Pud 1 2 3 Literatura 2018 2019

UNIDAD EDUCATIVA “MANUEL CÓRDOVA GALARZA”
Cód. AMIE 01H00523

Teléfono: 2892475- Email: colegiomanuelcordovagalarza@gmail.com AÑO LECTIVO
BAÑOS – CUENCA
2018-2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL Eulalia Verdugo Sagbay ÁREA / Lengua y Literatura GRADO / PRIMERO BGU PARALE M1,M
DOCENTE: ASIGNATU CURSO: LO: 2
RA:
N° DE UNIDAD 1 TÍTULO DE LA LA SOCIEDAD DEL FUTURO N° DE 20 SEMANA DE
DE PLANIFICACIÓN PERÍODOS: INICIO: 12 DE SEPTIEMBRE
PLANIFICACIÓ :
N:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
UNIDAD: culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras)
e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones del
idioma castellano en la era digital y su implicación sociocultural.(J.3., I.2.).
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos,
y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
APRENDER? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESTREZAS CON LOGRO INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONAL 6 – AUDITORÍA/ASESORÍA EDUCATIVA

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LL.5.1.1. ANTICIPACIÓN R. Audio-visuales CE.LL.5.1. Indaga Técnica:

Indagar sobre las • Activar sus conocimientos previos sobre la etimología de las palabras Texto sobre la evolución Análisis de
transformaciones y en relación con el griego y el latín. Tics de la cultura desempeño
las tendencias • Dialogar sobre la importancia de la conservación de textos de las Carteles escrita en la era Instrumento:
actuales y futuras de civilizaciones antiguas (el imperio Romano) para las generaciones Texto EDINUN digital Rúbrica.
la evolución de la futuras. para SEGUNDO (transformaciones
cultura escrita en la • Reconocer el origen del castellano desde las lenguas romances DE y tendencias
era digital. • Elaborar una lista con las principales deidades de Roma empleando BACHILLERATO actuales y futuras)
enlaces de Internet. Elegir una deidad e investigar sus principales • guía del docente e identifica las
características. Registrar los datos hallados y presentar el trabajo en • ejemplo de implicaciones
la clase. distintos textos socioculturales de
• Comentar que en Roma se practican diversas religiones. Formas de escritos su producción y
economía lenguaje y demás Investigar el porcentaje de población que • Internet consumo.
practica cada una y elaboren un gráfico para desplegar la información. • periódicos y I.LL.5.1.1.
CONSTRUCCIÓN
• Evidenciar la influencia del inglés en relación al castellano y a las
revistas Reconoce las
lenguas nativas del Ecuador en la tecnología. • fichas con transformaciones
• Desde la perspectiva de minoría cultural analizar la pérdida de las
diálogos del idioma
lenguas nativas en el mundo actual. Mapas castellano en la
• Participa en un foro abierto sobre la influencia tecnológica del inglés
conceptuales era digital y su
sobre el castellano, las lenguas nativas. Previamente trabaja en pares, Cuaderno de implicación
indaga, prepara y participa en un foro sobre el tema. trabajo sociocultural.(J.3.,
• Organizar grupos y elegir una de las temáticas culturales romanas.
Pinturas I.2.).
Leer el contenido del texto de las páginas 12 y 13. Cada grupo Lápiz CE.LL.5.2.
seleccionará una obra importante, de las mencionadas en el texto, o Borrador Analiza las causas
indagará sobre otras. Investigar sobre las obras, sus autores, su Copias de la diglosia en
contenido, y elegir un fragmento representativo. Utilizar recursos relación con las
tecnológicos, como Prezi, PowerPoint, etc., y animarlos a que incluyan lenguas
ilustraciones, transiciones y música para presentar su trabajo en la clase. originarias y sus
• En parejas, leer la información, de la página 13. Animar a que
consecuencias en
ingresen a la página Pueblos originarios que se encuentra en el diversos ámbitos,
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enlace y las variaciones

p u e b l o s c o n q u i s t a d o s http://blog.culturaromana.com.ec/?p=6595. lingüísticas
socioculturales
CONSOLIDACIÓN del Ecuador desde
• En parejas, escribir dos preguntas sobre el origen, el desarrollo y la
diversas
influencia de la escritura en los distintos momentos históricos descritos perspectivas.
en el texto. Reunirlas y hacer un banco de preguntas para responder y
explicarlas en la clase.
ANTICIPACIÓN
- PREGUNTAS ESENCIALES:
-LLUVIA DE IDEAS
Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la información que
conocen acerca de textos expositivos o ensayos:
-¿Qué es un ensayo?
-¿Sobre qué temas puede tratar un ensayo?
-¿En dónde se pueden encontrar ensayos?
LL.5.2.1. • Repetir la actividad incitando a que interroguen al par más próximo sobre
Valorar el contenido cómo se ordenan las ideas para escribir un ensayo.
explícito de dos o • Moderar la actividad Enseñanza recíproca.
más textos orales e CONSTRUCCIÓN
identificar Observación de las imágenes propuestas en el texto del estudiante referente
contradicciones, a ensayos o textos expositivos.

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ambigüedades, Reconocimiento de la situación comunicativa de las imágenes del texto

falacias, sobre ensayos o textos expositivos.
distorsiones y Distinción de las palabras relevantes que se utilizan en ensayos o textos
desviaciones en el expositivos (nombres, verbos, frases, claves entre otros).
discurso. Extracción de información del contexto comunicativo referente a ensayos o
LL.5.3.1. textos expositivos, jerarquizando ideas en exposiciones orales de ensayos o
Valorar el contenido textos expositivos.
explícito de dos o Exponer y cimentar conocimientos relacionados con ensayos o textos
más textos al expositivos.
identificar • Dividir a la clase en grupos y presentar una tesis sobre un tema de interés
contradicciones, general.
ambigüedades y • Solicitar a los estudiantes que escojan una postura a favor o en contra de la
falacias tesis expuesta y que preparen sus argumentos en un tiempo determinado.
• Motivar a que identifiquen la idea más importante de cada uno.
• Exhortar a que formulen dos preguntas y aclaren las palabras de difícil
comprensión.
• Animar a que, en forma individual, redacten uno de estos textos que sea
corto.
• Alentar a que lo compartan con el resto de la clase.
.
CONSOLIDACIÓN
Verificación del nivel de desarrollo de la destreza cuyo conocimiento es:
Jerarquización de ideas en la exposición oral de ensayos o textos
expositivos. Recuento de facilidades y dificultades encontradas al construir
conocimientos de ensayos o textos expositivos.
• Pedir que presenten sus argumentos y los expongan en forman oral en un
tiempo establecido por el moderador que podría ser un estudiante o el
maestro.

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ANTICIPACIÓN
- PREGUNTAS ESENCIALES:
-LLUVIA DE IDEAS
Enfocar la atención en los tipos de ensayos escritos.
Planeación conjunta de actividades en el aula para explorar ideas de tipos de
ensayos escritos.
-¿Qué leer?
-¿Por qué leer?
-¿Para qué leer?
Lectura comentada en el texto del estudiante.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la comprensión de
diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y
estructura.
• Formar grupos y entregar a cada uno un ensayo.
CONSTRUCCIÓN
Relación de criterios relacionados al ensayo propuesto en el texto
Análisis en parejas de las partes del ensayo leído y explica lo que propone la
autora en cada una de sus partes.
Elaboración individual del resumen del ensayo leído y expresa tu opinión de
dicho ensayo.
En forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con
diversos tipos de ensayos escritos.
• Sugerir que lean el ensayo en el grupo, permitiendo que todos participen
en la lectura.
Investigación individual o grupal de un hecho o fenómeno referente a la
comprensión de diversos ensayos escritos
Generar conclusiones en relación a la comprensión de diversos ensayos
escritos.

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En forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con

ensayos escritos tomando en cuenta su estructura.
CONSOLIDACIÓN
Análisis individual del ensayo en el texto del estudiante.
Ejecución de las actividades complementarias propuestas en el texto del
estudiante sobre tipos de ensayos escritos.
Reflexión grupal acerca de los conocimientos alcanzados en relación a la
comprensión de diversos tipos de ensayos escritos de acuerdo a su edad,
situación y realidad.
• Pedir que identifiquen la tesis, la argumentación y la conclusión del
ensayo.
• Entregar a cada grupo uno una frase diferente sobre un mismo tema.
• Proponer que lean la frase y conversen sobre los argumentos que apoyarán
la misma.
• Solicitar que escriban un párrafo argumentativo que apoye la frase
entregada.
• Pedir a los estudiantes que den sus conclusiones del ensayo.
• Proponer que cada grupo de trabajo escriba por lo menos cinco tesis de
temas de interés para ellos.
.LL.5.4.1. • Pedir que expongan las tesis y las analicen.
Construir un texto • Proponer que, en plenaria, identifiquen los argumentos que sostienen las
argumentativo, tesis.
seleccionando el • Verificar la estructura del ensayo en conjunto y sugerir que elaboren
tema y formulando correcciones a los trabajos realizados.
la tesis. • Solicitar que escriban conclusiones acerca del ensayo y las compartan en
LL.5.4.2. clase.
Defender una tesis
mediante la
formulación de

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diferentes tipos de
argumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. EULALIA VERDUGO SAGBAY DIRECTOR DE ÁREA: MGT. DIEGO LOJANO. VICERRECTORA: LIC. EMMA BRITO.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 28/08/2019 FECHA: 28/08/2019 FECHA: 28/08/2019

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NOMBRE DEL EULALIA VERDUGO ÁREA / Lengua y Literatura GRADO / PRIMERO BGU PARALELO: MVN
DOCENTE: ASIGNATURA: CURSO:
N° DE UNIDAD 2 TÍTULO DE LA LAS CRISIS MODERNAS N° DE 30 SEMANA DE 22 DE OCTUBRE
DE PLANIFICACIÓN: PERÍODOS: INICIO:
PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador,
examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta
con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información. Coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras)
e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
EJE TRANSVERSAL LA INTERCULTURALIDAD
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESEMPEÑO LOGRO INSTRUMENTOS
LL.5.4.2. ANTICIPACIÓN I.LL.5.4.1. TÉCNICA:
Defender una tesis mediante la • Aplicación de un interrogatorio a los estudiantes, Texto LNS para Identifica Observación
formulación de diferentes tipos de basándonos en preguntas referentes a textos PRIMERO DE contradicciones,
argumento. argumentativos y entorno a temas que generan BACHILLERATO INSTRUMENTO:
controversia.
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LL.5.3.1. • ¿Cuál es la diferencia entre argumento e idea? • guía del docente ambigüedades y Lista de cotejo
Valorar el contenido explícito de dos • ¿Cuál es la característica más relevante en un • ejemplo de distintos falacias,
o más textos al identificar reportaje? textos escritos al valorar el
contradicciones, ambigüedades y • Organización de un diálogo para evidenciar los • Internet contenido
falacias conocimientos previos relacionados con noticias • fichas con diálogos explícito de un
LL.5.4.2. orales y reportajes. Cuaderno de trabajo texto; elabora
Defender una tesis mediante la • Observación de la pág. 52 Pinturas argumentos
formulación de diferentes tipos de • Lluvia de ideas, sobre Picaso, obras, el título del Lápiz propios, los
argumento. tema, Borrador contrasta con
Lectura individual. fuentes
CONSTRUCCION adicionales
• Mejorar el contenido implícito de un texto con para valorar el
argumentos propios, al contrastarlo con fuentes contenido
adicionales. implícito y aplica
• Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de estrategias
manera autónoma, el contenido implícito de un cognitivas
texto con argumentos propios y metacognitivas
• Desarrollar progresivamente la lectura crítica. de comprensión;
• Sintetizar la información en esquemas y guiones recoge, compara
sobre el contenido implícito de un texto con y organiza la
argumentos propios. información,
• Reconocer el procedimiento de mediante el uso
planificación, redacción y revisión para de esquemas y
autorregular la producción escrita Comprender estrategias
las ideas y los significados del procedimiento de personales (J.2.,
planificación, redacción y revisión para I.4.)
autorregular la producción escrita I.LL.5.4.2.
CONSOLIDACION Interpreta los
• Construcción grupal o individual de un aspectos formales
organizador gráfico, acerca de los temas que han y el contenido
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sido evidenciados. de un texto, en

• Elaboración de un trabajo práctico que evidencie función del
los conocimientos alcanzados en relación a propósito
interpretar la intencionalidad del autor y la base de comunicativo, el
sus argumentos en función de relacionar ideas contexto
importantes y detalles. sociocultural y el
• Reflexión grupal acerca de los conocimientos punto de vista del
alcanzados en relación al texto autor; recoge,
• Plantear conclusiones sobre el procedimiento de compara y
planificación, redacción y revisión para organiza la
autorregular la producción escrita información
• sintetizar la información en esquemas y consultada,
guiones sobre el procedimiento de planificación, mediante el
redacción y revisión para autorregular la uso de esquemas
producción escrita y estrategias
personales. (J.4.,
ANTICIPACIÓN I.3.) Elaboración de un
-Luvia de ideas sobre un acontecimiento deportivo Texto LNS para trabajo práctico que
tomando como base las destrezas de la oralidad. PRIMERO DE evidencie los
Exposición oral sobre tema de interés consultado de BACHILLERATO conocimientos
su recorte de periódico • guía del docente alcanzados
- Emplea la correcta entonación en su exposición. • ejemplo de distintos
-Lectura individual pág. 57 textos escritos
CONSTRUCCIÓN • Internet
Identificar los objetivos, metodología, resultados y • fichas con diálogos
conclusiones en el ejemplo de resumen informativo. Periódicos.
Incorporar los recursos del lenguaje en la elaboración Cuaderno de trabajo
de el resumen. Pinturas
Reconocer las reglas gramaticales de la lengua Lápiz
Deducir las características del Resumen. Borrador
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Identificar los tipos de resumen.

Comprensión e interpretación de un tema aplicando el
resumen.
Construir párrafos de problema y resolución de un
problema.
Propiedades y tipos de textos
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
CONSOLIDACIÓN
Verificación del nivel de desarrollo de la destreza
cuyo conocimiento es: Jerarquización de ideas en la
exposición de textos de resumen
Construcción grupal o individual de un organizador
gráfico Elaboración de un trabajo práctico que
evidencie los conocimientos alcanzados en relación a
renarrar
LL.5.1.1.
Indagar sobre las transformaciones y ANTICIPACIÓN Texto LNS para Elaboración de un
las tendencias actuales y futuras de la Lluvia de ideas. PRIMERO DE trabajo práctico que
evolución de la cultura escrita en la ¿Es imprescindible las redes sociales en nuestras BACHILLERATO I.LL.5.1.1. evidencie los
era digital. vidas? • guía del docente Reconoce las conocimientos
Regular la normatividad en el diálogo al presentar su • ejemplo de distintos transformaciones alcanzados
opinión. textos escritos de la cultura (Pág.66)
Reflexionar sobre el tema. • Internet escrita
Lectura individual de: El Cotopaxi está tranquilo, pero • fichas con diálogos
el peligro sigue. Periódicos.
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CONSTRUCCION Cuaderno de trabajo en la era digital

Identificar la estructura del artículo de opinión Pinturas (usos del lenguaje
Reconocer las ideas principales y secundarias Lápiz escrito, formas de
Comprender el concepto de Artículo de Opinión Borrador lectura y
Identificar la función del tema escritura) y sus
Especificar indicaciones para la presentación de implicaciones
artículos de opinión socioculturales.
CONSOLIDACION (J.3., I.2.).
Elaborar un organizador gráfico
Realizar un trabajo práctico que evidencie los
conocimientos.
ANTICIPACION
LL.5.5.1. Organización de un diálogo para evidenciar los
Ubicar cronológicamente los textos conocimientos previos relacionados con obras de
más representativos de la literatura de teatro a partir de las características formales de la Texto LNS para
Grecia y Roma, y examinar tragedia y la comedia. PRIMERO DE TÉCNICA:
críticamente las bases de la cultura Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo BACHILLERATO Observación
occidental. con obras de teatro a partir de las características • guía del docente INSTRUMENTO:
formales de la tragedia y la comedia. • ejemplo de distintos Lista de cotejo
Percepción de un video relacionado con las obras de textos escritos I.LL.5.1.1. Actividades de la
teatro: • Internet Reconoce las pág. 75
http://www.youtube.com/watch?v=sLD_J1smGu • fichas con diálogos transformaciones
Enfocar la atención en obras de teatro. Periódicos. de la cultura
Aplicación de la técnica activa "El cuadro Cuaderno de trabajo escrita
anticipatorio" para determinar lo que conocemos y Pinturas en la era digital
queremos conocer de obras de teatro. Lápiz (usos del lenguaje
Observación de las imágenes propuestas en el texto Borrador escrito, formas de
relacionadas a obras de teatro:
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Respuestas al siguiente interrogatorio referente a las lectura y

imágenes observadas en el texto del estudiante: escritura) y sus
-¿Qué están haciendo las personas que aparecen aquí? implicaciones
-¿En dónde se encuentran? socioculturales.
(J.3., I.2.).
CONSTRUCCIÓN
Debatir críticamente la interpretación de un texto
literario I.LL.5.7.1. Ubica
Ubicar cronológicamente los textos más cronológicamente
representativos de la literatura de Grecia y Roma. los textos más
Examinar críticamente las bases de la cultura representativos
occidental de la literatura de
Establecer relaciones explícitas entre los textos más Grecia y Roma, y
representativos de la literatura de Grecia y Roma: La examina
Iliada y La Eneida. críticamente
Comparar y contrasta sus fuentes. las bases de la
Realizar inferencias fundamentales sobre los textos cultura
más representativos de la literatura de Grecia y Roma occidental. (I.4.)
Valorar sus contenidos y aspectos de forma a la I.LL.5.7.2. Ubica
interpretación de un texto literario. cronológicamente
Establecer relaciones explícitas entre los textos más los textos más
representativos de la literatura de Grecia y Roma representativos
Investigación individual o grupal de un hecho o de la literatura
fenómeno referente a obras de teatro a partir de las latinoamericana:
características formales de la tragedia. siglos XIX a XXI,
Aplicar la técnica activa "Organizadora de ideas”, y establece sus
estructurada para conceptualizar obras de teatro a partir aportes en los
de las características formales de la comedia. procesos de
Aplicación en forma grupal, exponer y cimentar reconocimiento y
conocimientos relacionados con la comprensión de visibilización de
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obras de teatro a partir de las características formales la heterogeneidad

de la tragedia y la comedia. cultural. (I.4.,
Elaboración de un trabajo práctico que evidencie los S.1.)
conocimientos alcanzados en relación a comprender I.LL.5.7.3. Ubica
obras de teatro. cronológicamente
Aplicación de la técnica activa "Aprendizaje basado en los textos más
problemas" para establecer conclusiones específicas en representativos
cuanto a diálogos teatrales para textos cómicos y de la literatura
dramáticos. ecuatoriana:
Aplicación de la técnica activa "Rueda de expertos" siglos XIX a XXI,
para generar conclusiones en relación a diálogos y
teatrales para textos cómicos y dramáticos. establece sus
Aplicación de la técnica activa "Organizadora de aportes en la
ideas”, estructurada para conceptualizar el proceso construcción de
para escribir diálogos teatrales para textos cómicos y una cultura
dramáticos, aplicando adecuadamente sus diversa y plural.
convenciones. (I.4., S.1.)
CONSOLIDACIÓN
Comprensión e interpretación
• Recursos literarios para provocar emociones en el
lector
• Voces narrativas y su efecto.
Propiedades y tipos de textos
• Función y características del teatro.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos

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• Recursos discursivos para lograr un efecto y un

estilo propio.
Aplicación de una ficha de trabajo para consolidar
conocimientos relacionados a la escritura de diálogos
teatrales.
Elaboración de un trabajo práctico que evidencie los
conocimientos alcanzados en relación a escribir
diálogos teatrales para textos cómicos.
Presentación de producciones individuales o grupales
acerca de la redacción de diálogos teatrales para
textos dramáticos.
.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
Considerar el proyecto de adaptaciones curriculares en el desarrollo del parcial

DOCENTE. LIC. EULALIA VERDUGO SAGBAY DIRECTOR DE ÁREA: MGT. DIEGO LOJANO VICERRRECTORA: LIC. EMMA BRITO A.
FECHA: 29/08/2018 FECHA: 29/08/2018 FECHA:2 9/08/2018

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NOMBRE Lic. Cristina Armijos N, Lic. Eulalia ÁREA / LITERATURA GRADO / 1 EGB PARALE M,V,N
DEL Verdugo S, Lic. Patricia Naula E, ASIGNATU CURSO: LO:
DOCENTE: Lic. Laura Gómez, Mgt. Rosa RA:
Baculima O.
N° DE UNIDAD 3 TÍTULO DE LA Una lengua dinámica N° DE 30 SEMANA DE 10 DE
DE PLANIFICACIÓN PERÍODOS: INICIO: DICIEMBRE
PLANIFICACI : HASTA 31 DE
ÓN: ENERO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
UNIDAD: actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas
para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la
información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente
las bases de la cultura occidental.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos,
y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
EJE TRANSVERSAL: LA EC0LOGIA
4. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E

DESEMPEÑO LOGRO INSTRUMENTOS
LL.5.3.4. Valorar los aspectos ANTICIPACIÓN Ejemplos de I.LL.5.4.2. -Torbellino de

formales y el contenido del Leer la lectura entrevistas Interpreta aspectos ideas
texto en función del propósito - Lectura: Entrevista a Leonor Bravo Texto del docente y contenidos de un
comunicativo, el contexto - Responder las preguntas sobre la lectura. Cuadernos de trabajo texto, con propósito -Subrayado
sociocultural y el punto de - Subrayar los sustantivos, adjetivos, pronombres y comunicativo en el -Cuadro sinóptico
vista del autor. verbos de la lectura. contexto -Exposiciones
sociocultural y a su -Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN vez recoge,
• La Entrevista compara y organiza
- Analizar el Vocabulario mediante el uso de
- Analizar las características de la entrevista y su esquemas y
estructura estrategias
- Aplicar Ejemplos de entrevistas personales. (J.4.,
- Definir con las propias palabras que es una entrevista. I.3.)
CONSOLIDACION
Escribir una entrevista
- Elegir un tema, Formular el cuestionario, Ejecutar
la entrevista, Revisar y Publicar.
Texto de lengua y I.LL.5.5.1Interpreta Torbellino de ideas
LL.5.3.5. Consultar bases de ANTICIPACIÓN literatura los pasos para -Subrayado
datos digitales y otros recursos  Por medio de preguntas reflexionar en base al tema Ejemplos de consultar -Cuadro sinóptico
de la web con capacidad para “BUSQUEDA DE INFORMACION” hemerotecas información en -Exposiciones
seleccionar fuentes según el ¿Por qué es importante la investigación? Proyector diferentes fuentes: -Lista de cotejo
propósito de lectura y valorar ¿Cuáles son los beneficios que presenta? Cuaderno del bibliotecas -Trabajo
la confiabilidad e interés o estudiante virtuales, individual
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punto de vista de las fuentes ¿Cuáles son los medios que ponemos utilizar para poder hemeroteca e
escogidas. realizar las diferentes investigaciones? internet. .(J.4., I.3.)
 Lectura de las páginas 93 y 94 del libro de Lengua
y Literatura “LNS” para Primeros de Bachillerato y
plantear criterio sobre las mismas.
 Indagar si en nuestro país existen bibliotecas
virtuales y comentar
CONSTRUCCIÓN
 Analizar que son las bibliotecas Virtuales, sus

características y pasos para acceder a ella.
 Formar un organizador grafico del tema
 Consultar temas literarios en la biblioteca virtual.
 Realizar un organizador Analizar que son las
Hemerotecas, sus características y pasos para
acceder a ella.
 Investigar que son las Hemerotecas y formar un
organizador gráfico.
 Recopilar ejemplos de hemerotecas y exponer
 Investigar obras adicionales de consulta virtual y Torbellino de ideas
exponer sus funciones - Investigación
I.LL.5.7.1.
LL.5.5.1. Ubicar CONSOLIDACIÓN Texto de lengua y Interpreta la -Subrayado
cronológicamente los textos literatura función e intensión -Organizadores
más representativos de la  Realizar la actividad de la página 97 Ejemplos de poemas del género Lirico y Gráficos
literatura de Grecia y Roma, y Proyector su expresión a -Exposiciones
examinar críticamente las Video través de la palabra -Lista de cotejo
bases de la cultura occidental. ANTICIPACIÓN Cuaderno del (I.4.)
Responder preguntas: -Trabajo Grupal
estudiante -Rubrica
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¿Qué es un texto? Diapositivas Torbellino de ideas

¿Cuál es la función de un texto? Carteleras.
¿Cuántos tipos de texto hay? - Investigación
Leer un poema -Subrayado
Responder preguntas -Organizadores
¿En qué se diferencia el texto de la poesía? Gráficos
¿Qué aspectos expresa la poesía?
CONSTRUCCIÓN
 Considerar la expresión del sentimiento a través de
la palabra
 Clasificar a que género literario pertenece la poesía
 Analizar y formar un organizador grafico sobre el
concepto de genero lirico

 Clasificar los elementos de la poesía
 Diferenciar los versos según su longitud (arte
mayor y arte menor)
 Analizar las figuras literarias más destacadas para el
género Lirico.
 Conocer las características del poeta Islam
 Observar un video sobre la Poesía Islam -Exposiciones
-Lista de cotejo
CONSOLIDACIÓN -Trabajo Grupal
LL.5.1.4. Analizar  Lectura de diferentes poesías I.LL.5.2.1.
críticamente las variaciones  Responder las preguntas de la pg104 del texto Fragmento de Global Clasificó los
lingüísticas socioculturales Lengua y Literatura para Primero de Bachillerato. USA Green Card neologismos según
del Ecuador desde diversas  Exposición en grupos sobre el tema “La expresión - Texto de Lengua y el campo semántico
perspectivas del sentimiento a través de la palabra” Literatura al que pertenecen y
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- Cuadernos de trabajo a la vez presta

ANTICIPACIÓN - Periódicos información sobre
 Lectura del fragmento Global USA Green Card, los préstamos y
Señalar las palabras que no pertenecen al español y extranjerismos
sustituirlas por otras correctas. (I.3., S.1.)
 Formar oraciones con cada palabra sustituida
CONSTRUCCIÓN
 Investigar y exponer la procedencia del léxico
español
 Analizar que son los neologismos
 Aplicar ejemplos de neologismos
 Estructurar un cuadro comparativo entre los
préstamos Léxicos y prestamos semánticos y
plantear criterio.
 Formar ejemplos de préstamos léxicos y préstamos
semánticos.
 Distinguir los extranjerismos y los prestamos
CONSOLIDACIÓN
 Clasificar ejemplos de neologismos y formar
oraciones
 En parejas, buscar en periódicos o revistas palabras
procedentes de otras lenguas y escribirla en el
cuaderno, clasificarlas como préstamos o
extranjerismo y luego exponerlas.
 Realizar las actividades de la página 109

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 Obra a leer: Dramática Doña Rosita, la Soltera. De

Federico García Lorca
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

DOCENTE: LIC. EULALIA VERDUGO SAGBAY DIRECTOR DE ÁREA: MGT. DIEGO LOJANO. VICERRECTORA: LIC. EMMA BRITO.
FECHA: 28/08/2019 FECHA: 28/08/2019 FECHA: 28/08/2019

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UNIDAD EDUCATIVA “MANUEL CÓRDOVA GALARZA”

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enlace y las variaciones

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ambigüedades, Reconocimiento de la situación comunicativa de las imágenes del texto

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