoyarnos y guiarnos, por ser las
bases que nos ayudaron a llegar hasta aquí.

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Indìce
Introducciòn .................................................................................................................................. 5
La Psicologia y sus Ramas ............................................................................................................ 6
CONCEPTO BASICOS DE LA PSICOLOGIA .......................................................................... 6
HISTORIA DE LA PISCOLOGIA............................................................................................... 7
RAMAS DE LA PSICOLOGIA ................................................................................................... 9
PSICOLOGIA DEL TRABAJO Y LAS ORGANIZACIONES .................................................. 9
PSICOLOGIA CLINICA............................................................................................................ 11
LA SEXOLOGIA ....................................................................................................................... 13
NEUROPSICOLOGIA ............................................................................................................... 14
PSICOLOGIA FORENSE .......................................................................................................... 16
PSICOLOGIA EDUCATIVA..................................................................................................... 18
PSICOLOGIA DEL DEPORTE ................................................................................................. 19
La Psicología del Deporte se divide en dos especialidades diferentes:…………………..21
Rol del Psicólogo del Deporte………………………………………………………………21
PSICOLOGIA SOCIAL ............................................................................................................. 22
PSICOLOGIA COMUNITARIA ............................................................................................... 23
PSICOLOGIA DE LA FAMILIA............................................................................................... 25
Para qué se utiliza la terapia familiar ........................................................................................... 27
PSICOLOGIA APLICADA Y EXPERIMENTAL ................................................................... 27
Conclusiòn .................................................................................................................................. 47
Bibliografia ................................................................................................................................. 48
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Resumen
La psicología estudia los pensamientos de las personas, el ámbito social, las familias y la
personalidad de cada ser humano. El estudio de las funciones psicológicas, dio lugar a un
instrumento de medición a los test psicométricos.
La psicología familiar: es el cual afecta más a los integrantes ya que sea por violencia,
trastornos, violación. la familia influye mucho en el autoestima de las personas en los
pensamientos , ideas que deán los integrantes de la familia .

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Introducciòn
La psicología en su campo de estudio que seria el pensamiento humano, es decir la conducta y
el desenvolvimiento, la comunicación y efectividad en un trabajo o labor en especial y
el desarrollo completo de todas sus facultades.
La psicología implica muchas facetas por lo cual a sido subdividida, para su mayor
comprensión, de las cuales estudiaremos las siguientes.
 Psicología clínica: su principal campo es la salud mental y el tratamiento que su le
puede dar a diferentes trastornos que influyes además en el cuerpo de
la persona (trastornos somáticos), y su desarrollo en su vida diaria.
 Psicología laboral: se trata principalmente del desarrollo del trabajo que realiza la
persona de tal forma que obtenga mayor eficiencia, evitando los problemas que se lo
pueden impedir.
 Psicología escolar: se presenta al buscar nuevos y mas eficaces métodos de estudio para
los la comunidad estudiantil en general. Trata también diversos problemas como lo son
los de memoria, poca atención y otros en general.
 Psicología social: las personas por la general presentan dificultades al socializar con
otras personas y por lo general se genera una conducta antisocial o poco conveniente
para ella. Este seria el campo de estudio de esta rama de la psicología.
 "" familiar: esta rama cualquier tipo de trastorno que ataca a el núcleo principal de
cualquier sociedad, ya sea, solo por decir, la violencia familiar, abusos sexuales,
relación padres e hijos que son los mas comunes.

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La Psicologia y sus Ramas
CONCEPTO BASICOS DE LA PSICOLOGIA
En la actualidad existen varias controversias sobre la definición de la palabra psicología,
sin embargo hay infinidad de autores que nos ayudan a comprender y analizar cada una de las
definiciones para poder llegar a un "punto especifico”.
Según la definición de Moore. citado por Vidales (1998): "La psicología es la ciencia de
la personalidad humana” De acuerdo con la frase anterior, la psicología es una ciencia y estudia
la conducta del hombre, sus experiencias íntimas y las relaciones entre ambas. Pero, ¿Todos
los autores opinaron igual que él?
Respecto a la definición de psicología el autor James, citado por Lahey (1998), mencionó
que la psicología es considerada como una ciencia basada en la evidencia que obtenemos
mediante la observación y el análisis del comportamiento, trata de la mente y el cerebro.
De las definiciones anteriores podemos notar que son muy parecidas ya que los dos
autores mencionan que la psicología es considerada una ciencia y que estudia el
comportamiento humano por varios conductos como lo pueden ser la observación y la
conducta. Sin embargo existen otras definiciones.
Como dice Dewey, citado por Butler: "La psicología es el estudio de la adaptación del
hombre a su medio” Esta definición fue dada por él y por otro grupo de psicólogos llamados
“funcionalistas” que se vieron influenciados vivamente por Charles Darwin.
Como hemos notado los autores cambian un poco el contraste de la definición que hemos
analizado: Psicología. Sin embargo, para varios maestros de la materia, la mejor definición es:
"La psicología como el estudio de la vida, como la ciencia de la conducta y los procesos
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mentales” (Lahey, 1998. p.5). Esta definición contiene tres términos que son importantes
analizar, primeramente es considerada una ciencia que busca entender a las personas a través
de la observación cuidadosa, segundo término conducta se refiere a las acciones de una persona
las cuales otros pueden observar y por ultimo procesos mentales se refiere a las emociones,
pensamientos, sentimientos y motivos privados que otros no pueden ver.
En conclusión se debe decir que la palabra Psicología, es una palabra que engloba
demasiadas características, opiniones y desacuerdos. Pero en lo que estamos seguros es que la
psicología "Es la ciencia de la conducta” (Butler et al, 1998).
HISTORIA DE LA PISCOLOGIA
Conocer la historia de un evento cualquiera para luego poder tomar estos datos, y crear
nuevos conocimientos, sobre todo analizar y crear analogías observando sus cambios y
trascendencias, es un punto básico en el estudio de cualquier ciencia. Principalmente en el
estudio de la Psicología, una ciencia tan cambiante y como cambiante nueva, desde el
significado de la palabra Psicología, es imprescindible, para llegar a entender su amplio
contexto.
“Desde el principio de la historia escrita, los seres humanos han reflexionado y discutido
sobre la naturaleza humana, y ¿cómo se relaciona el cuerpo y la mente?”
“Al principio, la psicología moderna se ocupó de la vida mental y después de las
conductas. En la actualidad los psicólogos, estudian de manera científica los procesos como las
conductas, a medida que el alcance de la psicología se extiende por todo el mundo” (Myers,
2005, p. 6)
Existe una división para un mejor estudio de la Psicología, consiste en Psicología
Precientífica con surgimientos en el pensamiento griego acerca de la psique (alma), y la

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Psicología Científica con la creación del Primer laboratorio de Psicología en el año de 1879
por Wundt.
 Historia Precientífica: Encontramos a uno de las filósofos más destacados,
Platón, es idealista quien plantea la subjetividad, y el alma, como portadora de la idea.
Considerado el padre del Dualismo. Continúa con Aristóteles, el planteamiento del
alma desde una concepción materialista, el alma como esencia del cuerpo. No acepta la
dualidad.
Los dualistas teológicos, San Agustín de Hipona, y Santo Tomás de Aquino,
proponen el concepto alma desde un sentido teológico, el alma ligada a Dios.
René Descartes, filósofo racionalista, con una posición dualista con respecto al
cuerpo y el alma. Considera al cuerpo como una máquina. Introduce los conceptos de
Reflejo y Conciencia, para el campo de la psicología.Kant no es racionalista ni
empirista. Plantea un dualismo con respecto al conocimiento. Y la imposibilidad del
conocimiento del alma, como tal. (Chavez, 2004, p. 37)
 La Psicofísica: es uno de los antecedentes más importantes para la psicología
como ciencia, puesto que plantea la medición de los fenómenos psicológicos, sobre
todo sensación y percepción. Plantea la relación entre la magnitud del estímulo e
intensidad de la percepción. Sus exponentes Weber, y Fechner.
 Psicología Científica: En 1879 Wundt, funda el primer laboratorio psicológico
en Leipzig. Plantea el estudio de la mente, sobre todo interesado en el proceso de la
percepción. Se habla de la creación del estructuralismo, otro de sus representantes
Tichener. Se estudian atributos como la cualidad, duración e intensidad.

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RAMAS DE LA PSICOLOGIA
Es bastante común pensar que los psicólogos y psicólogas se dedican a solucionar cierto
tipo de problemas personales de "pacientes". Problemas de tipo comportamental, como la
adicción al alcohol; de tipo emocional, como el dolor que produce la muerte de un ser querido,
o relacionado con patologías tratadas también desde la psiquiatría.
Sin embargo, si nos detenemos a examinar más detenidamente lo que es y lo que ha sido
la psicología a lo largo de la historia, nos daremos cuenta de que los ámbitos y campos en los
que puede ser aplicada son bastante más amplios de lo que parece sugerir la icónica imagen de
Sigmund Freud prestando servicios de psicoterapia. De hecho, la psicología puede tener tantas
facetas como actividades realiza el ser humano.
Eso es lo que hace que no exista una sola psicología, sino muchas ramas de la psicología
que están orientadas a distintos ámbitos de aplicación y diferentes objetivos. La psicología
consistente en la realización de psicoterapia con pacientes es, pues, solo una de las muchas
especialidades que existen dentro de la ciencia de la conducta.
PSICOLOGIA DEL TRABAJO Y LAS ORGANIZACIONES
La definición conceptual de la Psicología Social del Trabajo y de las Organizaciones es
una tarea difícil sin un apoyo histórico. Esta dificultad viene dada por la amplitud de su objeto
de estudio, así como por la cantidad de disciplinas relacionadas que componen este campo, y
los diversos intereses de los autores que, en definitiva, la crean y recrean.
En principio, podríamos definir esta disciplina como el conjunto de áreas que se interesan
por el estudio de la conducta de las personas en el lugar de trabajo, y de la práctica en las
organizaciones de trabajo (Drenth, 1995).

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Algunos autores consideran que esta Disciplina consiste en una aplicación de la
Psicología Social por lo que debería adoptar el nombre de Psicología Social del Trabajo y las
Organizaciones. A lo largo de los próximos apartados, veremos que el término “Social”, podría
ser excluido del título de la Disciplina (Peiró, 1996). Desde un punto de vista histórico, la
inclusión de ambas esferas, Trabajo y Organizaciones, se debe a que el propio desarrollo de la
disciplina, ha desembocado en tal cantidad de fenómenos estudiados, que ha hecho obligado
un nombre que abarque diversas esferas (Drenth, Thierry, Willems y De Wolff, 1984).
Nos referimos a los procesos más cercanos al nivel de análisis individual, y más
relacionados con la Psicología Industrial clásica. Al incluir “Organizaciones”, la referencia es
social, pues es la organización, y los grupos que la componen, el entorno social en el que la
mayor parte de la conducta laboral tiene lugar. Así, la inclusión de lo social en el título sería,
por una parte, redundante con la inclusión de lo organizacional, y por otra, reduccionista del
ámbito de estudio y aplicación de la disciplina, por cuanto eliminaría de nuestro interés, los
procesos más individuales, de vital importancia también para comprender, explicar y predecir
el comportamiento laboral.
La Psicología del Trabajo y de las Organizaciones consiste, además, en una ciencia
aplicada, en la medida en que es definida en función de su contexto de aplicación, y no es en
sí misma una de las subdisciplinas básicas de la Psicología (Arnold, Cooper y Robertson,
1995).
Como tal subdisciplina aplicada, tomaría su marco conceptual de las disciplinas básicas,
para solucionar los problemas del ámbito de aplicación concreto. Pero a la vez, la solución y
planteamiento de estos problemas aplicados permiten, por un lado, generar conocimiento desde
esta ciencia aplicada, y lo que no es menos importante, generar nuevos problemas que la ciencia
básica habría de solucionar.

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PSICOLOGIA CLINICA
Puesto que la Psicología Clínica es una especialidad de la Psicología se hace preciso
empezar por una definición de ésta. La Psicología es una ciencia que se define por el estudio
del comportamiento en todas sus manifestaciones y contextos. El comportamiento es lo que
hace la gente y supone, por tanto, alguna acción, actividad o conducta. En este sentido, el
comportamiento tiene una variedad de formas o manifestaciones que incluyen la actividad
mental, la respuesta psicofisiológica, la reacción emocional, el decir y el hacer propiamente.
Puesto que todo comportamiento se da en algún contexto, la Psicología estudia el
comportamiento en los distintos contextos incluyendo las relaciones sociales, las actividades
laborales, el desarrollo educativo, la vida familiar y, en fin, todos los ámbitos del hacer humano.
Asimismo, puesto que todo comportamiento es de alguien, de alguna persona, el
comportamiento se ha de estudiar de acuerdo con la persona o actor de la acción de que se trate,
lo que supone la incorporación de las circunstancias biográficas. (Duro y Berdullas, 2003, . 2)
Consiguientemente, el comportamiento depende del contexto o situación presente y de
la persona de acuerdo con su trayectoria biográfica. En fin, la Psicología se interesa tanto en el
comportamiento normal como en el anómalo, aquél que implica algún trastorno o desorden sea
para la propia persona o sea en relación con los demás.
La psicología clínica es una de las áreas profesionales más dinámicas de la psicología
por sus diferentes ámbitos de desempeño, que la han llevado a relacionarse con disciplinas y
profesiones tales como la psiquiatría, la reeducación, el derecho, la neurociencia y la
psicopatología.
Segun Peña (2005), los psicólogos clínicos se dedican al diagnóstico y el tratamiento
psicológico, otros como Resnick (1991) resaltan que éstos además de estas actividades
12
puramente profesionales, se dedican a otras como la consultoría, la enseñanza y la
investigación. Siguiendo a Trull y Phares (2003), se puede plantear que los psicólogos en el
campo clínico se dedican a las siguientes actividades:
1. El diagnóstico y la evaluación psicológica, por medio de las cuales observan,
cuantifican y caracterizan las capacidades, los problemas y las limitaciones psicológicas y
sociales de los consultantes.
2. La intervención, mediante la planificacióny ejecución de programas de terapia
individual o grupal, derivados de principios teóricos propios de la psicología, donde el
terapeuta y el consultante establecen objetivos tendientes a mejorar la calidad de vida de este
último.
3. La consulta, ofreciendo asesoría a diferentes tipos de organizaciones.
4. La enseñanza y la investigación, desempeñándose en universidades a través de
cursos sobre técnicas de entrevista, pruebas psicológicas, personalidad, psicoterapia o de
introducción a la psicología clínica, realizando actividades de supervisión de las prácticas de
estudiantes de pregrado o postgrado y participando en proyectos de investigación en algunos
de los campos teóricos o aplicados de la disciplina.
5. La administración, ocupando cargos directivos en universidades, en
instituciones sanitarias o gubernamentales o participando en comités administrativos.
Además de estos múltiples roles, la psicología clínica presenta diferentes orientaciones
que evidencian distintas visiones sobre el comportamiento desadaptativo o anormal y su
evaluación y tratamiento. Dentro de éstos se pueden resaltar la perspectiva psicodinámica, el

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enfoque humanista, la orientación sistémica y la terapia cognitivo conductual (Nietzel,
Bernstein & Milich, 1998.p.65).
Ante esta diversidad de enfoques que da lugar a diferentes técnicas de intervención, en
los últimos años se ha resaltado la necesidad de sustentar empíricamente los tratamientos, con
el fin de que los usuarios reciban una atención de mejor calidad, mejore la confianza del público
en la psicoterapia y se incremente el posicionamiento de la disciplina y la profesión
psicológicas (Londoño & Valencia, 2005.p 23).
Este movimiento de soporte empírico de las psicoterapias surgió a raíz de un informe que
un equipo de trabajo liderado por D. L. Chambless presentó a la División de Psicología Clínica
de la Asociación Psicológica Americana, en el cual se delimita una serie de criterios para definir
los tres tipos de terapias psicológicas con soporte empírico: Las terapias "Bien establecidas",
las "Probablemente eficaces" y "En fase experimental" (Chambless & Holon, 1998).
LA SEXOLOGIA
La sexología es una ciencia incómoda. No solo hay que cuidar lo que uno va a decir en
un artículo, conferencia, conversando con un paciente o con un educando, sino también cuáles
palabras va a usar que no incomoden al otro, pero que al mismo tiempo las entienda. Eso no
ocurre en las áreas de la Medicina, de la Psicología o de alguna otra disciplina o ciencia, tenga
o no relación con la salud y el cuidado del ser humano. En otros campos, a las cosas se las
llama por su nombre, solo en la sexualidad los órganos genitales o las prácticas que se ejerciten
se conocen mediante apodos o nombres coloquiales. Estos apodos varían de país en país y de
cultura en cultura. A ninguna otra parte del cuerpo, que no esté relacionada con la sexualidad
o la genitalidad, se la llama por un nombre sustituto. Al ojo se le dice ojo, a la cabeza, cabeza
y a la nariz, nariz. Igual a las acciones de caminar, correr, hablar, etc. Pero al pene, a los
testículos y a la vulva, pocas veces se los denomina con el nombre respectivo, tampoco se habla
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normalmente utilizando la palabra coito, a menos de que sea en una conferencia, en la clase de
un curso o en una entrevista médica. Para este fin, invito al lector a ver Nomenclatura y
apología del carajo, de Francisco Esteban Acuña de Figueroa quien en ese poema, de 31
cuartetas endecasílabas publicado por primera vez en 1922, recopila una cantidad de sinónimos
del vocablo pene (Acuña de Figueroa, 1922).
La dificultad para llamar a las cosas por su nombre en la sexología da cuenta de lo
incómodo que se hace trabajar en la disciplina, si el sexólogo no está bien formado en este
aspecto y si no ha hecho una reestructuración cognitiva de su propia sexualidad y actitudes y
se ha podido hacer cargo de sus trabas y limitaciones para expresarse en esta disciplina. No
ocurre así con la formación y el entrenamiento de un cardiólogo, de un ingeniero o de un
licenciado en economía, que solo debe formarse en los temas específicos referidos a su
especialidad.
El sexólogo requiere un gran entrenamiento para poder dirigirse al paciente o educando
y no herir su susceptibilidad, hacer que el otro no se sienta ofendido ni avergonzado por un
lenguaje muy directo y, al mismo tiempo, usar un lenguaje que pueda entender, pues
generalmente los consultantes no están acostumbrados a usar palabras técnicas o los nombres
correctos de sus genitales y acciones sexuales .
NEUROPSICOLOGIA
Para delimitar el campo de la Neuropsicología como disciplina conviene transcribir
algunas opiniones de destacados neuropsicólogos.
Para Hécaen, uno de los principales investigadores franceses en la materia, "la
neuropsicología estudia las relaciones existentes entre la función cerebral y la conducta
humana. Esta disciplina se basa en el análisis sistemático de las alteraciones conductuales

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asociadas a trastornos de la actividad cerebral, provocados por enfermedad, daño o
modificaciones experimentales."(Hécaen, 1978)
Los neuropsicólogos estudian los fenómenos clínicos que surgen de las alteraciones del
sistema nervioso en tanto se relacionen con la esfera de la conciencia y la conducta.
Neuropsicología no está relacionada con los confines entre neurología y psiquiatría sino
con los confines entre neurología y psicología, o -más correctamente- entre el campo de las
neurociencias y el de las ciencias de la conducta.La Neuropsicología incluye tópicos tales como
las afasias, apraxias, agnosias y amnesias, alucinaciones, alteraciones de la lectura y escritura,
alteraciones del aprendizaje, alteraciones del esquema corporal, alteraciones de las funciones
superiores en el anciano, etc. Hay una Neuropsicología del adulto pero también una
Neuropsicología del desarrollo y una geriátrica.","El enorme crecimiento de la
Neuropsicología en las recientes décadas es debido principalmente a un considerable
mejoramiento de los medios técnicos de investigación..." (J.Frederiks, 1985.)
Según Whitaker, director de una de las revistas neuropsicológicas más prestigiadas
(Brain and Language) la neuropsicología parte de suponer que "... el estudio de los correlatos
fisiológicos de la conducta y de la conducta anormal que aparecen como consecuencia de
déficit neurológicos conocidos, puede proveer mayor información sobre las bases de la
conducta normal.
Es obvio que el término 'neuropsicología' implica que el campo es interdisciplinario, que
se propone tender un puente entre la neurología y la psicología.puede ser llamado
justificadamente la ciencia del cerebro y la mente. Es un area en la que lo físico y lo mental
son constantemente correlacionados uno con otro... Los neuropsicólogos están muy interesados
en el desarrollo y disolución de funciones y cómo esto se correlaciona con la actividad y la

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disolución del sistema nervioso humano. (Buckingham H. "Neuropsychological models of
language". ( N.J. Lass, 1982).
PSICOLOGIA FORENSE
Etimológicamente el término “forense” deriva del latín “forensis”, referido al forum de
las ciudades romanas; la plaza donde se trataban los negocios públicos y donde el pretor
celebraba los juicios. Por tanto, la palabra esta referida al “foro” o lugar donde se administra
justicia. “Sitio en que los tribunales oyen y determinan las causas” (Diccionario de la Real
Academia Española).
En general, el termino Psicología forense engloba todas aquellas actividades que el
psicólogo puede realizar en el “foro”, en intervenciones específicamente solicitadas.
En palabras de J. Urra (1993) es “la ciencia que enseña la aplicación de todas las ramas
y saberes de la Psicología ante las preguntas de la Justicia, y coopera en todo momento con la
Administración de Justicia, actuando en el foro (tribunal), mejorando el ejercicio del Derecho".
Siguiendo a Garzon (1989), y la diferenciación que ésta establece entre psicología
jurídica y psicología forense, observamos que no solo supondrían dos enfoques diferentes en
su relación con el Derecho (filosófica vs aplicada), sino también dos concepciones distintas de
la psicología (colectiva vs individual).
En definitiva, podemos concluir que la psicología forense es la denominación que ha
recibido la vertiente aplicada de la psicología jurídica, entendiéndose que su función principal
es la de ofrecer funciones de soporte a las administraciones de justicia. El principal
requerimiento que se realiza al psicólogo forense es la elaboración de peritajes psicológicos,
función que, como ya señaló Muñoz Sabaté (1980), abarca una gran cantidad de ámbitos
específicos en el marco jurídico porque “el derecho es algo multidimensional y omnipresente.

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El caso más insospechado puede presentar algún problema de prueba susceptible de ser tratado
con métodos psicológicos.
Psicología Jurídica y Forense se ha hecho énfasis en el conocimiento generado y aplicado
que se base en la evidencia científica. Especialistas en otras áreas de la psicología como:
clínica, o neuropsicología, educativa, etc. pueden actuar como peritos o expertos, será el
psicólogo forense, por su formación específica, el especialista en la realización de las
valoraciones psicológicas en el ámbito legal.
Generalmente, las preguntas que se proponen a los psicólogos forenses en el tribunal no
son relativas a cuestiones psicológicas, sino más bien legales; y la respuesta debe ser en un
lenguaje que el tribunal comprenda. Algunos aspectos que comúnmente son objeto de
interrogación del sistema judicial a los psicólogos forenses son la competencia del acusado
para someterse a juicio y ejercer su legítimo derecho a la defensa, o que se dictamine el estado
mental del procesado al momento de cometer el crimen por el que es acusado, de forma de
conocer la comprensión de la criminalidad del acto punible y la capacidad del imputado para
dirigir sus acciones al momento de la comisión del delito, lo que tiene una incidencia directa
sobre la responsabilidad penal que se le pueda imputar. (Grisso, 1988, p. 69)
También es función de los psicólogos forenses proveer recomendaciones con respecto al
las condiciones de ejecución de la sentencia y al tratamiento que debe seguir el acusado, así
como cualquier otra información que el juez requiera, como la referida a factores atenuantes,
agravantes o eximientes, la valoración de la probabilidad de reincidencia y la evaluación de la
credibilidad de los testigos. La Psicología Forense implica también capacitar y asesorar a
policías, criminalistas u otro personal oficial de las fuerzas públicas de seguridad para proveer
información psicológica relevante para el perfilamiento criminal de presuntos actores de
hechos punibles. (Smith, 1988,p. 42)

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PSICOLOGIA EDUCATIVA
Es una rama de la psicología que estudia los procesos de cambio surgidos en la persona
como fruto de su relación con instituciones educativas formales o no (escuelas, familia, etc.) a
diferencia de la psicopedagogía que se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana
dentro de los centros educativos. (Oll, 1989, p. 7)
Comprende, por lo tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad
de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de
la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología socialen
aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicología educacional estudia cómo los
estudiantes aprenden, a veces focalizando la atención en subgrupos tales
como niños superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.
La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología
educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de
investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación
con otras disciplinasy encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo esta relación
análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la ingeniería y
la física.
Aunque los términos “psicología educacional” y “psicología escolar” son frecuentemente
utilizados como sinónimos, los teóricos e investigadoresprefieren ser identificados
como psicólogos educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan
específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican
como psicólogos escolares. Otros profesionales defienden la supresión de esta especialidad por
la existencia de otro cuerpo de profesionales mejor preparados en tiempo y contenidos como
son los egresados de pedagogía y psicopedagogía.

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Para entender las características del aprendizaje en
la niñez, adolescencia, adultez y vejez, los psicólogos educacionales elaboran y
aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por las cuales las
personas pasan a medida que maduran, las teorías de desarrollo describen cambios en las
habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la
naturaleza del conocimiento.
Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del
desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro
diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando
el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa edad,
durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos para
poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las transiciones
desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico, al igual que el resto de
las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede
pensar de manera abstracta en matemáticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en
cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribución
más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su
comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendizaje. (Woolfolk, 2006, p.
11)
PSICOLOGIA DEL DEPORTE
La Psicología del deporte es una ciencia interdisciplinaria que toma elementos de
la psicología, la fisiología, la kinesiología, la sociología y la biomecánica. Su objetivo es el estudio
de los factores psicológicos en el rendimiento deportivo, así como las formas en las que la
participación en el deporte y el ejercicio influyen en el desarrollo psicológico y el estado

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físico.Sin embargo, definir el concepto de psicología del deporte no es tarea fácil, al tratarse de
un área de aplicación relativamente novedosa y, por ende, contando con una breve trayectoria
hasta la actualidad, lo que motiva la existencia de diferentes aproximaciones y perspectivas
dentro de la citada especialidad. (Weinberg, 2010, p 18)
Podemos definir a la Psicología de la Actividad Física y el Deporte como “un área de la
Psicología General que da explicaciones sobre los procesos psicológicos particulares que
caracterizan la actividad deportiva, la interacción del hombre en situación, sus motivaciones y
consecuencias.” (Ferrés, 1995).
Se puede definir a la Psicología de la Actividad Física y el Deporte como una rama de la
psicología que tiene por objeto el estudio científico de las personas que participan en la práctica
del deporte para la optimización tanto del rendimiento como de su desarrollo personal,
investigando, enseñando y llevando a la práctica los conocimientos específicos alcanzados por
esta disciplina científica. (Roffe, 2009).
A su vez podemos hacer referencia a la psicología del deporte como “un área de la
Psicología General que da explicaciones sobre los procesos psicológicos particulares que
caracterizan la actividad deportiva, la interacción del hombre en situación, sus motivaciones y
consecuencias.” (Ferrés, 1995).
Para Weinberg y Gould la mayoría de los estudios de psicología del deporte y el ejercicio
físico apuntan a dos objetivos:
A- Aprender el modo en que los factores psicológicos afectan al
rendimiento físico de los individuos.
B- La comprensión de la forma en que la participación del deporte y la
actividad física afecta al desarrollo, la salud y el bienestar personal. (Weinberg y Gould,
1996, citado en Roffe, 2009, p 14)

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La Psicología del deporte tiene diversas áreas de intervención: deporte de alto
rendimiento; deporte de base o iniciación; deporte para todos el cual comprende entre otros al
deporte comunitario, salud y ocio; y deporte adaptado.
La Psicología del Deporte se divide en dos especialidades diferentes:
1. La desarrollista
2. La terapéutica.
Existiendo por un lado los Entrenadores Mentales que se centran en el deportista como
Cliente y por otro,los Psicoterapeutas, que se relacionan con el deportista como pacientes según
sus objetivos.
Rol del Psicólogo del Deporte
 Se ocupa de la asistencia a deportistas, atletas y equipos, como asesoramiento a
entrenadores y profesores de educación física.
 El asesoramiento y asistencia se encuentra enfocado a optimizar los recursos personales
del deportista y a contribuir en el progreso de la calidad del manejo táctico y de
comunicación.
 Se realizan perfiles psicodeportológicos para identificar las variables mentales a
potenciar.
 Se instrumentan técnicas para el entrenamiento de las habilidades mentales:
concentración, manejo de estrés, control de ansiedad, miedos confianza, entre otras
variables a entrenar.
 El ámbito de trabajo no se limita al consultorio; sino que se extiende al campo mismo
de la actividad física: gimnasio, cancha, club etc.

22
 El secreto profesional rige del mismo modo que en la práctica clínica, salvo que con el
consentimiento del deportista se intercambie información con el cuerpo técnico con el
fin de optimizar las mutuas intervenciones.
Puede suceder que algún deportista presente problemas que excedan el ámbito deportivo,
es aquí donde el psicólogo deportivo puede intervenir si tiene las herramientas necesarias y el
contexto se lo permite.
PSICOLOGIA SOCIAL
Para el autor G.W. Allport (1935) la psicología social es el “Intento de comprender y
explicar cómo el pensamiento, el sentimiento y la conducta de las personas individuales
resultan influidos por la presencia real, imaginada o implícita de otras personas.” (Franzoi,
2000. p. 6. Citado en Morales y Maya, s/f. p. 6).
Para Botella, Doménech, Feliu, et. al. (2004) la psicología social es “…la materia que
estudia cómo los procesos psicológicos y las acciones, relaciones, interacciones, etc. de nuestra
vida cotidiana se tienen que concebir y analizar dentro de los marcos sociales y culturales en
los que siempre se dan. Es decir, la psicología social se constituye como un corpus de saber,
que proporciona una dimensión sociocultural a todos estos fenómenos que consideramos
habitualmente psicológicos, individuales e intrapsíquicos.” (p.13-14). Segun Kimble (2002)
la psicología social es “el estudio de las causas, las consecuencias y los patrones de la
interacción humana…La psicología social estudia la interacción humana: describe, explica y
analiza sus efectos en los pensamientos, en las actitudes y en la conducta de los miembros.”
(p.2).
Estudian también interacciones sociales que invocan emociones sociales negativas, tales
como el odio y la desesperanza. Estas interacciones cubren una gama de situaciones igualmente
diversas que las descritas anteriormente. Por ejemplo: relaciones entre enemigos, de hostilidad,
23
desamor y alejamiento. Interacciones sociales que van del conflicto a la violencia. Estas pueden
darse en un plano de cercanía e intimidad, como la violencia intrafamiliar o el conflicto
familiar; o en un plano de lejanía y distancia, como se da en el caso del racismo, el conflicto
internacional, el prejuicio y la discriminación.
Por ello, el objetivo del psicólogo social es describir, explicar y examinar las causas,
patrones y efectos de todas estas interacciones sociales. Incluyendo tópicos como las actitudes,
creencias, normas, valores, estereotipos y esquemas. Así como los procesos en grandes grupos:
procesos masivos, movimientos sociales, migraciones etc. Impregnados todos ellos, por la
cultura y la sociedad
PSICOLOGIA COMUNITARIA
Hablar de la Psicología Comunitaria, significa, como ha ocurrido con muchas otras ramas
de la psicología, en sus respectivos comienzos, decir no sólo de qué se trata, sino también
deslindar su campo: señalar su objeto y sus objetivos. Comenzaremos por la tarea de la
identificación por diferenciación, antes de pasar a definir nuestro campo de estudio. Pero, ¿por
qué comenzar así? La justificación de esta estrategia se debe a que la denominación de
Comunitaria podría llevar a deducciones erróneas, según las cuales se podría confundir lo que
hemos anunciado como una rama de la psicología, afincada en lo social, con prácticas de
carácter paternalista, que responden a intentos de desarrollo comunal cuyo centro de poder es
externo al ambiente sobre el cual se desea ejercer.
Tampoco se trata como muy bien lo han expuesto otros autores (Iscoe y Spielberger,
1970; Murrell, 1973; Escovar, 1979; Rappa- port, 1977), de una psicología exclusivamente
aplicada al campo de la salud mental comunitaria, cuyo fundamento supone una falla de las
instituciones en las cuales el Estado delega la socialización de los individuos, de tal manera
que se generan grupos de personas marginadas de sus beneficios.

24
Como dice Escovar (1979, p. 3): “La solución que ofrece ese paradigma, es la de
aumentar la capacidad socializadora de cada institución del sistema social mismo”.
Este modelo ha tenido gran acogida a nivel de los organismos estatales y sus esfuerzos
pueden observarse en los numerosos planes inacabados, frustrados, o en las transformaciones
que las precedieron y motivaron.
Asimismo, no debe confundirse, aún cuando la Psicología Comunitaria no las excluye,
con áreas tales como el asesoramiento de comunidades o como la tecnología social. En el
primer caso se trata de una aplicación muy concreta y en el segundo, de un enfoque, igualmente
aplicado, que propone la generación de técnicas, de estrategias e instrumentos dedicados a la
solución de problemas sociales, que no necesariamente involucran un cambio social estructural.
La Psicología Comunitaria puede incluir y de hecho en su aplicación lo hace, ambas áreas, pero
sus objetivos van más allá de lo que ellas plantean.
Julien Rappaport (1977), la define como "la búsqueda de alternativas a normas sociales
establecidas”. Se reconoce asi una orientación evidentemente social a esta disciplina y un rol
muy activo tanto al psicólogo, como a su tradicional objeto de estudio: el hombre.
Que esta vez es el hombre en su comunidad. Sin embargo es todavía una definición muy
vaga. Aproximadamente, podríamos describir a la Psicología Comunitaria como la rama de la
psicología cuyo objeto es el estudio de los factores psicosociales que permiten desarrollar,
fomentar y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente
individual y social, para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos
ambientes y en la estructura social. Esta definición implica que el rol del psicólogo y de otros
profesionales orientados por los mismos objetivos y con los cuales trabajará conjuntamente, ya
que como en el caso de la Psicología Social, de donde se desprende (de hecho, se la suele
denominar también Psicología Social Comunitaria), su campo es interdisciplinario, será el de

25
un agente de cambio y ese rol estará ligado a aspectos de detección de potencialidades, de
auspicio de las mismas y de cambio en los modos de enfrentar la realidad, de interpretarla y de
reaccionar ante ella. El elemento a subrayar en esta definición es el colocar el centro de
gravedad del control y del poder en la comunidad, no en el agente interventor, en el técnico, ni
en organismos promotores de cualquier signo u origen .
Definida asi, la Psicología Comunitaria se plantea como ya lo enunció Escovar (1979),
como una Psicología para el Desarrollo, entendido éste como "el proceso mediante el cual el
hombre adquiere mayor control sobre su medio ambiente” (1977). Es decir que trata del
desarrollo individual, pero tal como lo planteamos en la definición anterior, también es un
desarrollo que va más allá del individuo, pues su objetivo último será lograr no sólo un cambio
psicológico en las personas, sino además, al afectar su habitat y con él las relaciones individuo-
grupo y grupo-sociedad, generar cambios tanto cuantitativos como cualitativos que colocarán
esas relaciones en un nuevo nivel.
Es decir, que se producirá un movimiento de acción transformadora en dos sentidos, en
el cual ambos campos de la dinámica, siendo coincidentes y opuestos a la vez, se ven trans-
formados; pues todo cambio en el hombre produce cambios en su ambiente y viceversa. Se
plantea así el desarrollo en una relación dialéctica de transformaciones mutuas.
PSICOLOGIA DE LA FAMILIA
Según Nathan W. Ackerman, esta rama de la psicología puede entenderse como una
especialización dentro de la psicología clínica que también toma ingredientes de la psicología
social y comunitaria y, en el caso de los servicios de terapia de pareja, de la sexología. Se centra

26
en la resolución de conflictos en el seno de las familias, y las sesiones ofrecidas acostumbran
a ser en grupo.
En el seno de una familia pueden surgir numerosos problemas entre las parejas, los hijos,
los hijos con los padres o con otros miembros de la familia. La psicología familiar analiza y
trata de resolver esos conflictos que se plantean en el grupo familiar.
En la psicología familiar se estudian las familias como sistemas y se analizan
comportamientos, patrones de comunicación y respuestas emocionales entre los miembros del
grupo familiar. La psicología familiar, puede prestar ayuda en casos de divorcio, problemas de
pareja, muerte de un miembro de la familia y otros muchos supuestos ligados al ámbito
familiar.
Sin embargo, no debemos olvidar que una familia es un grupo de personas que tienen un
lazo de parentesco y, por lo tanto, pueden aparecer diversos obstáculos que van a influir en la
terapia familiar:
Diversidad. No todas las familias son iguales, cada una es un universo, por lo que hay
que estudiar cada caso en particular con mucha atención.
Privacidad. En el seno de las familias se guardan muchos secretos que es complicado
sacar a la luz. Hay temas como los malos tratos o los abusos que se consideran privados y que
es difícil sacar a relucir.
Cambio. Una familia cambia mucho a lo largo del tiempo por lo que es preciso analizar
el desarrollo que ha tenido para llegar a la situación actual.
Pertenencia. Las familias generan un fuerte sentimiento de pertenencia, y los miembros
sienten el apoyo del grupo.

27
Para qué se utiliza la terapia familiar
La terapia familiar puede ayudar a mejorar las relaciones de pareja o los problemas de
los padres con los hijos, pero, además, puede servir de apoyo a la familia en los casos en que,
por ejemplo, un miembro del grupo familiar tenga una adicción o una enfermedad psicológica.
Las sesiones de terapia familiar se pueden desarrollar de forma individual o en
grupo, dependiendo de los casos. El número de sesiones o la frecuencia dependerá de las
indicaciones del terapeuta familiar.
La terapia familiar no hace milagros ni resuelve situaciones difíciles de un día para otro,
sino que ayuda a identificar el problema, a que los miembros de la familia escuchen otro punto
de vista que les haga reflexionar y a aprender a utilizar habilidades determinadas en caso de
conflicto. ( Riso , 2003 ).
PSICOLOGIA APLICADA Y EXPERIMENTAL
Hoy vamos a hablar de Psicología Básica y Psicología Experimental, y lo vamos desde
la perspectiva de la Psicología como ciencia cuyo objeto de estudio es la conducta y la mente
de los organismos, y especialmente del hombre.
La Psicología el método científico para obtener el conocimiento. Esto significa que los
psicólogos nos adherimos a ciertas reglas que exigen la medición pública y objetiva de la
conducta, la puesta a prueba de hipótesis y su contrastación experimental. Debido a la
importancia que el paradigma experimental ha tenido y tiene hoy para la Psicolo gía, nos
detendremos a comentar una serie de criterios en los que se basa este paradig ma, para pasar a
continuación a revisar cuáles han sido los logros de la investigación básica en Psicología
teniendo en cuenta cuáles han sido y siguen siendo los premios o reforzadores más importantes
que se utilizan en este terreno.

28
Stanley Hall escribió en cierta ocasión: "El principal e inmediato campo de aplicación de
la Psicología es su aplicación a la Educación".
Stanley Hall fue uno de los psicólogos más destacados de su tiempo que promovió y
defendió activamente el valor de la Psicología Aplicada. Desde sus comienzos en el
área de la Educación, la Psicología Aplicada continuó su crecimiento extendiéndose a
otras áreas tales como la práctica clínica, los negocios o la industria. Muchas de estas
aplicaciones prácticas se centraron en aquel momento en el uso de los tests psi
cológicos.
La psicología experimental dicta que todos los procesos psicológicos pueden ser
explicados a través de la experimentación, los participantes pueden ser seres humanos o
animales.
La observación, manipulación de variables, predicciones y el estudio de los factores que
pueden modificar el resultado, es el trabajo que realiza un psicólogo experimental, esta rama
de la psicología es una de las más socorridas, y su aporte al entendimiento humano ha sido
trascendental.
La ciencia, que durante varios siglos ha buscado formas de experimentación que le
permitan diseñar metodologías válidas, tiene en la psicología uno de sus más grandes ejemplos.
Los psicólogos antiguos, así como los modernos, buscaron las mejores formas de esquematizar
sus experimentos con miras a realizar hipótesis que resuelvan problemas de la investigación
psicológica.
La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fenómenos
psicológicos pueden ser estudiados por medio del método experimental. Se refiere al trabajo
29
realizado por los que aplican métodos experimentales para el estudio del comportamiento y de
los procesos que los sustentan. Los psicólogos experimentales emplean participantes humanos
y sujetos animales para el estudio de un gran número de temas, incluyendo, entre
otros: sensación y
percepción, memoria, conocimiento, aprendizaje, motivación, emoción, procesos de
desarrollo, psicología social, junto con el soporte neural de todos ellos. (Stevens, 2002, p.14)
30
CASO CLÍNICO DE UN INFANTE DE 4 AÑOS Y 3 MESES DE EDAD CON
PROBABLE TDA-H ASOCIADO A TARTAMUDEZ Y AGRESIVIDAD
Resumen:
El presente estudio de caso, de un infante de 4 años 3 meses de edad, quien presenta
probable Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDA-H asociado a tartamudez y
agresividad, se ha llevado a cabo debido al interés que se tiene en éste padecimiento (TDA-H),
pues en México, suman 1 500 000 aproximadamente de casos registrados en infantes menores
de 7 años quienes lo padecen, mismos que repercuten en comportamientos y conductas, tanto
agresivas como violentas, en niños y jóvenes no tratados en su edad preescolar, siendo esto un
motivo de alarma, ya que el impacto social en que éste trastorno puede derivar a futuro, si no
se lleva a cabo un tratamiento multimodal, será de un tipo de personas delictivas. Debemos
como sociedad, hacer tareas preventivas: como por ejemplo modificar conductas alimentarias
(factores endógenos a nivel de neurotransmisores) y a eliminar estímulos exógenos (educación,
familia, ambiente, entorno social, etc.), ya que encontramos ejemplos basados en la evidencia
científica, de niños que mediante un tratamiento acertado, logran llevar su vida de una forma
más adecuada de acuerdo al perfil del trastorno. El registrar datos sobre el contexto familiar,
social, psicológico, educacional, etc. del menor nos llevan a tener una impresión diagnostica
de éste trastorno y así poder fundamentar su intervención a nivel psicomotriz.
Introducción
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad TDA-H se ha definido
clásicamente como un grado inapropiado de inatención y/o hiperactividad- impulsividad que
causa problemas, es incoherente con el nivel de desarrollo y que está presente antes de los 7
31
años de edad. Se trata de la alteración del comportamiento (Neuroconductual) más
diagnosticada en niños en edad escolar y uno de los trastornos neurológicos más prevalentes
de inicio en la infancia. Se asocia con retraso y dificultades en el funcionamiento académico y
social. Debido a las características clínicas y a su origen neurobiológico, el TDA-H implica a
los servicios sanitarios, y en la medida en que afecta al desarrollo escolar, social y personal de
los individuos, corresponde también a los servicios educativos y sociales, la detección en el
ámbito escolar y su atención psicopedagógica.
Etiología
El TDA-H surge de la convergencia de la genética y del medio ambiente, lo que nos
dice que es necesaria una base genética que predisponga a padecer éste trastorno, pero sin
olvidarnos que el ambiente biopsicosocial en donde crezca el infante, será crucial para el
desarrollo de síntomas específicos que irán en diferentes dimensiones de un niño(a) a otro, ya
que el medio ambiente tiene la capacidad de amplificar, contener o perpetuar el padecimiento.
Los más estudiados son la adversidad social: pobreza, psicopatología en los padres, consumo
de alcohol y tabaco durante el embarazo, la prematuridad y el daño cerebral perinatal .
Numerosos estudios sustentan el origen neurobiológico de ésta enfermedad. Es un
padecimiento crónico que se caracteriza por una triada de síntomas que consistente en
inatención, hiperactividad e impulsividad, que afectan el funcionamiento académico, social y
laboral de quien lo padece. El diagnóstico se establece de forma clínica. Es un cuadro orgánico
con origen en deficiencias anatómico-biológicas que afectan preferentemente a ciertas
estructuras cerebrales, se ha observado en los últimos años, la inmadurez del cerebro en el niño
con TDA-H, principalmente en zonas pre frontales del cerebro. La etiología puede ser genética
o adquirida, pero en ambas circunstancias con la misma base bioquímica como origen del
trastorno. La mayoría de los casos son hereditarios por vía autosómica dominante por parte de
32
ambos progenitores de manera similar. Además de los casos hereditarios, están los de origen
adquirido. En los últimos años se está observando un aumento en el número de éstos casos
debido al nacimiento de niños prematuros y de peso muy bajo a veces provenientes de
embarazos múltiples.
Incidencia
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) surge como un
problema de salud pública mundial en el siglo XX; afecta de 4 a 12% de los escolares, por lo
que se calcula que en México existen al menos 1 500 000 niños con TDA-H.
Este trastorno es el padecimiento neuropsiquiátrico más frecuente en niños y es el
primer motivo de consulta en centros de atención paidopsiquiátrica. Es una entidad de
presentación mundial, poliétnica que afecta a ambos géneros, aunque es tres a cuatro veces más
comúnmente diagnosticada en los hombres. Las manifestaciones clínicas están presentes en
forma continua aunque variable, es la causa más común de bajo rendimiento escolar y produce
frecuentemente problemas sociales, familiares e inestabilidad laboral. Los síntomas de TDA-
H persisten en la adolescencia y adultez en alrededor de 60% de los pacientes , si no son
tratados, pues se han observado cambios funcionales en áreas cerebrales, después de por lo
menos 2 años de tratamiento, dependiendo la severidad de los síntomas.

33
Tratamiento
El tratamiento médico del TDA-H debe ser implementado por neurólogos,
neuropediatras, psiquiatras y paidopsiquiatras. La evidencia médica actual establece que el
tratamiento médico para éste padecimiento debe ser multimodal: farmacológico y psicosocial.
El balance general de más de 40 años de uso de fármacos en personas con éste trastorno,
permite asegurar que son eficientes en el control de los síntomas principales del TDA-H en al
menos 75% de los casos, logrando mejorar la calidad de vida y disminuyen los riesgos de
fracaso y abandono escolar, retardan el contacto con el tabaco en adolescentes y reducen el
consumo de drogas. El tratamiento farmacológico no suele producir efectos colaterales graves
ni afectan la salud a largo plazo de quienes lo toman.
El tratamiento de los niños y jóvenes con TDA-H conlleva: a) una información detallada
a los padres de lo que es éste síndrome; b) dar a conocer a padres y profesores que el problema
está en el niño, que lleva el cuadro en su constitución genética; c) que el trastorno persiste
siempre o la mayoría de las veces si no hay un tratamiento multimodal del mismo; d) que las
mejores recomendaciones para ellos son la paciencia, la comprensión, la ayuda, la firmeza de
criterio; e) no mostrar debilidad ante ellos nunca; f) intentar motivarlos para realizar algún
deporte o interactuar con otros niños; g) medicarlos con fármacos prescritos por sus médicos
para que puedan ayudarlos a estar más tranquilos, más clarividentes y menos obsesivos; h)
apoyo psicológico, tanto para el que padece TDA-H como para los familiares; i) cualquier tipo
de terapia que le ayude a desarrollarse lo más óptimamente posible.

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Descripción diagnóstica del caso clínico
DATOS GENERALES
NOMBRE: ATG
FECHA DE NACIMIENTO: 03/02/2009
EDAD: 4 años 3 meses.
GRADO: 1° DE PREESCOLAR
MOTIVO DE LA VALORACIÓN: NIÑO IMPULSIVO, AGRESIVO EN
DIFERENTES ESCENARIOS, LE CUESTA MUCHO TRABAJO ESPERAR, PRESENTA
TARTAMUDEZ.
ANTECEDENTES PRENATALES:
Fue un niño no planeado, deseado y aceptado.
La mamá sufrió amenaza de aborto a los 2 meses de embarazo, 4 meses y 6 meses (por
hematoma cercano a la placenta); infección de vías urinarias recurrentes durante todo el
embarazo.
Tuvo control médico durante todo el embarazo, tomó ácido fólico desde que supo que
estaba embarazada.
Acudió a consulta el día 2 de febrero de 2009, por control ya que sintió unos dolores en
la parte baja de la espalda, ya que estaba programada en probable fecha de parto 13 de febrero.
El médico realiza perfil biofísico y le refiere a los padres que el latido cardiaco del bebé se
encuentra dentro de los parámetros normales pero que ya se encuentra sobre límites, así como
el líquido amniótico y placenta en grado de maduración 3, por lo que le sugiere cesárea
programada para el día siguiente a las 6 de la mañana.

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ANTECEDENTES PERINATALES:
Sin complicaciones aparentes durante la cesárea, refieren los padres que lloró al
momento de nacer, con coloración rojiza, peso de 3300grs, midió 53 cm, su APGAR fue de 8-
9.
ANTECENTES POSNATALES:
A los 2 meses de nacido presentó dermatitis atópica y a los 4 meses bronquiolitis,
muchas recurrencias de enfermedad respiratoria hasta los 2 6/12 ya que le realizan pruebas de
alergia y le aplican desde hace casi ya 2 años vacunas específicas para sus alergias a: flores
amarillas, ácaros, cucarachas y hierbas tipo maleza.
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Levantó el mentón: 1 mes de
edad
Sonrío: 1 mes de edad
Sostén cefálico: 3 meses de
edad
Seguimiento ocular: 2 meses
Se retira paño de la cara: 4
meses
Giros: 6 meses
36
Sentado con apoyo: 6 meses
Reptó: 7 meses
Gateó: 7 meses
Sentado solo: 7 meses
Monosílabos: 6 meses
Arrodillado: 9 meses
Bipedestación con apoyo: 9
meses
Pinza: 11 meses
Bipedestación independiente:
9 meses
Caminó: 13 meses
Disílabos: 9 meses
Corrió: 18 meses
Subió escaleras: 20 meses
Palabra frase: 20 meses algo
pobre
Frases: 24 meses algo pobres
Monta triciclo: 3 años

37
Come solo: 3 años
Conoce todos los colores
Habla con oraciones
completas: empieza con los
tartamudeos a los 2 años 6 meses
aproximadamente
Dibuja una persona casi
completa a los 4 años 3 meses
Se viste solo desde los 3 años
10 meses
Control de
esfínteres: Vesical: 2años 6
meses Rectal: 2 años 6 meses.
Sueño: horas durante el día:
ninguna
Horas de sueño en la noche: de
9 a 12 horas
Trastornos del sueño:
ninguno
DESARROLLO ESCOLAR:
38
Ingresó a maternal de 1año 7 meses, hizo 2 años de maternal y actualmente va a finalizar
el 1° año de preescolar.
Los docentes han informado que el infante desde que ingresó a maternal ha presentado
conductas impulsivas y agresivas, que no se está quieto en el salón de clases, que
constantemente se para, mueve o arrastra sillas, baja a los juegos de jardín, quiere repartir
siempre el material, no se puede salir del contexto que él quiere, si no, se pone agresivo.
El infante es independiente, se viste solo, duerme solo, come solo, realiza tareas
sencillas solo como: limpiar la mesa, llevar platos al lavatrastes, recoge sus juguetes y los lleva
a su lugar, sube y baja solo las escaleras. Cabe destacar que el infante duerme con pañal pues
de acuerdo a lo que comentan sus padres, no se ha formado el hábito de control de esfínteres
nocturno, por comodidad de ellos mismos.
LENGUAJE:
Menciona la madre del infante que desde muy pequeño empezó hablar, a la edad de 9
meses ya decía mamá, papá, agua, no, gelatina y abuelita; continuó con desarrollo normal del
lenguaje pero que entre el año y medio y los 2 años ella sentía que aunque pronunciaba la
mayor parte de las palabras, no conformaba frases y vino afectarle el nacimiento de su hermana,
pues a partir de su nacimiento, mostró mayor agresividad (1 año 11 meses) y empezó a
tartamudear a la edad de 2 años 6 meses o 3 años aproximadamente.
SOCIALIZACIÓN:
Su relación con papá es tranquila aunque a veces agresiva; con su mamá es muy
demandante, pero también agresivo; a su hermana le gusta hacerle maldades y quitarle los
juguetes y salir corriendo, ocasionalmente, entre 2 y 3 veces por semana le da golpes leves, al
39
jugar con sus primos le gusta que hagan todos lo que él decide y si no es así, hace berrinches.
Con sus amigos a veces se pone de acuerdo y le trabajan sus padres el tomar turnos porque no
espera. Con compañeros de escuela a veces tiene problemas pues refieren sus padres que ha
agredido a más de un niño en la escuela, no comparte, trata de dirigir él las actividades
escolares, aunque empieza a buscar la aceptación y ya no es tan marcado últimamente.
Su tipo de crianza es de sobreprotección por parte de ambos padres, y también represora
por parte de la madre.
Su capacidad para relacionarse es buena, pues es muy sociable y tanto adultos como a
niños les hace la plática y se presenta con su nombre.
Al iniciar conversaciones tartamudea y más al usar: “¡Qué, Crees y para qué!”.
Le cuesta mucho trabajo integrarse en equipos pues tiene baja tolerancia a la frustración
(según datos de los padres pues acuden a clínica particular con psicóloga clínica).
Se le realizaron las siguientes pruebas:
1. Examen de pares craneales.
2. Test de Gessell.
3. Test de Kopitz.
4. Examen logopédico de articulación.
5. DSM IV.
1. Según examen de pares craneales no presenta lesión neurológica aparente. Cabe
hacer mención que para el nervio VII (facial) y XII (Hipogloso) aunque realizó bien las pruebas
le costó un poco de trabajo entender lo que se le pedía.

40
2. Según test de Gessell, presenta un retraso de 8 meses en el desarrollo en el área
personal social.
3. Según el Test de Kopitz, se encuentran indicadores neurológicos al realizar
demasiada presión en los trazos y trazos zigzagueantes. Con un CI Normal alto a superior.
Items emocionales para agresividad, impulsividad.
4. Al realizar el examen logopédico de articulación, realiza la repetición del sonido,
la identificación del objeto por Asimilación, sólo tartamudea al pronunciar “payaso” “pa pa pa
payaso”, “pi pi pi pi pie” y aplica sustitución para la palabra Buitre por “Güitre”.
5. Según DSM IV presenta 6 Items para comportamiento perturbador: Hiperactividad
e impulsividad, 6 items para Tartamudeo.
RESUMEN DIAGNÓSTICO
Se trata de infante de 4 años 3 meses de edad quien acude por presentar conducta
agresiva, impulsiva y tartamudeo. De acuerdo a Test de Gessell, presenta un retraso de 8 meses
en el área personal social. Según Test de Kopitz CI normal, Items neurológicos positivos (por
demasiada presión en los trazos y trazos zigzagueantes), ítems emocionales de agresividad e
impulsividad. Examen logopédico de articulación con sustitución en grupo vocálico /ui/. De
acuerdo a DSM IV con 6 items para Hiperactividad e impulsividad, 6 items para tartamudeo.
Se presenta trastorno del habla en la fluidez: tartamudez.

41
Metodología
1. Canalizar al infante al servicio de Neuropediatría.
2. Comenzar su sesión de estimulación con ejercicios de Respiración
(5’). Enseñar al infante a respirar correctamente, iniciando por inhalación pausada y controlada,
exhalación pausada y controlada (contarle tiempos si es preciso): nariz- boca, nariz-boca.
OBJETIVO:
Que el infante tome consciencia de su respiración y asimile que él puede controlar su
cuerpo por sí mismo.
3. Ejercicios de relajación (5’). Poner música suave de fondo y realizar un masaje
suave en su cuerpo del menor, de con pases circulares de distal a proximal.
OBJETIVO:
Que el infante logre relajarse y prepararse antes de comenzar el trabajo cognitivo y
psicomotor para preparar sus estructuras cerebrales para la entrada de nuevos y diferentes
estímulos.
3. Lenguaje (10’). Realizar ejercicios con una vela, que el infante controle y module la
salida del aire que va expulsando sin apagar la vela, moviendo la distancia de la vela.
Soplar un espanta suegras y pedirle al infante que module la expulsión del aire
(exhalación) mediante la velocidad en la que se mueve el espanta suegras. Hacer
burbujas con agua y un popote, que sople primero de forma lenta e ir aumentando la
velocidad.
42
OBJETIVO:
Que el infante se dé cuenta de que él puede controlar su respiración, la forma en la que
puede expulsar el aire (lenta o rápida y por la boca) para que su lenguaje vaya fluyendo poco a
poco de una forma más correcta.
5. Trabajo cognitivo (7’). Será mediante juegos menores, con un familiar, otro
menor o el terapeuta a través del juego de memoria.
OBJETIVO:
Que el infante conozca las reglas del juego y respete los turnos de cada participante, así
como el trabajo de la atención, que se mantenga alerta de las imágenes que salieron antes y en
qué momento le toca a cada uno de sus compañeros de juego.
6. Ejercicios de maduración neurológica: mímica facial (10’). Realizar ejercicios
faciales frente al espejo tanto por movimiento (elevar las cejas, arrugar la nariz, fruncir el
entrecejo, sonreír, enseñar los dientes, dar beso), así como para ejercicios de gesticulación: cara
feliz, cara enojada, cara triste.
OBJETIVO:
Que el infante vaya realizando los movimientos faciales con mayor fluidez y seguridad
a la hora de comunicarse verbalmente, además de que mejore su maduración neurológica.
7. Trabajo psicomotriz (6’). Trabajar con un globo coordinación, juego con otro
niño o el terapeuta por turnos para darle el golpe al globo, luego cambiar de secuencias los
movimientos.
43
OBJETIVO:
Mejorar la coordinación del infante, para que mediante ésta actividad, el niño aprenda
a respetar turnos y moderar su fuerza a la hora de golpear el globo, así como ejecutar los
movimientos de ojo-mano-objetivo, así como confianza y socialización.
8. Trabajar ejercicios respiratorios (5’). Con el infante recostado en la colchoneta,
pedirle que cierre los ojos, al mismo tiempo que practica la forma correcta de respirar, le cuenta
un cuento su terapeuta atractivo para su edad.
OBJETIVO:
Generar un proceso de recuperación, relajación y respiración para que el niño concluya
su sesión de estimulación psicomotriz relajado y tranquilo.
Sugerencias a los padres de lo siguiente:
Un aspecto en donde hay que hacer énfasis en éste caso es el de modificar conductas
alimentarias y evitar factores endógenos (alimentación) y exógenos (influencias educativas
negativas: en programas de TV, videojuegos, películas, etc. y el tipo de crianza:
sobreprotección y represora) que modifican la conducta infantil; los factores endógenos
mediante la disminución de la ingesta de alimentos como: 1. Embutidos, 2. Frituras, 3. Lácteos:
yogurt, 4. Enlatados: atún, sardinas, 5. Naturales: plátano y lechuga, 6. Estimulantes: chocolate,
7. Bebidas: refrescos y jugos con alto contenido de saborizantes y colorantes artificiales, ya
que se ha demostrado en diversos estudios que los alimentos anteriores contienen un alto nivel
de dopamina y epinefrina, neurotransmisores que aumentan la agresividad e hiperactividad en
niños. De acuerdo a investigaciones en el Reino Unido de la Universidad de Salud Infantil del
Hospital General Southampton (University Child Health Southampton General Hospital)
realizaron un estudio doble ciego con niños utilizando diferentes aditivos sintéticos [tartrazina,
44
carmoisina, rojo allura, amarillo ocaso, rojo ponceau 4R y benzoato de sodio] observando una
asociación positiva a la hiperactividad y conducta de los niños (Bateman et al, 2003).
Por lo que se sugiere realizar modificaciones en la dieta del infante, disminuyendo la
ingesta de los alimentos antes mencionados (ejemplo: el niño toma diario más de medio litro
de leche preparada con chocolate).
 Inscribirlo a un deporte de iniciación, de preferencia Tae Kwan Do.
 Marcar reglas y límites en casa mediante la implementación de medidas
coherentes de acuerdo a los comportamientos que el niño presente (mayor énfasis para
la agresividad)
 Fomentar el respeto, principalmente con el ejemplo hacia el niño mismo,
por parte de las personas a su alrededor (padres, hermana, familiares, maestros y
conocidos).
 Generar un ambiente afectivo dentro de casa, haciendo hincapié en
fomentarle seguridad al infante, reconocerle sus logros y su “buen comportamiento” de
forma verbal y afectiva.
 Crear un ambiente familiar tranquilo, sugiriendo a los padres del menor
que cada uno pase un tiempo del día con cada uno de sus hijos y en otro momento todos
en familia.
 Demostrarle afecto y cariño en todo momento y no sólo cuando se “porte
bien”.
Todo lo anterior para evitar conductas agresivas e impulsivas, así como lograr en el
infante el tener mayor seguridad al comunicarse, ser menos agresivo e impulsivo, respetar
reglas y límites dentro y fuera de casa, que el niño perciba firmeza con sus padres, autoridades
del colegio y todas las personas a su alrededor.

45
Resultados
De acuerdo a la evaluación del infante ATG, se procedió a realizar la metodología de
la intervención, fijando objetivos precisos y concretos de acuerdo a las necesidades específicas
para el niño.
Lo que se ha observado a partir del inicio del tratamiento es que el niño ya se adapta un
poco al ambiente con otros niños de su edad y con adultos, aunque persisten los berrinches y
la impulsividad.
La tartamudez se ha visto disminuida de acuerdo a la evaluación y a las referencias que
nos hacen sus padres, pues ya es menos frecuente que le pase y ya se presenta sólo al iniciar
palabras como “Que” en donde las repeticiones sólo son de 2 a 3 veces y enseguida se da de
forma fluida el lenguaje.
Ha disminuido la agresividad tanto en casa, como en la escuela y en otros escenarios,
ya no pega, pero se observa frustración y a veces lo manifiesta haciendo berrinche en lugar de
pegar como anteriormente lo hacía.
Discusión
De acuerdo a éste caso clínico, llama la atención que a pesar de que los padres del
infante comentan haber ido a sesiones particulares de psicología clínica, el infante no haya sido
canalizado de primera instancia al servicio de Neuropediatría, pues de acuerdo a la bibliografía,
a diversos estudios clínicos realizados a niños con TDA-H, a casos clínicos basados en la
evidencia, se sabe que éste trastorno, debe ser tratado de forma multimodal, encabezando el
46
tratamiento el Neuropediatra, puesto los resultados también dependen en gran medida del
tratamiento farmacológico.
Un dato importante en éste estudio de caso, es que al valorarle los pares craneales al
menor, no resulta positiva ninguna de las 12 pruebas, pero que finalmente de acuerdo al TEST
de Kopitz, por su forma de trazado grueso y zizagueante, se estima que el infante si presenta
daño a nivel neurológico, pero debe ser canalizado a la brevedad al servicio de neuropediatría
para ser diagnosticado y tratado, puesto sabemos que los primeros 6 años de vida del infante,
son cruciales para el desarrollo neurológico, de multiplicación neuronal y plasticidad, para que
haya un correcto desarrollo neurológico del infante, ya que presenta edad de 4 años 6 meses
actualmente y se puede intervenir de manera más eficaz, siendo tratado de forma multimodal.
Otro aspecto a tomar en cuenta es que los padres de familia tienen una responsabilidad
muy grande a partir de que se les da la información acerca de las conductas alimentarias que
pueden dar paso al refuerzo de éste padecimiento tan frecuente en niños en edad preescolar.
47
Conclusiòn
1. La psicología es una de las ciencias más importantes en la vida diaria
del hombre ya que trabaja con el comportamiento del mismo.
2. la psicología familiar ayuda a todas los hogares con problemas que las
afecta como lo son la violencia, el abuso, relación padres he hijos la comunicación de
todos los integrantes de el mismo.
3. Para algunas labores en empresas se realizan estudios psiquiátricos para
saber la eficiencia y el control de la persona y su desenvolvimiento, todos estos
estudios son llamados campo de la psicología laboral.
4. la forma de comunicación y el comportamiento social de la persona o
de un grupo de estas son estudiados por la psicología social para medir y tratar los
trastornos y peligro que representa para la sociedad en general.
5. los estudiantes de todo el mundo presentan, algunos, trastornos en su
aprendizaje por lo cual necesitan orientar sus facultades para recibir una completa
ayuda y mejorar la memoria y cualquier otro problema con la ayuda de los psicólogos.
6. la mayoría de los trastornos mentales tiene una solución o por lo menos
un tratamiento el cual puede ser efectivo si se trata a tiempo.

48
Bibliografia
Chavez, P. (2004). Historia de la Psicologia. México: Historia de las Doctrinas Filosóficas.
Duro y Berdullas, 2. (2003). Psicologia Clinica y Psiquiatria. Papeles del Psicologo, 11.
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Butler. G. y McManus, F. (1998/2007). Una brevísima introducción a la psicología. México: Océano.
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2006549%20(1).pdf
49
https://docs.moodle.org/all/es/images_es/6/6a/psoc_morales_moya_definicion_de_psicologia_soci
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Paidós. . ISBN 9788449332531.
Vidales, Ismael. (2004). Psicología general. México: Limusa. ISBN 9681863739.

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1

“UNIVERSIDAD PRIVADA ALAS PERUANAS”

"AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD"

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

A nuestros padres, por estar con nosotros, por

enseñarnos a crecer y a que si nos caemos debemos

levantarnos, por apoyarnos y guiarnos, por ser las

bases que nos ayudaron a llegar hasta aquí.

La Psicologia y sus Ramas ............................................................................................................ 6

CONCEPTO BASICOS DE LA PSICOLOGIA .......................................................................... 6

RAMAS DE LA PSICOLOGIA ................................................................................................... 9

PSICOLOGIA DEL TRABAJO Y LAS ORGANIZACIONES .................................................. 9

PSICOLOGIA FORENSE .......................................................................................................... 16

PSICOLOGIA DEL DEPORTE ................................................................................................. 19

La Psicología del Deporte se divide en dos especialidades diferentes:…………………..21

Rol del Psicólogo del Deporte………………………………………………………………21

PSICOLOGIA SOCIAL ............................................................................................................. 22

PSICOLOGIA COMUNITARIA ............................................................................................... 23

Para qué se utiliza la terapia familiar ........................................................................................... 27

PSICOLOGIA APLICADA Y EXPERIMENTAL ................................................................... 27

instrumento de medición a los test psicométricos.

trastornos, violación. la familia influye mucho en el autoestima de las personas en los

pensamientos , ideas que deán los integrantes de la familia .

La psicología en su campo de estudio que seria el pensamiento humano, es decir la conducta y

el desenvolvimiento, la comunicación y efectividad en un trabajo o labor en especial y

el desarrollo completo de todas sus facultades.

comprensión, de las cuales estudiaremos las siguientes.

 Psicología clínica: su principal campo es la salud mental y el tratamiento que su le

puede dar a diferentes trastornos que influyes además en el cuerpo de

la persona (trastornos somáticos), y su desarrollo en su vida diaria.

los de memoria, poca atención y otros en general.

para ella. Este seria el campo de estudio de esta rama de la psicología.

relación padres e hijos que son los mas comunes.

La Psicologia y sus Ramas

CONCEPTO BASICOS DE LA PSICOLOGIA

En la actualidad existen varias controversias sobre la definición de la palabra psicología,

definiciones para poder llegar a un "punto especifico”.

los autores opinaron igual que él?

mediante la observación y el análisis del comportamiento, trata de la mente y el cerebro.

autores mencionan que la psicología es considerada una ciencia y que estudia el

comportamiento humano por varios conductos como lo pueden ser la observación y la

conducta. Sin embargo existen otras definiciones.

“funcionalistas” que se vieron influenciados vivamente por Charles Darwin.

pensamientos, sentimientos y motivos privados que otros no pueden ver.

demasiadas características, opiniones y desacuerdos. Pero en lo que estamos seguros es que la

psicología "Es la ciencia de la conducta” (Butler et al, 1998).

trascendencias, es un punto básico en el estudio de cualquier ciencia. Principalmente en el

significado de la palabra Psicología, es imprescindible, para llegar a entender su amplio

sobre la naturaleza humana, y ¿cómo se relaciona el cuerpo y la mente?”

“Al principio, la psicología moderna se ocupó de la vida mental y después de las

Existe una división para un mejor estudio de la Psicología, consiste en Psicología

Precientífica con surgimientos en el pensamiento griego acerca de la psique (alma), y la

 Historia Precientífica: Encontramos a uno de las filósofos más destacados,

Platón, es idealista quien plantea la subjetividad, y el alma, como portadora de la idea.

Considerado el padre del Dualismo. Continúa con Aristóteles, el planteamiento del

Los dualistas teológicos, San Agustín de Hipona, y Santo Tomás de Aquino,

proponen el concepto alma desde un sentido teológico, el alma ligada a Dios.

Reflejo y Conciencia, para el campo de la psicología.Kant no es racionalista ni